ღორის დადგმა მუხის ზღაპრის ქვეშ როლების მიხედვით. დღესასწაულის სცენარი ”ჩვენ ყოველწლიურად უფრო და უფრო გვიყვარს კრილოვის უკვდავი ქმნილებები! კრილოვის შემოქმედების უკვდავები
ლიტერატურის გაკვეთილი მე-5 კლასში
ი.ა. კრილოვის იგავი "ღორი მუხის ქვეშ".
გაკვეთილის მიზნები:
საგანმანათლებლო.
ი.ა. კრილოვის იგავ-არაკის "გოჭი მუხის ქვეშ" გაცნობა. შეავსეთ ცოდნა ფაბულის ჟანრის თავისებურებების შესახებ.
განვითარებადი.
მხატვრული სიტყვის მიმართ მგრძნობელობის განვითარება. განავითარეთ ესთეტიკური აღქმა, ემოციები, გრძნობები და შეგრძნებები, ინტუიცია.
საგანმანათლებლო.
განავითარეთ წინააღმდეგობა უმეცრების მიმართ.
აღჭურვილობა.
ილუსტრაციები, ლოტო, ლექსიკონი, მულტიმედიური პრეზენტაცია, სტიკერები, მუხის ფოთლები.
გაკვეთილების დროს
1. მისალმებები.
გამარჯობა ბიჭებო და სტუმრებო! ნახეთ, როგორ ანათებს მზე ფანჯრის მიღმა. ასეთ მშვენიერ დღეს მინდა კარგი განწყობა მოგცეთ, მეზობელს მერხზე ხელი ჩაავლო, ჩვენმა სტუმრებმა კი გვერდით მჯდომს ხელი მოკიდონ, გაიღიმონ, თვალებში ჩახედონ ერთმანეთს და თქვან: „გისურვებ დღეს კლასში…»
(სლაიდი 1)
2.ემოციური დამუხტვა.
კონკურსი საუკეთესო პანტომიმის მსახიობისთვის
ცალკე ბარათებზე დავწერე კრილოვის იგავ-არაკების სახელები. (ვაძლევ 3 მოსწავლეს) ახლა ჟესტიკულაციით აუცილებელია გამოვსახოთ რა წერია ბარათებზე, იგავი და კლასმა უნდა ამოიცნოს გამოსახული იგავი. ბოლო მოსწავლე აჩვენებს იგავ-არაკის სახელს, რომელიც იქნება ჩვენი გაკვეთილის თემა
"მგელი და კრავი" (სლაიდი 2) ლანოვაია
"მაიმუნი და ჭიქები" (სლაიდი 3) ჟურიკოვა
"ღორი მუხის ქვეშ"(სლაიდი 4) პეტრენკო
3. თემის, გაკვეთილის მიზნების კომუნიკაცია.
კარგად გააკეთე! ახლა დაასახელეთ გაკვეთილის თემა.
დღეს გაკვეთილზე გავაგრძელებთ ი.ა. კრილოვის შემოქმედების გაცნობას, შევეცდებით გამოვავლინოთ იგავი "გოჭი მუხის ქვეშ" საიდუმლოებები, ხიბლი და ძალა.
ასოციაციის მიღება
მითხარი, რა ასოციაციებს იწვევს შენში ეს სიტყვაღორი? ( თითოეული სტუდენტი ერთ სიტყვას ჯაჭვით უწოდებს)
4. საშინაო დავალებების შემოწმება
მითხარით, რა არის იგავი და რა თვისებები აქვს მას?
ამისათვის ჩვენ ჩავატარებთ ვიქტორინას True-False. თუ განცხადება სწორია, დაუკარით ტაში, ხოლო თუ სიმართლეს არ შეესაბამება, დაარტყით ფეხზე.
მართალია, რომ იგავში
1. არის დასაწყისი და დასასრული. დიახ
2. ალეგორია. დიახ
3. იმიტაცია. დიახ
4. სამჯერ გამეორება. არა
5. მორალი. დიახ
6. არის დეტალური ნაკვეთი. არა
5. ლოტოს ინტერაქტიული მიღება.
მოდით ვითამაშოთ ლოტო
წყვილებში მუშაობა ... თქვენ გაქვთ მინიშნებები თქვენს სამუშაო მაგიდაზე ცნებების განმარტებითიგავი, ალეგორია, მორალი ვინც უფრო სწრაფად აგროვებს განმარტებას, ხელს ასწევს და კითხულობს წყვილებში.
1 რიგი
იგავი -1) მოკლე პოეტური ან პროზაული მოთხრობა
2) მორალური ხასიათი,
3) რომელსაც აქვს ალეგორიული მნიშვნელობა.(სლაიდი 5)
2 რიგი
ალეგორია -1) აბსტრაქტული ცნებების გამოსახულება
2) ან თვისებები
3) კონკრეტული სურათის მეშვეობით.(სლაიდი 6)
3 მორალური
მორალი - 1) სტრიქონები იგავში,
2) რომელიც შეიცავს მორალიზაციულ დასკვნას,
3) დასკვნა(სლაიდი 7)
ნიმუშის შემოწმება.
6. კითხვა წყვილებში
გავიხსენეთ, რა კომპონენტებისგან უნდა შედგებოდეს იგავი.
თქვენ მუშაობდით სახლში კრეატიული პროექტი, რომლის ფარგლებშიც იგავ-არაკების შედგენა და მათთვის ილუსტრაციები უნდა გაეკეთებინათ. ვნახოთ, ვინ გახადა იგავი უფრო საინტერესო, ვინ მოიფიქრა ორიგინალური სიუჟეტი, გამოიყენა ზღაპრის თვისებები.
7. იგავ-არაკების ხმამაღლა კითხვა (2-3 მოსწავლე) რეზნიკოვა, ადამენკო
8. იგავ-არაკის გაცნობა „გოჭი მუხის ქვეშ“.
1) სამიზნე დაყენება.
ახლა გავეცნოთ იგავ-არაკს „ღორი მუხის ქვეშ“. ამისთვის კატია რომანოვა ზეპირად წაგვიკითხავს.
2) იგავ-არაკების ზეპირად კითხვა
საკმარისია ზღაპრის მოსმენა იმის გასაგებად, რაზეა საუბარი? არა. თქვენ უნდა წაიკითხოთ.
3) კითხვა ექოთი (ფაბულის ნახევარი)
4) კითხვა ჯაჭვის გასწვრივ (სტრიქონი სტრიქონი) (დარჩენილი ნახევარი)
5) კითხვა როლების მიხედვით. (შემაროვი, ჩურსინოვი, აკულოვა)
საკმარისია ნაწარმოების მოსმენა და კითხვა მისი მნიშვნელობის გასააზრებლად?(არა, თქვენ უნდა ნახოთ)
6) ზღაპრის დადგმა (პისარუკი, კობილსკიხი, ნადია)
იგავში არის თქვენთვის ჯერ კიდევ უცნობი სიტყვები, ახლა ვცადოთ მათი მნიშვნელობა ავხსნათ. ამისათვის თქვენ გააკეთეთ კვლევითი სამუშაო სახლში ჯგუფურად.
9. კვლევითი და სამძებრო სამუშაოები ჯგუფებში. .
1 ჯგუფი "ლინგვისტები": მუშაობა სხვადასხვა წყაროებთან (ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები, ინტერნეტი)
მიზანი: გაიგოთ სიტყვების მნიშვნელობაუმადურობა, უმეცრება, უმეცრება, უმეცრება (შემაროვა)
მე-2 ჯგუფი "ფოლკლორისტები": იმუშავეთ რუსული ანდაზებისა და გამონათქვამების კრებულთან, ფრაზეოლოგიურ ლექსიკონთან (რუდი)
მიზანი: იპოვონ ანდაზები და გამონათქვამები სიტყვითღორი.
მე-3 ჯგუფი "ლიტერატურათმცოდნეები": კრიტიკული სახელმძღვანელო მასალის გამოყენებით დაამტკიცეთ ეს ლიტერატურული ნაწარმოები„ღორი მუხის ქვეშ“ ეკუთვნის ზღაპრის ჟანრს (ვოიჩენკო)
10. იგავ-არაკის ტექსტთან მუშაობა. ახალი ცოდნის ათვისება.
მაშ ასე, ჯერ მოვისმინოთ ლიტერატურათმცოდნეთა ჯგუფის წარმომადგენლისგან (ჯგუფ „ლიტერატურათმცოდნეების“ კვლევის შედეგები).
მე და შენ კარგად გავაკეთეთ საქმე, ახლა დავისვენოთ და ფიზმომზადების წუთი გავატაროთ.
11.სავარჯიშო წუთი
ხტუნავდნენ, ხტუნავდნენ ტყეში
კურდღლები - ნაცრისფერი ბურთები
(ხელები მკერდთან ახლოს, როგორც კურდღლების ფეხები; ხტუნვა).
ხტომა - ხტომა, ხტომა - ხტომა -
კურდღელი ადგა ღეროზე
(წინ ხტომა - უკან)
ყველა რიგითად დავალაგე, სავარჯიშოების ჩვენება დავიწყე.
ერთხელ! ყველა ადგილზე მიდის.
ორი! ხელებს ერთად აქნევენ.
სამი! დავსხედით და ერთად ავდექით.
ყველა ყურის უკან დაკაწრული.
ოთხი გადაჭიმული.
ხუთი! დახრილი და მოხრილი.
Ექვსი! ყველა ისევ ფეხზე წამოდგა, რაზმივით დადიოდა.
გადავხედოთ ნაწყვეტს იგავიდან და შევეცადოთ გავიგოთ იგავ-არაკის ალეგორია და მორალი „გოჭი მუხის ქვეშ“.
12. იხილეთ ნაწყვეტი ზღაპრიდან (ღორის სიტყვა) (სლაიდი 8)
რას გრძნობს ღორი?(უსიამოვნო, ზიზღი)
ახლა მოდით ვიმუშაოთ ტექსტთან და ვიპოვოთ რომელი ხატავს ღორს კრილოვს?
13. კითხვა სხვადასხვა ინტონაციით
რა ჰქვია ღორის მუხას? წაიკითხეთ სწორი ინტონაციით!("უმადური")
რა არის უმადურობა?(ჯგუფი 1: უმადურობა - მადლიერების გრძნობის ნაკლებობა იმ ადამიანის მიმართ, ვინც სიკეთე ან მომსახურება გასწია) (სლაიდი 9)
მაგრამ ეს რბილად რომ ვთქვათ... რას აკეთებს ღორი? ბოლოს და ბოლოს, ის უბრალოდ არ ჭამდა მადლობის გარეშე... მოდით მოვუსმინოთ ბიჭებს "ფოლკლორისტების" ჯგუფიდან. Რა სახის სტაბილური გამონათქვამებისიტყვითღორი გახსოვს ან იპოვე?
( წარუდგინე ღორი, მოიქეცი ღორივით, მძივები აყარე ღორებს წინ, ბლაგვი ცხვირწინ. ღორი იპოვის ჭუჭყს. ღორი სავსეა, მაგრამ ყველაფერს ჭამს.
რას ნიშნავს გამოხატვამოიქეცი ღორივით, ჩაიცვი ღორი ? რა ხასიათის თვისებაა იგავში ღორი პერსონიფიცირებული?
ესმის თუ არა ღორი კრილოვის იგავში, რომ თავისი ქმედებებით ზიანს აყენებს ხეს? (არა, ის "საერთოდ არ აწუხებს") რატომ?
რა დასკვნას აკეთებს კრილოვი? რა არის ზღაპრის მორალი?(წაიკითხე)
რატომ ლაპარაკობს კრილოვი ღორზე, როგორც უმეცრად? ვინ არიან უცოდინრები? და უმეცარი? (1 ჯგუფი „ლინგვისტები“ აძლევენ სიტყვების ინტერპრეტაციას). (სლაიდი 10)
ამ სიტყვებიდან რომელი ახასიათებს ღორს? იქნებ ორივე?
ყურადღება მიაქციეთ განმარტებას სიტყვა მუხის წინ. Რას ნიშნავს? (საუკუნოვანი არა მხოლოდ მოხუცი, არამედ ბრძენია. )
საინტერესოა ამ ზღაპრის შექმნის ამბავი. ის არის კამათი კამათში. იგი დაწერა კრილოვმა იმ დროს, როდესაც თავადაზნაურობა ფიქრობდა, რომ განათლება არ იყო საჭირო. თუმცა, კრილოვმა თავისი ზღაპრით სათანადოდ დაარტყა განათლების ოპონენტებს, დაადასტურა, რომ ისინი ცდებოდნენ, აჩვენა გაუნათლებელი ადამიანების ნამდვილი სახე, უფრო სწორად, სნეული.(სლაიდი 11) უსირცხვილო ეგოისტი
(დაფაზე: სიმბოლური მუხა, უპასუხეთ 3 და მიამაგრეთ)
17. გაკვეთილის შეჯამება (მასწავლებლის გამოხმაურება, შეფასებები)
ვის არ გაუგია მისი ცოცხალი სიტყვა?
ვის ცხოვრებაში არ შეხვედრია საკუთარი?
კრილოვის უკვდავი შემოქმედება
ყოველწლიურად უფრო და უფრო გვიყვარს.
სკოლის მერხიდან ჩვენ მათთან ერთად გავერთიანდით,
იმ დღეებში მათ ძლივს ესმოდათ ABC წიგნი.
და სამუდამოდ დარჩა მეხსიერებაში
კრილოვის ფრთიანი სიტყვები.
მ.ისაკოვსკი.
დაე, თქვენს მეხსიერებაში დარჩეს კრილოვის სიტყვების ფრთიანი სიტყვები, სტრიქონები მისი ზღაპრებიდან, ბიჭებო, გამუდმებით შეგახსენებთ, რომ ნაკლოვანებები და მათრახები უნდა აღმოიფხვრას.
განაგრძეთ წინადადების შედგენა.
1 სტრიქონი მოხიბლული ვარ კრილოვის ზღაპრებით იმით, რომ ...
2 რიგი ზღაპრის საიდუმლო ის არის, რომ ...
3 რიგის გმირები დაუვიწყარია, რადგან ...
მოსწავლეთა შეფასება
Საშინაო დავალება.ისწავლეთ იგავი ზეპირად
"კრილოვის იგავ-არაკები" - ი.ა. კრილოვის იგავ-არაკები იცით? ზღაპრული ჟანრის წარმოშობა. იგავ-არაკები - "თვით ხალხის სიბრძნის წიგნი" (ნ.ვ. გოგოლი). რა არის I.A. კრილოვის ზღაპრების ორიგინალობა?
"კრილოვის იგავ-არაკები" - "მელა და ყურძენი". ცნობილი ფაბულისტები. ველასკეს დიეგო. "გედი, კირჩხიბი და პაიკი". "ჭრიჭინა და ჭიანჭველა". I.A. კრილოვის ძეგლი მოსკოვში საზაფხულო ბაღში. „გუგული და მამალი“. ჟან დე ლეფონტენი. "მაიმუნი და ჭიქები". ეზოპე. "მგელი და კრავი". "კვარტეტი". ველასკეს დიეგო. ივან ანდრეევიჩ კრილოვი (1768-1844). პატრიარქის გუბეებზე კრილოვის იგავ-არაკებს ეძღვნება სკულპტურა.
"კრილოვის ჭრიჭინა და ჭიანჭველა" - მოთმინებით მოუსმინეთ სხვების აზრებს. ”მე მიყვარს იქ, სადაც არის მანკიერების დაჭერის შანსი” I.A. კრილოვი. პატივი ეცით სხვის აზრს. სანქტ-პეტერბურგის საზაფხულო ბაღი. მემორანდუმი იგავზე მუშაობისთვის. კაპიტანი ამოიცნობს მომხსენებელს. ჯგუფის წევრები ყურადღებიანები არიან თუ ყურადღების გაფანტული? მეტყველების დათბობა. ზღაპრის მორალი. თავსატეხი. სამუშაოს გარეშე, ჩემი სიცოცხლისთვის, ჭიანჭველა ვერ იცოცხლებს.
"კრილოვის იგავ-არაკები, მე-5 კლასი" - ჟან დე ლა ფონტენი (1621 - 1695) - ფრანგი პოეტი, ცნობილი როგორც ფაბულისტი. "მგელი კენიაში". სლაიდების ნომრები. ივან ანდრეევიჩ კრილოვი (1769 - 1844 წწ). პეტერბურგში. V. I. მაიკოვი. 1783 წლიდან მსახურობდა პეტერბურგის ხაზინაში, აქტიურად ეწეოდა თვითგანათლებას. ურთიერთქება არასოდეს არის ნამდვილი.
"კრილოვი, ყვავა და მელა" - იგავი (ს.ი. ოჟეგოვის ავტორი) - მოკლე ალეგორიული მორალიზაციული ლექსი, მოთხრობა. პორტრეტი I.A. კრილოვი. გაუჩინარდა, გაუჩინარდა. დაკარგა გონივრული მსჯელობის უნარი. სულელი, გულუბრყვილო. სახლი ფრინველებს შორის. მთელი ყელით -. სუნთქვა გაუჭირდა. ფეხის წვერებზე ჯდება -. გადაღება -. პაპი. ატყუებს, მაამებს, არაკეთილსინდისიერს.
"კრილოვის იგავ-არაკის გაკვეთილი" - გაკვეთილი კლასგარეშე კითხვამე-6 კლასში თემაზე "ივან ანდრეევიჩ კრილოვის იგავ-არაკები". გამოიცანით იგავ-არაკის მორალი იგავი "მგელი კენიაში" დასკვნა. ლექსიკონის მუშაობა. Გაკვეთილის გეგმა. ივან ანდრეევიჩმა მთელი მენაჟეები გვაჩვენა. ვ.ა. ჟუკოვსკი. კრილოვი დაიბადა მოსკოვში. ორგანიზების დრო. ივან ანდრეევიჩი. რუსული ლიტერატურის გაკვეთილი.
ირინა დ
დღესასწაულის სცენარი "ჩვენ ყოველწლიურად უფრო და უფრო გვიყვარს კრილოვის უკვდავი ქმნილებები!"
ბავშვები მუსიკაზე შედიან დარბაზში, დგანან ნახევარწრიულად.
ბავშვი: 1.
დღეს ჩვენი ზეიმიეძღვნება დიდ ფაბულისტ ივან ანდრეევიჩს კრილოვი და მისი ნამუშევრები.
2. კრილოვი- დიდი რუსი პოეტი - ფაბულისტი. რატომ ვამბობთ - "რუსული"? რატომ - "დიდი"?
3. ჩვენ ვამბობთ - "რუსული", მის გამო უყვარდა ყველაფერი რუსული... ა "დიდი"- იმიტომ, რომ მან ბევრი იგავი დაწერა.
4. დიახ, კრილოვს ყველაფერი რუსული უყვარდა: რუსი ხალხი, რუსული ენა, რუსული ბუნება, რუსული ხელოვნება.
5. „ვისაც არ გაუგია მისი ცოცხალი სიტყვა,
ვის ცხოვრებაში არ შეხვედრია საკუთარი?
კრილოვის შემოქმედების უკვდავები
ჩვენთან ვართ ყოველ წელს უფრო და უფრო გვიყვარს!»
6. ვიმუშავე ღრმად და სერიოზულად კრილოვიმათ ნამუშევრებზე. 30 წლიანი მუშაობის განმავლობაში მან დაწერა 205 იგავი.
7. „და სამუდამოდ დარჩნენ მეხსიერებაში
ფრთიანი კრილოვის სიტყვები!»
Სიმღერა "Სამშობლო"
8. ბაბუის იგავ-არაკები კრილოვი ყველასთვის ცნობილია... ვინ არ იცნობს მათ? თუ სადმე გაიგეთ ეს სახელი და მაშინვე გახსოვთ ზღაპრები, რომლებიც ბავშვობიდან გვიყვარს: "გედი, კიბო და პიკი", "ყვავი და მელა", "მელა და ყურძენი", "სისკინი და მტრედი".
9. იცით, რა არის იგავი?
იგავი არის სახალისო, მოკლე, დამრიგებლური ამბავი ლექსში.
ზღაპრების მთავარი გმირები არიან ცხოველები, საგნები.
კარგი ზღაპრების დასაწერად ძალიან უნდა იყო შრომისმოყვარე ადამიანი.
პირველი ზღაპარი "მელა და ყურძენი"
ზღაპრის დადგმა"მელა და ყურძენი"
მშიერი ნათლია ფოქსი ბაღში ავიდა;
მასში ყურძენი დაასველა.
ჭორიკანას თვალები და კბილები გაუბრწყინდა;
და ჯაგრისები წვნიანია, იახტების მსგავსად, წვა;
მხოლოდ ეს არის უბედურება მაღლა ეკიდებიან:
ოთკოლი და რაც არ უნდა მივიდეს მათთან,
მიუხედავად იმისა, რომ თვალი ხედავს
დიახ, კბილი დაბუჟებულია.
მთელი საათის განმავლობაში ამაოდ ავიღე გზა,
წავიდა და გაღიზიანებული ლაპარაკობს: „კარგი!
ის კარგად გამოიყურება,
დიახ, მწვანე - არა მწიფე კენკრა:
თქვენ მაშინვე კბილებს დააჭერთ ზღვარზე."
10. ახლა კი "ვატლი"რომელზედაც ყურძენი გაიზარდა.
Თამაში "ვატლი"
11. რას ნიშნავს სიტყვა "ქება"?
ქება, ანუ როცა იმსახურებენ სასიამოვნო სიტყვებს ამბობენ. როცა ადამიანი არ იმსახურებს ქებას, მაგრამ მას აქებენ, ამას ჰქვია მლიქვნელობა.
მლიქვნელობის შესახებ იგავ-არაკიდან ვიგებთ "გუგული და მამალი"
ზღაპრის დადგმა"გუგული და მამალი"
"როგორ, ძვირფასო მამალი, თქვენ ხმამაღლა მღერით, ეს მნიშვნელოვანია!" -
"და შენ, გუგულო, ჩემო შუქი,
როგორ იზიდავთ შეუფერხებლად და დიდხანს:
მთელ ტყეში არ გვყავს ასეთი მომღერალი!“
„მე მზად ვარ მოგისმინო, ჩემო კუმანეკ, საუკუნეა“. -
"და შენ, ლამაზო, ვფიცავ,
როგორც კი გაჩუმდები, ვერ ვიტან,
რომ თავიდან დაგეწყო.
და სუფთა, ნაზი და მაღალი.
დიახ, თქვენ უკვე ასე მოხვედით: პატარა,
და სიმღერები - რა არის შენი ბულბული! "-
"მადლობა, ნათლია, მაგრამ, ჩემი სინდისის მიხედვით,
სამოთხის ჩიტზე უკეთ ჭამთ.
ამაში ყველას ვგულისხმობ."
აქ ბეღურა მოხდა ვუთხარი მათ: "Მეგობრები!
მიუხედავად იმისა, რომ ხრინდები ხდებით, ერთმანეთს აქებენ, -
მთელი შენი მუსიკა ცუდია. "
რატომ, ცოდვის შიშის გარეშე,
გუგული ადიდებს მამალს?
გუგულის ქების გამო.
12. მაამებლობა ისეთივე ცუდია, როგორც ტყუილი, მოტყუება.
ხშირად ვამჩნევთ ნაკლოვანებებს და მეტსაც, მაგრამ ვერაფერს ვხედავთ.
"რა არის ციგები - ასეთები არიან თავად"
ზღაპრის დადგმა"გედების კიბო და პიკი"
როცა ამხანაგებში შეთანხმება არ არის,
მათი საქმე კარგად არ წავა,
და არაფერი გამოვა მისგან, მხოლოდ ფქვილი.
ერთხელ გედი, კირჩხიბი და პაიკი
ბარგით აიღეს ტვირთი
და სამივენი ერთად შეჰყვნენ მას;
ტყავიდან გამოდიან, მაგრამ ეტლი მაინც არ მოძრაობს!
ბარგი მათთვის ადვილი ჩანდა:
დიახ, გედი იფეთქება ღრუბლებში,
კირჩხიბი უკან მოძრაობს, პაიკი კი წყალში იწევს.
ვინ არის მათში დამნაშავე, ვინ არის მართალი - ჩვენი განსჯა არ არის;
დიახ, მხოლოდ რაღაცეები რჩება.
13. იმისთვის, რომ მეგობრებთან მეგობრებთან რაიმე საქმე გააკეთო, საჭიროა შეთანხმება.
Თამაში "ტურნიპი"
14. მეგობრობა ყველას ეხმარება
ეხმარება ყოველგვარი უბედურებისგან.
Სიმღერა "Ნამდვილი მეგობარი"
15. ყურები გვირგვინზე, ყურადღებით მოუსმინეთ ივან ანდრეევიჩის იგავს კრილოვა"სარკე და მაიმუნი"
ზღაპრის დადგმა"სარკე და მაიმუნი"
მაიმუნი სარკეში ხედავს თავის გამოსახულებას,
ჩუმად დათვს წიხლებს:
„შეხედე, – ამბობს ის, – ჩემო ძვირფასო ნათლია!
როგორი ფინჯანია?
რა გრიმასები და ნახტომები აქვს!
თავს დავხრჩობდი მონატრებით
ყოველთვის, როცა ოდნავ მაინც ჰგავდა მას.
მაგრამ, აღიარეთ, არსებობს
ჩემი ჭორებიდან ხუთი-ექვსი ასეთი ჭორაობაა:
თითებზეც კი შემიძლია მათი დათვლა“.
არ ჯობია შენს თავზე გადახვიდე, ნათლია?“
მიშკამ უპასუხა.
მაგრამ მიშენკას რჩევა უშედეგო იყო.
ასეთი მაგალითები მსოფლიოში ბევრია.:
არა უყვარსსატირაში საკუთარ თავს არავის ცნობს.
გუშინაც ვნახე:
ყველამ იცის, რომ კლიმიჩი უწმინდურია;
ხალხი კლიმიჩს ქრთამის შესახებ კითხულობს.
და ის ქურდულად აკოცა პიტერს.
16. მკერდი იყო ყველაზე მეტად კრილოვის ფავორიტი... ამ სკივრში წიგნები იყო. და რა არ იყო იქ! სატირის ჟურნალების სქელი ტომები, სათავგადასავლო რომანები, რომანები მოგზაურების შესახებ და ცნობილი ენციკლოპედიაც კი. "მწერალი".
ამ წიგნებმა პატარა ვანია გააცნო ხალხურ სიმღერებსა და ანდაზებს. Მათგან კრილოვიმიიღო პირველი ინფორმაცია მეცნიერების შესახებ.
მკერდის ბოლოში იყო პატარა ბუკლეტი. დროდადრო მასში გვერდები ყვითლდებოდა. ამ წიგნს ერქვა "ეზოპეს ზღაპრები"... სწორედ ეს ზღაპრებია უკვე ადრეული ასაკიღრმა კვალი დატოვა ვანიას სულში.
კითხვის გატაცება და ძვირფასი სკივრი უდიდესი სიხარული იყო.
ზღაპრის დადგმა"ღორი მუხის ქვეშ"
გოჭი საუკუნოვანი მუხის ქვეშ
მე შევჭამე ჩემი სავსე acorns, to ნაგავსაყრელი;
ჭამის შემდეგ მის ქვეშ დავიძინე;
მერე, თვალები რომ გამიხვრიტა, წამოვდექი
და მან დაიწყო მუხის ფესვების ძირს უთხრის სუნი.
”ბოლოს და ბოლოს, ის აზიანებს ხეს, -
ის და დუბუ რავენი საუბრობენ, -
თუ ფესვებს გაშიშვლებთ, ის შეიძლება გაშრეს."
"დაუშვით, რომ გაშრეს," ამბობს ღორი, "
ეს საერთოდ არ მაწუხებს
მე მასში მცირე სარგებლობას ვხედავ;
თუმცა არც ერთი საუკუნის განმავლობაში, არ ვნანობ ამას;
მხოლოდ მუწუკები იყო: იმიტომ რომ მაჭიანებენ“.
- უმადური! - უთხრა მუხამ აქ, -
როცა შეგეძლო სნეულის აწევა,
უნდა გენახა
რომ ეს მუწუკები ჩემზე იზრდებიან“.
უცოდინარიც დაბრმავებულია
აკრიტიკებს მეცნიერებას და სწავლას
და ყველა სამეცნიერო ნაშრომი,
არ გრძნობს, რომ ის ღებულობს მათ ნაყოფს.
17. დიდმა ფაბულისტმა ანდაზებიდან და გამონათქვამებიდან ბევრი შეთქმულება გამოიტანა.
18. "შრომის გარეშე სიკეთე არ არსებობს"
19. "ერთად ხის მოჭრა არ შეიძლება"
20. "სურვილის მოთმინება არსებობს"
21. "მოვიდა დრო და წყალი წავა"
22. "იარე, იარე, მაგრამ მერე ნუ დაადანაშაულებ"
23. "იცინის ვინც ბოლოს იცინის"
ზღაპრის დადგმა"სისკინი და მტრედი"
ჩიჟა ბოროტი ხაფანგით დაძვრა:
მასში მყოფი ღარიბი დახიეს და შევარდა,
და ახალგაზრდა მტრედი დასცინოდა მას.
„ნუ გრცხვენია, - ამბობს ის, - დღისით
ასე არ მიმიღებდა:
თამამად შემიძლია ამის გარანტია“.
აჰა, მაშინვე მახეში გაეხვა.
ნუ იცინი სხვის უბედურებაზე, მტრედი.
24. რამდენი სიმართლის თქმა შეიძლება ცხოვრებაზე, ადამიანებზე პოეტური ამბავიიგავისავით. ფუტკარი და ჭიანჭველები თითქმის ყოველთვის არიან ბეჯითი... ეს დაახლოებით რთული სამუშაოთქვენ ახლა მოისმენთ ზღაპარს.
ზღაპრის დადგმა"ჭრიჭინა და ჭიანჭველა"
Jumping Dragonfly
ზაფხული წითლად მღეროდა
დრო არ მქონდა უკან მოხედვა,
როგორც ზამთარი გიტრიალებს თვალებში.
ველი მკვდარია,
აღარ არის ის ნათელი დღეები
როგორ ქვეშ ყოველ ფოთოლთან ერთად
მაგიდაც და სახლიც მზად იყო.
ყველაფერი გაქრა: ცივ ზამთართან ერთად
საჭიროება, შიმშილი მოდის
ჭრიჭინა აღარ მღერის
და ვინ მოუვა გონს
იმღერე მშიერი მუცელზე!
გაბრაზებული ლტოლვით დამწუხრებული,
ის ჭიანჭველასკენ მიიწევს:
არ დამტოვო, ძვირფასო ნათლია!
მოდი ძალა მოვიკრიბო
და გაზაფხულამდე მხოლოდ დღეებია
იკვებეთ და გათბეთ!
ჭორი, უცნაურად მეჩვენება:
ზაფხულში მუშაობდი?
ჭიანჭველა ეუბნება მას.
მანამდე, ჩემო ძვირფასო თანამემამულე, ასე იყო?
რბილ ჭიანჭველებში გვაქვს -
სიმღერები, მხიარულება ყოველ საათში,
ასე რომ, ამან გადამატრიალა თავი.
ოჰ, შენც.
მთელი ზაფხული სულის გარეშე ვმღეროდი.
ყველა მღეროდით? ეს საქმე:
ასე რომ წადი და იცეკვე!
თამაში - მშენებლობა "სახლი" (აგურისგან დამზადებული)
25. კრილოვისაკუთარი გზა აირჩია.
კითხვაზე, რამ მიიზიდა იგი ზღაპრების სამყაროში, მან თქვა: "ბოლოს და ბოლოს, ჩემი ცხოველები ჩემ მაგივრად ლაპარაკობენ"
ორკესტრი - დრამატიზაცია"ჯიუტი დათვი"
26. იგავ-არაკები კრილოვა არ ბერდება... ზღაპრებიდან სტრიქონები შევიდა მეტყველებაში, გახდა ნაცნობი.
27. იგავ-არაკები კრილოვაფართოდ ცნობილია არა მხოლოდ ჩვენს ქვეყანაში, არამედ სხვა ქვეყნებშიც. ისინი ითარგმნა 50-ზე მეტ ენაზე.
28. იგავ-არაკები კრილოვა ჩვენთვის განსაკუთრებით ძვირფასია... ისინი რუსები არიან და წერენ ჩვენზე და ჩვენთვის. ისინი ვერავის დატოვებენ გულგრილს.
წაიკითხეთ, შეისწავლეთ ისინი!
Თემა.იგავ-არაკის ექსპრესიული კითხვა ი.ა. კრილოვა "ღორი მუხის ქვეშ".
სამიზნე:გააუმჯობესოს უნარები ექსპრესიული კითხვამე-6 კლასელებს, გაიღრმავონ ცოდნა გამოხატული კითხვის თეორიის შესახებ; ესთეტიკური გემოვნების განვითარება.აღჭურვილობა:იგავის ტექსტი I.A. კრილოვა "ღორი მუხის ქვეშ"; ილუსტრაციები იგავისთვის; "ღორი მუხის ქვეშ": ვიდეო კლიპი ლიტერატურის გაკვეთილისთვის.
გაკვეთილის ტიპი:მეტყველების განვითარების გაკვეთილი; გაკვეთილის ტიპი - გამომსახველობითი კითხვის გაკვეთილი.
გაკვეთილების დროს
І. გაკვეთილის დაწყების ორგანიზება.
II. საშინაო დავალების შემოწმება.
III. ახალი მასალის სწავლა.
- მეთოდური კომენტარი.იგავი I.A. კრილოვის „ღორი მუხის ქვეშ“ არის ნამუშევარი, რომელიც, შესაძლოა, სხვებზე მეტად, საშუალებას მისცემს სტუდენტებს ამომწურავად გამოავლინონ თავიანთი საშემსრულებლო უნარების ასპექტები. და რადგან ამ ზღაპრის სამეტყველო ქულა უკვე მეტს მოიცავს რთული ელემენტები, მაშინ გამომსახველობითი კითხვის გაკვეთილის წინაპირობა ხდება მე-6 კლასელების ცოდნის გაღრმავება გამომსახველობითი კითხვის თეორიაზე.
მე-5 კლასში მოსწავლეებმა მიიღეს ზოგადი იდეა"პაუზის" და "სტრესის" ცნებებზე და განუვითარდა მეტყველების ქულების შედგენის პირველადი უნარ-ჩვევები (იხ.: "ინტეგრირებული კურსი. ლიტერატურა (რუსული და მსოფლიო): წიგნი მასწავლებლისთვის. კლასი 5 / შედგენილი: SE Evtushenko, T.I. Corvel. , AS Onikienko, NN Pokatova, LM Sipko. - K .: Gramota, 2013 (გვ. 94-95).
მე-6 კლასში მოსწავლეებმა უნდა ისწავლონ, რომ პაუზები ლოგიკური და ფსიქოლოგიურია. ლოგიკურიმეტყველების ქულის ვერტიკალური ზოლით აღნიშული პაუზა შეიძლება იყოს მოკლე (|) და გრძელი (||). მისი ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ტექსტის დაყოფის ლოგიკაზე. მაგალითად, მძიმით პაუზა ჩვეულებრივ ხანმოკლეა, მაგრამ ტირე და წერტილი მოითხოვს მკითხველს უფრო დიდხანს შეაჩეროს ნაწარმოების ხმამაღლა შესრულებისას.
მაგრამ უფრო მეტია რთული ხედიპაუზები - ფსიქოლოგიური... (მეტყველების ქულაში, ჩვეულებრივ, ფსიქოლოგიური პაუზა აღინიშნება \ /). ეს ხდება ბევრად უფრო იშვიათად, გამონაკლის შემთხვევებში: მაგალითად, როდესაც გჭირდებათ ფოკუსირება შემდეგ სიტყვაზე, მიბაძოთ დამახსოვრება ან სწორი სიტყვის ძიება, ხაზგასმით აღვნიშნოთ ემოციური სტრესი, შიში, გაკვირვება, თავშეკავება, მიზანმიმართული დუმილი, მეტყველების უეცარი გაჩერება. და ა.შ. ასეთი პაუზა შეიძლება იყოს სადმე: ფრაზებს შორის და ზომის შუაში, გამყოფი ნიშნების ადგილზე და სადაც ისინი არ არიან.
მთავარი, რაც მე-6 კლასელებმა უნდა დაიმახსოვრონ (და ჩაწერონ რვეულში) ფსიქოლოგიური პაუზის ორი ძირითადი ფუნქციაა:- გაამახვილეთ მსმენელთა ყურადღება ახლახან წარმოთქმულ სიტყვებზე, მიეცით მათ საშუალება იგრძნონ ის, რაც მოისმინეს
ან - ფსიქოლოგიურად მოამზადეთ აუდიტორია იმის აღქმისთვის, თუ რა ჟღერს ახლა, თითქოს აფრთხილებს მათ შემდეგი ინფორმაციის მნიშვნელობის შესახებ.
ლოგიკური პაუზები ყველა მოსაუბრესთვის ნაცნობია და თუ მკითხველი სწორად გაიგებს მის მიერ წარმოთქმული წინადადებების შინაარსს, ისინი საკმაოდ მარტივად მრავლდება. ფსიქოლოგიური პაუზები განსაკუთრებულ მომზადებას მოითხოვს. ამიტომ, სანამ მაყურებლის წინაშე რაიმე ტექსტს წაიკითხავს, შემსრულებელმა, პირველ რიგში, გულდასმით უნდა იმუშაოს მის ზოგად, ღრმა მნიშვნელობაზე. შეგიძლიათ ასე თქვათ: მკითხველმა ჯერ უნდა გაიგოს, რისი გადმოცემა სურს აუდიტორიას თავისი კითხვით და მხოლოდ ამის შემდეგ მოძებნოს გზები, როგორ გააკეთებს ამას. - გაამახვილეთ მსმენელთა ყურადღება ახლახან წარმოთქმულ სიტყვებზე, მიეცით მათ საშუალება იგრძნონ ის, რაც მოისმინეს
- მასწავლებლის შესავალი სიტყვა:"როგორ წავიკითხოთ იგავი სწორად."
თუ ვსაუბრობთ იგავ-არაკების ექსპრესიულ კითხვაზე, მაშინ უფრო სწორი იქნება ვთქვათ არა „გამომსახველობითი კითხვა“, არამედ „გამომსახველობითი მოთხრობა“. როგორც დიდი რუსი ფაბულისტის თანამედროვეები ი.ა. კრილოვი, ის კითხულობდა თავის იგავ-არაკებს ისეთი ტონით, ისეთი უდანაშაულო და ბუნებრივი სახით, რომ მისი კითხვა შეიძლება ჩაითვალოს ყოველდღიური საუბრის გაგრძელებად.
ანუ, იგავ-არაკის კითხვა ეფუძნება ცოცხალი და ბუნებრივი თხრობის პრინციპს, რომელიც მოიცავს პერსონაჟების რეპლიკების იგივე ცოცხალ და ბუნებრივ რეპროდუქციას. უნდა გვახსოვდეს, რომ ცოცხალი მეტყველება სავსეა ჩრდილებით და, შესაბამისად, მკითხველმა უნდა გადმოსცეს არა მხოლოდ ზღაპრის ძირითადი შინაარსი, არამედ მისი ლოგიკური და ემოციური შინაარსის მთელი მრავალფეროვნება.
ავტორის ტექსტი, რომელიც წინ უსწრებს მოვლენათა განვითარებას, იკითხება თხრობითი და ინფორმატიული სახით, ამზადებს მსმენელს ძირითადი მოვლენების აღქმისთვის. მაგრამ ყოველთვის არ არის ავტორის ყველა სიტყვა "ნეიტრალური" ტონით წარმოთქმა. მაგალითად, ავტორის კომენტარები გმირების ნეგატიურ ქმედებებზე ირონიით უნდა იკითხებოდეს, თითქოს ავტორის ტექსტს „მიითვისებს“, წარმოაჩენს მას როგორც „შენს“ ისტორიას რეალურ მოვლენებზე და მათ მონაწილეებზე.
რეპლიკების კითხვა განსაკუთრებულ უნარს მოითხოვს. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული მსახიობიიგავ-არაკები განასახიერებს გარკვეული ტიპის ადამიანებს. აქ დაგჭირდებათ განვითარებული ფანტაზიამკითხველი პერსონაჟის ხასიათის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, მისი ქცევის მანერაზე, ასევე ხმის სიმაღლის, მისი სიძლიერის, ტემპის შეცვლის უნარზე. მაგრამ მკითხველი ზედმეტად არ უნდა გაიტაცეს „რეინკარნაციით“ ზღაპრის გმირებში - ცხოველებში, რადგან ნაწარმოების მთავარი მიმართულებაა ადამიანთა მანკიერებების გამოვლენა, რასაც ავტორი აცნობიერებს ალეგორიითა და კომიქსების ელემენტებით.
იგავ-არაკის მორალი უფრო ნელა, შემსწავლელად, მსჯელობის სახით გამოითქმის. ეს ან ცნობილი სიმართლის შეხსენებაა, ან ბრძენი კაცის რჩევა, ან რაიმე საქმის ირონიული კრიტიკა. მორალამდე და მის შემდეგ აუცილებელია ხელშესახები პაუზების გაკეთება (უფრო ხშირად - ფსიქოლოგიური), რათა მსმენელთა ყურადღება მივაპყროთ დასკვნას, რომელიც ავტორმა განასახიერა მორალში.
იგავ-არაკები, რომლებშიც მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს გმირების პირდაპირ მეტყველებას, შესაძლებელს ხდის კითხვაზე დადგმის ელემენტის დახატვას. გაკვეთილის ბოლოს შევეცდებით მსახიობებში წავიკითხოთ იგავი „გოჭი მუხის ქვეშ“. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ერთი მკითხველის მიერ მთელი ნაწარმოების სრულყოფილად შესრულება, როგორც წესი, უფრო რთული ამოცანაა. ამიტომ ექსპრესიული კითხვის გაკვეთილებზე უპირატესობას მონოლოგურ კითხვას მივცემთ, რადგან სწორედ ეს მოითხოვს მოსწავლეებს უფრო კეთილსინდისიერად იმუშაონ როგორც ხმის თვისებებზე, ასევე ინტონაციაზე და კითხვის ემოციურობაზე. - პროფესიონალი მკითხველის მიერ იგავ-არაკის „ღორი მუხის ქვეშ“ წაკითხვის მოსმენა.
- იგავ-არაკის იდეოლოგიური და თემატური ანალიზი. ალეგორიის გაშიფვრა.
იგავ-არაკში „ღორი მუხის ქვეშ“ კრილოვი, ალეგორიის ტექნიკით, აფართხალებს და დასცინის ადამიანურ სისულელეს და უმეცრებას, რაც საყოველთაო დაგმობის ღირსია. ის გმობს უმეცარებს, რომლებსაც არ ძალუძთ ცხოვრებისეულ მოვლენებსა და ფენომენებში მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის გაანალიზება და რაც მთავარია - დასცინის მათ სრულ უნებლიეობას, საერთოდ ეძიონ ეს კავშირი. თავისი გეგმის განსახორციელებლად, ფაბულისტმა წარმატებით აირჩია ღორის გამოსახულება. უპირველეს ყოვლისა, ღორის გამოსახულების ფოლკლორული ინტერპრეტაციიდან დაწყებული (ანდაზები, გამონათქვამები, ზღაპრები), შეგვიძლია ვამტკიცოთ, რომ ღორი ხშირად ასოცირდება სიზარმაცესთან, სიხარბესთან და უმეცრებასთან. კრილოვმა ცალსახად ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ღორს ძალიან უყვარს მუწუკები, და ის, რომ მას შეუძლია მიწა გათხაროს თავისი სნეულით თუნდაც უმიზეზოდ - მხოლოდ სიამოვნებისთვის. და ამ ცხოველის ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე დაყრდნობით, ჩვენ ვიცით, რომ ღორს ნამდვილად, სხეულის სპეციალური სტრუქტურის მეშვეობით, არ შეუძლია თავის მაღლა აწევა. იგავში ყორანი წარმოადგენს ჩვეულებრივი ადამიანი, რომელიც, უფრო სწორად, არ არის აღშფოთებული ღორის საქციელით, არამედ გულუბრყვილოდ გაკვირვებული. და ძველი მუხა, რომელიც ღორის თვალსაზრისით უბრალოდ არ არის მისი ყურადღების ღირსი, არის უძველესი სიბრძნის, ამქვეყნიური ჭეშმარიტების განსახიერება. - იმუშავეთ იგავ-არაკის სამეტყველო პარტიტურზე.მასწავლებლის მიერ კომენტარების გაკეთება ლოგიკურ, ფსიქოლოგიურ პაუზებზე, ფრაზულ და ლოგიკურ სტრესებზე (ანუ ერთი და ორი ხაზით ხაზგასმული სიტყვები).
ღორი მუხის ქვეშ
ღორი | საუკუნოვანი მუხის ქვეშ |
მე ვჭამე ჩემი ნასვრეტი, | ნაგავსაყრელამდე; |
ჭამის შემდეგ მის ქვეშ დავიძინე; |
შემდეგ, თვალები რომ გამიხვრიტა, ავდექი \/
და სნეული | მან დაიწყო მუხის ფესვების ძირი. ||
„ხეს ხომ აზიანებს, - |
მას დუბუ რავენთან ეუბნება, - |
თუ ფესვებს გაშიშვლებ, | მას შეუძლია გაშრობა." \ /
”გაშრეს, - | ამბობს ღორი, - |
ეს სულაც არ მაწუხებს; |
მე მასში მცირე სარგებლობას ვხედავ; |
თუმცა არა ერთი საუკუნის, | საერთოდ არ ვნანობ, |
გამოიყენებოდა მხოლოდ მუწუკები: | იმიტომ, რომ ისინი მე მსუქან." ||
„უმადურო! - | უთხრა მუხა აქეთ, - |
როდესაც ადგა | შეგეძლო სნეულის აწევა, |
უნდა გენახა, |
რა არის ეს რქები | ისინი ჩემზე იზრდებიან." \ /უცოდინარი | ასევე დაბრმავებული |
აკრიტიკებს მეცნიერებას | და სწავლა, |
და ყველა სამეცნიერო ნაშრომი, |
არ გრძნობს | რომ მათ ხილს ჭამს. || - დეტალური რჩევები ზღაპრის გამომხატველი კითხვისთვის.
ასე რომ, ჩვენ ვკითხულობთ იგავს ამ გზით. ექსპოზიციას (პირველი 4 სტრიქონი) გამოვთქვამთ ნელა, ნარატიული ინტონაციით, მაგრამ უნდა გავითვალისწინოთ, რომ მეტყველების ასეთი ერთი შეხედვით შემთხვევითი ბუნება არ უნდა იყოს მოკლებული აუცილებელ ემოციურობას. მკითხველის ამოცანას განსაზღვრავს ორი მიმართულება: სიტყვიერად აღწეროს ღორი და ამავე დროს ხაზი გაუსვას ავტორის მის მიმართ დამოკიდებულებას ხმის ტემბრით. და ეს აშკარად ყალიბდება ნაწარმოების პირველივე სტრიქონებიდან: ეს არის უგულებელყოფა მათთვის, ვისი ცხოვრების აზრი დაყვანილია ორ ცხოვრებისეულ სიამოვნებაზე - ჭამა და ძილი. Მნიშვნელოვანი როლისაჭირო ემოციების ფორმირებაში თამაშობს გამომსახველობითი ლექსიკა, რომელიც ავტორმა წარმატებით შეარჩია: „ძალამდე“ ვჭამდი, მაგრამ თვალები არ გავახილე, არამედ „გავახეხე“.
მეოთხე სტრიქონის ბოლოს შესაბამისი იქნებოდა ფსიქოლოგიური პაუზა - ის გვამზადებს მეხუთე სტრიქონში კონცენტრირებულ სიუჟეტს. ჩვენ ვცდილობთ არ გავჩუმდეთ ფსიქოლოგიური პაუზისთვის, არამედ ვითამაშოთ: მეხუთე სტრიქონის წარმოთქმამდეც კი, მკითხველის სახის გამომეტყველებამ მსმენელს უნდა უბიძგოს, რომ ის ახლა მოახსენებს ნაწარმოების პერსონაჟის რაღაც ამაზრზენ მოქმედებას.
სტრიქონის გატანისას ემოციურობის მწვერვალი მოდის სიტყვა „სნეულზე“: გამოხატული ზიზღით გამოვთქვამთ. პირდაპირი საუბრის წინ ჩვეულებრივზე ოდნავ მეტხანს ვაჩერებთ. ყორანის სიტყვები უნდა ითქვას არა იმდენად ინსტრუქციით, რამდენადაც გაკვირვებით ღორის უაზრო საქციელით. ავტორის ტექსტი („Crow ესაუბრება მას დუბუსთან“) უნდა ჟღერდეს უფრო მშვიდად და ხმის უფრო დაბალი ტემბრის შეფერილობით.
სანამ ღორის პასუხს რავენის შენიშვნებზე, ჩვენ კვლავ ვინარჩუნებთ ფსიქოლოგიურ პაუზას: ბოლოს და ბოლოს, ნაწარმოებში კულმინაცია დგება და მასში მსმენელები უნდა მოვიზიდოთ. ზღაპრის ამ ნაწილის წაკითხვისას შემსრულებელს არაჩვეულებრივი უნარი დასჭირდება, რადგან სწორედ აქ მთავარი თემანაწარმოებები: სისულელის, სრული სისულელისა და უცოდინრობის იმიჯი, რაც, უფრო მეტიც, შერწყმულია ამპარტავან თავდაჯერებულობასთან. სიტყვები „გაშრეს“ უნდა იყოს წარმოთქმული გადაჭარბებული, ჰიპერტროფიული ნარცისიზმით, როგორც ხალხმა იტყვის – ღრიალი. ჩვენ ჩუმად ვამბობთ ავტორის შენიშვნას („ღორი ლაპარაკობს“) და შემდეგი ოთხი სტრიქონი ჰგავს ამბიციურ გაკვეთილს „ღორის ამქვეყნიური სიბრძნის“ შესახებ: იცხოვრო მხოლოდ საკუთარი სიამოვნებისთვის. ჩვენ ლოგიკურ აქცენტს ვაკეთებთ სიტყვას "აკორნი" და სიტყვა "მსუქანი" ოდნავ გავწელეთ ("ჟი-რე-ეუ") და გამოვაცხადეთ მაქსიმალური სიამოვნებით და გულწრფელი ტრაბახობით.
მუხის სიტყვები შეიცავს ამ ნაწარმოების დასრულებას. ისინი უნდა წაიკითხონ გონივრულად, სწავლების ელფერით, მაგრამ უშეცდომოდ დატოვონ ზიზღის დახვეწილი ნოტა, რომელიც ხაზგასმული იქნება სიტყვა „სნეულზე“. მუხის ასლის წარმოთქმისას მკითხველმა ნაწარმოების აზრის ხმოვან განსახიერებას ასევე უნდა დაურთოს სახის გამომხატველი გამონათქვამები და ჟესტები.
ზღაპრის მორალის გახმოვანებამდე ჩვენ ფსიქოლოგიურ პაუზას ვაკეთებთ. მიმიკის საშუალებით ვამზადებთ მსმენელებს უმაღლესი ამქვეყნიური სიბრძნის წარმოთქმისთვის. თავად მორალი ტრადიციულად გამოხატულია სერიოზული ტონით - შედეგად, ზოგადი დასკვნა აღწერილი სიტუაციიდან, რომელიც სიუჟეტის გაგებას ალეგორიულიდან უნივერსალურ ან თუნდაც ფილოსოფიურ გეგმაში გადააქვს.Შენიშვნა. მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ, რომ მხატვრული ნაწარმოების შესრულება ინდივიდუალური ინტერპრეტაციის ელემენტის საშუალებას იძლევა. აქედან გამომდინარე, შეიძლება არსებობდეს გარკვეული შეუსაბამობები სხვადასხვა მკითხველის სამეტყველო ქულაში. თუმცა, მსურველმა მკითხველმა მაქსიმალურად უნდა დაიცვას მასწავლებლის რჩევა.
იგავ-არაკის ტექსტთან მუშაობის საფუძველია აქ შემოთავაზებული იგავი „გოჭი მუხის ქვეშ“ სამეტყველო პარტიტურა. ცალკეული ზოლების მარკირების ვარიანტები შეიძლება იყოს შემდეგი: „გაშრეს“, „სულ არ მაწუხებს“, „რადგან მაბეზრებენ // მსუქდებიან“, „რას ჭამს | მათი ნაყოფი. ” - იგავ-არაკის კითხვა მოსწავლეების მიერ.(ჯერ - ინდივიდუალური, შემდეგ - სახეებში).
ექსპრესიული კითხვის გაკვეთილის დაწყებამდე მოსწავლეებმა აუცილებლად უნდა შეასრულონ მეტყველების აპარატის მცირე გახურება. ზემოხსენებულ სახელმძღვანელოში (გვ. 101-102) მოცემულია გახურების სავარჯიშოების სავარაუდო ჩამონათვალი.
თეატრალური კონკურსი "ივან ანდრეევიჩ კრილოვის ზღაპრები"
"ჭრიჭინა და ჭიანჭველა"
1 გოგონა: სამი გოგონა ფანჯრის ქვეშ
გვიან საღამოს დატრიალდა.
ერთი გოგონა ამბობს:
2 ქალწული: - მოწყენილი ვარ, დედაქალაქში მინდა წასვლა!
3 ქალიშვილი: - დედაქალაქში? კარგი და
მოუსმინეთ ამ ამბავს.
(შედის ფაბულისტი) ერთხელ ბიძია კრილოვი
მინდორში გავედი.
Ხედავს
უზარმაზარი ჭიანჭველავით
იბარებს ყველა მეგობარს.
ჭიანჭველა: (უზარმაზარ ქიაყელს მიათრევს)
- ჰეი, ამხანაგებო! Მეგობრები!
დაეხმარეთ ჭიანჭველას!
აი ეს ამბავი
მისმინეთ, ტყის ბიჭებო!
3 ქალიშვილი: გრძელი ჭიანჭველა მაუწყებლობდა
მან ყველაფერი უამბო.
და ამბავი MIRACLES-ON-I...
ძალიან კი NOT-ASK-TA-I!
ჭიანჭველა: მე ვწევ... და მერე ვაბიძგებ... მაგრამ რა მსუქანი ქალია!
რაღაც მტკივნეულად მძიმე!
ჭრიჭინა: (ცეკვა, უაზრო)
მიატოვე ის და მთელი საქმე!
(არჩევს ფოთოლს და ჭიანჭველას თავს ფარავს).
ვხედავ დაღლილი ხარ. აი, ჩაიცვი სიცხისგან! ვიდრე მთელი დღე აურიო, ჯობია ჩვენთან ერთად გავერთო!
ჭიანჭველა: და სამუშაო?
Dragonfly: (უდარდელი)
მოიცადე!
ჭიანჭველა: (განსჯის)
არა, ეს არ იმუშავებს! ვისაც უნდა ყოველთვის სავსე იყოს, გაზაფხულიდან ამით არის დაკავებული.
(ჭიანჭველა ისევ იღებს თავის მუხლუხს და ჩაათრევს ჭიანჭველაში).
1 ქალწული: Jumping Dragonfly Summer red მღეროდა; დრო არ მქონდა უკან მომეხედა, როცა ზამთარი მიტრიალებს თვალებში.
(ისმის ქარის ყმუილი)
2 ქალწული: სუფთა მინდორი მკვდარია; აღარ არის ის ნათელი დღეები, როგორც ყოველი ფოთლის ქვეშ მზად იყო სუფრაც და სახლიც.
3 ქალწული: ყველაფერი დასრულდა: ცივი ზამთრით. ჭრიჭინა აღარ მღერის: და ვინ წავა გონებაში მშიერ მუცელზე იმღეროს!
(ჭრიჭინა ნელა მიდის ჭიანჭველასკენ და აკაკუნებს. ჭიანჭველა გარეთ იყურება) ჭრიჭინა: (საბრალოდ)
არ დამტოვო, ძვირფასო ნათლია! ნება მომეცი ძალა მოვიკრიბო და გაზაფხულის დღეებამდე მხოლოდ იკვებე და გაათბე!
ჭიანჭველა:
ჭორიკანა, ეს ჩემთვის უცნაურია: ზაფხულში მუშაობდი?
Dragonfly: (ენთუზიაზმით)
ადრე, ჩემო კარგო, იყო
რბილ ჭიანჭველებში გვაქვს სიმღერები, მხიარულება ყოველ საათში, ისე, რომ თავი დამიბრუნა.
ოჰ, ასე რომ თქვენ ...
ჭრიჭინა: სულის გარეშე ვმღეროდი მთელი ზაფხული.
ჭიანჭველა: ყველა მღეროდით? ასეა: წადი და იცეკვე!
(ჭიანჭველა ჭრიჭინებს კარს ჭრიჭინას წინ. ჭრიჭინა შორდება) 1,2,3 ქალწული (ერთად):
თუ უცებ ვიცნობდი ჩემს თავს
თქვენ იცით, რომ ეს შეუძლებელია!
"ღორი მუხის ქვეშ"
(გაჟღერებულია პი.ი. ჩაიკოვსკის მუსიკა „ყვავილების ვალსი“. ბავშვები ყვავილების და სოკოების კოსტიუმებით ასრულებენ ცეკვას) 1 წამყვანი: ნახეთ, მეგობრებო, რა მშვენიერი ხედია!
გაწმენდა და სოკო, ძლიერი მუხა დგას.
2 წამყვანი: მაგრამ თუ აქ უცოდინარი გვყავს,
როგორ შეიძლება აქ ყველაფერი მტვრად იქცეს.
სოკო: ყვავილები თელდება, მიცელიუმები ფუჭდება,
შევძლებთ თუ არა ხელახლა დავიბადოთ?
1 წამყვანი: რამდენჯერ უთხრეს მსოფლიოს
რომ იგავ-არაკებში არის მორალი, მაგრამ ყველაფერი მომავლისთვის არ არის.
ჩვენ გვინდა უმეცარებს გაკვეთილი ვასწავლოთ.
წამყვანი 2: და ამ საკითხში ჩვენ უკვე მზად ვართ დავეხმაროთ ბაბუა კრილოვის "გოჭი მუხის ქვეშ".
(ღორი ჩნდება, ღრიალებს, ბაძავს წამყვანის ნათქვამს)
მასპინძელი 3: ღორი საუკუნის მუხის ქვეშ
მე ვაჭმევდი მუწუკებს, ნაგავსაყრელამდე; ჭამის შემდეგ მის ქვეშ დავიძინე;
მერე თვალები გადავავლე და ფეხზე წამოვდექი
და მან დაიწყო მუხის ფესვების ძირს უთხრის სუნი.
(ღორი თხრის მუხის ქვეშ. ყვავა ბუჩქების უკნიდან გამოფრინდება და ღორის გვერდით ჯდება)
ყორანი: ბოლოს და ბოლოს, ის აზიანებს ხეს,
არ დაიმსახურო მუხა შენი შეურაცხყოფისგან!
თუ ფესვებს გაშიშვლებთ, ის შეიძლება გაშრეს.
ღორი: გაშრეს თავი ზემოდან ღერომდე!
ეს სულაც არ მაწუხებს;
მე მასში მცირე სარგებლობას ვხედავ;
შენც რომ არ იყო ამის გვერდით, საერთოდ არ ვინანებ,
მხოლოდ მუწუკები იქნებოდნენ: მათ გარეშე, ბოლოს და ბოლოს, მე ვარ ჰუ-დე-იუ.
მუხა: უმადური! ბოლოს და ბოლოს, თქვენ აქ ჩხუბობთ,
როცა შეგეძლო სნეულის აწევა,
უნდა გენახა
რომ ჩემზე იზრდებიან ეს კუბოები.
1 წამყვანი: უცოდინარიც დაბრმავებულია
ლანძღავს მეცნიერებას და სწავლას,
და ყველა სამეცნიერო ნაშრომი,
არ გრძნობს, რომ ის ღებულობს მათ ნაყოფს.
სოკო: უმეცარი, მართალია, ისინი არ კითხულობენ ზღაპრებს,
და, შესაბამისად, მათ არ იციან ეს მორალი.
ჭაში აფურთხებენ, თუმცა ეს შეიძლება გამოადგეს,
როცა წყლის დალევის დროა.
წამყვანი 2: უცოდინრები აჭრიან ტოტებს, თუმცა სხედან მასზე.
მასწავლებლებს საყვედურობენ, სწავლა არ უნდათ.
მასპინძელი 3: რა ღორია! - ხალხი ასეთი შეურაცხყოფილია
ყველა, ვინც მათ გარშემო ზრუნვით,
და ანადგურებენ იმას, რაც მათ ნაყოფს აძლევს,
ამას ჩემთვის უბედურება ვერ ვხედავ.
ჩვენ არ უნდა ვიყოთ მეგობრებო ამ უმადურ და სულელ ღორს.
გუნდში ყველა მონაწილე:
მადლობა ზნეობისთვის საყვარელ პოეტს!
Მიმაგრებული ფაილები
