10 makabuluhang propesyonal na personal na mga katangian ng isang guro. Mga personal na katangian ng guro. Carrot at stick

Lecture 3. Guro bilang isang paksa mga gawain sa pagtuturo

Profiogram ng guro

Tulad ng napansin na namin, ang guro sa proseso ng aktibidad na pedagogical ay gumaganap ng maraming mga function. Ang tagumpay ng mga pagpapaandar na ito ay natutukoy ng pagkatao ng guro, ng kanyang mga propesyonal na katangian. Ang napaka-tiyak ng pedagogical na trabaho ay nagpapataw ng isang bilang ng mga kinakailangan sa kanya, sa kanyang pagkatao, tinawag silang mga personal na makabuluhang personal na katangian.

Ang isang pagtatangka upang bumuo ng isang listahan ng personal at propesyonal na mga katangian ng isang guro ay may mahabang kasaysayan. Ayon sa tagapagturo ng Russia, manunulat, mamamahayag at publisher na N.I. Novikov, dapat matugunan ng tagapagturo ang mga sumusunod na kinakailangan; may kakayahang mangangatwiran nang tama at pulos; maaring lumapit sa mga bata; maging mabait; alam ang Russian at mga wikang banyaga; magkaroon ng isang mahusay na bigkas; magandang ugali at disente hitsura.

K. D. Pinilit ni Ushinsky na binigyang diin na "sa bawat tagapagturo, at lalo na sa mga tagapagturo na itinalaga para sa mas mababang mga paaralan at mga pampublikong paaralan, mahalagang hindi lamang magturo, kundi pati na rin ang ugali, moralidad at paniniwala ...".

Sa paaralang Soviet, ang itinuturo na propesiograpiko ng paggawa at personalidad ng guro ay pinakaaktibong naisagawa noong 1920s at 1930s, nang mailatag ang mga pundasyon ng paaralang Soviet. Ang pagkatao ng guro ay tinitingnan bilang isang paksa na aktibong humuhubog ng normative at kagamitan sa paksa ng kanyang mga aktibidad.

Ang interes sa pag-unlad ng mga katanungang ito ay muling nabuhay mula pa noong dekada 60 salamat sa pagsasaliksik ng dalawang paaralan sa Leningrad na pinamumunuan ng N.V. Kuzmina at A.I. Shcherbakov. Nang maglaon, ang paaralan ng Moscow sa ilalim ng pamumuno ng V.A. Slastenin.

Ang perpektong modelo ng isang guro, guro, guro sa klase, guro, isang modelo, isang pamantayan, na nagpapakita, una, ang pangunahing mga ugali ng pagkatao na dapat magkaroon ng isang guro; pangalawa, ang kaalaman, kasanayan, kasanayan para sa pagganap ng mga pagpapaandar ng isang guro ay tinatawag na isang profiogram.

Batay sa pag-unawa na ito ng kahulugan ng konsepto ng "profiogram", maaari nating pag-usapan ang pamamaraang profiographic ng pag-aaral ng personalidad, kung saan ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng guro ay ihinahambing sa mga maaaring mayroon siya alinsunod sa perpektong modelo. Hindi mahirap isipin na ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang idisenyo ang personal at propesyonal na paglago ng isang guro.

Sa parehong oras, ang profiogram ng guro ay isang dokumento na nagbibigay ng isang buong katangian ng kwalipikasyon ng isang guro mula sa pananaw ng mga kinakailangan para sa kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan, para sa kanyang pagkatao, kakayahan, kakayahan sa psychophysiological at antas ng pagsasanay.

Ang pangangailangan na lumikha ng isang profiogram para sa isang modernong guro ay idinidikta ng isang bilang ng mga kadahilanan:

Ang kahalagahan ng kaayusang panlipunan sa paaralan, ang propesyon sa pagtuturo;

Ang lumalaking pangangailangan ng lipunan sa pagkatao ng guro;

Ang mga pagbabago sa pamantayan para sa kanyang propesyonal na kakayahang kaugnay ng mga pagbabago sa lipunan at pang-agham at panteknikal;

Ang pangangailangan upang mapabuti ang kalidad ng propesyonal at pedagogical na pagsasanay.

Ang ideyang ito ng profiogram na binuo noong nakaraang mga dekada.

Propesyonal at personal na katangian ng isang guro

Anong mga katangian, katangian ang dapat taglayin ng isang guro? Sa pangkalahatan, maaari silang representahan ng sumusunod na diagram.

Mga pag-aari ng guro

Espesyal na Personal

Layunin (Pang-agham na Paksa (personal (moral-volitional

pagsasanay sa guro) talento sa pagtuturo) mga katangian)

Larawan: 1. Propesyonal at personal na katangian ng isang guro

Ang problema ng mga napapailalim na katangian ng guro ay naging paksa ng teoretikal at pang-eksperimentong pag-aaral ng mga siyentista na sina N.V. Kuzmina, A.K Markova, S.V. Kondratyeva, L.M. Mitina at iba pa.

Ang mga sumusunod na katangian ng pagiging paksa ng guro ay nakikilala:

1. Mga katangian ng psycho-physiological ng paksa (mga hilig), na kung saan ay ang mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng kanilang tungkulin ng propesyonal (uri ng ugali, emosyonal na kaguluhan, uri ng pang-unawa, kakayahang umangkop ng pag-iisip, atbp.).

Ang pinaka makabuluhang tampok ng uri ng mas mataas na edukasyon para sa propesyonal at pedagogical na aktibidad aktibidad ng kinakabahan (VND), na maaaring isaalang-alang bilang psychophysical na batayan ng mga indibidwal na katangian ng isang guro, kinakailangan para maisagawa niya ang kanyang trabaho. Alam na ang GNI ay batay sa dalawang pangunahing proseso ng nerbiyos: paggulo at pagsugpo. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng lakas, kadaliang kumilos at balanse, iba't ibang mga kumbinasyon na tumutukoy sa indibidwal na mga sikolohikal na katangian ng isang tao - kanyang uri ng ugali, kakaibang pag-unawa at pag-iisip, pansin, kakayahang magtrabaho, pagtitiis, katatagan ng sikolohikal, atbp. Ang aktibidad na pedagogical at indibidwal na mga katangian ng sikolohikal ng isang guro ay dapat na nasa isang tiyak na sulat. Ang ganitong pagsulat ay hindi palaging lumilitaw nang mag-isa (bagaman may mga masasayang suliranin, pagkatapos ay nagsasalita sila ng isang likas na bokasyon, ng isang ipinanganak na guro). Dapat itong makamit. Ang mga sumusunod na indibidwal na katangian at katangian ng sikolohikal ay ginustong para sa propesyon ng pagtuturo:

1) isang malakas na uri ng GNI, na tumutukoy sa kombinasyon ng mga mga katangian ng pag-uugali na nakabatay sa nabuong pagkahilig tungo sa pamumuno, pagganap, pagtitiis, pagpapasiya, aktibidad, pagkamalasakit, pagtitiyaga, pagtitiis, tiwala sa sarili, atbp.

2) ang pagbuo ng kusang-loob na pansin, isang mataas na antas ng aktibidad sa pag-iisip, memorya.

3) balanseng pang-emosyonal (ang kakayahang kontrolin ang sarili kahit na sa mga sitwasyong pang-emosyonal).

4) pagkasensitibo sa lipunan, pagiging reflexivity (kakayahan ng isang tao na mag-ulat sa sarili, pagsisiyasat ng kanyang sariling mga estado sa kaisipan; ang kakayahang makita ang kanyang sarili na parang mula sa labas, kung minsan sa mata ng iba).

2. Mga kakayahan sa Pedagogical - indibidwal na mga katangiang sikolohikal ng isang tao, salamat kung saan matagumpay na natupad ang anumang aktibidad, na may mas kaunting gastos sa paggawa, nakamit ang magagandang resulta.

Sa panitikang sikolohikal at pedagogical, ang iba`t ibang mga pangkat ng mga kakayahan ay nakikilala. Kaya, F.M. Ang Gonobolin ay tumutukoy sa mahalagang mga indibidwal na katangian ng isang guro bilang ang kakayahang "maunawaan ang mga bata, makita ang mabuti at masama sa kanila, pakiramdam kung paano nila napansin materyal na pang-edukasyon, objectively masuri ang kanilang kaalaman at kakayahan, malikhaing gumana, matagumpay na maipadala ang kaalaman sa mga mag-aaral, master ang wika, mahusay na ayusin ang mga mag-aaral sa isang koponan ng mga bata, ipakita ang taktikal na pedagogical, mahawahan ang mga bata sa kanilang sigasig, pag-ibig sa trabaho, may mahusay na kontrol sa kanilang sarili, pamahalaan ang kanilang mga damdamin at pag-uugali "

Anim na nangungunang kakayahan ng isang guro para sa aktibidad na panturo ay nakikilala sa pamamagitan ng I.A. Zyazyun, M.S. Burgin, atbp., Kasama dito ang mga sumusunod na kakayahan:

Komunikasyon - ugali sa mga tao, kabutihang loob, pakikisalamuha;

Mga kakayahan sa pananaw - propesyonal na pagbabantay, empatiya, pedagogical na intuwisyon;

Personality dynamism - ang kakayahang pampasyang impluwensya at lohikal na paniniwala;

Katatagan ng emosyonal - ang kakayahang kontrolin ang sarili;

Optimistic forecasting;

Ang pagkamalikhain ay ang kakayahang maging malikhain.

Tulad ng makikita mula sa listahan sa itaas ng mga kakayahan sa pag-aaral, nagsasama sila ng maraming mga personal na katangian at isiniwalat sa pamamagitan ng ilang mga pagkilos at kasanayan. Bukod dito, may mga kasanayang kasama sa nilalaman ng maraming kakayahan.

3. Ang oryentasyon ng pagkatao, nabubuo ito ng mga orientation ng halaga ng isang tao. Sa aming kaso, pag-uusapan namin ang tungkol sa propesyonal at pedagogical orientation ng guro. Ang oryentasyong propesyonal at pedagogical ng pagkatao ng guro (PPT) ay naiintindihan bilang isang matatag, nangingibabaw (nananaig) na sistema ng mga pangangailangan, motibo (interes, paniniwala, hilig, atbp.) Na tumutukoy sa pag-uugali ng guro, kanyang pag-uugali sa propesyon at sa kanyang trabaho.

Na patungkol sa aktibidad na pedagogical ng N.V. Ang Kuzmina (propesor, doktor ng agham sikolohikal) ay nagsasama ng mga sumusunod na sangkap sa propesyonal na oriental na pedagogical ng pagkatao ng guro:

1. Ang interes at pagmamahal para sa mga bata, para sa propesyon, pagkamalikhain na nauugnay sa pagpapalaki ng mga katangian ng tao sa kanila;

2. Ang pagkakaroon ng kamalayan sa mga paghihirap at problema sa pagtuturo;

3. Ang pangangailangan para sa mga gawain sa pagtuturo;

4. Ang pagkakaroon ng kamalayan sa sariling kakayahan at kakayahan na naaayon sa mga kinakailangan ng napiling propesyon;

5. Ang pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti ng sarili at pagnanais na makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa mga kasanayan sa pedagogical na nasa unibersidad.

N.V. Kinilala rin ni Kuzmina ang tatlong uri ng oryentasyon ng personalidad ng guro:

Tunay na pedagogical (ito ay binubuo sa isang matatag na pagganyak para sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral sa pamamagitan ng itinuro na paksa, para sa muling pagbubuo ng paksa, pagbibilang sa pagbuo ng paunang pangangailangan ng mag-aaral para sa kaalaman, ang nagdadala kung saan ay ang guro. Kasama sa oryentasyong pedagogical ang isang bokasyon para sa aktibidad na pedagogical. ang iyong sarili na walang paaralan, nang walang buhay at mga gawain ng iyong mga mag-aaral);

Pormal na pedagogical (pagganyak para sa aktibidad ng pedagogical ay kampi tungo sa sigasig sa pagtuturo ng isang tukoy na paksa, gayunpaman, ang guro sa ilang sukat ay nakakamit ang pagiging epektibo ng kanyang aktibidad na pedagogical, dahil sinisingil niya ang mga mag-aaral ng kanyang personal na pagkahilig para sa proseso ng pag-aaral at pagtuturo, isang malikhaing pag-uugali sa kanyang trabaho);

Maling pedagogical (ang pangunahing motibo ng aktibidad ng pedagogical ng guro ay ang pagpapahayag ng sarili, paglago ng karera. Dahil sa pagkakaroon ng isang bilang ng mga nabuong pedagogical na kakayahan at positibong personal na mga katangian, halimbawa, katalinuhan, paghahangad, atbp., Tulad ng isang guro ay maaaring matagumpay na magtrabaho sa ilang mga panahon. Gayunpaman, ang pagbaluktot ng kanyang mga motibo propesyonal na aktibidad, bilang panuntunan, humahantong sa isang mababang resulta sa aktibidad na pedagogical)

V.A. Ang Slastenin (propesor, doktor ng pedagogical science) ay inuri din ang PPN bilang isa sa pinakamahalagang katangian ng pagkatao ng isang guro. Naniniwala siya na ito ay isang mapag-pili na ugali tungo sa katotohanan, ang oryentasyon ng pagkatao, gumigising at nagpapakilos sa mga nakatago na puwersa ng isang tao, nag-aambag sa pagbuo ng kanyang kaukulang kakayahan, mga mahahalagang propesyonal na tampok ng pag-iisip, kalooban, emosyon, ugali. Kung hindi man V.A. Naniniwala si Slastenin na ang PPN ay isang balangkas kung saan ayusin ang mga pangunahing katangian ng guro sa pagkatao.

Ang oryentasyong pedagogical ng pagkatao ng guro ay maaaring magpakita ng sarili sa iba't ibang paraan. Maaari itong nakatuon sa propesyonal na paninindigan sa sarili; bawat mag-aaral o katawan ng mag-aaral; sa mga paraan ng impluwensyang pedagogical; para sa hangarin ng pagtuturo. Ano ang nangungunang pokus? Siyempre, ituon ang layunin ng aktibidad na pedagogical, na lumikha ng mga kundisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Ang oryentasyong ito ay maaaring maituring na makatao. Bakit? (Pagkilala sa halaga ng isang tao bilang isang tao, kanyang karapatan sa malayang pag-unlad at pagpapakita ng kanyang mga kakayahan).

4. Propesyonal na pedagogical at paksa na kaalaman at kasanayan. Ang core ng propesyonal at pedagogical na kaalaman ay binubuo ng pangunahing kaalaman sa larangan ng pedagogy at psychology, ideological at metodolohikal na kaalaman, teknolohikal na kaalaman. Ang kalidad ng kaalaman ay natutukoy ng kung gaano kalawak ito ay isinama sa iba't ibang mga aktibidad. Ang kaalaman ay hindi umiiral sa sarili nitong: nakuha ito ng indibidwal at pinayaman, natanto sa aktibidad.

Ang pagiging natukoy ng kaalamang pedagogical ay na napayaman ng personal na pag-uugali ng guro dito, naipasa sa kanyang pananaw sa mundo, kanyang karanasan, mga detalye ng kanyang pag-iisip.

Ang kaalaman ay naglalagay ng isang matatag na pundasyon para sa pag-unlad at pagbuo ng mga kasanayan sa pedagogical at kakayahan, kung wala ang dynamics at pagiging epektibo ng aktibidad na pedagogical ay imposible.

Ang mga kasanayan at kasanayan ay mga paraan ng paglalapat ng kaalaman sa pagsasagawa, halata ang kanilang representasyon sa modyul ng kinakailangang kinakailangang mga katangian ng isang guro. Ang isang guro ay kasing propesyonal bilang epektibo niyang mailalapat ang pangkalahatang pang-agham, paksa, sikolohikal, pedagogical at pangkalahatang kaalaman sa kultura sa kanyang kasanayan. Ang hanay ng mga kasanayan sa propesyonal at pedagogical at kakayahan ay magkakaiba. Kaya, sa mga propesyonal at pedagogical na aktibidad, higit sa dalawang libong kasanayan ang naisakatuparan. Sa gitna ng lahat ng magkakaibang mga kasanayan ay pangkalahatang kasanayan sa paggawa: ang kakayahang maunawaan ang mga layunin ng isang aktibidad, magplano ng mga hinaharap na gawain, at magpakita ng pagpipigil sa sarili sa kurso nito. Ang mga kasanayang nagbibigay-malay na kinakailangan sa anumang uri ng aktibidad ay may kasamang kakayahang kabisaduhin, ihambing, pag-aralan, hulaan, foresee.

Ang bloke ng pangunahing mga kasanayan sa pedagogical ng isang guro ay may kasamang mga sumusunod na uri ng kasanayan: diagnostic, nakabubuo, nakikipag-usap, analitikal.

Ang isa pang kadahilanan na nakakaapekto sa pedagogical na aktibidad ay ang personal na mga katangian ng guro. Ang lahat ng mga personal na katangian ng isang guro ay may kahalagahan sa propesyonal. Ang problema ng mga makabuluhang propesyonal na katangian ng pagkatao ng isang guro ay ang paksa ng mga gawa ng F.N. Gonobolina, N.V. Kuzmina, N.V. Kukhareva, V.A. Slastenin at iba pa iba't ibang mga diskarte, patungkol sa hanay ng PZLK at kanilang pag-uuri, ang mga siyentipikong ito ay may katulad na pananaw sa kahalagahan ng PZLK. Isinasaalang-alang nila ang makabuluhang propesyonal na mga personal na katangian, kasama ang isang propesyonal at pedagogical na oryentasyon, na maging isang pangunahing sangkap ng pagkatao ng isang guro, at ang pinakamahalagang kadahilanan sa mastering isang propesyon at kasanayan sa pedagogical. Magbigay tayo ng isang kahulugan ng konsepto ng makabuluhang propesyonal na mga katangian ng pagkatao ng isang guro.

Ang mga makabuluhang katangian ng pagkatao ng isang guro ay mga katangian ng kaisipan, emosyonal-volitional at moral na mga aspeto ng pagkatao na nakakaapekto sa pagiging produktibo (tagumpay) ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ng guro at matukoy ang indibidwal na istilo nito.

Mayroong iba't ibang mga pag-uuri ng mga katangian ng pagkatao ng guro, halimbawa, isang pagkakaiba-iba ng pag-uuri ng mga makabuluhang propesyonal na personal na katangian (PZLK) na binuo ni V.P. Simonov. Naglalaman ang pag-uuri na ito ng tukoy na pinakamainam na mga katangian ng mga katangian ng pagkatao ng guro:

1. Mga sikolohikal na katangian ng pagkatao bilang isang indibidwal: malakas, balanseng uri sistema ng nerbiyos; pagkahilig tungo sa pamumuno; kumpiyansa sa sarili; kabaitan at kakayahang tumugon; hyperthymic (aktibidad, kadaliang kumilos).

2. Ang guro sa istraktura ng ugnayan ng interpersonal: ang pamamayani ng isang demokratikong istilo ng komunikasyon sa mga mag-aaral at kasamahan; menor de edad na tunggalian lamang sa mga usapin ng prinsipyo; sapat, normal na pagpapahalaga sa sarili; pagnanais na makipagtulungan sa mga mag-aaral at kasamahan; ang antas ng paghihiwalay sa sama ay zero.

3. Propesyonal na katangian ng pagkatao ng guro:

a) malawak na erudisyon at libreng paglalahad ng materyal;

b) ang kakayahang isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan sa psychophysical ng mga mag-aaral;

d) matikas na hitsura, nagpapahayag ng ekspresyon ng mukha, pangkalahatang artistry;

e) ituon ang mga mag-aaral (na tumutukoy sa kanila sa pangalan, kaalaman ng hindi lamang mga personal na katangian, kundi pati na rin ang mga pangyayari sa buhay ng mga mag-aaral, ang pagnanais na tumulong sa mga gawa at payo);

f) agarang reaksyon sa sitwasyon, pagiging mapagkukunan;

g) ang kakayahang malinaw na bumuo ng mga tiyak na layunin;

h) ang kakayahang ayusin ang lahat ng mga mag-aaral sa pangkalahatan at bawat isa nang magkahiwalay;

i) ang pagkakaroon ng puna mula sa mga mag-aaral at pagpapahalaga sa halaga na kasama ng setting ng mga marka, sistematikong pagsubaybay sa pag-usad ng mga mag-aaral.

Tulad ng nakikita mo, sa iba't ibang ito ng mga makabuluhang personalidad na propesyonal, ang pinakamahalagang mga propesyonal na aspeto ng modelo ng modernong guro ay makikita.

Isang kagiliw-giliw na pag-uuri ng PZLK na iminungkahi ng T.A. Juzefavicius. Para sa pag-uuri na ito, tumatagal siya ng 1) nangingibabaw, kung wala ito imposibleng mabisang isagawa ang aktibidad na pedagogical; 2) paligid, wala silang mapagpasyang impluwensya, ngunit nag-aambag sa tagumpay; 3) negatibo - humantong sa isang pagbawas sa kahusayan sa paggawa; 4) hindi katanggap-tanggap sa propesyonal.

Ang nangingibabaw na mga makabuluhang propesyonal na katangian ng pagkatao ng isang guro ay nagsasama ng mga sumusunod na katangian:

Pagkamamamayan (responsibilidad sa lipunan; kahandaan ng indibidwal na aktibo, masiglang magbigay ng kontribusyon sa solusyon ng mga problemang panlipunan);

Pag-ibig para sa mga bata (humanismo, kabutihan, pagkasensitibo, kakayahang tumugon, pagkaasikaso, katapatan, kagalang-galang, atbp.);

Optimismo (paniniwala sa lakas at posibilidad ng positibong pag-unlad ng mag-aaral);

Pagkakatarungan (katapatan, pagiging maingat, kakayahang kumilos nang walang kinikilingan);

Kakayahang makisama (tactical ng pedagogical, sociability);

Paghingi sa sarili at sa mga bata (responsibilidad, samahan, pintas sa sarili, katapatan, katotohanan, disiplina, pagmamataas, pagpapahalaga sa sarili, katuwiran, kahinhinan, pagkukusa, aktibidad);

Altruism - hindi makasarili (malasakit na pag-aalala para sa kapakanan ng iba);

Malakas na kalooban na mga katangian (kawalang-layunin - "layunin reflex", sa mga salita ni I.P. Pavlov; pagtitiis, pagpipigil sa sarili, katahimikan, pagtitiyaga, lakas, pagpapasiya, pasensya, tapang);

Pagpaparaya - pagpapaubaya, pagpapatuyo sa mga tao;

Pedagogical na pagmamasid (pananaw, pedagogical na pagbabantay);

Ang empatiya (ang kakayahang maunawaan ang panloob, mental (emosyonal) na estado ng mag-aaral at makiramay sa estado na ito hindi lamang sa mga salita, kundi pati na rin sa mga gawa; emosyonal na pagtugon;

Katalinuhan (kagandahan, kabanalan);

Modernidad (ang guro ay may pakiramdam ng pagiging kabilang sa parehong panahon tulad ng kanyang mga mag-aaral);

Pangingibabaw (kahusayan, pagkahilig na mamuno, pagtanggap ng responsibilidad para sa iba, kakayahang mamuno);

Pagkamalikhain (pagkamalikhain).

Ang paligid na makabuluhang propesyonal na mga katangian ng pagkatao ng guro ay nagsasama, halimbawa, kabaitan, sigasig, pagiging seryoso, isang pagkamapagpatawa, kasiningan, pagkukusa, pagkahilig sa isang bagay (libangan), isang tunay na diskarte sa buhay, pag-usisa.

Ang mga negatibong katangian ng propesyonal ng pagkatao ng guro ay kinabibilangan ng: kawalan ng timbang, walang kinikilingan, pagiging mapagmataas, kayabangan, kawalan ng pag-iisip.

At isa pang pangkat - ang mga ito ay hindi katanggap-tanggap na mga katangian na propesyonal: ang pagkakaroon ng masamang ugali, karumihan sa moral, pananakit, kawalan ng pananagutan, kabastusan, kawalan ng kakayahan.

Sa buhay, sa pedagogical reality, hindi namin makikita ang isang guro na sumasalamin lamang ng mga nangingibabaw at paligid na mga katangian at kabaligtaran. Pinagsama sila sa pagkatao ng guro sa isang walang katapusang pagkakaiba-iba. Ang kumbinasyon na ito ay tumutukoy sa indibidwal na estilo ng kanyang aktibidad, ang pagiging natatangi ng makabuluhang propesyonal na personal na mga katangian ng bawat indibidwal na guro. Kaugnay nito, posible rin ang mga typipikasyon ng mga indibidwal at aktibidad, ngunit tingnan ito mismo.

Ngayon, ang konsepto ng "kagalingan" ay malawakang ginagamit - ang kakayahan ng isang tao (kanyang personal at mga kakayahan sa kwalipikasyon) upang malutas ang anumang mga isyu. Ang kakayahang pedagogical ay ang pagkakaisa ng teoretikal at praktikal na kahandaan para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pedagogical.

Kaya ang mga kasanayang analitikal ay kinakatawan ng mga partikular na kasanayan tulad ng:

Pag-aralan ang mga phenomena ng pedagogical, iyon ay, ihiwalay ang mga ito sa kanilang mga bahagi ng bahagi (kundisyon, dahilan, motibo, paraan, anyo ng pagpapakita, atbp.);

Upang maunawaan ang bawat elemento ng isang pedagogical na pangyayari na may kaugnayan sa kabuuan at sa pakikipag-ugnay sa iba pang mga elemento, atbp.

Ang mga kasanayan sa panghuhula ay nauugnay sa isang malinaw na representasyon sa isip ng guro ng layunin ng kanyang aktibidad sa anyo ng resulta na nakita niya. Kasama nila: ang pagbubuo ng mga na-diagnose na layunin at layunin sa edukasyon; pagpili ng mga pamamaraan upang makamit ang mga ito; pag-asa sa mga posibleng paglihis sa pagkamit ng resulta at pagpili ng mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito; pagdidisenyo ng nilalaman ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon, atbp.

Ang mga kasanayan sa proyekto ay ipinatutupad sa pagbuo ng proyekto ng prosesong pang-edukasyon. Nagsasama sila ng mga kasanayan tulad ng: upang planuhin ang nilalaman at mga uri ng mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang kanilang mga pangangailangan, kakayahan, interes, paraan, karanasan at personal na mga katangian ng indibidwal; matukoy ang anyo at istraktura ng proseso ng pang-edukasyon depende sa formulated pedagogical na gawain at mga katangian ng mga kalahok; tukuyin ang mga indibidwal na yugto proseso ng pedagogical at mga gawain na tiyak sa kanila, atbp.

Ang mga kakayahang reflexive ay nauugnay sa pamamahala ng guro ng mga aktibidad sa pagpipigil at pagsusuri. Ang pagninilay ay naiintindihan bilang isang tiyak na anyo ng gawaing panteorya na naglalayong maunawaan at masuri ang mga kilos ng sariling guro. Napakahalaga para sa guro na maitaguyod kung hanggang saan ang nakuha (positibo o negatibong) mga resulta ay isang bunga ng kanyang sariling mga gawain.

Ang nilalaman ng praktikal na kahandaan ay ipinakita sa pagkakaroon ng 2 mga grupo ng mga kasanayan - pang-organisasyon at pakikipag-usap. Ang mga aktibidad na pang-organisasyon (pang-organisasyon) ng isang guro ay nauugnay sa pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at ang pag-oorganisa ng mga aktibidad ng koponan, na ginagawang isang paksa ng edukasyon. Ang pangkat ng mga kasanayang pang-organisasyon ay may kasamang mga kasanayan sa pagpapakilos, didaktiko, pag-unlad at oryentasyon.

Ang pangkat ng mga kasanayan sa komunikasyon ay may kasamang mga kasanayan sa pang-unawa, ito ang mga kasanayang nagpapakita ng kanilang mga sarili sa paunang yugto ng komunikasyon, ang kakayahang maunawaan ang ibang mga tao (mag-aaral, guro, magulang), pati na rin ang aktwal na kasanayan sa pakikipag-usap sa pedagogical (pandiwang) at mga kasanayan at kakayahan ng pamamaraan ng pedagogical (ang kakayahang pumili ng wastong istilo at tono, kontrolin ang pansin, isang pakiramdam ng bilis, pagbuo ng isang kultura ng pagsasalita, kontrol ng iyong katawan, regulasyon ng iyong mental na estado, atbp.).

Sa batayan ng pagsasanib ng mga personal na katangian at propesyonal na kakayahan ng isang guro, ipinanganak ang kasanayang pedagogical - ang pinakamataas na antas ng propesyonalismo. Sa pedagogical encyclopedia, ang konsepto ng "pedagogical skill" ay binibigyang kahulugan bilang isang mataas at patuloy na pagpapabuti ng sining ng pagtuturo at edukasyon.

Ang pagiging isang master ng pedagogical work ay nangangahulugang malalim na maunawaan ang mga batas ng edukasyon at pag-aalaga, husay na mailapat ang mga ito sa pagsasanay, at makamit ang nasasalat na mga resulta sa pag-unlad ng personalidad ng edukadong tao.

SILANGANG INSTITUTO NG EKONOMIYA,

SAKSIYA NG TAO, ADMINISTRATION AT KARAPATAN

Faculty of Law

PERSONAL NA KINAKAILANGAN PARA SA GURO

mahirap unawain

Nakumpleto:

Pangkat

UFA - 2005

Panimula ………………………………………………………………………… .3 1. Mga kinakailangan para sa mga indibidwal na katangian ng isang guro. ……………… .. .. limang

2. Kakayahang propesyonal. …………………………………… .. walo

3. Pagsentro ng pedagogical ………………………………………………….9

4. Propesyonal at sikolohikal na profile ng guro ……………… 10

Konklusyon. ……………………………………………………………………… fifteen

Listahan ng mga sanggunian. ………………………………………………………… 17 17

Panimula.

Ang posisyon ng mahalaga, pagtukoy ng papel ng guro sa proseso ng pag-aaral ay pangkalahatang kinikilala sa lahat ng agham na pedagogical. Ang term na pedagogy ay may dalawang kahulugan. Ang una ay ang lugar ng kaalamang pang-agham, agham, ang pangalawa ay ang lugar ng praktikal na aktibidad, sining.

Ang unang pag-aari ng isang layuning kalikasan ay nakasalalay sa antas ng kaalaman ng paksang itinuro ng guro, sa antas ng pagsasanay na pang-agham sa isang naibigay na specialty, sa mga kaugnay na paksa, sa malawak na edukasyon; pagkatapos ay sa pagkakilala sa pamamaraan ng paksa, pangkalahatang mga prinsipyo ng didaktiko, at, sa wakas, sa kaalaman ng mga katangian ng katangian ng bata, kung saan kailangang harapin ng guro; ang pangalawang pag-aari ay may isang likas na paksa at nakasalalay sa sining ng pagtuturo, sa personal na talento ng pedagogical ng pagkamalikhain.

Kasama sa pangalawa ang pedagogical tact, pedagogical independent, at pedagogical art. Ang guro ay dapat na isang malaya, malayang tagalikha, na ang kanyang sarili ay palaging gumagalaw, sa paghahanap, sa pag-unlad.

Sa sikolohikal na pang-edukasyon, ang pinakamahalagang papel na ginagampanan ng guro ng guro, ang kanyang lugar, mga pag-andar, sa lipunan ay binibigyang diin at ang mga hinihiling sa kanya at ang mga inaasahan sa lipunan na nabuo kaugnay sa kanya ay sinusuri. Alinsunod dito, ang propesyonal at pedagogical na pagsasanay at pagsasanay sa sarili ng mga guro ay itinuturing na isa sa mga nangungunang problema ng pang-edukasyon na sikolohiya.

1. Mga kinakailangan para sa indibidwal na mga katangian ng isang guro.

Isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng isang guro. Dapat nilang sabay na matugunan ang dalawang antas ng mga kinakailangan para sa propesyong ito. Ang mga kinakailangan ng unang antas ay ipinakita sa guro sa pangkalahatan tungkol sa nagdadala ng propesyon. Hindi nauugnay ang mga ito sa mga kondisyong panlipunan, pormasyong panlipunan, institusyong pang-edukasyon, paksa ng akademiko. Ang sinumang tunay na guro ay dapat matugunan ang mga kinakailangang ito, hindi alintana kung nagtatrabaho siya sa ilalim ng kapitalismo, sosyalismo, sa isang nayon, lungsod, o nagtuturo ng matematika, paggawa, wika, atbp.

Nabanggit ng mga mananaliksik ang sapilitan na katangian ng naturang personal na mga katangian tulad ng pagiging sapat ng kumpiyansa sa sarili at antas ng mga hangarin, isang tiyak na pinakamabuting kalagayan ng pagkabalisa, na tinitiyak ang gawaing intelektwal ng guro, pagtatalaga, pagtitiyaga, pagsusumikap, kahinhinan, pagmamasid, at ugnayan. Lalo na binibigyang diin ang pangangailangan para sa mga katangiang tulad ng talas ng isip, pati na rin mga kasanayan sa oratorical, artistry ng kalikasan. Lalo na mahalaga ang mga naturang katangian ng isang guro bilang isang pagpayag na maunawaan ang estado ng kaisipan ng mga mag-aaral at empatiya, iyon ay, empatiya, at ang pangangailangan para sa pakikipag-ugnay sa lipunan. Ang mga mananaliksik ay nagbibigay ng labis na kahalagahan sa "pedagogical tact", sa pagpapakita kung saan ipinahayag ang pangkalahatang kultura ng guro at ang mataas na propesyonalismo ng kanyang aktibidad na pang-pedagohikal at oryentasyon.

Ang bawat guro ay dapat na may perpektong mga pedagogical na kakayahan upang makamit ang matagumpay na pagganap. Ang mga kakayahan sa pedagogical ay karaniwang kasama sa istraktura ng mga kakayahang pang-organisasyon at gnostiko na isinasaalang-alang sa ibaba, kahit na ang mga kakayahang ito ay maaaring magkahiwalay na umiiral mula sa bawat isa: may mga siyentipiko na pinagkaitan ng kakayahang ilipat ang kanilang kaalaman sa iba, kahit na ipaliwanag kung ano ang kanilang pagkakaunawaang mabuti. Ang mga pedagogical na kakayahan na kinakailangan para sa isang propesor na nagtuturo ng isang kurso sa mga mag-aaral at para sa parehong siyentista - ang isang direktor ng laboratoryo ay magkakaiba.

Mga katangiang pagkatao, ang istraktura ng kung saan ay talagang mga kakayahan sa pagtuturo:

Ang kakayahang gawing naa-access ang materyal na pang-edukasyon;

Pagiging malikhain sa trabaho;

Pedagogical at volitional impluwensya sa mga mag-aaral;

Ang kakayahang ayusin ang isang pangkat ng mga mag-aaral;

Ang interes at pagmamahal para sa mga bata;

Pedagogical tact;

Ang kakayahang ikonekta ang paksa sa buhay;

Pagmamasid;

Pagtuturo ng pedagogical.

Ang mga kinakailangan ng pangalawang antas ay ipinakita sa isang advanced na guro sa pangkalahatan, hindi alintana ang paksang pang-akademikong itinuturo niya - ito ang kanyang personal na kahandaan para sa aktibidad na pedagogical. Ipinagpalagay ng paghanda ang malawak at propesyonal na sistematikong kakayahan, paulit-ulit na paniniwala ng isang tao, makabuluhang orientation ng indibidwal, pati na rin ang pagkakaroon ng isang pang-ugnay at didaktikong pangangailangan, isang pangangailangan para sa komunikasyon, at paglipat ng karanasan.

Ang isang matatag na pagganyak na magtrabaho sa napiling propesyon, ang pagnanais na mapagtanto ang sarili dito, upang ilapat ang isang kaalaman, ang mga kakayahan ay sumasalamin sa pagbuo ng propesyonal na oryentasyon ng indibidwal. Ito ay isang kumplikado, integrative kalidad.
Ang mga bahagi ng propesyonal at pedagogical orientation ng pagkatao ng mga guro at master ng pang-industriya na pagsasanay ay mga oryentasyong panlipunan at propesyonal, interes ng propesyonal at pedagogical, mga motibo ng propesyonal na aktibidad at pagpapabuti ng sarili, mga propesyonal na posisyon ng indibidwal. Sinasalamin nila ang saloobin patungo sa mga propesyonal at pedagogical na aktibidad, interes at hilig, ang pagnanais na mapabuti ang kanilang pagsasanay.

2. Kakayahang propesyonal.

Ang lumalaking papel ng propesyonalismo sa mga modernong kondisyon ay nagdudulot ng problema ng propesyonal na kakayahan ng isang dalubhasa na may partikular na pagpipilit.

Ano ang kasamang konsepto ng "propesyonal na kakayahan"? Paano ito naiiba mula sa karaniwang kaalaman, kasanayan, at kakayahan na matatagpuan sa panitikang pedagogical?

Ang kakayahang propesyonal ay isang integrative kalidad ng pagkatao ng isang dalubhasa, kasama ang isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, pangkalahatan na mga paraan ng paglutas ng mga tipikal na problema.
Ang pagbuo ng propesyonal na kakayahan ay nakasalalay sa iba't ibang mga kaugaliang pagkatao; ang pangunahing mapagkukunan nito ay pagsasanay at karanasan sa paksa. Ang kakayahang propesyonal ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na pagsisikap para sa pagpapabuti, pagkakaroon ng bagong kaalaman at kasanayan, pagpapayaman ng mga aktibidad. Ang batayan ng sikolohikal na kakayahan ay ang pagpayag na patuloy na pagbutihin ang kanilang mga kwalipikasyon at pag-unlad na propesyonal.

Ang isang mahalagang katangian ng oryentasyong sikolohikal-sikolohikal ng guro ay ang uri ng pedagogical centralization.
Ang pagsasentro ay pumipili ng isang guro ng pansin sa iba't ibang panig ng proseso ng pedagogical.
Mayroong 6 na uri ng pagsasentro:

Sang-ayon - nakatuon sa mga interes, opinyon ng mga kasamahan;

Egocentric - nakasentro sa mga interes, pangangailangan ng iyong Sarili

Humanistic - nakatuon sa interes ng mga bata. Ang mga guro na may gayong pokus ay nakikilala sa pamamagitan ng pansin at pagkasensitibo sa lahat ng mga mag-aaral;

Ituon ang pansin sa mga interes, kinakailangan ng administrasyon. Karaniwan para sa mga guro na may hindi namamalayang indibidwal na katangian dahil sa kanilang kasipagan at likas na reproductive ng aktibidad;

Nakasentro sa magulang. Nangyayari sa mga guro na naging umaasa sa mga magulang ng kanilang mga mag-aaral.

Pamamaraan, o nagbibigay-malay - na nakatuon sa nilalaman, paraan at pamamaraan ng pagtuturo.

4. Propesyonal at sikolohikal na profile ng guro .

Nasa ibaba ang isang pangkalahatang anyo ng propesyonal at sikolohikal na profile ng guro.

1. Orientasyong panlipunan at sikolohikal.
Uri ng pedagogical centering:

Sang-ayon,

Egocentric,

Para sa interes ng mga magulang,

Pamamaraan.

2. Kakayahang propesyonal.
2.1. Kakayahang pedagogical.
2.2 Kakayahang sikolohikal.

2.3. Kakayahang panlipunan at pakikipag-usap:

Ang kakayahang umangkop sa lipunan at pakikipag-usap

Nagsusumikap para sa kasunduan

Hindi pagpaparaan ng kawalan ng katiyakan

Pag-iwas sa kabiguan

Pagparaya sa pagkabigo.

3. Pedagogically makabuluhang mga katangian.
3.1. Lohikal na pag-iisip.

3.2 Pagkamalikhain.
3.3. Makiramay.

Makiramay,

Mabisang empatiya.
3.4 Paksa ng Paksa:

Panloob,

Panlabas.

3.5. Katalinuhan sa lipunan.

4. Pedagogically hindi kanais-nais na mga katangian.
4.1 Tigas.

4.3 Pagpapakita.

5. Pedantry.

Ang mga pamantayan ng propesyonal na gawain at sitwasyon, pati na rin ang mga kasanayan sa pedagogical na pang-propesyonal, ay naging batayan para sa pagsusuri ng kakayahang propesyonal.

Ang pinaka nabuo alinsunod sa mga resulta ng pagtatasa ay mga kasanayan sa gnostic - mga kasanayan sa nagbibigay-malay sa larangan ng pagkuha ng kaalaman sa propesyonal at pedagohikal, pagkuha ng bagong impormasyon, pag-highlight ng pangunahing bagay dito, pagbuo at pag-systematize ng advanced na pedagogical at personal na karanasan,

Kaya, nagsasalita tungkol sa propesyonal na kakayahan ng isang pangkat ng mga propesyonal na manggagawang pedagogical, mapapansin ito:

1) isang mataas na antas ng kakayahan at isang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili, ang pagkakaroon ng bagong kaalaman;

2) ang pagbuo ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa paglutas ng mga problemang didaktiko at pamamaraan;

3) hindi sapat na antas ng kahandaan ng propesyonal at teknolohikal (kasama ang mga kasanayan sa produksyon at pagpapatakbo para sa mga trabaho na asul-kwelyo);

4) isang mababang antas ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng pagbuo ng pag-andar ng isang guro ng isang propesyonal na paaralan.

Ang pag-aaral ay nagtatag ng mga sumusunod na katangian para sa apat na substructure ng pagkatao ng mga matagumpay na propesyonal na guro.

• sentralisasyon ng makatao at metodolohikal, ang pangangailangan para sa katuparan ng sarili at aktwalisasyon ng sarili, ang laganap ng panloob na higit sa panlabas na panlabas;

· Kakayahang pang-propesyonal: kakayahang sikolohikal at kakayahang umangkop sa panlipunan at pangkomunikasyon;

· Mahahalagang katangian ng propesyunal: katalinuhan sa lipunan, lohikal na pag-iisip, komunikasyon, pedagogical na repleksyon, empatiya;

· Mga katangian ng psychophysiological: katatagan ng emosyon at extroverion.

Isang mahalagang kundisyon para makamit ang mga layunin sa socio-economic ng pag-update ng lipunan ay ang advanced na edukasyong bokasyonal. Ang pagtiyak sa mapag-ugnay na kalikasan ng edukasyon ay posible na napapailalim sa paglipat sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral.

Ang sikolohikal na istraktura ng aktibidad ay nagsasama ng mga aktibidad na nakadidirekta ng mga motibo at madiskarteng mga layunin; pedagogical na pakikipag-ugnaytinukoy ng mga layunin ng taktikal at pagpapatakbo; mga paraan ng pagpapatupad ng pakikipag-ugnay sa pedagogical, ang paggamit nito ay nakasalalay sa mga kondisyon para sa pagsasagawa ng mga aksyon at pagpapatakbo. Ang pangunahing pampakay (gitnang link) ng aktibidad ng guro ay ang komunikasyong pedagogical na nakatuon sa personalidad.

Mga tungkulin ng propesyonal, ang nilalaman ng aktibidad ng guro ay tumutukoy sa kanyang mahahalagang propesyonal na katangian, pangunahing kwalipikasyon at pangunahing kakayahan.

Konklusyon.

Tandaan ng lahat ng mga modernong mananaliksik na ang pag-ibig sa mga bata ay dapat isaalang-alang na pinakamahalagang personal at propesyonal na ugali ng isang guro, kung wala ang mabisang aktibidad na pedagogical na imposible. Bigyang diin din natin ang kahalagahan ng pagpapabuti ng sarili, pagpapaunlad ng sarili, para sa guro ay nabubuhay hangga't natututo, sa lalong madaling huminto siya sa pag-aaral, namatay ang guro sa kanya.

Ang propesyon ng isang guro ay nangangailangan ng komprehensibong kaalaman, espirituwal na walang limitasyong kagandahang-loob, matalinong pagmamahal sa mga bata. Isinasaalang-alang ang pinataas na antas ng kaalaman ng mga modernong mag-aaral, ang kanilang magkakaibang interes, ang guro mismo ay dapat na bumuo ng komprehensibo: hindi lamang sa larangan ng kanyang specialty, kundi pati na rin sa larangan ng politika, sining, pangkalahatang kultura, dapat siya ay para sa kanyang mga mag-aaral ng isang mataas na halimbawa ng moralidad, isang nagdadala ng dignidad at pagpapahalaga ng tao. ...

Ano ang dapat na object ng kamalayan ng guro sa mga tuntunin ng kanyang sikolohikal na propesyonal at pedagogical na pagsasanay? Una: ang kanyang propesyunal na kaalaman at mga katangian ("pag-aari") at ang kanilang pagsulat sa mga pagpapaandar na dapat ipatupad ng guro sa pagtuturo ng pagtuturo sa mga mag-aaral, pangalawa: ang kanyang personal na mga katangian bilang isang paksa ng aktibidad na ito, at, pangatlo: kanyang sariling pang-unawa sa sarili bilang isang nasa hustong gulang - isang taong nakakaunawa at nagmamahal ng mabuti sa isang bata.

Listahan ng mga sanggunian.

1. Zeer EF, Shakhmatova ON. Personal na nakatuon na mga teknolohiya ng propesyonal na pag-unlad ng isang dalubhasa. Yekaterinburg, 1999.

2. Klimov E.A. Sikolohiya ng isang propesyonal. M.; Voronezh, 1996.

3. Podlasy I.P. Pedagogy: Bagong kurso sa pagsasanay: Teksbuk. para sa stud. mas mataas pang-edukasyon mga institusyon: Sa 2 kn.-M.: Humanit ed. center VLADOS, 2003. - Book 1.

Ang anumang propesyon, na may mga tukoy na katangian, ay gumagawa ng mga espesyal na pangangailangan sa isang tao. Ang mas kumplikadong istraktura ng aktibidad na propesyonal, mas makabuluhan ang layunin at resulta nito para sa lipunan, mas magkakaiba-iba ang mga gawaing propesyonal, mas mataas ang mga kinakailangan para sa isang propesyonal. Ang saklaw ng mga kinakailangang ito ay hindi maaaring limitado lamang sa kaalaman, kasanayan at kakayahan, hindi maiiwasang lumawak ito sa larangan ng mga personal na katangian.

Isinasaalang-alang ang mga kakaibang aktibidad ng pedagogical, ang pagiging kumplikado at kagalingan ng maraming bagay, at ang pinakamahalaga, ang pinaka-makabuluhang layunin sa lipunan - paghahanda para sa buhay ng nakababatang henerasyon, lumilitaw ang tanong kung anong mga kinakailangang saligang pang-agham na dapat matugunan ang pagkatao ng guro? Sa madaling salita, ano ang dapat maging isang modernong guro?

Marahil ito ay isa sa pinakamahirap na katanungan kung saan ang agham pang-edukasyon ay patuloy na naghahanap ng isang sagot. Sa kabila ng malawak na naipon na karanasan, ang tanong ay mananatiling bukas at patuloy na nakaganyak sa parehong mga guro at psychologist, at ang mga guro mismo, pati na rin ang mga mag-aaral, magulang at lipunan sa kabuuan.

Ang mga katangian ng kwalipikasyon ay nagpapakita ng pangkalahatang mga kinakailangan para sa pagkatao at propesyonal na kakayahan ng isang guro, ngunit ang nangingibabaw na posisyon sa kanila ay sinasakop ng isang hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon sa paaralan. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang diskarte ng aktibidad ay at nananatiling nangunguna sa teorya edukasyon ng guro... Ngunit dapat tandaan na sa loob ng balangkas ng diskarte ng aktibidad, ang pigura ng guro ay naging ganap na umaasa sa bahagi ng paksa-teknolohikal na gawa ng pedagogical, ang guro ay naging depersonalized.

Gayunpaman, labis na hinihiling ng lipunan ang personalidad ng guro (ang isang guro ay dapat hindi lamang matalino at may kaalaman, ngunit mabait din, tumutugon, may kultura, mapagmahal sa mga bata, atbp. Samakatuwid, sa antas na pansarili lamang, ang guro ay maaaring isaalang-alang bilang isang aktibong paksa, "napagtatanto sa propesyon ng pagtuturo ang kanyang paraan ng pamumuhay, ang pagpayag na muling tukuyin ang mga gawain, na responsibilidad para sa kanilang sarili at independiyenteng mga desisyon. Ito ay isang antas ng panloob na aktibidad kung saan ang guro ay maaaring kumilos nang nakapag-iisa. mula sa mga pribadong sitwasyon at pangyayaring bumubuo sa kanyang talambuhay, upang malikha ang mga pangyayaring ito, upang makabuo ng kanilang sariling diskarte ng propesyonal na pag-uugali at mga aktibidad. "

Samakatuwid, ngayon ang nilalaman ng propesyonal na kahandaan ng guro ay naipon sa profiogram Ang isang profiogram ay isang uri ng perpektong modelo na may kasamang mga katangian ng propesyonal na aktibidad at mga katangian ng pagkatao, simulate ito ng isang inaasahang resulta na may perpektong pag-iral, dapat itong makuha pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng pagsasanay at edukasyon ng mag-aaral, ginagawang posible upang makita ang mga tiyak na paraan, paraan, operasyon, pamantayan pagsasanay sa bokasyonal at propesyonal na pag-unlad ng guro. Ang profiogram ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pagbuo ng mga isyu ng mga diagnostic ng propesyonal na pagiging angkop at mga pamamaraan ng propesyonal na pagpili ng mga kabataan sa pedagogical mga establisyemento sa edukasyon, pati na rin sa samahan ng propesyonal at pedagogical orientation ng mga mag-aaral. Ang profiogram ay maaaring magamit upang mapabuti ang sistema ng advanced na pagsasanay at pagsasanay sa pagsasanay ng mga kawani sa pagtuturo. Ang pang-agham na pag-unlad ng profiogram ng guro ay nangangahulugang, una, isang masusing pagkakakilanlan ng mga pangunahing katangian at katangian ng propesyon ng pagtuturo, hindi sa pamamagitan ng mga empirical nomenclature, ngunit batay sa isang pagtatasa ng lahat ng mga aspeto ng aktibidad ng guro at, pangalawa, ang kahulugan ng mga kinakailangang inaasahang ng lipunan.

Ang pagtatayo ng isang profiogram ay dapat na mauna sa isang pag-aaral ng sikolohiya ng pagkatao, pati na rin ang pagtutukoy ng personal at propesyonal na mga katangian ng guro. Ang gawaing ito ay maaaring malutas pareho sa batayan ng paggamit ng mga pang-eksperimentong pamamaraan, at sa pamamagitan ng isang monograpikong pag-aaral ng malikhaing talambuhay ng mga master ng gawaing pedagogical.

Kapag binibigyang katwiran ang profiogram, ang mga psychologist ay bumaling sa pagtataguyod ng isang listahan ng mga kakayahan sa pedagogical, na isang pagbubuo ng mga katangian ng isip, damdamin at kalooban ng indibidwal.

Ang mga kakayahan sa pedagogical ay ang kabuuan ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng personalidad ng guro na nakakatugon sa mga kinakailangan ng aktibidad na pedagogical at matukoy ang tagumpay sa pag-master ng aktibidad na ito. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kakayahan sa pedagogical at kasanayan sa pedagogical ay nakasalalay sa katunayan na ang mga kakayahan sa pedagogical ay mga katangian ng pagkatao, at ang mga kasanayan sa pedagogical ay magkakahiwalay na gawain ng aktibidad na pedagogical na isinagawa ng isang tao sa isang mataas na antas.

Tulad ng nabanggit kanina, ang pagiging kumplikado ng aktibidad na pedagogical ay nagpapahiwatig ng isang malawak na hanay ng mga kakayahan na dapat magkaroon ng isang guro. Kaugnay nito, sa sikolohikal at pedagogical na agham, mayroong iba't ibang mga pag-uuri ng mga kakayahan sa pedagogical. Karamihan sa mga may-akda ay sumasang-ayon na mayroong pangkalahatang (kinakailangan para sa lahat ng mga guro, anuman ang paksa na itinuro) at espesyal (na tinutukoy ng mga pagtutukoy ng paksa na itinuro) mga pedagogical na kakayahan.

Kaya, kondisyon na makilala ni V.A. Krutetsky ang tatlong mga pangkat ng pangkalahatang kakayahan sa pedagogical: didaktiko, pang-organisasyon at pakikipag-usapat pansarili.

Kakayahang didactic.

• 1. Ang kakayahang magpadala ng impormasyon sa mga bata, na ginagawang ma-access, upang maipakita sa mga bata ang isang materyal o problema nang malinaw at naiintindihan, upang pukawin ang interes sa paksa, upang pukawin ang isang aktibong independiyenteng kaisipan sa mga mag-aaral.
• 2. Ang mga kakayahan sa pagsasalita ay ang kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin at damdamin sa isang porma ng pagsasalita, na may kulay sa pamamagitan ng mga ekspresyong ekspresyon ng mukha at pantomime.
• 3. Ang mga kakayahan sa akademiko (nagbibigay-malay) ay naiugnay sa patuloy na pangangailangan ng guro upang mapalalim at mapalawak ang kanyang kaalaman sa larangan ng itinuro na paksa.
• 4. Ipinamahagi ang pansin - ang kakayahang ipamahagi ang pansin nang sabay-sabay sa pagitan ng dalawa o higit pang mga aktibidad.

Mga kasanayan sa organisasyon at komunikasyon.

1. Mga kakayahan sa pakikipag-usap - ang kakayahang makipag-usap sa pedagogical, na ipinakita sa kakayahang magtatag, bumuo sa sarili ng isang pedagogically expedient na posisyon na nauugnay sa mga mag-aaral, na tinutukoy

binubuo ang istilo at tono ng mga relasyon sa mga mag-aaral (kapwa sa koponan at sa mga indibidwal na mag-aaral).

• 2. Ang taktikal na pedagogical ay isang proporsyon sa pag-uugali at paggamot ng guro sa mga mag-aaral, ang kakayahang makahanap ng pinakaangkop na mga hakbang sa impluwensya sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang estado sa kaisipan sa ngayon, pati na rin ang isang tukoy na sitwasyon.
• 3. Ang mga kakayahang pang-organisasyon ng isang guro ay ipinakita sa dalawang anyo. Una, sa kakayahang ayusin ang mag-aaral na sama-sama at, pangalawa, sa kakayahang ayusin ang sarili bilang isang paksa ng aktibidad na pedagogical.
• 4. Ang mga kakayahang nagmumungkahi (isinalin mula sa Latin - "batay sa mungkahi") ay ipinahayag sa direktang pampulitikang impluwensya ng guro sa mga mag-aaral, sa kanyang kakayahang gumawa ng mga hinihingi at makamit ang kanilang katuparan.

Mga personal na kakayahan.

• 1. Mga kakayahan sa pang-unawa (mula sa Lat. "Pang-unawa" - "pang-unawa") ay ang kakayahan ng guro na makilala ang mag-aaral, at hindi lamang ang kanyang panlabas na tampok, ngunit pangunahin ang kanyang panloob na mundo. Ito ay isang uri ng pananaw. Naiugnay sa isang banayad na pag-unawa sa pagkatao ng mag-aaral at ang kanyang pansamantalang estado ng kaisipan.
• 2. Pedagogical na imahinasyon (o mga kakayahang mahulaan) - ang kakayahang makita ng guro na may sapat na antas ng posibilidad na ang mga kahihinatnan ng kanyang mga aksyon kaugnay sa mag-aaral.
• 3. Ang kakayahang kontrolin ang sarili ng emosyonal na larangan at pag-uugali. Ang pangkalahatang kakayahan na ito ay maaaring nahahati sa dalawang bahagi:
  • at) pagtitiis at kalmado - Ito ay ang kakayahang laging, sa anumang kapaligiran, sa isang hindi inaasahang sitwasyon, upang makontrol ang sarili, upang makontrol ang damdamin, pag-uugali, hindi mawala kahit sa isang maikling panahon na kontrolin ang pag-uugali;
  • b) self-regulasyon ng mga estado ng kaisipan - kakayahan ng guro na lumikha ng isang pinakamainam na estado ng kaisipan sa kanyang sarili, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng masigla na kumpiyansa, kasayahan, optimismo, at kabutihan.

A. I. Isinasaalang-alang ni Shcherbakov ang pinakamahalagang kakayahan sa pedagogical: didaktiko, nakabubuo, pang-unawa, nagpapahayag, nakikipag-usap at pang-organisasyon.

Ang pananaliksik ni N.V. Kuzmina ay nagsisiwalat ng mga kagaya tulad ng pagmamasid sa pedagogical, imahinasyong pedagogical, taktika ng pedagogical, pamamahagi ng pansin, mga kasanayan sa organisasyon.

Inililista at isiniwalat ni F.N.Gobobin ang mga sumusunod na kakayahan na kinakailangan para sa isang guro: ang kakayahang maunawaan ang mag-aaral, ang kakayahang magpakita ng materyal sa isang naa-access na paraan, ang kakayahang paunlarin ang interes ng mga mag-aaral, mga kasanayang pang-organisasyon, taktikal na pedagogical, na nakikita ang mga resulta ng kanilang trabaho, atbp.

Tulad ng makikita mula sa nabanggit na mga pag-uuri ng mga pedagogical na kakayahan, pantay-pantay nilang natatakpan ang buong istraktura ng aktibidad na pedagogical. Ang kanilang mga may-akda ay pinangkat at inuri lamang ang mahahalagang kakayahan at personal na katangian ng isang guro sa iba't ibang paraan.

Isinasagawa ng guro ang pinakamahalagang pagpapaandar sa lipunan - ang espirituwal na pagpaparami ng isang tao, at samakatuwid ng lipunan. Ang isang guro ay hindi lamang isang propesyon, kung saan ang kakanyahan ay upang magpadala ng kaalaman. Ito ay isang mataas na misyon, na ang layunin ay ang paglikha ng pagkatao, ang pagtatatag ng isang tao sa isang tao. Iyon ang dahilan kung bakit ang karamihan sa mga katangian ng isang guro at ang mga kinakailangan para sa kanya ay itinakda ng lipunan, ang ideya sa lipunan tungkol sa kung ano ang dapat maging isang mabuting guro at kung ano ang hindi dapat.

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, kung saan kinakailangan upang ilarawan ang kanais-nais at hindi kanais-nais na mga katangian ng guro, ang mga personal at propesyonal-pedagogical na katangian ng mga guro ay nakilala, na bumubuo sa polar profile ng "sangguniang" modelo ng guro-tagapagturo. Kabilang dito ang: personal na disorganisasyon, kawalan ng kakayahan upang ayusin ang mga bata upang maisakatuparan ang isang pangkaraniwang gawain at maihatid ito sa wakas, kakulangan ng pagkukusa, walang malasakit na pag-uugali sa aktibidad na pedagogical, hindi gusto para sa mga mag-aaral, kamangmangan ng kanilang sikolohiya, kawalan ng pagpipigil sa sarili, pagtitiis, pagmamadali, nerbiyos, pagsunod, pagiging magaling.

Batay dito, tinukoy ni V. A. Slastenin ang mga sumusunod pangunahing katangian at katangian ng pagkatao ng guro.

• 1. Mataas na pakikipag-ugnayan sa sibiko at responsibilidad sa lipunan. Ang nasabing guro ay hindi magiging walang malasakit sa mga gawain ng bansa o sa kapalaran ng mga bata. Ang pangunahing punto ng sanggunian ng kanyang aktibidad ay mataas na tungkulin sa propesyonal. Nagagawa niyang suriin nang kritikal ang kanyang sariling gawain at ang mga gawain ng iba, hindi siya makikipagkasundo sa kanyang budhi.
• 2. Pag-ibig para sa mga bata, pangangailangan at kakayahang ibigay sa kanila ang iyong puso. Ang isang guro na nagmamahal at nakakaunawa sa mga bata ay may kakayahang pedagogical na kooperasyon sa kanila, mga magulang, kasamahan, nakikita niya ang pangunahing kahulugan ng buhay sa pagbuo ng pagkatao ng lumalaking tao. Ang nasabing guro ay hindi "aalisin ang mga pagkukulang at bisyo," ngunit, umaasa sa mga diagnostic ng pagkatao ng mag-aaral, tinutukoy ang diskarte at taktika ng pag-unlad nito.
• 3. Tunay na katalinuhan, espiritwal na kultura, pagnanasa at kakayahang makipagtulungan sa iba. Nahanap niya ang tamang aplikasyon ng kanyang mga kalakasan at kakayahan sa sama-samang pagkamalikhain na pedagogical. Siya ay higit sa maliliit na hinaing, ambisyon at hilig, na nag-aambag sa paglikha ng isang kanais-nais na klima sa moral at sikolohikal sa koponan. Ang nasabing guro ay nagiging isang buhay na halimbawa para sa mga bata.
• 4. Mataas na propesyonalismo, makabagong istilo ng pag-iisip ng pang-agham at pedagogical, kahandaan na lumikha ng mga bagong halaga at gumawa ng mga malikhaing pagpapasya. Ang template at stencil ay masidhing ipinaglalaban para sa kanya. Ang guro ay isang tagalikha, siya ay nasa isang tuloy-tuloy na paghahanap para sa hindi pamantayan na mga diskarte sa isang patuloy na pagbuo ng pagkatao. Hindi lamang siya maaaring tumpak at tumpak na kumilos alinsunod sa modelo, ngunit nagmamay-ari din ng indibidwal na istilo ng pedagogical na pag-aaral ng tao at pag-aaral ng tao.

Ang isang guro ay maaaring hindi, walang karapatang huminto sa kanyang pang-agham, espiritwal, ideolohikal na paglago. Hindi siya maaaring maging isang milyahe na tumuturo sa daan sa iba, ngunit siya mismo ay nakatayo pa rin.

Ang nagbabagong katotohanan ng buhay ay nangangailangan ng guro na patuloy na ibigay ang lahat ng kanyang puwersa, mahusay na mga gastos sa neuropsychological, sa isang tiyak na lawak, walang pag-iimbot at walang pag-iimbot na debosyon.

Sa profiogram ng guro, ang nangungunang lugar ay kinukuha ng oryentasyon ng kanyang pagkatao.

Ang oryentasyong sosyo-moral ng pagkatao ay natagpuan ang guro ang ekspresyon nito sa system ng mga orientation ng halaga, na kinabibilangan ng mga humanistic na nangunguna; oryentasyon sa pagkatao ng bata at pag-unlad nito, sa pakikipag-usap sa kanya, sa edukasyon ng aktibidad ng sibiko ng mga mag-aaral, atbp.

Sa istraktura ng pagkatao ng guro, isang espesyal na papel ang pagmamay-ari orientation ng propesyonal at pedagogical. Ito ang balangkas kung saan isinasaayos ang pangunahing mga makabuluhang katangian na katangian ng pagkatao ng guro.

Ang oryentasyong propesyonal ng pagkatao ng guro ay nailalarawan lalo na sa pagkakaroon ng interes sa propesyon ng pagtuturo at bokasyon sa pagtuturo. Ang batayan ng oryentasyong pedagogical ay ang interes sa propesyon ng pagtuturo, na nahahanap ang ekspresyon nito sa isang positibong pang-emosyonal na pag-uugali sa mga bata, magulang, aktibidad na pedagogical sa pangkalahatan at sa mga tukoy na uri nito, sa pagnanais na makabisado ang kaalamang pedagogical at kasanayan. Ang pedagogical vocation, na kaiba sa pedagogical na interes, na maaaring mapag-isipan, ay nangangahulugang isang ugali na lumalaki sa kamalayan ng kakayahang mag-pedagogical na gawain.

Ang batayan ng pedagogical vocation ay ang pagmamahal sa mga bata. Ang pangunahing kalidad na ito ay isang paunang kinakailangan para sa pagpapabuti ng sarili, may layunin na pag-unlad sa sarili ng maraming mga makabuluhang katangian na propesyonal na nagpapakilala sa propesyonal at pedagogical orientation ng guro.

Kabilang sa mga naturang katangian ay ang pedagogical duty at responsibilidad. Pinatnubayan ng isang pandagogical duty, laging nagmamadali ang guro na magbigay ng tulong sa mga bata at matatanda, sa bawat isa na nangangailangan nito, sa loob ng mga hangganan ng kanilang mga karapatan at kakayahan; hinihingi niya ang kanyang sarili, mahigpit na sumusunod sa isang kakaibang code ng pedagogical na moralidad.

Ang ugnayan ng guro sa mga kasamahan, magulang at anak, batay sa isang kamalayan sa propesyonal na tungkulin at isang pakiramdam ng responsibilidad, ay bumubuo ng kakanyahan ng pedagogical tact, na kapwa isang pakiramdam ng proporsyon, at isang may malay-tao na dosis ng pagkilos, at ang kakayahang kontrolin ito at, kung kinakailangan, balansehin ang isang paraan sa isa pa. Ang mga taktika ng pag-uugali ng guro sa anumang kaso ay, sa pag-asa ng mga kahihinatnan nito, piliin ang naaangkop na istilo at tono, oras at lugar ng pedagogical na aksyon, pati na rin isagawa ang kanilang napapanahong pagwawasto.

Pedagogical na taktika higit sa lahat ay nakasalalay sa mga personal na katangian ng guro, ang kanyang pananaw, kultura, kalooban, posisyon sa sibika at kasanayan sa propesyonal. Ito ang pundasyon kung saan lumalaki ang isang ugnayan ng pagtitiwala sa pagitan ng mga guro at mag-aaral. Ang taktikal na pedagogical ay malinaw na malinaw na ipinakita sa mga aktibidad ng pagkontrol at pagtatasa ng guro, kung saan ang espesyal na pagkaasikaso at hustisya ay lubhang mahalaga.

Ang pedagogical na hustisya ay isang uri ng sukat ng pagiging objectivity ng guro, ang antas ng kanyang pag-aalaga ng moral. Si V. A. Sukhomlinsky ay nagsulat: "Ang hustisya ay batayan ng pagtitiwala ng isang bata sa isang tagapagturo. Ngunit walang abstract na hustisya - sa labas ng sariling katangian, sa labas ng personal na interes, hilig, salpok. Upang maging makatarungan, kailangan mong malaman ang espirituwal na mundo ng bawat bata sa kahusayan."

Ang mga katangiang personalidad na naglalarawan sa propesyonal at pedagogical orientation ng isang guro ay isang paunang kinakailangan at isang puro pagpapahayag ng kanyang awtoridad. Kung sa loob ng balangkas ng iba pang mga propesyon ang mga pananalitang "pang-agham na awtoridad", "kinikilalang awtoridad sa kanilang larangan", atbp., Ay kaugalian, kung gayon ang guro ay maaaring magkaroon ng iisa at hindi maibabahaging awtoridad ng pagkatao.

Ang batayan ng oryentasyong nagbibigay-malay sa pagkatao ng guro ay nabuo ng mga pangangailangang espiritwal at interes.

Ang isa sa mga pagpapakita ng mga espiritwal na pwersa at mga pangangailangan sa kultura ng indibidwal ay ang pangangailangan para sa kaalaman at pagkilala sa kanilang pangunahing halaga. Pagpapatuloy ng pedagogical na edukasyon sa sarili - kinakailangang kondisyon propesyonal na pag-unlad at pagpapabuti ng guro.

Ang isang modernong guro ay dapat na bihasa sa iba`t ibang mga sangay ng agham, ang mga pundasyon na itinuturo niya, alam ang mga kakayahan nito sa paglutas ng mga problemang sosyo-ekonomiko, produksyon at pangkulturang. Ngunit hindi ito sapat - dapat niyang patuloy na magkaroon ng kamalayan ng bagong pananaliksik, mga tuklas at hipotesis, tingnan ang malapit at malayong mga prospect ng pedagogical spider.

Sa gayon, naglalaro ang mga kakayahan sa pagtuturo at personal na katangian ng guro mahalagang papel sa matagumpay na pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad, ang susi sa kanyang propesyonal na pagbuo at pag-unlad.

• Krutetskiy V.A., Balbasova E.G. Mga kakayahan sa pedagogical, ang kanilang istraktura, mga diagnostic, kondisyon ng pagbuo at pag-unlad. M.: Prometheus, 1991 S. 10-22.
• V. A. Sukhomlinsky Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata. K., 1969.S. 3.

Institusyong pang-edukasyon ng mga pambatang badyet ng munisipal

"Numero ng Kindergarten 189" Solnyshko "

PERSONAL NA Kwalidad NG GURO, ANG KANILANG KUNGANGUNGKUNGAN SA GAWAING PROFESYONAL

	Panimula
Kabanata 1	Mga kinakailangan para sa pagkatao ng isang modernong guro
Kabanata 2	Mga personal na katangian ng isang guro
Kabanata 3	Pagkontrol sa sarili ng isang guro, mga pamamaraan ng kanyang trabaho sa kanyang sarili
	Konklusyon

Panimula

"Tanging ang nagmamay-ari ng kanyang sarili ang maaaring mamahala sa mundo."

Francois Voltaire

Sa madaling salita, ang isang tao lamang na may mataas na mga moral na katangian ay maaaring makamit ang marami. Dapat tayong maging perpekto para sa ating sarili at sa ating mga anak, at ito ang pinipilit sa atin ng ating napiling propesyon - ang Guro.

Ang mga hinihiling ng modernong lipunan sa guro ay napakataas. Ang kanyang mga propesyonal na katangian ay hinuhusgahan hindi lamang ng kung gaano niya nalalaman ang iba't ibang mga pamamaraan, kundi pati na rin kung gaano siya kalaki. Ang isang may kulturang tao, na nais naming makita ang isang guro, ay dapat pagmamay-ari ng mga nakamit ng kulturang pang-asal, na magagamit ito sa mga propesyonal na aktibidad at personal na buhay. Tulad ng pinaniniwalaan ni Rousseau, ang isang guro ay dapat na malaya mula sa mga bisyo ng tao, at higit na may moralidad sa lipunan. Naniniwala si Pestalozzi na ang isang tunay na guro ay dapat na makatuklas at makabuo ng mga positibong personal na katangian sa sinumang bata, na-promosyon ang mga ideya ng paggawa at edukasyong moral.

1. Mga kinakailangan para sa pagkatao ng isang modernong guro

Sinusuri ng teoryang Pedagogical ang guro, una sa lahat, bilang pinuno ng proseso ng pang-edukasyon, na nangangahulugang ang guro ay dapat magkaroon ng mahusay na kasanayan at ilang mga katangian ng pagkatao para sa wastong pagganap ng pagpapaandar na ito.

Anong mga kinakailangan ng modernong lipunan ang dapat matugunan ng isang modernong guro, kabilang ang isang guro sa elementarya?

Dapat ay:

- Malawakang binuo, malikhain, kagaya ng negosyo;

- pagmamay-ari ng mga pambansa at unibersal na halaga;

- nabuo sa espiritwal, pagkakaroon ng ideya ng mga relihiyon, paggalang sa damdamin ng mga naniniwala;

- upang maging isang tunay na mamamayan - isang makabayan;

- matatas sa pang-agham na kaalaman sa larangan ng kanilang specialty, pati na rin ang pedagogy, psychology, pribadong pamamaraan, atbp.

- ang mga nagmamahal sa mga bata at kanilang propesyon, na nagtitiwala sa kanilang mga mag-aaral, na nagsusumikap na bumuo ng isang komprehensibong binuo na personalidad sa bawat isa sa kanila;

- malaya at malikhaing pag-iisip, hinihingi at patas.

Ang aktibidad na pedagogical, dahil sa pagiging kumplikado at kagalingan ng maraming bagay, ay nangangailangan ng malaking responsibilidad mula sa mga guro, sapagkat responsable sila hindi lamang para sa kaalaman ng mga mag-aaral, kundi pati na rin para sa kanilang kahandaan para sa karagdagang pag-aaral, para sa trabaho at buhay sa lipunan.

Ang isang tao na pumili ng propesyon ng isang guro ay dapat na malusog, balanseng, kalmado, ang kanyang pagsasalita ay dapat na tama at nauunawaan sa lahat. Ang guro ay dapat na makahanap ng isang karaniwang wika sa bawat mag-aaral, maging patas at hinihingi sa bawat isa pantay, kabilang ang kanyang sarili. Dapat na makipagtulungan siya sa mga kasamahan sa trabaho, psychologist, doktor, pati na rin sa mga magulang ng mga mag-aaral.

Ang kilalang guro na si L.N. Uznadze, na tinatasa ang kahalagahan ng pagkatao ng guro sa pagtuturo sa mga bata, binigyang diin: kahit na ang bata ay hindi mapagtanto ang kahulugan ng pagtuturo, sa pamamagitan ng proseso ng kognisyon ay napapaunlad niya ang kanyang mga kakayahan at kakayahan.

Dahil sa kasidhian nito, ang aktibidad na pedagogical ay nangangailangan ng isang tao na patuloy na maghanap ng mga bagong teknolohiya, pamamaraan at paraan na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan.

Ang isa lamang na nakatuon ang kanyang buhay sa mga bata, na ang kanyang sarili ay nagtataglay ng mga katangiang itinuro niya sa kanyang mga mag-aaral, ay maaaring maging isang guro ng guro. Ang bagong henerasyon ay maaari lamang madala ng isang bagong pag-iisip at malikhaing nagtatrabaho guro. Sa proseso ng mastering ng mga kasanayan sa pagtuturo, ang guro ay dapat na patuloy na makipag-usap sa mas bihasang mga kasamahan, mag-aral at malikhaing mailapat ang kanilang karanasan.

2. Personal na katangian ng guro

Ang isang indibidwal ay nakikilahok sa sistema ng pagsasanay bilang isang mamimili at bilang isang tagapagpatupad ng mga pagpapaandar na pang-edukasyon. Mula sa puntong ito ng pananaw, ang guro ay dapat na isang komprehensibong binuo tao na, bilang karagdagan sa kinakailangang propesyonal na kaalaman, kasanayan, kakayahan at kakayahan, ay may ilang mga personal na katangian.

Ang mga batang 6-7 taong gulang ay pumapasok sa pangunahing paaralan, at ito ay isang espesyal na pangkat ng mga bata na may kanilang sariling tiyak na espiritwal na mundo, na may kanilang sariling interes at kakayahan.

Anong uri ng tao ang dapat maging isang guro na nagtuturo at nagtuturo sa mga mas batang mag-aaral?

Una, dapat maunawaan ng guro ang mga bata kung nasaan sila, sa lahat ng kanilang mga pagkukulang, at huwag piliin ang pinakamahusay. Ang paggawa ng mabuti sa mga bata ay hindi isang pagnanasa, ngunit ang appointment ng guro na magdala ng kabutihan at awa sa mga tao.

Pangalawa, dapat maunawaan ng guro ang mga bata.

Pangatlo, dapat niyang alagaan ang kanilang kinabukasan.

Habang nagtuturo at nagtuturo sa mga bata, dapat alagaan ng guro ang pagbuo ng kanilang respeto sa pambansa at unibersal na pagpapahalaga. Para sa mga mas batang mag-aaral, ang unang guro ay ang pangunahing mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa mga halagang ito; sa pamamagitan niya, natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid at natututunan ang mga halagang ito.

Ang guro ay dapat na isang tunay na makabayan, dahil ang isang tunay na makabayan ay maaaring magtanim sa mga bata ng pagmamahal sa Inang-bayan.

Ang aktibidad ng isang guro-tagapagturo ay nangangailangan mula sa kanya ng malaking responsibilidad sa lipunan, pagiging matatag ng ideolohiya, pagiging masinsinan, pagiging maaasahan ng politika, kulturang espiritwal at mataas na moralidad. Ang mga ito at maraming iba pang mga katangian ng isang guro ay dapat na isang gabay para sa mga mag-aaral, tulad ng sa mas bata edad ng pag-aaral ang isa sa makapangyarihang paraan ng edukasyon ay ang halimbawa ng mga may sapat na gulang, kabilang ang pagkatao ng unang guro.

Dapat alam ng guro nang mabuti ang bawat bata, ang kanyang mga interes at pangangailangan, ang kanyang mga kakayahan at kakayahan. Ang kamalayan sa kahalagahan ng mga pambansang pagpapahalaga sa moral na pagbuo ng pagkatao ng isang mas bata na mag-aaral, ang kanyang pananaw sa mundo at kabanalan ay isang mahalagang bahagi ng pagkatao ng guro mismo at ang garantiya ng kanyang matagumpay na aktibidad.

Ang pangunahing mga personal na katangian ng isang guro ay nagsasama rin ng paulit-ulit na paniniwala, mataas na moralidad, responsibilidad sa sibika, humanismo - sa isang salita, dapat siyang maging perpekto para sa kanyang mga mag-aaral.

Ang kakayahan ng guro na mabilis na makalapit sa mga tao, makipag-usap sa kanila, maiwasan ang mga hidwaan, ay mahalaga din, dahil ang komunikasyon ang batayan ng aktibidad na pedagogical.

Ang pag-uugali ng guro, ang kanyang pakikipag-usap sa mga kasamahan, mag-aaral at kanilang mga magulang ay dapat mapailalim hindi lamang sa pambansa, kundi pati na rin sa unibersal na mga pamantayan ng moralidad. Dapat niyang buuin ang kanyang mga aktibidad batay sa mga pamantayan (panuntunan) ng pedagogical tact at etika, na napapailalim sa kanyang pag-uugali at pananaw sa mundo sa kanila. Ang etika ng propesyonal ay tumutulong sa isang guro na manatiling kalmado at nagmamay-ari ng sarili sa mga mahirap na sitwasyon, na tinitiyak ang matagumpay na pagtatrabaho at pinapataas ang kanyang awtoridad sa koponan.

Ang mga sumusunod na tampok ng pagkatao ng guro ay maaaring makilala:

1. Ang kahinhinan ay isa sa pinakamahalagang katangian ng isang guro, kinakailangan para sa kapwa isang pinuno at isang ordinaryong guro. Ang katangiang ito ay tumutulong sa kanya na mapanatili ang kanyang awtoridad, na maging layunin sa pagtatasa ng anumang mga sitwasyon at paglutas ng mga problema.

2. Pagkapagbigay - ayon sa kaugalian ay palaging likas sa mga guro, sumasalamin ito, anuman ang kasarian at edad, ang makataong likas na pagtuturo.

3. Openness - nailalarawan ang pag-uugali at pag-uugali ng guro sa mga tao sa trabaho, sa bahay, sa mga pampublikong lugar.

4. Personal na positibong halimbawa - para dito, dapat subukan ng guro na:

- maging natural at moderno;

- maging mataktika sa pag-uugali;

- perpektong master ang kultura ng interpersonal na komunikasyon;

- maging matalino, malaya at malikhaing pag-iisip;

- kumbinsido, magkaroon ng isang malawak na pananaw.

5. Pagpaparaya - nagpapakita ng sarili sa mga sumusunod na sitwasyon:

- sa mga pakikipag-ugnay sa mga lumalabag sa disiplina, hindi matagumpay;

- sa pagpapahayag ng opinyon ng bawat isa sa iba`t ibang sitwasyon ng pagkakasalungatan;

- sa proseso ng pag-overtake ng mga paghihirap na nauugnay sa panloob na mga regulasyon ng institusyong pang-edukasyon.

6. Sincerity - nagpapakita ng sarili sa mga sumusunod na sitwasyon:

- sa pagbuo ng mga ideyal ng tao, pangangailangan;

- sa kultura ng interpersonal na komunikasyon;

- sa pang-araw-araw na pag-uugali;

- sa isang magiliw na pag-uugali sa mga tao.

7. Mataas na moralidad ng guro:

- Pinapayagan kang mahigpit na sumunod sa mga pamantayan sa moralidad, hindi alintana ang pang-emosyonal na estado, stress;

- sa pagpapatupad ng mga kasanayan sa pag-uugali;

- sa kultura ng pagsasalita, na kung saan ay nangangailangan ng pag-iwas sa mga nakakasakit na salita, kabastusan at malaswang ekspresyon, pagmamayabang at kayabangan.

Bilang karagdagan, ang mga batang guro ay dapat na subukang pangasiwaan ang mga katangiang tulad ng mataas na kabanalan, dedikasyon sa propesyon, aktibidad sa lipunan, espiritu ng negosyante, samahan at iba pa, dahil nakakatulong talaga sila upang madagdagan ang bisa ng gawaing pedagogical.

2. Pagkontrol sa sarili ng guro, mga pamamaraan ng kanyang trabaho sa kanyang sarili

Ang gawain ng isang guro ay marangal, ngunit napakahirap, dahil ang kanyang aktibidad ay binubuo ng maraming magkakaibang at mabilis na pagbabago ng mga sitwasyon, at nangangailangan ito ng isang mahusay na pagpipigil sa sarili mula sa guro, ang kakayahang kontrolin ang kanyang pang-emosyonal na estado.

Ang self-regulasyon ay ang pinakamataas na antas ng pagpapabuti ng sarili ng isang tao, ang kanyang kakayahang kontrolin ang kanyang mental at emosyonal na estado.

Ang bawat tao ay naiiba mula sa iba bilang isang tao, na nangangahulugang ang lahat ng mga tao ay may iba't ibang antas ng pagpipigil sa sarili at ang panlabas na mga palatandaan ng pagpapahayag ng damdamin ay naiiba para sa lahat. Ang ilang mga tao ay bukas na ipinahahayag ang kanilang mga damdamin (ekspresyon ng mukha, kilos, pagsasalita, atbp.), Ang iba ay may kasanayang nagtatago sa kanila, at ang iba pa ay pinagtataksilan ang kanilang damdamin gamit ang kanilang boses, mata. Napakahalaga para sa isang guro na mapamahalaan ang kanilang emosyon - kung kailangan mong itago ang mga ito, at sa ilang mga sitwasyon, ipahayag ang iyong saloobin sa nangyayari nang sadya. Kung ang isang guro ay hindi nagtataglay ng isang kultura ng komunikasyon, kung hindi niya alam kung paano kontrolin ang kanyang sarili, maaari niyang kumplikado ang isang mahirap na sitwasyon. Sa parehong oras, kung natutunan niyang pamahalaan ang kanyang damdamin, itago ang mga ito, makakatulong ito sa kanya, habang pinapanatili ang panlabas na katahimikan, hanapin ang tamang paraan sa labas ng isang mahirap na sitwasyon at sa gayong paraan maiwasan ang hidwaan o mapagaan ito. Dapat tandaan na ang kawalan ng pagpipigil sa sarili, panlabas na pagpapakita ng galit ay maaaring humantong sa isang nakababahalang estado, na, natural, nakakasama hindi lamang sa kalusugan, kundi pati na rin ng awtoridad ng guro.

Sa mga ganitong kaso, tulad ng sinabi ng makatang Romano na si Horace, "... sa galit, isang mabilis na nagawang desisyon ay nagpapahiwatig ng kakulangan ng katalinuhan." Ang isang nakababahalang estado ay maiiwasan o maibsan lamang sa simula ng isang "paputok" na sitwasyon - ang isang tao ay dapat magbigay ng inspirasyon sa kanyang sarili "Dapat akong maging kalmado, dapat kong patayin ang aking emosyon, hindi ko dapat ipakita ito sa ibang mga tao" - inuulit ang mga salitang ito nang maraming beses hanggang sa kumalma siya ...

Tulad ng wastong itinuro ni Jonathan Swift, ". ang galit sa iba ay tulad ng paghihiganti sa iyong sarili. " Ang isang tao na napagtanto ang kawastuhan ng mga salitang ito at tinatanggap ang mga ito bilang panuntunan ng kanyang buhay ay maaaring maging isang mala-optimista. Siyempre, sa mga mahirap na sitwasyon, kung kailangan mong ipaglaban ang katotohanan, upang maprotektahan ang mahina, ang pagpapakita ng galit ay naaangkop, at pagkatapos ay hindi kailangang pigilan ng guro ang kanyang emosyon. Gayunpaman, sa mga ganitong sitwasyon, nawawalan ng kakayahan ang isang tao na objectively masuri ang sitwasyon at maaaring magkamali.

Upang maging masaya, maasahin sa mabuti, kailangan mong malaman upang maiwasan ang mga negatibong damdamin, mga sitwasyon ng hidwaan, tingnan ang mga sanhi ng mga salungatan sa oras, at bayaran sila sa isang napapanahong paraan.

Alalahanin natin ang mga salita ng tanyag na guro na si A.S. Makarenko: "... una kailangan mong maging isang mamamayan upang lubos mong maibahagi ang iyong sarili sa pakikibaka para sa hustisya."

Hindi dapat sayangin ng guro ang kanyang oras sa mga maliit na bagay, dapat niyang italaga ang lahat ng kanyang pansin sa mga mahahalagang bagay, kung hindi man araw-araw na pagtatalo, mga iskandalo na sanhi ng mga negatibong damdamin ay maaaring tumanggap sa kanya. Kung siya ay palaging galit, sinisira ang kanyang mga relasyon sa mga tao sa paligid niya, kung gayon ito ay hindi katanggap-tanggap pagdating sa propesyon ng pagtuturo.

Siyempre, kahit na ang isang guro na may mataas na pag-unlad na moral ay maaaring may ilang mga kawalan. Ngunit ang bawat tao, sa prinsipyo, ay nakapagpapabuti ng kanyang espiritwal na mundo. Upang magawa ito, kailangan niyang baguhin ang kanyang pananaw sa moralidad, una sa lahat, upang mapalawak ang bilog ng kanyang positibong mga katangian ng tao.

Ang proseso ng sariling edukasyon ng isang guro ay may kasamang mga sumusunod na yugto. 1 - pagsisiyasat, 2 - pagpapahalaga sa sarili, 3 - self-program, 4 - pagpipigil sa sarili at 5 - pagwawasto sa sarili.

Ang tagumpay ng edukasyon sa sarili ay nakasalalay sa kakayahan ng guro na patuloy na gumana sa kanyang sarili, dito dapat siya ay bibigyan ng praktikal na tulong psychologist sa paaralan, gayunpaman, ang guro ay dapat unti-unting matutong malaya na pag-aralan ang kanilang mga kalakasan at kahinaan, upang matukoy ang mga paraan ng pagpapabuti sa sarili.

Ang isang guro lamang na sistematikong gumagana sa kanyang sarili ang maaaring maging isang tunay na master.

Konklusyon

Ang pagtuturo ay isang sining, gawaing hindi gaanong malikhain kaysa sa gawain ng isang manunulat o kompositor, ngunit mas mahirap at responsable. Tinutugunan ng guro ang kaluluwa ng tao hindi sa pamamagitan ng musika, tulad ng isang kompositor, hindi sa tulong ng mga kulay, tulad ng isang artista, ngunit direkta. Nagtuturo siya ng kanyang pagkatao, ang kanyang kaalaman at pagmamahal, ang kanyang pag-uugali sa mundo.
Gayunpaman, ang isang guro, sa isang mas mataas na degree kaysa sa isang artista, ay dapat na maimpluwensyahan ang kanyang tagapakinig, mag-ambag sa pagbuo ng pananaw sa mundo ng kanyang mga ward, bigyan sila ng isang pang-agham na larawan ng mundo, gisingin ang isang pakiramdam ng kagandahan, isang pakiramdam ng kagandahang-asal at hustisya, gawin silang marunong bumasa at maniwala sa kanilang sarili, sa kanilang mga salita. ... Sa parehong oras, hindi katulad ng artista, napipilitan siyang magtrabaho sa mode ng feedback: patuloy siyang tinanong ng iba't ibang mga katanungan, kabilang ang mga mapanirang-pighani, at lahat sila ay nangangailangan ng komprehensibo at nakakumbinsi na mga sagot. Ang isang tunay na guro, isang Guro na may malaking titik, ay isang tao na nanganak, bumubuo ng iba pang mga personalidad (perpekto, kasama ang pamilya). Para dito, hindi lamang ang pansin at respeto ang kailangan niya mula sa kanyang mga mag-aaral, mula sa buong lipunan.
Ang isang guro ay hindi lamang isang propesyon, ang kakanyahan na kung saan ay upang maghatid ng kaalaman, ngunit din isang mataas na misyon ng paglikha ng isang pagkatao, na nagtatatag ng isang tao sa isang tao.

Nais kong ipaalala sa amin ang lahat ng mga kinakailangan ng code ng pedagogical ethics na nauugnay sa mga bata:

Huwag kailanman parusahan ang mga bata;

Huwag ihambing ang mga bata sa bawat isa, huwag magpakita ng ibang kaibigan bilang isang halimbawa;

Huwag ilantad ang mga bata sa kahihiyan (huwag pagalitan sa harap ng lahat, huwag pilitin silang humingi ng kapatawaran);

Huwag siraan ang mga bata;

Huwag magreklamo tungkol sa mga ito sa iyong mga magulang;

Huwag masaktan;

Huwag mag-order, huwag humiling ng malupit;

Tiyaking ang tagumpay sa lahat ng mga bagay, at lalo na sa pagkamalikhain, sa pamamagitan ng isang makatwirang dosis ng tulong;

Papuri mula sa puso;

Maniwala at magtiwala nang walang pasubali;

Sumang-ayon, makahanap ng isang karaniwang opinyon, magbigay sa mga pagnanasa;

Upang patawarin nang taos-puso

Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan

- Kovalev A.G. Ang personalidad ay nagtuturo ng sarili. / A.G. Kovalev - M., "Iris-press", 1993

L36 Ligal na pedagogy: aklat / K.M. Levitan. - M.: Norma, 2008.

Amonashvili Sh.A. Ang personal at makataong batayan ng propesyon sa pagtuturo. –Minsk, 1990.-С.27

- (http://reihorn.narod.ru/)

Ang propesyon ng isang guro ay nangangailangan ng isang tao hindi lamang isang malalim na kaalaman sa nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo ng isang paksa, ngunit din ng isang bilang ng mga makabuluhang propesyonal na katangian. Ngayon maraming mga espesyal na propesiogram kung saan natutukoy ang mga katangiang personalidad na may pangunahing papel sa propesyonal na aktibidad ng guro.

Ang mga modernong propesyon ay dapat na isama hindi lamang ang mga pedagogical, sikolohikal, kundi pati na rin ang mga moral at etikal na katangian ng pagkatao ng guro, na sanhi ng masamang pagsasanay ng mga pedagogical didactogenies sa mga madla ng mga bata.

Ang pag-aaral ng mga moral na aspeto ng aktibidad na pedagogical ay pinapayagan ang isang bilang ng mga mananaliksik na kilalanin ang mga pangunahing pangkat ng moral mga katangian ng pedagogical guro:

Ang moral na pagpipilian at pag-uugali ng guro sa kanyang propesyon,

Ang moral na pag-uugali ng guro sa mga mag-aaral at sa iba pang mga kalahok sa proseso ng pedagogical,

Ang moral na pag-uugali ng guro sa panlipunang kapaligiran at buhay panlipunan.

Gayunpaman, sa aming pananaw, ang isang mas malinaw at mas kumpletong pag-uuri ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng pagkatao ng guro ay ibinibigay ng mga mananaliksik na isinasaalang-alang ang moral na pag-uugali ng pagkatao bilang pangunahing link sa aktibidad ng guro.

Mga makabuluhang katangian ng propesyon ng pagkatao(pag-uuri ni V.I. Zhuravlev)

1.Matalinong mga parameter:

Kakayahang magsalita at magsulat,

Handa para sa pagpapabuti ng sarili,

Kritika sa sarili, kalmado, talas ng isip, pagpapatawa,

Magandang memorya, erudition.

2. Orientation ng Worldview:

Nais na gumana sa mga bata,

Pag-ibig para sa propesyon,

Katapatan, pagiging matatag,

Pagkakaroon ng isang propesyonal na posisyon,

Ang pagnanais na ibigay ang iyong sarili sa mga bata. 3. Mga katangian ng psychotypological:

Will, firmness,

Pagmamasid,

Pagpipigil sa sarili, pagsasaayos ng sarili,

Pagpigil, pag-ayos,

Tapang, katatagan,

Pagpaparaya.

4. Mga sobrang katangian:

Altruism, kabutihan, komunikasyon,

Pagmamahal, awa, lambing,

Pagkakatarungan at paggalang sa mag-aaral,

Makiramay.

Ang pagha-highlight ng mga katangiang tulad ng awa, pag-unawa, lambing, paggalang sa mag-aaral at sa iba pa, ay nakatuon sa larangan ng moral na damdamin ng guro. Ang emosyonal na buhay at kultura ng damdaming moral ng isang guro ay sumasalamin sa kanyang antas sa moralidad at siyang pinakamahalagang pamamaraan ng edukasyon. Sa pamamagitan ng kanilang sikolohikal na kalikasan, ang mga damdamin ay matatag na walang kondisyon na mga formasyong pinabalik sa kamalayan ng isang tao, na bumubuo sa batayan ng kanyang mga nakakaapekto na volitional reaksyon sa iba't ibang mga sitwasyon.

Anong mga katangian ang dapat magkaroon ng isang mabuting guro? Ang mga guro-pagsasanay, na ang mga aktibidad ay pinangungunahan ng humanistic na prinsipyo, sinubukan ding sagutin ang katanungang ito. Gayunpaman, isinasaalang-alang ng mga pedagogical humanists (J. Korchak at iba pa) ang "mga katangiang" ito hindi bilang postulate, ngunit bilang kinakailangang mga kasanayan, mga tagapagpahiwatig ng tunay na kasanayan ng guro:

Kakayahang maging interesado sa damdamin, opinyon at pahayag ng bata,

Ang kakayahang "yumuko sa bata at makinig"

Ang kakayahang ibigay ang bata na may kamag-anak na kalayaan, mapawi ang kanyang patuloy na pangangalaga,

Ang kakayahang maging mabait at patas,

Kakayahang hindi pag-censure ang mga bata

Ang kakayahang makahanap ng isang kasiyahan sa bawat bata at ibunyag ito,

Ang kakayahang magtiwala sa mag-aaral sa malayang samahan ng kanyang buhay,

Ang kakayahang matiyagang maghintay para sa oras kung kailan nahayag ang kakayahan ng bata,

Ang kakayahang bigyan ang mga bata ng lambing, kabaitan, pagmamahal,

Kakayahang suportahan ang mahina, binawi, hindi pinalad, tinanggihan ng lahat,

Ang kakayahang dumaan sa sama ng loob ng iba sa iyong puso,

Ang kakayahang lumikha ng mga naturang kundisyon para sa bata na magbibigay sa kanya ng pagkakataong maging mas mahusay at sa gayo'y magdudulot ng kagalakan sa guro.

Mula sa pananaw ng mga pedagogical ethics, posible ring mag-iisa umiyak-

mga teritoryo ng pedagogical na propesyonalismo, ang karunungan na maaaring maisama sa sapilitan na komplikadong mga makabuluhang katangian ng propesyonal:

pagpapaubaya(maramihang mga sagot sa mga katanungan ng mga mag-aaral, ang kawalan ng isang "mapanupil" reaksyon sa mga kalokohan ng mga bata),

kabutihan(tono, estilo ng pagsasalita, pag-uugali),

pagkamapagdamdam(ang kakayahang magsagawa ng isang survey sa silid-aralan, nang hindi pinipigilan ang pagkatao ng mag-aaral, hindi "nahuhuli" siya sa labas ng kamangmangan),

punto ng balanse(isang solong istilo ng komunikasyon, kapwa may "madali" at "mahirap" na mga mag-aaral),

pagpipino(pagbabantay sa damdamin ng mga bata),

pakikiramay(empatiya),

pangkalahatang sangkatauhan(pagmamahal para sa bawat mag-aaral).

Anumang modelo ng pag-uuri o propesiogram ay perpekto at static. Sa pedagogical na kasanayan, ang pagkakaiba-iba ng mga personal na katangian ng guro ay nagpapakita ng mga dynamics, kung saan mahirap makaguhit ng isang linya sa pagitan ng positibong tinasa ng mga mag-aaral sa pagkatao ng guro at kung ano ang lubos na pinahahalagahan ng guro mismo bilang isang propesyonal.

Ang pananaliksik sa larangan ng mga makabuluhang propesyonal na katangian ng isang personalidad ng guro bilang isang kabuuan ay nagbibigay ng labis na mga resulta sa polar. posisyonang mga trainee (mag-aaral, mag-aaral) na katangian ng husay ay ipinamahagi tulad ng sumusunod:

1) kabutihang loob, pagkamakatarungan, kakayahang tumugon ng guro,

2) malalim na kaalaman sa paksa, propesyonalismo,

3) aktibidad na pang-agham (mga publikasyong pang-agham, mga degree na pang-akademiko, atbp.)

Ang mga posisyon mismo mga nagtuturoang pangunahing tagapagpahiwatig ng propesyonal na aktibidad ng guro ay ang kanyang pagnanais para sa pang-agham na aktibidad (pakikilahok

sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya, ang pagbuo ng mga bagong kurikulum, atbp.), ang mga moral at etikal na katangian sa antas ng pagraranggo ay sinasakop ang mas mababang mga posisyon kasama ang ilang iba pang mga tagapagpahiwatig.

Sa gayon, hindi nakakagulat na ang guro ay hindi laging nakakahanap ng kapwa pag-unawa sa madla ng mga bata at nakikipag-usap sa mga mag-aaral sa pantay na termino.

Dapat tandaan na sinusuri ng madla ng mga bata ang guro lalo na sa pamamagitan ng mga moral na katangian:

Kabaitan - 64.1%, - sinseridad - 51.8%,

Pagkakatarungan sa pagmamarka - 41.2%, - malalim na kaalaman sa paksa - 40%,

Pag-unawa sa mga mag-aaral, ang kakayahang manalo sa kanila, upang tumagos sa kanilang kaluluwa - 22.5%),

Pantay na pag-uugali sa lahat - 22.5%, - nagmamalasakit, may kakayahang magalak sa tagumpay - 20%,

Katapatan, prangka, katotohanan - 18.1%,

Yandex.Direct

Pagpapatawad - 11.1%,

Pagkasagot, katapatan - 11.1%,

Kakayahang ipaliwanag nang maayos ang materyal - 10.5%,

Erudition - 9.9%,

Paghingi, pagsunod sa mga prinsipyo, pagiging mahigpit, pagkamapagpatawa - 7%,

Pasensya, kalmado, magalang - 5.9%.

Ang core ng lahat ng mga pedagogical na katangian, bilang V.A. Si Karakovsky, ay nagsisilbi upang makakuha ng kasiyahan mula sa pag-aalaga ng iba: "Ang kabaitan ay isang maliwanag na orientation ng altruistic, isang pag-uugali sa patuloy, pang-araw-araw na kabutihan, ganap na kawalan ng interes, na nagtaguyod ng ugali ng pag-aalaga sa mga tao at pagkuha ng kasiyahan mula sa pangangalaga na ito."

Mga KATANUNGAN PARA SA REFLEKSIYON

Anong mga makabuluhang katangian na propesyonal mula sa pananaw ng etika sa komunikasyon ang dapat ipakita sa isang guro sa mga sumusunod na sitwasyon:

1. Ang isang mag-aaral ay pinahiran ang upuan ng isa pang mag-aaral gamit ang Moment glue. Nagtawanan ang mga estudyante. Sigaw ng nasugatang estudyante.

2. Isang mag-aaral ang nagdala ng isang kalapati sa klase at pinakawalan ito sa panahon ng klase. Nagulo ang aralin, lumundag sa tuwa ang mga bata at nahuli ang kalapati.

3. Ibinuhos ng mag-aaral ang tubig sa isang inflatable ball. Itinapon ko ito sa klase sa aralin. Tumalon ang bola. Nagtawanan ang mga alagad.

4 ang sumbong ng mag-aaral guro sa klasena binigyan siya ng hindi karapat-dapat sa dalawa. Nakalimutan ko ang aking homework notebook sa bahay, ngunit inaangkin na nakumpleto ko nang buo ang aking takdang-aralin.