ბავშვების ზოგადი ორიენტაცია მსოფლიოს გარშემო და ყოველდღიური ცოდნის მარაგი. რეზიუმე: მეთოდოლოგია ”ბავშვების ზოგადი ორიენტაცია მსოფლიოს გარშემო და ყოველდღიური ცოდნის მარაგი” და ყოველდღიური ცოდნის მარაგი

მეთოდები ბავშვის მზადყოფნის დასადგენად

სკოლის შესწავლასა და დიაგნოსტიკაში

მისი შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონე

ბავშვების ზოგადი ორიენტაციის გაცნობა მათ გარშემო არსებულ სამყაროში და მათი ყოველდღიური ცოდნის მარაგი

ბავშვების ზოგადი ორიენტაცია მათ გარშემო არსებულ სამყაროში და ყოველდღიური ცოდნის მარაგი ნიშნავს ინფორმაციას, რომელსაც ბავშვს აქვს საკუთარი თავის შესახებ, ახლო და შორეული ნათესავების შესახებ, იმ ადგილის შესახებ, სადაც ის ცხოვრობს, ბუნებრივი გარემოს შესახებ, საყოფაცხოვრებო ნივთების შესახებ, სივრცისა და დროის შესახებ, ინსტრუმენტების შესახებ. და მასალები. ივარაუდება, რომ ასაკთან ერთად, ბავშვებში ეს ცოდნა თანდათან ფართოვდება და ღრმავდება.

ასაკამდე ასაკის შესწავლისა და ბავშვების ზოგადი ორიენტაციისა და ყოველდღიური ცოდნის მარაგის შემდგომი შედარების მიზნით, ყველა ასაკის ბავშვებისათვის ამ მეთოდის კომპლექტში, დაწყებული 6-7 წლიდან და 10-11 წლამდე, ე.ი. ბავშვებისთვის, რომლებიც შედიან სკოლაში და, შესაბამისად, I, II, III და IV კლასები დაამთავრეს, იდენტური კითხვარები შემოთავაზებული იყო თითო ათი კითხვით ასაკიდან ასაკამდე კითხვები მეორდება მნიშვნელობით, მაგრამ ისინი უფრო რთულდებიან - სწორი და ამომწურავი პასუხის ძიება ბავშვისგან უფრო და უფრო ზუსტ და ფართო ცოდნას მოითხოვს. თუ, მაგალითად, ბავშვებს, რომლებიც ახლახან შემოდიან სკოლაში, დაუსვამენ მარტივ კითხვას: ”რა გქვია?”, მაშინ უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის მსგავსი კითხვები სხვაგვარად ჟღერს: ”რა არის თქვენი გვარი, სახელი და სახელი?” (I კლასი), "რა არის თქვენი მშობლების, მამამისისა და დედის გვარი, სახელი და პატრონიკი?" (II კლასი), "რა არის თქვენი ბებიისა და ბაბუის გვარი, სახელი და სახელი?" (III კლასი), "რა არის თქვენი ბიძისა და მამიდის გვარი, სახელი და სახელი?" (IV კლასი).

გაითვალისწინეთ, რომ ამ ტექნიკაში კითხვები ჩამოყალიბებულია და შეირჩევა ისე, რომ მათ მხოლოდ სწორად და სრულად უპასუხონ მხოლოდ ქმედუნარიანმა ბავშვებმა. ეს გაკეთდა საკმაოდ შეგნებულად შემდეგი მიზეზების გამო. პირველი, იმისთვის, რომ შეძლო ნამდვილად ნიჭიერი ბავშვების ამოცნობა. მეორეც, ზოგადად ორიენტაციის ხარისხისა და ყოველდღიური ცოდნის მარაგის მიხედვით, ჯგუფებად უფრო ზუსტად დაყოფილი ჯგუფები. ამავდროულად, ვარაუდობენ, რომ საშუალო შესაძლებლობების მქონე ნებისმიერ ბავშვს ნაწილობრივ მაინც შეეძლება უპასუხოს ზოგიერთ შემოთავაზებულ კითხვას და, შესაბამისად, ამ მეთოდის გამოყენებით მისთვის გარკვეული წერტილის მინიჭება იქნება შესაძლებელი.

მეთოდოლოგიის მომდევნო ვერსიაში მხოლოდ ორი გზა არსებობს პასუხების დასადგენად: 0 ქულა და 1 ქულა. თუმცა პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ორი პასუხი არ არის საკმარისი. ზოგჯერ ბავშვები ნაწილობრივ სწორ პასუხს გასცემენ, რომლის შეფასება არ შეიძლება 0 ან 1 ქულაზე. გარდა ამისა, ბავშვებისთვის შეთავაზებული ზოგიერთი კითხვა, მაგალითად, 6, 7, 8, 9 რიცხვებით ნიშნები, რეალურად შეიცავს არა ერთ, არამედ ორ ქვე-კითხვას. ბავშვს შეუძლია უპასუხოს ერთ-ერთ ამ ქვე-კითხვას, მაგრამ მეორეზე არა. ამ მხრივ, ბავშვის ნაწილობრივ სწორი ან არასრული პასუხის მისაღებად ზოგჯერ რეკომენდებულია 0,5 ქულის შეფასება.

არის სიტუაციები, როდესაც ბავშვს არ შეუძლია პასუხის გაცემა შემოთავაზებულ კითხვაზე, არა იმიტომ, რომ მან ეს არ იცის, არამედ იმ მიზეზით, რომ ბავშვისთვის შეუძლებელია ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა. მაგალითად, გამოკითხულ ბავშვს შეიძლება არ ჰყავდეს ნათესავები (მე -6 კითხვა პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის; მე -5 კითხვა მეორე კლასის მოსწავლეებისთვის; კითხვა 2 პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის; მე -9 კითხვა მეორეკლასელებისთვის და რამდენიმე სხვა) ამგვარი კითხვების გამოსწორება საჭიროა ბავშვის გამოკვლევის დროს და მათზე პასუხები სწორად უნდა ჩაითვალოს მაშინაც კი, თუ ისინი ეხებიან ნათესავებს, რომლებიც ბავშვს ნამდვილად ჰყავს. ასევე დასაშვებია სიტყვა ”ნათესავების” ჩანაცვლება სიტყვაში ”ნაცნობები” კითხვაში (იხ. მაგალითად, პირველი კლასის მე -6 და მეორე კლასის მე -5 კითხვა).

შეთანხმება საიტის მასალების გამოყენების შესახებ

გთხოვთ, გამოიყენოთ საიტზე გამოქვეყნებული ნამუშევრები მხოლოდ პირადი მიზნებისთვის. აკრძალულია მასალების გამოქვეყნება სხვა საიტებზე.
ეს ნამუშევარი (და ყველა სხვა) უფასოდ შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ. შეგიძლიათ გონებრივად მადლობა გადაუხადოთ მის ავტორს და საიტის გუნდს.

გაგზავნეთ თქვენი კარგი სამუშაო ცოდნის ბაზაში. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, ასპირანტები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლისა და მუშაობის დროს, ძალიან მადლიერი იქნებით თქვენ.

მსგავსი დოკუმენტები

ბავშვების სკოლაში მზადყოფნის კონცეფციის განმარტება. ბავშვის სასკოლო სიმწიფის დიაგნოზის დასმის ძირითადი მეთოდების განხილვა. სკოლამდელი ასაკის ჯგუფების მონახულების დადებითი გავლენის გამოვლენა ბავშვის სოციალურ, პირად, შემეცნებით განვითარებაზე.

ტერმინი, დამატებულია 09/06/2015

თეორიული შესწავლა ბავშვის ინტელექტუალური მზადყოფნისა სკოლაში. ბავშვების ფსიქოლოგიური მზადყოფნის ფორმირება სკოლისთვის. ბავშვებთან ერთად სწავლებისა და საქმიანობის ორგანიზება. ექსპერიმენტული კვლევა ინტელექტუალური მზადყოფნა.

ტერმინი დაემატა 15/12/2004

ბავშვების სკოლაში სწავლის მზადყოფნის პრობლემა. სკოლამდელი ასაკიდან დაწყებითი სკოლის ასაკში გადასვლა. ბავშვის დაკავება უნდა სასწავლო აქტივობები როგორც სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა. სკოლის ფსიქოლოგიური მზაობის დადგენის პროცედურა.

ტერმინი, დამატებულია 02/23/2012

ბავშვის სკოლაში სწავლის პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მზაობის დონის განსაზღვრის მეთოდების შესწავლა. Kern-Jirasek ორიენტაციის ტესტი სკოლის სიმწიფისთვის. ჰ. ბრეიერის პროგრამა. "ნიმუში" ტექნიკა L.I. ცეხანსკაია, "გრაფიკული კარნახი" დ.ბ. ელკონინი.

ტესტი, დამატებულია 05/09/2010

სკოლაში სწავლის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის კონცეფცია, პედაგოგიურ ლიტერატურაში მისი განმარტების მიდგომები. 6-7 წლის ბავშვების სკოლაში სწავლის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის შესწავლა. ბავშვის სკოლაში მზაობის ფორმირება დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით.

ნაშრომი, დამატებულია 03/21/2014

სკოლისთვის ბავშვის მზაობის ხარისხის დადგენის სირთულე. განვითარების უნარშეზღუდულ ბავშვთა რაოდენობის ზრდის ტენდენცია, რაც გამოწვეულია ადამიანის ცხოვრების გარემოში ნეგატიური ცვლილებებით. ტრენინგისთვის მზადყოფნის ფორმირების პირობები.

ტესტი, დამატებულია 07/26/2010

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და მახასიათებლები. თანამედროვე მიდგომები ბავშვებისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემისადმი, სპეციალური დიაგნოსტიკის მეთოდების ანალიზი. ბავშვის მზაობის ფსიქოლოგიური კორექციის პროგრამა.

ტერმინი, დამატებულია 11/17/2009

მეთოდოლოგია "ბავშვების ზოგადი ორიენტაცია მსოფლიოში და ყოველდღიური ცოდნის მარაგი"

მეთოდოლოგიის ეს ვერსია განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებიც სკოლაში შედიან. I– დან V კლასის ჩათვლით ბავშვთა სამყაროში ზოგადი ორიენტაციის შესაფასებლად და მათი ყოველდღიური ცოდნის მარაგის გასარკვევად გამოიყენება კითხვების სხვა ნუსხები, რომლებიც შემდეგნაირად მოდის მათზე პასუხის დამუშავების, წერტილებში შეფასების და ამ დონის შეფასების პროცედურები ფსიქოლოგიური განვითარება ბავშვი იდენტურია.

1. რა გქვია? (სახელის ნაცვლად გვარის თქმა შეცდომა არ არის.)

2. რამდენი წლის ხართ?

3. რა ჰქვია თქვენს მშობლებს? (შინაური ცხოველების სახელების გამოყენება შეცდომად არ ითვლება.)

4. რა ჰქვია იმ ქალაქს, რომელშიც ცხოვრობთ?

5. რა ჰქვია ქუჩას, რომელზეც თქვენ ცხოვრობთ?

6. რომელია თქვენი სახლის და ბინის ნომერი?

7. რა ცხოველები იცით? რომელია გარეული და რომელი შინაური? (სწორი პასუხი არის ის, რომელშიც მინიმუმ ორი გარეული და მინიმუმ ორი შინაური ცხოველია დასახელებული.)

8. წელიწადის რომელ დროს ჩნდება ფოთლები და წელიწადის რომელ დროს ცვივა ფოთლები ხეებიდან?

9. რა ჰქვია დღის დროს, როდესაც იღვიძებ, ლანჩს ჭამ და დასაძინებლად მოემზადე?

10. დაასახელეთ ტანსაცმლისა და დანაჩანგლის ნივთები, რომელსაც იყენებთ. (სწორი პასუხი არის ის, რომელშიც ჩამოთვლილია მინიმუმ სამი ცალი ტანსაცმელი და მინიმუმ სამი განსხვავებული დანაჩანგალი.)

თითოეულ შემოთავაზებულ კითხვაზე სწორი პასუხის მისაღებად, ბავშვი იღებს 1 ქულას. ქულების მაქსიმალური რაოდენობა, რაც ერთ ბავშვს შეუძლია მიიღოს ამ მეთოდის შესაბამისად, ყველა კითხვაზე სწორი პასუხის გასაცემად, არის 10.

ბავშვს 30 წამი აქვს თითოეულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად. ამ დროის განმავლობაში პასუხის არარსებობა შეცდომით არის შეფასებული და 0 ქულაა შეფასებული.

ბავშვი, რომელმაც სწორად უპასუხა ყველა კითხვას, ანუ საბოლოოდ მიიღო 10 ქულა, ითვლება სკოლისთვის ფსიქოლოგიურად სრულყოფილად მზად (ამ მეთოდის მიხედვით). პასუხისთვის გამოყოფილი დროის განმავლობაში ბავშვს შეიძლება დაუსვან დამატებითი კითხვები, რომლებიც ხელს უწყობს, მაგრამ არ მიუთითოთ სწორი პასუხი.

მეთოდოლოგიის ეს ვერსია განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებიც სკოლაში შედიან. I- დან V კლასის ჩათვლით ბავშვთა სამყაროში ზოგადი ორიენტაციის შესაფასებლად და მათი ყოველდღიური ცოდნის მარაგის გასარკვევად გამოიყენება კითხვების სხვა სიები, რომლებიც მოჰყვება შემდეგს. მათზე პასუხის დამუშავების, წერტილებში შეფასების და ამ საფუძველზე ბავშვის ფსიქოლოგიური განვითარების დონის შეფასების პროცედურები იდენტურია.

ბავშვების ზოგადი ორიენტაცია, რომლებიც ახლახან შემოდიან სკოლაში მათ გარშემო არსებულ სამყაროში და მათი ყოველდღიური ცოდნის მარაგის შეფასება ემყარება შემდეგ კითხვებზე პასუხის გაცემას:

1. რა გქვია?

(გვარის ნაცვლად სახელის თქმა შეცდომა არ არის.)

2. რამდენი წლის ხართ?

3. რა ჰქვია თქვენს მშობლებს?

(შინაური ცხოველების დასახელების შეცდომა არ არის მიჩნეული.)

4. რა ჰქვია იმ ქალაქს, რომელშიც ცხოვრობთ?

5. რა ჰქვია ქუჩას, რომელზეც თქვენ ცხოვრობთ?

6. რომელია თქვენი სახლის და ბინის ნომერი?

7. რა ცხოველები იცით? რომელია გარეული და რომელი შინაური?

(სწორი პასუხი არის პასუხი, რომელშიც მინიმუმ ორი გარეული და მინიმუმ ორი შინაური ცხოველია დასახელებული.)

9. რა ჰქვია დღის დროს, როდესაც იღვიძებ, ლანჩს ჭამ და დასაძინებლად მოემზადე?

10. დაასახელეთ ტანსაცმლისა და დანაჩანგალი, რომელსაც იყენებთ.

(სწორი პასუხი არის ის, რომელშიც ჩამოთვლილია მინიმუმ სამი ცალი ტანსაცმელი და მინიმუმ სამი განსხვავებული დანაჩანგალი.)

ბავშვი, რომელმაც ყველა კითხვას სწორად უპასუხა, ითვლება, რომ ფსიქოლოგიურად სრულიად მზად არის სკოლისთვის (ამ მეთოდის შესაბამისად). ბოლოს მე მივიღე 10 ქულა. პასუხისთვის გამოყოფილი დროის განმავლობაში ბავშვს შეიძლება დაუსვან დამატებითი კითხვები, რაც ხელს უწყობს, მაგრამ არ მიუთითოთ სწორი პასუხი.

კითხვები I კლასისთვის

1. რა არის თქვენი გვარი, სახელი და სახელი?

2. რამდენი წლის ხართ თქვენი დედა და მამა?

3. რა ჰქვია ბებიასა და ბაბუას?

4. რა ჰქვია იმ სახელმწიფოს დედაქალაქს, რომელშიც ცხოვრობთ?

5. რა ჰქვია ქუჩას, სადაც თქვენი ნათესავები ცხოვრობენ? (ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად, სწორად უნდა დაასახელოთ მინიმუმ ერთი ქუჩა და თქვათ, რომელი ნათესავი ცხოვრობს ამ ქუჩაზე)

6. რომელია სახლის ნომერი და ბინის ნომერი, სადაც თქვენი ნათესავები ან მეგობრები ცხოვრობენ?

7. რა ჰქვია ფრინველებს, რომლებიც გვხვდება თქვენი სახლის სიახლოვეს?

(აქ მინიმუმ ორი განსხვავებული ფრინველის დასახელება უნდა იყოს დასახელებული.) /

8. რომელ თვეში ჩნდება თოვლი და როდის იწყებს დნობას?

9. ჩვეულებრივ რომელ საათზე მიდიხართ სკოლაში და სკოლიდან ბრუნდებით?

(სწორი პასუხი მოიცავს საათების და წუთების მითითებას).

10. დაასახელეთ თქვენი სახლის ხელსაწყოები. (ამ კითხვაზე სწორი პასუხი არის ის, სადაც ჩამოთვლილია მინიმუმ სამი განსხვავებული ინსტრუმენტი)

კითხვები II კლასისთვის

1. რა არის თქვენი მშობლების გვარი, სახელი და სახელი, მამა და მამა?

2. რამდენი წლის არის თქვენი ძმა და / ან და? (თუ ბავშვს არ ჰყავს და-ძმა, მას შეუძლია დაარქვას ბიძაშვილები და ა.შ.)

3. რა არის თქვენი ოჯახის უახლოესი წევრის გვარი, სახელი და სახელი.

(შეგიძლიათ დაასახელოთ რომელიმე მათგანი, დედის, მამის, ბებია-ბაბუების, და-ძმების გარდა).

4. რა ჰქვია მთავარ ქალაქს იმ რაიონში, სადაც თქვენ ცხოვრობთ?

5. რა ჰქვია ქალაქსა და ქუჩას, სადაც თქვენი ნათესავები ან მეგობრები ცხოვრობენ?

6. რომელია სახლის ნომერი და ბინის ნომერი, სადაც ბიძა ან დეიდა ცხოვრობენ?

(სწორი პასუხისთვის საკმარისია დაასახელოთ მინიმუმ ერთის მისამართი).

7. რა ჰქვია იმ ცხოველებს (ცხოველებს), რომლებიც ტყეში ცხოვრობენ? (სწორი პასუხისთვის, მათგან მინიმუმ ოთხი უნდა დაასახელოთ).

8. რომელ თვეში ჩნდება კვირტები ხეებზე და რომელ თვეში იწყებენ აქ თქვენთან ფოთლების გაყვითლებას?

9. ჩვეულებრივ, რომელ საათზე მოდიან დედა და მამა სამსახურიდან?

(ამ კითხვაზე სწორი პასუხისთვის საკმარისია მხოლოდ საათის დასახელება, წუთების მითითების გარეშე.)

10. დაასახელეთ ყველა მოწყობილობა, რაც სახლში გაქვთ.

(სწორი პასუხი მოითხოვს მინიმუმ სამი განსხვავებული მოწყობილობის დასახელებას.)

კითხვები III კლასისთვის

1. რა ბებო და ბაბუა გვარი, სახელი და სახელი ხარ?

2. რამდენი წლის ხართ ბებია და ბაბუა? (თუ ისინი ცოცხლები არ არიან, მაშინ რამდენი წლის იყვნენ Გასულ წელს ცხოვრება?)

3. რა არის თქვენი შორეული ნათესავების გვარი, სახელი და სახელი ვინმესთვის? დაასახელეთ ის, რომელზეც აპირებთ საუბარს.

(ამ კითხვაზე სწორი პასუხი ითვალისწინებს ბავშვობაში მინიმუმ ერთი შორეული ნათესავის დასახელებას).

4. რა ჰქვია იმ ქალაქის ტერიტორიას, რომელშიც თქვენ ცხოვრობთ? (ეს კითხვა შეიძლება მნიშვნელოვნად შეიცვალოს და შეიტანოს დასახლების დასახელების ან მისი რომელიმე ნაწილის ფორმულირება).

5. რა ჰქვია იმ ქალაქს (ტერიტორიას და ა.შ.), სადაც თქვენი მშობლები დაიბადნენ?

(სწორი პასუხი ითვალისწინებს ბავშვის მინიმუმ ერთი მშობლის დაბადების ადგილის ზუსტ სახელს).

6. რა არის ტელეფონის ნომერი თქვენი ნათესავების ბინაში? (სწორი პასუხისთვის საკმარისია მხოლოდ ერთი რიცხვის დასახელება).

7. რა ჰქვია თევზებს, რომლებიც მდინარეში ცხოვრობენ?

8. მსოფლიოს რომელ ქვეყნებში, ქვეყნებში, არ არის ზამთარი და ზაფხული?

9. ჩვეულებრივ რომელ საათზე გაქვთ საუზმე და ვახშამი? (სწორი პასუხი ითვალისწინებს როგორც საათის, ასევე წუთის სახელს.)

10. რას ეწოდება ტრანსპორტის სხვადასხვა სახეობა? (სწორი პასუხი მოიცავს მინიმუმ სამი განსხვავებული რეჟიმის დასახელებას).

კითხვები IV-V კლასებისთვის

1. რა არის თქვენი ბიძისა და მამიდის გვარი, სახელი და სახელი? (საკმარისია დაასახელოთ თუნდაც მითითებული ნათესავის, სულ მცირე, გვარი, სახელი და სახელი).

2. რამდენი წლისაა თქვენი ბიძა და რამდენი წლისა თქვენი დეიდა? (სწორი პასუხი გულისხმობს ამ ნათესავთაგან მინიმუმ ერთი წლის ასაკის დასახელებას).

3. რა გვარი, სახელი და სახელი გაქვთ თქვენი რომელიმე სახლისგან?

(სწორი პასუხისთვის საკმარისია თუნდაც რომელიმე მეზობლის დასახელება).

4. რა ჰქვია იმ შტატების დედაქალაქებს, რომლებიც ესაზღვრება თქვენს რესპუბლიკას?

(ამ კითხვაზე სწორი პასუხის გასაცემად, სხვადასხვა სახელმწიფოს მინიმუმ სამი დედაქალაქი უნდა დასახელდეს).

5. რა ჰქვია იმ ქალაქებს, სადაც ბებია და ბაბუა დაიბადნენ?

6. როგორ დავარქვათ ქალაქი, სადაც თქვენი ნათესავები ცხოვრობენ? (სწორი პასუხი მოითხოვს მითითებას, თუ როგორ უნდა დარეკოთ მინიმუმ ერთი ქალაქი).

7. რა ქვია ცხოველებს, რომლებიც ზღვაში ცხოვრობენ? (სწორი პასუხისთვის საკმარისია მინიმუმ ორი ასეთი ცხოველის დასახელება).

8. მსოფლიოს რომელი ქვეყნებია ყველაზე ცივი და თბილი? (სწორი პასუხი ითვალისწინებს მინიმუმ ერთი ასეთი ქვეყნის დასახელებას, რომელიც მდებარეობს ეკვატორის ზონაში და მინიმუმ ერთი ქვეყნის, რომელიც მდებარეობს ჩრდილოეთ პოლუსთან ახლოს).

9. რომელ საათზე იწყება თქვენი საყვარელი სატელევიზიო შოუები შაბათსა და კვირას?

(სწორი პასუხისთვის საჭიროა დროის მინიმუმ ორი ასეთი პროგრამის დასახელება საათებში და წუთებში).

10. სად შეიძლება რაიმე საინტერესო წაკითხვა? (ეს ეხება წიგნებს, გაზეთებსა და ჟურნალებს. სწორი პასუხი მოითხოვს მინიმუმ სამ განსხვავებულ ბეჭდურ გამოცემას).

TH აზროვნების აქტივობის კვლევის მეთოდი
მეთოდის აღწერა

ტექნიკის მიმართულება. ეს ტექნიკა ემყარება ისეთ კონცეფციას, როგორიცაა აზროვნების აქტივობა. ამ განვითარების ავტორის, IM ლუშჩიხინას აზრით, აზროვნების აქტივობა არის მახასიათებელი, რომელიც აჩვენებს ინდივიდუალურ შესაძლებლობას გამოიყენოს თავისი ინტელექტუალური პოტენციალი, აზროვნების შესაძლებლობები კონკრეტული მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად. ამრიგად, აზროვნების აქტივობის განვითარების დონე ასახავს ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის შესაძლებლობას, ხოლო მხედველობაში მიიღება არა ინტელექტუალური შესაძლებლობები, არამედ აზროვნების პროცესების თავისებურებების დინამიური მახასიათებლები: თავისუფლად და მოქნილობა.

თავისუფლად ესმის, როგორც ადამიანის შესაძლებლობა, გადაწყვიტოს ინტელექტუალური პრობლემები, ჩამოთვლის მეთოდის გამოყენებით: ეს არის სწორი პასუხის პოვნა, გამოსავალი არასწორი პასუხების ფილტრით, შეუსაბამო ამოხსნებით. მოქნილობა გაგებულია, როგორც პიროვნების ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის უნარი, აბსტრაქტული ობიექტების (სიტყვების, სურათების) გადაკეთებადი ფორმის გამოყენებით, აბსტრაქტულ ობიექტებს შორის ახალი ასოციაციური კავშირების მოძებნა. დამოკიდებულია იმაზე, თუ რომელი ობიექტები გადაადგილდებიან, ისინი გარდაიქმნებიან, ასოცირდება - სიტყვები ან გამოსახულებები - საუბრობენ სიტყვიერ თავისუფლებაზე და მოქნილობაზე, ფიგურაციულ გამართულობასა და მოქნილობაზე.

ამ განყოფილების შესაბამისად, MIAM (სააზროვნო აქტივობის შესწავლის მეთოდიკა) იყოფა ოთხ ქვეტიპტად.

1-ლი ქვეტესტი: ვერბალური გამართულობა. სუბიექტს სთხოვს დაწეროს რაც შეიძლება მეტი ქალის სახელი, დაწყებული "C" - ით ერთ წუთში (მეორე ვარიანტია მამრობითი სახელები "C" - ით) სახელები არ უნდა დუბლირებდეს ერთმანეთთან: მაგალითად, როგორიცაა "საშა" და "სანია". შეგიძლიათ გამოიყენოთ იშვიათი და "უცხო" სახელები. თუ ექსპერიმენტატორმა არ იცის რაიმე სახელი, საჭიროა სუბიექტს დაუსვა კითხვა ამ სახელის წარმოშობის შესახებ. ნორმაა 6-7 დაწერილი სახელი. მე -2 ქვეტესტი: ფიგურალური გამართულობა. საგანი წარმოდგენილია თორმეტი წრის ნაკრებით (დაახლოებით 2 სმ დიამეტრით). მას ევალება რაც შეიძლება მეტ წრეზე დახატოს წყლის ობიექტებთან დაკავშირებული თემატური ნახაზები ერთ წუთში (სხვა ვარიანტია საკვები). ნახაზი არ უნდა იყოს განლაგებული მთლიანად წრის შიგნით - წრე უნდა იყოს ნახაზის განუყოფელი ნაწილი. სუბიექტის დავალების შესრულებისთანავე საჭიროა დარწმუნდეთ, რომ ყველა ნახაზი აკმაყოფილებს მოთხოვნებს. თუ ექსპერიმენტატორი ვერ ხვდება ასახული სურათის მნიშვნელობას, მაშინ ის ეკითხება საგანს. ნორმა: 4 ნიმუში. მე -3 ქვეტესტი: ვერბალური მოქნილობა. საგანი წარმოდგენილია ოთხი ასოთი კომპლექტით: "I P T O" (სხვა ვარიანტია "D M AND R"). წინა სუბიექტებს ევალებათ რაც შეიძლება მეტი წინადადების დაწერა ერთ წუთში შემდეგი წესების შესაბამისად:

წინადადება ოთხი სიტყვაა; - პირველი სიტყვა იწყება "მე", მეორე - "P" - ით და ა.შ. - სიტყვები არ უნდა განმეორდეს; - წინადადება შეიძლება უაზრო იყოს, მაგრამ სიტყვები ერთმანეთთან უნდა იყოს დაკავშირებული (მაგალითად: ”კვერცხი გაფრინდა დაბრკოლებისთვის”). ნორმა: 4 წინადადება.

მე -4 ქვეტესტი: ფიგურული მოქნილობა. სუბიექტს სთხოვს რაც შეიძლება მეტი ნახაზი დახატოს გარკვეული ელემენტების გამოყენებით ერთ წუთში (იხ. სტიმული მასალა). ეს ელემენტები (ან ორი კაკალი, ან "გვირგვინი") შეიძლება შეიცვალოს ზომის ზომით, გადატრიალდეს, ერთ ნახატში რამდენჯერმე გამოიყენოთ, მაგრამ მათი ფორმა არ უნდა შეიცვალოს. კიდევ ერთი მოთხოვნა: ნახაზი უნდა ასახავდეს რაიმე სპეციფიკურს, და არ იყოს აბსტრაქტული ხაზების, ფიგურების ნაკრები. დავალების შესრულებისთანავე, ექსპერიმენტატორმა უნდა გაარკვიოს შესაძლო ბუნდოვანებები: რა არის ნაჩვენები საგნის ნახატში, სადაც ზუსტად იმალება პარამეტრის ელემენტები. ნორმა: 4 ნიმუში.

The მოზარდის კლასთან ურთიერთობის შეფასება

ინტერპერსონალური აღქმა ჯგუფში დამოკიდებულია მრავალ ფაქტორზე. მათგან ყველაზე მეტად შესწავლილია: სოციალური დამოკიდებულება, წარსული გამოცდილება, თვით აღქმის მახასიათებლები, პიროვნებათაშორისი ურთიერთობების ხასიათი, ერთმანეთის ინფორმირებულობის ხარისხი, სიტუაციური კონტექსტი, რომელშიც ხდება ინტერპერსონალური აღქმის პროცესი და ა.შ. როგორც ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორი, ინტერპერსონალურ აღქმაზე შეიძლება გავლენა მოახდინოს არა მხოლოდ პიროვნულმა ურთიერთობებმა, არამედ ჯგუფში ინდივიდის დამოკიდებულებამ. ინდივიდუალური აღქმა ჯგუფზე არის ერთგვარი ფონი, რომლის წინააღმდეგაც ხდება ინტერპერსონალური აღქმა. ამ მხრივ, ჯგუფის ინდივიდუალური აღქმის შესწავლა მნიშვნელოვანი პიროვნებაა ინტერპერსონალური აღქმის შესასწავლად, რომელიც ერთმანეთთან აკავშირებს ორ განსხვავებულ სოციალურ-აღქმის პროცესს.

შემოთავაზებული მეთოდოლოგია საშუალებას გვაძლევს დავადგინოთ აღქმის სამი შესაძლო „ტიპი“ ჯგუფის ინდივიდის მიერ. ამ შემთხვევაში ჯგუფის როლი ინდივიდუალური საქმიანობა აღქმა.

ტიპი 1. ინდივიდი ჯგუფს აღიქვამს როგორც მისი საქმიანობის შემაფერხებელი ფაქტორი ან მას ნეიტრალურად ეპყრობა. ჯგუფი არ წარმოადგენს ინდივიდუალურ დამოუკიდებელ მნიშვნელობას. ეს თავს იკავებს თავის არიდებით სახსრების ფორმები საქმიანობა, ინდივიდუალური მუშაობის უპირატესობა, კონტაქტების შეზღუდვა. ჯგუფის ინდივიდის მიერ ამ ტიპის აღქმას შეიძლება "ინდივიდუალისტური" ეწოდოს.

ტიპი 2. ინდივიდი ჯგუფს აღიქვამს, როგორც საშუალებას, რომელიც ხელს უწყობს გარკვეული ინდივიდუალური მიზნების მიღწევას. ამავდროულად, ჯგუფი აღიქმება და ფასდება ინდივიდუალური მისი "სარგებლიანობის" თვალსაზრისით. უპირატესობა ენიჭება გუნდის უფრო კომპეტენტურ წევრებს, რომლებსაც შეუძლიათ დახმარების გაწევა, რთული პრობლემის აღება ან საჭირო ინფორმაციის მიწოდება. ჯგუფის ინდივიდუალური აღქმის ამ ტიპს შეიძლება ეწოდოს "პრაგმატული".

ტიპი 3. ინდივიდი ჯგუფს აღიქვამს, როგორც დამოუკიდებელ მნიშვნელობას. ინდივიდისთვის წინა პლანზე დგება ჯგუფისა და მისი ცალკეული წევრების პრობლემები, არის ინტერესი, როგორც ჯგუფის თითოეული წევრის, ასევე მთლიანად ჯგუფის წარმატებისადმი, ჯგუფური საქმიანობის წვლილი შეიტანოს. საჭიროა მუშაობის კოლექტიური ფორმები. მისი ჯგუფის ინდივიდის მიერ აღქმის ამ ტიპს შეიძლება ვუწოდოთ ”კოლექტივისტი”.

ჯგუფის ინდივიდის მიერ აღწერილი სამი ჰიპოთეტური "ტიპის" საფუძველზე შეიქმნა სპეციალური კითხვარი, რომელიც გამოავლინა ჯგუფის ამა თუ იმ ტიპის აღქმის უპირატესობა შესწავლილ ინდივიდში.

კითხვარის შემუშავებისას გამოყენებულ იქნა 51 გადაწყვეტილების სია, როგორც განაჩენი პირველადი „ბანკი“, რომელთაგან თითოეული ასახავს ჯგუფის (კერძოდ, სასწავლო ჯგუფის) აღქმის გარკვეულ „ტიპს“. კითხვარის შექმნისას ტესტის შეფასებები გამოიყენეს პიროვნების ორიენტაციისა და გუნდის სოციალურ-ფსიქოლოგიური განვითარების დონის დასადგენად. დადგენილი ამოცანის გადასაჭრელად, ექსპერტის შეფასების საფუძველზე შეირჩა ყველაზე ინფორმატიული განსჯები.

კითხვარი შედგება 14 ქულა-განსჯისგან, რომელიც შეიცავს სამ ალტერნატიულ არჩევანს. თითოეულ ეტაპზე, ალტერნატივები შემთხვევითი თანმიმდევრობით ხასიათდება. თითოეული ალტერნატივა შეესაბამება ჯგუფის ინდივიდუალური აღქმის გარკვეულ ტიპს. კითხვარი შეიქმნა სპეციფიკის გათვალისწინებით სასწავლო ჯგუფები და გამოიყენებოდა აღქმის პროცესების შესასწავლად ინტენსიურ სასწავლო ჯგუფებში უცხო ენები, მაგრამ შესაბამისი მოდიფიკაციით შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა ჯგუფებში.

კითხვარის თითოეული პუნქტისთვის სუბიექტებმა უნდა აირჩიონ მათთვის შესაფერისი ალტერნატივა შემოთავაზებული ინსტრუქციის შესაბამისად.

1. ჯგუფის საუკეთესო პარტნიორები, მიმაჩნია ისინი, ვინც. ა - ჩემზე მეტი იცის;

B - ცდილობს ყველა საკითხის ერთად გადაჭრას;

B - მასწავლებლის ყურადღებას არ აქცევს ყურადღებას.

2. საუკეთესო პედაგოგები არიან ისინი, ვინც:

ა - ინდივიდუალური მიდგომის გამოყენება;

ბ - სხვების დახმარების პირობების შექმნა;

B - გუნდში ისეთი ატმოსფეროს შექმნა, რომელშიც არავის ეშინია სიტყვით გამოსვლის.

3. მოხარული ვარ, როდესაც ჩემი მეგობრები:

ა - მათ ჩემზე მეტი იციან და შეუძლიათ დამეხმარონ;

B - შეუძლიათ წარმატების მიღწევა დამოუკიდებლად, სხვების შეწუხების გარეშე;

B - დაეხმარეთ სხვებს, როდესაც შესაძლებლობა გამოჩნდება.

4. ყველაზე მეტად მომწონს ჯგუფში ყოფნისას:

ა - არავინ არ არის დასახმარებლად;

B - არ ერევით დავალებას;

ბ - დანარჩენები ჩემზე ნაკლებად არიან მომზადებულნი.

5. მეჩვენება, რომ მაქსიმალური ვარ, როდესაც:

ა - შემიძლია სხვებისგან დახმარება და მხარდაჭერა მივიღო;

B - ჩემი ძალისხმევა საკმარისად დაჯილდოებულია, C - არსებობს ინიციატივის ჩვენების შესაძლებლობა, რომელიც ყველასთვის გამოსადეგია.

6. მომწონს ჯგუფები, რომელშიც:

ა - ყველას აინტერესებს ყველას შედეგების გაუმჯობესება;

ბ - ყველა საკუთარი საქმით არის დაკავებული და სხვებს არ ერევა;

B - თითოეულ ადამიანს შეუძლია სხვების გამოყენება პრობლემების გადასაჭრელად.

7. სტუდენტები შეფასებულია, როგორც ყველაზე უარესი ისეთი მასწავლებლები, რომლებიც.

ა - შექმნას კონკურენტული სულისკვეთება სტუდენტებს შორის,

B - საკმარისად არ მიაქციოთ მათ ყურადღება

ბ - ჯგუფს ნუ შეუქმნით პირობებს, რომ დაეხმარონ მათ.

8. ცხოვრებაში ყველაზე მეტად კმაყოფილებას იძლევა:

ა - შრომისუნარიანობა, როდესაც არავინ არ გაწუხებს;

B - სხვა ადამიანებისგან ახალი ინფორმაციის მიღების შესაძლებლობა;

B - სხვა ადამიანებისთვის სასარგებლო საქმის გაკეთების შესაძლებლობა.

9. მთავარი როლი უნდა იყოს.

ა - ადამიანების აღზრდაში, რომლებსაც აქვთ განვითარებული მოვალეობის გრძნობა სხვების მიმართ;

B - დამოუკიდებელ ცხოვრებაში ადაპტირებული ადამიანების მომზადებაში;

B - ტრენინგის დროს, ვინც იცის, თუ როგორ უნდა მიიღოს დახმარება სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციისგან.

10. თუ ჯგუფს აქვს პრობლემა, მაშინ მე:

ა - ამ პრობლემის მოგვარებას სხვები მირჩევნია;

ბ - მირჩევნია დამოუკიდებლად ვიმუშაო, სხვების იმედი არ მქონდეს;

ბ - ვცდილობ, წვლილი შეიტანოს პრობლემის საერთო მოგვარებაში.

11. საუკეთესოდ ვისწავლი, თუ მასწავლებელი:

ა - ინდივიდუალური მიდგომა ჰქონდა ჩემთან;

B - ჩემთვის შეიქმნა პირობები სხვებისგან დახმარების მისაღებად;

B - წაახალისა სტუდენტების ინიციატივა, რომელიც მიზნად ისახავს საერთო წარმატების მიღწევას.

12. არაფერია უარესი იმ შემთხვევაზე, როდესაც:

ა - თქვენ ვერ შეძლებთ წარმატების მიღწევას საკუთარ თავზე;

B - თავს ჯგუფში თავს ზედმეტად გრძნობთ;

ბ - სხვები არ გეხმარებიან.

13. ყველაზე მეტად ვაფასებ:

A - პირადი წარმატება, რომელშიც ჩემი მეგობრების დამსახურებაა, B - ზოგადი წარმატება, რომელშიც ასევე არის ჩემი დამსახურება;

B - წარმატება, რომელიც მიღწეულია საკუთარი ძალისხმევის ფასად.

14. მინდა.

ა - გუნდში მუშაობა, რომელიც იყენებს გუნდური მუშაობის ძირითად ტექნიკას და მეთოდებს,

B - ინდივიდუალურად იმუშაონ მასწავლებელთან, C - იმუშაონ ამ სფეროში კომპეტენტურ ადამიანებთან.

ინსტრუქციები საგნებისათვის: ”ჩვენ ვატარებთ სპეციალურ კვლევას ორგანიზაციის გაუმჯობესების მიზნით სასწავლო პროცესი... ამაში დაგვეხმარება კითხვებზე თქვენი პასუხები. კითხვარის თითოეულ პუნქტზე მოცემულია 3 შესაძლო პასუხი, რომლებიც მითითებულია ასოებით A, B და C, თითოეული საკითხის პასუხებიდან აირჩიეთ ის, რაც ყველაზე ზუსტად გამოხატავს თქვენს თვალსაზრისს. გახსოვდეთ, რომ ამ კითხვარში არ არის ”ცუდი” ან ”კარგი” პასუხები. თითოეულ კითხვაზე მხოლოდ ერთი პასუხის არჩევაა შესაძლებელი. "

"გასაღების" დახმარებით საგნების პასუხების საფუძველზე ინდივიდების მიერ ჯგუფის თითოეული ტიპის აღქმისთვის ქულები გამოითვლება. თითოეულ შერჩეულ პასუხს ენიჭება ერთი წერტილი. სუბიექტების მიერ კითხვარის 14-ე პუნქტისთვის მიღებული ქულები შეჯამებულია აღქმის თითოეული ტიპისთვის ცალკე. ამ შემთხვევაში, თითოეული სუბიექტის აღქმის სამი ქულის ჯამური ტოლი უნდა იყოს 14 – ის. მონაცემთა დამუშავებისას ჯგუფში ინდივიდუალური აღქმის “ინდივიდუალისტური” ტიპი აღინიშნება ასოებით ”I”, ”პრაგმატული” - ”P”, ”კოლექტივისტი” - ”K”. თითოეული საგნის შედეგები ჩაწერილია როგორც მრავალწევრი:

A I + b P + c K,

სადაც ა - სუბიექტის მიერ მიღებული აღქმის რაოდენობა "ინდივიდუალისტური" ტიპისთვის, ბ - "პრაგმატული", გ - "კოლექტივისტი", მაგალითად: 4I + 6P + 4K.

კითხვარის დამუშავების გასაღები

^ ჯგუფის ინდივიდის მიერ აღქმის ტიპი

ინდივიდუალისტური

კოლექტივისტი

პრაგმატული

1V 8A 2A 9B ZB 10B 4B 11A 5B 12A 6B 13V 7B 14V

1B 8V 2V 9A 3V 10V 4A 11V 5V 12B 6A 13B 7A 14A

1A 8B 2B 9V 10A 4V 11B 5A 12V 6V 13A 7V 14V

^ პირველ კლასში შესული ბავშვების სიმწიფის შესწავლის მეთოდიკა

პროგრამა მოიცავს ოთხ მეთოდს, რომლებიც მიზნად ისახავს ფსიქოსოციალური სიმწიფის იდენტიფიცირებას, ანალიტიკური აზროვნებისა და მეტყველების განვითარების დონეს, ასევე სკოლაში საჭირო ფუნქციებს ნებაყოფლობითი ქცევის უნარის სახით. თითოეული მეთოდის წარმატება ფასდება ქულებით, პროგრამაში ბავშვის წარმატების საერთო მაჩვენებელი შეფასებულია ყველა მეთოდის ჯამური ქულით.

ტექნიკა 1. ფსიქოსოციალური სიმწიფის შეფასება სატესტო საუბრით

საუბრის დროს ფსიქოლოგი იღებს ინფორმაციას ამის შესახებ ზოგადი შეხედულებები ბავშვი, ცხოვრების მარტივ სიტუაციებში ნავიგაციის უნარის შესახებ, ოჯახში არსებული ვითარების შესახებ. საუბარი აუცილებელია ბავშვთან კონტაქტის დასამყარებლად, გამოცდის პროცესში ნდობის ატმოსფეროს შესაქმნელად. ფსიქოლოგი, ბავშვის წარმატების მიუხედავად, აძლევს მას პოზიტიურ, მოსაწონ შეფასებებს, ახალისებს მას.

ფსიქოლოგს სჯობს წინასწარ იცოდეს ოჯახის შემადგენლობა, რომელიმე მშობლის ყოფნა ან არყოფნა.

საუბრის ბოლოს გაანალიზებულია კითხვებზე პასუხის გაცემის შედეგად მიღებული მთელი ინფორმაცია, განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა საკონტროლო კითხვებს.

შედეგების დამუშავება

1. ერთი პუნქტის ყველა ქვე-კითხვაზე სწორი პასუხის გასაცემად, ბავშვი იღებს 1 ქულას. მაგალითად, თუ მე -5 პუნქტზე უპასუხეთ: "მე ვარ გოგო. და როცა გავიზრდები, დეიდა ვიქნები", ენიჭება 1 ქულა. ერთადერთი გამონაკლისი არის საკონტროლო კითხვები.

2. ბავშვს შეუძლია მიიღოს 0,5 ქულა საგნის ქვე-კითხვებზე სწორი, არასრული პასუხის მისაღებად.

3. პასუხები სწორად მიიჩნევა, რაც დასმულ კითხვას შეესაბამება და საკმაოდ სრულყოფილია, მაგალითად: ”მამა მუშაობს აზოტში ინჟინრად”, ”ძაღლს უფრო მეტი ფეხი აქვს ვიდრე მამლს, რადგან ძაღლს ოთხი და მამლს ორი”. პასუხობს: "დედა ლუდა", "მამა მუშაობს სამსახურში", და ასევე, თუ ბავშვი სეზონებს არეულობს, მათი ნიშნები, "უფრო მეტი - ნაკლებად" საილუსტრაციო მაგალითების გარეშე.

4. საკონტროლო პუნქტები არის კითხვები: 4, 7, 10, 22. ისინი შეფასებულია შემდეგნაირად: 4 - სრული მისამართისთვის, ქალაქის სახელწოდებით - 2 ქულა; 7 - თუ ბავშვს შეუძლია გამოთვალოს რამდენი წლის იქნება - 1 ქულა, თუ ის უპასუხებს თვეების სიზუსტით - 3 ქულა; 10 - დასაბუთებული პასუხისთვის ნიშნების ჩამონათვალით (მინიმუმ 3 ნიშანი) - 2 ქულა, 3 ნიშნამდე - 1 ქულა; 14 - სკოლის ატრიბუტების გამოყენების თითოეული სწორი მითითებისთვის - 1 ქულა; 22 - სწორი პასუხისთვის "პატიებას მოვითხოვ. ჩემსას მივცემ" - 2 ქულა.

5. მე -15 პუნქტი ფასდება მე -14 და მე -16 პუნქტებთან ერთად. თუ მე -14 პუნქტში ბავშვმა დააგროვა 3 ქულა და დადებითი პასუხი გასცა მე -15 ან მე -16 პუნქტებში, მაშინ არსებობს სკოლაში სწავლის დადებითი მოტივაცია (14-16 პუნქტებისთვის) თქვენ უნდა დააგროვოთ 4 ქულა).

ბავშვებს, ვისაც სწავლის სურვილი აქვთ, შეიძლება იხელმძღვანელონ თავად კვლევით (რაც ყველაზე ხელსაყრელი ფაქტორია), სხვები - გარე ატრიბუტებით (ლამაზი ფორმა, პორტფოლიო, მხიარული მეგობრები და შესვენებები და ა.შ.). ბავშვების სკოლაში სიარულის სურვილი შეიძლება უკავშირდებოდეს მასში მკაცრი წესების შიშს ან საკუთარი თავის მიმართ კრიტიკულ დამოკიდებულებას, ასევე ნაცნობ პირობებთან განშორების სურვილს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პოზიციას, სიახლის შიშს - ეს ყველაფერი მათ განცხადებებშია ნათქვამი.

შედეგების საერთო შეფასება.

საბოლოო ქულა გამოითვლება ბავშვის მიერ მიღებული ყველა ქულის ჯამზე ყველა პუნქტზე. ითვლება, რომ "სკოლის ასაკში" მიღებულ ბავშვებში ჯამში 24-29 ქულაა მიღებული, საშუალო სიმწიფის საშუალო დონე განისაზღვრება 20-23 ქულით, სკოლის ცხოვრებისთვის პირობითად არამზადად შეიძლება ჩაითვალონ ბავშვები, რომლებმაც 15-19 ქულა მიიღეს. უნდა აღინიშნოს, რომ ამ მეთოდოლოგიის შედეგების თანახმად, სკოლის ფსიქოლოგს უფლება აქვს გააკეთოს მხოლოდ წინასწარი დასკვნები, რაც უნდა დადასტურდეს და გადამოწმდეს დიაგნოზის შედეგებით პროგრამის სხვა სამი მეთოდის გამოყენებით.

ფსიქოსოციალური სიმწიფის დაბალი დონის მქონე ბავშვებს სჭირდებათ ჰორიზონტის გაფართოება, მოზრდილებთან და თანატოლებთან მნიშვნელოვანი კომუნიკაცია, ცხოვრებისეული გამოცდილების გამდიდრება და კოგნიტური ინტერესის სტიმულირება. ასეთი ბავშვების ადაპტაცია შეიძლება გართულდეს თანატოლებთან ურთიერთსაწინააღმდეგო ურთიერთობებით, პედაგოგი ბავშვის სწრაფვის შენარჩუნებით, თამაშის აუცილებლობით. ეს ყველაფერი მასწავლებლის, ფსიქოლოგისა და მშობლების ყურადღებას მოითხოვს.

მეთოდი 2. დაწერილი ტექსტის იმიტაცია.

(დავალების ვარიანტი ტესტიდან "სკოლის სიმწიფე" ა. კერნი და ი. ირაზეკი)

ამ ტექნიკის ამოცანების შესრულება მოითხოვს, რომ ბავშვი ნებაყოფლობითი ძალისხმევა გამოავლინოს არა ძალიან საინტერესო სამუშაოს შესრულებისას, შეასრულოს დავალება მოდელის იმიტაციის სახით. ბავშვის ქმედუნარიანობის ასრულების უნარი მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო საქმიანობის ასათვისებლად. ასევე მნიშვნელოვანია ამგვარი დავალებების შესრულების პროცესში ხელის წვრილი მოტორული უნარების, საავტომობილო კოორდინაციის მახასიათებლები. ამის წყალობით შესაძლებელია არა მხოლოდ წერისა და ხატვის უნარების დაუფლების წარმატების პროგნოზირება, არამედ დასკვნის გაკეთება (სავარაუდო) ბავშვის თვითრეგულირების უნარის განვითარების და ზოგადად მისი ქცევის კონტროლის შესახებ. ცნობილია, რომ წვრილი მოტორიკის, მცირე მოძრაობების განვითარების დონე გონებრივი განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია.

დიაგნოსტიკური პროცედურა შედგება ბავშვის წინაშე თეთრ ფურცელზე დაწერილი ფრაზის ”მან შეჭამა წვნიანი” წარდგენა. ფრაზა უნდა იყოს დაწერილი რეგულარული ხელნაწერით, დიდი და მკაფიო. ბავშვს სთავაზობენ შემდეგ ინსტრუქციას: "შეხედე: აქ რაღაც არის დაწერილი. თქვენ ჯერ კიდევ არ შეგიძლიათ დაწეროთ. მაგრამ შეეცადეთ - ვერ დაწერეთ? თითოეული ბავშვისთვის შეიძლება მომზადდეს ცალკე ფურცელი წარწერის ნიმუშით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთი ნიმუში ყველა ბავშვისთვის, თითოეულ ბავშვს მისცეთ ცარიელი ფურცელი სამუშაოდ. სასურველია, რომ ბავშვის მიერ გადაწერილი ფრაზა ერთ სტრიქონზე ჯდება. თუ ეს არ გამოუვიდა, ბავშვს შეუძლია დაწეროს ბოლო სიტყვა წინა ან ზემოთ.

ამ მეთოდზე მუშაობის შედეგების შეფასება ხორციელდება შემდეგნაირად

1 ქულა - ბავშვის მიერ გადაწერილი ფრაზის წაკითხვა შესაძლებელია. იგი აშკარად იყოფა სამ სიტყვად; ასოების ზომა შეიძლება იყოს არაუმეტეს 2-ჯერ მეტი ასოების ზომაში. ჩანაწერის გადახრა ჰორიზონტალური ხაზიდან არ უნდა აღემატებოდეს 30 ° -ს.

3 ქულა - მინიმუმ 2 ჯგუფი შეიძლება გამოიყოს ბავშვის ჩანაწერში, მინიმუმ 4 ასოს წაკითხვა.

4 ქულა - მინიმუმ 2 ასო ჰგავს ნიმუშის ასოებს. გადაწერილი სურათი ბუნდოვნად წააგავს ასოებს, ასოებს.

5 ქულა - ცალკეული ან უწყვეტი "სკრიბლები", რომელთა შორის შეუძლებელია ასოების მსგავსი რამის გარჩევა.

ამ ტექნიკის შედეგების საფუძველზე შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი დასკვნები. ^ ბავშვებს, რომლებმაც 5 ქულა მიიღეს, დამატებითი საქმიანობა სჭირდებათ, განსაკუთრებით დიდი ყურადღება სასწავლო პერიოდის განმავლობაში. მათ, სავარაუდოდ, პრობლემები აქვთ მასწავლებლის დავალებების გაგებაში, ხატვასა და წერაში.

^ ბავშვები, რომლებიც მიიღებენ 3 ქულას, ითვლებიან მზად არიან სკოლისთვის, სწავლის საწყისი პერიოდის განმავლობაში ექვემდებარებიან კონტროლს და ყურადღებას. როგორც განვითარების პროცედურა, მათ შეიძლება შემოგთავაზონ წვრილი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებასთან დაკავშირებული სამუშაოები - ნიმუშის მიხედვით ხატვის ნიმუშები, მცირე დეტალებით გაკვეთილები (მოზაიკის დამზადება, აწყობის მოდელების შექმნა, ქსოვა, ნაქარგობა, ნახაზი).

Children ბავშვები, რომლებიც 1-2 ქულას მიიღებენ, სასკოლოდ სწავლის ასაკად ითვლება.

უნდა აღინიშნოს, რომ ამ მეთოდოლოგიის შედეგების გამოყენებისას, რანჟირების და შერჩევის მიზნით, სხვა მეთოდების მიხედვით შედეგების გათვალისწინებით, ხდება ინვერსიული ქულების გამოყენება. რაც უფრო წარმატებულია, მით მეტ ქულას მიიღებენ.

ტექნიკა 3. ფიქრი და ლაპარაკი

ბავშვის მიერ ამ ტექნიკის ამოცანების შესრულება საშუალებას იძლევა დროებით გამოავლინოს ობიექტის სიმრავლის გაგება, ცნება "ერთი - მრავალი", აგრეთვე გრამატიკული კონსტრუქციების კონცეფცია მრავლობითი რიცხვითი სახელების მაგალითის გამოყენებით, მათი სწორი გამოყენება სიტუაციის შესაბამისად დიაგნოზირება ხორციელდება ინდივიდუალურად.

ინსტრუქცია ფსიქოლოგი ბავშვს ეუბნება: "მე დაგირეკავ ერთ ნივთს სიტყვით და შენ შეცვლი ამ სიტყვას ისე, რომ ის აღნიშნავს ბევრ ობიექტს. მაგალითად, მე ვეტყვი" სათამაშო ", შენ კი უნდა მიპასუხო -" სათამაშოები ". შეგიძლია ჰკითხო ბავშვს, გესმის ის არის როგორ მოიქცეს, უპასუხოს. შემდეგ ის 11 სახელს უწოდებს სინგულარს:

წიგნის ნათურის კალამი

მაგიდის ფანჯარა ქალაქი

სკამი ყური ძმა

დროშა ბავშვი

თუ ბავშვი შეცდომებს უშვებს პირველ 2 სიტყვაში, შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას ისევ სწორი ნიმუშის გამეორებით: "სათამაშო - სათამაშოები". ბავშვის სწორი პასუხები უნდა იყოს შემდეგი (აქცენტი გაკეთებულია):

წიგნის ნათურის კალამი

ქალაქის ფანჯრის მაგიდები

სკამები ყურები ძმებო

დროშები ბიჭებო

ბავშვს ეძლევა 10 წამამდე, რომ იფიქროს პასუხზე.

შედეგების შეფასება

3 ქულა - ბავშვმა დაუშვა არაუმეტეს ორი შეცდომა;

2 ქულა - დაშვებულია 3 – დან 6 შეცდომამდე;

1 ქულა - ბავშვმა დაუშვა 7-ზე მეტი შეცდომა.

შეცდომები ითვლება როგორც არასწორი სიტყვები, ასევე არასწორი სტრესი სიტყვაში.

ბავშვებს, რომლებმაც დაუშვეს 7-ზე მეტი შეცდომა (1 ქულა), დამატებითი მუშაობა სჭირდებათ მეტყველების განვითარებაზე (საუბრების ორგანიზება, გადმოცემა, ენობრივი თამაშები). აქვე უნდა აღინიშნოს შესაძლო სიტუაციები, როდესაც თანატოლები ყურადღებას გაამახვილებენ შეცდომებს ასეთი ბავშვის მეტყველებაში.

ტექნიკა 4. დასკვნა

ეს ტექნიკა (E. Zambacevichene, L. Chuprov და სხვები) საშუალებას გვაძლევს გამოვიკვლიოთ ბავშვის მიერ დასკვნების გაკეთების შესაძლებლობა შემოთავაზებული ნიმუშის ანალოგიით. დავალების შესრულება მოითხოვს ცნებებს შორის ლოგიკური კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარების უნარის ჩამოყალიბებას. შესაძლებელია განისაზღვროს ბავშვის შესაძლებლობა, შეინარჩუნოს და გამოიყენოს მოცემული აზროვნების გზა. თითოეულ დავალებაში ცნებათაშორისი დამოკიდებულება განსხვავებულია და თუ ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია ხაზი გაუსვას არსებითი მახასიათებლები კონცეფციებში ის ააშენებს დასკვნას წინა ანალოგიის საფუძველზე, რაც გამოიწვევს მცდარ პასუხს. ამრიგად, მეთოდოლოგიის ამოცანების შესრულების წარმატება საშუალებას გვაძლევს გამოიტანოს დასკვნები ვერბალურ – ლოგიკური აზროვნების განვითარების დონის შესახებ ისეთი ინდიკატორის მიერ, როგორიცაა ლოგიკური მოქმედება - „დასკვნა“.

გამოკითხვა ტარდება ინდივიდუალურად, პასუხის გაცემის დრო შეზღუდული არ არის. ბავშვის აშკარა სირთულეების შემთხვევაში, ფსიქოლოგმა არ უნდა დაჟინებით მოითხოვოს პასუხი და ტაქტიანად შეუდგეს შემდეგ დავალებას. დავალებების ტექსტი ფურცელზე დიდი იბეჭდება (ან წერია). ფსიქოლოგი ხმამაღლა კითხულობს დავალებას, ბავშვს, თუ მან უკვე კითხვა იცის, შეუძლია დაიცვას ტექსტი.

ამოცანა ხორციელდება რამდენიმე ეტაპად. პირველ ეტაპზე ბავშვს ეუბნებიან შემდეგს: "ახლა მე და შენ სიტყვებს ერთმანეთს შევუსაბამებთ. მაგალითად, კიტრი ბოსტნეულია. თქვენ უნდა აირჩიოთ სიტყვა" მიხაკი ", რომელიც იგივეა, რაც სიტყვა" ბოსტნეული "სიტყვისთვის" კიტრი ". სიტყვებია: სარეველა, ნამი, ბაღი, ყვავილი, მიწა.

მეორე ეტაპი (პაუზის შემდეგ). "მოდით ვცადოთ: კიტრი ბოსტნეულია; მიხაკი არის?" პაუზის შემდეგ, ყველა სიტყვა იკითხება. "რომელი სიტყვაა სწორი?" - ვეკითხებით ბავშვს. დამატებითი კითხვები და განმარტებები არ უნდა გაკეთდეს.

დავალებების შესრულებისას შესაძლებელია დახმარების სტიმულირება. თუ ბავშვს გაურკვევლობა აქვს პასუხის შესახებ, შეგიძლიათ მოიწვიოთ უფრო მეტი ფიქრი და სწორი პასუხი გასცეს. ასეთი დახმარება ითვლება ქულების მინიჭებაში. რაც უფრო სწრაფად იტყვის ბავშვი დახმარებაზე და იწყებს დავალებების დამოუკიდებლად შესრულებას, მით უფრო მაღალია მისი სწავლის უნარი, ამიტომ შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ მას სწრაფად ახსოვს პრობლემის გადაჭრის ალგორითმი და შეუძლია იმოქმედოს მოდელის მიხედვით.

დავალებების წარმატების შეფასება ხდება შემდეგნაირად:

1 ქულა - დავალების შესრულება პირველი პრეზენტაციიდან; 0,5 ქულა - დავალება დასრულდა მეორე ცდაზე, მას შემდეგ რაც ფსიქოლოგმა დახმარება გაიღო.

რაოდენობრივი შედეგების ინტერპრეტაცია შესაძლებელია L. Pereslenia- ს, E. Mastyukova- ს, L. Chuprov- ის მონაცემების გათვალისწინებით. წარმატების მაღალი დონე - 7 ან მეტი ქულა, ბავშვებმა ჩამოაყალიბეს ისეთი გონებრივი ოპერაცია, როგორიცაა დასკვნა. ”

საშუალო დონე 5-დან 7 პუნქტამდეა: ფსიქიკური ოპერაციის შესრულება ხორციელდება ბავშვების მიერ "პროქსიმალური განვითარების ზონაში". სწავლის პროცესში, საწყის პერიოდში, სასარგებლოა ასეთი ბავშვების მიცემა ინდივიდუალური დავალებები გონებრივი ოპერაციების განვითარებაზე, მინიმალური დახმარების გაწევაზე.

დაბალი დონე - 5 ქულაზე ნაკლები, ბავშვებს პრაქტიკულად არ გააჩნიათ გონებრივი ოპერაციების უნარები, რაც განსაკუთრებულ მოთხოვნებს აყენებს მათი ლოგიკური აზროვნების უნარების განვითარებას საგანმანათლებლო კოგნიტურ საქმიანობაში.

პროგრამის საერთო შეფასება.

პროგრამის წარმატების საერთო ქულა გამოითვლება ბავშვის მიერ მიღებული მეთოდების ჯამით ყველა მეთოდით. სკოლაში მზადყოფნის სამი დონე არსებობს:

მაღალი დონე - 39-დან 47 ქულამდე

საშუალო დონე - 28-დან 38 ქულამდე

დაბალი დონე - 17-დან 27 ქულამდე

შედეგების განაწილება დონეების მიხედვით საკმაოდ მიუთითებს, მაგრამ ამის საშუალებას იძლევა სკოლის ფსიქოლოგიმაინც ახასიათებს მასწავლებლებს დაწყებითი კლასები მომავალ სტუდენტებს, რომლებსაც შეიძლება გარკვეული პრობლემები ჰქონდეთ სწავლასთან დაკავშირებით. პრობლემების ხასიათის დადგენა შესაძლებელია თითოეული ტექნიკის დიაგნოსტიკური შედეგების ანალიზის საფუძველზე. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოთ მზაობას როგორც მაღალი, ასევე დაბალი დონის მქონე ბავშვებზე: სწორედ მათში შეგიძლიათ ველით სწავლის მოტივაცია... პირველისთვის, მათთვის სასწავლო დავალებების სიმარტივისა და სიმარტივის გამო, მეორისთვის, მათი სირთულის გამო.

^ დამატებითი დიაგნოსტიკური შესაძლებლობები. ფსიქოლოგს, დიაგნოზირების პროცედურის დროს ბავშვის ქცევაზე დაკვირვებისას, შეუძლია გააკეთოს მრავალი დასკვნა ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ, რომელთა გათვალისწინება აუცილებელია ტრენინგის ინდივიდუალიზაციისთვის.

^ სოციალური სიმწიფე გამოიხატება ბავშვის მიერ დიაგნოზირებული სიტუაციის საკმაოდ მნიშვნელოვან და სერიოზულ გაგებაში. ამავე დროს, მნიშვნელოვანია, რომ ის არ იყოს მისთვის სუპერმნიშვნელოვანი, საშიში, საშინელი. სოციალური სიმწიფე ასევე ვლინდება სკოლაში შესვლის ფაქტთან, ასევე მნიშვნელოვან მოვლენასთან დაკავშირებით, რაც ბავშვის ცხოვრებაში ბევრ რამეს შეცვლის.

Self თვითშემეცნება, თვითშეფასება. - ეს ინდივიდუალური მახასიათებელი მნიშვნელოვნად მოქმედებს ზოგადად ტრენინგის წარმატებაზე. ფსიქოლოგს შეუძლია ჰკითხოს ბავშვს, როგორ აფასებს მის შედეგებს: რამდენად წარმატებული ან წარუმატებელი. საკუთარი შედეგების ხშირმა შეფასებამ შეიძლება მიუთითოს თვითშეფასების გადაფასება, ხოლო საკუთარი წარმატების დაუჯერებლობა დაბალი თვითშეფასების მაჩვენებელია.

შფოთვა. - ეს გამოიხატება ზოგადად ფსიქოლოგიურ დაძაბულობაში საკომუნიკაციო სიტუაციაში. ძლიერ შეშფოთებული ბავშვები ხშირად ვერ ბედავენ პასუხის გაცემას, ეშინიათ შეცდომის დაშვების, დიდხანს ფიქრობენ, ზოგჯერ უარს ამბობენ პასუხზე, მაშინაც კი, თუ იციან რა უნდა თქვან. როგორც წესი, ისინი ყურადღებით უსმენენ მოზრდილთა ფსიქოლოგის მითითებებს, მაგრამ მათ ყოველთვის არ ესმით მათი სიტუაციის შიშის გამო.

Em ემოციური გაღიზიანება. - მაღალი ემოციური აღგზნებადობის მქონე ბავშვებისათვის დამახასიათებელია ემოციების სწრაფი შეცვლა, გაბატონებული გარემოებების სწრაფი ემოციური რეაქცია. მათ ადვილად აქვთ სიცილიც და ცრემლიც. ემოციები არასტაბილურია, ყოველთვის არ არის მიზანშეწონილი, მათი მიზეზი
^ მეხსიერების შესწავლა ათობით სიტყვის გამოყენებით

შესავალი შენიშვნები. ათი სიტყვის დამახსოვრების მეთოდი შემოგვთავაზა ა.რ.ლურიამ. ეს საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ მეხსიერების პროცესები: დამახსოვრება, დაცვა და გამრავლება. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მეხსიერების მდგომარეობის, ნებაყოფლობითი ყურადღების, ნერვულ ფსიქიკური დაავადებების მქონე პაციენტების ამოწურვის, აგრეთვე დაავადების მიმდინარეობის დინამიკის შესასწავლად და მედიკამენტური თერაპიის ეფექტურობის გათვალისწინებით.

The გაკვეთილის მიზანი. ნეიროფსიქიური დაავადებების მქონე პაციენტების მეხსიერების თავისებურებების შესწავლა.

სტიმულირების მასალა. ათი ერთსიტყვიანი ან ორსტრიანი სიტყვების ერთობლიობა, რომლებიც მნიშვნელობით არ არის დაკავშირებული, რომელთა შედგენა არც ისე რთულია. სასურველია გვქონდეს რამდენიმე ასეთი ნაკრები.

სიტყვების სიმრავლის მაგალითები

1. სუფრა, წყალი, კატა, ხე, პური, ძმა, სოკო, ფანჯარა, თაფლი, სახლი.

2. მოწევა, ძილი, ბურთი, ფუმფულა ფისუნია, ზარი, ბუჩქი, საათი, ყინული, ღამე, ღერო.

Order სამუშაოს ბრძანება. ტესტის საგანს ეძლევა ინსტრუქცია: „ახლა 10 სიტყვას წავიკითხავ. Მოუსმინეთ ყურადღებით. როდესაც კითხვას დავამთავრებ, ნებისმიერი თანმიმდევრობით გაიმეორეთ ის სიტყვები, რომლებიც გახსოვთ. ” ექსპერიმენტატორი სიტყვებს ნელა და გარკვევით კითხულობს. წუთებში იგი აღნიშნავს

მეთოდოლოგიის ეს ვერსია განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებიც სკოლაში შედიან. I– დან V კლასის ჩათვლით ბავშვთა სამყაროში ზოგადი ორიენტაციის შესაფასებლად და მათი ყოველდღიური ცოდნის მარაგის გასარკვევად გამოიყენება კითხვების სხვა ნუსხები, რომლებიც მოჰყვება შემდეგს. მათზე პასუხის დამუშავების, წერტილებში შეფასების და ამ საფუძველზე ბავშვის ფსიქოლოგიური განვითარების დონის შეფასების პროცედურები იდენტურია.

ბავშვების ზოგადი ორიენტაცია, რომლებიც ახლახან შემოდიან სკოლაში მათ გარშემო, და ყოველდღიური ცოდნის მარაგის შეფასება ემყარება შემდეგ კითხვებზე პასუხის გაცემას:

1. რა გქვია?

(გვარის ნაცვლად სახელის თქმა შეცდომა არ არის.) "2. რამდენი წლის ხართ?

3. რა ჰქვია თქვენს მშობლებს?

(შინაური ცხოველების დასახელების შეცდომა არ არის მიჩნეული.)

4. რა ჰქვია იმ ქალაქს, რომელშიც ცხოვრობთ?

5. რა ჰქვია ქუჩას, რომელზეც თქვენ ცხოვრობთ?

6. რომელია თქვენი სახლის და ბინის ნომერი?

7. რა ცხოველები იცით? რომელია გარეული და რომელი შინაური?

(სწორი პასუხი არის ის, რომელშიც მინიმუმ ორი გარეული და მინიმუმ ორი შინაური ცხოველია დასახელებული.)

9. რა ჰქვია დღის დროს, როდესაც იღვიძებ, ვახშმობ და საწოლში მოემზადები?

10. დაასახელეთ ტანსაცმლისა და დანაჩანგალი, რომელსაც იყენებთ.

ბავშვს ეძლევა 30 წამი თითოეულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად. ამ დროის განმავლობაში პასუხის არარსებობა შეცდომით არის შეფასებული და 0 ქულაა შეფასებული.

ბავშვი, რომელმაც სწორად უპასუხა ყველა კითხვას, ითვლება სკოლისთვის ფსიქოლოგიურად სრულიად მზად (ამ მეთოდის შესაბამისად). საბოლოოდ მიიღო 10 ქულა.პასუხისთვის გამოყოფილი დროის განმავლობაში ბავშვს შეიძლება დაუსვან დამატებითი კითხვები, რომლებიც ხელს უწყობს, მაგრამ არ მოგთხოვთ სწორ პასუხს.

კითხვებიამისთვის მე კლასში

1. რა არის თქვენი გვარი, სახელი და სახელი?

2. რამდენი წლის ხართ თქვენი დედა და მამა?

3. რა ჰქვია ბებიასა და ბაბუას?

ნაწილი 1. ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა

4. რა ჰქვია იმ სახელმწიფოს დედაქალაქს, რომელშიც ცხოვრობთ?

5. რა ჰქვია ქუჩას, სადაც თქვენი ნათესავები ცხოვრობენ? (ამ კითხვაზე პასუხად სწორად უნდა დაასახელოთ

ერთ ქუჩაზე და თქვით რომელი ნათესავი ცხოვრობს ამ ქუჩაზე.)

7. რა ჰქვია ფრინველებს, რომლებიც გვხვდება თქვენი სახლის სიახლოვეს?

(აქ მინიმუმ ორი განსხვავებული ფრინველის დასახელება უნდა იყოს დასახელებული.)

8. რომელ თვეში ჩნდება თოვლი და როდის იწყებს დნობას?

9. ჩვეულებრივ რომელ საათზე მიდიხართ სკოლაში და ბრუნდებით სკოლიდან?

(სწორი პასუხი მოიცავს საათებსაც და წუთებსაც).

10. დაასახელეთ თქვენი სახლის ხელსაწყოები.

(ამ კითხვაზე სწორი პასუხი არის ის, სადაც ჩამოთვლილია მინიმუმ სამი განსხვავებული ინსტრუმენტი.)

კითხვებიამისთვის IIკლასი

1. რა არის თქვენი მშობლების გვარი, სახელი და სახელი, მამა და მამა?

2. რამდენი წლის არის თქვენი ძმა და / ან და?

(თუ ბავშვს არ ჰყავს და-ძმა, მას შეუძლია დაარქვას ბიძაშვილები და ა.შ.)

3. რა არის თქვენი რომელიმე ქალის გვარი, სახელი და სახელი
ძვირფასო ნათესავებო?

4. რა ჰქვია მთავარ ქალაქს იმ რაიონში, სადაც თქვენ ცხოვრობთ?

6. რომელია სახლის ნომერი და ბინის ნომერი, სადაც ბიძა ან დეიდა ცხოვრობენ?

(სწორი პასუხისთვის საკმარისია დაასახელოთ მინიმუმ ერთის მისამართი).

თავი 4. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდები

7. რა ჰქვია იმ ცხოველებს (ცხოველებს), რომლებიც ტყეში ცხოვრობენ?
(სწორი პასუხისთვის, თქვენ უნდა დაასახელოთ მინიმუმ ოთხი
სამი მათგანი.)

8. რომელ თვეში ჩნდება კვირტები ხეებზე და რომელ თვეში იწყება ფოთლების გაყვითლება აქ თქვენთან ერთად?

9. რომელ საათზე მოდის თქვენი დედა და მამა ჩვეულებრივ სამსახურიდან?

10. დაასახელეთ ყველა მოწყობილობა, რაც სახლში გაქვთ.

(სწორი პასუხი მოითხოვს მინიმუმ სამი განსხვავებული საშუალების სახელს.)

კითხვები III კლასისთვის

1. რა არის თქვენი ბებიისა და ბაბუის გვარი, სახელი და პატრონიკი?

2. რამდენი წლის ხართ ბებია და ბაბუა?

(თუ ისინი ცოცხლები არ არიან, რამდენი წლის იყვნენ მათი ცხოვრების ბოლო წელს?)

3. რა არის ვინმეს გვარი, სახელი და გვარის სახელი
შორეული ნათესავები? დაასახელეთ ის, ვისზეც აგროვებთ
ლაპარაკი გინდა

(ამ კითხვაზე სწორი პასუხია ბავშვობაში მინიმუმ ერთი შორეული ნათესავის დასახელება).

4. რა ჰქვია იმ ქალაქის ტერიტორიას, რომელშიც თქვენ ცხოვრობთ?
(ეს კითხვა შეიძლება მნიშვნელოვნად შეიცვალოს,

დასახლების სახელწოდების ან მისი რომელიმე ნაწილის ფორმულირების ჩათვლით).

5. რა ჰქვია იმ ქალაქს (ტერიტორიას და ა.შ.), სადაც თქვენ დაიბადეთ
მშობლები?

6. რა არის ტელეფონის ნომერი თქვენი ნათესავების ბინაში? (სწორი პასუხისთვის საკმარისია მხოლოდ ერთი რიცხვის მიცემა).

7. რა ჰქვია თევზებს, რომლებიც მდინარეში ცხოვრობენ?

8. მსოფლიოს რომელ ქვეყნებში, ქვეყნებში, არ არის ზამთარი და ზაფხული?

ნაწილი 1. ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა

კითხვები IV-V კლასებისთვის

1. რა არის თქვენი ბიძისა და მამიდის გვარი, სახელი და სახელი?
(საკმარისია გვარი, სახელი და გვარის მინიჭება ერთი მაინც
ამ ნათესავებიდან ერთ-ერთი).

2. რამდენი წლისაა თქვენი ბიძა და რამდენი წლისა თქვენი დეიდა?
(სწორი პასუხი გულისხმობს ასაკის დასახელებას

იქნებოდა ერთ-ერთი ასეთი ნათესავი).

3. რა არის ვინმეს გვარი, სახელი და გვარის სახელი
დიასახლისები?

(სწორი პასუხისთვის საკმარისია თუნდაც რომელიმე მეზობლის დასახელება).

4. რა ჰქვია იმ შტატების დედაქალაქებს, რომელთა წინაშეც დგას
ესაუბროთ თქვენს რესპუბლიკას?

5. რა ჰქვია იმ ქალაქებს, სადაც თქვენი ბებია დაიბადა
ბაბუას რაც შეეხება?

6. როგორ დავარქვათ ქალაქი, სადაც თქვენი ნათესავები ცხოვრობენ?
(სწორი პასუხია იმის მითითება, თუ როგორ
მინიმუმ ერთ ქალაქში დარეკვა).

7. რა ქვია ცხოველებს, რომლებიც ზღვაში ცხოვრობენ?
(სწორი პასუხისთვის საკმარისია მინიმუმ ორის დასახელება

ასეთი ცხოველები).

8. მსოფლიოს რომელ ქვეყნებში ყველაზე ცივი და თბილია?

(სწორი პასუხი ითვალისწინებს მინიმუმ ერთი ასეთი ქვეყნის დასახელებას, რომელიც მდებარეობს ეკვატორის ზონაში და მინიმუმ ერთი ქვეყნის, რომელიც მდებარეობს ჩრდილოეთ პოლუსთან ახლოს).

9. რა დროს შაბათს და კვირას ტელევიზორში
იწყება თქვენი საყვარელი შოუები?

თავი 4. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდები

10. სად შეიძლება რაიმე საინტერესო წაკითხვა?

(ეს ეხება წიგნებს, გაზეთებსა და ჟურნალებს. სწორი პასუხი მოითხოვს მინიმუმ სამ განსხვავებულ ბეჭდურ გამოცემას).

შეთანხმება საიტის მასალების გამოყენების შესახებ

გაგზავნეთ თქვენი კარგი სამუშაო ცოდნის ბაზაში. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მსგავსი დოკუმენტები

ივან ტურგენევის შჩის ლექსი

Რას ნიშნავს. Რა. როგორ შეაჩეროთ საკუთარი მნიშვნელობის გრძნობა

”არასასიამოვნო თხევადი მთვარის შუქი ...

როდესაც ბუნების ბოლო საათი იწყებს ანალიზს

უფასო უმაღლესი განათლება რუსეთში როგორ მივიღოთ უმაღლესი განათლება უფრო ადვილი

შეთანხმება საიტის მასალების გამოყენების შესახებ

გაგზავნეთ თქვენი კარგი სამუშაო ცოდნის ბაზაში. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მსგავსი დოკუმენტები

მსგავსი სტატიები