Zamonaviy universitetda talaba o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishning pedagogik shart-sharoitlari va tashkiliy shakllari nina bugaenko. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish Talabalarning o'zini o'zi boshqarish masalasi bilan shug'ullangan o'qituvchilar

• Petrova Tatyana Ivanovna, T.f.n., dotsent, dotsent
• Xamidullina Anna Xalilovna, talaba
• V.P.Astafiev nomidagi Krasnoyarsk davlat pedagogika universiteti

• Tarkiblar
• O'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish

Maqola chet elda va Rossiyada talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishni o'rganadi va talabalarning o'zini o'zi boshqarish turli xil pozitsiyalardan vosita sifatida qaraladigan ishlarni tahlil qiladi

• Bolalar-ota-onalar klubi yosh bolalarni rivojlantirish va o'qitish omili sifatida
• Talabalarning o'zini o'zi boshqarish talabalar o'rtasida umumiy madaniy vakolatlarni shakllantirish vositasi sifatida
• Massivni saralash misolida dasturlash tillarini taqqoslash
• Universitet talabalarining muloqot qobiliyatlarini shakllantirish xususiyatlari

Ijtimoiy shakllanishida talabalar boshqaruvining roli muhim fazilatlar shaxsiyat - bu o'qituvchilar jamoasining diqqat markazidir. Ta'lim paradigmasining bilimdan kompetentga yo'naltirilganligiga o'zgarishi sharoitida kelajakdagi mutaxassislarni tayyorlashda talabalarning o'zini o'zi boshqarish imkoniyatlarini qayta ko'rib chiqish zaruriyati tug'iladi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini hisobga olgan holda, uning shakllanish tarixini, shuningdek zamonaviy ta'lim jarayonidagi o'rni va rolini o'rganish kerak.

O'zini o'zi boshqarish masalalari Platondan boshlab qadimgi faylasuflarning asarlari va bayonotlarida, dastlabki nasroniylarda, keyin utopik sotsialistlar T. Mora, T. Kampanella, C. Furye asarlarida ko'rib chiqiladi.

Dastlab "o'zini o'zi boshqarish" tushunchasi o'z ma'nosida "mahalliy daraja" ta'rifi bilan birlikda ko'rib chiqildi va "mahalliy o'zini o'zi boshqarish" deb ta'riflandi. Mahalliy o'zini o'zi boshqarish institutining shakllanishi feodalizmdan burjua jamiyatiga o'tish bilan bog'liq.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish talablari talabalarning o'zini o'zi tashkil etish asoslarini o'zlashtirishlari, fuqarolarning qonunlari, huquqlari va majburiyatlarini o'rganishlari zarurati asosida paydo bo'ldi. Fuqarolik tarbiyasi vositasi sifatida talabalarning o'zini o'zi boshqarish g'oyasi D. Devi, G. Kershenshtayner asarlarida ochib berilgan.

20-asr ta'lim va fan taraqqiyoti va taraqqiyoti asriga aylandi. Universitetlarning rivojlanishi bilan birga talabalar harakati o'sdi va rivojlandi. Talaba tashkilotlari faoliyati barcha yashaydigan qit'alarda faollashdi. Yigirmanchi asrning birinchi yarmida talabalarning chiqishlari turli mamlakatlarda bir-biridan mustaqil ravishda bo'lib o'tdi (1919 - Pekin; 1921 - Buyuk Britaniya; 1928 - Indoneziya; 1930-yillar - AQSh; 1956 - Budapesht). 1968 yil jahon talabalar harakati tarixidagi burilish davri bo'ldi. Frantsiyadagi talabalar inqilobi mamlakatdagi va dunyodagi ijtimoiy va siyosiy vaziyatga katta ta'sir ko'rsatdi. Birinchidan, talabalar o'zlarining talablariga erishdilar. Ikkinchidan, Frantsiyadagi voqealar dunyoning ko'plab mamlakatlaridagi talabalar harakatiga katta ta'sir ko'rsatdi.

Zamonaviy Evropada talabalarning qiziqishlari va afzalliklari talabalar kengashlari tomonidan namoyish etiladi, ular universitet ma'muriyati yoki davlat tomonidan loyihalarni amalga oshirish uchun doimiy ravishda mablag 'oladilar.

Shuningdek, Evropada "Evropa talabalarining milliy uyushmalari" (ESIB) tashkiloti uzoq vaqtdan beri mavjud bo'lib kelgan. U 37 mamlakatdan kelgan 50 ta milliy talabalar uyushmalarini birlashtiradi va 10 million talabani namoyish etadi. Ushbu tashkilot Boloniya jarayonini rivojlantirish bilan bog'liq barcha tadbirlarda faol ishtirok etadi.

IN Rossiya imperiyasi talaba tashkilotlari deyarli darhol universitetlarning tashkil topishi bilan boshlandi. Rossiyada talabalarni birlashtirishning dastlabki shakllari adabiy va ilmiy doiralar edi. 1804 yilda Universitet Nizomi qabul qilinishi bilan oliy o'quv yurtlari biroz erkinlik va muxtoriyatga ega bo'lishdi va talabalar har xil "talaba korporatsiyalari" va "ilmli jamiyatlar" ni yaratish uchun qonuniy imkoniyatga ega bo'ldilar. Biroq, 20 yil o'tgach, hukumat universitetlar erkinligini cheklash yo'lini belgilab berdi. Universitetda hayot tabiatan "barakka" aylana boshladi, qat'iy tartib bilan, qachon turish, choy ichish, ovqatlanish, yotish vaqti, qanday soch turmaklash va qachon kiyinish kerak edi.

Ammo ikkinchi darajali Rossiya universitetlarida "talaba tashkilotlari" taqiqlanganiga qaramay xIX asrning yarmi asrda talabalar harakatining o'sishi kuzatildi - noqonuniy yig'ilishlar va yig'ilishlar bo'lib o'tdi, zararsiz ilmiy tashkilotlardan radikal inqilobiy jamoatlarga qadar yashirin talabalar jamiyatlari tashkil etildi.

1890 yilda Sankt-Peterburgda o'quv muassasalari talabalarining birinchi Butunrossiya Kongressi bo'lib o'tganidan so'ng, chor hukumati talabalar harakatining kuchayib borayotgan kuchiga bardosh berolmay, bir oz yon berishga majbur bo'ldi. Oliy o'quv yurtlarida talabalar muassasalarini tashkil etishning vaqtinchalik qoidalari tasdiqlandi. Universitetlar rahbarlariga talabalarning iltimosiga binoan “fanlarni, san'atni o'rganish, jismoniy mashqlarni bajarish uchun talabalar to'garaklarini ochishga ruxsat berildi. 1911 yilda hukumat tomonidan yig'ilishlar va yig'ilishlarni vaqtincha taqiqlashga urinish talabalarning ommaviy noroziligiga sabab bo'ldi, ular o'zlarining erkinliklari bilan ajralib turmoqchi emas edilar.

Bolsheviklar hokimiyat tepasiga kelishi bilan mustaqil va uyushgan talabalar jamoasining mavjudligi zararli hisoblanadi. Shuning uchun bolsheviklar marksizm g'oyalarini sintez qilish va ko'paytirishga qodir kuchlarni topish, shuningdek, "burjua" dunyoqarashiga qarshi kurashish uchun yoshlar siyosatini faol ravishda olib borishdi. 1918 yilda Ta'lim bo'yicha Xalq Komissariyati - Xalq ta'limi Xalq Komissariyati tashkil etildi, uning yordamida yuqori maktab davlatga bo'ysundirildi. Dastlab Xalq ta'limi komissariati talabalarga ijtimoiy xavfsizlik masalalarida imtiyozlar bergan bo'lsa, keyinchalik talabalar ham ushbu huquqlardan mahrum bo'lishdi. 1918 yilda tashkil etilgan Rossiya Kommunistik Yoshlar Ittifoqi (RKSM) bolsheviklar hukumatining strategik rejalari va aniq vazifalarini amalga oshirishda talaba yoshlarni tashkil qilish vositasiga aylandi.

30-yillarda universitetlarda komsomolning oliy ta'lim qo'mitalari - "oliy o'quv yurtlari" tashkil etildi. Saylovning qayta tiklangan printsipi faqat komsomolga qabul qilingan talabalarga nisbatan amal qilganligi sababli, talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini to'liq tiklash haqida gapirish hali erta.

1930-yillardan boshlab birinchi talabalar kasaba uyushmalari tuzila boshladi. Ammo ular o'quv jarayoni bilan bog'liq muammolarni hal qilish va sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish vazifasini faqat Sovet davrining oxiriga kelib o'z zimmalariga oldilar.

1987 yil 21 martda "talabalar hukumati" atamasi birinchi marta rasmiy hujjatda ishlatilgan. "Pravda" gazetasida "Mamlakatdagi oliy va o'rta maxsus ta'limni qayta qurishning asosiy yo'nalishlari" nashr etildi. Ushbu hujjat talabalarning o'zini o'zi boshqarishining haqiqiy asoslarini birlashtirdi. Shuningdek, u talabalarning o'zini o'zi tashkil etish shakllarini belgilab berdi.

2000-yillarning boshlarida mamlakatda ichki siyosiy va iqtisodiy hayot barqarorlashgandan so'ng, talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish uchun qulay muhit shakllandi.

Hozirgi vaqtda talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari faoliyati "Ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni bilan tartibga solinadi. Rossiya Federatsiyasi". Qonunda talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari har bir ta'lim tashkiloti uchun majburiy ekanligi belgilab qo'yilgan. 26-modda, 6-band Federal qonun 2012 yil 29 dekabrdagi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi 273-FZ-sonda: "Talabalarning fikrlarini hisobga olish uchun<…> va o'quv tashkiloti o'quvchilar tashabbusi bilan ularning huquqlari va qonuniy manfaatlariga daxldor bo'lgan mahalliy normativ hujjatlarni qabul qilganda<…> talabalar kengashlari (kasb-hunar ta'limi tashkiloti va oliy ta'limning ta'lim tashkilotida - talabalar kengashlari) tashkil etiladi. "

Bugungi kunda talabalar kengashlari (talabalar kengashlari) professionallarning 80 foizida tashkil etilgan ta'lim tashkilotlari Rossiya Federatsiyasi.

Zamonaviy pedagogikada bir qator dissertatsiyalar talabalarning o'zini o'zi boshqarish hodisasini o'rganishga bag'ishlangan: N.A. Pomelova, I.I. Timermanis, G.Yu. Balandina, V.V. Ovchinnikov talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini ijtimoiy institut va ijtimoiy rivojlanish manbai deb biladi; o'quv muassasasida o'quv ishlarini va sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish nuqtai nazaridan talabalarning o'zini o'zi boshqarishi V.M. Pevzner, T.N. Volotkevich, S.G. Zayats, A.N. Chizh; shaxsning gumanistik yo'nalishini shakllantirish nuqtai nazaridan - L.D. Varlamova, G.B. Janburshina; shakllantirish vositasi sifatida etakchilik fazilatlari va talabalarning ijtimoiy faoliyati - L.P. Shigapova, S.I. Karpenko; mutaxassis shaxsining kasbiy rivojlanishi nuqtai nazaridan - O.A. Kolmogorova, G.V. Garbuzov, A.I. Davydkova, I.S. Klimenko.

O. A. Chirkov universitetda talabalarning o'zini o'zi boshqarish g'oyasini ongli fuqarolik jamiyatini shakllantirish va professional kadrlar tayyorlashda shaxsning rivojlanish va o'zini anglashdagi manfaatlarini davlat manfaatlari bilan birlashtirishga urinish sifatida taqdim etadi. Talabalar birlashmasi faoliyati u tomonidan muayyan kollektiv maqsadlarga erishish uchun talabalar o'zini o'zi boshqarish organlarining tarkibiy bo'linmalarining faoliyat ko'rsatishi va o'zaro aloqadorligi, maqsadga muvofiq, tizimli va tartibga solinadigan jarayoni sifatida talqin etiladi.

A.V. Ponomarev talabalarning o'zini o'zi boshqarishini kelajakdagi raqobatdosh mutaxassisning asosiy shaxsiy fazilatlarini shakllantirish jarayoni sifatida belgilaydi. Va u universitetdagi talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimining asosiy tarkibiy elementlarini aniqlaydi:

1. Talaba hukumati faoliyati doirasidagi munosabatlar sub'ektlari.
2. Sub'ektlar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning maqsadlari va mazmuni.
3. Ushbu o'zaro ta'sirning tashkiliy shakllari, usullari va vositalari.

M.V. Artyuxov va T.N. Mironov talabalarning o'zini o'zi boshqarishining ikkita eng muhim funktsiyasini belgilaydi:

• o'quvchilarning qiziqishlarini hisobga olgan holda ta'lim muassasasining barcha jamoalarining samarali ishlashini ta'minlash;
• talabalar tomonidan boshqarish ko'nikmalarini egallash, bu ularni kelajakda o'z va ijtimoiy ishlab chiqarish faoliyatini boshqarishda samarali ishtirok etishga tayyorlaydi.

N.G. Bazhenova talabalarning o'zini o'zi boshqarish aksiologik yo'naltirilgan konstruktsiyasining asosiy nazariy qoidalarini ta'kidlaydi:

• talabalarning o'zini o'zi boshqarish maqsadi talabaning ichki aksiologik potentsialini faollashtirish va boyitish va potentsialni juftlashtirishdir bitiruvchining umumiy madaniy vakolatlari bilan;
• umuminsoniy madaniyat uchun ham, kelajak mutaxassisining kasbiy madaniyati uchun ham muhim bo'lgan umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligini tasdiqlash;
• universitetda talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini (faoliyatning mazmuni va asoslari) o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi tashkil etishga qodir bo'lgan ochiq, muvozanatsiz tizimlarning rivojlanish qonuniyatlari asosida loyihalash.

A. Yu.Xovrin talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini ijtimoiy sheriklik nuqtai nazaridan ko'rib chiqadi. Uning ishida talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining universitet ma'muriyati va boshqa ijtimoiy ob'ektlar bilan sheriklik munosabatlarining asosiy tamoyillari ta'kidlangan:

• sheriklik faoliyatini boshqarish jarayonida yoshlarning sub'ektivligini oshirish printsipi;
• ijtimoiy boshqaruv vazifalarining ko'lami va murakkabligini talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari xodimlarining boshqaruv vakolatlari darajasi bilan o'zaro bog'liqlik printsipi;
• talaba o'zini o'zi boshqarish organlari ishtirokida amalga oshiriladigan, shaxs, jamiyat va davlat manfaatlari muvozanatini saqlashda ifoda etilgan sheriklik faoliyatining ijobiy ijtimoiy yo'naltirilganligi printsipi;
• talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlariga ma'muriy tuzilmalar tomonidan takrorlanishi bundan mustasno, ayrim funktsiyalarni, ma'muriy vakolatlarni asosli ravishda berish printsipi;
• sheriklar faoliyatining axborot shaffofligi printsipi;
• birgalikdagi faoliyat davomida sheriklar faoliyatini amalga oshirish ustidan nazoratni optimallashtirish printsipi;
• qo'shma faoliyat kursi va natijalari uchun tomonlar tomonidan javobgarlikni qabul qilish printsipi;
• universitet ma'muriyati, yoshlar bilan ishlash organlari va boshqa sheriklar tomonidan talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari faoliyatini qo'llab-quvvatlashni rivojlantirish tamoyili.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari amaliyotini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ularning ta'lim muassasalaridagi faoliyati keng qamrovli faoliyatni qamrab oladi:

• Talabalar ta'limini tashkil etish;
• Talabalar va aspirantlarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimini yaratish;
• Muhtojlarga moddiy va boshqa yordam ko'rsatish;
• Yoshlar bilan ommaviy sport ishlarini olib borish;
• Ta'lim sifatini oshirishga ko'maklashish;
• Talabalarning madaniy va bo'sh vaqtlarini tashkil etish;
• Tashqi axborot muhitida universitetning ijobiy imidjini shakllantirish;
• Yoshlarning ilmiy konferentsiyalari, forumlari va seminarlarini tashkil etish.

Sotsiologik tadqiqotlar natijalariga ko'ra A.V. Ponomarev, talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari faoliyati universitetda talabalarning etakchilik fazilatlarini to'liq rivojlantirish uchun muhit yaratib, ularning raqobatbardoshligini oshirishga yordam berishi aniqlandi; talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari faoliyatida ishtirok etadigan talabalar passiv pozitsiyani egallagan talabalarga qaraganda ko'proq raqobatbardosh mutaxassis uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantirdilar.

Bugungi kunda talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini faollashtirish va ijtimoiy tashabbuslarni qo'llab-quvvatlash o'z taqdirini o'zi belgilash va talabalarning potentsial imkoniyatlarini to'liq ro'yobga chiqarish uchun zaruriy shartdir. Talabalarning mamlakatimiz iqtisodiy, siyosiy va madaniy hayotida to'liq ishtirok etish istagi yangi g'oyalar va tashabbuslarning paydo bo'lishiga yordam beradi.

Bunday vaziyatda vakolatlarni shakllantirishning barcha vositalarini ko'rib chiqish muhimdir. Bu jarayon ham o'quv mashg'ulotlarida, ham sinfdan tashqari ishlarda ham amalga oshiriladi. Sinfdan tashqari ishlarga talabalarni faol jalb qilish shakllaridan biri bu shunchaki talabalarning o'zini o'zi boshqarishida ishtirok etishdir.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining mumkin bo'lgan potentsialini tahlil qilish asosida biz undan bakalavr o'qituvchilari va ta'lim psixologlarining umumiy madaniy vakolatlarini shakllantirish vositasi sifatida foydalanish mumkin degan xulosaga keldik.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Artyuxov M.V., Mironova T.N., Talabalarning o'zini o'zi boshqarishidagi nazariy va mazmunli yondashuvlar, KemDU Axborotnomasi, № 2 (46), 2011, 58-63 S.
2. Babaeva E. V., "Rossiyada talabalarning o'zini o'zi boshqarish rivojlanishining tarixidan", "Rossiyada va chet elda xizmat" jurnali, № 2 (17), 2010 y., 4-9 bet.
3. Bazhenova N.G., Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini qurishning nazariy asoslari, Insonparvarlik tadqiqotlari sharqiy Sibir va Uzoq Sharqda, 2011 yil 3-son, 94-97 bet.
4. Bogdanov V.V., Emtsov G.N., talaba o'zini o'zi boshqarish ABC, Krasnoyarsk: "Trend" nashriyoti, 2011, 193 p. (6-16 bet)
5. Korotkix L.I., "Talabalarning o'zini o'zi boshqarish: kelib chiqishi va istiqbollari", "SPO" jurnali, 2009 yil 11-son, 39-42 S
6. A.V.Ponomarev Talabalarning o'zini o'zi boshqarishining bilim salohiyati, Bilim. Tushunish. Malaka. № 1, 2008 y., 106-110 betlar.
7. Syutkina L.V.: Boloniya jarayoni kontekstida talabalarning o'zini o'zi boshqarish. URL http://www.viperson.ru/wind.php?ID\u003d425677 (davolanish sanasi 05.08.2017)
8. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonun 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-son (so'nggi nashr). URL http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (kirish sanasi 05/09/2017)
9. Xovrin A.Yu., Ijtimoiy sheriklik sharoitida talabalarning o'zini o'zi boshqarish, Rossiyadagi oliy ma'lumot, 2010 yil, 6-son, 128-132 bet.
10. Chirkov O.A. Talaba tashkilotlari: boshqaruv nazariyasi va amaliyoti. M., 2000 yil

1

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish yoshlarning ijtimoiy rivojlanishining eng samarali yo'nalishlaridan biridir. Zamonaviy ta'lim, ta'lim muassasalari tizimi, alohida ta'lim muassasasi izolyatsiya qilingan sharoitda rivojlana olmaydi, jamiyatdan, uning vazifalaridan, muayyan tarixiy bosqichdagi holatidan uzilib qolishi mumkin emas. Talaba yoshlarning ijtimoiy shakllanishi, ularning etakchiligi va ijodiy salohiyatining o'sishi muammosiga e'tibor, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatning u yoki bu turini mustaqil ravishda tanlash imkoniyati talabalarning ijtimoiy faoliyatining zamonaviy jamiyatdagi ahamiyatini aniqlashga imkon beradi. Rossiyada talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish tarixi oliy ta'limning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq va o'ziga xos xususiyatlarga ega. O'z-o'zini boshqarish - nafaqat zarur shart tartibni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash, shuningdek, faol, mohir tashkilotchilarni tarbiyalash vositasi, jamoaning har bir a'zosida umumiy ish uchun mas'uliyat, o'z-o'zini tarbiyalash.

talaba hukumati faoliyat shakli sifatida

1. Bokov D.A. Mahalliy oliy maktabda talabalarning o'zini o'zi boshqarish rivojlanishining tarixi // Rossiya ilmiy jurnali. - 2008. - № 5.

2. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim. Qo'llanma oliy o'quv yurtlari talabalari uchun / Ed. O.E. Lebedeva. - M., 2003 yil.

3. Korotov V. M. Umumiy metodologiya ta'lim jarayoni. - M., 1983; Korotov V.M. Maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarish. - M., 1983 yil.

4. Krupskaya NK Maktabdagi bolalar o'zini o'zi boshqarish // Ped. s.: 10 jildda - M., 1959. - T. 8. - S. 31.

5. Makarenko A.S. Coll. s.: 5 jildda - M.: nashriyot: “Pravda. Ogonek ", 1971. - 1.5-jild.

6. Umumiy ta'lim muassasasida o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish tizimini tashkil etish va rivojlantirish: o'quv qo'llanma, ed. A.S. Prutchenkov. - M., 2003 yil.

7. Pedagogik ensiklopediya: 4 jildda.- M.: Sovet entsiklopediyasi, 1965. - T. 2.4.

8. Sovet entsiklopedik lug'ati. - M.: Sovet Entsiklopediyasi, 1985 yil.

9. Suxomlinskiy V.A. Tanlangan pedagogik asarlar: 3 jildda - M.: Pedagogika, 1979 y.

10. Shatskiy S.T. Tanlangan pedagogik asarlar: 2 jildda - M.: "Pedagogika" nashriyoti, 1980. - T. 2. - S. 147.

11.http: //www.pedagogikam.ru/teachers-611-6.html

12. https://ru.wikipedia.org.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish yoshlarning ijtimoiy rivojlanishining eng samarali yo'nalishlaridan biridir. Zamonaviy ta'lim, ta'lim muassasalari tizimi, alohida ta'lim muassasasi izolyatsiya qilingan sharoitda rivojlana olmaydi, jamiyatdan, uning vazifalaridan, muayyan tarixiy bosqichdagi holatidan uzilib qolishi mumkin emas. Talaba yoshlarning ijtimoiy shakllanishi, ularning etakchiligi va ijodiy salohiyatining o'sishi muammosiga e'tibor, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatning u yoki bu turini mustaqil ravishda tanlash imkoniyati talabalarning ijtimoiy faoliyatining zamonaviy jamiyatdagi ahamiyatini aniqlashga imkon beradi.

Talabalarning etakchilik fazilatlarini rivojlantirish jamoadan tashqarida bo'lishi mumkin emas. Bolalar, o'spirinlar va yoshlarning ijodiy individualligini rivojlantirish, ularning mustaqilligi va jamoa ichidagi ijodiy faoliyati darajasi bilan o'zaro bog'liqdir. Inson tabiat va atrofdagi odamlar bilan munosabatlar tizimida, ular bilan hamkorlikda yashaydi va rivojlanadi.

Hamkorlikning muhim shakllaridan biri bu ta'lim muassasasining o'zini o'zi boshqarishidir.

Jamiyat hayoti uchun muhim bo'lgan muammolarni hal qilish uchun o'z-o'zini boshqarishga o'tish g'oyalari G'arbda Komenskiy va Disterveg, Devi, Nill va Frenetlarga tegishli; Rossiyadagi Ushinskiy, Ventsel va Kapterevga, shuningdek, oktyabrdan keyingi davrning ilg'or o'qituvchilariga: N.K. Krupskaya, S.T. Shatskiy, A.S. Makarenko, V.N. Soroka-Rosinskiy va V.A. Suxomlinskiy.

Rossiyada talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish tarixi oliy ta'limning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq va o'ziga xos xususiyatlarga ega. Talabalarning o'zini o'zi boshqarishining turli xil "prototiplari" 1755 yilda, Elizabeth universiteti farmoni bilan Moskva universiteti ochilganda paydo bo'la boshladi. Birozdan keyin Sankt-Peterburg, Dorpat va Qozon universitetlarida talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimi rivojlandi. Ammo jamiyat tomonidan universitet ta'limiga talabning etishmasligi universitetlarni qiyin hayotga mahkum etdi. Agar chet elda talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari rivojlanishi ijtimoiy omillar bilan belgilanadigan bo'lsa (universitetlar xususiy, o'z-o'zini moliyalashtiradigan uyushmalar edi; ma'ruzachilarga ish haqi talabalar mablag'lari hisobidan to'langan; jamiyatga universitetlarda o'qitilgan kadrlar kerak edi, shuning uchun muxtoriyat va universitetni tashkil etishning demokratik tamoyillari bilan hisoblangan).

Rossiyada oliy o'quv yurtida o'qish davlat xizmatiga tenglashtirildi va bu talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishga yordam bermadi.

XIX asrning boshlarida. Rossiya imperiyasida oliy ta'limning mavqei va maqomi sezilarli darajada o'zgardi. 1804 yilda hukumat universitetlarga avtonomiya berdi. 20-yillardan beri. XIX asr. hokimiyat yoshlar orasida inqilobiy g'oyalarning tarqalishidan qo'rqib, muxtoriyatni cheklashni va talabalar hayotiga aralashishni boshladi. Dekabristlar qo'zg'oloni bostirilgandan va Nikolay I intizomiy jazo choralariga qo'shilgandan so'ng, talabalar va o'qituvchilar ongini qattiq nazorat qilish qo'shildi. 1835 yildagi yangi nizomga binoan universitet avtonomiyasi bekor qilindi. Umuman olganda talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining rivojlanishi, universitet yoshlarining huquqiy maqomi avtokratik Rossiyada so'z, yig'ilishlar, kasaba uyushmalar, matbuot va boshqalar erkinligi bo'lmagan jamiyatning huquqiy maqomiga to'g'ri keldi. o'zaro yordam fondlarini, kutubxonalarni, o'qish zallarini yaratish. Jamiyatlarga taqiq qo'yildi - o'quvchilarning an'anaviy birlashmalari, bir xil joydan kelgan odamlar yoki bitta ta'lim muassasasi bitiruvchilari. Ma'muriyat talabalarning shaxsiy hayotiga to'sqinlik qildi. Hokimiyat talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish uchun hech qanday imkoniyat qoldirmaslikka harakat qildi. Ammo Rossiyada kapitalizmning jadal rivojlanishi avtokratiyani oliy ta'limni bir muncha demokratlashtirishga majbur qildi. 1863 yil iyun oyida Aleksandr II tomonidan tasdiqlangan nizomda universitetlarning avtonomiyasi tiklandi, o'quv yurtida va undan tashqarida talabalarning o'zini tutish qoidalari belgilab olindi, forma bekor qilindi, ammo talabalar korporativ huquqlarni olmadilar va universitet professor-o'qituvchilari orasidan saylangan sudga bo'ysundilar. Talabalarning jamoaviy faoliyati taqiqlandi. Har qanday talaba tashkilotlarini yaratish mavjud siyosiy tizimga qarshi norozilik bo'lib, faol siyosiy kurashga olib keldi.

19-asrning oxirida. universitet yoshlarining g'azabi ko'chalarga to'kilgan. Talabalar namoyishlari va Butunrossiya talabalarining ish tashlashlari siyosiy tus oldi. 1905 yilda inqilobiy fikrlaydigan talabalar mitinglar uchun sinflar ochdilar va Moskva, Xarkov, Odessa va boshqa shaharlarda askarlar va politsiya bilan jangovar otryadlarda jang qildilar. 1917 yil fevral oyida talabalar avtokratiyani ag'darishda faol ishtirok etishdi. 1861 yildagi birinchi talabalar g'alayonidan beri hukumat universitetlarni "g'alayonlar" manbai sifatida ko'rib chiqdi.Hukumat yoshlar noroziligini nafaqat taqiq va tazyiqlar bilan oldini olishga harakat qildi. 1901 va 1905 yillarda. u biroz yon bosdi: universitetlarda "vaqtinchalik" qoidalar va "vaqtinchalik" avtonomiya joriy etildi; talabalarga uchrashuvlar o'tkazishga, tashkilotlar yaratishga va hokazolarga ruxsat berildi. Ushbu yo'nalishdagi siyosatning davom etishi talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining huquqiy rivojlanishi uchun imkoniyat yaratdi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish shakllari sezilarli o'zgarishlarga uchradi: jamiyatlar, korporatsiyalar, konventsiyalar; keyinchalik boshliqlar instituti, talabalar militsiyasi, talabalar faxriy sudi, talabalar "yig'ilishlari" paydo bo'ldi.

Rossiyada o'zini o'zi boshqarish demokratik jamiyatlar va aloqalarni rivojlantirish shakli sifatida o'qituvchilarni jalb qildi. XX asrning boshlarida. o'zini o'zi boshqarishning nazariy va amaliy asoslari S. T. Shatskiy, A. U. Zelenko, N. N. Iordanskiy, V. P. Kashchenko, D. I. Petrov, G. I. Rossolimo, I. G. Rozanov va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan. ...

Rossiya oliy ta'limida talabalarning o'zini o'zi boshqarish rivojlanishining eng muhim bosqichlari inqilobdan keyingi yillarda va so'nggi yigirma yillarga to'g'ri keldi.

1917 yil oktyabr inqilobidan keyin N.K. Krupskaya, A.S.Makarenko va boshqalar.

Taniqli o'qituvchi-eksperimentchi S.T. Shatskiy Rossiyada birinchilardan bo'lib maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarish, bolalar jamoasida etakchilik va maktabning tarbiyasida uzviylik va yaxlitlikni amalga oshiradigan muassasalar majmuasi sifatida ishlashi kabi muammolarni ishlab chiqdi.

Uchrashuvdan keyin A.U. Zelenko (taniqli o'qituvchi, bolalar uchun maxsus arxitektura yaratish muammosini ilgari surgan birinchi me'morlardan biri) O'rnatish ishini tashkil etish uchun kambag'allar orasida joylashgan madaniy odamlarning turar-joyini yaratishga qaror qildi.

Ular o'z mablag'lari hisobidan boshladilar va o'zlari bilan kambag'allar uchun boshpanadan bir nechta bolalarni olib, yozda Klyazmaga borishdi, u erda ular bilan do'stlarining dachasida yashashdi. Tarbiya tizimi mehnatga asoslangan bo'lib, bolalarning o'zini o'zi boshqarish printsipi asosiy tashkiliy qonunga aylandi. Kuzda, ular pastki maktablarning bolalari o'qigan haqiqiy maktab devorlari bo'ylab "Settlement" jamiyatini tashkil qilishda davom etdilar va keyingi yil Vadkovskiy ko'chasida sinflar uchun kvartira ijaraga berildi. Albatta, bu joy etarli emas edi, ammo o'sha paytga kelib Zelenko va Shatskiy endi yolg'iz qolishmagan, o'qituvchilar, ishonchli shaxslar, hamdardlar bor edi va ular o'z uylarini qurish uchun mablag 'yig'ishga muvaffaq bo'lishdi.

1907 yilning kuzida Setlement o'z binosiga ko'chib o'tdi. Setlement ishchilar bolalari uchun bog'cha, boshlang'ich maktab va kasb-hunar maktabining funktsiyalarini birlashtirdi. Tarbiya tizimi mehnatga asoslangan bo'lib, bolalarning o'zini o'zi boshqarish printsipi asosiy tashkiliy qonunga aylandi. O'rnatish talabalari 12 kishilik guruhlarga bo'lingan (o'g'il bolalar va qizlar alohida); har bir guruh mustaqil ravishda o'quv dasturini rejalashtirdi va o'zlarini tutish qoidalarini ishlab chiqdi va binoda jami ikki yuzgacha bola o'qidi. Bolalar bilan amaliy ish jamiyat a'zolari tomonidan ishlab chiqilgan pedagogik kontseptsiyaga asoslangan edi. O'rnatilgan ta'lim tizimining negizida barcha tarkibiy elementlari - shaxsning o'zini namoyon qilishi va o'zini anglashi uchun eng qulay sharoitlarni yaratish - bo'ysundirilgan "bolalar shohligi" g'oyasi yotar edi, bu erda har bir o'quvchi kuchini har tomonlama rivojlantirish imkoniyatini qo'lga kiritdi.

O'qitishda bolalar hayoti uchun amaliy ahamiyatga ega bo'lgan bilimlarni o'zlashtirishga e'tibor berildi. O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar katta va kichik do'stlar o'rtasidagi munosabatlar deb tushunilgan. Bolalarda do'stlik, birdamlik va kollektivizm tuyg'usini tarbiyalashga katta ahamiyat berildi. Qiziqishlar va do'stlik printsipi bilan birlashtirilgan o'g'il-qizlar. Bolalar turli xil to'garaklarga bordilar: duradgorlik, poyabzal, ashula, astronomik, teatr, biologik va boshqalar. Har bir klubning o'z nomlari va bolalar tomonidan ishlab chiqilgan munosabatlarni tartibga solish qoidalari bor edi, ularga kattalar va klub rahbarlari qat'iy rioya qildilar. Klub yig'ilishlarida, shuningdek umumiy yig'ilishda qabul qilingan qarorlar majburiy deb topildi. Jamiyat kattalar aholisi o'rtasida madaniy-ma'rifiy ishlarni olib bordi. 1908 yilda Setlement maktabi o'z faoliyatini to'xtatdi.

Sovet maktabining tajribasi qiziq, u N.K.ning o'zini o'zi boshqarish muammolarini ishlab chiqishga asoslangan. Krupskaya. U o'zini o'zi boshqarishni mehnat politexnika maktabining ajralmas qismi deb biladi. Sovet maktabida o'zini o'zi boshqarishning vazifasi kollektivist-ijtimoiy faolni, maktabning butun hayotining faol ishtirokchisini tarbiyalash, Sovet davlatining fuqarosi, kommunistik qurilishning faol ishtirokchisi bo'lishga tayyorlanmoqda. O'z-o'zini boshqarish bolalarni kollektiv ravishda yangi hayot qurishga o'rgatishga yordam beradi. Bolalarning o'zini o'zi boshqarish - bu tarbiyaviy ish tizimining vositalaridan biridir

Krupskaya bir qator nutqlarida maktab o'quvchilari o'z jamoalari ishlarini boshqarishda faol ishtirok etib, tashkiliy ko'nikmalarni rivojlantirishlari, tashkiliy ko'nikmalar va qobiliyatlarni egallashlari uchun tashkiliy funktsiyalarni bajarish uchun bolalarni maxsus tayyorlash zarurligi g'oyasini ifoda etadi. U tashkiliy ishlarning quyidagi bosqichlarini belgilab beradi: birinchi bosqich - maqsadni muhokama qilish, uning hayotidagi haqiqiy ehtiyojlarni hisobga olgan holda jamoaning ishidagi asosiy vazifalarni belgilash; ikkinchi bosqich - har bir kishining qobiliyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda, uning ishtirokchilari o'rtasida vazifalarni taqsimlash; uchinchi bosqich - bajarilgan ishlarni hisobga olish va nazorat qilish; to'rtinchi bosqich yakunlanmoqda.

Eng muhimi, Krupskayaning komsomol va pioner tashkilotlarining bolalarning o'zini o'zi boshqarish organlari bilan to'g'ri aloqalari, pionerlar va komsomolning o'zini o'zi boshqarishdagi o'rni to'g'risida ko'rsatmalari. U maktab o'quvchilarining havaskorlik faoliyatini rivojlantirishda o'zini o'zi boshqarish va pedagogik rahbarlik ishlarida komsomol va pioner tashkilotining etakchi roli zarurligini doimo qo'llab-quvvatladi.

N.K.Krupskaya maktab kollektivida bolalarning o'zini o'zi boshqarishi "boshqaruv organi", pioner tashkiloti esa "o'spirinlarning siyosiy tashkiloti" bo'lib, u o'z nizomi asosida harakat qiladi, unga qarshi chiqish yoki aniqlash mumkin emas.

N.K.Krupskaya tomonidan ishlab chiqilgan bolalar o'zini o'zi boshqarish asoslari, ularni taniqli sovet o'qituvchisi A.S.Makarenkoning nazariy va amaliy faoliyatida yanada rivojlantirish uchun boshlang'ich nuqtaga aylandi.

Makarenkoning pedagogik nazariyasining asosini uning kollektiv haqidagi ta'limoti tashkil etadi. Makarenko "kollektiv" atamasini kasbiy pedagogik lug'atga kiritdi, bu bilan u bolalarning ma'lum bir tashkilotini tushundi.

"Jamoa bizning tarbiyamizning birinchi maqsadi bo'lishi kerak, u mutlaqo ma'lum fazilatlarga ega bo'lishi kerak." Makarenko jamoaning ushbu fazilatlarini quyidagicha ta'riflagan: jamoa odamlarni umumiy maqsad yo'lida, umumiy ishda va ushbu ishni tashkil etishda birlashtiradi. Shu bilan birga, xususiy va umumiy maqsadlar bir-biriga qarama-qarshi emas. Shaxsiy talabaning har bir harakati, har bir muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi umumiy ish fonida muvaffaqiyatsizlik, umumiy ishda omad deb qaralishi kerak.

Kollektiv orqali uning har bir a'zosi jamiyatga kiradi, demak intizom g'oyasi, burch va sharaf tushunchasi, shaxsiy va umumiy manfaatlarning uyg'unligi.

Kollektiv olomon emas, balki ijtimoiy organizm, "shaxslarning maqsadga muvofiq majmuasi" dir; unda jamoa va jamiyat manfaatlarini himoya qilishga vakolatli o'zini o'zi boshqarish organlari mavjud. Kollektiv hayot tajribasi tufayli maktab o'quvchilari boshqaruv mahoratini rivojlantiradilar, har biri ko'pchilikni tasarruf etishga va itoat qilishni o'rganadi, do'st do'stiga itoat qilishni va bir vaqtning o'zida uning etakchisi bo'lishni, ishlarda mas'uliyat va izchillikni rivojlantiradi. Jamoa o'zlarining shaxsiy harakatlari uchun to'g'ri axloqiy mezonlarni topa oladigan va boshqalardan bunday mezonlarga muvofiq o'zini tutishni talab qiladigan, baquvvat va faol jamiyat a'zolarini tarbiyalashga hissa qo'shadi - bu Makarenkoning ishonchi edi va u o'zi boshqargan bolalar muassasalarida amalga oshirildi. O'qituvchining biznesi jamoaning o'sishini taktik va oqilona boshqarishdir.

Yagona kollektiv barcha o'quv jarayonlari tashkil etiladigan maktab bo'lishi kerak va jamoaning individual a'zosi unga bog'liqligini his qilishi, kollektiv manfaatlariga sodiq bo'lishi va ularni qadrlashi kerak.

Jamoa o'z rivojlanishida 3 bosqichni bosib o'tadi.

1. Hali ham kollektiv mavjud emas va hozirgi paytda o'qituvchi diktator rolini o'ynaydi, o'quvchilarga qo'yiladigan talablar bilan gaplashmoqda.
2. O'qituvchining boshlanishi va uning o'quvchilarga bo'lgan talablarini qo'llab-quvvatlaydigan har xil ish turlarida qatnashmoqchi bo'lgan eng faol o'quvchilarning faol guruhi paydo bo'ladi.
3. O'z-o'zini boshqarish organlari shakllantiriladi, kollektiv eng xilma-xil ta'lim, iqtisodiy, madaniy va boshqa masalalarni mustaqil ravishda hal qilishga qodir bo'ladi, talablar butun jamoadan individual o'quvchiga beriladi.

Jamoa rivojlanish bosqichiga qarab, pedagogik rahbarlikning xususiyatlari, o'qituvchining mavqei va o'quvchilar bilan munosabatlari aniqlanadi.

Jamoaning tashkiliy tuzilishi. Ta'lim muassasasining boshlang'ich kollektivlari (Makarenko uchun - birliklar) - o'quvchilarni tashkil qilishning birinchi bo'g'ini, o'sha yosh, turli yosh, ishlab chiqarish va boshqalar printsipiga muvofiq yaratilishi mumkin. jamoa shakllangach, har xil yoshdagi boshlang'ich birliklarni yaratish yaxshiroqdir.

Turli xil yoshlarni birlashtirish bilan oqsoqollar tomonidan doimiy ravishda tajriba almashinuvi amalga oshiriladi, kichkintoylar o'zini tutish odatlarini o'rganadilar, oqsoqollar va ularning vakolatlarini hurmat qilishni o'rganadilar. Oqsoqollar kichiklarga g'amxo'rlik qilishadi va ular uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga olishadi, saxiylik va talabchanlik, kelajakdagi oila a'zosining fazilatlarini rivojlantiradi.

«Men oilani eslatuvchi bunday jamoa tarbiyasi jihatidan eng foydali bo'lishiga qaror qildim. Bu kichiklarga g'amxo'rlik, kattalarga hurmat, do'stlikning eng nozik jihatlarini yaratadi ".

Yotoq tipidagi muassasalarda hayotni aniq tashkil etishga alohida e'tibor berilishi kerak. Shunday qilib, yotoqxona shunchaki yotoqxona bo'lishi mumkin emas, bu mehnatning qo'shimcha shakli, iqtisodiy ta'lim, bu erda ta'lim va ishlab chiqarish aloqalari davom etadigan joy, agar siz bolalar hayotini unutib qo'ysangiz, yotoq xonasi tortishish tashkilotining makoniga aylanadi, ba'zida hatto aksilijtimoiy tarafkashlik bilan ham.

Otryadni tarbiyachi tayinlashi mumkin bo'lgan (hali kuchli jamoa yo'q) yoki umumiy yig'ilishda saylanadigan (yaxshi tashkil etilgan jamoalarda) qo'mondon boshqaradi. Qo'mondon bu muassasa manfaatlariga bag'ishlangan o'quvchi, albatta yaxshi talaba, ishlab chiqarishda barabanchi, xushmuomala, baquvvat, halol, kichiklarga e'tiborli; u juda muhim topshiriqni bajarmoqda. Qo'mondonning yordamchisi bor, otryadda sport tashkilotchisi ajratilgan va h.k., otryad rahbariyatining vazifalariga quyidagilar kiradi: otryadning sanitariya holatini nazorat qilish, navbatchilarning vazifalarini bajarish, kun tartibini bajarish, tarbiyaviy ishlarda yordamni tashkil etish; komandir va uning yordamchilari o'quvchilarni turli to'garaklarga jalb qiladi, devor gazetasini chiqarishda yordam beradi va ularni kitob o'qish bilan tanishtiradi; ular munosabatlarni tartibga soladi, nizolarni janjal va janjallarsiz hal qilishga intiladi va boshqa ko'p narsalar.

O'quvchilarning bu har xil va xilma-xil faoliyati o'z-o'zini boshqarish tufayli yaxshi muvofiqlashtirilgan va yaxshi tashkil etilgan edi. O'z-o'zini boshqarish nafaqat tartibni o'rnatish va saqlashning zaruriy sharti, balki faol, mohir tashkilotchilarni tarbiyalash, jamoaning har bir a'zosida umumiy ish uchun mas'uliyat, o'z-o'zini tarbiyalashni singdirish vositasidir.

O'z-o'zini boshqarish samarali ta'lim vositasidir. Maktab jamoatchilik fikri, maktabning o'zini o'zi boshqarish organlari tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan umumiy maktab intizomi mavjud bo'lganda, o'qituvchilarning tarbiyaviy ishlari juda osonlashadi. Va o'zini o'zi boshqarish organlari rahbariyati muassasa rahbarining asosiy tashvishidir, buning uchun "eski pedagogik qovog'ini bosgan, haddan tashqari" kattalar jiddiyligini "tashlash kerak. O'z-o'zini boshqarishning asosiy organi bu umumiy vakolat ma'muriyat tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan va puxta tayyorlanishi kerak bo'lgan umumiy yig'ilishdir: kollektiv organlar a'zolari, alohida o'quvchilar va faollar bilan suhbatlashish. Umumiy yig'ilishlarda "o'zimizni bugungi kichik narsalarga ko'mish" kerak emas, balki jamoaning rivojlanishi va muassasa istiqbollari, o'quv ishlarini takomillashtirish, o'qish va ishlab chiqarishni muhokama qilish kerak.

Ta'lim muassasasi rahbari esda tutishi kerak:

• o'zini o'zi boshqarish organlarini almashtirish va ushbu organlar vakolatiga kiradigan masalalarni hal qilish mumkin emas;
• xato qarorlarni bekor qilish kerak emas, balki ularni ko'rib chiqish uchun umumiy yig'ilishga yuborish kerak;
• mavjud tartibda echilishi mumkin bo'lgan turli xil mayda-chuydalar bilan o'zini o'zi boshqarish organlariga yuklamaslik;
• ushbu organlarda ishlash ko'p vaqtni talab qilmasligiga va o'quvchilar "mansabdorlarga" aylanmasligiga ishonch hosil qiling;
• o'zini o'zi boshqarish organlarining ishi bo'yicha buxgalteriya hisobini aniq belgilash, buni masalan, jamoaning kotibi amalga oshirishi mumkin.

Doimiy ishlaydigan o'zini o'zi boshqarish organlaridan tashqari, A.S. boshchiligidagi muassasalarda. Makarenko, bitta vazifani bajarish uchun tayinlangan qo'mondonlar boshchiligidagi jamoalar tuzildi (birlashtirilgan otryadlar). Bu nafaqat qulay, balki ta'lim nuqtai nazaridan ham foydali edi. Makarenko o'rtoq o'rtoqqa bo'ysunishi va o'rtoqqa buyruq bera olishi, undan mas'uliyat talab qilishi kerak; bu jamoada qaramlik va bo'ysunishning murakkab printsipi. Bola, navbatchi qo'mondon, bugun jamoani boshqaradi va ertaga u allaqachon yangi rahbarga bo'ysunadi. Jamoaning vakillari imkon qadar ko'proq bo'lishi kerak, shuning uchun jamoaning turli xil komissiyalari, bir martalik ishlari jamoalarning turli a'zolarini ishonib topshirishga intilishi kerak; bu har birining o'zaro bog'liqligi va o'zaro javobgarligining murakkab aloqasini yaratadi. Qo'mondon o'z kuchini, hatto bir kunga bo'lsa ham, ishonch bilan, qayta sug'urtalashsiz utilizatsiya qiladi va qolganlarning barchasi bu kuchni mutlaqo tabiiy, zarur va vakolatli deb qabul qiladi.

O'z-o'zini boshqarish organlarining ishi "agar kollektiv har doim aktivni to'plasa" muvaffaqiyatli bo'ladi, bu muassasa va uning vazifalari bilan yaxshi bog'liq bo'lgan, o'zini o'zi boshqarish organlari ishlarida, ishlab chiqarishni boshqarish ishlarida, klub va madaniy ishlarda qatnashadigan barcha o'quvchilarni anglatadi. Aktiv muassasa rahbariga ijobiy munosabatda bo'ladi, uni qo'llab-quvvatlaydi. Aktiv aktiv va zaxiraga bo'linadi.

Har bir savolga "hissiyot, ehtiros va ishonch bilan javob beradigan" jamoani aniq boshqaradigan o'quvchilar faol aktivdir. Zaxira har doim unga yordamga keladi, qo'mondonlarni qo'llab-quvvatlaydi va faol aktiv zaxiradan to'ldiriladi.

Jamoa a'zolarining aksariyati aktiv bo'lishini ta'minlashga intilish kerak; bolalar jamoasini tashkil etishning dastlabki davrida imkon qadar tezroq eng faol bolalarni ishga jalb qilish ayniqsa muhimdir.

Doimiy ravishda aktiv a'zolari bilan ishlash kerak: ularni kelgusi ishlarni muhokama qilish uchun to'plash, maslahatlashish, ishda qanday qiyinchiliklar borligi haqida gaplashish va hk. Aktiv - bu tarbiyachining ko'magi, uning yordami bilan o'qituvchining talablari bilvosita jamoa a'zolariga etkazilib, bolalarning talablariga aylanadi. Aktiv a'zolari jamoada ma'lum lavozim va lavozimlarni egallashi mumkin, moddiy imtiyozlar va indulgentsiyalar bo'lishi mumkin emas, aktivga yuqori talablar qo'yish kerak.

Jamoa etakchisi qoidaga amal qilishi kerak: otryad komandirlari, oqsoqollar, faol va o'zini o'zi boshqarish organlari a'zolari muassasa hayot qoidalariga eng yaxshi rioya qilishadi va qoidalarni buzganlik uchun javobgarlikni kuchaytiradilar.

Jamoa tuzishda muvaffaqiyat har bir talaba va muassasa kelajagi haqidagi g'oyalarning aniqligi va ravshanligiga bog'liq. Ertangi quvonch har qanday inson uchun hayotga turtki bo'ladi; ertangi kunni bugundan yaxshiroq rejalashtirish va taqdim etish kerak. Shu sababli, o'qituvchilar ishining eng muhim ob'ektlaridan biri kollektiv bilan birgalikda hayotning umumiy istiqbollarini belgilashdir, ular bo'lmagan taqdirda oldinga siljish, hatto o'rnatilgan kollektiv parchalanish mumkin emas.

Shunday qilib, 30-50-yillarda. XX asr sovet pedagogikasida o'quvchilarning xatti-harakatlarini manipulyatsiya qilish vositasi sifatida o'zini o'zi boshqarishga yondashuv ishlab chiqildi; uni tashkil etishning rasmiy-byurokratik uslubi ustun keldi. Barcha maktablar uchun majburiy shakl direktor rahbarligida ishlagan talabalar jamoasi edi. O'z-o'zini boshqarish deyarli yig'ilishlar va sessiyalarga qisqartirildi. Oldinda jazolash funktsiyalari jamlangan (faollar tomonidan aybdor talabalarni o'rganish va qayta tarbiyalash).

Urushdan keyingi va 80-yillarga qadar. F.F.Bryuxovetskiy, I.P.Ivanov, V.A.Karakovskiy, O.S.Gazman, T.E.Konnikova, V.A.Suxomlinskiy va boshqalar V.V. bolalar jamoasining muammolari va o'zini o'zi boshqarishning yangi usullari ustida ishladilar. A.Suxomlinskiy ham barcha sovet o'qituvchilari singari kollektivni kuchli ta'lim vositasi sifatida ko'rib chiqardi. V.A uchun Suxomlinskiy dilemmasiga ega emas edi: shaxsiy yoki jamoaviy. "Bular bitta insonning ikki qirrasi, ikki tomoni. Yo'q. Shaxsiyatsiz" mavhum "jamoa bo'lmasligi singari, jamoadan tashqari shaxsning tarbiyasi ham bo'lmaydi." Suxomlinskiy kollektiv har doim ma'lum bir tashkiliy tuzilishga, o'zaro bog'liqlikning aniq tizimiga, hamkorlikka, o'zaro yordamga, talabchanlikka, intizomga va hamma uchun hamma uchun va hamma uchun hamma uchun javobgarlikka ega bo'lgan mafkuraviy birlashma deb hisoblagan.

Zamonaviy pedagogik adabiyotlar bizga "talabalarning o'zini o'zi boshqarish" atamasini quyidagicha izohlaydi - bu talabalarning, shu jumladan turli yo'nalishdagi talabalarning huquqlari va manfaatlarini himoya qiladigan, oliy o'quv yurti yoki uning alohida bo'linmalari hayotiga oid boshqaruv qarorlarini tayyorlash, qabul qilish va amalga oshirishda talabalarning faol ishtirokini o'z ichiga olgan boshqaruv shakli. ijtimoiy ahamiyatga molik faoliyat turlari.

N.I. Prixodko o'zini o'zi boshqarishni o'quv muassasalari oldida turgan muammolarni hal qilishga qaratilgan boshqaruv funktsiyalari amalga oshiriladigan o'quvchilar faoliyati natijalariga asoslangan maqsadga muvofiq, aniq, tizimli, uyushgan va bashorat qilinadigan tushunadi. V.M. Korotov o'zini o'zi boshqarishni ta'lim guruhini tashkil etish usuli deb hisoblaydi va belorus tadqiqotchisi V.T. Kabush talabalarning o'zini o'zi boshqarish - bu o'zlarining jamoalari yoki tashkilotlari manfaatlari yo'lida tashabbuskorlik, qaror qabul qilish va o'zini anglash namoyon bo'lishidagi mustaqillik degan xulosaga keladi.

Umuman olganda, A.S. Prutchenkov ushbu hodisaning mohiyatini hozirgi bosqichda bolaning sub'ektivligini rivojlantirishga qaratilgan tarbiya ishining texnologiyasi (boshqacha qilib aytganda, o'z hayotini introspektivatsiya qilish, o'zini o'zi rejalashtirish, o'zini o'zi tashkil etish qobiliyati) sifatida aniqladi.

XXI asr talabalarining o'zini o'zi boshqarish shaxsiy va ijtimoiy manfaatlarini qondirish vositalari va usullarini ongli ravishda tanlash asosida yoshlarni turli xil ijtimoiy amaliyot turlariga jalb qilishni nazarda tutadi.

Taqrizchilar:

• G.M. Koroleva, pedagogika fanlari doktori, dotsent, "Moskva hukumatining Moskva shahar menejment universiteti" GOU VPO, Yoshlar siyosati markazi direktori, Moskva.
• Gladilina I.P., t.f.n., Rossiya hukumati GOU VPO Moskva shahar universiteti Yoshlar siyosati markazi direktorining o'rinbosari, Moskva.

Bibliografik ma'lumotnoma

Shafeeva N.D., Gladilina I.P. TALABALARNING O'ZINI HOKIMIY YO'LLARI FAOLIYATINI TASHKIL ETISHNING METODOLOGIK ASOSLARI // Ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari. - 2011. - № 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d5318 (kirish sanasi: 01.01.2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" tomonidan nashr etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.

Oliy ta'limni demokratlashtirish, universitetda ta'lim va tarbiyani tashkil etishning zamonaviy psixologik-pedagogik texnologiyalari va yondashuvlari talabalarni universitetni boshqarishda, o'qish, yashash va dam olish masalalarining muhim sonini hal qilishda keng ishtirok etishni va kelajak mutaxassisining shaxsini shakllantirishning maqbul tizimini ta'minlashni talab qiladi. Ushbu jarayonlarda etakchi rol talabalar hukumatiga tegishli. U ijtimoiy jihatdan etuk shaxsni shakllantirishda, bo'lajak mutaxassislarning boshqaruv, tashkiliy va kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirishda alohida o'rin tutadi, ularning kasbiy layoqati, mas'uliyati, mustaqilligi, o'zini o'zi tashkil etish va o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyati o'sishiga, belgilangan vazifalarni hal qilishda ijodiy yondashuvni rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish, ya'ni o'rta asrlarning Evropadagi birinchi universitetlarida (XII asrda Italiyada: Solernodagi tibbiyot maktabi, Bolonya shahridagi Oliy yuridik maktabi, 1158 yilda Parijdagi universitetga aylanib, keyin 1168 yilda paydo bo'lgan oliy ma'lumotlarning paydo bo'lishi bilan boshlandi. Oksforddagi universitet, birozdan keyin Kembrijda, XII asrda Ispaniyada, 1348 yilda Pragada va tez orada Krakovda va boshqalar). Mahalliy va xorijiy tadqiqotchilarning ishlariga ko'ra, birinchi universitetlar rivojlangan demokratiya va talabalarning o'zini o'zi boshqarish avtonomi bo'lgan ("talabalar o'zini o'zi boshqarish" atamasi ancha keyin joriy qilingan), ular professor-o'qituvchilar va talabalarni birlashtirish yo'li bilan akademik maqsadlarda yaratilgan.

Amerikaning o'rta maktabida demokratiya va talabalarning o'zini o'zi boshqarish tendentsiyalari yangi deb nomlangan universitetlarda to'liq rivojlangan - Kornel (Nyu-York shtatida); Jons Xopkins universiteti, Baltimor, Antiax universiteti. Yuqorida aytib o'tilgan ta'lim muassasalarida talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlanishi ijtimoiy omillar bilan bog'liq edi: universitetlar xususiy, o'z-o'zini moliyalashtiradigan uyushmalar edi (ma'ruzachilarga ish haqi talabalar mablag'lari hisobidan to'langan); jamiyat universitetlarga o'qitilgan va shu sababli universitetni tashkil qilishning avtonomiyasi va demokratik tamoyillari bilan hisoblangan kadrlarga muhtoj edi.

Rossiyada talabalarning o'zini o'zi boshqarish an'analari 1755 yildagi ta'limdan boshlab oliy o'quv yurtlarida yanada rivojlandi. Moskva universiteti. Universitetlarda talabalarning o'zini o'zi boshqarish sovet Ittifoqi butun mavjudot davomida u o'quv jarayonining bir qismi bo'lib, talabalarning faolligini, kasbiy faoliyat oqibatlari uchun jamiyat va davlat oldida javobgarligini maqsadli shakllantirish vositasi bo'lgan. 80-yillarning oxirida barcha ijtimoiy hayotni demokratlashtirish natijasida universitet va, xususan, talabalarning o'zini o'zi boshqarish yangi rivojlanish vektorini oldi, ammo oliy ma'lumotga va shunga ko'ra talabalarni tarbiyalashga texnokratik yondashuvni engib o'tdi. O'quvchiga pedagogik ta'sir ob'ekti sifatida an'anaviy yondashuvni rad etish tez va o'z-o'zidan sodir bo'lmadi. Asta-sekin, talaba nafaqat ob'ekt, balki universitetdagi o'quv jarayonining faol sub'ekti ekanligi va professor-o'qituvchilar tarkibining ilmiy-ma'rifiy faoliyatining maqsadi kelajakdagi mutaxassisning shaxsini tayyorlash va rivojlantirishdan iborat ekanligi to'g'risida tushuncha hosil bo'ldi.

Zamonaviy nazariy va uslubiy adabiyotlar "o'zini o'zi boshqarish" atamasining ta'rifi bo'yicha yakdil fikr mavjud emas. Bundan tashqari, talabalarning o'zini o'zi boshqarish deb hisoblaydigan aksariyat mualliflar bu haqda tabiiy narsa deb yozadilar.

Sovet entsiklopedik lug'atida o'zini o'zi boshqarish uyushgan ijtimoiy jamoaning o'z ishlarini boshqarishda mustaqilligi sifatida taqdim etilgan.

"Pedagogik ensiklopediya" da o'zini o'zi boshqarish bolalarning o'z jamoalari ishlarini boshqarish va boshqarishdagi ishtiroki sifatida qaraladi. Buni inkor qilmasdan, ko'plab o'qituvchilar turli xil urg'u berishadi. Ba'zilar jamoaning etakchiligini asos qilib olishadi va o'zini o'zi boshqarishni boshqaruv tizimining bir qismi deb hisoblashadi. Boshqalar o'zini o'zi boshqarishni kollektiv hayotni tashkil qilish shakli sifatida tushunadilar. Boshqalar esa - o'quvchilarga ta'lim muassasasining barcha ishlarini boshqarishda faol ishtirok etish huquqidan foydalanish imkoniyati sifatida.

Rossiyadagi "talaba o'zini o'zi boshqarish" (SSU) atamasi rasmiy ravishda "Mamlakatdagi oliy va o'rta maxsus ta'limni qayta qurish asosiy yo'nalishlari" hujjatida ishlatilgan. Unda, xususan, "... kasbni ijodiy o'zlashtirish, o'quv jarayonida ta'limni takomillashtirish masalalari ta'lim muassasalarining komsomol tashkilotlari, talabalar boshqaruv organlari diqqat markazida bo'lishi kerak" deb aytilgan edi. Shu bilan birga, SSU talaba jamoalarining, universitetlarning komsomol va kasaba uyushma tashkilotlarining talaba hayotining barcha masalalarini hal qilishdagi tashabbusi va havaskor faoliyati sifatida tushunilgan.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2002 yilda nashr etilgan Rossiya Federatsiyasining oliy va o'rta maxsus o'quv yurtlarida talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalarida talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari "tashabbuskor, mustaqil va o'z mas'uliyati ostida talabalarni ta'lim, kundalik hayot, bo'sh vaqtni tashkil etishdagi hayotiy muammolarni hal qilish faoliyati" deb belgilangan. ".

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirining 2003 yil 14 iyuldagi "Rossiya Federatsiyasida talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish to'g'risida" gi maktubida talaba o'zini o'zi boshqarish talaba yoshlar hayotining muhim masalalarini hal qilishga, ularning ijtimoiy faolligini rivojlantirishga, qo'llab-quvvatlashga qaratilgan talabalarning faol, mustaqil, mas'uliyatli ijtimoiy faoliyatining maxsus shakli sifatida qaraladi. ijtimoiy tashabbuslar.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish muammosini zamonaviy ilmiy shakllantirishda uchta asosiy funktsional ma'no mavjud, ya'ni: Rossiya Federatsiyasida yoshlar siyosatining shakllaridan biri; universitetda tarbiyaviy ishlar shakli; maqsadga muvofiq faoliyat talabalar.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish Rossiya Federatsiyasining yoshlar siyosatining shakllaridan biri sifatida talabalar ijtimoiy harakatini birlashtirish, jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlarida talabalar salohiyatidan to'liq foydalanish, talabalar muammolarini hal qilish maqsadida amalga oshiriladi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish universiteti o'quv ishlari shakllaridan biri sifatida "umrbod ta'lim kontseptsiyasi" doirasida amalga oshiriladi va har tomonlama rivojlangan, ijodiy shaxs, faol hayotiy mavqega ega, zamonaviy mutaxassislarni tayyorlash, mehnat bozorida raqobatdosh.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish talabalarning maqsadli faoliyati sifatida talabalar tarkibida, uning tashabbusi bilan (istisnolardan tashqari) paydo bo'ladi va u tomonidan amalga oshiriladi. Shu nuqtai nazardan qaraganda, SSU ko'pincha nizomlarda, konventsiyalarda, qarorlarda, nizomlarda va boshqa hujjatlarda talaba yoshlar hayotining muhim muammolarini hal qilishga, ularning ijtimoiy faolligini rivojlantirishga qaratilgan talabalarning tashabbuskor, mustaqil, mas'uliyatli ijtimoiy faoliyatining maxsus shakli sifatida qaraladi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarishining maqsadi talabalarning ijodiy va kasbiy sohada o'zini o'zi anglashi va talabalar hayotining turli sohalaridagi muammolarni hal qilishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.

Federal Ta'lim Agentligi "Talabalarning o'zini o'zi boshqarish to'g'risida" gi ko'rsatmasida quyidagilarni ko'rsatib turibdi: "Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari - bu mavjud talabalar o'zini o'zi boshqarish shakllarining (kengashlar, qo'mitalar, byurolar va boshqalar) saylanadigan organlari. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimi talabalar tomonidan mustaqil ravishda, ta'lim muassasasining xususiyatlari va o'rnatilgan an'analarni hisobga olgan holda shakllantiriladi. Ta'lim muassasasining boshqaruv organlari talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishga ko'maklashishi va uning ishini muvofiqlashtirishi shart. "

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish belgilari:

• 1. Tizimlilik - bir-biri bilan muayyan aloqalar va aloqalarda bo'lgan va ma'lum bir birlikni tashkil etadigan elementlarning to'plami.
• 2. Muxtoriyat - kollektivning maqsad va vazifalarini belgilashda, uning asosiy yo'nalishlarini ishlab chiqishda talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining nisbiy mustaqilligi; faoliyat motivatsiyasini, uning maqsadlarini, erishish vositalarini, amalga oshirish uslubini tanlashda mustaqillik va mustaqillik bilan ajralib turadigan pozitsiyani shakllantirish qobiliyati.
• 3. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari, universitetning tarkibiy bo'linmalari, jamoat talabalari birlashmalari faoliyatining tartibliligi, ular o'rtasida o'zaro munosabatlarni o'rnatish, vakolatlarning bo'linishi, javobgarlik darajasi va boshqalarda aks etadigan ierarxiya.
• 4. Universitetning boshqaruv organlari, professor-o'qituvchilar tarkibi, iqtisodiy xizmatlar, boshqa ta'lim muassasalari, jamoat va davlat tashkilotlari bilan o'zaro aloqada bo'lgan tashqi muhit bilan aloqalar, talabalar havaskorlik faoliyatining turli shakllari (qiziqish klublari, talabalar jamoat tashkilotlari, sport seksiyalari va boshqa jamoat va universitetning tarkibiy tuzilmalari).
• 5. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish iyerarxiyasining har bir darajasida uning organlarini yaratishda ifodalangan o'zini o'zi boshqarish organlarining mavjudligi: kengashlar o'quv guruhlari (uchburchaklar), fakultet kengashlari, talabalar dekanatlari, talabalar kengashlari, talabalarning o'quv va o'quv komissiyalari, qiziqishlar bo'yicha klublar kengashlari, talabalar bo'linmasi shtabi, yotoqxona kengashlari va boshqalar.
• 6. Boshqaruv funktsiyalarini amalga oshirishda ijodiy faoliyatni (faoliyatni rejalashtirish, ishtirokchilarni tashkil qilish, rag'batlantirish, nazorat va etakchilik), qarorlarni ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etishni o'z ichiga olgan o'z-o'zini faoliyat.
• 7. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organining o'z faoliyati va rivojlanishi uchun maqsadlarni belgilash, ularni ta'lim muassasasining asosiy maqsadlari, yoshlarga oid davlat siyosati bilan o'zaro bog'lash qobiliyatini nazarda tutadigan maqsadga muvofiqlik; kerakli natijalardan aniq xabardorlik, maqsadlarga erishishning eng yaxshi usullarini ko'rish qobiliyati.
• 8. Saylov - talabalar boshqaruv organlarini saylash va saylanish huquqi.

Rossiya Federatsiyasida talabalarning o'zini o'zi boshqarishining to'rtta shakli ishlab chiqilgan:

• 1) ushbu o'quv yurti talabalarining jamoat birlashmasi;
• 2) talabalarning o'zini o'zi boshqarish funktsiyalarini bajaradigan davlat organi (organ maqomi rektor buyrug'i bilan yoki kelishuv asosida belgilanadi);
• 3) talabalar faoliyati tanasining funktsiyalarini bajaradigan talabalar kasaba uyushma tashkiloti;
• 4) ta'lim muassasasi bilan shartnoma tuzgan shahar, mintaqaviy, mintaqalararo, butun Rossiya jamoat tashkilotining filiali.

Krasnoyarsk o'lkasining ijtimoiy rivojlanish dasturlarini amalga oshirish agentligi rahbari K.Yu. Gureev o'quv muassasasida talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini shakllantirishning uchta mumkin bo'lgan modellarini aytib o'tdi.

K.Yu.ning so'zlariga ko'ra. Gureev, birinchi model o'quvchilarning "yuqoridan" o'zini o'zi boshqarish tizimini yaratishdir, bu o'quvchilar ta'lim muassasasi rahbariyatining chaqirig'iga binoan jamoat ishlariga jalb qilinadi, bu ularga ma'lum ko'rsatmalar beradi va ma'lum vakolatlarni beradi.

Ikkinchi model ijtimoiy faol talabalar atrofida talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini yaratishda ifodalanadi. Shakllangan talabalar aktivi ko'pincha talabalar hayotining asosiy yo'nalishlarini mustaqil ravishda belgilaydi va talabalarning asosiy qismini qaror qabul qilish jarayoniga jalb qilmasdan, talabalarning o'zini o'zi boshqarish huquqini monopoliyalashtiradi.

Uchinchi model, K.Yu.ning so'zlariga ko'ra. Gureeva, bugungi kunda u faqat hozircha intilishi mumkin bo'lgan idealdir. Ushbu modelga binoan talabalarning o'zini o'zi boshqarish, tabiiy ravishda, o'z-o'zidan, talabalarning asosiy qismi o'rtasida ma'lum darajadagi fuqarolik madaniyati mavjudligi tufayli shakllanadi. Yuqori fuqarolik ongiga ega bo'lgan talabalar, o'zlarining hayoti ta'lim muassasasida qanday tashkil etilganiga befarq qarash qilmaydilar. Ular o'zlarini o'zi boshqarish tashkilotlarini tuzadilar va iloji boricha universitet rahbariyatiga ta'sir o'tkazadilar. Aynan ushbu "uchinchi model" asosan fuqarolik jamiyati instituti vazifasini bajaradi va, deydi K.Yu. Gureeva eng foydali va istiqbolli ko'rinadi.

Darhaqiqat, universitetda talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimi - bu boshqaruvning barcha darajalarida kollegial o'zaro ta'sir qiluvchi o'zini o'zi boshqarish organlari orqali talabalarni universitet boshqaruvida ishtirok etishiga imkon beradigan yaxlit mexanizm. Shu bilan birga, asosiy tashkilotlar - universitet (fakultet) talabalar kengashi, universitet (fakultet) talabalar kasaba uyushmasi qo'mitasi, muassasa, shuningdek universitet negizida faoliyat yuritadigan jamoat yoshlar tashkilotlari. Eng tipik shakllar talabalar kengashlari va talabalar kasaba uyushma qo'mitalari bo'lib, barcha tashkilotlar uchun odatiy faoliyat quyidagilar: ilmiy ishlar (talabalar ilmiy jamiyatlari, ilmiy konferentsiyalar va boshqalar), madaniy ishlar, ish bilan ta'minlash, yotoqxonalarda ishlash va boshqalar.

Albatta, talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining tashkiliy tuzilmasi mamlakatning barcha universitetlarida bir xil bo'lishi mumkin emas. Talaba hayotining turli sohalari talabalarning tashabbusi va mustaqilligining turli shakllarini talab qiladi. Oliy o'quv yurti jamoasida ishlaydigan talaba jamoat tashkilotlarining har biri o'z vazifalarini bajaradi. Ularning vakolatlari oliy o'quv yurti hayoti davomida turli xil boshqaruv organlarini shakllantirishda ishtirok etish, ushbu organlar faoliyatida talabalar jamoat tashkilotlaridan saylangan vakillar orqali ishtirok etish va boshqalarni qamrab oladi. Lesosibirsk pedagogika institutining pedagogika va psixologiya fakulteti talabalar kengashi - FSAEI HPE "Sibir Federal Universiteti" filiali Talabalar kengashi raisi tomonidan boshqariladigan talabalar hukumati. Fakultet talabalar kengashining faoliyati pedagogika va psixologiya fakultetining o'quv ishlari rejasiga muvofiq va universitetning o'quv ishlari rejasi asosida quriladi.

Pedagogika va psixologiya fakulteti talabalar kengashining asosiy maqsadi fakultetda va talabalar jamoalarida talabalar boshqaruv organlari faoliyatini muvofiqlashtirishdir. Ushbu maqsad quyidagi vazifalarni hal qilish orqali amalga oshiriladi:

• · Fakultet dekanatiga, professor-o'qituvchilar tarkibiga o'quv jarayonini, kundalik hayotni va talabalarning sinfdan tashqari ishlarini tashkil qilishda yordam berish;
• · Talabalarda o'quv, ilmiy va ijtimoiy faoliyatga mas'uliyatli va ijodiy munosabatni shakllantirish;
• · Fakultetda talabalarning o'zini o'zi boshqarish faoliyatini amalga oshirish. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish va uning tashkiliy shakllari ijtimoiy ishlab chiqarishdagi tarkibiy o'zgarishlar ta'siri ostida shakllanganligi sababli, talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimining ishlash jarayoni uchun asosiy talab talaba hayotining o'zini o'zi boshqarish printsiplarini jadal o'sishi uchun direktiv rejalashtirish emas, balki eng muhim, to'g'ridan-to'g'ri ifoda etuvchi talabalarning haqiqiy o'zini o'zi faoliyatida qidirishdir. jamoatchilik bilan aloqalar, talabalarning o'zini o'zi boshqarish shakllari. Bundan kelib chiqadigan bo'lsak, universitetda o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish yo'nalishlaridan biri talabalarning universitet hayotining turli sohalarini birgalikda boshqarishda, qarorlarni tayyorlash va qabul qilishda, qarorlarni amalga oshirishning optimal vositalari, usullari va usullarini tanlashda, qarorlarni hisobga olish va ularning bajarilishini nazorat qilishda bevosita, real va hal qiluvchi ishtirokini ta'minlashdir.

Shunday qilib, yuqorida aytib o'tilganlarni umumlashtirib xulosa qilishimiz mumkinki, talaba o'zini o'zi boshqarish - bu o'quvchining shaxsiyatini o'z-o'zini anglashga, talabalarni talabalik hayotini tashkil etish to'g'risidagi qarorlarni qabul qilish va amalga oshirish jarayonlariga qo'shilishga qaratilgan ta'lim muassasasi jamoat birlashmasida tashkil etilgan o'zini o'zi boshqarishning o'ziga xos holati, o'quvchilarning o'zini o'zi faoliyatining maxsus shakli. universitet.

E.L. Gunicheva, talabalarning o'zini o'zi boshqarish - bu ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlarga erishish uchun qarorlarni qabul qilish va amalga oshirishda barcha talabalarning haqiqiy va faol ishtiroki.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari oliy o'quv yurtlarida tashkil etiladi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish qonuni degani talabalar jamiyati (oliy o'quv yurtining barcha kunduzgi talabalari) amaldagi qonunchilik va ta'lim muassasasi Ustavi doirasida talabalarning jamoat hayoti masalalarini mustaqil ravishda hal qilishadi.

Ukraina qonunchiligi talabalarning oliy ta'lim tizimidagi barcha darajalarda qaror qabul qilishda majburiy ishtirok etishini ta'minlaydi. Ukrainada ko'rib chiqish uchun Butun ukrain talabalar kengashi tuzildi dolzarb muammolar talabalik hayoti. Uning asosiy vazifalari:

Ukrainada talabalar harakatini rivojlantirishga ko'mak, shu jumladan, Ukrainaning oliy o'quv yurtlarida talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish;

Ukraina Ta'lim va fan vazirligi va oliy o'quv yurtlari talabalarining o'zini o'zi boshqarish organlari o'rtasida doimiy aloqa va o'zaro aloqalarni ta'minlash;

Talabalar yoshlari, yosh mutaxassislar va oliy o'quv yurtlariga kirayotgan fuqarolarning ta'lim, madaniyat, mehnat, ijtimoiy shakllanish va rivojlanish sohalaridagi ijtimoiy jarayonlarni tahlili, bunday tahlil natijalari bo'yicha takliflarni ishlab chiqish va taqdim etish Ukraina Ta'lim va fan vazirligi va barcha darajadagi mahalliy hokimiyat organlariga;

Ukrainaning oliy o'quv yurtlariga kiruvchi talaba yoshlarni, yosh mutaxassislarni va fuqarolarni ijtimoiy holati, huquqiy va ijtimoiy muhofazasining eng muhim masalalari bo'yicha normativ-huquqiy hujjatlar, dasturlar bo'yicha takliflarni tayyorlash va ishlab chiqishda qatnashish;

Ta'lim, madaniyat, mehnat, yoshlarni ijtimoiy shakllantirish va rivojlantirish sohasida mintaqaviy, butun ukrain va xalqaro hamkorlikni kengaytirishga ko'maklashish;

Talaba yoshlarning, yosh mutaxassislarning ijtimoiy-iqtisodiy, huquqiy, ma'rifiy, madaniy va boshqa muammolarini hal qilishga qaratilgan tadbirlarni tayyorlash va amalga oshirishda ishtirok etish;

Ukrainada huquqiy fuqarolik jamiyatini barpo etish, talabalarning ma'naviy va jismoniy rivojlanishini rag'batlantirish, ularda vatanparvarlikni tarbiyalash;

Talabalarning fuqarolik ongini shakllantirishga ko'maklashish davlatning milliy manfaatlari va umuminsoniy qadriyatlarga asoslanadi.

Ukraina Ta'lim va fan vazirligi, shartnoma asosida Ukrainaning talabalar o'zini o'zi boshqarish assotsiatsiyasi (UASS) bilan hamkorlik qiladi, u ixtiyoriy ravishda Ukrainaning barcha mintaqalari oliy o'quv yurtlarining talabalar o'zini o'zi boshqarish vakillik organlarini birlashtiradi. Ushbu hamkorlik o'zaro maslahatlashuvlarni, UASC vakillarini oliy ma'lumot va talabalarning ijtimoiy ta'minoti to'g'risidagi me'yoriy hujjatlarni tayyorlashga jalb qilish, konferentsiyalar va seminarlarni birgalikda o'tkazish, kerakli UASC ma'lumotlarini taqdim etishni ta'minlaydi. Ukrainaning "Oliy ta'lim to'g'risida" gi Qonuniga qisman kiritilgan o'zgartishlar talabalar va vakillik organlarining huquqiy maqomini kuchaytirishni, ularga kengroq va yaxshiroq qonun bilan himoyalangan huquqlarni berishni, shuningdek, oliy o'quv yurtlarining barcha boshqaruv organlarida va ularni akkreditatsiya qilish jarayonida talabalarning miqdoriy vakolatlarini oshirishni nazarda tutadi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari talaba shaxsining uyg'un rivojlanishiga, uning kelajakdagi tashkilotchi, etakchi sifatidagi ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shadi. Talabalar hukumatining qarorlari maslahatlashuv xarakteriga ega.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari o'z faoliyatida qonunchilikni, ta'lim va fan sohasidagi maxsus vakolatli markaziy ijro etuvchi organning va oliy o'quv yurtiga bo'ysunuvchi tegishli markaziy ijro etuvchi organning qarorlarini, oliy o'quv yurtining Ustavini boshqaradi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining asosiy vazifalari: talabalarning huquqlari va manfaatlarini ta'minlash va himoya qilish, xususan o'quv jarayonini tashkil etish bilan bog'liq; talabalarning o'z vazifalarini bajarishini ta'minlash; talabalarning o'quv, ilmiy va ijodiy faoliyatini targ'ib qilish, talabalarning yashashlari va dam olishlari uchun tegishli sharoitlar yaratish; talabalar to'garaklari, jamiyatlar, uyushmalar, qiziqish klublari faoliyatini rag'batlantirish; boshqa oliy o'quv yurtlari talabalari va yoshlar tashkilotlari bilan hamkorlikni tashkil etish; bitiruvchilarni ish bilan ta'minlashda yordam berish; xalqaro talabalar almashinuvi masalalarini hal qilishda ishtirok etish; yoshlarga oid davlat siyosatini amalga oshirishga talabalarni jalb qilish; talabalarga axborot va yoshlik, huquqiy, psixologik, moliyaviy yordam ko'rsatish (tegishli xizmatlar bilan birgalikda); oliy o'quv yurtlari rahbariyatida vakillik qilish; talabalarni bo'sh vaqtlarida ishlashga jalb qilish (dekanatlar bilan birgalikda); sardor, kuratorlar, talabalar kasaba uyushma qo'mitasi faoliyatini muvofiqlashtirish; talabalarning o'quv va mehnat intizomini nazorat qilish, uning buzilishiga tezkorlik bilan javob berish; stipendiya fondini taqsimlashda ishtirok etish; talabalarni yotoqxonaga joylashtirishda va ularni ko'chirishda ishtirok etish; dekanlar, o'quv ishlari bo'limi, universitetning iqtisodiy xizmati, talabalar shaharchasi direktori, yotoqxonalar rahbarlari, kundalik hayot tarbiyachilari, yotoqxonalarda talabalarning dam olishlari va bo'sh vaqtlarini tashkil etish; xonalarni ta'mirlashni tashkil qilishda, o'quv muassasasining binolarini, jihozlarini va boshqa mol-mulkini saqlash va saqlashni ta'minlashda ishtirok etish; talabalar va kafedralar akademik guruhlari o'qituvchilari, murabbiylari, fakultet dekanati bilan ishlashni muvofiqlashtirish; talabalar tomoshasini tashkil etish va yotoqxonalarda kirishni nazorat qilishni o'rnatishda yordam berish; namunali xonalar, pollar, yotoqxonalar, energiya tejash va boshqalar uchun tanlovlarni tashkil etishda faol ishtirok etish; talabalarni mustaqil o'qitish (o'qitish) uchun sharoit yaratish; yotoqxona boshliqlari, talabalar shaharchasi direktori, tarbiyachilar bilan birgalikda sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish, o'quvchilarning jinoyatlar sodir etishining oldini olish, spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, chekish va hokazo.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish talabalar guruhi, fakultet, yotoqxona, oliy o'quv yurti darajasida amalga oshiriladi. Talabalar kontingentiga, oliy o'quv yurtining turi va o'ziga xos xususiyatlariga qarab, talabalarning o'zini o'zi boshqarish kursi, ixtisosligi, talabalar shaharchasi, oliy o'quv yurtining tarkibiy bo'linmalari darajasida amalga oshirilishi mumkin.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining oliy organi umumiy yig'ilish (konferensiya) Talaba o'zini o'zi boshqarish to'g'risidagi nizomni qabul qilgan oliy o'quv yurti talabalari; talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarini saylash va ularning hisobotlarini eshitish; talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining ijro etuvchi organlarining tuzilishini, vakolatlarini va saylanish tartibini belgilaydi.

Akademik guruhlar rahbarlari yig'ilishi universitetdagi axborot-maslahat organi hisoblanadi. Ular boshqaruv tizimi uchun teskari aloqa sifatida ishlaydi. Yig'ilishni o'quv-uslubiy ishlar bo'yicha prorektor va o'quv-uslubiy bo'lim boshlig'i olib boradi. Uchrashuv universitet hayotidagi muhim voqealar to'g'risida ma'lumot beradi; ta'lim faoliyati qoidalarini tushuntirish; shaxsiy stipendiyalarga nomzodlarni ko'rib chiqish; o'qitish va sertifikatlashtirish rejimini tartibga soluvchi buyruqlar va ko'rsatmalar to'g'risida, butun Ukraina va shahar hokimiyatlarining universitet faoliyatiga oid qarorlari to'g'risida ma'lumot berish; fakultetlarda va shu kabilarda o'quv faoliyatining holati va yo'nalishlarini muhokama qilish.

Fakultet darajasida akademik guruhlar rahbarlarining yig'ilishi fakultet dekani yoki uning o'rinbosari tomonidan o'tkaziladi. Ular o'quv faoliyatini amalga oshirish qoidalari va jadvalini, bilimlarni attestatsiya qilish qoidalarini va aniq o'quv tadbirlarini o'tkazish shartlarini tushuntiradi; o'quv jarayonida yuzaga kelgan qiyinchiliklarni ko'rib chiqing; universitetlarga buyurtmalar va talabalar manfaatiga oid fakultet dekanining ko'rsatmalarini tushuntirib bering.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari turli shakllarda (senat, parlament, oqsoqollar, talabalarning o'quv (ilmiy) qismi, talabalar dekanatlari, kengashlar va boshqalar) mavjud. Talabalar me'yoriy hujjatlar loyihalarini ishlab chiqadilar, ularni ta'lim muassasasining ta'sis konferentsiyalarida tasdiqlaydilar. Ushbu konferentsiyalarda talabalar hokimiyati organlariga saylovlarni tashkil etadigan talabalar saylov komissiyasi saylanadi. Parlament deputatlari, senat yoki boshliqlar o'zlaridan hukumatni tuzadigan raisni saylaydilar.

Ba'zi oliy o'quv yurtlarida talabalarning o'zini o'zi boshqarish talabalar birodarligi shaklida mavjud bo'lib, u akademik guruh, fakultet, yotoqxona, universitet darajasida ishlaydi. Aynan talabalar birodarligi ta'lim muassasasida o'tkaziladigan turli tadbirlarni tashabbus qiladi. Shuningdek, u yotoqxonada turar joyni birinchi yilga qabul qilishni amalga oshirishda ishtirok etishi mumkin. Birodarlik ishtirokida stipendiyalar va mukofotlar tarqatiladi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarishining boy va qiziqarli xorijiy tajribasi. Masalan, Isroildagi deyarli barcha oliy o'quv yurtlarida talabalar uchun turli tadbirlarni olib boradigan va ularga ko'plab xizmatlarni taklif qiladigan talabalar birlashmalari mavjud. Shunday qilib, Universitet talabalari. D. Ben-Gurionni negativda Talabalar assotsiatsiyasi - siyosiy bo'lmagan tashkilot birlashtirgan. Uning rahbarlari har yili har bir filialdan, bitta vakildan saylanadi. Talaba vakillari, shuningdek, direktorlar kengashi, ijroiya qo'mitasi va Senat kabi ko'plab universitet organlarida xizmat qilishadi.

Universitet talabalar assotsiatsiyasi turli madaniy tadbirlarni o'tkazadi: har hafta ma'ruzalar, kontsertlar uyushtiradi, filmlar namoyish etadi, talabalar gazetasini chiqaradi, talabalarni ish bilan ta'minlashda, uy qidirishda yordam beradi. Talabalar ibodatxonani ziyorat qilishlari va yahudiylarning urf-odatlarini o'rganish bilan bog'liq barcha tadbirlarda mas'ul bo'lgan ravvin bilan suhbatlashishlari mumkin.

Talabalar turli xil jamoat loyihalarida ishtirok etish uchun ko'ngillilar. Shunday qilib, vaqtlarining bir qismini ular muammoli oilalarning bolalariga yordam berishga bag'ishlaydilar. Haftada bir marta talabalar kechqurun soat 4:00 da (o'quv yili davomida 120 soat) qariyalarga yordam berishadi, to'garak mashg'ulotlari, ibroniycha darslari va boshqalarni o'tkazadilar. Talabalar uchun mumkin bo'lgan ishlarning ro'yxati bilan maxsus risolalar ishlab chiqilgan.

Universitetda turli sport turlari bilan shug'ullanish mumkin. Sport markazi gimnaziya, oltita tennis korti va ikkita suzish havzasini o'z ichiga oladi. Gandbol, voleybol, shaxmat va suzish bo'yicha klublar mavjud. Talaba jamoalari turli xil musobaqalarda universitet nomidan qatnashmoqdalar.

Polshalik talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari, ushbu muassasa yordamida o'z muammolarini haqiqiy hal qilishdan tashqari, qonun bilan mustahkamlangan, umumiy universitet ishlarida qatnashish huquqiga ega. Buning uchun talabalar jamoasi universitetda faoliyat yuritadigan kollegial organlarda o'z vakillarini saylaydi. Bu universitet senati va uning komissiyalari, ilmiy kengash, nazorat va tekshirish komissiyasi, kutubxona kengashi. Qonunga ko'ra, kollegial organlarga saylanishi mumkin bo'lgan talabalarning maksimal soni davlat universiteti, kollegial tananing umumiy tarkibining 25% ni tashkil qiladi.

Polshada akademik guruh darajasida talabalarning o'zini o'zi boshqarish deyarli mavjud emas. Buning sababi shundaki, ba'zi bir istisnolardan tashqari, doimiy xodimlarga ega akademik guruhlar oddiygina mavjud emas, chunki talabalar aksariyat fanlarni o'z xohishlariga ko'ra tanlaydilar va shu sababli doimo o'zlarini yangi guruhlarga qo'shadilar. Talabalar kengashiga saylovlar ochiq va oshkora saylov jarayoni bilan tavsiflanadi, ammo hamma universitetlarda ham talabalar boshqaruv organlari xodimlari ushbu printsiplarga rioya qilmaydilar. Masalan, Oliy savdo akademiyasiga saylovlar kunduzgi va sirtqi bo'lim talabalari hamda aspirantlar va doktorantlar ishtirokida, ammo har xil kvotalar bilan o'tkaziladi. Nomzodlar yoki nomzodlar guruhlari jamoalarni tuzadilar va ommaviy nutqlar va nishon sovg'alari orqali tashviqot olib boradilar.

Polshadagi talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining xususiyati ularning kuchli moddiy bazasi va ta'lim muassasasi ma'muriyatidan moliyaviy va huquqiy mustaqil bo'lishidir. Varshava universiteti singari talaba hukumat organlarining yillik byudjeti taxminan 200 ming dollarni tashkil etadi. yilda. Ushbu mablag'lar universitet byudjetidan o'zini o'zi boshqarish faoliyati uchun ajratilgan "Oliy ta'lim to'g'risida" gi qonunga muvofiq talab qilinadi. Ushbu miqdorga ixtiyoriy xayriya mablag'lari va homiylarning xayr-ehsonlari qo'shiladi. Varshava universiteti talabalar hukumati egallagan binolarning maydoni 450 kv. m.Talabalar hukumatiga ajratiladigan mablag'lar universitet talabalar boshqaruvining markaziy organlari faoliyatiga, xususan: binolar va apparatlarni saqlashga; ajratilgan mablag'larning bir qismini mustaqil ravishda boshqaradigan talabalar o'zini o'zi boshqarish organlarining kafedralar va fakultetlardagi faoliyati; universitetda faoliyat yuritadigan talaba jamiyatlari va assotsiatsiyalari uchun grantlar.

Polshadagi talabalar boshqaruv organlari universiteti ma'muriyati universitetda o'qish to'lovlari miqdorini belgilash huquqiga ega. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining talabalar bilan ishlash bo'yicha prorektorini tasdiqlashning hal qiluvchi huquqi ham ta'sir o'tkazishning muhim vositasidir.

Frantsiya, Buyuk Britaniya va Shimoliy Irlandiyadagi oliy o'quv yurtlarida talabalar hukumati bilan tanishish shuni ko'rsatdiki, asosan quyidagilarga e'tibor qaratilgan:

Oliy ta'limning barcha bosqichlarida talabalar manfaatlarini himoya qilish

Talabalarning tashabbuslarini o'quv jarayonida, shuningdek ilmiy, kasbiy, madaniy va boshqa ijtimoiy faoliyat sohalarida amalga oshirish;

Talabalar va universitet ma'muriyati o'rtasidagi o'zaro ta'sir samaradorligini oshirish;

Jamiyatda amaldagi fuqarolik normalariga muvofiq talabalar huquqlari va erkinliklarini ta'minlash;

Davlat va mahalliy hokimiyat organlari bilan hamkorlik qilish;

Kundalik hayotni tashkil etish, talabalarning turli xil bo'sh vaqtlari, sayohatlari, ish bilan ta'minlash;

Universitet talabalari uchun yangi axborot makonini yaratish va ularning dunyo axborot manbalari bilan aloqasi.

Talabalar boshqaruvidagi ishtiroki aniqlanadi potentsial rahbarlar, ularning boshqaruv va tashkiliy ko'nikmalarini rivojlantirish, millatning kelajak elitasini shakllantirish. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish muammolarini hal qilmasdan, ta'limning Evropa sifatiga erishish va raqobatdosh mutaxassislarni tayyorlash mumkin emas.

O. A. Buryakova

TALABALARNING O'ZI HOKIMIYATNING RIVOJLANIShI UChUN PEDAGOGIK ShARTLAR

Asar Kasbiy ta'lim nazariyasi va metodikasi kafedrasi tomonidan taqdim etilgan

Belgorod davlat madaniyat va san'at instituti.

Ilmiy maslahatchi - pedagogika fanlari doktori, professor S. I. Kurgan

Ushbu maqolada muallif talabalarning o'zini o'zi boshqarish jarayonini samaradorligi pedagogik shartlar majmuini amalga oshirish sifatiga bog'liqligini asoslaydi. Talabalarni boshqarish organlarining ijtimoiy sheriklik jarayoniga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Kalit so'zlar: talabalarning o'zini o'zi boshqarish; pedagogik shartlar; ijtimoiy sheriklik.

Maqola muallifi talabalarning o'zini o'zi boshqarish samaradorligini belgilangan pedagogik shartlarni amalga oshirish sifatiga bog'liqligini rag'batlantiradi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining ijtimoiy sherikligiga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Kalit so'zlar: talabalarning o'zini o'zi boshqarish; pedagogik holat; ijtimoiy sheriklik.

Pedagogik shartlar deganda biz targ'ib qiluvchi ta'limni rivojlantirish makonini yaratish bo'yicha chora-tadbirlar majmuini tushunamiz

ta'lim muassasasining ta'lim ishining maqsadiga muvofiq universitet talabalarining o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish jarayonining samaradorligi, uning sub'ektlarining yaxlitlik darajasidan ikkinchisiga o'tish jarayoni sifatida, bizning nuqtai nazarimiz bo'yicha, bir-birini to'ldiruvchi va o'zaro bog'liq pedagogik shartlar majmuini amalga oshirish bilan ta'minlanadi: umumiy pedagogik shartlar; universitet talabalarining o'zini o'zi boshqarish rivojlanishiga bilvosita ta'sir ko'rsatadigan shart-sharoitlar (talabalar jamoasini tashkil etish; universitetda ta'lim tizimini shakllantirish; yuqori daraja kasb-hunar ta'limi va talaba yoshlarning ijodiy salohiyati) va madaniyat va san'at universitetida talabalarning o'zini o'zi boshqarish rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan shart-sharoitlar (talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimida sub'ekt-sub'ekt munosabatlarining shakllanish darajasi; o'zini o'zi boshqarish qobiliyatlarini shakllantirish darajasi, talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishda boshlang'ich nuqta sifatida; maksimal darajada talaba yoshlarini talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlariga jalb qilish; talaba o'zini o'zi boshqarish organlari ishining talaba o'zini o'zi boshqarish organlari shaxsini ijtimoiylashishiga hissa qo'shadigan turli xil shakllari va usullari; talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining ichki va tashqi muhitdagi ijtimoiy sherikligi).

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish ta'lim tizimining alohida elementi emas, balki uning quyi tizimi sifatida faoliyat yuritishi, bu tanlangan guruhning talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari faoliyatiga ta'sirini nazarda tutganligi sababli biz umumiy pedagogik sharoitlarni alohida guruhga ajratamiz degan fikrdamiz.

Asosiy pedagogik

talabani tashkil etish sharti

kollektiv, talabalarning o'zini o'zi boshqarish shakllanishining boshlang'ich bosqichi sifatida, uning rivojlanishiga bilvosita ta'sir ko'rsatadigan pedagogik sharoitlarni amalga oshirishda boshlang'ich nuqtadir. V.A.Karakovskiy, V.M.Korotov, P.G.Yakobson va boshqa o'qituvchilarning tadqiqot mavzusi bo'lib, bu holat talaba yoshlarni yagona jamoaga birlashtirish bo'yicha o'qituvchi-tashkilotchilarning avtoritar harakatlarini taxmin qiladi, ularning keyingi faoliyati shaxsni jamiyatga, uning ijtimoiy hayotga qo'shilishi, kollektivlarda o'quv xatti-harakatlari, sub'ektlarni shaxs sifatida tasdiqlashi va ularning ijtimoiy rollarni bajarishi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan muhim pedagogik shart - bu talabalarning o'zini o'zi boshqarish sub'ektlarini o'zini o'zi boshqarish faoliyatiga nazariy va amaliy tayyorgarligi, bu talabalarga buni o'rgatadigan va ularning amaliy faoliyatiga rahbarlik qiladigan o'qituvchilarning kasbiy mahoratiga bog'liq, chunki bu nazariy bilimlarni o'zlashtirish ko'rsatkichi hisoblanadi. Shu bilan birga, "amaliyot va bilim o'rtasidagi vaqtinchalik bo'shliqqa yo'l qo'ymaslik kerak, chunki ular ongga nazariy qoidalar va mavhum tushunchalarni sinf devorlari ichida avtomatik ravishda takrorlash natijasida emas, balki faoliyat jarayonida egaligi sababli mos keladi".

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan navbatdagi shart - bu sub'ekt-sub'ekt munosabatlarini yaratishdir, uning o'ziga xos xususiyatlarini inobatga olgan holda T. N. Volotkevich "universitetda o'zini o'zi boshqarish tizimi faqatgina sub'ekt-sub'ekt munosabatlari o'rtasida mavjud bo'lishi mumkin.

o'qituvchilar va talabalar ”mavzusida o'tkazildi. Muvofiq uyg'unlik va hamkorlik, muallifning fikriga ko'ra, individuallikni, mustaqillikni, har birining mavzu pozitsiyasini, zarur kasbiy vakolatlarni va refleksiv qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirishga imkon beradi.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishning muhim pedagogik shartlaridan biri bu tashqi va ichki muhitda uning organlarining ijtimoiy sherikligi hisoblanadi, chunki shaxsni tarbiyalash millatning o'ziga xos an'analari bilan shartlangan aniq qadriyatlariga asoslanishi kerak.

Zamonaviy talabalar kelajakdagi mutaxassislardir, ularning salohiyati Rossiyada ideal va qadriyatlarni, milliy g'oyalar va loyihalarni shakllantirishga bevosita ta'sir qiladi. Shu bilan birga, ijtimoiy sheriklik jarayonida talaba bugungi kunda o'z mavzusi sifatida faol shaxsning fazilatlarini shakllantiradi, bu ma'lum darajada rus o'qituvchisi va psixologi P.F.Kapterevning ogohlantirishlaridan qochadi: "Zamonaviy ta'lim hozirgi kunni kelajakka qurbon qiladi, tarbiyalanganlarda ular aslida bolalar va yigitlarni emas, balki kelajakdagi kattalarni, turli sohalardagi figuralarni ko'rishadi. Ta'lim bu mavjudotni rivojlantirish emas, balki bo'lajak narsaga tayyorgarlik sifatida tushuniladi ... ".

Sovet faylasufi va publitsisti E. V. Ilyenkov talabalarning universitetdan tashqaridagi muhit bilan ijtimoiy sheriklik va o'zaro ta'sirining o'rni va ahamiyatini oldindan aytib, shunday deb ta'kidlaydi: «Siz insonning shaxs bo'lishini xohlaysizmi? Keyin boshidan kiying. boshqalar bilan bunday munosabatlarga. odamlar ichida, u nafaqat uning imkoniyatiga ega bo'lardi, balki shaxs bo'lishga ham majbur qiladi. " Muallif odamning ijtimoiy birlik ekanligiga amin,

shaxs o'zi ushbu faoliyatni amalga oshirgandagina shaxs ijtimoiy va inson faoliyati sub'ektiga, tashuvchisiga aylanadi.

Bizning tushunchamizga ko'ra, ijtimoiy sheriklik - bu umumiy ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan vazifani amalga oshirishga qaratilgan sub'ektlarning o'zaro ta'sirining turlaridan biri bo'lib, o'zaro ta'sirni ta'lim nazariyasi nuqtai nazaridan ko'rib chiqishda, uning mohiyati shundaki, atrofdagi hamma narsani idrok qilish o'zaro ta'sir jarayonida to'plangan bilim va tajriba bilan belgilanadi. atrof-muhit bilan.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari tomonidan ta'limni rivojlantirish makonining bir qismi bo'lgan va madaniyat universiteti talabalariga zamonaviy jamiyat madaniyati tashuvchilari va millatning madaniy merosini takrorlovchilar sifatida talab qiladigan muassasalar bilan uzoq muddatli ijtimoiy sheriklik doirasida maqsadli o'zaro aloqalarni shakllantirish universitetning talaba o'zini o'zi boshqarish tizimining rivojlanish darajasining ko'rsatkichidir.

Ijtimoiy sheriklik natijasida shaxsning sotsializatsiyasi zamonaviy jamiyatda madaniyat, aloqa, moslashish bilan tanishishning barcha jarayonlarini qamrab oladi. Shaxsiyatni shakllantirishda sotsializatsiyaning roliga deyarli baho berish mumkin emas; aslida sotsializatsiya - bu shakllanish va rivojlanishning yagona yo'li.

Oliy o'quv yurti negizida ongli ravishda maqsadli ravishda tashkil etilgan ta'limni rivojlantirish makoni talaba yoshlar vakillarining jamiyatdagi moslashuviga hissa qo'shadi va ularning sub'ektlarini ularning kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga mos ravishda ajratib turishi uchun sharoit yaratadi. Ushbu yondashuv insonga ijtimoiy tabiatni, birlashish qobiliyatini egallashga imkon beradi

jamiyat bilan aloqada bo'lish, ijtimoiy hayotda ishtirok etish, uning shaxsiy yangi shakllanishiga aylanadigan ijtimoiy sheriklik jarayonida to'plangan tajribani jamiyatga kiritish.

Tashqi muhitning u bilan uyushgan o'zaro aloqalar jarayonida tarbiyaviy ahamiyati universitet bitiruvchilarining kasbiy rivojlanish imkoniyatlarini kengaytirishdan iborat. Ushbu fikrni S. L. Rubinshteyn asarlarida kuzatish mumkin, u inson faoliyatida shakllanadi, ro'yobga chiqadi va ochib beradi, va "faoliyatda insonning shaxsi namoyon bo'ladi va shu bilan birga faoliyat uning shaxsiyatini shakllantiradi" deb ta'kidlagan.

Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining tashqi muhitdagi faoliyati, bir tomondan, talabalarning o'zini o'zi rivojlantirishning yuqori darajasini ko'rsatadi.

universitetdagi menejment esa uni yanada takomillashtirishga ta'sir qiladi. Ijtimoiy sheriklik tizimida faol ishtirok etgan talabalar kelgusida kasbiy o'zini o'zi belgilash uchun ko'proq istiqbolga ega.

Biroq, "talaba o'zini o'zi boshqarish - o'qituvchi" tizimidagi sub'ekt-sub'ekt-sub'ekt munosabatlarining istalgan darajasida, talabalar tomonidan o'zlashtirishning istalgan darajasida nazariy asoslar talabalarning o'zini o'zi boshqarish, talabalarning o'zini o'zi boshqarish sub'ekti sifatida talabalarning har qanday darajadagi faoliyati bilan, talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari rivojlanishi har bir talabaning o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi anglash imkoniyatiga ega bo'lgan rivojlanayotgan makonni yaratish bo'yicha o'qituvchilar faoliyatida ifodalangan faol pedagogik yordamni nazarda tutadi.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. Volotkevich T. N. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish universitetda o'quv ishlarini tashkil etish omili sifatida: Dis. soisda. o'rgangan. Kand darajasi. ped. Fanlar: Krasnoyarsk, 2005 yil.

2. Ta'limning donoligi: Ota-onalar uchun kitob / Comp. B.M.Bim-Bad, E.D.Dneprov, G.B.Kornetov. Moskva: Pedagogika, 1989.304 p. (Ota-onalar uchun B-ka).

3. Rubinshteyn S. A. Umumiy psixologiya asoslari: 2 jildda.Moskva: Pedagogika, 1989. 485 b.