Информации за вработување на дипломирани студенти

Кодот	Име на професија, специјалност, област на обука	2015 година		Година 2016 година		Година 2017 година
		Број на дипломирани студенти		Број на дипломирани студенти	Број на вработени дипломирани студенти	Број на дипломирани студенти	Број на вработени дипломирани студенти
030600.62	Историја	1	1
030301.65	Психологија	1	1
035700.62	Лингвистика	1	1
050100.62	Образование за наставници: Компјутерски науки	1	1
080400.62	Менаџмент на персонал	1	1
050100.68	Образование за наставници: Образование по историја	1	1
050720.65	Физичка култура	1	1
030300.62	Психологија	1	1
070901	Сликање / сликарство на штафелај			1	1
44.03.05	Педагошко образование / Историја и општествени науки			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	Специјално (дефектолошко) образование / Специјална психологија			2	2
06.03.01.	Биологија / биоекологија					1	1
44.03.02.	Психолошко и педагошко образование / Психологија и социјална педагогија					1	1
44.03.02.	Психолошко и педагошко образование / Психологија и социјална педагогија					1	1
45.03.02.	Лингвистика / теорија и методологија на предавање странски јазици и култури (германски + англиски)					1	1
44.03.01.	Педагошко образование / информатика					1	1
38.03.03.	Управување со човечки ресурси / Организација Управување со човечки ресурси					1	0

Московски државен регионален универзитет е еден од водечките универзитети во московскиот регион. Ние прифаќаме и обучуваме студенти од попреченост здравствени / инвалидни лица (со оштетување на мускулно-скелетниот систем, вид, слух, со други болести).

Создавањето на инклузивна / бесплатна средина во МГОУ се заснова на идеите за инклузивно, хуманистичко, достапно образование за сите. Подолу ги опишуваме условите создадени во МГОУ.

Едукативните активности на овие категории ученици се изведуваат во согласност со:

• Федерален закон од 29 декември 2012 година, број 273-ФЗ "За образование во Руската Федерација";
• по налог на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 05.04.2017 година бр.301 „За одобрување на постапката за организирање и спроведување едукативни активности на едукативни програми високо образование - програми за диплома, специјалистички програми, магистерски програми “;
• методолошки препораки за организацијата образовен процес за обука на инвалидни лица и лица со попреченост во високообразовните институции, вклучувајќи ја и опремата на образовниот процес од 08.04.2014 година, бр. АК-44 / 05вн.

На нашиот универзитет можете да добиете образование во широк спектар на специјалитети, можете да добиете повеќе информации за факултетите и областите на обука на врската:

Достапност на опремени училници и други содржини... Секоја зграда на MGOU има училнициприлагодени за ученици со попреченост и попреченост. Тие имаат прилично широк влез, има рампа (за стриминг публика), училниците се поврзани со бесплатна wi-fi мрежа, има и специјализирани маси за студии за ученици со мускулно-скелетни нарушувања, специјални компјутери). Библиотеките на МГОУ се опремени со систем за далечински пристап, кој е достапен за лицата со оштетен вид, а слично е создаден и електронски каталог. MGOU има хостел лоциран во непосредна близина на академската зграда (погоден за студенти со попреченост). Трпезаријата е опремена со наменско копче за повик (за корисник на инвалидска количка), рампа и тактилни симболи.

МГУ има опрема за создавање посебни услови за студенти со попреченост од различни нозологии, образовните згради се исто така архитектонски достапни (падус, лифт, специјални тоалетни простории, уред за корекција на говор, уред за засилување на звукот, преносен дисплеј со брајово печатење, печатач со покачен фонт, слушен апарат, комплекс за деца со нарушувања на ОДА , комплекс за лица со оштетен вид, Тактилни пиктограми, Информативен терминал).

Пристап до образовни згради. Инсталирана рампа, автоматски врати, лифт.

Пристап до информациите. Информациони терминали за лица со попреченост се инсталирани на приземјето; покрај тоа, во МГОУ е создадено електронско образовно опкружување, кое овозможува часови на далечина и овозможува пристап до сите образовни материјали.

Инвалидните студенти учат на различни факултети: Специјална педагогија и психологија; историја, политички науки и право; психологија; Правен факултет итн.

Секоја година, нашите дипломци со попреченост се вработени во нивната специјалност или ги продолжуваат своите студии на магистерски програми.

Покрај тоа, МГОУ има центар за сеопфатна поддршка на студенти со попреченост и лица со посебни потреби, што обезбедува целосна поддршка на студентот (информации, помош при наоѓање работа, документација, создавање на посебни образовни услови, психолошка поддршка, итн.).

Наставниците на МГОУ редовно поминуваат напредна обука во областа на работа со ученици со попреченост, посетуваат семинари за обука и практиканти.

Од 1996 година, Факултетот за специјална педагогија и психологија работи на МГОУ, кој обучува специјалисти за логопедија, олигофренопедагогија и специјална психологија за работа со деца со попреченост и деца со попреченост.

Универзитетот стана основа за создавање на Здружение на специјалисти за работа со деца со попреченост од Московскиот регион.

Така, нашиот универзитет е достапен за секого.

Вовед

Главната цел на привлекување на инвалидни лица во редовно физичко образование и спорт е да се врати изгубениот контакт со надворешниот свет, да се создаде неопходни услови за повторно обединување со општеството, учество во општествено корисна работа и рехабилитација на нивното здравје. Покрај тоа, физичката култура и спортот помагаат во менталното и физичкото подобрување на оваа категорија на население, придонесувајќи за нивна социјална интеграција и физичка рехабилитација. Во странски земји, физичката активност е многу популарна кај лицата со посебни потреби заради одмор, забава, комуникација, одржување или стекнување на добра физичка форма, потребното ниво на физичка подготвеност. Луѓето со попреченост, по правило, се лишени од можноста за слободно движење, затоа, тие често доживуваат нарушувања во активноста на кардиоваскуларниот и респираторниот систем. Физичката култура и активноста за подобрување на здравјето во такви случаи е ефикасно средство за спречување и враќање на нормалното функционирање на телото, а исто така придонесуваат за стекнување на нивото на физичка подготвеност што е потребно, на пример, за инвалидно лице за да може да користи инвалидска количка, протеза или ортоза. Покрај тоа, ние зборуваме не само за обновување на нормалните функции на телото, туку и за враќање на работниот капацитет и стекнување на работни вештини. На пример, во САД, 10 милиони лица со попреченост, што претставува 5% од населението, добиваат помош од државата во износ од 7% од вкупниот национален доход. Може да се расправа со тврдењето дека токму спортското движење на инвалидни лица на Запад го стимулира законодавното признавање на нивните граѓански права, но несомнено е дека спортското движење на корисници на инвалидска количка во 50-60-тите години. во многу земји привлекоа внимание на нивните можности и потенцијал. Светската програма за акција за лица со попреченост наведува: „Важноста на спортот за лицата со попреченост се повеќе се препознава. Затоа, земјите-членки треба да ги охрабруваат сите спортски активности за лицата со попреченост, особено преку обезбедување соодветни средства и правилно организирање на овие активности“.

здравствена попреченост во физичката култура

Дефиниција за „лице со попреченост“

Терминот лице со попреченост се појави во руското законодавство релативно неодамна.

Во согласност со Федералниот закон од 30 јуни 2007 година бр. 120-ФЗ за измени и дополнувања на одредени законски акти на Руската Федерација за прашањето на граѓаните со попреченост, зборовите "со попреченост" што се користат во регулаторните правни акти ... се заменуваат со изразот "со ОВЗ “.

Така се воведе концептот на „лице со попреченост“. Сепак, законодавецот не даде јасна нормативна дефиниција на овој концепт. Ова доведе до фактот дека овој термин беше сфатен како еквивалентен или близу до терминот „инвалид“. Посебно треба да се забележи дека овие концепти не се еквивалентни. Фактот дека едно лице има правен статус на инвалид не значи потреба да се создадат дополнителни гаранции за да го оствари своето право на образование. А, лице со попреченост, кое не е признато како инвалид на начин пропишан со закон, може да има посебни образовни потреби. Тие подразбираат, особено, можност за студирање на универзитет според прилагодена образовна програма. Концептот „лица со попреченост“ ја опфаќа категоријата на лица чија егзистенција се карактеризира со какви било ограничувања или недостаток на способност за вршење активности на начин или во рамките што се смета за нормално за лице на дадена возраст. Овој концепт се карактеризира со прекумерна или инсуфициенција во споредба со вообичаеното однесување или активност, може да биде привремено или трајно, како и прогресивно и регресивно. Лицата со попреченост се лица со попреченост во физичкиот и (или) менталниот развој, кои имаат значителни отстапувања од нормалниот ментален и физички развој, предизвикани од сериозни вродени или стекнати дефекти и, според тоа, им требаат посебни услови за обука и образование. Така, во групата на лица со попреченост спаѓаат лица чија здравствена состојба ги спречува да ги совладаат сите или одредени делови од образовната програма надвор од посебните услови за образование и обука. Концептот на ограничување се разгледува од различни гледишта и, соодветно, е различно означен во различни професионални области поврзани со лице со нарушен развој: во медицината, социологијата, социјалното право, педагогијата, психологијата.

Во согласност со ова, концептот на "лице со попреченост" ни овозможува да ја разгледаме оваа категорија лица како функционални ограничувања, неспособни за каква било активност како резултат на болест, отстапувања или развојни недостатоци, нетипична здравствена состојба, како резултат на неприлагодување на надворешната средина кон основните потреби на поединецот, од - за негативните стереотипи, предрасуди што ги разликуваат нетипичните луѓе во социо-културниот систем.

1) лица со оштетен слух (глуви, наглуви, доцни глуви);

2) лица со оштетен вид (слепи, лица со оштетен вид);

3) лица со говорни нарушувања;

4) лица со интелектуална попреченост (ментално заостанати деца);

5) лица со ментална ретардација (ПДД);

6) лица со нарушувања на мускулно-скелетниот систем (церебрална парализа);

7) лица со нарушувања во емоционалната и волевната сфера;

8) лица со повеќекратна попреченост.

Глуми

(изменето и дополнето на 14 декември 2016 година)

За образованието на лицата со попреченост во градот Москва

ГРАДИ НА МОСКВА

За образованието на лицата со попреченост во градот Москва

Документ со направени измени:
(Официјална веб-страница на градската дума во Москва www.duma.mos.ru, 07.07.2014);
(Официјална веб-страница на Московската градска дума www.duma.mos.ru, 26.12.2016).
____________________________________________________________________

Овој закон ги регулира односите во врска со остварувањето на правото на лицата со попреченост на образование од кое било ниво и ориентација во согласност со нивните способности и можности, заради социјална интеграција на овие лица, вклучително и нивно стекнување вештини за самопослужување, подготовка за работа, вклучително и професионални, активности и семеен живот.

Поглавје 1. Општи одредби

Член 1. Обем на овој закон

Овој закон се применува на:

1) деца со посебни потреби, други лица кои не се признаваат како деца со посебни потреби на пропишан начин, но кои имаат привремена или трајна попреченост и кои треба да создадат посебни услови за образование (воспитание), како и инвалидни лица и други лица со попреченост над возраста 18-годишна возраст што студира во основни стручни програми за основно стручно, средно стручно и високо стручно образование;

2) родители (законски застапници) на лицата наведени во став 1 на овој член;

3) наставни и други работници вклучени во едукација и обука на лица со попреченост, како и наставен кадар од лица со попреченост;

4) извршни органи на градот Москва, државни образовни институции на град Москва (во натамошниот текст државни образовни институции) и недржавни образовни организации, релевантни службеници и менаџери, како и здруженија на правни лица, јавни и државно-јавни здруженија кои работат во областа на образованието.
(Клаузула како што е изменета, стапи во сила на 15 јули 2014 година со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 2. Основни поими

За целите на овој закон, се применуваат следниве основни концепти:

1) ограничување на здравствените способности - какво било губење на ментална, физиолошка или анатомска структура или функција или отстапување од нив, што подразбира целосно или делумно ограничување на способноста или способноста за извршување на секојдневни, социјални, професионални или други активности на начин и до степен што се смета за нормален за некоја личност, друго еднаква возраст, социјални и други фактори. Во зависност од степенот до кој е можно надоместок или наплата, попреченоста може да биде привремена или трајна;

2) посебни услови за образование (воспитание) - посебни образовни програми и наставни методи, учебници, наставни средства, дидактички и визуелни материјали, технички наставни средства за колективна и индивидуална употреба (вклучително и специјални), средства за комуникација и комуникација, толкување на знаковниот јазик при спроведување на образовните програми, адаптација на образовните институции и соседните територии за слободен пристап на сите категории лица со попреченост, како и педагошки, психолошки и педагошки, медицински, социјални и други услуги кои обезбедуваат адаптивно образовно опкружување и животна средина без бариери, без кои развојот на образовни програми од страна на лица со попреченост е невозможен (тежок);

3) инклузивно образование - заедничко образование (воспитание), вклучително и организација на заеднички сесии за обука, активности за слободно време, разни видови дополнително образование, лица со попреченост и лица без такви ограничувања;

4) рана помош - семејно ориентирана комплексна психолошка, педагошка и медицинско-социјална помош на деца од новороденче и рано детство кои имаат нарушувања во развојот на различни функции или отстапувања од нив, како и ризици од нивна појава на постара возраст и оние во кризни ситуации на семејства што воспитуваат такви деца.

Член 3. Обезбедување на државни гаранции за правото на лицата со попреченост да добијат образование

1. Извршните органи на градот Москва создаваат услови за лицата со попреченост да добијат образование од кое било ниво во државните образовни институции во согласност со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва со:
Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

1) спроведување на бесплатен преглед од страна на психолошката, медицинската и педагошката комисија;

2) спроведување на бесплатна квалификувана психолошка, медицинска и педагошка корекција на здравствените ограничувања (во натамошниот текст: корекција на здравствените ограничувања) од моментот на нивното откривање, без оглед на нивната сериозност во согласност со медицинското мислење и (или) заклучокот на психолошката, медицинската и педагошката комисија;

3) создавање во државните образовни институции за посебни услови за образование (воспитување) за лица со попреченост во согласност со психолошки, педагошки и медицински индикации (контраиндикации), медицинско мислење и (или) заклучок на психолошка, медицинска и педагошка комисија;

4) создавање услови за рехабилитација и хабилитација на лица со попреченост со употреба на методи физичка култура и спортот во согласност со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва врз основа на препораки за индивидуална програма за рехабилитација или хабилитација или медицинско мислење;
Закон на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

5) обезбедување можност, земајќи ги предвид медицинските препораки и (или) препораките на психолошката, медицинската и педагошката комисија, да добијат образование во државните образовни институции од кој било вид и вид во формите предвидени со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва;

6) обезбедување на лица со посебни потреби, вклучително и деца со посебни потреби, со компјутерска опрема, комуникациски средства и софтвер кога добиваат образование дома користејќи учење од далечина образовни технологии;

7) обезбедување на лица со попреченост, вклучително и деца со посебни потреби, во согласност со медицински и социјални индикации, со транспортни услуги за периодот на образование за посета на државните образовни институции;

8) обезбедување можност за користење на услугите на толкувачи на знаковен јазик, асистенти врз основа на препораки на индивидуална програма за рехабилитација или хабилитација или медицинско мислење;
(Клаузула како што е изменета, стапи во сила на 6 јануари 2017 година со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

9) обезбедување можност за студирање во дополнителни образовни програми и добивање дополнителни услуги за корекција на образованието;

10) обезбедување можност за совладување на основни и дополнителни професионални образовни програми, земајќи ги предвид индивидуалните психофизички карактеристики и можности засновани врз изборот на работен профил;

11) обезбедување вработување по дипломирањето во согласност со добиеното образование и (или) професионална обука на начин пропишан со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва;

12) обезбедување на други права и гаранции во согласност со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва.

2. Извршните органи на градот Москва обезбедуваат организација на информативна и едукативна работа со граѓаните со цел да се формира позитивна слика за лицата со попреченост и да се спречи дискриминација во сите сфери на животот.
Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

3. Извршните власти на градот Москва спроведуваат заеднички програми и активности насочени кон заштита на здравјето на граѓаните, спречување на попреченост, подобрување на образованието и обуката на лицата со попреченост, нивна социјална адаптација заснована врз индивидуална програма за рехабилитација или хабилитација или медицински извештај, обезбедувајќи непречен пристап за лица со попреченост до објектите на социјалната, транспортната и инженерската инфраструктура на градот Москва. Може да се создадат меѓусекторски комисии кои ќе ги координираат овие активности, разменуваат информации и искуство.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37 со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

4. Организациската основа за политиката на градот Москва за обезбедување државни гаранции за правото на лицата со попреченост да добиваат образование се државните програми на градот Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 4. Учество на родители (законски застапници) во образованието и обуката на лицата со попреченост

Извршните органи на градот Москва создаваат услови што обезбедуваат можност за родители (законски застапници) на лица со попреченост:
(Пасусот како што е изменет, стапи во сила на 15 јули 2014 година со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

1) изберете образовна институција (земајќи го предвид медицинското мислење и (или) заклучокот (препораките) на психолошката, медицинската и педагошката комисија);

2) изберете форми на образование (земајќи го предвид медицинското мислење и (или) заклучокот (препораките) на психолошката, медицинската и педагошката комисија);

3) да биде присутен на преглед на детето од страна на психолошката, медицинската и педагошката комисија, да разговара за резултатите од испитувањето, да се запознае со заклучокот и да го оспори во централната (градска) психолошка, медицинска и педагошка комисија и на суд;

4) учествува во развој и имплементација на индивидуална наставна програма, индивидуални програми за образование и обука;

5) присуствува, во договор со администрацијата на образовната институција, на часови во соодветната образовна институција со цел да учествува во процесот на едукација и обука на лице со попреченост;

6) да добијат совети за воспитување и образование на дете со попреченост на местото на нивното образование, како и во психолошки, медицински и педагошки комисии и институции кои обезбедуваат психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош;

7) учествува во управувањето со образовна институција;

8) да добие надомест на трошоците за предавање на дете во семејство во износ утврден со стандардите за финансиски трошоци по ученик во државна образовна институција од соодветниот вид и вид;

9) уживајте во други права и гаранции во согласност со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва.

Поглавје 2. Организација за образование и обука на лица со попреченост

Член 5. Облици на организација на образовниот процес за лица со попреченост што учат во основни и дополнителни програми за општо образование од основно општо, основно општо, средно (целосно) општо образование

1. Извршните органи на градот Москва создаваат услови во државните образовни институции за инклузивно образование на лица со попреченост.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

2. За лица со попреченост кои не се во можност да добијат инклузивно образование, во државните образовни институции се отвораат часови (групи) на компензаторно образование, посебни (поправни) паралелки (групи).

3. За лицата со попреченост кои не се во можност да учат во редовно образование, се создаваат услови за добивање на образование во други форми, вклучително и користење технологии за учење на далечина.

4. Организација на активностите на часови (групи) за лица со попреченост за спроведување на образовни програми, вклучувајќи дефинирање на правила за прием, максимално зафатеност на часовите (групи), барања за содржината на образованието и организација на образовниот процес, обезбедување права, социјални гаранции и мерки за социјална поддршка на студентите и вработените, извршени во согласност со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва.

5. Со цел да се надминат ограничувањата на здравјето на учениците, се спроведува корекција на ваквите ограничувања.

6. Корекцијата на здравствените ограничувања се спроведува директно од државна образовна институција, доколку бројот на лица со попреченост запишани во редовно образование е повеќе од шест лица. Ако бројот на такви студенти е помал од шест лица, корекцијата на здравствените ограничувања се врши врз основа на договор меѓу државна образовна институција во која учат лица со попреченост, со државна образовна институција за деца на кои им е потребна психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош или посебна (поправна) образовна институција. Приближната форма на договорот е одобрена од извршниот орган на градот Москва овластен од владата на Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 6. Предучилишни образовни институции кои вршат корекција на попреченост и специјални (поправни) образовни институции

1. Извршните органи на градот Москва создаваат предучилишни образовни институции за лица со попреченост кои вршат корекција на попреченост, како и специјални (поправни) образовни институции.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

2. Предучилишните образовни институции кои вршат корекција на здравствените ограничувања се создадени за лица со:

1) оштетување на слухот - глув, слух и доцна глув;

2) оштетување на видот - слеп, слаб вид и доцна слеп, со страбизам и амблиопија;

3) нарушувања на говорот - општа неразвиеност говор со различна етиологија, неразвиеност на фонетско-фонемичката страна на говорот, пелтечење и други говорни нарушувања;

4) нарушувања на мускулно-скелетниот систем;

5) ментална ретардација на различна генеза;

6) ментална ретардација, вклучително и тешка ментална ретардација;

7) комплексни дефекти, вклучувајќи глуво слепило;

8) нарушувања на емоционално-волената сфера и однесување;

9) други нарушувања во развојот.

3. Специјални (поправни) образовни институции се создаваат за глуви, наглуви и доцни глуви, слепи, лица со оштетен вид и доцни слепи деца, деца со сериозни оштетувања на говорот, мускулно-скелетни нарушувања, ментална ретардација, за деца со ментална заостанатост и деца со други здравствени ограничувања ...

4. Предучилишни образовни институции кои вршат корекција на здравствени пречки во развојот, како и специјални (поправни) образовни институции може да се создадат за заедничко образование на лица со различни попречености, доколку таквата обука не пречи во успешното развивање на образовните програми и нема соодветни медицински контраиндикации.

5. Во предучилишните образовни институции кои вршат корекција на здравствените ограничувања, како и во специјалните (поправни) образовни институции, се спроведува наменска работа за корекција на здравствените ограничувања на студентите, учениците и нивната социјална интеграција во спроведувањето на основните и дополнителните општи образовни програми, дополнителни образовни програми и програми порано стручна обука.

6. Во предучилишните воспитно-образовни институции кои вршат корекција на здравствени попречености, како и во специјални (поправни) образовни установи, може да се отворат групи на краткорочен престој или да се создадат специјални образовни единици за спроведување, според профилот на институцијата, корекција на попреченоста и социјална интеграција на лицата со попреченост, студенти кои студираат во други образовни институции, во услови на медицинска организација што обезбедува медицинска нега во стационарни услови, дома, како и оние кои добиваат образование во други форми (освен со полно работно време).
Закон на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

7. Специјалисти на предучилишни образовни институции кои ги корегираат здравствените попречености и специјалните (поправни) образовни институции им даваат совети на наставниците на другите образовни институции и на родителите (законски застапници) на лицата со попреченост за нивното образование и обука. Постапката за давање таква помош ја одредува извршниот орган на градот Москва овластен од владата на Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 7. Домашно учење

1. За лица кои од здравствени причини привремено или трајно не посетуваат образовни институции, со согласност на нивните родители (законски застапници), извршните органи на градот Москва создаваат услови за домашно образование.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

2. Домашно школување го спроведуваат образовни институции врз основа на лекарско уверение. Списокот на болести, чие присуство дава право да учат дома, се утврдува во согласност со регулаторните правни акти на Руската Федерација.

3. Домашно учење е организирано врз основа на договор помеѓу извршните органи на градот Москва кои управуваат со образованието, образовната институција, ученикот и (или) неговите родители (законски застапници). Приближната форма на договорот за домашно образование е одобрена од извршниот орган на градот Москва овластен од владата на Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

4. На лицата кои учат дома користејќи технологии за учење на далечина им се обезбедени компјутери, комуникациски објекти и софтвер за периодот на нивното образование на сметка на буџетот во Москва.

5. Корекција на здравствените ограничувања на луѓето што учат дома се врши врз основа на договор со државна образовна институција за деца кои имаат потреба од психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош или посебна (поправна) образовна институција. Приближната форма на договорот е одобрена од извршниот орган на градот Москва овластен од владата на Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 8. Образование и воспитување во медицинска организација што обезбедува медицинска нега во стационарни услови

(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

1. Извршните органи на градот Москва создаваат услови за образование и воспитување во согласност со образовните програми на соодветно ниво за лицата со попреченост кои се на долготраен (повеќе од 21 ден) третман во медицински установи кои обезбедуваат медицинска нега во стационарни услови.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37; изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

2. Организациските прашања за образование и воспитание предвидени во овој член се регулираат со договор помеѓу медицинска организација што обезбедува медицинска нега во болнички услови и државна образовна институција која спроведува едукативни програми на соодветно ниво и се наоѓа, по правило, во непосредна близина на оваа медицинска организација.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

3. Приближната форма на договорот за организација на образование и воспитување во медицинска организација што обезбедува медицинска нега во стационарни услови е одобрена од извршното тело на градот Москва овластено од владата на Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37; изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

4. Корекција на здравствените ограничувања на лицата кои студираат во медицинска организација што обезбедува медицинска нега во болнички услови се врши врз основа на договор со државна образовна институција за деца кои имаат потреба од психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош или посебна (поправна) образовна институција ...
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

5. Приближната форма на договор со државна образовна институција за деца кои имаат потреба од психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош или специјална (поправна) образовна институција е одобрена од градскиот извршен орган во Москва овластен од владата на Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 9. Обука на лица со попреченост што живеат во организации на стационарни социјални услуги

(Наслов изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

1. Со цел да се спроведе комплексна медицинска, социјална и професионална рехабилитација на лица со попреченост што живеат во организации на болнички социјални услуги, структурни поделби и (или) специјални класи (групи) се создаваат во нивната структура со одлука на градскиот извршен орган овластен од владата на Москва спроведување на едукативни програми на соодветно ниво и работилници за обука на трудот на начин пропишан со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37; изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

2. Организацијата на стационарни социјални услуги ги коригира здравствените ограничувања на лицата што живеат во неа, обезбедува консултативна, дијагностичка и методолошка помош на нивните родители (законски претставници) за медицински, социјални, правни и други прашања, развива индивидуално диференцирани програми за обука, спроведени од него независно или со вклучување на државните образовни институции кои спроведуваат образовни програми на соодветно ниво.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

3. Приближната форма на договорот за организација на обука во услови на организација на стационарни социјални услуги е одобрена од извршниот орган на градот Москва овластен од владата на Москва.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37; изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

4. Земајќи ги предвид потребите на лицата со попреченост во организациите на стационарни социјални услуги, се организираат постојан, петдневен и дневен облик на престој.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 14 декември 2016 година N 47.

Член 10. Стручно образование и вработување на лица со попреченост

1. Извршните органи на градот Москва создаваат услови за лица со попреченост да можат да добиваат во државните образовни институции за основно стручно, средно стручно, високо стручно, дополнително стручно образование, стручна обука во согласност со нивото на нивната општа образовна или стручна обука со формирање државни задачи да обучуваат кадри и да го обезбедат образовниот процес со соодветни материјално-технички, дидактички и методолошки наставни средства, земајќи ги предвид спецификите на ограничувањата на здравјето на овие лица и медицинските индикации за обука и работа
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

2. Државните образовни институции за основно стручно, средно стручно и високо стручно образование спроведуваат психолошка, медицинска и педагошка корекција на попреченоста на здравјето на учениците, насочена кон враќање или компензација на нарушените функции.

3. При совладување на основни и дополнителни професионални образовни програми кои користат технологии за учење на далечина, лицата со посебни потреби, вклучително и децата со попреченост запишани во основните стручни програми за основно стручно, средно стручно и високо стручно образование, се обезбедуваат со компјутерска опрема, комуникациски средства и софтвер на сметка на буџетот на градот Москва.

4. Извршните органи на градот Москва преземаат мерки за вработување на лица со попреченост по завршувањето на обуката во согласност со добиеното образование и (или) стручна обука на начин пропишан со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва, преку обезбедување услуги за стручно водство и адаптација, создавање на дополнителни работни места за лица со попреченост и специјализирани организации кои користат работа на лица со попреченост, резервирање и цитирање работни места за лица со попреченост, земајќи ги предвид опциите за предвидување на трудот на лицата со попреченост, обезбедување субвенции за претпријатија и организации кои користат работа на лица со попреченост.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 11. Психолошки, медицински и педагошки комисии

1. Со цел да се идентификуваат децата со попреченост и (или) отстапувања во однесувањето, да се спроведе нивниот сеопфатен преглед и да се подготват препораки за нивно обезбедување психолошка, медицинска и педагошка помош и организирање на нивно воспитување и обука, централното извршно тело на градот Москва, овластено од владата на Москва, создава централно (градски) и територијални (окружни) психолошки, медицински и педагошки комисии.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

2. Редоследот на организација и главните насоки на активност на психолошките, медицинските и педагошките комисии се утврдуваат во согласност со федералното законодавство.

3. Препораките за создавање (промена) на посебни услови за образование (воспитание), содржани во заклучокот на психолошката, медицинската и педагошката комисија, се обврзувачки за државните образовни институции и недржавните образовни организации во кои се обучуваат лицата со попреченост.

Член 12. Сеопфатна психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош

Државните образовни институции за деца кои имаат потреба од психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош, специјални (поправни) образовни институции и предучилишни образовни институции кои вршат корекција на инвалидитет, им овозможуваат на лицата со попреченост и нивните родители (законски застапници) сеопфатен психолошки педагошка и медицинска и социјална помош насочена кон:

1) идентификација, психолошка, медицинска и педагошка дијагностика и корекција на здравствените ограничувања;

2) развој на индивидуални програми за обука и организација на индивидуални и (или) групни часови насочени кон формирање вештини за самопослужување, комуникација, основни вештини за работа кај лица со комплексни и (или) тешки попречености;

3) спроведување на психолошка и педагошка поддршка за лицата со попреченост и нивните родители (законски застапници);

4) консултативна, дијагностичка и методолошка помош на родители (законски застапници) на лица со попреченост за медицински, социјални, правни и други прашања;

5) информативна и методолошка поддршка на педагошки и други вработени во образовни институции во кои се обучуваат лица со попреченост;

6) спроведување на сеопфатен систем на мерки за социјална адаптација и стручно насочување на лицата со попреченост.

Член 13. Услуга за рана помош

1. Со цел да се обезбеди сеопфатна психолошко-педагошка и медицинско-социјална грижа за лицата со попреченост во детството и раното детство, бидејќи тие откриваат прекршувања на различни функции или ризик да настанат како понапредна возраст во јавните училишта што имаат основано неопходни услови, може да се создаде услуга за рана помош.

2. Главните активности на услугата за рана помош се:

1) спроведување на психолошки, медицински и педагошки преглед на деца во повој и рано детство;

2) обезбедување на сеопфатна корективна и развојна помош за доенчиња и мали деца;

3) давање совети на родителите (законски застапници) за воспитание и образование на деца и организирање психолошка и педагошка поддршка за семејството на дете со попреченост од детството и раното детство.

3. Извршните органи на градот Москва овластени од Владата на Москва го информираат населението за услугите за рана помош и услугите што ги даваат.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 14. Особености на прием на лица со попреченост во државните образовни институции

1. Приемот на лица со попреченост во државните образовни институции се врши во согласност со општата постапка утврдена со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва за прием на граѓани во државни образовни институции, земајќи ги предвид спецификите утврдени со овој закон.

2. Државната образовна институција нема право да одбие прием на лица со попреченост поради нивни ограничувања, со исклучок на случаите утврдени со федералното законодавство и законите на градот Москва.

3. Одбивањето да се прими лице со попреченост во државна образовна институција може да се поднесе жалба во согласност со постапката утврдена со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва.

Член 15. Постапката за пренесување и менување на формата на стекнување образование за лица со попреченост

1. Лице со попреченост е пренесено во друга образовна институција или во друга форма на образование врз основа на заклучок од психолошка, медицинска и педагошка комисија и со согласност на родителите (законски застапници) на малолетното дете во случај на неуспех во совладување на образовната програма во избраната образовна институција и според одбраната форма. Прашањето за трансфер се смета, по правило, после учебната годинаако претходниот датум не одговара на интересите на студентот, ученик.

2. Заедничкото образование и обука на лицата со попреченост и лицата без такви ограничувања не треба негативно да влијаат на резултатите од учењето на вторите. Ако психолошката, медицинската и педагошката комисија утврдат невозможност за заедничка обука на лица со попреченост кои успешно совладуваат образовни програми и лица кои немаат такви ограничувања, врз основа на одлука на самоуправниот орган на образовната институција, извршниот орган на градот Москва задолжен за образование, во договор со родителите (законските застапници) на малолетни деца и земајќи ги предвид препораките на психолошката, медицинската и педагошката комисија, презема мерки за продолжување на образованието од страна на лицата со попреченост во друга образовна институција или во друга форма на образование.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Член 16. Конечно сертифицирање на лица со попреченост

1. Конечното сертифицирање на лицата со попреченост се врши во согласност со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва во средина што го исклучува влијанието на негативните фактори врз здравјето на таквите лица и се организира земајќи ги предвид карактеристиките на нивниот психофизички развој и индивидуалните можности.

2. Со цел да се имплементираат правата на лицата со попреченост на средно и високо стручно образование овластени од Владата на Москва извршните власти на градот Москва им овозможуваат на студентите со попреченост во својата писмена апликација можност да учествуваат во една единствена државен испит, спроведено на начин пропишан со федералното законодавство и создавајќи организациски и технолошки услови за нив, земајќи ги предвид нивните психофизиолошки карактеристики и препораки на федералното извршно тело кое врши функции за контрола и надзор во областа на образованието.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

3. Лица со попреченост, обучени од индивидуа наставни програми и кои не ја совладале образовната програма за општо образование или образовните програми за студенти, ученици со попреченост, вклучително и образовни програми на специјални (поправни) образовни институции, им се издава потврда за дипломирање од образовна институција, во која се наведени предметите по години на студирање, чии програми се совладани. Категориите студенти, ученици на кои им е издаден сертификат за дипломирање на образовна институција и постапката за издавање на сертификат се утврдени со регулаторните правни акти на Руската Федерација.

Член 17. Интеракција на извршните органи на градот Москва, државни образовни институции, недржавни образовни организации, други организации, здруженија на правни лица, јавни и државно-јавни здруженија при создавање услови за образование и обука на лица со попреченост

(Наслов изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

Интеракцијата на извршните органи на градот Москва со организациите од областа на образованието на лицата со попреченост се врши врз основа на принципите:
(Пасусот како што е изменет, стапи во сила на 15 јули 2014 година со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

1) обезбедување на целосно и еднакво учество на лицата со попреченост во образованието, социјален развој и вработување во согласност со нивните способности и можности;

2) привлекување на јавни организации на лица со посебни потреби и организации кои вработуваат лица со посебни потреби, што треба да се усвојат во областа на образованието и обуката на лицата со попреченост, со што се прави развој на софтверска документација, употреба на дополнителни и алтернативни режими, средства и формати на комуникација, едукативни техники и материјали за поддршка на лица со попреченост во висококвалитетен развој на едукативен материјал;

3) создавање на ефективен систем на образование и обука на педагошки работници вклучени во образованието (воспитувањето) на лицата со попреченост, во областа на поправната педагогија, специјалната психологија, особеностите на психофизичкиот развој на лицата со попреченост, методите и технологиите за организирање на образовниот и рехабилитациониот процес за такви лица;

4) стимулирање на учество на организации, здруженија на правни лица, јавни и државно-јавни здруженија во обезбедување на материјално-техничките услови на образовниот процес на лицата со попреченост, производство на специјализирана едукативна, рехабилитациска, медицинска опрема за нив, помагала за техничка обука, создавање работни места и насочени вработување на лица со попреченост.

Поглавје 3. Финансиско и материјално-техничко обезбедување на образование за лица со попреченост

Член 18. Финансирање на образованието на лицата со попреченост

1. Финансирање на државни образовни институции во кои студираат лица со попреченост се врши на сметка на буџетот на градот Москва врз основа на индивидуална маса за екипирање во согласност со стандардите за финансиски трошоци одобрени од Владата на Москва за следната финансиска година. Стандардите за финансиски трошоци ги вклучуваат трошоците за создавање посебни услови за обука (образование) на лица со попреченост.

2. Трошоците за обезбедување на лица со посебни потреби, вклучително и деца со посебни потреби, со транспортни услуги за периодот на образование за посета на државни образовни институции, се надоместуваат на начинот утврден од владата во Москва.

3. Надомест на трошоците на родителите (законски претставници) за независно образование на дете со попреченост дома во согласност со индивидуална програма за обука се врши на начин пропишан со регулаторните правни акти на градот Москва, во висина на трошоците за обука (воспитување) на дете во државна образовна институција за соодветното ниво на образование.

4. Надомест на трошоците на родителите (законски претставници) за обука на лице со попреченост во недржавна образовна институција (организација) се врши во висина на трошоците за обука во државна образовна институција на начин утврден со регулаторните правни акти на градот Москва.

Член 19. Материјална и техничка поддршка за посебни услови на образование (воспитание)

1. Извршните власти на градот Москва создаваат во државните образовни институции кои обучуваат лица со попреченост, услови кои обезбедуваат можност за таквите лица слободно да пристапуваат до зградите и просториите на образовната институција, да го организираат нивниот престој и студирање во оваа институција: тактилни медиуми, огради, рампи, специјални лифтови, специјално опремени места за обука, специјализирана обука, рехабилитација, медицинска опрема, како и опрема и помагала за техничка обука за индивидуална и колективна употреба, вклучително и за организирање простории за поправки и рехабилитација, организирање обука со употреба на далечинско едукативни технологии, организација на спортски и масовни настани, храна, обезбедување на медицински услуги, здравствени и третман-и-профилактички мерки, домаќинства и санитарно-хигиенски услуги, извршување на други функции неопходни за целосно образование (воспитување) на лица со попреченост и спроведување на корекција на попреченост.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

2. Објавувањето на учебници и наставни средства, вклучувајќи дигитални едукативни ресурси, дидактички и визуелни материјали потребни за обука (едукација) на лица со попреченост, се врши на сметка на буџетот на градот Москва, без оглед на тиражот.

Член 20. Мерки на социјална поддршка за педагошки и други вработени кои учествуваат во обука (воспитување) на лица со попреченост

1. Извршните органи на градот Москва создаваат услови за специјална обука на педагошки и други работници вклучени во обука (воспитување) на лица со попреченост, во областа на поправната педагогија, специјалната психологија, особеностите на психофизичкиот развој на децата со попреченост, методите и технологиите на организација образовен и рехабилитационен процес за ваквите деца.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

2. Педагошките и другите вработени во државните образовни институции кои учествуваат во обука (воспитување) на лица со попреченост се утврдуваат дополнителни исплати на начин утврден од владата во Москва.

3. Педагошките работници кои обучуваат лица со попреченост користејќи технологии за учење на далечина, им се обезбедува компјутерска опрема, комуникации и софтвер.

4. Педагошки работник со попреченост, предмет на соодветен заклучок на институцијата медицински и социјален преглед, има право да има асистент.

5. Создавање на потребните услови за наставни активности на педагошки работник со попреченост се врши на начин пропишан со федералното законодавство, законите и другите регулаторни правни акти на градот Москва.

Поглавје 4. Завршни и преодни одредби

Член 21. Одговорност за кршење на барањата на овој закон

Лицата виновни за кршење на барањата на овој закон ќе одговараат во согласност со законодавството на градот Москва.

Член 22. Влегување во сила на овој закон

1. Овој закон влегува во сила 10 дена по неговото официјално објавување, со исклучок на Дел 3 од член 10, Делови 2-4 од член 18, Дел 3 од член 20 на овој закон.

2. Дел 3 од член 20 од овој закон влегува во сила 10 дена по неговото официјално објавување во врска со наставниците кои обучуваат лица со попреченост користејќи технологии за учење на далечина за основни и дополнителни програми за општо образование, и од 1 јануари 2011 година - во во однос на наставниците кои обучуваат лица со попреченост користејќи технологии за учење на далечина за основни и дополнителни професионални образовни програми.

3. Дел 3 од член 10 и делови 2-4 од член 18 на овој закон влегуваат во сила на 1 јануари 2011 година.

Член 23. Преодни одредби

1. Пред создавањето во државните образовни институции на условите предвидени во Дел 1 од членот 19 на овој закон, со цел да се организира системот на инклузивно образование, извршните органи на градот Москва вршат управување во областа на образованието, во согласност со потребите на населението во обезбедувањето соодветни образовни услуги, ја утврдуваат државната образовна институција (институции) на територијата административна област (област) на градот Москва, условите за спроведување на процесот на едукација и рехабилитација во кои се најблиску до оние утврдени со овој закон.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

2. При спроведување на инклузивно образование пред создавање услови во државна образовна институција предвидени во дел 1 од член 19 на овој закон, со цел да се обезбеди рамнотежа на интересите на учениците со попреченост и учениците кои немаат такви ограничувања, како и услови за успешна работа на наставниот кадар во одлуката на извршното тело на градот Москва овластена од Владата на Москва, земајќи ги предвид препораките на психолошката, медицинската и педагошката комисија во класата (група), може да се утврди пониска стапка на зафатеност и односот во класата (група) на лица со попреченост и лица без такви ограничувања, студенти редовно образование, се определува на таков начин што заедничкото образование не го попречува успешниот развој на образовните програми.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

3. Обезбедувањето субвенции предвидено во дел 4 од членот 10 на овој закон се спроведува на начин пропишан со регулаторните правни акти на градот Москва во согласност со законот на градот Москва за буџетот на градот Москва за соодветната финансиска година и периодот на планирање.

4. Пред влегувањето во сила на дел 2 од член 18 на овој закон, извршните органи на градот Москва создаваат услови за транспортни услуги за лица со посебни потреби, вклучително и деца со посебни потреби, за периодот на образование, со цел да се обезбеди можност за нивно доставување до државните образовни институции до почетокот на часовите и место на живеење на крајот на сесиите за обука.
(Дел изменет и дополнет со Законот на градот Москва од 25 јуни 2014 година N 37.

5. Обезбедувањето студенти и педагошки работници со попреченост со услугите на асистенти, толкувачи на знаковен јазик се врши во согласност со индивидуалните маси за екипирање на државните образовни институции во рамките на средствата за обезбедување на главната активност.

Градоначалник на Москва
Ју.М. Лужков

Ревизија на документот земајќи ги предвид
измените и дополнувањата подготвени
АД „Кодекс“

ИН последните години значително внимание се посветува на проблемите на децата со посебни здравствени можности (НЗ). Кои се овие и како да ги решиме? Ајде да се обидеме да го сфатиме.

Попреченост на здравјето (НЗ). Што е тоа?

Во извори на научна литература, опишано е дека лицето со попреченост се одликува со одредени ограничувања во секојдневниот живот. Ова се физички, ментални или сензорни дефекти. Затоа, едно лице не може да извршува одредени функции или должности.

Оваа состојба е хронична или привремена, делумна или општа.

Природно, физичките ограничувања оставаат значителен отпечаток во психологијата. Обично, лицата со попреченост имаат тенденција да бидат изолирани, карактеризирани со слаба самодоверба, зголемена вознемиреност и недостаток на доверба во своите способности.

Затоа, работата мора да се започне од детството. Значително внимание во рамките на инклузивното образование треба да се посвети на социјалната адаптација на лицата со посебни потреби.

Три-бар скала на попреченост

Ова е британска верзија за тоа. Скалата беше усвоена во осумдесеттите години од минатиот век од Светската здравствена организација. Ги вклучува следниве чекори.

Првиот се нарекува "болест". Се однесува на каква било загуба или абнормалност (психолошка / физиолошка, анатомска структура или функција).

Втората фаза вклучува пациенти со дефекти и губење на способноста за вршење на такви активности што се сметаат за нормални за другите луѓе.

Третата фаза е неспособност (попреченост).

Видови на оз

Во одобрената класификација на повредите на основните функции на телото, се разликуваат голем број видови. Ајде да се задржиме на нив подетално.

1. Нарушувања на менталните процеси. Станува збор за перцепција, внимание, меморија, размислување, говор, емоции и волја.

2. Нарушувања во сетилните функции. Ова се вид, слух, мирис и допир.

3. Нарушувања на функциите на дишење, екскреција, метаболизам, циркулација на крв, варење и внатрешна секреција.

4. Промени во статичко-динамичката функција.

Децата со попреченост кои припаѓаат на првата, втората и четвртата категорија се повеќето од вкупниот број. Тие се одликува со одредени отстапувања и нарушувања во развојот. Затоа, на ваквите деца им се потребни посебни, специфични методи на настава и воспитување.

Психолошка и педагошка класификација на деца кои припаѓаат на системот за специјално образование

Да го разгледаме ова прашање подетално. Бидејќи изборот на техники и методи на настава и образование ќе зависи од ова.

• Деца со пречки во развојот. Заостануваат во менталниот и физичкиот развој се должи на фактот дека постои органска лезија на централното нервен систем и дисфункција на анализаторите (аудитивен, визуелен, моторен, говорен).
• Деца кои имаат пречки во развојот. Тие се разликуваат во горенаведените отстапувања. Но, тие ги ограничуваат своите можности во помала мера.

Деца со попреченост, деца со попреченост имаат значителни пречки во развојот. Тие уживаат социјални бенефиции и придобивки.

Постои и педагошка класификација на прекршувањата.

Се состои од следниве категории.

Деца со попреченост:

• слух (доцна глув, слаб слух, глув);
• вид (слаб вид, слеп);
• говор (различни степени);
  интелигенција;
• одложен психовербален развој (ПДД);
• мускулно-скелетен систем;
• емоционална и волевна сфера.

Четири степени на нарушување на здравјето

Во зависност од степенот на оштетување на функциите и можностите за прилагодување, може да се утврди степенот на нарушување на здравјето.

Традиционално, има четири степени.

Прв степен. Развојот на дете со попреченост се јавува во позадина на лесна до умерена дисфункција. Овие патологии можат да бидат индикација за препознавање на попреченост. Сепак, по правило, ова не се случува секогаш. Покрај тоа, со соодветна обука и образование, детето може целосно да ги врати сите функции.

Втор степен. Ова е трета група на попречености кај возрасни. Детето има изразени нарушувања во функциите на системите и органите. И покрај третманот, тие продолжуваат да ја ограничуваат неговата социјална адаптација. Затоа, на таквите деца им се потребни посебни услови за учење и живот.

Трет степен на нарушување на здравјето. Тоа одговара на втората група на попреченост кај возрасно лице. Постои голема сериозност на повредите кои значително ја ограничуваат способноста на детето да живее.

Четврти степен на нарушување на здравјето. Вклучува изразени нарушувања на функциите на системите и органите, поради што се јавува социјалното лошо прилагодување на детето. Покрај тоа, може да се наведе неповратната природа на лезиите и, честопати, неефикасноста на мерките (третман и рехабилитација). Ова е прва група на попреченост кај возрасно лице. Напорите на наставниците и лекарите обично се насочени кон спречување на критична состојба.

Развојни проблеми на децата со попреченост

Ова е посебна категорија. Децата со попреченост се одликува со присуство на физички и ментални абнормалности кои придонесуваат за формирање нарушувања на општиот развој. Ова е општо прифатена позиција. Но, потребно е подетално да се разбере ова прашање.

Ако зборуваме за дете со мали попречености, она што веќе го идентификувавме, тогаш треба да се напомене дека со создавање поволни услови, повеќето од развојните проблеми може да се избегнат. Многу прекршувања не се ограничувања помеѓу детето и надворешниот свет. Компетентната психолошка и педагошка поддршка на децата со попреченост ќе им овозможи да го совладаат програмскиот материјал и да учат заедно со сите во сеопфатно училиштепосетувајте редовна градинка. Тие можат слободно да комуницираат со своите врсници.

Сепак, на децата со попреченост со сериозни попречености им се потребни посебни услови, во дефектологија, едукација и третман.

Социјална политика на државата во областа на инклузивното образование

Во Русија, во последниве години, беа развиени одредени области на социјална политика, кои се поврзани со зголемување на бројот на деца со попреченост. Што е тоа и кои проблеми се решаваат, ќе разгледаме малку подоцна. За сега, да го забележиме следново.

Основните одредби на социјалната политика се базираат на современи научни пристапи, достапни материјални и технички средства, детален правен механизам, национални и јавни програми, високо ниво на професионална обука на специјалисти итн.

И покрај напорите и прогресивниот развој на медицината, бројот на деца со попреченост стабилно расте. Затоа, главните насоки на социјалната политика се насочени кон решавање на проблемите на нивното образование во училиште и престој во предучилишна установа. Ајде да го разгледаме ова подетално.

Инклузивно образование

Образованието на деца со попреченост треба да биде насочено кон создавање поволни услови за реализација на еднакви можности со врсниците, образование и пристоен живот во современото општество.

Сепак, спроведувањето на овие задачи треба да се спроведува на сите нивоа, од градинка до училиште. Дозволете ни да се задржиме на овие фази подолу.

Создавање на образовна средина „без бариери“

Основниот проблем на инклузивното образование е создавање на образовна средина „без бариери“. Главното правило е неговата достапност за децата со попреченост, решавање на проблеми и тешкотии на социјализација.

Во образовните институции кои ја даваат нивната поддршка, потребно е да се усогласат со општите педагошки барања за техничка опрема и опрема. Ова е особено точно за спроведување на секојдневните потреби, формирање на компетентност и социјална активност.

Покрај тоа, треба да се посвети посебно внимание на воспитувањето и образованието на ваквите деца.

Предизвици и тешкотии на инклузивното образование

И покрај тековната работа, учењето и воспитувањето деца со попреченост не е толку едноставно. Постоечките проблеми и тешкотии на инклузивното образование се сведени на следните позиции.

Прво, колективот на деца не секогаш прифаќа дете со попреченост како „нивно“.

Второ, наставниците не можат да ја совладаат идеологијата на инклузивно образование и има потешкотии во спроведувањето на наставните методи.

Трето, многу родители не сакаат нивните вообичаени деца да одат во иста класа со „специјално“ дете.

Четврто, не сите лица со попреченост се во можност да се прилагодат на условите на вообичаениот живот без да бараат дополнително внимание и услови.

Деца со попреченост во предучилишна возраст

Децата со попреченост во предучилишна образовна институција се еден од главните проблеми на неспецијализираната градинка. Бидејќи процесот на заемна адаптација е многу тежок за дете, родители и наставници.

Приоритетна цел на интегрираната група е социјализација на децата со попреченост. За нив, предучилишната установа станува почетна фаза. Децата со различни способности и пречки во развојот мора да научат да комуницираат и да комуницираат во една група, да го развиваат својот потенцијал (интелектуален и личен). Ова станува подеднакво важно за сите деца, бидејќи ќе им овозможи на секое од нив да ги зголеми постојните граници на светот околу нив.

Деца со попреченост на училиште

Приоритетна задача на современото инклузивно образование е да се зголеми вниманието кон социјализацијата на децата со попреченост. Потребна е одобрена адаптирана програма за деца со попреченост за образование во училиште за општо образование. Сепак, моментално достапните материјали се расфрлани и не се интегрирани во системот.

Од една страна, инклузивното образование во училиштата за општо образование почнува да се појавува, од друга страна, се зголемува хетерогеноста на составот на учениците, земајќи го предвид нивото на нивниот говор, ментален и ментален развој.

Овој пристап доведува до фактот дека адаптацијата и на конвенционално здрави деца и на децата со попреченост е значително попречена. Ова доведува до дополнителни, честопати непремостливи тешкотии во спроведувањето на индивидуалниот пристап на наставникот.

Затоа, децата со попреченост на училиште не можат едноставно да учат на еднаква основа со другите. За поволен резултат, потребно е да се создадат одредени услови.

Главни насоки на работа во системот на инклузивно образование

За целосен развој на дете со попреченост на училиште, потребно е да се работи во следните области.

Прво, со цел да се решат проблемите, се препорачува да се создаде група на психолошка и педагошка поддршка во образовна институција. Неговите активности ќе бидат како што следува: да ги проучува карактеристиките на развојот на децата со попреченост и нивните посебни потреби, изготвува индивидуални образовни програми, развива форми на поддршка. Овие одредби треба да бидат запишани во посебен документ. Ова е индивидуална мапа на психолошка и педагошка поддршка за развој на дете со попреченост.

Второ, потребно е постојано да се прилагодуваат техниките и методите на настава и воспитување.

Трето, групата за поддршка треба да иницира ревизија на наставната програма, земајќи ја предвид проценката на состојбата на детето и динамиката на неговиот развој. Како резултат, се создава прилагодена верзија за деца со попреченост.

Четврто, неопходно е редовно да се спроведуваат поправни и развојни часови насочени кон зголемување на мотивацијата, развој на когнитивна активност, меморија и размислување, познавање на нивните лични карактеристики.

Петто, една од неопходните форми на работа е работа со семејството на дете со попреченост. Неговата главна цел е да организира помош на родителите во процесот на совладување на практичните знаења и вештини потребни за воспитување и настава на деца со попреченост. Покрај тоа, се препорачува:

• активно вклучување на семејството во работата на образовната институција, обезбедување психолошка и педагошка поддршка;
• советување на родители;
• научете го семејството техниките и методите на помош што им се достапни;
• организирајте повратни информации од родителите со образовна институција итн.

Општо, треба да се забележи дека инклузивното образование во Русија штотуку почнува да се развива.

Инвалидни деца, инвалиди од група I и II, инвалиди од детство, инвалиди поради воена повреда или болест добиена за време на преминот воена служба имаат право за прием на обука на сметка на буџетските алокации во рамките на утврдената квота.

Квотата за прием за овие категории апликанти е поставена на годишно ниво од Државниот педагошки универзитет во Москва во износ од најмалку 10 проценти од вкупниот обем на контролни бројки доделени од Државниот педагошки универзитет во Москва за следната година, во согласност со насоките и профилите на обука.

Прифаќањето на документите за учество на натпреварот се врши на време

За 1 година диплома за редовни и вонредни студии:

• од 18 јуни до 10 јули - од лица кои аплицираат за обука во области на обука, по приемот на кои се спроведуваат дополнителни тестови за влез на креативна и (или) професионална ориентација и лица кои влегуваат во обука врз основа на резултатите од другите приемни испитиго држи MSGU независно;
• од 18 јуни до 26 јули - од лица кои влегуваат во Московскиот државен педагошки универзитет само врз основа на резултатите од испитот

За 1 година диплома за курсеви за преписка - од 18 јуни до 6 септември.
Списокот на задолжителни документи вклучува:

Списокот на потребни документи за кандидати за програми за диплома:

Изјава за утврдената форма

Пасош и копија

Документ за образование *
(или копија)

2 фотографии, големина 3х4

КОПИРАЈ
ЛИТЕРАТУРА 086-U **

** за оние кои се запишуваат во областите на обука:

• 44.03.01 „Педагошко образование“,
• 44.03.02 "Психолошко и педагошко образование",
• 44.03.03 „Специјално (дефектолошко) образование“,
• 03.44.05 "Педагошко образование" (со два профила за обука).

За да го користите правото за учество на натпреварот за места во рамките на посебна квота, треба да обезбедите документ со кој се потврдува инвалидност (доколку е потребно да се создадат посебни услови за време на тестовите за прием, документ со кој се потврдуваат попречености или попречености за кои е потребно создавање на овие услови).

Информации за спецификите на приемните испити за лица со попреченост, лица со посебни потреби

Ако сте лице со попреченост, лица со посебни потреби, запомнете дека не можете да полагате испит, туку да учествувате во приемните тестови спроведени од Универзитетот.

Приемните испити на Московскиот државен педагошки универзитет традиционално се одржуваат во писмена форма (со исклучок на два предмети - литература и странски јазик) според материјалите за испит формирани врз основа на федералниот државен образовен стандард на средно (целосно) општо образование. Тестот за влез на руски јазик се изведува во форма на презентација.

Ние дефинитивно ќе ви обезбедиме непречен пристап до училници, тоалети и други простории, ќе обезбедиме погодност за престој во зградата на Државниот педагошки универзитет во Москва за време на приемните испити. Наставниците и асистентите ќе ви помогнат да се справите со сите тешкотии што се појавуваат (земете работно место, движете се, прочитајте и завршете ја задачата) и осигурете се дека се исполнети следниве барања:

1. Тестовите за влез се одржуваат во посебна аудиториум.
2. Бројот на апликанти во една училница не треба да надминува 12 лица (но ако не ви е тешко да имате повеќе апликанти во публиката, вклучително и оние без попреченост, ќе можете да ги положите приемните испити со нив).
3. Според вашата писмена апликација поднесена пред почетокот на приемен тест, времето на приемниот тест во однос на времето на КОРИСТЕЕ во соодветниот предмет за општо образование може да се зголеми, но не повеќе од 1,5 часа.
4. willе ви бидат обезбедени печатени упатства за постапката за спроведување на приемни испити.
5. Во процесот на полагање на приемен тест, ќе можете да ги користите потребните технички средства.

Ние гарантираме за време на тестовите за прием:

и) за слепите лица: дека асистентот ќе ви ги прочита задачите на влезните тестови и упатствата, а одговорите на напишаните задачи можете да му ги диктирате на асистентот;
б) за лица со оштетен вид: обезбедување индивидуално униформно осветлување од најмалку 300 лукс и (доколку е потребно) присуство на уред за зголемување; сите задачи и упатства ќе бидат издадени во зголемен фонт (големина 16 - 20);
во) за глуви и наглуви: достапност на опрема за засилување на звукот за колективна и (доколку е потребно) индивидуална употреба, како и помош на толкувач на знаковен јазик;
д) за луѓе со мускулно-скелетни нарушувања: можност да се диктираат одговорите на писмените задачи на асистентот или (по избор) да се помине тестот усно.