الذاكرة بما في ذلك عمليات تخزين التخزين والتشغيل. عمليات الذاكرة: الحفظ والحفظ والاعتراف والتكاثر والنسيان. الشروط الرئيسية للحفظ القوي هي

عمليات الذاكرة (الذاكرة: الحفظ ، الحفظ ، النسيان ، الاعتراف ، التكاثر)

وزارة العلوم والتعليم من RF FSBEI HPE

أوفا جامعة الدولةالاقتصاد والخدمة

قسم التربية وعلم النفس

التعلم الشامل

مقال

الانضباط: علم النفس

حول موضوع: "عمليات الذاكرة (الذاكرة: الحفظ ، الحفظ ، النسيان ، الاعتراف ، التكاثر)"

المنجزة: طالب غرام. BGOZK-1

إبراغيموف إي.

الكود: 12.01.228.500

التحقق:

مقدمة

1.تاريخ تطور علم نفس الذاكرة والبحث التجريبي

2.الأسس العضوية للذاكرة

.جمعيات الذاكرة

.التذكر والنسيان

.حفظ في الذاكرة والنسيان

.ظاهرتا الحفظ والنسيان

.العيد

.الاعتراف والتكاثر

استنتاج

قائمة الأدب المستخدم

المقدمة

الإدراك ، الذي يدرك فيه الشخص الواقع المحيط ، لا يختفي عادة بدون أثر. يتم توحيدها وحفظها وإعادة إنتاجها في المستقبل في شكل التعرف على الأشياء التي رأيناها ، وتذكر ما عشناه ، وتذكر الماضي ، وما إلى ذلك.

في مسار حياته وعمله ، وحل المشكلات العملية التي تواجهنا وتجربة ما يحدث بشكل أو بآخر بعمق ، يتذكر الشخص كثيرًا ، دون أن يضع لنفسه مثل هذا الهدف أو المهمة ، يتذكر الكثير ، يتم طبع الكثير عليه بشكل لا إرادي. ومع ذلك ، فإن احتياجات العمل لا تسمح للمرء أن يقصر نفسه على مثل هذا الحفظ غير الطوعي. نظرًا لتعقيد النشاط البشري والظروف التي يحدث فيها ، فمن الضروري عدم الاعتماد على الحظ العشوائي ، وليس الحفظ الطوعي، حدد لنفسك هدفًا خاصًا أو مهمة حفظ.

إن تأمل الماضي واستنساخه في الذاكرة ليسا سلبين ؛ يتضمن علاقة الفرد بالمستنسخ. يمكن أن يكون هذا الموقف أكثر أو أقل وعيا. يصبح واعيًا تمامًا عندما تتحقق الصورة المعاد إنتاجها في علاقتها بالواقع الماضي ، أي عندما يشير الموضوع إلى الصورة المعاد إنتاجها على أنها انعكاس للماضي.

إذا تحدثنا عن الذاكرة ليس فقط كمصطلح جماعي لمجموعة معينة من العمليات ، ولكن كوظيفة واحدة ، عندها يمكننا التحدث فقط عن بعض القدرة العامة والأولية على التقاط بيانات الحساسية واستعادتها - في ظل الظروف المناسبة - ، أي حول ما يمكن أن يسمى وظيفة ذاكري. يتم بناء الحفظ والتذكر والاستنساخ والتمييز ، والتي يتم تضمينها في الذاكرة ، على هذا الأساس ، ولكن لا يمكن اختزالها بأي حال من الأحوال. هذه عمليات محددة يشارك فيها التفكير بشكل كبير في وحدة معقدة إلى حد ما ومتناقضة في بعض الأحيان مع الكلام وجميع جوانب النفس البشرية (الانتباه ، والاهتمامات ، والعواطف ، وما إلى ذلك).

1. تاريخ تطور علم نفس الذاكرة والبحث التجريبي

جنبا إلى جنب مع العمليات المعرفية الأخرى ، يتم تمييز عمليات الذاكرة الإدراكية والفكرية (من الكلمة اليونانية "mnema" - الذاكرة). تعمل عمليات Mnemic كمكونات للنشاط المعرفي للشخص وترتبط ارتباطًا وثيقًا بنشاطه الفكري وعملياته الإدراكية. تسمى صور الذاكرة المشاهدات.

ما هي الذاكرة؟ الذاكرة هي عملية الحفاظ على التجربة السابقة ، مما يجعل من الممكن إعادة استخدامها في النشاط والعودة إلى مجال الوعي. تربط الذاكرة ماضي الموضوع بحاضره ومستقبله وهي الوظيفة الإدراكية الأكثر أهمية الكامنة وراء التطور والتعلم. تجديد صور الأشياء والعمليات الفردية المتصورة في الماضي ، والحركات والأفعال التي تم استيعابها سابقًا ، والمشاعر والرغبات التي تمت تجربتها من قبل ، وأخيراً ، الأفكار التي نشأت مرة واحدة تشكل تجربة الشخص السابقة ، ومحتوى ما يتم تذكره.

بداية الدراسات التجريبية لعمليات ذاكري يشير إلى أواخر التاسع عشرقرن. كان العالم الألماني جي إيبينغهاوس من بين أوائل علماء النفس الذين تناولوا هذه المشكلة. أجرى دراسات لعمليات الذاكرة عند الإشارة إلى حفظ عبارات لا معنى لها. مكنته النتائج التي تم الحصول عليها من استنتاج عدد من قوانين الحفظ ، والتي كانت في حد ذاتها ذات أهمية معينة ، ولكنها كانت قابلة للتطبيق حصريًا على المواد التي ليس لها تنظيم منطقي.

بعد ذلك ، أجرى باحثون آخرون التعديلات اللازمة على الأنماط التي حددها Ebbinghaus. لذلك ، على وجه الخصوص ، في بداية القرن العشرين ، لفت ممثلو علم نفس الجشطالت الانتباه إلى تنظيم المواد المراد حفظها ، وتلقوا بيانات تتعارض إلى حد كبير مع تلك الواردة في دراسات Ebbinghaus.

في تعاليم التحليل النفسي ، تم تفسير عملية النسيان ، باعتبارها أحد أهم مكونات نشاط ذاكري الشخص ، من خلال الرغبة في إزاحة ما يصدم الشخصية ويسببها من مجال الوعي. ذكريات غير سارةفي نهاية المطاف تأثير سلبي على الحالة العاطفية للموضوع. أدى هذا إلى ظهور عدد من البيانات التجريبية ، والتي تتم مناقشتها حاليًا ، على الرغم من عدم قبولها تمامًا من قبل علم النفس الحديث.

شددت عالمة النفس الفرنسية جانيت على دور العوامل الاجتماعية والثقافية في توصيف الأشكال العليا لتطور نشاط ذاكري.

في علم النفس الروسي ، تطور المفهوم التقليدي لتطور الذاكرة ، مرتبطًا بمناشدة نظرية النشاط. وهكذا ، تم تطوير مفهوم الذاكرة كعمل بالمعنى الصحيح للكلمة ، بهدف واعٍ وقائم على استخدام وسائل الإشارة المطورة اجتماعيًا. في سياق التطور الوراثي الجيني ، هناك تغيير في طرق الحفظ ، ويزداد دور عمليات العزلة في مادة الروابط الدلالية ذات المعنى. أنواع مختلفة من الذاكرة: الحركية والعاطفية والمجازية واللفظية والمنطقية - كانت تعتبر أحيانًا مراحل من هذا التطور.

تم توفير مادة جديدة لفهم عمليات الذاكرة من خلال دراسات لعدد من الوظائف العقلية التي تكون مناطق معينة من نصفي الكرة المخية مسؤولة عنها. كان من الواضح أن ذلك يرجع إلى عمل النصف الأيمن من الدماغ.

2. قواعد الذاكرة العضوية

تحدث عالم الفسيولوجيا الشهير إي غورينغ عن "الذاكرة كوظيفة عامة للمادة العضوية". بعد ذلك ، طور ر. سيمون عقيدة الذاكرة العضوية ، والتي أشار إليها بالكلمة اليونانية "منيما". علم النفس ، الذي يدرس الذاكرة ، يجب أن يكتشف ما هو خاص بالذاكرة كظاهرة نفسية. لا يمكن اختزال المفهوم النفسي وخاصة الذاكرة البشرية إلى الخصائص العامة للمادة العضوية. لكن في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن تفصل الذاكرة عن الخصائص العامة للمادة العضوية ، وخاصة عن الخصائص المحددة لتلك المادة العضوية ، التي تشكل الركيزة الفسيولوجية للظواهر العقلية للذاكرة. تكمن الأهمية الإيجابية لنظرية هيرينغ في أنه كان أول من طرح السؤال ، وإن كان بشكل عام للغاية وغير محدد ، حول مشكلة الأسس الفسيولوجية للذاكرة. وفقًا لنظرية Gereng ، فإن أي منبه يترك أثرًا فسيولوجيًا ، أو بصمة ، يكمن وراء التكاثر اللاحق.

تستند الذاكرة إلى العمليات الفسيولوجية التي تحدث عند البشر في نصفي الكرة المخية. أي ضرر يلحق بالقشرة بطريقة أو بأخرى يعطل القدرة على تطوير مهارات جديدة. يحدث فقدان الذاكرة (اضطرابات الذاكرة) عادة بسبب اضطرابات في الأداء الطبيعي للقشرة الدماغية.

تستند الذاكرة على مجموعات ديناميكية معقدة من نتائج عمليات الإثارة (أو الصور النمطية الديناميكية، باستخدام مصطلحات I.P. Pavlov). إن وجود هذه النتائج يخلق ظروفًا مواتية لمزيد من استعادة عمليات الإثارة ، ويفضل إعادة إنتاج العمليات التي حدثت بالفعل ، في ظل ظروف مناسبة.

3. جمعيات الذاكرة

حتى في القرن الثاني قبل الميلاد. لاحظ أعظم حكيم في العصور القديمة ، أرسطو ، وجود نمط في عمليات الذاكرة سمي فيما بعد "قانون الارتباط". كلمة "جمعية" في حد ذاتها تعني "انضمام" ، "اتصال" ، "اتحاد". في هذه الحالة ، نعني العلاقة بين الظواهر العقلية ، بين التمثيلات ، أي صور من الماضي. يمكن للآراء التواصل على أساس ثلاثة مبادئ.

وفقًا للأول ، يمكن أن تثير التصورات أو التمثيلات الصور التي تم اختبارها مرة واحدة في وقت واحد معها أو بعدها مباشرة (ارتباطات متجاورة). لذلك ، فإن الشخص ، الذي يتذكر الشارع الذي كان يعيش فيه ، ومبنى المدرسة في نهايته ، يعود قسريًا في التفكير إلى معلمه القديم ، الذي علمه فيه الصفوف الابتدائيةوالذي مضى وقت طويل.

وفقًا للثاني ، تؤدي التصورات أو التمثيلات إلى صور متشابهة بطريقة ما (ارتباطات بأوجه التشابه). لذلك ، في قصة A.P. Chekhov "Boys" ، يستحضر أحد أبطال Chechevitsin في ماشا القليل بشكل أساسي جمعيات تذوق الطعام. عندما نظرت ماشا إلى تشيشيفتسين ، فكرت وقالت: "وطهينا العدس أمس."

أخيرًا ، هناك ارتباطات على النقيض. يمكن أن تسبب التصورات أو التمثيلات صورة في شيء معاكس ، أكثر أو أقل تباينًا مع الصورة الحالية. في نفس قصة تشيخوف ، كان فولوديا ، شريك تشيتشوفيتسين وصديقه ، جالسًا على الشاي ، أشار بإصبعه فجأة إلى السماور وقال: "وفي كاليفورنيا يشربون الجن بدلًا من الشاي". هذا هو ارتباط نموذجي بالعكس.

تلعب الجمعيات دورًا مهمًا في عملية الحفظ والتكاثر. بشكل عام ، تذكر شيء ما هو ، في جوهره ، ربط الحفظ بشيء ما ، لتضمين ما يجب حفظه ، في سياق الروابط القائمة ، لتشكيل روابط.

من أجل أن تترسخ الرابطة ، فإن المصادفة في الوقت المناسب لعمل العمليتين العقليتين أمر ضروري ، يجب أن يتم اختبارهما في وقت واحد وفي نفس الوقت يكون لهما معنى معين للشخص. ولهذا على وجه التحديد ، فإن ظهور إحدى هذه العمليات في المستقبل ، كما كانت ، يسحب معها أخرى ، في الماضي بطريقة ما تتزامن معها (نقول "بالارتباط").

لا يتم استنفاد دراسة آليات نشاط ذاكري من خلال روابط التواصل والتشابه والتباين. دورا هاماتلعب الروابط الدلالية.

مثال: سنعرض للموضوع سلسلة من الأرقام: 256128643216842. إذا طلبت منه قراءة سلسلة الأرقام هذه مرة واحدة ومحاولة إعادة إنتاجها في الذاكرة ، فلا يتم استبعاد الفشل. في غضون ذلك ، لا توجد صعوبة ، لأن الأرقام تتضاعف من نهاية الصف إلى بداية الصف: 2 ، 4 ، 8 ، 16 ، 32 ، 64 ، 128 ، 256. الآن ، الانتقال من النهاية إلى البداية ، دون النظر في النص ، يمكنك إعادة إنتاج هذا الصف.

بمجرد فهم معنى ما يجب تذكره ، من السهل إعادة إنتاج ما كان من المفترض أن نتذكره في الذاكرة. وبالتالي ، يمكن ربط الوصلات الدلالية بأنواع أخرى من الارتباطات.

يعكس نظام الروابط الدلالية بشكل عام العلاقات الأساسية ، في المقام الأول بين الأسباب والآثار ، وكذلك بين الكل وأجزائه ، والوضع العام والاستنتاجات الخاصة منه. لذلك ، في دراسة التاريخ ، يرتبط حدث مهم ليس فقط بالحقائق المذكورة في الدرس ، ولكن أيضًا بالظروف الاقتصادية والسياسية التي تسببت فيه ، والتي تم تحديدها قبل ذلك بكثير.

المكونات الهيكلية لذاكرة الشخص هي الحفظ والنسيان والتكاثر والاعتراف بما كان يشكل تجربته السابقة.

4. التذكر والنسيان

الحفظ هو اسم معمم للعمليات التي تضمن الاحتفاظ بالمواد في الذاكرة. هناك نوعان من الحفظ: طوعي ولا إرادي.

الحفظ هو أهم شرط للاستعادة اللاحقة للمعرفة المكتسبة. يتم تحديد نجاح الحفظ بشكل أساسي من خلال إمكانية تضمين مادة جديدة في نظام الاتصالات ذات المعنى. تختلف الأنواع المذكورة أعلاه بناءً على مكان عملية الحفظ في بنية النشاط.

في حالة الحفظ غير الطوعي ، لا يكلف الشخص نفسه بمهمة حفظ هذه المادة أو تلك. تؤدي العمليات المتعلقة بالذاكرة هنا عمليات تخدم أنشطة أخرى. نتيجة لذلك ، يكون الحفظ مباشرًا نسبيًا بطبيعته ويتم تنفيذه بدون جهود إرادية خاصة ، واختيار أولي للمواد والاستخدام الواعي لأي أجهزة ذاكرة. في الوقت نفسه ، يظل اعتماد الحفظ على الهدف ودوافع النشاط في هذه الحالة أيضًا.

كما أوضحت الدراسات التي أجراها علماء النفس PI Zinchenko و A. تلعب خصوصية المشكلة التي يتم حلها دورًا مهمًا أيضًا. يؤدي التوجه نحو الروابط الدلالية إلى معالجة أعمق للمادة وحفظ أطول لا إراديًا.

الحفظ الطوعي هو عمل خاص ، تتمثل مهمته المحددة في الحفظ بالضبط لأطول فترة ممكنة لغرض الاستنساخ اللاحق أو مجرد التعرف. يحدد اختيار طرق ووسائل الإدراك وبالتالي يؤثر على نتائج الحفظ. من الشروط المهمة لنجاح الحفظ الطوعي تحديد مدة الحفظ في الذاكرة لما يجب تعلمه والاحتفاظ به. على سبيل المثال ، وجد تجريبياً أنه إذا طُلب من الأشخاص حفظ المادة من أجل إعادة إنتاجها في اليوم التالي ، وعُرض على الأشخاص الآخرين نفس المادة ، ولكن لتحذيرهم أنه سيكون من الضروري الإجابة من حيث محتوى ما سيتم تعلمه ، بعد شهر ، سيكون الاختلاف في فعالية الحفظ ملحوظًا جدًا.

لذلك ، إذا تحققنا مما تبقى في الذاكرة ليس في اليوم التالي أو بعد شهر ، ولكن بعد أسبوعين ، فإن هؤلاء الأشخاص الذين كانوا سيجيبون على المادة المعينة في اليوم التالي سوف يقومون بإعادة إنتاجها عدة مرات أسوأ من أولئك الذين كانوا ستعيد إنتاجه في غضون شهر. كان الإعداد لمدة الحفظ ذا أهمية حاسمة في ظروف معينة. يعتبر الهيكل الوسيط المعقد نموذجيًا لهذا النوع من الحفظ.

تتضمن تقنيات الحفظ الطوعي الشائعة الاستخدام ما يلي:

وضع خطة أولية.

إبراز النقاط المرجعية الدلالية ؛

التجمع المكاني للمواد ؛

عرض المواد في شكل صورة بصرية بصرية ؛

ربطها بالمعرفة الموجودة بالفعل ؛

عند تساوي جميع الأشياء الأخرى ، يكون الحفظ الطوعي أكثر إنتاجية من الحفظ غير الطوعي. يوفر وعيًا أكبر لاستيعاب المعرفة الجديدة والتحكم في هذه العملية.

يلعب التكرار دورًا مهمًا بين آليات الحفظ. لتمديد المدة الفعالة لعرض المعلومات ، فهي بمثابة وسيلة لتطوير أشكال اجتماعية أعلى للذاكرة ، وخاصة الحفظ الطوعي. ومع ذلك ، تظهر الأبحاث أن التكرار ليس الشرط الوحيد للحفظ على المدى الطويل. يتم حفظ المواد والمعلومات الحيوية التي تحمل عبئًا دلاليًا كبيرًا للفرد "من تلقاء نفسها".

تخزين الذاكرة والنسيان

العملية العقلية ، على عكس النسيان ، هي الاحتفاظ بالذاكرة لكل شيء كان ملكًا لتجربة الشخص السابقة.

بالطبع ، ليس كل ما يتذكره الشخص محفوظًا في ذاكرته. تختفي الكثير من الأشياء دون أن يترك أثرا ، والشيء ، بالرغم من حفظه ، لا يظهر في وعيه بالشكل الذي طبع به.

إن الاحتفاظ بالذاكرة والنسيان ، مع كل ما هو مضاد لهما ، هما عمليتان مهمتان بنفس القدر للسير الطبيعي للشخص ، ولتنظيم سلوكه وأنشطته. في بعض النواحي ، يمكن اعتبار النسيان عملية مفيدة. يختار الدماغ باستمرار ما هو مهم وضروري - ما يستحق التذكر وما يجب نسيانه. لذلك ، النسيان ، مثل الحفظ ، هو عملية انتقائية لها قوانينها وخصائصها.

تبين أن الاحتفاظ بالماضي في الذاكرة يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر. الخبرات القوية تساهم في قوة ودقة الحفظ والاحتفاظ. ما يقلقني أتذكر كثيرا أفضل من ذلكالذي تركهم غير مبالين. ومع ذلك ، فإن هذا الاعتماد ليس مطلقًا. لقد تم الكشف تجريبياً أن الصدمة الشديدة والعواطف العنيفة ليست قادرة على ضمان الحفاظ على ما كان موجودًا في الإدراك ، ولكن لمنعه. عدم الاكتراث بما يحدث يؤدي إلى نسيان ما حدث.

من المستحيل فهم الحفظ حرفيًا ، باعتباره تخزينًا بسيطًا في "مخزن" الذاكرة لما تم تذكره. يتم إعادة بناء الروابط المحتجزة ، وتعميمها ، وإثرائها بطريقة ما أو إفقارها. يتم تعديلها تحت تأثير النشاط البشري اللاحق.

لا يتم الاحتفاظ بكل ما يتم تذكره في المستقبل. ما فقد أهميته الحيوية ، أي. علاقة ما بالاحتياجات الطبيعية والثقافية للشخص ، والظروف الأساسية لنشاطه ، تختفي أحيانًا دون أثر ، وأحيانًا تظل في شكل مجزأ ، وغالبًا ما يكون مشوهاً. جزء كبير من التجربة ، بعد أن أنجزت دورها في التوجيه في بيئةتم نسيانه.

مثال: لا يحتاج الشخص أن يتذكر كل الأشخاص الذين كان عليه أن يراهم خلال حياته ، أو كل تفاصيل الكتب التي قرأها. يمكن أن تستمر آثار الذاكرة لشخص واحد ونفس الشخص ، من ناحية ، لمدة 50-60 سنة أو أكثر ، دون تغيير تقريبًا ، ومن ناحية أخرى ، يتم تثبيطها بعد بضعة أيام وساعات وأحيانًا دقائق حتى عندما تريد الحفاظ عليها. لذلك ، الرجل العجوز ، يتذكر الكلمات ودوافع الأغنية التي سمعها في طفولته البعيدة ، أحيانًا ينسى اسم حفيدته المولودة حديثًا. يحدث هذا لأن الحفاظ على آثار الذاكرة وتقويتها يعتمد على النشاط الوظيفي للقشرة الدماغية ، أي على درجة استثارة ، إذا جاز التعبير ، أداء خلاياها العصبية ، والتي تنخفض بشكل كبير مع تقدم العمر.

ظواهر الحفظ والنسيان

من بين ظواهر نسيان المواد والاحتفاظ بها في الذاكرة ، الاعتماد بين المادة المحفوظة وتلك التي يتم تربيتها للحفظ بعد ذلك بوقت قصير.

مثال: في بعض الأحيان ، بعد درس الرياضيات ، يمكن جدولة درس في الفيزياء. في هذه الحالة ، تعمل الفيزياء بتركيباتها الرياضية ككابح لاستيعاب المواد الرياضية ، والتي تُبنى أيضًا على أساس العديد من الصيغ. هذه الظاهرة تسمى التدخل.

حتى إبنغهاوس اكتشف ظاهرة الذاكرة ، والتي تم تحديدها لاحقًا على أنها تأثير الحافة. بعد ذلك ، تلقت بيانات Ebbinghaus تأكيدًا تجريبيًا في عمل علماء نفس آخرين.

مثال: على سبيل المثال ، اتضح أنه من بين المواد التي يتم تعلمها على التوالي ، يتم حفظ العناصر في البداية والنهاية بشكل أسرع من العناصر الموجودة في الوسط. في الواقع ، أحد متغيرات تأثير الحافة في علم النفس هو تأثير الأسبقية. لقد ثبت أن احتمال تخزين العديد أولاً في ترتيب العناصر في الذاكرة أعلى مقارنة بالعناصر المتوسطة.

تُدعى إحدى أشهر ظواهر النسيان والاحتفاظ بالذاكرة بتأثير أو ظاهرة زيجارنيك ، على اسم عالم النفس الروسي ب.ف. زيجارنيك ، الذي اكتشف مصداقية افتراض مستشاره العلمي ، عالم النفس الألماني الشهير ك. ليفين.

مثال: وجد تجريبياً أن عدد المهام المتقطعة التي تم تذكرها كان ضعف عدد المهام المكتملة التي يجب تذكرها.

تم اكتشاف تأثير زيجارنيك ودراسته لأول مرة في عشرينيات القرن الماضي. ومع ذلك ، في المستقبل ، بعد أن أكد التحقق التجريبي صحته بشكل عام ، أدخل تعديلات يجب أن تؤخذ في الاعتبار متى الخصائص العامةهذه الظاهرة من النشاط ذاكري. اتضح أنه مع الاهتمام الشديد ، يتم تذكر المهام المكتملة بشكل أفضل ، بينما مع وجود دافع ضعيف ، يتم تذكر المهام المتقطعة بشكل أفضل.

يمكن استخلاص استنتاج قصير: أن تحديد ظواهر التداخل في عمليات الذاكرة ، وتأثيرات الحافة والأولوية ، وكذلك ظاهرة زيجارنيك ، لا يستنفد دراسة خصائص الحفاظ على الماضي في الذاكرة مع مساعدة من التجارب التي تمنعه ​​من النسيان. ومع ذلك ، لكي يكون الحفظ مثمرًا بشكل كافٍ ، يلزم بذل جهود إرادية خاصة ، والتي يمكن أن تؤدي إلى استنساخ كل ما هو مهم للشخص في ممارسته والاعتراف به.

العقيدة

إن وجود الفروق الفردية في ذاكرة الإنسان حقيقة بديهية. لكن على مر السنين ، انجذب انتباه علماء النفس إلى خصائص ذاكرة الناس ، والتي لم يتم العثور عليها أو نادرة جدًا في جميع الحالات الأخرى التي كان على الطبيب النفسي التعامل معها في ظروف البحوث التجريبية... تسمى ظاهرة الذاكرة الاستثنائية هذه (eidetism) (من الكلمة اليونانية "eidos" - صورة). الإيدتية هي قدرة بعض الناس على حفظ وإعادة إنتاج صورة مفصلة للأشياء والظواهر التي سبق إدراكها.

مثال: قام عالم النفس الروسي A.R. Luria بالتحقيق في خصوصيات ذكرى S. Shereshevsky ، الذي كانت قدرته على حفظ مادة لفظية ضخمة والاحتفاظ بها في الذاكرة استثنائية حقًا. استطاع شيرشيفسكي أن يتذكر من العرض الأول عشرات الأرقام والمقاطع التي لا معنى لها وكلمات لغة أجنبية لم يكن يعرفها ، واحتفظ في ذاكرته لسنوات عديدة بالمواد التي أدركها لأول مرة واحتفظ بها في ذاكرته دون تغيير. لذلك ، كان قادرًا على إعادة إنتاج سلسلة تتكون من كلمتين فقط - الأحمر والأزرق ، في تركيبة عشوائية: الأحمر ، الأحمر ، الأزرق ، الأزرق ، الأزرق ، الأحمر ، الأحمر ، الأزرق ، الأزرق ، الأزرق ، الأزرق ، الأحمر ، الأحمر ، أحمر ، أزرق ، إلخ.

حتى الآن ، لا توجد طريقة لشرح آلية الذاكرة الظاهرية للأفراد. في الحالات التي يتم فيها الجمع بين eideticism والقوة الحسابية ، يكون eidetic قادرًا على العمل بسرعة ، وإجراء عمليات حسابية غير قادرة على أجهزة الكمبيوتر من الأجيال الأخيرة.

على سبيل المثال ، شارك المهندس الشاب I. Shelushkov ذات مرة في "مسابقة" مع كمبيوتر من "الجيل الثالث" وأجرى حسابات معقدة للغاية ، قبل الكمبيوتر بشكل ملحوظ. ومع ذلك ، فإن الذاكرة الظاهراتية لا تنتمي إلى الشروط المطلقة لنجاح النشاط الإبداعي للفرد. الذاكرة هي واحدة منهم فقط ، ولكنها ليست الوحيدة لتنفيذ الإبداع البشري المنتج. بالطبع ، إذا كان الشخص ، مع تساوي الأشياء الأخرى ، لديه ذاكرة نادرة ، فهذا يسهل طريقه إلى الإتقان.

مثال: وفقًا لشهادة المعاصرين ، تميز A.S. Pushkin بشكل خاص بذاكرة غير عادية. بمجرد أن قرأ صفحة من بعض النصوص مرتين ، يمكنه بالفعل تكرارها عن ظهر قلب. كان للفنان الفرنسي الشهير غوستاف دوري ذاكرة بصرية رائعة ، ومن المعروف جيدا في جميع البلدان رسوماته التوضيحية الرائعة لكتب رابليه وسرفانتس ودانتي. العديد من الكتاب والفنانين والملحنين ، سياسة: تولستوي ، ليفيتان ، جي ، رحمانينوف ، موزارت ، بالاكيرف ، سوفوروف وآخرين. القائمة تطول بسهولة.

الاعتراف والتشغيل

علم نفس الذاكرة eidetism

الأنواع الرئيسية التي تميز نشاط ذاكري - الحفظ ، والحفظ ، والنسيان ، والاعتراف والتكاثر ، يمكن عزلها بشكل مشروط فقط للنظر فيها وفي الحياة الواقعية للشخص لا يمكن فصلها عن بعضها البعض. في النهاية ، هذه عملية ذاكرة واحدة. لا يمكنك الحديث عن الحفظ دون مراعاة الحفاظ على ما تم تذكره ، واستبداد الشيء الرئيسي ، وفي نفس الوقت نسيان ما هو ثانوي.

ومع ذلك ، من المستحيل مناقشة القضايا المتعلقة بالاعتراف والاستنساخ ، إذا لم تأخذ في الاعتبار أن هذه العمليات يتم توفيرها من خلال الحفاظ على ما يتم تذكره في حالة عدم النسيان. وبالتالي ، فإن تقطيع أوصال عملية الذاكرة إلى الأجزاء المكونة لها يكون منطقيًا فقط لتنفيذ الغرض من التجربة والدراسة والتعليم.

على النحو التالي مما سبق ، فإن نسيان الماضي هو عملية ليس لها سبب واحد ، ولكن العديد من الأسباب المختلفة. لا يمكن مقارنتها ببساطة بتنعيم آثار الأقدام في الرمال أو محو الطباشير على السبورة. الخامس مختلف الأعمار، في ظروف الحياة المختلفة ، في أنواع مختلفة من النشاط ، يتم نسيان المواد المختلفة ، كما يتم تذكرها ، بطرق مختلفة. لفهم إمكانية التغلب على النسيان ، من الضروري الرجوع إلى أشكال استعادة ذاكرة الشخص لما كان يشكل تجربته السابقة ، أي عمليات التعرف والتكاثر.

في التعرف ، يتم دعم الذاكرة في الإدراك المباشر للأشياء المألوفة.

الاعتراف هو التعرف على كائن مدرك معروف بالفعل من التجربة السابقة. على عكس الاعتراف ، فإن عملية التكاثر هي شكل أكثر تعقيدًا من نشاط الذاكرة. إنه يتطلب جهودًا إرادية ، وأحيانًا توتر طويل الأمد للنشاط العقلي للشخص.

التكاثر هو نوع من الذاكرة يتضمن استعادة وإعادة بناء التجربة السابقة وبناء التمثيلات المقابلة.

لنطرح على الموضوع سؤالا: ماذا حدث لك قبل شهر؟ ماذا قرأت أين كنت؟ ما الأحداث التي أثارتك في هذا اليوم؟ ماذا كتبت الصحف عن ذلك اليوم؟ ليس من السهل الإجابة على كل هذه الأسئلة. سيقول الجميع تقريبًا "نسيت". لكن لماذا نسيت؟ ستكون الإجابة بسيطة: لقد مر وقت طويل. هذا صحيح جزئيا. لكن هذا ليس هو الحال فقط وليس دائمًا.

سؤال آخر: كيف تصرفت في الماضي ليلة رأس السنة؟ هذا السؤال أسهل بكثير للإجابة. وعلى الرغم من مرور عدة أشهر منذ تلك الليلة ، إلا أنها لم تنس. لماذا ا؟ لأن الانطباعات العاطفية مرتبطة بهذه الليلة. وبالتالي ، فإن الأمر لا يتعلق فقط بفصل الشخص عن حدث أو حقيقة يريد أن يتذكرها ، ولكن أيضًا في طبيعة هذه الحقيقة: في أهميتها بالنسبة له ، في علاقتها بالمشاعر التي كانت تقلق الشخص ذات يوم.

في التعرف ، يتم دعم الذاكرة في الإدراك المباشر للأشياء المألوفة. تفسر سهولة المقارنة ، على عكس التكاثر ، من خلال حقيقة أن مسارات تجديد صورة الماضي قد اشتعلت فيها النيران وإدراك شيء ما مصحوبًا بشعور بشيء مألوف.

ولكن بعيدًا عن كل ما يتم حفظه ، يتم التعرف عليه فورًا من خلال تصور جديد أو تكرار بعض الإجراءات. يحدث ، على سبيل المثال ، أن الطالب لا يتعرف على نوع المشكلة الجبرية في الامتحان ، على الرغم من أنه من السهل العثور على هذا النوع مألوفًا له ، فقد تم الحفاظ على الارتباطات الناتجة عن حل المشكلات المماثلة في دماغه. ومع ذلك ، لا يتم إحياء الارتباطات الضرورية ، وتؤدي تلك غير الضرورية إلى تنحية الأفكار جانبًا والتدخل في التعرف عليها. وليس كل ما يمكن التعرف عليه بسهولة ، على سبيل المثال ، نص كتاب تمت قراءته مؤخرًا أو تفاصيل صورة تمت مشاهدتها ، يتم إعادة إنتاجه بالاكتمال والدقة المناسبين. في كثير من الأحيان ، لا يستطيع الشخص فقط أن يقول "كتذكار" عن الجهاز ، الذي لاحظه بعناية منذ بضعة أيام ، بل يتخيل مظهره بوضوح. واتضح أنه من السهل التعرف على هذا الجهاز.

إذا لم يكن لهذه العملية هدف محدد مسبقًا ، فإن التكاثر يأخذ شكل الذكريات غير المقصودة المتدفقة بحرية. الصور المفعمة بالحيوية والحيوية ، عادة ما تكون ملونة عاطفياً ، بسرعة ، بسبب تنشيط الجمعيات ، تستحضر وتستبدل بعضها البعض ؛ تظهر صور الماضي في الدماغ الآن بشكل أكثر وضوحًا ، والآن بشكل خافت.

في الأنواع الرئيسية للنشاط البشري (على وجه الخصوص ، في العمل والتدريب) ، يلزم التكاثر الأكثر تعقيدًا باستمرار. على الإنسان أن يتذكر المتطلبات والمهام التي حددتها له الحياة. يجب أن يتخيل الهدف من أفعاله وأن يتذكر باستمرار الطرق المخططة لتحقيق ذلك ، على سبيل المثال: تفكيك المحرك وتنظيفه وتزييته وإعادة تجميعه ؛ التحدث بوضوح وباستمرار عن الظروف التي سبقت هجوم ألمانيا النازية على الإتحاد السوفييتيفي عام 1941 ، حول أسباب الإجراءات الناجحة المؤقتة للفيرماخت في بداية الحرب.

في الوقت نفسه ، يتم توحيد بعض الجمعيات ، كونها ضرورية أو مفيدة ، لأنها تساعد على التوجيه والعمل بنشاط ؛ على العكس من ذلك ، يمكن للآخرين أن يتسببوا في صور وأفكار تلهيه ، وتمنعه ​​من العمل بقدر معين من التناسق والوضوح ، أو قول ما يلي ، وبالتالي فهي ممنوعة.

إن تنظيم أي نشاط جاد في المجتمع البشري وهدفه يعطي الذاكرة ، ولا سيما عمليات التكاثر ، طابعًا انتقائيًا ومتعمدًا.

كقاعدة عامة ، يتذكر الناس بالضبط ما يجب إعادة إنتاجه في حالة معينة من الحياة ، وهو أمر مهم لتحقيق النجاح في تلبية احتياجاتهم. ومع ذلك ، غالبًا ما لا يتم تجديد ما يلزم إعادة إنتاجه في سياق النشاط على الفور في شكل صور أو كلمات أو حركات حسية. التثبيط الناجم عن الانطباعات الدخيلة والتعب يتعارض مع التشغيل. في هذه الحالة ، اتضح أن الشخص ليس لديه الرغبة في إعادة إنتاج مواد مألوفة عن علم. تم نسيان هذا الأخير بشكل مؤقت أو دائم.

ومع ذلك ، في كثير من الحالات ، عليه هو نفسه أن يفكر بإصرار وإصرار في ما يرتبط بالانطباعات والحقائق والصياغات المنسية لتحقيق التذكر - أي ، التكاثر المتعمد والنشط. في عمليات تذكر الصيغة الرياضية المنسية ، وقواعد الإملاء ، وجرعة المكونات الفردية في وصفة معقدة أو قصيدة غنائية تتناسب مع الحالة المزاجية ، من السهل ملاحظة وحدة عمليات الذاكرة مع التفكير النشط ، وقوة الإرادة ، وتركيز الانتباه . يوجد هذا حتى في التعبير الموجود على وجه الشخص المتذكر.

هناك حالات يتم فيها استدعاء شيء ما تم نسيانه مؤقتًا دون جهد.

مثال: على سبيل المثال ، الطالب الذي حاول عبثًا أن يتذكر عواصم أمريكا اللاتينية في الامتحان في الجغرافيا ، ويتحدث في المنزل عن الإجابة ، لدهشته ، يتذكرها بسهولة ويسميها بشكل صحيح تمامًا.

أحد الأسباب المحتملة لنسيانه الأخير هو الإرهاق الناجم عن دراساته المتأخرة في اليوم السابق. في هذه الأثناء ، عندما هدأ التوتر ، كان هناك "عائم" لما يجب إعادة إنتاجه. لهذا ، لم تعد هناك حاجة لأي جهد. كل شيء يحدث "من تلقاء نفسه". تسمى هذه الظاهرة بالذكريات - تجديد لا إرادي لصور الماضي دون تنفيذ مهام الاسترجاع.

استنتاج

المشترك بين كل هذه العمليات المتنوعة ، والتي عادة ما يوحدها مصطلح الذاكرة ، هو أنها تعكس أو تعيد إنتاج الماضي الذي اختبره الفرد في السابق. بفضل هذا ، يتم توسيع إمكانيات انعكاس الواقع بشكل كبير - من الحاضر يمتد إلى الماضي. بدون ذاكرة ، كنا نتغلب على مخلوقات اللحظة. سيكون ماضينا ميتا إلى المستقبل. الحاضر ، وهو يتقدم ، سيختفي بشكل نهائي في الماضي. لن تكون هناك معرفة أو مهارات قائمة على الماضي. لن تكون هناك حياة نفسية ، منغلقة في وحدة الوعي الشخصي ، وحقيقة التعليم المستمر بشكل أساسي ، والتي تمر عبر حياتنا كلها وتجعلنا ما نحن عليه ، سيكون مستحيلًا.

وزارة التربية وعلوم أوكرانيا

خاركيف جامعة وطنية

سمي على اسم V.N. كارازين

قسم علم الاجتماع

في تخصص "علم النفس العام"

الذاكرة وأنواعها وعملياتها

إجراء:

طالب سنة أولى

المجموعات SC-12

ميلنيك ماريا بتروفنا

التحقق:

أستاذ مشارك بقسم علم النفس التطبيقي.

إلى. psychol. أستاذ مشارك

سوروكا اناتولي فلاديميروفيتش

مقدمة ………………………………………………………………… ... 1

الجزء الاول. الأنواع الرئيسية للذاكرة ……………………… ..… .2

1.1. بمدة حفظ المادة ……………………… ..… ..2

1.2. حسب طبيعة النشاط العقلي ……. ……………………………… ... 3

1.3. حسب طبيعة أهداف النشاط …………… .. ………………………… ...… ..4

القسم الثاني. عمليات الذاكرة ………………………………… ... 5

2.1. الحفظ ………………………………………………………………………… 5

2.2. حفظ ………………………………………………………………………… .. 6

2.3. التشغيل ………………………………………………………………… 7

2.4. الاعتراف ………………………………………………………………………. 8

2.5. النسيان …………………………………………………………………………. 8

الخلاصة …………. …………………………………………………………… 10

المراجع ……………………………………………………………… 11

ذاكرة – شكل من أشكال التفكير العقلي ، يتألف من ترسيخ التجربة السابقة والحفاظ عليها وإعادة إنتاجها لاحقًا ، مما يجعل من الممكن إعادة استخدامها في النشاط أو العودة إلى مجال الوعي. تربط الذاكرة ماضي الموضوع بحاضره ومستقبله وهي الوظيفة الإدراكية الأكثر أهمية الكامنة وراء التطور والتعلم.

تسمى صور الأشياء أو عمليات الواقع التي تصورناها سابقًا ، والتي تتكاثر عقليًا الآن الآراء .

تنقسم آراء الذاكرة إلى فردية وعامة.

آراء الذاكرةهي استنساخ ، بدرجة أو بأخرى دقيقة ، لأشياء أو ظواهر أثرت في حواسنا ذات مرة.

تمثيل الخيال- هذه فكرة عن الأشياء والظواهر التي لم ندركها من قبل في مثل هذه التوليفات أو في هذا الشكل. مثل هذه التمثيلات هي نتاج خيالنا. تستند تمثيلات الخيال أيضًا إلى التصورات السابقة ، لكن هذه الأخيرة تعمل فقط كمواد نخلق منها تمثيلات وصورًا جديدة بمساعدة الخيال.

تستند الذاكرة على الارتباطات أو الاتصالات ... الأشياء أو الظواهر المرتبطة بالواقع مرتبطة أيضًا بذاكرة الشخص. بعد أن التقينا بأحد هذه الأشياء ، يمكننا بالاقتران أن نتذكر شيئًا آخر مرتبطًا به. إن تذكر شيء ما يعني ربط الحفظ بما هو معروف بالفعل ، لتشكيل اتحاد. من وجهة نظر فسيولوجية ، الارتباط هو اتصال عصبي مؤقت. هناك نوعان من الجمعيات: بسيطة ومعقدة. .

تشمل الأشياء البسيطة ما يلي:

1. الجمعيات المجاورةالجمع بين ظاهرتين مرتبطتين في الزمان أو المكان.

2. جمعيات التشابهربط ظاهرتين لهما سمات متشابهة: عند ذكر إحداهما ، يتم تذكر الأخرى. تعتمد الارتباطات على تشابه الاتصالات العصبية التي يتم تشغيلها في دماغنا بواسطة كائنين.

3. جمعيات التباينربط ظاهرتين متعارضتين. هذا ما تفضله حقيقة أن هذه الأشياء المتقابلة (التنظيم والتراخي ،

عادة ما تتم مقارنة ومقارنة المسؤولية وعدم المسؤولية ، والصحة والمرض ، والتواصل الاجتماعي والعزلة ، وما إلى ذلك) ، مما يؤدي إلى تكوين الروابط العصبية المقابلة.

بالإضافة إلى هذه الأنواع ، هناك الجمعيات المعقدة – متعلق بدلالات الألفاظ... إنهم يربطون بين ظاهرتين ، وهما في الواقع مرتبطان باستمرار: جزء وكامل ، والجنس والأنواع ، والسبب والنتيجة. هذه الجمعيات هي أساس معرفتنا.

من المقبول عمومًا أن تكوين الروابط بين التمثيلات المختلفة لا يتم تحديده من خلال ماهية المادة المحفوظة نفسها ، ولكن في المقام الأول من خلال ما يفعله الموضوع بها. أي أن نشاط الفرد هو العامل الرئيسي الذي يحدد (يحدد) تكوين جميع العمليات العقلية ، بما في ذلك عمليات الذاكرة.

الأنواع الرئيسية للذاكرة

يمكن تقسيم الذاكرة بشكل مشروط من خلال مدة حفظ المادة(فوري ، قصير الأجل ، تشغيلي ، طويل الأجل ، وراثي) ، من طبيعة النشاط العقلي(الذاكرة الحركية ، البصرية ، السمعية ، حاسة الشم ، اللمسية ، العاطفية ، إلخ) و حسب طبيعة أهداف النشاط(تعسفي ، غير طوعي).

لمدة توفير المواد:

· فوري , أو مبدع , ترتبط الذاكرة بالحفاظ على صورة دقيقة وكاملة لما أدركته الحواس للتو ، دون أي معالجة للمعلومات الواردة. هذه الذاكرة هي انعكاس مباشر للمعلومات من قبل الحواس. مدته من 0.1 إلى 0.5 ثانية. الذاكرة الفورية هي الانطباع المتبقي الكامل الذي ينشأ من الإدراك المباشر للمنبهات. هذه صورة ذاكرة.

· المدى القصيرالذاكرة هي وسيلة لتخزين المعلومات لفترة قصيرة من الزمن. مدة الاحتفاظ بآثار ذاكري هنا لا تتجاوز عدة عشرات من الثواني ، في المتوسط ​​حوالي 20 (دون تكرار). في الذاكرة قصيرة المدى ، لا يتم الحفاظ على صورة كاملة ، ولكن فقط صورة معممة للإدراك ، وأهم عناصره. تعمل هذه الذاكرة دون نية واعية مسبقة للحفظ ،

ولكن من ناحية أخرى ، بهدف إعادة إنتاج المواد لاحقًا. تتميز الذاكرة قصيرة المدى بمؤشر مثل الحجم.

· يساوي في المتوسط ​​من 5 إلى 9 وحدات من المعلومات ويتم تحديده من خلال عدد وحدات المعلومات التي يستطيع الشخص إعادة إنتاجها بدقة عدة عشرات من الثواني بعد تقديم واحد لهذه المعلومات إليه. من الذاكرة الفورية إلى الذاكرة قصيرة المدى ، فقط تلك المعلومات التي يتم التعرف عليها ، والتي ترتبط بالاهتمامات والاحتياجات الفعلية للشخص ، تجذب انتباهه المتزايد.

· التشغيلتسمى الذاكرة المصممة لتخزين المعلومات لفترة محددة ومحددة مسبقًا ، تتراوح من بضع ثوانٍ إلى عدة أيام. يتم تحديد فترة تخزين معلومات هذه الذاكرة من خلال المهمة التي تواجه الشخص ، وهي مصممة فقط لحل هذه المهمة. بعد ذلك ، قد تختفي المعلومات من ذاكرة الوصول العشوائي. من حيث مدة تخزين المعلومات وخصائصها ، يحتل هذا النوع من الذاكرة موقعًا وسيطًا بين المدى القصير والمدى الطويل.

· طويل الأمدهي ذاكرة قادرة على تخزين المعلومات لفترة غير محدودة تقريبًا. يمكن لأي شخص إعادة إنتاج المعلومات التي دخلت في تخزين الذاكرة طويلة المدى عدة مرات كما يريد دون خسارة. علاوة على ذلك ، فإن الاستنساخ المتكرر والمنتظم لهذه المعلومات يقوي فقط آثارها في الذاكرة طويلة المدى. يفترض الأخير قدرة الشخص في أي لحظة ضرورية على تذكر ما كان يتذكره مرة واحدة. عند استخدام الذاكرة طويلة المدى للتذكر ، غالبًا ما يكون التفكير وجهود الإرادة مطلوبًا ، لذلك ، يرتبط عملها في الممارسة عادة بهاتين العمليتين.

· الذاكرة الجينيةيمكن تعريفها على أنها واحدة يتم فيها تخزين المعلومات في النمط الجيني ، ونقلها وإعادة إنتاجها عن طريق الوراثة. الآلية البيولوجية الرئيسية لتخزين المعلومات في مثل هذه الذاكرة ، على ما يبدو ، هي الطفرات والتغيرات المرتبطة بها في الهياكل الجينية. الذاكرة الجينية البشرية هي الوحيدة التي لا يمكننا التأثير فيها من خلال التدريب والتعليم.

طبيعة النشاط العقلي:

· الذاكرة البصريةالمرتبطة بالحفاظ على الصور المرئية واستنساخها. إنه مهم للغاية للأشخاص من جميع المهن ، وخاصة للمهندسين والفنانين. غالبًا ما يمتلك الأشخاص ذوو الإدراك الإيديولوجي ذاكرة بصرية جيدة ، ويكونون قادرين على "رؤية" الصورة المتصورة في مخيلتهم لفترة طويلة بما فيه الكفاية بعد

4 كيف توقفت عن التصرف على الحواس. في هذا الصدد ، يفترض هذا النوع من الذاكرة قدرة بشرية متطورة للخيال. على وجه الخصوص ، تعتمد عملية الحفظ وإعادة إنتاج المواد على ذلك: ما يمكن للشخص أن يتخيله بصريًا ، كقاعدة عامة ، يسهل تذكره وإعادة إنتاجه.

· الذاكرة السمعية - إنه حفظ جيد واستنساخ دقيق للأصوات المختلفة ، على سبيل المثال ، الموسيقى والكلام. إنه ضروري لعلماء اللغة ، الأشخاص الذين يدرسون لغات اجنبيةالصوتيات والموسيقيين. نوع خاص من ذاكرة الكلام هو الذاكرة المنطقية اللفظية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالكلمة والفكر والمنطق. يتميز هذا النوع من الذاكرة بحقيقة أن الشخص الذي يمتلكها يمكنه أن يتذكر بسرعة وبدقة معنى الأحداث أو منطق الاستدلال أو أي دليل أو المعنى نص مقروءإلخ. يمكنه أن ينقل هذا المعنى بكلماته وبدقة تامة. يمتلك هذا النوع من الذاكرة العلماء والمحاضرون ذوو الخبرة ومعلمي الجامعات ومعلمي المدارس.

· ذاكرة المحركيمثل الحفظ والحفظ ، وإذا لزم الأمر ، الاستنساخ بدقة كافية لمجموعة متنوعة من الحركات المعقدة. تشارك في تكوين المهارات الحركية وخاصة العمل والرياضة والمهارات والقدرات. يرتبط تحسين حركات اليد البشرية ارتباطًا مباشرًا بهذا النوع من الذاكرة.

· الذاكرة العاطفية - إنها ذاكرة للتجارب. تشارك في عمل جميع أنواع الذاكرة ، لكنها تتجلى بشكل خاص في العلاقات الإنسانية... تعتمد قوة حفظ المادة بشكل مباشر على الذاكرة العاطفية: ما الذي يسبب للشخص تجارب عاطفية، يتم تذكرها من قبلهم دون صعوبة كبيرة ولفترة أطول.

· اللمس ، حاسة الشم ، الذوقوأنواع الذاكرة الأخرى لا تلعب دورًا خاصًا في حياة الإنسان ، وقدراتها محدودة مقارنة بالذاكرة البصرية والسمعية والحركية والعاطفية. يتم تقليل دورهم بشكل أساسي إلى تلبية الاحتياجات أو الاحتياجات البيولوجية المتعلقة بسلامة الجسم والحفاظ عليه.

حسب طبيعة أهداف النشاط:

· ذاكرة لا إرادية- هذا هو الحفظ والاستنساخ ، والذي يحدث تلقائيًا ودون بذل الكثير من الجهد من جانب الشخص ، دون تكليفه بمهمة تذكارية خاصة (للحفظ أو التعرف أو الحفظ أو الاستنساخ). الحفظ اللاإرادي ليس بالضرورة أضعف من الطوعي ، فهو في كثير من حالات الحياة يتجاوزه.

بشكل لا إرادي ، يتم تذكر المادة التي ترتبط بها بشكل أفضل

عمل عقلي شيق وصعب وله أهمية كبيرة بالنسبة للإنسان

· ذاكرة عشوائية- هناك بالضرورة مهمة حفظ أو إدراك أو حفظ أو استنساخ ، وعملية الحفظ أو إعادة الإنتاج تتطلب جهودًا إرادية.

عمليات الذاكرة

• حفظ - عملية الذاكرة ، التي يتم من خلالها طباعة الآثار ، يتم إدخال عناصر جديدة للإحساس أو الإدراك أو التفكير أو الخبرة في نظام الروابط الترابطية. أساس الحفظ هو ارتباط المادة بالمعنى في كل واحد. إن إنشاء الروابط الدلالية هو نتيجة عمل التفكير في محتوى المادة المحفوظة.

الشكل الأولي للحفظ هو غير طوعيالحفظ الذي يحدث بدون هدف محدد سلفًا ، دون استخدام أي تقنيات. يتذكر المرء بشكل لا إرادي ما يصادفه الشخص الحياة اليومية، والتي ترتبط باهتماماته واحتياجاته ، بأهداف وغايات أنشطته (الأشياء المحيطة ، أحداث الحياة اليومية ، محتوى الأفلام والكتب ، تصرفات الناس ، إلخ)

على عكس الحفظ غير الطوعي ، هناك تعسفي (متعمد)الحفظ ، عندما يضع الشخص هدفًا لنفسه - لتذكر ما هو مخطط له ، واستخدام تقنيات الحفظ الخاصة. الحفظ الطوعي هو نشاط عقلي معقد يخضع لمهمة الحفظ ويتضمن مجموعة متنوعة من الإجراءات التي يتم إجراؤها من أجل تحقيق هذا الهدف بشكل أفضل. في عملية التعلم ، غالبًا ما يأخذ الحفظ المتعمد شكل الحفظ ، أي تكرارات متعددة مواد تعليميةلاستكمال الحفظ وخالية من الأخطاء.

الكثير مما نراه في الحياة عددًا كبيرًا من المرات لا نتذكره ، إذا كانت المهمة لا تستحق التذكر. وفي الوقت نفسه ، إذا قمت بتعيين هذه المهمة أمامك وقمت بجميع الإجراءات اللازمة لتنفيذها ، فإن الحفظ يستمر بنجاح كبير نسبيًا ويتضح أنه دائم تمامًا. في نفس الوقت،

لديه صياغة ليس فقط مهمة عامة (تذكر ما هو مدرك) ، ولكن مهام خاصة أكثر تحديدًا. في بعض الحالات،

على سبيل المثال ، المهمة هي أن تتذكر فقط الأفكار الرئيسية والرئيسية والحقائق الأساسية في الآخرين - أن نتذكر حرفيًا ، ثالثًا ، أن نتذكر تسلسل الحقائق بالضبط ، إلخ. إن تحديد المهام الخاصة له تأثير كبير على الحفظ ، وتحت تأثيره ، تتغير العملية ذاتها.

تبين أن الحفظ ، المتضمن في أي نشاط ، يكون أكثر فاعلية بكثير من الحفظ والحفظ المتعمدين ، حيث اتضح أنه يعتمد على النشاط الذي يتم في سياقه.

من الخصائص المهمة لعملية الحفظ درجة فهم المادة المحفوظة. هناك حفظ ذات مغزى وعن ظهر قلب.

كتب- الحفظ دون إدراك الارتباط المنطقي بين أجزاء مختلفة من المادة المدركة. أساس هذا الحفظ هو ارتباطات التواصل (يرتبط جزء من المادة بآخر فقط لأنه يتبعه في الوقت المناسب ؛ لإنشاء مثل هذا الاتصال ، يلزم التكرارات المتعددة للمادة)

الحفظ الهادف- يرتبط دائمًا بعمليات التفكير ويعتمد على الروابط المعممة بين أجزاء من المادة. يعتمد على فهم الروابط المنطقية بين أجزاء منفصلة من المادة (على سبيل المثال ، موضعان ، أحدهما هو استنتاج من الآخر). الحفظ الهادف أكثر إنتاجية من الحفظ الآلي ، فهو يتطلب جهدًا أقل ووقتًا أقل للحفظ. طرق لفهم المادة: إبراز الأفكار الرئيسية للنص وتجميعها في شكل خطة ؛ إبراز النقاط المرجعية الدلالية ؛ مقارنة؛ تجسيد القواعد العامة وشرحها بالأمثلة ؛ تكرار.

· الحفظ - عملية المعالجة النشطة ، والتنظيم ، وتعميم المواد ، وإتقانها. يعتمد الحفظ في الحفظ على عمق الفهم. من الأفضل تذكر المواد ذات المغزى الجيد. يعتمد الحفظ أيضًا على تحديد الشخصية. لا يتم نسيان المواد المهمة للفرد. النسيان يحدث بشكل غير متساوٍ: بعد الحفظ مباشرة يكون النسيان أقوى ثم يكون أبطأ. لذلك لا ينبغي تأجيل التكرار ، بل يجب تكراره بعد الحفظ بفترة وجيزة ، حتى نسيان المادة. 7 في بعض الأحيان ، عند الادخار ، لوحظت ظاهرة ذكريات.جوهرها هو أن التكاثر ، الذي تأخر لمدة 2-3 أيام ، تبين أنه أفضل من التكاثر مباشرة بعد الحفظ. تتجلى الذكريات بشكل خاص إذا لم يكن الاستنساخ الأصلي ذا مغزى كافٍ. من وجهة نظر فسيولوجية ، يتم تفسير الذكريات من خلال حقيقة أنه بعد الحفظ مباشرة ، وفقًا لقانون الحث السلبي ، يحدث التثبيط ، ثم يتم إزالته. لقد ثبت أن الحفظ يمكن أن يكون ديناميكيًا أو ثابتًا ، ويتجلى الحفظ الديناميكي في ذاكرة الوصول العشوائي ، والحفظ الثابت في الذاكرة طويلة المدى. مع الحفظ الديناميكي ، تتغير المادة قليلاً ، مع الحفاظ على الحالة الساكنة ، على العكس من ذلك ، تخضع بالضرورة لعملية إعادة بناء ومعالجة معينة. يتم توفير قوة الحفظ من خلال التكرار ، والذي يعمل بمثابة تعزيز ويحمي من النسيان ، أي من تلاشي الوصلات المؤقتة في الدماغ. يجب أن يكون التكرار متنوعًا ويتم تنفيذه بأشكال مختلفة: في عملية التكرار ، يجب مقارنة الحقائق ، ومقارنتها ، ويجب إدخالها في النظام. مع التكرار الرتيب ، لا يوجد نشاط عقلي ، ويقل الاهتمام بالحفظ ، وبالتالي لا يتم إنشاء ظروف للحفظ الدائم. يعد تطبيق المعرفة أكثر أهمية للحفظ. عندما يتم تطبيق المعرفة ، يتم حفظها بشكل لا إرادي.

· تشغيل - إنها عملية إعادة إنشاء صورة كائن كنا ندركه سابقًا ، لكننا لم ندركه في الوقت الحالي.

يمكن أن يكون غير مقصود (لا إراديًا) ومتعمدًا (تعسفيًا).

في الحالة الأولى ، يحدث التكاثر بشكل غير متوقع لأنفسنا. حالة خاصة من الاستنساخ غير المقصود هي ظهور الصور التي تتميز بثبات استثنائي.

في التكاثر الطوعي ، مقابل التكاثر اللاإرادي ، نتذكر بهدف محدد بوعي. مثل هذا الهدف هو السعي لتذكر شيء من تجاربنا السابقة. هناك حالات يحدث فيها التكاثر في شكل تذكر مطول إلى حد ما. في هذه الحالات ، يتم تحقيق الهدف المحدد - تذكر شيء ما - من خلال تحقيق أهداف وسيطة تسمح بحل المشكلة الرئيسية. على سبيل المثال ، من أجل تذكر حدث ما ، نحاول أن نتذكر كل الحقائق المرتبطة به بطريقة أو بأخرى. علاوة على ذلك ، فإن استخدام الروابط الوسيطة عادة ما يكون متعمدًا. نحدد عمدًا ما يمكن أن يساعدنا على التذكر ، أو التفكير في علاقته به

إننا نبحث عنه ، أو نقيم كل شيء نتذكره ، أو نحكم على سبب عدم ملاءمته ، وهكذا دواليك. وبالتالي ، ترتبط عمليات التذكر ارتباطًا وثيقًا بعمليات التفكير.

في الوقت نفسه ، في التذكير ، غالبًا ما نواجه صعوبات. نتذكر في البداية الشيء الخطأ ، ونرفضه ونكلف أنفسنا بمهمة تذكر شيء ما مرة أخرى. من الواضح أن كل هذا يتطلب منا جهودًا إرادية معينة. لذلك ، فإن التذكر هو في نفس الوقت عملية إرادية.

· تعرف - مظهر من مظاهر الذاكرة ، والذي يحدث عند إعادة إدراك الشيء.

يحدث التعرف على الشيء في لحظة إدراكه ويعني أن إدراك الشيء يحدث ، وقد تشكلت الفكرة في الشخص إما على أساس الانطباعات الشخصية (تمثيل الذاكرة) ، أو على أساس الأوصاف اللفظية(تمثيل الخيال).

شكله الأساسي الأولي هو التعرف التلقائي إلى حد ما في العمل - الاعتراف غير الطوعي... يحدث عندما تتطابق الانطباعات الجديدة بشكل كبير مع الانطباعات السابقة وهناك قوة كافية للحفاظ على هذه الانطباعات السابقة. يتجلى التعرف اللاإرادي في شكل استجابة مناسبة لمنبه مألوف.

يصبح الاعتراف اعتباطياويتحول إلى عملية ذكرياتمع عدم كفاية تطابق الانطباعات الجديدة مع الانطباعات السابقة ، وكذلك مع عدم كفاية المتانة للاحتفاظ بهذه الانطباعات السابقة. للتذكر ، في البداية ، هناك شعور بألفة الشيء ، والذي ، مع ذلك ، لا يسمح بعد أن يتم ربطه بأي شيء معروف. وفقط في المستقبل ، وإيجاد سمات مشتركة مع الانطباعات السابقة ، ندرك الموضوع. تبين أن حجم الاستدعاء أقل من حجم التعرف. انطلاقا من الشعور بالألفة ، اعتراف خاطئ .

ظاهرة فقدان المألوف هي نقيض الاعتراف الخاطئ. إذا كان هناك فقدان مستمر للألفة ، فهو كذلك عمه(انتهاك كائنات التعرف ، الظواهر ذات الوعي الواضح بسبب تلف القشرة الدماغية).

· النسيان - العملية الطبيعية المتمثلة في التناقص التدريجي لإمكانية استرجاع المواد المحفوظة واستنساخها.

مثل التخزين والحفظ ، فهو انتقائي. الأساس الفسيولوجي للنسيان هو منع التوصيلات المؤقتة. بادئ ذي بدء ، ما يُنسى هو ما لا يمثل أهمية حيوية للإنسان ، ولا يثير اهتمامه ، ولا يتوافق مع احتياجاته.

يمكن أن يكون النسيان كليًا أو جزئيًا ، طويل الأمد أو مؤقتًا. مع النسيان التاملا يتم إعادة إنتاج المادة الثابتة فحسب ، بل أيضًا لا يمكن التعرف عليها. النسيان الجزئيتحدث المادة عندما لا يقوم الشخص بإعادة إنتاجها بالكامل أو مع وجود أخطاء ، وكذلك عندما يتعرف عليها ، ولكن لا يمكنه إعادة إنتاجها. يشرح علماء الفسيولوجيا النسيان المؤقت عن طريق تثبيط الوصلات العصبية المؤقتة ، والنسيان الكامل - بانقراضها.

عملية النسيان غير منتظمة: أولاً بسرعة ، ثم بشكل أبطأ. خلال الأيام الخمسة الأولى بعد الحفظ ، يكون النسيان أسرع منه في الأيام الخمسة التالية. لا يحدث الاستنساخ الأكثر اكتمالا ودقة للمواد المعقدة والشاملة عادة بعد الحفظ مباشرة ، ولكن بعد 2-3 أيام. يسمى هذا التشغيل المتأخر المحسن ذكريات (ذاكرة غامضة) .

يعتمد النسيان إلى حد كبير على طبيعة النشاط الذي يسبق الحفظ مباشرة ويحدث بعده. التأثير السلبي للنشاط السابق للحفظ يسمى تثبيط الإسقاط... يسمى التأثير السلبي للنشاط التالي للحفظ منع بأثر رجعي، يكون واضحًا بشكل خاص في تلك الحالات عندما يتم تنفيذ نشاط مشابه له بعد الحفظ أو إذا كان هذا النشاط يتطلب جهدًا كبيرًا.

لتقليل النسيان ، من الضروري:

1.فهم المعلومات وفهمها (يتم نسيان المعلومات التي يتم تعلمها ميكانيكيًا ولكن غير مفهومة تمامًا بسرعة وبشكل شبه كامل) ؛

2. تكرار المعلومات (التكرار الأول ضروري بعد 40 دقيقة من الحفظ ، لأنه بعد ساعة فقط 50٪ من المعلومات المحفوظة ميكانيكيًا تبقى في الذاكرة). من الضروري التكرار أكثر في الأيام الأولى بعد الحفظ ، لأن الخسائر من النسيان هذه الأيام هي الحد الأقصى.

استنتاج

عالمنا النفسي متنوع للغاية. بفضل المستوى العالي لتطور نفسيتنا ، يمكننا ويمكننا فعل الكثير. في المقابل ، يكون التطور العقلي ممكنًا لأننا نحتفظ بالخبرة والمعرفة المكتسبة. كل ما نتعلمه ، كل تجربتنا ، انطباعنا أو حركتنا ، يترك أثرًا معينًا في ذاكرتنا ، والذي يمكن أن يستمر لفترة طويلة بما فيه الكفاية ، وفي ظل الظروف المناسبة ، يظهر مرة أخرى ويصبح موضوعًا للوعي. لذا ذاكرة - هذا هو طبع آثار التجارب السابقة وحفظها والتعرف عليها لاحقًا وإعادة إنتاجها... بفضل الذاكرة ، يستطيع الشخص تجميع المعلومات دون فقدان المعرفة والمهارات السابقة. تحتل الذاكرة مكانة خاصة بين العمليات الإدراكية العقلية ، حيث تجمع جميع العمليات المعرفية في كل واحد. يسمى الوعي بأن الشيء أو الظاهرة التي يتم إدراكها في الوقت الحالي قد تم إدراكها في الماضي التعرف على . ومع ذلك ، لا يمكننا التعرف على الأشياء فقط. يمكننا أن نستحضر بمعرفتنا صورة الشيء ، والتي في الوقت الحالي لا ندركها ، ولكننا ندركها من قبل. هذه العملية - تسمى عملية إعادة إنشاء صورة كائن كنا ندركه سابقًا ، ولكننا لم ندركها في الوقت الحالي التكاثر . لا يتم إعادة إنتاج الأشياء التي تم تصورها في الماضي فحسب ، بل يتم أيضًا إعادة إنتاج أفكارنا ومشاعرنا ورغباتنا وخيالاتنا وما إلى ذلك. يطبع ، أو الحفظ ، لما تم إدراكه ، وكذلك ما يليه الحفظ ... في هذا الطريق، الذاكرة هي عملية عقلية معقدة تتكون من عدة عمليات خاصة مرتبطة ببعضها البعض.الذاكرة ضرورية للشخص - فهي تسمح له بتجميع وحفظ واستخدام تجربة الحياة الشخصية والمعرفة والمهارات المخزنة فيه.

فهرس

1. إيه جي ماكلاكوف
   M15 علم النفس العام. - SPb .: بيتر ، 2005. - 583 ص: مريض. - (سلسلة كتاب القرن الجديد)
2. آر إس نيموف H50علم النفس: كتاب مدرسي. لاستيلاد. أعلى. بيد. دراسة. المؤسسات: في 3 كتب. - الطبعة الرابعة. - م: إنساني. إد. مركز VLADOS ، 2003. - كتاب. واحد: أساسيات عامةعلم النفس. - 688 ص.

3. Rubinstein S. L. أساسيات علم النفس العام - سانت بطرسبرغ: دار النشر "بيتر" ، 2000 - 712 ص.: مريض. - (مسلسل "ماجستير علم النفس")

لا يختفي كل شيء يدركه الشخص مرة واحدة دون أن يترك أثرا - تبقى آثار عملية الإثارة في القشرة الدماغية ، مما يخلق إمكانية عودة ظهور الإثارة في غياب الحافز الذي تسبب في ذلك. بفضل هذا ، يمكن لأي شخص أن يتذكر ويحفظ ، ثم يعيد إنتاج صورة كائن غائب أو إعادة إنتاج المعرفة المكتسبة مسبقًا. الذاكرة ، مثل الإدراك ، هي عملية انعكاس ، ولكن في هذه الحالة ، لا ينعكس ما يعمل بشكل مباشر فحسب ، بل ينعكس أيضًا على ما حدث في الماضي.

ذاكرة- هذا شكل خاص من التفكير ، وهو أحد العمليات العقلية الرئيسية التي تهدف إلى تثبيت الظواهر العقلية في الكود الفسيولوجي ، والحفاظ عليها في هذا الشكل وإعادة إنتاجها في شكل تمثيلات ذاتية.

في المجال المعرفي ، تحتل الذاكرة مكانًا خاصًا ؛ وبدونها يصبح إدراك العالم المحيط مستحيلًا. نشاط الذاكرة ضروري في حل أي مهمة معرفية ، لأن الذاكرة هي أساس أي ظاهرة عقلية وتربط ماضي الشخص بحاضره ومستقبله. بدون إدراج الذاكرة في فعل الإدراك ، سوف يُنظر إلى جميع الأحاسيس والتصورات على أنها تنشأ لأول مرة وسيصبح فهم العالم المحيط مستحيلاً.

الأسس الفسيولوجية للذاكرة.

تستند الذاكرة على خاصية النسيج العصبي للتغيير تحت تأثير المنبه ، للاحتفاظ بآثار الإثارة العصبية. تعتمد متانة المسارات على نوع المسارات التي حدثت. في المرحلة الأولى ، مباشرة بعد التعرض للمنبه ، تحدث تفاعلات كهروكيميائية قصيرة المدى في الدماغ ، مما يؤدي إلى تغيرات فسيولوجية عكوسة في الخلايا. تستمر هذه المرحلة من عدة ثوانٍ إلى عدة دقائق وهي الآلية الفسيولوجية للذاكرة قصيرة المدى - هناك آثار ، لكنها لم يتم توحيدها بعد. في المرحلة الثانية ، يحدث تفاعل كيميائي حيوي ، مرتبط بتكوين مواد بروتينية جديدة ، مما يؤدي إلى تغييرات كيميائية لا رجعة فيها في الخلايا. هذه آلية للذاكرة طويلة المدى - أصبحت الآثار أقوى ، ويمكن أن توجد لفترة طويلة.

من أجل إيداع المعلومات في الذاكرة ، يستغرق الأمر بعض الوقت ، ما يسمى بوقت التوحيد ، وتوحيد الآثار. يختبر الشخص هذه العملية على أنها صدى لحدث وقع للتو: لبعض الوقت يستمر في رؤية ما لا يدركه ويسمعه ويشعر به بشكل مباشر ("يقف أمام عينيه" ، "أصوات في أذنيه" ، إلخ. ). وقت التوحيد - 15 دقيقة.

يؤدي فقدان الوعي المؤقت لدى الأشخاص إلى نسيان ما حدث في الفترة التي سبقت هذا الحدث مباشرة - يحدث فقدان الذاكرة المتقدم - وعجز مؤقت للدماغ عن التقاط الآثار. الأشياء أو الظواهر المرتبطة بالواقع مرتبطة أيضًا بذاكرة الشخص. إن تذكر شيء ما يعني ربط الحفظ بما هو معروف بالفعل ، لتشكيل اتحاد. وبالتالي ، فإن الأساس الفسيولوجي للذاكرة هو أيضًا تكوين وتشغيل اتصال عصبي مؤقت (ارتباط) بين الروابط الفردية لما كان يُدرك سابقًا. هناك نوعان من الجمعيات: بسيطة ومعقدة.

تعتبر ثلاثة أنواع من الجمعيات بسيطة:

1) بالتجاور - يتم الجمع بين ظاهرتين متصلتين في الزمان والمكان (Chuk and Gek ، Prince and Beggar ، الأبجدية ، جدول الضرب ، ترتيب القطع على رقعة الشطرنج) ؛

2) عن طريق التشابه - ترتبط الظواهر التي لها سمات متشابهة (الصفصاف - امرأة في جبل ، "عاصفة ثلجية الكرز" ، زغب الحور - ثلج ؛

3) في المقابل ، يربطون بين ظاهرتين متعارضتين (الشتاء - الصيف ، الأسود - الأبيض ، الحرارة - البرد ، الصحة - المرض ، التواصل الاجتماعي - العزلة ، إلخ).

الارتباطات المعقدة (الدلالية) هي أساس معرفتنا ، لأنها تربط الظواهر التي هي في الواقع متصلة باستمرار:

1) جزء - كامل (شجرة - غصن ، يد - إصبع) ؛

2) جنس - أنواع (حيوان - ثديي - بقرة) ؛

3) السبب - النتيجة (التدخين في السرير يؤدي إلى نشوب حريق) ؛

4) وصلات وظيفية (سمك - ماء ، طائر - سماء ، هواء).

لتشكيل اتصال مؤقت ، يلزم تكرار مصادفة اثنين من المحفزات في الوقت المناسب ، أي لتكوين الجمعيات ، التكرار مطلوب. هناك شرط مهم آخر لتكوين الجمعيات وهو تعزيز الأعمال ، أي إدراج ما هو مطلوب لتذكره في النشاط.

عمليات الذاكرة.

تتضمن الذاكرة عدة عمليات مترابطة: الحفظ والحفظ والنسيان والتكاثر.

حفظهي عملية تهدف إلى الاحتفاظ بالانطباعات المتلقاة في الذاكرة من خلال ربطها بالخبرة الحالية. من وجهة نظر فسيولوجية ، الحفظ هو تكوين وتوحيد في الدماغ آثار الإثارة من تأثير العالم المحيط (أشياء ، صور ، أفكار ، كلمات ، إلخ). تعتمد طبيعة الحفظ وقوته وسطوعه ووضوحه على خصائص المحفز وطبيعة النشاط والحالة العقلية للشخص. يمكن أن تأخذ عملية الحفظ ثلاثة أشكال: الطباعة ، والحفظ غير الطوعي.

يطبع(بصمة) هو الحفاظ المستقر والدقيق للأحداث كنتيجة لعرض واحد للمادة لبضع ثوان. تحدث حالة البصمة - الطباعة الفورية - في الشخص في لحظة أعلى ضغط عاطفي (الصور الاستدلالية).

الحفظ اللاإراديينشأ في حالة عدم وجود نية واعية للحفظ مع التكرار المتكرر لنفس الحافز ، وهو انتقائي ويعتمد على تصرفات الشخص ، أي أنه يتم تحديده من خلال الدوافع والأهداف والموقف العاطفي للنشاط. عن غير قصد ، يتم تذكر شيء غير عادي ، مثير للاهتمام ، مثير عاطفياً ، غير متوقع ، مشرق.

الحفظ الطوعيفي البشر ، هو الشكل الرائد. لقد نشأ في عملية النشاط العمالي وسببه الحاجة إلى الحفاظ على المعرفة والمهارات والقدرات ، والتي بدونها يكون العمل مستحيلاً. هذا هو مستوى أعلى من الحفظ بهدف محدد مسبقًا وتطبيق الجهود الطوعية.

لزيادة كفاءة الحفظ الطوعي ، يجب استيفاء الشروط التالية:

وجود عقلية نفسية للحفظ.

توضيح معنى المعرفة المكتسبة.

ضبط النفس ، مزيج من الحفظ مع التكاثر ؛

الاعتماد على تقنيات الحفظ العقلاني.

تتضمن الطرق العقلانية للحفظ (طرق الذاكرة) تخصيص نقاط الدعم ، والتجميع الدلالي للمواد ، وتخصيص الأساسي ، والرئيسي ، ووضع خطة ، وما إلى ذلك.

نوع من الحفظ الطوعي هو الحفظ - الحفظ المنتظم والمنهجي والمنظم بشكل خاص باستخدام تقنيات الذاكرة.

وفقًا للنتيجة ، يمكن أن يكون الحفظ حرفيًا ، قريبًا من النص ، دلالي ، يتطلب معالجة ذهنية للمادة ، وفقًا للطريقة - ككل ، في أجزاء ، مجتمعة. بحكم طبيعة الاتصالات ، ينقسم الحفظ إلى ميكانيكي ومنطقي (دلالي) ، فعاليته أعلى 20 مرة من الميكانيكية. يفترض الحفظ المنطقي تنظيمًا معينًا للمادة ، وفهم المعنى ، والصلات بين أجزاء من المادة ، وفهم معنى كل كلمة واستخدام تقنيات الحفظ التصويرية (الرسوم البيانية ، والرسوم البيانية ، والصور).

الشروط الرئيسية للحفظ القوي هي:

الوعي بالهدف والمهمة ؛

وجود تركيب للحفظ.

التكرار العقلاني نشط وموزع لأنه أكثر فعالية من التكرار السلبي والمستمر.

الاستبقاء هو عملية الاحتفاظ على المدى الطويل إلى حد ما في ذاكرة المعلومات التي تم الحصول عليها في التجربة. من وجهة نظر فسيولوجية ، الحفظ هو وجود آثار في شكل كامن. هذه ليست عملية سلبية للاحتفاظ بالمعلومات ، ولكنها عملية معالجة نشطة وتنظيم وتعميم المواد وإتقانها.

يعتمد الحفظ بشكل أساسي على:

من المواقف الشخصية.

قوى تأثير المادة المحفوظة ؛

الاهتمام بالتأثيرات المنعكسة ؛

الظروف البشرية. مع التعب وضعف الجهاز العصبي ، وهو مرض خطير ، يتجلى النسيان بشكل حاد للغاية. وهكذا ، فمن المعروف أن والتر سكوت كتب "Ivanhoe" أثناء مرضه الخطير. بعد قراءة العمل بعد التعافي ، لم يتذكر متى وكيف كتبه.

عملية الحفظ لها وجهان - الحفظ نفسه والنسيان.

النسيانهي عملية طبيعية للانقراض ، والقضاء ، ومحو الآثار ، وتثبيط الوصلات. إنها انتقائية بطبيعتها: شيء يُنسى غير مهم للإنسان ولا يتوافق مع احتياجاته. النسيان عملية مناسبة وطبيعية وضرورية تسمح للدماغ بتحرير نفسه من فائض المعلومات غير الضرورية.

يمكن أن يكون النسيان كاملاً - لا يتم إعادة إنتاج المواد فحسب ، بل لا يتم التعرف عليها أيضًا ؛ جزئي - يتعرف الشخص على المادة ، لكن لا يمكنه نسخها أو نسخها مع وجود أخطاء ؛ مؤقت - مع تثبيط الوصلات العصبية ، كامل - مع انقراضها.

عملية النسيان متفاوتة: فهي سريعة في البداية ، ثم تتباطأ. أكبر نسبة من النسيان تحدث في أول 48 ساعة بعد الحفظ ، ويستمر هذا لمدة ثلاثة أيام أخرى. النسيان أبطأ في الأيام الخمسة المقبلة.

ومن هنا يأتي الاستنتاج:

من الضروري تكرار المادة بعد وقت قصير من الحفظ (التكرار الأول - بعد 40 دقيقة) ، لأنه بعد ساعة يبقى 50٪ فقط من المعلومات المحفوظة ميكانيكيًا في الذاكرة ؛

من الضروري توزيع التكرارات في الوقت المناسب - من الأفضل تكرار المادة في أجزاء صغيرة مرة كل 10 أيام بدلاً من ثلاثة أيام قبل الاختبار ؛

فهم وفهم المعلومات أمر ضروري ؛

لتقليل النسيان ، من الضروري تضمين المعرفة في النشاط.

يمكن أن تكون أسباب النسيان عدم تكرار المادة (تلاشي الوصلات) والتكرار المتعدد ، حيث يحدث التثبيط التجاوزي في القشرة الدماغية.

يتوقف النسيان على طبيعة النشاط السابق للحفظ والذي يحدث بعده. التأثير السلبي للنشاط الذي يسبق الحفظ يسمى التثبيط الاستباقي ، والنشاط التالي للحفظ يسمى التثبيط الرجعي ، والذي يحدث في الحالات التي يتم فيها ، بعد الحفظ ، نشاط مشابه له أو يتطلب مجهودًا كبيرًا.

يتم تغيير المواد المخزنة في الذاكرة نوعياً ، وإعادة بنائها ، وتصبح الآثار باهتة ، وتتلاشى الألوان الزاهية ، ولكن ليس دائمًا: أحيانًا يكون التكاثر المتأخر المتأخر أكثر اكتمالًا ودقة من السابق. يسمى هذا التكاثر المتأخر المحسن ، والذي يوجد في الغالب عند الأطفال ، بالذكريات.

تشغيل- العملية الأكثر نشاطًا وإبداعًا ، والتي تتمثل في إعادة إنشاء المواد المخزنة في الذاكرة في النشاط والاتصال. هناك الأشكال التالية: الاعتراف ، والتكاثر غير الطوعي ، والتكاثر الطوعي ، والتذكر والتذكر.

تعرف- هذا هو إدراك الشيء من منظور الإدراك المتكرر له ، والذي يحدث بسبب وجود أثر ضعيف في القشرة الدماغية. من الأسهل التعلم من التكاثر. يتعرف الشخص على 35 من أصل 50 كائنًا.

تشغيل لا إرادي- هذا هو التكاثر الذي يتم كما لو كان "من تلقاء نفسه". هناك أيضا أشكال التكاثر القهريأي تمثيل للذاكرة ، والحركة ، والكلام ، والتي تسمى المثابرة(من خط العرض المستمر). الآلية الفسيولوجية للمثابرة هي القصور الذاتي في عملية الإثارة في القشرة الدماغية ، ما يسمى "بؤرة الإثارة الراكدة". يمكن أن يحدث المثابرة في شخص يتمتع بصحة جيدة ، ولكن غالبًا ما يتم ملاحظتها مع التعب ، جوع الأكسجين. في بعض الأحيان الهوس ، يصبح الفكر (idefix) أحد أعراض اضطراب نفسي عصبي - عصاب.

لعب عشوائي- هذا هو التكاثر بهدف محدد سلفًا ، والوعي بالمهمة ، وتطبيق الجهد.

تذكر- شكل نشط من أشكال التكاثر المرتبط بالتوتر ، ويتطلب جهدًا إراديًا وتقنيات خاصة - الارتباط ، والاعتماد على الاعتراف. يعتمد التذكر على وضوح مجموعة المهام ، والترتيب المنطقي للمادة.

ذاكرة- استنساخ الصور في حالة عدم وجود تصور للشيء ، "الذاكرة التاريخية للشخص".

أنواع الذاكرة.

يتم تمييز عدة أنواع من الذاكرة وفقًا لمعايير مختلفة.

1. حسب طبيعة النشاط العقلي السائد في النشاطوالذاكرة مجازية وعاطفية ومنطقية لفظية.

الذاكرة التصويريةتتضمن ذاكرة بصرية وسمعية وذاكرة إيديتيك (نوع نادر من الذاكرة يحتفظ بصورة حية لفترة طويلة بكل تفاصيل ما يُدرك ، وهو نتيجة القصور الذاتي في إثارة الطرف القشري للمحلل البصري أو السمعي ) ؛ حاسة الشم ، أو اللمس ، أو الذوق ، أو المحرك ، أو المحرك (نوع فرعي خاص من الذاكرة التصويرية ، والتي تتكون من حفظ وحفظ وإعادة إنتاج مختلف الحركات وأنظمتها). الذاكرة الحركية هي أساس تكوين المهارات العملية والعمالية والرياضية. الذاكرة التصويرية متأصلة في كل من الحيوانات والبشر.

الذاكرة العاطفيةهي ذكرى للمشاعر و حالات عاطفية، والتي ، عند تجربتها والحفاظ عليها في الوعي ، تعمل كإشارات إما تحفز على النشاط ، أو تردع عن الأفعال التي تسببت في تجارب سلبية في الماضي. تستند الذاكرة العاطفية إلى القدرة على التعاطف والتعاطف ، لأنها تنظم السلوك البشري اعتمادًا على المشاعر التي مررت بها سابقًا. يؤدي نقص الذاكرة العاطفية إلى بلادة عاطفية. في الحيوانات ، ما يسبب الألم والغضب والخوف والغضب يتم تذكره بشكل أسرع ويسمح لهم بتجنب مثل هذه المواقف في المستقبل.

لفظي منطقيتستند الذاكرة الدلالية (الدلالية) على تأسيس وحفظ المفاهيم الدلالية ، والصياغات ، والأفكار ، والأقوال. هذا نوع خاص من الذاكرة البشرية.

2. حسب درجة التنظيم الطوعي، وجود أو عدم وجود هدف وأعمال ذاكري خاصة مميزة ذاكرة لا إراديةعندما يتم تذكر المعلومات من تلقاء نفسها - بدون تحديد هدف ، ودون بذل أي جهد ، و ذاكرة عشوائية، حيث يتم الحفظ بشكل هادف باستخدام تقنيات خاصة.

3. مدة احتباس الأمعلاء تميز الذاكرة قصيرة المدى وطويلة الأمد والتشغيلية.

الذاكرة طويلة المدى هي النوع الرئيسي للذاكرة التي توفر الحفاظ على المدى الطويل للمخطوطة (أحيانًا - مدى الحياة). تنقسم الذاكرة طويلة المدى إلى نوعين: الوصول المفتوح ، عندما يستطيع الشخص استخراج المعلومات الضرورية متى شاء ، والذاكرة المغلقة ، التي لا يمكن الوصول إليها إلا من خلال التنويم المغناطيسي. مع الذاكرة قصيرة المدى ، يتم تخزين المواد لمدة تصل إلى 15 دقيقة ، وتتضمن الذاكرة العاملة الاحتفاظ بالمواد الوسيطة في الذاكرة طالما يتعامل معها الشخص.

خصائص (جودة) الذاكرة.

وتشمل هذه :

سرعة الحفظ - عدد التكرارات المطلوبة للاحتفاظ بالمواد في الذاكرة ؛

معدل النسيان - الوقت الذي يتم فيه تخزين المادة في الذاكرة ؛

حجم الذاكرة للمواد الجديدة تمامًا والمواد التي لا معنى لها يساوي "الرقم السحري" لميلر (7 ± 2) ، مما يشير إلى عدد وحدات المعلومات المحفوظة في الذاكرة ؛

الدقة - القدرة على إعادة إنتاج المعلومات دون تشويه ؛

الجاهزية للتعبئة هي القدرة على تذكر المادة المناسبة في اللحظة المناسبة.

تتطور الذاكرة من خلال التمرين والعمل الجاد على الحفظ والحفظ طويل الأمد والتكاثر الكامل والدقيق. كيف المزيد من الناسيعلم ، فكلما كان من الأسهل عليه حفظ الأشياء الجديدة والربط والربط مواد جديدةمع المعروف بالفعل. مع انخفاض عام في الذاكرة مع تقدم العمر ، لا ينخفض ​​مستوى الذاكرة الاحترافية ، بل يمكن أن يرتفع في بعض الأحيان. كل هذا يسمح لنا باستخلاص النتيجة التالية: الذاكرة كظاهرة عقلية ليست فقط هدية من الطبيعة ، ولكنها أيضًا نتيجة التنشئة الهادفة.

كل ما نتعلمه ، كل تجربتنا أو انطباعنا أو حركتنا ، يترك أثرًا معينًا في ذاكرتنا ، والذي يمكن أن يستمر لفترة طويلة بما فيه الكفاية ، وفي ظل الظروف المناسبة ، يظهر مرة أخرى ويصبح موضوعًا للوعي. لذلك ، نعني بالذاكرة الطباعة (التسجيل) ، والحفظ ، والاعتراف اللاحق وإعادة إنتاج آثار التجارب السابقة ، مما يسمح بتراكم المعلومات دون فقدان المعرفة والمعلومات والمهارات السابقة.

الذاكرة هي عملية عقلية معقدة تتكون من عدة عمليات خاصة مرتبطة ببعضها البعض. الذاكرة ضرورية للشخص - فهي تسمح له بتجميع وحفظ واستخدام تجربة الحياة الشخصية والمعرفة والمهارات المخزنة فيه.

عمليات الذاكرة: الحفظ والحفظ والاعتراف والتكاثر والنسيان.

المرحلة الأولى من الحفظ هو ما يسمى. الحفظ غير المتعمد أو غير الطوعي ، أي الحفظ دون هدف محدد سلفا ، دون استخدام أي تقنيات. في الآونة الأخيرة ، تم لفت انتباه الباحثين عن كثب إلى العمليات التي تحدث في المرحلة الأولى من الحفظ. من أجل تثبيت هذه المادة أو تلك في الذاكرة ، يجب أن تتم معالجتها بشكل مناسب بواسطة الموضوع. بشكل ذاتي ، يتم اختبار هذه العملية على أنها صدى لحدث وقع للتو: للحظة ، يبدو أننا مستمرون في الرؤية ، والاستماع ، وما إلى ذلك. ما لم يعد يُدرك بشكل مباشر (يقف أمام العين ، أصوات في الأذنين ، إلخ). تسمى هذه العمليات الذاكرة قصيرة المدى. على عكس الذاكرة طويلة المدى ، والتي تتميز بالحفاظ على المواد على المدى الطويل بعد التكرار والتشغيل المتكرر ، تتميز الذاكرة قصيرة المدى باحتفاظ قصير جدًا.

يتم تذكر الكثير من الأشياء التي يواجهها الشخص في الحياة بشكل لا إرادي: الأشياء المحيطة ، والظواهر ، وأحداث الحياة اليومية ، وأفعال الناس ، ومحتوى الكتب المقروءة دون أي غرض تعليمي.

من الضروري التمييز بين الحفظ الطوعي (المتعمد) والحفظ غير الطوعي ، والذي يتميز بحقيقة أن الشخص يضع هدفًا محددًا لنفسه - حفظ ما هو مخطط له ، واستخدام تقنيات الحفظ الخاصة. في عملية التعلم ، غالبًا ما يأخذ الحفظ المتعمد شكل الحفظ ، أي التكرار المتكرر للمواد التعليمية حتى الحفظ الكامل والخالي من الأخطاء. لذلك ، على سبيل المثال ، يتم حفظ القصائد والتعاريف والصيغ والقوانين وما إلى ذلك. يعتمد نجاح الحفظ أيضًا على مدى فهم الشخص للمادة. باستخدام الحفظ الميكانيكي ، يتم حفظ الكلمات والأشياء والأحداث والحركات بالترتيب الذي تم إدراكها به دون أي تحولات. يعتمد الحفظ الميكانيكي على المجال المكاني والزماني للأشياء المحفوظة. يعتمد الحفظ الهادف على فهم الروابط المنطقية الداخلية بين أجزاء من المادة. الحفظ الهادف أكثر إنتاجية من الحفظ الآلي بعدة مرات. يتم تحقيق فهم المادة بطرق مختلفة ، وقبل كل شيء ، من خلال إبراز الأفكار الرئيسية في المادة المدروسة وتجميعها في شكل خطة. المقارنة هي أيضًا تقنية مفيدة في الحفظ. إيجاد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر والأحداث ، إلخ. تعتمد قوة الحفظ إلى حد كبير على التكرار.

ما يحفظه الشخص ، يخزنه الدماغ لفترة طويلة أو أقل. الاحتفاظ كعملية للذاكرة لها قوانينها الخاصة. لقد ثبت أن الادخار يمكن أن يكون ديناميكيًا وثابتًا. يظهر التخزين الديناميكي في ذاكرة الوصول العشوائي ، والتخزين الثابت في التخزين طويل المدى. مع الحفظ الديناميكي ، تتغير المادة قليلاً ؛ مع الحفظ الثابت ، على العكس من ذلك ، تخضع لإعادة البناء والمعالجة.

يتم استخراج المواد من الذاكرة باستخدام عمليتين - الاستنساخ والتعرف. التكاثر هو عملية إعادة إنشاء صورة كائن كنا ندركه سابقًا ، لكننا لم ندركه في الوقت الحالي. يختلف التكاثر عن الإدراك في أنه يتم بعده وخارجه. وبالتالي ، فإن الأساس الفسيولوجي للتكاثر هو تجديد الروابط العصبية التي تشكلت في وقت سابق أثناء إدراك الأشياء والظواهر. مثل الحفظ ، يمكن أن يكون التكاثر غير مقصود (لا إراديًا) ومتعمدًا (طوعيًا).

يحدث التعرف على الشيء في لحظة إدراكه ويعني أن إدراك الشيء يحدث ، وقد تشكلت الفكرة في الشخص إما على أساس الانطباعات الشخصية (تمثيل الذاكرة) ، أو على أساس اللفظي الأوصاف (تمثيل الخيال). على سبيل المثال ، نتعرف على المنزل الذي يعيش فيه أحد الأصدقاء ، ولكننا لم نكن فيه أبدًا ، ويتم التعرف على حقيقة أن هذا المنزل قد تم وصفه لنا سابقًا ، موضحًا من خلال ما هي علامات العثور عليه ، والتي انعكست في منطقتنا. أفكار حول هذا الموضوع.

تختلف عمليات التعرف عن بعضها البعض في درجة اليقين. يكون الاعتراف أقل وضوحًا في تلك الحالات عندما نشعر فقط بإحساس الألفة مع شيء ما ، ولا يمكننا تحديده بأي شيء من التجربة السابقة. على سبيل المثال ، نرى شخصًا يبدو وجهه مألوفًا لنا ، لكن لا يمكننا تذكر هويته وتحت أي ظروف يمكننا أن نلتقي به. تتميز مثل هذه الحالات بعدم اليقين في الاعتراف. في حالات أخرى ، يتسم الاعتراف ، على العكس من ذلك ، باليقين التام: نحن نتعرف على الفور على الشخص كشخص معين. لذلك ، تتميز هذه الحالات بالاعتراف الكامل. كلا هذين المتغيرين من الاعتراف يتكشف تدريجيًا ، وبالتالي فإنهما غالبًا ما يكونان قريبين من التذكر ، وبالتالي ، فهما فكرة معقدة وعملية إرادية.

لا يتم دائمًا إجراء عمليات الاعتراف والاستنساخ بنفس النجاح. يحدث أحيانًا أنه يمكننا التعرف على شيء ما ، لكننا غير قادرين على إعادة إنتاجه عندما يكون غائبًا. هناك حالات من النوع المقابل: لدينا نوع من الأفكار ، لكن لا يمكننا أن نقول ما الذي ترتبط به. غالبًا ما نواجه صعوبة في إعادة إنتاج شيء ما ، وفي كثير من الأحيان تظهر مثل هذه الصعوبات في التعرف عليه. كقاعدة عامة ، يمكننا معرفة ما إذا كان من المستحيل التكاثر. وبالتالي ، فإن التعرف أسهل من التكاثر.

يتم التعبير عن النسيان في عدم القدرة على استعادة المعلومات التي تم تصورها مسبقًا. الأساس الفسيولوجي للنسيان هو بعض أنواع التثبيط القشري ، والذي يتعارض مع تفعيل الوصلات العصبية المؤقتة. غالبًا ما يكون هذا هو ما يسمى بتثبيط التلاشي ، والذي يتطور في غياب التعزيز.

النسيان في شكلين رئيسيين:

1. عدم القدرة على التذكر أو الإدراك ؛
2. استدعاء أو اعتراف غير صحيح.

بين التكاثر الكامل والنسيان التام ، هناك درجات مختلفة من التكاثر والاعتراف.

من المعتاد التمييز بين ثلاثة مستويات من هذا القبيل:

1. استنساخ الذاكرة
2. ذاكرة التعرف
3. تسهيل الذاكرة.

النسيان عائدات غير متساوية في الوقت المناسب. تحدث أكبر خسارة للمادة فور إدراكها ، وبعد ذلك يكون النسيان أبطأ.

يعيش الإنسان ليس فقط في عالم صور الواقع المحيط المباشر ، ولكن أيضًا في عالم الصور التي تبقى معه من التجارب السابقة. هذه الآثار لها أصل وطبيعة مختلفة:

• أولاً ، في عملية التطور في الخلايا ، الحمض النووي و الجهاز العصبيالآثار المتراكمة والمخزنة للتأثيرات الماضية التي توفر سلوكًا تكيفيًا. هذه بيولوجي، أو أنواع, ذاكرة;
• ثانيًا ، يستخدم الناس الخبرة السابقة للبشرية جمعاء. إنها ملكهم تاريخي، أو اجتماعي, ذاكرة... الصور الحياة الماضيةمحفوظة في شكل لوحات صخرية ، هياكل مختلفة ، ألعاب ، تقاليد. الشكل الرئيسي والأكثر أهمية للذاكرة التاريخية هو جاري الكتابة.تعكس مجمل الآثار المكتوبة لعهود وشعوب مختلفة ماضي البشرية بأكمله منذ لحظة نشأتها ؛
• ثالثًا ، هو فرد، أو نفسي, ذاكرةالذي يحافظ على الآثار المكتسبة في هذه العملية الحياة الفرديةشخص. هذه هي المعرفة والمهارات والجمعيات والخبرة الشخصية. يقوم الشخص بتجميعها واستخدامها في الوقت المناسب.

الغرض الرئيسي من الذاكرة هو تحديث التجربة السابقة من أجل تطوير حلول للمشاكل الناشئة. تربط الذاكرة بين الحالات النفسية السابقة والحاضر والمستقبل والعمليات العقلية للشخص ، وتضمن تماسك واستقرار تجربة حياته ، واستمرارية وجود الوعي والوعي الذاتي للفرد. إذا تخيلت أن شخصًا يفقد ذاكرته ، فهذا يعني أنه يفقد شخصيته أيضًا. لا يعرف الشخص من هو ، أين هو ، ما هو تاريخ اليوم. لا يستطيع التحدث والقراءة والكتابة واستخدام الأشياء العادية. تجعل الذاكرة من الممكن تجميع انطباعات عن العالم المحيط ، وتعمل كأساس لاكتساب المعرفة والمهارات والقدرات. بالنظر إلى أهميتها في تكوين الإدراك البشري ، يمكننا القول أن الذاكرة هي أساس كل وعي.

ذاكرة- هذا انعكاس للواقع ، يتجلى في الحفاظ على آثار التجربة الماضية واستنساخها.

من خلال الذاكرة ، يتفاعل الشخص مع الإشارات أو المواقف التي توقفت عن التصرف بشكل مباشر معه. الرجوع إلى صور الذاكرة ، على عكس صور الإدراك التوكيلات.

التمثيل- هذه صور لأشياء وظواهر لم يتم إدراكها في الوقت الحالي ، ولكن تم إدراكها في وقت سابق.

يمكن أن تكون تمثيلات الذاكرة غير مرتبطو شائع.على سبيل المثال ، يطل الشخص على المنزل الذي يعيش فيه وهناك إطلالة على المنزل بشكل عام. كلما كان الشخص أكثر ثراءً وجهات النظر العامةفي أي منطقة ، كلما أدركت الأشياء الحقيقية بشكل كامل ومناسب. التمثيلات تعمل في النفس كعملية. أي تصور جديد يؤدي إلى تغيير في تمثيل كائن معين.

خصائص الذاكرة وجهات النظر الامتلاءو تعميم.يعتمد الاكتمال على عدد اتصالات كائن معين بالآخرين. يحدث التعميم على أساس ربط كل طريقة عرض جديدة بالطريقة القديمة. لا يمكن حل المهام التي تواجه أي شخص فقط من خلال الاستخدام المباشر لتمثيلات الذاكرة ، لأن المهام الجديدة ليست نسخة طبق الأصل من المهام السابقة. يتطابق الأول مع الثاني فقط بشكل عام ، لذلك في كل مرة يقوم فيها الشخص بتحويل تمثيلات الذاكرة بشكل خلاق ، ولا يعيد إنتاجها ميكانيكيًا.

آلية تكوين تمثيلات الذاكرة هي الخلق والتوحيد وصلات مؤقتةفي القشرة الدماغية. هناك نوعان من النظريات لشرح العمليات الفسيولوجية لتشكيل تمثيلات الذاكرة:

• 1) حسب النظرية العصبيةتتشكل الخلايا العصبية في دوائر (دوائر مغلقة) تدور من خلالها التيارات الحيوية. تحت تأثيرهم ، تحدث التغييرات في المشابك ، مما يسهل المرور اللاحق للتيارات الحيوية على طول هذه المسارات ؛
• 2) حسب النظرية الجزيئيةفي بروتوبلازم الخلايا العصبية ، يتم تكوين جزيئات بروتينية خاصة ، مصممة لتسجيل المعلومات وتخزينها.

تعكس الروابط المؤقتة ارتباطات حقيقية للأشياء وظواهر الواقع.

الجمعيةيُطلق على العلاقة بين كائنات الواقع المختلفة وانعكاسها في الوعي ، عندما تتسبب فكرة كائن ما في ظهور أفكار حول آخر.

حسب طبيعة الاتصالات تتميز بسيطو مركبذات الصلة. تتضمن الارتباطات البسيطة اتصالات الكائنات عن طريق الاتصال (القرب في المكان أو الزمان) ، والتشابه (وجود ميزات مشتركة أو متشابهة) ، والتباين (وجود ميزات معاكسة) ؛ إلى الوصلات الدلالية المعقدة - السبب والنتيجة. ذاكرة الإنسان ليست مجرد تراكم للمعلومات في الجهاز العصبي المركزي ، بل تنظيمها المعقد الذي يضمن الانتقاء ، والحفاظ على الآثار الضرورية ومحو الآثار غير الضرورية.

يعتبر G.Ebinghaus بحق مؤسس علم النفس العلمي للذاكرة.

الذاكرة كعملية عقلية الإجراءات والعمليات ذاكري... العمليات الرئيسية للذاكرة هي الحفظ والحفظ والتكاثر والنسيان.

حفظهي عملية ذاكرة يتم من خلالها طباعة الآثار ، يتم إدخال عناصر جديدة للإحساس أو الإدراك أو التفكير أو الخبرة في نظام الروابط الترابطية.

يتكون أساس الحفظ من الروابط التي توحد المادة المحفوظة في كل دلالي. إن إنشاء الروابط الدلالية هو نتيجة عمل التفكير في محتوى المادة المحفوظة.

الحفظهي عملية تراكم المواد في بنية الذاكرة ، بما في ذلك معالجتها واستيعابها. يخلق الحفاظ على التجربة فرصة للشخص للتعلم وتطوير عملياته الإدراكية والتفكير والكلام.

تشغيل- عملية تحديث عناصر التجربة السابقة (صور ، أفكار ، مشاعر ، حركات). شكل بسيط نسبيا من أشكال التكاثر التعرف على- التعرف على كائن أو ظاهرة مدركة كما هو معروف بالفعل من التجربة السابقة من خلال إنشاء تشابه بين الكائن المدرك والصورة المثبتة في الذاكرة.

التشغيل يحدث غير طوعيو اعتباطيا.في حالة الاستنساخ غير الطوعي ، تنبثق الصورة بدون مهمة خاصة للتحديث وبدون جهد من جانب الشخص. الآلية الأكثر شيوعًا هي الارتباط بالأفكار أو الصور أو التجارب أو الأفعال الحالية. يتم إجراء الاستنساخ التعسفي كعملية واعية ومدروسة لتحديث الصور السابقة.

إذا واجهت صعوبات أثناء التشغيل ، فإنه ينتقل إلى تذكر.

تذكر- هذه عملية إرادية نشطة يتم تنفيذها كنشاط عقلي مفصل.

في عملية التذكر ، يبحث الشخص عن الروابط الوسيطة الضرورية أو يكملها ، ويختارها ويقيمها من وجهة نظر المهمة المطلوبة.

مثال

المثال النموذجي للتذكر هو بناء استجابة شفهية من قبل الطالب. من خلال معرفة طبيعة وبنية الاسترجاع ، يمكن للمدرس أن يقدم للطلاب (إذا واجهوا صعوبات) المساعدة في شكل تلميح يعيد الاتصال الترابطي. المعلومات المستنسخة ليست نسخة طبق الأصل مما تم تسجيله في الذاكرة. هناك دائمًا تحول ، إعادة هيكلة للمعلومات في اعتماد محدد على مهمة النشاط ، وفهم للمادة وأهميتها بالنسبة للموضوع.

يتم حفظ الكثير من الصور والأفكار في الذاكرة ، والتي تعكس أحداث حياة الشخص ومعرفته ومهاراته وقدراته. لكن لم يتم حفظ جميع الصور ، فقد تم نسيان بعضها.

النسيان- هذه عملية ذاكرة ، وهي نقيض الحفظ ، والتي تتمثل في فقدان القدرة على التكاثر ، وفي بعض الأحيان حتى التعرف على ما تم حفظه مسبقًا.

غالبًا ما يُنسى ما هو غير ذي أهمية بالنسبة للإنسان ، ولا يرتبط بنشاطه الفعلي. النسيان يمكن أن يكون جزئيأو إكمال.في حالة النسيان الجزئي ، يتم التشغيل بالكامل أو مع وجود أخطاء. عند نسيان هذا الشيء تمامًا ، لا يتم إعادة إنتاجه أو التعرف عليه.

يمكن أن يكون الوقت الذي لا يستطيع فيه الشخص إعادة إنتاج المواد المنسية مختلفًا. وفقًا لهذا المعيار ، مؤقتو طويلالنسيان. يتميز الأول بحقيقة أن الشخص لا يستطيع تذكر أي شيء في الوقت المناسب ، والثاني - بحقيقة أنه لا يتذكر المادة لفترة طويلة. محو الآثار كآلية للنسيان يحدث في غياب تقوية الوصلات المؤقتة وانقراضها.

يشتكي الكثير من الناس من ذاكرتهم ، ويعتبرونها غير مطورة ، وسيئة لأنهم ينسون الكثير. إنهم مخطئون بشأن ذاكرتهم ، لأنه بدون نسيان ، لا يمكن للذاكرة الصحية الطبيعية أن تعمل. لا يستطيع الإنسان أن يتذكر كل ما حدث له في الماضي. كما لاحظ دبليو جيمس ، "إذا تذكرنا كل شيء تمامًا ، فسنكون في نفس الموقف اليائس وكأننا لم نتذكر شيئًا".

إحدى الفرضيات الحديثة هي افتراض أن ماضي الشخص بأكمله مشفر في دماغه. إن البحث في "فك تشفير" مثل هذه المعلومات في حالة التنويم المغناطيسي يؤكد ذلك جزئيًا.

• Ebbinghaus Hermann (1850-1909) - عالم نفس وفيلسوف ألماني ، درس في جامعات ألمانيا وإنجلترا وفرنسا (التاريخ ، فقه اللغة ، الفلسفة ، علم النفس والفيزياء ، علم النفس). أحد مؤسسي الكلاسيكيات المشهورين علم النفس التجريبيفي اتجاه علمي لا ينتمي إلى المنهجية النفسية الفسيولوجية لتجارب مدرسة دبليو وندت. منذ عام 1880 - أستاذ مساعد وأستاذ في برلين ، منذ 1894 - أستاذ في بريسلاو ، منذ 1905 - في هاله. عن طريق التأليف التقنيات التجريبية، كان أول من درس بشكل منهجي سيكولوجية الذاكرة (طريقة المقاطع التي لا معنى لها والحفظ ، وعملية الحفظ ، وعامل الحافة ، ومنحنى النسيان ، وما إلى ذلك). أشغال كبرى: <<0 памяти" (1885); "Очерк психологии" (1908); "Основы психологии" (1902–1911).