Mga kondisyon ng pedagogical para sa propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral na igor alekseevich sharshov

nagbubunga ng entropy, nagsisilbi itong isang mapagkukunan ng pagkawasak sa sarili, na binabago mula sa isang puwersang lumalaban sa kaguluhan sa isang puwersa na pinapakain ito. Mula dito naging malinaw kung gaano kahalaga para sa guro na maranasan ang mga kontradiksyon sa pagbuo ng istilo ng aktibidad na pedagogical na mabunga.

Dahil ang indibidwal na istilo ng aktibidad ay isang medyo matatag na kababalaghan, mahirap hulaan nang maaga kung alin sa mga posibleng direksyon sa puntong ito ang sistema ay "pipiliin", sa kung aling landas ang pupunta sa karagdagang pag-unlad na ito - lahat ng ito ay nakasalalay sa mga random na kadahilanan. Samakatuwid, ang pedagogical na tulong sa isang guro sa isang estado ng illquilibrium ay napakahalaga. Ngunit dapat pansinin na ang pedagogical na tulong mula sa labas ay magiging epektibo lamang sa pagkakaroon ng nabuong panloob na mga kondisyon, ibig sabihin, nakasalalay sa kung gaano kalaki ang pag-unlad ng guro sa proseso ng pag-unawa sa pangangailangang baguhin ang indibidwal na istilo ng aktibidad na pedagogical.

Dahil nailalarawan namin ang indibidwal na istilo ng aktibidad na pedagogical bilang isang permanenteng system na kumokontrol sa sarili kung saan ang impormasyon na nagmumula sa labas ay naproseso sa isang proseso ng pagsasaayos ng sarili, ito ang aktibong papel ng mga panloob na kundisyon, na lalong nabubuo at nabuo, na tumutukoy sa saklaw ng panlabas na impluwensya. Mula sa pahayag na ito

sinusundan nito upang mabisa ang impluwensiya ng pag-unlad ng indibidwal na istilo ng guro, kinakailangan upang labagin ang static na katatagan nito, at sa pamamagitan ng bifurcation, ilipat ito sa isang walang lakas na antas, ngunit naiimpluwensyahan ang estado ng pag-unlad na kumokontrol sa sarili.

Ang pinakamahirap na sandali ay ang proseso ng paglikha ng mga kaguluhan para sa pagpapaunlad ng isang indibidwal na estilo ng aktibidad sa tamang direksyon. Ang orientation ng sarili ng guro upang ma-maximize ang potensyal ng panloob na kapaligiran at tuluy-tuloy na pag-update sa sarili ay imposible nang walang malikhaing diskarte ng guro sa self-regulasyon ng istilo-system.

Samakatuwid, sa loob ng balangkas ng synergetic na diskarte, ang indibidwal na istilo ng aktibidad ng guro ay isang bukas na self-regulating integral system na tinitiyak ang pag-unlad nito sa pamamagitan ng aktibong paggamit ng parehong panloob na mga mapagkukunan at mga oportunidad na tinutukoy ng mga kondisyon ng panlabas na kapaligiran. Ang pamamaraang ito ay hindi pagtanggi sa alinman sa kasalukuyang mayroon sa pilosopiko at sikolohikal-pedagogical na agham, ngunit pinapayagan na malutas sa isang bagong paraan ang mga problemang nauugnay sa pagbuo ng indibidwal na istilo ng propesyonal na aktibidad ng guro, na may paglipat ng paggana nito sa ilalim ng impluwensya ng "control levers" (G. Haken) sa higit pa mataas na antas na nauugnay sa isang mas kumplikadong samahan.

BATAYANG TEORETIKAL NG MODEL NG PROFESSIONAL-CREATIVE SELF-DEVELOPMENT NG PERSONALIDAD NG MAG-AARAL

I.A. Sharshov

Ang pagtatasa ng problema sa ilalim ng pag-aaral ay nangangailangan ng isang teoretikal at metodolohikal na integral na pag-unawa sa konsepto ng "propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang indibidwal" alinsunod sa oryentasyong personal na nakatuon sa edukasyon. Upang magawa ito, bumuo kami ng isang mahigpit na pangkaraniwang konsepto na kadena na "pagpapaunlad sa sarili" -\u003e "malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal" -\u003e "propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal."

Ang pag-unlad ng sarili, sa aming palagay, ay ang pinakamataas na antas ng paggalaw ng sarili, kung saan hindi magulo, ngunit nakadirekta, may mga kamalayan na nagbabago, na humahantong sa isang husay na pagbabago ng mga elemento ng system at ang kanilang mga pag-andar, na sinamahan ng isang pagtaas sa bilang ng mga degree ng kalayaan ng system at ang paglitaw at komplikasyon ng mga bagong koneksyon at mga relasyon sa kapaligiran. ... Mga dayalekto ng pakikipag-ugnay ng panloob

ang mga ito at panlabas na kadahilanan ay natutukoy ng antas ng kalayaan ng system, mas tiyak, sa antas ng sariling samahan nito. Mas maraming nakaayos ang system, mas hindi gaanong makabuluhan ang impluwensya ng panlabas na mga kadahilanan. Ang kakayahang mag-ayos ng sarili nang direkta nang proporsyonal na tumutukoy sa antas ng kalayaan ng system, ang antas ng awtonomiya at katatagan nito.

Ang proseso ng pag-unlad ng sarili ay walang katapusan, habang ang proseso ng sariling pag-aayos, kaugnay sa pagkatao, nang walang karagdagang paglilinaw, ay magkakaroon ng isang limitasyon na tinutukoy ng kawalan ng mga espesyal na katangian ng isang matalinong sistema - mga mekanismo ng kaalaman sa sarili. Pag-iisa ng kaalaman sa sarili bilang kauna-unahang medyo independiyenteng bloke ng pag-unlad ng sarili, kinakailangang tandaan ang hindi maipaliwanag na koneksyon sa pag-andar nito sa sariling samahan. Pag-aayos ng sarili, pagbubuo sa mga mekanismo ng sariling

ang kaalaman ay isang eksklusibong may malay na kalikasan: ang panloob na layunin ay nabuo ng tao mismo; ang pagsasaayos ng sarili ay isinasagawa sa pagitan ng iba't ibang mga bahagi ng pagkatao bilang isang sistema; mayroong isang pag-unlad ng isang saloobin patungo sa panlabas na mga layunin at impluwensya. Ang mga kinatawan ng diskarte sa synergetic (H.H. Moiseev, I. Prigozhin, G. Haken at iba pa) ay nagtatalo na ito ay ang posibilidad ng isang may malay na pagpipilian mula sa iba't ibang mga pagpipilian na pinagbabatayan sa pag-unlad ng sarili, na nag-aambag sa paglitaw ng mas perpektong mga porma ng pagsasaayos ng sarili.

Ang mabisang pag-unlad ng personalidad ay obligadong isaalang-alang hindi lamang ang mga paraan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa sarili ng isang tao (kaalaman sa sarili), pagpaplano, pagtiyak at pagkontrol sa pag-uugali (self-organisasyong), kundi pati na rin sa mga mekanismo at kakanyahan ng pagtatakda ng layunin ng pagkatao at paraan ng pagkamit ng mga resulta. Ang isang espesyal na aspeto ng pagsasaliksik ay ang propesyonal na pagsasakatuparan ng sarili bilang isang layunin, kundisyon at resulta ng may pakay na propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang indibidwal sa proseso ng pag-aaral sa isang unibersidad. Ang proseso ng pagsasakatuparan sa sarili ay nagsasangkot ng pagtatakda ng mga layunin, pagbuo ng mga plano, proyekto at ideya, pati na rin ang mastering ng mga pamamaraan ng kanilang pagpapatupad.

Ang isang ganap na pagsasakatuparan sa sarili ng isang tao ay kinakailangang magpalagay ng paunang yugto, kung saan isinasagawa ang pedagogical na aktibidad ng indibidwal, na nakadirekta sa kanyang sarili, upang hindi lamang ibunyag ang mayroon nang mga kakayahan, ngunit upang makakuha at bumuo ng mga bago para sa may malay-tao na pagpapabuti ng pagkatao ng kanyang mahahalaga at potensyal na pwersa upang "tapusin ang pagbuo" ng kanyang sarili sa isang perpektong imahe ("self-education") bilang isang integral na pagkatao na may kakayahang malikhaing self-realization. Para sa mga ito, isinasama namin ang isang medyo independiyenteng bloke ng mga mekanismo ng pag-unlad ng sarili bago ang pagsasakatuparan ng sarili - edukasyon sa sarili, na kasama ang mga proseso ng pag-aaral sa sarili at sariling edukasyon.

Samakatuwid, ang pag-unlad ng sarili ng isang tao ay isang may malay na proseso ng personal na pagbuo na may hangarin na mabisang pagsasakatuparan sa sarili batay sa makabuluhang mga hangarin sa loob at panlabas na impluwensiya Ang iba`t ibang mga mekanismo ng proseso ng pag-unlad ng sarili ay konektado sa amin sa apat na mga yugto ng pag-andar: pag-unawa sa sarili, pagsasaayos ng sarili, edukasyon sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili. Sa holistic na istraktura ng mga gumaganang bloke ng pag-unlad ng sarili ng pagkatao, isinasaalang-alang namin ang pagkamalikhain at katalinuhan bilang mga paraan.

Ang pangangailangan para sa isang intelektuwal na sangkap ay sanhi ng tunay na estado ng mga gawain sa proseso ng pang-edukasyon sa unibersidad: ang pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad ng mga mag-aaral ay pangunahing nakabatay sa aktibidad ng intelektwal, na nagmumungkahi ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng kaisipan ng indibidwal. Sa mga kondisyon ng pag-unlad sa sarili, ang mga mag-aaral na may mas advanced na katalinuhan ay may pinakamahusay na mga pagkakataon.

Ang pagkamalikhain bilang isang pedagogical phenomena ay may partikular na interes sa pagsasaalang-alang na ito. Posible rin ang pag-unlad ng sarili sa antas ng reproductive, sa kawalan ng isang malikhaing direksyon ng aktibidad. Kung, sa isang pilosopiko na kahulugan, pagpapaunlad ng sarili ay nagpapahiwatig ng ilang mga pagbabago sa pagkatao, ang paglitaw ng isang bagong bagay (isang tanda ng pagkamalikhain), kung gayon sa pedagogical na kahulugan, ang mga simpleng pagbabago ay hindi maituturing na isang pagpapakita ng malikhaing aktibidad. Sa gayon, tinitingnan namin ang pagkamalikhain bilang ang pinakamahalagang paraan mabisang pag-unlad ng sarili, na tumutukoy sa malikhaing kakanyahan nito.

Pinapayagan kaming lahat ng nabanggit sa itaas na igiit ang pagkakaroon ng integral na konsepto ng "malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang pagkatao" (TSL). Ito ay isang tiyak na istruktura at pamamaraan na katangian ng pagkatao, na maaaring ipakita sa parehong proseso bilang pagtaas ng kahusayan ng mga proseso ng "pagiging makasarili", at bilang isang antas at espesyal na kalidad ng pagkatao (bilang kakayahan para sa malikhaing pagpapaunlad ng sarili).

Pinapayagan kami ng naturang interpretasyon na ipakilala ang konsepto ng puwang ng malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal, na matatagpuan sa multidimensional na puwang ng mga personal na kalidad, halaga at kakayahan. Para sa kalinawan, palakihin natin ang batayan ng espasyo: kukuha kami ng kaunlaran sa sarili, pagkamalikhain at katalinuhan bilang batayan na mga vector. Sa katunayan, ang mga konseptong ito mismo ay multidimensional formations, iyon ay, ilang mga subspace ng mas mababang sukat sa parehong puwang ng TSL.

Pag-unlad sa sarili (Q

Larawan: 1. Puwang para sa malikhaing pag-unlad ng sarili ng pagkatao

Malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang tao ay

integrative malikhaing proseso ng may kamalayan personal na pagbuo, batay sa pakikipag-ugnay ng panloob na makabuluhan at aktibong pinaghihinalaang panlabas na mga kadahilanan. Ang proseso ng TSL, bilang isang uri ng pagkakaroon ng pagkatao sa isang tiyak na yugto ng pagbuo nito, nakakaapekto sa lahat ng mga panloob na larangan ng isang tao at nahahanap ang ekspresyon nito sa lahat ng mga personal na pagpapakita: sa aktibidad, aktibidad, komunikasyon, atbp.

na kung saan, ay nag-aambag sa pagbuo ng karagdagang pagganyak para sa malikhaing pag-unlad ng sarili. Kapag pinag-aaralan ang mga tampok ng prosesong ito para sa mga mag-aaral, nangangahulugan kami ng orientasyong ito ng propesyonal.

Pagkatapos ang propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad (PTSL) ng mag-aaral ay ang malikhaing pag-unlad ng sarili ng kanyang pagkatao sa proseso ng pang-edukasyon ng unibersidad, na nagbibigay ng karagdagang malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa propesyonal na aktibidad. Ang PTSL ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga mekanismo ng kaalaman sa sarili, sariling organisasyon, edukasyon sa sarili bilang isang pagnanasa para sa propesyonal at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, gamit ang pagkamalikhain at katalinuhan bilang mga paraan upang paigtingin ang prosesong ito.

Ang kakayahang propesyonal ay nabuo batay sa pangkalahatang personal na pag-unlad (edukasyon) at para sa karagdagang pag-unlad ng kultura at pagbuo ng kanyang indibidwal na istilo ng aktibidad. Sa istruktura, ang PTSL ay isang subspace ng puwang ng TSL, at ang modelo nito ay maaaring itayo sa parehong sistema ng koordinasyong tatlong-dimensional, isinasaalang-alang ang oryentasyong propesyonal ng bawat axis. Ang punto sa puwang ng PTSL ay sumasalamin sa estado ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal sa ngayon, na tinutukoy ng antas ng pagpapahayag ng mga kalidad na coordinate. Upang bumuo ng isang visual na modelo ng proseso ng PTSL, tinutukoy namin ang mga pangunahing yugto ng lahat ng tatlong pangunahing mga proseso sa puwang ng PTSL (pagpapaunlad sa sarili, katalinuhan at pagkamalikhain), ang mga spatial intersection na magbibigay ng isang ideya ng kanilang integral na pakikipag-ugnayan.

Isinasaalang-alang ang pag-unlad ng sarili bilang isang istruktura at pamaraan na katangian ng isang tao, maaari kaming gumuhit ng isang parallel sa pagitan ng mga gumaganang bloke ng pag-unlad ng sarili na nakilala namin at ang mga yugto ng pag-unlad ng sarili bilang isang proseso. Tulad ng mga naturang bloke-yugto ng pagbuo ng kakayahan para sa pag-unlad ng sarili, kumuha tayo ng kaalaman sa sarili, sariling organisasyon, sariling edukasyon at pagsasakatuparan ng sarili, na mayroong isang propesyonal na oryentasyon. Para sa pagkamalikhain at katalinuhan, nag-aalok din kami ng ilang mga independiyenteng mga bloke-yugto, bawat isa ay nagpapakita ng isang tiyak na aspeto ng mga konsepto ng "pagkamalikhain" at "katalinuhan" at nagbibigay ng isang ideya ng dynamics ng kaukulang propesyonal na paglago. Para sa mga palakol ng pagkamalikhain at katalinuhan sa puwang ng PTSL, ipinapatupad namin ang prinsipyo ng magkaparehong pagkumpleto ng mga kaukulang katangian sa mga yugto ng parehong pangalan, na isinabay ang mga ito sa mga yugto kasama ang axis ng "pagpapaunlad ng sarili".

Ang mga unang yugto ng katalinuhan at pagkamalikhain ay ang magkabagay na pantulong na personal at propesyunal na mga tampok: makatuwiran na pag-iisip sa matematika (kabilang ang pag-iisip ng spatial) at malikhaing imahinasyon, ayon sa pagkakabanggit. Tulad din ng kaalaman sa sarili

ang pundasyon ng pag-unlad ng sarili, at ang mga kakayahang ito ang batayan para sa pagbuo ng isang intelektwal at malikhaing personalidad ng isang dalubhasa.

Sa mga modelo ng kadahilanan ng katalinuhan, pati na rin sa mga pagsubok sa katalinuhan, ang matematika at (minsan bilang isang hiwalay) na mga kadahilanan sa spatial ay sapilitan, at sa maraming mga teorya ay mapagpasyahan sila. Ngunit sa katotohanan, sa proseso ng pag-aaral sa mga unibersidad, ang mga kakayahang ito ay bubuo lamang sa mga espesyal na faculties, na hinuhulaan ang mga mag-aaral ng makataong faculties ng sangkap na matematika bilang isang malakas na paraan ng pag-unlad ng sarili ng mga makabuluhang katangian ng propesyonal.

Ang yugto ng pag-iisip na may talino-matematika ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng hindi lamang mga kakayahan sa aritmetika, kundi pati na rin ang spatial na imahinasyon, na may direktang koneksyon sa malikhaing imahinasyon. Nauunawaan namin ang huli bilang kakayahan ng isang tao na lumikha ng mga bagong imahe, istraktura, ideya, koneksyon sa pamamagitan ng pagsasama o pagsasama-sama muli ng mga dating kilalang elemento. Samakatuwid, ang malikhaing imahinasyon ay batay sa pagpapatakbo ng mga visual na modelo ng kaisipan, ngunit sa parehong oras ay mayroon itong mga tampok na namagitan, pangkalahatan na katalusan at mga abstract na representasyon na pagsamahin ito sa pag-iisip. Mahalaga na ang matalinhagang imahinasyon ay isinama sa makatuwiran-matematika na may hangarin ng kanilang buong pag-unlad sa isa't isa. Ang pakikipag-ugnay na ito ay nagpapakilos sa intuwisyon at pagmamasid, isang kritikal na pag-uugali sa kung ano ang pinag-aaralan, ang kakayahang gawing pangkalahatan, lohika, kawastuhan, ang kakayahang magmodel, ang kakayahang makabuo ng mga ideya, pag-aralan at ipagtanggol ang isang opinyon, sistematahin ang kaalaman, atbp.

Bilang pangalawang yugto ng katalinuhan at pagkamalikhain, naitala namin ang memorya (semantiko at matalinhaga, ayon sa pagkakabanggit). Ang parehong mga intelektuwal at malikhaing aspeto ay nakatago sa aktibidad na mnemonic. G.K. Ang Sereda ay naglalarawan ng memorya bilang isang tuluy-tuloy, walang katapusang proseso ng "pagsasaayos ng sarili" ng indibidwal na karanasan ng tao. Iyon ay, ang propesyonal na memorya ay nag-aayos at nagtatatag ng nakuhang kaalaman.

Ang memorya ng semantiko, na likas sa isang mas malawak na sukat ng isang intelektuwal na tao, ay inilalaan batay sa ugnayan ng memorya sa pag-iisip at nakasalalay sa katotohanan na ang impormasyon ay napailalim sa aktibong pagproseso ng kaisipan, lohikal na pagsusuri at pagbubuo, ang pagtatatag ng mga ugnayan, paglalahat, atbp Ang memorya ng semantiko ay tumutukoy sa sinadyang mga proseso ng pag-iisip : ang paksa ay sadyang nagtatakda ng isang layunin, isang gawain para sa kabisaduhin, na nagbibigay ng kusang pagsasaayos ng mga proseso ng memorya. Ang matalinhagang memorya ay natutukoy ng koneksyon ng memorya na may pang-unawa at imahinasyon at karaniwang nahahati sa magkakahiwalay na uri, depende sa uri ng analyzer: visual, auditory, gustatory, tactile at olfactory

bagong memorya. Sa aming palagay, ang isang mas mahusay na katangian ng memorya ay hindi isang mapagkukunan ng impormasyon, ngunit isang bagay sa memorya. Kung ang memorya ng semantiko ay nakikipag-usap sa mga konsepto, salita, pagkatapos ay matalinhaga, siyempre, ay nagpapatakbo ng mga imahe. Sa parehong oras, ang matalinhagang memorya ay madalas na may isang hindi sinasadya na character, na nagiging sanhi ng paglitaw ng hindi inaasahang mga samahan; siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging emosyonal, na kung saan ay isang karagdagang malakas na kadahilanan sa kabisaduhin. Para sa mabisang propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili, kinakailangang gamitin ang lahat ng mga uri ng memorya nang pinagsama, napagtanto ang kanilang pagkakumpleto.

Ang pangatlong yugto ng katalinuhan ay tatawaging mga kakayahang pandiwang na nabanggit ng lahat ng mga mananaliksik, na malapit na naiugnay sa pangkalahatang kultura ng pagkatao at akademikong pagganap. Kasama sa pandiwang kakayahan ang pag-unawa sa semantiko, ang kakayahang verbal analogies, ang kakayahang tukuyin at ipaliwanag ang mga konsepto, talino sa pagsasalita, sapat na bokabularyo (propesyonal na pagbasa), atbp.

Para sa pagkamalikhain, bilang pangatlong yugto, iwanan natin ang paraan ng pagpapahayag ng sarili at edukasyon sa sarili na dalawahan sa mga pandiwang kakayahan - kumilos. Kapag nagsasanay ng isang dalubhasa, kapaki-pakinabang na gamitin ang pangunahing mga diskarte ng K.S. Ang Stanislavsky, na pinaperpekto ang sining ng muling pagkakatawang-tao, pagsasalita ng improvisation, ekspresyon ng mukha, kilos, atbp. Bukod dito, hindi katulad ng isang artista, sa malikhaing arsenal ng isang sariling pag-unlad na pagkatao dapat mayroong higit na mga tungkulin, ang pag-uugali nito ay dapat na mas may kakayahang umangkop at imbento. Ang mga diskarte ng artista ng malikhaing reinkarnasyon ay nagpapayaman sa mga posibilidad ng kaalaman sa sarili ng indibidwal at ang mga paraan ng pakikipag-usap sa propesyonal.

Sa wakas, ang ikaapat na yugto ng katalinuhan at pagkamalikhain ay tatawaging lohika at intuwisyon, ayon sa pagkakabanggit. Tulad ng pagsasakatuparan ng sarili ay parehong yugto at isang intermediate na layunin ng pag-unlad ng sarili, sa pag-abot kung saan nagsisimula ang isang bagong pag-ikot ng walang katapusang proseso ng pag-unlad ng sarili, kaya ang lohikal at madaling maunawaan na mga kakayahan ay kumilos nang direkta bilang mga katangiang likas sa isang intelektuwal at malikhaing personalidad sa ilang mga yugto ng PTSL, pati na rin ang mga layunin ng prosesong ito, na kung saan ay nasa

ang kakayahan ng isang tao na lutasin ang mga propesyonal na problema at gawain sa pagsasanay.

Ang lohika, na ang pinakamataas na pagpapakita ng pag-iisip ng intelektwal, ay kumikilos, nang sabay, bilang isang panimulang punto para sa pag-unlad ng intelektwal sa isang mas mataas na antas ng propesyonal na pagpapabuti ng sarili. Katulad nito, ang intuwisyon ay binibigyang kahulugan bilang ugat na sanhi ng malikhaing kilos na nakatago sa kailaliman ng walang malay (A. Bergson, N.O. Lossky, 3. Freud, atbp.), Iyon ay, kinakailangang kasama nito ang lahat ng nakaraang yugto ng pagkamalikhain, at bilang isang tukoy na mekanismo ng malikhaing proseso, hindi mababawas sa hindi mapanirang pag-iisip. Ang propesyonal na intuwisyon ay isinasaalang-alang ang pinakamataas na pagpapakita ng kakayahan, pagiging isang tiyak na mekanismo ng malikhaing para sa paglampas sa mga hangganan ng itinatag na mga propesyonal na stereotype.

Bumuo tayo ng isang modelo ng PTSL sa pamamagitan ng paglalarawan ng pagsusulatan ng mga yugto ng tatlong mga bahagi ng coordinate sa puwang ng PTSL.

Larawan: 2. Modelo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili (PTSL)

Ang spatial na modelo ng PTSL ay pabago-bago, dahil ang proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili dito ay maaaring kinatawan ng iskema bilang paggalaw ng isang pagkatao mula sa punto O, na tumutugma sa minimum na pagpapahayag ng mga pangunahing katangian at kakayahan (o mula sa tunay na estado ng PTSL, kung saan ang tao ay nasa sandaling ito), hanggang sa itaas ang kubo na naaayon sa nakamit ng ika-apat na yugto sa lahat ng direksyon. Indibidwal ang pagpapatupad ng kilusang ito para sa bawat mag-aaral.

^ "Paglilingkod sa sarili

НІ ~ Edukasyon sa sarili

Samoorgantyalnya

Samoinshianme

At igu milya ko --- L opoe w

Kakayahang pandiwang

Ngiti tungkol sa pagbabahagi

Pag-iisip ng Rainonal-matematika

Ang papel na ginagampanan ng pagkamalikhain sa pagsasakatuparan ng potensyal ng indibidwal.Ang pagkamalikhain, sa katunayan, ay isang uri ng aktibidad na nagpakilala sa mga potensyal na pag-aari at mapagkukunan ng isang indibidwal. Ito ay sa pagkamalikhain na ang mahahalagang katangian ng isang tao ay makakahanap ng kanilang buong pagpapahayag. Ang pagkamalikhain ay nagiging batayan na bumubuo ng kahulugan sa pundasyon kung saan ang buong diskarte sa buhay ng indibidwal ay binuo.

Ang pagkamalikhain ay nagpapahiwatig ng isang bagong paningin ng isang bagay, isang bagong solusyon sa mga umuusbong na problema, isang kahandaang talikuran ang karaniwang mga pattern at stereotypes ng pag-uugali, pang-unawa at pag-iisip, ibig sabihin. kahandaan para sa pagbabago ng sarili.

Ang solusyon sa problema ng pagbuo ng isang malikhaing pagkatao higit sa lahat ay nakasalalay sa paaralan, sa kung paano nag-aambag ang samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa pagsasakatuparan ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral. Ang "pagkamalikhain ay" naglulunsad "ng mekanismo ng pag-unlad ng sarili ng isang malikhaing pagkatao.

Ang pagkamalikhain ay isang kumplikado, hindi isinasamang konsepto na nagsasama ng natural-genetic, social-personal at lohikal na mga sangkap, na pinagsama, na kumakatawan sa kaalaman, kasanayan, kakayahan at mithiin ng isang indibidwal na baguhin (pagbutihin) ang mundo sa paligid niya sa iba't ibang larangan ng aktibidad sa loob ng balangkas ng unibersal pamantayan ng moralidad at etika.

Ang "potensyal na malikhaing" ipinakita sa isang partikular na larangan ng aktibidad ay kumakatawan sa "mga malikhaing kakayahan" ng isang tao sa isang tukoy na uri ng aktibidad, pati na rin ang isang kumplikadong edukasyon sa aktibidad na personalidad, kasama ang motivational-target, nilalaman, pagpapatakbo-aktibidad, reflexive-evaluative na mga bahagi, na sumasalamin sa kabuuan ng personal mga kalidad at kakayahan, estado ng sikolohikal, kaalaman, kakayahan at kasanayan na kinakailangan upang makamit ang isang mataas na antas ng pag-unlad nito.

Ang konsepto ng pagkamalikhain, ang kanilang mga bahagi.Ang mga kakayahan sa malikhaing ay naiintindihan bilang integrative kalidad ng isang tao, na kinabibilangan ng mga motivational, aktibidad at malikhaing sangkap na nagbibigay ng isang predisposition at kahandaan para sa mga aktibidad upang lumikha ng isang orihinal na produkto at magbigay ng kontribusyon sa sariling indibidwal pagbuo ng malikhaing kakayahan.

Tinutukoy ng sangkap na nag-uudyok ang saloobin patungo sa malikhaing aktibidad, nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga nagbibigay-malay na motibo at interes ng indibidwal, na isinasakatuparan ang mga indibidwal na pangangailangan, mga hilig para sa malikhaing aktibidad, lumilikha ng isang mataas na personal na interes sa paglikha ng bagong bagay. Ito ay, sa katunayan, ang malikhaing oryentasyon ng pagkatao ng mga mag-aaral.

Inaayos ng sangkap ng aktibidad ang pagkakasangkot ng indibidwal sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad: paglutas ng mga gawaing malikhaing may problema at pagsasagawa ng mga malikhaing gawain, disenyo, pagmomodelo at iba pang mga uri na nauugnay sa malikhaing pag-iisip.

Ang malikhaing sangkap ay nagbibigay ng isang malikhaing pag-uugali at paglahok sa malikhaing paghahanap para sa pagpapatupad ng konsepto at ideya, tinutukoy ang istilo ng aktibidad ng mag-aaral at malayang malayang malikhaing, nag-aambag sa pagpapakita ng malikhaing imahinasyon.

Ang pagbuo ng mga kakayahan sa malikhaing tao ay isinasaalang-alang:

Bilang isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang proseso ng edukasyon;

Isang likas, may layunin na pagbabago sa panloob na istraktura ng mga malikhaing kakayahan at panlabas na anyo ng kanilang pagpapakita, bilang isang resulta kung saan lumitaw ang mga bagong estado na husay, ang batayan nito ay ang dayalektibong pagkakaisa ng posible at aktwal na;

Ang proseso ng pagsasaayos ng sarili, iyon ay, kinakailangang panloob na kilusan, paggalaw ng sarili ng mga mag-aaral mula sa kasalukuyang antas ng mga kakayahan sa pagkamalikhain hanggang sa mas mataas alinsunod sa mga indibidwal na katangian at kakayahan ng bawat isa.

Mga diskarte, pamamaraan, paraan ng pagbuo ng malikhaing kakayahan ng indibidwal.Ang mga pamamaraan ay mga diskarte at paraan kung saan isinasagawa ang pagpapaunlad ng mga kakayahan sa malikhaing.

Ang isa sa mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo ay ang prinsipyo mula sa simple hanggang sa kumplikado. Ang prinsipyong ito ay ang unti-unting pag-unlad ng pagkamalikhain.

Sa proseso ng pag-oorganisa ng pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan, ang malaking kahalagahan ay nakakabit sa pangkalahatang mga prinsipyo ng didaktiko: pang-agham, sistematiko, pagkakapare-pareho, kakayahang magamit, kakayahang makita, aktibidad, lakas, indibidwal na diskarte.

Ang lahat ng mga klase sa pagbuo ng pagkamalikhain ay isinasagawa in-game. Nangangailangan ito ng isang bagong uri ng mga laro: malikhaing, pang-edukasyon na mga laro, na, sa lahat ng kanilang pagkakaiba-iba, ay nagkakaisa sa ilalim ng isang karaniwang pangalan para sa isang kadahilanan, lahat sila ay nagmula sa isang karaniwang ideya at may katangiang mga malikhaing kakayahan.

1. Ang bawat laro ay isang hanay ng mga gawain.

2. Ang mga gawain ay ibinibigay sa bata sa iba't ibang anyo, at sa gayon ay nakikilala sa kanya ang iba't ibang mga paraan ng paglilipat ng impormasyon.

3. Ang mga problema ay nakaayos ng humigit-kumulang sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng kahirapan.

4. Ang mga gawain ay may isang malawak na hanay ng mga paghihirap. Samakatuwid, ang mga laro ay maaaring makabuo ng interes sa loob ng maraming taon.

5. Ang isang unti-unting pagtaas sa kahirapan ng mga gawain - nag-aambag sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan.

6. Para sa pagiging epektibo ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata, kinakailangang sumunod sa mga kundisyon:

Ang pag-unlad ng mga kakayahan ay dapat magsimula sa isang maagang edad;

Ang mga takdang hakbang ay lumilikha ng mga kundisyon na mas maaga sa pagbuo ng mga kakayahan;

Ang mga malikhaing laro ay dapat na iba-iba sa kanilang nilalaman, sapagkat lumikha ng isang kapaligiran ng malaya at masayang pagkamalikhain.

Kasabay ng mga prinsipyo, ginagamit din ang mga pamamaraan: Mga Paraan - praktikal, biswal, verbal.

Ang mga praktikal na pamamaraan ay may kasamang mga ehersisyo, laro, pagmomodelo.

Mga ehersisyo - paulit-ulit na pag-uulit ng bata ng mga praktikal at itinalagang aksyon na itinalaga. Ang mga ehersisyo ay nahahati sa nakabubuo, gumagaya, gumaganap.

Ang pamamaraan ng pag-play ay nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang mga bahagi ng aktibidad ng paglalaro kasabay ng iba pang mga diskarte.

Ang pagmomodelo ay ang proseso ng paglikha ng mga modelo at paggamit ng mga ito.

Kasama sa mga visual na pamamaraan ang pagmamasid - pagtingin sa mga guhit, kuwadro, panonood ng mga pelikula, pakikinig sa mga talaan. Ang mga pandiwang pamamaraan ay: kwento, pag-uusap, pagbabasa, pagsasalaysay muli. Kapag nagtatrabaho sa mga bata, ang lahat ng mga pamamaraang ito ay dapat na pagsamahin sa bawat isa.

Panitikan

Tingnan ang sugnay 1.7 No.№ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,12,13,15,19,22,29,32,36.38,39.

BATAYANG TEORETIKAL NG MODEL NG PROFESSIONAL-CREATIVE SELF-DEVELOPMENT NG PERSONALIDAD NG MAG-AARAL

I.A. Sharshov

Ang pagkamalikhain bilang isang pedagogical phenomena ay may partikular na interes sa pagsasaalang-alang na ito. Posible rin ang pag-unlad ng sarili sa antas ng reproductive, sa kawalan ng isang malikhaing direksyon ng aktibidad. Kung, sa isang pilosopiko na kahulugan, pagpapaunlad ng sarili ay nagpapahiwatig ng ilang mga pagbabago sa pagkatao, ang paglitaw ng isang bagong bagay (isang tanda ng pagkamalikhain), kung gayon sa pedagogical na kahulugan, ang mga simpleng pagbabago ay hindi maituturing na isang pagpapakita ng malikhaing aktibidad. Sa gayon, isinasaalang-alang namin ang pagkamalikhain bilang pinakamahalagang paraan ng mabisang pagpapaunlad ng sarili, na tumutukoy sa malikhaing kakanyahan nito.

Pag-unlad sa sarili (Q

Larawan: 1. Puwang para sa malikhaing pag-unlad ng sarili ng pagkatao

Malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang tao ay

ang pundasyon ng pag-unlad ng sarili, at ang mga kakayahang ito ang batayan para sa pagbuo ng isang intelektwal at malikhaing personalidad ng isang dalubhasa.

ang kakayahan ng isang tao na lutasin ang mga propesyonal na problema at gawain sa pagsasanay.

Bumuo tayo ng isang modelo ng PTSL sa pamamagitan ng paglalarawan ng pagsusulatan ng mga yugto ng tatlong mga bahagi ng coordinate sa puwang ng PTSL.

Larawan: 2. Modelo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili (PTSL)

^ "Paglilingkod sa sarili

НІ ~ Edukasyon sa sarili

Samoorgantyalnya

Samoinshianme

At igu milya ko --- L opoe w

Kakayahang pandiwang

Ngiti tungkol sa pagbabahagi

Pag-iisip ng Rainonal-matematika

pagsusuri at pagsusuri ng nabuong diskarte at ang program na ipinatupad sa batayan na ito, na nauugnay sa mga itinakdang layunin at layunin.

Ang pinakamaliit na modyul na gumaganap ng pag-andar ng isang bali ay isang kadena ng mga aksyon na kasama sa istraktura ng paksa ng aktibidad na pedagogical: pag-aaral - setting ng layunin - pagpaplano - pagpapatupad - kontrol - pagtatasa. Tinutukoy nito ang istraktura ng bawat aralin na seminar (praktikal) at isinasaalang-alang bilang isang yunit ng proseso ng edukasyon. Sa parehong oras, kinakailangang bigyang-diin ang mahahalagang punto ng sistematikong organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon. Sa anumang yugto (ang pagbuo ng panloob na pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, samahan mga materyal sa pagturobatay sa kanyang sariling lohika at kasaysayan, ang pagsasama ng mga elemento ng kontrol ng pinag-aralan na materyal, pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng mga resulta na nakamit), kinakailangan upang makilala ang tatlong pangunahing mga bahagi ng kasaysayan o lohika ng paksa: ang pag-unlad ng bagay, ang kasaysayan ng katalusan nito at ang lohika ng paglalahad.

Ang iminungkahing modelo ng teknolohiyang pang-edukasyon para sa pagbuo ng aktibidad na pedagogical ng isang hinaharap na guro, sa aming palagay, ginagawang posible upang mas mahusay na maipakita ang mga kinakailangan ng bagong pamantayan, upang matiyak ang pagbuo ng mga pedagogical na kakayahan na mabisa at sa isang tiyak na sistema.

Listahan ng bibliograpiya

1. Slastenin, V. A. Mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ng propesyonal na edukasyong pedagogical [Text] / V. A. Slastenin // Siberian pedagogical journal. - 2008. - Hindi 1. - S. 49-74.

2. Slastenin, propesyonalismo ng Guro ng VA bilang isang kababalaghan ng kulturang pedagogical [Text] / VA Slastenin // Siberian pedagogical journal. -2007. - Hindi. 2. - P. 76-89.

3. Bunin, S. V. Pag-aaral na nakatuon sa pagkatao sa proseso pagsasanay sa bokasyonal espesyalista [Teksto] / S. V. Bunin, V. A. Belovolov, E. V. Ilyenko // Siberian pedagogical journal. - 2008. - No. 11. - S. 117-130.

I. F. Isaev, I. A. Sharshov PROFESSIONAL-CREATIVE SELF-DEVELOPMENT: ASCENT TO AKMA

Ang propesyonal na sangkap ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ay may kahulugan na tatluhan: kinikilala nito ang layunin ng proseso - ang pagnanais para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa propesyon, sa ilang sukat ng mga paraan at paraan ng pag-unawa ng mga makabuluhang propesyonal na katangian at kakayahan sa proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili, at

din ang kapaligiran para sa pagpapatupad ng proseso - ang mga detalye ng malikhaing pagpapaunlad ng sarili sa propesyonal (para sa mga guro) at pang-edukasyon at propesyonal (para sa mga mag-aaral) na mga aktibidad sa unibersidad.

Kapag pinag-aaralan ang mga tampok ng prosesong ito para sa mga guro at mag-aaral ng unibersidad, nangangahulugan kami ng orientasyong ito ng propesyonal. Pagkatapos ang propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao (PTSL) ng guro / mag-aaral ng unibersidad ay ang malikhaing pag-unlad ng sarili ng kanyang pagkatao sa pang-edukasyon na kapaligiran ng unibersidad, na nagbibigay ng dialectical creative self-realization sa mga propesyonal / pang-edukasyon at propesyonal na gawain. Ang PTSL ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga mekanismo ng kaalaman sa sarili, sariling organisasyon, edukasyon sa sarili bilang isang pagnanasa para sa propesyonal at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, gamit ang pagkamalikhain at katalinuhan bilang mga paraan upang paigtingin ang prosesong ito.

Ang Acmeology ngayon ay nabubuo pangunahin bilang isang agham ng propesyonalismo, na nakatuon sa iba't ibang mga pananaw sa konsepto na ito at nagkakaroon ng sarili nitong komprehensibong pag-unawa sa kategoryang ito, sa gayon maaari itong magsilbing pundasyon para sa pag-aaral ng mga tampok ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng mga paksang pang-edukasyon sa isang unibersidad bilang isang hindi isinasamang proseso.

Sa aming pag-unawa, ang malikhaing pagbuo ng sarili ng isang pagkatao (TSL) ay isang integrative proseso ng malikhaing ng may malay at may layunin na personal na pag-unlad, batay sa pakikipag-ugnayan ng makabuluhang panloob at aktibong malikhaing napag-unawang panlabas na mga kadahilanan. Ang TSL ay isang tiyak na katangian ng istruktura at pamaraan ng isang tao, na maaaring kinatawan ng kapwa bilang isang proseso ng pagtaas ng kahusayan ng mga proseso ng "pagiging makasarili", at bilang isang antas at espesyal na kalidad ng isang tao (bilang kakayahang malikhaing paglinang ng sarili).

Kaya, ang propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga paksa ng pang-edukasyon na proseso sa unibersidad ay ang pagkakaisa ng mga proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng guro at mag-aaral, na isinasagawa sa nakabubuo na pakikipag-ugnay.

Ang paksa ay isang may malay at responsableng strategist ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili, kinakailangang nagpapahiwatig hindi lamang ng responsibilidad para sa kanyang sariling aktibidad, ngunit pati na rin ang koordinasyon sa aktibidad ng ibang mga tao, iyon ay, ang pagsasama ng kanyang propesyonal na landas sa propesyonal na karanasan ang iba, pagpapayaman sa pangitain ng ibang paksa, pag-unawa sa mga posibilidad ng pag-unlad ng isang "I" ng isang tao sa pakikipag-ugnay.

Ang isang holistic vision ng problema ng pagbuo at pag-unlad ng sarili ng isang propesyonal mula sa isang pananaw sa acmeological ay tumutulong upang linawin ang kakanyahan ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga paksa ng pang-edukasyon na proseso ng unibersidad. "Ang pagpapaunlad ng sarili ay nasa gitna ng pag-unlad ng propesyonal, bilang isang pabago-bago at patuloy na proseso ng sariling disenyo ng personalidad. " Sa unang tingin, ang diskarte ng acmeological ay nauugnay sa aming pagsasaliksik

pagtuturo sa mga guro ng unibersidad bilang mga may sapat na gulang na indibidwal lamang para sa proseso ng PTSL

at, nang naaayon, hindi ito masyadong nalalapat sa proseso ng PTSL para sa mga mag-aaral na hindi umabot sa isang tiyak na limitasyon sa edad. Samantala, "pantay, ang acmeology ng edukasyon ay nag-aaral ng isang tao kapwa sa mga yugto ng pagsasanay bago ang unibersidad, pagpili ng isang hinaharap na propesyon, at sa kurso ng pag-aaral sa isang unibersidad mula sa paksa hanggang sa paksa, mula sa kurso hanggang sa kurso ...". Sa parehong oras, ang diin ay nagbabago mula sa mga katangian ng edad sa antas ng personal na nakamit; ang tugatog ng kapanahunan - AKME - ay isinasaalang-alang bilang isang multidimensional na katangian ng estado ng isang may sapat na gulang, na sumasaklaw sa isang tiyak na panahon ng kanyang progresibong pag-unlad, na nauugnay sa mahusay na mga nakamit na propesyonal, personal at panlipunan.

Kung hindi tayo nakatuon sa resulta, ngunit sa proseso ng pagkamit ng AKME, kung gayon ang acmeology (sa malapit na pakikipagtulungan sa pedagogy at sikolohiya) ay pumapasok din sa proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral sa unibersidad bilang isang paunang kinakailangan para sa pagkamit ng AKME sa mga malayang independiyenteng aktibidad na pang-propesyonal. Sinabi ni A. A. Bodalev na ang estado ng kapanahunan ay hindi lilitaw sa isang tao nang hindi inaasahan at kaagad: depende ito sa buong nakaraang buhay ng isang tao, kung paano siya lalapit sa yugto ng kapanahunan, kung ano ang bubuo sa core ng kanyang pagkatao at kung anong mga kakayahan, pati na rin kung anong stock ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay makikilala siya bilang isang paksa ng aktibidad kapag siya ay naging isang may sapat na gulang. Sa parehong oras, kung sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao ang mga sensitibong panahon, na lalo na kanais-nais para sa pagbuo ng kaukulang personal, propesyonal at paksa-aktibidad na mga katangian, ay naging hindi aktibong kasangkot, kung gayon sa simula ng kapanahunan ang rurok ng kanyang mga nakamit ay magiging mas mababa kaysa sa dati. Pangalan sa panahon pagsasanay sa bokasyonal sa unibersidad, ang proseso ng PTSL ng mga mag-aaral ang pinaka masidhi.

Ang pag-uugali ng acmeology sa mismong proseso ng pag-unlad ng sarili at ang mga mekanismo nito ay direkta: "Sa isang mas makitid na pag-unawa, ang paksa ng acmeology ay ang paghahanap ng mga pattern ng pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili ng isang may sapat na personalidad, pagsasakatuparan ng sarili sa iba't ibang mga larangan ng self-edukasyon, pagwawasto sa sarili at pag-aayos ng sarili." Sa kabilang banda, ang kahalagahan ng acmeology para sa aming pagsasaliksik ay nakasalalay sa "pulos personal na oryentasyon" nito, na nagpapakita mismo sa pagtukoy hindi lamang sa pangkalahatan, kundi pati na rin ng mga indibidwal na kundisyon ng acmeological at mga kadahilanan (kapag nagtatayo ng mga acmeogram, na nagpapatupad ng mga acmetechnology). Ang tampok na ito ng acmeology ay nasa mahusay na kasunduan sa pakikipag-ugnay ng synergistic at polylactic na pamamaraang, na ginagawang posible na pag-aralan ang parehong integridad ng proseso at ang natatanging malikhaing mga pagpapakita nito, na kung saan ay napakahalaga sa antas ng indibidwal kapag nagtatayo ng bifurcated na subaybayan na pinakamainam na mga landas ng propesyonal at malikhaing pagbuo ng sarili ng isang partikular na indibidwal.

Ang kaugnayan ng problema ng propesyonal na pag-unlad ng pagkatao ay nagbibigay ng isang malaking bilang ng mga sikolohikal, pedagogical at acmeological na pag-aaral sa lugar na ito. Walang pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri ng mga pag-aaral na analitikal ng propesyonalisasyon, gayunpaman, ayon sa paksa, maaari silang hatiin sa mga sumusunod na tatlong pangunahing mga grupo:

1. Pananaliksik ng sikolohikal at pedagogical na mga problema ng pre-propesyonal na pagsasanay at patnubay sa bokasyonal.

2. Pananaliksik ng sikolohikal at pedagogical na mekanismo ng propesyonal na pagsasanay, kabilang ang mga isyu ng nilalaman ng pagsasanay sa bokasyonal at edukasyon.

3. Pananaliksik ng mga sikolohikal at pedagogical na problema na nagmumula sa yugto ng independiyenteng aktibidad ng propesyonal.

Ang unang pangkat, sa kabila ng katotohanang hindi ito ang paksa ng aming pagsasaliksik, ay hindi sinasadyang nabanggit, dahil ang marami sa mga kontradiksyon at pattern ng proseso ng PTSL sa unibersidad ay natutukoy ng mga kakaibang pre-propesyonal na pagsasanay at patnubay sa karera: mga interes ng propesyonal, motibo para sa pagpili ng isang propesyon, at espesyal na kahalagahan mayroong dinamika ng propesyonal na pagpapasiya sa sarili, ang propesyonal na pagiging angkop ng indibidwal bilang pagsunod sa mga kinakailangan ng propesyon (P. P. Blonsky, V. A. Bodrov, V. I. Vinogradov, E. A. Klimov, V. V. Kozlov, L. M. Mitina, A. K. Osnitsky, K. K. Platonov, A. A. Smirnov, I. S. Yakimanskaya, A. Roe, DE Super, JL Holland at iba pa). Pinapayagan kami ng pag-aaral ng panitikan na gawing pangkalahatan ang ilan sa mga sikolohikal na mekanismo ng patnubay sa karera sa problema ng propesyonalisasyon sa pangkalahatan.

Una, ang mga sitwasyon ng piniling propesyonal (mga puntos ng bifurcation sa terminolohiya ng diskarte ng synergetic) na lumitaw sa anumang yugto ng propesyonal na landas at hindi maiuugnay lamang sa panahon ng pagpipilian sa pagbibinata.

Pangalawa, ang sitwasyon ng pagpili ng propesyonal ay isang motivator para sa tukoy na aktibidad ng indibidwal, na nagiging sanhi ng pagbuo ng paksa ng propesyonal na pagpapasya sa sarili, at kalaunan - ang paksa ng aktibidad ng propesyonal. Binigyang diin ng TV Kudryavtsev at V. Yu. Shegurova na "propesyonal na pagpapasiya sa sarili, una sa lahat, ay isang matatag na positibong pag-uugali sa sarili bilang isang paksa ng propesyonal na aktibidad."

Pangatlo, ang mga proseso ng patnubay sa karera at propesyonal na pagpapasiya sa sarili ay maaaring masuri pareho sa antas ng pagsulat ng mga katangian, kakayahan at pangangailangan ng indibidwal sa nilalaman ng propesyonal na aktibidad, at sa antas ng kasiyahan ng isang tao sa propesyon, na nagdadala sa amin sa dialectical na layunin ng proseso ng PTSL - malikhaing pagsasakatuparan ng sarili sa propesyon.

Kaya, ang diskarte ng landas ng propesyonal ay higit na natutukoy ng yugto ng pagpili ng isang propesyon at paghahanda para dito. Ang isang may kaalaman at independiyenteng pagpipilian ay nag-aambag sa isang propesyonal na diskarte sa pag-unlad,

habang ang isang random, walang malay na pagpipilian sa karamihan ng mga kaso ay tumutukoy sa diskarte ng pagbagay sa mga propesyonal na kinakailangan.

Ang pangalawang pangkat ng mga sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng propesyonal na pag-unlad ay direktang nalalapat sa pag-aaral ng mga katangian ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral sa unibersidad. Ang mga tradisyunal na lugar ng pagsasaliksik sa larangan ng pagsasanay sa bokasyonal ay ang pag-aaral ng mga mekanismo para sa pagbuo ng mga kaugnay na kasanayan, mga mahahalagang propesyonal na katangian (CVC), propesyonal na kaalaman at kasanayan, propesyonal na motibo, kahulugan ng layunin at paksa na pamantayan para sa pagsasanay (S.N. Arkhangelsky, S. Ya. Batyshev, V.A. Bodrov, VN Druzhinin, VD Shadrikov, G. Salvendy, WD Seymour at iba pa).

Ang konsepto ng VD Shadrikov ng sistema ng genesis ng propesyonal na aktibidad ay nangangako sa mga tuntunin ng pag-aaral ng integral na mekanismo ng pagsasanay sa bokasyonal, na nagtagumpay sa mga limitasyon ng diskarte na analitikal at binabalangkas ang mga prospect para sa pag-aaral ng proseso ng pagsasanay sa bokasyonal mula sa pananaw ng pagbuo ng isang mahalagang aktibidad ng propesyonal. Ang nangungunang konsepto ng konsepto ay ang sikolohikal na sistema ng aktibidad, na kung saan ay inilarawan sa pagpapatakbo (propesyonal na kaalaman at kasanayan) at antas ng pagganyak, pati na rin sa antas ng mahahalagang propesyonal na ugali ng pagkatao. Ang konsepto na ito ay maaaring maglingkod bilang isang uri ng pagkonekta sa pagitan ng mga pag-aaral ng propesyonal na pag-unlad sa proseso ng pagsasanay sa bokasyonal at direkta sa yugto ng independiyenteng propesyonal na aktibidad, na nagpapatupad ng pagpapatuloy sa pagitan ng mga yugto ng propesyonalisasyon, na sa kasamaang palad, ay hindi gaanong naisasaalang-alang sa mga tukoy na pag-aaral.

Ang propesyonal na pagbuo ng isang indibidwal sa panahon ng independiyenteng propesyonal na aktibidad, siyempre, ay hindi hihinto, ngunit nakakakuha ito ng iba pang mga form at nagiging hindi isang layunin, ngunit isang paraan ng panlipunang regulasyon ng pagiging epektibo ng propesyonal na aktibidad. Ito ang pangunahing tampok ng proseso ng guro ng PTSL na taliwas sa kasamang proseso ng PTSL ng mag-aaral. Sa yugtong ito, ang mga sumusunod na pangunahing isyu ay maaaring makilala, na kung saan ay ang paksa ng layunin ng siyentipikong pagsasaliksik: mga problema ng propesyonal na pagbagay (A.A.Kiriltseva, T.V. Kudryavtsev, E.S.Kuzmin, V.K.Martene, atbp.), Mga isyu ng propesyonal na sertipikasyon at kadalubhasaan (A. A. Krylov, E. S. Kuzmin,

A. K. Markova, L. I. Melnikov, V. D. Shadrikov at iba pa), pag-unlad at pagsasanay sa propesyonal, mga mekanismo para sa stimulate at pagyamanin ang propesyonal na aktibidad (V. I. Kovalev, N. V. Kuzmina, L. M Mitina, A. L. Rean, V. D. Shadrikov, JR Harcman, F. Hezzberg, DM McGregor, GR Oldham, V. Vroom, atbp.), Mga isyu ng acmeology sa mga tuntunin ng pag-aaral ng mga detalye ng mas mataas na mga nakamit na propesyonal (A. A. Derkach,

B. G. Zazykin, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, V. S. Merlin, A. S. Ognev,

A.P. Sitnikov at iba pa).

Ang kawalan ng isang solong pang-konsepto na aparato para sa paglalarawan ng proseso ng propesyonalisasyon parehong sa yugto ng pagsasanay sa bokasyonal at sa yugto ng independiyenteng aktibidad na propesyonal na makabuluhang kumplikado sa pagsasaalang-alang ng mga detalye ng propesyonal na oryentasyon ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga paksa ng pang-edukasyon na proseso sa isang unibersidad. Kinakailangan na i-synchronize ang mga konsepto para sa parehong yugto, ngunit, pagha-highlight ng karaniwan, huwag kalimutan ang tungkol sa mga pagtutukoy ng mga proseso.

Sa pinaka-pangkalahatang porma, na may kaugnayan sa mga layunin ng aming pagsasaliksik, isinasaalang-alang namin ang propesyonal na pagbagay bilang isang proseso ng pamilyar, pag-angkop ng isang dalubhasang dalubhasa sa propesyonal na aktibidad, mga kondisyon sa pagtatrabaho, isang bagong koponan at pagkamit ng normal na pagiging produktibo ng paggawa sa isang maikling panahon (V.K.Martene). Kapansin-pansin na ang salitang "adaptation" sa panitikang sikolohikal at pedagogical ay madalas na ginagamit sa mga kahulugan na malapit sa mga konsepto ng "adaptation", "self-development", "self-learning", atbp. Ang pangunahin at pangalawang adaptasyon ay nakikilala (T. V. Kudryavtsev, A. T. Rostunov). Ang pangunahing pagbagay ay nauugnay sa simula ng pagsasanay sa bokasyonal sa napiling propesyon (iyon ay, sa aming kaso, ito ay naaangkop sa proseso ng PTSL ng mga mag-aaral), at ang pangalawang pagbagay ay nauugnay sa simula ng mga independiyenteng aktibidad ng propesyonal (nauugnay sa mga batang guro ng unibersidad). Sa parehong kaso, ang propesyonal na pagbagay ay hindi isang passive na kilos ng pagsumite sa mga kinakailangang propesyonal, ngunit aktibong paglahok sa propesyonal na aktibidad. Ang ilang mga mananaliksik (T. V. Kudryavtsev, K. K. Platonov, A. V. Sukharev at iba pa) ay isinasaalang-alang ang pagbagay bilang isang yugto at maging isang pamantayan para sa propesyonal na pagpapasya sa sarili ng isang tao. Ikinokonekta nito ang proseso ng pagbagay sa mga dynamics ng pagtatasa sa sarili ng dalubhasa bilang isang propesyonal, iyon ay, direktang nakakaapekto sa proseso ng PTSL.

Gayunpaman, bilang karagdagan sa pagtatasa sa sarili, mahalaga ang panlabas (kabilang ang dalubhasa) na pagtatasa o propesyonal na sertipikasyon. Sa panitikan, ang sertipikasyon ay madalas na nauugnay sa isang pagtatasa ng pagkatao at mga gawain ng isang dalubhasa na nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa ilang oras. Sa katotohanan, ang pangangailangan para sa pagtatasa ay lilitaw din sa mga naunang yugto ng propesyonal na pag-unlad, halimbawa, sa panahon ng pagsasanay sa bokasyonal. Samakatuwid, isasaalang-alang namin ang sertipikasyon ng propesyonal kasama ang pagtatasa sa sarili nang mas malawak - bilang isang kinakailangang paraan ng pagsubaybay sa proseso ng PTSL sa iba't ibang yugto nito.

Sa mga pag-aaral ng mga problema ng advanced na pagsasanay, ang mga mekanismo ng muling pagbubuo ng sikolohikal at pedagogical na sistema ng propesyonal na aktibidad ay pinag-aaralan, at sa mga pag-aaral ng muling pagsasanay, ang mga mekanismo para sa pagbuo ng isang bagong sistema ng aktibidad. Ang mga paksa ng PTSL ay maaaring harapin ang parehong mga at iba pang mga mekanismo sa proseso ng pagbuo at pagpapatupad ng mga indibidwal na mga landas ng bifurcational ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili, sa partikular, ang kanilang pagpapatunay ay maaaring maganap na may isang matalim na pagbabago sa direksyon ng pag-unlad ng sarili, halimbawa, mula sa tradisyunal na direksyon ng intelektwal hanggang sa malikhaing. Bilang karagdagan, malikhain

ang sangkap ng proseso ng PTSL ay nagpakilala sa mga isyu ng pagpapayaman ng paggawa, kapag ang itinatag na istraktura ng propesyonal (pang-edukasyon at propesyonal) na aktibidad ay nagbabago alinsunod sa mga pangangailangan at kakayahan ng isang tao.

Kaya, mula sa pinaka-pangkalahatang pananaw, batay sa diskarte ng acmeological, ang propesyonalismo ay isinasaalang-alang bilang "isang kumplikadong integrative na sosyo-sikolohikal na konsepto na sumasalamin sa antas at likas na katangian ng isang tao na pinangangasiwaan ang isang propesyon ... Ang Propesyonalismo ay ang pinakamataas na antas ng pagiging perpekto sa isang tiyak na uri ng aktibidad, ang pinakamataas na antas ng kasanayan , ginagawa ang gawa sa isang napakahusay na degree. " Sa interpretasyong ito, ang sangkap na acmeological ay halata, ngunit isang halata na bias sa aspeto ng aktibidad ng problema ay ginawa, sa katunayan, pagkilala sa propesyonalismo na may kasanayang propesyonal. Mataas na propesyonalismo, bagaman imposible nang walang pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan, kaalaman at kasanayan ng isang tao, na sa kanilang nilalaman at form ay tumutugma sa mga kinakailangan ng isang tiyak na aktibidad, ngunit ang pinakamahalagang kondisyon para makamit ang propesyonalismo ay kinakailangang "malakas na pag-unlad" ng pangkalahatang kakayahan ng isang tao at ang pagbabago ng mga unibersal na halaga sa kanyang sariling mga halaga.

Ang diskarte ng bilateral bilang isang espesyal na kaso ng multilateral na diskarte ay ginagawang posible na maiisa ang dalawang magkakaugnay na mga subsystem sa kahulugan ng kakanyahan ng propesyonalismo: ang propesyonalismo ng aktibidad at ang propesyonalismo ng indibidwal. Propesyonalismo ng aktibidad - isang mas tradisyunal na katangian - nakatuon sa mataas na mga kwalipikasyong propesyonal at kakayahan ng isang dalubhasa, iba't ibang mabisang kasanayan at kakayahan sa propesyonal, mga algorithm at pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang propesyonal (kabilang ang mga malikhain), na magkakasama ay nagbibigay-daan upang maisagawa ang mga aktibidad na may mataas at matatag na pagiging produktibo. Ang personalismong personalismo ay sumasalamin ng isang mataas na antas ng propesyonal na mahalaga at personal at mga katangian ng negosyo, pagkamalikhain, nailalarawan ang motivational sphere at mga orientation ng halaga ng paksa ng paggawa, nakatuon sa progresibong pag-unlad / pagpapaunlad ng sarili.

Ang parehong mga subsystem ay mga katangian na husay ng paksa ng paggawa at nasa pagkakaisa ng dayalekto: ang advanced na pag-unlad ng isa sa mga subsystem ng propesyonalismo ay kinakailangang pasiglahin ang pag-unlad ng iba pa. Ang pakikipag-ugnayan na ito ay napakahalaga ng praktikal na kahalagahan para sa pagpapatupad ng teknolohiya ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili. Halimbawa, ang masinsinang pag-unlad ng mga kasanayang pang-propesyonal at kakayahan ay pipigilan kung ang kaukulang sikolohikal na mga katangian ng isang tao ay nahuhuli sa antas nito, at sa kabaligtaran: ang pagbuo ng mga mahahalagang propesyonal na personal na katangian ay magpapahintulot sa pag-master ng mga bagong kasanayan at pagdaragdag ng pagiging epektibo ng mga mayroon nang; ang sistema ng mga ugnayan sa halaga, na nagtatakda ng hierarchical na istraktura ng nangingibabaw na mga motibo ng pagkatao, hinihimok ang pagkatao na igiit ang sarili sa propesyonal na aktibidad, at kabaliktaran

Ang antas ng kakayahang propesyonal ay makikita sa pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal, mga katangian ng komunikasyon, mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan, atbp.

Kaya, sa pag-unawa sa acmeological, ang propesyonalismo ay tulad ng isang pag-aari ng isang umuunlad na personalidad, kung saan ang mga aspeto ng personal at aktibidad ng hindi pangkaraniwang bagay ay isinama. Ayon sa mga resulta ng pagsasaliksik ng laboratoryo ng sikolohiya ng propesyonal na pag-unlad sa ilalim ng pamumuno ni L. M. Mitina, ang pangunahing kondisyon para sa pag-unlad ng integral na mga katangian ng pagkatao ng isang propesyonal ay ang kanyang kamalayan sa pangangailangan na baguhin, baguhin ang kanyang panloob na mundo at ang paghahanap para sa mga bagong pagkakataon para sa self-realization sa propesyonal na gawain. Dapat idagdag na ang naturang propesyonal na kamalayan sa sarili ay hindi sapat, kailangan ng karagdagang paglunsad ng mga mekanismo ng pag-unlad ng sarili - pag-aayos ng sarili (kasama ang pagsasaayos ng sarili) at edukasyon sa sarili, kung ang mga mekanismong ito ay hindi pa nabubuo.

Ang isa pang pangunahing kategorya ng acmeological, na ginagawang posible upang siyasatin ang proseso ng PTSL nang mas malalim, ay personal at propesyonal na pag-unlad. Ang konseptong ito ay pinag-aralan sa labor psychology at propesiology, bilang panuntunan, mula sa dalawang posisyon: 1) bilang pag-unlad ng propesyonal at kwalipikasyon, pangunahin na nauugnay sa pagsasanay at edukasyon sa sarili; 2) bilang propesyonal at pag-unlad ng trabaho, na ipinakita sa kilusan ng tauhan, propesyonal na karera.

Ang pag-unawa sa Acmeological ng personal at propesyonal na pag-unlad ay nakatuon sa pagkamit ng pinakamataas na pamantayan sa pag-unlad na propesyonal. "Ang personal at propesyonal na pag-unlad ay isang proseso ng pag-unlad ng pagkatao (sa isang malawak na kahulugan), na nakatuon sa isang mataas na antas ng propesyonalismo at mga nakamit na propesyonal, na isinasagawa sa pamamagitan ng pagsasanay at pag-unlad sa sarili sa proseso ng propesyonal na aktibidad at mga pakikipag-ugnay ng propesyonal." Sa dichotomy ng mga kategoryang "development - self-development", ang kahulugan na ito ay malinaw na nakatuon sa panlabas na pag-unlad; ang proseso ng pag-unlad ng sarili ay isa sa mga bahagi - isang paraan upang makamit ang isang mataas na antas ng acmeological. Ang mga pagkakamali ng tulad ng isang ratio ng mga konsepto ng "pag-unlad" at "pag-unlad ng sarili" ay nailalarawan sa amin nang mas maaga, narito ang mga katulad na katangian ng mga proseso ng personal-propesyonal na pag-unlad at propesyonal na malikhaing pag-unlad ng sarili sa pangkalahatang antas, sa mga tuntunin ng mga progresibong pagbabago sa istraktura ng pagkatao, ay makabuluhan para sa amin. Sa aming palagay, ang mga sumusunod ay maaaring magsilbing tulad ng mga katangian:

Pagtaas ng pagiging objectivity ng pagpapahalaga sa sarili, kabilang ang antas ng kahandaan para sa mga propesyonal na aksyon;

Ang aktwalisasyon ng mga motibo ng mga nakamit na propesyonal (isa sa mga panimulang kondisyon para sa pag-unlad ng sarili ng isang personalidad, ayon kay N. V. Kuzmina) ay nagpapahiwatig ng dalawang antas: ang pagpapaunlad ng pagkatao ng pagkatao at pagiging sapat ng pagganyak upang makamit ang mga personal na kakayahan;

Pagpapalawak ng saklaw ng mga interes (lalo na ang mga makabuluhang pagbabago - sa kaso ng pagkonekta ng dalawahan, "kabaligtaran" na mga larangan ng interes), binabago ang sistema ng mga pangangailangan;

Ang lumalaking pangangailangan para sa propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili;

Pagtaas ng kahandaan sa sikolohikal para sa aktibidad, kabilang ang mga hindi pamantayang sitwasyon (na lalong mahalaga para sa mga guro sa unibersidad);

Pag-unlad ng panloob na mga sistema ng kontrol na tinutukoy ng mga pagtutukoy ng aktibidad;

Pagdaragdag ng pagkamalikhain ng indibidwal;

Pag-unlad ng acmeological invariants ng propesyonalismo.

Ang mga katangiang ito ay mahalaga para sa pagbuo ng mga modelo ng PTSL ng mga mag-aaral.

at mga guro, pati na rin para sa pagpapatupad ng naaangkop na teknolohiya ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili. Lalo kong nais na ituon ang huling dalawang katangian.

Ang pagbibigay diin sa pagkamalikhain ng indibidwal ay hindi sinasadya: ang proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili ay kinakailangang nagpapahiwatig ng isang malikhaing sangkap, habang para sa personal at propesyonal na pag-unlad mula sa pananaw ng acmeology, ang "sangkap" na ito ay kanais-nais, ngunit hindi ipinahiwatig bilang sapilitan. Upang mapunan ang agwat na ito, ang N.F. Vishnyakova, batay sa pagtutulungan ng acmeology, sikolohiya ng pagkamalikhain at sikolohiya sa edukasyon, ay nagmumungkahi ng isang bagong direksyon, na kung saan ay ayon sa kombensyon na itinalaga bilang malikhaing acmeology. Ang ganitong pakikipag-ugnay ng mga agham ay ginagawang posible upang pag-aralan ang iba't ibang mga aspeto ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili sa proseso ng pagtatasa, upang ipakilala at mapatunayan ang mga ito sa agham ng acmeological, binibigyang diin ang katayuang malikhaing ito. Sa kasong ito, ang paksa kaalamang pang-agham mga tampok at hilig ng proseso at ang resulta ng malikhaing pagkahinog ng isang tao, layunin at paksa na kadahilanan ng pagkamit ng mga taas ng malikhaing at kasanayan sa propesyonal sa proseso ng pagpapaunlad nito sa sarili ay: "Ang sikolohikal na malikhaing katotohanan, na una nang isang sistematikong edukasyon, ay natanto sa pang-agham at inilapat na larangan ng propesyonal na acmeology ... Ang produktibong resulta ay napagtanto kapwa sa proseso ng pag-aaral at sa istraktura ng propesyonal na aktibidad, iyon ay, sa pamamagitan ng sarili na pagpapatupad ng personalidad sa propesyonal na buhay. "

Ang mga resulta ng mga pag-aaral sa acmeological ay nagpapahiwatig na ang pag-unlad ng propesyonalismo sa mga dalubhasa ng iba't ibang mga propesyon ay isinasagawa ayon sa mga katulad na pattern. Ang paghahanap para sa mga tulad na matatag na pattern, pag-aari, katangian at katangian ay dapat na isinasagawa batay sa prinsipyo ng invariance, na ang kakanyahan ay upang matukoy ang mga invariant - matatag, medyo hindi nagbabago na mga parameter sa progresibong pag-unlad ng sarili ng isang tao at ng kanyang propesyonalismo, na sa isang tiyak na lawak ay independiyente. Ang pag-unlad ng propesyonalismo at, nang naaayon, ang paglulunsad ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili ay dapat una sa lahat magsimula sa kanila. Mula sa isang praktikal na pananaw

makakatulong sila upang makilala ang mga pangkalahatang pattern at kinakailangang kundisyon ng PTSL, na tinitiyak ang matatag na kahusayan at pagiging maaasahan ng isinagawa na aktibidad, halos anuman ang nilalaman at mga detalye na ito. Ang tampok na ito ang gumagawa ng acmeological invariants na nauugnay para sa proseso ng PTSL ng mga mag-aaral: Napakahalaga na bumuo ng isang modelo ng prosesong ito at kilalanin ang mga kondisyon para sa mabisang pagpapatupad nito para sa mga mag-aaral ng anumang guro at anumang specialty. Ang pagsasaalang-alang sa mga detalye ng hinaharap na propesyon ay dapat na makatotohanang pinag-aralan na sa antas ng teknolohikal.

Sa iba't ibang mga propesyonal na grupo (ayon sa typology ni EA Klimov), anuman ang uri ng propesyonal na aktibidad, ang mga karaniwang acmeological invariant ay kinilala: mga tampok ng self-regulasyon sa sarili (sa partikular, mataas na kapasidad sa pagtatrabaho, paglaban sa stress, ang kakayahang pakilusin ang mga mapagkukunan, atbp.); stimulate na aktibidad ng malikhaing (ang pagkamalikhain ay ipinakita hindi lamang sa mataas na potensyal na malikhaing, ngunit din sa mga espesyal na kasanayan upang malutas ang mga problemang propesyonal sa labas ng kahon, ngunit mabisa); isang tiyak na antas ng pag-unlad ng pangunahing mga kasanayan sa sikolohikal at personal at propesyonal na mga katangian (nabuong pag-asa, naipamalas sa kakayahang tumpak na mahulaan ang mga sitwasyong nagmumula sa propesyonal na aktibidad, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon, mataas at sapat na pagganyak para sa mga nakamit, atbp.). Isa lamang na nakabuo ng halos lahat ng mga karaniwang acmeological invariant, na mayroong pinakamalaking "bigat" sa pinagsama-samang mga kadahilanan na tinitiyak ang mataas na pagiging produktibo, ay naging isang tunay na propesyonal. Dahil dito, ang mismong proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili sa antas ng propesyonalismo ay dapat na isagawa sa isang kumplikado at multi-aspeto.

Sa proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga paksa ng edukasyon sa isang unibersidad, ang sumusunod na matatag na relasyon ay malinaw na ipinahayag: sa isang banda, ang mga ugali ng personalidad ay may makabuluhang epekto sa proseso at mga resulta ng propesyonal na aktibidad, sa kabilang banda, ang pag-unlad ng personalidad mismo ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng mga detalye ng propesyonal na aktibidad at ang mga katangian ng pang-edukasyon na kapaligiran. Samakatuwid, kailangan nating kilalanin ang kaukulang tukoy na mga invariant: kakayahang panlipunan-pang-unawa, kasanayan sa komunikasyon, empatiya, atbp., Na kung saan ay ang batayan para sa pag-unlad ng propesyonalismo sa mga tukoy na uri ng propesyonal na aktibidad (sa aming kaso: "tao - tao" at "pangkat ng tao"). Sa parehong oras, kapag tinutukoy ang hierarchy at "bigat" ng mga tiyak na katangian sa konteksto ng isang tukoy na aktibidad na propesyonal, kinakailangan na maitaguyod kung alin sa kanila ang kailangang-kailangan para sa isang propesyonal sa isang naibigay na Sphere, at kung saan maaaring mapalitan nang walang pagtatangi sa aktibidad, na nababayaran ng iba pang mga katangian.

Ang mga pangunahing pamamaraan ng naturang pagtatasa sa pagsasanay (isinasaalang-alang ang mga detalye ng proseso ng PTSL ng mga paksa ng pang-edukasyon na proseso sa unibersidad) ay mga pagtatasa ng dalubhasa at pagtatasa ng kadahilanan ng mga kalidad at kasanayan na nagbibigay

lubos na produktibong aktibidad kumpara sa daluyan at mababang produktibo. Ang pagbuo ng acmeological invariants ng propesyonalismo sa mga paksa ng proseso ng PTSL bilang mga nakalaan na pagkakataon ng isang uri ng pagbabayad (pangunahin sa malikhaing-malikhain, batay sa aktibidad at emosyonal-kusang-loob) sa hinaharap ay papayagan ang mas mabilis na pag-unlad ng isang sistema ng mga dalubhasang kasanayan, kasanayan, mahahalagang propesyonal na mga katangian at kakayahan.

Kaya, ang acmeological analysis ng propesyonalisasyon sa konteksto ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal na katangian ng propesyonal na oryentasyon ng proseso ng PTSL, na nag-aambag sa paglilinaw ng kakanyahan ng proseso ng PTSL, na pinapayagan hindi lamang upang bumuo ng sapat na mga modelo ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral at guro, ngunit upang makilala ang mga kaukulang pattern, prinsipyo at kundisyon ng pagkakaroon at mabisa. pagpapatupad ng proseso.

Listahan ng bibliograpiya

1. Acmeology 99 ": sesyon ng pang-agham [Teksto] / Sa ilalim ng pag-edit ng N. V. Kuzmina,

A. M. Zimicheva. - SPb., 1999.

2. Acmeology [Text] / Ed. A. A. Derkach, V. G. Zazykina. - SPb., 2003.

3. Bodalev, A. A. Summit sa pagbuo ng isang may sapat na gulang: mga katangian at kundisyon para sa nakamit. [Text] / A. A. Bodalev - M., 1998.

4. Ignatov, V. G. et al. Propesyonalismo ng mga pinuno ng administratibo at pampulitika (mga pilosopiko, sosyolohikal at acmeological na diskarte). [Text] /

B. G. Ignatov - Rostov n / a, 2002.

5. Isaev, KUNG Propesyonalismo ng guro: kultura, istilo, sariling katangian. [Text] / I. F. Isaev, L. N. Makarova - M. Belgorod, 2002.

6. Kudryavtsev, TV Psychological analysis ng dynamics ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ng pagkatao [Text] / TV Kudryavtsev, V. Yu. Shegurova // Mga katanungan ng sikolohiya. - 1983. - Bilang 2. - S. 51-58.

7. Markova, AK Sikolohiya ng propesyonalismo. [Text] / A. K. Markova -M., 1996.

8. Povarenkov, Yu P. P. Nilalaman ng sikolohikal ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao. [Text] / Yu. P. Povarenkov - M., 2002.

9. Suporta sa sikolohikal para sa pagpili ng isang propesyon [Text] / Ed. L. M. Mitina. - M., 1998.

10. Shadrikov, VD Mga problema sa system genesis ng propesyonal na aktibidad. [Text] / V. D. Shadrikov - M., 1982.

11. Sharshov, IA Polilateral na diskarte sa problema ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili [Text] / IA Sharshov // Artistik at aesthetic na paghahanda ng hinaharap na guro sa sistema ng tuluy-tuloy na pedagogical na edukasyon. -Lipetsk, 2004.

12. Sharshov, IA Propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal: kakanyahan at teknolohiya. [Text] / I. A. Sharshov - M. Tambov, 2003.

13. Isaev, KUNG Culturological diskarte sa pag-aaral ng mga problema ng propesyonalismo ng guro [Teksto] / KUNG Isaev // Siberian pedagogical journal. - 2007. - Bilang 4. - S. 32-36.

14. Isaev, KUNG Kulturang propesyonal-personal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral [Teksto] / KUNG Isaev, VN Kormakova // Siberian pedagogical journal. - 2008. - No. 11. - S. 300-308.

V. I. Matis

PAGLALAPAT NG POLYPARADIGMAL BILANG ISANG METHODOLOGICAL BATAYAN PARA SA PAGLIKHA NG ISANG MAKASARANG PAARALAN

Ang pagbuo ng isang multikultural na personalidad sa modernong mundo ay naisakatuparan ng pangangailangang maghanda ng isang modernong kabataan para sa isang patuloy na pagbabago ng mundo at ang pagpapatibay ng mga proseso ng pagsasama sa pamayanan ng mundo. Sa ngayon, ang problemang ito ay nagsisimula lamang malutas at hindi mabibigo upang maakit ang pansin ng mga mananaliksik at mga nagsasanay sa edukasyon sa iba't ibang bahagi ng mundo. Ang kanilang mga teoretikal na ideya tungkol sa pangunahing mga direksyon ng pagbuo ng isang multikultural na personalidad at ilang mga piraso ng edukasyong multikultural ay ipinakita sa mga gawa ng maraming mga may-akda.

Upang ang magkakaibang mga elemento ng istruktura at nilalaman ay pinagsasama sa isang integral na sistema ng paggana, kinakailangan na pag-aralan ang mayroon nang karanasan, matukoy ang mga nawawalang link, maiugnay ang kanilang kahalagahan, tandaan ang mga kakayahan sa pagsasama at lugar ng bawat elemento sa system, at pagkatapos ay lumikha ng isang solong puwang ng edukasyonbatay sa isang makabagong sistema ng edukasyon. Nangangahulugan ito na sa modernong mga kondisyon, isang bagong pag-unawa sa mga layunin at layunin ng paaralan ng Russia at ng sistema ng edukasyon ay kinakailangan, batay hindi sa tradisyonal, konserbatibong ideya ng pambansang kultura, ngunit isinasaalang-alang ang mga modernong proseso at modernong ugali sa lipunan. Ang parehong mga siyentipikong pang-edukasyon at nagsasanay sa edukasyon ay nakikibahagi sa pagbuo ng mga modelo para sa bagong paaralan.

Kaugnay nito, dapat isaisip ang mga pangunahing batayan sa edukasyon. Ang kasaganaan ng pagbubuo ng konsepto, "tularan" sa mga modernong diksyunaryo, ay nagpapakita ng alinman sa kawalan ng pag-unawa sa kategoryang ito, o ayaw na isaalang-alang ito sa ilang mga pahayagan. Bilang mga manggagawa, gumagamit kami ng dalawang kahulugan, na sa higit na sukat ay sumasalamin sa kakanyahan ng problemang isinasaalang-alang.

Espesyalidad VAK RF13.00.08
Bilang ng mga pahina 212

Kabanata 1. TEORETIKAL NA BATAYANG PROSESYONAL

MAKALIKASANG PAG-UNLAD NG SARILI NG PAGKAKATAO 12

1.1. Pilosopiko at sikolohikal-pedagogikal na pagsusuri ng mga pangunahing kategorya ng malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal. 12

1.2. Ang kakanyahan at nilalaman ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal. 36

1.3. Ang pangunahing pedagogical contrad contradications ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral.56

Kabanata 2. EXPERIMENTAL TRABAHO SA ORGANISASYON NG PROFESYONAL AT MAKALIKASANG PAG-UNLAD NG SARILI NG TAONG MAG-AARAL SA KUNDISYON NG UNIBERSIDAD. 75

2.1. Pagbibigay-katwiran at pagpapatupad ng modelo ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral. 75

2.2. Ang teknolohiya ng pagtuturo ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral. 105

2.3. Pagsusuri sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng teknolohiya ng pagtuturo ng propesyonal at malikhaing pagbuo ng sarili ng isang dalubhasa sa hinaharap sa isang unibersidad.

Inirekumenda na listahan ng mga disertasyon

Propesyonal at malikhaing pagbuo ng sarili ng mga paksa ng prosesong pang-edukasyon sa unibersidad 2005, Doctor of Pedagogical Science Sharshov, Igor Alekseevich
Malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral sa unibersidad sa pamamagitan ng amateur theatrical art 2005, kandidato ng pedagogical science Kozodaev, Pavel Igorevich
Mga kondisyon ng pedagogical para sa disenyo ng "I-konsepto ng malikhaing pag-unlad ng sarili" ng mga mag-aaral: Sa materyal ng pagtuturo ng mga pedigogical na disiplina 2006, kandidato ng pedagogical na agham Golovanova, Inna Igorevna
Pagbuo ng malikhaing kalayaan ng mga mag-aaral bilang batayan ng kanilang propesyonal na pag-unlad: Sa halimbawa ng pagsasanay ng mga eksperto sa kalakal-dalubhasa sa sistema ng unibersidad 2004, Kandidato ng Pedagogy Tsopanova, Elena Izmailovna
Malayang trabaho bilang isang paraan ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral 2011, kandidato ng pedagogical sciences Nazarova, Irina Vladimirovna

Panimula sa disertasyon (bahagi ng abstract) sa paksang "Mga kondisyon ng pedagogical ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral"

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang pag-unlad ng modernong pedagogy ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pansin sa panloob na potensyal ng isang tao, ang paglikha ng isang pang-edukasyon na kapaligiran na kaaya-aya sa malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal. Ang matinding pangangailangan sa mas mataas na sistema ng edukasyon para sa pagsasanay ng matalino, maagap na mga dalubhasa na may binuo malikhaing pag-iisip ay sinamahan ng isang lumalaking hindi nasisiyahan sa proseso ng pang-edukasyon, na hindi binibigyan ng pansin ang malayang aktibidad ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga makabuluhang propesyonal na katangian at kakayahan. Samantala, ang pagiging epektibo ng hinaharap na aktibidad na pang-propesyonal ng isang mag-aaral ay nakasalalay hindi lamang sa propesyonal na kaalaman at kasanayan na nakuha sa unibersidad, ngunit din sa antas ng pagbuo ng kakayahan para sa karagdagang propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili.

Ang makabagong ideya ng sikolohikal at pedagogical na pagsasaliksik (K.A. Abulkha-nova-Slavskaya, E.V. Bondarevskaya, A.A. Verbitsky, P.Y. Galperin, T.M. Davy-denko, V.V. Davydov, V.V. P. Zinchenko, I. F. Isaev, V. M. Klarin, I. B. Kotova, V. V. Kraevsky, N. V. Kuzmina, A. I. Mishchenko, A. V. Mudrik, A. Ya. Siyam, N.D. Ni-kandrov, L.S. Podymova, E.G. Silyaeva, G.K. Selevko, V.V Serikov, V.A. Slastenin, E.N. Shiyanov, N. Shchurkova, I.S. Yakimanskaya at iba pa), ang kanilang pokus sa propesyonal na pagpapasya sa sarili at pagpapasiya sa sarili, ang pagbuo ng isang mapanimdim na kultura ng malikhaing pag-iisip, ang may malay na pakikipag-ugnay ng mga paksang pang-edukasyon sa magkasanib na pang-edukasyon at propesyonal na mga aktibidad, ang masinsinang pag-unlad ng mga mekanismo ng personal at propesyonal na malikhaing pag-unlad ng sarili ay lohikal isang bunga ng pagpapalawak at pagbuo ng mga bagong halagang pang-edukasyon. Natutukoy nito ang kaugnayan ng pag-aaral ng kakanyahan at mekanismo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral, kinikilala at pinag-aaralan ang mga kundisyong pedagogical na nag-aambag sa mabisang pagpapatupad ng prosesong ito.

Ang pag-aaral ng problema sa ilalim ng pag-aaral ay nangangailangan ng isang teoretikal at pang-metodolohikal na pag-unawa sa konsepto ng "propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal" alinsunod sa oryentasyong oriented sa personalidad ng edukasyon. Pangunahin para sa pag-unlad ng problema sa ilalim ng pag-aaral ay gumagana sa pangkalahatang mga batas ng proseso ng pedagogical sa mas mataas na edukasyon, mga modelo ng personalidad ng isang dalubhasa sa hinaharap, naaangkop na mga teknolohiya ng pagtuturo at pagpapalaki (L.I. Antsyferova, S.I. Arkhangelsky, N.E. Astafieva, E.P. Belozertsev ,

A.A. Verbitsky, V. I. Zagvyazinsky, I. F. Isaev, V. A. Kan-Kalik, E. A. Klimov,

V. N. Kosyrev, N. V. Kuzmina, Yu. N. Kuljutkin, A. N. Leontiev, N. E. Mazhar, L. N. Makarova, V. G. Maksimov, A. K. Markova, N. N. N. Nechaev, A. G. Pashkov, G. K. Selevko, V. A. Slastenin, N. F. Talyzina, O. K. Tikhomirov, A. I. Uman,

B.D.Shadrikov at iba pa). Ang konsepto ng "personalidad" ay muling iniisip sa ilaw ng makataong diskarte (B.G. Ananiev, A.G. Asmolov, L.I.Bozhovich, F.E. Vasilyuk,

S. I. Gessen, A. I. Eremkin, D. A. Leontiev, V. M. Menshikov, V. S. Merlin, N. A. Podymov, G. M. Potanin, V. I. Slobodchikov, S. S. D. Smirnov at iba pa); ang konsepto ng "personal na pag-unlad sa sarili" ay naging pangunahing para sa pagkilala sa mga layunin, nilalaman at paraan ng edukasyon (V.I. Andreev, E.V. Bondarevskaya, B.Z.Vulfov, O.S.Gazman, N.G. Grigorieva, V.D. Ivanov, V.N.Ko lesnikov, N.B. Krylova, L.N. Kulikova, A.K. Markova, B.M. Mastersov, N.D. Nikandrov, V.A.Petrovsky, V.V. Serikov , V. A. Slastenin, S. D. Smirnov, T. A. Stefanovskaya, P. I. Tretyakov, E. N. Shiyanov, G. A. Tsukerman at iba pa); ang konsepto ng "pagkamalikhain" ay naisasakatuparan na hindi kailanman dati, sa partikular, bilang isang paraan ng mabisang pag-unlad sa sarili at personal-personal na pagsasakatuparan (V.I. Andreev, V.S. Bibler, D.B. Bogoyavlenskaya, A.V. Brushlinsky, G.Ya. Bush, N.F. Vishnyakova, I.F. Isaev, I.P. Kaloshina, L.N. Kulikova, I. Ya. Lerner, L.S. Podymova, Ya.A. Ponomarev, P.V. Simonov, M.I.Sitnikova, E.V. Tonkov, N.Sh. Chinkina, A.F. Esaulov at iba pa). Tinutugunan din ng mga dayuhang mananaliksik ang mga problema ng self-actualization at self-development (R. Burns, S. Buhler, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers, E. Sutich, atbp.).

Ang pag-unlad ng sarili ng mga potensyal at panloob na mapagkukunan ng pagkatao, ang pagpapalakas ng malikhaing prinsipyo ng mga mag-aaral, ang kanilang ganap na pagsasakatuparan sa sarili sa pang-edukasyon, propesyonal at hinaharap na mga propesyonal na aktibidad na kinakailangan ang pag-aaral ng mga gumaganang sangkap at paraan ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal. Ang proseso ng pagbabago at pagpapabuti ng modernong sistemang pedagogical ay nagsasangkot ng paghahanap ng mga bagong ideya, teknolohiya, porma at pamamaraan ng pag-oorganisa ng pang-edukasyon na proseso sa pamantasan na may hangaring propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal batay sa kanyang panloob na mga motibo, sistema ng halaga at mga hangarin sa propesyonal. Ang isang mahalagang aspeto ng edukasyon na nakatuon sa pagkatao ay ang paglikha at pagpapatupad ng mga espesyal na modelo at programa na nagbibigay ng isang tunay na pagkakataon upang mabuo at maipatupad ang mga indibidwal na mga landas ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili, na nagpapasigla sa aktibidad ng mag-aaral sa pagkontrol sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapatupad ng prosesong ito, na kinakailangan para sa paghahayag ng sariling katangian, kabanalan, pagkamalikhain, nag-aambag sa propesyonal na pag-unlad at pagsasakatuparan ng sarili.

Kaya, ang problema arises ng pagkilala at pag-aralan ang mga sikolohikal at pedagogical kondisyon na matiyak ang pagiging epektibo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral.

Ang solusyon sa problemang ito ay ang layunin ng aming pagsasaliksik.

Ang layunin ng pagsasaliksik ay ang propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang tao sa mas mataas na sistema ng edukasyon.

Ang paksa ng pagsasaliksik ay ang mga pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral sa mga gawaing pang-edukasyon.

Alinsunod sa problema, bagay, paksa at layunin ng pag-aaral, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

1. Upang pag-aralan ang kasalukuyang estado ng problema sa pedagogical science at kasanayan.

2. Upang maihayag ang kakanyahan, nilalaman at mekanismo ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral.

3. Upang makabuo ng isang pabago-bagong modelo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang indibidwal at isang pamamaraan ng visual-eskematiko na pagtatayo ng mga indibidwal na tilad para sa pagpapatupad ng kaukulang proseso sa pamantasan.

4. Upang ibunyag at pang-eksperimentong patunayan ang sistema ng mga kondagogikal na kondisyon na nag-aambag sa mabisang propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon ng unibersidad.

5. Batay sa mga resulta ng pagsasaliksik, bumuo at sumubok ng isang personal na nakatuon sa teknolohiya para sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga kasanayan at kakayahan ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili.

Bilang isang teorya ng pag-aaral, iminungkahi na ang proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral ay magiging epektibo kapag ipinatupad ang sumusunod na hanay ng mga pedagogical na kondisyon:

Paglikha ng pag-iisip ng mga mag-aaral para sa propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal sa proseso ng mga gawaing pang-edukasyon;

Ang pagbibigay ng teknolohikal at makabagong paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpapatupad ng proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal;

Pagtaas ng bahagi ng mapanasalamin, malikhaing anyo ng trabaho sa pamantasan upang madagdagan ang inisyatiba at aktibidad ng mga mag-aaral;

Organisasyon ng pagkumpleto ng dalawahang mga katangian at kakayahan ng makataong at likas na agham upang mapalawak ang hanay ng mga paraan at pamamaraan ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili;

Paglikha ng isang indibidwal na daanan ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mag-aaral sa konteksto ng mga paksa ng paksa na ugnayan sa isang unibersidad.

Ang batayan ng metodolohikal ng pagsasaliksik ay nabuo ng mga konseptong probisyon ng pilosopiko, sikolohikal at pedagogical na teorya tungkol sa pagkatao bilang isang multifunctional na self-development system, ang paksa ng malikhaing proseso at ang pinakamataas na halaga ng lipunan; tungkol sa kakanyahan ng pag-unlad ng sarili bilang isang mekanismo para sa pagpapatupad ng humanistikong mga prinsipyo ng edukasyon; mga ideya ng pagkamalikhain bilang isang paraan ng kaunlaran sa sarili; mga ideya ng kulturangolohikal, axiological, systemic, personalidad-aktibidad, indibidwal-malikhaing, konteksto, synergetic na diskarte sa problema ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang indibidwal sa kanilang integral at komplementaryong kumbinasyon; mga probisyon ng edukasyon na nakatuon sa personalidad, na naglalayong lumikha ng mga kundisyon para sa ganap na malikhaing pagpapakita at pag-unlad ng sarili ng mga personal na pag-andar ng mga paksa ng pang-edukasyon na proseso at ang kanilang ganap na propesyonal at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili.

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik. Ang solusyon ng mga itinakdang gawain ay natiyak ng isang kumplikadong mga pantulong na pamamaraan ng pagsasaliksik, kabilang ang: mga pamamaraan ng teoretikal na pagsusuri ng pilosopiko, sikolohikal at pedagogical na panitikan, diagnostic (pagtatanong, pakikipanayam, pag-uusap, pagsubok, pagtatasa sa sarili, pagtatasa ng dalubhasa, pagraranggo, pag-ranggo, paglalahat ng mga independiyenteng katangian, mga pamamaraan ng proyektong) pagmamasid (direkta, hindi direkta at pangmatagalang pedagogical na pagmamasid); praximetric (pagtatasa ng mga produkto ng aktibidad); pang-eksperimentong (pag-ascertain at formative na mga eksperimento); matematika at pedagogical na pagmomodelo; klasikal na pamamaraan ng pagpoproseso ng data ng istatistika, pati na rin ang pamamaraan ng mga pleiade ng ugnayan at ang pamamaraan ng paglipat sa mas malapit na mga ugnayan.

Ang Tambov State University ay pinangalanang pagkatapos ng G.R Derzhavin, Tambov Regional Institute for Advanced Training of Educators, Pedagogical College na pinangalanang sa G.R. Ang KD Ushinsky, Regional Academy of Childhood, mga paaralan ng rehiyon ng Tambov. Saklaw ng pag-aaral ang 712 mga mag-aaral ng TSU, 187 mga mag-aaral sa high school, 57 mga guro ng unibersidad, mga metodologist, guro ng paaralan.

Ang samahan ng pag-aaral ay natupad sa maraming mga yugto.

Ang unang yugto (1995-1996) - ang pag-aaral at pagtatasa ng domestic at banyagang pilosopiko, sosyolohikal at sikolohikal-pedagogical na panitikan tungkol sa problema sa pananaliksik; pag-unawa sa mga pundasyong metodolohikal at teoretikal ng pagsasaliksik; pagpapaunlad at pagpapatupad ng pagtiyak ng eksperimento; pagtatatag ng paunang antas ng pagbuo ng mga mag-aaral ng kakayahan para sa propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili; paghahanap para sa isang sistema ng pamantayan at mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng antas ng pagbuo ng kaukulang kakayahan.

Ang ikalawang yugto (1996-1998) - pagbuo ng nilalaman at mga pamamaraan ng formative na eksperimento; pagpili ng mga pang-eksperimentong at control group; pag-aaral ng mga tampok ng pagbuo ng kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral na ipatupad ang proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili; pang-eksperimentong gawain sa pagbuo ng teknolohiya para sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili na may kasunod na pagsusuri at pag-unawa sa mga resulta; pagpapatunay ng isiniwalat na kondisyon ng pedagogical ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral sa isang unibersidad.

Ang pangatlong yugto (1998-2000) - pagtatasa, pagproseso, paglalahat at sistematisasyon ng mga resulta ng pang-eksperimentong gawain; pagbubuo ng mga konklusyon at rekomendasyong pang-pamamaraan sa problema; pagpaparehistro ng mga resulta ng pagsasaliksik sa anyo ng isang disertasyon.

Ang pinaka-makabuluhang mga resulta na nakuha ng aplikante, ang kanilang pagiging bago pang-agham at teoretikal na kahalagahan: nagsiwalat ng kakanyahan, nilalaman at mekanismo ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral sa isang unibersidad; binuo at napatunayan ang isang spatial na dinamikong modelo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang indibidwal; isang pamamaraan ng visual at eskematiko na pagtatayo ng mga indibidwal na landas ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ay iminungkahi; nagsiwalat at eksperimentong napatunayan ang mga kondagogikal na kondisyon na tinitiyak ang bisa ng pagpapatupad ng prosesong ito sa unibersidad; isang teknolohiyang nakatuon sa personalidad para sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ay nabuo.

Ang praktikal na kahalagahan ng pananaliksik: ang mga materyales nito ay maaaring magamit sa pagbuo ng mga espesyal na kurso, programa, elektibo at mga kahaliling teknolohiya para sa pagsasanay sa isang dalubhasa sa hinaharap. Ang mga iminungkahing pagsasanay at gawain ay maaaring gamitin bilang batayan para sa pag-diagnose ng antas ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mag-aaral. Batay sa mga materyales sa pagsasaliksik, isang espesyal na kurso na "Propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral" ay binuo, na maaaring magamit sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon ng anumang direksyon sa proseso ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa propesyonal na aktibidad; naglathala ng isang tulong sa pagtuturo para sa mga guro at mag-aaral na may mga tiyak na pamamaraan at pagsasanay para sa propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili.

Ang pagiging maaasahan ng mga resulta na nakuha ay natiyak ng bisa ng mga paunang posisyon na pang-pamamaraan, ang paggamit ng isang kumplikadong hanay ng mga pamamaraan na naaayon sa mga layunin at layunin ng pag-aaral, isang kumbinasyon ng dami at husay na pagsusuri, ang representativeness ng laki ng sample, ang paggamit ng mga pamamaraan sa pagproseso ng matematika at ang pang-istatistikang kahalagahan ng pang-eksperimentong data, ang pagkakapare-pareho at pagpapatuloy ng mga resulta sa iba't ibang mga yugto ng pag-aaral.

Ang pangunahing mga probisyon para sa pagtatanggol:

Ang konsepto ng "malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang personalidad" ay pangkaraniwan sa konsepto ng "propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang personalidad". Ang malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang personalidad (TSL) ay isang integrative proseso ng malikhaing may malay-tao na personal na pagbuo, batay sa pakikipag-ugnayan ng makabuluhang panloob at aktibong malikhaing pinaghihinalaang panlabas na mga kadahilanan. Kapag pinag-aaralan ang mga tampok ng prosesong ito para sa mga mag-aaral, ipinapalagay ang oryentasyong propesyonal. Ang propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral (PTSL) ay ang malikhaing pag-unlad ng sarili ng kanyang pagkatao sa proseso ng pang-edukasyon ng unibersidad, na tinitiyak ang karagdagang malikhaing pagsasakatuparan ng sarili sa propesyonal na aktibidad.

Ang pabago-bagong modelo ng PTSL ay itinayo sa espasyo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang pangunahing mga vector na kung saan ay pagpapaunlad ng sarili, pagkamalikhain at katalinuhan. Sa volumetric na modelo ng PTSL, ang mga yugto ng bawat isa sa mga direksyon ay naka-highlight, na nagpapakilala sa mga pagbabago sa husay sa pagkatao.

Isang hanay ng mga kondagogikal na kundisyon na tinitiyak ang posibilidad at pagiging epektibo ng PTSL ng mga mag-aaral: paglikha ng mga saloobin ng mga mag-aaral tungo sa propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon; pagbibigay ng teknolohikal at makabagong paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpapatupad ng proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal; pagdaragdag ng bahagi ng mapanasalamin, malikhaing anyo ng trabaho sa pamantasan upang madagdagan ang inisyatiba at aktibidad ng mga mag-aaral; organisasyon ng pagkakumpleto ng dalawahang mga katangian at kakayahan ng makataong at likas na agham upang mapalawak ang hanay ng mga paraan at pamamaraan ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili; paglikha ng isang indibidwal na daanan ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang mag-aaral sa konteksto ng mga paksa ng paksa na paksa sa unibersidad. Ang teknolohiya ng propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili ay batay sa pagpapatupad ng indibidwal na tilas ng PTSL ng bawat mag-aaral, na nagtataglay ng kinakailangang antas ng pangkalahatan at kagalingan sa maraming kaalaman. Ang teknolohiya ay may kasamang medyo independiyenteng mga bloke, na ang bawat isa ay mayroong sariling mga layunin at layunin na nauugnay sa mga yugto ng proseso ng PTSL.

Ang aprobasyon at pagpapatupad ng mga resulta ng pagsasaliksik ay isinagawa sa International (Orenburg, 1998; Tula, 1998; Belgorod, 1998; Saint Petersburg, 1999; Novosibirsk, 1999; Smolensk, 1999; Moscow, 1999), All-Russian (Orsk, 1996, 1999; Barnaul, 1998; Smolensk, 1998; Orel, 1998; Belgorod, 1998. , 1999; Tyumen, 1998; Samara, 1998; Ufa, 1999), panrehiyon at interuniversity (Tambov, 1995, Pebrero 1998; Mayo 1998; Pebrero 1999; Setyembre 1999, Balashov, 1996) mga kumperensya na pang-agham at praktikal-pang-agham. Bilang karagdagan, nagkaroon ng talakayan sa mga pahina ng journal na pang-agham at pang-pamamaraan ("Edukasyon sa rehiyon", isyu 2, 1998; mga isyu 3 at 4, 1999), pang-edukasyon at pamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (Tambov, 1997; 1999 .), mga koleksyon ng mga papel na pang-agham at monograp (Moscow, Abril 1998; Nobyembre 1998; Lipetsk, 1998, 1999; Tambov, 1998; Belgorod 1999). Ang mga resulta ng pag-aaral ay tinalakay sa mga pagpupulong ng mga kagawaran ng pedagogy ng Belgorod at mga unibersidad ng estado ng Tambov. Ang mga materyales sa pagsasaliksik ay ginagamit sa proseso ng pang-edukasyon ng Tambov pambansang Unibersidad, Tambov Regional Institute para sa Advanced na Pagsasanay ng mga Nagtuturo, Pedagogical College na pinangalanan pagkatapos Si KD Ushinsky ng Tambov, ang panrehiyong Academy ng mga bata, mga paaralan ng rehiyon ng Tambov; ipinakilala sa pagsasanay ng isang espesyal na kurso at mga rekomendasyong pang-agham at pamamaraan para sa pagtuturo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral sa isang unibersidad.

Ang istraktura ng thesis ay natutukoy ng lohika ng pananaliksik at mga itinakdang gawain. May kasama itong pagpapakilala, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan

Katulad na disertasyon sa specialty na "Teorya at pamamaraan ng edukasyong bokasyonal", 13.00.08 code VAK

Propesyonal at malikhaing pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral na koreograpo sa mga unibersidad ng kultura at sining 2010, Doctor of Pedagogical Science Yurieva, Marina Nikolaevna
Mga pundasyong teoretikal para sa pagbuo ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad na pedagogical ng isang guro ng mas mataas na edukasyon 2000, Doctor of Pedagogical Science Makarova, Lyudmila Nikolaevna
PAGBABAGO NG HANGGANG AT SENSE ORIENTATIONS NG MGA HABANG GURO PARA SA MAKALIKASANG PAG-UNLAD NG SARILI SA KONDISYON NG LIFELONG EDUCATION 2012, Doctor of Pedagogical Science Mikhaltsova, Lyubov Filippovna
Pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng isang mag-aaral sa kolehiyo 2006, kandidato ng pedagogical na agham Ugryumova, Tatiana Georgievna
Teknolohiya ng personal at propesyonal na pag-unlad ng isang malikhaing guro: Batay sa materyal ng integrative course na "Fine arts at artistic work" Noong 2002, kandidato ng pedagogical na agham Bondareva, Vera Vladimirovna

Pagtatapos ng thesis sa paksang "Teorya at mga pamamaraan ng edukasyong bokasyonal", Sharshov, Igor Alekseevich

Ang pang-eksperimentong gawain upang makilala at patunayan ang mga kondisyon ng pedagogical para sa mabisang pagpapatupad ng proseso ng PTSL sa mga gawaing pang-edukasyon ng mag-aaral ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng pagtukoy at pagbuo ng mga yugto.

Ang pagpapatibay at pagpapatupad ng pabago-bagong modelo ng PTSL ay ginagawang posible upang makilala ang mga yugto ng proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang pagkatao: walang halaga-agpang (0), reflexive-semantic (I), organisasyong-nagbibigay-malay (II), aktibong malikhaing (III) at ang yugto ng diyalektikong self-realization (IV) ; upang imungkahi ang isang paraan ng pagbuo ng biswal-eskematiko ng mga indibidwal na daanan ng mga mag-aaral ng PTSL; bumuo ng isang espesyal na typology ng pagkatao sa konteksto ng PTSL (8 mga grupo); upang makilala ang mga pamantayan, tagapagpahiwatig at antas ng pagbuo ng PTSL: napakababa, mababa, katamtaman, mataas.

Ang pagsusuri ng pagiging epektibo ng proseso ng PTSL ay natupad alinsunod sa natukoy na pamantayan (kalayaan sa propesyonal / pang-edukasyon at propesyonal / mga aktibidad, naisip na nakatuon sa propesyonal, malikhaing pag-uugali sa propesyonal / pang-edukasyon at propesyonal / mga aktibidad).

Sa loob ng balangkas ng pag-alam ng eksperimento, gamit ang pamamaraan ng mga pleiade ng ugnayan, nakuha ang data na nagkukumpirma ng mga teoretikal na batayan para sa pagsasaalang-alang sa propesyonal at malikhaing pagbuo ng sarili bilang isang integrative na proseso ng malikhaing nagbibigay ng karagdagang malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa propesyonal na aktibidad; ang mga tampok ng kusang pagpapatupad ng prosesong ito sa unibersidad ay pinag-aralan, ang panloob (personal at malikhaing) pedagogical na kondisyon para sa pagiging epektibo ng PTSL sa unibersidad ay isiniwalat.

Sa isang formative na eksperimento sa loob ng balangkas ng teknolohiya ng pagtuturo sa mga mag-aaral ng propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili, personal at malikhaing pedagogical na kundisyon ay eksperimentong sinubukan, ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng prosesong ito sa unibersidad ay sinuri at ang pagiging maaasahan ng data na nakuha ay kumpirmadong istatistikal. Ang mga makabuluhang pagbabago sa mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng PTSL, isang husay na mas mahusay na pamamahagi ng mga antas ng PTSL sa mga pang-eksperimentong grupo kumpara sa mga pangkat ng pagkontrol ay kumpirmahin ang katotohanan ng isang pagtaas sa kahusayan ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral sa mga gawaing pang-edukasyon sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical:

Paglikha ng pag-iisip ng mga mag-aaral para sa propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal sa proseso ng mga gawaing pang-edukasyon;

Ang pagbibigay ng teknolohikal at makabagong paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpapatupad ng proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal;

Pagtaas ng bahagi ng mapanasalamin, malikhaing anyo ng trabaho sa pamantasan upang madagdagan ang inisyatiba at aktibidad ng mga mag-aaral;

Paglikha ng isang indibidwal na daanan ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mag-aaral sa konteksto ng mga paksa ng paksa na ugnayan sa isang unibersidad.

KONklusyon

Ang pag-aaral ng pangunahing mga kategorya ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal ay nagpakita na ang isang solong diskarte sa problema sa ilalim ng pag-aaral ay hindi pa natutukoy sa agham. Ipinakikilala sa kategoryang aparato ng pedagogy ang mga konsepto ng "malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang pagkatao" at "propesyonal-malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang personalidad", pinupunan sila ng pedagogical na nilalaman na kinakailangan ng parehong analitikal at integral na pag-unawa sa mga konseptong ito. Batay sa mga resulta ng teoretikal at pang-eksperimentong gawa, maaaring makuha ang mga sumusunod na konklusyon. Ang isang mapag-aralan na pag-aaral ng pangkalahatang konsepto ng "malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang personalidad", isang paghahambing ng umiiral na pilosopiko at sikolohikal-pedagogikal na interpretasyon ng mga katagang "pagkatao", "pagkamalikhain", "pagpapaunlad ng sarili" ay natupad, isang sariling pananaw ang nabuo. Kapag isinasaalang-alang ang isang pagkatao sa disertasyon, ang binibigyang diin ay ang pagiging natatangi nito, sarili nitong landas ng pag-unlad at pagbuo, na siyang pangunahing halaga ng proseso ng pang-edukasyon. Para sa isang detalyadong pag-aaral ng pagkamalikhain bilang isang pedagogical phenomena, isang taxonomy ng iba't ibang mga diskarte sa konsepto na ito ay binuo, batay sa pangunahing mga pagkakaiba sa mga posisyon ng may-akda, isinasaalang-alang ang malapit na ugnayan sa pagitan ng pagkamalikhain at pag-unlad ng sarili na nabanggit ng maraming mga siyentista. Sa pag-aaral, ang pagkamalikhain ay isinasaalang-alang bilang pinakamahalagang paraan ng mabisang pag-unlad ng sarili, na tumutukoy sa malikhaing kakanyahan.

Ang konsepto ng "pag-unlad sa sarili" ay hindi isiniwalat sa alinman sa mga pilosopiko o sikolohikal-pedagogikal na diksyonaryo, na nagbibigay ng kawalan ng katiyakan sa pag-unawa nito at kumplikado sa pagpapakilala ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon. Kinikilala ng akda ang tatlong mga diskarte sa pagpapaliwanag ng kakanyahan ng pag-unlad ng sarili: sa pamamagitan ng unibersal na konsepto ng "pag-unlad" (malawak na diskarte); sa tulong ng pagkakakilanlan ng pilosopiya na may paggalaw sa sarili (espesyal na); gamit ang paglalarawan ng mga indibidwal na kasanayan sa "sarili" at kakayahan ng indibidwal (discrete), - at sinuri din ang mga kalamangan at dehado ng bawat isa sa kanila.

Ang pag-unawa ng may-akda ng kakanyahan ng pag-unlad ng sarili ay iminungkahi, ang mga pangunahing katangian, mga sangkap na nagagamit, ang antas ng impluwensya ng panloob at panlabas na mga kadahilanan ay natutukoy. Ang kadena ng pamilya ay itinayo: pagpapaunlad ng sarili -\u003e malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal (TCJ1) -\u003e propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal (PTSL).

Ang iba`t ibang mga mekanismo ng pag-unlad ng sarili ay pinagsama sa apat na functional block-yugto - kaalaman sa sarili, sariling organisasyon, sariling edukasyon at pagsasakatuparan ng sarili - na may katuwiran ng kanilang pagkakasunud-sunod at integral-functional na pakikipag-ugnayan. Ang pag-unlad ng sarili ng isang tao ay tinukoy bilang isang may malay na proseso ng personal na pagbuo na may layunin ng mabisang pagsasakatuparan sa sarili batay sa panloob na makabuluhang mga hangarin at panlabas na impluwensya.

Ang malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang personalidad ”ay nakukuha hindi sa simpleng pagdaragdag ng mga nasasakupang konsepto nito, ngunit isang bagong husay na bagong karanasan bilang resulta ng integral na pakikipag-ugnay at panloob na interpenetration ng mga paunang konsepto. Ang malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang tao ay isang integrative proseso ng malikhaing may malay-tao na personal na pag-unlad, batay sa pakikipag-ugnayan ng makabuluhang panloob at aktibong malikhaing nalalaman panlabas na mga kadahilanan. Ang proseso ng malikhaing pagpapaunlad ng sarili ay nakakaapekto sa lahat ng panloob na larangan ng isang tao at nahahanap ang ekspresyon nito sa lahat ng mga personal na pagpapakita.

Kapag pinag-aaralan ang mga tampok ng prosesong ito para sa mga mag-aaral, ipinapalagay ang oryentasyong propesyonal. Pagkatapos ang propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad (PTSL) ng mag-aaral ay ang malikhaing pag-unlad ng sarili ng kanyang pagkatao sa proseso ng pang-edukasyon ng unibersidad, na nagbibigay ng karagdagang malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa propesyonal na aktibidad. Isinasagawa ang PTSL sa pamamagitan ng mga mekanismo ng kaalaman sa sarili, sariling organisasyon, edukasyon sa sarili bilang isang pagnanasa para sa propesyonal at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, gamit ang pagkamalikhain at intelektwal at pedagogical na aktibidad na naglalayong sa sarili, bilang mga paraan upang paigtingin ang prosesong ito.

Ang pag-aaral ay nakakuha ng pansin sa pangunahing kahulugan at pagkakaiba-iba ng semantiko sa pagitan ng mga katagang "malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao" at "pagpapaunlad ng sarili ng mga malikhaing kakayahan ng indibidwal." Para sa mabisang paggamit ng pagkamalikhain bilang isang pamamaraan ng pag-unlad ng sarili, kinakailangan ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga malikhaing katangian at kakayahan ng indibidwal, samakatuwid, ang proseso ng pag-unlad ng sarili (at pag-unlad) ng mga malikhaing kakayahan ay isang kinakailangang link at isang mahalagang bahagi ng proseso ng TCJI.

Ang malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang tao ay isinasaalang-alang bilang isang tiyak na katangian ng istruktura at pamaraan ng isang tao, na maaaring kinatawan ng kapwa bilang isang proseso ng pagtaas ng kahusayan ng mga proseso ng "pagiging makasarili", at bilang isang antas at espesyal na kalidad ng isang tao (bilang kakayahang malikhaing pag-unlad ng sarili). Pinapayagan kaming ipakilala ang konsepto ng puwang ng malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal, na matatagpuan sa multidimensional na puwang ng mga personal na katangian, halaga at kakayahan. Ang pag-unlad ng sarili, pagkamalikhain at katalinuhan ay kinuha bilang pangunahing mga vector ng puwang ng TCJI. Ang puwang ay natatagusan at binibigyan ng mga personal na kadahilanan (halimbawa, pagganyak para sa prosesong ito) na hindi nasiyahan ang prinsipyo ng kalayaan, at samakatuwid ay hindi malayang mga coordinate.

Sa istruktura, ang PTSL ay isang subspace ng puwang ng TSL, at ang modelo nito ay maaaring itayo sa parehong sistema ng coordinate, isinasaalang-alang ang oryentasyong propesyonal ng bawat axis. Sa pabago-bagong modelo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang personalidad, ang apat na pangunahing yugto ng bawat isa sa mga direksyon ay kinilala at napatunayan, na nagpapakilala sa mga qualitative na pagbabago sa pagkatao: kaalaman sa sarili, sariling organisasyon, sariling edukasyon, pagsasakatuparan ng sarili - kasama ang axis ng "pagpapaunlad ng sarili"; nakapangangatwiran-matematika na pag-iisip, memorya ng semantiko, pandiwang kakayahan, lohika - kasama ang axis ng "talino"; malikhaing imahinasyon, matalinhagang memorya, pag-arte, intuwisyon - kasama ang axis ng "pagkamalikhain". Kapag nakikilala ang mga yugto, ang prinsipyo ng magkaparehong pagkumpleto at pagsabay sa mga kaukulang katangian ay ipinatupad sa mga yugto ng parehong pangalan.

Ang mga kakaibang uri ng proseso ng PTSL ng mag-aaral ay sinusuri mula sa pananaw ng edad, ang panlabas at panloob na mga kontradiksyon na nauugnay sa personalidad ng mag-aaral at ang mga kundisyon ng kanyang propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili ay sistematado. Kinikilala ng akda ang tatlong pangkat ng mga kaugnay na kontradiksyon: socio-pedagogical, na sumasalamin sa hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng mga proseso ng lipunan sa lipunan at ang paggana ng pedagogical system, na bahagi ng social subssystem; pang-organisasyon at pedagogical, na nagmumula sa sistemang pang-edukasyon mismo, sa proseso ng pag-oorganisa ng pang-edukasyon at propesyonal na mga aktibidad ng mga mag-aaral (sa loob ng pangkat na ito, isang mahalagang pangkat ng mga kontradiksyon ay na-highlight, na tinutukoy ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga propesyonal na kasanayan, kakayahan at halaga ng mga guro na kinakailangan upang matiyak ang proseso ng mga mag-aaral ng PTSL at ang tunay na antas ng kahandaan ng mga guro. ang mga kontradiksyon na ito ay itinalaga bilang propesyonal at pedagogical); personal at malikhaing kontradiksyon sa loob ng personalidad ng mag-aaral bilang isang paksa ng pang-edukasyon na proseso sa unibersidad, na sumasalamin ng mga dahilan para sa pagbuo at kurso ng proseso ng PTSL ng mag-aaral. Ang mga piling pangkat ng mga kontradiksyon na magkakaloob sa bawat isa at, sa kabuuan, ay gumaganap ng paggana ng mga puwersang nagtutulak ng proseso ng PTSL ng mag-aaral, na tumutukoy sa pangunahing mga pattern ng pedagogical at salik.

Batay sa lohikal na pagsusuri ng mga natukoy na kontradiksyon at pag-aaral ng mga espesyal na pag-aaral sa lugar na ito, ang panlabas na mga kondisyon ng pedagogical ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral (socio-pedagogical at pang-organisasyon-pedagogical) ay formulated, ang pag-aaral at pagpapatunay ng pagiging epektibo ng kung saan, dahil sa mga layunin na pangyayari, ay imposible sa loob ng balangkas ng pag-aaral na ito. Ang naka-highlight na propesyonal at pedagogical na kondisyon, sa isang mas malawak na lawak na nauugnay sa pagkatao ng guro at ang antas ng impluwensya nito sa proseso ng PTSL ng mag-aaral, isakatuparan ang karagdagang direksyon ng pananaliksik. Ang pabago-bagong modelo ng PTSL at ang pagpapatupad nito ay napatunayan: - gamit ang mga yugto ng pangunahing mga proseso, ang mga yugto ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang pagkatao ay na-highlight at inilarawan: walang halaga-agpang (0), reflexive-semantic (I), organisasyong-nagbibigay-malay (II), aktibo-malikhain ( III) at ang yugto ng diyaleksyong self-realization (IV); ang pamantayan ng paglipat mula sa yugto hanggang yugto ay formulated: nakamit ng kaukulang (hindi bababa sa) mga yugto ng bawat isa sa mga bahagi ng coordinate; ang infinity at cyclicity ng proseso ng PTSL ay ipinapakita;

Iminungkahi ang isang paraan ng pagbuo ng visual-eskematiko ng indibidwal (subject-optimal) na mga landas ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral, na nakatuon sa mga motibo, personal na kakayahan at layunin ng hinaharap na propesyonal na aktibidad ng bawat mag-aaral bilang pangunahing mga alituntunin ng aktibidad na pang-edukasyon sa unibersidad. Sa gayon, ginawang posible ng pabago-bagong modelo ng PTSL na posibilidad at magbigay ng mga tiyak na paraan ng pagpapatupad ng isang indibidwal at magkakaibang diskarte sa unibersidad kapag ipinatutupad ang proseso ng PTSL ng isang mag-aaral;

Batay sa mga katangian ng kalubhaan ng mga pangunahing kakayahan (pagkamalikhain, katalinuhan at pag-unlad ng sarili), isang typology ng pagkatao ay nabuo sa konteksto ng PTSL, na binubuo ng 8 mga magkakaibang husay na pangkat;

Ang mga pamantayan / kalayaan sa aktibidad na propesyonal (pang-edukasyon at propesyonal), naisip na nakatuon sa propesyonal, malikhaing pag-uugali sa aktibidad na pang-propesyonal (pang-edukasyon at propesyonal) / at mga tagapagpahiwatig ng PTSL ay naka-highlight, batay sa batayan na kung saan, gamit ang nabuong typology ng pagkatao, ang mga antas ng pagbuo ng PTSL ng mga mag-aaral ay kinikilala: napakababa , mababa Katamtaman mataas.

Sa loob ng balangkas ng pag-alam ng eksperimento, gamit ang pamamaraan ng mga ugnayan sa ugnayan at ang paraan ng paglipat sa mga malapit na ugnayan, napatunayan ang integridad ng propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili; pinag-aaralan ang mga tampok at disbentaha ng kusang pagpapatupad ng prosesong ito sa pamantasan. Batay sa pag-aaral ng pang-agham at teoretikal na pundasyon at praktikal na pagpapatunay ng konsepto ng "propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang personalidad" sa disertasyon, ang personal at malikhaing pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral sa unibersidad ay kinilala at sinubok ng eksperimento, tinitiyak ang pagkakaroon at mabisang paggana: paglikha ng saloobin ng mga mag-aaral sa propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon; pagbibigay ng teknolohikal at makabagong paghahanda ng mga mag-aaral para sa pagpapatupad ng proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal; pagdaragdag ng bahagi ng mapanasalamin, malikhaing anyo ng trabaho sa pamantasan upang madagdagan ang inisyatiba at aktibidad ng mga mag-aaral; organisasyon ng pagkakumpleto ng dalawahang mga katangian at kakayahan ng makataong at likas na agham upang mapalawak ang hanay ng mga paraan at pamamaraan ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili; paglikha ng isang indibidwal na daanan ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang mag-aaral sa konteksto ng mga paksa ng paksa na paksa sa unibersidad.

Ang teknolohiya ng pagtuturo sa mga mag-aaral na propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili ay iminungkahi, batay sa pagpapatupad ng indibidwal na tilas ng PTSL ng bawat mag-aaral, ngunit may kinakailangang bahagi ng pangkalahatang at unibersalidad kapag ginamit ng ibang mga guro at sa iba pang mga pangyayari (napapailalim sa napiling mga pedagogical na kondisyon). Ang priyoridad ay ibinibigay sa mga layunin ng propesyonal at malikhaing pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral, pagkatapos ay sa mga form at pamamaraan ng pagtuturo, na nagpapahintulot sa kapwa upang ayusin ang mga mabungang gawain ng mga mag-aaral at turuan sila ng mga pamamaraan at pamamaraan ng PTSL. Kasama sa teknolohiya ang anim na medyo independiyenteng mga bloke na malapit na nauugnay sa mga yugto ng proseso ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili, samakatuwid, inirerekumenda ang ipinanukalang pagkakasunud-sunod ng kanilang daanan. Sa parehong oras, ang bawat bloke ay may isang variable na nilalaman na nagbibigay-daan sa iyo upang baguhin ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng mga paksa sa loob ng bloke, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na mga landas at katangian ng mga mag-aaral, ang kanilang pagganyak, mga kondisyong may layunin, lalo na, ang profile ng guro.

Ang pagtatasa ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng teknolohiya ng pagtuturo sa mga mag-aaral na propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili ay isinagawa: ang mga pagbabago sa control at mga pang-eksperimentong grupo ng mga antas ng PTSL ay sinisiyasat; isang pagsusuri ng mga tiyak na katangian at kakayahan na nakaimpluwensya sa mga pagbabagong ito ay natupad; ang kanilang pagiging maaasahan ay kumpirmadong sa istatistika. Para sa isang mas detalyadong pag-aaral ng mga kakaibang pagkakaugnay ng mga elemento ng PTSL sa bawat antas, ginamit ang pamamaraan ng mga pleiade ng ugnayan at ang paraan ng paglipat sa mas malapit na mga ugnayan: ang integridad ng konsepto ng PTSL ay nakumpirma - ang elemento na bumubuo ng system ay propesyonal na pagsasakatuparan ng sarili at ilang mga elemento na tiyak sa bawat antas; ang pinaka-matatag na mga koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng PTSL ay naka-highlight. Bilang isang resulta, maaaring makuha ang sumusunod na konklusyon: kapag lumipat sa isang mas mataas na antas ng pagbuo ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng isang personalidad, ang integridad ng kalidad na ito ay tataas at kabaligtaran: ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga bahagi ng PTSL, napapailalim sa napiling personal at malikhaing pedagogical na kondisyon, na nag-aambag sa isang pagtaas sa antas ng pagbuo nito, tinitiyak ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng prosesong ito ...

Pinapayagan kami ng lahat ng nabanggit sa itaas na igiit na ang problema sa pananaliksik ay sapat na nalutas sa disertasyon: ang mga pedagogical na kondisyon para sa propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral ay na-highlight, siyentipikong napatunayan at eksperimentong nasubukan. Ang mga resulta ng pag-aaral ng teoretikal at gawaing pang-eksperimentong sa pangkalahatan ay nakumpirma ang aming teorya.

Nakita namin ang karagdagang pang-agham na pagsasaliksik ng problemang ito sa pag-aaral ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng isang guro sa unibersidad, ang mga katangian at kundisyon ng pagiging epektibo ng prosesong ito. Papayagan nitong gawing pangkalahatan ang mga resulta ng pananaliksik sa problema ng propesyonal at malikhaing pagbuo ng sarili ng mga paksa ng proseso ng pang-edukasyon ng unibersidad.

Listahan ng panitikan sa pagsasaliksik ng disertasyon kandidato ng Pedagogy Sharshov, Igor Alekseevich, 2000

1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Diskarte sa buhay. M., 1991.299 p.

2. Eysenck G.Yu. Subukan ang iyong mga kakayahan. M., 1995.160 p.

3. Alexandrov E.A. Mga pundasyon ng teorya ng mga heuristic na desisyon. M., 1975.256 p.

4. Alibekova G.Z., Rudkovskaya A.V. Indibidwal na mga programa sa pagsasanay sa mas mataas na edukasyon // Pedagogy. 1995. Hindi. 3. S. 56-60.

5. Allakhverdyan A.G. at iba pang Sikolohiya ng agham. M., 1998.312 p.

6. Altshuller G.S. Algorithm ng pag-imbento. M., 1973.296 p.

7. Ananiev B.G. Ang tao bilang isang paksa ng kaalaman. L., 1968.336 p.

8. Anastasi A. Pagsubok sa sikolohikal: Sa 2 kn.: Aklat. 1. M., 1982.320 p.; Libro 2.336 p.

9. Andreev V.I. Mga dayalekto ng edukasyon at sariling edukasyon ng isang malikhaing tao. Kazan, 1988.240 p.

10. Andreev V.I. Pedagogy ng malikhaing pagpapaunlad ng sarili: Kurso ng pagbabago: Sa 2 kn.: Aklat. 1. Kazan, 1996.568 f.; Libro 2. Kazan, 1998.320 p.

11. Andreev V.I. Heuristic na programa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik. M., 1981.240 p.

12. Anikeev V.A. Mga kundisyon para sa mabisang pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pagsasanay: May-akda. dis. ... Kandidato ped. agham M., 1997.20 p.

13. Antsyferova L.I. Sa sikolohiya ng pagkatao bilang isang umuunlad na sistema // Sikolohiya ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao / Ed. L.I. Antsyferova. M, 1981.S. 3-19.

14. Artemieva T.I. Mga problema sa kakayahan: ang personal na aspeto // Psychological journal. 1984. Hindi. 3. S. 46-55.

15. Arkhangelsky S.I. Ang pang-edukasyon na proseso sa mas mataas na edukasyon, ang ligal na pundasyon at pamamaraan nito. M., 1980.368 p.

16. Asmolov A.G. Sikolohiya ng Pagkatao. M., 1990.367 p.

17. Asmus V.F. Ang problema ng intuwisyon sa pilosopiya at matematika. M., 1963.312 p.

18. Astafieva N.E. Mga pundasyong teoretikal ng sistemang didactic ng informatization ng pedagogical na aktibidad ng mga propesyonal na guro institusyong pang-edukasyon: Abstract ng may akda. dis. doct. ped. agham SPb., 1997.51 p.

19. Barenbaum JI.H. Pedagogical na tulong sa edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado: Dis. ... Kandidato ped. agham Chelyabinsk, 1997.173 p.

20. Batalov A.A. Konsepto ng pag-iisip ng propesyonal. Tomsk, 1985.230 p.

21. Belozertsev E.P. Pagpapabuti ng propesyonal na pagsasanay ng mga hinaharap na guro // Soviet pedagogy. 1982. Hindi. 9. S. 84-89.

22. Belukhin D.A. Mga Pangunahing Kaalaman ng Pedagogy na Nakatuon sa Personal: Isang kurso ng mga lektura. M. Voronezh, 1996.183 p.

23. Benediktov BA, Benediktov S.B. Sikolohiya ng edukasyon at pag-aalaga sa mas mataas na edukasyon. Minsk, 1986.224 p.

24. Berdyaev N.A. Pilosopiya ng Kalayaan. Ang kahulugan ng pagkamalikhain. M., 1989. 607 p.

25. Berne R. Pag-unlad ng konsepto sa sarili at edukasyon. M., 1986.420 p.

26. Berulava G.A. Mga diagnostic ng pag-iisip ng natural science // Pedagogy. 1993. Hindi. 1. S. 18-22.

27. Berulava M.N. Pagpapakatao ng edukasyon: mga direksyon at problema // Pedagogy. 1996. Hindi. 4. S. 23-27.

28. Bespalko V.P. Ang mga bahagi ng pedagogical na teknolohiya. M., 1989.192 s.

29. Bim-Bad B.M. Batayang antropolohikal ng teorya at pagsasanay ng modernong edukasyon. M., 1994.343 p.

30. Bitinas B. Pagsusuri sa multidimensional sa pedagogy at sikolohiya sa edukasyon. Vilnius, 1971, 384 p.

31. L Bityanova N.R. Ang problema ng pag-unlad ng sarili sa personalidad sa sikolohiya: Isang pagsusuri na pansuri. M., 1998.48 p. 32. “Bogoyavlenskaya D.B. Aktwal na aktibidad bilang isang problema ng pagkamalikhain. Rostov n / D, 1983.135 p.

32. Bogoyavlenskaya D.B. Mga landas sa pagkamalikhain. M., 1981.96 p.

33. Boguslavsky M.V. Synergetics at Pedagogy // Master. 1995. Hindi. 2. S. 89-95.

34. Bodalev A.A. Sa paksa ng acmeology // Psychological journal. 1995. Hindi. 1. S. 17-34.

35. Bodalev A.A., Rudkevich JI.A. Sa mga paksang kadahilanan ng aktibidad ng malikhaing tao // Pedagogy. 1995. Hindi. 3. S. 19-23.

36. Bozhovich L.I. Mga problema sa pagbuo ng personalidad. M., 1995.352 p.

37. Bondarevskaya E.V. Humanistic paradigm ng edukasyon na nakatuon sa pagkatao // Pedagogy. 1997. Hindi. 4. S. 11-17.

38. Borisova E.M., Loginova G.P. Indibidwal at propesyon. M., 1991.79 p.

39. Bocharova E.P. Mga base ng Didactic ng pagsasanay sa mga hinaharap na dalubhasa sa pagpipigil sa sarili ng kaalaman: Dis. ... doct. ped. agham Vladivostok, 1996.407 p.

40. Brushlinsky A.V. Paksa: pag-iisip, pag-aaral, imahinasyon. M. Voronezh, 1996.392 p.

41. Burenina A.I. Oryentasyon sa malikhaing pagkilala sa sarili ng isang guro-musikero bilang isang kundisyon para sa kanyang propesyonal na pag-unlad: May-akda. dis. ... Kandidato ped. agham SPb., 1995.16 p.

42. Bush G.Ya. Diyalogo at pagkamalikhain. Riga, 1985.318 p.

43. Weinzweig P. Sampung Utos ng Malikhaing Pagkatao. M., 1990.192 p.

44. Vasilyuk F.E. Mga mekanismo ng sikolohikal na pagganyak ng tao. M., 1990.288 p.

45. Vakhnyanskaya I. L. Mga teorya ng pagkatao at personal na paglago ng modernong sikolohiya. Izhevsk, 1998.44 p.

46. \u200b\u200bVvedenskaya L.A., Pavlova L.G. Kultura at sining ng pagsasalita. Rostov n / D, 1996.159 s.

47. Wenger L.A. Pedagogy ng Kakayahan. M., 1973.96 p.

48. Verbitsky A.A. Aktibong Pag-aaral sa Mas Mataas na Edukasyon: Isang Kontekstong Kontekstwal. M., 1991, 207 p.

49. Wertheimer M. Mapag-isip na pag-iisip. M., 1982.336 p.

50. Vinokurova N.K. Isang koleksyon ng mga pagsubok at pagsasanay upang mapaunlad ang iyong pagkamalikhain. M., 1995.96 p.

51. Vishnyakova N.F. Malikhaing psychopedagogy. Minsk, 1995.240 p.

52. Bagpipe G.I. Sa ilang mga regularidad ng self-realization at self-actualizing personalidad // Ang problema ng self-realization ng personalidad sa pedagogical university at sekundaryong paaralan. Kiev, 1990.S. 12-14.

53. Vulfov B.Z., Ivanov V.D. Mga batayan ng pedagogy sa mga lektura, sitwasyon, pangunahing mapagkukunan. M., 1997.288 p.

54. Vul'fov B.Z., Khar'kin V.N. Pedagogy ng Reflection. M., 1995.112 p.

55. Vygotsky L.S. Coll. op sa 6 na volume. M., 1982-1984.

56. Gayner M.L., Ashkinazi L.A. Pananaliksik ng pangganyak na pang-edukasyon ng mga pumapasok sa unibersidad // pagsasaliksik sa Sociological. 1995. Hindi. 9. S. 143-145.

57. L.E. Galaganova Mga kondagogikal na kondisyon para sa pagbuo ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa unibersidad: Dis. ... Kandidato ped. agham Kemerovo, 1998.248 p.

58. Gershunsky B.S. Pilosopiya ng edukasyon para sa siglo XXI. M., 1997.697 p.

59. Gessen S.I. Mga Batayan ng Pedagogy. Panimula sa Applied Philosophy. M., 1995.448 p.

60. Taon nina Fru at J. Ano ang sikolohiya: Sa 2 dami: T. 2. M., 1992.370 p.

61. Golubeva E.L. Mga kakayahan at pagkatao. M., 1993.306 p.

62. N.A. Gordeeva. Pedagogical stimulate ng sariling pag-unlad ng malikhaing imahinasyon ng mga mag-aaral ng mga hinaharap na guro: Dis. ... Kandidato ped. agham Kazan, 1996.140 p.

63. Goryacheva E.I. Ang ideya ng self-actualization ng sarili sa humanistic psychology at ang pagpapatupad nito sa pagsasanay sa pagtuturo: Dis. ... Kandidato ped. agham M., 1996.208 p.

64. Grabar M.I., Krasnyanskaya K.A. Paglalapat ng mga istatistika ng matematika sa pedagogical na pananaliksik: mga pamamaraan na hindi parametric. M., 1977.136 p.

65. Granovskaya R.M., Krizhanskaya Yu.S. Pagkamalikhain at pagdaig sa mga stereotype. SPb., 1994.192 p.

66. Bilang V., Ilyasov II, Laudis V.Ya. Ang mga pangunahing kaalaman sa pagsasaayos ng sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon at malayang gawain ng mga mag-aaral. M., 1981.136 p.

67. Grigorieva N.G. Pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng isang mag-aaral ng isang pangalawang nagdadalubhasang institusyong pang-edukasyon bilang isang pedagogical na problema: Dis. ... Kandidato ped. agham Khabarovsk, 1995.256 p.

68. Gromkova M.T. Edukasyong pampasigla ng pag-unlad ng sarili sa personal // Pedagogy. 1993. Hindi. 3. S. 21-25.

69. Gruzdev G., Gruzdeva V. Teknikal na pedagogical ng uri ng heuristic // Mas mataas na edukasyon sa Russia. 1996. Hindi. 1. Pp. 117-121.

70. Davydenko T.M. Reflexive pamamahala ng paaralan: teorya at kasanayan. M.-Belgorod, 1995.251 p.

71. V. V. Davydov. Teorya sa pag-unlad na pag-aaral. M., 1996.544 p.

72. Dayalekto at Teorya ng Pagkamalikhain / Ed. S.S. Goldentricht. M., 1987.198 p.

73. Drozdikova JI.H. Malikhaing pagsasakatuparan ng sarili ng mga nakatatandang mag-aaral sa mga kundisyon ng pagkakaiba-iba ng edukasyon na target ng system: Dis. ... Kandidato ped. agham Kazan, 1998.206 p.

74. Druzhinin V.N. Pangkalahatang kakayahan sa sikolohiya. M., 1995.150 s.

75. Dyachenko M.I., Kandybovich JI.A. Sikolohiya ng mas mataas na edukasyon. Minsk, 1993.383 p.

76. Duke V.A. Psychodiagnostics ng computer. SPb., 1994.364 p.

77. Egorova N.M. Malayang gawain ng mga mag-aaral ng isang pedagogical na unibersidad bilang isang paraan ng pagmomodelo ng propesyonal na aktibidad: Abstract ng may-akda. dis. ... Kandidato ped. agham Kazan, 1996.166 p.

78. Elkanov S. B. Mga batayan ng propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang hinaharap na guro. M., 1989.189 p.

79. Zhaldak N.N. Pagsasanay sa pare-pareho (maikling bersyon). Belgorod, 1998.35 p.

80. Zagvyazinsky V.I. Pamamaraan at pamamaraan ng sosyal pedagogical na pananaliksik... Tyumen, 1995.98 p.

81. Zazykin V.G., Chernyshev A.P. Mga problema sa Acmeological ng propesyonalismo. M., 1993.48 p.

82. Zeigarnik B.V. Teorya ng pagkatao sa dayuhang sikolohiya. M., 1982.128 p.

83. V. P. Zinchenko, E. B. Morgunov. Developing Man: Mga Sanaysay sa Sikolohiyang Ruso. M., 1994.304 p.

84. Zorina L.Ya. Pagninilay ng mga ideya ng sariling pagsasaayos sa nilalaman ng edukasyon // Pedagogy. 1996. Hindi. 4. S. 105-109.

85. Ivanov V.D. Baguhan, kalayaan, sariling pamahalaan. M, 1991.126 p.

86. G. V. Ikrin. Mga tampok ng mga gawaing pang-edukasyon at pag-unlad ng propesyonal ng pagkatao ng mag-aaral: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato siksik agham Perm, 1998.20 p.

87. Ingenkamp K. Mga diagnostic ng pedagogical. M., 1991.240 p.

88. Mga pagbabago sa edukasyon: teorya at kasanayan. Belgorod, 1998.243 p.

89. Makabagong pagkatuto: diskarte at kasanayan / Ed. V.Ya. Liaudis. M., 1994.203 p.

90. Isaev I.F. Propesyonal at pedagogical na kultura ng isang mas mataas na guro ng paaralan: aspektong pang-edukasyon. M. Belgorod, 1992.102 p.

91. Isaev I.F. Teorya at kasanayan sa pagbuo ng propesyonal at pedagogical na kultura ng isang guro ng mas mataas na edukasyon. M. Belgorod, 1993.219 p.

92. Isaev I.F., Sitnikova M.I. Malikhaing pagkilala sa sarili ng guro: isang diskarte sa kultura. M. Belgorod, 1999.224 p.

93. Isaeva N.I. Mga kondisyon sa sikolohikal at pedagogical para sa pagbuo ng propesyonal at pedagogical na edukasyon sa sarili ng hinaharap na guro. Magnitogorsk, 1984.48 p.

94. V. I. Kalmykova. Produktibong pag-iisip bilang batayan ng pag-aaral. M., 1981, 200 p.

95. Kaloshina I.G. Ang istraktura at mekanismo ng aktibidad ng malikhaing. M., 1983, 168 p.

96. Kan-Kalik V.A. Aktibikal na aktibidad bilang isang malikhaing proseso: Abstract ng may akda. dis. ... doct. siksik agham L., 1985.36 p.

97. Kan-Kalik V.A., Nikandrov N.D. Paglikha ng pedagogical. M., 1990, 144 p.

98. Kantor I.M. Konseptuwal at terminolohikal na sistema ng pedagogy: mga lohikal, epistemolohikal at metodolohikal na problema. M., 1980.158 p.

99. Kapterev P.F. Mga napiling pedagogical na komposisyon. M., 1982.704 p.

100. Kinelev V.G. Edukasyon sa unibersidad: kasalukuyan at hinaharap // Master. 1995. Hindi. 3. S. 1-9.

101. Klarin M.V. Mga pagbabago sa pedagogy sa mundo. Riga, 1995.176 p.

102. Klarin M.V. Personal na oryentasyon sa patuloy na edukasyon // Pedagogy. 1996. Hindi. 2. S. 14-21.

103. Klimov E.A. Sikolohiya ng isang propesyonal. M. Voronezh, 1996.400 p.

104. Klimov E.A. Sikolohiya ng propesyonal na pagpapasya sa sarili. Rostov n / a, 1991.512 p.

105. T.E. Klimova Paghahanda ng hinaharap na guro para sa propesyonal at malikhaing aktibidad na pang-edukasyon sa sarili: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham Chelyabinsk, 1995.22 p.

106. Knyazeva E.N., Kurdyumov S.P. Ang Synergetics bilang isang paraan ng pagsasama ng likas na agham at edukasyong humanitaryo // Mas mataas na edukasyon sa Russia. 1994. Hindi. 4. S. 31-36.

107. Kovaleva V. Mag-aaral at guro sa pamamagitan ng mata ng bawat isa // Mas mataas na edukasyon sa Russia. 1996. Hindi. 3. S. 51-54.

108. Kozyreva A.Yu. Mga pedagogical na aspeto ng malikhaing pag-unlad ng pagkatao: Dis. ... Kandidato ped. agham M., 1995.230 p.

109. V. N. Kolesnikov. Mga lektura sa sikolohiya ng pagkatao. M., 1996.224 p.

110. Kondakov I.M., Sukharev A.V. Mga pundasyong pang-metolohikal ng mga dayuhang teorya ng propesyonal na pag-unlad // Vopr. sikolohiya. 1989. Hindi. 5. S. 158-163.

111. Kondaurova I.K. Teoretikal at teknolohikal na suporta para sa pagpapaunlad ng malayang pag-iisip ng mga mag-aaral sa isang kapaligiran sa unibersidad. Batay sa materyal ng mga disiplina sa pisikal at matematika: Dis. ... Kandidato ped. agham Saratov, 1999.274 p.

112. Kopotyuk I.G. Malayang gawain ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng pagdaragdag ng kanilang propesyonal at nagbibigay-malay na aktibidad sa proseso ng pag-aaral ng mga pedagogical na disiplina sa kolehiyo: Dis. Kandidato ped. agham Yaroslavl, 1999.202 p.

113. BB Kossov Pagsubok sa mga propesyonal na hilig at malikhaing kakayahan ng mga kabataan. M., 1995.48 p.

114. Kosyrev VN, Slastenin VA, Starov MI. Dynamics ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa pag-aaral sa isang pedagogical university // Vopr. sikolohiya. 1985. Hindi. 3. S. 61-67.

115. V. N. Kosyrev. Ang kultura ng gawain ng mag-aaral. M. Tambov, 1997.152 p.

116. P.F. Kravchuk Pagbubuo ng malikhaing potensyal ng indibidwal sa mas mataas na sistema ng edukasyon: Abstract ng may akda. dis. ... doct. ped. agham SPb., 1994.16 p.

117. V. V. Kraevsky. Pamamaraan ng pedagogical na pagsasaliksik. Samara, 1994.165 p.

118. Krutetskiy V.A. Sikolohiya ng Kakayahang Matematika. M., 1968.431 p.

119. Krylova N.B. Pagbuo ng kultura ng hinaharap na dalubhasa. M., 1990.142 p.

120. Kugukina L. P. Mga kondagogical na kondisyon para sa sariling edukasyon ng mga hinaharap na guro sa proseso ng propesyonal na pagsasanay: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham Rostov n / a, 1997.19 p.

121. N. V. Kuzmina, A. A. Rean. Propesyonalismo ng mga aktibidad sa pagtuturo. SPb., 1993.172 p.

122. Kulagin B.V. Mga batayan ng propesyonal na psychodiagnostics. L., 1984.216 p.

123. Kulik N.L. Pagkilala sa sarili ng personalidad bilang isang pilosopiko na problema: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato f. agham Kiev, 1992.16 p.

124. Culturological diskarte sa teorya at kasanayan ng edukasyon ng guro / Ed. I.F. Isaeva. Belgorod, 1999.151 p.

125. Kurinsky V.A. Autodidactics. M., 1994.162 p.

126. Lavshuk ZF Propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa konteksto ng pagbabago ng mas mataas na teknikal na paaralan: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham Kazan, 1997.22 p.

127. Levina M.M. Mga batayan ng teknolohiya para sa pagtuturo ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical. Minsk, 1996.232 p.

128. Leontiev A.N. Aktibidad. Ang kamalayan. Pagkatao. M., 1975.304 p.

129. Leontiev D.A. Pag-unlad ng ideya ng self-aktwalisasyon sa mga gawa ng A. Maslow // Vopr. sikolohiya. 1987. Hindi. 3. S. 150 -158.

130. Pagkatao: panloob na mundo at pagsasakatuparan ng sarili: Mga ideya, konsepto, pananaw

131. Comp. Yu.N. Kuliutkin, G.S. Sukhobskaya. SPb., 1996.175 p.

132. Luke A.N. Pag-iisip at pagkamalikhain. M., 1976.144 p.

133. Luk A.N. Sikolohiya ng pagkamalikhain. M., 1978.127 p.

134. Pinakamahusay sikolohikal na mga pagsubok para sa propesyonal na pagpili at gabay sa karera. Petrozavodsk, 1992.54 p.

135. Mazhar N.Ye. Mga pundasyong teoretikal ng pagbuo ng malikhaing sariling katangian ng guro: Dis. ... doct. ped. agham M., 1996.348 p.

136. Makarova L.N. Indibidwal na estilo ng propesyonal na aktibidad ng isang mas mataas na guro ng paaralan (indibidwal na typological na diskarte). Tambov, 1999.143 p.

137. Makarova L.N. Kontradiksyon sa pagbuo ng indibidwal na istilo ng aktibidad ng isang mas mataas na guro sa paaralan // Kasaysayan at kasalukuyang estado Edukasyon sa Russia... Maliit na tuklasin ang mga problema. M., 1998.S. 37-42.

138. Makarova L.N., Sharshov I.A. Isang koleksyon ng mga ehersisyo para sa malikhaing pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral. Tambov, 1997.32 p.

139. Maksimov V.G. Pagbuo ng propesyonal at malikhaing oryentasyon ng pagkatao ng guro: Abstract ng may akda. dis. ... doct. ped. agham M., 1994.35 p.

140. Markova A.K. Pamantayan sa sikolohikal at yugto ng propesyonalismo ng guro // Pedagogy. 1995. Hindi. 6. S. 55-63.

141. Markova A.K. Sikolohiya ng propesyonalismo. M., 1996.308 p.

142. Maslow A. Pagpapakilala sa sarili // Sikolohiya ng pagkatao. Mga teksto. M., 1982.110s.

143. Matyushkin A.M. May problemang sitwasyon sa pag-iisip at pag-aaral. M., 1972.208 p.

144. Makhmutov M.I. Prinsipyo ng propesyonal na oryentasyon ng edukasyon // Mga prinsipyo ng pagtuturo sa modernong teoryang pedagogical at kasanayan. Chelyabinsk, 1985 S. 90-97.

145. Mezhentseva G.N. Didactic stimulate ng mga propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa proseso ng kasanayan sa pagtuturo: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham M., 1995.16 p.

146. Miklin A.M. Ang problema ng pag-unlad sa modernong pilosopiya ng Marxist // Vopr. pilosopiya 1980. Hindi. 1. S. 84-89.

147. Mislavsky Yu.L. Pagkilala sa sarili at malikhaing aktibidad ng indibidwal // Vopr. sikolohiya. 1988. Hindi. 3. S. 71-78.

148. Mitina L.M. Sikolohiya ng pagpapaunlad ng propesyonal na guro. M., 1998.200 s.

149. V. I. Mikheev. Mga pamamaraan para sa pagkuha at pagproseso ng pang-eksperimentong data sa sikolohikal at pedagogical na pagsasaliksik. M., 1986.84 p.

150. Pagmomodelo ng mga gawain ng isang dalubhasa batay sa isang komprehensibong pag-aaral / Ed. E.E. Smirnova. L., 1984.176 p.

151. OI Motkov Sa mga kabalintunaan ng proseso ng pagkatao na nagpapakilala sa sarili // Magister. 1995. Hindi. 6. S. 84-94.

152. Siyam A.Ya. Sa metodolohikal na kagamitan ng pagsasaliksik sa disertasyon // Pedagogy. 1995. Hindi. 5. S. 44-49.

153. Siyam A.Ya. Karanasan ng makabagong aktibidad sa system ng edukasyong bokasyonal // Pedagogy. 1994. Hindi. 3. S. 25-28.

154. Ang simula ng landas sa iyong sarili. Pag-unlad ng memorya at pagkamalikhain / Comp. S.Yu. Koval. Dnepropetrovsk, 1991.48 p.

155. N. N. Nechaev. Pagmomodelo at pagkamalikhain. Mga problemang sikolohikal at pedagogikal ng pagsasanay sa proyekto sa mas mataas na edukasyon. M., 1987.92 p.

156. Nirenberg D.I. Ang sining ng malikhaing pag-iisip. Minsk, 1996.240 p.

157. Mga bagong halaga ng edukasyon: ang nilalaman ng edukasyon na makatao. M., 1995. Isyu. 2.14 p.

158. Orlov Yu.M. Pag-alam sa sarili at edukasyon sa sarili ng character: Mga pag-uusap ng isang psychologist na may mga mag-aaral sa high school. M., 1987.223 p.

159. Parkhomenko N. P. Pagtaas ng isang malikhaing pagkatao bilang isang layunin mga sistemang pang-edukasyon (aspeto ng kasaysayan at pamamaraan): May-akda. dis. ... doct. ped. agham Minsk, 1995.35 p.

160. Pedagogy: Pagtuturo para sa mga mag-aaral ng pedagogical na institusyong pang-edukasyon / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, A. I. Mishchenko, E. N. Shiyanov. M., 1997.512 p.

161. Pedagogy at sikolohiya ng mas mataas na edukasyon / Ed. S.I.Samygina. Rostov n / a, 1998.544 p.

162. Agham pedagogical at edukasyon. M. Belgorod, 1998.110 p.

163. V.E. Penkov. Propesyonal at personal na katatagan ng hinaharap na guro. Belgorod, 1998.116 p.

164. Petrovsky V.A. Ang sikolohiya ng maladaptive na aktibidad. M., 1992.224 p.

165. S. V. Petrushin, E. E. Kunin. Praktikal na pamamaraan ng sariling edukasyon at pagpapaunlad ng sarili. Pamamaraan ng paksa ng paksa. Kazan, 1993.86 p.

166. N.I. Pilyugina. Pagbubuo ng malikhaing sariling katangian ng guro sa mga kundisyon ng pagtuturo sa isang unibersidad: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham SPb., 1994.23 p.

167. Ponomarev Ya.A. Sikolohiya ng pagkamalikhain at pedagogy. M., 1976.280 p.

168. Popov JI.M. Sikolohiya ng malikhaing pagkamalikhain ng mga mag-aaral. Kazan, 1990.236 p.

169. Postalyuk N.Yu. Malikhaing istilo ng aktibidad: aspeto ng pedagogical. Kazan, 1989.205 p.

170. Prokopenko G.I. Pagbuo ng mga kasanayan sa sariling malikhaing gawain na may pang-edukasyon at pamamaraang panitikan sa mga mag-aaral ng pedagogical na unibersidad: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham Kurgan, 1995.18 p.

171. Propesyonal na pedagogy. M., 1997.512 p.

172. N.S. Pryazhnikov. Teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa pagpapahusay ng propesyonal na pagpapasya sa sarili: Abstract ng may akda. dis. ... doct. ped. agham Ekaterinburg, 1995.39 p.

173. Katangiang pang-sikolohikal at psychophysiological ng mga mag-aaral / Ed. N.M. Peisakhova. Kazan, 1977.296 p.

174. Sikolohiya na may mukha ng tao: isang pananaw na makatao sa post-Soviet psychology / Ed. D.A. Leontieva, V.G. Shchur. M., 1997, 336 p.

175. Pag-unlad at diagnostic ng mga kakayahan / Ed. V.N.Druzhinin at V.D.Shadrikov. M., 1991.181 p.

176. Reshetova Z.A. Mga pundasyong sikolohikal ng pagsasanay sa bokasyonal. Moscow, 1985, 208 p.

177. Rogov E.I. Handbook ng isang praktikal na psychologist sa edukasyon. M, 1996.529 p.

178. Roset I. M. Ano ang heuristic. Minsk, 1988.168 p.

179. Rubinstein C.JI. Ang prinsipyo ng malikhaing pagganap ng amateur. Sa mga pilosopikal na pundasyon ng pedagogy ng Soviet // Vopr. pilosopiya 1989. Hindi. 4. S. 3-11.

180. Rubinstein C.JI. Mga problema ng pangkalahatang sikolohiya. M., 1973.416 p.

181. Ruvinsky L.I. Pag-aaral sa sarili ng indibidwal. M., 1984.140 s.

182. Rykova B.V. Mga kondisyon ng pedagogical ng self-aktwalisasyon ng pagkatao ng hinaharap na guro sa proseso ng propesyonal na pagsasanay: Dis. ... Kandidato ped. agham Stavropol, 1999.238 p.

183. Savotina N.A. Mga problema sa pagbuo ng hinaharap na espesyalista // Pedagogy. 1997. Hindi. 1. S. 58-61.

184. Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. M., 1998.255 p.

185. Semenov IN, Stepanov S.Yu. Pagninilay sa organisasyon ng malikhaing pag-iisip at pag-unlad ng sarili sa personalidad // Vopr. sikolohiya. 1983. Hindi. 2. S. 35-42.

186. Semushina L.G. Pagmomodelo ng propesyonal na aktibidad sa proseso ng pang-edukasyon. M., 1989.132 p.

187. V.V. Serikov. Edad na personal na nakatuon sa // // Pedagogy. 1994. Hindi. 5. S. 16-21.

188. Silyaeva E.G. Pagsusuri sa pamamaraan larangan ng sociocultural ng proseso ng pambansang edukasyon // Espirituwal-moral at pang-estado na ligal na pundasyon ng edukasyon sa tahanan. M., 1998.S. 71-75.

189. Sitnikova M.I. Mga kondisyon ng pedagogical ng malikhaing pagkilala sa sarili ng pagkatao ng isang batang guro: Dis. ... Kandidato ped. agham Belgorod, 1995.214 p.

190. Skvortsova E.G. Pagbubuo ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa propesyonal na pagpapabuti ng sarili sa mga pedagogical na mag-aaral sa unibersidad: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham Kostroma, 1996.17 p.

191. V. A. Slastenin, L.S. Podymova. Pedagogy: makabagong aktibidad. M., 1997.224 p.

192. V. A. Slastenin, A. I. Shutenko. Propesyonal na pagkakaroon ng kamalayan sa guro

193. Guro. 1995. Hindi. 3. S. 52-58.

194. V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. Human Psychology: Isang Panimula sa Sikolohiya ng Paksa ng Paksa. M., 1995.384 p.

195. S. D. Smirnov. Pedagogy at sikolohiya ng mas mataas na edukasyon: mula sa aktibidad hanggang sa pagkatao. M., 1995.271 p.

196. Modernong sikolohikal at pedagogical na mga problema ng mas mataas na edukasyon / Ed. A.A. Krylova, N.V. Kuzmina. L., 1985.119 p.

197. Sokolov V.N. Pedagogical heuristics. M., 1995.254 p.

198. V. V. Sokhranov. Mga pundasyong teoretikal ng propesyonal at pedagogical na pagsasaayos ng sarili ng kabataan ng mag-aaral: Abstract ng may akda. dis. ... doct. ped. agham Yaroslavl, 1998.33 p.

199. Mga teknolohiyang panlipunan at pang-edukasyon. Belgorod, 1998.176 p.

200. Spirin L.F. Heuristic na mga programa sa pagsasanay para sa mga klase sa pagtuturo. Kostroma, 1979.38 p.

201. Stefanovskaya T.A. Pedagogy: Agham at Sining. M., 1998.368 p.

202. V. Stolin. Pagkilala sa sarili ng indibidwal. M., 1983.284 p.

203. A. V. Suvorov. Ang sangkatauhan bilang isang kadahilanan ng pag-unlad ng sarili na pagkatao: Abstract ng may akda. dis. ... doct. siksik agham M., 1996.57 p.

204. N. V. Sychkova. Pagbuo ng isang malikhaing pag-uugali sa pamamahala ng propesyonal na kaalaman sa mga mag-aaral ng isang pedagogical na unibersidad: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham Kurgan, 1996.20 p.

205. Talyzina N.F. Mga pundasyong teoretikal para sa pagbuo ng isang dalubhasang modelo. M., 1986.108 p.

206. Teorya at kasanayan sa pamamahala ng proseso ng pagbagay ng mga mag-aaral sa mga gawaing propesyonal. Orsk, 1999.108 p.

207. Teorya at teknolohiya ng pagbuo ng propesyonal na kulturang pedagogical / Ed. I.F. Isaeva. Belgorod, 1999.222 p.

208. RT Teuvazhukova Organisasyon at pamamahala ng propesyonal na edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral ng mga hinaharap na guro: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham SPb., 1997, 21 p.

209. Teknolohiya ng propesyonal na aktibidad / Ed. N.A. Mga maling buhay. Belgorod, 1995.144 p.

210. Tikhomirov O.K. Sikolohiya ng pag-iisip. M., 1984.270 p.

211. N. P. Tolstolutskikh. Mga kondisyon sa sikolohikal at pedagogical at pamamaraan ng malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral sa high school sa pag-aaral na nakatuon sa personalidad: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato ped. agham Saratov, 1997.22 p.

212. Ye.V. Tonkov. Teorya at pagsasanay ng edukasyon: Isang kurso ng mga lektura sa pedagogy. M.-Belgorod, 1992.108 p.

213. P.I. Tretyakov. Ang kasanayan sa pamamahala ng isang modernong paaralan. M., 1995.204 p.

214. Fam T.N. Pag-unlad ng propesyonal na kamalayan sa sarili ng mga mag-aaral ng mga teknikal na unibersidad: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato siksik agham M., 1989.17 p.

215. Fedotova E.JI. Pakikipag-ugnay sa pedagogical bilang isang kadahilanan ng personal na pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral at guro: Dis. doct. ped. agham Irkutsk, 1998.386 p.

216. Feuenberg E.JI. Dalawang kultura. Intuition at Logic sa Art at Science. M, 1992.256 p.

217. Diksyong Pilosopiko Encyclopedic. M., 1983.840 p.

218. Kharlamov I.F. Pag-unlad ng sarili ng pagkatao at edukasyon // Pedagogy. 1990. Hindi. 12. S. 28-35.

219. Kharcheva V.G., Sheregi F.E. Mas mataas na paaralan sa salamin ng sosyolohiya // Sosyolohikal na pagsasaliksik. 1994. Hindi. 12. S. 41-51.

220. Heckhausen X. Pagganyak at aktibidad: Sa 2 dami: M., 1986. T. 1. 408; T. 2.392 p.

221. Mambabasa sa sikolohiya ng malikhaing pagkamalikhain / Comp. A.L. Groisman. M., 1998.200 s.

222. A. V. Khutorskoy. Heuristic Learning: Teorya, Pamamaraan, Kasanayan. M., 1998.266 p.

223. Tsenko M.B. Art sa pag-unlad ng sarili na pagkatao: Abstract ng may akda. dis. ... Kandidato f. agham Kharkov, 1995.18 p.

224. Tsukerman G.A., Masters B.M. Sikolohiyang pagpapaunlad ng sarili. M., 1995.288 p.

225. Chernovskaya T.K. Pag-alam sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng pagkatao. Mga problemang pang-pamamaraan. Abstract ng may akda. dis. doct. f. agham sa anyo ng pang-agham. ulat SPb., 1994.38 p.

226. Chinkina N.Sh. Mga kadahilanan at hadlang sa malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng isang guro sa isang makabagong paaralan: Dis. ... Kandidato ped. agham Kazan, 1995.240 p.

227. V. D. Shadrikov. Mga problema sa genesis ng system ng propesyonal na aktibidad. M., 1982.185 s.

228. V. D. Shadrikov. Pilosopiya ng edukasyon at mga patakaran sa edukasyon. Moscow, 1993.181 p.

229. Sharifov D. Mga base ng Didactic ng mga independiyenteng kasanayan sa pagbuo ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto: Abstract ng may akda. ... doct. ped. agham Dushanbe, 1997.50 p.

230. Shevandrin N.I. Psychodiagnostics, pagwawasto at pag-unlad ng pagkatao. M., 1998, 512 p.

231. Sheveleva S.S. Buksan ang modelo ng edukasyon (synergistic diskarte). M., 1997, 48 p.

232. A. Shevyrev. Ang teknolohiya ng malikhaing paglutas ng problema (heuristic diskarte) o isang libro para sa mga nais mag-isip ng kanilang sariling ulo: Sa 2 kn.: Belgorod, 1995. Book. 1.210 f.; Libro 2.208 s.

233. Shiyanov E.N. Pagpapakatao ng edukasyong pedagogical: estado at mga prospect. M. Stavropol, 1991.206 p.

234. Shchedrovitsky G. P. et al. Pedagogy at Logic. M., 1993.416 p.

235. Esaulov A.F. Pagpapahusay ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. M., 1982.223 p.

236. Yupitov A.V., Zotov A.A. Pag-aaral ng sitwasyon ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral // Sociological Studies. 1997. Hindi. 3. S. 84-92.

237. Yusufbekova N.R. Sa pedagogical na pagbabago // Soviet pedagogy. 1991. Hindi. 11. S. 21-27.

238. Yakimanskaya I.S. Pag-unlad ng teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral // Vopr. sikolohiya. 1995. Hindi. 2. S. 31-42.

239. Yakovleva E.JI. Sikolohiya ng pagbuo ng malikhaing potensyal ng indibidwal. M., 1997.224 p.

240. Barron F. Malikhaing Tao at Malikhaing Proseso. N.Y., 1969.

241. Brookfield S.D. Pagbubuo ng Kritikal na Nag-iisip. San Francisco-Oxford, 1991.

242. Pagkamalikhain / Smith P. (Ed.). N.Y., 1959.

243. Crutchfield R.S. Pagsunod at Pag-iisip ng Malikhaing // Mga Kontemporaryong Diskarte sa Creative Thinking / Gruber H.E., Terrell G., Wertheimer M. (Eds.). N.Y. 1962. P. 120-140.

244. Daniels-McGhee S., Davis C.A. Ang Mga Koneksyon sa Imagery-pagkamalikhain // Journal of Creative Behaviour. 1994. V. 28 (3). P. 151-176.

245. Darling Hammond L. Propesyonalismo at Pananagutan ng Guro // The Education Digest. 1989. Vol. 55. Hindi. 1.

246. Davis C.A. Larawan ng Malikhaing Tao // Ang Dami ng Pang-edukasyon na Forum. 1995. V. 59 (4) Tag-araw. P. 423-429.

248. Ellington H. J., Addinal E., Percival F. Mga Laro at Simulation sa Edukasyon sa Agham. L.-N.Y., 1981.

249. Feldhusen J.F., Treffinger D.J. Malikhaing Pag-iisip at paglutas ng Suliranin sa Gifted Education. Dubuque, 1977.

250. Ferris D.R. Katatawanan at Pagkamalikhain: Pananaliksik at Teorya // Journal ng malikhaing pag-uugali. N.Y. 1972. V.6. # 2. P. 75-79.

251. Fogarty R., Bellanca J. Ituro sa Kanilang Pag-iisip: Mga Mental Menu para sa 24 Mga Kasanayan sa Pag-iisip. Palatine (III), 1990.

252. Gall M.D. Paraan ng Pagtalakay // The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. Oxford, 1988. P. 232-237.

253. Geller L. Ang Pagkabigo ng Teoryang nagpakilala sa Sarili // Journal of Humanistic Psychology. 1982. Vol. 22. Hindi. 2. P. 84-103.

254. Guilford J.P. Mga Malikhaing Talento: Ang kanilang Kalikasan, Mga Gamit at Pag-unlad. Buffalo, N.Y., 1986.

255. Hamachek D.H. Ang Sarili sa Paglago, Pagtuturo at Pag-aaral. New Jersey, 1965.

256. Magnusson D. Indibidwal na Pag-unlad: isang Holistic, Integrated Model // Examining in Context. Mga Pananaw sa Ecology ng Human Development. Washington, 1995. P. 19-60.

257. Tagagawa C. Paglinang ng Kurikulum para sa Regalado. Rockville MD, 1982.

258. Mansfield R.S., Busse T.V. Ang Sikolohiya ng Pagkamalikhain at Pagtuklas. Chicago, 1981.

259. Mednick S.A. Ang Nauugnay na Batayan ng Review ng Creative Proseso / Psychol. 1962. Hindi. 69. P. 220-232.

260. Mischel T. Ang sarili: Mga Isyu sa Sikolohikal at Pilosopiko. Oxford, 1977.

261. Olah A. Mga Pagkakaiba-iba ng Pagkamalikhain at Pagkatao. Mga pag-aaral sa pagkamalikhain. Budapest 1987. P. 87-108.

262. Radford J., Barton A. Pag-iisip: Ang Kalikasan at Pag-unlad nito. L., N.Y., Sydney, Toronto, 1974.

263. Agham bilang Pagpipili ng Karera: Teoretikal at Empirikal na Pag-aaral. N.Y., 1973.

264. Sisk D. Pagtulong sa Mga Bata na Malaman Ang Kanilang Sarili // Isang Handbook of Bright Ideas Facilitating Giftedness / Cherry B. (Ed.). Manatee FL, 1976.

265. Sternberg R.J. Pangkalahatang Kakayahang Pang-intelektuwal // Mga Kakayahang Pantao ni R. J. Sternberg. 1985. P. 5-31.

266. Super D.E. Pagtatanto sa Sarili Sa Pamamagitan ng Mga Tungkulin sa Trabaho at Paglilibang // Patnubay sa Pang-edukasyon at Bokasyonal. 1985. Hindi. 43. P. 1-8.

267. Ang Kalikasan ng Pagkamalikhain / Sternberg R. J. (Ed.). Cambridge, 1988.

268. Ang Pag-aaral na Nakatuon sa Sarili mula sa Teorya hanggang sa Pagsasanay. San.-Fr., 1985.

269. Thomas J.B. Ang Sarili sa Edukasyon. Windsor, 1980.

270. Torrance E.P. Mga Pagsubok sa Torrance ng Malikhaing Pag-iisip / Mga Manwal sa Direksyon at Patnubay sa pagmamarka. Bensenville, II. (USA), 1974.

271. Weisberg R.W. Pagkamalikhain: Genius at Iba Pang Mga Pabula. N.Y., 1986.

272. Westrum R. The Psychology of Scientific Dialogs // Psychology of science. Cambridge, 1989, P. 370-382.182

Mangyaring tandaan na ang mga pang-agham na teksto sa itaas ay nai-post para sa pagsusuri at nakuha sa pamamagitan ng pagkilala sa orihinal na mga disertasyon na teksto (OCR). Sa koneksyon na ito, maaari silang maglaman ng mga error na nauugnay sa hindi perpekto ng pagkilala sa mga algorithm. Walang ganoong mga pagkakamali sa mga PDF file ng disertasyon at mga abstract na naihatid namin.

Mga kondisyon ng pedagogical para sa propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral na igor alekseevich sharshov

Inirekumenda na listahan ng mga disertasyon

Propesyonal at malikhaing pagbuo ng sarili ng mga paksa ng prosesong pang-edukasyon sa unibersidad 2005, Doctor of Pedagogical Science Sharshov, Igor Alekseevich

Malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral sa unibersidad sa pamamagitan ng amateur theatrical art 2005, kandidato ng pedagogical science Kozodaev, Pavel Igorevich

Mga kondisyon ng pedagogical para sa disenyo ng "I-konsepto ng malikhaing pag-unlad ng sarili" ng mga mag-aaral: Sa materyal ng pagtuturo ng mga pedigogical na disiplina 2006, kandidato ng pedagogical na agham Golovanova, Inna Igorevna

Pagbuo ng malikhaing kalayaan ng mga mag-aaral bilang batayan ng kanilang propesyonal na pag-unlad: Sa halimbawa ng pagsasanay ng mga eksperto sa kalakal-dalubhasa sa sistema ng unibersidad 2004, Kandidato ng Pedagogy Tsopanova, Elena Izmailovna

Malayang trabaho bilang isang paraan ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral 2011, kandidato ng pedagogical sciences Nazarova, Irina Vladimirovna

Panimula sa disertasyon (bahagi ng abstract) sa paksang "Mga kondisyon ng pedagogical ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral"

Katulad na disertasyon sa specialty na "Teorya at pamamaraan ng edukasyong bokasyonal", 13.00.08 code VAK

Propesyonal at malikhaing pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral na koreograpo sa mga unibersidad ng kultura at sining 2010, Doctor of Pedagogical Science Yurieva, Marina Nikolaevna

Mga pundasyong teoretikal para sa pagbuo ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad na pedagogical ng isang guro ng mas mataas na edukasyon 2000, Doctor of Pedagogical Science Makarova, Lyudmila Nikolaevna

PAGBABAGO NG HANGGANG AT SENSE ORIENTATIONS NG MGA HABANG GURO PARA SA MAKALIKASANG PAG-UNLAD NG SARILI SA KONDISYON NG LIFELONG EDUCATION 2012, Doctor of Pedagogical Science Mikhaltsova, Lyubov Filippovna

Pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng isang mag-aaral sa kolehiyo 2006, kandidato ng pedagogical na agham Ugryumova, Tatiana Georgievna

Teknolohiya ng personal at propesyonal na pag-unlad ng isang malikhaing guro: Batay sa materyal ng integrative course na "Fine arts at artistic work" Noong 2002, kandidato ng pedagogical na agham Bondareva, Vera Vladimirovna

Pagtatapos ng thesis sa paksang "Teorya at mga pamamaraan ng edukasyong bokasyonal", Sharshov, Igor Alekseevich

Listahan ng panitikan sa pagsasaliksik ng disertasyon kandidato ng Pedagogy Sharshov, Igor Alekseevich, 2000

Tula ng repolyo ng repolyo ni ivan turgenev

Ano ang ibig sabihin Ano. Paano masugpo ang iyong pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili

"Hindi komportable na likidong buwan ...

Kapag Ang Huling Oras ng Kalikasan ay Sumasabog sa Pagsusuri

Libreng mas mataas na edukasyon sa Russia Paano makakakuha ng mas madaling edukasyon

Mga kondisyon ng pedagogical para sa propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral na igor alekseevich sharshov

Inirekumenda na listahan ng mga disertasyon

Propesyonal at malikhaing pagbuo ng sarili ng mga paksa ng prosesong pang-edukasyon sa unibersidad 2005, Doctor of Pedagogical Science Sharshov, Igor Alekseevich

Malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral sa unibersidad sa pamamagitan ng amateur theatrical art 2005, kandidato ng pedagogical science Kozodaev, Pavel Igorevich

Mga kondisyon ng pedagogical para sa disenyo ng "I-konsepto ng malikhaing pag-unlad ng sarili" ng mga mag-aaral: Sa materyal ng pagtuturo ng mga pedigogical na disiplina 2006, kandidato ng pedagogical na agham Golovanova, Inna Igorevna

Pagbuo ng malikhaing kalayaan ng mga mag-aaral bilang batayan ng kanilang propesyonal na pag-unlad: Sa halimbawa ng pagsasanay ng mga eksperto sa kalakal-dalubhasa sa sistema ng unibersidad 2004, Kandidato ng Pedagogy Tsopanova, Elena Izmailovna

Malayang trabaho bilang isang paraan ng propesyonal at malikhaing pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral 2011, kandidato ng pedagogical sciences Nazarova, Irina Vladimirovna

Panimula sa disertasyon (bahagi ng abstract) sa paksang "Mga kondisyon ng pedagogical ng propesyonal at malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral"

Katulad na disertasyon sa specialty na "Teorya at pamamaraan ng edukasyong bokasyonal", 13.00.08 code VAK

Propesyonal at malikhaing pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral na koreograpo sa mga unibersidad ng kultura at sining 2010, Doctor of Pedagogical Science Yurieva, Marina Nikolaevna

Mga pundasyong teoretikal para sa pagbuo ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad na pedagogical ng isang guro ng mas mataas na edukasyon 2000, Doctor of Pedagogical Science Makarova, Lyudmila Nikolaevna

PAGBABAGO NG HANGGANG AT SENSE ORIENTATIONS NG MGA HABANG GURO PARA SA MAKALIKASANG PAG-UNLAD NG SARILI SA KONDISYON NG LIFELONG EDUCATION 2012, Doctor of Pedagogical Science Mikhaltsova, Lyubov Filippovna

Pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng isang mag-aaral sa kolehiyo 2006, kandidato ng pedagogical na agham Ugryumova, Tatiana Georgievna

Teknolohiya ng personal at propesyonal na pag-unlad ng isang malikhaing guro: Batay sa materyal ng integrative course na "Fine arts at artistic work" Noong 2002, kandidato ng pedagogical na agham Bondareva, Vera Vladimirovna

Pagtatapos ng thesis sa paksang "Teorya at mga pamamaraan ng edukasyong bokasyonal", Sharshov, Igor Alekseevich

Listahan ng panitikan sa pagsasaliksik ng disertasyon kandidato ng Pedagogy Sharshov, Igor Alekseevich, 2000

Katulad na mga artikulo