Марјана Безруких - Физиологија на возраст: (Физиологија на детскиот развој). Анатомија и физиологија на возраста (прирачник за OZO)

физиологија на возраста

дел од физиологијата на луѓето и животните што ги проучува моделите на формирање и развој на физиолошките функции на телото во текот на онтогенезата - од оплодувањето на јајце клетката до крајот на животот. V. f. ги утврдува карактеристиките на функционирањето на телото, неговите системи, органи и ткива во различни возрасни фази. Животниот циклус на сите животни и луѓе се состои од одредени фази или периоди. Така, развојот на цицачите минува низ следните периоди: интраутерина (вклучувајќи ги фазите на ембрионален и плацентарен развој), новороденчиња, млеко, пубертет, зрелост и стареење.

Следната старосна периодизација е предложена за луѓето (Москва, 1967): 1. Новороденче (од 1 до 10 дена). 2. Возраст на градите (од 10 дена до 1 година). 3. Детство: а) рано (1-3 години), б) прво (4-7 години), в) второ (8-12 години момчиња, 8-11 години девојчиња). 4. Адолесценција (13-16 години момчиња, 12-15 години девојчиња). 5. Младинска возраст (17-21 години момчиња, 16-20 години девојки). 6. Зрела возраст: 1-ви период (22-35 години мажи, 21-35 години жени); 2-ри период (36-60 години мажи, 36-55 години жени). 7. Старост (61-74 години мажи, 56-74 години жени). 8. Сенилна возраст (75-90 години). 9. Долг црн дроб (90 години и повеќе).

I. M. Sechenov (1878) ја истакна важноста на проучувањето на физиолошките процеси во онтогенетска смисла. Првите податоци за карактеристиките на функционирањето на нервниот систем во раните фази на онтогенезата се добиени во лабораториите на I. R. Tarkhanov a (1879) и V. M. Bekhterev a (1886). Истражувања за V. f. спроведена во други земји. Германскиот физиолог В. Прејер (1885) ја проучувал циркулацијата на крвта, дишењето и другите функции на развој на цицачи, птици и водоземци; Чешкиот биолог Е. Бабак ја проучувал онтогенезата на водоземците (1909). Објавувањето на книгата „Карактеристики на детството“ (1906) на Н. Работи на V. f. добил голем обем од II четвртина на 20 век, главно во СССР. Се откриваат структурните и функционалните карактеристики на старосниот развој на поединечните органи и нивните системи: повисоки нервна активност(Л. А. Орбели, Н. И. Красногорски, А. Г. Иванов-Смоленски, А. А. Волохов, Н. И. Касаткин, М. М. Колцова, А. Н. Кабанов), церебрален кортекс, субкортикални формации и нивните односи (П. К. Анохин, А. Анохин, А. Волохов и други), мускулно-скелетниот систем (В. Г. Штефко , В. С. Фарфел, Л. К. Семенова), кардиоваскуларниот систем и дишењето (Ф. И. Валкер, В. И. Пузик, Н. В. Лауер, И. А. Аршавски, В. В. Фролкис .), крвни системи (А., Маркос А..). Успешно се развиваат проблеми со неврофизиологијата и ендокринологијата поврзани со возраста, промените во метаболизмот и енергијата поврзани со возраста, клеточните и субклеточните процеси, како и забрзувањето (Види Забрзување) - го забрзува развојот на човечкото тело.

Формирани се концептите на онтогенеза и стареење: A. A. Bogomolets - за улогата на физиолошкиот систем на сврзното ткиво; A. V. Nagorny - за значењето на интензитетот на самообновување на протеините (крива на распаѓање); P. K. Anokhin - за системогенезата, односно созревањето во онтогенезата на одредени функционални системи кои обезбедуваат една или друга адаптивна реакција; I. A. Arshavsky - за важноста на моторната активност за развојот на телото (енергетско правило на скелетните мускули); A. A. Markosyan - за веродостојноста на биолошкиот систем кој обезбедува развој и постоење на организам под променливи услови на животната средина.

Во истражувањата за V. f. тие ги користат методите што се користат во физиологијата, како и компаративниот метод, т.е., споредување на функционирањето на одредени системи на различни возрасти, вклучувајќи ги и постарите и сенилните. V. f. тесно поврзани со сродните науки - морфологија, биохемија, биофизика, антропологија. Тоа е научна и теоретска основа на таквите гранки на медицината како педијатрија, хигиена на деца и адолесценти, геронтологија, геријатрија, како и педагогија, психологија, физичко образование итн. Затоа, В.Ф. активно се развива во системот на институции поврзани со заштитата на здравјето на децата, кои се организирани во СССР од 1918 година, и во системот на физиолошки институти и лаборатории на Академијата на науките на СССР, Академијата на науките на СССР, Академијата за медицински науки на СССР , и други. воведен како задолжителен предмет на сите факултети педагошки институти. Во координација на истражувањата на V. f. Важна улога играат конференциите за морфологија, физиологија и биохемија поврзана со возраста, свикани од Институтот за физиологија поврзана со возраста на Академијата за педагошки науки на СССР. 9-та конференција (Москва, април 1969) ја обедини работата на 247 научни и образовни институции на Советскиот Сојуз.

Осветлено:Касаткин Н.И., Рани условени рефлекси во човечката онтогенеза, М., 1948; Красногорски Н.И., Зборник на трудови за проучување на повисоката нервна активност на луѓето и животните, том 1, М., 1954; Пархон К. И., Доба биологија, Букурешт, 1959; Хартија А., Карактеристики на активноста на мозокот на детето, транс. од Герман, Л., 1962; Нагорни А. В., Буланкин И. Н., Никитин В. Н., Проблемот на стареењето и долговечноста, М., 1963; Есеи за физиологијата на фетусот и новороденчето, ед. В. И. Бодјажина. Москва, 1966 година. Аршавски И.А., Есеи за физиологија на возраста, М., 1967; Колцова М.М., Генерализација како функција на мозокот, Л., 1967; Чеботарев Д. Ф., Фролкис В. В., Кардиоваскуларен систем за време на стареење, Л., 1967 година; Волохов А. А., Есеи за физиологијата на нервниот систем во раната онтогенеза, Л., 1968; Онтогенеза на системот за коагулација на крв, ед. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Функционално созревање на мозокот во раната онтогенеза, М., 1969 година; Основи на морфологија и физиологија на организмот на деца и адолесценти, ед. A. A. Markosyan. Москва, 1969 година.

A. A. Маркосијан.

Голема советска енциклопедија. - М.: Советска енциклопедија. 1969-1978 .

Погледнете што е „Age Physiology“ во другите речници:

физиологија на возраста- наука која ги проучува карактеристиките на животот на еден организам во различни фази на онтогенезата. Задачи на VF: проучување на карактеристиките на функционирањето на различни органи, системи и телото како целина; идентификација на егзогени и ендогени фактори кои ја одредуваат ... ... Педагошки терминолошки речник

ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА- дел од физиологијата што ги проучува моделите на формирање и промените поврзани со возраста во функциите на интегралниот организам, неговите органи и системи во процесот на онтогенеза (од оплодување на јајце клетката до прекин на индивидуалното постоење). Животен циклус… …

- (од грчкиот phýsis - природа и ... Logia) на животните и луѓето, науката за виталната активност на организмите, нивните индивидуални системи, органи и ткива и регулирање на физиолошките функции. F. ги проучува и шемите на интеракција на живите организми со ...

ФИЗИОЛОГИЈА НА ЖИВОТНИТЕ- (од грчкиот phýsis nature и lógos учење), наука која ги проучува процесите на витална активност на органите, органските системи и целиот организам во нејзиниот однос со животната средина. ѓ. поделени на општи, приватни (посебни), ... ... Ветеринарен енциклопедиски речник

Физиологија- (physiologia, од грчкиот physis nature + logos учење, наука, збор) - биолошка наука која ги проучува функциите на целиот организам, неговите компоненти, потеклото, механизмите и законите на животот, односите со животната средина; одвои F. ... ... Речник на термини за физиологија на фарма на животните

Дел Ф., студирање старосни карактеристикивитална активност, обрасци на формирање и изумирање на функциите на телото ... Голем медицински речник

ФИЗИОЛОГИЈА- дел од физиологијата што ги проучува законите на функционирањето на телото во различни старосни периоди (во онтогенезата) ... Psychomotor: Dictionary Reference

Животни, дел од физиологијата на животните (Види Физиологија) што ги проучува карактеристиките на физиолошките функции кај различни претставници на животинскиот свет со методот на споредба. Заедно со физиологијата на возраста (Види физиологија на возраста) и еколошката ... ... Голема советска енциклопедија

I Medicine Медицината е систем на научни сознанија и практика насочени кон зајакнување и одржување на здравјето, продолжување на животот на луѓето и спречување и лекување на болести кај луѓето. За да ги постигне овие задачи, М. ја проучува структурата и ... ... Медицинска енциклопедија

АХАТОМО-ФИЗИОЛОШКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕЦАТА- возрасни карактеристики на структурата, функции на децата. организам, нивна трансформација во процесот на индивидуален развој. Познавање и сметководство на A. f. за. се неопходни за правилна организација на образованието и воспитувањето на децата од различна возраст. Возраста на децата е условена ... ... Руска педагошка енциклопедија

ММ. Безруких, В.Д. Сонкин, Д.А. фарбер

Возрасна физиологија: (Физиологија на детскиот развој)

Упатство

За студентите од повисоките педагошки образовните институции

Рецензенти:

доктор по биолошки науки, раководител. Катедрата за висока нервна активност и психофизиологија на Универзитетот во Санкт Петербург, академик на Руската академија за образование, професор А.С. Батуев;

Доктор по биолошки науки, професор И.А. Корниенко

ПРЕДГОВОР

Појаснувањето на моделите на детскиот развој, спецификите на функционирањето на физиолошките системи во различни фази на онтогенезата и механизмите кои ја одредуваат оваа специфика, е неопходен услов за обезбедување на нормална физичка и ментален развојгенерацијата што расте.

Главните прашања што треба да ги имаат родителите, наставниците и психолозите во процесот на воспитување и воспитување на детето дома, во градинка или на училиште, на консултативен термин или индивидуални часови, се какво дете е, какви се неговите карактеристики, која опција на часови со него ќе биде најефикасна. Одговорот на овие прашања воопшто не е лесен, бидејќи за тоа е потребно длабоко знаење за детето, шемите на неговиот развој, возраста и индивидуалните карактеристики. Ова знаење е исто така исклучително важно за развивање на психофизиолошките основи за организирање на воспитно-образовната работа, развивање механизми за адаптација кај детето, утврдување на влијанието на иновативните технологии врз него итн.

Можеби, за прв пат, важноста на сеопфатното познавање на физиологијата и психологијата за наставникот и воспитувачот беше истакната од познатиот руски учител К.Д. Ушински во своето дело „Човекот како предмет на образование“ (1876). „Уметноста на образованието“, напиша К.Д. Ушински, - ја има особеноста што речиси на сите им изгледа познато и разбирливо, па дури и лесна работа за другите - и колку е поразбирливо и полесно, толку помалку човекот е запознаен со тоа теоретски и практично. Речиси сите признаваат дека родителството бара трпение; некои мислат дека за тоа е потребна вродена способност и вештина, односно навика; но многу малку дошле до заклучок дека покрај трпението, вродената способност и умешноста, потребни се и посебни знаења, иако нашите многубројни талкања би можеле да ги убедат сите во тоа. Тоа беше К.Д. Ушински покажа дека физиологијата е една од оние науки во кои „се наведуваат, споредуваат и групираат фактите и оние корелации на фактите во кои се наоѓаат својствата на предметот на образование, т.е. личноста“. Анализирајќи го физиолошкото знаење што беше познато, а тоа беше време на формирање на старосната физиологија, К.Д. Ушински нагласи: „Од овој извор, кој штотуку се отвора, образованието речиси сè уште не е извлечено“. За жал, дури и сега не можеме да зборуваме за широката употреба на физиолошки податоци поврзани со возраста во педагошката наука. Еднообразноста на програмите, методите, учебниците е минато, но наставникот сè уште не ги зема предвид возраста и индивидуалните карактеристики на детето во процесот на учење.

Во исто време, педагошката ефективност на процесот на учење во голема мера зависи од тоа како формите и методите на педагошко влијание се соодветни на физиолошките и психофизиолошките карактеристики на учениците поврзани со возраста, дали условите на организацијата одговараат образовен процесспособностите на децата и адолесцентите, дали се земаат предвид психофизиолошките обрасци на формирање на основните училишни вештини - пишување и читање, како и основните моторни вештини во процесот на часовите.

Физиологијата и психофизиологијата на детето е неопходна компонента на знаењето на секој специјалист кој работи со деца - психолог, воспитувач, наставник, социјален педагог. „Воспитувањето и образованието се занимаваат со холистичко дете, со неговата холистичка активност“, рече познатиот руски психолог и учител В.В. Давидов. - Оваа активност, сметана како посебен предмет на проучување, содржи во своето единство многу аспекти, меѓу кои и ... физиолошки "(В.В. Давидов" Проблеми на развојното образование. - М., 1986. - С. 167).

физиологија на возраста- наука за карактеристиките на животот на телото, функциите на неговите поединечни системи, процесите што се случуваат во нив и механизмите на нивно регулирање во различни фази од индивидуалниот развој. Дел од него е проучување на физиологијата на детето во различни возрасни периоди.

Учебник за физиологија поврзана со возраста за студенти на педагошките универзитети содржи знаење за човековиот развој во оние фази кога влијанието на еден од водечките фактори на развојот - образованието - е најзначајно.

Предмет на развојната физиологија (физиологија на детскиот развој) како академска дисциплина е карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на организмот и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенеза.

(ФИЗИОЛОГИЈА НА ДЕТСКИ РАЗВОЈ)

Упатство

За студентите на повисоките педагошки образовни институции

М.М. Безруких I (1, 2), III (15), IV (18-23),

В.Д. Сонкин I (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),

Д.А. Фарбер I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)

Рецензенти:

доктор по биолошки науки, раководител. Катедра за висока нервна активност и психофизиологија, Универзитетот во Санкт Петербург, академик на Руската академија за образование,

Професор А. С. Батуев; Доктор по биолошки науки, професор И.А.Корниенко

Безруких М.М.и сл.

Возрасна физиологија: (Физиологија на детскиот развој): Проц. додаток за студенти. повисоко пед. студии, институции / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - М.: Издавачки центар „Академија“, 2002. - 416 стр. ISBN 5-7695-0581-8

Во учебникот се претставени современи концепти за човечката онтогенеза, земајќи ги предвид најновите достигнувања во антропологијата, анатомијата, физиологијата, биохемијата, невро- и психофизиологијата итн. Се разгледуваат морфолошките и функционалните карактеристики на детето во главните фази на возрасниот развој, нивната поврзаност со процесите на социјализација, вклучително и образованието и воспитувањето. Книгата е илустрирана со голем број дијаграми, табели, цртежи кои ја олеснуваат асимилацијата на материјалот, предложени се прашања за самоиспитување.

ФИЗИОЛОГИЈА НА ВОЗРАСТА 1

Упатство 1

ПРЕДГОВОР 3

Дел I ВОВЕД ВО ФИЗИОЛОГИЈАТА НА ВОЗРАСТА 7

Поглавје 1

Поглавје 2. ТЕОРЕТСКИ ОСНОВИ НА ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА 18

(ФИЗИОЛОГИЈА НА РАЗВОЈ) 18

Поглавје 3. ОПШТ ПЛАН НА СТРУКТУРАТА НА ОРГАНИЗМОТ 28

Оддел II ОРГАНИЗАМ И ЖИВОТНА СРЕДИНА 39

Поглавје 4. РАСТ И РАЗВОЈ 39

Поглавје 5. ОРГАНИЗМОТ И НЕГОВОТО ЖИВЕЕШТЕ 67

Поглавје 6. ВНАТРЕШНА СРЕДИНА НА ОРГАНИЗМОТ 82

Поглавје 7. МЕТАБОЛИЗАМ (МЕТАБОЛИЗАМ) 96

Глава 8. СИСТЕМ НА СНАБДУВАЊЕ НА ОРГАНИЗМОТ СО КИСЛОРОД 132

Поглавје 9. ФИЗИОЛОГИЈА НА АКТИВНОСТ И АДАПТАЦИЈА 162

Поглавје 10

Дел III ОРГАНИЗМОТ КАКО ЦЕЛИНА 199

Поглавје 11. НЕРВЕН СИСТЕМ: ЗНАЧЕЊЕ И СТРУКТУРНА И ФУНКЦИОНАЛНА ОРГАНИЗАЦИЈА 199

Поглавје 12

Глава 13. РЕГУЛИРАЊЕ НА ФУНКЦИОНАЛНАТА СОСТОЈБА НА МОЗОКОТ 219

Поглавје 14. ИНТЕГРАТИВНА АКТИВНОСТ НА МОЗОКОТ 225

Поглавје 15. РЕГУЛИРАЊЕ НА ЦЕНТРАЛНО ДВИЖЕЊЕ 248

Поглавје 16

Поглавје 17

Оддел IV ФАЗИ НА ДЕТСКИОТ РАЗВОЈ 297

Поглавје 18. ИНФАНТИТ (од 0 до 1 година) 297

Поглавје 19. РАНА ВОЗРАСТ 316 г

(ОД 1 ГОДИНА ДО 3 ГОДИНИ) 316

Поглавје 20. ПРЕДУЧИЛИШНА 324

(ОД 3 ДО 6-7 ГОДИНИ) 324

Поглавје 21

Поглавје 22

Поглавје 23. СОЦИЈАЛНИ ФАКТОРИ НА РАЗВОЈ ВО РАЗЛИЧНИ ФАЗИ НА ОНТОГЕНЕЗАТА 369

ЛИТЕРАТУРА 382

ПРЕДГОВОР

Појаснувањето на обрасците на развојот на детето, спецификите на функционирањето на физиолошките системи во различни фази на онтогенезата и механизмите што ја одредуваат оваа специфика, е неопходен услов за обезбедување на нормален физички и ментален развој на помладата генерација.

Главните прашања што треба да ги имаат родителите, наставниците и психолозите во процесот на воспитување и воспитување на детето дома, во градинка или на училиште, на консултативен термин или индивидуални часови, се какво дете е, какви се неговите карактеристики, која опција на часови со него ќе биде најефикасна. Одговорот на овие прашања воопшто не е лесен, бидејќи за тоа е потребно длабоко знаење за детето, шемите на неговиот развој, возраста и индивидуалните карактеристики. Ова знаење е исто така исклучително важно за развивање на психофизиолошките основи за организирање на воспитно-образовната работа, развивање механизми за адаптација кај детето, утврдување на влијанието на иновативните технологии врз него итн.

Можеби, за прв пат, важноста на сеопфатното познавање на физиологијата и психологијата за наставникот и воспитувачот беше издвоена од познатиот руски учител К.Д. Ушински во неговото дело „Човекот како предмет на образование“ (1876). „Уметноста на образованието“, напиша К.Д. тоа и практично. Речиси сите признаваат дека родителството бара трпение; некои мислат дека за тоа е потребна вродена способност и умешност, т.е. вештина; но многу малку дошле до заклучок дека покрај трпението, вродената способност и умешноста, потребни се и посебни знаења, иако нашите многубројни талкања би можеле да ги убедат сите во тоа. Тоа беше К. Анализирајќи го физиолошкото знаење што беше познато, а тоа беше време на формирање на старосната физиологија, К.Д. За жал, дури и сега не можеме да зборуваме за широката употреба на физиолошки податоци поврзани со возраста во педагошката наука. Еднообразноста на програмите, методите, учебниците е минато, но наставникот сè уште не ги зема предвид возраста и индивидуалните карактеристики на детето во процесот на учење.

Во исто време, педагошката ефективност на процесот на учење во голема мера зависи од тоа колку формите и методите на педагошко влијание се соодветни на физиолошките и психофизиолошките карактеристики на учениците поврзани со возраста, дали условите за организирање на образовниот процес одговараат на можностите на деца и адолесценти, дали психофизиолошките обрасци на формирање на основните училишни вештини - пишување и читање, како и основните моторни вештини во процесот на часовите.

Физиологијата и психофизиологијата на детето е неопходна компонента на знаењето на секој специјалист кој работи со деца - психолог, воспитувач, наставник, социјален педагог. „Воспитувањето и образованието се занимаваат со холистичко дете, со неговата холистичка активност“, рече познатиот руски психолог и учител В.В. Давидов. - Оваа активност, која се смета како посебен предмет на проучување, содржи во своето единство многу аспекти, меѓу кои и ... физиолошки (В.В. Давидов „Проблеми на развојното образование.“ - М., 1986. - П. 167).

Возрасната физиологија е наука за карактеристиките на животот на телото, функциите на неговите поединечни системи, процесите што се случуваат во нив и механизмите на нивно регулирање во различни фази на индивидуалниот развој. Дел од него е проучување на физиологијата на детето во различни возрасни периоди.

Учебник за физиологија поврзана со возраста за студенти на педагошките универзитети содржи знаење за човековиот развој во оние фази кога влијанието на еден од водечките фактори на развојот - образованието - е најзначајно.

Предмет на развојната физиологија (физиологија на детскиот развој) како академска дисциплина е карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на организмот и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенеза.

Основни концепти на физиологијата на возраста:

Организмот е најкомплексен, хиерархиски (подредено) организиран систем на органи и структури кои обезбедуваат витална активност и интеракција со околината. Елементарната единица на организмот е клетката. Збирка клетки кои се слични по потекло, структура и функција формира ткиво. Ткивата формираат органи кои вршат специфични функции. Функцијата е специфична активност на орган или систем.

Физиолошки систем - збир на органи и ткива поврзани со заедничка функција.

Функционален систем е динамична асоцијација на различни органи или нивни елементи, чии активности се насочени кон постигнување одредена цел (корисен резултат).

Што се однесува до структурата на предложениот учебник, тој е изграден на таков начин што учениците имаат јасна претстава за моделите на развој на телото во процесот на онтогенеза, карактеристиките на секоја возрасна фаза.

Се обидовме да не ја преоптоваруваме презентацијата со анатомски податоци и во исто време сметавме дека е неопходно да се дадат основни идеи за структурата на органите и системите во различни фази од старосниот развој, што е неопходно за разбирање на физиолошките обрасци на организација и регулирање на физиолошките функции.

Книгата се состои од четири дела. Дел I - „Вовед во развојна физиологија“ - го открива предметот на развојната физиологија како составен дел на развојната физиологија, дава идеја за најважните современи физиолошки теории на онтогенезата, ги воведува основните концепти, без кои е невозможно да се разберат главната содржина на учебникот. Во истиот дел, дадена е најопштата идеја за структурата на човечкото тело и неговите функции.

Дел II - „Организмот и животната средина“ - дава идеја за главните фази и модели на раст и развој, најважните функции на телото кои обезбедуваат интеракција на телото со околината и негова адаптација на променливите услови. , старосниот развој на телото и карактеристични карактеристикифази на индивидуален развој.

Дел III - „Организмот како целина“ - содржи опис на активностите на системите кои го интегрираат телото во една единствена целина. Пред сè, тоа е централниот нервен систем, како и автономниот нервен систем и системот на хуморално регулирање на функциите. Главните обрасци на развојот на мозокот поврзан со возраста и неговата интегративна активност се клучниот аспект на содржината на овој дел.

Дел IV - „Фази на детски развој“ - содржи морфо-физиолошки опис на главните фази на развојот на детето од раѓање до адолесценција. Овој дел е најважен за практичарите кои работат директно со детето, за кои е важно да ги знаат и разберат основните морфолошки и функционални карактеристики поврзани со возраста на телото на детето во секоја фаза од неговиот развој. За да се разбере содржината на овој дел, неопходно е да се совлада целиот материјал претставен во претходните три. Овој дел завршува со поглавје кое го испитува влијанието на социјалните фактори врз развојот на детето.

На крајот од секое поглавје, има прашања за самостојна работа на учениците, кои ви овозможуваат да ја освежите меморијата на главните одредби од изучениот материјал што бараат посебно внимание.

Дел I ВОВЕД ВО ФИЗИОЛОГИЈАТА НА ВОЗРАСТА

Поглавје 1

Односот на старосната физиологија со другите науки

До моментот на раѓање, телото на детето се уште е многу далеку од зрела состојба. Човечко младенче се раѓа мало, беспомошно, не може да преживее без грижата и грижата на возрасните. Потребно е долго време за да порасне и да стане полноправно зрел организам.

Се нарекува делот на физиолошката наука што ги проучува биолошките обрасци и механизми на раст и развој физиологија на возраста. Развојот на повеќеклеточен организам (а човечкото тело се состои од неколку милијарди клетки) започнува во моментот на оплодување. Целиот животен циклус на организмот, од зачнувањето до смртта, се нарекува индивидуален развој, или онтогенеза.

Регуларностите и карактеристиките на животот на организмот во раните фази на онтогенезата традиционално се предмет на истражување. физиологија на возраста (физиологија на развојот на детето).

Физиологијата на развојот на детето го концентрира својот интерес на оние фази кои се од најголем интерес за воспитувачот, наставникот, училишниот психолог: од раѓање до морфофункционално и психосоцијално созревање. Пораните фази поврзани со интраутериниот развој се истражени од науката ембриологија. Подоцнежните фази, од зрелоста до староста, студирајте нормална физиологија и геронтологија.

Човекот во својот развој ги почитува сите основни закони утврдени од Природата за секој повеќеклеточен организам во развој, и затоа развојната физиологија е еден од деловите на многу поширокото поле на знаење - развојната биологија. Во исто време, во динамиката на раст, развој и созревање на една личност, постојат многу специфични, посебни карактеристики кои се својствени само за видот Homo sapience (Разумен човек). Во оваа рамнина, развојната физиологија е тесно испреплетена со науката антропологијата која има за цел сеопфатно проучување на човекот.

Човекот секогаш живее во специфичните услови на средината со која комуницира. Континуираната интеракција и адаптација на животната средина е општиот закон за постоење на живи суштества. Човекот научил не само да се прилагодува на околината, туку и да го менува светот околу него во потребната насока. Сепак, ова не го спаси од влијанието на факторите на животната средина, а во различни фази на возрасен развој, множеството, силата на дејство и резултатот од влијанието на овие фактори може да бидат различни. Ова ја одредува врската на физиологијата со еколошката физиологија, која го проучува влијанието врз живиот организам на различни фактори на животната средина и начините на прилагодување на организмот на дејството на овие фактори.

За време на периоди на интензивен развој, особено е важно да се знае како факторите на околината дејствуваат врз личноста, како влијаат различни фактори на ризик. Ова традиционално добива зголемено внимание. И овде физиологијата на развојот тесно комуницира со хигиената, бидејќи физиолошките закони најчесто дејствуваат како теоретски основи на хигиенските барања и препораки.

Улогата на условите за живот, и тоа не само „физички“, туку и социјални, психолошки, во формирањето на здрава и прилагодена личност е многу голема. Детето треба да биде свесно за вредноста на своето здравје уште од раното детство, да ги поседува потребните вештини за да го зачува.

Формирањето на вредноста на здравјето и здравиот начин на живот е задача на педагошката валеологија,кој извлекува фактички материјал и основни теоретски одредби од развојната физиологија.

Конечно, развојната физиологија е природна научна основа педагогијата. Во исто време, физиологијата на развојот е нераскинливо поврзана со психологијата на развојот, бидејќи за секој човек неговите биолошки и лични сочинуваат единствена целина. Не е ни чудо што секое биолошко оштетување (болест, повреда, генетски нарушувања итн.) неизбежно влијае на развојот на поединецот. Наставникот треба да биде подеднакво добро упатен во проблемите на развојната психологија и физиологијата на развојот: само во овој случај неговата активност ќе им донесе вистинска корист на неговите ученици.

Краток опис:

Сазонов В.Ф. Возрасна анатомија и физиологија (прирачник за ОЗО) [Електронски ресурс] // Кинезиолог, 2009-2018: [веб-страница]. Датум на ажурирање: 17.01.2018..__.201_).

Внимание! Овој материјал е во процес на редовно ажурирање и подобрување. Затоа, се извинуваме за евентуалните помали отстапувања од наставните програми од претходните години.

1. Генерални информацииза структурата на човечкото тело. Органски системи

Човекот со својата анатомска структура, физиолошки и ментални карактеристики го претставува највисокиот стадиум во еволуцијата на органскиот свет. Според тоа, има еволутивно најразвиени органи и органски системи.

Анатомија ја проучува структурата на телото и неговите одделни делови и органи. Познавањето на анатомијата е неопходно за изучување на физиологијата, така што изучувањето на анатомијата мора да му претходи на изучувањето на физиологијата.

Анатомијае наука која ја проучува структурата на телото и неговите делови на надклеточно ниво во статиката.

Физиологија е наука која ги проучува процесите на витална активност на организмот и неговите делови во динамика.

Физиологија го проучува текот на животните процеси на ниво на целиот организам, поединечни органи и органски системи, како и на ниво на одделни клетки и молекули. Во сегашната фаза од развојот на физиологијата, таа повторно е обединета со науките што некогаш се одвоиле од неа: биохемија, молекуларна биологија, цитологија и хистологија..

Разлики помеѓу анатомијата и физиологијата

Анатомијата ги опишува структурите (структурата) на телото во статични состојба.

Физиологијата ги опишува процесите и појавите на телото во динамика (т.е. во движење, во промена).

Терминологија

Анатомијата и физиологијата користат заеднички термини за да ја опишат структурата и работата на телото. Повеќето од нив се со латинско или грчко потекло.

Основни термини ():

Грбна(грбна) - се наоѓа на грбната страна.

Вентрален- се наоѓа на вентралната страна.

Странични- се наоѓа на страна.

Медијална- лоциран во средината, заземајќи централна позиција. Се сеќавате на медијаната од математиката? И таа е во средината.

Дистално- далечински од центарот на телото. Дали го знаете зборот „растојание“? Еден корен.

Проксимална- блиску до центарот на телото.

Видео:Структурата на човечкото тело

Клетките и ткивата

Карактеристично за секој организам е одредена организација на неговите структури.
Во процесот на еволуција на повеќеклеточните организми настанала клеточна диференцијација, т.е. се појавија клетки со различни големини, форми, структури и функции. Од идентично диференцирани клетки се формираат ткива, чие карактеристично својство е структурна асоцијација, морфолошка и функционална заедништво и интеракција на клетките. Различни ткаенини се специјализирани во функција. Значи, карактеристично својство на мускулното ткиво е контрактилноста; нервно ткиво - пренос на побудување итн.

Цитологија ја проучува структурата на клетките. Хистологија - структурата на ткивата.

Органи

Неколку ткива комбинирани во одреден комплекс формираат орган (бубрези, очи, желудник итн.). Орган е дел од телото што зазема постојана положба во него, има одредена структура и форма и врши една или повеќе функции.

Органот се состои од неколку видови ткива, но едно од нив преовладува и ја одредува неговата главна, водечка функција. Во мускулите, на пример, ова ткиво е мускул.

Органите се работен апарат на телото, специјализиран за извршување на сложени активности неопходни за постоење на холистички организам. Срцето, на пример, делува како пумпа која пумпа крв од вените до артериите; бубрези - функција на излачување на крајните производи на метаболизмот и вода од телото; коскена срцевина - функцијата на хематопоеза, итн. Во човечкото тело има многу органи, но секој од нив е дел од цел организам.

Органски системи
Неколку органи кои извршуваат одредена функција заедно формираат органски систем.

Органските системи се анатомски и функционални асоцијации на неколку органи вклучени во спроведувањето на било кој комплексен типактивности.

Органски системи:
1. Дигестивен (усна шуплина, хранопроводник, желудник, дуоденум, тенко црево, дебело црево, ректум, дигестивни жлезди).
2. Респираторни (бели дробови, дишни патишта - уста, грклан, душник, бронхии).
3. Циркулаторно (кардиоваскуларни).
4. Нервен (централен нервен систем, излезни нервни влакна, автономен нервен систем, сетилни органи).
5. Екскреторен (бубрези, мочниот меур).
6. Ендокрини (ендокрини жлезди - тироидна жлезда, паратироидни жлезди, панкреас (инсулин), надбубрежни жлезди, гонади, хипофиза, епифиза).
7. Мускулно-скелетни (мускулно-скелетни - скелет, мускули прикачени на него, лигаменти).
8. Лимфни (лимфни јазли, лимфни садови, тимус - тимус, слезина).
9. Сексуални (внатрешни и надворешни генитални органи - јајници (јајник), матка, вагина, млечни жлезди, тестиси, жлезда на простата, пенис).
10. Имун (црвена коскена срцевина на краевите на тубуларни коски + лимфни јазли + слезина + тимус (тимус) - главните органи на имунолошкиот систем).
11. Интегументарни (интегументи на телото).

2. Општи идеи за процесите на раст и развој. Главните разлики помеѓу телото на детето и возрасен

Развој- ова е процес на комплицирање на структурата и функциите на системот со текот на времето, зголемување на неговата стабилност и приспособливост (адаптивни способности). Исто така, развојот се подразбира како созревање, постигнување на целосна вредност на феноменот. © 2017 Сазонов В.Ф. 22\02\2017

Развојот ги вклучува следните процеси:

1. Раст.
2. Диференцијација.
3. Формирање.

Главните разлики помеѓу дете и возрасен:

1) незрелост на телото, неговите клетки, органи и органски системи;
2) намален раст (намалена големина на телото и телесна тежина);
3) интензивни метаболички процеси со доминација на анаболизам;
4) интензивни процеси на раст;
5) намалена отпорност на штетни фактори на животната средина;
6) подобрена адаптација (адаптација) на нова средина;
7) неразвиен репродуктивен систем - децата не можат да се размножуваат.

Периодизација на возраста
1. Детство (до 1 година).
2. Предучилишен период (1-3 години).
3. Предучилишна возраст (3-7 години).
4. Училиште (7-11-12 години).
5. Средно училиште (11-12-15 години).
6. Висока школа (15-17-18 години).
7. Зрелост. На 18-годишна возраст започнува физиолошката зрелост; биолошката зрелост доаѓа од 13-годишна возраст (способност да има деца); целосна физичка зрелост кај жените се јавува на 20-годишна возраст, а кај мажите на 21-25 години. Граѓанската (општествена) зрелост кај нас доаѓа на 18 години, а во западните земји - на 21 година. Менталната (духовна) зрелост настанува по 40 години.

Возрасни промени, развојни индикатори

1. Должина на телото

Ова е најстабилниот индикатор кој ја карактеризира состојбата на пластичните процеси во телото и, до одреден степен, нивото на неговата зрелост.

Должината на телото на новороденото дете се движи од 46 до 56 cm Општо е прифатено дека ако новороденото дете има должина на телото од 45 cm или помалку, тогаш тоа е недоносено.

Должината на телото кај децата од првата година од животот се одредува земајќи го предвид нејзиното месечно зголемување. Во првиот квартал од животот, месечното зголемување на должината на телото е 3 см, во вториот - 2,5, во третиот - 1,5, во четвртиот - 1 см. Вкупниот пораст на должината на телото за 1 година е 25 см.

Во текот на втората и третата година од животот, зголемувањето на должината на телото е 12-13 и 7-8 см, соодветно.

Должината на телото кај деца од 2 до 15 години исто така се пресметува според формулите предложени од I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977). Должината на телото на децата на возраст од 8 години се зема како 130 см, за секоја исчезната година од 130 см се одземаат 7 см, а за секоја вишок година се додаваат 5 см.

2. Телесна тежина

Телесната тежина, за разлика од должината, е попроменлив индикатор кој реагира релативно брзо и се менува под влијание на различни причини за егзо- (надворешна) и ендогена (внатрешна) природа. Телесната тежина го одразува степенот на развој на коскените и мускулните системи, внатрешните органи, поткожното масно ткиво.

Телесната тежина на новороденчето е во просек околу 3,5 кг. Новороденчињата со тежина од 2500 g или помалку се сметаат за предвремено или родени со интраутерина неухранетост. Децата родени со телесна тежина од 4000 g или повеќе се сметаат за големи.

Како критериум за зрелоста на новороденото дете се користи коефициентот тежина-раст, кој вообичаено е 60-80. Ако неговата вредност е под 60, тоа укажува во корист на вродена неухранетост, а ако е над 80, вродена паратрофија.

По раѓањето, во рок од 4-5 дена од животот, детето доживува губење на телесната тежина во рок од 5-8% од оригиналот, односно 150-300 g (физиолошко губење на тежината). Тогаш телесната тежина почнува да се зголемува и околу 8-10-тиот ден го достигнува почетното ниво. Слабеењето од повеќе од 300 g не може да се смета за физиолошко. Главната причина за физиолошкиот пад на телесната тежина е пред се недоволното внесување вода и храна во првите денови по раѓањето на бебето. Губењето на телесната тежина е важно во врска со ослободувањето на вода преку кожата и белите дробови, како и оригиналниот измет, урината.

Треба да се земе предвид дека кај децата од 1 година од животот, зголемувањето на должината на телото за 1 см, по правило, е придружено со зголемување на телесната тежина за 280-320 g. При пресметување на телесната тежина на децата од 1-та година од животот со родилна тежина од 2500-3000 g за почетниот индикатор се зема како 3000 g Стапката на зголемување на телесната тежина на децата по една година значително се забавува.

Телесната тежина кај деца постари од една година се определува со формулите предложени од I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977).
Телесната тежина на дете на 5 години се зема како 19 кг; за секоја исчезната година до 5 години се одземаат 2 кг, а за секоја наредна година се додаваат 3 кг. Да се ​​процени телесната тежина на предучилишна возраст и училишна возрасткако старосни норми, сè почесто се користат дводимензионални центилни скали на телесна тежина за различни должини на телото, врз основа на проценката на телесната тежина според должината на телото во рамките на возрасните и половите групи.

3. Обем на главата

Обемот на главата на детето при раѓање е во просек 34-36 см.

Особено интензивно се зголемува во првата година од животот и изнесува 46-47 см годишно.Во првите 3 месеци од животот месечното зголемување на обемот на главата е 2 см, на возраст од 3-6 месеци - 1 см. , во текот на втората половина од животот - 0,5 см.

До 6-годишна возраст, обемот на главата се зголемува на 50,5-51 см, на возраст од 14-15 години - до 53-56 см Кај момчињата, неговата големина е малку поголема отколку кај девојчињата.
Големината на обемот на главата се одредува со формулите на I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985). 1. Деца од првата година од животот: обемот на главата на 6-месечно дете се зема како 43 cm, за секој исчезнат месец од 43, одземете 1,5 cm, за секој следен месец додадете 0,5 cm.

2. Деца од 2 до 15 години: обемот на главата на 5 години се зема како 50 cm; за секоја година што недостасува, одземете 1 cm, а за секоја вишок година додадете 0,6 cm.

Контролата над промените во обемот на главата на децата во првите три години од животот е важна компонента на медицинската активност во проценката на физичкиот развој на детето. Промените во обемот на главата ги одразуваат општите модели на биолошкиот развој на детето, особено церебралниот тип на раст, како и развојот на голем број патолошки состојби (микро- и хидроцефалус).

Зошто обемот на главата на детето е толку важен? Факт е дека детето веќе се раѓа со целосен сет на неврони, исто како и кај возрасен. Но, тежината на неговиот мозок е само 1/4 од мозокот на возрасен. Може да се заклучи дека зголемувањето на тежината на мозокот се јавува поради формирање на нови врски помеѓу невроните, како и поради зголемување на бројот на глијални клетки. Растот на главата ги одразува овие важни процеси за развој на мозокот.

4. Обем на градите

Обемот на градите при раѓање е во просек 32-35 см.

Во првата година од животот, месечно се зголемува за 1,2-1,3 см, што изнесува 47-48 см годишно.

До 5-годишна возраст, обемот на градите се зголемува на 55 см, за 10 - до 65 см.

Обемот на градите се одредува и со формулите предложени од I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985).
1. Деца од 1 година од животот: обемот на градите на 6-месечно дете се зема како 45 cm, за секој исчезнат месец треба да се одземе 2 cm од 45 и да се додадат 0,5 cm за секој следниот месец.
2. Деца од 2 до 15 години: обемот на градите на 10 години се зема 63 см, за деца под 10 години се користи формулата 63 - 1,5 (10 - n), за деца над 10 години - 63 + 3 cm (n - 10), каде што n е бројот на години на детето. За попрецизна проценка на големината на обемот на градниот кош, се користат центилни табели, врз основа на проценката на обемот на градите по должината на телото во рамките на возрасната и половата група.

Обемот на градите е важен показател кој го одразува степенот на развој на градите, мускулниот систем, поткожното масно ткиво на градите, што е во тесна корелација со функционалните индикатори на респираторниот систем.

5. Површина на телото

Површината на телото е една од клучни индикаторифизички развој. Овој знак помага да се процени не само морфолошката, туку и функционалната состојба на организмот. Има тесна корелација со голем број физиолошки функции на телото. Индикаторите за функционалната состојба на циркулацијата на крвта, надворешното дишење, бубрезите се тесно поврзани со таков индикатор како површината на телото. Според овој фактор, треба да се препишат и индивидуални лекови.

Површината на телото обично се пресметува според номограмот, земајќи ги предвид должината и тежината на телото. Познато е дека површината на телото на детето на 1 кг од неговата маса е три пати поголема кај новороденче и двојно поголема кај едногодишно дете отколку кај возрасен.

6. Пубертет

Оценувањето на степенот на пубертетот е важно за одредување на нивото на развој на детето.

Степенот на пубертетот на детето е еден од најсигурните показатели за биолошката зрелост. Во секојдневната практика најчесто се оценува според сериозноста на секундарните полови карактеристики.

Кај девојчињата тоа се срамни (P) и аксиларни (А) раст на влакна, развој на градите (Ma) и возраст на првата менструација (Me).

Кај момчињата, покрај растот на влакната на пубисот и на пазувите, се оценуваат гласовната мутација (V), влакната на лицето (F) и формирањето на Адамовото јаболко (L).

Проценката на пубертетот треба да ја прави лекар, а не учител. При проценка на степенот на пубертетот, се препорачува на делови да се изложуваат децата, особено девојчињата поради зголемено чувство на срам. Доколку е потребно, детето треба целосно да се соблече.

Општо прифатени шеми за проценка на степенот на развој на секундарните сексуални карактеристики кај децата по региони на телото:

Развој на срамни влакна: без влакна - P0; едно влакно - P1; косата на централниот дел на пубисот е погуста, подолга - P2; косата на целиот триаголник на пубисот е долга, кадрава, густа - P3; влакната се распоредени по целата срамна површина, поминуваат до бутовите и се протегаат по белата линија на абдоменот - P4t.
Развој на влакна во пазувите: без влакна - А0; едно влакно - А1; косата е ретка во централниот дел на шуплината - А2; густа коса, кадрава низ целата празнина - А3.
Развој на млечните жлезди: жлездите не излегуваат над површината на градниот кош - Ma0; жлездите малку излегуваат, ареолата заедно со брадавицата формира единствен конус - Ma1; жлездите значително се испакнати, заедно со брадавицата и ареолата, тие се во облик на конус - Ma2; телото на жлездата добива заоблена форма, брадавиците се издигнуваат над ареолата - Ma3.
Развој на влакна на лицето: нема раст на влакна - F0; почеток на раст на косата над горната усна - F1; груба коса над горната усна и на брадата - F2; широко распространет раст на косата над горната усна и на брадата со тенденција за спојување, почеток на растот на бакенбарите - F3; фузија на зони за раст на влакната над усната и во пределот на брадата, изразен раст на бакенбарите - F4.
Промена на гласовниот тембр: детски глас - V0; мутација (кршење) на гласот - V1; машки глас тембр - V2.

Растот на тироидната 'рскавица (Адамово јаболко): нема знаци на раст - L0; почеток на испакнување на 'рскавицата - L1; различно испакнување (Адамово јаболко) - L2.

При проценка на степенот на пубертет кај децата, главното внимание се посветува на сериозноста на индикаторите Ma, Me, P како постабилни. Другите индикатори (A, F, L) се попроменливи и помалку сигурни. Состојбата на сексуалниот развој обично се означува со општата формула: A, P, Ma, Me, кои соодветно ги означуваат фазите на созревање на секој знак и возраста на почетокот на првата менструација кај девојчињата; на пример, A2, P3, Ma3, Me13. Кога се проценува степенот на пубертет според развојот на секундарните сексуални карактеристики, се смета дека отстапувањето од просечните старосни норми е пред или зад со поместувања во индикаторите на сексуалната формула за една година или повеќе.

7. Физички развој (методи на оценување)

Физичкиот развој на детето е еден од најважните критериуми за проценка на неговата здравствена состојба.
Од голем број морфолошки и функционални знаци се користат различни критериуми за проценка на физичкиот развој на децата и адолесцентите на секоја возраст.

Покрај карактеристиките на морфофункционалната состојба на телото, при проценка на физичкиот развој, сега е вообичаено да се користи таков концепт како биолошката возраст.

Познато е дека индивидуалните показатели за биолошкиот развој на децата во различни возрасни периоди можат да бидат водечки или помошни.

За децата од основно училиште, водечки показатели за биолошкиот развој се бројот на трајните заби, скелетната зрелост и должината на телото.

При проценка на нивото на биолошки развој на децата од средна и постара возраст, од поголема важност се степенот на сериозност на секундарните полови карактеристики, осификацијата на коските, природата на процесите на раст, додека должината на телото и развојот на забниот систем се помала важност.

За да се процени физичкиот развој на децата, се користат различни методи: методот на индекси, сигма отстапувања, табели за евалуација, скали за регресија и, во поново време, центилен метод. Антропометриските индекси се сооднос на поединечни антропометриски карактеристики, изразени како формули. Неточноста и заблудата на користење на индекси за проценка на физичкиот развој на растечкиот организам е докажана, бидејќи како резултат на морфолошките студии на возраст се покажа дека индивидуалните димензии на телото на детето се зголемуваат нерамномерно (развојна хетерохронија), што значи дека антропометриските индикаторите се менуваат несразмерно. Методот на сигма отстапувања и регресивни скали, кои во моментов се широко користени за проценка на физичкиот развој на децата, се засноваат на претпоставката дека примерокот што се испитува одговара на законот за нормална дистрибуција. Во меѓувреме, проучувањето на формата на дистрибуција на голем број антропометриски карактеристики (телесна тежина, обем на градите, мускулна сила на рацете итн.) укажува на асиметријата на нивната дистрибуција, почесто десна. Поради ова, границите на отстапувањата на сигма може вештачки да се преценат или потценат, искривувајќи ја вистинската природа на проценката.

центилна методапроценка на физичкиот развој

Овие недостатоци се лишени од врз основа на непараметриска статистичка анализа. центилна метода, кој во последно време се повеќе се користи во педијатриската литература. Со оглед на тоа што центилниот метод не е ограничен од природата на дистрибуцијата, тој е прифатлив за проценка на какви било индикатори. Методот е лесен за употреба, поради фактот што кога се користат стонилни табели или графикони, сите пресметки се исклучени. Дводимензионалните центилни ваги - „должина на телото - телесна тежина“, „должина на телото - обем на градите“, во кои вредностите на телесната тежина и обемот на градите се пресметуваат за соодветната должина на телото, овозможуваат да се процени хармонија на развојот.

Обично, 3-тиот, 10-тиот, 25-тиот, 50-тиот, 75-от, 90-от, 97-от центил се користат за карактеризирање на примерокот. 3-ти центил - ова е вредноста на индикаторот, помала од која е забележана кај 3% од членовите на примерокот; вредноста на индикаторот е помала од 10-тиот центил - кај 10% од примерокот членови итн. центилни коридори. Со индивидуална проценка на индикаторите за физичкиот развој, нивото на особина се одредува според нејзината положба во еден од 7-те стотилни коридори. Индикаторите што паднале во 4-тиот-5-тиот центил (25-75-ти центил) треба да се сметаат за просечни, во третиот (10-25-ти центил) - под просекот, во 6-тиот (75-ти-90-ти центил) ) - над просекот, во вториот (3-10-ти центил) - низок, во 7-ми (90-97-ти центил) - високо, во 1-ви (до 3-ти центил) - многу низок, во 8-ми (над 97-тиот центил) - многу висок.

хармоничене физички развој во кој телесната тежина и обемот на градниот кош одговараат на должината на телото, односно спаѓаат во коридорите од 4-5-тиот центил (25-75-ти центил).

нехармониченСе зема предвид физичкиот развој во кој телесната тежина и обемот на градниот кош заостануваат зад должното (3-ти коридор, 10-25-ти центил) или повеќе од должното (6-ти коридор, 75-90-ти центили) поради зголеменото таложење на маснотии.

Остро нехармоничнотреба да се земе предвид физичкиот развој, во кој телесната тежина и обемот на градниот кош заостануваат зад доспеаното (2-ри коридор, 3-10-ти центил) или ја надминуваат соодветната вредност (7-ми коридор, 90-97-ти центил) поради зголеменото таложење на маснотии.

„Квадрат на хармонија“ (Помошна табела за проценка на физичкиот развој)

Се воспоставува кореспонденција на календарската возраст до нивото на биолошки развој. Нивото на биолошки развој одговара на календарската возраст, доколку повеќето показатели за биолошки развој се во просечните старосни граници (M±b). Ако индикаторите за биолошки развој заостануваат зад календарската возраст или се пред него, тоа укажува на доцнење (ретардација) или забрзување (забрзување) на стапката на биолошки развој.

По утврдувањето на кореспонденцијата на биолошката возраст со пасошот, се проценува морфофункционалната состојба на организмот. Centile табелите се користат за проценка на антропометриските индикатори во зависност од возраста и полот.

Употребата на централни табели ни овозможува да го дефинираме физичкиот развој како среден, над или потпросечен, висок или низок, како и хармоничен, нехармоничен, остро нехармоничен. Распределбата на групата деца со отстапувања во физичкиот развој (нехармонични, остро дисхармонични) се должи на фактот што тие често имаат нарушувања на кардиоваскуларниот, ендокриниот, нервниот и други системи, врз основа на тоа се предмет на посебна ин- длабинско испитување. Кај деца со нехармоничен и остро нехармоничен развој, функционалните индикатори, по правило, се под возрасната норма. За таквите деца, земајќи ја предвид причината за отстапувањата во физичкиот развој од показателите за возраста, се развиваат индивидуални планови за закрепнување и лекување.

3. Главните фази на човековиот развој - оплодување, ембрионални и фетални периоди. Критични периоди на развој на ембрионот. Причини за вродени деформитети и дефекти

Онтогенезата е процес на развој на организмот од моментот на зачнување (формирање на зигот) до смрт.

Онтогенезата е поделена на пренатален развој (пренатална - од зачнување до раѓање) и постнатална (постпартална).

Оплодувањето е спојување на машки и женски герминативни клетки, што резултира со зигот (оплодена јајце клетка) со диплоиден (двојно) збир на хромозоми.

Оплодувањето се случува во горната третина од јајцеводот на жената. Најдобри услови за ова се обично во рок од 12 часа по ослободувањето на јајце клетката од јајниците (овулација). Бројни сперматозоиди се приближуваат до јајце клетката, ја опкружуваат, доаѓаат во контакт со нејзината мембрана. Сепак, само едно продира во јајце клетката, по што околу јајцето се формира густа обвивка за оплодување, спречувајќи навлегување на други сперматозоиди. Како резултат на спојување на две јадра со хаплоидни групи на хромозоми, се формира диплоиден зигот. Ова е клетка која всушност е едноклеточен организам од новата генерација ќерки). Тој е способен да се развие во полноправно повеќеклеточен човечки организам. Но, дали таа може да се нарече полноправна личност? Едно лице и човечко оплодено јајце имаат 46 хромозоми, т.е. 23 пара е комплетен диплоиден сет на човечки хромозоми.

пренатален период трае од зачнување до раѓање и се состои од две фази: ембрионски (првите 2 месеци)и фетален (3-9 месеци). Кај луѓето, интраутериниот период трае во просек 280 дена или 10 лунарни месеци (приближно 9 календарски месеци). Во акушерската пракса микроб (ембрион)наречен организам во развој во текот на првите два месеци од интраутериниот живот, а од 3 до 9 месеци - овошје (фетус)Затоа, овој период на развој се нарекува фетален, или фетален.

Оплодување

Оплодувањето најчесто се случува во проширувањето на женскиот јајцевод (во јајцеводите). Поради својата исклучителна подвижност и активност, сперматозоидите, кои се излеале во вагината како дел од сперматозоидот, се префрлаат во матката празнина, поминуваат низ неа до јајцеводите, а во еден од нив се среќаваат со зрела јајце клетка. Тука спермата влегува во јајце клетката и ја оплодува. Сперматозоидот ги внесува во јајце клетката наследни својства карактеристични за машкото тело, содржани во спакувана форма во хромозомите на машката герминативна клетка.

Разделување

Расцепувањето е процес на клеточна делба во која влегува зиготот. Големината на добиените клетки во овој случај не се зголемува, бидејќи. немаат време да растат, туку само се делат.

Откако оплодената јајце клетка ќе почне да се дели, тоа се нарекува ембрион. Зиготот е активиран; започнува неговата фрагментација. Дробењето е бавно. На 4-ти ден, ембрионот се состои од 8-12 бластомери (бластомерите се клетки формирани како резултат на дробење, тие се помали и помали по следната поделба).

Слика: Почетните фази на ембриогенезата кај цицачите

I - фаза од 2 бластомери; II - фаза од 4 бластомери; III - морула; IV–V – формирање на трофобласти; VI - бластоциста и првата фаза на гаструлација:
1 - темни бластомери; 2 - лесни бластомери; 3 - трофобласт;
4 - ембриобласт; 5 - ектодерм; 6 - ендодерм.

морула

Морула („дудинка“) е група на бластомери формирани како резултат на дробење на зиготот.

Бластула

Бластула (везикула) е еднослоен ембрион. Клетките се наоѓаат во него во еден слој.

Бластулата се формира од морулата поради фактот што во неа се појавува шуплина. Шуплината се нарекува примарна телесна празнина. Содржи течност. Во иднина, шуплината се полни со внатрешни органи и се претвора во абдоминална и градна празнина.

гаструла
Гаструлата е двослоен ембрион. Клетките во оваа „микробна везикула“ формираат ѕидови во два слоја.

Гаструлацијата (формирање на двослоен ембрион) е следната фаза од развојот на ембрионот. Надворешниот слој на гаструлата се нарекува ектодерм. Тојпонатаму ја формира кожата на телото и нервниот систем. Многу е важно да се запамети тоа нервниот систем доаѓа одектодерм (надворешниот бактериски слој, прво), затоа, по своите карактеристики е поблизок до кожата отколку до внатрешните органи како желудникот и цревата. Внатрешниот слој се нарекува ендодерм. Тоа доведува до дигестивниот систем и респираторниот систем. Исто така, важно е да се запамети дека респираторниот и дигестивниот систем се поврзани со заедничко потекло.Жабрените процепи кај рибите се отвори во цревата, а белите дробови се израстоци на цревата.

Неирула

Неврула е ембрион во фаза на формирање на невралната туба.

Везикулата на гаструлата е извлечена, а на врвот се формира жлеб. Овој жлеб од депресивниот ектодерм се преклопува во цевка - ова е невралната туба. Под него се формира кабел - ова е акорд. Со текот на времето, околу него ќе се формира коскено ткиво и 'рбетот ќе испадне. Помеѓу пршлените на рибата може да се најдат остатоци од нотокорд. Под акордот, ендодермот се протега во цревната цевка.

Комплексот на аксијални органи е невралната туба, нотохордот и интестиналната туба.

Хисто- и органогенеза
По неврулацијата, започнува следната фаза во развојот на ембрионот - хистогенеза и органогенеза, т.е. формирање на ткива („хисто-“ е ткиво) и органи. Во оваа фаза, се формира третиот слој на зародиш - мезодерм.
Треба да се напомене дека од формирањето на органите и нервниот систем, ембрионот се нарекува овошје.

Фетусот, кој се развива во матката, се наоѓа во посебни мембрани кои формираат, како да се, вреќа исполнета со плодова вода. Овие води овозможуваат фетусот слободно да се движи во кесата, го штитат плодот од надворешни оштетувања и инфекции, а исто така придонесуваат за нормален тек на породувањето.

Критични периоди на развој

Нормалната бременост трае 9 месеци. За тоа време, дете со тежина од околу 3 kg или повеќе и 50-52 cm високо се развива од оплодена јајце клетка со микроскопска големина.
Најоштетените фази на ембрионалниот развој се однесуваат на времето кога се формира нивната врска со телото на мајката - ова е фазата имплантација(воведување на ембрионот во ѕидот на матката) и фаза формирање на плацентата.
1. Прв критичен период во развојот на човечкиот ембрион се однесува на 1-та и почетокот на 2-та недела по зачнувањето.
2. Втор критичен период - ова е 3-5-та недела од развојот. Формирањето на поединечни органи на човечкиот ембрион е поврзано со овој период.

Во овие периоди, заедно со зголемената ембрионска смртност, се јавуваат локални (локални) деформитети и малформации.

3. Трет критичен период - ова е формирање на детско место (плацента), што се јавува кај лице помеѓу 8-та и 11-та недела од развојот на ембрионот. Во овој период, фетусот може да покаже општи аномалии, вклучувајќи голем број на вродени болести.
За време на критичните периоди на развој, се зголемува чувствителноста на ембрионот на недоволно снабдување со кислород и хранливи материи, на ладење, прегревање и јонизирачко зрачење. Внесувањето на одредени материи штетни за него (дрога, алкохол и други токсични материи кои се формираат во телото за време на болести на мајката и сл.) во крвта може да предизвика сериозни нарушувања во развојот на детето. Кои? Забавување или запирање на развојот, појава на разни деформитети, висока смртност на ембрионите.
Забележано е дека гладувањето или недостатокот на компоненти како што се витамини и аминокиселини во храната на мајката доведува до смрт на ембрионите или до аномалии во нивниот развој.
Заразните болести на мајката претставуваат сериозна опасност за развојот на фетусот. Ефектот врз фетусот на такви вирусни заболувања како што се сипаници, сипаници, рубеола, грип, полиомиелитис, заушки, се манифестира главно во првите месеци бременост.
Друга група на болести, како што се дизентерија, колера, антракс, туберкулоза, сифилис, маларија, влијае на фетусот во поголемиот дел во втората и последната третина од бременоста.
Еден од факторите што има особено штетно и силно влијание врз организмот во развој е јонизирачко зрачење (зрачење).

Индиректното, индиректното, влијанието на зрачењето врз фетусот (преку телото на мајката) е поврзано со општи нарушувања на физиолошките функции на мајката, како и со промените што се случиле во ткивата и садовите на плацентата. Клетките се најчувствителни на зрачење нервниот систем и хематопоетските органи на ембрионот.
Така, ембрионот е исклучително чувствителен на промените во условите на околината, пред се на промените што се случуваат во телото на мајката.
Често нарушен ембрионски развој во случаи кога таткото или мајката страдаат од алкохолизам. Децата на хронични алкохоличари често се раѓаат со ментална ретардација. Најкарактеристично е што бебињата се однесуваат немирно, зголемена е ексцитабилноста на нивниот нервен систем. Алкохолот има штетен ефект врз герминативните клетки. Така, им штети на идните потомци и пред оплодувањето и за време на развојот на ембрионот и фетусот.

4. Периоди на постнатален развој. Фактори кои влијаат на развојот. Забрзување.
Телото на детето по раѓањето постојано расте и се развива. Во процесот на онтогенеза се јавуваат специфични анатомски и функционални карактеристики, кои се нарекуваат возраста. Според тоа, човечкиот животен циклус може да се подели на периоди или фази. Не постојат јасно дефинирани граници помеѓу овие периоди и тие се во голема мера произволни. Сепак, распределбата на таквите периоди е неопходна, бидејќи децата од ист календар (пасош), но од различна биолошка возраст, различно реагираат на спортски и работни оптоварувања; во исто време, нивниот работен капацитет може да биде поголем или помал, што е важно за решавање на голем број практични прашања за организирање на воспитно-образовниот процес во училиштето.
Постнаталниот период на развој е периодот на животот од раѓање до смрт.

Периодизација на возраста во постнаталниот период:

Детство (до 1 година);
- предучилишна возраст (1-3 години);
- предучилишна возраст (3-7 години);
- помладо училиште (7-11-12 години);
- средно училиште (11-12-15 години);
- средно училиште (15-17-18 години);
- зрелост (18-25)

На 18-годишна возраст започнува физиолошката зрелост.

Биолошка зрелост - способност да се има потомство (од 13-годишна возраст). Целосната физичка зрелост се јавува на 20-годишна возраст, а кај мажите - на 21-25 години. Физичката зрелост се докажува со крајот на растот и осификацијата на скелетот.

Критериумите за таква периодизација вклучуваа збир на карактеристики - големината на телото и органите, тежината, осификацијата на скелетот, никнувањето на забите, развојот на ендокрините жлезди, степенот на пубертетот, мускулната сила.
Детскиот организам се развива во специфичните услови на околината, која континуирано делува на организмот и во голема мера го одредува текот на неговиот развој. Текот на морфолошките и функционалните преуредувања на телото на детето во различни возрасни периоди е под влијание и на генетските и на еколошките фактори. Во зависност од специфичните услови на животната средина, процесот на развој може да се забрза или забави, а неговите старосни периоди можат да дојдат порано или подоцна и да имаат различно времетраење. Квалитативната оригиналност на детскиот организам, која се менува во секоја фаза од индивидуалниот развој, се манифестира во сè, а пред сè во природата на неговата интеракција со околината. Под влијание на надворешното опкружување, особено неговата социјална страна, може да се реализираат и развијат одредени наследни квалитети, доколку околината допринесе за тоа, или, обратно, да се потисне.

Забрзување

Забрзувањето (забрзувањето) е забрзан раст на цела генерација луѓе во кој било историски временски период.

Забрзувањето е забрзување на развојот поврзан со возраста со поместување на морфогенезата во претходните фази на онтогенезата.

Постојат два типа на забрзување - епохално (секуларен тренд, т.е. „трендот на векот“, тој е својствен за целата сегашна генерација) и интрагрупно или индивидуално - ова е забрзан развој на поединечни деца и адолесценти во одредени возрасни групи. .

Ретардацијата е доцнење во физичкиот развој и формирањето на функционалните системи на телото. Тоа е спротивно на забрзувањето.

Терминот „забрзување“ (од латинскиот збор acceleratio - забрзување) бил предложен од германскиот лекар Кох во 1935 година. Суштината на забрзувањето е во една претходнапостигнување на одредени фази на биолошки развој и завршување на созревањето на организмот.

Постојат докази дека поради интраутерино фетално забрзување, полноправни зрели новороденчиња со тежина од над 2500 g и должина на телото поголема од 47 cm може да се родат на гестациска возраст помала од 36 недели.

Двојно зголемување на телесната тежина кај доенчињата (во споредба со родилната тежина) сега се случува за 4, а не за 6 месеци, како што беше случајот во почетокот на дваесеттиот век. Ако „крстот“ на вредностите на градите и обемот на главата на почетокот на 20 век е забележан до 10-12-тиот месец, во 1937 година - веќе на 6-ти месец, во 1949 година - на 5-ти, тогаш во моментов Обемот на градите станува еднаков на обемот на главата помеѓу 2-ри и 3-ти месец од животот. Современите бебиња имаат порано никнување на забите. До годината на животот кај современите деца, должината на телото е 5-6 см, а тежината е 2,0-2,5 кг повисока отколку што беа на почетокот на векот. Обемот на градите се зголеми за 2,0-2,5 см, а главата - за 1,0-1,5 см.
Забрзување на развојот е забележливо и кај децата од мала и предучилишна возраст. Развојот на современите 7-годишни деца одговара на 8,5-9 години кај децата крајот на XIXвек.
Во просек, кај децата од предучилишна возраст, должината на телото е зголемена за 10-12 см во текот на 100 години.Трајните заби исто така никнуваат порано.

AT предучилишна возрастзабрзувањето може да биде хармонично. Така се нарекуваат оние случаи кога постои кореспонденција на нивото на развој не само во менталната и соматската сфера, туку и во однос на развојот на индивидуалните ментални функции. Но, хармониското забрзување е исклучително ретко. Почесто, заедно со забрзувањето на менталниот и физичкиот развој, се забележуваат изразени соматовегетативни дисфункции (во рана возраст) и ендокрини нарушувања (кај постарите). Во самата ментална сфера се забележува дисхармонија, која се манифестира со забрзување на развојот на некои ментални функции (на пример, говор) и незрелост на други (на пример, моторни вештини и социјални вештини), а понекогаш и соматско (телесно) забрзување. е пред менталниот. Во сите овие случаи се мисли на дисхармонично забрзување. Типичен пример за дисхармонично забрзување е сложената клиничка слика, која одразува комбинација на знаци на забрзување и инфантилизам („детство“).

Забрзувањето во раното детство има голем број карактеристики. Забрзување на менталниот развој во споредба со старосната норма дури и од0,5-1 година секогаш го прави детето „тешко“, ранливо на стрес, особено на психолошки ситуации кои не секогаш се фатени од возрасните.

За време на пубертетот, кој започнува кај модерните девојчиња на 10-12 години, а кај момчињата на 12-14 години, стапката на раст значително се зголемува. Порано доаѓа пубертетот.

Во големите градови, пубертетот кај адолесцентите се случува нешто порано отколку во руралните области. Стапката на забрзување кај децата од руралните средини е исто така помала отколку во градовите.

Во текот на забрзувањето, просечната висина на возрасен за секоја деценија се зголемува за околу 0,7-1,2 см, а тежината - за 1,5-2,5 кг.

Подигната е загриженост дека скратувањето на периодот на раст поврзано со забрзувањето и забрзувањето на пубертетот може да доведат до порано венење и пократок животен век. Овие стравови не беа потврдени. Животниот век модерни луѓезголемена, способноста за работа трае подолго. Кај жените, менопаузата се преселила во 48-50-та година од животот (на почетокот на 20 век, менструацијата престанала на 43-45 години). Следствено, периодот на раѓање е продолжен, што исто така може да се припише на манифестациите на забрзување. Во врска со подоцнежниот почеток на менопаузата и сенилните промени, метаболичките болести, атеросклерозата и ракот се „преселиле“ на постара возраст. Се верува дека поблагиот тек на болести како што се шарлах и дифтерија е поврзан не само со успехот на медицината, туку и со забрзување поради промена на реактивноста на телото. Како резултат на забрзувањето, реактивноста на малите деца се здоби со карактеристики кои претходно беа карактеристични за постарите деца (адолесценти).
Во врска со забрзувањето на физичкиот и пубертетот, особено значење добија проблемите поврзани со раната сексуална активност и раните бракови.

Главните манифестации на забрзувањеспоред Ју Е. Велтишчев и Г. С. Грачева (1979):

• зголемена должина и телесна тежина на новороденчињата во споредба со слични вредности од 20-30-тите години на нашиот век; во моментов, растот на едногодишните деца е во просек 4-5 см, а телесната тежина е 1-2 кг повеќе од пред 50 години
• порано ерупција на првите заби, нивната промена на трајни се јавува 1-2 години порано отколку кај децата од минатиот век;
• порано појавување на јадра на осификација кај момчињата и девојчињата, и воопшто, осификацијата на скелетот кај девојчињата завршува 3 години, а кај момчињата - 2 години порано отколку во 20-30-тите години на нашиот век;
• порано зголемување на должината и телесната тежина на децата од предучилишна и училишна возраст, згора на тоа, од постаро дете, толку повеќе се разликува по големината на телото од децата од минатиот век;
• зголемување на должината на телото во сегашната генерација за 8-10 см во споредба со претходната;
• сексуалниот развој на момчињата и девојчињата завршува 1,5-2 години порано отколку на почетокот на 20 век; на секои 10 години, почетокот на менструацијата кај девојчињата се забрзува за 4-6 месеци.

Вистинското забрзување е придружено со зголемување на животниот век и репродуктивниот период на возрасната популација.(И. М. Воронцов, А. В. Мазурин, 1985).

Врз основа на земање предвид на односот на антропометриските индикатори и нивото на биолошка зрелост, се разликуваат хармонични и дисхармонични типови на забрзување. Хармоничниот тип ги вклучува оние деца чии антропометриски показатели и нивото на биолошка зрелост се повисоки од просечните вредности за оваа возрасна група, дисхармоничниот тип вклучува деца кои имаат зголемен раст на телото во должина без истовремено забрзување на сексуалниот развој или ран пубертет без зголемен раст во должина.

Теории за причините за забрзување

1. Физички и хемиски:
1) хелиоген (влијание на сончевото зрачење), го изнесе германскиот училишен лекар Е. Кох, кој го воведе во раните 30-ти. терминот „забрзување“;
2) радио бранови, магнетни (влијание на магнетно поле);
3) космичко зрачење;
4) зголемена концентрација јаглерод диоксид, предизвикани од растот на производството;

5) продолжување на дневните часови поради вештачко осветлување на просториите.

2. Теории на поединечни фактори на услови за живеење:
1) алиментарни (подобрување на исхраната);
2) нутрацевтски (подобрување на структурата на исхраната);

3) влијанието на хормоналните стимуланси за раст кои се снабдуваат со месото од животни одгледувани на овие стимуланси (хормоните се користат за забрзување на растот на животните од 1960-тите);
4) зголемен проток на информации, зголемено сетилно влијание врз психата.

3. Генетски:
1) циклични биолошки промени;
2) хетероза (мешање на популации).

4. Теории за комплекс фактори на услови за живот:
1) урбано (урбано) влијание;
2) комплекс на социо-биолошки фактори.

Така, општо прифатената гледна точка сè уште не е формирана во врска со причините за забрзување. Изнесени се многу хипотези. Повеќето научници сметаат дека промената во исхраната е одлучувачки фактор во сите развојни промени. Ова се должи на зголемувањето на количината на потрошени висококвалитетни протеини и природни масти по глава на жител.

Забрзувањето на физичкиот развој на детето бара рационализација на трудовата активност и физичката активност. Во врска со забрзувањето, регионалните стандарди што ги користиме за проценка на физичкиот развој на децата треба периодично да се прегледуваат.

Забавување

Процесот на забрзување почна да опаѓа, просечната големина на телото на новата генерација луѓе повторно се намалува.

Забавувањето е процес на откажување на забрзувањето, т.е. забавување на процесите на биолошко созревање на сите органи и системи на телото. Забавувањето моментално го заменува забрзувањето.

моментално планирано забавувањее последица на влијанието на комплекс од природни и социјални фактори врз биологијата модерен човек, како и забрзување.

Во текот на изминатите 20 години, забележани се следните промени во физичкиот развој на сите сегменти од населението и сите возрасни групи: обемот на градите е намален, мускулната сила нагло се намали. Но, постојат два екстремни трендови во промените на телесната тежина: недоволни, што доведува до неухранетост и дистрофија; и вишокот што доведува до дебелина. Сето ова се смета за негативен феномен.

Причини за забавување:

Фактор на животната средина;

Генски мутации;

Влошување на социјалните услови за живот и, пред сè, структурата на исхраната;

Истиот раст на информатичките технологии, што почна да води до прекумерно возбудување на нервниот систем и, како одговор на ова, до негово инхибиција;

Намалена физичка активност.

Рефлексот е одговор на телото на иритација од надворешната или внатрешната средина, извршена преку нервниот систем (ЦНС) и има адаптивна вредност.

На пример, иритацијата на кожата на плантарниот дел на стапалото кај луѓето предизвикува рефлексна флексија на стапалото и прстите. Ова е плантарен рефлекс. Допирањето на усните на доенчето предизвикува цицачки движења кај него - рефлекс на цицање. Осветлувањето со силна светлина на окото предизвикува стегање на зеницата - зеницата рефлекс.
Благодарение на рефлексната активност, телото е во состојба брзо да реагира на различни промени во надворешното или внатрешното опкружување.
Рефлексните реакции се многу разновидни. Тие можат да бидат условни или безусловни.
Во сите органи на телото има нервни завршетоци кои се чувствителни на дразби. Ова се рецептори. Рецепторите се различни по структура, локација и функција.
Извршниот орган, чија активност се менува како резултат на рефлекс, се нарекува ефектор. Патеката по која импулсите минуваат од рецепторот до извршниот орган се нарекува рефлексен лак. Ова е материјалната основа на рефлексот.
Зборувајќи за рефлексниот лак, мора да се има на ум дека секој рефлексен чин се изведува со учество на голем број неврони. Рефлексниот лак со два или три неврони е само коло. Всушност, рефлексот се јавува кога се стимулираат не еден, туку многу рецептори лоцирани во една или друга област на телото. Нервните импулси за време на секој рефлексен чин, пристигнувајќи во централниот нервен систем, се широко дистрибуирани во него, достигнувајќи ги неговите различни оддели. Затоа, поправилно е да се каже дека структурната основа на рефлексните реакции е составена од нервни кола на центрипетални, централни или интеркаларни и центрифугални неврони.
Поради фактот што секој рефлексен чин вклучува групи на неврони кои пренесуваат импулси до различни делови на мозокот, целото тело е вклучено во рефлексната реакција. И навистина, ако одеднаш ве боцкаат со игла во раката, веднаш ќе ја повлечете назад. Ова е рефлексна реакција. Но, ова не само што ќе ги намали мускулите на раката. Дишењето, активноста на кардиоваскуларниот систем ќе се промени. Ќе одговорите со зборови на неочекувана инјекција. Речиси целото тело беше вклучено во одговорот. Рефлексниот чин е координирана реакција на целиот организам.

7. Разлики меѓу условените (стекнати) рефлекси и безусловените. Услови за формирање на условени рефлекси

Табела. Разлики помеѓу безусловени и условени рефлекси

Во спроведувањето на безусловните рефлекси, главно учествуваат субкортикалните делови на централниот нервен систем (ние ги нарекуваме и „долни нервни центри“ . Затоа, овие рефлекси може да се спроведат кај повисоките животни дури и по отстранувањето на церебралниот кортекс. Сепак, беше можно да се покаже дека по отстранувањето на церебралниот кортекс, природата на текот на безусловните рефлексни реакции се менува. Ова даде основа да се зборува за кортикална претстава на безусловен рефлекс.
Бројот на безусловни рефлекси е релативно мал. Тие сами по себе не можат да обезбедат адаптација на телото на постојано променливите услови на живот. Голем број на условени рефлекси се развиваат во текот на животот на организмот, многу од нив го губат своето биолошко значење кога условите на постоење се менуваат, исчезнуваат и се развиваат нови условени рефлекси. Ова им овозможува на животните и на луѓето најдобро да се прилагодат на променливите услови на животната средина.
Условните рефлекси се развиваат врз основа на безусловни. Пред сè, потребен ви е условен стимул, или сигнал. Условен стимул може да биде секој стимул од надворешната средина или одредена промена во внатрешната состојба на организмот. Ако храните куче секој ден во одреден час, тогаш до овој час, дури и пред хранењето, започнува лачењето на желудечниот сок. Времето стана условен стимул овде. Условните рефлекси некое време се развиваат кај личност која е подложна на режим на работа, јаде во исто време и постојано време за легнување.
За да се развие условен рефлекс, условениот стимул мора да се засили со безусловен стимул, т.е. оној што предизвикува безусловен рефлекс. Ѕвонењето на ножевите кај славејот ќе предизвика плунка кај човекот само ако ова ѕвонење е засилено со храна еднаш или повеќе пати. Ѕвонењето на ножевите и вилушките во нашиот случај е условен стимул, а безусловен стимул што предизвикува плунковен безусловен рефлекс е храната.
Во формирањето на условен рефлекс, условениот стимул мора да му претходи на дејството на безусловниот стимул.

8. Модели на процесите на побудување и инхибиција во централниот нервен систем. Нивната улога во активноста на нервниот систем. Медијатори на побудување и инхибиција. Инхибиција на условени рефлекси и неговите типови

Според идеите на И.П. Павлов, формирањето на условен рефлекс е поврзано со воспоставување на привремена врска помеѓу две групи на кортикални клетки - помеѓу оние што перцепираат условена и оние што перцепираат безусловна стимулација.
Под дејство на условен стимул, возбудувањето се јавува во соодветната перцептивна зона на церебралните хемисфери. Кога условениот стимул е зајакнат со безусловен стимул, во соодветната зона на церебралните хемисфери се појавува втор, посилен фокус на возбуда, кој, очигледно, добива карактер на доминантен фокус. Поради привлекување на возбуда од фокусот на помала сила до фокусот на поголема сила, нервниот пат се сече, се случува збирот на возбудата. Се формира привремена нервна врска помеѓу двете фокуси на побудување. Оваа врска станува посилна, толку почесто двата дела на кортексот се истовремено возбудени. По неколку комбинации, врската е толку силна што под дејство на само еден условен стимул, возбудувањето се јавува и во вториот фокус.
Така, поради воспоставување на временска врска, условен стимул првично рамнодушен кон организмот станува сигнал за одредена вродена активност. Ако кучето го слушне ѕвончето за прв пат, ќе даде општа ориентирана реакција на тоа, но нема да пушти плунка. Ајде да го поткрепиме звучното ѕвоно со храна. Во овој случај, две фокуси на побудување ќе се појават во церебралниот кортекс - едната во аудитивната зона, а другата во центарот за храна. По неколку засилувања на повикот со храна во церебралниот кортекс, се јавува привремена врска помеѓу двете фокуси на возбуда.
Условните рефлекси може да се инхибираат. Ова се случува во оние случаи кога во кортексот на церебралните хемисфери, за време на спроведувањето на условениот рефлекс, се појавува нов, доволно силен фокус на возбудување, кој не е поврзан со овој условен рефлекс.
Разликувајте:
надворешна инхибиција (безусловна);
внатрешен (условно).

Надворешен
Внатрешна
Безусловна сопирачка - нов биолошки силен сигнал кој го инхибира спроведувањето на рефлексот
Инхибиција на избледување со повеќекратно повторување на SD без засилување, рефлексот избледува
Проценето; нов стимул претходи на стимулацијата на рефлексот
Диференцијал - кога сличен стимул се повторува без засилување, рефлексот избледува
Ограничувачка инхибиција (супер-силните стимули го инхибираат спроведувањето на рефлексот)
одложен
Замор - го инхибира спроведувањето на рефлексот
Условна сопирачка - кога на комбинација од стимули не се дава засилување, еден стимул служи како кочница за друг

Во централниот нервен систем, забележано е еднострано спроведување на побудување. Ова се должи на особеностите на синапсите, преносот на побудување во нив е возможен само во една насока - од нервниот завршеток, каде што медијаторот се ослободува при побудување, до постсинаптичката мембрана. AT обратна насокавозбудливиот постсинаптички потенцијал не се пропагира.
Кој е механизмот на пренесување на возбудата во синапсите? Пристигнувањето на нервниот импулс на пресинаптичкиот крај е придружено со синхроно ослободување на медијаторот во синаптичката пукнатина од синаптичките везикули лоцирани во неговата непосредна близина. Серија импулси доаѓа до пресинаптичката завршница, нивната фреквенција се зголемува со зголемување на јачината на стимулот, што доведува до зголемување на ослободувањето на медијаторот во синаптичката пукнатина. Димензиите на синаптичката пукнатина се многу мали, а невротрансмитерот, кој брзо стигнува до постсинаптичката мембрана, комуницира со неговата супстанција. Како резултат на оваа интеракција, структурата на постсинаптичката мембрана привремено се менува, се зголемува нејзината пропустливост за натриумови јони, што доведува до движење на јони и, како резултат на тоа, појава на возбудлив постсинаптички потенцијал. Кога овој потенцијал ќе достигне одредена вредност, се јавува пропагирачко возбудување - акционен потенцијал.
По неколку милисекунди, невротрансмитерот е уништен од специјални ензими.
Во моментов, огромното мнозинство неврофизиолози го препознаваат постоењето во 'рбетниот мозок и во различни делови на мозокот на два квалитативно различни типови на синапси - возбудливи и инхибиторни.
Под влијание на импулсот што доаѓа по аксонот на инхибиторен неврон, медијаторот се ослободува во синаптичката пукнатина, што предизвикува специфични промени во постсинаптичката мембрана. Инхибиторниот медијатор, во интеракција со супстанцијата на постсинаптичката мембрана, ја зголемува неговата пропустливост на јони на калиум и хлорид. Внатре во клетката, релативниот број на анјони се зголемува. Резултатот не е намалување на внатрешното полнење на мембраната, туку зголемување на внатрешното полнење на постсинаптичката мембрана. Тоа е хиперполирано. Ова доведува до појава на инхибиторен постсинатички потенцијал, што резултира со инхибиција.

9. Зрачење и индукција

Импулсите на возбудување што се појавија кога одреден рецептор е иритиран, влегувајќи во централниот нервен систем, се шират до неговите соседни делови. Ова ширење на побудување во ЦНС се нарекува зрачење. Зрачењето е пошироко, посилно и подолго применетата иритација.
Зрачењето е можно поради бројните процеси во центрипеталните нервни клетки и интеркаларните неврони кои поврзуваат различни делови на нервниот систем. Зрачењето е добро изразено кај децата, особено на рана возраст. Децата од предучилишна и од основно училиште, кога ќе се појави убава играчка, отвораат усти, скокаат, се смеат со задоволство.
Во процесот на диференцијација на стимули, инхибицијата го ограничува зрачењето на возбудувањето. Како резултат на тоа, побудувањето е концентрирано во одредени групи на неврони. Сега, околу возбудените неврони, ексцитабилноста опаѓа и тие доаѓаат во состојба на инхибиција. Ова е феноменот на истовремена негативна индукција. Концентрацијата на внимание може да се гледа како слабеење на зрачењето и зголемување на индукцијата. Дисипацијата на вниманието може да се смета и како резултат на индуктивна инхибиција предизвикана од нов фокус на возбудување како резултат на новонастанатата ориентирана реакција. Во невроните кои биле возбудени, по возбудувањето, се јавува инхибиција и, обратно, по инхибицијата, возбудувањето се јавува кај истите неврони. Ова е секвенцијална индукција. Секвенцијалната индукција може да ја објасни зголемената моторна активност на учениците за време на паузите по продолжената инхибиција во моторната област на церебралниот кортекс за време на часот. Одморот во одмор треба да биде активен и подвижен.

Окото се наоѓа во продлабочувањето на черепот - очниот отвор. Зад и од страните, тој е заштитен од надворешни влијанија со коскените ѕидови на орбитата, а напред - со очните капаци. Внатрешната површина на очните капаци и предниот дел на очното јаболко, со исклучок на рожницата, е покриена со мукозна мембрана - конјуктивата. На надворешниот раб на орбитата се наоѓа лакрималната жлезда, која лачи течност која го штити окото од сушење. Трепкањето на очните капаци придонесува за рамномерна распределба на солза течност по површината на окото.
Обликот на окото е сферичен. Растот на очното јаболко продолжува по раѓањето. Најинтензивно расте во првите пет години од животот, помалку интензивно - 9-12 години.
Очното јаболко се состои од три школки - надворешна, средна и внатрешна.
Надворешната обвивка на окото е склерата. Ова е густа непроѕирна бела ткаенина, дебела околу 1 мм. Во предниот дел поминува во проѕирна рожница.
Леќата е проѕирна еластична формација која има форма на биконвексна леќа. Објективот е покриен со проѕирна кеса; по целиот нејзин раб, тенки, но многу еластични влакна се протегаат до цилијарното тело. Тие се силно испружени и ја држат леќата во растегната состојба.
Во центарот на ирисот има тркалезна дупка - зеницата. Големината на зеницата се менува, предизвикувајќи повеќе или помалку светлина да влезе во окото.
Ткивото на ирисот содржи посебна материја за боење - меланин. Во зависност од количината на овој пигмент, бојата на ирисот се движи од сива и сина до кафеава, речиси црна. Бојата на ирисот ја одредува бојата на очите. Внатрешната површина на окото е обложена со тенка (0,2-0,3 мм), многу сложена обвивка - мрежницата. Содржи ќелии чувствителни на светлина, наречени прачки и конуси поради нивната форма. Нервните влакна од овие клетки се спојуваат за да го формираат оптичкиот нерв, кој патува до мозокот.
Детето во првите месеци по раѓањето ги збунува горниот и долниот дел од предметот.
Окото е способно да се прилагоди на јасна визија на предмети лоцирани на различни растојанија од него. Оваа способност на окото се нарекува сместување.
Сместувањето на окото започнува веќе кога предметот е на растојание од околу 65 m од окото. Јасно изразената контракција на цилијарниот мускул започнува на растојание од 10 или дури 5 m од објектот.Ако предметот продолжи да се приближува до окото, сместувањето станува сè поинтензивно и, конечно, јасното гледање на објектот станува невозможно. Најмалото растојание од окото на кое објектот сè уште е јасно видлив се нарекува најблиска точка на јасен вид. Во нормалното око, далечната точка на јасниот вид лежи во бесконечноста.