Формиране на основите на екологичната грамотност при децата в началното училище. Формиране на екологична грамотност в уроците на околния свят Основи на екологичната грамотност
Живеем в бързо развиващ се свят и на сегашния етап проблемите на традиционното взаимодействие на природата с хората прераснаха в глобален екологичен проблем. Днес икономиката прониква в природата, екологията, екосистемите и темпът на тази намеса става критичен.
Екологичните проблеми по отношение на дълбочината на отрицателното въздействие върху човечеството и катастрофалните последици за всички живи същества не могат да бъдат сравнявани с други проблеми. Според многобройни данни 2/3 от горите вече са унищожени, 11 милиона хектара тропически гори изчезват от лицето на Земята всяка година - това е 10 пъти мащаба на повторното залесяване; 2/3 от земеделските почви са загубени, запасът от земя, годна за селскостопанска употреба, възлизащ на 2,5 милиарда хектара, намалява със скорост от 6 - 7 милиона хектара годишно; биологичните ресурси на океаните, моретата и реките са изключително изчерпани: от 2000 г. киселинността на океаните се е увеличила 10 пъти, а през последните 40 години количеството прясна вода на човек в света е намаляло с 60%; биоразнообразието на планетата намалява, всяка година човек унищожава около 1% от животните. Глобалното замърсяване на околната среда доведе до затопляне на климата на планетата. През последните 15 години средната годишна температура на въздуха се е увеличила с 0,8 ° C, това води до намаляване на имунитета и влошаване на човешкото здраве, например в Европа 225 000 души умират годишно от заболявания, свързани с отработените газове, с повече от 100 милиона. Руснаците живеят в неблагоприятни за околната среда условия.
В света редовно се провеждат конференции за климатичните промени, в които участват голям брой различни страни. Едно от най-големите международни събития през 2015 г. е Конференцията на ООН за климата COP21, проведена във Франция в Париж с участието на 138 държави. Значението на конференцията е в подписването на международно споразумение за климата, което съдържа изискване за ограничаване на повишаването на температурата с 2 ° C до 2100 г., тъй като учените са доказали, че затоплянето с повече от 2 ° C до края на века е изпълнено със сериозни последици за населението. Целта на това споразумение е да спре климатичните промени, които представляват заплаха за икономиката на всяка страна по света, това от своя страна трябва да доведе до намаляване на емисиите на парникови газове и адаптиране на компаниите към изменението на климата, а споразумението е предназначено да намери баланс между нуждите и възможностите на всяка държава за решаване на глобални екологични проблеми.
Екологичната неграмотност се счита за една от основните причини за екологични бедствия и унищожаване на природната среда. Понастоящем екологичното образование е едно от важни фактори преодоляване на екологичните проблеми.
От данните на държавния доклад „За състоянието и опазването на околната среда на Руската федерация през 2013 г.“ следва, че всяка година обемът на разходите за опазване на околната среда се увеличава и в същото време годишно възлиза на 0,7-0,8% спрямо БВП. Тези разходи включват, наред с други неща, разходите за образование в областта на опазването на околната среда, както и разходите за научни изследвания и разработки от екологичен характер. По този начин държавата се интересува от решаване на екологични проблеми, включително развитие на екологично образование и формиране на екологично грамотно население.
В момента екологичната грамотност се формира на всички нива на държавната образователна система, тоест във всички социални институциичиято цел е да образова човек, тъй като формирането на екологична грамотност е непрекъснат процес, който възниква в детството и продължава през целия живот.
В Руската федерация образованието се подразделя на общообразователно: предучилищно образование, начално общо образование, основно общо образование, средно общо образование; професионално образование: средно професионално образование и висше професионално образование, включително бакалавър, специалност, магистърска степен и обучение на висококвалифициран персонал; както и допълнително образование. Таблица 1, според Центъра за социологически изследвания, показва броя на учениците, посещаващи държавни образователни институции на Руската федерация.
Таблица 1- Броят на младите хора, обучаващи се в дневни държавни (общински) образователни институции на Руската федерация към 2013 г.
Според прогнозата на Центъра за социологически изследвания общият брой на учениците в дневните образователни институции на Руската федерация ще расте непрекъснато и до 2025 г. ще достигне 20 561 хиляди души. ... И това е приблизително 15% от общото население на Руската федерация, което сега е повече от 146 милиона души. По този начин има значителен сегмент от населението, който трябва да формира и развие своята екологична осведоменост.
В чл. 74 от Закона на Руската федерация "За опазване на околната среда" се казва, че овладяването на минимум екологични знания, необходими за формирането екологична култура гражданите, във всички предучилищни, средни и висши учебни заведения, независимо от профила, е осигурено задължително преподаване на знания за околната среда. В процеса на обучение трябва да се формира грамотен за околната среда човек.
Понастоящем няма единна концепция за екологична грамотност. След анализ на различни дефиниции за екологична грамотност беше направено заключението, че екологичната грамотност се отнася до запаса от екологични знания и възможността за прилагане на тези знания и умения в ежедневието за да промените начина си на живот на по-екологичен за себе си и околната среда, за да развиете по-нататък човечеството. С високо ниво на екологична грамотност, продължителността на живота на населението се увеличава, броят на болестите и патологиите намалява; с помощта на рационалното управление на природата има икономика и увеличаване на природните ресурси, поради което екологичното образование в момента придобива особено значение в развитието на всеки град, регион, държава и свят.
На всяко ниво на образование принципите на формиране на екологична грамотност имат свои собствени характеристики, което е разгледано в таблица 2.
Таблица 2 - Формиране на екологична грамотност на учениците по нива на образователната система
|
Нивото на образование |
Изисквания на държавните образователни стандарти в областта на екологичните знания |
Особености на формирането на екологична грамотност |
| Предучилищно образование | запознаване на децата със социално-културни норми, традиции на семейството, обществото и държавата, формирането на познавателни интереси и действия на детето в различни дейности. |
Формира се любов към природата, интерес към опознаването на родната земя и уменията за водене на здравословен начин на живот. |
| Общо образование: първоначална обща основен общ средно общо |
формиране на система от знания и представи за природата. формиране на разбиране за значението професионална дейност за хората в интерес на устойчивото развитие на обществото и природата. формиране на екологично мислене, разбиране на въздействието на социално-икономическите процеси върху състоянието на природната и социална среда; придобиване на опит в екологични дейности. |
Възпитава се отговорно и уважително отношение към природата, развиват се уменията за водене на здравословен и екологичен начин на живот, формира се умението да се практикуват дейности за подобряване на околната среда, както и уменията за самообразование върху взаимодействието на природата и обществото. |
| Професионално образование: | В този случай няма единен държавен образователен стандарт; има стандарти поотделно за всяка област на обучение, но всички те включват изучаване на общо хуманитарни и социално-икономически дисциплини, които имат значителен екологичен и образователен потенциал. | Налице е задълбочаване на придобитите преди това знания в областта на екологията, въведение в научните изследвания, към възможността за намиране на креативни решения на проблеми в областта на опазването на околната среда. |
Въпреки размера на държавните разходи за опазване на околната среда, екологично образование, включително изучаване на екологични дисциплини на всички нива на образователната система и различни дейности за формиране на екологично грамотно общество, нивото на екологичната култура в Русия остава ниско. На първо място, това се дължи на различни проблеми на федералното законодателство на Руската федерация в областта на опазването на околната среда. IN последните години законодателната база в тази област отслабна и стана по-малко прозрачна: действащият основен закон „За опазване на околната среда“ от 2002 г. съдържа малко норми на пряко действие, докато в предишния закон имаше много повече. Прилагането на много екологични стандарти се усложнява от факта, че основните закони не отчитат изцяло разпоредбите на действащото законодателство в областта на опазването на околната среда. Несъвършенството на правната рамка от своя страна създава сериозни затруднения за индустриалните предприятия. Законодателните актове могат да съдържат термини и понятия, чието определение не е разкрито в действащото законодателство, поради което възниква проблемът с тяхното двусмислено тълкуване от различни регулаторни органи, което води до висок корупционен капацитет на обработката на документи, свързани с въздействието върху околната среда. Например, Федералният закон „За риболова и опазването на водните биологични ресурси“ използва термините: „преработка на риба и други продукти от водни биологични ресурси“, „преработени водни биологични ресурси“, но няма определение (обяснение) на тези термини.
Също така днес сериозен проблем е липсата на модерни усъвършенствани технологии за пречистване на водата и технологии за производство без отпадъци в много предприятия, което често води до различни трикове от тяхна страна. По-специално, някои предприятия могат да предоставят невярна информация за емисиите и заустванията, за да намалят таксите за вредни ефекти от тяхната дейност. По този начин бюджетите губят значителна част от доходите си, а населението страда от замърсяване на околната среда.
На ниво домакинство има трудности при спазването на екологичните норми и правила. Например, липсата на осведоменост и неграмотността на околната среда на много хора води до горски сметища и пожари в резултат на изоставянето на различни боклуци в горите и пожари, които не са потушени след себе си. Докато всеки от нас не се научи да се грижи за природата и заобикаляща среда, горите, парковете, дворовете ще бъдат пълни с боклук и в крайна сметка ще съществуват и ще нарастват екологични проблеми и бедствия.
Така че, екологичното образование е необходимо за всеки, населението трябва да бъде екологично грамотно.
Различни автори посвещават своите трудове на формирането на екологична грамотност на ниво общо образование: Драгунов Е.А., Захлебни А.Н., Топор А.В., Валуева Н.Н. и много други. Също така, значителна част от изследванията принадлежат към проблема за формирането на екологичната култура на населението като цяло, независимо от нивото на образование. И има значително по-малко творби, посветени на развитието на екологичната грамотност на ниво професионално образование. Следователно тази статия ще разгледа въпроса за формирането на екологична грамотност на ниво висше образование.
Трябва да се има предвид, че хората, които вече имат определено ниво на екологични знания и умения, със собствено екологично мислене, идват да учат професионално образование, поради което целта за формиране на екологична грамотност сред учениците е да се повиши и доразвие екологичната култура, да се задълбочи съществуващото екологично обучение.
По този начин е много важно да се определи реалното ниво на екологична грамотност на студентите, обучаващи се на ниво висше професионално образование. За това беше проведено проучване, в което участваха редовни студенти и студенти, както и университетски преподаватели. За учениците беше съставен тест, който включва 5 блока, засягащи различни екологични проблеми. В резултат на това бяха получени следните данни: познават екологичните концепции и термини на 39% от студентите и 26% от студентите; 53,5% от студентите и 68% от студентите разбират основните екологични проблеми; са в състояние да класифицират природните ресурси в категории студенти и специализанти са приблизително еднакви - получени са около 68% от верните отговори; 61% от студентите и 68% от студентите отговарят правилно на въпроси, свързани с екологичните и икономическите аспекти на управлението на природата; 58% от студентите и същият процент от студентите разбират екологичния проблем с пренаселеността. В резултат на това виждаме, че студентите имат средно ниво на екологична грамотност: 56% от студентите и 58% от студентите отговориха правилно на въпросите, зададени в теста. Но също така е важно да се разбере нуждата на учениците от екологично образование. За да разрешат този проблем, на студентите беше предложен въпросник, с помощта на който научихме, че над 50% от анкетираните студенти биха искали да задълбочат познанията си за околната среда; срещи със специалисти и лекции за подобряване на екологичната култура са необходими за 27% от студентите и 58% от студентите; екологични събития 32% от студентите и 53% от студентите биха искали да присъстват; почти всички ученици в ежедневието си мислят за екологичните проблеми и повече от половината вярват, че грамотността по околната среда е важна за бъдещите професионални дейности.
Това проучване ни позволява да заключим, че учениците се интересуват от задълбочаване на познанията си за околната среда и подобряване на своята екологична култура. И за да се повиши нивото на тяхната екологична грамотност в процеса на получаване на висше образование, е необходимо да се решат следните задачи:
Да оборудва бъдещия специалист със система от научни знания, умения и способности от екологично естество,
Да формират потребността на ученика от познания за околната среда: да покажат възможността за използване на тези знания в бъдещи професионални дейности за вземане на екологосъобразни решения,
Да даде представа за стойността на природните ресурси, за екологичните начини за използване на природните ресурси, за да покаже необходимостта от хуманно отношение към природната среда, както и значението на спестяването на природните ресурси и тяхното рационално използване,
Предоставят на студента актуална информация за проблемите на околната среда, съществуващи в страната и света, обясняват необходимостта от лично участие на ученика в екологичния живот на обществото; ученикът трябва да е наясно с цялата опасност от глобална екологична катастрофа,
Необходимо е да се заинтересува студентът да извършва различни научни изследвания по екологични проблеми.
Ефективно решение на поставените задачи ще позволи да се задълбочат знанията на учениците в областта на екологията, да се формира желание за рационално и безопасно за околната среда използване на природните ресурси, да се придобият знания за компетентно управление на природата, както и за съществуващите екологични проблеми и по този начин да се повиши нивото им на екологична грамотност
За успешното изпълнение на тези задачи е необходимо да се спазват определени принципи на формиране на екологичната грамотност на учениците:
Ориентация на екологичното образование към решаване на практически проблеми за опазване и възстановяване на природната среда,
Фокусирайте се върху развиване на уважение към учениците към околната среда, възпитаване на хуманистично отношение към природата,
Създаването на екологично образование и възпитание трябва да бъде ясно организирано за по-ефективен процес на развитие на екологична грамотност.
За съжаление в момента се изпълняват само някои от задачите и не се спазват всички принципи за формиране на екологична грамотност на учениците. На първо място, това се дължи на факта, че в учебните програми, които се прилагат за областите на обучение на специалисти, които не са пряко свързани с екологията, има много малко дисциплини на околната среда и косвено свързани с проблемите на околната среда. И така, след анкета между учителите беше направено заключението, че само 40% от тях се справят с проблемите на околната среда в рамките на своите дисциплини, но това рядко се случва. И също така само 29% от учителите казват, че могат да повлияят върху формирането на екологичното мислене на учениците в учебния процес, но 86% от учителите вярват, че екологичната култура е необходима за съвременния ученик.
Въз основа на получените данни следва, че за да се повиши нивото на екологична грамотност на студентите от университета, е необходимо:
Въвеждане на различни екологични дисциплини в учебните програми, които могат да бъдат както основни, така и под формата на незадължителни часове за ученици, които наистина се интересуват от задълбочаване на познанията си за околната среда, които искат да се занимават с научни изследвания, да решават казуси и проблемни проблеми от екологичен характер;
Организиране на допълнителни курсове за повишаване на квалификацията и майсторски класове за учители, по време на които ще бъде разгледан въпросът за важността на екологичното образование и способността на всеки учител да допринесе за екологичното образование на ученика;
Провеждане на различни екологични дейности в университета: поканете специалисти от тази област; покажете видео обиколки на замърсени и недокоснати от човешката ръка територии, промишлени предприятия, които имат отрицателно въздействие върху околната среда и в същото време използват съвременни технологии да се намалят негативните последици, за да се научи ученикът да уважава околната среда; да се провеждат състезания между научни трудове и доклади по темата за екологичните проблеми;
Да мотивира ученика да участва в различни регионални, общоруски форуми, посветени на проблемите на околната среда, с помощта на награди под формата на дипломи и възможност за спечелване на стипендии;
Комбинирайте усилията на държавата и различни съществуващи екологични организации, насочени към опазване на околната среда чрез създаване на екоклубове и / или екологични екипи във всеки университет, които ще се занимават с опазване на околната среда, насърчават здравословен и екологичен начин на живот, споделят помежду си опита на различни екологични събития, за да се обединят студенти около принципите на опазване на околната среда и да формират имиджа на своя университет като „екологично съзнателна“ образователна институция.
По този начин формирането и подобряването на нивото на екологична грамотност на учениците е невъзможно без екологизиране на професионалното образование. Необходимостта от повишаване нивото на екологична грамотност е свързана с необходимостта от осигуряване на благоприятна среда за човешкия живот и обществото. В процеса на обучение в различни образователни институции за професионално образование студентът може да задълбочи знанията си в областта на екологията, да развие хуманно отношение към околната среда, но за това е необходимо да се създадат подходящи условия в университетите.
Раздели: Начално училище , Екология
Периодът на началното училище в живота на детето може да се разглежда като първи етап на обогатяване със знания за природната и социална среда, запознаване с общата цялостна картина на света и възпитаване на морално и естетическо отношение към нея. Системата за екологично образование и възпитание в началното училище е от особено значение, тъй като въпросите за опазването на околната среда излизат на преден план - без това човешкият живот е невъзможен. В същото време стана очевидно, че настоящото критично състояние на природната среда се дължи на погрешно екологично поведение на хората. Образователният подход може да бъде приложен в системата на забавни образователни дейности.
ЦЕЛ НА РАБОТАТА
покажете необходимостта:
- екологично правно образование на по-малките ученици;
- формирането на ново отношение към природата, основано на неразривната връзка на човека с природата;
- формиране на активна житейска позиция по въпросите на опазването на природата.
ПРАВОТО НА ПОЛЗНА СРЕДА
11 член 42 от Конституцията на Руската федерация
Това право се основава на държавната политика, която се състои в грижата на държавата за околната среда, мерки за осигуряване на екологосъобразно производство, предотвратяване на замърсяването на въздуха, водата, почвата: определяне на стандарти за максимално допустимото вредно въздействие върху околната среда: премахване на последствията от аварии и екологични бедствия; създаване на държавни екологични и други фондове, натрупващи средства за опазване на природата. 
ПРИЛАГАНЕ НА ДЪРЖАВНАТА ПОЛИТИКА В ОБЛАСТТА НА ЕКОЛОГИЯТА НА ТЕРИТОРИЯТА НА МАРКСОВСКИ РАЙОН
Извлечение от регионалната програма за развитие за 2016-2018
Колекция от общинския район Марковски в Саратовска област
Екология
Ръстът на производствените обеми, големият антропогенен натиск върху околната среда, наличието на предприятия с ниско ниво на техническо оборудване, нарастващият брой превозни средства, постоянното увеличаване на площите за обезвреждане на отпадъци са причините за негативното въздействие върху околната среда, прекомерното замърсяване в резултат на икономически и други дейности на атмосферния въздух, водните тела , почвата влияе негативно на здравето на жителите на областта.
РАБОТА НА ОПИ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА И ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ
Федералните държавни образователни стандарти (FSES) осигуряват, сред личните, метасубектни и предметни резултати от разработването на образователни програми, формирането на основите на екологична култура у учениците, съответстващи на съвременното ниво на екологично мислене. Тематичните резултати от овладяването на основната образователна програма за начално общо образование в областта на социалните науки и естествените науки (околния свят) трябва да отразяват: осъзнаване на целостта на околния свят, овладяване на основите на екологичната грамотност, елементарни правила на морално поведение в света на природата и хората, норми на здравословно поведение в природната и социалната среда
ФОРМИРАНЕ НА ЕКОЛОГИЧНА ПРАВНА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ В УРОЦИТЕ И В ДЕЙНОСТИ НА ИЗВАДИТЕЛИ
Успешното прилагане на възможностите за екологично образование на учениците може да бъде постигнато чрез прилагането на всички форми на обучение: работа в клас и извънкласна работа, изследователска работа на учениците по различни предмети, включително елементи на екологията. Тези форми на работа активират познавателната дейност на учениците, насърчават уважението към природата.
Учениците от началното училище на МР - средно училище в село Подлесное бяха в клон на Саратов на Всеруското общество за защита на природата. В продължение на няколко години участва в общоруските състезания-игри "ChiP", "Gelianthus", олимпиади различни нива в естествената наука.
Екологичното образование в нашето училище се извършва в следните области:
ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Стана очевидно, че настоящото критично състояние на природната среда се дължи на погрешно екологично поведение на хората. Систематичната работа по екологичното правно образование на по-малките ученици е неразделна част от работата на образователната институция. Комбинацията от знания за основите на проблемите на околната среда с практически дейности ви позволява да образовате екологично културен гражданин.
Училището е идеален център за образование и формиране на екологична култура.
2015-2016 акаунт година. Според резултатите от диагностиката на развитието на екологичната култура на учениците от 2-4 клас 60% показват високо ниво, 27% средно ниво, 13% ниско ниво.
Екологичното образование е непрекъснат процес на обучение, възпитание и личностно развитие, насочен към формиране на ценностни ориентации и морални, етични и естетически отношения, които осигуряват екологичната отговорност на личността за състоянието и подобряването на околната среда.
Използвани книги.
1. Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идеята за почтеност в системата на екологичното образование на по-малките ученици // НШ. - 1999. - No1.
2. Климцова Т. А. Екология в началното училище. // NSh. - 2000. No6.
3. Баришева Ю. А. От опита на организиране на екологична работа. // NSh. - 1998. No6.
4. И.В. Цветкова „Екология за начално училище“.
5. С. К. Зайцева „Екология за начални учители”, списание „Основно училище. Плюс преди и след ”No4, 2005 г.
6. В. А. Иванов, Т. Ю. Пастухова „Научно общество на студентите” „Път към природата”, 2005
7. Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование. // Москва "Образование" 2005.
8. Конституция на Руската федерация // Москва EKSMO. 2014 г.
9. https://yandex.ru/images/search
Формиране на екологична грамотност на началните ученици в класната стая на околния свят чрез задачи от творчески характер
Известният учител В. А. Сухомлински каза: „Аз съм дълбоко убеден, че ако в детството човек изпитва чувство на удивление от красотата на родната си природа, ако, затаил дъх, слуша думите на учителя за това, което виждат очите му, през тези часове живият му пулс се събужда мисли. Благодарение на тези часове на общуване с родната природа, неговите умствени способности се развиват, словото на родната му реч навлиза в неговия духовен живот и се превръща в негово собствено богатство: в словото той изразява своите мисли, чувства, преживявания. Хармонията на образа и словото, познанието с ума и познанието със сърцето - това е раждането на това, което наричаме чувство на любов към природата, към родния свят. " Анализирайки тези думи, разбрах, че учителят в началното училище играе голяма роля за насърчаването на това чувство. В урока на света около мен направих анкета сред ученици и стигнах до извода, че отрицателният списък е в пъти по-голям от списъка с добри дела. По-голямата част от децата са възприели отрицателни примери и в най-добрия случай са приели пасивно отношение „не прави това“. Тази позиция съответства на ниско ниво на развитие на екологичната култура. Децата с ниско ниво на развитие на екологична култура имат малка представа за ползите, които самите те могат да донесат на природата, града и хората около тях. По този начин в момента педагогическата практика изпитва следните трудности в развитието на екологичната грамотност при по-малките ученици: учениците не разбират напълно, че всичко в природата е взаимосвързано; учениците нямат екологични познания, няма усещане, че човекът е част от природата; децата не знаят как да оценяват собствените си действия и действията на други хора по отношение на околната среда въз основа на предвиждане на възможни негативни последици.
Напоследък въпросите за опазването на природата, проблемите на околната среда се превърнаха в основни не само за учените, но и за населението като цяло, включително младшите ученици. Във ФССО на основното общообразование сред основните насоки в работата на училището се казва, че „възпитанието на емоционално - ценностно, позитивно отношение към себе си и околния свят“ е от голямо значение. Така държавата поставя пред училището задачата да подобри екологичното образование на подрастващото поколение.
Неотложността на проблема диктува следните задачи: 1. Анализирайте училищна програма и да разкрие възможностите му в екологичното образование на учениците. 2. Да създаде представа за сложната връзка между човека и природата. 3. Дайте съвременни идеи за биосферата, за ролята на водните и въздушните басейни, почвената покривка, флората и фауната. 4. Възпитаване на отговорност за състоянието на природата, нейното опазване и подобряване в интерес на бъдещите поколения.
Решението на този проблем зависи от нивото на общата култура на всеки човек на земята. Основите на всяка култура се полагат в детството. Вярвам, че е необходимо всеки ден учениците да правят откритие за себе си, така че всяка стъпка да облагородява душата на детето. Това се улеснява от интегрирания курс на Н.Я. Дмитриева и А. Н. Казаков „Ние и светът около нас“ в системата на Л.В. Занков, чиято основа е „Естествена наука“ и „Социална наука“. Широката област на съдържание, която е представена в учебниците „Светът наоколо“, дава възможност на всяко дете да намери сфера на своите интереси, създавайки условия за формиране на универсални образователни действия. И така, потапянето в широката природна и социална сфера активира емоционалната и сетивна сфера на децата, събужда интереса им към тяхната Земя и родната им земя, към хората на Земята, към семейството, чувството за принадлежност към това, което се случва в нашия общ дом.
Най-важният показател за формиране на екологична грамотност, екологичната култура на човек е ● проявата на интерес на детето към природните обекти, условията на живот на хората, растенията, животните, опити за тяхното анализиране; ● спазването на екологичните правила за поведение в околната среда се превръща в норма на живот, превръща се в навик. По този начин ние говорим за формирането на екологична култура като част от общата култура на индивида, която представлява съвкупност от екологично развити интелектуални, емоционални и сензорни и активни сфери.
За да изпълня поставените задачи, използвам в работата си следните средства: ● екологични приказки ● екологични задачи, сюжетни задачи ● конференции, пресконференции ● изучаване на растения и животни от моя район, изброени в „Червената книга” ● задачи от развлекателен характер: интелектуални творчески игри, викторини, конкурси за рисуване на плакати "Защитавай живота", "Грижи се за Земята!"
Приказката е добър материал за изучаване на екологията. Приказката не само забавлява, тя ненатрапчиво възпитава, запознава със заобикалящия свят, доброто и злото. Ако в приказката са включени някои биологични знания и концепции за връзката на живите организми помежду си и с тяхната среда, тогава приказката ще бъде източникът на формирането на елементарни екологични понятия. Но екологичните правила не трябва да се нарушават в екологичните приказки, свойствата и действията на приказния герой не трябва да се изкривяват.
Целта на екологичната приказка е да предостави точна, научно надеждна информация. Здравите биологични знания трябва да бъдат основата на обучението по околна среда. В приказките се дават идеи за законите в природата: че нарушаването на законите в природата може да доведе до неприятности; за определени особености на поведението и живота различни представители флора и фауна. В приказките много точно се отбелязват особеностите на много животни и растения, природни явления и пейзажи.
Един от показателите за нивото на разбиране на проблемите на околната среда и съпричастност са приказките, съставени от самите деца. Ако едно дете е измислило само приказка, „свързало в своето въображение няколко обекта от околния свят, тогава можем да кажем, че се е научило да мисли“ (В. А. Сухомлински) Преместване в приказките в центъра на детското внимание от хората към дивата природа, което създава и поддържа човешко местообитание, позволява да се формира уважение към природата, отговорност за нея. Това трябва да бъде основата за екологичното образование на децата.
Екологичните проблеми в началното училище могат да се използват както по темата, така и независимо от темата на урока. Във всеки случай те ще активират вниманието и умствената дейност на учениците, ще ги настроят за работа, която насърчава креативността и инициативността, увеличава емоционалния фон на урока. Препоръчително е да се използват текстови проблеми с екологично съдържание в класната стая, за да се оцени както положителното, така и отрицателното влияние на човека върху природата. Екологичните предизвикателства не само стимулират любопитството на децата, но и допринасят за проявата на грижа и загриженост за състоянието на природата. Екологичните задачи за по-малките ученици могат да бъдат с различни нива на трудност, в зависимост от класа и подготвеността на децата.
В уроците на околния свят учениците овладяват уменията да виждат проблема, да излагат и доказват хипотези, да изразяват мислите си устно и писмено. Те се научават да представят резултатите от изследванията под формата на диаграми, планове, модели, занаяти. Натрупаните знания и умения трябва да се консолидират и прилагат, т.е. имате нужда от естествен изход, възможност да реализирате своя опит. За да накарат децата да усетят важността на своите знания, беше решено да се проведат редица конференции.
Извършена беше подготвителна работа, в резултат на която бяха разгледани следните въпроси:
1. Какво е "конференция"?
2. Защо са необходими конференции?
3. Кой се нуждае от конференции?
4. Нуждаят ли се учениците от конференции?
5. Как хората се подготвят за конференцията?
6. Как се подготвяме за конференцията?
7. Как да организираме конференция? Кои ще ни бъдат гости?
Работата по екологични проекти е забавна и полезна за учениците:
„Моето дърво“, „Реките на нашата земя“, „Планините са ценни не защото са високи, а защото са богати“, „Помогнете на птиците през зимата“, „Растения и животни, включени в Червената книга“, „Земята е нашият общ дом ". Работейки по проекти, учениците се учат да работят с инструкции, развиват изследователски умения, наблюдение, способност да получават информация от различни източници, да я анализират, да се научат да работят с референтна литература, да развиват умения за работа в интернет. Когато създават презентация, те показват креативност, за да говорят пред публика, те упражняват способността да формулират накратко своите мисли, да доказват мнението си разумно.
Тъй като съвременните промени в околната среда представляват реална заплаха за живота на хората, образователните дейности на училището трябва да бъдат насочени към формиране на екологична грамотност, екологична култура на учениците, така че да израства поколение, което да защитава околната среда.
Дадената система от средства за опит допринася за формирането на екологична грамотност и формирането на личната позиция на по-малките ученици. Културата на потребление на природни ресурси беше в центъра на моето образователна работа с класа.
Раздели на основната образователна програма за начално общо образование на общинската държавна образователна институция "Рибинско средно училище" , одобрен със заповед № 63 от 23 август 2011 г. (наричана по-долу PLO LEO): Обяснителна бележка, Планираните резултати от усвояването от учениците на основната образователна програма за начално общо образование, Системата за оценка на постигането на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на началното общо образование се приписва на целевия раздел на PLO на LEO.
Раздели на PLO LEO: Програмата за формиране на универсални образователни действия за ученици на ниво начално общо образование, Програма за отделни учебни предмети, курсове и курсове за извънкласни дейности, Програма за духовно и морално развитие, обучение на ученици на ниво начално общо образование, Програма за формиране на екологична култура, здравословна и безопасна начин на живот, програмата за корекционна работа, приписана на основния раздел на PLO NOO.
Раздели на PLO LEO: Учебната програма за начално общо образование, Планът за извънкласни дейности, Системата от условия за изпълнение на основната образователна програма в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование се приписва на организационния раздел на PLO NEO.
Разделът на PLO NOO "Програма за формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот" се посочва, както следва: "Програмата за формиране на екологична култура на здравословен и безопасен начин на живот" и допълнен със следното съдържание:
основи на екологичната грамотност;
основите на екологичното мислене, основано на екосистемния когнитивен модел, като средство за формиране на екологична грамотност, запознаване с екологичната култура на човечеството, екологично самообразование през целия живот;
екологично съзнание, проявяващо се в екологичната ориентация на индивида - мотивация и ценностни нагласи към действия, поведение в рамките на екологичния императив, екологичното право и етичните норми в интерес на човешкото здраве, безопасността на живота, устойчивото развитие на обществото и природата: опитът на индивидуалното и съвместно проектиране и изпълнение на екологично чисти , здравословен начин на живот, безопасен за хората и околната среда;
участие в социално значими проекти в интерес на устойчивото развитие на територията.
социално насърчавани стереотипи на поведение в околната среда;
първични екологични концепции, адекватни на научното познание;
социални норми на екологично поведение;
личен опит на емоционално и ценностно съпреживяване с природни обекти, мотивиращо да действа в интерес на безопасността на живота, човешкото здраве и неговата среда, докато решава ключовото противоречие на екологичното съзнание от тази епоха „искаш или не“;
колективно разпределен опит в прилагането на универсални образователни действия, предметни знания и умения в практически действия за организиране на здравословен училищен живот, учене и ежедневие.
Студентите трябва да се научат да:
описват най-простите екологични причинно-следствени връзки в околния свят, анализират ги, обясняват;
назовете екологични проблеми в живота на природата и хората, опасности за околната среда и човешкото здраве; начини за тяхното предотвратяване; правила за екологосъобразен, здравословен и безопасен начин на живот; правила за научна организация на учебната работа;
обяснете значението на закона за екологията „Всичко е свързано с всичко“; връзката на здравето на природата със здравето на човека, способността му да се учи и грамотността по отношение на околната среда;
как да се грижим за човешкото здраве и здравето на природата; правила за запазване на зрението, слуха, обонянието; ролята на здравословното хранене и физическата активност за благосъстоянието и академичния успех;
опасност за здравето и изследване на намалена физическа активност, пушене, алкохол, наркотици, инфекциозни заболявания;
дайте примери за връзки между човешкото здраве и здравето на природата, здравето на природата и човешкото поведение: разнообразието на околния свят - естествен, светът на хората, създаденият от човека свят: вериги от екологични връзки: екологично предпазно поведение в околната среда;
основите на здравеопазващата образователна култура;
здравословно ежедневие, физическа активност, здравословно хранене;
противопоставяне на лошите навици;
предвиждане на последиците от тяхното поведение за природата и човека;
отизследване на природните закони;
да формулират със свои думи какво е „екологична култура“, „биологично разнообразие“; „Екология“, „здравословен начин на живот“, „безопасност“;
да се разиграят екологично проблемни ситуации с търсене на помощ от лекар, специалисти, възрастен;
да планира и организира екологично ориентирани дейности в околната среда според модела (инструкции);
да планира безопасно поведение в екстремни (аварийни) ситуации, характерни за местоживеенето;
размишляват върху резултатите от техните действия за човешкото здраве, състоянието на околната среда (как се оказа, какво и как да се поправи);
оценяват резултатите според предварително определен критерий: правят изводи за причините за екологичните проблеми;
какви качества трябва да се култивират в себе си, за да се запази здравето на хората, хората наоколо, природата, как да се държи срам;
да говорим за връзката между човешкото здраве и здравето на природата, ако ... тогава ...; за правилата за екологично поведение в околната среда, индивидуални характеристики на здравословното поведение в ситуации на учене, общуване, ежедневие;
изразяват отношението си към проблемите в областта на екологията, здравето и безопасността;
организират здравословни условия за учене и общуване, избират адекватни средства и методи за изпълнение на задачите, като се вземат предвид индивидуалните характеристики;
правите домашните си самостоятелно, като използвате индивидуално ефективни, опазващи здравето техники.
Моделът на организацията на работата на образователна институция за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот у учениците
организация на ежедневието на децата, техните натоварвания, хранене, физическа култура и здравна работа, формиране на основни хигиенни умения, рационално хранене и предотвратяване на лоши навици;
организация на образователната работа на образователна институция с ученици и родители (законни представители);
разпределението на приоритетите в работата на образователна институция, като се вземат предвид резултатите от анализа, както и възрастовите характеристики на учениците на етапа на основното общо образование.
Образователната и образователна работа с учениците включва:
въвеждане в системата на работа на образователна институция на допълнителни образователни програми, насочени към формиране на стойността на здравето и здравословния начин на живот, които трябва да бъдат модулни, да се прилагат в извънкласни дейности или да се включват в образователния процес;
лекции, беседи, консултации по проблемите за поддържане и укрепване на здравето, профилактика на лоши навици;
провеждане на здравни дни, състезания, празници и други активни събития, насочени към популяризиране на здравословния начин на живот;
създаването на съвет за обществено здраве в училището, включващ представители на администрацията, ученици от старша възраст, родители (законни представители).
Учебно-методическата работа с учители, специалисти и родители (законни представители) включва:
провеждане на съответни лекции, семинари, кръгли маси и др .;
придобиване на необходимата научна и методическа литература за учители, специалисти и родители (законни представители);
привличане на учители и родители (законни представители) към съвместна работа по оздравителни дейности и спортни състезания.
формирането на идеи за основите на екологичната култура на примера на екологично последователно поведение в ежедневието и природата, безопасно за хората и околната среда;
събуждане у учениците на желанието да се грижат за здравето си (формиране на заинтересовано отношение към собственото си здраве) чрез спазване на правилата за здравословен начин на живот и организиране на здравословния характер на образователните дейности и общуване;
формирането на познавателен интерес и уважение към природата;
формиране на отношение към използването на здравословна диета; използването на оптимални двигателни режими за учениците, като се вземат предвид тяхната възраст, психологически и други характеристики, развитието на необходимостта от класове физическо възпитание и спорт;
спазване на здравословните ежедневни режими;
формирането на негативно отношение към рисковите фактори за здравето на учениците (намалена физическа активност, пушене, алкохол, наркотици и други психоактивни вещества, инфекциозни заболявания);
развиване на умения за противопоставяне на участието в тютюнопушенето, употребата на алкохол, наркотични и мощни вещества;
формирането на необходимостта от студентите да се консултират безстрашно с лекар по всякакви въпроси, свързани с характеристиките на растежа и развитието, здравословното състояние, развитието на готовност за самостоятелно поддържане на здравето си въз основа на използването на лични хигиенни умения;
формиране на основите на здравословна образователна култура: способност за организиране на успешна образователна работа, създаване на здравословни условия, избор на адекватни средства и методи за изпълнение на задачите, като се вземат предвид индивидуалните характеристики;
формиране на умения за безопасно поведение в околната среда и най-прости умения за поведение в екстремни (аварийни) ситуации.
План за извънкласни дейности в областите на личностно развитие:
Трябва да се разбират извънкласните дейности в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование образователни дейности, извършвани във форми, различни от класната стая и урока, и насочени към постигане на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на началното общообразователно обучение.
Извънкласни дейности на ученици - концепция, която обединява всички видове дейности на учениците (с изключение на образователните), в която е възможно и целесъобразно да се решат проблемите на тяхното образование и социализация. Основното предимство на извънкласните дейности е да предоставят на учениците широк спектър от дейности, насочени към тяхното развитие. Разпределените часове за извънкласни дейности се използват по желание на учениците и във форми, различни от системата за обучение на уроците.
Планът за началното училище включва 5 часа извънкласни дейности за всеки клас, което позволява да се реализира програмата за обучение и социализация на учениците чрез няколко направления, с изпълнението на които ще се постигнат онези резултати в обучението и възпитанието на учениците, които са определени в дългосрочната програма за модернизация руско образование... Интересът на училището към решаване на проблема с извънкласните дейности се обяснява не само с включването му в учебната програма на 1-4 клас, но и с нов поглед върху образователните резултати. Ако в процеса на овладяване на училищни дисциплини се постигнат обективни резултати, то при постигане на метасубект и особено лични резултати - ценности, ориентации, потребности, интереси на човек, делът на извънкласните дейности е много по-висок, тъй като ученикът го избира въз основа на своите интереси, мотиви.
Цел на извънкласните дейности : създаване на условия за проява и развитие на интересите на детето на основата на свободен избор, разбиране на духовни и морални ценности и културни традиции.
Извънкласни дейности:
1. Да осигури постигането на лични, метасубектни, предметни резултати от основната образователна програма на началното общо образование
2. Намалете учебното натоварване на учениците
3. Осигурете благоприятна адаптация на детето в училище
4. Подобряване на условията за развитие на детето
5. Вземете под внимание възрастта и индивидуалните особености на учениците
Извънкласните дейности се организират чрез различни форми, включително:
Екскурзии
Чаши
Спортни секции
Олимпиада
Състезание
Изследователски изследвания
Практики в обществена полза
Състезания
Почивни дни
Конференции
Тематични седмици
Изложби
Проверки
Извънкласните дейности се организират в областите на личностното развитие:
1. Спорт и фитнес
2. Духовно и морално
3. Социални
4. Общи интелектуални
5. Общо културна
Използвани технологии:
Проектна дейност;
диференциация по интереси;
информационни и комуникационни технологии;
технологии за игри;
учене, базирано на „учебни ситуации“;
социални образователни технологии;
технология за саморазвитие на личността на учениците
Социокултурна ситуация в образователна институция.
Системи и структури на педагогическата дейност в образователна институция.
Стратегии за подпомагане и подкрепа на учители, деца, родители.
Материално-техническо оборудване и информационна технологична подкрепа на образователна институция.
Степента на участие на обществените съвети и организации, социалните партньори в дейностите на образователните институции.
Занятията по предметите от училищния цикъл имат своето естествено продължение в различни видове извънкласни и извънучилищни дейности на учениците. Извънкласните и извънкласните дейности за учениците се организират и провеждат с цел мотивиране на учениците, разширяване на техния кръгозор и всеобхватна ориентация в света около тях. Подобна дейност до голяма степен допринася за хармоничното образование на учениците, а също така дава възможност практически да се използват знанията в реалния живот. Извънкласните дейности на учениците на тези събития се реализират предимно в колективни форми. Планът на извънкласните дейности в основните области съдържа следните форми на работа:
Духовно и морално
Водещи форми на дейност:
Разговори, игри с морално и духовно-нравствено съдържание.
Занаяти и всякакви творчески творчески дейности на децата.
Провеждане на съвместни празници на училището и обществеността.
Използване на аудиозаписи и учебни помагала.
Екскурзии
Детска благотворителност.
Тематични вечери на естетическа ориентация (живопис, музика, поезия).
Организиране на изложби (съвместни дейности на деца и родители).
Социални
Водещи форми на дейност:
Обучения
Ролеви игри
Социални проекти
Спорт и отдих
Водещи форми на дейност:
Спортно-масови и подобряващи физическото здраве общообразователни събития: училищни спортни турнири, състезания, Дни на здравето.
Сутрешни упражнения, физическо възпитание в класната стая, организиране на активни промени в здравето и разходки на чист въздух
Наблюдение на спазването на санитарно-хигиенните изисквания.
Регистрация на ъгли за правила за безопасност и движение, инструктаж с деца. Тематични разговори, разговори - срещи със служители на местния диспансер.
Интерактивни игри, спортни състезания в класната стая, викторини, проекти Health Plus, популяризиране на здравословен начин на живот.
Насърчаване на учениците да демонстрират отговорно отношение към спорта, демонстриране на спортни постижения на учениците в класа, агитация и записване на ученици в класа в спортни секции.
Организиране на походи през уикенда, туристически излети.
Организиране на топла храна.
Общо интелектуална, общокултурна
Водещи форми на дейност:
Културни пътувания до театри, музеи, библиотеки, изложби;
Концерти, представления, класни и училищни тържества;
Художествени кръгове;
Изложби на изкуството, фестивали на изкуството, представления в класната стая, училището;
Покана за театрални артисти;
Празнична украса на училището и класните стаи.
Очаквани резултати.
Увеличаване на броя на децата, участващи в организирани дейности за свободното време;
придобиване на социален опит от учениците;
формирането на позитивно отношение към основните социални ценности;
придобиването от учениците на опита от независими социални действия.
| указания | Име | 1 клас | 2 клас | Степен 3 | 4 клас |
| Спорт и отдих | Ритмика | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Спортни игри | |||||
| Духовно и морално | Фолклорен клуб | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Куклено шоу | |||||
| Социални | Ще разберем сами | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Развитие на когнитивната сфера | |||||
| Общи интелектуални | искам да знам | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Шах | |||||
| Общо културна | Земята е нашият дом | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Творческа работилница | |||||
| Обща сума | 5 | 5 | 5 | 5 |
Всяка година планът на извънкласните дейности ще бъде коригиран, изяснен във връзка с исканията на децата, техните родители (техните заместители).
Системата от условия за изпълнение на PLO LEO:
постигане на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма на началното общообразователно обучение от всички ученици;
идентифициране и развитие на способностите на учениците чрез работата на секции, кръжоци, организиране на обществено полезни дейности, включително социална практика, използване на възможностите на образователните институции за допълнително обучение на децата;
работа с даровити деца, организиране на интелектуални и творчески състезания, научно-техническо творчество и изследователски дейности по дизайн;
участие на ученици, техните родители (законни представители), педагогически работници и обществеността в разработването на основната образователна програма за начално общо образование, проектирането и развитието на вътрешноучилищната социална среда, както и във формирането и изпълнението на индивидуални образователни маршрути студенти;
ефективно използване на времето, отделено за изпълнението на част от основната образователна програма, формирана от участниците учебен процес, в съответствие с исканията на учениците и техните родители (законни представители), спецификата на образователната институция,
използване на съвременни образователни технологии в образователния процес;
ефективно самостоятелна работа ученици с подкрепата на учители;
включване на учениците в процесите на разбиране и трансформиране на социалната среда извън училище, за да придобият опит в реалното управление и действие;
актуализиране на съдържанието на основната образователна програма на основното общообразователно образование, както и методи и технологии за нейното изпълнение в съответствие с динамиката на развитието на системата;
ефективно управление на образователна институция, използваща информационни и комуникационни технологии, както и съвременни механизми за финансиране.
Учебното заведение е оборудвано с педагогически и управленски персонал на 100%;
Квалификационното ниво на началните учители, немски език, физическа култура, преподаване на музика в началното училище съответства на квалификационните характеристики на съответната длъжност;
Служителите на образователна институция, изпълняваща основната образователна програма за начално общо образование, овладяват допълнителни професионални образователни програми в размер най-малко 72 часа, поне на всеки пет години.
Психологически и педагогически условия
Психолог - педагогическа подкрепа осъществява се от педагогическия съвет на училището и психологическата служба „Център за социални
помощ на семейството и децата от област Каменски "въз основа на споразумение.
Финансови условия за изпълнение на PLO.
Финансирането за изпълнението на основната образователна програма за получаване на публично и безплатно начално общо образование се извършва въз основа на нормативно финансиране на глава от населението.
Бюджетът на училището се определя от неговия основател.
Материално-технически условия
Сградата на образователната институция е оборудвана с централизирани системи за водоснабдяване с питейна вода, канализация и канализация в съответствие с изискванията.
Сградата на образователната институция е оборудвана с централизирани системи за отопление и вентилация, които отговарят на стандартите.
Всички класни стаи са естествено осветени в съответствие с хигиенните изисквания.
Във всички помещения на общообразователното заведение се осигуряват нива на изкуствено осветление в съответствие с хигиенните изисквания.
Гардеробът е разположен на приземния етаж и е оборудван със закачалки за дрехи и отделения за обувки.
Основни класове учат в техните кабинети оборудвани
мебели, подходящи за ръста на детето. Класните стаи отговарят на санитарните и хигиенните стандарти, пожарната и електрическа безопасност, изискванията за защита на труда. Училището разполага с баня за по-малки ученици.
На разположение на учениците има спортна зала, спортна площадка, училищна библиотека, актова зала. Училището разполага с 1 кабинет по компютърни науки и ИКТ, чието оборудване отговаря на съвременните изисквания и осигурява използването информационни технологии в образователни, извънкласни, изследователски дейности.
Има училищна трапезария за организиране на топли ястия. Медицинските услуги за ученици се извършват от медицинска сестра на Медицинската амбулатория в Рибинск. Има училищен автобус за превоз на деца от селището Самарски. За ученици от 1 клас - допълнителна седмица ваканция през февруари. Задължителното натоварване на учениците не надвишава максимално допустимото. Графикът е направен, като се вземе предвид редуването на основните предмети с изобразително изкуство, музика, физическо възпитание. Продължителността на почивката е 15 минути за хранене в трапезарията, физически минути по време на уроци.
Образователна и методическа подкрепа
Училището разполага с учебници с електронни приложения, които са неразделна част от тях, за ученици от 1-2 клас по руски език, математика, литературно четене, света около тях за всеки ученик. Предоставянето на учебници за всички академични предмети на PLO LEO е 100%.
Има образователна литература, материали по всички академични предмети на PLO LEO.
Осигурен достъп на учителите до печатни и електронни образователни ресурси (EER), включително електронни образователни ресурси, поместени във федерални и регионални бази данни на EOR (медийна библиотека).
Библиотеката на образователната институция е оборудвана с печатни образователни ресурси и ESM по всички академични предмети учебна програма, а също така разполага с фонд от допълнителна литература.
Информационна поддръжка е насочен към достъп за всички участници в образователния процес до всякаква информация, свързана с изпълнението на основната образователна програма, планирани резултати, организация на учебния процес и условията за неговото изпълнение и съдържа:
Устав на MCOU "Рибинско средно училище"
Публичен доклад MCOU "Rybinsk средно училище"
Основната образователна програма за начално общо образование MKOU "Rybinsk средно училище"
- Примерни програми за начално общо образование.
Работни програми по учебни предмети, разработени от учители.
Учебници и работни тетрадки за ученици.
Мрежов график (пътна карта) за формиране на необходимата система от условия
| Посока дейности | дейност | Време изпълнение |
| I. Нормативна осигуряване на въвеждането на GEF | 1. Наличието на решение на органа на държавно-публичната администрация за въвеждането в образователна институция на Федералния държавен образователен стандарт на LEO | Август 2011 г. |
| 2. Въвеждане на изменения и допълнения в Устава на образователната институция | Септември 2011 г. |
|
| 3. Разработване на основата на приблизителна основна образователна програма за начално общо образование на основната образователна програма на образователна институция | Май - август 2011 г. |
|
| 4. Одобряване на основната образователна програма на образователната институция | Август 2011 г. |
|
| 5. Осигуряване на съответствие на нормативната рамка на училището с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт | Октомври 2010 - август 2011 |
|
| 6. Привеждане на длъжностните характеристики на служителя в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование и тарифни и квалификационни характеристики | Август 2011 г. |
|
| 7. Разработване и одобряване на график за въвеждане | Октомври 2010 |
|
| 8. Определяне на списъка с учебници и учебни помагалаизползвани в образователния процес в съответствие с FSES на началното общо образование | Април 2011 г. |
|
| 9. Разработване на местни закони, установяващи изисквания за различни инфраструктурни съоръжения на образователна институция, като се вземат предвид изискванията за минимално оборудване на образователния процес (например разпоредби за културен и развлекателен център, информационен и библиотечен център, фитнес център, занималня и др.) | Август 2012 г. |
|
| 10. Развитие: - образователни програми (индивидуални и др.); - учебна програма; - работни програми по учебни предмети, курсове, дисциплини, модули; - годишен образователен календар; - разпоредби относно извънкласните дейности на учениците; - разпоредби за организацията на текущата и окончателна оценка на постигането на планираните резултати от учениците овладяване на основната образователна програма; - разпоредби относно организацията на домашните задачи на учениците; - разпоредби относно формите на обучение | Април - август 2011 г. |
|
| II. Финансов сигурност въвеждане на GEF | 1. Определяне на размера на разходите, необходими за изпълнението на PLO и постигането на планираните резултати, и също и механизма на тяхното формиране | Август 2011 г. |
| 2. Разработване на местни закони (изменения в тях), регламентиращи установяването на заплати служители на образователна институция, включително стимули и надбавки, реда и размера бонуси | Май 2011 г. |
|
| 3. Сключване на допълнителни споразумения към трудовия договор с преподавателски персонал | Май 2011 г. |
|
| III. Организационни софтуер четене въведение FSES | 1. Разработване на модел за организиране на образователния процес | Април-август 2011г |
| 2. Разработване и внедряване на система за мониторинг на образователните потребности на учениците и родителите за използване на часове от променливата част на учебната програма и извънкласните дейности | Април-август 2011г |
|
| 3. Участие на държавни и публични административни органи на образователна институция в проектирането създаването на основната образователна програма за начално общо образование | Май - август 2011 г. |
|
| IV. Персонал въведено синтероване | 1. Анализ на персонала на въвеждането и прилагането на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование | Май 2011 г. |
| 2. Създаване (коригиране) на план-график за професионално развитие на педагогически и управленски работи- прякори на образователна институция във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт | Октомври 2010 |
|
| 3. Разработване (коригиране) на плана за научна и методическа работа (вътрешноучилищно професионално развитие) с фокусирайки се върху проблемите на въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование | Октомври 2010 |
|
| V. Информация хранителни въведено синтероване федералният държавен образователен стандарт | 1. Поставяне на уебсайта на образователната институция на информационни материали за въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование | В продължение на една година |
| 2. Широка осведоменост на родителската общност за подготовката за въвеждането и процедурата за преход към нова Стандарти | Периодично |
|
| 3. Организиране на изследване на общественото мнение за въвеждане на нови стандарти и допълване на съдържанието на основното образование програми за основно образование | В продължение на една година |
|
| 4. Осъществяване на дейностите на мрежовия комплекс за информационно взаимодействие по въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование | В продължение на една година |
|
| 5. Осигуряване на публично докладване на образователните институции за напредъка и резултатите от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт | В продължение на една година |
|
| 6. Разработване на препоръки за преподавателски персонал: - относно организацията на извънкласните дейности на учениците; Относно организацията на текущата и окончателна оценка на постигането на планираните резултати; Относно използването на времеви ресурси за организиране на домашните задачи на учениците; | В продължение на една година |
|
| Vi. Материал- технически и двете въведено синтероване федералният държавен образователен стандарт | | Май 2011 г. |
| | В продължение на една година |
|
| | В продължение на една година |
|
| kov образователна институция | В продължение на една година |
|
| | В продължение на една година |
|
| | В продължение на една година |
|
| 7. Наличие на достъп на образователните институции до електронни образователни ресурси (EER), разположени във федерални и регионални области бази данни | Май 2011 г. |
|
| 8. Осигуряване на контролиран достъп на участниците в образователния процес до информационно образование технически ресурси в Интернет | Май 2011 г. |
Мониторинг на състоянието на системата от условия
| Контролен обект | Методи за събиране информация |
| I. Условия за персонала |
|
| 1. Качество на въвеждане и изпълнение на персонала FSES на началното общо образование | Мониторинг |
| 2. Изпълнение на план-графика за професионално развитие на педагозите гогически и образователни лидери институции във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт | Проучване на документация, анализ |
| 3. Изпълнение на плана за научна и методическа работа (вътрешен училищно напреднало обучение) с акцент върху проблемите на въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование | Проучване на документация, анализ |
| II. Психологически и педагогически условия |
|
| 1. Качеството на координация на дейностите на образователните единици процеса, организационни структури на институцията за подготовка и въвеждане на федералния държавен образователен стандарт за общо образование | Въпросник |
| 2. Наличието на модел на организация на образователния процес | Разглеждане на документацията |
| 3. Качеството на внедряване на модели за взаимодействие на институцията общо образование и допълнително образование на деца, осигуряване на организацията на извънкласни дейности | Мониторинг |
| 4. Качеството на внедряването на системата за мониторинг на образователните нужди на учениците и родителите относно използването на часове от променливата част на учебната програма и извънкласните дейности | Въпросник |
| 5. Участие на органи на държавната и публичната администрация водеща образователна институция за проектиране основна образователна програма за основно общо образование образование | Разглеждане на документацията |
| III. Финансови условия |
|
| 1. Определяне на размера на разходите, необходими за изпълнение ООП и постигане на планираните резултати, както и механизми низма на тяхното формиране | Разглеждане на документацията |
| 2. Наличие на местни актове (изменения в тях), регламентиращ установяването на заплати за работниците kov образователна институция, включително стимулираща допълнителни надбавки и надбавки, реда и размера на бонусите | Разглеждане на документацията |
| 3. Наличието на допълнителни споразумения към трудовия договор с преподавателски персонал | Разглеждане на документацията |
| IV. Материално-технически условия |
|
| 1. Анализ на материално-техническата подкрепа за въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование | Разглеждане на документацията |
| 2. Осигуряване на съответствието на материално-техническата база на ОС с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт | Анализ |
| 3. Осигуряване на съответствието на санитарно-хигиенните условия с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт: | Анализ |
| 4. Осигуряване на спазване на условията за прилагане на стандартите за пожарна безопасност на ООП, стандартите за защита на труда kov образователна институция | Анализ |
| 5. Осигуряване на съответствие на информационната и образователната среда с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт | Анализ |
| 6. Осигуряване на персонала на библиотеката и информационния център с печатни и електронни образователни ресурси | Анализ |
| 7. Наличие на достъп на образователната институция до електронни образователни ресурси (EER), разположени във федерални и регионални бази данни | Наблюдение |
| 8. Осигуряване на контролиран достъп на участниците в образователния процес до информационни образователни ресурси в Интернет | Наблюдение |
| V. Информационни и методологични условия |
|
| Разглеждане на документацията |
| 2. Качеството на информиране на родителската общественост за подготовка за въвеждането и процедурата за преход към нови стандарти | Социална анкета |
| 3. Отчитане на общественото мнение за въвеждането на нови стандарти подаръци и допълнения към съдържанието на основното образование цялостна начална общообразователна програма | Социална анкета |
| 4. Качеството на мрежовия информационен комплекс взаимодействие при въвеждането на FSES на първоначалното общо образование | Разглеждане на документацията |
| 5. Качеството на публичното докладване на УО за напредъка и резултатите от федералният държавен образователен стандарт | Разглеждане на документацията |
| 6. Наличие на препоръки за преподаватели: Относно организацията на извънкласните дейности на учениците; Относно организацията на текущата и окончателна оценка на постигането на измерени резултати; Относно използването на времеви ресурси за организиране на дома нейната работа на ученици; технологии | Разглеждане на документацията |
| 7. Качество на информационните материали за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт начално общо образование, публикувано на уебсайта на образователната институция | Разглеждане на документацията |
външни връзки
С цел ефективно решаване на задачите, поставени пред началното училище, образователната институция активно взаимодейства с общинската държавна културна институция "Център за културно свободно време на администрацията на Рибинския селски съвет", детското училище по изкуства, Администрацията на Рибинския селски съвет, Медицинската амбулатория в Рибинск, регионалния център за извън училищна работа, Центъра за социално подпомагане семейство и деца от район Каменски, с КАТ на ОДМВР на град Камен - на - Об, МКДОУ "Березка", с ПЧ - 26 на село Рибное.
страница 1
