Atelier psihologic în știința în curs de dezvoltare a omului. Gamezo M., DomShenko I. Atlas pe Psihologie. Informații și metodologie pentru cursul "Psihologia omului". Lista literaturii primare și suplimentare

Scopul principal al disciplinei "Atelier psihologic" General "este cunoașterea studenților cu metode și tehnici care sunt utilizate în studiile psihologice, modalitățile de obținere a datelor empirice, precum și analiza statistică inițială.

Sarcina cursului include nu numai pentru a forma idei holistice despre domeniul cunoașterii, ci și pentru a dezvolta abilități practice necesare pentru rezolvarea unei game largi de sarcini. Oferiți cunoștințe despre: cerințele pentru metode; Soiuri de metode și metode de cercetare psihologică; Planificarea studiilor experimentale; Realizarea, prelucrarea și interpretarea datelor obținute.

curs practic Este strâns legată de astfel de cursuri ca "psihologie generală", "psihologia personalității", "psihodiagnostics", "cea mai înaltă matematică", "Informatică în psihologie" etc.

Cursul constă în secțiuni IV. Secțiunea I este dată o metodă de metode și metode ale unui studiu de substituție generală, în cea de-a doua secțiune descrie metodele și tehnicile utilizate pentru a explora procesele cognitive, secțiunea III este dedicată caracteristicilor studiului sectorului emoțional-volitiv al personalității, Secțiunea IV introduce metodele de studiere a proprietăților de proprietate.

O caracteristică a conceptului de predare a autorului este că elevii se familiarizează nu numai prin metode utilizate pe scară largă în activitatea psihologilor practici, ci și de a primi idei despre comportamentul studiilor experimentale, popularitate nemeritată de popularitate recent.

Secțiunea I. Filetele teoretice ale cercetării de comunicare

Subiect 1. Metode de cercetare în psihologie

Obiect și subiectul cercetării generale de substituție. Clasificarea metodelor de cercetare: metode organizaționale, studii empirice, metode de analiză a materialelor experimentale, a metodelor de interpretare. Cerințe pentru dezvoltarea tehnicilor.

Subiect 2. Fundamente pentru analizarea datelor de cercetare psihologică

Măsurători la scară. Caracteristicile selecției unui eșantion reprezentativ. Bazele statisticilor descriptive. Experiment și planificarea acesteia. Scalare unidimensională și multidimensională. Metoda valorilor mingelor. Analiza factorilor.

Secțiunea II. Cercetarea empirică a proceselor cognitive

Subiect 3. Studii de memorie

Statutul psihologic al memoriei ca proces. Valoarea memoriei în viața și activitatea umană. Definirea științifică a memoriei. Procese de memorie: memorarea, salvarea, redarea, recunoașterea, uitarea. Principalele clasificări ale tipurilor de memorie: în timpul conservării informațiilor, prin modalitate, asupra asociației cu sfera emoțională-volțională, cu privire la utilizarea medicamentelor molabice. Caracteristici de memorie pe termen scurt și pe termen lung. Rezumatul și memoria auditivă. Memorie involuntară și arbitrară. Analiza raportului de memorare arbitrară și involuntară. Diferențele psihologice individuale în memorie. Influența naturii materialului stocat (volumul, gradul de omogenitate, gradul de utilizare, semnificația), organizarea materialului de către subiect (ritmic, configurație, grupare semantic) și structura exercițiului (distribuție optimă). Rolul instalațiilor, motivației și reacțiilor emoționale în procesele de memorie. Metoda acțiunilor întrerupte (efectul Zeignanik).

Subiect 4. Studiile atenției

Atenție ca proces cognitiv. Proprietățile atenției. Clasificare. Metode de studiere a proprietăților atenției. Dependența volumului și stabilității atenției din structura materialului, natura activității și a setărilor de identitate. Factori factori determinanți și distribuirea atenției. Dependența soluției de succes a sarcinilor din proprietățile individuale ale atenției. Selectivitatea atenției.

Subiect 5. Sentimentul și percepția

Determinarea senzațiilor și percepțiilor. Proprietățile senzațiilor. Sisteme senzoriale. Clasificarea senzațiilor. Conceptul de sensibilitate senzorială. Praguri de senzații. Salvarea senzațiilor. Psihofizic: Metode de subiect și de cercetare. Caracteristicile percepțiilor. Iluzii geometrice optice. Percepția și mișcarea. Metode pentru studiul proceselor perceptuale. Conceptul de structură (formular) în psihologia percepției. Instalarea este baza pentru formarea unei imagini senzuale. Procesul de recunoaștere a imaginii valabilitatea mediului a obiectelor de percepție. Percepția și personalitatea. Construcții personale (J. Celly). Auto-percepție. Factorii socio-culturali ai percepției. Percepția omului om. Mecanisme de percepție interpersonală. Dinamica percepției în procesul de comunicare.

Subiect 6. Gândire și imaginație

Metode de studiere a gândirii în psihologie. General, solicitări generale și metode private. Metode de observare, conversație și experiment. Studiul produselor de activitate mentală. Metoda de introspecții semantice. Operațiuni intelectuale, compoziția lor. Metode de rezolvare a problemelor. Subiectul și metoda de examinare a gândirii. Studierea condițiilor de apariție a "Insight" utilizând metoda promptă. Structura individuală a inteligenței și abilitățile creative. Descrieri empirice ale unei personalități creative. Studii crifice de gândire.

Secțiunea III. Studii ale sectorului emoțional-volitiv al personalității

Subiect 7. Emoții și sentimente

Conceptul de emoții. Afectează, sentimente și dispoziții, caracteristicile lor psihologice. Fezabilitatea biologică a emoțiilor. Diferențe calitative în emoțiile animale și umane. Funcțiile emoțiilor. Clasificarea fenomenelor emoționale. Tipuri fundamentale de emoții și descrierea lor. Emoții și sentimente. Experiență de comunicare cu sentimente. Tipuri de experiențe. Caracteristicile proceselor de experiență. Anxietate. Două aspecte ale studierii fenomenului de anxietate. Anxietate emoțională ca. caracter personal sau ca o stare mentală. Frustrare. Tipurile de reacție a unei persoane într-o stare de frustrare. Stres (tensiune). Viziunea generală a stresului. Emoționalitatea ca trăsătură a unei persoane. Studiu experimental al expresiei emoțiilor: a) manifestări mimice, pantomime și de vorbire ale emoțiilor: b) indicatori fiziologici ai emoțiilor; c) problema fiabilității diferitelor indicatori emoționali. Metode de măsurare a emoțiilor.

Subiect 8. Volia.

Autoreglementarea și activitățile de autoguvernare. Regulamentul Volga a proceselor cognitive mentale. Control locus. Conceptul de "internalitate". Proprietăți de personalitate a satului.

Secțiunea IV. Studiile psihologice ale personalității

Subiect 9. Temperament și caracter

Temperament în învățătura ipocratică. Determinarea proprietăților sistemului nervos. Proprietățile temperamentului. Chestionarele temamentale. Tipologia personalității. Caracterul de accentuare a caracterelor. Teoriile de personalitate a factorilor. Direcția de personalitate. Motivația afilierii. Detectarea abilităților de comunicare și organizaționale. Motivația obținerii succesului. Metode de studii privind personalitatea particulară. Studiul asociațiilor de egocentrică.

Probleme de discuție

Problema raportului dintre subiect și metoda de psihologie. Principii metodologice ale științei psihologice.

Caracteristicile generale ale metodelor de psihologie. Care sunt avantajele și dezavantajele fiecărei metode de cercetare psihologică?

Metoda și metodologia Cercetare. Care sunt diferențele dintre aceste două concepte?

Citiți descrierea experimentului pe depunerea la autoritatea Zidului Milgramei. Cuvânt o serie de întrebări pe care doriți să le întrebați cercetătorului.

Ce credeți că pot exista restricții etice privind difuzarea anumitor date psihologice de cercetare?

Ce metode de psihologie pot fi utilizate în procesul de activități pedagogice?

Sarcini pentru munca independentă

Pregătiți răspunsurile scrise la următoarele întrebări:

Care sunt diferențele dintre cunoștințele de zi cu zi și științifice? Ce, în opinia dvs., diferențele dintre psihologia de zi cu zi și psihologie științifică? Dați exemple de credințe de zi cu zi "psihologice" stabilite.

Industria științelor psihologice moderne?

În care sfere de viață publică astăzi nu pot face fără cunoștințe psihologice?

Ce locuiește psihologia sau poate lua în viața ta? Descrieți acele zone ale propriilor mijloace de trai, unde pot găsi utilizarea cunoștințelor psihologice pe care le obțineți.

Hippenreuter, yu.b. Introducere în psihologia generală. - M., 1998, p. 22-88.

Godfrua, J. Ce este psihologia în 2 tone. - M., 1994, T.1, p.101-126.

Myers, D. Psihologie socială. - SPB., 1997, p.278-285.

Workshop numărul 2. Principalele etape ale dezvoltării ideilor despre subiectul psihologiei

Probleme de discuție

Dezvoltarea psihologiei în filosofie. Direcții materialiste și idealiste de studiu a psihicului în istoria psihologiei.

Psihologia ca știință a comportamentului. Beheviorism despre subiectul psihologiei.

Contribuția psihanalizei la dezvoltarea ideilor despre psihicul unei persoane.

Psihologie umanistă.

Psihologie internă.

1. Faceți un tabel care reflectă contribuția fiecărei psihologii cunoscute în știință și practică. Se recomandă includerea în tabel după secțiuni: numele direcției, reprezentanții principali, subiectul, metodele de studiere a subiectului, principalele dispoziții, posibilitățile de aplicare practică.

2. Un cunoscut psiholog american, Albert Bandura, a susținut că o persoană studiază prin asimilarea modelelor sociale, eșantioane pe bază de role demonstrate de o societate. Analizați conținutul unuia sau mai multor programe de televiziune (programe radio, articole de jurnal). Ce model de rol este releu? Ce durează?

1. Hippenreuter, yu.b. Introducere în Psihologie Generală: Curs de prelegeri. - M., 1998. - 3-36 p.

2. Citiri privind istoricul psihologiei / ed. P.Ya. Galperin, a.n.zhdan. - M., Universitatea de Stat din Moscova, 1980. - P. 14-44.

3. Citiri la rata "Introducere în psihologie": Tutorial / Utilizat. E.e.sokolov. - M., 1999. - Secțiunea II. - P. 68-296.

Workshop numărul 3. Imaginea "I" și abilitatea de a studia

O persoană aflată în psihologie se numește calitatea socio-psihologică sistemică a unei persoane care a apărut și dezvoltă în procesul de trai în societate ca dezvoltare a diferitelor tipuri de activități și comunicare. Personalitatea există în spațiul unei varietăți de relații caracteristice societății. Având conștiință, o persoană se concentrează într-un sistem complex de relație, angajați în cooperare, se realizează, comparativ cu ceilalți, se confruntă cu situații de succes și de eșecuri. Funcția motivațională a activității și a comunicării este implementată sub formă de motivație, depozite, dorințe, directivitate datorată acestor componente ale individului, ca nevoi, motive, interese. Orientarea în viață, în special la om, inclusiv în sine, în relația interpersonală, este posibilă din cauza proceselor cognitive și este detectată nu numai în concepte, judecăți, idei și concluzii, ci și în idealuri, conștiință de sine, credințe, viziune asupra lumii. Implementarea comportamentului uman, programarea activităților și comunicarea este asociată cu scopul, abilitățile, instalațiile și convingerile. Reglementarea și controlul activităților, comunicațiilor și relației apar nu numai din cauza temperamentului și naturii, ci și revendicările și autoevaluarea individului.

Probleme de discuție

Forțele de conducere ale dezvoltării mentale umane și formarea personalității sale. Rolul componentelor biologice și sociale în dezvoltarea omului și formarea personalității sale.

Imaginea "I". Autoevaluarea și nivelul pretențiilor de personalitate.

Vedere generală a conceptului meu.

Structura conceptului I și a proprietăților sale.

Cercetarea personalității de autoevaluare

Scopul studiului: determină nivelul de stima de sine. Material și echipament: o listă de cuvinte sau o formă specială cu cuvinte care caracterizează calitățile individuale de identitate, mâner.

Acest studiu are două diferențe substanțiale în procedura de determinare a autoevaluării individului. În ambele cazuri, puteți lucra atât cu un subiect, cât și cu grup.

Prima opțiune de cercetare

În centrul studiului de autoevaluare în această variantă a tehnicii este o metodă de referință. Procedura de studiu include două serii. Materialul cu care lucrează subiecți este tipărit pe o listă specială goală de cuvinte care caracterizează calitățile individuale ale persoanei. Fiecare subiect primește o astfel de formă la începutul studiului. Când lucrați cu un grup de subiecți, este important să se asigure independența strictă a clasamentului.

Primul episod

Seria de sarcină: Pentru a identifica performanța unei persoane despre calitățile idealului dvs., adică "I" Perfect. Pentru acest cuvânt, tipărită pe formular, subiectul trebuie să aranjeze în ordinea preferințelor.

Instrucțiuni pentru subiect:"Citiți cu atenție toate cuvintele care caracterizează calitatea personalității. Luați în considerare aceste calități în ceea ce privește capacitatea personalității lor ideale, adică din punctul de vedere al utilității, semnificației sociale și dorințelor. Pentru a face acest lucru, a le conduce, apreciau fiecare Punctele de la 20 la 1. Evaluarea 20. În formularul, în coloana nr. 1 din stânga calității, care, în opinia dvs., este cel mai util și de dorit pentru oameni.

Estimarea 1 - în aceeași coloană nr. 1 din stânga calității care este cel mai puțin utilă, semnificativ și de dorit. Toate celelalte estimări de la 19 la 2 sunt poziționate în conformitate cu atitudinea față de toate celelalte calități. Urmăriți că nici o evaluare nu se repetă de două ori. "

A doua serie

Sarcina celei de-a doua serii: Pentru a identifica performanța unei persoane despre propriile tale calități, adică "i" este reală. Ca și în prima serie a subiectului, ei cer să ruleze cuvintele tipărite pe antet, dar deja în ceea ce privește caracteristicile sau absența calităților de identitate ale ei înșiși.

Instrucțiuni pentru subiect: "Citiți din nou toate cuvintele care caracterizează calitățile persoanei. Luați în considerare aceste calități din punctul de vedere al capacității lor. Mergând-le în coloana numărul 2, evaluând fiecare de la 20 la 1. Evaluarea 20 - Puneți pe dreapta Calitatea pe care credeți că vă este inerentă în cea mai mare măsură, estimați 19 - puneți-o în calitate care este caracteristică pentru dvs. mai puțin decât prima, și așa mai departe. Apoi, estimarea 1 va fi indicată de calitatea care este inerentă în tine mai puțin decât oricine altcineva. Aveți grijă să evaluați -Hrangi nu sa repetat de două ori. "

Formularul cu cuvinte care caracterizează calitatea individului este după cum urmează.

Formă

	Calitatea personalității
	Plugness.
	Curaj
	Temperament fierbinte
	Nervozitate
	Răbdare
	Masculator
	Pasivitate
	Rece
	Entuziasm
	Prudență
	Capriciozitate
	Încetinire
	Indecizie
	Energie
	Veselie
	Mystera.
	Încăpăţânare
	Neglijență
	Timiditate
	O responsabilitate

Procesarea rezultatelor

Scopul prelucrării rezultatelor este definirea relației dintre evaluările rang ale calităților personale, care sunt incluse în ideea de "I" - adevărata și "I" reală. Măsura de comunicare este setată utilizând un coeficient de corelație al rangului. Spirman. Estimările de la 1 la 20 din calitățile propuse în ambele rânduri sunt acceptate pentru rândurile lor. Diferența de ranguri care determină locul unei anumite calități de personalitate face posibilă calcularea coeficientului cu formula:

p - Numărul calităților personale propuse (n \u003d 20);

d - Diferența de numere de rang.

Pentru a calcula coeficientul, trebuie mai întâi să calculați pe antet, într-o coloană special desemnată, diferențe de rang (D) pentru fiecare calitate propusă. Apoi, fiecare valoare obținută a diferenței de rang (D) este ridicată în pătrat și scrieți rezultatul pe formularul din coloana (d), rezumați cantitatea (ΣD2) este realizată în formula.

Coeficientul de corelație de rating (D) poate fi în intervalul de la -1 la +1. Dacă coeficientul rezultat nu este mai mic de -0,37 și nu mai mult de +0.37 (la p \u003d 0,05), atunci aceasta indică o comunicare nesemnificativă slabă (sau absența acestuia) între ideile umane despre calitățile idealului și calităților lor reale. Acest indicator poate fi cauzat de nerespectarea instrucțiunilor de testare. Dar dacă instrucțiunea a fost efectuată, atunci o mică conexiune înseamnă o reprezentare fuzzy și nediferențiată de către persoana idealului său "I" și "I" real.

Valoarea coeficientului de corelație de la +0,38 la +1 este dovada prezenței unei legături pozitive semnificative între "I" - idealul și "I" - real. Acest lucru poate fi interpretat ca o manifestare a autoevaluării adecvate sau, cu R de la +0,39 la-0,89, tendința spre supraestimare. Dar, valorile de la + 0,9 până la +1 sunt adesea exprimate inadecvat supraestimate de auto-examinare. Valoarea coeficientului de corelație din intervalul de la -0,38 la -1 indică prezența unei conexiuni negative semnificative între "I" -Eal "și" I "-real". Aceasta reflectă inconsecvența sau discrepanța ideilor unei persoane despre ceea ce trebuie să fie și ceea ce el, în prezentarea sa, de fapt. Această inconsecvență este propusă să interpreteze ca o stima de sine scăzută. Cu cât coeficientul K - 1, cu atât este mai mare gradul de inconsecvență.

A doua opțiune de cercetare

A doua versiune a studiului de autoevaluare se bazează pe metoda de alegere. Materialul este o listă de cuvinte care caracterizează calitățile individuale de identitate. Această opțiune de cercetare constă, de asemenea, din două episoade.

Primul episod

Seria Series: Determinați lista și numărul de calități de referință ale imaginii dorite și nedorite - YA. Subiectul este rugat să vizualizeze cuvinte din listă și, alegând, pentru a face două rânduri. Într-un rând, este necesar să scrieți cuvintele care desemnează calitățile individului care aparțin idealului subiectiv, adică fac un set "pozitiv", iar într-un alt rând sunt calitățile care sunt nedorite, adică , ei fac un set "negativ".

Instrucțiuni de testare: "Uită-te cu atenție pe lista cuvintelor propuse care caracterizează persoana. În coloana din stânga pe o foaie de hârtie, scrieți calitățile pe care doriți să le aveți și în dreapta - cele care nu ar dori să le aibă. Calitate, înțelesul căruia sunteți incomprehensibil sau pe care nu îl puteți atribui nici unul sau în cealaltă coloană, nu scrieți nicăieri. Nu vă gândiți dacă aveți această calitate sau nu, doar un lucru este important: doriți să o aveți sau nu. "

A doua serie

Sarcina celei de-a doua serii: identificarea setului de calități personale ale subiectului, care, în opinia sa, este inerentă, printre calitățile de referință selectate ale setului "pozitiv" și "negativ".

Instrucțiuni pentru subiect: "Revedeți cuvintele înregistrate de dvs. în coloana din stânga și din dreapta și bifați sărutarea sau bifarea calității pe care o credeți că sunteți inerenți.

Lista calităților care caracterizează personalitatea

Precizie, neglijență, grijuliu, tempered, sensibilitate, mândrie, rudă, veselie, îngrijire, invidie, timiditate, răutate, sinceritate, sofisticare, capriciozitate, palid, încetinire, visătorie, imperizibilitate, vitalitate, perseverență, sensibilitate, ușurință, nervozitate, indecizie, incontinență, farmec, durere, prudență, reacție, pedantrie, mobilitate, suspiciune, principiu, poezie, dispreț, tip, deconectare, raționalitate, decisivitate, încredere de sine, reținere, compasiune, rușine, pacient, lașitate, fascinabilitate, perseverență, Fascinația, răceala, entuziasmul.

Procesarea rezultatelor

Scopul procesării rezultatelor - obținerea de coeficienți de stima de sine pe seturile "pozitive" (CO +) și "negative" (CO). Pentru a calcula fiecare dintre coeficienți, numărul de calități din coloana definită de subiect ca inerente (m) este împărțit într-o cantitate de calități în această coloană (H). Formulele pentru calcularea coeficienților arată astfel

M + M-CO + \u003d - -; Co- \u003d -; unde n + n-

M +. și M- - cantitatea de calități în seturile "pozitive" și "negative" marcate cu subiectul, ca fiind inerente; H + și N- este numărul de calități de referință, adică Numărul de cuvinte din coloana din dreapta și stânga, respectiv.

Nivelul și adecvarea stimei de sine este determinată pe baza coeficienților obținuți utilizând tabelul.

		Nivelul de autoreplu
		inadecvat, supraestimat
		adecvată cu tendința de supraestimare
		adecvat
		adecvată cu tendința de a se angaja
		inadecvat, subevaluat

Determinarea nivelului de autoevaluare și adecvarea sa, este important să se ia în considerare nu numai valoarea coeficientului rezultat, ci și numărul de calități care alcătuiesc acest lucru sau respectiv (H + și N-). Cele mai puține calități, standardul mai primitiv adecvat. În plus, nivelul de autoevaluare pe "pozitiv" și "negativ" stabilit la unii subiecți nu poate coincide. Aceasta necesită o analiză specială și poate fi cauzată de mecanismele de protecție a personalității.

Analiza rezultatelor

În cele două versiuni propuse ale studiului de stima de sine, nivelul și adecvarea acestuia sunt definite ca relația dintre "i" ideal și "eu" real. Ideile umane despre ei înșiși, de regulă, par să fie convingătoare, indiferent dacă se bazează pe cunoașterea obiectivă sau pe o opinie subiectivă, sunt adevărați sau falsi. Calitățile pe care o atribuie o persoană în sine nu sunt întotdeauna adecvate. Procesul de auto-examinare poate apărea în două moduri: 1) prin compararea nivelului pretențiilor sale cu rezultate obiective ale activităților sale și 2) prin compararea cu alți oameni.

Cu toate acestea, indiferent dacă stima de sine se bazează pe hotărârile umane despre ei înșiși sau pe interpretarea hotărârilor altor persoane, idealurile individuale sau standardele culturale, stima de sine este întotdeauna subiectivă, cu indicatorii și nivelurile sale.

Adecvarea standardului de auto-standard exprimă gradul de conformare a reprezentărilor unei persoane despre sine cu motive obiective pentru aceste idei. De exemplu, inadecvarea în evaluarea aspectului său poate fi cauzată, pe de o parte, orientarea umană asupra standardelor externe, evaluări și depunerea distorsionată a acestor estimări sau ignoranță, pe de altă parte.

Nivelul stimei de sine exprimă gradul de idei reale și ideale sau dorite despre ei înșiși. Stima de sine adecvată cu o tendință de supraestimare poate fi echipată cu o atitudine pozitivă față de stima de sine, făcându-se, simțindu-și plinătatea proprie. Stima de sine scăzută, dimpotrivă, poate fi asociată cu o atitudine negativă față de el însuși, respingerea de sine, un sentiment de inferioritate proprie.

Concluziile privind adecvarea și nivelul de autoevaluare vor fi fiabile dacă rezultatele coincid în două variante ale metodologiei sau confirmate prin observare.

În procesul de formare a autoevaluării rol important Redarea potrivirii imaginii reale "I" cu imaginea idealului "I". Prin urmare, unul care ajunge în realitatea caracteristicilor corespunzătoare idealului va avea o înaltă stima de sine, chiar dacă imaginea perfectă nu este diferită în volum și complexitate cognitivă. Dacă o persoană reflectă decalajul dintre aceste caracteristici și realitatea realizărilor sale, stima sa de sine este probabil să fie scăzută.

Cel de-al doilea factor important pentru formarea stimei de sine este asociat cu interiorizarea estimărilor și a reacțiilor sociale ale altor persoane, precum și cu o poziție aleasă de o persoană într-un sistem de relații sociale și interpersonale. Stima de sine adecvată contribuie la realizarea coerenței interne.

Autoevaluarea și atitudinea unei persoane la ele însele sunt strâns legate de nivelul de revendicări, motivație și caracteristici emoționale ale individului. Interpretarea experienței dobândite și a așteptărilor omului în ceea ce privește el însuși și altor persoane depinde de stima de sine.

Contrapabilitatea internă și denaturarea ideii în sine pot genera o persoană de suferință, un sentiment de vinovăție, rușine, resentimente, dezgust, furie. Pentru a armoniza sistemul de auto-educație, există metode de corecție și dezvoltare psihologică, dintre care una este o pregătire socio-psihologică.

Sarcini pentru munca independentă

Descrieți "conceptul I" și rolul său în reglementarea comportamentului dvs.?

Dați o definiție detaliată a conceptelor: conștiința de sine, auto-cunoaștere, auto-eficacitate, auto-prezentare.

1. Burns, R. Dezvoltarea conceptului I și a proprietăților sale. - M., 1986. - P. 30-66.

2. Granovskaya, r.m. Elemente psihologie practică. - L., 1988. -S. 271-294.

3. Myers, D. Psihologie socială / transl. din engleza - St. Petersburg: "Peter", 1997. - Ch. 2. - P. 64-79.

Manualul propus este scris de către personalul Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov ca ghid pentru mastering Studenți de metode generale de colectare a datelor utilizate în psihologie: metoda de observație, metoda sondajului, metoda de conversație, metoda de măsurare, metodele și metoda experimentului. Aceste metode, în conformitate cu numele lor, sunt utilizate pe scară largă de toți psihologii, indiferent de specialitatea sau specializarea lor, pentru a rezolva sarcini profesionale de bază: cercetare, anchete psihodiagnostice, redare asistență psihologică Oameni. Într-un studiu științific, aceste metode sunt utilizate pentru fundamentarea empirică a explicațiilor teoretice oferite de oamenii de știință, într-un examen psihodiagnostic - pentru fundamentarea empirică a avizelor privind anumite trăsături psihologice ale indivizilor sau grupurilor, în timpul furnizării de asistență psihologică - pentru Fundamentarea empirică a intervențiilor psihologilor în viața oamenilor și evaluarea eficacității acestor intervenții. Pentru studenții instituțiilor de învățământ superior, care studiază în toate specialitățile și specializările de psihologie, sub disciplina "Atelier psihologic general". Recomandat pentru publicarea de către Consiliul științific al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov.

Lucrarea aparține literaturii educaționale genului. A fost publicată în 2017 de către Peter Publishing. Cartea este inclusă în seria "Manual pentru universități. Standard de generație al treilea (Peter)." Pe site-ul nostru puteți descărca cartea "General Psychological Workshop" în format FB2, RTF, EPUB, PDF, TXT sau Citiți online. Aici puteți citi, de asemenea, recenziile cititorilor deja familiarizați cu cartea și învățați opinia lor. În magazinul online al partenerului nostru puteți cumpăra și citi cartea în versiunea pe hârtie.

Seria Editorului K. V. Yagnyuk.

De la autor

Cuvintele "psihologii" și "psihologii" puțini oameni lasă indiferenți. Societatea și reprezentanții săi individuali așteaptă ca psihologia să rezolve problemele diverse și, de multe ori, așteptările lor sunt înșelate, astfel încât "psihologul" este uneori pronunțat cu respect superstițios, ca și cum "magicianul" sau "vrăjitorul total" , și adesea, dimpotrivă, cu dezamăgirea și ignorarea.

Este posibil să se ofere o mulțime de considerații despre motivele unei astfel de relații atât de prededente și ambigue cu psihologia, dar acum vom atinge doar unul dintre ei. Faptul este că cuvântul "psihologie" în sine se poate referi la concepte complet diferite și sfere ale activității umane. Valorile diferite ale acestui cuvânt sunt confuze și înlocuite unul pe altul.

Există psihologie ca știința; Ca orice știință, este detectată prin legi, formularea și inspecția ipotezelor, generalizarea datelor obținute și așa mai departe.

Cu toate acestea, există psihologie practic Adică tehnici și modalități de a oferi asistență psihologică oamenilor, o parte integrantă a activităților profesionale. Cunoașterea și abilitățile psihologiei practice pot fi de bază pentru a lucra dacă aceasta este de lucru psiholog practicși pot fi utilizate în alte profesii - profesor, asistent social, doctor, manager de vânzări, PR și altele.

Cum se raportează psihologia științifică și practică unul cu celălalt? Aproximativ ca biologie și medicină sau fizică și tehnică. Știința este baza teoretica Practici, de neconceput fără ea, dar nu există atât de multe în comun între ele. Nimeni nu va cere om de știință biologului, astfel încât să trateze oamenii și de la fizică la mecanisme complexe de proiect.

Cu psihologie, din păcate, totul este mult mai confuz. Formarea profesională a psihologilor este încă redusă în principal la studiul spitalelor științei psihologice, iar compania este în cerere, în primul rând, practicanții; De la absolvenții numeroaselor facultăți de psihologie așteaptă cunoștințe și abilități practice pe care le, din păcate, de regulă nu posedă. Pe de altă parte, dacă psihologii - practicanții care nu au primit educația psihologică "dreapta" sunt aprofundați în știința psihologică în căutarea răspunsurilor la întrebările lor, cel mai adesea nu găsesc aceste răspunsuri (deși nu înseamnă că sunt Într-adevăr nu acolo!).

Există și alte psihologii - viaţă "Specialist" în care fiecare dintre noi este, dar puțin mai târziu despre asta.

Această carte este orientată, în primul rând, asupra celor care sunt interesați de psihologia practică, fie că studenții sunt psihologi și studiază psihologia - sau doar cei care sunt pasionați de psihologie, astfel încât conținutul său principal este sarcini practice, iar cartea nu este așa mult pentru a citi cât de mult pentru executarea lor.

Cu toate acestea, autorul este psihologul "clasic", respectând știința psihologică și, prin urmare, fiecare sarcină este precedată administrarea teoretică, fără a studia pe care execuția sa este scăzută, dacă este fezabilă. Sarcina cărții este de a arăta cititor posibilitățile psihologiei științifice pentru înțelegerea și explicarea fenomenelor psihologice practice și de zi cu zi, pentru a conduce legăturile din psihologia științifică la zi și practică.

Pentru a lucra cu o carte, nu este nevoie de cunoștințe speciale, dar interesul pentru contactul de viață cu o persoană este foarte de dorit, ceea ce este întotdeauna mult mai complicat de orice teorii științifice. Disponibilitatea este necesară pentru a investi, timp, gânduri, pentru că atunci când ne confruntăm cu nevoia de a înțelege nu un subiect abstract, ci o anumită Vasya sau Masha, sunt foarte conștient de faptul că nu există răspunsuri corecte și greșite și nu pot fi, Și cel mai bun ghid de carte - doar un indiciu pentru reflecția proprie. Este important să nu vă fie frică să faceți greșeli și, în același timp, amintiți-vă că o persoană nu este un "iepure experimental", greșelile noastre pot face scumpe.

În inima acestei publicații este cartea "Atelier psihologic pentru" Kettles "" (Barlas, 2001), în care a fost rezumată experiența de a colabora cu studenții din cea de-a doua învățământ superior - adulții care au ales psihologia profesiei lor și au o experiență psihologică considerabilă de zi cu zi. De-a lungul anilor de atunci, sarcinile au lucrat o gamă mai largă de studenți: studenți ai primelor învățământ superior - viitori psihologi și profesori-psihologi, studenți ai specialităților "non-psihologice", elevi. Pentru aceștia, au fost inventate multe sarcini noi, iar experiența cu cea mai în vârstă a crescut semnificativ. Acum este nevoie de o nouă publicație.

În pregătirea unui nou atelier, numărul și subiectele de sarcini s-au extins semnificativ, iar recomandările și exemplele noi au fost adăugate la cele mai vechi sarcini bazate pe experiența cu ei. Au fost excluse mai multe sarcini care au fost prea consumatoare de timp sau nu foarte interesante pentru împlinire.

În plus, cartea a primit o nouă structură; Se compune din patru capitole, dintre care fiecare este un nou pas în stăpânirea experienței psihologiei practice. Primul capitol introduce cititorul cu metodele "clasice" de psihologie - experiment, conversație, observare etc. Cele mai multe sarcini din această secțiune sunt relativ simple, sunt disponibile pentru toată lumea, dar pentru a le îndeplini, sperăm.

Cel de-al doilea capitol face posibilă utilizarea metodelor familiare în diferite domenii de psihologie practică: în lucrul cu copiii, selecția personalului, studiul psihologiei mediului urban, trăsăturile de luare a deciziilor în viața de zi cu zi etc. Sarcinile sunt, în general, mai mult dificil decât în \u200b\u200bprimul capitol, acestea necesită o relație mai gravă, iar unele sunt, de asemenea, "bagajele de zi cu zi", care pot contribui la construirea interacțiunii în situații dificile.

Al treilea capitol este dedicat unui studiu aprofundat al structurilor psihice cele mai subtile și delicate - sfera motivațională și personală. Sarcinile presupun includerea ridicată a subiectului, au pronunțat reacții emoționale. De la cei care lucrează cu subiectul și apoi analizează rezultatele, va fi necesară disponibilitatea, ca urmare a standardelor etice, capacitatea de a relaționa înțelegerea intuitivă a unei persoane cu rezultatele împlinirii tehnicilor psihologice.

Majoritatea sarcinilor primelor trei capitole sunt modificări ale tehnicilor bine cunoscute, a căror autoritate nu este întotdeauna posibilă determinată. Modificările, precum și principiile analizei și interpretării, au fost create, de regulă, pe baza multor ani de experiență în îndeplinirea sarcinilor cu studenții și sunt evoluții protejate prin drepturi de autor.

Cel de-al patrulea capitol diferă de primele trei; Sarcina ei este dezvoltarea psihologiei științifice asupra materialului de înțelepciune psihologică zilnică, încorporată în ficțiune, cântece, publicitate și alte realități ale vieții noastre. La îndeplinirea sarcinilor, abilitatea de a reflecta, compara, precum și fantezia și ... un simț al umorului.

În concluzie, aș dori să mulțumesc studenților, fără lucrările cărora această carte nu a putut apărea: studenții Institutului de Psihologie Practică și Psihanaliză (învățământul superior superior, specialitatea "consiliere psihologică"), studenții universității lingvistice de stat din Moscova ( Prima învățământ superior, specialitate "Psihologie", "Pedagogie și Psihologie", "educație psihologică și pedagogică", "Turism"), liceu Liceul nr. 1555 Moscova. Datorită problemelor, greșelilor, veselilor, considerațiilor, datorită rapoartelor ale căror fragmente au fost partea principală a exemplelor și sa născut această carte. Mulțumesc!

Ghidul General pentru a face sarcini

Principalele etape ale sarcinii

Sarcinile incluse în carte sunt destul de eterogene, dar planul de secvență și implementare sunt comune celor mai multe dintre ele (deși nu pentru toți). Prin urmare, enumerăm etapele sale principale.

1. Formularea obiectivă și ipoteza. Scopul este ceea ce va determina întreaga activitate ulterioară; Formularea scopului, decideți ce anume doriți să știți prin efectuarea sarcinii, ce rezultat vă așteptați să obțineți. Pentru sarcinile date în carte, puteți selecta mai multe opțiuni în scopuri:

- scopul cercetării, adică identificarea sau verificarea modelelor psihologice. Desigur, cu greu puteți deschide ceva nou sau chiar să efectuați o inspecție a unui fapt bine cunoscut, în conformitate cu canoanele stricte ale științei psihologice, dar puteți să vă faceți propriile descoperiri mici. Scopul cercetării este formulat aproximativ după cum urmează: "Detectarea relației dintre ....", identificând particularitățile de influență ... pe ... "," Analiza schimbării ... în funcție de ... ", "Compararea eficienței ...".

- obiectivul de diagnosticare, adică identificarea caracteristicilor psihologice individuale ale subiectului. În acest caz, scopul este după cum urmează și formulat: "Analiza (studiul, detectarea) caracteristicilor ... (numele procesului mental, proprietățile, starea pe care o studiați) subiectului".

- Instruirea (dezvoltarea, formarea obiectivului) sau formarea, dezvoltarea unor proprietăți psihologice, caracteristici ale subiectului. În consecință, obiectivul este, de asemenea, formulat.

Rețineți că în fiecare sarcină, de regulă, este formulat doar un singur scop.

Ipoteza caracterizează rezultatul pe care îl presupuneți, așteptați să primiți. Chiar dacă nu aveți ipoteze, ipoteza merită, de obicei, în valoare de formularea; Dacă nu este confirmată, nu este nimic surprinzător în acest domeniu: ipotezele nu sunt adesea confirmate.

2. Pregătirea. În primul rând, citiți cu atenție secțiunea corespunzătoare a cărții (atât partea teoretică, cât și textul atribuției în sine) și asigurați-vă că înțelegeți ce și cum trebuie să faceți. Pregătiți materialele necesare, accesoriile convenabile pentru scriere, texte de teste și tehnici, tehnică pentru audio sau videoclipuri etc. Textele pe care testul le va funcționa trebuie copiate din carte, astfel încât, în procesul de lucru, înainte de subiect, nu era nimic de prisos.

Această etapă include, de asemenea, selecția subiectului, un acord privind locul și ora studiului (acest lucru va fi anunțat mai jos).

3. Efectuarea unei sarcinidescrise în detaliu pentru fiecare sarcină.

4. Rezultatele procesării -decodarea înregistrărilor audio, alinierea înregistrărilor, care au fost făcute direct în timpul sarcinii, calculelor sau altor acțiuni în conformitate cu manualul pentru sarcină.

5. Analiza și discutarea rezultatelor- cea mai creativă parte a lucrării; Acesta este ceea ce este aproape imposibil de învățat, dar puteți învăța din propria experiență, iar acest proces durează la fel de mult ca un psiholog. Ce poate fi informat de către începători, pe lângă aceste instrucțiuni care sunt date în fiecare secțiune și la aceste întrebări, bazându-se pe care veți efectua o analiză?

În primul rând, nu este necesar să vă fie frică că toți ați dovedit deloc așa cum ați scris într-o carte sau un manual. Mai degrabă, dimpotrivă, va fi surprinzător dacă totul este "așa cum ar trebui să fie": aproape că nu se întâmplă niciodată. Cea mai interesantă psihologie pe care un comportament uman este mult mai diversificat decât, de exemplu, reacție chimică sau mișcare fizic tel., și depinde de numărul mare de factori, dintre care majoritatea sunt doar necunoscute pentru dvs. Cu toate acestea, vă puteți gândi, comparați faptele, întrebați-vă întrebări, apăsați ipoteze, căutați surse de verificare, confirmați și respingeți.

În al doilea rând, sursa informațiilor, ceea ce înseamnă, baza pentru formularea ipotezelor și a concluziilor, este aproape tot ceea ce se întâmplă în timpul studiului (prin urmare, este important să se colecteze și să remedieze aceste informații cât mai mult posibil): întrebările și replicile care par A fi nu aparține sarcinii, caracteristicile de haine, erorile gramaticale, scrierile de mână, desene pe câmpuri și multe altele. Toate acestea merită observate și, dacă este posibil, să analizați și să utilizați. În același timp, baza pentru analiză ar trebui să fie încă misiunea însăși și ceea ce este asociat cu obiectivul său.

Amintiți-vă nevoia de a vă justifica ipotezele. Un singur fapt, de regulă, nu este încă o bază de ieșire, ci doar pentru o ipoteză care trebuie verificată. Cum pot încerca să o verific? Pentru a căuta confirmarea între materialele existente și informațiile suplimentare (de exemplu, din informațiile existente despre durata de viață a subiectului). Puneți întrebări subiectului. Efectuați cercetări suplimentare. În cele din urmă, dacă nimic din enumerate nu este posibil, și ipoteza pare a fi importantă și plauzibilă, rămâne o ipoteză și în această formă este încheiată, adică este exprimată ca ceva posibil sau probabil.

Încercați să evitați părtinirea, indiferent cât de greu este. Este foarte ușor să fii în captivitatea stereotipurilor care s-au bazat pe experiența de zi cu zi, opinii, idei. Cu toate acestea, avantajul unui studiu psihologic este acela că demonstrează petreceri noi și uneori neașteptate, aparent cunoscute și fenomene.

6. Formularea concluziilor. Concluzii, de regulă, corespund scopului sarcinii și ipotezei; Ele formulează pe scurt rezultatele principale obținute. În același timp, în cazul în care au fost obținute date interesante în timpul lucrării care nu au prevăzut obiectivele studiului (de exemplu, în memoria memoriei, au fost obținute informații despre unele caracteristici semnificative ale motivației sau relațiilor interpersonale), apoi aceste informații ar trebui să fie, de asemenea, supuse concluziilor.

De regulă, concluziile sunt logice din discuție, dar, spre deosebire de aceasta (de obicei, fiecare concluzie este o frază), nu conțin justificări și argumente. Formularea în concluziile ar trebui să fie clară.

Numărul de concluzii este de obicei mic: unul - doi, poate, trei, dar cu greu mai mult.

7. Reflecția experienței dobândite. Formarea psihologiei practice implică nu numai dezvoltarea cunoștințelor teoretice a tehnicilor și tehnicilor, ci și implantarea auto-implantare, creșterea personală a psihologului (după cum știți ", instrumentul principal pentru lucrarea psihologului este el însuși").

Psihologia nu poate fi stăpânită, instruire pe șobolani sau docking. Formarea psihologiei este un contact cu o persoană care este întotdeauna, chiar și atunci când lucrează, ar părea, cu cea mai ușoară sarcină, impredictul. În timpul îndeplinirii multor sarcini, va trebui să acționați într-un nou rol al unui psiholog (deși un începător), cu situații neobișnuite, eventual cu destul de puternic, inclusiv experiențele negative ale subiecților. Această experiență este de dorit să se realizeze și să înțeleagă.

A spus explica de ce reflecția este o etapă importantă de lucru asupra sarcinii. Iată o listă exemplară de întrebări pe care este recomandabilă să răspundeți:

- Ceea ce părea dificil când efectuați o sarcină?

- Ce gânduri și sentimente ați experimentat când efectuați o sarcină?

- Doriți să îndepliniți sarcina? De ce?

- A fost utilă sarcina? De ce?

- Ce ați schimba acțiunile dvs. atunci când re-efectuați o sarcină?

8. Înregistrarea raportului. Această etapă este obligatorie pentru studenți. Restul poate fi recomandat să îndeplinească în scris cel puțin o parte din lucrările de pregătire a raportului. Prezentarea gândurilor pe hârtie stimulează gândirea, vă permite să vă exprimați clar și să vă aranjați ideile și de multe ori cele mai interesante dintre ele se nasc în procesul de scriere a textului. În plus, concluziile de scriere este unul dintre elementele esențiale ale activității unui psiholog practic care necesită instruire.

Înregistrarea raportului trebuie să respecte cerințele profesorului, însă structura aproximativă este următoarea:

- Denumirea funcției.

- informații teoretice scurte pe această temă. Această parte poate fi scurtă sau lipsă deloc dacă pregătirea teoretică Sarcina este redusă la studiul beneficiului. În cazul în care autorul a studiat în mod independent literatura pe această temă, informațiile sunt importante pentru a îndeplini activitatea din această secțiune.

- Scopul muncii.

- Ipoteza.

- testul (observat subiecți). Pentru o sarcină executată pe unul sau doi sau trei subiecți, numele (poate fi fictiv sau porecla) sau inițiale, sex, vârstă, activitate (pentru un student cu un curs și o specialitate viitoare). Alte informații (de exemplu, starea civilă, hobby-urile, performanțele școlare în școală, levce) sunt date sau nu sunt date în funcție de conținutul sarcinii și cât de mult sunt substanțiale în analiza și discutarea rezultatelor. Caracteristicile grupului de subiect, numărul total de subiecți este dat, compoziția lor pe podea și vârsta; Dacă grupul este omogen (de exemplu, elevii unei instituții), apoi semnul care le unește.

- Material și tehnică. Dacă este standard (adică, este dată de profesor și același pentru toată lumea), atunci puteți să ne limitați la numele sau descriere scurta În una - două fraze (de exemplu, sursele X și Y au fost umplute; testul a efectuat metoda Z.). Orice variante de realizare, modificări și adăugări ale tehnicii sunt descrise cu cea mai mare posibilă.

- rezultate. Sunt date protocoalele, originalele chestionarelor completate cu subiecți, descifrarea înregistrărilor vocale etc. (dacă protocoalele sunt lungi și minore informative sau ocazionale, pot fi luate în cerere). De asemenea, în această secțiune descrie comportamentul subiectului și interacțiunea cu acesta.

- tratament. Prelucrarea în conformitate cu planul de sarcini, rezultatele cantitative.

- Analiza și discuția.

- producție (concluzii).

- descrierea conversației finale cu subiectul (dacă a fost efectuată).

- Reflecția experienței dobândite.

- Anexă: Blocuri și protocoale, dacă nu au fost prezentate pe deplin în secțiunea "Rezultate". Reprezentarea materialelor originale este obligatorie.

După cum sa menționat deja, majoritatea sarcinilor implică lucrul cu subiecții, adică cu oamenii care la cererea dvs. sunt de acord să fie "iepuri experimentali" și să îndeplinească sarcinile oferite de el. Astfel de sarcini sunt opțiuni simple, dar reale și complet grave pentru practica psihologică. Această secțiune descrie modul în care este mai bine să organizați interacțiunea cu subiectul în diferite etape ale sarcinii.

În primul rând, pentru cei care lucrează cu subiecții, este supunere obligatorie standarde etice care reglează activitatea psihologului; Standardele etice asigură respectarea drepturilor individului și a necazurilor de rău pentru cel cu care lucrați. Una dintre ele este lucrarea voluntară cu un psiholog. Prin urmare, prima sarcină dificilă care va sta în fața dvs. la etapa pregătitoare - Alegerea subiectului și obținerea consimțământului său de a lucra cu dvs.

În fiecare sarcină, sunt stipulate cerințe specifice pentru subiecți, pe baza cărora este aleasă. De regulă, este mai interesant să lucrați cu cei pe care îi cunosc relativ bine să compare rezultatele obținute cu impresiile dvs. de zi cu zi; O astfel de comparație poate fi destul de utilă și informativă. Cu toate acestea, este necesar să se arate anumite restricții: sarcinile capitolului al treilea nu permit utilizarea ca subiecți de rude apropiate și membri ai familiei. Aceste sarcini afectează identitatea și relația interpersonală, necesită o sinceritate suficientă, ceea ce nu este întotdeauna posibil dacă sunteți în viață cu subiectul în relații apropiate sau nu chiar foarte simple. Relațiile personale sunt suprapuse cu privire la situația interacțiunii în condiții neobișnuite pentru dvs. și pot distorsiona să fie nerecunoscută. În plus, ideile stabilite despre o persoană apropiată vă vor împiedica să analizați obiectiv rezultatele obținute și să trageți concluziile.

În conversația anterioară, trebuie să obțineți participarea consimțământului la studiu, să explicați obiectivele lucrării, să creați motivația pentru aceasta. Formele specifice ale acestei conversații depind de subiect și de relația dvs. cu aceasta. Poate fi o conversație telefonică sau chat-uri sau mai multe fraze imediat înainte de a începe munca. Copilaș Puteți oferi pur și simplu "să jucăm" sau "să decidem sarcini interesante", adulții ar trebui să fie explicați de ce trebuie să îndeplinească sarcinile pe care le-au propus și le explică, astfel încât să aibă o dorință de sincer și conștiincios să facă totul de la ei.

Opțiunea cea mai bună explicație este o cerere de ajutor în psihologia învățării; De obicei, o astfel de cerere se găsește cu înțelegere, mai ales că mulți sunt interesați de psihologie și de cunoaștere și vor fi fericiți să "participe la experimente psihologice", "testează" etc. De regulă, ceva de genul "Rezultatele vor ajuta Mai bine să înveți și să te înțelegi, să rezolve unele probleme personale, să îmbunătățești, de exemplu, memorie "(în funcție de sarcina efectuată), dar cu atât mai puțină experiență pe care o aveți, cu atât mai atent ar trebui să fie în formulare, deoarece promisiunea trebuie să fie împlinită.

Etica cercetării psihologice necesită ca toate rezultatele obținute să fie un mister, care nu este disponibil pentru nimănui, cu excepția dvs.; Acest subiect ar trebui să fie avertizat dacă sarcina este o formare, trebuie spus că lucrarea va verifica profesorul, dar numele și prenumele subiectului vor rămâne necunoscute pentru el. Se face o excepție pentru părinții care pot primi informații despre copiii lor - preșcolari și școli mai mici. Când lucrați cu adolescenții, informați părinții de preferință cu consimțământul lor.

Dacă la etapa de conversație preliminară, ați întâmpinat îndoieli, excitare, tensiune exprimată, este mai bine să nu insistăm și să găsiți un alt test.

Alegerea unui loc și timp pentru a îndeplini sarcini, rețineți că este de dorit să lucrați într-o cameră separată, unde nu există străini; O excepție poate fi făcută pentru părinții acelor copii mici care sunt îngrijorătoare, rămânând singuri cu un om nefamiliar. Subiectul nu trebuie să se grăbească nicăieri. Este de dorit (și pentru unele sarcini este necesar), astfel încât nici ea, nici un psiholog să nu distragă apelurile telefonice și afacerile interne. Sarcini perfecte în România în locurile publice (Cafenea, audiențele universitare), sub condiția tăcerii și a lipsei de interferență de la persoane neautorizate.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

temperament natura chestionarului de abilități

Caracteristicile conceptelor de bază: temperament, caracter, abilitate

Studiul temperamentului, caracterului și abilităților

Analiza rezultatelor

Literatură

aplicație

Caracteristicile conceptelor de bază: temperament,caracter, abilitate

Temperament. Printre varietatea caracteristicilor individuale ale unei persoane, proprietățile neurodinamice care formează temperament sunt de mare interes.

Temperamentul este un sistem de proprietăți durabile individual individual ale psihicului care determină dinamica vieții sale mintale și a existenței sociale. În mod extern, ele se manifestă în mod egal în diferite forme ale formelor sale (activități obiective sau comunicații), indiferent de conținutul, obiectivele și motivele lor și rămân aproape neschimbate pe tot parcursul vieții. Cu egalitatea relativă a motivelor de comportament sau activitate și în aceleași circumstanțe externe, oamenii diferă unul de celălalt prin impulsivitate, în funcție de emoționalitate, viteza, de tempo, în funcție de gradul de energie manifestă, este impresionabil. Aceste diferențe sunt deja găsite în copilăria timpurie, diferă în special constanța și acționează în diferite sfere ale ființei sociale.

Proprietățile temperamentului nu afectează viața principală a unei persoane: obiectivele, planurile, gândurile, amintirile, fanteziile etc. Prin urmare, ele sunt numite dinamice formale. Predarea despre temperament a apărut în vremurile străvechi. Pentru prima dată, acest concept a fost introdus de un medic vechi grec hipocratic (v c. Bc), care a crezut că oamenii au un raport diferit de patru lichide în organism: bilă ("Holle"), sânge ("Sangvis") , limfii ("flegma") și bilele negre ("gaura melanos"). În funcție de prevalența în corpul uneia dintre ele, au fost alocate tipuri de temperament: colerice, sanguine, flegmatice și melancolice. Predarea lui a dezvoltat filosoful german I. Kant. El a crezut că baza naturală a temperamentului este caracteristicile individuale ale sângelui. Kant a subliniat temperamentele senzoriale (sanguine și melancolice) și temperaturi de activitate (color și flegmatic). Se uită la temperamentul sanguin ca o caracteristică a oamenilor de lavă vesele, optimisti, umoristici. Ele sunt, de asemenea, distinse prin bunătate, reacție, dorința de a veni la salvare. Temperamentul melancolic este tipic pentru oamenii de dispoziție sumbră, creșterea anxietății și a sufletului vulnerabil. Temperamentul coleric are loc în persoanele cu temperatură caldă care sunt rapid inflamabili, dar rapid și răciți. Temperamentul flegmatic se referă la sânge rece, calm și mai lent, pe termen lung, de lungă durată, păstrează o condiție de lucru pentru o lungă perioadă de timp.

Doctrina științifică a temperamentelor a fost creată de I. P. Pavlov. El a conectat temperamentul cu funcționarea sistemului nervos central. Când studiați și dezvoltați activitatea nervoasă El a reușit să detecteze proprietăți majore: forță, echilibru și mobilitate. Puterea sistemului nervos este determinată de capacitatea sa de a rezista la sarcini intensive: munca pe termen lung, stresul etc., în funcție de acest lucru, au fost alocate două tipuri de ele: puternice și slabe. Un bărbat cu un tip puternic de sistem nervos este capabil să-și mențină caracteristicile funcționale în condiții de tensiune și sarcină crescută, ceea ce nu este inerent unei persoane cu un tip slab.

Ecilibabilitatea sistemului nervos este determinată de raportul dintre forța de excitație și de frânare. Se manifestă în contradictorie și situații de conflict, inițierea unei persoane în același timp două moduri de comportament opus: să fie active - să fie restrânse, să vorbească - să fie tăcuți, să ia o decizie imediat - să se schimbe etc., în funcție de măsura în care aceste procese sunt echilibrate, Alocați două tipuri de sistem nervos și un tip de temperament adecvat: echilibrat și dezechilibrat cu predominanța forței de excitație. Mobilitatea sistemului nervos este determinată de parametrii temporali ai funcționării proceselor de excitație și frânare. Se manifestă în situații de abilități de masterare, schimbarea activităților, intrarea în activități etc. În conformitate cu aceasta, au fost alocate două tipuri de sisteme nervoase: mobile și inerte. Ele diferă în funcție de viteza proceselor nervoase corespunzătoare și a acțiunilor externe sau interne corespunzătoare (gândire, memorie, imaginație etc.). De exemplu, un student cu un sistem nervos mobil, cu alte lucruri care sunt egale, va rezolva mai repede sarcina decât un copil cu un sistem nervos inert [15, p. 95].

În funcție de raportul dintre aceste procese, au fost alocate patru tipuri de activitate nervoasă mai mare și temperamentele corespunzătoare: sanguin - mobilă echilibrată puternică; flegmatic - puternic inert echilibrat; coleric - puternic dezechilibrat; melancolic - Tip slab. Tipul activității nervoase este o caracteristică naturală a unei persoane. Este datorată ereditar, deși se poate schimba ușor sub influența condițiilor înconjurătoare. De asemenea, se știe că există schimbări de vârstă în proprietățile proceselor nervoase.

Teoria temperamentului i.p.pavlova se numește neurofiziologică. În plus, există, de asemenea, o teorie psihologică a temperamentului, a cărei autorul este V.S. Merlin. Se construiește pe baza studierii particularităților comportamentului oamenilor în diferite situații de viață, în conformitate cu care se numără proprietățile formale (non-amânate) durabile, extrem de generalizate ale unei persoane numite proprietățile dinamice sau temperament emoționale. Acestea includ sensibilitatea, reactivitatea, activitatea, raportul de reactivitate și activitatea, rata de reacții, extroversiune, excitabilitatea emoțională.

Sensibilitate - Sensibilitatea psihicului, care este judecată de cea mai mică forță a influențelor externe necesare apariției oricărei reacții ale unei persoane și care este viteza acestei reacții.

Reactivitate - gradul de reacție involuntară la efectele externe și interne ale aceleiași forțe (de exemplu, o remarcă critică, un cuvânt rănit etc.).

Activitate - Gradul de energie energetică cu care o persoană afectează lumea exterioară și depășește obstacolele din implementarea obiectivelor.

Reactivitatea și raportul de activitateActivitățile persoanei sunt judecate prin care să depinde mai mult de activitatea unei persoane: din circumstanțe aleatorii externe sau interne (de la sentiment, dorințe, evenimente aleatoare) sau din obiective, intenții, aspirații, credințe omenești.

Partea de sus a reacțiilor - rata de curgere a diverselor reacții și procese mentale (viteza de mișcare, rata de vorbire, inventivitatea, rata de memorare).

Extraversiune - Dependența reacției și a activităților și a persoanei din impresiile externe apărute în prezent și introversiune este dependența de reacțiile și activitățile din imaginile interne, reversibile în lumea sa interioară.

Excitabilitatea emoțională Acesta caracterizează efectul minim al impactului necesar pentru apariția unei reacții emoționale și viteza cu care apare.

Proprietățile selectate nu sunt personale, ci indivizi. Acestea se disting printr-o predeterminare genetică destul de rigidă, ceea ce limitează semnificativ posibilitățile schimbării lor prin acțiuni educaționale. Sarcina părinților și a cadrelor didactice nu le va schimba într-un copil, ci pentru a le lua ca un anumit, adaptați-le la ei și să-și aducă capacitatea de a se baza în mod rezonabil în procesul de rezolvare a diferitelor sarcini vitale. De exemplu, o persoană sensibilă ar trebui, dacă este posibil, să evite situațiile legate de creșterea responsabilității, riscului, supraîncărcării mentale sau fizice etc. Acestea sunt prezentate pentru că este dificil de a fi loiali și, prin urmare, dezavantajele. Proprietățile temperamentului, care nu sunt personale, sunt foarte importante în formarea diferitelor educație personală: stima de sine, caracter, abilitati. De asemenea, este necesar să se ia în considerare la construirea unui proces educațional.

Tipuri de temperament.

Proprietățile selectate ale temperamentului sunt prezentate în diferite persoane care nu sunt într-o combinație aleatorie, ci într-un raport natural, adică ca un sistem stabil. În funcție de aceasta, se distinge tipurile de temperament corespunzătoare.

Temperament sanguin Se caracterizează prin creșterea reactivității și a activității, astfel încât să răspundă viu tuturor noilor. Raportul de activitate și reactivitate este echilibrat, poate să-și restrângă reacțiile și manifestările sentimentelor. Rata reacțiilor este destul de mare, care se manifestă în mișcări rapide, un tempo de exprimare, gândire și alte procese mentale. Această persoană este foarte energică și eficientă, este acceptată în mod activ pentru o nouă afacere și poate funcționa mult timp fără a se tus. Productiv cu o muncă dinamică și diversă. Este capabil să-și concentreze rapid atenția, el este inerent în flexibilitatea minții, inventivitatea. Sanguina extracerted, se adaptează rapid la situațiile în schimbare, găsește contactul cu alte persoane, sociabil, comută rapid de la un tip de activitate la alta. Emoțional instabil, ușor de simțit sentimente, ele sunt de obicei neîmplinite și superficiale. Înclinate la emoții pozitive.

Bazat pe temperament colic Există un tip de sistem neechilibrat de sistem nervos. Pentru colerică, precum și pentru o sanguină, reactivitate ridicată și activitate, reacții rapide, dar reactivitatea prevalează asupra activității. Se distinge prin excitabilitate crescută, impasibilă, care se manifestă în comunicare și activități: are dreptul la caz, manifestă inițiativa, dar energia este epuizată rapid. Este mai puțin plastic și mai inert decât o sanguină. Choleric este dificil de realizat activitatea care necesită mișcări netede, un ritm calm, lent, adesea arată nerăbdare, claritate a mișcărilor, gustiness. În comunicarea cu oamenii, coricul este temperat, incontinența, iritabilă, ceea ce poate duce la situații de conflict.

Temperament flegmatic Cauzează calm, echilibru, mobilitate scăzută, rigiditate mare (lipsă de flexibilitate) și introvertism. Activitatea prevalează asupra reactivității. Procesele mentale curg încet, este nevoie de timp pentru a se concentra asupra oricărei activități. Pentru flegmatică, reactivitatea scăzută și excitabilitatea emoțională mică sunt caracteristice. Mișcările din Flegmatică sunt încetinite, greu trece atenția, se adaptează prost la noua setare. Activitatea arată perseverență, răbdare și perfecțiune. Se distinge prin răbdare, fragment, calm. În relațiile cu oamenii flegmatic, Rivne, Calm, nu este ușor să-l aducă afară. De regulă, el nu converge cu noi oameni, este slab răspunzând la noile impresii, introvertit.

Temperament mediu Se caracterizează prin sensibilitate emoțională ridicată, impresionabilitate, vulnerabilitate sporită, o tendință la reducerea stării, anxietății, susceptibilității. Creșterea sensibilității cu inerția mare duce la faptul că un motiv ușor poate provoca lacrimi și fixare pe vătămare. Melancolul este caracterizat printr-un ritm mental lent, mișcare lentă și lentă. Mimica și mișcarea lui este inexpresivă, vocea este liniștită. Reactivitatea mică și activitatea redusă se manifestă în faptul că nu este sigur de sine, adesea pierdut, înclinat să nu aducă la sfârșit de muncă. Melancolicul este neautorizat, instabil, ușor de anvelope și nu este mult operațional. Este introvertit, predispus la vizită, restrâns în expresia sentimentelor, evită comunicarea cu oamenii nefamiliari.

Comparația tipurilor de temperament arată că nu există temperamente bune și rele, fiecare dintre ele are propriile părți pozitive și negative. Prin urmare, principalele eforturi ar trebui să fie îndreptate către corecția sa, ci pentru o utilizare rezonabilă în activitatea specifică a avantajelor și nivelului de trăsături negative. Caracteristicile temperamentului apar, în primul rând, în originalitatea metodelor și nu în eficacitatea activității. Deci, cercetarea muncii a arătat că oamenii cu tipuri variate temperamentul se poate adapta la același tip de activitate datorită actualizării numai proprietăților inerente, datorită cărora sunt produse sistem individual recepții și modalități de activitate. Combinația de proprietăți temperament, manifestată în comportamentul și comunicarea unei persoane, determină stilul său individual de activitate și comunicare.

Stilul de activitate individual nu este o caracteristică congenitală a unei persoane. Acesta poate fi considerat ca urmare a adaptării proprietăților congenitale ale sistemului nervos în condițiile performanței efectuate și mai larg la condițiile de ființă socială.

În același timp, nu numai cursul execuției lor poate depinde de anumite tipuri de activitate asupra proprietăților temperamentului. În acele domenii ale forței de muncă, în cazul în care sunt prezentate cerințe suficient de stricte pentru tempo-ul sau intensitatea acțiunilor, caracteristicile individuale ale manifestărilor dinamice ale psihicului pot deveni un factor care afectează adecvarea activităților.

În unele activități în care cerințele privind calitățile psihicului sunt suficient de mari, este nevoie de selecție profesională pentru calitățile temperamentului. De exemplu, în profesii care necesită o rată ridicată de reacții (dispecerii aeroportului, piloții de testare etc.), trebuie să aveți un tip mobil de sistem nervos. Dar în majoritatea profesiilor, proprietățile temperamentului nu afectează productivitatea finală a activității. Dezavantajele temperamentului pot fi compensate de bine formare profesională, calități volibale, interese și alte proprietăți mentale.

Temperamentul acționează ca o bază individuală a diferitelor proprietăți personale, în primul rând caracter. Acesta definește manifestările dinamice ale proprietăților respective. De exemplu, bunătatea ca o trăsătură de caracter are diferite forme de exprimare în oameni de diferite temperaturi. Proprietățile temperamentului pot facilita sau împiedica formarea uneia sau a unei alte trăsături de caracter. Prin urmare, principala sarcină a îngrijitorului ar trebui să fie aceea de a promova dezvoltarea calităților sale pozitive și, în același timp, contracarează apariția negativă.

Caracter. Fiecare persoană, împreună cu o mulțime de caracteristici inerente în el, are cele mai pronunțate caracteristici și proprietăți, care se manifestă cel mai bine în activitățile sale și comunică cu oamenii și, prin urmare, caracterizând personalitatea sa. Combinația acestor caracteristici luminoase se numește caracterul.

În relația dintre o persoană cu realitatea înconjurătoare, infinit Multe caracteristici psihologice individuale sunt formate în activitatea sa și identifică. Multe dintre ele sunt nesemnificative, cum ar fi, de exemplu, senzații de gust slab dezvoltate (dacă, desigur, nu se referă la degustător). Alte caracteristici individuale, deși foarte semnificative, pot fi pe termen scurt, în plină expansiune - de exemplu, letargie și încetinire după boală. În al treilea rând (de exemplu, memoria mecanică rea) nu poate afecta atitudinea unei persoane la înconjurătoare și de a nu afecta activitățile sale, compensate de alte caracteristici.

Dar există, de asemenea, caracteristici psihologice individuale ale unei persoane care se manifestă suficient de durabil și reprezintă trăsăturile esențiale ale întregului său comportament. Comutarea dificilă a atenției se poate datora unei anumite atitudini față de comportamentul înconjurător și cunoscut pentru a fi împrăștiată.

De obicei, atunci când încearcă să evalueze sau să caracterizeze o anumită persoană, ei spun despre asta caracter (din limba greacă. Caracter-imprimare, urmărire). În psihologie, conceptul de "caracter" înseamnă o colecție de proprietăți psihice individuale care se dezvoltă în activități și se manifestă în practicile tipice umane pentru această persoană.

Toate trăsăturile de caractere sunt proprietăți de personalitate; Dar proprietățile personalității devin doar trăsături ale naturii atunci când sunt mai clar pronunțate, strâns legate, să se definească reciproc și stilul de acțiune și atitudini față de această persoană.

Fiecare persoană are numărul de trăsături individuale de caractere poate fi extrem de mare, iar numărul de nuanțe ale fiecăruia este necredincios. Cu toate acestea, unele proprietăți vor fi întotdeauna de conducere și tocmai pentru ei să caracterizeze o persoană.

Caracteristica principală a naturii ca fenomen psihologic este că caracterul este întotdeauna manifestat în activități, în ceea ce privește persoana la realitatea și oamenii din jur. De exemplu, principalele caracteristici ale caracterului pot fi găsite în caracteristicile activității pe care o persoană le preferă să se angajeze. Unii oameni preferă cele mai dificile și mai dificile activități, pentru că ei oferă plăcere să caute și să depășească obstacolele; Alții aleg cursuri mai simple. Pentru unele semnificative, ceea ce au reușit să îndeplinească una sau o altă lucrare, au reușit să-i depășească pe alții în același timp, iar pentru restul ar putea fi indiferent și sunt mulțumiți de faptul că s-au confruntat cu lucrarea nu mai rău decât alții , realizând o calitate mediocră. Prin urmare, atunci când se determină caracterul unei persoane, ei spun că o astfel de persoană a arătat curaj, adevărul, sinceritatea și că acest om este curajos, adevărat, Frank, adică. Caracteristicile numite ale acțiunilor unei persoane sunt atribuite persoanei însuși. Cu toate acestea, nu toate caracteristicile umane pot fi considerate caracteristice, dar numai semnificative și stabile. De exemplu, chiar și oamenii foarte amuzanți pot experimenta un sentiment de tristețe, dar ei nu vor fi caprici și pesimiști din acest lucru.

Caracterul este o educație pe viață și poate transforma pe tot parcursul vieții. Formarea caracterului este cel mai strâns asociată cu gândurile, sentimentele și motivațiile omului. Prin urmare, se formează un anumit mod de viață al unei persoane, se formează și caracterul său. În consecință, stilul de viață, condițiile sociale și circumstanțele de viață specifice joacă un rol important în formarea caracterului.

Formarea unui personaj are loc în diferite în particularitățile și nivelul de dezvoltare a grupurilor (familie, companie prietenoasă, echipa de sport, echipa de muncă etc.), în funcție de grupul de identitate a referinței și ce valori sprijină și cultivă acest grup, persoana se dezvoltă la omul relevant trăsături. Sub caracteristicile caracterului înțelege proprietățile mentale ale unei persoane care determină comportamentul său în circumstanțe tipice. De exemplu, curajul sau lașitatea se manifestă într-o situație de pericol, sociabilitate sau închidere într-o situație de comunicare etc. Există destul de puține clasificări ale trăsăturilor de caractere. În literatura psihologică internă, se găsesc cel mai adesea două abordări. Într-un caz, toate trăsăturile de caractere sunt asociate cu procese mentale Și, prin urmare, să aloce caracteristici volitive, emoționale și intelectuale. În același timp, trăsăturile voluntare ale caracterului includ determinarea, perseverența, auto-controlul, independența, activitatea, organizația etc. Caracteristicile emoționale ale naturii includ impresionanța, impresionabilitatea, terenul, inerția, indiferența, capacitatea de reacție etc. Caracteristicile intelectuale includ profunzimea, intelectivitatea, inventivitatea, curiozitatea etc.

Într-un alt caz, trăsăturile de caractere sunt luate în considerare în conformitate cu direcționalitatea personalității. Mai mult, conținutul identității se manifestă în raport cu oamenii, activități care înconjoară lumea și la sine. De exemplu, atitudinea umană față de mediu se poate manifesta sau în prezența unor convingeri sau în dezinformitate. Această categorie Caracteristicile caracterizează orientarea vitală a persoanei, adică nevoile materiale și spirituale, interesele, credințele, idealurile etc. Accentul individului determină obiectivele, planurile vieții umane, gradul de activitate vitală. În caracterul rezultat, componenta principală este un sistem de credință. Condamnarea determină accentul pe termen lung al comportamentului uman, inflexibilitatea sa în atingerea obiectivelor, încrederii în justiția și importanța cauzei pe care le îndeplinește.

Un alt grup de empatie este aceia care caracterizează relațiile umane cu activitățile. În același timp, înseamnă nu numai atitudinea unei persoane la un anumit tip de muncă efectuată, ci și activități în general. Condiția principală pentru educație este prezența obiectivelor vieții. Persoana de abatere este caracteristică lipsei de obiective sau împrăștiate. Caracteristicile caracteristicilor asociate atitudinilor față de activități își găsesc expresia și în interesul durabil al unei persoane. Mai mult, superficialitatea și instabilitatea de interes sunt adesea conjugate cu o imitație mare, cu o lipsă de independență și integritate a personalității unei persoane. Dimpotrivă, adâncimea și conținutul intereselor indică focalizarea, perseverența personalității. Cu toate acestea, asemănările de interes nu implică asemănările caracteristicilor caracterului. Deci, printre oamenii cu interese strânse, pot exista distracție și tristă, modestă și obsesivă, egoști și altruști. În plus, persoanele cu orientare similară pot merge complet diferite modalități de realizare a obiectivelor folosind propriile, tehnici și metode speciale. Această asistență medicală determină specificul naturii personalității, care se manifestă în situația alegerii acțiunilor sau modalităților de comportament. Din acest punct de vedere, ca o trăsătură a naturii, este posibil să se ia în considerare gradul de gravitate în individualizarea motivării realizării - necesitatea de a obține succesul. În funcție de aceasta, unii oameni se caracterizează prin alegerea acțiunilor care asigură succesul (manifestarea inițiativei, activitatea concurențială, încercarea de risc etc.), în timp ce pentru alții o dorință mai caracteristică de a evita pur și simplu eșecurile (abateri de risc și responsabilitate, evitarea manifestărilor de activitate, inițiative etc.).

Indicativ pentru înțelegerea caracterului poate fi, de asemenea, afecțiunea și interesele unei persoane asociate cu petrecerea timpului liber. Acestea dezvăluie noi caracteristici, fețe de caracter. De exemplu, L.N. Tolstoy se bucura de a juca șah, i.p. Pavlov - Joc în orașe, D.I. Mendeleev - citirea romanelor de aventură.

O altă manifestare a caracterului unei persoane este atitudinea sa față de oameni. În același timp, astfel de trăsături, cum ar fi onestitatea, veridicitatea, justiția, sociabilitatea, politețea, sensibilitatea, reacția etc., nu mai puțin indicativ este un grup de trăsături de caracter care determină atitudinea unei persoane pentru ei înșiși. Din acest punct de vedere, este cel mai adesea despre egoism sau altruism uman. Egoist pune întotdeauna interese personale deasupra intereselor altor persoane. Altruista pune interesele altor persoane deasupra lor.

Toate caracteristicile personalității persoanei pot fi împărțite în motivațional și instrumental. Prompt motivațional și a trimite activități, iar instrumental îi conferă un anumit stil. Caracterul se poate manifesta în alegerea scopului de acțiune, adică Ca o trăsătură motivațională a personalității. Cu toate acestea, atunci când obiectivul este determinat, personajul îndeplinește mai mult în rolul său instrumental, adică. Definește mijloacele de realizare a scopului.

De asemenea, este necesar să se sublinieze faptul că caracterul este una dintre principalele manifestări ale individului. Prin urmare, caracteristicile de personalitate pot fi luate în considerare și ca trăsături de caracter. În primul rând, proprietățile individului, care determină alegerea obiectivelor de activitate (mai mult sau mai puțin dificile). Aici pot apărea anumite caracteristici caracteristice, raționalitate, calcul sau calități opuse. În al doilea rând, structura caracterului include caracteristici care se manifestă în acțiuni care vizează atingerea obiectivelor stabilite: perseverență, scop, secvență etc. În acest caz, personajul se apropie de voință. În al treilea rând, caracterul include trăsături instrumentale legate direct de temperament, cum ar fi extroversiune - introversiune, calm - anxietate, reținere - impulsivitate, comutare - rigiditate etc.

Abilități - caracteristici individuale de personalitate, care sunt condiții subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Abilitățile nu reduc cunoștințele, abilitățile, abilitățile individului. Acestea se găsesc în viteza, profunzimea și forța de mastering în moduri și acceptări ale unor activități și sunt autorități de reglementare mentală internă care determină posibilitatea achiziției lor. ÎN psihologie patriotică Cea mai mare contribuție la B. studii experimentale Abilități făcute de B.M. Căldură

Alocați următoarele tipuri de abilități:

1. educațional și creativ

2. Mental și special

3. Matematică

4. Tehnica constructivă

5. muzical

6. Literar.

7. Artistice și amendă

8. Abilități fizice

Formarea și abilitățile creative diferă unul de celălalt, deoarece primul definește succesul învățării și educației, stăpânirea cunoștințelor, abilităților, abilităților, formarea calităților personale, în timp ce a doua este crearea de obiecte de cultură materială și spirituală, producția de idei noi, descoperiri și lucrări, în cuvinte - creativitate individuală în diferite domenii activitate umana.

Natura abilităților speciale. Studiind în mod specific - caracteristica psihologică a abilităților, puteți aloca mai multe calități generale care îndeplinesc cerințele nu una, ci mai multe activități și calități speciale care îndeplinesc cercul mai îngust al cerințelor acestei activități. În structura abilităților unor indivizi, aceste calități comune pot fi pronunțate în mod excepțional, ceea ce indică faptul că oamenii au abilități versatile, despre abilitățile comune pentru o gamă largă de diferite activități, specialități și clase.

Exemplu specific: pentru matematică nu este suficientă memorie bună și atenție. Persoanele care sunt capabile de matematică distinge abilitatea de a prinde ordinea în care ar trebui localizate elementele necesare dovezilor matematice. Prezența intuiției de acest tip este elementul principal al creativității matematice.

Abilitățile muzicale pot fi împărțite în două grupe:

1. Tehnic (joc pe acest instrument muzical sau cântând)

2. Audierea (audiere muzicală).

Abilitățile muzicale în clasificarea generală de psihologie existentă se referă la special, adică cele care sunt nedemn de clase de succes și sunt determinate de natura muzicii în sine ca atare.

Niveluri de dezvoltare a abilităților: 1. Plugs 2. Abilități 3. Giftedness 4. Talent 5. Britabilitate

Observăm o altă circumstanță foarte importantă. Nu are succes în performanță depinde de performanța activităților, ci doar capacitatea de a realiza acest succes. Pentru o performanță reușită a oricărei activități, nu este necesară numai dăruirea, adică prezența unei combinații adecvate de abilități, dar, de asemenea, posesia abilităților și abilităților necesare. Indiferent de darurile fenomenale și muzicale au avut o persoană, dar dacă nu a studiat muzica și nu sa angajat în mod sistematic în activitate muzicală, el nu va putea să îndeplinească funcțiile unui dirijor de operă sau al unui pianist pop.

Astfel, abilitățile nu sunt singurul factor care determină alegerea activităților și determinarea succesului acestei activități.

Deci, temperamentul acționează ca o bază individuală de proprietăți personale, în primul rând caracter. Acesta definește manifestările dinamice ale proprietăților respective. Proprietățile temperamentului pot facilita sau împiedica formarea uneia sau a unei alte trăsături de caracter. Prin urmare, principala sarcină a îngrijitorului ar trebui să fie aceea de a promova dezvoltarea calităților sale pozitive și, în același timp, contracarează apariția negativă.

Natura nu este o calitate a personalității congenitale, este creată, este formată și transformată în timpul vieții. Omul însuși participă la dezvoltarea caracterului său și ar trebui să fie întotdeauna responsabil pentru el.

Abilitățile nu reduc cunoștințele, abilitățile, abilitățile individului. Acestea se găsesc în viteza, profunzimea și forța de mastering în moduri și acceptări ale unor activități și sunt autorități de reglementare mentală internă care determină posibilitatea achiziției lor.

Studiul temperamentului, caracterului și abilităților

În partea experimentală a activității noastre, am decis să explorăm particularitățile temperamentului, caracterului și abilităților într-o anumită persoană și analizăm datele obținute.

NUMELE COMPLET.: Rytova Natalia Nikolaevna.

Vârstă: 43 de ani Podea: Femeie

Educaţie: Mid-Special.

Profesie: Magazinul de produse alimentare

Experiență în specialitate - în vârstă de 21 de ani.

Protocoalele de cercetare

Protocolul numărului de cercetare 1.

Metodic. : Chestionar de testare Aisenka

Data : 18.01.2009.

1. Da 25. Da 49. Da

2. Da 26. Da 50. Nu

3. Da 27. Da 51. Da

4. Da 28. Nu 52. Nu

5. Da 29. Nu 53. Da

6. Da 30. Nu 54. Da

7. Nr. 31. Nu 55. Nu

8. Da 32. Da 56. Da

9. Da 33. Nu 57. Nu

10. Da 34. Nu

11. Nu 35. Da

12. No 36. Nu

13. Da 37. Da

14. Da 38. Nu

15. Da 39. Da

16. Da 40. Da

17. Da 41. Da

18. Da 42. Nu

19. Da 43. Da

20. Da 44. Da

21. Da 45. Nici o sinceritate -3,

22. Da 46. Da Extraversion - 14,

23. Nu 47. Da Neurotismul - 12,

24. Da 48. Nu

Ieșire : Finitate, ambivalență, pozițională. Sanguine.

Protocolul numărului de cercetare 2.

Metodic. : Căutarea scării senzațiilor acute

Data : 01/15/2009.

8 - un risc de risc de 16 B - 4 puncte

Ieșire : Predominanța previziunii și prudența în detrimentul obținerii de noi impresii (și informații) din viață. Subiectul cu un astfel de indicator preferă stabilitatea și ordinea unei vieți necunoscute și neașteptate.

Protocolul de cercetare3 .

Metodic. : Chestionarul de caractere K. Leongard

Data : 01/15/2009.

1. Nu 25. Nu 49. Da 73. Da

2. Da 26. Nu 50. Da 74. Da

3. Da 27. Da 51. Da 75. Nu

4. Da 28. Da 52. Nu 76. Da

5. Nu 29. Nu 53. Da 77. Da

6. Da 30. Nu 54. Da 78. Da

7. Nr. 31. Nu 55. Nu 79. Da

8. Da 32. Da 56. Nu 80. Da

9. Da 33. Nu 57. Da 81. Da

10. Da 34. Nu 58. Da 82. Da

11. Nu 35. Da 59. Da 83. Da

12. Nu 36. Nu 60. Da 84. Da

13. Da 37. Da 61. Nu 85. Nu

14. Da 38. Da 62. Da 86. Da

15. Da 39. Nu 63. Nu 87. Nu

16. Nr. 40. Da 64. Nu 88. Nu

17. Da 41. Da 65. Da

18. Da 42. Nu 66. Da

19. Da 43. Da 67. Da

20. Da 44. Da 68. Da

21. Da 45. Nu 69. Nu

22. Da 46. Da 70. Da

23. Da 47. Nu 71. Da

24. Nu 48. Da 72. Da

1- hipertensiune

2- Exciditate

3-Emotivitate

4- Pedticalitate

5- Anxietate

6-ciclotare

7- Demonstrație

8- Impasabless

9 - Distracția

10 - Exaltatie

Ieșire : Accentarea pronunțată a caracterului în tipurile ciclotetice, înălțate, un accent semnificativ pe tipul de personal al personalității.

Protocolul numărului de cercetare 4.

Metodic. : Stilul de comportament conflict

Data : 01/16/2009.

Ieșire:Tipurile de comportament predominante - un compromis, cel mai puțin preferat tip de comportament - evitație.

Protocolul numărului de cercetare 5.

Metodic. : Trebuie să comunice și să motiveze afilierea

Data : 01/17/2009.

Ieșire: Testul are o urmărire de afiliere; Se observă o sociabilitate suficientă, nu este dificil să respingă respingerea.

Analiza rezultatelor

Ca urmare a cercetării noastre de diagnosticare, au fost dezvăluite următoarele caracteristici personale pentru testare:

1) Atunci când determină tipul de temperament conform metodei Iizenka - sincer, ambivalență, normație. Tipul de temperament - sanguine.

2) Atunci când se determină tendința de a risca la "scala sensibilă a mării" - predominanța previziunii și prudență în detrimentul obținerii de noi impresii (și informații) din viață. Subiectul cu un astfel de indicator preferă stabilitatea și ordinea unei vieți necunoscute și neașteptate.

3) La determinarea tendințelor caracteristice ale chestionarului lui Schmishek, o accentuare pronunțată a caracterului în cicloid, tipuri înălțate, un accent semnificativ pe tipul de personal al personalității.

4) La determinarea stilului comportamentului conflictului, tipurile de comportament predominante - un compromis, se evită tipul de comportament cel mai puțin preferat.

5) La determinarea necesității de comunicare - suficientă sociabilitate, nu este dificil de respingere frica.

Concluzie generală

Astfel, testul nostru, tipul sanguinist de temperament a fost dezvăluit de Natalia sanguină, o accentuare pronunțată asupra ciclootemului și a tipului exaltat, înclinat cu risc scăzut, o sociabilitate suficientă, cu o tendință de compromis în comportament. Aceste calități de caracter corespund profesiei de vânzător și o ajută să lucreze cu oamenii.

Lista surselor utilizate

1 aristotel. Scrieri: în 4 tone - M., 1975. - T. 1. - P. 371.

2 Baranovski V.A. Vânzător. - Rostov N / D: Phoenix, 2005.-145С.

3 Besedina I., Fedotova N. Tehnologia de a lucra de orientare profesională în școlile profesionale. Saratov, 2004 - 372C ..

4 Bityanova M.R. Psihologie socială: știința, practica și imaginea gândurilor. UCH. POS. / M.: Editura Eksmo Press, 2004 - 576C.

5 Imagine Brown L. - calea spre succes. St. Petersburg., Moscova ~ Kharkov-Minsk, 2004.-274c.

6 Grup de consultare profesională (metodă. Recomandări pentru specialiștii de serviciu pentru ocuparea forței de muncă). Izhevsk, 1995. P. 3-10.

7 Dashkov L.P., Pambucheyanz V. K. Comerț și tehnologie de comerț. M., 2005.-293C.

8 Yenikeev M.I. General I. psihologie sociala. - Ekor, 2003.-465С.

9 Zhikarentsev V. Calea spre libertate: O privire în tine. - St. Petersburg: Vârsta de Aur, Diamond, 2002.-258С.

10 Zolotareva V. M., Fast I. V. Instrucțiuni Formarea profesională a femeilor / Comitetului pentru muncă și ocuparea forței de muncă Volgog. oblast. Volgograd, 2006.- 264C.

11 Zolotareva V. Organizarea profesională ca interacțiune a consultantului și a clientului: metoda. Recomandări / Comisia pentru muncă și volgogul de muncă. oblast. Volgograd, 2005.- 265С.

12 I. Sabat Ann Mary. Eticheta de afaceri. - M.: ITD, 2006 - 246C.

13 Klimov E. A. Psihologia autodeterminării profesionale a tineretului / E. A. Klimov. Rostov-on-Don, 2006.- 283c.

14 Klimov E. Tipologia generală a situațiilor (incidentelor) și structura sarcinilor mentale care apar în practica activității profesionale // tr. VNIA PROFFEKHOOLS. L., 1976. P. 5-25.

15 scurte dicționar psihologic / ed. A.V. Petrovsky, MG Yaroshevsky. - M: Politized, 2004. - 274c.

18 Maslova T. D., Bozhuk S.G., Kovalik L.N. Marketing. St Petersburg, Moscova-Kharkov-Minsk, 2002.- 364С.

19 Ulei A. Psihologia ființei. - M., 1997. - P. 34.

20 Melnikov V.M., Yampolsky. T. Introducere B. psihologie experimentală Personalitate. M., 2004-436C.

aplicație

1. Chestionarul de testare Aisenka

O listă de întrebări.

1. Adesea simțiți noile impresii pentru a distrage atenția, experiența senzațiilor severe? (ei bine, nu)

2. Adesea simțiți ceea ce aveți nevoie de prieteni care vă pot înțelege, încuraja, exprimați simpatia?

3. Credeți că sunteți cu o persoană fără griji?

4. Este foarte greu să vă abandonați intențiile?

5. Vă gândiți la afacerea dvs. în lent și preferați să așteptați înainte de a acționa?

6. Întotdeauna țineți-vă promisiunile, chiar dacă nu este profitabilă pentru dvs.?

7. Adesea aveți un declin și ascensoare de dispoziție?

8. De obicei, acționați și spuneți dacă nu pierdeți prea mult timp în gândire?

9. Ai vreodată un sentiment că ești nefericit, deși nu a existat nici un motiv serios pentru asta?

10. Este adevărat că în litigiu puteți decide cu privire la tot?

11. Vedeți dacă doriți să vă familiarizați cu persoana de sex opus pe care sunteți simpatic?

12. Se întâmplă să ieșiți din voi înșivă?

13. Adesea acționați sub influența momentului?

14. De multe ori te deranjezi despre ceea ce nu ar trebui să faci ceva sau să vorbești?

15. Preferați citirea cărților cu oamenii?

16. Este adevărat că vă puteți răni cu ușurință?

17. Credeți că de multe ori să fii în companie?

18. Uneori aveți astfel de gânduri pe care nu ați dori să le împărtășiți cu alți oameni?

19. Este adevărat că uneori ești atât de plin de energie pe care totul ar arde în mâinile lor și, uneori, simțiți letargie puternică?

20. Încerci să vă limitați cercul de dating cu un număr mic de oameni apropiați?

21. Câți visezi?

22. Când țipați, răspundeți la fel?

23. Îți deranjează adesea sentimentul de vinovăție?

24. Sunt obiceiurile tale bune și de dorit?

25. Puteți să vă eliberați propriile sentimente și să vă distrați într-o companie zgomotoasă?

26. Pot să spun că nervii tăi sunt adesea tensionați până la limită?

27. Te consideri în viață și vesel?

28. După terminarea cazului, vă întoarceți adesea la el mental și credeți că ați putea face mai bine?

29. Este adevărat că sunteți de obicei tăcuți și reținuți când sunteți printre oameni?

30. Are trecut zvonuri?

31. Se întâmplă că nu veți dormi de faptul că gândurile diferite urcă în cap?

32. Este adevărat că sunteți adesea mai plăcută și mai ușor de citit despre ceea ce vă interesează în carte, deși puteți cere rapid și mai ușor să aflați despre el de la prieteni?

33. Aveți o bătălie puternică?

34. Îți place munca care necesită o atenție deosebită?

35. Aveți atacuri tremurând?

36. Este adevărat că întotdeauna vorbești despre prietenii cu tine doar bun, chiar și atunci când ești sigur că nu vor recunoaște despre asta?

37. Este adevărat că nu sunteți neplăcut să fii în compania unde se păcălesc mereu unul pe celălalt?

38. Este adevărat că sunteți iritabil?

39. Îți place munca care necesită viteză de acțiune?

40. Este adevărat că de multe ori nu dați pacea despre probleme diferite și "orori" care s-ar putea întâmpla, deși totul sa încheiat bine?

41. Este adevărat că sunteți leopard în mișcări?

42. Ați întârziat vreodată o dată sau o muncă?

43. Deseori visează coșmarurile?

44. Este adevărat că aveți un astfel de amator să vorbiți că nu pierdeți niciodată o șansă convenabilă de a vorbi cu o persoană necunoscută?

45. Îți faci griji orice durere?

46. \u200b\u200bAi fi supărat dacă nu ai putea să-ți vezi prietenii de mult timp?

47. Poți să-ți spui o persoană nervoasă?

48. Există vreun popor printre prietenii dvs. că nu vă place în mod evident?

49. Critica deficiențelor dvs. sau a muncii dvs.?

50. Poți să spui că ești încrezător?

51. Este dificil să obțineți o plăcere reală din evenimentele în care mulți participanți?

52. Îți faci griji că ești ceva mai rău decât alții?

53. Ai face o recuperare într-o companie plictisitoare?

54. Are observat despre lucruri în care nu înțelegi deloc?

55. Îți faci griji pentru sănătatea ta?

56. Îți place să treci peste ceilalți?

57. Suferiți de insomnie?

Codul de chestionare

Sinceritate: Răspunsuri "da" la întrebările 6.24, 36;

răspunsuri "nu" pentru întrebările 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Extraversiune: Răspunsuri "Da" pentru întrebările 1.3, 8,10,13,17,22, 27, 39,44, 46, 49, 53, 56;

răspunsuri "nu" pentru întrebările 5, 15,20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Neurotic: Răspunsuri "Da" pentru întrebările 2,4, 7, 9, 11, 11, 16, 19, 21,23,26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43,45, 47, 38, 40, 43,45 52 , 55, 57.

Oferim o interpretare extinsă a testului G.AISENKA, care ar trebui implementat utilizând următoarele două tabele. Pentru fiecare răspuns, care coincide cu codul chestionarului, se percepe un punct de 1 punct.

Interpretarea indicatorilor pe scara "sincerității"

* În acest caz, vorbim doar despre un grad excesiv de sinceritate în răspunsurile la întrebările de testare și în nici un caz despre falsitatea ca caracteristică personală.

2. Scroll Scale de căutare

Textul chestionarului

1. a) Aș prefera munca care necesită numeroase călătorii, călătorind,

b) Aș prefera să lucrez într-un singur loc.

2. A) Mă înghită ziua proaspătă, rece.

b) Într-o zi rece, nu pot să aștept când ajung acasă.

Z.a) Nu-mi plac toate mirosurile corporale.

b) Îmi plac niște mirosuri corporale.

4. A) Nu aș vrea să încerc un fel de medicament care ar putea avea un impact necunoscut asupra mea.

b) Aș încerca unele dintre medicamentele nefamiliare care cauzează halucinații.

5. A) Aș prefera să trăiesc într-o societate ideală, unde toată lumea este sigură, fiabilă și fericită.

b) Aș prefera să trăiesc în vagi, zilele tulbure ale povestirii noastre.

6. a) Nu pot face o plimbare cu o persoană care îi place viteza.

b) Uneori îmi place foarte repede mașina, așa cum o găsesc interesant.

7. A) Dacă aș fi fost un vânzător, aș prefera salariul solid, și nu o bucată de salariu cu riscul de a câștiga puțin sau nimic.

b) Dacă aș fi fost un vânzător, aș prefera să lucrez plăcut, deoarece aș avea ocazia să câștig mai mult decât să stau pe salariu.

8. a) Nu-mi place să mă cert cu persoane ale căror opinii diferă brusc de la a mea, deoarece astfel de dispute sunt întotdeauna insolubile.

b) Cred că oamenii care nu sunt de acord cu apariția mea sunt mai stimulați decât oamenii care sunt de acord cu mine.

9. a) Majoritatea oamenilor cheltuiesc în general prea multă asigurare de bani.

b) Asigurarea este ceva, fără nimic să-și permită să facă orice persoană.

10. A) Nu aș vrea să fiu hipnotizat.

b) Aș dori să încerc să fiu hipnotizat.

11. a) Cel mai important scop al vieții - de a trăi într-o bobină completă și să luați cât mai mult posibil de la ea posibil

b) Scopul cel mai important în viață este de a câștiga pacea minții și a fericirii.

12. A) În apa rece, mă duc treptat, timp înclinat să mă obișnuiesc cu asta.

b) Îmi place să scufundați imediat sau să sari în mare sau la piscina rece.

13. a) În majoritatea tipurilor de muzică modernă nu-mi place dezordonată și disarmonie,

b) Îmi place să ascult tipuri de muzică noi și neobișnuite.

14. a) Cel mai rău dezavantaj social trebuie să fie o persoană nepolitică, neplăcută.

b) Cel mai rău dezavantaj social este de a fi o persoană plictisitoare, plictisitoare.

15. A) Prefer oamenii emoționali și expresivi,

chiar dacă sunt puțin dezechilibrate,

b) Prefer mai mulți oameni calme, chiar "ajustați".

16. A) Oamenii care călătoresc cu motocicletele trebuie să aibă vreo nevoie inconștientă pentru a provoca dureri, rău.

b) Aș dori să conduc o motocicletă sau să o plimb.

Prelucrarea datelor și interpretarea rezultatelor

Răspunsurile primite se corelează cu cheia:

1-a; 2-a; 3-b; 4-6; 5 b; 7-6; 8-6; 9-a; 10-6; 11-a; 12-6; 13-6; 14-6; 15-a; 16-6.

Fiecare răspuns care se potrivește cu cheia este estimată la un moment dat. Punctele obținute sunt rezumate. Suma coincidenței este un indicator al nivelului de nevoie de senzații acute. Căutarea de noi senzații este de mare importanță pentru o persoană, deoarece stimulează emoțiile și imaginația, dezvoltă potențial creativ, care conduce în cele din urmă la creșterea sa personală.

Nivelul ridicat de nevoie de senzații acute (11 - 16 puncte) indică prezența atracției, eventual necontrolată, la impresiile nervoase noi, care pot provoca adesea subiectul de a participa la aventuri riscante.

De la 6 la 10 puncte - nivelul mediu. El mărturisește capacitatea de a controla astfel de nevoi, despre moderarea satisfacției lor, adică, pe de o parte, despre deschiderea noii experiențe, pe de altă parte, la reținere și prudență în momente critice ale vieții.

Low (de la 0 la 5 puncte) denotă predominanța de previziune și prudență în detrimentul obținerii de noi impresii (și informații) din viață. Subiectul cu un astfel de indicator preferă stabilitatea și ordinea unei vieți necunoscute și neașteptate.

3. Caracterulchestionarul Ohic K. Leongard

Instrucțiuni: "Vi se va oferi acuzații referitoare la caracterul tău. Dacă sunteți de acord cu declarația, alături de numărul său, puneți semnul" + "(da), dacă nu - semnul" - "(Nu). Nu vă gândiți întrebări pentru o lungă perioadă de timp, corecte și nu există răspunsuri greșite. "

Textul chestionarului

1. Aveți o dispoziție mai distractivă și mai îngrijită?

2. Sunteți sensibil la insulte?

3. Este ca să aveți lacrimi în filme, teatru, în conversație și altele asemenea?

4. După ce ați făcut ceva, vă îndoiți dacă totul se face corect și nu se calmează până nu vă asigurați că totul se face corect?

5. În copilărie, ați fost, de asemenea, îndrăzneți, ca și colegii dvs.?

6. Îți schimbi adesea dramatic de starea de salvare nelimitată la dezgust pentru viață, pentru tine?

7. Sunteți de obicei un accent pe societate, companie?

8. Este, din păcate, într-o astfel de dispoziție atât de gravă, ceea ce este mai bine să nu vorbiți cu dvs.?

9. Sunteți o persoană serioasă?

10. Puteți să admirați, admirați ceva?

11. Sunteți întreprinzător?

12. Uitați repede dacă cineva te-a ofensat?

13. Sunteți cu inima moale?

14. Ați actualizat o scrisoare în căsuța poștală, verificați cu mâna peste slotul sertarului că scrisoarea a căzut complet în ea?

16. Te-ai întâmplat teribil în copilărie în timpul unei furtuni sau când se întâlnesc cu un câine necunoscut (și poate un astfel de sentiment se întâmplă acum, la vârsta adultă)?

17. Te străduiești să păstrezi ordinea în tot și peste tot?

18. Să vă depinde de factorii externi?

19. Îți plac cunoștințele tale?

20. Adesea aveți un sentiment de anxietate internă, sentimentul de probleme posibile, probleme?

21. Adesea aveți o dispoziție oarecum deprimată?

22. Ați avut vreodată o isterie sau o defalcare nervoasă?

23. Este dificil să se oprească într-un singur loc pentru o lungă perioadă de timp?

24. Dacă în legătură cu dvs. ați făcut nedrept, vă apărați viguros interesele?

25. Poți să suprasolicite un pui sau oi?

26. Este enervant dacă la domiciliu perdea sau o masă se blochează neuniform, sau încercați imediat să le reparați?

27. Ți-ai fost frică să rămâi unul în casă ca un copil?

28. Adesea aveți fluctuații ale dispoziției?

29. Întotdeauna cauți să fii un lucrător puternic în profesia ta?

30. Începeți rapid furios sau cădeți în mânie?

31. Poți fi absolut vesel?

32. Se întâmplă că sentimentul de fericire nelimitată vă permite literalmente?

33. Ce credeți că ar fi unul dintre voi care duce într-o performanță plină de umor?

34. De obicei îți exprimi părerea față de oameni sincer, destul de direct și fără echivoc?

35. Este dificil să transportați tipul de sânge? Te provoacă senzații neplăcute?

36. Îți place să lucrezi cu o mare responsabilitate personală?

37. Sunteți înclinat să apărați oamenii în legătură cu care au făcut-o nedrept?

38. În subsolul întunecat sunteți dificil pentru tine, înfricoșător să coborâți?

39. Preferați să lucrați astfel încât trebuie să acționați rapid, dar cerințele pentru calitatea implementării sunt scăzute?

40. Sunteți sociabili?

41. La școală, ați reamintit de bună voie poeme?

42. Ați fugi în copilărie de acasă?

43. Credeți că o viață grea?

44. Se întâmplă că după conflict, insultele ați fost supărați că părea insuportabil să mergeți la muncă?

45. Este posibil să spunem că dacă eșuați, nu pierdeți simțul umorului?

46. \u200b\u200bAi lua primii pași pentru a reconcilia dacă cineva te-a ofensat?

47. Îți place foarte mult animalele?

48. Vă întoarceți să vă asigurați că ați lăsat o casă sau un loc de muncă într-un astfel de stat că nu se va întâmpla acolo?

49. Uneori, gândirea obscură vă urmărește că ceva teribil se întâmplă cu tine și cu cei dragi?

50. Credeți că starea dvs. de spirit este foarte schimbabilă?

51. Este dificil să vă raportați (jucați pe scenă) la un număr mare de persoane?

52. Puteți lovi infractorul dacă te insulte?

53. Aveți o mare nevoie de comunicare cu alte persoane?

54. Te simți în legătură cu cei care cad în disperare profundă în Deep Disperare?

55. Îți place munca care necesită activități organizaționale energetice?

56. Înțelegeți scopul dorit, dacă trebuie să depășiți masa de obstacole pe drum?

57. Poate filmul tragic care vă cântărește astfel încât lacrimile să vină în fața ochilor?

58. Adesea este dificil pentru tine să adormi din cauza faptului că problemele din zi au trăit sau viitorul se rotesc în gândurile tale tot timpul?

59. La școală, la școală, ți-ai sugerat uneori tovarășii sau i-ai dat jos?

60. Aveți nevoie de o mare tensiune a voinței de a trece prin unul prin cimitir?

61. Asigurați-vă cu atenție că fiecare lucru din apartamentul dvs. este întotdeauna în același loc?

62. Se întâmplă ca fiind înainte de culcare într-o stare bună, te ridici în deprimat, care durează câteva ore?

63. Te obișnuiești cu situații noi?

64. Aveți dureri de cap?

65. Adesea râzi?

66. Poți fi prietenos chiar și cu cei pe care îi apreciați în mod clar, nu iubiți, nu respectați?

67. Sunteți o persoană mobilă?

68. Sunteți foarte îngrijorați din cauza nedreptății?

69. Îți place natura, ca să-i suni pe prietenul ei?

70. Lăsând casa sau du-te la culcare, dacă verificați dacă gazul este acoperit, este ușor de rambursat, dacă ușile sunt blocate?

71. Ești foarte frică?

72. Se schimbă starea de spirit la luarea alcoolului?

73. În tinerețe, ai participat de bună voie la cercul de amatori artistici?

74. Considerați viața puțin pesimist, fără a aștepta bucuria?

75. Te tragi adesea?

76. Poate starea ta să se schimbe atât de mult încât starea de bucurie este brusc înlocuită de Sullen și Deprimat?

77. Îți ridici cu ușurință prietenii în companie?

78. De cât timp ai fost copleșit?

79. Cât timp experimentați durerile altor persoane?

80. Este de multe ori, fiind un școală, ați rescrieți pagina din notebook dacă ați lăsat accidental o swa2 în ea?

81. Te simți mai degrabă în legătură cu neîncrederea și prudența decât cu credulitatea?

Documente similare

Metode de diagnosticare a caracterului. Chestionar de diagnosticare patocharacterogic. Chestionarul de caractere K. Leongard. Descrierea accentuărilor pe Leongard. Minnesota chestionar personal multidimensional.

rezumat, adăugat 07/17/2007

Psihodianostic ca metodă de cercetare psihologică. Testarea și sondajul psihologic. Chestionarul caracterologic Leongard. Nivelul controlului subiectiv al lui J. Rotter, Chestionar R. Kettel. Chestionarul individual-tipologic L.N. Sobat.

lucrări de curs, a fost adăugată 01/22/2012

Principalele etape și destinații, caracteristici analiza psihologică Persoanele utilizate în acest proces Abordări și metode: Chestionarul lui Jung, Aizenka. Studiul sferei emoționale a personalității. Evaluarea și interpretarea rezultatelor obținute.

lucrări practice, a fost adăugată 27.07.2012

Conceptul de accentuare. Mecanisme de formare personală. Caracteristicile specifice ale naturii menționate de la naștere, care nu afectează adaptarea socială a individului. Surript de accentuări ale caracterului Leongard Schmishek ca instrument de diagnosticare.

eseu, a adăugat 07.05.2014

Conceptul și etapele principale ale implementării testului Aizenka pentru a determina tipul de temperament, ținând cont de introversiunea și extroverizarea individului, precum și durabilitatea emoțională. Testați Leongard pentru a identifica tipul de accentuare. Testați Ryakhovsky pentru sociabilitate.

lucrări practice, adăugate 22.06.2012

Analiză caracteristicile psihologice și particularitățile tineretului. Dezvoltarea mentală și etapele socializării umane. Chestionar personal Aizenka. Tipuri de temperament adolescent. Exerciții educaționale și jocuri pentru formarea și dezvoltarea autocontrolului.

examinare, adăugată 05/13/2014

Conflictul în societate și activitatea de viață în general. Metode generale și speciale pentru studierea conflictelor, diagnosticarea acestora. Chestionarul personal G. Aizenka, esența și semnificația sa. "Cercul" Aizenka, combinații speciale de proprietăți ale a patru tipuri de sistem nervos.

rezumat, adăugat 07.01.2010

Descrierea obiectivelor și obiectivelor studiului în domeniul temperamentului. Studiul metodei Aizenka, elaborarea unui chestionar. Luarea în considerare a componentelor esențiale ale personalității respondenților. Detectarea caracteristicilor temperaturii vârstei adolescentului.

lucrări de testare, a fost adăugată 23.11.2015

"Chestionarul personal Aizenka". Combinația de tipologii K. Jung și E. Krechmer (de G. Aizenka). Comportamentul extroverturilor și introvertelor și persoanelor cu neurotism ridicat și scăzut. Tipuri de educație de temperament în Aizenka. Descrierea construcției de diagnosticare.

examinare, adaugă 04/21/2009

Cerințe pentru organizarea serviciului psihologic în instituția preșcolară a copiilor. Descrierea tehnicii de diagnosticare pentru copii 12-18 ani: "chestionarul Aisenka" vizează o evaluare a calităților individuale de introversiune, neuroticism, falsitate.

Atelier psihologic în știința în curs de dezvoltare a omului. Gamezo M., DomShenko I. Atlas pe Psihologie. Informații și metodologie pentru cursul "Psihologia omului". Lista literaturii primare și suplimentare

Secțiunea I. Filetele teoretice ale cercetării de comunicare

Subiect 1. Metode de cercetare în psihologie

Subiect 2. Fundamente pentru analizarea datelor de cercetare psihologică

Secțiunea II. Cercetarea empirică a proceselor cognitive

Subiect 3. Studii de memorie

Subiect 4. Studiile atenției

Subiect 5. Sentimentul și percepția

Subiect 6. Gândire și imaginație

Secțiunea III. Studii ale sectorului emoțional-volitiv al personalității

Subiect 7. Emoții și sentimente

Subiect 8. Volia.

Secțiunea IV. Studiile psihologice ale personalității

Subiect 9. Temperament și caracter

Workshop numărul 2. Principalele etape ale dezvoltării ideilor despre subiectul psihologiei

Workshop numărul 3. Imaginea "I" și abilitatea de a studia

De la autor

Ghidul General pentru a face sarcini

Principalele etape ale sarcinii

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Documente similare

Universitatea Rusă de Populare de prietenie

Cum este întregul sistem educațional în state?

RG: Intersect cu alți doctoranzi?

În Ontario, imigrația ar trebui să funcționeze în beneficiul provinciei

Cerințe pentru intrare

Atelier psihologic în știința în curs de dezvoltare a omului. Gamezo M., DomShenko I. Atlas pe Psihologie. Informații și metodologie pentru cursul "Psihologia omului". Lista literaturii primare și suplimentare

Secțiunea I. Filetele teoretice ale cercetării de comunicare

Subiect 1. Metode de cercetare în psihologie

Subiect 2. Fundamente pentru analizarea datelor de cercetare psihologică

Secțiunea II. Cercetarea empirică a proceselor cognitive

Subiect 3. Studii de memorie

Subiect 4. Studiile atenției

Subiect 5. Sentimentul și percepția

Subiect 6. Gândire și imaginație

Secțiunea III. Studii ale sectorului emoțional-volitiv al personalității

Subiect 7. Emoții și sentimente

Subiect 8. Volia.

Secțiunea IV. Studiile psihologice ale personalității

Subiect 9. Temperament și caracter

Workshop numărul 2. Principalele etape ale dezvoltării ideilor despre subiectul psihologiei

Workshop numărul 3. Imaginea "I" și abilitatea de a studia

De la autor

Ghidul General pentru a face sarcini

Principalele etape ale sarcinii

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Documente similare

Articole similare