B. Praktyczna psychologia wychowania. Ed. Dubrovina I.V. Pobierz Dubrovina praktyczna psychologia edukacji

Praktyczna psychologia edukacji- pod redakcją I.V. Dubrovina - Instruktaż - 2000

Publikacja ta jest pierwszym w naszym kraju podręcznikiem z zakresu praktycznej psychologii wychowawczej, wydanym po raz pierwszy w 1997 roku i stanowiącym główny podręcznik dla nauczycieli i studentów studiujących na specjalności 031000 (pedagogika i psychologia). Jak dotąd jest to jedyna publikacja, w której w sposób systematyczny przedstawiono główne zagadnienia teoretyczne, metodologiczne i praktyczne zawarte w treści przedmiotu dyscypliny „Służba psychologiczna w edukacji”. Szczególną uwagę zwraca na metody praktycznego wykorzystania wiedzy naukowej w pracy z dziećmi. W głównych rozdziałach podręcznika przedstawiono różnorodne programy i metody pracy psychologa z dziećmi w wieku przedszkolnym i przedszkolnym wiek szkolny.
Podręcznik przeznaczony jest dla studentów wydziałów psychologii uniwersytetów i instytutów, studentów wydziałów i kursów zaawansowanych. Może być również przydatna dla nauczycieli, wychowawców, rodziców - wszystkich zainteresowanych problematyką rozwoju i wychowania dzieci.

SPIS TREŚCI
Od redaktora
Część I. WPROWADZENIE DO PRAKTYCZNEJ PSYCHOLOGII EDUKACJI
Sekcja I. Służba psychologiczna w systemie oświaty
Rozdział 1. Historia i obecny stan służby psychologicznej
edukacja w naszym kraju i za granicą
§ 1. Służba edukacji psychologicznej lub psychologia szkolna za granicą
§ 2. Praktyczna psychologia edukacji w Rosji
Rozdział 2. Przedmiot i zadania służby edukacji psychologicznej
§ 1. Definicja usługi edukacji psychologicznej
§ 2. Teoretyczne podstawy służby edukacji psychologicznej
§ 3. Przeznaczenie usługi edukacji psychologicznej
§ 4. Zadania służby edukacji psychologicznej
§ 5. Aktualne i obiecujące kierunki w działalności służby psychologicznej
§ 6. Struktura serwisu
Podsumowanie
Literatura
Sekcja II. Zajęcia praktycznego psychologa edukacyjnego
Rozdział 1. Praktyczny psycholog edukacyjny jako profesjonalista
§ 1. Miejsce zawodowe psychologa w placówce oświatowej
§ 2. Komu psycholog jest posłuszny iz kim
§ 3. Rozpoczęcie pracy praktycznego psychologa w placówce oświatowej
§ 4. Treść pracy psychologa
§ 5. Specyfika pracy psychologa w zależności od rodzaju opieki nad dzieckiem
Rozdział 2. Główne zajęcia praktycznego psychologa edukacyjnego
§ 1. Edukacja psychologiczna
§ 2. Profilaktyka psychologiczna
§ 3. Rada psychologiczno-pedagogiczna
§ 4. Konsultacja psychologiczna
§ 5. Diagnostyka psychologiczna
§ 6. Wytyczne dotyczące czasu trwania różnych rodzajów pracy praktycznego psychologa edukacyjnego
§ 7. Gabinet psychologa w placówce oświatowej
Rozdział 3. Zasady działania praktycznego psychologa edukacyjnego
§ 1. Zrozumienie indywidualności osoby jako wartości
§ 2. Zawodowe współdziałanie i współpraca psychologa z badanymi przestrzeń edukacyjna
Rozdział 4. Psycholog praktyczny jako zawodowiec i jako osoba
§ 1. Stanowisko zawodowe
§ 2. Umysł psychologa
§ 3. Charakterystyka osobista psychologa praktycznego
§ 4. Prawa i obowiązki psychologa edukacyjnego
Podsumowanie
Motywy dla niezależna praca
Literatura
Część druga. PRAKTYCZNA PSYCHOLOGIA DZIECI
Sekcja I. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym

§ 2. Wartość dzieciństwa w wieku przedszkolnym
Rozdział 2. Główne kierunki pracy psychologa z dziećmi w wieku przedszkolnym
§ 1. Praktyczne problemy socjalizacji przedszkolaków
§ 2. Problem rozwoju i uczenia się praktyczna praca z przedszkolakami
§ 3. Praca rozwojowa z dziećmi w wieku przedszkolnym (2-3 lata)
§ 4. Praca rozwojowa z dziećmi w młodszym i średnim wieku przedszkolnym (3-5 lat)
§ 5. Praca rozwojowa ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym
Rozdział 3. Przedszkolaki „zagrożone”
§ 1. Charakterystyka głównych trudności w rozwoju dziecka
§ 2. Zaburzenia zachowania
§ 3. Opóźnienia w rozwoju umysłowym
Podsumowanie
Tematy do samodzielnej nauki
Literatura
Sekcja II. Przyjęcie dziecka do szkoły
Rozdział 1. Gotowość psychologiczna do szkoły
§ 1. Pojęcie „gotowości psychicznej do szkoły”
§ 2. Analiza istniejących metod określania gotowości szkolnej
Rozdział 2. Program diagnostyczny do określenia gotowości psychicznej dzieci w wieku 6-7 lat do szkoły
§ 1. Naukowe podstawy do opracowania programu diagnostycznego
§ 2. Składowe programu diagnostycznego
§ 3. Procedura określania gotowości psychicznej do nauki w szkole
Rozdział 3. Rozwój i praca poprawcza
§ 1. Praca poprawcza
§ 2. Praca rozwojowa
Podsumowanie
Tematy do samodzielnej nauki
Literatura
Sekcja III. Dzieciństwo szkolne lub wiek szkolny
Rozdział 1. ogólna charakterystyka wiek
§ 1. Cechy rozwoju umysłowego
§ 2. Wartość wieku szkoły podstawowej
Rozdział 2. Co to znaczy „móc się uczyć”
Rozdział 3. Praca nad rozwojem procesów poznawczych u młodszych uczniów
§ 1. Rozwój uwagi
§ 2. Rozwój pamięci
§3. Rozwój mentalny
Rozdział 4. Praca nad rozwojem zdolności motorycznych
Rozdział 5. Jak pomóc młodszemu uczniowi opanować swoje zachowanie
Rozdział 6. Relacje młodszych uczniów z rówieśnikami i dorosłymi
Rozdział 7. Młodsze dzieci w wieku szkolnym „zagrożone”
§ 1. Awaria stopnie podstawowe
§ 2. Dzieci z deficytem uwagi (nadpobudliwe)
§3. Powolne dzieci
§4. Demonstracyjne dzieci
§ 5. Dzieci niespokojne
§ 6. Dziecko leworęczne w szkole
Podsumowanie
Tematy do samodzielnej nauki
Literatura
Sekcja IV. Adolescencja
Rozdział 1. Ogólna charakterystyka wieku
§ 1. Cechy rozwoju umysłowego
§ 2. Problem kryzysu dorastania
§ 3. Wartość okresu dojrzewania
Rozdział 2. Główne kierunki pracy psychologa z dziećmi wczesnej adolescencji
§ 1. Zadania rozwojowe
§ 2. Rozpoczęcie nauki w szkole średniej
§ 3. Kształtowanie umiejętności uczenia się w szkole średniej
§ 4. Pomoc psychologiczna z trudnościami w nauce
Rozdział 3. Główne obszary pracy psychologa w średnim wieku młodzieńczym
§ 1. Zadania rozwojowe
§ 2. Rozwój i umocnienie poczucia dorosłości
§ 3. Wzbudzanie zainteresowania sobą. Rozwój samooceny, samooceny
§ 4. Rozwój motywacja do nauki oraz problem zróżnicowania edukacji
§ 5. Rozwój zainteresowań
Rozdział 4. Główne kierunki pracy psychologa w starszym wieku młodzieńczym
§ 1. Zadania rozwojowe
§ 2. Rozwój komunikacji z rówieśnikami
§ 3. Rozwój woli
§ 4. Rozwój sfery motywacyjnej. Opanowanie sposobów regulowania stanów emocjonalnych
§ 5. Rozwój wyobraźni
Rozdział 5. Psychologiczne problemy dorastania jako pokwitaniowy okres rozwoju
§ 1. Dojrzewanie organizmu
§ 2. Funkcjonalność i stany. Rozwój sfer motorycznych i mowy
§ 3. Samoocena wyglądu, „ja fizyczna”
§ 4. Rozwój seksualny
Rozdział 6. Młodzież „zagrożona”
§ 1. Problem „grup ryzyka” wśród młodzieży
§ 2. Debiuty chorób psychicznych u młodzieży
§ 3. Młodzież z akcentami charakteru i psychopatiami
§ 4. Neurotyczny rozwój osobowości u młodzieży
§ 5. Używanie środków psychoaktywnych i uzależnienie chemiczne u młodzieży
§ 6. Młodzież ze zjawiskami cerebrastenicznymi
§ 7. Zachowania samobójcze młodzieży
§ 8. Młodzież z rodzin dysfunkcyjnych
§ 9. Problemy związane z rozwojem seksualnym
Podsumowanie
Tematy do samodzielnej nauki
Literatura
Sekcja V. Wczesne dojrzewanie
Rozdział 1. Ogólna charakterystyka wieku
§ 1. Cechy rozwoju umysłowego
§ 2. Wartość wczesnej adolescencji i zadań rozwojowych
Rozdział 2. Problemy rozwoju osobistego na różnych etapach wczesnego dorastania
§ 1. Wybór formy edukacji i stylu życia w okresie dojrzewania
§ 2. Adaptacja społeczno-psychologiczna w nowej grupie
§ 3. Nastawienie na przedłużenie moratorium
Rozdział 3. Perspektywa czasowa przyszłości i samostanowienie zawodowe
§ 1. Spojrzenie w przyszłość - emocjonalne centrum życia we wczesnym okresie dojrzewania
§ 2. Życiowe cele i zdrowie psychiczne
§ 3. Perspektywa czasowa przyszłości i samostanowienie zawodowe
Rozdział 4. Chłopcy i dziewczęta „zagrożeni”
§ 1. Możliwe odmiany dorastania
§ 2. Zachowanie uzależniające
§ 3. Młodzieńcza seksualność
§ 4. Zachowanie aspołeczne
Podsumowanie
Tematy do samodzielnej nauki
Literatura
Część III. NAUCZANIE PSYCHOLOGII W SZKOLE
Rozdział 1. Psychologia jako przedmiot akademicki szkoła ogólnokształcąca
§ 1. Znaczenie nauczania psychologii w nowoczesnym liceum
§ 2. Etapy „wejścia” psychologii w praktykę edukacji szkolnej
§ 3. O celowości nauczania psychologii w szkole
§ 4. Uzasadnienie treści naukowej przedmiotu „Psychologia w szkole”
§ 5. Kiedy zacząć uczyć psychologii w szkole?
Rozdział 2. Psychologiczno-dydaktyczne aspekty nauczania psychologii w szkole
§ 1. Zasady nauczania psychologii w szkole
§ 2. Lekcja z psychologii
§ 3. Przygotowanie nauczyciela do lekcji
§ 4. Lekcja i sytuacje do nauki
§ 5. Lekcja i stany emocjonalne uczniów
§ 6. Uczeń jako przedmiot zajęć edukacyjnych
§ 7. Nauczyciel jako przedmiot działalność dydaktyczna
§ 8. Interakcja między uczniem a nauczycielem
§ 9. Ocena i ocena
Podsumowanie
Literatura
Wniosek
Pytania kontrolne do kursu

Przyciskami powyżej i poniżej „Kup papierową książkę” i korzystając z linku „Kup” możesz kupić tę książkę z dostawą na terenie całej Rosji i podobne książki w najlepszej cenie w formie papierowej na stronach internetowych oficjalnych sklepów internetowych Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Liters, My-shop, Book24, Books. ru.

Za pomocą przycisku „Kup i pobierz e-book„Możesz kupić tę książkę w formie elektronicznej w oficjalnym sklepie internetowym„ Liters ”, a następnie pobrać ją ze strony internetowej Liters.

Klikając przycisk „Znajdź podobne materiały w innych witrynach”, możesz znaleźć podobne materiały w innych witrynach.

Na przyciskach powyżej i poniżej możesz kupić książkę w oficjalnych sklepach internetowych Labirint, Ozon i innych. Możesz także wyszukiwać powiązane i podobne materiały w innych witrynach.

Ten praktyczny przewodnik podzielony jest na część teoretyczną i praktyczną. W części teoretycznej przedstawiono problemy zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, część praktyczna poświęcona jest aktywnym metodom pracy psychologa z dziećmi. różne wieki... Książka zawiera ogólne zasady i podejścia do pracy psychologa z dziećmi w wieku szkolnym, szczegółowe programy pracy psychologicznej z dziećmi w różnym wieku, a także metody pozyskiwania informacji o młodzieży. Uzupełnieniem podręcznika jest bibliografia zawierająca podstawowe, podstawowe prace na ten temat.

Krok 1. Wybierz książki z katalogu i naciśnij przycisk „Kup”;

Krok 2. Przejdź do sekcji „Koszyk”;

Krok 3. Określ wymaganą ilość, uzupełnij dane w blokach Odbiorca i Dostawa;

Krok 4. Naciśnij przycisk „Przejdź do płatności”.

W tej chwili w serwisie EBS można zakupić książki drukowane, dostępy elektroniczne lub książki w prezencie dla biblioteki tylko za stuprocentową przedpłatą. Po dokonaniu płatności otrzymasz dostęp do pełnego tekstu podręcznika w ramach Biblioteka elektroniczna lub zaczynamy przygotowywać dla Ciebie zamówienie w drukarni.

Uwaga! Prosimy nie zmieniać formy płatności za zamówienia. Jeśli wybrałeś już formę płatności i nie udało Ci się dokonać płatności, musisz ponownie złożyć zamówienie i zapłacić w inny dogodny sposób.

Za zamówienie możesz zapłacić w jeden z następujących sposobów:

1. Sposób bezgotówkowy:
   • Karta bankowa: wszystkie pola formularza muszą być wypełnione. Niektóre banki proszą o potwierdzenie wpłaty - w tym celu otrzymasz kod SMS na swój numer telefonu.
   • Bankowość internetowa: banki współpracujące z serwisem płatniczym oferują do wypełnienia własny formularz. Proszę wprowadzić dane poprawnie we wszystkich polach.
     Na przykład dla "class \u003d" text-primary "\u003e Sberbank Online wymagany numer telefonu komórkowego i adres e-mail. Dla "class \u003d" text-primary "\u003e Alfa-bank potrzebny będzie login do serwisu Alfa-Click oraz email.
   • Portfel elektroniczny: jeśli masz portfel Yandex lub portfel Qiwi, możesz zapłacić za zamówienie za ich pośrednictwem. W tym celu wybierz odpowiednią metodę płatności i wypełnij proponowane pola, po czym system przekieruje Cię na stronę potwierdzenia faktury.

(ur. 06.06.1935) - rosyjski psycholog, specjalista w zakresie psychologii rozwojowej i wychowawczej, psychologii rozwojowej, psychologii poradniczej. Jest twórcą praktycznej psychologii dziecięcej, twórcą i organizatorem szkolnej służby psychologicznej. Doktor psychologii (1989), profesor (1992), członek korespondent Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej (1995), członek zwyczajny Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej (2000).

W 1958 r. Ukończył wydział języka rosyjskiego, literatury i historii Moskiewskiego Państwowego Instytutu Pedagogicznego. V.P. Potemkin. Działalność zawodowa zaczynał jako nauczyciel języka rosyjskiego w moskiewskiej szkole (1958-1963). Po rozpoczęciu studiów podyplomowych Instytutu Psychologii Akademii Nauk Pedagogicznych RFSRR (obecnie PI RAO) w 1963 r. Ukończyła je w 1966 r., Po obronie rozprawy doktorskiej „Analiza składowych zdolności matematycznych w wieku szkolnym” (1967). Od 1966 do chwili obecnej pracuje w PI RAO. W 1976 roku została kierownikiem Pracowni Psychologii Kształtowania Osobowości, którą wcześniej kierował L. I. Bozhovich. W latach 1978-1992 była zastępcą dyrektora PI RAO ds. Pracy naukowej. W 1988 roku obroniła rozprawę doktorską: „Podstawy teoretyczne i stosowane aspekty rozwoju szkolnych usług psychologicznych”. Od 1992 Kierownik Laboratorium Podstawy naukowe praktyczna psychologia dziecka.

Główny strumień badania naukowe Dubrovina była pierwotnie związana z problemami genezy wieku i indywidualnych cech uczniów. Studiowała okres przejściowy od okresu dojrzewania do okresu dojrzewania, który po raz pierwszy stał się przedmiotem systematycznych badań. („Kształtowanie się osobowości w okresie przejściowym: od dorastania do młodości”, 1987). Na dużej próbie studentów badano sferę poznawczych potrzeb motywacyjnych, samoświadomość i inne aspekty osobowości. Wyniki opublikowano w zbiorowej monografii: „Specyfika uczenia się i rozwoju umysłowego dzieci w wieku 13-17 lat” (1988). Szczegółowa analiza kształtowania się osobowości uczniów starszych klas została przedstawiona w monografii „Kształtowanie się osobowości ucznia starszego” (1989) oraz w książce „Kształtowanie się osobowości w ontogenezie” (1992, redaktor i współautor).

Od końca lat 70. pod kierownictwem Dubroviny przeprowadzono badanie specyfiki rozwoju umysłowego dzieci dorastających poza rodziną. W wyniku wieloletnich badań zidentyfikowano przyczyny szczególnego typu rozwoju umysłowego i osobistego dzieci wychowanych w internatach („Rozwój psychiczny dzieci w domu dziecka” / red. Wspólnie z MI Lisiną, 1990).

W 1980 roku z inicjatywy wiceprezydenta Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR Yu.K. Babansky Dubrovina rozpoczął pracę nad zorganizowaniem szkolnej służby psychologicznej w kraju. Pod jej kierownictwem opracowano „Regulamin psychologicznej służby wychowawczej” oraz szereg regulaminów o ośrodkach usług psychologicznych, które stanowią podstawę działalności psychologa w systemie oświaty. Studiując teoretyczne i stosowane problemy praktycznej psychologii dziecka, Dubrovina opracował główne przepisy i obowiązki funkcjonalne praktycznego psychologa w placówkach szkolnych i przedszkolnych, jego rolę w tworzeniu sprzyjających warunków dla rozwoju umysłowego dzieci; sugerowane podejścia do identyfikowania i rozwijania potencjału dzieci; przeanalizował problemy diagnozy, a także rozwoju zdolności i twórczości dzieci jako jednej z form pracy korekcyjnej psychologa praktycznego.

Opublikowała serię książek i podręczników praktycznych o służbie praktycznej psychologii wychowawczej: „Służba psychologiczna w szkole: pytania teorii i praktyki” (1991); "Zeszyt ćwiczeń szkolny psycholog"(1991); „Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży w kontekście usług psychologicznych” (1994). Opracował program szkoleniowy dla praktycznych psychologów edukacyjnych.

L. A. Karpenko, A. I. Konovalov

PRAKTYCZNA PSYCHOLOGIA EDUKACJI

Pod redakcją I. V. Dubrovina

4. wydanie, poprawione i rozszerzone

Zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji Federacja Rosyjska

jako pomoc dydaktyczna dla studentów instytucje edukacyjne,

studenci na specjalności 031000 „Pedagogika i psychologia”

300.piter.com Program wydawniczy

300 najlepszych podręczników dla szkolnictwa wyższego z okazji 300-lecia Sankt Petersburga

zrealizowano przy wsparciu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej

Moskwa St. Petersburg ■ Niżny Nowogród Woroneż

Rostów nad Donem ■ Jekaterynburg Samara ■ Nowosybirsk

Kijów ■ Charków ■ Mińsk

BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3 (075) P69

Recenzenci:

V. A. Ivannikov,doct. psychol. nauki, profesor V. E. Chudnovsky,doct. psychol. nauki, profesor

I. V. Dubrovina,doct. psychol. nauki ścisłe, profesor: od redakcji; Część I, Część III; wniosek A. D. Andreeva,cand. psychol. Nauki - część II, sekcja. 1 N.I. Gutkina,cand. psychol. Nauki - część II, rozdz. 2 GBP. E. Danilova,cand. psychol. Nauki - część II, rozdz. 3 D. V. Pubovsky,cand. psychol. Nauki - część II, sekcja. 4, rozdz. 6 A. M. Prikhokhan,lekarz, psychol. Nauki - część II, sekcja. 4, rozdz. 1-5 N. N. Tolstykh,cand. psychol. Nauki - część II, sekcja. pięć

P69 Praktyczna psychologia edukacji; Instruktaż 4th ed. / Pod redakcją I. V. Dubrovina - SPb .: Peter, 2004. - 592 str.: Chory.

ISBN 5-94723-870-5 .Linki zewnętrzne

Publikacja ta jest pierwszym w naszym kraju podręcznikiem z zakresu praktycznej psychologii wychowawczej, wydanym po raz pierwszy w 1997 roku i stanowiącym główny podręcznik dla nauczycieli i studentów studiujących na specjalności 031000 (pedagogika i psychologia). Jak dotąd jest to jedyna publikacja, w której w sposób systematyczny przedstawiono główne zagadnienia teoretyczne, metodologiczne i praktyczne zawarte w treści przedmiotu dyscypliny „Służba psychologiczna w edukacji”. Szczególną uwagę zwraca na metody praktycznego wykorzystania wiedzy naukowej w pracy z dziećmi. W głównych rozdziałach podręcznika przedstawiono różnorodne programy i metody pracy psychologa z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Podręcznik przeznaczony jest dla studentów wydziałów psychologii uniwersytetów i instytutów, studentów wydziałów i kursów zaawansowanych. Może być również przydatna dla nauczycieli, wychowawców, rodziców - wszystkich zainteresowanych rozwojem i edukacją dzieci.

BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3 (075)

8 7 517 5 . LSh

Wszelkie prawa zastrzeżone Żadna część tej książki nie może być powielana w jakiejkolwiek formie bez pisemnej zgody posiadaczy praw autorskich.

ISBN 5-94723-870-5 .Linki zewnętrzne

© Wydawnictwo VAO "Peter", 2004

Od Redakcji ................................................ .................................................. ......................dziesięć

Częśćja... WPROWADZENIE DO PRAKTYCZNEJ PSYCHOLOGII EDUKACJI

Sekcjaja... Służba psychologiczna w systemie edukacji........................... 16

Rozdział 1. Historia i aktualny stan służby psychologicznej

edukacja w kraju i za granicą ........................................... ...szesnaście

§ 1. Służba wychowania psychologicznego lub szkoła

psychologia, za granicą .............................................. ............................. szesnaście

§ 2. Praktyczna psychologia edukacji w Rosji .......................... 25

Rozdział 2. Przedmiot i zadania służby edukacji psychologicznej ................ 30

§ 1. Definicja usługi edukacji psychologicznej .................. 31

§ 2. Teoretyczne podstawy służby psychologicznej

edukacja ................................................. ................................................ 33

§ 3. Cel usługi edukacji psychologicznej ................................... 43

§ 4. Zadania służby edukacji psychologicznej .............................. 56

§ 5. Aktualne i perspektywiczne obszary działalności

służba psychologiczna ................................................ ........................ 56

§ 6. Struktura serwisu ............................................. ....................................... 58

Podsumowanie................................................. .................................................. ................................ 60

Tematy do samodzielnej pracy .............................................. ................................ 61

Literatura................................................. .................................................. .......................... 61

SekcjaII... Zajęcia praktycznego psychologa edukacyjnego.................64

Rozdział 1. Praktyczny psycholog edukacyjny jako zawodowiec .................. 64

§ 1. Miejsce zawodowe psychologa w edukacji

instytucja ................................................. ................................................. 64

§ 2. Kto się poddaje iz kim pracuje psycholog ................................ 68

§ 3. Rozpoczęcie pracy praktycznego psychologa w pedagogice

instytucja ................................................. ................................................. 69

§ 5. Specyfika pracy psychologa w zależności od rodzaju opieki nad dzieckiem ...................................... .................................................. .......... 71

„Lawa 2. Główne zajęcia praktycznego psychologa

edukacja ................................................. .................................................. ...... 74

§ 1. Edukacja psychologiczna ............................................. ................ 74

§ 2. Profilaktyka psychologiczna ............................................. ............. 80

§ 3. Rada Psychologiczno-Psdagogiczna ........................................... ..94

§ 4. Konsultacja psychologiczna ............................................. .............. 97

§ 5. Diagnostyka psychologiczna ............................................. ............... 103

§ 6. Wytyczne na czas trwania różnych

rodzaje pracy praktycznego psychologa edukacyjnego ................ 144

(§ 7. Gabinet psychologa w placówce oświatowej ............................ 147

Rozdział 3. Zasady psychologa praktycznego

edukacja ................................................. .................................................. .... 154

§ 1. Zrozumienie indywidualności człowieka jako wartości ............. 154

§ 2. Profesjonalne współdziałanie i współpraca

psycholog z tematyką przestrzeni edukacyjnej ......... 160

Rozdział 4. Psycholog praktyczny jako zawodowiec i osoba ........... 165

§ 1. Stanowisko zawodowe ............................................. ................... 167

§ 2. Umysł psychologa ............................................. ................................................ 169

§ 3. Cechy osobowe psychologa praktycznego .................. 171

§ 4. Prawa i obowiązki psychologa edukacyjnego ............................... 172

Podsumowanie................................................. .................................................. .............................. 175

Tematy do samodzielnej pracy .............................................. .............................. 175

Literatura................................................. .................................................. ........................ 176

CzęśćII... PRAKTYCZNA PSYCHOLOGIA DZIECIĘCA

Sekcjaja... Dzieciństwo w wieku przedszkolnym...................................................................................180

Rozdział 1. Ogólna charakterystyka wieku ............................................ .................... 180

§ 1. Cechy rozwoju umysłowego ............................................ ... 180

§ 2. Wartość dzieciństwa w wieku przedszkolnym ............................................ .............. 187

Rozdział 2. Główne kierunki pracy psychologa z dziećmi

wiek przedszkolny ................................................ .................................... 190

§ 1. Praktyczne problemy socjalizacji przedszkolaków ............ 190

§ 2. Problem rozwoju i uczenia się w pracy praktycznej

z przedszkolakami ................................................ ..................................... 199

§ 3. Praca rozwojowa z dziećmi w wieku przedszkolnym

wiek (2-3 lata) ........................................... ....................................... 203

§ 4. Praca rozwojowa z młodszymi i średnimi dziećmi

wiek przedszkolny (3-5 lat) .......................................... .............. 208

§ 5. Praca rozwojowa z dziećmi starszego przedszkola

wiek ................................................. .................................................. .... 212

Rozdział 3. Przedszkolaki z „grupy ryzyka” .......................................... ......................... 220

§ 1. Charakterystyka głównych trudności w rozwoju dziecka ......... 220

§ 2. Zaburzenia zachowania ............................................. .............................. 223

§ 3. Opóźnienia w rozwoju umysłowym ........................................... ..... 229

podsumowanie................................................. .................................................. .............................. 233

Tematy do samodzielnej pracy .............................................. .............................. 233

Literatura................................................. .................................................. ........................ 234

SekcjaII... Przyjęcie dziecka do szkoły..............................................................237

Rozdział 1. Gotowość psychologiczna do szkoły ........................................... .......... 237

§ 1. Pojęcie „gotowości psychicznej do nauki” ........................ 237

§ 2. Analiza istniejących metod określania gotowości

dla szkoły................................................ .................................................. ...... 242

Rozdział 2. Program diagnostyczny a definicja psychologiczna

gotowość dzieci w wieku 6-7 lat do edukacji szkolnej ............................. 248

§ 1. Naukowe podstawy do opracowania diagnostyki

programy ................................................. ................................................. 248

§ 2. Składowe programu diagnostycznego ................................ 249

§ 3. Procedura określania gotowości psychicznej

dla szkoły................................................ .................................................. ...... 260

Rozdział 3.Rozwój i praca poprawcza ........................................... ........ 264

§ 1. Prace poprawkowe ............................................. .............................. 264

§ 2. Praca rozwojowa ............................................. .................................. 265

Podsumowanie................................................. .................................................. .............................. 270

Tematy do samodzielnej pracy .............................................. .............................. 270

Literatura................................................. .................................................. ........................ 270

SekcjaIII... Dzieciństwo szkolne lub wiek szkolny...............274

Rozdział 1. Ogólna charakterystyka wieku ............................................ .................... 274

§ 1. Cechy rozwoju umysłowego ............................................ ... 274

Wydanie 4, Rev. i dodaj. - SPb .: 2004 - 592 str.

Publikacja ta jest pierwszym w naszym kraju podręcznikiem z zakresu praktycznej psychologii wychowawczej, wydanym po raz pierwszy w 1997 roku i stanowiącym główny podręcznik dla nauczycieli i studentów studiujących na specjalności 031000 (pedagogika i psychologia). Jak dotąd jest to jedyna publikacja, w której w sposób systematyczny przedstawiono główne zagadnienia teoretyczne, metodologiczne i praktyczne zawarte w treści przedmiotu dyscypliny „Służba psychologiczna w edukacji”. Szczególną uwagę zwraca na metody praktycznego wykorzystania wiedzy naukowej w pracy z dziećmi. W głównych rozdziałach podręcznika przedstawiono różnorodne programy i metody pracy psychologa z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Podręcznik przeznaczony jest dla studentów wydziałów psychologii uniwersytetów i instytutów, studentów wydziałów i kursów zaawansowanych. Może być również przydatna dla nauczycieli, wychowawców, rodziców - wszystkich zainteresowanych rozwojem i edukacją dzieci.


Format: doc / zip (2004, wydanie 4, 592s.)

Rozmiar: 744 Kb

/ Pobieranie pliku

Format: pdf / zip (2000, 528 str.)

Rozmiar: 2, 26 Mb

/ Pobieranie pliku

SPIS TREŚCI
Nota redaktora 10
Część I. WPROWADZENIE DO PRAKTYCZNEJ PSYCHOLOGII EDUKACJI
Sekcja I.Personalizacja systemu oświaty 16
Rozdział 1. Historia i aktualny stan służby psychologicznej
edukacja w kraju i za granicą 16
§ 1. Służba edukacji psychologicznej, czyli psychologia szkolna za granicą 16
§ 2. Praktyczna psychologia edukacji w Rosji 25
Rozdział 2. Przedmiot i zadania służby edukacji psychologicznej 30
§ 1. Definicja usługi edukacji psychologicznej 31
§ 2. Teoretyczne podstawy służby edukacji psychologicznej 33
§ 3. Cel usługi edukacji psychologicznej 43
§ 4. Zadania służby edukacji psychologicznej 56
§ 5. Aktualne i obiecujące kierunki w działalności służby psychologicznej 56
§ 6. Struktura serwisu 58
Podsumowanie 60
Tematy do samodzielnej nauki 61
Literatura 61
Sekcja II. Działania praktycznego psychologa edukacyjnego 64
Rozdział 1. Praktyczny psycholog edukacyjny jako zawodowiec 64
§ 1. Miejsce zawodowe psychologa w placówce oświatowej 64
§ 2. Do kogo psycholog się zgłasza iz kim pracuje psycholog 68
§ 3. Rozpoczęcie pracy praktycznego psychologa w placówce oświatowej 69
§ 4. Treść pracy psychologa 70
§ 5. Specyfika pracy psychologa w zależności od rodzaju opieki nad dzieckiem 71
Rozdział 2. Główne zajęcia praktycznego psychologa edukacyjnego 74
§ 1. Wychowanie psychologiczne 74
§ 2. Profilaktyka psychologiczna 80
§ 3. Rada psychologiczno-pedagogiczna 94
§ 4. Konsultacja psychologiczna 97
§ 5. Diagnostyka psychologiczna 10Z
§ 6. Orientacyjne normy dotyczące czasu trwania różnych rodzajów pracy praktycznego psychologa edukacyjnego 144
§ 7. Gabinet psychologa w placówce oświatowej 147
Rozdział 3. Zasady działania praktycznego psychologa edukacyjnego 1e4
§ 1. Rozumienie indywidualności jako wartość 154
§ 2. Profesjonalne współdziałanie i współpraca psychologa z podmiotami przestrzeni edukacyjnej 160
Rozdział 4. Psycholog praktyczny jako zawodowiec i osoba 165
§ 1. Stanowisko zawodowe 167
§ 2. Umysł psychologa 169
§ 3. Cechy osobowe psychologa praktycznego 171
§ 4. Prawa i obowiązki psychologa edukacyjnego 172
Podsumowanie 175
Tematy do samodzielnej nauki 175
Literatura 176
Część druga. PRAKTYCZNA PSYCHOLOGIA DZIECI
Sekcja I. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym 180
Rozdział 1. Ogólna charakterystyka wieku 180 lat
§ 1. Cechy rozwoju umysłowego 180
§ 2. Wartość dzieciństwa przedszkolnego 187
Rozdział 2. Główne kierunki pracy psychologa z dziećmi w wieku przedszkolnym 190
§ 1. Praktyczne problemy socjalizacji przedszkolaków 190
§ 2. Problem rozwoju i uczenia się w praktycznej pracy z przedszkolakami 199
§ 3. Praca rozwojowa z dziećmi w wieku przedszkolnym (2-3 lata) 203
§ 4. Praca rozwojowa z dziećmi w młodszym i średnim wieku przedszkolnym (3-5 lat) 208
§ 5. Praca rozwojowa z dziećmi w wieku przedszkolnym 212
Rozdział 3. Przedszkolaki „zagrożone” 220
§ 1. Charakterystyka głównych trudności w rozwoju dziecka 220
§ 2. Zaburzenia zachowania 223
§ 3. Opóźnienia w rozwoju umysłowym 229
Podsumowanie 23 3
Tematy do samodzielnej nauki 23 3
Literatura 234
Sekcja II. Dziecko idzie do szkoły 237
Rozdział 1. Gotowość psychiczna do szkoły 237
§ 1. Pojęcie „gotowości psychicznej do szkoły” 237
§ 2. Analiza istniejących metod określania gotowości szkolnej 242
Rozdział 2. Program diagnostyczny określający gotowość psychiczną dzieci w wieku 6-7 lat do nauki 248
§ 1. Podstawy naukowe do opracowania programu diagnostycznego 248
§ 2. Składowe programu diagnostycznego 249
§ 3. Tryb określania gotowości psychicznej do nauki 260
Rozdział 3.Rozwój i praca poprawcza 264
§ 1. Praca poprawcza 264
§ 2. Praca rozwojowa 265
Podsumowanie 270
Tematy do samodzielnej nauki 270
Literatura 270
Sekcja III. Dzieciństwo szkolne lub wiek szkolny 274
Rozdział 1. Ogólna charakterystyka wieku 274
§ 1. Cechy rozwoju umysłowego 274
§ 2. Wartość wieku szkoły podstawowej 278
Rozdział 2. Co to znaczy „móc się uczyć” 279
Rozdział 3. Praca nad rozwojem procesów poznawczych u uczniów szkół podstawowych 293
§ 1. Rozwój uwagi 293
§ 2. Rozwój pamięci 298
§3. Rozwój umysłowy 301
Rozdział 4. Praca nad rozwojem umiejętności motorycznych 308
Rozdział 5. Jak pomóc młodszemu uczniowi opanować jego zachowanie 311
Rozdział 6. Relacje młodszych uczniów z rówieśnikami i dorosłymi 319
Rozdział 7. Młodsze dzieci w wieku szkolnym z „grupy ryzyka” 327
§ 1. Niezaliczenia w szkole podstawowej 327
§ 2. Dzieci z deficytem uwagi (nadpobudliwe) 336
§3. Powolne dzieci 343
§4. Demonstracyjne dzieci 349
§ 5. Dzieci niespokojne 353
§ 6. Dziecko leworęczne w szkole 358
Wznów 365
Tematy DIY 365
Literatura 366
Sekcja IV. Wiśniewska 371
Rozdział 1. Ogólna charakterystyka wieku 371
§ 1. Cechy rozwoju umysłowego 371
§ 2. Problem kryzysu dorastania 375
§ 3. Wartość okresu dojrzewania 379
Rozdział 2. Główne kierunki pracy psychologa z dziećmi wczesnej adolescencji 380
§ 1. Zadania rozwojowe 380
§ 2. Rozpoczęcie nauki w szkole średniej 381
§ 3. Kształtowanie umiejętności uczenia się w szkole średniej 385
§ 4. Pomoc psychologiczna w trudnościach w nauce 387
Rozdział 3. Główne obszary pracy psychologa w średnim wieku 393
§ 1. Zadania rozwojowe 393
§ 2. Rozwój i umocnienie poczucia dorosłości 394
§ 3. Wzbudzanie zainteresowania sobą. Rozwój poczucia własnej wartości, samoocena 404
§ 4. Rozwój motywacji edukacyjnej i problem zróżnicowania edukacji 412
§ 5. Rozwój interesów 415
Rozdział 4. Główne kierunki pracy psychologa w starszym wieku młodzieńczym 418
§ 1. Zadania rozwojowe 418
§ 2. Rozwój komunikacji z rówieśnikami 419
§ 3. Rozwój woli 430
§ 4. Rozwój sfery motywacyjnej. Opanowanie sposobów regulacji stanów emocjonalnych 434
§ 5. Rozwój wyobraźni 437
Rozdział 5. Psychologiczne problemy dorastania jako pokwitaniowy okres rozwoju 439
§ 1. Dojrzewanie organizmu 439
§ 2. Funkcjonalność i stany. Rozwój sfery motorycznej i mowy 439
§ 3. Samoocena wyglądu, „ja fizyczna” 443
§ 4. Rozwój seksualny 444
Rozdział 6. Młodzież „zagrożona” 448
§ 1. Problem „grup ryzyka” wśród młodzieży 448
§ 2. Debiuty chorób psychicznych u młodzieży 451
§ 3. Młodzież z akcentami charakteru i psychopatiami 453
§ 4. Neurotyczny rozwój osobowości u młodzieży 457
§ 5. Używanie środków psychoaktywnych i uzależnienia chemiczne u młodzieży 458
§ 6. Młodzież ze zjawiskami cerebrastenicznymi 463
Część 7. Zachowania samobójcze nastolatków 464
§ 8. Młodzież z rodzin dysfunkcyjnych 467
§ 9. Problemy związane z rozwojem seksualnym 469
Podsumowanie 472
Tematy do samodzielnej nauki 472
Literatura 472
Rozdział V. Wczesna adolescencja 478
Rozdział 1. Ogólna charakterystyka wieku 479
§ 1. Cechy rozwoju umysłowego 479
§ 2. Wartość wczesnej adolescencji a cele rozwojowe 484
Rozdział 2. Problemy rozwoju osobistego na różnych etapach wczesnego dorastania 486
§ 1. Wybór formy edukacji i stylu życia w okresie dojrzewania 486
§ 2. Adaptacja społeczno-psychologiczna w nowej grupie 489
§ 3. Instalacja przedłużenia moratorium 490
Rozdział 3. Perspektywa czasowa przyszłości i samostanowienie zawodowe 491
§ 1. Spojrzenie w przyszłość - emocjonalne centrum życia we wczesnym okresie dojrzewania 491
§ 2. Cele życiowe i zdrowie psychiczne 493
§ 3. Perspektywa czasowa przyszłości i samostanowienie zawodowe 502
Rozdział 4. Chłopcy i dziewczęta „zagrożeni” 505
§ 1. Możliwe odmiany dorastania 505
§ 2. Zachowanie uzależniające 506
§ 3. Seksualność młodzieńcza 511
§ 4. Zachowania aspołeczne 518
Podsumowanie 527
Tematy do samodzielnej nauki 528
Literatura 528
Część III. NAUCZANIE PSYCHOLOGII W SZKOLE
Rozdział 1. Psychologia jako przedmiot akademicki w szkole ogólnokształcącej 532
§ 1. Znaczenie nauczania psychologii w nowoczesnym liceum 533
§ 2. Etapy „wejścia” psychologii w praktykę edukacji szkolnej 537
§ 3. O celowości nauczania psychologii w szkole 538
§ 4. Uzasadnienie treści naukowej przedmiotu „Psychologia w szkole” 543
§ 5. Kiedy zacząć uczyć psychologii w szkole? 548
Rozdział 2. Psychologiczno-dydaktyczne aspekty nauczania psychologii w szkole 549
§ 1. Zasady nauczania psychologii w szkole 549
§ 2. Lekcja psychologii 551
§ 3. Przygotowanie nauczyciela do lekcji 554
§ 4. Lekcje i sytuacje związane z nauką 557
§ 5. Lekcja i stany emocjonalne uczniów 559
§ 6. Uczeń jako przedmiot zajęć edukacyjnych 563
§ 7. Nauczyciel jako podmiot działalności pedagogicznej 567
§ 8. Interakcja między uczniem a nauczycielem 570
§ 9. Ocena i ocena 573
CV 579
Literatura 579
Wniosek 581
Kurs 585 pytań testowych