Tehnologii inovatoare pentru predarea limbii engleze. Tehnologii inovatoare în predarea limbii engleze
Conceptul de modernizare a învățământului rus pentru perioada până în 2010 definește cerințele sociale pentru sistemul de învățământ școlar după cum urmează: „O societate în curs de dezvoltare are nevoie de oameni moderni educați, morali, întreprinzători, care să poată lua în mod independent decizii responsabile într-o situație la alegere, predicând posibilele consecințe, capabile de cooperare, se disting prin mobilitate , dinamismul, constructivitatea, au un simț dezvoltat al responsabilității pentru soarta țării. "
În acest context, cea mai importantă sarcină a școlii este formarea cetățenilor cu drepturi depline din țara lor. Iar soluțiile la această problemă depind în mare măsură de ceea ce vor face școlarii maturi, ce profesie vor alege și unde vor lucra.
Școala nu poate oferi unei persoane un stoc de cunoștințe pentru viață. Dar este capabilă să ofere elevului liniile directoare de bază ale cunoștințelor de bază. Școala poate și ar trebui să dezvolte interesele și abilitățile cognitive ale elevului, să-i insufle competențele cheie necesare pentru autoeducarea ulterioară.
Modernizarea conținutului educației în Rusia în stadiul actual al dezvoltării societății nu este în ultimul rând asociată cu procesele inovatoare în organizarea predării limbilor străine.
Direcția prioritară de dezvoltare a școlii moderne a devenit orientarea umanistă a educației, în care locul de conducere este ocupat de potențialul personal (principiu). Aceasta implică luarea în considerare a nevoilor și intereselor elevului, implementarea unei abordări diferențiate a formării.
Astăzi accentul este pus pe elev, personalitatea sa, o lume interioară unică. Prin urmare, scopul principal al unui profesor modern este de a alege metode și forme de organizare activități de învățare elevi care corespund optim obiectivului stabilit al dezvoltării personale.
ÎN anul trecut se pune din ce în ce mai mult problema utilizării noilor tehnologii informaționale în școli. Acestea nu sunt doar noi mijloace tehnice, ci și noi forme și metode de predare, o nouă abordare a procesului de învățare. Scopul principal al predării limbilor străine este formarea și dezvoltarea culturii comunicative a școlarilor, predarea stăpânirii practice a unei limbi străine.
Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru stăpânirea practică a limbii pentru fiecare elev, de a alege astfel de metode de predare care să permită fiecărui elev să își arate activitatea, creativitatea. Sarcina profesorului este de a activa activitatea cognitivă a elevului în procesul de predare a limbilor străine. Tehnologiile pedagogice moderne, cum ar fi învățarea în colaborare, metodologia proiectului, utilizarea noilor tehnologii informaționale, resursele internetului ajută la implementarea unei abordări orientate spre personalitate a învățării, asigură individualizarea și diferențierea învățării, luând în considerare abilitățile copiilor, nivelul lor de învățare.
Formele de lucru cu programele de instruire pe calculator în lecțiile de limbi străine includ: învățarea vocabularului; exersarea pronunției; predarea vorbirii dialogice și monologice; predarea scrisului; elaborarea fenomenelor gramaticale.
Posibilitățile de utilizare a resurselor Internet sunt enorme. Internetul global creează condiții pentru obținerea oricărei informații necesare pentru studenți și profesori, situate oriunde în lume: material geografic regional, știri din viața tinerilor, articole din ziare și reviste etc.
Despre lecții in engleza cu ajutorul internetului, se pot rezolva o serie de sarcini didactice: formarea abilităților și abilităților de citire, folosind materialele rețelei globale; îmbunătățirea abilităților de scriere a elevilor; completează vocabularul elevilor; pentru a forma motivația elevilor de a învăța limba engleză. În plus, lucrarea vizează explorarea posibilităților tehnologiilor Internet pentru a extinde orizontul elevilor, pentru a stabili și menține relații de afaceri și contacte cu colegii lor din țările vorbitoare de limbă engleză.
Studenții pot participa la teste, teste, concursuri, olimpiade desfășurate pe internet, pot coresponda cu colegii din alte țări, pot participa la discuții, conferințe video etc.
Studenții pot primi informații despre problema la care lucrează în prezent în cadrul proiectului.
Baza substanțială a informatizării în masă este asociată cu faptul că un computer modern este un mijloc eficient de optimizare a condițiilor de muncă mentală, în general, în oricare dintre manifestările sale. Există o particularitate a computerului care este dezvăluită atunci când îl folosești ca dispozitiv pentru învățarea celorlalți, iar ca asistent în dobândirea cunoștințelor, aceasta este inanimitatea sa. Aparatul poate comunica „prietenos” cu utilizatorul și, în anumite momente, îl poate „susține”, dar nu va da niciodată semne de iritabilitate și nu te va face să te simți plictisit. În acest sens, utilizarea computerelor este probabil cea mai utilă în individualizarea anumitor aspecte ale predării.
Scopul principal al studierii unei limbi străine la școală este formarea competenței comunicative, toate celelalte obiective (educație, educație, dezvoltare) sunt realizate în procesul de realizare a acestui obiectiv principal. Abordarea comunicativă implică predarea comunicării și formarea capacității de interacțiune interculturală, care stă la baza funcționării internetului. În afara comunicării, Internetul nu are sens - este o societate internațională multinațională, interculturală, a cărei activitate de viață se bazează pe comunicarea electronică a milioane de oameni din întreaga lume, vorbind în același timp - cea mai mare conversație din punct de vedere al dimensiunii și al numărului de participanți care a avut loc vreodată. Implicând-o în lecție limbă străină, creăm un model de comunicare reală.
În prezent, se acordă prioritate comunicării, interactivității, autenticității comunicării, învățării limbilor străine într-un context cultural, autonomiei și umanizării educației. Aceste principii fac posibilă dezvoltarea competenței interculturale ca o componentă a abilității comunicative. Scopul final al predării limbilor străine este de a preda orientarea gratuită într-un mediu de limbă străină și capacitatea de a răspunde adecvat în diferite situații, adică comunicare. Astăzi, noile metode care utilizează resurse de Internet sunt opuse predării tradiționale a limbilor străine. Pentru a preda comunicarea într-o limbă străină, trebuie să creați situații reale, reale (adică ceea ce se numește principiul autenticității comunicării), care să stimuleze studiul materialului și să dezvolte un comportament adecvat. Noile tehnologii, în special Internetul, încearcă să corecteze această greșeală.
Abordarea comunicativă este o strategie care simulează comunicarea, care vizează crearea unei disponibilități psihologice și lingvistice pentru comunicare, la o înțelegere conștientă a materialului și a modurilor de a acționa cu acesta. Pentru utilizator, implementarea unei abordări comunicative pe internet nu este deosebit de dificilă. Sarcina comunicativă ar trebui să ofere elevilor o problemă sau o întrebare pentru discuție, iar elevii nu numai că împărtășesc informații, ci și le evaluează. Principalul criteriu care face posibilă deosebirea acestei abordări de alte tipuri de activități educaționale este acela că elevii aleg în mod independent unități lingvistice pentru a-și formula gândurile. Utilizarea internetului într-o abordare comunicativă este perfect motivată: scopul său este de a interesa elevii să învețe o limbă străină prin acumularea și extinderea cunoștințelor și experienței lor.
Una dintre cerințele principale pentru predarea limbilor străine folosind resurse de Internet este crearea de interacțiuni în lecție, care este denumită în mod obișnuit interactivitate în metodologie. Interactivitatea este „unirea, coordonarea și complementaritatea eforturilor obiectivului comunicativ și rezultatul prin mijloace de vorbire”. Prin predarea unei limbi autentice, Internetul ajută la dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire, precum și la predarea vocabularului și a gramaticii, asigurând un interes real și, prin urmare, eficiență. Interactivitatea nu numai că creează situații din viața reală, dar îi obligă și pe elevi să răspundă în mod adecvat acestora printr-o limbă străină.
Una dintre tehnologiile care asigură învățarea centrată pe elev este metoda proiectului, ca modalitate de a dezvolta creativitatea, activitatea cognitivă și independența. Tipologia proiectelor este diversă. Potrivit M.E.Breigina, proiectele pot fi împărțite în monoproiecte, proiecte colective, orale, specifice, scrise și pe Internet. Deși în practica reală este adesea necesar să se ocupe de proiecte mixte, în care există semne de cercetare, creative, orientate spre practică și informaționale. Lucrarea pe proiecte este o abordare pe mai multe straturi a învățării limbilor străine, acoperind citirea, ascultarea, vorbirea și gramatica. Metoda proiectului promovează dezvoltarea gândirii independente active a studenților și îi îndrumă spre lucrări de cercetare comune. În opinia mea, învățarea bazată pe proiecte este relevantă prin faptul că îi învață pe copii să coopereze, iar învățarea să coopereze stimulează valori morale precum asistența reciprocă și capacitatea de a empatiza, formează creativitatea și activează elevii. În general, în procesul de formare a proiectelor, se urmărește indisolubilitatea formării și educației.
Metoda proiectului formează abilitățile de comunicare ale elevilor, o cultură a comunicării, abilitatea de a formula concis și ușor gânduri, de a tolera opinia partenerilor de comunicare, de a dezvolta capacitatea de a extrage informații din diferite surse, de a le prelucra folosind tehnologii moderne de calculatoare, creează un mediu lingvistic care contribuie la apariția unei nevoi naturale. în comunicare într-o limbă străină.
Forma de lucru a proiectului este una dintre cele mai relevante tehnologii care le permite elevilor să aplice cunoștințele acumulate ale subiectului. Elevii își extind orizonturile, limitele competenței lingvistice, dobândind experiență din utilizarea sa practică, învață să asculte vorbirea în limbi străine și să audă, să se înțeleagă când se apără proiecte. Copiii lucrează cu cărți de referință, dicționare, un computer, creând astfel posibilitatea contactului direct cu o limbă autentică, care nu oferă învățarea limbilor străine decât cu ajutorul unui manual în clasă.
Lucrul la un proiect este un proces creativ. Un elev, independent sau sub îndrumarea unui profesor, caută o soluție la o problemă, aceasta necesită nu numai cunoașterea limbii, ci și posesia unei cantități mari de cunoștințe a subiectului, posesia abilităților creative, comunicative și intelectuale. În cursul limbilor străine, metoda proiectului poate fi utilizată în cadrul materialului programului pe aproape orice subiect. Lucrul la proiecte dezvoltă imaginația, fantezia, gândirea creativă, independența și alte calități personale.
LA tehnologii moderne se aplică și tehnologia cooperării. Ideea principală este de a crea condiții pentru activitatea activă a elevilor în diferite situații de învățare. Copiii sunt uniți în grupuri de 3-4 persoane, li se atribuie o singură sarcină, în timp ce rolul fiecăruia este discutat. Fiecare elev este responsabil nu numai pentru rezultatul muncii sale, ci și pentru rezultatul întregului grup. Prin urmare, elevii slabi încearcă să afle din puternic ceea ce nu înțeleg, iar elevii puternici se străduiesc ca cei slabi să înțeleagă temeinic sarcina. Și întreaga clasă beneficiază de acest lucru, deoarece lacunele sunt închise împreună.
Introducerea tehnologiei informației în predare diversifică mult procesul de percepție și prelucrare a informațiilor. Datorită computerului, internetului și instrumentelor multimedia, studenților li se oferă o oportunitate unică de a stăpâni o cantitate mare de informații cu analiza și sortarea ulterioară a acestora. Baza motivațională a activității educaționale se extinde, de asemenea, semnificativ. În contextul utilizării multimedia, elevii primesc informații din ziare, televiziune, se intervievează și desfășoară teleconferințe.
În ceea ce privește portofoliul lingvistic, acesta se bazează pe corelația cerințelor rusești pentru nivelul de stăpânire a unei limbi străine cu sistemele europene comune, care, la rândul său, este punctul de plecare pentru crearea unui spațiu educațional unificat. Principalul criteriu pentru evaluarea nivelului de competență a limbilor străine în tehnologia portofoliului de limbi este testarea. Prioritatea acestei tehnologii este reorientarea procesului educațional de la profesor la elev. În schimb, cel care învață este responsabil în mod conștient de rezultatele activității sale cognitive. Tehnologia de mai sus duce la formarea treptată a abilităților elevilor de a stăpâni independent informațiile. În general, portofoliul lingvistic este multifuncțional și contribuie la dezvoltarea multilingvismului.
În cele din urmă, învățarea modulară își ia numele de la termenul „modul” care înseamnă „unitate funcțională”. Esența antrenamentului modular se reduce la stăpânirea independentă a anumitor abilități și abilități de către elevi în activități educaționale și cognitive. Învățarea modulară presupune o structurare clară a conținutului de învățare. Asigură dezvoltarea sferei motivaționale a elevilor, inteligența, independența, colectivismul, abilitățile de autogestionare a activităților lor cognitive. Modulul creează motive pozitive pentru învățare, de regulă, datorită amuzamentului, conținutului emoțional, căutării educaționale și dependenței de experiența de viață. Principalele mijloace de învățare modulară sunt modulele de instruire.
În calitate de profesor de limbă străină, am dezvoltat și testat o serie întreagă de module pentru introducerea în cursul de limba engleză a unui întreg bloc de subiecte care vizează educația civil-patriotică a școlarilor, întrucât acest aspect este extrem de relevant astăzi și este cel mai puțin studiat.
După cum arată practica, lipsa de cunoaștere a propriei istorii, culturi și tradiții, și nu a istoriei țării limbii țintă, cauzează dificultăți semnificative în comunicarea în limbă.
Implementarea elementelor blocului modular se realizează în termen de 45 de minute de la studiul preliminar sau repetarea materialului principal în cadrul unui curs electiv de 1 dată pe săptămână de la clasa a II-a până la a XI-a, atât în \u200b\u200bclasă, cât și în afara clasei.
Tehnologii moderne de predare inovatoare în lecțiile de engleză
Noile tendințe ale timpului nostru ne fac să răspundem la acestea prin modernizarea educației școlare. Aceste tendințe dau naștere unor noi cerințe pentru educație, al căror principal obiectiv este educația, sprijinul social și pedagogic pentru formarea și dezvoltarea unui cetățean extrem de moral, responsabil, creativ, proactiv, competent. Eficacitatea procesului educațional ar trebui să fie asigurată de informații - mediul educațional - un sistem de informații și resurse educaționale și instrumente care oferă condiții pentru implementarea principalelor program educațional instituție educațională.
Un profesor de limbi străine îi învață pe copii modalități de a vorbi, așa că vorbim competenta comunicativa ca unul dintre principalele obiective ale predării limbilor străine. Potrivit E.I. Passov, autorul metodei comunicative, comunicativitatea presupune orientarea vorbirii procesului educațional, care constă nu atât în \u200b\u200bfaptul că se urmărește un scop practic al vorbirii, cât și în faptul că drumul către acest scop este utilizarea foarte practică a limbajului. Pentru a forma abilitățile și abilitățile necesare elevilor într-unul sau alt tip de activitate de vorbire, precum și competența lingvistică la nivelul definit de program și standard, este necesară practica orală activă pentru fiecare elev. Pentru a forma competența comunicativă în afara mediului lingvistic, nu este suficient să saturați lecția cu exerciții comunicative condiționate sau comunicative care să permită rezolvarea problemelor comunicative.
Formele inovatoare moderne de educație se caracterizează printr-o capacitate comunicativă ridicată și implicarea activă a elevilor în activitățile educaționale, activează potențialul cunoștințelor, abilităților și abilităților de vorbire și ascultare, dezvoltă în mod eficient competența comunicativă a școlarilor. Acest lucru contribuie la adaptarea la condițiile sociale moderne, deoarece societatea are nevoie de oameni care navighează rapid lumea modernă, independenți și proactivi, cu succes în activitățile lor. Inima oricărei inovații este creativitatea. Activitatea creativă implică dezvoltarea sferelor emoționale și intelectuale ale individului. Aceasta este una dintre principalele sarcini ale modernului proces educațional... Activitatea educațională la școală necesită utilizarea unor tehnologii specifice care să asigure rezolvarea acestei probleme. Astfel de tehnologii sunt forme inovatoare de educație: joc de rol, metodă de proiectare, dramatizare, TIC, tehnologii skype. Sarcina principală este de a alege metode pentru a stimula activitatea cognitivă activă a elevilor, pentru a realiza potențialul creativ al fiecărui participant la activitate inovatoare. Scopul profesorului este de a identifica posibilitățile formelor inovatoare de predare, de a spori eficacitatea predării, de a dezvolta abilitățile creative ale școlarilor în lecțiile de limbi străine.
Inovația este una dintre cele mai accesibile și eficiente forme de dezvoltare a competențelor competenta comunicativa în rândul școlarilor, creează condiții pentru socializarea individului și dezvoltarea independenței, creativității și activității sale. O componentă importantă este crearea unor condiții psihologice confortabile în care elevul își simte propriul succes și competența intelectuală.
Tehnologia proiectelor este o tehnologie care stimulează interesele studenților și dezvoltă dorința de a învăța asociată cu implementarea diferitelor tipuri de proiecte. Utilizarea acestei tehnologii face posibilă prevederea tuturor formelor posibile de lucru în clasă: individuală, de grup, colectivă, care stimulează independența și creativitatea copiilor.
Finalizarea sarcinilor de proiect le permite elevilor să vadă beneficiile practice ale învățării unei limbi străine, ceea ce duce la o creștere a interesului și a motivației de a studia acest subiect. Activitatea elevilor în lecție și după orele de școală este intensificată semnificativ. Chiar și cursanții slabi manifestă interes pentru limbă în timpul rulării sarcini creative... Prin finalizarea sarcinilor proiectului, studenții au posibilitatea de a aplica practic cunoștințele lor de o limbă străină. Școlarii înșiși găsesc informațiile necesare care conțin materiale regionale, lexicale, gramaticale valoroase, folosind în aceste scopuri nu numai materialul manualului, ci și alte surse de informații.
TIC - tehnologie. Sistemul tradițional de educație face loc noilor tehnologii ale informației și comunicațiilor (TIC). Astăzi, cunoașterea uneia sau mai multor limbi străine este una dintre prioritățile educației moderne. Cunoașterea limbilor străine, deținerea tehnologiilor informaționale moderne ajută în mare măsură să devină un membru intelectual, foarte educat al societății, prin urmare cunoașterea și stăpânirea TIC devine obligatorie pentru generația tânără și pentru profesori - pentru cea mai eficientă organizare a procesului educațional în stăpânirea unei culturi de limbi străine.
În procesul educațional, computerul devine un mijloc indispensabil de dezvoltare, educație și formare a abilităților comunicative ale elevilor.
În prezent, studenții noștri desfășoară proiecte pe un computer de câțiva ani folosind diferite programe. Aș dori să menționez că proiectele copiilor au fost îmbunătățite prin faptul că mai devreme erau doar diapozitive cu informații și imagini sau fotografii, dar acum acestea sunt adevărate filme colorate și interesante - videoclipuri. În prezentări, elevii folosesc efecte de animație, prezentări de diapozitive, propriile videoclipuri, hyperlinkuri, acompaniament muzical. Părinții elevilor au devenit, de asemenea, interesați de crearea de proiecte, care au început, de asemenea, să participe activ la acest proces.
Atunci când folosim un computer și alte resurse de internet, ne acordăm toată atenția copilului, îi sporim activitatea cognitivă și creativă, dezvoltăm activitatea de vorbire și formăm abilități de comunicare. Utilizarea site-urilor World Wide Web ajută la dezvoltarea competenței interculturale a elevilor. Site-ul City Net (http://www.city.net /) face posibilă călătoria în diferite țări, vizitarea parcurilor, vizitarea monumentelor și orice alte atracții. Aici puteți găsi totul despre țara aleasă - de la fotografii ale monumentelor până la o prezentare completă a resurselor naturale și a artei țării studiate.
Dacă vizitați pagina MEDIA LINK (http://www.mediainfo.com/emedia /) puteți afla unde și ce ziare există și puteți transforma sala de clasă într-o agenție de știri și elevii dvs. în reporteri de primă clasă. Acest tip de activitate este utilizat în munca cu elevii de liceu, deoarece include citirea în cantități mari. Aproape toate ziarele importante din lume au propriile pagini web.
Mass-mediasite-uripeenglezălimba: POSTUL WASHINGTON (http://www.washingtonpost.com /) CNN World News (http://cnn.com/world), ABC News (http://www.abcnews.go.com / index.html) , BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice), The Washington Times (http://www.washtimes.com/) The New York Times (http: // www. Nytimes.com / )
Aceste site-uri oferă o oportunitate nu numai de a citi articole, ci și de a asculta știri, în multe limbi; își însoțesc publicațiile pe lângă acompaniamentul sonor și video.
Pentru a dezvolta competența interculturală, puteți folosi munca cu diverse site-uri educaționale, de exemplu,Bilingua - un site care oferă diverse exerciții de vorbire și cursuri, organizând chat-uri. Exercițiile sunt verificate de vorbitori nativi. De asemenea, elevii pot acționa ca profesori și pot verifica exercițiile făcute de străini în limba rusă.
În clasă și în activități extracurriculare, folosim teste online pentru a ne pregăti lucrări de control. Teste online ajută la verificarea în ce etapă a însușirii materialului gramatical sau lexical este acest student sau altul.
Tehnologie Skype. Recent, comunicarea în programul Skype a devenit foarte populară, acest serviciu vă permite să contactați cu ușurință și rapid rude și prieteni, să faceți schimb de apeluri video gratuite, să discutați noutățile în chat.
Conferințele Skype cu studenți (profesori) din alte țări se desfășoară în limba engleză, creează condiții autentice pentru comunicare, ajută la eliminarea barierei lingvistice și încurajează utilizarea limbii.
În procesul de comunicare Skype, studenții din diferite țări care studiază engleza ca limbă străină (sau ca limbă maternă) comunică între ei pe diferite teme.
Utilizarea tehnologiei Skype pentru comunicare este larg cunoscută, dar utilizarea în școli este complicată de mai mulți factori. Atunci când organizezi conferințe Skype, pot apărea atât dificultăți obiective, cât și subiective.
Pentru ca conferința Skype să nu se termine în dezamăgire din cauza problemelor de echipament, este important să efectuați un apel de testare și să determinați nivelul de zgomot și specificul organizării conferinței: utilizarea unui computer și afișarea imaginilor pe un ecran mare sau doar pe un ecran de laptop. Dacă nivelul de comunicație permite, atunci transmiteți imaginea și sunetul sau sunetul numai dacă calitatea conexiunii este slabă.
Plasarea studenților în timpul conferinței ar trebui organizată astfel încât să fie convenabil să vorbească și să fie ușor pentru vorbitori să schimbe locul, iar publicul să audă și să vadă bine ambele părți.
Experiența arată că este mai bine să începeți cu începători (care nu au participat niciodată la comunicarea pe internet cu colegii străini) atunci când subiectul a fost elaborat și participanții la conferință au pregătit povești educaționale, vor începe conversația cu mai puțin entuziasm.
Utilizarea vizualizării îi ajută pe elevi să facă față stresului, promovează comunicarea calmă.
Fiecare participare la o conferință Skype pentru un copil este stresantă, prin urmare, elevii trebuie să fie pregătiți psihologic pentru performanță. Înainte de a începe munca, citiți o scurtă prelegere despre netichetă, identificați o serie de subiecte universale care pot fi discutate cu orice partener în Skype - comunicare, întrebări care nu ar trebui adresate: acestea se referă la credințele religioase, venitul și starea civilă a altei persoane.
Una dintre problemele care trebuie rezolvate în prealabil este sentimentul de „falsă permisivitate” în rândul elevilor. Elevii presupun adesea că partenerii lor de comunicare Skype, pe care îi văd pentru prima dată în viața lor, nu cunosc limba rusă și nu vor putea ghici sensul cuvintelor și gesturilor rusești. La vederea aspectului neobișnuit, a îmbrăcămintei, a mediului înconjurător al participanților la conferință, este dificil pentru elevii noștri să reziste exclamațiilor sau comentariilor. O conversație despre toleranță și o cultură a comunicării înainte de fiecare eveniment are ca scop dezvoltarea rezistenței și calmului în comunicare.
Dacă aceste condiții sunt îndeplinite, organizarea și desfășurarea conferințelor Skype va aduce doar emoții pozitive.
Astfel, utilizarea Skype în procesul educațional ajută la crearea condițiilor pentru comunicarea reală a elevilor în limba engleză, contribuie la formarea competenței comunicative, disponibilitatea de a efectua o comunicare interpersonală și interculturală eficientă a limbii străine.
Astăzi accentul este pus pe elev, personalitatea sa, lumea sa interioară unică. Prin urmare, scopul principal al unui profesor modern este de a alege metodele și formele de organizare a activităților educaționale ale elevilor care sunt în mod optim compatibile cu obiectivul stabilit - dezvoltarea personală. Formele inovatoare de educație contribuie la organizarea și activarea activităților educaționale ale elevilor, sporesc eficacitatea educației, creează un microclimat favorabil în lecțiile de engleză.
Tehnologii inovatoare în predarea unei limbi străine în școala primară.
„Fiecare nouă eră, oferindu-ne noi cunoștințe, ne dă ochi noi”. Aceste cuvinte ale lui G. Heine corespund cu ceea ce se întâmplă astăzi în educația națională. Standardele celei de-a doua generații (Federal State Educational Standard) pot fi numite „noii ochi” ai educației, deoarece în formatul standardului sunt fixate cerințele statului și ale societății pentru obiectivele educației. Obiectivele cheie ale implementării FSES sunt direct legate de studiul limbilor străine. Prin urmare, cunoașterea unei limbi străine devine una dintre cele mai importante competențe ale unei persoane moderne. Modernizarea conținutului educației în Rusia în stadiul actual al dezvoltării societății nu este în ultimul rând asociată cu procesele inovatoare în organizarea predării limbilor străine.
Modernizarea conținutului educației din Rusia în etapa actuală de dezvoltare a societății nu este în ultimul rând asociată cu procesele inovatoare în organizarea predării limbilor străine.
Tehnologie de învățare modulară.
Principalele sarcini ale școlii sunt: \u200b\u200bpredarea auto-selecției și utilizarea informațiilor necesare. Unul dintre instrumentele de învățare care vă permite să rezolvați aceste probleme este formarea modulară. Esența sa constă în faptul că elevul atinge în mod independent obiectivele activităților educative și cognitive în procesul de lucru pe un modul care combină obiective de învățare, material educațional care indică sarcini, recomandări pentru îndeplinirea acestor sarcini. Un modul este o unitate funcțională țintă, care combină conținutul educațional și metodele de activități educaționale pentru a stăpâni acest conținut.
Lecția modulară le permite elevilor să lucreze independent, să comunice și să se ajute reciproc, să își evalueze munca și munca prietenului lor. Este necesar ca fiecare elev să înțeleagă scopul lecției, ce să învețe și unde să își concentreze atenția. Rolul profesorului în învățarea modulară se rezumă la gestionarea muncii elevilor. Cu o astfel de organizare a muncii, am ocazia să comunic cu aproape fiecare elev, să ajut pe cei slabi și să încurajez elevii puternici. Posibilitățile tehnologiei de predare modulare sunt enorme, deoarece, datorită acesteia, elevul ocupă un loc central în sistemul „profesor-elev”, iar profesorul își controlează predarea - motivează, organizează, consultă, controlează.
Tehnologii pentru dezvoltarea gândirii critice.
Modelul modern al procesului educațional, după cum știți, este axat pe tranziția de la „școala cunoașterii” la „școala gândirii”, care necesită, printre altele, stăpânirea strategiilor activității cognitive.Gândirea critică este abilitatea de a analiza informațiile cupoziții de logică și abordare personal-psihologică în scopul de aaplicați rezultatele obținute, atât la standard cât și la standardsituații, întrebări, probleme. Dezvoltarea gândirii critice este „... o abordare în predare, axată pe dezvoltarea unei personalități independente, cu gândire creativă, pe realizarea de sine a„ eu ”-ului studentului, pe dezvoltarea potențialului creativ al elevului, astfel încât acesta să poată aplica cunoștințele dobândite înviață viitoare și este ușor de adaptat la lumea înconjurătoare. "
În lecțiile mele, folosesc următoarele tipuri de lucrări:
Coș de idei, concepte. nume sau cluster.
Mecanism ZUH (completarea tabelului la sfârșitul lecțieiȘtiu, am aflat, vreau să știu).
Margini („v„Am crezut că”, „nu prea clar,„ + „informații noi).
Sinkwine.
Circuite logice inversate.
Tehnologie electronică de învățare interactivă.
Esența învățării interactive este o astfel de organizare a procesului educațional în care aproape toți elevii sunt implicați în procesul de învățare. Activitatea interactivă din lecțiile mele implică organizarea și dezvoltarea comunicării dialogului, ceea ce duce la interacțiune, înțelegere reciprocă, la soluția comună a sarcinilor comune, dar semnificative pentru fiecare participant. Interactiv exclude dominanța atât a unui vorbitor, cât și a unei opinii asupra altora.
Deci, pe baza site-ului Odnoklassniki, am creat un grup de internet "AmuzantEngleză". Elevi clase primare sunt, de asemenea, membri ai acestui grup. Băieților le place foarte mult să comunice, să creeze albume foto pe subiectele date, să participe la discuția diferitelor probleme. În timpul lucrului într-un grup de internet, elevii învață să gândească critic, să rezolve probleme complexe pe baza unei analize a circumstanțelor și a informațiilor relevante, să cântărească opiniile alternative, să ia decizii gândite, să participe la discuții și să comunice cu alte persoane.
Învățământ la distanță. ÎN eb-quest tehnologie.
Învățământ la distanță -este un proces complex care necesită eforturi semnificative, atât din partea profesorului, cât și din partea elevilor. Prin urmare, aș recomanda tehnologia de căutare web profesorilor începători. "Căutare " tradus din engleză -căutare direcționată pe termen lung, care poate fi legată de aventură sau joc ... O căutare web educațională este un site de pe internet cu care studenții lucrează pentru a finaliza o anumită sarcină de învățare. ” Căutarea web a fost folosită pentru prima dată în 1995 de Bernie Dodge. O căutare web este un proiect web în care toate materialele prezentate elevilor provin de pe Internet. Proiectarea unei căutări web presupune planificarea rațională a timpului studenților, concentrată nu pe găsirea informațiilor, ci pe utilizarea acestora. Principala diferență între o căutare web și o căutare simplă de informații este următoarea:
având o problemă
căutarea informațiilor despre problemă se efectuează pe internet
problema este rezolvată de întregul grup
Lucrul la o căutare web în etapa inițială dezvoltă abilități precum capacitatea de a compara, analiza, clasifica și gândi abstract. Elevii nu numai că colectează informații, ci le transformă pentru a finaliza sarcina.
Lucrez la căutarea web în etape:
Etapa 1 - pregătire preliminară. Determin pentru mine tipul de căutare web - pentru lucrări pe termen scurt (1-3 lecții) sau pe termen lung (un sfert, an academic, șase luni); modul în care se va desfășura căutarea web - individual sau în grup; care va fi rezultatul final. În aceeași etapă, selectez resurse Internet.
Etapa a 2-a - Intocmesc o căutare web, aderând la o anumită structură care s-a dezvoltat pe parcursul existenței sale: introducere, sarcină, proces de lucru, resurse informaționale, evaluare.
Tehnologia proiectului.
Pe baza conceptelor de predare și tehnologie de proiectare, considerăm metodologia proiectului ca un set de căutare, metode problematice, creative în esența lor, reprezentând un mijloc didactic de sporire a activității cognitive, dezvoltarea creativității și, în același timp, formarea unor calitati personale studenți în procesul de creare a unui produs specific.
Organizarea lucrărilor la proiect implică următoarele etape:
Pregătitoare
prezentarea unor situații care vă permit să identificați una sau mai multe probleme pe tema în discuție;
prezentarea ipotezelor, rezolvarea problemei ridicate („brainstorming”), discutarea și fundamentarea fiecărei ipoteze;
discutarea metodelor de testare a ipotezelor acceptate în grupuri mici (fiecare grup are o ipoteză), posibile surse de informații pentru testarea ipotezei; prezentarea rezultatelor;
Principal:
lucrați în grupuri la căutarea faptelor, argumentelor, confirmând sau infirmând o ipoteză;
analiza continuă a implementării proiectului, a rezultatelor obținute (reușite și eșecuri);
Final:
apărarea proiectelor (prezentarea rezultatelor);
evaluarea rezultatelor, identificarea noilor probleme;
Etapa de utilizare practică a rezultatelor muncii la proiect (ca ajutoare vizuale, rapoarte în alte lecții, expoziții etc.).
În procesul de desfășurare a lucrărilor de proiect în etapa inițială a formării, este implementat principiul „succesului”, care implică orientarea întregului proces educațional către elev: către interesele sale, experiența de viață și abilitățile individuale.
Tehnologiile de jocuri rămân „inovatoare” în sistem educație rusă... Elkonin, psiholog, analizând fenomenul jocului, ajunge la concluzia că jocul este o activitate în care relațiile sociale dintre oameni sunt recreate în afara condițiilor activității direct utilitare.
Tehnologii de economisire a sănătății.
Starea de sănătate a generației tinere este cel mai important indicator al bunăstării societății și a statului, reflectând nu numai situația actuală, ci și o previziune pentru viitor.Deteriorarea sănătății copiilor de vârstă școlară din Rusia a devenit nu numai o problemă medicală, ci și o problemă pedagogică serioasă. Unul dintre cei mai traumatici factori pentru sănătatea elevilor din școlile primare este sistemul general stresant de organizare a procesului educațional și de conducere a lecțiilor.
În lecțiile mele, folosesc metode de sprijin psihologic pozitiv pentru elev în lecție, luând în considerare caracteristicile individuale ale elevului și o abordare diferențiată a copiilor cu abilități diferite, menținând interesul cognitiv în învățarea limbii engleze, precum și principiul activității fizice din lecție.Lecția este o zonă de confort psihologic. Pentru a face atmosfera clasei mai propice învățării și comunicării interumane, folosescmetode de acumulare emoțională, exerciții de relaxare meditativă, exerciții de reflecție, vizualizare și relaxare . Abordare individuală și diferențiată în lecțiile mele se realizează prin luarea în considerare a intereselor și caracteristicilor personale ale elevului și a capacității de a alege nivelul și volumul sarcinii.Activitatea fizică a elevilor în lecția de engleză contribuie la o mai bună stăpânire a materialelor lingvistice, ameliorând oboseala și sporind motivația de a învăța.
Case - tehnologii.
Aceasta este o metodă de predare cunoscută sub numele de studiu de caz - o metodă de analiză a situațiilor (tehnologii interactive). Esența sa este că elevilor li se oferă să înțeleagă o situație reală, a cărei descriere reflectă simultan nu numai orice problemă practică, ci și actualizează un anumit set de cunoștințe care trebuie stăpânite atunci când rezolvă această problemă. Mai mult, problema în sine nu are soluții clare. Metoda a fost aplicată pentru prima dată la Harvard Business School în 1924.
Exemple de subiecte de caz:
O singură cină pentru o familie obișnuită.
1. Faceți un meniu pentru cină.
2. Discutați lista alimentelor de cumpărat pentru cină.
3. Pregătiți o masă festivă pentru cină. Indicați ingredientele.
Aceste sarcini merg de obicei la așa-numitele casete de asistență lingvistică, unde sunt colectate cuvinte și expresii utile despre subiect.
De fapt, metoda cazului poate fi utilizată ca o lecție întreagă și la una dintre etapele sale. De exemplu, la etapa activării unui nou material lexical în lecțiile de engleză, adică la sfârșitul lecției.
Tehnologie de învățare a stațiilor.
Acesta îndeplinește principiile principale ale învățării centrate pe elev. Metodologia de predare a stației este deosebit de eficientă în pregătirea și conducerea lecțiilor pentru a consolida materialul învățat, lecții practice, precum și lecții pentru a controla asimilarea unui nou subiect. Din practica mea, mi-am dat seama că aceasta este o modalitate excelentă de a desfășura o lecție integrată, mai ales că rusa-engleza este proiectată perfect pe această tehnică.
Atunci când desfășurați o lecție în conformitate cu metodologia de instruire a stației, ar trebui să se distingă trei etape:
1) pregătitoare;
2) procedural;
3) reflectant.
În etapa pregătitoare, profesorul alege subiect de studiu, care ar trebui să corespundă programelor de stat, determină obiectivele lecției. Profesorul se gândește la câte stații ar trebui incluse în lecție. Ce este o stație? Acesta este un loc specific în sala de studiu unde studentul poate finaliza sarcina acestei stații. Un punct important în etapa pregătitoare este dezvoltarea unei foi de însoțire sau a unei hărți de rute sau a unei rute de însoțire. O hartă a rutei este o foaie cu numere și nume de stații, câmpuri pentru răspunsuri la fiecare stație. Etapa procedurală este lecția în sine, în care elevii, deplasându-se de la stație la stație, îndeplinesc sarcini. Faza reflexivă implică autocontrolul și stima de sine.
Un profesor modern este, în primul rând, un luminos persoană creativă, păstrând capacitatea de auto-cunoaștere și auto-dezvoltare constantă. Când îi predă pe copii de diferite naționalități, un profesor trebuie să țină cont cu siguranță de diferitele caracteristici regionale și etnoculturale, să fie mobil metodologic. Aici modern tehnologii pedagogice sau tehnologii inovatoare. Dar în ceea ce privește predarea și educarea școlarilor, nu există metode ideale. Și acest lucru dovedește încă o dată că utilizarea unei singure, chiar și a celei mai bune și mai moderne metodologii, duce la predarea unilaterală a oricărei materii. Și doar o combinație de diverse tehnologii, tehnici și metode ne poate oferi rezultatul de care avem nevoie. În consecință, cu cât profesorul cunoaște și folosește mai multe tehnologii, cu atât mai bine.
Subiect: „Tehnologii inovatoare în predarea limbii engleze”
În ultimii ani, problema utilizării noilor tehnologii informaționale în școli a fost din ce în ce mai ridicată. Acestea nu sunt doar noi mijloace tehnice, ci și noi forme și metode de predare, o nouă abordare a procesului de învățare. Scopul principal al predării limbilor străine este formarea și dezvoltarea culturii comunicative a școlarilor, predarea stăpânirii practice a unei limbi străine.
Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru stăpânirea practică a limbii pentru fiecare elev, de a alege astfel de metode de predare care să permită fiecărui elev să își arate activitatea, creativitatea. Sarcina profesorului este de a activa activitatea cognitivă a elevului în procesul de predare a limbilor străine. Tehnologiile pedagogice moderne, cum ar fi învățarea în colaborare, metodologia proiectului, utilizarea noilor tehnologii informaționale, resursele Internet ajută la implementarea unei abordări orientate spre personalitate a învățării, asigură individualizarea și diferențierea învățării, luând în considerare abilitățile copiilor, nivelul lor de învățare ™, înclinațiile etc. ...
Formele de lucru cu programe de formare în computer în lecțiile de limbi străine includ:
studiul vocabularului;
exersarea pronunției;
predarea vorbirii dialogice și monologice;
predarea scrisului;
elaborarea fenomenelor gramaticale.
Posibilitățile de utilizare a resurselor Internet sunt enorme.
În lecțiile de engleză folosind internetul, puteți rezolva o serie de sarcini didactice: formarea abilităților și abilităților de citire folosind materiale din rețeaua globală; îmbunătățirea abilităților de scriere a elevilor; completează vocabularul elevilor; pentru a forma motivația stabilă a elevilor de a învăța limba engleză. În plus, lucrarea vizează studierea posibilităților tehnologiilor Internet pentru a extinde orizontul elevilor, pentru a stabili și menține legături de afaceri și contacte cu colegii lor din țările vorbitoare de limbă engleză.
Studenții pot participa la teste, teste, concursuri, olimpiade desfășurate pe internet, pot coresponda cu colegii din alte țări, pot participa la discuții, conferințe video etc. Elevii pot primi informații despre problema la care lucrează în momentul proiectului. Aceasta poate fi o lucrare comună a școlarilor ruși și a colegilor lor străini dintr-una sau mai multe țări.
^ Nou tehnologia de informație în predarea limbii engleze
Baza substanțială a informatizării în masă a educației este legată, fără îndoială, de faptul că un computer modern este un mijloc eficient de optimizare a condițiilor de muncă mentală în general, în oricare dintre manifestările sale. R. Williams și K. Macley în articolul lor „Calculatoare în școală” scriu: „Există o caracteristică a unui computer care este dezvăluită atunci când îl folosește ca dispozitiv pentru învățarea altora și ca asistent în dobândirea cunoștințelor, aceasta este inanimitatea sa. Aparatul poate comunica „prietenos” cu utilizatorul și, în anumite momente, „îl poate sprijini”, dar nu va da niciodată semne de iritabilitate și nu te va face să te simți plictisit. În acest sens, utilizarea computerelor este probabil cea mai utilă în individualizarea anumitor aspecte ale predării. ”
Scopul principal al învățării unei limbi străine în școala secundară este formarea competenței comunicative,toate celelalte obiective (educaționale, educație, dezvoltare) sunt realizate în procesul de realizare a acestui obiectiv principal. Abordarea comunicativă implică predarea comunicării și dezvoltarea capacității de interacțiune interculturală, care stă la baza funcționării internetului.
Importanța primară este acordată înțelegerii, transmiterii de conținut și exprimării sensului, ceea ce motivează studiul structurii și vocabularului unei limbi străine care servește acestui scop. Astfel, atenția elevilor se concentrează pe utilizarea formelor, mai degrabă decât pe ei înșiși, iar predarea gramaticii se realizează indirect, în comunicare directă, excluzând studiul pur al regulilor gramaticale.
Ca sistem informațional, Internetul oferă utilizatorilor săi o varietate de informații și resurse. Setul de bază al serviciilor poate include:
e-mail (e-mail); teleconferințe (usenet); videoconferinta;
posibilitatea de a publica propriile informații, de a crea propria pagină de pornire (pagina de pornire) și de a le plasa pe un server Web;
acces la resurse informaționale:
directoare de referință (Yahoo!, InfoSeek / UltraSmart, LookSmart, Galaxy); motoare de căutare (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); conversație în rețea (Chat).
Aceste resurse pot fi utilizate în mod activ în lecție.
Stăpânirea competenței comunicative și interculturale este imposibilă fără practica comunicării, iar utilizarea resurselor de internet într-o lecție de limbă străină în acest sens este pur și simplu de neînlocuit: mediul virtual al internetului vă permite să treceți dincolo de cadrul temporal și spațial, oferind utilizatorilor săi posibilitatea comunicării autentice cu interlocutori reali pe teme relevante pentru ambele părți. ...
^ Predarea ascultării, citirii, scrierii folosind internetul
Internetul este un vehicul excelent pentru a ține pasul cu ultimele evoluții din lume. Astfel, Internetul poate fi folosit pentru a transforma sala de clasă într-o agenție de știri și elevii dvs. în reporteri de primă clasă. Acest tip de activitate este potrivit pentru elevii de liceu, deoarece include lectură extinsă și arta interpretării, vorbire fluentă.
Puteți invita elevii să lucreze în două sau trei, articole de cercetare care acoperă toate aspectele vieții: editoriale, sport, vreme, cultură ... Avantajul acestei lucrări este implicarea deplină a întregii clase, combinată cu diferențierea sarcinilor: elevii puternici pot studia articole mai dificile, în timp ce cele mai slabe pot fi taxate cu un raport meteo sau orice altceva din domeniul culturii.
Învățarea scrisului
Comunicarea în realitate virtuală se realizează prin e-mail,
^ Internetul ca mijloc de comunicare
În prezent, se acordă prioritate comunicării, interactivității, autenticității comunicării, învățării limbilor străine într-un context cultural, autonomiei și umanizării educației.
^ Abordare comunicativă -o strategie care simulează comunicarea, care vizează crearea unei disponibilități psihologice și lingvistice pentru comunicare, la o înțelegere conștientă a materialului și metodelor de acțiune cu acesta, precum și la conștientizarea cerințelor pentru eficacitatea declarației.
Una dintre noile cerințe pentru predarea limbilor străine folosind resurse de Internet este crearea de interacțiuni în lecție, care este denumită de obicei în metodologie interactivitate.
Prin predarea unei limbi autentice, Internetul ajută la dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire, precum și la predarea vocabularului și a gramaticii, oferind un interes real și, prin urmare, eficiență. Mai mult, Internetul dezvoltă abilități care sunt importante nu numai pentru o limbă străină. Aceasta este în primul rând asociată cu operații mentale: analiză, sinteză, abstractizare, identificare, comparație, juxtapunere, prognozare și anticipare verbală și semantică etc. Astfel, abilitățile și abilitățile formate cu ajutorul tehnologiilor Internet depășesc limitele competenței în limbi străine, chiar și în cadrul aspectului „lingvistic”. Internetul dezvoltă calitățile sociale și psihologice ale elevilor: încrederea în sine și capacitatea lor de a lucra în echipă; creează o atmosferă prietenoasă învățării acționând ca un mijloc de abordare interactivă.
Site-uri web care dezvoltă cunoașterea limbii engleze
Fără îndoială, Internetul poate fi folosit ca o aplicație eficientă pentru dezvoltarea abilităților și abilităților gramaticale, lexicale, testarea cunoștințelor. Aceasta include tot felul de vocabular de antrenament, gramatică, exerciții fonetice, teste de citire, gramatică, teste de IQ etc. Profesorii sau elevii înșiși pot găsi astfel de site-uri pe WWW.
