Rus tili va rus o'ziga xosligini shakllantirish. Ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari
DIQQAT! Hurmatli hamkasblar, texnik sabablarga ko'ra 5-bo'lim "S" bolalar bilan ishlashda maxsus sharoitlarni yaratish nogironlik salomatlik "2017 yil 24 avgustga qoldirildi. Joy: DK Jeleznodorojnikov. Barcha ro'yxatdan o'tgan ishtirokchilar elektron pochta orqali yuboriladi.
Kaliningrad viloyati Ta'lim vazirligi, Kaliningrad viloyati Ta'limni rivojlantirish instituti bilan birgalikda 2017 yil 18 avgustda "Rus tili fuqarolik identifikatsiyasining asosi" mintaqalararo konferentsiyasini (bundan keyin - Konferentsiya) o'tkazmoqda. Konferentsiya dasturida yalpi majlis, panel muhokamasi va tematik bo'limlar mavjud.
Manzil: "Yantar - Hall" estrada teatri, Svetlogorsk, st. Lenin, 11 yosh
Ishtirokchilar: rahbarlar ta'lim tashkilotlari, madaniyat va sport tashkilotlari, organlar vakillari mahalliy hukumat va ijro etuvchi hokimiyat organlari, o'qituvchilar, jamoat tashkilotlari vakillari
Siz konferentsiyaning dastlabki dasturi bilan tanishishingiz mumkin. E'tibor bering, dastur o'zgarishi mumkin, oxirgi yangilanish sanasi: 15.08.2017
|
Mehmonlarni kutib olish, sambo maktabi o'quvchilarining namoyishiy chiqishlari, maktab kiyimlarini namoyish etish |
||
|
"Amber - Hall" kontsert zalida mehmonlar uchun o'tirish |
||
|
Konferentsiyaning ochilishi. Faxriy mehmonlarning salomlari. Viloyat o'qituvchilarini viloyat va tarmoq mukofotlari bilan taqdirlash, "Yilning eng yaxshi o'qituvchisi", "Men qalbimni bolalarga bag'ishlayman", "O'qituvchining axloqiy ishi uchun" viloyat tanlovlari g'oliblarini taqdirlash marosimlari. Kasbiy mahorat tanlovlari g'oliblarini ijodiy tabriklash |
||
|
Konferentsiyaning yalpi qismi. Konferentsiya mavzusidagi ma'ruzalar. |
||
|
Kofe-breyk, tanaffus seanslari o'tkaziladigan joyga o'tkazish |
||
|
Bo'lim ishi |
||
|
1-bo'lim. Rus tilini o'qitish: funktsional savodxonlikdan muomala madaniyatiga. |
||
|
Bo'lim 2. Zamonaviy o'qituvchining portreti: o'sish shartlari. |
||
|
3-bo'lim. Tarmoq bolalar va yoshlarga jismoniy tarbiya berish manbai sifatida. "Sambo - maktablar" loyihasi. Ishtirokchilar toifasi: ta'lim tashkilotlari, kasbiy ta'lim tashkilotlari, ta'lim tashkilotlari rahbarlari oliy ma'lumot, ta'lim tashkilotlari jismoniy tarbiya o'qituvchilari, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, qo'shimcha ta'lim tashkilotlari murabbiy-o'qituvchilari. |
||
|
Bo'lim 4. Ta'lim texnologiyalari: zamonaviy talabaga nima mos keladi? RDS imkoniyatlari. Moderator: Sergey Stanislavovich Goman, Iqtidorli bolalarni rivojlantirish markazi direktori |
Professor, tarix fanlari doktori, nomidagi Etnologik tadqiqotlar instituti direktorining ilmiy ishlar bo'yicha o'rinbosari R.G. Kuzeeva, Ufa ilmiy markazi, Rossiya Fanlar akademiyasi, Ufa, Rossiya. [elektron pochta bilan himoyalangan]
Xaliulina A.I.
Tarix fanlari nomzodi, V.I. nomidagi Etnologik tadqiqotlar instituti, Etnopolitologiya bo'limi ilmiy xodimi. R.G. Kuzeeva, Ufa ilmiy markazi, Rossiya Fanlar akademiyasi, Ufa, Rossiya. [elektron pochta bilan himoyalangan]
ID jurnal veb-saytidagi maqolalar: 5834Safin F.G., Xaliulina A.I.Ko'p millatli mintaqada (Boshqirdiston misolida) umumrossiya fuqarolik identifikatsiyasini shakllantirishda rus tilining roli // Sotsiologik tadqiqotlar. 2015. № 11. S. 90-96
izoh
Maqolada ko'p millatli Boshqirdiston Respublikasi misolida fuqarolik o'ziga xosligini shakllantirishda til omilining o'rni tahlil qilingan. Aholini ro'yxatga olish va ko'plab ijtimoiy so'rovlar asosida, ona tillarini o'rganishni joriy etish bo'yicha chora-tadbirlarga qaramay, respublikada rus tilining tarqalishi doirasining sezilarli darajada kengayishi kuzatilganligi isbotlandi. Bu, o'z navbatida, rus tilida so'zlashadigan boshkirlar va tatarlar orasida Rossiya fuqarolari bilan hamjihatlik tuyg'usining paydo bo'lishiga va ularning butun rus (fuqarolik) o'ziga xosligini shakllantirishga yordam beradi.
Kalit so'zlar
etnik o'ziga xoslik; fuqarolik identifikatori; davlat identifikatori; rus tili; til omili; etno-lingvistik vaziyat; Ona tili; Boshqirdiston
Adabiyotlar ro'yxati
Arutyunyan Yu.V., Drobizheva L.M. Sayohat qilingan yo'llar va zamonaviy rus etnososiologiyasining ayrim muammolari // Sotsiologik tadqiqotlar. 2014. № 7. S. 106-116.
Guboglo M.N. Rus tili va bag'rikenglik. Moskva: Eski bog ', 2003 yil.
Drobizheva L.M. Ijtimoiy-siyosiy makondagi etnik xususiyat Rossiya Federatsiyasi: 20 yillik tajriba. Moskva: Yangi xronograf, 2013 yil.
Boshqirdiston Respublikasi aholisining milliy tarkibi (2002 yilgi Butunrossiya aholisi ro'yxati bo'yicha): statistik to'plam. Ufa: Boshqirdiston, 2006 yil.
2010 yil Butunrossiya aholisini ro'yxatga olish bo'yicha Boshqirdiston Respublikasi aholisining milliy tarkibi: statistika byulleteni. Ufa: Boshqirdiston, 2012 yil.
Safin F.G., Fatxutdinova A.I. Mintaqaviy o'lchovdagi etnik va mintaqaviy o'ziga xoslik: Boshqirdiston fenomeni (1959-2002). Ufa: Etnologik tadqiqotlar instituti. R.G. Kuzeeva UC RAS, 2012 yil.
Stavropolda "Rossiya Federatsiyasi maktablari va universitetlarida rus tili va adabiyotini o'qitishni takomillashtirish" forumining yalpi majlisini ochar ekan, Rossiya Federatsiyasining Shimoliy Kavkaz bo'yicha vaziri Lev Kuznetsov Rossiya ko'p millatli xalqi uchun rus tilining ulkan birlashtiruvchi rolini ta'kidlab o'tdi: "Rus tili umumiy madaniy va gumanitar kontekstni shakllantiradi. Aynan rus tili tufayli butun dunyo Kayzin Kuliev, Rasul Gamzatov, Kosta Xetagurov, Iso Kapaevni tanidi. Va bu an'ana yo'qolmasligi kerak. " Vazirning so'zlariga ko'ra, bunday keng ko'lamli ta'lim tadbirlari uchun Shimoliy Kavkaz Federal universiteti joylashgan joyni tanlash juda muhimdir. "Bu erda rus tili va adabiyoti forumi bo'lib o'tishi juda muhimdir. Shimoliy Kavkazdagi rus tilining vazifasini juda yuqori baholash mumkin emas. U bir necha asrlar davomida xalqlarni birlashtirish va yaxshi sa'y-harakatlarni birlashtirishda muhim rol o'ynagan.", - dedi Lev Kuznetsov. Shuningdek, vazir forum Shimoliy Kavkazda yangi ta'lim tashabbuslarini translyatsiya qilish va amalga oshirish uchun samarali vosita bo'lishi mumkinligiga ishonch bildirdi, deb xabar beradi Kavkaz vazirligi matbuot xizmati. "Jahon bilimlari iqtisodiyoti, bir tomondan, davlat va jamiyat ehtiyojlariga, ikkinchi tomondan, fanning hozirgi rivojlanish darajasiga javob beradigan yangi professional yondashuv va strategiyalarni talab qiladi. Shimoliy Kavkaz - bu jadal rivojlanish makoni, bu erda ta'limga munosib e'tibor qaratilmoqda. Hech shubha yo'qki, Shimoliy Kavkaz Federal okrugi hududlarining kuchi va farovonligi asosan ta'lim darajasiga bog'liq. Va ushbu forum taqdimot uchun ajoyib aloqa maydonchasidir ta'lim texnologiyalari, zamonaviy pedagogika metodlari va ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasalarini boshqarish modellari", - dedi Lev Kuznetsov. Bu yil Forum bir vaqtning o'zida bir nechta dolzarb mavzularga bag'ishlandi - umumta'lim tizimida rus tili va adabiyotini o'qitishni takomillashtirish usullari, tahlillar fOYDALANISH natijalari zamonaviy maktabda rus tili va adabiyoti o'qituvchisi rolini qayta ko'rib chiqish, shuningdek, Shimoliy Kavkaz Federal okrugi ta'lim muassasalarida zamonaviy elektron ta'lim resurslaridan foydalanish to'g'risida rus tili haqida. Tadbir 100 dan ortiq ishtirokchilarni, shu jumladan ekspertlar hamjamiyati, ixtisoslashtirilgan idoralar va vazirliklar vakillari, Shimoliy Kavkaz Federal okrugi respublikalari va Rossiyaning boshqa mintaqalaridan kelgan maktab va universitet o'qituvchilarini birlashtirdi. Forumda Rossiya Federatsiyasi Prezidentining Shimoliy Kavkaz federal okrugidagi vakolatli vakili S. Melikov, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirining o'rinbosari A. Klimov, Prezidentning madaniyat va san'at bo'yicha maslahatchisi, Rossiya Prezidenti huzuridagi rus tili bo'yicha kengash raisi V. Tolstoy, Shimoliy Kavkaz federal okrugi rahbarlari, shuningdek, Moskva davlat universiteti rektori so'zga chiqdilar. MV Lomonosov nomidagi V. Sadovnichiy va NCFU rektori Alina Levitskaya. Keng auditoriya oldida nutq so'zlagan faxriy mehmonlar, bugungi kunda rus tili zamonaviy Rossiyada umumrossiya fuqarolik identifikatsiyasini shakllantirishning asosi ekanligi to'g'risida kelishib oldilar. Minkavkaz rahbari NCFU saytida rus tili va adabiyoti forumini o'tkazishni to'g'ri qaror deb atadi va bu bo'limlar va panel muhokamalarida mutaxassislar tomonidan bildirilgan muammolar kasbiy jamoatchilikda har tomonlama muhokama qilinishiga, bu esa o'z navbatida rus tilini o'qitishni takomillashtirishga yordam berishiga ishonch bildirdi. va Shimoliy Kavkaz federal okrugi maktablari va universitetlarida adabiyot. "NCFU uchun rus madaniyati, rus adabiyoti, rus tili sifatida davlat tili va Shimoliy Kavkaz xalqlarining universal aloqa vositasi sifatida an'analarini saqlash va rivojlantirish muammolari dolzarb bo'lib, universitet oldida etnik va madaniyatlararo muloqotni takomillashtirish vazifasi qo'yilgan. kasb-hunar ta'limi talabalar", - ta'kidladi vazir.
Til xalqning iqroridir,
Undan uning tabiati eshitiladi,
Uning ruhi va hayoti azizdir.
P.A.Vyazemskiy
Rossiya jamiyatining ijtimoiy-madaniy modernizatsiyasini ta'minlaydigan yangi rus maktabining asosiy vazifasi mas'uliyatli fuqaroni tarbiyalash bo'lishi kerak. Pravoslav gimnaziyasi nafaqat ma'naviy, balki bolalar va o'spirinlarning fuqarolik, intellektual va madaniy hayotini ham jamlaydi.
Fuqarolik va madaniy o'ziga xoslikni shakllantirish omillari orasida quyidagilar mavjud:
Umumiy tarixiy o'tmish (umumiy taqdir);
Fuqarolik hamjamiyatining o'zini o'zi nomlashi;
Aloqa vositasi va umumiy ma'no va qadriyatlarni rivojlantirish sharti bo'lgan umumiy til;
Hamjamiyat va uning institutsional tuzilishi doirasidagi munosabatlarning asosiy tamoyillarini belgilab, birgalikda yashashning ma'lum bir tajribasiga asoslangan umumiy madaniyat (siyosiy, huquqiy, iqtisodiy);
Ushbu hamjamiyat tomonidan qo'shma hissiy holatlarni boshdan kechirish, ayniqsa mamlakatdagi real vaziyatlar bilan bog'liq.
Fuqarolik identifikatsiyasi fuqarolik jamiyatining eng muhim tarkibiy qismidir, guruhning o'zini o'zi anglashining asosi bo'lib, mamlakat aholisini birlashtiradi va davlat barqarorligining garovidir. Umumiy ta'limning yangi FSESi qanchalik tanqid qilinmasin, u o'zida mulohaza yuritish, qamrab olish, befarq qoldirmaydigan ikkita katta g'oyani o'z ichiga oladi - meta-mavzu g'oyasi va rus (fuqarolik) o'ziga xosligini shakllantirish g'oyasi.
O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida fuqarolik (rus) identifikatsiyasini shakllantirish vazifasi o'qituvchilarning fuqarolik ongi, vatanparvarligi, maktab o'quvchilarining bag'rikengligi va o'z ona tillarini bilishni rivojlantirishning an'anaviy muammolariga javobgarligi, sifat jihatidan yangi yondashuvni nazarda tutadi.
Rus tilini o'rgatish nafaqat adabiyot darslarida, balki har qanday o'quv mavzusida va darsdan tashqarida, talabalar bilan erkin muloqotda amalga oshiriladi; jonli rus tili maktab hayotining universaliga aylanmoqda.
Fuqarolik va madaniy o'ziga xoslikni shakllantirish uchun asos rus tili. Bola nafaqat ma'lum naqshlarni mexanik ravishda o'zlashtirishi va ko'paytirishi, balki ularni boy shaxsiy ma'nolarga, fuqarolik va ijtimoiy xulq-atvorning individual shakllarida amalga oshiriladigan qadriyatlarga aylantirishi juda muhimdir. Shunday qilib, har bir aniq bolaning fuqarolik identifikatsiyasi jarayoni uchun noyob ko'rsatmalar belgilanadi.
Yuklash:
Oldindan ko'rish:
Kuzina Lyubov Vladimirovna
Aziz Nicholas Wonderworker nomidagi nodavlat ta'lim muassasasi gimnaziyasi
Rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
Rus tili madaniy va fuqarolik identifikatsiyasining asosi sifatida.
Til xalqning iqroridir,
Undan uning tabiati eshitiladi,
Uning ruhi va hayoti azizdir.
P.A.Vyazemskiy
Rossiya jamiyatining ijtimoiy-madaniy modernizatsiyasini ta'minlaydigan yangi rus maktabining asosiy vazifasi mas'uliyatli fuqaroni tarbiyalash bo'lishi kerak. Pravoslav gimnaziyasi nafaqat ma'naviy, balki bolalar va o'spirinlarning fuqarolik, intellektual va madaniy hayotini ham jamlaydi.
Fuqarolik va madaniy o'ziga xoslikni shakllantirish omillari qatoriga quyidagilar kiradi:
Umumiy tarixiy o'tmish (umumiy taqdir);
Fuqarolik jamiyatining o'zini o'zi belgilashi;
Aloqa vositasi va umumiy ma'no va qadriyatlarni rivojlantirish sharti bo'lgan umumiy til;
Hamjamiyat va uning institutsional tuzilishi doirasidagi munosabatlarning asosiy tamoyillarini belgilab, birgalikda yashashning ma'lum bir tajribasiga asoslangan umumiy madaniyat (siyosiy, huquqiy, iqtisodiy);
Ushbu hamjamiyat tomonidan qo'shma hissiy holatlarni boshdan kechirish, ayniqsa mamlakatdagi real vaziyatlar bilan bog'liq.
Fuqarolik identifikatsiyasi fuqarolik jamiyatining eng muhim tarkibiy qismidir, guruhning o'zini o'zi anglashining asosi bo'lib, mamlakat aholisini birlashtiradi va davlat barqarorligining garovidir. Umumiy ta'limning yangi FSESi qanchalik tanqid qilinmasin, u o'zida mulohaza yuritish, qamrab olish, befarq qoldirmaydigan ikkita katta g'oyani o'z ichiga oladi - meta-mavzu g'oyasi va rus (fuqarolik) o'ziga xosligini shakllantirish g'oyasi.
O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida fuqarolik (rus) identifikatsiyasini shakllantirish vazifasi o'qituvchilarning fuqarolik ongini, vatanparvarligini, maktab o'quvchilarining bag'rikengligini va o'z ona tilini bilishni rivojlantirishning an'anaviy muammolariga javobgarligi, sifat jihatidan yangi yondashuvni nazarda tutadi.
Rus tilini o'rgatish nafaqat adabiyot darslarida, balki har qanday o'quv mavzusida va darsdan tashqarida, talabalar bilan erkin muloqotda amalga oshiriladi; jonli rus tili universal maktab hayotiga aylanmoqda.
HAQIDA rus tili - bu fuqarolik va madaniy o'ziga xoslikning yangi shakli. Bola nafaqat ma'lum bir naqshlarni mexanik ravishda o'zlashtirishi va ko'paytirishi, balki ularni boy shaxsiy ma'nolarga, fuqarolik va ijtimoiy xulq-atvorning individual shakllarida amalga oshiriladigan qadriyatlarga aylantirishi juda muhimdir. Shunday qilib, har bir aniq bolaning fuqarolik identifikatsiyasi jarayoni uchun noyob ko'rsatmalar belgilanadi.
Rus tili o'quv predmeti sifatida nihoyatda yuqori bilimga ega: ona tiliga muhabbat tuyg'usini tarbiyalash, umuminsoniy qadriyatlarni anglash, yuksak vatanparvarlik tuyg'usini tarbiyalash. Ushbu maqsadlarga rus tili tarkibida erishish uchun siz quyidagi kabi materiallardan foydalanishingiz mumkin"Til haqida umumiy ma'lumot"Va didaktik material: mashqlar, diktantlar, bayonotlar, kompozitsiyalar va boshqalar Ona tiliga bo'lgan muhabbat - bu fuqarolik tuyg'ularining namoyon bo'lishidan biridir. Hatto K.D. Ushinskiy xalq tili vatan va xalqning ma'naviy hayotining eng to'liq aksidir, deb aytdi: "Ona tilini o'rganishda bola nafaqat so'zlarni, ularning qo'shimchalari va modifikatsiyalarini, balki cheksiz tushunchalar to'plamini, ob'ektlarga qarashlarni, fikrlar, his-tuyg'ular, badiiy obrazlar, mantiqning ko'pligini o'rganadi. va til falsafasi ... Bu buyuk xalq o'qituvchisi - ona so'zi. "
Har bir sinfda fuqarolik va madaniy o'ziga xoslikni shakllantirish bo'yicha ishlar har xil bo'lib, talabalarning umumiy tayyorgarligiga, rus tilidagi dastur materialining o'ziga xos xususiyatlariga va rus tilining boshqa maktab predmetlari bilan fanlararo aloqalariga bog'liq. Shunday qilib, agar biz 5-sinfdagi birinchi darsda aytadigan bo'lsaktil haqida eng muhim aloqa vositasi sifatida, til qanday paydo bo'lganligi, bunga qanday sharoitlar sabab bo'lganligi haqida, keyin 9-sinfda bu rus tilini dunyo tillariga - siyosiy, ilmiy, madaniy-tarixiy, lingvistikaga kiritish sabablari haqida suhbat.
Fuqarolik va madaniy qadriyatlarni tarbiyalash vataniga muhabbat, unga sadoqat, ota-bobolaridan o'rnak olgan holda Vatanni himoya qilishga ongli ravishda intilish va tayyorgarlikda namoyon bo'ladi. Bunda yaxshi yordam to'g'ri tanlovdirdidaktik material.O'quv diktantlari, prezentatsiyalarni o'tkazish jarayonida o'quvchilarga matnning asosiy g'oyasini aniqlashni, madaniyat va fuqarolikni shakllantiradigan fikrlar, his-tuyg'ularga e'tibor qaratishni taklif qilaman, masalan:Rus xalqining jasorati, Vatanga sodiqligi qanday namoyon bo'ldi? Dushmanni engishda qahramonlarga nima yordam berdi? Siz ham shunday qila olasizmi?
Rus tilini o'qitish jarayonida turli mavzularni o'rganishda foydalanadigan maqolalarim katta ma'noga ega: "Mavzu va predikat o'rtasidagi chiziq" (8-sinf)- Tug'ma tomon - ona, begona - o'gay ona; Vatan - bu ona, unga qanday qarshi turishni bil; "To'liq va qisqa sifatlar" (5-sinf) -Uning erlari qayg'uda juda yoqimli; Ahmoq - uyasini yoqtirmaydigan qush; "Sifatlarning taqqoslash darajasi" (6 k.) -Vatan quyoshdan chiroyliroq, oltindan qadrliroq; Vatanga muhabbat o'limdan kuchli va hokazo.
Vatanga bo'lgan muhabbat, shuningdek, rus tilini mohirona ishlatishda ham namoyon bo'ladi:normalarga muvofiqligi og'zaki va yozma nutq, shuningdek umumiy madaniyatda, uning jihatlaridan biri shaxsning nutq madaniyati -axloqiy va aloqa standartlariga muvofiqligi... Aloqa madaniyatini rivojlantirish uchun rus tili darsligining barcha bo'limlariga joylashtirilgan maxsus mashqlar ajratilgan:Qanday qilib turli xil odamlar sizning ota-onangizga (tanishlaringiz, qo'shnilaringiz) murojaat qilishlari mumkin? Turli xil xabarlar bilan gaplar tuzing; "Mehribon bo'ling", "Mehribon bo'ling" so'zlari bilan turtki beradigan gaplar tuzing"(5 kl.); dr.
Lug'atlar bilan ishlash katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Talabalar turli xil vazifalarni bajarishlari mumkin, masalan:Maktabning izohli lug'ati va xorijiy so'zlar lug'atidagi "madaniyat, vatanparvarlik" so'ziga oid lug'at maqolalarini o'qing. Lug'at yozuvlari materiallari qanday farq qiladi? "O'z mamlakatingizning fuqarosi bo'lish nimani anglatadi" mavzusida nutq yozing. Lug'atdagi Vatan, qahramon, qahramonlik, jasorat, mardlik, jasorat so'zlariga lug'at yozuvlarini o'qing. Ushbu so'zlarning umumiy jihati nimada?
Dars - bu ona rus tiliga nisbatan minnatdor munosabatni rivojlantirish uchun joy, chunki xotira minnatdorchilikka, ezgulik, mehr-oqibat sovg'asiga asoslangan. Ushbu so'zning rus tilidagi ildizi ajablantirmoqda: yaxshilik, hurmat, minnatdorchilik; farovonlik, baraka, yaxshilik, ulug'vorlik, xayrli, farovonlik, farovonlik, yaxshilik; inoyat; tutatqi; olijanob; inoyat.
Til eng buyuk o'qituvchi, ustoz, til - beshik qo'shiqlari va bolalar bog'chalaridan tortib "Iliada" ga, Turgenev, Chexov, Buninga qadar - har doim dunyoqarashni, insonparvarlikni, axloqni shakllantirgan va shakllantirmoqda. Maktablar yoki kitoblar bo'lmagan paytlarda ham til o'qituvchi edi. Va endi u asrda o'qitadi axborot texnologiyalari... Va biz o'quvchilarimizni tanishtiradigan til dunyosi qanchalik boy bo'lsa, ularning dunyosi shunchalik rivojlanadi - nafaqat tashqi aloqa sohasi, balki shoir aytganidek "kechayu kunduz ishlash kerak" bo'lgan ularning ruhi.
Rus tili darslarida fonetik va grammatik tahlil, qo'shimchalar va prefikslarning yozilishi, imlo va punktogrammani o'zlashtirish bo'yicha ish olib borishda men o'quvchilarning e'tiborini so'zlarning ma'nosiga, maqol va matallarning ma'nosiga, matnning axloqiy tomoniga qarataman. Darhaqiqat, shaxsning uyg'un rivojlanishi uchun men bolalarni pravoslav xristianlik fazilatlarida tarbiyalaydigan rus folklorining eng qadimiy janrlari bilan tanishish orqali amalga oshiradigan rus xalqining ma'naviy madaniyati xazinalari bilan tanishishim kerak. 1-ilovaga qarang
"Sinonimlar", "Antonimlar" mavzusini o'rganayotganda men talabalarni tushunchalar: mehr-oqibat, hurmat, g'amxo'rlik, sezgirlik, hamdardlik, sevgi, mehr-oqibat, samimiylik, hamdardlik, tinchlik, vijdon, zodagonlik, uyat, xotira, qurbonlik, aybdorlik, odob-axloq qoidalari bilan ishlashga taklif qilaman. , pushaymon.
Talabalar bilan hamkorlik ikki shaklda qurilishi mumkin: o'qituvchi o'quvchilarni shu tushunchaga yaqin tushunchalarni o'ylab yozishga taklif qiladi, so'ngra har biri o'z ishining natijalari bilan tanishtiradi va umumiy qator tuziladi, har bir tushunchani ajratib turadigan asosiy soyalar tahlil qilinadi; Birgalikda, munozara jarayonida ma'no jihatidan yaqin bo'lgan bir qator tushunchalar tuziladi, doskaga yoziladi va daftarning har biri ularning semantik tarkibini tahlil qiladi.
Bolani nafaqat yangi so'zning ma'nosini tushuntirishga, balki o'rganilgan narsalardan amalda foydalanishga o'rgatish muhimdir. Bunga so'zlarni ishlatish uslublari - o'qish va keyin yozib olish mumkin bo'lgan tayyor iboralar va jumlalar yordam beradi.
Diktantlar, bayonotlar matnlarida xalqning ideallari aks ettirilgan - vatanparvarlik, qahramonlik kuchi, zukkolik, topqirlik -qadimgi rus adabiyoti, tarixnomada "O'tgan yillar ertagi" biz uch yildan buyon o'rganayotgan matn. 8-sinfda o'qish"Aleksandr Nevskiyning hayoti", talabalar Aleksandr Nevskiyning suiiste'mol qilingan ekspluatlari va uning fidokorlik ruhiy jasorati, rus erlarini bosqinlar va bosqinlardan himoya qilish haqida gapirishadi. Tashqi xavf-xatar oldida Rossiyani birlashishiga qizg'in da'vat, Rossiya aholisining tinch ijodiy mehnatini himoya qilishga chaqirish - bu to'qqizinchi sinf o'quvchilari o'qish paytida kelgan asosiy xulosa"Igor polki haqida so'zlar".Matnni o'rganishda "Serjiy Radonejning hayoti" Serjiy Radonej 1452 yilda avliyo deb nomlangan. Donishmand Epifaniusning "Serjiy Radgijning hayoti" asarida ko'plab mo''jizalar va shifo Radonej Sergiusning butun tarjimai holida amalga oshirilganligi ta'kidlangan. Bir marta u hatto odamni tiriltirdi. Radonejdagi Sankt Sergius piktogrammasi oldida odamlar sog'ayishni so'rashadi va 25 sentyabrda, vafot etgan kunida, pravoslavlar uning xotirasini yod etadilar.
Shuningdek, darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda o'quvchilarning axloqiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradigan matnlarni, matnlardan jumlalarni tanlab olishga harakat qilaman. Masalan, 8-sinfda "Mustaqil dasturlar va ta'riflar, kirish so'zlar" mavzusini o'rganayotganda, men matn bo'yicha tanlab diktant o'tkazaman.☹
radonejning Sergius Boris Zaytsevning hayotini qayta hikoya qilish)
Etti yil davomida Bartolomeyga akasi Stiven bilan birga savodxonlik, cherkov maktabida o'qish uchun berilgan. Stefan yaxshi o'qidi. Bartolomeyga fan berilmagan. Keyinchalik Sergius singari, kichkina Bartolomey ham o'jar va harakat qiladi, ammo muvaffaqiyat yo'q. U xafa bo'ldi. O'qituvchi uni ba'zan jazolaydi. O'rtoqlar kulishadi va ota-onalar maslahat berishadi. Varfolomey yolg'iz yig'laydi, lekin oldinga siljimaydi.
Mana, olti yuz yil o'tgach, juda yaqin va tushunarli bo'lgan qishloq manzarasi! Tulaklar bir joyda adashib, g'oyib bo'lishdi. Ota Bartolomeyni ularni izlashga yubordi, ehtimol bola dalalarda, o'rmonda, ehtimol Rostov ko'li bo'yida aylanib yurgan va ularni chaqirgan, qamchi bilan urgan, halterlarni sudrab ketgan. Bartolomeyning yolg'izlikka, tabiatga va barcha orzu-umidlarga bo'lgan muhabbati uchun u, albatta, har qanday vazifani vijdonan bajargan - bu xususiyat uning butun hayotini belgilaydi.
5-sinfda "Qo'shimchalardagi NOT- va NI- qo'shimchalari imlosi" mavzusini o'rganayotganda men quyidagi jumlalarni tushuntirish diktanti sifatida ishlataman: 1. Rossiya hech qachon bo'yinturuq taqmagan. 2. Buyuk Rossiya va orqaga chekinadigan joy yo'q. 3. Hech qayerda Vatandek oson nafas olmaydi. 4. Chet elda o'zingizni boshingizni qo'yadigan joyi bo'lmagan sayohatchidek his qilasiz. 5. Birovga yaxshilik qilish hech qachon kech emas. 6. Jasur odam hech qaerda yo'qolib qolmaydi. Fuqarolik tuyg'ularini va axloqiy fazilatlarini tarbiyalovchi ushbu maqollarni tushuntirish uchun talabalar taklif etiladi.
Tinish belgilarini murakkab jumla va bir hil a'zolar ishtirokidagi gapda o'rnatish mahoratini takrorlashda siz D.S.Lixachevning quyidagi so'zlaridan foydalanishingiz mumkin: “Vatanga, ona madaniyatiga, tug'ilgan qishloqqa yoki shaharga, ona nutqiga bo'lgan muhabbatni oshirish - bu eng muhim vazifa, va buni isbotlashga hojat yo'q. Ammo bu sevgini qanday tarbiyalash kerak? U kichikdan boshlanadi - oilasiga, uyiga, maktabiga muhabbat bilan. Asta-sekin kengayib, o'z oilasiga bo'lgan bu muhabbat o'z mamlakatiga - uning tarixiga, o'tmishiga, so'ngra insoniyatning hamma narsasiga, insoniyat madaniyatiga bo'lgan muhabbatga aylanadi. " Ushbu matn uchun topshiriq: 1. Matnning mavzusi va g'oyasini aniqlang. 2. Nutq uslubingizni aniqlang. 3. Bir jinsli a'zolar ishtirokidagi gaplarni toping, ularni nomlang. Demak, har xil turdagi didaktik material o'quvchilarning Vatanga, insonga bo'lgan mehr-muhabbatini, rahm-shafqatini, vijdonini va boshqalarni shakllantirish orqali hissiyotlariga ta'sir o'tkazishga imkon beradi.
Men darsda "Epigraf" kabi qarshi harakatlar texnologiyasidan samarali foydalanaman. Men o'quvchilarni doskada yozilgan ma'naviy-axloqiy mazmundagi matnni tushunishga va darsning yangi, hali noma'lum mavzusi bilan qanday bog'liqligini o'ylashga taklif qilaman. Masalan, imlo darsida - boring va - fe'llarda men quyidagi iborani yozaman: "Qadr-qimmat va qadr-qimmat - bu inson qalbining asosiy fazilatlari va ular tomonidan yo'qolgan kishi shafqatsiz va ochko'z odamga aylanadi" va boshqalar. Takroriy-umumlashtiruvchi darslarda men "Xato tuting" texnikasidan foydalanaman: bolalarga ishlashga imkoniyat beraman test topshiriqlariunda men ataylab xato qilaman. Uni qidirishda maktab o'quvchilari baland ovoz bilan fikr yuritishi va shu bilan bir-birini to'g'ri echimni topishga undashi mumkin.
Gimnaziyada rus tilini o'rgatishdan o'zimning asosiy vazifam - Vatanga, madaniyatga va pravoslav e'tiqodiga bo'lgan muhabbat tuyg'ularini rivojlantirish uchun bolaning ruhini uyg'otish va unumdor tuproq yaratish.
Tilni saqlash va rivojlantirish, uni aloqa vositasi, fikrlash vositasi sifatida takomillashtirish va yuksaltirish zarur. Shunda madaniyat darajasi ko'tariladi va odamlar o'rtasidagi yaxshi munosabatlarning boyligi to'planadi, hayotning axloqiy va fuqarolik asoslari mustahkamlanadi.
Adabiyotlar:
"Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi"
(A.Ya.Danilyuk, V.M. Kondakov, V.A.Tishkov, M.: Ta'lim, 2009)
1. Andryushkov A.A. Rus o'ziga xosligini ta'lim vazifasi sifatida shakllantirish: dunyoqarash va ijodiy kelajak // Ta'lim masalalari. - 2011 yil - № 3.
2. O'rta (to'liq) umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti // Rossiya gazetasi. 2012 yil iyul.
4. Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi. V.V. tomonidan tahrirlangan. Kozlova, A.M. Kondakov. 4-nashr. O'zgartirilgan. M. ma'rifat. 2011 yil.
Rus darslarida maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy tarbiyasi
til va adabiyot
Chernikova P.V., rus tili o'qituvchisi
va Staroxmelevskiy filialining adabiyoti
MBOU Novonikolsk o'rta maktabi
Hatto bir oz mehribonroq bo'lishga harakat qiling
va siz buni qila olmasligingizni ko'rasiz
yomon ish qilmoq.
Konfutsiy
21-asr yuqori texnologiyalar asri, axborot jamiyati davri.
Odamlar koinotni zabt etadilar va yorug'lik tezligida ma'lumot uzatadilar.
Axborot texnologiyalari imkoniyatlari bugungi kunda shunday yuksaklikka erishdi,
hatto fantastika mualliflari ham qarashmagan. Maktab tizimida
ta'lim, diqqat intizomga yo'naltirilgan
tabiatshunoslik tsikli.
Agar global kompyuterlashtirish ongga singib ketgan bo'lsa, nima qilish kerak
maktab o'quvchisi? Unda borishga vaqt yo'q, ba'zida esa, afsuski, xohish yo'q
kutubxonada yoki uyda, kitobni javondan olib o'qing. Uning vaqti yo'q
"oqilona, \u200b\u200byaxshi, abadiy" haqida o'ylash.
"Afsuski, biz avlodlarimizga qarayman!" - Men bugun aytgan bo'lardim
M.Yu. Lermontov.
Axloqiy tarbiya masalasi shu qadar dolzarb bo'lib, uni topdi
rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida aks ettirilgan. In
rF Qonunining ikkinchi moddasida: «Sohadagi davlat siyosati
ta'lim tamoyillaridan biriga asoslanadi: insonparvarlik
ta'limning tabiati, umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi, hayot va
inson salomatligi, shaxsning erkin rivojlanishi, ta'lim
fuqarolik va Vatanga muhabbat ... ".
Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni maktab oldiga vazifa qo'ydi
milliy madaniyatlarni himoya qilish va rivojlantirish, mintaqaviy va madaniy
an'analar va xususiyatlar. Shubhasiz milliy urf-odatlar egalik qiladi
muhim pedagogik salohiyat va samarali xizmat qilishi mumkin
yosh avlodni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi.
Jamiyatning ma'naviy-axloqiy holati ulardan biri hisoblanadi
uning rivojlanishi va farovonligining asosiy ko'rsatkichlari. Axir ma'naviyat bu
tushunishga imkon beradigan yuksak, go'zalga intilish
haqiqiy eng yuqori qadriyatlar.
Federal Davlat Ta'lim Standartining talablari dasturning ma'naviy ekanligini ko'rsatadi
axloqiy rivojlanish ma'naviylikni ta'minlashga qaratilgan bo'lishi kerak
o'quvchilarning axloqiy rivojlanishi darsning birligi, sinfdan tashqari,
sinfdan tashqari ishlar, birgalikdagi pedagogik ishda
ta'lim muassasasi, oila va boshqa jamiyat institutlari. Shunday qilib, ma'naviy-axloqiy tarbiyaning maqsadi tizimni yaratishdir
hayotni tanlash uchun ma'naviy va axloqiy ko'rsatmalarni shakllantirish,
hayotning boshida to'g'ri tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Ko'pgina o'spirinlarda umumiy qabul qilingan bilan mos kelmaydigan qadriyatlar mavjud
axloqiy me'yorlar. Hozirgi yoshlar dushman
Ota-onalarining "konservativ" qarashlari. Kabi tushunchalar
vatanparvarlik, vijdon, sharaf ko'pincha salbiy holatlarni keltirib chiqaradi
hissiyotlar.
Ta'lim berish - qalbning shakllanishiga hissa qo'shishni anglatadi
kuchli xarakterga ega odam. Va buning uchun u "ruhni uyg'otadi"
iloji boricha ilohiy, irodaning hamma narsasiga nisbatan sezgirlikni rivojlantirish
ma'naviy barkamollik, muhabbat quvonchi va mehr-oqibat, rahm-shafqat,
javobgarlik va hech qanday sharoitda qolish qobiliyati
yonimizda sodir bo'layotgan barcha narsalarga befarq. Qol
Odam.
Ma'naviy-axloqiy tarbiyaning asosiy vazifasi jarayondir
insonning har bir bolasida bo'lish. Ammo bu jarayon juda murakkab va
uning natijasi ko'p jihatdan nafaqat o'qituvchining mahoratiga, balki bog'liqdir
ota-onalar.
Zamonaviy maktab o'quvchilarning dunyoqarashiga ta'sir o'tkazishga harakat qilmoqda,
muammolarni hal qilish, ularning ma'naviy va axloqiy rivojlanishiga hissa qo'shish,
jamiyat va ta'limdagi ma'naviy inqirozni bartaraf etish bilan bog'liq
jamoat me'yorlari, qoidalari va talablari unga o'xshash shaxs
axloq o'z qarashlari, e'tiqodlari, qanchalik chuqurligi kabi paydo bo'lar edi
tufayli olingan xulq-atvorning mazmunli va odatiy shakllari
yaxshilikka intilish.
Til o'qituvchisining asosiy vazifasi ma'naviydir
shakllanishiga hissa qo'shadigan talabaning axloqiy tarbiyasi
talaba shaxsiyati. Shuning uchun men ushbu mavzu ustida ishlayapman: “Ma'naviy va axloqiy
maktab o'quvchilarini rus tili va adabiyoti darslarida o'qitish ». Shuningdek
men o'quvchilar nutqining rivojlanishini shakllantirishga, rivojlanishiga e'tibor beraman
talabalarning ijodiy qobiliyatlari.
Afsuski, ko'plab talabalar buni qila olmaydilar va xohlamaydilar
to'g'ri gapirish. Va ularning ko'plari bundan mamnun. Qoladi
Bizning ajoyibligimiz tomonidan qoldirilgan "talab qilinmagan" ma'naviy tajriba
so'zning rassomlari: Pushkin, Lermontov, Gogol, Chexov,
Dostoevskiy, Tolstoy ... Va o'qituvchining vazifasi - qalbga, qalbga "erishish"
bolam, go'zallik dunyosiga teginish imkoniyatini ber.
Ma'naviy-axloqiy tarbiyada mumtoz adabiyotning o'rni
o'spirin shunchaki bebahodir, bu axloqiy hissa qo'shadi
ta'lim, vazifa tuyg'usini tarbiyalash, o'z xatti-harakatlari uchun javobgarlik,
vatanparvarlik, yaqinni sevish, mehr-oqibat, kattalarga hurmat, imkon beradi
bolalarning bo'sh vaqtlarini tashkil etish.
Ma'naviy-axloqiy fazilatlarni tarbiyalashda men turli xillardan foydalanaman
dars shakllari: dars-dialog, dars-tadqiqot, dars-
ijodiy seminar, dars-seminar, dars-ekskursiya, dars-munozara. Bolalar bilan har kuni muloqot qilib, ularning munosabatlarini, ularning
axloqiy va ma'naviy daraja, atrofdagi dunyoga munosabat.
Ta'lim faoliyati davomida, turli mavzularni o'rganayotganda, men
men axloqning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi turli xil texnikalardan foydalanaman
hayotdagi axloqiy qadriyatlarning tamoyillari va tushunchalari. Uchun
talabalarga axloqiy tushunchaning mohiyatini tushunishga yordam berish,
uni barcha soyalarda, boshqalari bilan birgalikda ko'rib chiqish kerak
unga yaqin va qarama-qarshi. "Sinonimlar" mavzularini to'ldirishda,
"Antonimlar" mohiyatini ochib berishga imkon beradigan uslub mos keladi
taqqoslashga asoslangan axloqiy tushuncha, uni boshqalar bilan taqqoslash,
unga yaqin va qarama-qarshi. Albatta o'qituvchi qilishi shart
bu ish o'zi uchun bir qator sinonimlarni yaratgan. Masalan:
rahm-shafqat, hurmat, g'amxo'rlik, itoatkorlik, sezgirlik, hamdardlik,
sevgi, mehr, samimiylik, hamdardlik, tinchlik yoki vijdon,
zodagonlik, uyat, majburiyat, xotira, qurbonlik, ayb,
odob, pushaymonlik va boshqalar.
Rus tili darslariga tayyorgarlik ko'rayotganda men shu matnlarni tanlashga harakat qilaman
axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradigan matnlardan jumlalar
talabalar. Ma'naviy va axloqiy ta'lim uchun katta imkoniyat
til o'qituvchilariga rus xalqining maqollari va so'zlari beriladi,
frazeologik birliklar, iboralar. Siz ularni mohirona taqdim etishingiz kerak
bolalar.
Rus tili darslari bilan bir qatorda axloqiy fazilatlarni ham tarbiyalang
adabiyot darslari menga ham yordam beradi, javoblar qayerda
ko'plab savollar: «Yaxshilik va yomonlik nima? O'zingizni yomon narsalardan qanday tozalash kerak
fikrlarmi? Qanday qilib odamlar orasida yashashni o'rganish kerak? "
Men o'z darslarimda insholarni tez-tez mashq qilaman - miniatyuralar, insholar -
vijdon, sharaf, kabi axloqiy tushunchalar haqida fikr yuritish
rahm-shafqat, rahm-shafqat, olijanoblik. Men har doim ijod haqida qayg'uraman
shogirdlarimning asarlari nafis ruhimga tegib, tinchlantiradi: “Yoq
mening bolalarim to'g'ri yo'lda ".
Axloqiy masalalarni ham misol orqali o'rganish mumkin
a. Platonov, B. Vasilev, V. Rasputin, V. Astafiev,
V. Belov, S. Alekseev, A. Kostyunin. Ularning asarlari tegishli emas
dam olishga, unutishga, uzoqlashishga imkon beruvchi "engil" adabiyotlar toifasi
muammolar. Aksincha, ular o'quvchilarni eng og'riqli masalalarga singdiradilar.
vaqt: yaxshilik, imonsizlik, ma'naviyat etishmasligi,
axloqsizlik. Ushbu yozuvchilar haqiqatni yozadilar, muammolar uchun qichqiradilar
bizni abadiy qadriyatlarga yo'naltiring.
Ushbu mualliflar bilan ishlashni yakunlash uchun talabalar
insho-mulohaza yuritishni yozish taklif etiladi (masalan, "Darslar
axloq ... ")
Talabalar xalqning urf-odatlarini bilishadi, deb taxmin qilinadi.
o'z nasl-nasabini, irodasini yaratish mahoratini rivojlantirish
"ma'naviy qadriyatlar" tushunchasini boshqarish, mamlakat ma'naviy merosiga ongli munosabatni rivojlantiradi. Talabalar ishonch bilan qilishlari mumkin
axloqiy madaniyatning asosiy tushunchalarini boshqarish, xabardor bo'lish
uchun javobgarlik o'z hayoti, sog'liq, yaqinlaringizning farovonligi uchun,
axloqiy xulq-atvor standartlarini o'rganadi, ishonch bilan tushunadi
"axloq", "axloqiy madaniyat", "axloqiy" atamalari
feat ".
Ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish ustida ishlash
talabalar, katta e'tibor Men talabalarning og'zaki ijodiga bag'ishlayman,
ularning ijodkorligini rivojlantirish.
Talabalar bilan ishlashda ta'limga jiddiy e'tibor beriladi
pravoslav madaniyati - ma'naviy va axloqiy tarkibiy qismlardan biri
ta'lim. Ishonchim komilki, bolalarni axloqiy ko'nikmalarga o'rgatish kerak
introspection, qalbingizning ichki dunyosini ochish imkoniyatini berish.
O'qituvchining ma'naviy-axloqiy tarbiya bo'yicha buyuk ishlari
talaba oilasi bilan o'zaro aloqasiz yosh avlodni iloji yo'q.
O'qituvchi va ota-ona buni aniq bir narsaga rioya qilmasdan tushunishi kerak
axloqiy me'yorlar, xohlagan kishini tarbiyalash mumkin emas
jamiyatning munosib fuqarosi. Va biz o'qituvchilar har doim bunga tayyormiz
ma'naviy-axloqiy tarbiya masalasida oila bilan hamkorlik
yosh avlod: befarq emas, mas'uliyatli, halol,
mehnatsevar, faol fuqarolik pozitsiyasiga ega.
Inson ma'naviy va axloqiy jihatdan boy bo'lib tug'ilmaydi,
shuning uchun tashqi ta'sir zarur ta'lim muhiti... Ma'naviy
rus tili va adabiyoti darslarida axloqiy tarbiya
bolalarni shakllantirishning muhim vositasi
UDC 37.035.46
I. V. Xayrova
ROSS TILINI O'RGANISH PROSESIDA YOSH MAKTABLARIDA FUQAROLIK ShAXSIYATI ASOSLARINING TASHKILIYI
Maqolada ijtimoiy-madaniy ta'lim metodikasidan foydalanish asosida rus tilini o'rgatish jarayonida boshlang'ich sinf o'quvchilari o'rtasida fuqarolik identifikatsiyasi asoslarini shakllantirish muammosi ochib berilgan. 4-sinf o'quvchilari o'rtasida ijtimoiy-madaniy bilimlar diagnostikasi taqdim etilgan. Rus tilini o'qitishda ijtimoiy-madaniy tamoyilni amalga oshirishning nazariy, uslubiy va amaliy jihatlari ochib berilgan.
Kalit so'zlar: fuqarolik o'ziga xosligi asoslari, lingvokultorologiya, til o'rganishga ijtimoiy-madaniy yondoshish, dunyoning milliy lingvistik surati, kontseptsiyasi.
I. V. Xayrova O'RGANISH ROSSIY TILIDA O'QUV PROSESIDA BOSHQA SINF BOLALARIDA FUQAROLIK KIMLIKNING ASOSLARI BOSHQARIShI
Maqolada ijtimoiy va madaniy ta'lim metodikasidan foydalangan holda rus tilini o'rganish jarayonida kichik sinf o'quvchilarida fuqarolik identifikatsiyasi asoslarini rivojlantirish muammosi. 4 sinf o'quvchilarining ijtimoiy-madaniy bilimlarini diagnostikasi. Rus tilini ijtimoiy va madaniy o'rganish tamoyilini amalga oshirishning nazariy, uslubiy va amaliy jihatlarini ochib bering.
Kalit so'zlar: Fuqarolik o'ziga xosligi asoslari, til va madaniyat haqidagi fan, tilni o'rganishga ijtimoiy-madaniy yondoshish, dunyoning milliy tili tasviri, tushunchasi.
Boshlang'ich umumiy ta'limning yangi ta'lim standartining o'ziga xos xususiyati - bu o'quvchining shaxsini rivojlantirishning asosiy maqsadini belgilaydigan faoliyatga yo'naltirilganligi. Ta'lim tizimi an'anaviy ravishda o'quv natijalarini bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shaklida taqdim etishdan voz kechadi, standart formulalari talabaning oxirigacha o'zlashtirishi kerak bo'lgan faoliyatning haqiqiy turlarini ko'rsatadi. boshlang'ich ta'lim... Ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablar shaxsiy, metabozilma va mavzu natijalari shaklida shakllantiriladi. Shaxsiy LUDlar bitiruvchilarga maslahat beradi boshlang'ich maktab shaxsning fuqarolik identifikatsiyasining asoslari "men" ni Rossiya fuqarosi sifatida anglash, o'z vatani, xalqi va tarixi uchun daxldorlik va g'urur tuyg'usi, insonning umumiy farovonligi uchun mas'uliyatini anglash, o'z millati to'g'risida xabardorlik shaklida shakllanadi.
Albatta, fuqarolik identifikatsiyasi asoslarini shakllantirish turli mavzularda amalga oshiriladi. Ushbu muammoni hal qilishda yuqori salohiyatga ega o'quv intizomi "Rus tili". Zero, til bilimlarni shakllantirish va saqlash vositasidir. A.A.Leontievning fikriga ko'ra, til - bu butun dunyodagi fazilatlar va xususiyatlarni aks ettiruvchi lisoniy va ob'ektiv ma'nolarni o'z ichiga olgan butun ma'no tizimidir. Bu so'zda odam bilishi natijalari qayd etilgan. Dunyoning lingvistik rasmlari ushbu bilimlar natijalaridan shakllanadi. Shu bilan birga, har bir til dunyoning o'ziga xos rasmini yaratadi, bu nafaqat oddiy insonni, balki xalqning milliy-madaniy tajribasini - tilning ona tilida so'zlashuvini aks ettiradi.
Tilni madaniy hodisa sifatida o'rganish zarurligi masalasi zamonaviy til ta'limi strategiyasi uchun dolzarbdir. Shu bilan birga, metodologiya va amaliyotda rus tilini o'rganishga ushbu yondashuvni belgilash uchun ikkita atama - birinchi navbatda rus madaniyati to'g'risida g'oyalarni shakllantirishni moddiy va ma'naviy qadriyat sifatida shakllantirish, rus xalqiga bo'lgan muhabbatni tarbiyalash, dunyoning rus tilidagi rasmini shakllantirish, rus tilining o'ziga xos xususiyatlaridan xabardor bo'lish uchun madaniy yondashuv qo'llaniladi. til, uning o'ziga xosligi; va ijtimoiy-madaniy, madaniyatlarni nazarda tutadigan bilim turli millatlar, insoniyat jamiyati haqida, talaba rivojlanayotgan jamiyatning hozirgi holati to'g'risida.
Fuqarolik identifikatsiyasi asoslarini shakllantirish muammosi jihatidan, bizning fikrimizcha, rus tilini o'rganishda ijtimoiy-madaniy yondashuvni amalga oshirish dolzarb bo'lib qoladi, chunki atamaning o'zi semantik jihatdan kengroq bo'lib, u global ta'lim tamoyillari, madaniyatlar muloqotida o'rganish tamoyillari bilan aloqa qiladi.
Tilni o'rganish va linguodidaktika madaniyatini yo'naltirish bo'yicha yangi antropologik yondashuvlar, dunyo haqidagi bilimlarni kontseptsiya va toifalarga ajratish yo'llari, lisoniy shaxsni shakllantirishga e'tiborni kuchaytirish, uning mentaliteti ona tilining ona tilidan boshqa tillarni o'rganishdagi roliga yangicha qarashni talab qiladi. Ona va maqsad tillaridagi individual hodisalarni taqqoslash dunyoning lingvistik rasmlari, kontseptsiyalar, kognitiv va assotsiativ maydonlarning parchalarini taqqoslashning yanada keng fonida amalga oshiriladi. Madaniyat haqiqatlarini hisobga olgan holda, dunyoning kontseptual bo'linishining o'ziga xos xususiyatlari, konnotatsiya, metaforiya jihatlarining o'ziga xosligi, so'zlarning ichki shaklining o'ziga xos xususiyatlarini bilish, ikkilamchi nominatsiya tilning barcha darajalarini o'rganishga tuzatishlar kiritadi.
Tillarni o'qitishning lug'aviy-madaniy kontseptsiyasining kiritilishi (ona tilida va ona tilida bo'lmagan) rus tilini o'qitish mazmunini optimallashtiradi, bu til va madaniyat o'rtasidagi munosabatlar, dunyoning milliy lingvistik surati, so'zning milliy-madaniy semantikasi, o'rganilayotgan ona madaniyati va madaniyatining asosiy tushunchalari kabi muammolarni aks ettirishi kerak. til; milliy va madaniy jihatdan frazeologiya va boshqalar.
Yosh o'quvchilar orasida rus xalqi madaniyatini bilish darajasi qanday? Biz L.N.Novikova tashxisi asosida madaniy yo'naltirilgan savollar va vazifalarning diagnostika kompleksini ishlab chiqdik
Bu erda ushbu kompleksning savollari va vazifalariga misollar keltirilgan. 1. Maqollarni tugating: Etti marta o'lchov ... (bir marta kesib); Kim qaerda tug'iladi ... (u erda foydali bo'ladi); Uni qiyinchiliksiz chiqara olmaysiz ... (hovuzdan baliq) Eski do'stingiz yaxshiroq ... (ikkita yangi) va h.k. (boshlang'ich maktab kursidan maqollar). 2. Rus madaniyatida insoniy fazilatlarni ifodalovchi hayvonning (baliq, hasharot, qush) ostiga chizib qo'ying: nopoklik - (ayiq, cho'chqa, eshak); qaysarlik - (qo'chqor, echki); hiyla - (bo'ri, tulki, eshak) mashaqqatli mehnat - (asalarichilik, kapalak, qarg'a) va boshqalar. 3. Qizil rang rus madaniyatida nimani anglatardi? (go'zallik). 4. Rossiyada yashaydigan siz bilgan xalqlarni sanab o'ting? 5. Kundalik samimiy va sevimli taom bo'lgan rus milliy taomlarini ayting. 6. Belgilangan so'zlar A.S.dan taniqli iboralarda nimani anglatadi. Pushkin (material boshlang'ich maktabda o'rganilgan ertaklardan olingan), masalan: "Va malika kuladi ... va barmoqlarini chertadi ..." (barmoqlar); “Vatan muddati keladi; Xudo ularga arshinda o'g'il berdi "( eski o'lchov uzunlik) va boshqalar. 7. O'zingiz biladigan bir nechtasini ayting: a) rus taomlari; b) xalq o'yinlari; v) Rossiyada keng tarqalgan hunarmandchilik nomlari; d) xalq bayramlari; e) "yovuz ruhlar" ning nomlari; f) xalq alomatlari; g) qadimiy rus nomlari; h) rus kishisi uchun muhim bo'lgan so'zlar.
Tajriba Tatariston Respublikasining 300 dan ortiq maktab o'quvchilarini qamrab oldi. Ushbu maqolada tajriba natijalarini ikkita sinf misolida tasvirlaymiz.
Diagnostika kompleksining vazifalarini bajarish natijalarini tahlil qilish quyidagilarni ko'rsatdi. Talabalar birinchi topshiriqni nisbatan yaxshi bajardilar, ammo barchasi taklif qilingan barcha oltita maqolni bajara olmadi. Ko'plab talabalar birinchi va ikkinchi maqollarni tugata olmadilar, o'quvchilardan biri "men hech qachon 1-va 2-maqolalarni eshitmaganman" deb ta'kidladi. O'quvchilarning aksariyati ikkinchi vazifani uddalaganiga qaramay, ba'zi talabalar rus madaniyatidagi qaysi hayvonlarning dangasalik, uyquchanlik ma'nosini anglatishini to'g'ri ko'rsatolmadilar; sodiqlik; bezovta qiluvchi. Faqatgina bir nechta talabalar uchinchi vazifani bajara oldilar. Talabalar tomonidan tez-tez berilgan javoblar orasida "qon", "og'riq", "azob", \u200b\u200b"sevgi" bor edi. Diagnostika majmuasining to'rtinchi savoli talabalar uchun eng qiyin bo'lib chiqdi: talabalar bizning mamlakatimizda yashaydigan xalqlar to'g'risida yomon tasavvurga ega. Rossiya hududida yashovchi bitta odamni umuman nomlay olmaydigan talabalar bor edi; boshqalar faqat tatarlar va ruslar deb nomlangan; va bir nechta talabalar Rossiyada faqat "yapon va xitoylar" yashayotganini ta'kidladilar. Ko'pgina talabalar millat va din kabi tushunchalarni farqlamaydilar; mamlakat va odamlar; respublika va aholi. Masalan, ba'zi bir asarlarda maktab o'quvchilari Rossiyada yashaydigan xalqlarning nomlarini berib: "Ruslar, ruslar, rossistlar, musulmonlar, pravoslav nasroniylar" deb yozishgan. Boshlang'ich maktab o'quv dasturiga kiritilgan A.S.Pushkinning ertaklaridagi eskirgan so'zlarning ma'nosini aniqlash zarur bo'lgan vazifa juda qiyin bo'lib chiqdi. Talabalarning bir qismi
ular "dushegreyka", "barmoqlar", "arshin", "brokad", "ustunli zodagon ayol", "kichka" kabi so'zlarni noto'g'ri talqin qilishgan. Ettinchi savolga javob berganda, chinakam rus oshxonasining juda oz miqdordagi taomlari nomlandi. Tez-tez javoblar orasida: köfte, non, irmik, pancake, borsch bor edi. Bundan tashqari, sub'ektlar xalq oshxonasiga tegishli bo'lmagan ovqatlarni, masalan, "katta mak, chiplar" va boshqalarni ta'kidladilar. Xalq alomatlari nominatsiyasida talabalar quyidagilarni nomladilar: agar qora mushuk yo'lni kesib o'tsa, baxtsizlik kutadi; qushlar past uchadi - bu yomg'ir yog'ishini anglatadi; hushtak chalmang - pul bo'lmaydi va hk.; alomatlar o'rniga ba'zi mavzular maqollar yozgan yoki o'zlari alomatlarni ixtiro qilgan, masalan: yuz so'm toping va siz baxtlisiz; janjallashmang va ko'p do'stlar bo'ladi. Ko'pgina asarlarda "Rossiyada keng tarqalgan hunarmandchilik nomlari", "xalq o'yinlari", "xalq bayramlari", "qadimiy rus nomlari" nominatsiyalari bo'sh qoldi. Rus odam uchun muhim bo'lgan so'zlarni belgilab, talabalar quyidagilarni ko'rsatdilar: "rahmat", "salom", "onam", "Xudo".
Matematik statistika qonunlariga muvofiq biz past (bajarilgan topshiriqlarning 25% gacha), o'rtacha (bajarilgan topshiriqlarning 26% dan 50% gacha), etarli (bajarilgan topshiriqlarning 51% dan 75% gacha) yuqori (76% dan 100% gacha) ) madaniy bilimlarga ega bo'lish darajalari. Eksperimental sinfda natijalar quyidagicha bo'ldi: 10% madaniy bilimlarning etarli darajasiga, 60% o'rtacha darajaga va 30% past darajaga ega. Nazorat sinfida 7% o'quvchilar etarli darajaga, 28% o'rta darajaga va 35% past darajaga ega.
Shunday qilib, eksperimentni aniqlash bosqichida o'quvchilarning aksariyati rus xalqi madaniyati haqida past yoki o'rta darajada bilimga ega ekanligi aniqlandi.
Bundan tashqari, maktab o'quvchilariga ijtimoiy-madaniy bilimlarni uchta tilda: ingliz, tatar va rus tillarida egallashini ochib beradigan bir qator savollar berildi. U urf-odatlar va urf-odatlar bilan bog'liq masalalarni o'z ichiga oladi, yaxlit tabiat madaniyati yutuqlari, kundalik hayot haqiqatlari, "til" pozitsiyasi barcha masalalarda bilvosita aks etadi. 4-sinf o'quvchilari uchun biz tomonidan ishlab chiqilgan kompleksga kiritilgan savollarga bir nechta misollar: bahor oxirida tatarlarning milliy bayrami; tatar Ota Frost deb nomlangan; rus tilida hayvonlar, qushlar, baliqlar "kim?" degan savolga javob berishadi va ular tatar tilida qaysi savolga javob berishadi; rus tilida bu eski va keraksiz narsalarni saqlash uchun kichik bino, tatar tilida bu saroy; Rossiyada bahorning boshlanishi Maslenitsa bayrami bilan ramziy ma'noga ega va bu bayram tatar xalqi orasida qanday nomlanadi; Angliyadagi boshqa odamlarga murojaat qilish odati qanday: siz yoki siz; inglizcha fe'l "ko'rsatish" ma'nosi bilan va rus tilida - yorqin estrada shousini anglatuvchi ism; sayyoramizning ekologik tozaligi uchun kurashadigan dunyo miqyosidagi tashkilot va boshqalar.
Natijalar asosida matritsalar tuzildi, so'ngra ijtimoiy-madaniy bilimlarni egallash darajalari aniqlandi. Umumiy natijalarni jadvalda taqdim etamiz (jadvalga qarang / 1).
1-jadval.
K la ss Talabalar soni Ijtimoiy-madaniy bilimlarni egallash darajasi past Ijtimoiy-madaniy bilimlarni egallashning o'rtacha darajasi Ijtimoiy-madaniy bilimlarni egallash darajasi etarli
A A 25 8% 76% 16%
BB 26 19% 54% 27%
Talabalarning javoblarini tahlil qilishda shuni ta'kidlash kerakki, ba'zi savollar talabalarga qiyinchilik tug'dirdi. Masalan, 11-savolga ("ishlatilgan narsa," ikkinchi qo'llarga "tushishni rejalashtirgan)) javob berib, bolalar quyidagi javoblarni berishdi:" meros "," ikkinchi qo'l "," to'ng'iz cho'chqa "va hatto" bu bo'lishi mumkin emas " ". Yoki, masalan, 13-savolga javoblar orasida
("Siz kutmagan sovg'a") ham shunday edi: "yutish", "mashina" va hatto "PSP" (bolalar uchun kompyuter o'yini). Bu, bizning fikrimizcha, bunday savollarga javob maktab o'quvchilaridan ma'lum darajadagi tafakkur va zukkolikni talab qilishi bilan bog'liq. Shuningdek, hazil bilan javoblar bor edi, masalan, 7-savolga (Rossiyada mashhur bo'lgan "Xot-itlar"), javob "hot-dog" emas, balki Belka va Strelka edi. Ammo men bolalarimizning sayyoramiz hayoti uchun kurashadigan tashkilotlar haqidagi bilimlaridan xursand bo'ldim, chunki Greenpeace-ning javobidan tashqari, WWF (Butunjahon yovvoyi tabiat fondi) - Butunjahon yovvoyi tabiat fondi ham javob berdi.
Biroq, eng katta qiyinchiliklarga urf-odatlar va milliy bayramlarni bilish bilan bog'liq muammolar sabab bo'ldi. Ushbu blokda bolalar eng ko'p tire va noto'g'ri javoblar berishdi. Va bu barcha ta'tillarning umumiy maktab darajasida o'tkazilishiga qaramay. Nauruz va Maslenitsa maktabda majburiy kontsert, Maslenitsa uchun krep va Nauruz uchun tatar milliy taomlari bilan tashkil etilgan.
Ushbu muammo fuqarolik identifikatsiyasi asoslarini shakllantirish vazifasi doirasida yanada dolzarb bo'lib qoladi. Darhaqiqat, talaba o'zini Rossiya fuqarosi, uning millati deb tan olishi, o'z xalqi bilan faxrlanishni o'rganishi, boshqa xalqlarning madaniyatiga hurmat bilan munosabatda bo'lishi, o'z xalqining milliy va madaniy xususiyatlarini (urf-odatlari, an'analari, turmush tarzi va boshqalarni) bilishi va tushunishi zarur. , Rossiyada yashovchi xalqlar, o'zlarining dunyosining o'ziga xosligi, o'ziga xosligini anglash (boshqa madaniyatlar va tillar bilan taqqoslaganda). Milliy va madaniyatlararo ong va mentalitetning shakllanishi rus tilini o'rganishga ijtimoiy-madaniy yondoshish bilan shartlanadi.
Ijtimoiy-madaniy yondashuvni amalga oshirish, avvalo, milliy-madaniy komponentga ega bo'lgan matnlardan foydalanish, tilning obrazli vositalariga murojaat qilishda, frazeologik birliklarga, rus milliy tilidagi klişe va stereotiplarga, moddiy (og'zaki bo'lmagan) madaniy buyumlarni (milliy uy-ro'zg'or buyumlari, idishlar, kiyim-kechak) jalb qilishda ko'rinadi. , xalq amaliy san'ati, rassomchilik, musiqa, me'morchilik, haykaltaroshlik asarlari).
Butun dars Rus tili bir so'z bilan ishlashga bag'ishlangan bo'lishi mumkin, o'quvchilarga yaqin va tanish. Ushbu asrning boshlarida Avstriyaning "WORTER UND SACHEN" maktabi ("So'zlar va narsalar") tilshunoslikning ko'plab sohalarida, eng avvalo - so'z boyligi va etimologiyasida kulturologik yondashuv muhimligini namoyish etdi.
Bu "Bir so'zli ensiklopediya" darslik seriyasini yaratadi. Bunday darslar nafaqat fuqarolik identifikatsiyasi asoslarini shakllantirishga hissa qo'shadi, balki o'quvchilarning lingvistik qobiliyatini, mavzuga qiziqishini rivojlantiradi, chunki bitta so'zning tarixi talabalarga tilni tirik, o'zgaruvchan holda ko'rish, haqiqiy lingvistik mikro-tadqiqotlarni amalga oshirish imkonini beradi.
Bunday darsning asosiy lingvistik-ijtimoiy-madaniy vazifasi o'quvchilarning ma'lum bir madaniy hodisa to'g'risidagi bilimlarini realizatsiya qilish bo'lishi mumkin. Ushbu turdagi darslar quyidagi elementlarni o'z ichiga olishi mumkin:
1. So'zni kiritish (Dars maqsadi va vazifalarini shakllantirish);
2. Lingvistik lug'atlar bilan ishlash ( tushuntirish lug'atlari I.Ozhegova, V.I.Dal, N.M.Shanskiyning etimologik lug'ati, rus tilining maktab so'z birikmasi lug'ati A.N.Tixonov, sinonimlar lug'ati, antonimlar lug'ati). Darsda bunday ishlarni tashkil qilish orqali o'qituvchi guruhli, juftlashgan ish shakllaridan foydalanishi, maktab o'quvchilari uchun tadqiqot vazifalarini belgilashi mumkin (bitta so'z yasovchi uyaga kiritilgan so'zlardagi qo'shimchalar nimani anglatadi, sinonim so'zlarning farqi nimada), shuningdek, ilgari tayyorlangan talabalarning nutqlarini tinglashi mumkin.
3. Ushbu so'z ishlatilgan frazeologik materialni tushunish.
4. Adabiy asarlardagi so'z hayoti.
Darsning ushbu elementi turli xil usullar bilan amalga oshirilishi mumkin: viktorina, breyn-ringg shaklida, maktab o'quvchilari tomonidan maxsus tayyorlangan ma'ruzalar shaklida, masalan, "Sevimli ertaklarda ot tasviri".
5. Milliy-madaniy komponentli matnlardan foydalanish.
6. Moddiy (og'zaki bo'lmagan) madaniy ob'ektlar bilan ishlash (rasm, musiqa, milliy uy-ro'zg'or buyumlari va boshqalar).
7. Mavzu bo'yicha lingvistik va madaniy ma'lumotlardan foydalanish, ularni chuqurlashtirish, tizimlashtirish, ko'rib chiqilayotgan madaniy hodisaga shaxsiy munosabatini bildirishni o'z ichiga olgan ijodiy, loyihaviy topshiriq.
Masalan, darsda "Ot" so'zidan foydalangan holda o'quvchilarga quyidagi vazifalarni bajarish tanlovi taklif qilinishi mumkin: 1. Tadqiqotda mavjud bo'lgan materiallarga asoslanib, taklif qilingan mavzulardan biri bo'yicha matn tuzing: "Otlarning kuni mamlakatlardan birida", "Ot tarixi", "Turli xil xalqlarning tashish tarixi". 2. Breyn-ring uchun savollar. 3. "Ot" lug'ati. 4. Ot haqidagi qo'shiqni bilib oling.
5. Ot tasvirlangan rasmning tavsifi. 7. Ot haqida she'r yozing yoki ot haqidagi sevimli she'rni tahlil qiling.
"Ot" so'zi bo'yicha darsda matn bilan ishlashni qanday tashkil qilish mumkinligini ko'rsatamiz
"Ot fermer xo'jaligida - uyda qanday pechka bor", - deyilgan maqolda. Otsiz dehqon dalani haydamasdi, yo'lida yurolmas edi. Otni qadrlashdi, bu haqda ertaklar uydirishdi, qo'shiqlar kuylashdi va hatto otni mashinalar bilan almashtirgandan keyin ham, ularning motorlarining kuchi odatidan kelib chiqib ot kuchi bilan o'lchandi.
[Lug'at ishi: ot kuchi (dvigatel kuchi birligi, mashina, 736 vattga teng)]
Bolgariyada Todoritsa, Ot kuni hali ham nishonlanadi. Shu kuni Sofiyaning chekkasida ular musobaqalarga tayyorgarlik ko'rishmoqda; qizil va oq lentalar otlar manesiga to'qilgan va ular geranium va reyhan shoxlari - bahor ramzlari bilan bezatilgan. Chavandozlar yangi naqshli ko'ylak va maxsus tayyorlangan shlyapalarni sovg'a qilishadi. Va keyin to'siq poygalari o'tloqda boshlanadi. G'oliblarni yangi non va sovg'alar kutmoqda. (A. Strizhevning so'zlariga ko'ra).
Matn mavzusini aniqlang?
Matnning asosiy g'oyasi nima?
Unda nutqning qaysi turlari ishlatiladi? Isbotlang.
Tatar xalqining qaysi bayramida Todoritsa bayramiga o'xshash tadbir o'tkaziladi? (Sabantuy) Ushbu bayram haqida bizga xabar bering. Tatar xalqi uchun ot nimani anglatadi?
«Ot har doim tatar xalqi uchun do'st va boquvchi bo'lib kelgan. Ot ishonchli tayanch edi. Qorong'u, karlar tunlarida dahshatli, qora chakalakzordan yo'lga chiqqan mo'rt ot, otda sayohat qilib, Lashmanga ishga kirishdi - shoh uchun kema o'rmonini kesib. Sodiq otni egarlab, tatar otliq Pugachev armiyasiga (qo'shiniga) bordi; Tatar otliqlari Ulug 'Vatan urushi qahramonlari bilan bitta tarkibda jang qildilar.
Ot poygalari Sabantui dasturining majburiy qismi ekanligi bejiz emas. Bu erda o'n yoshdan o'n besh yoshgacha bo'lgan o'spirinlar qatnashadilar. Bayramdan ancha oldin otlarni musobaqalarga tayyorlashni boshlaydilar: kuyov, boqish, parvarish qilish. Sabantuy allaqachon yaqin bo'lganida, ularning oyoqlari "isitiladi".
Volga tatarlari orasida ajoyib an'ana bor: nafaqat eng tezkor, balki oxirgi keladigan otni ham taqdim etish. Bu odatda keksa ayollar yoki buvilar tomonidan amalga oshiriladi. Ular Sabantuyga aziz sovg'a bilan kelishadi: dasturxon, sharf yoki sochiq bo'lsin, yoshligida o'z qo'llari bilan naqshlangan. Va ular taqdirdan ranjigan odam bolasiga o'xshab orqada turgan otga qarashadi. Va bu haqiqat, kamsitilganlarga yordam qo'lini cho'zish har doim mehnatkash xalqning tabiatida bo'lgan ».
Matnlar bilan ishlash natijalariga ko'ra siz talabalarga quyidagi savollarni berishingiz mumkin:
Tatar, bolgar, rus xalqlari madaniyatida otni idrok qilishda nimalar keng tarqalgan?
Xalqlar unga qanday fazilatlarni berishadi?
Biroq, barcha madaniyatlarda hamma ramzlar bir xil qabul qilinmaydi. Axir tushunchalar ma'lum bir etnik guruhning moddiy, ma'naviy, ijtimoiy madaniyati va mentalitetining tabiati va o'ziga xosligiga muvofiq ravishda turli tillarda og'zaki ravishda, lingvistik va pragmatik faktlar bilan chambarchas bog'liqdir.
BEREZA (lingvokulturologik doirasida) tushunchasi bu jihatdan qiziq
yondashuv, kontseptsiya ma'lum bir madaniyat shaxsining ma'naviy qiyofasi izini o'z ichiga olgan aqliy shaxs sifatida qaraladi). Ushbu ramzni rus va tatar madaniyatida idrok etish bir-biriga to'g'ri kelmaydi.
An'anaviy rus madaniyatida qayin afsonaviy daraxt, ayol printsipi, sevgi, onalik, o'lgan ajdodlar xotirasining ramzi. "Qayin chintz mamlakati" deb nomlangan Rossiya S.A. Yesenin. Rus tilida so'zlashuvchilar ongida qayin - bu milliy g'oyaning ajralmas assotsiativ atributi, rus madaniyati artefakti va mentaliteti.
Kaen "qayin" so'zi ko'pincha tatar xalq qo'shiqlari matnlarida uchraydi. Qo'shiqlarda qayinning sehrli va dorivor xususiyatlarining ramzi deyarli saqlanib qolmagan, garchi ba'zi asarlarda qayin go'zal, ingichka qiz va umuman, yoshlik, nafis go'zallik, poklik ramzi hisoblanadi. Shunga qaramay, tatarlar orasida qayin asosan qayg'u, qayg'u, qayg'u ramzi hisoblanadi. Bundan tashqari, u qabriston daraxti deb hisoblanadi. Uyning yaqinida, bog'larda tatarlar qayin ekishmaydi. Maqol shundan dalolat beradi: "kaen utyrtkan kaygyly bula", ya'ni. qayin ekkan odam qayg'u qiladi [Tatar folklorining tipologiyasi, 1999, s.33].
O'rganishning keyingi bosqichlarida so'zga bunday tadqiqot yondashuvi talabalar uchun rus tilida ijodiy loyihalar yaratish uchun boshlang'ich nuqtaga aylanishi mumkin. Shunday qilib, o'rta maktab o'quvchilariga quyidagi tadqiqot mavzulari taklif qilinishi mumkin: "Rus va tatar lingvistik ongida UY", "TABIAT rus va tatar lingvistik ongida" va boshqalar. Milliy belgilangan asosiy tushunchalar talabalar tadqiqotining predmeti bo'lishi mumkin. Axir aynan ularda etnik mentalitet dunyoning lingvistik rasmida dolzarb bo'lib qoladi, shuning uchun asosiy tushunchalarni o'rganish milliy madaniyatning yadrosiga qarashga imkon beradi.
Rus tilini o'qitishda ijtimoiy-madaniy yondashuvni amalga oshirish orqali fuqarolik identifikatsiyasi asoslarini shakllantirish masalasini muvaffaqiyatli hal etish mumkin. Bunday darslarda talabalar dunyo, inson yashaydigan va rivojlanayotgan jamiyat haqida, ular mansub bo'lgan odamlar to'g'risida bilimlarga ega bo'lishlari sababli, ular dunyoda, jamiyatda, jamiyatda hissiy va qadriyatga yo'nalish tajribasini to'playdilar, shaxs jamiyat me'yorlarini va madaniy qadriyatlarni o'zlashtirmoqda. ona tilingizdan foydalanib.
Adabiyot
1. Arxipova E.V. Talabalar nutqini rivojlantirish metodikasi asoslari: O'quv qo'llanma. qadash uchun qo'llanma. ped. universitetlar. - M.: Verbum - M, 2004. - 192 p.
2. Bystrova E.A. Ko'p millatli maktabda rus tilini o'qitish // Maktabda rus tili. -2007 yil. - №\u003e 4. - P. 3-7
3. Leontiev A.A.Umumiy va ta'lim psixologiyasidagi til va nutq faoliyati: Tanlangan psixologik asarlar. - M.: Moskva psixologik-ijtimoiy institutining nashriyoti; Voronej: "MODEK" NPO nashriyoti, 2003. - S. 138.
4. Novikova L.N. 5 - 9-sinflarda rus tilini o'quvchilar tomonidan milliy madaniyatni anglash vositasi sifatida o'qitishning madaniy jihati. Dis. ... dokt. ped. fanlar. - M., 2005. - 515 s.
5. Boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalari / [L. L. Alekseeva, S. V. Anaschenkova, M. Z. Biboletova va boshqalar]; tahrir. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. - M.: Ta'lim, 2009. - 120 p. - (Ikkinchi avlod standartlari). - KBK 9785090210584.
