Продуктивност на размислување. Услови за зголемување на продуктивноста на менталната активност. Размислување. општи карактеристики
UDC 159,955
ПРОДУКТИВНО И РЕПРОДУКТИВНО РАЗМИСЛУВАЊЕ: ЗАЕДНИЦА ИЛИ АНТАГОНИЗАМ?
Е.В. Гетманскаја (Москва)
Прибелешка. Се проучува мобилноста на границите на продуктивното и репродуктивното размислување, се откриваат спецификите на двата начина на размислување и нивната меѓусебна зависност, како и оперативните алатки (механизми) на продуктивно и репродуктивно размислување. Клучни зборови: странично и вертикално размислување; дивергентно размислување; критично размислување; „анализа преку синтеза“; слободно здружување.
Современата психологија, од една страна, го диференцира креативното и репродуктивното размислување како различни „модуси“ на размислување, а од друга страна ја потврдува нивната заедничка природа, синкретизам. Истражувајќи ја оваа дихотомија, и домашните и странските истражувачи, пред сè, го отвораат патот за генерализирано дефинирање на концептот на креативно размислување, чии карактеристики во компаративната студија со репродуктивното размислување ја покажуваат нивната суштина поконтраст и подефинитивен.
Генезата на научните категории на продуктивно, креативно и репродуктивно размислување во голема мера е поврзана со категориите на интуиција и размислување. Да се свртиме кон записот во речникот „интуиција“, напишан за „Енциклопедискиот речник на Брокхаус и Ефрон“ од рускиот филозоф В.С. Соловјов: „Интуицијата“, читаме во речникот, „(од латински intuere - да се погледне) е директна перцепција на нешто како вистинско, целисходно, морално добро или убаво. Спротивно на рефлексијата. Невозможно е да се негира интуицијата како факт, но би било неразумно да се бара во неа највисоката норма на филозофското знаење, пред кое рефлективното размислување би ги изгубило своите права. В.С. Соловјов, предвидувајќи го зголемениот интерес за психологијата на дваесеттиот век. до креативното и репродуктивното размислување, го покренува проблемот на нивното урамнотежено или нерамнотежно функционирање и самата природа на овие „начини“ на размислување. Филозофско читање на В.С. Соловјов проблеми на интуитивно и рефлективно размислување на почетокот на 20 век. се трансформира во втората половина на векот во формат на категории на креативно и репродуктивно размислување и станува значаен проблем на современата психологија.
Компаративен пристап кон проучувањето на категориите продуктивно и репродуктивно размислување во дваесеттиот век. претставена со делата на А.В. Brushlinsky, E. De Bono, G. Lindsay, во психологијата од последните децении, споредбениот принцип на проучување на проблемот го користи В.А. Сонин, И.П. Калошина. При започнувањето со анализа на студиите на наведената тема, треба да се нагласи дека кај нив нема строга поларизација на процесите на креативно и репродуктивно размислување. Ставот на нашето проучување на проблемот е постојната мобилност на границите на креативното и репродуктивното размислување, сличностите и разликите, заедништвото и антагонизмот
нивните процеси. Пред сè, да се задржиме на терминолошкиот аспект на проблемот, имено, на семантичката синонимија достапна во науката и за концептот на креативно размислување и за концептот на репродуктивно размислување.
Значи, Е. Де Боно го воведува терминот странично размислување, што се преведува како „странично“, нестандардно размислување, соодветно, вертикално или логично, размислувањето се подразбира под шаблонско размислување. Латералното размислување, според научникот, е поврзано со промена на концептите и перцепциите и се заснова на однесувањето на самоорганизираните информациски системи, делумно корелира со дивергентно (повеќенасочно) размислување, бидејќи и двете се поврзани со генерирање на нешто ново. . Дивергентното размислување „е само дел од процесот на латерално размислување, кое е поврзано не само со генерирањето алтернативи, туку и со менување на обрасците (системи), со преминот кон нови и подобри обрасци“. Крајниот производ на латералното размислување е увидот, наспроти разновидноста на пошироките алтернативи кои го карактеризираат дивергентното размислување. Креативното размислување, од позицијата на Е. Де Боно, е посебен вид на странично (нестандардно) размислување, кое опфаќа поширок простор. Во некои случаи, резултатите од размислувањето надвор од кутијата се генијални креации, додека во други не се ништо повеќе од само нов начин на гледање на работите. Така, со имплементирање на терминолошките иновации, Е. Де Боно доаѓа до внатрешната хиерархија на процесите на креативното и репродуктивното размислување.
Развојот на ставовите на Е. Де Боно за спецификите на репродуктивното размислување и разликата помеѓу скалите на латералното и креативното размислување се рефлектира во концептот за решавање на нестандардни проблеми од В.А. Сонина. Истражувачот го дефинира репродуктивното размислување како визуелно размислување засновано на слики и идеи извлечени од вистински извори, во вистинска смисла, репродуктивното размислување е ментална активност според одреден стандард, правило, стандард. Продуктивно размислување, според логиката на научникот, се заснова на креативна имагинација, активна обработка на емоционалното, когнитивното и сензорното искуство во нови комбинации, комбинации.
Продуктивното размислување се карактеризира со распределба на суштината, концептуалното ниво на размислување, внатрешната суштина, надворешните манифестации кои ги одредуваат емпириските и теоретските типови на знаење. Креативното размислување во системот на В.А. Сонина е откривање на ново знаење, производство на сопствени оригинални идеи, барани од времето, од реалноста на битието. „Креативно размислување значи желба и способност да се земат предвид информациите без да се ставаат на полиците. Ваквиот начин на размислување го принудува човекот да бара нови односи меѓу фактите што се нови за секого, без да се потпира на однапред смислени верувања. Во повеќето случаи, на креативното размислување му треба талент за да се манифестира, додека размислувањето надвор од кутијата е достапно за секој кој е заинтересиран да добие нови идеи.
Во голема мера, анализата на креативното и репродуктивното размислување во научните системи што се разгледуваат е фокусирана на суштинските карактеристики на латералното размислување, изградени врз принципот на имплицитна споредба со карактеристиките на репродуктивното размислување. За доказ, да се свртиме кон некои точки од описната листа на механизми на странично размислување според Е. Де Боно, формулирана на следниов начин:
Латералното размислување има за цел да создаде што е можно повеќе повеќеалтернативни решенија. Таа продолжува да бара други пристапи дури и откако ќе се најде ветувачки пат;
Со латерално размислување, ако заклучокот се покаже како вистинит, воопшто не се бара секоја акција што ја преземаме да е точна. Овој начин на размислување е како изградба на мост. Воопшто не е неопходно сите делови на мостот во секоја фаза од изградбата да изгледаат како целосна целина, но кога последната алка ќе го заземе своето место, мостот веднаш добива завршен изглед;
Човек кој размислува странично разбира дека овој или оној модел не може повторно да се изгради однатре - тоа е можно само како резултат на некое надворешно влијание. И тој го поздравува секое такво влијание, бидејќи игра улога на поттикнувачки притисок. Колку повеќе изгледаат неважни ваквите турканици, толку е поголема веројатноста воспоставениот модел да се промени. Да се бара само она што изгледа соодветно значи да се помогне да се овековечи постоечкиот модел.
Така, логиката на Е. Де Боно го дефинира латералното размислување како когнитивен стил сличен на дивергентен, што ви овозможува да ги најдете вистинските одговори пронајдени на неконвенционален начин.
Познати дестинации психолошка анализапродуктивното и репродуктивното размислување не даваат холистички поглед на проблемот, бидејќи овие концепти се изучуваат само од една страна: вниманието е фиксирано или на целта, или на средствата или на нивниот резултат. Често излегува дека е доста тешко
предизвикот е да се споредат резултатите од овие студии. Тешкотиите се поврзани, особено, со фактот што генерализираната дефиниција за продуктивно размислување не ги специфицира процедурите за таква споредба. Семантичката корелација на презентираните генерализирани дефиниции за креативното и репродуктивното размислување е нивна составна, но не и единствена карактеристика. Исклучително важна карактеристика на двата начини на ментална активност е нивната структура: од структурата течат механизмите. Разбирањето на структурата на менталниот феномен - неговите макро- и микроелементи, како и односите меѓу нив - е важен дел од теоретската платформа на студијата. За да се добие структурен модел на мисловни процеси, се чини дека е неопходно, прифаќајќи ги генерализираните дефиниции за продуктивно и репродуктивно размислување, да се фокусираме првенствено на механизмите на процесот на нивниот тек. Ориентација на механизмите, вклучување на различни аспекти од анализата на двата начини на размислување во холистички поглед на нив поставува системски пристап. Тоа ви овозможува да ги поврзете резултатите од истражувањето на различни аспекти на комплексен објект и да развиете основа за комбинирање на овие резултати, за да го претставите објектот како систем.
Така, системот на „продуктивно - репродуктивно размислување“ А.В. Брушлински е опишан како затворено коло на „анализа преку синтеза“, како општ почетен механизам на мисловниот процес, кој ја потврдува неможноста размислувањето да се подели на репродуктивно и продуктивно. „Секое размислување“, нагласува научникот, „барем во минимална мера е креативно, бидејќи секогаш е потрага (прогнозирање) и откривање на суштински ново, т.е. континуирано вклучување на препознатлив објект во нови врски. Авторот се фокусира на генетските врски помеѓу репродуктивното и продуктивното размислување и смета дека е погрешно да се разликуваат двата главни типа на ментална активност. Според А.В. Брушлински, нови и стари, откриени во текот на размислувањето, не припаѓаат на два различни објекти, туку се различни квалитети на еден ист предмет. Следствено, не постојат два различни типа на размислување, од кои едниот - продуктивен - би спознал само нови објекти, а другиот - репродуктивен - би се занимавал само со одамна познати објекти. Ако новото и старото не припаѓаат на два посебни објекти, туку на еден и ист, тогаш „границата“ меѓу едниот и другиот е многу мобилна, динамична и не е фиксирана еднаш засекогаш. Во процесот на размислување со помош на анализа преку синтеза, човекот континуирано го вклучува „стариот“ предмет во нови врски и со тоа го открива во секогаш нови квалитети. Така, анализата преку синтеза како универзален почетен механизам на мисловниот процес значи неможност размислувањето да се подели на репродуктивно и продуктивно. „Поле на активност“ на репродуктивно размислување А.В. Брушлински го намалува, нарекувајќи го „едноставно меморија“, тврдејќи дека
повеќето со многу вообичаено психолошко толкување на категоријата репродуктивно размислување како размислување, со чија помош човекот долго време решава проблеми и му е добро познат.
Воведувајќи ја сопствената диференцијација на знаците на репродукција и продуктивност во размислувањето, И.П. Калошина, во согласност со пристапот на активност кон менталните феномени, го разбира „креативното размислување како компонента на креативната активност што во него врши одредени функции“. Детална дефиниција на креативната активност е дадена од неа преку систем од следниве карактеристики, според кои креативната активност:
Таа е насочена кон решавање на проблеми кои се карактеризираат со отсуство во предметната област (или само во предметот) и на методот на решавање на проблемот и на субјективното знаење неопходни за неговиот развој - постулати, теореми, закони и други одредби. . Ваквите задачи И.П. Калошина нарекува креативни; во психолошка литературакарактеристиката на креативните проблеми често се сведува на индикација за отсуство на решение;
Поврзан со создавањето од страна на субјектот на свесно или несвесно ниво на ново знаење за него како индикативна основа за последователен развој на метод за решавање на проблем;
За субјектот се карактеризира со неодредена можност за развивање на нови знаења и врз основа на нивниот метод на решавање на проблемот. Неизвесноста се должи на немањето какво било друго знаење кое строго го одредува наведениот развој.
Целните (или епистемолошките) основи за толкување на креативното и репродуктивното размислување се наведени во концептот на американскиот психолог Г. Линдзи. Креативното размислување во овој систем е „размислување, чиј резултат е откривање на фундаментално ново или подобрено решение за одреден проблем“. Во проучувањето на критичкото (репродуктивно) размислување, Г. Линдзи се спушта од епистемолошка до критериумска анализа на категоријата, дефинирајќи го критичкото мислење како специфичен критериум за креативно размислување. Критичкото размислување во системот на G. Lindsay е тест на предложените решенија со цел да се утврди опсегот на нивната можна примена. Креативното размислување е насочено кон создавање нови идеи, а критичкото размислување ги открива нивните недостатоци и недостатоци. За да се истакнат вистински корисни, ефективни решенија, креативното размислување мора да биде надополнето со критичко размислување. Целта на критичкото размислување е да се тестираат предложените идеи: дали се применливи, како може да се подобрат итн. Креативноста ќе биде непродуктивна ако критички не ги проверите и сортирате добиените производи. Вршејќи ја соодветната селекција на соодветен начин, Г.
растојание, т.е. да можат објективно да ги оценуваат своите идеи и, второ, да ги земат предвид критериумите, односно ограничувањата кои ги одредуваат практичните можности за воведување нови идеи.
Репродуктивното (шаблонско, логично) размислување често се дефинира во врска (или антитеза) со креативното размислување, според принципот на експлицитна или имплицитна споредба. Имплицитна споредба е принципот на поставување цели на системските карактеристики на вертикалното размислување на Е. Де Боно, кој ги претставува главните критериуми за вертикално размислување во внатрешна антитеза со латерално (креативно) размислување:
Вертикалното размислување, изборот на кој било единствен пат на дејствување, ги отфрла сите други можни опции;
Кога човек размислува вертикално, го избира пристапот за решавање на проблемот што му се чини најперспективен, поминувајќи низ различни опции додека не ја најде најперспективната;
Со вертикално размислување, придвижувајќи се кон решавање на проблем, тие следат строго одредена насока, користејќи добро дефиниран метод или збир на техники;
Дефинирано поинаку модерна психологијастепенот на диференцијација на креативното и репродуктивното размислување, а во некои научни позиции, диференцијацијата се препознава како воопшто невозможна, таква, на пример, е гледиштето на А.В. Брушлински. Заедно со ова, ако ја следиме логиката на Е. Де Боно, креативното и репродуктивното размислување постојат на антагонистички принципи. За јасна разлика помеѓу нив, Е. Де Боно прибегнува кон директна и доследна споредба на повеќекратните функции на вертикалното и страничното размислување, на пример: вертикалното размислување е селективно, страничното размислување е креативно; вертикалното размислување е процес со краен резултат, а страничното размислување е веројатност, итн.
Механизмите на креативна и репродуктивна активност (како оперативни алатки) психолозите ги разгледуваат во зависност од нивните теоретски позиции. Од гледна точка на пристапот на активност, механизмите на секој ментален феномен, вклучително и креативната активност, се дефинирани како систем на соодветни дејства и техники. Конкретно, И.П. Калошина се однесува на механизмите на контролирана креативна активност следните четири непроменливи дејства поврзани со вклучување на структурата на дадена креативна задача во нова структура со цел да се воспостават нови односи помеѓу непознатите и познатите појави во задачата:
Првата акција е префрлање на задача на макроелементи на новата структура (сумирање на познати и непознати појави во задачата под категориите макроелементи на новата структура);
Вториот е трансфер на проблемот на микроелементи на нова структура, или основа на макроелементи (разградување
Сибирски психолошки весник
познати појави во проблемот за нивните составни елементи);
Третото е префрлање на проблемот на односот меѓу макроелементите на новата структура (воспоставување на нови односи меѓу непознатите и познатите појави во долг проблем);
- "четвртата акција е изградба на непознат феномен - начин за решавање на проблемот - врз основа на познати феномени и ново воспоставени односи" .
Е. Де Боно, како механизам за функционирање на креативното и репродуктивното размислување, укажа на неусогласеноста помеѓу она што човекот го има и она што го сака. Тоа може да се сведе на потребата да се избегне нешто, да се постигне нешто, да се ослободи од нешто, да се разберат своите скриени желби. „Проблеми на недоследност“ Е. Де Боно поделени во три вида:
Оние кои бараат повеќе информации за нивно решавање или најдобри практикинегова обработка;
Оние за кои не се потребни дополнителни информации, туку само прегрупирање на постоечките податоци - интуитивна пермутација;
Оние кои се сведуваат на отсуство на проблем. „Нема на што да ги фокусирате напорите за да постигнете најдобар резултат, бидејќи не се ни сомневате дека тоа е можно. Мора да сфатите дека сè уште постои проблем, а тој лежи во фактот дека ситуацијата може и треба да се подобри.
Првиот тип на проблем може да се реши со помош на вертикално размислување. Но, за да се справиме со проблемите од вториот и третиот тип, неопходно е да се прибегне кон методите на странично размислување. Така, целисходноста на користењето на страничното размислување е да се спротивставиме на процесот на претворање на проблематичните ситуации што ги создаваме во замрзнати шеми.
Два типа на главни проблемски ситуации се предложени од А.В. Брушлински. Првиот тип се карактеризира со тоа што едно лице не може да не забележи проблематична ситуација што се јавува во текот на неговата активност. Оваа очигледна (очигледна) проблематична ситуација содржи изразена противречност помеѓу желбата и неможноста да се продолжат претходните дејствија. Така, таа ги сочинува неопходните почетни, почетни услови за размислување: природно поттикнува да се реши противречноста што се појавила, т.е. пред сè, да се согледаат причините за неуспесите што започнале во спроведувањето на одредени активности. Најсилната мотивација за размислување се формира токму во проблемска ситуација од овој тип. Вториот тип на неочигледни проблемски ситуации ги вклучуваат оние кои, кои се појавуваат во текот на одредена (првенствено когнитивна) активност, може да останат незабележани. На пример, при читање и препрочитување на одреден текст (статии, книги, писма) човекот долго време не ги забележува формално-логичките противречности во тие мисли.
свои или други, кои се во него. Така, задачата произлегува од проблемска ситуација од кој било тип, е тесно поврзана со неа, но значително се разликува од неа. Така, проблематичната ситуација е прилично нејасен, сè уште не многу јасен, малку свесен впечаток или искуство, како да сигнализира: „нешто не е во ред“, „нешто не е во ред“. Во вакви проблематични ситуации, од позиција на А.В. Брушлински, и започнува процесот на размислување. Започнува со анализа на самата проблематична ситуација. Како резултат на неговата анализа, се јавува задача, се формулира проблем во правилна смисла на зборот.
Еден од начините за решавање на проблемска ситуација препознаен од модерната психологија е слободното здружување (Г. Линдзи). Според научникот: „Ако сакате да размислувате креативно, мора да научите да им давате на своите мисли целосна слобода и да не се обидувате да ги насочувате во одредена насока“. Ова се нарекува слободно здружување. Постапката е едноставна: натерајте група луѓе „слободно да се дружат“ на дадена тема (бреинсторминг). Целта на сесијата за бура на идеи е да се добијат што повеќе нови идеи, бидејќи колку повеќе идеи се поднесени, толку повеќе има шанси да се појави навистина добра идеја. Групната ситуација ги стимулира процесите на генерирање нови идеи, што е пример за еден вид социјална помош.
AT модерната наукаПроблемот на корелација помеѓу продуктивното и репродуктивното размислување во никој случај не се анализира на монотон начин. Постојат теории за нивната комплементарност, поларитет и теории кои го делат репродуктивното и креативното размислување во фундаментално различни системи за мерење. Во теоријата на Е. Де Боно, страничното и вертикалното размислување се надополнуваат, имено: вертикалното размислување ја умножува ефективноста на латералното, вешто користејќи ги своите идеи. Г. Линдзи го дефинира резултатот од креативното размислување како откривање на фундаментално ново или подобрено решение за одреден проблем. Поинаков пристап кон разбирањето на природата на креативното и репродуктивното размислување наоѓаме во делата на И.П. Калошина. Помеѓу креативната активност и репродуктивното, од гледна точка на научникот, постојат сличности и постојат значителни разлики. Диференцијацијата на репродуктивното и креативното размислување, од гледна точка на научникот, се заснова пред се на разликата во структурата на активностите за решавање на креативни и некреативни проблеми. А.В. Брушлински, предлагајќи „анализа преку синтеза“ како општ почетен механизам на мисловниот процес, ја тврди неможноста да се подели размислувањето на репродуктивно и продуктивно.
Проучувањето на креативното и репродуктивното размислување се должи на природата на човечкиот живот. Развојот на општествените односи, човечкиот интелект создава нови можности и за рекреативни и за креативни активности. Следно-
Општа психологија и психологија на личноста
Треба да се напомене дека анализата на системите за проучување на креативното и репродуктивното размислување претставена во статијата не е целосна. Во голема мера, ова се должи на фактот што, и покрај големиот број дела на оваа проблематика од домашни и странски автори и долгиот период посветен на проучувањето на креативниот процес, не сите психолошки аспекти на вториот се доволно студирал. Целта поставена од авторот на статијата,
поскромно - да ги идентификува суштинските карактеристики и обрасци на креативно и репродуктивно размислување, неопходни за нивна последователна употреба во процесот на организирање на когнитивната активност на учениците. Познавањето на механизмите и карактеристиките на двата начина на размислување овозможува да се контролираат внатрешните мисловни процеси на поединецот во текот на решавањето на когнитивните проблеми.
Литература
1. Боно Е. Латерално размислување. Санкт Петербург: Питер, 1997. 315 стр.
2. Боно Е. Раѓањето на нова идеја: За неконвенционалното размислување: Пер. од англиски. М.: Напредок, 1976. 143 стр.
3. Брокхаус Ф.А., Ефрон И.А. Илустрирано енциклопедиски речник: модерна верзија. М.: Ексмо: Форум, 2007. 959 стр.
4. Брушлински А.В. Предмет: размислување, поучување, имагинација. Москва: Издавачка куќа на МПСИ; Воронеж: МОДЕК, 2003. 406 стр.
5. Калошина И.П. Психологија на креативна дејност: Проц. додаток. 3. ed., додадете. М.: УНИТИ-ДАНА, 2008. 671 стр.
6. Lindsay G. Теории на личноста: Proc. додаток. М.: СП+, 1997. 719 стр.
7. Сонин В.А. Психологија на решавање на нестандардни проблеми. Санкт Петербург: Реч, 2009. 384 стр.
ПРОДУКТИВНО И РЕПРОДУКТИВНО РАЗМИСЛУВАЊЕ: ГЕНЕРАЛНОСТ ИЛИ АНТАГОНИЗАМ Getmanskaya E.V. (Москва)
резиме. Истражувано во клаузулата мобилноста на границите на продуктивното и репродуктивното размислување поставува проблем за откривање на специфичноста на двата начина на размислување и нивната меѓузависност. Исто така, клаузулата излезе на виделина оперативни алатки (механизми) на продуктивно и репродуктивно размислување кои предизвикуваат проблем на управување со мисловните процеси на поединецот при одлучување за когнитивни проблеми.
Клучни зборови: странично и вертикално размислување; дивергентно размислување; критично размислување; „анализата преку синтеза“; слободно здружување.
Иако размислувањето како процес на генерализирано и посредувано сознавање на реалноста секогаш вклучува елементи на продуктивност, неговото учество во процесот на ментална активност може да биде различно. Онаму каде што уделот на продуктивноста е доволно висок, тие зборуваат за продуктивно размислување како такво. посебна формаментална активност. Како резултат на продуктивно размислување, се појавува нешто оригинално, фундаментално ново за темата, т.е. степенот на новина овде е висок. Услов за појава на такво размислување е присуството на проблематична ситуација што придонесува за свесност за потребата од откривање на ново знаење, стимулирајќи ја високата активност на субјектот што го решава проблемот.
Новитетот на проблемот диктира нов начиннеговите решенија: спазматичност, вклучување на хеуристички, примероци за пребарување, големата улога на семантиката, смислена анализа на проблемот. Во овој процес, заедно со вербално-логичките, добро свесни генерализации, многу се важни и интуитивно-практични генерализации, кои на почетокот не го наоѓаат својот соодветен одраз во зборот. Тие се јавуваат во процесот на анализа на визуелни ситуации, решавање на конкретни практични проблеми, реални дејствија со предмети или нивни модели, што во голема мера ја олеснува потрагата по непознатото, но процесот на ова пребарување е надвор од јасното поле на свеста, се спроведува интуитивно.
Ткаејќи се во свесна активност, понекогаш проширен во времето, честопати многу долг, процесот на интуитивно-практично размислување се препознава како моментален чин, како увид поради фактот што резултатот од одлуката најпрво се пробива во свеста, додека патот до тоа останува надвор од него и се реализира.на основа на последователна подетална свесна ментална активност.
Како резултат на продуктивното размислување, се случува формирање на ментални неоплазми - нови комуникациски системи, нови форми на ментална саморегулација, особини на личноста, нејзините способности, што означува промена во менталниот развој.
Значи, продуктивното размислување се карактеризира со високата новина на неговиот производ, оригиналноста на процесот на негово добивање и, конечно, значително влијание врз менталниот развој. Тоа е одлучувачка алка во менталната активност, бидејќи обезбедува вистинско движење кон ново знаење.
Од психолошка гледна точка, не постои фундаментална разлика помеѓу продуктивното размислување на научникот кој открива објективно нови закони на светот околу нас кои се уште не му се познати на човештвото, и продуктивното размислување на студентот кој открива нешто. ново само за себе, бидејќи основата се општите ментални закони. Меѓутоа, условите за потрага по ново знаење за нив се многу различни, исто како што е различно и нивото на ментална активност што води до откритието.
Со цел некако да се посочат овие разлики, повеќето истражувачи претпочитаат да го користат терминот продуктивно размислување во однос на овој тип размислување на учениците, а терминот креативно размислување ја означува највисоката фаза на ментална активност што ја спроведуваат оние кои откриваат фундаментално ново знаење за човештвото. , создаде нешто оригинално, без аналогно на себе.
Со помала продуктивност, репродуктивно размислувањеуште игра важна улогакако во когнитивните така и во практичните човечки активности. Врз основа на овој тип на размислување се врши решавање на проблеми од структура запознаена со темата. Под влијание на перцепцијата и анализата на условите на задачата, нејзините податоци, посакуваните, функционални врски меѓу нив, се ажурираат претходно формираните системи на врски, обезбедувајќи правилно, логички оправдано решение за таквата задача, нејзино соодветно размислување. во зборот.
Репродуктивното размислување има големо значењево воспитно-образовните активности на учениците од училиштата. Обезбедува разбирање на новиот материјал кога е претставен од наставник или во учебник, примена на знаењето во пракса, доколку тоа не бара нивна значајна трансформација итн. Можностите за репродуктивно размислување првенствено се одредуваат со присуството на почетниот минимум на знаење кај една личност, полесно се развива од продуктивното размислување, а во исто време игра значајна улога во решавањето на новите проблеми за предметот. Во овој случај, тоа се појавува во почетната фаза, кога едно лице се обидува да реши нов проблем за него користејќи методи кои му се познати и е убеден дека познатите методи не му обезбедуваат успех. Свеста за ова доведува до појава на проблематична ситуација, односно активира продуктивно размислување, кое обезбедува откривање на ново знаење, формирање на нови системи на врски, кои подоцна ќе му овозможат решавање на слични проблеми. Како што веќе беше забележано, процесот на продуктивно размислување е спазматичен, дел од него се изведува потсвесно, без соодветна рефлексија во зборот. Прво, неговиот резултат наоѓа израз во зборот (Аха! Најден! Погоди!), А потоа - самиот пат до него.
Свесноста за решението што го наоѓа субјектот, неговата верификација и образложение повторно се спроведуваат врз основа на репродуктивно размислување. Така, вистинската активност, процесот на независно сознание на околната реалност, е резултат на сложено преплетување, интеракција на репродуктивни и продуктивни видови на ментална активност.
Според степенот на новина на производот добиен како резултат на размислување, се разликуваат продуктивно и репродуктивно размислување. Тие се многу меѓусебно поврзани: без потпирање на претходното искуство и знаење, тешко е да се создаде нешто ново; За да се оди подалеку од она што е научено, прво мора да се проучува. Ајде да зборуваме малку повеќе за секој од нив.
Продуктивно размислување
Размислувањето, како резултат на што се појавува нов производ, кој на крајот влијае на развојот на умот, се смета за продуктивно размислување. Нејзините плодови се длабоката асимилација на знаењето и нивната примена во пракса, во нови услови. Резултатот од продуктивното размислување е појавата на некој нов производ на размислување - оттука и името. Продуктивното размислување се одликува со специфичноста на формулациите. На пример, разликата помеѓу „Ќе трчам наутро“ и „Утре ќе одам на трчање“ е дека првата изјава е општа, додека втората е специфична намера, да се биде продуктивен.
Продуктивното размислување ви овозможува длабоко и брзо да го асимилирате знаењето, да го пренесете во нови услови, самостојно да ги решавате новите проблеми, без прибегнување кон позајмување готови решенија однадвор. Апотеозата на продуктивното размислување е креативното размислување.
Продуктивното размислување води до појава на ново знаење што се формира нов системврски, кои, пак, потоа ќе помогнат во решавање на слични проблеми. Следниот чекор ќе биде асимилација, свесност за пронајдениот начин за решавање на проблемот, анализа, верификација - сето тоа се случува врз основа на репродуктивно размислување. Како што можете да видите, овие два типа на размислување се многу тесно поврзани, а продуктивното размислување се заснова на репродуктивно.
репродуктивно размислување
Размислувањето, чиј краен резултат е асимилација на информации и нејзино репродуцирање во такви ситуации, се смета за репродуктивно. Без формирање на ново знаење, репродуктивното размислување има поинаква улога: овозможува да се асимилираат основните знаења и врз основа на тоа обезбедува решавање на познати проблеми. Разбирањето на новиот материјал, неговата консолидација и примена е опсегот на репродуктивното размислување. За негова употреба, секако, се претпоставува присуство на основно ниво на знаење, а можностите за примена на репродуктивното размислување се директно пропорционални на ова ниво. Може да се каже дека и репродуктивното размислување игра важна улога во решавањето на новите проблеми, бидејќи ако се појави неуспешен обид за решавање на нов проблем со познати методи, се јавува проблемска ситуација, активирајќи го продуктивното размислување, односно потрагата по нови решенија.
И за какво размислување се празни мисли својствени за „внатрешниот муабет“ (истото што го исполнува нашето време и создава илузија дека сме зафатени, иако, всушност, едноставно го краде токму ова време); угнетувачки мисли, одземаат сила и лишени од целесообразност, празно мечтаење? Сето тоа се примери на непродуктивно размислување, кое исто така е дел од нашите животи. Ако го препознаете и контролирате процесот на размислување, тогаш можете да научите да управувате со него.
Обидете се да размислувате - без разлика на се - на таков начин што ќе си дадете сила, верувајте во себе, научете барем малку, но навистина корисно за вас. Поточно. На пример, поставете го вашиот десктоп во ред (на крајот на краиштата, ова ќе ви помогне да ги насочите вашите мисли), или престанете да ја барате вашата (туѓа) грешка во сè што се случува, или испланирајте го денот или нешто друго конкретно. Ако размислувате за нешто, тоа е одлично! Дали сакате да промените нешто? Одлично, но ако ништо конкретно, тогаш подобро е да направите нешто конкретно и корисно.
Развој на продуктивно размислување
Како што рековме, продуктивното размислување е корисно во решавањето на проблемите. важни прашања: Со него можеме да постигнеме многу позначајни резултати. Како да се постигне развој на продуктивно размислување?
Научете конкретно да ги формулирате вашите работи: не „подобрувајте го држењето на телото“, туку „направете три вежби наутро за да го подобрите вашето држење“. Не „легнете на време“, туку „вечерва легнете во 22.00 часот“. Не „средете го бирото“, туку „средете го вашиот десктоп денес“.
Направете навика да си ги поставувате овие прашања:
- Дали има потреба да се промени нешто (во овој или оној случај)?
- Како можам да го направам тоа?
- Кои услови треба да се исполнат за ова?
- По кој редослед?
Направете си го денот (вашиот живот) поорганизиран, планирајте и реализирајте ги вашите планови.
Да се учи од оние кои успеале да си ги организираат работите, нивниот животен простор.
Размислете позитивно: не трошете време и енергија на негативното. Нешто тргна наопаку? Ова е исто така корисно искуство. Научуваме лекција, благодариме за тоа и продолжуваме понатаму!
Грижете се за хармоничен развој на различни компоненти на размислување. Да се потсетиме на зборовите на Едвард Боно, британски писател, психолог и признат експерт во областа на креативното размислување: „Без способност за размислување, човекот не може да ја контролира својата судбина“.
Сè што е поврзано со подобрување на функцијата на мозокот е директно поврзано со подобрување на размислувањето. Многу е корисно да се тренираат когнитивните функции на мозокот.
Ви посакуваме успех во само-развојот!
Визуелно-фигуративна меморија е зачувување и репродукција на слики, претходно согледани предмети или феномени на реалноста, мириси, звуци, вкусови.
а) Водечката улога во животната ориентација и професионалните активности на повеќето специјалисти ја игра визуелната и аудитивната меморија.
б) Вербално-логичката меморија зазема водечко место меѓу различните видови меморија. Содржината на вербално-логичката меморија се мисли отелотворени во лингвистичка форма.
в) Емоционалната меморија е сеќавање на искусни чувства. Важноста на овој тип на меморија за саморегулирање на човековото однесување е голема. Чувствата доживеани и складирани во меморијата делуваат како сигнали, или поттикнувајќи на акција или задржувајќи се од дејствијата што предизвикале негативни искуства во минатото. Емоционалната меморија се одликува со значителна сила на траги.
II. Мемориски процеси
Се разликуваат следните процеси на меморија: втиснување, зачувување, репродукција и заборавање.
а) втиснување(сеќавање) - поправање на новото со поврзување со претходно стекнатото.
б) Зачувување- одржување на заробениот материјал повеќе или помалку долго време во форма достапна за репродукција.
во) Репродукција- актуелизирање на материјалот претходно фиксиран во меморијата со негово извлекување од долгорочната меморија и пренесување во краткорочна меморија.
G) Заборавајќи- целосна загуба или неможност да се потсети на материјалот претходно втиснат во меморијата.
III. Квалитетите на меморијата
Индивидуалните разлики во мемориските процеси се појавуваат во форма на мемориски квалитети: волумен, брзина, сила, подготвеност.
а) Големина на меморија- бројот на отповикани предмети веднаш по нивната перцепција (количината на краткорочна меморија; количината на долгорочна меморија).
б) Брзина на меморија- се мери со времето или бројот на повторувања што му се потребни на даден субјект за запаметување на одреден материјал.
во) Сила -задржување на меморираниот материјал и стапката на негово заборавање.
G) Подготвеност за меморијаТоа се изразува во степенот до кој човекот може лесно и брзо да се сети на она што му треба во вистинско време.
д) моторна меморија- ова е меморирање, зачувување и репродукција на различни движења и нивните системи. Значењето на овој тип на меморија лежи во фактот што служи како основа за формирање на практични и работни вештини.
Произволна и неволна меморијасе разликуваат по целите и методите на меморирање и репродукција.
неволна меморијасе карактеризира со отсуство на свесна цел да се запамети што се случува или што се гледа. Меморирањето се врши како само по себе, без посебни волеви напори.
За произволна меморијаКарактеристично е намерното меморирање или репродукција на материјал.
Според времетраењето на зачувувањето на впечатоците, меморијата се дели на краткорочни и долгорочни.
краткорочна меморијасе карактеризира со кратко зачувување на трагите.
долгорочна меморијасе карактеризира со значително времетраење и издржливост на воочениот материјал.
КАРАКТЕРИСТИКИ НА РАЗМИСЛУВАЊЕТО
Размислување- ова е процес на размислување во човечкиот ум на сложени врски и односи меѓу предметите и појавите на објективниот свет.
I. Разликувајте продуктивно и репродуктивно размислување.
Продуктивен -тоа е креативно размислување. Потребата за тоа се јавува секогаш кога човекот ќе се соочи со потребата за решавање на нетривијални проблеми, ќе се најде во нови услови.
Репродуктивно -размислување кое се користи при решавање проблеми од познат тип и сугерира употреба на готови правила и програми за трансформација на материјалот.
Менталната активност ги опфаќа операциите на споредба, анализа, синтеза, апстракција, конкретизација и генерализација.
Анализа -ова е изборот во објектот на една или друга од неговите страни, елементи, својства, врски, односи.
Синтеза -обединување на компонентите на целината избрана со анализата.
Апстракција -ментална операција заснована на истакнување на суштинските својства и односи на објектот и апстрахирање од други, несуштински.
РАЗМИСЛУВАЊЕ
Визуелно- Длабочина на размислување
Фигуративна генерализација
Споредбата на процесот и резултатот на размислувањето во однос на степенот на новина во психологијата, педагогијата и во секојдневната свест се користи многу широко. Според нас, во оваа споредба, дури и во научните публикации, често се среќаваат митови кои се покарактеристични за обичните идеи. Главниот од овие митови е за исклучителната вредност на продуктивното (креативно) размислување и за „безвредноста“ или дури и штетноста (барем за развојот на поединецот) на репродуктивното (репродуцирачко) размислување. Дали е вистина?
1. Не сите специјалисти по когнитивна психологија се противат на овие 2 типа на размислување. А.В.Брушлински беше категоричен противник на таквата поделба. Меѓу неговите аргументи: ниту едно откритие, ниту еден резултат на креативност не произлезе од нула. И уметникот, и поетот, и научникот го користат и репродуцираат социо-културното искуство што веќе го имаат во својот арсенал, дури и во процесот на создавање на сосема оригинална креација. Дали Ајнштајн би можел да ја создаде теоријата на релативност и геометријата на тензорот без да ја знае класичната физика и Евклидовата геометрија? Дали Пикасо би можел да ги создаде своите креации без да помине низ солидно уметничко училиште? Така, во секој нов производ има елементи на постоечки. Од друга страна, не постои ниту еден апсолутен чин на репродукција, репродукција. Дури и во процесот на секојдневно перење, секогаш има нешто ново (притисок и температура на водата, количина и присуство на детергенти, осветлување, достапност на време итн. - сето тоа се менува, т.е. нашите постапки никогаш целосно не се повторуваат - сепак древните го забележале ова - „не можете двапати да влезете во иста река!“.
И.Ш.Илјасов, истражувајќи го хеуристичкото размислување, исто така забележува дека е невозможно да се оддели целосно продуктивно и репродуктивно размислување, бидејќи е невозможно целосно да се одделат репродуктивните и креативните задачи. Секој од нив има одредена мерка на продуктивност, има попродуктивни и помалку продуктивни задачи, при чие решавање се активира соодветното размислување.
2. Секој од овие типови на размислување има свои исклучителни функции за општеството:
Репродуктивното размислување има функција на зачувување и систематизирање на акумулираното искуство.
продуктивниот има функција да менува искуство, активности и креира нови производи и знаења.
3. Се верува дека креативниот процес придонесува за развој на личноста, индивидуалноста на една личност. Секако дека е! Но, во која активност се развиваат, на пример, доброволните карактерни црти? Како истрајност, истрајност, дисциплина, одговорност, намерност? Дали е тоа само при извршување на креативни задачи? Наместо тоа, напротив, соодветните квалитети се развиваат во текот на изведувањето понекогаш рутинска работа, придружена со репродуктивно размислување.
Така, во процесот на учење, право да постои не само продуктивното, туку и репродуктивното размислување. Тие не треба да се спротивставуваат, разбирајќи ја важноста и општествено вредните функции на секој од нив. Во исто време, напредокот на развојот на општеството во голема мера е поврзан со продуктивно, креативно размислување. Ова поставува одредени насоки и за училиштето и за државата, чиј просперитет се повеќе зависи од тоа дали нејзините граѓани се способни да создадат вистински нови, т.е. конкурентни производи (во производството, во науката, културата итн.). Ова обележје во ерата на глобализацијата дојде до израз. Токму тие земји создаваат услови за концентрација и реализација на креативни луѓе кои го водат светот денес. Друга работа, ние зборувамеза многу мала група креативно надарени луѓе, всушност генијалци.
Но, исто така обична личностденес сместен во свет кој брзо се менува. Еден од клучните услови за неговиот успех, професионално важен квалитет, е способноста и навиката да реагира флексибилно на сите овие промени. Не би рекол дека тоа води до зголемување на „креативноста“ на целото население. Шпанскиот филозоф Хозе Ортега И Гасет со право забележува дека не е сè толку оптимистично - се развива колосална противречност помеѓу „патетичните“ грст креатори-програмери кои знаат „како функционира сè“, „како функционира сè“ и остатокот од „свет на корисници“, корисници кои воопшто не се заинтересирани за овој внатрешен уред. Сепак, соодветните квалитети на размислување почесто можат да доведат до успех отколку само репродукција. И на национално ниво, ова е еден од клучните елементи на денешната политика. Не случајно со овој критериум често се одредуваат нивоата на развој на државите. Најчесто звучат следниве: 1) држави-развивачи на нови технологии; 2) кориснички состојби; 3) наведува дека се суровински додатоци; 4) „бескрајни состојби“ (тие немаат ниту програмери, ниту доволно за користење модерни технологииобразование, ниту човечки и природни ресурси…“. Значи, излегува дека „сите сме во ист брод, но некои - како одредби ...“
Така, и репродуктивното и продуктивното размислување извршуваат важни општествени функции на свој начин, но развојот на историјата постепено ја нагласува вредноста на креативната мисла во смисла на клучен услов за долгорочен развој.
Ако креативното, продуктивно размислување е толку вредно, кои се неговите карактеристики? Неопходно е да се знае ова при создавањето услови за неговиот развој.
Според Д. Гилфорд и П. Торенс (САД), главните карактеристики на креативното (креативно) размислување се следните:
1. Г (флексибилност на размислување; синоними - варијабилност, пластичност, дивергенција)
2. За (оригиналноста како степен на оригиналност на производот на размислување);
3. C (брзина, но не брзината на решението, туку брзината на генерирање оригинални опции, т.е. стапката на дивергенција);
4. Т. (темелност на работата; за разлика од првите три когнитивни x-toова е лично)
Објаснувањето бара можеби терминот дивергентно размислување. Според нивото на флексибилност, Гилфорд го подели размислувањето на уште 2 вида: конвергентно и дивергентно. Конвергентното размислување ги сведува сите можни решенија на проблемот на едно. Така, наставникот по математика често реагира на одлуката на ученикот: „Ова не е рационално, иако одговорот е примен“. Во овој случај, се поддржува само репродуктивното размислување. Човек кој размислува различно реагира на проблемот поинаку - се чини дека „го отвора обожавателот на сите опции(Метафора на Гилфорд). Секој зрак на вентилаторот е нова, честопати целосно нестандардна опција.
Гледаме во овие „класични“ знаци на креативно размислување (креативност) спој на когнитивни и лични карактеристики. Навистина, самите извонредни творци или креативно надарените деца во голема мера се разликуваат и во когнитивниот и во личниот развој од вообичаената статистичка норма.
