Talabalar bilimini test nazorati. Ta'lim portali. Jismoniy tarbiya oliy o'quv yurtlari talabalari bilimlarini test nazorati. ijobiy va salbiy tomonlari
GUMANITAR KOMISSIYASIDAGI PEDAGOGIK O'QUVLAR
IJTIMOIY-IQTISODIY FANLAR 2009 - 2010 O'QUV YILI
Pomyaksheva N.N., o'qituvchi
matematika va informatika
TEST 1-2 YILLIK TALABALAR UCHUN BILIMLARNI NAZORAT SHAKLI OLARAK
“MATEMATIKA VA INFORMATİKA” FANI BO‘YICHA.
Har qanday jarayonni faqat uning borishi bo'yicha nazorat ma'lumotlari asosida boshqarish va tuzatish mumkin va jarayon bundan mustasno emas. o'quv faoliyati. Standartlarni qo'llash samaradorligi faqat talabalarning bilim va ko'nikmalarini ob'ektiv nazorat qilish sharoitida mumkin.
Nazoratning ikkita usuli mavjud - subyektiv va ob'ektiv. Nazoratning subyektiv usuli deganda imtihon oluvchining shaxsiy g‘oyalari asosida bilim, ko‘nikmalarni aniqlash, o‘lchash va baholash tushuniladi. Bilimlarni baholashning ushbu usuli yakuniy nazorat uchun javob beradi, chunki u natijalarning zaruriy aniqligi va takrorlanishiga ega emas.
Ob'ektiv nazorat - kerakli aniqlikka, natijalarning takrorlanishiga ega bo'lgan nazorat.
Assimilyatsiya sifatini ob'ektiv baholash imkonini beruvchi vosita - bu nazorat vazifasini va assimilyatsiya sifatini baholashingiz mumkin bo'lgan standartni birlashtirgan test.
Biroq, haqiqiy amaliyot shuni ko'rsatadiki, mashg'ulotlarda nazoratning etarli darajada ob'ektivligi va samaradorligiga erishish har doim ham mumkin emas. Natijada, o'quvchilarning o'quv faoliyatini tushunish ko'pincha kamayadi.
Matematika bo'yicha bilim va ko'nikmalarni tezkor nazorat qilish uchun an'anaviy ravishda maxsus tanlangan didaktik materiallar va tizimlashtirilgan mashqlar qo'llaniladi.
Dasturda o`quvchilarning bilim va malakalariga qo`yiladigan aniq talablar ko`rinishida belgilangan matematika fanidan rejalashtirilgan o`quv natijalari nazoratning testlar kabi shaklidan foydalanish imkonini beradi.
Testlar - har bir holatda bitta to'g'risini tanlash uchun bir qator savollar va ularga bir nechta javoblardan iborat vazifa. Ularning yordami bilan, masalan, bilim elementlarini o'zlashtirish darajasi, talabalarning bilimlarni turli vaziyatlarda qo'llash qobiliyati va ko'nikmalari haqida ma'lumot olish mumkin.
Afzallik: Sinovni tekshirishning asosiy afzalligi - bu tezlik va an'anaviy tekshirish orqali didaktik materiallar- uning puxtaligida.
Kamchiliklari: Agar talaba faqat javob raqamlarini taqdim etsa, u holda o'qituvchi yechimning mohiyatini ko'rmaydi - aqliy faoliyat talaba va natija faqat ehtimollik bo'lishi mumkin. Talabaning bilimga ega ekanligiga kafolat yo'q; Sinovlarning kamchiliklari taxmin qilish imkoniyatini ham o'z ichiga oladi. Agar, masalan, test topshirig'ida faqat ikkita javob bo'lsa, ulardan biri to'g'ri bo'lsa, unda bunday test topshiriqlariga javoblarning yarmini taxmin qilish mumkin.
Test nazoratining joriy etilishi talabaning o'qishga bo'lgan motivatsiyasini va qiziqishini sezilarli darajada oshiradi.
Fan bo‘yicha nazoratning test shaklini joriy etish bosqichma-bosqich amalga oshirildi.
Birinchi bosqichda test shaklida faqat kirish nazorati amalga oshirildi va kirish testining yakuniy maqsadi talabalarning dastlabki bilim darajasi haqida ma'lumot olishdan iborat. Har qanday kursni o'rganishning muvaffaqiyati o'qitishning oldingi bosqichlarida o'rganilgan tushunchalar, atamalar, qoidalarni o'zlashtirish darajasiga bog'liq. Shuning uchun kirish testi ushbu kursning asosiy ta'lim elementlarini o'zlashtirish darajasini tekshiradigan vazifalarni o'z ichiga oladi. Tekshirishda, birinchi navbatda, bilimlardagi bo'shliqlar aniqlanadi, bu samarali o'z-o'zini tarbiyalash uchun juda muhimdir.
Yakuniy test (imtihon) o'quv materialini tizimlashtiradi, umumlashtiradi, shakllangan bilim va ko'nikmalarni tekshiradi. Dastlabki tekshirishlar natijalari joriy va oraliq nazoratda test topshiriqlaridan foydalangan holda talabalarni imtihon testiga tayyorlash zarurligini ko‘rsatdi.
Ko‘p tanlovli topshiriqlar ayniqsa qimmatlidir, chunki har bir talabaga majburiy talablar ko‘lamini aniq tasavvur qilish va kurs bo‘yicha bilimlarni o‘zlashtirish, ularning borishini xolisona baholash, qo‘shimcha, individual ishlar bo‘yicha aniq ko‘rsatmalar olish imkoniyati beriladi.
Test topshiriqlari tashkil qilishda foydalanish oson mustaqil ish o'quvchilar o'z-o'zini nazorat qilish rejimida, takrorlash bilan o'quv materiali. Testlar nazoratning boshqa shakllari bilan bir qatorda muvaffaqiyatli qo‘llanilishi, talaba bilim va ko‘nikmalarining bir qator sifat ko‘rsatkichlari haqida ma’lumot berishi mumkin.
Sinovlar turli xil:
Yagona tanlov testlari. Har bir savolga bir nechta mumkin bo'lgan javoblar mavjud, ulardan faqat bittasi to'g'ri. Matematikada bu odatda raqamli javoblardir.
Ko'p javobli test. Javob variantlariga ko'proq to'g'ri javob qo'shilishi mumkin, lekin turli shakllarda.
Masalan:
Qo'shimcha testlar. Ushbu testlarda topshiriqlar etishmayotgan so'zlar yoki belgilar bilan yakunlanadi. Bo'shliq talabalar tomonidan to'ldirilishi kerak.
O'zaro tanlov testlari. Ular bir vaqtning o'zida bir nechta vazifalarni va ularga bir nechta javoblarni taklif qilishadi. Javoblar soni vazifalardan bir oz ko'proq rejalashtirish uchun tavsiya etiladi. Natijada talaba ikki xonali raqamlar zanjirini (1-b, 2-a va boshqalar) taqdim etishi kerak.Bu testlar bir xonali va ko'p xonali bo'lishi mumkin.
Identifikatsiya testlari. (4) ga o'xshash. Ular grafik ob'ektlar yoki analitik tavsiflardan foydalanadilar. 4 va 5 testlar talabalar uchun qiyinroq, ammo ishonchliroq. Ularni amalga oshirish jarayonida ob'ektlarni taqqoslash, taqqoslash, o'zaro bog'lash, ob'ektni turli shakllarda taqdim etish ko'nikmalari shakllanadi. Ular o`quvchilarni faoliyat turlari bo`yicha, o`qituvchi uchun esa mazmunning to`liqligi bilan qiziqtiradi.
Fanni o'qitish metodikasini takomillashtirish, biz juda muhim tarkibiy qism degan xulosaga keldik zamonaviy texnologiya o'rganish - bu bilim darajasini va vazifalarning murakkabligini o'lchash vositasi sifatidagi test.
Ta'lim jarayonida test quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
Diagnostika;
tarbiyaviy;
tashkil etish;
rivojlantirish va tarbiyalash.
Testlar ma'lum talablarga javob berishi kerak, chunki tasodifiy tanlangan vazifalar to'plamini test deb atash mumkin emas.
Nazorat topshirig'ining ishonchliligi - bu didaktik tajribalarda o'rganilgan ko'rsatkichni amaliyot uchun etarli darajada bir xillik bilan tavsiflash qobiliyati, umuman vazifalarni ham, uning qismlarini yoki boshqa yo'l bilan bir xil vazifalarning bir xil ko'rsatkichini, lekin vaqtning turli nuqtalarida.
Yaroqlilik (yoki sinov maqsadlari uchun adekvatlik)
a) testning mazmuni haqiqiyligi, ya'ni. test topshirig'i faqat texnik asosida qurilgan o'rganish elementlari talabalar tomonidan o'rganilgan va ular taqdim etilgan mavhumlik darajasida. Test mazmuni ta'lim standartiga mos keladi.
b) testning funktsional haqiqiyligi, ya'ni. test topshiriqlari aniqlangan assimilyatsiya darajasiga - ta'lim standartida belgilangan darajaga mos keladi.
Yaroqlilik mezonlari quyidagi savollarga javoblarni o'z ichiga oladi: "Kurs dasturi yoki uning bo'limining vazifasi mos keladimi?"; "Topshiriq butun kursni yoki uning bo'limini to'liq qamrab oladimi?", "Agar mavzu ko'rsatilgan nazorat topshirig'ini muvaffaqiyatli bajargan bo'lsa, u umuman tegishli materialni bilishi ehtimoli etarlimi?"
Ishonchlilik va ishonchlilik tushunchalaridan foydalanish nazorat vazifalari quyidagi ta'rifni berish mumkin:
Didaktik test - bu bilim, ko'nikma, qobiliyatlarni qiyosiy baholash uchun mo'ljallangan, jamoaviy shaklda tuzilgan vazifalar to'plami. aqliy rivojlanish va ishonchlilik va haqiqiylikning belgilangan talablarini qondirish.
Aniqlik. Vazifalarni o'qib chiqqandan so'ng, har bir talaba qanday harakatlarni bajarishi kerakligini, qanday bilimlarni ko'rsatishi kerakligini tushunadi. Agar talaba topshiriqni o'qib chiqqandan so'ng, to'g'ri harakat qilsa va o'quvchilarning 70% dan kamiga javob bersa, u aniqlik uchun tekshirilishi kerak.
Oddiylik. Vazifalar va javoblar matni aniq va aniq bo'lishi kerak. Oddiylik ko'rsatkichi - bu vazifani bajarish tezligi.
Aniqlik. Vazifa yagona to'g'ri javobga ega bo'lishi kerak - standart.
Tenglik. Testlarni bir nechta variantlarda tuzishda bir xil qiyinchilik bir xil vazifaning barcha variantlaridagi savollar bo'yicha natijalarning barqarorligi bilan belgilanadi.
Testlarni tuzish algoritmi.
I) Test maqsadlarini aniqlash:
Aniq faktlar, atamalar, tushunchalar haqidagi bilimlarni baholash.
- ta'riflar, tushunchalar berish, ularning mazmuni va ko'lamini aniqlash qobiliyatini tekshirish;
- formulalar, qonunlar, nazariyalar, tamoyillar, usullar haqidagi bilimlarni, ularni qo'llash qobiliyatini tekshirish;
- o'xshashlik va farqlarni topish qobiliyati;
- materialni grafiklar, diagrammalar, jadvallar bo'yicha taqdim etish qobiliyati;
- usullar qoidalarini bilish;
- tushunchalar, nazariyalar va boshqalarni tushunish.
II) Nazorat turini aniqlash - kiritish (o'rnatish), oraliq, mavzuli, bosqichli, yakuniy.
III) Test maqsadi va mazmuniga bog'liq bo'lgan test topshirig'ining shaklini tanlash.
IV) Test topshiriqlarining asosiy elementi - bu ko'rsatma, topshiriq matni va kalit (javobi o'qituvchida).
V) Ko'rsatma o'quvchilarning intellektual faoliyatining xarakterini belgilaydi:
aniq, tushunarli bo'lishi kerak,
bir nechta taklif qilingan javoblardan to'g'ri javobni tanlang (agar bir nechta to'g'ri javoblar bo'lsa, unda bir nechta javob bo'lishi mumkinligiga e'tibor bering);
qo‘shmoq, to‘ldirmoq, to‘ldirmoq, to‘ldirmoq;
hajmi bo'yicha saralash;
yozishmalar o'rnatish;
ularning to'g'ri ketma-ketligini belgilash;
bayonotlarning haqiqatini (noto'g'riligini) aniqlash.
VI) Test shakli, mazmuni, murakkablik darajasi va miqdori bo‘yicha turli test topshiriqlarini o‘z ichiga olishi hamda tekshirilayotgan mavzu materialini yetarli darajada qamrab olishi kerak.
VII) Test topshiriqlari murakkabligi bo‘yicha teng bo‘lishi kerak:
A darajasi - asosiy tushunchalarni o'zlashtirish, materialni tanib olish va takrorlash darajasida oddiygina ko'rsatish uchun mo'ljallangan vazifalar.
B darajasi - aks ettirishni talab qiladigan, kichik materialni qamrab oladigan, bilimlarni standart vaziyatlarda qo'llash qobiliyatini ochib beradigan vazifalar.
B darajasi - olingan bilimlarni ijodiy bajarishni talab qiladigan va ko'nikmalarni aniqlash, bilimlarni nostandart vaziyatlarda qo'llash imkonini beradigan vazifalar.
Talabalar bilimini test nazorati o`qituvchi fikricha talabalar bilimini nazorat qilishning istiqbolli usuli hisoblanadi. Biroq u o‘quvchilar bilimini to‘liq baholay olmaydi, shuningdek, ularni shu ko‘rsatkichga ko‘ra farqlay olmaydi.
Samsonova, A.V. Universitet talabalari bilimlarini test nazorati jismoniy ta'lim-tarbiya. Tarafdor va qarshi / A.V. Samsonova E.O. Alekhina // Boltiqbo'yi pedagogika akademiyasining xabarnomasi. - 74-son, 2007. - S. 167-173.
Samsonova A.V., Alekhina E.O.
JISMONIY TARBIYA FANIDAN OLIY TA’LIM TA’LIMLARI TILOVCHILARINING BILIMLARINI TESTLARNING NAZORATI. IJOBIY VA SALBIY TOMONLARI
KIRISH
Hozirda mamlakatimizda bir qator oliy o‘quv yurtlari o‘qishga o‘tmoqda yangi tizim ta'lim sifatini baholash. Ushbu tizimda bilimlarni nazorat qilish usullaridan biri testdir. Rivojlanish axborot texnologiyalari talabalar bilimini baholash ko'pincha kompyuter testlari orqali amalga oshirilishiga olib keldi. Kompyuter testini joriy etish bo'yicha tadqiqotlar ta'lim jarayoni universitetlar yetarli. (Buka E.S. va boshqalar, 2004; Izzheurov E.A. va boshqalar, 2004; Lebedev K.V., 2004). Shu bilan birga, jismoniy tarbiya oliy ta’lim muassasalarida test nazoratidan foydalanish masalasi yetarlicha o‘rganilmagan.
Ishda quyidagilar vazifalar:
1. nomidagi Sankt-Peterburg davlat jismoniy tarbiya universiteti professor-o'qituvchilarining munosabatini aniqlash. P.F. Lesgaft sinov uchun.
2. Jismoniy tarbiya oliy o‘quv yurtlari o‘quv jarayoniga bilimlarni test nazoratini joriy etish yo‘llarini belgilab bering.
METODOLOGIYA
Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun 2005 yil apreldan iyulgacha o'tkazilgan so'rovnomadan foydalanildi. Anketa 18 ta yopiq va bitta ochiq savoldan iborat edi. Ba'zi bir muammoga munosabat aniqlangan hollarda, oltita javob taklif qilindi, ular qayta ishlanib, noldan (javob berish qiyin) beshgacha (to'liq roziman) ball oldi. So‘rovda Sankt-Peterburg davlat jismoniy tarbiya universitetining 139 nafar xodimi va o‘qituvchilari ishtirok etdi. P.F. Lesgaft. Statistik ma'lumotlarni qayta ishlash STATGRAPHICS Plus paketi yordamida amalga oshirildi (Katranov A.G., Samsonova A.V., 2005). Dastlabki ma'lumotlar tartibli shkalada taqdim etilganligi sababli, munosabatlarning mustahkamligini baholash uchun Spearman korrelyatsiya koeffitsienti ishlatilgan.
TADQIQOT NATIJALARI
Ushbu tadqiqotda o'qituvchilarning anketaning to'qqizta savoliga bergan javoblari tahlil qilindi.
Tahlil qilingan savollarning birinchisi quyidagicha shakllantirildi: “Bilimlarni test orqali baholash tizimi Rossiya universitetlari ta’lim tizimi talablariga javob beradimi?» 1-rasmda respondentlarning ushbu savolga bergan javoblari taqsimoti ko'rsatilgan.
Guruch. 1
Respondentlarning 40 foizi test nazoratidan foydalanishni qo'llab-quvvatlaydi, ammo respondentlarning muhim qismi (42 foiz) talabalar bilimini baholashda faqat testlar yordamida foydalanish mumkin deb hisoblaydi. yordam sifatida. Sinovga juda salbiy munosabatda bo'lganlarning kichik bir qismi (9% testdan foydalanishning ma'nosini ko'rmaydi va 6% bilimlarni baholashning ushbu shakliga juda salbiy) shuni ko'rsatadi. Nazorat turlaridan biri sifatida test sinovlarining joriy etilishi Sankt-Peterburg professor-o'qituvchilari orasida katta norozilikka sabab bo'lmaydi. P.F.Lesgaft.
Taxmin qilish mumkinki, testga bo'lgan munosabat ko'p jihatdan o'qituvchilarning ushbu turdagi nazoratdan foydalanish tajribasiga bog'liq. Shu munosabat bilan respondentlarga “Siz o‘qituvchilik amaliyotingizda bilimlarni test orqali nazorat qilishdan hech qachon foydalanganmisiz?” degan savol berildi. O'qituvchilarning javoblari rasmda keltirilgan. 2.
Guruch. 2 Javoblarni tahlil qilish bizga quyidagi xulosalar chiqarish imkonini beradi: SPbSUPC o'qituvchilarining ko'pchiligi (59%) o'z ishlarida talabalar bilimini test nazoratidan foydalanadilar, 14% undan foydalanmagan, lekin foydalanishga tayyor. Aytadi ko'pchilik o'qituvchilarning (73%) bilimlarni test nazoratini qo'llashga tayyorligi haqida. Biroq, past korrelyatsiya koeffitsienti (r s = 0,457, p<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.
Anketaning birinchi savoliga berilgan javoblarni tahlil qilganda (1-rasm) ko‘pchilik o‘qituvchilar (42%) test nazoratidan faqat yordamchi vosita sifatida foydalanishga tayyor ekanliklari ko‘rsatilgan. Bunday munosabatning sabablari nimada? Ko‘rinib turibdiki, bu respondentlarning aksariyati (3-rasm) test sinovlarining ijobiy tomonlarini faqat o‘quvchilarni bir vaqtda test sinovidan o‘tkazish imkoniyati (68%) va natijalarni olish tezligi (65%)da ko‘rishi bilan bog‘liq. Shu bilan birga, respondentlarning atigi 24 foizi test o'tkazish o'quvchilarni bilim darajasiga ko'ra farqlash imkonini beradi, deb hisoblaydi, 19 foizi - individual talabalar, guruhlar, oqimlarni ob'ektiv taqqoslash va talabalar bilimlari tarkibini aniqlash qobiliyati. Respondentlarning atigi 9 foizi ushbu turdagi nazoratning xolisligiga ishonchi komil.
Guruch. 3 Ta'lim jarayonida testlardan foydalangan holda bilimlarni nazorat qilishning kamchiliklarini baholagan o'qituvchilarning aksariyati (79%) bilimlarni to'liq baholash mumkin emasligini ta'kidladilar. Respondentlarning 37 foizi ularni yetarlicha ob'ektiv emas deb hisoblaydi, respondentlarning 29 foizi testlarni tayyorlash qiyinligini ta'kidladi (4-rasm).
Guruch. 4 Shunga qaramay, adabiy manbalar tahlili (Bubnov V.Z., 1994; Ivanov B.S., 2002; Avanesov V.S. 2004 va boshqalar) shuni ko'rsatadiki, to‘g‘ri tuzilgan testlar nafaqat o‘quvchilar bilimini xolis va to‘liq baholash, balki o‘quvchilarni bilim darajasi bo‘yicha farqlash (ya’ni reyting ballini qo‘llash) imkonini beradi.
Hozirgi vaqtda testlar nazariyasida testlarni qurish usullari bilan bog'liq yo'nalish faol rivojlanmoqda. Katta ehtimol bilan, Sankt-Peterburg davlat jismoniy tarbiya universiteti professor-o'qituvchilari orasida test nazorati bo'yicha bunday past ishonch gapiradi. uning test topshiriqlari tarkibidan xabardorligi pastligi haqida. Respondentlarning o'zi ham bu xulosaga qo'shiladi. Ularning aksariyati (81%) test texnologiyalaridan foydalanish o‘qituvchilar uchun maxsus tayyorgarlikni talab qilishini aniqladi.
Anketa savoliga: “Kompyuter test dasturlaridan foydalanish bilimlarni test nazorati samaradorligini oshirishi mumkinmi?”. Respondentlarning 90 foizi ijobiy javob bergan, faqat 10 foizi salbiy. Biroq, respondentlarning atigi 62 foizi o'quv mashg'ulotlari davomida kompyuter testlaridan foydalanishni xohlaydi (11% - ha, men juda xohlayman va 51% - ha, xohlayman).
Kompyuter testining afzalliklarini baholagan holda (5-rasm), respondentlar o'qituvchi tomonidan ma'lumotlarni qayta ishlash (71%) va test (52%) uchun sarflangan vaqtning qisqarishini ta'kidlaydilar. O'qituvchilarning atigi 20 foizi kompyuter testlarida vazifalarni qat'iy individuallashtirish imkoniyatini ko'rishadi; va 19% - topshiriqlar darajasini talabaning tayyorgarlik darajasiga moslash qobiliyati. Olingan natijalar shundan dalolat beradi Sankt-Peterburg davlat jismoniy madaniyat universiteti professor-o'qituvchilarining ko'pchiligi im. P.F.Lesgaft zamonaviy kompyuter test dasturlari va ularning talabalar bilimini baholashdagi imkoniyatlari bilan yaxshi tanish emas.
Guruch. 5 Bizningcha, test nazoratini tashkil etish bo'yicha o'qituvchilarning fikri juda muhim. Anketaning savoliga: “Siz universitetlarda test texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish bilan shug‘ullanuvchi maxsus tuzilmalar (ilmiy-metodik markazlar va ma’muriy guruhlar) tashkil etishni zarur deb hisoblaysizmi? Respondentlarning 80% ijobiy javob beradi.
Shunday qilib, tadqiqotdan quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin xulosalar:
- Sankt-Peterburg davlat jismoniy madaniyat universitetining aksariyat o'qituvchilari im. P.F. Lesgaft o'quv jarayonida testdan foydalanishga ijobiy munosabatda. Ular bu usuldan foydalanishga tayyor va talabalar bilimini baholashda uni istiqbolli deb bilishadi. Biroq, test nazorati, aksariyat o'qituvchilarning fikriga ko'ra, o'quvchilar bilimini ob'ektiv va to'liq baholay olmaydi, shuningdek ularni ushbu ko'rsatkichga ko'ra farqlay olmaydi. Bu Sankt-Peterburg davlat jismoniy tarbiya universiteti professor-o'qituvchilarining test nazorati nazariyasi masalalari bo'yicha xabardorligi pastligidan dalolat beradi.
- SPbSUPC o'qituvchilarining aksariyati kompyuter test dasturlari va ularning imkoniyatlari bilan tanish emas.
Jismoniy tarbiya oliy ta’lim muassasalarining o‘quv jarayoniga test nazoratini samarali joriy etish quyidagi chora-tadbirlar ko‘rilgan taqdirda mumkin bo‘ladi:
- Professor-o'qituvchilar bilan testlarni loyihalash usullari, shuningdek, zamonaviy kompyuter test dasturlari bo'yicha mashg'ulotlar.
- Universitetlarda test texnologiyalarini ishlab chiqish va ta’lim jarayoniga joriy etish bilan shug‘ullanuvchi tuzilmalarni (ilmiy-metodik markazlar va ma’muriy guruhlar) yaratish.
ADABIYOT:
- Avanesov V.S. Markazlashtirilgan test yagona davlat imtihonidan yaxshiroqdir // Rossiyada test texnologiyalarini ishlab chiqish. Butunrossiya ilmiy-metodik konferentsiya tezislari / Ed. L.S, Grebneva - M .: Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining Test Markazi, 2003. S. 204-205.
- Bubnov V.Z., Galkin V.A. Sirtqi bo'lim talabalari bilimini test nazorati: usul. tavsiya eting. - M.: VSKHIZO, 1994. - 21 b.
- Buka E.S., Xarin V.F., Lubochnikov P.G. Ommaviy kompyuter testlarining psixologik va pedagogik jihatlari // Rossiyada test texnologiyalarini ishlab chiqish. Butunrossiya ilmiy-metodik konferentsiya tezislari / Ed. L.S, Grebneva - M .: Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining Test markazi, 2003. S. 254-255.
- Ivanov B.S. Universitetda test sinovlari: testlarni ishlab chiqish va qo'llash bo'yicha ko'rsatmalar. - Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburg davlat politexnika universiteti nashriyoti, 2002. - 89 p.
- Izzheurov E.A., Makarenko T.V., Shlykova M.P., Samara Aerokosmik institutida talabalar bilimini baholashning ikki shaklini tahlil qilish. // Rossiyada sinov texnologiyalarining rivojlanishi. Butunrossiya ilmiy-metodik konferentsiya tezislari / Ed. L.S, Grebneva - M .: Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining Test Markazi, 2002. S. 278-279.
- Katranov A.G., Samsonova A.V. .– Sankt-Peterburg: SPbGAFK, 2005.– 132 b.
- Lebedev K.V. Talabalar bilimini baholash uchun ETEST dasturiy majmuasidan foydalanish // Jismoniy tarbiya va sport sohasida axborot texnologiyalari va ta'lim va o'qitishning texnik vositalari: Butunrossiya ilmiy konferentsiya-yarmarkasi materiallari / L.A. bosh tahririyati ostida. Hasina. - Malaxovka, NIIT MGAFK, 2004 - S. 38-40
Sankt-Peterburg davlat byudjeti ta'lim muassasasi
o'rta kasb-hunar ta'limi
"Shahar xo'jaligi politexnika kolleji"
bilimlarning qoldiq darajasini tekshirish
“Davlat va huquq nazariyasi” fanidan 2-kurs talabalari
IZOH
Test sinovlari “Huquq” va “Huquq va ijtimoiy ta’minotni tashkil etish” mutaxassisliklarida tahsil olayotgan talabalarning “Davlat va huquq nazariyasi” fanidan qolgan bilimlarini tekshirishga mo‘ljallangan.
Taklif etilayotgan ishning maqsadi o'rganilayotgan fan bo'yicha talabalar bilimini tekshirishni tashkil etish va o'tkazishdan iborat.
Talabalarning qoldiq bilimlarini tekshirishdan asosiy maqsad o‘quv materialini eslab qolish darajasini aniqlash va bu bilimlar darajasi past bo‘lgan taqdirda o‘quv jarayonini takomillashtirish bo‘yicha samarali va o‘z vaqtida chora-tadbirlar ko‘rishdan iborat.
Qoldiq bilimlar - o'quvchi xotirasida uzoq vaqt saqlanib qolgan va uni amaliyotda qo'llash imkonini beradigan o'quv materiali haqidagi bilimdir. SHuning uchun o’quv jarayonini shunday qurish kerakki, o’quvchilarning qoldiq bilimlari yanada kengroq va chuqurroq bo’lsin. Shunday qilib, mazkur test o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limining asosiy vazifasi – malakali mutaxassislar tayyorlashni hal etishga xizmat qiladi.
Haqiqiy tekshirishni ta'minlashning eng muhim asosi talabalarning ma'ruza matnlari yoki o'quv adabiyotlaridan foydalanmasdan topshiriqni mustaqil bajarishlaridir.
Test boshlanishidan oldin talabalarga uning maqsadi va uni o'tkazish tartibi tushuntiriladi. Vazifa kompyuter sinfida ham, oddiy auditoriyada ham bajarilishi mumkin. Ikkinchi holda, vazifa alohida varaqlarda amalga oshiriladi. Varaqning yuqori o'ng burchagida kurs, o'quv guruhi, talabaning familiyasi, ismi, otasining ismi ko'rsatilgan. Vazifa qayta yozilmasligi mumkin, lekin uning raqami talab qilinadi.
Sinovdan so'ng talabalar bajarilgan topshiriqlarni topshiradilar, ular ushbu fan o'qituvchisi tomonidan testning boshqa ishtirokchilari bilan birgalikda tekshiriladi, bu talabalarning qoldiq bilimlari darajasi to'g'risidagi xulosalarning ob'ektivligini kafolatlaydi.
Ushbu ishlarni tekshirish vazifaning qanchalik to'g'ri echilganligini aniqlashdir.
Baholash mezonlari:
- "a'lo" - ish xatosiz bajarilgan yoki ishda 1-3 ta xatoga yo'l qo'yilgan;
- "yaxshi" - ishda 4-6 ta xatoga yo'l qo'yilgan;
- "qoniqarli" - ishda 7-9 ta xatoga yo'l qo'yilgan;
- "qoniqarsiz" - ishda 10 dan ortiq xatolikka yo'l qo'yilgan.
Sinov 40-45 daqiqa davom etadi.
Testlarni tuzishda quyidagi ilmiy va o'quv adabiyotlaridan foydalanilgan:
1. Abdulayev M.I. Davlat va huquq nazariyasi - 2-nashr, qo'shimcha. - M.: Moliyaviy nazorat, 2004 yil
2. Belyaeva O.M. Davlat va huquq nazariyasi: darslik. nafaqa / O.M. Belyaeva.-M.: Eksmo, 2011
3. Boshno S.V. Davlat va huquq nazariyasi: Darslik.- M.: Eksmo, 2007
6. Melekhin A.V. Davlat va huquq nazariyasi. - M .: Market DS, 2007. - Consultant Plus, 2009, 2-nashr.
7. Nedotsuk N.A. Sxemalar va ta’riflarda davlat va huquq nazariyasi: Darslik.- M.: Knorus, 2007 y.
8. Davlat va huquqning umumiy nazariyasi. 3 jildli akademik kurs / Ed. M.N.Marchenko.- M.: Norma, 2007 y
9. Radko T.N. Davlat va huquq nazariyasi. - M.: Prospekt, 2012
10. Davlat va huquq nazariyasi: Darslik / Ed. Yuridik fanlar doktori, professor F.M. Rayanova - Ufa, RIC BashSU, 2010 yil
11. Davlat va huquq nazariyasi: Darslik / Ed. V. V. Lazarev, S. V. Lipen .- M .: Yurayt, Yurayt-Izdat, 2012 yil
12. Xropanyuk V.N.Davlat va huquq nazariyasi. - M .: Omega-N, 2012
Test №1
1. Davlat va huquq nazariyasi huquqiy fan bo‘lib, adolatning bir qismi bo‘lib, o‘rganadi:
a) davlat;
v) davlat va huquq;
d) jamiyatning davlat-huquqiy hodisalari.
2. Quyidagilardan qaysi biri TGPning xususiy ilmiy usullariga taalluqli emas?
a) mantiqiy usul;
b) tizimli usul;
v) qiyosiy usul;
d) statistik usul.
3. Davlat va huquq nazariyasi qaysi ijtimoiy fanlar bilan bog‘liq?
a) hikoyalar va falsafa bilan;
b) sotsiologiya va siyosatshunoslik bilan;
v) barcha ko'rsatilgan ijtimoiy fanlar bilan;
d) TGP ijtimoiy fanlarga aloqador emas.
4. Davlatning paydo bo`lishi nazariyasi qanday nomlanadi, unga ko`ra davlat evolyutsiya jarayonining tabiiy natijasi hisoblanadi?
a) psixologik;
b) shartnoma;
c) organik;
a) aholi;
b) hudud;
d) yuqoridagilarning barchasi.
6. Davlat rivojlanishiga qanday omillar ta’sir qiladi?
a) aholining milliy tarkibi;
b) hududi va geografik joylashuvi;
c) madaniyat;
d) yuqoridagilarning barchasi.
7. Davlat funksiyalari amal qilish muddatiga ko‘ra quyidagilarga bo‘linadi:
a) umumiy va maxsus;
b) asosiy va asosiy bo'lmagan;
v) tashqi va ichki;
d) doimiy va vaqtinchalik.
8. Davlat boshqaruvining ikkita asosiy shaklini ko‘rsating:
a) monarxiya va respublika;
b) mutlaq va cheklangan monarxiya;
v) prezidentlik va parlament respublikasi;
d) cheklangan monarxiya va parlament respublikasi.
9. Boshqa davlat ob'ektlarini o'z ichiga olmaydi oddiy birlashgan davlat deyiladi:
a) oddiy holat;
b) unitar davlat;
v) markazlashgan davlat;
d) monarxiya.
10. Davlat organlarini tasniflash qanday asoslarda amalga oshiriladi?
a) alifbo tartibida;
b) yuridik kuchga ko'ra;
v) hokimiyatlarning bo'linishi printsipi bo'yicha;
d) davlat organlarini tasniflash amalga oshirilmaydi.
11. Huquq boshqa ijtimoiy normalardan nimasi bilan farq qiladi?
a) ism;
b) tushuncha;
v) belgilar;
d) tamoyillar.
12. Quyidagilardan qaysi biri huquqning tarmoq tamoyillariga taalluqlidir?
a) federalizm;
b) barcha mulk shakllarining tengligi;
v) fuqarolarning qonun oldida tengligi;
d) qonuniylik.
13. Normativ-huquqiy hujjatlar quyidagilarga bo'linadi:
a) qonunlar va qoidalar;
b) qonunlar va kodekslar;
v) qonunlar va qarorlar;
d) qonunlar va qoidalar.
14. Normativ hujjatning u kuchga kirgunga qadar vujudga kelgan jamoat munosabatlariga tatbiq etilishi deyiladi.
a) to'g'ridan-to'g'ri kuch;
b) orqaga qaytish kuchi;
v) tashqi kuch;
d) ichki kuch.
15. Huquqiy normalarning konstitutsiyaviy, fuqarolik, jinoiy, ma’muriy va boshqalarga bo‘linishi qaysi mezonga ko‘ra amalga oshiriladi?
16. Huquq sohasini huquqiy tartibga solish predmeti va uslubiga ko‘ra ular quyidagilarga bo‘linadi.
a) bazis va hosilalar bo'yicha;
b) hosilalar va maxsus;
v) asosiy va protsessual;
d) asosiy, hosilaviy va protsessual.
17. Aniqlik darajasiga ko‘ra huquqiy munosabatlarni quyidagilarga bo‘lish mumkin:
b) oddiy va murakkab;
18. Huquqiy munosabatlar sub'ektining mumkin bo'lgan xatti-harakatining o'lchovi deyiladi.
b) subyektiv huquq;
v) majburiyat;
d) yuridik majburiyat.
19. Taqiqlarni o'z ichiga olgan normalarni amalga oshirish shakli qanday nomlanadi?
a) foydalanish;
b) ijro;
c) muvofiqlik;
d) ariza.
20. Huquqbuzarlikning jamoat munosabatlariga zarar yetkazish qobiliyati deyiladi.
a) jamoat xavfi;
b) huquqbuzarlik;
c) aybdorlik;
d) jazo.
Test №2
1. Davlat va huquq nazariyasi boshqa fanlardan nimasi bilan ajralib turadi?
a) maxsus tuzilma;
b) muhim naqshlar;
v) maxsus tuzilma va muhim qonuniyatlar;
d) ism.
2. Quyidagilardan qaysi biri T&Pning xususiy ilmiy usullariga tegishli?
a) tarixiy usul;
b) mantiqiy usul;
v) qiyosiy usul;
d) sotsiologik usul.
3. Davlat va huquq nazariyasi yuridik fanlar bilan qanday bog‘liq?
a) TGP yuridik fanlarga aloqador emas;
b) TG&P yuridik fanlardan biri;
v) TG&P yuridik fanlar tizimida yetakchi o‘rinni egallaydi;
d) TG&P yuridik fanlar tizimida subordinatsiyali o'rinni egallaydi.
4. Davlatning paydo bo’lishi nazariyasi nima deb ataladi, unga ko’ra kuchsizroq qabilalarni kuchli va uyushgan qabilalarni bosib olish natijasida zo’ravonlik natijasida vujudga kelgan?
a) psixologik;
b) shartnoma;
v) zo'ravonlik nazariyasi;
d) tarixiy-materialistik.
5. Davlatning asosiy belgilariga quyidagilar kiradi:
a) rasmiy ishonch;
b) me'yoriylik;
v) davlat hokimiyatining mavjudligi;
d) yuqoridagilarning barchasi.
6. Davlatning tipologiyasi:
a) davlatlarning turlarga bo'linishi;
b) davlatning rivojlanish turini aniqlash;
v) ma'lum bir davrning barcha holatlariga xos bo'lgan muhim xususiyatlarni aniqlash;
d) faqat ma'lum bir davlatga xos bo'lgan muhim xususiyatlarni aniqlash.
7. Ijtimoiy ahamiyatiga ko'ra davlatning funktsiyalari quyidagilarga bo'linadi:
a) umumiy va maxsus;
b) asosiy va asosiy bo'lmagan;
v) tashqi va ichki;
d) doimiy va vaqtinchalik.
8. Quyidagilardan qaysi biri monarxiya belgisi hisoblanadi?
a) hokimiyat meros yoki qarindoshlik huquqi bilan o'tadi;
b) hokimiyatdan foydalanish cheksizdir;
v) davlat rahbari o'z faoliyati natijalari uchun javobgar emas;
d) hamma narsa xususiyatdir.
9. Nisbatan siyosiy mustaqillikka ega davlatlar va davlat subyektlarining birlashishi natijasida vujudga kelgan murakkab davlat qanday nomlanadi?
a) federatsiya
b) konfederatsiya;
v) unitar davlat;
d) respublika.
10. Davlat organlarini tasniflash qanday asoslar bilan amalga oshirilmaydi?
a) qonuniy kuchga ko'ra;
b) hokimiyatlarning bo'linishi printsipi bo'yicha;
v) o'z vaqtida harakat bilan;
d) kosmosdagi harakat bilan.
a) universallik;
b) rasmiy ishonch;
v) takroriy foydalanish;
d) hamma narsa belgilarga tegishli.
12. Huquqning jamoatchilik munosabatlariga ta'sirining eng muhim sohalari quyidagilar deb ataladi:
a) funktsiyalar;
b) belgilar;
c) tamoyillar;
d) vazifalar.
13. Qonun chiqaruvchi organ tomonidan yoki referendumda maxsus tartibda qabul qilingan, eng yuqori yuridik kuchga ega bo‘lgan va jamoat munosabatlarini tartibga soluvchi normativ hujjat deyiladi.
a) konstitutsiya
v) huquqiy hujjat;
d) qonun hujjatlari.
14. Normativ-huquqiy hujjatning koinotda ishlash printsipi nimadan iborat?
a) normativ-huquqiy hujjat faqat ma'lum bir hududda amal qiladi;
b) normativ-huquqiy hujjatning ta'siri hududga bog'liq;
v) normativ-huquqiy hujjatning amal qilish doirasi uning ko'rsatmalari qo'llaniladigan hududga qarab belgilanadi;
d) barcha javoblar noto'g'ri.
15. Huquqiy normalarning doimiy va vaqtinchalik bo’linishi qaysi mezonga ko’ra amalga oshiriladi.?
a) huquqiy tartibga solishga qarab;
b) huquqiy tartibga solish usuliga qarab;
v) harakat vaqtiga qarab;
d) qamroviga qarab.
16. Konstitutsiyaviy huquq qaysi huquq tarmoqlariga kiradi?
a) asosiy sanoat tarmoqlariga;
b) asosiy sanoat tarmoqlariga;
v) hosilaviy sanoatga;
d) protsessual tarmoqlarga.
17. Huquqiy tartibga solish predmetiga qarab huquqiy munosabatlarni quyidagilarga ajratish mumkin.
a) tartibga soluvchi va himoya qiluvchi;
b) oddiy va murakkab;
v) konstitutsiyaviy, jinoiy, ma'muriy, jinoiy va boshqalar.
d) nisbiy va mutlaq.
18. Huquqiy munosabatlar sub'ektining huquqiy zaruriy xulq-atvori o'lchovi deyiladi.
b) subyektiv huquq;
v) majburiyat;
d) yuridik majburiyat.
19. Huquqni amalga oshirishning har doim vakolatli davlat organlari ishtiroki bilan bog`liq bo`lgan maxsus shakli qanday nomlanadi?
a) foydalanish;
b) ijro;
c) muvofiqlik;
d) ariza.
20. Huquqbuzarlik belgisi nima deb ataladi, unga ko'ra huquqbuzarlik qonun yoki boshqa normativ-huquqiy hujjat bilan taqiqlanishi kerak?
a) jamoat xavfi;
b) huquqbuzarlik;
c) aybdorlik;
d) jazo.
Test №3
1. Davlat va huquq nazariyasini boshqa fanlar bilan nima birlashtiradi?
a) tadqiqot mavzusi;
b) tadqiqot uslubingiz;
c) tadqiqot mavzusi va metodingiz;
d) maxsus tuzilma va muhim qonuniyatlar.
2. Davlat va huquq nazariyasining metodi:
a) davlat-huquqiy hodisalarni o'rganishning muayyan tamoyillari, usullari va usullari tizimi;
b) holat hodisalarini o'rganishning muayyan tamoyillari, usullari va usullari tizimi;
v) huquqiy hodisalarni o'rganishning muayyan tamoyillari, usullari va usullari tizimi;
d) o'rganish tamoyillari, usullari va usullari majmui.
3. Davlat quyidagilar natijasida vujudga keldi:
a) biologik sabablar;
b) iqtisodiy sabablar;
v) ijtimoiy sabablar;
d) iqtisodiy va ijtimoiy sabablarning kombinatsiyasi.
4. Davlatning paydo bo'lishi nazariyasi qanday nomlanadi, unga ko'ra davlat jamiyatdagi ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlarning o'zgarishi natijasidir?
a) psixologik;
b) shartnoma;
c) organik;
d) tarixiy-materialistik.
a) suverenitet;
b) soliqlar;
v) aholi;
d) hamma narsa davlat belgisidir.
6. Davlat taraqqiyotidagi tarixiy davrlarning xususiyatlari ma'lum bir davrning barcha davlatlari uchun muhim xususiyatlarni aniqlash imkonini beradi. Bu xususiyatlarni aniqlash deyiladi:
a) tizimlashtirish;
b) konsolidatsiya;
v) markazlashtirish;
d) tipologiya.
7. Davlatning davlat oldida turgan ichki vazifalarni bajarishga qaratilgan vazifalari nimalardan iborat?
a) ichki;
b) tashqi;
c) asosiy;
d) doimiy.
8. Oliy hokimiyat yagona davlat boshlig'i - monarx qo'lida jamlangan boshqaruv shakli qanday nomlanadi?
a) monarxiya
b) mutlaq monarxiya;
v) dualistik monarxiya;
d) konstitutsiyaviy monarxiya.
9. Davlat mexanizmining o‘z tuzilishiga, ma’lum vakolatlariga ega bo‘lgan va boshqa qismlar (elementlar) bilan bir butunlikni tashkil etuvchi asosiy elementi quyidagilardan iborat:
a) davlat organi;
b) davlat apparati;
v) davlat xizmatchilari;
d) davlat organlari.
10. Davlat mexanizmining belgisi bo'lmagan narsani ko'rsating:
a) davlat mexanizmi murakkab tuzilma, jumladan, turli tip va davlat guruhlari bilan tavsiflanadi. organlar;
b) mexanizm va davlat funktsiyalari o'rtasida chambarchas bog'liqlik mavjud - funktsiyalar mexanizm yordamida amalga oshiriladi.
v) davlat mexanizmi zarur moddiy resurslarga ega;
d) hamma narsa belgilarga tegishli.
11. Quyidagilardan qaysi biri huquq belgisi emas?
a) universallik;
b) suverenitet;
v) rasmiy aniqlik;
d) takroriy foydalanish.
12. Huquqning funktsiyalari quyidagilarga bo'linadi:
a) tashqi va ichki;
b) umumiy va maxsus;
v) umumiy va xususiy;
d) umumiy va maxsus.
13. Qonunlarning qanday turlarini ajratish mumkin?
a) Konstitutsiya va boshqa qonunlar;
b) federal konstitutsiyaviy qonunlar va sub'ektlarning qonunlari;
c) federal qonunlar va sub'ektlarning qonunlari:
d) Konstitutsiya, federal konstitutsiyaviy va federal qonunlar, sub'ektlarning qonunlari.
14. Normativ-huquqiy hujjatlarning shaxslar doirasiga ta'siri quyidagicha:
a) normativ-huquqiy hujjat unda ko'rsatilgan barcha shaxslarga nisbatan qo'llaniladi;
b) normativ-huquqiy hujjatning amal qilishi ushbu hududda yashovchi fuqarolarga nisbatan qo'llaniladi;
v) normativ-huquqiy hujjat ushbu hududda yashovchi barcha shaxslarga nisbatan qo'llaniladi;
d) normativ-huquqiy hujjatning ta'siri ushbu hududda yashovchi barcha shaxslarga, shuningdek, davlat va jamoat tashkilotlariga nisbatan qo'llaniladi.
15. Huquqiy normalarning imperativ va dispozitivga bo‘linishi qaysi mezonga ko‘ra amalga oshiriladi.?
a) huquqiy tartibga solishga qarab;
b) huquqiy tartibga solish usuliga qarab;
v) harakat vaqtiga qarab;
d) qamroviga qarab.
16. Mehnat huquqi qaysi huquq tarmoqlariga kiradi?
a) asosiy sanoat tarmoqlariga;
b) asosiy sanoat tarmoqlariga;
v) hosilaviy sanoatga;
d) protsessual tarmoqlarga.
17. Huquqiy munosabatlar tarkibiga quyidagilar kiradi:
a) sub'ektlar, ya'ni ishtirokchilar;
b) sub'ektlar va ob'ektlar;
v) sub'ektlarning huquq va majburiyatlari;
d) sub'ektlar, ob'ekt va mazmun.
18. Huquq normalari sub'ektlarning o'zaro huquq va majburiyatlarining paydo bo'lishi, o'zgarishi yoki bekor qilinishini bog'laydigan o'ziga xos hayotiy holatlar quyidagilardir:
a) yuridik faktlar;
b) huquqiy holatlar;
v) qonuniy harakatlar;
d) huquqiy hodisalar.
19. Huquq normalari ko‘rsatmalariga muvofiq o‘z huquq va majburiyatlarini amalga oshiradigan sub’yektlarning faoliyati deyiladi.
a) qonunni qo'llash;
b) qonunga rioya qilish;
v) qonuniy xulq-atvor;
d) huquqbuzarlik.
20. Subyektning qilmish va uning oqibatlariga ruhiy munosabatini tavsiflovchi huquqbuzarlik belgisi qanday nomlanadi?
a) jamoat xavfi;
b) huquqbuzarlik;
c) aybdorlik;
d) jazo.
Test №4
1. Quyidagilardan qaysi biri davlat va huquq nazariyasining xususiyatlariga taalluqli emas?
a) TG&P umuman davlat va huquqni o‘rganadi;
b) TG&P davlat va huquqni alohida o‘rganadi;
v) TGPning asosiy masalalari - zamonaviy davlat va huquqiy tizimlarning o'zaro bog'liqligi;
d) TG&P barcha yuridik fanlar va huquqni qo‘llash amaliyotida qo‘llaniladigan asosiy tushunchalarni ishlab chiqadi va shakllantiradi.
2. Davlat-huquqiy hodisalarni o‘rganishning muayyan tamoyillari, usullari va usullari tizimi quyidagilardan iborat:
a) TGP tushunchasi;
b) TG&P predmeti;
c) TGIP usuli;
c) TGIP tizimi.
3. Davlatning vujudga kelishining iqtisodiy sabablariga quyidagilar kiradi:
a) qabilaviy tuzumning yemirilishi;
b) jamiyatning sinflarga bo'linishi;
v) mehnat taqsimoti;
d) jamoat manfaatlarini ajratish.
4. Davlatning vujudga kelishi nazariyasi qanday nomlanadi, unga ko‘ra davlat birgalikda yashash qoidalari to‘g‘risidagi ijtimoiy shartnoma natijasida vujudga kelgan?
a) psixologik;
b) shartnoma;
v) zo'ravonlik nazariyasi;
d) tarixiy-materialistik.
5. Davlat belgisi emas:
a) aholi;
b) hudud;
v) me'yoriylik;
d) davlat va huquq o'rtasidagi uzviy bog'liqlik.
6. Davlatlar tipologiyasi qanday mezonlar asosida amalga oshiriladi?
a) shakllanishiga ko'ra;
b) sivilizatsiyaga ko'ra;
v) formatsion va sivilizatsiyaga ko'ra;
d) axborot.
7. Davlatning davlat oldida turgan tashqi vazifalarni bajarishga qaratilgan funksiyalari nima deb ataladi?
a) ichki;
b) tashqi;
c) asosiy;
d) doimiy.
8. Davlat hokimiyati aholi tomonidan ma’lum muddatga saylangan saylangan organlar tomonidan amalga oshiriladigan boshqaruv shakli qanday nomlanadi?
a) monarxiya
b) respublika;
v) aralash respublika;
d) federatsiya.
9. Sanab o'tilgan sub'ektlardan qaysi biri davlat apparatiga kiradi?
a) Xalq fronti va milliy harakatlar.
b) Boshqa jamoat tashkilotlari va birlashmalari.
v) Kasaba uyushmalari va siyosiy partiyalar.
d) hokimiyatning vakillik organlari. Ijro etuvchi va boshqaruv organlari. Adolat. Davlat nazorati va nazorati organlari.
10. Davlat mexanizmining davlat xizmatchilaridan tashkil topgan va tegishli vakolatlarga ega bo‘lgan nisbatan mustaqil, tarkibiy jihatdan alohida va qonuniy rasmiylashtirilgan qismi qanday nomlanadi?
a) davlat apparati;
b) davlat organi;
v) davlat mexanizmi;
d) davlat xizmati.
11. Qonun bu:
a) umumiy majburiy xulq-atvor qoidalari tizimi;
b) davlat tomonidan belgilangan xulq-atvor qoidalari tizimi;
v) davlatning majburlash kuchi bilan ta'minlangan xulq-atvor qoidalari tizimi;
d) davlat tomonidan o'rnatilgan yoki ruxsat etilgan va uning majburlash kuchi bilan ta'minlangan umumiy majburiy xulq-atvor qoidalari tizimi.
12. Quyidagilardan qaysi biri huquqning tashqi funksiyalariga taalluqli emas?
a) siyosiy funktsiya;
b) iqtisodiy funktsiya;
v) himoya funktsiyasi;
d) tarbiyaviy funktsiya.
13. Qonunlar asosida va ularni bajarish maqsadida tuziladigan aktlar qanday nomlanadi?
a) qonun hujjatlari;
v) buyurtmalar;
d) qarorlar.
14. Quyidagilardan qaysi biri huquqiy davlatning xususiyatlariga tegishli?
a) me'yoriylik;
b) rasmiy ishonch;
v) tizimli;
d) hamma narsa amal qiladi.
15. Huquqiy normalarning federal, mintaqaviy va mahalliy mezonlar bo'yicha bo'linishi qanday mezonga ko'ra amalga oshiriladi?
a) huquqiy tartibga solishga qarab;
b) huquqiy tartibga solish usuliga qarab;
v) harakat vaqtiga qarab;
d) qamroviga qarab.
16. Qarama-qarshiliklarni bartaraf etish va undan samaraliroq foydalanish maqsadida amaldagi qonunchilikni tartibga solish bo‘yicha tadbirlar quyidagilardan iborat:
a) tizimlashtirish;
b) konsolidatsiya;
c) kodlashtirish;
d) korporatsiya.
17. Huquqiy munosabatlarning tegishli huquq va majburiyatlarga ega bo‘lgan ishtirokchilari deyiladi.
a) jismoniy shaxslar;
b) yuridik shaxslar;
c) sub'ektlar;
d) ob'ektlar.
18. Ishtirokchilarning irodasi bilan bog'liq bo'lmagan yuridik faktlar qanday nomlanadi
a) hodisalar;
b) sharoitlar;
v) harakatlar;
d) hodisalar.
19. Quyidagilardan qaysi biri qonuniy xulq-atvor belgisi emas?
a) u jamoat manfaatlariga mos kelishi kerak;
b) sub'ektning manfaatlariga mos kelishi kerak;
v) ongli;
d) davlat tomonidan qo'llab-quvvatlanadi.
20. Javobgarlik choralarini qo‘llash tahdidi ostida qonun bilan taqiqlangan, aybli, ijtimoiy xavfli qilmish:
a) huquqbuzarlik;
b) huquqni muhofaza qilish;
v) qonuniy harakat;
d) noto'g'ri xatti-harakatlar.
Test №5
1. TG&P predmeti davlat va huquqning ajralmasligini aks ettiradi, ular quyidagilarda namoyon bo‘ladi (noto‘g‘ri javobni ko‘rsating):
a) davlat va huquq bir vaqtda vujudga keladi;
b) davlat va huquqlar turli sabablarga ko'ra vujudga keladi;
v) tarixiy taraqqiyot jarayonida davlat va huquq turi bir-biriga mos keladi;
d) davlat va huquq alohida mavjud bo'lolmaydi.
2. Davlatlar va huquq nazariyasi - bu fan:
a) davlat;
v) umuman davlat va huquq;
d) umuman davlat va huquq, ya'ni davlat-huquqiy hodisalarning paydo bo'lishi, tarixiy rivojlanishi va amal qilish qonuniyatlari.
3. Davlatning vujudga kelishining iqtisodiy sabablariga quyidagilar kirmaydi:
a) qabilaviy tuzumning yemirilishi;
b) xususiy mulkning vujudga kelishi;
v) mehnat taqsimoti;
d) tovar ayirboshlash munosabatlarining vujudga kelishi.
4. Davlatning paydo bo'lishi nazariyasi nima deb ataladi, unga ko'ra davlatning paydo bo'lishi insonning jamiyatda yashashga bo'lgan ehtiyoji bilan izohlanadi?
a) psixologik;
b) shartnoma;
c) organik;
d) patriarxal.
5. Jamiyatda hokimiyat va boshqaruv funktsiyalarini amalga oshiruvchi boshqa tashkilotlarga nisbatan davlatning xususiyatlarini ifodalovchi sifat belgilari deyiladi:
a) davlat tushunchasi;
b) davlat belgilari;
v) davlat tamoyillari;
d) davlatning vazifalari.
6. Davlatlar tipologiyasiga ijtimoiy-iqtisodiy shakllanish usuliga qarab davlatni belgilashga asoslangan yondashuv qanday nomlanadi?
a) ijtimoiy-iqtisodiy;
b) shakllantiruvchi;
v) sivilizatsiya;
7. Quyidagilardan qaysi biri davlatning ichki funksiyalariga taalluqli emas?
a) iqtisodiy funktsiya;
b) mudofaa;
v) ijtimoiy;
d) madaniy.
8. Quyidagilardan qaysi biri respublika belgilariga tegishli?
a) kollegiallik;
b) elektivlik;
c) hokimiyatning o'zgarishi;
d) yuqoridagilarning barchasi.
9. Jinoyat, fuqarolik va ma’muriy ishlarni qonun hujjatlarida belgilangan protsessual tartibda hal etish shaklida odil sudlovni amalga oshiruvchi davlat organi:
a) prokuratura;
v) politsiya;
d) advokatlik.
10. Davlat mexanizmini tashkil etish va faoliyati tamoyillari qayerda mustahkamlangan?
a) Konstitutsiyada;
b) qonun hujjatlarida;
v) Konstitutsiya va boshqa qonunlarda;
d) “Davlat mexanizmini tashkil etish va faoliyat yuritish prinsiplari to‘g‘risida”gi Qonunda.
11. Huquqning mohiyati va maqsadi ochib berilgan:
a) o'z vazifalarida;
b) o'z xususiyatlariga ko'ra;
v) o'z tamoyillarida;
d) vazifalari va tamoyillarida.
12. Huquqiy normalarning mohiyati quyidagilar orqali ochib beriladi:
a) tashqi funksiyalar;
b) ichki funktsiyalar;
v) tartibga solish funktsiyasi;
d) himoya funktsiyasi.
13. Quyidagilardan qaysi biri qonun osti hujjatlariga taalluqli emas?
a) Rossiya Federatsiyasi Prezidentining farmonlari;
b) tashkilot rahbarining buyruqlari;
c) Rossiya Federatsiyasi Hukumatining qarorlari;
d) hamma narsa amal qiladi.
14. Majburiy va rasmiy belgilangan, bajarilmagan taqdirda davlat tomonidan majburlash imkoniyati bilan ta’minlangan xulq-atvor qoidasi deyiladi.
a) qonun ustuvorligi;
b) gipoteza;
c) dispozitsiya;
d) sanktsiya.
15. Huquqiy normalarning bo`linishi qaysi mezonga ko`ra huquqni taqiqlovchi, majburiy va huquq beruvchi hisoblanadi?
a) huquqiy tartibga solish usullariga qarab;
b) huquqiy tartibga solish usuliga qarab;
v) harakat vaqtiga qarab;
d) qamroviga qarab.
16. Davlat organlari va tashkilotlari tomonidan o‘z faoliyati uchun zarur bo‘lgan normativ-huquqiy hujjatlar to‘plami quyidagilardan iborat:
a) tizimlashtirish;
b) konsolidatsiya;
c) kodlashtirish;
17. Huquqiy munosabatlar sub'ektining tug'ilgan paytdan boshlab vujudga keladigan va har bir sub'ektning ajralmas belgisi bo'lgan huquq va majburiyatlarga ega bo'lish qobiliyati qanday nomlanadi?
a) yuridik shaxs;
b) huquq layoqati;
v) huquq layoqati;
d) shafqatsizlik.
18. Ishtirokchilarning xohish-irodasiga bog‘liq bo‘lgan yuridik faktlar qanday nomlanadi?
a) hodisalar;
b) sharoitlar;
v) harakatlar;
d) hodisalar.
19. Huquqiy tartibga solish bilan qamrab olingan aniq ishlarni hal qilishda huquqiy normaning mavjud emasligi deyiladi.
a) qonundagi bo'shliq;
b) huquqiy normaning yo'qligi;
v) qonunchilikning orqada qolishi;
d) huquqni talqin qilish.
20. Quyidagilardan qaysi biri huquqbuzarlik turlariga taalluqli emas?
a) intizomiy huquqbuzarlik;
b) jinoiy huquqbuzarlik;
v) fuqarolik huquqbuzarligi;
d) hamma narsa jinoyatdir.
Test №6
1. Davlat va huquq nazariyasining predmeti:
a) davlat va huquqning obyektiv xususiyatlari;
b) davlat va huquqning subyektiv xususiyatlari;
v) davlat va huquqning obyektiv va subyektiv xususiyatlari;
d) davlat va huquqning ob'ektiv xususiyatlari, shuningdek, ularning nisbatan mustaqil jamoat institutlari sifatida paydo bo'lishi, faoliyat yuritishi va rivojlanishi qonuniyatlari.
2. Davlat va huquq nazariyasining tuzilishi quyidagilardan iborat:
a) Umumiy va Maxsus qismlar;
b) Umumiy va Maxsus qismlar;
v) davlat nazariyasi va huquq nazariyasi;
d) TGP qismlarga bo'linmaydi.
3. Davlatning vujudga kelishining ijtimoiy sabablariga quyidagilar kiradi:
a) oilaning paydo bo'lishi;
b) ayirboshlash munosabatlarining vujudga kelishi;
v) xususiy mulkning vujudga kelishi;
d) yuqoridagilarning barchasi.
4. Har qanday jamiyat mavjudligining zaruriy sharti uning fuqarolari o'rtasidagi munosabatlarni tartibga solishdir. Bu holatda qanday tartibga solish nazarda tutiladi?
a) individual;
b) jamoaviy;
v) normativ;
d) g'ayritabiiy.
5. Suverenitetga ega bo‘lgan va qonunga muvofiq ish yurituvchi, o‘z yurisdiktsiyasini ma’lum bir hudud va hududiy uyushgan aholi ustidan kengaytiruvchi davlat hokimiyati apparati:
a) davlat;
b) parlament;
c) hukumat;
d) prezident.
6. Madaniy, diniy, milliy, geografik va boshqa belgilarga qarab davlatlarning bo‘linishiga asoslangan davlatlar tipologiyasiga yondashuv qanday nomlanadi?
a) ijtimoiy-iqtisodiy;
b) shakllantiruvchi;
v) sivilizatsiya;
d) tarixiy-materialistik.
7. Quyidagilardan qaysi biri davlatning tashqi funksiyalariga taalluqlidir?
a) iqtisodiy funktsiya;
b) mudofaa;
v) ijtimoiy;
d) madaniy.
8. Hukumat parlament tomonidan tuziladigan va o‘z faoliyati to‘g‘risida unga hisobot beradigan boshqaruv shakli deyiladi.
a) respublika
b) parlamentli respublika;
v) prezidentlik respublikasi;
d) aralash respublika.
9. “Hokimiyatlarning boʻlinishi” tamoyili asosida davlat organlari qanday tasniflanadi?
a) Qonun chiqaruvchi, ijro etuvchi, sud organlari.
b) yakka va kollegial.
v) Siyosiy, iqtisodiy va ijtimoiy.
d) Qonun ijodkorligi, ijro va huquqni muhofaza qilish.
10. Qarorlar qabul qilish uslubiga ko‘ra davlat organlari quyidagilarga bo‘linadi:
d) doimiy va vaqtinchalik.
11. Huquqning paydo bo'lishi va amal qilishi uchun asos bo'lgan dastlabki qoidalar deyiladi.
a) huquq belgilari;
b) huquq tamoyillari;
v) huquqning funktsiyalari;
d) huquqning vazifalari.
12. Jamiyatda shakllangan, davlat tomonidan ruxsat etilgan xulq-atvor qoidalari deyiladi.
a) qonun ustuvorligi;
b) qonunlar;
v) huquqiy odatlar;
d) sud pretsedentlari.
13. Normativ-huquqiy hujjatlarni qonunlar va qonunosti hujjatlariga bo‘lish:
a) qonuniy kuchga ko'ra;
b) qonun ijodkorligi subyektlariga qarab;
v) qo'llash doirasiga qarab;
d) amal qilish muddatiga qarab.
14. Huquq normalarini tasniflash qaysi asosda nazarda tutilmagan?
a) qonuniy kuchga ko'ra;
b) huquqiy tartibga solishga qarab;
v) harakat vaqtiga qarab;
d) huquqning vazifasiga qarab.
15. Huquqiy normaning amal qilish shartlarini belgilovchi qismi qanday nomlanadi?
a) ta'rif;
b) gipoteza;
c) dispozitsiya;
d) sanktsiya.
16. Yangi normativ-huquqiy hujjatni qabul qilish maqsadida amaldagi qonun hujjatlarini qayta ishlash:
a) tizimlashtirish;
b) konsolidatsiya;
c) kodlashtirish;
d) korporatsiya.
17. Huquqiy munosabatlar sub'ektining o'z harakatlari bilan huquq va majburiyatlarni amalga oshirish qobiliyati qanday nomlanadi?
a) yuridik shaxs;
b) huquq layoqati;
v) huquq layoqati;
d) shafqatsizlik.
18. Huquqiy munosabatlar ishtirokchilarining huquq va majburiyatlarni o‘zaro bajarish bo‘yicha haqiqiy harakatlari quyidagilardan iborat:
a) huquqni amalga oshirish;
b) huquqni amalga oshirish;
v) huquqdan foydalanish;
d) qonunga rioya qilish.
19. Muayyan ishning bunga emas, balki shunga o'xshash ish uchun mo'ljallangan huquqiy norma asosidagi hal qiluv qarori qanday nomlanadi?
a) analogiya;
b) huquq analogiyasi;
v) qonunning analogiyasi;
d) pretsedent.
20. Muayyan qilmishni huquqbuzarlik deb tan olish uchun zarur bo‘lgan obyektiv va subyektiv belgilar yig‘indisi deyiladi.
a) huquqbuzarlik;
b) jinoyat tarkibi;
c) ob'ektiv tomoni;
d) sub'ektiv tomon.
Test №7
1. Davlat va huquqning obyektiv xossalari hamda ularning nisbatan mustaqil davlat institutlari sifatida vujudga kelishi, faoliyat yuritishi va rivojlanishi qonuniyatlari quyidagilardan iborat:
a) TGP tushunchasi;
b) TG&P predmeti;
c) TGIP usuli;
d) TGIP tizimi.
2. Quyidagilardan qaysi biri Davlat nazariyasiga kiradi?
b) huquq tushunchasi va belgilari;
v) huquqbuzarlik;
d) yuridik javobgarlik.
3. Davlat vujudga kelishining ijtimoiy sabablariga quyidagilar kirmaydi:
a) qabilaviy tuzumning yemirilishi;
b) jamoat manfaatlarini ajratish;
v) jamiyatning sinflarga bo'linishi;
d) mehnat taqsimoti.
4. Jamiyatning barcha a'zolariga qaratilgan qoidalar qanday tartibga solish turiga kiradi?
a) shaxsga;
b) jamoaga;
v) normativga;
d) me'yoriy bo'lmagan.
5. Davlatning ijtimoiy maqsadi tushuncha orqali ochib beriladi:
a) davlatning mohiyati;
b) davlatning vazifalari;
v) davlat belgilari;
d) davlatning vazifalari.
6. Davlatning o‘z oldiga qo‘yilgan vazifalarni hal etishdagi asosiy faoliyati yo‘nalishlari deyiladi.
a) davlat funktsiyalari;
b) davlat belgilari;
v) davlatning vazifalari;
d) davlat tamoyillari.
7. Davlatning funksiyalari qanday usullar bilan amalga oshiriladi?
a) ogohlantirish
b) ishontirish;
v) majburlash;
d) ishontirish va majburlash.
8. Davlat boshligʻi prezident boʻlib, umumiy saylov yoʻli bilan saylanadigan va davlat boshligʻi va hukumat boshligʻi vakolatlarini bir shaxsda birlashtirgan boshqaruv shakli deyiladi.
a) respublika
b) parlamentli respublika;
v) prezidentlik respublikasi;
d) aralash respublika.
9. Siyosiy hokimiyatni amalga oshirish usullari, usullari va vositalari tizimi deyiladi.
a) siyosiy rejim;
b) davlatning shakli;
v) boshqaruv shakli;
d) davlat tuzilishi.
10. Davlat organlari o‘z vakolatlari xususiyatiga ko‘ra quyidagilarga bo‘linadi:
a) kollegial va individual bo'yicha;
b) umumiy va maxsus vakolatli organlarga;
v) birlamchi va hosilalari bo'yicha;
d) doimiy va vaqtinchalik.
11. Huquq tamoyillari quyidagilarga bo‘linadi:
a) umumiy va tarmoq;
b) umumiy va maxsus;
v) tarmoq va tarmoqlararo bo'yicha;
d) umumiy va xususiy.
12. Muayyan ish bo‘yicha o‘xshash ishlarni hal qilishda bajarilishi lozim bo‘lgan qarorlar deyiladi:
a) qonun ustuvorligi;
b) qonunlar;
v) huquqiy odatlar;
d) sud pretsedentlari.
13. Normativ-huquqiy hujjatlarning amal qilish tartibi quyidagilardan iborat:
a) ularning kuchga kirishining umumiy qoidalari;
b) ularni butun hudud bo'ylab tarqatish qoidalari;
v) muayyan hududda joylashgan shaxslarga nisbatan harakat qoidalari;
d) ularning kuchga kirishi, butun hudud va unda joylashgan shaxslar bo'ylab tarqatilishining umumiy qoidalari.
14. Huquqiy tartibga solish usuliga ko'ra huquq normalari quyidagilarga bo'linadi.
v) doimiy va vaqtinchalik;
15. Huquq normasining huquq va majburiyatlarni belgilash orqali sub’ektlarning xulq-atvor qoidalarini belgilovchi qismi qanday nomlanadi?
a) ta'rif;
b) gipoteza;
c) dispozitsiya;
d) sanktsiya.
16. Ishtirokchilari tegishli huquq va majburiyatlarga ega bo‘lgan huquq normalari bilan tartibga solinadigan jamoat munosabatlari deyiladi.
a) huquqiy munosabatlar;
b) huquq normalari;
v) huquqiy munosabatlar;
d) umumiy huquq.
17. Huquqiy munosabatlar subyektining sodir etilgan huquqbuzarliklar uchun javobgarlikka tortish qobiliyati qanday nomlanadi?
a) yuridik shaxs;
b) huquq layoqati;
v) huquq layoqati;
d) shafqatsizlik.
a) foydalanish;
b) ijro;
c) muvofiqlik;
d) hamma narsa shakllarga tegishli.
19. Huquqning umumiy tamoyillari va ma'nosi asosida muayyan ish bo'yicha qaror qabul qilish nima deb ataladi?
a) analogiya;
b) huquq analogiyasi;
v) qonunning analogiyasi;
d) pretsedent.
20. Huquq normalarining sanksiyalarida nazarda tutilgan huquqbuzarlik sodir etgan shaxsning salbiy oqibatlarga olib kelishi majburiyati deyiladi.
a) yuridik javobgarlik;
b) ma'muriy javobgarlik;
v) jinoiy javobgarlik;
d) ma'muriy javobgarlik.
Test №8
1. TG&P usullari ikki guruhga bo'linadi:
a) umumiy ilmiy va xususiy ilmiy;
b) umumiy va maxsus;
v) umumiy va maxsus;
d) TGP usullari guruhlarga bo'linmaydi.
2. Quyidagilardan qaysi biri Davlat nazariyasiga kirmaydi?
a) davlat tushunchasi va xususiyatlari;
v) siyosiy tizim;
d) davlatning vazifalari.
3. Davlatning paydo bo'lishi nazariyasi qanday nomlanadi, unga ko'ra davlat ilohiy irodaning namoyon bo'lishi natijasidir?
a) patriarxal;
b) patrimonial;
c) organik;
d) teologik.
4. Qoidalar har qanday predmetga qaratilgan tartibga solishning qaysi turiga kiradi?
a) shaxsga;
b) jamoaga;
v) normativga;
d) me'yoriy bo'lmagan.
5. Davlat mohiyatini tushunishning ikkita asosiy yondashuvini ayting:
a) umumiy va xususiy;
b) umumiy va maxsus;
v) umumiy ijtimoiy va xususiy ijtimoiy;
d) umumiy ijtimoiy va sinfiy.
6. Quyidagilardan qaysi biri davlat funksiyalarining farqlovchi belgilariga taalluqli emas?
a) funksiyalar orqali davlat faoliyatining maqsad va vazifalariga erishiladi;
b) davlatning funksiyalari uning faoliyatini qamrab oladi;
v) davlat funktsiyalarini amalga oshirish butun davlat apparati va alohida davlat organlari faoliyatiga ta'sir qiladi;
d) hamma narsa amal qiladi.
7. Davlat shakliga quyidagilar kiradi:
a) davlat tushunchasi va xususiyatlari;
b) davlatning vazifa va funksiyalari;
v) davlat turlari;
d) boshqaruv shakli, boshqaruv shakli va siyosiy rejim.
8. Rossiya Federatsiyasi qanday boshqaruv shakliga kiradi?
a) respublika
b) parlamentli respublika;
v) prezidentlik respublikasi;
d) aralash respublika.
9. Odatda siyosiy rejimning qanday turlari ajratiladi?
a) demokratik;
b) antidemokratik;
v) demokratik va antidemokratik;
d) siyosiy rejim turlarga bo'linmaydi.
10. Davlat organlari tuzilish tartibiga ko‘ra quyidagilarga bo‘linadi:
a) kollegial va individual bo'yicha;
b) umumiy va maxsus vakolatli organlarga;
v) birlamchi va hosilalari bo'yicha;
d) doimiy va vaqtinchalik.
11. Huquqning umumiy huquqqa taalluqli tamoyillari nima deb ataladi?
b) maxsus;
v) sanoat;
d) tarmoqlararo.
12. Huquq normalarini o'z ichiga olgan va muayyan ijtimoiy munosabatlarni tartibga solishga qaratilgan maxsus hujjat deyiladi:
a) qonun ustuvorligi;
v) huquqiy hujjat;
d) sud pretsedenti.
13. Huquqiy akt qachondan o'z vaqtida boshlanadi?
a) kuchga kirgan kundan boshlab;
b) qabul qilingan paytdan boshlab;
d) imzolangan paytdan boshlab.
14. Huquq normalarining xususiyatiga ko‘ra ular quyidagilarga bo‘linadi:
a) moddiy va protsessual;
b) imperativ va dispozitivga;
v) doimiy va vaqtinchalik;
d) himoya va tartibga soluvchi.
15. Huquqiy normaning sanksiyani amalga oshiruvchi subyektlar uchun oqibatlarini nazarda tutuvchi qismi qanday nomlanadi?
a) gipoteza;
b) dispozitsiya;
v) sanktsiya;
d) fantastika.
16. Funktsional roliga ko'ra huquqiy munosabatlarni quyidagilarga bo'lish mumkin:
a) tartibga soluvchi va himoya qiluvchi;
b) oddiy va murakkab;
v) qisqa muddatli va uzoq muddatli;
d) nisbiy va mutlaq.
17. Quyidagilardan qaysi biri huquqiy munosabatlarning alohida subyektlariga taalluqli emas?
a) jismoniy shaxslar;
b) yuridik shaxslar;
v) chet el fuqarolari;
d) fuqaroligi bo'lmagan shaxslar.
18. Quyidagilardan qaysi biri huquqni amalga oshirish shakllariga taalluqli emas?
a) foydalanish;
b) qonun ijodkorligi;
v) ijro;
d) muvofiqlik.
19. Quyidagilardan qaysi biri huquqni izohlash usuli emas?
a) grammatik;
b) mantiqiy;
c) tom ma'noda;
d) tizimli.
20. Shaxsni o‘z qilmishida yuridik javobgarlikka tortish uchun quyidagilar belgilanishi kerak:
a) huquqbuzarlikning barcha belgilari;
b) jinoyat tarkibining barcha belgilari;
c) kompozitsiyaning barcha majburiy belgilari;
d) kompozitsiyaning barcha ixtiyoriy xususiyatlari.
Test №9
1. Quyidagilardan qaysi biri TGPning umumiy ilmiy usullariga tegishli?
a) tarixiy usul;
b) tizimli usul;
v) qiyosiy usul;
d) statistik usul.
2. Quyidagilardan qaysi biri Huquq nazariyasiga kiradi?
a) davlat tushunchasi va xususiyatlari;
b) yuridik javobgarlik;
v) siyosiy tizim;
d) davlatning vazifalari.
3. Davlatning paydo bo'lishi nazariyasi qanday nomlanadi, unga ko'ra davlat katta oilaning bir turi hisoblanadi?
a) patriarxal;
b) patrimonial;
c) organik;
d) teologik.
4. Huquq paydo bo'lgunga qadar ijtimoiy munosabatlarni tartibga soluvchi nima bo'lgan?
a) bojxona;
b) axloqiy me'yorlar;
v) diniy normalar;
d) yuqoridagilarning barchasi.
5. Davlatning iqtisodiy hukmron sinfning irodasini ifoda etishida yotgan davlatning mohiyatiga yondashuv qanday nomlanadi?
a) ijtimoiy;
b) umumiy ijtimoiy;
c) sinf;
d) iqtisodiy.
6. Davlat funktsiyalarini tasniflash uchun qanday asoslar mavjud?
a) davlat faoliyati sohalari bo'yicha;
b) harakatning davomiyligi bo'yicha;
v) ijtimoiy ahamiyatiga ko'ra;
d) yuqoridagi barcha sabablarga ko'ra.
7. Davlat shakli ko'rsatadi:
a) davlatni tashkil etishning ichki xususiyatlari va davlat hokimiyati organlarini shakllantirish tartibi;
b) hududiy izolyatsiyalashning o'ziga xos xususiyatlari;
c) aholini nazorat qilishda davlat tomonidan qo'llaniladigan usullar;
d) yuqoridagilarning barchasi.
8. Davlatning ma'muriy-hududiy tuzilishining usuli deyiladi.
a) boshqaruv shakli;
b) davlatning shakli;
v) boshqaruv shakli;
d) siyosiy rejim.
9. Davlatning mexanizmi quyidagilardan iborat:
a) davlat tashkilotlari majmui;
b) davlat apparati;
v) davlat hokimiyati amalga oshiriladigan davlat organlari tizimi;
d) yuqoridagilarning barchasi.
10. Kosmosdagi harakatiga ko'ra davlat organlari quyidagilarga bo'linadi.
a) kollegial va individual bo'yicha;
b) umumiy va maxsus vakolatli organlarga;
v) birlamchi va hosilalari bo'yicha;
d) federal va federatsiya sub'ektlarining organlari to'g'risida.
11. Quyidagilardan qaysi biri huquqning umumiy tamoyillariga tegishli?
a) demokratiya;
b) federalizm;
v) qonuniylik;
d) hamma narsa printsiplarga bog'liq.
12. Aniq qoida bo'lmagan hollarda qo'llaniladigan dastlabki qoidalar deyiladi:
a) yuridik shartnoma;
b) huquqiy tamoyillar;
v) huquqiy ta’limot;
d) huquqiy ong.
13. Huquqiy akt qachon muddatida tugatiladi?
a) tugatish sanasidan boshlab;
b) normativ-huquqiy hujjatda belgilangan paytdan boshlab;
v) boshqa normativ-huquqiy hujjat bilan almashtirilganda;
d) muddati tugagandan keyin.
14. Amal qilish muddatiga ko'ra huquq normalari quyidagilarga bo'linadi:
a) moddiy va protsessual;
b) imperativ va dispozitivga;
v) doimiy va vaqtinchalik;
d) himoya va tartibga soluvchi.
15. Huquqiy tizimga quyidagilar kiradi:
a) qonun ustuvorligi;
b) huquq instituti;
v) huquq sohasi;
d) yuqoridagilarning barchasi.
16. Huquqiy munosabatlar ishtirokchilarining tarkibiga qarab quyidagilarni ajratish mumkin:
a) tartibga soluvchi va himoya qiluvchi;
b) oddiy va murakkab;
v) qisqa muddatli va uzoq muddatli;
d) nisbiy va mutlaq.
17. Quyidagilardan qaysi biri huquqiy munosabatlarning jamoaviy subyektlariga taalluqli emas?
a) davlat;
b) davlat organlari;
v) jismoniy shaxslar;
d) yuridik shaxslar.
18. Sub'ektlarning huquqlarini o'z ichiga olgan normalarni amalga oshirish shakli qanday nomlanadi?
a) foydalanish;
b) ijro;
c) muvofiqlik;
d) ariza.
19. Natijalarga ko‘ra qonunning talqini quyidagilar bo‘lishi mumkin:
a) tom ma'noda
b) cheklovchi;
c) kengaytirish;
d) barcha javoblar to'g'ri.
20. Ijtimoiy munosabatlarning ayrim guruhlariga zarar yetkazuvchi huquqqa zid harakatlar deyiladi.
a) huquqbuzarliklar;
b) intizomiy huquqbuzarliklar;
v) ma'muriy huquqbuzarliklar;
d) fuqarolik huquqbuzarliklari.
Test №10
1. Quyidagilardan qaysi biri TGPning umumiy ilmiy usullariga taalluqli emas?
a) tarixiy usul;
b) mantiqiy usul;
v) qiyosiy usul;
d) sotsiologik usul.
2. Quyidagilardan qaysi biri Huquq nazariyasiga kirmaydi?
a) huquq tushunchasi va belgilari;
b) yuridik javobgarlik;
v) siyosiy tizim;
d) huquq manbalari.
3. Davlatning paydo bo'lishi nazariyasi qanday nomlanadi, unga ko'ra davlat yerga egalik huquqidan kelib chiqqan?
a) patriarxal;
b) patrimonial;
c) organik;
d) kelishish mumkin.
4. Jamiyat hayotini tartibga soluvchi normalarni markazlashgan holda yaratish usullariga quyidagilar kiradi:
a) ruxsat berish;
b) davlat qonun ijodkorligi;
v) sud ishlarini yuritish;
d) yuqoridagilarning barchasi.
5. Davlatning jamiyatni birlashtirib, yuzaga kelayotgan qarama-qarshiliklarni bartaraf etish qobiliyatida yotgan davlat mohiyatiga yondashuv qanday nomlanadi?
a) ijtimoiy;
b) umumiy ijtimoiy;
c) sinf;
d) iqtisodiy.
6. Davlat faoliyati sohalariga ko‘ra davlatning funksiyalari quyidagilarga bo‘linadi:
a) umumiy va maxsus;
b) asosiy va asosiy bo'lmagan;
v) tashqi va ichki;
d) doimiy va vaqtinchalik.
7. Boshqaruv shakliga ko'ra quyidagilar mavjud:
a) oddiy va murakkab holatlar;
b) monarxiya va respublikalar;
v) federatsiyalar va konfederatsiyalar;
d) unitar davlatlar va konfederatsiyalar.
8. Davlat shakli uchta tarkibiy qismdan iborat:
a) hudud, suverenitet, huquq;
b) unitar, federativ, konfederal shakllar;
v) hudud, xalq, suverenitet;
d) boshqaruv shakli, hududiy tuzilish shakli, davlat rejimi shakli.
9. Davlat hokimiyati amalga oshiriladigan davlat organlari tizimi quyidagilardan iborat:
a) davlat mexanizmi;
b) davlat organi;
v) davlat apparati;
d) federatsiya.
10. Amal qilish muddatiga ko‘ra davlat organlari quyidagilarga bo‘linadi:
a) kollegial va individual bo'yicha;
b) umumiy va maxsus vakolatli organlarga;
v) birlamchi va hosilalari bo'yicha;
d) doimiy va vaqtinchalik.
11. Ayrim yuridik fanlar o‘rganadigan tamoyillar qanday nomlanadi?
b) maxsus;
v) sanoat;
d) tarmoqlararo.
12. Ilmiy huquqiy bilimlar tizimi deyiladi:
a) yuridik shartnoma;
b) huquqiy tamoyillar;
v) huquqiy ta’limot;
d) huquqiy ong.
13. Nizom orqaga qaytish kuchiga ega bo'lishi mumkinmi?
v) ha, agar u normativ hujjatning o'zida nazarda tutilgan bo'lsa;
d) Ha, agar sud shunday qaror qilsa.
14. Huquqning vazifalariga ko‘ra huquq normalari quyidagilarga bo‘linadi.
a) moddiy va protsessual;
b) imperativ va dispozitivga;
v) doimiy va vaqtinchalik;
d) himoya va tartibga soluvchi.
15. Huquq tizimining asosiy tarkibiy bo‘linmasi quyidagilardan iborat:
a) qonun ustuvorligi;
b) huquq instituti;
v) huquq sohasi;
d) huquq sohasi.
16. Huquqiy munosabatlarning davomiyligiga qarab quyidagilarni ajratish mumkin:
a) tartibga soluvchi va himoya qiluvchi;
b) oddiy va murakkab;
v) qisqa muddatli va uzoq muddatli;
d) nisbiy va mutlaq.
17. Quyidagilardan qaysi birini huquqiy munosabatlar ob'ektlariga kiritish mumkin emas?
a) moddiy ne'matlar;
b) nomoddiy foyda;
v) ma'naviy-intellektual ijod mahsullari;
d) sub'ektlarning huquq va majburiyatlari.
18. Majburiy normalarni amalga oshirish shakli qanday nomlanadi?
a) foydalanish;
b) ijro;
c) muvofiqlik;
d) ariza.
19. Quyidagilardan qaysi biri huquqbuzarlik belgilariga taalluqli emas?
a) jamoat xavfi;
b) huquqbuzarlik;
v) jazolanishi;
d) hamma narsa belgilarga tegishli.
20. Butun jamiyatga tajovuz qiluvchi ijtimoiy xavfli noqonuniy xatti-harakatlar deyiladi.
a) jinoyatlar;
b) huquqbuzarliklar;
v) huquqbuzarliklar;
d) jinoiy harakatlar.
Javoblar
|
variant raqami |
||||||||||
Bilimlarni nazorat qilish va baholash usullari tizimida test topshiriqlaridan foydalanishga munosabat talabalar va o'qituvchilar o'rtasida qarama-qarshi fikrlarni keltirib chiqaradi. Tibbiyot oliy o‘quv yurtining 90 nafar talabasi bilan uzluksiz anonim so‘rov usulida intervyu o‘tkazilgan tadqiqotning maqsadi talabalarning tibbiyot oliy o‘quv yurtidagi bilimlarini nazorat qilish va baholash tizimidagi test sinovlariga munosabatini aniqlashdan iborat edi. ta'lim jarayoni samaradorligini oshirish bo'yicha ish yo'nalishlarini belgilash. Olingan ma'lumotlardan foydalanish o'quv jarayoni samaradorligini oshirish bo'yicha professor-o'qituvchilarning faoliyat yo'nalishlarini aniqlash imkonini beradi. Mashg'ulotlarni o'tkazish jarayonida talabalarda oraliq attestatsiyaga, shu jumladan test jarayoniga muvaffaqiyatli tayyorgarlik ko'rish uchun asos sifatida kundalik o'quv faoliyatiga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish kerakligi ko'rsatilgan.
sinovdan o'tkazish
bilimlarni nazorat qilish va baholash
o'quv jarayoni
talaba munosabati
1. Avanesov V.S. Bilimlarni o'qitish va nazorat qilishning zamonaviy usullari. Vladivostok: Dalrybvtuz, 1999. - 125 p.
2. Eynshteyn V.G., Goltsova I.G. Imtihon baholarining muvofiqligi to'g'risida // Rossiyada oliy ta'lim. No 3, 1993. S. 40-42.
3. Bochenkov A.A., Timofeev D.A. Harbiy tibbiyot oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarining shaxsiy kasbiy salohiyati va undan amaliyot o‘tashda foydalanish. Harbiy-med. jurnali - 2007. - No 4 - S. 14-21.
4. Erugina M.V., Timofeev D.A., Tsvigailo M.A. Sog‘liqni saqlashni tashkil etish, aholi salomatligi va tibbiyot huquqi kafedrasida shifokorlarga menejment asoslarini o‘rgatishning dolzarb masalalari. Saratov ilmiy tibbiyot jurnali. - Saratov, 2014. - T. 10, No 4. - S. 591-595.
5. Kuklin V.J., Meshalkin V.I., Navodnov V.G., Savelyev B.A. Bilim sifatini baholash uchun kompyuter texnologiyalari bo'yicha. // Rossiyada oliy ta'lim. No 3, 1993. S. 146-153.
Muvofiqlik. Kasb-hunar ta'limi samaradorligi va sifatini oshirish muammolarini hal qilishda o'quvchilar bilimini tekshirish va nazorat qilish bilan bog'liq masalalarga katta ahamiyat beriladi. Rossiya oliy ta'limida ushbu maqsadlar uchun test sinovlaridan foydalanish so'nggi o'n yilliklarda xorijiy mamlakatlar tajribasini o'zlashtirib, keng tarqaldi. Uni qo'llashning mantiqiy asosi quyidagi qoidalar edi: test vaqtni tejash va o'quv jarayonini faollashtirishning eng oqilona usuli, sinflarning guruh shakllaridan individual, avtomatlashtirilgan shakllariga o'tishdir.
Bu masalaning bir tomoni, lekin men fikrimizcha, testdan foydalanishning yana bir muhim jihatini ko‘rib chiqmoqchiman, ya’ni bilimlarni nazorat qilish va baholash usullari tizimida test topshiriqlaridan foydalanish ikkalasi o‘rtasida qarama-qarshi fikrlarni keltirib chiqaradi. talabalar va o'qituvchilar. Bu kelishmovchilik shundan kelib chiqadiki, ba'zi odamlar testdan keng foydalanishni to'g'ri deb hisoblaydilar, boshqalari esa yo'q. Ushbu masala bo'yicha ko'pchilikni birlashtiradigan narsa bu uni muhokama qilishda befarqlikning yo'qligi, chunki bilimlarni kuzatish va baholashning ushbu varianti universitet va talabalar faoliyatiga sezilarli ta'sir qiladi.
Ushbu holat ishning maqsadini aniqladi: o'quv jarayoni samaradorligini oshirish bo'yicha ish yo'nalishlarini aniqlash uchun tibbiyot universitetida talabalarning bilimlarini monitoring qilish va baholash tizimida test sinovlariga munosabatini aniqlash.
Tadqiqot gipotezasi. Ushbu tadqiqot tibbiy talabalarni testdan o'tkazishga bo'lgan munosabatdagi farqlarni ularning jinsi va ta'limdagi muvaffaqiyatlarini hisobga olgan holda aniqlash imkonini beradi, bu esa o'quv jarayoni samaradorligini oshirish bo'yicha ish yo'nalishlarini belgilaydi deb taxmin qilindi.
Tadqiqot ob'ekti SSMU Pediatriya fakulteti 3-kurs talabalari edi.
Tadqiqot mavzusi talabalarning testga bo'lgan munosabatini aniqlaydigan fikrlardir.
Tadqiqot materiallari va usullari
Belgilangan vazifalarni hal qilish va maqsadga erishish uchun biz 2 bo'limni o'z ichiga olgan so'rovnomani ishlab chiqdik. Birinchisi 9 ta yopiq va yarim yopiq savollardan iborat boʻlib, talabalarning test sinovlariga boʻlgan munosabatini ochib beradi. Ikkinchi bo'limda respondentlar haqida umumiy ma'lumot olish uchun savollar mavjud edi.
Ish SSMU Pediatriya fakulteti 3-kursning beshta o'quv guruhi talabalarini doimiy ravishda anonim so'roq qilish usuli bilan amalga oshirildi. 19 yoshdan 21 yoshgacha bo‘lgan 24 nafar erkak va 66 nafar ayolni o‘z ichiga olgan jami 90 nafar kishi so‘roq qilindi.
Olingan ma'lumotlar Statistica-10 dasturiy majmuasi yordamida matematik va statistik tahlildan o'tkazildi, xususan, parametrik (Talabaning t-testi) va variatsion statistikani hisoblash usullari (o'rtacha, o'rtacha xato, standart og'ish) va farqlar va korrelyatsiya tahlilining parametrik bo'lmagan (chi-kvadrat) mezonlari (Spearmanning darajali korrelyatsiya koeffitsientlari va biseriya bo'yicha) va tendentsiyalarning jiddiyligini hisobga olgan holda.
Tadqiqot natijalari va muhokama
Respondentlarning testga bo'lgan munosabatini aks ettiruvchi ma'lumotlar Jadvalda keltirilgan. 1.
Jadvaldagi ma'lumotlardan. 1-jadval shuni ko'rsatadiki, respondentlar, odatda, testga bo'lgan munosabatini baholashga ko'ra taxminan teng nisbatda taqsimlangan, erkaklar guruhida esa ijobiy munosabatda bo'lgan odamlar ustunlik qilgan.
Turli jinsdagi talabalar tomonidan qo'llaniladigan bo'lajak testga tayyorgarlik ko'rish variantlari jadvalda keltirilgan. 2.
Jadvalda keltirilganlardan. 2 ma'lumotlarga ko'ra, qizlar erkaklarga qaraganda testga puxta tayyorgarlik ko'rishlarini ko'ramiz, ular nafaqat to'g'ri javoblarni eslab qolishga, balki materialni tushunishga ham harakat qilishadi.
Respondentlarning test savollari o'quv jarayonida olingan material hajmiga qanchalik mos kelishi haqidagi fikrlari Jadvalda aks ettirilgan. 3.
1-jadval
Talabalar bilimini monitoring qilish va baholash usullari tizimida test sinovlariga munosabatini aks ettiruvchi respondentlarning baholari
jadval 2
Turli jinsdagi talabalar tomonidan testlarga tayyorgarlik
3-jadval
Test savollarining o`quv jarayonida olingan material hajmiga mos kelishi
4-jadval
Talabalarning test uchun olingan bahoning ularning bilim darajasiga muvofiqligi haqidagi tasavvurlari
|
Ko'rsatkichlar |
Jami (n=90) |
Erkaklar (n=24) |
Qizlar (n=66) |
|||
|
Ha, to'liq mos keladi |
||||||
|
Aksincha mos keladi |
||||||
|
Vaziyatga bog'liq |
||||||
|
Aksincha mos kelmaydigan |
||||||
|
To `g` ri kelmaydi |
||||||
5-jadval
Talabalarning oraliq attestatsiyada ularning bilimlarini eng xolis baholash haqidagi javoblarini taqsimlash
6-jadval
Sinov paytida turli jinsdagi talabalarning psixo-emotsional holatlari
|
Ko'rsatkichlar |
Jami (n=90) |
Erkaklar (n=24) |
Qizlar (n=66) |
|||
|
Aniq tashvish |
||||||
|
Anksiyete |
||||||
|
Diqqat |
||||||
|
xotirjamlik |
||||||
|
Befarqlik |
||||||
7-jadval
Test nazoratidan foydalanishning foydaliligi haqidagi respondentlarning javoblarini taqsimlash
|
Ko'rsatkichlar |
Jami (n=90) |
Erkaklar (n=24) |
Qizlar (n=66) |
|||
|
Maxsus foyda yo'q |
||||||
|
Materialni aniqlashtirish va takrorlashga yordam beradi |
||||||
|
O'rganishni soddalashtiradi |
||||||
|
Tekshirishning boshqa sinovdan tashqari shakllaridan oldin stressni kamaytiradi |
||||||
|
O'zingizning bilimingizni baholashingizni boshqalarning baholashlari bilan solishtirishga yordam beradi |
||||||
|
O'z muvaffaqiyatlariga ob'ektiv qarashga yordam beradi |
||||||
|
O'qituvchilarni baholashda sub'ektivlikni engishga yordam beradi |
||||||
Eslatma. Aktsiyalar yig'indisi 100% dan ortiq, chunki respondentlarga bir nechta javoblarni tanlash imkoniyati berilgan.
Talabalarning to'rtdan bir qismidan ko'prog'i dars davomida va portalda olingan materiallar testlarga to'liq tayyorlanish uchun etarli emas deb hisoblaydi. Korrelyatsiya tahlili shuni ko'rsatdiki, bu fikr o'quv samaradorligi, test paytidagi stress darajasi va talabalarning jinsi bilan bog'liq emas, shuning uchun ba'zi test topshiriqlari va savollari ob'ektiv ravishda qo'shimcha ma'lumot manbalari bilan tayyorlanish zarurligini ko'rsatadi deb taxmin qilish mumkin. .
Respondentlar test natijalari asosida bilim darajasini baholashning ob'ektivligini qanday qabul qilishlari Jadvalda keltirilgan. 4.
Ko'rishimiz mumkinki, respondentlarning deyarli yarmi test sinovlari bo'yicha baholash ko'p jihatdan bilim darajasiga emas, balki tasodifiy omillarga bog'liq deb hisoblashadi va bu fikr ko'proq erkak talabalarga xosdir.
Respondentlardan oraliq attestatsiyada talabalar bilimini qanday xolisona baholash mumkinligi haqidagi savolga javoblar quyidagicha taqsimlandi (5-jadval).
Jadval ma'lumotlari. 5 oldingi jadval materiallariga mos keladi. Talabalarning ko'pchiligi o'z bilimlarini ob'ektiv baholashni faqat testlar to'plamida, jumladan test va og'zaki imtihonda olish mumkin deb hisoblaydi. Reytingni tashkil etuvchi semestr uchun o'rtacha baho faqat har beshinchi respondent tomonidan qayd etilgan, bu esa talabalar tomonidan kundalik mashg'ulotlarning ahamiyatini kam baholaganligini ko'rsatishi mumkin.
Testlardagi savollarning ularning qiyinchilik darajasi bo'yicha taqsimlanishi bo'yicha so'rov shuni ko'rsatdiki, talabalar ularni o'rta va yuqori qiyinchilik darajalari biroz ustunlik bilan bir xil tarzda taqdim etilgan deb bilishadi, bu universitet uchun juda oqlanadi.
Sinov jarayoniga hamroh bo'lgan talabalarning psixo-emotsional holatlari jadvalda ko'rsatilganidek taqsimlangan. 6.
Jadvaldagi ma'lumotlardan. 6-rasmdan ko'rinib turibdiki, respondentlarning javoblarida "kontsentratsiya" va "xotirjamlik" kabi holatlar ustunlik qilgan, "ifoda qilingan tashvish" va "tashvish" ni boshdan kechirgan o'quvchilar soni qizlarga qaraganda erkaklarda ko'proq.
Talabalar o'rtasida o'quv jarayonida testlardan foydalanishning foydaliligi haqidagi savolga javoblar tarkibi Jadvalda keltirilgan. 7.
Jadvalda keltirilganlardan. 7-jadval shuni ko'rsatadiki, testning foydaliligini turli parametrlar bo'yicha baholashda talabalarning to'rtdan bir qismidan ko'prog'i uning mavjudligini inkor etgan. Foydaliligini ta'kidlaganlar orasida quyidagi fikrlar ustunlik qildi: "materialni takrorlash imkoniyati"; "o'rganishni soddalashtiradi (og'zaki javob berishdan ko'ra osonroq)"; "boshqa sinovdan tashqari nazorat shakllari oldida stress darajasini pasaytiradi", shuningdek, "o'z muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga ob'ektiv nuqtai nazarga ega bo'lish qobiliyati". Erkaklar va qizlarning test nazoratidan foydalanishning foydaliligi haqidagi javoblarini taqsimlash sezilarli darajada farq qildi (ch2 = 13,1, p uchun 12,6 kritik qiymat bilan).< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».
Olingan ma'lumotlarning korrelyatsiya tahlilidan foydalanish shuni ko'rsatdiki, talabalar bilimlarni baholashning bir varianti sifatida testni qanchalik past baholagan bo'lsa, ular umumiy bilimlarini ob'ektiv baholash ehtimolini shunchalik kam baholaydilar (r = 0,33, p bilan).< 0,05).
O'z bilim darajasini yanada ob'ektiv baholashda og'zaki so'rov natijalarini ham o'z ichiga olishi kerak deb hisoblaydigan talabalar tez-tez (r = 0,31, p bilan)< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.
Yolg'iz erkak respondentlar kamroq hissiyotlarga ega (r = 0,60, p< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.
Sinov o'qituvchilarni baholashda sub'ektivlik darajasini pasaytirishga yordam beradi deb hisoblaydigan talabalar ko'proq ijobiydir (r = 0,33, p bilan).< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.
Talabalarning ko'rsatkichlari faqat muvaffaqiyatli test urinishlari soniga teskari bog'liq bo'lib chiqdi: unumdorlik qanchalik yuqori bo'lsa, respondentlar shunchalik kamroq urinishlarni qayd etishdi (r = 0,34, p bilan).< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.
Xulosa
Shunday qilib, talabalar, ularning ko'rsatkichlaridan qat'i nazar, odatda o'z bilimlarini nazorat qilish va baholash usullari tizimida test sinovlariga bir xil munosabatda bo'lishadi. Ularning uchdan bir qismi (28%) testni ijobiy, yana uchdan bir qismi (30%) salbiy, qolganlari (42%) esa neytral baholaydi.
Erkak o'quvchilar test jarayonini ko'proq emotsional qabul qiladilar, ular qizlarga qaraganda kamroq jiddiy tayyorgarlik ko'rishlari bilan birga, ular materialni takrorlash va bilimlarini baholash jarayonini soddalashtirish imkoniyati sifatida testdan o'tishadi. Qizlar imtihonga puxtaroq tayyorgarlik ko‘rishadi, unga nisbatan kamroq emotsional munosabatda bo‘lishadi va testdagi bahoga ularning bilim darajasining ob’ektiv ko‘rsatkichi sifatida ko‘proq shubha bilan qarashadi.
Test topshiriqlarini tayyorlashda sinfda tahlil qilingan va portalda mavjud bo'lgan materiallarni hisobga olish tavsiya etiladi, shu bilan birga talabalar e'tiborini test va test jarayonida qo'shimcha ma'lumot talab qiladigan masalalarga qaratish muhimdir. so'roq qilish.
Talabalarning katta qismi reytingni shakllantirish va bilimlarini umumlashtirilgan baholashda joriy baholarning rolini kam baholaydi.
Olingan ma'lumotlardan tibbiyot universiteti talabalarining test sinovlariga bo'lgan munosabatidagi farqlarning tabiatini, ularning jinsi va o'qish muvaffaqiyatini hisobga olgan holda foydalanish professor-o'qituvchilarning faoliyat yo'nalishlarini aniqlashga imkon beradi. ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish. Xususan, darslarni o'tkazish jarayonida o'quvchilarda test jarayonini o'z ichiga olgan oraliq attestatsiyaga muvaffaqiyatli tayyorgarlik ko'rishning asosi sifatida kundalik o'quv faoliyatiga yanada mas'uliyatli munosabatni shakllantirish kerak.
Bibliografik havola
Timofeev D.A., Pechnikova A.D., Abyzova N.V. TALABLAR BILIMINI NAZORAT VA BAHOLASH USULLARI TIZIMIDA SINOV O'TKAZISh // Xalqaro eksperimental ta'lim jurnali. - 2016. - 5-3-son. – S. 272-276;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (kirish sanasi: 02/01/2020). "Tabiiy tarix akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.
