bahay > Ang Sinaunang Silangan > Malikhaing mga independiyenteng takdang-aralin sa unibersidad. Malayang gawain ng mga mag-aaral. Mga pamantayan sa pagsusuri ng kurso

Malikhaing mga independiyenteng takdang-aralin sa unibersidad. Malayang gawain ng mga mag-aaral. Mga pamantayan sa pagsusuri ng kurso

Efanova Lyudmila Dmitrievna, Kandidato ng Pedagogical Science, Associate Professor ng Kagawaran ng Germanic and Romance Languages, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education " Pambansang Unibersidad pamamahala ", Moscow [protektado ng email]

Malayang trabaho at kalayaan ng mga mag-aaral sa unibersidad

Abstract: Ang artikulo ay nakatuon sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad. Sinusuri ang iba`t ibang mga diskarte sa konsepto ng malayang trabaho. Isinasaalang-alang ng may-akda ang independiyenteng gawain bilang isang aktibidad na pang-edukasyon na maaari at dapat pamahalaan. Ang kahulugan ng malayang trabaho ay binubuo. Natutukoy ang mga yugto ng pamamahala ng independiyenteng trabaho at mga antas ng kalayaan. Mga pangunahing salita: independiyenteng trabaho, kalayaan, aktibidad, paglagom,

pagtanggap, paglipat, pamamaraan, pamamahala.

Ang problema ng kakanyahan ng independiyenteng trabaho ay nakatuon sa maraming mga gawa ng mga siyentista, pagsasaliksik sa disertasyon. Gayunpaman, wala pa ring hindi malinaw na kahulugan nito. Ang pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical at metodolohikal na panitikan ay nagpapakita na ang malayang gawain ay:

uri ng aktibidad;

ang anyo ng proseso ng edukasyon;

pamamaraan ng pagtuturo;

paraan ng pag-oorganisa ng mga gawaing pang-edukasyon;

isang subsystem ng sistema ng pagsasanay;

hanay ng mga kasanayan;

kahandaang pag-aralan ang paksa. Sa kabila ng maraming mga diskarte sa konsepto ng "independiyenteng trabaho", hindi sila magkasalungat, ngunit higit na umakma sa bawat isa. Sa katunayan, ang independiyenteng trabaho ay kapwa isang uri ng aktibidad at isa sa mga form ng pag-oorganisa ng proseso ng pang-edukasyon. Maaari itong matingnan bilang isang paraan ng pagtuturo at bilang isang paraan ng pag-oorganisa ng mga gawaing pang-edukasyon. Walang duda na ang independiyenteng trabaho sa isang unibersidad ay isang subsystem ng sistemang pang-edukasyon bilang isang buo. Kung isasaalang-alang namin ang independiyenteng gawain bilang isang aktibidad, natural na may kasamang isang hanay ng ilang mga kasanayan na pinapayagan itong maisagawa. Ipinapahiwatig nito na ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang lubhang kumplikadong kababalaghan kapwa sa mga tuntunin ng pag-andar at gawain, at sa istraktura nito. Samakatuwid, hindi madaling makabuo ng isang lubusang kahulugan nito. Sa panitikang pang-pamamaraan, higit na binibigyang pansin ang panig ng organisasyon ng independiyenteng gawain, mas mababa ang pansin na binabayaran sa pamaraan na pamamaraan. Sa aming palagay, ang independiyenteng gawain ay, una sa lahat, isang aktibidad na sumasailalim sa ilang mga husay na pagbabago sa proseso ng pag-unlad nito. Samakatuwid, upang linawin ang isyung ito, manatili tayong mas detalyado sa pagsasaalang-alang ng mga naturang konsepto tulad ng "asimilasyon", "transfer", "pagtanggap", "kalayaan", kung saan, malinaw naman, nabuo ang kahulugan na ito. Ang konsepto ng "asimilasyon" ay ipinahiwatig, sa aming palagay, sa anumang independiyenteng trabaho. Nang walang

Ang pagkakaroon ng pag-asimilasyon ay nagiging hindi matutupad, o ito ay nagiging independiyenteng gawain na isinagawa ng pamamaraang "trial and error", iyon ay, kusang-loob,

hindi mapigilan

ayon sa mga siyentipiko, ang proseso ng pag-asimilasyon ay nagsasangkot ng master ng mga aksyon, na kung saan ay isang hanay ng mga diskarte. Sa huli, ang proseso ng pag-asimilasyon ay nabawasan sa gawing panloob ng mga aksyon. Upang maisagawa ang paglipat mula sa panlabas hanggang sa panloob na mga pagkilos, tila kinakailangan ang mga espesyal na diskarte, ang paggamit nito sa mga gawain ng mga nagsasanay ay tinitiyak ang kanilang panloob.

Bilang karagdagan sa paglagom, ang independiyenteng trabaho ay nagsasama ng isang mahalagang konsepto bilang "transfer", na nagsasangkot sa paggamit ng nakuha na mga kasanayan at kakayahan, pati na rin ang mga pamamaraan ng aktibidad sa mga bagong kundisyon. Tinatanggap sa sikolohiya na ang batayan ng paglipat

mayroong isang kadahilanan na pagkakapareho. Mayroong isang opinyon na ang tama at matagumpay na paglilipat ng pinagkadalubhasaan na mga kasanayan at pagpapatakbo sa mga bagong gawain ay nangangahulugang "mabilis at may isang minimum na mga pagkakamali na makabisado ng mga bagong uri ng aktibidad. Ang mas malawak ang saklaw ng mga bagay na kung saan ang isang tao ay maaaring mailapat nang tama ang pinagkadalubhasaan na mga operasyon, mas malawak ang saklaw ng mga gawain na kaya niyang malutas batay sa mga mayroon nang mga kasanayan. "Upang mabuo ang kahulugan ng independiyenteng gawain, tila kinakailangan na isaalang-alang ang konsepto ng" kalayaan "1, na malapit na nauugnay sa independiyenteng gawain. Gayunpaman, ang mga konseptong ito ay hindi ganap na magkapareho. Malayang trabaho, malinaw naman, ay dapat isaalang-alang bilang isang proseso, at kalayaan bilang tanda ng prosesong ito. Kasabay nito, napapansin namin na ang kalayaan ay hindi mabubuo nang walang kontroladong independiyenteng trabaho. At kung ang mga kahulugan ng kinokontrol / hindi kontroladong independiyenteng trabaho ay maaaring mailapat sa independiyenteng trabaho, pagkatapos ay kaugnay sa ang konsepto ng sarili bisa ng mga kahulugan na ito ay hindi naaangkop. Kung hindi nabuo ang kalayaan, kung gayon ang mag-aaral ay hindi nagmamay-ari ng mga kinakailangang aksyon at diskarte, at ang pag-master ng mga ito ay dapat mabuo sa proseso ng gumabay na independiyenteng gawain. Sa panitikang metodolohikal, ang independiyenteng gawain ay naiiba sa silid-aralan at ekstrakurikular. Ang paghati na ito ay hindi, sa aming palagay, mahalaga sa panimula. Ang kakanyahan ng problemang ito ay, malinaw naman, hindi kung saan ginagawa ang trabaho (sa silid aralan o sa labas nito), ngunit kung paano ito ginagawa. Ang tanong ng pagkakaroon / kawalan ng isang guro kapag gumaganap ng malayang gawain ay hindi rin mahalaga para sa paglutas ng problema. Ang independiyenteng trabaho ay maaari lamang isaalang-alang na isang aktibidad na tumutugma sa ilang mga katangian. Kaya, sa kabuuan ng lahat ng nabanggit, maaari nating ibalangkas ang sumusunod na kahulugan ng independiyenteng gawain. Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang aktibidad na pang-edukasyon kung saan ang direktang hindi binigkas na paglipat ng natutunan (o na-assimilate) na mga aksyon at diskarte sa edukasyon sa bagong bagay sa pagbabago ng mga sitwasyon. Samakatuwid, ang independiyenteng trabaho, kasama ang isang minimum na hanay ng mga palatandaan ng kalayaan, ang kawalan na hindi na nagbibigay ng karapatang magsalita tungkol sa pagkakaroon nito. Ang kahulugan na ito ay maaaring mailapat, malinaw naman, sa anumang uri ng aktibidad. Ang mag-aaral na independiyenteng gawain ay natutukoy hindi lamang pangkalahatang katangian ang kanyang mga aktibidad, ngunit mayroon ding iba't ibang antas ng kalayaan sa proseso ng pang-edukasyon mula sa kinokontrol na gawain hanggang sa kumpletong malikhaing. Pinapayagan kaming isaalang-alang ang kalayaan bilang isang multilevel, pabago-bagong kababalaghan. Ang pag-unawang ito ay isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa pagpapaunlad ng kalayaan 1 Ayon sa diksyonaryo ng wikang Ruso na S.I. Ozhegova "malaya - independyente, mapagpasyahan, na may sariling pagkukusa, na ginawa ng kanyang sariling pwersa, nang walang impluwensya sa labas, nang walang tulong ng iba" (Ozhegov S. I. Diksiyonaryo ng wikang Ruso na M.: "Wikang Ruso". 1990, p. proseso ng edukasyon. Ipinagpalagay ng kalayaan ang pagkakaroon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan bilang bahagi ng nilalaman ng edukasyon, pati na rin ang mastering ng mga diskarte ng makatuwirang gawaing pang-edukasyon para sa independiyenteng pagkuha ng kaalaman, ang kanilang asimilasyon, muling pagbubuo at pagproseso. Sa proseso ng pamamahala ng independiyenteng trabaho, posible na makamit ang pinakamataas na antas ng kalayaan. Halimbawa, ang pag-imbento ng mga nagsasanay ng mga bagong diskarte na hindi nila itinuro sa nakaraan. Ang kanilang hitsura sa arsenal ng mga mag-aaral ay heuristic, ngunit malayo sa aksidente. Maaari lamang silang lumitaw batay sa dating nakuha na mga diskarte, natutunan at magagamit na ngayon. Dahil dito, natural ang kanilang hitsura. Sa pinakamataas na antas ng kalayaan, posible ang isang kumbinasyon ng mga dating natutunang mga diskarte at mga bagong pagkilos. Gayunpaman, ang mga kasong ito ay nasasailalim sa kahulugan na ito ng independiyenteng trabaho, dahil hindi sinasabi tungkol sa kung sino ang nagpatupad ng diskarteng ito sa madla. Sinasabi lamang nito na "natutunan o nai-assimilate," ngunit kung ano ang "naimbento ng mag-aaral sa kanyang sarili." Tila na ang ipinanukalang kahulugan ay malinaw na naglalarawan sa mga minimum na kinakailangan para sa katangian ng kalayaan at samakatuwid, tulad nito, itinatakda ang pinakamababang antas nito. ang anumang pang-akademikong disiplina ay maaaring isaalang-alang na naaangkop lamang tulad ng pamamahala ng independiyenteng trabaho, na tinitiyak ang isang unti-unting pagbaba ng tulong mula sa guro at isang unti-unting pagtaas sa kalayaan ng mga mag-aaral, iyon ay, ang pagbabago ng paksa ng mga relasyon sa object sa isang paksa ng paksa. Ang proseso ng pamamahala ay nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, kung saan natutukoy ng mga aksyon ng guro ang aktibidad estudyante at kabaliktaran. Ang huling resulta ng pamamahala ay pamamahala sa sarili, kapag ang mga trainee ay nakabuo ng isang pangkat ng ilang mga kasanayan para sa independiyenteng trabaho, at nagagawa nilang malaya ang mga kinakailangang aktibidad. Tulad ng alam mo, ang independiyenteng trabaho ay isang aktibidad na nakaunat sa oras, kung saan nabuo ang kalayaan. Maipapayo na subaybayan ang pamaraan na bahagi ng pagbuo ng kalayaan, na kung saan ay isang paglipat mula sa matibay na pamamahala sa kakayahang umangkop, mula sa pamamahala sa pamamahala ng sarili, samakatuwid nga, ang mga dynamics nito Batay sa pagtatasa ng mga espesyal na panitikan at personal na karanasan sa gawaing pedagogical na trabaho, tila nararapat na i-highlight ang mga sumusunod na yugto ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kung saan, sa aming palagay , ganap na masakop ang magkakaugnay at magkakaugnay na mga gawain ng guro at mag-aaral, na humahantong mula sa hindi pamamahala hanggang sa pamamahala at pamamahala ng sarili, na sumasalamin sa diyalekto ng prosesong ito. Ang Yugto I - hindi nakontrol na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ayon sa pamamaraang "pagsubok at error" (random na kalayaan); Yugto II - matigas na kontrol (na may panig ng guro) ang mga gawain ng mga nagsasanay (imahinasyong kalayaan); Yugto III - mahigpit na pamamahala na may pagsasama ng mga elemento ng kakayahang umangkop sa pamamahala (fragmentary independensya); Stage IV - kakayahang umangkop sa pamamahala (kamag-anak na independensya); Stage V - hindi kontrolado (ng guro) malayang gawain ng mga mag-aaral / pamamahala sa sarili (kumpletong kalayaan). Pag-isipan natin ang mga katangian at pagsusuri ng bawat isa sa mga yugtong ito. Isinasaalang-alang ang bawat yugto ng pamamahala, susubukan naming makilala ang parehong aktibidad ng guro at aktibidad ng mga mag-aaral mula sa pananaw ng diskarte sa personal na aktibidad, isinasaalang-alang ang katunayan na hindi lamang ang mga aksyon ng guro ang tumutukoy sa mga aktibidad ng mag-aaral, ngunit din ang mga aksyon ng mag-aaral ay nakakaimpluwensya sa mga pagkilos ng guro, na nagtatayo isinasaalang-alang ang impormasyong nagmumula sa mga mag-aaral. Ito ay lubos na halata na ang kanilang mga aktibidad ay maaaring tinatawag na pakikipag-ugnayan, pamamahala sa kapwa. Kung hindi man, ang prosesong ito ay hindi maaaring maganap, na sumusunod din mula sa konsepto ng pagkatao

sa gayon, sa paunang yugto ng pamamahala (yugto I), ang guro, na alam nang maaga na ang mga mag-aaral ay hindi handa na malaya na gumanap ng ilang mga aktibidad, gayunpaman ay inaanyayahan silang kumpletuhin ang mga gawain. Kasabay nito, sadyang hindi niya naiimpluwensyahan ang mga kilos ng mga mag-aaral, na gumaganap lamang ng pag-andar ng isang tagamasid, isang may kakayahang hukom. Likas sa natural na sa ganitong sitwasyon, ang mga mag-aaral ay pinilit na kumilos nang kusa ayon sa pamamaraang "trial and error" upang kahit papaano makumpleto ang gawain. Sa gayon, ang awtonomiya dito ay magiging sapalaran. Ang guro ay nakakakuha ng isang kumpletong larawan ng antas ng kalayaan ng mga nagsasanay at lumilikha ng isang programa para sa kasunod na pamamahala. Mahalaga na ang mga aksyon at pag-uugali ng guro ay may taktika at maselan hangga't maaari. Ang guro ay dapat sa isang tiyak na paraan upang maitakda ang mga mag-aaral para sa paparating na magkasamang gawain, na humahantong sa kanila mula sa kawalan ng kakayahan hanggang sa kasanayan, mula sa kamangmangan hanggang sa kaalaman, mula sa kawalan ng kalayaan hanggang sa kalayaan. Sa panahong ito na inilatag ang mga pundasyon ng mga relasyon sa paksa-paksa, na sa kasunod na magkasanib na aktibidad ay binuo at napabuti. Ang susunod na yugto, na tinawag naming "" mahigpit na pamamahala ng mga aktibidad ng mga nagsasanay "(yugto II), ay paunang natukoy para sa buong proseso ng pamamahala. Ito ang yugto kung saan inilalagay ang parehong batayan ng pamamahala at kasunod na pamamahala ng sarili. Ang yugto ng mahigpit na pamamahala ay naunahan ng dalawang labis na mahalaga at pangunahing sandali, kung wala ang proseso ng pamamahala ay hindi maaaring maganap. Maaari silang maiugnay sa mga sumusunod na link. Pagbuo sa isip ng mga nagsasanay ng isang pangkalahatang batayan ng oryentasyon para sa mga aksyon kasabay ng pagbuo ng isang motivational na batayan para sa mga susunod na aktibidad. Ang mga pagkilos na teoretikal ay inilalarawan na may mga tiyak na halimbawa. Ang kakayahang tumanggap ng naturang diskarte sa proseso ng pamamahala ay ganap na nabibigyang katwiran sa sikolohikal, sapagkat maikling mensahe ang mga mag-aaral ng impormasyong panteorya ay binibigyan ng sapat na mataas na pang-agham na katangian ng proseso ng pang-edukasyon at may malay na kasunod na aktibidad. II link. Mensahe

mag-aaral ng pangunahing pamamaraan ng mga aksyon sa pag-iisip at pangunahing pag-unlad nito. Ang mahigpit, pare-pareho na pagpapatupad ng mga tinukoy na aksyon ay humahantong sa nais na resulta / layunin. Inaanyayahan ang mga mag-aaral na isulat ang iskema ng mga aksyon sa isang espesyal na kuwaderno. Kasunod, sa parehong kuwaderno, ang mga mag-aaral ay naglalagay ng iba pang impormasyon tungkol sa mga aksyon sa kaisipan sa napiling uri ng aktibidad. Para sa isang mas kumpletong pag-unawa at pagpapatupad ng pamamaraan ng mga aksyon, nagkomento ang guro sa proseso, na nakatuon ang pansin ng mga mag-aaral sa pinakamahalagang mga puntos. Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ipinakilala ng mga mag-aaral ang mga pagkilos na ito.

Upang maisaayos ang kabisaduhin ng pamamaraan ng mga aksyon sa pag-iisip, nagtatanong ang guro ng mga katanungan tulad ng: bakit? bilang? bakit? para saan? paano? atbp. Ang isang bilang ng mga gawain ng isang espesyal na likas na katangian ay ginanap, iyon ay, mga gawaing pansuri upang ipaliwanag ang pagiging madali ng ilang mga aksyon.

Ito ay kanais-nais na ang mga sagot at paliwanag ng mga mag-aaral ay ipinakita sa mga tukoy na halimbawa. Pagkatapos ay isinasagawa ang pagtatasa ng mga aktibidad, makikilala ang mga pagkukulang. Sa yugtong ito ng trabaho, ang mga gawain ay maaaring magkakaiba, ngunit lahat ng mga ito ay dapat na naglalayong mastering ang pamamaraan ng mga aksyon sa pag-iisip, sa pagbuo ng mga kasanayan ng malayang trabaho. Ito ay halata na ang pag-aautomat ng mga aksyon ay nangyayari lamang kapag gumaganap ng sapat na bilang ng mga gawain ng parehong uri. Dapat panatilihin ng guro ang mga mag-aaral sa isang masikip na mode ng kontrol hanggang sa siya ay kumbinsido na ang algorithm ng mga aksyon ay karaniwang naiintindihan at pinagkadalubhasaan. Ang mga pamamaraan ng pagtatanong / kontrol mula sa guro sa kasunod na pag-aaral ay natutunan ng mga mag-aaral at naging isang paraan ng pagpipigil sa sarili. Sa tulong ng mga diskarteng ito, maaaring mapigilan ng mag-aaral ang kanyang sarili, ang tagumpay ng kanyang mga aksyon. Yugto ng III Mahigpit na pamamahala ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na may pagsasama ng mga elemento ng kakayahang umangkop na kontrol batay sa mga numero ng tseke, suporta at iba pang mga senyas. Ang antas ng pag-uudyok ay maaaring magkakaiba - mula sa mas pangkalahatan hanggang sa tiyak. Ang explicitness / implicitness ng mga senyas ay nakasalalay sa reaksyon ng mga nagsasanay sa isang partikular na gawain, sa kanilang mga indibidwal na katangian mula sa kanilang pangkalahatang antas ng kakayahan at kaalaman sa background ng mga nagsasanay.

Ito ay natural na sa panahong ito ng trabaho, ang mga gawain ay ginagawa pa rin ng mga mag-aaral sa isang matibay na mode, iyon ay, itinatakda ng guro ang sistema ng mga aksyon nang mahigpit ayon sa algorithm. Gayunpaman, kung tiwala siya sa kawastuhan ng mga aksyon ng mga mag-aaral at sa pagiging sapat ng mga diskarteng ginagamit nila, tinanggal niya ang mga hindi kinakailangang suporta at binibigyan ang mag-aaral ng pagkakataong magsagawa ng mga indibidwal na pagkilos nang siya lamang. Mukhang naaangkop na alalahanin na ang pamamahala, kasama ang lahat ng kakayahang magamit, ay mahalaga sapagkat maaari itong humantong sa pamamahala ng sarili. Kung, sa buong proseso ng pang-edukasyon, ang guro ay mahigpit na kumokontrol, at masanay ang mga mag-aaral sa gayong rehimen ng pare-pareho, paulit-ulit at "maginhawa" na pagkontrol, kung gayon ang pangangailangan para sa mga independiyenteng pagkilos

ay mawawala at ang kalayaan ay hindi mabubuo. Ang panahon ng paglipat mula sa matibay hanggang sa may kakayahang umangkop na pamamahala ay isang napakahalagang yugto sa proseso ng pamamahala. Siya ay napaka kakaiba, indibidwal, pabago-bago. Ang pamamahala ng mga aktibidad ng mga nagsasanay ay nakakondisyon ng likas na katangian ng mga gawaing kanilang ginagawa. Kaya, kung ang gawain ay multicomponent at binubuo ng isang malaking bilang ng mga aksyon at pagpapatakbo, kakailanganin nito ang ilang mga pagsisikap mula sa mga mag-aaral, mataas na aktibidad sa pag-iisip, at paggamit ng maraming mga diskarte. Sa kasong ito, ang panahon ng matitigas na pamamahala at ang panahon ng paglipat mula sa matibay hanggang sa may kakayahang umangkop ay dapat na sapat na matagal para sa mga mag-aaral upang makabisado ang lahat ng mga aksyon at diskarte para sa pagkumpleto ng takdang aralin. Ang pamamahala ng mga aktibidad ng mag-aaral at pangangasiwa ng guro ay magiging lubhang kinakailangan at naaangkop sa kasong ito, sapagkat mapabilis nito ang awtomatiko ng mga aksyon. at mga diskarte. Kung ang gawain ay mababa ang sangkap at hindi nagdudulot ng mga paghihirap para sa mga mag-aaral sa proseso ng pagpapatupad nito, kung gayon "pinapahina" ng guro ang "pagkontrol at pag-monitor na pagpapaandar at binibigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong kumilos nang nakapag-iisa. Dito sa koneksyon na ito ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa fragmentary na kalayaan, iyon ay, ang guro ay maaaring itigil ang mga pagkilos na pag-uudyok, mga diskarte kahit saan, kung siya ay kumbinsido na ang mga mag-aaral ay handa na malayang makumpleto ang gawain sa isang sapat na antas at hindi na kailangan ng mga pahiwatig. Posibleng magkakaroon ng iba`t ibang mga gawain ang iba't ibang mga paghihirap para sa mga indibidwal na nagsasanay. Samakatuwid, kinakailangan ang isang indibidwal na diskarte sa pagkatao ng bawat mag-aaral. Sa paghuhusga ng guro, ang ilang mga mag-aaral ay maaaring ilipat sa mode ng independiyenteng pagtupad ng mga indibidwal na gawain, habang ang iba ay nagsasagawa pa rin ng mga gawain sa rehimen ng mahigpit na pamamahala. Napakahalaga sa panahon ng paglipat na huwag palayain ang mga mag-aaral mula sa balangkas ng mahigpit na pamamahala nang maaga sa iskedyul, iyon ay, ang mga kasanayan ng malayang trabaho ay hindi pa nabubuo. Tulad ng ipinapakita na kasanayan, ang mga mag-aaral ay madalas na labis na labis ang antas ng karunungan ng isang serye ng mga diskarte at pagkilos, at samakatuwid ay laktawan ang mga kailangan pa rin nila. Bilang isang resulta, nagsasagawa sila ng mga gawain na may mga pagkakamali at kakulangan. Ang nasabing isang panganib kapag ang pagpapatibay ng elemento ng kalayaan ay napaka-kagyat. Samakatuwid sumusunod sa isang mahalaga at pangunahing konklusyon na ang magkasamang pagsusuri ng resulta na nakuha ng mga mag-aaral sa kurso ng takdang-aralin ay may malaking kahalagahan sa mga tuntunin ng pag-iwas sa mga pagkakamali. Dapat na mapagtanto ng mag-aaral na ang mga kawalan ng pangwakas na resulta ay direktang sumunod mula sa katotohanan na hindi siya gumanap ng isang bilang ng mga panggitna na aksyon. Ang susunod na yugto ng pamamahala ay ang kakayahang umangkop sa pamamahala ng mga aktibidad ng mga nagsasanay (yugto IV). Ang guro, na nakatiyak na ang mga mag-aaral ay may kakayahan sa mga pangunahing aksyon at diskarte, ilipat ang mga ito sa isang kakayahang umangkop mode sa pamamahala, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas malawak na kalayaan sa pagsasagawa ng mga pagkilos at paggamit ng mga diskarte. Gayunpaman, kahit sa yugtong ito, ang pamamahala sa bahagi ng guro ay hindi pa rin nagpapahina, na, na may pantay na pakikipagsosyo (ang mga mag-aaral ay umabot na sa isang tiyak na antas ng kakayahan), ay mananatiling isang pinuno. Samakatuwid, ang kalayaan sa yugtong ito ay tinatawag nating kamag-anak. Sa panahong ito, nagbabago ang mga diskarte sa pamamahala. Ang matibay na pamamahala ay tila tatalikod sa likuran. Gayunpaman, ang mga gawain ng mga nagsasanay ay nahahati pa rin sa mga aksyon na kontrolado ng guro na gumagamit ng mga kakayahang umangkop na mga diskarte sa pamamahala. Maaari silang maging ibang-iba, ngunit palaging hindi mapanghimasok, hindi matukoy, na implicit hangga't maaari, naaangkop (pangungusap, nangungunang tanong, personal na interes ng guro, pag-uusap na heuristic, atbp.). Sa yugto ng kakayahang umangkop na pamamahala, ang guro ay hindi pa kayang dumating sa klase at ibigay ang gawain sa pinaka-pangkalahatang form. Ang mga mag-aaral ay hindi pa handa upang makumpleto ang gawaing ito sa tamang antas, hindi sila palaging handa na pagtagumpayan ang mga paghihirap sa kaisipan na makakaharap nila, lilitaw ang mga pagkakamali. Sa panahon ng kakayahang umangkop na pamamahala, hindi na masisira ang isang aktibidad sa mga aksyon, ngunit gumamit ng isa pang pamamaraan - pagmomodelo sa gawain batay sa sample. Sa kasong ito, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang pahiwatig sa direksyon ng pangkalahatang tren ng pag-iisip. Gumagawa sila nang nakapag-iisa, umaasa sa kanilang kaalaman sa background.

kooperasyon

mode: "mag-aaral na mag-aaral", "mag-aaral na mag-aaral", "mag-aaral na guro". Ipinagpapalagay ang mataas na aktibidad sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Sa kurso ng pagsasagawa ng mga gawain, nabubuo ang kasanayan sa paglilipat ng mga kilalang aksyon at pagpapatakbo kapag nilulutas ang iba pang mga gawain ng parehong uri. Batay sa ating pag-unawa sa kalayaan, ito ay ang kasanayan sa paglilipat ng mga aksyon na isa sa pinakamahalagang tampok nito. Ang kalayaan ay nailalarawan sa pagnanasa ng mga mag-aaral na ayusin ang kanilang mga gawain, upang mailapat ang umiiral na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga bagong kundisyon, kumilos nang maagap at upang makamit ang mga nakatalagang gawain. Unti-unti, ang pagpapaandar ng guro ay nabawasan sa Ang kahalagahan ng kontrol kahit sa yugtong ito ay hindi dapat maliitin, sapagkat kung ang kamalayan at kalayaan ng mga mag-aaral ay hindi pa umabot sa isang mataas na antas, ang proseso ay maaaring maging hindi epektibo. Ang kalayaan at kalayaan ng mga mag-aaral sa panahon ng kakayahang umangkop na pamamahala ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga mag-aaral, na pinagkadalubhasaan ang iba't ibang mga aksyon at mga diskarte , magkaroon ng pagkakataon na gampanan ang parehong gawain sa iba't ibang paraan, ngunit sa huli dumating sila sa parehong resulta. Alalahanin na imposible ito sa mga kondisyon ng mahigpit na kontrol, kung saan ang lahat ng mga aksyon ng mga mag-aaral ay pareho at gumanap nang mahigpit ayon sa mga tagubilin sa parehong pagkakasunud-sunod. Ang mga mag-aaral ay sadyang inilagay ng guro sa ganoong balangkas kung imposibleng makalayo mula sa gawain nang hindi nakumpleto ang isang hanay ng mahigpit na nakaplanong mga pagkilos at operasyon na kailangan niyang makabisado sa proseso ng isang naibigay na aktibidad.

Ang guro, tinitiyak na ang mga mag-aaral sa proseso ng pamamahala ay pinagkadalubhasaan ang kinakailangan at sapat na hanay ng mga aksyon at diskarte, gamitin minimum na halaga sinenyasan, gumanap nang malaya ang mga gawain, sa isang mabilis na bilis, na may mababang antas ng pagkapagod, isinasagawa ang paglipat ng mga natutunang pamamaraan ng pagsasagawa ng mga gawain sa bagong materyal, ilipat ang mga ito sa isang mode ng kumpletong kalayaan, pamamahala sa sarili (Stage V). Sa yugtong ito ng pamamahala, ang mag-aaral ay gumagamit ng mga diskarte na tumutugma sa kanyang sikolohikal, mga personal na katangian at ang estilo ng aktibidad na pang-edukasyon. Siyempre, ito ang pinakamataas na antas ng kalayaan sa pagkumpleto ng gawain, na nakuha ng mag-aaral sa pagpapatupad ng mga nabanggit na yugto ng pamamahala. Ang tulong ng guro ay ganap na wala dito. Kaya, batay sa katotohanan na ang independiyenteng trabaho ay isang proseso, at ang kalayaan ay resulta ng prosesong ito o bahagi ng proseso, posible na ipakita ang modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa proseso ng pamamahala sa sumusunod na talahanayan.

Mga yugto ng pamamahala Ang antas ng kalayaan Mga aktibidad ng guro Mga aktibidad ng mga mag-aaral Stage V Hindi kontroladong independiyenteng gawain (pamamahala sa sarili) Kumpletong kalayaan Ang guro ay nagbibigay ng gawain sa pinaka-pangkalahatang form. Ang mga mag-aaral ay malayang kumilos at malaya Stage IV Flexible na pamamahala Relatibong kalayaan Ang guro ay gumagamit ng may kakayahang umangkop na mga diskarte sa pamamahala Mga mag-aaral kumilos hindi matukoy Stage III Ang matibay na pamamahala ay gumagamit ng mga matibay na elemento ng kakayahang umangkop sa control pagsasama-sama ng independyente at sinenyasan na mga aksyon II yugto Mahigpit na pagkontrol Pang-akit na kalayaan Ang guro ay gumagamit ng mga diskarte ng mahigpit na pagkontrol ng Mga mag-aaral na kumikilos nang deterministiko, sa loob ng mahigpit na balangkas ng gawain Yugto I Walang suportadong independiyenteng gawain Random independensya Tinutukoy ng guro ang antas ng kakayahan ng mga mag-aaral at pagkakaroon ng mga paunang kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan ng malayang trabaho sa pamamagitan ng pagsubok at error

Ang modelong ito ay malinaw na kumakatawan sa magkakaugnay at magkakaugnay na likas na katangian ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral, ang pagkakasunud-sunod at unti-unting pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral, na nailalarawan sa mga antas ng intermedya. Ipinapakita ng modelo ang pagbuo ng proseso ng pagkontrol sa mga dinamika at sumasalamin sa likas na dayalektong ito (pataas na paggalaw ng spiral). Dapat pansinin na ang taas ng pag-ikot ng spiral ay maaaring magkakaiba sa iba't ibang yugto. Ito ay dahil sa antas ng pagbuo ng mga kinakailangang aksyon at diskarte para sa kanilang pagpapatupad, katangian ng isa o ibang yugto ng pamamahala, sa kawalan na hindi praktikal na umakyat (sa susunod na yugto / pagliko). Sinasalamin ng modelo ang simula ng proseso ng pamamahala mula sa isang tiyak na panimulang punto, na dumadaan sa maraming sapilitan na yugto ng pamamahala , nakamit ang ninanais na resulta / layunin ng pamamahala (pamamahala ng sarili), na, gayunpaman, ay hindi ang limitasyon ng kalayaan sa lahat. Ang taas ng spiral ay nakasalalay sa mga kinakailangan ng Program. Sa labas ng edukasyon sa unibersidad, ang taas ng spiral (kalayaan) ay walang limitasyon at nakasalalay sa mga pangangailangan ng dalubhasa. Sa diskarte lamang na ito ng mag-aaral mismo, ang kanyang mga sikolohikal na katangian, pangangailangan, motibo, propesyonal na interes ay nasa gitna ng pagsasanay. Ang mag-aaral ay tumatagal ng isang aktibong posisyon ng malikhaing proseso sa pang-edukasyon. Sa tulong ng nabuo na kalayaan at isang pangkat ng nakuha na mga kasanayan ng independiyenteng trabaho, nilulutas nila ang mga partikular na gawaing pang-propesyonal na kakaharapin nila sa kanilang mga susunod na praktikal na gawain.

Mga sanggunian sa mga mapagkukunan 1. Efanova L.D. Tungkol sa pagkakaisa ng dayalekto ng kontrolado at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad. Agham pang-pilolohiko. Mga katanungan ng teorya at kasanayan. Tambov: Sertipiko, 2016. No. 2 (56): sa 2 oras No. 1, p. 191194. ISSN 19972911. 2. Petrovsky A.V. Pangkalahatang Sikolohiya), Moscow: Edukasyon, 1986, 478 p. 3, Efanova L.D. Pamamahala ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa bokabularyo na tumatanggap (Pranses, un-lingguwistikong unibersidad): diss. ... Kandidato ng Pedagogical Science, Moscow, 1990, 253 p.

Pansariling gawain - ito ay isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon na isinagawa ng isang mag-aaral nang walang direktang pakikipag-ugnay sa guro o kontrolado ng guro nang hindi direkta sa pamamagitan ng mga espesyal na materyales sa pang-edukasyon; isang mahalagang sapilitang link sa proseso ng pag-aaral, na pangunahing nagbibigay para sa indibidwal na gawain ng mga mag-aaral alinsunod sa pag-install ng isang guro o libro, programa ng pagsasanay.

Sa mga modernong didactics, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, sa isang banda, bilang isang uri ng gawaing pang-edukasyon, na isinasagawa nang walang direktang interbensyon, ngunit sa ilalim ng patnubay ng isang guro, at sa iba pa, bilang isang paraan ng paglahok sa mga mag-aaral sa independyenteng nagbibigay-malay na aktibidad, na bumubuo ng kanilang mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga naturang aktibidad. Ang epekto ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring makuha lamang kapag naayos ito at ipinatupad sa proseso ng pang-edukasyon bilang isang integral na sistema na tumatagos sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral ng mag-aaral sa isang unibersidad.

Mga uri ng malayang gawain ng mga mag-aaral.Sa isang pribadong layunin sa didaktiko, maaaring makilala ang apat na uri ng independiyenteng trabaho.

1st type. Pagbuo ng mga kasanayan ng mga nagsasanay na kilalanin ang panlabas kung ano ang kinakailangan sa kanila, batay sa algorithm ng aktibidad na ibinigay sa kanila at sa mga lugar para sa aktibidad na ito na nilalaman ng kundisyon ng gawain. Sa kasong ito, ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga nagsasanay ay binubuo sa pagkilala sa mga bagay ng isang naibigay na lugar ng kaalaman sa panahon ng paulit-ulit na pang-unawa ng impormasyon tungkol sa kanila o mga aksyon kasama nila.

Ang gawaing-bahay ay madalas na ginagamit bilang independiyenteng gawain ng ganitong uri: magtrabaho kasama ang isang libro, mga tala sa panayam, atbp. Ang karaniwang bagay para sa independiyenteng gawain ng unang uri ay ang lahat ng data ng nais, pati na rin ang pamamaraan ng pagkumpleto ng gawain mismo, dapat na maipakita nang malinaw o direkta sa ang gawain mismo, o sa mga kaukulang tagubilin.

2nd type. Pagbuo ng kaalaman-kopya at kaalaman, pinapayagan na malutas ang mga tipikal na gawain. Sa parehong oras, ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga nagsasanay ay binubuo sa purong pagpaparami at bahagyang pagbabagong-tatag, pagbabago ng istraktura at nilalaman ng impormasyon ng pagsasanay sa militar, na nagpapahiwatig ng pangangailangan na pag-aralan ang paglalarawan na ito ng bagay, iba't ibang mga paraan ng pagsasagawa ng isang gawain, pagpili ng pinaka tama sa kanila o sunud-sunod na pagtukoy ng mga pamamaraan na lohikal na sumusunod sa bawat isa. mga solusyon

Ang independiyenteng gawain ng ganitong uri ay may kasamang magkakahiwalay na yugto ng gawain sa laboratoryo at praktikal na ehersisyo, tipikal na mga proyekto sa kurso, pati na rin ang espesyal na handa na mga takdang-aralin sa gawaing bahay na may mga reseta ng algorithm. Ang kakaibang katangian ng mga gawa ng pangkat na ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa gawain kinakailangan na makipag-usap ng isang ideya, isang prinsipyo ng solusyon sa kanila at upang isulong ang isang kinakailangan para sa mga mag-aaral na paunlarin ang alituntuning ito o ideya sa isang pamamaraan (mga pamamaraan) na may kaugnayan sa mga kundisyong ito.

Ika-3 uri. Pagbubuo ng kaalaman ng mga nagsasanay na pinagbabatayan ng solusyon ng mga hindi karaniwang problema. Ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga nagsasanay sa paglutas ng mga naturang problema ay ang akumulasyon at pagpapakita sa panlabas na plano ng isang bagong karanasan para sa kanila batay sa dating pinagkadalubhasang pormal na karanasan (mga aksyon ayon sa isang kilalang algorithm) sa pamamagitan ng paglilipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang mga gawaing ganitong uri ay nagsasangkot ng paghahanap, pagbabalangkas at pagpapatupad ng ideya ng isang solusyon, na palaging lumalagpas sa nakaraang pormal na karanasan at hinihiling sa mag-aaral na iba-iba ang mga kundisyon ng gawain at dating natutunan na impormasyong pang-edukasyon, upang isaalang-alang ang mga ito mula sa isang bagong anggulo. Ang independiyenteng gawain ng pangatlong uri ay dapat na ipasa ang kinakailangan upang pag-aralan ang mga sitwasyong hindi pamilyar sa trainee at makabuo ng bagong impormasyon. Ang mga proyekto sa kurso at diploma ay tipikal para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng pangatlong uri.

Ika-4 na uri. Paglikha ng mga kinakailangan para sa malikhaing aktibidad. Ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga nagsasanay kapag ginaganap ang mga gawaing ito ay binubuo ng malalim na pagsulok sa kakanyahan ng bagay na pinag-aaralan, ang pagtatatag ng mga bagong koneksyon at ugnayan na kinakailangan upang makahanap ng bago, dati nang hindi kilalang mga prinsipyo, ideya, at pagbuo ng bagong impormasyon. Ang ganitong uri ng independiyenteng trabaho ay karaniwang isinasagawa kapag gumaganap ng mga takdang-aralin sa pananaliksik, kabilang ang mga kurso at mga proyekto sa pagtatapos.

Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.Sa proseso ng independiyenteng aktibidad, dapat matuto ang mag-aaral na maiisa ang mga gawain na nagbibigay-malay, pumili ng mga paraan upang malutas ang mga ito, magsagawa ng mga pagpapatakbo ng kontrol para sa kawastuhan ng solusyon sa gawain, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagpapatupad ng kaalaman sa teoretikal. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa mga mag-aaral at kakayahan ng independiyenteng trabaho ay maaaring magpatuloy pareho sa isang may malay at sa isang intuitive na batayan. Sa unang kaso, ang isang malinaw na pag-unawa sa mga layunin, gawain, porma, pamamaraan ng trabaho, may malay-tao na kontrol sa proseso at resulta nito ay ang paunang batayan para sa tamang samahan ng aktibidad. Sa pangalawang kaso, nangingibabaw ang hindi malinaw na pag-unawa, ang pagkilos ng mga nakagawian na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga mekanikal na pag-uulit, paggaya, atbp.

Ang independiyenteng gawain ng mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng guro ay mayroong anyo ng pakikipag-ugnayan sa negosyo: ang mag-aaral ay tumatanggap ng direktang mga tagubilin, mga rekomendasyon ng guro sa samahan ng independiyenteng aktibidad, at ginampanan ng guro ang pagpapaandar ng pamamahala sa pamamagitan ng accounting, control at pagwawasto ng mga maling aksyon. Batay sa mga modernong didactics, ang guro ay dapat magtatag ng kinakailangang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at matukoy ang kinakailangang antas ng pagsasama nito sa pag-aaral ng kanyang disiplina.

Ang direktang samahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagpapatuloy sa dalawang yugto. Ang unang yugto ay ang panahon ng paunang organisasyon, na nangangailangan ng guro na direktang lumahok sa mga aktibidad ng mga nagsasanay, na may pagtuklas at pahiwatig ng mga sanhi ng mga pagkakamali. Ang pangalawang yugto ay isang panahon ng sariling pag-aayos, kung saan ang direktang pakikilahok ng guro sa proseso ng malayang pagbuo ng kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi kinakailangan.

Sa samahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, lalong mahalaga na matukoy nang tama ang dami at istraktura ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral, pati na rin ang kinakailangan suporta sa pamamaraanindependiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang huli, bilang panuntunan, ay nagsasama ng isang programa sa trabaho (pagmamasid, pag-aaral ng pangunahing mga mapagkukunan, atbp.), Iba't ibang mga gawain, hindi pamantayang mga indibidwal na gawain para sa bawat mag-aaral, mga tool para sa kanilang pagpapatupad. Ang iba't ibang mga manwal na pang-pamamaraan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na ginagamit ngayon ay karaniwang likas na nagbibigay-kaalaman. Ang mag-aaral, sa kabilang banda, ay dapat na nakatuon sa malikhaing aktibidad sa konteksto ng disiplina. Samakatuwid, sa panimula kinakailangan ang mga bagong pamamaraang pang-pamamaraan.

Ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng malayang gawain ng mga mag-aaral... Sinusuri ang sitwasyon sa mga pamantasan na may independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, inilabas ni V.A. Kan-Kalik ang kanyang mga ideya tungkol sa mga prinsipyo kung saan dapat nakabatay ang naturang aktibidad ng mag-aaral. Kapag nagpaplano ng isang independiyenteng gawain sa isang partikular na kurso, una sa lahat, kinakailangan upang i-highlight ang tinaguriang punong puno nito, na kinabibilangan ng pangunahing sistema ng metodolohikal, teoretikal na kaalaman na dapat isumite para sa sapilitan na pag-aaral ng panayam. Kaya, sa 100-oras na kurso, ang pangunahing dami nito ay tatagal ng kalahati. Dagdag dito, bilang hango ng "punong puno" na ito, iminungkahi na bumuo ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na nagbibigay sa kanila ng mga paksa, kalikasan ng pag-aaral, mga form, venue, variable na paraan ng pagpapatupad, control at accounting system, pati na rin ang iba't ibang mga pamamaraan sa pag-uulat. Ayon kay Kan-Kalik, sa labas ng naturang sistema, walang isang solong uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ang magbibigay ng pang-edukasyon at propesyonal na epekto.

Ang tagumpay ng independiyenteng trabaho ay pangunahing tinutukoy ng antas ng kahandaan ng mag-aaral. Sa core nito, ang independiyenteng trabaho ay nagsasangkot ng maximum na aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga aspeto: ang samahan ng gawaing pangkaisipan, ang paghahanap para sa impormasyon, ang pagnanais na gumawa ng kaalaman sa mga paniniwala. Ang mga kinakailangang sikolohikal para sa pagpapaunlad ng kalayaan ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kanilang tagumpay sa akademiko, isang positibong pag-uugali dito, interes at sigasig para sa paksa, at pag-unawa na may tamang samahan ng independiyenteng trabaho, mga kasanayan at karanasan ng malikhaing aktibidad ay nakuha.

Ang isa sa mga kundisyon para sa regulasyon ng aktibidad ng tao bilang pangunahing kinakailangan para sa tagumpay ng anumang uri ng aktibidad ay ang self-regulasyon ng kaisipan, na isang closed loop ng regulasyon. Ito ay isang proseso ng impormasyon na dinala ng iba't ibang porma ng kaisipan ng pagsasalamin ng katotohanan. Ang pangkalahatang mga pattern ng self-regulasyon sa isang indibidwal na anyo, depende sa mga tiyak na kondisyon, pati na rin sa likas na aktibidad ng nerbiyos, mga personal na katangian ng isang tao at ang kanyang sistema ng pag-oayos ng kanyang mga aksyon, ay nabuo sa proseso ng edukasyon at edukasyon sa sarili. Kapag lumilikha ng isang sistema ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan, una, upang turuan sila mag-aral (dapat itong gawin mula sa mga unang klase sa unibersidad, halimbawa, sa kurso ng pagpapakilala sa pagiging dalubhasa) at, pangalawa, upang makilala ang isa sa mga psychophysiological na pundasyon ng gawaing pangkaisipan, ang pamamaraan ng organisasyong pang-agham nito.

Mga panuntunan para sa nakapangangatwiran na organisasyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral.Ang tindi ng gawaing pang-edukasyon lalo na ay nagdaragdag sa mga kundisyon ng mabilis na paglipat mula sa isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon patungo sa isa pa, pati na rin sa mga hindi inaasahang pagbabago sa mga sitwasyong pang-edukasyon (mga aksyon) sa proseso ng pagpapakita ng mataas na emosyonalidad at pagbabago nito sa panahon ng pagsasanay.

Ang isang mataas na antas ng mental na stress na may mababang pisikal na aktibidad ay maaaring humantong sa isang uri ng patolohiya - mga pagbabago sa mga autonomic function (nadagdagan ang rate ng puso), mataas na presyon ng dugo, mga pagbabago sa hormonal, at kung minsan ay biglang pagbabago na umaabot sa isang estado ng stress. Ang labis na karga sa pag-iisip, lalo na sa mga sitwasyon kung saan ang mag-aaral ay nag-aaral nang nakapag-iisa, nang walang kontrol ng guro, ay maaaring humantong sa pagkapagod sistema ng nerbiyos, pagkasira ng memorya at pansin, pagkawala ng interes sa pag-aaral at gawaing panlipunan. Ang ehersisyo, isang balanseng diyeta, ay makakatulong upang makaya ang sobrang karamdaman sa pag-iisip. tamang mode gawaing pang-edukasyon, ang paggamit ng mga makatuwiran na pamamaraan ng trabaho.

Na patungkol sa samahan ng independiyenteng gawain, kapaki-pakinabang para sa parehong guro at mag-aaral na malaman ang mga patakaran para sa makatuwirang organisasyon ng gawaing pangkaisipan na binubuo ng pinakadakilang siyentipikong Ruso NA NAVvedensky (1852-1922).

1. Kinakailangan na ipasok ang gawain nang hindi kaagad, hindi sa isang haltak, ngunit unti-unting nahuhugot dito. Sa pisyolohikal, ito ay nabibigyang katwiran ng katotohanan na ang batayan ng lahat ng aktibidad ay edukasyon dinamikong stereotype - isang medyo matatag na sistema ng nakakondisyon na mga koneksyon sa reflex na nabuo na may paulit-ulit na pag-uulit ng parehong mga impluwensya ng panlabas na kapaligiran sa mga sense organ.

2. Kinakailangan na bumuo ng isang ritmo ng trabaho, isang pantay na pamamahagi ng trabaho sa buong araw, linggo, buwan at taon. Ang ritmo ay nagsisilbing isang paraan ng pagpapasigla ng kaisipan ng isang tao at gumanap ng kakaibang mataas na papel sa kanyang buhay.

3. Kinakailangan na mapanatili ang pagkakapare-pareho sa solusyon ng lahat ng mga usapin.

4. Makatuwirang pagsamahin ang kahalili ng trabaho at pahinga.

5. Panghuli, isang mahalagang tuntunin ng mabungang aktibidad sa kaisipan ay ang kahalagahang panlipunan ng paggawa.

Sa paglipas ng panahon, ang mga kasanayan sa isang kultura ng gawaing pangkaisipan ay naging mga ugali at maging isang likas na pangangailangan ng indibidwal. Panloob na kahinahunan at samahan ay bunga ng isang maayos na rehimen sa trabaho, mga pagpapakita na panlahat at sistematikong pagpipigil sa sarili.

Malayang gawain bilang bahagi ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral.Ang independiyenteng trabaho ay isang espesyal, pinakamataas na antas ng aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay dahil sa indibidwal na pagkakaiba-iba ng sikolohikal ng mag-aaral at mga personal na katangian at nangangailangan ng isang mataas na antas ng kamalayan sa sarili at pagsasalamin. Ang independiyenteng gawain ay maaaring isagawa kapwa sa labas ng silid aralan (sa bahay, sa laboratoryo), at sa mga pag-aaral sa silid-aralan sa pagsulat o pasalita.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng gawaing pang-edukasyon at naglalayon sa pagsasama-sama at pagpapalalim ng nakuha na kaalaman at kasanayan, paghahanap at pagkuha ng bagong kaalaman, kabilang ang paggamit ng mga awtomatikong sistema ng pagsasanay, pati na rin ang pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon, paghahanda para sa paparating na mga klase, pagsusulit at pagsusulit. Ang ganitong uri ng aktibidad ng mag-aaral ay inayos, naibigay at kinokontrol ng mga nauugnay na kagawaran.

Ang independiyenteng trabaho ay inilaan hindi lamang para sa mastering ng bawat disiplina, ngunit din para sa pagbuo ng mga kasanayan ng independiyenteng trabaho sa pangkalahatan, sa pang-edukasyon, pang-agham, gawaing propesyonal, ang kakayahang kumuha ng responsibilidad, malaya na malutas ang isang problema, makahanap ng nakabubuo na mga solusyon, isang paraan sa labas ng isang sitwasyon sa krisis, atbp. Ang kahalagahan ng independiyenteng trabaho ay lumalagpas sa saklaw ng isang hiwalay na paksa, na may kaugnayan sa kung saan ang mga kagawaran na nagtatapos ay dapat na bumuo ng isang diskarte para sa pagbuo ng isang sistema ng mga kasanayan at kakayahan ng malayang trabaho ... Sa parehong oras, ang isa ay dapat magpatuloy mula sa antas ng kalayaan ng mga aplikante at ang mga kinakailangan para sa antas ng kalayaan ng mga nagtapos, upang ang isang sapat na antas ay nakakamit sa buong panahon ng pag-aaral.

Ayon sa bagong paradaym na pang-edukasyon, hindi alintana ang pagdadalubhasa at likas na katangian ng trabaho, ang sinumang dalubhasa ng baguhan ay dapat magkaroon ng pangunahing kaalaman, kasanayan sa propesyonal at karanasan sa kanyang profile, karanasan sa malikhaing at mga aktibidad sa pagsasaliksik upang malutas ang mga bagong problema, mga gawaing panlipunan at masuri. Ang huling dalawang bahagi ng edukasyon ay nabuo nang tumpak sa proseso ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang gawain ng mga kagawaran ay upang paunlarin ang magkakaibang pamantayan para sa kalayaan depende sa pagdadalubhasa at uri ng aktibidad (mananaliksik, taga-disenyo, taga-disenyo, teknolohista, taga-ayos, tagapamahala, atbp.).

Ang mga pangunahing tampok ng samahan ng pagsasanay sa unibersidad ay ang pagiging tiyak ng mga inilapat na pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral. Ang guro ay nagdidirekta lamang ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mag-aaral, na siya ring nagdadala ng aktibidad na nagbibigay-malay. Kinukumpleto ng independiyenteng trabaho ang mga gawain ng lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon. Walang kaalaman, hindi suportado ng malayang aktibidad, ay hindi maaaring maging totoong pag-aari ng isang tao. Bilang karagdagan, ang independiyenteng gawain ay may halagang pang-edukasyon: bumubuo ito ng kalayaan hindi lamang bilang isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin isang katangian ng character na gumaganap ng mahalagang papel sa istraktura ng pagkatao ng isang modernong dalubhasang dalubhasa. Samakatuwid, sa bawat unibersidad, sa bawat kurso, ang materyal ay maingat na napili para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng mga guro. Ang mga anyo ng naturang trabaho ay maaaring magkakaiba - ito ay magkakaibang uri ng takdang-aralin. Ang mga unibersidad ay gumuhit ng mga iskedyul para sa independiyenteng trabaho para sa isang semestre na may kalakip na semester na kurikulum at kurikulum. Ang mga iskedyul ay nagpapasigla, nag-aayos, gumagamit ng oras nang mahusay. Ang gawain ay dapat na sistematikong pinangangasiwaan ng mga guro. Ang batayan ng independiyenteng trabaho ay isang kurso na pang-agham at panteorya, isang komplikadong kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral. Kapag nagtatalaga ng mga gawain, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga tagubilin para sa kanilang pagpapatupad, mga tagubiling pamamaraan, mga manwal, isang listahan ng mga kinakailangang panitikan.

Mga tampok ng independiyenteng gawain ng pangkat ng mga mag-aaral.Sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, pinagsama ang iba't ibang mga uri ng independiyenteng trabaho, tulad ng paghahanda para sa mga lektura, seminar, gawain sa laboratoryo, pagsusulit, pagsusulit, pagpapatupad ng mga abstract, takdang-aralin, term paper at proyekto, at sa huling, huling yugto - ang pagpapatupad ng isang proyekto sa diploma. Ang mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad ay maaaring gawing mas epektibo ang independiyenteng trabaho kung ang mga mag-aaral ay nakaayos sa mga pares o sa mga pangkat ng tatlo. Pinagbubuti ng pangkatang gawain ang kadahilanan ng pagganyak at aktibidad ng intelektwal na kapwa, pinapataas ang kahusayan ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral dahil sa kapwa kontrol at pagpipigil sa sarili.

Ang pakikilahok ng isang kasosyo ay makabuluhang Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Pag-aayos ng Sikolohiya ng Mag-aaral Sa kaso ng indibidwal na paghahanda, tinatasa ng mag-aaral na subaybayan ang kanyang aktibidad bilang buo at kumpleto, ngunit ang naturang pagtatasa ay maaaring magkamali. Kasama ang pangkat indibidwal na trabaho mayroong isang pangkat na pagsusuri sa sarili na sinusundan ng pagwawasto ng guro. Ang pangalawang link na ito ng independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay tinitiyak ang bisa ng trabaho sa pangkalahatan. Sa isang sapat na mataas na antas ng independiyenteng trabaho, ang mag-aaral mismo ay maaaring gumanap ng indibidwal na bahagi ng trabaho at ipakita ito sa isang kapwa mag-aaral.

Ang teknolohiya ng pag-oorganisa ng malayang gawain ng mga mag-aaral.Ang ratio ng oras na inilaan sa silid-aralan at independiyenteng gawain sa buong mundo ay 1: 3.5. Ang proporsyon na ito ay batay sa napakalaking potensyal na didaktiko ng ganitong uri ng aktibidad ng pag-aaral ng mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ay nag-aambag sa pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman, ang pagbuo ng interes sa nagbibigay-malay na aktibidad, mastering ng mga diskarte ng proseso ng nagbibigay-malay, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa nagbibigay-malay. Alinsunod dito, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagiging isa sa mga pangunahing reserbang para sa pagtaas ng pagiging epektibo ng pagsasanay ng mga batang dalubhasa sa unibersidad.

Isinasagawa ang independiyenteng gawain gamit ang pagsuporta sa mga materyal na didaktiko na idinisenyo upang itama ang gawain ng mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad nito. Ipinapalagay ng mga modernong kinakailangan para sa proseso ng pagtuturo na ang mga pangkat ng kagawaran ay bumuo sa isang napapanahong paraan: a) isang sistema ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho; b) mga paksa ng sanaysay at ulat; c) mga tagubilin at alituntunin para sa gawaing laboratoryo, pagsasanay sa pagsasanay, takdang-aralin, atbp. d) mga paksa ng mga term paper, term at diploma na proyekto; e) mga listahan ng sapilitan at karagdagang panitikan.

Ang independiyenteng gawain ay may kasamang mga proseso ng reproductive at malikhaing aktibidad ng mag-aaral. Nakasalalay dito, ang tatlong antas ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral ay nakikilala: 1) reproductive (pagsasanay); 2) reconstructive; 3) malikhain, maghanap.

Para sa samahan at matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, una, ang isang pinagsamang diskarte sa pag-oorganisa ng mga naturang aktibidad sa lahat ng mga anyo ng gawain sa silid-aralan ay kinakailangan, pangalawa, isang kumbinasyon ng lahat ng mga antas (uri) ng independiyenteng trabaho, pangatlo, tinitiyak ang kontrol sa kalidad ng pagganap (mga kinakailangan , mga konsulta) at, sa wakas, mga form ng pagkontrol.

Pag-activate ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ay ginaganap ng mga mag-aaral sa iba't ibang antas ng proseso ng pag-aaral: kapag nakakakuha ng bagong kaalaman, pinagsasama, inuulit ito at sinusuri ito. Ang sistematikong pagbaba ng direktang tulong ng guro ay nagsisilbing paraan ng pagtaas ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pagiging epektibo ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa pagbuo ng mga klase at ng likas na impluwensya ng guro. Sa panitikang pedagogical, ang iba`t ibang pamamaraan ng pag-aaktibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay inilalarawan at praktikal na inilalapat. Narito ang mga pinaka mabisa.

1. Pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho (mga alituntunin sa oras para sa pagsasagawa ng independiyenteng trabaho upang makabuo ng mga kasanayan para sa pagpaplano ng badyet ng oras; komunikasyon ng sumasalamin na kaalaman na kinakailangan para sa pagsisiyasat at pagtatasa sa sarili).

2. Kumbinsido na pagpapakita ng pangangailangan na makabisado ng ipinanukalang materyal na pang-edukasyon para sa paparating na pang-edukasyon at propesyonal na mga aktibidad sa mga panimulang panayam, mga tagubiling pang-pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo.

3. May problemang paglalahad ng materyal, muling paggawa ng mga tipikal na pamamaraan ng totoong pangangatuwiran na ginamit sa agham at teknolohiya.

4. Paglalapat ng pagpapatakbo formulate ng mga batas at kahulugan upang maitaguyod ang isang hindi malinaw na koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan.

5. Paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral (mga case study, talakayan, pangkatang at pares na trabaho, sama-samang talakayan ng mga mahirap na isyu, mga laro sa negosyo).

6. Pag-unlad at pamilyar sa mga mag-aaral na may istruktura at lohikal na pamamaraan ng disiplina at mga elemento nito; aplikasyon ng pagkakasunud-sunod ng video.

7. Pagbibigay ng mga tagubiling pang-pamamaraan na naglalaman ng isang detalyadong algorithm sa mga mag-aaral na junior; unti-unting pagbawas ng nagpapaliwanag na bahagi mula kurso hanggang kurso upang mapasadya ang mga mag-aaral sa higit na kalayaan.

8. Pag-unlad ng komprehensibong mga pantulong sa pagtuturo para sa malayang gawain, pagsasama-sama ng materyal na panteorya, mga alituntunin at gawain para sa paglutas.

9. Pag-unlad ng mga pantulong sa pagtuturo ng isang interdisiplina na likas na katangian.

10. Pag-iisa ng gawain sa takdang-aralin at gawain sa laboratoryo, at sa kaso ng pangkatang gawain - malinaw na pamamahagi nito sa mga miyembro ng pangkat.

11. Paggawa ng mga paghihirap sa mga tipikal na gawain, pagbibigay ng mga gawain na may kalabisan na data.

12. Kontrolin ang mga katanungan para sa stream ng panayam pagkatapos ng bawat panayam.

13. Pagbasa ng mga mag-aaral ng isang piraso ng isang panayam (15–20 min) na may paunang paghahanda sa tulong ng isang guro.

14. Ang pagtatalaga ng katayuan ng mga consultant ng mag-aaral sa pinaka-advanced at may kakayahan sa kanila; pagbibigay ng nasabing mga mag-aaral ng komprehensibong tulong.

15. Pag-unlad at pagpapatupad ng sama-sama na pamamaraan ng pagtuturo, pangkatang, pares na gawain.

Mga paraan upang mapabuti ang kahusayan ng malayang gawain ng mga mag-aaral.Ang mga nangungunang siyentipiko at guro ng unibersidad ng Russia ay nakakakita ng isang paraan mula sa isang bagong kalidad ng pagsasanay para sa mga dalubhasa sa reorientation ng mga kurikulum sa laganap na paggamit ng independiyenteng trabaho, kabilang ang mga junior na kurso. Kaugnay nito, ang ilang mga nakabubuting panukala ay nararapat pansinin, tulad ng:

›Organisasyon ng mga indibidwal na plano sa pagsasanay na may paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing pagsasaliksik at, kung maaari, sa totoong disenyo ng mga order ng negosyo;

›Pagsasama ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa planong pang-akademiko at ang iskedyul ng mga klase sa samahan ng mga indibidwal na konsulta sa mga kagawaran;

›Paglikha ng isang komplikadong pang-edukasyon at mga pantulong para sa pagpapatupad ng malayang gawain ng mga mag-aaral;

›Pag-unlad ng isang sistema ng pinagsamang takdang-aralin na mga takdang-aralin;

›Oryentasyon ng mga kurso sa panayam sa independiyenteng trabaho;

›Mga ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral;

›Pag-unlad ng mga gawain na kinasasangkutan ng mga hindi pamantayang solusyon;

›Indibidwal na konsulta ng guro at muling pagkalkula ng kanyang kargamento sa pagtuturo, isinasaalang-alang ang malayang gawain ng mga mag-aaral;

›Pagsasagawa ng mga porma ng panayam tulad ng mga lektura-pag-uusap, lektura-talakayan, kung saan ang mga mag-aaral mismo ang kumikilos bilang mga nagsasalita at kapwa nagsasalita, at ang guro ay kumikilos bilang isang namumuno. Ang mga nasabing klase ay nagsasangkot ng paunang independiyenteng pag-aaral ng bawat tukoy na paksa ng mga nagsasalita na mag-aaral pantulong sa pagtuturo, mga konsulta sa guro at paggamit ng karagdagang panitikan.

Sa pangkalahatan, ang oryentasyon ng proseso ng pang-edukasyon tungo sa independiyenteng trabaho at pagdaragdag ng pagiging epektibo nito ay itinuro, una, isang pagtaas sa bilang ng mga oras na ginugol sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral; pangalawa, ang samahan ng permanenteng konsulta at mga serbisyo sa pagkonsulta, ang pagpapalabas ng isang hanay ng mga takdang-aralin para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral kaagad o sa mga yugto; pangatlo, ang paglikha ng isang pang-edukasyon at pamamaraan at materyal at panteknikal na batayan sa mga unibersidad (mga aklat-aralin, pantulong sa pagtuturo, mga klase sa computer), na nagbibigay-daan sa iyo upang malaya na makabisado ang disiplina; pang-apat, ang pagkakaroon ng mga laboratoryo at pagawaan para sa independiyenteng kasanayan sa laboratoryo; pang-lima, ang samahan ng permanenteng (mas mahusay kaysa sa rating) na kontrol, na nagbibigay-daan upang mabawasan sa isang minimum na tradisyonal na pamamaraan ng pagkontrol at, sa gastos ng oras ng sesyon, upang madagdagan ang badyet para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral; ikalima, ang pagwawaksi ng karamihan ng mga mayroon nang mga form ng praktikal at pag-aaral sa laboratoryo upang makapagpalaya ng oras para sa independiyenteng trabaho at pagpapanatili ng mga consulting center.

Plano

2. Mga uri ng malayang gawain ng mga mag-aaral.
3. Takdang-aralin bilang isang uri ng independiyenteng gawain sa pag-aaral ng mga mag-aaral.
4. Mga gawaing nagsasaliksik ng mga mag-aaral.
5. Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng guro.

Panitikan:
1. Batyrshina, A. R. Teknolohiya ng pag-oorganisa ng malayang gawain ng mga mag-aaral // Mataas na edukasyon Ngayon - 2008. - Blg 9. - P. 82 - 84.
2. Vaysero, ZV Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral - ang paraan upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay para sa mga dalubhasang nasa antas na antas. - 2008. - Hindi. 9. - P. 4 - 8.
3. Galitskikh, E. Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2004. - Hindi 6. - P. 18 - 22.
4. Lapina, O. A. Panimula sa pedagogical na aktibidad: isang tutorial / O. A. Lapin, N.N. Pyadushkina. - M .: Publishing Center "Academy", 2008. - 160 p.
5. Moreva, N. А Mga Teknolohiya ng edukasyong bokasyonal / N.А. Moreva. - M .: Publishing Center "Academy", 2005. - 432 p.
6. Pidkasisty, P.I., Psychological at didactic book ng isang guro ng mas mataas na edukasyon / P.I. Pidkasty, L.M. Fridman, M.G. Garunov. - M .: Pedagogical Society ng Russia, 1999 .-- 354 p.
7. Rubanik, AI Malayang gawain ng mga mag-aaral // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2005. - Hindi 6. - P. 26 - 29.
8. Semushina, LG, Nilalaman at teknolohiya ng pagtuturo sa pangalawang pang-edukasyon na institusyon / LG. Semushina, N.G. Yaroshenko. - M .: Vlados, 2002 .-- 298 p.
9. Tyurikova, G. Organisasyon ng independiyenteng trabaho - isang kundisyon para sa pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan // Mas mataas na edukasyon ngayon. - 2008. - Hindi. 10. - P. 93 - 97.

1. Nilalaman ng independiyenteng trabaho, pangunahing pagpapaandar. Mga kinakailangan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.
Ang independiyenteng gawain ay ang nakaplanong gawain ng mga mag-aaral, ginanap ayon sa takdang-aralin at may patnubay sa pamamaraan ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok. Ang independiyenteng gawain ay anumang aktibong aktibidad ng mga mag-aaral, na inayos ng guro, na naglalayong makamit ang itinakdang layunin na didaktiko sa isang espesyal na inilaang oras para dito: ang paghahanap para sa kaalaman, kanilang pagkaunawa, pagsasama, pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman.
Ang papel na ginagampanan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (IWS) sa kanilang nagbibigay-malay na aktibidad ay lubos na mahusay, samakatuwid ay hindi sa pamamagitan ng pagkakataon na maraming pansin ang binigyan nito ng mga guro. Ang independiyenteng gawain, ayon sa maraming siyentipiko, ay nagtataguyod ng isang kamalayan ng mga mag-aaral sa kanilang sariling pagkadalubhasa teoretikal at praktikal na kaalaman, na nagtatanim ng ugali ng matinding gawaing intelektwal.
Ang mga pangunahing kasanayan at kakayahan ng independiyenteng trabaho ay dapat mabuo sa sekondarya. Gayunpaman, tulad ng ipinapakita na kasanayan, karaniwang hindi ito nangyayari. Ang pagpasok sa mga bagong kundisyon sa pag-aaral pagkatapos ng paaralan, maraming mga mag-aaral ang hindi agad umaangkop sa kanila, nawala sila sa pagpili ng mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho. Hanggang sa 70% ng mga mag-aaral ng 1st year ay hindi gumagamit ng pamamaraan ng pag-systematize ng materyal para sa mas mahusay na pag-unawa nito (A. Rubanik, G. Bolshakova, N. Telnykh). Ayon sa M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich, 45% ng mga mag-aaral ang umamin na hindi nila alam kung paano maayos na ayusin ang independyenteng gawain; 66% ay hindi alam kung paano ilalaan ang kanilang oras sa lahat; 85% ay hindi iniisip na maaari itong ipamahagi. Na may ilang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, tandaan ng mga mag-aaral na dahan-dahan nilang nakikita ang materyal sa pamamagitan ng tainga; din kapag nagbabasa at kumukuha ng mga tala ng mga pang-edukasyon na teksto. Ang pagtanggap, pag-unawa, pagproseso, interpretasyon at pagtatala ng kinakailangang impormasyong pang-edukasyon ay nagdudulot sa kanila ng kahirapan, na nagpapahiwatig na ang mga mag-aaral ay hindi mahusay na nabuo sa kahandaang sikolohikal para sa malayang gawain.
Ang problema ng independiyenteng pagbuo ng mga kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral ay nabubuo sa problema ng paunang pagdaragdag ng pangganyak na pang-edukasyon, na nagtataguyod ng interes sa pag-aaral. Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing gawain ng isang guro ay upang matulungan ang mga mag-aaral na ayusin ang kanilang independiyenteng gawain.
Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay parehong extracurricular at silid aralan. Karaniwan, ang extracurricular CPC ay tumutukoy sa takdang-aralin. Maaaring gampanan ang Classroom IWS sa mga lektura (10-15 minuto), sa mga klase sa praktikal at laboratoryo. Maaaring kabilang sa independiyenteng gawain ng mag-aaral ang:
-paghahanda para sa mga pag-aaral sa silid-aralan (lektura, praktikal, seminar, mga klase sa laboratoryo) at ang pagpapatupad ng mga kaugnay na gawain;
- independiyenteng trabaho sa ilang mga paksa ng pang-akademikong disiplina alinsunod sa kurikulum at mga plano sa kalendaryo;
-paghahanda para sa mga kasanayan at pagganap ng mga nakatalagang gawain;
-paggawa ng nakasulat na mga pagsubok at term paper;
-paghahanda para sa lahat ng uri ng mga pagsubok sa kontrol, kabilang ang mga pagsubok at pagsusulit;
-paghahanda para sa panghuling sertipikasyon ng estado, kabilang ang pagganap ng pangwakas na karapat-dapat na trabaho;
-Magtatrabaho sa mga lipunan ng siyensya ng mag-aaral, mga bilog, seminar, atbp.
- pakikilahok sa mga halalan, mga espesyal na seminar, atbp.
-paglahok sa pang-agham at pang-agham-pamamaraang gawain ng mga kagawaran at faculties ng institusyong pang-edukasyon;
-participation sa mga pang-agham at pang-agham-praktikal na kumperensya, seminar, kongreso, atbp.
- iba pang mga uri ng mga aktibidad na inayos at isinagawa ng sekundaryong paaralan (unibersidad), guro o departamento.
Gumagawa ang independiyenteng aktibidad ng isang bilang ng mga pag-andar, na kinabibilangan ng:
-paunlad, dahil ito ay independiyenteng aktibidad na tumutulong sa pagpapabuti ng kultura ng gawaing pangkaisipan, paglahok sa mga malikhaing aktibidad, pagpapayaman ng intelektuwal na kakayahan ng mga mag-aaral;
-pormasyon at pagsasanay. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan, na hindi suportado ng independiyenteng trabaho, ay naging hindi epektibo;
- Ang pagpapaganda at pagpapasigla ng mga pag-andar ay nagbibigay-daan sa pagbibigay ng proseso ng pag-aaral ng isang tinaguriang propesyonal na pagpapabilis, na ipinahayag sa katotohanan na sa kurso ng independiyenteng aktibidad, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nagkakaroon ng mga kakayahan sa intelektwal at pagbutihin ang kultura ng gawaing pangkaisipan, ngunit bumubuo din ng kakayahang makita ang mga patutunguhan ng pag-unlad sa pedagogical science;
- ang pagpapaandar ng pagpapalaki ay ipinakita din sa malayang aktibidad, dahil ang pagkatao ng isang dalubhasa, ang kanyang kalidad ng propesyonal ay binuo, nabuo, at kung minsan ay naitama sa proseso ng direktang pagkumpleto ng isa o ibang uri ng gawain para sa independiyenteng trabaho;
pedagogical correction, dahil ang pagsasaayos ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral ay isang tiyak na pagsasalamin sa lahat proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon;
-Ang pag-andar sa pananaliksik ay nagdudulot ng mga mag-aaral sa isang bagong antas ng propesyonal at malikhaing pag-iisip.
Bilang karagdagan sa nabanggit, para sa malayang aktibidad, ang praktikal na pagpapatupad ng mga pag-andar ng pagganyak sa sarili at pamamahala sa sarili, pati na rin ang nagbibigay-malay, ay mahalaga.
Ang independiyenteng gawain na isinagawa ng mga mag-aaral ay dapat matugunan ang mga sumusunod na pangkalahatang kinakailangan:
- na personal na magagawa ng isang mag-aaral o upang malaya na gampanan ang bahagi ng isang sama-samang gawain;
- upang kumatawan sa isang kumpletong pag-unlad o isang kumpletong yugto ng pag-unlad, kung saan ang tunay na mga problema ng pinag-aralan na disiplina at ang kaukulang larangan ng praktikal na aktibidad ay isiniwalat at susuriin;
- upang ipakita ang sapat na kakayahan ng may-akda (mag-aaral) sa isiwalat na mga isyu;
- may pang-edukasyon, pang-agham at (o) praktikal na oryentasyon at kahalagahan;
- naglalaman ng ilang mga elemento ng pagiging bago.

2. Mga uri ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ay may kasamang kapwa reproductive at malikhaing proseso sa aktibidad ng mag-aaral. Nakasalalay dito, nakikilala ang tatlong antas ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral: reproductive (pagsasanay), reconstructive at creative (search).
1. Pagsasanay (muling paggawa) independiyenteng gawain - nagsasangkot ng mga pagkilos ng mga mag-aaral ayon sa algorithm o tagubilin ng guro. Ang pag-master ng system ng mga algorithm ay humahantong sa pagbuo ng kakayahang malaya na bumuo ng isang pamamaraan para sa paglutas ng problema.
2. Sa kurso ng reconstructive independent work - layunin nilang simulan ang mga mag-aaral upang malayang malutas ang pangkalahatang problema na iniulat ng guro, batay sa umiiral na kaalaman, nabuong mga kasanayan, nakuha na kasanayan (abstract, abstracting).
3. Heuristic work - nagsasangkot ng isang hindi pamantayang sitwasyon, hindi tipikal na mga gawain. Ang gawain ay batay sa paghahanap: isang malayang pagbabalangkas at pagpapatunay ng isang ideya at mga paraan ng paglutas nito. Ang mga nasabing gawain ay kasama sa magkakahiwalay na mga seminar kapag kinukumpleto ang coursework.
4. Malikhaing gawain sa pagsasaliksik. Sa kurso ng kanilang pagpapatupad, ang pinakamataas na antas ng kalayaan at aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral ay naipakita. Sa pamamagitan ng isang malikhaing gawain, ang mag-aaral ay tumagos nang malalim sa kakanyahan ng isyu na pinag-aaralan, naghahanap ng mga bagong paraan upang malutas ang mga problema. Bilang isang patakaran, ang ganitong uri ng trabaho ay ipinakita kapag gumaganap ng isang pag-aaral ng diploma, naghahanda ng isang pang-agham na ulat, sa kurso ng pagsasagawa ng isang malikhaing takdang-aralin.
Sa anyo nito, ang independiyenteng gawain ay maaaring silid-aralan sa ilalim ng patnubay ng isang guro at ekstrakurikular na may pakikilahok ng isang guro at wala siya.
1. Gawain sa silid-aralan - bilang isang panuntunan, isinasagawa ito sa mga lektyur, praktikal, laboratoryo, mga seminar. Halimbawa: magkasanib na pangangatuwiran, pag-decode ng thesis, "pagsasama sa talakayan" kasama ang pagbibigay-katwiran sa pananaw ng isang tao, ang pagkumpleto ng isang tiyak na halaga ng gawain, mga idinidikta na pampakay, pagsusulit, atbp.
2. Extracurricular work - pag-aaral ng pang-agham at espesyal na panitikan, paghahanda para sa mga klase, pagsusulat ng mga sanaysay, ulat, pagkumpleto ng takdang aralin sa mga paksang ipinakita sa malayang pag-aaral... Sinusubaybayan at sinusuri ito sa pamamagitan ng mga pagsubok, katanungan para sa pagpipigil sa sarili, mga pagsusuri. Ang mga gawain ay maaaring maiiba bilang sapilitan (ang minimum na kinakailangan para sa paglagom sa pamamagitan ng lahat nang walang pagbubukod, ang tiyempo at form ng pag-uulat ay maaaring magkakaiba) at opsyonal para sa lahat, indibidwal: pagpapalawak ng dami ng kaalaman o pagwawasto, depende sa kahandaan at interes ng mag-aaral sa disiplina.
Layunin:
1. Kasalukuyang pag-aaral ng materyal (TPM) - takdang aralin, magtrabaho kasama ang mga tala ng panayam, pagkuha ng tala ng pangunahing mga mapagkukunan, paghahanda para sa mga seminar, gawain sa laboratoryo.
2. Pang-edukasyon na gawain sa pagsasaliksik (UIR) - ang pagpapatupad ng indibidwal na lingguhan, buwanang, mga gawain sa semestre, independiyenteng pag-aaral ng paksa, pagsulat ng isang abstract, ulat, mga mensahe, pagsusuri ng mga espesyal na panitikan.
3. Trabaho sa pagsasaliksik (R&D) - ang pagpapatupad ng mga term paper at thesis, paghahanda ng mga siyentipikong ulat, artikulo, atbp.
A.K. Isinasaalang-alang ng Buryak ang trabaho sa isang libro, pagmamasid, eksperimento, disenyo, pagmomodelo, paglutas ng problema bilang pangunahing uri ng independyenteng gawain. Ang isang mahalagang lugar sa mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay inookupahan ng independiyenteng gawain na may isang libro: pang-edukasyon, karagdagang, sanggunian, normatibo. Ang mga gawain para sa pagtatrabaho sa libro ay dapat na magkakaiba, mula sa pagbasa ng puna hanggang sa pagkumpleto ng mga praktikal na pagsasanay batay sa binasang panitikan. Ang mga gawaing ito ay maaaring maging sumusunod:
-komento na pagbasa ("Basahin ang bahagi ng teksto at ipaliwanag kung paano mo ito naiintindihan");
- pagguhit ng isang plano ng materyal na nabasa;
-seleksyon ng mga extract sa mga katanungan na tinanong, note-taking ng teksto;
-Komposisyon ng mga abstract mula sa maraming mapagkukunang pampanitikan;
- pagguhit ng isang plano ng mga probisyon na formulated sa isang pampanitikang mapagkukunan, at ang kanilang pagpapatupad sa pagsasanay ("Basahin ang artikulo, sabihin o ilarawan kung paano mo ginagamit ang kaalamang nakuha sa kasanayan";
-maghanap para sa isang paliwanag ng ilang mga termino sa mga diksyonaryo, sangguniang libro, encyclopedias;
-Pagkumpleto ng mga praktikal na gawain gamit ang normative, sangguniang panitikan.

3. Takdang-Aralin bilang isang uri ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang isang kakaibang anyo ng pagsasaayos ng malayang gawain ng mga mag-aaral ay ang pag-aaral ng sarili ng mga mag-aaral sa takdang-aralin. Ang mga ito ay isang lohikal na pagpapatuloy ng mga gawain sa silid-aralan, na isinasagawa sa mga tagubilin ng guro, na nagtuturo sa mga mag-aaral at nagtatakda ng mga deadline para sa takdang-aralin. Hindi tulad ng iba pang mga anyo ng organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon, ang oras na ginugol sa gawaing ito ay hindi kinokontrol ng iskedyul. Ang mode at tagal ng trabaho ay pinili ng mag-aaral mismo, depende sa kanyang mga kakayahan at tiyak na kundisyon, na nangangailangan sa kanya hindi lamang sa kaisipan, kundi pati na rin ng kalayaan sa organisasyon. Ang takdang-aralin ay isang independiyenteng aktibidad sa pag-aaral para sa mga mag-aaral na nakakadagdag sa aralin at bahagi ng pag-ikot ng pag-aaral. Ang mga espesyal na tungkulin ay upang paunlarin ang kakayahang mag-aral nang nakapag-iisa, tukuyin ang mga gawain at paraan ng trabaho, at upang planuhin ang pagsasanay. Bumubuo ito ng pag-iisip, kalooban, ugali ng nag-aaral. Ang pangunahing layunin nito ay upang pagsamahin ang kaalaman at kasanayan na nakuha sa klase, upang paunlarin ang mga kasanayan, at upang makabisado ang bagong materyal. Kinikilala ng mga siyentista ang mga sumusunod na kondisyon para sa tagumpay ng takdang-aralin: ang mga mag-aaral ay may mga kasanayan ng malayang trabaho, patnubay na pedagogical at kontrol sa gawaing-bahay. Ang huli ay nangangailangan ng makatuwirang dosis, limitasyon ng dami ng takdang-aralin, malinaw na pagbabalangkas ng mga gawain at rekomendasyon para sa pagpapatupad, napapanahong pag-verify at pagsusuri.
Sa mga sekondaryong paaralang bokasyonal, ginagamit ang mga sumusunod na uri ng takdang-aralin, nakasalalay sa layunin:
1. Ang layunin ay ang pangunahing kaalaman sa kaalaman (paglagom ng bagong materyal).
Mga uri ng takdang-aralin: pagbabasa ng isang aklat, pangunahing mapagkukunan, karagdagang literatura; pagguhit ng isang plano sa teksto, pagkuha ng mga tala ng nabasa, isang graphic na representasyon ng istraktura ng teksto; mga extract mula sa teksto; gumana sa mga diksyunaryo at sanggunian na libro; pamilyar sa mga dokumento sa pagkontrol; pagmamasid
2. Ang layunin ay upang pagsamahin at sistematahin ang kaalaman.
Mga uri ng takdang-aralin: gumana kasama ang mga tala ng panayam, paulit-ulit na gawain sa materyal na aklat, pangunahing mapagkukunan, karagdagang literatura; pagguhit ng isang plano para sa pagsagot ng mga espesyal na nakahandang katanungan; pagguhit ng mga talahanayan, grapiko, diagram; pag-aaral ng mga dokumento sa pagkontrol; mga sagot sa mga katanungan sa seguridad; paghahanda para sa isang pagtatanghal sa isang seminar; mga abstract at ulat, pagsasama-sama ng bibliography.
3. Layunin - ang paglalapat ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan.
Mga uri ng takdang-aralin: paglutas ng mga problema at paggawa ng ehersisyo ayon sa modelo; pagpapatupad ng computational at graphic, mga gawa sa disenyo, mga gawain sa paggawa ng situational, paghahanda para sa mga laro sa negosyo; paghahanda syempre, mga proyektong diploma; karanasan sa trabaho.
Kasama ang mga takdang aralin sa bahay na karaniwan sa lahat ng mga mag-aaral, maaaring mailapat ang mga indibidwal na takdang-aralin. Ang mga indibidwal na takdang aralin sa bahay ay madalas na ibinibigay upang mapunan ang mga puwang na mayroon ang mga mag-aaral sa paglagom ng materyal na pang-edukasyon. Gayundin, maaaring mag-alok ng indibidwal na takdang-aralin sa mga mag-aaral na may isang espesyal na interes sa isang partikular na disiplina sa akademiko. Ang mga nasabing gawain ay hindi lamang nagpapasigla sa pag-unlad ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, ngunit pinapabilis din ang pagpapalitan ng kaalaman sa mga silid aralan, lumikha ng isang malikhaing kapaligiran, ang kagalakan ng komunikasyon sa intelektwal.
Ang pag-personalize ng takdang-aralin ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng bahagyang pag-iisa ng isang gawain na pangkaraniwan para sa buong pangkat ng pag-aaral, ang paggamit ng indibidwal o pangkat na takdang-aralin sa halip na (o bilang karagdagan sa) pang-harap na gawain, at ang paggamit ng mga opsyonal (kanais-nais) na gawain kasama ang sapilitan na takdang-aralin.
Dapat matukoy nang tama ng guro ang dami at nilalaman ng takdang-aralin, ipaalam sa mga mag-aaral kung paano makumpleto ang mga takdang-aralin, kung anong mga pamamaraan at pamamaraan ang gagamitin, ano ang pamamaraan ng malayang gawain. Dito, ang sistematikong mga tagubilin mula sa guro at pagpapakita ng mga sample ng nakumpletong gawain, pati na rin ang mga pagsasanay ng mga mag-aaral sa paglalapat ng ilang mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho, ay napakahalaga.
Kasabay ng mga pangkalahatang tagubilin, isang mahalagang lugar ang ibinibigay sa mga tagubilin na i-orient ang mga mag-aaral sa independiyenteng gawain sa isang tukoy na materyal. Ang pansin ng mga mag-aaral ay iginuhit, una sa lahat, sa dami ng trabaho na dapat gawin; upang ulitin kung ano ang dating natutunan; ang mga pamamaraan ng trabaho na mas angkop gamitin; upang maisaayos ang pagpipigil sa sarili. Gayundin, kapag gumagawa ng takdang-aralin, dapat tandaan na ang ilang mga disiplina sa pang-akademiko ay nangangailangan ng maraming oras upang makabisado, habang ang iba ay nangangailangan ng regular na trabaho (araw-araw). Kapag pinangangasiwaan ang una, nangingibabaw ang pag-unawa, at ang pangalawa - kabisado o naipon ang epekto ng impluwensya.

4. Mga gawaing nagsasaliksik ng mga mag-aaral. Ang mga pangunahing gawain ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral ay ang mga sumusunod:
1. Familiarization ng mga mag-aaral sa kasalukuyang estado ng agham sa isang partikular na larangan, na may mga pangunahing diskarte sa mga aktibidad ng pananaliksik sa mga tukoy na pang-agham na lugar, na may mga modernong pamamaraan ng pagsasaliksik na pang-agham, na may tukoy na teoretikal at praktikal na kaalaman sa mga kaugnay na lugar, na may mga pamamaraan ng paghahanap para sa impormasyon sa agham.
2. Pagbubuo ng kasanayan abstract na pag-iisip, ang kakayahang makahanap ng isang pang-agham o praktikal na problema sa daloy ng impormasyong pang-agham at panteknikal, upang maisakatuparan ang setting ng mga gawain, pagpaplano ng pagsasaliksik, pagkuha ng isang solusyon sa teoretikal sa problema at pang-eksperimentong pagpapatunay ng mga resulta at konklusyon.
3. Pagdidirekta sa mag-aaral sa pangwakas na praktikal na resulta at gawing pormal ang resulta ng gawaing pagsasaliksik, paghahanda ng isang pang-agham na ulat, ang kakayahang ipagtanggol ang nakuha na resulta, at magsagawa ng balanseng debate sa agham.
Mayroong mga sumusunod na uri ng gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral:
1. Mga gawaing pagsasaliksik sa edukasyon ng mga mag-aaral, na ipinagkakaloob ng kasalukuyang kurikulum. Sa kanya, una sa lahat, kabilang ang mga proyekto sa kurso at diploma; ang pagsulat ng mga abstract sa mga paksa ng praktikal o seminar ay maaari ring maisama.
Ang tesis ay isang pormang pang-organisasyon ng independiyenteng gawain sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral, na ginamit sa huling yugto ng pagsasanay sa isang institusyong pang-edukasyon. Binubuo ito sa pagganap ng mga thesis ng mga mag-aaral, batay sa pagtatanggol kung saan ang Komisyon sa Kwalipikasyon ng Estado ay gumagawa ng isang desisyon sa pagtatalaga ng mga kwalipikasyon ng isang dalubhasa sa mga mag-aaral.
Ang mga layunin ng didactic ng disenyo ng degree ay:
-pagpapalawak, pagsasama-sama at sistematisasyon ng kaalaman, pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal para sa paglutas ng mga tiyak na problema sa produksyon;
-pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng malayang pagsasaliksik sa agham;
- pagsuri at pagtukoy sa antas ng kahandaan ng mga nagtapos para sa independiyenteng gawain sa iba't ibang mga istraktura at samahan.
Ang tesis ay isang kumplikadong independyente malikhaing gawain, sa kurso kung saan malulutas ng mga mag-aaral ang mga tiyak na gawaing propesyonal na tumutugma sa profile ng aktibidad at antas ng edukasyon ng isang dalubhasa.
Isinasagawa ang gawaing diploma alinsunod sa isang indibidwal na iskedyul, na bubuo ng mag-aaral sa tulong ng superbisor. Kasama sa iskedyul ang mga pangunahing yugto ng trabaho na nagpapahiwatig ng mga deadline para sa pagtanggap ng takdang-aralin, pagkolekta ng materyal sa panahon ng pre-diploma na pagsasanay, pagkumpleto ng mga indibidwal na bahagi ng trabaho at pagsumite ng mga ito para sa pagsusuri sa tagapamahala at mga consultant, na nagsusumite ng trabaho para sa pagsusuri at sa petsa ng pagtatanggol.
Ang mga sumusunod na yugto ng disenyo ng diploma ay maaaring masasalamin sa eskematiko:
- Pagpapasiya ng paksa ng thesis, kabilang ang pag-apruba nito;
-Katalaga ng pang-agham na superbisor ng thesis;
-Pag-unlad ng isang iskedyul para sa pagsulat ng isang thesis;
-Akumulasyon at pagproseso ng kinakailangang materyal;
-Pagsasagawa ng pagsasaliksik, mga eksperimento, atbp.
-Nagsusulat ng teoretikal at pang-eksperimentong bahagi ng thesis;
-Pagpapatuloy ng pagsasaliksik;
- Pagpaparehistro ng thesis;
- Pagsumite ng thesis para sa pagsusuri sa pinuno at tagasuri;
-Pre-defense ng thesis at pagpasok sa depensa;
-Proteksyon ng thesis sa isang pagpupulong ng State Attestation Commission.
2. Magsaliksik ng gawaing labis sa mga kinakailangan ng kurikulum. Maaari itong maging: mga lupon ng paksa (madalas kapag nagtatrabaho kasama ang mga junior na mag-aaral). Ito ang unang hakbang sa gawaing pagsasaliksik - ang paghahanda ng mga ulat at abstract, na kung saan ay naririnig sa mga pagpupulong ng bilog o sa isang pang-agham na kumperensya. Sa simula taon ng pag-aaral sa pulong ng samahan, ang mga paksa ng ulat at abstract ay ipinamamahagi, inirekomenda ng guro ang panitikan para sa bawat paksa at iniisip ang isang plano sa trabaho. Ang guro ay nagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral: makakabasa siya ng 2-3 mga lektura tungkol sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik na pang-agham, sa koleksyon ng materyal, sa gawain sa panitikan, sa paggamit ng aparatong pang-agham, upang maalaman din ng mga mag-aaral ang mga direksyong pang-agham ng gawain ng mga guro ng departamento, upang ang mga mag-aaral, kung kinakailangan, ay maaaring humingi ka ng tulong sa kanila. Susunod, isang iskedyul ng mga talumpati ay iginuhit at ang pagdinig ng mga handa nang ulat ay nagsisimula. Ang mga resulta ng gawaing nagawa ay buod: isang kumpetisyon ng mga ulat, pakikilahok sa mga pang-agham na kumperensya at paksa ng mga Olimpiko, pagpupulong sa mga siyentipiko, paglalathala ng mga abstract pinakamahusay na gumagana sa mga koleksyong pang-agham.
Ang mga lupon ng problema (katulad ng mga nauna) ay maaaring pagsamahin ang mga mag-aaral mula sa iba't ibang mga faculties at kurso. Ang pangunahing problema ay maaaring ang problema na pakikitungo ng pang-agham na lider ng bilog o anumang iba pa, habang ang problema ay isinasaalang-alang nang mas malalim, mula sa iba't ibang mga anggulo.
Paglahok ng mga mag-aaral sa mga pang-agham at pang-agham na praktikal na kumperensya. Kasama sa mga kumperensyang pang-agham ang mga teoretikal na pang-agham na ulat, pang-agham at praktikal - pati na rin ang teoretikal na pang-agham na ulat at talakayan ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal na problema. Ang mga pinakamahusay na ulat ng mga mag-aaral ay minarkahan. Sa kasong ito, isinasaalang-alang ng guro ang mga sumusunod na pamantayan para sa pagsusuri ng mga ulat ng mag-aaral: kaugnayan, teoretikal at praktikal na kahalagahan, pagiging bago at pagka-orihinal ng mga ideyang ipinakita, kalinawan at konkreto ng nilalaman, lohika ng paglalahad.

4. Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng guro.
Kapag nag-oorganisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, ang guro ay dapat magbigay ng suportang didaktiko, pang-organisasyon - metodolohikal at pang-agham - pamaraan.
Kasama sa suporta ng didactic:
- ang kakayahang bumuo ng mga pribadong layunin sa didaktiko ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at kaalaman sa mga paraan upang makamit ang mga ito;
-pantay-pantay at pare-parehong pagsasama ng independiyenteng trabaho sa proseso ng mastering kaalaman.
Kasama sa suporta ng organisasyon at pang-pamamaraan ang:
-pagpaplano ng malayang gawain ng mga mag-aaral;
- pagpapasiya ng pangkalahatang pondo ng oras para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral;
-security panitikan sa edukasyon at lahat ng kinakailangang benepisyo;
-pagpatupad ng kontrol sa malayang gawain ng mga mag-aaral.
Kasama sa suporta sa pang-agham at pang-pamamaraan ang:
- Pagtuturo sa mga mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa sa iba't ibang mga materyales sa pagtuturo;
- master ng mga mag-aaral sa kultura ng gawaing pangkaisipan, mga makatuwirang porma ng trabaho;
-pamamaraan ng patnubay ng malayang gawain ng mga mag-aaral.
Para sa tama at mabisang pagsasaayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, ang mga sumusunod na kundisyon ay may malaking kahalagahan:
-ang pagkakaroon ng isang pang-edukasyon - masalimuot sa pamamaraan para sa bawat disiplina, kabilang ang isang paglalarawan ng kurso sa naka-print at elektronikong form, mga form at paraan ng pagsubaybay sa antas ng mastering ng isang mag-aaral ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho, na nagpapahiwatig ng nilalaman at oras ng kanilang pagpapatupad, isang sangguniang libro - isang gabay para sa mag-aaral para sa buong panahon ng pag-aaral "
pagkakaloob ng panitikang pang-edukasyon, didaktiko at pang-edukasyon - mga materyal na pamamaraan, ang pagkakaroon nila sa mga aklatan;
- ang pagpili ng anyo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, nakasalalay sa mga layunin at layunin disiplina sa akademiko, ang antas ng pagiging kumplikado at pangangailangan para sa pagsasanay;
ang pangunahing layunin ng mga takdang-aralin para sa independiyenteng trabaho ay dapat na malinaw sa mga mag-aaral, naa-access, mga takdang aralin ay dapat maglaman ng mga elemento ng pagiging bago at mga algorithm para sa kanilang pagpapatupad;
pagkakaloob ng kagamitan sa computer at telecommunication;
- Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay dapat na isagawa na isinasaalang-alang ang pag-iisa ng mga gawain, pati na rin ang isinasaalang-alang ang antas ng kahandaan at pagkahilig ng bawat mag-aaral;
-aplay makabagong teknolohiya (isang hanay ng mga teknikal na paraan na nagbibigay ng libreng pag-access ng mag-aaral sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon at lumikha ng pinakamainam na kundisyon para sa paggamit ng mga elektronikong pantulong sa pagtuturo;
- ang paggamit ng iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng independiyenteng gawain, pinapayagan ang pinakamabisang pagpapasigla ng aktibidad ng kognitibo ng mga mag-aaral;
pinakamainam na workload ng mga mag-aaral;
- ang sistema para sa pagsubaybay sa independiyenteng gawain ay dapat magkaroon ng personal, pang-unlad na pokus at isang likas na malikhaing, isinasama sa pagpipigil sa sarili, kinakailangan at kapaki-pakinabang, una sa lahat, sa mag-aaral mismo;
-pagpatupad ng independiyenteng trabaho at proyekto ng interdisiplinaryong;
- pagpapaunlad ng panlipunang imprastraktura, pagpapabuti ng pamumuhay at mga kundisyon ng libangan para sa mga mag-aaral at iba pang pang-organisasyon, pang-subject na kadahilanan.
Siyempre, ang kalidad at kahusayan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nakasalalay din sa mga gawaing ibinigay ng guro.
Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang sistema ng iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon, pang-industriya, intelektwal para sa independiyenteng trabaho, na tinutukoy ng likas na kalayaan at uri ng independiyenteng aktibidad ng mag-aaral.
Mayroong apat na uri ng malayang gawain ng mga mag-aaral.
Pinapayagan ng unang uri ng trabaho ang mga mag-aaral na bumuo ng kakayahang magsagawa ng isang naibigay na algorithm ng mga pagkilos, upang makilala ang impormasyong natanggap o isang pedagogical na pangyayari kapag muli silang napansin. Bukod dito, ang mahahalagang bagay dito ay ang mga palatandaan ng hindi pangkaraniwang bagay ay dapat na malinaw na ipinahayag, na ipinakita sa isang malinaw na form sa pamamagitan ng gawain at mga tagubilin para sa pagpapatupad nito. Kasama sa uri na ito ang mga gawain batay sa pattern.
Pinapayagan ka ng pangalawang uri ng trabaho na bumuo ng mga kasanayan sa muling paggawa ng natutunang impormasyon mula sa memorya, batay sa reproductive reproduction at bahagyang independiyenteng paghahanap para sa mga solusyon sa mga tipikal na gawain sa edukasyon at nagbibigay-malay. Ang uri na ito ay may kasamang nakabubuo-iba't ibang mga gawain. Maaari itong maging mga gawain para sa pagguhit ng iyong sariling bersyon ng isang buod ng aralin, isang laro, isang newsletter para sa mga magulang, mga alituntunin para sa mga tagapagturo, magulang, isang proyekto, isang modelo, atbp.
Pinapayagan ng pangatlong uri ng mga gawain ang mga mag-aaral na malaman kung paano malutas ang mga hindi tipikal na problema sa paghahanap batay sa dating karanasan. Ang mga nasabing gawain ay nangangailangan ng pagkilala ng isang problema, pagbabalangkas nito, paghahanap at pagpapatupad ng mga solusyon. Ang uri na ito ay nagsasama ng mga gawain ng isang heuristic na likas na katangian, halimbawa, ang paglutas ng mga sitwasyong pedagogical.
Ang ika-apat na uri ng takdang-aralin ay naglalayon sa malikhaing aktibidad, kung ang mga mag-aaral ay magagawang tumagos nang malalim sa kakanyahan ng mga bagay na isinasaalang-alang, magtatag ng mga bagong katotohanan, at baguhin ang mga ito. Kasama sa uri na ito ang mga gawain sa pagsasaliksik: pagbuo ng advanced na karanasan sa pedagogical, pag-oorganisa ng pagmamasid ng mga indibidwal na phenomena ng pedagogical, pagtatanong, pagsubok ng mga guro, magulang, anak, mapagkukumpulang pagsusuri ng mga resulta na nakuha, pagguhit ng mga grapiko, diagram, talahanayan, pagbuo ng kanilang sariling mga hindi pang-tradisyonal na gawain sa mga bata, naimbento ang kanilang mga pagpipilian para sa iba't ibang mga laro para sa mga bata.
Sa sistema ng isang tukoy na paksang pang-akademiko, ang lahat ng uri ng takdang-aralin ay dapat ibigay sa pagliko.
Ang pamamahala ng guro ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay may kasamang limang sunud-sunod na yugto:
-Informational entablado orients mga mag-aaral sa aktwal na pag-unawa ng pangunahing bagay kapag pag-aaral ng isang tukoy na talata, kabanata, pang-edukasyon na teksto.
- ang yugto ng pagpapatakbo ay naglalayong gampanan ang iba't ibang mga gawain upang maiugnay ang natanggap na impormasyong pang-edukasyon.
- ang yugto ng feedback ay isinasagawa sa anyo ng mga tagubilin na nagpapahiwatig mula sa guro at pagpipigil sa sarili ng mag-aaral para sa kanilang pagpapatupad.
-Ang yugto ng pagkontrol ay nagsasangkot ng pagganap ng iba't ibang mga pagsubok ng mag-aaral, na nagpapahintulot sa guro na mag-navigate sa antas ng paglagom ng materyal na ibinigay sa mga mag-aaral bilang takdang-aralin para sa malayang gawain.
- ang nagpapahiwatig na yugto ay nagbibigay-daan sa guro, sa kurso ng pag-check ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho, upang maunawaan kung alin sa kanila ang nagpukaw ng pinakadakilang interes, mga paghihirap sa pagganap, alin sa mga gawain ang maaaring makumpleto, kung alin ang hindi.
Kaugnay nito, ang algorithm ng trabaho ng guro ay ang mga sumusunod:
1. Pag-unlad at paghahatid ng mga gawain. Narito ang guro ay kailangang matupad ang isang bilang ng mga kinakailangan:
- ang sistema ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay dapat magbigay ng lubos na ganap na pagpapatupad ng mga prinsipyo ng didactics;
-ang nilalaman ng mga takdang-aralin sa isang tukoy na paksa ay dapat na tumutugma sa isang tukoy na layunin sa tatluhan;
- ang nilalaman at metodolohikal na patakaran ng takdang-aralin ay dapat na matiyak ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa lahat ng mga antas ng malayang pag-iisip: reproductive, bahagyang paghahanap, malikhain;
- upang isapersonal ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral;
-asks ay dapat na nauugnay sa iba pang mga uri ng pang-edukasyon na gawain upang matiyak ang pagiging epektibo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral;
- ang sistema ng mga gawain ay dapat ipatupad batay sa mga gawain ng unti-unting pagtaas ng pagiging kumplikado at matukoy ng isang sistema ng partikular na mga layunin sa didaktiko;
-anumang takdang aralin para sa independiyenteng trabaho ay dapat makatulong sa mga mag-aaral na makakuha, pagsamahin, ilapat, suriin ang nakuhang kaalaman;
- kapag tinutukoy ang uri ng takdang-aralin, dapat bigyang-pansin ng guro ang mga anyo ng pagsasaayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral: ang takdang aralin ay isinasagawa nang isa-isa, sa isang microgroup, sa isang dyad, sama-sama;
- upang matiyak ang paglalagay ng kaalaman ng mga mag-aaral sa antas ng sariling malikhaing pagpaparami ng impormasyong pang-edukasyon, ang mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay kinakailangang ipakilala sa pag-aaral ng anumang disiplina sa akademiko at sa bawat yugto ng mastering kaalaman para sa kursong ito;
- ang pamamagitan ng mga uri, uri at anyo ng malayang gawain ng mga mag-aaral ay natutukoy ng disiplina, ang paksang pinag-aaralan, ang uri ng sesyon ng pagsasanay, ang kahandaan ng mga mag-aaral.
Kapag nagbibigay ng mga takdang-aralin sa mga mag-aaral, maaaring gamitin ng guro ang sumusunod na algorithm: paksa (pangalan), layunin, nilalaman ng takdang-aralin, mga rekomendasyong pang-pamamaraan (mga tagubilin) \u200b\u200bpara sa pagpapatupad.
2. Ang konsulta sa pagpapatupad ng mga gawain, na isinasagawa sa anyo ng oral na tagubilin, nakasulat na mga tagubilin, bilang isang auto-instruction, na kung saan ang mag-aaral mismo ay nagbibigay sa kanyang sarili sa anyo ng isang reseta. Sa anumang uri ng pagtuturo, ang oras na inilaan para sa pagganap ng mga gawain, ang sistema ng mga gantimpala at parusa, ang mga kinakailangan para sa nilalaman at disenyo ng aesthetic ng gusali ay dapat na ipahiwatig.
3. Pagwawasto ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na isinasagawa sa panahon ng pangalawang konsulta, kung ang guro ay tumutulong upang malutas ang mga paghihirap na nakatagpo sa pagkumpleto ng mga takdang aralin, nagmumungkahi ng mga bagong direksyon ng trabaho. Ang partikular na kahalagahan dito ay ang pagsasaayos ng indibidwal na tulong ng guro sa mga mag-aaral.
Ang pamamaraan ng muling pagtatayo ng pedagogical na karanasan ay maaaring buhayin ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang muling pagtataguyod bilang isang samahan ng isang bagay sa mga bagong batayan, tulad ng pagpapanumbalik ay nagsasangkot ng hindi isang simpleng pagkopya, pagkopya ng mayroon nang positibong karanasan, ngunit ang malikhaing pagbabago na batay sa umiiral na mga dokumento, mga paguunawang representasyon. Naglalaman ang pamamaraan ng dalawang yugto. Ang una ay binubuo sa pagtukoy ng isang tiyak na praktikal na problema at paghanap ng guro na ang karanasan ay magiging kapaki-pakinabang para sa paglutas nito. Ang pangalawa ay upang matukoy ang kakanyahan ng darating na muling pagtatayo. Dito kailangan mong patuloy na sagutin ang maraming mga katanungan: ano ang nag-udyok sa ideya ng pangangailangan para sa pagbabago; kung paano maaaring tukuyin ang mga praktikal na gawain; anong desisyon ang kinuha bilang batayan para sa karagdagang trabaho; anong mga susog ang dapat gawin sa orihinal na konsepto; ano ang mga resulta ay nagpapahiwatig ng isang positibong epekto ng gawaing nagawa; anong mga konklusyon ang maaaring makuha mula sa nakuhang karanasan; sa ilalim ng anong mga kundisyon ang pag-aari ng karanasan ay maaaring pag-aari ng iba?
4. Pagkontrol, na isinasagawa ng guro sa maraming anyo. Ang nagwawasto ay gumaganap ng pagpapaandar ng pagganyak, at ang taga-alamin ay naglalayong suriin ang mga resulta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang sama-sama na pagsusuri ng mga resulta ay nakikilala bilang mga pamamaraan sa pagkontrol; independiyenteng pagtatasa ng mag-aaral ng kanyang trabaho na may kasunod na sama-samang pagpapatunay at pagtatasa ng aktibidad; pagsusuri sa sarili at pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ng mga resulta na nakuha.

6. Algorithm ng gawain ng mag-aaral sa pagpapatupad ng mga takdang aralin para sa independiyenteng gawain.
Ang algorithm ng trabaho ng mag-aaral para sa pagpapatupad ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay umaangkop sa maraming mga yugto.
Yugto 1.
Layunin: pagdidisenyo ng isang malayang aktibidad.
Mga Pagkilos:
- kahulugan ng mga layunin at layunin;
- disenyo ng proseso ng pagpapatupad: pag-highlight ng mga yugto ng trabaho, pagkonsumo ng oras;
- pagpili ng mga mapagkukunan ng impormasyon.
Resulta: pagpili ng mga diskarte at paraan para sa mga independiyenteng aktibidad.
Yugto 2.
Layunin: paglagom at pag-unawa sa impormasyon.
Mga Pagkilos:
- pang-unawa sa impormasyon;
- paghahanap at pagpili ng mga bagay ng impormasyon sa anyo ng mga pangunahing konsepto, termino, katotohanan at kanilang pagbabago na nauugnay sa nilalaman ng takdang-aralin para sa independiyenteng trabaho.
Resulta: paglalahat ng impormasyon at pagsusuri nito para sa karagdagang paggamit.
Yugto 3.
Layunin: pagbubuo ng bagong impormasyon.
Mga Pagkilos:
- pagtatayo ng bagong impormasyon batay sa magagamit na data;
- pagguhit ng isang makabuluhang modelo ng gawain;
- pagsusuri sa nakuha na resulta.
Resulta: konklusyon tungkol sa kalidad ng malayang aktibidad.
Sa proseso ng propesyonal na pagsasanay, ang mag-aaral ay madalas na kailangang gumana sa pang-agham panitikan. Kaugnay nito, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa ilang pagtitiyak ng ganitong uri ng aktibidad ng mag-aaral.
Kahalagahan ng pagtatrabaho sa panitikang pang-agham. Kapag nagsisimulang magtrabaho sa isang pang-agham na teksto, mahalagang bigyang-pansin ang:
-ang pamagat ng gawa;
-komposisyon;
-ang pangunahing mga problemang itinaas ng may-akda;
-pagkumpirma ng posisyon ng may-akda;
-ang konklusyon ng may-akda;
anong mga konklusyon ang maaaring maabot, kung ano ang ibinibigay ng gawaing ito, kung ano ang kinukumbinsi nito, kung anong mga paglalahat ang maaaring gawin.
Ang pagguhit ng mga abstract ay isa sa mga kinakailangang anyo ng trabaho na may panitikang pang-agham at pang-edukasyon. Ang mga abstract ay maikli (isang pag-iisip - isang pangungusap) at detalyado kapag ibinigay ang isang pangganyak na katangian ng pangunahing ideya.
Mga buod - "kunin" mula sa binasa ang pinakamahalaga, mula sa pananaw ng mag-aaral, na ibinibigay ng kanilang sariling mga komento.
Mayroong ilang mga kinakailangan para sa anumang buod:
- sapilitan na pahiwatig ng apelyido ng may-akda at inisyal;
-ang eksaktong pamagat ng trabaho (pamagat, subtitle);
Lugar, taon ng paglalathala, pangalan ng publisher, mga pahina kung saan kinuha ang mga sipi o eksaktong pahayag.
Ang abstracting ay ang proseso ng pagtitiklop, pag-compact ng impormasyon upang makakuha ng isang maikling, maigsi na pagtatanghal ng nilalaman ng isang artikulo, libro, kabanata o maraming mga gawa sa isang tukoy na paksa, atbp.
Sa trabaho sa abstract, dapat mong:
ihiwalay muna ang problema o pangunahing isyu;
- i-highlight ang pangunahing mga probisyon na napatunayan ng may-akda;
- Maikling patunayan ang isang personal na pag-uugali sa pinag-aralan na materyal, suriin ang teoretikal at praktikal na kahalagahan nito;
- Gumawa ng isang plano para sa hinaharap na abstract;
Ang mag-aaral ay nagtatrabaho sa panitikang pang-agham kapag gumaganap ng kurso, pangwakas na kwalipikasyon (diploma) na gumagana, mga ulat, abstract.
Sa proseso ng pagtatrabaho sa panitikang pang-agham at pagkumpleto ng iba't ibang mga gawain para sa independiyenteng trabaho, pinag-uusapan ng mag-aaral ang kultura ng malayang aktibidad. Sa panitikang pedagogical, ang mga sumusunod na sangkap ng kultura ng independiyenteng gawain ay nakikilala:
1. Ang kakayahang makatuwiran na ayusin ang aktibidad na nagbibigay-malay - upang mai-highlight ang mga pangunahing gawain, upang maunawaan ang gawaing pang-edukasyon at ang dami ng trabaho, upang balangkasin ang isang layunin at gumuhit ng isang iskedyul para sa araw, linggo, semester.
2. Kakayahang lumikha ng mga kanais-nais na kundisyon para sa aktibidad - nang maaga upang piliin ang kinakailangang panitikan, gumawa ng mga tala, atbp.
3. Kakayahang magtrabaho kasama ang isang libro, isang sanggunian na libro - upang maunawaan kung ano ang nabasa, kumuha ng mga tala, gumawa ng mga tala, gawing sistematika ang materyal, gawing pangkalahatan, i-highlight ang pangunahing bagay, pag-aralan ang mga katotohanan, atbp.
4. Kakayahang malinaw at may kakayahang ipahayag kung ano ang natutunan sa pagsulat at pasalita
5. Ang pagkakaroon ng iyong sariling istilo ng trabaho - pamamahala ng mga pamamaraan ng pagbasa nang mabilis, mabilis na pagsulat, sistematikong gawain, atbp.
6. Kakayahang gumana sa mga teknikal na mapagkukunan ng impormasyon.
7. Kakayahang mapanalaran na kabisaduhin ang impormasyon.
8. Kakayahang mag-udyok at pasiglahin ang kanilang mga aktibidad, magsanay ng pagpipigil sa sarili.
Ang kultura ng gawaing intelektwal ay naiiba para sa lahat, at ang antas ng impormasyong pang-agham ay paksa din: ang isang tao ay may ugali ng pagtingin sa lahat ng mga peryodiko sa silid ng pagbabasa isang beses sa isang linggo, na isinasaalang-alang ang mga pinaka-modernong ideya; may nag-iingat ng cabinet ng pagsasampa pangunahing pananaliksik nagpapahiwatig ng impormasyon tungkol sa may-akda at mga lugar ng kanyang siyentipikong interes; ang isang tao ay nagdadala ng pinakamahalagang mga bagay sa computer, lumilikha ng isang serye ng mga pampakay na folder; ang isang tao ay interesado sa mga teknolohiya ng propesyon, at nagtipon siya ng isang bangko ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical; atbp.
Para sa matagumpay na pagpapatupad ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan:
1) isang pinagsamang diskarte sa samahan ng malayang gawain sa lahat ng mga anyo ng gawain sa silid-aralan;
2) isang kumbinasyon ng lahat ng mga antas (uri) ng independiyenteng trabaho;
3) tinitiyak ang kontrol sa kalidad ng independiyenteng trabaho (mga kinakailangan ng guro, konsulta).
Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na isinagawa sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro ay tinukoy bilang kinokontrol na independiyenteng gawain. Ang pedagogical na halaga ng kinokontrol na independiyenteng trabaho ay upang matiyak ang aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng bawat mag-aaral, ang maximum na pag-personalize nito, isinasaalang-alang ang mga katangian ng psychophysiological at pagganap ng akademiko, habang hinahabol ang layunin: upang ma-maximize ang pag-unlad ng sariling katangian ng mag-aaral. Ang mga resulta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay tinatasa nang direkta ng mga guro, tanggapan ng dean at mga kagawaran. Tulad ng mga form ng ulat tungkol sa independiyenteng trabaho ay maaaring isumite:
-pagsusuri ng oral na sagot sa isang katanungan, mensahe, ulat sa mga seminar;
-solusyon ng mga gawain sa sitwasyon sa mga disiplina na nakatuon sa kasanayan;
-ang abstract, isinagawa sa paksang pinag-aralan ng mag-aaral nang nakapag-iisa;
- nagsumite ng mga teksto ng kontrol, term paper at kanilang pagtatanggol;
- isang ulat sa pagpasa ng kasanayan (talaarawan ng kasanayan), puna at mga katangian na nilagdaan ng pinuno ng batayan ng pagsasanay at tagapangasiwa;
-testing, pagpapatupad ng nakasulat na pagsusulit na gawain sa paksang pinag-aaralan;
-modular-rating na sistema para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga bloke (seksyon) ng pinag-aralan na disiplina, mga siklo ng disiplina;
-matagumpay na pagpasa ng kasalukuyang kurso, pag-ikot at kumplikadong mga pagsusuri at pagsubok, kasama na ang interdisiplinaryong kumplikadong pagsusuri sa pangkalahatang propesyonal at mga espesyal na disiplina;
-proteksyon ng pangwakas na gawaing karapat-dapat;
- Mga artikulo, abstract at iba pang mga pahayagan sa isang pang-agham, tanyag na agham, publikasyong pang-edukasyon batay sa mga resulta ng independyente at gawaing pagsasaliksik, na inilathala ng desisyon ng departamento o guro.
Kaya, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pang-edukasyon sa isang pangalawang institusyong bokasyonal; nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pag-unlad ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, ang kakayahang patuloy, patuloy na edukasyon.

Pansariling gawain - ito ay isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon na isinagawa ng isang mag-aaral nang walang direktang pakikipag-ugnay sa guro o kontrolado ng guro nang hindi direkta sa pamamagitan ng mga espesyal na materyales sa pang-edukasyon; isang mahalagang sapilitang link sa proseso ng pag-aaral, na pangunahing nagbibigay para sa indibidwal na gawain ng mga mag-aaral alinsunod sa pag-install ng isang guro o libro, programa ng pagsasanay.

Sa mga modernong didactics, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, sa isang banda, bilang isang uri ng gawaing pang-edukasyon, na isinasagawa nang walang direktang interbensyon, ngunit sa ilalim ng patnubay ng isang guro, at sa iba pa, bilang isang paraan ng paglahok sa mga mag-aaral sa independyenteng nagbibigay-malay na aktibidad, na bumubuo ng kanilang mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga naturang aktibidad. Ang epekto ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring makuha lamang kapag naayos ito at ipinatupad sa proseso ng pang-edukasyon bilang isang integral na sistema na tumatagos sa lahat ng mga yugto ng edukasyon ng mag-aaral sa isang unibersidad.

Mga uri ng malayang gawain ng mga mag-aaral.Sa isang pribadong layunin sa didaktiko, maaaring makilala ang apat na uri ng independiyenteng trabaho.

1st type. Pagbuo ng mga kasanayan ng mga nagsasanay na kilalanin ang panlabas kung ano ang kinakailangan sa kanila, batay sa algorithm ng aktibidad na ibinigay sa kanila at sa mga lugar para sa aktibidad na ito na nilalaman ng kundisyon ng gawain. Sa kasong ito, ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga nagsasanay ay binubuo sa pagkilala sa mga bagay ng isang naibigay na lugar ng kaalaman sa panahon ng paulit-ulit na pang-unawa ng impormasyon tungkol sa kanila o mga aksyon kasama nila.

Ang gawaing-bahay ay madalas na ginagamit bilang independiyenteng gawain ng ganitong uri: magtrabaho kasama ang isang libro, mga tala sa panayam, atbp. Ang karaniwang bagay para sa independiyenteng gawain ng unang uri ay ang lahat ng data ng nais, pati na rin ang pamamaraan ng pagkumpleto ng gawain mismo, dapat na maipakita nang malinaw o direkta sa ang gawain mismo, o sa mga kaukulang tagubilin.

2nd type. Pagbuo ng kaalaman-kopya at kaalaman, pinapayagan na malutas ang mga tipikal na gawain. Sa parehong oras, ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga nagsasanay ay binubuo sa purong pagpaparami at bahagyang pagbabagong-tatag, pagbabago ng istraktura at nilalaman ng impormasyon ng pagsasanay sa militar, na nagpapahiwatig ng pangangailangan na pag-aralan ang paglalarawan na ito ng bagay, iba't ibang mga paraan ng pagsasagawa ng isang gawain, pagpili ng pinaka tama sa kanila o sunud-sunod na pagtukoy ng mga pamamaraan na lohikal na sumusunod sa bawat isa. mga solusyon

Ang independiyenteng gawain ng ganitong uri ay may kasamang magkakahiwalay na yugto ng gawain sa laboratoryo at praktikal na ehersisyo, tipikal na mga proyekto sa kurso, pati na rin ang espesyal na handa na mga takdang-aralin sa gawaing bahay na may mga reseta ng algorithm. Ang kakaibang katangian ng mga gawa ng pangkat na ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa gawain kinakailangan na makipag-usap ng isang ideya, isang prinsipyo ng solusyon sa kanila at upang isulong ang isang kinakailangan para sa mga mag-aaral na paunlarin ang alituntuning ito o ideya sa isang pamamaraan (mga pamamaraan) na may kaugnayan sa mga kundisyong ito.

  • Ika-3 uri. Pagbubuo ng kaalaman ng mga nagsasanay na pinagbabatayan ng solusyon ng mga hindi karaniwang problema. Ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga nagsasanay sa paglutas ng mga naturang problema ay ang akumulasyon at pagpapakita sa panlabas na plano ng isang bagong karanasan para sa kanila batay sa dating pinagkadalubhasang pormal na karanasan (mga aksyon ayon sa isang kilalang algorithm) sa pamamagitan ng paglilipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang mga gawaing ganitong uri ay nagsasangkot ng paghahanap, pagbabalangkas at pagpapatupad ng ideya ng isang solusyon, na palaging lumalagpas sa nakaraang pormal na karanasan at hinihiling sa mag-aaral na iba-iba ang mga kundisyon ng gawain at dating natutunan na impormasyong pang-edukasyon, upang isaalang-alang ang mga ito mula sa isang bagong anggulo. Ang independiyenteng gawain ng pangatlong uri ay dapat na ipasa ang kinakailangan upang pag-aralan ang mga sitwasyong hindi pamilyar sa trainee at makabuo ng bagong impormasyon. Ang mga proyekto sa kurso at diploma ay tipikal para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng pangatlong uri.
  • Ika-4 na uri. Paglikha ng mga kinakailangan para sa malikhaing aktibidad. Ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga nagsasanay kapag ginaganap ang mga gawaing ito ay binubuo ng malalim na pagsulok sa kakanyahan ng bagay na pinag-aaralan, ang pagtatatag ng mga bagong koneksyon at ugnayan na kinakailangan upang makahanap ng bago, dati nang hindi kilalang mga prinsipyo, ideya, at pagbuo ng bagong impormasyon. Ang ganitong uri ng independiyenteng trabaho ay karaniwang isinasagawa kapag gumaganap ng mga takdang-aralin sa pananaliksik, kabilang ang mga kurso at mga proyekto sa pagtatapos.

Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.Sa proseso ng independiyenteng aktibidad, dapat matuto ang mag-aaral na maiisa ang mga gawain na nagbibigay-malay, pumili ng mga paraan upang malutas ang mga ito, magsagawa ng mga pagpapatakbo ng kontrol para sa kawastuhan ng solusyon sa gawain, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagpapatupad ng kaalaman sa teoretikal. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa mga mag-aaral at kakayahan ng independiyenteng trabaho ay maaaring magpatuloy pareho sa isang may malay at sa isang intuitive na batayan. Sa unang kaso, ang isang malinaw na pag-unawa sa mga layunin, gawain, porma, pamamaraan ng trabaho, may malay-tao na kontrol sa proseso at resulta nito ay ang paunang batayan para sa tamang samahan ng aktibidad. Sa pangalawang kaso, nangingibabaw ang hindi malinaw na pag-unawa, ang pagkilos ng mga nakagawian na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga mekanikal na pag-uulit, paggaya, atbp.

Ang independiyenteng gawain ng mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng guro ay mayroong anyo ng pakikipag-ugnayan sa negosyo: ang mag-aaral ay tumatanggap ng direktang mga tagubilin, mga rekomendasyon ng guro sa samahan ng independiyenteng aktibidad, at ginampanan ng guro ang pagpapaandar ng pamamahala sa pamamagitan ng accounting, control at pagwawasto ng mga maling aksyon. Batay sa mga modernong didactics, ang guro ay dapat magtatag ng kinakailangang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at matukoy ang kinakailangang antas ng pagsasama nito sa pag-aaral ng kanyang disiplina.

Ang direktang samahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagpapatuloy sa dalawang yugto. Ang unang yugto ay ang panahon ng paunang organisasyon, na nangangailangan ng guro na direktang lumahok sa mga aktibidad ng mga nagsasanay, na may pagtuklas at pahiwatig ng mga sanhi ng mga pagkakamali. Ang pangalawang yugto ay isang panahon ng pagsasaayos ng sarili, kung hindi kinakailangan ang direktang pakikilahok ng guro sa proseso ng malayang pagbuo ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Sa samahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, lalong mahalaga na matukoy nang tama ang dami at istraktura ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral, pati na rin ang kinakailangan suporta sa pamamaraanindependiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang huli, bilang panuntunan, ay nagsasama ng isang programa sa trabaho (pagmamasid, pag-aaral ng pangunahing mga mapagkukunan, atbp.), Iba't ibang mga gawain, hindi pamantayang mga indibidwal na gawain para sa bawat mag-aaral, mga tool para sa kanilang pagpapatupad. Ang iba't ibang mga manwal na pang-pamamaraan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na ginagamit ngayon ay karaniwang likas na nagbibigay-kaalaman. Ang mag-aaral, sa kabilang banda, ay dapat na nakatuon sa malikhaing aktibidad sa konteksto ng disiplina. Samakatuwid, sa panimula kinakailangan ang mga bagong pamamaraang pang-pamamaraan.

Ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng malayang gawain ng mga mag-aaral... Sinusuri ang sitwasyon sa mga pamantasan na may independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, V.A. Inihatid ni Kan-Kalik ang kanyang mga pananaw sa mga prinsipyo kung saan dapat nakabatay ang mga naturang aktibidad ng mag-aaral. Kapag nagpaplano ng isang independiyenteng gawain sa isang partikular na kurso, una sa lahat, kinakailangan upang i-highlight ang tinaguriang punong puno nito, na kinabibilangan ng pangunahing sistema ng metodolohikal, teoretikal na kaalaman na dapat isumite para sa sapilitan na pag-aaral ng panayam. Kaya, sa isang 100-oras na kurso, ang pangunahing dami nito ay tatagal ng kalahati. Dagdag dito, bilang hango ng "punong puno" na ito, iminungkahi na bumuo ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na nagbibigay sa kanila ng mga paksa, kalikasan ng pag-aaral, mga form, venue, variable na paraan ng pagpapatupad, control at accounting system, pati na rin ang iba't ibang mga pamamaraan sa pag-uulat. Ayon kay Kan-Kalik, sa labas ng naturang sistema, walang isang solong uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ang magbibigay ng pang-edukasyon at propesyonal na epekto.

Ang tagumpay ng independiyenteng trabaho ay pangunahing tinutukoy ng antas ng kahandaan ng mag-aaral. Sa core nito, ang independiyenteng trabaho ay nagsasangkot ng maximum na aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga aspeto: ang samahan ng gawaing pangkaisipan, ang paghahanap para sa impormasyon, ang pagnanais na gumawa ng kaalaman sa mga paniniwala. Ang mga kinakailangang sikolohikal para sa pagpapaunlad ng kalayaan ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kanilang tagumpay sa akademiko, isang positibong pag-uugali dito, interes at sigasig para sa paksa, at pag-unawa na may tamang samahan ng independiyenteng trabaho, mga kasanayan at karanasan ng malikhaing aktibidad ay nakuha.

Ang isa sa mga kundisyon para sa regulasyon ng aktibidad ng tao bilang pangunahing kinakailangan para sa tagumpay ng anumang uri ng aktibidad ay ang self-regulasyon ng kaisipan, na isang closed loop ng regulasyon. Ito ay isang proseso ng impormasyon na dinala ng iba't ibang porma ng kaisipan ng pagsasalamin ng katotohanan. Ang pangkalahatang mga pattern ng self-regulasyon sa isang indibidwal na anyo, depende sa mga tiyak na kondisyon, pati na rin sa likas na aktibidad ng nerbiyos, mga personal na katangian ng isang tao at ang kanyang sistema ng pag-oayos ng kanyang mga aksyon, ay nabuo sa proseso ng edukasyon at edukasyon sa sarili. Kapag lumilikha ng isang sistema ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan, una, upang turuan sila mag-aral (dapat itong gawin mula sa mga unang klase sa unibersidad, halimbawa, sa kurso ng pagpapakilala sa pagiging dalubhasa) at, pangalawa, upang makilala ang isa sa mga psychophysiological na pundasyon ng gawaing pangkaisipan, ang pamamaraan ng organisasyong pang-agham nito.

Mga panuntunan para sa nakapangangatwiran na organisasyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral.Ang tindi ng gawaing pang-edukasyon lalo na ay nagdaragdag sa mga kundisyon ng mabilis na paglipat mula sa isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon patungo sa isa pa, pati na rin sa mga hindi inaasahang pagbabago sa mga sitwasyong pang-edukasyon (mga aksyon) sa proseso ng pagpapakita ng mataas na emosyonalidad at pagbabago nito sa panahon ng pagsasanay.

Ang isang mataas na antas ng mental na stress na may mababang pisikal na aktibidad ay maaaring humantong sa isang uri ng patolohiya - mga pagbabago sa mga autonomic function (nadagdagan ang rate ng puso), mataas na presyon ng dugo, mga pagbabago sa hormonal, at kung minsan ay biglang pagbabago na umaabot sa isang estado ng stress. Ang labis na karga sa kaisipan, lalo na sa mga sitwasyon kung saan ang isang mag-aaral ay nag-aaral nang nakapag-iisa, nang walang kontrol ng guro, ay maaaring humantong sa pagkaubos ng sistema ng nerbiyos, pagkasira ng memorya at pansin, pagkawala ng interes sa mga pag-aaral at gawaing panlipunan. Ang ehersisyo, balanseng nutrisyon, tamang mode ng gawaing pang-edukasyon, at ang paggamit ng mga makatuwirang pamamaraan sa pagtatrabaho ay makakatulong upang makayanan ang sobrang pag-iisip.

Na patungkol sa samahan ng independiyenteng gawain, kapaki-pakinabang para sa parehong guro at mag-aaral na malaman ang formulated ng pinakamalaking siyentipikong Ruso na N.A. Ang mga panuntunan ni Vvedensky (1852-1922) para sa makatuwirang pag-oorganisa ng gawaing pangkaisipan.

  • 1. Kinakailangan na ipasok ang gawain nang hindi kaagad, hindi sa isang haltak, ngunit unti-unting nahuhugot dito. Sa pisyolohikal, ito ay nabigyang-katwiran ng katotohanan na ang batayan ng anumang aktibidad ay ang pagbuo ng isang pabago-bagong stereotype - isang medyo matatag na sistema ng nakakondisyon na mga koneksyon na reflex na nabuo na may paulit-ulit na pag-uulit ng parehong mga impluwensya ng panlabas na kapaligiran sa mga sense organ.
  • 2. Kinakailangan na bumuo ng isang ritmo ng trabaho, isang pantay na pamamahagi ng trabaho sa buong araw, linggo, buwan at taon. Ang ritmo ay nagsisilbing isang paraan ng pagpapasigla ng kaisipan ng isang tao at gumanap ng kakaibang mataas na papel sa kanyang buhay.
  • 3. Kinakailangan na mapanatili ang pagkakapare-pareho sa solusyon ng lahat ng mga usapin.
  • 4. Makatuwirang pagsamahin ang kahalili ng trabaho at pahinga.
  • 5. Panghuli, isang mahalagang tuntunin ng mabungang aktibidad sa kaisipan ay ang kahalagahang panlipunan ng paggawa.

Sa paglipas ng panahon, ang mga kasanayan sa isang kultura ng gawaing pangkaisipan ay naging mga ugali at maging isang likas na pangangailangan ng indibidwal. Panloob na kahinahunan at samahan ay bunga ng isang maayos na rehimen sa trabaho, mga pagpapakita na panlahat at sistematikong pagpipigil sa sarili.

Malayang gawain bilang bahagi ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral.Ang independiyenteng trabaho ay isang espesyal, pinakamataas na antas ng aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay dahil sa indibidwal na pagkakaiba-iba ng sikolohikal ng mag-aaral at mga personal na katangian at nangangailangan ng isang mataas na antas ng kamalayan sa sarili at pagsasalamin. Ang independiyenteng gawain ay maaaring isagawa kapwa sa labas ng silid aralan (sa bahay, sa laboratoryo), at sa mga pag-aaral sa silid-aralan sa pagsulat o pasalita.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng gawaing pang-edukasyon at naglalayon sa pagsasama-sama at pagpapalalim ng nakuha na kaalaman at kasanayan, paghahanap at pagkuha ng bagong kaalaman, kabilang ang paggamit ng mga awtomatikong sistema ng pagsasanay, pati na rin ang pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon, paghahanda para sa paparating na mga klase, pagsusulit at pagsusulit. Ang ganitong uri ng aktibidad ng mag-aaral ay inayos, naibigay at kinokontrol ng mga nauugnay na kagawaran.

Ang independiyenteng trabaho ay inilaan hindi lamang para sa mastering ng bawat disiplina, ngunit din para sa pagbuo ng mga kasanayan ng independiyenteng trabaho sa pangkalahatan, sa pang-edukasyon, pang-agham, propesyonal na mga aktibidad, ang kakayahang responsibilidad, malayang malutas ang isang problema, maghanap ng mga nakabubuting solusyon, maghanap ng paraan sa labas ng isang sitwasyon sa krisis, atbp Ang kahalagahan ng independiyenteng trabaho ay lumalagpas sa saklaw ng isang hiwalay na paksa, na may kaugnayan sa kung saan ang mga kagawaran na nagtatapos ay dapat na bumuo ng isang diskarte para sa pagbuo ng isang sistema ng mga kasanayan at kakayahan ng malayang trabaho. Sa parehong oras, ang isa ay dapat magpatuloy mula sa antas ng kalayaan ng mga aplikante at ang mga kinakailangan para sa antas ng kalayaan ng mga nagtapos, upang ang isang sapat na antas ay nakakamit sa buong panahon ng pag-aaral.

Ayon sa bagong paradaym na pang-edukasyon, hindi alintana ang pagdadalubhasa at likas na katangian ng trabaho, ang sinumang dalubhasa ng baguhan ay dapat magkaroon ng pangunahing kaalaman, kasanayan sa propesyonal at karanasan sa kanyang profile, karanasan sa malikhaing at mga aktibidad sa pagsasaliksik upang malutas ang mga bagong problema, mga gawaing panlipunan at masuri. Ang huling dalawang bahagi ng edukasyon ay nabuo nang tumpak sa proseso ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang gawain ng mga kagawaran ay upang paunlarin ang magkakaibang pamantayan para sa kalayaan depende sa pagdadalubhasa at uri ng aktibidad (mananaliksik, taga-disenyo, taga-disenyo, teknolohista, taga-ayos, tagapamahala, atbp.).

Ang mga pangunahing tampok ng samahan ng pagsasanay sa unibersidad ay ang pagiging tiyak ng mga inilapat na pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral. Ang guro ay nagdidirekta lamang ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mag-aaral, na siya ring nagdadala ng aktibidad na nagbibigay-malay. Kinukumpleto ng independiyenteng trabaho ang mga gawain ng lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon. Walang kaalaman, hindi suportado ng malayang aktibidad, ay hindi maaaring maging totoong pag-aari ng isang tao. Bilang karagdagan, ang independiyenteng gawain ay may halagang pang-edukasyon: bumubuo ito ng kalayaan hindi lamang bilang isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin isang katangian ng character na gumaganap ng mahalagang papel sa istraktura ng pagkatao ng isang modernong dalubhasang dalubhasa. Samakatuwid, sa bawat unibersidad, sa bawat kurso, ang materyal ay maingat na napili para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng mga guro. Ang mga anyo ng naturang trabaho ay maaaring magkakaiba - ito ay magkakaibang uri ng takdang-aralin. Ang mga unibersidad ay gumuhit ng mga iskedyul para sa independiyenteng trabaho para sa isang semestre na may kalakip na semester na kurikulum at kurikulum. Ang mga iskedyul ay nagpapasigla, nag-aayos, gumagamit ng oras nang mahusay. Ang gawain ay dapat na sistematikong pinangangasiwaan ng mga guro. Ang batayan ng independiyenteng trabaho ay isang kurso na pang-agham at panteorya, isang komplikadong kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral. Kapag nagtatalaga ng mga gawain, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga tagubilin para sa kanilang pagpapatupad, mga tagubiling pamamaraan, mga manwal, isang listahan ng mga kinakailangang panitikan.

Mga tampok ng independiyenteng gawain ng pangkat ng mga mag-aaral.Sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, pinagsama ang iba't ibang mga uri ng independiyenteng trabaho, tulad ng paghahanda para sa mga lektura, seminar, gawain sa laboratoryo, mga pagsusulit, pagsusulit, pagpapatupad ng mga abstract, takdang-aralin, term paper at proyekto, at sa huling, huling yugto - ang pagpapatupad ng isang proyekto sa diploma. Ang mga kawani ng pagtuturo ng unibersidad ay maaaring gawing mas epektibo ang independiyenteng trabaho kung ang mga mag-aaral ay nakaayos sa mga pares o sa mga pangkat ng tatlo. Pinagbubuti ng pangkatang gawain ang kadahilanan ng pagganyak at aktibidad ng intelektwal na kapwa, pinapataas ang kahusayan ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral dahil sa kapwa kontrol at pagpipigil sa sarili.

Ang pakikilahok ng isang kasosyo ay makabuluhang Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Muling Pag-aayos ng Sikolohiya ng Mag-aaral Sa kaso ng indibidwal na paghahanda, tinatasa ng mag-aaral na subaybayan ang kanyang aktibidad bilang buo at kumpleto, ngunit ang naturang pagtatasa ay maaaring magkamali. Sa kaso ng pangkat na indibidwal na gawain, ang isang pangkat na pagsusuri sa sarili ay nagaganap kasama ang kasunod na pagwawasto ng guro. Ang pangalawang link na ito ng independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay tinitiyak ang bisa ng trabaho sa pangkalahatan. Sa isang sapat na mataas na antas ng independiyenteng trabaho, ang mag-aaral mismo ay maaaring gumanap ng indibidwal na bahagi ng trabaho at ipakita ito sa isang kapwa mag-aaral.

Ang teknolohiya ng pag-oorganisa ng malayang gawain ng mga mag-aaral.Ang ratio ng oras na inilaan sa silid-aralan at independiyenteng gawain sa buong mundo ay 1: 3.5. Ang proporsyon na ito ay batay sa napakalaking potensyal na didaktiko ng ganitong uri ng aktibidad ng pag-aaral ng mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ay nag-aambag sa pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman, ang pagbuo ng interes sa nagbibigay-malay na aktibidad, mastering ng mga diskarte ng proseso ng nagbibigay-malay, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa nagbibigay-malay. Alinsunod dito, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagiging isa sa mga pangunahing reserbang para sa pagtaas ng pagiging epektibo ng pagsasanay ng mga batang dalubhasa sa unibersidad.

Isinasagawa ang independiyenteng gawain gamit ang pagsuporta sa mga materyal na didaktiko na idinisenyo upang itama ang gawain ng mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad nito. Ipinapalagay ng mga modernong kinakailangan para sa proseso ng pagtuturo na ang mga pangkat ng kagawaran ay bumuo sa isang napapanahong paraan: a) isang sistema ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho; b) mga paksa ng sanaysay at ulat; c) mga tagubilin at alituntunin para sa gawaing laboratoryo, pagsasanay sa pagsasanay, takdang-aralin, atbp. d) mga paksa ng mga term paper, term at diploma na proyekto; e) mga listahan ng sapilitan at karagdagang panitikan.

Ang independiyenteng gawain ay may kasamang mga proseso ng reproductive at malikhaing aktibidad ng mag-aaral. Nakasalalay dito, ang tatlong antas ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral ay nakikilala: 1) reproductive (pagsasanay); 2) reconstructive; 3) malikhain, maghanap.

Para sa samahan at matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, una, ang isang pinagsamang diskarte sa pag-oorganisa ng mga naturang aktibidad sa lahat ng mga anyo ng gawain sa silid-aralan ay kinakailangan, pangalawa, isang kumbinasyon ng lahat ng mga antas (uri) ng independiyenteng trabaho, pangatlo, tinitiyak ang kontrol sa kalidad ng pagganap (mga kinakailangan , mga konsulta) at, sa wakas, mga form ng pagkontrol.

Pag-activate ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ay ginaganap ng mga mag-aaral sa iba't ibang antas ng proseso ng pag-aaral: kapag nakakakuha ng bagong kaalaman, pinagsasama, inuulit ito at sinusuri ito. Ang sistematikong pagbaba ng direktang tulong ng guro ay nagsisilbing paraan ng pagtaas ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pagiging epektibo ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa pagbuo ng mga klase at ng likas na impluwensya ng guro. Sa panitikang pedagogical, ang iba`t ibang pamamaraan ng pag-aaktibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay inilalarawan at praktikal na inilalapat. Narito ang mga pinaka mabisa.

  • 1. Pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho (mga alituntunin sa oras para sa pagsasagawa ng independiyenteng trabaho upang makabuo ng mga kasanayan para sa pagpaplano ng badyet ng oras; komunikasyon ng sumasalamin na kaalaman na kinakailangan para sa pagsisiyasat at pagtatasa sa sarili).
  • 2. Kumbinsido na pagpapakita ng pangangailangan na makabisado ng ipinanukalang materyal na pang-edukasyon para sa paparating na pang-edukasyon at propesyonal na mga aktibidad sa mga panimulang panayam, mga tagubiling pang-pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo.
  • 3. May problemang paglalahad ng materyal, muling paggawa ng mga tipikal na pamamaraan ng totoong pangangatuwiran na ginamit sa agham at teknolohiya.
  • 4. Paglalapat ng pagpapatakbo formulate ng mga batas at kahulugan upang maitaguyod ang isang hindi malinaw na koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan.
  • 5. Paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral (mga case study, talakayan, pangkatang at pares na trabaho, sama-samang talakayan ng mga mahirap na isyu, mga laro sa negosyo).
  • 6. Pag-unlad at pamilyar sa mga mag-aaral na may istruktura at lohikal na pamamaraan ng disiplina at mga elemento nito; aplikasyon ng pagkakasunud-sunod ng video.
  • 7. Pagbibigay ng mga tagubiling pang-pamamaraan na naglalaman ng isang detalyadong algorithm sa mga mag-aaral na junior; unti-unting pagbawas ng nagpapaliwanag na bahagi mula kurso hanggang kurso upang mapasadya ang mga mag-aaral sa higit na kalayaan.
  • 8. Pag-unlad ng komprehensibong mga pantulong sa pagtuturo para sa malayang gawain, pagsasama-sama ng materyal na panteorya, mga alituntunin at gawain para sa paglutas.
  • 9. Pag-unlad ng mga pantulong sa pagtuturo ng isang interdisiplina na likas na katangian.
  • 10. Pag-iisa ng gawain sa takdang-aralin at gawain sa laboratoryo, at sa kaso ng pangkatang gawain - malinaw na pamamahagi nito sa mga miyembro ng pangkat.
  • 11. Paggawa ng mga paghihirap sa mga tipikal na gawain, pagbibigay ng mga gawain na may kalabisan na data.
  • 12. Kontrolin ang mga katanungan para sa stream ng panayam pagkatapos ng bawat panayam.
  • 13. Pagbasa ng mga mag-aaral ng isang piraso ng isang panayam (15-20 min) na may paunang paghahanda sa tulong ng isang guro.
  • 14. Ang pagtatalaga ng katayuan ng mga consultant ng mag-aaral sa pinaka-advanced at may kakayahan sa kanila; pagbibigay ng nasabing mga mag-aaral ng komprehensibong tulong.
  • 15. Pag-unlad at pagpapatupad ng sama-sama na pamamaraan ng pagtuturo, pangkatang, pares na gawain.

Mga paraan upang mapabuti ang kahusayan ng malayang gawain ng mga mag-aaral.Ang mga nangungunang siyentipiko at guro ng unibersidad ng Russia ay nakakakita ng isang paraan mula sa isang bagong kalidad ng pagsasanay para sa mga dalubhasa sa reorientation ng mga kurikulum sa laganap na paggamit ng independiyenteng trabaho, kabilang ang mga junior na kurso. Kaugnay nito, ang ilang mga nakabubuting panukala ay nararapat pansinin, tulad ng:

›Organisasyon ng mga indibidwal na plano sa pagsasanay na may paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing pagsasaliksik at, kung maaari, sa totoong disenyo ng mga order ng negosyo;

›Pagsasama ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa kurikulum at iskedyul ng klase sa samahan ng mga indibidwal na konsulta sa mga kagawaran;

›Paglikha ng isang komplikadong pang-edukasyon at mga pantulong para sa pagpapatupad ng malayang gawain ng mga mag-aaral;

›Pag-unlad ng isang sistema ng pinagsamang takdang-aralin na mga takdang-aralin;

›Oryentasyon ng mga kurso sa panayam sa independiyenteng trabaho;

›Mga ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral;

›Pag-unlad ng mga gawain na kinasasangkutan ng mga hindi pamantayang solusyon;

›Indibidwal na konsulta ng guro at muling pagkalkula ng kanyang kargamento sa pagtuturo, isinasaalang-alang ang malayang gawain ng mga mag-aaral;

›Pagsasagawa ng mga porma ng panayam tulad ng mga lektura-pag-uusap, lektura-talakayan, kung saan ang mga mag-aaral mismo ang kumikilos bilang mga nagsasalita at kapwa nagsasalita, at ang guro ay kumikilos bilang isang namumuno. Ang mga nasabing klase ay nagpapahiwatig ng paunang independiyenteng pag-aaral ng bawat tukoy na paksa ng mga nagsasalita na mag-aaral na gumagamit ng mga aklat, konsultasyon sa isang guro at paggamit ng karagdagang panitikan.

Sa pangkalahatan, ang oryentasyon ng proseso ng pang-edukasyon tungo sa independiyenteng trabaho at pagdaragdag ng pagiging epektibo nito ay itinuro, una, isang pagtaas sa bilang ng mga oras na ginugol sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral; pangalawa, ang samahan ng permanenteng konsulta at mga serbisyo sa pagkonsulta, ang pagpapalabas ng isang hanay ng mga takdang-aralin para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral kaagad o sa mga yugto; pangatlo, ang paglikha ng isang pang-edukasyon at pamamaraan at materyal at panteknikal na batayan sa mga unibersidad (mga aklat-aralin, pantulong sa pagtuturo, mga klase sa computer), na nagbibigay-daan sa iyo upang malaya na makabisado ang disiplina; pang-apat, ang pagkakaroon ng mga laboratoryo at pagawaan para sa independiyenteng kasanayan sa laboratoryo; pang-lima, ang samahan ng permanenteng (mas mahusay kaysa sa rating) na kontrol, na nagbibigay-daan upang mabawasan sa isang minimum na tradisyonal na pamamaraan ng pagkontrol at, sa gastos ng oras ng sesyon, upang madagdagan ang badyet para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral; ikalima, ang pagwawaksi ng karamihan ng mga mayroon nang mga form ng praktikal at pag-aaral sa laboratoryo upang makapagpalaya ng oras para sa independiyenteng trabaho at pagpapanatili ng mga consulting center.

"Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral"

Naglalaro ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral mahalagang papel sa pag-aalaga ng isang may malay na pag-uugali ng mga mag-aaral mismo sa mastering teoretikal at praktikal na kaalaman, itanim sa kanila ang ugali ng nakadirektang gawaing intelektwal. Napakahalaga na ang mga mag-aaral ay hindi lamang makakuha ng kaalaman, ngunit din makabisado ang mga pamamaraan ng pagkuha nito.

Ang independiyenteng trabaho ay palaging nagdudulot ng isang bilang ng mga paghihirap para sa mga mag-aaral, lalo na ang una at pangalawang kurso. Ang pangunahing kahirapan ay nauugnay sa pangangailangan na malaya na ayusin ang kanilang gawain. Maraming mga mag-aaral ang nakakaranas ng mga paghihirap na nauugnay sa kakulangan ng mga kasanayan sa pagtatasa, pagkuha ng tala, pagtatrabaho sa pangunahing mga mapagkukunan, ang kakayahang malinaw at malinaw na ipahayag ang kanilang mga saloobin, planuhin ang kanilang oras, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng kanilang aktibidad sa kaisipan at mga kakayahan sa pisyolohikal, isang halos kumpletong kakulangan ng sikolohikal na kahandaan para sa independiyenteng trabaho, kamangmangan ng pangkalahatan ang mga patakaran ng samahan nito.

Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing gawain ng guro ay upang matulungan ang mga mag-aaral na ayusin ang kanilang independiyenteng gawain. Lalo na ito ay mahalaga sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng lipunan, kung ang isang dalubhasa pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang institusyong pang-edukasyon ay kailangang makisali sa edukasyon sa sarili - upang itaas ang antas ng kanyang kaalaman sa pamamagitan ng malayang pag-aaral.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa layunin na:

Systematization at pagsasama-sama ng nakuhang teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral;

Pagpapalalim at pagpapalawak ng teoretikal na kaalaman;

    pagbuo ng mga kasanayan upang magamit ang normative, sangguniang dokumentasyon at mga espesyal na panitikan;

    pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral at aktibidad: malikhaing pagkusa, kalayaan, responsibilidad at samahan;

    ang pagbuo ng kalayaan ng pag-iisip, ang kakayahang pag-unlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili at pagsasakatuparan ng sarili;

    pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasaliksik.

Mga uri at anyo ng independiyenteng trabaho

Sa proseso ng pang-edukasyon ng samahan ng edukasyon, nakikilala ang dalawang uri ng independiyenteng trabaho:

Silid-aralan;

Extracurricular.

Ang independiyenteng gawain sa silid-aralan sa disiplina ay isinasagawa sa silid aralan sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng guro at sa kanyang mga tagubilin. Sa kasong ito, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng kinakailangang panitikang pang-edukasyon, materyal na didaktiko, kabilang ang mga pantulong sa pagtuturo at mga pagpapaunlad na pamamaraan.

Ang ekstrakurikular na independiyenteng gawain ay ginaganap ng mag-aaral sa mga tagubilin ng guro, ngunit nang walang direktang pakikilahok.

Kasama sa independiyenteng trabaho ang:

Paghahanda para sa mga pag-aaral sa silid-aralan (lektura, praktikal, laboratoryo, mga seminar) at ang pagpapatupad ng mga kaugnay na gawain;

Malayang gawain sa mga indibidwal na paksa ng mga pang-akademikong disiplina alinsunod sa mga planong pananaw-pampakay;

Paghahanda para sa mga kasanayan at pagkumpleto ng takdang-aralin na ibinigay ng mga kasanayan;

Pagpapatupad ng nakasulat na mga pagsubok at kurso, mga elektronikong presentasyon;

Paghahanda para sa lahat ng uri ng mga pagsubok, pagsusulit at pagsubok;

Paghahanda para sa panghuling sertipikasyon ng estado;

Magtrabaho sa mga lupon ng paksa;

Pakikilahok sa mga eleksyon, seminar at kumperensya, atbp.

Mga independiyenteng pamamaraan ng trabaho ng mga mag-aaral:

Pagsubaybay ng mga solong bagay;

Pahambing na mga obserbasyong analitikal;

Disenyo ng pang-edukasyon;

Paglutas ng pang-edukasyon at propesyonal na mga gawain;

Paggawa gamit ang iba`t ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;

Mga aktibidad sa pagsasaliksik.

Ang pagmamasid sa mga solong bagay ay nagpapahiwatig ng higit pa o mas kaunting pang-matagalang pang-unawa upang malaman ang nakikilala na mga tampok ng mga bagay.

Ang mapaghambing na mga obserbasyong analitikal ay nagpapasigla sa pagbuo ng kusang-loob na pansin sa mga mag-aaral, na lumalalim sa aktibidad na pang-edukasyon.

Pinapasok ka ng disenyo nang mas malalim sa kakanyahan ng paksa, makahanap ng mga relasyon sa materyal na pang-edukasyon, buuin ang mga ito sa kinakailangang lohikal na pagkakasunud-sunod, at gumuhit ng maaasahang konklusyon pagkatapos pag-aralan ang paksa.

Ang paglutas ng problema ay nag-aambag sa pagsasaulo, pagpapalalim at pagsuri sa paglalagay ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng abstract na pag-iisip, na nagbibigay ng isang may malay at pangmatagalang paglalagay ng pinag-aralan na mga pundasyon.

Ang pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng impormasyon ay nag-aambag sa pagkuha ng mahahalagang kasanayan at kakayahan, katulad: upang i-highlight ang pangunahing bagay, upang maitaguyod ang isang lohikal na koneksyon, upang lumikha ng isang algorithm at gumana dito, nang nakapag-iisa makakuha ng kaalaman, systematize ito at gawing pangkalahatan.

Ang aktibidad sa pagsasaliksik ay siyang korona ng independiyenteng gawain ng mag-aaral. Ang ganitong uri ng aktibidad ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng pagganyak ng mag-aaral.

Mga direksyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral

1. Upang makabisado at mapalalim ang kaalaman:

Pagbasa ng teksto (aklat, orihinal na mapagkukunan, karagdagang panitikan, mapagkukunan sa Internet);

Pagguhit ng iba't ibang uri ng mga plano at thesis para sa teksto;

Abstract ng teksto;

Pamilyar sa mga dokumento sa pagsasaayos;

Paggawa gamit ang mga diksyunaryo at sanggunian na libro;

Trabaho sa pananaliksik sa edukasyon;

Paggamit ng teknolohiya ng computer, ang Internet;

Paglikha ng pagtatanghal.

2. Upang pagsamahin ang kaalaman:

Paggawa ng mga tala ng panayam;

Paulit-ulit na gawain sa materyal na pang-edukasyon;

Pagpaplano ng isang tugon;

Pag-iipon ng iba't ibang mga talahanayan.

3. Upang maisagawa ang sistemang pang-edukasyon:

Paghahanda ng mga sagot sa mga katanungan sa seguridad;

Pagproseso ng teksto ng mapanuri;

Paghahanda ng isang mensahe, ulat, abstract;

Pagsubok;

Pagbubuo ng isang crossword puzzle;

Pagbuo ng isang poster;

Pagguhit ng isang memo.

4. Para sa pagbuo ng mga kasanayan sa praktikal at propesyonal.

Paglutas ng mga problema at ehersisyo ayon sa modelo;

Pagguhit at paglalarawan ng mga circuit;

Pagpapatupad ng mga scheme ng pag-areglo at grapiko;

Paglutas ng sitwasyon at pang-propesyonal na mga gawain;

Nagsasagawa ng mga questionnaire at pagsasaliksik.

Mga uri ng independiyenteng trabaho:

Reproductive (reproductive), kasangkot ang aktibidad ng algorithm sa modelo sa isang katulad na sitwasyon;

Nakapagtataguyod, nauugnay sa paggamit ng naipon na kaalaman at isang kilalang pamamaraan ng pagkilos sa isang bahagyang nabago na sitwasyon;

Heuristic (bahagyang paghahanap), na binubuo sa akumulasyon ng bagong karanasan ng aktibidad at ang aplikasyon nito sa isang hindi pamantayang sitwasyon;

Malikhain, na naglalayong pagbuo ng mga kaalaman-pagbabago at pamamaraan ng pagsasaliksik.

Mga tool sa pag-aaral ng sariling pag-aaral

1. Mga tool na didactic na maaaring maging mapagkukunan ng malayang pagkuha ng kaalaman (pangunahing mapagkukunan, dokumento, teksto ng mga likhang sining, koleksyon ng mga gawain at pagsasanay, magasin at pahayagan, pelikulang pang-edukasyon, mapa, talahanayan);

2. Teknikal na paraan kung saan ipinakita ang impormasyong pang-edukasyon (computer, kagamitan sa audio-video);

3. Mga paraan na ginagamit upang gabayan ang mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (nakapagtuturo at pamaraan na mga tagubilin, mga kard na may magkakaibang gawain para sa pag-oorganisa ng indibidwal at pangkatang gawain, mga kard na may mga algorithm para sa pagsasagawa ng mga gawain).

Pag-unlad at aplikasyon ng mga tool pagkatuto - ito ang panig ng aktibidad na pedagogical kung saan ipinakita ang indibidwal na kasanayan, malikhaing paghahanap ng guro, ang kanyang kakayahang himukin ang mga mag-aaral na maging malikhain.

Mga uri ng praktikal na gawain para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

1. Gumawa ng isang sumusuporta buod sa paksa ...

2. Bumuo ng mga katanungan ...

3. Bumuo ng iyong sariling opinyon ...

4. Ipagpatuloy ang parirala ...

5. Tukuyin ang mga sumusunod na term ...

6. Gumawa ng isang pangunahing balangkas ng iyong sagot.

7. Sumulat ng isang abstract.

8. Maghanda ng isang ulat tungkol sa paksa ...

9. Bumuo ng isang algorithm para sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ...

10. Gumawa ng isang talahanayan upang maisaayos ang materyal ...

11. Punan ang talahanayan gamit ang ...

12. Punan ang flowchart ...

13. Gayahin ang balangkas ng aralin sa paksa ...

14. Gayahin ang takdang-aralin.

15. Magsagawa ng isang analohikal na pagsusuri ng lathala sa isang paksang tinukoy ng guro.

16. Gumawa ng isang temang crossword puzzle.

17. Gumawa ng isang plano para sa teksto, buod.

18. Malutas ang mga gawain sa sitwasyon.

19. Maghanda para sa isang seminar, laro sa negosyo.

Independiyenteng pamamaraan ng trabaho ng mga mag-aaral

1. Paggawa gamit ang aklat.

Upang matiyak ang maximum na posibleng paglalagay ng materyal at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, maaari mong alukin sa kanila ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon sa aklat:

Pagdidisenyo;

Pagguhit ng isang pang-edukasyon na plano sa teksto;

Annotation;

Pagha-highlight ng problema at paghahanap ng mga paraan upang malutas ito;

Malayang pahayag ng problema at paghahanap ng mga paraan upang malutas ito sa teksto;

Pagtukoy ng algorithm ng mga praktikal na aksyon (plano, pamamaraan).

2. Pagsuporta sa buod.

Kadalasan, nagtuturo ang guro mula sa talata hanggang talata, mula sa bawat punto, at sa pagtatapos lamang ng paksa ay sinusubukan na ikonekta ang lahat ng materyal sa isang pangkalahatang aralin. Mas kapaki-pakinabang ito, kahit na mula sa isang sikolohikal na pananaw, upang bigyan ang mga mag-aaral ng isang ideya ng paksang pinag-aaralan sa unang aralin, may kasanayang pagbubuo ng nilalaman nito bilang isang maliit na sumusuporta sa buod. Kailangan siya ng lahat - kapwa malakas at mahina.

At pagkatapos ay hindi matututo ang mga mag-aaral ngayon, nakakalimutan ang natutunan kahapon at hindi alam kung ano ang mangyayari bukas.

Ang mga sumusuportang tala ay dapat ibigay sa yugto ng pag-aaral ng bagong materyal, at pagkatapos ay gamitin ito para sa pag-uulit, kapag nag-oorganisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Pinapayagan ng sumusuporta sa buod hindi lamang upang gawing pangkalahatan, upang ulitin ang kinakailangang materyal na panteorya, ngunit nagbibigay din sa guro ng isang malaking pakinabang sa oras kapag ipinapasa ang materyal.

3. Pagsubok.

Ang mga pagsusulit ay napapansin ng mga mag-aaral bilang isang uri ng laro. Sa gayon

inaalis ang isang bilang ng mga sikolohikal na problema - takot, stress, na, sa kasamaang palad, ay katangian ng karaniwang mga form ng kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang pangunahing bentahe ng pormang pagsubok ng kontrol ay ang pagiging simple at bilis na kung saan ang unang pagtatasa ng antas ng pagsasanay sa isang tukoy na paksa ay natupad, na nagbibigay-daan, bukod dito, na makatotohanang masuri ang kahandaan para sa pangwakas na kontrol sa iba pang mga form at, kung kinakailangan, upang iwasto ang ilang mga elemento ng paksa.

Mga pagsusulit sa Antas 1

Hilingin ang pagpili ng isa o higit pang mga tamang sagot sa mga katanungan mula sa mga nasa ibaba.

Upang suriin ang kalidad ng paglalagay ng kaalaman at paglalapat ng kaalaman sa pagsasanay: pumili ng isa sa mga nakalistang pamamaraan ...;

Para sa ugnayan: hanapin ang mga karaniwang at pagkakaiba sa mga pinag-aralan na bagay;

Pagsubok sa pagmuni-muni: itakda ang pagsusulatan…;

Mga pagsubok sa Antas 2

Mga gawain sa pagpapalit: Ang mga gawaing ito ay nangangailangan ng pagpili at pagdaragdag ng mga parirala, pormula, grapiko, diagram, atbp. ang ipinanukalang kulang o mga sangkap.

Mga gawain para sa pagbuo ng isang sagot: pagpuno ng isang talahanayan, pagguhit ng isang diagram, isang graph, pagsulat ng isang formula, atbp.)

Mga gawain para sa paglutas ng isang tukoy na sitwasyon.

Mga kinakailangan sa pagsubok para sa mga mag-aaral:

1. Ang mga gawain ay dapat na tipikal para sa ibinigay na disiplina;

2. Ang dami ng gawain ay dapat tiyakin na ang pagpapatupad ng pagsubok sa isang limitadong oras (hindi hihigit sa isang oras);

3. Ang gawain sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado, istraktura, kahirapan ay dapat na maging objectable posible para sa mga mag-aaral upang makumpleto sa naaangkop na yugto ng pagsasanay;

4. Ang gawain sa mga tuntunin ng nilalaman ay dapat na ang tamang pagpapatupad nito ay may isang pamantayan lamang;

5. Ang pagiging kumplikado ng mga gawain sa sistema ng pagsubok ay dapat na tumaas habang ang mga mag-aaral ay umuunlad sa pamamahala ng propesyon;

6. Ang paglalagay ng mga salita ng nilalaman ng takdang-aralin ay dapat na ihayag ang gawain na nakatalaga sa mga mag-aaral: kung ano ang dapat niyang gawin, kung anong mga kundisyon ang dapat matupad, kung anong mga resulta ang makakamit.

4. Seminar.

Ang form ng seminar ay napaka-kakayahang umangkop.

Ang mga sumusunod na gawain ay nalulutas sa mga seminar:

Pagpapalalim, pagkakakonkreto at sistematisasyon ng nakuhang kaalaman sa mga mag-aaral sa ang mga nakaraang yugto ng pag-aaral;

Pag-unlad ng mga kasanayan ng malayang trabaho;

Propesyonal na paggamit ng kaalaman sa isang pang-edukasyon na setting.

Mga uri ng seminar:

Tanong-sagot na seminar;

Pinalawak na pag-uusap batay sa isang plano na ibinigay sa mga mag-aaral nang maaga, talakayan ng mga nakasulat na abstract;

Pagdinig sa mga ulat sa bibig ng mga mag-aaral sa kanilang kasunod na talakayan;

Seminar - debate;

Teoretikal na kumperensya;

Seminar - laro ng simulation;

Nagkomentong pagbasa ng pangunahing mga mapagkukunan.

5. Pag-aaral ng gawain.

Mga gawain na nakatuon sa pagsasanay: kumilos bilang isang paraan ng pagbuo ng isang sistema ng pinagsamang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa mastering ng mga propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral. Ang mga ito ay maaaring mga sitwasyong nangangailangan ng paggamit ng mga kasanayan at kakayahan na tiyak sa isang naibigay na propesyon (kaalaman sa nilalaman ng paksa), mga sitwasyong nangangailangan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad, ang pagpili ng pinakamainam na istraktura, mga sitwasyong nakatuon sa personalidad (paghahanap ng isang hindi pamantayang solusyon)

Mga gawaing propesyonal: kumilos bilang isang paraan ng pagbubuo ng mga kasanayang mag-aaral upang makilala, mabuo at mailapat ang pinakamahusay na mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang propesyonal. Ang mga ito ay itinayo batay sa mga sitwasyon na lumilitaw sa iba't ibang mga antas ng kasanayan at binubuo sa anyo ng mga order ng produksyon (mga gawain).

Ang pag-aaral na nakabatay sa gawain ay nakapagbibigay ng naka-target, phased na pagbuo at kontrol ng pagbuo ng mga kinakailangang propesyonal na kakayahan.

6. Paghahanda ng ulat.

Ang isang ulat ay isang mensahe sa isang naibigay na paksa, upang makapagdala ng kaalaman mula sa karagdagang panitikan, gawing mabuti ang materyal, ilarawan kasama ang mga halimbawa, bumuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng gawain na may panitikang pang-agham, nagbibigay-malay na interes sa kaalamang pang-agham.

Ang paksa ng ulat ay dapat na sumang-ayon sa guro at tumutugma sa paksa ng aralin. Kinakailangan na sumunod sa mga regulasyong tinukoy kapag tumatanggap ng takdang aralin. Ang mga ilustrasyon ay dapat sapat, ngunit hindi labis.

Ang gawain ng mag-aaral sa ulat ay may kasamang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa publiko at ang kakayahang ayusin at magsagawa ng isang debate. Sa kurso ng trabaho sa pagtatanghal ng ulat, sinasanay ng mag-aaral ang kakayahang mag-navigate sa materyal at sagutin ang mga karagdagang tanong mula sa madla, sinasanay ang kakayahang malaya na gawing pangkalahatan ang materyal at kumuha ng mga konklusyon sa konklusyon.

Ang mag-aaral ay obligadong maghanda at maghatid ng isang ulat sa mahigpit na inilaang oras ng guro, at sa oras.

7. Paghahanda ng pagtatanghal ng multimedia.

Ang isang pagtatanghal ay isang oral na pagtatanghal ng isang mag-aaral sa isang tukoy na paksa, na sinamahan ng isang pagtatanghal ng multimedia computer. Ang pagtatanghal sa computer ay isang tool na multimedia na ginagamit sa kurso ng mga ulat o mensahe upang madagdagan ang pagpapahayag ng pagsasalita, mas nakakumbinsi at visual na paglalarawan ng mga inilarawan na katotohanan at phenomena. Ang isang pagtatanghal sa computer ay nilikha sa Microsoft Power Point. Kapag naghahanda ng isang pagtatanghal, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang katotohanan na ang pokus sa panahon ng pagtatanghal ay dapat na ang tagapagsalita mismo at ang kanyang pagsasalita, at hindi ang maliit na print sa mga slide. Kung ang buong proseso ng pagtatrabaho sa isang pagtatanghal ay nakabalangkas ayon sa pagkakasunud-sunod, pagkatapos ay nagsisimula ito sa isang malinaw na binuo na plano, pagkatapos ay lumipat sa yugto ng pagpili ng nilalaman at paglikha ng isang pagtatanghal, pagkatapos ay darating ang pangwakas, ngunit pinakamahalagang yugto - direktang pagsasalita sa publiko.

Ang mag-aaral, batay sa plano sa pagsasalita, kailangang matukoy ang tungkol sa 10 pangunahing mga ideya, konklusyon sa napiling paksa, na dapat iparating sa madla, at batay sa mga ito, gumawa ng isang pagtatanghal sa computer.

Ang karagdagang impormasyon, kung mayroon man, ay dapat ilagay sa handout o simpleng ipinahayag, ngunit hindi kasama sa pagtatanghal ng computer.

Matapos mangolekta ng impormasyon, dapat ayusin ng mag-aaral ang materyal.

Ang mga elemento na umaakma sa nilalaman ng pagtatanghal ay:

1. Serye na nakalarawan. Mga ilustrasyon ng uri ng "larawan", mga guhit ng larawan, diagram, larawan, graph, talahanayan, diagram, video.

2. Saklaw ng tunog. Kasabay sa musika o pagsasalita, mga sound effects.

3. Serye ng animasyon.

4. Mga Kulay. Ang pangkalahatang tone at mga screensaver ng kulay, mga guhit, linya ay dapat na pagsamahin sa bawat isa at hindi sumalungat sa kahulugan at kondisyon ng pagtatanghal.

5. Saklaw ng font. Maipapayo na pumili ng mga font nang hindi nadala ng kanilang pagiging kumplikado at pagkakaiba-iba. Ang mga napiling mga font ay dapat na madaling basahin sa unang tingin.

6. Espesyal na epekto. Mahalaga na sa pagtatanghal ay hindi nila ginagambala ang pansin sa kanilang sarili, ngunit pinalakas lamang ang pangunahing bagay.

Mga panuntunan para sa pag-aayos ng materyal sa pagtatanghal:

1. Ang pangunahing impormasyon - hanggang sa simula.

2. Slide thesis - sa pamagat.

3. Ang animasyon ay hindi aliwan, ngunit isang paraan ng paghahatid ng impormasyon sa tulong na maaari mong maakit at mapanatili ang pansin ng mga tagapakinig.

Ang isang pagtatanghal sa computer ay dapat na binubuo ng hindi hihigit sa 10-15 slide.

Ang oras ng pagsasalita ay 15 minuto.

8. Paghahanda at pagtatanggol ng abstract.

Ang isang abstract ay isang buod sa pagsulat o sa anyo ng isang pampublikong ulat ng nilalaman ng gawaing pang-agham o mga gawa ng mga dalubhasa sa isang piling paksa, isang pagsusuri ng panitikan sa isang tiyak na direksyon.

Ang kanyang gawain ay upang gawing pangkalahatan kung ano ang nakamit ng iba, upang independiyenteng ipakita ang problema sa batayan ng mga katotohanan na nakuha mula sa panitikan.

Kasama sa proseso ng pagtatrabaho sa isang abstract ang mga sumusunod na yugto:

1. Ang pagpili ng paksa ng abstract. Ang paksa ng abstract ay hindi dapat maging masyadong pangkalahatan, pandaigdigan, dahil ang isang maliit na halaga ng trabaho ay hindi papayag na ihayag ito. Kapag pumipili ng isang paksa, kinakailangan upang pag-aralan kung paano ito sakop sa magagamit na panitikang pang-agham.

Ang pagpili ng paksa ay dapat na sinadya at matugunan ang personal na nagbibigay-malay na interes ng hinaharap na may-akda. Sa puntong ito, ang mga konsulta at talakayan ng paksa sa isang guro na maaaring at dapat magbigay ng tulong sa pagpili ng tamang paksa at pagtatakda ng mga gawain sa trabaho ay napakahalaga.

2. Pag-aaral ng panitikan.

3. Pagguhit ng isang plano sa trabaho. Ang isang maayos na nakabuo ng abstract na plano ay nagsisilbing isang pagsasaayos na nagsisimula sa gawain ng mag-aaral, tumutulong na systematize ang materyal, at tinitiyak ang pagkakapare-pareho ng pagtatanghal nito.

Ang mag-aaral ay gumuhit ng plano nang nakapag-iisa, isinasaalang-alang ang konsepto ng trabaho.

4. Ang proseso ng pagsulat ng isang abstract. Pagkatapos pumili ng isang paksa, paggawa ng mga extract mula sa panitikan at pagguhit ng isang plano, maaari kang magpatuloy nang direkta sa pagsulat ng isang abstract.

Inirerekumenda na ipakita ang materyal sa abstract sa iyong sariling mga salita, na iniiwasan ang pagsulat muli ng verbatim ng mga mapagkukunan ng panitikan. Ang akda ay dapat na nakasulat sa isang may kakayahang wikang pampanitikan. Hindi pinapayagan ang pagpapaikli ng mga salita sa teksto. Ang mga pagbubukod ay kilalang mga daglat at daglat. Ang abstract ay dapat na maayos at maayos na na-format, ang teksto (sulat-kamay, typewritten o computer-generated) - nababasa, nang walang mga pagkakamali sa istilo at gramatika.

5. Pagrehistro at proteksyon ng abstract. Ang isang abstract ay iginuhit alinsunod sa mga tinatanggap na patakaran at isinumite para sa pagpapatunay sa guro 1-2 linggo bago ang aralin sa pagsubok.

Ang pagtatanggol ng isang pampakay na sanaysay ay maaaring isagawa sa isang nakalaang isang aralin sa loob ng mga oras ng disiplina sa akademiko o isang sanaysay sa isang pagkakataon kapag pinag-aaralan ang nauugnay na paksa, o sa pamamagitan ng kasunduan sa guro.

Ang pagtatanggol ng mag-aaral sa abstract ay nagbibigay

iulat sa abstract na hindi hihigit sa 5-7 minuto

sagot sa mga katanungan ng kalaban.

Ang pagbasa ng teksto ng abstract ay ipinagbabawal sa panahon ng pagtatanggol.

Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

Kapag nagpapakita ng mga uri ng takdang-aralin para sa isang malayainirerekumenda na ang isang magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral ay ginagamit para sa bagong trabaho. Bago magsagawa ang mga mag-aaral ng malayang gawaininuutusan ka ng guro na kumpletuhin ang takdang aralin, nakasama ang layunin ng takdang-aralin, nilalaman nito, mga deadline, tinatayang saklaw ng trabaho, pangunahing mga kinakailangan para sa mga resulta ng trabaho, pamantayan sa pagsusuri. SA sa panahon ng proseso ng pagtuturo, binalaan ng guro ang mga mag-aaral tungkol sa posibletipikal na mga error na naranasan sa panahon ng gawain.

Ang pagkakumpleto ng tagubilin ay nakasalalay sa yugto ng pagsasanay. Sa paunang yugto, mas detalyado ito. Ang panimulang pananaw sa pagganap ng laboratoryo at praktikal na gawain ay may kasamang paliwanag sa gawain (kung ano ang gagawin?), Ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad nito (kung paano ito gawin?), Ipinapakita at mga diskarte sa pagganap (bakit dapat gawin ito?).

Ang mga nakasulat na tagubilin ay kinakailangan sa mga independiyenteng gawain na nangangailangan ng isang mahigpit na pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad. Ang isang nakasulat na tagubilin ay isang pang-edukasyon na algorithm, na ginagabayan ng kung saan malulutas ng mag-aaral ang problema sa isang mahigpit na nakaplanong landas, na iniiwasan ang mga di-makatwirang mga hakbang.

Habang ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng extracurricular independent
trabaho at, kung kinakailangan, ang guro ay maaaring kumunsulta para sa
account ng kabuuang badyet para sa oras ng konsulta.

Indibidwal na maisakatuparan ang independiyenteng trabaho o
mga pangkat ng mga mag-aaral, nakasalalay sa layunin, ang dami ng mga tukoy na paksa ng malayang trabaho, ang antas ng pagiging kumplikado, ang antas ng mga kasanayan sa mga mag-aaral.

Ang materyal para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay dapat na idinisenyo ng guro ayon sa mga sumusunod na alituntunin:

1. Ang paunang komprehensibong pagsusuri ng materyal na pinag-aaralan ay kinakailangan sa mga sagot sa mga katanungan: Ano ang ibinibigay? Paano ito ibinibigay? Bakit ito ibinigay? Bakit eksakto sa ganitong paraan at hindi sa kabilang banda?

Ano at paano ng materyal ang dapat gamitin nang direkta, at kung ano ang maaaring magamit sa isang nabagong form.

2. Natutukoy ang mga pamamaraan ng lohikal at pamamaraang pagproseso ng materyal.

3. Linawin ang lugar ng paksa sa sistema ng kurso at ang pangkalahatang sistema ng pagsasanay.

4. Kilalanin ang mga paghihirap para sa mga nagsasanay na nauugnay sa mga indibidwal na katangian, antas ng kaalaman at aktibidad na nagbibigay-malay.

5. Maghanda para sa mga sumusunod na gawain:

Pagbuo ng mga kasanayan upang paghiwalayin ang naiintindihan mula sa hindi maintindihan, ihiwalay ang hindi maunawaan;

Pagbuo ng mga kasanayan upang i-highlight ang panloob na mga koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng hindi pangkaraniwang bagay;

Pagbuo ng mga kasanayan upang ihiwalay ang pangunahing bagay.

6. Kapag pumipili at bumubuo ng mga gawain at ehersisyo, pangunahin na magpatuloy mula sa paghahambing sa pagsusuri, na binibigyan ang mga katanungan ng isang malinaw na direksyong target, na tumutukoy sa mga inaasahang sagot ng mga nagsasanay.

7. Ang istraktura ng materyal sa kabuuan ay dapat mahigpit na sumunod sa prinsipyo - mula sa simple hanggang sa kumplikado, mula sa partikular hanggang sa pangkalahatan.

Kinakailangan ng mga tao na hikayatin ang isang tao na maghanap ng mga paraan upang masiyahan ito. Ang pagbuo ng mga pangangailangan ng kognitibo ng mga mag-aaral ay isa sa mahahalagang gawain ng isang guro ng teknikal na paaralan.

Ang sistematikong komplikasyon ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay nagpapasigla ng interes ng nagbibigay-malay, nagtataguyod ng pagsasaaktibo at pagpapaunlad ng mga proseso ng pag-iisip, ang pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo at mga kasanayan sa komunikasyon.

Organisasyon ng kontrol ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

Ang pagkontrol ng mga resulta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa sa loob ng oras na inilaan para sa sapilitang mga sesyon ng pagsasanay sa disiplina at ekstrakurikular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa disiplina, maaaring maganap sa nakasulat, pasalita o halo-halong porma, kasama ang pagtatanghal ng produkto o produkto ng malikhaing aktibidad ng mag-aaral.

Ang kontrol ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nagbibigay ng:

1. Pag-uugnay ng nilalaman ng kontrol sa mga layunin ng pagsasanay;

2. Pagkakaroon ng layunin ng kontrol;

3. Pagkakaiba-iba ng mga materyales sa pagkontrol at pagsukat.

Ang mga anyo ng independiyenteng kontrol sa trabaho ay:

1. Pagtingin at pagsuri sa pagpapatupad ng independiyenteng gawain ng isang mag-aaral.

2. Organisasyon ng sariling pagsusuri, kapwa pagsusuri sa nakumpletong gawain sa pangkat.

3. Pagtalakay sa mga resulta ng gawaing isinagawa sa aralin.

4. Pagsasagawa ng isang nakasulat na sarbey.

5. Nagsasagawa ng oral survey.

6. Organisasyon at pag-uugali ng isang indibidwal na panayam.

7. Organisasyon at pagsasagawa ng mga panayam sa pangkat.

8. Pagsasagawa ng mga seminar

9. Proteksyon ng mga ulat tungkol sa gawaing nagawa.

10. Organisasyon ng mga kumperensya.

Ang pamantayan para sa pagtatasa ng mga resulta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay:

Ang antas ng mastering ng pang-edukasyon na materyal;

Kakayahang gumamit ng kaalaman sa teoretikal kapag gumaganap ng mga praktikal at pang-sitwasyon na gawain;

Ang antas ng pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon;

Ang antas ng kakayahang aktibong gumamit ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektronik, hanapin ang kinakailangang impormasyon, pag-aralan ito at ilapat ito sa pagsasagawa;

Katuwiran at kalinawan ng pagtatanghal ng materyal;

Ang antas ng kakayahang mag-navigate sa daloy ng impormasyon, upang i-highlight ang pangunahing bagay;

Ang antas ng kakayahang malinaw na mabuo ang problema, imungkahi ang solusyon nito, kritikal na masuri ang solusyon at mga kahihinatnan nito;

Ang antas ng kakayahang kilalanin, pag-aralan ang mga kahaliling posibilidad, pagpipilian para sa aksyon;

Ang antas ng kakayahang bumuo ng iyong sariling posisyon, pagtatasa at magtalo para dito;

Disenyo ng materyal alinsunod sa mga kinakailangan.

Pedagogical na suporta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Kapag pinag-aaralan ang pangkalahatang istraktura ng disiplina, tinutukoy nang maaga ng guro:

Mga fragment ng paksa na maaaring malaman ng mga mag-aaral sa kanilang sarili;

Mga gawain na naglalayong pagbuo ng pangkalahatang kasanayan sa edukasyon;

Reproductive at malikhaing gawain na naglalayong pagbuo ng mga espesyal na kasanayan, indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral;

Mga paraan ng pag-oorganisa ng sama-samang independiyenteng aktibidad (magtrabaho nang pares, brigade-group).

Dapat ipahiwatig ng programa ng trabaho ang mga pangunahing uri ng independiyenteng trabaho, na sumasalamin sa lohikal na pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal.

Ang pagtukoy ng lugar ng independiyenteng trabaho sa aralin ay nangangahulugang kinakalkula ang oras na kinakailangan upang makumpleto ito. Ang problemang ito ay maaaring mabisang malutas sa pamamagitan ng paggamit ng magkakaibang gawain na tumutukoy sa pagkarga na tumutugma sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Memo sa guro tungkol sa samahan ng malayang gawain ng mga mag-aaral

1. Ang independiyenteng trabaho ay dapat na ayusin sa lahat ng antas ng proseso ng edukasyon, kasama ang proseso ng mastering ng bagong materyal.

2. Ang mga mag-aaral ay dapat na mailagay sa isang aktibong posisyon, gawin silang direktang mga kalahok sa proseso ng pag-aaral.

3. Ang samahan ng independiyenteng gawain ay dapat magbigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng pagganyak ng mga mag-aaral sa pag-aaral.

4. Ang independiyenteng gawain ay dapat na may layunin at malinaw na nabuo.

5. Ang nilalaman ng independiyenteng trabaho ay dapat magbigay ng isang buong at malalim na hanay ng mga gawain para sa mga mag-aaral.

6. Sa kurso ng independiyenteng trabaho, kinakailangan upang matiyak ang isang kumbinasyon ng reproductive at produktibong aktibidad ng pag-aaral ng mga mag-aaral.

7. Kapag nag-oorganisa ng independiyenteng trabaho, kinakailangang magbigay para sa sapat na puna, ibig sabihin. maayos na ayusin ang control system.


Katulad na mga artikulo

Mga propesyon para kanino mag-apply

Mga propesyon para kanino mag-apply

Mga ispiritwal na amoy ni G. Derzhavin. Mga odes sibil at pampulitika ng G.R.Derzhavin at ang kanilang pagka-orihinal Derzhavin gavriil romanovich odes

Mga ispiritwal na amoy ni G. Derzhavin. Mga odes sibil at pampulitika ng G.R.Derzhavin at ang kanilang pagka-orihinal Derzhavin gavriil romanovich odes

Comparative Degree at Superlative Degree: Mga Panuntunan at Halimbawa ng Pang-edukasyon

Comparative Degree at Superlative Degree: Mga Panuntunan at Halimbawa ng Pang-edukasyon

×
Isara