Introducere

Scopul principal al atragerii persoanelor cu dizabilități la educație fizică regulată și sport este restabilirea contactului pierdut cu lumea exterioară, a crea condițiile necesare pentru reunificare cu societatea, participarea la munca utilă social și reabilitarea sănătății lor. În plus, cultura fizică și sportul ajută la îmbunătățirea mentală și fizică a acestei categorii a populației, contribuind la integrarea lor socială și la reabilitarea fizică. În țările străine, activitatea fizică este foarte populară în rândul persoanelor cu dizabilități în scopul odihnei, divertismentului, comunicării, menținerii sau dobândirii unei forme fizice bune, a nivelului de condiție fizică necesar. Persoanele cu dizabilități, de regulă, sunt private de posibilitatea mișcării libere, prin urmare, adesea se confruntă cu tulburări în activitatea sistemului cardiovascular și respirator. Cultura fizică și activitatea de recreere în astfel de cazuri este un mijloc eficient de prevenire și restabilire a funcționării normale a corpului și contribuie, de asemenea, la dobândirea nivelului de aptitudine fizică necesar, de exemplu, pentru o persoană cu dizabilități, astfel încât să poată folosiți un scaun cu rotile, proteză sau orteză. Mai mult, vorbim nu doar despre restabilirea funcțiilor normale ale corpului, ci și despre restabilirea capacității de lucru și dobândirea abilităților de muncă. De exemplu, în Statele Unite, 10 milioane de persoane cu dizabilități, reprezentând 5% din populație, primesc ajutor de la stat în valoare de 7% din venitul național total. Se poate argumenta cu afirmația că mișcarea sportivă a persoanelor cu dizabilități din Occident a stimulat recunoașterea legislativă a drepturilor lor civile, dar nu există nicio îndoială că mișcarea sportivă a utilizatorilor de scaune cu rotile din anii 50-60. în multe țări a atras atenția asupra capacităților și potențialului lor. Programul mondial de acțiune pentru persoanele cu dizabilități afirmă: „Importanța sportului pentru persoanele cu dizabilități este din ce în ce mai recunoscută. Prin urmare, statele membre ar trebui să încurajeze toate activitățile sportive pentru persoanele cu dizabilități, în special prin furnizarea de mijloace adecvate și organizarea adecvată a aceste activitati."

cultură fizică dizabilitate sănătate

Definiția „unei persoane cu dizabilități sănătate "

Termenul de persoană cu dizabilități a apărut în legislația rusă relativ recent.

În conformitate cu Legea federală din 30 iunie 2007 nr. 120-FZ privind modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse privind problema cetățenilor cu dizabilități, cuvintele „cu dizabilități de dezvoltare” utilizate în actele juridice de reglementare ... sunt înlocuit cu termenul „cu OVZ”.

Așa a fost introdus conceptul de „persoană cu dizabilități”. Cu toate acestea, legiuitorul nu a dat o definiție normativă clară a acestui concept. Acest lucru a dus la faptul că acest termen a fost perceput ca echivalent sau apropiat de termenul „invalid”. Trebuie remarcat în mod special că aceste concepte nu sunt echivalente. Faptul că o persoană are statutul juridic de persoană cu handicap nu înseamnă necesitatea de a-i crea garanții suplimentare pentru a-și exercita dreptul la educație. Și o persoană cu dizabilități, care nu este recunoscută ca persoană cu handicap în modul prevăzut de lege, poate avea specialitate nevoile educaționale... Acestea implică, în special, posibilitatea de a studia la o universitate conform unui program educațional adaptat. Conceptul de „persoane cu dizabilități” acoperă categoria persoanelor ale căror mijloace de trai sunt caracterizate de orice limitări sau lipsă a capacității de a desfășura activități într-un mod sau în cadrul considerat normal pentru o persoană de o anumită vârstă. Acest concept se caracterizează prin exces sau insuficiență în comparație cu cele obișnuite în comportament sau activitate, poate fi temporar sau permanent, precum și progresiv și regresiv. Persoanele cu dizabilități sunt persoane cu dizabilități în dezvoltarea fizică și (sau) mentală, având abateri semnificative de la dezvoltarea mentală și fizică normală, cauzate de defecte congenitale sau dobândite grave și, prin urmare, care au nevoie de condiții speciale pentru antrenament și educație. Astfel, grupul de persoane cu dizabilități include persoane a căror stare de sănătate le împiedică să stăpânească toate sau anumite secțiuni ale programului educațional în afara condițiilor speciale de educație și formare. Conceptul de restricție este considerat din diferite puncte de vedere și, în consecință, este diferit denotat în diferite domenii profesionale legate de o persoană cu dezvoltare afectată: în medicină, sociologie, drept social, pedagogie, psihologie.

În conformitate cu aceasta, conceptul de „persoană cu dizabilități” ne permite să considerăm această categorie de persoane ca având limitări funcționale, incapabile de orice activitate ca urmare a bolii, abateri sau deficiențe de dezvoltare, o stare de sănătate atipică, din cauza inadaptarea mediului extern la nevoile de bază ale individului, de la - pentru stereotipuri negative, prejudecăți care disting oamenii atipici în sistemul socio-cultural.

1) persoanele cu deficiențe de auz (surd, cu deficiențe de auz, surd târziu);

2) persoane cu deficiențe de vedere (nevăzătoare, cu deficiențe de vedere);

3) persoane cu deficiențe de vorbire;

4) persoane cu dizabilități intelectuale (copii cu deficiențe mintale);

5) persoanele cu retard mental (PDD);

6) persoane cu tulburări ale aparatului locomotor (paralizie cerebrală);

7) persoane cu tulburări ale sferei emoționale și volitive;

8) persoane cu dizabilități multiple.

Informații privind ocuparea forței de muncă pentru absolvenți

Codul	Numele profesiei, specialitatea, domeniul de instruire	Anul 2015		Anul 2016		Anul 2017
		Numărul de absolvenți		Numărul de absolvenți	Numărul de absolvenți angajați	Numărul de absolvenți	Numărul de absolvenți angajați
030600.62	Istorie	1	1
030301.65	Psihologie	1	1
035700.62	Lingvistică	1	1
050100.62	Educația profesorilor: Informatică	1	1
080400.62	Managementul personalului	1	1
050100.68	Educația profesorilor: educație istorică	1	1
050720.65	Educație fizică	1	1
030300.62	Psihologie	1	1
070901	Pictură / pictură de șevalet			1	1
44.03.05	Educație pedagogică / istorie și științe sociale			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	Educație specială (defectologică) / Psihologie specială			2	2
06.03.01.	Biologie / Bioecologie					1	1
44.03.02.	Educație psihologică și pedagogică / Psihologie și pedagogie socială					1	1
44.03.02.	Educație psihologică și pedagogică / Psihologie și pedagogie socială					1	1
45.03.02.	Lingvistică / Teorie și metodologie de predare a limbilor și culturilor străine (germană + engleză)					1	1
44.03.01.	Educație pedagogică / informatică					1	1
38.03.03.	Managementul resurselor umane / Organizarea Managementul resurselor umane					1	0

Universitatea Regională de Stat din Moscova este una dintre cele mai importante universități din regiunea Moscovei. Oferim admitere și instruire pentru studenții cu dizabilități / persoane cu dizabilități (cu deficiențe ale sistemului musculo-scheletic, viziune, auz și alte boli).

Crearea unui mediu inclusiv / fără bariere la MGOU se bazează pe ideile unei educații incluzive, umaniste, accesibile pentru toți. Mai jos descriem condițiile create la MGOU.

Activitățile educaționale ale acestor categorii de studenți se desfășoară în conformitate cu:

• Legea federală din 29 decembrie 2012, nr. 273-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă”;
• prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din data de 05.04.2017 nr. 301 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare activități educative pe programe educaționale educatie inalta - programe de licență, programe de specialitate, programe de masterat ";
• recomandări metodologice pentru organizație proces educațional pentru instruirea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ din învățământul superior, inclusiv echipamentele procesului educațional din 08.04.2014, nr. AK-44 / 05vn.

La universitatea noastră puteți obține educație într-o gamă largă de specialități, puteți obține mai multe informații despre facultățile și domeniile de formare la link:

Disponibilitatea sălilor de clasă echipate și a altor facilități... Fiecare clădire a MGOU are sălile de clasăadaptat pentru elevii cu dizabilități și dizabilități. Au o ușă destul de largă, există o rampă (pentru audiențe în flux), sălile de clasă sunt conectate la o rețea wi-fi gratuită, există și mese specializate de studiu pentru elevii cu tulburări musculo-scheletice, calculatoare speciale). Bibliotecile MGOU sunt echipate cu un sistem de acces la distanță, care este disponibil pentru persoanele cu deficiențe de vedere, iar un catalog electronic a fost creat în mod similar. MGOU are un hostel situat în imediata apropiere a clădirii academice (potrivit pentru studenții cu dizabilități). Sala de mese este echipată cu un buton de apel dedicat (pentru un utilizator de scaun cu rotile), o rampă și simboluri tactile.

MGOU are echipamente pentru crearea unor condiții speciale pentru studenții cu dizabilități de diverse nosologii, clădirile educaționale sunt, de asemenea, accesibile din punct de vedere arhitectural (padus, un lift, camere de toaletă speciale, un dispozitiv de corectare a vorbirii, un dispozitiv de amplificare a sunetului, un afișaj portabil în braille, o imprimantă cu un font cu punct ridicat, un auz aid, un complex pentru copiii cu tulburări ODA, complex pentru deficienți de vedere, pictograme tactile, terminal de informații).

Acces la clădiri educaționale. Rampa instalată, uși automate, lift.

Acces la informații. La parter au fost instalate terminale de informare pentru persoanele cu dizabilități; în plus, la MGOU a fost creat un mediu educațional electronic, care permite cursuri la distanță și oferă acces la toate materialele educaționale.

Studenții cu dizabilități studiază la diferite facultăți: pedagogie specială și psihologie; istorie, științe politice și drept; psihologie; Facultatea de Drept etc.

În fiecare an, absolvenții noștri cu dizabilități sunt angajați în specialitatea lor sau își continuă studiile pe programe de masterat.

În plus, MGOU are un centru de asistență cuprinzătoare pentru studenții cu dizabilități și persoanele cu dizabilități, care oferă sprijin deplin elevului (informații, asistență în găsirea unui loc de muncă, documente, crearea unor condiții educaționale speciale, sprijin psihologic etc.).

Profesorii MGOU urmează în mod regulat o pregătire avansată în domeniul lucrului cu studenții cu dizabilități, participă la seminarii de formare și stagii.

Din 1996, Facultatea de Pedagogie Specială și Psihologie funcționează la MGOU, care formează specialiști în logopedie, oligofrenopedagogie și psihologie specială pentru a lucra cu copii cu dizabilități și copii cu dizabilități.

Universitatea a devenit baza pentru crearea Asociației specialiștilor pentru lucrul cu copiii cu dizabilități din regiunea Moscovei.

Astfel, universitatea noastră este accesibilă tuturor.

ÎN anul trecut se acordă o atenție considerabilă problemelor copiilor cu oportunități speciale de sănătate (HH). Ce sunt acestea și cum să le rezolvi? Să încercăm să ne dăm seama.

Dizabilități de sănătate (HIA). Ce este?

În sursele din literatura științifică se descrie că o persoană cu dizabilități se distinge prin anumite restricții în viața de zi cu zi. Acestea sunt defecte fizice, mentale sau senzoriale. Prin urmare, o persoană nu poate îndeplini anumite funcții sau îndatoriri.

Această afecțiune este cronică sau temporară, parțială sau generală.

În mod firesc, limitările fizice lasă o amprentă semnificativă asupra psihologiei. De obicei, persoanele cu dizabilități tind să fie izolate, se caracterizează prin stimă de sine scăzută, anxietate crescută și lipsă de încredere în abilitățile lor.

Prin urmare, munca trebuie începută din copilărie. O atenție semnificativă în cadrul educației incluzive ar trebui acordată adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități.

Scara cu trei bare a dizabilităților

Aceasta este versiunea britanică a acestuia. Scara a fost adoptată în anii optzeci ai secolului trecut de Organizația Mondială a Sănătății. Acesta include pașii următori.

Primul se numește „afecțiune”. Se referă la orice pierdere sau anomalie (structură sau funcție psihologică / fiziologică, anatomică).

A doua etapă implică pacienți cu defecte și o pierdere a capacității de a efectua activități considerate normale pentru alte persoane.

A treia etapă este incapacitatea (dizabilitatea).

Tipuri de ovz

În clasificarea aprobată a încălcărilor funcțiilor de bază ale corpului, se disting o serie de tipuri. Să ne oprim asupra lor mai detaliat.

1. Tulburări ale proceselor mentale. Este vorba despre percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire, emoție și voință.

2. Tulburări ale funcțiilor senzoriale. Acestea sunt vederea, auzul, mirosul și atingerea.

3. Tulburări ale funcțiilor respirației, excreției, metabolismului, circulației sângelui, digestiei și secreției interne.

4. Modificări ale funcției static-dinamice.

Copiii cu dizabilități care aparțin primei, a doua și a patra categorii sunt majoritatea din total. Se disting prin anumite abateri și tulburări de dezvoltare. Prin urmare, astfel de copii necesită metode speciale, specifice de predare și creștere.

Clasificarea psihologică și pedagogică a copiilor care aparțin sistemului de învățământ special

Să analizăm această problemă mai detaliat. Deoarece alegerea tehnicilor și metodelor de predare și educație va depinde de aceasta.

• Copii cu dizabilități de dezvoltare. Acestea rămân în urmă în dezvoltarea mentală și fizică datorită faptului că există o leziune organică a centralului sistem nervos și tulburări funcționale ale analizatorilor (auditiv, vizual, motor, vorbire).
• Copiii cu dizabilități de dezvoltare. Ele diferă prin abaterile de mai sus. Dar își limitează capacitățile într-o măsură mai mică.

Copiii cu dizabilități, copiii cu dizabilități au tulburări semnificative de dezvoltare. Se bucură de beneficii și beneficii sociale.

Există, de asemenea, o clasificare pedagogică a încălcărilor.

Se compune din următoarele categorii.

Copii cu dizabilități:

• auz (surd târziu, cu deficiențe de auz, surd);
• vedere (cu deficiențe de vedere, orb);
• vorbire (grade diferite);
  inteligență;
• dezvoltarea psihoverbală întârziată (PDD);
• sIstemul musculoscheletal;
• sfera emoțională și volitivă.

Patru grade de afectare a sănătății

În funcție de gradul de afectare a funcțiilor și de posibilitățile de adaptare, se poate determina gradul de afectare a sănătății.

În mod tradițional, există patru grade.

Primul grad. Dezvoltarea unui copil cu dizabilități are loc pe fondul unei disfuncții ușoare până la moderate. Aceste patologii pot fi o indicație pentru recunoașterea dizabilității. Cu toate acestea, de regulă, acest lucru nu se întâmplă întotdeauna. Mai mult, cu o pregătire și o educație adecvate, copilul poate restabili pe deplin toate funcțiile.

Gradul II. Acesta este al treilea grup de dizabilități la adulți. Copilul are tulburări pronunțate în funcțiile sistemelor și organelor. În ciuda tratamentului, ei continuă să restricționeze adaptarea sa socială. Prin urmare, astfel de copii au nevoie de condiții speciale pentru învățare și viață.

Al treilea grad de afectare a sănătății. Acesta corespunde celui de-al doilea grup de handicap la un adult. Există o severitate ridicată a încălcărilor care limitează semnificativ capacitatea copilului de a trăi.

Al patrulea grad de afectare a sănătății. Include disfuncții pronunțate ale sistemelor și organelor, din cauza cărora apare inadaptarea socială a copilului. În plus, se poate afirma natura ireversibilă a leziunilor și, adesea, ineficiența măsurilor (tratament și reabilitare). Acesta este primul grup de dizabilități la un adult. Eforturile profesorilor și medicilor vizează de obicei prevenirea unei afecțiuni critice.

Probleme de dezvoltare a copiilor cu dizabilități

Aceasta este o categorie specială. Copiii cu dizabilități se disting prin prezența anomaliilor fizice și mentale care contribuie la formarea tulburărilor de dezvoltare generală. Aceasta este o poziție general acceptată. Dar este necesar să înțelegem această problemă mai detaliat.

Dacă vorbim despre un copil cu dizabilități minore, ceea ce am identificat deja, atunci trebuie remarcat faptul că, prin crearea unor condiții favorabile, puteți evita majoritatea problemelor de dezvoltare. Multe încălcări nu sunt constrângeri între copil și lumea exterioară. Sprijinul psihologic și pedagogic competent al copiilor cu dizabilități le va permite să stăpânească materialul programului și să studieze împreună cu toată lumea școală cuprinzătoarefrecventați o grădiniță obișnuită. Ei pot comunica liber cu colegii lor.

Cu toate acestea, copiii cu dizabilități cu dizabilități grave au nevoie de condiții speciale, în educatie speciala, educație și tratament.

Politica socială a statului în domeniul educației incluzive

În Rusia, în ultimii ani, au fost dezvoltate anumite domenii ale politicii sociale, care sunt asociate cu o creștere a numărului de copii cu dizabilități. Ce este și ce probleme se rezolvă, vom lua în considerare puțin mai târziu. Deocamdată, să observăm următoarele.

Prevederile de bază ale politicii sociale se bazează pe abordări științifice moderne, materiale și mijloace tehnice disponibile, un mecanism juridic detaliat, programe naționale și publice, un nivel ridicat de pregătire profesională a specialiștilor etc.

În ciuda eforturilor și dezvoltării progresive a medicinei, numărul copiilor cu dizabilități crește constant. Prin urmare, principalele direcții ale politicii sociale vizează rezolvarea problemelor educației lor în școală și șederea într-o instituție preșcolară. Să luăm în considerare acest lucru în detaliu.

Educație incluzivă

Educația copiilor cu dizabilități ar trebui să vizeze crearea unor condiții favorabile pentru realizarea egalității de șanse cu colegii, educația și asigurarea unei vieți decente în societatea modernă.

Cu toate acestea, implementarea acestor sarcini ar trebui realizată la toate nivelurile, de la grădiniță până la școală. Să ne oprim asupra acestor etape de mai jos.

Crearea unui mediu educațional „fără bariere”

Problema de bază a educației incluzive este crearea unui mediu educațional „fără bariere”. Principala regulă este disponibilitatea sa pentru copiii cu dizabilități, rezolvarea problemelor și dificultăților de socializare.

În instituțiile de învățământ care își oferă sprijinul, este necesar să se respecte cerințele pedagogice generale pentru echipamente și echipamente tehnice. Acest lucru este valabil mai ales pentru punerea în aplicare a nevoilor cotidiene, formarea competenței și a activității sociale.

În plus, ar trebui acordată o atenție specială creșterii și educării acestor copii.

Provocări și dificultăți ale educației incluzive

În ciuda muncii în curs, predarea și creșterea copiilor cu dizabilități nu este atât de simplă. Problemele și dificultățile existente ale educației incluzive sunt reduse la următoarele poziții.

În primul rând, colectivul de copii nu acceptă întotdeauna un copil cu dizabilități ca „al lor”.

În al doilea rând, profesorii nu pot stăpâni ideologia educației incluzive și există dificultăți în implementarea metodelor de predare.

În al treilea rând, mulți părinți nu vor ca copiii lor în curs de dezvoltare în mod normal să meargă la aceeași clasă cu un copil „special”.

În al patrulea rând, nu toate persoanele cu dizabilități sunt capabile să se adapteze la condițiile vieții obișnuite fără a necesita o atenție și condiții suplimentare.

Copii cu dizabilități în preșcolar

Copiii cu dizabilități dintr-o instituție de învățământ preșcolar sunt una dintre principalele probleme ale unei grădinițe nespecializate. Deoarece procesul de adaptare reciprocă este foarte dificil pentru un copil, părinți și profesori.

Scopul prioritar al grupului integrat este socializarea copiilor cu dizabilități. Pentru ei, preșcolarul devine etapa inițială. Copiii cu abilități și dizabilități de dezvoltare diferite trebuie să învețe să interacționeze și să comunice într-un singur grup, să își dezvolte potențialul (intelectual și personal). Acest lucru devine la fel de important pentru toți copiii, deoarece le va permite fiecăruia dintre ei să maximizeze limitele existente ale lumii din jurul lor.

Copiii cu dizabilități la școală

Sarcina prioritară a educației incluzive moderne este de a spori atenția asupra socializării copiilor cu dizabilități. Un program adaptat aprobat pentru copiii cu dizabilități este necesar pentru educația într-o școală de educație generală. Cu toate acestea, materialele disponibile în prezent sunt împrăștiate și nu sunt integrate într-un sistem.

Pe de o parte, începe să apară educația incluzivă în școlile de educație generală, pe de altă parte, eterogenitatea compoziției elevilor este în creștere, ținând seama de nivelul vorbirii, dezvoltarea mentală și psihologică a acestora.

Această abordare duce la faptul că adaptarea atât a copiilor sănătoși convențional, cât și a copiilor cu dizabilități este în mod semnificativ împiedicată. Acest lucru duce la dificultăți suplimentare, adesea insurmontabile, în implementarea abordării individuale a profesorului.

Prin urmare, copiii cu dizabilități la școală nu pot studia pur și simplu pe o bază egală cu ceilalți. Pentru un rezultat favorabil, este necesar să se creeze anumite condiții.

Principalele direcții de lucru în sistemul educației incluzive

Pentru dezvoltarea deplină a unui copil cu dizabilități la școală, este necesar să se lucreze în următoarele domenii.

În primul rând, pentru a rezolva probleme, se recomandă crearea unui grup de sprijin psihologic și pedagogic într-o instituție de învățământ. Activitățile sale vor fi următoarele: să studieze trăsăturile dezvoltării copiilor cu dizabilități și ale acestora nevoi speciale, elaborează programe educaționale individuale, dezvoltă forme de sprijin. Aceste prevederi trebuie înregistrate într-un document special. Aceasta este o hartă individuală a sprijinului psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea unui copil cu dizabilități.

În al doilea rând, este necesară ajustarea constantă a tehnicilor și metodelor de predare și creștere.

În al treilea rând, grupul de sprijin ar trebui să inițieze o revizuire a curriculumului, luând în considerare evaluarea stării copilului și dinamica dezvoltării acestuia. Ca rezultat, se creează o versiune adaptată pentru copiii cu dizabilități.

În al patrulea rând, este necesar să se desfășoare în mod regulat cursuri corecționale și de dezvoltare care vizează creșterea motivației, dezvoltarea activității cognitive, a memoriei și a gândirii, a cunoașterii caracteristicilor personale ale cuiva.

În al cincilea rând, una dintre formele necesare de muncă este munca cu familia unui copil cu dizabilități. Scopul său principal este de a organiza asistența pentru părinți în procesul de însușire a cunoștințelor practice și a abilităților necesare în educația și predarea copiilor cu dizabilități. În plus, se recomandă:

• implică în mod activ familia în munca instituției de învățământ, oferind sprijin psihologic și pedagogic;
• consilierea părinților;
• să învețe familia tehnicile și metodele de asistență de care dispun;
• organizează feedback parental cu o instituție de învățământ etc.

În general, trebuie remarcat faptul că educația incluzivă în Rusia abia începe să se dezvolte.

Această lege federală este adoptată pentru a crea un cadru legislativ care să răspundă nevoilor persoanelor cu dizabilități în educație, adaptare și integrare a acestor persoane în societate.

CAPITOLUL I. DISPOZIȚII GENERALE

Articolul 1. Termeni de bază

În sensul acestei legi federale, termenii principali au următorul sens:

Educație specială - învățământ preșcolar, general și profesional, pentru care persoanelor cu dizabilități li se asigură condiții speciale pentru obținerea educației;

Persoană cu dizabilități - o persoană cu dizabilități fizice și (sau) psihice care împiedică stăpânirea programe educaționale fără a crea condiții speciale pentru educație;

Copil - o persoană sub vârsta de optsprezece ani;

Adult - o persoană care a împlinit vârsta de optsprezece ani;

Dezavantaj - un handicap fizic sau psihic, confirmat de o comisie psihologică, medicală și pedagogică în raport cu un copil și o comisie de experți medicali și sociali în raport cu un adult, precum și în cazurile stabilite de prezenta lege federală printr-o examinare repetată;

Incapacitate fizică - o deficiență temporară sau permanentă în dezvoltarea și (sau) funcționarea unui organ (organe) ale unei persoane sau boli cronice somatice sau infecțioase, confirmate în modul prescris;

Defect mental - o deficiență temporară sau permanentă confirmată în mod corespunzător în dezvoltarea mentală a unei persoane, inclusiv deficiența vorbirii, sfera emoțional-volitivă, inclusiv autismul, o consecință a afectării creierului, precum și dezvoltarea mentală afectată, inclusiv retardul mental, retardul mental, crearea de dificultăți de învățare;

Handicap complex - un set de dizabilități fizice și (sau) psihice, confirmat în modul prescris;

Handicap sever - un handicap fizic sau mental confirmat în mod corespunzător, exprimat într-o asemenea măsură încât educația în conformitate cu standardele educaționale de stat (inclusiv cele speciale) nu este disponibilă și oportunitățile de învățare sunt limitate la obținerea de cunoștințe de bază despre lumea din jurul lor, dobândirea de autoservire abilități și dobândirea abilităților elementare de muncă sau obținerea unei formări profesionale de bază;

Condiții speciale pentru obținerea educației - condiții de predare (creștere), inclusiv programe educaționale speciale și metode de predare, mijloace de instruire tehnice individuale și mediu de viață, precum și servicii pedagogice, medicale, sociale și de altă natură, fără de care este imposibil master master educație generală și programe educaționale profesionale pentru persoanele cu dizabilități;

Învățare integrată - educație comună a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor fără astfel de dizabilități prin crearea unor condiții speciale pentru educația persoanelor cu dizabilități;

Instituție de învățământ cu scop general - o instituție de învățământ creată pentru a educa persoanele fără limitări de sănătate să primească educație;

Instituție de învățământ special - o instituție de învățământ creată pentru educarea persoanelor cu dizabilități; unitate de învățământ special - o unitate structurală a unei instituții de învățământ cu scop general creată pentru instruirea persoanelor cu dizabilități;

Instituția educațională a învățământului integrat - o instituție de învățământ cu scop general, care a creat condiții speciale pentru educația persoanelor cu dizabilități împreună cu persoanele care nu au astfel de limitări;

Educația la domiciliu - dezvoltarea programelor de educație generală și educație vocațională de către o persoană care, din motive de sănătate, temporar sau permanent nu frecventează o instituție de învățământ, în care predarea este efectuată acasă de către lucrătorii pedagogici ai instituțiilor de învățământ relevante, inclusiv folosind învățământul la distanță ajutoare;

O obligație educațională înregistrată de stat este un document înregistrat care stabilește obligația autorităților de stat din Federația Rusă sau a autorităților de stat din entitatea constitutivă a Federației Ruse de a finanța educația persoanelor cu dizabilități în conformitate cu standardele speciale atunci când le predă în instituțiile de învățământ. de toate tipurile și tipurile, indiferent de formele de însușire a programelor educaționale;

Sprijin complet de stat - furnizarea de persoane cu dizabilități care studiază în instituții de învățământ special de stat, municipale - internate și unități de învățământ special - internate de stat, instituții de învățământ municipale de uz general, alimente, îmbrăcăminte, încălțăminte, material moale, echipament necesar și individual mijloace tehnice ... Articolul 2. Participanții la relațiile reglementate de prezenta lege federală

Această lege federală reglementează relațiile dintre persoanele fizice și persoanele juridice care participă la implementarea educației speciale:

Persoanele cu dizabilități care sunt cetățeni ai Federației Ruse;

Părinții (alți reprezentanți legali) ai copiilor cu dizabilități, precum și reprezentanții legali sau reprezentanții autorizați corespunzător ai adulților cu dizabilități;

Lucrătorii pedagogici, medicali și alți angajați implicați în implementarea educației speciale, precum și lucrătorii pedagogici din rândul persoanelor cu dizabilități;

Organisme de stat, organisme administrația locală, organizații de stat, municipale, nestatale, oficialii acestora, precum și persoane care participă la implementarea educației speciale. Articolul 3. Obiectivele educației speciale

1. Educația specială oferă persoanelor cu dizabilități educație în conformitate cu abilitățile și capacitățile lor într-un mediu de învățare adecvat sănătății lor pentru a se adapta și integra (reintegră) aceste persoane în societate, inclusiv dobândirea de abilități de autoservire, pregătindu-le pentru muncă și viața de familie.

2. Dacă o persoană cu dizabilități este recunoscută ca persoană cu dizabilități, educația specială este inclusă în programul individual de reabilitare pentru o persoană cu dizabilități, în conformitate cu legislația privind protecția socială a persoanelor cu dizabilități. Articolul 4. Legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități

1. Legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități include Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Despre educație”, această lege federală, alte legi și alte acte juridice de reglementare ale Rusiei Federația adoptată în conformitate cu acestea, precum și legile și alte acte juridice de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități.

2. La reglementarea raporturilor juridice în domeniul educației persoanelor cu dizabilități, se aplică principiile și normele general recunoscute ale dreptului internațional și ale tratatelor internaționale ale Federației Ruse. Dacă un tratat internațional al Federației Ruse stabilește alte reguli decât cele prevăzute de legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități, se vor aplica regulile tratatului internațional. Articolul 5. Politica de stat în domeniul educației speciale

1. Statul asigură condiții pentru ca persoanele cu dizabilități să primească educație gratuită în conformitate cu abilitățile și capacitățile lor, inclusiv promovarea dezvoltării educației integrate.

2. Implementarea politicii de stat în domeniul educației speciale se realizează pe baza programului țintă federal pentru dezvoltarea educației speciale, care face parte integrantă din programul federal pentru dezvoltarea educației. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației speciale este dezvoltat cu implicarea asociațiilor publice de persoane cu dizabilități, a asociațiilor publice de părinți (alți reprezentanți legali) ale acestor persoane și a altor asociații publice.

3. Federația Rusă și entitățile constitutive ale Federației Ruse oferă, în conformitate cu legislația, impozite, vamă și alte privilegii organizațiilor care oferă educație specială. Articolul 6. Probleme de educație specială aflate sub jurisdicția Federației Ruse

1. În domeniul educației speciale, jurisdicția Federației Ruse include:

1) stabilirea componentelor federale ale standardelor educaționale de stat speciale pentru învățământul preșcolar și educația generală;

2) determinarea statutului juridic al limbii semnelor, a sistemului Braille și a altor mijloace speciale de comunicare, primire și transmitere a informațiilor;

3) stabilirea principiilor și standardelor uniforme pentru crearea condițiilor speciale pentru educația persoanelor cu dizabilități și a principiilor certificării finale a acestor persoane;

4) aprobarea reglementărilor standard privind instituțiile de învățământ special de tipurile și tipurile corespunzătoare; determinarea specificului creării, reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special, acordarea de licențe pentru activitățile lor educaționale, precum și specificul certificării și acreditării de stat a instituțiilor de învățământ special;

5) stabilirea specificului finanțării și standardelor de finanțare în conformitate cu obligația educațională înregistrată de stat;

6) stabilirea prestațiilor prevăzute de legea federală pentru persoanele care lucrează în domeniul educației speciale;

7) organizarea de activități de cercetare în domeniul educației speciale;

8) organizarea controlului de stat asupra calității educației speciale și supravegherea și controlul statului asupra punerii în aplicare a legislației Federației Ruse în domeniul educației speciale a persoanelor cu dizabilități; crearea condițiilor pentru participarea asociațiilor publice la rezolvarea problemelor din domeniul educației speciale.

CAPITOLUL II. DREPTURI ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI SPECIALE A PERSOANELOR CU DISABILITATE ȘI A PĂRINȚILOR LOR (ALȚI REPREZENTANȚI JURIDICI)

Articolul 7. Drepturile cetățenilor în domeniul educației speciale

1. Cetățenii au dreptul de a fi examinați pentru a primi obligații educaționale speciale și obligații educaționale înregistrate de stat.

2. Persoanele cu dizabilități au dreptul la:

1) examinarea gratuită de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică sau o comisie de experți medicali și sociali;

2) corectarea medico-psihologică-pedagogică gratuită a dizabilităților fizice și (sau) psihice din momentul depistării lor, indiferent de gravitatea acestora, în conformitate cu încheierea comisiei psihologico-medico-pedagogice;

3) gratuit educatie prescolara, educație generală primară generală și generală de la vârsta de șase până la opt ani, în conformitate cu încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice și a curriculumului individual. condițiile de însușire a programelor educaționale generale de bază ale învățământului general primar și general de bază sunt determinate de reglementări standard privind instituțiile de învățământ de tipurile și tipurile corespunzătoare și nu pot fi mai mici de nouă ani;

4) obținerea educației gratuite într-o instituție de învățământ specială, o instituție de învățământ de învățământ integrat, o unitate de învățământ specială sau într-o instituție de învățământ general în conformitate cu indicațiile psihologice, pedagogice și medicale (contraindicații);

5) educație gratuită într-o instituție de învățământ, indiferent de forma organizațională și juridică a acesteia, în conformitate cu standardele educaționale de stat (inclusiv cele speciale), indiferent de forma de obținere a educației, garantată de o obligație educațională înregistrată de stat;

6) furnizarea, în conformitate cu indicațiile sociale sau medicale, a vehiculelor pentru livrarea la cea mai apropiată instituție de învățământ adecvată. Procedura pentru furnizarea de vehicule este stabilită de Guvernul Federației Ruse. Articolul 8. Drepturile părinților (altor reprezentanți legali) ai persoanelor cu dizabilități

1. Părinții (alți reprezentanți legali) ai unui copil cu dizabilități au dreptul:

1) să fie prezent la examinarea copilului

Comisia psihologică, medicală și pedagogică, pentru a discuta rezultatele examinării, pentru a contesta încheierea acestei comisii în modul prevăzut la articolul 5 alineatul (5) din prezenta lege federală;

2) participă la dezvoltarea și implementarea programelor individuale de formare;

3) să participe gratuit, cu permisiunea șefului instituției de învățământ, la cursuri în instituțiile de învățământ de stat și municipale din învățământul profesional secundar și profesional superior, pentru a obține cunoștințe speciale pentru o creștere și dezvoltare mai eficiente a copilului;

4) să ramburseze costurile educării unui copil într-o familie în conformitate cu un curriculum individual în valoarea costului educației unui copil în etapa corespunzătoare a educației într-o instituție de învățământ specială de stat sau municipală, determinată de standardele de finanțare de stat, inclusiv fondurile alocate din obligația educațională înregistrată de stat, cu condiția executării unui program individual de formare;

5) să primească sfaturi privind problemele educației speciale de la comisia psihologică, medicală și pedagogică.

2. Drepturile specificate la paragrafele 1 și 2 din paragraful 1 al acestui articol sunt acordate și altor reprezentanți legali ai persoanelor cu dizabilități. Prevederile paragrafului 1 al paragrafului 1 al acestui articol se aplică reprezentanților legali ai adulților cu dizabilități, ținând seama de prevederile paragrafului 7 al articolului 23 din prezenta lege federală. Articolul 9. Furnizarea de către stat a persoanelor cu dizabilități

Persoanele cu dizabilități sunt pe deplin susținute de stat în stat, instituții educaționale speciale municipale - școli-internat și unități de învățământ special - internate de stat, instituții educaționale municipale cu scop general:

Surzi și cu deficiențe de auz;

Orbi și cu deficiențe de vedere;

Cu tulburări severe de vorbire;

Cu disfuncții ale aparatului locomotor;

Retardat mintal;

Cu încălcări pronunțate (profunde) ale sferei și comportamentului emoțional-volitiv;

Au dificultăți de învățare din cauza întârzierii mintale;

Cu defecte complexe.

CAPITOLUL III. ORGANIZAREA EDUCAȚIEI SPECIALE

Articolul 10. Forme de obținere a învățământului special

Persoanele cu dizabilități pot primi educație specială în instituții de învățământ special, unități de învățământ special, instituții de învățământ de învățământ integrat, instituții de învățământ de uz general în formularele prevăzute de Legea Federației Ruse „Despre educație”.

Articolul 11. Școala la domiciliu

1. Pentru persoanele care, din motive de sănătate, temporar sau permanent nu frecventează instituțiile de învățământ, autoritățile educaționale competente sunt obligate să organizeze educația acasă.

Lista bolilor, a căror prezență dă dreptul la studii la domiciliu, este stabilită în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.

2. Educația la domiciliu este efectuată de o instituție de învățământ în care studiază în mod constant persoanele menționate la alineatul (1) din acest articol sau de instituția de învățământ corespunzătoare care este cea mai apropiată de locul de reședință, care are acreditare de stat, pe baza încheierea unei instituții medicale pentru copiii care suferă de boli somatice sau pe baza unei comisii psihologice, medicale și pedagogice sau a unei comisii de experți medicali și sociali în alte cazuri. Educația la domiciliu se realizează pe baza unui acord între administrația educațională, instituția de învățământ, studentul și (sau) reprezentanții legali ai acesteia.

Forma contractului pentru educația la domiciliu este aprobată de autoritatea educațională a statului federal.

3. Educația la domiciliu este finanțată în conformitate cu articolul 29 din prezenta lege federală. Articolul 12. Educația într-o instituție medicală staționară

1. Pentru a realiza dreptul cetățenilor la educație, creați condiții pentru primirea acesteia, autoritățile educaționale și autoritățile sanitare sunt obligate să organizeze educație pentru copiii cu dizabilități care urmează un tratament pe termen lung (mai mult de douăzeci și unu de zile) în spitalizare instituții medicale, în conformitate cu programele de învățământ general.

2. Instituția de învățământ general de la locația instituției medicale internate asigură educație pentru copii sub diferite forme. Problemele organizaționale ale educației sunt reglementate printr-un acord între instituția medicală internată și instituția generală de învățământ.

Forma unui acord privind organizarea instruirii într-o instituție medicală staționară este aprobată de autoritățile executive federale competente, a căror competență include probleme de educație și îngrijire a sănătății.

3. Educația într-o instituție medicală internată este finanțată în conformitate cu articolul 29 din prezenta lege federală. Articolul 13. Studierea la o instituție de învățământ generală

1. Persoanele cu dizabilități au dreptul să studieze într-o instituție de învățământ cu scop general în conformitate cu legea Federației Ruse „În domeniul educației” în prezența concluziei corespunzătoare a comisiei psihologice, medicale și pedagogice sau a expertului medical și social. comision.

2. Persoanele cu dizabilități care studiază la o instituție de învățământ de uz general au dreptul de a utiliza serviciile unui asistent în timpul orelor de curs dacă există o recomandare corespunzătoare în încheierea comisiilor specificate la alineatul (1) al acestui articol.

Drepturile și obligațiile asistentului pot fi stabilite prin acte locale ale instituției de învățământ. Articolul 14. Învățare integrată

1. Pentru persoanele cu dizabilități, educația integrată este organizată în conformitate cu indicațiile psihologice, pedagogice și medicale (contraindicații), dacă instituția de învățământ a educației integrate are condițiile speciale necesare pentru obținerea educației. O instituție de învățământ de educație integrată nu are dreptul de a refuza astfel de persoane la admiterea la formare din cauza dizabilităților lor fizice și (sau) psihice în absența contraindicațiilor la formare și (sau) educației profesionale și a restricțiilor pentru lucrul într-o anumită profesie (specialitate).

Într-o instituție de învățământ cu educație integrată, numărul persoanelor cu dizabilități nu trebuie să depășească douăzeci la sută din numărul total de studenți, elevi.

O instituție de învățământ de învățământ integrat, din ziua în care o persoană cu dizabilități este înscrisă în ea, se bucură de dreptul de a o finanța din bugetul federal și (sau) din bugetul entităților constitutive ale Federației Ruse în suma stabilită de obligația educațională înregistrată de stat.

2. Educația și educarea în comun a persoanelor cu dizabilități mentale sau complexe și a persoanelor fără astfel de dizabilități nu ar trebui să afecteze negativ rezultatele învățării persoanelor fără astfel de dizabilități. persoanele cu dizabilități mintale sau complexe care stăpânesc cu succes programul educațional al unei instituții de învățământ de învățământ integrat pot fi expulzați din cauza imposibilității educației comune din această instituție de învățământ pe baza deciziei consiliului instituției de învățământ în acord cu , comisie medicală și pedagogică. În același timp, autoritățile executive, a căror competență include probleme de educație, în termen de o lună, iau măsuri pentru continuarea acestor persoane de educație într-o formă adecvată pentru acestea. Articolul 15. Instituții de învățământ special

1. În Federația Rusă, sunt create și funcționează instituții de învățământ special, ale căror tipuri și tipuri sunt determinate în conformitate cu programele educaționale pe care le implementează, activitățile de reabilitare și vârsta elevilor și a elevilor.

2. În Federația Rusă, instituțiile de învățământ special pot fi create și operate pentru persoane:

1) cu tulburări de vorbire - tulburări severe de vorbire, subdezvoltare fonetică și fonemică a vorbirii și pronunțarea deficitară a anumitor sunete;

2) cu deficiențe de auz - surd, cu deficiențe de auz și cu surditate târzie;

3) cu deficiențe de vedere - orb, cu deficiențe de vedere și tardiv-orb, cu strabism și ambliopie;

4) cu tulburări mentale - retard mental, retard mental, cu retard mental profund;

5) cu disfuncții ale aparatului locomotor;

6) cu tulburări complexe, inclusiv surdo-orbire;

7) cu tulburări ale sferei și comportamentului emoțional-volitiv;

8) susceptibile la boli cronice somatice sau infecțioase.

Se pot crea instituții de învățământ special pentru formarea comună a persoanelor cu diverse dizabilități fizice și (sau) psihice, dacă acest lucru nu interferează cu dezvoltarea cu succes a programelor educaționale și nu există contraindicații medicale pentru o astfel de formare. Articolul 16. Serviciul de logopedie

1. Pentru a oferi asistență copiilor cu diverse tulburări de vorbire și care studiază în instituțiile de învățământ general, este organizat un serviciu de logopedie.

Pe baza numărului de copii care au nevoie de asistență logopedică, această asistență poate fi realizată prin:

Prezentați poziția unui logoped personalului unei instituții de învățământ general;

Crearea unui cabinet de logopedie în structura corpului de management al educației;

Crearea unui centru de logopedie - o instituție cu drepturile unei persoane juridice.

2. Regulamentul standard privind serviciile de logopedie este aprobat de către organul executiv federal, care este responsabil pentru problemele educației. Articolul 17. Centre de reabilitare

1. În scopul predării și (sau) educării persoanelor cu dizabilități complexe și (sau) severe, se înființează centre de reabilitare de diferite profiluri. Centrele de reabilitare de stat (cel puțin unul în fiecare entitate constitutivă a Federației Ruse) sunt create de organul executiv federal.

2. Sarcinile centrelor de reabilitare sunt formarea abilităților de comunicare și autoservire, abilități elementare de lucru și organizarea orelor în funcție de programele educaționale individuale.

Cursurile din centrele de reabilitare sunt organizate în funcție de programe de formare individuale și (sau) de grup, cu numărul de studenți dintr-un grup de cel mult zece persoane și cu un defect complex - nu mai mult de șase persoane.

3. Centrul de reabilitare este o persoană juridică. Regulamentul standard privind centrul de reabilitare este aprobat în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse. Articolul 18. Particularitățile admiterii în instituțiile de învățământ a persoanelor cu dizabilități

Admiterea în instituțiile de învățământ a persoanelor cu dizabilități se efectuează în conformitate cu procedura stabilită de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și pe baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice sau a comisiei de experți medicali și sociali . Articolul 19. Transferul persoanelor cu dizabilități de la instituții de învățământ special la alte instituții de învățământ

1. Transferul persoanelor cu dizabilități de la instituții de învățământ special de un tip sau tip la instituții de învățământ special de alt tip sau tip, la instituții de învățământ de învățământ integrat sau la instituții de învățământ de uz general se efectuează pe baza concluziei comisia psihologică, medicală și pedagogică sau comisia de experți medicală și socială și cu acordul părinților (altor reprezentanți legali) ai copiilor minori.

Problema transferului este luată în considerare, de regulă, după un an de la data admiterii la o instituție de învățământ specială, dacă o perioadă anterioară de reexaminare nu corespunde intereselor studentului, elevului.

2. În cazul reorganizării sau lichidării unei instituții de învățământ special, organul de administrare a învățământului, care este subordonat acestei instituții, asigură transferul studenților, elevilor, cu acordul acestora sau cu acordul părinților lor (alți reprezentanți legali) , către alte instituții de învățământ special sau către instituțiile de învățământ corespunzătoare din învățământul integrat. Articolul 20. Instituții de învățământ special de tip închis. Unități educaționale speciale ale instituțiilor de învățământ create la instituțiile care desfășoară activități

Pedepse penale sub formă de închisoare

1. Pentru copiii cu dizabilități fizice și (sau) psihice, care au comis fapte periculoase din punct de vedere social, care au împlinit vârsta de unsprezece ani și au fost recunoscuți ca fiind periculoși din punct de vedere social în instanță, se creează instituții de învățământ special de tip închis, fondatorii care nu pot fi decât organe executive federale și organe executive.autorități ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

Trimiterea unor astfel de copii la instituții de învățământ special de tip închis se realizează printr-o hotărâre judecătorească, luând în considerare opinia comisiei psihologice, medicale și pedagogice în modul prevăzut de legea federală.

2. În instituțiile de învățământ create la instituțiile care execută pedepse penale sub formă de închisoare, se creează unități de învățământ special pentru persoanele condamnate cu dizabilități. Articolul 21. Standarde educaționale de stat speciale

1. Pentru persoanele cu dizabilități, a căror educație în conformitate cu standardele educaționale de stat este imposibilă datorită particularităților dizabilităților lor fizice și (sau) psihice, se stabilesc standarde educaționale de stat speciale. Nu sunt stabilite standarde educaționale de stat speciale pentru învățământul profesional.

2. Procedura pentru elaborarea, aprobarea și introducerea standardelor educaționale de stat speciale este stabilită de Guvernul Federației Ruse. Articolul 22. Caracteristicile certificării finale a persoanelor cu dizabilități.

1. Certificarea finală a persoanelor cu dizabilități fizice și care au stăpânit programe educaționale de nivelul adecvat se efectuează în conformitate cu legea Federației Ruse „În domeniul educației”.

2. Atestarea finală a persoanelor cu dizabilități mentale sau complexe și care au stăpânit programe educaționale pentru instituții de învățământ special se efectuează în modul stabilit de organul executiv federal, care este responsabil pentru problemele educației. Articolul 23. Comisiile psihologice, medicale și pedagogice, comisiile de experți medicali și sociali

1. Diagnosticul dizabilităților fizice și (sau) psihice ale copiilor, stabilirea drepturilor acestora la educație specială și crearea unor condiții speciale pentru a primi educație, precum și consilierea părinților (alți reprezentanți legali) cu privire la toate problemele legate de (sau) dizabilitățile mentale ale copiilor sunt realizate de comisii psihologice, medicale și pedagogice interdepartamentale constante.

Comisiile psihologice, medicale și pedagogice sunt create în proporție de, în medie, o comisie pentru zece mii de copii care trăiesc într-un anumit teritoriu, dar cel puțin o comisie psihologică, medicală și pedagogică pe teritoriul fiecărei entități constitutive a Federației Ruse.

Pentru servicii științifice și metodologice

Comisia psihologică, medicală și pedagogică și soluționarea conflictelor dintre comisie și părinții (alți reprezentanți legali) ai copiilor cu dizabilități sunt create centre psihologice, medicale și pedagogice federale la rata unui centru pentru zece comisii, dar nu mai mult de un centru psihologic, medical și pedagogic pe teritoriul fiecărui subiect al Federației Ruse. Dacă numărul de comisii este mai mic de zece la un subiect al Federației Ruse, se creează un centru federal psihologic, medical și pedagogic pentru mai multe subiecte ale Federației Ruse. Crearea centrelor psihologice, medicale și pedagogice federale se realizează în acord cu autoritățile de stat ale entității constitutive ale Federației Ruse, pe teritoriul căreia este creată.

Procedura de creare a comisiilor psihologice, medicale și pedagogice și a centrelor federale psihologice, medicale și pedagogice și reglementările standard privind acestea sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.

2. Principalele funcții ale comisiei psihologice, medicale și pedagogice sunt:

1) efectuarea cât mai curând posibilă a examinării psihologice, medicale și pedagogice gratuite a copiilor, identificarea particularităților dezvoltării lor pentru a stabili un diagnostic și a determina condiții speciale adecvate pentru educație;

2) certificarea drepturilor unui copil cu dizabilități la educație specială, întocmirea unui aviz adecvat;

4) confirmarea, clarificarea și schimbarea unui diagnostic stabilit anterior;

5) consilierea părinților (alți reprezentanți legali) a copiilor cu dizabilități;

6) consilierea asistenților pedagogici, medicali și sociali în probleme legate de condițiile speciale pentru copii de a primi educație, drepturile acestora și drepturile părinților (altor reprezentanți legali);

7) formarea unei baze de date privind copiii cu dizabilități, patologia copilăriei (eșec) și furnizarea informațiilor colectate autorităților educaționale relevante, autorităților de sănătate și autorităților de protecție socială.

3. Componența comisiei psihologice, medicale și pedagogice trebuie să cuprindă:

Psiholog;

Medici - psihiatru, neuropatolog, ortoped, otolaringolog, oftalmolog, terapeut (pediatru), kinetoterapeut;

Specialiști în domeniul educației speciale - logoped, oligofrenopedagog, profesor surd, tiflopedagog, educator social;

Reprezentanții autorităților educaționale relevante, autorităților de sănătate și autorităților de protecție socială participă la lucrările comisiei psihologice, medicale și pedagogice.

4. Trimiterea copiilor la comisia psihologică, medicală și pedagogică se efectuează la cererea părinților (alți reprezentanți legali), o hotărâre judecătorească, precum și cu acordul părinților (alți reprezentanți legali) la inițiativa autoritățile educaționale relevante, autoritățile sanitare, autoritățile de protecție socială, instituțiile de învățământ, instituțiile de îngrijire a sănătății, protecția socială a populației sau asociațiile publice care se ocupă în conformitate cu documentele lor constitutive cu protecția drepturilor persoanelor cu dizabilități. La trimiterea copiilor spre examinare printr-o decizie judecătorească, nu este necesar acordul părinților (altor reprezentanți legali).

Instituțiile de îngrijire a sănătății sunt obligate să trimită un copil la comisia psihologică, medicală și pedagogică în termen de zece zile, când sunt stabilite în el semne clare de dizabilități fizice și (sau) psihice pentru a determina condițiile speciale pentru a primi educație.

5. Rezultatele examinării copilului se reflectă în încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice, care stă la baza trimiterii copilului cu acordul părinților (alți reprezentanți legali) la o instituție de învățământ specială, pentru organizarea educației la domiciliu sau pentru trimiterea la instituțiile de învățământ de educație integrată. Membrii comisiei psihologice, medicale și pedagogice sunt obligați să păstreze secrete profesionale, inclusiv păstrarea confidențialității opiniilor lor.

În cazul în care părinții (alți reprezentanți legali) nu sunt de acord cu încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice, în termen de o lună de la data depunerii cererii, centrul psihologic, medical și pedagogic corespunzător va efectua un al doilea examen.

Încheierea reexaminării poate fi atacată în instanță. 6. Comision psihologic-medical-pedagogic și

Centrul psihologic, medical și pedagogic sunt persoane juridice.

7. Funcțiile comisiei psihologice, medicale și pedagogice în raport cu adulții sunt îndeplinite de comisiile de experți medicali și sociali.

Apelul la concluziile comisiilor de experți medicali și sociali se efectuează în modul prescris de legislația Federației Ruse. Articolul 24. Documente care atestă dreptul de a primi educație specială

1. Dreptul de a primi educație specială este certificat printr-un document emis unui copil (reprezentantul său legal) de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică sau unui adult (reprezentantul său legal) de către o comisie de experți medicali și sociali. Forma documentului este stabilită în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.

2. Condițiile speciale pentru obținerea educației sunt determinate pe baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice sau a comisiei de experți medicali și sociali.

3. Pe baza documentelor specificate la alineatele (1) și (2) ale acestui articol, autoritatea executivă, care este responsabilă pentru finanțarea educației, emite o obligație educațională înregistrată de stat către o persoană cu dizabilități (reprezentantul său legal). O obligație educațională înregistrată de stat nu poate face obiectul circulației civile, inclusiv vânzarea și cumpărarea și o garanție, despre care se face o înregistrare corespunzătoare în obligația educațională înregistrată de stat.

Forma obligației educaționale înregistrate de stat, procedura de calcul al prețului acesteia și procedura de obținere a acestei obligații sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.

4. Funcționarii comisiilor psihologice, medicale și pedagogice și comisiile de experți medicali și sociali, în conformitate cu legislația Federației Ruse, sunt responsabili de acuratețea informațiilor conținute în documentele specificate la alineatele 1 și 2 ale acestui articol. Persoanele vinovate de o concluzie deliberat incorectă, eliberarea ilegală a documentelor menționate la clauzele 1, 2 și 3 din prezentul articol de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică sau o comisie de experți medicali și sociali vor suporta răspunderea disciplinară, administrativă, patrimonială și penală stabilită de legislația Federației Ruse ...

CAPITOLUL IV. ADMINISTRAREA SISTEMULUI DE EDUCAȚIE SPECIALĂ

Articolul 25. Organele de administrare a învățământului special

1. Gestionarea educației speciale în Federația Rusă se realizează de către organul executiv federal, a cărui competență include probleme de educație, și de către organele executive relevante ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

2. Autoritățile executive, ale căror competențe includ probleme de educație, adoptă și pun în aplicare programe comune și desfășoară activități comune care vizează protejarea sănătății cetățenilor, prevenirea handicapului, adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități, prevenirea infracțiunilor, reabilitarea medicală și socială a persoanelor cu dizabilități.opportunități de sănătate. Se pot înființa comisii interdepartamentale care să coordoneze aceste activități, să facă schimb de informații și experiență pe probleme de educație specială.

Autoritățile executive, a căror competență include probleme de educație, informează comisiile psihologice, medicale și pedagogice, centrul psihologic, medical și pedagogic și comisiile de experți medicali și sociali cu privire la deciziile lor în domeniul educației speciale. Articolul 26. Particularitățile reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special.Reorganizarea și lichidarea instituțiilor de învățământ special municipal, de stat, pot fi efectuate dacă studenții, elevii au garanția de a continua studiile în condiții speciale adecvate pentru obținerea educației. În timpul reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special nestatale, studenților și elevilor li se garantează exercitarea drepturilor lor la educație în instituțiile de învățământ de stat, municipale de tipurile și tipurile corespunzătoare. Articolul 27. Caracteristicile licențierii activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ special, certificarea acestora și acreditarea de stat

1. Licențierea activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ special se efectuează în conformitate cu Legea Federației Ruse „În domeniul educației”, sub rezerva următoarelor condiții:

1) o licență pentru dreptul de a desfășura activități educaționale se eliberează instituțiilor de învățământ din învățământul profesional, instituțiilor de învățământ special de către administrația educațională a statului federal, cu excepția instituțiilor de învățământ special preșcolar, a instituțiilor de învățământ special pentru copiii cu deficiență mintală și (sau ) copii cu retard mental.

2) un subiect special de examinare este disponibilitatea condițiilor speciale pentru obținerea educației, pentru instituțiile de învățământ special nestatale și posibilitatea finanțării acestora în conformitate cu standardele stabilite.

2. Certificarea și acreditarea de stat a unei instituții de învățământ special se efectuează în modul prevăzut de Legea Federației Ruse „Despre educație”, sub rezerva următoarelor condiții:

1) certificarea unei instituții de învățământ special se efectuează cu un rezultat pozitiv al certificării finale a cel puțin jumătate din absolvenți în ultimul an universitar;

2) acreditarea de stat a unei instituții de învățământ special se efectuează numai de către administrația educațională de stat federal. Articolul 28. Controlul activităților din domeniul educației speciale

(1) Controlul activităților din domeniul educației speciale se efectuează de către autoritățile executive competente și organismele locale de auto-guvernare în limitele competenței lor, în formele prevăzute de legi și alte acte juridice de reglementare.

Controlul asupra activităților instituțiilor de învățământ municipale de stat în care studiază persoanele cu dizabilități de către fondatorii lor.

2. Controlul public asupra activităților din domeniul educației speciale este realizat de asociații publice care, în conformitate cu documentele lor constitutive, sunt angajate în protecția drepturilor persoanelor cu dizabilități.

(3) Supravegherea punerii în aplicare a legislației privind educația specială se efectuează de către autoritățile de urmărire penală.

CAPITOLUL V. DISPOZIȚIA CONDIȚIILOR PENTRU OBȚINEREA EDUCAȚIEI SPECIALE

Articolul 29. Finanțarea educației speciale

1. Finanțarea unei instituții de învățământ în care o persoană cu dizabilități efectuează studii de către fondator, precum și pe cheltuiala bugetului federal sau a bugetului entității constitutive corespunzătoare a Federației Ruse în suma stabilită de stat obligația educațională nominală.

2. Finanțarea educației speciale se efectuează în cuantumul standardului de finanțare federal stabilit pentru instituțiile de învățământ general de tipurile și tipurile corespunzătoare, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Despre educație”.

În detrimentul obligațiilor educaționale înregistrate de stat, se fac plăți pentru crearea de condiții speciale pentru educație de către persoanele cu dizabilități, asigurarea acestor persoane cu manuale, mijloace didactice, mijloace de instruire tehnică individuală și vehicule.

3. Pe cheltuiala bugetului federal, se efectuează cheltuieli pentru asigurarea obligațiilor educaționale înregistrate de stat ale persoanelor cu dizabilități care studiază în instituțiile de învățământ din învățământul profesional, precum și în instituțiile de învățământ special, cu excepția instituțiilor de învățământ preșcolar special, instituții de învățământ pentru copii cu retard mental.dezvoltare și (sau) copii cu retard mental.

4. Standardele de finanțare a obligațiilor educaționale înregistrate de stat în detrimentul bugetului federal sunt stabilite în modul stabilit de legea Federației Ruse „Despre educație” pentru finanțarea instituțiilor de învățământ de stat și municipale.

5. Obligația educațională înregistrată de stat este îndeplinită atunci când persoana (reprezentantul său legal) transferă documentele prevăzute la articolul 24 din prezenta lege federală către administrația instituției de învățământ la care persoana este admisă pentru formare.

6. Persoanelor cu dizabilități înscrise în instituții de învățământ de uz general care nu au unități de învățământ speciale nu li se acordă obligații educaționale înregistrate de stat.

Dacă, în conformitate cu concluzia comisiei psihologice, medicale și pedagogice sau a comisiei de experți medicali și sociali, formarea persoanelor cu dizabilități este imposibilă fără un asistent, atunci costurile cu forța de muncă ale asistentului studențesc și costul mijloacelor tehnice de predare individuale vor fi rambursate în modul stabilit pentru obligația educațională înregistrată de stat și în sume care nu depășesc dimensiunea obligației educaționale înregistrate de stat.

7. Finanțarea serviciului de logopedie se realizează de către fondatorii săi.

8. Educația la domiciliu a persoanelor cu boli somatice efectuată pe baza încheierii instituției medicale, precum și educația acestora pe durata șederii lor în instituția medicală internată, se finanțează de către instituția de învățământ în care aceste persoane sunt în mod constant instruit. Educația la domiciliu a persoanelor cu dizabilități, desfășurată pe baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice sau a comisiei de experți medicali și sociali, este finanțată din obligațiile educaționale înregistrate de stat.

9. Crearea condițiilor necesare activității didactice a unui specialist cu dizabilități se realizează pe cheltuiala fondatorului instituției de învățământ corespunzătoare. Articolul 30. Baza materială și tehnică a instituțiilor de învățământ special, a instituțiilor de învățământ din învățământul integrat și a unităților de învățământ special.

1. Pentru o instituție de învățământ specială, o instituție de învățământ de învățământ integrat și o unitate de învățământ specială pentru a asigura activitățile prevăzute de statutele lor, fondatorul (fondatorii) sau organismul autorizat de proprietar atribuie obiecte de proprietate în conformitate cu legislația Federației Ruse.

2. Baza materială și tehnică a acestor instituții de învățământ sau unități de învățământ, în funcție de tipurile și tipurile acestora, include spații, facilități necesare pentru studenți, elevi, precum și echipamente și ajutoare tehnice individuale pentru formarea persoanelor cu dizabilități, inclusiv pentru organizarea săli de corecție și reabilitare, organizarea de evenimente sportive și de masă, catering, furnizarea de servicii medicale, măsuri recreative și de tratament și profilactic, servicii casnice și sanitare și igienice, îndeplinirea altor funcții prevăzute de carta instituției de învățământ relevante sau unitate. Articolul 31. Sprijin științific și metodologic al instituțiilor de învățământ special, al instituțiilor de învățământ din învățământul integrat și al unităților de învățământ special 1. Publicarea manualelor și a mijloacelor didactice pentru instituțiile de învățământ special, instituțiile de învățământ de formare integrată și unitățile de învățământ special se realizează pe cheltuiala din bugetul federal.

2. Guvernul Federației Ruse oferă sprijin științific și metodologic instituțiilor de învățământ special, instituțiilor de învățământ de învățământ integrat și unităților de învățământ special prin intermediul organismelor și instituțiilor sale autorizate.

3. La elaborarea și aprobarea bugetului federal, cheltuielile pentru cercetare științifică în domeniul educației speciale.

CAPITOLUL VI. DISPOZIȚIA DE EDUCAȚIE SPECIALĂ CU PERSONAL.

Articolul 32. Pregătirea specialiștilor în domeniul educației speciale.

1. Pregătirea specialiștilor în domeniul învățământului special se desfășoară în instituții de învățământ specializate din învățământul profesional secundar și superior, în instituțiile de învățământ din învățământul profesional postuniversitar, precum și în facultățile speciale și cursurile instituțiilor de învățământ din învățământul profesional secundar și superior învățământul profesional.

2. Minimul obligatoriu al conținutului programelor educaționale de bază ale învățământului pedagogic secundar și al învățământului pedagogic superior, stabilit de componenta federală a standardului educațional de stat corespunzător, include studiul bazelor defectologiei și pedagogiei corecționale. Articolul 33. Garanții și beneficii sociale pentru angajații care participă la implementarea educației speciale.

1. Angajaților care participă la implementarea educației speciale, pe lângă drepturile și beneficiile stabilite de legislația Federației Ruse pentru angajații instituțiilor de învățământ, li se acordă dreptul la salarii la un tarif tarifar majorat cu 15-30 la sută (salarii) ), în funcție de tipurile și tipurile de instituții de învățământ, precum și de complexitatea muncii prestate.

Lista funcțiilor și posturilor relevante este aprobată în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.

2. În cazul unei creșteri prin decizia fondatorului a numărului de studenți, elevi din clase (grupe) care depășește numărul standard stabilit pentru o instituție de învățământ de tipul sau tipul corespunzător, tarifele tarifare (salarii) al angajaților menționați la alineatul (1) al acestui articol se mărește cu câte un procent pentru fiecare procentul care depășește numărul standard de studenți, elevi.

3. Un profesor orb al instituției de învățământ relevante are dreptul de a avea o secretară, a cărei muncă este plătită pe cheltuiala fondatorului.

CAPITOLUL VII. ACTIVITĂȚI INTERNAȚIONALE ALE FEDERAȚIEI RUSII ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI SPECIALE.

Articolul 34. Activități internaționale ale Federației Ruse în domeniul educației speciale.

1. Federația Rusă desfășoară activități internaționale în domeniul educației speciale și contribuie la dezvoltarea comunității internaționale în domeniul educației speciale, inclusiv pe baza tratatelor internaționale ale Federației Ruse.

2. Organismele, instituțiile, organizațiile de stat și nestatale asociate cu educația specială, persoanele interesate au dreptul de a participa la programe și proiecte internaționale în domeniul educației speciale, inclusiv la formarea specialiștilor.

3. Organismele, instituțiile, organizațiile de stat și nestatale asociate cu educația specială au dreptul, în conformitate cu legislația Federației Ruse:

1) stabilesc legături cu organizații străine și internaționale de educație specială, inclusiv efectuarea de cercetări comune, schimb de specialiști, tehnologii, programe, studenți, elevi;

2) să creeze, cu participarea persoanelor străine, instituții de învățământ special, precum și organizații pentru a-și asigura activitățile;

3) desfășoară independent activități economice străine. CAPITOLUL VIII. DISPOZIȚII FINALE ȘI TRANZITORII

Articolul 35. Procedura de intrare în vigoare a prezentei legi federale.

Prezenta lege federală intră în vigoare din ziua publicării sale oficiale, cu excepția clauzei 2 a articolului 37, alineatele 1 și 3 din clauza 3 a articolului 37, clauza 2 a articolului 38 din prezenta lege federală. Subparagraful 6 al paragrafului 2 al articolului 7 din prezenta lege federală intră în vigoare la 1 septembrie 2001. Articolul 36. Aplicarea legilor adoptate anterior și a altor acte juridice de reglementare în domeniul educației speciale.

Legile și alte acte juridice de reglementare din domeniul educației speciale care erau în vigoare pe teritoriul Federației Ruse înainte de intrarea în vigoare a prezentei legi federale se vor aplica în partea care nu contravine acestei legi federale, emisă pe în baza altor acte juridice de reglementare ale Federației Ruse, a legilor și a altor acte juridice de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse. Articolul 37. Procedura de punere în aplicare a anumitor dispoziții ale acestei legi federale.

1. Cheltuielile pentru punerea în aplicare a dispozițiilor prezentei legi federale vor fi finanțate din bugetul federal, cu excepția cazului în care se prevede altfel prin prezenta lege federală sau un acord între Federația Rusă și subiectul (subiecții) Federației Ruse.

2. Crearea condițiilor speciale pentru educație în instituțiile de învățământ de stat se efectuează pe cheltuiala fondatorilor și ar trebui să fie finalizată până la 1 septembrie 2001.

3. Crearea de comisii psihologice, medicale și pedagogice în proporție de o comisie pentru cel mult o sută de mii de copii care trăiesc pe un anumit teritoriu, dar cel puțin o comisie psihologică, medicală și pedagogică pe teritoriul fiecărui subiect al Federației Ruse trebuie finalizat până la 1 ianuarie 2000, în conformitate cu articolul 1 alineatul (1) din această lege federală - până la 1 septembrie 2005.

Federația Rusă acordă subvenții entităților constitutive ale Federației Ruse în cazul lipsei de fonduri pentru finanțarea comisiilor psihologice, medicale și pedagogice.

Crearea centrelor psihologice, medicale și pedagogice federale ar trebui finalizată până la 1 ianuarie 2000. Admiterea țintită a studenților în instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior este planificată ținând seama de furnizarea de comisii psihologice, medicale și pedagogice, centre psihologice, medicale și pedagogice și comisii de experți medicali și sociali cu specialiști corespunzători. Articolul 38. Cu privire la alinierea actelor juridice de reglementare ale Federației Ruse la prezenta lege federală.

1. Să propună președintelui Federației Ruse să îndrume Guvernul Federației Ruse să își aducă actele juridice în conformitate cu prezenta lege federală.

2. Actele juridice normative prevăzute de prezenta lege federală trebuie emise înainte de 1 ianuarie 2000.

Copii cu dizabilități, invalizi din grupurile I și II, invalizi din copilărie, invalizi din cauza rănirii militare sau a bolii primite în timpul pasajului serviciu militar sunt eligibili pentru admiterea la formare în detrimentul alocațiilor bugetare în cadrul cotei stabilite.

Cota de admitere pentru aceste categorii de solicitanți este stabilită anual de Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova în valoare de cel puțin 10 la sută din volumul total al cifrelor de control alocate de Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova pentru anul următor, în conformitate cu instrucțiunile și profilurile. de antrenament.

Acceptarea documentelor pentru participarea la concurs se efectuează la timp

Pentru 1 an de licență pentru studii cu normă întreagă și cu jumătate de normă:

• din 18 iunie până în 10 iulie - de la persoanele care intră pentru formare în domeniile de formare, la admitere la care se efectuează teste suplimentare de intrare cu orientare creativă și (sau) profesională și persoanele care intră în formare pe baza rezultatelor altor examenele de admitereefectuate de MSPU în mod independent;
• din 18 iunie până în 26 iulie - de la persoanele care intră la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova numai pe baza rezultatelor USE.

Pentru 1 an de licență pentru cursuri de corespondență - în perioada 18 iunie - 6 septembrie.
Lista documentelor obligatorii include:

Lista documentelor necesare pentru candidații la programele de licență:

Declarația formularului stabilit

Pașaport și copie

Document educațional *
(sau copie)

2 fotografii, dimensiunea 3x4

COPIE
REFERINȚE 086-U **

** pentru cei care se înscriu în domeniile de formare:

• 44.03.01 „Educație pedagogică”,
• 44.03.02 "Educație psihologică și pedagogică",
• 44.03.03 „Educație specială (defectologică)”,
• 03.44.05 „Educație pedagogică” (cu două profiluri de instruire).

Pentru a utiliza dreptul de a participa la concurs pentru locuri în cadrul unei cote speciale, trebuie să furnizați un document care să confirme handicapul (dacă este necesar să creați condiții speciale în timpul testelor de admitere, un document care să confirme dizabilități sau dizabilități care necesită crearea acestor condiții ).

Informații despre specificul examenelor de admitere pentru persoanele cu dizabilități, persoanele cu dizabilități

Dacă sunteți o persoană cu dizabilități, persoane cu dizabilități, amintiți-vă că nu puteți susține examenul, ci participați la testele de admitere efectuate de Universitate.

Examenele de admitere la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova se desfășoară în mod tradițional în scris (cu excepția a două materii - literatură și limbă străină) pe materiale de examinare formate pe baza standardului educațional de stat federal al învățământului general secundar (complet). Testul de admitere în limba rusă se efectuează sub formă de prezentare.

Cu siguranță vă vom oferi acces nestingherit la sălile de clasă, toalete și alte spații, vă vom asigura confortul de a sta în clădirea Universității Pedagogice de Stat din Moscova în timpul examenelor de admitere. Profesorii și asistenții vă vor ajuta să faceți față oricăror dificultăți care apar (luați un loc de muncă, vă deplasați, citiți și finalizați sarcina) și vă asigurați că sunt îndeplinite următoarele cerințe:

1. Testele de admitere se desfășoară într-un auditoriu separat.
2. Numărul de candidați într-o singură sală de clasă nu trebuie să depășească 12 persoane (dar dacă nu vă este dificil să aveți mai mulți candidați în audiență, inclusiv cei fără dizabilități, veți putea susține examenele de admitere cu ei).
3. Conform cererii dvs. scrise trimise înainte de începerea testului de admitere, ora testului de admitere în raport cu ora susținerea examenului la subiectul relevant al educației generale, poate fi mărit, dar nu mai mult de 1,5 ore.
4. Vi se vor furniza instrucțiuni tipărite despre procedura de efectuare a testelor de admitere.
5. În procesul de promovare a testului de admitere, veți putea utiliza mijloacele tehnice necesare.

Garantăm în timpul testelor de admitere:

a) pentru orbi: faptul că sarcinile testelor de intrare și instrucțiunile vă vor fi citite de către asistent și puteți dicta asistentului răspunsurile la sarcinile scrise;
b) pentru deficienți de vedere: asigurarea unei iluminări individuale uniforme de cel puțin 300 lux și (dacă este necesar) prezența unui dispozitiv de mărire; toate sarcinile și instrucțiunile vor fi emise într-un font mărit (dimensiunea 16 - 20);
în) pentru surzi și cu deficiențe de auz: disponibilitatea echipamentului de amplificare a sunetului pentru utilizare colectivă și (dacă este necesar) individuală, precum și ajutorul unui interpret în limbajul semnelor;
e) pentru persoanele cu tulburări ale aparatului locomotor: capacitatea de a dicta asistentului răspunsurile la sarcinile scrise sau (opțional) de a trece testul oral.