2-БӨЛІМ. АУДАРМАШЫНЫҢ КӘСІБИ ҚҰЗІРЕТІЛІГІ

Кәсіби аударма құзіреттілігін қалыптастыру барысында «қалыпты», аудармашылық емес тұлғадан бірқатар айырмашылықтары бар бірегей тілдік тұлға қалыптасады. Бұл айырмашылықтар сөйлеу коммуникациясының барлық негізгі аспектілерінде: лингвистикалық, мәтін құраушы, коммуникативті, тұлғалық және кәсіби-техникалық жағынан ашылады.

Аудармашыны оқытуды ұйымдастыру көбіне аудармашының өте жұмыс істеуі керек екендігімен анықталады әртүрлі түрлеріаралық қатынастың әртүрлі нысандарын қамтамасыз ететін іс-әрекеттер тілдік қатынас. Аударманың әртүрлі түрлеріне оқыту арнайы талап етеді әдістемелік тәсілдер. Кәсіби аудармашы аударманың бір немесе бірнеше түріне мамандануы мүмкін.

Аударма қызметінің әртүрлілігі тек аударманың әртүрлі түрлерімен ғана байланысты емес. Аударманы ішінде жасауға болады әртүрлі жағдайлар, азды-көпті қатаң уақыт шеңберінде, әртүрлі мақсаттармен, әртүрлі тұтынушылар үшін. Аударма мәтіні түпнұсқамен жалпы танысуға, кейбір мәліметтерді алуға немесе түпнұсқаны толық ауыстыру ретінде жариялауға арналған болуы мүмкін. Осы жағдайлардың барлығында аудармаға әртүрлі талаптар қойылады және аудармашы әртүрлі жағдайларда жұмыс істеуге дайын болуы керек.

Аудармашының жұмысының сипатына оның ресми мәртебесі де әсер етеді. Ол кез келген бюроның немесе бөлімнің штатында жалғыз немесе аудармашылар тобының құрамында жұмыс істей алады, келісімдер мен келісім-шарттар бойынша аудармаларды орындайтын «штаттан тыс суретші» қызметін атқара алады, аудармашы редакторы немесе жетекшісі бола алады. аудармашылар «командасы» және т.б.

Ақырында, аудармашыға «аудармамен байланысты» қызметтің көптеген түрлерін тапсыруға болады: келіссөздер, іскерлік хат-хабарлар, делегацияларды қабылдау және оларға ілесіп жүру, шолулар, әңгімелесу хаттамалары мен басқа құжаттамаларды құрастыру, тіл және аймақтану бойынша консультациялар және т.б.

Тіларалық қарым-қатынастың ерекшеліктері мен аударма қызметінің сан алуан түрлері аудармашыда кейбір ерекше белгілерімен сипатталатын бірегей аудармашылық құзіреттілікті қалыптастыру қажеттілігін тудырады.

Аудармашының лингвистикалық құзыреттілігі кез келген ана тілінде сөйлейтін адамға тән тілді меңгерудің барлық аспектілерін қамтиды, сонымен қатар бірқатар ерекше белгілерді білдіреді. Тілдік қарым-қатынастың кез келген қатысушысы сияқты аудармашы да тілдің жүйесі, нормасы мен қолданылуы, сөздік қоры және грамматикалық құрылым, сөйлеу сөйлемдерін құру үшін тілдік бірліктерді пайдалану ережелері туралы, белгілі бір жиынтықтарды артықшылықты пайдалану туралы тілдік бірліктерқарым-қатынастың әртүрлі салаларында, мұндай бірліктерді қолданудағы аумақтық, әлеуметтік және кәсіби айырмашылықтар туралы, қарым-қатынас ортасының тілдік бірліктерін таңдау мен пайдалану сипатына және қарым-қатынасқа қатысушылардың қарым-қатынасына әсері, олардың рөлдік функциялары туралы . Түпнұсқа мәтінді түсіну және аударма мәтінін құру үшін осы білімнің барлығы және соған сәйкес психофизиологиялық қабілеттер мен сөйлеу-танымдық механизмдер қажет.

Сонымен қатар, аудармашының сөйлеу әрекетінің ерекшелігі оның тілдік құзыретіне қосымша талаптар қояды, олар аудармашының бір емес, екі тіл саласында жеткілікті тілдік құзыреттілікке ие болуымен ғана емес анықталады. Біріншіден, «қалыпты» ана тілінде сөйлейтіндерден айырмашылығы, аудармашының лингвистикалық құзыреттілігінің сипаты мен шекарасы көбінесе сырттан жүктелетінін атап өткен жөн. Қарапайым коммуникатордың белгілі бір тілді меңгеру деңгейі болады, ол оны өз қалауы бойынша пайдаланады, өз идиолектілерінен өз бетінше, қарым-қатынас мақсаты мен жағдайына сәйкес сөз құралдарын таңдап алады, оны анықтауға өзі тікелей қатысады. Сонымен бірге ол тілдік құралдардың шектеулі жиынтығымен өз мүмкіндіктерінен асып түсетін тілді неғұрлым кең немесе тиімді қолдануды талап ететін қарым-қатынас әрекеттеріне қатыспай-ақ жасай алады. Аудармашы үшін қарым-қатынастың ауқымы мен мақсаттары, тілдік құралдарды таңдау мен қолдану әдісі көбінесе түпнұсқамен анықталады және оның өз қалауына байланысты емес. Сондықтан аудармашы аударма процесіне қатысатын екі тілде де қабылдаушы және өнімді жан-жақты лингвистикалық құзыретке ие болуы керек. Әрине, әрбір аудармашының лингвистикалық құзіреттілігінің өз шегі болады, бірақ бұл шектер неғұрлым кең болса, оның жалпы кәсіби құзыреттілігі соғұрлым жоғары болады.

Аудармашының лингвистикалық құзіреттілігіне потенциалды шектеусіз талаптар, әсіресе салыстырмалы түрде тілдік білімін жылдам кеңейту және толықтыру мүмкіндігін талап етеді. Аудармашы - бұл басқа тілде қалай айтылады, бұл сөз нені білдіреді және белгілі бір жағдайда бұл тілде не айтылады? Тыңдап, оқи отырып, айтылғанды ​​ғана емес, қалай айтылғанын да естиді, көретін, сөздіктерге қол тигізбейтін, тіл туралы жаңалық білуге, өз тілін толықтыруға мүмкіндікті жібермейтін адам. картотека.

Дәл осы себепті аудармашының тілдік құзыреттілігі ерекше икемділік пен икемділікпен, тез бейімделу, сөйлеуді қабылдаудан сөйлеу өндірісіне, бір тілден екінші тілге, бір стильден екінші стильге және регистрацияға аудару, түрін өзгерту қабілетімен сипатталады. қолданылатын сөздік және сөйлеудің синтаксистік үлгісі.

Қарым-қатынас процесінде сөйлеу жұмыстарының сәтті алмасуы коммуниканттарда мәтін құрау құзыреттілігінің болуын, белгілі бір тілдік қоғамдастықта қабылданған ережелер мен стереотиптерге сәйкес әртүрлі типтегі мәтіндерді құру мүмкіндігін болжайды. Аудармашының кәсіби құзыреттілігі екі тілдегі осындай ережелердің өзара байланысын білуді және әртүрлі типтегі мәтіндерді құра білуді қамтиды. Аудармашының мәтін құраушы құзыретіне екі тілдегі мәтінді құрудың жалпы стратегиясындағы айырмашылықтарды да, мағыналық байланыстылық сипатына қатысты да – мәтіннің үйлесімділігі (мысалы, мәтіндегі имплициттің үлкен рөлі) туралы білім де кіреді. Ағылшынша мәтінорыс тілімен салыстырғанда), ал формальды сәйкестікті қамтамасыз ету тәсілдерінде – бірізділік (мысалы, ағылшын тілімен салыстырғанда орыс мәтініндегі логикалық жалғаулардың кеңірек қолданылуы).

Енді туралы бірнеше сөз коммуникативтік құзыреттілік. Аудармашының екі тілде коммуникативті құзыреті бар, онсыз бұл тілдерді меңгеру мүмкін емес. Сонымен қатар аудармашының кәсіби құзыреттілігі мәлімдемелер мен мәтіндердің мағынасын түсіндіру қабілетінен де көп нәрсені қамтиды. Аудармашының коммуникативтік құзыреттілігі аударма рецепторларының тұжырымдық мүмкіндіктерін түпнұсқа мәтіндегі мәлімдемелерге жобалай білуді қамтиды. Аудармашы аудармада түпнұсқа айтылымының тілдік мазмұнын жаңғырту фондық білімдегі және аударманың коммуникациялық ортасындағы айырмашылықтарды ескере отырып, ғаламдық мағына туралы дұрыс қорытынды жасауға жеткілікті негіз бола ала ма деген шешім қабылдауға үнемі мәжбүр болады. рецепторлар. Қажет болған жағдайда аудармашы лингвистикалық мазмұн мен болжамды мағына арасындағы қатынасты мәлімдеменің өзіне жетіспейтін негізгі ақпаратты енгізу немесе ескертулер мен ескертулерде хабарлау арқылы реттейді. Сонымен, қарапайым коммуникаторлардан айырмашылығы, аудармашының коммуникативтік құзыреттілігі салыстырмалы және динамикалық сипатта болады. Бұл мағынаны қорытындылау қабілеті ғана емес, сонымен қатар екі тілдік топ өкілдерінің қорытынды қабілеттерін салыстыра білу және аудармада қажетті тұжырымның мүмкіндігін қамтамасыз ету үшін сөйлемнің тілдік мазмұнын өзгерту қажеттілігі туралы қорытынды жасай білу. оның толық мағынасы туралы қорытындылар.

Аудармашының кәсіби құзіреттілігіне келетін болсақ, ол кейбір жеке қасиеттерді де қамтиды, оларсыз ол (аудармашы) өзінің кәсіби қызметін ойдағыдай атқара алмайды. Аударма білдіреді күрделі көрінісіске асыру ерекше психикалық ұйымды, оның үлкен пластика мен икемділігін, зейінді тез ауыстыру, бір тілден екінші тілге, бір мәдениеттен екінші мәдениетке, бір коммуникативтік жағдайдан екіншісіне ауысу мүмкіндігін болжайтын психикалық әрекет. Аудармашыдан зейінін шоғырландыра білу, оның жады ресурстарын жұмылдыру, оның барлық интеллектуалдық және эмоционалдық мүмкіндіктері талап етіледі.

Аудармашы әртүрлі тақырыптармен айналысуы керек, әртүрлі білім салаларындағы мәтіндерді, көбінесе өте ерекше сипаттағы мәтіндерді аударуы керек. Оның қызығушылығының кеңдігі, жан-жақты оқуы, эрудициясы жоғары болуы талап етіледі. Бұл үлкен мәдениетті, энциклопедиялық білімді адам болуы керек. Аудармашының өз білімін үнемі толықтырып отыруы, жаңа ақпаратты тауып, қабылдауы, түрлі анықтамалықтар мен басқа да ақпарат көздерін өнімді пайдалана білуі одан да маңызды. Аудармашылар өз мамандығы бойынша ешбір білімнің артық болмайтынын түсініп, жалпы білім берудің басты рөлін жақсы біледі.

Аудармашының кәсіби құзыреттілігінің моральдық-этикалық құрамдас бөлігіне ерекше назар аудару керек. Ол өз жұмысының сапасы үшін, өзінің адал еместігі салдарынан болуы мүмкін моральдық және материалдық залал үшін толық жауапкершілікте болады. Оның қызметтерін пайдаланатындар оның объективтілігі мен сенімділігіне сенеді. Түпнұсқаға қол жеткізбестен, олар аудармашы белгілеген түпнұсқаның аудармасының баламасын сеніммен қабылдайды. Аударма қызметі, басқа ешкім сияқты, аударма рецепторларының аудармашы жұмысының нәтижелеріне сеніміне негізделген. Аудармашы бұл сенімді асқан байсалдылық, тиімділік және мәселеге беймаза көзқарастың кез келген элементтерін жоққа шығару арқылы ғана ақтай алады.

Аудармашы әр түрлі қарым-қатынас жағдайларында әрекет етеді. Ол құпия саяси немесе коммерциялық құжаттармен айналыса алады, жоғары деңгейде жабық келіссөздерге қатыса алады, көптеген адамдардың жеке өмірінің интимдік мәліметтеріне қол жеткізе алады. Қарапайымдылық, әдептілік, өзін ұстай білу және құпияны сақтау - аудармашының кәсіби мінез-құлқының міндетті бөлігі.

Аудармашының кәсіби құзіреттілігін қалыптастыру осы кәсіптің моральдық-этикалық ерекшеліктеріне сәйкес келетін жеке тұлғаның ерекше түрін дамытуды көздейді.

Әрбір аудармашыда болуы тиіс құзіреттіліктің тағы бір түрі – техникалық құзыреттілік, яғни. қызметтің осы түрін орындау үшін қажетті нақты білім, білік және дағдылар. Аударма білімі аударма қызметінің мәні мен міндеттерін түсінуді, аударма теориясының негізгі принциптерімен, аударма стратегиясының нұсқаларымен және техникалық аударма әдістерімен танысуды қамтамасыз етеді. Аудармашының стратегиясы аударма процесін жүргізудің жалпы принциптерінің үш тобын қамтиды: кейбір бастапқы постулаттар, нақты шешім қабылдау кезінде аудармашыға бағыт беретін іс-әрекеттің жалпы бағытын таңдау және аудармадағы әрекеттердің сипаты мен реттілігін таңдау. аударма процесі. Аударма стратегиясының бастапқы постулаттары көбіне аудармашының делдал рөлімен және оның жұмысының қосалқы сипатымен анықталады. Сондықтан аудармашының жалпы стратегиясының негізі аударылған мәтінді мүмкіндігінше толық түсінуге және ТЖ-да оған ең дәл сәйкестікті табуға ұмтылу болып табылады. Аудармашының ең маңызды стратегиялық ұстанымы – оның іс-әрекетіне сыни көзқарасы. Түпнұсқа оған қарама-қайшы, түсініксіз немесе мүлдем мағынасыз болып көрінсе, оның себебі оның авторының қадағалауы емес, аудармашының жеткіліксіз білімі болуы мүмкін. Аудармашының стратегиясы мәтіннің кез келген бөлігі аударманың анық немесе жасырын мәселелерін көрсете алатынын түсінуге негізделген, бұл түпнұсқаға құрметпен қарауды және ойланбастан немесе үстірт шешімдерге жол бермеуді білдіреді. Сонымен қатар, мұндай мәселелердің ішінде азды-көпті белгілі, стандартты шешімдері бар типтік, жиі кездесетіндері бар және белгілі әдістерді өзгертуді немесе шешілуі үшін мүлдем жаңаларын іздеуді талап ететін бірегей, кездейсоқтары бар. Аудармашының стратегиясының негізгі принципі - ең жақсы нұсқаны табуға барынша күш салу. Аудармашының нақты мәселелерді шешудегі стратегиясы ең алдымен аударманың мақсаты мен оны жүзеге асыру шарттарын анықтауға байланысты. Осы факторлардың негізінде аударылатын мәтіннің түрін ескере отырып, аударма процесінің доминанты - аудармашы ұмтылатын басты нәрсе анықталады. Сәйкес шешімі бойыншабастапқы хабарламаны беру әдістері де таңдалады. Аудармашының стратегиясына таза практикалық жұмыс жағдайлары да әсер етуі мүмкін: қатаң мерзімдер, дыбыс жазу құрылғысын, компьютерді пайдалану мүмкіндігі және т.б.

шешуші рөлінде кәсіби жабдықАудармашының арнайы дағдыға ие болуы рөл атқарады. Аударма дағдыларының ішінде ең маңыздылары мыналар:

1. Екі тілде параллель әрекеттерді орындау, бір тілден екінші тілге ауысу. Бұл дағды қостілділіктің дамуымен ішінара өздігінен пайда болады, бірақ оны кәсіби деңгейге жеткізу қажет, ол аударма корреспонденциясы мен аударма техникасын оқу арқылы, ең бастысы, тұрақты қос тілді әрекеттер арқылы, тұтас мәтіндерді де, олардың үзінділерін де аудару арқылы қол жеткізіледі.

2. Аудармада мәтінді түсіне білу. Аударма процесінің бірінші кезеңінде аудармашы түпнұсқаның Қабылдаушы рөлін атқарса да, оның мәтінді түсінуі әдеттегіден тереңдігі мен түпкіліктілігімен ерекшеленеді. Кәдімгі рецепторлар мәтінді өте өрескел түсінуге қанағаттанады. Мысалы, белгілі бір адамның «жарқын тұлға» немесе «жарқын сөз» айтқаны туралы хабарламаға тап болған орыс адамы «жарқын» сөзінің нақты мағынасы туралы ойламауы мүмкін ол өте оң баға береді және спецификацияны қажет етпейді. Дегенмен, ағылшын тіліне аударған кезде аудармашы ықтимал аудармалар арасында түпкілікті таңдау жасауы керек, өйткені ол қайсысын шешуі керек Ағылшын сөздері(жарқын, әсерлі, графикалық, қозғалмалы, ерекше) сәйкестік ретінде қолдануға болады. Аудармашының түпнұсқа мәтінді түсінуі белгілі бір дәрежеде аударма тілінің ерекшеліктерімен анықталады. Осылайша, өткен шақтағы ағылшын етістігінің мағынасын талдағанда, аудармашы аудармада мінсіз және жетілмеген формалар арасында таңдау жасауға мүмкіндік беретін қосымша ақпаратты түпнұсқадан іздеуге мәжбүр болады. (Мысалы, салыстырыңыз; Парижде мен операға бардым).

3. Аударма процесінде екі тілде параллель әрекеттерді орындау әрбір тілдегі мәлімдемелерде беттік құрылымнан терең құрылымға және кері қарай жылжу мүмкіндігін болжайды. ТЖ-да ұқсас беттік құрылымды пайдалану мүмкін болмаса, аудармашы FL-де мәлімдеменің терең құрылымын іздейді, сұраққа жауап беруге тырысады: бұл фразаның мәні нені білдіреді? Автор не айтқысы келді? Содан кейін аудармашы келесі мәселені шешеді; Бұл терең мағынаны TL-де қандай жолдармен (басқаша айтқанда, қандай беттік құрылымдармен) көрсетуге болады? Бұл сонымен қатар ТЖ-да синонимдік беттік құрылымдар мен синоним сөздерді құрастыру және олардың арасында таңдау жасау мүмкіндігімен байланысты.

4. Аудармашы үшін ерекше маңызға ие, бұл ерекше шеберлік, оны «алыстырмай көшу» деп сипаттауға болады. Тікелей хат алмасуды қолдану мүмкін болмаса, аудармашы түпнұсқадан ауытқуға мәжбүр болады, бірақ сонымен бірге ол мүмкіндігінше жақын болуға ұмтылады. бастапқы мағынасы. Бұл «ең аз шығын» стратегиясына ең алдымен тілдік форманы өзгерту, сондай-ақ жақын синонимдерді пайдалану арқылы қол жеткізіледі.

5. Аударма құзіреті аударма тәсілдерін таңдап, дұрыс қолдана білу және бастапқы тілдің лексикалық, фразеологиялық, грамматикалық және стильдік ерекшеліктеріне байланысты қиындықтарды жеңе білуді қамтиды. Бұл дағды аударманың сәйкес нақты теориясы шеңберінде алынған аударманың осы әдістері мен қиындықтарын сипаттауға негізделген.

6. Негізгі аударма дағдылары түпнұсқа мәтінді талдау, стандартты және стандартты емес аударма мәселелерін анықтау және оларды шешудің әрбір нақты аударма актісіне неғұрлым сәйкес келетін әдістерін таңдау қабілетінде біріктіріледі. Өзінің және басқа адамдардың аудармаларын өңдеу, мағыналық және стилистикалық қателерді анықтау және жою, ұсынылған нұсқаларды дәлелдеу арқылы сынау және бағалау осыған байланысты.

Енді мен В.Н.Комиссаровты ұстанып, аудармашылардың негізгі ережелерімен таныстырғым келеді. Сонымен, бірінші нәрсе - «Түпнұсқаның мазмұнын толық түсінуге тырысыңыз». Ол мынадай: түпнұсқадағының бәрі аудармада берілмейді, бірақ аудармашы барлығын ескеруі керек. Мазмұнның кейбір детальдарын аудармада жеткізуге болатынын немесе бермейтінін шешу үшін аудармашы бұл детальді көруі және оның хабарламаның жалпы мағынасындағы рөлі мен орнын түсінуі керек. Көбінесе аудармашы аударылып жатқан мәтіннен көп нәрсені көрмегендіктен қателіктер жібереді.

Мәтіндегі тілдік бірліктердің мағынасын анықтау кезінде әрқашан екі негізгі ақпарат көзін ескеріңіз. Бірліктің тиісті (жүйелік) мағынасы және оны қолдану контексі (лингвистикалық және ситуациялық). Аудармадағы көптеген қателер аудармашының сөздің сол немесе басқа сөздік мағынасын өз аудармасына енгізуге (немесе түпнұсқа сөзге мұндай мағынаны жатқызуға) тырысуынан туындайды, бірақ бұл мағына контекстің мағынасына қайшы келеді және үйлеспейді. онымен. Мәтінмән құдіретті және бұл сөз берілген тілдік қауымдастықтың мүшелеріне қандай мағына беретініне қарамастан, сөзге кез келген мағына бере алады деп болжау да бірдей қате. Мәтіндегі сөзді дұрыс түсіндіру сөз мағынасы мен контексттің өзара әрекеттесуіне негізделген.

Келесі ереже: «Мағынасы жоқ немесе бүкіл мәтіннің мағынасына анық қайшы келетін сөз тіркестерін қолданбаңыз». Көп жағдайда аудармашы мазмұны белгілі бір логикалық дәйектілікпен ашылатын мағыналы мәтіндермен айналысады. Кейде аудармашы белгілі бір сөз тіркесін дәлірек аударуға тырысып, оның аудармасы бұрын айтылғанға қайшы келетінін немесе мәтіндегі автор ойының дамуын бұзатынын байқамайды. Семантикалық тұтастық (келісімділік) -- ең маңызды қасиеткез келген «қалыпты» мәтін.

Және соңғы, бірақ әлі де өте маңызды ереже: «Егер сіз аударма мәселесін оңайырақ шеше алсаңыз, күрделі жолдарды іздемеңіз». Жаңадан бастаған аудармашылар үшін сөзбе-сөз сөзбе-сөзден аулақ болуға ұмтылу көбінесе аудармада ұқсас өрнек құралдарын қолданудан бас тартуға және бәрін қайталау, өзгерту және қайта реттеу әрекеттеріне әкеледі. «Жалған достардан» қорқып, мұндай аудармашылар ең қарапайым және дәл аударма нұсқасын табуға мүмкіндік беретін «шын достардан» айырылады. Мұғалім студенттерге аудармадағы барлық түрлендірулердің шын мәнінде қажет, мәжбүрлі болуы керектігін және олар өз мүдделері үшін емес, «тікелей» аударма арқылы шешілмейтін мәселелерді шешу үшін бару керектігін үнемі еске түсіріп отыруы керек.

Аударма шешімін таңдауға орын-уақыт, жағдайлық және жеке факторлардың әсері

Аудармада аудармашының тұлғасы жасырынып, автор тұлғасының артында, оның көлеңкесінде жоғалып кетуі керек деген ой әлі де бар. Әрине, түпнұсқа авторсыз болмайтыны сияқты аударма да аудармашысыз болмайды...

Диалог сабақта бастауыш сынып оқушыларының коммуникативті құзыреттілігін дамыту құралы ретінде неміс тілі

Шет тілдерін оқыту мақсатының прагматикалық аспектісі студенттерде білім, білік және дағдыларды қалыптастырумен байланысты...

Компьютерлік технологияны пайдалана отырып, шет тілін оқытуды қарқындату

Интеграцияның негізгі фигурасы ақпараттық технологиялароқу процесінде компьютерлік технологияны қолдануды қалайтын мұғалім оқу процесіжәне, әрине, қажетті біліктілік...

Аудармашының жалған достары

Халықаралық сөздерге «аудармашының жалған достары» деп аталатын сөздердің шағын тобы жатады. Олардың осылай аталу себебі, сыртқы түрі орысша сөздерге ұқсайды...

Аударма оқытуды ұйымдастырудың жалпы принциптері

Аудармашы мамандығы нақты білімді, дағды мен дағдыны талап ететін күрделі психикалық әрекет түрін жүзеге асыра білуді талап етеді...

Заң мәтінін аударудың ерекшеліктері

Кез келген мамандық өкілдерінің өзіндік нормалары мен мінез-құлық ережелері болады. Осы нормалар мен ережелердің көмегімен кәсіп қоғамдағы өз орнын бекітеді, ал қоғам өз тарапынан кәсіптің этикасына әсер етеді...

Аудармада бастапқы білімді қолдану әдістемесі

Аударма күрделі және көп қырлы түрі адам әрекетіжәне мәдениетаралық қатынас құралы. Аударма барысында бір тілдің екінші тілге ауысуы ғана емес, әртүрлі мәдениеттер, әртүрлі тұлғалар соқтығысады...

1.1 Аудармашының этикалық ережелері мен мінез-құлық нормалары Аударма этикасы – аудармашының аударма процесіндегі жазылмаған мінез-құлық ережелерінің бірегей жиынтығы. кәсіби қызмет, ең алдымен аударма клиентімен қарым-қатынаста...

Аудармашының кәсіби этикасы

Айта кету керек, аудармашы этикасы мәселесін қарастырған кезде аудармашылық құзыреттілікке де талдау жасау қажет, бұл...

Синонимдер мен антонимдерді қатар зерттей отырып, тілдік құзыреттілігін дамыту бастауыш мектеп

«Тілдік құзыреттілік» терминін шамамен 20 ғасырдың ортасында Н.Хомский енгізген. және «тілді қолдану» терминіне семантикалық тұрғыдан қарсы тұрады...

Пәндік-кәсіби модель мамандарға түсінікті арнайы терминдерге толы. Демек, мұндай жарнама мәтіндері арнайы ақпаратты қажет ететін тұтынушыларға арналған...

Тарихты оқыту үдерісінде лингвомәдени құзыреттілігін қалыптастыру ағылшынша

Ресейлік білім беруді модернизациялау тұжырымдамасы жеке өмірлік көзқарасты қалыптастырудың жаңа әлеуметтік талаптарын анықтайды. Білім беру нәтижелерін бағалауды «дайындық», «дайындық»... ұғымдарынан қайта бағдарлау бар.

Кеңестік және орыс комедияларының фразеологиясы

Сөйлеу байланысы - коммуникацияның қажетті элементі, мұнда ақпараттық маңызды құрамдас бөліктермен бірге осындай құрылымдық бөлімшелер бар, олардың мақсаты негізінен ...

ретінде ағылшын грамматикасын функционалдық-бағдарлы оқыту тиімді әдіскоммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру

Коммуникативтік құзыреттілікті меңгеру шет тіліндегі қарым-қатынасты оның функцияларының бірлігінде меңгеруді болжайды: ақпараттық, реттеуші, эмоционалды-бағалаушы, этикет...

Көркем аударма және шығармашылық адамаудармашы

Көркем әдебиеттегі аудармашының кім екендігі туралы мәселе әлі біржақты баға алған жоқ. Жаңа тілдік ортадағы аударманы қабылдаудың артында оны жасау процестері мен аудармашы, оны жасаушы тұлғасы жатыр...

Тіларалық коммуникацияның ерекшеліктері мен аударма қызметінің сан алуан түрлері аудармашыға бірегей аударма құзыреттілігін қалыптастыруды қажет етеді. астында аударма құзіреттілігіжалпыға бірдей түсінікті аудармашыға өзінің кәсіби мәселелерін сәтті шешуге мүмкіндік беретін білім, білік және дағдылар жиынтығы. Бұл жиынтықты екі бөлікке бөлуге болады, олардың әрқайсысы өз кезегінде өз бөліміне ие.

· Бірінші бөлім негізгі болып табылады . Ол бөлінеді тұжырымдамалықЖәне технологиялыққұрамдас бөліктер.

· Екінші бөлім прагматикалық болып табылады . Ол бөлінеді нақтыЖәне арнайықұрамдас бөліктер.

Аударма құзыреттілігінің негізгі бөлігібарлық көріністерінде тұрақты негізде кәсіби аудармаға қатысатын аудармашы құзыретінің элементтерін қамтиды.

Аударманың нақты түрлерімен (жазбаша немесе ауызша, синхронды немесе абзац-фраза және т.б.) жұмыс істеу кезінде аудармашыға қажетті білім, білік және дағдыларды қамтиды.

Концептуалды компонентаударманың мәні туралы, яғни оны тілдік делдалдықтың басқа түрлерінен айыратын ерекшеліктері туралы, аударманың жалпы мақсаты туралы, мәтіндік-жанрлық түрлендірулер туралы, шешілетін міндеттер туралы аудармашының білімдері мен идеяларының жиынтығын білдіреді. аудармашының аудармаға тән мақсаттарға жету процесінде, сондай-ақ осы міндеттердің арасындағы қайшылықтар туралы және осы қайшылықтарды жеңудің негізгі принциптерінің ерекшеліктерін білу. Концептуалды компоненттің маңыздылығын музыкант үшін музыкалық құлақтың маңыздылығымен салыстыруға болады. Яғни, аудармашы аударманың мәнін дұрыс түсінбесе, оның аудармасы литерализмнен зардап шегеді немесе жоғары дәрежееркін аударма, немесе оларды көшіру процесінде дұрыс емес преференциялардың салдарынан, сондай-ақ аудармадағы қолайлы шеңбердің бұзылуы нәтижесінде бастапқы мәтіннің маңызды сипаттамаларын жоғалту.

Технологиялық компоненттіл делдалына әдеттегі техникалық қиындықтарды жеңуге көмектесетін аударма ноу-хау жиынтығы болып табылады аударма қиындықтарыжәне мақсатқа жету барысында аудармашы алдында туындайтын әртүрлі мәселелерді шешу.

Аударма құзыреттілігінің прагматикалық бөлігіаударма түрлерінің ауқымын, мәтін жанрлары мен аудармашыға қолжетімді тақырыптарды анықтайды. Аударманың жекелеген түрлерін меңгеру белгілі бір құрамдас бөлікке, ал аудармашының тақырыптық және жанрлық мүмкіндіктері арнайы құрамдас бөлікке жатады.

Жоғарыда аталған қасиеттердің барлығын біркелкі және біркелкі дамыту мүмкін еместігі адамдардың қабілетінің ғана емес, сонымен қатар аудармашылардың кәсіби мамандануы мен қалауының да әртүрлі болуымен байланысты.

Аударма қызметі таза болуы мүмкін интуитивті, немесе рационалды-интуитивтік. Екі тілді жеткілікті түрде меңгерген адам таза интуитивті түрде аудара алады. Бірақ мұндай аударма «аңғал» аударма деп аталады. Басқа, жоғары деңгейде аударма жасау үшін білікті аудармашы қажет. Оның аудармасы ұзақ мерзімді әлеуметтік тәжірибе процесінде әзірленген белгілі бір стандарттарға сәйкес болуы керек. Бірақ сонымен бірге аударма қызметі толығымен ұтымды бола алмайды. Онда әрқашан интуитивті маңызды элемент бар.

Аударма құзіреттілігінің барлық құрамдас бөліктері аудармашы психикасының әртүрлі салаларын қарастырады. Негізгі компонентайтарлықтай дәрежеде интеллект жұмысын қамтиды, бірақ интуитивтік элемент деп аталатын лингвистикалық шеберлікпен үйлеседі. Аударма құзыретінің негізгі құрамдас бөлігі арнайы білімді қажет етпейтін жазбаша аударманы орындау үшін жиі жеткілікті. А ауызша аудармаСонымен қатар, ол аударма құзіреттілігінің белгілі бір компоненті саласындағы сәйкес дағдылардың болуын болжайды. Арнайы компонент, басым интеллектуалды базалық құрамдас бөліктен айырмашылығы, негізінен табалдырықтан тыс орналасқан сана сферасына бағытталған - жедел жады, интуиция, реакция. Арнайы компонентбасқалардан түбегейлі ерекшеленеді, өйткені ол экономика, құқық, технология және т.б. әртүрлі арнайы салалардағы экстралингвистикалық білімге негізделген.

Кәсіби аударма құзіреттілігін қалыптастыру барысында кәдімгі аудармашы емес тұлғадан бірқатар айырмашылықтары бар бірегей тілдік тұлға қалыптасады. Бұл айырмашылықтар сөйлеу коммуникациясының барлық негізгі аспектілерінде - ішінде ашылады лингвистикалық, мәтін құраушы, коммуникативті, тұлғалық және кәсіби-техникалық аспектілері.

Аударма құзіреттілігі

1. Аударма процесінің маңызды факторы бола отырып, ол түсінудің рецептивті құзыреттілігін де, тұжырымдаудың өнімді құзыреттілігін де біріктіреді. Басқаша айтқанда, аударма құзіреттілігі бастапқы мәтінді түсіну қабілеті мен түпнұсқа тілде мәтін құра білуді қамтиды. Бұл жағдайда аудармашының өмірлік тәжірибесі фондық білім ретінде көрінеді. Аударма құзыреттілігінің құрамдас бөліктерінің ішінде үлкен мәноқылатын тілдің идиоматикалық пәрмені бар. Сонымен қатар, аударма құзіреттілігі аударма процесінде байланысқа түсетін екі мәдениет элементтерін де қамтиды. Бастапқы мәтінге анық назар аудара отырып, аудармашы іздеу және шешім қабылдау процесіне қатысады, ол аударма тіліндегі түпнұсқаны «қайта көрсетумен» аяқталады.

2. Оның дифференциациясы екі өлшемде бар:

2) бағыт бойынша (бастап ана тіліертеге және шетелден жаңаға).

Бұлардың әрқайсысы өз кезегінде екі ішкі құзыретті қамтиды (түпнұсқа тіл саласында рецептивті және тіл саласында өнімді. Екі қосалқы құзырет те бірін-бірі толықтырады және аудармашыға мазмұны жағынан күрделі мәтіндерді жеткізуге қажетті құзыреттілік негізін құрайды. коммуникативті эквиваленттіліктің қажетті дәрежесімен стиль. Аударма құзыреттілігінің мәтіндік сипаты екі тілді жетік меңгерген адамдар міндетті түрде жақсы аудармашы болмайтынын түсіндіреді.

3. Аудармашының аударылып жатқан мәтінді қалай түсінетіні, аударма стратегиясын қалай құрайтыны және қайта құрайтыны, ол мән-жайларға байланысты айтылымның функционалдық перспективасын таңдайды, түпнұсқа негізінде мәтінді қалай қайта жасайды – мұның бәрі оның аудармашылық құзыреттілігін құрайды. , лингвистикалық және экстралингвистикалық, рецептивті және репродуктивті. Құзыреттің осы түрлерінің барлығы бір-бірімен органикалық түрде байланысты және олардың жалпы түрінде аударма процесінің негізінде жатқан және коммуникативті ниеттің адекватты берілуін және коммуникативті тиімділіктің жеткілікті дәрежесін қамтамасыз ететін құзыреттілікті береді.

4. Бұл күрделі көпөлшемді категория, оның ішінде аудармашыға тіларалық және мәдениетаралық қарым-қатынас актісін жүзеге асыруға мүмкіндік беретін біліктілік сипаттамалары: екі тілді арнайы «аудармашылық» білу (кем дегенде бастапқы тілді рецептивті білу және тілдің репродуктивті білімі) аударма тілі), онда тілдер бір-біріне проекцияланады; бастапқы мәтінді түсіндіруді «аудару» мүмкіндігі; аударма технологиясын меңгеру; мәтіннің берілген стилі мен жанрының нормаларын білу; аударма тілінің стратегияларын анықтайтын аударма нормаларын білу; бастапқы мәтінді адекватты түсіндіру үшін қажетті белгілі бір минимум базалық білім, атап айтқанда, аудармашының мамандығы шеңберінде сәтті аударма үшін «пәндік білім» деп аталатын нәрсе. Аударма құзіреттілігі түсінігін аударманың белгілі бір түрлеріне қатысты көрсетуге болады және оған, мысалы: Шығармашылық дағдылар, көркем және, атап айтқанда, поэтикалық аударма үшін қажет.

Түсіндірме аударма сөздігі. - 3-ші басылым, қайта өңделген. - М.: Флинта: Ғылым. Л.Л. Нелюбин. 2003.

Басқа сөздіктерде «аударма құзыреті» деген не екенін қараңыз:

аударма құзіреттілігі- лингвистикалық табысты кәсіби аудармашылық қызмет үшін қажетті қабілеттердің, білім мен дағдылардың арнайы жиынтығы. Аударма түрлері мен жанрларына байланысты ол әртүрлі болуы мүмкін, бірақ ешқашан жақсы біліммен шектелмейді... ...

Аударма құзыреттілігін қараңыз... Түсіндірме аударма сөздігі

аударма- лингвистикалық Ерекше көрініскәсіби коммуникативті әрекеттер, ұсынады жоғары деңгейолар аударатын тілді де, олар аударатын тілді де білу, сонымен қатар аудармашыда кәсіби дағдылардың міндетті болуы... ... И.Мостицкийдің әмбебап қосымша практикалық түсіндірме сөздігі

Румыния- (Румыния) Румыния Социалистік Республикасы, SRR (Republica Socialistă România). I. Негізгі ақпаратР. — Еуропаның оңтүстік бөлігіндегі, негізінен Дунайдың төменгі алабындағы социалистік мемлекет. Шығысында Қара теңіз шайып жатыр... Ұлы Совет энциклопедиясы

Жоспар:

Аударма дидактикасының теориялық мәселелері.

Аударма құзыреттері.

Аудармаға оқытудың кезеңдері.

Әдістердің түрлері және аударма жаттығулары.

Білім беру мекемелері.

Аударма дидактикасы – аударманың әртүрлі түрлері үшін аударма құзіреттілігінің оңтайлы моделін әзірлеуге бағытталған аударматанудың дербес саласы. Өзінің зерттеулерінде аударма дидактикасы теориялық қағидаларға негізделген жалпы теорияоқыту (дидактика), психология, шет тілдерін оқыту әдістемесі және лингвистика ғылымының деректері (салыстырмалы лингвистика, лингвопсихология, мәтін лингвистикасы және т.б.). Аударма дидактикасында өзара байланысты екі бағыт бар:

Аударманы оқыту әдістемесі бойынша теориялық әзірлемелер,

Аударманың ерекше түрлеріне (ауызша, жазбаша, бір жақты, екі жақты және т.б.) жаттығулар мен оқу құралдарын әзірлеу.

Аударма тілдерінің нақты жұптарына келетін болсақ, аударма дидактикасы эмпирикалық материалды жинақтау және түсіну сатысында. Жалпы пікір бойынша дидактикалық материалдарды әзірлеу аударманың теориялық дидактикасынан алда келеді. Аударманы оқытудың жалпы әдістемелік принциптерін жасау және жалпы теориялық сипаттағы оқу құралдарын жасау өзекті мәселе болып табылады. Аударма дидактикасындағы күрделі мәселе әлі де болса білім беру мәтіндерін үлгілеу, дағдылар мен дағдыларды дамытуға бағытталған. әртүрлі түрлеріаударма (аударма құзыреттілігінің арнайы түрлері).

Аударма құзыреті бойыншаТілдік және сөйлеу (коммуникативтік) құзыреттіліктердің, сондай-ақ бастапқы және аударма тілдердің мәдениетіне қатысты (фондық) экстралингвистикалық білімдердің жиынтығын түсіну әдеттегідей.

Сөйлеу құзыреттілігісөйлеу реактивтілігі, икемді аударма жады, ауыспалылық, есту қабылдау мен сөйлеуді синхронизациялау, психологиялық тұрақтылық, сөйлеуді есту, аударманы белгілеу дағдылары (қараңыз: аударма құралдары) және т.б. сияқты дағдылар мен дағдыларды қалыптастырмай аударма жасау мүмкін емес.

Сөйлеу реактивтілігіАудармашының қабілеті бастапқы мәтінді тез қабылдау және аударма мәтінін жасау мүмкіндігін болжайды. Аудармашы үшін өз сөзін бақылау, атап айтқанда, сөйлеу қарқынын бақылау өте маңызды: оны жеделдету немесе, керісінше, қарым-қатынас шарттарына сәйкес сөйлеудің жоғарылаған реактивтілігін тежеу.

Икемді аударма жадыаудармада ұзақ мерзімді және жұмыстық жадының оңтайлы үйлесімін білдіреді. Аудармашының ұзақ мерзімді жады екі тілдегі белсенді лексиканы көп мөлшерде сақтауға қабілетті, ал аудармасыз тілді меңгеру есте сақтаудағы белсенді сөздікке қарағанда пассивті сөздіктің басым болуын білдіреді. Аудармашының жұмыс жадысы қарым-қатынастың әрбір нақты сәтіне сәйкес келетін ақпаратты ғана есте сақтау және жадта сақтау мүмкіндігін болжайды.

Ауыстыру мүмкіндігі SL-ден TL-ге дейін формальды-белгі деңгейінде тілден тілге ауысудың тұрақты дағдысын қалыптастыру арқылы қамтамасыз етіледі. Аудармашының бағынышты қостілділігінің негізінде ауысу дағдысы немесе ақпаратты қайта кодтау шешімдерін табу және жүзеге асыру бойынша автоматтандырылған операцияларды жүзеге асыру мүмкіндігі жатыр.

Есту қабылдау мен сөйлеуді синхрондау- бастапқы мәтін мен аударма дизайнын бір мезгілде қабылдау .

Психологиялық тұрақтылықадам психикасының туа біткен қасиеті болып табылады. Ол өзін-өзі бақылауды және сөйлеуде эмоцияны білдіруді бақылауды талап етеді. Оқыту және өзін-өзі тәрбиелеу процесінде реттеуге болады.

Сөйлеуді тыңдау- белгілі бір тілдегі сөйлеуді қабылдауға дайындалған есту.

Жұмыс істеу үшін аударманың ерекше түрлеріқажетті шешендік өнер, жоғары сөйлеу реактивтілігі, икемді есте сақтау(ауызша аударма), әдеби талант(прозаның көркем аудармасы), поэтикалық сыйлық(поэзия аудармасы), білім пәндік аймақ аударма (ғылыми-техникалық аударма) және т.б.

Аудармашы аударма тілінің грамматикасы мен лексикасын өз ойын жеткізуге жеткілікті көлемде меңгеруі, мәтіндерді белгілі бір функционалды стильге жататындығына қарай ажырата білуі, бастапқы және мақсатты мәтіндегі мәтіндердің лингвомәдени ерекшеліктерін білуі керек. тілдерді, және аударма түрлендіру әдістерін меңгереді. Аударма құзіреттілігіқамтиды түсіну қабілетітүпнұсқа және жасау қабілетіоның негізінде аударма тілдегі қосалқы мәтін, яғни рецептивті және репродуктивті құзыреттілік.

Мазмұны оқу бағдарламаларыанықталды білім беру стандарты(?) және Еңбек институты әзірлеген және Ресей Еңбек министрлігінің 1998 жылғы 21 тамыздағы қаулысымен бекітілген лауазымдардың біліктілік анықтамалығында көрсетілген аудармашының лауазымдық сипаттамаларын ескереді. Аудармаға дайындық студенттерден екі негізгі кезеңнен өтуді талап етеді кәсіптік оқыту: негізгі аударма кезеңі және мамандандыру кезеңі. Базалық курс аясында қалыптасу қажет практикалық дағдыларға қатысты мыналарды ескеру маңызды:

‣‣‣ ауызша аудармаға қарағанда жазбаша аудармаға артықшылық беру керек, өйткені түпнұсқаны қабылдау оңайырақ. Мәтінді оқу тыңдаудан оңай, бірақ жазбаша аударма тіпті тыңдаудан да қиын, өйткені ол тек еркін қабылдауды ғана емес, кейбірұсынылған мәтінге реакциялар және оны басқа тілде өңдеу және қайта шығарудың белгілі бір түрі.

Бұл әдіснамалық мәселені шешу үшін қарапайымнан күрделіге көшудің белгілі принципін ұстану керек және жазбаша аудармадан бастау керек, онда студент «шынайы өмірде» түпнұсқаға немесе оның үзіндісіне бірнеше рет сілтеме жасауға құқылы. бұл ауызша аударма кезінде жасалмайды.

Бастапқы кезеңде аударманы оқытудың тақырыптық тәсілінен бас тарту керек. Бірінші кезеңде студенттерге бұрыннан таныс білім салаларына сүйене отырып, ең аз аударма дағдыларын дамытуға назар аударған дұрыс. Дегенмен, жаңа лексика мен жаңа ұғымдарды енгізу мәселесі жойылады. Сонымен бірге қарым-қатынастың стилистикалық бейтарап бағыттарын ұстану керек. Негізгі курсАударманы ғылыми бейтарап мәтіндерге негіздеу ұсынылады.

Оқытудың екінші кезеңінде мамандандырылған курстар көбірек: ауызша аударма (дәйекті, содан кейін синхронды); тақырыптық модульдер бойынша сараланған жазбаша аударма (сот-құқықтық, ғылыми-техникалық, көркем).

Аударма бөлімдерінде кино және бейнематериалдарды пайдалану шет тілін және көптеген мәдени шындықтарды «табиғи біліммен» қамтамасыз етіп қана қоймайды, сонымен қатар аударманы оқытудың тамаша құралы болып табылады (субтитрлерді дәйекті аудару, ауызша мәтінді немесе оның фрагменттерін синхронды аудару) .

Аударманы оқытудың соңғы кезеңдерінде аударманы оқыту құралы ретінде «аударма сыны» қолданылуы керек. Студенттерге аударма стратегияларын, түпнұсқа мен аударылған мәтін арасындағы сәйкессіздіктерді және т.б. анықтау мақсатында түпнұсқа және аударылған (жарияланған) мәтіндерге салыстырмалы талдау жүргізу ұсынылады. «Сынның» объектісі кәсіби аудармашылар жасаған аудармалармен салыстырғанда студенттердің өз аудармалары болуы мүмкін.

Аударма тәжірибесі әдетте университеттің жоғары курстарында жүзеге асырылады және 7-ден 10 бетке дейінгі кез келген тақырыптағы мәтінді өз бетінше аударуды қамтиды.

Аударма факультеті студенттерінің аралық және қорытынды бақылау мақсатында орындайтын оқу және ғылыми жұмыстары екі түрге бөлінеді:

Аударма теориясының аспектілерінің бірін өз бетінше зерттеу практикалық материалекі тілде (талдау, түсіндіру, т.б.)

Күрделі мәтінді аудару, оның ішінде фон (шындықтарды түсіндіру) және лингвистикалық аударма түсіндірмесі, сондай-ақ бастапқы мәтінді талдау нәтижесінде алынған теориялық қорытындылар, аударма стратегиялары және жеке аударма трансформациялары

Аударманы оқытуға арналған дидактикалық материал кез келген болуы мүмкін түпнұсқа мәтіндер, дегенмен, мамандарды дайындау міндетіне жауап беретін заманауи ақпараттық мәтіндерге артықшылық беріледі практикалық жұмысалуан түрлі тақырыптар бойынша ақпараттық материалдармен. Көркем аударма аудармашыларын дайындау кезінде қазіргі шығармаларды да, 19-20 ғасырлардағы классикалық әдебиет туындыларын да пайдалануға болады.

Аударма – адам қызметінің күрделі және көп қырлы түрі және мәдениетаралық қатынас құралы. Аударма барысында бір тілді екінші тілмен алмастыру ғана емес, әртүрлі мәдениеттер, әртүрлі тұлғалар, әртүрлі ойлау тәсілдері, әртүрлі әдебиеттер, дәуірлер, даму деңгейлері, дәстүрлер мен көзқарастар тоғысады.

Аударма лингвистикалық-этникалық (тілдік және мәдени) кедергімен бөлінген жалпы тілде сөйлемейтін адамдар арасындағы қарым-қатынасқа деген үнемі пайда болатын қажеттілікті қанағаттандырады және оны жеңуге көмектеседі. Аударма мүлдем басқа сипаттағы ақпарат алмасуды жеңілдетеді және бұл алмасу адамзат прогресінің негізі болып табылады.

Барлық уақытта аударма адамзаттың ең өзекті қажеттіліктеріне қызмет етті: ежелгі дәуірде ол грек және рим мәдениеттерінің сабақтастығына ықпал етті; орта ғасырларда христиандықтың таралуы, одан кейінгі барлық ғасырларда дүние жүзіндегі әртүрлі халықтардың өнерінің, ғылымының, әдебиетінің, материалдық және тұрмыстық мәдениетінің өзара байытылуы.

Аудармашы адамдарға лингвистикалық-этникалық кедергіні жеңуге көмектеседі - бір тілден екінші тілге аудармашы маман, оған аудармада көмектесетін белгілі бір білім, білік және дағдылар жиынтығы бар, т.б. аудармашылық құзыреттілікке ие болуы.

Аударма іс-әрекетінің түсінігін, мазмұнын және мәнін зерттеу мәселелерімен, атап айтқанда, В.Н.Комиссаров, И.С.Алексеева, Л.К.

ЖАРАЙДЫ МА. Латышев аударма құзіреттілігін аудармашыға өзінің кәсіби мәселелерін сәтті шешуге мүмкіндік беретін білім, білік және дағдылардың жиынтығы деп түсінеді. Ол бұл жиынтықты екі бөлікке, ал бөліктердің әрқайсысын өз кезегінде екі құрамдас бөлікке бөледі (1-қосымша, 1-кестені қараңыз).

ДК негізгі бөлігі кәсіби аудармаға үнемі қатысатын ДК элементтерін біріктіреді - оның барлық көріністері бойынша (жазбаша және ауызша тілдің барлық түрлері; оның барлық тақырыптық және стилистикалық ауқымында - ғылыми-техникалық мәтіндерді, шығармаларды аудару кезінде). көркем әдебиет, құқықтық құжаттар және т.б.).

ДК-нің концептуалды құрамдас бөлігі – аудармашының аударманың мәні туралы білімдері мен идеяларының жиынтығы, оны тілдік делдалдықтың басқа түрлерінен (мысалы, қайталаудан) ерекшелейтін ерекшеліктер; аударманың жалпы мақсаты және оның аударма мәтінінің тақырыбы мен стильдік жанрына байланысты нұсқалары туралы; мақсатқа жету барысында аудармашының шешетін міндеттері туралы; аудармаға тән осы міндеттердің соқтығысулары туралы (бірнеше «міндетті» қарама-қайшылықтар) және оларды еңсерудің негізгі принциптері туралы. Аудармашы сөзбе-сөз аудармадан, еркін аудармадан және аударма процесінде дұрыс емес қалаулар нәтижесінде бастапқы мәтіннің ең маңызды функционалдық, коммуникативті және когнитивтік сипаттамаларын жоғалтудан аулақ болуы керек.

Концептуалды құрамдас (аударма үлгісі) сонымен қатар технологиялық тұрғыдан жетілдірілген болуы керек, яғни. Аударылған мәтінді шығару процесін аспектілерге және жеке әрекеттерге бөлінген процесс ретінде, белгілі бір құралдар мен әдістер жиынтығын қолдану арқылы шешілетін жалпы және арнайы тапсырмалардың белгілі бір құрылымы бар процесс ретінде көрсетеді.

ДК-нің технологиялық құрамдас бөлігі – тілдік делдалға аударма процесімен бірге жүретін типтік «техникалық» қиындықтарды жеңуге және мақсатқа жету жолында туындайтын әртүрлі мәселелерді шешуге көмектесетін негізгі аударма дағдыларының жиынтығы. Бұл дағдыларды меңгермей, ДК концептуалды компонентін (яғни, аударма теориясының негіздерін білу) жүзеге асыру өте қиын. Бұл ретте Л.К.Латышев аударма құзіреттілігінің негізін құрайтын негізгі аудармашылық дағдыларды дамытуға көңіл бөледі. Біз аударма құзіреттілігінің негізгі бөлігі туралы айтып отырмыз - аудармаға қатысатын нәрсе әрқашан дағдылар болып табылады, ал дағдылар негізінен жалпыға емес, нақтыға қатысты. (Мысалы, ауызша аударма жазбаша аудармаға қарағанда әртүрлі арнайы дағдыларды қажет етеді; ілеспе аудармаға қарағанда ілеспе аударма әр түрлі дағдыларды қажет етеді және т.б.)

Дағдылардың дағдылардан айырмашылығы олар саналы түрде қолданылады, олар неғұрлым мағыналы, жан-жақты және ұзаққа созылады, ал (анықтамасы бойынша автоматтандырылған) жай ғана сансыз қайталаулар арқылы дамыған дағдылар механикалық түрде қолданылады. Дағдылар жұмысқа тек қатаң белгіленген жағдайларда ғана қосылса, онда дағдылар ұқсас жағдайларда да қолданылуы мүмкін (аналогия заңы бойынша).

ДК-нің прагматикалық бөлігі аударма түрлерінің, мәтін жанрларының және аудармашыға қолжетімді тақырыптардың ауқымын анықтайды. Бұл бөлім аудармашыға әрқашан емес, тек белгілі бір тәсілмен аударманы орындауға қажетті білімдерді, дағдыларды және дағдыларды қамтиды (жазбаша немесе ауызша, оның нақты түрлерінде: абзацтық-фразалық, көрнекі-ауызша, ілеспе), мәтіндерді аудару кезінде. белгілі бір тақырыптың, сол немесе басқа стильдік жанрлардың.

Л.К.Латышев аударманың белгілі бір түрлерін меңгеруді нақты компонент ретінде, ал аудармашының тақырыптық және жанрлық мүмкіндіктерін ДК-нің ерекше құрамдас бөлігі ретінде көрсетеді.

В.Н.Комиссаров аударма құзіреттілігін бес бөліктен тұрады: лингвистикалық, мәтін құраушы, коммуникативті және техникалық құзыреттілік және жеке қасиеттер, жоғарыда қарастырылған аударма құзіреттілігінің құрамдас бөліктерімен (Л.К. Латышев бойынша) ортақ нәрсе бар.

Лингвистикалық құзіреттілікте ол кез келген ана тілінде сөйлейтін адамға тән тілді меңгерудің барлық аспектілерін және бірқатар спецификалық белгілерді қамтиды: «Тілдік қарым-қатынасқа кез келген қатысушы сияқты аудармашы да тілдің жүйесі, нормасы және қолданылуы туралы білімін жадында сақтайды. , оның сөздік қоры мен грамматикалық құрылымы туралы, сөйлеу сөйлемдерін құрастыру үшін тілдік бірліктерді қолдану ережелері туралы, тілдік бірліктердің белгілі бір жиынтығының қарым-қатынастың әртүрлі салаларында басым қолданылуы туралы, мұндай бірліктерді қолданудағы аумақтық, әлеуметтік және кәсіби ерекшеліктер туралы. »

Аударма құзіреттілігі сонымен қатар мәтін құраушы құзіреттіліктің болуын болжайды - белгілі бір тілдік қоғамдастықта қабылданған ережелер мен стереотиптерге сәйкес әртүрлі типтегі мәтіндерді құра білу. Аудармашының мәтін құрушы құзыреті сонымен қатар екі тілде мәтін құрудың жалпы стратегиясындағы айырмашылықтарды, семантикалық үйлесімділік сипатына қатысты да – мәтіннің когеренттілігін білуді қамтиды (мысалы, ағылшын тіліндегі имплициттің үлкен рөлі). орыс тілімен салыстырғанда мәтін), ал формальды сәйкестікті қамтамасыз ету жолдары бойынша - - біріктіру (мысалы, ағылшын тілімен салыстырғанда орыс мәтініндегі логикалық жалғаулардың кеңірек қолданылуы).

Аудармашының кәсіби құзыреттілігінде маңызды орынды оның коммуникативтік құзыреттілігі алады, ол аударма рецепторларының тұжырымдық мүмкіндіктерін түпнұсқа мәтіндегі мәлімдемелерге проекциялау қабілетін қамтиды. Аудармашы аудармада түпнұсқа айтылымының тілдік мазмұнын жаңғырту фондық білімдегі және аударманың коммуникациялық ортасындағы айырмашылықтарды ескере отырып, ғаламдық мағына туралы дұрыс қорытынды жасауға жеткілікті негіз бола ала ма деген шешім қабылдауға үнемі мәжбүр болады. рецепторлар. Қажет болған жағдайда аудармашы лингвистикалық мазмұн мен болжамды мағына арасындағы қатынасты мәлімдеменің өзіне жетіспейтін негізгі ақпаратты енгізу немесе ескертулер мен ескертулерде хабарлау арқылы реттейді.

В.Н.Комиссаров сонымен қатар аудармашыға белгілі бір жеке қасиеттер қажет, оларсыз ол өзінің кәсіби қызметін ойдағыдай атқара алмайды деп болжайды. Аударма – психикалық іс-әрекеттің күрделі түрі, оны жүзеге асыру ерекше психикалық ұйымдастыруды, оның үлкен пластикалығын және икемділігін, зейінді тез ауыстыруды, бір тілден екінші тілге, бір мәдениеттен екінші мәдениетке, бір коммуникативтік жағдайдан ауысу қабілетін қажет етеді. басқа. Аудармашыдан зейінін шоғырландыра білу, оның жады ресурстарын жұмылдыру, оның барлық интеллектуалдық және эмоционалдық мүмкіндіктері талап етіледі.

В.Н.Комиссаров аударма құзыретіне оның техникалық құрамдас бөлігі – қызметтің осы түрін орындау үшін қажетті нақты білім, дағдылар мен дағдыларды қамтиды.

Аударма білімі аударма қызметінің мәні мен міндеттерін түсінуді, аударма теориясының негізгі принциптерімен, аударма стратегиясының нұсқаларымен және техникалық аударма әдістерімен танысуды қамтамасыз етеді. Аудармашының стратегиясы аударма процесін жүргізудің жалпы принциптерінің үш тобын қамтиды: кейбір бастапқы постулаттар, нақты шешім қабылдау кезінде аудармашыға бағыт беретін іс-әрекеттің жалпы бағытын таңдау және аудармадағы әрекеттердің сипаты мен реттілігін таңдау. аударма процесі.

Аудармашы әдістеріне мыналар жатады:

1. Екі тілде параллель әрекеттерді орындау, бір тілден екінші тілге ауысу.

2. Мәтінді талдап, лексикалық және грамматикалық сәйкестіктерді таба білу.

3. «Алыс кетпей көшу» қабілеті. Тікелей корреспонденцияны қолдану мүмкін болмаса, аудармашы түпнұсқадан ауытқуға мәжбүр болады, бірақ сонымен бірге ол бастапқы мағынаға барынша жақын қалуға ұмтылады. Бұл «ең аз шығын» стратегиясына ең алдымен тілдік форманы өзгерту, сондай-ақ жақын синонимдерді пайдалану арқылы қол жеткізіледі.

4. Аударма әдістерін таңдап, дұрыс қолдана білу және бастапқы тілдің лексикалық, фразеологиялық, грамматикалық және стильдік ерекшеліктеріне байланысты қиындықтарды жеңу.

5. Түпнұсқа мәтінді талдау, стандартты және стандартты емес аударма мәселелерін анықтау және оларды шешудің әрбір нақты аударма актісіне сәйкес келетін әдістерін таңдау мүмкіндігі. Өзінің және басқа адамдардың аудармаларын өңдеу, мағыналық және стилистикалық қателерді анықтау және жою, ұсынылған нұсқаларды дәлелдеу арқылы сынау және бағалау осыған байланысты.

Аударма құзыретіне кіретін жоғарыда аталған дағдылар аудармашыға тіларалық және мәдениетаралық қарым-қатынастың ерекшеліктерін және аударма қызметінің сан алуан нысандарын табысты меңгеруге мүмкіндік береді.