Psixologik tibbiy pedagogik qo'llab-quvvatlash namunasining yo'nalishi. Maxsus ta'limga muhtoj bolalarni tibbiy, psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash. Eskort xizmatini tashkil etish

IRINA KOMAROVA
Maxsus ta'limga muhtoj bolalarni tibbiy, psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash

Mediko-psixologik va pedagogik maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarni kuzatib borish

Zamonaviy bola yashaydigan dunyo sezilarli darajada o'zgardi. Jamiyat hayotining ijtimoiy-iqtisodiy muammolari jismoniy va neyropsikik salomatlik darajasi sezilarli darajada pasaygan sharoitlarni keltirib chiqaradi. bolalar.

Tizimning hozirgi rivojlanish bosqichida ta'lim mos ravishda har bir bolaning shaxsini shakllantirish uchun sharoit yaratish vazifalari xususiyatlari uning aqliy va jismoniy rivojlanishi, imkoniyatlari va qobiliyatlar... Shuning uchun bizning muassasamizda xususan kompleksni tashkil etishga e'tibor qaratilmoqda tibbiyot- psixologik va pedagogik bolalar bilan birga... Integratsiyalashgan tizim bolalar bilan birga rivojlanishdagi og'ishlarni aniqlash va tanlashga imkon beradi ta'lim yo'nalishi, bolaning rivojlanishini moslashtirishga imkon beradi. Ostida tibbiyot-psixologik va pedagogik eskort biz tizimni tushunamiz tibbiy, psixologik, pedagogik ta'sirlar, hissa qo'shish to'liq rivojlanish maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar, rivojlanishdagi nogironliklarni bartaraf etish va ularni sog'lomlashtirish va reabilitatsiya qilish maqsadlariga xizmat qilish.

Sifat uchun talablar ta'lim, ham ommaviy, ham axloq tuzatish maktabida bir xil darajada yuqori va o'quvchilarning imkoniyatlari har xil, birinchi navbatda ko'r va ko'zi ojizlar uchun maktabdagi kontingentning murakkabligi bolalar... Bizning maktab nafaqat qaror qiladi tarbiyaviy va ta'lim vazifalari, shuningdek rivojlanishdagi kamchiliklarni qoplaydi bolalar ko'rish nuqsonlari bilan, ularning ikkilamchi nuqsonlarini tuzatadi, ya'ni tuzatish muammolarini hal qiladi.

Maktabda tuzatish va rivojlantirish ishlarining ko'p bosqichli tizimi mavjud bo'lib, unga kiradi o'zim:

I. Kompleks diagnostika va konsalting

II. Tibbiy yo'nalish

III. Psixologik yo'nalish

IV. Ijtimoiy-pedagogik yo'nalish

V. Korreksion pedagogik yo'nalish

Yaqinda juda ko'p bolalar nutq funktsiyasi buzilgan holda. Nutqning eng jiddiy nuqsonlaridan biri bu Tilning nutq buzilishidir. Nutqning engil ifoda etilgan umumiy rivojlanmaganligi bilan ham, talabalar nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarini shakllantirishda og'ishlarga ega (nutqning fonetik-fonemik jihatlari, so'z boyligi, grammatik tuzilishi, shuning uchun ushbu guruh talabalari yozuv va o'qishni o'zlashtirishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Nutq terapiyasining maqsadi eskortlar rivojlanish muammolari bo'lgan bolaning nutqini tuzatish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Yozma til buzilishlari boshlang'ich maktabda kuzatiladigan nutq buzilishlarining katta qismini tashkil qiladi. Ular maktab o'quv dasturida o'quvchilarning rivojlanishiga jiddiy to'siqdir. Diagnostika asosida o'quv jarayonida tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish uchun aniq bir ish dasturi tuziladi bolalar nutqning buzilishi.

1-sinfga kirgan bolalarni tekshirdim. Sinov natijalari har bir bolaning nutq jadvalida aks etdi. 90 foizida nutqning buzilishi mavjud.

Bolalar fonetik va fonemik nutqning rivojlanmaganligi, umumiy nutqning har xil og'irlik darajasida rivojlanmaganligi, nutqning tizimli rivojlanmaganligi, psixologik va pedagogik tasnifga asoslanib guruhlarga bo'lingan.

2010-11 yillarda. orasida nutq normasi bolalar Faqat ikkita o'quvchi 1-sinfga etishdi. (Xanevskiy Sasha, Kudryavtseva Tanya) Bor bolalarnutq me'yoriga etib bormaganlar, disleksiya va disgrafiya xavfi ortadi.

Diagnostika natijalariga ko'ra har bir bola uchun tuzatish ishlarining individual rejasini tuzaman. Men R. I. Lalaeva, E. F. Sobotovich, L. S. Volkovaning uslubiy tavsiyalari asosida tuzatuv mashg'ulotlarini olib boryapman.

Bir nechtasida axloq tuzatish ishlari olib borilmoqda ko'rsatmalar:

Fonematik idrokni rivojlantirish

Artikulyatsion vosita qobiliyatlarini rivojlantirish

Buzilgan tovush talaffuzini tuzatish

Tilni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish

Nutqning leksik va grammatik tarkibini shakllantirish

Burilish qobiliyatlarini rivojlantirish va so'z yasalishi;

Izchil nutqni rivojlantirish;

Ishning asosiy usullari amaliy; jismoniy mashqlar, o'yin. Shu bilan birga, men vizual va og'zaki usullardan keng foydalanaman

Birinchi yarim yillikda amalga oshirilgan ishlar natijalarini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, o'quvchilar o'rtasida fonematik idrok darajasi boshlang'ich sinflar 20% ga, artikulyatsion vosita qobiliyatlari 25% ga, tovushni talaffuz qilish 15% ga, so'zning heceli tuzilishi 20% ga, tilni tahlil qilish qobiliyatlari 25% ga, nutqning grammatik tuzilishi 16% ga, so'z boyligi so'z shakllantirish 20%, izchil nutqning rivojlanish darajasi 24% ga oshdi.

Yozma ishlarda bolalar nafaqat undoshlarni aralashtirish va almashtirishda xatolar, balki so'zning tovush tarkibi to'g'risida fikrlarning etarli darajada shakllanmaganligi sababli ham xatolar mavjud. Shuning uchun ushbu guruh o'quvchilari bilan tuzatish ishlari jarayonida rus tilini o'zlashtirish uchun "Tovushli tovushlar va harflar", "kabi printsipial muhim dasturiy mavzularni qo'shimcha ishlab chiqishga e'tibor qaratilmoqda." Undoshlar: qattiq va yumshoq, ovozli va ovozsiz "," Hecable, stress "," Qattiq va yumshoq, ovozli va ovozsiz tovushlarni yozishda belgilash "," So'zlarning ildizi yumshoq va qattiq undoshlar bilan, undoshsiz undoshlar bilan ildizda "," Shi -zhi, cha-shcha "va boshqalar, ularning assimilyatsiyasi nutqning kam rivojlanganligi sababli kechikishi mumkin.

Asosiy vazifa - yozma tilning buzilishlarini o'z vaqtida aniqlash va bartaraf etish, ularni o'quvning keyingi bosqichlariga o'tishiga yo'l qo'ymaslik, bu o'quvchilarning o'quv-bilish faoliyatini murakkablashtiradi.

Sinf rahbari bilan hamkorlik katta rol o'ynaydi. Maktab ichida tuzatish ishlari barcha mutaxassislar bilan birgalikda olib boriladi, unda ijodiy guruh tashkil etiladi kiritilgan: oftalmolog, defektolog, psixolog, nutq terapevti. Hamkorlik bolaning rivojlanishiga yordam beradi, uni oshkor qilish va amalga oshirish turli sohalardagi qobiliyatlar, hayot sifatini yaxshilash.

Tegishli nashrlar:

Ixtisosli bolalarning umumiy ta'lim guruhiga ijtimoiy va kommunikativ muammolarni hal qilish uchun integratsiyasi Ta'limga alohida ehtiyojlari bor bolalarning normal rivojlanayotgan tengdoshlari muhitiga qo'shilishi bugungi kunda mamlakatimizda tan olingan.

Bolalar bog'chasida maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarni tuzatish va rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash Mamlakatimizda aqliy yoki jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalarning integratsiyasi va inklyuziya jarayonining tarqalishi.

Psixologik, tibbiy-pedagogik konsultatsiya rahbarining malakaviy xususiyatlari. Psixologik, tibbiy-pedagogik konsultatsiya (PMPK) rahbarining vazifalari. PMPK ishini muvofiq ravishda rejalashtiradi va tashkil qiladi.

Ebru texnikasidan foydalanish bo'yicha alohida ehtiyojli bolalar bilan ishlash tajribasidan Kuznetsova VA MBDOU № 27 "Sadko" bolalar bog'chasi Men uch yil oldin Ebru texnikasi bilan tanishib chiqdim va tarbiyalanuvchilarim albatta bo'lishiga amin bo'ldim.

Hozirda modernizatsiya sharoitida rossiya ta'limi maqbul sharoit yaratish muammosi ayniqsa dolzarb bo'lib qolmoqda.

Turli xil alohida ehtiyojlarga ega bolalarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirishda turli xil printsiplarni amalga oshirish xususiyatlari Uchun sharoit yaratish maxsus maktabgacha ta'limning markaziy vazifalaridan biridir ijtimoiy rivojlanish nogiron bolalar.

Murakkab psixologik - tibbiy tizim pedagogik yordam ta'lim jarayonida nogiron bolalar.

Nogiron bolani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash (psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash va murakkab profilaktika texnologiyasi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin) bolaga va ota-onalarga rivojlanish, ta'lim, tarbiya, ijtimoiylashuv muammolarini turli profil mutaxassislari tomonidan muvofiqlashtirilgan holda harakat qilishda hal qilishda.

Ushbu toifadagi bolalar uchun o'quv jarayonining xususiyatlari bilan bog'liq masalalar bo'yicha axborot-ma'rifiy, tushuntirish ishlarini olib borish uchun nogiron bolalarning ta'lim muassasasida samarali integratsiyasini ta'minlash, o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari - talabalar (ular bilan ham, bo'lmasdan ham) bilan ta'minlash muhimdir. rivojlanish nuqsonlari), ularning ota-onalari (qonuniy vakillari), o'qituvchilar tarkibi.

Bizning muassasamizda nogiron bolalar uchun psixologik, tibbiy va pedagogik yordam ko'rsatadigan, u butun ta'lim davrida bolani boshqaradigan xizmat yaratildi. Qo'llab-quvvatlash xizmati mutaxassislarni o'z ichiga oladi: o'qituvchi-defektolog, o'qituvchi-nutq terapevti, musiqa direktori, o'qituvchi jismoniy madaniyat, tarbiyaviy psixolog, tarbiyachilar va tibbiyot xodimlari - bolalar bog'chasiga biriktirilgan Raxmanov nomidagi ambulatoriya bosh hamshirasi va pediatr.

Bolani har tomonlama o'rganish, bola uchun eng maqbul ish usullarini tanlash, mashg'ulot mazmunini tanlash bolalarning individual psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Nogiron guruhlarda o'qish davomida eskort xizmati ishining asosiy yo'nalishlari:

1. O'quvchilar shaxsining kognitiv, motivatsion va emotsional-irodaviy sohalari diagnostikasi.

2. Tahliliy ish.

3. Tashkiliy ishlar (o'quv jarayonining barcha ishtirokchilariga yo'naltirilgan bolalar bog'chasi uchun yagona axborot maydonini yaratish - katta va kichik o'qituvchilar kengashlarini o'tkazish, ma'muriyat vakillari, o'qituvchilar va ota-onalar bilan o'quv yig'ilishlari).

4. O'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar bilan maslahatlashuv ishlari.

5. Profilaktik ish (shaxslararo o'zaro ta'sir muammolarini hal qilishga qaratilgan dasturlarni amalga oshirish).

6. Tuzatish va rivojlantirish ishlari (bolalar bilan individual va guruh darslari).

Psixologiya, tibbiyot, pedagogika va korreksion pedagogika sohasidagi turli xil mutaxassislarning sa'y-harakatlarini birlashtirish har tomonlama psixologik va tibbiy pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimini ta'minlaydi va nutqida nuqsoni bo'lgan va aqli zaif bolalar muammosini samarali hal qiladi.

O'qitish shakllari, mazmuni va amalga oshirish rejasi

5-6 va 2-8 yoshdagi kompensatsion yo'nalish guruhlarining barcha o'quvchilari uchun ustuvor ahamiyatga ega bo'lgan nutqni rivojlantirish, fikrlashni rivojlantirish va uning kamchiliklarini tuzatish vazifalari guruh va individual darslarda amalga oshiriladi.

Mashg'ulotlarning mavzusi, maqsadi, mazmuni, uslubiy joylashuvi quyidagi dasturlarga muvofiq belgilanadi:

"3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan og'ir nutq nuqsonlari (umumiy nutqning rivojlanmaganligi) bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarining kompensatsion yo'naltirilgan guruhida tuzatish va rivojlanish ishlarining taxminiy moslashtirilgan dasturi" - N.V. Nishcheva

"Korrektsion rivojlantiruvchi ta'lim va tarbiya" E.A. Ekjanova, E.A. Strebeleva

"Rivojlanishida nuqsonli bolalarni o'qitish va o'qitish" S.G. Shevchenko; R.D. Trigger; G.M. Kapustina; I.N. Volkova.

logoped va o'qituvchi-defektolog, o'qituvchi-psixologning uzoq muddatli ish rejasi.

Nogiron bolalar bilan mashg'ulotlarni rejalashtirishga asoslanaditematik va konsentrik printsiplar ... Darsning kognitiv va nutq materiallarini tashkil etishning tematik printsipi nafaqat til (yoki nutq) mavzusini tanlashni, balki bolani atrofidagi ob'ektiv dunyoni o'rganishni taklif qiladi. Bu guruhning butun o'qituvchilar tarkibi ishida yaqin munosabatlarni o'rnatishga imkon beradi. Shu bilan birga, mavzuni ochish turli xil faoliyat turlarida amalga oshiriladi: sinfda tashqi dunyo bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, rasm chizish, modellashtirish, ilovalar, dizayn, o'yinlarda. Qismni nutq terapevti, bir qismini o'qituvchi amalga oshiradi, shuning uchun bir vaqtning o'zida o'rganish bilan hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalar bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir.

Tuzatish va rivojlantirish ishlari muntazam va muntazam ravishda olib boriladi. Bolaning individual darslarda olgan bilim, ko'nikma va malakalarini tarbiyachilar, mutaxassislar va ota-onalar birlashtiradilar. Kompensatsiya guruhining har bir bolasi uchun individual daftar tuziladi. Unda sinfda olgan bilim, ko'nikma va malakalarni mustahkamlash uchun topshiriqlar yozib qo'yilgan. Bolaning ota-onalar, o'qituvchilar rahbarligi ostida mashg'ul bo'lishini hisobga olgan holda, logoped terapevt daftarda taklif qilingan vazifalarni amalga oshirish uchun uslubiy tavsiyalar beradi. Hafta kunlari o'qituvchilar bola bilan daftar yordamida ishlaydilar, hafta oxirida daftar ota-onalarga uy vazifasi uchun topshiriladi.

Nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun maxsus shartlarning tavsifi

Psixologik - pedagogik yordam :

Differentsial sharoitlarni ta'minlash (yuklarni o'qitishning maqbul rejimi)

Psixologik va pedagogik sharoitlarni ta'minlash (ta'lim jarayonining tuzatish yo'nalishi; bolalar bilan ishlashning yoshiga qarab shaklidagi individual xususiyatlarini hisobga olgan holda - o'yin faoliyati, qulay psixo-emotsional rejimga rioya qilish; zamonaviy pedagogik texnologiyalardan, shu jumladan axborot, kompyuter texnologiyalaridan foydalanish, o'quv jarayonini optimallashtirish, samaradorligini oshirish ;

Ixtisoslashtirilgan shart-sharoitlarni ta'minlash (nogiron o'quvchilarga yo'naltirilgan maxsus o'quv vazifalari to'plamini ilgari surish; odatdagidek rivojlanayotgan tengdoshning ta'lim mazmunida mavjud bo'lmagan bolalarni rivojlantirish muammolarini hal qilishga qaratilgan ta'limning mazmuniga maxsus bo'limlarni kiritish; maxsus metodlar, metodlar, o'quv qo'llanmalar, maxsus o'quv va bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlariga yo'naltirilgan tuzatish dasturlari; bolaning rivojlanishida buzilish xususiyatlarini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan va individual ta'lim; individual va guruh tuzatish sinflarida olib boriladigan o'quvchiga kompleks ta'sir);

Sog'liqni saqlash sharoitlarini ta'minlash (sog'liqni saqlash va himoya qilish tartibi, jismoniy va ruhiy salomatlikni mustahkamlash, o'quvchilarning jismoniy, ruhiy va psixologik ortiqcha yuklanishining oldini olish, sanitariya-gigiena qoidalari va me'yorlariga rioya qilish);

Rivojlanishidagi buzilishlarning og'irligidan qat'i nazar, barcha nogiron bolalarning ishtirokini ta'minlash. Madaniy-ko'ngilochar, sport-sog'lomlashtirish va boshqa bo'sh vaqtlarini o'tkazish bilan shug'ullanadigan normal rivojlanayotgan bolalar bilan birgalikda;

Murakkab aqliy va (yoki) jismoniy rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash tizimini rivojlantirish.

Kadrlar bilan ta'minlash

Tuzatish ishlarini amalga oshirishda muhim nuqta kadrlar bilan ta'minlashdir.

Tuzatish ishlari belgilangan mavzu doirasida ixtisoslashtirilgan ma'lumotga ega bo'lgan tegishli malakaga ega mutaxassislar tomonidan va majburiy kurs ishlarini yoki boshqa turdagi kasbiy tayyorgarlikni tugatgan o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi.

Nogiron bolalarning maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishi, jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanish nuqsonlarini to'g'irlashini ta'minlash uchun bolalar bog'chasida quyidagilar mavjud:

1 nutq terapevti o'qituvchisi,

1 o'qituvchi-defektolog

1 ta ta'lim psixologi,

2 ta musiqa direktori,

1 jismoniy tarbiya o'qituvchisi.

Kollektiv va individual foydalanish uchun o'quv - didaktik material, maxsus o'quv qo'llanmalari, o'quv - o'yin va didaktik materiallar, multimedia, audio va video materiallar quyidagi tizimlarga bo'lingan:

Nutqni rivojlantirish va uning kamchiliklarini tuzatish.

Albomlar, nutq terapiyasini tekshirish vositalari.

Leksik mavzular bo'yicha namoyish materiallari.

Savod o’rgatish uchun tayyorgarlik.

Kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi.

Nozik va umumiy vosita mahoratini oshirish.

Tarbiyachilar, axloq tuzatish pedagogikasi sohasidagi mutaxassislar, ta'lim muassasalari tibbiyot xodimlari va oila va boshqa jamiyat institutlariga ixtisoslashgan boshqa tashkilotlarning tuzatish choralarini ishlab chiqish va amalga oshirishda o'zaro ta'sir mexanizmi.

Ichki aloqa mexanizmi:

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqning rivojlanmaganligini va aqliy zaiflikni tenglashtirishda o'qituvchi - nutq terapevti, o'qituvchi-defektolog, o'qituvchi-psixolog va tuzatish guruhlari tarbiyachilarining barcha ish yo'nalishlari o'zaro bog'liqligi muhim rol o'ynaydi. Musiqiy direktor va jismoniy tarbiya direktorining ular bilan birgalikdagi faoliyati juda muhimdir. Bunday o'zaro munosabatlarning zaruriyati nogiron bolalarning xususiyatlariga bog'liq.

TNR va DPR bilan kompensatsion yo'nalish guruhlarida tuzatish ishlari tizimini qurishda mutaxassislarning birgalikdagi faoliyati rejalashtirilgan bo'lib, o'qituvchilar bola bilan o'z ishlarini alohida-alohida emas, balki har birining ta'sirini to'ldiruvchi va chuqurlashtiradigan umumiy pedagogik tamoyillar asosida qurishlari kerak.

Tuzatish va rivojlantirish faoliyati modeli ajralmas tizimdir. Maqsad - ta'limni tashkil etish

Muassasadagi axloq tuzatish ishlari nogiron bolalarning rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, ularga quyidagilar kiradi:

Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar ( umumiy rivojlanmaganlik nutq, fonetik va fonemik rivojlanmagan);

· Aqliy zaiflashgan bolalar (konstitutsiyaviy, somatogen, psixogen);

· Organik geneziya xatti-harakatlari buzilgan bolalar (giperaktivlik, diqqat etishmasligi buzilishi);

· Miya falajiga chalingan bolalar;

Tuzatish ishlarining maqsadi:

Maktabgacha ta'lim muassasasida nogiron bolalar uchun tuzatish va rivojlantirish ta'lim mazmunini tizimlashtirish, umumlashtirish va boyitish.

Vazifalar:

1. Nogiron bolaning ijtimoiy tajribasini boyitish va tengdoshlar jamoasiga uyg'un qo'shilishi uchun uni har tomonlama rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

2. Kognitiv jarayonlarni shakllantirish va aqliy faoliyatni rivojlantirish; tabiat va jamiyat haqidagi bilimlarni o'zlashtirish va boyitish; kognitiv qiziqish va nutqni bilish vositasi sifatida rivojlantirish.

3. Shakllantiruvchi organizm funktsiyalarini takomillashtirish, vosita mahoratini rivojlantirish, ingichka qo'lda harakatlanish qobiliyatlari, vizual-fazoviy muvofiqlashtirish.

4. Nogiron bolalarning ijtimoiy hayotga optimal kirib kelishini ta'minlash.

5. Bolalarda dunyoga estetik munosabatni shakllantirish, obrazlarning estetik tasavvurlarini to'plash, estetik didni, badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish, badiiy faoliyatning har xil turlarini rivojlantirish.

Tuzatish ishlarining mazmuni quyidagi tamoyillar bilan belgilanadi:

Bolaning manfaatlarini hurmat qilish. Ushbu tamoyil mutaxassisning mavqeini belgilaydi, bu bola muammosini bolaning manfaatlari uchun maksimal foyda bilan hal qilishga mo'ljallangan.

Muvofiqlik. Ushbu tamoyil diagnostika, tuzatish va rivojlanishning birligini ta'minlaydi, ya'ni. nogiron bolalardagi rivojlanish xususiyatlarini va nuqsonlarini tuzatishni tahlil qilish bo'yicha tizimli yondashuv, shuningdek, turli xil profilli mutaxassislarning ko'p darajali kompleks yondashuvi, bola muammolarini hal qilishda ularning harakatlarining o'zaro ta'siri va izchilligi; ta'lim jarayonidagi barcha ishtirokchilarning ushbu jarayonda ishtirok etishi.

Davomiylik. Ushbu tamoyil bolaga va uning ota-onasiga kafolat beradi

(qonuniy vakillar) yordam muammoning echimi yoki uni hal qilishga yondashuv aniqlanmaguncha.

Yordamning tavsiya etilgan xususiyati. Ushbu tamoyil nogiron bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bolalarning huquqlari va manfaatlarini himoya qilish bo'yicha qonuniy kafolatlangan huquqlariga rioya etilishini ta'minlaydi, shu jumladan nogiron bolalarni birlashtirilgan yo'nalish guruhlariga yuborish (o'tkazish) masalasi bo'yicha ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan majburiy kelishuv.

Ish joylari

Maktabgacha ta'lim darajasida tuzatish ishlari dasturi o'zaro bog'liq yo'nalishlarni o'z ichiga oladi. Ushbu yo'nalishlar uning asosiy tarkibini aks ettiradi:

Diagnostika ishlari nogiron bolalarni o'z vaqtida aniqlashni, ularni har tomonlama tekshirishni va ularga ta'lim muassasasida psixologik, tibbiy-pedagogik yordam ko'rsatish bo'yicha tavsiyalar tayyorlashni ta'minlaydi;

Tuzatish va rivojlantirish ishlari maktabgacha ta'lim muassasasida nogiron bolalarning ta'lim mazmunini o'zlashtirish va nogironliklarini tuzatishda o'z vaqtida ixtisoslashgan yordam beradi, kommunikativ, tartibga soluvchi, shaxsiy, bilim qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi;

Maslahat ishi nogiron bolalar va ularning oilalari uchun o'quvchilarni tarbiyalash, tarbiyalash, tuzatish, rivojlantirish va ijtimoiylashtirishning differentsial psixologik-pedagogik shartlari, amalga oshirish masalalari bo'yicha maxsus yordamning uzluksizligini ta'minlaydi;

Axborot-ma'rifiy ishlar nogiron bolalar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) va professor-o'qituvchilar tarkibidagi o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq masalalar bo'yicha tushuntirish ishlarini olib borishga qaratilgan.

Tarkibiy xususiyat

Diagnostik ish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Nogiron bolalarni o'z vaqtida aniqlash;

Erta (bolaning dhoda bo'lishining birinchi kunlaridan boshlab) rivojlanish nuqsonlarini tashxislash va moslashishda qiyinchiliklarning sabablarini tahlil qilish;

Turli sohalar mutaxassislarining diagnostik ma'lumotlari asosida bola to'g'risidagi ma'lumotlarni to'liq yig'ish;

Nogiron o'quvchining haqiqiy va proksimal rivojlanish zonasi darajasini aniqlash, uning zaxira imkoniyatlarini aniqlash;

O'quvchilarning hissiy-irodaviy sohasi va shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishni o'rganish;

Rivojlanishning ijtimoiy holatini va nogiron bolalarning oilaviy ta'lim sharoitlarini o'rganish;

Nogiron bolaning moslashuvchan imkoniyatlari va ijtimoiylashuv darajasini o'rganish;

Bolalarni rivojlanish darajasi va dinamikasi ustidan mutaxassislarni tizimli ko'p qirrali nazorat qilish;

Tuzatish va rivojlantirish ishlarining muvaffaqiyati tahlili.

Tuzatish va rivojlantirish ishlari quyidagilarni o'z ichiga oladi.

Imkoniyati cheklangan bolani uning ehtiyojlariga mos ravishda rivojlanishi uchun maqbul bo'lgan tuzatish dasturlarini / usullarini va o'qitish usullarini tanlash;

Rivojlanishning buzilishi va o'qishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish uchun zarur bo'lgan individual va guruhli tuzatish - rivojlantirish mashg'ulotlari mutaxassislari tomonidan tashkil etish va o'tkazish;

Yuqori aqliy funktsiyalarni tuzatish va rivojlantirish;

Bolaning hissiy va irodaviy sohasini va shaxsiy sohalarini rivojlantirish va uning xulq-atvorini psixorektsiya qilish;

Psixotravmatik sharoitlarda yashash sharoitlari noqulay bo'lgan hollarda bolani ijtimoiy himoya qilish.

Maslahat ishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Nogiron bolalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari bo'yicha qo'shma asosli tavsiyalar ishlab chiqish; o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari uchun yagona forma;

Nogiron o'quvchilar bilan ishlashning individual yo'naltirilgan usullari va usullarini tanlash bo'yicha o'qituvchilarga maslahat berish;

Ota-onalar uchun strategiya va nogiron bolaga tuzatuvchi ta'lim metodlarini tanlash masalalarida maslahat yordami.

Axborot-tarbiyaviy ishlarga quyidagilar kiradi:

Ta'lim jarayonining ishtirokchilari - nogiron bolalar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillari), pedagog xodimlarni tushuntirishga qaratilgan turli xil ta'lim faoliyati turlari (ma'ruzalar, shaxsiy suhbatlar, maslahatlar, anketalar, individual seminarlar, axborot stendlari, bosma materiallar, ommaviy axborot vositalari, taqdimotlar), - o'quv jarayoni va qo'llab-quvvatlashning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq masalalar.

Dastur

tibbiy, psixologik va pedagogik yordam

boshlang'ich sinf o'quvchilari

amalga oshirish kontekstida

FSES

Tayyorlangan

o'qituvchi

boshlang'ich sinflar

MBOU "34-sonli o'rta maktab"

Afanasyeva I.V.

Men boshlang'ich maktabning umumiy ta'lim dasturi tarkibiga kiradigan tuzatish va rivojlantirish dasturini tayyorlash ustida ishlagan muammoli-ijodiy guruhning rahbariman. Bizning ijodiy guruhimiz UHPda talabalarning rivojlanishini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning barcha ishtirokchilarini (psixolog, logoped, defektolog, sotsialist, o'qituvchi, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, shifokor, 2 ta boshlang'ich maktab o'qituvchilari) o'z ichiga oldi. Tuzatish ishlarini amalga oshirishning asosiy mexanizmlaridan biri bu turli xil profil mutaxassislari tomonidan bolalarni muntazam ravishda qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining maqbul ravishda qurilgan o'zaro ta'siri.

Psixologiya, pedagogika, tibbiyot, ijtimoiy ish sohasidagi turli mutaxassislarning sa'y-harakatlari o'zaro bog'liqligi har tomonlama tibbiy, psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimini ta'minlashga va bolaning muammolarini samarali hal qilishga imkon beradi. Aynan psixologik, pedagogik va tibbiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlashni tashkil etish bilan talabalarning boshlang'ich imkoniyatlarini moslashtirish, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq universal ta'lim harakatlarini olish uchun sharoit yaratish mumkin.

Hozirgi bosqichda mutaxassislarning uyushgan o'zaro ta'sirining eng samarali va samarali shakli - bu bola va uning ota-onalariga (qonuniy vakillariga) ko'p tarmoqli yordam ko'rsatadigan tibbiy-psixologik-pedagogik kengash.

PMPK tashkilotining maqsadi - o'quvchilarning maxsus ehtiyojlari, yoshi va individual xususiyatlariga mos ravishda o'quv jarayonida o'quvchilarni har tomonlama qo'llab-quvvatlash tizimini ishlab chiqish va rejalashtirish - barcha bolalarning sog'lig'ini saqlash.

Joriy o'quv yilida men 1-sinfning sinf rahbariman va shu sinf bolalarining psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashi misolida maktab kengashi ishini taqdim qilmoqchiman. Bu yil menga qo'yilgan asosiy vazifalar:

PMPK vazifalari:

Belgilangan maqsadlardan kelib chiqib, biz har xil maslahat turlarini tanladik. Ulardan biri bu boshlang'ich kengash bo'lib, uning yig'ilishi o'tgan o'quv yilining may oyida bo'lib o'tdi. Ushbu kengashning asosiy maqsadi 1-sinflarni shakllantirishdir. Ushbu kengash qarori menga o'qituvchi sifatida kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining rivojlanish darajasini aniqlash, muammoli joylarni ajratib ko'rsatish va bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining dars va sinfdan tashqari ishlarining asosiy yo'nalishlarini aniqlashda yordam berdi.

Maktabda kirish diagnostikasi tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, bu o'qituvchiga kelajak o'quvchilarining haqiqiy imkoniyatlarini ko'rishga yordam beradi.

Maslahatlashuvning ikkinchi turi - rejalashtirilgan konsultatsiya. Ushbu maslahat o'qituvchi uchun juda muhimdir, chunki quyidagi vazifalarni hal qilishga yordam beradi:

Bolani psixologik, tibbiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash usullarini aniqlash;

Ta'lim va tuzatish va rivojlanish yo'nalishini belgilash bo'yicha muvofiqlashtirilgan qarorlarni ishlab chiqish;

Bolaning ahvolini dinamik baholash va ilgari rejalashtirilgan dasturni tuzatish;

O'quv oxirida (o'quv yili) ta'lim yo'nalishini o'zgartirish, tuzatish va rivojlantirish ishlarini o'zgartirish masalasini hal qilish.

Ushbu kengash sizga o'qituvchilar, sinf o'qituvchisi, maktab shifokori va psixologga tegishli bo'lgan bolaning maktab holatining individual tarkibiy qismlari to'g'risidagi ma'lumotlarni birlashtirishga imkon beradi va o'quvchining yaxlit qarashlari asosida - uning holati va oldingi rivojlanish dinamikasini hisobga olgan holda - uning keyingi ta'lim va rivojlanishining umumiy yo'nalishini ishlab chiqish va amalga oshirish. ...Biz konsultatsiyani yanada murakkab, ko'p bosqichli tadbir sifatida ko'rib chiqishni taklif qilamiz. Kengash faoliyatida biz 3 muhim bosqichni ajratamiz: tayyorgarlik bosqichi (diagnostika), birgalikda muhokama qilish bosqichi va qarorlarni amalga oshirish bosqichi. Odatda, PMPK mutaxassislari tomonidan bolani o'rganish o'qituvchilar yoki ota-onalarning iltimosidan boshlanadi. Buning uchun ta'lim muassasasi va ota-onalar o'rtasida kelishuv mavjud bo'lib, u normativ hujjat hisoblanadi. Maslahat tufayli birinchi bosqichda eskort xizmati mutaxassislari bola yoki sinf haqidagi bilimlarini to'g'ridan-to'g'ri u bilan ta'sir o'tkazish va ular bilan muloqot qilish imkoniyatlari ko'proq bo'lgan kattalarga etkazishlari mumkin.

O'qituvchi sifatida eskort xizmatidan qanday ma'lumotlarni olaman:

Psixolog ma'lumotlarni taqdim etadidaraja haqida:

1. bolaning bilim doirasi (idrok, xotira, diqqat, fikrlash) va uning rivojlanish, shakllanish dinamikasi o'quv faoliyati;
2. motivatsion soha va uning rivojlanish dinamikasi;
3. emotsional-irodaviy soha (xavotir, faollik darajasi) va uning rivojlanish dinamikasi, emotsional holatning o'quv jarayoniga ta'siri, ta'lim jarayonining turli jihatlaridan qoniqish;
4. shaxsiy soha (o'zini o'zi qadrlash, yutuqqa bo'lgan ehtiyoj, aloqa darajasi, qiymat yo'nalishlari) va uning rivojlanish dinamikasi

Gap terapevti konsultatsiya vaqtida nutqni rivojlantirish natijalarini ta'kidlaydi, o'quv xavf guruhi talabalari bilan tuzatish va rivojlantirish darslari dasturini ishlab chiqadi.

Defektolog asosiy fikrlash jarayonlari darajasi bo'yicha diagnostik tadqiqotlar, shuningdek, ta'lim xavfi guruhidagi talabalar bilan tuzatish va rivojlantirish darslari dasturini taqdim etadi.

Tibbiy xodim maktab o'quvchilarining sog'lig'i, jismoniy xususiyatlari to'g'risida ma'lumot beradi:

Uchta asosiy ko'rsatkich:
1. Konsultatsiya vaqtida bolaning jismoniy holati:
- jismoniy rivojlanishning yosh normalariga muvofiqligi;
- ko'rish, eshitish, tayanch-harakat tizimi organlarining holati;
- bag'rikenglikni mashq qilish (jismoniy tarbiya o'qituvchisi ma'lumotlari asosida).
2. Rivojlanish buzilishining xavf omillari:
- o'tmishda bolaning rivojlanishiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan kasalliklar va jarohatlar mavjudligi;
- asosiy funktsional tizimlar uchun xavf omillari, surunkali kasalliklar mavjudligi.
3. O'tgan yilgi kasalliklarning xususiyatlari.

Ijtimoiy o'qituvchi bolaning ijtimoiy holati to'g'risida ma'lumot beradi:

1. ota-onalar, oila turi haqida ma'lumot
2. ota-ona uslubi
3. oiladagi ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar
4. oilaviy xavfsizlik

Men sinf o'qituvchisiga o'xshaymano'z kuzatishlarim va suhbatlarim natijalariga tayanib, aniq o'quvchilar va umuman sinflarning o'quv faoliyati va xulq-atvoriga pedagogik tavsif beraman. Taqdim etilgan ma'lumotlar talabaning turli xil pedagogik vaziyatlarda boshdan kechiradigan qiyinchiliklari sabablarini va uning o'rganishi, muloqoti va farovonligining xususiyatlarini, individual xususiyatlarini tahlil qilish bilan bog'liq bo'lishi kerak. Talabaning xususiyatlari quyidagi ko'rsatkichlardan iborat bo'lishi mumkin:
Ta'lim faoliyati muammolarining sifat xususiyatlari:
- uy vazifasini tayyorlashda namoyon bo'ladigan qiyinchiliklar va o'ziga xos xususiyatlar;
- darsdagi og'zaki va yozma javoblarda, ayniqsa doskadagi javoblarda namoyon bo'ladigan qiyinchiliklar va o'ziga xos xususiyatlar;
- ijro paytida yuzaga keladigan qiyinchiliklar va o'ziga xos xususiyatlar ijodiy topshiriqlar va doimiy mehnatsevarlik;
- yangi materialni o'zlashtirish yoki o'tgan narsalarni takrorlash jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklar;
- eng katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan vazifalar turlari yoki o'quv materiallari; ta'riflangan qiyinchiliklar va xususiyatlarning taxmin qilingan sabablari.
Ta'lim faoliyatining miqdoriy ko'rsatkichlari:
- asosiy fanlar bo'yicha akademik ko'rsatkichlar;
- akademik ko'rsatkichlarning past yoki notekis bo'lishining taxmin qilingan sabablari.
Ta'lim sharoitida o'zini tutish va aloqa ko'rsatkichlari:
- o'quv faoliyati va qiziqish nuqtai nazaridan xulq-atvorni tavsiflash va baholash;
- xulq-atvorni umumiy qabul qilingan qoidalarga muvofiqligini tavsiflash va baholash;
- o'qituvchilar va tengdoshlari bilan muloqot jarayonida yuzaga keladigan individual xususiyatlar va qiyinchiliklar.
Ta'lim sharoitida hissiy holat ko'rsatkichlari:
- sinfdagi o'quvchining hissiy holati uchun "tipik" tavsif;
- o'quvchida turli xil hissiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan holatlarning tavsifi (yig'lash, g'azablanish, tajovuzkorlik, qo'rquv va boshqalar).
Muayyan talabaga xarakteristikani berib, o'qituvchi faqat kengash faoliyati uchun muhim ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ko'rsatkichlar bo'yicha to'xtaydi. Sinf rahbari bosh o'qituvchining tashkiliy va ma'muriy ko'magi va psixologning katta yordami bilan mavzu o'qituvchilarining so'rovi va pedagogik xususiyatlarini tayyorlashda bevosita ishtirok etadi. Kengash o'zini maktabda ta'lim jarayonining ajralmas qismi deb ta'kidlaganligi sababli, bunday tayyorgarlik tobora qiyinlashib bormoqda. O'qituvchilar tajriba to'playdilar va o'quvchilarni kuzatish, ularning fikrlari va xulosalarini shakllantirish ko'nikmalarini rivojlantiradilar.

Kengash ishining ikkinchi bosqichi - bu ish mazmunini birgalikda muhokama qilish bosqichi. Mutaxassislar tomonidan olingan ma'lumotlarga asoslanib, PMPk yig'ilishlarida natijalar muhokama qilinadi va kollektiv xulosa bolaning imkoniyatlariga mos ravishda ta'lim yo'nalishi bo'yicha tavsiyalar bilan, shuningdek, agar kerak bo'lsa, tibbiy yordam bo'yicha tuziladi.

Biz aniq bir o'quvchiga yordam berish strategiyasini ishlab chiqdik.

Kengash ishtirokchilari quyidagilarni belgilaydilar:
- talaba qanday yordamga muhtoj;
- u bilan qanday rivojlanish ishlarini bajarish maqsadga muvofiq;
- o'rganish va muloqot jarayonida qanday xususiyatlarni hisobga olish kerak;
- kengash ishtirokchilari qanday ishlarni bajarishi mumkin;
- oilaning yordami bilan, maktabdan tashqarida turli xil profil mutaxassislari bilan nima qilish mumkin.

Ushbu bosqichda kengash qarorlari amalga oshiriladi. Tuzatish va rivojlantirish tadbirlari rejasi tuziladi. Ular sinfdan tashqari va o'quv jarayoniga kiritilishi mumkin. Tuzatish va rivojlantirish ishlari individual yoki guruh rejimida amalga oshiriladi. Bolaning rivojlanish xususiyatlari va ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq mashg'ulotlarning intensivligi va davomiyligi belgilanadi.
Bundan tashqari, guruhlarni to'ldirish ko'rsatkichlari va sinflar va individual sinflar tsiklining davomiyligi belgilanadi. Ushbu xususiyatlarning barchasi tuzatuvchi ish dasturida asoslanishi kerak.
Har bir bola uchun tuzatish ishlarining borishini aks ettiruvchi tegishli hujjatlar kiritiladi.

Ushbu o'quv yilida sinfdan tashqari ishlar doirasida quyidagi dasturlar amalga oshirilmoqda:

1. "Aqlli odamlar va aqlli odamlar", "Maktabdagi qiyinchiliklarning oldini olish" - defektolog-o'qituvchi tomonidan o'tkaziladi. Ushbu dasturlar universal bilim va tartibga solish harakatlarini rivojlantirishga qaratilgan.
2. "Muloqot qilishni o'rganish" - mashg'ulotlarni o'qituvchi psixolog olib boradi. Dastur shaxsiy va kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
3. "Fonetik-fonemik eshitishni rivojlantirish", "Ovoz talaffuzini rivojlantirish" - logoped o'qituvchisi tomonidan olib boriladi. Dastur ovozli talaffuzni yaxshilash va fonetik-fonemik eshitishni rivojlantirishga qaratilgan.

Oxirgi bosqichda tavsiyalar ota-onalarga (qonuniy vakillarga) fikr va tavsiyalar shaklida yoziladi.

Kengash ishi yakuniy hujjat - kengash xulosasi tugashi bilan tugaydi.

Bunday uchrashuvda kollegial muhokamalar quyidagilarga imkon beradi.

Bolaning rivojlanish mohiyati va xususiyatlari to'g'risida yagona tushunchani rivojlantirish;

Uning rivojlanishining umumiy prognozini aniqlang;

Tuzatish va rivojlantirish bo'yicha chora-tadbirlar majmuini aniqlang;

Ta'lim yo'nalishini tanlang.

Men yana bir maslahat turiga to'xtalmoqchiman - bu rejadan tashqari maslahat. Ushbu kengash yig'ilishi birinchi chorak oxirida bo'lib o'tdi.

- aniqlangan holatlar bo'yicha tegishli favqulodda choralarni ko'rish zarurligi to'g'risida qaror qabul qilish;

- individual tuzatish va rivojlanish dasturlariga, agar ular samarasiz bo'lsa, o'zgartirish kiritish.

Qo'shimcha ta'lim dasturining turini aniqlash uchun 1-sinfning ikkita o'quvchisi tuman PMPK-ga yuborildi.

Bola joylashgan ta'lim muassasasi zarur shart-sharoitlarni ta'minlay olmaydigan yoki bolaga qo'shimcha diagnostika zarur bo'lgan hollarda, u (ota-onasining roziligi bilan) psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyaga yuboriladi.

Bolani boshqa turdagi ta'lim xizmatlariga (tuzatish sinflari (guruhlari), uyda o'qitish va boshqalar) olib borishda uning pedagogik xususiyatlari, individual rivojlanish xaritasidan, PMPK mutaxassislarining xulosalaridan ko'chirma, yakuniy xulosa va kengash tavsiyalari tuziladi.

Bugungi kunda bizning maktabimizda kengash har bir o'quvchi uchun o'qitish va o'qitishning maqbul variantini belgilaydigan, muammolarni va ularni tuzatish yo'llarini aniqlaydigan asosiy vositaga aylandi.

Yangi standartlarga javob beradigan ta'lim sifatini ta'minlash uchun zamonaviy o'qituvchi faoliyat yondashuvi asosida ta'lim texnologiyalarini o'zlashtirishi kerak. Standart allaqachon foydalanish texnologiyalarini belgilaydi. Ulardan biri portfeldir. Bugungi kunda biz ko'pincha talabaning shaxsiy yutuqlarini aks ettiradigan shaxsiy portfel haqida gaplashamiz. Bir necha yillardan buyon bizning maktabimiz zamonaviy tilda gaplashadigan portfolio ishlab chiqdi va faol ishlatib kelmoqda, so'ngra sinf o'quvchilarining shaxsiy yutuqlari, ZUNni o'zlashtirishi, ijodiy faoliyat darajasi, moslashish darajasi kuzatilgan sinfni rivojlantirish hujjati deb nomlandi. Federal Davlat Ta'lim Standartining joriy etilishi munosabati bilan biz qo'shimchalar kiritdik. Kognitiv ECD, normativ, shaxsiy, kommunikativ, o'zini o'zi qadrlash xaritasi kabi rivojlanish parametrlarini o'z ichiga olgan talabalarning rivojlanish xaritasi haqiqiy baholashga eng yaqin bo'ladi, chunki nafaqat o'qituvchilarning baholarini, balki bolaning o'zini baholashini ham o'z ichiga oladi, ya'ni. biz ko'p yillar davomida ishlatib kelayotgan taraqqiyot hujjatlari yangi nom oldi va biz uchun dolzarb bo'lib qoldi va zamon bilan hamnafas bo'ldi.

1. Sog'liqni saqlash holati:

1. sog'liqni saqlash guruhi
2. surunkali kasalliklar
3. maktab paytida kasallanish
4. ota-onalarning shikoyatlari
5. bolaning sog'liq muammolariga moyilligi belgilarini kuzatdi
6. shifokor tavsiyasi

1. Ta'lim faoliyatining xususiyatlari:

1. o'quv faoliyatiga munosabat

1. o'quv faoliyatining etakchi motivlari
2. kognitiv faoliyatning rivojlanish darajasi
3. ta'lim vazifalarini bajarishda mustaqillikning rivojlanish darajasi
4. faoliyat sur'ati
5. o'z-o'zini hurmat
6. xarakterli o'quv qiyinchiliklari
7. umumlashtirilgan ta'lim natijalari ko'rsatkichi

1. Kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi:

1. diqqat
2. xotira
3. fikrlash
4. nutq
5. idrok etishning dominant modali

IV Bolaning xulq-atvorida shaxsiy fazilatlarning namoyon bo'lishi

IV.A munosabat:

1. faoliyat
2. qiyin ish
3. javobgarlik
4. tashabbus
5. tashkilot
6. qiziqish
7. aniqlik

IV.B Odamlarga munosabat:

1. kollektivizm
2. halollik, rostgo'ylik
3. adolat
4. fidoyilik
5. ijtimoiylik
6. o'rtoqlik
7. javob berish
8. xushmuomalalik, xushmuomalalik

IV.B O'ziga bo'lgan munosabat:

1. kamtarlik
2. o'ziga ishonch
3. o'z-o'zini tanqid qilish
4. uning kuchini qanday hisoblashni biladi
5. muvaffaqiyatga, ustunlikka intilish
6. o'zligini boshqara olish

IV.G Ixtiyoriy fazilatlar:

1. jasorat
2. qat'iyat
3. qat'iyat
4. bosiqlik

V bolaga psixologik, tibbiy va ijtimoiy yordam kartasi.

Vi. 1-ilova

Bolaning ijtimoiy va psixologik profili.

Vii. Ilova № 2

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish xususiyatlarini baholash.

Vii. 3-ilova

Talabalarni rivojlantirish xaritasi.

Oldindan ko'rish:

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida o'quv jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash.

Afanasyeva I.V.

Yangi avlod standartlari o'rtasidagi tub farq ularning ta'lim natijalariga yo'naltirilganligidir. Quyidagilar birinchi o'ringa chiqadi:

Faoliyat uslublarini rivojlantirish va kompetensiyalarni rivojlantirish asosida talaba shaxsini rivojlantirish;

- asosiy maktabda uzluksiz ta'lim olish imkoniyatini ta'minlaydigan harakatlarning universal va mazmunli usullarini hamda qo'llab-quvvatlovchi bilim tizimini shakllantirish;
- o'rganish qobiliyati asoslarini tarbiyalash - o'quv, bilim va tarbiyaviy va amaliy vazifalarni belgilash va hal qilish maqsadida o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyati;
- shaxsni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlarida individual taraqqiyot - motivatsion - semantik, kognitiv, hissiy, irodaviy va o'zini o'zi boshqarish.

Ushbu natijalarga erishish uchun o'qitish va tarbiyalashga tizimli-faollik yondashuvi zarur, bu quyidagilarni nazarda tutadi:

1. o'quvchilarning individual yoshini, psixologik va fiziologik xususiyatlarini, ta'lim va tarbiya maqsadlarini va ularga erishish yo'llarini aniqlash uchun faoliyat va aloqa shakllarining roli va ahamiyatini hisobga olish;
2. maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'limning uzluksizligini ta'minlash;
3. xilma-xillik tashkiliy shakllar va har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, ijodiy salohiyat, bilim motivlari o'sishini ta'minlash, tengdoshlari va kattalar bilan o'zaro faoliyat shakllarini bilim faoliyatida boyitish.

Ushbu fazilatlarni rivojlantirish, hech kimga o'xshamagan holda, o'qituvchilarga ham, boshqa mutaxassislarga ham (psixologlar, defektologlar, nutq terapevtlari) malakali psixologik va pedagogik yordam va ta'lim jarayonida ishtirok etishga muhtoj.
Psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy yordamni tashkil qilishda bolalarning boshlang'ich imkoniyatlarini tekislash, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq universal ta'lim tadbirlarini o'tkazish uchun sharoit yaratish mumkin.

Bir necha yillardan buyon bizning maktabimizda ta'lim jarayonida bolaning rivojlanishini qo'llab-quvvatlash uchun PMS tizimi faoliyat ko'rsatmoqda. Maqsadli dasturlar ishlab chiqildi va sinovdan o'tkazildi: "Talabalarning rivojlanishini psixologik-pedagogik va tibbiy-ijtimoiy qo'llab-quvvatlash", "Salomatlik - bu pedagogik kategoriya", Ta'lim jarayonidagi moslashuv va uzluksizlik "," O'qish qiyin bo'lgan talabalar bilan ishlash tizimi "," Iqtidorli bola ".

Ta'lim tizimida ro'y berayotgan barcha o'zgarishlar zamonaviy maktabdan o'quv muassasasi doirasida o'quvchilarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etish bo'yicha yangi yondashuvlarni talab qiladi. Amaliyot shuni ko'rsatdiki, bu bugungi kunda maktab oldida turgan muammolarni muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradi.

Muayyan o'quv mashg'ulotlari va maktabda noto'g'ri ishlashga ega bo'lgan bolalar bilan ishlash samaradorligini ta'minlash uchun tuzatish va rivojlanish ta'limi kontseptsiyasiga muvofiq va buyruq asosida psixologik-tibbiy-pedagogik kengash tuzildi, uning tarkibiga: logoped, psixolog, defektolog, ijtimoiy o'qituvchi, shifokor.

PMPK tashkilotining maqsadi o'quvchilarni o'quvchilarning maxsus ehtiyojlari, yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq ravishda o'quv jarayonida har tomonlama qo'llab-quvvatlash tizimini ishlab chiqish va rejalashtirishdir.

PMPK vazifalari:

1. Moslashuvi, o'qishi va o'zini tutishida og'ishi bo'lgan bolalarni o'z vaqtida aniqlash va har tomonlama tekshirish.
2. Bolaning jismoniy, intellektual, hissiy va shaxsiy ortiqcha yuklanishining oldini olish.
3. Talaba uchun zaxira va haqiqiy rivojlanish imkoniyatlarini aniqlash.
4. Maxsus yordamning mohiyatini, davomiyligini va samaradorligini aniqlash.
5. Bolalarning rivojlanishidagi og'ishlarni bartaraf etish uchun tuzatish choralari dasturini ishlab chiqish.
6. Qiyin pedagogik vaziyatlarni hal qilish jarayonida maslahat berish.
7. Bolaning hozirgi rivojlanishini aks ettiruvchi hujjatlarni tayyorlash va yuritish, uning holatini diagnostika qilish.
8. PMPK faoliyatiga jalb qilingan o'qituvchilar va maktab mutaxassislari o'rtasida o'zaro aloqalarni tashkil etish, bolaning qiyinchiliklari sabablari, tabiati, mumkin bo'lgan yo'llari to'g'risida yaxlit g'oyalarni shakllantirish.

Va bu erda PMPK vazifalari Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq boshlang'ich ta'lim vazifalari bilan chambarchas bog'liqligini ta'kidlaymiz - bu "shaxs uchun shart-sharoitlarni" ta'minlashdir.

barcha o'quvchilarni, ayniqsa, maxsus ta'lim sharoitlariga muhtoj bo'lganlar - iqtidorli bolalar va nogiron bolalar "," nogiron bolalarning ta'lim ehtiyojlarini inobatga olgan holda "o'rganish va moslashish qiyinchiliklari bilan rivojlantirish. Shu bilan birga, "kuchli" bolalar ham muayyan tuzatish ishlariga muhtoj. Bunday holda, o'qituvchining asosiy tashvishi o'quvchining rivojlanishini kechiktirmaslik, tashabbuskorlik va o'quv faoliyatiga ijodiy yondashuv, fikrlash, mulohaza yuritish va mustaqil izlash qobiliyatlarini shakllantirishga ko'maklashishdan iborat.

Boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv dasturibizning maktabda o'quvchilarga shaxsning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini ochib berish imkoniyatini yaratib, muassasa xususiyatlari va an'analarini hisobga olgan holda yaratilgan. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bizning muassasamizda ishlab chiqilgan boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturida biz bolalarni o'qish va moslashishga qiynaladigan bolalarga o'rgatishning barcha o'ziga xos xususiyatlarini belgilashga harakat qildik: mashg'ulotlar davomiyligini oshirish; tuzatish ishlari dasturi; talabalarni asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishga tayyorlashga qaratilgan maxsus propedevtik bo'limlar; boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish uchun maxsus moddiy-texnik shart-sharoitlar va boshqalar. FHD LEO tuzatish ishlari dasturini o'z ichiga oladi.

O'quvchilar kontingentining o'ziga xosligi 34-sonli o'rta maktab ushbu mikrorayonning barcha bolalari uchun maktab ekanligi bilan belgilanadi. Maktabga kelgan birinchi sinf o'quvchilari o'rganish uchun har xil dastlabki tayyorgarlikka ega. Ko'pgina bolalar ota-onalarining ish joyida ishlashlari, ota-onalarning savodsizligi, oilaning moddiy qiynalishi va ota-onalaridan birining yo'qligi sababli qiyin hayotiy vaziyatga tushib qolishmoqda.

Boshlang'ich sinf o'qituvchilari o'qituvchi-psixolog bilan birgalikda maktabimizning kichik o'quvchilari uchun tegishli bo'lgan 5 ta tuzatish ishlarini aniqladilar:

Kuchaytirish o'quv motivatsiyasi bolalar (2010-2011 o'quv yilidagi psixologik diagnostika ma'lumotlariga ko'ra, boshlang'ich sinf o'quvchilarining 28 foizida ta'lim motivatsiyasi darajasi past);

Agressiv bolalar bilan ishlash (har bir sinfda 1 dan 4 tagacha tajovuzkorlik alomatlari bo'lgan o'quvchilar bor);

Giperaktiv bolalar bilan ishlash (yildan-yilga bezovtalanish, diqqat etishmasligi belgilariga ega bo'lgan birinchi sinf o'quvchilari soni);

Faoliyati past talabalar bilan ishlash;

Nogiron bolalar bilan ishlash (4 nafar nogiron o'quvchi va 12 nafar o'quvchi VII tipdagi GPMPK protokollari bilan boshlang'ich maktabning umumiy ta'lim sinflarida o'qitiladi).

Har bir boshlang'ich sinf o'qituvchisi o'qitish faoliyati davomida shu kabi muammolarga duch keladi. Ammo har bir o'qituvchi etarli darajada psixologik bilimga va hayotiy tajribaga ega emas, shuning uchun "xavf guruhi" bolalari bilan ishlashda o'qituvchining harakatlari algoritmini ishlab chiqish zarur. Tuzatuvchi ish dasturi har bir o'qituvchiga yordam beradi, shu jumladan yosh mutaxassis, ongli va tizimli ravishda ishga yondashish.

Dasturimizning innovatsion tarkibiy qismi:

1. federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida o'qituvchining "xavf guruhi" bolalar bilan ishlashini (mazmuni, usullari, shakllari, o'quv jarayonini tashkil etish) sezilarli darajada tuzatish zarurati;
2. rejalashtirilgan natijalarga erishish va "xavf guruhi" bolalarining shaxsiy rivojlanishini monitoring qilishning zamonaviy shakllarini joriy etish zarurati

Ushbu dasturning maqsadi - har bir bolaning shaxsiyati rivojlanishi va "xavf guruhi" bolalari tomonidan asosiy umumiy ta'lim dasturining rejalashtirilgan natijalariga erishish uchun qulay sharoitlar yaratish.

Asosiy maqsadlar tuzatish ishlari dasturlari:

Kichik yoshdagi o'quvchilarning ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirish.

Giperaktiv bolalarning o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirish va o'z faoliyatini rejalashtirish.

Bolaga tajovuzkor xatti-harakatlarning kamchiliklarini bartaraf etish uchun proksimal rivojlanish zonasini yaratish.

O'quv dasturini o'rganishda qiynalayotgan o'quvchilarga yordam berish.

Barcha toifadagi bolalarga, shu jumladan nogiron bolalarga individual yondashuvni amalga oshirish.

Belgilangan vazifalarni hal qilishda har bir bolaning rivojlanishining to'liq rasmini yaratish, uni oila va maktab holati, shaxsiyat va xarakter xususiyatlari bilan bog'lash muhimdir. Bu, o'z navbatida, boshlang'ich sinf o'qituvchisi, maktab psixologi, logoped va ota-onalar faoliyatida birgalikdagi sa'y-harakatlarni amalga oshirish sharti bilan mumkin.

Dasturni amalga oshirish mexanizmi.

Tuzatish ishlari dasturini amalga oshirishning asosiy mexanizmlaridan biri bu "xavf guruhi" bolalarini o'quv jarayonida turli xil profil mutaxassislari tomonidan tizimli ravishda qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan ta'lim muassasasi mutaxassislarining optimal ravishda qurilgan o'zaro aloqasi.

Ushbu o'zaro ta'sir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

bolaning muammolarini aniqlash va hal qilishda murakkablik, unga turli yoshdagi bosqichlarda (maktabgacha yoshdan boshlab) turli xil profil mutaxassislaridan malakali yordam berish(

bolaning shaxsiy va kognitiv rivojlanishini ko'p o'lchovli tahlil qilish;

bolaning ta'lim-bilish, nutq, hissiy-irodaviy va shaxsiy sohalarining individual jihatlarini umumiy rivojlantirish va tuzatishning murakkab individual dasturlarini tuzish.

Materiallar va uskunalar.

Bolalar, ota-onalar (qonuniy vakillar), o'qituvchilar uchun tarmoqning axborot manbalariga, axborot-metodik fondlariga, shu jumladan barcha yo'nalishlar va faoliyat turlari bo'yicha uslubiy qo'llanmalar va tavsiyalarga, ko'rgazmali qurollarga, multimedia, audio va video materiallarga keng kirish tizimi (2 ta interaktiv doska o'rnatilgan) , 2 ta proektor, 2 ta noutbuk, metodik kabinet mavjud).

PMPK mutaxassislarining arsenalida psixodiagnostika vositalari, o'quv o'yinlari, ko'rgazmali qurollar va artterapiya uchun materiallar mavjud.

Tuzatish ishlari bolaning har qanday shaxsiy fazilatlari yoki xulq-atvor normalarini yaxshilash uchun alohida mashqlar sifatida emas, balki kichik o'quvchilarni o'qitishda qulaylik yaratishga qaratilgan chora-tadbirlarning ajralmas tizimi sifatida qurilishi kerak.

Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining muammoli-ijodiy guruhlari maktab psixologi bilan birgalikda tuzatish ishlarining 5 yo'nalishi bo'yicha kichik dasturlar ishlab chiqdilar. Har bir dastur bir qator asosiy bosqichlarni o'z ichiga oladi: diagnostika, tuzatish va rivojlantirish, konsultativ, axborot va ta'lim.

Tuzatish ishlari dasturini amalga oshirishning asosiy bosqichlari.

Dastur to'rt bosqichda amalga oshiriladi.

1-bosqich (Aprel - may) tayyorgarlik yoki kirish.

Diagnostika 1-bosqichda bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining rivojlanish darajasini belgilaydi, ularning muammoli yo'nalishlarini ajratib ko'rsatib beradi, bu esa o'qituvchiga kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilari bilan darsning va sinfdan tashqari ishlarning asosiy yo'nalishlarini ajratib ko'rsatishga yordam beradi. Diagnostik shakl - skrining tekshiruvi, PMPC tekshiruvi (ota-onalar yoki o'quv muassasasining iltimosiga binoan).
Ota-onalar yangi avlod standartlari bo'yicha ta'lim talablari va shartlarini bilishlari, bolaning maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlashlari kerak. Buning uchun "Farzandingiz maktabga tayyormi?" Maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar yig'ilishlari o'tkaziladi.

Yangi avlod standartlarini joriy etish - bu innovatsion jarayon. O'qituvchilar o'rtasidagi psixologik to'siqlarni bartaraf etish maqsadida biz "Xavotirni yumshatish" treningini va "Talaba sari yo'l o'qituvchi orqali o'tadi" seminarini taklif etamiz.

2-bosqich (Sentyabr - oktyabr) moslashish.

Diagnostika kognitiv faollik darajasini, axborotni qabul qilishning etakchi kanalini, temperamentini, maktab motivatsiyasini aniqlash uchun amalga oshiriladi. Diagnostika asosida o'qituvchi sinfning to'liq psixologik portretini tuzadi, bu esa ushbu sinf bilan ishlash uchun mos pedagogik texnologiyalarni aniqlashga yordam beradi.
Ota-onalar uchun mutaxassislar ustaxonalari taklif etiladi: psixolog, pediatr. Diqqat! Birinchi sinf o'quvchisi! ”, O'z-o'zini tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirish maqsadida bolalar uchun PPMS markazi psixologlari tomonidan taklif qilingan, bu maktabda muvaffaqiyatli moslashishga olib keladigan sinfda qulay psixologik mikroiqlimni yaratishga yordam beradi.

3 bosqich (Noyabr - may) shakllantiruvchi.

Bolalarning maktabga ijtimoiy va psixologik moslashish darajasi diagnostikasi o'tkaziladi, maktab mavzulariga hissiy munosabat aniqlanadi, sotsiometriya amalga oshiriladi. Shaxslararo munosabatlarning aniqlangan tuzilmalari sinfning psixologik portretini to'ldiradi.
Diagnostika natijalariga ko'ra psixologik-pedagogik konsultatsiya o'tkaziladi, uning maqsadi o'quv jarayonidagi o'sha lahzalarni, bolalar bilan muloqotlar uslubini aniqlash va maktabdagi turli xil qiyinchiliklarni keltirib chiqarishi.
Ushbu bosqichda PPMS markazi mutaxassislari umumta'lim harakatlarini shakllantirishda qiynalayotgan bolalar bilan sinfdan tashqari ishlar doirasida ish olib boradilar. Quyidagi o'quv dasturlari amalga oshirilmoqda:

"Zukko va zukko" (36 soat).

"Maktabdagi qiyinchiliklarning oldini olish" (30 soat).

"Kichik o'quvchi shaxsining kognitiv, hissiy va kommunikativ sohalarini rivojlantirish va tuzatishning psixologik-pedagogik dasturi" (10 soat). Darslarni o'qituvchi-defektolog olib boradi.

Ushbu dasturlar universal bilim va tartibga solish harakatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

"Muloqot qilishni o'rganish" (25 soat). Darslarni psixolog olib boradi. Dastur rivojlanadishaxsiy va kommunikativ universal o'quv faoliyati,o'qituvchi bolalarda dars faoliyati jarayonida uni yanada rivojlantiradi.

"Giperaktiv bolalar bilan ishlash"

Ushbu dastur giperaktivlik (uning tibbiy, psixologik va pedagogik jihatlari) muammosi uchun nazariy asos yaratadi. Dasturni amalga oshirish bosqichlari aniq ko'rsatilgan. Dasturda kalendar-tematik reja va 1 yillik o'qish uchun sinflarni ishlab chiqish mavjud.

"Boshlang'ich sinf o'quvchisining tajovuzkor xatti-harakatlarini tuzatish"

Dastur boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda tajovuzkorlik namoyon bo'lishining sabablarining ko'pligini asoslaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarida tajovuzkorlik namoyon bo'lishining eng keng tarqalgan shakllari ko'rib chiqiladi va tahlil qilinadi.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning tajovuzkor xatti-harakatlarini tuzatish va oldini olish dasturi ishlab chiqildi. O'quv-tematik dars rejasi taqdim etilgan.

"Faoliyati past talabalarni kuzatib borish dasturi"

Dasturga etarlicha o'zlashtirilmagan ta'lim qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirish bo'yicha individual ishlarning rejasi kiritilgan.

"Nogiron bolalar bilan ishlash"

Dasturda tasvirlangan xususiyatlari nogiron bolalar, nogiron bolalarni kuzatib borish bosqichlari qurildi. Tizim taqdim etildi yaxlit ish nogiron bolalar bilan, shu jumladan tabaqalashtirilgan, psixologik, pedagogik, ixtisoslashgan sharoitlarni ta'minlash.

"Yosh o'quvchilarning ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirish"

Dastur maqsadio'quv va bilim motivlarini shakllantirish,o'ziga bo'lgan ishonchni oshirish, mustaqillikni rivojlantirish,o'zini o'zi qadrlashni etarli darajada shakllantirish.

Dastur o'quv va muloqot sharoitida xavotir va xavotirni kamaytiradigan hissiy qabul qilish muhitini yaratishga qaratilgan uslubiy metodlarni taqdim etadi.

Qo'shimchalar o'quvchilarning ta'lim motivatsiyasini oshirish bo'yicha o'qituvchi faoliyatining turli yo'nalishlarini aks ettiradi.

Bolalar muammolari (tajovuzkorlik, xavotir va ishonchsizlik, giperaktivlik) bo'yicha taklif etilayotgan seminarlar bolaning muammolarini bartaraf etishga yordam beradi, bu ta'lim guruhining birlashishiga ta'sir qiladi, o'qish uchun motivatsiyani saqlaydi.

O'qituvchilar uchun "Shaxsiylashtirish - sifatli o'rganish sharti" mavzusidagi seminar taklif etiladi.

Ota-onalar uchun - "Bir-birlarini eshitishni va tushunishni o'rganish" ustaxonasi. Butun o'quv yili davomida PPMS markazi mutaxassislari o'quv jarayonining barcha ishtirokchilariga belgilangan muammolar bo'yicha maslahat berishadi.

4-bosqich (May) xulosa yoki tahliliy.
Kognitiv faoliyat, ta'lim motivatsiyasi va ijtimoiy-psixologik moslashuvning yakuniy diagnostikasi o'z darajasini ko'rsatadibirinchi sinf oxirida umuminsoniy ta'lim harakatlarini shakllantirish.

Ota-onalar uchun olingan ma'lumotlar natijalari va kelgusi hamkorlikni rivojlantirish bo'yicha yig'ilish, o'qituvchilar uchun - bajarilgan barcha ishlarning natijalariga bag'ishlangan davra suhbati o'tkaziladi.

Dasturni amalga oshirishning kutilayotgan natijalari:

1. Birinchi sinf o'quvchilarining o'quv jarayonini har tomonlama diagnostika asosida qurish.

2. O'qituvchilarda stress darajasini pasaytirish.

3. Ota-onalar uchun ijobiy axborot muhitini yaratish va hissiy jihatdan qulay ota-ona munosabatlarini o'rnatish.

4. "Xavfli guruh" talabalarini o'z vaqtida aniqlash.

5. Ular bilan tuzatish va rivojlantirish ishlari natijalarining ijobiy dinamikasi (ta'lim motivatsiyasini oshirish, tajovuzkorlik darajasini pasaytirish, giperaktiv bolalar tomonidan ijtimoiy xulq-atvor normalarini qabul qilish);

6. "Xavf guruhi" talabalari sonini kamaytirish;

7. OOP LEO-ga muvofiq mavzu, meta-mavzu va shaxsiy natijalarga erishish

natijalar tuzatuvchi ish dasturini amalga oshirish o'z ichiga olgan LEO LEO rivojlanishining rejalashtirilgan natijalariga erishishni baholash tizimi orqali kuzatiladinatijalarni baholashga kompleks yondashuv ta'lim. Ta'lim natijalarining uchta guruhi talabalarining yutuqlarini baholash amalga oshiriladi: shaxsiy, metasubject va mavzu.

O'qituvchilarni yangi o'quv texnologiyalarini izlash davom etmoqda. Ta'limning maqsadlari, mazmuni, shuningdek ta'lim natijalarini nazorat qilish talablari o'tdi muhim o'zgarishlar va talabalarga yo'naltirilgan ta'lim tamoyillariga mos keladi. Portfolio texnologiyasi maktabgacha profil va profilaktika mashg'ulotlarida, shuningdek boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli «ildiz otdi», bu esa bepul o'qitish texnologiyasining namunasi bo'ldi.

Portfel o'quvchining turli xil faoliyatlarida - ta'limiy, ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ va boshqalarda erishgan natijalarini hisobga olishga imkon beradi va ta'limga amaliy yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan yondashuvning muhim elementi hisoblanadi.

Portfel nafaqat zamonaviy samarali baholash shakli, balki muhim pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi.

Maktabimizning ijodiy jamoasi o'qituvchi sinf portfelida to'playdigan hujjatlar to'plamini ishlab chiqdi.

Bugun biz sinf portfelini taqdim etamiz.

Alohida aytganda, yangi avlod FSESga o'tish samaradorligini ta'minlashning eng muhim sharti sifatida tuzatish ishlari sohasida boshlang'ich sinf o'qituvchilarini metodik qo'llab-quvvatlash tizimini yaratish haqida aytmoqchiman.

Maqsad - yangi FSESga o'tish mexanizmini batafsil ishlab chiqish va ularga samarali uslubiy yordam ko'rsatish orqali boshlang'ich sinf o'qituvchilarining alohida e'tibor talab qiladigan toifalari bilan tuzatish ishlari sohasidagi kasbiy kompetentsiyasi darajasini oshirish.

Vazifalar:

Amalga oshirish ko'rsatkichlari va maqsadlari

1. Nogiron o'quvchilarda ECD shakllanish darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalari to'plamini yarating 2. Imkoniyati cheklangan talabalarda UUD shakllanishining diagnostikasini o'tkazish 3. Imkoniyati cheklangan talabalar bilan ishlash holatini muammoli yo'naltirilgan tahlilini o'tkazish 4. "Tuzatish ishlari" dasturini tuzing. 5. Imkoniyati cheklangan talabalar uchun alohida o'quv fanlari bo'yicha ish dasturlari to'g'risidagi nizomni ishlab chiqish. 6. UUDni shakllantirish dasturi talablariga muvofiq, imkoniyati cheklangan talabalar uchun ish dasturlariga o'zgartirishlar kiritish. 7. "Tuzatish ishlari" dasturining tashqi ekspertizasini, o'quvchilar uchun boshlang'ich sinf o'qituvchilarining ishchi dasturlarini ichki ekspertizasini o'tkazing.

1. Imkoniyati cheklangan talabalarda UUD shakllanish darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalari to'plami. 2. Diagnostika natijalari bo'yicha tahliliy hisobot. 3. Muammolar xaritasi. 4. PLO NOO bo'limi - "Axloq tuzatish ishlari" dasturi: Maqsadlar va maqsadlar; Ish joylari; Tarkibning tavsifi; Dasturni amalga oshirish bosqichlari; Dastur shartlariga qo'yiladigan talablar 6. Imkoniyati cheklangan talabalar uchun o'quv fanlari bo'yicha ish dasturlari. 7. Ekspert xulosalari, tuzilgan dastur materiallariga sharhlar.

Bosqichlar	Yo'nalishlar	Ish turlari	Kutilgan natijalar	Vaqt
Birinchi bosqich	Imkoniyati cheklangan o'quvchilar bilan tuzatish ishlari yo'nalishi bo'yicha boshlang'ich maktablar faoliyatini muammoli tahlilini amalga oshirish	Nogiron o'quvchilarni tashxislash uchun diagnostika vositalari to'plami.	Usuli banki.	Dekabr - yanvar
		Nogiron bolalarda UUD shakllanish darajasining kompleks diagnostikasini o'tkazish.	Nogiron bolalarda UUD shakllanish darajasi to'g'risida analitik hisobot.	fevral mart
		Boshlang'ich umumiy ta'limning namunaviy asosiy ta'lim dasturining "Tuzatish ishlari" bo'limini o'rganish.	Ta'lim muassasasida tuzatish ishlarini loyihalash uchun o'zgarishlarni aniqlash.	Noyabr mart
		O'qituvchilarning kasbiy qiyinchiliklarini diagnostikasi, tuzatish ishlari sohasida o'qituvchilarning o'qituvchilari mutaxassislari.	Analitik ma'lumotnoma "O'qituvchilar, mutaxassislarning kasbiy qiyinchiliklari to'g'risida".	Noyabr yanvar
		“Imkoniyati cheklangan talabalar bilan ishlash holatini muammoli yo'naltirilgan tahlil qilish.	Muammolar xaritasi.	fevral mart
		Imkoniyati cheklangan talabalar uchun "FHD LEO rivojlanishining rejalashtirilgan natijalari" bo'limini tashkil etish	Nogiron talabalar uchun "FHD LEO rivojlanishining rejalashtirilgan natijalari" FHK LEO bo'limi.	Yanvar fevral
Ikkinchi bosqich	Boshlang'ich maktabni tuzatish ishlari sohasida Federal Davlat Ta'lim Standartiga o'tish uchun normativ-huquqiy bazani yaratish.	PLO LEO-ning ajralmas qismini yaratish - "Tuzatish ishlari". Dasturning tuzilishini aniqlash "Tuzatish ishlari".	FKK NOO "Tuzatish ishlari quyidagi tuzilishga muvofiq: Maqsadlar va maqsadlar; Ish joylari; Tarkibning tavsifi; Dasturni amalga oshirish bosqichlari; Dasturni amalga oshirish mexanizmi; Dastur shartlariga qo'yiladigan talablar	Fevral - aprel
		Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan nogiron talabalar uchun taxminiy o'quv rejasini va taxminiy individual o'quv dasturini ishlab chiqish.	O'quv dasturiga tushuntirish xati. Nogiron bolalar, uyda o'qitish uchun individual o'quv dasturining namunasiga izohli yozuv.	Mart, aprel
Uchinchi bosqich	O'quv fanlari bo'yicha ish dasturlari va sinfdan tashqari ishlar dasturlari mazmunini "Tuzatish ishlari" Dasturi talablariga muvofiq tuzatish.	"Nogiron talabalar o'rtasida ECDni shakllantirish" amaliy yo'naltirilgan seminar.	Savodxonlik, rus tili, matematika, mehnat ta'limi va boshqalarni o'qitish bo'yicha ish dasturlari.	Dekabr fevral
		O'qituvchi tomonidan o'quv dasturlari va o'quvdan tashqari ishlar dasturlari bo'yicha ishchi dasturlarni tuzish bo'yicha seminar.	Nogiron talabalar UUD shakllanish darajasini baholovchi diagnostika materiallari banki.	Dekabr
		O'quv fanlari bo'yicha ishchi dasturlarning mazmunini UUDni shakllantirish dasturi talablariga muvofiq ravishda sozlash bo'yicha ijodiy guruhlarning ishi.	Davra suhbati dasturi	Fevral mart
		Nogiron o'quvchilarda ECD shakllanishining sifatini baholash uchun diagnostika vositalarini ishlab chiqish.	Texnikalar to'plami	Mart, aprel
		Boshlang'ich sinf o'quvchilari faoliyatining rejalashtirilgan natijalarini baholash tizimini ishlab chiqayotgan maktab o'qituvchilarining ijodiy guruhi bilan davra suhbati.	Davra suhbati dasturi	Aprel
To'rtinchi bosqich	Tuzilgan dastur materiallarining ekspertizasi	Tuzatish ishlari dasturining tashqi ekspertizasi.	Ko'rib chiqish Mutaxassisning fikri	Aprel
		Imkoniyati cheklangan talabalar o'quv dasturining tashqi ekspertizasi.	Tasdiqlash tartibi.	Aprel
		O'qituvchilarning ish dasturlarini ichki ekspertizasi.	Mutaxassisning fikri Ish dasturlarini tasdiqlash to'g'risida buyruq.	May
		Loyiha mavzusidagi materiallarni ommaviy axborot vositalarida nashr etish (maktab sayti)

Maxsus / tuzatish / ta'lim muassasasida eskort xizmati shakllantirilmoqda, uning vazifasi nafaqat o'quv qiyinchiliklarini engishga yordam berish, balki talabalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, shaxsni tuzatish va rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish, o'quvchilarning huquqlarini himoya qilish, shuningdek jamiyatda muvaffaqiyatli sotsializatsiya.
Qo'llab-quvvatlash sifati uning asosiy printsiplari bilan belgilanadi:

• murakkablik,
• doimiylik,
• fanlararo,
• bola manfaatlarining ustuvorligi,
• jamoaviy yondashuv,
• barcha yordamchi mutaxassislarning - psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, nutq terapevti, defektolog, tibbiyot xodimi (pediatr va psixiatr), mashqlar terapiyasi o'qituvchisi, o'qituvchi va boshqalarning muvofiqlashtirilgan ishi.

Hamrohlik ostida nafaqat bolalar bilan tuzatish, rivojlantirish, profilaktika, himoya, huquqiy, reabilitatsiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli xil usullarining yig'indisi tushuniladi voyaga etmaganlarni tuzatish, rivojlantirish, o'qitish, o'qitish, ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilishga qaratilgan mutaxassislarning kompleks faoliyati. Qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasi psixologik, tibbiy-pedagogik komissiyalar, ta'lim tizimidagi ixtisoslashtirilgan muassasalar ishining mahalliy tajribasi va xorijiy tajribaga asoslangan. Integratsiyalashgan qo'llab-quvvatlash nazariyasi va amaliyotini shakllantirishning boshlang'ich nuqtasi sistematik yondashuv edi. Uyg'unlik rivojlanish sub'ektiga o'zini o'zi belgilashni tanlashda yordam berish, yo'nalish maydonini shakllantirish, sub'ektning o'zi harakatlar uchun javobgarlikni anglatadi. Biroq, erkin tanlash huquqidan foydalanish uchun eskort mutaxassislari avvalo bolaga muammoli vaziyatning mohiyatini tushunishga yordam berib, uni tanlashga o'rgatishlari kerak.
Rus tilining lug'atida hamrohlik qilish kimgadir hamroh yoki yo'lboshchi sifatida borishni, borishni anglatadi. Shunga ko'ra, bolani hayot yo'lida unga hamrohlik qilish, u bilan yonida harakat qilishdir.
Qo'llab-quvvatlashning etakchi g'oyasi shundaki, mutaxassislar bolaning rivojlanish muammolarini hal qilishda mustaqil bo'lish zarurligini tushunadilar. Ushbu mafkura doirasida akkompanimentning kontseptual natijalarini ajratib ko'rsatish mumkin, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:
birinchidan, bolaning psixologik-pedagogik holatini va maktabda o'qish jarayonida uning aqliy rivojlanish dinamikasini tizimli ravishda kuzatib borish;
ikkinchidan, talabalar shaxsini rivojlantirish va ularni muvaffaqiyatli o'rganish uchun ijtimoiy va psixologik sharoitlarni yaratish;
Uchinchidan, muammolari bo'lgan bolalarga yordam ko'rsatish uchun maxsus ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish psixologik rivojlanish va o'qitish.
Ta'minot jarayon sifatida, faoliyatning ajralmas tizimi sifatida ma'lum printsiplarga asoslanadi.
1. Bolaning manfaatlarini hurmat qilish asosiy tamoyildir.
Qo'llab-quvvatlash tizimining mutaxassisi har bir muammoli vaziyatni bola uchun maksimal foyda bilan hal qilishga chaqiriladi: oila a'zolarini bolaga maktabda ham, uyda ham ta'lim olish, tarbiyalash va davolash uchun etarli shart-sharoitlar to'g'risida ma'lumot berish, ya'ni oila va ta'lim muassasasi darajasida sharoit yaratishga hissa qo'shish.
Bolaga yordam berishning muvaffaqiyati ko'pincha bir nechta mutaxassislarga yoki mutaxassis va ota-onaning qanday munosabatda bo'lishiga, ya'ni multidisiplinarlik (stereognoz) printsipi qanday amalga oshirilishiga bog'liq. Bu bolani (hodisa, vaziyatni) o'rganish jarayonida mutaxassislar "jamoasi" ishining yaqin o'zaro ta'sirini, izchilligini, har bir mutaxassis tomonidan ilmiy tadqiqot usullaridan foydalanishni anglatadi, bu xususiyatlarni yaxlit o'rganishning bir qismi bo'lgan yuqori aniq natijalarni olish imkonini beradi. bolaning rivojlanishi va holati.
2. Davomiylik printsipi, qachonki bolaga muammoni hal qilishda yordamning barcha bosqichlarida doimiy qo'llab-quvvatlash kafolatlanadi. Eskort mutaxassisi bolani qo'llab-quvvatlashni faqat muammo hal qilinganda yoki uni hal qilishga yondashuv topganda to'xtatadi. Ushbu tamoyil shuningdek, xavf omillari doimiy ta'sirida bo'lgan bolalar, ularning shakllanishining butun davrida doimiy ravishda qo'llab-quvvatlanishini anglatadi.
3. Tizimli texnik xizmat ko'rsatish printsipi. Tizimli va ijtimoiy-pedagogik loyihalash markazlar va xizmatlar tomonidan bir necha yo'nalishda amalga oshiriladi:

• ta'lim tizimlarini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etish;
• bolalar uchun zarur bo'lgan yangi turdagi ta'lim muassasalarini loyihalash;
• profilaktika va tuzatish va rivojlanish dasturlarini yaratish.

Qo'llab-quvvatlashning izchilligi printsipi tashxis qo'yish, tuzatish va rivojlantirishning birligi orqali ham amalga oshiriladi - bolaga yordam berishning asosiy vazifalari va choralarini aniqlash nafaqat uning muammosini, balki uning kuchli tomonlarini ham aniqlashga imkon beradigan keng qamrovli va sifatli tashxisga asoslangan bo'lishi kerak - bularga ishonish mumkin bolalar bilan ishlashda.
Insonga nisbatan tizimli, yaxlit yondashuv nafaqat tizim ichida (insonning ichki dunyosi), balki uning tashqarisidagi aloqalar va munosabatlarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Bolaning shaxs sifatida yaxlitligini faqat kengroq ijtimoiy tizimlar - oila, ijtimoiy muhit, jamiyat bilan bog'liq holda anglash mumkin.
Ta'lim jarayonida bolani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning maqsadi quyidagilar bo'lishi mumkin: bolaning normal rivojlanishini ta'minlash, mavjud kamchiliklarni to'g'irlash, tengdoshlar guruhida bolani ijtimoiylashtirish. Psixologik va pedagogik yordamning umumiy vazifalari:

• rivojlanish, o'rganish, ijtimoiylashuvning dolzarb muammolarini hal qilishda bolaga yordam (yordam): o'qishdagi qiyinchiliklar, ta'lim va kasb yo'nalishini tanlash bilan bog'liq muammolar, hissiy-irodaviy sohani buzish, tengdoshlari, o'qituvchilar, ota-onalar bilan munosabatlar muammolari;
• psixologik yordam ta'lim dasturlari;
• o'quvchilar, ota-onalar, o'qituvchilarning psixologik-pedagogik kompetentsiyasini (psixologik madaniyatini) rivojlantirish;
• mavjud rivojlanish nuqsonlarini tuzatish.

Yoqilgan turli darajalar (darajalar) ta'lim, psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash vazifalari boshqacha. Boshlang'ich maktab - maktabda o'qishga tayyorligini aniqlash, maktabga moslashishni ta'minlash, maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatiga qiziqishini oshirish, bilim va o'quv motivatsiyasini rivojlantirish, mustaqillik va o'zini o'zi tashkil qilishni rivojlantirish, ishtiyoq va "o'rganish qobiliyatini" shakllantirishni qo'llab-quvvatlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Asosiy maktab - asosiy maktabga o'tishni, yangi ta'lim sharoitlariga moslashishni, shaxsiy va qadriyat-semantik o'zini o'zi aniqlash va o'zini rivojlantirish muammolarini hal qilishda qo'llab-quvvatlash, shaxsiy muammolarni va ijtimoiylashuv muammolarini hal qilishda yordam berish, hayotiy ko'nikmalarni shakllantirish, nevrozlarning oldini olish, bilan konstruktiv aloqalarni o'rnatishda yordam berish. ota-onalar va tengdoshlar, deviant xatti-harakatlarning oldini olish, giyohvandlik. O'rta maktab - profilga yo'naltirish va kasbiy o'zini o'zi belgilashda yordam berish, ekzistentsial muammolarni hal qilishda qo'llab-quvvatlash (o'zini o'zi bilish, hayotning ma'nosini izlash, shaxsiy o'ziga xoslikka erishish), vaqt nuqtai nazarini rivojlantirish, maqsadlarni belgilash qobiliyati, psixososial kompetensiyani rivojlantirish, deviant xatti-harakatlarning oldini olish, giyohvandlik. PHMS xizmati o'z faoliyatini tashkil etish usulini tanlaydi, ammo har qanday bosqich uchun xos bo'lgan elementlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Rivojlanishning o'tish davridagi yoki muammoli vaziyatlarda bo'lgan barcha bolalarning skrining diagnostikasi potentsial "xavf guruhini" aniqlash uchun.
2. Potentsial "xavf guruhi" dan "haqiqiy" xavf guruhini "ajratish. Bolalar muammolarini individual diagnostikasi.
3. Muammoli bolalarni maqsadli qo'llab-quvvatlash dasturlarini ishlab chiqish.
4. Ta'lim muassasasida muammoli vaziyatlarning rivojlanishiga yo'l qo'ymaslik dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish.

Eskort xizmati quyidagi hollarda bola bilan maxsus ish boshlaydi:

• ommaviy diagnostika paytida muammolarni aniqlash;
• ota-onalar maslahat izlash;
• o'qituvchilardan, bolalar uyi, maktab ma'muriyatidan maslahat olish;
• bolaning o'zi muammolari bilan bog'liq holda murojaat qilish;
• har qanday bolaga nisbatan maslahat va yordam uchun boshqa bolalar bilan bog'lanish;
• boshqa ijtimoiy xizmatlarning mutaxassislaridan so'rovlar.

Sharoitlarni yaratishning turli darajalarida mutaxassislarning etakchi rollari va faoliyatning mazmuni ajralib turadi.
Sinf darajasi (guruh). Ushbu darajada etakchi rolni o'qituvchilar va sinf o'qituvchisi o'ynaydi, ular bolaga ta'lim, tarbiya va rivojlanish muammolarini hal qilishda zarur pedagogik yordam beradi. Ularning faoliyatining asosiy maqsadi - muammoli vaziyatlarni hal qilishda mustaqillikni rivojlantirish, bolaning noto'g'ri ishlashini oldini olish, o'tkir muammoli vaziyatlarning paydo bo'lishi.
Institutsional daraja. Murakkab muammolarga ega bo'lgan bolalarga ixtisoslashtirilgan yordam ko'rsatiladi, ular tarkibida maxsus malakali mutaxassislar ishtirok etadilar (fanlararo) yondashuv va ishlash uchun maxsus sharoitlar (maxsus texnika, texnologiyalar va boshqalar mavjudligi). Psixologik, tibbiy-ijtimoiy markaz mutaxassislari tomonidan o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlash ta'lim muassasasi bilan tuzilgan shartnoma asosida. Markaz mutaxassisi muassasa o'quv dasturi, rivojlanish dasturi, boshqaruv tizimini loyihalashtirishda qatnashadi, o'quv va tarbiya ishlari rejalarini, pedagogik kengashlar va ta'lim muassasalari rahbariyati tomonidan qabul qilingan qarorlarni, shuningdek, ularning psixologik asosliligi nuqtai nazaridan o'quv jarayonining hozirgi holatini va tahlilini o'tkazadi. shaxsni va o'quv guruhlarini rivojlantirish va tarbiyalashda amaliy samaradorlik, muassasani boshqarish uchun rahbariyat, alohida xodimlarga tegishli takliflar beradi.
Ta'minotni tizim sifatida ko'rib chiqsak, bir necha asosiy bosqichlar mavjud. Ular orasida:

• diagnostika,
• qidirmoq,
• maslahat-loyihaviy,
• faol
• aks ettiruvchi.

Diagnostika bosqichi.Ushbu bosqichning maqsadi muammoning mohiyatini, uning tashuvchilari va potentsial echimlarini tushunishdir. Bu muammoli vaziyat signalini belgilash bilan boshlanadi, keyin diagnostik tadqiqotlar rejasi ishlab chiqiladi. Ushbu bosqichda muammoli vaziyatning barcha ishtirokchilari bilan ishonchli aloqalarni o'rnatish, ularga muammoni og'zaki bayon qilishda yordam berish va uni echish imkoniyatlarini birgalikda baholash muhimdir. Qidiruv bosqichi. Uning maqsadi - bu muammoni hal qilish usullari va usullari to'g'risida kerakli ma'lumotlarni to'plash, ushbu ma'lumotni muammoli vaziyatning barcha ishtirokchilariga etkazish, bolaga ma'lumotni tushunishi uchun sharoit yaratish (shu jumladan, ma'lumotni moslashtirish imkoniyati). Konsultativ va loyihaviy (yoki shartnomaviy) bosqich. Ushbu bosqichda ko'mak mutaxassislari barcha manfaatdor tomonlar bilan muammoning mumkin bo'lgan echimlarini, turli xil echimlarning ijobiy va salbiy tomonlarini muhokama qiladilar va muammoni hal qilish bo'yicha harakatlar rejasini tuzadilar. Muammoni hal qilish uchun reja tuzilgandan so'ng, uni amalga oshirish uchun majburiyatlarni taqsimlash, harakatlar ketma-ketligini aniqlash, uni amalga oshirish muddatlari va tuzatish imkoniyatlarini aniqlashtirish muhimdir. Funktsiyalarni ajratish natijasida muammoni mustaqil harakatlar amalga oshirishi mumkin bo'ladi.
Dizayn bosqichi- Izlash va konsultativ-proektiv bittaga birlashtirilgan.
Faoliyat bosqichi, yoki amalga oshirishning texnik bosqichini ta'minlash kerak. Ushbu bosqich kerakli natijani hal qilish rejasini amalga oshirishda yordamga erishishni ta'minlaydi.
Refleksiv bosqich - ma'lum bir muammoni hal qilishda eskort xizmati faoliyati natijalarini tushunish davri. Ushbu bosqich alohida muammoni hal qilishda yoki katta muammolarning oldini olish va ularni tuzatish uchun maxsus usullarni ishlab chiqishda yakuniy bosqich bo'lishi mumkin.
Qo'llab-quvvatlash xizmati va mutaxassislarning ishini yaratishda ta'lim muassasasining motivatsion sharoitlari va resurslarini hisobga olish kerak.
Eskort xizmatini yaratish bo'yicha muassasa faoliyatining maqsad va vazifalarini tahlil qilish, shakllantirish uchun zarur bo'lgan axborot resurslari eskortni tashkil etishning muhim shartidir.
Korreksion va rivojlantiruvchi ta'lim tizimida tuzatish va rivojlanish ishlarini farqlash mumkin bo'ladi.
Agar axloq tuzatish ishlarida qo'llab-quvvatlash tizimining mutaxassisi ma'lum bir aqliy rivojlanish standartiga ega bo'lsa, unga bolani yaqinlashtirishga intilsa, u holda rivojlanish ishlarida u o'zi uchun rivojlanishning optimal darajasiga ko'tarilishi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratish uchun o'rta yoshdagi rivojlanish normalariga e'tibor beradi. Ikkinchisi o'rtacha darajadan yuqori yoki past bo'lishi mumkin.
Tuzatish ishlariga og'ishlarni "to'g'irlash" ma'nosi beriladi, rivojlantiruvchi ish esa bolaning imkoniyatlarini ochib berish ma'nosidir. Shu bilan birga, rivojlanish ishi nafaqat ma'lum bir qobiliyatni tarbiyalash, balki ta'lim ishidagi taraqqiyotni belgilaydigan boshqa omillar bilan ishlashga qaratilgan (N.I. Gutkina).
Bugungi kunda psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimida, yuqorida muhokama qilingan an'anaviy faoliyat turlari bilan bir qatorda, ta'lim dasturlarini ishlab chiqish (loyihalash) kabi murakkab yo'nalish amalga oshirilmoqda.
Bunday imkoniyatlar ta'lim va ta'lim dasturlari o'rtasidagi farq paydo bo'lishi munosabati bilan ochilmoqda. O'quv dasturi bilim, ko'nikma va malakalarni egallashga qaratilgan. Ta'lim dasturi shaxsni uning kognitiv, hissiy, motivatsion va ehtiyojga asoslangan xususiyatlari yig'indisida shakllantirish, rivojlantirish va tarbiyalashga qaratilgan. Shunday qilib, ta'lim dasturi, ta'lim dasturidan farqli o'laroq, nafaqat ta'lim, balki diagnostika, prognozlash, tuzatish funktsiyalarini ham bajarishi kerak, bu esa ta'lim jarayonida bolaning rivojlanishining boshlang'ich imkoniyatlari va dinamikasini o'rganishni o'z ichiga oladi va shuning uchun ta'lim jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimini yaratishni o'z ichiga oladi.
Ta'lim dasturi o'qituvchi-psixolog va sinf rahbari, o'qituvchi-defektolog, logoped tomonidan birgalikda ishlab chiqilgan.
Loyihalash jarayoni bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi:
1-bosqich - motivatsion - o'qituvchi va psixolog o'rtasida hissiy aloqani o'rnatish, kutilayotgan natijalar va hamkorlik shartlarini birgalikda muhokama qilish, kasbiy kutishlarni aniqlashtirish;
2-bosqich - kontseptual - o'qituvchiga kelgusi ishlarning mazmuni va mazmunini ochib berish, umumiy tilni rivojlantirish, o'qituvchi va psixologning bolaga nisbatan o'rni, maqomi va umumiy kasbiy pozitsiyasini belgilash, ular o'rtasida funktsional majburiyatlarni taqsimlash, hamkorlikning umumiy maqsadi, vazifalari, motivlari, ma'nolarini shakllantirish;
3 bosqich - dizayn - hozirgi rivojlanish darajasining indikativ diagnostikasi asosida ta'lim dasturi loyihasini ishlab chiqish; o'quv jarayoni boshqa ishtirokchilari dasturi loyihasi bilan tanishish: o'quv jarayoni ishtirokchilarining psixologik-pedagogik tayyorgarligi (dastur loyihasini ishlab chiqishda qatnashmagan);
4-bosqich - loyihani amalga oshirish - ta'lim dasturini amaliy amalga oshirish: shu bilan birga, dasturni amalga oshirish jarayonini joriy pedagogik diagnostika, tahlil qilish va aks ettirish, qiyinchiliklarga duch kelganda, hozirgi psixologik diagnostika qiyinchiliklarni hal qilish sabablari va yo'nalishlarini aniqlash uchun amalga oshiriladi;
5-bosqich - aks etuvchi va diagnostik- jarayonni yakunlash: yakuniy diagnostika, natijalarni birgalikda tahlil qilish, mulohaza yuritish, ta'limning keyingi rivojlanish bosqichiga (rivojlanish) o'tish uchun ta'lim dasturini loyihalash bo'yicha takliflar kiritish.
Psixologik va pedagogik yordam bugungi kunda nafaqat bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarining turli xil yig'indisi, balki murakkab texnologiya, taraqqiyot, ta'lim, tarbiya, ijtimoiylashuv muammolarini hal qilishda bolani qo'llab-quvvatlash va yordam berishning o'ziga xos madaniyati vazifasini bajaradi.
Ta'limning turli darajalarida (bosqichlarida) psixologik-pedagogik yordamning vazifalari turlicha. Boshlang'ich maktab - maktabda o'qishga tayyorligini aniqlash, maktabga moslashishni ta'minlash, maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatiga qiziqishini oshirish, bilim va o'quv motivatsiyasini rivojlantirish, mustaqillik va o'zini o'zi tashkil qilishni rivojlantirish, istak va "o'rganish qobiliyatining" shakllanishini qo'llab-quvvatlash.
Asosiy maktab - asosiy maktabga o'tishni, yangi ta'lim sharoitlariga moslashishni, shaxsiy va qadriyat-semantik o'zini o'zi aniqlash va o'zini rivojlantirish muammolarini hal qilishda qo'llab-quvvatlash, shaxsiy muammolar va ijtimoiylashuv muammolarini hal qilishda yordam berish, hayotiy ko'nikmalarni shakllantirish, nevrozlarning oldini olish, konstruktiv qurilishida yordam berish ota-onalar va tengdoshlar bilan munosabatlar, deviant xatti-harakatlarning oldini olish, giyohvandlik.
O'rta maktab - profilga yo'naltirish va kasbiy o'zini o'zi belgilashda yordam berish, ekzistentsial muammolarni hal qilishda qo'llab-quvvatlash (o'zini o'zi bilish, hayotning ma'nosini izlash, shaxsiy o'ziga xoslikka erishish), vaqt nuqtai nazarini rivojlantirish, maqsadlarni belgilash qobiliyati, psixososial kompetensiyani rivojlantirish, deviant xatti-harakatlarning oldini olish, giyohvandlik.
Shu bilan birga, qo'llab-quvvatlash darajalarini ajratishni nazarda tutadigan bolalarni rivojlantirish va o'qitishning o'tish bosqichlariga alohida e'tibor qaratish lozim.
Sinf (guruh) darajasi. Ushbu darajada etakchi rolni o'qituvchilar va sinf o'qituvchisi o'ynaydi, ular bolaga ta'lim, tarbiya va rivojlanish muammolarini hal qilishda zarur pedagogik yordam beradi. Ularning faoliyatining asosiy maqsadi - muammoli vaziyatlarni hal qilishda mustaqillikni rivojlantirish, bolaning noto'g'ri munosabatda bo'lishining oldini olish, o'tkir muammoli vaziyatlarning paydo bo'lishi.
Institutsional daraja. Ushbu darajada ish bolalarning rivojlanishidagi muammolarni aniqlaydigan va o'qishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etishda, o'qituvchilar bilan o'zaro aloqada bo'lgan, birinchi darajali yordam ko'rsatadigan pedagog-psixologlar, nutq terapevtlari, ijtimoiy o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi (ideal ravishda xizmatga, konsultatsiya va boshqalarga birlashtiriladi). ota-onalar, tengdoshlar. Ushbu darajada profilaktika dasturlari ham amalga oshiriladi, talabalarning katta guruhlarini qamrab oladi, ma'muriyat va o'qituvchilar bilan ekspert, maslahat va tarbiyaviy ishlar olib boriladi.
Talabalar rivojlanishini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning eng muhim yo'nalishi bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlashdir.
Samarali profilaktika dasturlarini qurishda zamonaviy yondashuvlar talabalarga nafaqat sog'liq uchun xavfli bo'lgan xatti-harakatlar xavfi to'g'risida ma'lumot berish, balki sog'lom turmush tarzini shakllantirish ko'nikmalarini shakllantirish zarurligini ta'kidlamoqda. Sog'lom turmush tarzini o'rgatish samaradorligining zaruriy sharti keng ko'lamli interfaol tadbirlardan foydalanish (treninglar, rol o'yinlari, modellashtirish vaziyatlari va boshqalar). Bolani psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashning o'ziga xos mavzusi - bu bolaning tengdoshlar bilan munosabatlari.
Eskort mutaxassisi jamoaning bolani rad etishi bilan bog'liq muammoli vaziyatlarning maxsus turini hal qilishga chaqirilgan, masalan, etnik farqlar, tashqi ko'rinish xususiyatlari va boshqalar. Bunday vaziyatlarni hal qilish uchun tengdoshlar o'rtasida salbiy stereotiplarni bartaraf etish, qabul qilish qobiliyatini shakllantirish, bag'rikenglikni shakllantirish uchun bolaning atrof-muhit bilan ishlashni talab qiladi. va bolaning o'zi bilan o'zini o'zi qabul qilishni rivojlantirish, o'ziga bo'lgan ishonchini qo'llab-quvvatlash. Stigmatizatsiya (taxalluslar), bolalarni masxara qilish, umumiy o'yinlardan va maktab mashg'ulotlaridan chetlatish kabi muammolarning og'irligini inobatga olmaslik kerak.
O'rta maktabda ixtisoslashtirilgan ta'limga o'tishni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash asosiy maktab bitiruvchilarining individual va shaxsiy xususiyatlarini har tomonlama o'rganishni tashkil etishni o'z ichiga olishi kerak.
Bolani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash muammolarini hal qilish psixologning bola bilan to'g'ridan-to'g'ri o'zaro ta'siri sohasi bilan chegaralanib qolmaydi, shuningdek, ta'lim jarayonining ishtirokchilari sifatida o'qituvchilar va ota-onalar bilan ishlashni tashkil etishni talab qiladi.

Lavozim

psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy qo'llab-quvvatlash xizmati to'g'risida
o'quv muassasasi talabalari

1. Umumiy qoidalar

1.1. Ushbu Nizom ta'lim muassasasini psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy qo'llab-quvvatlash xizmati (keyingi o'rinlarda - Yordam xizmati) faoliyatining asoslarini belgilaydi.

1.2. Eskort xizmati faoliyati quyidagilarga imkon beradi:

• ta'lim jarayonida bolalarga va o'spirinlarning samarali rivojlanishi, ijtimoiylashuvi, sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, bolalar huquqlarini himoya qilishda bolaga maxsus yordam turini amalga oshirish;
• bolalarning rivojlanishi va tarbiyasi uchun yanada qulay sharoitlar yaratilishini hisobga olgan holda, ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqishda va amalga oshirishda yordam berish;
• talabalarning psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy muammolarini bartaraf etishga qaratilgan keng qamrovli profilaktika va tuzatish dasturlarini yaratish.

1.3. Eskort xizmati - bu uning doirasida tuzilgan va ushbu muassasa talabalarini psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy qo'llab-quvvatlash jarayonini amalga oshirishga mo'ljallangan ta'lim muassasasining tarkibiy bo'linmasi. Xizmatga turli profil mutaxassislari kiradi: ijtimoiy o'qituvchilar, ta'lim psixologlari, logopedlar, defektolog-o'qituvchilar, tibbiyot xodimlari, ozod qilingan sinf rahbarlari va boshqalar.

1.4. Eskort xizmatini boshqarish ta'lim muassasasi rahbarining buyrug'i bilan tayinlangan bosh (xizmat rahbari) tomonidan amalga oshiriladi.
Barcha xizmat mutaxassislari lavozim ta'riflariga muvofiq qo'shma yordam tadbirlarini amalga oshiradilar, barcha mutaxassislarning vazifalari aniq belgilangan. Xizmat faoliyatiga o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'quvchilarning ota-onalari, to'garaklar (bo'limlar) rahbarlari, ishlab chiqarish ta'limi ustalari va o'qituvchilar, jamoat birlashmalari vakillari va boshqa manfaatdor shaxslar jalb qilinishi mumkin.

1.5. Xizmat o'z faoliyatida bolalar huquqlarini himoya qilish sohasidagi xalqaro hujjatlarni: Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konvensiyasi, BMTning nogironlar huquqlari to'g'risidagi deklaratsiyasi, ta'limdagi kamsitishlarga qarshi konventsiya, bolalarning omon qolish, himoyalanishi va rivojlanishini ta'minlash to'g'risidagi umumjahon deklaratsiyasini; Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunlari, "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida", federal qonunlar, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining farmonlari va farmoyishlari, Rossiya Federatsiyasi Hukumatining farmonlari va farmoyishlari, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining buyruqlari va ko'rsatmalari, shahar ma'muriyati ta'lim bo'limi, axloqiy psixolog va ijtimoiy xodim kodlari, ushbu Nizom, ta'lim muassasasi ustavi.

1.6. Xizmatning asosiy printsiplari:

• bola manfaatlarining ustuvorligi;
• doimiylikni va qo'llab-quvvatlashni tashkil etishga kompleks yondashuv;
• yordam va xizmatlarning maslahat xarakteri;
• fanlararo guruh usuli bo'yicha ishlash.

2. Eskort xizmatining maqsadlari va vazifalari

2.1. Ta'lim muassasasini qo'llab-quvvatlash xizmatining maqsadi - shaxsning muvaffaqiyatli rivojlanishi, o'qitilishi va ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratishga qaratilgan profilaktika, tarbiyaviy, diagnostika va tuzatish tadbirlari majmuini amalga oshirish orqali o'quv jarayonini psixologik, tibbiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlashni tashkil etish. Bunday holda, qo'llab-quvvatlash ob'ekti - bu ta'lim jarayoni, qo'llab-quvvatlash mavzusi - bu bola rivojlanishining holati.

2.2. Eskort xizmatining vazifalari:

• o'quvchilarning shaxsiy huquqlari va manfaatlarini himoya qilish, ularning psixologik va jismoniy rivojlanishi va o'qitilishi uchun xavfsiz sharoitlarni ta'minlash, psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy muammolarni hal qilishda qo'llab-quvvatlash va yordam berish;
• bolalarni iloji boricha erta aniqlash uchun, rivojlanish va ta'lim muammolari paydo bo'lishining oldini olish uchun mutaxassislarning alohida e'tiborini talab qiladigan, bolaning rivojlanish imkoniyatlari va xususiyatlarini malakali kompleks diagnostikasi;
• taraqqiyot, o'rganish, ijtimoiylashuvning dolzarb muammolarini hal qilishda bolaga yordam berish: o'quv qiyinchiliklarini, hissiy-irodaviy sohani buzilishini, tengdoshlari, o'qituvchilari, ota-onalari bilan munosabatlar muammolarini bartaraf etish dasturlarini amalga oshirish; o'quv va professional yo'nalishlarni tanlashda yordam berish; talabalarning imkoniyatlari va qobiliyatlariga mos keladigan ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda yordamchi mutaxassislarning ishtiroki;
• o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari - talabalar, o'qituvchilar, ota-onalarning psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy kompetentsiyasini rivojlantirish;
• ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari o'rtasida o'zaro tushunishni va o'zaro ta'sirni kuchaytirishga yordam berish, o'qituvchilar tarkibiga ta'lim muassasasining ijtimoiy-psixologik iqlimini optimallashtirishda yordam berish;
• ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam (
ularning o'rnini bosuvchi shaxslarga), mutaxassislarning alohida e'tiborini talab qiladigan talabalar o'qituvchilari va o'qituvchilariga;
• talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasida maslahat va tarbiyaviy ishlar;
• profilaktika ishlari va targ'ibot ishlari sog'lom yo'l talabalar, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hayot;
• qo'llab-quvvatlash mutaxassislarining psixologik, tibbiy va pedagogik tekshiruvda ishtirok etishi kasbiy faoliyat o'qituvchilar, oilaviy ta'lim guruhlari tarbiyachilari, tarbiyalanuvchilar; o'quv dasturlari va loyihalari, o'quv qo'llanmalari va boshqa o'quv qo'llanmalarini ekspertizadan o'tkazishda.

3. Eskort xizmatini tashkil etish

3.1. Eskort xizmati mutaxassislarining tarkibi ma'lum bir ta'lim muassasasining maqsadlari va vazifalari bilan belgilanadi. Xizmat bo'yicha mutaxassislar o'z faoliyatini 1.6-bandda keltirilgan printsiplarga muvofiq ravishda tashkil qilishadi. ularning ish ta'riflariga muvofiq ushbu Nizomning.
Eskort xizmati rahbarining asosiy faoliyati:

• xizmat faoliyatini uzoq muddatli va joriy rejalashtirishni tashkil etish;
• ta'lim jarayoni ishtirokchilarini har tomonlama qo'llab-quvvatlashning mazmuni va natijalariga nisbatan normativ-huquqiy hujjatlar talablarining bajarilishini ta'minlash.

Eskort xizmati rahbari quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

• xizmat mutaxassislarining yillik, joriy tadbirlar rejasi, axloq tuzatish va rivojlanish dasturlarini amalga oshirish bo'yicha ishlarini muvofiqlashtiradi, qo'llab-quvvatlash jarayonini uslubiy ta'minotini tashkil qiladi va takomillashtiradi;
• xizmat mutaxassislariga normativ-huquqiy yordam, malaka oshirish masalalari bo'yicha kerakli ma'lumotlarni taqdim etadi;
• ta'lim jarayoni ishtirokchilariga har tomonlama yordam ko'rsatish uchun sharoit yaratish va ta'minlash bo'yicha ishlarni tashkil etadi;
• ta'lim jarayoni ishtirokchilariga ko'rsatiladigan psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy yordamning sifati va samaradorligini nazorat qiladi;
• ikkinchi va birinchi malaka toifalari bo'yicha Xizmat mutaxassislarini attestatsiyadan o'tkazishni tashkil etish va o'tkazishda ishtirok etadi, imtihonda qatnashadi;
• texnik xizmat ko'rsatish jarayoni va Xizmat mutaxassislari faoliyati natijalari bo'yicha muammolarni tahlil qiladi;
• ta'lim jarayoni uchun sharoitlarni yaxshilash va yaxshilash bo'yicha takliflar kiritadi;
• o'quv yili oxirida Ta'lim muassasasi rahbariga Eskort xizmati faoliyati to'g'risida hisobot taqdim etadi.

3.2. Bolani va uning oilasini kuzatib borish to'g'risida qaror barcha xizmat mutaxassislari tomonidan psixologik-tibbiy-pedagogik kengashda birgalikda qabul qilinadi.

3.3. Ta'lim jarayoni ishtirokchilariga ixtisoslashgan yordam, shuningdek ta'lim muassasasining Eskort xizmati mutaxassislarining kasbiy faoliyatida ko'mak, ta'lim, rivojlanish va tarbiyalash muammolari bo'lgan bolalarga chuqur ixtisoslashgan yordam uchun mo'ljallangan muassasalar tomonidan taqdim etiladi: tuman, shahar va viloyat psixologik, tibbiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash markazlari.

3.4. Qo'llab-quvvatlash xizmati faoliyatini ilmiy-uslubiy qo'llab-quvvatlash ilmiy muassasalar, oliy o'quv yurtlari bo'linmalari, ta'lim tizimi o'qituvchilarining malakasini oshirish shahar markazi, Ta'lim instituti, shuningdek, Rossiya Ta'lim akademiyasining ilmiy muassasalari tomonidan amalga oshiriladi.

3.5. Eskort xizmati o'quv muassasalari va tashkilotlari, sog'liqni saqlash, oilalar va bolalarni ijtimoiy himoya qilish, vasiylik va homiylik organlari, ichki ishlar organlari va prokuratura, o'quv yurtlarini o'quvchilarini (o'quvchilarini) tarbiyalash va rivojlantirishda yordam ko'rsatadigan jamoat tashkilotlari bilan yaqin aloqada ishlaydi.

4. Eskort xizmatining asosiy faoliyati

Eskort xizmati asosiy faoliyatiga quyidagilar kiradi:

• psixososyal diagnostika - ta'lim muassasasining ijtimoiy va psixologik iqlimi bo'yicha tadqiqotlar o'tkazish; insonning individual xususiyatlarini va moyilligini, uning ta'lim va tarbiya jarayonidagi potentsialini, kasbiy o'zini o'zi belgilashda aniqlash, shuningdek, o'rganish, rivojlantirish, ijtimoiy moslashishda buzilishlarning sabablarini aniqlash; ijtimoiy xavfning potentsial va real guruhlarini aniqlash;
• psixo-tuzatish ishlari - o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, nutq terapevti, o'qituvchi-defektolog, shifokor (bolalar psixoterapevti, psixiatr, nevropatolog) ning psixokorektsion ta'lim dasturlarini ishlab chiqish bo'yicha birgalikdagi faoliyati; o'quv jarayoni, ishtirokchilarning umumiy va maxsus qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'quvchilar, ota-onalar, professor-o'qituvchilar o'rtasida ijtimoiy-psixologik treninglar, rolli o'yinlar, guruh muhokamalarini tashkil etish va o'tkazish;
• talabalarning, o'quvchilarning har bir yosh bosqichida to'laqonli shaxsiy rivojlanishi va o'zini o'zi belgilashi uchun sharoit yaratish, shuningdek shaxsni shakllantirish va aql-idrokni rivojlantirishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan huquqbuzarliklarning o'z vaqtida oldini olish uchun o'quv jarayoni ishtirokchilarining psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy tarbiyasi;
• ta'lim jarayoni ishtirokchilariga turli xil psixologik, pedagogik va ijtimoiy-tibbiy muammolar, o'z taqdirini belgilash, shaxsiy o'sish, munosabatlar masalalari bo'yicha ijtimoiy-pedagogik va psixologik maslahat berish; talabalar va ota-onalarga (qonuniy vakillarga) qiyin hayotiy vaziyatlarni engishda yordam berish; voyaga etmaganlarni rivojlantirish, o'qitish va o'qitish masalalarida o'qituvchilarga, ta'lim muassasalarining boshqa xodimlariga, vasiylik va homiylik organlariga, Ichki ishlar boshqarmasiga, ijtimoiy himoya, sog'liqni saqlash muassasalariga, Voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiyaga va boshqalarga maslahat berish;
• ularning ta'lim salohiyatini o'rganish va o'zaro aloqalarni tashkil etish maqsadida ta'lim muassasasi va mikrorayon jamiyatini tadqiq etish;
• bolalar va o'spirinlarda o'quv-tarbiya jarayonida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarning ijtimoiy-pedagogik va psixologik oldini olish, o'quvchilarning uyg'unlashib ketish hodisalari, ijtimoiy xulq-atvor faktlarining oldini olish; o'qituvchilar, ota-onalar uchun ta'lim, tarbiya va rivojlanish masalalarida yordam berish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish; sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish;
• tashkiliy va uslubiy faoliyat - tashkiliy-uslubiy va ilmiy-uslubiy ishlarni bajarish (qo'llab-quvvatlash natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish, uni takomillashtirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish, ilmiy tadqiqot materiallarini qayta ishlash); ta'lim va sotsializatsiya muammolariga bag'ishlangan uslubiy birlashmalarda, seminarlarda, konferentsiyalarda qatnashish; o'quvchilarning sog'lig'ini hisobga olgan holda ularning sog'lig'ini yaxshilash dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etish; innovatsion texnikani o'zlashtirish bo'yicha seminarlar, treninglar va maslahatlarni tashkil etish va o'tkazish; psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy qo'llab-quvvatlashda mahalliy va xorijiy ilm-fan va amaliyot yutuqlari ma'lumotlar bazasini shakllantirish;
• voyaga etmaganlarning qonuniy huquqlari va manfaatlarini, shu jumladan bolaning yashash va oilada tarbiyalashning ustuvor huquqini himoya qilish maqsadida ijtimoiy himoyaga, homiylik va homiylikka muhtoj talabalarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash.

5. Eskort xizmatining namunaviy hujjatlari

5.1. Xizmatning barcha mutaxassislari uchun bir xil (hujjatlar birgalikda to'ldiriladi va Xizmat rahbari idorasida).

5.1.1. Ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlangan istiqbolli yillik ish rejasi (bir oy, hafta uchun ish rejasi).

5.1.2. Mutaxassislar uchun ish jadvallari (bir hafta, bir oy, yarim yil davomida), muassasa rahbari tomonidan tasdiqlangan.

5.1.3. Ijtimoiy pedagoglar tomonidan sinflar, guruhlarning ijtimoiy pasportlari ma'lumotlari asosida tuziladigan ta'lim muassasasining ijtimoiy pasporti.

5.1.4. Ota-onalarning ayrim toifalari uchun tematik guruh maslahatlari va konsultatsiyalar jadvali.

5.1.5. Faoliyat va o'quv dasturlarining eng dolzarb yo'nalishlari bo'yicha loyihalar.

5.1.6. Talabalarni, har tomonlama qo'llab-quvvatlashga muhtoj o'quvchilarni psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy qo'llab-quvvatlash kartalari (Xizmatdan tashqari reklama qilinmaydi)

5.1.7. Psixologik-tibbiy-pedagogik kengash hujjatlari

5.1.8. Akkompanimentga muhtoj bolalar ro'yxati

5.1.9. Xizmatning yillik tahlili.

5.2. Xizmat mutaxassislari qo'shimcha ravishda xizmat ko'rsatuvchi hujjatlarni ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlangan ish joylari to'g'risidagi yo'riqnomalar va qoidalarga muvofiq yuritadilar.

5.3. Ish ta'riflari va ofis qoidalari mutaxassislardan va (yoki) Xizmat rahbaridan olinadi.

6. Eskort xizmati mutaxassislarining javobgarligi

6.1. Rossiya Federatsiyasi qonunchiligida belgilangan tartibda Xizmat mutaxassislari:

• muassasa Ustavi va Ichki mehnat qoidalari, Xizmat rahbarining qonuniy buyruqlari va boshqa mahalliy me'yoriy hujjatlar, lavozim majburiyatlari bajarilmaganligi yoki lozim darajada bajarilmaganligi;
• darslar davomida bolalarning hayoti va sog'lig'i;
• o'z vakolati doirasida bolani tekshirish bo'yicha xulosani asossiz berish, bu ikkinchisining jismoniy yoki ruhiy holatining yomonlashuviga olib kelgan;
• bola shaxsining huquq va erkinliklariga rioya qilish;
• ekspertiza davomida olingan materiallarning maxfiyligi;
• ish yuritish va uning xavfsizligi;
• mehnat intizomi, ishlab chiqarish sanitariyasi va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qilish;
dan
• ish joyining xavfsizligi, moddiy javobgar shaxsning kvitansiyasiga qarshi olingan moddiy qadriyatlar.

6.2. Bolaning shaxsiga nisbatan jismoniy va (yoki) ruhiy zo'ravonlik bilan bog'liq bo'lgan bir martalik tarbiyalash usullarini, shu jumladan boshqa axloqsiz xatti-harakatni amalga oshirish uchun foydalanish uchun Xizmat mutaxassisi (mutaxassislari) mehnat qonunchiligi va Rossiya Federatsiyasi qonunlariga muvofiq o'z lavozimlaridan ozod etilishi mumkin ". Ta'lim to'g'risida ".

Psixologik-tibbiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash sxemasi