B. Psihologia practică a educației. Ed. Dubrovina IV Descărcați Dubrovina psihologia practică a educației
Psihologia practică a educației- sub redacția I.V. Dubrovina - Tutorial - 2000
Această publicație este primul manual din țara noastră despre cursul de psihologie practică a educației, publicat pentru prima dată în 1997 și a devenit principalul pentru profesorii și studenții care studiază în specialitatea 031000 (pedagogie și psihologie). Până în prezent, aceasta este singura publicație în care este prezentată o prezentare sistematică a principalelor probleme teoretice, metodologice și practice incluse în conținutul disciplinei de pregătire a disciplinei „Serviciul psihologic în educație”. Acordă o atenție specială metodelor de implementare practică a cunoștințelor științifice în lucrul cu copiii. Principalele secțiuni ale manualului prezintă o varietate de programe și metode de lucru ale unui psiholog cu copii de preșcolar și vârsta școlară.
Manualul este destinat studenților facultăților psihologice ale universităților și institutelor, studenților facultăților și cursurilor de perfecționare. Poate fi util și pentru profesori, educatori, părinți - toți cei interesați de dezvoltarea și educația copiilor.
CUPRINS
De la editor
Partea I. INTRODUCERE LA PSIHOLOGIA PRACTICĂ A EDUCAȚIEI
Secțiunea I. Serviciul psihologic în sistemul de învățământ
Capitolul 1. Istoria și starea actuală a serviciului psihologic
educație în țara noastră și în străinătate
§ 1. Serviciul de educație psihologică sau psihologia școlară în străinătate
§ 2. Psihologia practică a educației în Rusia
Capitolul 2. Subiectul și sarcinile serviciului de educație psihologică
§ 1. Definiția serviciului de educație psihologică
§ 2. Bazele teoretice ale serviciului de educație psihologică
§ 3. Scopul serviciului de educație psihologică
§ 4. Sarcinile serviciului de educație psihologică
§ 5. Direcții actuale și promițătoare în activitățile serviciului psihologic
§ 6. Structura serviciului
rezumat
Literatură
Secțiunea II. Activități ale unui psiholog educațional practic
Capitolul 1. Psiholog educațional practic ca profesionist
§ 1. Locul profesional al unui psiholog într-o instituție de învățământ
§ 2. Cui se supune psihologul și cu cine
§ 3. Începutul muncii unui psiholog practic într-o instituție de învățământ
§ 4. Conținutul muncii psihologului
§ 5. Specificul muncii unui psiholog, în funcție de tipul de îngrijire a copiilor
Capitolul 2. Principalele activități ale unui psiholog educațional practic
§ 1. Educație psihologică
§ 2. Prevenirea psihologică
§ 3. Consiliul psihologic și pedagogic
§ 4. Consultarea psihologică
§ 5. Diagnosticul psihologic
§ 6. Liniile directoare pentru durata diferitelor tipuri de muncă ale unui psiholog practic în educație
§ 7. Cabinetul unui psiholog într-o instituție de învățământ
Capitolul 3. Principiile de activitate ale unui psiholog practic în educație
§ 1. Înțelegerea individualității unei persoane ca valoare
§ 2. Interacțiunea profesională și cooperarea unui psiholog cu subiecți spațiu educațional
Capitolul 4. Psiholog practic ca profesionist și ca persoană
§ 1. Poziția profesională
§ 2. Mintea psihologului
§ 3. Caracteristicile personale ale unui psiholog practic
§ 4. Drepturile și obligațiile psihologului educațional
rezumat
Teme pentru muncă independentă
Literatură
Partea a II-a. PSIHOLOGIA PRACTICĂ A COPILULUI
Secțiunea I. Copilăria preșcolară
§ 2. Valoarea copilăriei preșcolare
Capitolul 2. Principalele direcții de lucru ale unui psiholog cu copii de vârstă preșcolară
§ 1. Probleme practice de socializare a preșcolarilor
§ 2. Problema dezvoltării și învățării în munca practica cu preșcolarii
§ 3. Munca de dezvoltare cu copiii preșcolari (2-3 ani)
§ 4. Munca de dezvoltare cu copii de vârstă preșcolară mai mică și medie (3-5 ani)
§ 5. Munca de dezvoltare cu copiii preșcolari mai mari
Capitolul 3. Preșcolarii „în pericol”
§ 1. Caracteristicile principalelor dificultăți în dezvoltarea copilului
§ 2. Tulburări de conduită
§ 3. Întârzierea în dezvoltarea mentală
rezumat
Subiecte de auto-studiu
Literatură
Secțiunea II. Admiterea copilului la școală
Capitolul 1. Pregătirea psihologică pentru școală
§ 1. Conceptul de „disponibilitate psihologică pentru școală”
§ 2. Analiza metodelor existente pentru determinarea pregătirii școlare
Capitolul 2. Program de diagnosticare pentru a determina disponibilitatea psihologică a copiilor de 6-7 ani la școală
§ 1. Baza științifică pentru dezvoltarea unui program de diagnosticare
§ 2. Componentele programului de diagnosticare
§ 3. Procedura de determinare a pregătirii psihologice pentru școală
Capitolul 3. Dezvoltare și muncă corecțională
§ 1. Munca corecțională
§ 2. Munca de dezvoltare
rezumat
Subiecte de auto-studiu
Literatură
Secțiunea III. Copilăria școlară sau vârsta școlii primare
Capitolul 1. caracteristici generale vârstă
§ 1. Caracteristici ale dezvoltării mentale
§ 2. Valoarea vârstei școlii primare
Capitolul 2. Ce înseamnă „a putea învăța”
Capitolul 3. Lucrați la dezvoltarea proceselor cognitive la elevii mai mici
§ 1. Dezvoltarea atenției
§ 2. Dezvoltarea memoriei
§3. Dezvoltarea mentală
Capitolul 4. Lucrați la dezvoltarea abilităților motorii
Capitolul 5. Cum să ajutăm un elev școlar să-și stăpânească comportamentul
Capitolul 6. Relația elevilor mai tineri cu colegii și adulții
Capitolul 7. Școlarii mai tineri „în pericol”
§ 1. Eșecul în clase primare
§ 2. Copiii cu tulburare de deficit de atenție (hiperactivi)
§3. Copii încet
§4. Copii demonstrativi
§ 5. Copii anxioși
§ 6. Copilul stângaci la școală
rezumat
Subiecte de auto-studiu
Literatură
Secțiunea IV. Adolescent
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei
§ 1. Caracteristici ale dezvoltării mentale
§ 2. Problema crizei adolescenților
§ 3. Valoarea adolescenței
Capitolul 2. Principalele direcții de lucru ale unui psiholog cu copiii adolescenței timpurii
§ 1. Sarcini de dezvoltare
§ 2. Începutul învățământului în școala secundară
§ 3. Formarea capacității de a studia în școala secundară
§ 4. Ajutor psihologic cu dificultăți de învățare
Capitolul 3. Principalele domenii de lucru ale unui psiholog în adolescența mijlocie
§ 1. Sarcini de dezvoltare
§ 2. Dezvoltarea și consolidarea sentimentului de maturitate
§ 3. Formarea interesului pentru sine. Dezvoltarea stimei de sine, a stimei de sine
§ 4. Dezvoltare motivația învățării și problema diferențierii educației
§ 5. Dezvoltarea intereselor
Capitolul 4. Principalele direcții ale activității unui psiholog în adolescența mai în vârstă
§ 1. Sarcini de dezvoltare
§ 2. Dezvoltarea comunicării cu colegii
§ 3. Dezvoltarea voinței
§ 4. Dezvoltarea sferei motivaționale. Stăpânirea modalităților de reglare a stărilor emoționale
§ 5. Dezvoltarea imaginației
Capitolul 5. Problemele psihologice ale adolescenței ca perioadă de dezvoltare pubertară
§ 1. Maturarea organismului
§ 2. Funcționalitate și stări. Dezvoltarea sferelor motrice și de vorbire
§ 3. Autoevaluarea aspectului, „sinele fizic”
§ 4. Dezvoltarea sexuală
Capitolul 6. Adolescenții „expuși riscului”
§ 1. Problema „grupurilor de risc” în rândul adolescenților
§ 2. Debuturile bolilor mintale la adolescenți
§ 3. Adolescenți cu accentuări de caracter și psihopatii
§ 4. Dezvoltarea personalității neurotice la adolescenți
§ 5. Utilizarea substanțelor psihoactive și dependența chimică la adolescenți
§ 6. Adolescenți cu fenomene cerebrastenice
§ 7. Comportamentul sinucigaș al adolescenților
§ 8. Adolescenți din familii disfuncționale
§ 9. Probleme legate de dezvoltarea sexuală
rezumat
Subiecte de auto-studiu
Literatură
Secțiunea V. Adolescența timpurie
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei
§ 1. Caracteristici ale dezvoltării mentale
§ 2. Valoarea adolescenței timpurii și a sarcinilor de dezvoltare
Capitolul 2. Probleme de dezvoltare personală în diferite etape ale adolescenței timpurii
§ 1. Alegerea formei de educație și stil de viață în adolescență
§ 2. Adaptarea socio-psihologică într-un grup nou
§ 3. Stabilirea prelungirii moratoriului
Capitolul 3. Perspectiva temporală a viitorului și autodeterminarea profesională
§ 1. Privind spre viitor - centrul afectiv al vieții în adolescența timpurie
§ 2. Obiective de viață și sănătate psihologică
§ 3. Perspectiva temporală a viitorului și autodeterminarea profesională
Capitolul 4. Băieți și fete „în pericol”
§ 1. Posibile variații ale creșterii
§ 2. Comportament de dependență
§ 3. Sexualitatea tinerească
§ 4. Comportament asocial
rezumat
Subiecte de auto-studiu
Literatură
Partea a III-a. PSICOLOGIA DIDACTICĂ LA ȘCOALĂ
Capitolul 1. Psihologia ca subiect academic școală cuprinzătoare
§ 1. Relevanța predării psihologiei într-o școală secundară modernă
§ 2. Etapele „intrării” psihologiei în practica educației școlare
§ 3. Despre oportunitatea predării psihologiei la școală
§ 4. Fundamentarea conținutului științific al cursului „Psihologie la școală”
§ 5. Când începeți să predați psihologia la școală?
Capitolul 2. Aspecte psihologice și didactice ale predării psihologiei la școală
§ 1. Principiile predării psihologiei la școală
§ 2. O lecție de psihologie
§ 3. Pregătirea profesorului pentru lecție
§ 4. Lecții și situații de învățare
§ 5. Lecția și stările emoționale ale elevilor
§ 6. Elevul ca subiect al activității educaționale
§ 7. Profesorul ca subiect activități didactice
§ 8. Interacțiunea dintre elev și profesor
§ 9. Evaluare și notare
rezumat
Literatură
Concluzie
Întrebări de control pentru curs
Prin butoane de deasupra și de dedesubt „Cumpărați o carte de hârtie” și folosind linkul „Cumpărați” puteți cumpăra această carte cu livrare în toată Rusia și cărți similare la cel mai bun preț pe hârtie pe site-urile magazinelor online oficiale Labirint, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litri, My-shop, Book24, Books ru.
Prin butonul „Cumpărați și descărcați carte electronică„Puteți cumpăra această carte în format electronic în magazinul online oficial„ Litri ”, și apoi să o descărcați de pe site-ul Litri.
Dând clic pe butonul „Găsiți materiale similare pe alte site-uri”, puteți găsi materiale similare pe alte site-uri.
Pe butoanele de mai sus și de mai jos puteți cumpăra cartea din magazinele online oficiale Labirint, Ozon și altele. De asemenea, puteți căuta materiale similare și similare pe alte site-uri.
Acest ghid practic este împărțit în părți teoretice și practice. În partea teoretică sunt prezentate problemele de sănătate mintală ale copiilor și adolescenților, partea practică este dedicată metodelor active de lucru ale unui psiholog cu copii diferite vârste... Cartea include principii generale și abordări ale activității unui psiholog cu școlari, programe specifice de lucru psihologic cu copii de diferite grupe de vârstă, precum și metode de obținere a informațiilor despre adolescenți. Manualul este completat cu liste de referințe care conțin principalele lucrări fundamentale pe această temă.
Pasul 1. Selectați cărțile din catalog și apăsați butonul „Cumpărați”;
Pasul 2. Mergeți la secțiunea „Coș”;
Pasul 3. Specificați cantitatea necesară, completați datele în blocurile Destinatar și Livrare;
Pasul 4. Apăsați butonul „Mergeți la plată”.
În acest moment, este posibil să achiziționați cărți tipărite, accesări electronice sau cărți cadou bibliotecii de pe site-ul web EBS numai pentru plata cu sută la sută în avans. După plată, vi se va oferi acces la textul integral al manualului din cadrul acestuia Biblioteca electronică sau începem să vă pregătim o comandă în tipografie.
Atenţie! Vă rugăm să nu modificați metoda de plată pentru comenzi. Dacă ați ales deja o metodă de plată și nu ați finalizat plata, trebuie să comandați din nou comanda și să o plătiți într-un alt mod convenabil.
Puteți plăti comanda într-unul din următoarele moduri:
- Mod fără numerar:
- Card bancar: trebuie completate toate câmpurile formularului. Unele bănci cer să confirme plata - pentru aceasta veți primi un cod SMS pe numărul dvs. de telefon.
- Servicii bancare online: băncile care cooperează cu serviciul de plată își vor oferi propriul formular de completat. Vă rugăm să introduceți datele corect în toate câmpurile.
De exemplu, pentru "class \u003d" text-primary "\u003e Sberbank Online numărul de telefon mobil și adresa de e-mail sunt necesare. Pentru "class \u003d" text-primary "\u003e Alfa-bank veți avea nevoie de o autentificare la serviciul Alfa-Click și e-mail. - Portofel electronic: dacă aveți un portofel Yandex sau un portofel Qiwi, puteți plăti comanda prin intermediul acestora. Pentru aceasta, selectați metoda de plată corespunzătoare și completați câmpurile propuse, apoi sistemul vă va redirecționa către pagină pentru a confirma factura.
(n. 06.06.1935) - psiholog rus, specialist în domeniul psihologiei dezvoltării și educației, psihologiei dezvoltării, psihologiei consilierii. Este fondatorul psihologiei practice a copiilor, dezvoltator și organizator al serviciului psihologic școlar. Doctor în psihologie (1989), profesor (1992), membru corespondent al Academiei de Educație din Rusia (1995), membru titular al Academiei de Educație din Rusia (2000).
A absolvit în 1958 facultatea de limbă rusă, literatură și istorie a Institutului Pedagogic de Stat din Moscova. V.P. Potemkin. Activitate profesională a început ca profesor de limba rusă la școala din Moscova (1958-1963). După ce a intrat în cursul postuniversitar al Institutului de Psihologie al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR (acum PI RAO) în 1963, a absolvit în 1966, și-a susținut teza de doctorat „Analiza componentelor abilităților matematice la vârsta școlii primare” (1967). Din 1966 până în prezent a lucrat la PI RAO. În 1976 a devenit șefa Laboratorului de Psihologie a Formării Personalității, care a fost anterior regizat de L. I. Bozhovich. Din 1978 până în 1992, a fost director adjunct pentru cercetare la PI RAO. În 1988 și-a susținut disertația de doctorat: „Fundamente teoretice și aspecte aplicate ale dezvoltării serviciilor psihologice școlare”. Din 1992 șef de laborator Fundamente științifice psihologia practică a copilului.
Fluxul principal cercetare științifică Dubrovina a fost inițial asociată cu problemele genezei vârstei și cu caracteristicile individuale ale elevilor. Ea a studiat perioada de tranziție de la adolescență la adolescență, care pentru prima dată a devenit subiectul unui studiu sistematic. („Formarea personalității în perioada de tranziție: de la adolescență la tinerețe”, 1987). Pe un eșantion mare de studenți, s-au studiat sfera cognitiv-necesară motivațională, conștiința de sine și alte aspecte ale personalității. Rezultatele au fost publicate în monografia colectivă: „Particularitățile învățării și dezvoltării mentale a școlarilor cu vârsta cuprinsă între 13 și 17 ani” (1988). O analiză detaliată a formării personalității școlarilor seniori a fost prezentată în monografia „Formarea personalității unui elev senior” (1989) și în cartea: „Formarea personalității în ontogeneză” (1992, editor și coautor).
De la sfârșitul anilor 1970. sub conducerea Dubrovinei, a fost realizat studiul specificului dezvoltării mentale a copiilor care cresc în afara familiei. Ca rezultat al multor ani de cercetare, au fost identificate motivele unui tip special de dezvoltare mentală și personală a copiilor crescuți în școlile-internat („Dezvoltarea mentală a copiilor într-un orfelinat” / editor împreună cu MI Lisina, 1990).
În 1980, la inițiativa vicepreședintelui Academiei de Științe Pedagogice a URSS Yu.K. Babansky Dubrovina a început să lucreze la organizarea unui serviciu psihologic școlar în țară. Sub conducerea sa, au fost elaborate „Regulamentele privind serviciul psihologic al educației”, precum și o serie de Reglementări privind centrele serviciilor psihologice, care constituie baza activității unui psiholog în sistemul de învățământ. Studiind problemele teoretice și aplicate ale psihologiei practice a copilului, Dubrovina a dezvoltat principalele prevederi și responsabilități funcționale ale unui psiholog practic în instituțiile școlare și preșcolare, rolul său în crearea condițiilor favorabile dezvoltării psihice a copiilor; abordări sugerate pentru identificarea și dezvoltarea potențialului copiilor; a analizat problemele de diagnostic, precum și dezvoltarea abilităților și activității creative a copiilor ca una dintre formele de muncă corecțională ale unui psiholog practic.
A publicat o serie de cărți și manuale practice despre serviciul psihologiei educaționale practice: „Serviciul psihologic școlar: întrebări de teorie și practică” (1991); „Caiet de lucru psiholog școlar"(1991); „Sănătatea mintală a copiilor și adolescenților în contextul serviciilor psihologice” (1994). Dezvoltarea unui program de instruire pentru psihologii educaționali practici.
L. A. Karpenko, A. I. Konovalov
PSIHOLOGIA PRACTICĂ A EDUCAȚIEI
Editat de I. V. Dubrovina
Ediția a IV-a, revizuită și extinsă
Aprobat de Ministerul Educației Federația Rusă
ca ajutor didactic pentru studenții universitari institutii de invatamant,
studenți în specialitatea 031000 "Pedagogie și psihologie"
300.piter.com Program de publicare
Cele mai bune 300 de manuale pentru învățământul superior în cinstea a 300 de ani de la Sankt Petersburg
desfășurat cu sprijinul Ministerului Educației al Federației Ruse
Moscova Sankt Petersburg ■ Nijni Novgorod Voronej
Rostov-pe-Don ■ Ekaterinburg Samara ■ Novosibirsk
Kiev ■ Harkov ■ Minsk
BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3 (075) P69
Recenzori:
V. A. Ivannikov,doct. psihol. științe, profesor V. E. Chudnovsky,doct. psihol. științe, profesor
I. V. Dubrovina,doct. psihol. științe, profesor: de la editor; Partea I, Partea III; concluzie A. D. Andreeva,cand. psihol. Științe - Partea a II-a, secțiunea. 1 N.I. Gutkina,cand. psihol. Științe - Partea a II-a, sec. 2 GBP E. Danilova,cand. psihol. Științe - Partea a II-a, sec. 3 D. V. Pubovsky,cand. psihol. Științe - Partea a II-a, secțiunea. 4, cap. 6 A. M. Prikhokhan,doctor, psihol. Științe - Partea a II-a, secțiunea. 4, cap. 1-5 N. N. Tolstykh,cand. psihol. Științe - Partea a II-a, secțiunea. cinci
P69 Psihologia practică a educației; Tutorial A 4-a ed. / Editat de I. V. Dubrovina - SPb.: Peter, 2004. - 592 p: ill.
ISBN 5-94723-870-5
Această publicație este primul manual din țara noastră despre cursul de psihologie practică a educației, publicat pentru prima dată în 1997 și a devenit principalul pentru profesorii și studenții care studiază în specialitatea 031000 (pedagogie și psihologie). Până în prezent, aceasta este singura publicație în care este prezentată o prezentare sistematică a principalelor probleme teoretice, metodologice și practice incluse în conținutul disciplinei de formare a disciplinei „Serviciul psihologic în educație”. Acordă o atenție specială metodelor de implementare practică a cunoștințelor științifice în lucrul cu copiii. Principalele secțiuni ale manualului prezintă o varietate de programe și metode de lucru ale unui psiholog cu copii de vârstă preșcolară și școlară.
Manualul este destinat studenților facultăților psihologice ale universităților și institutelor, studenților facultăților și cursurilor de perfecționare. Poate fi util și pentru profesori, educatori, părinți - toți cei interesați de problemele dezvoltării și creșterii copiilor.
BBK 88.84ya7 UDC 37.015.3 (075)
8 7 517 5 . LSh
Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă fără permisiunea scrisă a titularilor drepturilor de autor.
ISBN 5-94723-870-5
© Editura VAO „Peter”, 2004
De la editor ................................................ .................................................. ......................zece
ParteEu... INTRODUCERE LA PSIHOLOGIA PRACTICĂ A EDUCAȚIEI
SecțiuneEu... Serviciul psihologic în sistemul de învățământ........................... 16
Capitolul 1. Istoria și starea actuală a serviciului psihologic
educație în țara noastră și în străinătate ........................................... ...şaisprezece
§ 1. Serviciul de educație psihologică sau școală
psihologie, străinătate .............................................. ............................. șaisprezece
§ 2. Psihologia practică a educației în Rusia .......................... 25
Capitolul 2. Subiectul și sarcinile serviciului de educație psihologică ................ 30
§ 1. Definiția serviciului de educație psihologică .................. 31
§ 2. Bazele teoretice ale serviciului psihologic
educație ................................................. ................................................ 33
§ 3. Scopul serviciului de educație psihologică ................................... 43
§ 4. Sarcinile serviciului de educație psihologică .............................. 56
§ 5. Domenii de activitate actuale și promițătoare
serviciul psihologic ................................................ ........................ 56
§ 6. Structura serviciului ............................................. ....................................... 58
Rezumat................................................. .................................................. ................................ 60
Subiecte pentru munca independentă .............................................. ................................ 61
Literatură................................................. .................................................. .......................... 61
SecțiuneII... Activități ale unui psiholog educațional practic.................64
Capitolul 1. Psiholog educațional practic ca profesionist .................. 64
§ 1. Locul profesional al unui psiholog în domeniul educațional
instituție ................................................. ................................................. 64
§ 2. Cine se supune și cu cine lucrează psihologul ................................ 68
§ 3. Începutul muncii unui psiholog practic în educație
instituție ................................................. ................................................. 69
§ 5. Specificul muncii unui psiholog, în funcție de tipul instituției pentru copii ...................................... .................................................. .......... 71
„Lava 2. Principalele activități ale unui psiholog practic
educație ................................................. .................................................. ...... 74
§ 1. Educație psihologică ............................................. ................ 74
§ 2. Prevenirea psihologică ............................................. ............. 80
§ 3. Consiliul psihologic și psdagogic ........................................... ..94
§ 4. Consultația psihologică ............................................. .............. 97
§ 5. Diagnostic psihologic ............................................. ............... 103
§ 6. Liniile directoare pentru durata diferitelor
tipuri de lucrări ale unui psiholog educațional practic ................ 144
(§ 7. Cabinetul unui psiholog într-o instituție de învățământ ............................ 147
Capitolul 3. Principiile psihologului practic
educație ................................................. .................................................. .... 154
§ 1. Înțelegerea individualității unei persoane ca valoare ............. 154
§ 2. Interacțiunea și cooperarea profesională
psiholog cu subiecții spațiului educațional ......... 160
Capitolul 4. Psiholog practic ca profesionist și ca persoană ........... 165
§ 1. Funcția profesională ............................................. ................... 167
§ 2. Mintea psihologului ............................................. ................................................ 169
§ 3. Caracteristicile personale ale unui psiholog practic .................. 171
§ 4. Drepturile și obligațiile psihologului educațional ............................... 172
Rezumat................................................. .................................................. .............................. 175
Subiecte pentru munca independentă .............................................. .............................. 175
Literatură................................................. .................................................. ........................ 176
ParteII... PSIHOLOGIA PRACTICĂ A COPILULUI
SecțiuneEu... Copilăria preșcolară...................................................................................180
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei ............................................ .................... 180
§ 1. Caracteristicile dezvoltării mentale ............................................ ... 180
§ 2. Valoarea copilăriei preșcolare ............................................ .............. 187
Capitolul 2. Principalele direcții de lucru ale unui psiholog cu copii
vârsta preșcolară ................................................ .................................... 190
§ 1. Probleme practice de socializare a preșcolarilor ............ 190
§ 2. Problema dezvoltării și învățării în munca practică
cu preșcolari ................................................ ..................................... 199
§ 3. Munca de dezvoltare cu copiii preșcolari
vârsta (2-3 ani) ........................................... ....................................... 203
§ 4. Munca de dezvoltare cu copiii mai mici și mijlocii
vârsta preșcolară (3-5 ani) .......................................... .............. 208
§ 5. Munca de dezvoltare cu copiii preșcolarii superiori
vârstă ................................................. .................................................. .... 212
Capitolul 3. Preșcolarii din „grupul de risc” .......................................... ......................... 220
§ 1. Caracteristicile principalelor dificultăți în dezvoltarea copilului ......... 220
§ 2. Tulburări de conduită ............................................. .............................. 223
§ 3. Întârzierea în dezvoltarea mentală ........................................... ..... 229
rezumat................................................. .................................................. .............................. 233
Subiecte pentru munca independentă .............................................. .............................. 233
Literatură................................................. .................................................. ........................ 234
SecțiuneII... Înscrierea copiilor la școală..............................................................237
Capitolul 1. Pregătirea psihologică pentru școală ........................................... .......... 237
§ 1. Conceptul de „disponibilitate psihologică pentru școală” ........................ 237
§ 2. Analiza metodelor existente pentru determinarea disponibilității
pentru scoala................................................ .................................................. ...... 242
Capitolul 2. Program de diagnosticare a definiției psihologice
disponibilitatea copiilor de 6-7 ani pentru educația școlară ............................. 248
§ 1. Baza științifică pentru dezvoltarea diagnosticului
programe ................................................. ................................................. 248
§ 2. Componentele programului de diagnosticare ................................ 249
§ 3. Procedura de determinare a disponibilității psihologice
pentru scoala................................................ .................................................. ...... 260
Capitolul 3. Dezvoltare și muncă corecțională ........................................... ........ 264
§ 1. Lucrări de corectare ............................................. .............................. 264
§ 2. Munca de dezvoltare ............................................. .................................. 265
Rezumat................................................. .................................................. .............................. 270
Subiecte pentru munca independentă .............................................. .............................. 270
Literatură................................................. .................................................. ........................ 270
SecțiuneIII... Copilăria școlară sau vârsta școlii primare...............274
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei ............................................ .................... 274
§ 1. Caracteristici ale dezvoltării mentale ............................................ ... 274
Ediția a IV-a, Rev. si adauga. - SPb.: 2004 - 592 p.
Această publicație este primul manual din țara noastră despre cursul de psihologie practică a educației, publicat pentru prima dată în 1997 și a devenit principalul pentru profesorii și studenții care studiază în specialitatea 031000 (pedagogie și psihologie). Până în prezent, aceasta este singura publicație în care este prezentată o prezentare sistematică a principalelor probleme teoretice, metodologice și practice incluse în conținutul disciplinei de pregătire a disciplinei „Serviciul psihologic în educație”. Acordă o atenție specială metodelor de implementare practică a cunoștințelor științifice în lucrul cu copiii. Principalele secțiuni ale manualului prezintă o varietate de programe și metode de lucru ale unui psiholog cu copii de vârstă preșcolară și școlară.
Manualul este destinat studenților facultăților psihologice ale universităților și institutelor, studenților facultăților și cursurilor de perfecționare. Poate fi util și pentru profesori, educatori, părinți - toți cei interesați de problemele dezvoltării și creșterii copiilor.
Format: doc / zip (2004, ediția a IV-a, 592.)
Marimea: 744 Kb
/ Descărcare fișier
Format: pdf / zip (2000, 528 p.)
Marimea: 2, 26 Mb
/ Descărcare fișier
CUPRINS
Nota editorului 10
Partea I. INTRODUCERE LA PSIHOLOGIA PRACTICĂ A EDUCAȚIEI
Secțiunea I. Serviciul psihologic în sistemul de învățământ 16
Capitolul 1. Istoria și starea actuală a serviciului psihologic
educație în țara noastră și în străinătate 16
§ 1. Serviciul de educație psihologică sau psihologia școlară în străinătate 16
§ 2. Psihologia practică a educației în Rusia 25
Capitolul 2. Subiectul și sarcinile serviciului de educație psihologică 30
§ 1. Definiția serviciului de educație psihologică 31
§ 2. Bazele teoretice ale serviciului de educație psihologică 33
§ 3. Scopul serviciului de educație psihologică 43
§ 4. Sarcinile serviciului de educație psihologică 56
§ 5. Direcții actuale și promițătoare în activitățile serviciului psihologic 56
§ 6. Structura serviciului 58
Rezumatul 60
Subiecte de auto-studiu 61
Literatura 61
Secțiunea II. Activități ale unui psiholog educațional practic 64
Capitolul 1. Psiholog educațional practic ca profesionist 64
§ 1. Locul profesional al unui psiholog într-o instituție de învățământ 64
§ 2. Pe cine depune psihologul și cu cine lucrează psihologul
§ 3. Începerea activității unui psiholog practic într-o instituție de învățământ 69
§ 4. Conținutul muncii unui psiholog 70
§ 5. Specificul activității unui psiholog, în funcție de tipul de îngrijire a copiilor 71
Capitolul 2. Principalele activități ale unui psiholog educațional practic 74
§ 1. Educație psihologică 74
§ 2. Prevenirea psihologică 80
§ 3. Consiliul psihologic și pedagogic 94
§ 4. Consultarea psihologică 97
§ 5. Diagnosticul psihologic 10Z
§ 6. Norme indicative pe durata diferitelor tipuri de muncă ale unui psiholog educațional practic 144
§ 7. Cabinetul unui psiholog într-o instituție de învățământ 147
Capitolul 3. Principiile psihologului în educație practică 1e4
§ 1. Înțelegerea individualității ca valoare 154
§ 2. Interacțiunea profesională și cooperarea psihologului cu subiecții spațiului educațional 160
Capitolul 4. Psiholog practic ca profesionist și ca persoană 165
§ 1. Poziția profesională 167
§ 2. Mintea psihologului 169
§ 3. Caracteristicile personale ale unui psiholog practic 171
§ 4. Drepturile și obligațiile psihologului educațional 172
Rezumatul 175
Subiecte de auto-studiu 175
Literatura 176
Partea a II-a. PSIHOLOGIA PRACTICĂ A COPILULUI
Secțiunea I. Copilăria preșcolară 180
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei de 180 de ani
§ 1. Caracteristici ale dezvoltării mentale 180
§ 2. Valoarea copilăriei preșcolare 187
Capitolul 2. Principalele direcții de lucru ale unui psiholog cu copii de vârstă preșcolară 190
§ 1. Probleme practice de socializare a preșcolarilor 190
§ 2. Problema dezvoltării și învățării în munca practică cu preșcolarii 199
§ 3. Munca de dezvoltare cu copiii preșcolari (2-3 ani) 203
§ 4. Munca de dezvoltare cu copii de vârstă preșcolară mai mică și medie (3-5 ani) 208
§ 5. Munca de dezvoltare cu copiii cu vârsta preșcolară de 212 ani
Capitolul 3. Preșcolarii „la risc” 220
§ 1. Caracteristicile principalelor dificultăți ale dezvoltării copilului 220
§ 2. Tulburări de conduită 223
§ 3. Întârzierea în dezvoltarea mentală 229
Rezumatul 233
Subiecte de auto-studiu 233
Literatura 234
Secțiunea II. Un copil intră la școală 237
Capitolul 1. Pregătirea psihologică pentru școală 237
§ 1. Conceptul de „disponibilitate psihologică pentru școală” 237
§ 2. Analiza metodelor existente pentru determinarea pregătirii școlare 242
Capitolul 2. Program de diagnostic pentru determinarea disponibilității psihologice a copiilor cu vârsta de 6-7 ani pentru școlarizare 248
§ 1. Baza științifică pentru dezvoltarea unui program de diagnosticare 248
§ 2. Componentele programului de diagnosticare 249
§ 3. Procedura de determinare a pregătirii psihologice pentru școală 260
Capitolul 3. Dezvoltare și muncă corecțională 264
§ 1. Lucrarea corecțională 264
§ 2. Munca de dezvoltare 265
Rezumatul 270
Subiecte de auto-studiu 270
Literatura 270
Secțiunea III. Copilărie școlară sau vârsta școlii primare 274
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei 274
§ 1. Caracteristici ale dezvoltării mentale 274
§ 2. Valoarea vârstei de școală primară 278
Capitolul 2. Ce înseamnă „a putea învăța” 279
Capitolul 3. Lucrul la dezvoltarea proceselor cognitive la copiii din școala primară 293
§ 1. Dezvoltarea atenției 293
§ 2. Dezvoltarea memoriei 298
§3. Dezvoltarea mentală 301
Capitolul 4. Lucrul la dezvoltarea abilităților motorii 308
Capitolul 5. Cum se poate ajuta un student mai mic să-și stăpânească comportamentul 311
Capitolul 6. Relația școlarilor mai tineri cu colegii și adulții 319
Capitolul 7. Școlari mai tineri din „grupul de risc” 327
§ 1. Eșecul în școala primară 327
§ 2. Copii cu tulburare de deficit de atenție (hiperactiv) 336
§3. 343
§4. Copii demonstrativi 349
§ 5. Copii anxioși 353
§ 6. Copil stângaci la școală 358
Reluați 365
Subiecte DIY 365
Literatura 366
Secțiunea IV. Adolescența 371
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei 371
§ 1. Caracteristici ale dezvoltării mentale 371
§ 2. Problema crizei adolescenților 375
§ 3. Valoarea adolescenței 379
Capitolul 2. Principalele direcții de lucru ale unui psiholog cu copii din adolescența timpurie 380
§ 1. Sarcini de dezvoltare 380
§ 2. Începutul învățământului în școala secundară 381
§ 3. Formarea capacității de a studia în școala secundară 385
§ 4. Asistență psihologică cu dificultăți de învățare 387
Capitolul 3. Principalele direcții de lucru ale unui psiholog în adolescența mijlocie 393
§ 1. Sarcini de dezvoltare 393
§ 2. Dezvoltarea și consolidarea sentimentului de maturitate 394
§ 3. Formarea interesului pentru sine. Dezvoltarea stimei de sine, stima de sine 404
§ 4. Dezvoltarea motivației educaționale și a problemei diferențierii educației 412
§ 5. Dezvoltarea intereselor 415
Capitolul 4. Principalele direcții de lucru ale unui psiholog în adolescența mai în vârstă 418
§ 1. Sarcini de dezvoltare 418
§ 2. Dezvoltarea comunicării cu colegii 419
§ 3. Dezvoltarea testamentului 430
§ 4. Dezvoltarea sferei motivaționale. Stăpânirea căilor de reglare a stărilor emoționale 434
§ 5. Dezvoltarea imaginației 437
Capitolul 5. Probleme psihologice ale adolescenței ca perioadă de dezvoltare pubertară 439
§ 1. Maturarea organismului 439
§ 2. Funcționalitate și stări. Dezvoltarea sferelor motrice și de vorbire 439
§ 3. Stima de sine a aspectului, „sine fizic” 443
§ 4. Dezvoltarea sexuală 444
Capitolul 6. Adolescenții „expuși riscului” 448
§ 1. Problema „grupurilor de risc” în rândul adolescenților 448
§ 2. Debuturile bolilor mintale la adolescenți 451
§ 3. Adolescenți cu accentuări de caracter și psihopatii 453
§ 4. Dezvoltarea personalității neurotice la adolescenți 457
§ 5. Utilizarea substanțelor psihoactive și dependența chimică la adolescenți 458
§ 6. Adolescenți cu fenomene cerebrastenice 463
Secțiunea 7. Comportamentul suicid al adolescenților 464
§ 8. Adolescenți din familii disfuncționale 467
§ 9. Probleme legate de dezvoltarea sexuală 469
Rezumatul 472
Subiecte de auto-studiu 472
Literatura 472
Secțiunea V. Adolescența timpurie 478
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei 479
§ 1. Caracteristici ale dezvoltării mentale 479
§ 2. Valoarea adolescenței timpurii și obiectivele de dezvoltare 484
Capitolul 2. Probleme de dezvoltare personală în diferite etape ale adolescenței timpurii 486
§ 1. Alegerea formei de educație și stil de viață în adolescență 486
§ 2. Adaptarea socio-psihologică în noul grup 489
§ 3. Instalare pentru extinderea moratoriului 490
Capitolul 3. Perspectiva temporală a viitorului și autodeterminarea profesională 491
§ 1. Privind spre viitor - centrul afectiv al vieții la începutul tinereții 491
§ 2. Obiective de viață și sănătate psihologică 493
§ 3. Perspectiva temporală a viitorului și autodeterminarea profesională 502
Capitolul 4. Băieți și fete „în pericol” 505
§ 1. Posibile variații ale maturizării 505
§ 2. Comportamentul de dependență 506
§ 3. Sexualitatea tinerească 511
§ 4. Comportament asocial 518
Rezumatul 527
Subiecte de auto-studiu 528
528
Partea a III-a. PSICOLOGIA DIDACTICĂ LA ȘCOALĂ
Capitolul 1. Psihologia ca subiect academic al unei școli cuprinzătoare 532
§ 1. Relevanța predării psihologiei într-o școală secundară modernă 533
§ 2. Etapele „intrării” psihologiei în practica educației școlare 537
§ 3. Despre oportunitatea predării psihologiei la școală 538
§ 4. Fundamentarea conținutului științific al cursului „Psihologie la școală” 543
§ 5. Când începeți să predați psihologia la școală? 548
Capitolul 2. Aspecte psihologice și didactice ale predării psihologiei la școală 549
§ 1. Principiile predării psihologiei la școală 549
§ 2. Lecția de psihologie 551
§ 3. Pregătirea profesorului pentru lecția 554
§ 4. Situații de lecție și studiu 557
§ 5. Lecția și stările emoționale ale școlarilor 559
§ 6. Elevul ca subiect al activității educaționale 563
§ 7. Profesorul ca subiect de activitate pedagogică 567
§ 8. Interacțiunea dintre elev și profesor 570
§ 9. Notează și notează 573
CV 579
579
Concluzie 581
Cursul 585 Întrebări de testare
