სკოლაში ჯანმრთელობის ერთი დაზოგვის ერთიანი სივრცის შექმნა. ზოგადი განათლების სკოლის ჯანმრთელობის შენარჩუნების სივრცის შექმნა პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების საშუალებით olga podgornaya efimovna. ერთობლივი საქმიანობის ფორმები

ჯანმრთელობის დაზოგვის სივრცის ორგანიზების პროგრამა MKOU- ს მ. მ. ცარევსკის სახელობის No93 საშუალო სკოლაში

თანამედროვე ცივილიზაციის საფუძველი არის ჯანმრთელი და სულიერად განვითარებული ადამიანი. მოსახლეობის ფიზიკური, სულიერი და მორალური ჯანმრთელობა განსაზღვრავს ქვეყნის ინტელექტუალურ და ეკონომიკურ პოტენციალს. ამიტომ ჯანმრთელი, კარგად აღზრდილი და განათლებული მოქალაქე განსაზღვრავს სახელმწიფოს ცივილიზაციის დონეს, მისი სოციალური ინსტიტუტების სიძლიერეს, მისი ძალაუფლების სტრუქტურების შესაძლებლობებს.

დღეს განათლების სისტემის რეფორმირების ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანაა სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება, მათი ჯანმრთელობის ღირებულების ფორმირება, ჯანსაღი გზა ცხოვრება, არჩევანი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიასაკისთვის შესაფერისი, გადაჭარბებული დონის აღმოფხვრა და სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის შენარჩუნება.

ამ საკითხების გადაჭრისას, სკოლა სერიოზული პრობლემის წინაშე დგას - ჯანმრთელობის მაღალი პოტენციალის შენარჩუნება, მისი განვითარების პირობების უზრუნველყოფა, ბავშვებზე მავნე ფაქტორების ზემოქმედების შემცირება. პედაგოგიური პროცესი... ბავშვების შესწავლის სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია პროგრამების გაზრდილ მოთხოვნებთან, მათი გართულება, აუცილებლად იწვევს სტრესს, გადატვირთვას ნერვული სისტემა, ემოციური გადატვირთვა და, შესაბამისად, სტუდენტების ჯანმრთელობის მდგომარეობის გაუარესება. ხშირად, თანამედროვე მასობრივი სკოლა არა მხოლოდ ვერ აუმჯობესებს ბავშვების ჯანმრთელობას, არამედ თავად იქცევა ფაქტორად, რომელიც ამცირებს მას.

თანამედროვე სკოლაში მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების კონცეფციებს მათი განსახიერების მრავალი ვარიანტი აქვთ, მაგრამ მათი უმეტესობა არ ითვალისწინებს საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური გარემოს შინაარსობრივი შესაძლებლობების დომინანტურ გამოყენებას და სკოლის ცხოვრების წამყვანი ფაქტორების განუყოფელ სისტემას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვთა და მოზარდთა ფორმირების უზრუნველყოფას. ღირებულებითი დამოკიდებულება ჯანმრთელობისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესის კულტურას.

ჯანდაცვის სამინისტროსა და რუსეთის ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის სახელმწიფო კომიტეტის კვლევის თანახმად, ბავშვების მხოლოდ 14% არის პრაქტიკულად ჯანმრთელი, 50% -ს აქვს ფუნქციური ანომალია, 35-40% -ს აქვს ქრონიკული დაავადებები. სკოლის მოსწავლეებში, სწავლის პერიოდში, მხედველობის დაქვეითების სიხშირე 5-ჯერ იზრდება, საჭმლის მონელების და შარდსასქესო სისტემის პათოლოგია 3-ჯერ, პოზის დარღვევები 5-ჯერ და ნეიროფსიქიური აშლილობები 4-ჯერ.

ამ ფონზე, საგანმანათლებლო საქმიანობის სწორი ორგანიზება ძალზე მნიშვნელოვანია, სტუდენტების ჯანმრთელობის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ინდივიდუალური ბავშვის სრული წარმატების მიღწევა სკოლაში, ვინაიდან სტუდენტების ჯანმრთელობის მდგომარეობა, ექსპერტების აზრით, დამოკიდებულია გარემოს მდგომარეობის 20-40%, 15 -20% გენეტიკური ფაქტორები, 10% სამედიცინო მომსახურების საქმიანობიდან და 25-50% სკოლის გარემოში ჯანმრთელობის შენარჩუნების ნორმებისა და წესების დაცვით.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები მთელი საგანმანათლებლო სისტემის განუყოფელი ნაწილია, შესაბამისად, ყველაფერი რაც ეხება საგანმანათლებლო დაწესებულებას: ტრენინგისა და განათლების ხასიათი, მასწავლებელთა პედაგოგიური კულტურის დონე, შინაარსი საგანმანათლებლო პროგრამები, სანიტარული და ჰიგიენური პირობები, დაზიანებების პროფილაქტიკა, ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობისა და სპორტული საქმიანობის კომპლექსის გონივრული დაგეგმვა, სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაუმჯობესების მოტივაციის დონის ამაღლება, ბავშვთა და მასწავლებელთა ჯანმრთელობის კულტურის ჩამოყალიბება, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაქტორები - ეს ყველაფერი ფიზიკური პრობლემის უკავშირდება , სტუდენტების ფსიქიკური და სულიერი ჯანმრთელობა.

ამიტომ აშკარაა, რომ ”სკოლის ფაქტორი” ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია სიძლიერისა და ხანგრძლივობის მხრივ, რაც გავლენას ახდენს სტუდენტების ჯანმრთელობაზე. დღეისათვის სისტემური განათლების ადრეული დაწყება, საგანმანათლებლო პროცესის მნიშვნელოვანი გააქტიურება, სხვადასხვა პედაგოგიური ინოვაციების ფართო გამოყენება იწვევს საგანმანათლებლო დატვირთვასა და ბავშვთა სხეულის ფუნქციურ შესაძლებლობებს შორის შეუსაბამობას და ადაპტაციური მექანიზმების „დაშლას“.

პროგრამის მიზანი: ჯანმრთელობის შენარჩუნების საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა, როგორც განათლების ხარისხის გაუმჯობესების პირობა.

პროგრამა ხორციელდება შემდეგის ამოხსნით დავალებები:

ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერებისათვის უდიდესი ეფექტის მქონე პედაგოგიური საქმიანობის ორგანიზება;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარებისა და სტერეოტიპების ფორმირება;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოტივაცია;

ჯანმრთელობის კულტურისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ფორმირება;

სკოლის მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების შესახებ ტრენინგი მოსწავლეების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებასთან დაკავშირებული სამუშაოების ორგანიზების შესახებ;

ჯანმრთელობისა და დაზოგვის სივრცის შესაქმნელად სკოლისა და ოჯახის საქმიანობის კოორდინაცია სხვადასხვა სახის სამუშაოების ორგანიზებაში.

პრაქტიკული მნიშვნელობა

ინფორმაციის მზარდი მოცულობა, რომელიც სტუდენტმა უნდა აითვისოს სასწავლო პროცესში, ზრდის ტრენინგების მთლიან დატვირთვას და სხეულის ფუნქციონალური სისტემების დაძაბულობის ხარისხს მისი განხორციელების დროს. ფსიქოლოგთა და ფიზიოლოგთა მიერ ჩატარებულმა გამოკვლევებმა აჩვენა, რომ სიტუაციები, როდესაც სხეულის ფუნქციური სისტემის შესაძლებლობები არ აკმაყოფილებს სწავლის მოთხოვნებს, არა მხოლოდ იწვევს აკადემიური მოსწრების შემცირებას, არამედ ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების ფუნქციონალურ დარღვევებს (დაავადებებს). ამრიგად, საჭიროა ახალი მიდგომების გამოყენება ტექნიკის, მეთოდების, საშუალებების გამოყენებაში, მოცემული გათვალისწინებით. ამიტომ მასწავლებელმა არამარტო უნდა დაეუფლოს ზოგადი საგანმანათლებლო მეთოდებს, არამედ ჯანმრთელობის შენარჩუნების ტექნოლოგიებსაც. ამ პროგრამის კიდევ ერთი მთავარი პოზიციაა ბავშვის მოტივაციის ჩამოყალიბება საკუთარი და სხვისი ჯანმრთელობისადმი შეგნებული დამოკიდებულების მიმართ.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

Შინაარსი "ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები"იგი აერთიანებს სკოლის მუშაობის ყველა სფეროს, რათა შეინარჩუნოს, ჩამოაყალიბოს და გააუმჯობესოს სტუდენტების ჯანმრთელობა. შესაბამისად, განათლების სისტემის წინაშე დგას ჯანმრთელობის შენარჩუნების ფუნდამენტურად განსხვავებული გზა - არა ჯანმრთელობის გაუმჯობესება, არამედ უპირველეს ყოვლისა, ყველა მონაწილის ფსიქიკური და სომატური ჯანმრთელობის მაქსიმალური შენარჩუნების უზრუნველყოფა. სასწავლო პროცესი.

მოქმედი ჯანმრთელობის შემნახველი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები დაფუძნებული:

ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის ასაკი და ინდივიდუალური-ტიპოლოგიური მახასიათებლები;

სწავლის სირთულის (სირთულის) ოპტიმალურ დონეზე;

სწავლების მეთოდებისა და ფორმების ცვალებადობა;

საავტომობილო და სტატიკური დატვირთვების ოპტიმალური კომბინაცია;

მცირე ჯგუფებში სწავლება;

ვიზუალიზაციის გამოყენება და ინფორმაციის მიწოდების სხვადასხვა ფორმის კომბინაცია;

ემოციურად დამხმარე ატმოსფეროს შექმნა;

სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება (”წარმატების პედაგოგიკა”);

ჯანმრთელობის საკითხების შესახებ სტუდენტების ცოდნის განვითარებაზე.

Შემდეგი ჯგუფური ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო პროცესში, რომელშიც განსხვავებული მიდგომა ჯანმრთელობის დაცვაზე, შესაბამისად, მუშაობის სხვადასხვა მეთოდებსა და ფორმებზე:

სამედიცინო და ჰიგიენური ტექნოლოგიები; რომელიც მოიცავს ზომებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სათანადო ჰიგიენური პირობების დაცვას SanPinNov– ის რეგლამენტის შესაბამისად და სკოლებში სამედიცინო ოფისის ფუნქციონირებას, სკოლის მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ყოველდღიური დახმარების უზრუნველსაყოფად;

ეკოლოგიური ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; ეხმარება სკოლის მოსწავლეებში ბუნების სიყვარულის ჩადებას, მასზე ზრუნვის სურვილს, სტუდენტების ეკოლოგიის სფეროში სამეცნიერო საქმიანობის დანერგვას და ა.შ., ეს ყველაფერი ქმნის პიროვნებას, აძლიერებს სტუდენტების სულიერ და ზნეობრივ ჯანმრთელობას;

სიცოცხლის უსაფრთხოების ტექნოლოგიები; მასწავლებლებისა და სკოლის დანარჩენი მასწავლებლების მიერ განხორციელებული ტექნოლოგიები;

ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობის ტექნოლოგიები;

ჯანმრთელობის შენარჩუნების საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, რომლებიც იყოფა დამცავ-პრევენციულ, კომპენსატორულ-განეიტრალებულ, მასტიმულირებელ, ინფორმაციულ და საგანმანათლებლოებად.
ჯანმრთელობის შენარჩუნების პედაგოგიკის პრინციპები

ინტეგრირებული მიდგომის პრინციპი, რომლის წყალობით გადაიჭრება არა მხოლოდ სტუდენტების ჯანმრთელობის დაცვის, არამედ სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის ფორმირებისა და განმტკიცების, მათში ჯანმრთელობის კულტურის განვითარების ამოცანები;

ზიანის მიყენების პრინციპი;

ფიზიკური, გონებრივი და სულიერი და მორალური ჯანმრთელობის ერთიანობა;

უწყვეტობის და უწყვეტობის პრინციპი;
სტუდენტთა ასაკობრივ მახასიათებლებთან შინაარსისა და ტრენინგის ორგანიზების შესაბამისობის პრინციპი;

სამედიცინო და ფსიქოლოგიური კომპეტენციის პრინციპი;

აქტიური სწავლების მეთოდების პრიორიტეტი;

დამცავი და სასწავლო სტრატეგიების შერწყმის პრინციპი;
სტუდენტების ჯანმრთელობაზე პასუხისმგებლობის ფორმირების პრინციპი;

მონიტორინგის შედეგების პრინციპი.

სამუშაო ადგილები ჯანმრთელობის შემნახველი სასკოლო სივრცის შესაქმნელად

ჯანმრთელობის პედაგოგიკა

მიზანი: ცხოვრების ჯანსაღი წესის დამკვიდრება და ცხოვრების ჯანსაღი უნარების სწავლება.

რეკრეაციული და პროფილაქტიკური ზომები.

მიზანი: დაავადებების პროფილაქტიკა, ჯანმრთელობის გაუარესების თავიდან ასაცილებლად საჭირო ზომების მიღება და ბავშვების დახმარება ჯანმრთელობის პრობლემების შედეგებზე (ავადმყოფობის შედეგები, ემოციური პრობლემები).

3. ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენცია.

მიზანი: ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება, ქცევის ეფექტური სტრატეგია და პირადი რესურსები, რომლებიც ხელს უშლის ნარკოტიკების და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებების ბოროტად გამოყენებას, შექმნას პირობები ღია, სანდო კომუნიკაციისთვის, ინფორმაციის აღქმა და შემოქმედებითი სამუშაო ატმოსფერო.

ფიზიკური აღზრდა არის სკოლის მუშაობის ტრადიციული ფორმა.

5. კომფორტული საგნობრივ-სივრცული გარემოს შექმნა.

პროგრამის განხორციელების პირობები

პროგრამის წარმატებით განხორციელებისათვის აუცილებელია საგანმანათლებლო პროცესის რაციონალური ორგანიზება, ანუ ყველა ნორმისა და სტანდარტის მკაცრი დაცვა, რომელიც ინარჩუნებს სტუდენტების ფსიქოსომატურ ჯანმრთელობას:

სასწავლო დატვირთვა - გაკვეთილების რაოდენობა და მათი ხანგრძლივობა, საშინაო დავალებებზე დახარჯული დროის ჩათვლით;

დატვირთვა სკოლაში დამატებითი გაკვეთილებიდან (ინდივიდუალური გაკვეთილები, არჩევითი გაკვეთილები);

აქტიური მოძრაობის კლასები (დინამიური პაუზები, გაკვეთილები ფიზიკური კულტურა, სექციური და წრის კლასები);

რაციონალურად შეადგინა ტრენინგების განრიგი საგნების სირთულისა და გაკვეთილების განმავლობაში დინამიური ან სტატიკური კომპონენტების უპირატესობის გათვალისწინებით. ნივთების სირთულეების რანგის მასშტაბის გამოყენება.

გაკვეთილის რაციონალური ორგანიზება, ჰიგიენის სტანდარტების გათვალისწინებით , საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში სკოლის მოსწავლეების ფუნქციონალური მდგომარეობა, სტუდენტთა გონებრივი მუშაობის მუდმივი მაღალ დონეზე შენარჩუნება სასწავლო საათში.

გაკვეთილის მოთხოვნები ჯანმრთელობის დაცვის თვალსაზრისით:

გარემო და ჰიგიენური პირობები საკლასო ოთახში (ოფისში): ჰაერის ტემპერატურა და სიახლე, კლასში და დაფაზე განათების რაციონალობა.

სასწავლო აქტივობების ტიპების რაოდენობა: სტუდენტებთან გასაუბრება, წერა, კითხვა, მოსმენა, თხრობა, ვიზუალური საშუალებების გათვალისწინება, კითხვებზე პასუხის გაცემა, მაგალითების, პრობლემების გადაჭრა და ა.შ. სხვადასხვა ტიპის სასწავლო საქმიანობის მონაცვლეობის საშუალო ხანგრძლივობა და სიხშირე.

სასწავლო მასალის პრეზენტაციის ტიპების რაოდენობა: ვერბალური, ვიზუალური, აუდიოვიზუალური, დამოუკიდებელი სამუშაო და ა.შ.

მეთოდები, რომლებიც ხელს უწყობენ თვითონ სტუდენტების ინიციატივის გააქტიურებას და შემოქმედებით თვითგამოხატვას, როდესაც ისინი ნამდვილად გადაიქცევიან "ცოდნის მომხმარებლებიდან" სამოქმედო საგნად მათი შეძენისა და შექმნის მიზნით, ანუ სწავლების პროცესში კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვაში.

TCO– ს გამოყენების ადგილი და ხანგრძლივობა (ჰიგიენური სტანდარტების შესაბამისად), მასწავლებლის შესაძლებლობა გამოიყენოს ისინი, როგორც დისკუსიის, დისკუსიის დაწყების შესაძლებლობა.

მოსწავლეთა პოზა, პოზის მონაცვლეობა (ნამდვილად აკვირდება თუ არა მასწავლებელი სტუდენტების ადგილს; ალტერნატიულია თუ არა პოზები სამუშაოს ტიპის შესაბამისად).

გაკვეთილზე ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მომენტების არსებობა, ადგილი, შინაარსი და ხანგრძლივობა;

გაკვეთილზე მოსწავლეთა საქმიანობის მოტივაციის არსებობა.

ფსიქოლოგიური კლიმატი გაკვეთილზე. ურთიერთობა გაკვეთილზე: მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის (კომფორტი - დაძაბულობა, თანამშრომლობა - ავტორიტარიზმი, ინდივიდუალური - ფრონტალური, ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით: საკმარისი - არასაკმარისი); სტუდენტებს შორის (თანამშრომლობა - მეტოქეობა, მეგობრობა - მტრობა, ინტერესი - გულგრილობა, აქტიურობა - პასიურობა).

ემოციური განმუხტვის დონეზე ყოფნა: ხუმრობა, ღიმილი, იუმორისტული ან ინსტრუქციული სურათი, გამონათქვამი, კარგად ცნობილი განცხადება (აფორიზმი) კომენტარით, მოკლე ლექსი, მუსიკალური მომენტი და ა.შ.

გაკვეთილის სიმკვრივე, ანუ დროის დახარჯვა სკოლის მოსწავლეების მიერ საგანმანათლებლო სამუშაოზე. ნორმა: არანაკლებ 60% და არა უმეტეს 75-80%.

მოსწავლის დაღლილობის და მათი სასწავლო აქტივობის შემცირების მომენტი. ეს განისაზღვრება დაკვირვების პროცესში ბავშვებში საავტომობილო და პასიური განადგურების ზრდით, საგანმანათლებლო მუშაობის დროს. ნორმა: არა უადრეს 25-30 წუთი 1 კლასში, 35-40 წუთი დაწყებით სკოლაში, 40 წუთი საშუალო და საშუალო სკოლაში, 30 წუთი სპეციალური (გამასწორებელი) კლასების მოსწავლეებისთვის.

ჯანმრთელობის შენარჩუნების ტექნიკის გამოყენება გაკვეთილზე დიდწილად დამოკიდებულია გაკვეთილის სწორ ორგანიზაციაზე, მისი ჰიგიენური რაციონალურობის დონეზე. საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ბავშვების აქტიური და პასიური განადგურების ზრდა არის საგანმანათლებლო საქმიანობის შემცირების მაჩვენებელი, რომელსაც აკონტროლებს მასწავლებელი გაკვეთილის განმავლობაში. დინამიური პაუზები, თვალის ტანვარჯიში, აკუპრესურა და ა.შ. წარმოადგენს ამ პირობების გამოსწორებას კლასში. ფსიქოლოგიური კლიმატის თვალყურის დევნება და დაფიქსირება, ემოციური განმუხტვების არსებობა, სტუდენტების მიერ სწორი პოზის დაცვა, სამუშაოების ტიპთან შესაბამისობა და გაკვეთილზე მონაცვლეობა ასევე ჯანმრთელობის შენარჩუნების აუცილებელი ნიუანსია.

ვარჯიში თვალებისთვის.

თითების ტანვარჯიში წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარებისათვის.

კინეზიოლოგიური ვარჯიშები.

დინამიური ცვლილება pos.

სუნთქვითი ვარჯიშები.

ცხელი წერტილების მასაჟი.

თვითმასაჟი.

სპეციალური ვარჯიშები, რომლებიც შექმნილია პოზის დარღვევების გამოსასწორებლად.

დასასვენებლად სავარჯიშოები ფსიქო-ემოციური და ფსიქოფიზიკური სტრესის შესამსუბუქებლად.

სავარჯიშოთა ნაკრები რიტმისა და სივრცეში ორიენტაციის განცდის გასავითარებლად.

დინამიური პაუზები (ფიზიკური წუთები)

• მუსიკალური აკომპანიმენტის გამოყენებით;

  პოეტური ფორმების გამოყენება;

  განვითარების ზოგადი სავარჯიშოების ნაკრები.

მოსწავლეებთან ურთიერთქმედების ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის შენარჩუნების სასკოლო სივრცის შექმნის ფარგლებში

პიროვნებაზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგია, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ინდივიდუალურ განვითარებას (ნიჭიერი, ქმედუნარიანი, ”ნორმალური”, გამოსწორებას საჭიროებს), სტუდენტისა და მშობლების უფლება აირჩიონ განათლების დონე ჯანმრთელობის დაცვის თვალსაზრისით;

მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ურთიერთქმედების საგნისა და საგნის პრინციპებზე დაფუძნებული დიზაინისა და მოდელირების ტექნოლოგიები;

ეფექტური მეთოდის ტექნოლოგიები;

წყვილი და ჯგუფური მუშაობის ტექნოლოგიები;

კლასების სასწავლო ფორმები;

ბუნებაში გაკვეთილების ჩატარება;

სასწავლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგიები;

განათლების სათამაშო ფორმების ტექნოლოგიების გამოყენება, რომლებიც ავითარებენ ბავშვის ემოციურ და სენსორულ სფეროს და ითვალისწინებენ მის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს;

პროექტის საქმიანობა.

პროექტზე მუშაობის დროს, შემოქმედებითი სტუდენტების პოტენციალი, საკუთარი საქმიანობის ანალიზის უნარი. არსებობს გაგება საკუთარი გამოცდილებისა და მათი თანატოლების გამოცდილების შესახებ ჯანმრთელობის პრობლემების გადაჭრისას. მოსწავლე აფასებს საკუთარ ჯანმრთელობის რესურსს, პოულობს და სწავლობს სიცოცხლის უსაფრთხოების ტექნიკას, სკოლის გარემოს ეკოლოგიის გაუმჯობესებას. მას შეუძლია მიღებული გამოცდილების ტრანსლირება სკოლის გარეთ.

ჯანმრთელობის შემნახველი საქმიანობა

1. მოწვეული სპეციალისტების კონსულტაციები

2. ლექციები სტუდენტებისთვის

"სკოლის მოსწავლეების ფიზიკური განვითარება სკოლაში და სახლში"

”ბავშვის დაღლილობა. როგორ უნდა მოგვარდეს ეს "

"მოძრავი და ნელი ბავშვები"

"დაწყებითი სკოლის მორალური გაკვეთილები"

"ჩვენ ვართ პასუხისმგებელნი საკუთარ ჯანმრთელობაზე"

"I - კონცეფციის ფორმირება"

"ინდივიდის სოციალურ-პოზიტიური ღირებულებები"

”სტუდენტთა ფსიქოლოგიურ ჯანმრთელობაზე გადახრის პრევენცია და დაძლევა (სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნების ხელშემწყობი პირობების დადგენა)”

"სკოლების პრევენცია და ბავშვების არასათანადო მოწესრიგება"

3. ინტერვიუები (მშობლებისა და მასწავლებლების მოთხოვნით).

4. ტრენინგები

"ბავშვზე ჯანმრთელობაზე ორიენტირებული ქცევის ფორმირება"

"ჩვენი სტრატეგიებისა და ტექნოლოგიების ფორმირება ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაუმჯობესების მიზნით"

"ახალგაზრდული სუბკულტურის ფორმირება, რომელიც დაფუძნებულია სოციალურად დადებით პირად ღირებულებებზე, ჯანმრთელობის კულტურის ღირებულებაზე"

"სტუდენტების თვითგამორკვევისა და თვითგანვითარების უნარის ფორმირება"

"მოზარდის სწავლება საკუთარი თვალსაზრისის დასაცავად ჯანმრთელობის ფორმირებისა და შენარჩუნების თვალსაზრისით"

"პირადი უსაფრთხოების და დაზიანების პრევენციის საფუძვლები"

"ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენცია"

5. სურათის დიაგნოსტიკა

6. მაგარი საათია

"როგორ არ გახდეს დანაშაულის მსხვერპლი"

"ახალგაზრდა სტუდენტის ყოველდღიურობა"

"Რა ვარ მე?"

"მე და ჩემი ოჯახი"

"ჰიგიენის წესები და წესები"

7. მაკორექტირებელი დიაგნოსტიკური ზომები (ტესტირება):

"ღირებულებების იერარქიის ღირებულებითი ორიენტაციის ანალიზი" (ჯანმრთელობა, მეგობრები, აღიარება, ოჯახი, სიყვარული, ფინანსური მდგომარეობა)

8. საბავშვო ნახატების თემატური გამოფენა

9. ფოტოკოლაჟი "ჩვენ ბედნიერები ვართ, რადგან ერთად ვართ"

10. კედლის გაზეთები

11. სიმღერების შეჯიბრი, სიხარულის შემანარჩუნებელი თემები

12. ზღაპრების ფესტივალი, რომელიც ჯანმრთელობაზე საუბრობს

13. საპროექტო საქმიანობა

"საგზაო მოძრაობის წესები ჩვენს ქუჩაზე"

• "წერილი მძღოლს"

"უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზება არდადეგებზე."

"მცენარეთა გავლენა სკოლის გარემოს ეკოლოგიაზე".

"ადამიანის ორგანიზმზე ვიტამინების გავლენის შესწავლა"

14. ჯანმრთელი კლასისთვის კონკურსების ჩატარება

15. სტუდენტების ლიტერატურული ნაწარმოებების კონკურსი ჯანმრთელობისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესის პოპულარიზაციის მიზნით.

16. KVN "ჯანმრთელი კვების საიდუმლოებები"

საგანმანათლებლო მუშაობა მშობლებთან

ლექციები "ურთიერთქმედება ოჯახსა და სკოლას შორის ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების ასპექტში"

მოწვეული სპეციალისტების კონსულტაცია

ინდივიდუალური კონსულტაციები

თემატური აღმზრდელობითი შეხვედრები

სკოლის ჯანმრთელობის დაზოგვის სივრცის მონიტორინგი

ჯანმრთელი ბავშვების წილი სტაბილურად იკლებს, განსაკუთრებით ეს ტენდენცია ბავშვებისთვის დამახასიათებელია სკოლის ასაკი... სტუდენტების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ღონისძიებების განხორციელების წამყვანი პრობლემაა ეფექტური მონიტორინგის (თვალთვალის, კონტროლისა და მონიტორინგის სისტემების) დანერგვა. ჯანმრთელობისა და განვითარების მონიტორინგი ჯანმრთელობის საფუძვლებს, განათლებას და მშობლებს შორის თანამშრომლობის რეალური საფუძველია და სკოლა მათი ერთობლივი საქმიანობის ადგილია.

სკოლის ჯანმრთელობის დაზოგვის სივრცის მონიტორინგი მოიცავს:

ბავშვების საგანმანათლებლო პირობების დიაგნოსტიკა;

ოჯახში ცხოვრების პირობების შესწავლა;

დაავადების კონტროლი;

ფიზიკური განვითარების ჰარმონია და დისჰარმონია;

მოსწავლეთა ფსიქიკური მდგომარეობის ადაპტაციის დონის შესწავლა.

სკოლის ჯანმრთელობის შენარჩუნების მდგომარეობის კვლევის მეთოდები (შეფასების მეთოდოლოგია): გამოკითხვა, გამოკითხვა, ტესტირება, დაკვირვება, ინტერვიუ.

Მოსალოდნელი შედეგები

ეფექტური პედაგოგიური საქმიანობა სტუდენტების ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის მიზნით; სასწავლო პროცესის ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი კომპონენტების გამოყენება გაკვეთილებსა და კლასგარეშე აქტივობებში.

ჩამოყალიბებული უნარებისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესის სტერეოტიპების არსებობა სტუდენტებში

თითოეული სტუდენტის განათლების დონის უზრუნველყოფა, რაც დამოკიდებულია ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე, ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე, სტუდენტთა მიდრეკილებებსა და საჭიროებებზე.

ბავშვთა და მოზარდთა ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოტივაცია.

მოსწავლეთა ჯანმრთელობის კულტურისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ფორმირება.

კვალიფიციური პედაგოგიური პერსონალი, რომელიც ახორციელებს სკოლის მუშაობას, რომელიც დაკავშირებულია მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესებასთან.

ორგანიზაციის სკოლისა და ოჯახის კოორდინირებული მოქმედება ჯანმრთელობის გადარჩენის სივრცის შესაქმნელად.

ქვეპროგრამა

"აიბოლიტისა და განტელკინის სკოლა"

პროგრამა მიზნად ისახავს ჯანდაცვის კულტურის საფუძვლების აღზრდას, ბავშვის იდეის ჩამოყალიბებას საკუთარ თავზე და ცხოვრების ჯანსაღ წესზე, ჰიგიენის წესებსა და ჯანმრთელობის დაცვაზე.

პროგრამის მიზანი:

ასწავლეთ მოსწავლეებს იზრუნონ საკუთარ თავზე ფიქრის ჩვევის გამომუშავებით და მათ ჯანმრთელობაზე ზრუნვით.

პროგრამის მიზნები:

1. ურთიერთდაკავშირებისა და თანამშრომლობის სისტემის შექმნა ყველა დაინტერესებულ სამსახურთან.

2. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შექმნა და გამოყენება სასწავლო პროცესში.

3. ჩამოაყალიბონ სტუდენტების ჯანსაღი ცხოვრების წესის შეგნებული არჩევანი.

4. მშობლების ცოდნის დონის ამაღლება ჯანმრთელობის დაცვის, სასკოლო პრობლემების პრევენციისა და სკოლის ადაპტაციაში სირთულეების მქონე ბავშვების დახმარებაზე.

პროგრამის მნიშვნელობა:

1. სტუდენტებისთვის:

ინციდენტის მაჩვენებლის შემცირება;

ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განვითარების მოტივაციის ფორმირება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების შეძენა;

ცუდი ჩვევების უარყოფა

2. მშობლებისთვის:

ვალეოლოგიური აზროვნების ფორმირება მშობლებში, ოჯახის მიკროკლიმატის გაუმჯობესება.

პროგრამის შექმნის პრინციპები:

1. ხელმისაწვდომობა:

ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით;

2. სისტემური და თანმიმდევრული:

მასალის თანდათანობითი ნაკადი მარტივიდან რთულისკენ;

ნასწავლი წესებისა და ნორმების ხშირი გამეორება.

3. ხილვადობა:

აზროვნების თავისებურებების გათვალისწინებით.

4. დიფერენცირება:

ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით;

ყველა ბავშვისათვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის და ნორმების ათვისებისათვის ხელსაყრელი გარემოს შექმნა.

განხორციელება ნიშნავს:

1. მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან ერთად თემებზე: "მე ვარ ადამიანი", "მე და მოძრაობა", "მე ვითვისებ ჰიგიენას და წესებს", "მე და საშიში საგნები", "მე და ქუჩა". ეს თემები ინტეგრირებულია სხვადასხვა რეჟიმის მომენტებში: თამაში, სიარული, ინდივიდუალური სამუშაო, ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა.

2. სექცია "შუქნიშნის წესები". ცალკე გეგმა ხაზს უსვამს ზომებს, რომლებიც მიზნად ისახავს საგზაო მოძრაობის ტრავმების პრევენციას.

3. ჯანმრთელობის უნარების ფორმირების ხელშემწყობი და ჯანმრთელობის შენარჩუნების გარემო.

4. მშობლებთან მუშაობა. ეს მიმართულება გულისხმობს მშობლისა და ბავშვის მასწავლებლის ტრიადის სისტემატურ და სისტემურ ურთიერთქმედებას კულტურის, ჯანმრთელობის განვითარებისათვის და მოიცავს მუშაობის სხვადასხვა ფორმას.

პროგრამის განხორციელების მეთოდები:

1. ვერბალური:

• მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

  ლექსების დამახსოვრება.

  დიდაქტიკური თამაშები.

  როლური თამაშები.

  გარე თამაშები.

  Გასართობი.

  კონსულტაცია

  დაკვირვება.

2. ვიზუალური:

გამოფენების, კონკურსების ორგანიზება.

ფოტოგრაფიული მასალების კრებული.

ილუსტრაციების შემოწმება.

ინფორმაცია და პროპაგანდისტული სტენდები.

თეატრალური საქმიანობა.

3. პრაქტიკული:

ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განვითარებადი გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლაში მოსწავლეების კომფორტულ დარჩენას.

სხვადასხვა სიტუაციების დემონსტრირება, რომლებიც საფრთხეს უქმნის ბავშვის ჯანმრთელობას.

• დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისების დაგეგმილი შედეგები 7

  პროგრამა

  დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა №4 საშუალო სკოლისთვის, რომელიც მუშაობს OS "სკოლა 2100" -ზე, შემუშავდა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

• შინაარსი 1 ახსნა-განმარტება 2 2 დაწყებითი ზოგადი განათლების ეტაპზე მოსწავლეების სულიერი და მორალური განვითარების და განათლების პროგრამა 6 3 დაწყებითი საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები

  ახსნა-განმარტება

  დაწყებითი ზოგადი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა MOU SOSH № 5 გვ. ბალახონოვსკოე, რომელიც მუშაობს OS "School 2100" - ზე, შემუშავდა დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

მოსწავლეების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების მიზნით სამუშაოების დაგეგმვისა და განსახორციელებლად, სკოლაში გამოყენებული პედაგოგიური ტექნოლოგიების ჯანმრთელობის დაცვაზე გადაკეთების მიზნით, მეთოდოლოგიურად სასარგებლოა სკოლის ჯანმრთელობის შენარჩუნების სივრცის (შემდგომში HSP) კონცეფციის დანერგვა და დაკონკრეტება, რომელიც აერთიანებს ფენომენებს, სფეროებს, გზებსა და პროცესებს. ჯანმრთელობის შემნახველი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განხორციელება და ამ ფენომენის ხასიათისა და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების მიხედვით რამდენიმე სტრუქტურაში გაერთიანება. ამ სივრცის გავლენა მოსწავლეებსა და მასწავლებლებზე ხდება უშუალოდ სკოლაში, თუმცა, როგორც ყველა სხვა შემთხვევაში, როდესაც საქმე გვაქვს ადამიანის მეცნიერების ტექნოლოგიებთან, ძირითადი გავლენა ემსახურება მხოლოდ პედაგოგიურ სივრცეში და მასში მოქმედი საგნების შემდგომი ცვლილებების პროცესების დაწყებას.

გულუბრყვილობა იქნება იმის მოლოდინი, რომ შემდეგი იდეები ZPSH– ს შესახებ აღმოჩნდება გამოცდილი მასწავლებლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებისათვის, რაც სასწაულებრივი ბალზამის მსგავსად გადაჭრის განათლების სისტემის ყველა პრობლემას, რომელიც დაკავშირებულია სტუდენტების ჯანმრთელობასთან. ეს მხოლოდ მცდელობაა გარკვეული სისტემატიზაციის საფუძველზე, პედაგოგიური საქმიანობის მეტ-ნაკლებად ცნობილი ფენომენებისა და ფენომენების გადახედვის მიზნით, საგანმანათლებლო პროცესის სუბიექტების ჯანმრთელობაზე მათი გავლენის შეფასებისა და ამ ზემოქმედების კორექტირების თვალსაზრისით.

საგანმანათლებლო სივრცეში მომხდარი ცვლილებები არ არის ისეთი აშკარა და სწრაფი მანიფესტაცია, როგორც მაგალითად, წარმატებული ოპერაციის შედეგი. მაგრამ ეს არის ყველაზე პროფილაქტიკური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური (საგანმანათლებლო, ფართო გაგებით) გავლენის მახასიათებელი: ინდივიდუალური დახვეწილი ძვრები სხეულის მდგომარეობაში, ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური პროცესები, პირადი სტრუქტურები, დაგროვება, იწვევს უკვე შესამჩნევ ცვლილებებს. იგივეა განათლების სისტემისთვის დამახასიათებელი პათოგენური ფაქტორების შემთხვევაში: მათი თითქმის არაჩვეულებრივი ყოველდღიური ზეგავლენა მოსწავლეებსა და მასწავლებლებზე იწვევს ჯანმრთელობის რესურსების თანდათანობით შემცირებას, საზღვრის გამოჩენას და შემდეგ კლინიკურად გამოხატულ ჯანმრთელობის დარღვევებს და დეფექტებს, რომელთა გამოსწორება უკვე რთულია.

ZPSH– ის ძირითადი მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს მას, სხვათა შორის, ცნობილი ჰიგიენური ნორმებისა და რეკომენდაციებისგან, შეესაბამება ჯანმრთელობის დაზოგვის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პრინციპებს და მოკლედ შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სამი დებულებით.

თუ SanPiNah– ის მიერ ჩამოთვლილი ჰიგიენური ფაქტორები ჯანმრთელობისთვის აშკარად ან პოტენციურ ზიანს აყენებს, ZPSH– ს არსი მისი დადებითი საფუძველია, ფოკუსირება ხდება იმ პროცესებსა და რესურსებზე, პედაგოგიური სისტემის ორგანიზაციულ და შინაარსობრივ შესაძლებლობებზე, რომლებიც ხელს უწყობენ არა მხოლოდ შენარჩუნებას, არამედ ფორმირებას, გაზრდას. სტუდენტთა ჯანმრთელობის პოტენციალი. უარყოფითი გავლენის გადატანა და მათ მიერ წარმოქმნილი ეფექტები, პოზიტიური, გადაორიენტაციით, ამის გამო, განათლების სისტემის გარე გავლენის ორიენტაციის საერთო ვექტორი, სტუდენტების ჯანმრთელობასთან მიმართებაში, ნეგატიურიდან პოზიტიურისაკენ, ZPSH– ის მნიშვნელოვანი განმასხვავებელი ნიშანია.

ZPS– ის კიდევ ერთი მახასიათებელია ინოვაციური და შემოქმედებითი საფუძველი ჯანმრთელობის შენარჩუნების ეფექტურობის გაზრდისკენ მიმართული ყველა ძალისხმევის ფორმირებისა და განხორციელებისათვის, თითოეული სტუდენტის ინდივიდუალური მიდგომის მაქსიმალურად გამოყენებით.

დაბოლოს, მესამე თვისება არის აქცენტი სტუდენტების ჩართვაში ამ სივრცის ოპტიმიზაციისთვის, რომელიც წარმოადგენს საგანმანათლებლო პროგრამას, რომელიც ხელს უწყობს მოსწავლეების პასიური და უპასუხისმგებლო საგნების ტრანსფორმაციას, რომელსაც მოზარდები იცავს მათი ჯანმრთელობისთვის საზიანო გავლენისგან, ჯანმრთელობის შენარჩუნების პროცესის სუბიექტებად, სულ სხვა შეგრძნებით პასუხისმგებლობა, საკუთარი წესებითა და პასუხისმგებლობებით დაჯილდოებული. მათ შორის არის ცოდნის ბარგის შეძენის აუცილებლობა, რაც სავალდებულოა თქვენი და თქვენი ახლობლების ჯანმრთელობის კომპეტენტური მოვლისთვის.

ZPS– ის სტრუქტურაში შეიძლება განასხვავონ რამდენიმე ფენომენოლოგიურად მსგავსი ფენომენი, რომლებიც ერთად ქმნიან მას. ფიგურალურად, ეს შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ბურთი, ან სფერო, რომელიც დინამიურად ანათებს რამდენიმე სხვადასხვა ფერში, რომელთაგან თითოეული განსაზღვრავს ფენომენის გარკვეულ წყობას, როგორც მთელი სფეროს განუყოფელ ნაწილს (ფიგურალური მოდელი შემოთავაზებულია MV Anosova- ს მიერ) მოხერხებულობისთვის, ჩვენ ერთგვაროვანი ფენომენების ამ აგრეგატებს, ამ "ქვე-სივრცეს" ვუწოდებთ შესაბამის სივრცეებს \u200b\u200b- ეკოლოგიური, ემოციურ-ქცევითი, სიტყვიერი, კულტურული და ა.შ. მოკლედ აღწერეთ ძირითადი.

ეკოლოგიური სივრცე ასოცირდება სკოლაზე მოქმედი გარემო ფაქტორების მთელი რიგის გავლენაზე მოსწავლეებსა და მასწავლებლებზე. ნომინალურად, ზოგიერთი მათგანი ემთხვევა ჰიგიენურ ფაქტორებს, რომელთა მახასიათებლები და გავლენის ხარისხი რეგულირდება SanPiN– ებში. ეს არის სამი განსხვავება, რაც საშუალებას გვაძლევს წარმოვადგინოთ ეს სივრცე არა მხოლოდ როგორც ახალი დანიშნულება ცნობილი ფაქტორებისთვის. პირველ რიგში, SanPiNs წარმოადგენს ცალკეულ ნივთთა ერთობლიობას რაოდენობრივი ჩარჩოებით, რომელთა დაცვაც აუცილებელია. პედაგოგიური სივრცის ანალიზი ძირითადად კონცენტრირებულია ერთგვაროვანი ფაქტორების მთელი ნაკადის გავლენის ხარისხობრივ შეფასებაზე, მით უმეტეს, რომ სინამდვილეში მათი გავლენა ყოველთვის კომბინირებული და ურთიერთდაკავშირებულია. მეორეც, ჰიგიენური მიდგომისგან განსხვავებით, თავად პათოგენურ ფაქტორებზე ორიენტირებული, პედაგოგიური პროცესის სუბიექტები და თავად ეს პროცესები წარმოადგენს პედაგოგიურ სივრცეში ყურადღების ცენტრში. დაბოლოს, მესამე, პედაგოგიურ სივრცეში საკმაოდ ბევრი ელემენტია, რომლებიც ან ჯერ არ არის დარეგულირებული, ან პრინციპულად მათი რეგულირება და კატალოგირება შეუძლებელია. ასე რომ, კედელზე ჩამოკიდებულმა სურათმა შეიძლება გადაიტანოს ადამიანის ყურადღება მთელი ოთახის ჰოლისტიკური აღქმაში, რაც დამოკიდებულია ამ შთაბეჭდილებასთან დაკავშირებით, რაც მას აქვს ამ კონკრეტულ სურათზე (როგორც ურთიერთობის ფორმაში, ასევე გამოხატვის სიძლიერეში). მაგალითად, სტუდენტების ერთ – კლასობრივ გამოკითხვაში, თუ რა მიიპყრო ან მიიპყრო მათი ყურადღება, ნახევარზე მეტმა მიუთითა დიდი ზომის სამაგრზე, რომელიც გამოჩენილი იყო იატაკზე. აშკარაა, რომ ამას ვერ გაითვალისწინებს ვერცერთი ჰიგიენური სია.

ეკოლოგიური სივრცის ერთ-ერთი ელემენტია საჰაერო გარემო... მისი გავლენა მოსწავლეებსა და მასწავლებლებზე არ შემოიფარგლება მხოლოდ იმ პარტიებით, რომლებიც რეგულირდება SanPiN– ებით - ისინი ცნობილია და მოყვანილია მოთხოვნების შესაბამისად, კომფორტული ტემპერატურის შენარჩუნებით და კლასის რეგულარული ვენტილაციით. ამას გარდა, სტუდენტთა ჯანმრთელობაზე და განწყობაზე გავლენას ახდენს, მაგალითად, სუნი, რომელთა რეგულირება, გარდა ზოგადი ფრაზისა, არ არსებობს SanPiN– ში. IN ბოლო წლები ადამიანზე სუნის ზემოქმედების იდეამ ჩამოყალიბდა ახალ მეცნიერებაში - არომატოლოგია და მისი გამოყენებული ფილიალი - არომათერაპია. სასარგებლო და ჰარმონიული სუნის საუკეთესო წყარო მცენარეებია. დახურული მცენარეების მოყვანა კლასებში, მეცნიერთა რეკომენდაციების შესაბამისად და პრაქტიკული გამოცდილების განზოგადება, რა თქმა უნდა, მიზანშეწონილია, მაგრამ ეს ასოცირებული უნდა იყოს არა მკურნალობის ამოცანებთან, არამედ მხოლოდ ჯანმრთელობის დაცვასა და გაძლიერებასთან.

მცენარეები ჩვენი ჩუმი მეგობრები და დამხმარეები, მშვენიერი მკურნალები და მკურნალები არიან. ისინი ხალხს აძლევენ შეუცვლელ ჟანგბადს, შთანთქავენ მავნე გაზებსა და ნივთიერებებს, იჭერენ მტვერს და ამცირებენ ქალაქის ხმაურის გავლენას. შენობაში მცენარეები ქმნიან საჭირო ფსიქო-ემოციურ კომფორტს, მგრძნობიარე დაცვით უსაფრთხოებისა და სიმშვიდისთვის. მცენარეები აჩვენებენ თავიანთ ჯანმრთელობას ეთერზეთების გამოყოფით, რომლებიც მოქმედებენ ჰორმონების მსგავსად, აღწევენ სხეულის სისტემებში, ახდენენ გავლენას ემოციებსა და ფიზიკურ რეაქციებზე, არეგულირებენ მათ, ააქტიურებენ სხეულის დამცავი ინფექციური დაავადებებისგან, ასტიმულირებენ სისხლის ლეიკოციტების წარმოქმნას. გარკვეულ ეთერზეთებს აქვთ კავშირი სხეულის კონკრეტულ ორგანოებთან. მაგალითად, გერანიუმის ზეთი ააქტიურებს თირკმელზედა ჯირკვლის ქერქს და ხსნის სტრესით გამოწვეულ სტრესს, ფორთოხლის ზეთი გამოიყენება შფოთვასა და შიშის წინააღმდეგ საბრძოლველად.

ყველა ყვავილი გამოყოფს ფიტონციდის ყვავილებს, რომლებსაც მავნე ზეგავლენა აქვთ პათოგენურ მიკრობებზე. დახურული მცენარეებით შიდა ჰაერის გაუმჯობესების შესაძლებლობები უბრალოდ დაუსრულებელია. ზოგიერთი მცენარის არასტაბილურ ექსკრეციას, მათი ბიოლოგიური აქტივობის გამო, მიკროსკოპულ დოზებშიც კი (10 -6 მგ / სმ 3) შეიძლება ჰქონდეს ბაქტერიციდული, ბაქტერიოსტატიკური, ფუნგიციდური ეფექტი. Amaryllis, agapanthus, ziferanthes, hypeastrum არასტაბილური ფიტონციდებისგან, ზოგიერთი ბაქტერია უფრო სწრაფად იღუპება, ვიდრე ნივრის ფიტონციდებისგან. ოთახში ჰაერის გასაუმჯობესებლად სასარგებლოა ისეთი მცენარეების შენარჩუნება, როგორიცაა ქლოროფიტუმი, მირტი, როზმარინი, აგლაონემა, ასკილი. წიწვოვანი მცენარეების ფიტონციდული თვისებები ცნობილია დიდი ხანია. ეს არის კრიპტომერია, ღვია, ფიჭვი. ისინი ასევე ავსებენ ოთახს უარყოფითად დამუხტული იონებით, რომლებიც ტელევიზიებისა და კომპიუტერების გამოსხივებას ითვისებენ.

კლასში მცენარეების შერჩევისას უნდა დაკმაყოფილდეს ორი წინაპირობა:

1. მცენარეების სუნი არ უნდა იყოს ძალიან ძლიერი, ყურადღების გადასატანი.

2. საკლასო ოთახებში მცენარეების არსებობამ არ უნდა გამოიწვიოს ალერგიული რეაქციები რომელიმე მოსწავლეს.

მნიშვნელოვანია, რომ პედაგოგიური სივრცის ჰარმონიზაციის ეს მიმართულება, ნაცვლად იმისა, რომ პრობლემის მოგვარება იყოს ეფექტურობის გაზრდა და დაღლილობის შემცირება, არ გადაიზარდოს "სუნითა თამაშში" - მოდური ჰობი, როგორიცაა მცენარეული მედიცინა. ცნობილია, რომ 90-იანი წლების შუა პერიოდში ბევრ სკოლაში მცენარეული ბარის შექმნამ დადებით შედეგებსაც მიანიჭა და, სამწუხაროდ, ნეგატიურსაც, რაც გამოიხატა სკოლის მოსწავლეებში ალერგიული რეაქციების დროს. ამიტომ აუცილებელია ყველა საჭირო სიფრთხილის ზომების დაცვა, მათ შორის შეძენილი ნედლეულის შემოწმება და ბავშვებში ალერგიული ტესტების ჩატარება საეჭვო შემთხვევებში. სხვათა შორის, თქვენ მოგიწევთ გაეცნოთ პედაგოგი-ვალეოლოგ ი. ტიტოვას, რომელიც ეხმარება საშუალო სკოლის მოსწავლეებს სპეციალურად შერჩეული სუნის დახმარებით, დიფერენციალურად გაააქტიურონ მარცხენა ან მარჯვენა ნახევარსფეროს ნატურალური მათემატიკური ან ჰუმანიტარული პროფილის გაკვეთილებზე. ასევე არსებობს სკოლის პრაქტიკაში სუნის გამოყენების სხვა ინტენსიური მაგალითები.

ხელოვნური პრეპარატების გამოყენება ასევე შეიძლება ჰაერის არომატიზირებისთვის, მაგრამ უფრო ეკოლოგიურად სუფთა და იაფია ცოცხალი მცენარეების მოყვანა. გარდა ამისა, ამავდროულად, მოგვარებულია კიდევ ერთი, არანაკლებ მნიშვნელოვანი ამოცანა - საგანმანათლებლო. უკეთესია, რომ საკლასო ოთახებში მცენარეების გაშენება თავად მოსწავლეებს მიანდოთ. მცენარეებზე ზრუნვაში მონაწილეობენ, ბავშვები სწავლობენ მათზე ზრუნვას, ამიტომ ყველა ცოცხალ არსებაზე, რითაც ეკოლოგიური განათლების საფუძვლებს იღებენ.

შიდა მცენარეების დახმარებით შესაძლებელია კომპენსაცია მოახდინოთ ბუნებასთან კომუნიკაციის არარსებობის გამო, რაც აუცილებლად ჩნდება ქალაქებში სტანდარტული სახლების ერთფეროვნებას შორის, მანქანების შემაშფოთებელი ხმაური, რომელიც საათობით არ გადის ტელევიზორის ან კომპიუტერის ეკრანზე. ვიდეოეკოლოგიის ექსპერტები ასევე დარწმუნებულნი არიან, რომ შიდა მცენარეები უნდა იყოს ოთახში, სადაც ხალხი დიდხანს რჩება.

სკოლის ეკოლოგიური სივრცის ამ ელემენტისადმი გაზრდილი ყურადღება ასოცირდება არა მხოლოდ ჰაერის გავლენაზე, რომელსაც ვსუნთქავთ ჯანმრთელობაზე, არამედ იმასაც, რომ კლასში ფიზიკური და მით უმეტეს, სუნთქვითი ვარჯიშების შესრულებისას (ფიზიკური ), კლასში ჰაერი უნდა იყოს სუფთა და მსუბუქი - წინააღმდეგ შემთხვევაში ზიანი ამ საქმიანობისგან მეტი იქნება.

შეუძლებელია არ აღინიშნოს კიდევ ერთი ასპექტი, რომელიც მნიშვნელოვანია სკოლის მუშაობისთვის, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად. ცნობილია, რომ თამბაქოს მოწევის პრევენციის ეფექტურობა ძალიან დაბალ დონეზე რჩება. დამატებითი შესაძლებლობები, რომლებიც ზრდის ამ პროფილაქტიკური პროგრამის ეფექტურობას და არ ხორციელდება ”თავდაპირველი” განმეორებით, რომ ”მოწევა მავნებელია” შეიძლება შეიქმნას სკოლის პედაგოგების მიერ სხვადასხვა კონტექსტში რეგულარული ხსენებით, რომ ისინი ყურადღებას ამახვილებენ ჩვენს მიერ ჩასუნთქული ჰაერის ხარისხზე. მათ არგუმენტები აქვთ ჯანმრთელობის ამ მდგომარეობაზე დამოკიდებულების, შრომისუნარიანობის და ა.შ.

რაც ზემოთ აღწერილია ინდივიდუალური კლასებისთვის, ეხება მთლიანობაში სკოლის სივრცეს. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა დაეთმოს სპორტდარბაზებსა და დასვენებას, სადაც სტუდენტებში სუნთქვა გააქტიურებულია, რაც იწვევს გაზების გაცვლას, აგრეთვე ტუალეტებს, რომელშიც აშკარა მიზეზების გამო განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ჰაერის გარემოს. კარგად, სკოლაში მწვანე მცენარეების რაოდენობა ყოველთვის იყო კრიტერიუმი ადმინისტრაციის მხრიდან სტუდენტებისთვის რეალური ზრუნვისა.

სკოლის ეკოლოგიური სივრცის კიდევ ერთი ელემენტია მისი ვიდეოეკოლოგიური კომპონენტი. ვიდეოეკოლოგია სწავლობს ფსიქიკაზე და მის საშუალებით - ადამიანის ორგანიზმის ორგანიზებასა და ჯანმრთელობაზე - იმ გარემოს ვიზუალურ სურათებზე, სადაც ადამიანი იმყოფება. ვ.ა. ფილინის 80 – იან და 90 – იან წლებში ჩატარებულმა გამოკვლევებმა და სხვა მეცნიერებმა აჩვენა, რომ შენობის ინტერიერის არქიტექტურა, ხშირად გამოყენებული საგნები და ა.შ., ერთგვაროვანია გეომეტრიული ფორმებით, ძირითადად მართკუთხა, განმეორებითი ელემენტებით. უარყოფითად აისახება ადამიანებზე. პირიქით, მრავალფეროვანი ფორმები და ხაზები, მომრგვალებული კონტურები, სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმის კომბინაციები ხელს უწყობენ უფრო მაღალ ეფექტურობას, უკეთეს განწყობას და ოპტიმისტურ მოლოდინებს. მსგავსი შაბლონები ფერის მასშტაბთან მიმართებაში: უფერო გარემო (თეთრი - ნაცრისფერი - ყავისფერი) რიტმულად გამეორებული ხაზებით ზრდის ადამიანის დაღლილობას, აქვეითებს ემოციურ განწყობას.

ეს ნიმუშები ჯერ კიდევ თითქმის არ გამოიყენება საკლასო ოთახებისა და სკოლების ინტერიერის დიზაინის დროს. უმეტეს კლასების ერთფეროვანი გაფორმება, კვადრატული მართკუთხა ფიგურების უპირატესობა, გარდა გარდაუვალი ფანჯრისა, კარებისა და დაფებისა, მოსაწყენი ფერის სქემა სადღესასწაულო ტონების გარეშე და ა.შ. სტუდენტთა ფსიქიკაზე უარყოფითი გავლენის ფაქტორია. ეს გავლენა სუსტია, მაგრამ იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლის მოსწავლეები ასეთ ერთფეროვან სივრცეებში დარჩებიან, ეფექტი თანდათან კუმულირდება. იშვიათად გვხვდება კლასში ნახატები, ნახატები, რომლებსაც შეუძლიათ ინტერიერის დუნე განეიტრალება. ძირითადად - ან სწავლება და ვიზუალური საშუალებები, ან მეცნიერთა და მხატვართა პორტრეტები.

უკვე ამ მაგალითებიდან ნათელია, რომ პედაგოგებს აქვთ საკმარისი შესაძლებლობები ინიციატივის გამოვლენისთვის (მაგრამ მეცნიერულად დაფუძნებულია!), და ამ საქმიანობის სფეროს გამოყენება შემოქმედებითი საქმიანობის განსახორციელებლად მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის განსახორციელებლად. მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო დავალებების კომბინირებული გადაწყვეტის უზრუნველყოფა ჯანმრთელობის დაცვის ამოცანებთან.

სკოლის ჯანმრთელობის ემოციური - ქცევითი სივრცე - რომელიც ასევე წარმოადგენს ZPSH– ს თავის ნაწილს, წარმოდგენილია ქცევითი წესების, საქციელის მოქმედებების, ემოციური პროცესების, მოსწავლეთა და მასწავლებელთა მანიფესტაციებით, რომლებიც ხორციელდება მათი სკოლაში ყოფნის დროს. ამ სივრცის მახასიათებლებია:

· მოსწავლეთა და მასწავლებელთა კომუნიკაციური კულტურის დონე;

· ემოციურ - ფსიქოლოგიური კლიმატის მახასიათებლები მთლიანობაში სკოლაში და თითოეულ კლასში ცალკე, აგრეთვე სკოლის მასწავლებლებში;

· კლასში მოსწავლეთა და მასწავლებელთა ქცევის სტილი;

· არდადეგების დროს მოსწავლეთა ქცევის ფორმები და ხასიათი;

· სტუდენტებისა და მასწავლებლების საზრუნავი კომუნიკაციის პროცესში სხვა ადამიანებზე მათი გავლენის ფსიქოლოგიური შედეგების შესახებ (რაც ზოგადად ინტელექტის განმსაზღვრელ ნიშნად შეიძლება ჩაითვალოს) და ა.შ.

პედაგოგებისა და ფსიქოლოგების ძალისხმევით, სკოლის მუშაობის ამ ასპექტების შესწავლა კარგ დონეზეა, რაც არ შეიძლება ითქვას მიღწეულ შედეგებზე, რაც მასწავლებლებს შეეფერებათ. მოდით, აქვე აღვნიშნოთ რამდენიმე პუნქტი, რომლებიც ასახავს სკოლის კულტურის ამ ასპექტებსა და სტუდენტთა და მასწავლებელთა ჯანმრთელობას შორის დამოკიდებულებას.

ფსიქოფიზიოლოგიაში, რამდენიმე ათეული წლის წინ, დამტკიცდა მჭიდრო კავშირები ადამიანის სხეულის სხვადასხვა კუნთების ჯგუფის სტრესების ბუნებასა და მის მუშაობას, დაღლილობასა და ემოციურ მდგომარეობას შორის. კინეზიოლოგია ემყარება ამ ნიმუშებს. სხეულის მოძრაობისა და პოზების ნიმუშიდან გამომდინარე, საკმარისია მდგომარეობის ფსიქოლოგიური დიაგნოზის დასმა (იხილეთ ალან პიზას წიგნი "სხეულის ენა" და სხვა მსგავსი პუბლიკაციები). მოძრაობების სიმტკიცე, სტერეოტიპული პოზები, კუნთების "დამჭერების" არსებობა და ა.შ. არის მტკიცებულება და ემოციური დისკომფორტის ერთ – ერთი მიზეზი, ცუდი მოწესრიგება, სხეულის მიერ ენერგიის არაგონივრული გაფლანგვა. ასეთი მანიფესტაციების გრძელვადიანი არსებობა, განსაკუთრებით მზარდ ორგანიზმში, იწვევს მათ ფიქსაციას და მუდმივი პათოლოგიური სინდრომების განვითარებას, როგორც კუნთოვანი სისტემის, ასევე სხვა სისტემებისა და ორგანოებისგან (ნერვული, გულსისხლძარღვთა და ა.შ.). ამიტომ, მასწავლებლის ყურადღების ობიექტი უნდა იყოს არა მხოლოდ მოსწავლის მოხრილი ან "დახრილი" პოზა, არამედ ზემოთ ნახსენები უფრო დახვეწილი გამოვლინებები. მაგალითად, როდესაც სტუდენტი წერს, ზოგადი დაძაბულობის მაჩვენებელია ხელის დაძაბულობა, რომელიც ხშირად ზედმეტად ძლიერია. და მას შემდეგ, რაც ხელი დაიღალა, ბავშვი თავად იღლება. ჩვენ, რა თქმა უნდა, არ ვითხოვთ შადრევნის კალმებზე გადასვლას, რადგან მასწავლებელს ამ პათოგენური ფაქტორის ზემოქმედების შესამცირებლად აქვს პედაგოგიური იარაღის არსენალი. წერის სწავლება ხელის დაძაბვის გარეშე ნიშნავს მათ დახმარებას თითოეულ გაკვეთილზე ენერგიის დაზოგვაში, რაც ჯამში (დღეში, თვეში, წელიწადში!) მნიშვნელოვნად გაზრდის ჯანმრთელობის დაზოგვას. ასევე არსებობს სპეციალური ვარჯიშები ხელისთვის, რომელთა შეტანა შესაძლებელია ფიზიკურ წუთებში. ფიზიკური წუთების პროგრამებში სხეულის სხვა ნაწილების კუნთების ჯგუფებზე ზემოქმედების მიზნით, შეგიძლიათ უზრუნველყოთ მასაჟისა და მასაჟის ელემენტები (ეს იყოფა სქესის მიხედვით!). მუსიკალურ-რიტმული ვარჯიშები, ანტისტრესული ორიენტაციის ემოციურ-ვოკალური ვარჯიშები (სმირნოვი N.K., 1996), საგუნდო ვარჯიშები (მაგალითად, ოგოროდნოვის მეთოდით) და სხვები შეიძლება გახდეს დაძაბულობის შემცირების, დაღლილობის დაძლევისა და ორგანიზმში პოზიტიური ფიზიოლოგიური პროცესების გააქტიურების ფაქტორი.

სტუდენტის მიერ დაფაზე პასუხის გაცემისას, მისი ირაციონალური სტრესის მაჩვენებლებია პოზა (სხეულის არაბუნებრივი მოძრაობები, არ იცის ხელები სად დაიდო, თავი დააქნია), ხმის ხასიათი, თითების მოძრაობები. აშკარაა, რომ არაადეკვატურად დაძაბულ მდგომარეობაში მყოფი სტუდენტის ცოდნის შეფასება არ შეიძლება იყოს ჩვეულებრივი. მაგრამ კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ასეთი პირობების გავლენა სტუდენტის ჯანმრთელობაზე. ტრენინგსა და სტრესის პათოგენურ ეფექტებს შორის ზღვარი აშკარა არ არის, მაგრამ მასწავლებლის გამოცდილებამ და დაკვირვებამ მას უბიძგებს სწორი გადაწყვეტილების მიღებაში. ამოცანაა არასასურველი ჩვევების დამკვიდრება, რაც ხელს უშლის მოზარდს გააცნობიეროს თავისი შესაძლებლობები, როგორც სკოლაში, ასევე ცხოვრების შემდგომ პერიოდში. როგორ მივაღწიოთ ამას, მასწავლებლისთვის ცალკე მუშაობის თემაა.

მაგრამ თავად მასწავლებელმა ყურადღება უნდა მიაქციოს იმას, თუ როგორ იქცევა იგი კლასში, რა პოზაა მისთვის დამახასიათებელი, როგორ აისახება ემოციური მდგომარეობა მეტყველების მახასიათებლებში, კუნთის რომელი კუნთები უშლის ხელს სხეულს. და ეს თვითდიაგნოსტიკა ხსნის პერსპექტივებს თვითკორექციის ან სპეციალისტების დახმარებისკენ. ჩვენ შეგახსენებთ ფუნდამენტურ პედაგოგიურ ნაშრომს, რომელიც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ჯანმრთელობის დაცვის პრობლემისთვის: მასწავლებლის მაგალითი გარე მანიფესტაციების მთელ სპექტრში არის მაგალითი სტუდენტებისთვის და, მრავალი თვალსაზრისით, ქვეცნობიერის დონეზე.

მოსწავლეთა საქმიანობის (და საკუთარი თავის მართვის) მდგომარეობის "ჩატარების" უნარი მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია მასწავლებლის მიერ გამოყენებული პედაგოგიური ტექნოლოგიების ჯანმრთელობის შენარჩუნების შეფასებისათვის. მასწავლებლის ცალკეული პოზები, ჟესტები, მოქმედებები, ემოციური მითითებები, პერიოდულად მეორდება გაკვეთილზე, შეიძლება გახდეს (და გახდეს!) სტიმული, რომელიც იწვევს გარკვეულ რეაქციებს და მდგომარეობებს მოსწავლეებში. როდესაც ის მასწავლებლის კონტროლის ქვეშ არის, ე.ი. ემსახურება როგორც კლასზე ზემოქმედების ინსტრუმენტი, ის, რა თქმა უნდა, სასარგებლოა. სხვა შემთხვევებში, როდესაც მასწავლებლის ვიზუალური და ვერბალური მიმართვა ურთიერთსაწინააღმდეგოა (განურჩევლად მისი სურვილებისა), მოსწავლეებს უყალიბდებათ ურთიერთსაწინააღმდეგო ტენდენციები, რაც მოუწესრიგებს მათ საქმიანობას და ქმნის სტრესს. მასწავლებლისთვის რთულია ამ ნიმუშების თვალყურისდევნება და აქ ეხმარება ზედამხედველობის მეთოდი (სპეციალისტზე დაკვირვება), რაც მასწავლებლების ერთმანეთის გაკვეთილებზე ყოფნის ერთ-ერთი ამოცანაა. მთავარია იცოდეთ რა უნდა დააკვირდეთ და თვალყური ადევნოთ და ამისათვის საჭიროა ფსიქოლოგის დახმარება ან ტრენინგი კურსებზე.

დასვენების პერიოდში სკოლის მოსწავლეების ემოციური და ქცევითი გამოვლინებები ასევე მნიშვნელოვანი ელემენტია სკოლის ამ მხარის შეფასებისას. გადართვის უნარი, შესვენების დროს ფიზიკური განთავისუფლების, მოტორული და ემოციური განთავისუფლების აქტივობა არის შემდეგი გაკვეთილის აღდგენის პირობა, რომელიც სკოლამ უნდა შექმნას და მოსწავლეებმა ის გამოიყენონ.

Სხვა რეალური პრობლემაჯანმრთელობის დაცვის საკითხებში მასწავლებლის, სკოლის დირექტორის კომპეტენციის შემოწმება - პედაგოგიური საშუალებებით მოსწავლეთა ე.წ. "კანალიზაციის აგრესია". ზოგადად, და განსაკუთრებით მოზარდებში აგრესიის გამოვლენის საკმარისი მიზეზები არსებობს. ეს არის სტრესი, იმედგაცრუება, ცხოვრების პირობების უკმაყოფილება, შური, გარემოს აგრესიულობა, ორიენტაციის დაკარგვა და ა.შ. აგრესიულობის გამოვლინება კლასში არღვევს დისციპლინას, ანადგურებს ემოციურ კლიმატს, დეფორმირებს სასწავლო პროცესის მიმდინარეობას. ეს ყველაფერი, უშუალოდ აგრესიული დაძაბულობის ჩათვლით, უკავშირდება სუბიექტის ჯანმრთელობას, რომელიც გამოხატავს აგრესიულობას და მის გარშემო მყოფ ყველას. აქ მასწავლებლის ფსიქო-ფსიქოთერაპიული წიგნიერება საშუალებას იძლევა მოძებნოთ სიტუაციის ნორმალიზების ოპტიმალური გზები, მოზარდისადმი ინდივიდუალური მიდგომის გათვალისწინებით.

გაკვეთილის ემოციური კლიმატი დიდწილად დამოკიდებულია პედაგოგიური კომუნიკაციის იუმორისტულ კომპონენტზე. ბევრი თქმულა იმის შესახებ, რომ ”კარგი სიცილი ჯანმრთელობას ანიჭებს”. მასწავლებელს არ აქვს იუმორის გრძნობა და შეუძლია აჩვენოს ის სწორად და შესაფერის ფორმაში, მისი პედაგოგიური და პირადი მიმზიდველობა უმეტესწილად მოკლებულია. შემთხვევითი არ არის, რომ იუმორის გრძნობა ერთ-ერთი პრიორიტეტია, რომელიც ყოველთვის მითითებულია სასურველი თანამოსაუბრის თვისებების ჩამონათვალში. მუდმივი სერიოზულობა ფსიქოლოგიური დაავადების ნიშანია. გაკვეთილზე სტუდენტის ღიმილი, გულწრფელი სიცილი ჯანმრთელობის შენარჩუნების თვალსაზრისით, არანაკლებ ფიზიკური აღზრდის წუთისაა. ეს არის ძლიერი დაპირისპირება სტუდენტის დაღლილობის მდგომარეობისადმი. გაკვეთილის განმავლობაში რამდენიმე შესაბამისი და ჭკვიანური ხუმრობა მისი ხარისხის მაჩვენებელია, შეფასების კრიტერიუმი. ჯანსაღი "შერყევა" ასევე ხდება აზროვნების პროცესთან ერთად, რომელიც აცოცხლებს შემოქმედებით განწყობას და არა მხოლოდ მოსწავლეებს, არამედ მასწავლებელსაც. გაკვეთილზე ხუმრობების გამოყენების შეფასების ცალკე ასპექტი არის საგანმანათლებლო. ხუმრობების პრიმიტიული - მუქარის სტერეოტიპი, როგორც სხვების ხარჯზე თვითდაჯერების მანიფესტაცია, გამოუსწორებელ ზიანს აყენებს პიროვნულ განვითარებას და კულტურულ ზრდას. სამწუხაროდ, მხოლოდ ასეთი იუმორის მაგალითები (ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ტელევიზორში) გაცილებით მეტია, ვიდრე ჭკვიანი და კეთილი. მასწავლებლის ამოცანაა შეეცადოს დაეხმაროს მოზარდს იუმორის კოლოსალური რესურსების სწორად გამოყენებაში სიხარულისა და ჯანმრთელობის მოსაპოვებლად.

ვერბალური სივრცე ხასიათდება სასწავლო პროცესის ყველა საგნის მეტყველების ქცევის ფენომენებით. შეიძლება გაანალიზდეს კლასში მასწავლებლის გამოსვლის ზუსტი სტენოგრამა (ფირზე ჩანაწერი), რათა შეფასდეს მისი სიტყვიერი გავლენა მოსწავლეების მდგომარეობაზე და ჯანმრთელობაზე. ამ შემთხვევაში, 20 – ზე მეტი კრიტერიუმია და განზოგადებული კრიტერიუმები, როგორიცაა "მეტყველების კულტურა", "ფორმულირებების სიწმინდე", "აზროვნების პრეზენტაციის თანმიმდევრულობა და სიწმინდე" და ა.შ., ანალიზის საგანი შეიძლება იყოს გარკვეული ტიპიური სიტყვების გამოყენება, როგორიცაა, მაგალითად, "მოდით!".

ზმნის ეს იმპერატიული ფორმა ერთ – ერთი ყველაზე გავრცელებულია რუსულ მეტყველებაში. გაკვეთილები არ არის გამონაკლისი. მასწავლებლის მიერ წარმოთქმული ეს სიტყვა ნიშნავს საქმიანობის ახალი პროცესის დაწყებას და, შესაბამისად, ემსახურება სტუდენტების მდგომარეობის აქტივატორს. მაშინაც კი, თუ რეალურ მოქმედებას ამის შემდეგ არ მოჰყვება ("გავიხსენოთ ...", მაგრამ ყველას არ ახსოვს), ქვეცნობიერის დონეზე სტუდენტები ("ავტოპილოტზე") ქმნიან სურვილს გააკეთონ რამე, ე.ი. ვოლტაჟი. დღის განმავლობაში გაკვეთილზე ამ სიტუაციის განმეორებითი განმეორება ხელს უწყობს, ერთი მხრივ, მოსწავლის დიდ დაღლილობას (როგორც ნებისმიერი "ჩართვა"), მეორეს მხრივ, ამცირებს მობილიზაციის მზადყოფნას ახალ საქმიანობაში რეალური ჩართვის სიტუაციებში, რადგან პირობითი სიტყვიერი სტიმული მხოლოდ გაძლიერდა ზოგიერთ შემთხვევაში.

ამ სიტყვებზე რეაგირების მექანიზმების არქეტიპული და ფსიქოლოგიური კონდიცირება კარგად ჩანს ხოჯა ნასრედინის შესახებ ერთ-ერთ იგავში. მდინარეში ჩაძირული მდიდარი რეაგირება არ მოუხდენია ხალხის შეძახილზე, რომელიც მის გადარჩენას ცდილობდა ბანკიდან: "მომეცი ხელი!" და მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბრძენმა ნასრედინმა მას შესძახა: "ნა!", ხელი გაუწოდა, იგი შეეჭიდა მას და გადაარჩინა. საკუთარი სიცოცხლისთვის საშიშროებაც კი უფრო სუსტი აღმოჩნდა, ვიდრე მოთხოვნილების ჯადოსნური უარყოფა "მოდი!" ადამიანისთვის, რომელიც მიჩვეულია მთელი ცხოვრების წართმევას და წართმევას.

არ შეიძლება არ მიაქციო ყურადღება ამ სიტყვის ავტორიტარულ შეფერილობას. ეს მით უფრო, მით უფრო ახლოვდება მისი მნიშვნელობა მასშტაბის "ზარი - მოთხოვნა" მეორე პოლუსთან. ამ სიტყვის გავლენა არბილებს, როდესაც მოსაუბრე თავად მზად არის ახალი საქმიანობისთვის: "მოდი!" ნაცვლად "მოდი!"

ეს მხოლოდ ერთი სიტყვის ანალიზის ფრაგმენტია, რომელიც ხშირად გამოიყენება გაკვეთილებზე. მაგრამ ეს მაგალითი გვიჩვენებს, თუ რამდენად დეტალური და პროდუქტიული შეიძლება იყოს მხოლოდ სიტყვიერი გავლენის ანალიზი, რომელიც მასწავლებელმა მოახდინა თავის მოსწავლეებზე და მათ ჯანმრთელობაზე. და მიუხედავად იმისა, რომ ყველაზე ხშირად ეს სუსტი, ქვესაზღვრულია, უმეტეს სტუდენტთათვის, ეფექტები, რომლებიც ყოველდღიურად, თვეში თვეში გროვდება, უკვე მართლაც პათოგენურ გავლენას ახდენს, განსაკუთრებით მათზე ინდივიდუალურად განწყობილ ბავშვებზე (ფსიქოლოგიური მგრძნობელობა). იგივე ანალიზი შეიძლება განხორციელდეს ოჯახურ კომუნიკაციასთან და სტუდენტებთან კონტაქტთან მიმართებაში.

თუ ზემოხსენებული მაგალითი ძირითადად საკლასო ოთახში არსებულ სიტუაციებს ეხებოდა, მაშინ სკოლის ჯანმრთელობის დაცვის სიტყვიერი სივრცის შემდეგი ილუსტრაცია ეხება ფენომენს, რომელიც ლოკალიზებულია ძირითადად კლასის გარეთ და ასოცირდება როგორც ცალკეული ოჯახის, სკოლების და მთლიანად ჩვენი ქვეყნის კულტურულ ტრადიციებთან. ეს ფენომენი არის სკოლის მოსწავლეების მეტყველების კულტურა, რომლის ფორმირებაც ყოველთვის მიიჩნეოდა სკოლის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან ამოცანად და რომლის გავრცელებაც შეიძლება და ასევე, ჯანმრთელობის შენარჩუნების კუთხით. თუ ზოგიერთ ქვეყანაში უკვე საკმაოდ ტიპიური იყო "ბივისისა და ბედჰედის ეპოქა", რომელშიც ახლა ჩვენ ჩავფლეთ, რუსეთისთვის კულტურის დეგრადაცია ანადგურებს ღირებულებითი ორიენტაციის ფუნდამენტურ საფუძვლებს და სავსეა პროგნოზირებადი შედეგებით, რომელთა ცენტრი შეიძლება იყოს სკოლა. ამ დიდი პრობლემის ფარგლებში, სიბრალულის გამოყენების საკითხი გამოირჩევა მისი აქტუალურობითა და შოკისმომგვრელი სიმძიმით.

დანამდვილებით შეიძლება ითქვას, რომ ადამიანს, რომელიც ჩვეულებრივად და ხშირად იყენებს შეურაცხყოფას, უკვე აქვს გადახრები ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის სფეროში და მისი შემდგომი დეგრადაციის პროცესი გრძელდება. აზროვნების პროცესების არაეფექტურობა, რაც აისახება "დაბინძურებულ" მეტყველებაში ("როგორც ვსაუბრობთ, ასე ვფიქრობთ"), მიუთითებს სხეულის ადაპტაციური შესაძლებლობების შემცირებაზე, პიროვნების პრიმიტიზაციაზე, მცდარი გადაწყვეტილებების მიღების ალბათობაზე, ქცევის არა საუკეთესო მოდელების გამოყენებაზე. ამ ფენომენის მჭიდრო კავშირი ანტისოციალობის დონესთან, კრიმინალური გარემოს ალბათობასთან, ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენებასთან და სხვა დამათრობელ ნივთიერებებთან კარგად არის ცნობილი. მთლიანობაში ჯანმრთელობის გაგებიდან, რომელშიც ფიზიკური (სომატური), ფსიქიური (სულიერი), სულიერი და მორალური ჯანმრთელობა მჭიდროდაა ურთიერთდაკავშირებული, მიჰყვება მკვლევარების მიერ დადასტურებული ფაქტის არაკეთილსინდისიერ ფსიქოლოგიურ (მატა) გამოყენების პათოგენური ეფექტის არა მხოლოდ ფსიქიკურ, არამედ სომატურ (სხეულებრივ) ) ჯანმრთელობა, უჯრედული სტრუქტურების რეზონანსული ვიბრაციის პროცესების წყალობით. თუ ლოცვა, ნებისმიერი რელიგიის წარმომადგენელთა რწმენისა და გრძნობების თანახმად, სამკურნალო მოქმედებას ახდენს არა მხოლოდ მორწმუნეზე, არამედ ნებისმიერ ლოცულზე, მაშინ შეურაცხყოფა შეიძლება შედარდეს "ანტილოცულობით", რომელიც ანადგურებს სულს და სხეულს.

ჩვენი კვლევის თანახმად (2001), ჩვენ აღმოვაჩინეთ კორელაცია ხალიჩის აქტიურ და "ჩვეულებრივ" გამოყენებას შორის:

· ნეიროტიზაციის მომატებული დონის, ”პრობლემური” პიროვნების მქონე;

· გაზრდილი მტრული დონის, სხვების მიმართ აგრესიულობის და სოციალური გარემოს შესაბამისი აღქმისა;

• უკმაყოფილებით თავიანთი ცხოვრებით;

· დაბალი თვითშეფასებით;

· სოციალური და ფსიქოლოგიური ადაპტაციის შემცირებული დონით (მექანიზმების დაძაბულობა);

· პიროვნების სიმყარის მაჩვენებლებით, სამუშაო მეხსიერების მოცულობის შემცირებით და სხვა სოციალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით.

სკოლებში და სკოლის ტერიტორიაზე, სადაც ბავშვები არაფორმალურ გარემოში ურთიერთობენ, ბილწსიტყვაობის გამოყენება, ზოგადად ცუდ ლექსიკასთან ერთად, გახდა ნორმა და არა გამონაკლისი. შეუძლებელია სასკოლო სივრცის ამ ნაწილის ზუსტად განსაზღვრა - "მატომეტრი" მოწყობილობა ჯერ არ არის შექმნილი. ამასთან, კითხვარების შედეგებმა შეიძლება უზრუნველყოს ინდიკატური ინდიკატორები, რომლებიც შედარებულია კლასებსა და სკოლებს შორის, რაც დროთა განმავლობაში შედარებულია.

მაგრამ სკოლის მთავარ ამოცანას, მათ შორის ჯანმრთელობის შენარჩუნების პრობლემის გადაჭრის გზებს, ჩვენ ვთვლით, რომ ხელს უშლის ამ ტენდენციის განვითარებას, მისი ძალისხმევისკენ მიმართავს სიტყვის კულტურის მოდას (როგორც პიროვნების ზოგადი კულტურის განუყოფელი ნაწილი). ამის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები შემუშავებულია და ჩვენ, სრული უფლებით, მათ ვაფასებთ, როგორც ჯანმრთელობის შენარჩუნებას, არა მხოლოდ ზემოხსენებული ფაქტებისა და არგუმენტების საფუძველზე, არამედ იმიტომ, რომ ამ სამუშაოს პრინციპები და პროგრამები უმეტესწილად ემთხვევა ჯანმრთელობისთვის, როგორც სტრატეგიული მიმართულებით, მოდის ფორმირებას. ჯანმრთელობის ეროვნული პოლიტიკა.

კულტურული ჯანმრთელობის შემნახველი სივრცეასახავს კულტურისა და ხელოვნების ფენომენებს, ინტეგრირებულია სკოლის საგანმანათლებლო პროცესებში და ამით ახდენს გავლენას მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ჯანმრთელობაზე. ხელოვნების გავლენა ადამიანის ჯანმრთელობაზე ფილოსოფოსებმა და მკურნალებმა მრავალი საუკუნის წინ აღნიშნეს. XX საუკუნეში გამოჩნდა ისეთი ცნებები და მუშაობის მიმართულებები, როგორიცაა "არტთერაპია", "ბიბლიოთერაპია", "მუსიკალური თერაპია", "იზოთერაპია" და ა.შ. მიუხედავად იმისა, რომ ეს ტერმინები ძირითადად სამედიცინო პროცედურებს ეხება, ამ პროგრამების მნიშვნელოვან ნაწილს აქვს პრევენციული, მაკორექტირებელი და განვითარების ფოკუსირება. როლური თამაშები და ტრენინგები, საგუნდო სიმღერა, სკოლის გაფორმება - ეს ყველაფერი არა სამედიცინო, არამედ საგანმანათლებლო ფორმებია. ამ გაგებით განვიხილავთ მათი გამოყენების შესაძლებლობას საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

თუ კლასგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოებში ხშირად შედის გაკვეთილები სასცენო სტუდიებში, სახვითი ხელოვნების განყოფილებებში, მუსიკალურ და საგუნდო წრეებში და ა.შ., მაშინ კლასში, სიმღერის გარდა, გამონაკლისია საგანმანათლებლო მუშაობის ასეთი ფორმები. ამავდროულად, საგანმანათლებლო მასალის გარკვეული ნაწილი, განსაკუთრებით ჰუმანიტარული ციკლის საგნებზე, შეიძლება გადაკეთდეს ხელოვნების დარგისთვის დამახასიათებელ ფორმებად და მეთოდებად. ისტორიული მოვლენების სცენებისა და ლიტერატურული სიუჟეტების თამაში პრაქტიკაში ყველაზე გავრცელებული ვარიანტია საშემსრულებლო ხელოვნება, როლური თამაშები ისტორიისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე. ეს არა მხოლოდ ზრდის სასწავლო პროცესის ეფექტურობას, გაკვეთილებისადმი ინტერესს, არამედ დადებით შედეგს უქმნის სტუდენტების ჯანმრთელობას. დაძაბულობისა და სტრესის განეიტრალება, ემოციური განთავისუფლება, მატება კომუნიკაციური კომპეტენციამათ შორის კონფლიქტების მოგვარებისას, ეგოცენტრული პოზიციის გადალახვა ისტორიულ, ლიტერატურულ ან გამოგონილ პერსონაჟებთან იდენტიფიკაციის გზით - ეს მხოლოდ ფსიქოლოგიური ეფექტების მოკლე ჩამონათვალია, რომლებიც წარმოიქმნება სწავლების ამგვარი ფორმების დროს. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად ყველაზე წარმატებით შეიძლება განხორციელდეს ამ სივრცეში.

ვიბორნოვა ანა მიხაილოვნა,
დირექტორის მოადგილე სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობის საკითხებში
სახელმწიფო სახელმწიფო ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვებისათვის,
გრძელვადიანი მკურნალობა სჭირდება
"სანატორიუმის No 21 პანსიონი",
უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიის პედაგოგი
სოფელი პოდლუჟნოე,
იზობილნენსკის რაიონი, სტავროპოლის ტერიტორია

დაბადებიდან XXI საუკუნის ბავშვები გარშემორტყმულია ყველანაირი ელექტრონიკითა და კომპიუტერული ტექნიკით: კომპიუტერი, სმარტფონი, პლანშეტი, წიგნები და სხვა გაჯეტები. გაჯეტები - რა უსიამოვნო სიტყვაა! ისინი კვლავ ბავშვების ყურადღებას იპყრობენ ვიდრე სათამაშოები და წიგნები, ახალგაზრდა თაობას ართმევენ ცოცხალი კომუნიკაციის სიხარულს. არც ისე ხშირად, ზოგჯერ არც საერთოდ, ქუჩაში ვერ ნახავთ, რომ ბავშვები მისდევენ ბურთს, თამაშობენ ბრმა კაცს. ჩვენი შვილები პრაქტიკულად "იმობილიზებულები არიან". კომპიუტერის მონიტორთან სხედან ბავშვები ვირტუალურ სივრცეში არიან ჩაფლულები. შედეგად, მათთვის ძნელია განასხვავონ რეალური სამყარო ვირტუალისგან. ელექტრონიკა ფართოდ გამოიყენება სკოლებში. და როგორც ჩანს, აქ, სკოლაში, უნდა შეიქმნას ხელსაყრელი პირობები თანამედროვე, ჯანმრთელი პიროვნების ფორმირებისთვის, როგორც ფიზიკურად, ასევე ფსიქოლოგიურად.

ინფორმატიზაცია რუსული განათლება, ინოვაციური საქმიანობის გაფართოება, სკოლაში ტექნოლოგიური გარემოს შექმნა იწვევს სკოლის შენარჩუნებისა და სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობას, მათ ფსიქოლოგიურ ადაპტაციას. სკოლა-პანსიონში ჯანმრთელობის შენარჩუნების სივრცის ფორმირება ხელს შეუწყობს ამ პრობლემის მოგვარებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელიც არის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სანატორიუმის No 21 პანსიონი". სკოლა-ინტერნატის ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო გარემო არის ერთგვარი სახლი, რომელიც ცვლის ოჯახს, ხოლო საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმატება გავლენას ახდენს მათ ემოციურ გამოცდილებაზე, გარკვეულწილად "გამარტივებასა" და ფსიქოლოგიური ადაპტაციის დონის გაზრდაზე.

სკოლა-ინტერნატის ორგანიზაციული კულტურა ერთ-ერთი წამყვანი ფაქტორია, რომელსაც შეუძლია ხელი შეუწყოს და შეაფერხოს ბავშვთა და მოზარდთა ჯანმრთელობა. მისი ძირითადი კომპონენტებია: პანსიონის წესდების მახასიათებლები და სასკოლო ცხოვრების ნორმები; ადმინისტრაციის მართვის სტილი, ვერტიკალური ურთიერთობების ხასიათი; მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური კლიმატი, ჰორიზონტალური ურთიერთობის ხასიათი; სასწავლო პროცესის ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები; გარე საკომუნიკაციო გარემო და მასში ინტერნატის ადგილი; მუშაობის სისტემის არსებობა ჯანმრთელობის კულტურისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესის შესაქმნელად.

ჯანმრთელობის პრობლემები ტრადიციულად ეკუთვნის სამედიცინო მუშაკების კომპეტენციას, ჯანმრთელობის დაცვის სისტემის პასუხისმგებლობას. ამავდროულად, პრაქტიკაში, სამედიცინო მუშაკები დიდი ხანია არ ზრუნავენ იმდენად ჯანმრთელობაზე, რამდენადაც დაავადებებზე. მაგრამ რაც შეეხება პრევენციას? მაგრამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სავალდებულოა პროფილაქტიკური პროგრამების გამოყენება. სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების "სანატორიუმის No 21 პანსიონის" სასწავლო პროცესში არსებობს სამედიცინო და არასამთავრობო სამედიცინო ღონისძიებების პროფილაქტიკური სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ჯანმრთელობისა და დაავადებების გადახრების განვითარების რისკის შემცირებას და მათ უარყოფით შედეგებს.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების "სანატორიუმის No21 პანსიონის" ყველა სტუდენტი ეუფლება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამებს. სკოლა-ინტერნატში შეიქმნა პირობები, რომ უზრუნველყოს საბაზო განათლება, რომელიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს, რაც საშუალებას მისცემს გააგრძელოს მუშაობა განათლების გაუმჯობესებაზე, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაზე, მოსწავლეების ადაპტაციაზე თანამედროვე საზოგადოებაში. ბავშვის ჯანმრთელობის მნიშვნელოვანი ფაქტორია საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების პროფესიული მიდგომა. სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილია ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება. ჯანმრთელობის შენარჩუნების პედაგოგიკა არ არის ყველა სხვა პედაგოგიური სისტემისა და მიდგომის ალტერნატივა. მთავარი, რაც მას განასხვავებს სხვა პედაგოგიური სისტემებისა და მიმართულებებისგან, არის ამ მიმართულებით კონსტრუქციულ საქმიანობაში სტუდენტებისა და მასწავლებლების ჯანმრთელობაზე ზრუნვის პრიორიტეტი. სკოლა-ინტერნატის პედაგოგიური პერსონალი გაკვეთილების განმავლობაში აქტიურად იყენებს სხვადასხვა ტექნიკასა და მეთოდს, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და გაძლიერებას.

კლასგარეშე საქმიანობა ხორციელდება დაწყებითი ზოგადი განათლების და ძირითადი ზოგადი განათლების დამტკიცებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. წრეებისა და სექციების ფუნქცია:

1. "ახალგაზრდა მხატვარი".
2. "ტექნიკური შემოქმედება".
3. "გამოცდილი ხელები".
4. "ქორეოგრაფიული".
5. "ახალგაზრდა ენათმეცნიერი".
6. "მე და ჩემი სამყარო" (ფსიქოლოგია)
7. "სენსორული ოთახი".
8. "ჩატერბოქსი" (მეტყველების კორექცია მცირეწლოვანი სტუდენტებისათვის).
9. "ტრენინგი".
10. განყოფილებები "კალათბურთი", "ფრენბურთი"
11. "მუსიკალური სურათების სამყარო" (ვოკალური)

სკოლის პედაგოგებისა და პედაგოგების მთელი სამუშაო მიზნად ისახავს სასწავლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესებას, სწავლების აქტიური ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის დანერგვას, სასწავლო და საგანმანათლებლო პროგრამების შემოქმედებით განხორციელებას, სასწავლო, ფსიქიკური და ფიზიკური სტრესის ოპტიმიზაციას მოსწავლის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების მიზნით. სკოლა-ინტერნატში დასაქმებულია 39 მასწავლებელი: 22 მასწავლებელი და 15 პედაგოგი. (უმაღლესი კატეგორია - 12, პირველი - 10, თანამდებობის შესაბამისობა - 17) 25 წლამდე ასაკის - 5 ადამიანი, 25-35 წლის - 8 ადამიანი, 35 და უფროსი - 26 ადამიანი (საიდანაც 10 ადამიანი პენსიონერია.)

საგანმანათლებლო დავალებების გადაწყვეტასთან ერთად, სანატორიუმის პანსიონი ასრულებს სამედიცინო დაწესებულების ფუნქციებს. სკოლა-ინტერნატის ბაზაზე არსებობს სოციალურად მნიშვნელოვანი დაავადებების პრევენციის ცენტრი. დიაგნოზიდან გამომდინარე, ბავშვები იღებენ პროფილაქტიკური ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას ან წამლის მკურნალობას, ფიზიოთერაპიის პროცედურებს. დღეში ექვსჯერადი კვება, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ნაზი რეჟიმი, პოდლუჟნის სახელმწიფო ნაკრძალის ტერიტორიაზე მდებარე კლიმატური ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ზონაში ტყის სუფთა ჰაერი არის ჯანმრთელობის გაუმჯობესება, არის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ძირითადი ფაქტორები.

ბავშვების ყოფნის ძირითადი მიზანი ფიზიკური და სოციალური რეაბილიტაციაა, რომელიც მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

• სანიტარული და ჰიგიენური რეჟიმის ორგანიზება და კონტროლი (ეს არის საგანმანათლებლო მუშაობის სწორი მონაცვლეობა დასვენებასთან და ჰაერში ყოფნასთან, ზოგავს რეჟიმს);
• დღეში სრულფასოვანი, მაღალკალორიული, გამაგრებული, რაციონალური ექვსი კვება;
• ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა (სენსორული ოთახი, ინდივიდუალური და ჯგუფური ტრენინგები, საუბრები და კონსულტაციები ფსიქოლოგთან);
• ფიზიკური აქტივობის ინდივიდუალური მიდგომა (ჯანმრთელობის ჯგუფები, სავარჯიშო თერაპია);
• ფიზიოთერაპიის მკურნალობა (ინჰალაციები, UHF, UFO, ელექტროფორეზი, პოსტდურული დრენაჟი, მასაჟის პროცედურები);
• ჰალოთერაპიული ჯანმრთელობის კომპლექსი (მკურნალობა სინათლით, სუნით, NaCl ორთქლით, სარელაქსაციო ვარჯიშები და მუსიკა);
• წელიწადში ორჯერ, ღრმა სამედიცინო გამოკვლევები (კლინიკური გამოკვლევა) ტარდება ცენტრალური რეგიონალური საავადმყოფოს ვიწრო სპეციალისტების მიერ, ვლინდება პათოლოგია;
• ექიმების მიერ გამოვლენილი სომატური დაავადებების მკურნალობა;
• ქიმიოპროფილაქტიკური მკურნალობა: ყოველწლიურად მანტოქსის რეაქციის შეფასების შემდეგ - შემოდგომაზე და გაზაფხულზე;
• ბუნებრივი და კლიმატური ფაქტორების გამოყენება;
• სამედიცინო დახმარების დროული უზრუნველყოფა განაცხადის მიღების დროს, რეგიონულ და რეგიონულ საავადმყოფოებში საჭირო კონსულტაციების ჩათვლით, ტუბერკულოზის დისპანსერი.

სამედიცინო მომსახურება მოცულობითა და შინაარსით ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე სხვა პანსიონებთან, ვინაიდან იგი მოიცავს სასწავლო დაწესებულებების სამკურნალო-პროფილაქტიკური და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მუშაობის ყველა მთავარ ნაწილს.

სანატორიუმის პანსიონის ადმინისტრაცია და სამედიცინო და პედაგოგიური პერსონალი მუდმივად განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს მოსწავლეთა ჯანმრთელობაზე ზრუნვას. ყოველწლიურად, სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭოს სხდომებზე განიხილება სამედიცინო და რეკრეაციული მუშაობის შედეგების ანალიზის საკითხები. სასწავლო წელი... მას შემდეგ, რაც ბავშვების 70% -ზე მეტი დაბალი შემოსავლის მქონე სოციალურ ოჯახებს წარმოადგენენ, სამედიცინო და პედაგოგიური ჯგუფის ძირითადი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვს პატივი სცეს მათ ჯანმრთელობას, გაიგოს, რომ ჯანმრთელობა არის საჩუქარი, რომელიც ფრთხილად უნდა იყოს დაცული, როგორც ბუნების ნებისმიერი ქმნილება.

აღმზრდელობით საქმიანობასთან ერთად, მოსწავლეები აქტიურად ისვენებენ, მონაწილეობენ სხვადასხვა მიმართულებისა და დონის კონკურსებში, ფესტივალებში. ისინი ყოველწლიურად მონაწილეობენ რეგიონალურ სპარტაკიადში.

მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საგანმანათლებლო დაწესებულების ინფრასტრუქტურა. ორიოდე სიტყვა პანსიონის შესახებ ...

GKOOU "სანატორიუმის №21 პანსიონი" არის სამსართულიანი შენობა, საგანმანათლებლო და საძილე კორპუსით. საგანმანათლებლო შენობაში განთავსებულია შესაბამისი საკლასო ოთახები. საერთო საცხოვრებლებში არის ჰიგიენის ოთახები (საშხაპეები, ბიდეტები). აქვე არის აბანოსა და სამრეცხაო ოთახი, სადაც ბავშვები იბანენ, ქირაობენ ტანსაცმელს სარეცხისთვის და ა.შ. აქვე არის სამკერვალო სემინარი ტანსაცმლის გამოსასწორებლად.

სკოლა-ინტერნატს აქვს სააქტო დარბაზი, სპორტული დარბაზი, ორი აღჭურვილი სპორტული დარბაზი (ერთი შენობაში, მეორე ქუჩაში განთავსებულ სპეციალურ ადგილზე), ველოსიპედის პარკი, სენსორული ოთახი, საზაფხულო პარკის კლასი, რომელშიც ბავშვებს ექნებათ საშუალება იმუშაონ გარეთ, შესაბამისად. სეზონთან და ამინდის პირობებთან (ბაღში, დასასვენებელი ადგილები და მასწავლებლისთვის განკუთვნილია ბუნებრივი მასალები, სადაც ბავშვები ხატავს, კითხულობენ, წერენ, აკვირდებიან ბუნებას)

სკოლა-ინტერნატს აქვს 24 საათიანი დაცვა (კერძო უსაფრთხოების კომპანია "კავკაზი"). გარე ვიდეო მეთვალყურეობა და შიდა ვიდეო მეთვალყურეობა ტარდება ინტერნატის ტერიტორიის პერიმეტრის გასწვრივ. მთელი ინფორმაცია მიდის უსაფრთხოების კონსოლში. დაწესებულების ტერიტორიაზე შესვლა და გასვლა ხორციელდება დირექტორის ბრძანებით, თანამშრომელთა მოთხოვნის შესაბამისად (ოფიციალური ტრანსპორტი, პროდუქტის მიწოდება და ა.შ.) ვიზიტორთა ყველა ვიზიტი აღირიცხება ვიზიტის ჟურნალში (წარმოდგენილია ვიზიტორის პასპორტი და გამოცხადებულია ვიზიტის მიზანი).

მშობლებს შეუძლიათ თავისუფლად მოინახულონ შვილები, აიღონ შაბათ-კვირას (თუ ეს შესაძლებელია). ამასთან, არდადეგების პერიოდში სკოლა-პანსიონი არ მუშაობს. ამ მხრივ, მშობლებს პედაგოგები და კლასის მასწავლებლები წინასწარ აცნობებენ კვარტლის ბოლოს დროსა და ბავშვის სეზონურ დასვენებაზე (შემოდგომა, ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული) წაყვანის აუცილებლობის შესახებ. თებერვალში პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის დამატებითი შვებულებებია გათვალისწინებული, ისევე როგორც სხვა სკოლებში, მაგრამ თუ მშობლები ვერ შეძლებენ შვილს ერთი კვირის განმავლობაში სახლში წაყვანას ტერიტორიული სიახლოვის, ფინანსური სირთულეების ან სხვა მიზეზების გამო, ბავშვები ინტერნატში რჩებიან მასწავლებლისა და აღმზრდელის მეთვალყურეობით. მათთან ტარდება სპორტი და დასვენება, ინტელექტუალური განვითარება და სხვა ღონისძიებები. შესაძლებელია ტურების მართვა (ამინდის ნებართვის დაწესება).

ჩემი აზრით, იდეალური სკოლა არის სკოლა, რომელიც მიზანმიმართულად ქმნის ჯანმრთელობის შენარჩუნების ადგილს, პროცესს, სხვათა შორის, უსასრულო აქვს.

ლიტერატურა:

1. პეტროვა N.F., ჩეტნიკოვა A.N. სკოლა-ინტერნატის აღზრდილი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური ადაპტაციის როლი / მასალები III, III სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასწავლებლების, სტუდენტებისა და ახალგაზრდა მეცნიერთა NCFU "უნივერსიტეტის მეცნიერება - რეგიონში". - 2015 წლის 14 აპრილი .-- S.205-209
2. პეტროვა ნ.ფ. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების როლი თანამედროვე სკოლის სასწავლო პროცესში // საერთაშორისო სამეცნიერო ჟურნალი "მეცნიერების სამყარო, კულტურა, განათლება". - No6 (43). - 2013 .-- S. 139-140

აკოპოვა ნინა ალექსანდროვნა (რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი)

პედაგოგიური საბჭოს თემაზე (30.12.13)

"ჯანმრთელობის შენარჩუნების სივრცის შექმნა ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებში".

მხოლოდ ძლიერ, ჯანმრთელ სხეულშია სული შენარჩუნებული წონასწორობა და ხასიათი ვითარდება მთელი ძალით.

ჰერბერტ სპენსერი

ბავშვის ზრდისა და განვითარების ძირითადი ეტაპები მოდის სკოლის პერიოდზე - 6-დან 18 წლამდე. ამიტომ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სისტემას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვის, ცხოვრების ჯანსაღი წესის ფორმირებისთვის.

მოზარდის ჯანმრთელობის ყველაზე მაღალ ფასად გათვალისწინებით, პირველ რიგში უნდა ითქვას სტუდენტისთვის კომფორტული გარემოს შექმნის შესახებ, რომელშიც მას შეუძლია გააცნობიეროს ყველა შესაძლებლობა, კერძოდ: შეინარჩუნოს ჯანმრთელობა, განავითაროს ინდივიდუალური შესაძლებლობები, მიდრეკილებები, ინტელექტი, დამოუკიდებლობა, აგრეთვე მენეჯმენტის მართვის უნარი. და საკუთარი ჯანმრთელობის შენარჩუნების საქმიანობაზე კონტროლი. ამრიგად, განისაზღვრა პრიორიტეტული მიზანი - ჯანმრთელობის შენარჩუნების საგანმანათლებლო სივრცეში მოზარდების ჯანმრთელობის კულტურის ფორმირება.

ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი სივრცე არის მოზარდის ჰარმონიული განვითარების მრავალკომპონენტიანი სისტემა, რომელიც არის სპეციალურად ორგანიზებული საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც მიზნად ისახავს თითოეული სტუდენტის ფიზიკური, გონებრივი და მორალური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას და მათში ჯანმრთელობის კულტურის ჩამოყალიბებას.

მოზარდის ჯანმრთელობის შენარჩუნების სივრცის სწორად ორგანიზებამ შეიძლება ეფექტური შედეგი მისცეს მხოლოდ გარემოს ყველა კომპონენტის აქტიური ურთიერთქმედების პირობებში, ვინაიდან ბავშვი არა მხოლოდ ზემოქმედების ობიექტია, არამედ სუბიექტიც, საკუთარი ინტერესით, მოსაზრებით, მოტივით, ხარისხობრივად ახალ დონეზე აიწევს ცნობიერება - ჯანმრთელობის კულტურის ფორმირება.

ამ მხრივ უნდა აღინიშნოს, რომ ჯანმრთელობის შენარჩუნების საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა და ფორმირება დამოკიდებულია მასწავლებელთა პროფესიონალიზმსა და კომპეტენციაზე, ისინი წარმოადგენენ ამ სივრცის ფორმირებას და სტუდენტების მაგალითს.

გათვალისწინებული ჯანმრთელობის შენარჩუნების ძირითადი კომპონენტებია: სასწავლო პროცესის ჯანმრთელობის შენარჩუნების ორგანიზაცია, ოჯახი, კულტურული და საგანმანათლებლო დაწესებულება, ორგანიზებული ბავშვების სოციალური მოძრაობა, ორგანოები ადგილობრივი მმართველობა სოფლის სკოლის, სანიტარული და საგანმანათლებლო საზოგადოებრივი ორგანოს საგანმანათლებლო სივრცის ადმინისტრირება. ამრიგად, ჯანმრთელობის შენარჩუნების სივრცის კარგად გააზრებულმა მოდელირებამ მრავალი პრობლემის მოგვარებაში შეიძლება შეუწყოს ხელი:

მოსწავლის პიროვნების ფორმირებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, მისი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო გზის მშენებლობაში წვლილის შეტანა;

ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი ახალი ღირებულებითი დამოკიდებულების ფორმირება, ცხოვრების წესის წარმართვის უნარი და უნარები;

თითოეული სტუდენტის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიდგომების შემუშავება; მშობლების ჩართვა სკოლაში ჯანმრთელ მუშაობაში;

მასწავლებელთა, სამედიცინო პერსონალის, ფსიქოლოგიური მომსახურების, ბავშვთა სპორტული ორგანიზაციების და მოსწავლეების კოორდინირებული მოქმედებები სწავლებისა და აღზრდის ჰუმანისტური და ოპტიმისტური მიდგომის საფუძველზე.

საშუალო სკოლის ჯანმრთელობის დაზოგვის საგანმანათლებლო სივრცის ძირითადი მაჩვენებლებია:

ემოციური და ქცევითი სივრცის ჰუმანისტური ორიენტაცია;

მსმენელთა ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინება;

ყოვლისმომცველი განვითარება შემოქმედებითი პიროვნება;

სამკურნალო და პროფილაქტიკური და ინფორმაციული და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება;

სასწავლო პროცესის საგნების თვითრეალიზაციისა და თვითდადასტურების ხელშეწყობა; სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების დაცვა; ჯანმრთელობის სომატური დარღვევების კორექცია, მათ შორის, ჯანმრთელობისა და სამედიცინო ღონისძიებების კომპლექსის გამოყენება სასწავლო პროცესის შეფერხების გარეშე;

ფიზიკური აღზრდის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სისტემა;

ჯანმრთელობის კულტურის ფორმირების, სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების, მავნე ჩვევების პროფილაქტიკის მიზნით დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება და განხორციელება.
ჯანმრთელობის დაზოგვის სივრცის მახასიათებლები
1. ZPS– ის პოზიტიური საფუძველია ფოკუსირება იმ პროცესებსა და რესურსებზე, პედაგოგიური სისტემის ორგანიზაციულ და შინაარსობრივ შესაძლებლობებზე, რომლებიც ხელს უწყობენ არა მხოლოდ სტუდენტების შენარჩუნებას, არამედ ჯანმრთელობის პოტენციალის ჩამოყალიბებას და ზრდას. უარყოფითი გავლენის გადატანა და მათ მიერ წარმოქმნილი ეფექტები, პოზიტიური, გადაორიენტაციით, ამის გამო, განათლების სისტემის გარე გავლენის ორიენტაციის საერთო ვექტორი, სტუდენტების ჯანმრთელობასთან მიმართებაში, ნეგატიურიდან პოზიტიურისაკენ, ZPSH– ის მნიშვნელოვანი განმასხვავებელი ნიშანია.
2. ინოვაციური და შემოქმედებითი საფუძველი ჯანმრთელობის შენარჩუნების ეფექტურობის გაუმჯობესებისკენ მიმართული ყველა ძალისხმევის ფორმირებისა და განხორციელებისათვის, თითოეული სტუდენტის ინდივიდუალური მიდგომის მაქსიმალურად გამოყენებით.
3. ყურადღება გამახვილებულია სტუდენტების ჩართვაში ამ სივრცის ოპტიმიზაციისთვის, რაც არის საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ხელს უწყობს სკოლის ტრანსფორმაციას პასიური და უპასუხისმგებლო საგნებიდან, რომელსაც მოზარდები იცავს მათი ჯანმრთელობისთვის საზიანო გავლენისგან, ჯანმრთელობის შენარჩუნების პროცესის სუბიექტებად, პასუხისმგებლობის სრულიად განსხვავებული გრძნობით, საკუთარი წესები და პასუხისმგებლობები. მათ შორის არის ცოდნის ბარგის შეძენის აუცილებლობა, რაც სავალდებულოა თქვენი და თქვენი ახლობლების ჯანმრთელობის კომპეტენტური მოვლისთვის.
ასე რომ, ჩემს საქმიანობაში ვცდილობ გამოვიყენო შემდეგი ტექნოლოგიები:

ა) პოზიტიური მოტივაციის გამოყენება;

ბ) თამაშის სწავლის ტექნოლოგიების გამოყენება, რომლებიც განავითარებენ ბავშვის ემოციურ და სენსორულ სფეროს და ითვალისწინებენ მის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს;

გ) გაკვეთილის სტრუქტურის მოქნილობა არა მხოლოდ გაკვეთილის მიზნისა და სასწავლო მასალის სპეციფიკის, არამედ კლასის მახასიათებლების შესაბამისად;

დ) გაკვეთილის მიზნის ფორმულირება მოსწავლეებთან ერთად, იმ ამოცანების განსაზღვრა, რომლებიც უნდა გადაწყდეს მიზნის მისაღწევად;

ე) შემოწმება საშინაო დავალება გაკვეთილის დასაწყისში, მისი გაერთიანება "პროქსიმალური განვითარების ზონების" იდენტიფიკაციასთან;

ვ) სამუშაოს გამოყენება წყვილებში და მცირე ჯგუფებში;

ზ) როდესაც მოსწავლეებს აქვთ დაღლილობის ნიშნები კლასში, ცვლიან ინტონაციას და მეტყველების მოცულობას, მიიპყრობენ მოსწავლეთა ყურადღებას;

თ) ბოლო წუთებში გაკვეთილის შეჯამება;

ი) ვიზუალური დეფექტების პროფილაქტიკისა და მათი პროგრესირების მიზნით, ზომების გამოყენება: განათების გაუმჯობესება, ოთახის ფუნქციური შეღებვა, ტანვარჯიში თვალებისთვის, კისრისთვის და ა.შ.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ღონისძიებები:

1. მოწვეული ექსპერტების კონსულტაციები ( საკლასო საათი და პროფესია - ექიმი).

2. ტრენინგები:

"ბავშვზე ჯანმრთელობაზე ორიენტირებული ქცევის ფორმირება"

"ახალგაზრდული სუბკულტურის ფორმირება, რომელიც დაფუძნებულია სოციალურად დადებით პირად ღირებულებებზე, ჯანმრთელობის კულტურის ღირებულებაზე"

"სტუდენტების თვითგამორკვევისა და თვითგანვითარების უნარის ფორმირება"

"მოზარდის სწავლება საკუთარი თვალსაზრისის დასაცავად ჯანმრთელობის ფორმირებისა და შენარჩუნების თვალსაზრისით"

"პირადი უსაფრთხოების და დაზიანების პრევენციის საფუძვლები"

"ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენცია"

3. მაგარი საათები:

"მოზარდის დღის რეჟიმი"

"Რა ვარ მე?"

"მე და ჩემი ოჯახი"

"ჰიგიენის წესები და წესები"

4. მაკორექტირებელი და დიაგნოსტიკური ზომები (ტესტირება): ”ღირებულებების იერარქიის ღირებულებითი ორიენტაციის ანალიზი” (ჯანმრთელობა, მეგობრები, აღიარება, ოჯახი, სიყვარული, ფინანსური მდგომარეობა).

5. ფოტოკოლაჟები "ჩვენ ბედნიერები ვართ, რადგან ერთად ვართ".

6. "მხიარული ფეხბურთი მასწავლებლებთან ერთად".

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოთ გაკვეთილს ჯანმრთელობის დაცვის თვალსაზრისით

1. ავეჯისა და ჰიგიენური პირობები საკლასო ოთახში (ოფისში): ჰაერის ტემპერატურა და სიხალისე, კლასის რაციონალობა და დაფის განათება.

2. სასწავლო აქტივობების ტიპების რაოდენობა: სტუდენტებთან გასაუბრება, წერა, კითხვა, მოსმენა, თხრობა, ვიზუალური საშუალებების გამოკვლევა, კითხვებზე პასუხის გაცემა, მაგალითების, პრობლემების გადაჭრა და ა.შ. შეფასება: 4 - 7 ტიპი გაკვეთილზე. გაკვეთილის ერთფეროვნება ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების დაღლილობას, როგორც ეს ხდება, მაგალითად, სატესტო სამუშაოების შესრულებისას. წერა უფრო კრეატიული ამოცანაა და დაღლილობის მაჩვენებელი ოდნავ დაბალია.

3. სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაცვლეობის საშუალო ხანგრძლივობა და სიხშირე.

4. სწავლების ტიპების რაოდენობა: ვერბალური, ვიზუალური, აუდიოვიზუალური, დამოუკიდებელი სამუშაო და ა.შ. ნორმა: მინიმუმ სამი.
5. სწავლების ტიპების მონაცვლეობა. ნორმა: არა უგვიანეს 10-15 წუთისა.
6. TCO– ს გამოყენების ადგილი და ხანგრძლივობა (ჰიგიენური სტანდარტების შესაბამისად), მასწავლებლის შესაძლებლობა გამოიყენოს ისინი, როგორც დისკუსიის, დისკუსიის დაწყების შესაძლებლობა.
7. სტუდენტების პოზა, პოზის მონაცვლეობა.

8. გაკვეთილის შინაარსში ყოფნა შეკითხვებს ეხება ჯანმრთელობასა და ცხოვრების ჯანსაღ წესს, დემონსტრირება, ამ კავშირების კვალიფიკაცია. დამოკიდებულების ფორმირება ადამიანის მიმართ და მისი ჯანმრთელობა, როგორც ღირებულება; ჯანსაღი ცხოვრების წესის არსის გაგება.

9. კლასში მოსწავლეთა საქმიანობის მოტივაციის არსებობა. გარეგანი მოტივაცია: შეფასება, დიდება, მხარდაჭერა, კონკურენციის მომენტი და ა.შ.

10. ფსიქოლოგიური კლიმატი კლასში. ურთიერთობები გაკვეთილზე: მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის (კომფორტი - დაძაბულობა, თანამშრომლობა - ავტორიტარიზმი, ინდივიდუალური - ფრონტალური, ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით: საკმარისი - არასაკმარისი); მოსწავლეებს შორის(თანამშრომლობა - მეტოქეობა, მეგობრობა - მტრობა, ინტერესი - გულგრილობა, აქტიურობა - პასიურობა).
11. ემოციური განმუხტვის დონეზე ყოფნა: ხუმრობა, ღიმილი, იუმორისტული ან ინსტრუქციული სურათი, გამონათქვამი, კარგად ცნობილი განცხადება (აფორიზმი) კომენტარით, მოკლე ლექსი, მუსიკალური მომენტი და ა.შ.

ასე რომ, ჩემს პრაქტიკაში მე გავეცანი ჯანმრთელობის გაჯანსაღების შემდეგ მომენტებს:

ვარჯიში თვალებისთვის.

დინამიური ცვლილება pos.

· სუნთქვითი ვარჯიშები.

ცხელი წერტილების მასაჟი.

თვითმასაჟი.

სპეციალური ვარჯიშები, რომლებიც შექმნილია პოზის დარღვევების გამოსასწორებლად.

დასასვენებლად სავარჯიშოები ფსიქო-ემოციური და ფსიქოფიზიკური სტრესის შესამსუბუქებლად.

სავარჯიშოთა ნაკრები რიტმისა და სივრცეში ორიენტაციის განცდის გასავითარებლად.

დინამიური პაუზები (ფიზიკური წუთები) მუსიკალური აკომპანიმენტის გამოყენებით, პოეტური ფორმების გამოყენებით, ზოგადი განვითარების სავარჯიშოების ერთობლიობით.

გაკვეთილის დასრულების ტემპი:
- სწრაფი ტემპი, "კრიზისი", სტუდენტების კითხვების დრო არ არის, სწრაფი, პრაქტიკულად კომენტარების გარეშე, საშინაო დავალების წერა;
- მშვიდი გაკვეთილის დასრულება, მოსწავლეებს აქვთ შესაძლებლობა დაუსვან მასწავლებელს შეკითხვები, მასწავლებელი კომენტარს აკეთებს დავალების შესახებ, მასწავლებელი და მოსწავლეები დაემშვიდობებიან.
- დარეკვის შემდეგ სტუდენტების გაჭიანურება საკლასო ოთახში (შესვენების დროს).

ძველი ექიმების თქმით, ადამიანი არის "ჯანმრთელობისა და სილამაზის ტაძარი" (მაიმონიდები). და რომ ეს ტაძარი იყო სუფთა, ლამაზი და ჯანმრთელი, თვითონ ადამიანი - მისი ტაძრის მეკარე - უნდა იზრუნოს.

ამიტომ, ოჯახის, სკოლის, ინდივიდუალური მასწავლებლის და თავად ბავშვის ყველაზე მნიშვნელოვანი პასუხისმგებლობაა მოსწავლეების ჯანმრთელობაზე ზრუნვა. ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია მოსწავლეებთან, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის მჭიდრო ურთიერთქმედებით.

ლიტერატურა

1. კუპჩინოვი, რ.ი. მოსწავლეთა ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის / R.I. კუპჩინოვი. - მინსკი: NIO, 2007 წ. - 192 გვ.

2. ლებედევა ნ.ტ., სკოლისა და სტუდენტების ჯანმრთელობა: სახელმძღვანელო. - მნ .: U nіversiteckae, 1998 წ. - 221 გვ.

3. საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის სისტემა ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირებაზე: მეთოდი. შემწეობა / კომპ. თ.ი. ბოიკო, ე. გ. პროკოპჩიკი, მ. იუ. სავენოკი; გუო „მინსკი. განათლების განვითარების რეგიონალური ინსტიტუტი ”. - მინსკი: MOIRO, 2009 წ. - 162 გვ. - (პედაგოგიური სემინარი).

ახალი თაობის FSES- ის განხორციელების კონტექსტში

ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობის მდგომარეობა საზოგადოებისა და სახელმწიფოს კეთილდღეობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია, რომელიც ასახავს არა მხოლოდ არსებულ ვითარებას, არამედ იძლევა ზუსტ პროგნოზს მომავლისთვის. ჯანმრთელობის იდეა, როგორც ფიზიკური (სომატური), ფსიქიკური და სულიერი - ზნეობრივი ჯანმრთელობის სამება, ასახავს ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების შეუძლებლობას, მხოლოდ ფიზიკურ ან მხოლოდ სულიერ კეთილდღეობაზე ზრუნვას, საჭიროა ინტეგრირებული მიდგომა. ”იმისათვის, რომ ჯანმრთელი იყოთ, თქვენი საკუთარი ძალისხმევა გჭირდებათ - მუდმივი და, შესაბამისად, ვერაფერი შეცვლის” (ნ. ამოსოვი). მედიკამენტები არ დაეხმარება, თუ ადამიანი თავად არღვევს ცხოვრების ჯანსაღი წესის ნორმებს. ცნობილია, რომ ჯანმრთელი ჩვევები ბავშვის ადრეული ასაკიდანვე ყალიბდება. ამიტომ, ამ პროცესში ოჯახის როლი და მნიშვნელობა, ოჯახის განათლება ძნელად შეიძლება შეფასდეს. უდავოა, რომ მშობლები ცდილობენ შვილს ჩაუნერგონ ჰიგიენური კულტურის ძირითადი უნარები, გააკონტროლონ მათი ჯანმრთელობის დაცვა. ამასთან, მცირეწლოვან მოსწავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევის ჩამოყალიბებაში უწყვეტობის განსახორციელებლად აუცილებელია მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი მუშაობა.

ბავშვის ჯანმრთელობა, მისი სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაცია, ნორმალური ზრდა და განვითარება დიდწილად განისაზღვრება იმ გარემოთი, რომელშიც ის ცხოვრობს. 6-დან 17 წლამდე ბავშვისთვის ეს გარემო არის განათლების სისტემა, რადგან მისი გაღვიძების 70% -ზე მეტი უკავშირდება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დარჩენას. ამავდროულად, ამ პერიოდში ხდება ყველაზე ინტენსიური ზრდა და განვითარება, ჯანმრთელობის ფორმირება სიცოცხლის ბოლომდე, ბავშვის სხეული ყველაზე მგრძნობიარეა ეგზოგენური გარემო ფაქტორების მიმართ.

რუსეთის განათლების აკადემიის განვითარების ფიზიოლოგიის ინსტიტუტის თანახმად, სასკოლო საგანმანათლებლო გარემო ქმნის ჯანმრთელობის დარღვევების რისკ ფაქტორებს, რომლებიც ასოცირდება უარყოფითი გავლენის 20-40% -თან, რაც აუარესებს სასკოლო ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობას. IWF RAO- ს მიერ ჩატარებული კვლევის შედეგად, შესაძლებელი ხდება სკოლის რისკფაქტორების რანჟირება სტუდენტების ჯანმრთელობაზე მნიშვნელობისა და გავლენის სიძლიერის მიხედვით, კლების მიხედვით:

1. სტრესული პედაგოგიური ტაქტიკა;
2. სწავლების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების შეუსაბამობა სკოლის მოსწავლეების ასაკთან და ფუნქციურ შესაძლებლობებთან;
3. ელემენტარული ფიზიოლოგიური და ჰიგიენური მოთხოვნების შეუსრულებლობა სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის;
4. მშობლების არასაკმარისი ცოდნა ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვის საკითხებში;
5. ფიზიკური აღზრდის არსებული სისტემის ხარვეზები;
6. სასწავლო პროცესის ინტენსიფიკაცია;
7. ჯანმრთელობის დაცვისა და პოპულარიზაციის საკითხებში მასწავლებლის ფუნქციური გაუნათლებლობა;
8. სკოლის ჯანმრთელობის კონტროლის სერვისების ნაწილობრივი განადგურება;
9. სისტემური მუშაობის ნაკლებობა ჯანმრთელობის ღირებულებისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესის ფორმირებაზე.

ამრიგად, საგანმანათლებლო პროცესის ტრადიციული ორგანიზება ქმნის მუდმივ სტრესულ გადატვირთვას სკოლის მოსწავლეებში, რაც იწვევს ფიზიოლოგიური ფუნქციების თვითრეგულირების მექანიზმების მოშლას და ხელს უწყობს ქრონიკული დაავადებების განვითარებას. შედეგად, ადრე არსებული სკოლის სისტემა შრომატევადი იყო.
ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განვითარების პრობლემამ პრიორიტეტული სფეროს სტატუსი შეიძინა. სტუდენტთა ჯანმრთელობის შენარჩუნების იდეა განათლების სფეროში გადის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ეროვნულ პროექტს "განათლება".

FSES - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. 2011 წლის 1 სექტემბრიდან რუსეთში ყველა სკოლა გადავიდა ახალ გენერალზე დაწყებითი განათლება... რა განსხვავებაა ახალ სტანდარტებსა და დღევანდელ სტანდარტებს შორის, ჯანმრთელობის დაზოგვის სივრცის ფორმირების თვალსაზრისით?

ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება უნდა იყოს უწყვეტი და მიზანმიმართული. ეს პრობლემა განსაკუთრებით აქტუალურია დაწყებითი სკოლისთვის, რაც დაკავშირებულია ბავშვის ცხოვრების წესის მკვეთრ ცვლილებებთან. პირველი კლასის მოსწავლეების დიდი პროცენტი მოდის სკოლაში თანდაყოლილი, შეძენილი დაავადებებით. ”ჯანმრთელობა ყველაფერი არ არის, მაგრამ ჯანმრთელობის გარეშე ყველაფერი არაფერია”, - ამბობს ცნობილი აფორიზმი.

მეორე თაობის სტანდარტი უზრუნველყოფს ცოდნის, დამოკიდებულებების, სახელმძღვანელო მითითებებისა და ქცევის ნორმების ფორმირებას, რაც უზრუნველყოფს ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, საკუთარი ჯანმრთელობის მიმართ დაინტერესებულ დამოკიდებულებას, ჯანმრთელობის უარყოფითი რისკის ფაქტორების ცოდნას და ა.შ. ინდივიდუალური ღონისძიებების უზარმაზარი რაოდენობა: ჯანმრთელობის ტრადიციული დღეები, ფიზიკური აღზრდის მესამე საათი, აგრეთვე ჯანმრთელობის შენარჩუნების მიზნობრივი პროგრამა - მიზნად ისახავს ჯანმრთელობის კულტურის შექმნას, ბავშვების ჯანმრთელობის განმტკიცებას, შენარჩუნებას.

მეორე თაობის სტანდარტი განსაზღვრავს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის "პორტრეტს":

ვისაც უყვარს თავისი ხალხი, მიწა და სამშობლო;

ოჯახის და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება;

ცნობისმოყვარე, აქტიურად და დაინტერესებული სამყაროს სწავლა;

ფლობენ სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლიათ საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;

მზად არიან დამოუკიდებლად იმოქმედონ და პასუხისმგებლობით მოეკიდონ თავიანთ ქმედებებს ოჯახის და საზოგადოების წინაშე;

მეგობრული, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, თავისი პოზიციის გამართლება, აზრის გამოხატვა;

- ჯანმრთელი და უსაფრთხო საკუთარი თავისა და სხვებისთვისცხოვრების წესი

მეორე თაობის სტანდარტების ერთ-ერთი ინოვაცია, რომელსაც სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილე ამჩნევს, არის სასწავლო გეგმით კლასგარეშე აქტივობების გაჩენა. იგი გამოიყოფა კვირაში ათი საათის განმავლობაში დღის მეორე ნახევარში, ე.ი. ყოველდღე საშუალოდ ორი საათი. ეს საათები არ არის საჭირო სასწავლო დატვირთვის ნაწილი. კლასგარეშე აქტივობები არ არის განათლების ძირითადი შინაარსის გაგრძელება, არამედ გაღრმავება. ეს არის საათი სასწავლო გეგმა სურვილისამებრ. ახლა თითოეულ ბავშვს, თავის მშობლებთან ერთად, აქვს შესაძლებლობა თავად აირჩიოს საინტერესო ბიზნესი: სპორტული და რეკრეაციული საქმიანობა, ნახაზი, მუსიკა და ა.შ.

ჯანმრთელობის შენარჩუნების სივრცის ფორმირების სისტემატური მუშაობის სტრუქტურა დაწყებითი ზოგადი განათლების ეტაპზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ფონზე შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგ დიაგრამად:

ჯანმრთელობის დაზოგვის სივრცის ფორმირება

რას ემყარება ჯანმრთელობის დაზოგვის სივრცის ფორმირება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების პირობებში? ჩემი აზრით, ეს მასწავლებლის შემდეგი პრინციპების დაცვაა:

1. ასაკისა და სქესის მახასიათებლების გათვალისწინებით.
2. სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების არჩევისას მოსწავლის ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და მისი ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
3. გაკვეთილის სტრუქტურირება სამ ნაწილად, რაც დამოკიდებულია მოსწავლეების გონებრივი შესრულების დონეზე.
4. ჯანმრთელობის შენარჩუნების მოქმედებების გამოყენება შრომისუნარიანობის შესანარჩუნებლად და სტუდენტთა ფუნქციური შესაძლებლობების გასაფართოებლად (გაკვეთილის ოპტიმალური სიმკვრივე, საგანმანათლებლო საქმიანობის ტიპების მონაცვლეობა, ფიზიკური ვარჯიშის არსებობა, ემოციური განმუხტვა, სწორი სამუშაო პოზა, პოზიტიური ემოციები)
5. სისტემური მიდგომის განხორციელება:

ადამიანი არის ფიზიკური და სულიერი. შეუძლებელია სხეულის ჯანმრთელობა შეინარჩუნო, თუ არ გააუმჯობესე ემოციური და ნებისყოფის სფერო, თუ არ მუშაობ ბავშვის სულთან და ზნეობასთან.

ვალეოლოგიური განათლების პრობლემების წარმატებული გადაწყვეტა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც სკოლისა და მშობლების საგანმანათლებლო ძალისხმევა გაერთიანდება.

1. აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომის გამოყენება (აუცილებელია არა ბავშვების ჯანმრთელობისკენ მიმავალი გზა, არამედ ამ გზის გასწვრივ).
2. პრინციპი "ზიანს ნუ მიყენებ!"

გათვალისწინებულია სამუშაოში მხოლოდ განკურნების უსაფრთხო მეთოდების გამოყენება, რომლებიც დამტკიცებულია ათასი წლის გამოცდილებით და ოფიციალურად აღიარებულია.

1. ჰუმანიზმის პრინციპი.
2. ალტრუიზმის პრინციპი - "მე თვითონ ვისწავლე ეს - ასწავლე მეგობარს".
3. გაზომვის პრინციპი - ჯანმრთელობისთვის კარგია ზომიერად.

ზოგადი დაწყებითი განათლების ახალი სტანდარტების დანერგვის კონტექსტში მუშაობს, მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ტექნოლოგიების ძირითადი ტიპები:

• ჯანმრთელობის დაზოგვა (პროფილაქტიკური ვაქცინაცია, ფიზიკური აქტივობის უზრუნველყოფა, გამაგრება, ჯანსაღი დიეტის ორგანიზება)
• Ველნესი(ფიზიკური ვარჯიში, ფიზიოთერაპია, გამაგრება, ტანვარჯიში, მასაჟი)
• ჯანდაცვის განათლების ტექნოლოგიები (ზოგადი განათლების ციკლის საგნებში შესაბამისი თემების ჩართვა)
• ჯანმრთელობის კულტურის განვითარება (კლასგარეშე აქტივობები სტუდენტის პიროვნების განვითარების მიზნით, კლასგარეშე და კლასგარეშე ღონისძიებები, ფესტივალები, კონკურსები და ა.შ.)

შერჩეული ტექნოლოგიების იერარქიული თანმიმდევრობით წარდგენა შესაძლებელია სასწავლო პროცესში მოსწავლის სუბიექტური ჩართულობის კრიტერიუმის შესაბამისად:

• ექსტრა თემა: საგანმანათლებლო პროცესის რაციონალური ორგანიზაციის ტექნოლოგიები, ჯანმრთელობის შენარჩუნების საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირების ტექნოლოგიები, ჯანსაღი კვების ორგანიზება და ა.შ.
• მოსწავლის პასიური პოზიციის დაკავება: მასაჟი, ოფთალმოლოგიური აპარატურა და ა.შ.

დაწყებით სკოლაში გამოიყენება ჯანმრთელობის ხელშეწყობის შემდეგი ტექნოლოგიები:

• სან – პინის ნორმებთან შესაბამისობა საგაკვეთილო და კლასგარეშე აქტივობების დროს;
• საშინაო დავალების პიროვნება;
• პირველი გაკვეთილის წინ სავარჯიშოების განხორციელება;
• ფიზიკური აღზრდის ჩატარება გაკვეთილებისთვის;
• თვალების ტანვარჯიშის ჩატარება;
• საკმარისი ფიზიკური დატვირთვის ორგანიზება;
• აქტივობების შეცვლა საკლასო ოთახში;
• ხელების წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარება;
• სასწავლო პროცესის მშენებლობა, სტუდენტების ჯანმრთელობის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
• სუფთა ჰაერზე გასეირნება გარე თამაშების ჩართვით.

ჩვენს სკოლაში შეიქმნა და წარმატებით ფუნქციონირებს სოციალური, მაკორექტირებელი და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამედიცინო მომსახურება. აქ მუშაობენ სოციალური მასწავლებლები, სამედიცინო პერსონალი, რომლებიც მუშაობენ სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გამოსწორების საკითხებზე. სკოლაში გაიხსნა და წარმატებით ფუნქციონირებს სტომატოლოგიური კაბინეტი, სპორტული დარბაზი და სპორტული დარბაზები. ბავშვების სისტემური ჯანმრთელობის გაუმჯობესება ხორციელდება SHORTS- ში (სკოლის ჯანმრთელობა) სარეაბილიტაციო ცენტრი) დაწყებით და საშუალო სკოლაში მასწავლებლებმა აითვისეს ის ვარჯიშები, რომლებსაც იყენებენ ფიზიკური ვარჯიშების და ტანვარჯიშის დროს. ჩვენი სკოლის პედაგოგები ფართოდ იყენებენ პროექტის მეთოდს, როგორც კლასში, ასევე სკოლის საათების შემდეგ. ფართოდ გამოიყენება ინტეგრირებული გაკვეთილები, სადაც ჯანმრთელობის ასპექტები განიხილება სხვა მეცნიერებებთან ერთად. სკოლა ბევრ საქმეს აკეთებს მოსწავლეების მშობლებთან. მშობელთა და მასწავლებელთა შეხვედრებზე მათ ეძლევათ ინფორმაცია სამედიცინო გამოკვლევების, აგრეთვე სეზონური ეპიდემიებისა და ინფექციური დაავადებების შესახებ და მათთან ბრძოლის გზები. ჩვენი პედაგოგიური პერსონალი აცნობიერებს, რომ ეს არის მასწავლებელი, რომელსაც ბევრად მეტის გაკეთება შეუძლია სკოლის მოსწავლის ჯანმრთელობისთვის, ვიდრე ექიმის. მასწავლებელმა არ უნდა შეასრულოს ექიმის ან ექთნის მოვალეობების ნაწილი, მაგრამ უნდა გაწვრთნას ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ტექნოლოგიებში, რაც მას საშუალებას მისცემს თავად იმუშაოს ისე, რომ ზიანი არ მიაყენოს მოსწავლეთა ჯანმრთელობას როგორც გაკვეთილებზე, ისე სკოლის ზოგად პროგრამაში, რომელიც რეალურად წყვეტს ჯანმრთელობის დაცვის პრიორიტეტულ ამოცანას ყველას მის ჭერქვეშ.

მათი შესაძლებლობების გაცნობიერება, მათი განვითარების პირობების შექმნა, ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება. ეს ის ამოცანებია, რომლებიც წარმატებით გადაჭრილია ჩვენს სკოლაში, ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი ტექნოლოგიების სწორი ორგანიზებით.

მთავარი, რასაც სკოლა იძენს ჯანმრთელობის შენარჩუნების სივრცის ფორმირების პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის პროცესში არის მისი მუშაობის რესტრუქტურიზაციის სურვილი პრიორიტეტის გათვალისწინებით, რაც არის სტუდენტების ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება.