1.1 الجوانب التاريخية لتشكيل علم النفس الموسيقي تنتمي الملاحظات والاستنتاجات الأولى ، التي أصبحت فيما بعد أساس علم النفس الموسيقي ، إلى الفلاسفة اليونانيين القدماء. ابتكر أفلاطون عقيدة التأثيرات المختلفة للأنماط المختلفة على النفس و

1.2 الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس الموسيقي الحديث باعتبارها الاتجاهات الرئيسية علم النفس الحديثالنشاط الموسيقي (علم النفس الموسيقي) هو: 1. سيكولوجية الإبداع الموسيقي 2. سيكولوجية النشاط الموسيقي والأدائي 3.

2.1. الخصائص العامة للقدرات الموسيقية. القدرات هي خصائص نفسية فردية للشخص ، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. القدرات لا تقتصر على المعرفة والمهارات والقدرات ؛ أنهم

3.1 الخصائص العامة للإدراك الموسيقي العمليات المعرفية الموسيقية هي عمليات عقلية ، موضوعها ومجال تطورها هو الموسيقى. أسماء علم النفس العام كإحساس العمليات المعرفية الرئيسية ،

4.4 وحدة الإدراك والتفكير والخيال في النشاط الموسيقي. الإدراك الموسيقي والتفكير الموسيقي حيث تستمر العمليات المعرفية وتتطور في عملية الخيال الموسيقي. هذا يعكس المنطق العام لبناء العقلية

5. دور الانتباه في النشاط الموسيقي جميع العمليات المعرفية لها طابع موضوعي ذاتي: من ناحية ، يتم توجيهها إلى كائن معين ، من ناحية أخرى ، شخص ، موضوع ، يدرك ويفكر. لذلك ، في كل من العمليات المعرفية

6. في النشاط الموسيقي 6.1. الإرادة كفئة نفسية ، النجاح في أي نشاط ، بما في ذلك الموسيقى والإدراك ، لا يتحدد فقط ، وأحيانًا ليس كثيرًا بالقدرات وظروف الحياة المواتية ، ولكن أيضًا بالصفات الإرادية للفرد ،

6.2 الصفات الإرادية للشخصية في النشاط الموسيقي الصفات الطوعية. ومن بين هؤلاء يسمي علماء النفس: المبادرة ، والتصميم ، والاستقلالية ، والمثابرة ، والتحمل ،

7.1 الخصائص العامة للإبداع. السمات النفسية للشخصية الإبداعية يُفهم الإبداع على أنه عملية إنشاء قيم مادية وروحية جديدة في مجال العلوم أو الفن أو التكنولوجيا. وفقًا لـ S.L Rubinshtein ، فإن الإبداع نشاط ،

8. المشاعر في النشاط الموسيقي 8.1. الخصائص العامة للعواطف تسمى العواطف (المشاعر - الاهتزاز ، الإثارة ، المشاعر - الإثارة) ردود الفعل البشرية لتأثير المنبهات الداخلية والخارجية ؛ من الواضح أن ردود الفعل هذه ذاتية في طبيعتها ،

8.1 الخصائص العامة للعواطف تسمى العواطف (المشاعر - الاهتزاز ، الإثارة ، المشاعر - الإثارة) ردود الفعل البشرية لتأثير المنبهات الداخلية والخارجية ؛ ردود الفعل هذه ذات طبيعة ذاتية واضحة ، وتغطي جميع أنواع الحساسية و

8.4 تشخيص العواطف في النشاط الموسيقي تتميز دراسة وتشخيص العواطف بعدد من الصعوبات التي تنتج عن الأسباب التالية. أولاً ، يصعب تمييز العمليات العاطفية عن المجموعة الكاملة. العمليات العقليةبسبب العواطف

10.2. الخصائص العامة للعلاج بالموسيقى تتم دراسة العلاج بالموسيقى من خلال الطب الترميمي وعلم النفس والخاصة و التربية العلاجيةعلم النفس الموسيقي. يتمتع العلاج بالموسيقى بإمكانيات كبيرة كطريقة علاج دون تمييز في العمر والجنس والتعليم و

من الآمن أن نقول إن كل ما يقال في صفحات هذا البرنامج التعليمي يمكن استخدامه في ما يلي النشاط المهنيالموسيقيين ، المعلمين وفناني الأداء.

ف.زدانوف

الكتاب ... ذو قيمة لكل من الدورات في علم النفس الموسيقي والعامة ، قراءة في الموسيقى المؤسسات التعليميةوللموسيقيين الممارسين وكل المهتمين بقضايا النشاط الموسيقي.

إي. نازكينسكي

تعطي مواد الكتاب أسبابًا للقول إن مؤلفيه يفتحون الطريق أمام إدخال مناهج نفسية وتربوية جديدة وحديثة لتعليم الموسيقى.

ن. ليتس

مقدمة

يلعب الإعداد النفسي دورًا مهمًا في عملية التطوير المهني للموسيقي ، بغض النظر عن تخصصه "الضيق" - مدرس ، فنان ، عالم موسيقى ، باحث ، إلخ. في البنية المتكاملة للتربية الموسيقية ، يكون للمكون النفسي تأثير على أهداف وغايات العملية التعليمية: تكوين القدرات العامة والخاصة ، وتنمية التفكير الفني والخيالي ، وتنمية المهارات التقنية ، إلخ.

كل هذه الأسئلة (وغيرها الكثير) هي موضوع هذا الكتاب.

يتم تدريس دورة علم النفس في جميع المؤسسات التعليمية الموسيقية الروسية تقريبًا من المستوى الأعلى والمتوسط. مما لا شك فيه أن معرفة ما يسمى بعلم النفس العام ضرورية للمتخصصين ليس فقط مع تعليم عالى، ولكن أيضًا بمتوسط. على الرغم من أنه قد يُلاحظ في هذا الصدد أنه عندما تصبح الدورة التدريبية في علم النفس العام "عامة" جدًا ، عندما يتم تقديمها للطلاب الموسيقيين بطريقة مجردة ، دون اتصال مرئي وارتباط حقيقي بمهنتهم ، فإن هذا لا يسبب اهتمامًا حقيقيًا الموقف من الموضوع. ينجذب الشباب بشكل طبيعي إلى ما يرتبط ، بشكل مباشر أو غير مباشر ، بنشاط حياتهم والممارسة المستقبلية.

يرتبط مسار علم النفس الموسيقي ارتباطًا مباشرًا بالأنشطة العملية للطلاب الموسيقيين.

في ذلك ، يرتبط كل شيء أو كل شيء تقريبًا بما سيواجهه خريج مؤسسة تعليمية موسيقية في المستقبل.

تماشياً مع الدورة المسماة ، محتواها ، موضوعاتها ، توجهها العام ، الحاضر الدورة التعليمية. إنه مصمم لمساعدة الطلاب على دخول عالم المشاكل الموسيقية والنفسية المعقدة والمتنوعة وتعليمهم التنقل فيه بشكل مستقل. التنقل على المرء -مثل هذه الصيغة للمسألة ذات أهمية قصوى في هذه الحالة. يأمل مؤلفو الدليل أن يتم استخدامه ليس فقط في نظام التعليم ، ولكن أيضًا خارجه - في إطار التعليم الذاتي.

يلخص الكتاب آراء ومواقف علمية للعديد من الممثلين البارزين لعلم النفس العام والخاص. تسود اليوم وجهة النظر ، وفقًا لعلم النفس الموسيقي الذي نشأ من H. Helmholtz ، "تعاليمه عن الأحاسيس السمعية كأساس فسيولوجي لنظرية الموسيقى" (1863). تم تقديم مساهمة كبيرة في هذا المجال - إذا كنا نقصد الخبراء الأجانب - من قبل جي ريمان ، إي كورت ، إيه فيليك ، جي ريفيس ، ك. Bardas دعنا ننتبه: من بين الأسماء المدرجة ، هناك أسماء علماء النفس المهتمين بالموسيقى ، والموسيقيين المهتمين بعلم النفس - يبدو أن كلاهما يتعامل مع بعضهما البعض.

المحاضرة 2.1. النشاط الموسيقي: أنواعه ، هيكله ، آلياته

يخطط

1. أحكام عامة عن الأنشطة الفنية (الموسيقية)

2. أنواع النشاط الموسيقي

3. هيكل النشاط الموسيقي

4. آليات إدارة الأنشطة الموسيقية

5. الموسيقي وأنشطته

6. الفروق النفسية الفردية في فن الموسيقى

نشاط- شكل بشري محدد لعلاقة نشطة بالعالم المحيط ، ومضمونها هو التغيير والتحول المناسبين. يفترض النشاط البشري مسبقًا معارضة معينة للموضوع وموضوع النشاط: يعارض الشخص نفسه موضوع النشاط باعتباره مادة يجب أن تتلقى شكلاً وخصائصًا جديدة ، وتتحول من مادة إلى نتاج نشاط. يتضمن أي نشاط هدفًا ووسيلة ونتيجة وعملية النشاط نفسها ، وبالتالي فإن إدراكه هو سمة أساسية للنشاط. في الوقت نفسه ، يُظهر تاريخ الثقافة أن النشاط في حد ذاته ليس الأساس الشامل للوجود البشري. إذا كان أساس النشاط هو هدف تمت صياغته بوعي ، فإن أساس الهدف نفسه يقع خارج النشاط في مجال الدوافع والمثل والقيم البشرية.

هناك تصنيفات مختلفة لأشكال النشاط ، وتميز بين الروحانية والمادية ، والصناعية ، والعمالية ، وغير العمالية ، إلخ. من وجهة نظر الدور الإبداعي للنشاط في التنمية الاجتماعيةأهمية خاصة هو تقسيمها إلى الإنجابية ، تهدف إلى الحصول بالفعل نتيجة معروفةبالوسائل المعروفة ، و نشاط إنتاجي، أو الإبداع المرتبط بتطوير أهداف جديدة والوسائل المقابلة لها ، أو بتحقيق أهداف معروفة بمساعدة وسائل جديدة (FES ، ص 151).

يعتقد DB Kabalevsky أنه لم يكن من السهل تعليم المؤلف الموسيقي ، المؤدي ، الموسيقي حتى يتوافق عمله مع المثل العليا. يجب أن يكون الموسيقي الحقيقي فنانًا من الدرجة الأولى ومبدعًا ومفكرًا ومعلمًا ومعلمًا حكيمًا ومبدعًا نشطًا لحياة جديدة. في هذا التشابك للمتطلبات العالية ، تتلاقى المبادئ المشتركة التي تكمن وراء نظام التعليم الموسيقي بأكمله في الولاية وتنطبق بالتساوي على الملحنين والفنانين وعلماء الموسيقى والموسيقيين والمعلمين من جميع الملفات الشخصية. يختلف المبدع المتخصص عن الحرفي المتخصص العادي من حيث أنه يسعى جاهدًا للإبداع بما يتجاوز ما يفترض أن يخلقه "وفقًا للتعليمات". وجود أو عدم وجود إبداع في الشخص ، يصبح الموقف الإبداعي لعمله هو الحد الفاصل الذي يمر بين المبدع المتخصص والحرفي المتخصص.يرتبط الفن كليا بشخص ما: الفن يصنعه شخص ، والفن يصنع عن شخص ، والفن يصنع لشخص ما. الفن هو شكل مهم وخطير من أشكال النشاط الاجتماعي البشري ، وهو مرتبط ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب حياة المجتمع الذي يعيش فيه الفنان ويعمل فيه.

أنواع النشاط الموسيقي.الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي هي جاري الكتابة (تأليف النشاط) ، أداء (نشاط تفسيري) ، سمع (تصور الموسيقى). بالإضافة إلى هذه الأنواع ، تشمل الأنشطة الموسيقية: الموسيقى (النظرية) ، والموسيقى الإثنوغرافية ، والنقد الموسيقي ، ونشر الموسيقى ، وتحرير الموسيقى وغيرها ، ولكل منها خصائصه وميزاته الخاصة.

الموسيقار وعمله.أسئلة أساسية بخصوص هذه المسألة: ما هي شخصية الموسيقي؟ ما هي سماته المميزة؟ ما هي الصفات التي تحتاج إلى تطويرها في نفسك لتصبح موسيقيًا ومعلمًا جيدًا؟

يقول جميع الموسيقيين العظماء إن هذا هو الشخص الذي يمنح الناس الجمال والأمل ويرفع الروح ويعظمهم ويجعلهم أنقى وأجمل. بادئ ذي بدء ، يجب أن يمتلك هذا الشخص الموسيقية. قال عالم النفس والموسيقي B.M. Teplov عن الموسيقى أنها القدرة على الشعور بالتعبير العاطفي للموسيقى / الشكل ، والنوع ، واللحن ، والإيقاع ، والانسجام ، والجرس ، والديناميكيات ، وما إلى ذلك /.

ملامح شخصية ونشاط الموسيقي. عادة ما ترتبط خصوصية شخصية سادة الفن بالخمسة "تي". هذه - الموهبة ، الإبداع ، الاجتهاد ، الصبر ، الدقة . لا تقل أهمية في هذا عن الموهبة الموسيقية والموهبة الشاملة للموسيقي. لذلك ، على سبيل المثال ، قام الشاب موتسارت ، بعد أن استمع إلى العمل الكورالي المعقد / "Miserere" للمؤلف الموسيقي الإيطالي جريجوريو أليجري ، مرتين فقط في الفاتيكان ، بعد يومين من تسليم مخطوطة المقطوعة المكتوبة من الذاكرة إلى البابا.

موصل إيطالي شهير ارتورو توسكانينيأدار كل ذخيرته تقريبًا عن ظهر قلب. في الوقت نفسه ، تذكر الأعمال التي تعلمها منذ عقود. فرانز ليزتيمكن أن يتعلم قطعة معقدة في طريقه إلى حفلة موسيقية ، ويجلس في عربة ويدرس بعناية هذه القطعة بعينيه. ترتبط كل هذه الأمثلة بميزة نفسية لشخص مثل الذاكرة الموسيقية.

دائمًا ما تكون شخصية الموسيقي العظيم متعددة الجوانب. ويتجلى ذلك في علماء الموسوعات في الشرق الأوسط ، الذين كانوا ضليعين في العلوم والفنون على حدٍ سواء. على سبيل المثال ، في فن الموسيقى الفارابيكان عالمًا نظريًا ورائعًا في الأداء الات موسيقية. من خلال لعبته ، يمكنه جعل الناس يبكون ويضحكون ، بل ويغرقهم في نوم عميق.

حول تنوع شخصية موسيقي موصل ألماني برونو والترقال: "الموسيقي فقط هو دائمًا نصف موسيقي فقط".

على اجتهاد الموسيقي PI تشايكوفسكيقال: "نحتاج أولاً وقبل كل شيء إلى العمل والعمل والعمل ... أجلس كل صباح وأعمل حتى يخرج شيء ما."

عازف البيانو والمعلم الشهير م كليمنتيعملت لمدة ثماني ساعات ، وأحيانًا اثنتي عشرة ساعة أو حتى أربع عشرة ساعة في اليوم.

إس في رحمانينوففي مرحلة البلوغكان يشعر بالأسف الشديد لأنه في شبابه ، عندما كان يتمتع بصحة جيدة ، "تميز بالكسل الاستثنائي" ، والآن ، عندما بدأت صحته بالضعف ، لم يكن يفكر إلا في العمل.

حول الهدف الرئيسي لشخصية الموسيقي واو القائمةقال لطلابه: "إذا كنت تريد أن تكون موسيقيًا مهمًا ، فعليك أن تحاول أن تصبح شخصًا مهمًا".