Mga pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga gawain sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng SPE. Pag-unlad ng mga propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral sa samahan ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. Inirekumenda na listahan ng mga disertasyon
MOSCOW INSTITUTO NG BUKAS NA EDUKASYON
Propesyonal na karagdagang programa sa edukasyon
"Mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa sistema ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon ng mga bata" (Organisasyon ng pagsasanay sa pananaliksik).
Dami - 72 oras.
Moscow 2008
|
anotasyon | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
₋ Mga ideya tungkol sa mga mapagkukunan ng impormasyon na sumusuporta sa mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral (kabilang ang mga mapagkukunan ng panitikan, mapagkukunan sa Internet, atbp.); ₋ Mga ideya tungkol sa mga kumperensya sa pagsasaliksik at kumpetisyon na mayroon sa Russia at sa mundo, mga sistema ng pamantayan para sa pagsusuri ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral na ginamit doon, mga pamamaraan ng paghahanda sa mga mag-aaral para sa pakikilahok sa mga kumperensya ng iba't ibang direksyon; ₋ Pangunahing mga prinsipyo ng pagsusuri ng mga aktibidad sa pagsasaliksik - sa mga antas ng gawaing pagsasaliksik ng mag-aaral; organisasyon ng proseso ng pagsasaliksik. 2.4. Ang pangangailangan para sa mga dalubhasa na sumailalim sa advanced na pagsasanay sa ilalim ng program na ito. Ang mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang programa ay hinihiling sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, mga bloke ng karagdagang edukasyon ng pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon, lyceum, gymnasium, mga panrehiyong network ng pagbabago para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral. Ang program na ito ay nakatuon sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro (guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, guro, mananaliksik, atbp.) Na direktang kasangkot sa gawaing pang-edukasyon at pagsasaliksik sa mga bata, pati na rin ang mga metodolohiya, tauhan ng pamamahala na nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral. Para sa hangaring ito, ipinakita ang dalawang plano na may temang pang-edukasyon para sa mga pinangalanang kategorya ng mga guro. 2.5. Pangwakas na kontrol. Isinasagawa ang pangwakas na kontrol sa anyo ng pagtatanggol ng mga term paper - mga proyektong pedagogical, na itinayo batay sa totoong kasanayan ng bawat mag-aaral at naglalayong magdidisenyo ng mga elemento ng pagsasanay sa pagsasaliksik sa loob ng kasanayan na ito. Mga uri ng coursework ng mga mag-aaral at kanilang pangunahing mga seksyon: 1. Ang programa ng kurso sa eleksyon Plano na may temang pang-edukasyon, Pagpaplano ng aralin, Listahan ng mga sanggunian 2. Karagdagang programa sa edukasyon Program passport, Paliwanag na tala, Organisasyon ng proseso ng edukasyon, Plano na may temang pang-edukasyon, Suportang pang-pamamaraan, Mga tuntunin sa pagbebenta, Mga Sanggunian (magkahiwalay para sa mga mag-aaral at guro), Inaasahang mga resulta at pamantayan para sa kanilang pagtatasa. 3. Manwal na pamamaraan Pamamaraan para sa pag-oorganisa ng gawaing pananaliksik sa isang tukoy na paksa, Mga halimbawa ng mga materyal na didaktiko, Listahan ng mga paksa sa pagsasaliksik, Listahan ng mga sanggunian. 4. Konsepto Ang lugar ng mga aktibidad sa pamamahala (gawain sa pagtuturo at pang-edukasyon, serbisyo sa sikolohikal, pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon, atbp.), Paliwanag na tala, Taunang plano sa trabaho, Inaasahang mga resulta at pamamaraan ng pag-aayos ng mga ito, Listahan ng mga sanggunian. 5. Pag-unlad ng pagsasaliksik Pagbubuo ng problema, Hipotesis ng pananaliksik, pang-eksperimentong pagsasaliksik at kanilang pagsusuri, Mga Resulta at Konklusyon. 3. Plano na pang-edukasyon-pampakay
|
Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba
Ang mga mag-aaral, nagtapos na mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base sa kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.
Nai-post sa http://www.allbest.ru/
Panimula
1. Teoretikal na pundasyon ng samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral
1.3 Pagbubuo ng mga gawaing pang-agham na pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
2. Teknolohiya ng pag-oorganisa ng mga gawain sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral
2.1 Model ng samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral
2.2 Mga pamamaraan ng pagtuturo ng samahan ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon at mga aktibidad sa pagsasaliksik
2.3 Pamamaraan ng paggamit ng ICT sa mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral
Konklusyon
Listahan ng ginamit na panitikan
PANIMULA
Ang gawaing ito ay nakatuon sa pag-aaral ng samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT). Ang solusyon sa problemang ito ay sa teoretikal at praktikal na kahalagahan.
Sa konteksto ng paggawa ng makabago ng edukasyon, ang problema ng mabisang paggamit ng ICT sa mga aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay tila napaka-kaugnay at tumatayo bilang isa sa mga prayoridad.
Ito ay mga teknolohiya ng impormasyon, pagiging unibersal na pantulong sa pagtuturo, na nagbibigay-daan hindi lamang upang mabuo ang mga kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, ngunit upang paunlarin ang pagkatao ng mga mag-aaral, upang masiyahan ang kanilang mga interes na nagbibigay-malay. Sa mga sikolohikal na pag-aaral, nabanggit na naiimpluwensyahan ng mga ICT ang pagbuo ng teoretikal, malikhain at masasalamin na pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang koleksyon ng imahe ng pagpapakita ng ilang mga phenomena at proseso sa memorya ng mag-aaral ay nagpapayaman sa pang-unawa mga materyal sa pagturo, nag-aambag sa pang-agham na pag-unawa nito.
Ang pangunahing layunin ng pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon upang suportahan ang proseso ng pang-edukasyon ay dapat na ang paglitaw ng mga bagong uri ng mga gawaing pang-edukasyon na katangian ng modernong kapaligiran sa impormasyon.
Bagay ng pagsasaliksik: proseso ng pang-edukasyon ng isang pedagogical na unibersidad
Paksa ng pananaliksik: organisasyon ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa mga pedagogical na unibersidad sa pamamagitan ng ICT.
Ang layunin ng gawaing ito ay isang teoretikal na pagpapatunay at paglalarawan ng posibilidad ng paggamit ng ICT para sa samahan ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa isang institusyong pedagogical.
Ang layunin ay isiniwalat sa pamamagitan ng mga sumusunod na gawain:
Mga resulta sa pagsasaliksik:
Upang mapag-aralan ang mga siyentipikong pamamaraan at pamamaraang pamamaraan sa samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa mga unibersidad na pedagogical.
Inilarawan ang mga ginamit na pang-edukasyon sa proseso ng pang-edukasyon sa mga unibersidad sa pagsasanay ng guro.
Bumuo ng isang electronic portfolio bilang mga resulta ng mga aktibidad ng pagsasaliksik at pag-unlad ng mga mag-aaral
Sa gawaing ito, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan:
Mga pamamaraang teoretikal na pagsasaliksik (teoretikal na pagsusuri at pagbubuo, pag-iisip na eksperimento, pag-uuri, atbp.)
Mga pamamaraang empirical na pananaliksik (pakikipanayam sa mga guro, pag-aaral ng isang pampakay na plano, pakikipag-usap sa isang kabisadong tao, isang psychologist, atbp.)
Ang mga sumusunod na resulta ng pagsasaliksik ay nakuha:
Ang mga resulta ng pagtatasa ng pagsasaliksik sa samahan ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral sa mga pedagogical na unibersidad;
Ang isang elektronikong portfolio ay binuo bilang mga resulta ng mga gawaing pang-agham na pagsasaliksik ng mga mag-aaral.
Mga yugto ng pagsasaliksik: yugto ng pagsasaliksik - exploratory - ang akumulasyon ng empirical na materyal at pag-unawa sa karanasan ng paggamit ng ICT sa samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay isinagawa. Ang isang teoretikal na pagsusuri at pagbubuo ng mga resulta ng siyentipikong pagsasaliksik sa problema ng paggamit ng ICT sa samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay isinasagawa. Nabuo ang konsepto at pang-agham na kagamitan ng pagsasaliksik. Yugto ng pagsasaliksik - pang-eksperimentong-pang-eksperimentong - isinagawa ang pagsusuri ng mga resulta ng mga diagnostic ng paggamit ng ICT sa samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral. Ang yugto ng pagsasaliksik - paglalahat - pag-aaral at paglalahat ng mga resulta ng pang-eksperimentong gawain upang makilala ang paggamit ng ICT sa samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay isinagawa.
Istraktura ng trabaho: Ang gawain ay binubuo ng isang pagpapakilala, 2 mga seksyon, isang konklusyon at isang listahan ng mga sanggunian.
1 BATAYANG TEORETIKAL NG ORGANISASYON NG AKTIBIDAD NG PANANALIKSIK NA AKLAT NG MGA MAG-AARAL
1.1 Ang konsepto ng mga aktibidad sa pananaliksik sa akademiko at mga paraan ng pagbuo nito
Ang proseso ng paglilipat ng karanasan sa lipunan sa isang bagong henerasyon sa anumang form na kinakailangang kasama ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Pagkontrol sa kaalaman, kakayahan at kasanayan, pagkakaroon ng karanasan sa pagkamalikhain at emosyonal halaga ng pag-uugali sa mundo, ang pagpapaunlad ng mga kakayahan ay hindi maaaring isagawa kung hindi man sa aktibidad, samakatuwid ang problema ng mabisang samahan nito sa kasaysayan ng pedagogy ay sumasakop sa isa sa mga sentral na lugar. "Ang kaunlaran at edukasyon ay hindi maaaring ibigay o ibigay sa sinumang tao. Ang sinumang nais na sumali sa kanila ay dapat makamit ito sa pamamagitan ng kanilang sariling aktibidad, kanilang sariling lakas, kanilang sariling pag-igting. " Sa aktibidad, mga pangangailangan, motibo, layunin, kahulugan, kakayahan, pananaw sa mundo at, sa huli, ang kamalayan at personalidad ng paksa nito ay nabuo at nabuo. Ang modernong pedagogy, lalo na, ang teorya ng pag-unlad, batay sa problema, pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, naglalagay ng partikular na kahalagahan sa "aktibidad" na aspeto proseso ng pedagogical.
Sa gayon, ang isa sa pinakamahalagang sangkap ng anumang pedagogical system (paradigm, diskarte, teorya, pamamaraan, teknolohiya) ay ang likas na katangian ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral na hinulaan nito. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay magkakaiba at kumplikado tulad ng mundo ng materyal at pang-espiritwal na katotohanan, patungo sa katalusan na hangarin nito. Ang pagiging kumplikado ng layunin, kagalingan ng maraming bagay ng patuloy na pagbuo ng aktibidad ng tao ay humahantong sa iba't ibang mga interpretasyon. Sa pedagogy, bilang karagdagan, ang interpretasyon ng mga ideya tungkol sa nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral ay higit na nakasalalay sa mga kondisyong sosyo-makasaysayang kung saan matatagpuan ang paaralan, sa ideolohiya at politika ng sistemang panlipunan, ang pagkakasunud-sunod nito natutupad. Ang aktibidad sa pagkatuto ay maaaring mailalarawan sa nilalaman ng paksa, ang antas ng kalayaan, pagkamalikhain, ang mga katangian ng pagganyak ng paksa nito, ang komposisyon ng mga ginamit na paraan, ang lohika ng paglawak, atbp. Ang lahat ng mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon ay naiimpluwensyahan ng mga katangian ng edad ng mga nagsasanay.
Sa pedagogy, ang proseso at nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ay inilarawan gamit ang konsepto ng isang pamamaraan ng pagsasaliksik (pamamaraan, prinsipyo) ng pagtuturo, pati na rin bahagi ng mga prinsipyong didaktiko ng pang-agham na pagkatao, pagkakapare-pareho, pagkakonsensya sa pagtuturo, at iba pa. Ang pamamaraang pananaliksik sa pagtuturo (tinawag ng iba't ibang mga guro na heuristic din, laboratoryo - heuristic, eksperimento at pagsubok, ang pamamaraan ng mga aralin sa laboratoryo, atbp.) Ay lumitaw sa teorya at kasanayan sa pagtuturo noong huling ikatlong bahagi ng ika-19 na siglo (A.Ya. Gerdt, M.M. Stasyulevich, R.E. Armstrong, T. Huxley at iba pa). Sa ating bansa noong 20s ng XX siglo. sa pagtuturo, nanaig ang mga pamamaraan na may orientation ng pananaliksik, bilang isang kahalili sa mga pamamaraan ng abstract skolastikong pagtuturo at cramming (B.V. Vsesvyatsky, B.V. Raikov, K.P. Yagodovsky, V.F. Natalie at iba pa). Kaya, ang guro na si B.V. Binuo ni Vsesvyatsky ang posisyon na maaaring mayroong dalawang pamamaraan lamang sa pagtuturo: ang pamamaraan ng pagsasaliksik at ang pamamaraan ng nakahandang kaalaman. Ang unibersalisasyon at absolutisasyon ng pamamaraan ng pagsasaliksik, ang hindi kritikal na aplikasyon ng tinatawag na integrated learning system sa iba`t ibang mga form (pamamaraan ng proyekto, pamamaraan ng isang beses na takdang-aralin, pagtuturo sa industriya, pamamaraan ng pag-ikot, plano ng colorton, brigade-laboratory na pamamaraan, atbp.) Na humantong sa random na pagpili ng mga paksa para sa pag-aaral at kanilang "mekanikal" na pagsasama sa mga kumplikadong, upang mabawasan ang antas ng teoretikal at sistematikong kaalaman, upang mapalitan ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa panlabas na (motor) na aktibidad. Noong unang bahagi ng 30s, nakansela ang pinagsamang sistema ng pag-aaral at naibalik ang sistema ng pag-aaral ng paksa. Sa parehong oras, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik at praktikal na oryentasyon ay halos ganap na pinalitan ng mga pamamaraan ng pandiwang paglalahad ng materyal ng guro at, pangunahin, ng reproductive assimilation ng mga mag-aaral.
Ang pagbabalik sa ideya ng paggamit ng pamamaraan ng pagsasaliksik (o "alituntunin sa pagsasaliksik") sa pagtuturo ay naganap noong huling bahagi ng 50s - maagang bahagi ng 60. (BP Esipov, ML Danilov, MN Skatkin), pangunahin na nauugnay sa pag-unlad ng rebolusyong pang-agham at teknolohikal at ang pangangailangan para sa mga tauhan nito. Sa pedagogical encyclopedia ng 1965 edition I.Ya. Si Lerner at A.I. Tinukoy ni Yantsov ang prinsipyo ng pananaliksik sa pagtuturo tulad ng sumusunod: "Ang prinsipyo ng pananaliksik sa pagtuturo ay nagpapahiwatig ng naturang samahan proseso ng edukasyon, kung saan pamilyar ang mga mag-aaral sa mga pangunahing pamamaraan ng pagsasaliksik na ginamit sa mga agham na kanilang pinag-aaralan, pinagkadalubhasaan ang mga elemento ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik na magagamit sa kanila at pinagkadalubhasaan ang kakayahang malayang makakuha ng bagong kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral ng kalikasan at mga phenomena sa lipunan. Ang paglalapat ng prinsipyo ng pananaliksik ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral, pinapataas ang interes sa pag-master ng pang-agham na kaalaman at mga pamamaraan ng pang-agham at nagbibigay-malay na aktibidad. "
Bilang bahagi ng mahahalagang tampok ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, naayos ayon sa prinsipyong isinasaalang-alang, isasaayos namin ang tampok na mastering ng mga kasanayan upang malaya makakuha ng kaalaman gamit ang pangunahing pamamaraan at diskarte sa pagsasaliksik na ginamit sa mga pinag-aralan na agham. Maliwanag, ang layuning ito ay naging mahirap makamit sa mga kundisyon ng pangingibabaw ng "kaalaman" (o informational-reproductive, paliwanag-ilustrasyong) pedagogy, samakatuwid, sa pedagogical encyclopedia ng 1993-1999. edisyon ng I. Ya. Nagbibigay ang Lerner ng kaunting kakaibang kahulugan ng pamamaraang pananaliksik ng pagtuturo: "ang pamamaraan ng pagsasaliksik ng pagtuturo, ang samahan ng paghahanap, aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ng guro na nagtatakda ng mga nagbibigay-malay at praktikal na gawain na nangangailangan ng malayang malikhaing solusyon. Ang kakanyahan ng pamamaraan ng pagsasaliksik ay dahil sa mga pag-andar nito. Isinaayos nito ang malikhaing paghahanap at aplikasyon ng kaalaman, tinitiyak ang karunungan ng mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham sa proseso ng paghahanap para sa kanila, ay isang kundisyon para sa pagbuo ng interes, ang pangangailangan para sa malikhaing aktibidad, para sa sariling edukasyon. "
Hindi binabanggit ng kahulugan sa itaas ang pangunahing mga pamamaraan at diskarte ng pagsasaliksik, at hindi ng independiyenteng pagkakaroon ng kaalaman sa kanilang tulong, ngunit sa malikhaing paghahanap para sa kaalaman at kanilang aplikasyon, pati na rin ang mastering ng mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham sa proseso ng paghahanap para sa kanila. Sa aming palagay, sa ang kahulugan na ito sa likod ng mga salitang "malikhaing paghahanap" at "malikhaing aktibidad" mayroong isang kalabuan, kawalan ng katiyakan sa nilalaman ng pagtuturo ng lohika, mga yugto at pamamaraan ng pang-agham na katalusan, na, sa katunayan, dapat sa kasong ito ay bumubuo ng paksa ng edukasyon.
Sa kahulugan ng aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral na ibinigay ng A.V. Si Leontovich, isa sa mahahalagang tampok ay ang pagsusulatan ng lohika at mga yugto ng pagpapatupad nito, na pinagtibay sa kaalamang pang-agham: "Ang aktibidad sa pananaliksik ay nauunawaan bilang aktibidad ng mga mag-aaral na nauugnay sa paghahanap ng isang sagot sa isang malikhaing, problema sa pagsasaliksik na may dating hindi kilalang solusyon (taliwas sa isang pagawaan na naglalarawan sa mga o iba pang mga batas ng kalikasan) at ipinapalagay ang pagkakaroon ng mga pangunahing yugto ng katangian ng pananaliksik sa larangan ng agham, na normalisado batay sa mga tradisyon na pinagtibay sa agham: ang pagbubuo ng problema, ang pag-aaral ng teorya na nakatuon sa problemang ito, ang pagpili ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik at ang praktikal na master ng mga ito, ang koleksyon ng kanilang sariling materyal, nito pagsusuri at paglalahat, sariling mga konklusyon ”.
Sa libro, ang mga yugto ng pagsasaliksik ay tinukoy bilang mga sumusunod: "Ang pamamaraan ng pagsasaliksik, na ipinatupad sa nilalaman ng paksa at sa gayo'y naglalayong pagsasaliksik ng anumang isyu, nagpapahiwatig ng kaalaman at master ng mga yugto ng pagsasaliksik. Ang mga yugtong ito ay walang pagbabago para sa lahat ng mga pag-aaral, at ang huli ay naiiba lamang sa ilang mga yugto sa ilang mga kaso na maaaring i-bypass o pagsamahin. Ngunit sa karaniwang sistema nilalaman na dapat nilang ipasok. Sa madaling salita, ang mga hakbang na ito ay kailangang turuan nang hiwalay o sa mga bahagi upang mailapat ito ng mga mag-aaral sa isang partikular na sistema. ... Ito ang mga yugto. 1. Kahulugan at kamalayan sa layunin ng pag-aaral. 2. Pagtatag ng object ng pag-aaral. 3. Pag-aaral ng kung ano ang nalalaman tungkol sa bagay ng katotohanan, mga elemento nito at mga koneksyon sa pagitan nila. 4. Pahayag ng problema, tinanggap para sa solusyon, o kamalayan nito. 5. Pagtukoy sa paksa ng pagsasaliksik. 6. Paglabas ng isang teorya. 7. Pagbuo ng isang plano sa pagsasaliksik. 8. Pagpapatupad ng planong plano, naayos sa kurso ng pag-aaral. 9. Pagsubok ng mga palagay, kasama ang pang-eksperimentong, kung kinakailangan. 10. Pagtukoy ng kahulugan ng nahanap na solusyon sa napiling problema para sa pag-unawa sa bagay sa kabuuan. 11. Pagtukoy ng mga larangan at mga hangganan ng aplikasyon ng nahanap na solusyon. "
Sa aming palagay, ang pagtuturo ng mga aktibidad sa pagsasaliksik batay sa mastering isang holistic system ng pang-agham na pamamaraan ay dapat na isagawa sa loob ng balangkas ng isang sistematikong kurso. Sa kasong ito lamang masisiguro ang buong pagpapatupad ng mga kinakailangan para sa mga nagtapos na inireseta ng pamantayang pang-edukasyon na nauugnay sa kanilang master ng pang-agham na pamamaraan.
"1) ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay bumubuo ng isang problema, na ang solusyon ay nakatuon sa isang segment ng oras ng pag-aaral;
· Ang kaalaman ay hindi ipinapaalam sa mga mag-aaral. Malaya na bibisitahin sila ng mga mag-aaral sa proseso ng paglutas (pagsasaliksik) sa problema, paghahambing ng iba't ibang mga pagpipilian para sa mga natanggap na sagot. Ang mga paraan upang makamit ang mga resulta ay natutukoy din ng mga mag-aaral mismo;
· Ang aktibidad ng guro ay nabawasan sa pamamahala ng pagpapatakbo ng proseso ng paglutas ng problema;
· Ang proseso ng pang-edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na intensidad, ang pag-aaral ay sinamahan ng tumataas na interes, ang kaalamang nakuha ay nakikilala sa pamamagitan ng lalim, lakas, at pagiging epektibo nito. "
I.P. Itinala ni Podlasiy ang mga naturang tampok ng paraan ng pagsasaliksik ng pagtuturo bilang malikhaing paglalagay ng kaalaman, makabuluhang paggasta ng oras at lakas ng mga guro at mag-aaral, ang kinakailangan para sa mataas na kwalipikasyon ng guro.
Ayon sa ibinigay na mga katangian ng pamamaraang pananaliksik ng pagtuturo, ang mga paraan (pamamaraan) para makamit ang nais na mga resulta ay natutukoy mismo ng mga mag-aaral. Kaugnay nito, lumilitaw ang mga katanungan tungkol sa kung gaano kahanda ang mga mag-aaral na gampanan ang gayong mga pagkilos, kailan at kanino ang pinakamababang pamamaraan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng pananaliksik alinsunod sa mga pamantayan ng pang-agham na karakter ay nabuo. Nang hindi tinatanggihan ang pagiging kapaki-pakinabang ng pagsasagawa ng mga klase sa isang may problemang form, dapat pansinin na ang hindi sapat na nilalaman sa mga tuntunin ng sistematikong mastering ng mga pamamaraan ng agham (hanggang sa kumpletuhin ang "metodolohikal na nihilism") ay isang tipikal na tampok ng ganitong uri ng mga episodic na klase.
Ang interpretasyon ng aktibidad na pang-edukasyon na pang-edukasyon bilang malikhain at / o malaya nang hindi tinukoy ang kahulugan ng mga katangiang ito na halatang hindi sapat. Ni ang aktibidad ng mag-aaral sa isang organisadong proseso ng pang-edukasyon, o ang aktibidad ng isang siyentipikong-mananaliksik ay maaaring at hindi dapat maging ganap na malikhain at ganap na malaya. Ang pagkamalikhain bilang isang aktibidad sa larangan ng kaalamang pang-agham ay mayroong sariling espesyal na nilalaman, naiiba sa nilalaman ng artistikong, inilapat, atbp pagkamalikhain. Ang mga tampok na ito ay hindi maaaring balewalain nang walang panganib na mawala ang pagiging tiyak ng pagkamalikhain ng pang-agham, hanggang sa kumpletong emasculation nito.
Dahil ang aktibidad sa pananaliksik na pang-edukasyon ay magkatulad sa aktibidad sa pagsasaliksik, dapat itong ipakita ang ilan sa mga mahahalagang tampok nito. Sa kasalukuyan, sa maraming aspeto, bukas ang mga katanungan tungkol sa kung aling mga tukoy na katangian ng pananaliksik na pang-agham ang dapat kopyahin sa pananaliksik na pang-edukasyon, kung paano nauugnay ang pang-edukasyon, pananaliksik at pang-edukasyon na mga aktibidad sa pagsasaliksik, anong lugar ang dapat o dapat kumuha ng aktibidad ng pagsasaliksik sa proseso ng pang-edukasyon, sa anong mga pormang pang-organisasyon ito ay isinasagawa, ano ang kahalagahan nito. Malinaw na, ang proyekto ng proseso ng pang-edukasyon, na nagbibigay para sa pagbuo at pag-unlad ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mag-aaral, sa antas ng pamamaraan na paglalarawan ay nakasalalay sa solusyon ng mga pangkalahatang isyu.
Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral, dapat isaalang-alang din ang katotohanan na may mga makabuluhang pagkakaiba sa pamamaraan ng pananaliksik sa iba't ibang larangan ng agham: natural na agham, panteknikal, sosyo-makatao at matematika. Ang may-akda ay naipon ang karanasan sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga aktibidad sa pagsasaliksik sa isang kurso sa pisika. Samakatuwid, ang materyal ng item na ito ay na-explicated pangunahin sa paksa ng paksa ng pisika at iba pang mga natural na agham.
Sa talatang ito, isang pagtatangka ay ginawang muling tukuyin, linawin ang konsepto ng didaktiko ng aktibidad na pang-edukasyon na pang-edukasyon ng isang bata, kinokonsulta ito na isinasaalang-alang ang mga modernong kondisyon, at sa batayan na ito upang makabuo ng mga regulasyon para sa pagbuo at pag-unlad nito. Ang sumusunod na lohika ng paglawak ng konsepto na isinasaalang-alang ay ipinatupad. Una, ang mga palatandaan ng aktibidad bilang isang kategorya ng pilosopiko ay naisasakatuparan. Sa batayan na ito, mahahalagang tampok pang-edukasyon at mga aktibidad sa pagsasaliksik upang matukoy ang kanilang pangkalahatan at mga pagkakaiba, at pagkatapos ay ipakita ang isang tiyak na kumbinasyon ng mga tampok na ito sa konsepto ng mga aktibidad sa pananaliksik na pang-edukasyon. Ang pag-unlad, pagkakakonekta ng konsepto ng aktibidad na pang-edukasyon na pang-edukasyon ay isinasagawa isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na mekanismo ng pagbuo nito.
Ipaalam sa atin na tukuyin ang konsepto (kategorya) ng aktibidad sa paggunita at mga pangunahing term.
Sa kauna-unahang pagkakataon ang konsepto ng aktibidad ay nagmula sa pilosopiya. Ang orihinal na layunin ng konsepto na ito ay upang ipahayag ang layunin ng koneksyon at pakikipag-ugnayan ng isang tao sa labas ng mundo. Ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan na ito ay may pagkakaiba sa husay mula sa kung ano ang nagaganap sa likas na pamumuhay. Ang isang tao ay nakikipag-ugnay sa mundo sa paligid niya batay sa kaalaman tungkol sa mga layuning batas, ibig sabihin may malay Ang pagkakaroon ng kaalaman ay nagpapahintulot sa isa na makita ang mga resulta ng aktibidad ng isang tao, sa madaling salita, tinitiyak ang layunin nito. Ipinahayag ni K. Marx ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng aktibidad ng paggawa ng tao at "likas na hayop na likas na anyo ng paggawa" sa mga sumusunod na salita: "... ang pinakapangit na arkitekto ay naiiba sa pinakamahusay ulo ". Samakatuwid, ang aktibidad ay isang partikular na tao form ng aktibong pag-uugali sa mga nakapaligid na mundo, ang nilalaman na kung saan ay ang nilalayon pagkilala at pagbabago.
Ang pilosopiya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang layunin-lohikal (impersonal, walang paksa) pagsasaalang-alang ng aktibidad, kung saan "hindi ito isinasaalang-alang sa lahat kung ano ang nakikita, nais at hinahangad ng mga indibidwal, iyon ay, ang kanilang sikolohikal na globo ay hindi isinasaalang-alang. " Alinsunod sa pamamaraang ginamit ni K. Marx sa "Kapital" sa pagtatasa ng aktibidad ng produksyon (paggawa), ang mga sumusunod na elemento ay nakikilala sa komposisyon nito: 1) ang layunin at layunin; 2) ang bagay at paksa kung saan nakadirekta ang aktibidad; 3) isang proseso na binubuo ng mga aksyon at pagpapatakbo na may mga bagay (materyal, materialized at ideal); 4) ang mga paraan na kinakailangan upang mabuo ang proseso; 5) produkto ng aktibidad. Ang istrakturang nasa itaas ay pantay na naaangkop sa paglalarawan at pagtatasa ng parehong panlabas na aktibidad ("praktikal", pandama-layunin, materyal na nakadirekta) at panloob ("teoretikal" na espirituwal, na isinagawa sa panloob, perpektong plano). Ang pagkakapareho na ito ay sanhi ng pangunahing katotohanan na "ang perpektong awn ay walang iba kundi ang materyal, na inilipat sa ulo ng tao at binago dito."
Iba't ibang anyo ng pandama-layunin at espirituwal, aktibidad ng kaisipan ay pinag-isa ng konsepto ng pagsasanay. Indibidwal at kasanayan sa pamayanan ang resulta kasaysayan ng Mundo, ipinapahayag nito ang walang katapusang magkakaibang mga ugnayan ng mga tao sa kalikasan at sa bawat isa sa proseso ng paggawa ng materyal at espiritwal. Ang ugnayan sa pagitan ng sosyo-makasaysayang at indibidwal sa aktibidad ng tao ay maaaring inilarawan bilang ugnayan sa pagitan ng pangkalahatan, partikular at ng indibidwal. Ang pangkalahatan ay hindi isang abstraction na hindi umiiral sa katotohanan. Sa parehong oras, ang katotohanan ay hindi isang hanay ng mga yunit na independiyente sa bawat isa. Ang pangkalahatan at isahan na umiiral na objectively sa ratio ng "isa sa marami". Ang kasanayan sa sosyo-makasaysayang sa kabuuan nito ay gumaganap bilang isang mapagpasyang (bagaman hindi ganap) na pamantayan para sa katotohanan ng mga resulta ng kaalamang pang-agham.
Samakatuwid, ang doktrinang pilosopiko ng aktibidad ng tao ay pinatutunayan ang aktibidad bilang isang multicomponent integridad, ang dahilan para sa pagbuo ng isang tao sa phylo-, antropo-, socio- at ontogenesis. Sa tulong ng mga konsepto (kategorya) ng aktibidad at kasanayan, ang agwat sa pagitan ng ispiritwal, perpekto, kaisipan at materyal, at pisikal ay unang nalampasan.
Ginagamit namin ang mga naibigay na katangian ng aktibidad bilang isang kategoryang pilosopiko upang makilala ang mga aktibidad na pang-agham at pang-edukasyon - pananaliksik.
Ang terminong "pagsasaliksik" ay karaniwang nauugnay sa kaalamang pang-agham, sa gawaing ito, ang terminong ito ay ginagamit lamang sa ganitong kahulugan. Kilalanin natin ang mga bahagi ng pananaliksik at mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa nabanggit na istraktura, talahanayan 1.
Ang paghahambing ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ay nagpapakita ng iba't ibang antas ng kanilang pagkakapareho sa ilang mga bahagi (layunin, proseso, paraan, produkto) at kumpletong hindi nagkataon sa iba (object, paksa). Ang bahagyang pagkakataon ng mga bahagi ng pang-agham at pang-edukasyon na gawain ay dahil sa ang katunayan na ang parehong mga aktibidad na ito ay naglalayong kilalanin ang nakapalibot na mundo. Sa parehong mga aktibidad, ang kaalaman ay unang lilitaw bilang isang layunin, pagkatapos ay bilang isang resulta, at sa wakas bilang isang paraan ng katalusan.
Talahanayan 1. Mga katangian ng mga sangkap ng pananaliksik at mga gawaing pang-edukasyon
|
Mga Bahagi |
Mga aktibidad sa pagsasaliksik |
Mga gawaing pang-edukasyon |
|
|
pagkuha ng objectively bagong kaalaman tungkol sa katotohanan |
mastering karanasan sa lipunan, kinakatawan sa anyo ng 1 kaalaman, pamamaraan ng aktibidad, malikhaing karanasan, pagpapahalaga sa mga relasyon |
||
|
Bagay at paksa |
bagay - isang fragment ng materyal o espirituwal na katotohanan na inilalaan para sa pag-aaral; |
ang layunin ng aktibidad na pang-edukasyon ay ang paksa mismo, at ang paksang dapat baguhin ay ang mga katangian ng kanyang pagkatao |
|
|
naglalahad alinsunod sa isang tiyak na lohika (mula sa hindi pangkaraniwang bagay hanggang sa nilalang) at nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga yugto |
|||
|
Pasilidad |
· Ayon sa kalubhaan ng mga pag-aari ng materyal na carrier (substrate) sa komposisyon ng mga katangian ng nagbibigay-malay na paraan, ang huli ay maaaring nahahati sa materyal, natupad, perpekto. Sa likas na katangian ng pag-unlad at paggamit ng mga pondo - ang pangingibabaw ng mga malikhaing aksyon batay sa reproductive |
2) ang pangingibabaw ng mga aksyon ng reproductive sa pag-unlad at paggamit ng nagbibigay-malay na paraan |
|
|
objectively bagong kaalaman tungkol sa katotohanan. Ang kaalamang pang-agham at ang landas na humahantong dito (pamamaraan) ay nakikilala sa pamamagitan ng pagiging layunin, kawastuhan, katibayan, nakatuon sa pagsisiwalat ng kakanyahan ng mga phenomena |
personal na mga katangian na nakuha ng paksa: kamalayan (pagkakaroon ng kaalaman), pagkakaroon ng mga kumplikadong nagbibigay-malay at praktikal na mga kasanayan at karanasan ng kanilang aplikasyon ("kakayahan"), pang-agham na pananaw sa mundo |
Gayunpaman, ang pang-edukasyong katalusan ay pinangangasiwaan ang pamamahala ng mga mag-aaral ng kaalaman na bago ayon sa paksa para sa kanila, at ang pang-agham na katalusan ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng bagong layunin na may kaalaman. Bilang karagdagan, ang layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay upang makabisado rin ang mga kasanayan at karanasan sa pagkuha at paglalapat ng kaalaman (kasama ang mga "hindi pamantayang" mga kondisyon), pamilyar sa isang halaga bilang isang pang-agham na pananaw sa mundo.
Mayroong pagkakaiba, kahit na hindi isang pangunahing kaalaman, sa mga paraan ng katalusan (kawastuhan ng mga instrumento, nilalaman ng mga teksto, pagiging kumplikado at lalim ng mga pamamaraan, atbp.).
Tulad ng iyong nalalaman, ang lohika ng paglawak ng kaalaman sa teorya ay hindi inuulit ang lohika at kronolohiya ng mga tuklas na pang-agham; samakatuwid, mayroong isang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng proseso ng pang-agham na katalusan (ang katangian nitong lohika, yugto, aksyon) at proseso ng pang-edukasyon.
Tulad ng para sa mga naturang bahagi ng isinasaalang-alang na mga gawain bilang object at paksa, magkakaiba ang mga ito. Ang pagkakaiba na ito ay pangunahing. Sa partikular, kung ipinapalagay natin na ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ay ang itinatag na mga pag-aari ng isang fragment ng katotohanan (tulad ng sa pang-agham na aktibidad), kung gayon sa kasong ito ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi kailanman magiging malikhain.
Samakatuwid, sumusunod ito, sa kabila ng pagkakapareho ng ilang mga bahagi, sa pangkalahatan, ang mga aktibidad sa pagsasaliksik at pang-edukasyon ay magkakaibang mga aktibidad. Ang mga aktibidad na ito ay hindi maaaring pagsamahin ayon sa prinsipyo ng "dalawa sa isa", o palitan ang isa ng isa pa. Ang makasaysayang pag-unlad ng pedagogy ay nagpapatunay sa konklusyon na hindi posible na ayusin ang pagtuturo sa mga pangunahing kaalaman ng agham (iyon ay, upang matiyak ang pangunahing katangian ng nilalaman ng pagtuturo) batay lamang sa pansarili o kolektibong siyentipikong pagsasaliksik.
Susunod, isasaalang-alang namin ang konsepto (kategorya) ng aktibidad mula sa pananaw ng pangkalahatang at pang-edukasyon na sikolohiya. Ang pangunahing batayan para sa pagbuo ng diskarte sa aktibidad sa sikolohiya ay ang prinsipyo ng materyal na pagkakaisa ng mundo na kasama ng prinsipyo ng pag-unlad.
Ang isa sa mga unang nagpakilala sa konsepto ng aktibidad sa sikolohiya ay M.Ya. Basov sa 20s ng XX siglo. M. Ya. Tiningnan ni Basov ang aktibidad bilang "isang bagay na may espesyal na kahalagahan." Bago sa kanya, sa pagtukoy sa paksa ng sikolohiya, ang mga tagasuporta ng tradisyonal na diskarte, ayon sa kung saan ang paksa ng sikolohiya ay ang kamalayan, at ang mga kinatawan ng bagong diskarte, na naniniwala na ang paksang ito ay pag-uugali (reflexology, behaviorism), mahigpit na tinutulan ng bawat isa. M. Ya. Isinaalang-alang ni Basov ang mga ganitong uri ng aktibidad tulad ng paggawa, pang-edukasyon at paglalaro sa kanilang socio-cultural at makasaysayang kondisyon.
Ang diskarte ng aktibidad ay karagdagang binuo sa tambak ng mga SLs. Rubinstein, L.S. Vygodsky at A.N. Leontyev.
SL. Pinatunayan ni Rubinstein ang pangangailangan ng pagpapakilala sa konsepto ng aktibidad sa sumusunod na paraan. "Kapag tinanong kung ano ang" cell "o" cell "ng sikolohiya, ang tradisyonal na sikolohiya ng kamalayan ay sumasagot: pang-amoy, representasyon, ideya. pag-uugali sikolohiya sabi: reaksyon o pinabalik. Ang bawat isa sa mga sagot na ito ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na pangkalahatang konsepto. Ang konsepto ng tradisyunal na sikolohiya ng kamalayan ay nagpapahiwatig ng isang nagmumuni-muni, hindi aktibong kamalayan; ang konsepto ng psychology sa pag-uugali - walang malay na espiritu, aktibidad ng mekanikal, o bulag na impulsivity. Ang aming sagot ay ang pagkilos sa panimula ay naiiba mula sa pareho sa isa at sa iba pa ng magkasalungat na pananaw na ito: ang karanasan sa pag-iisip ay kumikilos bilang paksa ng sikolohiya, atbp., Ngunit ang nilalamang pangkaisipan na ito ay hindi ihiwalay, ngunit kasama bilang isang sangkap na nagmula sa buhay at aktibidad. lalaki. "
Lahat ng aktibidad ng tao ay nakakondisyon sa lipunan; sa pamamagitan ng pinagmulan, nilalaman at pamamaraan ng pagpapatupad, ito ay isang likas na publiko. Ang aktibidad na pang-edukasyon sa pag-aaral ng mag-aaral ay dapat na nakakondisyon sa lipunan at makabuluhan. Ang nilalaman nito ay hindi maaaring arbitraryong naitayo o naimbento. Dapat itong tumutugma sa mga pormang kinikilala sa lipunan at mga pamamaraan ng pagsasaliksik sa agham, isama ang mga naturang pamamaraan ng aktibidad na pinaka-katangian at produktibo para sa isa o iba pa lugar ng paksa... Sa kasong ito lamang ay magiging makabuluhan ang mga kinalabasan ng pag-aaral ng mga aktibidad sa pagsasaliksik sa labas ng paaralan.
Ayon kay S.L. Ang Rubinstein, ang pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad sa iba't ibang yugto ng makasaysayang at indibidwal na pag-unlad ay may iba't ibang nilalaman at istraktura. Ang pangunahing kilos ng aktibidad ng tao ay nakararami ng isang pandama-praktikal na likas na katangian. Sa pinakamataas na yugto ng pag-unlad sa aktibidad, "ang mga sandali ng intelektwal, sa una medyo elementarya, na direktang na-interwoven sa tela ng materyal at praktikal na aktibidad, ay nakakakuha ng pagtaas ng proporsyon. pagkatapos ay isang perpektong, teoretikal na aktibidad ay lumilitaw mula rito, na nakakakuha ng kamag-anak na kalayaan. Gayunpaman, kahit na sa parehong oras, ang anumang kilos ng kongkretong aktibidad ay laging may kasamang pagkakaisa ng nagbibigay-malay at mabisang mga sandali, at sa mas mataas na antas ng kognisyon ay nagiging mas epektibo, ang pagkilos ay lalong nalalaman.
Ang aktibidad na pang-edukasyon sa simula ay dapat mabuo pangunahin bilang pandama-layunin, sa proseso ng pag-unlad ay nagiging mas at mas intelektwal at, samakatuwid, epektibo. Ang isang pagtaas sa pagiging epektibo at kahusayan ng mga gawaing pang-edukasyon ay maaaring bigyang kahulugan bilang isang pagtaas sa kahusayan ng proseso ng mastering sa panlabas na mundo sa pamamagitan ng isang paksa, pagpapalakas ng kanyang koneksyon sa kanya, pagpapalalim ng pag-unawa sa kung ano ang nangyayari sa kanya, bilang pagpapatibay ng kakayahan ng indibidwal na baguhin ang mundo at ang kanyang sarili.
Ang pagiging epektibo ng aktibidad na nagbibigay-malay sa pang-edukasyon sa paksang lugar ng mga natural na agham ay nauugnay, syempre, sa kakayahan ng mag-aaral na mag-eksperimento. Bilang bahagi ng mga nagbibigay-malay na pamamaraan, ang isang eksperimento ay dapat kumilos bilang isang paunang genetically. Ang isang pang-eksperimentong pang-edukasyon (natural, modelo, mental) ay dapat na tutulan ang parehong "hindi aktibong kamalayan" (pagsasaulo ng pagsasaulo ng mga teksto) at "walang malay na pagiging epektibo, aktibidad ng mekanikal" ie. pagsasagawa ng mga naturang pagkilos, pagpapatakbo na gumaya sa isang eksperimento, ngunit hindi ipinatutupad ang pangunahing tungkulin nito - upang maging mapagkukunan (ayon sa paksa) ng bagong kaalaman sa paksa at pamamaraan. Ang pagiging epektibo ng pang-eksperimentong aktibidad ng pagsasaliksik ay natutukoy ng kakayahan ng eksperimento na makuha at patunayan ang pagiging maaasahan ng mas malalim at "teoretikal na na-load" na mga katotohanan, upang mabuo sa kanilang batayan mga teoretikal na modelo ng katotohanan ng iba't ibang antas ng lalim at pangkalahatan. Tulad ng alam mo, sa pedagogy na "kaalaman", ang eksperimento bilang isang mapagkukunan ng (ayon sa paksa) ng bagong kaalaman ay hindi sapat na kinakatawan. Sa loob nito, pangunahing ginagamit ang eksperimento upang ilarawan ang kaalamang nakuha sa isang "tapos na" form.
Sa aktibidad na pang-edukasyon, ang isang tao na bahagi ng mundo ay sinasadya na binabago ang kanyang sarili. Sa kasong ito, ang pagkuha ng kaalaman at kasanayan ay ang kanyang direktang layunin. Sa parehong oras, may isa pang kaso ng pag-aaral, kung saan natututo ang isang tao, napagtatanto ang iba pang mga layunin. SL. Itinuro ni Rubinstein na "mayroong ... dalawang uri ng pagtuturo, o, mas tiyak, dalawang pamamaraan ng pag-aaral at dalawang uri ng aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang isang tao ay nakakakuha ng bagong kaalaman at kasanayan. Ang isa sa mga ito ay partikular na naglalayong mastering ang kaalamang ito at kasanayan bilang direktang layunin nito. Ang iba pang mga humahantong sa ang karunungan ng kaalaman at kasanayang ito, napagtatanto ang iba pang mga layunin. Sa huling kaso, ang pagtuturo ay hindi isang independiyenteng aktibidad, ngunit isang proseso na isinagawa bilang isang bahagi at resulta ng isa pang aktibidad.
Ang pag-aaral, na dinala sa huling resulta, ay karaniwang isinasagawa sa parehong paraan, sa isang ratio o iba pa.
Ang pagsasama ng pagkilos sa isang bago, mas malawak na konteksto, ay nagbibigay dito ng isang bagong kahulugan at higit na panloob na nilalaman, at ang pagganyak nito - higit na saturation. "
1.2 Mga aktibidad sa pagsasaliksik sa konteksto ng mga pamamaraan ng pagtuturo
Ang kasalukuyang yugto sa pag-unlad ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang masinsinang paghahanap ng isang bagong bagay sa teorya at kasanayan. Ang prosesong ito ay dahil sa isang bilang ng mga kontradiksyon, ang pangunahing isa sa mga ito ay ang pagkakaiba sa pagitan ng tradisyunal na pamamaraan at mga porma ng pagtuturo at pagpapalaki sa mga bagong kalakaran sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon sa kasalukuyang kalagayang sosyo-ekonomiko ng pag-unlad ng lipunan, na nakabuo ng isang bilang ng mga layunin ng proseso ng pagbabago. Bilang isa sa pinakamahalagang gawain ng paghahanda ng isang mag-aaral, ang pagkamit ng naturang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, na magiging sapat para sa isang malayang malikhaing solusyon ng mga problemang ideolohikal at pananaliksik ng isang teoretikal o inilapat na kalikasan. Ito ay nagiging halata na kritikal na kadahilanan ang pagpapabuti ng pagsasanay ng mga dalubhasa ay at nananatili ang gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral, na tumutulong upang malutas ang mga problema ng pagsasama-sama ng agham, edukasyon at kasanayan, upang sanayin ang mga espesyalista na may mas mataas na potensyal na malikhaing. Dapat tandaan na ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa gawaing pagsasaliksik ay inihahanda ang karamihan sa kanila hindi para sa hinaharap na karera bilang isang manggagawang pang-agham, ngunit, una sa lahat, para sa isang dalubhasa na gumagamit ng mga siyentipikong pamamaraan para sa praktikal na layunin. Ang malawak na kasanayan sa pedagogical ay nagpapatotoo sa pangangailangan na maglapat ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik sa proseso ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, upang mabago ang isang bilang ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik sa agham upang malutas ang mga tiyak na problemang pedagogical. Ang kakanyahan ng pag-unlad ng pagkatao ng isang mag-aaral kapag gumaganap ng independiyenteng pagsasaliksik ay isang husay na pagbabago sa aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan siya ay kumikilos bilang isang paksa. Ang mga pagbabagong ito ay nagaganap dahil sa mga pagbabago sa mga layunin, pangganyak na globo, mga aksyon sa paksa at kasanayan ng mga mag-aaral, pati na rin ang posisyon ng mag-aaral mismo, na, naipon ang karanasan, ay naging mas aktibo at malaya.
Sa proseso ng trabaho, nakumbinsi ako na ang pangunahing batayan at tagapagpahiwatig ng kultura ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ay ang kaalaman ng mga mag-aaral sa pamamaraang pananaliksik. Ang pamamaraang pananaliksik ang bumubuo sa batayan ng malikhaing pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik at malikhaing pagpapaunlad ng sarili dito. "Ang pamamaraan ng pagsasaliksik, na ipinatupad sa nilalaman ng paksa at sa gayon ay naglalayong pagsasaliksik ng anumang isyu, ay nagpapahiwatig ng kaalaman at master ng mga yugto ng pagsasaliksik. Ang mga yugtong ito ay walang pagbabago para sa lahat ng mga pag-aaral, at ang huli ay naiiba lamang sa ilang mga yugto sa ilang mga kaso na maaaring i-bypass o pagsamahin. Ngunit dapat silang pumasok sa pangkalahatang sistema ng nilalaman. Sa madaling salita, ang mga hakbang na ito ay kailangang turuan nang hiwalay o sa mga bahagi upang mailapat ito ng mga mag-aaral sa isang partikular na sistema. ... Ito ang mga yugto. 1. Kahulugan at kamalayan sa layunin ng pag-aaral. 2. Pagtatag ng object ng pag-aaral. 3. Pag-aaral ng kung ano ang nalalaman tungkol sa bagay ng katotohanan, mga elemento nito at mga koneksyon sa pagitan nila. 4. Pahayag ng problema, tinanggap para sa solusyon, o kamalayan nito. 5. Pagtukoy sa paksa ng pagsasaliksik. 6. Paglabas ng isang teorya. 7. Pagbuo ng isang plano sa pagsasaliksik. 8. Pagpapatupad ng planong plano, naayos sa kurso ng pag-aaral. 9. Pagsubok ng hypotesis, kabilang ang pang-eksperimentong pagsubok, kung kinakailangan. 10. Pagtukoy ng kahulugan ng nahanap na solusyon sa napiling problema para sa pag-unawa sa bagay sa kabuuan. 11. Pagtukoy ng mga larangan at mga hangganan ng aplikasyon ng nahanap na solusyon. "
Sa kasalukuyan, ang pagpapatupad ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay naayos nang halos eksklusibo sa labas ng balangkas ng mga kurikulum ng pederal na sangkap ng kurikulum sa pamamagitan ng pamamaraan ng mga proyekto. Ang pamamaraang ito ay binibigyang katwiran ang sarili sa mga kundisyon kapag ang gawaing nakatuon sa pagsasaliksik ay ginaganap nang paunti-unti, hindi kinakailangan ng lahat ng mga mag-aaral. Ang mga dehado at limitasyon ng pamamaraan ng proyekto ay kilala: ang pagkakawatak-watak ng nilalaman ng pagtuturo, ang pagiging random ng pagpili ng mga paksa, ang kawalan ng katiyakan sa resulta ng pang-edukasyon, atbp.
Dahil pinaniniwalaan na ang isang pamamaraan ay hindi lamang isang pamaraan, kundi pati na rin isang personal na katangian, sa gitna ng modelo ay ang personalidad ng mag-aaral na may isang kultural na pamamaraan. Ang sistema ng mga orientation ng halaga para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili at pagpapaunlad ng sarili, ang sistema ng pangkalahatang pang-agham at pamamaraan na kaalaman ay ipinakita bilang mga istrukturang personal na sangkap ng pamamaraang pananaliksik.
Sa proseso ng gawaing pang-edukasyon, Lumilikha ako ng mga kundisyon para sa mga mag-aaral na makabisado sa mga pamamaraan ng katalusan.
Space paraan kaalaman :
1. pang-aasar ng utak pamamaraan: pagtatasa; paghahambing; induction; pagbawas; abstraction; pagmomodelo; hipotesis.
2. Mga pamamaraang empirical: pagmamasid; paglalarawan; systematization; pag-uuri; paglalahat; eksperimento
3. Ang mga pamamaraang heuristic ay nagdidirekta ng sama-samang brainstorming (pamamaraan ng sama-samang pagbuo ng ideya); "brainstorm"; multidimensional na pamamaraan ng matrix; pamamaraan ng pagbabaligtad; pamamaraan ng empatiya; pamamaraang synectic.
Sa proseso ng trabaho, ang lahat ng mga posibleng antas ng pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ay ginagamit: reproductive-stereotyped, adaptive, creative-reflective.
Sa kurso ng aktibidad, nakilala rin ang mga hadlang sa pamamahala ng kultura ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik. Alinsunod sa rating, kasama dito ang:
· Kakulangan ng isang matatag na sistema ng mga orientation ng halaga para sa malikhaing pagkilala sa sarili at pagpapaunlad ng sarili sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik;
· Kakulangan ng isang integral, personal na sistema ng kaalaman tungkol sa potensyal ng kultura ng pamamaraang pananaliksik at mga pamamaraan na kasama sa multidimensional na istraktura nito;
· Kakulangan ng pagiging sensitibo sa mga kontradiksyon, ang pakiramdam ng kanilang panlabas na "predestination" bilang isang kondisyon ng pang-edukasyon na gawain sa pananaliksik;
· Kakulangan ng kakayahang mag-isip sa mga kontradiksyon;
· Stereotyped na pag-iisip, nagbibigay-malay na aktibidad, komunikasyon;
· Kakulangan ng aktibidad ng intelektwal at pagiging produktibo, inisyatiba sa lahat ng lohikal na yugto ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik; stereotypical na katangian ng personal na makabuluhang mga layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik;
· Mababang antas ng pangkalahatang kultura ng mag-aaral.
Sa proseso ng mga variable na eksperimentong didactic, ang mga antas ng pag-unawa at pag-overtake ng mga natukoy na hadlang ay isiniwalat:
· Antas ng Passive - ang mga hadlang ay maiintindihan lamang sa tulong ng isang guro na may kaugnayan sa isang tukoy na pang-edukasyon at sitwasyon sa pagsasaliksik o gawain;
· Malawak na antas ng produktibong - ang mga mag-aaral ay may kakayahang malaya na tiktikan ang mga hadlang na may kaugnayan sa isang tukoy na pang-edukasyon at sitwasyong pananaliksik, ngunit hindi nila kayang sistematisahin sila sa kanilang personal na karanasan ng malikhaing, mga aktibidad sa pagsasaliksik;
Ang produkto ng malikhaing mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa silid aralan ay.
1. Pag-unlad ng mga orihinal na modelo.
2. Ang solusyon sa disenyo para sa mga modelo ng mga kumplikadong hugis.
3. Solusyon ng mga problema sa disenyo.
4. Maghanap para sa pinaka mahusay na pamamaraan ng pagproseso.
5. Pag-unlad ng disenyo at dokumentasyong teknikal.
6. Pagbabago ng mga modelo sa isang pangunahing batayan.
7. Pag-unlad ng mga produkto mula sa di-makatuwirang basura at basura sa pagitan ng gamot.
8. Paggawa ng pandekorasyon at inilapat na mga produkto.
Sa aking pagsasanay, nakatagpo ako ng limang pangunahing uri ng malikhaing gawain. Ito ang mga impormasyon-abstract, problem-abstract, pang-eksperimentong, naturalistic at naglalarawang, mga gawaing pagsasaliksik.
Ang mga elemento ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay unti-unting ipinakilala, nagiging mas kumplikado mula sa kurso hanggang sa kurso:
· Kakilala sa mga pamamaraan ng siyentipikong pagsasaliksik;
· Indibidwal na mga gawain sa paksa para sa pagsulat ng mga abstract, ulat, artikulo para sa mga lokal at peryodiko;
· Panimula ng mga elemento ng malikhaing paghahanap sa laboratoryo at praktikal na gawain;
· pansariling gawain mga mag-aaral sa mga indibidwal na seksyon ng materyal na pang-edukasyon;
· Direktang pagsasaliksik ng anumang proseso, kababalaghan;
· Ang pagganap ng pangwakas na kwalipikasyon ay gumagana sa mga elemento ng siyentipikong pagsasaliksik: ang mag-aaral ay nakapag-iisa na bumuo at nagsasaliksik ng mga paksang binuo sa paggawa at kasanayan sa kwalipikasyon.
Mahalaga na sa pagpapatupad ng malikhaing aktibidad, ang pangunahing bagay ay ang diskarte, at hindi ang komposisyon ng mga mapagkukunan batay sa batayan kung saan ginampanan ang gawain. Natagpuan ko ang katotohanan na posible na isagawa ang parehong abstract at gawaing pagsasaliksik sa parehong mga mapagkukunan. Ang kakanyahan ng gawaing pagsasaliksik ay binubuo sa paghahambing ng data ng pangunahing mga mapagkukunan, kanilang malikhaing pagsusuri at mga bagong konklusyong ginawa batay dito. Ang kakanyahan ng abstract na trabaho ay ang pagpili ng materyal mula sa pangunahing mga mapagkukunan na pinaka-ganap na nag-iilaw sa napiling problema.
Ang samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa panahon ng praktikal na pagsasanay ay nararapat sa espesyal na pansin. Ang pagsasanay ay ang link sa pagitan ng proseso ng pang-edukasyon at kasunod na trabaho sa negosyo. Samakatuwid, kapag gumuhit ng isang plano para sa gawaing pagsasaliksik, ang guro, na pinuno ng pagsasanay, kasama ang pinuno ng kasanayan mula sa negosyo, ay tumutukoy sa mga paksa ng indibidwal na pagsasaliksik ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado. Ang mga matatag na batang propesyonal ay maaaring magrekrut. Sa parehong oras, ang mabilis na pagbagay sa mga kondisyon sa pagtatrabaho, kadaliang panlipunan at ang kakayahang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan ay umuna.
Sa huling yugto ng pagbuo ng malikhaing pagkatao ng mag-aaral, ang mga sumusunod na anyo at uri ng trabaho ay nauugnay:
· Panimula sa pagtatalaga para sa term at diploma na disenyo ng mga espesyal na seksyon na may kaugnayan sa paglutas ng problema-teknikal at malikhaing mga problema;
· Pagsasagawa ng mga pang-agham at pang-edukasyon na seminar;
· Pagtatanghal ng mga ulat sa mag-aaral panrehiyon, pederal na kumperensya.
Ang potensyal na kahandaan ng guro na ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay posible na nabuo niya ang kakayahang ihambing at ipaliwanag ang mga phenomena, upang ibunyag ang mga nauugnay na sanhi, upang gumawa ng mga palagay: mas mataas ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pananaliksik ng guro, mas mabunga ang mga resulta ng pang-edukasyon at mga aktibidad sa pananaliksik mag-aaral.
Ang aking karanasan bilang isang guro ng mga espesyal na disiplina sa isang teknikal na paaralan ay nagbibigay-daan sa akin upang tapusin na ang tagumpay sa proseso ng pang-edukasyon ay nakasalalay sa isang malaking lawak sa wastong napiling teknolohiyang pedagogical. Mahalaga ito hindi lamang ang walang kundisyon na mastering ng guro sa teoretikal at katotohanan na materyal, kundi pati na rin ang pagnanais na mainteres ang nakikinig. Ang kamalayan ng mga mag-aaral ng ilang mga kumplikadong isyu ng kakanyahan ng pagiging dalubhasa ay dapat magbigay ng higit na aktibo sa kasunod na pag-aaral ng lahat ng mga espesyal na disiplina.
Mula sa klase hanggang sa klase, ang bilang ng mga mag-aaral na handang makisali sa gawaing pagsasaliksik ay lumalaki, at ang interes sa independiyenteng gawain sa paghahanap ng kawili-wili, hindi pamilyar na panitikang propesyonal at ang pag-aaral nito ay mahigpit na tumaas.
Upang mapabuti ang kalidad ng paghahanda para sa propesyonal na aktibidad, kinakailangan hindi lamang magturo ng kaalaman, upang mabuo ang mga kasanayan at kakayahan ng isang dalubhasa sa hinaharap, kundi pati na rin upang makabuo ng mga kagustuhan para sa aktibidad na ito, at dahil ang isang palatandaan ng isang binibigkas na pagkahilig sa isang uri ng aktibidad ay ang pagkakaroon ng mga kakayahan, kinakailangang bumuo mga kagustuhan para sa hinaharap na uri ng propesyonal na aktibidad.
Kabilang sa iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pamamaraan ng pagsasaliksik ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Ang kakanyahan ng pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik ay natutukoy ng mga pagpapaandar nito. Inaayos niya ang malikhaing paghahanap at aplikasyon ng kaalaman, tinitiyak ang karunungan ng mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham sa proseso ng paghahanap para sa kanila. Ang pamamaraan ng pagsasaliksik ay isang kondisyon para sa pagbuo ng interes, ang pangangailangan para sa malikhaing aktibidad. Ang mga ideya ng pamamaraang pananaliksik ng pagtuturo ay binuo sa mga gawa ng mga siyentista B.P. Esipova, M.A. Danilova, M.N. Skatkina, I. Ya. Lerner. Sa proseso ng pagpapatupad ng pamamaraang pananaliksik ng pagtuturo, ang mag-aaral ay bumubuo ng mga sangkap ng malikhaing aktibidad bilang malayang paglipat ng kaalaman at kasanayan sa isang bagong sitwasyon, isang independyente at alternatibong diskarte sa paghahanap ng solusyon sa problema, atbp. Sa konteksto ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan batay sa isang makatao, personal - nakatuon sa modelo ng edukasyon at ang aplikasyon ng pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik, ang nangungunang papel ay ibinibigay sa pamamaraan ng proyekto, ang batayan nito ay ang kakayahang mag-navigate sa puwang ng impormasyon at malayang idinisenyo ang kanilang kaalaman.
Pinapayagan ka ng pamamaraan ng proyekto na matagumpay mong pagsamahin ang mga tampok ng pananaliksik, malikhaing, mga proyekto sa impormasyon at sa parehong oras ay nakatuon sa interdisiplinaryong komunikasyon. Pinapayagan ng aktibidad ng proyekto ang mag-aaral na malawakang gumamit ng teknolohiyang impormasyon hindi lamang sa mga aralin sa computer science, kundi pati na rin sa matematika, pisika at iba pang mga disiplina. Para sa mag-aaral, ang mga kanais-nais na kundisyon ay nilikha para sa malaya malikhaing gawain sa computer ng bahay. Gamit ang Internet, ang mag-aaral ay nagpapalawak ng mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon (paghahanap at pagproseso ng impormasyon sa paksa), nagbibigay ng mga pagkakataon para sa propesyonal na malikhaing komunikasyon at pagpapatakbo ng pagpapalitan ng impormasyon, nagbibigay ng mga pagkakataon para sa paglago ng propesyonal, nagbubukas ng mga bagong pagkakataon sa malikhaing: mga pang-edukasyon na programa, pang-edukasyon na laro at pagsubok sa paksa.
Ang paggamit ng isang computer sa proseso ng pang-edukasyon ay nakalarawan sa diagram batay sa mga resulta ng survey ng talatanungan sa mga mag-aaral ng ika-1 at ika-2 na taon. Tandaan na ang mga mag-aaral sa pangalawang taon ay mas aktibo sa paglalapat ng computer sa mga layuning pang-edukasyon, nagpapakita ng mas higit na aktibidad na malikhaing at, bilang isang resulta, nagkakaroon ng mga kakayahang malikhaing sa ilalim ng patnubay ng mga guro. Kasabay nito, isang uri ng indibidwal na tilas ng edukasyon na nabuo sa paligid ng mag-aaral, na tumutulong sa kanya na mapagtanto ang kanyang personal na potensyal, ibig sabihin bumuo ng kasanayan sa komunikasyon, nagbibigay-malay at pagkamalikhain.
Ang proseso ng pagkilala, pagpapatupad at pagbuo ng mga kakayahang ito ay nangyayari kapwa sa mga gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, sa silid aralan sa mga elektibo at bilog.
Mga layunin at layunin ng gawaing pagsasaliksik
· Pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga mag-aaral sa larangan ng mga nakamit ng domestic at banyagang agham.
· Pagkilala sa pinakamaraming magaling na mag-aaral sa iba`t ibang larangan ng agham at pag-unlad ng kanilang malikhaing kakayahan.
· Aktibong paglahok ng mga mag-aaral sa kolehiyo sa proseso ng pagpapabuti ng sarili at kaalaman sa sarili ..
· Pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan ng mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, pagdaragdag ng antas ng kaalaman at pag-iwas sa larangan ng interes ng agham.
· Organisasyon ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral at pag-unlad na propesyonal.
· Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa publiko sa harap ng isang malaking madla.
Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagsasaliksik
· Pagsasama ng may kakayahang mag-aaral sa mga aktibidad sa pagsasaliksik alinsunod sa kanilang mga interes sa isang partikular na larangan ng kaalaman.
· Pagtuturo sa mga mag-aaral na magtrabaho kasama ang panitikang pang-agham, ang pagbuo ng kultura ng impormasyon ng siyentipikong pagsasaliksik.
· Kakilala at kooperasyon sa mga kinatawan ng agham sa lugar ng interes, na nagbibigay ng praktikal na tulong sa mga mag-aaral sa pagsasagawa ng pang-eksperimentong at gawaing pagsasaliksik.
· Organisasyon ng mga indibidwal na konsulta ng intermediate at huling kontrol sa kurso ng siyentipikong pagsasaliksik ng mga mag-aaral.
· Pakikibahagi ng mga guro sa pamumuno ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral.
· Sinusuri ang mga papel ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa paghahanda sa kanila para sa pakikilahok sa mga kumpetisyon at kumperensya.
· Paghahanda, samahan at pagdaraos ng mga pang-agham na praktikal na kumperensya, malikhaing ulat, repasuhin ang pagsusuri.
· Pag-edit at paglalathala ng mga koleksyon ng mag-aaral.
Ang pagpapakilala ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagsasaliksik ay nagsisimula sa unang sanaysay na nakasulat sa sarili, pakikilahok sa isang kumperensya, isang malikhaing ulat, isang Olympiad, laboratoryo at praktikal na gawain, pakikilahok sa isang kumpetisyon sa propesyonal na pagsusuri ng kasanayan.
Bilang panuntunan, ang mga mag-aaral na nanalo ng mga premyo sa naturang kumpetisyon na matagumpay na nag-aral, ay may aktibong bahagi sa mga aktibidad sa pagsasaliksik. Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa proseso ng pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magbukas, malikhaing lapitan ang mga disiplina na pinag-aralan, lumikha ng kanilang sariling mga proyekto sa malikhaing, na kalaunan ay ginagamit ng mga guro bilang isang elektronikong aklat sa iba't ibang mga disiplina.
Taun-taon sa aming kolehiyo sa mga aralin sa kumperensya, ang pagtatanggol sa mga malikhaing proyekto na isinasagawa ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng mga guro ay nagaganap. Kasama rito ang mga proyekto na interdisiplina sa matematika at agham sa kompyuter, pisika at agham sa kompyuter, at mga espesyal na disiplina, na sa huli ay nagreresulta sa isang uri ng pagdiriwang ng mga malikhaing ulat.
Noong 2006-2007, ginanap ang pagdiriwang ng mga pananaliksik at malikhaing proyekto ng mga mag-aaral
Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation
Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Professional Education
"Kazan (Rehiyong Volga) Federal University"
INSTITUTO NG PANGUNAHING GAMOT AT BIOLOGY
CHAIR OF BIOECOLOGY
"Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral"
Nakumpleto: nagtapos na mag-aaral
IFMiB K (P) FU
D.S. Elagina
Sinuri ni: Ph.D., propesor
V. I. Andreev
KAZAN - 2013
Panimula
1. Mga aktibidad sa pagsasaliksik sa mga modernong kondisyon
2. Mga layunin at layunin ng UIRS at SRWS
Konklusyon
Panimula
Isa sa mga takbo ng paggawa ng makabago at pag-unlad edukasyon sa Russia ay ang paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon mula sa pang-edukasyon tungo sa prosesong pang-agham at pang-edukasyon. Pinapayagan ng paglipat na ito ang pagsasaayos ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng pangalawang sistemang pang-edukasyon na bokasyonal sa iba't ibang anyo ng pagpapakita nito: mga mag-aaral na siyentipikong lipunan, mga kurso na elektif at eleksyon, pang-agham at praktikal na kumperensya proyekto sa pananaliksik atbp.
Ito ay higit pa at mas halata na sa proseso ng pagsasanay ng isang dalubhasa, ang pangunahing bagay ay hindi ang paglalagay ng handa na kaalaman, ngunit ang pag-unlad ng mga kakayahan ng mga nagtapos upang makabisado ang mga pamamaraan ng katalusan, na ginagawang posible upang malaya na makakuha ng kaalaman, malikhaing gamitin ito batay sa alam o bagong nilikha na mga pamamaraan at paraan ng aktibidad. Ang tunay na tularan ng panghuli na layunin sa edukasyon ay nagbabago: mula sa isang dalubhasa sa pagpapatupad hanggang sa isang may kakayahang propesyonal na mananaliksik. Imposibleng maging isang espesyalista nang walang mabuong mga kasanayan at kakayahan ng malayang mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik.
Ang mga kinakailangan ng estado para sa pinakamaliit na nilalaman at antas ng pagsasanay ng mga nagtapos ng pangalawang pang-edukasyon na mga institusyon ay nagsasaad na pagkatapos ng pagtatapos, ang mga mag-aaral ay dapat: may kakayahang malayang maghanap ng katotohanan, sistematikong aksyon sa isang propesyonal na sitwasyon, pagsusuri at disenyo ng kanilang mga aktibidad; magkaroon ng pagnanasa para sa pagpapabuti ng sarili (kamalayan sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagsasaayos ng sarili, pagpapaunlad ng sarili); magsumikap para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili.
Gayunpaman, tulad ng ipinapakita sa pagsasanay, ang mga mag-aaral sa kahapon ay hindi alam kung paano gamitin ang kaalamang nakuha sa mga sitwasyon kung saan kinakailangan upang ihambing, gumawa ng mga konklusyon, patunayan ang mga sagot, bigyang kahulugan at gawing pangkalahatan ang mga resulta ng mga aktibidad, at ilapat ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay. Ito ay dahil sa ang katunayan na hindi maganda ang taglay nila ng mga kasanayan ng independiyenteng gawain sa pagsasaliksik, kasama ang isang libro at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon, hindi alam kung paano i-highlight ang pangunahing, mahalaga, kopyahin nila ang nakuhang kaalaman lamang sa antas ng reproductive, walang panloob na mga motibo para sa independiyenteng nagbibigay-malay na aktibidad, walang mga pamantayan sa layunin pagpapahalaga sa sarili.
Sa parehong oras, ang problema ng pagbuo ng mga bagong diskarte sa edukasyon ay matagal nang naipahiwatig, na maaaring gawing posible hindi lamang upang makabisado ang kabuuan ng nakahandang kaalaman, ngunit gumamit ng mga pamamaraan ng mastering ng bagong kaalaman sa konteksto ng isang mabilis na pagtaas sa kabuuang kaalaman ng sangkatauhan at ang agarang pangangailangan para sa bawat tao na makabisado nang panimula bagong mga specialty, mga tool ng aktibidad atbp. Ang pananaliksik bilang isang tool para sa mastering reality sa malapit na hinaharap ay maaaring tumagal ng isang pangunahing papel sa edukasyon, maging pangunahing paksa ng pag-aaral.
Mga aktibidad sa pagsasaliksik sa mga modernong kondisyon
Sa mga nagdaang taon, ang mga makabuluhang pagbabago ay naganap sa larangan ng edukasyon. Ang mga bagong anyo ng pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon at programa ay lilitaw at nagsisimulang umunlad. Isa sa mga mahahalagang gawain ng mas mataas na edukasyon sa mga modernong kondisyon ay upang sanayin ang mga espesyalista na patuloy na mapunan at mapalalim ang kanilang kaalaman, mapabuti ang kanilang antas ng teoretikal at propesyonal, at aktibong lumahok sa pag-update ng lipunan. Sa layuning ito, patuloy na nagpapatupad ng mga hakbang ang mga pamantasan na naglalayong dagdagan ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon at gawain sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral.
Ayon sa mga hinihiling na nakalagay sa liham ng Ministro ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 27, 2002 "Sa pag-aktibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad" at ang mga bagong pamantayan sa pang-edukasyon ng estado para sa mga dalubhasa sa pagsasanay sa mga unibersidad, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa pagbuo ng mga teoretikal na kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap sa pamamagitan ng mga aktibong anyo ng edukasyon na idinisenyo upang mabuo kalayaan ng mga mag-aaral at malikhaing aktibidad, isang responsableng diskarte sa mastering kaalaman. Kabilang sa mga aktibong form na wala sa klase - independyente, pang-edukasyon at paghahanap (pananaliksik), gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral.
Sa kabila ng malawak na pagkakaiba-iba ng mga pamamaraan ng pagtuturo at teknolohiya na inirerekomenda para sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral, hanggang ngayon, ang isyu ng pag-optimize ng kanilang aplikasyon sa kasanayan sa pang-edukasyon, sapat sa diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mga dalubhasa sa pagsasanay, ay hindi pa nalulutas.
Ang isang mahalagang kundisyon para sa kaligtasan ng buhay at trabaho ng isang tao sa mundo ng impormasyon ay nagiging mastering ng pamamaraan ng kaalamang pang-agham ng mundo at ang istilo ng pananaliksik ng pag-iisip.
Ang diskarte sa pananaliksik sa pagtuturo ay hindi isang bagong kababalaghan sa larangan ng pedagogy. Sa Russia, ang ideya ng paggamit nito ay unang ipinasa sa ikalawang kalahati ng ika-18 siglo, ngunit tumagal ng higit sa 100 taon upang ito ay maging in demand ng pedagogical na komunidad. Ang diskarte sa pananaliksik sa pagtuturo ay isang paraan ng pamilyar sa mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham, isang mahalagang paraan ng pagbuo ng kanilang pang-agham na pananaw sa daigdig, pagbuo ng pag-iisip at malayang pag-iisip.
Upang maging mga pananaliksik ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, dapat lutasin ng guro ang isang bilang ng mga problema sa pagbuo ng isang malikhaing salpok sa isip ng mag-aaral, at pagkatapos ay turuan siya ng mga prinsipyo, pamamaraan, porma at pamamaraan ng siyentipikong pagsasaliksik, ang mga pangunahing kaalaman ng propesyonal na kaalaman at pang-agham na kaalaman, bigyan ang mag-aaral ng pagkakataong maisakatuparan sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemang pang-agham. tauhan sa isang indibidwal na paksa.
Ang gawain sa pagsasaliksik ay isang sistema ng mga kaganapan na nagpapakilala sa malikhaing aktibidad, nag-aambag sa pagpapaunlad ng inisyatiba, mga indibidwal na interes ng mga mag-aaral, na nagdaragdag ng interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral, na nagpapakilala sa kanila sa malayang malikhaing aktibidad. Ang resulta ng gawaing ito ay upang taasan ang antas ng pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap sa paggamit ng mga modernong sangkap, additives at mga auxiliary na materyales.
Mga layunin at layunin ng UIRS at SRWS
Ang gawaing pananaliksik at pagsasaliksik ng edukasyon ng mga mag-aaral (UIRS at SRWS) sa mga unibersidad ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay at edukasyon ng mga dalubhasa na malikhaing malulutas ang mga problema ng modernong agham at kasanayan, upang makita ang mga prospect para sa kanilang pag-unlad. Ang isang espesyalista sa hinaharap ay maaaring makakuha ng mga katangiang ito sa pamamagitan lamang ng isang organikong kumbinasyon ng aktibidad ng pagtuturo at pananaliksik. Ang gawaing pang-agham ng mga mag-aaral ay hindi dapat maging isang karagdagan sa proseso ng pang-edukasyon, ngunit ang organikong bahagi nito.
Ang mga pangunahing gawain ng UIRS at NIRS ay:
.Pagtulong sa mga mag-aaral sa mastering ng propesyon;
.Pag-unlad ng malikhaing pag-iisip at pagkukusa sa paglutas ng mga praktikal na problema;
.Pag-unlad ng pagkahilig ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagsasaliksik, ang pagnanais na makahanap ng mga hindi pamantayang solusyon sa mga problemang propesyonal;
.Paglawak ng mga teoretikal na abot-tanaw at pang-agham na pang-agham;
.Pag-master ng mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham, malalim at malikhaing mastering ng materyal na pang-edukasyon;
.Pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, mastering ang mga pamamaraan at paraan ng paglutas ng pang-agham at praktikal na mga problema at mastering ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga malikhaing koponan, pamilyar sa mga pamamaraan ng pag-aayos ng kanilang trabaho;
.Pagbubuo ng mga kasanayan para sa pagtatrabaho sa panitikang pang-agham;
.Pagpili at edukasyon mula sa kabilang sa pinakamaraming magaling na mag-aaral ng reserba ng mga mananaliksik at guro;
.Popularization ng pang-agham na kaalaman at mga nakamit sa mga mag-aaral at guro.
3. Organisasyon ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral
Ang pangunahing batayan para sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng gawaing pagsasaliksik ay ang guro ng departamento na nakikipagtulungan sa mag-aaral na siyentipikong lipunan ng unibersidad. Sa lahat ng mga kaso, ang gawaing pagsasaliksik ng mag-aaral ay organikal na naka-link sa pangunahing pang-agham na pagsasaliksik ng guro ng unibersidad at isang mahalagang tagapagpahiwatig ng gawain ng mga kagawaran.
Ang likas na katangian ng gawaing pang-agham ng mga mag-aaral ay natutukoy ng paksa ng mga problemang pang-agham at maaaring may kasamang: a) gawaing pang-eksperimento; b) gawaing panteorya; c) mga abstract na gawa, kasama ang - pagpili at pag-aaral ng pinakabagong impormasyon tungkol sa pagbuo ng isang partikular na problemang pang-agham sa mga peryodiko; pag-aaral ng kasaysayan ng mga gawain at gawa ng mga nagtatag ng mga sangay ng agham.
Ang modernong konsepto ng "gawaing pagsasaliksik ng mag-aaral" ay may kasamang dalawang magkakaugnay na elemento:
pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga elemento ng gawaing pagsasaliksik, na itinatanim sa kanila ng mga kasanayan sa gawaing ito;
talagang pananaliksik na pang-agham na isinagawa ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng mga propesor, associate professor at guro ng kagawaran.
Pagpapatuloy mula rito, ang ekstrakurikular na independiyenteng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay maaaring nahahati sa dalawang uri: pananaliksik sa edukasyon (UIRS) at siyentipikong pagsasaliksik (SRWS).
Ang gawaing pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral (UIRS) ay isinasagawa ng bawat mag-aaral sa oras ng pag-aaral na inilaan ng iskedyul ng mga klase sa isang espesyal na takdang-aralin nang walang pagkabigo sa ilalim ng patnubay ng isang guro.
Ang pangunahing gawain ng UIRS ay upang turuan ang mga mag-aaral ng mga kasanayan ng malayang teoretikal at pang-eksperimentong gawain, pamilyar sa tunay na mga kondisyon ng malikhaing gawain ng microcollective (mag-aaral na guro). Sa proseso ng pagsasagawa ng pananaliksik na pang-edukasyon, natututo ang mga espesyalista sa hinaharap na malaya na magsagawa ng mga eksperimento, ilapat ang kanilang kaalaman sa paglutas ng mga tiyak na problemang pang-agham.
Ang gawaing ito ay isang mahalagang bahagi ng pedagogical na proseso ng kagawaran. Kasabay ng mga tradisyonal na uri ng pagsasanay, isinasagawa ito sa mga klase sa silid-aralan, ngunit sa mas malawak na sukat ay nagsasangkot ng pakikilahok sa ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon at pagsasaliksik ng bawat mag-aaral, kasama ang sistematikong pagtupad ng mga gawain sa IWS.
Ang pagiging natukoy ng UIRS, na nakikilala ito mula sa tradisyunal na uri ng edukasyon, ay, habang ginagawa ito, ang mag-aaral ay kumikilos hindi bilang isang passive object - ang tatanggap ng handa, sistematiko at nakaayos na impormasyon, ngunit bilang isang paksa ng nagbibigay-malay na proseso. Sa pamamagitan ng pakikinig sa mga lektura at pagbabasa ng isang libro, karaniwang naghahanda ang mag-aaral para sa mekanikal na muling paggawa ng impormasyong nilalaman sa kanila sa pagsusulit. Sa sistema ng UIRS, ang isang mag-aaral nang nakapag-iisa, kahit na sa ilalim ng patnubay ng isang guro, sinusubaybayan ang materyal, mga eksperimento, paghahanap sa panitikan na pang-agham at pamaraan.
Kaya, sa mga tuntunin ng antas ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang gawaing ito ay pagsasaliksik, ngunit sa mga tuntunin ng pagganap na layunin nito ay isang likas na pang-edukasyon. Ang pangunahing layunin nito ay upang mag-ambag sa paglalagay ng kaalaman na mas matibay kaysa sa pang-unawa ng handa nang impormasyon, upang matiyak ang aktibong pagmamay-ari ng impormasyong pang-agham. Ang mga panukulang teoretikal ay hindi natutunan sa anyo ng mga pandiwang pormula at mga stereotyped na panukala, ngunit nabuo o nakuha mula sa mga espesyal na panitikan, sinubukan sa pagsasagawa at naiugnay sa kanilang ugnayan sa sariling karanasan ng mag-aaral. Ang pangalawang mahahalagang layunin ng UIRS ay upang ibigay sa hinaharap na dalubhasa ang mga kasanayan sa elementarya na pananaliksik at mga kakayahan na nag-aambag sa kanyang karagdagang pagpapabuti ng propesyonal.
Layunin na mahalaga (bago) pang-agham na mga resulta ay hindi dapat asahan mula sa pang-edukasyon na pagsasaliksik: habang gumagawa ng pananaliksik na pang-edukasyon, ang isang mag-aaral, bilang panuntunan, ay "natuklasan" para sa kanyang sarili kung ano talaga ang alam na sa agham. Ilang mga resulta lamang ng UIRS ang tunay na may interes sa siyensya - nai-publish o ginamit ito sa pagtuturo.
Nagtapos ang UIRS sa pagpapatupad ng isang ulat kung saan itinakda ng mga mag-aaral ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik.
Tulad ng nakikita mo, bagaman ang aktibidad na pang-edukasyon na pananaliksik mismo ay isang uri ng pagsasanay, ang pagpapatupad ng aktwal na mga aksyon sa pananaliksik ay kinakailangang naunahan ng yugto ng mastering ang diskarteng pananaliksik.
Ang mga kinakailangang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ay:
) malayang gawain sa panitikan;
) paggamit ng mga bibliographic index, catalog, card index.
Natutunan ng mga mag-aaral na i-highlight ang mga probisyon sa napag-aralan na materyal at maikli formulate ang mga ito, panatilihin ang mga tekstuwal at libreng tala, ihambing ang magkakaibang mga probisyon sa pinag-aralan na mga mapagkukunan na may isang unti-unting pagtaas sa kanilang bilang, abstract pampanitikan pang-edukasyon, kritikal na paghahambing ng iba't ibang mga pananaw. Ang gawaing pananaliksik sa edukasyon ay batay sa una sa materyal ng mga disiplina sa akademiko na pinag-aralan ng lahat ng mga mag-aaral ng kursong ito ayon sa kurikulum. Ang ilang mga tiyak na anyo ng samahan ng gawaing pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral:
Sumangguni Sa abstract, sinusuri ng mag-aaral ang ilang mga papel sa isa sa mga problema ng disiplina na ito. Ang pagtatanghal ng abstract ay ibinibigay ng kurikulum at isa sa mga kundisyon para sa pagkuha ng isang kredito.
Mga espesyal na kurso at seminar na pinili ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay isang kumplikadong anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik na kasama indibidwal na trabaho mag-aaral at kolektibong talakayan ng bawat ulat sa isang espesyal na itinalagang aralin para sa hangaring ito. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng karapatang pumili ng isang tukoy na paksa ng ulat mula sa mga listahan na inaalok ng kagawaran alinsunod sa kanilang pang-agham na interes. Sa hinaharap, ang mga mag-aaral sa buong semestre ay nagtatrabaho sa pakikipag-ugnay sa pinuno sa paksa, mangolekta ng materyal, sumulat at tapusin ang kanilang mga ulat at abstract.
Para sa mga faculties ng profile ng humanities, ang pinakamataas na anyo ng UIRS ay ang pagsusulat at pagtatanggol sa gawaing pagtatapos (para sa mga kagawaran na nagtatapos ng kaukulang guro ng unibersidad). Ang paksa ng gawaing ito ay karaniwang nauugnay sa paksang binuo ng mag-aaral sa una bilang bahagi ng kurso. Sa mga faculties ng panlipunan at makatao, ang pagtatanggol sa thesis ay naunahan ng paunang talakayan ng mga kalahok nito ng isang espesyal na seminar o pagpupulong ng departamento.
Ang gawain sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral (SRWS) ay may kakaibang tungkulin. Ang paghahambing ng gawaing pang-edukasyon at pagsasaliksik sa mga palabas sa SRWS, kasama ang pangkalahatang mga layunin at resulta, mga makabuluhang pagkakaiba sa organisasyon. Ang terminong "pagsasaliksik" sa mahigpit na diwa ay hindi nagpapahiwatig ng antas ng "mag-aaral" ng pagsasaliksik, ngunit ang layunin na kahalagahan sa lipunan ng inaasahan at nakuha na mga resulta (ang pagiging bago ng mga konklusyong teoretikal o ang pagiging bago ng mga panukala para sa praktikal na paggamit ng mga probisyon). Gayunpaman, sa pagsasagawa ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, ang SRWS ay naiiba sa UIRS na talagang hindi sa kalidad ng mga resulta, ngunit sa likas na ugali sa proseso ng pang-edukasyon at, nang naaayon, sa kontingente ng mga kalahok: ang SRWS, hindi katulad ng UIRS, ay hindi bahagi ng prosesong pang-edukasyon, kahit na may positibong epekto dito. epekto Isinasagawa ang SRWS sa kanilang libreng oras mula sa mga pag-aaral sa akademiko: ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa indibidwal o kolektibong mga paksa (na may kaugnayan sa mga paksa sa pagsasaliksik ng kagawaran), lumahok sa mga pang-agham na bilog at eleksyon, naghahatid ng mga ulat sa mga pang-agham na kumperensya ng mag-aaral. Inaanyayahan ang mga mag-aaral na lumahok sa SRWS nang boluntaryong batayan.
Sa parehong oras, tulad ng sa UIRS, ilan lamang sa mga pag-aaral na isinagawa sa loob ng balangkas ng NIRS ay may halagang pang-agham. Ang isang makabuluhang bahagi ng gawaing pagsasaliksik sa mga faculties at unibersidad ay nabawasan sa pag-master ng espesyal na kaalaman at mga diskarte sa pagsasaliksik. Ang mga pangyayaring ito ay ang mga tampok na nagkakaisa ng UIRS at NIRS. Ang mga pangunahing anyo ng NIRS ay kinabibilangan ng:
magtrabaho sa mga lupon ng mag-aaral
pakikilahok sa pagsasaliksik na isinagawa ng mga kagawaran ng unibersidad;
pakikilahok sa gawaing pagsasaliksik ng mga institusyong pang-edukasyon at pangangalaga ng kalusugan;
isinasagawa ang gawaing pananaliksik ayon sa isang indibidwal na plano;
pakikilahok sa mga kumperensya na pang-agham at panteorya, mga pagtatanghal na may mga ulat at mensahe batay sa mga materyal ng kanilang sariling pagsasaliksik.
Sa junior na kurso, ipinapayong pag-aralan ang pormang bilog ng gawaing pang-agham na pagsasaliksik, bilang ang pinaka-maginhawa para sa paglutas ng mga problema na lumitaw sa unang yugto ng pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga gawaing pang-agham.
Kasabay ng pormang bilog ng pag-oorganisa ng gawaing pagsasaliksik ng pang-agham, ipinapayong lumikha ng mga pangkat ng problema na nakikibahagi sa pagbuo ng anumang isang problema na karaniwan sa buong pangkat. Ang mga pangkat ng problema ay maaaring gumana sa loob ng balangkas ng isang partikular na bilog o maging independiyenteng mga yunit ng organisasyon. Hindi tulad ng isang bilog, ang bilang ng mga kasapi ay hindi limitado, ang pangkat ng problema ay karaniwang binubuo ng maraming tao. Ang pangkat ay naiiba din sa bilog sa likas na katangian ng mga aktibidad nito. Pinagsasama-sama ng pang-agham na bilog ang mga mag-aaral na nagtatrabaho sa iba't ibang mga paksa na tumutugma sa pangkalahatang profile ng bilog. Ang mga mag-aaral na nagtatrabaho sa mga grupo ng problema ay nagkakaisa ng isang solong gawain sa pagsasaliksik.
Ang isang napakahalagang porma ng gawaing pagsasaliksik ay ang indibidwal na gawain ng isang namumuno sa mga mag-aaral. Pinangangasiwaan ng guro ang isang gawa ng mag-aaral o maraming gawa na may tematikong kaugnay. Ang nasabing trabaho ay pinaka-epektibo sa mga nakatatandang taon, ngunit kinakailangan upang simulan ang indibidwal na gawain sa mga mag-aaral na natuklasan ang mga hilig sa pananaliksik sa mga mas batang taon.
Ang mga resulta ng pagsasaliksik ng mag-aaral ay naitala sa anyo ng mga mensahe at ulat, kung saan ang mga may-akda ay nagsasalita sa mga pagpupulong ng mga lupon at sa mga konperensiyang pang-agham ng mag-aaral. Ang mga papel na may seryosong interes ay kasunod na iginuhit sa anyo ng mga papeles sa pagsasaliksik ng mag-aaral na ipinadala upang suriin ang mga paligsahan. Ang pinakamahusay sa kanila ay maaaring mai-publish sa mga koleksyon ng unibersidad sa anyo ng mga artikulong nakasulat sa co-authorship kasama ang superbisor (sa ilang mga kaso, inirekomenda ng guro ang gawa ng mag-aaral para sa paglalathala, nang hindi kumikilos bilang isang co-author). Kapag ginaganap ang lahat ng uri ng gawaing pang-agham ng mga mag-aaral, ang pamamahala ng unibersidad ay obligadong magbigay ng isang pagkakataon para sa malawak na paggamit ng materyal na batayan at mga lugar ng produksyon ng mga kagawaran, ang pre-emptive na karapatan na gamitin ang mga pondo ng siyentipikong silid-aklatan at ang paggamit ng mga pondo ng TCO. Nagsimula ang gawaing pang-agham habang nag-aaral sa unibersidad na maaaring paglaon ay makabuo sa isang disertasyon na pananaliksik.
Sa huling yugto ng edukasyon ng mag-aaral sa isang unibersidad, pinagsama ang UIRS at NIRS. Ang paksa ng pagsasaliksik na isinagawa ng isang mag-aaral sa isang bilog ay maaaring maging batayan ng kanyang term paper o thesis sa Faculty of Humanities. Kaugnay nito, ang tesis na nakumpleto sa loob ng balangkas ng UIRS (ibig sabihin, tinalakay sa mga espesyal na seminar), kapag ito ay ipinagtanggol sa mga pagpupulong ng GEC (para sa mga specialty na makatao), ay madalas na tasahin bilang isang tunay na siyentipikong pagsasaliksik. Samakatuwid, sa kabila ng ilang mga pagkakaiba sa anyo ng samahan, na may kaugnayan sa kurikulum at sa isang bilang ng mga tiyak na gawain, ang pagsasaliksik at gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nagsisilbi ng isang karaniwang layunin - ang pagbuo ng isang lubos na kwalipikado, malikhaing pag-iisip na dalubhasa na may malayang malutas ang mga problemang lumitaw sa harap niya. ...
4. Mga tradisyon sa pag-aaral ng mga aspeto ng mga gawain sa pagsasaliksik
Sa modernong panitikan sa pedagogy at sikolohiya sa edukasyon, ang konsepto ng aktibidad ng pagsasaliksik ay praktikal na hindi natukoy at hindi laging malinaw na naiiba. Ang paglilinaw ng kakanyahan ng konseptong ito ay tila isang mahalagang gawain sa panimula mula sa pananaw ng kasanayan sa pang-edukasyon, kung tutuusin, tungkol sa pananaliksik, mga aktibidad sa proyekto Kanina lamang, maraming nasasabi tungkol sa isang bagay na panimula bago at hindi tipikal ng paaralang Ruso. Ang pangunahing kabaguhan ng kung ano ang inaalok sa ating panahon bilang isang kahalili sa tradisyonal na kasanayan sa pang-edukasyon ay higit na ipinahayag sa mga termino at konsepto tulad ng "exploratory behavior", "exploratory learning", "research (produktibong) mga pamamaraan ng pagtuturo". Ayon kay V.M. Clarina, matagal na silang nagamit sa European at American psychological at pedagogical na panitikan.
Mayroon ding mahabang tradisyon sa pagbuo ng pedagogical at sikolohikal na aspeto ng pag-aaral ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa Russia. Sa mga turo ng akademiko na I.P. Binigyang pansin ni Pavlova ang mga aktibidad sa pagsasaliksik ng oryentasyon. Mga 50s. XX siglo ang interes ay ipinapakita sa pag-aaral ng pag-uugali sa pananaliksik (gawa ni A.V. Zaporozhets, D.B. Godovikova, M.I. Lisina, N.N. Poddyakov, S.L. Novoselova). Sa iba`t ibang oras, ang mga kilalang siyentipiko at pampublikong pigura ng Russia G.G. Vorobyova, A.S. Makarenko, V.A. Slastenin, Yu.K. Babansky, M.M. Potashnik, P.I. Pidkasisty, V.P. Simonov at iba pa. Sa mga gawa ni V.P. Bespalko, V.I. Zhuravlev, P.I. Kartashova, T.I. Sinusuri ni Shamova at iba pa ang mga pamamaraan ng pagsasaliksik sa agham, isaalang-alang ang mga isyu ng pagmomodelo at pamamahala ng proseso ng pang-edukasyon sa sekondarya at mas mataas na edukasyon. Ang mga katanungan sa mga aktibidad sa pagsasaliksik ng isang guro at isang mag-aaral ay pinag-aralan ng V.I. Ang Zagvyazinsky, mga modelo para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ay inaalok sa kanilang mga gawa ni V.I. Andreev, B.P. Esipov, I. Ya. Lerner, P.M. Erdniev at iba pa.
Ang aktibidad ng pananaliksik ng mga nagsasanay bilang isang makabagong teknolohiyang pang-edukasyon, isang paraan ng komprehensibong paglutas ng mga problema ng pag-aalaga, edukasyon, kaunlaran sa modernong lipunan ay binuo sa mga gawa at programa ng N.G. Alekseeva, A.V. Leontovich, A.V. Obukhova, L.F. Fomina.
Konklusyon
Samakatuwid, sa kabila ng ilang mga pagkakaiba sa anyo ng samahan, na may kaugnayan sa kurikulum at sa isang bilang ng mga tiyak na gawain, ang pagsasaliksik at gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nagsisilbi ng isang karaniwang layunin - ang pagbuo ng isang lubos na kwalipikado, malikhaing pag-iisip na dalubhasa na may malayang malutas ang mga problemang lumitaw sa harap niya. ...
Ito ang gawaing pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral na nag-aambag sa pagbuo ng interes sa nagbibigay-malay, malikhaing at praktikal na mga aktibidad, nagdaragdag pag-aaral ng pagganyak, lumilikha ng mga kundisyon para sa paglago ng lipunan at propesyonal, ang pagbuo ng lohikal, pang-agham na pag-iisip, ang pagbuo ng interes sa napiling propesyon, pinapayagan na paunlarin ang malikhaing at personal na mga katangian ng mga espesyalista sa hinaharap.
Ang propesyonal na kakayahan ng isang dalubhasa sa hinaharap ay nakasalalay sa kakayahang matagumpay na kumilos batay sa praktikal na karanasan, kasanayan at kaalaman sa paglutas ng mga problemang propesyonal, upang makagawa ng mabisang pagpapasya sa pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad, at natutukoy din ang kahalagahang panlipunan ng espesyalista sa hinaharap, ang kanyang pangangailangan, kadaliang kumilos at kahandaan para sa makabagong mga gawaing pang-propesyonal, at lahat ng ito ay posible lamang sa aktibong paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing pagsasaliksik.
Listahan ng mga sanggunian
1.I.P. Pastukhova, N.V. Tarasova. Mga batayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral: gabay sa pag-aaral para sa mga mag-aaral. average prof mag-aral. mga institusyon - M.: Publishing Center "Academy", 2010. - 160 p.
M.E. Volchansky, A.V. Petrov. Organisasyon ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng mga unibersidad ng medikal / VolGMU - Volgograd, 2004. - 12p.
Zh.G. Ivanova. Organisasyon ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral // Mga kasanayan sa Pedagogical: mga materyal ng internasyonal. pang-agham conf. (Moscow, Abril 2012). - M.: Buki-Vedi, 2012 .-- S. 224-226.
SA AT. Krugov, atbp. Mga Batayan ng siyentipikong pagsasaliksik. - M.: Mas mataas na paaralan, 1989 .-- 400 p.
V.N. Ryzhov. Mga batayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral: Isang kurso ng mga lektura para sa mga mag-aaral ng mga pedagogical na paaralan at kolehiyo. - Saratov, 2009 .-- 97 p.
Pagtuturo
Kailangan mo ng tulong sa pagtuklas ng isang paksa?
Papayuhan o ibibigay ng aming mga dalubhasa ang mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang nais mo.
Magpadala ng isang kahilingan na may pahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng isang konsulta.
Sinusuri ng artikulo ang mga pedagogical na kondisyon ng samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral. Ang paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa modernong mga kondisyon upang gumana alinsunod sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng VET na itinaas ang problema sa pagbuo ng isang kumplikadong pang-organisasyon at pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik at kakayahan ng mga mag-aaral sa kolehiyo. Mula sa pananaw ng mga modernong kinakailangan, ang pangunahing layunin ng VET system ay hindi lamang ang pagsasanay ng mga dalubhasang nasa antas na antas, kundi pati na rin ang paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng isang malikhaing aktibong personalidad, na maaaring mapagtanto ang mga pag-andar ng pananaliksik sa mga propesyonal na aktibidad. Ang samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ay nagpapasigla sa mga mag-aaral na lutasin ang mga propesyonal na problema, na nakakatugon sa mga kinakailangan ng pagsasanay sa isang modernong dalubhasa sa pagkakaroon ng mga kondagundikal na kondisyon: ang pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical; isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral kapag pumipili ng isang paksa sa pagsasaliksik; pagpapaunlad at paggamit ng suporta sa didactic para sa mabisang mga aktibidad sa pagsasaliksik; pagpapatupad ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral.
organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng pangalawang edukasyong bokasyonal
pedagogical na kondisyon
2. Andreev V. I. Heuristic na programa ng mga aktibidad sa pananaliksik sa edukasyon [Teksto] / V. I. Andreev. - M.: Mas mataas. shk., 1981 .-- 240 p.
3. Anisimov F. Pag-unlad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon sa konteksto ng paggawa ng makabago ng edukasyon [Text] / F. Anisimov // Secondary vocational education. - 2002. - Hindi. 4 - P. 8.
4. Borytko N. M. Sa puwang ng aktibidad na pang-edukasyon [Teksto] / N. M. Borytko. - Volgograd: Pagbabago, 2001.
5. Magnanakaw SG Kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga nakatatandang mag-aaral: komposisyon, istraktura, bahagi ng aktibidad [Teksto]: monograp / SG Vorovshchikov. - M.: APKiPRO, 2006 .-- 160 p.
6. Halperin P. Ya. Pagkilos ng kaisipan bilang batayan sa pagbuo ng kaisipan at imahe [Teksto] / P. Ya. Halperin // Mga Suliranin ng Pilosopiya. - 1957. - Bilang 6. - P. 58-69.
7. Davydov V. V. Mga problema sa pagbuo ng edukasyon [Text] / V. V. Davydov. - M.: Edukasyon, 1986 .-- 280 p.
8. Danilov MA Teoretikal na pundasyon ng pagtuturo at edukasyon ng nagbibigay-malay na aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral [Teksto] / MA Danilov // Uchenye zapiski Kazan. estado ped. sa-iyon - Isyu. 102. Mga paksang isyu sa paaralan. - Kazan: KGPI, 1972. - S. 3–23.
9. Dmitrenko EA Ang problema ng pagpapakilala sa mga mag-aaral na unang taon sa mga aktibidad sa pagsasaliksik sa institusyong pedagogical [Teksto]: koleksyon ng mga artikulo / EA Dmitrenko // Aktwal na mga problema ng sikolohiya at pedagogy: mga mag-aaral sa siyentipikong paghahanap. - Kirov, 2003. - S. 31-32.
10. Kalmykova ZI Pedagogy of humanism [Text] / ZI Kalmykova. - M.: Kaalaman, 1990 .-- 320 p.
11. Kozlova LP Ang gawaing pagsasaliksik bilang isang paraan ng pagbuo ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral ng isang propesyonal na pedagogical college [Teksto]: Dis. ... Kandidato. ped. Agham: 13.00.01 / L. P. Kozlova. - Bryansk, 2000 .-- 148 p.
12. Leontovich A. V. Mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral [Teksto]: koleksyon ng mga artikulo / A. V. Leontovich, Cand. siksik n. - M.: MGDD (Yu) T, 2002 .-- 110 p.
13. Lerner I. Ya.Pagbubuo ng pagtuturo mula sa isang didaktikong posisyon [Text] / I. Ya. Lerner // Pedagogy. - 1998. - Bilang 2. - P. 84.
14. Nikitina NN Mga Batayan ng propesyonal na aktibidad na pedagogical [Teksto]: aklat-aralin. manu-manong para sa stud. mga institusyon ng mga kapaligiran. prof Edukasyon / N.N. Nikitina, O.M. Zheleznyakova, M.A.Pukukhov - M., 2002. - P. 64.
15. Obukhov AS Aktibidad sa pagsasaliksik bilang isang posibleng paraan upang makapasok ang isang tinedyer sa puwang ng kultura: Pag-unlad ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral [Teksto: koleksyon ng pamamaraan / AS Obukhov. - M.: Edukasyong pampubliko, 2001. - S. 48–63.
16. Pavlova IV Ilang mga kadahilanan na tumutukoy sa pagiging epektibo ng pagbuo ng karanasan sa pagsasaliksik [Teksto]: koleksyon ng mga artikulo / IV Pavlova // Mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa modernong puwang sa edukasyon. - M., 2006. - S. 262-265.
17. Pidkasisty PI Malayang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa pagtuturo [Text] / PI Pidkasisty. - M.: Pedagogika, 1980 .-- 240 p.
18. Semenova NA Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral [Teksto]: Dis. ... Kandidato. ped. Agham: 13.00.01 / N. A. Semenova. - Tomsk, 2007 .-- 204 p.
Ang pagpapaunlad ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay isa sa mga pangunahing direksyon ng paggawa ng makabago ng pangalawang sistemang pang-edukasyon na bokasyonal.
Ang edukasyong pangalawang bokasyonal na edukasyon ay naiiba sa pangkalahatang kalinawan sa pagtukoy ng kinalabasan na pang-edukasyon, na isang salamin ng kaayusang panlipunan. Ang pagsasanay sa konteksto ng pagpapatupad ng advanced na edukasyong bokasyonal ay dapat na mahulaan sa likas na katangian at mabubuo ang mga katangiang personalidad na kakailanganin ng isang nagtapos sa hinaharap.
Ang paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa modernong mga kondisyon upang gumana ayon sa FSES SPE ay nagtataas ng problema sa pagbuo ng isang kumplikadong pang-organisasyon at pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik at kakayahan ng mga mag-aaral sa kolehiyo.
Upang mapatunayan ang mga kondagong pedagogical na mag-aambag sa pagbuo ng mga propesyonal na interes, dapat nating linawin kung ano ang ibig nating sabihin sa mga iyon. Mayroong iba`t ibang pananaw sa panitikang pang-agham. Ang pinaka-makatuwiran, sa aming palagay, ay ang mga kahulugan na ibinigay ng N.M.Borytko at V.I. Andreev.
Sa ilalim ng mga kondagong pedagogical na isinasaalang-alang ni N.M. Borytko ang kabuuan ng mga panlabas na pangyayari na nakakaimpluwensya sa kurso ng proseso ng pedagogical, na sadyang dinisenyo ng guro, na nagpapahiwatig ng nakamit ng isang tiyak na resulta.
Nagtalo si V.I. Andreev na ang mga kondagong pedagogical ay ang resulta ng nilalaman, mga pamamaraan o diskarte, pati na rin ang mga organisasyong anyo ng pag-aaral upang makamit ang mga layunin.
Dahil dito, sa pamamagitan ng mga kondagong pedagogical na nangangahulugan kami ng isang hanay ng mga pangyayari sa proseso ng pang-edukasyon, sa pagpapatupad kung saan nakasalalay ang propesyonal na aktibidad. Sa parehong oras, ang mga kondisyon ng pedagogical ay isang kinakailangang sangkap ng proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral at isinasaalang-alang kapag binubuo ang proseso ng pang-edukasyon.
Isinasaalang-alang ang nilalaman ng mga kondagogical na kondisyon, kinakailangang bigyang-pansin ang mga gawa ng V.I. Andreev, I. Ya. Lerner, P. I. Pidkasisty, na nagtatalo na ang aktibidad ay ang pangunahing paraan at kundisyon para sa pag-unlad ng personalidad. Tinukoy ng mga may-akda ang malikhaing aktibidad bilang isang pare-pareho na paghahanap ng mga bagong paraan upang malutas ang mga umuusbong na problema, patuloy na pagpapabuti ng estilo, mga pamamaraan at diskarte ng aktibidad, pati na rin ang kakayahang makahanap ng isang batayan para sa kanilang relasyon.
Naniniwala si N. A. Semenova na ang isang guro na nag-oorganisa ng mga aktibidad sa pananaliksik ay dapat magbigay ng kontribusyon sa paglikha ng isang malikhaing kapaligiran at magkaroon ng espesyal na kaalaman sa larangan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pananaliksik. Sa proseso ng paglahok sa mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagsasaliksik, dapat na aktibong pamunuan ng guro ang prosesong ito.
E. A. Kozlova ay nagpakita ng isang paglalarawan ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-aayos ng kapaligiran sa pananaliksik: isang iba't ibang mga uri ng malikhaing aktibidad at para sa pagpapaunlad ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, kailangan ng isang malikhaing guro, nagtatrabaho sa isang malikhaing kawani sa pagtuturo.
Karamihan sa mga may-akda sa pagsasaliksik ay hindi nagpapahiwatig na ang guro ay kailangang patuloy na pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa larangan ng pagsasaliksik. Gayunpaman, ang pinakamahalagang kondisyon ng pedagogical para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng pangalawang institusyong pang-edukasyunal na bokasyonal na edukasyon ay dapat na isang puwang na pang-edukasyon para sa mga guro na akitin ang mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagsasaliksik, kung saan bubuo ang isang propesyonal na samahan ng magkatulad na mga tao, kabilang ang mga kasosyo sa lipunan.
P. Ya. Galperin, VV Davydov, ZI Kalmykova sa kanilang mga gawa ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakaiba ng mga mag-aaral kapag sila ay kasangkot sa proseso ng nagbibigay-malay. Sumasang-ayon ang mga siyentipiko at isinasaalang-alang ang ideya ng pangangailangang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik bilang isa pa sa mga kondisyon na pedagogical.
Ang isang bilang ng mga siyentipiko ay naniniwala na kapag nag-aayos ng mga aktibidad sa pagsasaliksik, kinakailangang isaalang-alang ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral.
Ang N. A. Semenova ay nagdaragdag ng mga kondagogikal na kondisyon sa mga naturang probisyon tulad ng kooperasyon at co-paglikha sa proseso ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng isang guro, mag-aaral at kasosyo sa lipunan.
Inilarawan ni A. V. Leontovich ang mga kondagong pedagogical na nag-aambag sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral:
- ang unti-unting pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng aralin at ekstrakurikular na gawain, isinasaalang-alang ang pakikipagsosyo sa lipunan;
- patuloy na pagpapabuti ng antas ng pamamahala ng pedagogical ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral;
- samahan ng pang-edukasyon at praktikal na kooperasyon ng mga mag-aaral, guro, kasosyo sa lipunan.
Nag-aalok si E. A. Dmitrenko ng iba pang mga kondagogical na kondisyon na nag-aambag sa pag-unlad at pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa kolehiyo sa proseso ng pang-edukasyon na may kinalaman sa mga pinuno o consultant:
- isang mataas na antas ng pagkamalikhain ng pang-agham at kasanayan sa pedagogical ng mga guro-pinuno ng pananaliksik ng mag-aaral;
- pagdaragdag ng antas ng kaalaman at intelektuwal na pagkukusa ng mga mag-aaral; ang paggamit ng mga di-tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo;
- pagpapakilala ng teknolohiya ng pagtuturo ng pananaliksik sa proseso ng pang-edukasyon;
- mga espesyal na kurso o bilog, halalan sa mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad sa pagsasaliksik;
- mga konsulta sa mga paksa sa mga propesor sa unibersidad, isinasaalang-alang ang mga ito, ang guro ay makakabuo ng isang tiyak na programa ng pagkilos na magbibigay ng isang benchmark para sa pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik.
NN Nikitina, OM Zheleznyakova, MA Petukhov, IV Inilarawan ni Pavlova ang mga kondagogikal na kondisyon na sumasalamin sa mataas na antas ng pagkamalikhain ng pang-agham at kasanayan sa pedagogical ng mga guro - mga pinuno ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral.
Ang kasanayan sa pedagogical ng mga guro - mga pinuno, ay lalong natutukoy ng isang kumplikadong gnostic, disenyo, nakabubuo, komunikasyon at pang-organisasyong kasanayan, na nagbibigay-daan sa guro na mabisang pamahalaan ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral.
Bilang karagdagan, ang batayan para sa tagumpay ng pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay panloob na pagganyak at interes sa problema sa pananaliksik ng guro mismo.
Ayon kay A.S. Obukhov, ang isang guro ay dapat na nasa estado ng siyentipikong pananaliksik upang kumilos bilang isang tagadala ng karanasan sa pag-oorganisa ng gawaing pananaliksik. Ito ay ang guro-mananaliksik na lumilikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng panloob na pagganyak ng mag-aaral, malulutas ang anumang problema sa malikhaing paraan, gumagamit ng diskarte sa pagsasaliksik.
Samakatuwid, ayon kay A.S. Obukhov, ang pinakamahalagang bagay para sa isang guro ay hindi upang magaspang at gumawa ng isang landas sa kanyang aktibidad na pedagogical, ngunit upang ayusin ito. Ang isa pang kondagogikal na kondisyon, na inilalarawan ng may-akda, ay upang madagdagan ang antas ng kaalaman at intelektuwal na pagkukusa ng mga mag-aaral. Ang kondisyong ito ay maaaring mapagtanto sa proseso ng aktibong gawain ng mga mag-aaral sa pamayanang pang-agham, na maaaring may isang pangalan, sagisag, motto, sarili nitong istraktura, tanggapan o laboratoryo.
Ang isa sa mga pangunahing kundisyon ay ang paggamit ng mga di-tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo, na tumutulong sa pagbuo ng karanasan sa pananaliksik. Sa pag-oorganisa ng proseso ng pang-edukasyon, ang nangungunang papel ay kabilang sa pag-aaral ng problema, na kung saan, isang independiyenteng teknolohiya sa pag-aaral, ay sabay na batayan ng lahat ng mga teknolohiyang pang-unlad at malikhaing.
Ang kundisyon para sa pagpapakilala ng mga teknolohiya ng pagtuturo ng pananaliksik sa proseso ng pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang espesyal na kurso sa mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad sa pananaliksik at ang samahan ng mga konsulta sa indibidwal at pangkat sa mga paksa sa mga guro ng unibersidad.
Batay sa karanasan sa pedagogical, ang mga pagpapaunlad ng mga mananaliksik ay nadagdagan at ang kanilang sariling mga pananaw sa mga kondisyon ng pedagogical ay ipinakita, na nag-aambag sa de-kalidad na samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa kolehiyo.
Una, kinakailangang isaalang-alang ang katotohanan ng patuloy na pagpapabuti ng sarili sa lugar na ito ng aktibidad, para sa ito ay iminungkahi naming lumikha ng isang mayroon nang puwang na pang-edukasyon para sa mga guro sa teoretikal at praktikal na mga isyu ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pananaliksik sa mga mag-aaral, na kung saan ay mag-aambag sa kanilang propesyonal na paglago.
Ang puwang na ito ay maaaring maging mga seminar, kurso, laboratoryo na pagsasama-sama ng mga guro at mag-aaral sa isang malikhaing unyon. Upang maipatupad ang kundisyong ito, kinakailangan ng isang balangkas sa regulasyon na nagbibigay ng isang ligal na balangkas para sa aktibidad, katulad, ang "Mga Regulasyon" sa pag-uugali ng mga seminar, kurso o mga laboratoryo.
Pangalawa, ang pamaraanang suporta ng proseso ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral sa kolehiyo at guro ay isa sa pinakamahalagang kondisyon ng pedagogical para sa pag-aayos ng prosesong ito. Kasama sa suportang pang-metodolohikal ang isang hanay ng mga materyales: isang programa, mga pantulong sa pagtuturo para sa isang guro, literaturang pang-metodolohikal para sa isang guro at isang mag-aaral, mga handout at kagamitan sa pagtatanghal.
Pangatlo, ang isa sa pinakamahalagang kondisyon ng pagtuturo, sa aming palagay, kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay ang pagpapatupad ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, iyon ay, mga personal na ugnayan batay sa pagtanggap ng bawat isa at pagpapalagay ng isang oryentasyon tungo sa indibidwal na pagiging natatangi ng bawat isa.
Ang mga guro ay nagtatayo ng pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral, na kinasasangkutan ng mga ito sa mga aktibidad sa pagsasaliksik, lumilikha ng isang malikhaing kapaligiran, isang kapaligiran ng sikolohikal na ginhawa, akit ang lahat ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon, kabilang ang mga kasosyo sa lipunan, sa co-paglikha at kooperasyon. Ang mabisang mga form ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral, sa aming palagay, ay pang-agham at praktikal na kumperensya, talakayan, forum, pagtatanggol, mga presentasyon ng mga resulta o karanasan.
Sa gayon, nakilala namin ang mga sumusunod na kundisyon ng pedagogical para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng pangalawang institusyong pang-edukasyon na bokasyonal na pang-edukasyon: ang pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical; isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral kapag pumipili ng isang paksa sa pagsasaliksik; pagpapaunlad at paggamit ng suporta sa didactic para sa mabisang mga aktibidad sa pagsasaliksik; pagpapatupad ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral. Pinapayagan ang aktibidad ng pananaliksik na matiyak ang isang may malay at malalim na pagsasama ng materyal na pang-edukasyon, isapersonal ang pagsasanay ng mga dalubhasa, bumuo ng mga katangiang tulad ng kakayahan, kalayaan, isang malikhaing diskarte sa negosyo, pati na rin ang bumuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na patuloy na matuto, mag-update ng kanilang kaalaman, at makakuha ng mga kasanayan sa pagsasaliksik.
Mga Reviewer:
Alexandrova Natalya Sergeevna, Doctor ng Pedagogical Science, Propesor, Ulo. Kagawaran ng Pedagogy, Pinuno ng Kagawaran ng Agham at Postgraduate na Pag-aaral, Vyatka Socio-Economic Institute, Kirov.
Pomelov Vladimir Borisovich, Doctor of Pedagogy, Propesor ng Kagawaran ng Pedagogy, Vyatka State Humanitarian University, Kirov.
Sanggunian sa bibliograpiya
Knyazeva N.G. PEDAGOGICAL CONDITIONS OF ORGANIZATION OF EDUCATIONAL AND RESEARCH ACTIVITY OF STUDENTS OF SECONDARY PROFESSIONAL EDUCATION INSTITUTIONS // Modernong mga problema ng agham at edukasyon. - 2013. - Hindi. 1.;URL: http://science-edukasyon.ru/ru/article/view?id\u003d8300 (petsa ng pag-access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na nai-publish ng "Academy of Natural Science"
Panimula
Kabanata 1. BATAYANG TEORETIKAL NG ORGANISASYON NG AKTIBIDAD NG PANANALIKSIK SA PAMAMARAAN NG PROFESYONAL NA PAGSASANAY NG MGA MAG-AARAL NG PISIKAL AT MATHEMATICS FACULTY 14
1.1. Teoretikal at pamamaraang metodolohikal sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral 14
1.2. Mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng specialty na "Applied Mathematics and Informatics" sa sistema ng propesyonal na pagsasanay 38
1.3. Modelo ng isang sistema para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng hinaharap na mga matematiko, mga programmer ng system ... 75
Mga konklusyon sa unang kabanata ... 107
Kabanata 2. EXPERIMENTAL TRABAHO SA ORGANISASYON NG AKTIBIDAD NG PANANALIKSIK NG MGA MAG-AARAL NG SPECIALTY "APPLIED MATHEMATICS AND INFORMATICS" 111
2.1. Mga gawain, istraktura at pamamaraan ng pedagogical na eksperimento 111
2.2. Pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa kursong "System at Applied Software" 131
2.3. Pagsusuri sa pagiging epektibo ng trabaho sa pagbuo ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral 152
Mga konklusyon sa ikalawang kabanata 169
KASUNDUAN 171
LISTAHAN NG MGA SANGGUNIAN. ... 176
APENDIKO 194
Panimula sa trabaho
Kaugnayan ng paksa. Sa kasalukuyan, sa panahon ng pag-unlad na pang-agham at teknolohikal, na naging sanhi ng mga makabuluhang pagbabago sa lahat ng larangan ng aktibidad ng tao, kabilang ang larangan ng edukasyon, kung ang mga proseso ng demokratisasyon at pagkamakatao ay tumagos sa sistema ng edukasyon, lumikha ng isang pagkakataon para sa maximum na pag-unlad ng bawat pagkatao, mga indibidwal na katangian, ang layunin ng pagsasanay sa bokasyonal ay nabago at puno ng bagong nilalaman. Nangingibabaw na layunin modernong edukasyon ay ang pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang malayang katalusan, pagpapasya sa sarili at malikhaing pagpapaunlad ng sarili.
Ang pag-unlad ng pang-agham at teknolohikal ay sinamahan ng isang pare-pareho na akumulasyon ng bagong impormasyon, samakatuwid sa lahat ng oras, at lalo na ngayon, ang lipunan ay nangangailangan ng mga espesyalista na nakapag-iisa na mag-navigate sa daloy ng nagbabagong impormasyon, na may kakayahang ihambing, suriin, at hanapin ang pinakamahusay na mga solusyon, ibig sabihin magsagawa ng mga pagsisiyasat. Ang mga nasabing tao lamang, at hindi simpleng mga gumaganap, ang maaaring itaas ang proseso ng produksyon sa isang mataas na antas. Ang pagkamit ng isang husay na bagong estado ng lipunan higit sa lahat ay nakasalalay sa pagsasama ng bawat tao sa aktibidad ng pagbabago nito. Sa panahon ng pag-aaral sa unibersidad, ang mga espesyalista sa hinaharap ay dapat ilagay sa isang aktibong posisyon ng paksa ng aktibidad, kung saan maaari niyang ipakita ang kalayaan, pagkusa at pagkamalikhain, at ayusin ang mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa paraang ito ay isang paraan ng kanilang propesyonal na pag-unlad. Isa sa mga paraan upang malutas ang problemang ito ay upang ayusin ang mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral.
Sa mga dokumento sa regulasyon na namamahala sa mga aktibidad ng mga pamantasan (ang Batas ng Russian Federation na "On Education", ang Pambansang Doktrina ng Edukasyon sa Russian Federation, atbp.), Ang pangangailangang mapabuti ang sistema ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay paulit-ulit na itinuro.
Kaya, sa "Pederal na Programa para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon", kabilang sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang mga sumusunod ay pinangalanan: pagkakaloob ng mga kundisyon para sa pag-unlad ng pagkatao at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pag-indibidwalize ng mga form, pamamaraan at mga sistema ng edukasyon, kasama ang batayan ng variable na mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon; pagpapabuti ng pananaliksik at pang-agham at panteknikal na mga aktibidad ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon at iba pang mga organisasyon ng sistema ng edukasyon batay sa pag-unlad ng mga paaralang pang-agham sa mga prayoridad na lugar ng agham at teknolohiya; pagbuo ng mga hakbang para sa laganap na paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing pagsasaliksik (187). Ang mga probisyong ito ay nakalagay sa Batas ng Pamahalaan na "Sa karagdagang pag-unlad ng mas mataas na edukasyon at pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga dalubhasa" (130). Pinag-aobliga nito ang mga guro ng mas mataas na edukasyon na lumipat sa mga naturang anyo at pamamaraan ng pagtuturo, na magpapahintulot sa pag-aayos ng proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik ng mga mag-aaral at malikhaing pag-iisip.
N.I. Naniniwala si Pirogov na ang pangunahing gawain ng mas mataas na edukasyon ay "ang pag-unlad ng talento ng mga mag-aaral, independiyenteng aktibidad ng isip at ang katotohanan ng pag-ibig para sa agham" (139, pp. 215-216). Sa kasalukuyang pagsasanay ng tradisyunal na edukasyon sa unibersidad, ang mag-aaral ay madalas na kumikilos bilang isang bagay ng impluwensyang pedagogical, ang pagpapatupad ng kanyang potensyal na malikhaing ay ipinapalagay lamang sa hinaharap na aktibidad ng propesyonal. Kadalasan, nakakakuha ang mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa pagkakasunud-sunod, mga diskarte at pamamaraan ng pagsasaliksik nang kusa, hindi sistematiko. Samakatuwid, ang paglipat mula sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng reproductive patungo sa mga pamamaraan ng pagsasaliksik, na may mataas na antas ng kalayaan, na tinitiyak ang mabisang pagbuo ng propesyonal na kaalaman, hinihikayat ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, lumikha ng mga kundisyon para sa pagsasakatuparan at pagpapabuti ng pagkatao, at ang paggamit ng mga kasanayan sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa tunay na mga aktibidad na pang-edukasyon, ay napaka-kaugnay. Ang R.A. Sinabi ni Nizamov na "ang proseso ng pag-aaral sa isang unibersidad ay makakamit ang layunin at mga layunin na kinakaharap nito kung umaasa ito sa sarili
malaya, aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral at sa gayon ay bubuo ng kanilang malikhaing kakayahan ”(124, p. 77).
Ang sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay isiniwalat sa mga gawa ng SI. Arkhangelsky, V.I. Andreeva, Yu.K. Ba-bansky, V.V. Davydova, SI. Zinovieva, V.A. Krutetsky, atbp.
Maraming mga lugar ng pagsasaliksik sa larangan ng paksang ito.
Ang mga pagtutukoy ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral, ang mga anyo at uri ng kooperasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral ay isinasaalang-alang ng L.I. Aksenov, B.I. Sazonov, N.V. Sychkov; ang lugar at papel ng siyentipikong pagsasaliksik sa mas mataas na sistema ng edukasyon ay tinukoy ng L.A. Gorbunova; ang sikolohikal at pedagogical na mga kadahilanan ng tagumpay ng gawaing pang-agham na pagsasaliksik ay kinilala ni L.F. Avdeeva; gawain sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral bilang isang elemento ng pagsasanay sa hinaharap na mga dalubhasa ay isinasaalang-alang ng Z.F. Esareva, N.M. Yakovleva; ang mga pedagogical na kondisyon ng ugnayan sa pagitan ng pang-edukasyon at pang-agham na aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay nakilala ng V.N. Namazov; mga pagpapaandar sa lipunan Ang gawaing pang-agham na pagsasaliksik at ang karanasan sa pagbuo ng komprehensibong pagpaplano ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay sinuri ng L.G. Kvitkina; mga problemang pangkasaysayan ng pananaliksik ng mag-aaral ay nakilala ng M.V. Kovaleva; pang-agham na aktibidad ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, ang mga uri at pagiging tiyak nito ay isinasaalang-alang ng Yu.V. Vasiliev, G.A. Zasobina, N.V. Volkov; ang pag-aaral ng kasanayan sa pananaliksik at gawaing pagsasaliksik sa edukasyon ng mga mag-aaral ay isinagawa ng E.P. Elyutin, I. Ya. Lerner, P.I. Pidkasisty, V.A. Slastenin; ang problema sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasaliksik sa mga mag-aaral sa panahon ng mga gawaing pang-edukasyon ay nakatuon sa pagsasaliksik ng P.Yu. Romanova, V.P. Ushacheva; ang mga katanungan sa pag-unlad ng kultura ng pananaliksik ng guro ay isiwalat ng T.E. Klimova.
Dahil dito, maaaring maitalo na sa kasalukuyan mayroong ilang mga kinakailangang kinakailangan para sa pag-aaral ng problema sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mag-aaral:
panlipunan - ang pangangailangan ng lipunan para sa mga dalubhasa na may kakayahang malaya, inisyatiba at pagkamalikhain, para sa mga nakapagpapalit na aktibidad, propesyonal na kadaliang kumilos;
teoretikal - isang komplikadong mga katanungan ng teorya ng pedagogy at sikolohiya ay binuo sa pagbuo ng mga aktibidad sa pagsasaliksik at pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral;
praktikal - isang tiyak na karanasan ang naipon sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa iba`t ibang pamantasan.
Sa unang tingin, ang problema ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay sapat na napaunlad, ngunit sa pangkalahatan lamang, mga termino ng pedagohikal na ito. Mayroong ilang mga puwang sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik sa loob ng mga tukoy na disiplina sa akademiko. Posibleng isalin ang isang makabuluhang bilang ng pagsasaliksik sa disertasyon lamang sa larangan ng matematika (V.V. Nikolaeva, G.V. Denisova, V.T. Zavorueva, AM Radkov, V.A. Gusev, atbp.) At mga disiplina ng pedagogical cycle (N.S. Amelina, G.P. Khramova, N.M. Yakovleva at iba pa). Ang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng iba pang mga disiplina ay nabuo ng mahina (physics, biology, astronomy) o hindi pa nabuo. Sa kasalukuyan, sa panahon ng aktibong pagpapaunlad ng teknolohiya ng computer at teknolohiya ng impormasyon, ang tanong ng pangangailangan na ayusin ang mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga disiplina ng agham sa kompyuter ay lalong matindi.
Sa kabila ng pagkakaroon ng isang makabuluhang bilang ng mga pahayagan na nakatuon sa problema ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral, sa umiiral na teorya at kasanayan sa edukasyon, ang mga isyu ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga espesyalista sa hinaharap na nag-aaral sa mga specialty sa unibersidad (hindi pedagogical), sa partikular, ang mga hinaharap na matematika, mga programmer ng system, ay hindi pa nabuo nang sapat.
Sa gayon, isiniwalat kontradiksyonsa pagitan ng mga kinakailangan para sa pagkatao at mga gawain ng isang dalubhasa sa mga kondisyon ng moderno
lipunan at ang tunay na antas ng kahandaan ng mga nagtapos ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon upang maisagawa ang kanilang mga tungkulin sa propesyonal. Bilang karagdagan, ang pangangailangan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga disiplina ng computer science upang mapabuti ang pagiging epektibo ng propesyonal na pagsasanay ay isiniwalat. Natukoy ng lahat ng ito ang problema sa pagsasaliksik: ang pagbuo ng mga pundasyong didaktiko para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng propesyonal na pagsasanay upang madagdagan ang pagiging epektibo nito para sa mga dalubhasa sa inilapat na matematika at agham ng kompyuter.
Ang kahalagahan at pagpipilit ng problema na isinasaalang-alang, ang hindi sapat na panteorya at praktikal na pagpapaliwanag na ito ang nagpasiya ng pagpipilian mga Paksapananaliksik - "Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa unibersidad sa proseso ng propesyonal na pagsasanay."
Layunin ng pag-aaral- pagbuo ng isang sistema para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral na naglalayong pagdaragdag ng pagiging epektibo ng propesyonal na pagsasanay.
Layunin ng pag-aaral- propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng mga di-makataong faculties ng unibersidad.
Paksa ng pag-aaral- aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng mga di-makataong faculties ng unibersidad sa proseso ng pag-aaral ng computer science.
Ang nabanggit na limitasyon ng dami ng bagay at ang paksa ng pananaliksik ay nauugnay sa mga detalye ng katawan ng mag-aaral, batay sa kung saan isinagawa ang formative na eksperimento.
Ang pangunahing ideya ng pag-aaral ay makikita sa hipotesis,alinsunod sa kung saan ang samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa unibersidad sa proseso ng kanilang propesyonal na pagsasanay ay nakakuha ng katangian ng isang mabisang operating system kung ang sumusunod na kumplikadong mga kondisyon ng pedagogical ay ipinatupad:
1) ang samahan ng "paksa-paksa" na pakikipag-ugnay sa system "pre
guro-mag-aaral "sa proseso ng mga aktibidad sa pagsasaliksik;
2) ang pagbuo ng halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa pagsasaliksik
aktibidad sa tel;
3) ang kakayahan ng guro sa samahan ng pagsasaliksik
aktibidad ng tel ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga tiyak na disiplina.
Alinsunod sa layunin at hipotesis na ipinasa, ang mga sumusunod na gawain ay tinukoy:
Upang pag-aralan ang estado ng problema sa pagbuo ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral at upang matukoy ang teoretikal at pamamaraang metodolohikal sa mabisang solusyon nito.
Teoretikal na patunayan ang istraktura at mga bahagi ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral, matukoy ang papel nito at lugar sa system ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap sa inilapat na matematika at agham sa computer.
Upang makabuo ng isang modelo ng sistema ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mag-aaral at ipatupad ito sa kasanayan sa pagtuturo.
Tukuyin ang mga kondagogikong kondisyon na matiyak ang pagiging epektibo ng samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral.
Upang makabuo ng isang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng computer science.
Ang batayan ng teoretikal at metodolohikal ng pag-aaral ay:
Ang teorya ng isang diskarte sa mga system (V.G. Afanasyev, I.V. Blauberg,
V.N. Sadovsky, E.G. Yudin) at ang kanyang posisyon sa solusyon ng mga problemang pedagogical
blem (Yu.K. Babansky, V.P. Bespalko, T.A.Ilyina, V.A.Slastenin, atbp.);
mga probisyon ng diskarte sa aktibidad (B.G. Ananiev, L.S. Vygotsky, V.V.Davydov, M.S.Kagan, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein);
mga ideya ng diskarte na nakatuon sa pagkatao (V.A. Belikov, E.P. Belo-zertsev, E.V. Bondarevskaya, A.V. Kiryakova, V.V. Kraevsky, V.Ya. Lyaudis, V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya at iba pa);
mga ideya ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical mula sa pananaw ng modular (M.I.Makhmutov, D. Russell, N.M. Yakovlev, atbp.) at teknolohikal (V.M.Klarin, G.K. Selevko, atbp.)
teorya ng edukasyong bokasyonal (S.Ya.Batyshev, A.P. Belyaeva, A.G. Gostev, E.A. Klimov, V.M. Raspopov, A.N. Sergeev at iba pa).
Upang makamit ang layunin, subukan ang teorya at malutas ang mga itinakdang gawain, isang komplikadong mga magkakaugnay na pamamaraan ang ginamit, na ipinakita sa ibaba alinsunod sa mga yugto ng pagsasaliksik.
Pang-eksperimentong batayan at yugto ng pagsasaliksik. Ang pang-eksperimentong gawain sa problema ng pagsasaliksik sa disertasyon ay isinasagawa batay sa Physics at Matematika Faculty ng Magnitogorsk State University (MAU) at ng Sibai Institute ng Bashkir State University (BSU).
Ang pag-aaral ay isinasagawa mula 2000 hanggang 2006 sa tatlong yugto.
Unang yugto(2000-2001) - pagtukoy sa problema sa pagsasaliksik at pagkilala sa kaugnayan nito; pag-aaral, paglalahat at systematization ng impormasyon sa problema sa pagsasaliksik sa pilosopiko, sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan; pagtatasa ng estado ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa unibersidad at, sa partikular, sa Faculty of Physics at Matematika; pag-aaral at pagtatasa ng mga regulasyon, kurikulum at SES. Ginawang posible upang mabuo at linawin ang pang-konsepto na kagamitan ng pagsasaliksik, bumuo ng isang gumaganang teorya, balangkas ang mga layunin, layunin, pamamaraan ng pagsasaliksik, at magsagawa ng isang nagsasabing eksperimento. Sa yugtong ito, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan: teoretikal (pagsusuri, sistematisasyon, paglalahat); empirical (pagmamasid, pagtatanong, pagsubok, pag-uusap, pag-aayos ng mga resulta, pag-oayos at pagsasagawa ng isang eksperimento); pamamaraan ng istatistika ng matematika.
Pangalawang yugto(2002-2004) - maghanap ng mga paraan, pamamaraan at diskarte para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral na nag-aaral sa specialty na "Applied Matematika at Informatics" ng pisikal at matematika
guro; pagpapaunlad ng isang sistema para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng hinaharap na mga matematiko, mga programmer ng system at modelo nito; pagpapasiya ng isang kumplikadong kondisyon ng pedagogical para sa pagiging epektibo ng samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral; pagpapasiya ng istraktura at nilalaman ng formative na eksperimento; pagsasagawa ng isang eksperimento; pagbuo ng isang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa mga kursong paksang "System at Applied Software", "Workshop on a Computer". Ang mga pangunahing pamamaraan ng ikalawang yugto: teoretikal (systematization, paglalahat, pagmomodelo); empirical (pagmamasid, pagtatanong, pagsubok, pag-aayos ng mga resulta, eksperimento); pamamaraan ng istatistika ng matematika.
Ikatlong yugto(2005-2006) - pagpapatuloy ng gawaing pang-eksperimentong subukan ang pagiging epektibo ng system ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mag-aaral na binuo namin; husay at dami ng pagsusuri sa mga resulta; sistematisasyon at paglalahat ng mga resulta ng teoretikal at pang-eksperimentong pagsasaliksik; disertasyon paghahanda. Ayon sa mga resulta; ng pagsasaliksik sa disertasyon, mga tagubiling pang-pamamaraan sa pagbuo ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng pangkalahatang mga disiplina ng propesyonal ay inihanda at ipinakilala sa proseso ng pang-edukasyon. Ang mga pangunahing pamamaraan ng pangatlong yugto ng pagsasaliksik: teoretikal (sistematisasyon, paglalahat); empirical (nagsasagawa ng isang eksperimento, pinag-aaralan ang mga resulta); mga pamamaraan ng mga istatistika ng matematika at teknolohiya ng impormasyon (pagkilala sa mga dependency ng istatistika, pagproseso ng data ng computer, grapikong pagpapakita ng mga resulta).
Ang pagiging bago ng agham ng pagsasaliksik ay nakasalalay sa katotohanang: 1) ang sistema ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ay itinayo at pinatunayan ng teoretikal alinsunod sa mga layunin sa pag-aaral na binubuo batay sa mga kinakailangan para sa mga espesyalista sa pagsasanay;
nagsiwalat at eksperimentong sumubok ng isang hanay ng mga kondagogikal na kundisyon na tinitiyak ang bisa ng samahan ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mga hinaharap na dalubhasa sa inilapat na matematika at agham ng kompyuter;
ang isang pamamaraan ay nabuo na nagbibigay-daan sa mag-aaral na mailipat sa isang posisyon sa paksa, na nakamit sa pamamagitan ng paggamit ng pag-aaral na batay sa problema, isang sistema ng mga gawain ng iba't ibang mga antas ng pagiging kumplikado, at pagpili ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral.
Teoretikal kabuluhanang pananaliksik ay ang mga sumusunod:
nilinaw ang mahahalagang katangian at nilalaman ng konsepto ng "organisasyon ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral";
ang istraktura at mga bahagi ng system ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mag-aaral ay teoretikal na napatunayan;
binuo at napatunayan ang phased na samahan ng pang-edukasyon at pananaliksik na mga gawain ng mga mag-aaral sa sistema ng propesyonal na pagsasanay.
Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaralay natutukoy ng katotohanan na:
1) ang programa ng espesyal na kurso na "Panimula sa pagsasaliksik
aktibidad ", na ang layunin ay upang bumuo ng isang malikhaing pagkatao,
na may pangunahing kasanayan ng malayang pagsasaliksik
trabaho; ang pag-aaral ng espesyal na kursong ito ay ipinapalagay sa lahat ng mga pamantasan
specialty ng mga di-makataong kakayahan ng unibersidad;
isang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa mga kursong paksang "System at Applied Software" at "Workshop on a Computer" ay binuo, na ipinakita sa mga pang-edukasyon at pamamaraan na mga complex (TMC) sa mga disiplina na ito;
mga patnubay sa pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay binuo at na-publish, na ginagamit sa proseso ng pang-edukasyon sa Kagawaran ng Applied Matematika at Computer Engineering ng MA-SU at sa Kagawaran ng Applied Matematika at Mga Teknolohiya ng Impormasyon ng Si-Bai Institute (sangay) ng Bashkir State University, at maaari ding magamit kapag naghahanda ng mga mag-aaral para sa mga espesyal
kung saan nagbibigay ang pamantayang pang-edukasyon na pamantayan para sa pag-aaral ng wikang C programa.
Maaaring magamit ang mga materyales sa pagsasaliksik sa pagsasagawa ng mga institusyong edukasyong bokasyonal.
Kredibilidad at bisaang nakuha na mga resulta sa pagsasaliksik ay ibinibigay ng isang hanay ng mga napiling posisyon ng pamamaraan; gamit ang kumplikado pamamaraang pang-aghamsapat sa paksa at layunin ng pagsasaliksik; ang representativeness ng sample ng mga na-survey na mag-aaral; kakayahang umulit ng mga resulta sa iba't ibang yugto ng eksperimento at kumpirmasyon ng teorya ng pananaliksik; dami at husay na pagtatasa ng pang-eksperimentong data; pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik sa kasanayan sa pang-edukasyon ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon.
Ang pangunahing mga probisyon para sa pagtatanggol:
isang modelo ng sistema ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng specialty na "Applied Matematika at Informatics", na kinakatawan ng magkakaugnay na mga module: teoretikal at pamamaraan, oriented sa propesyonal, pang-organisasyon at teknolohikal at kontrol-: control-regulasyon;
isang hanay ng mga kundisyong pedagogical na tinitiyak ang pagiging epektibo ng samahan ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral: a) ang samahan ng pakikipag-ugnayan ng "paksa-paksa" sa sistemang "guro-mag-aaral" sa proseso ng mga aktibidad sa pagsasaliksik; b) ang pagbuo ng halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagsasaliksik; c) ang kakayahan ng guro sa pagbuo ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa balangkas ng pag-aaral ng mga tiyak na disiplina.
pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa mga kursong paksang "System at Applied Software", "Workshop on a Computer".
Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta sa pagsasaliksiknatupad sa pamamagitan ng: mga publication na naka-print; ulat sa mga pagpupulong ng Kagawaran ng Pedagogy, Kagawaran ng Applied Matematika at Agham sa Computer, MAU;
mga talumpati sa mga metodolohikal na seminar ng mga nagtapos na mag-aaral at mga aplikante para sa Magnitogorsk State University, sa taunang pang-agham at praktikal na kumperensya ng mga guro ng Moscow State University (mula 2000 hanggang 2005). Ang mga materyales sa pagsasaliksik ay ipinakita sa internasyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya na "Tunay na mga problema ng mga informatic at teknolohiya ng impormasyon" (Tambov, 2005), "Psychology at pedagogy ng modernong edukasyon sa Russia" (Penza, 2006), sa All-Russian science praktikal na kumperensya na "Pangunahing Agham at Edukasyon" (Biysk, 2006). Ang mga pangunahing probisyon, konklusyon at rekomendasyon ng pag-aaral, na mayroong teoretikal at inilapat na kahalagahan, ay nakapaloob sa mga publication. Ang mga materyales ng pagsasaliksik sa disertasyon ay naaprubahan sa Magnitogorsk pambansang Unibersidad at ang Sibay Institute ng Bashkir State University.
Istraktura ngsis. Ang disertasyon na gawain * ay binubuo ng isang pagpapakilala, dalawang mga kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at aplikasyon. Ang tesis ay nagtatanghal ng 17 mga talahanayan, 6 na diagram at 8 histogram?
Teoretikal at pamamaraan na pamamaraang sa pagsasaayos ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral
Sa kasalukuyan, ang aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay isang sapilitan sangkap ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap, dahil ang pangunahing gawain ng mas mataas na edukasyon ay: 1) sa paghahanda ng mga mag-aaral "para sa edukasyon sa buong buhay nila" (taliwas sa edukasyon "habang buhay"); 2) sa kanilang oryentasyon tungo sa edukasyon sa sarili, pagganyak upang mapunan ang kaalaman at kahandaan para sa pagsasanay, depende sa mga pangangailangan ng merkado ng intelektwal na paggawa. Sa pamamaraang ito, ang pagtuon sa mastering ang lohika ng proseso ng pagsasaliksik ay magiging nangunguna sa pagtuturo sa mga mag-aaral.
Ang isang pagtatasa ng mga pahayagan ng mga siyentipiko na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga aspeto ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay nagpapakita na walang hindi malinaw na kahulugan ng konseptong ito sa teorya. Kinikilala ng mga siyentista ang mga palatandaan ng gawaing pagsasaliksik, at tinukoy ito bilang: independiyenteng paghahanap at paglikha ng ilang bagong produkto (BI Korotyaev); mga aktibidad na nakatuon sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon (T.V. Kudryavtsev, M.I.Makhmutov); mga aktibidad na nauugnay sa pagtuklas ng bagong kaalaman (LS Vygotsky); mga aktibidad na naglalayon sa paglutas ng mga malikhaing problema at gawain (V.I. Andreev, Yu.N. Kulutkin, V.G. Razumovsky); aktibidad na sanhi ng nagbibigay-malay na motibo (A.M. Matyushkin).
Isinasaalang-alang ang mga puntong pananaw sa itaas, at ang katunayan na ang gawaing pagsasaliksik ay isang malikhaing aktibidad, isang paraan ng pagbuo ng malikhaing kakayahan ng mga hinaharap na dalubhasa, patuloy naming bibigyan ng kahulugan ang nilalaman ng mga konsepto na "mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral" at "samahan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral".
Tatawagan namin ang aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral ang uri ng kanilang aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong pagbuo ng kakayahang mag-isip at kumilos ayon sa mga pamamaraan, kategorya ng agham sa isang partikular na larangan ng kaalaman. Sa proseso ng mga aktibidad sa pagsasaliksik, nakukuha ng mga mag-aaral ang kaalaman mula sa iba`t ibang larangan ng agham, pamilyar sa pangunahing mga pamamaraan ng pagsasaliksik, master ang mga magagamit na elemento ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik, master ang mga kasanayan upang malaya makakuha ng bagong kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral ng iba't ibang mga proseso at phenomena, iproseso ang kaalamang ito, maunawaan ito at ilipat ito sa kanilang sariling pag-aari.
Sa "Mga Regulasyon sa gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon" (40), ang aktibidad na ito ay nahahati sa pang-edukasyon at pagsasaliksik (UID), na isang pagpapatuloy at pagpapalalim ng proseso ng pang-edukasyon, at pananaliksik (NID), na isinasagawa sa labas nito. Ang mga kakaibang katangian ng UID ay nagsasama ng katotohanang ang aktibidad na ito ay inayos ng isang guro, ay naglalayong aktibong mastering ang mga pamamaraan ng pang-agham na pagsasaliksik ng mga mag-aaral, kapag inaayos at isinasagawa ito, hindi ito nangangailangan ng paglalaan ng espesyal na oras at, bilang karagdagan, pinapayagan ang lahat ng mga mag-aaral na maisama sa malikhaing proseso. Ang mga tampok ng NID ay nagsasama ng katotohanan na hindi ito kasama sa mga plano sa edukasyon, batay sa mga prinsipyo ng kalayaan at kusang-loob ng mga mag-aaral. Susubukan naming ihayag nang mas detalyado ang nilalaman at mga anyo ng mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa 1.2.
Ang konsepto ng "organisasyon ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral" ay batay sa dalawang konsepto na "samahan" at "aktibidad sa pagsasaliksik". Ang "Organisasyon" ay isang hanay ng mga proseso o pagkilos na humahantong sa pagbuo at pagpapabuti ng mga ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng kabuuan, ito ay "ang istraktura, pag-aayos ng isang bagay" (176, p. 944). Mga kilos ayon sa kahulugan ng pandiwa na "ayusin" - "ayusin, maitaguyod, lumikha, ayusin ang isang bagay" (173, p. 358).
Aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng specialty na "Applied Mathematics and Informatics" sa sistema ng propesyonal na pagsasanay
Sa loob ng balangkas ng aming pagsasaliksik, tila kinakailangan upang isaalang-alang ang mga konsepto ng "bokasyonal na pagsasanay" at "sistemang pagsasanay sa bokasyonal".
Ang gawain ng maraming siyentipiko ay nakatuon sa problema ng propesyonal na pagsasanay: SI. Arkhangelsky, N.N. Dyachenko, I.F. Isaeva, A.I. Mishchenko, V.A. Slastenin at iba pa. Kinikilala ng mga mananaliksik ang propesyonal na pagsasanay bilang isang proseso ng pagbuo ng mga interes ng propesyonal, kasanayan sa propesyonal, at bilang isang proseso ng pagsasanay sa isang dalubhasa, bilang isang resulta kung saan handa siyang magsagawa ng mga propesyonal na tungkulin. Sa pedagogical encyclopedia, ang pagsasanay sa bokasyonal ay tinukoy bilang isang kumbinasyon ng mga espesyal na kaalaman, kakayahan at kasanayan, mga katangian ng karanasan sa trabaho at mga pamantayan ng pag-uugali na tinitiyak ang posibilidad ng matagumpay na trabaho sa isang partikular na propesyon (137). Sa gayon, ang pagsasanay sa bokasyonal ay naglalayong pagbuo ng isang dalubhasa sa propesyonal na mahalaga, kinakailangang mga katangian na matiyak na buong pagganap ng kanyang mga propesyonal na tungkulin.
Sa parehong oras, maraming mga mananaliksik na tandaan ang isang bilang ng mga kontradiksyon sa pagitan ng mga pang-edukasyon na gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad at ang kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad, na binawasan ang pagiging epektibo ng propesyonal na pagsasanay ng mga kwalipikadong dalubhasa. Ito ang mga kontradiksyon sa pagitan ng:
- "pagkakaiba-iba" ng kaalaman sa iba't ibang mga disiplina at sistematikong likas ng kaalaman sa propesyonal na aktibidad;
Mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at mga form ng hinaharap na mga aktibidad ng propesyonal;
Ang indibidwal na likas na katangian ng paglagim ng kaalaman, ang indibidwal na katangian ng gawaing pang-edukasyon at, madalas, ang sama-sama na katangian ng propesyonal na aktibidad;
- "umaasa" na posisyon ng mag-aaral sa mga kinakailangan ng guro at ang personal na pag-uugali ng isang dalubhasa sa proseso ng paggawa at ang resulta nito;
Ang oryentasyon ng gawaing pang-edukasyon tungo sa paglalagay ng karanasan sa "nakaraan" at ang oryentasyon tungo sa muling pagbubuo ng karanasan na ito upang makabisado ang mga gawaing pang-propesyonal.
Ang paglutas ng mga kontradiksyon na ito ay tumutulong sa espesyalista sa hinaharap na gamutin ang kaalaman bilang isang paraan ng paglutas ng mga problemang propesyonal. Bilang isang resulta, naging posible para sa mag-aaral na lumipat mula sa posisyon ng paksa ng pag-aaral sa posisyon ng paksa ng propesyonal na aktibidad.
Sa aming palagay, ang proseso ng propesyonal na pagsasanay sa isang unibersidad ay dapat na nakabalangkas upang ang mga mag-aaral sa panahon ng pag-aaral ay maging lubos na may kwalipikadong mga dalubhasa na maaaring magkaroon hindi lamang ng kinakailangang dami ng kaalaman, kundi pati na rin ng ilang mga kasanayan at kakayahan ng malikhaing solusyon ng iba't ibang mga isyu, kapwa teoretikal at praktikal. ... Ang mga katangiang ito ay nabuo sa mga aktibidad sa pagsasaliksik. Samakatuwid, ang layunin ng aming disertasyon ay upang bumuo ng isang sistema para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mag-aaral na naglalayong mapabuti ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa bokasyonal.
Ang mga praktikal na tagubilin para sa pagpapatupad ng pagsasanay ay naayos nang higit sa lahat sa mga prinsipyong didactic - ang pangunahing mga probisyon na tumutukoy sa nilalaman, mga pormang pang-organisasyon at mga pamamaraan ng prosesong pang-edukasyon alinsunod sa mga pangkalahatang layunin at batas. Sa modernong mga didactics, naitaguyod ang posisyon na ang mga prinsipyo ng edukasyon ay tukoy sa kasaysayan at sumasalamin ng mga kagyat na pangangailangan sa lipunan. Sa ilalim ng impluwensya ng panlipunang pag-unlad at mga nakamit na pang-agham, tulad ng mga bagong pattern ng pag-aaral ay isiniwalat, ang akumulasyon ng karanasan sa trabaho, binago at pinagbuti ang mga ito. Propesyonal na pagsasanay ng mga dalubhasa sa mas mataas na edukasyon institusyong pang-edukasyon ay kinakailangang isinasagawa batay sa mga prinsipyo ng pagtuturo, isasaalang-alang namin ang mga ito sa, sa aming palagay, ay may halaga para sa aming pagsasaliksik.
Ayon kay Yu.M. Solomentsev (175), ang pagsasanay ng mga dalubhasa ay dapat batay sa prinsipyo ng modularity. Binubuo ito sa katotohanan na sa mga unibersidad ng isang tiyak na profile, nabuo ang kinakailangang hanay ng mga specialty, na bumubuo ng isang module na sapat sa kaukulang problemang pang-agham. Ang bawat pagdadalubhasa na kasama sa isang module ay dapat isaalang-alang kasabay ng iba pang mga specialty sa modyul na ito.
Ang prinsipyo ng modularity ay umaabot sa nilalaman ng pagsasanay sa bokasyonal. Ang ilang mga mananaliksik ay nakikilala ang pagitan ng "pangunahing" kaalaman, na mabagal nang nagbabago, at ang "shell", na maaaring mabago nang napakabilis. Ang pagsasanay ng isang dalubhasa ay higit sa lahat nakasalalay sa kung paano wastong natukoy ang nilalaman nito. V.L. Sinabi ni Venikov na ang nilalaman ng edukasyon ay dapat magkaroon ng isang istraktura kung saan ang "pangunahing" kaalaman (sapilitan na kurso) ay nagsisilbing mapagkukunan ng pagbuo ng "shell" ng kaalaman - isang sistema ng mga kurso na may isang espesyal na pokus na binibigyan ng pansin (36).
Mga gawain, istraktura at pamamaraan ng pedagogical na eksperimento
Batay sa mga tadhana ng teoretikal na isinasaalang-alang sa amin sa unang kabanata ng pagsasaliksik sa disertasyon, sa seksyong ito ay isisiwalat namin ang pang-organisasyon at pamamaraang metodolohikal sa pagpapatupad ng gawaing pang-eksperimento: ang layunin ng eksperimento at ang istraktura nito; mga pang-eksperimentong gawain sa trabaho; mga kundisyon at alituntunin ng pag-oorganisa ng isang pedagogical na eksperimento; pamantayan at tagapagpahiwatig na naglalarawan sa antas ng master ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik.
Ang layunin ng gawaing pang-eksperimentong nasa konteksto ng problemang aming iniimbestigahan ay ang pang-eksperimentong pagpapatunay ng bisa ng hipotesis na ipinasa, ayon sa kung saan ang samahan ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng pagsasanay sa bokasyonal sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nakakakuha ng katangian ng isang mabisang operating system kapag nagpapatupad ng isang kumplikadong mga pedagogical na kondisyon. Binuo namin ang layunin ng gawaing pang-eksperimento tulad ng sumusunod: upang linawin ang nilalaman ng system ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng specialty na "Applied Matematika at Informatics" at sa eksperimentong subukan ang kumplikado ng mga kondisyon na pedagogical na tinitiyak ang pagiging epektibo ng samahan ng IDS sa pang-edukasyon na proseso ng unibersidad.
Natukoy ng layuning ito ang mga gawain ng pedagogical na eksperimento:
1) tuklasin ang mga posibilidad ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral upang mapabuti ang pagiging epektibo ng propesyonal na pagsasanay;
2) upang linawin ang istraktura at nilalaman ng system ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ng specialty na "Applied Matematika at Agham sa Computer";
3) suriin ang binuo kondisyon ng pedagogical para sa pagiging epektibo ng samahan ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng hinaharap na matematiko, mga programmer ng system;
4) bumuo ng isang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mag-aaral sa kursong "System at Applied Software" at subukan ito sa Physics at Matematika Faculty ng Magnitogorsk State University;
5) matukoy ang mga pagbabago sa antas ng master ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik, batay sa mga napiling pamantayan at tagapagpahiwatig. Sa aming trabaho, umaasa kami sa isang bilang ng mga prinsipyo na may makabuluhang epekto sa pagiging epektibo ng paglalapat ng pang-eksperimentong pamamaraan sa pag-aaral ng mga phenomena ng pedagogical: ang prinsipyo ng pang-agham na karakter, ang prinsipyo ng pagiging objectivity, ang prinsipyo ng humanization ng isang pedagogical na eksperimento, ang prinsipyo ng kahusayan. Ang prinsipyong pang-agham sa pang-eksperimentong gawain sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng mga pang-eksperimentong aktibidad batay sa pagpili ng mga paraan na tumutugma sa mga gawaing malulutas at sa mga modernong kinakailangan ng pedagogical science.
Dedyaeva Irina Borisovna
