Yaxshi ishingizni bilimlar bazasida yuboring oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, yosh olimlar o'z bilimlari va ishlarida bilim bazasidan foydalangan holda sizdan juda minnatdor bo'lishadi.

Yuborilgan http://www.allbest.ru/

Mavzusida insho

« Inklyuziv ta'limning nazariy va uslubiy asoslari»

Rossiya jamiyati rivojlanishining hozirgi bosqichida inklyuziv ta'lim alohida ehtiyojga ega bo'lgan shaxsning ta'lim olish va keyinchalik kasbiy faoliyatga bo'lgan huquqini amalga oshirishning muhim shartidir. Shuni ta'kidlash kerakki, tarixiy sharoitda inklyuziv ta'lim muammosiga bag'ishlangan ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish "atipik" odamlar tizimida va ijtimoiy muhitda asta-sekin o'zgarib turadigan paradigmani ko'rish imkonini beradi. Bundan tashqari, ijtimoiy ongda alohida ehtiyojga ega bo'lgan odamlarning ijtimoiy izolyatsiyasidan (ayrim hollarda jismoniy halokatga) ularning ijtimoiy inklyuziyasiga o'tish zarurati to'g'risida ijobiy o'zgarishlar va munosabat kuzatilishi mumkin.

Ilmiy tadqiqotlar mantig'idan kelib chiqqan holda, biz aytilgan muammoni ishlab chiqish "inklyuziv ta'lim" tadqiqot ishining asosiy kontseptsiyasi va biz inklyuziv ta'lim tizimini rivojlantirish uchun asos sifatida foydalanadigan kontseptual yondashuvlarni tahlil qilish asosida bo'lishi kerak, deb hisoblaymiz.

Ilmiy makonda "inklyuziv ta'lim" atamasini institutsionalizatsiya qilish endi boshlanmoqda. Ushbu kontseptsiyaning rus ilmiy va amaliy maydonida faol foydalanish faqat XX asr oxirida sodir bo'ladi. va XXI san'atning boshlanishi. Maxsus ehtiyojga ega bo'lgan shaxslarning Salamanka deklaratsiyasi (1994) tomonidan inklyuziv ta'lim kontseptsiyasining kiritilishi va madaniy xilma-xillik to'g'risidagi YuNESKO deklaratsiyasining (2001) qabul qilinishi paydo bo'lgan vaqtga yaqin bo'lganligi bejiz emas: bu ikkala hujjat nafaqat jamiyat va uning madaniyati xilma-xilligini tan olishni, balki jamiyatdagi ushbu xilma-xillikka bo'lgan munosabatni o'zgartirish - uning qiymatini anglash, odamlar o'rtasidagi farqlarning qadr-qimmatini anglash.

Kiritish zamonaviy dunyo individual tafovutlar asosida kamsitishni yo'q qilish uchun kurashga asoslangan G'arb davlatlarining etakchi ijtimoiy g'oyasi vazifasini bajaradi. Oddiy hamjamiyat oddiy odamlar va alohida ehtiyojga ega insonlar bilan birga yashashni nazarda tutgan holda, uning xilma-xilligi bilan hisobga olinadi.

Zamonaviy ilmiy adabiyotlarda va alohida ehtiyojli odamlarni tarbiyalashga bag'ishlangan davriy nashrlarda "inklyuziya" tushunchasi ilgari ishlatilgan "integratsiya" atamasining o'rnini asta-sekin almashtira boshladi, o'zlarini maxsus ehtiyojlari bo'lgan insonlarning huquqlarini amaliy amalga oshirilishini anglash mohiyatini yanada aniqroq semantik ifodasi deb da'vo qildilar.

Ilmiy makonda "qo'shilish" atamasi dan tarjimada ingliz tilida inklyuzivlikni anglatadi. Inklyuziv ta'lim - bu nogiron kishilar uchun o'quv jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atama va buning natijasida maxsus ta'lim ehtiyojlari umumiy ta'lim muassasalarida. U barcha odamlarga teng munosabatda bo'lishni ta'minlaydigan mafkuraga asoslanadi, ammo shunga qaramay, u atrof-muhitga moslashish va kompensatsiya sharoitlarini yaratishni ta'minlaydi.

Shuni ta'kidlash kerakki, jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni, "inklyuziv ta'lim" kontseptsiyasi barcha talabalar uchun ularning maxsus ta'lim ehtiyojlarini xilma-xilligini hisobga olgan holda ta'lim olish huquqini teng ravishda ta'minlash sifatida qonuniy ravishda rasmiylashtirildi. individual imkoniyatlar.

Chigrina A. Ya.ning fikriga ko'ra, inklyuziv ta'lim - bu nogiron bolalarni va natijada, umumiy ta'lim (ommaviy) maktablarda maxsus ta'lim ehtiyojlarini o'rgatish jarayonini tavsiflovchi atama. Muallif, inklyuziv ta'lim, qo'shimcha shartlar va individual dastur mavjud bo'lganda, bola umumiy dasturni o'zlashtira oladimi yoki uning ijtimoiy integratsiyasi ahamiyati o'rtasidagi muvozanatni aks ettirishi kerakligini ta'kidlaydi.

O'z navbatida, O.S. Kuzmina "inklyuziv ta'lim" ning quyidagi ta'rifini beradi, u "nogiron bola sog'lom tengdoshlari bilan birgalikda o'rganadigan va uning maxsus ta'limidan qoniqish bilan bog'liq aniq pedagogik yordam va tuzatuvchi yordam oladigan ta'lim jarayonini qurishdan iborat bo'lgan ijtimoiy va pedagogik hodisani tushunadi. ehtiyojlar.

Bizning tadqiqotimiz uchun Yarskaya-Smirnova E.R.ning maqolasi. va I. Loshakova "Nogiron bolalar uchun inklyuziv ta'lim", unda inklyuziv ta'limni joriy etish g'oyasi xizmatlarning uzluksizligi, shu jumladan ular uchun eng ma'qul bo'lgan ta'lim muhiti nogiron o'quvchilar ehtiyojlarining xilma-xilligiga mos kelishini taklif qiladi. Mualliflarning ta'kidlashicha, barcha bolalar boshidanoq yashash joyidagi maktabning ta'lim va ijtimoiy hayotiga jalb qilinishi kerak; inklyuziv maktabning maqsadi har kimning talabiga javob beradigan tizimni qurishdir; inklyuziv maktablarda nafaqat nogiron bolalar, balki barcha bolalarga muvaffaqiyatga erishish, o'zlarini xavfsiz his qilish va jamoada bo'lish qadrini ta'minlashga imkon beradigan yordam ko'rsatiladi.

Biz A.V.Baxarevning inklyuziv ta'lim tizimiga o'rta, kasb-hunar va oliy ma'lumot... Uning maqsadi nogironlarni o'qitish va o'qitishda to'siqsiz muhit yaratishdir. Bu ikkalasini ham nazarda tutadigan bir qator chora-tadbirlarni talab qiladi texnik jihozlar ta'lim muassasalari va o'qituvchilar va boshqa talabalar uchun ularning faoliyati va nogironlar bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirish, bag'rikenglikni rivojlantirish va munosabatlarning o'zgarishiga qaratilgan maxsus o'quv kurslarini ishlab chiqish. Bundan tashqari, muallif nogiron bolalarning umumiy ta'lim muassasasida moslashishini engillashtirish uchun maxsus dasturlar zarur deb hisoblaydi.

Belgilangan muammo nuqtai nazaridan, biz uchun S.O.Brizgalova va G.G.Zakning qarashlari muhim bo'lib, ular inklyuziv ta'lim kontseptsiyasi tizimida nafaqat o'rta ("hamma uchun maktab" singari) tizimida, balki professional va qo'shimcha ravishda ham tub o'zgarishlarni talab qiladi. ta'lim ("hamma uchun ta'lim" sifatida). Olimlar inklyuziv ta'lim tizimining o'zini inklyuziv jamiyatni rivojlantirishning samarali mexanizmi deb hisoblashadi, ya'ni. Inklyuziv ta'lim tizimini rivojlantirish orqali biz shu bilan inklyuziv jamiyat - hamma uchun jamiyat, hamma uchun jamiyat rivojlanishiga hissa qo'shamiz. Ularning fikriga ko'ra, bu aynan inklyuziv ta'limning asosiy ahamiyati. Inklyuziv ta'lim - bu mavjud jismoniy, intellektual, ijtimoiy, hissiy, lingvistik va boshqa xususiyatlarga qaramay, har kimga umumiy ta'lim va tarbiya jarayonida (rivojlanish va ijtimoiylashuv) ishtirok etish imkoniyatini beradigan, keyinchalik o'sib kelayotgan shaxsga jamiyatning teng huquqli a'zosi bo'lish imkoniyatini beradigan ta'limdir. ajratish va izolyatsiya xavfini kamaytiradi. Birgalikda o'sib-ulg'aygan bolalar o'zlarining o'ziga xos xususiyatlarini qabul qilishni va boshqalarning xususiyatlarini hisobga olishni o'rganadilar. U barcha odamlarga teng munosabatda bo'lishni ta'minlaydigan mafkuraga asoslanadi, ammo shunga qaramay, u atrof-muhitga moslashish va kompensatsiya sharoitlarini yaratishni ta'minlaydi. Biz o'rta maktabdan o'rta maktabgacha inklyuziv ta'limdagi uzluksizlik g'oyalarini qadrlaymiz. Shunga asoslanib, alohida ehtiyojga ega bo'lgan shaxs doimiy ravishda ijtimoiy munosabatlar va aloqalar tizimida bo'ladi, ular ijtimoiylashishi bilan kengayib boradi va chuqurlashadi.

Inklyuziv ta'lim tizimini rivojlantirish quyidagi tushunchalar va kontseptual yondashuvlarga asoslangan edi:

1). Shaxsni faoliyat jarayonida olamni va o'zini tanigan va o'zgartiradigan faol sub'ekt sifatida ko'rib chiqadigan faoliyat yondashuvi;

2) Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv bolaning sub'ektiv tajribasini hisobga olgan holda va uning individualligi uchun unga pedagogik yordam ko'rsatib, o'qituvchi va talaba munosabatlarining gumanistik printsipiga asoslanadi;

3) tizimli yondashuv, inklyuziv ta'limni ko'p tarmoqli jamoaning o'zaro ta'sirining doimiy jarayoni sifatida ko'rib chiqadi;

4) vakolatga asoslangan yondashuv insonni ma'lum vakolatlar tashuvchisi sifatida ko'rib chiqadi;

5) Shaxsning shaxsiy va kasbiy rivojlanishining akmeologiyasi.

Ularning nazariy va uslubiy mohiyatini qisqacha ko'rib chiqishni taklif qilamiz.

Faoliyat yondashuvi insonni faoliyat jarayonida dunyoni va o'zini tanib oladigan va o'zgartiradigan faol sub'ekt sifatida ko'rib chiqadi (L.S.Vyotskiy, A.N. Leontiev, S.L.Rubinshteyn va boshqalar). Uzoq vaqt davomida maxsus ehtiyojga ega bo'lgan kishilarga nisbatan davlat ijtimoiy siyosati nogironlikning tibbiy modeliga asoslangan edi. Uning doirasida alohida ehtiyojga ega bo'lgan shaxs ijtimoiy munosabatlar sub'ekti emas, balki tibbiy yordam ob'ekti pozitsiyasidan ko'proq e'tiborga olingan. Afsuski, alohida ehtiyojga ega bo'lgan bolani reabilitatsiya qilishning individual dasturini ishlab chiqish kabi muhim lahzalar ham ko'pincha ota-onalarning, ayniqsa bolaning ishtirokisiz amalga oshiriladi. Ushbu pozitsiyani o'zgartirish kerak.

Bizning fikrimizcha, faoliyat yondashuvi ishtirok etish printsipiga asoslangan bo'lishi kerak, bu qarorlarni qabul qilishda va ularning hayotiga ta'sir qiluvchi jarayonlarda, shu jumladan axborot almashish, maslahatlashish, boshqarish, qaror qabul qilish va harakatlar jarayonida yoshlarning ishtirokini o'z ichiga oladi (R.A. Xart). Uning "Bolalarning tokenizmdan fuqarolikka qadar ishtirok etishi" kitobiga asoslanib, biz tadqiqotlarimiz uchun faqat eng muhim qoidalarni taqdim etamiz.Olimning ta'kidlashicha, yosh odamning ishtiroki quyidagilar orqali ta'minlanadi:

Maxfiy muloqot (yosh odamni qiziqtirgan barcha masalalar to'g'risida ma'lumot berish, savollarni shakllantirishda qo'llab-quvvatlash va javoblarda samimiylik);

Qarorlarni birgalikda qabul qilish (munozarani osonlashtirish, tanlovni ta'minlash, qaror ijrosini kuchaytirish);

Tashabbuslarni qo'llab-quvvatlash (faol tinglash; yoshlarning iqtidorli, kuchli va zaif tomonlar, kelajakdagi yo'nalish, turli tadbirlar jarayonida tajriba orttirish).

Biz ushbu yondashuvga asoslangan inklyuziv ta'lim kontseptsiyasi manfaatdor tomonlar sifatida alohida ehtiyojga ega bolalar va yoshlarning faol pozitsiyasidan kelib chiqishi kerak, deb hisoblaymiz. Maxsus ehtiyojlarga ega bo'lgan shaxs, mavjud bo'lgan turli xil tadbirlarda qatnashish jarayonida o'zini shaxs va kelajakdagi mutaxassis sifatida rivojlantiradi.

Shaxsiy yo'nalishnnyyondashuvdbolaning sub'ektiv tajribasini hisobga olgan holda va uning individualligini pedagogik qo'llab-quvvatlashi bilan o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlarning gumanistik printsipiga tayanadi(E. Bondarevskaya, E. Stepanov, S. Podmazin va boshqalar) .

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvdagi aksariyat olimlar birinchi navbatda o'qituvchi va talaba o'rtasida shaxsning o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi takomillashtirishga qodir bo'lgan faol faoliyat sub'ekti sifatida o'zini o'zi rivojlantirish uchun do'stona ijtimoiy-madaniy muhit yaratishga qaratilgan sub'ekt-sub'ektlararo o'zaro aloqalar jarayonini ko'rishadi.

Tadqiqotimiz kontekstida E.Stepanov tomonidan taklif qilingan shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni "pedagogik faoliyatda uslubiy yo'nalish, bu o'zaro bog'liq tushunchalar, g'oyalar va tizimga tayanib, o'z-o'zini bilish, shaxsning o'zini o'zi qurish va o'zini o'zi anglash jarayonlarini ta'minlash va qo'llab-quvvatlashga imkon beradigan usul" deb hisoblaydi. bola, uning o'ziga xos individualligini rivojlantirish ".

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv insonparvarlik, tabiatga muvofiqlik va madaniy muvofiqlik tamoyillariga tayanib, insonni uning individual rivojlanishi va shakllanishi sharoitida ko'rib chiqadi.

Inklyuziv ta'limning gumanistik kontseptsiyasi inson qanday qobiliyatlarga (intellektual, jismoniy va hk) ega bo'lishidan qat'i nazar, eng yuqori qadriyat degan g'oyaga asoslanadi. E. Fromm tomonidan odamlarning o'zlari yirtqichlik va egalik mafkurasidan insonparvarlik mafkurasiga, o'zaro e'tirof va mas'uliyat yo'nalishiga qarab o'zgargan taqdirda insonparvarlik tomon siljish mumkin degan qiziqarli fikr bildirilgan.

Shu nuqtai nazardan, "atipik" bolalar va yoshlarni ta'lim muammosi ularning ijtimoiy qo'shilish vositasi sifatida alohida ma'no kasb etadi. Umuman olganda, inklyuziv ta'limning butun tizimi insonparvarlik g'oyalari bilan singib ketgan, bu ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari o'rtasida ishonchli va bag'rikenglik munosabatlarining asosi bo'lib xizmat qiladi.

Bizning ishimiz uchun o'qituvchilar, o'rta maktab o'quvchilari va ularning ota-onalarining harakatlanishda qiynalgan nogiron bolalar bilan birgalikda ta'lim olish imkoniyatlariga munosabatini o'rganish jarayonida olingan sotsiologik tadqiqot ma'lumotlari (Yarskaya-Smirnova E.R., Loshakova I.I.). , eshitish, nutq yoki ko'rish qobiliyatining buzilishi, aqliy zaiflik. Tahlil shuni ko'rsatdiki, eng yaqin kontaktlarso'rovda qatnashgan talabalar va mushak-skelet tizimining nogiron bolalari (12,4%), shuningdek, aqliy qobiliyati cheklangan bolalar (12,9%) o'rtasida o'rnatiladi. Respondentlarimiz uchun nutq, eshitish yoki ko'rish qobiliyati zaif bolalar bilan aloqalar kam uchraydi (9,1%). Respondentlar faqat ko'chada ko'rganlar orasida nogironlikning tashqi belgilariga ega bo'lgan nogiron bolalar ko'proq (40,5%).

Qizig'i shundaki, eng katta bag'rikenglik bir sinfda o'qish, bizning tayanch-harakat tizimining buzilishi bo'lgan bolalarga nisbatan bizning talaba-respondentlarimizda o'zini namoyon qiladi. Ular eshitish va ko'rish qobiliyatlari zaif bo'lganlarga nisbatan kamroq toqat qiladilar. Aqliy nuqsonli bolalarga nisbatan bag'rikenglikning eng past darajasi aniqlandi - o'quvchilarning deyarli yarmi alohida maktabda o'qish istagini bildirdi. Olimlarning xulosasiga ko'ra, respondentlarning 70 foizga yaqini bolalardagi nogironlik muammosi to'g'risida turlicha xabardorlik ko'rsatgan va shu bilan birga, bolalar va kattalarning ham jamiyatga integratsiyalashuvi yo'lida jiddiy to'siqlarni keltirib chiqaradigan chuqur ildiz otgan stereotip aniqlanganligini ta'kidlamoqda.

Tabiatga muvofiqlik printsipi (J. Komenskiy, J.-J. Russo, K. Ushinskiy va boshqalar) boladagi tabiiy va ma'naviy printsiplarning yaxlit individuallikning ekvivalent tarkibiy qismlari sifatida birligini va ularni rivojlanish, ta'lim va tarbiya jarayonida hisobga olishni nazarda tutadi. Ushbu printsip bizning ishimiz uchun muhim ahamiyatga ega, chunki alohida ehtiyojga ega bolalar aqliy va / yoki jismoniy rivojlanishdagi turli xil og'ishlarga ega bo'lib, ular bilimlarni o'zlashtirish va ko'nikmalarga ega bo'lish jarayoniga ob'ektiv ta'sir ko'rsatadi.

Ushbu tamoyilning zamonaviy talqini "atipik" bolalarning ijtimoiy tarbiyasini tabiat rivojlanishining umumiy qonuniyatlari, ularning individual va yosh xususiyatlari, o'zini hayotning faol sub'ekti sifatida rivojlantirish uchun javobgarlikni shakllantirish bilan. Bundan tashqari, shuni ta'kidlash kerakki, tabiatga muvofiqlik printsipi jinsiy rol, mehnat va fuqarolik sotsializatsiyasi jarayonida bolaning jinsini hisobga olishni nazarda tutadi.

Inklyuziv ta'limdagi shaxsga yo'naltirilgan yondashuv sizga alohida ehtiyojga ega bo'lgan bolaning tabiiy moyilligiga tayanishga, faqat uning tabiiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda rivojlanish va takomillashtirishga imkon beradi, bu har bir bolaning individual moyilligini yanada to'liqroq ishlatishga imkon beradi.

Madaniy muvofiqlik printsipi (D. Lokk, K. Helvetius, A. Disterverg va boshqalar) har bir insonning madaniy darajasini hisobga olgan holda jamiyat madaniyati, xalqning urf-odatlari va urf-odatlari, me'yorlari va qadriyatlari asosida inklyuziv ta'lim tizimini qurishni o'z ichiga oladi. Olimlarning alohida e'tiborlari alohida ehtiyojga ega bolalar va yoshlarning ijtimoiy-madaniy moslashuvi muammosiga qaratiladi.

Ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish madaniy muassasalarning alohida ehtiyojli bolalar va yoshlar uchun mavjudligini baholash uchun keng qamrovli ekspert tadqiqotini o'tkazish zarurligini qayd etishga imkon beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, ko'pincha madaniy muassasalar asosida amalga oshiriladigan norasmiy ta'lim har xil turdagi havaskorlar chiqishlarida, qiziqish to'garaklarida, to'garaklarda va hokazolarda faol ishtirok etish orqali insonning intellektual, hissiy, estetik rivojlanishini uyg'unlashtirishga imkon beradi.

Inklyuziv ta'lim bo'yicha zamonaviy tadqiqotlar shaxsga yo'naltirilgan yondashuv asosida olib boriladi, bu ta'lim va kasbiy va maqsadga muvofiq qiymat-semantik, motivatsion-ehtiyoj va operatsion sohalarning birligini hisobga oladi. kasbiy faoliyat... Avval o'quv va kasbiy, so'ngra kasbiy faoliyatda qatnashish orqali inson nafaqat o'z kasbi va o'z qobiliyatlari to'g'risida etarli fikrlarni egallaydi, balki ularni faol rivojlantiradi. U kasbiy faoliyat sub'ekti sifatida shakllanib, o'ziga xos shaxs sifatida munosabatni shakllantirgan holda, u shaxs sifatida rivojlanadi (B. Ananiev, L. Vygotskiy, A. Leontiev, S. Rubinshteyn va boshqalar).

Tizimliyondashuv, inklyuziv ta'limni o'zaro aloqalarning uzluksiz jarayoni sifatida ko'rib chiqadimen ko'p tarmoqli jamoaman.

Dastlab "tizim" so'zi ijtimoiy-tarixiy hayot shakllari bilan bog'liq edi. Darhaqiqat, adabiyotdagi tizim "o'zaro ta'sirdagi elementlar majmuasi" (L. Bertalanffi) deb tushuniladi. Jamiyat sifatida ijtimoiy tizim quyi tizim sifatida ta'limni o'z ichiga oladi.

V.N.Spitsnadel tizim tahlilining nazariy asoslarini o'rganib, ko'rib chiqilayotgan tizimning ajralmas elementi sifatida ta'limga e'tibor beradi; uning mohiyatiga uslubiy yondoshish va baholash boshqa elementlarga nisbatan teng bo'lishi kerak, ya'ni. tizimli. Olim uzoq muddatli omil sifatida ta'lim poydevor qo'yishini, ushbu elementlarning rivojlanishini, jamiyatning ishlab chiqarish kuchlarining o'sishini yaratishini ta'kidlaydi. Bundan tashqari, ilmiy asoslangan ta'lim dasturi zarur. Tabiiy, texnik va ijtimoiy fanlarning o'zaro ta'siri va sintezi natijasida hosil bo'ladigan tizimli bilimlarni rivojlantirish orqali amalga oshiriladi. Ilm-fan rivojlanishining jahon darajasiga yo'naltirilgan bunday bilimlar tizimini shakllantirish va uni o'quv jarayoniga kiritish oliy ta'limni qayta qurish mazmuniga kiradi. Bu erda tizimli yondoshish o'qish muddatlarini qisqartirish, ta'limning maxsus ilmiy-texnik va dunyoqarash darajasini, kelajak bitiruvchilarning umumiy madaniyatini oshirish uchun haqiqiy imkoniyatlarni ochib beradi. Aniqrog'i, bu ta'kidlash orqali amalga oshiriladi umumiy nazariyalar, umumlashtirilgan ilmiy tamoyillar va chuqur munosabatlarni aniqlash.

Inklyuziv ta'limga tizimli yondoshish ushbu tizimni qurish va amaliyotga tatbiq etishning murakkabligini hisobga olgan holda ta'lim jarayonining yaxlitligi va ko'p qirraliligini, o'quv muhitining barcha elementlarining o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligini ko'rish imkonini beradi.

Ma'lumki, ta'lim - bu insonni butun hayoti davomida rivojlanishi, tarbiyalash va o'qitish jarayonining uyg'un birligi. Bu shaxsni shakllantirishning ijodiy jarayoni, uning o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi amalga oshirish.

Ta'lim vertikalining uzluksizligi g'oyasi tizimli yondashuv asosida inklyuziv ta'lim tizimini barpo etishda muhim ahamiyatga ega.

Maxsus ehtiyojli bolalar va yoshlar bilan ishlaydigan mutaxassislarning aksariyati va ota-onalar ta'limning uzluksizligini yoqlaydilar: "boshlang'ich - o'rta - kasb-hunar - oliy", bu faqat amaliyotga tatbiq etishga qodir bo'lgan barcha o'quv yurtlari hamkorligida amalga oshiriladi. tizimlarga yaqinlashish qo'shilish muammosiga. Turli muassasalar o'qituvchilarining inklyuziv ta'lim tizimida samarali ishlashga tayyorligi alohida dolzarbdir.

Shu nuqtai nazardan, O.S.ning dissertatsiya tadqiqotlari. O'qituvchilarni inklyuziv ta'limda ishlashga tayyorlash modelini taklif qilgan Kuznetsova tarkib va \u200b\u200btashkiliy qismlarni o'z ichiga oladi. O'qituvchilarning kasbiy malakasini rivojlantirish, kasbiy muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan:

Inklyuziv ta'lim falsafasini tushunish, inklyuziv ta'lim muhitida nogiron bolalarning yoshi va shaxsiy rivojlanishining psixologik-pedagogik qonuniyatlari va xususiyatlarini bilish va ushbu qonuniyatlar va xususiyatlarni aniqlay olish;

Inklyuziv ta'limni tashkil etishning eng yaxshi usullarini tanlash, normal va zaif rivojlangan bolalarni birgalikdagi o'qitish uchun o'quv jarayonini loyihalashtirish imkoniyatiga ega bo'lish;

Ta'lim-tarbiya jarayonining barcha sub'ektlari o'rtasida turli xil pedagogik ta'sir o'tkazish usullarini qo'llang qiymat munosabati nogiron bolalar va umuman inklyuziv ta'limga nisbatan;

Inklyuziv sharoitda tuzatish va rivojlanish muhitini yarating ta'lim maydoni va barcha bolalarning rivojlanishi uchun ta'lim tashkilotining resurslaridan foydalanish;

Oddiy va zaif rivojlangan bolalarni birgalikdagi ta'lim masalalari bo'yicha kasbiy o'z-o'zini tarbiyalashni amalga oshirish. inklyuziv ta'lim multidisipliner gumanistik

Shuni ta'kidlash kerakki, O.S.Kuznetsova o'z ishida o'qituvchilarni tayyorlash samarali bo'lgan inklyuziv ta'lim sharoitlarini asoslab beradi, ya'ni:

Shaxsiylashtirilgan va doimiy jarayon sifatida tashkil etiladi qo'shma tadbirlar o'qituvchi (murabbiy) va o'qituvchilar (talabalar), kasbiy vakolatlarni rivojlantirish va inklyuziv ta'limga nisbatan shaxsiy va kasbiy munosabatlarni shakllantirishga qaratilgan va model shaklida taqdim etilgan;

O'qituvchilarni tayyorlash texnologiyasi gumanitar texnologiyalardan foydalanishga asoslangan bo'lib, inklyuziv ta'limda motivatsion-qiymatli, operatsion-faollik va reflektor-baholash tayyorligini shakllantirishni ta'minlaydi.

Ko'p tarmoqli guruh mutaxassislari (shifokorlar, o'qituvchilar, psixologlar, huquqshunoslar, davlat va jamoat arboblari) ning muhim munozaralari inklyuziv ta'lim g'oyalarini amaliy amalga oshirish, uni amalga oshirishdagi qiyinchiliklar va ijobiy jamoatchilik fikrini shakllantirish atrofida o'tkaziladi. Ushbu yondashuv maxsus ehtiyojlari bo'lgan odamni hayotning faol sub'ekti, uning hayotiga ta'sir qiladigan barcha qarorlarda ishtirok etishning ahamiyati sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. Bizning fikrimizcha, mashg'ulotning barcha ishtirokchilari uchun qulay bo'lgan kompensatsion ta'lim muhitini tashkil etishda bola va uning ota-onasining fikri hisobga olinishi kerak.

Inklyuziv ta'lim tizimidagi ijtimoiy qo'shilish jarayonida oliy o'quv yurtlarining rolini ta'kidlash ayniqsa muhimdir. Oliy ta'lim ijtimoiy muassasa sifatida alohida ehtiyojli yoshlar uchun katta imkoniyat va manbalarga ega. Oliy o'quv yurtida o'qish davomida talabalarning madaniy resurslari olinadi: o'quv va amaliy kasbiy faoliyat jarayonida talabalarning bilim darajasi oshadi, bo'sh vaqt amaliyoti o'zgaradi

talabalar bo'sh vaqtni madaniy shakllari ulushini ko'paytirish, kompyuter texnologiyalari va Internetdan faol foydalanish, ta'lim va ijtimoiy faoliyat. Ijtimoiy munosabatlar va ijtimoiy aloqalar o'rnatiladi, ular alohida ehtiyojga ega bo'lgan yoshlar uchun o'ziga xos ijtimoiy kapital vazifasini bajaradi, ularning hayotiy rejalari va intilishlarini amalga oshirishda o'zlarini yanada ishonchli his qilishlariga imkon beradi, ularning ijtimoiy qo'shilishiga hissa qo'shadi.

V. N. Spitsnadel ta'lim to'g'risida tizimni tahlil qilish nuqtai nazaridan gapirar ekan, o'qimishli odam madaniyatning agenti (yaxshi, aql, vijdon, mas'uliyat, sevgi, hamdardlik, qo'llab-quvvatlash ...), hayotning abadiy qadriyatlarini himoya qiladi va yangilarini shakllantiradi. Inson tarbiyasi (etimologik jihatdan) inson tomonidan tasvirni qabul qilishdir: dunyo, uning shaxsiyati, o'tmishi va kelajagi, yaxshilik va yomonlik. Ma'lumotli bo'lish boshqalarni, o'zini anglash, hayotning mazmuni, hayot, madaniyat oldidagi mas'uliyatini anglash demakdir ... Madaniyat bu hayot, yakka va yaxshi, kuch va quvvat, bu insoniyatning azaliy g'oyasi.

Vakolatga asoslangan yondashuv doirasida ikkita asosiy "kompetensiya" va "kompetensiya" tushunchalari mavjud bo'lib, ushbu atamalarning kategorik-kontseptual tahlili shuni ta'kidlashimizga imkon beradiki, hozirgi paytda ularning mohiyatini aniq tushunish yo'q.

Biz uchun A.V. "Kompetensiya" tushunchasi ostida "insonning o'zaro bog'liq fazilatlari (bilim, ko'nikma, ko'nikma, faoliyat usullari) majmui" degan ma'noni anglatuvchi Xutorskiy ma'lum bir qator ob'ektlar va jarayonlar bilan belgilanadi va ularga nisbatan samarali va samarali harakat qilish uchun zarurdir ". va "vakolat" atamasi ostida - "shaxsning tegishli vakolatlarga egaligi, unga va faoliyat ob'ektlariga nisbatan shaxsiy munosabatni qamrab oladi".

Ma'lumki, kompetentsiya - bu inson yaxshi biladigan bir qator masalalar. Rossiyada maktab ta'limi rivojlanishining hozirgi bosqichida ta'limning yakuniy maqsadi "bilim" dan "kompetensiya" tomon o'zgarib bormoqda, chunki o'quvchilar nazariy bilimlar to'plamini yaxshi o'zlashtira oladigan, shu bilan birga, ushbu bilimlardan foydalanishni talab qiladigan tadbirlarda katta qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar. vazifalar va muammoli vaziyatlar. Qobiliyatni rivojlantirish orqali biz ta'lim va hayot o'rtasidagi muvozanatni tiklaymiz.

A.V. asosida Xutorskiy asosiy ta'lim kompetentsiyalari, biz ularni inklyuziv ta'lim kalitiga mazmunli qo'shamiz:

1. Qiymat-semantik kompyuterlaro'shantions. Bular o'quvchining qadriyat yo'nalishlari, uning ko'rish va tushunish qobiliyatlari bilan bog'liq dunyoqarash sohasidagi vakolatlar dunyo, unda navigatsiya qilish, ularning roli va maqsadidan xabardor bo'lish, o'z xatti-harakatlari va amallari uchun maqsad va semantik sozlamalarni tanlash, qaror qabul qilish. Maxsus ehtiyojga ega bolalar va yoshlar dunyoni va odamlarni o'zgacha tarzda ko'rishadi va ular bilan muloqot qilishadi. Ko'p odamlar uchun hayotning mazmunini aniqlash qiyin, va alohida ehtiyojlarga ega odamlar buning uchun qo'shimcha ravishda ichki kuchlarni izlashlari kerak. Qadriyatlarni tushunish va qabul qilish hayot yo'lini tanlashda yaxshiroq harakat qilish imkonini beradi. Bunda alohida ehtiyojli bolani tarbiyalayotgan oila alohida o'rin tutadi.

2. Umumiy madaniy vakolatlar. Talaba bilimdon bo'lishi, milliy va umuminsoniy madaniyat, inson va inson hayotining ma'naviy-axloqiy asoslari, oilaning madaniy asoslari, ijtimoiy, ijtimoiy hodisalar va urf-odatlar, maishiy va madaniy va dam olish sohalarida bilim va tajribaga ega bo'lishi kerak. Bunga talabaning dunyoning ilmiy rasmini o'zlashtirish tajribasi ham kiradi. Inklyuziv ta'lim jarayonida inson hayotga aynan shu tarixiy, madaniy, ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda tayyorlanishi uchun alohida ehtiyojga ega bolalar va yoshlarning ijtimoiylashuvi amalga oshiriladigan ijtimoiy-madaniy sharoitlarni hisobga olish zarur.

3. Ta'lim va kognitiv kompetentsiyalar.Bu mantiqiy, uslubiy, umumiy ta'lim faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan haqiqiy bilim ob'ektlari bilan bog'liq bo'lgan mustaqil bilim faoliyati sohasidagi talabalar vakolatlari to'plamidir. Bunga maqsadni belgilashni tashkil etish, rejalashtirish, tahlil qilish, aks ettirish, o'quv-bilish faoliyatini o'zini o'zi baholash bo'yicha bilim va ko'nikmalar kiradi. Inklyuziv ta'limni tashkil etish jarayonida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish uchun qulay sharoitlarni yaratish, ularning o'rganish motivatsiyasini qo'llab-quvvatlash uchun bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olish kerak.

4. Axborot kompetensiyalari. Haqiqiy narsalardan foydalanish (televizor, magnitofon, telefon, faks, kompyuter, printer, modem, nusxa ko'chirish moslamasi) va axborot texnologiyalari (audio-video yozuvlar, elektron pochta, ommaviy axborot vositalari, Internet) kerakli ma'lumotlarni mustaqil izlash, tahlil qilish va tanlash, tartibga solish, o'zgartirish, saqlash va uzatish qobiliyatlari shakllanadi. Bizning fikrimizcha, inklyuziv ta'limda yoshlar orasida ommalashgan ijtimoiy tarmoqlar resurslaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Maxsus ehtiyojga ega bo'lgan yoshlarning axborot kompetentsiyalarini egallashi ularning ijtimoiy kapital darajasini sezilarli darajada oshiradi, mehnat bozorida, shu jumladan o'z-o'zini ish bilan ta'minlashda raqobatdosh bo'ladi.

5. Kommunikativ kompetentsiyalar. Kerakli tillarni bilish, atrofdagi odamlar va uzoq odamlar bilan o'zaro aloqalar usullari va hodisalar, guruhda ishlash ko'nikmalari, jamoada turli xil ijtimoiy rollarga ega bo'lish. Inklyuziv ta'limda barcha ishtirokchilar o'rtasida samarali aloqani o'rnatish, to'siqlarni olib tashlash va stereotiplarni bartaraf etish barcha bolalarning uyg'un rivojlanishiga yordam beradi.

6. Ijtimoiy va mehnat kompetentsiyalari fuqarolik va ijtimoiy faoliyat sohalarida (fuqaro, kuzatuvchi, saylovchi, vakil rolini o'ynash), ijtimoiy va mehnat sohasida (iste'molchi, xaridor, mijoz, ishlab chiqaruvchining huquqlari), oilaviy munosabatlar va majburiyatlar sohasida, iqtisodiyot va professional o'zini o'zi belgilash sohasidagi qonun. Inklyuziv ta'lim amaliyotida mutaxassislar tez-tez mehnatga oid ko'nikmalarni o'zlashtirishga, ularning kasb-hunarga yo'naltirilishiga va kelajakdagi kasbini tanlashga yordam beradigan, alohida ehtiyojli bolalar va yoshlar bilan mehnat terapiyasi usulidan foydalanadilar.

7. Qobiliyatshaxsiy o'zini rivojlantirish jismoniy, ma'naviy va intellektual o'zini rivojlantirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qo'llab-quvvatlash yo'llarini o'zlashtirishga qaratilgan. Ushbu vakolatlar shaxsiy gigiena, o'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, jinsiy savodxonlik va ichki ekologik madaniyat qoidalarini o'z ichiga oladi. Inklyuziv ta'lim tizimida intellektual va jismoniy yukni hisobga olgan holda doimiy shaxsiy takomillashtirish g'oyasini izlash kerak.

Inklyuziv ta'lim tizimidagi kompetentsiyaga asoslangan yondashuv insonni o'ynash, o'rganish, muloqot qilish, mashg'ulotlar jarayonida olingan va alohida ehtiyojga ega bo'lgan yoshlarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan muayyan vakolatlarning tashuvchisi deb hisoblaydi.

Akmeologik yondashuv (K. Abulxanova-Slavskaya, V. Gordon, A. Derkach, V. Zazikin, E. Smirnov, P. Smirnov va boshqalar) ushbu tadqiqot muammosi doirasida biz uchun eng maqbul bo'lib tuyuladi, chunki birlashmada paydo bo'lgan akmeologiya. , texnik va gumanitar fanlar, uning rivojlanish bosqichida va ayniqsa, ushbu rivojlanishda eng yuqori darajaga etganida, insoniyat rivojlanishining qonuniyatlari va mexanizmlarini o'rganadi. Shu bilan birga, insoniyat rivojlanishining eng yuqori nuqtasiga, uning acme-ga erishish imkoniyatini ta'minlaydigan naqshlar, sharoitlar va omillarni aniqlash, shuningdek, yo'lda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan to'siqlarni aniqlash muhim ahamiyatga ega. Bundan tashqari, aynan akmeologiya bugungi kunda insonning turli faoliyat sohalarida professional sifatida shakllanishi va rivojlanishi muammolarini o'rganishda eng muhim natijalarga erishmoqda.

O'zgaruvchan ijtimoiy voqelikning tezkorligini hisobga olgan holda, inklyuziv ta'lim tizimini takomillashtirish insonni doimiy ravishda takomillashtirish g'oyasi, uning turli xil ijtimoiy-madaniy sharoitlarda kasbiy mahoratiga asoslangan akmeologik yondashuvga asoslangan bo'lishi kerak. Albatta, alohida ehtiyojga ega insonning imkoniyatlari va salohiyatini, uning o'zi ustida ishlash qobiliyatini real baholash kerak.

Inklyuziv ta'limning nazariy, uslubiy va amaliy va tashkiliy asoslarini ishlab chiqish bilan shug'ullanadigan olimlar va amaliyotchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari uni amaliyotga tatbiq etish jarayonida yuzaga keladigan muammolarni aniqlash, baholash va hal qilishga imkon beradi.

O'tkazilgan tadqiqot ishlari quyidagi xulosalarga imkon beradi:

1). Inklyuziv - bu dunyoni xilma-xilligida idrok etishning insonparvarlik paradigmasiga asoslangan ta'lim tizimining zamonaviy rivojlanish bosqichidagi etakchi tendentsiya. Rossiya jamiyati rivojlanishining hozirgi bosqichida inklyuziv ta'lim alohida ehtiyojga ega bo'lgan shaxsning ta'lim olish va keyinchalik kasbiy faoliyatga bo'lgan huquqini amalga oshirishning muhim shartidir.

2). Inklyuziv ta'lim - bu ijtimoiy-pedagogik hodisa bo'lib, u nogiron bola sog'lom tengdoshlari bilan birgalikda o'rganishi va uning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirish bilan bog'liq aniq pedagogik qo'llab-quvvatlash va tuzatish yordami bilan ta'minlaydigan ta'lim jarayonini qurishdan iborat (O.S. Kuzmina).

3). Inklyuziv ta'lim tizimini rivojlantirish quyidagi tushunchalar va kontseptual yondashuvlarga asoslangan edi:

Shaxsni faoliyat jarayonida olamni va o'zini tanigan va o'zgartiradigan faol sub'ekt deb hisoblaydigan faoliyat yondashuvi;

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv o'qituvchi va talaba munosabatlarining gumanistik printsipiga asoslanib, bolaning sub'ektiv tajribasini hisobga oladi va uning individualligi uchun unga pedagogik yordam beradi;

Tizimli yondashuv, inklyuziv ta'limni ko'p tarmoqli jamoaning o'zaro ta'sirining doimiy jarayoni sifatida ko'rib chiqadi;

Vakolatga asoslangan yondashuv insonni ma'lum bir vakolatlarning tashuvchisi sifatida ko'rib chiqadi;

Shaxsiy va professional shaxsni rivojlantirish akmeologiyasi.

4). Zamonaviy Rossiya inklyuziv ta'lim tizimi eng yaxshi xalqaro tajribadan foydalanishi kerak, bu alohida ehtiyojga ega bolalar va yoshlarning har qanday turdagi ta'lim muassasalarida ta'lim olish huquqidan foydalanishi va zarur ixtisoslashtirilgan yordamni olishiga imkon beradi.

Bibliografiya

1. Baxarev A. V. Inklyuziv ta'lim modelini ishlab chiqish: xalqaro tajriba / A. V. Baxarev // Bilim. Tushunish. Malaka. - 2014. - № 2. - S. 330-335.

2. Bryzgalovoy SO inklyuziv ta'lim: xalqaro tajriba, zamonaviy tendentsiyalar / SO Bryzgalova, G.G. Zak // Inklyuziv ta'lim: metodologiya, amaliyot, texnologiya: 20-22.06.2011 yildagi xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari / Ed. IT. Ertanova, M.M. Gordon. - M., 2011. - S. 41-43.

3. Derkach A.A. Akmeologiya: insonning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi: 5 ta kitobda. 2-kitob: Boshqaruv faoliyatining akmeologik asoslari. - M.: RAGS nashriyoti, 2000 y. - 536 p.

4. Kuzmina OS Oqituvchilarni inklyuziv ta'limda ishlashga tayyorlash: tezis referati. ... pedagogika fanlari nomzodi: 13.00.08 / Kuzmina Olga Sergeevna. - Omsk, 2015. - 23 p.

5. O'qituvchi faoliyatida shaxsga yo'naltirilgan yondashuv: rivojlantirish va foydalanish / [ed. E.N. Stepanov]. - M.: Sfera, 2003. - 128 p.

6. Mardaxaev L. Ijtimoiy pedagogika: o'quv qo'llanma / Lev Mardaxaev. - M.: Gardariki, 2005. - 269 p.

7. Spitsnadel VN Tizim tahlilining asoslari: O'quv qo'llanma. nafaqa. / VN Spitsnadel. - SPb.: “Nashriyot uyi. uy "Business-press", 2000. - 326 b.

8. Xutorskoy A. Asosiy kompetentsiyalar shaxsga yo'naltirilgan ta'limning tarkibiy qismi sifatida / A. Xutorskoy // Xalq ta'limi. - 2003. - № 2. - S. 58-64.

9. Chigrina A. Ya. Og'ir jismoniy nogironligi bo'lgan nogiron bolalarni inklyuziv o'qitish ularning ijtimoiy integratsiyasi omili sifatida: tezis referati. ... sotsiologiya fanlari nomzodi: 22.00.04 / Chigrina Anna Yakovlevna. - Nijniy Novgorod, 2011. - 23 p.

10. Yarskaya-Smirnova E.R. Nogiron bolalarning inklyuziv ta'limi / Yarskaya-Smirnova E.R., Loshakova I.I. // Sotsiologik tadqiqotlar. - 2003. - № 5. - S. 100-106.

11. Xart R. A. Bolalarning tokenizmdan fuqarolikka o'tishdagi ishtiroki / R. A. Xart.- Florensiya: YuNISEFning bolalarni rivojlantirish xalqaro markazi, 1992. - 38 b.

Allbest.ru saytida joylashtirilgan

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Inklyuziv ta'lim kontseptsiyasi umumiy ta'lim (ommaviy) maktabda maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarni o'qitish jarayoni sifatida. Amalga oshirishning asosiy shakllari, tashkilot muammolari. Inklyuzivning afzalliklari va tamoyillarining tavsifi.

taqdimot 13/10/2015 da qo'shilgan


Inklyuziv ta'lim sohasidagi xorijiy va mahalliy tadqiqotlarni ko'rib chiqish. Musiqa o'qituvchisining maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan talabalar bilan ishlash tamoyillari va usullari. Fortepiano darslarida bolalarni o'qitishni takomillashtirish bo'yicha tavsiyalar.

tezis, 14.06.2014 qo'shilgan


Ta'lim to'g'risidagi qonunda ko'rsatilgan davlat siyosatining asosiy ustuvor yo'nalishlari. Barcha bolalar ehtiyojlariga moslashish nuqtai nazaridan hamma uchun inklyuziv ta'lim tamoyillari. Rostov viloyatida inklyuziv ta'lim tizimi.

taqdimot 08.07.2015 yilda qo'shilgan


taqdimot 02/09/2017 ga qo'shildi


Maktabgacha tarbiya muassasalarida inklyuziv ta'lim ta'rifi. Rossiya Federatsiyasida inklyuziv ta'limga ega bo'lgan ta'lim muassasalarining tajribasini tahlil qilish. Inklyuziv ta'limni o'rganish xususiyatlari. Inklyuziv amaliyotni amalga oshiradigan koordinatorga hamrohlik qilish.

muddatli qog'oz, 2017 yil 29-martda qo'shilgan


Umumta'lim sinfida ichki ehtiyojlar bilan integratsiyalashgan ta'lim texnologiyasidan foydalangan holda alohida ehtiyojli bolalarni o'qitish. Rossiyada va chet ellarda inklyuziv ta'limni rivojlantirish tarixi, haqiqatlari va istiqbollari; maktab psixologining roli.

muddatli qog'oz, 11/05/2014 qo'shilgan


Vologda shahri va Vologda viloyati maktablarida inklyuziv ta'lim amaliyotini tahlil qilish. Maxsus (tuzatish) o'qitish va ta'limning nazariy va uslubiy asoslarini ishlab chiqish. Nogiron bolalarni reabilitatsiya qilish va ijtimoiy moslashuvi.

tezis, qo'shilgan 27.10.2017


Devid Mitchellning "Maxsus va inklyuziv ta'lim uchun samarali pedagogik texnologiyalar" kitobini o'rganish. Bo'limlarning tezislarini tahlil qilish: Kirish; Muqaddima; 1-strategiya: Inklyuziv ta'lim. Rivojlanishi texnologik xaritalar berilgan strategiyalar.

test, 03/10/2016 qo'shilgan


Ta'lim tizimining xususiyatlari. Ta'lim sifatini baholashning umumrossiya tizimini yaratish bo'yicha asosiy yondashuvlar. Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari. Ta'limdagi sinov texnologiyalari. O'qituvchi va o'quvchining o'zaro ta'siri darajasi.

test 04.04.2011 qo'shildi


Inklyuziv ta'limning mohiyati va xususiyatlari. Inklyuziv amaliyotni amalga oshiradigan ta'lim tashkiloti faoliyatini tartibga soluvchi normativ-huquqiy hujjatlar. Mintaqaviy darajada inklyuziv ta'limni huquqiy tartibga solish xususiyatlari.

Kirish

Inklyuziv yoki inklyuziv ta'lim - bu oddiy maktablarda alohida ehtiyojli bolalarni o'qitish jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atama. Inklyuziv ta'limning asosiy va muhim jihati - o'ziga xos ehtiyojlari bo'lgan odamlarga nisbatan har qanday kamsitishlarga barham berishdir. Bunday ta'lim maxsus sharoitlarni yaratishi kerak, masalan, maxsus ta'lim sharoitlari bo'lgan bolalar uchun.

Aslida, inklyuziv ta'lim masalalari mamlakatimiz uchun eng dolzarb mavzudir. Ayni paytda bu sohada hal qilinmagan ko'plab muammolar va qiyinchiliklar mavjud, ularni hal qilish kerak.

Umumiy ta'lim maktablarida o'qiyotgan va individual ta'lim ehtiyojlariga ega bo'lgan bolalarning bir qismi, go'yo chetda qolib, tashlab ketishi, ta'lim jarayonidan o'zini chetlashtirishi uzoq vaqtdan beri ma'lum. ular uchun mavjud bo'lgan vositalar va usullar bilan bilimga ega bo'lolmaydi. Bu erda, ma'lum jismoniy yo'qotishlar tufayli tengdoshlari bilan birgalikda to'liq o'qiy olmaydigan nogironlar bilan misol keltirishimiz mumkin.

Hozirgi paytda, afsuski, aksariyat maktablar bunday bolalarga to'laqonli ta'lim berishni tashkil eta olmayapti. Ularning ota-onalari ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasalarini izlashga majbur. Natijada, bunday muassasada o'qiganidan so'ng, bola o'zini "hamma kabi emasligini" his qilmasligi mumkin emas, bu uning ruhiyatiga salbiy ta'sir qiladi.

Bizning tadqiqotimiz ob'ekti inklyuziv ta'limdir.

Tadqiqot mavzusi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida inklyuziv ta'limni amalga oshirishdir.

Bizning kurs ishimizning maqsadi inklyuziv ta'limni amalga oshirish bo'yicha bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalaridagi faoliyatni tahlil qilishdir.

1. "Inklyuziv ta'lim" tushunchasini ko'rib chiqing

2. Inklyuziv ta'lim sohasidagi qoidalarni ko'rib chiqing

3. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida inklyuziv ta'limni o'rganish

4. Inklyuziv ta'limni amalga oshirish bo'yicha bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalaridagi faoliyat va muammolarni tahlil qilish.

Tadqiqot uchun ishlatiladigan usullar bu tahlil

Bizda muddatli ish biz inklyuziv ta'lim tushunchalari, me'yoriy hujjatlar, turli xil ta'lim variantlarini ko'rib chiqdik va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida inklyuziv ta'limni ko'rib chiqdik.

Shuningdek, biz bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida inklyuziv ta'limni amalga oshirish bo'yicha faoliyatni tahlil qildik.

Inklyuziv ta'limning nazariy asoslari

Inklyuziv ta'lim kontseptsiyasi

inklyuziv ta'lim bolasi

Inklyuziv (Frantsuzcha inklyuziv - shu jumladan, lotin tilidan o'z ichiga oladi - xulosa qilaman, kiritaman) yoki inklyuziv ta'lim - bu maxsus ehtiyojli bolalarni umumiy ta'lim (ommaviy) maktablarida o'qitish jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atama. Inklyuziv ta'lim bolalarga nisbatan har qanday kamsitishlarni istisno qiladigan, barcha odamlarga teng munosabatda bo'lishni ta'minlaydigan, ammo ta'limga muhtoj bolalar uchun alohida sharoit yaratadigan mafkuraga asoslanadi. Inklyuziv ta'lim - bu barcha bolalarning turli xil ehtiyojlariga moslashish nuqtai nazaridan hamma uchun ta'lim mavjudligini nazarda tutadigan umumiy ta'limni rivojlantirish jarayoni, bu alohida ehtiyojli bolalar uchun ta'lim olish imkoniyatini ta'minlaydi.

Inklyuziv ta'lim tizimiga o'rta, kasb-hunar va oliy o'quv yurtlarining ta'lim muassasalari kiradi. Uning maqsadi nogironlarni o'qitish va o'qitishda to'siqsiz muhit yaratishdir. Ushbu chora-tadbirlar majmuasi ta'lim muassasalarining texnik jihozlanishini va o'qituvchilar va boshqa talabalar uchun ularning nogironligi bo'lgan odamlar bilan o'zaro munosabatlarini rivojlantirishga qaratilgan maxsus o'quv kurslarini ishlab chiqishni nazarda tutadi. Bundan tashqari, nogiron bolalarning ta'lim muassasasida moslashishini engillashtirish uchun maxsus dasturlar zarur.

Inklyuziv so'nggi maxsus ta'lim strategiyalaridan biridir. Inklyuziya maxsus ta'lim ehtiyojlari (SPE) bo'lgan bolani maktab hayotiga to'liq jalb qilishni anglatadi. Inklyuziyaning mohiyati shunchaki bolani kunning bir qismi yoki kun bo'yi oddiy sinfga qo'yish emas, balki shu bilan g'ayrioddiy bolani sinf hayotiga to'liq jalb qilish uchun sinf xonasini tashkil qilishni, shuningdek o'quv jarayonini o'zgartirishdir. Ideal holda, inklyuziv sinf OOP bilan bir nechta bolalar guruhini birlashtirishi kerak, shunda bolalar bir-biri bilan muloqot qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Ushbu ta'lim tizimini qo'llab-quvvatlovchilar shu tarzda bolalar haqiqiy hayotga eng yaxshi darajada tayyor bo'lishadi. Va skeptiklar o'qituvchilarga OOP bo'lgan bolalar uchun juda katta mas'uliyat yuklanishidan qo'rqishadi, o'qituvchilarning o'zlari esa tegishli tayyorgarlik va kerakli manbalarga ega bo'lmaydi. Va bu alohida ehtiyojli bolalar oddiy bolalarga qaraganda ko'proq e'tiborni jalb qilishiga olib keladi, ya'ni umumiy ta'lim darajasi pasayadi.

Inklyuziv ta'lim - bu barcha bolalarning turli ehtiyojlariga moslashish nuqtai nazaridan hamma uchun ta'lim mavjudligini nazarda tutadigan umumiy ta'limni rivojlantirish jarayoni, bu OE bo'lgan bolalar uchun ta'lim olish imkoniyatini beradi.

Inklyuziv ta'lim bolalarga qaratilgan metodologiyani ishlab chiqishga intiladi va barcha bolalar turli xil o'quv ehtiyojlariga ega shaxslar ekanligini tan oladi. Inklyuziv ta'lim o'qitish va o'qitishning turli xil o'quv ehtiyojlarini qondirish uchun yanada moslashuvchan yondashuvni ishlab chiqishga intiladi. Agar inklyuziv ta'lim olib keladigan o'zgarishlar natijasida o'qitish va o'qitish samaraliroq bo'lsa, unda barcha bolalar (nafaqat alohida ehtiyojli bolalarga) foyda keltiradi.

Inklyuziv ta'limning sakkiz tamoyili:

1. Insonning qiymati uning qobiliyatlari va yutuqlariga bog'liq emas; 2. Har bir inson his qilish va o'ylash imkoniyatiga ega;

3. Har kim muloqot qilish va tinglash huquqiga ega;

4. Barcha odamlar bir-biriga muhtoj;

5. Haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshirilishi mumkin;

6. Barcha odamlar tengdoshlarining qo'llab-quvvatlashi va do'stligiga muhtoj;

7. Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatsizlikka qaraganda, ular qila oladigan narsalarga erishish ehtimoli ko'proq;

8. Turli xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi.

1. Maxsus ta'lim ehtiyojlari (OEP) va nogironligi bo'lgan bolalarni inklyuziv o'qitishning me'yoriy-huquqiy bazasi 2. Inklyuziv (integral) ta'limning mohiyati va kontseptual asoslari 3. Ta'lim muassasasida (tashkilotida) inklyuziv ta'lim muhitini modellashtirish va loyihalashning holati va istiqbollari. ) 4. Moslashtirilgan umumiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish muammolari

Adabiyot 1. Rossiya Federatsiyasidagi ta'lim to'g'risida. FZ № 273. - M., 2013 2. Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti. - M., 2010 3. O'qituvchining kasbiy standarti. - M., 2013 4. Ta'lim muassasalarida ayrim toifadagi bolalar uchun o'qitishni tashkil etishning dolzarb masalalari / TG \u200b\u200bZubareva tahrir qilgan. - Kursk, 2015 5. Butenko VN, bolalar bog'chasining inklyuziv guruhlaridagi bolalarning shaxslararo munosabatlari // Ta'lim psixologiyasi. - 2010 y., 46 -55 betlar 6. Vachkov IV O'zining tengdoshlari orasida kichik yoshdagi nogiron o'quvchilarga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish modeli // Psixologiya fanlari va ta'lim. - 2011. No 3. S. 59 -65

7. Dmitriev AA, Dmitrieva SA Bolalarni kompleks o'qitish: "tarafdor" va "qarshi". // Ijtimoiy pedagogika. - 2011. № 3. S. 57 -68 8. Zubareva TG Inklyuziv ta'lim muhitini loyihalash: muammolar va echimlar. - Kursk, 2010 9. Lubovskiy VI. Differentsiallashgan va integral o'qitishning psixologik-pedagogik muammolari // Maxsus psixologiya. -2008 yil. № 4. S. 11 -21 10. Nazarova NM Nazariy va metodologik asoslari ta'lim integratsiyasi // Psixologik fan va ta'lim. - 2011. - № 3. - S. 5-9 11. Psixologik-pedagogik maslahat va bola rivojlanishiga ko'mak: defektolog-o'qituvchi uchun qo'llanma / nashr. L. M. Shipitsina. - M .: VLADOS, 2003 12. Xudin A. N. Mintaqadagi maxsus ta'limni modernizatsiya qilish: tajriba va istiqbollar // Rivojlanishida nuqsonli bolalarni o'qitish va o'qitish. - 2012. № 7 P. 3-7

Integratsiya - bu avvalgi xilma-xil qismlar va elementlarning bir butunligini birlashtirish, birlashtirish jarayoni; rivojlanish jarayoni, natijada alohida elementlarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan tizim ichida birlik va yaxlitlikka erishish

Integratsiya - bu jamiyat tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan va rivojlanayotgan oddiy odamlar va nogironlarning birgalikdagi yashash shakli

Integratsiyalashgan ta'lim OEP bilan bolani ta'lim tashkilotining talablariga moslashtirishni o'z ichiga oladi; nogiron bolalar ehtiyojlarini ta'lim tizimining talablariga muvofiqlashtirish

Ingliz tili inklyuziya - maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarni umumiy ta'lim (ommaviy) maktablarida o'qitish jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atamani kiritish, qo'shish, qo'shilish

Inklyuziv turli xil ta'lim yo'nalishlari mavjud bo'lgan heterojen (heterojen) guruhlar uchun yagona ta'lim makonining maqsadlariga asoslanadi.

Inklyuziv ta'lim - bu hamma uchun ta'lim olish imkoniyatini, bolaning turli ehtiyojlariga moslashtirish nuqtai nazaridan umumiy ta'limni rivojlantirishni nazarda tutadigan kengroq integratsiya jarayoni.

Integratsiya bolani ta'lim tizimi talablariga moslashtirishni o'z ichiga oladi va inklyuziya bu tizimni barcha bolalar ehtiyojlariga moslashtirishdir.

Muammoga qarashlar va yondashuvlarning evolyutsiyasi Nogironlar uchun maxsus ta'lim kontseptsiyasi (maxsus ta'lim ehtiyojlari bilan) Moskva (2001) / Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya

Muammoga qarashlar va yondashuvlar evolyutsiyasi Lubovskiy V.I. (Rossiya Ta'lim Akademiyasining akademigi) Differentsiallashtirilgan va integral ta'limning psixologik va pedagogik muammolari (Maxsus psixologiya. - 2008. № 4)

Muammoga qarashlar va yondashuvlar evolyutsiyasi Dmitriev A. A., Dmitrieva S. A. (Tyumen, Davlat universiteti) Bolalarni kompleks o'qitish: "tarafdor" va "qarshi" (Ijtimoiy pedagogika. - 2011. № 2)

Muammoga qarashlar va yondashuvlar evolyutsiyasi N. Nazarova (Moskva shahar pedagogika universiteti) Ta'lim integratsiyasining nazariy va metodologik asoslarini ishlab chiqish muammosi to'g'risida (Psixologiya fanlari va ta'lim. - 2011. № 3) / xalqaro konferentsiya

Muammoga qarashlar va yondashuvlar evolyutsiyasi N.N. Malofeev (Tuzatish pedagogikasi instituti direktori) maqtovga sazovor so'z yoki o'zini himoya qilish haqida nutq (rivojlanishida nuqsonli bolalarni o'qitish va o'qitish. - 2012. №1)

Muammoga qarashlar va yondashuvlarning evolyutsiyasi Smolin ON (Davlat Dumasi Ta'lim qo'mitasi raisining o'rinbosari - ma'ruza) Inklyuziv bo'yicha eksklyuziv (Rivojlanishida nuqsonli bolalarni o'qitish va o'qitish. - 2012. № 8). 12 ta taklif

Muammoga qarashlar va yondashuvlar evolyutsiyasi. Nogiron bolalarga kompleks ta'lim va tarbiyani amalga oshirishga kontseptual yondashuvlar (tuzatish pedagogikasi: nazariya va amaliyot. - 2013. № 3) konferentsiya materiallari

Bolalarning psixofizik va nutqni rivojlantirish darajasi bilan normaga mos yoki yaqin bo'lgan, birma-bir qo'shib olib borilishi - ikki kishi ommaviy guruhlarda va sinflarda teng sharoitlarda tarbiyalanadi, o'qituvchi-defektolog tomonidan doimiy tuzatuvchi yordam olinadi.

Rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarning qisman integratsiyasi, hali sog'lom tengdoshlari bilan teng ravishda ta'lim standartlarini o'zlashtira olmaydi, ommaviy guruhlar va mashg'ulotlarga faqat kunning bir qismida qatnashadi (masalan, ikkinchi yarmida, alohida sinflarda).

Vaqtinchalik integratsiya Maxsus guruh (sinf) ning barcha o'quvchilari, psixo-jismoniy va nutqni rivojlantirish darajasidan qat'i nazar, har oy kamida 1-2 marta sog'lom bolalar bilan birlashadilar (masalan, ta'til, musobaqalar, individual mashg'ulotlar va boshqalar). va boshqalar.)

Psixofizik rivojlanish darajasi bo'yicha me'yorga mos keladigan va sog'lom tengdoshlari bilan birgalikda mashg'ulotlarga psixologik jihatdan tayyor bo'lgan bolalar uchun to'liq integratsiya. Bu bolalar, bir vaqtning o'zida birdan ikki kishiga, oddiy bolalar bog'chalari guruhlari va maktab sinflariga (uyga yaqin) kiritilgan. Shu bilan birga, qoida tariqasida, ular ta'lim muassasasida emas, balki bolalar muassasasining nutq terapiyasi markazida tuzatish yordamini olishadi; maxsus maktabgacha ta'lim muassasalarining qisqa muddatli bo'lish guruhida yoki o'rtacha. maktablar; turli xil markazlarda (poliklinikalarning audiologik bo'limlari), reabilitatsiya markazlarida

Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun inklyuziv ta'lim

“Inklyuziv ta'lim bu qadam

yakuniy maqsadga erishish - shu jumladan yaratish

barcha bolalarga imkon beradigan jamiyat va

kattalar, jinsi, yoshi, millatidan qat'iy nazar

mansubligi, qobiliyati, borligi yoki

rivojlanish buzilishlarining etishmasligi, ishtirok etish

jamiyat hayotida va unga hissa qo'shish.

Bunday jamiyatda farqlar hurmat qilinadi va

qadrlanadi va kamsitish va xurofot bilan

siyosatda, kundalik hayotda va faoliyatda

muassasalari faol kurash olib bormoqda. "

Mitchell Devid

2012 o'quv yilida yangi Ta'lim to'g'risidagi qonun qabul qilindi, u ta'limimizni rivojlantirish va o'zgartirish uchun muhim bosqichni belgilab berdi. Ko'pchiligingiz ushbu sirli "inklyuziya" so'zini allaqachon eshitgansiz. Endi inklyuziv ta'lim qonunchilikda mustahkamlangan va ta'limning barcha darajalarida davlat kafolati bo'lib qoldi.

Inklyuziv yoki inklyuziv ta'lim - bu asosiy (asosiy) maktablarda alohida ehtiyojli bolalarni o'qitish jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atama.Hozirgi kunda bu so'z asosan ta'limga emas, balki insonning jamiyatdagi o'rniga nisbatan yangi qarashni aks ettiradigan atamaga aylanmoqda.

Inklyuziya - bu jamoatchilik bilan aloqalarni insonparvarlashtirish va nogironlarning sifatli qo'shma ta'lim olish huquqini qabul qilishning ijtimoiy kontseptsiyasi

Inklyuziv ta'lim bolalarga nisbatan har qanday kamsitishlarni istisno qiladigan, barcha odamlarga teng munosabatda bo'lishni ta'minlaydigan, ammo ta'limga muhtoj bolalar uchun alohida sharoit yaratadigan mafkuraga asoslanadi. Inklyuziv ta'lim - bu barcha bolalarning turli xil ehtiyojlariga moslashish nuqtai nazaridan hamma uchun ta'lim mavjudligini nazarda tutadigan umumiy ta'limni rivojlantirish jarayoni, bu alohida ehtiyojli bolalar uchun ta'lim olish imkoniyatini ta'minlaydi.

Inklyuziya g'oyaga asoslanadiinklyuziv jamiyatlar ... Bu shuni anglatadiki, har qanday shaxs (boshqa irq, din, madaniyat, nogiron) ijtimoiy munosabatlarga qo'shilishi mumkin.

Inklyuziv (inklyuziv) ta'lim asoslanadi
kuni sakkiz printsiplari:

Insonning qiymati uning qobiliyatlari va yutuqlariga bog'liq emas;

Har bir inson his qilish va o'ylash imkoniyatiga ega;

Har kim muloqot qilish va tinglash huquqiga ega;

Barcha odamlar bir-biriga muhtoj;

Haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshirilishi mumkin;

Barcha odamlar tengdoshlarining qo'llab-quvvatlashi va do'stligiga muhtoj;

Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatsizlikka qaraganda, ular qila oladigan narsalarga erishish ehtimoli ko'proq;

Turli xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi.

Inklyuziv ta'limga o'tish uchun zarur shart -maktabning o'zgarishga tayyorligi.

Inklyuziv ta'limni rivojlantirish uchun tezda yuz bermaydigan tizimli o'zgarishlar zarur: "to'siqsiz" muhitni tashkil etish, umumiy stereotiplar va xurofotlarni bartaraf etish, o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalarning ta'limning yangi tamoyillarini qabul qilishga tayyorligi, o'qitishning yangi uslublari va texnologiyalarini ishlab chiqish, ta'lim muassasalarini texnik jihozlash va boshqalar. va boshqalar.

Loyihalash ishlari jarayonida boshlang'ich nogiron o'quvchilarni ommaviy ta'lim sharoitlariga muvaffaqiyatli kiritishni ta'minlaydigan ta'lim makonining modeli ishlab chiqildi.

Imkoniyati cheklangan bolalarning harakati shaxsga qarab ta'minlangan taqdirda inklyuziya jarayonining vazifalarini hal qilish mumkin deb taxmin qilinadi. ta'lim yo'nalishlari, bu ularga boshlang'ich umumiy ta'lim standartini o'zlashtirishga imkon beradi, ularning ijtimoiylashuvi va individual qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishga yordam beradi. Buning uchun ta'lim maydonini to'g'ri qurish taklif etiladi.

Shaxsiy-faollik yondashuvi ta'lim makonini tashkil etish uchun asosdir. Hamma tanish bo'lgan talabalarga yo'naltirilgan yondashuvning barcha tamoyillari, texnikasi va usullari inklyuziv ta'limni tashkil etishda ishlaydi.

Shuningdek, quyidagilarni ta'minlash kerak:

Shaxsiy ta'lim yo'nalishlari

4 yil davomida hech qanday baho yo'q

Bolaning proksimal va haqiqiy rivojlanishi zonasining kombinatsiyasi

Ta'lim makonida atrof-muhitning kirib borishi (o'qitish, o'rganish, sotsializatsiya)

Inklyuziv ta'lim shakllari:

Kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilari maktabi

To'liq integratsiya sinf (20 nafar o'quvchidan 3-4 nafar nogiron bolalar)

Qisman integratsiyaning maxsus (tuzatuvchi) klassi

Uy maktabi

Oilaviy ta'lim, tashqi ta'lim

Darsning ta'lim maydoniga turli qobiliyatlarga ega bolalarni kiritishning pedagogik vositalarini defektologlar va psixologlar hamrohligida aks ettirish, rejalashtirish, bolalarning hamkorligi, kuzatuv, modellashtirish, bolalarni turli xil faoliyat turlariga qo'shish jarayonlarini tashkil etish uchun sharoit yaratish deb atash mumkin. Elkonin-Davydov rivojlantiruvchi ta'lim tizimining metodlaridan foydalaniladi, P.Ya.ning ta'lim harakatlarini shakllantirish nazariyasi. Halperin.

Inklyuziv ta'lim tamoyillari bilan ishlash tajribasiga ega bo'lgan o'qituvchilar quyidagi qo'shilish usullarini ishlab chiqdilar:

1) "boshqa barcha bolalar singari" nogiron o'quvchilarni qabul qilish,

2) ularni o'z ichiga oladibir xil faoliyat qo'yish kerak bo'lsa-daturli xil vazifalar ,

3) talabalarni jalb qilishta'limning jamoaviy shakllari va guruh muammolarini hal qilish,

4) jamoaviy ishtirok etishning boshqa strategiyalaridan foydalanish - o'yinlar, qo'shma loyihalar, laboratoriya, dala tadqiqotlari va boshqalar.

Ushbu guruh bolalariga texnologiyalarni va o'qitish usullarini tanlashda e'tiborga olish kerak

1) talabalarning o'ziga xos xususiyatlari va ushbu xususiyatlarning paydo bo'lish sabablari va mexanizmi;

2) ta'limning har bir bosqichidagi ta'lim vazifalari;

3) bolalar jamoasidagi o'zaro ta'sirning xususiyatlari

Ta'lim XMM (individual ta'lim yo'nalishlari) bo'yicha, bolaning ehtiyojlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Kerakli shart uning tashkil etilishini ta'minlashijobiy shaxslararo munosabatlar ta'lim jarayonining ishtirokchilari va psixofizik rivojlanishining turli darajalariga ega bo'lgan bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishga imkon beradigan adaptiv ta'lim makonini yaratish.

Ota-onalarning mustaqil fikrlashi maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolaning ta'lim traektoriyasini, ota-onalarning sherikning maktabga nisbatan pozitsiyasini va ularning ta'lim natijasi uchun javobgarligini belgilaydi.

2010 yilgacha bo'lgan Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi maxsus (tuzatish) pedagogika sohasidagi ta'lim siyosatining ustuvor yo'nalishlarini bosqichma-bosqich shaklda belgilaydiintegratsiya va nogiron bolalarning keyingi ijtimoiylashuvi. Jamiyat ongini o'zgartirish, jamiyatning bunday odamlarga munosabatini o'zgartirish, shuningdek, maxsus ta'lim paradigmasini o'zgartirish ustuvor vazifadir: "ijtimoiy foydali" tushunchasi o'rnini nogiron bolalarning o'zini o'zi anglash, rivojlantirish, o'zini takomillashtirish kontseptsiyasi egallaydi. Maxsus (tuzatish) ta'limni modernizatsiya qilishning boshlang'ich nuqtasi normal rivojlanayotgan bolalarga yo'nalish (ular qanday rivojlanishidan qat'iy nazar). Ushbu g'oyaning asoschisi L.S. Vygotskiy.

Inklyuziv (inklyuziv) ta'limning integral (integral) ta'limdan nimasi bilan farq qiladi?

Ko'p odamlar terminologiyaning farqini tushunmaydilar va uni uydirma deb hisoblashadi. INTEGRATION atamasi mavjud bo'lganda yangi INCLUSION (INCLUSION) tushunchasi nima uchun kiritilganligini tushunish muhimdir. Inklyuziya (integratsiyadan farqli o'laroq) alohida ehtiyojga ega bo'lgan bolani oddiy sinfga yoki guruhga oddiy fazoviy joylashtirishni anglatmaydi, bu ko'pincha shunday bo'ladi. Agar bu bola dasturni uddalay olmasa - INTEGRASIYA nuqtai nazaridan, bu bolaning muammosi, INKLUSIYa nuqtai nazaridan esa bu ta'lim muhiti muammosi. Ya'ni - INCLUSION (INCLUSION) muvaffaqiyatli bo'lishi uchun - bu atrof-muhitni o'zgartirish kerak

Inklyuziya - bu integratsiyadan ko'proq narsa

Bolalar oddiy maktabda birga o'qiydilar

Bolalarga yordam berish uchun mutaxassislar keladi

Oddiy maktablar o'zgarib bormoqda

Bolaning imkoniyatlari va kuchli tomonlariga e'tibor qaratiladi

Bolalar insoniy farqlarni odatdagidek qabul qilishadi

Nogiron bola to'liq va samarali ta'lim to'liq hayot kechirish uchun

Nogiron bolalarning qarashlari va fikrlari atrofdagilar uchun muhim ahamiyat kasb etadi

"Inklyuziya bolani o'zgartirish yoki to'g'rilashga emas, balki ijtimoiy va ta'lim muhitini ushbu bolaning imkoniyatlariga moslashtirishga qaratilgan."

(Prof. Ulf Janson)

Inklyuziv ta'limning asosiy printsipi bu bola ham ta'lim muassasasida mavjud bo'lgan sharoit va me'yorlarga moslashtirilmagan,aksincha, butun ta'lim tizimi ma'lum bir bolaning ehtiyojlari va imkoniyatlariga moslashadi.

Inklyuziv ta'limga muhtojlarni qanday nomlash mumkin va qanday nomlamaslik kerak.

INKLUZIV ta'limga muhtoj bolalar va yoshlarda Nogironlik bo'lishi mumkin yoki bo'lmasligi mumkin. Ammo har qanday holatda ham, ularga yordam beradigan asbob-uskunalar bilan bir qatorda ularga nisbatan pedagogik yondashuvni o'zgartirishni va biroz qayta tuzishni talab qiladigan MAXSUS TA'LIM MUHTALOQLARI mavjud. Ta'lim to'g'risidagi qonunda bunday bolalar nogiron bolalar, maxsus adabiyotlarda - imkoniyati cheklangan, alohida ehtiyojli bolalar deb nomlanadi. Asosiysi, ular INKLUZIV ta'lim kontseptsiyasi bilan qamrab olinishi uchun ular aniqlangan nogironlikka ega bo'lishlari shart emas. G'arbda NOGIRONLIKNI O'RGANISH atamasi keng tarqalgan bo'lib, bu o'rganishdagi qiyinchiliklarni anglatadi. Bu shuni anglatadiki, bolaning o'zi bunday qiyinchiliklarga dosh berolmaydi va unga maktab va jamiyat tomonidan maxsus yordam kerak.

Jamiyatni integratsiya jarayoniga qanday "o'zgartirish" va "tayyorlash" kerak

JAMIYATNI integratsiya jarayoniga TAYYORLASH mumkinmi yoki yo'qmi degan savol ochiq qolmoqda. Ba'zilar, odamlar toqatli bo'lishlari va nogironlarni xafa qilmasdan yoki jarohat olmasdan qabul qilishlari uchun ular bilan ommaviy axborot vositalari, munozaralar, badiiy asarlar, o'qituvchilarning malakasini oshirish va boshqalar yordamida ishlash zarur deb hisoblaydilar. Jamiyat tayyor bo'lgandagina jarayon boshlanishi mumkin, chunki aks holda nogironlar jamiyatning murosasizligidan qattiq shikastlanadilar. Boshqalar, ko'chada, transportda, idoralarda va maktablarda alohida ehtiyojli odamlarni ko'rganda, jamiyat o'zgarishi mumkin, deb hisoblashadi. Qachonki qonun ushbu odamlarning teng imkoniyatlarga bo'lgan huquqlarini doimiy ravishda himoya qilsa va kamsituvchilar aniq himoya qilinsa va kamsituvchilar javobgarlikka tortiladilar. Ikkala pozitsiyada ham haqiqat bor. Ko'pgina tadqiqotlardan ma'lumki, inklyuziya to'g'risida shubha bilan qaraydigan jamiyatning eng konservativ qismi umumiy ta'lim va maxsus maktab o'qituvchilari. Ularni tushunish mumkin, chunki bu ularning asosiy mas'uliyati. Jurnalist va hatto ota-ona sifatida qo'shilish tarafdori bo'lish juda oson. Maxsus maktab o'qituvchilari inklyuziv ta'limning ijobiy va salbiy tomonlari haqida ko'p o'ylashadi va yozadilar, chunki G'arbga yo'naltirilgan siyosatchilar va huquq himoyachilari beparvolik bilan o'rnatilgan tizimni buzib, barcha bolalarga zarar etkaza boshlaydilar.

Inklyuziv ta'lim modelini amalga oshiradigan ta'lim muassasalarining asosiy vazifalari

Turli qobiliyatlarga ega bolalar uchun yagona ta'lim muhitini yaratish;

Inklyuziv ta'lim jarayonini samarali psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etish

Maxsus ehtiyojli bolalarni tuzatish, moslashtirish va sotsializatsiya jarayonlarining samaradorligini ta'minlash;

Tengdoshlar o'rtasida tolerant o'z-o'zini anglashni rivojlantirish tizimini yaratish;

O'zaro ta'sir guruhi mutaxassislarining o'zaro ta'sirini ta'minlash

Ammo ommaviy maktab o'qituvchilari o'rganishi kerak bo'lgan eng muhim narsabilan ishlash turli xil bolalar va har kimga bo'lgan pedagogik munosabatingizda ushbu xilma-xillikni hisobga oling.

Amaliyotchilarning asosiy savoli "Qanday qilib?", Hamma hollarda ham malakali javob topa olmaydi. Ba'zan sizga pedagogik izlanish, tajriba, innovatsion jasorat kerak bo'ladi.

Rossiya Federatsiyasining 2011-2015 yillarga mo'ljallangan "Barchaning atrof-muhitini muhofaza qilish" davlat dasturiga muvofiq, 2016 yilga kelib, nogironlar va rivojlanishida nuqsonlari bo'lmagan shaxslar uchun umumiy ta'limni ta'minlashga imkon beradigan universal to'siqsiz muhit yaratilgan ta'lim muassasalarining ulushi ta'lim muassasalarining umumiy sonida bo'lishi kerak. 20% dan kam bo'lmagan, hozir esa atigi 2,5%.

Shuni esda tutish kerakki, inklyuziya nafaqat nogiron bolaning maktabda jismoniy ishtiroki bilan bog'liq. Bu maktabning o'zi, maktab madaniyati va ishtirokchilar o'rtasidagi munosabatlar tizimidagi o'zgarish, o'qituvchilar va mutaxassislarning yaqin hamkorligi, bola bilan ishlashda ota-onalarning ishtiroki.

Rezyume: Ushbu maqola "nogironlik" tushunchasining talqinini, nogiron o'quvchilarni umumiy ta'lim maktabida o'qitish xususiyatlarini o'rganib chiqadi, inklyuziv ta'lim tamoyillariga va inklyuziv ta'lim muhitida individual ta'lim dasturini shakllantirishga qaratilgan.

Kalit so'zlar: inklyuziv ta'lim, talabalar, nogironlar, inklyuziv ta'lim tamoyillari.

Bugungi kunda Rossiya Federatsiyasi hududida inklyuziv ta'lim Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, "Ta'lim to'g'risida" Federal qonun, "Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida" Federal qonun, shuningdek, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya va Inson huquqlari va asosiy erkinliklarini himoya qilish bo'yicha Evropa konvensiyasining 1-sonli bayonnomasi bilan tartibga solinadi.

2008 yilda Rossiya BMTning nogironlar huquqlari to'g'risidagi konvensiyasini imzoladi. Konvensiyaning yigirma to'rtinchi moddasida ta'kidlanishicha, ta'lim olish huquqini amalga oshirish uchun ishtirokchi davlatlar barcha darajalarda inklyuziv ta'lim va umrbod o'qishni ta'minlashlari shart.

Ko'tarilgan muammo dolzarbdir, chunki boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun nogiron o'quvchilar uchun maxsus mnemonikadan foydalanish zarurati mavjud. Ular o'rganishda insoniy munosabatni talab qiladi, ularning mumkin bo'lgan imkoniyatlarini hisobga olgan holda, lekin ularni tengdoshlar olomonidan ajratib qo'ymaydi.

"Nogironlik" (HH) atamasi markazga minimal darajada organik yoki funktsional zarar etkazadigan bolalarga nisbatan qo'llaniladi asab tizimi, shuningdek, uzoq vaqt davomida ijtimoiy mahrumlik sharoitida bo'lganlar. Ular hissiy-irodaviy sohaning etuk emasligi va kognitiv faoliyatning rivojlanmaganligi bilan ajralib turadi.

Nogiron bolalarda kognitiv qiziqishlarning etarli darajada namoyon bo'lmasligi yuqori aqliy funktsiyalarning etukligi, buzilishi, xotirasi, ko'rish va eshitish idrokining funktsional etishmovchiligi va harakatlarning yomon muvofiqlashtirilishi bilan birlashtiriladi. Qo'l harakatlarining kichik farqlanishi ishlab chiqarish faoliyatiga salbiy ta'sir qiladi - modellashtirish, chizish, qurish, yozish.

Kognitiv faollikning pasayishi atrof-muhit to'g'risidagi bilimlarning cheklangan zaxirasida va maktabning dastlabki bosqichlarida bolaning yoshiga mos va zarur bo'lgan amaliy ko'nikmalarda namoyon bo'ladi.

Nutqning qo'pol rivojlanmaganligi ovozli talaffuz buzilishi, qashshoqlik va lug'atning etarli darajada farqlanmaganligi, mantiqiy va grammatik tuzilmalarni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar bilan namoyon bo'lishi mumkin. Bolalarning katta qismida fonetik va fonemik in'ikos etishmovchiligi, eshitish va nutq xotirasining pasayishi kuzatiladi.

Emotsional-irodaviy soha va xatti-harakatlarning buzilishi irodaviy munosabat zaifligi, emotsional beqarorlik, impulsivlik, ta'sirchan qo'zg'aluvchanlik, motorni yo'q qilish yoki aksincha, sustlik, befarqlikda namoyon bo'ladi.

Zamonaviy sharoitda inklyuziv ta'limni joriy etish jarayoni individual xususiyatlaridan qat'i nazar barcha bolalarni istisnosiz o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishga imkon beradigan innovatsion jarayondir, ta'lim yutuqlari, ona tili, madaniyati, aqliy va jismoniy imkoniyatlari.

Inklyuziv ta'limni joriy etish ta'limni yanada insonparvarlashtirishni, nogironlarning arzon va sifatli ta'lim olish huquqlarini e'tirof etishni va yangi turdagi professional pedagogik hamjamiyatni shakllantirishni ta'minlaydi.

Devid Blanket shunday deb yozgan edi: «Alohida ehtiyojli bolalarga ta'lim berish mamlakat uchun asosiy muammolardan biri. u zarur shart har kim o'z harakatlarining egaligi va dolzarbligini his qila oladigan chinakam inklyuziv jamiyatni yaratish. Biz har bir bolaga, ularning ehtiyojlari va boshqa holatlaridan qat'i nazar, o'z salohiyatini to'la ro'yobga chiqarishi, jamiyatga foyda keltirishi va uning to'laqonli a'zosi bo'lishiga imkon berishimiz kerak. "

Inklyuziv (inklyuziv) ta'lim sakkiz printsipga asoslanadi:

1. Insonning qiymati uning qobiliyatlari va yutuqlariga bog'liq emas

2. Har bir inson his qilish va fikrlashga qodir

3. Har bir inson muloqot qilish va tinglash huquqiga ega

4. Barcha odamlar bir-biriga muhtoj

5. Haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshishi mumkin.

6. Barcha odamlar tengdoshlarining qo'llab-quvvatlashi va do'stligiga muhtoj

7. Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatsizlikka emas, balki qila oladigan narsalarga erishish ehtimoli ko'proq.

8. Turli xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi

Inklyuziv ta'lim muhitida individual o'quv dasturini shakllantirish tamoyillari:

- barcha talabalar uchun mos (nafaqat imkoniyati cheklangan talabalar uchun);

- talabalarning keng imkoniyatlariga moslashish vositasi bo'lib xizmat qiladi;

- bu individual o'rganish xususiyatlarini ifoda etish, qabul qilish va hurmat qilish usulidir;

- dasturning barcha qismlariga va sinfdagi odatiy xulq-atvorga tegishli;

- o'quv jarayoniga jalb qilingan barcha xodimlar uchun majburiydir;

- o'quvchilar muvaffaqiyatini oshirish maqsadida tuzilgan. Kiritish natijalari:

- talabalar umumiy ta'lim jarayonining barcha tadbirlarida faol va doimiy ishtirok etish imkoniyatiga ega;

- moslashish imkon qadar kamroq intruziv va stereotiplarning rivojlanishiga hissa qo'shmaydi;

- tadbirlar talabaning tarkibiga kiritilishiga qaratilgan, ammo u uchun etarlicha qiyin;

- individual yordam talabani ajratmaydi yoki ajratmaydi;

- ko'nikmalarni umumlashtirish va uzatish imkoniyatlari mavjud;

- umumiy va maxsus o'qituvchilar o'qituvchilar darslarni rejalashtirish, o'tkazish va baholashda bir xil vazifalarni bajaradilar;

- samaradorlikni baholash tartiblari mavjud.

Inklyuziv ta'lim, har bir bolaning salomatligi yoki nogironligidan qat'i nazar, uning rivojlanish imkoniyatlarini ta'minlashimiz kerakligini aytadi. U to'laqonli fuqaro va katta jamiyatning "kichik mexanizmi" bo'lishi, o'qituvchilar, ota-onalar va tengdoshlari tomonidan qo'llab-quvvatlanishi kerak. U sog'lig'idan qat'iy nazar, o'z kuchiga kiradigan ishni bajarishi bilan muhim va zarur bo'lishi kerak.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Belenkaya L.I. Bola va kitob: Sakkiz to'qqiz yoshli o'quvchi haqida / L.I. Kichkina oq. - M.: Kniga, 2009 yil.

2. Dianova, V.I. Integratsiyalashgan ta'lim muammolari va ularni hal qilishning zarur shartlari: (Krasnodar o'lkasida nogiron bolalarni kompleks o'qitish bo'yicha tajriba uchastkalari tajribasidan) / V.I. Dianova // Rivojlanishida nuqsonli bolalarni o'qitish va o'qitish. - 2010. - № 4. - S. 19-24.

3. Zagumennov Yu.L. Zamonaviy maktabda inklyuziv ta'lim jarayonini tashkil etish // Mintaqaning ta'lim muhiti: mahalliy tashabbuslardan tortib to tarmoqning o'zaro ta'siriga qadar: ochiq kunduzgi masofaviy ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari / MGIRO. - Minsk: MGIRO, 2011 yil.

4. Malofeev, N.N. Umumta'lim maktabida rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar: ta'lim natijalariga qo'yiladigan umumiy va maxsus talablar / N.N. Malofeev, O.S. Nikolskaya; javob beradi O.I. Kukushkina // Rivojlanishida nuqsonli bolalarni o'qitish va o'qitish. - 2010. - № 5. - S. 6-11.