Ағылшын тілін оқытудың инновациялық технологиялары. Ағылшын тілін оқытудағы инновациялық технологиялар
2010 жылға дейінгі кезеңдегі ресейлік білім беруді модернизациялау тұжырымдамасы мектептегі білім беру жүйесіне қойылатын әлеуметтік талаптарды былайша анықтайды: «Дамушы қоғамға қазіргі жағдайдағы білімді, адамгершілікті, бастамашыл адамдар қажет жағдайда, мүмкін болатын салдарды болжай отырып, таңдау мүмкін жағдайда, шешім қабылдай алатын, ынтымақтастыққа қабілетті, ұтқырлығымен ерекшеленеді. , динамизм, сындарлылық, дамыған ел тағдыры үшін жауапкершілік сезімі бар ».
Осы тұрғыда мектептің маңызды міндеті - өз елінің толыққанды азаматын қалыптастыру. Бұл мәселенің шешімдері көбіне жетілген мектеп оқушыларының не істейтініне, қандай мамандықты таңдайтынына және қай жерде жұмыс жасайтындығына байланысты.
Мектеп адамға өмірлік білім қорын бере алмайды. Бірақ ол оқушыға базалық білімнің негізгі негізгі нұсқауларын бере алады. Мектеп оқушының танымдық қызығушылықтары мен қабілеттерін дамыта алады, одан әрі өзін-өзі тәрбиелеу үшін қажетті негізгі құзыреттіліктерді бойына сіңіре алады.
Қоғамның қазіргі даму кезеңіндегі Ресейдегі білім беру мазмұнын жаңарту шет тілдерін оқытуды ұйымдастырудағы инновациялық процестермен байланысты.
Заманауи мектеп дамуының басым бағыты білім берудің гуманистік бағыты болды, мұнда жетекші орынды жеке әлеует (принцип) алады. Ол оқушының қажеттіліктері мен қызығушылықтарын ескеруді, оқуда сараланған тәсілді жүзеге асыруды көздейді.
Бүгінгі таңда басты назар оқушыға, оның жеке басына және ерекше ішкі әлеміне аударылады. Сондықтан қазіргі заман мұғалімінің басты мақсаты - ұйымдастыру әдістері мен формаларын таңдау оқу әрекеті жеке тұлғаны дамытудың қойылған мақсатына оңтайлы сәйкес келетін студенттер.
IN соңғы жылдары мектептерде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мәселесі күн сайын көтерілуде. Бұл жаңа техникалық құралдар ғана емес, сонымен қатар оқытудың жаңа формалары мен әдістері, оқу процесіне жаңа көзқарас. Шетел тілдерін оқытудың басты мақсаты - мектеп оқушыларының коммуникативті мәдениетін қалыптастыру және дамыту, шет тілін іс жүзінде игеруге үйрету.
Мұғалімнің міндеті - әр оқушының тілді іс жүзінде меңгеруіне жағдай жасау, әр оқушыға өзінің белсенділігін, шығармашылығын көрсетуге мүмкіндік беретін осындай оқыту әдістерін таңдау. Мұғалімнің міндеті - шет тілін оқыту процесінде оқушының танымдық іс-әрекетін белсендіру. Ынтымақтастықта оқыту, жобалау әдістемесі, жаңа ақпараттық технологияларды, интернет-ресурстарды пайдалану сияқты заманауи педагогикалық технологиялар оқытудың тұлғалық-бағдарланған тәсілін жүзеге асыруға көмектеседі, балалардың қабілеттерін, олардың оқу деңгейін ескере отырып, оқудың даралануы мен саралануын қамтамасыз етеді.
Шетел тілі сабақтарында компьютерлік оқыту бағдарламаларымен жұмыс формаларына мыналар жатады: сөздік қорын үйрену; айтылымға машықтандыру; диалогтық және монологиялық сөйлеуді үйрету; жазуға үйрету; грамматикалық құбылыстарды пысықтау.
Интернет-ресурстарды пайдалану мүмкіндіктері өте зор. Жаһандық Интернет әлемнің кез келген нүктесінде орналасқан студенттер мен оқытушыларға қажетті кез-келген ақпаратты: аймақтық географиялық материалдарды, жастардың өмірінен жаңалықтарды, газет-журнал мақалаларын және т.б. алуға жағдай жасайды.
Сабақта ағылшынша Интернеттің көмегімен бірқатар дидактикалық мәселелерді шешуге болады: ғаламдық желі материалдарын қолдана отырып, оқу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру; мектеп оқушыларының жазу дағдыларын жетілдіру; оқушылардың сөздік қорын толықтыру; студенттердің ағылшын тілін үйренуге деген ынтасын қалыптастыру. Сонымен қатар, жұмыс интернет-технологиялардың мектеп оқушыларының ой-өрісін кеңейту, ағылшын тілді елдердегі құрдастарымен іскерлік байланыс пен байланыс орнату және қолдау мүмкіндіктерін зерттеуге бағытталған.
Студенттер Интернетте өткізілетін тестілерге, викториналарға, байқауларға, олимпиадаларға қатыса алады, басқа елдердің құрдастарымен хат жазысады, чаттарға, бейнеконференцияларға және т.б. қатыса алады.
Студенттер қазіргі уақытта жобада жұмыс жасайтын проблема туралы ақпарат ала алады.
Жаппай компьютерленудің мазмұндық негізі қазіргі заманғы компьютердің ақыл-ой еңбек жағдайларын, оның кез-келген көріністерінде оңтайландырудың тиімді құралы екендігімен байланысты. Компьютердің бір ерекшелігі бар, оны басқаларды оқытуға арналған құрал ретінде пайдаланғанда, ал білімді игеруде көмекші ретінде ашылатыны - оның жансыздығы. Машина қолданушымен «достық» қарым-қатынаста бола алады және кейбір сәттерде оны «қолдайды», дегенмен, ол ешқашан тітіркенудің белгілерін көрсетпейді және оның іш пыстырғанын сездірмейді. Бұл тұрғыда компьютерді қолдану оқытудың жекелеген аспектілерін дараландыруда ең пайдалы болуы мүмкін.
Мектепте шет тілін оқудың басты мақсаты - коммуникативті құзыреттілікті қалыптастыру, барлық басқа мақсаттар (тәрбиелеу, білім беру, дамыту) осы негізгі мақсатты жүзеге асыру барысында жүзеге асырылады. Коммуникативті тәсіл коммуникацияға үйретуді және Интернеттің жұмыс істеуінің негізі болып табылатын мәдениаралық өзара әрекеттесу қабілетін қалыптастыруды көздейді. Қарым-қатынастан тыс Интернеттің мағынасы жоқ - бұл халықаралық көпұлтты, мәдениетаралық қоғам, оның өмір сүруі әлемдегі миллиондаған адамдардың электрондық байланысына негізделеді, бір уақытта сөйлеседі - бұрын-соңды болған қатысушылардың саны мен саны бойынша ең үлкен әңгіме. Оған сабаққа қатысу шет тілі, біз нақты қарым-қатынас моделін жасаймыз.
Қазіргі уақытта коммуникацияға, интерактивтілікке, қарым-қатынастың шынайылығына, мәдени тұрғыда тілді үйренуге, білім берудің дербестігі мен ізгілендірілуіне басымдық беріледі. Бұл қағидалар коммуникативті қабілеттің компоненті ретінде мәдениаралық құзыреттілікті дамытуға мүмкіндік береді. Шетел тілдерін оқытудың түпкі мақсаты - шетел тілді ортада еркін бағдар беруді және әртүрлі жағдайларда адекватты жауап қайтара білуді үйрету, т.а. байланыс. Қазіргі кезде интернет-ресурстарды қолданатын жаңа әдістер дәстүрлі түрде шет тілдерін оқытуда қарсы тұр. Шетел тілінде қарым-қатынасты үйрету үшін сіз материалды оқып үйренуге түрткі болатын және адекватты мінез-құлықты дамытатын нақты, нақты өмірлік жағдайларды (яғни, қарым-қатынастың шынайылық принципі деп аталатын) құруыңыз керек. Жаңа технологияларды, атап айтқанда Интернет бұл қатені түзетуге тырысады.
Коммуникативті тәсіл дегеніміз - қарым-қатынасқа психологиялық және лингвистикалық дайындықты құруға, материалды және онымен әрекет ету тәсілдерін саналы түрде түсінуге бағытталған, қарым-қатынасты модельдейтін стратегия. Пайдаланушы үшін Интернеттегі коммуникативті тәсілді енгізу онша қиын емес. Коммуникативті тапсырма студенттерге проблема немесе талқылауға арналған сұрақ ұсынуы керек, ал студенттер ақпаратпен бөлісіп қана қоймай, оны бағалайды. Бұл тәсілді оқу іс-әрекетінің басқа түрлерінен ажыратуға мүмкіндік беретін негізгі критерий - оқушылардың өз ойларын тұжырымдау үшін тілдік бірліктерді өз бетімен таңдауы. Коммуникативті тәсілде Интернетті қолдану өте жақсы дәлелденген: оның мақсаты студенттерге білімі мен тәжірибесін жинақтау және кеңейту арқылы шет тілін оқуға қызығушылық таныту.
Интернет-ресурстарды қолдана отырып, шет тілдерін оқытуға қойылатын негізгі талаптардың бірі - сабақта өзара әрекеттестік құру, оны әдістемеде интерактивтілік деп атайды. Интерактивтілік - бұл «сөйлеу құралдары арқылы коммуникативтік мақсат пен нәтиженің күш-жігерін біріктіру, үйлестіру және толықтыру». Шынайы тілді үйрету арқылы Интернет сөйлеу дағдылары мен дағдыларын дамытуға, сонымен қатар лексика мен грамматиканы үйретуге көмектеседі, шынайы қызығушылықты, сондықтан тиімділікті қамтамасыз етеді. Интерактивтілік өмірлік жағдаяттарды тудырып қана қоймайды, сонымен қатар студенттерге оларға шет тілі арқылы адекватты жауап беруге мәжбүр етеді.
Оқушыларға бағытталған оқытуды қамтамасыз ететін технологиялардың бірі - шығармашылық, танымдық белсенділік пен дербестікті дамыту тәсілі ретінде жоба әдісі. Жобалардың типологиясы алуан түрлі. Брейгина М.Е. бойынша, жобаларды монопроекттерге, ұжымдық, ауызша-сөйлеуге, нақты, жазбаша және интернет-жобаларға бөлуге болады. Нақты тәжірибеде зерттеу, шығармашылық, тәжірибеге бағытталған және ақпараттық белгілері бар аралас жобалармен жиі айналысу қажет болғанымен. Жобалық жұмыс - бұл оқуды, тыңдауды, сөйлеуді және грамматиканы қамтитын, тіл үйренудің көп қабатты тәсілі. Жоба әдісі студенттердің белсенді өзіндік ойлауын дамытуға ықпал етеді және оларды бірлескен ғылыми-зерттеу жұмыстарына бағыттайды. Менің ойымша, жобалық оқыту балаларды ынтымақтастыққа үйрететіндігімен байланысты, ал ынтымақтастықты үйрену өзара көмек пен жанашырлық сияқты моральдық құндылықтарды тәрбиелейді, шығармашылықты қалыптастырады және оқушыларды белсенді етеді. Жалпы, жобалық оқыту процесінде оқыту мен тәрбиенің шешілмейтіндігі байқалады.
Жоба әдісі студенттердің коммуникативті дағдыларын, қарым-қатынас мәдениетін, ойын қысқаша және оңай тұжырымдау қабілетін, қарым-қатынас серіктестерінің пікіріне төзімділікті, әртүрлі ақпарат көздерінен ақпарат алу қабілетін дамытады, оны қазіргі компьютерлік технологияларды қолдана отырып өңдейді, табиғи қажеттіліктің пайда болуына ықпал ететін тілдік орта қалыптастырады. шетел тіліндегі қарым-қатынаста.
Жұмыстың жобалық формасы - студенттерге пән бойынша жинақталған білімдерін қолдануға мүмкіндік беретін өзекті технологиялардың бірі. Студенттер өздерінің ой-өрістерін, тілді меңгеру шекараларын кеңейтеді, оны практикалық қолданудан тәжірибе жинақтайды, шетел тіліндегі сөйлеуді тыңдауды және есту, жобаларды қорғауда бір-бірін түсіну сияқты мәселелерді үйренеді. Балалар анықтамалық әдебиеттермен, сөздіктермен, компьютермен жұмыс істейді, сол арқылы шынайы тілмен тікелей байланысу мүмкіндігін туғызады, бұл тек сыныпта оқулықтың көмегімен тіл үйренуге мүмкіндік бермейді.
Жоба бойынша жұмыс жасау - бұл шығармашылық процесс. Студент өз бетінше немесе мұғалімнің басшылығымен проблеманың шешімін іздейді, бұл үшін тек тілді білу ғана емес, сонымен қатар пәндік білімнің үлкен көлемін, шығармашылық, коммуникативті және интеллектуалды дағдыларды меңгеру қажет. Шет тілдерінде жоба әдісі кез-келген тақырып бойынша бағдарламалық материал шеңберінде қолданыла алады. Жобалармен жұмыс қиялды, қиялды, шығармашылық ойлауды, дербестікті және басқа жеке қасиеттерді дамытады.
TO заманауи технологиялар ынтымақтастық технологиясы да қолданылады. Негізгі идея - әр түрлі оқу жағдайындағы оқушылардың белсенді бірлескен іс-әрекетіне жағдай жасау. Балалар 3-4 адамнан тұратын топтарға біріктіріледі, оларға бір тапсырма беріледі, бұл кезде әрқайсысының рөлі талқыланады. Әрбір студент тек өз жұмысының нәтижесі үшін ғана емес, сонымен қатар бүкіл топтың нәтижесі үшін жауап береді. Сондықтан әлсіз оқушылар күшті нәрселерден түсінбегендерін білуге \u200b\u200bтырысады, ал мықты оқушылар әлсіздерге тапсырманы мұқият түсінуге тырысады. Бұған бүкіл сынып ұтады, өйткені олқылықтар бірлесіп жабылады.
Ақпараттық технологияларды білім беру жүйесіне енгізу ақпаратты қабылдау мен өңдеу процесін айтарлықтай әртараптандырады. Компьютердің, Интернеттің және мультимедияның арқасында студенттерге үлкен көлемдегі ақпаратты кейіннен талдаумен және сұрыптаумен игерудің ерекше мүмкіндігі туды. Оқу іс-әрекетінің мотивациялық негізі де едәуір кеңейіп келеді. Мультимедияны қолдану тұрғысында студенттер газеттерден, теледидарлардан ақпарат алады, өздерімен сұхбаттасады және бейнекөпірлер жүргізеді.
Тіл портфолиосына келетін болсақ, ол шет тілін меңгеру деңгейіне орыс тілінің жалпы еуропалық жүйелермен байланысына негізделген, бұл өз кезегінде бірыңғай білім кеңістігін құрудың бастапқы нүктесі болып табылады. Тілдік портфолио технологиясында шетел тілін білу деңгейін бағалаудың негізгі критерийі - тестілеу. Бұл технологияның басымдығы - білім беру үдерісін мұғалімнен оқушыға қайта бағыттау. Студент өз кезегінде өзінің танымдық іс-әрекетінің нәтижесі үшін саналы түрде жауап береді. Жоғарыда аталған технология студенттердің ақпаратты өз бетінше игеру дағдыларын біртіндеп қалыптастыруға алып келеді. Жалпы, тілдік портфолио көпфункционалды және көптілділіктің дамуына ықпал етеді.
Сонымен, модульдік оқыту «модуль» терминінен «функционалдық бірлік» мағынасын алады. Модульдік оқытудың мәні студенттердің оқу-танымдық іс-әрекетте белгілі бір дағдылар мен дағдыларды өз бетінше игеруіне дейін азаяды. Модульдік оқыту оқу мазмұнының нақты құрылымын болжайды. Бұл мектеп оқушыларының мотивациялық сферасының, интеллекттің, дербестіктің, ұжымшылдықтың, олардың танымдық іс-әрекеттерін өзін-өзі басқару дағдыларының дамуын қамтамасыз етеді. Модуль, әдетте, өзінің көңілділігі, эмоционалды мазмұны, тәрбиелік ізденісі және өмірлік тәжірибеге сүйенуіне байланысты оқытудың жағымды мотивтерін жасайды. Модульдік оқытудың негізгі құралдары - оқыту модульдері.
Шетел тілі мұғалімі ретінде мен ағылшын тілі курсына мектеп оқушыларына азаматтық-патриоттық тәрбие беруге бағытталған барлық тақырыптар блогын енгізуге арналған модульдердің барлық топтамасын әзірледім және сынап көрдім, өйткені бұл аспект бүгінгі таңда өте маңызды және аз зерттелген.
Тәжірибе көрсеткендей, тілде сөйлесу кезінде айтарлықтай қиындықтар туғызатын тілдің елінің тарихын емес, өзінің тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін білмеуі.
Модульдік блоктың элементтерін іске асыру алдын-ала оқудан немесе элективті курс шеңберінде негізгі материалды қайталағаннан кейін 45 минут ішінде 2-ден 11-ші сыныпқа дейін аптасына 1 рет сыныпта да, сыныптан тыс уақытта да жүзеге асырылады.
Ағылшын тілі сабағында оқытудың заманауи инновациялық технологиялары
Біздің заманымыздың жаңа тенденциялары оларға мектеп білімін жаңарту арқылы жауап беруге мәжбүр етеді. Бұл тенденциялар білім берудің жаңа талаптарын тудырады, оның басты мақсаты - жоғары адамгершілікті, жауапкершілікті сезінетін, шығармашыл, бастамашыл, құзыретті азаматты қалыптастыру мен дамытуға білім беру, әлеуметтік-педагогикалық қолдау. Білім беру процесінің тиімділігі ақпаратпен қамтамасыз етілуі керек - білім беру ортасы - негізгісін жүзеге асыруға жағдай жасайтын ақпараттық-білім беру ресурстары мен құралдар жүйесі білім беру бағдарламасы оқу орны.
Шетел тілі мұғалімі балаларға сөйлеу тәсілдерін үйретеді, сондықтан біз бұл туралы айтып отырмыз коммуникативті құзыреттілік шет тілдерін оқытудың негізгі мақсаттарының бірі ретінде. Е.И. Коммуникативті әдістің авторы Пассов коммуникативтілік білім беру процесінің сөйлеу бағытын болжайды, бұл практикалық сөйлеу мақсатының жүзеге асырылуында емес, осы мақсатқа жету жолы тілдің іс жүзінде қолданылуында. Оқушылардың сөйлеу әрекетінің сол немесе басқа түріндегі қажетті дағдылары мен дағдыларын, сондай-ақ бағдарлама мен стандартта айқындалған деңгейде лингвистикалық құзыреттілікті қалыптастыру үшін әр студент үшін белсенді ауызша жаттығу қажет. Тілдік ортадан тыс коммуникативті құзыреттілікті қалыптастыру үшін сабақты коммуникация мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін шартты коммуникативті немесе қатысымдық жаттығулармен қанықтыру жеткіліксіз.
Оқытудың заманауи инновациялық түрлері студенттердің жоғары коммуникативті қабілетімен және оқу іс-әрекетіне белсенді араласуымен сипатталады, білім, сөйлеу және тыңдау дағдылары мен дағдыларының мүмкіндіктерін жандандырады, олар мектеп оқушыларының коммуникативтік құзыреттілігін тиімді дамытады. Бұл қазіргі заманғы әлеуметтік жағдайларға бейімделуге ықпал етеді, өйткені қоғам тез навигация жасайтын адамдарға мұқтаж қазіргі әлем, тәуелсіз және белсенді, өз қызметінде табысты. Кез-келген жаңашылдықтың негізінде шығармашылық жатады. Шығармашылық қызмет жеке тұлғаның эмоционалды және интеллектуалды сферасын дамытуды көздейді. Бұл қазіргі заманның басты міндеттерінің бірі білім беру процесі... Мектептегі білім беру қызметі осы мәселені шешуді қамтамасыз ететін нақты технологияларды қолдануды талап етеді. Мұндай технологиялар оқытудың инновациялық түрлері болып табылады: рөлдік ойын, жоба әдісі, драматургия, АКТ, скайп технологиялары. Негізгі міндет - оқушылардың белсенді танымдық іс-әрекетін ынталандыру әдістерін таңдау, инновациялық қызметке әр қатысушының шығармашылық әлеуетін іске асыру. Мұғалімнің мақсаты - білім берудің инновациялық түрлерінің мүмкіндіктерін анықтау, оқытудың тиімділігін арттыру, шет тілі сабағында мектеп оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Инновация - шеберлікті дамытудың қол жетімді және тиімді формаларының бірі коммуникативті құзыреттілік мектеп оқушылары арасында жеке тұлғаны әлеуметтендіруге және оның дербестігін, шығармашылығы мен белсенділігін дамытуға жағдай жасайды. Оқушының өзінің жетістігін, интеллектуалды құзыреттілігін сезінетін қолайлы психологиялық жағдайлар жасау маңызды компонент болып табылады.
Жобалық технология - бұл оқушылардың қызығушылықтарын оятып, әр түрлі жобаларды жүзеге асырумен байланысты оқуға деген құштарлықты дамытатын технология. Бұл технологияны қолдану сыныптағы барлық дербес жұмыс түрлерін алдын-ала білуге \u200b\u200bмүмкіндік береді: балалардың тәуелсіздігі мен шығармашылығын ынталандыратын жеке, топтық, ұжымдық.
Жобалық тапсырмаларды орындау студенттерге шет тілін үйренудің практикалық артықшылықтарын көруге мүмкіндік береді, бұл осы пәнді оқуға деген қызығушылық пен ынтаны арттырады. Оқушылардың сабақта және сыныптан тыс белсенділігі едәуір күшейеді. Тіпті әлсіз оқушылар да тілге қызығушылық танытады шығармашылық тапсырмалар... Жобаның тапсырмаларын орындау арқылы студенттер шет тілін білімдерін іс жүзінде қолдануға мүмкіндік алады. Оқушылар өздері осы мақсаттарға тек оқулық материалын ғана емес, басқа да ақпарат көздерін қолдана отырып, құнды аймақтық, лексикалық, грамматикалық материалдарды қамтитын қажетті ақпаратты табады.
АКТ - технология. Дәстүрлі білім беру жүйесі жаңа ақпараттық-коммуникациялық технологияларға (АКТ) жол ашуда. Бүгінгі күні бір немесе бірнеше шетел тілін білу заманауи білім берудің басым бағыттарының бірі болып табылады. Шет тілдерін білу, заманауи ақпараттық технологияларды меңгеру қоғамның интеллектуалды, жоғары білімді мүшесі болуға көп көмегін тигізеді, сондықтан АКТ-ны білу және оны меңгеру жас ұрпақ пен мұғалімдер үшін - шет тілі мәдениетін игерудегі оқу үдерісін тиімді ұйымдастыру үшін міндетті болып табылады.
Оқу процесінде компьютер дамудың, білім берудің, оқушылардың коммуникативтік дағдыларын қалыптастырудың таптырмас құралына айналуда.
Қазіргі уақытта біздің студенттер бірнеше жыл бойы түрлі бағдарламаларды қолдана отырып компьютерде жобалар орындап келеді. Бұрын олар тек ақпарат пен суреттер немесе фотосуреттер бар слайдтар болғанымен, балалар жобалары жақсарғанын атап өткім келеді, ал қазір олар нағыз түрлі-түсті және қызықты фильмдер - бейнелер. Тұсаукесерлерде студенттер анимациялық эффектілерді, слайдшоуларды, өзіндік бейнелерді, сілтемелерді, музыкалық сүйемелдеуді қолданады. Оқушылардың ата-аналары да жобаларды құруға қызығушылық танытты, олар да осы процеске белсенді қатыса бастады.
Компьютер мен басқа да интернет-ресурстарды қолданғанда біз балаға барлық көңіл бөлеміз, оның танымдық, шығармашылық белсенділігін арттырамыз, сөйлеу белсенділігін дамытамыз, қарым-қатынас дағдыларын қалыптастырамыз. Дүниежүзілік Интернет-сайттарды пайдалану студенттердің мәдениаралық құзыреттілігін дамытуға көмектеседі. City Net веб-сайты (http://www.city.net /) әр түрлі елдерге саяхаттауға, саябақтарға баруға, ескерткіштерді және басқа да көрнекті жерлерді көруге мүмкіндік береді. Мұнда сіз таңдалған ел туралы бәрін таба аласыз - ескерткіштердің фотосуреттерінен бастап, зерттелетін елдің табиғи ресурстары мен өнері туралы толық есеп.
Егер сіз MEDIA LINK парағына кірсеңіз (http://www.mediainfo.com/emedia /) сіз қай жерде және қандай газеттер бар екенін біліп, сыныпты жаңалықтар агенттігіне, ал оқушыларыңызды бірінші дәрежелі репортерларға айналдыра аласыз. Белсенділіктің бұл түрі жоғары сынып оқушыларымен жұмыста қолданылады, өйткені ол көп мөлшерде оқуды қамтиды. Әлемдегі барлық маңызды газеттердің дерлік жеке веб-парақтары бар.
БАҚсайттарқосулыағылшынтіл: ВАШИНГТОН ПОСТЫ (http://www.washingtonpost.com /) CNN World News (http://cnn.com/world), ABC News (http://www.abcnews.go.com / index.html) , BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice), The Washington Times (http://www.washtimes.com/) The New York Times (http: // www. Nytimes.com / )
Бұл сайттар мақалаларды оқып қана қоймай, көптеген тілдерде жаңалықтар тыңдауға мүмкіндік береді; олар дыбыстық және бейнелік аккомпоненттен басқа өздерінің жарияланымдарын сүйемелдейді.
Мәдениетаралық құзыреттілікті дамыту үшін әр түрлі білім беру сайттарымен жұмысты қолдануға болады, мысалы,Билингуа - сөйлеу жаттығулары мен курстарын, сөйлесуді ұйымдастыруды ұсынатын сайт. Жаттығуларды ана тілінде сөйлейтіндер тексереді. Студенттер оқытушы ретінде қатысып, шетелдіктердің орыс тілінде жасаған жаттығуларын тексере алады.
Сыныпта және сыныптан тыс жұмыстарда біз дайындық үшін онлайн-тестілерді қолданамыз бақылау жұмыстары. Онлайн тесттер грамматикалық немесе лексикалық материалды меңгерудің қандай кезеңінде бұл немесе басқа студенттің бар екендігін тексеруге көмектесу.
Skype технологиясы. Жақында Skype бағдарламасында байланыс өте танымал болды, бұл қызмет туыстарымен және достарымен оңай және жылдам байланысуға, ақысыз бейне қоңыраулармен алмасуға, жаңалықтарды чатта талқылауға мүмкіндік береді.
Басқа елдердің студенттерімен (оқытушыларымен) Skype конференциялары ағылшын тілінде өткізіледі, қарым-қатынас үшін шынайы жағдайлар жасалады, тілдік тосқауылдың жойылуына көмектеседі және тілдің қолданылуын ынталандырады.
Skype - қарым-қатынас процесінде әр түрлі елдердің студенттері ағылшын тілін шет тілі (немесе ана тілі ретінде) ретінде зерттейді, бір-бірімен әр түрлі тақырыпта байланысады.
Қарым-қатынас үшін Skype технологиясын қолдану кеңінен танымал, бірақ мектептерде қолдану бірнеше факторларға байланысты күрделі. Skype конференцияларын ұйымдастырған кезде объективті де, субъективті де қиындықтар туындауы мүмкін.
Жабдықтағы ақауларға байланысты Skype конференциясы көңілсіздікпен аяқталмауы үшін тесттік қоңырау шалып, шудың деңгейі мен конференцияны ұйымдастырудың ерекшеліктерін анықтау қажет: компьютерді пайдалану және суретті үлкен экранда немесе жай ноутбук экранында көрсету. Егер байланыс деңгейі мүмкіндік берсе, онда кескін мен дыбысты шығарыңыз немесе байланыс сапасы нашар болған жағдайда ғана дыбыс шығарыңыз.
Конференция барысында студенттерді орналастыру сөйлеуге ыңғайлы және спикерлерге орын ауыстыру оңай болатындай етіп ұйымдастырылуы керек, ал аудитория екі жағын да жақсы естиді және көре алады.
Тәжірибе көрсеткендей, тақырыпты пысықтағаннан кейін және конференцияға қатысушылар тәрбиелік сюжеттер дайындаған кезде бастаушылардан (ешқашан шетелдік құрдастарымен Интернет-коммуникацияға қатыспаған) бастаған жөн, олар әңгімені аз толқыныспен бастайды.
Көрнекілікті қолдану студенттерге стрессті жеңуге көмектеседі, байсалды қарым-қатынасқа ықпал етеді.
Балаға арналған Skype конференциясына қатысудың әрқайсысы стресстік болып табылады, сондықтан студенттер қойылымға психологиялық тұрғыдан дайын болуы керек. Жұмысқа кіріспес бұрын неттикет туралы шағын дәрісті оқып, Skype-тағы кез-келген серіктеспен талқылауға болатын әмбебап тақырыптардың ауқымын анықтаңыз - қарым-қатынас, қойылмайтын сұрақтар: олар басқа адамның діни сенімдеріне, кірісіне және отбасылық жағдайына қатысты.
Алдын ала шешуді қажет ететін мәселелердің бірі - студенттер арасындағы «жалған рұқсат» сезімі. Студенттер көбінесе өмірінде бірінші рет көретін скайптық серіктестері орыс тілін білмейді және орыс сөздері мен ым-ишараларының мағынасын болжай алмайды деп болжайды. Конференцияға қатысушылардың ерекше көрінісін, киімін, қоршаған ортасын көргенде, біздің оқушыларға дауысқа немесе пікірге қарсы тұру қиын. Әр іс-шара алдындағы төзімділік пен қарым-қатынас мәдениеті туралы әңгіме қарым-қатынаста төзімділік пен байсалдылықты дамытуға бағытталған.
Егер осы шарттар орындалса, Skype конференцияларын ұйымдастыру және өткізу тек жағымды эмоциялар әкеледі.
Осылайша, білім беру үрдісінде Skype бағдарламасын қолдану студенттердің ағылшын тілінде нақты қарым-қатынасы үшін жағдай жасауға көмектеседі, коммуникативті құзыреттіліктің қалыптасуына, шет тілі мен тұлғааралық және мәдениаралық қарым-қатынасты жүзеге асыруға дайын болуға ықпал етеді.
Бүгінгі таңда басты назар оқушыға, оның жеке басына, оның ерекше ішкі әлеміне аударылған. Сондықтан қазіргі заман мұғалімінің басты мақсаты - қойылған мақсатқа - тұлғаның дамуына оңтайлы сәйкес келетін оқушылардың оқу қызметін ұйымдастырудың әдістері мен формаларын таңдау. Білім берудің инновациялық түрлері мектеп оқушыларының оқу қызметін ұйымдастыруға және белсендіруге, оқытудың тиімділігін арттыруға, ағылшын тілі сабағында қолайлы микроклимат құруға ықпал етеді.
Бастауыш мектепте шетел тілін оқытудағы инновациялық технологиялар.
«Әр жаңа заман бізге жаңа білім беріп, жаңа көз береді». Г.Гейненің бұл сөздері бүгінде ұлттық тәрбиеде болып жатқан жағдайларға сәйкес келеді. Екінші буынның стандарттарын (Федералды мемлекеттік білім беру стандарты) білім берудің «жаңа көздері» деп атауға болады, өйткені мемлекет пен қоғамның білім беру мақсаттарына қойылатын талаптары дәл осы форматта бекітілген. FSES-ті енгізудің негізгі мақсаттары шет тілдерін оқумен тікелей байланысты. Сондықтан шет тілін білу қазіргі заманғы адамның маңызды құзыреттерінің біріне айналуда. Қоғамның қазіргі даму кезеңіндегі Ресейдегі білім беру мазмұнын жаңарту шет тілдерін оқытуды ұйымдастырудағы инновациялық процестермен байланысты.
Қоғамның қазіргі даму кезеңіндегі Ресейдегі білім беру мазмұнын жаңарту шет тілдерін оқытуды ұйымдастырудағы инновациялық процестермен байланысты.
Модульдік оқыту технологиясы.
Мектептің негізгі міндеттері: өзін-өзі таңдауға және қажетті ақпаратты қолдануға үйрету. Осы мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін оқыту құралдарының бірі - модульдік оқыту. Оның мәні студенттің оқу мақсаттарын, тапсырмаларды көрсететін оқу материалын, осы тапсырмаларды орындауға арналған ұсыныстарды біріктіретін модульде жұмыс жасау барысында оқу-танымдық іс-әрекет мақсаттарына өз бетінше қол жеткізуіне байланысты. Модуль - бұл мазмұнды игеру үшін білім беру мазмұны мен оқу қызметінің әдістерін біріктіретін мақсатты функционалды бөлім.
Модульдік сабақ студенттерге өз бетінше жұмыс істеуге, қарым-қатынас жасауға және бір-біріне көмектесуге, өз жұмысын және досының жұмысын бағалауға мүмкіндік береді. Әр оқушы сабақтың мақсатын, нені үйрену керектігін және олардың назарын қайда аудару керектігін түсінуі қажет. Модульдік оқытудағы мұғалімнің рөлі оқушылардың жұмысын басқаруға байланысты. Осындай жұмысты ұйымдастыра отырып, мен кез-келген оқушымен дерлік сөйлесуге, әлсіздерге көмектесуге және мықты студенттерді ынталандыруға мүмкіндік аламын. Модульдік оқыту технологиясының мүмкіндіктері өте зор, өйткені оның арқасында оқушы «мұғалім-оқушы» жүйесінде басты орын алады, ал мұғалім оның оқытуын басқарады - ынталандырады, ұйымдастырады, кеңес береді, бақылайды.
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиялары.
Білім беру процесінің қазіргі моделі, өздеріңіз білетіндей, «білім мектебінен» «ойлау мектебіне» көшуге бағытталған, ол басқалармен қатар танымдық іс-әрекеттің стратегияларын игеруді қажет етеді.Сыни тұрғыдан ойлау - ақпаратты талдау мүмкіндігімақсатында логикалық позициялар және жеке-психологиялық көзқарасалынған нәтижелерді стандарттыға да, стандартты емеске де қолданужағдайлар, сұрақтар, проблемалар. Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту дегеніміз «... оқудағы алған білімін қолдана алатындай, оқушының« Менін »өзін-өзі жүзеге асыруға, өзіндік, шығармашылықпен ойлайтын жеке тұлғаны дамытуға бағытталған тәсіл.әрі қарайғы өмір және қоршаған әлемге бейімделу оңай ».
Мен өз сабақтарымда келесі жұмыс түрлерін қолданамын:
Идеялар, тұжырымдамалар себеті. атаулар немесе кластер.
ZUH механизмі (сабақ соңында кестені толтырубілемін, білдім, білгім келеді).
Шектер («v«Мен солай ойладым,»? «Өте анық емес,» + «жаңа ақпарат).
Синквин.
Төңкерілген логикалық тізбектер.
Электрондық интерактивті оқыту технологиясы.
Интерактивті оқытудың мәні - оқу процесіне студенттердің барлығы дерлік қатысатын білім беру процесін осындай ұйымдастыру. Менің сабақтарымдағы интерактивті іс-әрекет диалогтық қарым-қатынасты ұйымдастыруды және дамытуды көздейді, бұл өзара әрекеттестікке, өзара түсіністікке, әр қатысушыға ортақ, бірақ маңызды міндеттерді бірлесіп шешуге әкеледі. Интерактивті бір сөйлеушінің де, бір пікірдің де басқаларға үстемдігін жоққа шығарады.
Сонымен, Одноклассники сайтының негізінде біз Интернет тобын құрдық »КүлкіліАғылшын«. Студенттер бастауыш сыныптар осы топтың мүшелері болып табылады. Жігіттер сөйлескенді, берілген тақырыптар бойынша фотоальбомдар жасағанды, әртүрлі мәселелерді талқылауға қатысқанды өте жақсы көреді. Интернет-топта жұмыс істеу барысында студенттер сыни тұрғыдан ойлауға, мән-жайлар мен тиісті ақпаратты талдау негізінде күрделі мәселелерді шешуге, балама пікірлерді өлшеуге, ойластырылған шешімдер қабылдауға, пікірталастарға қатысуға және басқа адамдармен сөйлесуге үйренеді.
Қашықтан оқу. IN eb-квест технология.
Қашықтан оқу -бұл мұғалім тарапынан да, оқушылар тарапынан да айтарлықтай күш-жігерді қажет ететін күрделі процесс. Сондықтан мен веб-квест технологиясын жаңадан бастаған мұғалімдерге ұсынар едім. «Тапсырма « ағылшын тілінен аударғанда -шытырман оқиғамен немесе ойынмен байланысты болуы мүмкін ұзақ мерзімді мақсатты іздеу ... Білім беру веб-квест - бұл Интернеттегі студенттер белгілі бір оқу тапсырмасын орындау үшін жұмыс істейтін сайт ». Веб-квестті алғаш 1995 жылы Берни Додж қолданған. Веб-квест - бұл студенттерге ұсынылатын барлық материалдар Интернеттен келетін веб-жоба. Веб-квесттің дизайны ақпарат іздеуге емес, оны пайдалануға бағытталған студенттердің уақытын ұтымды жоспарлауды болжайды. Веб-квест пен қарапайым ақпаратты іздеудің негізгі айырмашылығы келесідей:
мәселе туындады
проблема туралы ақпаратты іздеу Интернетте жүзеге асырылады
мәселені бүкіл топ шешеді
Бастапқы кезеңде веб-квестте жұмыс істеу салыстыру, талдау, жіктеу және абстрактілі ойлау қабілеттері сияқты дағдыларды дамытады. Оқушылар ақпаратты жинап қана қоймай, оны тапсырманы орындау үшін түрлендіреді.
Мен веб-квестпен кезең-кезеңмен жұмыс істеймін:
1 кезең - алдын-ала дайындық. Мен өзім үшін веб-квесттің түрін анықтаймын - қысқа мерзімді (1-3 сабақ) немесе ұзақ мерзімді жұмыс (тоқсан, оқу жылы, алты ай); веб-квест қалай жүзеге асырылады - жеке немесе топтық; түпкілікті нәтиже қандай болады. Сол кезеңде мен Интернет-ресурстарды таңдаймын.
2 кезең - Мен өмір сүру барысында қалыптасқан белгілі бір құрылымды ұстана отырып, веб-квест жасаймын: кіріспе, міндет, жұмыс процесі, ақпараттық ресурстар, бағалау.
Жоба технологиясы.
Оқыту мен жобалау технологиясының тұжырымдамаларына сүйене отырып, біз жобаның әдістемесін танымдық белсенділікті арттырудың, шығармашылық қабілетін дамытатын және сонымен бірге белгілі бір нәрсені қалыптастырудың дидактикалық құралын білдіретін ізденіс, проблемалық әдістер жиынтығы ретінде қарастырамыз. жеке қасиеттер студенттер белгілі бір өнімді жасау барысында.
Жоба бойынша жұмысты ұйымдастыру келесі кезеңдерді қамтиды:
Дайындық
талқыланатын тақырып бойынша бір немесе бірнеше проблемаларды анықтауға мүмкіндік беретін жағдайларды ұсыну;
гипотезаларды алға қою, қойылған мәселені шешу («ми шабуылы»), әр гипотезаны талқылау және негіздеу;
шағын топтарда қабылданған гипотезаларды тексеру әдістерін талқылау (әр топта бір гипотеза бар), болжамды тексеру үшін мүмкін ақпарат көздері; нәтижелерді ұсыну;
Негізгі:
гипотезаны растайтын немесе жоққа шығаратын фактілерді, дәлелдерді іздеу бойынша топтарда жұмыс жасау;
жобаны іске асыруды, қол жеткізілген нәтижелерді (табыстар мен сәтсіздіктер) тұрақты талдау;
Финал:
жобаларды қорғау (нәтижелерін ұсыну);
нәтижелерді бағалау, жаңа мәселелерді анықтау;
Жоба бойынша жұмыс нәтижелерін практикалық қолдану кезеңі (көрнекі құрал ретінде, басқа сабақтардағы есептер, көрмелер және т.б.).
Оқытудың бастапқы кезеңінде жобалық жұмысты орындау процесінде «сәттілік» қағидаты іске асырылады, бұл бүкіл оқу процесінің оқушыға: оның қызығушылықтарына, өмірлік тәжірибесі мен жеке қабілеттеріне бағытталуын болжайды.
Ойын технологиялары - және жүйеде «инновациялық» болып қала береді орысша білім беру... Эльконин, психолог ойын құбылысын талдай келе, ойын дегеніміз - адамдар арасындағы әлеуметтік қатынастар тікелей утилитарлы қызмет жағдайынан тыс қайта құрылатын әрекет деген қорытындыға келеді.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Жас ұрпақтың денсаулық жағдайы - бұл қазіргі жағдайды бейнелеп қана қоймай, болашаққа болжам жасай отырып, қоғам мен мемлекет әл-ауқатының маңызды көрсеткіші.Ресейдегі мектеп жасындағы балалардың денсаулығының нашарлауы медициналық қана емес, сонымен қатар күрделі педагогикалық проблемаға айналды. Бастауыш сынып оқушыларының денсаулығына зиян тигізетін факторлардың бірі - оқу процесін ұйымдастырудың және сабақ өткізудің жалпы стресстік жүйесі.
Мен өз сабақтарымда оқушының жеке ерекшеліктерін және әр түрлі қабілеті бар балаларға дифференциалды көзқарасты ескере отырып, оқушыны жағымды психологиялық қолдау әдістерін қолданамын, ағылшын тілін оқуға деген қызығушылықты сақтаймын, сонымен қатар сабақтағы физикалық белсенділік принципі.Сабақ - психологиялық жайлылық аймағы. Сынып ортасы оқуға және тұлғааралық қатынасқа қолайлы болу үшін мен қолданамынэмоционалды жинақтау әдістері, медитациялы релаксация жаттығулары, рефлексия, визуализация және релаксация жаттығулары . Жеке және сараланған тәсіл менің сабақтарымда ол оқушының жеке қызығушылықтары мен ерекшеліктерін ескере отырып және тапсырманың деңгейі мен көлемін таңдай білу арқылы жүзеге асырылады.Оқушылардың дене белсенділігі ағылшын тілі сабағында тілдік материалдарды жақсы меңгеруге, шаршауды басуға және оқуға деген ынтаны арттыруға ықпал етеді.
Кейс - технологиялар.
Бұл кейс-стади ретінде белгілі оқыту әдісі - жағдайларды талдау әдісі (интерактивті технологиялар). Оның мәні мынада: студенттерге нақты өмірлік жағдайды түсіну ұсынылады, оның сипаттамасы бір уақытта кез-келген практикалық мәселені ғана көрсетпейді, сонымен қатар осы мәселені шешу кезінде игерілуі керек белгілі бір білім жиынтығын жүзеге асырады. Сонымен қатар, мәселенің өзінде бірмәнді шешімдер жоқ. Бұл әдіс алғаш рет Гарвард іскерлік мектебінде 1924 жылы қолданылған.
Іс тақырыптарының мысалдары:
Қарапайым отбасы үшін бір кешкі ас.
1. Кешкі ас мәзірін жасаңыз.
2. Кешкі асқа сатып алатын тағамдардың тізімін талқылаңыз.
3. Кешкі асқа мерекелік тамақ дайындаңыз. Ингредиенттерді көрсетіңіз.
Бұл тапсырмалар, әдетте, тақырып бойынша пайдалы сөздер мен сөз тіркестері жиналатын тілдік қолдау деп аталатын өрістерге барады.
Іс жүзінде кейс әдісін тұтас сабақ ретінде және оның бір кезеңінде қолдануға болады. Мысалы, ағылшын тіліндегі сабақтарда жаңа лексикалық материалды белсендіру кезеңінде, яғни сабақ соңында.
Станциялық оқыту технологиясы.
Бұл оқушыға бағытталған оқытудың негізгі принциптеріне сәйкес келеді. Станциялық оқыту әдістемесі әсіресе алынған материалды, практикалық сабақтарды, сондай-ақ жаңа тақырыптың игерілуін бақылау сабағын бекітуге арналған сабақтарды дайындауда және өткізуде тиімді. Мен өз тәжірибемнен түсінгенімдей, бұл интеграцияланған сабақты өткізудің керемет әдісі, әсіресе орыс-ағылшын тілдері осы әдістемеде тамаша бейнеленген.
Сабақты станциялық оқыту әдістемесі бойынша өткізгенде үш кезеңді бөліп қарастырған жөн:
1) дайындық;
2) іс жүргізу;
3) шағылысатын.
Дайындық кезеңінде мұғалім таңдайды зерттеу тақырыбы, ол мемлекеттік бағдарламаларға сәйкес келуі керек, сабақтың мақсаттарын анықтайды. Мұғалім сабаққа қанша станция кіруі керек екендігі туралы ойланады. Станция дегеніміз не? Бұл студенттің осы бекеттің тапсырмасын орындай алатын оқу бөлмесіндегі нақты орны. Дайындық кезеңіндегі маңызды сәт - ілеспе парақты немесе маршрут картасын немесе маршрут парағын әзірлеу. Маршрут картасы - бұл станцияның нөмірлері мен атаулары, әр станциядағы жауаптар өрістері жазылған парақ. Процедуралық кезең - бұл сабақтың өзі, онда студенттер станциядан станцияға ауыса отырып, тапсырмаларды орындайды. Рефлексиялық фаза өзін-өзі бақылау мен өзін-өзі бағалауды қамтиды.
Заманауи мұғалім, ең алдымен, жарқын шығармашылық тұлға, үнемі өзін-өзі тану және өзін-өзі дамыту қабілетін сақтай отырып. Мұғалім әр түрлі ұлт балаларын оқытуда олардың әр түрлі аймақтық және этномәдени ерекшеліктерін ескеруі керек, әдістемелік тұрғыдан ұтқыр болуы керек. Мұнда заманауи педагогикалық технологиялар немесе инновациялық технологиялар. Бірақ мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу мәселесінде идеалды әдістер жоқ. Және бұл тек біреуін, тіпті ең жақсы және қазіргі заманғы әдістемені қолдану кез-келген пәнді біржақты оқытуға әкелетіндігін тағы бір рет дәлелдейді. Әр түрлі технологиялар, әдістер мен әдістердің жиынтығы ғана бізге қажетті нәтиже бере алады. Тиісінше, мұғалім неғұрлым көп технологияларды біледі және қолданса, соғұрлым жақсы болады.
Тақырыбы: «Ағылшын тілін оқытудағы инновациялық технологиялар»
Соңғы жылдары мектептерде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мәселесі күн сайын көтерілуде. Бұл жаңа техникалық құралдар ғана емес, сонымен қатар оқытудың жаңа формалары мен әдістері, оқу процесіне жаңа көзқарас. Шетел тілдерін оқытудың басты мақсаты - мектеп оқушыларының коммуникативті мәдениетін қалыптастыру және дамыту, шет тілін іс жүзінде игеруге үйрету.
Мұғалімнің міндеті - әр оқушының тілді іс жүзінде меңгеруіне жағдай жасау, әр оқушыға өзінің белсенділігін, шығармашылығын көрсетуге мүмкіндік беретін осындай оқыту әдістерін таңдау. Мұғалімнің міндеті - шет тілін оқыту процесінде оқушының танымдық іс-әрекетін белсендіру. Ынтымақтастықта оқыту сияқты заманауи педагогикалық технологиялар, жобалық әдіснамалар, жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану, интернет-ресурстар оқытуға тұлғалық-бағдарланған тәсілді жүзеге асыруға көмектеседі, балалардың қабілеттерін, олардың оқыту ™ деңгейін, бейімділігін ескере отырып, оқудың даралануы мен саралануын қамтамасыз етеді. ...
Шетел тілі сабақтарында компьютерлік оқыту бағдарламаларымен жұмыс формаларына мыналар жатады:
сөздік қорын зерттеу;
айтылымға машықтандыру;
диалогтық және монологиялық сөйлеуді үйрету;
жазуға үйрету;
грамматикалық құбылыстарды пысықтау.
Интернет-ресурстарды пайдалану мүмкіндіктері өте зор.
Интернетті қолданатын ағылшын тілі сабақтарында сіз бірқатар дидактикалық міндеттерді шеше аласыз: ғаламдық желі материалдарын қолдана отырып, дағдылар мен оқу дағдыларын қалыптастыру; мектеп оқушыларының жазу дағдыларын жетілдіру; оқушылардың сөздік қорын толықтыру; студенттердің ағылшын тілін үйренуге деген тұрақты мотивациясын қалыптастыру. Сонымен қатар, жұмыс Интернет-технологиялардың мектеп оқушыларының ой-өрісін кеңейту, ағылшын тілді елдердегі құрдастарымен іскерлік байланыс пен байланыс орнату және қолдау мүмкіндіктерін зерттеуге бағытталған.
Студенттер Интернетте өткізілетін тестілерге, викториналарға, конкурстарға, олимпиадаларға қатыса алады, басқа елдердің құрдастарымен хат жазысады, чаттарға, бейнеконференцияларға және т.б. қатыса алады. Студенттер жобада жұмыс істеп жатқан проблема туралы ақпарат ала алады. Бұл бір немесе бірнеше елдерден келген орыс мектеп оқушылары мен олардың шетелдік құрдастарының бірлескен жұмысы болуы мүмкін.
^ Жаңа ақпараттық технологиялар ағылшын тілін оқытуда
Білім беруді жаппай компьютерлендірудің мазмұндық негізі заманауи компьютердің ой еңбегінің жағдайларын, оның кез-келген көріністерінде, оңтайландырудың тиімді құралы екендігінде сөзсіз. Р.Уильямс пен К.Маклей «Компьютерлер мектепте» деген мақалаларында былай деп жазады: «Компьютердің басқаларға сабақ беру құралы ретінде, ал білімді игеруде көмекші ретінде пайдалану кезінде ашылатын бір ерекшелігі бар, ол оның жансыздығы. Машина қолданушымен сөйлесу үшін «мейірімді» бола алады және кейбір сәттерде оны «қолдайды», бірақ ол ешқашан тітіркену белгілерін көрсетпейді және сіз оны зеріктіргендей сезінуге мүмкіндік бермейді. Бұл тұрғыда оқытудың кейбір аспектілерін дараландыруда компьютерлерді қолдану өте пайдалы болуы мүмкін ».
Орта мектепте шет тілін үйренудің басты мақсаты болып табылады коммуникативті құзыреттілікті қалыптастыру,барлық басқа мақсаттар (білім беру, тәрбиелеу, дамыту) осы негізгі мақсатты жүзеге асыру барысында жүзеге асырылады. Коммуникативті тәсіл коммуникацияға үйретуді және Интернеттің жұмыс істеуінің негізі болып табылатын мәдениаралық өзара әрекеттесу қабілетін дамытуды көздейді.
Осы мақсатқа қызмет ететін шет тілінің құрылымы мен сөздік қорын зерттеуге түрткі болатын мазмұнды түсінуге, жеткізуге және мағынаны білдіруге бірінші кезектегі мән беріледі. Сонымен, оқушылардың назары өздеріне емес, формаларды қолдануға бағытталады, ал грамматиканы оқыту жанама түрде, грамматикалық ережелерді таза зерделеуді қоспағанда, тікелей байланыста жүзеге асырылады.
Ақпараттық жүйе ретінде Интернет өз пайдаланушыларына әртүрлі ақпараттар мен ресурстар ұсынады. Қызметтердің негізгі жиынтығына мыналар кіруі мүмкін:
электрондық пошта (электрондық пошта); телеконференциялар (usenet); бейнеконференциялар;
өз ақпаратыңызды жариялау, өзіңіздің жеке парағыңызды (үй бетіңізді) құру және веб-серверге орналастыру мүмкіндігі;
ақпараттық ресурстарға қол жетімділік:
анықтамалық анықтамалықтар (Yahoo!, InfoSeek / UltraSmart, LookSmart, Galaxy); іздеу жүйелері (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); желідегі сөйлесу (Чат).
Бұл ресурстарды сабақта белсенді пайдалануға болады.
Коммуникативті және мәдениаралық құзыреттілікті игеру қарым-қатынас практикасынсыз мүмкін емес, ал бұл тұрғыда шет тілі сабағында интернет-ресурстарды пайдалану өте қарапайым: Интернеттің виртуалды ортасы уақытша және кеңістіктік шеңберден шығуға мүмкіндік береді, өз пайдаланушыларына екі жаққа да қатысты тақырыптар бойынша нақты сұхбаттасушылармен шынайы байланыс мүмкіндігін ұсынады. ...
^ Интернетті пайдаланып тыңдауға, оқуға, жазуға үйрету
Интернет - әлемдегі соңғы жаңалықтардан хабардар етіп отыратын тамаша құрал. Осылайша, Интернетті сыныпты ақпараттық агенттікке, ал сіздің оқушыларыңызды бірінші деңгейдегі репортерлерге айналдыру үшін пайдалануға болады. Бұл іс-әрекет түрі жоғары сынып оқушыларына қолайлы, өйткені ол кең көлемді оқу мен түсіндіру, шебер сөйлеуді қамтиды.
Сіз студенттерді екі-үштен жұмыс істеуге, өмірдің барлық аспектілерін қамтитын ғылыми мақалаларға: редакторлық мақалаларға, спортқа, ауа-райына, мәдениетке шақыра аласыз ... Бұл жұмыстың артықшылығы - тапсырмаларды саралауға үйлескен бүкіл сыныпты толыққанды тарту: мықты оқушылар қиын мақалаларды оқи алады, ал әлсіздеріне ауа-райы туралы есеп немесе мәдениет саласынан бір нәрсе беруге болады.
Жазуды үйрену
Виртуалды шындықтағы байланыс электрондық пошта арқылы жүзеге асырылады,
^ Интернет байланыс құралы ретінде
Қазіргі уақытта коммуникацияға, интерактивтілікке, қарым-қатынастың шынайылығына, мәдени тұрғыда тілді үйренуге, білім берудің дербестігі мен ізгілендірілуіне басымдық беріледі.
^ Коммуникативті тәсіл -қарым-қатынасқа психологиялық және лингвистикалық дайындықты құруға, онымен материалды және іс-әрекет тәсілдерін саналы түрде түсінуге, сондай-ақ мәлімдеменің тиімділігіне қойылатын талаптарды білуге \u200b\u200bбағытталған қарым-қатынасты модельдейтін стратегия.
Интернет-ресурстарды қолдана отырып, шет тілдерін оқытуға қойылатын жаңа талаптардың бірі - сабақта өзара әрекеттестік құру, оны әдетте әдістеме деп атайды интерактивтілік.
Интернет шынайы тілді үйрету арқылы сөйлеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға, сондай-ақ лексика мен грамматиканы үйретуге көмектеседі, шынайы қызығушылықты, сондықтан тиімділікті қамтамасыз етеді. Сонымен қатар, Интернет тек шет тілі үшін ғана емес маңызды дағдыларды дамытады. Бұл ең алдымен ақыл-ой операцияларымен байланысты: талдау, синтез, абстракция, сәйкестендіру, салыстыру, қатар қою, вербальды-семантикалық болжау және күту, т.б. Осылайша, Интернет-технологиялардың көмегімен қалыптасқан дағдылар мен дағдылар «тілдік» аспект шеңберінде де шет тілдік құзыреттілік шеңберінен шығады. Интернет студенттердің әлеуметтік-психологиялық қасиеттерін дамытады: олардың өзіне деген сенімділігі және топта жұмыс істеу қабілеті; интерактивті тәсілдің құралы бола отырып, оқуға қолайлы жағдай жасайды.
Ағылшын тілі туралы білімді дамытатын веб-сайттар
Интернетті грамматикалық, лексикалық дағдылар мен дағдыларды дамытуға, білімді тексеруге тиімді қосымша ретінде пайдалануға болатыны сөзсіз. Бұған жаттығу лексикасының барлық түрлері, грамматика, фонетикалық жаттығулар, оқу тестілері, грамматика, IQ тестілері және т.б. Мұндай сайттарды оқытушылар немесе студенттер өздері WWW-тен таба алады.
