ტრენინგის, განათლებისა და პიროვნების ფორმირების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტები

UDC 152.3 T.TS. ტუდუპოვა

მონოგრაფული მეთოდი და მისი შესაძლებლობები თინეიჯერის პიროვნების მიმართულების შესწავლისას

მოცემულია მოზარდის პიროვნების ორიენტაციის შესწავლისას მონოგრაფიული მეთოდის გამოყენების შესაძლებლობების ანალიზი. მოცემულია მოზარდების განსხვავებული პიროვნული ორიენტაციის მახასიათებლები.

ძირითადი სიტყვები: პიროვნების ორიენტაცია, მონოგრაფიული მეთოდი, თინეიჯერობა, ცხოვრების მნიშვნელობისა და ღირებულებითი ორიენტაცია.

მონოგრაფიული მეთოდი და მისი შესაძლებლობები მოზარდების პირადი ორიენტაციების კვლევაში

გაანალიზებულია მონოგრაფიული მეთოდის გამოყენების შესაძლებლობები მოზარდის შესწავლაში. ნაჩვენებია განსხვავებული პირადი ორიენტაციის მქონე მოზარდების მახასიათებლები.

საკვანძო სიტყვები: პიროვნების ორიენტაცია, მონოგრაფიული მეთოდი, თინეიჯერობა, ცხოვრების აზრისა და ღირებულებითი ორიენტაციები.

პიროვნების შესასწავლად არსებობს ორი ზოგადი მეთოდი: ნომოთეტური და მონოგრაფიული (ან იდიოგრაფიული). პირველი მეთოდი უფრო ხშირად გამოიყენება პიროვნების სტრუქტურასთან დაკავშირებული ზოგადი შაბლონების მისაღებად; ეს საშუალებას იძლევა გამოიყენოთ ვარიაციული სტატისტიკის გამოყენებით დამუშავებული რაოდენობრივი მაჩვენებლები. რა თქმა უნდა, ეს მეთოდი გამოირჩევა ობიექტურობით. ამავდროულად, შეუძლებელია ნოომეტიკური მეთოდის შეზღუდვა პიროვნების შესწავლისას, ვინაიდან შეუძლებელია პიროვნების გაგება, თუ არ არსებობს თვისებრივი ანალიზი და არ არსებობს გარკვეული პიროვნული თვისებების დინამიკის მაჩვენებლები. და აბსოლუტურად ძნელია ფსიქოლოგიური დიაგნოზის საიმედოობის უზრუნველყოფა ნომოთეტური მეთოდის, განსაკუთრებით პროგნოზის გამოყენებით. აქედან გამომდინარე, საჭირო ხდება მონოგრაფიული მეთოდის გამოყენება. ნომოთეტიკისგან განსხვავებით, ეს მეთოდი განკუთვნილია კონკრეტული ადამიანის ყოვლისმომცველი შესწავლისთვის, თუ რა საერთო აქვს მას სხვა პიროვნებებთან და სპეციალურთან, ინდივიდუალურთან; კვლევა, რომელიც იძლევა არა მხოლოდ პიროვნების ნაჭრებს, არამედ მის დინამიკას იმ პირობებთან დაკავშირებით, რომელშიც ის ყალიბდება.

პირველი, ვისაც ეკუთვნის ამ მეთოდის განხორციელების და მეცნიერულად დასაბუთებული პროპაგანდის დამსახურებაა A.F. ლაზურკი. მიუხედავად იმისა, რომ მან არ გამოიყენა ტერმინები „იდიოგრაფიული“ ან „მონოგრაფიული“ მეთოდი, თავის წიგნებში „პიროვნებების კლასიფიკაცია“ და „სკოლის მახასიათებლები“ \u200b\u200bმან ინდივიდუალური პიროვნების ფსიქოლოგიური შესწავლის კონკრეტული და ნათელი მაგალითები წარმოადგინა.

ვ. შტერნმა შეიმუშავა ფსიქოგრაფიული მეთოდი პიროვნების შესასწავლად, რომლის შედეგია პიროვნების ფსიქოგრამა და ემყარება მონოგრაფიულ მიდგომას. პიროვნების ერთ-ერთი ცნობილი თეორიის ავტორი გ. ოლპორტი ასევე იდიოგრაფიული მეთოდის მომხრე იყო. ნოტო-თეტიკური მეთოდის უარყოფის გარეშე, მან გააკრიტიკა მისი შეზღუდვები და ინდივიდუალური ინდივიდუალურობის ორიგინალობის არასაკმარისი ვარგისიანობა და ადამიანის ინდივიდუალურობის სრული სიღრმის გაგება.

მონოგრაფიული მეთოდის უეჭველი უპირატესობების აღიარებისას, უნდა აღინიშნოს მისი უარყოფითი მხარეებიც. უპირველეს ყოვლისა, ეს შრომატევადი მეთოდია, დიდი დრო სჭირდება ერთი ადამიანის პიროვნების შესწავლას. ამავე დროს, მონოგრაფიული მეთოდის შრომისმოყვარეობა იხდის მისი ეფექტურობით. ჩვენი აზრით, მონოგრაფიული მეთოდი განსაკუთრებით ეფექტურია მოზარდის პიროვნების ორიენტაციის შესასწავლად. მოზარდების პიროვნების ორიენტაციის ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლების, მათი მოტივების, ინტერესების, მიდრეკილებების, მათი ცხოვრებისეული ორიენტაციების შესწავლა მკვლევარს დაეხმარება დიფერენცირებული მიდგომისკენ თითოეულ საგანში. ასეთი კვლევა ტარდება, როგორც წესი, ემპირიულად. მონოგრაფიული მეთოდი, კვლევის სხვა მეთოდებთან ერთად, არის

ეხმარება პიროვნების ამა თუ იმ ორიენტაციის გამოვლენაში, რაც წინასწარ განსაზღვრავს მის განვითარებასა და ფორმირებას. მონოგრაფიულ მეთოდში გამოყენებული დაკვირვება და სიტყვიერი გამოკვლევა მკვლევარს საშუალებას აძლევს განსაზღვრული აზრი ჩამოაყალიბოს მოზარდის პიროვნების ორიენტაციის შესახებ.

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ მონოგრაფიული კვლევის გამოყენება გარკვეულწილად რთულია. ეს მოითხოვს მკვლევარის გარკვეულ კვალიფიკაციას, ამიტომ მონოგრაფიული კვლევის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მის პროფესიონალიზმზე და პიროვნულ თვისებებზე, ფსიქოლოგიურ კულტურაზე და მოზარდზე, რომლის პიროვნების შესწავლა ხდება სწორად მიდგომის უნარზე. გარდა ამისა, პიროვნების თანამედროვე მონოგრაფიული კვლევა უნდა შეიცავდეს პიროვნების ყველა სახის გაზომვის მონაცემებს, რომლებიც გამოხატულია რიცხვითი მნიშვნელობებით. ამრიგად, პიროვნების ორიენტაციის შესწავლისას, ექსპერიმენტული გამოკვლევები ტესტების, კითხვარების, კითხვარების, სასწორების და ა.შ. გამოყენებით, გვაწვდის ზოგად ფონს, რომელზეც აგებულია უფრო სიღრმისეული მონოგრაფიული კვლევები, რაც ძირითადად მიზნად ისახავს ყველაზე საინტერესო, გასაოცარი შემთხვევების შესწავლას. გამოირჩევიან თავიანთი შესრულებით. პიროვნების ორიენტაციის მონოგრაფიული შესწავლის ამოცანაა გამოყოს დამახასიათებელი ნიშნები, რომლებიც ყველაზე მეტად გამოხატულია მათი შინაარსის მიხედვით. გარდა ამისა, პიროვნების შესწავლის მონოგრაფიული მეთოდის გამოყენების სირთულე იმაში მდგომარეობს, რომ ძნელია აარჩიო საჭირო მასალა დიდი რაოდენობით. ეს მასალა, რა თქმა უნდა, კარგად უნდა იქნას გაანალიზებული ასეთი თვალსაზრისით, ისე, რომ ნათლად იყოს ნაჩვენები შესწავლილი პიროვნული ნიშნის სტრუქტურა, რათა გამოიკვეთოს პიროვნული ტიპური და ინდივიდუალური ნიშნები.

მიუხედავად პიროვნების შესწავლაში ანალიზის გეგმებში განსხვავებისა, ყველა გაბატონებულია შინაური მეცნიერება პიროვნების პრობლემის გადაჭრის მიდგომები განასხვავებს მის ორიენტაციას, როგორც პიროვნების მთავარ მახასიათებელს. ამავე დროს, სხვადასხვა კონცეფციებში ეს მახასიათებელი სხვადასხვა გზით ვლინდება: "დინამიური ტენდენცია" (ს.ლ. რუბინშტეინი), "მნიშვნელობის ფორმირების მოტივი" (A.N.) ცხოვრების ორიენტაცია ”(ბ. გ. ანანიევი),” ადამიანის არსებითი ძალების დინამიური ორგანიზაცია ”(AS ფრანგიშვილი) და ა.შ. მაგრამ რაც არ უნდა გამოვლინდეს ეს მახასიათებელი, ყველა ამ მიდგომაში მას წამყვანი მნიშვნელობა ენიჭება.

პიროვნების ორიენტაციის ყველაზე განზოგადებული თეორია, ჩვენი აზრით, არის V.N. მიაშიშჩევი. პიროვნების ფსიქოლოგიური ურთიერთობების განსაზღვრისას, როგორც პიროვნების ინდივიდუალური, შერჩევითი, შეგნებული კავშირების განუყოფელი სისტემა რეალობის სხვადასხვა ასპექტთან, ვ.ნ. მიასიშჩოვმა ჩამოაყალიბა პიროვნების თეორიის ერთ-ერთი დებულება, რომელიც მნიშვნელოვანია რუსულ ფსიქოლოგიაში: ობიექტური სოციალური ურთიერთობების სისტემა, რომელშიც თითოეული ადამიანი შედის დაბადების დღიდან სიკვდილამდე, ქმნის მის სუბიექტურ დამოკიდებულებას რეალობის ყველა ასპექტის მიმართ. და ადამიანის ურთიერთობის ეს სისტემა მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან და საკუთარ თავთან ყოველთვის წარმოადგენს ადამიანის ყველაზე სპეციფიკურ მახასიათებელს.

ლ.ი. ბოზოვიჩი ახასიათებს პიროვნების ორიენტაციას, როგორც წამყვანი მოტივების სისტემას. ჩვენი აზრით, მოტივების პრობლემამ და მათმა როლმა მზარდი ადამიანის პიროვნების ფორმირებაში ყველაზე პერსპექტიული განვითარება მიიღო მის კონცეფციაში. მისი აზრით, მოტივები ადამიანის ქცევის განსაკუთრებული სტიმულია, რომელიც წარმოიქმნება ”შინაგანი პოზიციიდან” და წარმოადგენს მას. შინაგანი პოზიცია მდგომარეობს იმაში, თუ როგორ უკავშირდება ბავშვი წინა გამოცდილების, მისი შესაძლებლობების, ადრე წარმოშობილი მოთხოვნილებებისა და მისწრაფებების საფუძველზე იმ ობიექტურ პოზიციას, რომელიც მას დღეს უჭირავს ცხოვრებაში. და რა თანამდებობის დაკავება სურს მას. ლ.ი. ბოზოვიჩი, ყველაზე ღრმა და ფუნდამენტურია ორიენტაციის მახასიათებელი პირის დამოკიდებულების თვალსაზრისით საკუთარ თავთან და საზოგადოებასთან. იმისდა მიხედვით, თუ რა აღძრავს ადამიანს - პირადი ინტერესის მოტივები ან სხვა ადამიანების ინტერესებთან დაკავშირებული მოტივები, აგებულია მისი პიროვნების ყველა სხვა მახასიათებელი: ინტერესები, ხასიათის თვისებები, მისწრაფებები, გამოცდილება. უფრო მეტიც, არა მხოლოდ მოცემული ადამიანისთვის დამახასიათებელი თვისებების კომპლექსი დამოკიდებულია პიროვნების ორიენტაციაზე, არამედ თითოეული თანდაყოლილი ხარისხის შინაგანი სტრუქტურა. თუ ჩვენ გვესმის დამოკიდებულება, როგორც ინდივიდის სუბიექტური მიზნებისა და ამოცანების გარკვეული შინაარსი, რომელიც ასახავს მის მიერ სოციალური იდეოლოგიის ათვისებას, მაშინ ინდივიდუალური შინაგანი პოზიცია არ აიხსნება რაიმე ცალკეული მოტივით. იგი ვითარდება მოტივების სისტემის გავლენით.

პიროვნების ორიენტაციის შესახებ უმეტეს ნამუშევრებში ძირითადი ყურადღება ექცევა მისი ისეთი ფუნდამენტური ტიპების შესწავლას, როგორიცაა პროსოციალური ორიენტაცია (სხვა ადამიანებზე ფოკუსირება), მხოლოდ პირადი ფოკუსირება (საკუთარ თავზე ფოკუსირება) და ბიზნესის ფოკუსირება (ამოცანაზე ორიენტირება, ბიზნესზე). ორიენტაციის ამ ტიპებს გამოყოფენ ისეთი შინაური ფსიქოლოგები, როგორიცაა L.I. ბოზოვიჩი, ტ. კონნიკოვი, ვ. ჩუდნოვსკი და სხვები.

ჩვენი კვლევის მიზანი იყო მონოგრაფიული მეთოდის გამოყენება მოზარდებში პიროვნების ორიენტაციის მახასიათებლების შესასწავლად, რაც გამოიხატება მოტივების სპეციალურ იერარქიაში, ინდივიდუალური თითოეული სტუდენტისათვის. პიროვნების მონოგრაფიული შესწავლისას გამოყენებულ იქნა ისეთი ექსპერიმენტული მეთოდები, როგორიცაა V. Smekaly და M. Kuchera პიროვნების ორიენტაციის კითხვარი პიროვნების ორიენტაციის დასადგენად; მ. როკიჩის ღირებულებითი ორიენტაციის ტესტი (შეცვლილია დ.ა. ლეონტიევის მიერ), დ.ა. ლეონტიევი, კითხვარი "ცხოვრების აზრის შესახებ" ვ. ჩუდნოვსკი, კუან-მაკპარტლენდის ტესტი "ვინ ვარ მე?" ამ ტექნიკასთან ერთად ცალკეულ მოზარდებსაც აკვირდებოდნენ სპეციალურად შემუშავებული პროგრამის მიხედვით. რთული მეთოდი ასევე აერთიანებდა ესეების თანმიმდევრულ წერას, საუბარს მათ ავტორებთან და თითოეული მათგანის ბიოგრაფიულ მონაცემებს. კვლევის შედეგები ასახავს პიროვნების ორიენტაციის ფორმირების პროცესის ინდივიდუალური ვარიანტების ორიგინალობას. ქვემოთ მოყვანილი ინდივიდუალური მოზარდების მახასიათებლები მიუთითებს იმაზე, რომ პიროვნების ორიენტაციის მონოგრაფიული შესწავლისას, ყველაზე მკაფიოდ ჩანს ინდივიდუალური თვისებები მთელი ორიგინალობით.

ქსენია ა. (15 წლის). მის ქცევას ახასიათებს წმინდა პირადი ორიენტაციის მოტივების უპირატესობა, საკუთარი კეთილდღეობის მოტივები, პირადი უპირატესობის სურვილი, პრესტიჟი. ის უფრო ხშირად დაკავებულია საკუთარი თავით, გრძნობებითა და გამოცდილებით, არ არის მიდრეკილი რეაგირება მოახდინოს გარშემო მყოფი ადამიანების საჭიროებებზე. IN ერთობლივი საქმიანობა ცდილობს დააკმაყოფილოს საკუთარი პრეტენზიები სხვისი ინტერესების მიუხედავად. მისი სასწავლო აქტივობები გამოირჩევა პრესტიჟული მოტივების უპირატესობით. ასე რომ, თავის ესეში მან აღნიშნა, რომ ”მე მიჩვეული ვარ, რომ საუკეთესოთა შორის ვარ”, ”არ მინდა სხვებზე უარესი ვიყო” და ასევე ”სასიამოვნოა მოწონება.” ხასიათის თვალსაზრისით, ქსენია გამოირჩევა ინტროვერსიით, მეტოქეობით, ინტროსპექტურობითა და ეგოცენტრიზმით. ცხოვრების აზრის კონცეფციის გაანალიზებით (ვ. ე. ჩუდნოვსკის მიერ შემუშავებული კითხვარი გამოყენებული იქნა ინსტრუმენტად), იგი აშკარად განასხვავებს ცხოვრების მნიშვნელობას, როგორც ცნებას და მნიშვნელობას. საკუთარი ცხოვრება... სუბიექტი ცხადყოფს ცხოვრების მნიშვნელობის კონცეფციას ზოგადად "მიზანი, რომლისკენაც მთელი ცხოვრება მიისწრაფის", "ცხოვრების საცნობარო წერტილი". საკუთარი ცხოვრების აზრის კონკრეტიზირებით, იგი აღნიშნავს, რომ ”მთავარია მატერიალური დამოუკიდებლობა და უსაფრთხოება, პოზიცია საზოგადოებაში”. საგნების ღირებულებებისა და მიზნების იერარქიის უმაღლესი, დომინანტი დონე იყო: მატერიალურად უზრუნველყოფილი ცხოვრება, შემოქმედება, თავისუფლება, კარიერა. საშუალო, სასურველი, დონე ასევე იყო მნიშვნელობები, როგორც საინტერესო სამუშაოა, სიყვარული, მეგობრების ყოლა, აქტიური აქტიური ცხოვრება. იერარქიის ყველაზე დაბალ დონეზე იყო ისეთი ღირებულებები, როგორიცაა ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება, გართობა, ცხოვრებისეული სიბრძნე.

ტიმურ ბ. (15 წლის) ახასიათებს მოზარდს, რომელიც კარგ ურთიერთობებს ინარჩუნებს ხალხთან. დიდ ინტერესს იწვევს, როდესაც საქმე ეხება კოლექტიურ საქმიანობას. მისი პიროვნების პროსოციალური ორიენტაცია ვლინდება სხვა ადამიანების, მისი კლასის გუნდის ინტერესების შესაბამისად მოქმედების სურვილში, იმოქმედოს სხვებთან ერთად. თანამშრომლობის ურთიერთობები მნიშვნელოვანია პირველ რიგში. დამახასიათებელია ის, რომ ხასიათდება მეგობრობისა და თანაგრძნობის სურვილი, არასაკმარისი ავტონომია. სხვებისგან ზრუნვის მოლოდინი, სითბო, სიყვარული, გაგება. არ აქვს აგრესიული და ურთიერთსაწინააღმდეგო ტენდენციები. სწავლების მოტივაცია გამოირჩევა ალტრუისტული განწყობებით: ”მინდა ცოდნა მქონდეს, რომ საზოგადოებისთვის სასარგებლო იყოს”. ღირებულებებისა და მიზნების იერარქიის უმაღლესი, დომინანტი დონე იყო ისეთი ღირებულებები, როგორიცაა თანაგრძნობა, ერთგული მეგობრების ყოფნა, სიყვარული და საზოგადოების აღიარება. საშუალო დონეზე იყო ისეთი ტერმინალური ღირებულებები, როგორიცაა თავისუფლება, მატერიალურად უსაფრთხო ცხოვრება, თავდაჯერებულობა, ჰარმონია, ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება და კარიერა. ღირებულებების ყველაზე დაბალი დონე შეიქმნა შემოქმედებითობამ, ცხოვრებისეულმა სიბრძნემ, გასართობმა, აქტიურმა აქტიურმა ცხოვრებამ. უნდა აღინიშნოს, რომ საგნის სემანტიკური ველი ძალიან დასრულებულია: ”გახდე სასარგებლო ადამიანი, გყავდეს მეგობრები, რომლებიც გესმის და გიყვარვარ; განათლება; ურთიერთდახმარების ”. აღნიშნავს, რომ ადამიანის აზრის არსებობას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ადამიანისთვის: "ცხოვრება აზრის გარეშე არ არის საინტერესო", "მნიშვნელობა იმაში მდგომარეობს, რომ დატოვო კარგი რამ და არ იცხოვრო მხოლოდ საკუთარი თავისთვის".

აიუნა ვ. (14 წლის), მე -9 კლასის მოსწავლე. მისი პიროვნების ორიენტაციის სტრუქტურაში ჭარბობს საქმიანი მოტივები, რომლებიც მიზნად ისახავს თვითგამოხატვას, თვითშეფასებას კვლევებში, სწრაფვას თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარებისკენ. განსხვავდება საქმიანობაში, დამოუკიდებლობაში, გადამწყვეტობაში, არსებულობაში, ცხოვრებისეულ შეხედულებებში სიფხიზლეში. არ საჭიროებს ვინმეს დახმარებას, ცდილობს მიაღწიოს დასახული მიზნებისა და მიზნების მიღწევას, უშუალოდ იყოს ჩართული საქმიანობის პროცესში. ცნობისმოყვარე, გამოხატავს ძლიერ ინტერესს სწავლის მიმართ. თავის ნარკვევში იგი აღნიშნავს "მე მსურს განვითარებული და კულტურული გავხდე", "მიყვარს ახალი რამის სწავლა", "მსურს გავაგრძელო განათლება, მოვემზადო ჩემი არჩეული პროფესიისთვის". იგი ცხოვრების აზრს ხედავს ცოდნაში, განათლების მიღებაში (შემეცნებითი მნიშვნელობები):

”ამ ეტაპზე ჩემი ცხოვრების აზრი ის არის, რომ გავზარდე ინტელექტუალურ და განვითარებულ პიროვნებად, რათა ჩემს მშობლებს არ შეგრცხვეს ჩემი განვითარების დონის და განათლების გამო.” დომინანტ ღირებულებებსა და მიზნებს შორის, როგორიცაა საინტერესო სამუშაო, აქტიური აქტიური ცხოვრება, ცხოვრებისეული სიბრძნე და კარიერა ჭარბობს. უნდა აღინიშნოს, რომ სუბიექტის პიროვნების ორიენტაციაში აშკარად ჩანს კავშირი ბიზნეს მოტივებსა და პირად ინტერესებს შორის.

ეს სქემატური ფორმით წარმოადგენს მოზარდის მახასიათებლების შინაარსს, რომელიც გამოირჩევა მათი პიროვნების ორიენტაციის ორიგინალობითა და უნიკალურობით. მოცემული მახასიათებლები ცხადყოფს, რომ მონოგრაფიულ კვლევაში ყველაზე ნათლად ჩანს პიროვნების ორიენტაციის ინდივიდუალური ნიშნები. მონოგრაფიული მეთოდი შესანიშნავი შანსია ადამიანის შინაგანი სამყაროს, მისი ორიენტაციის შესასწავლად და საშუალებას აძლევს მას შეაფასოს მოტივები, მიზნები და ღირებულებები. მონოგრაფიულ მეთოდით მუშაობას, მკვლევარს შეუძლია სრულყოფილად შეისწავლოს კონკრეტული პიროვნება, რაც მას არა მხოლოდ საერთო აქვს სხვა პიროვნებებთან, არამედ განსაკუთრებული, ინდივიდუალურიც. ეჭვგარეშეა, რომ მონოგრაფიული მეთოდი მნიშვნელოვნად ამდიდრებს მკვლევარის მიერ გამოყენებულ ინსტრუმენტებს და საშუალებას აძლევს მას ობიექტური და სანდო ინფორმაცია მიიღოს მოზარდის პიროვნების ორიენტაციის შესახებ.

ლიტერატურა

1. ბოჟოვიჩი ლ.ი. პიროვნება და მისი ჩამოყალიბება ბავშვობაში. - მ., 1968 წ.

2. ლაზურსკი ა.ფ. პიროვნებების კლასიფიკაცია // შერჩეული შრომები ფსიქოლოგიაზე. - მ., 1997 .-- S. 5-266.

3. ლაზურსკი ა.ფ. სკოლის მახასიათებლები // შერჩეული შრომები ფსიქოლოგიაზე. - მ., 1997 .-- S. 267-411.

4. ლეონტიევი დ.ა. ღირებულებითი ორიენტაციების შესწავლის მეთოდოლოგია. - მ., 1992 წ.

5. მიაშიშჩევი ვ.ნ. ურთიერთობების სოციალური ფსიქოლოგია და ფსიქოლოგია. - მ., 1965 წ.

6. ოლპორტი გ. პიროვნების ფორმირება: შერჩეული ნამუშევრები. - მ., 2002 წ.

7. Rubinstein S.L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - SPb., 1999 წ.

8. ტუდუპოვა T.Ts. პიროვნების ორიენტაციის ეთნოფსიქოლოგია. - ულან-უდე, 2002 წ.

9. ჩუდნოვსკი ვ.ე. ცხოვრების აზრი და ბედი. - მ., 1997 წ.

10. Stern V. დიფერენციალური ფსიქოლოგია და მისი მეთოდოლოგიური საფუძვლები. - მ., 1998 .-- 335 გვ.

ტუდუპოვა თუიანა ციბანოვნა - ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, ბურიატსკის განვითარების და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის განყოფილების ხელმძღვანელი სახელმწიფო უნივერსიტეტი... ელ.ფოსტა: [ელ.ფოსტით დაცულია]

ტუდუპოვა თუიანა ციბანოვნა - ფსიქოლოგიის კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, ბურიატის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ასაკისა და პედაგოგიური ფსიქოლოგიის განყოფილების ხელმძღვანელი. ელ.ფოსტა: [ელ.ფოსტით დაცულია]

UDC 159.928.22 T.A. კლიმონტოვი

მსოფლიოს ფსიქოდიაგნოსტიკა, ინტელექტუალურად საჩუქრად გადაღებული საშუალო სკოლების ფოტო

სტატია ეძღვნება გრაფიკულ ტექნიკას, რომლის მიზანია მსოფლიოს სურათის შესწავლა. ხაზგასმულია მეთოდოლოგიის შემუშავებისას გამოყენებული საწყისი თეორიული დებულებები, აღწერილია შედეგების ჩატარების და დამუშავების პროცედურა და წარმოდგენილია მისი ტესტირების შედეგები ინტელექტუალურად ნიჭიერი სტუდენტების ნიჭიერების მკაფიო ლატენტური ფორმის და ჩვეულებრივი საშუალო სკოლის მოსწავლეების ნიმუშებზე.

საკვანძო სიტყვები: სამყაროს სურათი, ინტელექტუალური ნიჭიერება.

თ.ა. კლიმონტოვა ინტელექტუალური საჩუქრის მქონე უფროსი მოსწავლეების მსოფლიო სურათის ფსიქოგნოზი

სტატია ეძღვნება გრაფიკულ მეთოდებს, რომელიც მიმართულია მსოფლიო სურათის შესწავლაზე. ამ მეთოდის ძირითადი თეორიული ცნებები არ არის განათებული. მისი მოწონების შედეგები ინტელექტუალურად ნიჭიერი მოსწავლეთა ნიმუშზე, აშკარა, იმპლიციტური ნიჭიერებით და არავითარი ნიჭიერი უფროსი მოსწავლეებით არ არის წარმოდგენილი.

საკვანძო სიტყვები: მსოფლიო სურათი, ინტელექტუალური ნიჭიერება.

დღეისათვის სამყაროს სურათის შესწავლა, ონტოგენეზში მისი ფორმირება, აგრეთვე ქცევასა და საქმიანობასთან ურთიერთობა იმ ფუნდამენტური ფსიქოლოგიური პრობლემების წრეს მიეკუთვნება, რომლებიც არ კარგავს მათ შესაბამისობას. დასმული პრობლემის შესწავლას აქვს მკვეთრად გამოხატული თეორიული მნიშვნელობა და ხსნის ფსიქოლოგიური მეცნიერების მთელი რიგი გამოყენებითი პრობლემების გადაჭრის პერსპექტივებს. ამ საგნის მიმართ მეცნიერთა გამოხატული დაინტერესებით, საჭიროა განვაცხადოთ

Საუბარი

საუბარი ფსიქოლოგიის სპეციფიკური მეთოდია ადამიანის ქცევის შესასწავლად, ვინაიდან სხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში შეუძლებელია ურთიერთობა საგნისა და კვლევის ობიექტს შორის. დიალოგს ორ ადამიანს შორის, რომლის დროსაც ერთი ადამიანი განსაზღვრავს სხვისი ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, საუბრის მეთოდი ეწოდება. სხვადასხვა სკოლისა და მიმართულებების ფსიქოლოგები მას ფართოდ იყენებენ კვლევის დროს.

საუბარი, როგორც დამატებითი მეთოდი, შედის ექსპერიმენტის სტრუქტურაში პირველ ეტაპზე, როდესაც მკვლევარი აგროვებს პირველადი ინფორმაციას საგნის შესახებ, აძლევს მას მითითებებს, აძლევს მოტივაციას და ა.შ., ხოლო ბოლო ეტაპზე - პოსტ-ექსპერიმენტული ინტერვიუს სახით. მკვლევარები განასხვავებენ კლინიკურ საუბარს, "კლინიკური მეთოდის" განუყოფელ ნაწილს და პირისპირ ინტერვიუებს.

კლინიკური ინტერვიუ სულაც არ ტარდება პაციენტთან კლინიკაში. ეს ტერმინი დადგენილია ინტეგრალური პიროვნების კვლევის მეთოდისთვის, რომელშიც სუბიექტთან დიალოგის დროს მკვლევარი ცდილობს მიიღოს მაქსიმალური სრული ინფორმაცია მისი ინდივიდუალური და პიროვნული მახასიათებლების, ცხოვრების გზის, მისი ცნობიერების შინაარსისა და ქვეცნობიერების შესახებ და ა.შ. კლინიკური საუბარი ყველაზე ხშირად ტარდება სპეციალურად აღჭურვილ ოთახში. იგი ხშირად შედის ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ან ფსიქოლოგიური ტრენინგის კონტექსტში.

ფსიქოლოგიის სხვადასხვა სკოლა და დისციპლინა იყენებს საკუთარ სტრატეგიებს კლინიკური ინტერვიუების ჩასატარებლად. საუბრის დროს მკვლევარი წამოყენებს და ამოწმებს ჰიპოთეზებს პიროვნული ქცევის მახასიათებლებსა და მიზეზებზე. ამ კონკრეტული ჰიპოთეზების შესამოწმებლად მას შეუძლია საგნის დავალებები, ტესტები მისცეს. შემდეგ კლინიკური საუბარი გადაიქცევა კლინიკურ ექსპერიმენტად.

კლინიკური საუბრის დროს მიღებული მონაცემები ფიქსირდება თავად ექსპერიმენტატორის მიერ, ან უკეთესი - ასისტენტის ან მკვლევარის მიერ, რომელიც საუბრის შემდეგ ინფორმაციას წერს მეხსიერებიდან. ინფორმაციის დაფიქსირების ორივე მეთოდს აქვს საკუთარი უარყოფითი მხარეები. თუ ჩანაწერი ჩაიწერა საუბრის დროს, შეიძლება გაწყდეს კონფიდენციალური კონტაქტი თანამოსაუბრესთან. ამ შემთხვევებში ფარული აუდიო და ვიდეოჩანაწერი ეხმარება, მაგრამ ეს ბადებს ეთიკურ პრობლემებს. მეხსიერებიდან ჩაწერა იწვევს ზოგიერთი ინფორმაციის დაკარგვას არასრულფასოვნებისა და დამახსოვრების შეცდომების გამო, რომლებიც გამოწვეულია ყურადღების ცვალებადობით, ჩარევით და სხვა მიზეზებით. ზოგიერთი ინფორმაცია იკარგება ან დამახინჯებულია იმის გამო, რომ მკვლევარს შეუძლია შეაფასოს სუბიექტის ზოგიერთი შეტყობინება, როგორც უფრო მნიშვნელოვანი, და უგულებელყოს სხვები. თუ საუბარი ჩაიწერა ხელით, სასურველია სიტყვის ინფორმაციის კოდირება.

ინტერვიუს მიზნობრივ გამოკითხვას უწოდებენ. ინტერვიუს მეთოდი ფართოდ გავრცელდა ქ სოციალური ფსიქოლოგია, პიროვნების ფსიქოლოგია, შრომის ფსიქოლოგია, მაგრამ მისი გამოყენების ძირითადი სფეროა სოციოლოგია. ამიტომ, ტრადიციის მიხედვით, მას მოიხსენიებენ როგორც სოციოლოგიურ და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მეთოდებს.

ინტერვიუ განისაზღვრება, როგორც ”ფსევდო საუბარი”: ინტერვიუერს ყოველთვის უნდა ახსოვდეს, რომ ის მკვლევარია, არ უნდა გაითვალისწინოს გეგმა და წარმართოს საუბარი საჭირო მიმართულებით.

ინტერვიუერისა და ინტერვიუერს შორის კონფიდენციალური კონტაქტი გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ინტერვიუს დროს. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაიშვას ფსიქოლოგიური დისტანციის გაცნობა და დაკარგვა. თქვენ უნდა შეინარჩუნოთ ნეიტრალური პოზიცია ინტერვიუს პროცესში და შეეცადოთ არ გამოავლინოთ თქვენი დამოკიდებულება არც პასუხებისა და კითხვების შინაარსთან, არც თანამოსაუბრის მიმართ. ინტერვიუების მშენებლობისა და ჩატარების მრავალი სპეციალური სახელმძღვანელო მითითება არსებობს. ყველა მათგანი დეტალურადაა აღწერილი შესაბამის სოციოლოგიურ და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში.

შესაბამისობა ყველასთან აუცილებელი პირობები საუბრის ჩატარება, მათ შორის წინასწარი ინფორმაციის შეგროვება საგნების შესახებ, ამ მეთოდს ფსიქოლოგიური კვლევის ძალიან ეფექტურ იარაღად აქცევს. ამიტომ სასურველია, რომ ინტერვიუ ჩატარდეს მონაცემების გათვალისწინებით, როგორიცაა მეთოდები, როგორიცაა დაკვირვება და გამოკითხვა. ამ შემთხვევაში, მისი მიზნები შეიძლება შეიცავდეს ფსიქოლოგიური ანალიზის შედეგებიდან გამომდინარე პირველადი დასკვნების შემოწმებას და პირველადი ორიენტაციის ამ მეთოდების გამოყენებით, საგნების შესწავლილ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებში.

მონოგრაფიული მეთოდი

კვლევის მეთოდი, ვერ იქნება განსახიერებული რომელიმე ტექნიკაში. ეს არის სინთეზური მეთოდი და კონკრეტიზებულია მრავალფეროვანი არაექპერიმენტული (და ზოგჯერ ექსპერიმენტული) ტექნიკის ჯამში. როგორც წესი, მონოგრაფიული მეთოდი გამოიყენება ცალკეული სუბიექტების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების ღრმა, საფუძვლიანი, გრძივი შესწავლისთვის მათი ქცევის, საქმიანობისა და სხვებთან ურთიერთობის დასაფიქსირებლად ცხოვრების ყველა მნიშვნელოვან სფეროში. ამავე დროს, მკვლევარები ცდილობენ, კონკრეტული შემთხვევების შესწავლის საფუძველზე, განსაზღვრონ გარკვეული ფსიქიკური წარმონაქმნების სტრუქტურისა და განვითარების ზოგადი ნიმუშები. კვლევას საფუძვლად უდევს ვარაუდი, რომ შესწავლილი სოციალური ობიექტი ტიპიურია გარკვეული მოსახლეობისთვის და, შესაბამისად, ობიექტისთვის მიღებული დასკვნები შეიძლება გავრცელდეს მთელ მოსახლეობაზე.

ამასთან, ჩვეულებრივ, ფსიქოლოგიურ კვლევებში გამოიყენება არა ერთი კონკრეტული მეთოდი, არამედ სხვადასხვა მეთოდების მთელი რიგი, რომლებიც ურთიერთკონტროლებენ და ავსებენ ერთმანეთს.

თემაზე: მონოგრაფიული და შედარებითი კვლევის გამოყენების პრობლემა თანამედროვე პირობებში

შესავალი

შემთხვევათა შესწავლის დროს, ტრადიციული მეთოდების გამოყენება არასაკმარისი ხდება პრობლემების გადაჭრის უნიკალური გზების გამოსავლენად. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს მეთოდები ემყარება მასობრივი სტატისტიკის განზოგადებას, რთული მათემატიკური მოდელების გამოყენებას. ამ სიტუაციიდან გამოსავალი არის სოციოლოგიაში, რომელიც ზოგჯერ პრაქტიკულად იყენებს ეგრეთ წოდებულ მონოგრაფიულ მეთოდს.

მონოგრაფიული კვლევის შესაძლებლობები იძლევა მიმდინარე პროცესების გააზრებას, პირველ რიგში, მაღალ დინამიურ გარემოში, საგანგაშო არასტაბილურ სიტუაციაში, როდესაც ადამიანები შეცვლიან საკუთარ თვითიდენტიფიკაციას, კულტურული მარეგულირებლები კარგავენ ჩვეულ მნიშვნელობას; მეორეც, უნიკალური მოვლენების შესწავლისას; მესამე, კონკრეტული მოკლევადიანი მოვლენების შესწავლისას.

თანამედროვე სოციოლოგიის მზარდი ორიენტაცია შედარებითი კვლევისკენ არის დაკავშირებული, პირველ რიგში, პრაქტიკის საჭიროებებთან, სოციალური განვითარების პროგნოზირებასთან, სხვადასხვა ქვეყნის ეკონომიკური და პოლიტიკური განვითარების მზარდ ურთიერთდამოკიდებულებასთან, სხვადასხვა კულტურათა ურთიერთქმედების გაფართოებასთან. ფრთიანი სიტყვები კარგად არის ცნობილი: "ყველაფერი შედარებით ცნობილია". ჩვენს გარშემო არსებული ფენომენებისა და საგნების სამყარო უსასრულოა მათი თვისობრივი და რაოდენობრივი მრავალფეროვნების ამოწურვის გაგებით.

თავად მეცნიერების შინაგანი საჭიროებები (განზოგადებული თეორიების შექმნა და ტესტირება, რომლებიც მოიცავს უფრო ფართო კლასის სოციალურ ობიექტებსა და პროცესებს) ამ ორიენტაციის კიდევ ერთი სტიმულია.

ნაშრომის ობიექტი არის მონოგრაფიული და შედარებითი კვლევა.

კვლევის საგანია მონოგრაფიული და შედარებითი კვლევის გამოყენების სპეციფიკა.

სამუშაოების მიზანია შეისწავლოს თეორიული საფუძვლები მონოგრაფიული და შედარებითი კვლევისა და მათი გამოყენების სფეროს შესახებ.

დასახული მიზანი განსაზღვრავს კვლევის მიზნებს:

1. თანამედროვე პირობებში მონოგრაფიული და შედარებითი კვლევის გამოყენების ძირითადი პრობლემის დადგენა.

თავი 1. მონოგრაფიული და შედარებითი კვლევის გამოყენების პრობლემა თანამედროვე პირობებში

მონოგრაფიული კვლევა - 1) ვიწრო გაგებით, ერთი ან მეტი ობიექტის გამოკვლევა კარგად განვითარებული თეორიის ფარგლებში. ის ჰგავს საქმის შესწავლას, რომლისგან განსხვავებით ის ახორციელებს არა ახალი ცოდნის შეძენას, არამედ ზუსტი სოციალური დიაგნოზის ფორმულირებას, მაგალითად, კონკრეტული საწარმოს ორგანიზაციულ სტრუქტურას. 2) ფართო გაგებით, ერთი ან მეტი ობიექტის ნებისმიერი შესწავლა, როგორც შემეცნებითი, ასევე პრაქტიკული მიზნით. კვლევის ობიექტი ტიპოლოგიურად ირჩევა არსებული ინფორმაციის საფუძველზე. ივარაუდება, რომ იგი დამახასიათებელია ფენომენის მთელი კლასისთვის.

მონოგრაფიული მეთოდი ვერ იქნება განსახიერებული რომელიმე მეთოდით. ეს არის ის, რომ ის პრაქტიკულად წარმოადგენს სინთეზურ მეთოდს და უფრო ხშირად განისაზღვრება მრავალფეროვანი არაექპერიმენტული (და ზოგჯერ ექსპერიმენტული) ტექნიკის ჯამში. ამ მეთოდს იყენებს მრავალი მეცნიერება, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანის საქმიანობასთან. მაგალითად, ფსიქოლოგები ინდივიდუალური სუბიექტების ინდივიდუალური მახასიათებლების ღრმად, საფუძვლიანად შესწავლის მიზნით, მათი ქცევის, საქმიანობისა და ურთიერთობის გარშემო მყოფ ადამიანებთან ურთიერთობის დაფიქსირებაში ცხოვრების ყველა მნიშვნელოვან სფეროში. ამავე დროს, მკვლევარები ყოველთვის ცდილობენ, კონკრეტული შემთხვევების შესწავლის საფუძველზე, განსაზღვრონ შესასწავლი საგნის ზოგადი კანონები და გამოაქვეყნონ განზოგადებული დასკვნები.

მონოგრაფიული მეთოდი თავისებურად ახლოსაა სოციოლოგიაში ფართოდ გავრცელებული თვისებრივი კვლევის მეთოდებთან. ამ მეთოდების უპირატესობა ის არის, რომ ისინი საშუალებას აძლევს უფრო ღრმად გაიგონ შესწავლილი ფენომენი და ხშირად - დადგინდეს ახალი პრობლემების ფორმულირება. სტატისტიკური რაოდენობრივი მიდგომის შეზღუდვები განსაკუთრებით იგრძნობა სოციალური პროცესების გაზრდილი დინამიკის პირობებში. მრავალ ნაყოფიერ სიტუაციაში თვისობრივი ანალიზის მეთოდოლოგია უფრო ნაყოფიერია, რაც საშუალებას აძლევს გაითვალისწინოს ფენომენის განვითარების ახალი ტენდენციები და რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია - მათი ფორმირების საწყის ეტაპზე. პრაქტიკული სოციოლოგები აღნიშნავენ, რომ განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს საქმის შესწავლის მეთოდს საზოგადოების განვითარების გარდამავალ, კრიზისულ პერიოდებში მუშაობისთვის. იმის გამო, რომ ამ პერიოდებში ჩნდება ახალი სოციალური ურთიერთობები, იქმნება პრობლემები, რომელთა მიმართაც არა მხოლოდ გადაჭრის მეთოდებია ნაპოვნი. ეს პრობლემები ხშირად უცნობია და ჯერ კიდევ არ არის გამოვლენილი.

რაც შეეხება ერთი საქმის საფუძველზე განზოგადების შესაძლებლობას, შეიძლება აზრი ჰქონდეს ამერიკელ სოციოლოგ ე. ბოგარდუსს, რომელიც აცხადებს, რომ ერთი შემთხვევა მილიონზე მეტია - იმ გაგებით, რომ მას შეუძლია მოიტანოს ეს რაღაც ახალი სამეცნიერო აზროვნებაში. ასეთი სიახლე შეიძლება აისახოს იმაზე, რაც უკვე ვიცით და რისი გაგებაც შეიძლება. ეს ნაშრომი სავსებით გამოიყენება ნებისმიერი კოორდინატით პირის შესწავლისთვის. სინამდვილეში, სინამდვილეში, თითოეული ადამიანი სამყაროს უნიკალური ფენომენია. დიდი რუსი მწერალი მ. ბუნინი მრავალი თვალსაზრისით მართალია და ამბობს: ”დედამიწაზე მცხოვრები ყველა იმსახურებს წიგნის დაწერას მასზე”. მასები ერთადერთი არ არის, ვინც დიდ როლს თამაშობს ისტორიაში. ასევე გამოჩენილი პიროვნებები და ზოგჯერ რიგითი შემსრულებლები, რომლებსაც აქვთ გარკვეული უნიკალური საჩუქარი. დღეს ორგანიზაციაში უნიკალურობის შერწყმა ქმნის მისი გადარჩენის წინაპირობებს.

რა თქმა უნდა, ნებისმიერ მეთოდს, კვლევის ნებისმიერ სტრატეგიას აქვს შეზღუდული შესაძლებლობები სამეცნიერო შედეგების მისაღებად. არასათანადო დამოკიდებულებამ და მეთოდის შესაძლებლობების იმედმა შეიძლება გამოიწვიოს მნიშვნელოვანი შეცდომები. ნებისმიერი მეთოდის გამოყენების შეუცვლელი პირობაა მისი შესაძლებლობების საზღვრების მკაფიო განმარტება. ამასთან დაკავშირებით უნდა აღინიშნოს, რომ მონოგრაფიული კვლევის ძირითადი მიზანია სოციალური ურთიერთობების ნიმუშების აღმოჩენა და დეტალური აღწერა. ამავე დროს, მეცნიერულად მნიშვნელოვანია ამგვარი ურთიერთობების გარკვეული მექანიზმის აღმოჩენის ფაქტი. მონოგრაფიული კვლევის შესაძლებლობები იძლევა მიმდინარე პროცესების გააზრებას, პირველ რიგში, მაღალ დინამიურ გარემოში, საგანგაშო არასტაბილურ სიტუაციაში, როდესაც ადამიანები შეცვლიან საკუთარ თვითიდენტიფიკაციას, კულტურული მარეგულირებლები კარგავენ ჩვეულ მნიშვნელობას; მეორეც, უნიკალური მოვლენების შესწავლისას; მესამე, კონკრეტული მოკლევადიანი მოვლენების შესწავლისას.

ამგვარი კვლევის მიზანია დეტალურად შეისწავლოს ერთი ან რამდენიმე შემთხვევა, გამოავლინოს სოციალურ გარემოში გარე დაკვირვებისგან დაფარული პროცესების შინაარსი, უკეთ გაიგოს შესწავლილი ფენომენი და შესთავაზოს მისი მრავალჯერადი ინტერპრეტაცია.

M ონოგრაფიული მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა მიზნებისთვის. თითოეულ აპლიკაციაში ხდება მისი კონკრეტიზაცია, შესწავლილ ობიექტებზე დამოკიდებულებით, რომლის საბოლოო მიზანია შეაგროვოს „საკმარისი მონაცემები ობიექტის თეორიის შესაქმნელად. მხოლოდ თეორიის დონეზე შეიძლება ვისაუბროთ სამეცნიერო ანალიზზე.

რა თქმა უნდა, მონოგრაფიული მეთოდის გამოყენებისას მკვლევარს აწუხებს მისი ვალიდობის საკითხი. როგორც ნებისმიერი სხვა მეთოდით, იგი მეტწილად განისაზღვრება ინფორმაციის შეგროვების მეთოდით და საშუალებებით. მონოგრაფიული კვლევის გამოყენების თითოეულ შემთხვევაში, მკვლევარი ირჩევს ამგვარი მეთოდების საკუთარ ნაკრებებს. მათ ჩამონათვალში შედის თვისობრივი სოციოლოგიის მეთოდები (დაკვირვება და უფასო ინტერვიუები, დოკუმენტის ანალიზი), წარმომადგენლობითი გამოკითხვა, კითხვარი. გამოკითხვებისა და კითხვარების გამოყენებისას მონოგრაფიული მეთოდი ძირითადად მცირე ნიმუშებზეა ფოკუსირებული. ამ ნიმუშებზე ხდება ინფორმაციის განზოგადების ისეთი მეთოდების დანერგვა, როგორც კომპლექსურ-ფუნქციური ანალიზი; შედარება, დეტალიზაცია; ურთიერთმიმართების შესწავლა მრავალგანზომილებიანი დაჯგუფებისა და ანალიტიკური ინდიკატორების გამოყენებით; არაპარამეტრიული წოდებრივი კორელაციის კოეფიციენტების გაანგარიშება; ტაქსონომიის მეთოდით განზოგადებული ინდიკატორების მშენებლობა და სხვა. ნებისმიერ შემთხვევაში, კიდევ ერთხელ აღვნიშნავთ, რომ საქმის შესწავლაში ჩართული პროცედურების სრული შემადგენლობა მთლიანად დამოკიდებულია კვლევის მიზნებზე და არ შემოიფარგლება მხოლოდ თვისებრივი მეთოდებით.

მონოგრაფიული მეთოდის გამოყენების პირობების ყველა წინა მახასიათებელი და მისი არსი აჩვენებს, რომ იგი სოციოკულტურული პარადიგმის სფეროშია. სწორედ ის იძლევა ლოგიკურ კონსტრუქციებში გადამოწმებადი (ინტუიციური) გამოცდილების არსებობას, ფაქტების მოპოვების არამეცნიერულ მეთოდს. ანუ, მონოგრაფიული მეთოდით გამოკვლეული ფაქტის აღწარმოება არ შეიძლება დაფიქსირებული მოვლენის სრულად შესაბამისობაში. მონოგრაფიული მეთოდის დასკვნების მისაღები რეალობა უნდა იქნას მიღებული. და გვჯეროდეს, რომ დასკვნების ხარისხი განისაზღვრება მკვლევარის პროფესიონალიზმის დონით, ასეთი პროფესიონალიზმის უზრუნველსაყოფად.

მონოგრაფიული მეთოდისა და მისი სტრუქტურის არჩევისას სასურველია, პირველ რიგში გაეცნოთ მის უპირატესობებსა და პრობლემებს.

ამ მეთოდის უპირატესობებში შედის შემდეგი:

1. ფარული პროცესების, სოციალური ურთიერთობების ფარული მექანიზმების შესახებ ღრმა ინფორმაციის მოპოვების შესაძლებლობა. მხოლოდ ასეთი თვისებრივი მიდგომის დახმარებით შეიძლება ადამიანთა შორის არსებული არაფორმალური ურთიერთობების სფეროს აღდგენა.

2. ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაეცნოთ სოციალურ რეალობას, თითოეული ობიექტის უნიკალურობას და ამავე დროს გამოყოთ საერთო მახასიათებლები შემდგომი განზოგადების მიზნით.

ადამიანის ისეთი საჭიროებების გასააქტიურებლად, როგორიცაა თვითგამოხატვა, თვითდადასტურება, უნივერსალური საშუალებები არ გამოიყენება. ეს საჭიროებები მეტწილად განისაზღვრება ინდივიდუალურობითა და სურვილით. მათი განვითარების რეზერვების შესწავლა შესაძლებელია "შემთხვევის შესწავლის" საფუძველზე.

ამ მეთოდის შემეცნებითი შესაძლებლობები იძლევა კონკრეტულ სიტუაციებში მიმდინარე პროცესების გაგებას ("ახლა და აქ"). ეს ძალზე მნიშვნელოვანია დინამიურ რეალობაში, როდესაც ძნელია ახსნა ისეთი ქმედების, რომელსაც აქვს დადებითი შედეგი და აღარ არის ახსნის პოვნის დრო, როდესაც საჭიროა არაფორმალური ურთიერთობების შესწავლა, როდესაც საჭიროა უნიკალური ფენომენების ანალიზი.

მონოგრაფიული მეთოდი მოკლებულია სტატისტიკური მეთოდის ნაკლოვანებებს, რაც უფრო მეტ კორელაციას აჩვენებს, ვიდრე მიზეზობრიობას და, უფრო ხშირად, ეხება ცხოვრების გარე ასპექტებს. მას შემდეგ, რაც მონოგრაფიული მეთოდის მომხმარებელი განიცდის თანაგრძნობისა და მონაწილეობის გრძნობას, მას შეუძლია გააცნობიეროს უფრო მეტი, რაც ფენომენის ზედაპირზე დგას ამგვარი გრძნობების საფუძველზე.

მონოგრაფიული მეთოდით მუშაობისას წარმოქმნილი პრობლემები:

1. მრავალფეროვანი, ზოგჯერ ზედმეტი ინფორმაციის დიდი საწყისი მოცულობის მოპოვების საჭიროება, რაც ნაწილობრივ ვერ გამოიყენებს შეფასებებსა და ანალიზებში.

სამეცნიერო შედეგების მიღების შეზღუდული შესაძლებლობები ამ კონცეფციის მკაცრი მიდგომით, ზოგადად მიღებული კრიტერიუმების საფუძველზე.

კვლევის მიდგომის შესაძლო სუბიექტურობა.

ლოგიკური დასაბუთების არარსებობა განზოგადების შესაძლო მასშტაბისთვის.

გასათვალისწინებელია, რომ ამ მეთოდის ფარგლებში სოციალური ურთიერთობების მოდელის მონოგრაფიული შესწავლის შედეგად არ არის გადაჭარბებული დასკვნების გავრცელების ხარისხის დადგენის პრობლემა.

ტიპიური მონოგრაფიული მეთოდის უარყოფითი მხარეები ასევე მოიცავს დაკვირვების ერთეულების სუბიექტურ არჩევანს. პირობები მენეჯმენტი. Დავალებები კვლევა: ... პრობლემები სამეწარმეო საქმიანობის განვითარება. მეთოდები კვლევაგამოყენებულია ამ ნაწარმოებში: მონოგრაფიული ... გამოყენებული წელს კვლევა ლიტერატურა და 5 მასთან დაკავშირებული დანართი კვლევა ...

1. თანამშრომლების პერსონალური და შრომითი მოტივაცია თანამედროვე პირობები

   რეზიუმე \u003e\u003e სახელმწიფო და სამართალი

   ... სწავლა პერსონალის პოლიტიკისა და თანამშრომელთა მოტივაციის საკითხები თანამედროვე პირობები ... მონოგრაფიული და საგანმანათლებლო ლიტერატურა, პერიოდული გამოცემების მასალები პრობლემა ... სტრატეგიები გამოყენება ადამიანის პოტენციალი ... შედარებით იშვიათი ...

2. ფინანსური პოლიტიკის თავისებურებანი თანამედროვე პირობები და მისი ძირითადი მიმართულებები

   რეზიუმე \u003e\u003e ფინანსები

   ... თანამედროვე პირობები ... გამოყენებული ... მონოგრაფიული ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების შრომები; მითითებული მასალები სპეციალიზებული პუბლიკაციებისათვის პრობლემა ... -შედარებითი ... 0.2 0,0 გამოყენებითი სამეცნიერო კვლევა ეროვნული ეკონომიკის სფეროში ...

3. Სწავლა სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური პროცესები (3)

   რეზიუმე \u003e\u003e პოლიტოლოგია

   ... გამოყენებით ... IN თანამედროვე პირობები საგარეო პოლიტიკური პროცესი ... რთული პრობლემები... რუსული .... მონოგრაფიული ... შედარებითი მეთოდი: კულტურათშორისი და შედარებით-ისტორიული მეთოდები. სტანდარტიზაცია სტანდარტიზაცია - სოციოლოგიაში კვლევა ...

სამეცნიერო კვლევის სპეციალური მეთოდებია მონოგრაფიული, ემპირიული, ენობრივი, პროექტებზე დაფუძნებული და მრავალი სხვა. მოდით განვიხილოთ ისინი უფრო დეტალურად.

მონოგრაფიული მეთოდი.

ამ მეთოდის სახელწოდება ასოცირდება სამეცნიერო სამყაროში ფართოდ გავრცელებულ ტერმინთან "მონოგრაფია", რომლის წარმოშობა, თავის მხრივ, უნდა ვეძებოთ ორ ბერძნულ სიტყვაში monos და grapho. Monos თარგმანში ნიშნავს სიტყვის გრაფოს ერთ, მხოლოდ მნიშვნელობას - ვწერ. ამრიგად, ეტიმოლოგიიდან გამომდინარე, ტერმინი „მონოგრაფია“ შეიძლება განიმარტოს, როგორც „ერთი აღწერილობა“. როგორც წესი, მონოგრაფია სამეცნიერო მუშაობის შედეგია. იგი სხვა ფორმებისგან განსხვავდება პრობლემის განხილვის სიღრმით და მთლიანობით.

სამეცნიერო კვლევის ჩატარებისას ზოგჯერ დასაშვებია ცნებები „მონოგრაფიული მეთოდი“ და „მონოგრაფიული კვლევის მეთოდი“.

თავად მონოგრაფიული მეთოდი - მას ასევე უწოდებენ ცალკეული საქმის შესწავლის მეთოდს - უპირატესად აღწერილია. მეთოდი შედგება იმაში, რომ ეკონომიკური ფენომენი ან პრობლემა (პრობლემების ჯგუფი) ყურადღებით და სრულყოფილად გამოიკვლია (გაანალიზებულია) ერთ, მაგრამ წარმომადგენლობით ობიექტზე, მასში გამოიყოფა ტიპოლოგიური თავისებურებები, რის შემდეგაც გაკეთებულია ჰიპოთეტური დასკვნა, რომ ანალიზირებული ობიექტის განვითარების განვითარებადი ტენდენციები მოათავსეთ სხვა მსგავსი ობიექტები. ამ მეთოდს ახასიათებს მკვლევრის კონცენტრირება ინდივიდუალური პრობლემების შესწავლაზე, გაანალიზებული ფაქტების განხილვის მთლიანობა, სტრუქტურის ერთიანობა. კვლევითი საქმიანობა, შინაარსის ფუნდამენტური და განზოგადებული, თეორიული ორიენტაცია. ზოგადად, მონოგრაფიული მეთოდი განსახიერებულია ტექნიკის ნაკრებში, სპეციფიკურ მეთოდოლოგიურ ტექნიკაში. მაგალითად, ისეთებში, როგორებიცაა რედუქციონიზმი, ორგანულიზმი, ინტეგრატიზმი.

რედუქციონიზმი, როგორც უკვე აღნიშნულია 1.7 პუნქტში, მოიცავს კომპლექსურად შესწავლილი სოციალურ-ეკონომიკური ფენომენის უფრო მარტივ კომპონენტებად დაყოფას და მათი ბუნებისა და თვისებების ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად შესწავლას. ივარაუდება, რომ ამ ნაწილების თვისებების შეჯამებით შეიძლება ცოდნა მივიღოთ ორიგინალის მთლიანი თვისებების შესახებ. მაგალითად, კონტროლის პროცესი შეიძლება დაიყოს შემდეგ კომპონენტებად: საკონტროლო ობიექტი (ზემოქმედება), საკონტროლო ობიექტი და შესრულებული ფუნქციები. მათი თვისებების ჯამით, გაკეთებულია დასკვნა მართვის მთელი სტრუქტურის თვისებების შესახებ.

ორგანიზმი, რედუქციონიზმისგან განსხვავებით, უარყოფს კომპლექსის მარტივზე შემცირების შესაძლებლობას: მთლიანი თვისებები განისაზღვრება იმავე მთლიანობის გათვალისწინების საფუძველზე, მისი ნაწილად გაყოფის და მისი ნაწილების ჯამის დადგენის საფუძველზე. ორგანიზმი, როგორც მეთოდი, გამოიყენება ინტეგრაციული მთლიანობის, მისი ინტეგრალური თვისებების თვისობრივი აღწერილობის დროს. მაგალითად, მენეჯმენტის პროცესი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს, როგორც ინტეგრაციული მთლიანობა. მისი ძირითადი კომპონენტებია მენეჯმენტის ორგანიზაციული სტრუქტურა, ბუღალტრული აღრიცხვისა და კონტროლის შექმნა, დაგეგმვა, საქმიანობის ორგანიზება და მოტივაცია. მითითებული მოვლენების არსებითი პარამეტრების განსაზღვრით და დახასიათებით, მათი კომპონენტებად დაყოფის გარეშე, მკვლევარებმა მიაღწიეს ორგანული მეთოდის დანერგვას.

ინტეგრატიზმი ერთგვარი საპირისპირო რედუქციონიზმია. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ სამეცნიერო ძიება ხორციელდება ორგანიზაციის (ფენომენის, პროცესის) და, საბოლოოდ, სისტემების მარტივი, ელემენტარულიდან სულ უფრო მზარდი სირთულის მიმართულებით. Სხვა სიტყვებით, სისტემური მიდგომა (იხილეთ ამის შესახებ სექცია 1.7), სხვა საკითხებთან ერთად, ყოვლისმომცველია მეთოდოლოგიური მიდგომა სამეცნიერო კვლევების ორგანიზებას. ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი მეთოდი, ისევე როგორც ის, რასაც ქვემოთ განვიხილავთ, თითოეულ ცალკეში სამეცნიერო გამოკვლევა უნდა გაერთიანდეს სისტემურ (ჰოლისტურ) პრინციპებზე, შეავსონ ერთმანეთი არა მექანიკურად (შეადგენენ უბრალო ჯამს), არამედ დიალექტურად, ე.ი. მათ შორის ამ მეთოდების ურთიერთსაწინააღმდეგო ურთიერთქმედების გათვალისწინება, მიღებული შედეგები და ა.შ.

INგანსხვავება მონოგრაფიული მეთოდისგან მონოგრაფიული კვლევის მეთოდიმეცნიერულ ნაშრომში გამოვლენილი პრობლემის კვლევის შედეგების შესწავლისა და ანალიზის საფუძველზე, რომელსაც ადრე სხვა მეცნიერები და პრაქტიკოსები ატარებდნენ. იგი მოიცავს დისერტაციის კანდიდატის მუშაობას არა მხოლოდ ქაღალდის საშუალებებთან, არამედ ხელნაწერებთან, აგრეთვე ელექტრონულ და ციფრულ საშუალებებთან, რომლებიც შეიცავს კვლევის პრობლემასთან დაკავშირებულ მონაცემებს (იხ. პუნქტები 2.2 და 2.3).

... საწარმოს განვითარების კანონებისა და ნიმუშების ეკონომიკური ცოდნა ძალიან რთული პროცესია და გარკვეულ მეთოდოლოგიას და კვლევის მეთოდებს მოითხოვს

... მეთოდოლოგია - დოქტრინა ძირითადი პრინციპების, შემეცნების მეთოდებისა და რეალობის ტრანსფორმაციის შესახებ

... მეცნიერების მეთოდი არის კვლევის საშუალებების, მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, შესწავლილ შინაარსში შეღწევის დამახასიათებელი გზა... საწარმოს ეკონომიკის მეთოდი განისაზღვრება მისი საგნის, როგორც მეცნიერების შინაარსითა და მახასიათებლებით, მოთხოვნებითა და ამოცანებით. თუ მეცნიერების საგანი პასუხობს კითხვას, თუ რა არის შესწავლილი, მაშინ მეთოდი - როგორ ხდება მისი შესწავლა

... მეცნიერების კვლევა "საწარმოების ეკონომიკა" ემყარება დიალექტიკურ მეთოდს. ეს ნიშნავს, რომ მეცნიერები, რომლებიც იკვლევენ ეკონომიკურ მოვლენებს და პროცესებს, იყენებენ დიალექტიკურ პრინციპებს, კატეგორიებსა და კანონებს, რომლის მიხედვითაც საზოგადოების, როგორც ერთი ორგანიზმის ცხოვრების ყველა ასპექტი განიხილება ურთიერთქმედების, ურთიერთდაკავშირების და განვითარების პროცესში.

... ობიექტური რეალობის ფენომენთა ურთიერთდაკავშირებისა და განვითარების პრინციპის გამოყენება ნიშნავს, რომ ეკონომიკური მოვლენები უნდა განიხილებოდეს არა იზოლირებულად, ცალკეული ისტორიული გარემოებებისგან იზოლირებულად, არამედ ყოვლისმომცველი - ურთიერთდაკავშირებისა და განვითარების ურთიერთქმედებაში. მაგალითად, საჭიროა გაანალიზდეს პროდუქტიული ძალების განვითარების დონე და სასოფლო-სამეურნეო საწარმოებში რესურსების რაციონალურად გამოყენება ეროვნული ეკონომიკის სხვა სექტორებთან, მათ საწარმოებთან და გარკვეული ტიპის რესურსების წარმოების განვითარების მიმართ.

... ეკონომიკური ურთიერთობებისა და ფენომენების ანალიზისას უნდა აღინიშნოს, რომ ისინი ურთიერთკავშირშია პოლიტიკურ, იურიდიულ, დემოგრაფიულ, იდეოლოგიურ და სოციალურ ურთიერთობებთან, ბუნებრივ და ტექნოლოგიურ მოვლენებთან.

... ფენომენი უნდა განიხილებოდეს არა დასვენების, არამედ უწყვეტი მოძრაობის პირობებში და ეს პროცესი უნდა განვიხილოთ, როგორც თანდათანობითი აღმავალი ხაზი ყველაზე დაბალიდან ყველაზე მაღალზე, რაოდენობიდან ახალ ხარისხზე გადასვლისას, ერთი ფენომენის სიიდან უარყოფაზე.

სხვა

... საწარმოების ეკონომიკის შესწავლა შეუძლებელია პრაქტიკის ცოდნის, მასთან მუდმივი კავშირის გარეშე. არ ნიშნავს აღწერილ ან წარმოების პრაქტიკული ასპექტების ემპირიული ცოდნა, - პრაქტიკის მეცნიერული დასაბუთება, საწარმოს განვითარების პერსპექტივები და რეგულარული ტენდენციების გამოვლენა სულ უფრო დიდ მნიშვნელობას იძენს. ეს მიდგომა საშუალებას გვაძლევს აჟუვათა პრაქტიკაში დანერგვა ყველაფერი ახალი და მოწინავე. მოწინავე ბიზნეს პრაქტიკის გამართლებისა და გავრცელებისას, უნდა შეინიშნოს განსხვავებები სხვადასხვა რეგიონში ბუნებრივი რესურსების გამოყენების პირობებში, ანუ იზრდება მზარდი შესაბამისი პირობების შედარება.

... ფაქტობრივი მასალის გამოყენება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს და სხვადასხვა მეთოდის გამოყენების საშუალებას იძლევა. ეკონომიკური აზროვნების შედეგების გამოხატვისა და მისი ხელშესაწყობად, თითოეულ ეკონომისტს შეუძლია გამოიყენოს ოთხი ძირითადი ალტერნატიული ტიპი:

- სიტყვით გამოხატვა - როდესაც არ არის საჭირო სიღრმისეული კვლევის ჩატარება სხვადასხვა სამეცნიერო მეთოდები, წარმოების ღირებულების შემცირება, ყველა სხვა თანაბარი, გაზრდის საწარმოს მოგებას

- არითმეტიკული ილუსტრაცია გვიჩვენებს მოთხოვნილების დამოკიდებულებას ფასზე: ფასის შემცირების შემთხვევაში, პროდუქტი გაიყიდება და უფრო მეტი იქნება მოხმარებული და პირიქით;

- გეომეტრიული ექვივალენტი არის ინფორმაციის გამოხატვა პროდუქტის ფასის ცვლილების, მოსავლიანობის, ცხოველების პროდუქტიულობის შესახებ, გრაფიკულად;

- ალგებრული გამოხატვა - მათემატიკის გამოყენება ეკონომიკაში, ე.ი. ეკონომიკური ფენომენის, სიტუაციის ან პროცესის მათემატიკური მოდელირება გარკვეული ასპექტის შესასწავლად

მისი განვითარება

IN ეკონომიკური მოვლენების სამეცნიერო ცოდნის პროცესში ფართო მასშტაბით გამოიყენება დიალექტიკური მეთოდის ელემენტები - ანალიზი და სინთეზი, ინდუქცია და დედუქცია

... ანალიზი არის ობიექტის, საგნის ან მათ შორის ეკონომიკური ურთიერთობების დაყოფა მის შემადგენელ ნაწილებად და ელემენტებად, სწავლა განმარტოებულ მდგომარეობაში და მათ შორის კავშირების გარკვევა (სურათი 16)

... ბრინჯი დიალექტიკური კვლევის მეთოდის 16 ელემენტი

... სინთეზის აერთიანებს (გონებრივად), ინდივიდუალური ელემენტები ერთად

ანალიზი და სინთეზი ფართოდ გამოიყენება დაფიქსირებული ფენომენების სტრუქტურის შესწავლაში - წარმოების ღირებულება, საწარმოთა აქტივების წარმოება, პროდუქციის მთლიანი წარმოება, თესვის სტრუქტურა და ა.შ. ანალიზისა და სინთეზის ერთგვარი გამოხატულება არის სტატისტიკური დაჯგუფების მეთოდი: სტატისტიკური პოპულაცია იყოფა ჯგუფებად და დასკვნები გაკეთებულია მთლიანი ნაკრების საფუძველზე.

... ინდუქცია არის ზოგადი დასკვნა, რომელიც ემყარება ერთ ფაქტს, ე.ი. საკვლევი ფაქტებიდან დაწყებული საგნების ბუნებამდე

ინდუქცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს დიალექტიკური კვლევის მეთოდის ისეთი ელემენტის გამოყენებაში, როგორიცაა კონკრეტულიდან აბსტრაქტულზე ასვლა. ასე რომ, ერთი საქონლის მეორისთვის გაცვლისას აღმოჩნდება, რომ ისინი საერთოა, მაგრამ აუცილებელია მესამეზე შემცირება. ეს საერთოა შრომის ღირებულება საქონლის წარმოებისთვის. ამგვარი ელემენტის გამოყენებას არ სჭირდება ინდივიდუალური ფაქტებისა და მოვლენების მთელი ნაკადის შესწავლა, ვინაიდან ეს პროცესი დაუსრულებელია.

... დედუქცია გულისხმობს კვლევის გადაადგილებას ზოგადიდან

ცალკე და სინგულარული. იგი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს დიალექტიკური კვლევის მეთოდის ისეთი ელემენტის გამოყენებაში, როგორიცაა აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა. მაგალითად, „ღირებულების გარდა“ კატეგორიის განმარტებით, დედუქციური მეთოდის გამოყენებით შესაძლებელია მოგების ისეთი კონკრეტული ფორმების დადგენა, როგორიცაა სამეწარმეო შემოსავალი, სავაჭრო მოგება, პროცენტი, მიწის ქირა.

ინდუქცია და დედუქცია, როგორც დიალექტიკური კვლევის მეთოდის ელემენტები, ერთმანეთს ავსებს. მათი გამოყენების შედეგები - თეორიები, ეკონომიკური პრინციპები და განზოგადებები, მეთოდები, რეკომენდაციები - გამოიყენება ეკონომიკური პოლიტიკის შემუშავების მიზნით.

... შემეცნების დიალექტიკური მეთოდის ისტორიული ელემენტი გულისხმობს კონკრეტული განვითარების პროცესის, მათი ისტორიული თანმიმდევრობით რეალური მოვლენების შესწავლას და ლოგიკური - ეკონომიკური სისტემის, მისი ინდივიდუალური ელემენტების შეცვლის საშუალება, ფორმების სრული სიმწიფის მიღწევის პერიოდში

... ეს ორი ელემენტი გამოიყენება გარკვეულ ისტორიულ კვლევებში და ღრმა თეორიული დასკვნების საფუძველი შეიძლება გახდეს.

... კონკრეტული ფენომენებისა და პროცესების შესწავლისას, გარდა შემეცნების დიალექტიკური მეთოდის აღწერილი ელემენტებისა, საწარმოების ეკონომიკაში ასევე სხვა მეთოდები და ტექნიკებია.

... შედარების მეთოდი შემეცნების თვით მეთოდია. იგი გამოიყენება სხვადასხვა საქმიანობის ეკონომიკური ეფექტურობის, წარმოების ტექნოლოგიის შედარების მიზნით. ამგვარი გაანგარიშებით შესაძლებელია სტანდარტისა და რეალური ხარჯების შედარება მათი უთანხმოების მიზეზების შემდგომ დაზუსტებასთან დაკავშირებით. შედარების მეთოდი გამოიყენება ეკონომიკური შეფასებისთვის ინდიკატორების დინამიკაში - მთლიანი გამოშვების დონე, მომგებიანობის დონე, შრომის პროდუქტიულობა ძალიან თხელია.

... მასობრივი ფენომენების, პროცესების, ფაქტების შესწავლა და მათი განვითარების ტენდენციების და ნიმუშების ჩვენება, ისინი იყენებენ ეკონომიკურ და სტატისტიკურ მეთოდს. ეს საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ ინდივიდუალური ფაქტორების რაოდენობრივ გავლენას ობიექტის ცვლილებაზე

შედეგი

... ეკონომიკური და მათემატიკური მეთოდი ისინი გამოიყენება წარმოების დაგეგმვის ოპტიმიზაციისთვის, როგორც მთლიანად საწარმოსთვის, ასევე ეკონომიკური განვითარების ცალკეული ელემენტების პროგნოზირებისთვის (მანქანა და ტრაქტორების პარკის ოპტიმიზაცია, საკვების ოპტიმიზაცია და გადამუშავება). სასოფლო-სამეურნეო საწარმოების ეკონომიკაში მიღებული შედეგების მათემატიკური მოდელირება და ალგებრული გამოსახულებები გამოიყენება მაშინ, როდესაც კომპიუტერის გამოყენებით პირველადი ინფორმაციის საფუძველზე განისაზღვრება პროგნოზირებული ინდიკატორების ოპტიმალური რაოდენობრივი გამოსახულებები. მათემატიკის გამოყენებისას გახსოვდეთ, რომ ეს შეცვლას არ ეხება ეკონომიკური მეთოდები მათემატიკური კვლევა, მაგრამ მათემატიკური აპარატის გაუმჯობესებისა და ეკონომიკური მეთოდების მატერიალური ბაზის გაფართოების შესახებ.

... ნაშთის მეთოდი ფართოდ გამოიყენება საწარმოს ეკონომიკის მართვის მატერიალური, თვითღირებულებული და შრომითი რესურსების ნაშთებისათვის. ეს საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ რაოდენობრივი პროპორციები სოფლებში რესურსების საჭიროებისა და ხელმისაწვდომობის შესახებ, ასევე დააკავშიროთ არსებული რესურსები მათ გამოყენებასთან, განსაზღვროთ პროპორციები, წარმოების პროცესში ჩამოყალიბებული ურთიერთობები.

... მონოგრაფიული მეთოდი საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ მოწინავე გამოცდილება, განსაზღვროთ საწარმოთა ეკონომიკური საქმიანობის მოწინავე და პროგრესული მეთოდები, გაანალიზოთ საწარმოს ვარდნის მიზეზები და დააზუსტოთ მისი შემდგომი განვითარების ზომები. ინდივიდუალური საკითხების, ფენომენების, მოწინავე გამოცდილების მონოგრაფიული შესწავლა და აღწერა და მისი განზოგადება ხელს უწყობს ეკონომიკაში ყველა ახალი და პროგრესული საწარმოს იდენტიფიკაციას.

... გაანგარიშება და კონსტრუქციული მეთოდი წარმოების და ეკონომიკური განვითარების პროცესების პროგნოზირებასა და დაგეგმვაში გავრცელებულია. იგი ითვალისწინებს საწარმოს კონკრეტული ეკონომიკური პრობლემის გადაჭრის რამდენიმე ვარიანტის შემუშავებას, მათ შეფასებას საუკეთესო არჩევანის საფუძველზე.

... ექსპერიმენტული მეთოდი საშუალებას გაძლევთ პრაქტიკულად შეამოწმოთ თეორიული დებულებების სისწორე, საწარმოს ეკონომიკის ეკონომიკური რეგულირების ახალი ბერკეტების ეფექტურობის ხარისხი. ამ მეთოდის გამოყენება განიხილება, როგორც პრაქტიკული ნაბიჯი თეორიულად მნიშვნელოვანი პრობლემების ტესტირებისკენ. მისი დახმარებით შეგიძლიათ დაადასტუროთ თეორიული მოვლენების სისწორე, დააზუსტოთ ისინი ან უარყოთ ისინი. ამ მეთოდის შეზღუდული გამოყენება უკავშირდება შედარების პირობების შექმნის სირთულეს, ზიანის მიყენების საშიშროებას, ამიტომ თეორიული მოვლენები უნდა იყოს ზუსტი და რეალისტური, როგორც ეს მოცემულია.

... აბსტრაქტულ-ლოგიკური მეთოდი იყენებენ ასივე მოქმედებაში ეკონომიკური პრობლემების გადასაჭრელად. მისი დამსაქმებლის კატეგორიების მიხედვით ჩამოყალიბებულია კონცეფციები, ეკონომიკური თეორიები და ჰიპოთეზები, დასკვნები და რეკომენდაციები. აქ წინა პლანზე დგას აბსტრაქცია და აზროვნების ლოგიკა.

ასე რომ, საწარმოს ეკონომიკის მეთოდი, როგორც მეცნიერება, წარმოადგენს ეკონომიკური ვითარების კომპლექსურ და ურთიერთდაკავშირებულ კვლევას, რომლის მიზანია სხვადასხვა სამეცნიერო გზით ინფორმაციის ანალიზის საშუალებით შეისწავლოს ადამიანებს შორის ურთიერთობა საწარმოო საქმიანობაში.