Turli yoshdagi bolalarning o'zaro munosabati ("uchrashuvlari") sharti sifatida o'quv va sinfdan tashqari ishlarni tashkil qilishda voqealarga asoslangan yondashuv. Dhow-da voqea yondashuvi Ta'lim ishidagi voqea pedagogikasi

Tatyana Goryacheva

Qadrli hamkasblar! Ikkinchi yil davomida men maktabga tayyorgarlik guruhlari tarbiyachilarining shahar uslubiy birlashmasining boshlig'iman. 2013 yil Rossiya Federatsiyasi Prezidenti V.V.ning buyrug'i bilan himoya yili deb e'lon qilinganligi sababli. muhit Noyabr oyida GMO yig'ilishi "Ta'lim jarayonini individualizatsiya qilishga imkon beradigan kompleks - tematik rejalashtirishni amalga oshirish usuli sifatida atrof-muhitga yo'naltirilgan ma'rifiy tadbir" bo'lib o'tdi. Sizning e'tiboringizga ushbu uslubiy birlashma to'g'risidagi xabarimni va "Yovvoyi tabiat kuni" bolalar bog'chasida o'tkazilgan o'quv tadbirining yakuniy tadbiri to'g'risidagi kichik fotoreportajni taqdim etaman. Umid qilamanki, mening materialim foydali bo'ladi, chunki maktabgacha ta'lim uchun Federal Davlat Ta'lim Standartining joriy etilishi munosabati bilan bolalar bog'chalari maktablar singari ta'lim tadbirlarida ishlaydi.

GMO haqida xabar

Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirishning integral natijasi maktabgacha ta'lim ta'minlaydigan qulay rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratishdir yuqori sifatli ta'lim, uning o'quvchilar va ularning ota-onalari uchun qulayligi, ochiqligi va jozibadorligi. Bugungi kunda o'qituvchilar jamoasi oldida bolaning individualligini ustuvorligini belgilash vazifasi turibdi. Maktabgacha ta'limning butun tizimi o'tayotgan o'tish davrida yangi ko'rsatmalar aniqlandi:

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarda bolaning rivojlanishiga ko'maklashish;

Bolalar hayotini yanada qiziqarli qilish istagi;

Tashabbuskor, faol va mustaqil bolani shakllantirish;

Har bir ta'lim yo'nalishi bo'yicha maqsadlarni belgilash orqali maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim mazmunini qisqartirish va soddalashtirish.

FGT o'quv jarayonini bolalar bog'chasi bolalarining hayotini yanada qiziqarli va ta'lim jarayonini rag'batlantiradigan "hodisalarga asoslangan" tamoyilga yaqin bo'lgan murakkab tematik printsip asosida qurish zarurligini o'z zimmasiga oldi. Kompleks tematik rejalashtirishni amalga oshirish quyidagi yondashuvlarga asoslanadi:

Tabiatdagi ajoyib voqea, jamiyatning ijtimoiy hayoti yoki ta'til;

Adabiy badiiy asarda ajoyib voqea;

Yangi, g'ayrioddiy qiziqarli narsalarni tanishtirish orqali o'qituvchi tomonidan maxsus modellashtirilgan jonli tadbirlar;

Maktabgacha yoshdagi bolalar submulturasining ob'ekti (yosh guruhidagi qadriyatlar elementi).

Taxminiy mavzular (N. V. Fedina)

Bolaning fuqarolik tuyg'usini shakllantiradigan tadbirlar (Rossiya kuni, Vatan himoyachilari kuni);

Axloqiy hayotning hodisalari ("Rahmat" kunlari, Mehribonlik, Do'stlar);

Atrofdagi tabiat hodisalari (Suv, quruqlik, qushlar, hayvonlar kunlari);

San'at va adabiyot olami (she'riyat kunlari, bolalar kitoblari, teatr);

Oila, jamiyat va davlatning an'anaviy bayram tadbirlari (Yangi yil, bahor va mehnat kuni, onalar kuni);

Eng muhim kasblar (tarbiyachi, shifokor, pochtachi, quruvchi kunlari).

Hozirgi vaqtda o'qitish muhitida "tarbiyaviy tadbir" tushunchasiga qiziqish mavjud bo'lib, bu, avvalambor, uning shaxsiyatini rivojlantirishdagi samaradorligi bilan bog'liq.

"Ta'lim tadbirlari" tushunchasining mohiyati nimada?

Shu bilan birga, ta'lim tadbirining har qanday ishtirokchisi haqiqatan ham tomoshabin emas, balki ishtirokchidir: har kim o'z ma'nosiga, o'z faoliyatiga, o'z tajribasiga ega, ammo tanlov sohasi shuki, bola cheklangan (mazmun va vaqt) resurslarni tanlashda cheksiz imkoniyatlarga ega bo'lishi kerak.

B.D.Elkoninning so'zlariga ko'ra, "voqea hayotning tabiiy yo'nalishi oqibati va davomi emas. Hodisa aynan shu oqimning uzilishi va boshqa haqiqatga o'tish bilan bog'liq. Ya'ni, hodisani mas'uliyatli harakat deb tushunish kerak, bu xatti-harakatlarning bir turidan ikkinchisiga, bir g'oyadan boshqasiga o'tish, boshqasini noto'g'ri tushunishdan uning rivojlanishi va qabul qilinishiga o'tish. Voqeani tasodif deb tushunish mumkin emas. Tadbir juda jiddiy, qiyin va shiddatli ish va tajribani taxmin qiladi. "

Ta'lim tadbirlarining integral imkoniyatlarini asoslash:

1. Ta'lim tadbirlarini amalga oshirish jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalari qo'llaniladi: loyiha asosida o'qitish, muammoli ta'lim.

2. Ta'lim tadbirlari o'quv jarayonini birlashtirishga yordam beradi.

3. Ta'lim tadbirlari samarali shaklga keltiriladi ta'lim maydoni, yaxlit, ko'p qirrali shaxsni shakllantirishga qaratilgan.

4. Ta'lim tadbirlari sizni bilimlarni tizimlashtirish, umumlashtirish va atrofdagi dunyoning yagona uyg'un rasmiga keltirishga imkon beradi.

5. Ta'lim tadbirlari o'qituvchining motivatsiyasini oshirishga yordam beradi o'qitish faoliyati va bolani o'rganish uchun.

6. Ta'lim tadbirlari o'z faoliyatiga ijodiy munosabatni rivojlantiradi, uni etarli darajada baholashga imkon beradi, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini o'rganish qobiliyatlarini rivojlantiradi.

7. Ta'lim tadbirlari shaxsning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga yordam beradi.

Hodisalarga asoslangan yondashuv maktabgacha yoshdagi jamoa va shaxs hayotida muhim voqealarni tashkil etish va amalga oshirishning pedagogik texnologiyasi sifatida qaraladi.

Hodisalarga asoslangan yondashuvda dizayn birligi ta'limiy voqea hisoblanadi. Adabiyotda ushbu hodisaning turli xil ta'riflari mavjud. "Ta'lim tadbirlari bu maxsus tashkil etish va amalga oshirish shaklidir ta'lim faoliyati, bilimlarni shakllantirish va loyihalashning haqiqiy va ideal shakllarining qizg'in uchrashuvi sifatida qurilgan »(BD Elkonin). Voqealar yondashuvi g'oyasi A.S.Makarenkoning pedagogik tizimidan olingan bo'lib, u yorqin va hayajonli voqealar inson hayotida katta ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlagan.

Ta'kidlash joizki, HADISALARNI tashkil etish va amalga oshirish hayotni barcha yoshdagi bolalar ongida ijobiy hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladigan yorqin, unutilmas voqealar bilan to'ydirishdan iborat bo'lgan ta'lim va tarbiyaning nisbatan mustaqil maqsadi sifatida qaraladi.

Voqelikni amalga oshirishda o'qituvchining faoliyati turli darajalarda tashkil etilishi mumkin: GDK o'tkazish jarayonida, rejim momentlari jarayonida, individual va guruh shakllari va boshqalar.

O'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyati shundaki, u egiluvchanligi, farqlanishi va o'z-o'zidan paydo bo'lishi va improvizatsiya elementlarini o'z ichiga olishi, bir qator kasbiy mahorat va ko'nikmalarni talab qilishi, shu jumladan bolalar faoliyati, xulq-atvori va munosabatlarini kuzatish, dolzarb voqealarni tahlil qilish va natijalarni talqin qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyaviy tadbirlarni tashkil etish bosqichlari:

1-bosqich

- tarbiyaviy tadbirlar mavzusini aniqlash. Faoliyatlar kompleks-tematik rejalashtirishda, muassasaning yillik ish rejasida, o'quv ishlari rejalarida,

2-bosqich

- bo'lajak ta'lim tadbirining maqsad va vazifalarini aniqlash, tayyorgarlik bosqichlarini rejalashtirish.

Ideal holda, bu erda o'qituvchi va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati tashkil etilishi kerak, ammo amalda bu har doim ham o'z samarasini bermaydi. Shuning uchun o'qituvchining o'zi ta'lim tadbirining maqsad va vazifalarini belgilaydi. Agar ushbu tadbirda bir nechta o'qituvchilar ishtirok etsa, unda ular ushbu tadbirni birgalikda tashkil qilishadi.

Tashkil etilgan o'quv faoliyati maqsadlari, mazmuni va shakli jihatidan har xil, an'anaviy va noan'anaviy ta'rifi mavjud. O'qituvchi ma'rifiy tadbirni o'tkazish uchun qanday qo'shimcha manbalar kerakligini belgilaydi (boshqa o'qituvchilar, ota-onalar va boshqalar bilan birgalikdagi tadbirlar, ularning birgalikdagi faoliyati ham rejalashtirilgan, belgilangan maqsadga erishish uchun model ishlab chiqilmoqda, unga erishish uchun zarur vositalar belgilanadi, har bir qadamda tadbirlar hisobga olinadi) individual individual xususiyatlar, guruhdagi munosabatlar va tadbirga tayyorlik.

3 bosqich

- ma'rifiy tadbirga tayyorgarlik.

Ta'lim tadbiriga tayyorgarlik jarayonida o'quvchilar o'quv tadbirlari davomida zarur bo'ladigan bilim va ko'nikmalarni egallaydilar. Bu erda ijodiy ustaxonalar o'tkaziladi, bolalarga maxsus topshiriqlar beriladi, bolalar ovqat pishiradilar ijodiy ish, tematik materiallar ko'rib chiqildi.

4-bosqich

- ta'lim tadbirini o'tkazish, eng ajoyib va \u200b\u200buzoq kutilgan harakat momenti.

Ta'lim tadbirining ssenariysining o'zi o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan.

Yorqin ko'rinish (bolalar ishlaridan ko'rgazma dizayni, mavzuga ko'ra tadbir joyini loyihalash, ijodiy o'yin harakati, syurpriz va syurpriz - ta'lim tadbirlarini tayyorlashning majburiy mezonlari.

5-bosqich

- aks ettirish, ta'lim tadbirida ishtirok etish samarasi.

Ta'lim tadbirining natijalariga ko'ra tadbirda ishtirok etish to'g'risida fikr almashiladi, ishtirokchilar o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi, o'zlari yashagan narsalar to'g'risida o'z fikrlarini bildiradilar. Baholash bosqichida olingan natijalar tahlil qilinadi, tarbiyaviy ta'sir samaradorligi aniqlanadi, o'tkazilgan tahlillarni hisobga olgan holda tadbirni tashkil etish va amalga oshirishning ijobiy va salbiy tajribasi hisobga olinadi, o'quv jarayoniga tuzatishlar kiritiladi.

Ta'lim-tarbiya tadbirining ahamiyati shundaki, u ta'lim jarayonining yaxlit birligini yaratadi va uning mazmuni ijodiy, nutq, madaniy, hissiy sohada o'rganilgan, sotib olingan, to'plangan, shakllangan har bir narsaning rasmini aks ettiradi. Ta'lim tadbirida yaxlit rasm ham namoyish etiladi shaxsiy fazilatlar bola - bu samaradorlik, qat'iyatlilik, mehnatsevarlik va shaxslararo muloqotning sifati - bu ijodiy hamkorlik, mehr-oqibat, ta'sirchanlik, hamdardlik. Ta'lim tadbiriga tayyorgarlik - bu har bir kishi o'zi uchun joy topadigan va shaxsiy fazilatlari uchun yangi imkoniyatlarni o'rganadigan o'qituvchi, bolalar, ota-onalarning ijodiy jarayoni va birgalikdagi faoliyati.

"Maktabgacha ta'lim muassasasida" Yovvoyi tabiat kuni "ma'rifiy tadbiri"

BOLALARNING TA'LIM VA SALOMATLIK MARKAZI SHARTLARIDA Voqealar PEDAGOGIYASI

Inson hayoti voqealar bilan to'la. Turli xil. Xotira mexanizmlari shunday joylashtirilganki, odam aniq voqealarni - muhim hodisalarni, shaxsiy va ijtimoiy hayot faktlarini eslab qoladi. Har bir inson voqealardan tashkil topgan o'z hayotiy tajribasiga ega. Maktabdagi birinchi kun, birinchi muhabbat, universitetga kirish, bitiruv, birinchi ish joyi, farzand tug'ilishi, birinchi sport g'alabasi, birinchi adabiy nashrlar, birinchi ... Izoh, voqealar haqida gap ketganda, ko'pincha "birinchi, birinchi" ta'rifi Asosiy. Ma'lum bo'lishicha, voqea ko'p jihatdan birinchi marta sodir bo'lgan narsami? Albatta, hamma narsa ancha murakkab.

Ayniqsa, yoshligida, inson hayoti turli xil hissiy tonallik va ta'sir xarakteriga ega bo'lgan turli xil voqealar ketma-ketligidir. Inson hayotida sodir bo'ladigan barcha xilma-xil voqealarni turli asoslarga ko'ra tasniflash mumkin. Masalan, hissiy munosabat xarakteriga ko'ra quvonchli hissiyotlarni keltirib chiqaradigan ijobiy voqealarni, muammolar va muvaffaqiyatsizliklar bilan bog'liq bo'lgan salbiy voqealarni ajratish mumkin.

Hodisa - bu sodir bo'lgan narsa, bu yoki boshqa muhim hodisa, jamoat, shaxsiy hayot haqiqati. Voqealar muammosi ta'lim muhiti tobora dolzarb bo'lib kelmoqda, chunki bu zarur madaniy sharoitlarni yaratish bilan bevosita bog'liqdir. Shu munosabat bilan, Remorenko maktab strukturasining voqealarga boyligi "yangi maktabimiz" modeli asosida tashkil etilgan ochiq pedagogika tamoyilidir.

Ko'pgina hollarda, inson hayotda ijobiy rezonans yaratadigan voqealarga intilib, zararli bo'lishi mumkin bo'lgan salbiy voqealardan qochishga intiladi. Shu bilan birga, ham individual shaxslar, ham butun yosh guruhlari mavjud (masalan, o'spirinlar), ular uchun kuchli hissiy tajribalarni keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan voqea hal qiluvchi ahamiyatga ega. Ular odatda "kuchli" tajribalarga intilishadi, agar ularga qiziquvchanlik etishmasa. Shuning uchun har qanday belgi bilan voqealik qabul qilinadi. O'smirlar nafaqat sodir bo'layotgan voqealarning guvohi bo'lishni, balki uning faol ishtirokchisiga aylanishni xohlashadi. Ular uchun voqea haqida aytib berish, tengdoshlari ongida "voqea shaxsi" haqidagi o'z obrazini yaratish muhim bo'lib tuyuladi.

Psixolog, sabab bo'lgan voqealar deb hisoblaydi muhim o'zgarishlar inson hayotida tanqidiy deb nomlanadi. Olim normativ va normativ bo'lmagan tanqidiy hayotiy voqealarni aniqlaydi. Tartibga soluvchi hodisalarga odatda ma'lum bir yoshda va ma'lum tarkibga ega bo'lgan voqealar kiradi. Anormal hodisalar ko'pchilik odamlar uchun odatiy bo'lmagan hodisalardir. Ular nazoratni tubdan yo'qotish, uyushmaganlik, depressiya, o'z imkoniyatlarini kam baholashga olib keladi. Ularni oldindan aytib bo'lmaydi va ularni tayyorlash mumkin emas.

"Hodisa" tushunchasini "jamoa" - uyushgan yoki uyushmagan, kichik yoki katta guruh - odamlar majmuasi kabi murakkab, kontekstual tushuncha prizmasidan aniqlaydigan olimni o'rganish qiziq tuyuladi. Ushbu kontseptsiyaning yana bir ma'nosining mazmuni - umumiy qadriyatlar va ma'nolarning mavjudligiga qarab odamlarni qo'shma faoliyatning doimiy yoki vaqtinchalik shakllariga kiritish. Ba'zi zamonaviy tadqiqotchilar jamiyatni yanada torroq tushunishga rioya qilishadi. Shu nuqtai nazardan qaraganda, hamjamiyat - bu odamlarni umumiy qadriyatlar va ma'nolar asosida birlashtirish: axloqiy, kasbiy, mafkuraviy, diniy va boshqalar. Bu erda hamjamiyat, avvalambor, odamlarning o'zaro qabul qilish, o'zaro tushunish, bir-birining ichki holati bilan ajralib turadigan ichki ma'naviy birligi. do'stim.

statuslar emas, balki pozitsiyalar hukmronlik qiladigan jamiyatlar rivojlanish uchun makondir, deb hisoblaydi. U bunday jamoani "birgalikda yashash" yoki "hamjihatlik jamiyati" deb ataydi. Etimologik jihatdan "birgalikda yashash" degani birga bo'lishni, birga yashashni anglatadi, ammo semantika nuqtai nazaridan so'zning asosiy ma'nosi saqlanib qoladi - inson hayotida muhim va muhim narsa.

Voqealar hamjamiyati aloqalar va munosabatlarning to'liqligi bilan tavsiflanadi. Ta'kidlanganidek, birgalikda yashashning asosiy vazifasi rivojlanmoqda. “... Yashash - bu rivojlanib, rivojlanib boradigan narsa. Shunga ko'ra, taraqqiyotning o'zi, ba'zi bir muvofiqlik, birlik, birgalikdagi hayotning boshqa shakllari bilan paydo bo'lishi, o'zgarishi va almashinishidan iborat - murakkabroq va yuqori darajadagi rivojlanish ... ».

Bundan kelib chiqadigan bo'lsak, aynan ma'lum bir voqea hamjamiyati ichida inson qobiliyatlari birinchi marta shakllanadi (paydo bo'ladi), bu bolaga, birinchi navbatda, boshqa turli xil jamoalarga kirib, madaniyatning ba'zi shakllariga qo'shilish, ikkinchidan, buni tark etish imkonini beradi. hamjamiyat, unda individualizatsiya qiling va o'zingizning yangi shakllaringizni yarating, ya'ni asl bo'ling.

Bunday mulohazalar, xulosalar va amaliy tavsiyalar bolalar sog'liqni saqlash oromgohlarining ta'lim tizimiga, tashkilotga samarali ta'sir ko'rsatadi pedagogik jarayon ta'lim va sog'liqni saqlash markazlarida. Darhaqiqat, o'tgan yillar davomida o'ziga xos xulq-atvor uslubi, bolaga, ijodga bo'lgan munosabat shakllangan kattalar jamoasi bu qisqa vaqt ichida bo'lsa ham, ushbu jamoaga tushib qolgan va uning urf-odatlari, qoidalari va qarashlariga singib ketgan bolalar uchun hamjihatlikdir. Bu shuni anglatadiki, ushbu jamoada vaqt hodisalari deb ataydigan vaqtinchalik-makonli, ammo ma'naviy va professional ba'zi ta'sirlar, ijobiy hodisalar asosiy rol o'ynashi kerak.

Tadbirlarni tashkil etish o'qituvchi uchun muhim vazifadir. Hodisa metodi, ekologik uslubning bir qismi sifatida, pedagogik jarayon doirasida ko'rib chiqilishi kerak. Pedagogik jarayon - bu o'quvchilarning ham, o'qituvchining ham rivojlanishi va o'zini o'zi anglashiga hissa qo'shadigan, sub'ektlarining birgalikdagi faoliyati, hamkorlik va birgalikda ijod qilish bilan ajralib turadigan ajralmas ta'lim jarayoni. Pedagogik jarayon voqealar bilan to'ldiriladi yoki hech bo'lmaganda to'ldirilishi kerak. Hayotiy hodisalarning to'yinganligining pasayishi ichki imkoniyatlarning past darajada amalga oshirilishiga, yutuqlarning pasayishiga, shuningdek, yoshlarning deviant xatti-harakatlariga olib kelishi mumkin. Maktab o'quvchilarining deviant xulq-atvorining oldini olish shaxsning qadriyat-semantik sohasiga ta'sir ko'rsatadigan tadbirlar, vaziyatlarni to'yingan vaziyatlarni tashkil etish orqali mumkin. O'qituvchi maktab o'quvchilari bilan ishlashda hayotiy voqealarni tashkil etish va amalga oshirish texnologiyasini o'zlashtirishi kerakligining sabablaridan biri shu.

Hodisa usuli qanday va uning harakat mexanizmi bolalar sog'liqni saqlash lageri (markazi) sharoitida qanday qo'llaniladi? Voqealarga asoslangan yondashuv - bu jamoa va shaxs hayotida muhim voqealarni tashkil etish va amalga oshirish texnologiyasi. Bu o'quvchilarning aqliy va hissiy sohasiga ta'sir qiladi, demak u yaxlit, tizimli xarakterga ega. Ko'rilgan, tajribali, uyushgan shaxsan bolaga kuchli ta'sir ko'rsatadi va bu shaxsga yoki guruhga bu ta'sir kuchli hissiy tajribalarni keltirib chiqaradigan hodisalarning pedagogik faoliyatida tashkilot asosida ta'minlanadi. Hodisalarga yo'naltirilgan yondashuv "yorqin va hayajonli voqealar inson hayotida katta ahamiyatga ega" deb ta'kidlagan pedagogik faoliyatda aks etdi. ...

Bolalar jamoasining hayoti ijodkorlik, qiziqarli tadbirlar, ish stresslari bilan to'ldirilishi kerak va bu yorqin va muvaffaqiyatli tadbirlarni yaratish uchun asosdir. "Zubrenok" MDH sharoitida voqealarga asoslangan yondashuvning o'ziga xos xususiyati nimada?

Yuqorida biz ushbu tadbir asosan xarakterli ekanligini ta'kidladik birinchi, ya'ni unutilmas iz birinchi marta bo'lgan narsani qoldiradi. Zubrenokga u yoki bu smenaga kelgan bola, yaxshi ma'noda, yangi narsalarga duch kelishi kerak

voqealar, hodisalar, taassurotlar. Bundan tashqari, ushbu yangi hududiylik xususiyatiga ega, ya'ni bunday yangilik ma'lum bir sharoitda "bu erda va hozirda" mumkin.

Ushbu yangilikning asosiy shakli bo'lishi kerak bayramlar- namoyish va interaktiv usullarning keng doirasini o'z ichiga olgan jamoaviy va ijodiy, estrodiol shakllar. Ularni tashkil qilish uchun bolalarni bayramga tayyorgarlik ko'rish va uni tashkil etishga jalb qilish kerak. Bayram jamoaning hayotidagi muhim voqea bo'lib, bir davrni boshqasidan ajratib turadi. Bayramning biografik effektiga turli xil vositalar orqali erishiladi: ko'tarinki ruh, tantanali muhit, yorqin tajribalar, maxsus uyushtirilgan ishlar, qiziqarli mehmonlar, ochiqlik printsipini amalga oshirish, jalb qilish va hk. bayramlar yuqori sifat, professionallik va malakaga ega.

Hayotiy voqealar asosida tarbiyalashning belgilovchi tomoni - bu tashkiliy jihat bo'lib, u o'quvchilarni hayotiy hodisani tayyorlash, amalga oshirish va amalga oshirishda o'z ichiga oladi. Rejalashtirish jarayonida hodisaga bo'lgan munosabat taxminlar tizimi, talabalarni faoliyatga jalb qilish o'lchovi bilan belgilanishini hisobga olish kerak. Shuningdek, ta'lim ta'sirini optimallashtirish uchun ta'lim ta'sirining turli ishtirokchilari, muassasalari, guruhlari bilan o'zaro munosabatlarning mumkin bo'lgan variantlari aniqlanadi. Amalga oshirish bosqichida voqea bevosita aniq yashash sharoitida amalga oshiriladi. Tadbirni amalga oshirish ishlab chiqilgan va tasdiqlangan yillik rejaga muvofiq amalga oshiriladi.

Hodisa yondashuvi nuqtai nazaridan pedagogik jarayonni tashkil etishning muhim nuqtasi va o'ziga xos xususiyati deyiladi. "Yaqin ta'sir zonasi". Tengdoshlar bilan muloqot, oqshom nuri aks etishi, to'garaklarga qatnashish, individual musobaqalarda g'olib chiqish, tadqiqot faoliyatini tashkil etish - hamma narsa bola uchun voqea bo'lishi mumkin.

O'qituvchining roli voqealarni ta'sir qilish vositasi sifatida boshqarishdir. Hodisa o'qituvchini, o'quvchini va vaziyatni bir butunga bog'laydi. Ta'lim ta'siri nafaqat to'g'ridan-to'g'ri munosabatlar, balki vaziyat yoki voqea tomonidan belgilanadigan kontekst orqali ham amalga oshiriladi. Shu nuqtai nazardan, tarbiyachining vazifasi shaxsga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan voqealarni aniq tashkil etishni o'z ichiga oladi.

Olimning ta'kidlashicha, o'quv jarayonida voqealarga asoslangan yondashuvni amalga oshirish uchun maktab o'quvchilarining kuchli hissiy holatlarini qo'zg'atadigan xavfga intilish, hayajon izlash va xatti-harakatlarning kuchayishini amalga oshirish mumkin bo'lgan muqobil tadbirlarni tashkil etish maqsadga muvofiqdir. Amalda yuqoridagi tezisni tasdiqlaydigan "Zubrenok" MDHda yozgi loyihalarning eng mashhur o'yinlari - "X-Files" detektiv o'yini, "Ahtapot" kechki o'yini, ekstremal loyihalar va boshqalarni eslash kifoya.

Voqealar yondashuvi tadbirlarni tashkil etish va boshqarish texnologiyasi sifatida ta'lim shakllari va uslublari tizimida muhim o'rin tutadi. Bu sizga haqiqiy hayot va ta'lim, ta'lim mazmuni, inson yoki guruhda sodir bo'ladigan hayotiy jarayonlar va ularning pedagogik ahamiyati o'rtasida yaqin aloqalarni o'rnatishga imkon beradi. Tadbirga asoslangan yondashuvga asoslangan o'qituvchining tarbiyaviy ta'sirining samaradorligi tegishli usullarni bilish darajasi va kasbiy mahorat bilan belgilanadi.

Xulosa qilib aytganda, voqealar birlashmasi bolaning rivojlanishi uchun makon ekanligini ta'kidlaymiz. Kattalar bilan munosabatlar, aloqa jarayonida "bolaning o'z qalbini egallashi" mavjud. Bu sodir bo'ladi, chunki tashqi stimulyatsiya, kattalar bilan bevosita aloqalar, bola o'z-o'zini anglashni shakllantiradi.

Adabiyot:

Anikeeva, jamoadagi iqlim: Metodik

material /. - M .: Ta'lim, 1989. - 223 p.

Vachkov, I. V., Deryabo, mashg'ulotlar dunyosi. Uslubiy

guruh ishida sub'ektiv yondoshish asoslari. , S. D.

Deryabo. - SPb., 2004 yil.

Qalamlar, rivojlanish. Birinchi qism. Kirish ... Minsk, 1997 yil.

Manuilov, ta'limga yondoshish. ... - M.: Pedagogika, 2000. №7.

Makarenko, pedagogik kompozitsiyalar: 2 jildda. - M., 1977. T.1.

Nemov,. O'qitish oliy o'quv yurtlari talabalari uchun. ped. tarbiyaviy

muassasalar. 3 kn ichida. Kitob. 1. Umumiy asoslar psixologiya. - 2-nashr. - M.: Ta'lim: VLADOS, 1995. - 576 p.

Rozin, shunday voqea? (Falsafiy sharoitlarni tahlil qilish

Tayyorlangan, metodist

O'qituvchi boshlang'ich sinflar №3 maktab

Sevostyanova Lyubov Vladimirovna

G. Pavlovsk, Voronej viloyati

TARBIYADAGI HodisalarJarayon

Bugungi kunda o'qituvchilar jamoasi oldida ustuvor vazifani belgilash vazifasi turibdiindividuallik bola. Butun ta'lim tizimi o'tayotgan Federal Davlat Ta'lim Standartiga o'tish davrida yangi maqsadlar belgilandi:

·​ bolalar hayotini yanada qiziqarli qilish istagi;

·​ ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarda bolaning rivojlanishiga ko'maklashish;

·​ tashabbuskor, faol, mustaqil bolani shakllantirish.

Aynan shu ko'rsatmalar bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar va atrofdagi jamiyat bilan o'zaro munosabatlarning yangi turlarini talab qiladi.

"Ta'lim tadbirining" "tadbir" dan nimasi bilan farq qiladi?

O'qituvchining ensiklopedik lug'atida, ostidatadbir tushunilgan"Bolalar va o'qituvchilar o'rtasidagi har qanday ozmi-ko'pmi tashkil etilgan o'zaro munosabatlarning maqsadi, mazmuni va tegishli tatbiq etish uslubiyatiga ega bo'lgan odatiy umumlashtirilgan nom." Ota-onalar minnatdor tomoshabinlar edilar. Ota-onalarni qanday qilib ta'lim munosabatlarining faol ishtirokchilariga aylantirish haqida savol tug'ildi. Va bu erda voqealarga asoslangan yondashuv g'oyasi yordam beradi, A.S.ning pedagogik tizimidan olingan. Makarenko,ijobiy hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladigan yorqin va hayajonli voqealar inson hayotida katta ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlagan.

"Ta'lim tadbirlari" tushunchasining mohiyati nimada?

Ta'lim tadbirining mohiyati shundan iboratki, "birgalikdagi faoliyat mahsuli" ni yaratish uchun maxsus shart-sharoitlar tashkil etilib, ular davomida bolalar o'z ota-onalari bilan birgalikda muhim voqealarni boshdan kechiradilar, tajriba, bilim to'playdilar, tashabbuskorlik, mustaqillikni namoyon etadilar, o'zlarining va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonadilar. Ta'lim tadbirining har qanday ishtirokchilari haqiqatan ham tomoshabin emas, balki ishtirokchidir: har kimning o'ziga xos ma'nolari, o'z faoliyati, o'z tajribalari bor.

B.D. Elkonin “Hodisa tabiiy hayot tarzining natijasi va davomi emas. Hodisa aynan shu oqimning uzilishi va boshqa haqiqatga o'tish bilan bog'liq. Ya'ni, voqea mas'uliyatli harakat sifatida, xatti-harakatlarning bir turidan ikkinchisiga, ba'zi g'oyalardan boshqasiga o'tish, boshqasini noto'g'ri tushunishdan uni o'zlashtirish va qabul qilishga o'tish kabi mazmunli bo'lishi kerak. Voqeani tasodif deb tushunish mumkin emas. Tadbir juda jiddiy, qiyin va shiddatli ish va tajribani o'z ichiga oladi "

Ta'lim tadbiridir

·​ Ma'noli ijodiy harakat.

·​ Har bir ishtirokchi uchun nima bo'layotganining ma'nosini kashf etish.

·​ Nima rivojlanadi va nima rivojlanadi.

·​ Birgalikda yaratilgan, lekin yakka holda tushuniladigan narsa.

·​ Inson hayotini yaratish usuli.

·​ Noyob, uni takrorlash mumkin emas.

Ta'lim tadbirini amalga oshirish bosqichlari

1-bosqich Ta'lim tadbirining mavzusini aniqlash. Muassasa yillik ish rejasida qayd etilgan.

2-bosqich Bo'lajak ta'lim tadbirining maqsad va vazifalarini aniqlash, tayyorgarlik bosqichlarini rejalashtirish. Maqsadlarni aniqlash ta'lim tadbirini o'tkazish uchun qanday qo'shimcha manbalar kerakligini aniqlaydi, unga erishish uchun zarur vositalarni belgilaydi, belgilangan maqsadga erishish modelini ishlab chiqadi.

3 bosqich Ta'lim tadbiriga tayyorgarlik ko'rish. Tayyorgarlik jarayonida bolalar kurs davomida zarur bo'ladigan bilim va ko'nikmalarni egallaydilar. Bu erda ijodiy ustaxonalar o'tkaziladi, bolalarga maxsus topshiriqlar beriladi va bolalar tematik materiallar tayyorlaydilar.

4-bosqich Ma'rifiy tadbirni o'tkazish. Eng yorqin, uzoq kutilgan harakat lahzasi. Ssenariyni o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan. Joyni ro'yxatdan o'tkazish, ijodiy qo'shma tadbirlar. Va natijada - faoliyat mahsulotlari ko'rgazmasi dizayni

5-bosqich Ko'zgu. Ta'lim tadbirida ishtirok etish samarasi. Olingan natijalar asosida o'tganlar haqida fikr almashinuv olib boriladi, ular o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi.

Ta'lim tadbirlarining integral imkoniyatlarini asoslash:

1. Ta'lim tadbirlarini amalga oshirish jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalari qo'llaniladi: loyiha asosida o'qitish, muammoli ta'lim.

2. Ta'lim tadbirlari o'quv jarayonini birlashtirishga yordam beradi.

3. Ta'lim tadbirlari yaxlit, ko'p qirrali shaxsni shakllantirishga qaratilgan samarali ta'lim maydonini tashkil etadi.

4. Ta'lim tadbirlari sizga bilimlarni tizimlashtirish, umumlashtirish va atrofdagi dunyoning yagona uyg'un rasmiga keltirishga imkon beradi.

5. Ta'lim tadbirlari o'qituvchining o'qitish motivatsiyasini oshirishga yordam beradi. va bolani o'rganish uchun.

6. Ta'lim tadbirlari o'z faoliyatiga ijodiy munosabatni rivojlantiradi, uni etarli darajada baholashga imkon beradi, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini o'rganish qobiliyatlarini rivojlantiradi.

7. Ta'lim tadbirlari shaxsning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga yordam beradi.

Hodisalarga asoslangan yondashuv maktab kollektivi va shaxs hayotidagi muhim voqealarni tashkil etish va amalga oshirishning pedagogik texnologiyasi sifatida qaraladi.

Voqelikni amalga oshirishda o'qituvchining faoliyati turli darajalarda: rejim lahzalari, individual va guruh shakllari jarayonida va boshqalarda tashkil etilishi mumkin.

O'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyati shundaki, u egiluvchanligi, ajralib turishi va o'z-o'zidan paydo bo'lishi va improvizatsiya elementlarini o'z ichiga olishi, bir qator kasbiy mahorat va ko'nikmalarni talab qilishi, shu jumladan bolalar faoliyati, xulq-atvori va munosabatlarini kuzatish, dolzarb voqealarni tahlil qilish va olingan natijalarni izohlash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Ta'lim-tarbiya tadbirining ahamiyati shundaki, u ta'lim jarayonining yaxlit birligini yaratadi va uning mazmuni ijodiy, nutq, madaniy, hissiy sohada o'rganilgan, sotib olingan, to'plangan, shakllangan har bir narsaning rasmini aks ettiradi. Ta'lim tadbirida, shuningdek, bolaning shaxsiy fazilatlari haqida yaxlit tasavvurlar mavjud - bular mehnat qobiliyati, qat'iyatlilik, mehnatsevarlik va shaxslararo muloqot sifati - bu ijodiy hamkorlik, mehr-oqibat, ta'sirchanlik, hamdardlik. Ta'lim tadbiriga tayyorgarlik - bu har bir kishi o'zi uchun joy topadigan va shaxsiy fazilatlari uchun yangi imkoniyatlarni o'rganadigan o'qituvchi, bolalar, ota-onalarning ijodiy jarayoni va birgalikdagi faoliyati.

Furyaevaning so'zlariga ko'ra

ajratmoq ta'limdagi ikkita format: ta'limiy va voqealarga asoslangan... Ta'limda loyiha-tadbir komponenti kuchaytirilmoqda. Keling, "ma'rifiy tadbir" tushunchasini batafsilroq ko'rib chiqishga to'xtalamiz. Ta'lim tadbirlari - bu haqiqiy va ideal shakllarning qizg'in uchrashuvi sifatida qurilgan ta'lim faoliyatini tashkil etish shaklidir (Mirkes, Mucha)

Hodisa amalda o'rganishdir. U bilimlarni shakllantirish va loyihalashning proaktiv shakllariga kiritishni nazarda tutadi. Tadbir turli xil aloqa shakllariga ega, ma'lum bir mahsulotni yaratish va taqdim etishga qiziqish. Tadbir formatiga quyidagilar kiradi: ishbilarmonlik o'yinlari, immersion, olimpiadalar, ta'lim turizmi, treninglar, o'quv loyihalari, dasturlar. Haqiqiy ta'lim jarayonida o'quv va tadbir rejimlarini muvofiqlashtirish muhimdir. Voqealar formatining o'ziga xosligi, odatdagi ta'limdan farqli o'laroq, vazifalar, ishtirokchilar, tashkilot jarayoni, faoliyatning mohiyati va ichki ta'sirga oid quyidagi etti xususiyatdan iborat. Tashkilotning tadbir shaklida ta'lim jarayoni ifodalangan maxsus vazifalarbu faoliyatga yo'naltirilgan echim dolzarb muammolar, asosiy ziddiyatlarni, bo'shliqlarni va boshqalarni bartaraf etish bo'yicha. Ta'limga professional mutaxassislar kiritilishi shart. Tashkiliy madaniyatni qayta tiklashga, nohaq faol muloqotga alohida e'tibor beriladi.

Butun o'quv jarayoni har xil sinovlarni amalga oshirishni o'z ichiga olgan mahsulotga yo'naltirilgan faol faoliyatdir. Shu ma'noda, ta'lim tadbirlari vakolatli sinovlar maydonidir. U vazifalarning to'liq topshirig'iga va harakat rejimiga ega bo'lishi mumkin emas. Noaniqlik mavjud, muloqotning yuqori intensivligi, hissiy tajribalar, semantik boylik va ochiqlik mavjud. Darhaqiqat, sodir bo'layotgan voqealar ulkan energiya salohiyatiga ega, bu kengaytirilgan bahorning ta'sirini, barcha ishtirokchilarning keskinligini o'z imkoniyatlari chegarasida ochib beradi.

Hodisalar asosida olib boriladigan ta'limda quyidagilarni o'z ichiga olgan maxsus yordam zarur.

Maxsus qurilgan aks ettirish maydoni (kamchiliklar va muvaffaqiyatlarni aniqlash);

O'zingizni reklama qilish uchun vazifani shakllantirish (kundaliklar, hikoyalar, gazeta, jurnal va boshqalar).

Voqealar formatida tashkil etilgan ta'limning muhim xarakteristikasi bu ta'lim natijasidir . U shaxsiy va faollik o'sishini, sub'ektivlik tajribasi sohasida yangi shakllanishlarning paydo bo'lishini, o'z taqdirini aniqlash va resurslarni boshqarishning refleksiv tajribasini egallashni aks ettiradi. Yangi turni aks ettirish o'z kamchiliklarini aniqlashga, noaniqlik sharoitida samarali harakat usulini aniqlashga qaratilgan. Umuman olganda, tarbiya va ta'lim, agar ular haqiqiy voqealar bilan to'ldirilgan bo'lsa, mantiqan to'g'ri keladi.Ma'lumki, inson uchun hodisaning asosiy belgisi o'tmish xotirasi va tajribasi, shuningdek maqsadlari, orzulari, rejalari va kelajakka umidlari tufayli ma'no mavjudligidir. Vujudga keladigan hodisadan mahrum bo'lgan jismoniy vaqt - bu parchalanish, parchalanish vaqti. U voqea sodir bo'lgan va xronografik bo'lmagan inson xotirasi tomonidan saqlanmaydi. Va keyin bu bo'shliq zerikish yoki behuda narsalar bilan to'ldiriladi. Hodisalar o'rniga hayot yoki maqsadsiz ko'ngil ochish va zavq qidirish bilan to'ldiriladi (vaqt o'ldiriladi), yoki hech narsa bilan to'ldirilmaydi (tortib olinadi, puflaydi). Voqealar maqsadlar yashamaydigan voqealar emas. Tadbirning maqsadlari kattalar tomonidan belgilanadi va belgilanadi, shuning uchun tadbirlar bolalar uchun voqea bo'lib qolmaydi.

Ushbu yondashuv, shuningdek, faoliyat yondashuvining jihatlaridan biri sifatida qaralishi kerak. Uning mohiyati har qanday rejalashtirilgan tadbirni unutilmas tajriba qoldirishga qodir bo'lgan har bir kishi uchun qiziqarli biznesga aylantirishdir.

Hodisalarga asoslangan yondashuvda dizayn birligi ta'limiy voqea hisoblanadi. Adabiyotda ushbu hodisaning turli xil ta'riflari mavjud. "Ta'lim tadbirlari - bilimlarni shakllantirish va loyihalashning haqiqiy va ideal shakllarining intensiv yig'ilishi sifatida qurilgan o'quv faoliyatini tashkil etish va amalga oshirishning maxsus shakli »(BD Elkonin).

Voqealar yondashuvi g'oyasi A.S.Makarenkoning pedagogik tizimidan olingan bo'lib, u yorqin va hayajonli voqealar inson hayotida katta ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlagan.

Printsip voqealik jarayoni jarayon va mazmunni nazarda tutadi kasbiy rivojlanish E.M.ning tadqiqotlarida aniqlangan bunday xususiyatlarga ega. Safronova, quyidagicha:

a) har qanday hodisa, ish, kimningdir qilmishining shaxsiy ahamiyati,

odam uchun xatti-harakatlar, harakatlar;

b) ba'zi bir voqea, hodisalarning shaxsning hissiy sohasiga ta'siri,

xotirada "tirikchilikka tegish", "iz qoldirish" qobiliyati, ehtimol hatto

tarjimai hol;

ichida) fakt, hodisa, ish, taassurotning ichki dialogikligi

shaxsni o'z ichiga olgan qiymat-semantik, axloqiy sohasi

qaror qabul qilish, axloqiy tamoyillar asosida tanlov qilish zarurligi va ma'lum haqiqatlarga ko'r-ko'rona ergashmasdan, balki faqat anglab etish zaruriyati

ularni axloqiy ko'rsatma sifatida mustaqil ravishda o'zingizning ichki dunyomizda boshdan kechirish va qabul qilish;

d) faoliyatdagi tasdiqlash (intellektual va kognitiv, hissiyotlarni qidiradigan, badiiy va ijodiy, aks ettiruvchi-tahliliy va

boshqalar) shaxsning qadr-qimmati, uning ichki qiymati;

e) estetik ob'ekt yoki axloqiy qadriyat bo'lgan ob'ekt bilan aloqa qilish natijasida yuzaga kelgan "ma'naviy va axloqiy katarsis" ning bir turi; o'quvchining o'zi uchun muhim natijaga erishishi, har qanday faoliyat sohasidagi muvaffaqiyati (rasm tanlovida ishtirok etish yoki g'alaba; birinchi marta mustaqil ravishda ijodiy xarakterdagi ish), ya'ni inson o'zi mustaqil ravishda yoki tengdoshi, o'qituvchisi, ota-onasining yordami bilan muvaffaqiyatga erishgan hamma narsalar. ...

Shunga asoslanib, "voqea" tashuvchisi bo'lishi mumkin:

a) birgalikdagi hayotga aylangan qo'shma ijodiy faoliyat, ya'ni

voqelikning birgalikda yashashlari;

b) kutilmagan holda topishga yordam beradigan film, spektakl, kitob, maqola

o'zingizni ifoda etganda shaxsiy o'sish uchun muhim savolga javob

ijodiy faoliyat mahsuli orqali dunyo bilan munosabatlar;

c) bilan "uchrashuv" muhim shaxsbu sezilarli iz qoldirishi mumkin

hayotda. Yuqoridagi barcha darajadagi tadbirlar, shuningdek, sodir bo'lishi mumkin

faoliyat tajribasini shakllantirish jarayonini tashkil etish.

Slaydlar bo'yicha taqdimotning tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

Yangi pedagogik texnologiyalar Pavlovskaya shahar byudjet ta'lim muassasasi umumiy maktab №2 Voronej viloyati Pavlovskiy tumani Tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisi Chereshneva O.E.

2 slayd

Slayd tavsifi:

3 slayd

Slayd tavsifi:

Texnologiya - tanlangan usul doirasida ma'lum bir faoliyatni amalga oshirishning batafsil usuli. Pedagogik texnologiya - bu o'qituvchi faoliyatining shunday tuzilishi, unda unga kiritilgan harakatlar ma'lum bir ketma-ketlikda taqdim etiladi va bashorat qilingan natijaga erishishni nazarda tutadi.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Pedagogik texnologiyaning mohiyatini tashkil etadigan mezonlar: o'quv maqsadlarining aniq va qat'iy ta'rifi (nima uchun va nima uchun); tarkibni tanlash va tarkibi (nima); o'quv jarayonini maqbul tashkil etish (qanday qilib); o'qitish usullari, metodlari va vositalari (nima yordamida); o'qituvchilar malakasining talab qilinadigan real darajasini hisobga olgan holda (kim); ta'lim natijalarini baholashning ob'ektiv usullari (shundaymi).

5 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim texnologiyasi: o'quv jarayoniga osonlikcha mos keladi; ma'lum bir o'quv predmeti bo'yicha dastur va ta'lim standarti tomonidan belgilangan maqsadlarga erishishga imkon beradi; pedagogik strategiyaning asosiy yo'nalishlarini amalga oshirishni ta'minlaydi: ta'limni insonparvarlashtirish, insonparvarlashtirish va shaxsga yo'naltirilgan yondashuv; bolalarning intellektual rivojlanishini, ularning mustaqilligini ta'minlaydi; o'qituvchiga va bir-biriga xayrixohlikni ta'minlaydi; aksariyat texnologiyalarning o'ziga xos xususiyati insonning o'ziga xos xususiyatlariga, uning shaxsiyatiga alohida e'tibor berishdir; ijodiy faoliyatni rivojlantirishga aniq e'tibor.

6 slayd

Slayd tavsifi:

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar (PT) 9 ta asosiy turga bo'linadi: __________________________________________ PT o'quv materiallarini didaktik takomillashtirish va rekonstruksiya qilishga asoslangan PT pedagogik jarayonining shaxsiy yo'nalishi asosida PT o'quv jarayonini boshqarish va tashkil etish samaradorligi asosida PT talabalarining faolligini faollashtirish va faollashtirishga asoslangan. Muqobil PT Tabiatni muhofaza qilish PT Ta'limni rivojlantirish texnologiyalari mualliflik maktablari PT

7 slayd

Slayd tavsifi:

Texnologiyalarni rivojlantirishning ustuvor yo'nalishi; muammolarni o'rganish; ko'p darajali o'qitish; jamoaviy ta'lim tizimi (KSS); ixtirochi muammolarni hal qilish texnologiyasi (TRIZ); tadqiqot usullari o'rganish; loyihani o'qitish usullari; "munozara" texnologiyasi; modulli va blok-modulli o'qitish texnologiyasi; ma'ruza - seminar - kreditni o'qitish tizimi; "tanqidiy fikrlash" ni rivojlantirish texnologiyasi; o'qitishda o'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi: rol o'ynash, ishbilarmonlik va boshqa ta'lim o'yinlarining turlari; hamkorlikda o'rganish (jamoa, guruhda ishlash); axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT); sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar; "portfel" innovatsion baholash tizimi; masofadan o'qitish texnologiyasi; ustaxona texnologiyasi; guruh mashg'ulotlari va boshqalar.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar Sog'liqni saqlashni tejovchi texnologiyalar Integratsiyalashgan ta'lim texnologiyalari Loyiha faoliyati (individual, guruhli, jamoaviy) Ta'lim va tadqiqot faoliyati Hamkorlik texnologiyalari Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar O'quv vazifalari va vaziyatlari asosida ta'lim Axborot va kommunikatsiya (AKT) Differentsialli ta'lim texnologiyalari Biznes o'yinlari Muammoli o'qitish Talabalar portfellari kompyuter texnologiyalari interaktiv texnologiyalar Ta'limning turli darajadagi texnologiyalari

9 slayd

Slayd tavsifi:

Quyidagi ta'lim texnologiyalari keng tarqaldi: Axborot (kompyuter, multimedia, tarmoq, masofaviy) texnologiyalar Projektiv va faoliyat texnologiyalari Ijodiy texnologiyalar O'yin texnologiyalari: taqlid; operatsiya xonalari; rol o'ynash; "Biznes teatri"; psixodrama va sosiodrama Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari Etnopedagogik texnologiyalar O'qitishning kollektiv va guruh uslublari Treninglar murabbiylik (individual trening, trening) Tarmoq texnologiyalari

10 slayd

Slayd tavsifi:

11 slayd

Slayd tavsifi:

Hodisalar texnologiyasi Mualliflar: Troitskiy Yu.L., Tyupa V.I. va boshqalar texnologiyaning mohiyati: ob'ektiv fikrlash madaniyatini rivojlantirish, shaxsiy tajribasini boyitish va qiymat munosabatlari talabalar Dars voqea-hodisaga aylanishi uchun uning mazmuni matnli voqealik, polisemiyani tushunishni anglatadigan hujjatli ishlar to'plami shaklida taqdim etilishi kerak.

12 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim tadbirlarini tashkil etish bosqichlari 1-bosqich - tarbiyaviy tadbirlar mavzusini aniqlash. 2-bosqich - bo'lajak ta'lim tadbirining maqsad va vazifalarini aniqlash, tayyorgarlik bosqichlarini rejalashtirish. Ideal holda, bu erda o'qituvchi va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati tashkil etilishi kerak, ammo amalda bu har doim ham o'z samarasini bermaydi. Shuning uchun o'qituvchining o'zi ta'lim tadbirining maqsad va vazifalarini belgilaydi. Agar ushbu tadbirda bir nechta o'qituvchilar ishtirok etsa, unda ular ushbu tadbirni birgalikda tashkil qilishadi. 3 bosqich - ma'rifiy tadbirga tayyorgarlik. Ta'lim tadbiriga tayyorgarlik jarayonida o'quvchilar o'quv tadbirlari davomida zarur bo'ladigan bilim va ko'nikmalarni egallaydilar. Bu erda ijodiy ustaxonalar o'tkaziladi, bolalarga maxsus topshiriqlar beriladi, bolalar ijodiy ishlar tayyorlaydilar va ular tematik materiallarni tomosha qiladilar. 4-bosqich - ta'lim tadbirini o'tkazish, eng ajoyib va \u200b\u200buzoq kutilgan harakat momenti. Ta'lim tadbirining ssenariysining o'zi o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan. 5-bosqich - aks ettirish, ta'lim tadbirida ishtirok etish samarasi. Ta'lim tadbirining natijalariga ko'ra tadbirda ishtirok etish to'g'risida fikr almashiladi, ishtirokchilar o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi, o'zlari yashagan narsalar to'g'risida o'z fikrlarini bildiradilar.

13 slayd

Slayd tavsifi:

Darsda tadbirlarni tashkil etish shakllari: "Yong'oq savati" "qattiq yong'oq" frazeologik birikmasi, mohiyatini birinchi qarashda anglab bo'lmaydigan va muammoni katta kuchlarisiz yoki boshqa odamlarning yordamisiz osonlikcha hal qilib bo'lmaydigan narsa haqida gapirganda hal qilinadi. Ba'zi hayotiy muammolar urug'lar singari qiyinchiliksiz hal qilinadi, boshqa masalalar esa odamni butun umri davomida kuzatib boradi, ko'pincha hal qilinmaydi. "Yong'oq" - bu talaba oldida turgan qiyin hayotiy savolning ingl. Ba'zan u birovdan yordam kutadi, ko'pincha u o'zining ruhiy to'siqlarini o'zi engishlariga amin. Biroq, muammoni aniqlash, uni shakllantirish va hayotdagi asosiy masala sifatida ilgari surish lahzasi allaqachon echimning boshlanishi hisoblanadi. "Yong'oq savati" - bu talaba nimaga g'amxo'rlik qilishi, undan oldin u xayolida to'xtab turishi, hali nimaga bardosh bera olmasligi haqida suhbatdir - bu yong'oq singari kuchli savollar, uni qurolsiz va ko'p harakat qilmasdan yorib bo'lmaydi.

14 slayd

Slayd tavsifi:

"Munozara tebranishi" Ushbu ko'ngilochar shaklning mohiyati tebranayotgan belanchakka taqlid qilishdan iborat: ikkita sherik "belanchakni" taxtada muqobil tebranishlar bilan silkitadi; itarish qanchalik kuchli bo'lsa, "belanchak" ning ko'tarilishi shunchalik baland bo'ladi. Hamkorlar bir-biriga qarama-qarshi joylashgan ikkita bolalar guruhiga aylanadi. Muhokama uchun savol berilgandan so'ng, ular o'z navbatida har bir guruhdan taklif qilingan savol bo'yicha o'z fikrlarini bildiradilar - "belanchak" men harakatlana boshlayman. O'qituvchi bolalarning bayonotlarini rag'batlantirish, to'g'rilash, yo'naltirish, mustahkamlash orqali munozaralar jarayonini "belanchak" ni unga kuchlari tugagandek tuyulguncha qo'llab-quvvatlaydi. U belanchakni to'xtatadi. "Siz qarzga belanolmaysiz - boshingiz aylanadi!" - munozarani yakunlaydi. Moderator suhbat uchun ritmni o'rnatadi, shaklning o'yin elementini qo'llab-quvvatlaydi, ba'zida munozara jarayonida sharh beradi, ishtirokchilarni ularning harakatlarida qo'llab-quvvatlaydi. U shuningdek, ko'tarilgan darajani saqlab qolishga hissa qo'shadi, "belanchak" "erga emaklamasligi" ga emas, balki hayot hodisalarining mohiyatini tushunishda ko'tariladi.

15 slayd

Slayd tavsifi:

"Teatrning tezkorsizligi" Tezkor teatrni tashkil etish usuli juda oddiy. "Voice-overs" matni odatda ajoyib, hayoliy, detektiv, shu sababli sahnada ko'ngil ochar voqealar ochilishi uchun tuzilgan. Keyin - kartochkalarda ko'rsatilgan spektaklning barcha belgilar yoziladi. Ushbu kartalar spektaklga kelgan bolalar o'rtasida tarqatiladi va ularni darhol sahna ortiga taklif qilishadi. Qahramonlarning xatti-harakatlari haqida ma'lumot beruvchi matnni chalish jarayonida aktyorlar parda ortidan paydo bo'lib, Voice-over xabar bergan hamma narsani ijro etishadi. Asarda bir-birining o'rnini bosadigan ko'plab harakatlar bo'lishi kerak, shunda voqealar o'zgarishi kutilmagan va oxir-oqibat kulgili va biroz kulgili bo'ladi. Belgilar odamlar, hayvonlar, o'simliklar, narsalar va shamol, chiroqlar, bulutlar kabi tabiiy hodisalardir.

16 slayd

Slayd tavsifi:

Xulosa qilib aytganda, aks ettirish talab etiladi, ta'lim tadbirida qatnashish samarasi. Ta'lim tadbirining natijalariga ko'ra tadbirda ishtirok etish to'g'risida fikr almashiladi, ishtirokchilar o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi, o'zlari yashagan narsalar to'g'risida o'z fikrlarini bildiradilar. Baholash bosqichida olingan natijalar tahlil qilinadi, tarbiyaviy ta'sir samaradorligi aniqlanadi, o'tkazilgan tahlillarni hisobga olgan holda tadbirni tashkil etish va amalga oshirishning ijobiy va salbiy tajribasi hisobga olinadi, o'quv jarayoniga tuzatishlar kiritiladi. Ta'lim tadbirining ahamiyati shundaki, u ta'lim jarayonining yaxlit birligini yaratadi va uning mazmuni ijodiy, nutq, madaniy, hissiy sohada o'rganilgan, sotib olingan, to'plangan, shakllangan har bir narsaning rasmini aks ettiradi. Ta'lim tadbirida, shuningdek, bolaning shaxsiy fazilatlari haqida yaxlit tasavvur hosil bo'ladi - bular mehnat qobiliyati, qat'iyatlilik, mehnatsevarlik va shaxslararo muloqot sifati - bu ijodiy hamkorlik, mehr-oqibat, ta'sirchanlik, hamdardlik. Ta'lim tadbiriga tayyorgarlik - bu har bir kishi o'zi uchun joy topadigan va shaxsiy fazilatlari uchun yangi imkoniyatlarni o'rganadigan o'qituvchi, bolalar, ota-onalarning ijodiy jarayoni va birgalikdagi faoliyati.

17 slayd

Slayd tavsifi:

Ushbu uslubning afzalliklari yaqqol ko'rinib turibdi va shuning uchun maktabimizda o'quv tadbirlari zarurmi yoki bu yo'nalishda ishlashni davom ettiramizmi degan savolga javob berishda biz aniq "ha" deymiz, chunki dasturda ko'zda tutilmagan yangi bilimlarni olishda kafolat mavjud; talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati tajribasi to'planadi; bu kognitiv qiziqishni rivojlantirishni rag'batlantirishning ajoyib usuli; bola ongli ravishda tanlash, sheriklik, shaxslararo muloqot qobiliyatlarini egallaydi; bola o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi belgilash, o'zini anglash va aks ettirishni o'rganadi; har bir bola madaniy tarkibga ega bo'lgan va o'ziga yoqadigan faoliyat bilan shug'ullanadi. Nihoyat, ma'rifiy tadbirlar mamlakat tarixi va madaniy an'analariga hurmatni tarbiyalaydi. Shunday qilib, ma'rifiy tadbir - bu qiziqarli maktab intellektual hayotini tashkil qilishning ajoyib usuli.