Қазіргі өркениеттің дамуындағы жоғары білімнің рөлі. Қазіргі әлемдегі білімнің рөлі. Білім беруді дамытудың нұсқалары
Голубев Виктор Вадимович өтініш беруші
рособрнадзор бөлімінің бастығы Электрондық поштасы: [Электрондық пошта арқылы қорғалған]
Жоғары білім және қазіргі өркениеттің кейбір мәселелері
Аңғартпа: заманауи білім беру жүйесі жаһандық жүйелік дағдарысты бастан өткеретіні көрсетілген. Дағдарыстан жүйеден шығу үшін практикалық қадамдар да, жаңа теориялық әзірлемелер де қажет. Білім беру жүйесінің жіктелуі ұсынылады, алты деңгейлі білім беру жүйелері: жеке, отбасы, оқу орнының, аймақтық, мемлекет, мемлекетаралық. Заманауи білім беру жүйесінің әдістемесін теориялық іргетастардың қалыптасуының түбегейлі принциптеріне көшу қажеттілігі негізделеді.
Түйін сөздер: ағартушылық, білім деңгейі, білім беру дағдарысы, жеке тұлға,
оқу орны, облыс, мемлекет.
Қазіргі қоғамда білім адам қызметінің ауқымды салаларының бірі болып табылады (бірінші кезекте өндіріс аймағы болып саналады). Қазіргі білім беру жүйесінде жаңа мыңжылдықтың басында миллиардтан астам студенттер және 50 миллионға жуық мұғалім жұмысқа орналастырылды. Білім берудің әлеуметтік рөлі өте жоғары. Педагогикалық технологиялардың бағыты мен тиімділігіне қарай бүгінде адамзаттың даму болашағы негізінен тәуелді. Соңғы онжылдықта әлем білімнің барлық түрлеріне деген көзқарасын өзгертеді. Әсіресе жоғары білім әлеуметтік-экономикалық прогрестің негізгі факторы болып саналады. Осындай назар аударудың себебі жаңа білімді табуға және игеруге қабілетті, стандартты емес шешімдерді қабылдауға қабілетті, қазіргі қоғамның маңызды құндылығы мен негізгі капиталы болып табылады.
60-жылдардың ортасында. Еліміздің өнеркәсіптік қатынастары ғылыми-техникалық прогресс қоғамның және жеке тұлғаның ең өткір мәселелерін шеше алмайды деген қорытындыға келді. Өндірістік күштердің үлкен дамуы әл-ауқаттың ең төменгі деңгейін, жүздеген миллион адамдардың өмір сүру сапасын қамтамасыз етпейді; Ғаламдық табиғат қоршаған орта дағдарысын алды, бұл барлық жер бетіндегі тіршілік ету ортасының жалпы жойылуына нақты қауіп төндіреді; Өсімдікке және жануарлар әлеміне қатысты қатыгездік адамды қатал қорғаныс жаратылысына айналдырады.
Бәрі де орындалады соңғы жылдары Таза экономикалық өсу және техникалық биліктің артуы арқылы адамзаттың одан әрі дамуы шектеулі және қауіптің болуы керек. Бүгінгі таңда келесі жағдайды ескеру қажет - жалпы қоғамның болашақ дамуы және әр ел техникалық прогреске қарағанда адамның мәдени және даналығымен бөлек анықталады.
Мұның бәрі өркениеттің дағдарысын ең бастысы, адамзаттың ең жедел жаһандық мәселелерін шешуде, үлкен рөл білуі керек. «Қазір жалпы қабылданған - ол кедейлікке қарсы тұруға, балалар өлімін азайтуға және қоғам денсаулығын жақсартуға және денсаулықты жақсартуға бағытталған саясат болып табылатын ЮНЕСКО құжаттарының бірінде айтылған. қоршаған орта, адам құқықтарын нығайту, халықаралық мәдениеттің халықаралық түсінігі мен байытуын жақсарту, білім беру саласындағы тиісті стратегиясыз нәтиже бермейді. Жетілдірілген технологиялар саласындағы бәсекеге қабілеттілікті қамтамасыз ету және қолдау бойынша күш-жігер сәтсіз болады.
Барлық дамыған елдерде дерлік ұлттық білім беру жүйелерін реформалаудың тереңдігі мен таразыларында әртүрлі, оларда үлкен қаржылық ресурстар салынатынын атап өткен жөн. Түзету жоғары білім Олар мемлекеттік саясаттың мәртебесін анықтады, өйткені мемлекеттер елдегі жоғары білім деңгейі оның болашақтағы дамуын анықтайтынын түсінді. Осы саясатқа сәйкес, ең алдымен, студенттер контингентінің және университеттер санының өсуіне байланысты мәселелер шешілді. Осыған байланысты білім сапасы, жоғары мектептің жаңа функциялары, ақпараттың сандық өсуі және жаңа мектептердің таралуы ақпараттық технологиялар. Алайда, бұл көп бөлігі үшін Бұдан гөрі декларация, әдістемелік қамтамасыз етілген іздеулер. Соңғы 10-15 жылда әлемде, соның бәрі табанды, соның бәрі сандық реформалар аясында шешілмейтін мәселелерді білу. Дәстүрлі әдістемелік тәсілдер аясында білім берудің жаңа парадигмасына бару мүмкін емес екені белгілі болады. Бүгінде олар білім берудің жаһандық дағдарысы туралы жиі айтады. Белгіленген білім беру жүйелері өз функцияларын орындамайды - шығармашылық күш, қоғамның сындарлы күштерін қалыптастыру. Кері 1968 жылы Американдық ғалым және Академиялық ғалым және Ағартушы жұмысшы, (мүмкін, мүмкін, мүмкін, алғаш рет) шешілмеген білім беру проблемаларына талдау жасады: «Әр түрлі елдерде белгіленген жағдайларға байланысты дағдарыс әр түрлі формада көрінеді немесе әлсіз. Бірақ оның ішкі серіппелері бірдей дәрежеде дамып, дамып, бай және кедей елдерде пайда болады, олардың білім беру мекемелерімен әйгілі немесе қазір оларды жасау өте қиын болды ». 20 жылдан кейін, 20 жылдан кейін, «1980-ші жылдардағы көрініс» жаңа кітабында ол білім беру дағдарысының өршуі туралы және білім саласындағы жалпы жағдай да алаңдаушылық туғызды деп ойлады.
Бүгінгі таңда білім беру дағдарысы ғылыми әдебиеттерден мәлімдемеде ресми құжаттар мен мемлекет қайраткерлерінің мәлімдемелеріне берілді.
Gnize суреті АҚШ Ұлттық комиссиясының білім сапасы туралы есебін жасайды: «Біз ақылсыз білім беру қарусыздану туралы акт жасадық. Біз американдықтардың ұрпағын өсіреміз, ғылым мен технологиялар саласындағы сауатсыз ». Тәтті мәселелерді шешудің жаңа тәсілдері табылғаннан бері өте маңызды. Осыған байланысты Франция Франциясының бұрынғы президентінің пікірі, Францияның Пікірі Джисара Эстена: «Бесінші республиканың басты сәтсіздігі - бұл білім беру мәселесін және жастардың білім алу мәселесін қанағаттандыра алмады».
Отандық ғылымда, КСРО ыдырағанға дейін «Әлемдік білім беру дағдарысы» ұғымы қабылданбады. Кеңестік ғалымдардың айтуынша, оқу дағдарысы шетелде тек шетелде болып көрінді. Бұл тіпті ғасырдың басында да «өсу қиындықтары» туралы болуы мүмкін деп саналған. Бүгінгі таңда шетелдік және отандық білім беру жүйесінің дағдарысының болуы енді дау тудырмайды. Керісінше, оның белгілері мен дағдарыс жағдайынан тыс жолдарын талдауға және анықтауға бейімділік бар.
Қазіргі уақытта әртүрлі зерттеушілер білім беру жүйесінің алты деңгейлерін бөледі:
1) жеке деңгей немесе өзіндік білім. Өзін-өзі тәрбиелеу процесі ерте балалық шағында адамнан басталады және оның бүкіл өмірі жалғасуда. Өзін-өзі қалыптастыру - бұл өзін-өзі дамыту жүйесі, ол өз дамуына бағытталған ұрпақтардың тәжірибесін игереді. Бұл өзін-өзі тәрбиелеу құралы, өйткені ол мақсатқа, ішкі ұйымға, еңбекқорлығына және басқа да моральдық қасиеттерге қол жеткізудің мақсаттылығына, табандылығына ықпал етеді. Өздігінен білім алудың кең мағынасында білім алудың барлық түрлерін түсінеді. Айта кету керек, өзін-өзі тәрбиелеу - бұл қоғам ұйымдастырған білім беру және байыту факторы.
2) Отбасы деңгейі (тұрмыстық) білім. Әдетте, отбасылық білім деңгейі бойынша, отбасылық тәрбие, бұл ересектер отбасы мүшелерінің баласына және отбасылық қателіктеріне жүйелі мақсатты әсер болып табылады. Отбасылық білім берудің негізгі және жалпы міндеті - балаларды өмірге қолданыстағы әлеуметтік жағдайларда дайындау; Тар, бетон - олардың білімін, дағдыларын, дағдыларын, дағдыларын, дағдыларын, отбасының қалыпты жағдайында қалыптасуға қажетті дағдылар мен дағдыларды игеру. Отбасылық білім берудің мақсаттары мен құралдары әлеуметтік-экономикалық жүйеге, мәдениеттің даму деңгейіне байланысты. Ол әдетте идеология, мораль, мораль және әлеуметтік қабат, олар үшін, ол үшін, олармен байланысты және ересектердің өзін-өзі тәрбиелеумен және өзін-өзі тәрбиелеумен байланысы бар,
балаларға тиімді әсер ететін олардың қасиеттері мен мінез-құлық белгілерін қалыптастыру.
3) оқу орнының деңгейі (OU). Олар білім туралы сөйлескен кезде, көбінесе бастапқы, орташа, жалпы, арнайы және жоғары білім деңгейлері бойынша жаттығуларды еске түсіреді. Техникалық тұрғыдан алғанда, білім беру - бұл мектептер, колледждер, университеттер және басқа мекемелер арқылы қоғам өздерінің мәдени мұраларын - жинақталған білім, құндылықтар мен дағдылар - бір ұрпақтан екінші ұрпаққа жеткізеді.
4) аймақтық білім деңгейі. «Білім беруді аймақтандыру» ұғымы әлемдік білім беруді дамытудың ғылыми-педагогикалық қағидаты болып табылады және қазіргі саяси конъюнктураның көрінісі емес. Аймақтандыру идеясының өзектілігі - бұл адамзаттың ішкі және аймақтық ауытқуларын, мәдениеттердің ұлттық және аймақтық нұсқаларының бірегейлігін, олардың бірлігінің бірлігі мен ажырамас бөлігі ретіндегі маңызы бар адамзаттың әлеуметтік-мәдени дамуының жаһандық тенденцияларымен анықталады. әмбебап мәдениет.
Облыстық білім беру жүйелерінің дамуы, білім беру қажеттіліктері мен студенттердің қызығушылықтарының барабар белгілері және аймақтың ерекшелігі - дамудың қадамы орыс білімі, Оның демократияландыру және модернизациялау жолдары. Білім беру білім беру қызметін ұсынатын жүйе ретінде жұмыс істейтін адамның жеке білім беру мүдделерінің басымдылығына сүйене отырып, тұтынушы, өндіріс, экономика, мемлекет тұтынушы ретіндегі кадрлар даярлау жүйесі ретінде емес, белгілі бір тұлға болып табылады Белгілі бір мүмкіндіктерге, оның ішінде аймақтық, тұтынушылық мүдделерге жауап бере алмайды.
Білім беру пайызы мен әр адамның қажеттіліктерінің ерекшелігі - бұл оның жеке қабілеттерімен ғана емес, сонымен бірге нақты жеке тұлғаның жеке білімімен айналысатын жағдайлардың салдары.
Облыстық білім кеңістігімен ғылыми, білім беру, мәдени және білім беру, экономикалық институттардың (мемлекеттік және мемлекеттік емес, ресми және бейресми емес), БАҚ-қа бағытталған БАҚ, білім беру мәселелерін шешуге, сондай-ақ әлеуметтік-психологиялық стереотиптердің үйлесімі болып табылады белгілі бір аймақтағы қалыптасуына байланысты адамдардың мінез-құлқын реттейтін.
Өңірлік білім беру кеңістігі - бұл түрлі пікірлер Әлеуметтік жүйе, субъективті және объективті табиғаты бар өз заңнамасына сәйкес дамуда. Ресей Федерациясының әр аймағында, білім беру кеңістігі жұмыс істейді, белгілі бір аймақтың ерекшеліктері мен ерекшеліктерін, оның дәстүрі мен ерекшеліктерін, халықтың мәдени, ұлттық және діни құрамы, экономикалық даму деңгейі және т.б. Федералды білім беру кеңістігінің бірлігі елдің білім кеңістігіне тән қарапайым элементтермен анықталады, олардың әр аймақтық білім кеңістігінде өтеді.
Зерттеушілер білім беру жүйесі перспективалы болып, еңбек нарығына, бірақ облыс азаматтарының тәрбие қажеттіліктеріне емес, болашақ болып табылады. Бұл қажеттіліктерге білім беру ұйымдары желісінің, артықшылықты білім беру бағдарламаларының, мемлекеттік және мемлекеттік емес оқу орындарының қатынасын, мектептер мен оқу орындарының түрлерінің қатынасы және т.б. Білім беру сапасының қолайлы деңгейіне дейін. Экономикалық даму Облыс, оның қаржылық жағдайы, кірістер деңгейі, халықтың ұлттық және діни құрамы, мәдени дәстүрлер мен преференциялар, климаттық және географиялық жағдайлар - білім беру кеңістігінің бұл факторлары белгілі бір тұлғаның білім беру қажеттіліктерімен реттеледі. Болашақ мамандықты таңдау, біліктілікті арттыру, қайта даярлау, білім деңгейі, жеке тұлғаның қабілеттері мен мүдделеріне ғана емес, сонымен қатар белгілі бір аймақта бар кәсіби және жеке әлеуметтендіруге байланысты.
Мысалы, студенттің ботаника саласында қажетті қабілеттерін сезінетін сияқты, бірақ өмір сүруі екіталай сияқты Ірі қала Болашақ мамандық ретінде агрономды таңдайды. Керісінше, бұл мүдделер мен қабілеттердің әр түрлі тәсілі болады. Сонымен бірге, ауылдық жерлерде, шағын қала, ықтималдылығы көп, ауылшаруашылық аймақ, ауылшаруашылық аймағы, оның болашақ кәсіби қызметі және жеке мүдделері мен қабілеттерін жүзеге асыру бағыты бойынша дәл агрономияны таңдайды.
5) мемлекет деңгейіндегі білім беру жүйесі. Білім берудің мемлекеттік деңгейі туралы айта келе, білім беру кеңістігін атап өту керек. Оның ішінде әр түрлі оқу орындарының жиынтығы және олармен қоғамдық және мемлекеттік ұйымдармен, сондай-ақ жеке елдегі білім және білім беру процестерімен өзара әрекеттесетін барлық топтар болып түсініледі. Бәрі бірге адам әлеуметтендіру ортасын құрады, оны жеке тұлғаға айналдырады, белгілі бір білім деңгейін, қоғамның зияткерлік және мәдениетімен, тұлғааралық, саяси, экономикалық, әлеуметтік, әскери, әскери, этикалық және барлық қатынастарды қамтамасыз етеді.
Білім беру кеңістігі көп өлшемді. Оған мекендейтін ортасы, тұру ортасы, білім беру және дамушы өндіріс және басқа да көрсеткіштер кіреді. Сонымен бірге, осы кеңістік тұрғындарының үйлесімді дамуы қоршаған ортадағы әлеуметтік және табиғи ортаның жағдайымен, отбасында, көшеде ғана пайда болуы мүмкін. Бұл кеңістіктің жетекші факторы - бұл өмір салтын ұйымдастыру және реттейтін мәдениет, ол өмір салтын ұйымдастыру және реттеп, адами ресурстарды, денсаулық пен мәдениет мәдениетін сақтауды және молықтыруды қамтамасыз етеді сау сурет өмір, сана мәдениеті және қайшылықтарды шешу.
Білім беру кеңістігі ортақ атауы, біртұтас мемлекеттік тіл, бірыңғай мемлекеттік тіл, қоғамдық мәдениеті бар, қоғам мәдениеті, ортақ мақсаттары мен ортақ мақсаттары мен жалпы іс-әрекеттері бар. Мемлекеттілік, ұлттық құндылықтар, ұлттық құндылықтар, ұлттық мүдделер және ұлттық эталондар рухында, халықтың өзін-өзі ұйымдастыру дағдылары, өз өмірлік және өзін-өзі басқару дағдылары, өмірінің қателігі және ұрпақтардың байланысы орындалады және Ең жаңа өмір нәтижелері жасалады.
6) мемлекетаралық деңгейдегі білім беру жүйесі. Экономиканың жаһандануымен кез-келген елдің бәсекелестік артықшылықтары білім мен ғылымның дамуымен қамтамасыз етіледі. Бесінші декларацияда халықаралық конференция ЮНЕСКО (1997) қазіргі жағдайда мұндай жағдайда осындай білім беру саясаты қажет, оның орындалуы ХХІ ғасырда «үйренуге және істеуді үйренуді үйрену үшін». Қазіргі уақытта, жаһандық интеграциялық процестерде, ең маңызды стратегиялық мақсат, ең маңызды стратегиялық мақсат білім құжаттарын (бастапқыдан жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары және жоғары оқу орнынан) қалыптастыруға айналады, бұл серіктестердің білім беру ұйымдарында білім алуға кедергі келтіреді. . Бірыңғай білім беру кеңістігі білім беру саласындағы мемлекеттік саясат қағидаттарының негізімен ғана құрылуы мүмкін, тек азаматтардың мемлекеттік білім беру стандарттары мен бағдарламаларын әзірлеуге бірыңғай тәсілдер мен бірыңғай тәсілдерді алуға тең мүмкіндіктер мен құқықтарды қамтамасыз етуге болады. Оны құру бір уақытта ортақ ғылыми және технологиялық, экономикалық және ақпараттық кеңістікті қалыптастыру процестерін тездетуі керек, экономиканың, ғылым, мәдениет, білім беру және әлеуметтік салалар үшін білікті мамандарды даярлау мүмкіндіктерін кеңейтуі керек Сфера, этносаралық және мемлекетаралық қарым-қатынас арасындағы қатынастарды жақсарту үшін жағдайлар жасау.
Оқу орны деңгейден бастап және мемлекетаралық деңгеймен аяқталатын, келесі негізгі элементтерді ажыратуға болады:
■ Ресурстар (экономика);
■ жақтаулар (жеке тұлға);
■ Процесс (білім беру).
Білім берудің экономикалық құрамдас бөлігі жастарды болашақ кәсіби қызметке дайындау ретінде, белгілі біліктілік деңгейімен қоғамның қажеттіліктеріне сәйкес болашақ кәсіби қызметке. Сонымен бірге, білім берудің экономикалық тиімділігі осы сұраныстың қанағаттану дәрежесіне, сондай-ақ осы мақсаттарға жұмсалған қаражатқа байланысты анықталады. Экономикалық аспектінің келесі бағыттарын ажыратуға болады оқу процесі:
Экономикаға инъекцияның ұлғаюы;
Мемлекеттік қауіпсіздік (тегін);
Қайырымдылық;
Оқу;
Көлеңкелі ақша;
Ұлттық жобалар;
Мемлекеттік білім беруді несиелеу жүйесі;
Мұғалімдердің еңбекақы төлеу жүйесін өзгерту;
Бірлескен қорды ынталандыру;
Табыс табу мемлекеттік қолдау және педагогикалық және басқарушылардың жұмысының еңбегін ынталандыру
Жоғары білім беру ұйымдарын (ұйымдарды) бюджеттік қаржыландырудың сараланған жарналарын дамыту.
Соңғы жылдары оқу процесінің экономикалық құрамдас бөлігі басым болды. Мұндай жағдайда, оқу процесінің негізгі аспектісі - кадрдың басты аспектісін және тікелей оқу процесінің өзі жоғалды.
Жақтау туралы айта отырып, тек соңғы жылдары ғана емес, тек оқытушылар құрамымен ғана емес, сонымен бірге студенттермен де тікелей байланысты тенденцияларды атап өту қажет.
Жынысы (ерлер мен әйелдер санының өзгеруі);
Циклдік (студенттер үшін)
Репетиторлық;
Айналмалы (жаңару);
Педагогикалық кадрлардың кәсібилігін жетілдіру;
Өркениет (ақпараттық технологиялардың даму деңгейі);
Педагогикалық қызметкер мәртебесін арттыру;
Жастардың педагогикалық кәсіпті таңдауға әлсіз ынтасы;
Жоғары білім беру жүйесінің жұмыс күшінің өзгермелі нарығымен байланысы жеткіліксіз;
Көптеген дайындалған мамандардың кәсіпорындардың қажеттіліктерімен сәйкес келмеуі;
Оқу профилі бойынша жұмыспен қамту түлектерінің төмен пайызы.
Жақында оқу процесіне қатысты тенденциялар туралы айтатын болсақ, зерттеушілер «Білім беру» термині туралы айтып отырады. Udukology - білім беру саласының жалпы заңдылықтарын зерттейтін, білім беру саласын және дамуының жалпы заңдылықтарын зерттейтін ғылымның бірі.
Білімдер (латықтан. Білім беру - is of to of tovest og to ogos - доктрина, ғылым) - бұл білім беру саласын және тұтастай алғанда білім беру саласының даму заңдылықтарын түсінуге тырысатын ғылым. Ол қалыптасу кезеңінде және әлі күнге дейін жалпыға бірдей танылған мәртебеге ие емес, бірақ
тақырыптың барлық ғалымдарымен анықталған, нақты анықталған және танылған. Атақты аргентиналық ғалым Карлос Оливер барлық ғылымдарды білім беру туралы іс жүзінде интеграциялауды ұсынады. Басқа ғалымдар, атап айтқанда, Литва, швед, Швеция оны интеграциялық ғылым ретінде қарастырады, бірақ зерттеу мен тәлім беру, керісінше, өмір бойы адамның қалыптасуы. Олардың түсіндірулерінде ағартушылық адам даярлау процесін әлеуметтік және философиялық түсінікке ие болуы мүмкін. Көптеген ғалымдар (Австралия, Хорватия, мысалы, Австралия, Хорван, мысалы, Ха. Бордовский және В.А. Кобриков) ғылыми пәннің рөлін, ғылыми пәннің рөлін, бүкіл білім беру саласын және дамытуды және дамытуды зерттеді.
Геннадий Бордовский және Дмитрий Медведев Ресейде оқытушы жылының ашылуында
Сондықтан k.e. Өткен ғасырда Оливер «Білімі» терминін жасауды ұсынды, өйткені ол қоғамның, яғни қоғам туралы, адам туралы, білім туралы, сөз, бүкіл білім беру саласы, әрқайсысы Зерттеу элементінің өз орны бар. Осы тәсілмен, ағартушылық заманауи ақпараттық технологияларды олардың теориялық, қолданбалы және практикалық аспектілерінде әзірлеу және дамытуды білдіреді.
Ғылымдар кешені ретінде Одукологияға: іс жүзінде, білім беру мәселелерін зерттеу - білім, білім, салыстырмалы педагогика; Қолданбалы ғылыми пәндер циклі - антропология, психология, әлеуметтану, экономика, география, саясат, менеджмент; Білім беру ғылымдарының циклі - бұл білім беру, құрылым, жоспарлау, мақсаттар, мақсаттар, мазмұн, пайдаланушылар мен жүйелер, жүйелер, кеңестер, кеңес беру, консультациялық мәселелер, ресурстар және қаржыландыру.
Әдебиет
1. Бордовский Г., оқу процесінің сапасын басқару: монография
/ Pb. Оларға арналған RGPU. Герцен, 2001 ж.
2. Бордовский Г.А., В.Карроточиков В. Жаңа оқыту технологиялары: терминология мәселелері // педагогика. 1993. № 5.
3. 1991 жылғы Париж, 1991 жылғы Париждегі жағдай туралы есеп
4. В.А. Инфоноосфералық білім: жаңа ақпараттық технологияларды оқыту. ШҚ .: RGPU, 1991 ж.
5. Киринюк А.А. Кирсанов К. А. Ғаламдық білім мәселелері. 2 тонна. - Ұлттық бизнес институты. 2005 ж.
6. Кирийюк А. А., Кирсанов К.А. Өсудің қиындықтары // Ресейдегі жоғары білім. 1999. №1. - б. 37 - 42
7. Кумсис, Филипп. Білім беру дағдарысы Б. Қазіргі әлем: Жүйелік талдау / f.g
Мылжың; Сағатына. ағылшын тілінен С. Володина, В.Музнецова, С. Романова; Ред. Своров мырза;
Қалдыру. В. А. Жам. - Мәскеу: Прогресс, 1970 ж. - 261 б .:
8. Оливер К.Е. Салыстырмалы педагогика теориясы туралы // Перспективалар. Білім беру мәселелері. 1989. № 2 (66).
Бүгінгі таңда білім біздің қоғамымыздың өмірінде бірінші орында және адам қызметінің негізгі саласы болып табылады. Адамдардың болашағы олардың білімінің сапасы мен өнімділігіне байланысты. Білім беруге деген көзқарас жылдан жылға өзгерістер енгізеді. Адамдар ата-бабалардан алған тәжірибені жақсартып, оны олардың білімдерін жаңарту және жетілдіру үшін қолданады. Жоғары білім мемлекеттердің дамуындағы негізгі стратегиялық рөл атқарады.
Қазіргі қоғамда барлығы жоғары білім алуға тырысады. Адамдар ақылды, интеллектуалды дамытқысы келеді, қоғамда жоғары мәртебеге ие болғысы келеді. Жастар жоғары білім алуға, мансапқа ұмтылуға, сол арқылы ертеңге сенуге тырысады. Білімді адам әр түрлі, өмірге жаңа жолмен қарайды, оның басым бағыттары, өмірлік мүдделері, қолданыстағы ғылымдар мен технологияларды модернизациялау үшін үлкен мүмкіндіктер бар. Бұл олардың білім деңгейінің жоғарылауына және жоғары оқу орындарында білім алуға деген ұмтылысты түсіндіреді. Жоғары білім студенттерге кәсіби білім береді, сол кезде студенттерге жұмыс орнында, адам оларды экология, өнеркәсіп, денсаулық сақтау саласындағы мәселелерді шешуге, жаңартуға және бейімделуге тамаша қолдана алады. Кез-келген факультеттің әр түлегі қоғамда салмақты позиция алады.
Өз табиғаты бойынша ер адам көпшіл, еркіндікті жақсы көреді, жасай алады және құра алады. Қолайлы жағдайлар болмаған жағдайда, ол отбасы, жұмыс, қоғам, мәдениет, өнерден ерекшеленеді. Тек білім тек өз қабілеттерін жүзеге асыруға және қоғамда өз орындарын алуға көмектеседі. Білімді адам өмірге сәтті бейімделіп, оны өздігінен жақсартады.
Ресей мемлекеті әрқашан азаматтардың білім деңгейінің өсуіне қамқорлық жасады, өйткені егер олардың білімдерін, адамдарын қалай қолдануды білетін және білетін адамдардың жеткілікті саны болса, онда ел ең жақсы бағытта дамиды, Өмір сүру деңгейін жақсарту.
Еліміз жоғары білімі бар мамандарсыз дамымайды, сондықтан мемлекет және университеттердің дамуы мен қолдауына серпін бермейді.
Жоғары білім ғылымдардағы жаңа бағыттарды дамыту және жекелеген салаларды жетілдіру перспективаларын ұсынады. Университеттерде, зертханаларда, есептеулер, орталықтар ұйымдастырылған. Кейбіреулерінде, тіпті ғылыми орталықтарға айналатын ғылыми-зерттеу институттары
Курни А.Ф., ең жоғары кәсіби білім беру - бұл кәсіби білімге тән әлеуметтік өзара іс-қимылдар өндірісіне тап болған оқу орындарының желісі.
Олардың жазбаларында айтылғандай, Церев В.Р. Думин Н.Н. - заманауи жастардың жоғары білім алуы үшін. Барлығы мектептер мен орта оқу орындарының соңында университеттерге түсуге тырысады.
Білім берудің заманауи құрылымы қайта қаралып, саяси және экономикалық бағыттардың дамуы ретінде реформалады.
Осы өзгерістердің бірі - магистратура, ол бакалаврдан кейін жоғары кәсіби білімнің келесі сатысы. Бұл сізге алынған кәсіби білімді тереңдетуге мүмкіндік береді, өйткені бакалаврлар мен мамандардың біліктілігін арттырады. Жоғары мектеп маманының ғылыми әлеуетін арттырады. Оның жетекшісінің басшылығымен магистр сайылым бойынша ғылыми зерттеулермен айналысады, диссертацияны дайындайды және қорғайды. Шебер бакалаврдан бір қадам, оның ғылыми қызметі ең жақсы және маңызды.
Мамедова А.В. - Магистратураны қолдана отырып, біліктілік жоғарылауы және адам білімінің деңгейі жақсарады. Махадистер - бұл ғылыми жұмыстарын терең және егжей-тегжейлі зерделеу үшін, күрделі мәселелерді шешуге арналған мамандар. Магистратураның міндеті - қазіргі заманғы мамандарды мемлекеттік, экономикалық, басқарушылық, ғылыми, ғылыми, ғылыми, ғылыми, ғылыми, интеллектуалдық, аналитикалық құрылымдарға дайындау, әрі қарай іргелі жаттығулары, әрі қарай кәсіби дамуЖақсы нәтижеге жету үшін. 
Елдегі елеулі реформалар білім беру құрылымындағы жаһандық өзгерістерді және нәтижесінде белгілі бір қиындықтар туындайды. Экономика, мәдениет, менеджмент, саясат барлық жетілдірулер болашақ мамандарды даярлауда, олардың ғылыми жетістіктері мен ғылыми жетістіктерін жақсарту үшін міндетті өзгерістерді білдіреді.
Зияткерлік тұрғыдан дамыған, белсенді және жаңа мамандар қазіргі қоғамның болуы мен дамуы үшін қажет. Сондықтан, оқытудың мамандарын оқыту процестері өзгертілген, маңызды мақсаттардың бірі - оқушының мотивациясы. Өйткені, мотивацияның жоғарылауы бар мамандар ғана өздерінің қызметінің жақсы нәтижелеріне ие бола алады.
Жаттығуды ынталандыру қажеттілігі адамдардың әмбебаптың орындылығы деп саналған кезде бұрын пайда болды міндетті оқыту. Осылайша, оқыту заңмен белгіленген құрылымдық қызметке айналды. Көптеген көзқарастарды табуға болады, бұл студенттердің сапалы білім алуының дәлдігі. Оларға мыналар жатады: құмарлық, қажеттілік, қабілеттілік, тәуелділік, оптимизм.
Барлық ғалымдардың бірыңғай пікірі студенттердің оқу процесіне қызығушылық, білім алу, ойлау, ойлауды дамытады, зерттеулер мен ғылыми қызмет шаруашылығын арттырады. 
Студенттерді ынталандыру мәселесі жүйеде маңызды болып табылады. заманауи оқыту. Ол студенттердің іс-әрекеті мен қызметін реттейді, мінез-құлық этикасына және мамандыққа деген ұмтылысқа әсер етеді және мақсатқа ұмтылу және қажетті мақсатқа жету. Оған көптеген қызықты зерттеулер бар, ол адамның ішкі және сыртқы жағдайын анықтайды. Мұғалімдер оқушыны оқушыны білім алуға не түрткі болғанын немесе оқушының оқуына қызығушылық танытпайтынын анықтау керек.
«Мотив» және «мотивация» - барлық жұмыстарда талданады және түсіндіріледі, және бұл мәселенің дәл, дәл емес, нақты шешім жоқ. Барлық ғалымдар өздерінің еңбектеріндегі барлық ғалымдар зерттеліп, оқыту әдістерін жетілдіруге ынталандыру болып табылады.
Осы күнге дейін техникалар әзірленуде және осы мәселені шешуге арналған әдістер жүзеге асырылуда. Көріп отырғанымыздай, көптеген зерттеулер және отандық ғалымдар. Қызықты құбылыстар байқалды: студенттердің студенттердің күндізгі, кешкі бөлімдерінің мотивациясы айтарлықтай бөлінді. Қашықтан оқытуға жататын студенттер бар - олар мүлдем басқа мотивация деңгейі бар. Алынған білімдерді сапалы оқуға, маманды игеруге, маманның дипломын алғанға гуманитарлық мамандықтарды қабылдау мотивациясын зерттеу және құрылымдау қажет.
1-бөлім Жоғары білім педагогикасы
1-тарау. Қазіргі даму Ресейде және шетелде білім беру
1. Қазіргі өркениет саласындағы жоғары білімнің рөлі
2. Техникалық университеттің орыс тіліндегі білім беру кеңістігіне.
3. Орта мектепте білім беруді жеделдету
4. Жоғары мектепте білім беруді гуманюдиялау және гуманитарлықландыру
5. Интеграциялық процестер Қазіргі білім
6. Кәсіптік білім берудегі білім беру компоненті
7. Оқу процесін ақпараттандыру
2-тарау. Педагогика ғылым ретінде
1. Педагогика ғылымының тақырыбы. Оның негізгі категориялары
2. Педагогикалық ғылым және коммуникациялық педагогика Басқа ғылымдармен
3-тарау. Дидактітіктің жоғары мектебінің негіздері
1. Дидактика туралы жалпы түсінік
2. Маңыздылығы, құрылымы және қозғаушы күштер
3. Оқу іс-әрекетінің негізгі бағыты ретінде оқу принциптері
4. Жоғары мектепте оқыту әдістері
4-тарау. Педагогикалық құрылым
1. Педагогикалық акт Ұйымдастырушылық және басқарушылық қызмет ретінде
2. Мұғалімнің өзіндік санасы және педагогикалық іс-шаралардың құрылымы
3. Жоғары сынып мұғалімінің педагогикалық қабілеттері және педагогикалық шеберлігі
4. ЖОО оқытушысының Дидиатикалық және педагогикалық шебері
5-тарау. Орта мектептегі оқу процесін ұйымдастырудың нысандары
2. Семинар және практикалық сабақтар
3. Өздік жұмыс Студенттер студенттердің қызметкерлерін дамыту және өзін-өзі ұйымдастыру ретінде
4. Орта мектептегі педагогикалық бақылау негіздері
6-тарау. Педагогикалық дизайн және педагогикалық технологиялар
1. Педагогикалық дизайн кезеңдері мен формалары
2. Жоғары білім беру технологияларының жіктелуі
3. Пәнді модульдік құру және рейтингтік бақылау
4. Оқытуды және проблемалық оқытуды күшейту
5. Белсенді оқыту
6. Іскерлік ойын белсенді оқыту формасы ретінде
7. Евристикалық оқыту технологиялары
8. иконикалық-контекстік білім беру технологиясы
9. Білім беруді оқыту технологиялары
10. Ақпараттық технологияларды оқыту
11. Қашықтан оқыту технологиялары
7-тарау. Дәрістер курстарының негіздері
8-тарау. Коммуникативті оқытушы мәдениеті негіздері
9-тарау. Педагогикалық байланыс
2-бөлім. Жоғары мектеп психологиясы
1-тарау. Студенттің жеке басының ерекшеліктері
2-тарау. Тұлғалық типология Студент және оқытушы
3-тарау. Психологиялық-педагогикалық зерттеу
Қосымша 1. «Жеке тұлғаның жеке және психологиялық ерекшеліктері» психологиялық схемалары
Қосымша 2. «Байланыс және әлеуметтік-психологиялық әсер» психологиялық схемалары
4-тарау. Кәсіптік білім беру психологиясы
1. Кәсіби өзін-өзі анықтаудың психологиялық негіздері
2. Мамандықты ымыраласымен студенттердің жеке басын психологиялық түзету
3. Адамның кәсіби қалыптасу психологиясы
4. Студенттік оқытудың психологиялық ерекшеліктері
5. Студенттердің барысы мен қысқаруын жақсарту мәселелері
6. Кәсіби жүйелік ойлаудың қалыптасуының психологиялық негіздері
7. Студенттердің білім берудің психологиялық ерекшеліктері және студенттік топтардың рөлі
Қолдану. «Әлеуметтік құбылыстар және команданың қалыптасуы» психологиялық схемалары
Әдебиеттер тізімі
Жоғары мектеп педагогикасы мен психологиясы
1-бөлім. Жоғары білім педагогикасы
1-тарау. Ресейдегі заманауи білім беру бөлімі және
ШЕТЕЛДЕ
Қазіргі өркениет саласындағы жоғары білімнің рөлі
Қазіргі қоғамда білім адам қызметінің кең ауқымды салаларының бірі болды. Онда миллиардтан астам студенттер және 50 миллионға жуық мұғалім жұмыс істейді. Білім берудің әлеуметтік рөлі айтарлықтай өсті: адамзаттың даму болашағы оның бағыты мен тиімділігіне байланысты. Соңғы онжылдықта әлем білімнің барлық түрлеріне деген көзқарасын өзгертеді.
Әсіресе жоғары білім әлеуметтік-экономикалық прогрестің негізгі факторы болып саналады. Осындай назар аударудың себебі жаңа білім таба және дамыта алатын адамның стандартты емес шешімдер қабылдауы, қазіргі қоғамның маңызды құндылығы мен негізгі капиталы екенін түсіну болып табылады.
60-жылдардың ортасында. Озық елдер ғылыми және технологиялық прогресс қоғам мен жеке тұлғаның ең өткір мәселелерін шеше алмайтынын, олардың арасында терең қайшылықты деп таныла ма? Мысалы, өндірістік күштердің қатты дамуы жүздеген миллион адамдардың әл-ауқатының ең төменгі деңгейін қамтамасыз етпейді; Ғаламдық табиғат қоршаған орта дағдарысын алды, бұл барлық жер бетіндегі тіршілік ету ортасының жалпы жойылуына нақты қауіп төндіреді; Өсімдікке және жануарлар әлеміне қатысты қатыгездік адамды қатал қорғаныс жаратылысына айналдырады.
Соңғы жылдары адамзаттың таза экономикалық өсім және техникалық биліктің артуы, сонымен қатар болашақ дамудың адам мәдениеті мен даналығы бойынша анықталатындығына шектеулі және қауіп төндіреді. Эрихич Білімге сәйкес, Даму адам қандай адам болған емес, ол кімге деген не, ол не істейтініне, оның не істей алатындығына байланысты.
Мұның бәрі өркениеттің дағдарысын ең бастысы, адамзаттың ең жедел жаһандық мәселелерін шешуде, үлкен рөл білуі керек. «Қазір ол ЮНЕСКО құжаттарының бірінде (1991 Париж, 1991 жылғы Париж, 1991 жылғы Әлемдік білімнің жай-күйі туралы есебі) - бұл кедейлікке қарсы тұруға, балалар өлімін азайтуға және қоғам денсаулығын жақсартуға, қоршаған ортаны қорғауға, нығайтуға бағытталған саясат дейді Адам құқықтары, ұлттық мәдениетті халықаралық түсіну және байытуды жақсарту білім беру саласындағы тиісті стратегиясыз нәтиже бермейді. Озық технологиялар саласындағы бәсекеге қабілеттілікті қамтамасыз ету және қолдау үшін күш-жігер жұмсалмайды ».
Барлық дамыған елдерде дерлік ұлттық білім беру жүйелерін реформалаудың тереңдігі мен таразыларында әртүрлі, оларда үлкен қаржылық ресурстар салынатынын атап өткен жөн. Жоғары білім реформалары мемлекеттік саясаттың мәртебесін анықтады, өйткені мемлекеттер елдегі жоғары білім деңгейі оның болашақтағы дамуын анықтайтынын білді. Осы Саясатқа сәйкес, студенттер контингентіне және университеттер санының өсуіне, білім сапасына, білім сапасына, жоғары мектептің жаңа функцияларына, ақпараттың сандық өсуіне және жаңа ақпараттық технологияларды таратуға және т.б.
Бірақ сонымен бірге, әлемде соңғы 10-15 жылда, барлық нәрсе тұрақты түрде реформалар аясында шешілмейтін мәселелерді білуге \u200b\u200bмәжбүр етеді, яғни. Дәстүрлі әдістемелік тәсілдер аясында және көбінесе білім берудің жаһандық дағдарысы туралы жиі айтады. Белгіленген білім беру жүйелері өз функцияларын орындамайды - шығармашылық күш, қоғамның сындарлы күштерін қалыптастыру.
1968 жылы американдық ғалым және Ағамендерлік жұмысшы, мүмкін, алғаш рет FG камераларында, мүмкін, алғашқы рет білім берудің шешілмеген проблемаларына талдау жасады: «Әр түрлі елдерде белгіленген жағдайларға байланысты дағдарыс әр түрлі формада көрінеді, неғұрлым күшті немесе әлсіз . Бірақ оның ішкі серіппелері бірдей дәрежеде дамыған және дамыған, бай және кедейлер пайда болады, бұл олардың білім беру мекемелерімен әйгілі немесе оларды қазір жасауда үлкен қиындықпен танымал болды ». 20 жылдан кейін «80-ші жылдардағы көрініс» жаңа кітабында ол сонымен қатар білім беру дағдарысының өршуі туралы және білім саласындағы жалпы жағдай да алаңдаушылық туғызды.
Ғылыми әдебиеттерден білім беру дағдарысы туралы мәлімдеме ресми құжаттарға және мемлекет қайраткерлеріне берілді.
Қараңғы сурет АҚШ-тың білім сапасы жөніндегі ұлттық комиссиясына баяндама жасайды: «Біз ақылсыз білім беру қарусыздану актісін жасадық. Біз американдықтардың ұрпағын, ғылым мен техниканың ұрпағын өсіреміз». Бұл қызық емес және Францияның бұрынғы президенті «Эстенна», «Эстенна:» Бесінші республиканың басты сәтсіздігі - бұл білім беру мәселесін және жастардың білім алу проблемасын қанағаттанарлық түрде шешкені дәлелденді ».
Батыс Еуропа және американдық білім беру дағдарысы фантастика тақырыбына айналды. Мысал ретінде, сіз Finnish жазушысы Марди Ларунидің ағылшынша Сатирик Том Том Өфршая немесе Романның «Төртінші вертавер» туралы көптеген романдарды айта аласыз.
Отандық ғылымда, жақында «Global білім беру дағдарысы» тұжырымдамасы қабылданбады. Кеңестік ғалымдардың айтуынша, оқу дағдарысы тек шетелде болып көрінді, «олар». «Біз» өсу қиындықтары туралы ғана біз «біз» деп ойлады. Бүгінгі таңда отандық білім беру жүйесінің дағдарысы енді дау тудырмайды. Керісінше, оның белгілері мен дағдарыс жағдайынан тыс жолдарын талдауға және анықтауға бейімділік бар.
Гершонгский Б. Ресей: Білім және болашақ. Ресейдегі білім беру дағдарысы ХХІ ғасырдың қарсаңында. М., 1993; Шукшунов В. Е., Шай В. Ф., Романова Л. И. Романова Л.И. Білім беруді дамыту арқылы жаңа Ресейге. М., 1993; және т.б.
«Білім беру дағдарысы» кешенді және әлеуетті тұжырымдамасын талдау, авторлар бұл абсолютті құлдыраумен бірдей емес екенін атап көрсетеді. Ресейлік жоғары мектепке объективті түрде жетекші орындардың бірі болып табылады, ол төменде көрсетілген бірқатар артықшылықтарға ие.
Әлемдік дағдарыстың мәні, ең алдымен, қазіргі білім беру жүйесінің (тіреуіштерді қолдау көрсету деп аталатын) бағдарлануына, болашақта, өткен тәжірибеге бағытталған, бұл болашақ бағдарлар болмаған кезде. Бұл ой әдебиет тізімінде аталған брошюрада нақты байқалады Шукшунова, В.Ф. Tabable, l.i. Романекова және мақалада о.В. Долженко «пайдасыз ойлар, немесе тағы бір рет білім туралы».
Қазіргі заманғы қоғамның дамуы жаңа білім беру жүйесін қажет етеді »- инновациялық оқыту«, бұл болашақты проективті түрде қалыптастыратын, ол болашақты, жауапкершілікті, өзіне деген сенім мен олардың осы болашаққа әсер ету қабілетін қалыптастыратын еді.
Біздің елімізде білім беру дағдарысы қос табиғатқа ие:
Біріншіден, бұл әлемдік білім беру дағдарысының көрінісі;
Екіншіден, ол жағдайға және мемлекеттің дағдарысының, бүкіл әлеуметтік-экономикалық және әлеуметтік-саяси жүйеде болады.
Көбісі білім беруді реформалауды дұрыс, атап айтқанда, ең жоғары мектеп, ол қазір Ресейдегі осындай күрделі тарихи жағдай жағдайында ма? Сұрақ туындайды, оларға мүлдем қажет пе, өйткені Ресейдің жоғары мектебі, өйткені АҚШ пен Еуропадағы жоғары оқу орындарымен салыстырғанда бірқатар артықшылықтар бар ма? Бұл сұраққа жауап бермес бұрын, біз Ресей жоғары мектебінің «дамуы» тізімін атаймыз:
· Ол кадрларды ғылымның, технологиялық және өндірістің барлық бағыттарында жаттықтыра алады;
Кадрларды даярлау және қамтамасыз ету ауқымын әлемдегі жетекші орындардың бірі алып жатыр;
· Іргелі дайындықтың, атап айтқанда жаратылыстану пәндері бойынша әр түрлі ерекшеленеді;
Дәстүрлі түрде бағытталған кәсіби қызмет Және практикамен тығыз байланысты.
Бұл ресейлік білім беру жүйесінің (жоғары білім) артықшылықтары.
Алайда, біздің еліміздегі жоғары мектептің реформасы өзекті қажеттілік екенін біледі. Қоғамда болып жатқан өзгерістер отандық жоғары білімнің кемшіліктерін көбейтуде, біз оның артықшылықтары ретінде қарастырдық:
Қазіргі жағдайда елімізде бүгін «өндірілген» ғана емес, біздің білім беру жүйеміздің ғылыми-әдістемелік базаны әлі құрмеген оқытуды қажет етеді;
· Мамандарды тегін оқыту және олардың жұмысы үшін өте төмен ақы төленетін, жоғары білімнің құндылығы, оның элитасы жеке тұлғаның интеллектуалдық деңгейін дамыту тұрғысынан; оның мәртебесі жеке тұлғаны белгілі бір әлеуметтік рөл мен материалдық қолдауды қамтамасыз ету;
· Шамадан тыс хобби кәсіби дайындық жеке тұлғаның жалпы рухани және мәдени дамуына қарсы шықты;
Ақыл-ойдың, таланттың, таланттың, мораль, кәсіпқойлығы, моральдық құндылықтардың деградациясына, жоғары білімді адамның беделіне деген жеке тұлғаға, жалпы өнімнің негізгі тәсілдері . Бұл құлдырау Мәскеудің Плиадасында және басқа да үй-жайларда, әдетте, жеке тұлғалар ерекше;
· Тотейтарлық білім беруді басқару, суперкангализация, Талаптарды біріздендіру «Оқыту корпусының бастамасы мен жауапкершілігін болдырмады;
Қоғамның әскерилендірілуі нәтижесінде экономика мен білім беру мамандардың әлеуметтік рөлі, табиғат пен адамды құрметтемейтін технократтық идея құрылды;
· Дүниежүзілік қоғамдастықтан, бір жағынан, көптеген салалардан, ал шетелдік үлгілердің жұмысы, екінші жағынан барлық зауыттар мен технологияларды импорттық сатып алу инженердің негізгі функциясын бұрмалаған - түбегейлі жаңа жабдықтың шығармашылық дамуы және технология;
Экономикалық тоқырау, өтпелі кезеңдегі дағдарыс, атап айтқанда, қалыптасу үшін қаржылық және қаржылық қолдаудың күрт төмендеуіне әкелді.
Бүгінгі таңда бұл жағымсыз сипаттамалар әсіресе ушықтырылып, бірқатар басқа сандық, Ресейдегі жоғары білімнің дағдарысына баса назар аударды:
Студенттер санын азайтудың тұрақты тенденциясы бар (10 жыл ішінде студенттер саны 200 мыңға азайды);
Қолданыстағы жоғары білім жүйесі ел тұрғындарына университеттерде оқыту үшін бірдей мүмкіндіктер бермейді;
Жоғары білім беру корпусының оқу корпусының санының күрт төмендеуі байқалды (олардың көпшілігі басқа елдерде жұмыс істеуге кетеді) және басқалары.
Ресей Үкіметіне ең жоғары мектепті сәтті реформалауға бағытталған маңызды күш-жігер жұмсалуда, бұл туралы айта кету керек. Атап айтқанда, білім беруді басқарудың жоғары білім беру жүйесін қайта құрылымдауға басты назар аударылады, атап айтқанда:
Симелициарлық формалардың кең дамуы;
Мемлекеттік білім беру саясатын әзірлеуге және іске асыруға университеттердің тікелей қатысуы;
· Университеттерге олардың қызметінің барлық салаларында кең ауқымды құқықтар беру;
Оқытушылар мен студенттердің академиялық бостандықтарын кеңейту.
Ресейдің зияткерлік топтарында студенттер мен оқытушылардың әлеуметтік қауіпсіздігінің төмендеуіне және әлеуметтік қамсыздандыруға деген ұмтылыстың ықтимал салдары бар. Ол нарықтық қызмет түрлерінің көлеміне заңсыз таралу, оқу процесінің нақты сипатын ескермеу, мемлекеттік байлықтың ең осал жағдайлары - ғылыми-әдістемелік және шығармашылық белсенділіктің дәстүрлерінің жоғалуына әкелуі мүмкін.
Сонымен, университет білім беру жүйесін реформалаудың негізгі міндеттері мағыналы және ұйымдастырушылық және басқарушылық сипаттағы мәселені шешу үшін азаяды, бұл теңдестірілген мемлекеттік саясатты әзірлеу, оның Ресейдің идеалдары мен мүдделері туралы бағдарлау жаңартылды. Әйтсе де, негізгі буын, ядро \u200b\u200bдағдарыстан Ресей білімін алудың негізі қандай?
Жоғары білім беруді ұзақ мерзімді дамыту мәселесі тек ұйымдастырушылық және басқару және мағыналы сипаттағы реформалар бойынша шешілмейді.
Осыған байланысты, одан да көп нәрсе табандылық - бұл білім беру парадигмасын өзгерту қажеттілігі туралы мәселе.
Біз Халықаралық жоғары мектебінің ғалымдары (Анв) В.Е. тұжырымдамасына назар аудардық. Шукшунов, В.Ф. Олардың пікірінше, жаңа білім беру саясатының ғылыми шығу тегі үш бағытта ізденуі керек: білім философиясы, адам және қоғам ғылымдары, «Тәжірибе теориясы» (Схема).
Білім философиясы Қазіргі әлемдегі адам жерінің жаңа идеясын, оның болуының мағынасы, адамзаттың негізгі мәселелерін шешудегі білімнің әлеуметтік рөлі туралы.
Адам мен қоғам туралы ғылымдар (білім беру психологиясы, әлеуметтану және т.б.), мінез-құлық пен адам дамуының заңдылықтары, сондай-ақ білім беру жүйесі мен білім беру жүйесі мен білім беру моделінің үлгісі болуы керек Қоғаммен бірге жүйе.
«Тәжірибе теориясы», оған заманауи педагогика, әлеуметтік дизайн, білім беру жүйесін басқару және т.б. кіреді және т.б. жаңа білім беру жүйесін ұсынуға мүмкіндік береді. және басқару. Бұл білім беру жүйесін қайта құру және бейімдеудің құралы болып көрінеді, бұл өмір сүру жағдайларын өзгерту.
Сонымен, білім берудің негізгі негіздері көрсетілген. Білім беру парадигмасының даму бағыттары қандай?
Қойындысында. 1.1 Білім беруді дамытудың мүмкін нұсқалары ұсынылған.
Кесте 1.1.
Білім беруді дамытудың нұсқалары
| Элементтер / парадигмалар | Қолданыстағы парадигма | Мүмкін даму |
| Адамның басты міндеті | Қолданыстағы әлем туралы білім | Әлемдегі мақсатты өзгеріс |
| Қызметтің ғылыми негіздері | Табиғи ғылыми әдіс | Трансформативтік практика теориясы |
| Типтік міндет бар | Тек қана бір дұрыс шешім | Көптеген рұқсат етілген шешімдер |
| Шешімдердің бағалау критерийлері | Тек біреуі: «Дұрыс - дұрыс емес» | Көптеген критерийлер: қызметтік, тиімділік, зиянсыздық |
| Этика, адамгершілік және моральдық рөлі | Олардың орны жоқ, оларға қажеттілік жоқ. | Шешімдерді таңдау керек |
| Білім берудің негізгі міндеті | Білім беру O. Қолданыстағы әлем Және оның заңдары | Шығармашылық бейбітшілікті қайта құру әдістемесін жабдықтау |
| Жеке тұлғаны рухани қалыптастыру мүмкіндігі | Тек гуманитарлық білім арқылы бөлек | Мүмкін, белсенділік процесінде және жақсырақ |
Ұсынылған әдістеме гуманистік деп атауға болады, өйткені адам оның орталығында, оның рухани дамуы, құндылықтар жүйесі. Сонымен қатар, оқу үрдісіне негізделген жаңа әдістеме моральдық және моральдық қалыптастыру міндетін қояды ерекше қасиеттер, жеке тұлғаның шығармашылық бостандығы.
Осыған байланысты, білім беруді ізгілендіру және гуманитарлық-гуманитарлық мәселесі туралы нақты біледі, олар жаңа әдіснамамен адамның гуманитарлық мәдениетке кіруіне қарағанда ең терең мағынаны алады.
Мағынасы - мамандардың қызметін іздестіру қажет. Бұл үшін сізге қажет:
Алдымен, біріншіден, «білім беруді жеделдету» ұғымының мағынасын қайта қарау, оған негізгі базадағы адам мен қоғам туралы жаңа мағынаға, соның ішінде жаңа мағынаға салынады. Ресейде бұл қарапайым мәселе емес;
Екіншіден, жүйелік ойлауды қалыптастыру, әлемнің «физиктерге» және «лирикаларына» бөлусіз бірыңғай көзқарасын қалыптастыруға қарсы тұру және тараптардың жақындасуы қажет.
Техникалық қызмет адамгершілікке әкелуі керек. Бірақ гуманитарлық ғылымдар ғылыми-техникалық салада жинақталған жалпыға ортақ құндылықтарды дамытуға қадамдар жасауы керек. Бұл техникалық және гуманитарлық препараттың көз жасы болды, ол оқу процесінің гуманитарлық мазмұнының сарқылуына әкелді, маман, экономикалық және заңды нигилизмнің шығармашылық және мәдени деңгейінің төмендеуі және сайып келгенде ғылым мен өндіріс әлеуетін төмендету .
Атақты психолог В.П. Зинченко, сондықтан технократтық ойлаудың адамгершілік әсерін анықтады: «Техникалық ойлаудың адамгершілік, ар-ождан, адамгершілік және адамгершілік санаттары жоқ». Әдетте инженерлік білімнің гуманиорлық-гуманиорлық-гуманитарлық -арлануы, тек гуманитарлық пәндер үлесінің артуы оқу жоспары Университет. Сонымен бірге, студенттерге әртүрлі өнер тарихи және басқа гуманитарлық пәндер ұсынылады, бұл инженердің болашақ қызметіне сирек байланысты. Бірақ бұл «сыртқы гуманитарлықеу» деп аталады.
Біз ғылыми-техникалық зиялы қауымдастықта білім берудің технологтары басым, ол студенттерді университетте оқудың басынан бастап «сіңіреді». Сондықтан олар гуманитарлық пәндерді екінші қосымша ретінде зерттеуге, кейде ашық нигилизмді көрсетуге қатысты.
Гуманитарлықшылардың мәні, ең алдымен, ойлау мәдениетін, мәдениеттің шығармашылық қабілеттерін, мәдениеттің тарихын терең түсінуге негізделген, бүкіл мәдени мұраны терең түсінуге негізделген. Университет үнемі өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі жетілдіруге қабілетті маман даярлауға және оның табиғатын дайындауға арналған, ал ол өзінің табиғаты болады, ол өзінің кәсіби қызметінде көрінеді. Егер бұл тапсырма шешілмесе, онда орыс философы Г. П. Федотов 1938 жылы жазған. «... индустриалды, күшті, бірақ жансыз және үнсіз Ресейдің перспективасы бар ... Жалаңаш жансыз күш - бұл капиннің ең дәйекті көрінісі, өркениет құдайы қарғыс айтты ».
Сонымен, орыс білімін реформалаудың негізгі бағыттары адамға бет бұру, руханият, ғылымға қарсы күрес, ғылымға қарсы күрес, технократтық сноббери, жеке ғылымдар интеграциясы (1.2-кесте).
Кесте 1.2.
| Ғылым саласындағы реформалардың негізгі бағыттары: |
| Адамға бет бұру · |
| Технократиялық снобизммен күресу. |
| Жеке ғылымдарды біріктіру. |
| Қажетті жағдайлар: |
| Білім беделін жандандыру. |
| Адамның жеке және қоғамдағы белсенді қабылдауы. |
| · Демократияландыру, демилитаризация, некотеризациялау. |
| · Индустриялық-индустриалды дамыту технологиясына бағдарлау. |
| Негізгі федералды мүдделер |
| Қоғам мүшелерінің үйлесімді және еркін дамуы. |
| · Ұлттың моральдық және зияткерлік әлеуетін көтеру және байыту. |
| · Нарықты көп деңгейлі экономиканы жоғары деңгейдегі мамандармен қамтамасыз ету. |
Сонымен бірге, Ресейдің білім беруді дамыту бағдарламасында механизмдер бар:
Федералды білім беру кеңістігінің бірлігі;
Әлемдік мәдени және тарихи және білім беру тәжірибесінің барлық палитрасын ашу және түсіну.
Дағдарыстан Ресей білімінің негізгі бағыттары анықталды; Білім беру реформасын жүзеге асырудың мүмкін нұсқалары әзірленді. Бұл әлемге жаңа көзқарас, жаңа шығармашылық ойлау қабілетін беретін білім беру үшін ғана қалады.
Қазіргі қоғамда білім адам қызметінің кең ауқымды салаларының бірі болды. Онда миллиардтан астам студенттер және 50 миллионға жуық мұғалім жұмыс істейді. Білім берудің әлеуметтік рөлі айтарлықтай өсті: адамзаттың даму болашағы оның бағыты мен тиімділігіне байланысты. Соңғы онжылдықта әлем білімнің барлық түрлеріне деген көзқарасын өзгертеді. Білім ,. Әсіресе жоғары, әлеуметтік-экономикалық прогрестің негізгі, жетекші факторы болып саналады. Осындай назар аударудың себебі жаңа білім таба және дамыта алатын адамның стандартты емес шешімдер қабылдауы, қазіргі қоғамның маңызды құндылығы мен негізгі капиталы екенін түсіну болып табылады.
60-жылдардың ортасында. Озық елдер ғылыми және технологиялық прогресс қоғам мен жеке тұлғаның ең өткір мәселелерін шеше алмайтынын, олардың арасында терең қайшылықты деп таныла ма? Мысалы, өндірістік күштердің қатты дамуы жүздеген миллион адамдардың әл-ауқатының ең төменгі деңгейін қамтамасыз етпейді; Ғаламдық табиғат қоршаған орта дағдарысын алды, бұл барлық жер бетіндегі тіршілік ету ортасының жалпы жойылуына нақты қауіп төндіреді; Өсімдікке және жануарлар әлеміне қатысты қатыгездік адамды қатал қорғаныс жаратылысына айналдырады.
Білім берудің заманауи дамуы. Ресей және шетелде. Соңғы жылдары таза экономикалық өсу және техникалық биліктің өсуі арқылы адамзаттың одан әрі дамуы және қауіп-қатер, сондай-ақ болашақ дамудың адамның мәдениеті мен даналығы екендігімен неғұрлым түсініледі. Эрихич Білімге сәйкес, Даму адам қандай адам болған емес, ол кімге деген не, ол не істейтініне, оның не істей алатындығына байланысты.
Мұның бәрі өркениеттің дағдарысын ең бастысы, адамзаттың ең жедел жаһандық мәселелерін шешуде, үлкен рөл білуі керек. «Қазір ол жалпы қабылданған - ол ЮНЕСКО құжаттарының бірінде (1991 жылғы Әлемдік білім беру жағдайы туралы есеп, Париж, 1991) - кедейлікпен күресуге, балалар өлімін азайтуға және қоғамның денсаулығын жақсартуға және қорғауға бағытталған саясат Қоршаған орта, адам құқықтарын нығайту, ұлттық мәдениеттің халықаралық түсінігін және байытуын жетілдіру тиісті білім беру стратегиясынсыз нәтиже бермейді. Жетілдірілген технологиялар саласындағы бәсекеге қабілеттілікті қамтамасыз ету және қолдау бойынша күш-жігер сәтсіз болады.
Барлық дамыған елдерде дерлік ұлттық білім беру жүйелерін реформалаудың тереңдігі мен таразыларында әртүрлі, оларда үлкен қаржылық ресурстар салынатынын атап өткен жөн. Жоғары білім реформалары мемлекеттік саясаттың мәртебесін анықтады, өйткені мемлекеттер елдегі жоғары білім деңгейі оның болашақтағы дамуын анықтайтынын білді. Осы саясатқа сәйкес, студенттер контингентінің және университеттердің санының, білім сапасының, білім сапасының, жоғары мектептің жаңа функцияларының, ақпараттың сандық өсуіне және жаңа ақпараттық технологиялардың таралуына байланысты мәселелер және т.б.
Бірақ сонымен бірге әлемде соңғы 10-15 жылдары, бәрі тұрақты түрде шешілмейтін мәселелерді білуге \u200b\u200bмәжбүр етеді: реформалар аясында I.E. Дәстүрлі әдістемелік тәсілдер аясында және көбінесе білім берудің жаһандық дағдарысы туралы жиі айтады. Белгіленген білім беру жүйелері өз функцияларын орындамайды - шығармашылық күш, қоғамның сындарлы күштерін қалыптастыру. 1968 жылы американдық ғалым және білім беру қызметкері Ф.Г. Кмбелер, мүмкін алғаш рет, мүмкін, алғаш рет білім берудің шешілмеген проблемаларына талдау жасады: «Әр түрлі елдерде белгіленген жағдайларға байланысты дағдарыс әр түрлі формада көрінеді, күшті немесе әлсіз. Бірақ оның ішкі серіппелері бірдей дәрежеде дамып, дамыған және дамыған, бай және кедейлер пайда болады, бұл олардың білім беру мекемелерімен әйгілі немесе оларды қазір жасауда үлкен қиындықтармен танымал болды ». 20 жылдан кейін, 20 жылдан кейін, «1980-ші жылдардағы көрініс» жаңа кітабында ол білім беру дағдарысының өршуі туралы және білім саласындағы жалпы жағдай да алаңдаушылық туғызды деп ойлады.
Ғылыми әдебиеттерден білім беру дағдарысының мәлімдемесі ресми құжаттар мен мемлекеттік мәлімдемеде жоқ.
Gnize суреті АҚШ Ұлттық комиссиясының білім сапасы туралы есебін жасайды: «Біз ақылсыз білім беру қарусыздану туралы акт жасадық. Біз американдықтардың ұрпағын өсіреміз, ғылым мен технологиялар саласындағы сауатсыз ». Бұл Францияның бұрынғы президенті «Эстенна:» Бесінші республиканың басты сәтсіздігі - бұл білім беру мәселесін қанағаттандыра алмағаны қызық, бұл жастардың білім алуы мүмкін деп ойлаймын »
Білім беру керек
жетекші факторға айналады
прогресс
Батыс Еуропа және Американдық білім беру дағдарысы тақырып пен көркем әдебиетке айналды. Мысал ретінде, біз Finnish жазушысы Марди Ларунидің «Сатирик Том Сатирик Том Шерттеу» немесе «Төртінші Вертера» туралы көптеген романдарды жүргізе аламыз.
Жақында «Global білім беру дағдарысы» тұжырымдамасы отандық ғылымда қабылданбады. Кеңестік ғалымдардың айтуынша, оқу дағдарысы тек шетелде болып көрінді, «олар». «Біз» біз тек «өсу қиындықтары» туралы айтуға болады деп саналған. Бүгінгі таңда отандық білім беру жүйесінің дағдарысы енді дау тудырмайды. Керісінше, оның белгілерін талдау және анықтау үрдісі және дағдарыс жағдайынан тыс тәсілдер табылды.
«Білім беру дағдарысы» кешенді және әлеуетті тұжырымдамасын талдау, авторлар бұл абсолютті құлдыраумен бірдей емес екенін атап көрсетеді. Ресейлік жоғары мектепке объективті түрде жетекші орындардың бірі болып табылады, ол төменде көрсетілген бірқатар артықшылықтарға ие.
Жаһандық дағдарыстың мәні, ең алдымен, қазіргі білім беру жүйесінің (қолдау көрсетуге арналған жаттығулар) бағыты бойынша, ол бұрынғы тәжірибеге бағытталған, болашаққа бағдарланған жағдайда, бұл ой нақты байқалады Әдебиет брошюралар тізімінде көрсетілген кітап Шукшунова, В.Ф. Tabable, l.i. Романь және іштей. О.В. Долженко «пайдасыз ойлар, немесе тағы бір рет білім туралы».
Қоғамның заманауи дамуы жаңа білім беру жүйесін - «Инновациялық оқыту» талап етеді, олар болашақты және оған деген жауапкершілікті, өзіне деген сенім мен олардың осы болашаққа әсер етуі үшін өзіне деген кәсіби қабілеттерін қалыптастырады.
Біздің елімізде білім беру дағдарысы қос табиғатқа ие. Біріншіден, бұл білім берудің жаһандық дағдарысының көрінісі. Екіншіден, бұл жағдайға және мемлекеттің дағдарысының, бүкіл әлеуметтік-экономикалық және әлеуметтік-саяси жүйеде болады. Көбісі білім беруді реформалауды дұрыс, атап айтқанда, ең жоғары мектеп, ол қазір Ресейдегі осындай күрделі тарихи жағдай жағдайында ма? Сұрақ туындайды, оларға мүлдем қажет пе, өйткені Ресейдің жоғары мектебі, өйткені АҚШ пен Еуропадағы жоғары оқу орындарымен салыстырғанда бірқатар артықшылықтар бар ма? Бұл сұраққа жауап бермес бұрын, біз Ресей жоғары мектебінің «әзірлемелерін» тізімге енгіземіз:
Қызметкерлерді ғылым, технология және өндірістің барлық бағыттарында жаттықтыра алады;
мамандарды даярлау және кадрлармен қамтамасыз ету ауқымы әлемдегі жетекші орындардың бірі болып табылады;
бұл іргелі дайындықтың, атап айтқанда жаратылыстану пәндері бойынша жоғары деңгейге ие;
дәстүрлі түрде кәсіби қызметке бағытталған және тәжірибемен тығыз байланыста.
Бұл ресейлік білім беру жүйесінің (жоғары білім) артықшылықтары.
Алайда, біздің еліміздегі жоғары мектептің реформасы өзекті қажеттілік екенін біледі. Қоғамда болып жатқан өзгерістер отандық жоғары білімнің кемшіліктерін көбейтуде, біз оның артықшылықтары ретінде қарастырдық:
Қазіргі жағдайда елімізде бүгінде «өндірілген» ғана емес, олар үшін білім беру жүйесі ғылыми-әдістемелік база жасалмаған;
мамандарды тегін оқыту және олардың жұмысы үшін өте төмен ақы төлеу, оның жоғары білім құндылығы, оның элициясы тұлғаның зияткерлік деңгейін дамыту тұрғысынан; оның мәртебесі жеке тұлғаны белгілі бір әлеуметтік рөл мен материалдық қолдауды қамтамасыз ету;
жеке тұлғаның жалпы рухани және мәдени дамуына зиян келтіруге шамадан тыс қызығушылық туды;
* «Инженерлік бұйымдардың» орташа, өрескел өндірісі, таланттар, дарындылық, мораль, кәсіпқойлығы, моральдық құндылықтардың деградациясына, жоғары білімді адамның беделінің құлдырауына әкелді . Бұл құлдырау Мәскеудің Плиадасында және басқа да үй-жайларда, әдетте, жеке тұлғалар ерекше;
тоталитарлық білім беруді басқару, суперкангализация, талаптарды біріздендіру «Оқытатын» корпусының бастамасы мен жауапкершілігін болдырмады;
Қоғамның әскерилендірілуі, экономика және білім беру салдарынан мамандардың әлеуметтік рөлі, табиғат пен адам құрметтемейтін технократтық идея қалыптасты;
дүниежүзілік қоғамдастықтан, бір жағынан, көптеген салалардан, ал көптеген салалардың жұмысы, алайда, барлық өсімдіктер мен технологияларды сатып алу - екіншісінде инженердің негізгі функциясы - түбегейлі жаңа жабдықтар мен технологиялардың шығармашылық дамуы ;
экономикалық тоқырау, өтпелі кезеңдегі дағдарыс білімнің қаржылық және материалдық қолдауының күрт төмендеуіне әкелді, атап айтқанда ең жоғары.
Бүгінгі таңда бұл жағымсыз сипаттамалар әсіресе ушықтырылып, бірқатар басқа сандық, Ресейдегі жоғары білімнің дағдарысына баса назар аударды:
- * Студенттер санын азайтудың тұрақты тенденциясы бар: (10. студенттер саны 200 мыңға азайды); Жоғары білімнің қолданыстағы жүйесі ел тұрғындарына университеттерде оқыту үшін бірдей мүмкіндіктер бермейді;
- * «Жоғары мектеп корпусы» оқыту санының күрт төмендеуі байқалды (олардың көпшілігі басқа елдермен жұмысқа кетеді) және басқалары.
Ресей Үкіметіне ең жоғары мектепті сәтті реформалауға бағытталған маңызды күш-жігер жұмсалуда, бұл туралы айта кету керек. Атап айтқанда, білім беруді басқарудың жоғары білім беру жүйесін қайта құрылымдауға басты назар аударылады, атап айтқанда:
муниципалды нысандарды кеңінен дамыту;
мемлекеттік білім беру саясатын әзірлеуге және іске асыруға университеттердің тікелей қатысуы;
университеттерге олардың қызметінің барлық салаларында кең ауқымды құқық беру;
оқытушылар мен студенттердің академиялық бостандықтарының кеңеюі.
Ресейдің зияткерлік топтарында студенттер мен оқытушылардың әлеуметтік қауіпсіздігінің төмендеуіне және әлеуметтік қамсыздандыруға деген ұмтылыстың ықтимал салдары бар. Ол нарықтық қызмет түрлерінің көлеміне заңсыз таралу, оқу процесінің нақты сипатын ескермеу, мемлекеттік байлықтың ең осал жағдайлары - ғылыми-әдістемелік және шығармашылық белсенділіктің дәстүрлерінің жоғалуына әкелуі мүмкін.
Сонымен, университет білім беру жүйесін реформалаудың негізгі міндеттері маңызды және ұйымдастырушылық және басқарушылық сипаттағы мәселені шешу үшін азаяды, бұл теңдестірілген мемлекеттік саясатты, оның Ресейдің идеалдар мен мүдделеріне бағытталған, және ол әлі де Негізгі сілтеме, өзек, Ресей білімінің негізі дағдарыстан жасалған негіз болып табылады?
Жоғары білім беруді ұзақ мерзімді дамыту мәселесі тек ұйымдастырушылық және басқару және мағыналы сипаттағы реформалар бойынша шешілмейді.
Осыған байланысты, бәрі қажет деген сұраққа толығырақ. Ст. Білім парадигмалары.
Біз Халықаралық ғылымдар академиясының ғалымдары (Анв) және т.ғ.деміз, В.Ф.Т. Теделев және т.б. әзірлеген тұжырымдамаға тоқталыстық Тұжырымдамамыз, олардың пікірінше, жаңа білім беру саясатының ғылыми шығу тегі: білім философиясы , адам және қоғам және қоғам туралы ғылымдар және «тәжірибеде» (схема 1.1).
Владивостокский мемлекеттік университет Экономика және қызмет
Кривошапова Светлана Валеревна, э.ғ.к., Халықаралық бизнес және қаржы кафедрасының доценті, Владивосток мемлекеттік экономика және қызмет университетінің доценті
Аңғартпа:
Бұл мақалада жоғары білімнің ел экономикасы үшін әсері, сонымен қатар жоғары білім алу үшін қажетті өзгерістер мен жетілдіру мәселелері талқыланады.
Бұл мақалада жоғары білімнің ұлттық экономика бойынша әсерін және жоғары білім беру жүйесінің өзгеруі мен жетілдірулерінің қажеттілігін қарастырады.
Түйінді сөздер:
адамның даму индексі; Экономиканың бәсекеге қабілеттілігі; жоғарғы білім; Кәсіби стандарттар; кадрлық ресурстар; талдау; байқау; жеке тұлғаны өзін-өзі тану.
адамның даму индексі; Экономиканың бәсекеге қабілеттілігі; Жоғары білім; Кәсіби стандарттар; Кадр бөлімі; Талдау; Бақылау; Жеке орындау.
Қазіргі уақытта елдің дамуының негізгі көрсеткіштерінің бірі қазіргі уақытта адам дамуының индексі болып табылады, онда өмір сүру деңгейі мен ұзақ өмір сүру деңгейіне қосымша, сонымен қатар ел халқының сауаттылығы мен білім деңгейі де ескеріледі . Бұл көрсеткіштер, сөзсіз, елдегі жоғары білім жүйесіне әсер етеді, оның қалыпты дамуы қоғамның даму деңгейін анықтайды. Жақында білім білім беру ұйымдарында оқу нәтижесінде алынған білім, дағдылар мен дағдылар сомасы болып саналды және олар өз бетінше. Бүгінгі таңда білім беру - экономиканың, елдердің шаруашылықтарының, елдің, оқытуды, оқытуды, білім беруді, білім беру, оқу әдебиеттерін шығару кіреді. Сонымен, біздің еліміз үшін бүгінгі таңда білім беру жүйесі қаншалықты құнды?
Бұл проблеманың өзектілігі, жоғары білім білікті кадрларды даярлау арқылы ел экономикасының бәсекеге қабілеттілігіне, сондай-ақ тұтас, шығармашылық тұлғаны дамытуға тікелей әсер етеді, бұл негізгі факторлардың бірі болып табылады Ел экономикасының қалыпты жұмысы. Қазіргі уақытта елдің даму деңгейін бағалау оның азаматтарының білімімен де анықталады. Жоғары білім жүйесін жетілдіру қоғамдағы оң өзгерістерге, сондай-ақ қалыпты жұмыс істеуге тікелей жол болып табылады.
Жұмыстың мақсаты - қазіргі Ресейде жоғары білімнің қажеттілігін дәлелдеу, орыс білім беру жүйесінің алдында тұрған міндеттерді көрсету және орыс білімінің қазіргі заманғы экономикалық ортаға әсерін дамыту векторы.
Зерттеуге келесі міндеттер қойылады: біріншіден, жоғары білімнің ел экономикасына әсерін зерттеу; Екіншіден, жоғары білімнің әлеуметтік саладағы және халықтық қызметтің түрлі салаларына әсер ету дәрежесін анықтаңыз; Үшіншіден, отандық білім беру жүйесінде қажетті өзгерістердің негізгі жолдарын табыңыз.
Жұмыста қолданылған зерттеу әдістері - талдау, бақылау.
Елдің бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз ету үшін білікті кадрлар шығару үшін берік бәсекеге қабілетті білім беру жүйесін құру қажет. Қазіргі уақытта, қазіргі уақытта экономиканың сәтті жұмыс істеуі үшін анықталатын құндылық адам факторынан басқа ештеңе емес. Еліміздің белсенді, шығарылған, шығарылған және білімді мамандарды, бакалаврларды, магистранттар, елдің басқа елдердің экономикасы бар халықаралық аренада бәсекеге түсе алады. Әрине, ел үшін білімнің құндылығы артып келеді. 2014 жылы Ресей адам дамуының индексін (бұдан әрі - ИКР) бағалауда 57-ші орында, және жоғары деңгейі жоғары елдердің бірі. Ресей ICR-ге енгізілген білім деңгейі индексін бағалауда 36 орынды иеленеді. Ресейде сонымен қатар жоғары білім туралы дипломмен, 50% -дан асатын адамдардың көп бөлігі бар. Бұл білім ел экономикасына айтарлықтай әсер ететіндігін білдіреді.
Соңғы жылдары жоғары білімнің рөлі мен маңызы айтарлықтай өзгереді, бұл қол жетімді, атап айтқанда, ақылы білім беру, сонымен қатар, сонымен қатар, герметикалық. Сонымен бірге, Ресей экономикасының қажеттіліктері мен мамандықтар бойынша студенттер арасында нақты байланыс жоқ. Ел экономикасын қамтамасыз ету мақсаттарына қол жеткізу үшін елдің қазіргі қажеттіліктерін қанағаттандыратын мамандар уақытқа сәйкес келеді, университеттер елдің жетекші жұмыс берушілерімен қарым-қатынасты қамтамасыз етуі керек. Бүгінгі таңда жоғары оқу орындары мен бизнес жұмыс берушінің түлектің құзыреттерін, студенттердің практикаларын және тағылымдамаларын анықтауда интеграцияны арттыруға тырысады. Сондықтан, бұл байланыс жоғары білім тиімділігін қамтамасыз етуде пайдалы.
Жоғары білім берудің әлеуметтік рөлі, жалпы алғанда, адам дамуының бағыты оның даму бағытына байланысты, сондықтан білім беру - бұл әлеуметтік прогрестің қозғаушы күші. Жоғары білім адамға жаңа білім мен ақпарат алу үшін олардың табиғи қажеттіліктерін қанағаттандыруға көмектеседі. Жоғары білім адамға: біріншіден, мамандық алуда. Жоғары білім түлекке менеджмент саласында өзін жүзеге асыруға көмектеседі. Сондай-ақ, жалпы білім беру интеллектуалды еңбек үшін білімді қолдануға мүмкіндік береді. Екіншіден, жоғары білімге адамның өзін-өзі жүзеге асыруда, қоршаған әлемде не болып жатқанын талдау және синтездеу қабілетін жақсартуға мүмкіндік беретін жеке тұлғаның интеллектуалды дамуына ықпал етеді. Үшіншіден, әлеуметтік мәртебенің өзгеруі, атап айтқанда, әлеуметтік жағдайдың артуы және материалдық жағдайды жақсарту, бұл білім берудің алғашқы екі бағыты бойынша жеке тұлғаға әсер етуі үшін.
Қазіргі замандық тұрақсыз: технологиялар дамиды, ақпаратты өңдеу жылдамдығы және шешім қабылдау жылдамдығы өзгереді. Осы факторлардың әсерінен экономикада нақты өзгерістер болады. Жоғары білім адамның экономика жағдайын өзгертуге дайын болуына ықпал етуі керек. Ол үшін адам өзін-өзі зерттеуге қабілетті, жоғары біліммен салынған академиялық білім негізі негізінде жылдам және сапалы бейімделуі керек.
Жоғары білім саласындағы қайта құрулардың негізі - экономиканың нақты секторының 10-15 жылдағы қажеттіліктеріне бағытталған бағдар. Мұны істеу үшін, әр түрлі жұмыс түрлерінде, мамандықтар бойынша бизнесті болжау жүйесін, негізінен, осындай іргелі құжаттар Ресей Федерациясының ұзақ мерзімді әлеуметтік-экономикалық даму тұжырымдамасы ретінде қызмет ете алады. 2020 жылға дейін Ресей Федерациясының Үкіметі ұсынған түзетулерге сәйкес, Кәсіби стандарттарды жұмыс берушілердің кәсіби стандарттарын пайдалануды - білім беру, тәжірибе және т.б. қолдануды реттейтін 195,2 бабы, белгілі бір мамандық үшін . Профессорларды енгізу табиғи және күтілетін инновация болып табылады. Білім бөлімі ғана емес, сонымен қатар «дағдылар», «дағдылар» және «Жеке сипаттамалары» бөлімінің құрамдас бөліктерінің бірі ретінде. Анау. Жоғары білім білімнің практикалық дамуына және оларды дағдылар мен дағдыларды шығаруға аударудың арқасында көбейуі керек. Бұл әр мамандық бойынша біліктілік профилінің жүйесін қалыптастыру, практикалық бағдарлама, соның ішінде практикалық және жұмыс берушілерді ұйымдастыру, модульдік және модельдік оқыту жүйелерін құру арқылы оқу бағдарламаларын қайта бөлу мүмкін болған жағдайда мүмкін.
Кез-келген жоғары білім беру институтының негізгі міндеттерінің бірі - білім беру сапасын тиісті деңгейде арттыру және қолдау. Сапа - білім беру қызметтері оқушының өзін-өзі дамытуға қажеттілігімен толықтай қанағаттанатын және өзін-өзі тануға ықпал ететініне сенетін критерийлердің бірі. Білім сапасын арттыру үшін университетте оқу бағдарламаларын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін дамыған материалдық-техникалық база болуы керек; оқу жоспарлары сияқты жетілдірулер; Компьютерлік желілерді пайдалануды қамтитын ақпараттық қолдау.
Халықаралық рейтингтердегі ақпарат, мысалы, адам дамуының индексін бағалау, білім деңгейі, білім деңгейі, жоғары білімі бар азаматтардың саны отандық жоғары білім алуы мүмкіндігіне сенуге болады деп болжауға болады Әлемдегі елдің позициясын нығайту, алайда, экономикадағы және әлеуметтік саладағы өзгерістерге әкелетін жоғары білім саласындағы айтарлықтай өзгерістер қажет және олар өмір сүру деңгейіне әсер етеді ел. Жалпы, талдау барысында Ресейдегі жоғары білімнің дұрыс жолда, өзгерістер мен өзгерістер ел экономикасы үшін жүргізілгенін білуге \u200b\u200bмүмкіндік туды. Жоғары білім көп танымал бола бастады және біздің еліміз үшін құнды бола бастады.
Библиографиялық тізім:
1. Беляева О.В. Жоғары білімнің тұлғаның дамуына әсері // заманауи жаратылыстанудың жетістіктері. - 2005. - № 1 - 86-86 б
2. Ресей кәсіподақтары, Бүкілресейлік жұмыс берушілер мен Ресей Федерациясының Үкіметі арасындағы 2014-2016 жылдарға арналған (III) Ресей қауымдастықтары арасындағы жалпы келісім. Еңбек нарығын дамыту және жылжыту және жалдау, 3.2, 3.3
3. Орыс білімін 2010 жылға модернизациялау тұжырымдамасы «1» 1. Ресей қоғамының дамуындағы білімнің рөлі: «: Ресейдің Білім министрлігінің 11.02.2002 ж. № 393. М., 2002 ж.
4. Смирнова Т.В. Қазіргі жағдайдағы орыс білімінің рөлі / Т.В.Смирнов // Нижний Новгород университетінің хабаршысы. N.i. Лобачевский. - 2010., № 3 (2) б. 599-602.
