1. Conceptul de psihologie experimentală 1. În valoarea de expansiune: disciplina științifică care studiază problema metodelor de cercetare psihologică în general. 2. Toate psihologiile științifice ca sistem de cunoștințe obținut pe baza studiului experimental al psihicului omului și a animalelor (conform lui V. Wondtu). 3. Sistemul de metode și metode experimentale implementate în studii specifice (M. V. MATLIN). 4. Teoria experimentului psihologic (F. J. Mac Gigan).

Psihologia experimentală este un domeniu de psihologie care studiază legile și modelele de utilizare a experimentului și a altor metode obiective în studiul fenomenelor mentale. Obiectul psihologiei experimentale este un experiment și alte metode obiective. Subiectul psihologiei experimentale este legile și modelele în aplicarea experimentului și a altor metode obiective în studiul fenomenelor mentale.

Gustav Teodore Fehner () (, Gros - Roashane, Aproape Musku, -, Leipzig), fizician german, psiholog, filozof - idealist, scriitor - Satiri (a vorbit sub numele de Dr. Mises). Opiniile sale au avut un impact asupra multor oameni de știință și filosofi ai secolului al XX-lea, printre care: Gerardus Heymans, Ernst Mach, Wilhelm Wyandt, Sigmund Freud și Walls Hall. Ferechner este considerat creatorul formulei S \u003d Klogi, care dovedește prezența unei legături bazate științific între corp și psihic

Wilhelm Wondt () Fiziolog și psiholog german. Fondator al psihologiei experimentale și psihologiei cognitive. Mai puțin cunoscută ca figura principală în psihologia socială, însă ultimii ani ai vieții Wandetului au trecut sub semnul (psihologia popoarelor), pe care la înțeles ca doctrină a bazei sociale a celei mai înalte activități mentale

Edward Titchener (1867-1927) a remarcat faptul că experimentul psihologic nu este un test al oricărei forță sau abilități, ci disecția conștiinței, analiza unei părți a mecanismului mental și experiența psihologică este de auto-observare în condiții standard. Fiecare experiență, în opinia sa, este o lecție de casă. A dezvoltat o direcție puternică în psihologie, denumită "structuralism" sau "psihologie structurală".

Herman Ebbigauz () psiholog german. El a fost adversar V. Dieltei. Studii de memorie experimentale bazate pe memorarea silabelor (1885). A dezvoltat mai multe tehnici pentru studierea proceselor de memorie. El a deschis o serie de fenomene de psihologie de memorie, în special "factor de margine", adică memorarea mai eficientă a primelor și a ultimelor silabe ale unui număr. Curbele de memorare și uitare construite - care arată că aceste procese sunt neliniare. De asemenea, a constatat că materialul semnificativ este amintit mai bine decât lipsit de sens.

James McKin Kettel (1860-1944) sa născut la 25 mai 1860 în Statele Unite. În 1880 a absolvit Colegiul Lafayette, în 1886 a primit un doctorat în Universitatea din Leipzig. El a studiat, de asemenea, la universitățile din Paris, Geneva. Lucrat de asistent Wilhelm Wyandt în Leipzig. Am citit prelegeri la Universitatea din Cambridge, la Universitatea din Pennsylvania, unde a condus departamentul de psihologie. În 1891, Kettlell a acceptat o invitație la Universitatea Columbia și a luat funcția de profesor de psihologie experimentală, a devenit decanul Facultății de Antropologie, profesor de filosofie și profesor de psihologie. Kettlell studiase problemele comportamentului uman, educației, organizării științei; A dezvoltat metode de măsurători psihologice.

Alfred Bina () psiholog francez, doctor de medicină și dreptul la Universitatea din Paris, fondatorul primului laborator de psihologie experimentală în Franța. A încercat să aprobe o metodă obiectivă de cercetare în psihologie. Este cunoscut, în primul rând, ca compilator (împreună cu T. Simon în 1905) primul test practic al intelectului, numit "Scala de dezvoltare mentală a lui Bina Simon" (analogul testului IQ modern). Mai târziu, în 1916, amploarea lui Bina Simon a fost refăcută de L. Thememan în "Scala Intelectului Stanford Bina"

Heinrich Rorshah (1884-1922) psihiatru suedez. A inventat numele său după numele său, a devenit unul dintre principalele fonduri ale studiului de personalitate psihodiagnostic, structura și motivația inconștientă. T Mananca este interpretarea setului de testare de pete de cerneală de diferite configurații și culori care au un anumit sens pentru diagnosticarea instalațiilor ascunse, motivații, proprietăți ale caracterului. Lucrarea lui R. a dat impulsului dezvoltării uneia dintre principalele direcții ale psihodianosticii moderne, deoarece a făcut posibilă abordarea considerației individului ca integritate și nu o totalitate a abilităților individuale

Psihologie diferențială, un domeniu de psihologie care studiază diferențele individuale între oameni. Condiția prealabilă pentru apariția "psihologiei diferențiate" la începutul secolelor XIX și XX a fost introdusă în psihologia experimentului, precum și metodele genetice și matematice. F. Galton (Regatul Unit) a fost un pionier al dezvoltării psihologiei diferențiale, care a inventat o serie de recepții și instrumente pentru a studia diferențele individuale. V. Stern (Germania) a introdus termenul "psihologie diferențială" (1900). Primii reprezentanți majori ai psihologiei diferențiale au fost A. Bina (Franța), J. Kettel (SUA) și alții

Francis Galton () Cercetător, geograf, antropolog și psiholog; Fondator al psihologiei diferențiale și psihometrii. Galton. Introdus în psihologie și antropologie Conceptul de ereditate Galton a introdus în psihologie și antropologie Conceptul de ereditate

William Lewis Stern () Psihologul și filosoful german este considerat unul dintre pionierii psihologiei diferențiale și psihologia persoanei. Pentru romi, a avut o mare influență asupra psihologiei copiilor nascenți. Creatorul conceptului de coeficient inteligent, care mai târziu a urmat baza faimosului test IQ al Alfred Bina. Părintele scriitorului german și al filozofului Gunter Anders. În 1897, arma a inventat variatorul de tonuri, care ia permis să extindă în mod semnificativ posibilitatea de a studia percepția solidă a unei persoane.

Sigmund Freud () Psihologul austriac, psihiatrul și neurologul, fondatorul școlii psihanalitice din direcția terapeutică în psihologia care postulează teoria conform căreia tulburările umane neurotice sunt cauzate de relația multicomplexă a proceselor inconștiente și conștiente

Karl Gustav Jung () psihiatru elvețian, fondatorul uneia dintre direcțiile de psihologie profundă, psihologia analitică. În 1912, Jung a publicat "Psihologia inconștientului", în care multe dintre ideile lui Freud au respins; Doi ani mai târziu, a demisionat din funcția de președinte al Societății Internaționale de Psihanalitie. În 1921, am văzut lucrarea de "tipuri psihologice", în care Jung a împărțit toți oamenii pe introverte și extroverte și, de asemenea, și-a justificat teoria arhetipurilor

Ivan Mikhailovich Sechenov () Rus. Omul de știință, cercetător al problemelor de psihologie și teoria cunoașterii, fondatorul școlii fiziologice și, în mod natural - direcția științifică în psihologie în Rusia. În lucrarea "reflexelor creierului" (1863) a dezvoltat doctrina mecanismelor creierului de conștiință și voinței; Prezent, bazându-se pe descoperirea "frânării centrale" - influența de frânare a centrelor nervoase pentru comportament, este prevederea că toate actele de viață mentală conștientă și inconștientă în metoda de origine sunt reflexe; A aprobat principiul autoreglementării și organizării sistemice a activității psihologice nervoase. Pentru prima dată, a fost observat conceptul de feedback ca regulator de comportament necesar. Predarea lui Sechenov a avansat dezvoltarea fiziologiei și psihologiei în Rusia; Percepute de I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev, L. S. Vygotsky și studenții lor, a devenit baza unui studiu sistemic al activității vitale a corpului și a funcțiilor sale.

Ivan Petrovich Pavlov () Academician, profesor de fiziologie, faimosul om de știință rus, creatorul învățăturilor despre "reflexele condiționate". Munca sa principală - "Douăzeci de ani de experiență a unui studiu obiectiv al celei mai înalte activități nervoase (comportament) de animale" (colectarea articolelor, discursurilor, rapoartelor) - a fost publicată în 1923. IP Pavlov și studenții săi au dat mai întâi confirmarea experimentală exactă Vederi teoretice ale lui Sechenov, tatăl fiziologiei rusești. În 1863, Sechenov a emis cartea "Reflexe cerebrale", în care, cu mult înaintea timpului său, a considerat psihologia ca parte a fiziologiei, aducând știința asupra proceselor mentale la studiul activității motorii (musculare). Bazându-se pe ideea lui Sechenov despre mecanismul reflex, ca bază comună a vieții mentale, Pavlov a luat o analiză a activităților dispozitivelor de lucru ale corpului (mușchi și glande), considerând ca un set de reacții la iritarea externă comisă de organism pentru a se potrivi mediului.

Bekhterev Vladimir Mikhailovich () Fiziologul rus, neuropatolog, psihiatru, psiholog. A fondat primul laborator psihologic experimental din Rusia (1885), iar apoi Institutul Psihoneurologic (1908) este primul centru din lume în studiul integrat al lumii. Bazându-se pe conceptul de reflexie al activității mentale, bazându-se pe I.m. M. Siechenov, a dezvoltat teoria științei naturale a comportamentului. Sosind în opoziție cu psihologia tradițională a conștiinței, B. Teoria a primit inițial numele de psihologie obiectivă (1904), apoi psihoreflexologia (1910) și, în cele din urmă, reflexologia (1917). B. A făcut o contribuție majoră la dezvoltarea psihologiei experimentale interne ("Bazele generale ale reflexologiei omului", 1917).

Alexander Fedorovich Lazur () fondatorul psihologiei diferențiale naționale, autorul lucrărilor fundamentale privind natura și clasificarea personalităților, Creatorul și șeful Laboratorului Psihologic Sub Institutul Psihoneurologic, Autorul și dezvoltatorul metodei experimentului natural în psihologie. Lazur a prezentat conceptul de o organizație multi-nivel a unei psihice umane ("eseu pe știința personajelor", 1909).

Grigory Ivanovich Rossolim () în 1908 G. I. Rossolimo publică amploarea pentru a măsura nivelul de dezvoltare a abilităților comune, care incluse în istoria psihologiei și psihodianosticilor numiți "profiluri psihologice". Construirea testului, el nu a fost un mod empiric, dar a dezvoltat un sistem de idei teoretice despre structura de personalitate și inteligență. Scopul principal al testului său autorul a considerat dezvoltarea criteriilor pentru diferențele dintre copiii normali de la diplome diferite de retardare mentală.

În perioada sovietică din pedologie și psihotehnică, practica de testare câștigă impuls. Testele obțin o utilizare largă, în special în instituțiile de învățământ. Fructul funcționează în domeniul testelor psihologice M. Ya. Basov, M. S. Bernstein, P. P. Bronstein, A. P. Boltunov, S. M. Vasilevsky, S. Gellerstein, V. M. Kogan, N. D. Levitov, AA Lublinskaya, Gi Rossolimo, în Spielrein, am Schubert și alții

Lion Semenovich Vygotsky () L. S. Vygotsky Un psiholog național remarcabil, a lăsat o urmă strălucitoare în știință și practică, a pus bazele internelor la care subiectul afectează cealaltă, formează propria lume interioară, psihodiagnostics. El a dezvoltat o doctrină cu privire la dezvoltarea funcțiilor mentale în procesul de mediere de confidențialitatea obiectelor de cultură. Cunoștințe culturale, în primul rând semne ale limbii, servesc ca un fel de arme, care operează principalele unități ale cărora sunt semnificațiile și semnificațiile

Alexander Romanovich Luria () În urma ideilor lui L. S. Vygotsky, Luria a dezvoltat un concept istoric al dezvoltării psihicului, a participat la crearea de teorie a activității. Pe această bază, ideea structurii sistemului a celor mai înalte funcții mentale, variabilitatea, plasticitatea, subliniind natura vieții formării lor, implementarea lor în diverse activități. A investigat relația dintre patrital și educație în dezvoltarea mentală.

2. Știința științifică a cercetării este sfera activității umane, rezultatul căruia este o nouă cunoaștere a realității, care corespunde criteriului adevărului și caracterizat prin metodă. Criteriile cunoașterii adevărului (științifice): - orice teorie este o structură temporară și poate fi distrusă. - științifică recunoaște cunoștințele care pot fi respinse în procesul de inspecție empirică. - Cunoașterea, pentru care nu există o procedură adecvată, nu poate fi științifică.

Teoria este o presupunere și poate fi respinsă de experimentul experimentului - metoda de respingere a ipotezelor plauzibile. Principii metodologice: 1. Principiul falsificabilității - - Discourtabilitatea potențială a teoriei; - Refuzarea absolută a teoriei este întotdeauna în sfârșit. 2. Principiul verificării - orice ipoteză poate fi respinsă mai târziu (relativ)

Metoda experimentală O metodă experimentală în psihologie este un sistem fix de fonduri, tehnici și proceduri care permit cunoașterea fiabilă și fiabilă a fenomenelor mentale. Se bazează pe faptul că o persoană implementează potențialul său intern sub formă de activitate (comportament, activități, comunicare, jocuri etc.), care se desfășoară într-o anumită situație. Analizarea activității, corelarea acestuia, pe de o parte, cu o persoană ca un subiect, pe de altă parte, cu situația, cercetătorul primește ocazia de a reconstrui structurile și procesele lumii interioare, fără de care activitatea observată ar fi imposibilă .

Statele (fazele) științei (pe T. Kunu): 1. Faza revoluționară (paradigma de rupere). 2. "Știința normală" - regulile și standardele activităților științifice adoptate de comunitatea științifică, înainte de următoarea revoluție care rupeau vechea paradigmă. Etapele procesului de reglementare a cercetării științifice: extinderea ipotezelor (ipoteze). Planificarea cercetării. EFECTUAREA DE CERCETĂRI. Interpretarea datelor. Descoperiți sau ipoteze irefuting. (Formularea unei noi ipoteze).

Tipuri de cercetare științifică 1. Fundamentale (cu excepția efectului practic). 2. Aplicată (pentru a rezolva o sarcină specifică). 3. Monodisciplinar și complex. 4. Factorul unic (analitic) - identificarea celui mai semnificativ aspect. 5. Căutați (întrebări, nu rezolvate anterior). 6. Critic (refuzul teoriei existente, alegerea ipotezelor alternative). 7. Reproducerea.

Tipuri de teorii științifice 1. Axiomatice (pe baza axiomilor nedovediți teoretic) și ipotetic - deductiv (pe baza ipotezelor - ipoteze). 2. Teorii calitative (fără a atrage un aparat matematic). 3. Teorii formalizate (folosind aparatul matematic).

Ipoteza este o ipoteză științifică care nu a fost încă confirmată și nu este respinsă. - se poate întoarce, dar nu poate fi niciodată acceptată; - Deschis pentru o verificare ulterioară. I. Tipuri de ipoteze (prin origine): 1. Teoretic (teoretic rezonabil; pentru a verifica consecințele teoriei). 2. Experimental (pentru a confirma / neglige teoriile). 3. Empiric (irelevant pentru teorie; pentru acest caz particular).

II. Tipuri de ipoteze (prin conținut) 1. Pe prezența unui fenomen (există acolo?). 2. privind disponibilitatea comunicării între fenomene (cercetare de corelație). 3. privind prezența unei relații cauzale între fenomene - ipoteze experimentale: - Main (1-2) și alternativă. - Ipoteza despre diferența (H1). - Ipoteza asemănării (H 0).

Conceptul de rezultate perfecte de cercetare sunt obiective, invariante în ceea ce privește timpul, spațiul, cum ar fi obiectele obiectului. Studiul ideal este intersubiectiv. Un studiu ideal nu poate și nu ar trebui să respecte pe deplin cea reală. Metoda științifică trebuie să dea rezultatul cât mai aproape de ideal. Conceptul și tipurile de valabilitate.

Introducere

Dezvoltarea modernă Știința psihologică Se caracterizează prin faptul că cunoștințele dobândite de decenii devine din ce în ce mai folosite în practică și această practică se extinde treptat, acoperind noi și noi domenii ale activității umane. Spre deosebire de secolele trecute, nu interesele științei academice și viața însăși dictează psihologia probleme noi de cercetare. Dacă mai devreme, psihologia a reprezentat practic cunoștințele abstracte minate în laboratoarele științifice și subliniate de la Departamentul de Universități, atunci în prezent, industriile aplicate de psihologie dezvoltă ritm rapid, unde experimentul este, de asemenea, utilizat pe scară largă. Cu toate acestea, un astfel de experiment nu se concentrează pe obținerea așa-numitelor cunoștințe "nete", ci pentru a rezolva viața, problemele practice și sarcinile.

Această stare de lucruri corespunde separării stabilite a industriilor dezvoltate de psihologie de fapt științific și aplicat. Domenii științifice concentrați-vă la obținerea cunoștințelor teoretice necesare pentru soluția generală, fundamentală la problemele asociate cu cunoașterea unei persoane, a psihologiei și a comportamentului său. În industriile aplicate baza științifică Sarcinile practice asociate îmbunătățirii activității umane, îmbunătățirea comportamentului său și creșterea nivelului dezvoltarea psihologicăSunt elaborate recomandările practice. Potrivit acestor domenii logice, științifice și educaționale și aplicate de cercetare în psihologia pedagogică, inclusiv psihologia pedagogică experimentală și științifică și psihologia pedagogică practică, împreună cu psihologia științifică și teoretică teoretică, se disting. În studiile psihologice și pedagogice științifice și educaționale, cunoașterea care îmbogățește știința adecvată este produsă în principal, dar nu întotdeauna găsită uz practicȘi în studiile psihologice și pedagogice aplicate și ipoteze și ipoteze verificate științific, implementarea practică ar trebui să ofere un efect educațional semnificativ. VorbimÎn primul rând, despre practica învățării și creșterea copiilor.

Psihologie experimentală

Fără experiment în știință și în practică, în ciuda complexității și intensității forței de muncă, este imposibil să se facă bine, deoarece numai într-o gândire atent, organizat și realizat în mod corespunzător, puteți obține cele mai evidente, în special în ceea ce privește dependențele cauzale.

Psihologie experimentală- Zona de psihologie, organizarea de cunoștințe despre problemele comune pentru majoritatea zonelor psihologice de cercetare și cum să le rezolvăm. Psihologia experimentală se numește disciplină științifică privind metodele de cercetare psihologică.

Utilizarea experimentului a jucat rol crucial În transformarea cunoștințelor psihologice, în transformarea psihologiei din industria filozofiei la știința independentă. Experimentul în psihologie a devenit un factor decisiv în transformarea cunoștințelor psihologice, a alocat psihologia din filosofie și a transformat-o în știință independentă. Diferite tipuri de studii ale psihicului cu ajutorul metodelor experimentale acest lucru este psihologie experimentală.

De la sfârșitul secolului al XIX-lea, oamenii de știință au preluat îndeaproape studiul funcțiilor psihice mentale elementare - sisteme senzoriale umane. Inițial, acestea au fost primii pași timizi, care au însumat fundația sub construirea psihologiei experimentale, separatoare de filozofie și fiziologie.

În mod special urmează, vizibil Wilhelm Wyandt.(1832-1920), psiholog german, fiziolog, filozof și lingvistică. A creat primul laborator psihologic din lume (Centrul Internațional). Din acest laborator, care ulterior a primit statutul institutului, o întreagă generație de specialiști în psihologie experimentală, care a devenit în viitorii inițiatori de creare a instituțiilor psihologice experimentale. În primele lucrări, Weddt a prezentat un plan de dezvoltare a psihologiei fiziologice ca o știință specială care utilizează metoda experimentului de laborator pentru a dezmembra conștiința pe elemente și clarificând modelul dintre ele.

Subiectul psihologiei Wundt a considerat experiență directă - auto-observarea accesibilă a fenomenului sau faptelor conștiinței; Cu toate acestea, procesele mentale mai mari (vorbire, gândire, voință), el a considerat inaccesibil experimentului și a propus să studieze metoda lor culturală și istorică.

Dacă inițial obiectul principal al psihologiei experimentale procesele mentale interne ale unui adult normal, analizate prin auto-observare special organizată (introspecție), au fost luate în considerare, în viitor, experimentele sunt efectuate deasupra animalelor (K. Lloyd Morgan, E.l. Torndayk), explorarea mentală, a copiilor.

Psihologia experimentală începe să acopere nu numai studiul modelelor generale de scurgere procese mentale, dar și variații individuale de sensibilitate, timp de reacție, memorie, asociații etc. (F. Galton, D. Kettel).

Galton.am dezvoltat tehnicile de diagnosticare a abilităților care au marcat începutul testelor, metodele de prelucrare statistică a rezultatelor cercetării (în special, metoda de calculare a corelațiilor dintre variabile), sondaj de masă.

Kettel.considerată persoana ca un set de un număr empiric (cu ajutorul testelor) de stabilit sau mai mult sau mai puțin autonom caracteristicile psihologice. Astfel, în adâncurile psihologiei experimentale o nouă direcție este născută - psihologia diferențială, dintre care subiectul este diferențele individuale între oameni și grupurile lor.

Realizări ale psihologiei experimentale am purtat originea "academică", adică. Numirea rezultatelor sale pentru a rezolva problemele nominalizate de practica formării, tratamentul pacienților etc. va primi în continuare aplicații practice pe scară largă în diverse domenii ale activității umane - de la pedagogia preșcolară la astronautică.

Condiția prealabilă pentru apariția psihologiei diferențiale, care studiază diferențele individuale dintre oameni și grupuri, la începutul secolelor al XIX-lea și al XX-lea a fost introdusă în psihologia experimentului, precum și genetice și metode matematice. Dezvoltarea schemelor teoretice și metode specifice de experimentare psihologie este strâns asociată cu progresul general al cunoașterii teoretice, realizat cel mai intens pe articulațiile științei - biologice, tehnice și sociale.

În prezent, metodele de psihologie experimentală sunt utilizate pe scară largă în diferite domenii activitate umana. Progresul cunoașterii umane este deja de neconceput fără metode de psihologie experimentală, testare, prelucrare matematică și statistică a rezultatelor cercetării. Succesele de psihologie experimentală se bazează pe utilizarea metodelor de diverse științe: fiziologie, biologie, psihologie, matematică

Acum, psihologia experimentală În practică, este considerată o disciplină responsabilă de formularea experimentelor corecte în cadrul multor direcții de psihologie aplicată, de exemplu, pentru a determina fezabilitatea, eficacitatea unei schimbări de inovare (de exemplu, în psihologia muncii). Succesele mari în utilizarea metodelor sale au fost realizate în studiul psiho-fiziologiei și psihologiei senzațiilor și percepțiilor. Cu toate acestea, realizările psihologiei experimentale în promovarea psihologiei fundamentale sunt în prezent mai puțin semnificative și sunt supuse.

Metodologia psihologiei experimentale pe baza principiilor:

1. Principii metodologice totale:

2. Principiul determinismului. Psihologia experimentală continuă din faptul că comportamentul uman și fenomenele mentale sunt o consecință a oricăror motive, adică fundamental explicată.

3. Principiul obiectivității. Psihologia experimentală consideră că obiectul cunoașterii este independent de subiectul de învățare; Obiectul este în mod fundamental de învățare prin acțiune.

4. Principiul falsificabilității - cerința privind posibilitatea metodologică de a refuza teoria adecvată pentru natura posibilității metodologice de a refuza teoria adecvată pentru rezultatele unui experiment real din punct de vedere fundamental posibil.

Specifică pentru psihologia experimentală principii:

Principiul unității fiziologice și mentale. Sistemul nervos asigură apariția și cursul proceselor mentale, dar este imposibil să se reducă fenomenele mentale proceselor fiziologice.

Principiul unității conștiinței și al activității. Conștiința este activă, iar activitatea este conștientă. Un psiholog experimental studiază comportamentul care este format cu interacțiunea strânsă a personalității cu situația. Se exprimă după cum urmează: R \u003d F (P, S), unde R este comportamentul, P este o persoană și S este o situație.

Principiu de dezvoltare. De asemenea, cunoscut sub numele de principiul istoricismului și al principiului genetic. Conform acestui principiu al psihicului subiectului - rezultatul dezvoltării pe termen lung în filogeneză și ontogeneză.

Principiul structural-structural. Orice fenomene mentale ar trebui considerate procese holistice (impactul este întotdeauna efectuat pe psihicul ca întreg și nu pe o parte izolată din ea.)

În capitolul următor, luăm în considerare metoda experimentală în psihologia pedagogică.

Introducere in psihologie experimentală.

Cum să începeți cercetarea psihologică.

Literatură - - Ch. 2: 54-65, ch. 10, - ch. 1.6, - GL.4

Experiment

În orice experiment, există un obiect de studiu (comportament, fenomen, proprietate etc.), în plus, în experiment de obicei

· Ceva se schimbă

· Sursele potențiale de influență sunt constante

· Orice comportament este măsurat

Sub variabil În psihologie, ei înțeleg orice valoare care ne interesează, proprietatea sau parametrul. Aceasta poate fi ca o valoare măsurată cantitativă (cum ar fi creșterea, greutatea, timpul de reacție, pragurile etc.) și valorile care permit doar o descriere a calității (de exemplu, Paul, rasă, starea de spirit, caracter etc.)

dependent independent de studiu

Variabilă variabilă

variabile de control

Variabila independenta - variabilă variabilă de către experimentator; Include două sau mai multe stări (condiții) sau niveluri.

Variabilă dependentă - Schimbarea variabilă cu o variabilă independentă, luând diferite valori care sunt măsurate.

Variabila de control - Variabila care este menținută constantă.

Cercetătorul modifică variabila independentă, astfel încât efectele (influența) diferitelor valori sau niveluri ale unei variabile independente să poată fi determinate prin modificări ale variabilei dependente.

În același timp, principala dificultate este asigurarea furnizării invarianței variabilelor de control. Dacă în procesul experimentului, împreună cu variabila independentă am alocat, unii alții, care pot avea și un efect asupra variabilei dependente, sunt indicate, despre care vorbesc efectul amestecării.

Amestecare asociate cu faptul că efectul unei variabile independente este însoțit de o serie de alte variabile care pot diferi în mod sistematic în timpul prezentării diverse condiții O variabilă independentă și, prin urmare, pusă pe acțiunea unuia dintre ele un efect favorabil (sau nefavorabil).

Amestecarea este cauzată de faptul că atunci când proiectăm experimentul, nu am luat în considerare nici o variabilă sau nu verifică dacă este într-adevăr inclusă în variabilele de control și, astfel, a făcut-o o variabilă independentă.

Proiect de cercetare

include următorii pași

Căutați idei	Surse de idei · Observații · Experți · Jurnale, cărți, manuale etc.
Formularea ipotezei verificate	Ipoteza verificată este o declarație privind relațiile vizate sau teoretice între două sau mai multe variabile. Ipoteza verificată sau aprobă în mod clar sau implică implicit că variabilele măsurători.
Analiza literaturii relevante	Revizuirea literaturii servește să nu inventeze bicicleta, adică pentru a determina ceea ce este deja cunoscut despre ipoteza dvs. Revizuirea literaturii contribuie la dezvoltarea unui plan de studiu rezonabil, alegeți materialul și stimulentele corespunzătoare. .
Dezvoltarea schemei de experiment
Realizarea unor preturi (cercetări aerobatice)	Testele preliminare utilizează un număr mic de subiecți. Acest lucru se face pentru verificare · Există erori în schemă și procedura experimentală · Instrucțiunile de testare înțeleg următoarele instrucțiuni · Cât timp va dura experimentul · nu este prea complexă sau ușoară sarcini. În același timp, practică să observe și să măsoare comportamentul de interes pentru noi.
colectare de date
Analiza datelor statistice	În mod obișnuit, logica de testare a ipotezelor este după cum urmează: Experimenterul selectează condițiile (experimentale și control) pentru a testa ipoteza, presupunând că condițiile experimentale vor determina un anumit efect în comparație cu condițiile de control. Această ipoteză este verificată în comparație cu nul-ipoteza. Nul-ipoteza este o declarație despre absența comunicării între variabilele selectate. Experimentul este considerat de succes atunci când este posibil să se respingă zero-ipoteza, adică. Arătați că este falsă și, prin urmare, ipoteza inițială cu privire la disponibilitatea comunicării este adevărată.
Interpretarea datelor	Nu este suficient să obțineți date - este necesar să le interpretăm. Datele doar nu au valori singure, ele trebuie corelate cu teoria explicând comportamentul.
raport

Măsurători în psihologie

Literatură - - Ch. 6 + A se vedea aproape orice politică în psihologie +

+ Sidorenko E.v. Metode de prelucrare matematică în psihologie. Sf. Petersburg, 1996.

Măsurarea scalelor

Strict Definiția scalei este destul de dificilă.

Este mai ușor să spui asta scala este o regulă prin care am stabilit nume (numere) în conformitate cu obiectele sau proprietățile obiectelor.

Tipuri de scară de măsurare

Distinge în mod obișnuit 4 tipuri de cântare de măsurare (Druzhinin, 1997, Elmes et al, 1992, Stevens, 1951.):

· Cîntar de nume (scară nominală, scară nominală)

· Scala de comandă (scară de comandă, scară ordinală)

· Cântare intervale (interval, scară interval)

· Scala relației egale (scară relația, scară ratat)

Tipurile de scale sunt determinate de proprietățile pe care le posedă. Tipurile de scară sunt enumerate în continuare cu o creștere a informativității. Fiecare scară ulterioară are proprietățile scalei anterioare și chiar suplimentare. Aceasta înseamnă, în special, că procedurile statistice care pot fi utilizate pentru numele elementelor sunt potrivite pentru toate celelalte. Dar statisticile pentru amploarea relațiilor egale nu sunt potrivite pentru trei scale mai puțin informative.

Scara de nume	Măsoară proprietatea distincției pentru un semn și nimic mai mult. Nume scară pur și simplu sortează obiecte la diferite categorii. Exemple
Ordinul de ordine	Reflectă diferența de amploarea unei anumite proprietăți. Valorile scalei sunt puse în conformitate cu valorile unei anumite proprietăți, astfel încât ordinea să reflecte ordinea schimbării valorii acestei proprietăți în obiectele selectate. O astfel de scară arată ordinea obiectelor obiectelor de către indicatorul selectat, fără a oferi informații despre valorile reale ale acestui indicator. Uneori, astfel de scale pot avea zero, care coincide cu "zero" proprietății selectate. Scala de comandă implică dependența monotonă dintre diviziile scalei și indicatorul parametrilor. Exemple
Intervale intervale de interval de scară scară	Are proprietăți ale diferențelor, valorilor și intervalelor egale. În această scală, nu numai valorile scalei, ci și valorile intervalelor au sens. În intervalul de intervale, valoarea diferențelor dintre valorile scalei poate reflecta cumva diferența în posedarea proprietății selectate. Gama de intervale implică o relație liniară între diviziunea scalei și indicatorul parametrilor. Exemple
Colecția de relații	Are toate proprietățile scalelor anterioare și, în plus, are un adevărat zero - adică, scala zero corespunde "zero" a unor proprietăți selectate. Apoi valoarea scalei corespunde diferenței dintre manifestarea unei anumite proprietăți în raport cu "zero". Aceasta este cea mai puternică scară. În astfel de scale, nu numai diferența, dar și raportul dintre valori are sens (de exemplu, în n. Odată ce o valoare mai mare a scalei corespunde n. O dată mai mare valoare a indicatorului). Exemple

Tipul scalei:

· Stabilește ce procedură statistică vom folosi (a se vedea tabelul)

· Ajută la evaluarea critic a studiilor altora

· Influențează interpretarea datelor, deoarece scale diferite fac posibilă reflectarea diferitelor proprietăți.

Numai de la scara intervalelor are sens să vorbească despre valorile medii ale unui indicator. De exemplu, dacă tragem un IQ la scara intervalelor, putem vorbi despre indicatorul mijlociu al grupului, care ne va permite să spunem, comparați IQ-ul mediu al elevilor din diferite țări. Dacă IQ este o scară de ordin, atunci conceptul de mediu pierde semnificația și nici un grup mediu IQ poate fi.

Numai în scara relației egale putem vorbi despre interes. Deci, de exemplu, este posibil să se susțină că o anumită tehnică a permis creșterea creativității cu 20%, numai atunci când creativitatea este măsurată pe o scară egală de relații.

Observații descriptive

Cea mai evidentă modalitate de a face observații în psihologie;

Intenționează să descrie comportamentul.

Observațiile descriptive sunt enumerate care este comportamentul, cu ce frecvență și cu ce ordine și în ce cantitate.

Se pot distinge 3 tipuri de observații descriptive: naturale, precedente (cazuri speciale) și recenzii.

Beneficii Observații descriptive:

· Utile în stadiile inițiale ale cercetării

· Este util atunci când nu există posibilitatea de a utiliza alte metode

Dezavantaje:

· Nu permiteți să trageți concluziile despre relațiile dintre variabile

· Imposibilitatea repetării îi face extrem de subiective

· Antomorfismul (atribuind caracteristicile umane animalelor și chiar subiecții inanimați)

· Non-fiabilitate internă, deoarece astfel de metode permit a) să aleagă cazuri din întreaga grămadă de cazuri, precum și de întrebări, răspunsuri și fapte; b) Corelați aceste cazuri și răspunsuri cu teoria noastră dezvoltată anterior și pentru o astfel de modalitate de a "dovedi" orice teorie. Exemplu: Teoria lui Freud. Care ar fi geniul lui Freud, teoria sa nu rezistă la critici în ceea ce privește faptele și dovezile, pe care se bazează.

Observații de aliniere

Acestea sunt observații ale relațiilor, dependențe între diferite fenomene și proprietăți. Pentru a studia o astfel de dependență, putem folosi tehnicile de corelare. Utilizarea tehnologiei de corelare ne permite să determinăm gradul de relație dintre cele două probleme legate de care vă interesează. De obicei, sperăm că într-o variabilă putem prezice un altul. Astfel de concluzii sunt făcute "ex post facto", adică după ce sa întâmplat. În primul rând, observațiile comportamentului sunteți colectate și apoi coeficientul de corelare este calculat, ceea ce exprimă gradul de comunicare între două variabile sau măsurători.

Variabile în experimente

Independent	Experimentatorul le alege de la calculul că pot provoca schimbări în comportament. Atunci când modificările nivelului (valoarea) unei variabile independente duce la o schimbare a comportamentului, spunem că comportamentul este controlat de o variabilă independentă. Dacă o variabilă independentă nu controlează comportamentul, atunci acest lucru se numește un rezultat zero. Rezultatul zero poate avea mai multe interpretări: 1. Experimentatorul a fost confundat, gândindu-se că o variabilă independentă afectează comportamentul. Apoi rezultatul zero este credincios. 2. Modificările unei variabile independente nu au fost valide.
dependent	Acestea depind de comportamentul subiecților, care, la rândul lor, depind de variabilele independente. O variabilă bună dependentă trebuie să fie fiabilă (adică, când vom repeta experimentul - aceleași subiecte, aceleași niveluri de variabile independente, ... - Variabila dependentă ar trebui să fie aceeași. Variabila dependentă nu este fiabilă, dacă există probleme cu metoda de măsurare. O altă problemă cu o variabilă dependentă, care poate duce la un rezultat zero este că variabila dependentă este blocată pe marcajul cel mai scăzut sau cel mai înalt nivel. Aceasta se numește efectul de plafon. Acest efect nu permite efectul unui Variabila independentă la variabila dependentă. Și, în final, rezultatul zero poate apărea datorită prelucrării datelor statistice. Rezultatele unui test statistic nu pot confirma infidelitatea ipotezei zero, în timp ce nu este adevărat.
Controale	În orice experiment, există mai multe variabile decât pot fi controlate, adică Nu există experimente ideale. Experimentatorul încearcă să controleze cât mai multe variabile semnificative și speră că variabilele necontrolate rămase vor da un efect mic în comparație cu efectul unei variabile independente. Cu cât este mai mic efectul unei variabile independente, cu atât trebuie să fie mai atent controlul. Rezultatele zero pot fi obținute, dacă nu sunt suficiente pentru a controla diverși factori. Aceasta este deosebit de caracteristică a condițiilor de laborator. Vă amintiți, probabil că numim influența acestor factori necontrolați cu amestecare.

Scheme experimentale

Literatură - - Ch. 3, 4, 6, - CH. 2, 7, 8, - CH. cinci

Există două caracteristici principale:

· Distribuiți mai multe subiecte pentru fiecare nivel al unei variabile independente

· Distribuiți toate subiectele pentru toate nivelurile

Prima oportunitate este numită

schema experimentală intergroup - Aceasta este prezentarea fiecărei condiții pentru o variabilă independentă diferitelor grupuri de subiecte.

A doua oportunitate se numește

Schema experimentală intraindividuală -aceasta este o prezentare a unui (sau mai mult) subiecți de toate studiul. Uneori, o astfel de schemă este numită și o altă schemă a unui experiment individual sau intragrup .

Tipuri de interacțiune

Efectele principale sunt independente statistic de efectele interacțiunii. Aceasta înseamnă că cunoașterea amplorii și direcției efectelor principale, nu putem spune nimic despre interacțiune.

Exemplu. Luați în considerare un experiment cu două variabile independente - 1 și 2. Variabila independentă 1 are două nivele - A și B. Variabila independentă 2 are, de asemenea, două nivele - 1 și 2. În toate cele trei cazuri descrise mai jos, efectele principale ale acestor variabile sunt aceleași (diferența dintre variabila dependentă Există 20 de unități între cele două nivele ale variabilei independente 1, iar diferența dintre cele două nivele ale variabilei independente 1 este de 60 de unități).

3) și în acest caz există interacțiune intersectată

Variabila independentă 1.
DAR	ÎN	În A.

Variabila independentă 2.
		2-1

	DAR	ÎN	in medie
in medie

Aceasta este intersectarea interacțiunii. Este cea mai fiabilă, deoarece nu poate fi explicată prin problemele de măsurare și scalare a variabilei dependente.

Efectele principale ale tabelelor sunt aceleași, iar graficele sunt diferite.

Moralitate:Interacțiunea trebuie luată în considerare înainte de a trage concluzii în experiment, unde mai mult de o variabilă independentă.

Schema mixtă

Aceasta este o diagramă în care se utilizează una sau mai multe variabile intergrup și una sau mai multe variabile intraindivale.

Orice eficace metodă științifică Necesită "maturizare" adecvată atât știința însăși, cât și o nevoie pur practică și socială a rezultatelor acestei activități științifice. Acesta din urmă determină. De asemenea, sa întâmplat cu psihologia în ansamblu și cu metoda de revoluționare - experimentul.

Istoria cererii sale a precedat mult, inclusiv schimbarea repetată a punctelor de vedere asupra subiectului psihologiei, asupra naturii psihicului ca întreg. Atâta timp cât mentalul a fost definit ca ceva pur intern, numai singura metodă a fost aplicată pentru studiul său - auto-supraveghere (introspecție). Dedicarea însăși posibilitatea de a experimenta în psihologie și prelucrarea matematică corespunzătoare a rezultatelor a fost mult timp un fel de interdicție a ideii în sine experimentul psihologic.

Primii specialiști care au aplicat metoda de experiment (împreună cu aparatul matematic corespunzător) la sarcinile care sunt în esență psihologice, au fost oameni de știință de astronom. Impulsul pentru cercetarea lor a fost sarcina practică a astronomiei pentru a fixa timpul de trecere a stării meridianului specificat într-o rețea specială de telescop (metoda Bradley). În 1796, o concepție greșită substanțială (0,5-1,0) a fost găsită în Observatorul Greenwich în determinarea timpului de către diferiți angajați. În 1816, astronomul Königsberg Bessel raportează rezultatele experimentelor perene privind măsurarea "timpului de reacție" a unei persoane, adică trecerea timpului între momentul prezentării stimulului și momentul începerii răspunsului persoanei (așa-numita "întârziere umană respinsă", a se vedea numărul de lucru numărul 16 din capitolul II). În același timp, "ecuațiile personale" reprezintă o primă forme de succes ale simbolizării matematice în psihologie, atribuite activității perceptuale a unei persoane. În curând a fost creat primul dispozitiv specializat pentru studii psihologice experimentale - cronoscopul Hippan. Deci sa născut o psihologie experimentală. Prima sa muncă fundamentală a fost "elemente ale psihofiziei" (1860), scrisă de un fizician și de fiziolog T. Ferechner.

O contribuție semnificativă la dezvoltarea ideilor de experiment și măsurători în psihologie a fost făcută de F. Galton, care în 1884 a organizat primele măsurători cu adevărat masive (statistice) în laboratorul "antropometric".

Aprobarea, implementarea și dezvoltarea metodei de experiment în psihologie este asociată cu descoperirea primului laborator de "psihologie fiziologică" în 1879 V. Wundt, unde s-au desfășurat numeroase studii privind corelarea cantitativă a proceselor fiziologice și mentale elementare.

Până în 1893 au existat deja 34 de dulapuri psihologice experimentale specializate în lume. Formarea psihologiei experimentale în Rusia este asociată cu numele lui N. N. Lange, G. I. Chelpaunova, V. M. Bekhtereva, S. S. Korsakov, G. I. Rossolimo și alții.

Dezvoltarea în continuare a psihologiei experimentale a fost foarte violentă. Metoda experimentală a rămas neschimbată. El a fost toți mai largi și "mai subțiri" introduși în psihologie, în ea tot ce a fost folosit de aparatul de matematică la cele mai diverse și complexe fenomene mentale și procese.

La rândul secolului XX. Metoda experimentală este aprobată în toate sectoarele de vârf ale psihologiei, contribuind la restructurarea întregii științe în ansamblu.

În sine, cercetarea experimentală (ca orice altă metodă) nu rezolvă încă sarcini științifice grave, nu este un proces de cercetare complet. Acestea din urmă pot fi împărțite condiționat în mai multe etape logic interdependente, care nu sunt strict separate în timp, pot varia în locuri, ocupă o parte mare sau mai mică în procesul științific:

1. Studiul anterior, observația sau analiza teoretică detectează câteva fapte importante (sau implică prezența lor), dezvăluie contradicții sau stabilește întrebări care ar trebui studiate mai detaliat. Acesta este un fel de etapă de stabilire a problemei.

2. Formulează o ipoteză științifică de lucru cu privire la motivul faptelor observate, despre modelele lor, relațiile lor.

3. Un studiu psihologic se desfășoară în sensul adecvat al cuvântului: experiment, observare etc. - pentru a verifica ipotezele formulate mai sus, iar neconvenția ipotezei inițiale nu înseamnă deloc eșecul general al studiului , un rezultat negativ este începutul unui nou ciclu, un nou proces științific "spiralat".

4. Prelucrarea, analiza, discutarea și compararea rezultatelor, interpretarea lor științifică, unde sunt stabilite noi sarcini, sunt prezentate perspectivele pentru următoarele etape ale cercetării științifice.

Metoda experimentală permite:

1) să apeleze în mod arbitrar procesul de interes pentru cercetător (fenomen, stare, funcție) și nu așteptați manifestări aleatorie ale acestui proces într-o situație și activitate reală;

2) variază în direcțiile drepte în sine condițiile pentru fluxul și manifestarea procesului studiat, adică alocați (accentuați sau "fixați" influența variabilelor individuale (factori), studiați procesul în formă "pură" și la în același timp, să stabilească modele valide, interdependențe de comunicare și sisteme;

3) produce o doză cantitativă destul de strictă a proceselor studiate și condițiile pentru fluxul lor, adică trecerea la prelucrarea matematică consecventă a rezultatelor studiului, la formalizarea matematică completă a unui studiu solid.

Este obișnuit să aloce două tipuri de experimente în psihologie: laboratorul și natural, propus de psihologul rus A. F. Lazur În 1912, primul se desfășoară într-un laborator special echipat, al doilea - natural pentru subiect. Dar diferența nu este deloc în locul experimentului, este destinat să elimine principala dificultate sau lipsă a unui experiment de laborator, deoarece orice astfel de experiment este artificial, adică activitățile subiectului fluxurile în mediul înconjurător și situația că experimentatorul creează. În același timp, nu există îmbunătățiri tehnice în experiment și laborator, nu (deși cele mai credibile) modele ale situației reale de lucru și cel mai "habitat" al subiectului. O persoană știe întotdeauna că aceasta nu este o lucrare reală că acesta este un experiment care poate fi reziliat în orice moment la cererea subiectului. În acest caz, procesul studiat de un psiholog poate pierde conexiuni foarte semnificative, de fapt, în situația reală. Experimentul este întotdeauna abstract la un grad sau altul, deoarece este nevoie de un proces studiat numai într-un sistem strict definit de afectare a condițiilor. Acest dezavantaj grav nu este îndepărtat și prin reorientarea abordării experimentale din analitice pe sintetice, adică atunci când trecerea la analiza influenței articulare a tuturor factorilor în vitalitatea lor (acesta din urmă este caracteristic, de exemplu, pentru un experiment modern în inginerie psihologie). De aici, dificultatea de concediere a transferului rezultatelor (concluzii și recomandări) a unui experiment de laborator către practica reală, asupra activității mentale umane naturale, pentru care se efectuează toate experimentele de laborator.

Una dintre modalitățile de rezolvare a acestei probleme metodologice este programată și implementată în lucrările lui B. M. Teplova * și școala sa de psihofiziologie diferențială. Fiecare proprietate mentală mentală studiază, are multe manifestări, prin urmare, cu studii experimentale ale acestei proprietăți, este necesar să se compare diverse metode, este necesar un aparat de analiză specială (analiza factorului sau dispersiei). Apoi, problema dezvoltării sistemului de "indicatori de viață" al testului și a proprietății măsurate, adică, cu privire la necesitatea unei interpretări obiective și științifice a manifestărilor proprietăților psihologice studiate în activitatea reală a subiectului. Indicatorii de viață ar trebui să fie luați în considerare numai în agregat, în comparație, este necesar, de asemenea, să cunoașteți partea lor intimă, procedurală și nu numai o expresie eficientă. Comportamentul uman depinde de multe proprietăți sistem nervos, adică, indicatorii vitali nu sunt lipsită de ambiguitate, nu stabile, în plus, în condiții normale, ele sunt confundate nu atât de mult la manifestarea proprietăților sistemului nervos, cât de mult la condițiile de viață în care s-au dezvoltat.

* (Vezi: Teplov B. M. Probleme ale diferențelor individuale. M., 1961.)

Experimentul natural este conceput pentru a elimina dezavantajul descris, conform schemei clasice, este între metoda experimentului de laborator și metoda de observare. În acest caz, activitățile subiectului sunt investigate în fluxul său natural (condiții, sarcini, execuție), iar condițiile externe sunt supuse unui impact experimental, adică faptul că acesta din urmă nu se schimbă în ordinea lor naturală, dar în conformitate cu ideea experimentatorului.

O dezvoltare foarte interesantă a metodei experimentale în psihologie este așa-numitul experiment de formare, care acționează ca implementarea unuia dintre cele mai importante principii metodologice. cercetare psihologică, și anume, principiul genetic. Experimentul de formare implică o schimbare semnificativă în poziția cercetătorului. Aceasta este o tranziție de la o simplă (chiar și de cercetare) a faptelor și modelelor existente (metoda "secțiunilor), dintr-o explicație psihologică a esenței lor actuale până la procesul de învățare în sine, adică la formarea sistematică a mentalității necesare procese. Fenomenul investigat este format din personalul experimental. Este condusă de ea din afară, este investigată în procesul de formare și dezvoltare *. Cercetătorul provine dintr-o cunoaștere clară a ceea ce este necesar pentru a forma, ce ar trebui proprietățile din noua învățământ mental ar trebui să fie. Conform acestui fapt, este organizat un sistem extern clar de condiții experimentale, care se bazează pe și care este gestionat, furnizează o tranziție treptată a procesului formabil de la un extern, sub rezerva unui sistem intern sau psihologic ( Procesul de interiorizare), este asigurat prin elaborarea unui efect interiorizabil asupra unui sistem de parametri special **.

* (Vezi: Galperin P. Ya. Introducere în psihologie. M., 1976.)

** (Vezi: Talisina N. F. Managementul învățării cunoștințelor. M., 1975.)

Un fel de modificare a metodei experimentului (în direcție, ca și în cazul experimentului de antrenament opus), poate fi luată în considerare și metoda de testare. Dacă orice experiment al orientării sale metodice este un studiu al modelelor, testul este măsurat predominant sau testarea nivelurilor de numerar (fără o analiză serioasă a sistemului sursă și factori). Testul oferă o măsură sau o evaluare, precizând astfel cercetări ulterioare. Testul este un tip de instrument de inteligență, un instrument de măsurare care indică locul acestui subiect în rândul unui anumit subiect contingent. Și o astfel de evaluare este de regulă, numai în acest moment.

Testul ca instrument de măsurare a fost, la un moment dat, realizarea necontestată a noii psihologii, deoarece, prin tratamentul său matematic scurt, standard și supus unui tratament matematic, el a făcut o ordonanță și relații științifice în subiectivismul elementar și categoriile de gospodării din judecățile umane despre ei înșiși și despre alte persoane. Cu toate acestea, concentrarea inițială estimată a testului necesită nu numai profesionalismul ridicat al creatorilor și interpreților săi, ci și responsabilitatea morală (și în esența ei) pentru soarta oamenilor care au fost testate. Se știe că practica de testare în condițiile societății capitaliste este o justificare specifică a clasei și a inegalității rasiale a oamenilor *.

* (Consultați: Gurevich K. M. Profesional Fitness și proprietăți de bază ale sistemului nervos. M., 1970.)

Cu privire la metoda testelor, bineînțeles, dificultățile generale ale experimentului psihologic sunt afectate: problematică a măsurării în psihologie, corespondența dintre activitățile experimentale și practice ale subiecților, variabilitatea manifestărilor mentale etc. Adăugarea, multe teste nu sunt cunoscute deloc că este măsurată (de exemplu, ambiguitatea conceptului de "coeficient de inteligență"). Prin urmare, ignorarea restricțiilor obiective și pur metodologice și dificultățile metodologiei de testare pot duce la erori foarte grave, în special în cazurile de creație profesională necontrolată și masivă, utilizarea și interpretarea rezultatelor tehnicilor de testare de către persoanele slab calificate.