Yog'och nimaga ega. Umumjahon o'quv qo'llanmalarining turlari (GEF NOO materiallari asosida). Ta'lim berish usullarini o'zgartirish sabablari

"Munitsipal byudjet ta'limi muassasasi" Ulardan 41-maktab. V.V.Sizova »Kursk

Asosan, umumbashariy ta'lim harakatlarining turlari, yosh talabalarni shakllantirish usullari

Bajarildi: W.iter boshlang'ich sinflar MBOU "SOSH №41imei V.Vizova" Kurkash

TsyGankovnova Anna Nikolaevna

1.Kirish

3. Uud turlari.

4. Trening buyumlari mazmuni bilan aloqa Uru

5. Rejalashtirilgan natijalar tugatilgandan so'ng universal o'quv harakatlarining maktab o'quvchilarini o'zlashtirishda boshlang'ich o'rganish

6. Xulosa

7. Adabiyot

Kirish

Federal Davlat Ta'lim standartlari (GEF) davlat akkreditati bilan boshlang'ich general, asosiy, ikkinchi darajali (to'liq) umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun talab qilinadigan talablar to'plami mavjud.

Federal Davlat Ta'lim standartlari ta'minlamoq:
1) birlik ta'lim maydoni Rossiya Federatsiyasi;
2) Boshlang'ich general, bosh boshlang'ich, asosiy (to'liq) general, boshlang'ich kasbiy, o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi asosiy ta'lim dasturlarining uzluksizligi.

O'ziga xos xususiyat yangi gef boshlang'ich maktab Bu uning faoliyati, bu talabaning shaxsiyatini rivojlantirishning asosiy maqsadini amalga oshiradi. Ta'lim tizimi bilim, ko'nikma va ko'nikma shaklida o'quv natijalarining an'anaviy taqdimotidan bosh tortadi, standartning tahriri boshlang'ich ta'lim oxirida talabalarning boshlanishini ko'rsatadi. O'quv natijalariga qo'yiladigan talablar shaxsiy, meta-nozik va mavzu natijalari shaklida shakllanadi.

Yadroning ajralmas qismi ikkinchi avlod standartlari universal o'quv harakatlari (yog'och). UAAST UAG Insondiy o'quv ko'nikmalari, "Faoliyatning umumiy faoliyati", "bosh harakatlar" va boshqalarni ". UR uchun alohida dastur taqdim etiladi - universal o'quv harakatlari (yog'och) ni shakllantirish dasturi.

Universal o'quv tadbirlarini shakllantirishning muhim elementi talabalarning boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida, uning samaradorligi yosh talabalarni ma'lumotlarga yo'naltirish va kommunikatsion texnologiyalar (AKT) va vakolatli qo'llanilishi (AKT vakolati).

Boshlang'ich maktabda yog'ochni shakllantirish dasturini amalga oshirish ikkinchi avlod gefini (GEF-2) amalga oshirishning asosiy vazifasidir.

"Universal o'rganish harakatlari" tushunchasi

Keng ahamiyat kasbida, "Umumjahon o'rganish harakatlari" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni yangi ijtimoiy tajriba berish va o'zini o'zi yaxshilash huquqini anglatadi.

Talabaning yangi bilimlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirganligi, shu jumladan ushbu jarayonning mustaqil tashkilotini tashkil etish qobiliyati, shuningdek, umumta'lim mashg'ulotlari umumlashtirilgan harakatlar qilish imkoniyatini ochib berishi bilan ta'minlanadi Turli fanlar hududida ham, o'quv faoliyatining o'zi, shu jumladan uning maqsadli yo'nalishi, qiymati, semantik va tezkor Xususiyatlar. Shunday qilib, o'rganish qobiliyatining erishilishi talabalarning to'liq rivojlanishini anglatadi, ularda o'quv va o'quv maqsadlari, o'quv maqsadlari, o'quv maqsadlari, o'quv maqsadlari va operatsiyalari (yo'nalish, moddiy o'zgarish, yo'naltirishlar) kiradi.boshqarish va baholash). O'rganish qobiliyati fan bilimlarini, ko'nikmalarni va vakolatlarni shakllantirish samaradorligini oshirish, dunyoning obro'sini va shaxsiy axloqiy tanlovning qadr-qimmatini o'rganishning muhim omilidir.

Universal o'quv aktsiyalarining vazifalari:

 O'quvchining imkoniyatlari mustaqil ravishda ta'limotlar faoliyatini mustaqil ravishda bajarilishini ta'minlash, ta'lim maqsadlarini belgilab, ularga erishish, jarayon va faoliyat natijalarini baholash, monitoring va baholash;

Ichiga qarab shaxsiyatning barkamol rivojlanishi va o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish uzluksiz ta'lim; bilimlarni muvaffaqiyatli o'rganishni, har qanday ko'nikmalarni, ko'nikmalarni va vakolatlarni shakllantirishni ta'minlash mavzu maydoni.

Universal o'quv tadbirlarining turlari

Umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga mos keladigan umumbashariy akademik tadbirlarning asosiy turlari doirasida to'rtta blokni ajratish mumkin: shaxsiy, me'yoriy (o'z-o'zini tartibga solish harakatlari), kognitiv va kommunikativ.

Shaxsiy universal o'quv ishlari Talabalarning qadr-qimmatini nazarda tutuvchi talabalarni nazarda tuting (harakatlar va voqealarni qabul qilingan axloqiy printsiplar, axloqiy normalarni bilish va xatti-harakatlarning axloqiy tomonlarini bilish va ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlarga yo'naltirish. O'quv faoliyati uchun uch xil shaxsiyatni ajratish kerak:

Shaxsiy, professional, hayotni aniqlash;

 ko'z yoshlari, I.E. Ta'lim faoliyati va uning maqsadi o'rtasidagi ta'lim aloqalarini o'rnatish, boshqacha aytganda, ta'limotlar natijasida va u nimaga undaydigan narsa o'rtasidagi ta'lim aloqalarini o'rnatish. Talaba hayron bo'lishi kerak: ma'no nima va men uchun ta'lim berishning ma'nosi nima? - va unga javob bera olish.

 axloqiy va axloqiy yo'nalishi, shu jumladan hazm bo'ladigan tarkibni baholash (ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlarga asoslangan), axloqiy tanlovni ta'minlaydi.

Majburiy Universal o'quv ishlari Ularning o'quv faoliyatini talabalarini tashkil etish. Bularga quyidagilar kiradi:

Talabalar tomonidan allaqachon ma'lum bo'lgan va o'rganilgan narsalarning korrelyatsiyalari asosida o'quv vazifasini shakllantirish va hanuzgacha noma'lum narsalarning korrelyatsiyasi sifatida;

 Rejalashtirish - yakuniy natijani hisobga olgan oraliq maqsadlar ketma-ketligini aniqlash; harakatlar rejasini va ketma-ketligini tuzish;

 prognozi - natija va o'qish darajasini oldindan sezish, uning vaqt xususiyatlari;

 Ta'minot va ma'lumotni aniqlash uchun belgilangan muddatni aniqlash uchun va uning natijasi bilan taqqoslash shaklida;

 Standart, real harakatlar va uning natijalari o'rtasidagi tafovutni amalga oshirish rejasi va harakat usuliga zarur qo'shimchalar va tuzatishlar kiritish; Ushbu natijani baholash natijasida, talabalarning o'zlari, o'qituvchi, o'rtoqlar natijalariga qo'shimcha o'zgartirishlar kiritish;

Baholash - talaba haqida allaqachon o'rganilgan va yana nima bo'lishi kerakligini, assimilyatsiyaning sifati va darajasini bilish zarurligini bildirish va xabardor qilish; Ish natijalarini baholash;

 O'z-o'zini tartibga solish kuchlar va energiyani jalb qilish, ixtiyoriy harakatlarga (motivaviy mojaro holatidagi tanlovga) va to'siqlarni engish qobiliyati.

Kengayni umumlashtirishning koggitiv o'rganish faoliyati Muammoni shakllantirish, shuningdek, shakllantirish va hal qilish.

Universal tadbirlarni amalga oshirish:

 mustaqil taqsimot va kognitiv maqsadni shakllantirish;

 Kerakli ma'lumotlarni qidirish va qidirish; Axborotni olish usullarini, shu jumladan kompyuter vositalaridan foydalanish;

 Bilimlar;

 og'zaki va yozish bo'yicha nutq so'zlarini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish;

Eng ko'p tanlash samarali usullar muayyan shartlarga qarab muammolarni hal qilish;

Amaliyot usullari va shartlarini, jarayonni boshqarish va baholash va natijalarni baholash;

 mo'ljalga qarab o'qish turini o'qish va tanlash maqsadini tushunish sifatida semantik o'qish; turli janrlar eshitilgan matnlardan kerakli ma'lumotlarni olish; Boshlang'ich va ikkilamchi ma'lumotni aniqlash; Badiiy, ilmiy, jurnalistika va rasmiy biznes uslublarini erkin yo'naltirish va idrok etish; ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va etarli baholash;

Muammoni bayon qilish va shakllantirish, ijodiy qidirish muammolarini hal qilishda muhim ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatni mustaqil tashkil etish.

Umumiy ta'lim bo'yicha umumiy guruhning maxsus guruhi - bu belgi ramziy harakatlari:

 modellashtirish - ob'ektni sezgir shakldan ob'ektning muhim xususiyatlari (siydik grafikasi yoki belgi) belgilanadigan modelga aylantirish ajratilgan;

Ushbu fan sohasini aniqlaydigan umumiy qonunlarni aniqlash maqsadida modelni o'zgartirish.

Mantiqning umumjahon harakatlari:

Belgilarni ajratish uchun ob'ektlarni tahlil qilish (ahamiyatli va ahamiyatsiz);

 Syntez - butun qismni, shu jumladan etishmayotgan komponentlarni to'ldirish bilan mustaqil ravishda tuzish;

 ob'ektlarni taqqoslash, seriyalashtirish, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni tanlash;

 Derazulyatsiya tushunchasini sarhisob qilish;

 sababli munosabatlarni o'rnatish, ob'ektlar va hodisalarning zanjirlarini ifodalash;

 Fikrlash, tahlil qilish, tahlil qilish; bayonotlar haqiqati;

 dalillari;

Farazlarning maqsadi va ularning manti

Muammoni to'xtatish va hal qilish:

Muammoni shakllantirish;

Muammolarni hal qilishning mustaqil tuzilishi
Ijodiy va qidiruv tabiati.

Kommunikativ universal o'quv harakatlari boshqa odamlar, aloqa sheriklari yoki faoliyati uchun ijtimoiy vakolatlar va buxgalteriya hisobini berish; Dialogni tinglash va unga qo'shilish qobiliyati; muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish; Tengdoshlar guruhiga qo'shing va tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik va hamkorlikni o'rnating.

Kommunal harakatlar quyidagilardan iborat:

 O'quvchilik bo'yicha treninglar O'qituvchilar va tengdoshlar bilan - ishtirokchilarning maqsadi, vazifalari, o'zaro ta'sir usullarini belgilash;

Muammolar masalalari - ma'lumotlarni topish va yig'ishda tashabbuskorlikkorlik;

Mojarbiylikni hal qilish - identifikatsiyani aniqlash, muammoni aniqlash, qaror qabul qilish, qaror qabul qilish va uni amalga oshirishning muqobil usullarini izlash va baholash;

Davlatning xatti-harakatlarini boshqarish - nazorat, tuzatish, uning harakatlarini baholash;

Ishning vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifoda etish qobiliyati; Mahalliy ona tilining grammatik va sintaktik normalariga, zamonaviy tilning gramatik va sintaktik normalariga muvofiq monologik va dialogik shakllarga ega bo'lish.

Shaxsiy shaxsning psixologik qobiliyatini rivojlantirishni belgilaydigan shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitik va kommunikatsion harakatlar tarkibida umumbashariy o'quv harakatlari tizimini rivojlantirish Shaxsiy va kognitiv sohalar Chaqaloq. O'quv jarayoni bolaning o'quv faoliyatining mazmuni va xususiyatlarini so'raydi va shu bilan ushbu umumiy o'quv ishlarini eng yaqin rivojlanish zonasini (ularning "yuqori normalariga mos keladigan rivojlanish darajasi") va ularning xususiyatlarini belgilaydi.

Universal o'quv amaliyoti - bu har bir o'quv harakatlarining kelib chiqishi va rivojlanishi boshqa o'quv harakatlarining boshqa turlariga bo'lgan munosabati va yoshning rivojlanishining umumiy mantig'i bilan munosabati bilan aniqlanadi.

Universal ta'limni o'quv buyumlari mazmuni bilan aloqasi

O'quv jarayonidagi umumbashariy ta'lim tadbirlarining shakllanishi turli xil assimkut nuqtai nazaridan amalga oshiriladi mavzu fanlari. Universal o'quv tadbirlarini shakllantirishga qo'yiladigan talablar "Ruscha", "Adaziy o'qish", "Matematika" dasturlarini ishlab chiqish rejalashtirilgan natijalarida aks ettirilgan. Dunyo"," Texnologiya "," Xorijiy til", "Tasviriy san'at", " Jismoniy madaniyat"Talabalarning qadr-qimmat, shaxsiy, kognitiv va kommunikatsion rivojlanishi to'g'risida.

O'quv fanlari "Rus tili"Kognitiv, kommunikatsion va me'yoriy harakatlar shakllanishini ta'minlaydi. Matn bilan ishlash, tahlil qilish, taqqoslash, keltirilgan munosabatlarni o'rnatishning mantiqiy xatti-harakatlarini shakllantirish uchun imkoniyatlar ochadi. Tilning morfologik va sintaktik tuzumiga yo'naltirilganligi va so'z va taklifning tuzilish qoidalariga yo'naltirilgan, Xaraklarning grafik shakli Xaritaning grafik shakli - bu belgi-ramziy harakatlarning rivojlanishini ta'minlaydi - almashtirish (masalan, harfning ovozi) , Modellashtirish (masalan, so'z tarkibi sxema bo'yicha tayyorlanadi) va modelni qayta ishlash (so'z modifikatsiyasi). Rus tilini o'rganish ona tilining grammatikasi va sintaktik tuzumidagi "yolg'iz tilni" shakllantirish uchun shart-sharoit yaratadi va nutqning etarli shakllari va funktsiyalarini muvaffaqiyatli rivojlantirishini ta'minlaydi, umumlashtirish va rejalashtirish funktsiyasini o'z ichiga oladi.

"Adabiy o'qish". Ta'lim sohasidagi talablarga qo'yiladigan talablar, shaxsiy, kommunikativ, o'quv va me'yoriy harakatlarning ustuvor ishlarining barcha turlarini shakllantirish kiradi (ahamiyatlilik va aloqa rivojining ustuvorligi bilan).

Adabiy o'qish - mazmunli, ijodiy ma'naviy faoliyat, fantastika va axloqiy mazhabi, estetik idrokni rivojlantirishni ta'minlaydi. Badiiylik idrokining eng muhim xususiyati jamiyatning ijtimoiy va axloqiy tajribasi efiri bo'lib, ijtimoiy shaxsning hojatxonasining qahramonlarining xatti-harakatlarining axloqiy ahamiyatini ochib beradi. Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida mualliflik pozitsiyasini, muallifning asarlari qahramonlariga bo'lgan munosabatini tushunishni tashkil etishning muhim usuli va ko'rsatilgan haqiqat iblisning tushunarli.

"Adabiy o'qish" o'quv mavzusi quyidagi universal o'quv harakatlarining shakllanishini ta'minlaydi:

 mENSESni shakllantirish Qahramonning taqdirini kuzatish va talabalarning shaxsiy ma'nolar tizimida yo'nalishi;

"I" rasmini hissiy va samarali identifikatsiya orqali adabiy asarlar qahramonlari bilan taqqoslash asosida o'z-o'zini belgilash va o'z-o'zini anglash;

Fuqarolari va o'z mamlakatlari va ularning mamlakati va o'z mamlakati va tanqisligi va fuqarolarining yutuqlari bilan tanishish orqali fuqarolik identifikatsiyasining asoslari;

Estetik qiymatlar va ularning estetik mezonlari asosida;

 axloqiy mazmunni aniqlash va belgilarning axloqiy qadriyatlarini aniqlash orqali axloqiy va axloqiy baholash;

O'zini ish qahramonlari bilan, ularning pozitsiyalari, qarashlari, qarashlari va fikrlarini aniqlash asosida hissiy va shaxsiy belgilar;

Belgilar va belgilar va xatti-harakatlarning hordiq chiqarishi asosida kontekstual nutqni tushunish;

O'zboshimchalik bilan va kontekstual nutqni muloqot vazifalari, tinglovchilarning xususiyatlarini hisobga olgan holda, tinglovchilarning xususiyatlarini hisobga olgan holda, shuningdek AU Divanual fondlaridan foydalangan holda ko'nikmalarni jalb qilish;

 Ishning qahramonlarining tadbirlari va harakatlarining mantiqiy sabablar ketma-ketligini yaratish;

Kerakli va qo'shimcha ma'lumotni ajratish bilan reja tuzish qobiliyati.

"Matematika". Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida bu fan ta'limiy kognitiv harakatlarni, birinchi navbatda mantiqiy va algoritmikani rivojlantirish, shu jumladan, belgilar, tizimlashtirish va bilimlarni tuzish, tarjima qilishning asosidir. Bir tildan ikkinchisiga, sezilarli va ahamiyatsiz shartlar, aksiomatika, eksponat elementlarini shakllantirish, tizimli fikrlovchi elementlarning shakllanishi va axborot savodxonligini sotib olish. Matematika muammolarni universal o'quv harakati sifatida hal qilishning umumiy texnikasini shakllantirish uchun alohida ahamiyatga ega.

Universal aksiya sifatida modellashtirishning shakllanishi ta'limning ushbu bosqichidagi deyarli barcha o'quv-mahsulotlar doirasida amalga oshiriladi. Simulyatsiya tarkibiga ko'ra, belgi-belgi-ramziy harakatlar mavjud: almashtirish, kodlash, dekodlash. Ularning rivojlanishidan va modellashtirishni boshlashi kerak. Bundan tashqari, talaba zamonaviy madaniyatda mavjud bo'lgan ijtimoiy qabul qilingan belgilar va belgilar tizimini rivojlantirishi va uni o'qitish uchun ham, uni ham ijtimoiylashtirish uchun zarur.

"Dunyo". Ushbu mahsulot integratsiyalashuv funktsiyasini amalga oshiradi va talabalarning yaxlitlik ilmiy rasmini shakllantirilishini ta'minlaydi vaijtimoiy-madaniyat Dunyo tabiat, jamiyat, boshqa odamlar, davlat, ularning jamiyatdagi o'z joylari to'g'risidagi munosabatlar, dunyoqarashni shakllantirish va Rossiya fuqarolik identifikatsiyasini shakllantirish uchun asos yaratadi shaxs.

Shaxsiy universal harakatlar sohasida, "dunyo atrofidagi" mavzuni o'rganish kognitiv, hissiy va qiymatni shakllantirishni ta'minlaydi va faoliyat Fuqarolarning tarkibiy qismlari rus idishi:

Rossiya Federatsiyasining davlat ramzi va uning mintaqasini ajratish qobiliyati Rossiya Federatsiyasini xaritada, uning mintaqasi, uning poytaxti va uning poytaxti va uning poytaxti deb topish uchun, poytaxt va viloyatning diqqatga sazovor joylarini tavsiflash qobiliyati; ba'zi xorijiy mamlakatlarning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish;

Tarixiy xotiraning asoslarini shakllantirish - asosiy, hozirgi, kelajak, yo'nalishda oralig'ini farqlash qobiliyati tarixiy voqealar Uning xalqi va Rossiya va ulug'vorlikda mag'rurlik hissi va o'z xalqiga va Rossiyaga erishgan his-tuyg'ulari, oila tarixi, ularning mintaqasi tarixidagi axborot muhiti elementlarini tuzatish;

Atrof-muhit ongi, talabalar ongi, savodxonlik va madaniyatining asoslarini shakllantirish, etarli darajadagi boshlang'ich me'yorlarni rivojlantirish o'xshash xulq-atvor;

Axloqiy va axloqiy ongni rivojlantirish - boshqa odamlar, ijtimoiy guruhlar va jamoalar bilan inson munosabatlari normalari va qoidalarini rivojlantirish.

Shaxsiy umumbashariy ta'lim aktsiyalari sohasida, fanni o'rganish o'quv qoidalarini qabul qilishga yordam beradi sog'lom rasm Hayot, jismoniy, aqliy va psixologik salomatlikni mustahkamlash manfaatlarini qo'llab-quvvatlash uchun sog'lom turmush tarzini tushunish.

"Keling etarli Mir" mavzusini o'rganish tartibda hissa qo'shadi umumiy iste'mol Universal o'quv mashg'ulotlari:

Tadqiqotning asosiy shakllarini, shu jumladan ma'lumot bilan, shu jumladan turli xil mablag'lardan foydalangan holda ishning asosiy shakllarini o'zlashtirish;

O'zgartirish va modellashtirish harakatlarini shakllantirish (ishlarning xususiyatlarini tushuntirish yoki ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlash va interfaol o'rtada modellarni yaratish uchun);

Taqqoslash, tashqi belgilar yoki ma'lum xususiyatlarga asoslangan yashash va inanmik xususiyat ob'ektlarini, yashash va taniqli tabiat ob'ektlarini tasniflashning mantiqiy xatti-harakatlarini shakllantirish; Dunyo bo'ylab dunyoda, shu jumladan, tabiat va madaniyat madaniyatining xilma-xilligi bilan bog'liq sabablarni yaratish.

"Texnologiya". Ushbu mavzuning o'ziga xos xususiyati va universal o'quv harakatlarini shakllantirishning ahamiyati quyidagilardan iborat:

mavzuga konversiya faoliyatining umumbashariy ta'lim amaliyotlari tizimini shakllantirish uchun asos sifatida muhim rol;
modimlashtirishning to'g'ridan-to'g'ri mavzusi, bu esa stavka, xaritalar va modellardan to'liq taxmin qilinadigan modellardan foydalanishni o'rganing taklif qilingan vazifalarni bajarish va kerakli tizim belgilarini ajratishga imkon berish uchun);
ibtido va o'rta maktab yoshidagi psixologik neoplassning malaka oshirilayotgan faoliyatining rejalashtirilgan-kutimincha sinovini o'tkazish jarayonining maxsus tashkiloti - tahlil qilish qobiliyati, ichki aqliy rejada harakat qilish; mazmuni mazmuni va ishlash asoslarini xabardor qilish sifatida aks ettirish;
kurslarni amalga oshirish uchun guruh hamkorligi va ishlarning dizayn shakllaridan keng foydalanish;
aKT talabalarning malakasining boshlang'ich elementlarini shakllantirish.

O'qish texnologiyasi quyidagi maqsadlarning bajarilishini ta'minlaydi:

moddiy va ma'naviy madaniyat dunyosini, insonni ijodiy konversiya qilish mahkamasi sifatida shakllantirish;
ichki ramziy va fazoviy tafakkur, ijodiy va reproduktiv xayolotni rivojlantirish, bu talaba modellashtirish va modellar shaklida (rasmlar, rejalar, sxemalar, rasmlar) shaklini (rasmlar, sxemalar, chizmalar) ishlab chiqishga asoslangan.
me'yoriy harakatlar, shu jumladan darvozaga yo'llanma; rejalashtirish (harakat rejasini tuzish va muammolarni hal qilishda qo'llash qobiliyati); Prognozlash (kelajakdagi ishlashning turli sharoitlari), boshqarish, tuzatish va baholashning kelajakdagi natijasi;
mavzu konvertsion harakatlarining bosqichma-bosqich rivojlanishi asosida ichki rejani shakllantirish;
nutq funktsiyasini rejalashtirish va tartibga solishni rivojlantirish;
rivojlanish kommunikatsion kompetentsiya talabalar qo'shma ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish asosida;
vizual va badiiy konstruktiv faoliyat asosida estetik g'oyalar va mezonlarning rivojlanishi;
maslahat va o'rta maktab o'quvchilarining yutuqlarini shakllantirish, tovarlarni transformatsion ramziy modellashtirish faoliyatini samarali tashkil etish asosida ijodiy o'zini o'zi anglash;
talabalarni ma'lumot olamidagi odamlar qoidalari bilan tanishtirish: ma'lumotlar iste'mol qilish, boshqa shaxsning shaxsiy ma'lumotlarini hurmat qilish, ta'limotlarni bilish jarayoni;
talabalarni kasblar dunyosi va ularning ijtimoiy mazmuni, ularning paydo bo'lishi va rivojlanishi tarixi, o'z taqdirini o'zi belgilashga tayyorgarlik ko'rishning birinchi bosqichi sifatida birinchi bosqich sifatida tanishish.

"Jismoniy madaniyat". Ushbu mavzu shaxsiy universal harakatlarning shakllanishini ta'minlaydi:

umumiy madaniy va Rossiya fuqarosining asoslari dunyo va ichki sport turlari uchun mag'rurlik hissi sifatida;
mas'uliyatni o'z zimmalariga olishga tayyor bo'lganlarga yordam berishning axloqiy me'yorlarini ishlab chiqish;
erishilgan mualliflik huquqi va shaxsiy va jismoniy resurslarini, stressga chidamliligini, stressga chidamlilikni bartaraf etishdagi qiyinchiliklar va qiyinchiliklarni engishga rag'batlantirish;
sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalarini o'zlashtirish.
"Jismoniy madaniyat" o'quv mavzusi sifatida o'z hissasini qo'shadi:
normativ harakatlar sohasida ularning harakatlarini rejalashtirish, tartibga solish, tartibga solish va baholash ko'nikmalarini ishlab chiqish;
kommunal harakatlar sohasida hamkorlikni, hamkorlikni, hamkorlik va hamkorlikni rivojlantirish (jamoaviy sport sohasida - umumiy maqsad va unga erishish uchun ko'nikmalarni shakllantirish; harakatlar va harakatlar usullarini rejalashtirish; harakatlar va harakatlar usullarini tuzish; Vazifalar va rollarni qo'shma tadbirlarda taqsimlash; o'zaro boshqarish; sherikning shaxsiy xulq-atvori va xatti-harakatlarini etarli darajada baholash va umumiy natijaga erishish uchun zarur o'zgarishlarni amalga oshirish va zaruriy o'zgartirishlar kiritish uchun zaruratlarni amalga oshirish va zaruratlarni etarli darajada baholash;

Rejalashtirilgan natijalar boshlang'ich ta'limni tugatgandan so'ng universal o'quv amaliyotining maktab o'quvchilarini rivojlantirishda.

Pedagogik yo'nalishlar: Shaxsni rivojlantirish.

Shaxsiy umumbashariy mashg'ulotlar sohasida bitiruvchilar talabalarning ichki mavqei, o'quv va kognitiv naqshlar, axloqiy normalarga yo'naltirilganlik va ularni amalga oshirishni rag'batlantiradi.

Pedagogik belgilar: o'zini-o'zi tarbiya va o'zini o'zi tashkil etish.

Universal ta'lim aktsiyalari sohasida bitiruvchilar o'z faoliyatini o'quv muassasasida va undan tashqarida amalga oshirishga qaratilgan barcha turdagi o'quv mashg'ulotlarining, shu jumladan uni amalga oshirish, monitorni qabul qilish va saqlash qobiliyatini o'z ichiga oladi va ularning harakatlariga mos o'zgarishlarni amalga oshirish uchun ularning harakatlarini baholang.

Pedagogik me'yorlar: Ilmiy madaniyat.

Kogiyadan umumbashariy ta'lim aktsiyalari sohasida bitiruvchilar xabarlar va ularning eng muhim qismlarini - matnlarni, jumladan, modelbo'ylik vositalaridan, shuningdek, keng mantiqiy harakatlar va operatsiyalar, shu jumladan keng tarqalgan mantiqiy harakatlar va operatsiyalarni o'z ichiga oladi Vazifalar echimlari.

Pedagogik belgilar: aloqa madaniyati.

Kommunikatientning kommunikatsion ta'lim aktsiyalari sohasida bitiruvchilar suhbatdoshning lavozimini hisobga olish, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan hisobga olish, ma'lumotlarni munosib idrok etish va hamkorlik qilish, ma'lumotni munosib idrok etish va faoliyat ko'rsatish, mavzularni ko'rsatish va faoliyat shartlarini ko'rsatish Xabarlarda, ularning eng muhim tarkibiy qismlari.

"URUning o'quv jarayonida rivojlanishini ta'minlaydigan shartlar."

O'qituvchi biladi:

maktab o'quvchilarining umumbashariy o'qitish harakatlarini shakllantirishning ahamiyati;

- Universal ko'nikmalarning mohiyati va turlari,

Pedagogik usullari va ularni shakllantirish usullari.

O'qituvchi biladi:

UDD shakllanishini hisobga olgan holda mazmunni tanlang va o'quv jarayonini yarating

UDD shakllanishining muvaffaqiyati uchun diagnostika vositalaridan foydalaning

Ota-onalarni UDD shakllantirish muammosini qo'shma echimga jalb qilish

Xulosa

Universal ta'lim tadbirlarining shakllanishi muhim vazifadir. o'quv jarayoni Va umumiy ta'limning asosiy yadrosi ajralmas qismidir.

Umumjahon ta'lim tadbirlarining shakllanish darajasi umumiy ta'lim mazmunini rivojlantirish natijalari, tegishli ravishda o'quv jarayonining bosqichlari, mos ravishda namoyon bo'ladi. Umumjahon o'quv tadbirlarining rivojlanishi ta'lim fanlari mavzusini o'rganishning psixologik asosidir.

Bugungi kunda o'quv amaliyotida o'quv jarayonining psixologik tarkibiy qismi sifatida universal o'quv harakatlarini rivojlantirish bo'yicha ishlar soha tomonidan amalga oshiriladi. Kichik bir qator o'qituvchilar universal o'quv harakatlarini shakllantirish talabini tushunishga harakat qilmoqdalar. Universal o'quv harakatlarini rivojlantirishning o'z-o'zidan va tasodifiy tabiati maktab o'qilishi va talabalar kognitiv tashabbusi va o'quvchilarning bilim va kognitiv faoliyatini tartibga solish qobiliyatining past darajasida aks ettiriladi, talabalarning ta'lim va kognitiv faoliyatni tartibga soluvchi emas iste'molchilar va mantiqiy harakatlar va natijada maktabni buzish, deviant xatti-harakatlarning o'sishi. Mavjud vaziyatga alternativa, masalan, xabardorlik, ma'muriyat, yuqori darajadagi aloqa va turli sohalardagi talabnomalarning, tanqidiylik, rivojlanish maqsadlariga muvofiq ravishda amalga oshirilgan.

Adabiyotlar:

1. L.P. Kesin, akademik Ro; A.A. Kuznetsov, RAO vitse-prezidenti, akademik Ro; A.M. KONDAKOV, tegishli a'zo Rao. Boshlang'ich umumiy ta'lim federal davlat ta'lim standarti. 2009 yil 6 oktyabrning yakuniy versiyasi.

2. Boshlang'ich maktabda universal o'quv faoliyatini qanday dizasini loyihalash kerak: harakatlardan fikrlashdan: o'qituvchi / A.G. uchun qo'llanma. Asmolov, G.V. Balumen, i.a. Volodar va boshqalar; Ed. A.G. Asmomomov. - m.:

Ta'lim, 2010 yil.

3. "Russi", "o'qish" fanlari bo'yicha boshlang'ich maktab dasturlarini rivojlantirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish va rejalashtirilgan natijalarga erishish uchun texnologiyani ishlab chiqish va tasdiqlash " Loyiha rahbarlari: O. B. Logotova, V. V. Firsov, M. R. Leontiev.

4. Boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalari / L. Alekseeva, S., Anisatkov, M. Z. Biboletova, boshqalari; Ed. G. Kovalyateva, O. B. Logovoy. - m.: Ma'rifat, 2009 yil.

5. Talabalardan birlamchi umumiy ta'lim bosqichida talabalarning umumbashariy ta'lim tadbirlarini shakllantirish dasturi - GEF NOO.

6. Danilyyuk a.ya. KONDAKOV A.M. Tishkov v.A. Rossiyalik fuqarosining ma'naviy axloqiy taraqqiyoti tushunchasi. O'qish nashri. "Ikkinchi avlod standartlari" seriyali - m .: "Ma'rifat" OAJ "OAJ" OAJ, 2009 yil.

7. Asosiy maktabda umumbashariy tadbirlarni shakllantirish: aksiyadan o'ylash uchun. Vazifa tizimi: o'qituvchi / A.G. uchun qo'llanma. Asmolov, G.V. Balumen, i.a. Volodar va boshqalar; Ed. A.G. Asmomomov. - m.: Ma'rifat, 2010 yil.

Ta'lim vazirligi o'quv jarayonini takomillashtirish bo'yicha doimiy ravishda bu yangiliklarni doimiy ravishda joriy etadi, uni yangi atamalar va tushunchalar bilan to'ldiradi. Metodik adabiyotlarni o'rganish yoki ta'lim haqidagi yangiliklarni o'qish, juda tez-tez diniga gosga tushunarsiz degan ma'noni anglatadi. Ushbu qisqartlilik qanday qilib sodda va sodda so'zlar bilan nimani anglatadi?

Tarkib:

"Yog'och" tushunchasi

UD - Universal o'quv mashg'ulotlari. Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

O'rganish va yangi bilimlarni olish qobiliyati, o'rganish qobiliyati;
Odamning yangi tajribani sotib olish orqali o'zini yaxshilash istagi;
Bilim olish va o'quv jarayoniga ongli yondashuv zarurligini tushunish;
Shaklning o'zi va uning tarkibiy qismlarining mohiyatini tushunish;
Turli fanlar sohalarida va eng o'quv faoliyati tarkibida keng yo'naltirish imkoniyatlarini izlash uchun insoniy tadbirlar;
O'quv jarayonining maqsadli yo'nalishini, uning qadr-qimmatini, uning qadr-qimmatini va operatsion xususiyatlarini tushunish.

Uudni rivojlantirish XXI asrda Sovet Ittifoqida qatnashgan. O'sha paytda pedagogik fan faol rivojlanib, yangi oqimlari uchun poydevor qo'ydi. "Umumjahon o'rganish harakatlari" tushunchasi hozirgi kunda juda mashhur bo'lib ketdi, uning talablari katta bo'lib, deyarli barcha mumkin bo'lgan daraja va ta'lim turlarini qamrab oladi. Uruyning rivojlanish markazida LS rivojlangan faoliyatning muhim yondoshuvini yotadi. Vygotskiy, A.N. Leontiev, D.B. Salatin, p.galperin, V.V. Daviddov va boshqa ilmiy maktablar.

Skakonin va Davydov - bu ta'limni rivojlantirish nazariylari, ularning asosiy tushunchasi, uning asosiy kontseptsiyasi.

GEF nima?

Bu federal davlat ta'lim standarti. Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Davlat o'quv yurtlariga qo'yiladigan talablar ro'yxati;
"Ta'lim to'g'risida" gi qonun bu FGosning asosi;
Yangilangan standart 2011 yil 1 sentyabrdan - GEFning 2011 yil 1 sentyabridan (NOO) haqiqiydir.

GEFlar kontsertining talablari:

Ta'lim jarayonining tuzilishi. Har yili talabalarning ushbu rejaga rahbarlik qilayotgan yangi bilimlarni olish, o'quv-uslubiy majmualarni vaqti-vaqti bilan takomillashtirishga qaratilgan ishlarning eng maqbul asri txtilof etish va tasdiqlash kerak.
Ta'lim dasturini amalga oshirish. Agar o'quv jarayoni tarkibi ma'muriyat va uslubiy idoralar zimmasida joylashgan bo'lsa, unda rejaning amalga oshirilishi maktablarning pedagogik tarkibi javobgardir;
Ta'lim natijalari. O'quvchilarning ishlashi - bu rivojlangan tuzilish va ta'lim dasturining barcha talablariga rioya qilishning vizual namoyishidir. Akademik faoliyatning o'rtacha tadqiqotlari maktab davomida hisobga olinadi.

Asosiy guruh o'tin?

Uru uchun talablar - birlamchi, ikkilamchi yoki katta - maktab o'quvchilari tahsil olgan sinflarga bog'liq. Bolalarning yoshiga rioya qilish. Ularning barchasi uchun yaqinda kompyuter texnikasi va axborot texnologiyalaridan foydalanishga qo'yiladigan talablar yanada kengaydi.

Universal o'quv harakatlarining quyidagi asosiy guruhlari mavjud:

Shaxsiy - o'zlarini bilish va shaxsiy xususiyatlarini tushunish imkoniyatlarini topishga qaratilgan. Ularning maqsadi talabalarni o'zlarini to'g'ri axloqiy va axloqiy baholashni shakllantirishdir;
Kognitiv - axborotni idrok etish va tahlil qilishning asosiy ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish imkoniyatlari, buning ma'lum xulosalari va xulosalari asosida ma'lum bir xulosalar va tahlil qilish. Bir guruh kognitiv harakatlar umumiy va mantiqiy ta'lim amaliyotlari, muammoni hal qilish va hal qilish jarayoni;
Aloqaviy - talabalarni ijtimoiylashtirish, atrofdagi samarali o'zaro hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shing - sinfdoshlar, o'qituvchilar, do'stlar va boshqa odamlar. Maktabda har bir bola ijtimoiy rivojlanishning eng muhim bosqichini o'tkazadi. Agar vaqt ichida aloqa jarayonida yuzaga keladigan muammo hal qilinmasa, ular balog'at yoshiga tushishi va ko'p yillar davomida o'zlarini bitirgandan keyin eslatib turadi;
Ularning harakatlarini rejalashtirish va turli omillar ta'siri ostida o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyatini tartibga solishga qaratilgan atrof. Maktab devorlarida sotib olingan foydali mahorat hayotiydir.

O'quvchilar turli xil o'quv buyumlarini o'rganish jarayonida o'tinni tortib olishadi. Muvaffaqiyatli o'zlashtirishning natijasi tashabbuskorlikni shakllantirish, talabalarning bilimlarini mustaqil oshirish va malakasini olish istagi hisoblanadi. Talabalar o'quv jarayonini kattalar yordamisiz mustaqil ravishda tashkil etishlari kerak.

Uy vazifalarining afzalliklari va kamchiliklari

Uy rejimida o'qitish - bu maktab ta'limi alternativ versiyasidir. Tibbiy ko'rsatmalarni (jismoniy yoki ruhiy kasalliklar) ota-onalarning bunday tanlovining sababi, uyni o'rganish eng yaxshi variantdir. Ammo agar ota-onalar boshqa sabablarni boshqarsa - bolamdan tashqarida bo'lgan bolalarga onam yoki dadam bo'lmagan maktab vazifalarini echib bo'lmaydi, chunki bularning barchasi eng ko'p narsaga olib keladi oldindan aytib bo'lmaydigan salbiy oqibat.

Uy vazifalarining afzalliklari va kamchiliklarini tahlil qilamiz.

xushomadgo'y	Minuslar
Hujumlar olib tashlanadi, sinfdoshlaridan masxara qilinishi, bola buqaning ob'ekti bo'lmaydi	O'quvchilar sinfda, sinfda o'quvchilar bir-birlarini kuzatib borishadi, raqobatlashadi, bir-birlarini cho'zish, tahlil qilish uchun yanada boy materiallarga ega bo'lishadi
Maktab ta'limi bilan taqqoslaganda o'quv jadvalining yanada moslashuvchanligi, kuniga darslar sonini mustaqil rejalashtirish imkoniyati	Jamoa ichida bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lishni o'rganish uchun hech qanday imkoniyat yo'q, ijtimoiy munosabatlarni qurish dunyosi yopiqligicha qolmoqda
Talaba va o'qituvchi sifatida qisqa vaqtni aniqlash, chunki talaba va o'qituvchi bittasida	Yangi tanishlar, fikringizni himoya qilishni o'rganmang, oila va yaqin do'stlardan tashqari hech kim bilan aloqa qilmang
Bo'sh vaqtli vaqt, uni aylana va sport bo'limlariga tashrif buyurishga sarflanishi mumkin	Uyda o'qish paytida, bola konfor zonasida, va u bilan yolg'iz qolishi bilan mutlaqo himoyasiz va boshqa yo'l bilan o'zini tutishni bilmaydi
O'quv dasturini ishlab chiqishda yuzaga keladigan barcha qiyinchiliklar va zaif tomonlarning bolasi bilan individual tadqiqotlar o'tkazish imkoniyati	Uy o'qishlari bolani o'z huquqlarining buzilishiga qarshi kurashishning samarali usullarini ishlab chiqish imkoniyatini yo'q qiladi

O'rta maktab o'quvchilariga yog'ochning ta'siri ziddiyatli, chunki har bir bola noyob shaxsiyat, shaxsiyat, har xil qobiliyat va iste'dodlar. URU jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan axloqiy norma va printsiplarni o'zlashtirishga o'z hissasini qo'shmoqda, bu yaxlit shaxsni shakllantirishga olib keladi. Shu bilan birga, GEFni qattiq osti ostiga qo'yadigan bolani cheklaydi, bu tashabbuskorlik va erkinlikka yo'l qo'ymaydi.

Muhim! GEJ-dagi yog'och - bu ta'lim talablari. Standartlarning rivojlanishi har bir bolaga kelajakda yoqilgan barcha bilimlarni olish va o'zlashtirish istagiga asoslangan. Maktabning vazifasi nafaqat qo'shimcha mashg'ulotlarda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirishdir, ammo jamiyatdagi har bir kishining normal hayotiy faoliyatini ham ta'minlaydi.

Ish joyi, lavozimi: Dastlabki sinf o'qituvchi

Zamonaviy ijtimoiy hayotda yuzaga kelgan o'zgarishlar o'quv tizimiga va tarbiyasiga yangi yondashuvlarni rivojlantirish zarurligini keltirib chiqardi.

Zamonaviy bolalar ilgari operatsion ta'lim tizimi bo'lgan vaqtga nisbatan ko'p o'zgargan. Ushbu yosh avlodni o'qitish va tarbiyalashda ayrim muammolar paydo bo'lishi tabiiydir. Keling, ulardan ba'zilari haqida o'ylaymiz:

Bir qator maktabgacha tadbirlarni sinish va ularni o'quv turini almashtirish bor. Uchrashuvning katta o'yini yuqori maktabgacha maktabgacha tarbiyachi hayotida etakchi o'rinni egallamaydi, bu esa, xulq-atvorning, arbitar, motivatsion sohalarning rivojlanishdagi qiyinchiliklariga olib keladi, maktab ta'limi uchun psixologik tayyorgarlikni rivojlantirmaydi;

Xafagarchilik voyaga etmaganlarga, faqat bolaning ruhiy targ'ibot va shaxsiy rivojlanishiga zarar etkazadigan bolaga yo'nalishni keltirib chiqaradi. Ushbu jarayon natijasida - o'qitishga bo'lgan qiziqishni yo'qotish;

Bolalar haqida tarqatilgan. Agar ilgari maktab va darslar dunyo, inson, jamiyat, tabiat, bugungi kunda ommaviy axborot vositalari, Internetda dunyodagi dunyoning rasmini shakllantirishda muhim omil bo'lgan bo'lsa ijobiy;

· Aynan bolalar kam, ayniqsa klassik va fantastika o'qiydilar. Televidenie, filmlar, video-joyni boshqa joyga ko'chirish. Bu yerdan va maktab o'qidi qiyinchiliklari turli janr matnlarining semantik tahdidining mumkin emasligi bilan bog'liq; Ichki harakatlar rejasining shakllanmaslik; mantiqiy fikrlash va tasavvur qilish qiyinligi;

Zamonaviy bolalarning hayotiy faoliyati uchun, tengdoshlar bilan cheklangan aloqa xarakterlanadi. O'yinlar, birgalikda ishchilar jamiyatning yopiqligi tufayli, jamiyatning yopiqligi sababli, axloqiy norma va axloqiy me'yorlarni o'zlashtirishni qiyinlashtiradi;

Iqtidorli va o'rta maktablarda qobiliyatli bolalar toifasi kamayadi va mustaqil ravishda ishlashda qiyinchiliklarga duch kelganda, bolalarni o'rganishda qiyinchiliklar va shunchaki bolalar oshadi.

Shunday qilib, bu aniq boshlang'ich ta'lim Ikkinchi avlod davlat standartlariga binoan yangi yondashuvlarni talab qiladi.

Zamonaviy ta'lim tizimi dunyoning rasmini yaxlit ifodasi bilan yuqori ma'lumotli, intellektual ravishda ishlab chiqilgan shaxsni shakllantirishga yo'naltirilishi kerak. Boshlang'ich maktabda ta'lim - bu keyingi ta'limning asosidir.

Maktabda boshlang'ich maktab o'qituvchisining ahamiyati qanday ta'lim standartlari borasida boradi?

Eng muhimi, mening fikrimcha, yangi avlodning ta'lim standarti o'qituvchisining oldida yangi maqsadlar qo'yishi haqiqati. Endi boshlang'ich maktabda o'qituvchi bolaga nafaqat o'qish, yozish va hisoblash, balki ikki guruh yangi ko'nikmalarni uyg'otishi kerak. Birinchidan, bularni o'rganish qobiliyatining asosini tashkil etadigan universal o'quv harakatlari. Ikkinchidan, bolalarda o'rganish uchun motivatsiya qilish. Bugungi kunda oldinga ta'lim natijalari Oldinga, odatdagidek ta'lim xarakteri.

Boshlang'ich maktabda turli xil narsalarni o'rganish, o'quvchilarning yoshi bo'yicha bilimlarni bilish va master kommunikatsion va axborot ko'nikmalarini o'zlashtirish kerak.

O'qituvchilarning aksariyati tafakkurni keltirib chiqaradigan yangi vazifalarni keltirib chiqarishi kerak zamonaviy ta'lim. Ta'lim mazmuni ko'p o'zgarmaydi, ammo yangi standartni amalga oshirib, har bir o'qituvchi, birinchi navbatda bolaning shaxsiyatining rivojlanishi, universal o'quv ko'nikmalarini shakllantirish zarurligi, bu talabasiz keyingi ta'lim darajasida muvaffaqiyat qozonolmaydi kasbiy faoliyat.

Talabalarning kognitiv faoliyatini rivojlantirishga salmoqli hissa qo'shadigan yosh talabalarda o'quv mahoratini shakllantirmasdan, boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli mashq qilish mumkin emas, chunki ular odatda ta'lim, ya'ni ma'lum bir mazmunga bog'liq emas mavzu. Shu bilan birga, har bir akademik ob'ekti tarkibning o'ziga xos xususiyati bo'yicha ushbu jarayonda o'z o'rnini egallaydi.

Masalan, birinchi bitiruv darslarida, bola oldida bo'lgan xatlar o'qitilgan vazifalar va birinchi navbatda, o'qituvchi bilan birgalikda o'quv operatsiyalari (xatti-harakatlari) izohlanadi. Shunday qilib, oq tahlilni o'tkazish, birinchi sinf o'quvchilari so'z modeliga yo'naltirilgan, sifat belgilarini bermoqda. Buning uchun ular ushbu o'quv vazifalarini hal qilish uchun zarur bo'lgan barcha harakatlarni bilishlari kerak: har bir tovushning ketma-ketligini belgilash uchun ularning ketma-ketligini belgilash, har bir tovushning "sifati" ni (unli tovush, yumshoq, yumshoq undosh) tahlil qilish. , har bir tovushni tegishli rang modeli bilan belgilang. Trening boshida, bu barcha harakatlar mavzu sifatida ishlaydi, ammo u biroz vaqt o'tkaziladi va talaba har qanday o'quv tarkibi bilan ishlaydigan Amalitmitdan foydalanadi. Endi o'rganishning asosiy natijasi maktab o'quvchisi, o'quv vazifasini bajarishni rejalashtirishni o'rgangan, endi boshqacha ishlamaydi.

Shu munosabat bilan boshlang'ich sinf o'qituvchisining roli o'quv jarayoni va ta'limning ma'nosini tushunish nuqtai nazaridan sezilarli darajada farq qiladi. Endi o'qituvchi nafaqat o'quvchi, talabalarning o'rganish faoliyati uchun instrumental asosni egallash, balki shaxsiyatni rivojlantirish, qabul qilish jarayoni sifatida ham o'quv jarayonini yaratishi kerak Ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, oila va boshqa qadriyatlar.

Universal o'quv mashg'ulotlarini (yog'och) shakllantirish.

"Umumjahon o'quv harakatlari" nima? Keng ma'noda, "umumbashariy mashg'ulotlar" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, men.e. O'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi yaxshilash qobiliyati yangi ijtimoiy tajribaga ega. Tekshiruvda, bu atama talabaning harakat usullari to'plami sifatida belgilanishi mumkin, bu uning yangi bilim va ko'nikmalarini, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etish qobiliyatini ta'minlaydi.

O'quv jarayonida umumbashariy mashg'ulotlarni shakllantirish turli akademik intizomni assimilyatsiyasida amalga oshiriladi. Har bir o'quv qo'llanmasi mavzusiga qarab, o'quv faoliyatini tashkil etish usullari va o'quv faoliyatini tashkil etish usullari, yog'ochni shakllantirish uchun ma'lum imkoniyatlarni ochib beradi.

Universal o'quv aktsiyalarining vazifalari:

· O'qituvchining ta'lim faoliyatini mustaqil ravishda bajarishi, ta'lim maqsadlarini, ularga erishish va ularga erishish, jarayon va faoliyat natijalarini mustaqil ravishda amalga oshirish va baholash;

Xizmatni uzluksiz ta'limga tayyorgarlik ko'rish asosida shaxsning barkamol rivojlanishi va o'zini o'zi anglash uchun sharoitlar yaratish; Muvaffaqiyatli bilimlarni muvaffaqiyatli o'rganishni, har qanday sohada ko'nikmalar, ko'nikmalarni va vakolatlarning shakllanishini ta'minlash.

Ta'lim harakatlarining umumbashariy xususiyatlari, umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishning barcha darajalarining yaxlitligini ta'minlash, umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishning barcha darajasini ta'minlaydi. o'zgacha va mavzularidan qat'iy nazar talabalar faoliyati.

Universal o'quv harakatlarining asosiy turlari doirasida 4 blokni ajratish mumkin.

Universal o'quv mashg'ulotlarining turlari (GEF noo asosida)

Kognitiya o'tin - umumiy ta'lim, mantiqiy, go'yo, ramziy ma'noga ega.

Ushbu turdagi yog'ochlar turli xil o'quv fanlarini o'rganish jarayonida ham shakllantirilgan.

Masalan, matematik darslarda turli xil vazifalarni hal qilish uchun qo'llab-quvvatlash sxemalaridan foydalanish mumkin. Bunday sxemalar har bir o'qituvchiga vazifalarni qisqacha qayd etishda foydalanadi. Bundan tashqari, muammoning holatiga qarab, sxema talaba o'zi tomonidan o'zgartiriladi. Bunday sxemalardan foydalanish ijobiy natijalarga olib keladi. Shuningdek, o'z ishida siz muammolarni hal qilish, "dumaloq" sxemalari, pullik raqami to'plamlari. Kit 1-9 ta kartalar, o'nlab o'nlab 10-90 va duranglar esa yuz 100-900 atrofida. Bunday kartalardan ko'p qiymatli raqamlar bilan, shuningdek hisobda ishlashda foydalanish mumkin.

Rossiya darslarida o'quv tarkibini taqdim etishning turli shakllari, o'quv topshiriqlari (belgilar, sxemalar, jadvallar, algoritmlar) keng joriy etiladi. "Men eng yaxshi yozaman" degan yozuvdan foydalangan. Bundan tashqari, karta ishlatiladi - orfogrammalar. O'quvchilar qiyin tushunchalarni eslashadi, javob algoritm sharhlangan xat paytida shakllanadi.

Bularning barchasi bolaga yodlash jarayoniga kirishga yordam beradi, imlo tushunchiligini o'zgartirishga imkon beradi, ularga kuzatuvni rivojlantirish, taqqoslash, xulosalar, tuzilish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradi.

Kognitiv Ud umumiy ta'lim, mantiqiy harakatlar, shuningdek, muammolarni hal qilish va hal qilish harakatlarini o'z ichiga oladi.

Universal tadbirlarni amalga oshirish:

· Kikrobni maqsadli ajratish va kognitiv maqsadni shakllantirish;

· Kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; Axborotni olish usullarini, shu jumladan kompyuter vositalaridan foydalanish;

· Inkression bilimlar;

· Ongli va o'zboshimchalik bilan qurilish nutq so'zi og'zaki va yozish;

Muayyan shartlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash;

Jarayon usullari va shartlarining, jarayonni boshqarish, boshqarish va baholashning aksi;

Ishtiyoq o'qish; ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va etarli baholash;

Muammoni, ijodiy va qidirish muammolarini hal qilishda muammolarni, faoliyat algoritmlarini mustaqil ravishda tashkil etish.

Normativ urus tashkilotni ularning o'quv faoliyati (maqsadli, rejalashtirish, prognozlash, rejalashtirish, tuzatish, tuzatish, baholash, o'zini o'zi boshqarish) bilan ta'minlaydi.

Normativ URU talabalarni o'qish faoliyatiga olib boradi. Bularga quyidagilar kiradi:

Aaralash - talabalar tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va o'rganilgan narsalar bilan bog'liq bo'lgan narsalarni va hanuzgacha noma'lum narsalarning korrelyatsiyasini shakllantirish sifatida;

Rejalashtirish - yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlar ketma-ketligini aniqlash; harakatlar rejasini va ketma-ketligini tuzish;

Protsiya - natija va assimilyatsiya darajasini oldindan sezish; uning vaqtincha xususiyatlari;

Amaliyot usulini va uning natijalarini ushbu sadoqatni aniqlash uchun belgilangan tartibda nazorat qilish shaklida;

Amaliyotning kutilgan natijasi va uning real mahsuloti bilan kelishmovchiliklar va uning real mahsuloti aniqlanmagan taqdirda · Tanasdi - tuzatishlar va harakatlar rejasiga va harakat usulini joriy etish;

· Baholash - allaqachon o'rganilgan va hanuzgacha o'zlashtirish, sifatni baholash va o'zlashtirish darajasi;

Kuch va energiyani safarbar qilish qobiliyatini o'z-o'zini tartibga solish; Aticationaviy sa'y-harakatlarning qobiliyati, motivatsion ziddiyat sharoitida va to'siqlarni engishdir.

O'rta maktab yoshida kommunikativ fanlar uchun asosiy vakolatlar mavjud.

Muloqotli o'rmonlar - boshqa odamlarga ijtimoiy kompetentsiya va yo'nalishni, muammolarni tinglash va unga qo'shilish, tengdoshlar guruhiga qo'shilish va kattalar va tengdoshlar bilan samarali hamkorlik qilish.

Shu sababli, o'qitish sohasidagi hamkorlikni joriy etish bilan bog'liq sharoitlar yaratish kerak.

Darslar texnologiyasi, adabiy o'qish va atrofdagi dunyoni boshlang'ich maktab amaliyotidagi pedagogika seminarlari "texnologiyasi bo'yicha o'tkazilishi mumkin, bu bolalar guruhidagi bolalar ishiga asoslanadi. Talabalar birgalikda ishlashni rejalashtirishadi, guruhning har bir a'zosining rolini, faoliyat shaklini, o'zgartirilgan xatolarni tarqatadilar.

Darslarda har bir bola sizning fikringizni bildirish, bu fikrni bilishni bilish imkoniyatiga ega bo'lishlari juda muhimdir.

Aloqaviy urus ijtimoiy kompetentsiyani taqdim etadi va boshqa odamlarning pozitsiyasini, muloqotni tinglash va unga qo'shilish qobiliyati; muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish; Tengdoshlar guruhiga qo'shing va tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik va hamkorlikni o'rnating.

Aloqaviy tadbirlar turlari:

· Rejalashtirish, o'qituvchi va tengdoshlar bilan mashg'ulotlar - maqsadlar, ishtirokchilarning vazifalari, o'zaro ta'sir usullari;

· · Axborotnomalar - axborotni topish va yig'ishda tashabbuskorlik bilan hamkorlik qilish;

Nizolarni hal qilish - idni aniqlash, muammoni aniqlash, mojarolarni hal qilish, qaror qabul qilish va uni amalga oshirishning muqobil usullarini izlash va baholash;

Hamkorning xatti-harakatlarini boshqarish - sherik tadbirlarni boshqarish, tuzatish, baholash;

O'zingizning fikrlaringizni bildirish uchun etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan aloqa, muloqotning vazifalari va shartlariga, monologik va dialogik nutq shakllariga ona tilning grammatikasi va sintaktik me'yorlariga muvofiq.

Shaxsiy yog'ochtalabalarning qadr-qimmatini nazarda tutuvchi talabalarni nazarda tuting (harakatlar va voqealarni qabul qilingan axloqiy printsiplar, axloqiy normalarni bilish va xatti-harakatlarning axloqiy tomonlarini bilish, shuningdek, ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlar bilan bog'liq. O'quv tadbirlari uchun uchta turdagi harakatlarni ajratish kerak:

O'z taqdirini o'zi belgilash - shaxsiy, professional, o'z taqdirini o'zi belgilash;

· Mododika - bu ta'lim faoliyati va maqsadi o'rtasidagi muloqot guruhining tashkil etilishi. Boshqacha qilib aytganda, ta'limotlar natijasida va u amalga oshirilgan faoliyatni qanday rag'batlantiradi. Talaba "qanday ahamiyatga ega, ma'noga ega, bu javobni topa olish" haqida savol berishi kerak;

Axloqiy-axloqiy yo'nalish - ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlar asosida shaxsiy axloqiy tanlovni axloqiy baholashning axloqiy yo'nalishi.

Avvaliga bolalarning bolalar jamoasini yaratish juda qiyin. Axloqiy normalar, axloqiy xulq-atvorni shakllantirish, shaxslararo munosabatlarni barpo etish uchun katta ishlarga olib borilishi kerak: salqin soat, yakka suhbatlar, qo'shma bayramlar, tashqari darsdan tashqari tadbirlarni tashkil etish, har birining manfaatlarini o'rganish, har birining manfaatlarini o'rganish, axloqiy holatlar pozitsiyasidan munozaralar.

Shunday qilib, Metrada o'qitish tizimini o'rganish jarayonida, umumiy madaniy, qiymati va talabalarni rivojlantirish muammosini hal etish, umumiy madaniy, qiymati, kognitiv rivojlanishi muammosini ta'minlash, Metradagi o'quv fanlari tizimini o'rganish jarayonida yaxlit o'quv jarayoni doirasida amalga oshirilmoqda FAOLIYaTLAR, Talabalarning hayotiy faoliyatining muhim vazifalarini hal qilish uchun kadrlararo hamkorlik shakllarini tashkil etish. Biroq, hamma narsa faqat sinfda qulay muhit yaratishda foydali bo'lishi mumkin - har bir bolaga qiziqish va qiziqish muhiti. Men boshlang'ich o'rganishning asosiy maqsadi bolaga ta'lim berish, oxirzamonni tushunish, oxir-oqibat, hech bo'lmaganda o'zlarini topish uchun o'zlarini uyg'otishga yordam berishdir salbiy va ijobiy narsani ishlab chiqish. Bunda hal qiluvchi rol o'qituvchiga tegishli. Har bir o'qituvchi bolalarni tarbiyalash va o'qishga intilayotganini tushunishi kerak.

Injil psixologik qobiliyatini shakllantirishni aniqlaydigan shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikatsion harakatlardagi yog'och tizimining rivojlanishi bolaning shaxsiy va kognitiv sohalari tartibga solish doirasida amalga oshiriladi. O'quv jarayoni bolaning o'quv faoliyatining mazmuni va xususiyatlarini belgilaydi va shu URUning eng yaqin rivojlanishi zonasini - rivojlanishning normativ bosqichida va rivojlanishning normativ bosqichiga mos keladigan va tegishli "yuqori norma" ni shakllantirish darajasini belgilaydi.

Yog'och o'quvchilarining shakllanishini baholash mezonlari:

· Axborot-psixologik tartibga soluvchi talablarga rioya qilish;

Talab qilingan talablarga javob berishda yog'och xususiyatlariga rioya qilish.

Yog'ochning rivojlanishini ta'minlaydigan shartlar

O'quv jarayonida Umudning shakllanishi keyingi uchta qo'shimcha uchta shart bilan belgilanadi:

Umudning shakllanishi o'quv jarayonining maqsadi sifatida uning mazmuni va tashkilotini belgilaydi.

Yog'ochni shakllantirish turli fanlar bo'yicha turli xil fanlarni o'zlashtirish nuqtai nazaridan uchraydi.

Universal o'quv harakatlarini qanday shakllantirish mumkin?

O'qitish texnologiyasi ro'yxati

O'qituvchi har qanday vazifaning rivojlanayotgan vazifalarini, masalan, muammolarni shakllantirish, masalan, o'quv topshiriqlarining taksonomiyasidan foydalangan holda ta'kidlaydi.

O'qituvchi bolaning muvaffaqiyatini o'tmish natijalari bilan taqqoslaganda qayd etadi.

O'qituvchi biror narsa yoki boshqa bilimlar uchun nima zarurligini ko'rsatadi, chunki u hayotda foydali bo'ladi, bolalarga ta'lim berishning ma'nosini diqqat bilan eshittirish.

O'qituvchi yangi bilimlar o'rganilganda bolalarni yangi bilimlarning ochilishiga jalb qiladi.

O'qituvchi bolalarni guruhlardagi texnikani o'rgatadi, guruh ishlarida yakka tartibdagi echimga qanday munosabatda bo'lishini ko'rsatadi, bolalarga konstruktiv hamkorlik ko'nikmalarini o'qitish bo'yicha mojarolarni hal qilishga yordam beradi.

Darsdagi o'qituvchi bolalarning o'zini o'zi sinab ko'rish va tuzatishga katta e'tibor beradi, ularga qanday qilib xatoni topish va tuzatish borasida katta e'tibor beradi. O'rnatish, bolalarni mezonlar bo'yicha ishlarni baholash va baholash mezonlarini tanlash uchun dars beradi.

O'qituvchi nafaqat o'zini baholaydi, balki boshqa bolalarga vazifaning oxirida baholash jarayonida ishtirok etishga ruxsat beradi. Dars oxirida o'qituvchi, bolalar bilan birga bolalar nima bo'lganini baholaydilar va nima emas.

O'qituvchi darsning maqsadini, bolalar bilan ishlashni maqsadlar yo'nalishi bo'yicha ishlab chiqaradi - "biror narsaga erishish uchun har bir dars bir narsani bilishi kerak."

O'qituvchi bolalarga ma'lumot olish, rejalashtirish rejasini tuzishda ular uchun foydali bo'lgan ko'nikmalarga o'rgatadi, ular ma'lumot olish uchun ishlatiladigan turli manbalardan foydalanishni o'rgatadi.

O'qituvchi fikrlash va mantiqiy operatsiyalarni rivojlantirish, kognitiv faoliyatning turli jihatlarini rivojlantirishga e'tibor qaratmoqda.

O'qituvchi muayyan vaziyatda harakatning umumiy usullariga e'tibor beradi.

O'qituvchi dars va darsdan tashqari tadbirlarda dizaynning dizayn shakllaridan foydalanadi.

O'qituvchi bolaga qadriyat materiallari va uni tahlil qilishda ishlashda axloqiy tanlov qilish kerakligini o'rgatadi.

O'qituvchi bolalarni bilim bilan shug'ullanish uchun yo'l topadi.

O'qituvchi fikricha, bola o'z harakatlarini rejalashtirishi va bashorat qilishi kerak.

O'qituvchi tarkibiga konstruktiv faoliyatda, jamoaviy ijodiy ishlar olib boradi, ularni tadbirlarni tashkil etish va bolalarning tashabbuslarini rag'batlantirishga jalb qiladi.

O'qituvchi har doim xatoni tuzatishga imkon beradi, xato normal ekanligini ko'rsatadi. Asosiysi xatolarni o'rganishdir.

O'qituvchi bolaga o'zini yaratishni va yaratishga yordam beradi shaxsiy yo'lQo'llab-quvvatlanib, muvaffaqiyat holatini yaratish.

O'qituvchi bolaga maqsadlar qo'yishi va ularga erishish yo'llarini izlash, shuningdek, muammolarni hal qilishda yo'l izlaydi.

O'qituvchi bolalarni biron bir ish boshlashdan boshlashdan oldin harakat qilish rejasini tuzishni o'rgatadi.

O'qituvchi bolalarning ijobiy ko'rsatkichlarini olib boradi, ularni yashashga va o'z misoliga va o'z misoliga ahamiyat berishiga ishonadi.

O'qituvchi o'z fikrlarini ifoda etishning turli usullarini, nizo san'ati o'z fikrlarini himoya qilib, boshqalarning fikrlarini hurmat qilishni hurmat qilish.

O'qituvchi bolalarning yashashi va zarur bilimlarni berish va satrni tayinlash faoliyatini tashkil etadi.

O'qituvchi bolalarni tadbirlarni samarali yodlab olish va tashkillashtirish yo'lini o'rgatadi.

O'qituvchi jamoada ishlaydigan rol va majburiyatlarni qanday taqsimlashni ko'rsatmoqda.

O'qituvchi ta'lim jarayonida barchani o'z ichiga oladi, shuningdek, talabalar, talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi ta'lim sohasidagi hamkorlikni rag'batlantiradi.

O'qituvchi va talabalar birgalikda rivojlanayotgan ta'lim muammolarini hal qilishadi.

O'qituvchi Faoliyat paradigmada, aqliy harakatlar shakllanishiga asoslanib, Faoliyat paradigmaida.

Darsdagi o'qituvchi AKTning interfaol imkoniyatlaridan foydalanadi.

O'qituvchi o'quv stantsiyalari doirasida almashtirish kompozitsiyasi bilan ish olib boradi.

O'qituvchi bolalarga taklif qilingan vazifalarni mustaqil tanlash imkoniyatini beradi.

O'qituvchi bolalarni dam olishni rejalashtirishni o'rgatadi.

O'qituvchi konstruktivlashtiradi qo'shma faoliyat.

Eng samarali usullardan biri bu "bilim va yutuqlar xaritasi" ning har bir talabasini yaratishdir

"Yutuqlar xaritasi" talabalarga yordam berishi mumkin:

Ongli ravishda ta'lim va amaliy muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan ta'lim materialini tanlang.

Mashg'ulotda shaxsiy harakat yo'lingizni belgilash va amalga oshirish imkonini beradi.

Yanada rivojlanish mumkin bo'lgan taxminlarni taxmin qilish.

"Bilim va yutuqlar xaritasi" vosita bo'lishi mumkin:

Rejalashtirish

O'quv yili davomida fan mantig'ini ushlab turish

O'quv mavzusiga individual harakatlanish uslubining aksi

Universal ta'limni o'quv buyumlari mazmuni bilan aloqasi

O'quv jarayonidagi umumbashariy ta'lim tadbirlarining shakllanishi turli fan fanlarini assimilyatsiya qilish nuqtai nazaridan amalga oshiriladi.

1. Yog'ochni shakllantirish barcha fanlar va darsdan tashqari tadbirlar orqali amalga oshiriladigan maqsadli tizimdir.

2. Standart tomonidan berilgan o'rmonlar talabalarning yoshdagi psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini, o'quv jarayonini rejalashtirish, rejalashtirish va tashkil etishda muhim ahamiyatga ega.

3. Har bir turdagi aniq o'rmonni shakllantirish bo'yicha ish sxemasi tematik rejalashtirishda ko'rsatilgan.

4. Ularning shakllanishini hisobga olish usullari - har bir fan va qo'shimcha mashg'ulotlar dasturlari uchun o'quv dasturini ishlab chiqish natijalari bo'yicha talablar.

5. Har bir sinf uchun yog'ochni assimilyatsiyasining natijalari shakllantiriladi va ularga erishish uchun monitoringni tashkil etishda qo'llanma hisoblanadi.

Boshlang'ich maktab bitiruvchilarini shakllantirish uchun rejalashtirilgan natijalar

Shaxsiy:

Shaxsiy rivojlanish.

"Oila" tushunchasining ma'nosini tushunadi.

U "yaxshi", "Sabr", "Vatan", "tabiat", "oila" tushunchasining ma'nosini tushunadi.

Universal me'yorlar oldida badiiy matnlar qahramonlarining hayotiy holatlarini va harakatlarini baholay olish.

Talaba rolini o'zlashtirdi. Ta'lim berish uchun foizlar (motivatsiya).

U ichki pozitsiyani, o'quv faoliyatini, shu jumladan o'quv va o'quv maqsadlariga ta'sir qiladi.

Axloqiy normalarga va ularning bajarilishiga e'tibor qaratish.

Kommunikativ:

Bu tengdoshlar va kattalar bilan faol ta'sir olib, qo'shma o'yinlarda qatnashadi, ularni tashkil qiladi.

Guruhda dastlabki mahoratga ega.

O'qituvchilar va tengdoshlar bilan hamkorlikni rejalashtirish jadvali: Maqsad, ishtirokchilarning vazifalari, o'zaro ta'sir usuli.

Oddiy matnning ma'nosini tushunadi; U ma'lumotni qidirishning boshlang'ich usullarini biladi va amalda qo'llashi mumkin (kattalar, tengdoshlar, lug'atga qarang).

Ma'lumot qidirishni amalga oshiradi, bunga qattiq murojaat qiladi, boshqa manbalar va mavjud hayotiy tajriba bilan taqqoslaydi.

Keng qiziqish uyg'otadigan qiziquvchanlik, yaqin va uzoq masofalar va hodisalar bo'yicha savollar bermoqda.

O'rganish masalalarini o'rganishga qodir.

Ma'lumot topish va yig'ishda tashabbuskorlik hamkorlik uchun savollar berish.

Bu muzokaralar olib borishga qodir, boshqalarning manfaatlarini hisobga olish, ularning his-tuyg'ularini ushlab turish uchun boshqalarga do'stona e'tiborni jalb qiladi.

Men qanday qilib tinglashni bilaman, boshqa birovning nuqtai nazarini o'zingiz himoya qilish kerak.

Ziddiyatlarni hal qilish usullariga ega:

· Reportalar, muammoni aniqlaydi,

Mojarolarni hal qilishning muqobil usullarini topish va baholash

Qaror qabul qiladi va uni amalga oshiradi;

Muammolarni muhokama qiladi, qo'shma faoliyat jarayonida qoidalar.

Qanday muzokara qilishni biladi.

U sherikning xatti-harakatlarini boshqarish usullariga ega: boshqarish, moslashishi, uning harakatlarini baholaydi.

Suhbatni o'ziga qiziqarli mavzu bo'yicha qo'llab-quvvatlang.

Oddiy nutq so'zini yaratadi.

Aloqa qilish vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini etarli va aniqlik bilan ifoda etishni biladi; Ona tilining grammatik va sintaktik normalariga muvofiq monologik va dialogik shakllarga egalik qiladi.

Kognitiv:

Umumiy ta'lim

Bu kognitiv maqsadni o'qituvchini o'qituvchini ta'kidlaydi va shakllantiradi.

Mustaqil ravishda kognitiv maqsadni ajratib turadi.

O'qituvchining yordami bilan aniq ma'lumotlarni qidiradi va ta'kidlaydi.

Kerakli ma'lumotlarni qidiradi va yuboradi.

Lug'atda ma'lumotlarni topadi.

Ma'lumot qidirish usullarini, shu jumladan kompyuter vositalarining yordami bilan qo'llaniladi.

Tuzilma bilimlari.

O'qituvchi yordamida og'zaki nutq so'zini yaratadi.

Ongli ravishda va o'zboshimchalik bilan og'zaki va yozishda nutq so'zini yaratadi.

O'yinlar faoliyatida bir yoki boshqa o'yinni tanlash, uni amalga oshirish usullarini tanlashda mustaqillik mavjud.

Muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlaydi.

Darsdagi faoliyatning bir turini qanday baholashni biladi.

Amaliyot usullari va shartlarining refleksiya, jarayonni boshqarish va baholash va natijalarni amalga oshiradi.

Oddiy matnlarni tinglash, tushunish va qayta ishlash.

U boshqalarning nutqini tinglaydi va tushunadi, kichik matnlarni ifoda etadi va takrorlaydi.

O'qish va keng qamrovli o'qish maqsadini tushunadi.

Maqsadga qarab o'qish turini tanlaydi.

Ularning hayot tajribasi va turli xil ma'lumotlar yordamida savollarga javob toping.

Kerakli ma'lumotlarni turli janrlarning tinglangan matnlaridan olib tashlaydi.

Asosiy va ikkilamchi ma'lumotlarni belgilaydi.

Bemalol yo'naltirilgan va badiiy, ilmiy, jurnalistika va rasmiy biznes uslublarini qabul qiladi.

Ommaviy axborot vositalarining tilini tushunadi va etarli darajada baholaydi.

O'qituvchi tomonidan taklif qilingan reja ustida ishlashga qodir.

Mustaqil ravishda faoliyat algoritmini ijodiy va qidiruv muammolarini hal qilishda hal qiladi.

Xayoliy ramziy harakatlardan foydalanadi.

Modellar ob'ektni o'zgartirish (spattiyali grafik yoki belgi-ramziy).

Bu sub'ektlarningizidan foydalanishga qodir va shuningdek tasvirlarni qanday tushunishni va ko'rinadigan ko'rinishni va unga nisbatan munosabatini tasvirlashni biladi.

Ushbu fan sohasini aniqlaydigan umumiy qonunlarni aniqlash modelini o'zgartiradi.

Tartibga solish

Turli xil bolalar faoliyatining turli turlarida tashabbus va mustaqillikni olib boradi.

O'quv vazifasini qabul qiladi va qo'llab-quvvatlaydi.

Bu talabalar tomonidan allaqachon ma'lum bo'lgan va o'rganilgan narsalarning korrelyatsiyasiga asoslangan holda o'quv vazifalarini va hanuzgacha noma'lum.

Rivojlanayotgan muammolarni, qoidalarni muhokama qila oladi.

Qanday qilib darslar oilasini tanlashni biladi.

O'qituvchi harakatlari tomonidan o'qituvchilar bilan hamkorlikda yangi o'quv materiallarida ajratilgan xatti-harakatlarni ko'rib chiqadi.

Yangi o'quv materiallarida harakat harakatlarini taqsimlaydi.

O'qituvchi bilan birgalikda uning vazifasi va uni amalga oshirish shartlariga muvofiq harakat qiladi.

Rejalashtirishga qodir, i.e. yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlar ketma-ketligini aniqlang; Reja tuzishga qodir va harakatlar ketma-ketligini aniqlay oladi.

O'yinlar faoliyatida ichki harakatlar rejasini tuzishga qodir.

O'yinlar faoliyatini o'yin-o'yindan o'qitish bo'yicha ichki harakatlar rejasini tuzish uchun o'tkazish ko'nikmalarini amalga oshirish.

Natijada natija va bilimlarni o'rganish darajasini, uning vaqt xususiyatlarini bashorat qila oladi.

Yechimni boshqarish, rejalashtirish qoidalarini to'playdi.

Standart, real harakat va uning natijalarini nomuvofiqligi yuzasidan amalga oshirishni rejalashtirish va harakatlar rejasi va harakat usuli o'zgarishini biladi

Natijada, natijada bosqichma-bosqich nazorat qilish usullarini shakllantiradi.

Harakatlar usulini va uning natijasini belgilangan mezonga etkazish shartlari.

"Standart zamonaviy Rossiya jamiyatini ijtimoiy-madaniy modernizatsiya qilish, shaxsiyat va istiqbolli ehtiyojlarini qondirishni, davlatning rivojlanishining haqiqiy va istiqbolli ehtiyojlarini qondirishni, mudofaa va xavfsizlik, rivojlanish, rivojlanishini kuchaytiradi ichki fan, Madaniyat, iqtisodiyot va ijtimoiy soha.

Ushbu qoida istiqbolli rivojlanishning strategik yo'nalishlaridan biri sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. rossiya ta'lim Va, albatta, bugungi o'quv jarayonini ertangi kunga yo'naltirish zarurligini anglatadi. Shuni ta'kidlash kerakki, bu erda o'rganish jarayoni tegishli, i.e., jamiyatning tegishli talablari, davlatning tegishli talablari, davlatning tegishli talablari, psixologik va pedagogik fanlar yutuqlari ko'rib chiqilishi mumkin. Joriy o'rganish jarayoni talabalarning rolini o'zgartiradi, bu hayotning ushbu bosqichida o'z faoliyatiga ega bo'lmagan passiv va taniqli mavjudotdan, u mustaqil, tanqidiy fikrlaydigan shaxsga aylanadi.

Shuning uchun, har bir bilimning har bir talabasi tomonidan "kashfiyot" jarayoni sifatida trening qurilishi kerak. Talaba buni tugatilgan shaklda qabul qilmaydi va darsdagi faoliyat, bu kuch, mulohaza, qidirishni talab qiladi. Maktaboyovchi dalillar bilan ilgari surilgan farazlarning kollektiv munozarasi, xatolar va noaniqliklar sabablarini tahlil qilish va ularning tuzatish sabablarini tahlil qilishda xato qilish huquqiga ega. Ushbu yondashuv shaxsiy mazmunli o'quv jarayonini va maktab o'quvchisini shakllantiradi, deydi psixolog. Leontyev, "Amaldagi mavjud sabablar".

Bu reproduktiv usullar uchun o'rganish metodologiyasining yo'nalishini keltirib chiqardi. Darslik mualliflarining asosiy vazifasi tadqiqot va qidiruv vazifalari rivojlanishida ko'rib chiqildi: muammoli vaziyatlar, muqobil masalalar, modellashtirish va boshqa vazifalar, talaba o'quv jarayonida teng ishtirokchiga aylanishiga yordam beradi. Bu, albatta, o'qituvchining etakchi rolining pasayishi kamayadi, ammo bu talaba uchun yashiringan. Qo'llanma, algoritmlarning mustaqil inshootlarining mustaqil inshootlarining mustaqil inshootlarining mustaqil inshootlari, qidiruv, qidiruvlar, kuzatuvlar va boshqalar) ni tashkil etadigan namunani yoki ko'rsatmalarni kamaytirmaydi. va boshqalar.).

O'qituvchi uchun eslatma

universal o'quv harakatlarining shakllanishi va rivojlanishi to'g'risida.

Har qanday harakatlar mazmunli bo'lishi kerak. Bu, avvalambor, boshqalardan harakat qilishni talab qiladigan kishiga tegishli.

Ichki motivatsiyaning rivojlanishi yuqoriga qarab harakat qiladi.

Bola oldida qo'ygan vazifalar nafaqat tushunish, balki unga juda yoqimli, balki ular uchun mazmunli bo'lishi kerak.

Birinchi sinfchi uchun sizga kerak:

Muvaffaqiyat muhitini yarating.

Bolaga osonlikcha o'rganishga yordam berish.

Sizning qobiliyatingiz va qobiliyatingizga ishonchni qozonishga yordam bering.

Reklama va maqtash uchun bezovta qilmang.

Yaratuvchiga aylaning va keyin professional faoliyatingizdagi har bir yangi qadam bolaning ruhi dunyosining ochilishi bo'ladi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. A.G. Asmomomov. Boshlang'ich maktabda universal o'quv harakatlarini qanday ishlab chiqish mumkin. O'ylashdan o'ylash. - M.: ma'rifat. 2008 yil

2. Boshlang'ich ta'limning federal davlat ta'lim standarti. - m.: Ma'rifating.2010

Kognitiv Us.

Kirish

Kognitiv Us.umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga mos keladigan UD asosiy turlarining tarkibi.

Kognitiv nimani anglatadi?

K. ga murojaat qiling oziqlantirish lug'atiBu savolga javob berishimizga yordam beradi: qaysi so'z kosmonik so'zi shakllandi? Kognitiv-bilish-biling.

Ushbu so'zlarning tushuntirish lug'asida toping .

Biling:

1.Borba'zi ma'lumotlar haqida

2.Borqandaydir bilim ..

Bilmoq:

1. Yordam, sotib olishkimnidir kim haqida bilim tOP ...

Bodeksiya:

1. atomob'ektiv dunyoning qonunlarini bilim, tushunish ...

Kognitiv yog'och -bu usullar tizimi bilimatrofdagi olament, qabul qilingan ma'lumotlardan mustaqil qidirish, tadqiqotlar, tizimlashtirish, umumlashtirish, tizimlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, umumlashtirish, tizimlashtirish, umumlashtirish va ulardan foydalanish.

Kognitiv Us.quyidagilarni o'z ichiga oladi: umumiy ta'lim muammoni shakllantirish va muammoni shakllantirish va hal qilish.

Umumiy soxta universal harakatlar

· Kikrobni maqsadli ajratish va kognitiv maqsadni shakllantirish;

AKT vositalari va ma'lumot manbalari yordamida ish topshiriqlarini, shu jumladan ish topshiriqlarini hal qilish;

· Inkression bilimlar;

· Og'zaki va yozishdagi nutq bayonotini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish;

Muayyan shartlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash;

Amaliyot usullari va shartlari, jarayonni boshqarish va baholash va faoliyat natijalarini aks ettirish;

Ishtiyoz turini o'qish va tanlashning maqsadi, turli janrlar eshitilgan matnlardan, asosiy va o'rta ma'lumotlarning ta'rifini o'qish va tanlash maqsadini tushunish sifatida. ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va etarli baholash;

Muammoni, ijodiy va qidirish muammolarini hal qilishda muammolarni, faoliyat algoritmlarini mustaqil ravishda tashkil etish.

Umumiy ta'limning umumiy guruhi ramziy harakatlar:

· Ob'ektni sezgir shakldan, ob'ektning muhim xususiyatlari (siydik grafikasi yoki belgi) bo'lgan modelga aylantirish alohida ta'kidlangan;

Ushbu fan sohasini aniqlaydigan umumiy qonunlarni aniqlash maqsadida modelni o'zgartirish.

Mantiq o'tin:

Belgilarni ajratish uchun ob'ektlarni tahlil qilish (ahamiyatli va ahamiyatsiz);

Sintez - butun qismlarni, shu jumladan etishmayotgan tarkibiy qismlarni to'ldirish bilan mustaqil yakunlash

· Ob'ektlarni taqqoslash, taqqoslash uchun asoslar va mezonlar;

· Kontseptsiya, ogohlantirishni umumlashtirish;

Tuzatish tartibi;

· Liboslar mantiqiy zanjiri, bayonotlar haqiqatini tahlil qilish;

Isbot;

Ishonch farishtalari va ularning manti

Muammoni to'xtatish va hal qilish:

· Muammoni shakllantirish;

· · Ijodkor va qidirish muammosini hal qilish yo'llarini hal qilish yo'llarini hal qilish.

Kognitiv Udning turlari bilan tanishib, ma'lumotli yog'ochni shakllantirish kognitiv jarayonlarning rivojlanishi bilan bevosita bog'liq deb xulosa qilishimiz mumkin ...

Vizual shaklli fikrlasherkak maktab yoshidagi bolalarga xos bo'lgan, bu sizga shakllantirish imkonini beradi yaxlit, ammo dunyoning oldindan tasavvurlari, faktlar, hodisalar, rasmlar va oddiy tushunchalarga asoslanadi. Intellektual ko'nikmalarning rivojlanishi amalga oshiriladi o'qituvchi rahbarligida 1-2 sinfda va 3-4 yilda talabalar o'zlarini hal qilishni o'rganadigan o'quv vazifalari mavjud. Boshlang'ich maktabning shakllanishi oxirida mavhum fikrlash Faktlar, hodisalar va turli xil buyumlardagi hodisalar va mavhum tushunchalar bo'yicha dunyoning rasmlarini to'ldirishni boshlashingizga imkon beradi.

Mashg'ulotning turli bosqichlarida kognitiv o'tin

1. Yo'nalish

darslikda

1. Yo'nalish

darsda aylanani aniqlang

uning johillik

1. Dars kitobiga yo'naltirilganligi, bexabarligingiz doirasini aniqlang, ularning ishlarini yangi materialni o'rganishda rejalashtiring

2. javob berish

oddiy savollar

o'qituvchilar darslikda kerakli ma'lumotlarni topadilar

2. javob berish

o'qituvchining sodda va murakkab savollari, o'zingizdan so'rang

savollarni aniqlash

darslikdagi kerakli ma'lumotlar

2. javob berish

o'qituvchining oddiy va murakkab savollari, o'zingiz savol berish, o'zingiznikida

taxmin qilmoqQo'shimcha narsa

notanish materialni o'rganish uchun ma'lumot kerak bo'ladi olib ketishkerakli manbalar chiqarib olmoqma'lumot turli shakllarda keltirilgan (matn, jadval, model ...), topshirmoqmatn, jadvallar, sxemalar, shu jumladan AKT bilan ma'lumot

3.sravnoy

buyumlar, ob'ektlar:

umumiy i ni toping.

farq.

Guruh asosida muhim belgilar

3. Elementlarni taqqoslang, ob'ektlar: umumiy va farqni toping.

Bir necha sabablarga ko'ra guruh; Odatdalikni toping; Ularni o'zlarini belgilangan qoidaga olib boring. Haftani tomosha qiling va chizing.

4. Qayta o'qing yoki tinglash, mavzuni aniqlang.

4. Qayta tinglash yoki o'qish, mavzuni aniqlang, oddiy reja tuzing

4. Qayta tinglash, batafsil tinglash yoki o'qib, mavzuni aniqlang, murakkab rejani tuzing. Tarkibni siqilgan, tanlangan yoki

Joylashtirilgan video

Darslarda mohirona ta'lim faoliyatini qanday tashkil qilamiz?

1. O'quv buyumlari mazmuni orqali

Har bir o'rganish mavzusi, uning mazmuni va ta'lim faoliyatini tashkil etish usullariga qarab, udning shakllanishi uchun ma'lum imkoniyatlarni, shu jumladan kognitiv. (Slayddagi stol)

Kognitiv

Rus tili

Adabiyot.

o'qish

Matematika

Atrofdagi.

Kognitiv

umumiy ta'lim

Modellashtirish

nie (tarjima)

og'zaki nutq

yozma ravishda)

Yolg'iz

o'qish, o'zboshimchalik

va ongli ravishda

bayonotlar

Moder

nIE, tanlov

eng ko'p

samarali

usul

Manbalar keng spektr

ma `lumot

Kognitiv

miya tizer

Shaxsiy shakllanish

til, axloq

muammolar. O'zini

hal qilishning usullarini yaratish

qidiruv va ijodiy muammolar

xarakter

Tahlil, sintez, taqqoslash,

guruhlash, sabablararo munosabatlar, mantiqiy mulohazalar,

dalil amaliy

harakatlar

2. Samarali vazifalar

GEFlarga mos keladigan "Maktab 2100" o'quv tizimining o'quv tizimining uslubiy apparatlari turli xil ranglar bilan belgilanadi, ular qanday natijalarga qarab (shaxsiy - qizil, me'yoriy-to'q sariq, informatsion - ko'k, kommunikativ - sel). Mavzu natijasi kulrang nuqtalari bilan belgilanadi.

Kognitiv o'tinni rivojlantirishga qaratilgan odatiy topshiriqlarning misollari

Rus tili

2-sinf, 269, C.169 o'quv rejasi (yozma ijodiy ish)

2-sinf, ple15.16, p.18

Matematika

2-sinf, (1 qismi) №1 p.17

2-sinf (1 qism) №8,9, p.75

Adabiy o'qish

2-sinf p. 40 ("Fiberman va baliq" uchun savol va vazifalar)

Dunyo

2-sinf (1 qism) S.8-9 mavzusi "umumiy so'zlar va tushunchalar"

2-sinf (1 qism) p.23 (Omonat va mustaqil xulosalar va bajaring)

3. Faoliyat turi turining o'quv texnologiyalari;

"Maktab 2100" o'quv tizimida ishlash, men muloqot, samarali o'qish, loyihaviy texnologiyasi va baho texnologiyalari texnologiyasidan foydalanaman.

Dialogik texnologiyalarqanday qilib savolga berkitarsiz savolga, talabalarga muammolarni hal qilishni va hal qilishni o'rgatish mumkin. Ushbu texnologiyaga muvofiq, yangi materialni joriy etish darsida ikkita havola ishlab chiqilishi kerak: o'quv muammoni shakllantirish va uning echimini qidirish.

Texnologiyani to'g'ri o'quvchilarning turini shakllantirisho'qish usullarini o'qishdan oldin va o'qishni o'qiyotganda o'qish va o'qishni o'rganish orqali matnni tushunishni ta'minlaydi. Ushbu texnologiya ma'lumotli yog'ochni shakllantirishga qaratilgan - matndan ma'lumot olish imkoniyati.

Loyiha texnologiyasi

Loyihalar ustida kognitiv o'tinni rivojlantirishga imkon beradi:

Qanday ma'lumot kerak

· Kerakli lug'atlar, entsiklopediya, ma'lumotnomalar ...

Taqqoslash va turli manbalardan olingan ma'lumotlarni tanlang va ma'lumotlarni tanlang (lug'atlar, entsiklopediya, ma'lumotnomalar, Internet)

Monitoring bilan SFUUni shakllantirish ishlari boshlanishi kerak. Biz birinchi sinf o'quvchilaridan qanday qilib belgilar-ramziy kognitivona kognitiv harakatlarni tushunardik.

Maktaboy uchun ushbu yog'ochning roli.

Kognitiv Us.

Talabalar uchun imkoniyat yarating

mustaqil ravishda faoliyat olib boring

· Ta'lim maqsadlari

· Kerakli vositalar va usullarni izlash va undan foydalanish,

Faoliyat va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash.

Kognitiv Us.

Barcha mavzularda bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning muvaffaqiyatli rivojlanishi,

· Dunyoning rasmini shakllantirish va har qanday bilim sohasida vakolatlar,

Xususiyatni uzluksiz ta'limga tayyorgarlik ko'rish va o'zini o'zi amalga oshirish, "O'rdan turib o'rganish", yuqori ijtimoiy va professional harakatchanlikka qarshi kurashish uchun o'z-o'zini anglash va o'ziga xoslikni rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish.

Ish faoliyati 3 raqami.

Bajarildi Platonov D.A. 15.5.

1. Yog'och: ta'rifi, funktsiyalar, turlari.

"Universal o'rganish harakatlari" tushunchasi

Keng ahamiyat kasbida, "Umumjahon o'rganish harakatlari" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni yangi ijtimoiy tajriba berish va o'zini o'zi yaxshilash huquqini anglatadi.

Talabaning ushbu jarayonning mustaqil tashkilotini mustaqil ravishda muvaffaqiyatli muvaffaqiyatli o'zlashtirganligi, ya'ni umumta'lim mashg'ulotlari umumlashtirilgan harakatlar sifatida ham keng tarqalgan harakatlarning ikkalasi ham keng tarqalganliklari bilan ta'minlanadi Turli fan sohalarida va uning maqsadli yo'nalishi, qadriyat-semantik va operatsion xususiyatlari to'g'risida xabardorlikni o'z ichiga olgan ta'lim faoliyati tarkibida. Shunday qilib, o'rganish qobiliyatiga erishish, o'quv faoliyatining barcha tarkibiy qismlarini to'liq rivojlantirishni anglatadi, unda kognitiv va o'quv maqsadlari, o'quv maqsadlari, o'quv maqsadlari va operatsiyalari (yo'nalish, moddiy o'zgartirish, nazorat qilish va baholash). O'rganish qobiliyati fan bilimlarini, ko'nikmalarni va vakolatlarni shakllantirish samaradorligini oshirish, dunyoning obro'sini va shaxsiy axloqiy tanlovning qadr-qimmatini o'rganishning muhim omilidir.

Universal o'quv aktsiyalarining vazifalari:

Shaxsiy urus talabalarning qiymat-sektiv yo'nalishini ta'minlaydi (harakatlar va tadbirlarni qabul qilingan axloqiy me'yorlar va xatti-harakatlarning axloqiy jihatlarini bilish va axloqiy munosabatlar bilan bog'liqlik bilan bog'liq), shuningdek ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlar bilan bog'liq. O'quv tadbirlari uchun uchta turdagi harakatlarni ajratish kerak:

O'z taqdirini o'zi belgilash - shaxsiy, professional, o'z taqdirini o'zi belgilash;

Majburiyat - o'rganish faoliyati va uning maqsadi, boshqacha aytganda, boshqacha aytganda, ta'limotlar natijasida va u amalga oshirilayotgan narsa o'rtasidagi talabalarning aloqalarini o'rnatish. Talaba "qanday ahamiyatga ega, ma'noga ega, bu javobni topa olish" haqida savol berishi kerak;