უმაღლესი განათლების როლი თანამედროვე ცივილიზაციის განვითარებაში. თანამედროვე მსოფლიოში განათლების როლი. განათლების განვითარების ვარიანტები

გოლუბევი ვიქტორ ვადმოვიჩის განმცხადებელი

rosobrnadzor დეპარტამენტის ხელმძღვანელი ელ-ფოსტა: [Email protected]

უმაღლესი განათლება და თანამედროვე ცივილიზაციის ზოგიერთი პრობლემა

ანოტაცია: ნაჩვენებია, რომ თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემა გლობალურ სისტემურ კრიზისს განიცდის. კრიზისის სისტემის გასასვლელად საჭიროა პრაქტიკული ნაბიჯები და ახალი თეორიული მოვლენები. განათლების სისტემის კლასიფიკაცია შემოთავაზებულია, განათლების სისტემების ექვსი დონე: პირადი, ოჯახი, საგანმანათლებლო დაწესებულების, რეგიონალური, სახელმწიფო, სახელმწიფოთაშორისი. თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემის მეთოდოლოგიის გადასვლის აუცილებლობა თეორიული ფონდების ფორმირების გარეგნულ პრინციპებზე დასაბუთებულია.

საკვანძო სიტყვები: განათლების დონე, განათლების კრიზისი, პიროვნება,

საგანმანათლებლო დაწესებულება, რეგიონი, სახელმწიფო.

თანამედროვე საზოგადოებაში, განათლება ადამიანის აქტივობის ერთ-ერთი ფართო სპექტორია (პირველ რიგში ითვლება საწარმოო ფართობი). თანამედროვე განათლების სისტემაში, ახალი ათასწლეულის დასაწყისში მილიარდი სტუდენტი და თითქმის 50 მილიონი პედაგოგი დასაქმდა. განათლების სოციალური როლი ძალიან მაღალია. პედაგოგიური ტექნოლოგიების მიმართულებით და ეფექტურობით დღეს კაცობრიობის განვითარების პერსპექტივები დიდწილად დამოკიდებულია. ბოლო ათწლეულის განმავლობაში, მსოფლიო ცვლის თავის დამოკიდებულებას ყველა სახის განათლებაზე. განათლება, განსაკუთრებით მაღალი, სოციალური და ეკონომიკური პროგრესის წამყვანი ფაქტორი. ასეთი ყურადღების მიზეზი ისაა, რომ ის ფაქტი, რომ ადამიანს, რომელსაც შეუძლია ახალი ცოდნის მოძიება და დამკვიდრება და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღება წარმოადგენს თანამედროვე საზოგადოების ყველაზე მნიშვნელოვან მნიშვნელობას და ფიქსირებულ კაპიტალს.

60-იან წლებში. ქვეყნის სამრეწველო ურთიერთობებში ქვეყანა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი საზოგადოების და პიროვნების ყველაზე მწვავე პრობლემების გადაჭრას ვერ ახერხებს. პროდუქტიული ძალების უზარმაზარი განვითარება არ ითვალისწინებს კეთილდღეობის მინიმალურ საჭირო დონეს, ასობით მილიონი ადამიანების ცხოვრების ხარისხს; გლობალურმა ბაღმა შეიძინა გარემოსდაცვითი კრიზისი, რომელიც ქმნის ნამდვილ საფრთხეს მთელ დედამიწის ჰაბიტატის მთლიანი განადგურებისათვის; დაუნდობლობა მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროსთან მიმართებაში, სასტიკი თავდაცვითი ქმნილების პიროვნებაა.

ყველაფერი უფრო რეალიზებულია გასულ წლებში კაცობრიობის შემდგომი განვითარების შეზღუდული და საშიშროება წმინდა ეკონომიკური ზრდისა და ტექნიკური ძალაუფლების ზრდაში უნდა განხორციელდეს. დღეს აუცილებელია შემდეგი გარემოება - საზოგადოების სამომავლო განვითარება მთლიანად და თითოეული ქვეყანა ცალკე განისაზღვრება ადამიანის კულტურისა და სიბრძნის დონეზე, ვიდრე ტექნიკური პროგრესი.

ყოველივე ეს აშკარად აშკარაა, რომ ცივილიზაციის კრიზისის დაძლევაში კაცობრიობის ყველაზე მწვავე გლობალური პრობლემების გადაჭრაში, უზარმაზარი როლი უნდა ეკუთვნოდეს განათლებას. "ეს არის ზოგადად მიღებული - ის ამბობს ერთ-ერთ იუნესკოს დოკუმენტში წარსულში ათასწლეულში, რომელიც არის პოლიტიკა, რომელიც მიზნად ისახავს სიღარიბის წინააღმდეგ ბრძოლას, ბავშვის სიკვდილიანობის შემცირებას და საზოგადოების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას, დაცვას გარემოებელიადამიანის უფლებათა გაძლიერება, საერთაშორისო კულტურის საერთაშორისო გაგების გაუმჯობესება და ეროვნული კულტურის გამდიდრების გაუმჯობესება გავლენას არ მოახდენს განათლების სფეროში შესაბამისი სტრატეგიის გარეშე. მოწინავე ტექნოლოგიის სფეროში კონკურენტუნარიანობის უზრუნველსაყოფად ძალისხმევა წარუმატებელი აღმოჩნდება.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ეროვნული განათლების სისტემების რეფორმებისა და მასშტაბების თითქმის ყველა განვითარებული ქვეყანა, მათში უზარმაზარი ფინანსური რესურსების ინვესტირება. რეფორმა უმაღლესი განათლება მათ აღმოაჩინეს საჯარო პოლიტიკის სტატუსი, რათა სახელმწიფოებმა გააცნობიერონ, რომ ქვეყანაში უმაღლესი განათლების დონე განსაზღვრავს სამომავლო განვითარებას. ამ პოლიტიკის შესაბამისად, პირველ რიგში, მოსწავლეთა კონტინგენტის ზრდასთან დაკავშირებული საკითხები და უნივერსიტეტების რაოდენობა. ამ თვალსაზრისით, ცოდნის ხარისხი, უმაღლესი სკოლის ახალი ფუნქციები, ინფორმაციის რაოდენობრივი ზრდა და ახალი სკოლების გავრცელება საინფორმაციო ტექნოლოგიები. თუმცა, ეს არის უმეტესწილად დეკლარაციები, ვიდრე მეთოდურად დაცული ძიება. ბოლო 10-15 წლის განმავლობაში, მსოფლიოში, ყველაფერი უფრო მდგრადია, არის ის პრობლემები, რომლებიც არ შეიძლება გადაწყდეს რაოდენობრივი რეფორმების ფარგლებში. ნათელი ხდება, რომ ტრადიციული მეთოდური მიდგომების ფარგლებში შეუძლებელია განათლების ახალი პარადიგმის წასვლა. დღეს, ისინი სულ უფრო მეტად ლაპარაკობენ განათლების გლობალურ კრიზისზე. დადგენილი საგანმანათლებლო სისტემები არ ასრულებენ თავიანთ ფუნქციას - შექმნას შემოქმედებითი ძალა, საზოგადოების კონსტრუქციული ძალები. 1968 წელს ამერიკელი მეცნიერი და ამერიკელი მეცნიერი და FG Kumbs- ის განმანათლებლობა, (ალბათ, პირველად) მიუწვდომელი განათლების პრობლემების ანალიზს: "განსხვავებულ ქვეყნებში შექმნილი პირობების მიხედვით, კრიზისი განსხვავდება სხვადასხვა ფორმით, ძლიერი ან სუსტი. მაგრამ მისი შიდა წყაროები იმავე ზომით გამოჩნდება ყველა ქვეყანაში განვითარებასა და განვითარებაზე, მდიდარი და ცუდი, უკვე დიდი ხანია ცნობილია მათი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ან დიდი სირთულეების შექმნა ახლა. " თითქმის 20 წლის შემდეგ, ახალ წიგნში "1980-იანი წლებიდან", ის ასევე ასრულებს განათლების კრიზისის გამწვავებას და განათლების სფეროში არსებული სიტუაციაც კი საგანგაშო იყო.

დღეს, სამეცნიერო ლიტერატურის კრიზისის კრიზისის განცხადებით, სახელმწიფო მოხელეთა ოფიციალურ დოკუმენტებსა და განცხადებებში.

ბნელი სურათი ამახვილებს აშშ-ს ეროვნული კომისიის ანგარიშს განათლების ხარისხზე: "ჩვენ შევქმენით Insane საგანმანათლებლო განიარაღების აქტი. ჩვენ იზრდება ამერიკელები, გაუნათლებელი მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სფეროში. " ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მას შემდეგ, რაც ახალი მიდგომები გვირგვინდება პრობლემების გადაჭრაში არ არის ნაპოვნი. ამ კუთხით საფრანგეთის ყოფილი პრეზიდენტის საფრანგეთის ყოფილი პრეზიდენტის Jiscara d Estena: "მე ვფიქრობ, რომ მეხუთე რესპუბლიკის მთავარი მარცხი ისაა, რომ მას არ შეუძლია დამაკმაყოფილებლად მოაგვაროს განათლების პრობლემა და ახალგაზრდების განათლება".

შიდა მეცნიერებაში, სსრკ-ს დაშლის სანამ "გლობალური განათლების კრიზისის" ცნება უარყოფილი იქნა. საბჭოთა მეცნიერთა თანახმად, საგანმანათლებლო კრიზისი საზღვარგარეთ მხოლოდ საზღვარგარეთ ჩანდა. ითვლებოდა, რომ ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ "ზრდის სირთულეები" კი საუკუნის დასაწყისშიც კი. დღეს, როგორც უცხოური და შიდა განათლების სისტემის კრიზისის არსებობა აღარ არის სადავო. პირიქით, არსებობს ტენდენცია ანალიზი და მისი სიმპტომების ანალიზი და კრიზისული სიტუაციის გამოსავალი.

ამჟამად, სხვადასხვა მკვლევარებმა განათლების სისტემის ექვსი დონის გამოყოფა:

1) პირადი დონის ან თვითმმართველობის განათლება. თვითმმართველობის განათლების პროცესი იწყება პიროვნებებში ადრეულ ბავშვობაში და გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. თვითმმართველობის ფორმირება შიდა თვითმმართველობის ორგანიზაციის სისტემაა საკუთარი განვითარების მიზნით, თაობების გამოცდილების შესაფასებლად. ეს არის თვითმმართველობის განათლების საშუალება, რადგან იგი ხელს უწყობს მიზანმიმართულად განვითარებას, მიზნის მისაღწევად, შიდა ორგანიზაციებს, შრომისმოყვარეობას და სხვა მორალურ თვისებებს. ფართო აზრით, თვითმმართველობის განათლება ესმის ყველა სახის ცოდნის შეძენას. ცალკე, აღსანიშნავია, რომ თვითმმართველობის განათლება არის საზოგადოების მიერ ორგანიზებული განათლების მქონე და გამდიდრების ძლიერი ფაქტორი.

2) საოჯახო დონე (საყოფაცხოვრებო) განათლება. როგორც წესი, განათლების ოჯახის დონეზე, საოჯახო განათლება იგულისხმება, რაც ზრდასრული ოჯახის წევრებისა და ოჯახის შეცდომების შესახებ არის სისტემატური მიზნობრივი გავლენა. ოჯახური განათლების მთავარი და საერთო ამოცანაა არსებული სოციალური პირობების ცხოვრებაში ბავშვების მომზადება; ვიწრო, ბეტონი - მათი ცოდნის, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების ასიმილაცია ოჯახური პირობების ნორმალური ფორმირებისათვის. ოჯახური განათლების მიზნები და საშუალებები სოციალურ-ეკონომიკური სისტემის, კულტურის განვითარების დონეს. ჩვეულებრივ, სოციალური ფენის იდეოლოგიის, მორალისა და სისტემის საფუძველზე, რომელიც ოჯახს ეხება და მოზარდთა თვითმმართველობის განათლებისა და თვითმმართველობის განათლებას უკავშირდება,

მათი თვისებების ჩამოყალიბება და ხასიათის თვისებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვებზე ეფექტური პედაგოგიური ზემოქმედების უზრუნველყოფას.

3) საგანმანათლებლო დაწესებულების დონე (OU). როდესაც ისინი საუბრობენ განათლებაზე, ხშირად იხსენებენ ტრენინგს თავდაპირველ, საშუალოდ, ზოგად, სპეციალურ და უმაღლეს დონეზე განათლების შესახებ. ტექნიკური თვალსაზრისით, განათლება არის პროცესი, რომლის მეშვეობითაც საზოგადოებას, კოლეჯებს, უნივერსიტეტებსა და სხვა დაწესებულებებში საზოგადოებას მიზანმიმართულად გამოხატავს კულტურულ მემკვიდრეობას - დაგროვილი ცოდნა, ღირებულებები და უნარები - ერთი თაობიდან მეორეზე

4) განათლების რეგიონალური დონე. "განათლების რეგიონალიზაციის" კონცეფცია არის გლობალური განათლების განვითარების აღიარებული სამეცნიერო და პედაგოგიური პრინციპი და არ არის თანამედროვე პოლიტიკური კონიუნქციის ასახვა. რეგიონალიზაციის იდეის იდეა განისაზღვრება კაცობრიობის სოციალურ ტენდენციებზე, რომელიც მიზნად ისახავს კულტურების ეროვნული და რეგიონალური ვარიანტების უნიკალურობის აღიარებას, მათ ერთობას, მთლიანობასა და მნიშვნელობას, როგორც განუყოფელ ნაწილს უნივერსალური კულტურა.

რეგიონალური განათლების სისტემების განვითარება, სტუდენტების საგანმანათლებლო საჭიროებების და ინტერესების ადექვატური თვისებები და რეგიონის სპეციფიკა, წინ გადადგმული ნაბიჯია რუსული განათლება, მისი მოძრაობები დემოკრატიზაციისა და მოდერნიზაციისკენ. განათლება, რომელიც ეფუძნება იმ სისტემის, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო მომსახურებას, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო მომსახურებას, რომლის მომხმარებელს წარმოადგენს კონკრეტული პირი და არა როგორც პერსონალის სასწავლო სისტემა, სადაც წარმოება, ეკონომიკა, სახელმწიფო აქტი, როგორც სამომხმარებლო არ შეიძლება რეაგირება კონკრეტული თვისებები, მათ შორის რეგიონალური, სამომხმარებლო ინტერესები.

თითოეული ადამიანის საგანმანათლებლო ინტერესებისა და საჭიროებების ეს სპეციფიკაცია არის განსხვავებები არა მხოლოდ მისი პირადი შესაძლებლობებით, არამედ იმ პირობებში, სადაც კონკრეტული პიროვნება ინდივიდუალურ განათლებას ახორციელებს.

რეგიონული საგანმანათლებლო სივრცეში არის სამეცნიერო, საგანმანათლებლო, კულტურული და საგანმანათლებლო, ეკონომიკური ინსტიტუტების (სახელმწიფო და არასახელმწიფო, ოფიციალური და არაოფიციალური), მედიის ორიენტირებული მედიის კომბინაცია, საზოგადოება, რომელიც მოიცავს განათლების პრობლემების მოგვარებაში, ასევე სოციალურ და ფსიქოლოგიურ სტერეოტიპებს მარეგულირებელი ხალხის ქცევის მარეგულირებელი კონკრეტული რეგიონის ფუნქციონირებასთან დაკავშირებით.

რეგიონალური საგანმანათლებლო სივრცე არის მრავალფეროვანი გამოწვეული სოციალური სისტემასაკუთარი კანონმდებლობის შესაბამისად, რომელსაც აქვს სუბიექტური და ობიექტური ხასიათი. რუსეთის ფედერაციის თითოეულ რეგიონში, საგანმანათლებლო სივრცე ფუნქციონირებს, თავისებურებებს კონკრეტული რეგიონის თვისებებისა და სპეციფიკის, მოსახლეობის ტრადიციის, კულტურის, ეროვნული და რელიგიური შემადგენლობის, ეკონომიკური განვითარების დონეს და ა.შ. ფედერალური საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა განისაზღვრება იმ საერთო ელემენტებით, რომლებიც ქვეყნის საგანმანათლებლო სივრცეში თან ახლავს, თითოეულ რეგიონულ საგანმანათლებლო სივრცეში ხდება.

მკვლევარებმა აღნიშნავენ, რომ განათლების სისტემა პერსპექტიულია, რომელიც არ არის ორიენტირებული შრომის ბაზრის მომენტალური მოთხოვნით, არამედ რეგიონის მოქალაქეების საგანმანათლებლო საჭიროებებზე. ეს საჭიროებები განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელების ადგილმდებარეობას, სასურველ საგანმანათლებლო პროგრამებს, სახელმწიფო და არასახელმწიფო სასწავლებლების თანაფარდობას, სკოლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპებსა და სახეებს და ა.შ. საგანმანათლებლო ტრენინგის ხარისხის მისაღებად. Ეკონომიკური განვითარება რეგიონი, მისი ფინანსური მდგომარეობა, შემოსავლების დონე, მოსახლეობის ეროვნული და რელიგიური შემადგენლობა, კულტურული ტრადიციები და პრეფერენციები, კლიმატური და გეოგრაფიული პირობები - საგანმანათლებლო სივრცის ეს ფაქტორები დიდწილად რეგულირდება კონკრეტული პირის საგანმანათლებლო საჭიროებებით. მომავალი პროფესიის არჩევანი, მოწინავე ტრენინგის, გადამზადების, განათლების დონე დამოკიდებულია არა მხოლოდ პიროვნების შესაძლებლობებისა და ინტერესების შესახებ, არამედ პროფესიული და პირადი სოციალიზაციის შესაძლებლობებზე, რომლებიც არსებობს კონკრეტულ რეგიონში.

მაგალითად, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ბოტანიკის სფეროში საჭირო უნარ-ჩვევების მქონე სტუდენტი, მაგრამ ცხოვრობს დიდი ქალაქი შერჩეული აგრონომი, როგორც მომავალი პროფესია. პირიქით, ეს იქნება განსხვავებული გზა, რათა განახორციელოს ინტერესები და შესაძლებლობები. ამავდროულად, სოფლად მცხოვრები ადამიანი, პატარა ქალაქი, სასოფლო-სამეურნეო რეგიონი უფრო მეტად, სავარაუდოდ, ხელს შეუწყობს ზუსტად აგრონომიას, როგორც მისი მომავალი პროფესიული საქმიანობის მიმართულებით და პირადი ინტერესებისა და შესაძლებლობების რეალიზაციას.

5) საგანმანათლებლო სისტემა სახელმწიფოს დონეზე. განათლების სახელმწიფო დონის შესახებ საუბრისას აუცილებელია საგანმანათლებლო სივრცე. მასშტაბით მიხვდება, როგორც სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მთელი კომპლექტი და მათთან ურთიერთქმედება საზოგადოებრივ და სახელმწიფო ორგანიზაციებთან, ასევე ცალკეულ ქვეყანაში საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესების მომავალში. ყველა ერთად ისინი ქმნიან ადამიანის სოციალიზაციის გარემოს, პიროვნების გარდაქმნას, საზოგადოების, ინტერპერსონალური, პოლიტიკური, ეკონომიკური, სოციალური, სამხედრო, ეთიკური და ყველა სხვა ურთიერთობების გარკვეულ დონეს.

საგანმანათლებლო სივრცე მრავალმხრივია. იგი მოიცავს ჰაბიტატს, ყოფნის გარემოს, საგანმანათლებლო და განვითარებას და სხვა ინდიკატორებს. ამავდროულად, ამ სივრცის მცხოვრებთა ჰარმონიული განვითარება შეიძლება მოხდეს მხოლოდ სოციალური და ბუნებრივი გარემოს მდგომარეობით, ოჯახში საცხოვრებელი პირობებით. ამ სივრცეში საზოგადოების წამყვანი ფაქტორი არის კულტურა, რომელიც მოქმედებს ცხოვრების წესს, უზრუნველყოფს ადამიანური რესურსების, ჯანმრთელობისა და კულტურის კულტურის შენარჩუნებას და რეპროდუცირებას ჯანსაღი გამოსახულება სიცოცხლე, ცნობიერების კულტურა და წინააღმდეგობების მოგვარება.

საგანმანათლებლო სივრცე ქმნის ერთიან ეროვნულ სახელს, ერთ სახელმწიფო ენას, სათემო კულტურას, ერთი გაგებით, თუ რა ხდება, საერთო მიზნები და ზოგადი ქმედებები. იქმნება სახელმწიფოებრიობის სულისკვეთებით, ეროვნული ღირებულებები, ეროვნული ინტერესები და ეროვნული კრიტერიუმები, თვითმმართველობის ორგანიზაციისა და თვითმმართველობის უნარ-ჩვევები, მისი ცხოვრების შეცდომა და თაობების კავშირი ხორციელდება და უახლესი სიცოცხლის შედეგები გენერირდება.

6) საგანმანათლებლო სისტემა სახელმწიფოთაშორისი დონეზე. ეკონომიკის გლობალიზაციასთან ერთად, ნებისმიერი ქვეყნის კონკურენტუნარიანი უპირატესობები უზრუნველყოფილია განათლებისა და მეცნიერების განვითარებით. მეხუთე დეკლარაციაში საერთაშორისო კონფერენცია იუნესკო (1997) ხაზგასმით აღინიშნა, რომ თანამედროვე პირობებში ასეთი საგანმანათლებლო პოლიტიკა საჭიროა, რომლის განხორციელება XXI საუკუნეში "უნდა გაეცნოთ, ვისწავლოთ". ამჟამად, გლობალურ ინტეგრაციის პროცესებში, ყველაზე მნიშვნელოვანი სტრატეგიული ობიექტი ხდება ზოგადი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნის საფუძველზე განათლების დოკუმენტების აღიარების თანმიმდევრული სისტემის საფუძველზე, რაც საშუალებას აძლევს პარტნიორების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების მიღებას . ერთი საგანმანათლებლო სივრცე შეიძლება შეიქმნას მხოლოდ განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპების ზოგადობით, მხოლოდ მოქალაქეთა თანაბარი შესაძლებლობებისა და უფლებების უზრუნველსაყოფად სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და პროგრამების განვითარებისათვის განათლებისა და უნიფიცირებული მიდგომების მისაღებად. ამავე დროს, ამავე დროს, უნდა დააჩქაროს საერთო სამეცნიერო და ტექნოლოგიური, ეკონომიკური და საინფორმაციო სივრცის ფორმირების პროცესები, რათა გაზარდოს ეკონომიკის, მეცნიერების, კულტურის, განათლებისა და სოციალური მომსახურების სხვადასხვა სექტორების კვალიფიციური სპეციალისტების შესაძლებლობების გაფართოება სფერო, რათა შეიქმნას პირობები ინტერეთნიკურ და სახელმწიფოთაშორის კომუნიკაციებს შორის ურთიერთობების გაუმჯობესების მიზნით.

საგანმანათლებლო დაწესებულების დონისაგან და სახელმწიფოთაშორისი დონის დამთავრების შემდეგ, შეიძლება გამოირჩეოდეს შემდეგი ძირითადი ელემენტები:

■ რესურსები (ეკონომიკა);

■ ჩარჩოები (პიროვნება);

■ პროცესი (განათლება).

განათლების ეკონომიკური კომპონენტი შეიძლება ხასიათდებოდეს ახალგაზრდების მომზადებას მომავალში პროფესიული საქმიანობისთვის, საზოგადოების საჭიროებების შესაბამისად, კვალიფიკაციის გარკვეულ დონეზე. ამავდროულად, განათლების ეკონომიკური ეფექტურობა განისაზღვრება ამ მოთხოვნის დაკმაყოფილების ხარისხზე, ისევე როგორც ამ მიზნებისათვის დახარჯული თანხები. ეკონომიკური ასპექტის შემდეგი ტენდენციები შეიძლება გამოირჩეოდეს საგანმანათლებლო პროცესი:

ინექციის ზრდა ეკონომიკაში;

მთავრობის უსაფრთხოება (უფასო);

საქველმოქმედო;

Სწავლის;

ჩრდილი ფული;

ეროვნული პროექტები;

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაკრედიტების სისტემა;

მასწავლებლის ანაზღაურების სისტემის შეცვლა;

თანადაფინანსების სტიმულირება;

მიღება სახელმწიფო მხარდაჭერა განათლების პედაგოგიური და მართვის მუშების შრომის სტიმულირება

უმაღლესი განათლების ინსტიტუტების (ორგანიზაციების) ბიუჯეტის დაფინანსების დიფერენცირებული სტატუსების შემუშავება.

ბოლო წლებში საგანმანათლებლო პროცესის ეკონომიკური კომპონენტი დომინანტი იყო. ამ პირობებში, იგი დაიკარგა საგანმანათლებლო პროცესის ძირითადი ასპექტის დანახვაზე და პირდაპირ საგანმანათლებლო პროცესს.

ფარგლებში საუბრისას აუცილებელია არა მხოლოდ ბოლო წლებში ასოცირებული ტენდენციები, არა მხოლოდ სწავლების თანამშრომლებთან, არამედ პირდაპირ მოსწავლეებთან ერთად:

გენდერი (მამაკაცებისა და ქალების რაოდენობა);

Cyclicity (სტუდენტებისთვის)

ვასწავლი;

მბრუნავი (განახლება);

პედაგოგიური პერსონალის პროფესიონალიზმის გაუმჯობესება;

ცივილიზაცია (საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარების დონე);

პედაგოგიური მუშაკის სტატუსის გაზრდა;

ახალგაზრდების სუსტი მოტივაცია პედაგოგიური პროფესია აირჩიოს;

უმაღლესი განათლების სისტემის არასაკმარისი კომუნიკაცია შრომის შეცვლის ბაზარზე;

საწარმოების საჭიროებებით ყველაზე მომზადებული სპეციალისტების არათანმიმდევრულობა;

დასაქმების კურსდამთავრებულთა დაბალი პროცენტული მაჩვენებელი.

ცოტა ხნის წინ, საგანმანათლებლო პროცესთან დაკავშირებული ტენდენციების შესახებ, მკვლევარებმა სულ უფრო მეტად აღნიშნეს ტერმინი "განათლება". Edukology არის ერთ-ერთი მეცნიერება განათლების შესახებ, რომელიც სწავლობს ორგანიზაციის ზოგად ნიმუშებს, განათლების სფეროში ფუნქციონირებასა და განვითარებას.

Educology (lat educo - educo - ვასწავლი + ლოგოები - დოქტრინა, მეცნიერება) არის მეცნიერება, რომელიც ცდილობს გაეცნოს განათლების სფეროში ფუნქციონირებისა და განვითარების ნიმუშებს. ეს არის ფორმირების ეტაპზე და ჯერ არ აქვს ზოგადად აღიარებული სტატუსი, თუმცა, და

კარგად განსაზღვრული, მკაფიოდ განსაზღვრული და აღიარებულია სუბიექტის ყველა მეცნიერის მიერ. ცნობილი არგენტინის მეცნიერი კარლოს ოლივერი პრაქტიკულად ინტეგრირებს ყველა მეცნიერებას განათლებაზე. სხვა მეცნიერები, კერძოდ, ლიტვის, შვედეთის მიიჩნევს, როგორც ინტეგრაციის მეცნიერება, არამედ კვლევისა და სწავლებისა და მისი ცხოვრების მანძილზე პირის ჩამოყალიბება. მათი ინტერპრეტაციისას, ექიმს უფრო მეტად სურს ადამიანის ტრენინგის პროცესის სოციოლოგიური და ფილოსოფიური გაგება. მეცნიერთა უმრავლესობა (ავსტრალიელი, ხორვატია, მაგალითად, ჰა. Bordovsky და V.A. Cobrikov) არ გაათავისუფლეს სამეცნიერო დისციპლინის როლი, რომელიც შეისწავლის ორგანიზაციის ნიმუშებს, განათლების მთელი დონის ფუნქციონირებასა და განვითარებას.

გენადი ბორდოვსკი და დიმიტრი მედვედევი რუსეთში მასწავლებლის წლის გახსნაზე

ასე რომ K.E. ოლივერმა გასულ საუკუნეში შესთავაზა ტერმინი "განათლება" ზოგადად მიღებულ ტერმინს, რადგან მან მეცნიერებაში სიწმინდე და სიზუსტე მოაქვს, საზოგადოების ყველა ცოდნას, განათლების შესახებ, სიტყვას, განათლების მთელ ფილიალს, რომელშიც თითოეული კვლევის ელემენტს აქვს თავისი ადგილი. ამ მიდგომით, განათლება გულისხმობს თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების მომზადებას მათ თეორიულ, გამოყენებულ და პრაქტიკულ ასპექტებში.

როგორც მეცნიერებათა კომპლექსი, Odukology მოიცავს: სინამდვილეში, განათლების საკითხების შესწავლა - განათლება, განათლება, შედარებითი პედაგოგიკა; გამოყენებითი სამეცნიერო დისციპლინების ციკლი - ანთროპოლოგია, ფსიქოლოგია, სოციოლოგია, ეკონომიკა, გეოგრაფია, პოლიტიკა, მენეჯმენტი; საგანმანათლებლო მეცნიერებათა ციკლი არის განათლების, სტრუქტურის, დაგეგმვის, მიზნების, შინაარსის, მომხმარებლებისა და პერსონალის შესწავლა, მეთოდები, საკონსულტაციო პრობლემები, რესურსები და დაფინანსება.

ლიტერატურა

1. Bordovsky G. A., საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის მართვა: მონოგრაფია

/ Pb. Rgpu მათ. Herzen, 2001.

2. Bordovsky G.a., V. Carrotchikov ახალი სასწავლო ტექნოლოგიები: ტერმინოლოგია საკითხები // პედაგოგიკა. 1993. №5.

3. 1991 წლის პარიზში მსოფლიო განათლების მდგომარეობის შესახებ ანგარიში

4. V.A. CABESTERS Infonoospheric განათლება: ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების სასწავლო. SPB: RGPU, 1991.

5. კირინუკო ა. Kirsanov K. A. გლობალური პრობლემები განათლების. 2 ტონა. - ბიზნესის ეროვნული ინსტიტუტი. 2005.

6. Kirinyuk A. A., Kirsanov K.a. ზრდის სირთულეები // უმაღლესი განათლება რუსეთში. 1999. №1. - გვ. 37 - 42

7. Cumbsis, ფილიპ. განათლების კრიზისი ბ თანამედროვე სამყაროსისტემური ანალიზი / F.G

Cumbs; თითო. ინგლისურიდან S. L. Volodina, V. Kuznetsova, S. P. Romanova; Ed. ბატონი სვოროვი;

დატოვა. V. A. Zham. - მოსკოვი: პროგრესი, 1970. - 261 გვ.:

8. ოლივერ კ. შედარებითი პედაგოგიკის თეორიის შესახებ / პერსპექტივები. განათლების საკითხები. 1989. №2 (66).

დღეს, განათლება პირველ რიგში ჩვენს საზოგადოებაში ცხოვრობს და ადამიანის საქმიანობის ძირითადი ფილიალია. ხალხის მომავალი დამოკიდებულია მათი ცოდნის ხარისხზე და პროდუქტიულობაზე. დამოკიდებულება განათლებისადმი წლიდან წლამდე. ხალხი წინაპრებიდან მიღებული გამოცდილების გაუმჯობესებას და მათი ცოდნის განახლებას და გააუმჯობესებს. უმაღლესი განათლება მნიშვნელოვან სტრატეგიულ როლს ასრულებს სახელმწიფოების განვითარებაში.

თანამედროვე საზოგადოებაში ყველას ცდილობს უმაღლესი განათლების მიღება. ხალხს სურს ჭკვიანი, ინტელექტუალურად განვითარებული, საზოგადოებაში მაღალი სტატუსი აქვს. ახალგაზრდები ეძებენ უმაღლეს განათლებას, კარიერას და ხვალ ნდობას მიიღებენ. განათლებული ადამიანი განსხვავებულია, ცხოვრობს ახალ გზაზე, მას აქვს თავისი პრიორიტეტები, ცხოვრების ინტერესები, არსებული მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების მოდერნიზაციის დიდი შესაძლებლობები. ეს განმარტავს, რომ ყველა მათგანს გაზარდოს მათი განათლების დონე და უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ცოდნა. უმაღლესი განათლება უზრუნველყოფს პროფესიულ ცოდნას სტუდენტებს, შემდეგ სამუშაო ადგილას, ადამიანს შეუძლია გამოიყენოს ისინი, რათა გამოიყენონ, განახლდეს და ადაპტირებას ეკოლოგიის, მრეწველობის, ჯანმრთელობის დაცვის პრობლემების მოგვარების მიზნით. ნებისმიერი ფაკულტეტის თითოეული კურსდამთავრებული საზოგადოებაში წონასწორობის პოზიციას იღებს.

კაცი თავის ბუნებაში არის კომუნიკაბელური, უყვარს თავისუფლება, შეუძლია შექმნას და ავაშენოთ. ხელსაყრელი პირობების არარსებობისას, იგი გამოირჩევა ოჯახის, სამუშაო, საზოგადოება, კულტურა, ხელოვნება. მხოლოდ განათლებას შეუძლია დაეხმაროს პიროვნებას მათი შესაძლებლობების გააზრებას და საზოგადოებაში მათი ადგილი. განათლებული ადამიანი წარმატებით ადაპტირებულია ცხოვრებაში და აუმჯობესებს მას.

რუსეთის სახელმწიფომ ყოველთვის მოახდინა მოქალაქეთა განათლების დონის ზრდა, რადგან თუ არსებობს საკმარისი რაოდენობის ადამიანები, რომლებმაც იციან და იციან, როგორ გამოიყენონ ცოდნა, ხალხი, მაშინ ქვეყანა მხოლოდ საუკეთესო მიმართულებით განვითარდება, ცხოვრების სტანდარტის გაუმჯობესება.

ქვეყანა არ შეიმუშავებს სპეციალისტების გარეშე უმაღლეს განათლებას, ამიტომ სახელმწიფო და აძლევს იმპულსს უნივერსიტეტების განვითარებასა და მხარდაჭერას.

უმაღლესი განათლება აძლევს მეცნიერებებში ახალი მიმართულებების განვითარებას და ინდივიდუალური მრეწველობის გაუმჯობესებას. უნივერსიტეტებში, ლაბორატორიები, კომპიუტერული, ცენტრები ორგანიზებულია. ზოგიერთ შემთხვევაში, კვლევითი ინსტიტუტებიც კი, რაც ხელს უწყობს სამეცნიერო ცენტრებს

Kurni A.F.- ის თანახმად, უმაღლესი პროფესიული განათლება არის პროფესიული განათლების მქონე სოციალური ურთიერთქმედების წარმოების წინაშე საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი.

როგორც აღინიშნა მათი ნაწერები tsylev v.r. და Dumin N.N - თანამედროვე ახალგაზრდული პრიორიტეტი მიიღოს უმაღლესი განათლება. ყველამ ცდილობს უნივერსიტეტებში სკოლების დასასრულს და საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

განათლების თანამედროვე სტრუქტურა გადაიხედება და რეფორმირებული პოლიტიკური და ეკონომიკური მიმართულებით.

ერთ-ერთი ასეთი ცვლილება არის მაგისტრატი, რომელიც უმაღლესი პროფესიული განათლების შემდგომი ნაბიჯი, ბაკალავრის შემდეგ. ეს საშუალებას გაძლევთ გაღრმავდეს მიღებული პროფესიული ცოდნა, რადგან ის აუმჯობესებს ბაკალავრების კვალიფიკაციას და სპეციალისტებს. აძლიერებს სამაგისტრო სკოლაში სამეცნიერო პოტენციალს. მისი ზედამხედველის ხელმძღვანელობით, სამაგისტრო ჩართულია შერჩეული თემის სამეცნიერო კვლევაში, ამზადებს და იცავს თეზს. სამაგისტრო ღირს ერთი ნაბიჯი ზემოთ ბაკალავრია, მისი სამეცნიერო საქმიანობის უფრო სრულყოფილი და სერიოზული.

მამედოვას A.V. - მაგისტრატურის გამოყენებით, კვალიფიკაციის გაზრდა და ადამიანური განათლების ხარისხი გაუმჯობესდა. Masteries არიან პროფესიონალები, რომლებიც ხელმძღვანელობენ თავიანთ სამეცნიერო საქმიანობას უფრო ღრმა და დეტალური შესწავლის სპეციალობით კომპლექსური საკითხების გადასაჭრელად. მაგისტრატურის ამოცანაა თანამედროვე სპეციალისტებისთვის სახელმწიფო, ეკონომიკური, მენეჯერული, სამეცნიერო, ინტელექტუალური, ანალიტიკური სტრუქტურების თანამედროვე სპეციალისტების მომზადება უფრო ფუნდამენტურ ტრენინგთან შედარებით Პროფესიული განვითარებაუკეთესი შედეგების მისაღწევად.

ქვეყანაში სერიოზული რეფორმები ითვალისწინებს გლობალურ ცვლილებებს განათლების სტრუქტურაში და შედეგად, გარკვეული სირთულეები წარმოიქმნება. ეკონომიკისა, კულტურის, მენეჯმენტის ყველა გაუმჯობესება, პოლიტიკა მომავალი სპეციალისტების მომზადებაში სავალდებულო ცვლილებებს გულისხმობს, მათი წარმატებული მუშაობისთვის კვლევისა და სამეცნიერო მიღწევების გაუმჯობესების მიზნით.

ინტელექტუალურად განვითარებული, აქტიური და სამეწარმეო პროფესიონალები საჭიროა თანამედროვე საზოგადოების არსებობისა და განვითარებისათვის. აქედან გამომდინარე, სპეციალისტი სასწავლო პროცესები შეცვლილია, ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მიზანია სტუდენტის მოტივაცია. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ სპეციალისტებს მოტივაციის გაზრდილი დონით შეძლებენ თავიანთი საქმიანობის კარგი შედეგების მიღებას.

დიდი ხნის წინ ტრენინგის მოტივაციის აუცილებლობა, როდესაც ხალხი საყოველთაო მიზანშეწონილად მიიჩნევდა სავალდებულო სწავლება. აქედან გამომდინარე, ტრენინგი გახდა კანონით დადგენილი სტრუქტურული საქმიანობა. შესაძლებელია ბევრი მოსაზრებების მოძებნა, რაც ზუსტად არის ის, რაც სტუდენტების სურვილს ხარისხობრივად იძენს ცოდნას. ესენია: ვნება, აუცილებლობა, უნარი, დამოკიდებულება, ოპტიმიზმი.

ყველა მეცნიერის ერთ-ერთი აზრი ის არის, რომ სტუდენტების საგანმანათლებლო პროცესში ინტერესი, ცოდნის უფრო მნიშვნელოვანი შეძენა, აზროვნების განვითარება, სწავლისა და სამეცნიერო საქმიანობის აქტივობის ზრდა.

სისტემაში ყველაზე მნიშვნელოვანი სტუდენტების მოტივაციის პრობლემაა. თანამედროვე სწავლა. იგი არეგულირებს სტუდენტების საქმიანობასა და საქმიანობას, გავლენას ახდენს ქცევის ეთიკის და პროფესიის მისაღწევად და სასურველ მიზნის მისაღწევად. ბევრი საინტერესო კვლევა მიეძღვნა მას, ის განსაზღვრავს პირის შინაგან და გარე მდგომარეობას. პედაგოგებს უნდა განსაზღვრონ, თუ რა ზუსტად ითხოვს სტუდენტს ცოდნის შეძენას ან რატომ არ აქვს ინტერესი სწავლისას.

"მოტივი" და "მოტივაცია" - გაანალიზებულია და ინტერპრეტაცია ყველა სამუშაოში საკუთარ გზაზე, და არ არსებობს ზუსტი, ამ საკითხთან დაკავშირებით. ყველა მეცნიერი მათი ნაწერით არის გამოკვლეული და მოტივაციის ჩამოყალიბება სასწავლო მეთოდების გასაუმჯობესებლად.

ამ დღეს, ტექნიკას ვითარდება და ტექნიკა ხორციელდება ამ საკითხის მოსაგვარებლად. როგორც ვხედავთ, ბევრი კვლევა და ჩვენი შიდა მეცნიერები. საინტერესო ფენომენი შენიშნა: დღის სტუდენტთა მოსწავლეების მოტივაცია, საღამოს დეპარტამენტები მნიშვნელოვნად იყოფა. ჯერ კიდევ არსებობს სტუდენტები, რომლებიც დისტანციური სწავლების შესახებ არიან - მათ აქვთ სრულიად განსხვავებული მოტივაცია. აუცილებელია შესწავლა და სტრუქტურა სწავლის სტუდენტთა მოტივაცია, რომელიც იღებს ჰუმანიტარული სპეციალობების მიღებას ცოდნის ხარისხობრივ სწავლებას, პროფესიის დამკვიდრებას, სპეციალისტის დიპლომის მიღებას.

ნაწილი 1 უმაღლესი განათლების პედაგოგიკა

Თავი 1. თანამედროვე განვითარება განათლება რუსეთში და საზღვარგარეთ

1. უმაღლესი განათლების როლი თანამედროვე ცივილიზაციის სფეროში

2. რუსეთის საგანმანათლებლო სივრცეში ტექნიკური უნივერსიტეტის ადგილი.

3. განათლების ფუნდამენტალიზაცია უმაღლეს სკოლაში

4. უმაღლესი სკოლის ჰუმანიზაცია და ჰუმანიტარიზაცია

5. ინტეგრაციის პროცესები თანამედროვე განათლება

6. პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო კომპონენტი

7. საგანმანათლებლო პროცესის ინფორმირება

თავი 2. პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

1. პედაგოგიური მეცნიერების სუბიექტი. მისი მთავარი კატეგორიები

2. პედაგოგიური მეცნიერება და კომუნიკაციის პედაგოგიკა სხვა მეცნიერებებთან

თავი 3. დიასტიტიტის უმაღლესი სკოლის საფუძვლები

1. დიდაქტიკის ზოგადი კონცეფცია

2. არსი, სტრუქტურა და მამოძრავებელი ძალები

3. სწავლის პრინციპები, როგორც ძირითადი საეტაპო სწავლების საქმიანობაში

4. სასწავლო მეთოდები უმაღლეს სკოლაში

თავი 4. პედაგოგიური სტრუქტურა

1. პედაგოგიური აქტი, როგორც ორგანიზაციული და მენეჯერული საქმიანობა

2. მასწავლებლის თვითმმართველობის ცნობიერება და პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურა

3. უმაღლესი სკოლის მასწავლებლის პედაგოგიური შესაძლებლობები და პედაგოგიური უნარები

4. საშუალო სკოლის პედაგოგის დიტატური და პედაგოგიური მაგისტრი

თავი 5. უმაღლესი სასწავლებლის საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმები

2. სემინარი და პრაქტიკული კლასები vs

3. დამოუკიდებელი მუშაობა მოსწავლეები, როგორც სტუდენტის პერსონალის განვითარებისა და თვითმმართველობის ორგანიზაცია

4. პედაგოგიური კონტროლის საფუძვლები უმაღლეს სკოლაში

თავი 6. პედაგოგიური დიზაინი და პედაგოგიური ტექნოლოგიები

1. პედაგოგიური დიზაინის ეტაპები და ფორმები

2. უმაღლესი განათლების ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია

3. დისციპლინისა და სარეიტინგო კონტროლის მოდულური მშენებლობა

4. ტრენინგისა და სწავლის ინტენსიფიკაცია

5. აქტიური სწავლება

6. ბიზნეს თამაში, როგორც აქტიური სწავლის ფორმა

7. ევრაზიის სწავლების ტექნოლოგიები

8. iconic- კონტექსტური განათლების ტექნოლოგია

9. საგანმანათლებლო ტრენინგის ტექნოლოგიები

10. საინფორმაციო ტექნოლოგიების სწავლება

11. დისტანციური განათლების ტექნოლოგიები

თავი 7. ლექციების კურსების საფუძვლები

თავი 8. კომუნიკაციური მასწავლებლის კულტურის საფუძვლები

თავი 9. პედაგოგიური კომუნიკაცია

ნაწილი 2. უმაღლესი სკოლის ფსიქოლოგია

თავი 1. სტუდენტის პიროვნების მახასიათებლები

თავი 2. პიროვნების ტიპოლოგია სტუდენტი და მასწავლებელი

თავი 3. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა

დანართი 1. ფსიქოლოგიური სქემები "ინდივიდუალური ინდივიდუალურად და ფსიქოლოგიური თვისებები"

დანართი 2. ფსიქოლოგიური სქემები "კომუნიკაცია და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ზემოქმედება"

თავი 4. პროფესიული განათლების ფსიქოლოგია

1. პროფესიული თვითგამორკვევის ფსიქოლოგიური საფუძვლები

2. სტუდენტის პიროვნების ფსიქოლოგიური კორექტირება პროფესიის კომპრომისული არჩევანით

3. პირის პროფესიული ფორმირების ფსიქოლოგია

4. სტუდენტური სწავლების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

5. სტუდენტების პროგრესის გაუმჯობესებისა და შემცირების პრობლემები

6. პროფესიული სისტემური აზროვნების ფორმირების ფსიქოლოგიური საფუძვლები

7. სტუდენტთა განათლების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და სტუდენტური ჯგუფების როლი

განაცხადი. ფსიქოლოგიური სქემები "სოციალური მოვლენები და გუნდის ფორმირება"

მითითებების ჩამონათვალი

უმაღლესი სკოლის პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია

ნაწილი 1. უმაღლესი განათლების პედაგოგიკა

თავი 1. რუსეთში განათლების თანამედროვე სამმართველო და

საზღვარგარეთ

უმაღლესი განათლების როლი თანამედროვე ცივილიზაციის სფეროში

თანამედროვე საზოგადოებაში, განათლება ადამიანის აქტივობის ერთ-ერთი ყველაზე ფართო სპექტრია. იგი დასაქმებულია მილიარდზე მეტი სტუდენტი და თითქმის 50 მილიონი მასწავლებელი. განათლების სოციალური როლი მნიშვნელოვნად გაიზარდა: კაცობრიობის განვითარების პერსპექტივები დიდწილად დამოკიდებულია მის ორიენტაციასა და ეფექტურობაზე. ბოლო ათწლეულის განმავლობაში, მსოფლიო ცვლის თავის დამოკიდებულებას ყველა სახის განათლებაზე.

განათლება, განსაკუთრებით მაღალი, სოციალური და ეკონომიკური პროგრესის წამყვანი ფაქტორი. ასეთი ყურადღების მიზეზი ისაა, რომ ის ფაქტი, რომ ადამიანს შეუძლია ახალი ცოდნის მიღება და განვითარება და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღება წარმოადგენს თანამედროვე საზოგადოების ყველაზე მნიშვნელოვან მნიშვნელობას და ფიქსირებულ კაპიტალს.

60-იან წლებში. მოწინავე ქვეყნებმა დაასკვნეს, რომ სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი საზოგადოების და პიროვნების ყველაზე მწვავე პრობლემების გადაჭრას ვერ ახერხებს, მათ შორის ღრმა ეწინააღმდეგება. მაგალითად, პროდუქტიული ძალების უზარმაზარი განვითარება არ ითვალისწინებს ასობით მილიონობით ადამიანის კეთილდღეობის მინიჭებას; გლობალურმა ბაღმა შეიძინა გარემოსდაცვითი კრიზისი, რომელიც ქმნის ნამდვილ საფრთხეს მთელ დედამიწის ჰაბიტატის მთლიანი განადგურებისათვის; დაუნდობლობა მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროსთან მიმართებაში, სასტიკი თავდაცვითი ქმნილების პიროვნებაა.

ბოლო წლებში კაცობრიობის შემდგომი განვითარების შეზღუდული და საფრთხე მხოლოდ ეკონომიკური ზრდის გზით და ტექნიკური ძალაუფლების ზრდის გზით, ისევე როგორც ის ფაქტი, რომ მომავალი განვითარება უფრო მეტად განისაზღვრება ადამიანის კულტურისა და ადამიანის სიბრძნის მიხედვით. Erich Fromma- ის მონაცემებით, განვითარება არ განისაზღვრება არა იმდენად, რასაც ადამიანი ჰყავს, რამდენი მათგანი, ვისაც შეუძლია ის, რაც მას შეუძლია.

ყოველივე ეს აშკარად აშკარაა, რომ ცივილიზაციის კრიზისის დაძლევაში კაცობრიობის ყველაზე მწვავე გლობალური პრობლემების გადაჭრაში, უზარმაზარი როლი უნდა ეკუთვნოდეს განათლებას. "ეს არის ზოგადად მიღებული - ის ამბობს ერთ-ერთ იუნესკოს დოკუმენტში (1991 წლიდან 1991 წლამდე მსოფლიო განათლების სტატუსის შესახებ ანგარიში, 1991 წ ადამიანის უფლებები, საერთაშორისო კულტურის საერთაშორისო გაგების გაუმჯობესება და ეროვნული კულტურის გამდიდრების გაუმჯობესება არ აძლევს ეფექტურ სტრატეგიას განათლების სფეროში. არ იქნება ისარგებლოს ძალისხმევას, რათა უზრუნველყოს და შეინარჩუნოს კონკურენტუნარიანობა მოწინავე ტექნოლოგიის სფეროში. "

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ეროვნული განათლების სისტემების რეფორმებისა და მასშტაბების თითქმის ყველა განვითარებული ქვეყანა, მათში უზარმაზარი ფინანსური რესურსების ინვესტირება. უმაღლესი განათლების რეფორმებმა საჯარო პოლიტიკის სტატუსი აღმოაჩინეს, რადგან სახელმწიფოებმა იციან, რომ ქვეყანაში უმაღლესი განათლების დონე განსაზღვრავს სამომავლო განვითარებას. ამ პოლიტიკის შესაბამისად, სტუდენტების კონტინგენტისა და უნივერსიტეტების რიცხვების ზრდის საკითხები, ცოდნის ხარისხი, უმაღლესი სკოლის ახალი ფუნქციები, ინფორმაციის რაოდენობრივი ზრდა და ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გავრცელება და სხვა.

მაგრამ ამავე დროს, ბოლო 10-15 წლის განმავლობაში მსოფლიოში, ყველაფერი უფრო დაჟინებით იცავს იმ პრობლემებს, რომლებიც რეფორმების ფარგლებში ვერ გადაწყდება, I.E. ტრადიციული მეთოდური მიდგომების ნაწილი, უფრო და უფრო ხშირად საუბრობენ განათლების გლობალურ კრიზისზე. დადგენილი საგანმანათლებლო სისტემები არ ასრულებენ თავიანთ ფუნქციას - შექმნას შემოქმედებითი ძალა, საზოგადოების კონსტრუქციული ძალები.

1968 წელს ამერიკელმა მეცნიერმა და FG Kumbs- ის განმანათლებლობის მუშაკმა, ალბათ, პირველად მისცა განათლების გადაუჭრელი პრობლემების ანალიზს: "სხვადასხვა ქვეყნებში დადგენილი პირობების მიხედვით, კრიზისი განსხვავდება სხვადასხვა ფორმით, ძლიერი ან სუსტი . მაგრამ მისი შიდა წყაროები იმავე მასშტაბით გამოჩნდება ყველა ქვეყანაში - განვითარებული და განვითარება, მდიდარი და ცუდი, უკვე დიდი ხანია ცნობილია მათი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ან დიდი სირთულეების შექმნა ახლა. " 20 წლის შემდეგ, ახალ წიგნში "80-იანი წლებიდან", ის ასევე ასრულებს განათლების კრიზისის გამწვავებას და განათლების სფეროში არსებული სიტუაციაც კი საგანგაშო გახდა.

სამეცნიერო ლიტერატურისგან განათლების კრიზისის განცხადება სახელმწიფო მოხელეთა ოფიციალურ დოკუმენტებსა და განცხადებებს გადაეცა.

ბნელი სურათი აშშ-ს ეროვნულ კომისიას განათლების ხარისხს ასახავს: "ჩვენ ჩაიდინეთ Insane საგანმანათლებლო დისკრიმინაციის აქტი. ჩვენ ვაგრძელებთ ამერიკელების თაობას, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სფეროში. ეს არ არის საინტერესო და საფრანგეთის ყოფილი საფრანგეთის პრეზიდენტის აზრით: "მე ვფიქრობ, რომ მეხუთე რესპუბლიკის მთავარი მარცხი ისაა, რომ ის დამაკმაყოფილებლად დაამტკიცა განათლებისა და ახალგაზრდების განათლების პრობლემის მოგვარებაში".

დასავლეთ ევროპისა და ამერიკული განათლების კრიზისი მხატვრული ნაწილის თემა გახდა. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ მოიპოვოთ მთელი რიგი რომანების შესახებ ინგლისური Satirik Tom Sharpe ან რომან "მეოთხე ვერალს" ფინეთის მწერალი Marty Larnney.

შიდა მეცნიერებებში, ბოლო დრომდე "გლობალური განათლების კრიზისის" კონცეფცია უარყოფილი იქნა. საბჭოთა მეცნიერთა აზრით, საგანმანათლებლო კრიზისი მხოლოდ საზღვარგარეთ, "ისინი". ითვლებოდა, რომ "ჩვენ" ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მხოლოდ "ზრდის სირთულეებზე". დღეს, შიდა განათლების სისტემის კრიზისის არსებობა აღარ არის სადავო. პირიქით, არსებობს ტენდენცია ანალიზი და მისი სიმპტომების ანალიზი და კრიზისული სიტუაციის გამოსავალი.

Gersshongskip b. ს. რუსეთი: განათლება და მომავალი. განათლების კრიზისი რუსეთში XXI საუკუნის ბარიერის შესახებ. მ., 1993; Shukshunov V. E., მიღებული Shay V. F., Romanova L. I. ახალი რუსეთისთვის განათლების განვითარების გზით. მ., 1993; და ა.შ.

"განათლების კრიზისის" კომპლექსური და მოცულობის კონცეფციის ანალიზი, ავტორები ხაზს უსვამენ, რომ აბსოლუტური ვარდნისადმი არ არის იდენტური. რუსეთის უმაღლეს სკოლაში ობიექტურად დაიკავეს ერთ-ერთი წამყვანი პოზიცია, მას აქვს რამდენიმე უპირატესობა, რომელიც ხაზს უსვამს ქვემოთ მოცემულ უპირატესობას.

გლობალური კრიზისის არსი ძირითადად მიმდინარეობს არსებული განათლების სისტემის (ე.წ. მხარდამჭერი ტრენინგის) ორიენტაციაში, მისი ფოკუსირება წარსულში გამოცდილებაზე, მომავალი ორიენტაციის არარსებობისას. ეს აზრი ნათელია ბროშურაში V.E- ში, რომელიც მითითებულია ლიტერატურის სიაში შუკშუნოვა, V.F. Tabled, ლ. Romanekova და სტატიაში O.V. Dolzhenko "უსარგებლო აზრები, ან კიდევ ერთხელ განათლების შესახებ."

საზოგადოების თანამედროვე განვითარება მოითხოვს ახალ განათლებას - " ინოვაციური სწავლება", რომელიც ჩამოყალიბდა ისწავლა მომავალში, პასუხისმგებლობას, მისთვის პასუხისმგებლობას, თავისთავად რწმენას და მათ მომავალზე გავლენას ახდენს.

ჩვენს ქვეყანაში, განათლების კრიზისს აქვს ორმაგი ბუნება:

პირველ რიგში, ეს არის გლობალური საგანმანათლებლო კრიზისის მანიფესტაცია;

მეორე, ეს ხდება სიტუაციაში და სახელმწიფოს კრიზისის ძლიერი გავლენის ქვეშ, მთელი სოციალურ-ეკონომიკური და სოციალურ-პოლიტიკური სისტემა.

ბევრს ფიქრობს თუ არა განათლების რეფორმების სწორად, კერძოდ, უმაღლესი სკოლა, ახლა რუსეთში ასეთი კომპლექსური ისტორიული მდგომარეობის კონტექსტში? კითხვა ჩნდება, მათ სჭირდებათ, რადგან რუსეთის უმაღლესი სკოლა უდავოდ, აშშ-სა და ევროპაში უმაღლეს სასწავლებლებთან შედარებით რამდენიმე უპირატესობაა? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემამდე, რუსეთის უმაღლესი სკოლის პოზიტიური "განვითარება" ჩამოვთვავს:

მას შეუძლია პერსონალის მომზადება მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და წარმოების თითქმის ყველა მიმართულებით;

ტრენინგის მასშტაბი და პერსონალის მომზადება მსოფლიოში ერთ-ერთ წამყვან ადგილას ოკუპირებულია;

განსხვავებული ფუნდამენტური ტრენინგის მაღალი დონე, კერძოდ, ბუნებრივი მეცნიერების დისციპლინებში;

· ტრადიციულად ორიენტირებული პროფესიული საქმიანობა და აქვს პრაქტიკაში მჭიდრო კავშირი.

ეს არის რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემის (უმაღლესი განათლების) უპირატესობები.

თუმცა, აშკარად იცის, რომ ჩვენს ქვეყანაში უმაღლესი სკოლის რეფორმა გადაუდებელი აუცილებლობაა. საზოგადოებაში მომხდარი ცვლილებები სულ უფრო მეტად აძლევს შიდა უმაღლესი განათლების ნაკლოვანებებს, ერთ დროს ჩვენ მიგვაჩნია, როგორც მისი უპირატესობები:

· თანამედროვე პირობებში, ქვეყანას მოითხოვს ისეთი სპეციალისტები, რომლებიც დღეს არა მხოლოდ "წარმოებული", მაგრამ ასწავლიან, რომ ჩვენი საგანმანათლებლო სისტემა ჯერ კიდევ არ არის შექმნილი სამეცნიერო და მეთოდური ბაზა;

· სპეციალისტთა და წარმოუდგენლად დაბალი გადახდა მათი მუშაობისთვის უმაღლესი განათლების ღირებულებით, მისი ელიტიზმი პიროვნების ინტელექტუალური დონის განვითარების თვალსაზრისით; მისი სტატუსი პიროვნების გარკვეული სოციალური როლისა და მატერიალური მხარდაჭერის უზრუნველსაყოფად;

· გადაჭარბებული ჰობი Პროფესიონალური ტრეინინგი წავიდა ინდივიდუალური სულიერი და კულტურული განვითარების საზიანოდ;

პიროვნების საშუალო მიდგომა, "საინჟინრო პროდუქციის" მთლიანი მიდგომა, დაზვერვის, ნიჭის, მორალის, პროფესიონალიზმის, პროფესიონალიზმის დეგრადაციას, საზოგადოების დეგრადაციას, საზოგადოების დეგრადაციას, უაღრესად განათლებული პირის პრესტიჟის შემოდგომაზე . ეს წვეთი მატერიალიზებული იყო მოსკოვის პლეიდსა და სხვა მენატორებს უნივერსიტეტის განათლებასთან, როგორც წესი, რიგგარეშე რიგგარეშე;

· ტოტალიტარული განათლების მენეჯმენტი, სუპერჩანგალიზაცია, მოთხოვნების გაერთიანება აღკვეთილი სწავლების კორპუსის ინიციატივასა და პასუხისმგებლობას;

· საზოგადოების მილიტარიზაციის შედეგად, ეკონომიკისა და განათლების შედეგად ჩამოყალიბდა სპეციალისტების სოციალური როლის ტექნოლოგიური იდეა, ბუნების და ადამიანის უპატივცემულობა;

· მსოფლიო თანამეგობრობის იზოლაცია, ერთის მხრივ, უცხოელ ნიმუშებზე მრავალი ინდუსტრიის მუშაობის, მთელი ქარხნების და ტექნოლოგიების იმპორტის შეძენა - მეორეს მხრივ, დამახინჯებული ინჟინრის ძირითადი ფუნქცია - ფუნდამენტურად ახალი აღჭურვილობის შემოქმედებითი განვითარება და ტექნოლოგია;

· ეკონომიკური სტაგნაციის, გარდამავალი პერიოდის კრიზისი გამოიწვია საფინანსო-ფინანსური და ფინანსური მხარდაჭერის მკვეთრი შემცირება ფორმირებისათვის, კერძოდ.

დღეს, ეს უარყოფითი მახასიათებლები განსაკუთრებით გამწვავდა და დაასრულა რამდენიმე სხვა რაოდენობრივი, ხაზს უსვამს რუსეთში უმაღლესი განათლების კრიზისს:

· არსებობს სტაბილური ტენდენცია, რათა შეამციროს სტუდენტების რაოდენობა (10 წლის განმავლობაში სტუდენტების რაოდენობა 200 ათასით შემცირდა);

· არსებული უმაღლესი განათლების სისტემა არ ითვალისწინებს ქვეყნის მოსახლეობას იმავე შესაძლებლობების უნივერსიტეტებში ტრენინგისთვის;

აღინიშნება უმაღლესი განათლების სწავლების კორპუსის რაოდენობის მკვეთრი შემცირება (მათი უმრავლესობა სხვა ქვეყნებში მუშაობისას) და ბევრად უფრო.

აუცილებელია ხაზგასმით აღინიშნოს, რომ რუსეთის მთავრობას მნიშვნელოვანი ძალისხმევა მიმდინარეობს, რომელიც მიზნად ისახავს უმაღლესი სკოლის წარმატებით რეფორმირებას. კერძოდ, მთავარი ყურადღება ექცევა უმაღლესი განათლების მართვის სისტემის რესტრუქტურიზაციას, კერძოდ:

მუნიციპალური ფორმების ფართო განვითარება;

· სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის განვითარების და განხორციელების უნივერსიტეტების პირდაპირი მონაწილეობა;

· უნივერსიტეტების ფართო უფლებების უზრუნველყოფა მათი საქმიანობის ყველა სფეროში;

მასწავლებლებისა და სტუდენტების აკადემიური თავისუფლების გაფართოება.

რუსეთის ინტელექტუალურ წრეებში, სულ უფრო მეტად შესაძლებელია სტუდენტებისა და პედაგოგების სოციალურ უსაფრთხოებას განათლებისა და შემცირების სურვილი. საქმე ეხება იმას, რომ საქმიანობის საბაზრო ფორმების ფარგლების უკანონო განაწილება, საგანმანათლებლო პროცესის კონკრეტული ხასიათის იგნორირება შეიძლება გამოიწვიოს საზოგადოებრივი სიმდიდრის ყველაზე დაუცველი პირობების დაკარგვა - შემოქმედებითი საქმიანობის სამეცნიერო და მეთოდური გამოცდილება და ტრადიციები.

ასე რომ, უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმის ძირითადი ამოცანები მცირდება როგორც მნიშვნელოვანი და ორგანიზაციული და მენეჯერული ხასიათის პრობლემის მოგვარებაში, დაბალანსებული სახელმწიფო პოლიტიკის შემუშავება, რუსეთის იდეალებისა და ინტერესების შესახებ მისი ორიენტაცია. და მაინც, რა არის ძირითადი ბმული, ძირითადი, კრიზისისგან რუსული განათლების გაყვანის საფუძველი?

ცხადია, უმაღლესი განათლების გრძელვადიანი განვითარების პრობლემა არ შეიძლება მოგვარდეს მხოლოდ ორგანიზაციული და მართვისა და მნიშვნელოვანი ბუნების რეფორმებით.

ამ თვალსაზრისით, ყველაფერი უფრო მდგრადია განათლების პარადიგმის შესაცვლელად.

ჩვენ ყურადღება გამახვილდა უმაღლესი სკოლის მეცნიერებათა საერთაშორისო აკადემიის მეცნიერთა მიერ შემუშავებული კონცეფციის შესახებ (ANVH) V.E. Shukshunov, v.f. მათი აზრით, ახალი საგანმანათლებლო პოლიტიკის სამეცნიერო წარმოშობა უნდა ვეძებოდეს სამ სფეროში: განათლების ფილოსოფია, კაცისა და საზოგადოების მეცნიერებათა ფილოსოფია და "პრაქტიკა თეორია" (სქემა 1.2).

განათლების ფილოსოფია თანამედროვე სამყაროში ადამიანის ახალი იდეა უნდა მისცეს, მისი ყოფნა, კაცობრიობის ძირითადი პრობლემების გადაჭრისას განათლების სოციალური როლის შესახებ.

მეცნიერებები ადამიანისა და საზოგადოების შესახებ (განათლების ფსიქოლოგიის ფსიქოლოგიის ფსიქოლოგია საჭიროა ქცევისა და ადამიანის განვითარების ნიმუშების თანამედროვე სამეცნიერო იდეა, ასევე განათლების სისტემაში და განათლების ფარგლებში ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების მოდელი სისტემა თავად საზოგადოებასთან.

"პრაქტიკის თეორია", რომელიც მოიცავს თანამედროვე პედაგოგიკას, სოციალურ დიზაინს, განათლების სისტემის მენეჯმენტს და ა.შ. და მართვა. განათლების სისტემის რეფორმირებისა და ადაპტაციის ინსტრუმენტი გამოჩნდება.

ასე რომ, განათლების ფუნდამენტური საფუძვლები მითითებულია. რა არის განათლების დაგეგმილი პარადიგმის განვითარების მიმართულებები?

Tab. 1.1 განათლების განვითარების შესაძლო პარამეტრები წარმოდგენილია.

ცხრილი 1.1.

განათლების განვითარების ვარიანტები

ელემენტები / პარადიგმები	არსებული პარადიგმა	შესაძლო განვითარება
მთავარი ამოცანა ადამიანი	არსებული სამყაროს ცოდნა	მიზნობრივი ცვლილება მსოფლიოში
საქმიანობის სამეცნიერო საფუძვლები	ბუნებრივი სამეცნიერო მეთოდი	ტრანსფორმაციული პრაქტიკის თეორია
ტიპიური ამოცანა აქვს	Მხოლოდ ერთი სწორი გადაწყვეტილება	ბევრი დასაშვები გადაწყვეტილებები
გადაწყვეტილებების შეფასების კრიტერიუმი	მხოლოდ ერთი: "ეს არის სწორი - არასწორი"	ბევრი კრიტერიუმი: კომუნალური, ეფექტურობა, უვნებლობა
ეთიკის როლი, მორალი და მორალი	მათ ადგილი არ აქვთ, მათთვის საჭირო არ არის.	საჭიროა გადაწყვეტილებების შერჩევა
განათლების მთავარი ამოცანა	მისცეს ცოდნა O. არსებული სამყარო და მისი კანონები	შემოქმედებითი სამშვიდობო ტრანსფორმაციის მეთოდოლოგიის აღჭურვა
პიროვნების სულიერი ფორმირების შესაძლებლობა	მხოლოდ ცალკე ჰუმანიტარული განათლების მეშვეობით	ალბათ საკმაოდ და სასურველია საქმიანობის პროცესში

შემოთავაზებული მეთოდოლოგია შეიძლება ეწოდოს ჰუმანისტურ, როგორც პირი თავის ცენტრში, მისი სულიერი განვითარება, ღირებულებების სისტემა. გარდა ამისა, ახალი მეთოდოლოგია, რომელიც ეფუძნება საგანმანათლებლო პროცესს, ადგენს მორალის ჩამოყალიბების ამოცანას მოცულობითი თვისებები, პიროვნების შემოქმედებითი თავისუფლება.

ამ თვალსაზრისით, საკმაოდ მკაფიოდ იცის განათლების ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიტარიზაციის პრობლემა, რომელიც, ახალი მეთოდოლოგიით, ბევრად ღრმა მნიშვნელობას იძენს, ვიდრე ადამიანის ჰუმანიტარული კულტურის მიღება.

მნიშვნელობა ის არის, რომ აუცილებელია პროფესიონალების საქმიანობის ჰუმანიზაცია. და ამისათვის საჭიროა:

· პირველი, გადახედოს "განათლების ფუნდამენტალიზაციის კონცეფციის" მნიშვნელობას, რომელიც ინვესტიციებს ახალ მნიშვნელობას და ძირითად ბაზაზე ადამიანის და საზოგადოების ცოდნას. რუსეთში ეს არ არის მარტივი პრობლემა;

მეორე, სისტემური აზროვნების ჩამოყალიბება, მსოფლიოს ერთიანი ხედვა "ფიზიკოსების" და "ლექსების" გარეშე, მხარეთა კონტრ-მოძრაობასა და დაახლოებას მოითხოვს.

ტექნიკური საქმიანობა უნდა იყოს ჰუმანიზებული. მაგრამ ჰუმანიტარულმა ადამიანმა უნდა მიიღოს ნაბიჯები სამეცნიერო და ტექნიკურ სფეროში დაგროვილი უნივერსალური ღირებულებების განვითარებაზე. ეს იყო ტექნიკური და ჰუმანიტარული მომზადების ცრემლი, რომელმაც საგანმანათლებლო პროცესის ჰუმანიტარული შინაარსის შემცირება გამოიწვია, სპეციალისტი, ეკონომიკური და სამართლებრივი ნიჰილიზმის შემოქმედებითი და კულტურული დონის შემცირება და საბოლოო ჯამში, მეცნიერებისა და წარმოების პოტენციალის შემცირების მიზნით .

ცნობილი ფსიქოლოგი V. P. Zinchenko ასე განისაზღვრა დაცული ეფექტი ადამიანის კულტურაზე ადამიანის კულტურაზე: "არ არსებობს მორალის, სინდისის, ადამიანის გამოცდილებისა და ღირსების მქონე ტექნიკურ აზროვნებას". ჩვეულებრივ, საინჟინრო განათლების ჰუმანიტარიზაციის შესახებ, მხოლოდ ჰუმანიტარული დისციპლინების წილის ზრდა კურიკულუმი უნივერსიტეტი. ამავდროულად, სტუდენტებს სთავაზობენ სხვადასხვა ხელოვნების ისტორიულ და სხვა ჰუმანიტარულ დისციპლინებს, რაც იშვიათად უკავშირდება ინჟინრის სამომავლო საქმიანობას. მაგრამ ეს არის ე.წ. "გარე ჰუმანიტარიზაცია".

ჩვენ ხაზს ვუსვამთ, რომ სამეცნიერო და ტექნიკური ინტელიგენციის გარემოში, აზროვნების ტექნოლოგიები დომინირებს, რომელიც "აღიარებს" სტუდენტებს უნივერსიტეტში სწავლის დაწყებიდან სტუდენტებს. აქედან გამომდინარე, ისინი ეხება ჰუმანიტარული დისციპლინების შესწავლას, როგორც რაღაც საშუალო, აჩვენებს ხანდახან ფრენკ ნიჰილიზმს.

შეგახსენებთ, რომ ჰუმანიტარიზაციის არსი, პირველ რიგში, აზროვნების კულტურის ფორმირებაში, სტუდენტის შემოქმედებით შესაძლებლობებს კულტურისა და ცივილიზაციის ისტორიის, მთელი კულტურული მემკვიდრეობის ისტორიის საფუძველზე. უნივერსიტეტი მიზნად ისახავს სპეციალისტის მომზადებას მუდმივი თვითმმართველობის განვითარების, თვითმმართველობის გაუმჯობესების, და მდიდარი იქნება მისი ბუნება, ნათელი გახდება პროფესიონალური საქმიანობის მანიფესტი. თუ ეს ამოცანა არ არის მოგვარებული, მაშინ, როგორც რუსეთის ფილოსოფოსი გ. პ. წყეული ღმერთის მიერ ცივილიზაციის ღმერთი. "

ასე რომ, რუსული განათლების რეფორმის ძირითადი მიმართულებები უნდა იყოს პირის მიმართ, მიმართოს თავის სულიერებას, მეცნიერებათა წინააღმდეგ ბრძოლას, ტექნოკრატიულ სენბობერობას, კერძო მეცნიერებათა ინტეგრაციას (ცხრილი 1.2).

ცხრილი 1.2.

მეცნიერების სფეროში რეფორმის ძირითადი მიმართულებები:

· ადამიანი.

· ბრძოლა ტექნოლოგიური snobism.

· კერძო მეცნიერებათა ინტეგრირება.

აუცილებელი პირობები:

განათლების პრესტიჟის აღორძინება.

· მეცნიერების აქტიური აღქმა პიროვნება და საზოგადოება.

· დემოკრატიზაცია, დემილიტარიზაცია, დეიდოლოგიაცია.

· პოსტ-სამრეწველო განვითარების ტექნოლოგიებზე ორიენტაცია.

მთავარი ფედერალური ინტერესები

· საზოგადოების წევრების ჰარმონიული და თავისუფალი განვითარება.

· ერის მორალური და ინტელექტუალური პოტენციალის მოხსნა და გამდიდრება.

· მაღალი დონის პროფესიონალების მიერ ბაზრის მრავალმხრივი ეკონომიკის უზრუნველყოფა.

ამავდროულად, რუსეთის განათლების განვითარების პროგრამა უნდა შეიცავდეს მექანიზმებს:

· ფედერალური საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა;

· მსოფლიო კულტურული და ისტორიული და საგანმანათლებლო გამოცდილების მთელი პალიტრა ღია აღქმა და გაგება.

კრიზისიდან რუსეთის განათლების დასკვნის ძირითადი ხაზები განისაზღვრება; განვითარებული შესაძლო პარამეტრები განათლების რეფორმის განხორციელებისათვის. ეს რჩება მხოლოდ იმას, რომ განათლებას ასეთ დონეზე, რომელიც ახალ ხედვას მისცემს ახალ შემოქმედებით აზროვნებას.

თანამედროვე საზოგადოებაში, განათლება ადამიანის აქტივობის ერთ-ერთი ყველაზე ფართო სპექტრია. იგი დასაქმებულია მილიარდზე მეტი სტუდენტი და თითქმის 50 მილიონი მასწავლებელი. განათლების სოციალური როლი მნიშვნელოვნად გაიზარდა: კაცობრიობის განვითარების პერსპექტივები დიდწილად დამოკიდებულია მის ორიენტაციასა და ეფექტურობაზე. ბოლო ათწლეულის განმავლობაში, მსოფლიო ცვლის თავის დამოკიდებულებას ყველა სახის განათლებაზე. Განათლება,. განსაკუთრებით მაღალია სოციალური და ეკონომიკური პროგრესის მთავარი, წამყვანი ფაქტორი. ასეთი ყურადღების მიზეზი ისაა, რომ ის ფაქტი, რომ ადამიანს შეუძლია ახალი ცოდნის მიღება და განვითარება და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღება წარმოადგენს თანამედროვე საზოგადოების ყველაზე მნიშვნელოვან მნიშვნელობას და ფიქსირებულ კაპიტალს.

60-იან წლებში. მოწინავე ქვეყნებმა დაასკვნეს, რომ სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი საზოგადოების და პიროვნების ყველაზე მწვავე პრობლემების გადაჭრას ვერ ახერხებს, მათ შორის ღრმა ეწინააღმდეგება. მაგალითად, პროდუქტიული ძალების უზარმაზარი განვითარება არ ითვალისწინებს ასობით მილიონობით ადამიანის კეთილდღეობის მინიჭებას; გლობალურმა ბაღმა შეიძინა გარემოსდაცვითი კრიზისი, რომელიც ქმნის ნამდვილ საფრთხეს მთელ დედამიწის ჰაბიტატის მთლიანი განადგურებისათვის; დაუნდობლობა მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროსთან მიმართებაში, სასტიკი თავდაცვითი ქმნილების პიროვნებაა.

თანამედროვე განათლების თანამედროვე განვითარება რუსეთი და საზღვარგარეთ. ბოლო წლებში კაცობრიობის შემდგომი განვითარების შეზღუდული და საშიშროება წმინდა ეკონომიკურ ზრდასა და ტექნიკურ ძალაუფლებასთან ერთად, ისევე როგორც ის ფაქტი, რომ მომავალი განვითარება უფრო მეტად განისაზღვრება ადამიანის კულტურისა და სიბრძნის დონეზე. Erich Fromma- ის მონაცემებით, განვითარება არ განისაზღვრება არა იმდენად, რასაც ადამიანი ჰყავს, რამდენი მათგანი, ვისაც შეუძლია ის, რაც მას შეუძლია.

ყოველივე ეს აშკარად აშკარაა, რომ ცივილიზაციის კრიზისის დაძლევაში კაცობრიობის ყველაზე მწვავე გლობალური პრობლემების გადაჭრაში, უზარმაზარი როლი უნდა ეკუთვნოდეს განათლებას. "ეს არის ზოგადად მიღებული - ის ამბობს ერთ-ერთ იუნესკოს დოკუმენტში (1991 წელს მსოფლიო განათლების მდგომარეობის შესახებ მოხსენება, პარიზი, 1991 წ.) - ეს პოლიტიკა მიზნად ისახავს სიღარიბის წინააღმდეგ ბრძოლას, შეამციროს ბავშვის სიკვდილიანობა და საზოგადოების ჯანმრთელობის გაუმჯობესება, დაცვა გარემო, ადამიანის უფლებების გაძლიერება, ეროვნული კულტურის საერთაშორისო გააზრებისა და გამდიდრების გაუმჯობესება არ შეესაბამება შესაბამის განათლების სტრატეგიას. მოწინავე ტექნოლოგიის სფეროში კონკურენტუნარიანობის უზრუნველსაყოფად ძალისხმევა წარუმატებელი აღმოჩნდება.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ეროვნული განათლების სისტემების რეფორმებისა და მასშტაბების თითქმის ყველა განვითარებული ქვეყანა, მათში უზარმაზარი ფინანსური რესურსების ინვესტირება. უმაღლესი განათლების რეფორმებმა საჯარო პოლიტიკის სტატუსი აღმოაჩინეს, რადგან სახელმწიფოებმა იციან, რომ ქვეყანაში უმაღლესი განათლების დონე განსაზღვრავს სამომავლო განვითარებას. ამ პოლიტიკის შესაბამისად, სტუდენტების კონტინგენტისა და უნივერსიტეტების რაოდენობის ზრდის საკითხები, ცოდნის ხარისხი, უმაღლესი სკოლის ახალი ფუნქციები, ინფორმაციის რაოდენობრივი ზრდა და ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გავრცელება და სხვა.

მაგრამ ამავე დროს, ბოლო 10-15 წლის განმავლობაში მსოფლიოში, ყველაფერი უფრო დაჟინებით იცნობს იმ პრობლემებს, რომლებიც ვერ მოგვარდება: რეფორმების ფარგლებში, I.E. ტრადიციული მეთოდური მიდგომების ნაწილი, უფრო და უფრო ხშირად საუბრობენ განათლების გლობალურ კრიზისზე. დადგენილი საგანმანათლებლო სისტემები არ ასრულებენ თავიანთ ფუნქციას - შექმნას შემოქმედებითი ძალა, საზოგადოების კონსტრუქციული ძალები. 1968 წელს ამერიკელი მეცნიერი და განათლების თანამშრომელი F. G. Kumbs, ალბათ, პირველად მისცა ანალიზი მოუგვარებელი პრობლემები განათლების: "დამოკიდებულია სხვადასხვა ქვეყნებში, კრიზისი განსხვავდება სხვადასხვა ფორმით, ძლიერი ან სუსტი. მაგრამ მისი შინაგანი წყაროები იმავე მასშტაბით გამოჩნდება ყველა ქვეყანაში - განვითარებული და განვითარება, მდიდარი და ცუდი, უკვე დიდი ხანია ცნობილია მათი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ან დიდი სირთულეების შექმნა ახლა. " თითქმის 20 წლის შემდეგ, ახალ წიგნში "1980-იანი წლებიდან", ის ასევე ასრულებს განათლების კრიზისის გამწვავებას და განათლების სფეროში არსებული სიტუაციაც კი საგანგაშო იყო.

სამეცნიერო ლიტერატურისგან განათლების კრიზისის განცხადება არ გადაწყდა სახელმწიფოების ოფიციალურ დოკუმენტებსა და განცხადებებს.

ბნელი სურათი ამახვილებს აშშ-ს ეროვნული კომისიის ანგარიშს განათლების ხარისხზე: "ჩვენ შევქმენით Insane საგანმანათლებლო განიარაღების აქტი. ჩვენ იზრდება ამერიკელები, გაუნათლებელი მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სფეროში. " ეს არ არის საინტერესო და საფრანგეთის ყოფილი საფრანგეთის პრეზიდენტის აზრით: "მე ვფიქრობ, რომ მეხუთე რესპუბლიკის მთავარი მარცხი ისაა, რომ აღმოჩნდა, რომ ვერ შეძლო განათლების პრობლემის მოგვარება და ახალგაზრდების განათლება "

განათლება უნდა

გახდე წამყვანი ფაქტორი

პროგრესი

დასავლური ევროპული და ამერიკული განათლების კრიზისი გახდა თემა და მხატვრული ლიტერატურა. მაგალითად, ჩვენ შეგვიძლია გამოიწვიოს მთელი რიგი ნოველების შესახებ გნებავს ინგლისური Satirik Tom Sharpe ან რომან "მეოთხე Vertera" ფინეთის მწერალი Marty Larnney.

ბოლო დრომდე, "გლობალური განათლების კრიზისის" კონცეფცია ცოტა ხნის წინ უარი თქვა შიდა მეცნიერებაში. საბჭოთა მეცნიერთა აზრით, საგანმანათლებლო კრიზისი მხოლოდ საზღვარგარეთ, "ისინი". ითვლებოდა, რომ "ჩვენ" ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მხოლოდ "ზრდის სირთულეებზე". დღეს, შიდა განათლების სისტემის კრიზისის არსებობა აღარ არის სადავო. პირიქით, კრიზისის მდგომარეობის გამოვლენისა და სიმპტომების ანალიზისა და იდენტიფიცირების ტენდენცია.

"განათლების კრიზისის" კომპლექსური და მოცულობის კონცეფციის ანალიზი, ავტორები ხაზს უსვამენ, რომ აბსოლუტური ვარდნისადმი არ არის იდენტური. რუსეთის უმაღლეს სკოლაში ობიექტურად დაიკავეს ერთ-ერთი წამყვანი პოზიცია, მას აქვს რამდენიმე უპირატესობა, რომელიც ხაზს უსვამს ქვემოთ მოცემულ უპირატესობას.

გლობალური კრიზისის არსი ძირითადად მიმდინარეობს მიმდინარე განათლების სისტემის (ე.წ. მხარდამჭერი ტრენინგის) ორიენტაციაში, მისი ფოკუსირება წარსულში გამოცდილებასთან დაკავშირებით, მომავლისთვის ორიენტაციის არარსებობისას, ეს აზრი აშკარად traced წიგნი, რომელიც მითითებულია ლიტერატურის ბროშურის სიაში შუკშუნოვა, V.F. Tabled, ლ. რომანერული და მუხლი O.V. Dolzhenko "უსარგებლო აზრები, ან კიდევ ერთხელ განათლების შესახებ."

საზოგადოების თანამედროვე განვითარება მოითხოვს ახალ განათლებას - "ინოვაციურ ტრენინგს", რომელიც შეიქმნა ისწავლა მომავალში, პასუხისმგებლობას, მისთვის პასუხისმგებლობას, თავისთავად რწმენას და მათ პროფესიულ შესაძლებლობებს ამ მომავალზე.

ჩვენს ქვეყანაში, განათლების კრიზისს აქვს ორმაგი ბუნება. პირველი, ეს არის განათლების გლობალური კრიზისის მანიფესტაცია. მეორე, ეს ხდება სიტუაციაში და სახელმწიფოს კრიზისის ძლიერი გავლენის ქვეშ, მთელი სოციალურ-ეკონომიკური და სოციალურ-პოლიტიკური სისტემა. ბევრს ფიქრობს თუ არა განათლების რეფორმების სწორად, კერძოდ, უმაღლესი სკოლა, ახლა რუსეთში ასეთი კომპლექსური ისტორიული მდგომარეობის კონტექსტში? კითხვა ჩნდება, მათ სჭირდებათ, რადგან რუსეთის უმაღლესი სკოლა უდავოდ, აშშ-სა და ევროპაში უმაღლეს სასწავლებლებთან შედარებით რამდენიმე უპირატესობაა? ამ კითხვაზე პასუხის გასვლამდე, რუსეთის უმაღლესი სკოლის პოზიტიური "განვითარება" ჩამოვთვავს:

მას შეუძლია პერსონალის მომზადება მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და წარმოების თითქმის ყველა მიმართულებით;

სპეციალისტთა ტრენინგის მასშტაბი და პერსონალის უზრუნველყოფა მსოფლიოში ერთ-ერთი წამყვანი ადგილია;

მას აქვს ფუნდამენტური ტრენინგის მაღალი დონე, კერძოდ, ბუნებრივი მეცნიერების დისციპლინებში;

ტრადიციულად ორიენტირებული პროფესიული საქმიანობა და პრაქტიკას ახლო კონტაქტი აქვს.

ეს არის რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემის (უმაღლესი განათლების) უპირატესობები.

თუმცა, აშკარად იცის, რომ ჩვენს ქვეყანაში უმაღლესი სკოლის რეფორმა გადაუდებელი აუცილებლობაა. საზოგადოებაში მომხდარი ცვლილებები სულ უფრო მეტად აძლევს შიდა უმაღლესი განათლების ნაკლოვანებებს, ერთ დროს ჩვენ მიგვაჩნია, როგორც მისი უპირატესობები:

თანამედროვე პირობებში, ქვეყანას მოითხოვს ისეთი სპეციალისტები, რომლებიც დღეს არა მხოლოდ "წარმოებული" არიან, არამედ იმისთვის, რომ ჩვენი საგანმანათლებლო სისტემა ჯერ კიდევ არ არის შექმნილი სამეცნიერო და მეთოდური ბაზა;

სპეციალისტთა თავისუფალი ტრენინგი და მათი ნამუშევრებისათვის მათი ნამუშევრების მომზადება უმაღლესი განათლების ღირებულებას, მისი ელიტარიზმის პიროვნების ინტელექტუალური დონის განვითარების თვალსაზრისით; მისი სტატუსი პიროვნების გარკვეული სოციალური როლისა და მატერიალური მხარდაჭერის უზრუნველსაყოფად;

პროფესიული სწავლებისთვის გადაჭარბებული გატაცება ინდივიდუალური სულიერი და კულტურული განვითარების საზიანოდ;

* პიროვნების საშუალო მიდგომა, "საინჟინრო პროდუქტების" საშუალო მიდგომა, ინტელექტის, ნიჭის, მორალის, პროფესიონალიზმის ათწლეულების მანძილზე, პროფესიონალიზმის დეგრადაციას, საზოგადოების დეგრადაციას, უაღრესად განათლებული პირის პრესტიჟის შემოდგომაზე . ეს წვეთი მატერიალიზებული იყო მოსკოვის პლეიდსა და სხვა მენატორებს უნივერსიტეტის განათლებასთან, როგორც წესი, რიგგარეშე რიგგარეშე;

ტოტალიტარული განათლების მენეჯმენტი, სუპერჩანგალიზაცია, მოთხოვნების გაერთიანება აღკვეთილი სწავლების კორპუსის ინიციატივასა და პასუხისმგებლობას;

საზოგადოების, ეკონომიკისა და განათლების მილიტარიზაციის შედეგად ჩამოყალიბდა სპეციალისტთა სოციალური როლის ტექნოლოგიური იდეა, ბუნების და ადამიანის უპატივცემულობა;

მსოფლიო თანამეგობრობის იზოლაცია, ერთის მხრივ, უცხოელ ნიმუშებზე ბევრ მრეწველობის მუშაობას, მთელ მცენარეთა და ტექნოლოგიების იმპორტის შეძენას - მეორეზე, დამახინჯებული ინჟინრის ძირითადი ფუნქცია - ფუნდამენტურად ახალი ტექნიკისა და ტექნოლოგიების შემოქმედებითი განვითარება ;

ეკონომიკური სტაგნაცია, ტრანზიციის პერიოდის კრიზისი გამოიწვია ფინანსური და განათლების მატერიალური მხარდაჭერის მკვეთრი შემცირება, განსაკუთრებით კი.

დღეს, ეს უარყოფითი მახასიათებლები განსაკუთრებით გამწვავდა და დაასრულა რამდენიმე სხვა რაოდენობრივი, ხაზს უსვამს რუსეთში უმაღლესი განათლების კრიზისს:

• * არსებობს სტაბილური ტენდენცია სტუდენტების რაოდენობის შემცირების მიზნით: (10-ისთვის სტუდენტების რაოდენობა 200 ათასით შემცირდა); უმაღლესი განათლების არსებული სისტემა "უმაღლეს სასწავლებლებში არ იძლევა ქვეყნის მოსახლეობას უნივერსიტეტებში ტრენინგისთვის;
• * სწავლების რაოდენობის მკვეთრი შემცირება "უმაღლესი სკოლის კორპუსის აღსანიშნავია (მათი უმრავლესობა სხვა ქვეყნებში მუშაობას დატოვებს) და ბევრად უფრო.

აუცილებელია ხაზგასმით აღინიშნოს, რომ რუსეთის მთავრობას მნიშვნელოვანი ძალისხმევა მიმდინარეობს, რომელიც მიზნად ისახავს უმაღლესი სკოლის წარმატებით რეფორმირებას. კერძოდ, მთავარი ყურადღება ექცევა უმაღლესი განათლების მართვის სისტემის რესტრუქტურიზაციას, კერძოდ:

მუნიციპალური ფორმების ფართოდ გავრცელებული განვითარება;

სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის განვითარების და განხორციელების უნივერსიტეტების პირდაპირი მონაწილეობა;

მათი საქმიანობის ყველა სფეროში ფართო უფლებების ფართო უფლებების უზრუნველყოფა;

მასწავლებლებისა და სტუდენტების აკადემიური თავისუფლების გაფართოება.

რუსეთის ინტელექტუალურ წრეებში, სულ უფრო მეტად შესაძლებელია სტუდენტებისა და პედაგოგების სოციალურ უსაფრთხოებას განათლებისა და შემცირების სურვილი. საქმე ეხება იმას, რომ საქმიანობის საბაზრო ფორმების ფარგლების უკანონო განაწილება, საგანმანათლებლო პროცესის კონკრეტული ხასიათის იგნორირება შეიძლება გამოიწვიოს საზოგადოებრივი სიმდიდრის ყველაზე დაუცველი პირობების დაკარგვა - შემოქმედებითი საქმიანობის სამეცნიერო და მეთოდური გამოცდილება და ტრადიციები.

ასე რომ, უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმის ძირითადი ამოცანები მცირდება, როგორც მნიშვნელოვანი და ორგანიზაციული და მენეჯერული ხასიათის პრობლემის მოგვარება, დაბალანსებული სახელმწიფო პოლიტიკის განვითარება, მისი ორიენტაცია რუსეთის იდეალებისა და ინტერესების შესახებ, და მაინც, რომელშიც, ძირითადი ბმული, ძირითადი, კრიზისისგან რუსეთის განათლების დასკვნის საფუძველი?

ცხადია, უმაღლესი განათლების გრძელვადიანი განვითარების პრობლემა არ შეიძლება მოგვარდეს მხოლოდ ორგანიზაციული და მართვისა და მნიშვნელოვანი ბუნების რეფორმებით.

ამ თვალსაზრისით, ყველაფერი უფრო მდგრადია საჭირო კითხვის შესახებ. ქ. განათლების პარადიგმები.

ჩვენ ყურადღება გაამახვილებენ უმაღლესი სკოლის მეცნიერებათა საერთაშორისო აკადემიის მეცნიერთა მიერ შემუშავებული კონცეფციის შესახებ, შხუკშუნოვი, VF Tedishev და ა.შ. , მეცნიერებები კაცისა და საზოგადოების შესახებ და "პრაქტიკოსი თეორია" (სქემა 1.1).

ვლადივოსტოკსკი Სახელმწიფო უნივერსიტეტი ეკონომიკა და მომსახურება

კრივოშპოვა სვეტლანა ვალერნა, ეკონომიკის მეცნიერებათა კანდიდატი, საერთაშორისო ბიზნესისა და ფინანსების დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორი, ვლადივოსტოკის ეკონომიკისა და სამსახურის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

Ანოტაცია:

ეს სტატია განიხილავს ქვეყნის ეკონომიკას უმაღლესი განათლების გავლენას, ასევე საჭირო ცვლილებებსა და უმაღლესი განათლების გაუმჯობესებას.

ეს სტატია განიხილავს უმაღლესი განათლების გავლენას ეროვნულ ეკონომიკაზე და უმაღლესი განათლების სისტემის ცვლილებებისა და გაუმჯობესების აუცილებლობაზე.

საკვანძო სიტყვები:

Ადამიანის განვითარების ინდექსი; ეკონომიკის კონკურენტუნარიანობა; უმაღლესი განათლება; პროფესიული სტანდარტები; პერსონალის რესურსები; ანალიზი; დაკვირვება; პიროვნების თვითრეალიზაცია.

Ადამიანის განვითარების ინდექსი; ეკონომიკის კონკურენტუნარიანობა; ᲣᲛᲐᲦᲚᲔᲡᲘ ᲒᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲐ; პროფესიული სტანდარტები; Ადამიანური რესურსების; ანალიზი; დაკვირვება; პირადი შესრულება.

ქვეყნის განვითარების შეფასების ერთ-ერთი ძირითადი მაჩვენებელი ამჟამად ადამიანური განვითარების ინდექსია, რომელშიც, საცხოვრებელი და ხანგრძლივობის სტანდარტის გარდა, ასევე ითვალისწინებს, ასევე ქვეყნის მოსახლეობის მოსახლეობის ცოდნისა და განათლების დონეს . ეს მაჩვენებლები, აუცილებლად, გავლენას ახდენს ქვეყანაში უმაღლესი განათლების სისტემაში, რომლის ნორმალური განვითარება განსაზღვრავს საზოგადოების განვითარების დონეს. სულ ახლახანს, განათლება განიხილებოდა როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტრენინგის შედეგად მიღებული ცოდნის, უნარებისა და უნარ-ჩვევების ჯამი და ნაკლებად ხშირად - საკუთარი. დღეს, განათლება არის ეკონომიკის ფილიალი, ქვეყნის ფერმერები, რომლებიც მოიცავს ორგანიზაციებს, ინსტიტუტებს, საწარმოებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგს, ცოდნის გადაცემას, საგანმანათლებლო ლიტერატურის გათავისუფლებას. ასე რომ, რამდენად ღირებული განათლების სისტემა დღეს ჩვენი ქვეყანაა?

ამ პრობლემის შესაბამისობაშია ის, რომ უმაღლეს განათლებას აქვს პირდაპირი გავლენა ქვეყნის ეკონომიკის კონკურენტუნარიანობაზე მთელი ქვეყნის მასშტაბით კვალიფიციური პერსონალის ტრენინგი, ასევე ჰოლისტიკური, შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება, რაც ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორია ქვეყნის ეკონომიკის ნორმალური ფუნქციონირება. ამ დროისთვის ქვეყნის განვითარების დონის შეფასებაც მისი მოქალაქეების საგანმანათლებლოა. უმაღლესი განათლების სისტემის გაუმჯობესება პირდაპირი გზაა საზოგადოების პოზიტიურ ცვლილებებზე, ისევე როგორც ნორმალურ ოპერაციებში.

სამუშაოების მიზანია თანამედროვე რუსეთში უმაღლესი განათლების საჭიროების დასამტკიცებლად, აჩვენებს იმ ამოცანებს, რომლებიც რუსეთის განათლების სისტემის წინ დადგნენ და რუსეთის განათლების გავლენის შემუშავების ვექტორი თანამედროვე ეკონომიკურ გარემოზე გავლენას ახდენენ.

კვლევაში შემდეგი ამოცანებია: პირველი, ქვეყნის ეკონომიკისთვის უმაღლესი განათლების გავლენის შესწავლა; მეორეც, განსაზღვრავს უმაღლესი განათლების გავლენის ხარისხი სოციალურ სფეროში და ხალხის საქმიანობის სხვადასხვა ფილიალებში; მესამე, იპოვეთ შიდა განათლების სისტემაში აუცილებელი ტრანსფორმაციის ძირითადი ბილიკები.

კვლევის მეთოდები, რომლებიც იყენებდნენ მუშაობას - ანალიზს, დაკვირვებას.

ქვეყნის კონკურენტუნარიანობის უზრუნველსაყოფად აუცილებელია კვალიფიციური პერსონალის საკითხი განათლების ძლიერი კონკურენტუნარიანი სისტემის ჩამოყალიბება. ყოველივე ამის შემდეგ, ამჟამად ეკონომიკის წარმატებული ფუნქციონირების განსაზღვრა არაფერია ადამიანის ფაქტორი. უფრო მეტ ქვეყანას აქვს აქტიური, შემოქმედებითად განვითარებული და განათლებული სპეციალისტები, ბაკალავრი, სამაგისტრო, უმაღლესი ქვეყნის უნარი, რომ კონკურენცია გაუწიოს საერთაშორისო არენაზე სხვა ქვეყნების ეკონომიკასთან. ეჭვგარეშეა, რომ ქვეყანაში განათლების ღირებულება იზრდება. 2014 წლის მონაცემებით, რუსეთი 57-ე ადგილზეა ადამიანის განვითარების ინდექსის (შემდგომში, ICR) შეფასებით და ერთ-ერთი ქვეყანაა HDI- ის მაღალი დონის მქონე. რუსეთი იკავებს 36-ე ადგილზე ICR- ში ჩართული განათლების დონის ინდექსის შეფასებისას. რუსეთს უფრო მაღალი წოდება აქვს უმაღლესი განათლების დიპლომით, რაც 50% -ზე მეტია. ეს გულისხმობს, რომ განათლებას მნიშვნელოვანი გავლენა აქვს ქვეყნის ეკონომიკას.

ბოლო წლებში, უმაღლესი განათლების როლი და ღირებულება მნიშვნელოვნად მერყეობს, უფრო ხელმისაწვდომი გახდება უფრო ხელმისაწვდომი, კერძოდ, ფასიანი განათლების განვითარების, ასევე ubiquitous. ამავდროულად, არ არსებობს რეალური კავშირი რუსეთის ეკონომიკისა და სპეციალობების მქონე სტუდენტებს შორის ყველაზე პოპულარული. ქვეყნის ეკონომიკის უზრუნველსაყოფად მიზნების მისაღწევად, ექსპერტები, რომლებიც დღესდღეობით შეხვდებიან იმ დროს, შეესაბამება იმ დროს, უნივერსიტეტებს ქვეყნის წამყვანი დამსაქმებლების თანამშრომლობას სჭირდებათ. დღეს, უნივერსიტეტები და ბიზნესი ცდილობენ ინტეგრაციის გაზრდას დამსაქმებლის მონაწილეობით კურსდამთავრებულთა კომპეტენციებს, სტუდენტების პრაქტიკისა და სტაჟირების ორგანიზების განსაზღვრისას. აქედან გამომდინარე, ეს კავშირი სასარგებლოა უმაღლესი განათლების ეფექტურობის უზრუნველსაყოფად.

უმაღლესი განათლების სოციალური როლი ის არის, რომ ზოგადად, ადამიანური განვითარების მიმართულება დამოკიდებულია მისი განვითარების მიმართულებით, ამიტომ განათლება სოციალური პროგრესის ძრავაა. უმაღლესი განათლება ხელს უწყობს პიროვნებას ახალი ცოდნისა და ინფორმაციის მოპოვებისათვის მათი ბუნებრივი საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. უმაღლესი განათლება ხელს უწყობს პიროვნებას: პირველი, პროფესიის მიღებისას. უმაღლესი განათლება ხელს უწყობს მენეჯმენტის სფეროში გააცნობიეროს. ასევე, განათლება მთლიანად საშუალებას იძლევა გამოიყენოს ინტელექტუალური შრომის ცოდნა. მეორე, უმაღლესი განათლება ეხმარება ინდივიდუალური ინტელექტუალური განვითარებისას, რომელიც გამოხატულია ადამიანის თვითრეალიზაციაში, გააუმჯობესოს შესაძლებლობების ანალიზი და სინთეზირება, თუ რა ხდება მიმდებარე სამყაროში. მესამე, ასევე სოციალური სტატუსის ცვლილებით, კერძოდ სოციალური სტატუსის ზრდა და მატერიალური სიტუაციის გაუმჯობესება, რაც ინდივიდუალური განათლების გავლენისთვის პირველი ორი მიმართულობის შედეგია.

თანამედროვეობა ჯერ კიდევ არ დგას: ტექნოლოგია ვითარდება ინფორმაციის გადამუშავების და გადაწყვეტილების მიღებისას. ამ ფაქტორების გავლენის ქვეშ, ეკონომიკაში რეალური ცვლილებები ხდება. უმაღლესი განათლება უნდა წვლილი შეიტანოს ადამიანების მზადყოფნას ეკონომიკის პირობების შეცვლისთვის. ამისათვის ადამიანი უნდა იყოს თვითმმართველობის შესწავლა, უფრო სწრაფი და მაღალი ხარისხის ადაპტაციით უმაღლესი განათლების საფუძველზე აკადემიური ცოდნის საფუძველზე.

უმაღლესი განათლების სფეროში ტრანსფორმაციის საფუძველია ეკონომიკის რეალური სექტორის საჭიროებების ორიენტაცია 10-15 წლის პერსპექტივით. ამისათვის აუცილებელია სხვადასხვა სახის მუშაობის, სპეციალობების მქონე ბიზნეს პროგნოზირების სისტემის შექმნა, სპეციალობების საფუძველი, რომლის საფუძველზეც ასეთი ფუნდამენტური დოკუმენტები შეიძლება გახდეს რუსეთის ფედერაციის გრძელვადიანი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების კონცეფცია 2020 წლამდე რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ შემოთავაზებული ცვლილებების თანახმად, TC RF იგეგმება 195.2-ე მუხლით, რომელიც არეგულირებს დამსაქმებელთა პროფესიული სტანდარტების გამოყენებას - განათლების, გამოცდილებისა და და ა.შ. . პროფესორდარდების დანერგვა ბუნებრივი და მოსალოდნელი ინოვაციაა. როგორც ვაჭრობის ერთ-ერთი კომპონენტი, არა მხოლოდ ცოდნის სექცია, არამედ სექცია "უნარები", "უნარები" და "პირადი მახასიათებლები". ისინი. უმაღლესი განათლება უნდა გაიზარდოს ცოდნის პრაქტიკული განვითარების გამო და მათ უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების თარგმნა. ეს შესაძლებელია თითოეული სპეციალობით კომპეტენციის პროფილის უმაღლესი განათლების სისტემის ჩამოყალიბების შემთხვევაში, ტრენინგის პროგრამების გადანაწილება პრაქტიკული მართვადი პროგრამების მიმართ, მათ შორის პრაქტიკისა და დამსაქმებლების ორგანიზებით, მოდულური და მოდელირებული სასწავლო სისტემების შექმნის გზით.

უმაღლესი განათლების ნებისმიერი ინსტიტუტის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა შესაბამისი დონის განათლების ხარისხის გაზრდა და შენარჩუნება. ხარისხი არის ერთ-ერთი კრიტერიუმი, რომ საგანმანათლებლო მომსახურება სრულად სრულად კმაყოფილია თვითგამორკვევის სტუდენტისთვის და თვითრეალიზაციის ხელშეწყობა. განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად უნივერსიტეტს უნდა ჰქონდეს განვითარებული მატერიალური და ტექნიკური ბაზა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განახორციელოს სასწავლო პროგრამები; გაუმჯობესება, როგორც კურიკულუმი თავად; საინფორმაციო მხარდაჭერა, რომელიც მოიცავს კომპიუტერული ქსელების გამოყენებას.

საერთაშორისო რეიტინგებში რუსეთის ადგილების შესახებ ინფორმაციის გაანალიზების შემდეგ, როგორიცაა ადამიანური განვითარების ინდექსის შეფასება, განათლების დონე, უმაღლესი განათლების მქონე მოქალაქეების რაოდენობა შეიძლება ითვალისწინებდეს იმ კვლევის შედეგებს, რომლებიც შიდა უმაღლეს განათლებას შეუძლია მსოფლიოში ქვეყნის პოზიციის განმტკიცებისას საჭიროა უმაღლესი განათლების სფეროში მნიშვნელოვანი ტრანსფორმაციები, რაც ეკონომიკისა და სოციალურ სფეროში ტრანსფორმაციებს იწვევს და ასევე გავლენას მოახდენს ცხოვრების სტანდარტზე ქვეყანა. ზოგადად, ანალიზის დროს შესაძლებელი იყო იმის გასარკვევად, რომ რუსეთში უმაღლესი განათლება განლაგებულია სწორი გზით განვითარებაში, ქვეყნის ეკონომიკაში ცვლილებებისა და ტრანსფორმაციები. უმაღლესი განათლება სულ უფრო პოპულარული ხდება და ჩვენი ქვეყნისთვის უფრო და უფრო ღირებულია.

ბიბლიოგრაფიული სია:

1. Belyaeva O.V. უმაღლესი განათლების გავლენა პირის განვითარებისათვის // თანამედროვე ბუნებრივი მეცნიერების წარმატებები. - 2005. - № 1 - გვ. 86-86
2. პროფესიული კავშირების რუსეთის ასოციაციებს შორის ზოგადი შეთანხმება, დამსაქმებელთა ყველა რუსეთის ასოციაციები და 2014-2016 წლებისთვის რუსეთის ფედერაციის მთავრობა. შრომის ბაზრის განვითარება და დასაქმების ხელშეწყობა, 3.2, 3.3
3. 2010 წლის რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია GL.1 "1". რუსული საზოგადოების განვითარებაში განათლების როლი ": რუსეთის განათლების სამინისტროს ბრძანებით 11.02.2002 №393. მ., 2002 წ.
4. Smirnova T.V. რუსეთის განათლების როლი თანამედროვე პირობებში / T.V.Smirnov // ნიჟნი ნოვგოროდის უნივერსიტეტის ბიულეტენი. N.I. ლობაჩევსი. - 2010., № 3 (2), გვ. 599-602.