Інноваційні технології викладання англійської мови. Інноваційні технології в навчанні англійської мови

Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року так визначає соціальні вимоги до системи шкільної освіти: "Розвивається суспільству потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, прогнозуючи можливі наслідки, здатні до співпраці, відрізняються мобільністю , динамізмом, конструктивністю, володіють розвиненим почуттям відповідальності за долю країни ".

У цьому світлі найважливіше завдання школи - формування повноцінних громадян своєї країни. А від рішень цього завдання багато в чому залежить, чим займатимуться подорослішали школярі, яку професію оберуть, і де будуть працювати.

Школа не може дати людині запас знань на все життя. Але вона в змозі дати школяреві основні базові орієнтири основних знань. Школа може і повинна розвивати пізнавальні інтереси і здібності учня, прищепити йому ключові компетенції, необхідні для подальшої самоосвіти.

Модернізація змісту освіти в Росії на сучасному етапі розвитку суспільства не в останню чергу пов'язана з інноваційними процесами в організації навчання іноземним мовам.

Пріоритетним напрямком розвитку сучасної школи стала гуманістична спрямованість навчання, при якому провідне місце займає особистісний потенціал (принцип). Він передбачає врахування потреб та інтересів того, хто навчається, реалізацію диференційованого підходу до навчання.

Сьогодні в центрі уваги - учень, його особистість, неповторний внутрішній світ. Тому основна мета сучасного вчителя - вибрати методи і форми організації навчальної діяльності учнів, які оптимально відповідають поставленій меті розвитку особистості.

В останні роки все частіше піднімається питання про застосування нових інформаційних технологій в школі. Це не тільки нові технічні засоби, але і нові форми і методи викладання, новий підхід до процесу навчання. Основною метою навчання іноземним мовам є формування і розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичному оволодінню іноземною мовою.

Завдання вчителя полягає в тому, щоб створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які дозволили б кожному учню виявити свою активність, свою творчість. Завдання вчителя - активізувати пізнавальну діяльність учня в процесі навчання іноземним мовам. Сучасні педагогічні технології такі, як навчання у співпраці, проектна методика, використання нових інформаційних технологій, Інтернет-ресурсів допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості.

Форми роботи з комп'ютерними навчальними програмами на уроках іноземної мови включають: вивчення лексики; відпрацювання вимови; навчання діалогічного і монологічного мовлення; навчання письму; відпрацювання граматичних явищ.

Можливості використання Інтернет-ресурсів величезні. Глобальна мережа Інтернет створює умови для отримання будь-якої необхідної учням і вчителям інформації, що знаходиться в будь-якій точці земної кулі: країнознавчий матеріал, новини з життя молоді, статті з газет і журналів і т. Д.

На уроках англійської мови за допомогою Інтернету можна вирішувати цілий ряд дидактичних завдань: формувати навички та вміння читання, використовуючи матеріали глобальної мережі; удосконалювати вміння писемного мовлення школярів; поповнювати словниковий запас учнів; формувати у школярів мотивацію до вивчення англійської мови. Крім того, робота спрямована на вивчення можливостей Інтернет-технологій для розширення кругозору школярів, налагоджувати і підтримувати ділові зв'язки і контакти зі своїми однолітками в англомовних країнах.

Учні можуть брати участь в тестуванні, у вікторинах, конкурсах, олімпіадах, що проводяться по мережі Інтернет, листуватися з однолітками з інших країн, брати участь в чатах, відеоконференціях і т.д.

Учні можуть отримувати інформацію з проблеми, над якою працюють в даний момент в рамках проекту.

Змістовна основа масової комп'ютеризації пов'язана з тим, що сучасний комп'ютер являє собою ефективний засіб оптимізації умов розумової праці, взагалі, в будь-якому його прояві. Є одна особливість комп'ютера, яка розкривається при використанні його як пристрою для навчання інших, і як помічника в придбанні знань, це його бездушність. Машина може "дружелюбно" спілкуватися з користувачем і в якісь моменти "підтримувати" його, однак вона ніколи не проявить ознак дратівливості і не дасть відчути, що їй стало нудно. У цьому сенсі застосування комп'ютерів є, можливо, найбільш корисним при індивідуалізації визначених аспектів викладання.

Основна мета вивчення іноземної мови в школі - формування комунікативної компетенції, всі інші цілі (виховна, освітня, розвиваюча) реалізуються в процесі здійснення цієї головної мети. Комунікативний підхід передбачає навчання спілкуванню і формування здатності до міжкультурної взаємодії, що є основою функціонування Інтернету. Поза спілкування Інтернет не має сенсу - це міжнародне багатонаціональне, крос-культурне товариство, чия життєдіяльність заснована на електронному спілкуванні мільйонів людей в усьому світі, які говорять одночасно - самий гігантський за розмірами і кількістю учасників розмова, який коли-небудь відбувався. Включаючись в нього на уроці іноземної мови, Ми створюємо модель реального спілкування.

В даний час пріоритет віддається комунікативності, інтерактивності, автентичності спілкування, вивчення мови в культурному контексті, автономності та гуманізації навчання. Дані принципи уможливлюють розвиток міжкультурної компетенції як компонента комунікативної здатності. Кінцевою метою навчання іноземним мовам є научіння вільному орієнтуванню в іншомовному середовищі і вмінню адекватно реагувати в різних ситуаціях, тобто спілкуванню. Сьогодні нові методики з використанням Інтернет - ресурсів протиставляються традиційного навчання іноземним мовам. Щоб навчити спілкуванню на іноземній мові, потрібно створити реальні, справжні життєві ситуації (тобто те, що називається принципом автентичності спілкування), які будуть стимулювати вивчення матеріалу і виробляти адекватну поведінку. Цю помилку намагаються виправити нові технології, зокрема Інтернет.

Комунікативний підхід - стратегія, що моделює спілкування, спрямована на створення психологічної та мовної готовності до спілкування, на свідоме осмислення матеріалу і способів дій з ним. Для користувача реалізації комунікативного підходу в Інтернеті не представляє особливої \u200b\u200bскладності. Комунікативне завдання має пропонувати учням проблему або питання для обговорення, причому учні не просто діляться інформацією, а й оцінюють її. Основним же критерієм, що дозволяє відрізнити цей підхід від інших видів навчальної діяльності, є те, що учні самостійно вибирають мовні одиниці для оформлення своїх думок. Використання Інтернету в комунікативному підході якнайкраще мотивовано: його мета полягає в тому, щоб зацікавити учнів у вивченні іноземної мови за допомогою накопичення і розширення їх знань і досвіду.

Одним з основних вимог, що пред'являються до навчання іноземним мовам з використанням Інтернет-ресурсів, є створення взаємодії на уроці, що прийнято називати в методиці інтерактивністю. Інтерактивність - це "об'єднання, координація та взаємодоповнення зусиль комунікативної мети і результату мовними засобами". Навчаючи справжнього мови, Інтернет допомагає у формуванні вмінь і навичок розмовної мови, а також в навчанні лексиці і граматиці, забезпечуючи справжню зацікавленість і, отже, ефективність. Інтерактивність не просто створює реальні ситуації з життя, але і змушує учнів адекватно реагувати на них за допомогою іноземної мови.

Однією з технологій, що забезпечує особистісно-орієнтоване навчання, є метод проектів, як спосіб розвитку творчості, пізнавальної діяльності, самостійності. Типологія проектів різноманітна. За М. Е. Брейгіной, проекти можуть поділятися на монопроекти, колективні, усно-мовні, видові, письмові та Інтернет-проекти. Хоча в реальній практиці найчастіше доводиться мати справу зі змішаними проектами, в яких є ознаки дослідницьких, творчих, практико-орієнтованих і інформаційних. Робота над проектом - це багаторівневий підхід до вивчення мови, що охоплює читання, аудіювання, говоріння і граматику. Метод проектів сприяє розвитку активного самостійного мислення учнів і орієнтує їх на спільну дослідницьку роботу. На мій погляд, проектне навчання актуально тим, що вчить дітей співпраці, а навчання співпраці виховує такі моральні цінності, як взаємодопомога і вміння співпереживати, формує творчі здібності і активізує учнів. Загалом, в процесі проектного навчання, простежується нерозривність навчання і виховання.

Метод проектів формує в учнів комунікативні навички, культуру спілкування, вміння коротко і доступно формулювати думки, терпимо ставитися до думки партнерів по спілкуванню, розвивати вміння здобувати інформацію з різних джерел, обробляти її за допомогою сучасних комп'ютерних технологій, створює мовне середовище, що сприяє виникненню природної потреби в спілкуванні іноземною мовою.

Проектна форма роботи є однією з актуальних технологій, що дозволяють учням застосувати накопичені знання з предмету. Учні розширюють свій кругозір, кордони володіння мовою, отримуючи досвід від практичного його використання, вчаться слухати іншомовну мова і чути, розуміти один одного при захисті проектів. Діти працюють з довідковою літературою, словниками, комп'ютером, тим самим створюється можливість прямого контакту з автентичним мовою, чого не дає вивчення мови лише за допомогою підручника на уроці в класі.

Робота над проектом - процес творчий. Учень самостійно або під керівництвом вчителя займається пошуком вирішення якоїсь проблеми, для цього потрібно не тільки знання мови, а й володіння великим обсягом предметних знань, володіння творчими, комунікативними і інтелектуальними вміннями. В курсі іноземних мов метод проектів може використовуватися в рамках програмного матеріалу практично по будь-якій темі. Робота над проектами розвиває уяву, фантазію, творче мислення, самостійність та інші особистісні якості.

До сучасним технологіям відноситься і технологія співпраці. Основна ідея полягає в створенні умов для активної спільної діяльності учнів в різних навчальних ситуаціях. Діти об'єднуються в групи по 3-4 людини, їм дається одне завдання, при цьому обумовлюється роль кожного. Кожен учень відповідає не тільки за результат своєї роботи, але і за результат всієї групи. Тому слабкі учні намагаються з'ясувати у сильних те, що їм незрозуміло, а сильні учні прагнуть, щоб слабкі досконально розібралися в завданні. І від цього виграє весь клас, тому що спільно ліквідуються прогалини.

Впровадження інформаційних технологій у навчання значно урізноманітнює процес сприйняття і відпрацювання інформації. Завдяки комп'ютеру, Інтернету і мультимедійних засобах учням надається унікальна можливість оволодіння великим об'ємом інформації з її подальшим аналізом і сортуванням. Значно розширюється і мотиваційна основа навчальної діяльності. В умовах використання мультимедіа учні отримують інформацію з газет, телебачення, самі беруть інтерв'ю і проводять телемости.

Що стосується мовного портфеля, то в його основу закладено співвіднесення російських вимог до рівня оволодіння іноземною мовою з загальноєвропейськими системами, що, в свою чергу, є відправною точкою для створення єдиного освітнього простору. Основним критерієм оцінки рівня володіння іноземною мовою в технології мовного портфеля є тестування. Пріоритетом даної технології стає переорієнтація навчального процесу з викладача на учня. Той, якого навчають ж, в свою чергу, несе свідому відповідальність за результати своєї пізнавальної діяльності. Вищевказана технологія призводить до поступового формування в учнів навичок самостійного оволодіння інформацією. В цілому, мовний портфель багатофункціональний і сприяє розвитку багатомовності.

І, нарешті, модульне навчання отримало свою назву від терміну "модуль", що означає "функціональна одиниця". Сутність модульного навчання зводиться до самостійного оволодіння учнями певними вміннями і навичками в навчально-пізнавальної діяльності. Модульне навчання передбачає чітку структуризацію змісту навчання. Воно забезпечує розвиток мотиваційної сфери школярів, інтелекту, самостійності, колективізму, умінь самоврядування своєї пізнавальною діяльністю. Модуль створює позитивні мотиви до навчання, як правило, завдяки своїй цікавості, емоційного змісту, навчального пошуку і опорі на життєвий досвід. Основними засобами модульного навчання служать навчальні модулі.

Мною, як викладачем іноземної мови, була розроблена і апробована ціла серія модулів по впровадженню в курс англійської мови цілого блоку тим, спрямованих на цивільно-патріотичне виховання школярів, так як цей аспект є вкрай актуальним на сьогоднішній день і є найменш вивченим.

Як показує практика, саме незнання своєї власної історії, культури і традицій, а не історії країни, що вивчається, викликає значні труднощі при спілкуванні на мові.

Виконання елементів модульного блоку здійснюється протягом 45 хвилин після попереднього вивчення або повторення основного матеріалу в рамках елективного курсу 1 раз в тиждень з 2-го по 11-й класи як на уроках, так і в позаурочний час.

Сучасні інноваційні технології навчання на уроках англійської мови

Нові віяння нашого часу змушують відповідати на них модернізацією шкільної освіти. Ці віяння породжують нові вимоги до освіти, основна мета якого - виховання, соціально-педагогічна підтримка становлення і розвиток високоморального, відповідального, творчого, ініціативного, компетентного громадянина. Ефективність навчально - виховного процесу повинна забезпечуватися інформаційно - освітнім середовищем - системою інформаційно-освітніх ресурсів та інструментів, що забезпечують умови реалізації основної освітньої програми освітнього закладу.

Вчитель іноземної мови вчить дітей способам мовленнєвої діяльності, тому ми говоримо про комунікативної компетентності як однієї з основних цілей навчання іноземних мов. На думку Є.І. Пассова, автора комунікативного методу, комунікативність передбачає мовну спрямованість навчального процесу, яка полягає не стільки в тому, що переслідується мовна практична мета, скільки в тому, що шлях до цієї мети є саме практичне використання мови. Щоб сформувати в учнів необхідні вміння та навички в тому чи іншому вигляді мовної діяльності, а також лінгвістичну компетенцію на рівні, визначеному програмою і стандартом, необхідна активна усна практика для кожного учня. Щоб сформувати комунікативну компетенцію поза мовного оточення, недостатньо наситити урок умовно - комунікативними або комунікативними вправами, що дозволяють вирішувати комунікативні завдання.

Сучасні інноваційні форми навчання характеризуються високою комунікативної можливістю і активним включенням учнів у навчальну діяльність, активізують потенціал знань, умінь і навичок говоріння та аудіювання, вони ефективно розвивають комунікативну компетенцію школярів. Це сприяє адаптації до сучасних соціальних умов, так як суспільству потрібні люди, які швидко орієнтуються в сучасному світі, Самостійні та ініціативні, процвітаючі в своїй діяльності. В основі будь-якої інноваційної діяльності лежить творче начало. Творча діяльність передбачає розвиток емоційним та інтелектуальним сфер особистості. Це одна з головних завдань сучасного освітнього процесу. Навчальна діяльність у школі вимагає застосування конкретних технологій, які забезпечують вирішення даного завдання. Такими технологіями є інноваційні форми навчання: рольова гра, метод проекту, драматизація, ІКТ, скайп технології. Основне завдання полягає у виборі методів стимулювання активної пізнавальної діяльності учнів, реалізації творчого потенціалу кожного учасника інноваційної діяльності. Мета вчителя полягає у виявленні можливостей інноваційних форм навчання, в підвищенні результативності навчання, розвитку креативних здібностей школярів на уроках іноземної мови.

Інноваційна діяльність - це одна з найдоступніших і ефективних форм розвитку навичок комунікативної компетенції у школярів, створює умови для соціалізації особистості і розвитку його самостійності, креативності та активності. Важливим компонентом є створення комфортних психологічних умов, в яких учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Проектна технологія-технологія, яка стимулює інтереси школярів і розвиває бажання вчитися, пов'язана з виконанням різного роду проектів. Використання цієї технології дозволяє передбачити всі можливі форми роботи в класі: індивідуальну, групову, колективну, які стимулюють самостійність і творчість дітей.

Виконання проектних завдань дозволяє школярам бачити практичну користь вивчення іноземної мови, наслідком чого є підвищення інтересу і мотивації до вивчення даного предмета. Значно активізується діяльність учнів на уроці і в позаурочний час. Навіть слабкі учні виявляють інтерес до мови під час виконання творчих завдань. Виконуючи завдання проекту, учні отримують можливість практично застосувати знання іноземної мови. Школярі самі знаходять необхідну інформацію, що містить цінний країнознавчої, лексичний, граматичний матеріал, використовуючи для цих цілей не тільки матеріал підручника, а й інші джерела інформації.

ІКТ - технології. Традиційна система освіти поступається місцем новим інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ). На сьогоднішній день знання одного або декількох іноземних мов є одним з пріоритетів сучасної освіти. Знання іноземних мов, володіння сучасними інформаційними технологіями значною мірою допомагають стати інтелектуальним, високоосвіченою членом суспільства, тому знання і оволодіння ІКТ стає обов'язковим для підростаючого покоління і вчителі - для найбільш ефективної організації навчального процесу при оволодінні іншомовною культурою.

Комп'ютер в навчальному процесі стає незамінним засобом розвитку, виховання, формування комунікативних здібностей учнів.

В даний час наші учні вже кілька років виконують проекти на комп'ютері використовуючи різні програми. Хочеться відзначити, що проекти дітей удосконалилися тим, що раніше це були просто слайди з інформацією і картинками або фотографіями, а зараз це вже справжні барвисті і цікаві фільми - ролики. У презентаціях учні використовують ефекти анімації, слайд-шоу, власні відео, гіперпосилання, музичний супровід. Створенням проектів зацікавилися і батьки учнів, які також активно брали участь у цьому процесі.

При використанні комп'ютера та інших інтернет ресурсів вся увага ми звертаємо на дитину, підвищуємо її пізнавальну, творчу активність, розвиваємо мовну діяльність, формуємо комунікативні навички. Використання World Wide Web сайтів допомагають розвивати міжкультурну компетенцію учнів. Сайт City Net (http://www.city.net /) робить можливим подорож по різних країнах, відвідування парків, огляд пам'ятників і будь-яких інших пам'яток. Тут можна знайти все про обраній країні - від фотографій пам'ятників до повного звіту про природні ресурси і мистецтво країни досліджуваного.

Якщо відвідати сторінку MEDIA LINK (http://www.mediainfo.com/emedia /) можна дізнатися, де і які існують газети і перетворити класну кімнату в агентство новин, а своїх учнів - в першокласних репортерів. Такий вид діяльності використовується в роботі зі старшокласниками, так як він включає в себе читання в великому обсязі. Практично всі значущі газети в світі мають свої web-сторінки.

Mediaсайтинаанглійськоюмовою: THE WASHINGTON POST (http://www.washingtonpost.com /) CNN World News (http://cnn.com/world), ABC News (http://www.abcnews.go.com / index.html) , BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice), The Washington Times (http://www.washtimes.com/) The New York Times (http: // www. nytimes.com / )

Ці сайти надають можливість не тільки прочитати статті, а й прослухати новини, на багатьох мовах; супроводжують свої публікації крім звукового ще й відео супроводом.

Для розвитку міжкультурної компетенції можна використовувати роботу з різними освітніми сайтами, наприклад,Bilingua - сайт, що пропонує різні мовні вправи і курси, організацію чатів. Вправи перевіряються носіями мови. Учні також можуть виступати в ролі вчителя і перевіряти вправи, виконані іноземцями російською мовою.

На уроках і в позаурочній діяльності ми використовуємо онлайн тести для підготовки до контрольних робіт. онлайн тести допомагають перевірити на якому етапі оволодіння граматичний або лексичного матеріалу знаходиться той чи інший учень.

Скайп-технології. Останнім часом спілкування в програмі «Скайп» стало дуже популярно, цей сервіс дозволяє легко і швидко зв'язатися з родичами і друзями, обмінятися безкоштовні відеодзвінки, обговорити новини в чаті.

Скайп-конференції з учнями (вчителями) з інших країн проводяться англійською мовою, створюють автентичні умови для спілкування, сприяють зняттю мовного бар'єру, спонукають до використання мови.

В процесі Скайп - спілкування учні з різних країн, які вивчають англійську мову як іноземну (або як рідний), спілкуються між собою на різні теми.

Використання Скайп - технологій для спілкування широко відомо, проте застосування в школі ускладнюється декількома факторами. При організації Скайп-конференцій можуть виникати як об'єктивні, так і суб'єктивні труднощі.

Для того щоб Скайп - конференція не закінчилася розчаруванням через проблеми з обладнанням, важливо зробити тестовий дзвінок і визначити рівень шуму і особливості організації конференції: використання комп'ютера і виведення зображення на великий екран або тільки екран ноутбука. Якщо дозволяє рівень зв'язку, то виводити зображення і звук, або тільки звук при поганій якості зв'язку.

Розміщення учнів при проведенні конференції повинно бути організовано так, щоб зручно було виступати і легко мінятися місцями виступаючим, а глядачам було б добре чутно і видно обидві сторони.

Як показує досвід, з початківцями (жодного разу не брали участь в інтернет-спілкуванні з іноземними однолітками) краще починати, коли тема відпрацьована і учасники конференції підготували навчальні розповіді, вони з меншим хвилюванням почнуть бесіду.

Використання наочності допомагає учням справитися зі стресом, сприяє спокійному спілкуванню.

Кожне участь в Скайп-конференції для дитини - це стрес, тому до виступу учнів потрібно підготувати психологічно. Перед початком роботи прочитати невелику лекцію про мережевому етикеті, визначити коло універсальних тим, які можна обговорювати з будь-якими партнерами по Скайп - спілкуванню, питання, які не варто задавати: вони стосуються релігійних переконань, доходу та сімейного статусу іншої людини.

Однією з проблем, яку потрібно вирішити заздалегідь, є відчуття «помилкової вседозволеності» у учнів. Учні часто припускають, що партнери по Скайп - спілкуванню, яких вони бачать вперше в житті, не знають російської мови і не зможуть здогадатися про значення російських слів і жестів. При вигляді незвичайної зовнішності, одягу, оточення учасників конференції нашим школярам буває важко втриматися від вигуків або коментарів. Бесіда про толерантність і культуру спілкування перед кожним заходом націлена на вироблення витримки і спокою при спілкуванні.

При дотриманні цих умов організація і проведення Скайп-конференцій принесе тільки позитивні емоції.

Таким чином, використання програми Скайп в навчальному процесі допомагає створити умови для реального спілкування учнів англійською мовою, сприяє формуванню комунікативної компетенції, готовності здійснювати ефективне іншомовне міжособистісне і міжкультурне спілкування.

Сьогодні в центрі уваги - учень, його особистість, його неповторний внутрішній світ. Тому основна мета сучасного вчителя - вибрати методи і форми організації навчальної діяльності учнів, оптимально відповідні поставленої мети -Розвитку особистості. Інноваційні форми навчання сприяють організації та активізації навчальної діяльності школярів, підвищують результативність навчання, створюють сприятливий мікроклімат на уроках англійської мови.

Інноваційні технології при навчанні іноземної мови в початковій школі.

"Всякий нове століття, даючи нам нове знання, дає нам нові очі". Ці слова Г. Гейне відповідають тому, що відбувається сьогодні у вітчизняній освіті. Стандарти другого покоління (Федеральний державний освітній стандарт), можна назвати "новими очима" освіти, оскільки саме в форматі стандарту зафіксовані вимоги держави і суспільства до цілей освіти. Ключові цілі впровадження ФГОС безпосередньо пов'язані з вивченням іноземних мов. Тому володіння іноземною мовою стає однією з найважливіших компетентностей сучасної людини. Модернізація змісту освіти в Росії на сучасному етапі розвитку суспільства не в останню чергу пов'язана з інноваційними процесами в організації навчання іноземним мовам.

Модернізація змісту освіти в Росії на сучасному етапі розвитку суспільства не в останню чергу пов'язана з інноваційними процесами в організації навчання іноземним мовам.

Технологія модульного навчання.

Основними завданнями школи є: навчання самостійному відбору і використання необхідної інформації. Одним із засобів навчання, що дозволяє вирішити ці завдання, є модульне навчання. Сутність його полягає в тому, що учень самостійно досягає цілей навчально-пізнавальної діяльності в процесі роботи над модулем, який об'єднує цілі навчання, навчальний матеріал із зазначенням завдань, рекомендації щодо виконання цих завдань. Модуль - цільова функціональна одиниця, в який об'єднані навчальні змісту і прийоми навчальної діяльності з оволодіння цим змістом.

Модульний урок дозволяє учням працювати самостійно, спілкуватися і допомагати один одному, оцінювати свою роботу і роботу свого товариша. Необхідно щоб кожен учень усвідомив мета уроку, що вивчити і на чому зосередити свою увагу. Роль вчителя при модульному навчанні зводиться до управління роботою учнів. При такій організації роботи я маю можливість спілкуватися практично з кожним учнем, допомагати слабким і заохочувати сильних учнів. Можливості модульної технології навчання величезні, так як, завдяки їй, центральне місце в системі «вчитель-учень» займає учень, а вчитель керує його вченням - мотивує, організовує, консультує, контролює.

Технології розвитку критичного мислення.

Сучасна модель освітнього процесу орієнтована, як відомо, на перехід від «школи знань» до «школі мислення», що вимагає, крім іншого, оволодіння стратегіями пізнавальної діяльності.Критичне мислення - це здатність аналізувати інформацію зпозиції логіки і особистісно-психологічного підходу з тим, щобзастосовувати отримані результати, як до стандартних, так і не стандартнимситуацій, питань, проблем. Розвиток критичного мислення - це «... підхід в навчанні, орієнтований на розвиток самостійної творчо мислячої особистості, на самореалізацію« я »учня, на розвиток творчого потенціалу учня, щоб він зміг застосувати отримані знання вподальшому житті і легко адаптуватися в навколишньому світі ».

На своїх уроках я застосовую такі види робіт:

Кошик ідей, понять. імен або кластер.

Механізм Зух (заповнення таблиці в кінці урокузнаю, дізнався, хочу дізнатися).

Позначки на полях ( "v"Я так і думав,"? "Не дуже зрозуміло," + "нова інформація).

Сінквейн.

Перевернуті логічні ланцюги.

Технологія електронно-інтерактивного навчання.

Суть інтерактивного навчання полягає в такій організації навчального процесу, при якій практично всі учні виявляються залучені в процес пізнання. Інтерактивна діяльність на моїх уроках передбачає організацію і розвиток діалогового спілкування, яке веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільного вирішення загальних, але значимих для кожного учасника завдань. Інтерактив виключає домінування як одного виступаючого, так і однієї думки над іншими.

Так, на базі сайту "Однокласники" нами була створена інтернет-група "FunnyEnglish". Учні початкових класів також є членами цієї групи. Хлопцям дуже подобається спілкуватися, створювати фотоальбоми на задані теми, брати участь в обговоренні різних питань. В ході роботи в інтернет-групі учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, брати участь в дискусіях, спілкуватися з іншими людьми.

Дистанційне навчання. В еб-квест технологія.

Дистанційне навчання -це складний процес, що вимагає значних зусиль, як з боку вчителя, так і з боку учнів. Тому початківцям вчителям я б порадила технологію веб-квесту. "Quest " в перекладі з англійської мови -тривалий цілеспрямований пошук, який може бути пов'язаний з пригодами або грою . Освітній веб-квест - це сайт в Інтернеті, з яким працюють учні, виконуючи ту чи іншу навчальну задачу ». Вперше веб квест був використаний в 1995 році Берні Доджем. Веб-квест є веб-проектом, в якому всі матеріали, що пред'являються учням, виходять з Інтернету. Дизайн веб-квесту передбачає раціональне планування часу учнів, сконцентрованого нема на пошуку інформації, а на її використанні. Основна відмінність веб-квесту від простого пошуку інформації полягає в наступному:

наявність проблеми

пошук інформації з проблеми здійснюється в Інтернеті

вирішення проблеми приймається всією групою

Робота над веб-квестом на початковому етапі розвиває такі вміння як вміння порівнювати, аналізувати, класифікувати, мислити абстрактно. Учні не просто збирають інформацію, а й трансформують її, щоб виконати завдання.

Роботу над веб-квестом здійснюю поетапно:

1-й етап - попередня підготовка. Визначаю для себе тип веб-квесту - для короткочасної (1-3 уроку) або тривалої роботи (чверть, навчальний рік, Півроку); як буде виконуватися веб-квест - індивідуально або в групах; який буде кінцевий результат. На цьому ж етапі відбираю ресурси мережі Інтернет.

2-й етап - оформляю веб-квест, дотримуючись певної структури, яка склалася за час його існування: вступ, завдання, процес роботи, інформаційні ресурси, оцінювання.

Технологія проектів.

Грунтуючись на поняттях технології навчання і проектування, ми розглядаємо проектну методику як сукупність пошукових, проблемних методів, творчих за самою своєю суттю, що представляють собою дидактичний засіб активізації пізнавальної діяльності, розвитку креативності та одночасно формування певних особистісних якостей учнів в процесі створення конкретного продукту.

Організація роботи по проекту передбачає наступні етапи:

підготовчий

уявлення ситуацій, дозволяють виявить одну чи кілька проблем з обговорюваної тематики;

висування гіпотез, рішення поставленої проблеми ( «мозковий штурм»), обговорення і обгрунтування кожної з гіпотез;

обговорення методів перевірки прийнятих гіпотез у малих групах (у кожній групі по одній гіпотезі), можливих джерел інформації для перевірки висунутої гіпотези; оформлення результатів;

Основний:

робота в групах над пошуком фактів, аргументів, що підтверджує або спростовує гіпотезу;

поточний аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів і невдач);

заключний:

захист проектів (презентація результатів);

оцінка результатів, виявлення нових проблем;

Етап практичного використання результатів роботи над проектом (в якості наочних посібників, доповідей на інших уроках, виставок і т.д.).

В процесі виконання проектної роботи на початковому етапі навчання реалізується принцип «успіху», який передбачає орієнтацію усієї навчальної процесу на учня: на його інтереси, життєвий досвід і індивідуальні здібності.

Ігрові технології

Ігрові технології - так і залишаються «інноваційними» в системі російської освіти. Ельконін, психолог, аналізуючи феномен гри, приходить до висновку, що гра - це така діяльність, в якій відтворюються соціальні відносини між людьми поза умов безпосередньо утилітарною діяльності.

Здоров'язберігаючих технологій.

Стан здоров'я підростаючого покоління - найважливіший показник благополуччя суспільства і держави, не тільки відображає справжню ситуацію, але і дає прогноз на майбутнє.Погіршення здоров'я дітей шкільного віку в Росії стало не тільки медичною, а й серйозною педагогічною проблемою. Один з найбільш травматичних чинників для здоров'я молодших школярів є загальна стресогенних система організації освітнього процесу та проведення уроків.

На моїх уроках я використовую методи позитивної психологічної підтримки учня на уроці, облік індивідуальних особливостей учня і диференційований підхід до дітей з різними можливостями, підтримка пізнавального інтересу до вивчення англійської мови, і також принцип рухової активності на уроці.Урок - зона психологічного комфорту. Щоб атмосфера на уроках стала більш сприятливою для навчання і для міжособистісного спілкування, я використовуюметоди емоційної розкачки, медитативно релаксаційні вправи, вправи на рефлексію, візуалізацію і релаксацію . Індивідуальний і диференційований підхід на моїх уроках здійснюється через облік особистих інтересів і особливостей учня і можливість вибрати свій рівень і обсяг завдання.Рухова активність учнів на уроці англійської мови сприяє кращому оволодінню мовним матеріалами, зняттю втоми і підвищенню мотивації до навчання.

Кейс - технології.

Йдеться про метод навчання, відомому як кейс-метод (Case study) - метод аналізу ситуацій (інтерактивні технології). Суть його в тому, що учням пропонують осмислити реальну життєву ситуацію, опис якої одночасно відображає не тільки будь-яку практичну проблему, а й актуалізує певний комплекс знань, який необхідно засвоїти при вирішенні даної проблеми. При цьому сама проблема не має однозначних рішень. Метод був вперше застосований в Гарвардській бізнес-школі в 1924 році.

Приклади тематики кейсів:

Один вечеря звичайної сім'ї.

1.Скласти меню для вечері.

2.Обсудіть список продуктів, які потрібно купити для вечері.

3.Пріготовіть святкове блюдо для вечері. Вказати інгредієнти.

До даних завдань зазвичай йдуть так звані language support boxes, де зібрані корисні слова і вирази по темі.

По суті справи кейс-метод можна використовувати у вигляді цілого уроку і на одному з його етапів. Наприклад, на етапі активізації нового лексичного матеріалу на уроках англійської мови, тобто в кінці уроку.

Технологія станційного навчання.

Вона відповідає головним принципам особистісно-орієнтованого навчання. Методика станційного навчання особливо ефективна при підготовці і проведенні уроків закріплення пройденого матеріалу, уроків-практикумів, а також уроків контролю засвоєння нової теми. Я зі своєї практики зрозуміла, що це чудовий спосіб провести інтегрований урок, особливо російська-англійська проектується на цю методику ідеально.

При проведенні уроку за методикою станційного навчання слід виділяти три етапи:

1) підготовчий;

2) процесуальний;

3) рефлексивний.

На підготовчому етапі вчитель вибирає навчальну тему, Яка повинна відповідати державним програмам, визначає цілі уроку. Учитель продумує, скільки станцій слід включити в урок. Що ж таке станція? Це певне місце в навчальному кабінеті, де учень може виконати завдання цієї станції. Важливий момент в підготовчому етапі - це розробка супровідного листа або маршрутної карти або маршрутного листа. Маршрутна карта - це лист з номерами і назвами станцій, полями для відповідей на кожній станції. Процесуальний етап - це безпосередньо урок, на якому учні, переходячи від станції до станції, виконують завдання. Рефлексивний етап передбачає самоконтроль і самооцінку.

Сучасний педагог - це перш за все яскрава творча особистість, Яка зберігає здатність до постійного самопізнання і саморозвитку. Навчаючи дітей різних національностей, вчитель безумовно повинен враховувати їх різні регіональні та етнокультурні особливості, бути методично мобільним. Тут на допомогу нам приходять сучасні педагогічні технології або інноваційні технології. Але ж в справі навчання і виховання школярів ідеальних методик не існує. І це ще раз доводить те, що використання тільки одного, нехай навіть самої хорошої і сучасної методики, призводить до однобокості в викладанні будь-якого предмета. І тільки сукупність різноманітних технологій, прийомів і методів може дати необхідний нам результат. Відповідно чим більше технологій педагог знає і застосовує, тим краще.

Тема: «Інноваційні технології у викладанні англійської мови»

В останні роки все частіше піднімається питання про застосування нових інформаційних технологій в школі. Це не тільки нові технічні засоби, але і нові форми і методи викладання, новий підхід до процесу навчання. Основною метою навчання іноземним мовам є формування і розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичному оволодінню іноземною мовою.

Завдання вчителя полягає в тому, щоб створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які дозволили б кожному учню виявити свою активність, свою творчість. Завдання вчителя - активізувати пізнавальну діяльність учня в процесі навчання іноземним мовам. Сучасні педагогічні технології такі, як навчання у співпраці, проектна методика, використання нових інформаційних технологій, Інтернет - ресурсів допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навчене ™, схильностей і т.д .

Форми роботи з комп'ютерними навчальними програмами на уроках іноземної мови включають:

вивчення лексики;

відпрацювання вимови;

навчання діалогічного і монологічного мовлення;

навчання письму;

відпрацювання граматичних явищ.

Можливості використання Інтернет - ресурсів величезні.

На уроках англійської мови за допомогою Інтернету можна вирішувати цілий ряд дидактичних завдань: формувати навички та вміння читання, використовуючи матеріали глобальної мережі; удосконалювати вміння писемного мовлення школярів; поповнювати словниковий запас учнів; формувати у школярів стійку мотивацію до вивчення англійської мови. Крім того, робота спрямована на вивчення можливостей Інтернет-технологій для розширення кругозору школярів, налагоджувати і підтримувати ділові зв'язки і контакти зі своїми однолітками в англомовних країнах.

Учні можуть брати участь в тестуванні, у вікторинах, конкурсах, олімпіадах, що проводяться по мережі Інтернет, листуватися з однолітками з інших країн, брати участь в чатах, відеоконференціях і т.д. Учні можуть отримувати інформацію з проблеми, над якою працюють в даний момент в рамках проекту. Це може бути спільна робота російських школярів та їхніх зарубіжних однолітків з однієї або декількох країн.

^ Нові інформаційні технології в навчанні англійської мови

Змістовна основа масової комп'ютеризації освіти, безумовно, пов'язана з тим, що сучасний комп'ютер являє собою ефективний засіб оптимізації умов розумової праці взагалі, в будь-якому його прояві. Р. Вільямс і К. Маклі в своїй статті "Комп'ютери в школі" пишуть: "Є одна особливість комп'ютера, яка розкривається при використанні його як пристрою для навчання інших, і як помічника в придбанні знань, це його бездушність. Машина може "дружелюбно" спілкуватися з користувачем і в якісь моменти "підтримувати" його, однак вона ніколи не проявить ознак дратівливості і не дасть відчути, що їй стало нудно. У цьому сенсі застосування комп'ютерів є, можливо, найбільш корисним при індивідуалізації визначених аспектів викладання ".

Основна мета вивчення іноземної мови в середній школі - формування комунікативної компетенції,всі інші цілі (освітня, виховна, розвиваюча) реалізуються в процесі здійснення цієї головної мети. Комунікативний підхід передбачає навчання спілкуванню і формування здатності до міжкультурної взаємодії, що є основою функціонування Інтернету.

Першорядне значення надається розумінню, передачі змісту і вираженню сенсу, що мотивує вивчення структури і словника іноземної мови, які служать цієї мети. Таким чином, увага учнів концентрується на використанні форм, ніж на них самих, і навчання граматиці здійснюється непрямим чином, в безпосередньому спілкуванні, виключаючи чисте вивчення граматичних правил.

Як інформаційна система, Інтернет пропонує своїм користувачам різноманіття інформації і ресурсів. Базовий набір послуг може включати в себе:

електронну пошту (e-mail); телеконференції (usenet); відеоконференції;

можливість публікації власної інформації, створення власної домашньої сторінки (homepage) і розміщення її на Web-сервері;

доступ до інформаційних ресурсів:

довідкові каталоги (Yahoo !, InfoSeek / UltraSmart, LookSmart, Galaxy); пошукові системи (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); розмова в мережі (Chat).

Ці ресурси можуть бути активно використані на уроці.

Опанування комунікативної і міжкультурної компетенції неможливе без практики спілкування, і використання ресурсів Інтернет на уроці іноземної мови в цьому сенсі просто незамінне: віртуальне середовище Інтернет дозволяє вийти за тимчасові і просторове рамки, надаючи її користувачам можливість автентичного спілкування з реальними співрозмовниками на актуальні для обох сторін теми .

^ Навчання аудіювання, читання, письма за допомогою Інтернету

Інтернет - чудовий засіб для отримання інформації про останні події в світі. Таким чином, можна з допомогою Інтернет перетворити класну кімнату в агентство новин, а своїх учнів - в першокласних репортерів. Такий вид діяльності підійде для старших класів, так як включає в себе об'ємне читання і мистецтво інтерпретації, швидку мова.

Можна запропонувати учням працювати по двоє або по троє, дослідити статті, що охоплюють всі сторони життя: передовиці, спорт, погоду, культуру ... Перевага такої роботи полягає в повній залученості всього класу в поєднанні з диференціацією завдань: сильні учні можуть зайнятися дослідженням більш важких статей, в той час як більш слабким можна доручити звіт про погодні умови або що-небудь з області культури.

навчання письма

Спілкування в віртуальної реальності здійснюється за допомогою електронної пошти,

^ Інтернет, як засіб комунікативності

В даний час пріоритет віддається комунікативності, інтерактивності, автентичності спілкування, вивчення мови в культурному контексті, автономності та гуманізації навчання.

^ Комунікативний підхід -стратегія, що моделює спілкування, спрямована на створення психологічної та мовної готовності до спілкування, на свідоме осмислення матеріалу і способів дій з ним, а так само на усвідомлення вимог до ефективності висловлювання.

Одним з нових вимог, що пред'являються до навчання іноземним мовам з використанням Інтернет-ресурсів, є створення взаємодії на уроці, що прийнято називати в методиці інтерактивністю.

Навчаючи справжнього мови, Інтернет допомагає у формуванні вмінь і навичок розмовної мови, а також в навчанні лексиці і граматиці, забезпечуючи справжню зацікавленість і, отже, ефективність. Більш того, Інтернет розвиває навички, важливі не тільки для іноземної мови. Це, перш за все, пов'язано з розумовими операціями: аналізу, синтезу, абстрагування, ідентифікації, порівняння, зіставлення, вербального і смислового прогнозування і попередження і т.д. Таким чином, навички та вміння, що формуються за допомогою Інтернет-технологій, виходять за межі іншомовної компетенції навіть в рамках "мовного" аспекту. Інтернет розвиває соціальні та психологічні якості учнів: їх впевненість в собі і їх здатність працювати в колективі; створює сприятливу для навчання атмосферу, виступаючи як засіб інтерактивного підходу.

Сайти, розвиваючі знання англійської мови

Безсумнівно, Інтернет може використовуватися в якості ефективного застосування для розвитку граматичних, лексичних навичок і умінь, перевірки знань. Сюди входять різноманітні тренувальні лексичні, граматичні, фонетичні вправи, тести на читання, граматику, IQ-тести і т.д. Викладачі або самі школярі можуть знаходити такі сайти на WWW.