Драматизация на баснята за прасе под дъб по роли. Сценарий на празника „Все повече обичаме безсмъртните творения на Крилов всяка година! Безсмъртни творения на Крилов
Урок по литература в 5 клас
Басна от И. А. Крилов "Прасе под дъба".
Цели на урока:
Образователни.
Запознаване с баснята на И. А. Крилов "Прасе под дъба". Допълнете знанията за особеностите на жанра на баснята.
Развиващи се.
Развивайте чувствителност към художественото слово. Развийте се естетическо възприятие, емоции, чувства и усещания, интуиция.
Образователни.
Култивирайте съпротива срещу невежеството.
Оборудване.
Илюстрации, бинго, речник, мултимедийна презентация, стикери, дъбови листа.
По време на занятията
1. Поздрав.
Здравейте момчета и гости! Вижте как слънцето грее извън прозореца. В такъв красив ден искам да ви дам добро настроение, да хванете съседа си по бюрото за ръка, а нашите гости хващат ръцете на човека, който седи до вас, усмихвайте се, гледайте се в очите и казвайте: „Пожелавам вие на урока днес…»
(слайд 1)
2. Емоционален заряд.
Конкурс за най-добър мим актьор
На отделни карти съм написал имената на басните на Крилов. (разпределяне на 3 ученици) Сега с помощта на жестове трябва да изобразите написаното на картите, името на баснята и класът трябва да разпознае изобразената басня. Последният ученик показва името на баснята, която ще бъде тема на нашия урок.
"Вълкът и агнето"слайд 2) Лановая
"Маймуна и очила" (слайд 3) Журикова
"Прасе под дъба"(слайд 4) Петренко
3. Съобщение на темата, цели на урока.
Много добре! назовете темата на урока.
Днес в урока ще продължим запознаването си с творчеството на И. А. Крилов, ще се опитаме да разкрием тайните, очарованието и силата на баснята „Прасето под дъба“.
Прием на асоциацията
Кажете ми какви асоциации предизвиква у вас думатапрасе?( всеки ученик назовава по една дума във верига)
4. Проверка на домашните задачи
Какво е басня и какви са нейните характеристики?
За да направим това, ще проведем тест Вярно-Невярно. Ако твърдението е вярно, пляскайте с ръце; ако не, тропнете с крака.
Вярно ли е, че в една басня
1. Има начало и край. да
2. Алегория. да
3. Персонификация. да
4. Трикратно повторение. Не
5. Морал. да
6. Има подробен сюжет. Не
5. Интерактивен прием Лото.
Да играем на лото
Работете по двойки . Имате улики с дефиниции на бюрата сибасня, алегория, морал Който бързо събере определението, вдига ръка и чете по двойки.
1 ред
басня -1) кратка поетична или проза
2) морализираща природа,
3) с алегорично значение.(слайд 5)
2 ред
алегория -1) образът на абстрактните понятия
2) или имоти
3) чрез конкретно изображение.(слайд 6)
3 морал
Морал -1) редове в басня,
2) които съдържат морализиращо заключение,
3) заключение.(слайд 7)
Примерна проверка.
6. Четене по двойки
Спомнихме си от какви компоненти трябва да се състои една басня.
работехте вкъщи творчески проект, в който е трябвало да съчиняват басни и да рисуват илюстрации към тях. Нека видим кой направи баснята по-интересна, кой измисли оригиналния сюжет, използва свойствата на баснята.
7. Четене на глас басни (2-3 ученика) Резникова, Адаменко
8. Запознаване с баснята „Прасе под дъба”.
1) Настройка на целта.
А сега нека се запознаем с баснята "Прасето под дъба". За това Катя Романова ще ни го прочете наизуст.
2) Четене на басня наизуст
Достатъчно ли е слушането на басня, за да разберем за какво става дума? Не. трябва да го прочетете.
3) Четене на ехо (половината от басня)
4) Четене във верига (ред по ред) (оставаща половина)
5) Четене по роли. (Шемаров, Чурсинов, Акулова)
Достатъчно ли е да слушате и четете произведение, за да разберете значението му?(не, трябва да го видите)
6) Постановка на басня (Писарук, Кобилски, Надя)
В баснята има думи, които все още са непознати за вас, нека се опитаме да обясним значението им сега. За да направите това, сте направили изследователска работа в групи у дома.
9. Изследователска и издирвателна работа в групи. .
1-ва група "Езиковеди": работа с различни източници (речници, справочници, интернет)
Цел: да се разбере значението на думитенеблагодарност, невежество, невежество, невежество (Шемарова)
2-ра група "Фолклористи": работа със сборник от руски пословици и поговорки, с фразеологичния речник (Руд)
Цел: да се съберат пословици и поговорки с думатапрасе.
3-та група "Литературни критици": Използвайки критичния материал на учебника, докажете това литературно произведение„Прасе под дъб“ се отнася до жанра на баснята. (Войченко)
10. Работа с текста на баснята. Усвояване на нови знания.
И така, нека чуем първо представителя на групата на литературните критици (Резултатите от изследването на групата „Литературни критици”).
Работихме усилено, сега да си починем и да прекараме една физкултурна минута.
11. Физическа минута
Скачане, скачане в гората
Зайци - сиви топки
(Ръцете близо до гърдите, като лапите на зайци; скачане).
Скочи - скочи, скочи - скочи -
Заекът се изправи на един пън
(Скокове напред - назад)
Той изгради всички в ред, започна да показва упражнения.
Веднъж! Всеки ходи на място.
две! Размахват заедно ръце.
Три! Седнете, изправете се заедно.
Всички се почесаха зад ухото.
Разтегнато за четирима.
пет! Наведен и наведен.
Шест! Всички се изправиха отново подред, вървяха като на чета.
Нека разгледаме откъс от баснята и се опитаме да разберем алегорията и морала на баснята „Прасето под дъба“.
12. Разглеждане на откъс от басня (слови на прасе) (слайд 8)
Как те кара да се чувстваш прасето?(неприятен, отвращение)
А сега нека работим с текста и да намерим кой от тях Крилов рисува прасето?
13. Четене с различна интонация
Как се казва Свинския дъб? Четете с правилна интонация!("неблагодарен")
Какво е неблагодарност?(Група 1: Неблагодарност - липсата на чувство на благодарност за стоката или услугата) (слайд 9)
Но това е меко казано... Какво прави Прасето? В крайна сметка тя не просто яде, без да благодари ... Нека да чуем момчетата от групата на фолклористите. Какъв вид зададени изразис думатапрасе запомни ли го или го намери?
( Сложете прасе, дръжте се като прасе, хвърлете бисери пред прасетата, прасе с тъпо нос. Свинята ще намери мръсотия. Свинята е пълна, но яде всичко.
Какво означава изразътдействай като прасе, сложи прасе ? Каква черта на характера в баснята е олицетворена Свинята?
Разбира ли Прасето в баснята на Крилов, че с действията си вреди на дървото? (не, тя „изобщо не се тревожи“) Защо?
Какъв извод прави Крилов? Какъв е моралът на баснята?(чети на глас)
Защо Крилов говори за Свинята като за невежа? Кои са невежите? А невежите? (1-ва група „Езиковеди“ дават тълкуване на думите). (слайд 10)
Коя от тези думи характеризира прасето? Или може би и двете?
Обърнете внимание на определението преди думата Дъб. Какво означава? (Вековният е не само стар, но и мъдър. )
Интересна е историята на създаването на тази басня. Тя е аргумент. Написана е от Крилов по времето, когато сред благородниците е имало мнение, че образованието не е необходимо. Крилов със своята басня уместно удари противниците на образованието, доказвайки, че грешат, показа истинското лице, или по-скоро, муцуната на необразованите хора.(слайд 11) безсрамен егоист
(На дъската: символичен дъб, отговор 3 и прикачете)
17. Резултатите от урока (отзиви на учителя, оценки)
Кой не е чул живото му слово?
Кой в живота не е срещал своите?
Безсмъртни творения на Крилов
Ние обичаме всяка година все повече и повече.
От училищната чина с тях се разбрахме,
В онези дни букварът едва се разбираше.
И завинаги да остане в паметта ми
Крилати думи на крилов.
М. Исаковски.
Нека крилатите думи на Крилов, редове от неговите басни, останат в паметта ви, момчета, постоянно ви напомняйки, че недостатъците и пляскането трябва да бъдат изкоренени.
Продължете да правите оферта.
1 ред басните на Крилов ме пленяват, защото ...
2 ред Тайната на баснята е, че ...
3-редовите герои са незабравими, защото...
Оценка на учениците
Домашна работа.Басня за учене наизуст
"Басни на Крилов" - Знаете ли басните на И. А. Крилов? Произходът на жанра басня. Басните са „книгата на мъдростта на самите хора“ (Н. В. Гогол). Каква е оригиналността на басните на И. А. Крилов?
„Басни на Крилов” – „Лисицата и гроздето”. известни баснописци. Диего Веласкес. "Лебед, раци и щука". „Водно конче и мравка“. Паметник на И. А. Крилов в Москва в лятната градина. "Кукувица и петел". Жан дьо Льо Фонтен. "Маймуна и очила". Езоп. "Вълк и агне". "Квартет". Диего Веласкес. Иван Андреевич Крилов (1768-1844). На патриаршеските езера има скулптура, посветена на басните на Крилов.
"Криловско водно конче и мравка" - търпеливо слушайте мислите на другите. „Обичам там, където има шанс да щипна пороците“ I.A. Крилов. Уважавайте мнението на другия. Лятна градина на Санкт Петербург. Напомняне за работа по баснята. Капитанът определя говорещия. Членовете на групата са внимателни или разсеяни? Речева тренировка. Морал на баснята. Пъзел. За живота ми без работа, Една мравка не може да живее.
„Басни на Крилов 5 клас“ – La Fontaine Jean de (1621 – 1695) – френски поет, известен като баснописец. "Вълк в развъдника". Номера на слайдове. Иван Андреевич Крилов (1769 - 1844). В Санкт Петербург. В. И. Майков. От 1783 г. служи в съкровищната камара в Санкт Петербург, активно се занимава със самообразование. Взаимните похвали не са искрени.
„Крилов гарванът и лисицата“ - басня (според С. И. Ожегов) - кратка алегорична морализаторска поема, история. Портрет на И.А. Крилов. Изчезнал, изчезнал. Загубил способността да разсъждава. Глупав, лековерен. Дом сред птиците. В цялото гърло -. Стана трудно да се диша. Става на пръсти. Плени -. Дълбоко. Измамва, ласкае, лъже.
"Урок по басни на Крилов" - урок извънкласно четенев 6. клас на тема „Басни на Иван Андреевич Крилов“. Познайте морала на басните Басня "Вълк в развъдника" Заключение. Работа с речник. План на урока. Иван Андреевич ни показа цяла менажерия. V.A. Жуковски. Крилов е роден в Москва. Организиране на времето. Иван Андреевич. Урок по руска литература.
Ирина Д
Сценарий на празника "Все повече обичаме безсмъртните творения на Крилов всяка година!"
Децата влизат в залата под музика, застават в полукръг.
дете: 1.
Днес нашата празненствопосветен на великия баснописец Иван Андреевич Крилов и неговите произведения.
2. Крилов- великият руски поет - баснописец. Защо казваме - "Руски"? Защо - "страхотен"?
3. Ние казваме - "Руски", защото той обичаше всичко руско. А "страхотен"- защото е написал много басни.
4. Да, Крилов обичаше всичко руско: руски народ, руски език, руска природа, руско изкуство.
5. „Който не е чул живото му слово,
Кой в живота не е срещал своите?
Безсмъртни творения на Крилов
Ние сме с всяка година обичаме все повече и повече!»
6. Работил дълбоко и сериозно Криловнад делата си. За 30 години труд е написал 205 басни.
7. „И в паметта завинаги остана
Крилати думи на Крилов!»
песен "родна земя"
8. Басни на дядо Крилова са известни на всички. Кой не ги познава? Ако чуете това име някъде, и веднага запомнете басни, които обичаме от детството: "Лебед, раци и щука", "Грана и лисица", "Лисицата и гроздето", "Чиж и гълъб".
9. Знаете ли какво е басня?
Баснята е забавна, кратка, поучителна история в стихове.
Главните герои на басните са животни, неща.
За да пишеш добри басни, човек трябва да бъде много трудолюбив човек.
Първа басня "Лисицата и гроздето"
Драматизация на баснята"Лисицата и гроздето"
Гладната кума Лисица се покатери в градината;
В него гроздето се зачерви.
Очите и зъбите на клюкарката пламнаха;
И четки сочни, като яхти, горят;
Само неприятности те висят високо:
Откъде и как идва при тях,
Макар че окото вижда
Да, зъбът е изтръпнал.
Пробивайки напразно целия час,
Отиде и говори с досада: "Добре!
Изглежда, че е добър
Да зелено - без зрели плодове:
Веднага ще се справите."
10. И сега "Wattle"на които расте гроздето.
Играта "Wattle"
11. Какво означава думата "да хваля"?
Те хвалят, тоест казват приятни думи, когато това е заслужено. Когато човек не заслужава похвала, но го хвалят, това се нарича ласкателство.
Научаваме за ласкателството от една басня "Кукувица и петел"
Драматизация на баснята"Кукувица и петел"
„Как, мили Кокере, пееш високо, важно е!“ -
„А ти, кукувица, моя светлина,
Как дърпате плавно и продължително:
Нямаме такъв певец в цялата гора!"
„Ти, мой куманек, готов съм да те слушам завинаги“. -
„А ти, красавице, кълна се,
Щом млъкнеш, нямам търпение,
За да започнете отново.
И чисто, и нежно, и високо.
Да, ти си роден такъв: самите те са малки,
И песните са като твоя славей!" -
„Благодаря ти, куме, но според моята съвест,
Ядете по-добре от райска птица.
Визирам всички тях в това."
Тук се случи Спароу казах им: „Приятели!
Въпреки че сте дрезгави, хвалете се един друг, -
Цялата ти музика е лоша. "
Защо, без страх от грях,
Кукувицата хвали Петела?
Защото той хвали Кукувицата.
12. Ласкането е също толкова лошо, колкото и простото лъжане, измама.
Често забелязваме недостатъци и други неща, но не виждаме нищо в себе си.
"Какви са шейните - такива са и самите"
Драматизация на баснята"Рак лебед и щука"
Когато няма съгласие между другарите,
Бизнесът им няма да върви добре,
И нищо няма да излезе, само брашно.
Веднъж лебед, рак и щука
Носен с багаж, идваше количка
И тримата заедно се впрегнаха в него;
Те се катерят от кожата си, но количката все още не се движи!
Багажът ще им изглежда лесен:
Да, лебедът се разбива в облаците,
Ракът се връща назад и Пайк се изтегля във водата.
Кой е виновен между тях, кой е прав – не сме ние да съдим;
Да, само нещата са още там.
13. За да направите нещо с приятели с приятели, трябва да се съгласите.
Играта "ряпа"
14. Приятелството помага на всички
Помага при всякакви проблеми.
песен "Истински приятел"
15. Уши отгоре, слушайте внимателно баснята на Иван Андреевич Крилова"Огледало и маймуна"
Драматизация на баснята"Огледало и маймуна"
Маймуна, в огледалото виждайки образа му,
Тихо ритник на мечката:
„Вижте“, казва той, „скъпи ми кръстник!
Що за лице е това?
Какви лудории и скокове има тя!
щях да се задавя от копнеж,
Само да приличаше малко на нея.
Но, признайте, има
От моите клюки има пет-шест такива слабички:
Дори мога да ги преброя на пръсти."
Не е ли по-добре да се обърнеш към себе си, куме?" -
Мишка й отговори.
Но съветът на Мишенкин просто изчезна напразно.
В света има много такива примери.:
Не обичаникой не се разпознава в сатирата.
Дори го видях вчера:
Че Климич е нечист под ръка, това всеки знае;
Те четат за подкупи на Климич.
И той крадешком кима на Питър.
16. Най-много беше гърдите фаворит за Крилов. Този сандък съдържаше книги. И какво просто не беше! Дебели томове сатирични списания, приключенски романи, романи за пътешественици и дори известната енциклопедия "писмописец".
Тези книжки запознаха малката Ваня с народни песни и поговорки. От тях Криловполучава първите сведения за науката.
В самото дъно на сандъка имаше малка книжка. Страниците пожълтяват от време на време. Тази книга беше наречена "Басните на Езоп". Именно тези басни вече са включени ранна възрастостави дълбока следа в душата на Ваня.
Страстта към четенето и заветната ракла бяха най-голямата радост.
Драматизация на баснята"Прасе под дъба"
Свиня под вековния дъб
Ядох жълъди до насищане, до насищане;
След като яде, тя заспа под него;
После, разкъсвайки очи, тя стана
И тя започна да подкопава с муцуната си корените на Дъба.
"В края на краищата това вреди на дървото, -
Гарванът й казва от дъба, -
Ако оголите корените, може да изсъхнат.
"Оставете да изсъхне", казва Прасето,
Нищо не ме притеснява
Виждам малка полза от това;
Дори и да го нямате цял век, изобщо няма да съжалявам;
Само ако имаше жълъди: все пак напълнявам от тях.
"Неблагодарен!", каза й Дъб тук, -
Винаги, когато можеш да вдигнеш муцуната си,
щяхте да видите
Че тези жълъди ми растат“.
Невежът също е в слепота
Защитава науката и ученето
И всички научни трудове
Не усеща, че яде плодовете им.
17. Великият баснописец е черпил много истории от пословици и поговорки.
18. "Без работа няма добро"
19. "Не можеш да отсечеш дърво наведнъж"
20. "Желаенето има търпение"
21. "Ще дойде времето и водата ще си отиде"
22. "Върви, върви, но после не обвинявай"
23. "Той се смее, който се смее последен"
Драматизация на баснята"Чиж и гълъб"
Чижа беше блъснат от капана на злодея:
Горкото в него беше разкъсано и се втурна наоколо,
И младият Гълъб му се подигра.
„Не те ли е срам – казва той – посред бял ден
Не би ме взел така:
За това гарантирам смело."
А, вижте, той веднага се оплете в примка.
Не се смей на чуждото нещастие, Гълъбице.
24. Колко истина за живота, за хората може да се каже в поетична историякато басня. Пчели и мравки почти винаги трудолюбив. Това е около трудолюбиесега ще чуете басня.
Драматизация на баснята"Водно конче и мравка"
Jumper Dragonfly
Червено лято пееше
Нямах време да погледна назад
Като зимата се търкаля в очите.
Полето умря,
Вече няма светли дни,
Като под с всяко листо
И масата, и къщата бяха готови.
Всичко е изчезнало: студена зима
Нуждата, гладът идва
Водното конче вече не пее
И кой ще има нищо против
По корем да пее гладен!
Зла меланхолия унила,
Тя пълзи до Мравката:
Не ме оставяй, скъпи приятелю!
Дай ми сили да се събера
И до пролетта само дни
Нахранете и топлите!
клюка, това ми е странно:
Работихте ли през лятото?
Мравка й казва.
Преди това, скъпа, нали?
В меките мравки имаме -
Песни, игривост на всеки час,
Така че това му обърна главата.
А, значи ти.
Цяло лято пях без душа.
Всички ли пеехте? Този случай:
Така че хайде, танцувайте!
Игра - строителство "Къща" (от тухли)
25. Криловизбра своя път.
На въпроса какво го привлича в света на басните, той каза: "В крайна сметка моите животни говорят за мен"
оркестър - драматизация"Упорита мечка"
26. Басни Крилова не остаряват. Редове от басни влязоха в речта, станаха познати.
27. Басни Криловашироко известен не само у нас, но и в други страни. Преведени са на над 50 езика.
28. Басни Крилова ни е особено скъпа. Те са руски и са написани за нас и за нас. Те не могат да оставят никого безразличен.
Четете, изучавайте ги!
Тема.Изразителен прочит на баснята от И.А. Крилов "Прасе под дъба".
Цел:подобряване на уменията изразително четене 6-ти клас, за задълбочаване на знанията по теория на изразителното четене; развиват естетически вкус.Оборудване:текст на баснята от И.А. Крилов "Прасе под дъба"; илюстрации към баснята; „Прасе под дъба“: видео клип за урок по литература.
Тип урок:урок за развитие на речта; вид урок - урок по изразително четене.
ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ
аз Организация на началото на урока.
II. Проверка на домашната работа.
III. Изучаване на нов материал.
- методически коментар. Fable I.A. Крилова „Прасе под дъба“ е произведение, което може би в по-голяма степен от другите ще позволи на учениците да разкрият изчерпателно аспектите на своите изпълнителски умения. И тъй като речта на тази басня включва повече от сложни елементи, то предпоставка за урока по изразително четене е задълбочаването на знанията на 6-класниците по теорията на изразното четене.
В 5 клас учениците получиха Главна идеяза понятията „пауза“ и „стрес“ и развити първични умения за съставяне на партитури на речта (Виж: „Интегриран курс. Литература (руска и световна): Книга за учител. 5 клас / Съставител S.E. Evtushenko, T.I. Korvel, А. С. Оникиенко, Н. Н. Покатова, Л. М. Сипко.- К.: Грамота, 2013 (с. 94-95).
В 6. клас учениците трябва да научат, че паузите са логически и психологически. логичнопаузата, обозначена в партитурата на речта с вертикална линия, може да бъде кратка (|) и дълга (||). Продължителността му зависи от логиката на разделянето на текста. Например, на мястото на запетаята паузата обикновено е кратка, но тирето и точката изискват по-дълго спиране за читателя по време на изпълнение на произведението на глас.
Но има още сложен изгледпаузи - психологически. (В партитурата на речта психологическата пауза обикновено се обозначава с \/). Среща се много по-рядко, в изключителни случаи: например, когато трябва да се съсредоточите върху следващата дума, да имитирате припомняне или да търсите правилната дума, да подчертаете емоционален стрес, страх, изненада, резервираност, съзнателно мълчание, внезапно спиране на речта , и т.н. Такава пауза може да бъде навсякъде: между фрази, и в средата на лентата, и на мястото на разделителни знаци и там, където няма такива.
Основното нещо, което шестокласниците трябва да запомнят (и да запишат в тетрадките си), са двете основни функции на психологическата пауза:- да фокусира вниманието на слушателите върху току-що изречените думи, да им даде възможност да усетят чутото
или - психологически подгответе слушателите за възприемането на това, което ще звучи сега, сякаш ги предупреждава за важността на следната информация.
Логическите паузи са познати на всеки оратор и ако читателят правилно разбира съдържанието на изречените от него изречения, те се възпроизвеждат доста лесно. Психологическите паузи изискват специална подготовка. Ето защо, преди да прочете какъвто и да е текст на публиката, изпълнителят трябва преди всичко внимателно да работи върху неговия общ, дълбок смисъл. Можете да кажете това: читателят първо трябва да разбере КАКВО иска да предаде на публиката със своето четене и едва след това да търси начини да го направи КАК ще го направи. - да фокусира вниманието на слушателите върху току-що изречените думи, да им даде възможност да усетят чутото
- Встъпително слово на учителя:Как да четем басня правилно.
Ако говорим за изразително четене на басни, тогава би било по-точно да се каже не „експресивно четене“, а „експресивно разказване на истории“. Като съвременници на великия руски баснописец И.А. Крилов, той четеше басните си с такъв тон, по толкова находчив и естествен начин, че четенето му можеше да бъде сбъркано с продължение на ежедневен разговор.
Тоест четенето на басня се основава на принципа на живия и естествен разказ, който включва същото живо и естествено възпроизвеждане на репликите на героите. В същото време трябва да се помни, че живата реч е пълна с нюанси и следователно читателят трябва да предаде не само основното съдържание на баснята, но и цялото разнообразие от нейното логическо и емоционално съдържание.
Авторският текст, който предхожда развитието на събитията, се чете повествователно-информативно, подготвяйки слушателите за възприемане на основните събития. Но не винаги всички думи на автора трябва да се произнасят с „неутрален” тон. Например коментарите на автора за негативните действия на героите трябва да се четат с ирония, сякаш „присвоява“ авторския текст, представяйки го като „собствен“ разказ за реални събития и техните участници.
Специалните умения изискват четене на реплики. В крайна сметка всеки актьорбасните въплъщават определен тип хора. Тук ще имате нужда развито въображениечитателят за индивидуалните характеристики на героя, начина на неговото поведение, както и способността да се променя височината на гласа, неговата сила, темп. Но читателят не трябва да се увлича твърде много от "превъплъщението" в героите на баснята - животните, защото основната посока на творбата е разкриването на пороците на хората, които авторът осъществява чрез алегория и елементи на комедия.
Моралът на баснята се произнася по-бавно, поучително, под формата на разсъждения. Това е или напомняне за известна истина, или съвет на мъдър човек, или иронична критика на някакъв акт. Преди морала и след него е наложително да се правят осезаеми паузи (по-често психологически), за да се привлече вниманието на слушателите към заключението, което авторът е въплътил в морала.
Басните, в които пряката реч на героите заема важно място, позволяват да се привлече елемент на постановка към четенето. В края на урока ще се опитаме да прочетем баснята „Прасето под дъба“ по роли. Но не трябва да забравяме, че перфектното изпълнение на цялата работа от един читател по правило е по-трудна задача. Затова в уроците по изразително четене ще даваме предпочитание на монологичното четене, защото именно то изисква от учениците да работят по-съвестно върху качествата на гласа, върху интонацията и върху емоционалността на четенето. - Слушане на четенето на баснята "Прасето под дъба" от професионален читател.
- Идейно-тематичен анализ на баснята. дешифриране на алегорията.
В баснята „Прасето под дъба“ Крилов, чрез използването на алегория, парадира и осмива човешката глупост и невежество, които са достойни за всеобщо осъждане. Той изобличава невежите, които не са способни да анализират причинно-следствената връзка в житейските събития и явления, и най-важното – осмива пълното им нежелание изобщо да търсят тази връзка. За да осъществи плана си, баснописецът много успешно избра образа на Прасето. На първо място, изхождайки от фолклорната интерпретация на образа на Свинята (пословици, поговорки, приказки), можем да кажем, че често свързваме прасето с мързел, лакомия, невежество. Крилов ясно подчерта както факта, че прасето много обича жълъди, така и факта, че може да копае земята с муцуната си дори без видима причина - просто за забавление. И въз основа на физиологичните характеристики на това животно знаем, че прасето наистина не е в състояние да вдигне главата си високо поради специалната структура на тялото. Гарванът в баснята представлява обикновен човек, който по-скоро не се възмущава от поведението на Свинята, а е наивно изненадан от нея. А старият дъб, който от гледна точка на Свинята е просто растение, което не заслужава нейното внимание, е въплъщение на вековна мъдрост, светска истина. - Работете върху речевата партитура на баснята.Коментиране от учителя на логически, психологически паузи, фразови и логически удари (тоест думи, подчертани с един и два реда).
Свиня под дъба
Свиня | под вековния дъб |
Изядох се с жълъди, | да губя; |
След като яде, тя заспа под него; |
После, разкъсвайки очите си, тя стана \/
И муцуна | започна да подкопава корените на дъба. ||
„В крайна сметка това вреди на дървото, - |
Гарван й казва от Оук, - |
Ако оголите корените, | може да изсъхне. \/
„Оставете да изсъхне, - | казва Свинята, - |
Това изобщо не ме притеснява; |
Виждам малка полза от това; |
Въпреки че възрастта му не е, | | Изобщо няма да съжалявам |
Само ще има жълъди: | Напълнявам от тях." ||
„Неблагодарен! – | Оук й каза тук, - |
Когато нагоре | можеш да вдигнеш муцуната си, |
Трябваше да видиш |
Какви са тези жълъди | растат върху мен." \/Невежа | също ослепен |
Бранит наука | и учене, |
И всички научни трудове, | |
Не се чувствам | че той яде плодовете им. || - Подробни съвети за изразителен прочит на баснята.
И така, ние четем баснята по този начин. Произнасяме изложението (първите 4 реда) бавно, с повествователна интонация, но трябва да вземем предвид, че такъв привидно отпуснат характер на речта не трябва да бъде лишен от необходимата емоционалност. Задачата на читателя се определя от две посоки: устно да опише прасето и в същото време да подчертае с тон на гласа отношението на автора към нея. И ясно се формира още от първите редове на творбата: това е пренебрежение към онези, чийто смисъл на живота се свежда до две удоволствия от живота - да ядат и да спят. Важна роляпри формирането на необходимите емоции играе успешно подбраната от автора изразителна лексика: Ядох „до насищане“, но не отворих очите си, а „издърпах“.
В края на четвъртия ред би била подходяща психологическа пауза – тя ни подготвя за сюжета, концентриран в петия ред. Опитваме се да не мълчим, а да изиграем психологическа пауза: дори преди да произнесе петия ред, изражението на лицето на читателя трябва да каже на публиката, че сега ще съобщи за някакво отвратително действие на героя на творбата.
При озвучяването на сюжета върхът на емоционалността пада върху думата „муцуна“: ние я произнасяме с ясно подчертано отвращение. Преди пряката реч правим спирка малко по-дълго от обикновено. Думите на Гарвана трябва да се казват не толкова с поучение, колкото с изненада от безсмислената постъпка на Свинята. Авторският текст („Гарванът й говори от Дюбу”) трябва да звучи малко по-тихо и с по-ниска темброва окраска на гласа.
Преди отговора на Свинята на забележките на Рейвън, ние отново поддържаме психологическа пауза: в края на краищата кулминацията настъпва в творбата и ние трябва да привлечем слушатели към нея. Когато чете тази част от баснята, изпълнителят ще се нуждае от изключително умение, тъй като именно тук основна темапроизведения: образът на глупостта, пълната глупост и невежеството, които също се съчетават с нагло самочувствие. Думите „Нека изсъхне“ трябва да се произнасят с прекомерен, хипертрофиран нарцисизъм, както се казва в народа – надути устни. По-тихо произнасяме авторската бележка („Прасето казва“), а следващите четири реда – като амбициозен урок по „свинската светска мъдрост“: да живееш само за собствено удоволствие. Поставяме логичен акцент върху думата „жълъд“ и разтягаме малко думата „мазнини“ („жи-ре-е-ю“) и я изразяваме с максимално удоволствие и откровена самохвалство.
Думите на Оук съдържат развръзката на творбата. Те трябва да се четат разумно, с нотка на преподаване, но не забравяйте да оставите лека нотка на отвращение, която ще бъде подчертана от думата „муцуна“. При произнасяне на репликата на Оук читателят трябва да добави изразителни мимики и жестове към звуковото въплъщение на мисълта на творбата.
Преди да изречем морала на баснята, правим психологическа пауза. С изражението на лицето ние подготвяме слушателите да произнасят най-висшата светска мъдрост. Самият морал традиционно се произнася със сериозен тон – в резултат на това се получава общ извод от описаната ситуация, който пренася разбирането на сюжета от алегоричния в универсален или дори философски план.Забележка. Учениците трябва да са наясно, че изпълнението на произведение на изкуството позволява елемент на индивидуална интерпретация. Следователно може да има известни несъответствия в оценката на речта на различните читатели. Начинаещите читатели обаче трябва да следват съветите на учителя колкото е възможно повече.
Предложената тук речева партитура на баснята „Прасето под дъба“ е основа за работа с текста на баснята. Вариантите за маркиране на индивидуалните мерки могат да бъдат както следва: „оставете да изсъхне“, „изобщо не ме притеснява“, „защото напълнявам от тях“, „какво яде | техния плод." - Четене на баснята на учениците.(Първо - индивидуално, след това - по лица).
Преди урока по изразително четене учениците трябва да извършат малка загрявка на речевия апарат. Примерен списък с упражнения за загряване е даден в ръководството, споменато по-горе (стр. 101-102).
Театрален конкурс "Басни на Иван Андреевич Крилов"
"Водно конче и мравка"
1 момиче: Три момичета под прозореца
Въртяха се късно вечерта.
Едно момиче казва:
2 момиче: - Скучно ми е, искам да отида в столицата!
3 момиче: - Към столицата? Ами сестро
Слушаш глупости.
(Излиза баснописецът) Някак си чичо Крилов
Излезе на полето.
Той вижда
Като гигантска мравка
Обажда се на всички приятели.
Мравка: (дърпа огромна гъсеница)
- Хей, другари! Приятели!
Спаси мравката!
Ето историята
Слушайте, горски братя!
3 момиче: Дълго време Мравка излъчване
Той разказа за всичко.
И историята на CHUD-ON-I ...
Много дори НЕ-ПИТАЙТЕ-ТА-I!
Мравка: Дръпвам... и после бутам... Но каква дебела!
Нещо болезнено тежко!
водно конче: (танцуващ, лекомислен)
Хвърли го и всички случаи!
(откъсва лист и покрива с него главата на Мравка).
Виждам, че си уморен. Ето, сложете го от жега! От колкото да се бъркате цял ден, би било по-добре да се забавлявате с нас!
Мравка: Ами работата?
водно конче: (безгрижно)
Изчакайте!
Мравка: (осъдително)
Не, няма да стане така! Който винаги иска да е пълен, Той е зает от пролетта.
(Мравката отново взема гъсеницата си и я завлича в мравуняка).
1 мома: Скачащо водно конче Лято запя червено; Нямах време да погледна назад, Докато зимата се търкаля в очите ми.
(Вятърът вие)
2 девойка: Чисто поле умря; Вече няма онези светли дни, Като под всеки неин лист И масата, и къщата бяха готови.
3 момиче: Всичко изчезна: със студена зима Нуждата, настъпва глад; Водното конче вече не пее: И кой ще влезе в ума По корем да пее гладен!
(Водно конче бавно се скита до мравуняка и чука. Мравка гледа навън) Водно конче: (скръбно)
Не ме оставяй, скъпи приятелю! Дай ми сили да събера И до пролетта само дни Нахрани и топли!
Мравка:
Клюки, това ми е странно: Работил ли си лятото?
водно конче: (ентусиазирано)
Преди това, скъпа моя, беше
В меките мравки имаме песни, игривост на всеки час, така че ми обърна главата. Мравка: (осъдително)
А, значи ти...
Водно конче: Без душа пеех цяло лято.
Мравка: Всички ли пеехте? Този случай: Така че хайде, танцувайте!
(Мравката затръшва вратата пред водното конче. Водното конче се скита) 1,2,3 момиче (заедно):
Ако изведнъж се разпознаете
Ще разберете, че това не е възможно!
"Прасе под дъба"
(Звучи музиката на П. И. Чайковски „Валс на цветята“. Деца в костюми от цветя и гъби изпълняват танц) 1 водещ: Вижте, приятели, каква прекрасна гледка!
Поляна и гъби, могъщ дъб стои.
Водещ 2: Но си струва невежата да се появи тук,
Как всичко тук може да се превърне в прах.
Гъби: Цветята са стъпкани, мицелите са развалени,
Ще успеем ли да се преродим отново?
1 водещ: Колко пъти са казвали на света,
че в басните има морал, но не всичко е за бъдещето.
Искаме да дадем урок на невежите.
Водещ 2: И по този въпрос „Прасето под дъба“ на дядо Крилов вече е готово да ни помогне.
(Появява се прасето, грухти, имитира това, което казва домакинът)
Водещ 3: Свиня под вековния дъб
Ядох жълъди до насищане, до насищане; След като яде, тя заспа под него;
После, разкъсвайки очи, тя стана
И тя започна да подкопава с муцуната си корените на Дъба.
(Прасето копае под дъб. Гарван излита иззад храстите и сяда до Прасето)
Гарван: В крайна сметка това вреди на дървото,
Дъбът не заслужаваше обиди от твоя страна!
Ако оголите корените, може да изсъхне.
Прасе: Оставете да изсъхне от върха до пънчето!
Това изобщо не ме притеснява;
Виждам малка полза от това;
Дори и да не сте век, изобщо няма да съжалявам,
Само да имаше жълъди: без тях аз съм ху-де-ю.
Дъб: Неблагодарен! В крайна сметка, вие копаете тук,
Винаги, когато можеш да вдигнеш муцуната си,
щяхте да видите
Че тези жълъди ми растат.
Водещ 1: Невежът също е в слепота
Той ругае науката и ученето,
И всички научни трудове
Не усеща, че яде плодовете им.
Гъби: Невежите, вярно е, те не четат басни,
И следователно не познават този морал.
Те плюят в кладенеца, въпреки че може да е полезно,
Когато дойде време за пиене на вода.
Водещ 2: Невежите режат клона, въпреки че седят на него.
Учителите се карат, не искат да учат.
Водещ 3: Какви прасета! - има хора, които обиждат
Всички, които ги заобикалят с грижа,
И те унищожават това, което им дава плод,
Не го виждам като проблем за себе си.
Не бива, приятели, да бъдем като това неблагодарно и глупаво прасе.
В хор всички участници:
Благодаря за морала към любимия ми поет!
Прикачени файлове
