Talahanayan 1

Tradisyonal na pagtuturo	pagsasanay
Dapat sabihin ng guro ang mga pangunahing konsepto at konsepto na likas sa nilalaman ng paksa at makikita sa paksang pinag-aaralan	Dapat magtakda ang guro ng isang pangkalahatang (madiskarteng) gawain para sa mga mag-aaral at ilarawan ang uri at katangian ng nais na resulta para sa hinaharap. Ang guro ay nagbibigay ng isang module ng impormasyon o ipinapahiwatig ang mga panimulang punto para sa paghahanap ng impormasyon. Ang halaga ng CCO - ang isang mag-aaral at isang guro ay maaaring aktwal na makipag-ugnay bilang pantay at pantay na kagiliw-giliw na mga paksa sa bawat isa, dahil ang kakayahan ay hindi natutukoy ng kaalaman at edad, ngunit sa bilang ng mga matagumpay na pagsubok
Ang mga pangunahing ideya at konsepto ay kinikilala salamat sa direktang pagtatanghal ng guro o sa kabila ng kanya, dahil hindi ito direktang tinalakay sa nilalaman ng edukasyon, ngunit ang mga problemang pang-quasi ay pinag-aaralan sa halip na mga problema sa buhay (alinsunod sa paksang naitala sa programa)	Pinaghihiwalay ng mga mag-aaral ang impormasyong makabuluhan para sa paglutas ng isang problema, ang problema mismo ay nalilinaw habang pamilyar sila sa impormasyon, tulad ng kaso sa paglutas ng mga problema sa buhay, ibig sabihin walang paunang handa na gawain o problema, na may isang tinatayang hanay ng mga handa nang solusyon
Ang mga disiplina sa pamamahala ay itinuro bilang isang holistic at kumpletong hanay ng makapangyarihan at pare-pareho na impormasyon na hindi napapailalim sa pagdududa	Ang mga disiplina sa pamamahala ay itinuro bilang isang sistema ng mga takdang-aralin sa laboratoryo at pagsubok. Ang mga problema sa kasaysayan ng agham ay itinuro sa isang malawak na konteksto ng makatao tulad ng mga bloke ng pananaliksik at mga gawain sa quasi-research
Ang kaalaman sa akademiko at propesyonal ay binuo sa isang malinaw na lohikal na batayan, pinakamainam para sa pagtatanghal at paglagom	Ang kaalaman sa akademiko at propesyonal ay binuo sa isang scheme ng paglutas ng problema
Ang pangunahing layunin ng gawain sa laboratoryo ay ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa pagmamanipula, pati na rin ang kakayahang sundin ang mga tagubilin na naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta	Hinihikayat ng mga materyales sa lab ang mga mag-aaral na magkaroon ng mga kahaliling ideya sa kanilang pinag-aaralan sa mga silid aralan. Pinapayagan nito sa kurso ng gawaing pang-edukasyon na ihambing, ihambing at malaya na piliin ang mga resulta batay sa kanilang data

Ang pagtatapos ng mesa. 1

Tradisyonal na pagtuturo	Nakatuon sa kakayahan pagsasanay
Ang pag-aaral ng materyal sa kurso ng gawain sa laboratoryo at praktikal na pagsasanay ay sumusunod sa tumpak na itinatag na mga tagubilin at natutukoy ng isang pamamaraan na naglalayong ilarawan ang mga konsepto at konsepto na pinag-aaralan. Ito ay isang simulation ng pananaliksik	Ang mga mag-aaral ay nahantad sa mga bagong phenomena, konsepto, ideya sa mga eksperimento sa laboratoryo at praktikal na pagsasanay bago sila pag-aralan sa klase. Sa parehong oras, ang bawat isa ay nagkakaroon ng kanyang sariling sukat ng kalayaan sa kanyang sarili
Ang mga praktikal na aralin ay dapat planuhin ng guro upang ang mga tamang sagot, ang mga resulta ay makakamit lamang ng mga mag-aaral na malinaw na sumusunod sa mga tagubilin at rekomendasyon para sa mga gawaing isinagawa	Sa mga praktikal na klase, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataon na malayang magplano, subukan, subukan, mag-alok ng kanilang pagsasaliksik, tukuyin ang mga aspeto nito, at ipalagay ang mga posibleng resulta
Para sa isang tunay na pag-unawa sa napag-aralang nilalaman, dapat mag-aaral ang mag-aaral ng isang hanay ng impormasyong totoo na nauugnay sa nilalamang ito sa mga built-in na handa na kongklusyon at pagtatasa	Kinukwestyon ng mga mag-aaral ang mga tinatanggap na paniwala, ideya, panuntunan, isinasama sa paghahanap ng mga kahaliling interpretasyon, na independiyenteng binubuo, pinatutunayan at ipinapahayag sa isang malinaw na form. Ang trabaho ay nagpapatuloy bilang isang paghahambing ng iba't ibang mga pananaw at ang akit ng mga kinakailangang katotohanan

Sa pagpapakilala ng CCE, lumalabas ang tanong - paano dapat magbago ang sistema ng pagtatasa ng pang-edukasyon (at hindi lamang pang-edukasyon, kundi pati na rin ng pang-agham, quasi-propesyonal)?

Ngayon, ang sagot ay maaari lamang maglaman ng mga hipotesis na nangangailangan ng pang-agham na kumpirmasyon at naghihintay para sa kanilang mga mananaliksik. Namely: ang diskarte sa kakayahang ™ ay magpapahintulot sa pagsusuri ng totoong, tinanggihan at hinihingi, at hindi ang abstraktong produktong ginawa ng mag-aaral. Iyon ay, ang sistema para sa pagtatasa sa antas ng nakamit ng mag-aaral ay dapat munang sumailalim sa isang pagbabago. Ang kakayahang malutas ang mga problemang idinulot ng buhay at ang napiling propesyonal na aktibidad ay dapat suriin. Para sa mga ito, ang proseso ng pang-edukasyon ay dapat na mabago sa isang paraan upang ang "mga puwang ng totoong aksyon", isang uri ng "inisyatibong produksyon ng edukasyon", ay lilitaw dito. Ang mga nagawang produkto (kabilang ang mga intelektwal) ay ginawa hindi lamang para sa guro, ngunit upang magdisenyo at makatanggap ng pagtatasa sa panloob (pamantasan) at panlabas (publiko) na merkado.

Kakayahang pang-edukasyon - ito ay isang hanay ng magkakaugnay na orientation ng semantiko, mga ZUN at karanasan ng aktibidad ng mag-aaral, kinakailangan upang maisakatuparan ang personal at makabuluhang aktibidad ng produktibong produktibong nauugnay sa mga bagay ng katotohanan.

Sa ngayon, walang iisang pag-uuri ng mga kakayahan, tulad din ng walang solong pananaw sa kung ilan at kung anong mga kakayahan ang dapat paunlarin ng isang tao. Iba't ibang mga diskarte umiiral para sa pagkilala ng mga batayan para sa pag-uuri ng mga kakayahan. Kaya, nag-aalok si A. V. Khutorskoy ng isang tatlong antas na hierarchy ng mga kakayahan:

I. Susi - sumangguni sa pangkalahatang (metasubject) nilalaman ng edukasyon.

II. Pangkalahatang paksa (pangunahing) - sumangguni sa isang tiyak na saklaw ng mga paksang pang-akademiko at mga lugar na pang-edukasyon.

III. Paksa (espesyal) - pribado kaugnay sa dalawang nakaraang antas ng kakayahan, na may isang tukoy na paglalarawan at ang posibilidad ng pagbuo sa loob ng balangkas ng mga paksang pang-akademiko.

Ang mga pangunahing kakayahang pang-edukasyon ay itinatayo sa antas ng mga lugar na pang-edukasyon at mga paksa para sa bawat antas ng pag-aaral.

Ang mga key at pangkalahatang kakayahang pang-edukasyon ay laging ipinapakita ang kanilang mga sarili sa konteksto ng isang paksa o paksa na lugar (o kakayahan sa paksa) at matatagpuan sa personal na makabuluhang mga gawain. Ang unmanifest na kakayahan ay hindi maaaring paunlarin.

Ang mga kakayahan sa paksa ay nauugnay sa kakayahang akitin ang kaalaman, kasanayan, at kasanayan na nabuo sa loob ng isang tukoy na paksa upang malutas ang mga problema.

Kakayahang propesyonal. Sa domestic pedagogical science, may mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyong bokasyonal, na nakakatugon sa mga modernong katotohanan. Sa mga didactics ng mas mataas na edukasyon, mayroong isang karanasan ng pagsasaalang-alang sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon bilang ilang mga integral na katangian ng isang tao, na kung saan ay sa mahusay na kasunduan sa mga ideya ng diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Mula sa pananaw ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang resulta ng propesyonal na edukasyon ay ang kakayahan, na tinukoy bilang pagpayag na gampanan ang mga propesyonal na tungkulin alinsunod sa mga pamantayan at pamantayan na pinagtibay sa lipunan.

Ang konsepto ng "propesyonal na kakayahan" ng isang guro ay may kasamang mga sumusunod na sangkap:

• personal at makataong oryentasyon, ang kakayahang sistematikong mapagtanto ang pedagogical reality at sistematikong kumilos dito,
• libreng oryentasyon sa lugar ng paksa, karunungan ng mga modernong teknolohiyang pedagogical.

Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro ay naiintindihan bilang isang integral na katangian na tumutukoy sa kakayahang malutas ang mga problemang propesyonal at tipikal na mga gawaing pang-propesyonal na lumitaw sa totoong mga sitwasyon ng propesyonal. mga gawain sa pagtuturo, gamit ang kaalaman, propesyonal at karanasan sa buhay, mga halaga at hilig. Ang "Kakayahang", sa kasong ito, ay naiintindihan hindi bilang "predisposition", ngunit bilang "kasanayan". "May kakayahang", ibig sabihin "Alam kung paano gawin". Ang mga kakayahan ay indibidwal na sikolohikal na katangian-katangian-kalidad ng isang indibidwal, na kung saan ay isang kundisyon para sa matagumpay na pagganap ng isang tiyak na uri ng aktibidad.

Ang kakayahang propesyonal ay natutukoy ng antas ng propesyonal na edukasyon mismo, karanasan at indibidwal na mga kakayahan ng isang tao, ang kanyang motibasyon na pagsisikap para sa patuloy na edukasyon sa sarili at pagpapabuti sa sarili, malikhain at responsableng pag-uugali upang gumana.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ipinakita sa pag-unawa sa propesyonal na kakayahan bilang isang hanay ng mga susi, pangunahing at espesyal na kakayahan.

Ang paglalaan ng susi, pangunahing at mga espesyal na kakayahan sa propesyonal na kakayahan ay medyo di-makatwiran, magkakaugnay ang mga ito, at maipapakita nang sabay-sabay ang kanilang mga sarili.

Ang key, basic at mga espesyal na kakayahan ay naipakita sa proseso ng paglutas ng mahahalagang gawain ng propesyonal iba't ibang mga antas pagiging kumplikado, gamit ang isang tukoy na puwang sa edukasyon.

Ang pangunahing kaalaman ay dapat sumasalamin sa modernong pag-unawa sa mga pangunahing gawain ng propesyonal na aktibidad, at ang mga susi ay dapat lumusot sa algorithm para sa kanilang solusyon.

Ang mga espesyal na kakayahan, gayunpaman, ay nagpapatupad ng pangunahing at pangunahing mga kaugnay ng mga pagtutukoy ng propesyonal na aktibidad.

Ang mahahalagang katangian ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mas mataas na edukasyong bokasyonal ay:

• pagpapatibay ng personal na oryentasyon ng edukasyon: kinakailangan upang matiyak ang aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon, at para dito - upang madagdagan ang mga posibilidad ng pagpili at mabuo ang pangkalahatang mga kakayahan ng pagpili;
• oryentasyong pang-unlad at pagbuo ng edukasyon na naaangkop sa edad;
• orientation tungo sa personal na pag-unlad sa sarili, na kung saan ay batay sa postulate:
  • 1) kamalayan sa tunay na halaga ng bawat pagkatao, ang pagiging natatangi,
  • 2) ang kawalang-kasiyahan ng mga posibilidad para sa pag-unlad ng bawat pagkatao, kabilang ang malikhaing pagpapaunlad ng sarili,
  • 3) ang priyoridad ng panloob na kalayaan - kalayaan para sa malikhaing pag-unlad ng sarili kaugnay sa panlabas na kalayaan.

Upang makabuo ng isang propesyonal na edukasyon na nakatuon sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, dapat maunawaan ng isang guro ang kanyang propesyonal na aktibidad sa isang bagong paraan. Kinakailangan na baguhin ang posisyon ng guro sa posisyon ng "pedagogical support" ng mag-aaral. Ang kakayahang magkasundo ang mga interes na nagtuturo sa mga interes ng hinaharap na propesyonal ay isang kinakailangang kasanayang propesyonal ng isang guro.

Nakatuon sa mga layunin, maaari mong balangkasin ang mga sumusunod na diskarte sa pang-edukasyon na nakatuon sa pagpapaunlad ng mga kakayahan:

I. Pagsasanay na nakatuon sa modular na pagsasanay.

I. Pag-aaral sa pamamagitan ng mga kaso (isang pakete ng mga sitwasyon para sa paggawa ng desisyon).

III. Pakikipag-ugnay sa lipunan sa pag-aaral.

Sa mga istratehiyang ito, ang bawat mag-aaral ay tinatasa, ang kaalaman, kasanayan, at kakayahan na nakuha niya sa pamamagitan ng dalubhasang pagtatasa at pagtatasa sa sarili.

Mga katanungan para sa pagpipigil sa sarili

• 1. Bumuo ng pangunahing layunin ng pagsasanay ng isang dalubhasa sa kakayahan. Pag-uri-uriin ang mga kakayahang pang-edukasyon.
• 2. Ilarawan ang mga antas ng kakayahang propesyonal ng guro.
• 3. Ano ang mga pinagmulan ng ideya ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan?
• 4. Sa iyong palagay ano magkakaiba ang mga konsepto ng "kakayahang" at "kakayahang"?

Mga takdang aralin sa sarili

• 1. Hanapin ang mga kalamangan at kahinaan ng pagbuo ng isang paradaym na edukasyon na nakatuon sa pagkatao at nagpapakilala ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa system ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa Higher Business School. Bigyan ng katwiran ang bawat isa sa mga puntos.
• 2. Sa semestre, hindi nag-aaral ng mabuti ang mag-aaral, hindi nakuha ang mga pares, nakatanggap ng dalawang marka para sa mga colloquium. Ngunit sa pagsusulit, nakakuha siya ng isang "5". Paano mo susukatin ang mga nakamit ng mag-aaral na ito?

1

Ang pagtatasa ng mga kondagong pedagogical na kinakailangan para sa mabisang paggana ng teknolohiyang pagtuturo na nakatuon sa kakayahan sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay isinasagawa. Kapag kinikilala ang mga kondagong pedagogical, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng pedagogical na pananaliksik ay isinasaalang-alang, na maaaring ipakita sa anyo ng mga kinakailangan: paglapit ng mga system, ang phased pagpapatupad ng kakayahan na nakatuon sa teknolohiya ng pagtuturo sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, dapat magbigay ng kontribusyon sa mga aktibidad ng pang-edukasyon ng mga mag-aaral, dapat isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng hinaharap na dalubhasa ng average na antas ng kwalipikasyon. Ang pagkakakilanlan ng mga kondagogikal na kundisyon ay isinasagawa isinasaalang-alang ang nilalaman at mga katangian ng binuo teknolohiya, ang mga detalye ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang kaayusang panlipunan ng lipunan, mga nakamit na pang-agham sa pagpapatupad ng mga teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa kakayahan, at ang karanasan ng may-akda ng mga aktibidad sa napag-aralang direksyon. Bilang isang resulta, nakilala namin ang mga sumusunod na kondagogical na kondisyon: a) praktikal na pagsasanay sa lugar ng trabaho sa isang corporate training at sentro ng produksyon; b) organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon batay sa sistemang "E-pagkatuto"; c) tuluy-tuloy na pagsubaybay sa kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyunal na bokasyonal na edukasyon.

sentro ng produksyon ng korporasyon

pedagogical na kondisyon

teknolohiya na nakabatay sa kakayahan

2. Aranovskaya I. Pagsasanay ng isang dalubhasa bilang isang problemang sosyo-kultural / I. Aranovskaya // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2002. - Bilang 4. - P. 115 - 121.

3. Afanasyev V.G. Lipunan: pagkakapare-pareho, katalusan at pamamahala / V.G. Afanasyev. - M.: Politizdat, 1981 .-- 432 p.

4. Babansky Yu.K. Mga problema sa pagdaragdag ng pagiging epektibo ng pedagogical na pananaliksik / Yu.K. Babansky - M.: Pedagogy, 1982 .-- 192 p.

5. Baydenko V.I. Mga kakayahan sa edukasyong bokasyonal / V.I. Baidenko // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2004. - Bilang 11. - S. 3-13.

6. Sailor D.Sh. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon at pagsubaybay sa edukasyon / D.Sh. Sailor, D.M. Polev, N.N. Melnikov. - Ika-2 ed., Rev. at idagdag. - M.: Ped. tungkol sa Russia, 2001 .-- 128 p.

7. Novikov A.E. Mga teknolohiya ng impormasyon sa network sa edukasyon / A.E. Novikov // Metodista. - 2008. - Blg 9. - S. 2-9.

8. Serikov V.V. Modelo ng kakayahan: mula sa ideya hanggang sa programang pang-edukasyon / V.V. Serikov, V.A. Bolotov // Pedagogy. - 2003. - Bilang 10. - S. 8-14.

9. Talyzina N.F. Sikolohiyang pang-edukasyon: aklat-aralin. manu-manong / N.F. Si Talyzin. - M.: Academy, 2001 .-- 288 p.

Kapag bumubuo ng isang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon batay sa isang sistemiko, nakabatay sa aktibidad at modular na diskarte sa kakayahan, kinakailangan upang i-highlight ang pangunahing pedagogical na kondisyon para sa mabisang paggana nito.

Yu.K. Babansky, N.M. Yakovleva et al. Sa ilalim ng mga kondagogikal na kondisyon ay nangangahulugang isang hanay ng mga hakbang sa proseso ng pang-edukasyon na tinitiyak ang nakakamit ng pinakamataas na antas ng aktibidad ng mag-aaral. SA AT. Tama na nabanggit ni Andreev na ang mga kondagong pedagogical ay ang resulta ng "... may layunin na pagpili, konstruksyon at aplikasyon ng mga elemento ng nilalaman, pamamaraan (diskarte), pati na rin ang mga organisasyong anyo ng edukasyon upang makamit ang mga layunin sa didaktiko." Ang mga kundisyong ito ay nauugnay sa mga gawain ng guro at panlabas (layunin) na may kaugnayan sa mag-aaral.

Sumasang-ayon sa opinyon na ito, dapat ding pansinin na ang sistema ng pagsasanay ay maaaring gumana sa ilalim ng isang tiyak na hanay ng mga kundisyon, dahil ang mga random at magkakaibang kondisyon, tulad ng wastong nabanggit ng N.M. Yakovlev, hindi malulutas nang mabisa ang problemang ito. Samakatuwid, mula sa buong hanay ng mga bagay na bumubuo sa kapaligiran ng pinag-aralan na pedagogical na kababalaghan, mahalagang pumili ng mga may positibong epekto.

Kapag kinikilala ang mga kondagong pedagogical, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng pedagogical na pananaliksik ay isinasaalang-alang, na maaaring ipakita sa anyo ng mga kinakailangan:

1. Ang mga kundisyon ay dapat na matiyak ang pagkakapare-pareho ng pagpapatupad ng teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan, ang pagpapatupad ng isang sistematikong diskarte.
2. Ang mga kundisyon ay dapat na matiyak ang phased pagpapatupad ng teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan sa system ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.
3. Kinakailangan na ang mga kundisyon ay nagbibigay ng kontribusyon sa muling pagbuhay ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ng SVE.
4. Dapat isaalang-alang ng mga kundisyon ang mga indibidwal na katangian ng isang dalubhasa sa hinaharap ng isang average na antas ng kwalipikasyon (mga pangangailangan, motibo, mga makabuluhang katangian na propesyonal).

Ang pagkakakilanlan ng mga kondagogikal na kundisyon ay isinasagawa isinasaalang-alang ang nilalaman at mga katangian ng nabuong teknolohiya, ang mga detalye ng pangalawang edukasyong bokasyonal na bokasyonal, ang kaayusang panlipunan ng lipunan, mga nakamit na pang-agham sa pagpapatupad ng mga teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa kakayahan, at ang karanasan ng may akda ng mga aktibidad sa napag-aralang direksyon. Bilang isang resulta, nakilala namin ang mga sumusunod na kondagogical na kondisyon:

a) praktikal na pagsasanay sa trabaho sa pagsasanay sa korporasyon at sentro ng produksyon;

b) organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon batay sa sistemang "E-pagkatuto";

c) tuloy-tuloy na pagsubaybay sa kalidad ng pagsasanay sa bokasyonal ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon na bokasyonal na pangalawang.

Isaalang-alang ang unang kondagogikal na kondisyon - hands-on-the-job na pagsasanay sa pagsasanay sa sentro at sentro ng produksyon.

Ang kaayusang panlipunan ng sistema ng edukasyon na tinukoy ng Batas Pederasyon ng Russia "Sa Edukasyon", ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng Sekondaryong Pang-edukasyong Bokasyonal, ang Pederal na Programa ng Target para sa Pag-unlad ng Edukasyon, na pinasasalamatan ang mga institusyong pang-edukasyon upang mapabuti ang kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga kwalipikadong espesyalista na may kakayahan sa modernong teknolohiyamay kakayahang makabago at malikhain sa kanilang pinagtatrabahuhan.

Ang mga kahilingan ng lipunan para sa kalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay ipinatutupad upang mabago ang sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, na naglalayon sa pagsasanay na nakatuon sa kakayahan na isang dalubhasa.

Mayroong isang layunin na pangangailangan upang muling ayusin ang proseso ng pang-edukasyon, pinapayagan, kasama ang pag-aaral ng mga disiplina, upang isagawa ang pagbuo mga kakayahang propesyonal sa profile ng specialty sa hinaharap.

Ang diskarte na batay sa kakayahan na modular sa edukasyong bokasyonal ay nagtatanghal bilang layunin ng pagsasanay ng isang hanay ng mga propesyonal na kakayahan ng isang mag-aaral, bilang isang paraan ng pagkamit nito - modular konstruksyon ng nilalaman at istraktura pagsasanay sa bokasyonal... Maipapayo na mapagtanto ang layuning ito sa isang pagsasanay sa sentro at sentro ng produksyon, kung saan ang proseso ng pang-edukasyon ay binubuo ng dalawang magkakaugnay na bahagi: teoretikal at praktikal. Ang layunin ng pagsasanay na panteorya ay isang sunud-sunod na pag-aaral ng nilalaman ng mga tungkulin na naganap, ang kamalayan ng kanilang pangangailangan at lohikal na kakayahang magamit. Pangunahin ang teoretikal na bahagi pansariling gawain mag-aaral na nagsasanay gamit ang e-Learning system (ang Moodle software shell ay maaaring magamit bilang isang naturang sistema) sa ilalim ng patnubay ng isang guro-pamamaraan. Para sa mga ito, isang interdisiplinaryong elektronikong pang-edukasyon at pamamaraan na pang-pamamaraan para sa mga kakayahan ay binuo at ipinakilala sa proseso ng pang-edukasyon. Ang kumplikado ay batay sa mga manwal ng pagsasanay sa elektronik sa mga kakayahan. Ang praktikal na bahagi ng pagsasanay ay isinasagawa nang direkta sa lugar ng trabaho ng mag-aaral na nagsasanay, kung saan ginagawa niya ang kanyang mga tungkulin sa pag-andar sa ilalim ng patnubay ng isang tagapagturo.

Magpatuloy tayo sa paglalarawan ng pangalawang kondagogical na kondisyon - organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon batay sa system "E- pag-aaral» .

Modernong institusyong pang-edukasyon kinakailangang umangkop sa napapanahong pagbago sa mga pandaigdigang pagbabago na nagaganap sa pamayanan ng daigdig, matugunan ang pamantayang pamantayan para sa kalidad ng edukasyon, mga kinakailangan ng mga employer at mga bagong teknolohiya.

Dapat matugunan ng mga guro ang mga hinihingi ng bagong madla kung saan nagdala sila ng kaalaman. Ang isang modernong mag-aaral ay isang miyembro ng network ng komunidad ng mga progresibong kabataan, na matatas sa teknolohiya ng impormasyon, na angkop para sa komunikasyon, trabaho, pag-aaral kahit saan, sa anumang oras, sa anumang format. Mas mahusay na nakikita ng mga mag-aaral ang impormasyon sa mga high-tech na paraday na malapit sa kanila. Ang guro ay dapat hindi lamang makabisado sa teknolohiya, ngunit mauunawaan din ang konsepto, gawing isang konduktor ng pandaigdigang mundo ng kaalaman. Ang bilis modernong mundo nangangailangan ng paggamit ng pinakamabilis at pinakamurang pamamaraan ng pagbuo ng kaalaman at mga proseso ng paglipat. Ang E-Learning ay isa sa mga posibleng tool upang malutas ang problemang ito ng pagpindot sa ating panahon. Isa sa mga pangunahing kahulugan E-Pag-aaralnakasaad na e-pagkatuto (eng. E-pag-aaral, maikli para sa English. Electronic Learning) ay isang e-learning system, pagsasanay na gumagamit ng impormasyon, elektronikong teknolohiya.

Ang karanasan ng masinsinang pag-unlad at praktikal na pagpapatupad ng mga pamamaraan ng E-Learning sa mga nagdaang taon na nakakumbinsi na nagpapatunay na nagbibigay sila ng isang makabuluhang pagtaas sa kalidad ng proseso ng pang-edukasyon at isang pagtaas sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ngunit ang epektong ito ay nakakamit lamang sa ilalim ng mga kundisyon ng isang kumplikado, sistematikong aplikasyon ng mga teknolohiya ng impormasyon, na may maximum na paggamit ng kanilang mga kakayahan, bilang isang resulta kung saan ang teknolohiya ng pagsasaayos ng proseso ng pang-edukasyon ay radikal na nagbabago.

Kapag dinisenyo ito para sa bawat isa disiplina sa akademiko ang mga layunin ay palaging nakatakda upang palakasin ang mga malikhaing elemento ng pagtuturo, palawakin ang mga posibilidad ng pagsubaybay sa pag-usad ng mga mag-aaral na pinangangasiwaan ang teoretikal at praktikal na pundasyon ng napag-aralan na paksa, bawasan ang pagiging subjectivity at higit na objectivity sa pagtatasa ng mga kinalabasan ng pagkatuto. Gayunpaman, ang mga layuning ito ay maaaring makamit lamang nang buong buo kung ang teknolohiya ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon ay masisiguro ang pinakamaliit na posibleng lakas ng paggawa, kung saan ito ay pagtuunan ng pansin, ang pagsasalita, ang paglago ng pagiging produktibo ng paggawa, kapwa mga guro at mag-aaral. Dapat pansinin na ang aspetong ito ng teknolohiyang pang-edukasyon ay nakatanggap ng napakakaunting pansin sa mga tukoy na pagpapaunlad ng E-Learning.

Kung marami na ang nasabi sa pagbuo ng mga materyales sa panayam, kung gayon ang mga paraan ng pagpapatupad ng pagawaan ay isang lugar na nangangailangan ng mga espesyal na diskarte. At maaari nating sabihin na ito ay ang antas ng mga teknikal na solusyon sa pagawaan na tutukuyin sa pangkalahatan ang antas ng pagiging epektibo ng aplikasyon ng mga pamamaraan ng E-Learning sa proseso ng pang-edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng mga pamantayang estado ng pederal na pangatlong henerasyon, kung ang pangunahing kinalabasan ng pag-aaral ay dapat na nakuha praktikal na karanasan, nabuo ang mga propesyonal na kakayahan.

Ang pangatlong kondagogical na kondisyon ay patuloy na pagsubaybay sa kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng pangalawang institusyong pang-edukasyon na bokasyonal.

Ang pagsusuri ng panitikang sikolohikal at pedagogical sa problema sa pananaliksik ay ipinapakita na imposible ang pangalawang edukasyong bokasyonal nang walang patuloy na diagnostic ng pagsusulatan ng aktwal na mga resulta ng aktibidad ng isang naibigay na sistemang pedagogical sa kanyang gitna at huling layunin. Ang mga panghuli na layunin ay hindi laging tumutugma sa isang degree o iba pa sa ibinigay, pinlano, ngunit ang sitwasyong ito ay bihirang isinasaalang-alang ng mga nagsasanay. Gayunpaman, ang mga pagkukulang at pagkukulang sa anumang yugto ng trabaho ay maaaring maging hindi mapalitan pagkalugi ng pedagogical, na halos imposibleng iwasto sa kasunod na mga yugto ng edukasyon, dahil ang kaguluhan nito ay nagambala.

Ang pangunahing kundisyon para sa panlipunang pagiging epektibo ng pagsasanay sa bokasyonal ay ang pagsasama dito ng isang malakas na yunit ng diagnostic, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataon na hindi lamang linawin ang kanilang saloobin sa isang partikular na uri ng propesyonal na aktibidad, ngunit upang malaman din ang kanilang mga mahahalagang propesyonal na katangian, kanilang degree at potensyal. kaunlaran. Samakatuwid, ang isang orientation ng pagsasanay na nakatuon sa pagkatao ay ipinakita.

Makabagong mga proseso, ang paghahanap para sa mga pagkakataon ng reserba para sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa dalubhasa sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay nangangailangan ng panimulang bagong diskarte sa mga diagnostic ng pagbuo at pagpapaunlad ng sarili ng mga sistemang pang-edukasyon. Nakikiisa kami sa V.I. Ang Andreev ay ang pagsubaybay sa pedagogical na ito ay mas pare-pareho sa ito. Batay sa naunang nabanggit, napagpasyahan namin na kinakailangan upang paunlarin ang tuluy-tuloy na pagsubaybay sa kalidad ng pagsasanay sa bokasyonal ng mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na mga organisasyon sa edukasyon, kabilang ang maraming yugto.

Pang-organisasyong at paghahanda na gawain nagsasangkot ng kahulugan ng pamantayan at tagapagpahiwatig ng hindi pangkaraniwang bagay na pag-aaral. Upang ganap na masuri ang mga layunin, iyon ay, mapatunayan, at ang proseso ng pangalawang bokasyonal na edukasyon na maaaring kopyahin, kinakailangang isulong ang mga pamantayan para sa kanilang mga nakamit.

Inilalarawan ng teorya ng pedagogical monitoring ang detalye ng mga pamantayan sa feedback na kinakailangan para sa pamamahala ng proseso ng pangalawang bokasyonal na edukasyon:

• kawastuhan - ang pagkakataon ng resulta at ang pagtatasa nito sa kaukulang maginoo na pamantayan;
• pagkakumpleto - paglagom ng maximum na posibleng bilang ng mga elemento ng kaalaman, koneksyon at ugnayan ng kanilang mga elemento, paglalahat ng kanilang nilalaman, pagpapatupad ng mga pamamaraan ng aktibidad ng mga mag-aaral;
• pagiging sapat - ang pagsusulatan sa pagitan ng uri ng mga gawain na nalulutas at ang uri ng pag-iisip;
• ang pagkakaroon o kawalan ng mga nagbibigay-malay, emosyonal at pag-uugali ng mga relasyon, ang kanilang positibo o negatibong oryentasyon.

Kapag binubuo ang mga pamantayan at tagapagpahiwatig, batay kami sa mga panloob na panloob (istruktural at lohikal) at panlabas (pagsunod sa nilalayon na layunin) na mga tagapagpahiwatig. Ang pamantayan para sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang hinaharap na dalubhasa ng isang average na antas ng kwalipikasyon ay propesyonal na kaalaman, propesyonal na mga kasanayan at personalidad, na ang bawat isa ay kumakatawan sa isang tiyak na bahagi ng nilalaman ng pangalawang edukasyong bokasyonal. Ang isang detalyadong paglalarawan ng antas ng antas ng pamantayan ay ipinakita sa ibaba (Talahanayan 1).

Talahanayan 1

Sukat sa antas ng pamantayan para sa pagtatasa sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang hinaharap na dalubhasa ng isang average na antas ng kwalipikasyon

Antas	Mga Pamantayan	Mga tagapagpahiwatig
		Mababaw na paglalagay ng kaalaman sa propesyonal; kawalan ng pagnanasa para sa pagsasaliksik. Ang empirical at pang-araw-araw na yugto ng pag-unlad ng pag-iisip; kakulangan ng kakayahang malutas ang de-kalidad na mga problemang interdisiplina ng mas mataas na pagiging kumplikado; mababaw na paglagom ng mga koneksyon at mga ugnayan ng propesyonal na kaalaman
	Pokus ng propesyonal	Cognitive inertia; kawalan ng interes sa propesyonal na aktibidad
	Propesyonal na kaalaman at kasanayan	Pag-unawa sa kakanyahan ng nilalaman ng propesyonal na kaalaman; ang pagnanais na magsagawa ng gawaing pagsasaliksik. Empirical-siyentipiko o kaugalian-gawa ng tao yugto ng pag-iisip; kakayahang malutas ang ilang mga propesyonal na gawain na nadagdagan ang pagiging kumplikado
	Pokus ng propesyonal	Hindi matatag na interes sa propesyonal na aktibidad
	Propesyonal na kaalaman at kasanayan
	Pokus ng propesyonal	Matatag na interes sa propesyonal na aktibidad

Mga diagnostic na panturo nagsasangkot ng koleksyon ng impormasyon gamit ang mga napiling pamamaraan depende sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, kanilang antas ng kahandaan; dami at husay na pagproseso ng mga resulta na nakuha na may pagtuon sa antas ng antas ng pamantayan; pagtatakda ng isang pedagogical diagnosis sa pamamagitan ng mga sumusunod na pagkilos na analitikal: paghahambing ng mga resulta na nakuha sa panahon ng pagproseso sa data, pagtataguyod at pag-aralan ang mga ugnayan ng sanhi at epekto na natukoy ang estado ng pangalawang edukasyong bokasyonal.

Upang matukoy ang antas ng kalidad ng pagsasanay sa dalubhasa sa sistema ng pangalawang edukasyong bokasyonal, nakabuo kami ng mga diagnostic na pedagogical batay sa mga pamamaraan ng S.A. Starchenko, N.F. Talyzina, A.V. Usova

Ang pamantayan para sa paghusga sa kalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay propesyonal na kaalaman at kasanayan at oryentasyong propesyonal ng pagkatao ng mag-aaral.

Pagsusuri ng mga resulta ng diagnostic na nauugnay sa pamamaraan para sa paghahanap at pagtukoy ng mga sanhi ng kasalukuyang sitwasyon. Pagwawasto ng nilalamang pang-edukasyon nagsasangkot ng gawaing pagwawasto. Pagwawasto ng mga panlabas na kundisyon presupposes ang pag-aalis ng mga sanhi o pagwawaksi ng mga kadahilanan na pumipigil sa proseso ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang pamaraan at teknolohikal na pagkakaloob ng pamamaraang ito sa mga form, pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon.

Dapat pansinin na ang tuluy-tuloy na pagsubaybay na binuo ng amin ay nagbibigay-daan sa amin hindi lamang upang makakuha ng maaasahan at sapat na kumpletong impormasyon tungkol sa mga pagbabago sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang hinaharap na dalubhasa ng isang average na antas ng kwalipikasyon, ngunit din upang makilala ang mga paraan upang makamit ang mas mabisang mga resulta, upang hanapin ang hindi naitala at ipakilala ito sa lohika ng nilalaman ng teknolohiya.

Kaya, ang pag-aaral ng kakanyahan ng problema ng pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa bokasyonal ng mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na mga organisasyon sa edukasyon, ang pag-unlad at pang-agham na pagpapatunay ng kakayahang nakatuon sa teknolohiya sa sistema ng pangalawang edukasyong bokasyonal na bokasyonal, ginawang posible upang makilala at mapatunayan ang mga kinakailangang pedagogical na kondisyon para sa mabisang paggana nito.

Mga Reviewer:

Salamatov AA, Doctor of Pedagogical Science, Propesor, Direktor ng Institute of Karagdagang Edukasyon at Propesyonal na Pagsasanay ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education na "Chelyabinsk State Pedagogical University", Chelyabinsk.

Uvarina N.V., doktor ng pedagogical science, propesor, representante. Direktor para sa Pananaliksik ng Professional Pedagogical Institute ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education na "Chelyabinsk State Pedagogical University", Chelyabinsk.

Sanggunian sa bibliograpiya

Kalinovskaya T.S. PEDAGOGICAL CONDITIONS OF EFFECTIVE FUNCTIONING OF KOMPETENSIYA-ORIENTED TEKNOLOHIYA NG EDUKASYON SA SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION SYSTEM // Mga kasalukuyang problema agham at edukasyon. - 2013. - Hindi. 5.;
URL: http://science-edukasyon.ru/ru/article/view?id\u003d10493 (petsa ng pag-access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na nai-publish ng "Academy of Natural Science"

MINISTRY OF BRANCH OF RUSSIA

institusyong pang-edukasyon ng badyet ng pederal na estado

mas mataas na edukasyon sa propesyonal

"Volga State Social and Humanitarian Academy"

Kagawaran ng kasaysayan

Kagawaran ng Pedagogy, Psychology, Mga Paraan ng Kasaysayan ng Pagtuturo

Trabaho sa kurso

Sikolohikal at pedagogical na diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan

Nakumpleto:

full-time na mag-aaral ng ikatlong taon

S.M. Budylev

Superbisor:

kandidato ng Pedagogical Science, Associate Professor O.A. Smagina

Samara 2013

Panimula

Kabanata I. Mga Teoretikal na Batayan ng Pagtatasa ng Mga Resulta sa Pag-aaral sa Edukasyong Nakabatay sa Kakayahan

1 Mga konsepto at kakanyahan ng pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan

2 Mga tampok ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan

Konklusyon sa Kabanata I

Kabanata II. Mga paraan at paraan ng pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan

1 Mga tampok ng sikolohikal at pedagogical na diskarte sa pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral

2 Mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan

Mga konklusyon sa Kabanata II

Konklusyon

Listahan ng mga sanggunian

Panimula

Ang layunin ng gawaing ito ay upang mapatunayan ang mga paraan upang maipatupad ang pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan

Ang kaugnayan ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanang ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay nauna sa proseso ng pang-edukasyon. Samakatuwid, ang lahat ng mga pakinabang at kawalan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay dapat suriin. Mayroong pangangailangan para sa bagong data, dahil walang malinaw na pagbabalangkas ng kung paano lumipat mula sa isang modelo ng pang-edukasyon patungo sa isa pa.

Ang problema sa pananaliksik ay kung paano nakakaapekto ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kalidad ng edukasyon.

Ang object ng pananaliksik ay ang pagtatasa ng kinalabasan ng pag-aaral. At ang paksa ng trabaho ay ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan bilang isang kundisyon para sa pagkamit ng layunin ng modernong edukasyon.

Ang teorya ng pananaliksik ay ang pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan na magiging epektibo kung:

maunawaan ang mga pundasyong teoretikal ng diskarte na nakabatay sa kakayahan;

upang makilala ang mga konsepto at kakanyahan ng kalidad ng edukasyon;

Upang makilala ang mga paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa proseso ng pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing layunin ng pag-aaral:

Upang pag-aralan ang mga teoretikal na pundasyon ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan;

Tukuyin ang mga konsepto at kakanyahan ng kalidad ng edukasyon;

Pag-aralan ang mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa isang modernong paaralan.

Teoretikal at praktikal na kahalagahan: sa modernong lipunan, nagiging mahalagang mailagay ang kaalamang nakuha sa pagsasanay. Dapat itong turuan sa isang paraan na ang isang tao ay maaaring matuto muli sa kanyang buong buhay. Sa tulong ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan, ang kaalaman ay nagiging nagbibigay-malay na batayan ng kakayahan ng tao.

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik:

Pag-aaral ng batayang konseptwal at teoretikal;

Pag-aaral at paglalahat ng advanced na karanasan sa pagtuturo.

Pangunahing panitikan:

· G.B. Golub, E.A. Perelygina, O.V. Churakova. Ang pamamaraan ng proyekto ay ang teknolohiya ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan. Samara: 2006.

Sinusuri ng manwal na ito ang mga aspetong metodolohikal at didaktiko ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan.

· E.A. Samoilov. Edukasyong nakabatay sa kakayahan: mga pundasyong sosyo-ekonomiko, pilosopiko at sikolohikal. Monograp. Samara: 2006.

Sinusuri ng monograpo ang mga pundasyong sosyo-ekonomiko, pilosopiko at sikolohikal ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa lipunan.

· Zimnyaya I.A., diskarte na nakabatay sa Kakayahan: ano ang lugar nito sa sistema ng mga modernong diskarte sa problema ng edukasyon? (aspetong teoretikal at metodolohikal) // Mas mataas na edukasyon ngayon. 2006. Bilang 8., Mula sa 20-26.

Sinusuri ng artikulo ang lugar ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa modernong proseso ng pang-edukasyon.

· I.I. Menyaeva. Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay isang pangunahing lugar ng pagbabago ng paaralan. Samara: Fort, 2008

"Ang isang mag-aaral na pinalamanan ng kaalaman ngunit hindi mailapat ito sa pagsasanay ay kahawig ng isang pinalamanan na isda na hindi maaaring lumangoy" Academician AL Mints.

· Modernisasyon ng mga sistemang pang-edukasyon: mula sa diskarte hanggang sa pagpapatupad: Koleksyon ng mga pang-agham na papel / Siyentipiko. ed. V.N. Efimov, sa ilalim ng kabuuan. ed. T.G. Novikova. - M.: APK at PRO, 2004 .-- 192s.

Sinusuri ng papel ang mga paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa proseso ng pang-edukasyon.

· Zolotareva, A.V. Pagsubaybay sa pagganap ng isang institusyong pang-edukasyon. - Yaroslavl, Publishing house ng YGPU im. K. D. Ushinsky, 2006.

Isinasaalang-alang ng papel na ito ang pagsubaybay bilang isang pagtatasa ng resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Kabanata I. Mga Teoretikal na Batayan ng Pagtatasa ng Mga Resulta sa Pag-aaral sa Edukasyong Nakabatay sa Kakayahan

1.1 Mga konsepto at kakanyahan ng pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan

Dahil sa ang katunayan na noong Setyembre 2003 sumali ang Russia sa Deklarasyon ng Bologna, ang direksyon ng sistemang pambansang edukasyon ay nagbago. Isang kurso ang kinuha upang gawing makabago ang mahalagang sistemang ito para sa lipunan. Sa buong panahon ng Soviet ng edukasyon sa Rusya, ang programa ng kakayahang umangkop ay batay sa tinatawag na prinsipyo ng "kaalaman, kasanayan, kasanayan" at kasama ang teoretikal na pagpapatunay, kahulugan ng nomenclature, hierarchy ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, pamamaraan ng kanilang pagbuo, kontrol at pagtatasa.

Gayunpaman, ang mga pagbabagong nagaganap sa mundo at sa Russia sa larangan ng mga layunin ng edukasyon, na naiugnay, lalo na, sa pandaigdigang gawain ng pagtiyak na ang pagpasok ng isang tao sa mundo ng lipunan, ang kanyang produktibong pagbagay sa mundong ito, ay kinakailangan upang itaas ang isyu ng pagbibigay ng edukasyon sa isang mas kumpleto, personal at sosyal na isinamang resulta. Ang konsepto ng "kakayahan at kakayahan" ay ginamit bilang isang pangkalahatang kahulugan ng tulad ng isang integral na socio-personal-behavioral na kababalaghan bilang isang resulta ng edukasyon sa pinagsama ng motivational-halaga, nagbibigay-malay na mga sangkap.

Napatunayan ng kasanayan na ang modernong edukasyon ay hindi na matagumpay na gumana sa nakaraang nilalaman, pang-organisasyon at, mas malawak, mga pormang pedagogical. Nangangahulugan ito na ang isang bagong paaralan, isang sistemang pang-edukasyon ay hindi maiiwasang nangangailangan ng paggamit ng iba pang mga pamamaraan ng pamamahala, na nagpapahiwatig ng muling pag-iisip ng mga pangunahing kundisyon para sa pag-aayos ng buhay sa paaralan: ang repormasyon ng mga layunin, layunin, paraan, pamamaraan ng pagtatasa at komunikasyon .

Ang mga katanungan tungkol sa kung paano masuri ang antas ng mga nagawa ng mag-aaral at kung ano ang maaaring tasahin ay sumangguni sa "walang hanggang" mga katanungan ng pedagogy. Ang mga repormang nagsimula sa ating bansa sa pagtatapos ng dekada 80. Sa ikadalawampu siglo, naiugnay, ayon kay G. Kovaleva, sa "humanisasyon ng mga puwang ng paaralan", iyon ay, ang gawaing "gawing makatao ang mga pananaw ng isang dalubhasa", na ginawang tao ang pamantayang nilikha niya at nanatili sa "ulo ng guro", pati na rin sa objectification ng pagtatasa.

Ang pangangailangan para sa isang layunin na pagtatasa ng mga resulta ng aktibidad ng tao ay palaging at nananatiling isa sa pinakamahalaga sa anumang lugar ng aktibidad ng tao. At mas maraming nalalaman, maraming katangian ng aktibidad na ito, mas mahirap na masuri ang resulta nito.

Ang isang layunin na pagtatasa sa antas ng nakamit ng mag-aaral ay idinisenyo upang:

pagkuha ng layunin na impormasyon tungkol sa mga resulta ng mga gawaing pang-edukasyon na nakamit ng mga mag-aaral at ang antas ng kanilang pagsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon;

pagkilala sa positibo at negatibong kalakaran sa mga gawain ng guro;

pagtaguyod ng mga kadahilanan ng pagtaas o pagbaba sa antas ng nakamit ng mag-aaral upang higit na maitama ang proseso ng edukasyon.

Ang dokumentong "Diskarte para sa paggawa ng makabago ng istraktura at nilalaman ng pangkalahatang edukasyon" ay binibigyang diin na ang kasalukuyang sistema ng pagtatasa sa kalidad ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon ay mahirap sundin ang mga kinakailangan ng paggawa ng makabago ng edukasyon. Ang pinaka-seryosong mga disadvantages ay kinabibilangan ng:

ang oryentasyon ng pagtatasa lamang sa panlabas na kontrol, sinamahan ng mga pedagogical at pang-administrasyong parusa, at hindi sa pagsuporta sa pagganyak na naglalayong mapabuti ang mga resulta sa pang-edukasyon;

ang nangingibabaw na oryentasyon ng mga tool sa pagkontrol at pagsusuri upang suriin ang antas ng reproductive ng pag-aaral, upang suriin lamang ang katotohanan at algorithmic na kaalaman at kasanayan.

Ang mga nakaplanong pagbabago sa sistema ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon ay hindi maaaring makamit nang walang isang makabuluhang pagbabago ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng mga nakamit sa edukasyon ng mga mag-aaral at ang kalidad ng edukasyon sa pangkalahatan.

Mahirap na hindi sumasang-ayon sa opinyon ng T.G. Si Novikova at A.S. Prutchenkov na sa proseso ng paggawa ng makabago ang control system ipinapayong panatilihin at ipakalat ang lahat ng positibong naipon sa isang bilang ng mga paaralan sa bansa para sa huling taon (ang pagpapakilala ng pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng antas ng pagkita ng pagkakaiba-iba sa pagtuturo; ang paggamit ng iba't ibang anyo ng kontrol sa panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral, ang pagpapakilala ng pagsubok sa computer, atbp.), at binago kung ano ang pumipigil sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon (subjectivism ng mga pagtatasa, nangingibabaw na oryentasyon tungo sa pag-check ng katotohanan na materyal, hindi sapat ang paggamit ng kontrol ay nangangahulugang nabubuo ang interes ng bawat mag-aaral sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad na nagbibigay-malay, ang hindi maihahambing na mga resulta ng kontrol sa mga paaralan, ang hindi sapat na kahandaan ng mga guro at pangangasiwa ng paaralan na gumamit ng mga modernong pamamaraan ng pagsukat sa antas ng mga nakamit sa edukasyon, atbp.).

Ang mga pag-aaral ng bilang ng mga gawa ng mga siyentista ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang isa sa mga kadahilanan para sa pagkahuli ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay isang mahinang binuo na kakayahang kritikal na masuri ang mga resulta ng kanilang mga gawaing pang-edukasyon. Sa kasalukuyan, ang pangangailangan na maghanap ng mga mabisang paraan upang maisaayos ang mga aktibidad sa pagtatasa ng mga guro at mag-aaral ay naging malinaw na4 .

Ang mga pangunahing kundisyon para sa paggawa ng makabago ng system para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga nakamit na pang-edukasyon, na nakabalangkas sa Konsepto para sa paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia hanggang 2010, ay:

pagiging bukas ng mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral at mga pamamaraan sa pagkontrol para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon: mag-aaral, magulang, guro, espesyalista, ang pangkalahatang publiko;

paglikha ng isang sistema para sa pagtatasa ng mga nakamit ng mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon sa proseso ng kasalukuyan at pangwakas na kontrol, sapat sa mga bagong layunin sa edukasyon at naglalayong mapabuti ang sistema ng edukasyon; pamantayan at pagiging objectivity ng pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga nagtapos ng paaralan gamit ang isang panlabas na control system;

pagpapakilala, bilang karagdagan sa mga tradisyonal na, ng mga bagong uri, porma, pamamaraan at paraan ng pagtatasa ng dynamics ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon, na nag-aambag sa mas mataas na pagganyak at interes sa pag-aaral, pati na rin isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Ang mga resulta ng internasyonal na pag-aaral ng PISA ay ipinakita ang pangangailangan na baguhin hindi lamang ang sistema para sa pagtatasa ng mga nakamit ng mag-aaral. Ang kakayahan ng mag-aaral na malutas ang mga problemang idinulot ng buhay sa paaralan ay dapat ding masuri.

Ito ay mahalaga upang reorient control upang masuri ang kakayahang mailapat ang kaalaman at kasanayan na nakuha sa proseso ng pag-aaral sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay.

Kinakailangan na ang makabagong sistema ay nagpapatakbo sa isang "mode ng patuloy na pagwawasto at pag-update, isinasaalang-alang, sa isang banda, ang tunay na pedagogical na kasanayan, at sa kabilang banda, mga pangangailangan kaunlaran sa lipunan».

Kadalasan sa panitikang sikolohikal at lalo na ng pedagogical, ang mga konsepto ng "pagtatasa" at "marka" ay nakilala. Gayunpaman, ang pagkita ng pagkakaiba-iba ng mga konsepto na ito ay lubhang mahalaga para sa isang mas malalim na pag-unawa sa sikolohikal, pedagogical, didactic at pang-edukasyon na mga aspeto ng masusing aktibidad ng mga guro.

Una sa lahat, ang pagtatasa ay isang proseso, aktibidad (o aksyon) ng pagtatasa na isinagawa ng isang tao. Ang lahat ng aming tinatayang at sa pangkalahatan ang anumang aktibidad sa pangkalahatan ay nakasalalay sa pagtatasa. Ang kawastuhan at pagkakumpleto ng pagtatasa ay tumutukoy sa katuwiran ng paggalaw patungo sa layunin.

Ang mga pagpapaandar sa pagsusuri, tulad ng alam mo, ay hindi limitado lamang sa pahayag ng antas ng pagsasanay. Ang pagsusuri ay isa sa pinakamabisang paraan na itinatapon ng guro upang pasiglahin ang pagkatuto, positibong pagganyak, at impluwensya sa pagkatao. Nasa ilalim ng impluwensya ng layunin na pagtatasa na ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng sapat na pagtatasa sa sarili, isang kritikal na pag-uugali sa kanilang sariling mga tagumpay. Samakatuwid, ang kahalagahan ng pagtatasa, ang pagkakaiba-iba ng mga pag-andar nito ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga tagapagpahiwatig na sumasalamin sa lahat ng mga aspeto ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at matiyak ang kanilang pagkakakilanlan. Mula sa puntong ito ng pananaw, ang kasalukuyang sistema para sa pagtatasa ng kaalaman at kasanayan ay nangangailangan ng rebisyon upang madagdagan ang kahalagahan at objectivity ng diagnostic na ito. Ang isang marka (marka) ay ang resulta ng proseso ng pagtatasa, aktibidad o pagkilos sa pagtatasa, ang kanilang may kondisyon na pormal na pagsasalamin. Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang pagkakakilanlan ng pagtatasa at marka ay magiging katumbas ng pagkilala sa proseso ng paglutas ng isang problema sa resulta nito. Batay sa pagtatasa, maaaring lumitaw ang isang marka bilang pormal-lohikal na resulta nito. Ngunit, bilang karagdagan, ang marka ay isang pedagogical stimulus na pinagsasama ang mga katangian ng gantimpala at parusa: ang isang mabuting marka ay isang gantimpala, at ang isang hindi magagandang marka ay parusa.

Ang pagtatasa ay karaniwang napapailalim sa umiiral na kaalaman ng mga mag-aaral at ang kaalaman at kasanayang ipinakita nila. Ang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay dapat na masuri nang higit sa lahat upang mabalangkas para sa parehong guro at mag-aaral ang mga paraan ng kanilang pagpapabuti, pagpapalalim, paglilinaw. Mahalaga na ang pagtatasa ng mag-aaral ay sumasalamin ng mga prospect para sa pagtatrabaho sa mag-aaral na ito at para sa guro, na kung saan ay hindi palaging napagtanto ng kanilang mga guro mismo, na isinasaalang-alang lamang ang marka bilang isang pagtatasa ng aktibidad ng mag-aaral. Sa maraming mga bansa, ang mga marka ng mag-aaral bilang isang batayan para sa pagtatasa ng pagganap sa edukasyon ay isa sa pinakamahalagang mga parameter ng kalidad ng edukasyon6 .

Sa kaibahan sa pormal - sa anyo ng isang punto - ang likas na katangian ng marka, ang pagtatasa ay maaaring ibigay sa anyo ng detalyadong mga hatol na pandiwang, na nagpapaliwanag para sa mag-aaral ng kahulugan ng "nakatiklop" na pagtatasa - marka.

Natuklasan ng mga mananaliksik na ang pagtatasa ng guro ay humahantong sa isang kapaki-pakinabang na pang-edukasyon na epekto lamang kapag ang mag-aaral na panloob ay sumasang-ayon dito. Para sa mahusay na gumaganap na mga mag-aaral, ang pagkakataon sa pagitan ng kanilang sariling marka at ng grade na ibinigay ng guro ay nangyayari sa 46% ng mga kaso. At kabilang sa mga hindi mahusay na gumaganap - sa 11% ng mga kaso. Ayon sa ibang mga mananaliksik, ang pagsasapawan sa pagitan ng sariling pagtatasa ng guro at mag-aaral ay nangyayari sa 50% ng mga kaso. Malinaw na ang pang-edukasyon na epekto ng pagtatasa ay magiging mas mataas kung mas naiintindihan ng mga mag-aaral ang mga kinakailangan ng mga guro7 .

Ang mga resulta ng pagsubaybay sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay naipahiwatig sa pagtatasa nito. Upang suriin ay upang maitaguyod ang antas, degree, o kalidad ng isang bagay.

Pagtatasa - isang tagapagpahiwatig ng husay (halimbawa, "Ikaw ay mahusay!").

marka - tagapagpahiwatig ng dami (lima o sampung puntos na sukat, porsyento).

Mga yugto ng pag-unlad ng isang limang puntos na antas ng rating:

) Mayo 1918 - A.V. Lunacharsky "Sa pagwawaksi ng mga marka";

) Setyembre 1935 - ipinakilala ang limang mga verbal (pandiwang) pagtatasa: "napakasamang", "masamang", "mediocre", "mabuti", "mahusay";

) Enero 1944 - isang pagbabalik sa digital na "limang puntos" na sistema ng pagtatasa ng pag-unlad.

1.2 Mga tampok ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan

Ang kahulugan ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay binubuo sa dayalektong pagbubuo ng edukasyong akademiko at pragmatiko, sa pagpapayaman ng personal na karanasan ng paksa sa disenyo ng naturang kapaligiran sa edukasyon, na nag-aambag sa pinakamainam na pag-unlad ng sariling katangian, ang pagiging natatangi ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang unibersal na mga halaga ng tao. Ang thesis na "walang mga taong hindi mapapalitan" ay nagiging isang bagay ng nakaraan. Ang lipunan, ang kultura ay napayaman, nabuo salamat sa pagiging natatangi ng kanilang mga kinatawan7 .

Alinsunod sa Estratehiya para sa paggawa ng makabago ng sistemang Rusya ng pangkalahatang pangalawang edukasyon, ang guro ay tinawag upang matiyak ang pagsasama at pagpapatuloy ng mga proseso ng pagbuo ng isang kumplikadong unibersal na kaalaman, kakayahan, kasanayan at pagbuo ng mga pangunahing kakayahan.

Mahalagang bahagi ng kahandaan ng isang guro para sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan ng mga mag-aaral ay:

ang kamalayan ng guro sa layunin na pangangailangan para sa mga pagbabago sa sistemang pang-edukasyon at ang kanyang aktibong posisyon sa problemang isinasaalang-alang;

pag-unawa sa kakanyahan ng mga katagang "kagalingan", "kakayahang" at "edukasyon na nakabatay sa kakayahan";

ang kakayahang malutas ang mga bukas na problema (iyon ay, mga problema nang walang malinaw na nakasaad na kondisyon, nang walang dating kilalang solusyon sa algorithm, na may maraming sagot);

pagkakaroon ng mga pamamaraan, mga algorithm para sa pagdidisenyo ng isang modernong proseso ng pang-edukasyon upang ma-optimize ang mga elemento nito.

Ang dakilang kahalagahan ay naka-attach sa mga pamamaraan ng aktibidad at mga teknolohiya sa pag-aaral, dahil ang kakanyahan ng mga tinalakay na konsepto ay tumpak na nakakonekta sa mga gawain ng mga kalahok sa prosesong pang-edukasyon8 .

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtukoy ng mga layunin at nilalaman ng pangkalahatang edukasyon ay hindi ganap na bago, at lalo pang alien sa paaralan ng Russia. Ang pagtuon sa mga kasanayan sa mastering, pamamaraan ng aktibidad at, saka, ang pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos ay ang nangunguna sa mga gawa ng naturang mga domestic guro at psychologist bilang M.N. Skatkin, IYa. Lerner, V.V. Kraevsky, g. Shchedrovitsky, V.V. Davydov at ang kanilang mga tagasunod. Sa ugat na ito, ang magkakahiwalay na mga teknolohiya sa pagtuturo at mga materyales sa pagtuturo ay binuo. Gayunpaman, ang oryentasyong ito ay hindi mapagpasyahan; praktikal na ito ay hindi ginamit sa pagbuo ng mga tipikal na kurikulum, pamantayan, at pamamaraan ng pagtatasa.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay isang proseso na naglalayong pagbuo ng isang paksa sa kurso ng aktibidad, pangunahin sa isang likas na malikhaing, ang kakayahang kumonekta at mga pamamaraan ng aktibidad na may sitwasyong pang-edukasyon o buhay upang malutas ito, pati na rin makakuha ng isang mabisang solusyon sa mga makabuluhang problemang nakatuon sa pagsasanay .

Sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan, maaari nating pag-usapan ang pedagogy ng mga pagkakataon, ang pagganyak para sa kakayahan ay batay sa pagganyak ng pagsunod at oryentasyon tungo sa mga nangangako na layunin ng pag-unlad ng personalidad.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay eksaktong nagsasalita tungkol sa pagsasaayos ng resulta, tulad ng hinihiling ng liham at diwa ng batas.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay nangangailangan ng pagdaragdag ng panloob na kontrol ng guro na may pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili, ang kahalagahan ng panlabas na pagsusuri ng eksperto ng mga hiwalay na produkto ng aktibidad na pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang rating, pinagsama-samang mga sistema ng pagtatasa, ang paglikha ng isang portfolio (portfolio ng mga nakamit) bilang isang tool para sa mag-aaral na ipakita ang kanyang sarili at ang kanyang mga nakamit sa labas ng paaralan bilang mas sapat.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay nagsasalita ng isang pluralidad ng mga antas sa posibleng larangan ng nakamit ng mag-aaral.

Sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang guro ay hindi inaangkin na mayroong isang monopolyo ng kaalaman; kinukuha niya ang posisyon ng isang tagapag-ayos, isang consultant.

Sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang mag-aaral mismo ay responsable para sa kanyang sariling pag-unlad, siya ang paksa ng kanyang sariling pag-unlad, sa proseso ng pag-aaral kumukuha siya ng iba't ibang mga posisyon sa loob pedagogical na pakikipag-ugnay.

Sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan, ang aralin ay mananatili bilang isa sa mga posibleng porma ng pagsasanay sa pag-oorganisa, ngunit ang binibigyang diin ay ang pagpapalawak ng paggamit ng iba pang mga di-gawain na klase ng pag-aayos ng mga klase - isang sesyon, isang pangkat sa isang proyekto, independiyenteng gawain sa isang silid aklatan o isang klase sa computer, atbp.

Ang pangunahing yunit para sa pag-aayos ng materyal para sa mga klase ay maaaring hindi lamang isang aralin, kundi pati na rin isang module (kaso). Samakatuwid, ang mga librong pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng bagong diskarte ay may iba't ibang istraktura mula sa tradisyunal na ito - ito ang mga materyales para sa pag-aayos ng mga klase sa isang maikling panahon (mula 10 hanggang 70 na oras), ang istraktura na kung saan ay itinalaga hindi bilang mga aralin, ngunit bilang mga bloke (modules).

Ang pinakamalapit sa mga tuntunin ng pamamaraan sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay ang karanasan sa pag-oorganisa ng modelo ng pananaliksik ng aralin, diskarte sa gawain-gawain, at situasyonal na pedagogy.

Ang sentral na punto ng paggawa ng makabago ng edukasyon batay sa ideya ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isang pagbabago sa mga pamamaraan ng pagtuturo, na binubuo sa pagpapakilala at pagsubok ng mga anyo ng trabaho batay sa responsibilidad at pagkukusa ng mga mag-aaral mismo.

Ang isa pang paksa para sa karagdagang makabagong paghahanap ay lumitaw - paano dapat magbago ang sistema ng pagtatasa sa paaralan?

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay magbibigay-daan sa iyo upang suriin ang totoong, at hindi ang abstract na produkto na ginawa ng mag-aaral. Iyon ay, ang sistema para sa pagtatasa sa antas ng nakamit ng mag-aaral ay dapat munang sumailalim sa isang pagbabago. Tumatanggap kami hindi lamang ng mga pang-edukasyon. Ang kakayahan ng mag-aaral na malutas ang mga problemang idinulot ng buhay sa paaralan ay dapat masuri. Ang proseso ng pang-edukasyon ay dapat na mabago sa isang paraan na ang "mga puwang ng totoong pagkilos" ay lilitaw dito, isang uri ng "inisyatiba", upang magamit ang maginoo na wika, "mga produksyon ng mag-aaral", ang mga produkto kung saan (kabilang ang mga intelektwal) ay ginaganap hindi lamang para sa guro, ngunit para sa matagumpay na makipagkumpitensya at makuha ang ninanais na iskor sa domestic (school) at banyagang (publiko) merkado.

Ang makabagong mga diskarte sa pag-aaral ay nahahati sa dalawang pangunahing uri, na tumutugma sa reproductive at orientation ng problema ng proseso ng pang-edukasyon.

Ang pagbabago ng modernisasyon, ang proseso ng pang-edukasyon na naglalayong makamit ang garantisadong mga resulta sa balangkas ng tradisyonal na orientasyong reproductive. Mga Innovation-transformation na nagbabago sa tradisyunal na proseso ng edukasyon, na naglalayong tiyakin ang likas na pananaliksik nito, ang samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa paghahanap

Konklusyon sa Kabanata I

Ang paksa ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay pangunahing mahalaga, sapagkat nakatuon ito sa sarili ng mga ideya ng umuusbong na bagong sistemang pang-edukasyon, na madalas na tinatawag na anthropological, dahil ang vector ng paglilipat ay nakadirekta patungo sa pagkamakatao ng kasanayan sa lipunan.

Ang pagpapatunay ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa mga nagdaang dekada ay sanhi ng isang bilang ng mga kadahilanan. Ang paglipat mula sa pang-industriya hanggang sa pang-industriya na lipunan ay nauugnay sa isang pagtaas sa antas ng kawalan ng katiyakan sa kapaligiran, na may pagtaas sa dynamism ng kurso ng mga proseso, isang maramihang pagtaas sa daloy ng impormasyon. Ang mga mekanismo ng merkado sa lipunan ay nagsimulang gumana nang mas aktibo, ang paggalaw ng papel ay nadagdagan, lumitaw ang mga bagong propesyon, ang mga pagbabago sa nakaraang mga propesyon ay naganap, dahil ang mga kinakailangan para sa kanila ay nagbago - sila ay naging mas pinagsama, hindi gaanong dalubhasa. Ang lahat ng mga pagbabagong ito ay nagdidikta ng pangangailangan na bumuo ng isang personalidad na maaaring mabuhay sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan.

Ang kumplikadong mga pamamaraan ng aktibidad na nakuha sa iba't ibang mga paksa ng paksa sa iba't ibang yugto ng edad, sa huli, ay dapat na humantong sa pagbuo ng pangkalahatang mga mode ng aktibidad sa bata sa pag-alis sa pangunahing paaralan na nalalapat sa anumang aktibidad anuman ang lugar ng paksa. Ang mga pangkalahatang mode ng aktibidad na ito ay maaaring tawaging mga kakayahan.

Ang isa pang aspeto ng edukasyon na ito ay patungkol sa pagiging sapat ng nilalaman ng edukasyon sa modernong mga uso sa pagpapaunlad ng ekonomiya, agham, at buhay publiko. Ang katotohanan ay ang bilang ng mga kasanayan at kaalaman sa paaralan na hindi na nabibilang sa anumang propesyonal na trabaho.

Sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang listahan ng mga kinakailangang kakayahan ay natutukoy alinsunod sa mga kahilingan ng mga employer, mga kinakailangan ng pamayanan ng akademiko at malawak na talakayan sa publiko batay sa seryosong pagsasaliksik sa sosyolohikal. Ang mastering ng iba`t ibang mga kakayahan ay naging pangunahing layunin at mga resulta ng proseso ng pag-aaral. Ang mga kakayahan at diskarte na nakabatay sa kakayahan ay sentro ng kalidad ng sistema ng pamamahala ng edukasyon.

Ang pangunahing kakayahan ng isang guro ay nakasalalay sa kakayahang lumikha, ayusin ang isang pang-edukasyon, kapaligiran sa pag-unlad na kung saan naging posible para sa isang bata na makamit ang mga resulta sa pang-edukasyon, na binubuo bilang pangunahing mga kakayahan.

Hindi na sapat para sa isang paaralan sa isang lipunan na pang-industriya na magbigay ng isang nagtapos na may kaalaman sa darating na mga dekada. Sa merkado ng paggawa at mula sa pananaw ng mga prospect ng buhay, ang kakayahan at kahandaang matuto at sanayin muli ang lahat ng kanilang buhay ay higit na hinihiling. At para dito, tila, kinakailangan upang matuto nang iba, sa iba't ibang paraan.

Kaya, ang bagong kalidad ng edukasyon ay nauugnay, una sa lahat, na may pagbabago sa likas na mga ugnayan sa pagitan ng paaralan, pamilya, lipunan, estado, guro at mag-aaral. Iyon ay, ang pag-update ng proseso ng pang-edukasyon ay isang makabuluhang mapagkukunan para sa reorienting mga paaralan upang gumana sa lohika ng isang iba't ibang mga diskarte sa pagtatasa ng tagumpay ng edukasyon.

Kabanata II. Mga paraan at paraan ng pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan

2.1 Mga tampok ng sikolohikal at pedagogical na diskarte sa pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral

Ang kakayahang umangkop ng sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng pagtukoy ng pagsusulatan ng mga gawain ng isang partikular na sistemang pedagogical sa mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon ng isang partikular na mag-aaral. Ang pag-aaral sa konteksto ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay nakararami ng isang aktibong independiyenteng aktibidad, kinokontrol sa pamamagitan ng paggamit ng control at diagnostics10 .

Ang paraan ng pagkontrol at mga diagnostic ay nagbabago sa mga bagong kundisyon. Ang isang sistema ng pagmamarka na sumusukat lamang sa isang solong tukoy na resulta ay nagiging hindi sapat. Upang subaybayan ang proseso ng pagkamit ng mga layunin sa edukasyon, kinakailangan ang mga tool na ginagawang posible upang subaybayan at suriin ang dynamics ng proseso ng pagkamit ng mga layunin. Sa gayon, kinakailangan na ipakilala ang isang pinagsama-samang sistema ng pagtatasa, na kinabibilangan ng pagsubaybay, pagtatasa ng rating, at portfolio na kilala sa domestic training system. Kasama rin sa Cumulative evaluasyon ang mga panayam na ginamit para sa pagsusuri, mga laro sa negosyo, mga talaarawan sa pagsusuri sa sarili, ang pamamaraan ng paggawa ng isang kasunduan, at iba pang mga pamamaraan na ginamit sa mga didactics ng Kanluranin.

Pinapayagan ng mga pinagsamang pag-aaral ang mga mag-aaral na bumuo ng isang positibong pag-uugali sa pag-aaral, habang binibigyan sila ng pagkakataon na maipakita kung gaano nila nalalaman at magagawa, at hindi ang kanilang mga pagkukulang, na katangian ng tradisyonal na mga pamamaraan ng pagtatasa. Ginagawa nilang mas epektibo ang proseso ng pag-aaral, lalo na kung maayos na maayos at nakabubuo ang feedback. Ang mga bagong pamamaraan ng pagtatasa tulad ng pagmomodelo, kasanayan, pag-play ng papel ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na maunawaan kung paano ilapat ang nakuha na mga kasanayan at kakayahan sa loob at labas ng kapaligiran sa edukasyon. Mayroong isang pagkakataon upang suriin ang isang mas magkakaibang hanay ng mga kasanayan sa mag-aaral sa maraming mga sitwasyon. Sa parehong oras, hindi lamang ang mga guro ang maaaring magtasa, kundi pati na rin ang mga magulang, at, pinakamahalaga, ang mag-aaral mismo11 .

Ang mga pangunahing katangian ng mabisang pagtatasa ay nakatuon ito sa proseso at sa produkto. Hindi lamang ang tinuro sa mag-aaral ay sinusuri, kundi pati na rin ang inaasahan sa kanya. Parehong mga guro at mag-aaral ay aktibong kasangkot sa proseso ng pagtatasa. Ang pagtatasa ay batay sa iba't ibang mga paraan; ang pagtatasa ay nagaganap sa lahat ng mga yugto at antas ng pagsasanay at nagbibigay sa mga kalahok ng pagtatasa ng kinakailangang impormasyon upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng feedback. Ang pinagsamang pagpapahalaga, kapag ginamit nang tama, ay natutupad ang lahat ng mga kinakailangang ito.

Posibleng suriin ang mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan na gumagamit ng kontrol bilang pagsubaybay. Ang pagsubaybay sa pedagogical ay isang uri ng pag-oorganisa, pagkolekta, pagproseso, pag-iimbak at pagkalat ng impormasyon tungkol sa mga gawain ng mga kawani ng pagtuturo, na nagbibigay-daan sa iyo upang patuloy na subaybayan ang estado at hulaan ang mga aktibidad nito.

Sa panahon ng proseso ng pagsubaybay, ang mga kalakaran sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon, na naiugnay sa oras, pati na rin ang mga kahihinatnan ng mga desisyon ay isiniwalat. Sa loob ng balangkas ng pagsubaybay, isinasagawa ang pagkakakilanlan at pagtatasa ng mga isinasagawang aksyong pedagogical. Sa parehong oras, isang puna ang ibinigay, na nagpapaalam tungkol sa pagsusulat ng aktwal na mga resulta ng aktibidad ng pedagogical system sa mga huling layunin nito.

Ang pagsubaybay ay nakakaapekto sa iba't ibang mga aspeto ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon:

pagtatasa ng pagiging posible ng pagtatakda ng mga layunin para sa proseso ng pang-edukasyon, mga plano para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon;

makipagtulungan sa mga tauhan at paglikha ng mga kundisyon para sa malikhaing gawain ng mga guro;

organisasyon ng proseso ng edukasyon;

pagsasama-sama ng kontrol sa pagbibigay ng praktikal na tulong.

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng pagsubaybay sa kalidad ng pagsasanay at kontrol, una sa lahat, ay ang gawain ng pagsubaybay ay upang maitaguyod ang mga dahilan at kalakasan ng pagkakaiba sa pagitan ng resulta at mga layunin. Bilang karagdagan, ang pagsubaybay ay sistematiko at mahaba sa oras, ginamit na pamantayan at tagapagpahiwatig.

Ang pangunahing pagpapaandar sa pagsubaybay ay kinabibilangan ng:

diagnostic - pag-scan sa estado ng sistema ng edukasyon at mga pagbabagong nagaganap dito, na ginagawang posible upang masuri ang mga phenomena na ito;

dalubhasa - sa loob ng balangkas ng pagsubaybay, posible na magsagawa ng pagsusuri sa estado, konsepto, porma at pamamaraan ng pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon, mga bahagi at subsystem nito;

impormasyon - ang pagsubaybay ay isang paraan ng regular na pagkuha ng maihahambing na impormasyon tungkol sa estado at pag-unlad ng system, na kinakailangan para sa pagsusuri at pagtataya ng estado at pag-unlad ng system;

integrative - ang pagsubaybay ay isa sa mga kadahilanan ng gulugod na nagbibigay ng isang komprehensibong katangian ng mga proseso.

Mayroong mga pangkalahatang tampok ng aktibidad:

ang mga bagay sa pagsubaybay ay pabago-bago, napapailalim sa impluwensya ng panlabas na impluwensya na maaaring maging sanhi ng iba't ibang mga pagbabago sa estado ng bagay;

ang pagpapatupad ng pagsubaybay ay nagsasangkot ng samahan ng patuloy na pagsubaybay ng bagay, ang pag-aaral at pagtatasa ng kalagayan nito;

ang samahan ng pagsubaybay ay nagbibigay para sa pagpili ng mga makatarungang pamantayan at tagapagpahiwatig, na ginagamit upang sukatin at ilarawan ang mga parameter ng bagay;

ang bawat tukoy na sistema ng pagsubaybay ay nakatuon sa isang tukoy na konsyumer, na maaaring parehong isang indibidwal na institusyon at estado bilang isang buo.

Ang mga pangunahing uri ng pagsubaybay ay maaaring makilala sa pamamagitan ng nilalaman:

didactic monitoring, ang paksa na kung saan ay ang mga bagong pormasyon ng proseso ng pang-edukasyon (pagkuha ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, ang kanilang pagsunod sa mga kinakailangan ng State Educational Standard, atbp.);

pang-edukasyon na pagsubaybay, na isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa paglikha ng mga kundisyon para sa edukasyon at edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral, ang "pagtaas" ng kanilang antas ng pang-edukasyon;

socio-psychological, ipinapakita ang antas ng socio-psychological adaptation ng personalidad ng mag-aaral;

aktibidad ng pamamahala, na nagpapakita ng mga pagbabago sa iba't ibang mga subsystem ng pamamahala.

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit - pagsubaybay sa istatistika at hindi pang-istatistika.

Sa pamamagitan ng pagtuon:

pagsubaybay sa proseso - nagpapakita ng larawan ng mga salik na nakakaapekto sa pagpapatupad ng panghuling layunin;

pagsubaybay sa mga kundisyon para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad - kinikilala ang mga paglihis mula sa nakaplanong rate ng aktibidad, ang antas ng pagiging makatuwiran ng aktibidad, ang kinakailangang mapagkukunan;

mga resulta sa pagsubaybay - alamin kung ano ang ginawa mula sa nakaplanong, kung anong mga resulta ang nakamit.

Kapag nag-oorganisa ng pagsubaybay, mahalagang gawin ang mga sumusunod na gawain:

Tukuyin ang pamantayan sa kalidad para sa pagpapatupad ng pagsubaybay, bumuo ng isang hanay ng mga tagapagpahiwatig na nagbibigay ng isang holistic na pagtingin sa estado ng system, mga husay at dami na pagbabago dito.

Piliin ang mga tool sa diagnostic.

Itakda ang antas ng pagsunod ng totoong estado ng bagay na may inaasahang mga resulta.

Systematize ang impormasyon tungkol sa estado at pag-unlad ng system.

Magbigay ng isang regular at visual na pagtatanghal ng impormasyon tungkol sa mga nagpapatuloy na proseso.

Upang maisaayos ang suporta sa impormasyon para sa pagtatasa at pagtataya ng estado at pag-unlad ng sistema ng edukasyon, ang pagbuo ng mga desisyon sa pamamahala.

Ang impormasyong nakolekta sa proseso ng pagsubaybay ay dapat na matugunan ang mga kinakailangan ng pagiging objectivity, kawastuhan, pagkakumpleto at kasapatan.

Tradisyonal na in-form na pagsubaybay gumagana ang pagkontrol, mga pagsusulit, inspeksyon ay hindi sapat na epektibo. Una sa lahat, dahil:

ang pagsubaybay sa estado ng pag-aaral ay hindi regular, episodiko, ang dynamics ng mga pagbabago ay hindi isiniwalat;

pagkontrol sa mga kinalabasan ng pag-aaral, ang proseso ng pag-aaral mismo ay hindi pinansin;

sa halip na mga punto ng subject at integral na pagtatasa ng pagganap ng mga gawain sa pagsubok ay ginagamit sa pangkalahatan, na hindi pinapayagan ang pag-alam kung aling mga elemento ng nilalaman ang hindi pa partikular na pinagkadalubhasaan at kung hanggang saan;

sa katunayan, walang mga diskarteng diagnostic na ginagamit upang ihayag ang mga sanhi ng ilang mga pagkakamali ng mga mag-aaral, pagkukulang sa gawain ng isang guro, at upang makilala ang mga kadahilanan na nakakaapekto sa pagganap ng akademiko.

Para sa pagsubaybay, maaaring magamit ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pananaliksik sa sikolohikal at pedagogical - pagmamasid, botohan, pagtatanong, pagsubok, eksperimento. Ginagamit din ang mga tukoy na pamamaraan - pagtatasa ng mga produkto ng aktibidad (halimbawa, mga dokumento), mga pamamaraan para sa pag-aaral ng estado ng gawaing pang-edukasyon, mga pamamaraan ng laro, mga malikhaing ulat, mga pamamaraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa, mga pamamaraang analitikal at masuri (pagsusuri sa sarili, pagsusuri ng aralin, pag-scale, atbp.). Upang maproseso ang mga resulta sa pagsubaybay, isang pamamaraang matematika at pang-istatistika ang ginagamit.

Isinasagawa ang pagsubaybay sa mga sumusunod na yugto:

Yugto ng paghahanda:

pagbuo ng isang order para sa pagsubaybay,

pagpili ng object ng pagsubaybay,

suporta sa pamamaraan sa pagsubaybay,

kahulugan ng pamantayan at tagapagpahiwatig,

paglikha ng isang gumaganang proyekto o programa,

pagpapaikling o pagsasanay ng mga tauhang nagsasagawa ng pagsubaybay.

Yugto ng pagsubaybay:

mga diagnostic ng system na gumagamit ng mga napiling pamamaraan alinsunod sa programa ng trabaho,

koleksyon at pagtatasa, pag-iimbak ng mga resulta.

Pagproseso ng data at yugto ng paggawa ng desisyon:

pagpoproseso ng data, kabilang ang matematika at istatistika,

pagtatasa, paglalahat at systematization ng nakuha data,

paghahanda ng panghuling dokumento,

paggawa ng mga desisyon,

isang hanay ng mga hakbang upang mapahusay ang paggamit ng data, kabilang ang suporta sa impormasyon para sa pagsubaybay12 .

Ang kontrol sa isang malawak na kahulugan ay ang pagsuri sa isang bagay, pagtaguyod ng feedback. Ang pagsubaybay sa mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay nagbibigay ng impormasyon sa resulta ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral, nag-aambag sa pagtatatag ng panlabas na puna (kontrol na isinagawa ng guro) at panloob na feedback (pagpipigil sa sarili ng mag-aaral).

2.2 Mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan

pedagogical na edukasyon sa kakayahang pagsubaybay

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan, na kaibahan sa konsepto ng "paglalagay ng kaalaman" (at sa katunayan, ang kabuuan ng impormasyon) ay nagsasangkot sa pagbuo ng mga mag-aaral ng mga kasanayan na pinapayagan silang kumilos nang epektibo sa hinaharap sa mga sitwasyon ng propesyonal, personal at buhay panlipunan. Bukod dito, ang espesyal na kahalagahan ay nakakabit sa mga kasanayan na nagpapahintulot sa isang kumilos sa bago, hindi sigurado, may problemang mga sitwasyon, kung saan imposibleng makabuo ng naaangkop na mga paraan nang maaga. Kailangan silang matagpuan sa proseso ng paglutas ng mga nasabing sitwasyon at makamit ang kinakailangang mga resulta13 .

Sa katunayan, sa pamamaraang ito, ang pag-unawa sa kaalaman bilang isang pagtaas sa dami ng impormasyon sa paksa ay taliwas sa kaalaman bilang isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa isang kumilos at makamit ang ninanais na resulta, at madalas sa hindi sigurado, may problemang sitwasyon.

"Iniwan namin ang hindi kaalaman bilang isang 'paksa' sa kultura, ngunit isang tiyak na anyo ng kaalaman (kaalaman 'kung sakali', iyon ay, impormasyon).

Ano ang kaalaman sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan? Ano ang konsepto

Ang kaalaman ay hindi impormasyon.

Ang kaalaman ay isang paraan ng pagbabago ng isang sitwasyon.

Kung ang kaalaman ay isang paraan ng pagbabago ng kaisipan ng isang sitwasyon, ito ay isang konsepto.

Sinusubukan naming bumuo ng mga konsepto upang sila ay maging paraan ng pagbabago ng mga sitwasyon sa pagkilos.

Zinchenko V.P. naiiba ang kaalaman at impormasyon:

"Ang impormasyon ay sumakop sa sangkatauhan. Ang edukasyon ay hindi nakaligtas sa kapalaran na ito, na kung saan ay lalong nabuo sa uri ng isang "buffet ng kaalaman" (ekspresyon ni E. Fromm). Madalas na mayroong magkahalong tunay na pag-unawa, pagkawasak at kamalayan. Ang mga linya sa pagitan ng mga ito ay nagiging lalong malabo, tulad ng mga linya sa pagitan ng kaalaman at impormasyon. Gayunpaman, umiiral ang mga naturang mukha. Ang isang may karanasan na guro ay madaling makilala ang "know-it-all" at "quick-grabber" mula sa "Maisip" at "Solid" mag-aaral. Ang isa pang bagay ay mas mapanganib: ang ilusyon ng mga mag-aaral na alam ang naalala. Ang mga ilusyon na ito ay sariwa pa rin sa pedagogy at sikolohiya. Alalahanin natin ang kanilang background. Makatarungang sabihin na ang kaalaman ay hindi maaaring tukuyin, dahil ito ay isang pangunahing konsepto. Maaaring maiisip ang maraming mga talinghaga:

Ang isang sinaunang talinghaga ay isang talinghaga para sa isang wax tablet kung saan naka-imprinta ang panlabas na impression.

Ang isang susunod na talinghaga ay isang talinghaga para sa isang daluyan na puno ng alinman sa aming panlabas na impression o sa isang teksto na nagdadala ng impormasyon tungkol sa mga impression na ito.

Malinaw na, sa unang dalawang talinghaga, ang kaalaman ay hindi makikilala sa impormasyon. Ang pangunahing paraan ng pag-aaral ay memorya.

Ang talinghaga ng Socrates ay isang talinghaga para sa mga balakid: ang isang tao ay may kaalaman na hindi niya maintindihan ang kanyang sarili, at kailangan ng isang katulong na, na gumagamit ng mga pamamaraan ng Maevic, ay maaaring makatulong na maipanganak ang kaalamang ito. Isang talinghagang ebanghelikal para sa lumalaking butil. Lumalaki ang kaalaman sa kamalayan ng isang tao, tulad ng isang butil sa lupa, na nangangahulugang ang kaalaman ay hindi natutukoy ng panlabas na komunikasyon. Lumilitaw ang kaalaman bilang resulta ng isang nagbibigay-malay na imahinasyon na pinasigla ng isang mensahe, isang tagapamagitan14 .

Ang huling dalawang talinghaga ay mas kawili-wili. Sa talinghaga ng Socrates, ang lugar ng guro-tagapamagitan ay malinaw na ipinahiwatig, sa Ebanghelyo ito ay ipinahiwatig. Mahalagang bigyang-diin na sa huling mga talinghaga ang nakakaalam ay hindi isang "tagatanggap", ngunit isang mapagkukunan ng kanyang sariling kaalaman. Sa madaling salita, pinag-uusapan natin ang tungkol sa kaalaman bilang isang kaganapan. Personal, kaganapan sa buhay. Isang pangyayaring nagaganap sa pag-iisip ng mag-aaral. Ang kaalaman ay palaging pagmamay-ari ng isang tao, may isang tao, hindi ito mabibili (tulad ng diploma), ninakaw mula sa isang taong may alam (marahil kasama ng ulo), at ang impormasyon ay hindi teritoryo ng sinuman, ito ay walang paksa, mabibili, maaari itong palitan o ninakaw, na madalas mangyari. Ang kaalaman, na nagiging pangkaraniwang pag-aari, nagpapayaman sa mga nakakaalam, at ang impormasyon sa kasong ito ay nababawasan ng halaga. Mahalaga ang kaalaman, at ang impormasyon ay may pinakamahusay na layunin. Ang impormasyon ay, sa pinakamabuti nito, isang daluyan na maaaring may isang presyo, ngunit hindi isang halaga. Ang kaalaman, sa kabilang banda, ay walang halaga; mayroon itong mahalaga at personal na kahulugan.

Panghuli, isa pang mahalagang paglilinaw. Mayroong isang paksa na bumubuo ng kaalaman, at mayroong isang gumagamit na gumagamit ng impormasyon. Ang kanilang pagkakaiba ay hindi dapat hatulan sa mga tuntunin ng mas mabuti o mas masahol pa. Inaayos lang ito. Siyempre, ang parehong kaalaman at impormasyon ay gumaganap ng mahalagang mga pag-andar ng tool sa pag-uugali at aktibidad ng tao. Ang impormasyon ay isang pansamantala, pansamantala, nabubulok na bagay. Ang impormasyon ay isang paraan, isang tool na, tulad ng isang stick, ay maaaring itapon pagkatapos magamit. Hindi ganon ang kaalaman. Ang kaalaman, siyempre, ay isang paraan din, isang tool, ngunit ang isa na nagiging isang functional organ ng indibidwal. Hindi nito maibabalik ang nakakaalam. Hindi mo ito maitatapon tulad ng isang stick. Kung ipagpapatuloy natin ang pagkakatulad na ito, kung gayon ang kaalaman ay isang tauhan na makakatulong upang mapunta sa mundo ng kaalaman at sa mundo ng kamangmangan. "

Samakatuwid, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isang pagpapatibay ng inilapat, praktikal na likas na katangian ng lahat ng edukasyon sa paaralan (kabilang ang pag-aaral ng paksa). Ang direksyong ito ay lumitaw mula sa simpleng mga katanungan tungkol sa kung anong mga resulta ng edukasyon sa paaralan na maaaring magamit ng isang mag-aaral sa labas ng paaralan. Ang pangunahing ideya ng direksyon na ito ay upang masiguro ang "malayong epekto ng edukasyon sa paaralan, lahat ng pinag-aaralan ay dapat na isama sa proseso ng pagkonsumo at paggamit. Totoo ito lalo na sa kaalaman sa teoretikal, na dapat itigil ang pagiging isang patay na bagahe at maging isang praktikal na paraan ng pagpapaliwanag ng mga phenomena at paglutas ng mga praktikal na sitwasyon at problema.

Ang isa pang aspeto ng aplikasyon ay patungkol sa pagiging sapat ng nilalaman ng edukasyon sa modernong mga uso sa pag-unlad ng ekonomiya, agham, at buhay publiko. Ang katotohanan ay ang bilang ng mga kasanayan at kaalaman sa paaralan na hindi na nabibilang sa anumang propesyonal na trabaho. Ang isang halimbawa ng kakaibang uri ng gawaing ito sa paaralan ay ang buong paksa ng pagguhit. Kasama rin dito ang tinatawag na pagsasanay sa industriya, kung saan natututo ang mga batang babae kung paano tumahi ng palda, at mga lalaki - magtrabaho sa mga makina na nanatili lamang sa mga paaralan at mga paaralang bokasyonal. Dito, syempre, isang rebisyon ng nilalaman ng edukasyon ang agarang kailangan. Halimbawa, sa UK, sa kurso ng naturang rebisyon, kapag tinatalakay ang isang pamantayan sa matematika, ang mga paksa ng pagpaparami ng malalaking bilang ay naibukod sa pabor ng mga halaga ng pag-ikot para sa pagbibilang at pagsusuri sa mga istatistika. Sa maraming mga bansa, ang tradisyonal na pagsasanay sa bokasyonal na kurso at mga kurso sa ekonomiya ng bahay ay napalitan ng mga kurso sa Teknolohiya at Disenyo, Pagnenegosyo, o kursong pagsasanay sa bokasyonal na nagbibigay ng mga tiyak na kasanayan sa propesyonal sa pagtatrabaho sa elektrisidad, pagtutubero, atbp. At lahat ito ay bahagi ng pag-update ng paaralan na nagaganap sa ilalim ng slogan ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan.

Sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan, ang listahan ng mga kinakailangang kakayahan ay natutukoy alinsunod sa mga kahilingan ng mga tagapag-empleyo, mga kinakailangan ng pamayanan ng akademiko at malawak na talakayan sa publiko batay sa seryosong pagsasaliksik sa sosyolohikal. Ang mastering ng iba`t ibang mga kakayahan ay naging pangunahing layunin at mga resulta ng proseso ng pag-aaral. Ang mga kakayahan at diskarte na nakabatay sa kakayahan ay sentro ng kalidad ng sistema ng pamamahala ng edukasyon. Sa esensya, ang pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay nagsisimula sa pagtukoy ng komposisyon ng mga kakayahan na dapat na mastered sa proseso ng pang-edukasyon sa paaralan bilang mga kinalabasan sa edukasyon. Pagkatapos ang buong sistema ng pamamahala sa kalidad ng edukasyon sa intraschool ay binuo sa isang paraan na, sa exit, ang bawat mag-aaral, sa isang degree o iba pa, ay magtataglay ng kinakailangang mga kakayahan15 .

Mga konklusyon sa Kabanata II

Sa mga modernong kondisyon, dapat nating pag-usapan ang pagkakaroon ng maraming mga kahilingan kung saan dapat tumugon ang paaralan. Ang totoong mga customer ng paaralan ay ang mag-aaral, kanyang pamilya, mga employer, lipunan, mga propesyonal na elite, habang pinapanatili ang isang tiyak na posisyon ng estado. Para sa sistema ng edukasyon, nangangahulugan ito na ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado ay obligado, sa isang banda, na magsagawa ng isang dayalogo sa lahat ng mga consumer ng edukasyon (ang layunin ay upang makahanap ng makatuwirang kompromiso), at sa iba pa, upang patuloy na likhain, i-update at i-multiply ang saklaw ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang kalidad at pagiging epektibo na tutukuyin mamimili. Kung hindi man, hindi ganap na matutupad ng pampublikong paaralan ang mga pagpapaandar nito.

Hindi na sapat para sa isang modernong paaralan na magbigay ng isang nagtapos na may kaalaman sa darating na mga dekada. Sa merkado ng paggawa at mula sa pananaw ng mga prospect ng buhay, ang kakayahan at kahandaang matuto at sanayin muli ang lahat ng kanilang buhay ay higit na hinihiling. At para dito, tila, kinakailangan upang matuto nang iba, sa iba't ibang paraan.

Kaya, ang bagong kalidad ng edukasyon ay pangunahing nauugnay sa isang pagbabago sa likas na katangian ng ugnayan sa pagitan ng paaralan, pamilya, lipunan, estado, guro at mag-aaral. Iyon ay, ang pag-update ng proseso ng pang-edukasyon ay isang makabuluhang mapagkukunan para sa reorienting mga paaralan upang gumana sa lohika ng isang iba't ibang mga diskarte sa pagtatasa ng tagumpay ng edukasyon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay maiugnay sa isa sa mga paraan upang makamit ang isang bagong kalidad ng edukasyon. Tinutukoy niya ang mga prayoridad, ang direksyon ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.

Ang mga pangunahing kakayahan bilang resulta ng pangkalahatang edukasyon ay nangangahulugang isang kahandaang mabisang ayusin ang kanilang panloob at panlabas na mapagkukunan upang magpasya at makamit ang isang itinakdang layunin.

Ang listahan ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral para sa rehiyon ng Samara, na sapat sa mga kondisyong sosyo-ekonomiko, kasama ang:

kahandaang lutasin ang mga problema;

kakayahan sa teknolohikal;

kahandaan para sa edukasyon sa sarili;

kahandaang gumamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon;

kahandaan para sa pakikipag-ugnay sa lipunan.

Ang edukasyon na nakatuon sa kakayahan ay maaaring maunawaan bilang kakayahang kumilos nang epektibo. Ang kakayahang makamit ang mga resulta ay mabisang malutas ang problema.

Sa paaralan, hindi ang kakayahan mismo na higit na nabuo, ngunit ang kalayaan sa paglutas ng mga problema, ang kondisyon na kung saan ay ang pagbabago ng layunin na mode ng pagkilos (ie kaalaman, kasanayan, kakayahan) sa isang paraan ng paglutas ng mga problema. Ang pangunahing pagbabago ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, samakatuwid, ay ang paglikha ng mga kondisyong pang-edukasyon para sa pagbabago ng mga mode ng pagkilos sa paraan ng pagkilos.

Konklusyon

Ang pananaliksik na ito ay kinakailangan upang higit na maunawaan at maunawaan ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan. Sa karamihan ng mga bansa sa mundo, ang hindi nasisiyahan sa kalidad ng modernong edukasyon ay ipinahayag. Sa isang bukas, nababago na mundo, ang tradisyunal na sistemang pang-edukasyon, na idinisenyo upang maihatid ang mga pangangailangan ng isang pang-industriya na lipunan, ay nagiging hindi sapat sa mga bagong katotohanan na sosyo-ekonomiko.

Mula nang magsimula ang ikadalawampu't isang siglo, malawakang tinalakay ng mga publikasyong sikolohikal at pedagogikal ng Russia ang mga posibilidad at pakinabang ng tinaguriang pagsasanay na batay sa kakayahan bilang isang kahalili sa tradisyunal na edukasyon. Gayunpaman, wala pa ring nakakumbinsi, may siyentipikong pagbabatay sa interpretasyon ng mga konsepto ng "kakayahang", "kakayahang", "edukasyon na nakabatay sa kakayahan" sa mga pampubliko na sikolohikal at pedagogikal. Samakatuwid, mayroong isang nagbabantang hilig na "tawagan ang lahat ng mga kakayahan". Pinapahamak nito ang mismong ideya at lumilikha ng mga makabuluhang paghihirap sa praktikal na pagpapatupad nito.

Pangunahin ito dahil sa mga sistematikong pagbabago na naganap sa mundo ng paggawa at pamamahala. Ang pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon ay humantong hindi lamang sa isang pagtaas sa dami ng natupok na impormasyon na sampung beses, ngunit din sa mabilis nitong pagtanda at patuloy na pag-update. Ito ay humahantong sa mga pangunahing pagbabago hindi lamang sa aktibidad na pang-ekonomiya, kundi pati na rin sa pang-araw-araw na buhay.

Sa pag-aaral na ito, napagpasyahan namin na ang paksa ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay pangunahing paninindigan, sapagkat nakatuon ito sa mga ideya ng umuusbong na bagong sistemang pang-edukasyon, na madalas na tinatawag na antropolohikal, yamang ang vector ng paglilipat ay nakadirekta patungo sa humanisasyon ng kasanayan sa lipunan.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay maiugnay sa isa sa mga paraan upang makamit ang isang bagong kalidad ng edukasyon. Tinutukoy nito ang mga priyoridad, ang direksyon ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.

Listahan ng mga sanggunian

1. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Ang pamamaraan ng proyekto ay ang teknolohiya ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan. Samara: Panitikang pang-edukasyon, 2006.

Zheleznikova T.P. Kakayahang lumapit sa edukasyon. - Samara: "pag-ukit", 2008.

Zimnyaya I.A., diskarte na nakabatay sa Kakayahan: ano ang lugar nito sa sistema ng mga modernong diskarte sa problema ng edukasyon? (aspetong teoretikal at metodolohikal) // Mas mataas na edukasyon ngayon. 2006. Bilang 8., Mula sa 20-26.

Zolotareva, A.V. Pagsubaybay sa pagganap ng isang institusyong pang-edukasyon. - Yaroslavl, Publishing house ng YGPU im. K. D. Ushinsky, 2006.

Ivanov D.A. Kakayahan at Batay sa Kakayahang Batay sa Modernong Edukasyon - Moscow: Chistye Prudy, 2007.

Kaluzhskaya, M.V., Ukolova, O.S., Kamenskikh, I.G. Sistema ng pagtatasa ng pagtatasa. Paano? Para saan? Bakit? - M .: Chistye Prudy, 2006

Menyaeva I.I. Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay isang pangunahing lugar ng pagbabago ng paaralan. Samara: Fort, 2008

Modernisasyon ng mga sistemang pang-edukasyon: mula sa diskarte hanggang sa pagpapatupad: Koleksyon ng mga pang-agham na papel / Siyentipiko. ed. V.N. Efimov, sa ilalim ng kabuuan. ed. T.G. Novikova. - M.: APK at PRO, 2004 .-- 192s.

Samoilov E.A. Edukasyong nakabatay sa kakayahan. - Monograp. Samara: SGPU, 2006.

Pagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pagtuklas ng isang paksa?

Papayuhan o ibibigay ng aming mga dalubhasa ang mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang nais mo.
Magpadala ng isang kahilingan na may pahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng isang konsulta.

Tatiana Anatolievna Sokolova

MBOU "Lyceum No. 200"

Lungsod ng Novosibirsk

PSYCHOLOGIST TUNGKOL - PEDAGOGICAL Suporta sa pagsasanay sa loob

KALAPIT-ORIENTED na KALAPIT.

anotasyon

Tinalakay ang artikulo pangunahing direksyon ng trabaho psychologist sa paaralan upang suportahan ang proseso ng pag-aaral sa loob ng balangkas ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon. Danamodelo ng suporta sa sikolohikal para sa pag-aaral na nakabatay sa kakayahan. Inilarawan ang pagiging epektibo at kahusayan trabaho ng psychologist ibam direksyon ng aktibidad.

Mga keyword: Pagsasanay na nakabatay sa kakayahan,sikolohikal at analitikal na mga mapa ng pag-unlad, psycho-analitikalat ako aktibidad, psisikolohikal na pagsubaybay, mga makabagong teknolohiya ng pedagogical, emosyonal na burnout syndrome.

"Pinag-uusapan talaga nila ang antas ng sibilisasyon

hindi isang census, hindi ang laki ng mga lungsod, hindi

ani ng ani - hindi, mga katangian ang nagsasalita tungkol dito

ang taong binubuo ng bansa. "

RU. Emerson

Sa kasalukuyan, dahil sa mga pagbabago sa iba`t ibang larangan ng buhay, lipunan kailangan natin ng independiyenteng mga taong nag-iisip na may kakayahang aktibong kumilos, gumawa ng mga desisyon,mag-navigate sa daloy ng impormasyon sa isang mobile na paraan, may kakayahang lutasin ang mga problema ng iba't ibang pagiging kumplikado batay sa magagamit na kaalaman.

Buhay ng taoXXI siglo, nagtatakda ng mga bagong gawain para sa edukasyon na naglalayong i-unlock ang potensyal ng isang tao na magagawang hanapin ang kanyang sarili at maisakatuparan ang sarili sa anumang mga kondisyong sosyo-ekonomiko.

Ang isang sapat na tugon sa kinakailangang ito ay ang pagkakapare-pareho, na ipinakita sa pagbuo ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa modernong edukasyon.[ 5 ] .

Comp eugali ang oriented na pag-aaral ay isang proseso na naghahanap ng layunin. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa paglikha ng mga kundisyon kung saan, sa proseso ng pag-aaral, ang bata ay naging paksa nito, ibig sabihin natututo para sa kapakanan ng pagbabago sa sarili, kapag ang pag-unlad nito mula sa isang panig at hindi sinasadyang resulta ay naging pangunahing gawain, kapwa para sa guro at para sa mag-aaral mismo. Kaugnay nito, kinakailangan upang makahanap sa proseso ng pedagogical tulad ng mga kondisyong sikolohikal na maaaring higit na makapag-ambag sa pagpapakita ng kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagsulong sa kanilang intelektuwal at personal na pag-unlad.[ 9 ] .

Bilang isang pagpipilian inaalok itoModelong sumusuporta sa sikolohikal (PS) pag-aaral na nakabatay sa kakayahan

Ang kakanyahan ng aming aktibidad ay batay sa pangkalahatang layunin ng modernong edukasyon na "Upang mapakinabangan ang potensyal ng pagkatao ng bata, upang maitaguyod ang kanyang buong pag-unlad sa personal at nagbibigay-malay na mga termino, pati na rin ang patuloy na pagpapanatili ng mga puwersa ng lahat ng mga kasali sa pang-edukasyon na proseso ng isang sitwasyon ng balanse sa pagitan ng totoong mga kakayahan ng bata at ng dami, mga pabagu-bagong tagapagpahiwatig ng mga uso sa edukasyon" [2 ].

Ang mga pamamaraan ng pagsasanay ng psychologist ay pagsuporta sa sarili.

Kasunod sa natural na pag-unlad ng isang bata sa isang naibigay na edad, mga sosyo-kultural na yugto ng ontogenesis;

Paglikha ng mga kundisyon para sa independiyenteng pagbuo ng malikhaing ng mga bata ng system ng mga relasyon sa mundo at sa kanilang sarili, pati na rin para sa bawat bata na gumawa ng personal na makabuluhang mga pagpipilian sa buhay;

Hindi binabago ng psychologist ang kapaligiran ng bata, na pinili ng mga magulang para sa kanya, ngunit tinutulungan siya na mag-navigate at kumilos sa mga naibigay na kundisyon, lumilikha ng mga kundisyon para sa maximum na pag-unlad at pag-aaral;

Iyon ay, ang pagsama sa isang bata sa kanyang landas sa paaralan ay gumagalaw sa kanya, sa tabi niya, at kung minsan ay medyo maaga. Sa parehong oras, ang matanda ay hindi sumusubok na kontrolin, magpataw ng kanyang sariling mga paraan at alituntunin. Hindi rin niya maipahiwatig ang landas na dapat sundin. Ang pagpili ng Daan ay ang karapatan at tungkulin ng bawat tao, ngunit kung sa mga sangang daan at mga tinidor sa tabi ng bata ay may isang tao na maaaring mapabilis ang proseso ng pagpili, upang gawing mas may kamalayan ito, ito ay isang malaking tagumpay. Sa ganitong uri ng saliw sa proseso ng pag-aaral na nakikita natin ang halaga ng kahulugan ng aktibidad ng sikolohikal sa paaralan.

Ang pagiging epektibo at kahusayan ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay natutukoy sa pamamagitan ng pagpaplano, pagkakapare-pareho, pagkamakatuon, kagalingan ng maraming bagay, at pagkita ng pagkakaiba.

Ang isang mahalagang direksyon sa aming gawain upang suportahan ang proseso ng pag-aaral sa loob ng balangkas ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang pag-oorganisa ng mga gawaing sikolohikal at analitikal at suporta ng gawaing pang-pamamaraan ng mga guro na naglalayong i-optimize ang proseso ng pag-aaral alinsunod sa indibidwal at katangian ng edad ng mga mag-aaral.

Isinasagawa ang malawak na mga praktikal na aktibidad. Ang isang data bank ay nilikha na naglalarawan sa mga sikolohikal na katangian ng mga bata, mga zone ng kanilang aktwal at proximal development, at ang mga paghihirap na maaaring lumitaw. Ang mga mapa ng pag-unlad na sikolohikal at analitikal ay pinunan, na nagpapakita ng mga katangian ng bawat bata. (Apendiks 1).

Sa hinaharap, halimbawa, ang pangangalap ng mga bata saunaang mga klase, ay isinasagawa batay sa kumpletong impormasyon tungkol sa bawat tukoy na bata at ang potensyal para sa pag-unlad nito. Pinapayagan nito, kung kinakailangan, na sa mga unang arawang pananatili ng bata sa paaralan, bumuo ng mga indibidwal na programa para sa suporta, rehabilitasyon at pagwawasto ng pag-unlad ng kaisipanmga unang baitang.

Kaya, ang pinakamahalagang bagay ay upang maunawaan ang mga katangian ng isang mag-aaral bilang isang umuunlad na personalidad, sa konteksto ng kanyang mga kondisyon sa buhay, isinasaalang-alang ang edad, kasarian, mga indibidwal na katangian. Sa batayan na ito, matukoy ang proseso ng karagdagang trabaho, disenyo at ipatupad ang mga kundisyon kung saan ang bawat mag-aaral ay maaaring matagumpay na matuto at mapaunlad.

Ang pagiging matagumpay, may kakayahang mag-aaral ay binubuo hindi lamang sa paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa kanyang pag-unlad, ngunit din sa kakayahang turuan siya na malaya na mapagtagumpayan ang mga paghihirap ng prosesong ito.

SAmga gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral, sa aming paaralan ay isinasagawa sa iba`t ibangmga layunin (tingnan sa ibaba). Ang nabuong mga sikolohikal na kurso para sa mga mag-aaral mula sa mga marka 1 hanggang 4 ay nararapat na bigyang pansin: Ang mundo sa paligid natin-grade 1, Alamin ang iyong sarili-grade 2, Paunlarin ang iyong sarili sa baitang 3, Pagpapabuti sa Sarili-grade 4. Mga tulong na pang-pamamaraan, nilikha ang mga workbook.

Pagtaas ng antas ng pagbagay at pagganyak ng mga mag-aaral 1,4,5- mga klase.

Paghahanda ng mga bata na nakatala sa mga klase sa paghahanda ng pre-school para sa pag-aaral, ang kursong "Panimula sa buhay sa paaralan."

Paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-4 na baitang para sa paglipat sa gitnang paaralan

Paghahanda ng mga mag-aaral para sa Pinagsamang Exam ng Estado - "Ang Landas sa Tagumpay"

Ang sistema ng sikolohikal na suporta para sa propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral (bilang bahagi ng isang karagdagang kurso sa sikolohiya sa high school).

Pag-unlad ng sikolohikal ng mga mag-aaral sa paaralan sa bahay.

Pagtuturo ng mga elemento ng pagbabalanse ng psychoemotional at kalamnan ng pag-igting, mga sesyon ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa pinalawig na mga pangkat ng araw.

Ang pag-iwas sa pagwawasto sa mga mag-aaral na nasa peligro, "mahirap" - "Baguhin ang iyong sarili."

Pag-iwas sa pagpapakamatay sa mga menor de edad - "Huwag tapusin ang buhay, ngunit magturo na hubaran ang mga buhol."

Ang pagpapaunlad ng mga kakayahan ng mag-aaral ay nangangailangan ng mga guro na magpakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical... Ang problema ng pagkontrol ng prosesong ito ay lumitaw, na higit sa lahat ay nakasalalay sa mga nabuong mekanismo para sa pagsubaybay at pagsusuri sa pagiging epektibo ng kanilang aplikasyon.

Para sa hangaring ito, gumagamit kami ng isang sistema ng impormasyon at suporta sa sikolohikal (psisikolohikal na pagsubaybay)na pinahihintulutan upang subaybayan ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon, kilalanin ang dynamics ng pag-unlad na sikolohikal, matukoy ang estado ng pagganyak ng sphere ng bata, malinaw na makita ang mga pagbabago sa personal na katangian ng mag-aaral, ang sistema ng mga ugnayan ng interpersonal

Ang solusyon ng mga problema ng sikolohikal na suporta ng proseso ng pag-aaral sa loob ng balangkas ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay hindi maaaring limitahan sa lugar ng direktang pakikipag-ugnay sa pagitan ng psychologist at ng bata. Payo sa sikolohikal at edukasyon na nakakaapekto hindi lamang sa aktibidad na pang-edukasyon ng bata, kundi pati na rin ang kanyang edad at pagpapaunlad ng sikolohikaldapat dagdagan ng aktibong paglahok ng hindi lamang mga guro, kundi pati na rin ng mga magulang sa proseso ng edukasyong psychologizing.

Nang walang sapat na kaalaman sa edad at indibidwal na mga katangian ng bata, ang mga magulang at ilang mga guro kung minsan ay nagsasagawa ng pagsasanay at edukasyon nang intuitive. Sa halip na maingat na pag-aralan kung ano ang mga katangiang likas na pinagkalooban ng isang bata, pagbuo ng mga katangiang ito, sila ay matigas ang ulo na nagpapasama sa kanya.Maraming mga magulang ang nasisira sa asul ng pag-uugali ng kanilang mga anak sa pagbibinata. Para siyang normal na bata at biglang naninigarilyo, walang pakundangan, hinahampas ang pinto. Sinulat ni Sukhomlinsky na ang gayong mga magulang ay tulad ng isang hardinero na, na hindi alam kung anong uri ng binhi ang itinapon niya sa lupa, ay dumating ilang taon at laking gulat na lumaki ang isang tinik sa halip na isang rosas. "At magiging mas nakakatawa pa ito," dagdag ni V. Sukhomlinsky, "makikita ang pagmamanipula ng hardinero kung nagsimula siyang magpinta, magpinta ng isang bulaklak na tinik, sinusubukang gumawa ng isang bulaklak na rosas dito .... Ang moral na mukha ng isang binatilyo ay nakasalalay sa kung paano siya pinalaki at nabuo, na naka-embed sa kanyang kaluluwa hanggang sa edad na 10-11.

Para sa hangaring ito, regular kaming naghahawak ng mga kumperensya, pagawaan, mga bilog na mesa.Ang mga lektura ay organisado, mga sesyon ng pagsasanay nabumubuo sila ng isang mas kumpletong imahe ng bata sa mga magulang at guro, tumutulong na makilala siya bilang siya, mas mahusay na maunawaan ang kanyang mga katangian, magturo upang makahanap ng mga nakabubuting paraan upang malutas ang mga sitwasyon ng hidwaan.Ang bawat isa sa atin ay maaaring magkamali, ngunit hindi pa huli na iwasto ang mga ito, ang pangunahing bagay ay hindi dapat ikahiya ito.

Kamakailan lamang, ang mga pagpupulong ay gaganapin sa mga problema ng paglitaw ng nakakahumaling na pag-uugali sa mga bata, ang pag-aaral ng papel na ginagampanan ng mga ama sa pamilya, pag-iwas sa karahasan laban sa mga bata, at ang problema ng pagpapakamatay. Ang karanasan sa trabaho sa antas ng rehiyon ay naibubuod sa problema ng pag-iwas sa pagpapakamatay.Ang isang pagpupulong ay ginanap sa problema ng pag-aaral ng mga impormal na samahan ng kabataan at ang kanilang impluwensya sa pagbuo ng isang moral at espiritwal na pagkatao.

Ang pagtaas ng literasiyang sikolohikal ng populasyon ay isinasagawa hindi lamang sa pamamagitan ng kooperasyon sa media ng distrito. Simula sa taong ito, pinaplano na isama ang mga istruktura ng Internet sa aming trabaho sa pamamagitan ng paglulunsad ng isang website ng paaralan para sa isang sikolohikal na serbisyo, na magpapahintulot sa amin na mapalawak ang mga hangganan ng aming mga aktibidad.

Ang serbisyong sikolohikal ay sumailalim sa mga pagbabago sa mga tuntunin ng pagbabago ng posisyon nito na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon. Kung bago kumuha ng sikolohikal na posisyon ang psychologist - nalutas niya ang mga problemang pang-sitwasyon na lumitaw sa panahon ng pag-aaral sa paaralan, ngayon ay tumatagal siya ng isang aktibo, advanced na posisyon, na binubuo ng pagmomodelo at pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran sa iba't ibang mga yugto ng edukasyon ng isang bata. Ang posisyon ng psychologist na ito ay nakatuon sa mag-aaral bilang isang paksa ng proseso ng pang-edukasyon, sa maximum at medyo mabilis na pagpapatupad ng potensyal ng bawat bata, sa pagpapanatili ng kanyang sikolohikal at pisikal na kalusugan.

Ang aming mga anak ay mga tao ng isang bagong henerasyon, isang bagong lipunan ng impormasyon. Nakita namin na unti-unting pangunahing mga kakayahang pang-edukasyon ay nagiging mga tool sa pag-unlad mga personal na katangian mag-aaral. Ang edukasyon ay pumapasok sa isang bagong antas.Malapit na kooperasyon at pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical, batay sa pagpapatupad ng isang diskarte na nakatuon sa kakayahan, ay magbibigay ng sapat na mga kondisyon para sa pag-unlad, edukasyon at pag-aalaga ng isang bata alinsunod sa kanyang mga pangangailangan at kakayahan. Tutulungan nito ang mag-aaral na mabilis na umangkop sa mundo sa paligid niya, upang mapaglabanan ang mga mahirap na sitwasyon sa buhay, upang tumaas sa isang mas mataas na antas ng moral at personal na pag-unlad, upang maging isang mas may kakayahan at mapagkumpitensyang paksa ng lipunan, isang ganap na mamamayan ng ating Republika.

Tulad ng sinabi ni Olzhas Suleimenov

"Ang nakaraan ay pag-aari ng mga nakakaalam nito. Ang hinaharap ay para sa isa na lumilikha nito».

Bermus A. G . « Mga problema at prospect para sa pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon. "// Electronic resource: Internet magazine" EIDOS: .

Programa ng estado para sa pagpapaunlad ng edukasyon ng Republika ng Kazakhstan para sa 2011 - 2020.- Astana: 2010.-64p.

Golub G., Fishman I. "Mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral - isang bagong resulta ng edukasyon" - Samara: 2003.

Zhumagalieva B.K. "Pagsubaybay sa pedagogikal at sikolohikal, ang kanilang lugar sa proseso ng pang-edukasyon" // 12-taong edukasyon, - 2006.-№1.- p.61.

Zimnyaya I.A. Ang kakayahan ng tao ay isang bagong kalidad ng edukasyon. // Mga problema sa kalidad ng edukasyon, libro 2, M: 2003.

Kalyagin V.A., Matasov Yu.T., Ovchinnikov T.S. "Paano upang ayusin ang sikolohikal na suporta sa mga institusyong pang-edukasyon" - SPb.: KARO, 2005.-196s.

Karaev Zh.A., Kobdikova Zh.U. " Mga tunay na problema paggawa ng makabago ng sistemang pedagogical batay sa teknolohikal na diskarte. ”- Almaty: 2005. -82s.

Lebedev O.E. "Kakayahang lumapit sa edukasyon". // Teknolohiya ng paaralan. 2004.-№5.-p.3-12.

Rachevsky E. L. "Paaralang-oriented na paaralan: mga paraan ng pagiging" - Perm: 2008. -173p.

Trunov D.G. "Ang pagkasunog sindrom: isang positibong diskarte sa problema" // Journal of practical psychologist, -1995.-№5.-p.37-46.

Uvarova S.V. "Suportang sikolohikal at pedagogical ng proseso ng pang-edukasyon sa konteksto ng bagong nilalaman ng edukasyon" // 12-taong edukasyon, 2006.-№2.-p.61-65.

Khutorskoy A.V. Mga pangunahing kakayahan at pamantayang pang-edukasyon. // Electronic resource: magazine sa Internet na "EIDOS": http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

Sa modernong edukasyong medikal at parmasyutiko, lumitaw kamakailan ang mga pagkahilig na ginagawang posible na pag-usapan ang paglipat ng sistemang ito sa isang bagong estado na husay. Ang Higher Medical School ay isang bagong high-tech na sistema ng mga kagamitang pang-edukasyon, bagong kurikulum, mga tulong sa elektronikong pagtuturo, mga bagong kundisyon para sa pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal.

Ang Mas Mataas na Paaralan ng Parmasya ay dapat magbigay ng mga nagtapos sa isang sistema ng pinagsamang teoretikal at praktikal na kaalaman, mga kasanayan at kakayahan, tulungan silang makabisado ng mga mataas na teknolohiya ng parmasyutiko, at mabuo ang kakayahan ng isang dalubhasa para sa pagbagay sa lipunan. Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay nag-aambag sa naka-target na pagsasanay ng isang parmasyutiko batay sa isang malakas na pananaw sa pagganyak, malalim na pagdadalubhasa, at pagpapatunay ng intelektwal at personal na kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang mga guro ng isang mas mataas na paaralan ng parmasyutiko ay isang espesyal na kategorya ng mga guro na may mga tiyak na pagpapaandar, kundisyon at pamamaraan ng trabaho, mga kwalipikasyon at personal na katangian. Sa kanyang trabaho, ang guro ay ginagabayan ng katotohanan na ngayon ang mga unibersidad ng parmasyutiko ay nagsasanay ng mga parmasyutiko na magtrabaho sa harap ng mga pagbabago sa sistema ng financing sa kalusugan, pagpapabuti ng istraktura at mga gawain. Alinsunod dito, tumataas ang responsibilidad ng mga guro ng isang unibersidad ng parmasyutiko para sa mga resulta ng kanilang trabaho.

Sa kasalukuyan, ang paghahanap ng mga paraan upang mapagbuti ang pagiging epektibo ng edukasyong bokasyonal ay nauugnay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Ang kaugnayan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay naka-highlight sa mga materyales ng paggawa ng makabago ng edukasyon at itinuturing na isa sa mga mahahalagang probisyon ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang propesyonal na aktibidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagiging kumplikado at dynamics, habang ang pangunahing gawain ng pagsasanay na nakabatay sa kakayahan ay ang pagbuo ng isang espesyalista na may kakayahang lutasin ang mga propesyonal na problema sa mga bagong sitwasyon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isang diskarte na nakatuon sa resulta ng edukasyon, at ang resulta ay hindi isinasaalang-alang ang kabuuan ng nakuha na impormasyon, ngunit ang kakayahan ng tao na kumilos sa iba't ibang mga sitwasyon sa problema, sa madaling salita, ang diskarte na batay sa kakayahan ay isang diskarte kung saan ang mga resulta ay kinikilala bilang makabuluhan sa labas ng sistema ng edukasyon.

Ang pagiging tiyak ng pagsasanay na nakabatay sa kakayahan ay hindi ito ang nakahandang kaalaman na may nagmungkahi para sa paglagom, ngunit nakuha ng mag-aaral mismo ang mga konseptong kinakailangan para sa paglutas ng problema. Sa pamamaraang ito, aktibidad na pang-edukasyon, panaka-nakakuha ng isang pananaliksik o kasanayan na nagbabago ng kasanayan, mismo ay nagiging isang paksa ng paglagom.

Ang likas na katangian ng kakayahan ay tulad ng, pagiging isang produkto ng pag-aaral, hindi ito direktang sinusundan mula rito, ngunit sa halip ay isang bunga ng pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang kanyang personal na paglago kaysa sa teknolohikal, isang bunga ng pagsasaayos ng sarili at paglalahat ng aktibidad at personal na karanasan.

Ang kagalingan ay isang paraan ng pagkakaroon ng kaalaman, kasanayan, edukasyon, nag-aambag sa personal na pagsasakatuparan sa sarili, ang paghahanap ng mag-aaral ng kanyang lugar sa mundo, bilang isang resulta kung saan ang edukasyon ay naging lubos na naganyak at, sa tunay na diwa, nakatuon sa personalidad, tinitiyak ang maximum na pangangailangan para sa personal na potensyal, pagkilala sa personalidad ng iba at pagkakaroon ng kamalayan sa mismong kahalagahan nito.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga mag-aaral ng mga kasanayan na pinapayagan silang kumilos sa bago, hindi sigurado, mga sitwasyon ng problema, kung saan imposibleng makabuo ng naaangkop na mga paraan nang maaga. Kailangan silang matagpuan sa proseso ng paglutas ng mga nasabing sitwasyon at makamit ang kinakailangang mga resulta. Ang pangunahing halaga ay ang pag-unlad ng mga mag-aaral ng naturang mga kasanayan na magpapahintulot sa kanila na tukuyin ang kanilang mga layunin, gumawa ng mga desisyon at kumilos sa tipikal at hindi pamantayang mga sitwasyon. Bilang karagdagan, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagsasangkot ng pagbuo ng pangkalahatang kakayahan sa kultura at propesyonal sa mga mag-aaral bilang pangwakas na resulta ng edukasyon.

Ang pinakamahalagang pag-sign ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang kakayahan ng mag-aaral na mag-aral sa sarili sa hinaharap, at imposible ito nang walang malalim na kaalaman at independiyenteng trabaho. Ang kaalaman ay ganap na napapailalim sa mga kasanayan; dapat ang mag-aaral, kung kinakailangan, ay mabilis at tumpak na magamit ang mga mapagkukunan ng impormasyon upang malutas ang ilang mga problema. Kakayahan - kahandaan ng isang tao na pakilusin ang kaalaman, kasanayan at panlabas na mapagkukunan para sa mabisang aktibidad sa isang tiyak na sitwasyon sa buhay.

Ang mga pangunahing kakayahan ay ang unibersal, naaangkop sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. Ito ay isang uri ng susi sa tagumpay. Mga pangunahing kakayahan sa core:

- Kakayahan sa impormasyon - kahandaang gumana sa impormasyon.

- Kakayahang pangkomunikasyon - kahandaang makipag-usap sa ibang mga tao, ay nabuo batay sa impormasyon.

- Kakayahang kooperatiba - pagpayag na makipagtulungan sa ibang mga tao, ay nabuo batay sa dalawang nauna.

- Kakayahang suliranin - kahandaan upang malutas ang mga problema, ay nabuo batay sa naunang tatlo.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay naglalagay sa mga guro sa harap ng pangangailangan na paunlarin at ipakilala sa kanilang trabaho ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, pamamaraan, at bahagyang mga programa na nakakatugon sa mga hinihingi ng modernong edukasyon.

Mayroong dalawang mga haligi ng isang diskarte sa pag-aaral na nakabatay sa kakayahan:

1) Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: mga laro sa negosyo, mga laro na gumaganap ng papel, pamamaraan ng kaso, atbp.

2) Mga gawaing nakatuon sa kakayahan na nangangailangan ng kakayahang mailapat ang kaalamang nakuha sa kasanayan sa paglutas ng totoong mga problema.

Ipinapalagay ng teknolohiya ng edukasyon na nakatuon sa kakayahan ang pagkakaroon ng isang problemang diskarte sa pagtuturo at pag-aalaga, na batay sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito. Napaka-produktibo din sa pagtuturo sa mga mag-aaral na gumamit ng mga indibidwal at pangkatang proyekto, na kinasasangkutan ng aktibong independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na mahalaga sa kaganapan ng pagbawas sa oras ng silid aralan.

Ang mga gawaing nakatuon sa kakayahan sa paghahanda ng mga mag-aaral sa Faculty of Pharmacy ay maaaring magamit kapwa upang pagsamahin ang nakuhang teoretikal na kaalaman, at upang systematize ito, kontrolin, subaybayan ang kalidad, rating system para sa pagtatasa ng kaalaman, atbp.

Ang paggamit ng mga gawain na nakatuon sa kakayahan ay nagbibigay-daan sa iyo upang magpatupad ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa paghahanda ng mga parmasyutiko, nag-aambag sa isang mas mahusay na paglalagay ng kaalaman, ang pagbuo ng pag-iisip, isang pagtaas sa antas ng pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan, ang pagkuha ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na umangkop sa mga propesyonal na aktibidad.

Mayroong tatlong antas ng pagiging kumplikado ng mga gawaing nakabatay sa kakayahan:

1) Antas ng pag-playback. May kasamang pagpaparami ng mga pamamaraan, pagbabasa at interpretasyon ng data mula sa mga talahanayan, diagram, grapiko, mapa, gumaganap ng simpleng mga kalkulasyon.

2) Ang antas ng komunikasyon. Kabilang dito ang pagtaguyod ng mga link at pagsasama ng materyal mula sa iba't ibang mga seksyon ng disiplina, pagsasagawa ng mga pagkalkula na maraming hakbang, pagguhit ng mga expression, pag-order ng data.

3) Antas ng pangangatuwiran. May kasamang solusyon ng di-karaniwang mga problema, ang pagbubuo ng mga paglalahat at konklusyon, ang kakayahang bigyang katwiran ang mga ito.

Ang pagsubok, modularity at pagsubok ay ginagamit din bilang makabagong mga tool sa pagtatasa. rating system mga pagtatasa sa kalidad ng kaalaman, mga portfolio sa edukasyon, mga proyekto.

Ang mga teknolohiya sa pagsubok ay layunin at epektibo para sa pagsusuri ng kalidad ng paghahanda ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng edukasyon. Pinapagana ng system ng control test ang gawain ng mga mag-aaral sa buong semester, nagbibigay ng isang mas matatag na paglagom ng materyal. Sistematiko kontrol sa pagsubok nagbibigay ng mabisang paglagom ng materyal na pang-edukasyon, bumubuo sa pagpipigil sa sarili at kumpiyansa sa sarili ng mag-aaral, na mga elemento ng pananaw sa mundo. Gayundin, ang isang phased na diagnosis ng kaalaman sa buong kurso ay nagbibigay-daan sa guro na maayos na ayusin ang pamamaraan ng pagtuturo, depende sa mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral.

Samakatuwid, kapag gumagamit ng mga gawain na nakatuon sa kakayahan sa pagsasanay ng mga parmasyutiko, dapat bigyan ng pangunahing pansin ang mga kasanayan sa mastering na tumutukoy sa kahandaan ng nagtapos para sa produktibong aktibidad, kalayaan, kakayahang umangkop at kalabuan sa paglutas ng mga problemang propesyonal, at ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na magamit ang kaalamang nakuha sa iba't ibang mga sitwasyon.

Upang matukoy ang mga pangunahing paraan ng matagumpay na pag-aayos ng pagsasanay na nakabatay sa kakayahan sa isang unibersidad ng medikal at parmasyutiko, kinakailangan, una sa lahat, upang makilala at ibunyag ang mga prinsipyo ng naturang trabaho.

Ang mga sumusunod na prinsipyo ng pagsasanay na nakabatay sa kakayahan ng mga hinaharap na parmasyutiko sa isang unibersidad na medikal-parmasyutiko ay na-highlight. Ang prinsipyo ng pag-unlad na likas na katangian ng pagsasanay, na ipinapalagay ang isang pagtuon sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao at sariling katangian ng mag-aaral, pati na rin ang oryentasyon ng hinaharap na parmasyutiko patungo sa pag-unlad ng sarili ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura at propesyonal.

Ang prinsipyo ng aktibidad ng mag-aaral at isang pagbawas sa bahagi ng pedagogical na patnubay ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Ang proseso ng pang-edukasyon ay dapat na itayo sa isang paraan na ang diin ay inilipat mula sa aktibidad ng pagtuturo ng isang guro na nagpaplano, nagtanong, nagtatakda ng mga gawain at sinusuri (nagtuturo sa isang malawak na kahulugan) sa mga gawaing pang-edukasyon batay sa pagkukusa at pagkamalikhain ng mga mag-aaral mismo, oo. ang mga mag-aaral ay dapat na maging aktibong kalahok sa parehong pagpapatupad at pagsusuri ng proseso ng pag-aaral. Nasa ganitong sitwasyon na ang diwa ng patuloy na pag-aaral ay maghahari, ang pag-unawa na ang kamangmangan sa isang bagay ay isang likas na estado ng isang tao, na kung saan ay isang mapagkukunan ng patuloy na personal at propesyonal na pag-unlad.

Ang pagsunod sa prinsipyo ng aktibidad sa proseso ng edukasyon ay nagsasangkot ng:

- isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes at pangangailangan ng mga mag-aaral;

- ang pagkakaroon sa silid-aralan ng isang kapaligiran ng kooperasyon at co-paglikha;

- pagbibigay ng mag-aaral ng pagkakataong malayang pumili, halimbawa, ang paksa ng pagsasaliksik;

- ang paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo: cross-sectional blitz-poll, mga pagtatalo, talakayan, edukasyon sa kapwa at konsultasyon sa isa't isa.

Kinakailangan ng prinsipyong pang-agham na ang nilalaman ng pagsasanay sa bokasyonal ay makilala ang mga mag-aaral sa layunin pang-agham na katotohanan, mga teorya, batas, ay sumasalamin sa kasalukuyang estado ng parmognognosy bilang isang agham.

Ang prinsipyo ng pag-uugnay sa edukasyon sa kasanayan ay nagbibigay na ang proseso ng pag-aaral sa unibersidad ay nagbibigay ng isang pagkakataon na ipatupad ang nakuha na kaalaman sa mga propesyonal na aktibidad ng parmasyutiko.

Isinasama namin ang sumusunod sa mga patakaran para sa pagpapatupad ng prinsipyong ito:

- paglutas ng isang malaking bilang ng mga gawaing pang-pamamaraan sa proseso ng pag-aaral ng disiplina;

- ang paggamit ng mga pamamaraan na nakatuon sa praktikal na aplikasyon ng propesyonal na kaalaman at kasanayan.

Ang isang mahalagang bahagi ng pagsasanay na nakabatay sa kakayahan ng isang hinaharap na parmasyutiko ay nagbabago din sa pamamaraan para sa kasalukuyan, intermediate at huling sertipikasyon ng mga mag-aaral. Ang pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mag-aaral ay dapat na isagawa sa dalawang direksyon: pagtatasa sa antas ng mastering ng disiplina (nagbibigay ng kognitibo bahagi); pagtatasa ng mga kakayahan ng mga mag-aaral (sangkap ng aktibidad).

Ang mga antas ng pag-unlad ng mga propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral ay maaaring mailalarawan tulad ng sumusunod:

1) Mataas na antas. Ang mag-aaral ay may isang sistema ng propesyonal na kaalaman, isinasaalang-alang ang mga iminungkahing katanungan mula sa iba't ibang mga posisyon, kinukumpirma ang mga tadhana ng teoretikal sa kanyang sariling mga halimbawa; alam kung paano i-update ang propesyonal na kaalaman at hanapin ang tamang solusyon batay sa mga kundisyon ng isang partikular na sitwasyon.

2) Average na antas. Ang mag-aaral ay nagpapaliwanag ng mga probisyon ng teoretikal sa mga isyung ito sapat na may kadahilanan, nag-aalok ng kanyang sariling solusyon sa iba't ibang mga problema.

3) Mababang antas. Ipinapakita ng mag-aaral ang pangunahing mga probisyon ng teoretikal sa mga iminungkahing katanungan; nagpapakita ng kakayahang malutas ang problema.

Bilang konklusyon, nais kong sabihin na ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nangangailangan ng pagpapabuti ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, ngunit sa mga modernong kondisyon na ito ay isa sa mga garantiya ng kalidad ng edukasyon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay sistemiko, interdisiplina, mayroon itong parehong aspeto ng personal at aktibidad. Batay sa diskarte na nakabatay sa kakayahan sa organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral ay nagaganap, na isang mahalagang bahagi ng kanyang mga gawain bilang isang espesyalista sa hinaharap at isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kanyang propesyonalismo, pati na rin ang isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng propesyonal na edukasyon.

Sa panahon ng pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng Pederal sa sistema ng pangunahing edukasyong bokasyonal, ang prayoridad ay ang praktikal na oryentasyon ng nilalaman ng edukasyon, na nauugnay sa samahan ng pang-edukasyon, pang-industriya na kasanayan ng mga mag-aaral, ang aktibong pagpapakilala ng mga teknolohiyang oriented na propesyonal sa pagtuturo at pagpapalaki, pagpapalakas ng mga ugnayan ng interdisiplina at ang kakayahan ng indibidwal na isama ang magkakaibang kaalaman sa kamalayan. Sa mga kundisyong ito, nakukuha ng isang kapaligiran na nakatuon sa kakayahan ang partikular na kahalagahan, kung wala ito ay imposibleng bumuo ng pangkalahatang at propesyonal na mga kakayahan na pinagbabatayan ng matagumpay na propesyonal na aktibidad ng isang nagtapos. Ang pangunahing layunin ng mga gawain ng lahat ng pang-edukasyon, pagsasaliksik at malikhaing mga asosasyon, mga club ng interes ay ang pagbuo ng pananaw sa mundo ng isang dalubhasa sa hinaharap at ang kakayahang gumamit ng mga kasanayang propesyonal sa mga praktikal na aktibidad, sa mga hindi pangkaraniwang sitwasyon sa buhay.

Listahan ng mga sanggunian

1. Averchenko, L.K. Ginaya ang laro sa negosyo bilang isang pamamaraan ng pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan / L.K. Averchenko, I.V. Doronina, L.I. Ivanova // Mas mataas na edukasyon ngayon. - M.: Mga Logo, 2013 .-- S. 35-39.

2. Ibragimov, G.I. Makabagong teknolohiya pagsasanay sa konteksto ng pagpapatupad ng diskarte sa copetency / G.I. Ibragimov // Mga pagbabago sa edukasyon. - M: Eidos, 2011. - No. 4. S. 5-14.

3. Minko, E.V. Kalidad ng pamamahala ng mga proseso ng pang-edukasyon: / E.V. Minko, L.V. Kartashev et al. // Gabay sa pag-aaral, ed. E.V. Minko, M.A. Nikolaeva. - M.: Norma: NITs INFRA-M, 2013 .-- 400 p.

4. Ivanov, D.A. Kakayahang lumapit sa edukasyon. Mga problema, konsepto, tool / D.A. Ivanov, K.G. Mitrofanov, O. V. Sokolova // Tulong sa pagtuturo. - M.: APKiPRO, 2007 .-- 101 p.