Rasmiy bo'lmagan o'qituvchilar ta'limi. O'qituvchilarni norasmiy ta'limining samarali mexanizmlari O'qituvchilarni norasmiy ta'limining qanday samarali mexanizmlari mavjud

Forumning maqsadi:o'qituvchilarning norasmiy ta'lim mexanizmlarini yaratish bo'yicha innovatsion amaliyotni muhokama qilish.

Forumning maqsadi:

• Viloyat darajasida o'qituvchilar bilan uslubiy ishlarni amalga oshirish nuqtai nazaridan Omsk viloyatining innovatsion tajribasini taqdim etish;
• Shahar miqyosida o'qituvchilarning norasmiy ta'limidagi zamonaviy yondashuvlarni ta'kidlash;
• Omsk viloyatida o'qituvchilarning norasmiy ta'lim olish imkoniyatlarini kengaytirish bo'yicha samarali amaliyotni tarqatish.

Forum xostlari:

Kolyadintseva Oksana Aleksandrovna, "IROOO" BOU DPO birinchi prorektori;
Kazakova Mariya Aleksandrovna, "IROOO" BOU DPO tashkiliy-uslubiy faoliyat va tashqi aloqalar bo'yicha prorektor;
Akentieva Irina Yuriyevna, ta'lim sohasidagi innovatsiyalarni qo'llab-quvvatlash o'quv-uslubiy markazi rahbari, "IROOO" DPO BOU;
Smirnova Elena Aleksandrovna, ishbilarmonlik hamkorligini qo'llab-quvvatlash o'quv-uslubiy markazi rahbari, BOU DPO "IROOO";
Kochina Tatyana Georgievna, "IROOO" DPO BOU DPO pedagogik xodimlarining malakasini oshirish o'quv-uslubiy markazi rahbari;
Lyashevskaya Natalya Valerievna, Menejment va iqtisodiyot kafedrasi o'qituvchisi, BOU DPO "IROOO", Omsk viloyati yosh o'qituvchilari uchun mintaqaviy dizayn laboratoriyasi boshlig'ining o'rinbosari;
Xatsevskaya Elena Olegovna, Ta'lim yangiliklarini qo'llab-quvvatlash o'quv-uslubiy markazining katta metodisti, "IROOO" DPO BOU;
Elena Radionova
Sedukova Natalya Valentinovna, ta'lim sohasidagi yangiliklarni qo'llab-quvvatlash o'quv-uslubiy markazi metodisti, BOU DPO "IROOO";
Ivanova Yana Anatolievna, ishbilarmonlik kooperatsiyasini qo'llab-quvvatlash o'quv-uslubiy markazi metodisti, "IROOO" DPO BOU;
Mogutova Anna Aleksandrovna, pedagog xodimlarning malakasini oshirish o'quv-uslubiy markazi metodisti, BOU DPO "IROOO".

08 noyabr. Viloyat darajasida o'qituvchilar bilan uslubiy ishlarni amalga oshirish

Batafsil ma'lumot

Muhokama uchun masalalar

• Ta'limni modernizatsiyalashning zamonaviy sharoitida shahar uslubiy xizmatlari faoliyatining ustuvor yo'nalishlari qaysi?
• Sizning mintaqangizda / munitsipalitetingizda shahar uslubiy xizmatlari faoliyatining xususiyatlari qanday?
• Mintaqaviy / shahar darajasida (taqdim etilganlardan) pedagogik xodimlar bilan uslubiy ishlarni amalga oshirish bo'yicha qanday tajribani samarali deb bilasiz va o'zingizning mintaqangizda / munitsipalitetingizda joriy qilmoqchisiz)?
• Taqdim etilgan materiallarning qaysi biri siz uchun qiziqarli va / yoki foydali bo'lgan?
• Shahar / mintaqa darajasida shahar uslubiy xizmatlarini rivojlantirish bo'yicha qanday takliflaringiz bor?

• "Ta'lim komplekslari Bolsherechenskiy munitsipal okrugi hududida ta'lim sifatini boshqarish mexanizmi sifatida" tadqiqot ijtimoiy-pedagogik loyihasi (1-ilova);
• Taqdimot "Ta'lim majmualari Bolsherechenskiy munitsipal okrugi hududida ta'lim sifatini boshqarish mexanizmi sifatida" tadqiqot ijtimoiy-pedagogik loyihasi (2-ilova);
• Omsk viloyati Kalachinskiy munitsipal okrugining "Ta'limni rivojlantirish markazi" MBU ning 2016 yil uchun ish rejasi (3-ilova);
• Kalachinskiy shahar okrugining innovatsion ta'lim amaliyotlarining elektron xaritasi (4-ilova);
• Kalachinskdagi shahar o'quv maydonlarining taqdimotlari (5-10-ilovalar);
• "Sinfda va sinfdan tashqari ishlarda tizim-faollik yondashuvini amalga oshirish usullari" shahar amaliyot staji saytining dasturi, Kalachinsk "Litsey" ta'lim muassasasi (11-ilova);
• Kalachinskiy munitsipal okrugida maktabgacha ta'limning FSES-ni amalga oshirish bo'yicha taqdimotlar (12-14-ilovalar);
• (15-ilova);
• "Umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti sharoitida uslubiy ishlarni tashkil etish xususiyatlari" taqdimoti. Kalachinskiy MR (16-ilova);
• (17-ilova);
• "Kalachin ta'lim tizimida o'quv jarayonini tashkiliy va uslubiy ta'minlash bo'yicha faoliyatning asosiy yo'nalishlari" shahar uslubiy xizmatlari rahbarlarining tashrifi yig'ilishining taqdimoti (18-ilova);
• "Kalachin ta'lim tizimida o'quv jarayonini tashkiliy-uslubiy ta'minlash bo'yicha faoliyatning asosiy yo'nalishlari" shahar uslubiy xizmatlari rahbarlarining tashrifi yig'ilishining materiallari (19-23-ilovalar);
• "Vatanga muhabbat bilan" videoklipi. Lyubinskiy MR (24-ilova);
• Video "Barchaning birligi va har kimning o'ziga xosligi". Lyubinskiy MR (25-ilova);
• 2016 yil uchun KU Lyubinskiy shahar okrugining "Ta'lim sohasidagi resurs ma'lumot-metodik markazi" (26-ilova);
• Lyubinskiy shahar okrugidagi nogiron bolalarni psixologik, tibbiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash tashkiloti materiallari (27-ilova);
• "Yoz kamalak ranglariga bo'yalgan" yozgi sog'lomlashtirish aksiyasi yakunlari bo'yicha viloyat festivalining taqdimoti. Lyubinskiy MR (28-ilova);
• "Etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar uchun bag'rikenglik muhitini yaratish" taqdimoti. Lyubinskiy MR (29-ilova);
• Video "Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlash tizimi". Lyubinskiy MR (30-ilova);
• Maktabgacha ta'lim muassasalari bilan ishlash tizimi bo'yicha taqdimotlar. Lyubinskiy MR (31-34-ilovalar);
• "Iqtidorli bola" videoklipi. Lyubinskiy MR (35-ilova);
• "Talabalarning intellektual qobiliyatlarini fan olimpiadalari orqali ochib berish" taqdimoti. Lyubinskiy MR (36-ilova);
• (Ilova 38);
• (39-ilova);
• Lyubinskiy shahar okrugining afishada taqdimotlari (40-ilova).

2016 yil 9-noyabr. Mintaqaviy innovatsion platformalar - ta'limdagi innovatsion komplekslar (RIP-InKO) o'qituvchilarning norasmiy ta'limini rivojlantirish mexanizmi sifatida

Batafsil ma'lumot

Muhokama uchun masalalar

• Sizningcha, RIP-InKO faoliyatida ta'lim tashkilotining ishtirok etishining afzalligi nimada?
• Taqdim etilgan materiallardan qaysi biri siz uchun qiziqarli va foydali bo'ldi? Oqlash.
• Sizningcha, o'qituvchining norasmiy ta'limini (Omsk viloyati ta'lim tizimi misolida) amalga oshirishning sizning mintaqangiz / munitsipalitetingiz tajribasidan farqi nimada?
• Muhokama qilinayotgan innovatsion faoliyatni tashkil qilishda qanday yondashuvlarni xohlaysiz va o'zingizning ishingizda foydalanishingiz mumkin?
• O'qituvchilarning norasmiy ta'lim mexanizmlari sifatida innovatsion komplekslarni rivojlantirish bo'yicha sizning takliflaringiz.

Tanishish va muhokama qilish uchun materiallar

• Omsk viloyati ta'lim tizimida innovatsion infratuzilmani shakllantirish va ishlash tartibi (1-ilova).
• RIP-InKO to'g'risidagi qoidalar (2-ilova).
• (3-5-ilova).
• RIP-InKO ning tarkibiy va funktsional modeli (6-ilova).
• Pasport RIP-InKO № Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida umumiy ta'limni yangilash "(7-ilova).
• RIP-InKO pasporti "Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha ta'limni yangilash" (8-ilova).
• RIP-InKO pasporti "Maktab sog'liqni saqlash hududidir" (9-ilova).
• RIP-InKO pasporti "Maktab iqtidorli bolalarni ijod qilish va rivojlantirish markazi sifatida" (10-ilova).
• RIP-InKO pasporti "Maxsus parvarishdagi bolalarni tarbiyalash" (11-ilova).

480 rubl | 150 UAH | $ 7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut \u003d "return nd ();"\u003e Dissertatsiya - 480 rubl, etkazib berish 10 daqiqa , tunu kun, haftaning etti kuni

Roitblat Olga Vladimirovna. Pedagogik ishchilar malakasini oshirish tizimida norasmiy ta'lim nazariyasining rivojlanishi: dissertatsiya ... Pedagogika fanlari doktori: 13.00.08 / Roitblat Olga Vladimirovna; [Himoya joyi: Rossiya Ichki ishlar vazirligining Sankt-Peterburg ichki qo'shinlari harbiy instituti] .- Sankt-Peterburg, 2015.- 425 s.

Kirish

I. BOB. O'qituvchilarni norasmiy ta'limining nazariy jihatlari

1.1. Zamonaviy sharoitda o'qituvchilarning qo'shimcha kasbiy ta'lim tizimini shakllantirish tendentsiyalari va omillari

1.2. Ilmiy tadqiqotlarda o'qituvchilarning norasmiy ta'limining kontseptual makoni haqidagi nazariy g'oyalar

1.3. Chet ellik mualliflarning qarashlarida o'qituvchilarning norasmiy ta'limini hisobga olishning nazariy jihatlari

1.4. Malaka oshirish tizimidagi o'qituvchilarning rasmiy va norasmiy ta'limini taqqoslash

Birinchi bob bo'yicha xulosalar 128

II BOB. "O'qituvchilarning norasmiy ta'limi" hodisasi to'g'risida nazariy g'oyalarni rivojlantirishning uslubiy masalalari

2.1. "O'qituvchilarning norasmiy ta'limi" kontseptsiyasining mazmunini asoslash bo'yicha uslubiy yondashuvlar

2.2. Falsafiy va antropologik aloqa nazariyasiga asoslangan "o'qituvchilarning norasmiy ta'limi" hodisasi haqidagi nazariy g'oyalarni rivojlantirish asosida uslubiy masalalar.

2.3. Uzluksiz ta'lim tizimida o'qituvchilarni norasmiy ta'limning didaktik jihatlari

2.4. Malaka oshirish tizimiga o'qituvchilarning norasmiy ta'limini kiritish

Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar 214

III BOB. Malaka oshirish tizimida o'qituvchilarning norasmiy ta'limining o'rnini aniqlashga qaratilgan pedagogik eksperiment natijalarini talqin qilish

3.1. Qo'shimcha kasb-hunar ta'limi tashkilotlarida malaka oshirishni tashkil etish bo'yicha tahliliy ma'lumotlar

3.2. Malaka oshirish tizimida o'qituvchilarning norasmiy ta'limiga munosabat to'g'risida respondentlarning fikrlari bo'yicha so'rovnoma ma'lumotlarini talqin qilish

3.3. O'qituvchilarning norasmiy ta'limini rasmiy ta'limga kiritish bo'yicha pedagogik eksperimentning ijodiy bosqichi natijalarini talqin qilish

Uchinchi bob bo'yicha xulosalar 291

Xulosa 293

Bibliografik ro'yxat

Ilmiy tadqiqotlarda o'qituvchilarning norasmiy ta'limining kontseptual makoni haqidagi nazariy g'oyalar

Rasmiy va norasmiy ta'limni taqqoslash ilmiy adabiyotlarda "norasmiy ta'lim" atamasining ta'rifini yaratish usullaridan biri sifatida qaraladi. Kontseptsiyani qabul qilish paytida uzluksiz ta'limbu erda "umrbod o'rganish" tamoyili qo'yilgan bo'lsa, ta'limning uchta turi - rasmiy, norasmiy, norasmiy ko'rib chiqila boshlandi. Ushbu tushunchalarni ko'rib chiqish taqqoslash prizmasidan o'tib, qiyosiy yondashuvga asoslanib va \u200b\u200btaqqoslashning turli belgilarini (maqsadlari, qabul qilingan joyi, pedagogik jarayonni tashkil etuvchi sub'ektlar, ta'lim olayotgan sub'ektlar, me'yoriy tartibga solish turi, xarakter xususiyatlari, natijalar, qabul shartlari, mashg'ulotlar vaqti, tashkilot va boshqalar). Rasmiy ta'lim jamiyatda o'quv jarayonini amalga oshiradigan maxsus muassasalar va tashkilotlar (maktablar, kollejlar, texnik maktablar, oliy o'quv yurtlari, malaka oshirish institutlari va boshqalar) mavjudligini nazarda tutadi, zamonaviy sanoat jamiyatida u dominant ta'lim tizimidir, xuddi shunday rasmiy ravishda belgilangan modelga bo'ysunadi ". "olingan bilimlar hajmini belgilash, ularga mos kelishi kerak bo'lgan ba'zi bir ko'nikmalar va harakatlarni o'rganish: a) shaxsning (fuqaroning) ushbu jamiyatda qabul qilingan me'yoriy kanoniga va b) ushbu jamiyatda keng tarqalgan ijtimoiy rollarni bajarish uchun me'yoriy talablarga. Rasmiy ta'lim tizimining faoliyati jamiyatning amaldagi madaniy standartlari, ideallari va siyosiy munosabatlari bilan belgilanadi, ular hukumatning ta'lim siyosatida o'z ifodasini topgan. Ushbu allaqachon qabul qilingan terminologiyada rasmiy ravishda a) talabalar o'qitish uchun maxsus mo'ljallangan muassasalarda olganligi, b) professional o'qitilgan xodimlar tomonidan amalga oshirilganligi, v) ta'lim to'g'risidagi umume'tirof etilgan hujjatning qabul qilinishiga olib keladigan, d) talabalar tomonidan tizimli bilim, ko'nikma va malakalarni egallashga ko'maklashadigan narsa tushuniladi. ularning maqsadli faoliyati bilan.

Rasmiy bo'lmagan ta'lim ta'limni tizimlashtirish va tizimlashtirmaslik, o'quvchilarning maqsadga muvofiq va o'z-o'zidan paydo bo'lishi, fuqarolarning, individual ijtimoiy, kasbiy guruhlarning, jamiyatning ta'lim ehtiyojlarini qondirishga yo'naltirilganligi bilan tavsiflanadi va uning natijasi ta'lim salohiyatining oshishi hisoblanadi. Rasmiy ta'limdan farqli o'laroq, norasmiy ta'lim har doim ham emas, balki turli tashkilotlar va muassasalar tomonidan amalga oshiriladi professional o'qituvchilar (o'qituvchilar). U kamroq tuzilgan va ta'lim to'g'risidagi umumiy e'tirof etilgan hujjatni qabul qilish bilan tugamaydi; u asosiy ijtimoiy sub'ektlar jamoat notijorat tashkilotlari (NPO) bo'lgan uchinchi sektor deb ataladi, ular asosan norasmiy kattalar ta'limi bilan shug'ullanadilar. Rasmiy va norasmiy ta'limni taqqoslashda har doim bir turdan ikkinchisiga o'tish chegaralarining muammoli xususiyati mavjud bo'lib, norasmiy ta'limni to'liqroq anglash uchun boshqa yondashuvlardan foydalanish zarur.

"Rasmiy bo'lmagan ta'lim" kontseptsiyasining mazmuni haqidagi nazariy g'oyalarning o'zgarishiga ijtimoiy-madaniy muhitdagi o'zgarishlar, maqsadli munosabat, nazariy rivojlanish yo'nalishlarini belgilaydigan, shu jumladan metodologiya, uslubiy yondashuvlar ta'sir ko'rsatadi. Rasmiy bo'lmagan ta'lim nazariyasining rivojlanishi uning turli xil yondashuvlar (kontekstual, shaxsiy-faollik, dialog, kompetensiya, funktsional, ijtimoiy-madaniy, gumanistik, qiyosiy, axborot-texnokratik yondashuv, psixologik, faollik va boshqalar) asosida ko'rib chiqilishi tufayli yuzaga keladi. pedagogik hodisa.

Shaxs-faoliyat yondashuviga tayanib, ushbu ta'limni tashkil etish usuli va ushbu ta'limdagi sub'ektning mavqei; kontekstual yondashuvda norasmiy ta'limni tashkil etish muhitining o'ziga xos kontekstiga e'tibor beriladi; kompetentsiyaga asoslangan yondashuv bo'yicha - sub'ektlarning turli xil kompetentsiyalarini rivojlantirish va shakllantirish nuqtai nazaridan norasmiy ta'lim imkoniyatlari to'g'risida; dialogli yondashuv bo'yicha - aloqada sub'ektlarning mavqeini ko'rib chiqish, ushbu ta'limdagi o'zaro aloqalarning xususiyatlarini aniqlash; ijtimoiy-madaniy yondashuv bo'yicha - muayyan tarixiy davrda norasmiy ta'limning o'rni va o'rni to'g'risida; gumanistik yondashuv bo'yicha - ta'limning tarkibiy qismi sifatida norasmiy ta'lim to'g'risida, o'quvchining shaxsiy shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, shaxsiy maqsadlariga, kasbiy qiziqishlariga erishishda sub'ektga yordam berishga qodir, qiyosiy yondashuv bo'yicha - rasmiy va norasmiy ta'limning xususiyatlarini taqqoslash va aniqlash; axborot va texnokratik yondashuv bo'yicha - doimiy ravishda ta'lim olish zarurligini ta'kidlaydigan texnologik transformatsiyalar va ushbu o'zgarishlarning insonga ta'siri, uning kasbiy faoliyati funktsiyalarining o'zgarishi ta'siri ostida axborot va kasbiy muhitni hisobga olish; funktsional yondashuv - hozirgi bosqichda norasmiy ta'lim funktsiyalarini umumiy ta'lim kompleksi tizimida ko'rib chiqishga e'tibor qaratiladi; psixologik yondashuv bo'yicha - norasmiy ta'lim formatidagi o'quvchining psixologik xususiyatlari to'g'risida; faoliyat yondashuvi bo'yicha - norasmiy ta'lim maxsus faoliyat turi sifatida qaraladi.

Malaka oshirish tizimidagi o'qituvchilarning rasmiy va norasmiy ta'limini taqqoslash

Ushbu allaqachon qabul qilingan terminologiyada rasmiy ravishda a) talabalar o'qitish uchun maxsus mo'ljallangan muassasalarda olganligi, b) professional o'qitilgan xodimlar tomonidan amalga oshirilganligi, v) ta'lim to'g'risidagi umume'tirof etilgan hujjatning qabul qilinishiga olib keladigan, d) talabalar tomonidan tizimli bilim, ko'nikma va malakalarni egallashga ko'maklashadigan narsa tushuniladi. ularning maqsadli faoliyati bilan.

Rasmiy bo'lmagan ta'lim, o'quvchilarning o'qitish va maqsadli faoliyatining tizimlashtirilishi bilan ajralib turadi, e'tiborni fuqarolarning, individual ijtimoiy, kasbiy guruhlarning, jamiyatning ta'lim ehtiyojlarini qondirishga qaratadi va uning natijasi ta'lim salohiyatining oshishi hisoblanadi. Rasmiy ta'limdan farqli o'laroq, norasmiy ta'lim ta'lim muassasalari tomonidan emas, balki boshqa har xil tashkilot va muassasalar tomonidan, shuningdek har doim ham professional o'qituvchilar (o'qituvchilar) tomonidan amalga oshirilmaydi. U kamroq tuzilgan va umuman tan olingan ta'lim hujjatini olish bilan tugamaydi.

Hozirgi vaqtda, qachonki fuqarolik jamiyatiasosiy ijtimoiy sub'ektlari jamoat notijorat tashkilotlari (NPO) bo'lgan uchinchi sektor deb atalmish rivojlanish, ular asosan norasmiy kattalar ta'limi bilan shug'ullanadilar. Ushbu tashkilotlarning turli xil ta'lim loyihalarida ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish, qoida tariqasida, ularning rahbarlari va xodimlari tomonidan yoki jamoat amaliyotining tegishli sohalari mutaxassislari (o'qituvchilar emas) tomonidan amalga oshiriladi, ular orasida ta'lim muassasalari xodimlari ham ishtirok etadilar.

YuNESKOning Nayrobidagi Bosh konferentsiyasi tomonidan qabul qilingan 1976 yilda kattalar ta'limini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalarda uzluksiz ta'limning ikki turi taqqoslangan. Ta'kidlanishicha, eng katta o'rganilmagan masala kattalar uchun norasmiy ta'lim masalasidir, qachonki kattalar ta'limi tizimi qat'iy tashkil etilmagan bo'lsa: qat'iy standartlar mavjud emas, aniq me'yoriy-huquqiy baza mavjud emas, biz norasmiy ta'lim deb ataladigan narsa haqida gaplashamiz. Bularga turli xil kurslar (bir necha soatdan bir necha oygacha) kiradi, ular eng keng yo'nalishga ega bo'lishi mumkin - ular ishlayotgan kasb-hunar sohasida yangi bilimlarni egallash, yangi bilimlarni olish, masalan, yosh ota, oilani tartibga solish sohasidagi ona, yangi bilimlar inson hayotining ma'lum bir davrida zarur bo'lgan ba'zi bir sohalarda (uy sotib olish, bog'dorchilik, yangi parfyumeriya liniyasini o'zlashtirish, turistik bilimlar va boshqalar). Hozirgi bosqichda ko'plab turli xil kurslar tashkil etildi (o'qish) xorijiy tillar, turoperatorlar kurslari, psixologiya kurslari, moderatorlar uchun o'quv kurslari va boshqalar).

E. A. Nagreli, rasmiy malaka oshirish doirasida kattalar ta'limi masalalarini o'rganib, asosiy manba - bu o'qituvchilar tarkibi, qo'shimcha ta'limning an'anaviy ta'lim tuzilmalari: malaka oshirish institutlari, mintaqaviy ta'limni rivojlantirish institutlari, ilmiy va uslubiy markazlar; ta'lim manbalari orasida - malaka oshirish kurslari, amaliy seminarlar, masofaviy ta'lim.

Kollejning kasbiy tsikli o'qituvchilari uchun norasmiy ta'limni tashkil etish texnologiyasi masalalarini o'rganib chiqqan T. L. Dubrovina ushbu ikki turdagi ta'limni ham taqqoslaydi.

Turli manbalardan tadqiqotlar olib borgan holda, muallif uzluksiz ta'lim tizimidagi norasmiy ta'lim turli xil innovatsion ta'lim tuzilmalari va manbalari bilan ifodalanishi mumkin degan xulosaga keladi. Kasb-hunar ta'limi uchun nisbatan yangi, ammo biznesda keng tarqalgan, bu rasmiy va norasmiy ta'lim tizimida ham qo'llanilishi mumkin bo'lgan ta'lim tuzilmalari: innovatsion o'quv markazlari, ilg'or pedagogik tajribaning video kutubxonalari (biz ilgari pedagogik tajribani ochib beradigan ko'plab didaktik uchastkalarni sinovdan o'tkazdik va ishlab chiqdik. o'qituvchilarning kasbiy faoliyati - "Yil o'qituvchisi" tanlovi g'oliblari), qo'shimcha kasb-hunar ta'limi tashkilotlari ishtirokida yaratilgan yangi texnologiyalar inkubatorlari; resurs markazlari; amaliy (kasbiy) malaka uchun ko'p funktsional markazlar; malaka mustaqil sertifikatlash markazlari; o'quv klasterlari; ilmiy va ta'lim konsortsiumlari "mutaxassislarning tarmoq jamoalari va boshqalar. Bizning tadqiqotlarimiz shuni ko'rsatadiki, malaka oshirish tizimida norasmiy ta'lim aspektida sinovdan o'tgan ushbu va boshqa didaktik komponentlar, ular qo'shimcha kasb-hunar ta'limi tashkilotlarida rasmiy ta'lim uchun ham maqbul ekanligini ko'rsatadi. ushbu ikki shakl o'rtasidagi o'xshashliklar haqida. Ta'limning nomlangan shakllari, bir tomondan, professor-o'qituvchilar tarkibining kasbiy vakolatlarini rivojlantirish uchun umumlashtirilgan intellektual va ijodiy makonni shakllantirishni ta'minlaydi, boshqa tomondan, ular pedagog kadrlarning malakasini oshirishni tashkil etish vositasi sifatida faoliyat ko'rsatib, turli darajadagi ta'lim jamoatchiligi o'rtasidagi uzluksiz o'zaro aloqalar tizimini rivojlantirishga yordam beradi; Bundan tashqari, o'qituvchilarning norasmiy kasbiy rivojlanishini tashkil etishni rag'batlantiruvchi mexanizmlar, o'qituvchilarning ijobiy kasbiy tajribalarini tarqatish orqali ilm-fan, ta'lim va pedagogik amaliyotlarning integratsiyasini ta'minlash, kasbiy vakolatlarni rivojlantirish sifatini oshirishga yordam beradi.

Malaka oshirish tizimida norasmiy ta'limning ta'lim resurslari xilma-xilligi, egiluvchanligi, innovatsionligi bilan ajralib turadi: innovatsion va eksperimental loyihalarni amalga oshirishda ishtirok etish, onlayn seminarlar, videokonferentsiyalar, video ma'ruzalar, veb-seminarlar. Biz norasmiy ta'limning shakllari va texnologiyalarini har yili o'tkaziladigan ijtimoiy ahamiyatga molik tadbirlar (turli nominatsiyalar bo'yicha "Yil o'qituvchisi" kasbiy mahorat tanlovlari, "Yilning eng yaxshi o'qituvchisi", Avgust pedagogika kengashi, pedagogik festivallar, pedagogik g'oyalar panoramalari, o'qituvchilarning umumrossiya uslubiy ishlanmalari tanlovi va boshqalar) deb ataymiz. , mintaqaviy o'quv-uslubiy komissiyalar, amaliyot stajlari, ishchi guruhlar, tarmoq guruhlari, tarmoq jamoalari, ilmiy laboratoriyalar, amaliyotlar, mahorat darslari, ta'limni qayta tayyorlash, korporativ treninglar va boshqalar.

Umumlashtirilgan shaklda o'qituvchilarning malakasini oshirishga asoslangan rasmiy va norasmiy ta'limni tashkil qilish tizimlari va institutsional tuzilmalarini taqqoslaylik (7-jadval).

Uzluksiz ta'lim tizimida o'qituvchilarni norasmiy ta'limning didaktik jihatlari

Biz norasmiy ta'limni qo'shimcha kasb-hunar ta'limi tizimiga kiritish uchun maxsus model sifatida amaliyot joylarini sinovdan o'tkazdik.

Tyumen viloyatida, Tyumen Mintaqaviy ta'limni rivojlantirish davlat instituti (TOGIRRO) bazasida, bir necha yillardan buyon iste'molchilar ehtiyojlarini qondirish maqsadida (ham ta'lim muassasalarining o'zi, ham alohida o'qituvchilar) malaka oshirish tizimiga norasmiy ta'limni kiritish bo'yicha tadqiqotlar olib borilmoqda va eksperiment o'tkazilmoqda. , mintaqada ta'lim sifatini oshirish maqsadida. Bir necha yillardan buyon amaliyot o'tash joylari kabi norasmiy ta'lim shakli sinovdan o'tkazilmoqda. Norasmiy ta'lim amaliyot o'tash joylari orqali kiritilganda institut faoliyati samaradorligi quyidagilarga bog'liq bo'lib oshadi.

1) ta'lim muassasasining haqiqiy sharoitida o'qituvchilar malakasini oshirish va yangi kasbiy-pedagogik mahorat va qobiliyatlarni bevosita amalda rivojlantirish jarayonining ta'lim va tarbiya jihatlarini o'tkazish;

2) o'qituvchilarni kasbiy o'sish dasturlarini ishlab chiqishda faol ishtirok etishi (ular kelajakdagi kasbiy faoliyatining modellarini ishlab chiqadilar va himoya qiladilar, shuningdek o'z-o'zini rivojlantirish ishlarini rejalashtirishadi);

3) pedagogik ishda aniqlangan o'ziga xos qiyinchiliklarni, turli xil pedagogik muammolarni hisobga olgan holda malaka oshirish mazmunini yaratish.

Amaliyot joyi faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlar radioeshittirishlar, mahalliy ommaviy axborot vositalari bilan suhbatlar paytida, konferentsiyalardagi chiqishlarida, institut veb-saytida va Tyumen viloyati Ta'lim va fan boshqarmasida taqdim etiladi.

TOGIRROda intensiv faoliyat amaliyot o'tash joyi sifatida ko'rsatilgan (institutning 2012 yildan buyon olgan majburiyatlari, masalan, 2013 yilda 733 o'qituvchi ushbu shaklda o'qitildi, shundan 549 nafari boshqa viloyatlardan kelgan).

"Amaliyot platformasi" modeli formatida norasmiy ta'limning istiqbollari quyidagicha:

1. Malaka oshirish mazmunini pedagogik va boshqaruv kadrlarining kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish va rivojlantirishga yo'naltirish, bilim olish jarayonida intensiv chuqurlashish, o'quv guruhidagi hamkasblari va o'qituvchilari bilan faol muloqot qilish orqali o'qituvchi shaxsining psixologik munosabatlari, motivlari va qadriyat yo'nalishlarini qayta qurish.

2. Ta'limning barcha mumkin bo'lgan shakllarini ("rasmiy", "norasmiy", "norasmiy", "ochiq", "masofaviy") birlashtirish orqali umrbod ta'lim kontseptsiyasi doirasida kasbiy rivojlanishning kurs va munosabatlar bosqichlari o'rtasidagi uzluksizlikni amalga oshirish. Shunday qilib, shuni ta'kidlash kerakki, "amaliyot maydonchasi" kabi model orqali rasmiy bo'lmagan ta'limni an'anaviy ravishda pedagogik kadrlar malakasini oshirish tizimiga kiritish, o'zaro aloqalar davrida pedagogik va boshqaruv kadrlarini o'qitish va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonlari o'rtasidagi organik aloqani amalga oshirishga yordam beradi.

Rossiyada norasmiy ta'limning vujudga kelishini XIX asrga, SI Gessen kutubxonani o'qishning ahamiyati to'g'risida yozganida, uni allaqachon norasmiy ta'lim deb hisoblash mumkin. Zamonaviy Rossiyada o'qituvchilarni o'qitishning yangi shakllari paydo bo'ldi, ularni norasmiy deb ham atash mumkin. Bular turli tanlovlar ("Yilning eng yaxshi o'qituvchisi", "Rossiyaning eng yaxshi maktabi", "eng yaxshi sinf o'qituvchisi" va boshqalar), mahorat darslari, pedagogik festivallar, pedagogik g'oyalar panoramalari, pedagog o'qituvchilarning o'qishlari, innovatsion pedagogik marafonlar, ta'limni qayta tayyorlash, videodarslar. , media-konsultatsiyalar, korporativ treninglar, zamonaviy etakchining maktablari va boshqalar. O'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning deyarli barchasini norasmiy pedagogik ta'lim deb atash mumkin, ularni malaka oshirish tizimiga norasmiy ta'limni kiritish shakllari sifatida qarash mumkin. Tyumen viloyat mintaqaviy ta'limni rivojlantirish davlat instituti sharoitida biz o'quv jarayonini tashkil etishning uchta shaklini (rasmiy, norasmiy, norasmiy) malaka oshirish tizimiga kiritish uchun turli xil variantlarni yaratdik va sinab ko'rdik: chiziqli, parallel, bir vaqtning o'zida. Rasmiy tizimga norasmiy ta'limni kattalar uchun qo'shimcha ta'limga kiritish algoritmi dastlabki bosqichda diagnostika o'tkazishni nazarda tutadi, bu esa kasbiy imtiyozlar va qiziqishlarni, shuningdek, kasbiy va shaxsiy rivojlanishdagi muammolarni ko'rishga imkon beradi va keyinchalik norasmiy ta'lim jarayonini o'qituvchilarning amaliy tajribasini yangilash asosida aniqlangan muammolarni bartaraf etishga yo'naltiradi. ...

Malaka oshirish tizimidagi kattalar uchun qo'shimcha ta'limdagi aniq o'zgarishlar, ya'ni malaka oshirish kurslarini tugatgandan so'ng davlat tomonidan tan olingan sertifikatlarning bekor qilinishi, norasmiy ta'limni intensiv ravishda rasmiy tizimga kiritilishiga va o'qituvchilar jamoatchiligining aniq narsalardan xabardor bo'lishiga katta yordam beradi: ta'lim tizimini qat'iy asosga aylantirish mumkin emas, bu sezilarli darajada kengaytirilishi kerak. Bunday sharoitda, tabiiyki, kattalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etish bo'yicha yangi yondashuvlar ish boshlaydi, bu butun tizimni umuman optimallashtiradi. Bunda ta'limning turli shakllarini birlashtiruvchi jarayon muhim rol o'ynaydi: rasmiy, norasmiy, norasmiy.

Malaka oshirish tizimida o'qituvchilarning norasmiy ta'limiga munosabat to'g'risida respondentlarning fikrlari bo'yicha so'rovnoma ma'lumotlarini talqin qilish

Maktabgacha ta'limning shahar tizimini modernizatsiya qilish bo'yicha Federal loyihani amalga oshirish doirasida olib borilgan tadqiqotlar davomida

Hajmi: px

Sahifadan ko'rsatishni boshlang:

Stenogramma

1 O'QITUVCHILARNING NORMONIY TA'LIMINING TA'SIRLI MEXANIZMALARI: "MOBIL O'QITUVCHILAR" VA "ASOSIY BO'LIM" LOYIHALARI KGBU DPO AKIPKRO Y. Mamchur, KGBU DPO "Oltoy mintaqaviy o'qituvchilar malakasini oshirish instituti". Barnaul, Oltoy o'lkasi. Izoh. Rasmiy bo'lmagan ta'lim sharoitida o'qituvchilarni o'qitish strategiyasi yuqori sifatli ta'lim olishga qaratilgan bo'lib, bu o'qituvchining amaliy faoliyati uchun zarur bo'lgan professional malakalarni shakllantirish, raqobatbardoshlikni oshiradigan va kasbiy martaba rivojlanishiga hissa qo'shadigan kuchli mahorat va ko'nikmalarni egallash imkoniyatini beradi. Kalit so'zlar: tayanch bo'lim, mobil o'qituvchilar, kasbiy jamoatchilik, innovatsion faoliyat, o'qituvchilarning o'sish tizimi NORMAL O'QITUV O'QITUVCHILARI UChUN SAMARALI MEXANIZMALAR: "MOBIL TEACHER" VA "BASIC DEPT" LOYIHALARI. "Oltoy viloyat o'qituvchilar malakasini oshirish instituti" qo'shimcha kasb-hunar ta'limi mintaqaviy davlat byudjeti muassasa Xulosa Mamchur. Rasmiy bo'lmagan ta'limda o'qituvchilarni tayyorlash strategiyasi yuqori sifatli ta'lim olishga, o'qituvchining amaliyoti uchun zarur bo'lgan kasbiy malakalarni rivojlantirish, kuchli mahoratga ega bo'lish, raqobatbardoshlikni oshirish va kasbiy martaba rivojlanishiga ko'maklashish imkoniyatini yaratishga qaratilgan. Kalit so'zlar: tayanch kafedra, ko'chma o'qituvchilar, kasbiy hamjamiyat, innovatsiya, o'qituvchilar o'sishi tizimi Rossiyada zamonaviy ta'limning muhim vazifasi o'qituvchining ijodiy salohiyatini saqlash va rivojlantirish bo'lib, uni munosib rag'batlantirish bilan ta'minlash kerak. Zamonaviy Rossiya iqtisodiyoti yangi muammolarni noan'anaviy tarzda hal qilishga, hayotning barcha sohalariga yangi mazmunni kiritishga qodir odamlarga muhtoj. Zamonaviy o'qituvchi zamonaviy haqiqatlarga mos kelishi kerak. Ammo bu etarli emas, doimiy ravishda o'rganish va dolzarbiga javob berish muhimdir

Bugungi kunda savol tug'iladi: bugungi kunda qanday o'qituvchi, u nimaga egalik qiladi, qanday kasbiy qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda, uning shaxsiyati qanday qadriyatlar bilan ajralib turadi? Shuningdek, uning shaxsiy va kasbiy ehtiyojlari nimada ekanligini tushunish kerak. Bizningcha, ta'lim siyosatining markaziy vazifalaridan biri birlikni ta'minlash vazifasi bo'lib qolmoqda ta'lim maydoni... Yagona ta'lim maydonini yaratish g'oyasi (Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2015 yil 23 dekabrdagi Ta'lim bo'yicha davlat kengashining yig'ilishida bergan ko'rsatmasiga binoan) o'qituvchilarning kasbiy o'sishining umummilliy tizimini yaratish orqali amalga oshiriladi. Shu bilan birga, o'qituvchilarning o'sishining umummilliy tizimining modeli har bir o'qituvchining o'z rivojlanish yo'lini rivojlantirishda qo'llab-quvvatlovchi va navigator sifatida qaraladi. Mehnat funktsiyalari (kasbiy vakolatlar) o'qituvchisini (tarbiyachisini) shakllantirish (rivojlantirish) uchun o'qituvchining kasbiy standarti talablarini hisobga olgan holda rivojlanishning individual traektoriyasini qurishda. Ushbu yo'nalish 2016 yilda "Oltoy mintaqaviy o'qituvchilar malakasini oshirish instituti" mintaqaviy davlat byudjetining uzluksiz kasb-hunar ta'limi muassasasi faoliyatini tashkil etishda muhim voqea bo'ldi. Ta'lim tashkilotlari rahbarlari, o'qituvchilari faoliyatini umumlashtirilgan tahlil qilish natijasida muammolarning guruhlari ta'lim muassasasidagi o'qituvchilar faoliyati natijalari darajasida qayd etildi: Birinchi muammo guruhi - o'qituvchilarning kasbiy mahoratini rivojlantirishda etarli ko'rsatkichlar muammosi: o'quv jarayoni ishtirokchilarining kasbiy qobiliyatlarining kutilgan va zarur o'sishi sodir bo'lmaydi, to'liq emas yoki ularning salohiyatidan suiiste'mol qilingan.

3 Yechilmagan muammolar asosan ikkinchi guruh muammolarini belgilaydi - kasbiy birlashmalar faoliyatining ta'lim tashkilotidagi ta'lim va innovatsion jarayonlarning borishi va natijalariga etarli darajada ta'sir etmasligi muammosi. Hozirgi vaqtda ta'lim tashkilotlari rahbarlari o'qituvchilar bilan ishlashni kuchaytirdilar, o'qituvchilar esa o'z navbatida rivojlanish g'oyasini tushunishga harakat qilib, uslubiy faoliyatini kuchaytirdilar. Ushbu o'zaro faoliyat pedagogik kadrlar bilan ishlashning yangi shakllarining paydo bo'lishiga yordam berdi. Oltoy o'lkasining ilg'or ta'lim tashkilotlari, tegishli ta'lim sohalarida innovatsion loyihalarni amalga oshirib, mintaqaning 112 ta ta'lim tashkilotlarini, mintaqaviy innovatsion platformalarni (RIP), shuningdek, eng yaxshi amaliyotlar banki 78 (BLP) da joylashtirilgan ta'lim tashkilotlarini o'z ichiga olgan innovatsion infratuzilmani yaratadilar. Ta'lim tashkilotlarining innovatsion loyihalarini amalga oshirishda mavjud ijobiy tajribani, shuningdek, boshqa o'quv tashkilotlari uchun tajriba translyatsiyasini o'tkazish maqsadida muvaffaqiyatli stajirovkalarni hisobga olgan holda, faoliyat yo'nalishlari bo'yicha AKIPKRO ning "Asosiy kafedralari" ni yaratish mumkin bo'ldi. Ushbu loyihani tanlash uchun ilg'or maktablardagi o'qituvchilarning kasaba uyushmalarining faoliyatidagi ijobiy tendentsiyalar turtki bo'ldi, masalan: - o'quvchilar, o'quv tashkilotlari o'qituvchilari, konferentsiyalar, davra suhbatlari uchun mahorat darslari va maslahatlarni tashkil etish va o'tkazish; - tegishli yo'nalishlar bo'yicha qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda ishtirok etish; - o'quv qo'llanmalarni tayyorlash; - o'qitishning yangi texnologiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirish.

4 Hozirgi kunda AKIPKRO ning 4 ta asosiy kafedrasi faoliyati tashkil etilgan bo'lib, u quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan: - fan va ta'limning dolzarb muammolari bo'yicha kafedraga ajratilgan modullarda innovatsion shakllarda darslar tashkil etish va o'tkazish; - ishlab chiqish va muvofiqlashtirish ilmiy tadqiqotlar talabalar, o'quv tashkilotlari o'qituvchilari va AKIPKRO o'qituvchilarini jalb qilgan holda tayanch bo'lim faoliyati yo'nalishi bo'yicha fan va ta'limni integratsiyalash sohasida; - ilmiy va o'quv salohiyatini oshirish bo'yicha chora-tadbirlarni amalga oshirish, shu jumladan kafedra ehtiyojlari uchun ilmiy-pedagogik kadrlarni tayyorlash va ularning malakasini oshirish, amaliyot o'tash. AKIPKRO "Asosiy kafedralari" ishi tashkil etilganidan buyon ilmiy-uslubiy qo'llab-quvvatlash doirasida yordam beradigan ta'lim sohasidagi etakchi tashkilotlar bilan o'zaro hamkorlik va hamkorlik to'g'risida bitimlar tuzildi. Masalan, masalan: MBU "Barnaul shahrining Jeleznodorojniy tumanidagi bolalar va o'smirlar ijodkorligini rivojlantirish markazi" Rossiya Ta'lim Akademiyasining Bolalik, oila va ta'limni o'rganish institutining ko'magi bilan "Qo'shimcha ta'limni rivojlantirish" yo'nalishiga ixtisoslashgan; Barnaul shahridagi "SOSH 31" MBOU "Talabalar ta'limining Federal davlat ta'lim standartlari" yo'nalishi bo'yicha ishlaydi nogironlik salomatlik "mavzusida Rossiya Ta'lim Akademiyasining Axloq tuzatish pedagogikasi instituti bilan hamkorlikda; MAOU "SOSH 132", Barnaul - Axborot ta'lim muhitini rivojlantirish bo'limi o'z faoliyatini Butunrossiyaning axborot va media yo'nalishi doirasida olib boradi.

5 "Rossiya maktab o'quvchilari harakati" jamoat-davlat bolalar va yoshlar tashkiloti (RDS) etakchi mintaqaviy ommaviy axborot vositalarining ko'magi bilan, ilmiy va uslubiy qo'llab-quvvatlash - Ijtimoiy boshqaruv akademiyasi (Moskva viloyati); Barnaul shahridagi MBOU "Litsey 130" RAES "davlat boshqaruvini rivojlantirish bo'yicha" Oliy iqtisodiyot maktabi "Milliy tadqiqot universiteti (NRU HSE) bilan yaqin hamkorlikda ishlaydi. Yangi tuzilmalar mutaxassislari tomonidan talabalar va hamkasblar uchun mahorat darslari va konsultatsiyalar, har bir tayanch bo'limiga ajratilgan mavzular bo'yicha darslar tashkil etiladi, o'z muassasalari tajribasi namoyish etiladi va hujjatlarni ishlab chiqishda yordam beriladi. Bundan tashqari, tayanch kafedralar innovatsion loyihalarni amalga oshirish, ilmiy tadqiqotlarni tayyorlash va o'tkazishda faol ishtirok etmoqda. Olimlar va amaliyotchi o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati samarali qo'shimcha professional ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amaliyotga yo'naltirilgan o'quv qo'llanmalarini tayyorlashga imkon beradi. Oltoy o'lkasida Oltoy o'lkasining Ta'lim va fan bosh boshqarmasi va AKIPKRO, o'qituvchi-novatorlar, yosh o'qituvchilar ko'magida tashkil etilgan professional pedagogik jamoalar faol ishlamoqda ... Endi bizda "Mobil o'qituvchilar" degan yangi hamjamiyat paydo bo'ldi. Ushbu loyiha asosiy kafedralar faoliyatining davomi sifatida paydo bo'ldi. Bugungi kunda Prezident Vladimir Putinning yangi o'qituvchilarni umummilliy o'sish tizimini yaratish bo'yicha topshirig'i bilan, asosiy elementlardan biri o'zlarining eng yaxshi tajribalarini boshqa o'qituvchilarga etkazishni biladigan, xohlaydigan, biladigan o'qituvchilar o'rtasida gorizontal aloqalarni kuchaytirishdir. Keng ma'noda mobillik (lotincha mobilis - mobil, mobil) mobillik, tez harakat qilish qobiliyati,

Vazifalarni bajarish bilan 6 ta harakat. Muayyan harakatlarni, kasbiy pozitsiyasini o'zgartirishni amalga oshirish uchun odam ma'lum shaxsiy fazilatlar va qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak. Bunga quyidagilar kiradi: harakatchanlik; yangi narsalarga ochiqlik; yangi sharoitlarga moslashuvchan moslashish qobiliyati; fikrlashning ijodkorligi; aloqa va boshqalar. "Mobil o'qituvchi" loyihasining asosiy tamoyillari eng muvaffaqiyatli va qiziqarli o'qituvchilarning qolgan o'qituvchilar jamoasi bilan o'zaro aloqasi, yuqori va past ta'lim natijalariga ega bo'lgan ta'lim tashkilotlari o'rtasidagi farqni kamaytirish, ta'lim sifatini doimiy ravishda oshirish va o'qituvchi kasbining nufuzini oshirishdir. Faol hayot va kasbiy mavqega ega o'qituvchilar "harakatchan" hisoblanadi. Bu nafaqat o'qituvchi, balki jamoat loyihalarini amalga oshirishda ishtirok etadigan ilg'or o'qituvchilar. Joriy yilda loyiha doirasida "Oltoy o'lkasining 80 yilligiga 80 ta ko'chma o'qituvchi" aktsiyasi boshlandi. Birinchi "yigirma" "mobil tarbiyachilar" 2016 yil 22 sentyabrda bag'ishlangan. Bugungi kunda "ko'chma o'qituvchilar" banki yana yigirma bilan to'ldirildi. Har bir o'qituvchi va menejerlarning u yoki bu kasb jamoatchiligiga, turli yo'nalishdagi loyihalarga kirishi nafaqat ma'lumot almashinuvini va ta'lim tashkilotlari ishidagi izchillikni ta'minlaydi, balki har bir o'qituvchini ta'lim tashkiloti boshqaruviga kiritilishiga imkon beradi, bu esa ta'lim tashkilotining maqbul natijasiga, samarali "aqlli" boshqaruviga erishishni ta'minlaydi. tashkilot. Endi mubolag'asiz aytish mumkinki, ushbu loyihalarni ko'p sonli professional jamoalar, turli xil va ko'p sonli aloqalari va o'zaro munosabatlari, kasbiy vakolatlari bilan o'qituvchilar ishtirokida amalga oshiradi.

Ta'lim tashkilotlarini boshqarish 7 o'qituvchilar o'sishining yaxlit tizimining tarkibiy qismlaridan biridir.

O'QITIShNING MILLIY TIZIMINING TUSHUNChA VA MODELI: RIVOJLANIShNING TUZILISHI VA PRESPEKTSIYASI Moskva, 2018 yil Pudenko T. I.

Ta'lim xizmatlarini amalga oshirish doirasida kelajak yoshlari uchun ta'lim traektoriyasini qurish zarur shartlar Yangi kasblar va mutaxassisliklarning paydo bo'lishi. Odamlar o'rnini aqlli mashinalar egallayapti. Ehtiyoj

O'qituvchining darajadagi professional standarti loyihasi va O'qituvchilarni Milliy o'sish tizimi (NSDS) modeli 2017 yil 7-iyul kuni professional darajadagi yangi loyihani ommaviy muhokamasi

Innovatsion pedagogik kompleks faoliyatini tashkil etish. Sankt-Peterburg, Admiralteyskiy tumanidagi IMC muammolari, g'oyalari, echimlari, 2013 yil OER loyihasi OER loyihasi innovatsion modelni yaratishga qaratilgan

1 UDC 37.08 "JISMONIY MADANIYATNI O'QITISHNING NAZARIY VA METODOLOGIK ASOSLARI" YO'NALISIDA KASB-KO'RGATIShNING TASHKILOTINING XUSUSIYATLARI Lopuga Elena Vladimirovna, aktyor Fakultet dekani

Oltoy o'lkasi ta'lim tizimining innovatsion infratuzilmasini tanlashda ishtirok etish uchun ariza Ro'yxatdan o'tish raqami: Arizani ro'yxatdan o'tkazish sanasi: 1-bo'lim. Ariza beruvchi tashkilot haqida ma'lumot To'liq ism

Loyiha Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2015 yildagi buyrug'i bilan tasdiqlangan. Rossiya Federatsiyasida 2025 yilgacha bo'lgan davrda kattalar uchun uzluksiz ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi I. Umumiy qoidalar Kontseptsiyasi

UDC 378.046.4 O'QITUVCHILARNING O'QITIShNI O'ZGARTIRIShNING Shaxsiylashtirilgan modelini amalga oshirishda vakolatli yondashuv Diveeva G.V., "Ta'limni rivojlantirish instituti" avtonom instituti direktori, t.f.n. elektron pochta: [elektron pochta bilan himoyalangan], g.

UDC 001.201 Kolosova A. V. Magistratura talabasi 2-kurs, o'qitish yo'nalishi: Pedagogik ta'lim Trening dasturi: "Bolalarning maktabgacha va qo'shimcha ta'limini boshqarish" Federal

3.3.1. Asosiyni amalga oshirish uchun kadrlar shartlariga qo'yiladigan talablar ta'lim dasturi Maou SOSH 25-ning shtat xususiyatlari ta'lim faoliyati, pedagogik, etakchi

Oltoy o'lkasi Petropavlovsk tumani ma'muriyatining ta'lim qo'mitasi Petropavlovsk tumani maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining shahar uslubiy birlashmasining ish rejasi.

UDC 378 Milliy malaka tizimining shakllanishi sharoitida QO'LLAB-QUVVATLISh UNIVERSITETIDA TEXNIKA KADRLARINI O'QITISH SIFATI Gabysheva LK, Starovoitova OM. Tyumen sanoat universiteti elektron pochta manzili:

7-bo'lim. "KChSKhT" GBPOUni rivojlantirish istiqbollari va rejalari "KChSKhT" GBPOUda 2015-2020 yillarda Institutni rivojlantirish dasturi ishlab chiqilgan. Dasturning maqsadi: huquqiy, iqtisodiy, tashkiliy, uslubiy,

UDC 331.108.2 DAVLAT XIZMATCHILARINI KASBIY O'QITISh VA QO'ShIMChA O'TKAZISh TIZIMIDA Yondashuvlar Surov K.G. Vyatka davlat universiteti, Kirov, Rossiya Federatsiyasi Izohi Maqolada ko'rib chiqilgan

MBOU "RAKITOVSKAYA SOSH" O'QITUVCHILARINING KASBIY DAVLATINI OLISH BO'YICHA FAOLIYaTLARNING YOSH JADVASI YIL UCHUN

MBOU gimnaziyasi 2 "Kvantor" Ijtimoiy loyiha "Assalomu alaykum, XXI asr o'qituvchisi!" Loyiha MBOU gimnaziyasining 2-sonli "Kvantor" Jeykobs Natalya Vitaliyevna geografiya o'qituvchisi tomonidan amalga oshirildi. Kolomna, Moskva viloyati 2015 yil

Izohli eslatma CCS - bu ta'lim faoliyatini amalga oshiradigan professional ta'lim tashkilotining tarkibiy bo'linmasi o'quv dasturlari va ta'lim dasturlari sozlangan

1 Maktab direktorining 27.04.04 buyrug'i.26 Romanov tumanidagi "Romanovskaya umumta'lim maktabi" MBOU o'qituvchilar tarkibining kasbiy darajasini oshirish bo'yicha tadbirlar rejasi Kasbni takomillashtirish bo'yicha tadbirlar rejasi

2. Maqsadlar, vazifalar, amalga oshirish bosqichlari. Maqsad: malaka oshirish tizimini takomillashtirish, maktab o'qituvchilarini rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlash, orqali ta'lim muassasasining obro'sini oshirish

MAOU SOSH 25 ning "Temp" mintaqaviy ta'lim loyihasi vazifalarini amalga oshirish bo'yicha uzoq muddatli ish rejasi Loyihaning maqsadi: Tabiiy-matematik va texnologik jihatdan raqobatbardosh sifat darajasiga erishish.

Vigovskaya Mariya Evgenievna pedagogika fanlari nomzodi, Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Rossiya Xalq xo'jaligi va davlat boshqaruvi akademiyasining filiali - Kaliningrad savdo-iqtisodiy kolleji o'qituvchisi, Kaliningrad PROFESSIONAL

Shchelkov shahar tumanining "O'quv-uslubiy o'quv markazi" qo'shimcha kasbiy ta'lim (malaka oshirish) shahar byudjet byudjeti

"13-umumta'lim maktabi" shahar byudjet ta'lim muassasasi QABUL QILDI: Pedagogik kengashda MBOU SOSH 13 direktori 30.08.2018 yildagi 1-buyruq. V. A. Drobina ordeni

Muassasa kadrlar salohiyatini rivojlantirish.Usul uslubiy xizmati missiyasi.Sinichkina Larisa Petrovna, "Minsk davlat bolalar va o'smirlar saroyi" o'quv muassasasining uslubiy bo'limi boshlig'i. Xulosa taqdim etildi

Izohli dastur "Maktabgacha yoshdagi bolalar va undan kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitish, tarbiyalash metodikasi" FANI Yo'nalishi: pedagogik ta'lim Malaka (daraja): bakalavr Mehnat zichligi hajmi: 8 ta kredit

UDC 371 VILOYAT OLIMPIADASI KASBIY KOMPETENTSIYaTNING ISHLAB CHIQARISH MODELINING ELEMANI BOShQA SINFLAR O'QITuvchisi Butrimova Irina Viktorovna, rahbar. Boshlang'ich umumiy ta'lim bo'limi, IRO, nomzod. filol.

Tomsk davlat universiteti Milliy tadqiqot "Tadbirkorlik va etakchilik" tarmoq ta'lim dasturini tuzish uchun hujjatlar to'plami Mundarija Tarmoq ta'limining pasporti

Magnitogorsk shahridagi "NOSH 1" MAOU boshlang'ich sinf o'qituvchilari maktab uslubiy birlashmasining 2018-2019 o'quv yili uchun ISHLASH rejasi. Metodik mavzu ShMO boshlang'ich sinf o'qituvchilari: "uchun sharoit yaratish

PASSPORT munitsipal tashkilot Ta'lim muassasasi negizida resurs metodik markazi tashkil etilgan bo'lib, PAning yuridik va haqiqiy manzili To'liq ismi, rahbarning lavozimi Dastur ishlab chiquvchilar

Maktabdagi ilmiy-uslubiy ishlarning asosiy yo'nalishlari Maktab metodik ishining vazifalari: maktab pedagogik jamoasi faoliyatida innovatsion yo'nalishni shakllantirish, muntazam ravishda namoyon bo'lmoqda

O'qituvchilar tarkibini malakasini oshirishning maktab ichidagi tizimi. Lamanova IN Belgorodning MBOU SOSH 49 direktori Danilova EV OIA bo'yicha direktor o'rinbosari. O'qituvchilar birovni muvaffaqiyatli o'rgata olmaydilar,

"Kostroma politexnika kolleji" OGBPOU direktorining 2017 yil 21 fevraldagi 8-sonli buyrug'i bilan tasdiqlangan P O L O Z E N I E mintaqaviy davlat byudjeti mutaxassislarida kasbga yo'naltirish ishlari bo'yicha

2. Maqsadlar, vazifalar, amalga oshirish bosqichlari Maqsad: "VSAMT" SB "Maxsus ta'lim va o'qitish davlat avtonom ta'lim muassasasi" pedagogik xodimlarining malakasini oshirish tizimini rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlash tizimini takomillashtirish, ta'lim muassasasining obro'sini oshirish

"Tatariston Respublikasi Ta'limni rivojlantirish instituti" "O'QITUVCHI 2.0 Uzluksiz kasb-hunar ta'limi davlat avtonom ta'lim muassasasi" Qo'shimcha kasb-hunar ta'limi davlat avtoulovi Ta'limni rivojlantirish instituti

Revda shahridagi "29-sonli o'rta maktab" shahar avtonom umumta'lim muassasasining PEDAGOGIK ISHLARI ISHLAB CHIQARISH TIZIMI O'qituvchini kasbiy mutaxassisga tayyorlash

26.10.2016-31.05.2017 gacha bo'lgan hisobot davri uchun "Sog'liqni saqlashni muhofaza qilish bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq integral va inklyuziv ta'limni rivojlantirish" mavzusidagi shahar innovatsion platformasining ishi to'g'risida HISOBOT MBOU SOSH 11 p.

ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM TIZIMINING SPORT VA SPORT YO'NALISHI QO'ShIMChA TA'LIM TASHKILOTLARINING RIVOJLANIShNING PESPEKTSIYASI Qo'shimcha ta'limni tashkil etish jismoniy tarbiya va sport hisoblanadi.

MOSKVA VILOYATI DAVLAT TA'LIM O'QITIShI MOSKVA DAVLAT VILOYAT UNIVERSITETI Malaka oshirish sharoitida o'qituvchining kasbiy faoliyatini shakllantirish

1. Umumiy qoidalar 1.1. Ko'p funktsional amaliy malaka markazi (keyingi o'rinlarda Markaz) "Yujno-Uralskiy" davlat byudjet kasbiy ta'lim muassasasining tarkibiy bo'linmasi hisoblanadi.

1 UDC 371.14 YANGI TA'LIM PARADIGMASI SHARTLARI BO'YIChA TEXNOLOGIYA O'QITUVCISINING KASBIY KO'RSATISHINI takomillashtirish, Sirotkina OV, KNITU, Ikki tilli ta'lim kafedrasi, katta o'qituvchi.

"O'QITUVCHINING PROFESSIONAL STANDARTI" LOYIHASINI TASHKIL ETISh UChUN TAKLIFLAR (2016 yil 11 fevraldagi loyihalarni taqdim etish natijalari asosida) "Professional standart" ning aprobatsiyasi loyihasining umumiy maqsadi

1 UDC 37.088 Kommunal uslubiy xizmat: ZAMONAVIY KO'RSAK Girba E.Yu., t.f.n., "O'quv metodik markazi" DPO direktori o'rinbosari. Elektron pochta: [elektron pochta bilan himoyalangan], Serpuxov, Moskva viloyati,

Tadbirlar rejasi MBOU "13g maktab. Gorno-Altaysk "2025 yilgacha bo'lgan davrda ta'limni rivojlantirish strategiyasini amalga oshirish to'g'risida" 2025 yilgacha bo'lgan davrda ta'limni rivojlantirish strategiyasini amalga oshirish bo'yicha tadbir nomi

I.E. YAKUNINA, N.V. BRIZZEVA Tula viloyati pedagog xodimlarining uyushmasi: ish tajribasi va mintaqaviy ta'lim tizimini rivojlantirish istiqbollari GOU DPO TO "Malaka oshirish va malakasini oshirish instituti"

"Grishkovskaya o'rta maktabi" MBOU direktorining 2015 yil 28 apreldagi buyrug'i bilan tasdiqlangan 43 "Grishkovskaya o'rta maktabi" MBOU o'qituvchilarining kasbiy saviyasini oshirish bo'yicha 2015 yil uchun tadbirlar rejasi

Rossiya davlat kasb-hunar pedagogik universiteti Ta'lim bo'yicha Federal agentligi Rossiya davlat kasb-hunar pedagogikasining STRATEGIY RIVOJLANTIRISh DASTURI

Yangi kasblar atlasi "KELAJAGI O'QITUVChI" milliy loyihasida innovatsion platformalarning o'rni: pedagogik faoliyatdan "gorizontal ta'lim" tizimiga qadar Olga Karpova, markaz direktori

Muqobil talqinlar, baholashlar va boshqalar. Bu boradagi falsafiy fanlarning mazmuni, bizning fikrimizcha, muammoli turdagi ma'ruzada eng etarlicha ifodalanishi mumkin. UDC 401 Demidchik E.V., Lopatik

1 Yosh o'qituvchilarning muhim sharti shundaki, ular faoliyatining birinchi daqiqalaridan boshlab ish ta'riflarini bajaradilar va o'qituvchi-o'qituvchilar bilan bir qatorda pedagogik mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar.

"YIGITLAR" TA'LIM VA METODOLOGIK MARKAZI, XUSUSIY TA'LIM TA'LIM MAKTABINING METODOLOGIK XIZMATI to'g'risidagi QOIDALAR, Krasnodar 2015 1. Umumiy qoidalar 1.1. Hozirgi

2016-2017 o'quv yili uchun maktab o'quvchilari Rossiya harakati Sankt-Peterburg mintaqaviy bo'linmasini rivojlantirish dasturi Dasturning birinchi yilining maqsadi - umumta'lim maktablarini sinov asosida rivojlantirish va rivojlantirish

Shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi 18-sonli umumiy rivojlanish tipidagi bolalar bog'chasi "Professional o'qituvchilar standartini joriy etish sharoitida uslubiy faoliyat tizimi"

1 UDC 371 UMUMIY O'RTA O'RTA TA'LIMNI TASHKIL ETIShDA INNOVASIYA FAOLIYATINI BOSHQARIShDA VAKOLATNI RIVOJLANTIRISh UChUN DISTANGA O'QITISh KURLARI Semashko O.V., katta o'qituvchi

Yosh mutaxassislar bilan ishlashni tashkil etish texnologiyalari. Mentorlik 2015 Butunrossiya yosh o'qituvchilarni moslashtirish, konsolidatsiya qilish va malakasini oshirishning samarali modellarini o'rganish. Respondentlar:

KASBIY TA'LIM TAShKILOTLARIDA LOYIHA BOSHQARIShI Shpakova Olga Sergeevna, "Radiotexnika kolleji" Sankt-Peterburg davlat ta'lim muassasasi bo'lim boshlig'i, Xulosa.

Ta'lim qo'mitasining 06.04 yildagi buyrug'i bilan tasdiqlangan. Rodinskiy tumani ta'lim muassasalari pedagog xodimlarining kasbiy saviyasini oshirish bo'yicha yil davomida 63 ta tadbirlar rejasi. Harakat rejasi

"Moskva davlat texnologik universiteti" federal davlat byudjet oliy ta'lim muassasasining strategik rivojlanishi (asosiy qoidalari) P R O G R A M M A

Oltoy "Ta'lim va fan vazirligi" krani K "I 1\u003e U DNO L. 11aiicKiiii red npsppu g ta'lim xodimlarining malakasini oshirish" Disklar "shahar byudjet ta'lim muassasasi

Volodchenko Dmitriy Petrovich Altuxova Natalya Gennadievna Zlatoust "Yosh texniklar markazi" qo'shimcha ta'lim munitsipal byudjet muassasasi, shaharda "TEMP" o'quv loyihasini amalga oshirish

Kostroma viloyatidagi maktablarning axborot-kutubxona markazlarini rivojlantirish bo'yicha kontseptsiya I. Umumiy qoidalar Ta'lim ishtirokchilari uchun axborot-kutubxona xizmati sohasida o'zgarishlarni amalga oshirish zarurati

FGAOU DPO "Ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlash akademiyasi" (FGAOU DPO AIC va PPRO) o'qituvchilarning o'sishining odatdagi yaxlit modellari maktablarni qo'llab-quvvatlashga qaratilgan

2016 yil 2017 yil o'quv yili uchun boshlang'ich sinf o'qituvchilarining uslubiy birlashmasining ish rejasi "Tasdiqlangan" MAOU "108-o'rta maktab" direktori Ye.A. Zvegintsev 2016 yil buyrug'i Boshlang'ich maktab boshlang'ich maktabining uslubiy mavzusi:

UDK: 37.014 TARIX VA JAMIYAT O'QITuvchISINING KASBIY RIVOJLANIShIDA KASBIY RIVOJLANTIRISh TIZIMINING ROLI Vyazemskiy E.E., kafedra professori, tibbiyot fanlari nomzodi, elektron pochta: [elektron pochta bilan himoyalangan], Bolotina T.V., tibbiyot fanlari nomzodi,

III BO'LIM. PROFESSIONAL STANDART YANGI MASLAHAT O'QITUVCHILARINING O'QITISh STANDARTI sifatida

Psixologik fan va ta'lim Psixologik fan va ta'lim 2014. V. 19. 3. C. 5 10 2014, jild. 19, yo'q. 3, pp. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (onlayn) I SSN: 2311-7273 (onlayn)

Shartnoma imzolandi: tasdiqlandi: OGBU RTSRO direktori Tomsk shahridagi MBOU akademik litseyi direktori N. Lyjina Tobolkina I.N. (2013 yil 5-noyabrdagi 2-TsO_ buyrug'i) 2013 yil 2013 yil Munitsiplararo ta'lim to'g'risidagi nizom

ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI 2025 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya Federatsiyasida kattalar uchun uzluksiz ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi Moskva 2015 yil I BO'LIM 1. Umumiy qoidalar 1.1 Kontseptsiya

QABUL QILDI: "Bizinskaya o'rta maktabi" MAU pedagogik kengashida 1 "30" avgust 2011 yil tasdiqlandi: MAOU "Bizinskaya o'rta maktab" SD Sond Kondraxina "direktori 30" 2011 yil avgust

Chelyabinsk viloyati Ta'lim va fan vazirligining kollegiyasi 2018 yil 22 mayda "Chelyabinsk viloyati o'qituvchilarining malakasini oshirish tizimi to'g'risida" aniqlash va engish uchun sharoit yaratish.

Belaya K.Yu. Pedagogika fanlari nomzodi Moskva Ta'lim va fan instituti professori Rossiyaning xizmat ko'rsatgan o'qituvchisi Moskva, Rossiya, amaliyot joylari maktabgacha ta'lim amaliyotida ilg'or g'oyalar va texnologiyalarning ishonchli qo'llanmasidir.

"Bolalar va o'smirlar markazi" Krasnodar shahar munitsipal shakllanishining qo'shimcha ta'limning shahar byudjetli ta'lim muassasasining uslubiy xizmati to'g'risidagi QOIDALAR 1. Umumiy qoidalar

1. Umumiy qoidalar Ilmiy-uslubiy ishlar bu faoliyatning ajralmas tizimidir, uning maqsadi institutning strategik maqsadlarini amalga oshirishning eng samarali sifatini ta'minlash, maqbul imkoniyatlarni yaratishdir.

Norasmiy pedagogik ta'limni rivojlantirishning turli xil nazariy jihatlarini ko'rib chiqib, kontseptsiyaning o'zi mazmunini ko'rib chiqishda uslubiy yondashuvlarni aniqlab, biz norasmiy pedagogik ta'limning xususiyatlari va norasmiy pedagogik ta'limning yuqori samaradorligini belgilovchi omillarni tavsifladik.

Afsuski, maktab sharoitida norasmiy pedagogik ta'limni rivojlantirish muammosi ustida ishlash jarayonida biz ushbu ta'limning turlari va shakllarini ochib beradigan biron bir ilmiy ishlanmani, shu jumladan pedagog kadrlarning malakasini oshirish tizimida topmadik.

Jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishi zamon talablariga muvofiq ravishda uzluksiz bo'lishi va maktab ta'limining yangi maqsadlariga mos bo'lishi kerak bo'lgan ta'lim tizimining yangi kasb-hunar ta'limi, o'qituvchilar malakasini oshirishning yangi modellarini nazarda tutadi, bu esa o'qituvchilarning u yoki bu shaklda qayta-qayta qaytishini nazarda tutadi. ta'lim jarayoni... Va, E.L. Frumin, "yangi bilim va malakalarni olishda asosiy rolni rasmiy, chiziqli emas, balki norasmiy ta'lim egallaydi". Borgan sari, uzluksiz ta'lim o'z-o'zini tarbiyalash vositasi sifatida ishlaydigan norasmiy mexanizmlar orqali amalga oshiriladi va norasmiy ta'lim o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini faollashtiradigan samarali vosita bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Ushbu bo'limda biz maktab sharoitida o'qituvchilarning norasmiy ta'limini tashkil etish shakllarini ko'rib chiqishni maqsad qilib qo'ydik, ular orasida savolga javob berishga harakat qildik: o'qituvchilarning norasmiy ta'limining qaysi zamonaviy tashkiliy shakllari eng samarali?

Andragogika bo'yicha ishida M.Sh. Bilimlar ushbu fanning asosiy qoidalarini shakllantirdilar. Ular kattalar o'quvchilarining muhim xususiyatlarini aks ettiradi, bu bizning fikrimizcha, norasmiy ta'lim jarayonini tashkil qilishda e'tiborga olinishi kerak:

O'qigan kattalar - o'quv jarayonida (o'quvchi emas) o'quv jarayonida etakchi rol o'ynaydi;

U etuk shaxs bo'lib, o'ziga o'ziga xos o'quv maqsadlarini qo'yadi, mustaqillik, o'zini anglash, o'zini o'zi boshqarish uchun intiladi;

Voyaga etgan kishida kasbiy va hayotiy tajriba, bilim, qobiliyat, ko'nikmalar mavjud bo'lib, ular o'quv jarayonida ishlatilishi kerak;

Voyaga etgan kishi o'qitishda olingan bilim va ko'nikmalarni iloji boricha tezroq qo'llashni izlaydi;

Ta'lim jarayoni asosan uni cheklaydigan yoki unga hissa qo'shadigan vaqtinchalik, fazoviy, kundalik, kasbiy, ijtimoiy omillar bilan belgilanadi;

O'quv jarayoni barcha bosqichlarda o'quvchi va tarbiyachining birgalikdagi faoliyati shaklida tashkil etiladi.

Psixologlarning tadqiqotlariga ko'ra, kattalar ikki kundan keyin (50% da), bir haftadan so'ng (80% da), bir oydan keyin (90% da) aytilgan narsalarni unutishadi. Shu sababli, kattalar ta'lim tizimini, shu jumladan, norasmiy ta'lim shaklida tashkil etishda, ushbu muammoni hal qilishga hissa qo'shadigan bilimlarni egallashning tegishli shakllarini topish kerak.

Olimlar treningni tashkil etish shaklini darsning turi, pedagogik jarayonning tarixan o'rnatilgan, barqaror va mantiqiy yakunlangan tashkiloti deb tushunadilar, bu sistematiklik va yaxlitlik, o'z-o'zini rivojlantirish, shaxs-faoliyat xarakteri, ishtirokchilar tarkibining barqarorligi, o'zini tutishning muayyan rejimining mavjudligi bilan ajralib turadi.

Ta'lim va ta'lim shakllari to'g'risidagi adabiyotlarni tahlil qilib, biz quyidagilar asosida norasmiy ta'lim shakllarining tasnifini ishlab chiqdik:

6. Ta'lim shakllari:

Ta'lim faoliyatini amalga oshiradigan tashkilotlarda;

Ta'lim tashkilotlari tashqarisida.

7. Ta'lim texnologiyalari tashkilotlarida ta'lim shakllari.

8. Tashkilotdan tashqarida o'qitish shakllari:

O'z-o'zini tarbiyalash;

Mutaxassislar, maslahatchilar, murabbiylar va boshqa mutaxassislarni jalb qilgan holda ta'lim.

9. O'zaro ta'sir shakllari:

Faol;

Interaktiv;

Passiv.

10. Ta'limning tashkiliy shakllari:

Shaxsiy;

Frontal;

Guruh;

Kombinatsiyalangan;

Korporativ;

Auditoriya;

Sinfdan tashqari;

Qisqa muddat;

Uzoq muddat.

11. O'qitishning tashkiliy shakllarining turlari:

Seminarlar;

Veb-seminarlar;

Master-klasslar;

Konferentsiyalar;

Bayramlar;

Tanlovlar;

Loyihani o'qitish;

Laboratoriya;

Tajribalar;

Konsalting;

Treninglar;

Ekskursiyalar;

Ustaxonalar;

Marafonlar;

Pedagogik obuna va / yoki o'quv moduli;

Professional jamoalar;

Amaliyot joylari;

Tajriba almashish bo'yicha seminarlar;

Murabbiylik;

Qaytish.

Yuqoridagi tasnifda keltirilgan turli xil shakllar biz norasmiy pedagogik ta'limning xususiyatlari (bundan buyon matnda nodavlat tashkilotlar deb nomlanadi) biz aniqlaganimizni yana bir bor tasdiqlaydi: dinamizm, ochiqlik, o'zgaruvchanlik, maqsadga muvofiqlik, individualizatsiya, harakatchanlik

- to'g'ri. Nodavlat notijorat tashkiloti joy va vaqtga bog'liq emas, turli xil tashkiliy shakllarga ega, shu bilan bir qatorda bilimlarni to'ldirishni tanlash talabaning shaxsiy ehtiyojlari va uning oldiga qo'ygan maqsadlariga bog'liq.

Zamonaviy norasmiy muhit kattalarni ta'lim ishlarida faol va doimiy ishtirok etishga majbur qiladi. Biz har kuni duch keladigan cheksiz ma'lumot oqimi ko'pincha kasbiy qiyinchiliklarga va kamchiliklarga olib keladi, bu esa norasmiy ta'lim tizimiga qo'shilish orqali bartaraf etilishi mumkin.

Kasbiy qiyinchiliklarni bartaraf etishning eng samarali shakllari interaktiv va / yoki faol xarakterga ega bo'lgan va talabaning intellektual, ijtimoiy va psixologik ehtiyojlarini to'liq qondiradigan o'zaro ta'sir shakllari hisoblanadi.

Maktab sharoitida pedagogik kadrlarning malakasini oshirishni tashkil etishda eng samarali bo'lgan, bizning fikrimizcha, norasmiy ta'limning tashkiliy shakllari turlarining mohiyati haqida batafsilroq to'xtalamiz.

Ta'lim tashkilotida NNT tizimini tatbiq etishda mahorat darslari tajriba almashish va malakasini oshirishning samarali vositalaridan biridir. "Mahorat darsi" iborasining birinchi qismi "mutaxassislarning asosiy qismi egalik qilmaydigan bilim, amaliy ko'nikma, texnikaga ega mutaxassis" degan ma'noni anglatadi, ikkinchisi esa yuqori darajadagi ko'rsatkichdir.

Mahorat darsi ilg'or o'qitish tajribasini umumlashtirish va tarqatishning maxsus usuli hisoblanadi. Bu o'z printsiplariga asoslangan va ma'lum bir tuzilishga ega bo'lgan tubdan ishlab chiqilgan original uslub yoki mualliflik texnikasi. Master-klass boshqa eshittirish tajribalaridan farq qiladi, chunki uni o'tkazish jarayonida taklif qilingan uslubiy mahsulotni to'g'ridan-to'g'ri muhokama qilish va mahorat darsi ishtirokchilari tomonidan ham, master (master-klassga rahbarlik qiluvchi o'qituvchi) tomonidan pedagogik muammoning ijodiy echimini izlash mavjud. ...

M. M. Potashnik master-klassni tavsiflab, quyidagi ta'rifni beradi: "Master-klass - bu ustoz bilan shogirdlik qilishning aniq shakli, ya'ni usta tomonidan aniq ma'noda tajriba, mahorat, san'at talabalariga o'tkazilishi, ko'pincha - to'g'ridan-to'g'ri va sharhlangan texnikalarni namoyish etish yo'li bilan. ish ".

Mahorat darsi - bu bilim va ko'nikmalarni uzatishning samarali shakli, o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishda tajriba almashish, bu erda markaziy bo'g'in - darsning barcha ishtirokchilarining faol roli bilan ma'lum bir tarkibni o'zlashtirishning o'ziga xos usullarini namoyish etish.

Biz ajratdik xarakterli belgilar master-klass:

O'rnatilgan stereotiplar va shakllarni buzadigan o'qitish falsafasiga yangi yondashuvni belgilaydi;

O'zaro fikr almashish imkoniyatini beradigan kichik guruhlarda mustaqil ishlashni kuchaytiradi;

Barcha ishtirokchilarni faol faoliyatga jalb qiladi;

Muammoli vazifani aniqlaydi va uni turli vaziyatlarda o'ynash orqali hal qiladi;

Magistrning ham, master-klass ishtirokchilarining ham ijodiy salohiyatini ochib beradi;

Ishtirokchilarga ish shakllari, usullari, texnologiyalarini yuklamaydi;

Har bir ishtirokchiga tavsiya etilgan uslubiy materialdan foydalanish imkoniyatini beradi;

Bilish jarayoni bilimning o'ziga qaraganda ancha muhim, qadrliroq;

O'zaro ta'sir shakli - hamkorlik, birgalikda ijod qilish, birgalikda izlash.

Mahorat darsining ijobiy natijasini ishtirokchilar tomonidan pedagogik muammoni hal qilishning yangi ijodiy usullarini o'zlashtirishda, o'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi anglash uchun motivatsiyani shakllantirishda ifodalangan natija deb hisoblash mumkin.

Yangi bilimlarni olish va pedagogik tajriba almashishni tashkil etishning navbatdagi ommabop shakli bu bugungi kunda norasmiy ta'limning eng dinamik va interaktiv shakllaridan biri bo'lgan konferentsiyalardir. Konferentsiya - bu tashkilotlar, korxonalar vakillari, talabalar, hamkasblar, bitta professional soha vakillari, bir yoki bir nechta ta'lim muassasalarining o'qituvchilari maxsus masalalarni muhokama qilish va hal qilish uchun yig'ilishidir. Har bir ishtirokchi ushbu tadbirda o'z rolini belgilashi mumkin: tinglovchi, ma'ruzachi va boshqalar. Shuningdek, konferentsiya materiallarida to'plamda keyingi asar nashr etilishi bilan konferentsiyada sirtdan ishtirok etish mumkin. Konferentsiya ko'pincha norasmiy ta'limning boshqa shakllari bilan birlashtirilib, turli xil o'qitish usullaridan foydalanishni talab qiladigan mashg'ulotlar samaradorligini oshirishga imkon beradi:

Konferentsiya-ma'ruza (ma'ruzalarni himoya qilishni o'z ichiga olgan ilmiy-amaliy dars shaklida, tezislar bilan taqdimotlar; majburiy bosqichlar - yig'ish, aniqlashtirish, tinglovchilarning savollari);

Konferentsiya-seminar (ikkala shaklning xususiyatlarini birlashtiradi: qo'yilgan muammo / savolni muhokama qilish va amaliy komponent);

Konferentsiya-master-klass (bu jarayonda ular o'qitishning turli usullari va shakllaridan foydalanadilar: ma'ruza, trening, master-klass). Konferentsiyaning ushbu formati tufayli tinglovchilar yangi bilimlarga ega, malaka oshirish imkoniyatlari, ma'lum bir sohadagi tajribani tahlil qilish, ko'nikmalarni amaliy tayyorlash, ijodiy salohiyatni amalga oshirish.

Ta'lim sohasida veb-konferentsiyalarni o'tkazish tobora ommalashib bormoqda, bu erda ishtirokchilar ma'lum bir muammoni hal qilish haqidagi qarashlarini Internet foydalanuvchilarining katta qismiga etkazish imkoniyatiga ega. Bir vaqtning o'zida bir necha yoki bir necha yuz ishtirokchilar uchun real vaqt rejimida o'tkaziladigan onlayn uchrashuvlar, ta'lim tizimining dolzarb masalalarini birgalikda muhokama qilishni va har bir faol ishtirokchining vakolat darajasini oshiradigan o'quv tadbirlarini tashkil etishga imkon beradi. Onlayn-konferentsiya shuningdek taqdimotlarni namoyish qilish, doimiy ravishda amaliy dasturlar va hujjatlar bilan ishlash, veb-saytlarni ko'rib chiqish imkoniyatini beradi va har bir ishtirokchi kompyuter yonida o'z ish joyida bo'ladi.

O'quv tadbirlarining yana bir axborot-kommunikatsiya shakli veb-seminarlar yoki onlayn-seminarlardir. Ular veb-texnologiyalar yordamida real vaqt rejimida tashkil etilgan taqdimot, ma'ruza, seminar yoki kursni belgilash uchun ishlatiladi. Veb-seminarning asosiy maqsadi - trening.

Ta'limning axborot-kommunikatsiya shakllarining muhim ustunligi - bu joyga qo'shilmaslikdir.

Maqsadi muloqotda shaxslararo va kasbiy xatti-harakatlarning malakasini rivojlantirishdan iborat bo'lgan interfaol ta'limning eng dolzarb shakllaridan biri bu mashg'ulotdir. Trening (inglizcha poezddan - o'qitish, o'rgatish, ko'nikish) - bu kerakli ko'nikmaga erishish va rivojlanishiga qaratilgan ketma-ket topshiriqlar, harakatlar yoki o'yinlarni amalga oshirish orqali har qanday sohada ko'nikma va malakalarni egallash jarayoni.

Ta'lim berishning uch bosqichi mavjud:

Axborot (nazariy bilimlarni olish);

Amaliy (ishtirokchilar tomonidan amaliy tajriba orttirish);

Refleksiv (ishtirokchilar o'zlarining taassurotlari, hissiyotlari bilan o'rtoqlashadi, istaklarini bildiradilar).

Ushbu ta'lim shakli boshqa shakllarga nisbatan juda ko'p afzalliklarga ega. Trening interaktiv tadbir bo'lgani uchun u trener va guruhning hamkorligini, talabalar tomonidan muayyan harakatlar va ishtirokchilar o'rtasida doimiy muloqotni ta'minlaydi. Murabbiy ishtirokchilar boshidan kechirishi kerak bo'lgan vaziyatlarni simulyatsiya qiladi. Shunday qilib, jamoaning har bir a'zosi belgilangan vazifalarni bajarib, amaliy ravishda ma'lumotlarni o'zlashtiradi.

Shuningdek, dialog g'oyasini har tomonlama amalga oshirish, faol fikr almashish, bilimlar, ijodiy topilmalar, tajriba almashish ustaxonasi kabi mashg'ulot shaklini amalga oshirish orqali olishimiz mumkin.

Pedagogik seminar - bu har bir ishtirokchiga mustaqil yoki jamoaviy kashfiyot orqali yangi bilim va yangi tajribaga ko'tarilish uchun sharoit yaratadigan kattalar ta'limi shakli.

Seminarda ishlash natijasi nafaqat haqiqiy bilim yoki mahorat, balki haqiqatni anglash va ijodiy mahsulot yaratish jarayonidir. Pedagogik ustaxona ishining muhim xarakteristikasi bu hamkorlik va birgalikda ijod qilishdir.

I.A.Muxina seminarni o'tkazish uchun quyidagi printsiplar va qoidalarni belgilab beradi:

Barcha ishtirokchilarning, shu jumladan usta - seminar boshlig'ining qiymati va semantik tengligi.

Har kimning xato qilish huquqi: xatolarni o'z-o'zidan bartaraf etish

- haqiqat yo'li.

Seminar davomida psixologik qulaylik, hissiy qulaylik, ijodiy erkinlik ishtirokchilarning nohaq faoliyati, tanqidning yo'qligi va so'z erkinligi bilan yaratiladi.

Qabul qilingan qoidalar doirasida erkinlik ta'minlanadi:

Birinchidan, seminarning turli bosqichlarida tanlash huquqida (rahbar tomonidan taqdim etiladi);

Ikkinchidan, "mahsulotni taqdim etish" bosqichida qatnashmaslik huquqi;

Uchinchidan, u o'z xohishiga ko'ra, boshdan qo'shimcha tushuntirishlarsiz harakat qilish huquqiga ega.

Dialog - o'zaro hamkorlik, hamkorlik, birgalikda ijod qilishning asosiy printsipi. Mojaro emas, hatto munozara ham emas, balki seminar ishtirokchilari, alohida guruhlar o'rtasidagi suhbat, o'zi bilan suhbat, ilmiy hokimiyat bilan suhbat - madaniy elementlarni shaxsiy o'zlashtirish uchun zarur shart, yangi haqiqatlarga chiqish sharti.

Seminarning muhim xususiyati magistr, rahbarning barcha bosqichlarda avtoritet sifatida amaliy faoliyatida ishtirok etishning cheklanganligidir. Uning vazifasi - ishtirokchilarning ba'zi yutuqlarini qayd etish. Seminar menejeri savol bermaydi yoki javob bermaydi. Ba'zi hollarda u "teng asosda" ishlarga qo'shilishi mumkin.

Davomiyligi bo'yicha pedagogik ustaxonalar "bir aktli" (bir kunlik) va "ko'p aktli" (ko'p kunlik) bo'lishi mumkin. Bu mashg'ulot davomida faoliyatning xususiyatiga, ishtirokchi yoki tashkilotchi tomonidan belgilanadigan maqsad va vazifalarga bog'liq.

Professor-o'qituvchilar malakasini oshirishda muhim turtki bo'lib, muassasa bazasida kasbiy tanlovlar, festivallar va marafonlarni tashkil etish va o'tkazish hisoblanadi. Tanlov tadbirlari o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish va o'qituvchilar salohiyatini rivojlantirish, o'qituvchilarning kasbiy o'sishini rag'batlantirish va o'qituvchilarning dolzarb muammolarini, ta'limni modernizatsiyalashning ustuvor yo'nalishlarini muhokama qilish jarayonida kasbiy vakolatlarini rivojlantirishga, ilg'or pedagogik tajribani samarali tarqatish uchun sharoit yaratishga qaratilgan. Professional tanlovlar, festivallar, marafonlar sizga faol innovatsion tadbirlarda qatnashishga, kasbiy va martaba o'sishingizda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni to'liq amalga oshirishga imkon beradi.

O'qituvchi bo'lishi kerak bo'lgan zarur ko'nikmalardan biri bu kelajakdagi faoliyatini loyihalashtirish qobiliyatidir. Shunday qilib, loyiha faoliyati loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish uchun zarur bo'lgan harakatlar, operatsiyalar va protseduralar tizimi sifatida o'quv jarayonida o'zlashtirilishi mumkin bo'lgan o'ziga xos texnologiya hisoblanadi.

Loyihalash asosida o'qitish loyiha faoliyatini maqsadga muvofiq rivojlantirish jarayonidir va ta'limdagi kompetensiyali yondashuv muammolarini hal qilishning eng samarali vositalaridan biridir. Bu o'quvning interaktiv shakllariga taalluqlidir va o'quvchilarning ta'lim faoliyatiga xususiy loyihalarni kiritishni anglatadi. Loyiha mashg'ulotlari o'qituvchining tashkiliy, tuzatuvchi va nazorat harakatlar tizimini o'z ichiga oladi, u har qanday masalada dizaynerlarga yordam beradigan va ularning bilim, tadqiqot, innovatsion, ijodiy faoliyatida o'z hissasini qo'shadigan maslahatchi, vakolatli hamroh, mutaxassis. Loyiha faoliyatining situatsion xususiyati o'qituvchilarning kasbiy, ijtimoiy va shaxsiy nuqtai nazardan turli xil malakalarini shakllantirish, rivojlantirish va takomillashtirishni belgilaydi.

Loyihalarni o'rganish samaradorligi quyidagi tashkiliy tamoyillarga bog'liq:

1. Mustaqillik printsipi (talabalarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan).

2. Muammolilik printsipi (yangi bilimlarni izlash orqali berilgan muammoni echishni o'z ichiga oladi).

3. Natijaga e'tiborni qaratish printsipi (ma'lum bir moddiy natijani olishga yo'naltirilgan).

4. Kollegiallik printsipi (ishtirokchilar o'rtasida o'zaro yordam va yordamni nazarda tutadi).

5. Interiorizatsiya printsipi (loyiha harakatlari shakllanadi, birlashtiriladi va talabalar faoliyatida faol foydalaniladi).

CVE tizimining faol rivojlanishining hozirgi bosqichida o'qituvchilar uchun malaka oshirishning innovatsion shakllaridan biri bu Moskva shahridagi ta'lim tashkilotlari bazasida taqdim etiladigan va so'rovga qarab har qanday o'quv tadbirlarini o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan IIOO tomonidan taklif qilingan "Pedagogik obuna" ta'lim xizmati hisoblanadi. Bitta o'quv modulining hajmi 12 soatdan oshmaydi, shuning uchun u sertifikat yoki boshqa davlat tomonidan tan olingan hujjatni berish bilan tugamaydi. Takliflar bo'limida siz o'qituvchi o'zini rivojlantirishni istagan yo'nalishni tanlashingiz mumkin (bo'limlar: o'qituvchi, mavzu, bolalar jamoasi, GIA, bolalar jamoasi, maxsus bola, maktabgacha ta'lim, boshlang'ich ta'lim, murakkab masalalar). Ushbu dasturni amalga oshirishning quyidagi shakllari taklif etiladi: ma'ruza, seminar, individual yoki guruh maslahatlari, master-klass, veb-seminar.

O'qituvchi qisqa vaqt ichida individual modullarni o'zlashtira oladigan, o'quv yili davomida to'planib, o'quv jarayonidan uzoq vaqt ajralmasdan, to'laqonli o'qitishga imkon beradigan individual malaka oshirish dasturlari yanada rivojlanish istiqbollariga ega.

Yuqoridagi xizmat davlat mintaqaviy instituti tomonidan taklif qilinganligi va o'qituvchilar tarkibiga yuqori malakali mutaxassislarni kiritishni nazarda tutganligi bilan e'tiborni tortadi.

Biz akmeologik maslahat maktab sharoitida norasmiy pedagogik ta'lim formatida o'qituvchilar malakasini oshirish jarayonida foydalanish uchun eng samarali hisoblanadi. Akmeologik maslahat - bu o'qituvchi va maslahatchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning maxsus tashkil etilgan jarayoni bo'lib, uning davomida qo'shimcha shaxsiy va kasbiy qobiliyatlar, qobiliyatlar, zaxiralar yangilanishi mumkin, bu sizga qiyin muammoli vaziyatlardan chiqishning yangi usullarini topishga va kasbiy mahoratni oshirishga imkon beradi. Bu individual ish o'qituvchi yoki o'qituvchilar guruhi bilan ularni pedagogik mukammallikning ko'p qirrali kasbiy faoliyatida o'zlarining yuqori darajalariga erishishda yordam berish bilan bog'liq.

O'qituvchilarning malakasini oshirish jarayonida akmeologik konsultatsiya o'qituvchi o'zining kasbiy holatini tahlil qilishi, avvalgisini aks ettirishi mumkin bo'lgan joyni ta'minlashga mo'ljallangan. kasbiy tajriba va shaxsiy va kasbiy rivojlanishning yangi usullarini belgilab bering.

Taqdim etilgan tashkiliy shakllar, ishtirokchilarning ishonch, aloqa va o'zaro tushunish muhitini yaratadigan darajada samarali bo'ladi; ko'rib chiqilayotgan muammolarning nazariy asoslari va yondashuvlarini tushunishga imkon berish; faol amaliy va intellektual faoliyat uchun sharoit yaratish; qo'shma faoliyat va individual rivojlanish natijalarini tahlil qilish imkoniyatini beradi (aks ettirish).

Shunday qilib, ushbu xatboshida biz norasmiy pedagogik ta'limning tashkiliy shakllarining turlarini ko'rib chiqdik, u yoki bu turni tanlash asosida talabalar (kattalar) toifasining xususiyatlarini va individual ehtiyojlarini inobatga olish zarurligi, norasmiy ta'limni kommunikativ tur sifatida tushunishga asoslangan empirik yondashuvga asoslanganligi aniqlandi. o'qituvchini kasbiy imkoniyatlarini ochib berishga undaydigan faollik va akmeologik. Identifikatsiya, aks ettirish, stereotiplash, teskari ma'lumot mexanizmlaridan o'tayotganda, ayniqsa talaba va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni o'rnatish kerak.

Rasmiy bo'lmagan ta'lim shakllarining ishlab chiqilgan tasnifi qisman rasmiy ta'lim doirasidagi ta'lim faoliyatini aks ettiradi. Shu bilan birga, sezilarli farq shundaki, ta'lim shakllarini, o'zaro ta'sir shakllarini, o'qitishning tashkiliy shakllarini, tashkiliy shakllarning turlarini tanlash talabada qoladi.

Shunday qilib, "norasmiy ta'lim" hodisasining mohiyati va etimologiyasini belgilashda, "norasmiy pedagogik ta'lim" tushunchasiga oydinlik kiritishda va tashkilotdagi o'qituvchilarni norasmiy ta'limining asosiy tashkiliy shakllarini belgilashda quyidagi qoidalar bayon qilinishi mumkin:

1. Rasmiy bo'lmagan ta'limni tadqiq qilish muammosi mahalliy pedagogika fani uchun yangilik emas.

2. Ilmiy pedagogik bilimlarni rivojlantirish jarayonida "norasmiy ta'lim" atamasi ma'lum o'zgarishlarga uchraydi va turli uslubiy yondashuvlar asosida ko'rib chiqiladi: shaxsiyat-faollik, kompetensiyaga asoslangan, funktsional, ijtimoiy-madaniy, andragogik, akmeologik, tizimli, gumanistik, taqqoslanadigan, faoliyatga asoslangan, aniq urg'ularni beradigan yuqoridagi hodisaning kvintessentsiyasini ko'rib chiqish.

3. "Rasmiy bo'lmagan ta'lim" tushunchasi juda keng bo'lib, uning xususiyatlarini turli pozitsiyalardan ajratib ko'rsatish va aniqlashga imkon berdi: davlat boshqaruvi va nazorat nuqtai nazaridan, o'quv jarayonini tashkil etish nuqtai nazaridan, ta'lim nuqtai nazaridan, kirish nuqtai nazaridan, kirish imkoniyati nuqtai nazaridan. bilimlarni uzluksizligi tizimida joy.

4. Adabiyotlarni tahlil qilish norasmiy ta'lim shakllarining tasnifini ishlab chiqishga va ular orasida maktab sharoitida norasmiy pedagogik ta'limning eng samarali zamonaviy tashkiliy shakllarini ajratib ko'rsatishga imkon berdi.