Ang makasaysayang karakter at pangunahing katangian. Diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral

Pahina 1

Sa edad ng preschool, ang paksa ng pedagogy na nakatuon sa pagkatao ay ang pagbuo ng isang positibong emosyonal na pag-uugali sa sarili, pagmamataas sa mga tagumpay at pagkamit ng interes sa iba, pagkusa, aktibidad, kalayaan, pagtatakda ng layunin at pagiging may layunin, ang pagbuo ng kamalayan sa sarili (isang kritikal na pag-uugali sa pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay, kumpiyansa sa sarili, kamalayan sa kanilang mga kakayahan sa pisikal at mental), ang kakayahang maganyak ang pagtitiwala sa sarili, pagpuna sa sarili, atbp.

Ang katanyagan ng diskarte na nakasentro sa personalidad ay dahil sa isang bilang ng mga pangyayari:

Una, ang pabagu-bagong pag-unlad ng lipunan ay nangangailangan ng pag-unlad sa isang tao na hindi gaanong tipikal tulad ng maliwanag na indibidwal, na pinapayagan ang bata na manatili sa kanyang sarili;

Pangalawa, pinapansin ng mga psychologist at guro ang paglitaw ng paglaya, ilang pragmatism sa mga modernong bata, na kung saan ay kinakailangan ang mga guro na gumamit ng mga bagong diskarte at pamamaraan sa pakikipag-ugnay sa mga bata.

Pangatlo, modernong edukasyon kailangang gawing makatao ang mga ugnayan sa pagitan ng mga bata at matatanda, upang demokratisahin ito.

Sa pamamagitan ng kahulugan, personal oriented na diskarte ay isang orientasyong pang-pamamaraan sa mga gawain sa pagtuturo, na nagpapahintulot, sa pamamagitan ng pag-asa sa isang sistema ng magkakaugnay na mga konsepto, ideya at pamamaraan ng pagkilos, upang maibigay at suportahan ang mga proseso ng kaalaman sa sarili, pagbuo ng sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng pagkatao ng bata, ang pagbuo ng kanyang natatanging sariling katangian.

Ang pamamaraang ito ay nauugnay sa mga hangarin ng guro na itaguyod ang pag-unlad ng sariling katangian ng bata.

Gayundin, bilang isang patakaran, ang diskarte na nakatuon sa personalidad ay naglalaman ng mga sangkap tulad ng mga konsepto at prinsipyo. Isiwalat natin ang kanilang kahulugan.

Ang unang sangkap ay mga konsepto. Ang kawalan ng mga konseptong ito o isang hindi pagkakaunawaan ng kanilang kahulugan ay ginagawang mahirap o kahit imposible na sinasadya at sadyang mailapat ang pamamaraang isinasaalang-alang sa pagsasagawa. Ito ang mga konsepto:

Indibidwalidad - ang natatanging pagkakakilanlan ng isang tao, ang mga natatanging tampok ng kanyang mga ugali na nakikilala siya mula sa iba;

Ang pagkatao ay isang patuloy na pagbabago ng kalidad ng systemic na kinikilala esensya sa lipunan Tao;

Pagpapakilala sa sarili - isang nakakamalay na aktibong pagnanais na buong ibunyag ang kanilang mga kakayahan at kakayahan;

Ang pagpapahayag ng sarili ay isang proseso at resulta ng pag-unlad, ang pagpapakita ng mga katangian at kakayahan ng isang tao;

Paksa - isang indibidwal (o pangkat) na may isang may malay-tao na malikhaing aktibidad sa pagkilala at pagbabago ng sarili at ang nakapaligid na katotohanan;

Pagkasasaklaw - ang kalidad ng isang indibidwal (o pangkat), na sumasalamin sa kakayahang maging isang paksa at magkaroon ng aktibidad at kalayaan sa pagpapatupad ng mga aktibidad;

Konsepto sa sarili - ang kamalayan at karanasan ng system ng isang tao tungkol sa kanyang sarili, pag-uugali sa kanyang sarili at sa iba pa;

Pagpipilian - ang ehersisyo ng isang tao (o isang pangkat) ng pagkakataong pumili mula sa isang tiyak na itinakda ang pinaka-ginustong pagpipilian para sa pagpapakita ng kanilang aktibidad

Ang pedagogical na suporta ay ang aktibidad ng isang guro upang magbigay ng tulong sa pag-iwas at pagpapatakbo sa mga bata sa paglutas ng kani-kanilang mga problemang kaugnay sa kalusugan ng katawan at kaisipan, komunikasyon, tagumpay sa mga gawaing pang-edukasyon, atbp.

Ang pangalawang sangkap ay ang mga panimulang punto at pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon at pagsasanay:

Prinsipyo ng self-aktwalidad.

Ang bawat bata ay may pangangailangan na maisakatuparan ang kanyang intelektuwal, komunikative, artistik at pisikal na kakayahan. Mahalagang hikayatin at suportahan ang pagnanais ng bata na ipakita at paunlarin ang kanyang likas at mga kakayahan sa lipunan.

Ang prinsipyo ng sariling katangian.

Ang paglikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng sariling katangian ng pagkatao ng bata at guro ay ang pangunahing gawain ng institusyong pang-edukasyon. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng isang bata o isang may sapat na gulang, ngunit din upang itaguyod ang kanilang karagdagang pag-unlad sa bawat posibleng paraan.

Ang prinsipyo ng pagiging paksa.

Ang pagiging indibidwal ay likas lamang sa mga may tunay na kapangyarihang pang-subject at husay na gamitin ang mga ito sa pagbuo ng mga aktibidad, komunikasyon at ugnayan. Ang bata ay dapat tulungan na maging isang tunay na paksa ng buhay sa pangkat, upang itaguyod ang pagbuo at pagpapayaman ng kanyang nakaranasang karanasan. Ang intersubjective na likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ay dapat na nangingibabaw sa proseso ng pag-aalaga.

Prinsipyo ng pagpili.

Nang walang pagpipilian, ang pag-unlad ng sariling katangian at pagiging subjectivity, self-aktwalisasyon ng mga kakayahan ng bata ay imposible. Ito ay pedagogically expedient para sa isang bata na mabuhay at madala sa mga kundisyon ng palaging pagpili, magkaroon ng mga kapangyarihang pang-subject sa pagpili ng layunin, nilalaman, mga form at pamamaraan ng pagsasaayos ng proseso ng pang-edukasyon.

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain at tagumpay.

Indibidwal at kolektibong aktibidad ng malikhaing nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy at mabuo ang mga indibidwal na katangian ng bata. Sa pamamagitan ng pagkamalikhain, ipinapakita ng bata ang kanyang mga kakayahan, natututo tungkol sa "lakas" ng kanyang pagkatao. Ang pagkamit ng tagumpay sa isang partikular na uri ng aktibidad ay nagbibigay ng kontribusyon sa pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng personalidad ng bata.

Nuances ng edukasyon:

Ang konsepto ng malikhaing imahinasyon sa panitikan na pang-agham at pedagogical
Ang interes sa problema ng imahinasyon bilang isang proseso ng pag-iisip ay lumitaw kamakailan - sa pagsisimula ng mga siglo na XIX-XX. Ang mga unang pagtatangka ay nagsimula sa panahong ito. pang-eksperimentong pagsasaliksik mapanlikha na mga pag-andar ...

Mga kinakailangan para sa mga modernong pagtatanghal
Ang Microsoft PowerPoint ang pinakakaraniwan sa maraming mga programa sa computer sa pagtatanghal. Ang paggamit ng PowerPoint ay mabisa sa paglutas ng problema sa pagbuo ng isang komunikasyong banyagang wika ...

Espesyal na institusyong pang-edukasyon ng (pamahalaang) munisipal na pamahalaan para sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na may mga kapansanan pangkalusugan Krasnobakovskaya espesyal (pagwawasto) pangkalahatang edukasyon boarding school ng VIII uri ng rehiyon ng Nizhny Novgorod

Pag-unlad ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral

batay sa diskarte na nakasentro sa tao

Ginanap:

Guro: A.I. Ovsyannikova

Red Bucky

Panimula

Mula nang likhain ang tradisyunal na sistema ng pag-aaral sa silid-aralan, palaging may problema sa pagbuo ng isang mataas at matatag na pagganyak para sa pag-aaral, aktibong aktibidad na nagbibigay-malay sa mga mag-aaral, pati na rin ang problema sa paghahanap ng pinaka-mabisang pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon.

Bilang isang patakaran, ang average na bilis ng trabaho sa silid-aralan na pinili ng guro ay naging normal lamang para sa isang tiyak na bahagi ng mga mag-aaral, para sa iba ay napakabilis, para sa iba masyadong mabagal. Ang parehong problema sa pag-aaral para sa ilang mga bata ay isang mahirap, halos hindi malulutas na problema, habang para sa iba ito ay isang madaling tanong. Ang ilang mga bata ay naiintindihan ang parehong teksto pagkatapos ng unang pagbasa, ang iba ay nangangailangan ng pag-uulit, at ang iba pa ay nangangailangan ng paglilinaw. Sa madaling salita, ang tagumpay ng paglagom ng materyal na pang-edukasyon, ang bilis ng pagkontrol nito, ang lakas ng kabuluhan ng kaalaman, ang antas ng pag-unlad ng bata ay nakasalalay hindi lamang sa aktibidad ng guro, kundi pati na rin sa mga kakayahan sa pag-iisip at kakayahan ng mga mag-aaral, dahil sa maraming mga kadahilanan, kabilang ang mga katangian ng pang-unawa, memorya, aktibidad sa pag-iisip sa wakas, pag-unlad na pisikal. Alam ng bawat guro ang tungkol sa pagkakaroon ng natural na pagkakaiba sa mga mag-aaral, at madalas ang mga tagumpay o pagkabigo ng mag-aaral ay ipinapaliwanag nila. Ang mga kondisyon sa kapaligiran sa karamihan ng mga kaso ay tulad na para sa maraming mga tao hindi sila sapat sa kanilang likas na hilig. Maraming iba pang mga taong ipinanganak na may natitirang mga namamana na potensyal kaysa sa mga nagawang mapagtanto ang mga potensyal na ito.

Ang pangunahing at napaka responsableng gawain ng paaralan ay upang ibunyag ang sariling katangian ng bata, upang matulungan itong maipakita ang sarili, bumuo, manirahan, makakuha ng selectivity at paglaban sa mga impluwensyang panlipunan. Ang pagsisiwalat ng sariling katangian ng bawat bata sa proseso ng pag-aaral ay tinitiyak ang pagbuo ng isang edukasyon na nakatuon sa pagkatao sa isang modernong paaralan.

2. Mga layunin at layunin ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral

Layunin: paglikha ng isang sistema ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon, pinapayagan na magtrabaho sa isang solong silid-aralan na may oryentasyon hindi sa "average" na mag-aaral, ngunit sa bawat hiwalay, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan sa pag-iisip, mga pangangailangan at interes.

Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay sanhi ng mga sumusunod gawain :

upang maiinteres ang bawat mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon at tiyakin ang pag-unlad nito sa isang kapaligiran ng pag-unawa sa isa't isa at kooperasyon;

paunlarin ang mga indibidwal na kakayahang nagbibigay-malay ng bawat bata;

tulungan ang indibidwal na malaman ang kanyang sarili, upang matukoy ang kanyang sarili at upang mapagtanto ang kanyang sarili.

Ang pagpapatupad ng isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral ay isa sa mga pamamaraan na pamamaraan para sa pagdaragdag ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at ang kalidad ng edukasyon.

Ang ideyang ito ng kakanyahan ng diskarte na nakatuon sa personalidad ay nagbibigay-daan sa mas may layunin at mabisang pagmomodelo at pagtatayo ng mga tukoy na sesyon ng pagsasanay, mas mabisang nagbibigay at sumusuporta sa mga proseso ng pagpapabuti ng sarili ng pagkatao ng bata, pagbuo ng kanyang sariling katangian.

Sa interpretasyon ng edukasyon na nakatuon sa personalidad, ang pinaka-puro pagpapahayag ay ang ideya na dapat itong lumitaw sa sistemang pang-edukasyon bilang isang paraan ng pagkita ng pagkakaiba-iba at pag-iisa ng edukasyon.

3. Ang sistema ng gawain ng guro ay binubuo ng mga sumusunod na sangkap:

Mga diagnostic ng pag-aaral at kakayahan sa pagkatuto bilang isang kundisyon para sa pagpapatupad ng teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral.

Pagkakaiba-iba ng pagsasanay sa setting ng mga layunin sa multi-level para sa bawat isa paksa ng pag-aaral Pinapayagan ang guro na gumamit ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata, upang pamahalaan ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Sumasalamin sa pag-aaral; pagtatasa ng mga mag-aaral sa kanilang mga kakayahan at kinalabasan sa pag-aaral; pagbibigay sa mga mag-aaral ng isang pagpipilian ng nilalaman at mga uri ng pag-aaral; kumbinasyon ng pagpipigil sa sarili; kapwa kontrol ng mag-aaral at kontrol ng guro; isang sistema ng mga diskarte sa insentibo, na nagbibigay ng isang pinagsamang diskarte sa pagkuha ng isang pagtatasa; malayang pagbabalangkas ng tunay at hinaharap na mga hangarin ng aralin.

Lumilikha ng mga kundisyon para sa pagsasama ng bawat mag-aaral sa aktibidad: pag-aayos ng isang sistema ng mga magkakaibang gawain sa buong buong paksa, nagtatrabaho sa mga algorithm, mga pagsubok - pinapayagan kang ayusin ang nangingibabaw na independiyenteng aktibidad ng mag-aaral sa setting ng layunin, pagpaplano sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagtatasa sa sarili at pagwawasto ng kanilang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki ay ang guro:

namamahala sa nagbibigay-malay na aktibidad ng mag-aaral

nag-uudyok sa aktibidad na nagbibigay-malay ng mag-aaral

nagsasaayos ng independiyenteng gawain sa aralin, kasama ang trabaho na may iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon;

kasama ang lahat ng mga mag-aaral sa sama-samang malikhaing aktibidad, na nagsasaayos ng tulong sa isa't isa;

lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, ibig sabihin bumubuo ng isang pamamaraan at nag-aalok ng mga gawain na magagawa para sa bawat mag-aaral;

lumilikha ng isang positibong pang-emosyonal na kapaligiran para sa kooperasyong pang-edukasyon, na ipinatupad sa isang sistema ng makataong mga kaugnayang pang-edukasyon;

nagsasaayos ng sariling pagsusuri sa sariling gawain ng mag-aaral at bumubuo ng kanyang sapat na kumpiyansa sa sarili.

Mga patakaran sa edukasyon na nakatuon sa personal

Upang baguhin ang mga tradisyunal na pamamaraan, porma, paraan ng edukasyon, tulad ng pagbuo nito para sa iba pang mga layunin at sa iba pang mga kondisyong sosyo-ekonomiko.

Tanggalin ang mga pamamaraan ng parusa na nagpapababa sa tao.

Hikayatin ang bata na maging matapat tungkol sa kanilang mga responsibilidad.

May prinsipyo ito ngunit palakaibigan upang matalakay ang mga hindi magandang gawain.

Tumulong na makita ang mga error.

Panatilihin ang emosyonal na kagalingan ng bata.

Bumuo ng isang positibong pagpapahalaga sa sarili sa bata.

Patuloy na taasan ang mga kinakailangan, pagsamahin ang mga nakamit na mga resulta.

Maghanap ng isang pagkakataon upang maging sanhi ng aktibong aktibidad ng indibidwal sa tamang direksyon, at hindi pasibong maghintay para sa hitsura ng isang negatibong kilos.

Unawain, tanggapin, mahalin ang bata ng may mabait ngunit hinihingi ang pagmamahal.

Live sa mga interes, karanasan ng bata.

Mahusay na maunawaan ang iyong sarili, ang iyong kalakasan at kahinaan.

Tingnan nang mabuti ang mga bata upang malaman sa bawat sandali kung paano ang proseso ng pag-aaral.

Taos-pusong magsaya sa tagumpay ng bawat bata.

Bigyan ang bata ng mga pagkakataon para sa kumpirmasyon sa sarili.

Patuloy na paalalahanan ang bata kung ano ang kinakailangan sa kanya, kung paano nila siya nais na makita.

Isaalang-alang ang estado at kalagayan ng bata.

Makinig ng maingat sa bata, mapang-akit na isinasantabi ang pinaka-kagyat na gawain.

Panatilihing mahigpit ang proseso ng pang-edukasyon at pag-aalaga na kontrolado sa loob ng napiling diskarte.

Masiyahan sa komunikasyon sa mga bata.

Kausapin ang mga bata sa paraang nais nilang makausap.

Kundenahin ang kilos, ngunit igalang ang tao.

Mga prinsipyo ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral

Ang prinsipyo ng pagtatakda ng layunin at pagganyak... Ang samahan at pamamahala ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pagtatakda ng layunin, pagganyak at pagpapasiya ng paksa ng aralin, na ipinatupad sa pagsasanay sa iba't ibang paraan, ay may malaking kahalagahan sa aralin sa pagpapatupad ng alituntuning ito:

sa ilang mga aralin, ang mga mag-aaral kasama ang guro ay bumubuo ng isang problemang tanong;

sa iba, ang mga mag-aaral ay lumabas upang magtakda ng mga layunin sa pamamagitan ng pag-aaral ng takdang-aralin;

sa pangatlo, ang guro ay nagsusulat sa pisara ng susi lamang at mga katanungang salita ng uri: a) Ano? Paano? Para saan? Bakit? Ano ang nakasalalay dito? Paano ito nakakaapekto? Ano ang karaniwan? b) Tukuyin, mabawasan, kilalanin ang isang pattern, patunayan, at iba pa, at batay sa mga ito, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng isang holistic na larawan ng mga layunin para sa aralin.

Ang prinsipyo ng pagiging bukas, na nauunawaan bilang kakayahang dagdagan, baguhin ang impormasyon, mga form ng samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, naipatupad batay sa pagproseso ng mga resulta ng mga diagnostic na may diskarte sa pagsubaybay. Pinapayagan ng control diagnostics ang guro na objectively matukoy ang bilang ng mga mag-aaral na nagtatrabaho sa iba't ibang mga antas, upang iwasto ang mga impluwensyang pedagogical. Sa silid-aralan, ang pangunahing diin ay sa independiyenteng trabaho na may isang indibidwal na tulin kasama ang mga pamamaraan ng pag-aaral ng kapwa at pagsusuri ng kapwa.

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ipinatupad sa pamamagitan ng paggamit ng maraming mga kahaliling aklat, sangguniang libro, talahanayan sa silid aralan, na nagbibigay-daan sa iyo upang isaalang-alang ang maraming mga isyu mula sa iba't ibang mga posisyon at bumuo ng iyong sariling diskarte upang malutas ang mga ito.

Pamantayang Orientasyon ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng paglikha ng mga kundisyon para sa bawat mag-aaral para sa pagbuo ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad, katulad sa pamamagitan ng independiyenteng at kontrolin ang trabaho na may mga gawain sa multi-level; pagpili ng mga tungkulin sa mga gawain ng mga pangkat; pagpili ng antas takdang aralin.

Ang prinsipyo ng tagumpay sa pag-aaral nangangahulugang ang sariling tagumpay ng bawat mag-aaral, ang paggamit ng stimulate na panghihikayat para sa kanyang masiglang aktibidad sa panahon ng gawain ng sistema ng pagtatasa (pampatibay sa pamamagitan ng akumulasyon ng mga puntos, token) Pinapayagan kang dagdagan ang tindi ng aralin sa pamamagitan ng pagdaragdag ng aktibidad ng mga mag-aaral at ang kakayahang suriin ang lahat, lumilikha ng isang mataas na emosyonal na pag-angat at kalooban para sa buong aralin, isang kondisyon para sa pagtaas ng interes sa paksa, pagdaragdag ng bilang ng mga mag-aaral na kasangkot sa mga aktibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad.

Ang prinsipyo ng pag-personalize ng pagsasanay umaasa sa paghahanda ng mga indibidwal na programa para sa pag-asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon para sa bawat mag-aaral batay sa mga resulta ng pagsubaybay upang matukoy ang zone ng proximal development.

Ang pangunahing at napaka responsableng gawain ng paaralan ay upang ibunyag ang sariling katangian ng bata, upang matulungan itong maipakita ang sarili, bumuo, manirahan, makakuha ng selectivity at paglaban sa mga impluwensyang panlipunan. Pagbubunyag ng sariling katangian ng bawat bata sa proseso ng pag-aaral at tinitiyak ang pagbuo ng edukasyon na nakatuon sa personalidad sa isang modernong paaralan.

Panitikan

T.V. Masharova Teknolohiyang pedagogical: pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral. Pagtuturo. - Moscow: Publishing house Pedagogika-PRESS, 1999.

Selivanova O.G. Mga Didactics ng Pag-aaral na Nakatuon sa Personal: Gabay sa Pag-aaral \\ Kirov: Publishing house of VyatGGU, 2006.

Selivanova O.G. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral: isang diskarte na nakatuon sa pagkatao: isang manwal para sa mga pinuno ng paaralan, guro, guro ng klase. Kirov: KIPK at PRO, 2007.

Bondarevskaya E.V. Teorya at pagsasanay ng edukasyon na nakasentro sa mag-aaral. - Rostov-n \\ D: Publishing house ng Rostov Pedagogical University, 2000.

Bespalko V.P. Ang mga bahagi ng pedagogical na teknolohiya. - M.: Pedagogy, 1989.

Geometry, 10-11: aklat-aralin. Para sa pangkalahatang edukasyon. mga institusyon: pangunahing at profile. Mga Antas / HP Atanasyan, V.F. Butuzov et al. - M. M: Edukasyon, 2008.

Geometry, 7 - 9: aklat-aralin. Para sa pangkalahatang edukasyon. mga institusyon: pangunahing at profile. Mga Antas / HP Atanasyan, V.F. Butuzov et al. - M. M: Edukasyon, 2008.

Ang programa ng personal na pag-unlad at pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (personal at metasubject na mga resulta)
Programa
Tiyak na prinsipyo pag-aaral junior na mag-aaral: Prinsipyo pagiging matapat ... panuntunan trapiko sa kalsada. panuntunan kaligtasan sa sunog. panuntunan pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay. panuntunan ... at pagpapatupad sa personal-nakatuon tularan edukasyon... Napili ...
Ang programang pang-edukasyon ng pangunahing paaralang pangkalahatang edukasyon ay gumagana ayon sa umk
Programa pang-edukasyon
... edukasyon Prinsipyo integridad Prinsipyo pagpapatuloy at pagpapatuloy ng proseso edukasyon Prinsipyo sa personal-aktibong diskarte Prinsipyo ... pagpapatupad sa personal-nakatuon modelo edukasyon nangangahulugang ... ng mga ito panuntunan. Pagsasanay isinagawa ...
Pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Kagawaran ng Edukasyon ng Kalininsky District ng Chelyabinsk
Pangunahin programang pang-edukasyon
Kalusugan ng mga bata. 7. Prinsipyo pagkakaiba-iba Ito prinsipyo nagbibigay tama mga guro sa ... naiiba at sa personal-nakatuon-bago edukasyon mga mag-aaral; pamamayani ng mga pamamaraan sa paghahanap ng problema pag-aaral

1. Nilalaman ng proyekto ng pagbabago:
1.1. Ang konsepto ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral;
1.2. Mga tampok ng mga teknolohiya na nakatuon sa pagkatao;
1.3. Mga pundasyong pang-metodolohikal ng pag-oorganisa ng isang leksyon na nakasentro sa mag-aaral;
1.4. Mga uri ng gawain para sa pagpapaunlad ng isang indibidwal na personalidad.
2. Pagpapatupad ng isang makabagong proyekto
2.1. Diagnostics ng mga katangian ng pagkatao ng mga mag-aaral;
2.2. Pagsubaybay sa epekto ng diskarte na nakasentro sa mag-aaral sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral;
2.3. Ang ugnayan ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral sa problema ng pagkakaiba-iba ng bata.
2.4. Ang paggamit ng mga teknolohiya para sa magkakaiba at pangkatang pagtuturo ng mga mag-aaral
Konklusyon
Bibliograpiya

Ang mga siyentipikong pundasyon ng modernong konsepto ng edukasyon ay klasiko at moderno, pedagogical at sikolohikal na diskarte - makatao, umuunlad, nakabatay sa kakayahan, nauugnay sa edad, indibidwal, aktibo, oriented sa personalidad.

Marami ang nasabi at nakasulat tungkol sa personal na oryentasyon ng edukasyon sa mga nagdaang taon. Tila walang sinumang kailangang maging kumbinsido sa pangangailangan na magbayad ng pansin sa mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa panahon ng kanilang pagsasanay. Gayunpaman, gaano ang pagbabago ng diskarte ng guro sa pagpaplano at pagsasagawa ng mga klase sa mga paksang pang-akademiko sa konteksto ng Pederal na Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado? Anong mga teknolohiya ng aralin ang pinaka naaayon sa personal na oryentasyon?

Ang edukasyon sa Russia ngayon ay dumadaan sa isang kritikal na yugto sa pag-unlad nito. Sa bagong sanlibong taon, isa pang pagtatangka ang ginawa upang baguhin ang pangkalahatang edukasyon sa pamamagitan ng pag-renew ng istraktura at nilalaman. Ang susi sa tagumpay sa bagay na ito ay isang malalim, haka-haka, pangkaraniwang at pamamaraan na pag-aaral ng paggawa ng makabago ng pangkalahatang edukasyon, ang paglahok ng isang malawak na hanay ng mga siyentipiko, mga metodolohista, mga dalubhasa sa sistema ng pamamahala ng edukasyon, mga guro, pati na rin ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang.

Ang pagkawala ng unibersal na mga halaga ng tao, kabanalan, kultura ay humantong sa pangangailangan para sa isang mataas na binuo pagkatao sa pamamagitan ng pagbuo ng nagbibigay-malay interes. At ngayon Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng ikalawang henerasyon, na naglalayong ipatupad ang isang kwalitatibong bagong modelo na pang-unlad na nakatuon sa pagkatao ng paaralang masa, ay dinisenyo upang matiyak ang pagpapatupad ng mga pangunahing gawain, bukod dito ay ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral, ang kanyang malikhaing kakayahan, interes sa pag-aaral, ang pagbuo ng pagnanasa at kakayahang matuto.

Ang personal at indibidwal na mga diskarte ay sumasagot sa tanong kung ano ang bubuo. Ang sagot sa katanungang ito ay maaaring formulate tulad ng sumusunod: kinakailangan upang bumuo at bumuo ng hindi isang solong hanay ng mga kalidad na nakatuon sa mga interes ng estado na bumubuo ng isang abstract na "nagtapos na modelo", ngunit upang makilala at bumuo ng mga indibidwal na kakayahan at hilig ng mag-aaral. Ito ay isang perpekto, ngunit dapat tandaan na ang edukasyon ay dapat isaalang-alang ang parehong mga indibidwal na kakayahan at hilig, at ang kaayusang panlipunan para sa paggawa ng mga dalubhasa at mamamayan. Samakatuwid, mas kapaki-pakinabang na mabuo ang gawain ng paaralan tulad ng sumusunod: ang pag-unlad ng sariling katangian, isinasaalang-alang ang mga kinakailangang panlipunan at mga kahilingan para sa pagpapaunlad ng mga kalidad nito, na nagpapahiwatig ng isang mahalagang panlipunan at personal, o sa halip, isang pangkulturang at personal na modelo ng oryentasyong edukasyon.

Alinsunod sa diskarte na nakatuon sa personalidad, ang tagumpay ng pagpapatupad ng modelong ito ay natiyak sa pamamagitan ng pag-unlad at mastering ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad, na nabuo batay sa mga indibidwal na katangian.

Ang isang aktibong diskarte ay sumasagot sa tanong kung paano paunlarin. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa ang katunayan na ang mga kakayahan ay ipinakita at nabuo sa aktibidad. Sa parehong oras, ayon sa diskarte na nakatuon sa personalidad, ang pinakamalaking ambag sa pag-unlad ng tao ay ginawa ng mga aktibidad na tumutugma sa kanyang mga kakayahan at hilig.

Kaugnay nito, kagiliw-giliw na maging pamilyar sa diskarte na nakatuon sa personalidad tulad nito.

Bagay Ang pag-aaral ng gawaing ito ay pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral.

Paksa nagsusulong ang pananaliksik ng mga paraan upang maipatupad ang isang diskarte na nakatuon sa pagkatao sa pangunahing paaralan.

layunin pananaliksik - upang makilala ang mga tampok ng diskarte na nakasentro sa mag-aaral sa mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa pangunahing paaralan.
Ang mga sumusunod ay naka-highlight gawain:

pag-aralan ang panitikang teoretikal sa problema sa pagsasaliksik;
upang tukuyin ang mga konsepto: "diskarte na nakatuon sa pagkatao", "personalidad", "sariling katangian", "kalayaan", "kalayaan", "pag-unlad", "pagkamalikhain";
kilalanin ang mga tampok ng mga makabagong teknolohiya na nakatuon sa pagkatao;
upang ipakita ang mga tampok ng isang aralin na nakatuon sa pagkatao, upang pamilyar sa teknolohiya ng pag-uugali nito.

1.1. Ang konsepto ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral

Pag-aaral na nakasentro sa tao (LOO) - ito ay tulad ng pagtuturo, na naglalagay ng pagka-orihinal ng bata, ang kanyang tunay na halaga, pagiging nasasaklaw ng proseso ng pag-aaral sa unahan.
Ang pag-aaral na nakatuon sa pagkatao ay hindi lamang isinasaalang-alang ang mga katangian ng paksa ng pag-aaral, ito ay isang iba't ibang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga kundisyon sa pag-aaral, na nagsasangkot ng hindi "accounting", ngunit "pagsasama" ng kanyang sariling mga personal na pag-andar o ang pangangailangan para sa kanyang karanasan sa paksa (Alekseev: 2006).
Ang layunin ng edukasyon na nakatuon sa personalidad ay "ilatag sa bata ang mga mekanismo ng self-realization, self-development, adaptation, self-regulasyon, self-defense, self-education at iba pa na kinakailangan para sa pagbuo ng isang orihinal na personal na imahe."

Mga pagpapaandar edukasyon na nakasentro sa mag-aaral:

makatao, ang kakanyahan na makilala ang pangunahing halaga ng isang tao at matiyak ang kanyang kalusugan sa pisikal at moral, pagkakaroon ng kamalayan sa kahulugan ng buhay at isang aktibong posisyon dito, personal na kalayaan at ang posibilidad na mapakinabangan ang sariling potensyal Ang mga paraan (mekanismo) para sa pagpapatupad ng pagpapaandar na ito ay ang pag-unawa, komunikasyon at kooperasyon;
paglilikha ng kultura (pagbubuo ng kultura), na naglalayon sa pangangalaga, paghahatid, pagpaparami at pagpapaunlad ng kultura sa pamamagitan ng edukasyon. Ang mga mekanismo para sa pagpapatupad ng pagpapaandar na ito ay pagkakakilanlan sa kultura bilang pagtatatag ng isang espiritwal na ugnayan sa pagitan ng isang tao at ng kanyang mga tao, ang pagtanggap ng kanyang mga halaga bilang kanyang sarili at ang konstruksyon sariling buhay isinasaalang-alang ang mga ito;
pakikisalamuha, na nagsasangkot ng pagtiyak sa paglagom at muling paggawa ng karanasan sa lipunan ng isang indibidwal, kinakailangan at sapat para sa isang tao na makapasok sa buhay ng lipunan. Ang mekanismo para sa pagpapatupad ng pagpapaandar na ito ay pagmuni-muni, pagpapanatili ng sariling katangian, pagkamalikhain bilang isang personal na posisyon sa anumang aktibidad at isang paraan ng pagpapasya sa sarili.

Ang pagpapatupad ng mga pagpapaandar na ito ay hindi maaaring isagawa sa mga kundisyon ng command-administratibong, awtoridad na istilo ng ugnayan ng guro-mag-aaral. Sa edukasyon na nakasentro sa mag-aaral, iba posisyon ng guro:

isang maasahin sa mabuti diskarte sa bata at ang kanyang hinaharap bilang kagustuhan ng guro na makita ang mga prospect para sa pagbuo ng personal na potensyal ng bata at ang kakayahang mapasigla ang kanyang pag-unlad;
pag-uugali sa bata bilang isang paksa ng kanyang sarili mga aktibidad sa pag-aaralbilang isang tao na nakapag-aral hindi sa ilalim ng pagpipilit, ngunit kusang-loob, ng kanyang sariling malayang kalooban at pagpipilian, at upang ipakita ang kanyang sariling aktibidad;
pag-asa sa personal na kahulugan at interes (nagbibigay-malay at panlipunan) ng bawat bata sa pag-aaral, na nagtataguyod ng kanilang acquisition at pag-unlad.

Ang nilalaman ng edukasyon na nakatuon sa personalidad ay idinisenyo upang matulungan ang isang tao sa pagbuo ng kanyang sariling pagkatao, pagtukoy ng kanyang sariling personal na posisyon sa buhay: upang pumili ng mga halagang may kabuluhan para sa sarili, makabisado sa isang tiyak na sistema ng kaalaman, kilalanin ang isang hanay ng mga problemang pang-agham at buhay ng interes, master ang mga paraan upang malutas ang mga ito, buksan ang mapanimdim na mundo ng sariling »At alamin kung paano pamahalaan ito.
Ang pamantayan para sa mabisang organisasyon ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay ang mga parameter ng personal na pag-unlad.

Kaya, sa pagbubuod ng nasa itaas, maaari nating ibigay ang sumusunod na kahulugan ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral:
Ang "pag-aaral na nakatuon sa personal" ay isang uri ng pag-aaral kung saan ang samahan ng pakikipag-ugnay ng mga paksa ng pag-aaral ay higit na nakatuon sa kanilang mga personal na katangian at mga detalye ng pagmomodelo na paksa-pagkatao ng mundo (Tingnan: Selevko 2005)

1.2. Mga tampok ng mga teknolohiyang nakatuon sa pagkatao

Ang isa sa mga pangunahing tampok kung saan magkakaiba ang lahat ng mga teknolohiyang pedagogical ay ang sukat ng oryentasyon nito patungo sa bata, ang diskarte sa bata. Alinman sa teknolohiya ay nagmula sa lakas ng pedagogy, sa kapaligiran, at iba pang mga kadahilanan, o kinikilala nito ang bata bilang pangunahing tauhan - ito ay personal na nakatuon.

Ang terminong "diskarte" ay mas tumpak at higit na mauunawaan: mayroon itong praktikal na kahulugan. Ang terminong "oryentasyon" ay higit na sumasalamin sa aspetong ideolohikal.

Ang pokus ng mga teknolohiyang nakatuon sa pagkatao ay ang natatanging holistic na pagkatao ng isang lumalaking tao, na naghahangad na mapakinabangan ang kanyang mga kakayahan (self-aktwalisasyon), bukas sa pang-unawa ng bagong karanasan, may kakayahang gumawa ng isang may malay at responsableng pagpipilian sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. Ang mga pangunahing salita ng mga teknolohiya sa edukasyon na nakatuon sa pagkatao ay ang "kaunlaran", "pagkatao", "sariling katangian", "kalayaan", "kalayaan", "pagkamalikhain".

Pagkatao - ang kakanyahang panlipunan ng isang tao, ang kabuuan ng kanyang mga sosyal na katangian at katangian, na binuo niya sa kanyang sarili habang buhay.

Kaunlaran- direksyon, natural na pagbabago; bilang isang resulta ng pag-unlad, isang bagong kalidad ang lumitaw.

Indibidwalidad - ang natatanging pagka-orihinal ng anumang hindi pangkaraniwang bagay, tao; kabaligtaran ng pangkalahatan, ang tipikal.

Paglikha Ang proseso ba kung saan maaaring malikha ang isang produkto. Ang pagkamalikhain ay nagmula sa tao mismo, mula sa loob at ang pagpapahayag ng ating buong pag-iral.
Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumusubok na makahanap ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo at pagpapalaki na tumutugma sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata: gumagamit sila ng mga diskarte sa psychodiagnostic, binabago ang mga pag-uugali at pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata, gumagamit ng iba't ibang mga pantulong sa pagtuturo, at muling pagbuo ng kakanyahan ng edukasyon.

Ang isang diskarte na nakatuon sa pagkatao ay isang orientasyong pang-metodolohikal sa aktibidad na pedagogical, na nagbibigay-daan, sa pamamagitan ng pag-asa sa isang sistema ng magkakaugnay na mga konsepto, ideya at pamamaraan ng pagkilos, upang maibigay at suportahan ang mga proseso ng kaalaman sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng pagkatao ng bata, ang pagbuo ng kanyang natatanging sariling katangian.

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay sumasalungat sa autoritaryo, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa teknolohiya ng tradisyunal na edukasyon, lumikha ng isang kapaligiran ng pag-ibig, pag-aalaga, kooperasyon, mga kondisyon para sa pagkamalikhain at self-aktwalisasyon ng indibidwal.

1.3. Mga pundasyong pang-pamamaraan para sa pag-oorganisa ng isang leksyon na nakasentro sa mag-aaral

Ang aral na nakatuon sa pagkatao, na kaibahan sa tradisyonal, una sa lahat ay binabago ang uri ng pakikipag-ugnay na "guro-mag-aaral". Ang guro ay lilipat mula sa istilo ng koponan patungo sa kooperasyon, na nakatuon sa pagtatasa hindi gaanong mga resulta kaysa sa pamprosesong aktibidad ng mag-aaral.

Nagbago ang posisyon ng mag-aaral - mula sa masigasig na pagganap hanggang sa aktibong pagkamalikhain, naiiba ang kanyang pag-iisip: reflexive, iyon ay, na naglalayong resulta. Nagbabago rin ang likas na katangian ng mga pakikipag-ugnay na nabubuo sa silid aralan. Ang pangunahing bagay ay ang guro ay hindi lamang dapat magbigay ng kaalaman, ngunit lumikha din ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral.

Buod ng talahanayan ang pangunahing mga pagkakaiba sa pagitan ng isang tradisyonal na aralin at isang aralin na nakasentro sa mag-aaral.

Tradisyonal na aralin	Aralin na nakasentro sa tao
1. Nagtuturo sa lahat ng mga bata ng isang itinatag na halaga ng kaalaman, kasanayan at kakayahan	1. Nagtataguyod ng mabisang akumulasyon ng bawat bata ng kanilang sariling karanasan
2. Natutukoy ang mga gawaing pang-edukasyon, ang anyo ng trabaho ng mga bata at ipinakita sa kanila ang isang halimbawa ng tamang pagpapatupad ng mga gawain	2. Nag-aalok ng mga bata ng pagpipilian ng iba't ibang mga gawaing pang-edukasyon at uri ng trabaho, hinihimok ang mga bata na malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga gawaing ito
3. Sinusubukan na maging interesado ang mga bata sa materyal na pang-edukasyon na inaalok niya sa kanyang sarili	3. Naghahanap upang makilala ang tunay na interes ng mga bata at sumasang-ayon sa kanila sa pagpili at samahan ng materyal na pang-edukasyon
4. Nagsasagawa ng mga indibidwal na aralin sa pagkahuli o mas nakahandang mga bata	4. Nagsasagawa ng indibidwal na gawain sa bawat bata
5. Nagpaplano at nagdidirekta ng mga gawain ng mga bata	5. Tumutulong sa mga bata na planuhin ang kanilang mga aktibidad sa kanilang sarili
6. Nasusuri ang mga resulta ng gawain ng mga bata, naitala at naitama ang mga pagkakamali	6. Hinihimok ang mga bata na malaya na suriin ang mga resulta ng kanilang trabaho at iwasto ang mga pagkakamaling nagawa
7. Natutukoy ang mga patakaran ng pag-uugali sa silid aralan at sinusubaybayan ang kanilang pagtalima ng mga bata	7. Nagtuturo sa mga bata na malaya na bumuo ng mga patakaran sa pag-uugali at subaybayan ang kanilang pagtalima
8. Nalulutas ang mga umuusbong na hidwaan sa pagitan ng mga bata: hinihimok ang tama at pinarusahan ang nagkasala	8. Hinihimok ang mga bata na talakayin ang mga isyu sa pagitan nila mga sitwasyon ng hidwaan at malaya na maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito

Memo
Mga aktibidad ng guro sa aralin na may pokus na nakatuon sa personalidad

Paglikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan para sa gawain ng lahat ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin.
Ang mensahe sa simula ng aralin ay hindi lamang ang paksa, kundi pati na rin ang pagsasaayos ng mga gawaing pang-edukasyon sa panahon ng aralin.
Paglalapat ng kaalaman na nagbibigay-daan sa mag-aaral na pumili ng uri, uri at anyo ng materyal (pandiwang, grapiko, may sagisag na simbolikong).
Gumagamit ng mga may problemang takdang-aralin ng malikhaing.
Hinihimok ang mga mag-aaral na pumili at malaya na gumamit ng iba`t ibang paraan upang makumpleto ang takdang-aralin.
Pagtatasa (pampatibay) kapag nagtatanong sa aralin hindi lamang ang tamang sagot ng mag-aaral, kundi pati na rin ang pagtatasa kung paano nangangatuwiran ang mag-aaral, aling pamamaraan ang ginamit niya, kung bakit siya nagkamali at sa ano.
Ang talakayan sa mga bata sa pagtatapos ng aralin hindi lamang tungkol sa kung ano ang "natutunan natin" (kung ano ang pinagkadalubhasaan natin), kundi pati na rin kung ano ang gusto natin (hindi gusto) at kung bakit, kung ano ang nais nating gawin ulit, at kung ano ang gagawin nang iba.
Ang markang ibinigay sa mag-aaral sa pagtatapos ng aralin ay dapat na pangangatuwiran ayon sa isang bilang ng mga parameter: kawastuhan, kalayaan, pagka-orihinal.
Kapag nagtatalaga sa bahay, hindi lamang ang paksa at saklaw ng takdang-aralin ang tinawag, ngunit ipinaliwanag din nang detalyado kung paano maayos na maisaayos ang iyong gawaing pag-aaral kapag gumagawa ng takdang-aralin.

Ang layunin ng materyal na didaktiko, na ginamit sa naturang aralin, ay binubuo sa paggawa ng kurikulum, pagtuturo sa mga mag-aaral ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, at kakayahan.

Mga uri ng materyal na didaktiko: mga teksto na pang-edukasyon, flashcard, pagsubok sa didactic. Ang mga gawain ay binuo ng paksa, ayon sa antas ng pagiging kumplikado, sa pamamagitan ng layunin ng paggamit, ng bilang ng mga pagpapatakbo batay sa isang pagkakaiba-iba ng multilevel at indibidwal na diskarte na isinasaalang-alang ang nangungunang uri ng aktibidad ng pag-aaral ng mag-aaral (nagbibigay-malay, nakikipag-usap, malikhaing).

Ang diskarte na ito ay batay sa kakayahang masuri ang antas ng mga nakamit sa mastering kaalaman, kasanayan, at kakayahan. Ang guro ay namamahagi ng mga kard sa mga mag-aaral, na nalalaman ang kanilang mga nagbibigay-malay na katangian at kakayahan, at hindi lamang natutukoy ang antas ng mastering na kaalaman, ngunit isinasaalang-alang din ang mga personal na katangian ng bawat mag-aaral, na lumilikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa kanyang pag-unlad sa pamamagitan ng pagbibigay ng isang pagpipilian ng mga form at pamamaraan ng aktibidad.

Teknolohiya ang pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay nagpapahiwatig ng isang espesyal na disenyo ng tekstong pang-edukasyon, didaktiko at metodolohikal na materyal para sa paggamit nito, mga uri ng dayuhang pang-edukasyon, mga uri ng pagkontrol sa personal na pag-unlad ng mag-aaral.

Ang pedagogy, na nakatuon sa pagkatao ng mag-aaral, ay dapat na ibunyag ang kanyang karanasan sa paksa at bigyan siya ng pagkakataon na pumili ng mga pamamaraan at anyo ng gawaing pang-edukasyon at ang likas na katangian ng mga sagot.

Sa parehong oras, hindi lamang ang resulta ay sinusuri, kundi pati na rin ang proseso ng kanilang mga nakamit. Sa personal nakatuon sa pag-aaral malaki ang pagbabago ng posisyon ng mag-aaral. Hindi niya natatanggap ng walang pag-iisip ang isang handa na sample o tagubilin ng guro, ngunit siya mismo ay aktibong nakikilahok sa bawat hakbang ng pag-aaral - tumatanggap siya ng isang problemang pang-edukasyon, pinag-aaralan ang mga paraan upang malutas ito, isinasaad ang mga hipotesis, natutukoy ang mga sanhi ng mga pagkakamali, atbp. Ang pakiramdam na malayang pumili ay gumagawa ng pag-aaral na may malay, produktibo at mas kapaki-pakinabang. Sa kasong ito, nagbabago ang likas na katangian ng pang-unawa, naging isang mabuting "katulong" para sa pag-iisip at imahinasyon.

1.4. Mga uri ng gawain para sa pagpapaunlad ng isang indibidwal na personalidad

Hamunin na lumikha ng mga pagkakataon para sa kaalaman sa sarili (ang posisyon ng guro sa pagtugon sa mga mag-aaral sa kasong ito ay maaaring ipahayag sa pamamagitan ng pariralang "Kilalanin ang iyong sarili!"):

makahulugang pagtatasa sa sarili, pagsusuri at pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral ng nilalaman ng nasubok na gawain (halimbawa, ayon sa plano, pamamaraan, algorithm na itinakda ng guro, suriin ang gawaing ginawa, gumuhit ng isang konklusyon tungkol sa kung ano ang gumana at kung ano ang hindi gumana, nasaan ang mga pagkakamali);
pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng pamamaraang ginamit upang gumana sa nilalaman (katuwiran ng pamamaraan para sa paglutas at pagbubuo ng mga problema, koleksyon ng imahe, personalidad ng plano ng komposisyon, pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa gawaing laboratoryo, atbp.);
pagtatasa ng mag-aaral sa kanyang sarili bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ayon sa ibinigay na mga katangian ng aktibidad ("Maaari ba akong magtakda ng mga layunin sa edukasyon, planuhin ang aking trabaho, ayusin at ayusin ang aking mga aktibidad sa pagsasanay, ayusin at suriin ang mga resulta ");
pagtatasa at pagtatasa ng likas na katangian ng kanilang pakikilahok sa gawaing pang-edukasyon (antas ng aktibidad, papel, posisyon sa pakikipag-ugnayan sa iba pang mga kalahok sa trabaho, pagkusa, pang-edukasyon na talino, atbp.);
pagsasama sa aralin o takdang-aralin ng mga tool sa pag-diagnostic para sa pag-aaral ng sarili ng kanilang mga proseso at tampok na nagbibigay-malay: pansin, pag-iisip, memorya, atbp. (Ang isa sa mga paggalaw sa paglutas ng problemang ito sa pamamaraan ay maaaring mag-uudyok sa mga bata na masuri ang kanilang mga tampok na nagbibigay-malay bilang isang paraan para sa pagpili ng isang pamamaraan, isang plano para sa pagkumpleto ng isang karagdagang gawaing pang-edukasyon);
"Mga pagtatalaga ng salamin" - ang pagtuklas ng kanilang mga personal o pang-edukasyon na katangian sa isang character na itinakda ng nilalamang pang-edukasyon (siyempre ang pinakamayaman para dito, o mga modelo ng diagnostic na ipinakilala sa aralin (halimbawa, naglalarawang mga larawan ng iba't ibang uri ng mga mag-aaral na may panukala na tantyahin para sa kanilang sarili).

Hamunin na lumikha ng mga pagkakataon para sa pagpapasya sa sarili (address sa mag-aaral - "Piliin ang iyong sarili!"):

makatuwirang pagpili ng iba't ibang nilalaman na pang-edukasyon (mga mapagkukunan, elektibo, espesyal na kurso, atbp.);
pagpili ng mga gawain ng iba't ibang mga oriental na husay (pagkamalikhain, teoretikal-pagiging praktiko, oryentasyong synthesizing na synthesizing, atbp.);
mga gawain na kinasasangkutan ng pagpili ng antas ng gawaing pang-edukasyon, lalo na, oryentasyon sa isang partikular na marka sa akademiko;
mga takdang-aralin na may makatuwirang pagpili ng pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, lalo na, ang likas na pakikipag-ugnay sa pang-edukasyon sa mga kamag-aral at guro (kung paano at kanino dapat gawin ang mga takdang-aralin);
pagpili ng mga porma ng pag-uulat ng gawaing pang-edukasyon (nakasulat - oral report, maaga, sa iskedyul, na may pagkaantala);
pagpili ng mode ng gawaing pang-edukasyon (masinsinan, sa maikling panahon, mastering ang paksa, ibinahagi mode - "trabaho sa mga bahagi", atbp.);
isang gawain para sa pagpapasya sa sarili, kung ang mag-aaral ay kinakailangan na pumili ng isang moral, pang-agham, Aesthetic, at marahil posisyon ng ideolohiya sa loob ng balangkas ng ipinakita na materyal na pang-edukasyon;
ang gawain ng pagtukoy ng mag-aaral mismo ng sona ng kanyang proximal development.

Ang gawain ng "pag-on" ng pagsasakatuparan sa sarili("Suriin ang iyong sarili!"):

na nangangailangan ng pagkamalikhain sa nilalaman ng gawa (pag-uusapan ng mga gawain, paksa, takdang-aralin, katanungan: pampanitikan, makasaysayang, pisikal at iba pang mga sanaysay, hindi karaniwang gawain, pagsasanay na nangangailangan ng paglutas, pagganap sa isang produktibong antas, atbp.);
nangangailangan ng pagkamalikhain sa paraan ng gawaing pang-edukasyon (pagproseso ng nilalaman sa mga iskema, pagsuporta sa mga tala: independiyenteng setting ng mga eksperimento, gawain sa laboratoryo, independiyenteng pagpaplano ng pagpasa ng mga paksang pang-edukasyon, atbp.);
pagpili ng iba't ibang mga "genre" ng mga gawain (ulat na "Siyentipiko", artistikong teksto, mga guhit, pagsasadula, atbp.);
mga gawain na lumilikha ng pagkakataong ipahayag ang kanilang mga sarili sa ilang mga tungkulin: pang-edukasyon, pang-agham na pang-agham, kulturang kultura, na sumasalamin sa lugar, mga pag-andar ng isang tao sa nagbibigay-malay na aktibidad (kalaban, erudite, may-akda, kritiko, tagabuo ng mga ideya, systematizer);
mga gawain na kinasasangkutan ng pagsasakatuparan ng sarili sa mga tauhan ng akdang pampanitikan, sa isang "mask", sa isang papel na ginagampanan (isang dalubhasa, isang makasaysayang o kapanahon na pigura bilang isang elemento ng proseso ng pinag-aaralan, atbp.);
mga proyekto sa kurso na kung saan ang kaalamang pang-edukasyon, nilalamang pang-edukasyon (pagtatasa ng mga proyekto) ay ipinatupad sa extracurricular sphere, mga aktibidad na extracurricular, sa partikular, kapaki-pakinabang sa lipunan.

Bukod sa. Posibleng i-motivate ang self-realization (malikhaing, batay sa papel) na pagtatasa. Maaari itong maging parehong marka at isang makabuluhang pagtatasa ng uri ng pagsusuri, opinyon, pagsusuri, mahalaga na ito ay isang iba't ibang pagtatasa, hindi para sa kaalaman, kasanayan, kasanayan, ngunit sa katunayan, paglahok, pagpapakita ng kanilang malikhaing pagkahilig.

Ang mga gawaing nakatuon sa magkasanib na pag-unlad ng mga mag-aaral ("Lumikha nang magkasama!"):

magkasanib na pagkamalikhain na gumagamit ng mga espesyal na teknolohiya at anyo ng gawaing malikhaing pangkat: brainstorming, dula-dulaan, mga laro ng pangkat na intelektwal, mga proyekto sa pangkat, atbp.
"Ordinaryong" malikhaing pinagsamang mga gawain nang walang anumang pamamahagi ng guro (!) Ng mga tungkulin sa pangkat at walang espesyal na teknolohiya o form (magkakasama, magkapares, sumulat ng mga sanaysay; magkakasama, sa mga koponan, gawain sa laboratoryo; magkakasamang pagsasama-sama ng magkakasunod na kronolohiya - sa kasaysayan, atbp.) atbp.):
malikhaing magkasanib na gawain na may isang espesyal na pamamahagi ng pang-edukasyon at pang-organisasyon na mga tungkulin, pag-andar, posisyon sa pangkat: pinuno ng "katulong sa laboratoryo", "taga-disenyo", tagapag-export ng export, atbp. - (tulad ng pamamahagi ng mga tungkulin ay gumagana lamang para sa magkasanib na pag-unlad kung ang bawat isa sa mga tungkulin ay napansin ng mga lalaki bilang kontribusyon sa pangkalahatang resulta at nagpapakita ng mga pagkakataon para sa malikhaing pagpapahayag);
malikhaing paglalaro ng mga pinagsamang gawain na may pamamahagi ng mga tungkulin sa pag-play sa anyo ng mga larong pangnegosyo, theatricalization (sa kasong ito, tulad ng sa nauna, pagkakaugnay, pagkakaugnay ng mga nakatalagang tungkulin, mga pagkakataon para sa malikhaing pagpapakita at pang-unawa sa mga resulta ng pag-play at malikhaing: pangkalahatan at indibidwal) ay mahalaga;
mga gawain na kinasasangkutan ng kapwa pag-unawa sa mga kalahok sa magkasanib na gawain (halimbawa, magkasanib na mga eksperimento upang masukat ang mga katangian ng kanilang sistema ng nerbiyos - sa biology o magkasanib na takdang-aralin tulad ng mga panayam banyagang lengwahe na may parehong pag-aayos ng antas ng mastering kasanayang ito);
magkasanib na pagtatasa ng resulta at proseso ng trabaho (sa kasong ito, ang diin ay hindi sa pag-unawa sa kapwa sa personal at indibidwal na mga katangian, ngunit sa aktibo, pang-edukasyon, kasama ang kalidad ng magkasanib na trabaho, halimbawa, isang magkasanib na makahulugang pagtatasa ng antas ng mastering ng pang-edukasyon na materyal ng bawat kalahok pangkatang gawain at pagtatasa ng pangkat ng kalidad ng pangkatang gawain, koordinasyon, kalayaan, atbp.);
mga gawain na kinasasangkutan ng tulong sa isa't isa sa pagbuo ng mga indibidwal na layunin sa edukasyon at mga plano ng indibidwal na kurikulum (halimbawa, magkasanib na pagbuo ng isang plano para sa pagpapatupad ng indibidwal na gawaing laboratoryo na may kasunod na independyente, indibidwal na pagpapatupad nito o magkasamang pag-aaral ng antas ng sagot sa pagsubok at indibidwal na mga plano para sa paghahanda para sa isang pagsubok);
pagpapasigla, pagganyak ng magkasanib na malikhaing gawain ay sinusuri ng mga guro na binibigyang diin ang parehong magkasanib na resulta, at indibidwal na mga resulta, at ang kalidad ng magkasanib na proseso ng trabaho: binibigyang diin kapag sinusuri ang mga ideya ng kapwa pag-unlad, magkasanib na pag-unlad.

2. pagpapatupad NG ISANG NABAGONG PROYEKTO

Ang gawaing partikular sa mag-aaral ay tumutukoy sa mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral na lumilikha batayan ng agham para sa panloob at panlabas na pagkita ng pagkakaiba-iba.
Nakakuha ako ng kaunting karanasan sa isyu ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad.

Ang mga paraan upang makamit ang layuning ito ay:

ang paggamit ng iba`t ibang mga anyo at pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na pinapayagan na ibunyag ang nakabatay na karanasan ng mga mag-aaral;
lumilikha ng isang kapaligiran ng interes para sa bawat mag-aaral sa gawain ng klase;
nagpapasigla sa mga mag-aaral na magsalita, gumamit ng iba`t ibang paraan ng pagkumpleto ng takdang-aralin nang walang takot na magkamali, makakuha ng maling sagot;
paggamit ng materyal na didaktiko, digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa panahon ng aralin;
hinihikayat ang mga hangarin ng mag-aaral hindi lamang sa mga tuntunin ng pangwakas na resulta, kundi pati na rin sa proseso ng pagkamit nito;
ang paglikha ng mga pedagogical na sitwasyon ng komunikasyon sa aralin, pinapayagan ang bawat mag-aaral na magpakita ng pagkusa, kalayaan, kagandahan sa mga pamamaraan ng trabaho.

At ngayon tiyak na mga halimbawa mula sa aking karanasan sa trabaho.

Noong 2010 nakuha ko ang ika-1 baitang. Ang iba't ibang antas ng pag-unlad ng mga unang grader ay naiimpluwensyahan ang mababang kakayahan ng mga bata na ma-assimilate ang kaalaman. Kaugnay nito, ang aking layunin ay ang pagbuo ng mga kakayahang nagbibigay-malay sa mga batang mag-aaral bilang pangunahing mga neoplasma ng kaisipan sa istraktura ng pagkatao. Ito ang naging batayan para sa pagtatrabaho sa pagpapakilala ng isang diskarte na nakatuon sa pagkatao sa proseso ng pag-aaral ng mga pangunahing mag-aaral.

Ang aking posisyon bilang guro ay ang mga sumusunod:

Ang basehan ang pagtuturo at pag-aalaga ng mga junior na mag-aaral ay inilagay sa isang diskarte na nakatuon sa pagkatao (LOP), na ipinapalagay na hindi lamang isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, ngunit isang pangunahing diskarte sa pag-oorganisa ng proseso ng pang-edukasyon. Ang kakanyahan kung saan - sa paglikha ng mga kundisyon para sa "paglulunsad" ng mga intrapersonal na mekanismo ng pag-unlad ng pagkatao: pagmuni-muni (pag-unlad, arbitrariness), stereotyping (posisyon ng papel, orientation ng halaga) at pag-personalize (pagganyak, "I-concept").

Ang diskarte sa mag-aaral na ito ay kinakailangan sa akin upang isaalang-alang muli ang aking mga posisyon sa pagtuturo.

Upang maipatupad ang mga pangunahing ideya, itinakda ko ang aking sarili sa mga sumusunod gawain:

upang isakatuparan ang isang teoretikal na pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa paksa ng kasalukuyang estado ng problema;
ayusin ang isang pagtiyak na eksperimento upang masuri ang mga katangian ng pagkatao ng mga mag-aaral;
upang subukan ang isang pang-eksperimentong modelo ng impluwensya ng diskarte na nakatuon sa pagkatao sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral.

Ang proseso ng pang-edukasyon ay itinayo batay sa programa ng Harmony.

Sa simula taon ng pag-aaral kasama ang psychologist ng paaralan, isang isinasagawang diagnostic ng pasukan ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa paaralan ang isinagawa. ( Apendiks 1 )

Ipinakita ang mga resulta:

6 na tao ang handa na para sa pagsasanay (23%)
handa na sa isang average na antas ng 13 mga tao (50%)
handa na sa isang mababang antas ng 7 tao (27%)

Batay sa mga resulta sa survey, nakilala ang mga sumusunod na pangkat:

Pangkat 1 - pamantayan sa mataas na edad: 6 na tao (23%)

Ang mga ito ay mga bata na may mataas na psychophysical maturity. Ang mga mag-aaral na ito ay may mahusay na nabuo na mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpaplano, pagsasaayos ng sarili sa mga boluntaryong aktibidad. Ang mga lalaki ay may kakayahang umangkop ng mga imahe-ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid, para sa kanila ito ay isang madaling ma-access na antas ng trabaho, kapwa ayon sa modelo at ayon sa pandideksyong pandiwang. Ang mga mag-aaral ay may mataas na rate ng aktibidad sa pag-iisip, interesado sila sa nilalaman na bahagi ng pag-aaral at naglalayong makamit ang tagumpay sa mga aktibidad sa pag-aaral. Sa parehong oras, ang antas ng kahandaan para sa paaralan ay mataas.

Pangkat 2 - matatag na gitna: 13 katao (50%)

Nailalarawan ang mga ito sa mga umuusbong na kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili, matatag na pagganap. Ang mga batang ito ay nagtrabaho nang maayos sa mga matatanda at kapantay. Ang di-makatwirang pag-oorganisa ng mga aktibidad ay ipinakita kapag nagsagawa sila ng mga gawain na kawili-wili sa kanila o inspirasyon ng pagtitiwala sa tagumpay ng pagganap. Madalas silang nagkamali sanhi ng kanilang kawalan ng kusang-loob na atensyon at paggambala.

Pangkat 3 - "pangkat ng peligro": 7 katao (27%)

Ang mga batang ito ay nakaranas ng bahagyang pagdulas mula sa iminungkahing tagubilin. Ang kasanayan ng kusang-loob na kontrol sa kanilang sariling mga gawain ay wala. Ang ginawa ng bata, hindi maganda ang ginawa niya. Nahirapan silang pag-aralan ang sample. Ang hindi pantay na pag-unlad ng mga pagpapaandar sa kaisipan ay katangian. Walang pangganyak na malaman.

Batay sa mga resulta ng mga diagnostic na ito, ibinigay ang mga rekomendasyon, kung saan ang pangunahing pansin ay nakatuon sa pagpapaunlad ng independiyenteng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral (kasama dito ang kaalaman at kasanayan ng setting ng layunin, pagpaplano, pagsusuri, pagmuni-muni, pagtatasa sa sarili ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay).

Ang lahat ng mga puntong ito, sa pangkalahatan, ay bumubuo ng pagbuo ng kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay. At dahil ang mga aralin ng pagtuturo ng literacy ay hindi isang maliit na lugar sa kurikulum ng ika-1 baitang, ang pagbuo ng kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay, nagpasya akong isagawa sa mga aralin ng wikang Ruso, sa pamamagitan ng teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral. Ang layunin ng pagsasanay na ito ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral.

Hindi lamang ang nilalaman ang nagbago, kundi pati na rin ang mga uri ng pagtuturo: sa halip na ang nangingibabaw na monologue ng guro sa silid aralan, dayalogo, malawak na ginagawa ang polylogue, at sa aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral, anuman ang kanilang pag-unlad.

Ang pagkakaroon ng proseso ng isang malaking halaga ng panitikan na may mga gawain para sa pagbuo ng pang-edukasyon
mga interes sa pag-aaral, nag-ipon ako ng isang pagpipilian ng mga pagsasanay sa unang baitang na maaari mong gamitin sa iyong klase sa literasi.
Magbibigay ako ng mga halimbawa ng ilan sa mga ito.

1. Pagsasanay ng isang pandiwang at lohikal na kalikasan

Batay sa mga pagsasanay na ito. Ang lohika ng mga bata, gumaganang memorya, magkakaugnay na pagsasalita na nakabatay sa ebidensya, at konsentrasyon ng pansin ay nabubuo. Ang mga ito ay espesyal na binubuo ng teksto na tumutugma sa pinag-aralan na paksa. Ang teksto na ito ang nagsisilbing batayan ng aralin. Batay sa nilalaman nito, ang lahat ng kasunod na yugto ng istruktura ng aralin ay maaaring isagawa: isang minuto ng kaligrapya, gawain sa bokabularyo, pag-uulit, pagsasama-sama ng napag-aralan na materyal. Napansin ng mga mag-aaral ang teksto sa pamamagitan ng tainga. Sa una, ito ay maliliit na teksto.

Nr: Ang lobo at ang liyebre ay gumawa ng butas sa ilalim ng mga ugat ng pine at pustura. Ang liyebre mink ay wala sa ilalim ng pustura.
Tukuyin sa anong lugar ang bawat hayop ay gumawa ng bahay para sa sarili nito?
Mahahanap mo ang liham kung saan kami magtatrabaho para sa isang minuto ng kaligrapya sa isa sa mga salita ng lohikal na ehersisyo. Ang salitang ito ang pangalan ng hayop. Mayroon itong isang pantig. Ang liham na isusulat namin sa salitang ito ay nagpapahiwatig ng isang walang tinig na ipinares na solidong kahinaan. tunog

2. Mga ehersisyo upang makabuo ng pag-iisip, ang kakayahang gumawa ng mga hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad

Birch-tree, violet- ...; bream-fish, bee- ... atbp.

3. Malikhaing pagsasanay

Bumuo ng isang kwento batay sa mga pangunahing salita o balangkas na larawan.
Sa ipinanukalang salita, palitan ang anumang titik ng isang liham wupang makakuha ka ng isang bagong salita: bubong ng daga, steam-ball, raspberry-machine, paghihiganti-anim.

4. Didactic game

Ang larong didactic ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng aktibidad ng kognitibo ng mga mag-aaral. Bilang isang resulta ng sistematikong paggamit nito, ang mga bata ay nagkakaroon ng kadaliang kumilos at kakayahang umangkop ng pag-iisip, nabubuo ang mga katangiang pag-iisip bilang paghahambing, pagsusuri, pag-uusap, atbp. ang mga larong itinayo sa materyal na magkakaibang antas ng kahirapan ay ginagawang posible upang maisakatuparan ang isang magkakaibang diskarte sa pagtuturo sa mga bata ng sa iba't ibang antas kaalaman ("Nawala ang liham", "Mga buhay na salita", "Tim-Tom", atbp.)

Ito ay isang maliit na halimbawa lamang ng kung ano ang maaaring magamit sa mga unang aralin sa Rusya. Dahil nagsimula akong magtrabaho sa paksang ito sa akademikong taon na ito, sa hinaharap plano kong ipagpatuloy ang pag-aaral ng teoretikal na materyal sa paksang ito, pagsamahin ang isang koleksyon ng mga gawain at pagsasanay upang paunlarin ang kakayahang nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at aktibong gamitin ito sa aking kasanayan sa pagtuturo.

Sa pagtatapos ng grade 2, isang pangkat na pag-aaral ang isinasagawa ng isang psychologist"Pananaliksik ng pandiwang - lohikal na pag-iisip" ni E.F. Zambacevičienė batay sa pagsubok ng istraktura ng katalinuhan. Ang mga resulta ng diskarteng ito ay naglarawan hindi lamang sa antas ng pag-unlad ng pandiwang-lohikal na pag-iisip, kundi pati na rin ang antas ng pag-unlad ng aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral mismo. Sa kurso ng pagpapatupad, ang mga mag-aaral ay nagpakita ng iba't ibang antas ng interes sa mga gawain, na nagpapahiwatig ng pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang pagkakaroon ng interes sa aktibidad na intelektwal. ( Apendiks 2 )

2.1. E.F. Zambitsevichena "Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata"(Apendiks 3 )

Sa simula ng taong akademikong 2012-2013, sa tulong ng isang psychologist sa paaralan sa silid-aralan, isinagawa ang mga diagnostic ayon sa pamamaraan ng E.F. Zambitsevichena "Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata" ayon sa sumusunod na pamantayan: ang nagbibigay-malay na globo ng bata (pang-unawa, memorya, pansin, pag-iisip).

Bilang resulta ng survey na isinagawa sa mga bata ( Apendiks 4 ) napag-alaman na ang karamihan ng mga bata (61%) ay may mahusay na antas ng pagganyak sa paaralan. Ang mga pangunahing motibo sa aktibidad na pang-edukasyon ay ang mga motibo ng pagpapabuti ng sarili at kagalingan.

Mga diagnostic sa sikolohikal ang nagbibigay-malay na globo ay ginagawang posible upang makilala ang antas ng background ng pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral, upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng naturang mga proseso ng nagbibigay-malay bilang pansin at memorya.

Natukoy ko ang antas ng pag-unlad ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral.

Sa una (reproductive) - mababang antas, ang mga mag-aaral ay kasama na hindi sistematiko, hindi maganda ang paghahanda para sa mga klase. Ang mga mag-aaral ay nakikilala sa pamamagitan ng pagnanais na maunawaan, tandaan, magparami ng kaalaman, makabisado ng mga pamamaraan ng kanilang aplikasyon ayon sa modelo na ibinigay ng guro. Nagpakita ang mga bata ng kakulangan ng interes na nagbibigay-malay sa pagpapalalim ng kaalaman, kawalang-tatag ng mga pagsisikap na kusang-loob, kawalan ng kakayahan na magtakda ng mga layunin at sumasalamin sa kanilang mga gawain.

Sa pangalawa (mabunga) - ang average na antas ay maiugnay sa mga mag-aaral na sistematiko at sapat na husay na husay para sa mga klase. Hinahangad ng mga bata na maunawaan ang kahulugan ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan, upang tumagos sa kakanyahan nito, upang maitaguyod ang mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena at bagay, upang mailapat ang kaalaman sa mga bagong sitwasyon. Sa antas ng aktibidad na ito, ang mga mag-aaral ay nagpakita ng isang episodic na pagnanais na malaya na maghanap para sa isang sagot sa tanong na interesado sila. Nagpakita sila ng isang medyo katatagan ng mga pagsisikap na kusang-loob sa isang pagsisikap na maipagsimula ang gawain hanggang sa wakas, ang pagtatakda ng layunin at pagmuni-muni kasama ang guro ay nanaig.

Sa pangatlo (malikhaing) - mataas na antas ay maiugnay sa mga mag-aaral na laging handa para sa mga klase na may mataas na kalidad. Ang antas na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang matatag na interes sa teoretikal na pag-unawa sa mga napag-aralan na phenomena, sa isang malayang paghahanap ng mga solusyon sa mga problemang nagmumula sa mga gawaing pang-edukasyon. Ito ay isang malikhaing antas ng aktibidad, nailalarawan sa pamamagitan ng malalim na pagtagos ng bata sa kakanyahan ng mga phenomena at kanilang pagkakaugnay, ang pagnanais na isagawa ang paglipat ng kaalaman sa mga bagong sitwasyon. Ang antas ng aktibidad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapakita mga kwalipikadong katangian mag-aaral, matatag na nagbibigay-malay interes, ang kakayahang malayang magtakda ng mga layunin at sumasalamin sa kanilang mga gawain.

Ang impormasyong natanggap ko bilang resulta ng sikolohikal at pedagogical na mga diagnostic ay ginawang posible hindi lamang upang masuri ang mga kakayahan ng isang partikular na mag-aaral sa kasalukuyang sandali, ngunit ginawang posible din na hulaan ang antas ng personal na paglago ng bawat mag-aaral at ng buong pangkat ng klase.

Ang sistematikong pagsubaybay sa mga resulta ng diagnostic mula taon-taon ay nagbibigay-daan sa iyo upang makita ang mga dynamics ng mga pagbabago sa personal na katangian ng mag-aaral, upang pag-aralan ang pagsunod ng mga nakamit sa mga nakaplanong resulta, humahantong sa isang pag-unawa sa mga pattern ng pag-unlad ng edad, tumutulong upang masuri ang tagumpay ng mga pagwawasto hakbang na kinuha.

2.2. Pagsubaybay sa epekto ng diskarte na nakasentro sa mag-aaral sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral

Ang sistematikong mga diagnostic at pagwawasto ng proseso ng personal na pag-unlad ng bawat mag-aaral ay isinasagawa mula sa sandaling pumasok ang bata sa paaralan. Ang lahat ng mga guro, guro ng klase sa ilalim ng patnubay ng isang psychologist sa paaralan ay lumahok sa mga diagnostic at pagwawasto ng proseso ng personal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang pagtatasa ng mga resulta ng mga diagnostic ng pag-unlad ng kaisipan at personal ng mga mag-aaral ay isinasagawa pangunahin mula sa pananaw ng dynamics ng indibidwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral.

Aralin sa silid aralan, aralin sa pangkat.

Ang mga aralin sa sistema ng edukasyon na nakasentro sa mag-aaral ay nagsasangkot ng malawakang paggamit ng iba't ibang mga pantulong na panteknikal, kabilang ang mga personal na computer, ang saliw ng ilang mga aralin na may tahimik na musika ....

Siklo ng pagsasanay sa Aesthetic

Ang pagtuturo sa lahat ng mga paksa ng pag-ikot na ito (pagguhit, pagkanta, musika, pagmomodelo, pagpipinta, atbp.) Ay malawak na kinakatawan sa iba't ibang mga eksibisyon, sistematikong gaganapin sa paaralan, sa mga kumpetisyon ng mga baguhan, sa mga pagtatanghal ng mga mag-aaral sa labas ng paaralan.

Pagkatapos ng gawain sa paaralan

Ang paaralan ay may isang malaking bilang ng mga iba't ibang mga bilog, mga pangkat ng koro, mga seksyon ng palakasan, at iba pang mga asosasyon ng mga mag-aaral na interes, upang ang bawat mag-aaral ay maaaring pumili ng isang aktibidad sa labas ng silid aralan.

Pagsasanay sa paggawa at aktibidad ng paggawa ng mga mag-aaral

Ang pangunahing prinsipyo kung saan itinayo ang sangkap na ito ay ang pagpapaunlad ng mga kasanayan sa paggawa at gawi sa mga mag-aaral ay isinasagawa sa proseso ng kapaki-pakinabang na aktibidad ng paggawa na isinagawa ng mga modernong siyentipikong at teknikal na pamamaraan. ( Apendiks 5 )

Sa baitang 3, isang guro-sikologo ang nagsagawa ng diagnosis na "Pagtukoy ng katayuan ng sociometric" (17 katao ang lumahok sa pagsusuri). Bilang resulta ng nakuha na data, nakilala ang apat na mga kategorya ng katayuan:

Mga Pinuno (12 katao - 71%)
Ginustong (5 tao - 29%)
Tinanggap (0 mga tao)
Nakahiwalay (0 tao)

Ang BWL na ito (kagalingan sa relasyon) ay mataas.

2.3. Ang ugnayan ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral sa problema ng pagkakaiba-iba ng bata

Dahil ang kahulugan ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay binibigyang diin ang pangangailangan na isaalang-alang ang mga katangian ng mga paksa nito, pagkatapos ay para sa guro kagyat na problema pagkita ng pagkakaiba-iba ng mga bata. Upang malutas ang problema ng pagkita ng pagkakaiba-iba ng mga bata sa mga aralin sa Russia, nakabuo ako ng mga kard ng gawain sa paksang "Ang pagbasa ng baybay sa pagbabaybay ay susi sa kawastuhan ng pagpapahayag ng mga saloobin ng pag-unawa sa isa't isa." ( Apendiks 6 )

Sa palagay ko, kinakailangan ang pagkita ng kaibhan para sa mga sumusunod mga dahilan:

iba't ibang mga kakayahan sa pagsisimula ng mga bata;
iba't ibang mga kakayahan, ngunit mula sa isang tiyak na edad at hilig;
upang magbigay ng isang indibidwal na daanan ng kaunlaran.

Ayon sa kaugalian, ang pagkita ng kaibhan ay batay sa "higit pa o mas kaunti" na diskarte, kung saan ang dami ng materyal na inaalok sa mag-aaral ay nadagdagan lamang - ang "malakas" ay natanggap ang gawain nang higit pa, at ang "mahina" na mas kaunti. Ang nasabing solusyon sa problema ng pagkita ng kaibhan ay hindi inalis ang mismong problema at humantong sa katotohanan na ang mga may kakayahang bata ay naantala sa kanilang pag-unlad, at ang mga nahuhuli sa likod ay hindi mapagtagumpayan ang mga paghihirap na lumitaw sa kanila kapag nilulutas ang mga problemang pang-edukasyon.
Ang teknolohiya ng pagkakaiba-iba sa antas, na ginamit ko sa aking mga aralin, ay nakatulong upang lumikha ng kanais-nais na mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral, kanyang pagpapasiya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili.

Ibuod natin ang mga pamamaraan ng pagkita ng pagkakaiba-iba:

1. Pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon:

sa antas ng pagkamalikhain;
sa antas ng kahirapan;
sa dami.

2. Paggamit ng iba't ibang pamamaraan ng pagsasaayos ng mga gawain ng mga bata sa silid-aralan, habang ang nilalaman ng mga gawain ay pareho, at ang gawain ay naiiba:

ayon sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral;
sa antas at katangian ng tulong sa mga mag-aaral;
sa likas na katangian ng mga gawaing pang-edukasyon.

Naiiba ang gawaing naiayos sa iba't ibang paraan. Kadalasan, ang mga mag-aaral na may mababang antas ng tagumpay at isang mababang antas ng pag-aaral (ayon sa sample ng paaralan) ay nakumpleto ang mga gawain ng unang antas. Nagsanay ang mga bata ng indibidwal na operasyon na bahagi ng kasanayan at mga gawain batay sa sample na isinasaalang-alang sa aralin. Mga mag-aaral na may average at mataas na antas ng tagumpay at pagsasanay - malikhain (kumplikadong) mga gawain.

Sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, ang guro at mag-aaral ay pantay na kasosyo sa komunikasyon sa edukasyon. Ang batang batang mag-aaral ay hindi natatakot na magkamali sa pangangatuwiran, upang maitama ito sa ilalim ng impluwensya ng mga argumento na ipinahayag ng mga kapantay, at ito ay personal na makabuluhang aktibidad na nagbibigay-malay. Ang mga mas batang mag-aaral ay nagkakaroon ng kritikal na pag-iisip, pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, na sumasalamin ng isang medyo mataas na antas ng kanilang pangkalahatang mga kakayahan.

Maraming guro ang may opinion na sa silid-aralan, ang mga bata ay dapat na gumana nang mahigpit ayon sa mga tagubilin. Gayunpaman, ang gayong pamamaraan ay pinapayagan lamang na gawin ang gawain nang walang mga pagkakamali at paglihis, ngunit hindi bumubuo ng mga proseso ng pag-iisip at hindi bubuo ng mag-aaral, ay hindi nagdadala ng mga katangiang tulad ng kalayaan, pagkukusa. Ang mga malikhaing kakayahan ay nabubuo sa mga mag-aaral sa mga praktikal na aktibidad, ngunit sa ganoong samahan, kung kailan kailangang makuha ng ating sarili ang kaalaman. Ang gawaing itinakda ng guro ay dapat hikayatin ang mga bata na maghanap ng mga solusyon. Ang paghahanap ay nagsasangkot ng isang pagpipilian, at ang kawastuhan ng pagpipilian ay nakumpirma sa pagsasanay.

2.4. Ang paggamit ng mga teknolohiya para sa magkakaiba at pangkatang pagtuturo ng mga mag-aaral

Sa aking kasanayan sa pagtuturo, sistematikong gumagamit ako ng magkakaibang mga teknolohiya sa pag-aaral. Ang antas ng aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon ay isang pabago-bago, pagbabago ng tagapagpahiwatig. Ito ay nasa kapangyarihan ng guro na tulungan ang bata na lumipat mula sa antas ng zero patungo sa medyo aktibo at higit pa sa gumaganap na aktibo. At sa maraming aspeto nakasalalay sa guro kung maaabot ng mag-aaral ang antas ng malikhaing. Ang istraktura ng aralin, isinasaalang-alang ang mga antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ay nagbibigay ng hindi bababa sa apat na pangunahing mga modelo. Ang aralin ay maaaring maging linear (sa bawat pangkat ay magkakasunod), mosaic (pagsasama ng isang partikular na pangkat sa aktibidad, depende sa gawain sa pag-aaral), aktibong papel (pagkonekta sa mga mag-aaral na may mataas na antas ng aktibidad upang turuan ang iba) o kumplikado (pagsasama-sama ng lahat ng ipinanukalang mga pagpipilian) ...

Ang pangunahing pamantayan para sa isang aralin ay dapat na ang paglahok sa mga gawaing pang-edukasyon ng lahat ng mga mag-aaral nang walang pagbubukod sa antas ng kanilang mga potensyal na kakayahan; ang gawaing pag-aaral mula sa isang pang-araw-araw na sapilitang tungkulin ay dapat na maging isang bahagi ng pangkalahatang pagkilala sa labas ng mundo.

Karaniwan akong gumagamit ng mga teknolohiya ng pangkat o pedagogy ng kooperasyon (nagtatrabaho nang pares at maliliit na grupo) sa paulit-ulit at pangkalahatang mga aralin, pati na rin sa mga aralin sa seminar, sa paghahanda ng mga oral journal, at mga malikhaing takdang-aralin. Iniisip ang komposisyon ng mga pangkat, ang kanilang bilang. Nakasalalay sa paksa at layunin ng aralin, ang dami at husay na komposisyon ng mga pangkat ay maaaring magkakaiba.

Ang mga pangkat ay maaaring mabuo alinsunod sa likas na katangian ng gawaing ginampanan: ang isa ay maaaring bilang na mas malaki sa bilang sa isa pa, maaaring isama ang mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, at maaaring binubuo ng "malakas" kung mahirap ang gawain, o mula sa "mahina" kung ang gawain ay hindi kinakailangan malikhaing diskarte.

Ang mga pangkat ay tumatanggap ng mga nakasulat na takdang-aralin (isang uri ng mga programa ng pagmamasid o algorithm ng mga aksyon), nakasulat nang detalyado, at ang oras para sa kanilang pagpapatupad ay napag-usapan. Ang mga mag-aaral ay nakumpleto ang mga takdang-aralin sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa teksto. Ang mga anyo ng samahan ng mga ugnayan sa mga pangkat ay maaari ding magkakaiba: ang bawat isa ay maaaring gumanap ng parehong gawain, ngunit sa iba't ibang bahagi ng teksto, mga yugto, maaari silang magsagawa ng mga indibidwal na elemento ng mga gawaing inireseta sa kard, maaari silang maghanda ng mga independiyenteng sagot sa iba't ibang mga katanungan ...

Ang bawat pangkat ay naatasan ng isang pinuno. Ang pagpapaandar nito ay upang ayusin ang gawain ng mga mag-aaral, mangolekta ng impormasyon, talakayin ang pagtatasa ng bawat miyembro ng pangkat at magbigay ng isang punto para sa bahagi ng gawaing naatasan sa kanya. Matapos ang oras ay lumipas, ang ulat ng pangkat sa gawaing nagawa nang pasalita at nakasulat: ay nagbibigay ng isang sagot sa tanong na inilagay at nagsumite ng mga sketch ng kanilang mga obserbasyon (mula sa bawat mag-aaral o mula sa pangkat sa kabuuan). Para sa isang pahayag ng monologo, ang marka ay inilalagay nang direkta sa aralin; pagkatapos suriin ang mga nakasulat na sagot, ang puntos ay ibinibigay sa bawat miyembro ng pangkat, isinasaalang-alang ang puntong binigay sa kanya ng pangkat. Kung ang isang takdang-aralin ay ibinigay upang gumawa ng mga tala sa kurso ng mga ulat ng pangkat, ang mga notebook ng mga mag-aaral ay nakolekta para sa pagsusuri - ang bawat gawain ay tasahin mula sa pananaw ng kalidad ng takdang-aralin.

KONklusyon

Ang modernong sistema ng edukasyon ay dapat na nakatuon sa pagbuo ng mga pangangailangan at kasanayan ng mga mag-aaral para sa malayang pag-unlad ng bagong kaalaman, mga bagong anyo ng aktibidad, kanilang pagsusuri at ugnayan sa mga pagpapahalagang pangkultura, ang kakayahan at kahandaan para sa malikhaing gawain. Itinutukoy nito ang pangangailangan na baguhin ang nilalaman at mga teknolohiya ng edukasyon, ituon ang pansin sa pedagogy na nakatuon sa pagkatao. Ang nasabing sistema ng edukasyon ay hindi maitatayo mula sa simula. Nagmula ito sa kailaliman ng tradisyunal na sistema ng edukasyon, ang mga gawa ng mga pilosopo, psychologist, at guro.

Pag-aralan ang mga tampok ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral at ihinahambing ang tradisyonal na aralin sa nakasentro sa mag-aaral, tila sa amin na sa pagsisimula ng siglo, ang modelo ng isang paaralan na nakasentro sa mag-aaral ay isa sa pinaka-maaasahan para sa mga sumusunod na kadahilanan:

sa gitna ng proseso ng pang-edukasyon ay ang bata bilang isang paksa ng katalusan, na tumutugma sa pandaigdigang kalakaran ng pagiging tao ng edukasyon;
ang pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay isang teknolohiya na nakakatipid sa kalusugan;
kani-kanina lamang, nagkaroon ng pagkahilig kung ang mga magulang ay pumili hindi lamang ng anumang mga karagdagang item, serbisyo, ngunit hinahanap, una sa lahat, isang kanais-nais, komportableng pang-edukasyon na kapaligiran para sa kanilang anak, kung saan hindi siya mawala sa pangkalahatang misa, kung saan makikita ang kanyang sariling katangian;
ang pangangailangan na lumipat sa modelong ito ng paaralan ay kinikilala ng lipunan.

Naniniwala ako na ang pinakamahalagang mga prinsipyo ng aral na nakatuon sa pagkatao, na nabuo ni I.S. Yakimanskaya ay:

gamit ang karanasan ng bata sa paksa;
pagbibigay sa kanya ng kalayaan sa pagpili kapag gumaganap ng mga gawain; pagpapasigla sa independiyenteng pagpili at paggamit ng mga pinaka makabuluhang paraan para sa kanya upang mag-ehersisyo ang materyal na pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga uri, uri at anyo;
ang akumulasyon ng ZUNs hindi bilang isang pagtatapos sa sarili nito (ang resulta ng pagtatapos), ngunit bilang isang mahalagang paraan ng napagtanto ang pagkamalikhain ng mga bata;
na nagbibigay ng personal na makabuluhang emosyonal na pakikipag-ugnay sa pagitan ng guro at mag-aaral sa silid aralan batay sa kooperasyon, pagganyak para makamit ang tagumpay sa pamamagitan ng pagtatasa hindi lamang ng resulta, kundi pati na rin ng proseso ng pagkamit nito.

Ang uri ng edukasyon na nakatuon sa personalidad ay maaaring matingnan, sa isang banda, bilang isang karagdagang paggalaw ng mga ideya at karanasan sa pagbuo ng edukasyon, sa kabilang banda, bilang pagbuo ng isang husay na bagong sistemang pang-edukasyon.

Ang kabuuan ng mga probisyon ng teoretikal at metodolohikal na tumutukoy sa modernong edukasyon na nakatuon sa personalidad ay ipinakita sa mga gawa ng E.V. Bondarevskaya, S. V. Kulnevich, T.I. Kulpina, V.V. Serikova, A.V. Petrovsky, V.T. Fomenko, I.S. Yakimanskaya at iba pang mga mananaliksik. Ang mga mananaliksik na ito ay nagkakaisa ng isang makatao na diskarte sa mga bata, "isang halaga ng pag-uugali sa isang bata at pagkabata bilang isang natatanging panahon ng buhay ng isang tao."

Isinisiwalat ng pananaliksik ang sistema ng mga pansariling pagpapahalaga bilang mga kahulugan ng aktibidad ng tao. Ang gawain ng edukasyon na nakatuon sa personalidad ay upang mababad ang proseso ng pedagogical na may mga personal na kahulugan bilang isang kapaligiran para sa pag-unlad ng personalidad.

Ang pang-edukasyon na kapaligiran, magkakaiba sa nilalaman at mga form, ginagawang posible upang ipakita ang sarili, upang maisakatuparan ang sarili. Ang pagiging natukoy ng edukasyon sa pag-unlad ng personalidad ay ipinahiwatig sa pagsasaalang-alang sa karanasan ng bata bilang isang personal na makabuluhang halaga ng sphere, pagpapayaman nito sa direksyon ng pagiging unibersal at pagka-orihinal, ang pagbuo ng mga makahulugang aksyon sa pag-iisip bilang isang kinakailangang kondisyon para sa malikhaing pagsasakatuparan ng sarili, mga mapagpahalagang self-form na aktibidad, nagbibigay-malay, kusang-loob, emosyonal at moral na hangarin. Ang guro, na nakatuon sa isang makabuluhang panlipunan modelo ng pagkatao, lumilikha ng mga kundisyon para sa libreng malikhaing pag-unlad ng sarili ng indibidwal, umaasa sa pangunahing halaga ng mga ideya ng mga bata at kabataan, ang mga motibo ay isinasaalang-alang ang dynamics ng mga pagbabago sa motivational-need sphere ng mag-aaral.

Ang pag-master ng teorya at batayan sa pamamaraan at teknolohikal na batay sa personalidad na nakatuon sa pedagogical na diskarte at pakikipag-ugnay, isang guro na may mataas na antas ng kultura ng pedagogical at maabot ang taas sa aktibidad na pedagogical sa hinaharap ay magagawa at dapat gamitin ang kanyang potensyal para sa kanyang sariling personal at propesyonal na paglago.

BIBLIOGRAPHY

Alekseev N.A. Edad na personal na nakatuon sa edukasyon sa paaralan - Rostov n / a: Phoenix, 2006.-332 p.
A.G. Asmolov Pagkatao bilang isang paksa ng sikolohikal na pagsasaliksik. Moscow: Moscow State University Publishing House, 2006.107 p.
Bespalko V.P. Ang mga bahagi ng pedagogical na teknolohiya. - M.: Pedagogika 1999. 192 s.
Bug. N. Aralin na nakatuon sa pagkatao: teknolohiya ng pag-uugali at pagtatasa // Direktor ng paaralan. Bilang 2. 2006. - p. 53-57.
Ang konsepto ng paggawa ng makabago ng edukasyon sa Rusya para sa panahon hanggang sa 2010 // Bulletin ng edukasyon. Blg 6. 2002.
Kurachenko Z. V.Ang diskarte na nakatuon sa pagkatao sa system ng pagtuturo ng matematika // Elementary school. Bilang 4. 2004. - p. 60-64.
Kolechenko. A.K. Encyclopedia of Educational Technologies: Isang Gabay para sa Mga Nagtuturo. SPb.: KARO, 2002.-368 p.
Lezhneva N.V. Isang aralin sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral // Pinuno ng guro ng pangunahing paaralan. Blg 1. 2002. - p. 14-18.
Lukyanova M.I. Teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng pag-oorganisa ng isang leksyon na nakasentro sa mag-aaral // Punong guro. Bilang 2. 2006. - p. 5-21.
Razina N.A. Mga katangiang panteknikal ng isang aralin na nakatuon sa pagkatao // Punong guro. Bilang 3. 2004. - 125-127.
Selevko G.K. Tradisyunal na teknolohiyang pedagogical at ang makabago nitong humanistik. M.: Research Institute of School Technologies, 2005 .-- 144 p.

Pag-aaral na nakasentro sa tao - pagtuturo, na kung saan ay batay sa prinsipyo ng pagiging paksa, iyon ay, "ang pagkilala sa mag-aaral bilang pangunahing kumikilos na pigura ng buong proseso ng edukasyon."

Pagkatapos ang buong proseso ng pang-edukasyon ay itinayo batay sa pagkakaloob na ito.

Mga posisyon sa pag-aaral na nakatuon sa pagkatao:

Isinasaalang-alang ng pag-aaral na nakasentro sa tao ang mag-aaral bilang isang ganap na paksa ng proseso ng pedagogical;

Ang pag-aaral na nakatuon sa personal ay dapat tiyakin na ang pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral, batay sa pagkilala sa kanyang mga indibidwal na katangian bilang isang paksa ng nagbibigay-malay at propesyonal na aktibidad;

Ang pag-aaral na nakasentro sa tao, umaasa sa mga kakayahan ng mag-aaral, ang kanyang mga hilig, interes, orientation ng halaga at karanasan sa paksa, ay lumilikha ng mga kundisyon para sa kamalayan sa sarili, nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pagpapasya sa sarili, kumpirmasyon sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili sa kaalaman, propesyon, pag-uugali, atbp.

Ang pagkatuto na nakasentro sa tao ay binuo na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng nilalaman ng edukasyon at ang proseso ng pag-aaral. Nangangahulugan ito sa isang banda, ang pagkilala sa pagkakaiba-iba ng nilalaman at mga form proseso ng edukasyon, ang pagpili na dapat ay isinasagawa ng guro ng paksa, isinasaalang-alang ang pag-unlad ng bawat mag-aaral, ang kanyang pedagogical na suporta sa proseso ng nagbibigay-malay, mahirap na mga pangyayari sa buhay, sa kabilang banda, ang nilalaman ng edukasyon, ang mga paraan at pamamaraan nito ay nakaayos upang ang mag-aaral ay maipakita ang selectivity sa paksa ng materyal, uri nito at hugis.

Ipinapakita ng Figure 1 sa eskematiko ang mga mahahalagang katangian ng teknolohiyang nakatuon sa personalidad.

Larawan: 1. Ang kakanyahan ng teknolohiyang nakatuon sa personalidad.

Ang pamprosesong sangkap ng pagpapatupad ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay nagsasama ng pinakaangkop na pamamaraan ng pagtuturo ng pamamaraang ito. Ang teknolohikal na arsenal ng diskarte na nakatuon sa pagkatao ay binubuo ng mga pamamaraan at diskarte na nakakatugon sa mga kinakailangang kinakailangan tulad ng: diyalogo, likas na malikhaing aktibidad, nakatuon sa pagsuporta sa indibidwal na pag-unlad ng mag-aaral, pagbibigay sa mag-aaral ng kinakailangang puwang, kalayaan na gumawa ng mga independiyenteng desisyon, pagkamalikhain, pagpili ng nilalaman at mga pamamaraan ng pag-aaral, at pag-uugali

Pangunahing konsepto sa pagpapatupad ng mga aksyong pedagogical ang pangunahing kagamitan ng pag-iisip. Ang kanilang pagkawala sa isip ng guro o ang pagbaluktot ng kanilang kahulugan ay ginagawang mahirap o kahit imposible para sa may malay at may layunin na paggamit ng teknolohiyang pinag-uusapan sa aktibidad na pedagogical.

Pagpipilian - ang pagsasakatuparan ng isang tao o isang pangkat ng pagkakataong pumili mula sa isang tiyak na itinakda ang pinaka-ginustong pagpipilian para sa pagpapakita ng kanilang aktibidad.

Indibidwalidad- ang natatanging pagiging natatangi ng isang tao at isang pangkat, isang natatanging kumbinasyon ng indibidwal, espesyal at karaniwang tampok sa kanila, na nakikilala ang mga ito mula sa ibang mga indibidwal at mga pamayanan ng tao.

Pagkatao - isang tao bilang isang kinatawan ng lipunan, malaya at responsableng pagtukoy ng kanyang posisyon sa mga tao. Nabuo ito sa pakikipag-ugnay sa nakapaligid na mundo, ang sistema ng mga ugnayang panlipunan at pantao, at kultura.

Napapersonal na pagkatao - isang tao na sinasadya at aktibong napagtanto ang pagnanais na maging kanyang sarili, upang ganap na ihayag ang kanyang mga kakayahan at kakayahan.

Pagpapasya sa sarili - ang proseso at resulta ng sinasadyang pagpili ng isang tao ng kanilang sariling posisyon, layunin at paraan ng pagsasakatuparan ng sarili sa mga tiyak na kalagayan sa buhay.

Pagpapatunay sa sarili - nakamit ang pansariling kasiyahan sa resulta at (o) ang proseso ng pagsasakatuparan sa sarili.

Pagtatanto sa sarili(pagpapahayag sa sarili) - ang pinaka kumpletong pagkakakilanlan ng mga indibidwal at propesyonal na kakayahan ng isang tao.

Paksa - isang indibidwal o isang pangkat na may malay at malikhaing aktibidad at kalayaan sa pag-alam at pagbabago ng sarili at ang nakapaligid na katotohanan.

Paksa-paksa - ang kalidad ng isang indibidwal o pangkat, na sumasalamin sa kakayahang maging isang indibidwal o paksa ng pangkat at ipinahayag ng sukat ng pagkakaroon ng aktibidad at kalayaan sa pagpili at pagpapatupad ng mga aktibidad.

Suporta sa pedagogical -ang mga gawain ng mga guro upang magbigay ng tulong sa pag-iwas at pagpapatakbo sa mga bata sa paglutas ng kani-kanilang mga problemang kaugnay sa kalusugan ng katawan at kaisipan, komunikasyon, at matagumpay na pagsulong sa pag-aaral. Buhay at propesyonal na pagpapasya sa sarili.

I-CONCEPT -isang sistema ng mga ideya tungkol sa kanyang sarili na pinaghihinalaang at naranasan ng isang tao, batay sa kung saan binubuo niya ang kanyang aktibidad sa buhay, pakikipag-ugnay sa ibang mga tao, pag-uugali sa kanyang sarili at sa iba pa.

Ang mga prinsipyo ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral:

Mga Prinsipyo - ang mga panimulang punto at pangunahing alituntunin para sa pagbuo ng proseso ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral. Sama-sama, mabubuo nila ang batayan ng pedagogical credo ng isang guro o pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon.

Prinsipyo ng pagpapatunay ng sarili. Ang bawat tao ay may pangangailangan na maisakatuparan ang kanyang intelektwal, komunikatibo, masining, pisikal at iba pang mga kakayahan. Ito ay mahalaga upang gisingin at suportahan ang pagnanais ng mga mag-aaral na ipakita at paunlarin ang kanilang likas at kapasyahang nakuha sa lipunan.

Ang prinsipyo ng sariling katangian.Ang paglikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng sariling katangian ng pagkatao ng isang mag-aaral at isang guro ay ang pangunahing gawain ng isang institusyong pang-edukasyon. Kinakailangan hindi lamang upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga paksa ng proseso ng pedagogical, ngunit din upang itaguyod ang kanilang karagdagang pag-unlad sa bawat posibleng paraan. Ang bawat kasapi ng sama ng tao ay dapat na (maging) kanyang sarili, kumuha (maunawaan ang kanyang imahe).

Ang prinsipyo ng pagiging paksa... Ang pagiging indibidwal ay likas lamang sa tao na talagang nagtataglay ng mga kapangyarihang pang-subject at husay na ginagamit ang mga ito sa pagbuo ng mga aktibidad, komunikasyon at mga relasyon. Ang mag-aaral ay dapat tulungan na maging isang tunay na paksa ng buhay sa silid-aralan, institusyong pang-edukasyon, nag-aambag sa pagbuo at pagpapayaman ng kanyang nakaranasang karanasan. Ang intersubjective na likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ay dapat na nangingibabaw sa proseso ng pedagogical.

Prinsipyo ng pagpili... Nang walang pagpipilian, ang pag-unlad ng sariling katangian at pagiging subjectivity, self-aktwalisasyon ng mga kakayahan ng tao ay imposible. Ito ay pedagogically expedient para sa isang mag-aaral na mabuhay, mag-aral, at madala sa ilalim ng mga kundisyon ng palaging pagpili, at magkaroon ng mga kapangyarihang pang-subject sa pagpili ng layunin, nilalaman, mga form at pamamaraan ng pagsasaayos ng proseso ng pang-edukasyon at buhay ng institusyong pang-edukasyon.

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain at tagumpay... Indibidwal at kolektibong aktibidad ng malikhaing nagbibigay-daan sa iyo upang tukuyin at paunlarin ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral at ang pagiging natatangi grupo sa pag-aaral... Salamat sa pagkamalikhain, isiniwalat ng isang tao ang kanyang mga kakayahan, malaman tungkol sa "lakas" ng kanyang pagkatao. Ang tagumpay ng tagumpay sa isang partikular na uri ng aktibidad ay nag-aambag sa pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng personalidad ng mag-aaral, pinasisigla ang pagpapatupad ng karagdagang trabaho ng mga mag-aaral sa pagpapabuti ng sarili at pagbuo ng sarili ng kanilang "I".

Ang prinsipyo ng pagtitiwala at suporta... Isang mapagpasyang pagtanggi sa ideolohiya at kasanayan ng sociocentric sa oryentasyon at may kapangyarihan sa likas na proseso ng pang-edukasyon na likas sa pedagogy ng sapilitang pagbuo ng pagkatao ng bata. Mahalaga na pagyamanin ang arsenal ng aktibidad na pedagogical gamit ang mga teknolohiyang nakatuon sa pagkatao at makatao para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral. Ang paniniwala sa pagkatao ng mag-aaral, pagtitiwala sa kanya, suporta ng kanyang mga hangarin para sa pagsasakatuparan sa sarili at pagtitiwala sa sarili ay dapat palitan ang labis na hinihingi at labis na kontrol. Hindi ito panlabas na impluwensya, ngunit panloob na pagganyak na tumutukoy sa tagumpay ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral.

Pangunahing pamantayan para sa pagiging epektibo ng isang aralin gamit ang teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral.Kabilang dito ang:

Ang pagkakaroon ng isang variable na bahagi kurikulum aralin depende sa mga indibidwal na katangian, kahandaan sa klase, atbp.

· Paggamit ng mga may problemang pagtatalaga ng malikhaing.

· Ang paggamit ng mga takdang-aralin na nagpapahintulot sa mag-aaral na pumili ng uri, uri at anyo ng materyal (pandiwang, grapiko, magkasagisag na simboliko).

· Lumilikha ng positibong emosyonal na kalagayan para sa gawain ng lahat ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin.

· Ang komunikasyon sa simula ng aralin hindi lamang ang paksa, kundi pati na rin ang pagsasaayos ng mga gawaing pang-edukasyon sa panahon ng aralin.

· Pagtalakay ng mga mag-aaral sa pagtatapos ng aralin hindi lamang tungkol sa kung ano ang "natutunan natin" (kung ano ang pinagkadalubhasaan natin), kundi pati na rin kung ano ang gusto nila (hindi gusto) at kung bakit; na nais na gawin itong muli, at kung ano ang dapat gawin nang iba.

· Hinihimok ang mga mag-aaral na pumili at malaya na gumamit ng iba't ibang paraan ng pagkumpleto ng mga takdang aralin.

· Pagtatasa (pampatibay) kapag nagtatanong sa silid aralan hindi lamang ang tamang sagot ng mag-aaral, kundi pati na rin ang pagtatasa kung paano nangangatuwiran ang mag-aaral, aling pamamaraan ang ginamit niya, bakit at saan siya nagkamali.

· Ang markang ibinigay sa mag-aaral sa pagtatapos ng aralin ay dapat na dahilan sa isang bilang ng mga parameter: kawastuhan, kalayaan, pagka-orihinal.

· Pagkakaiba-iba ng takdang-aralin, na nagpapaliwanag hindi lamang ng paksa at saklaw ng gawain, kundi pati na rin ang makatuwirang pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon kapag gumagawa ng takdang-aralin.

Ang mga birtud ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral:

· Paggalang sa pagkatao ng mag-aaral, pansin sa kanyang panloob na mundo at ang kanyang pagiging natatangi (pagiging paksa).

· Ang edukasyon ay naglalayon sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral.

· Orihinal na pagtatayo ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo.

· Maghanap ng mga bagong form at paraan ng pagtuturo.

Hindi nalutas na mga problema ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral:

· Higit pang pananaliksik ang kinakailangan upang makabuo ng isang perpektong modelo ng personalidad ng mag-aaral.

· Ang isang sistematikong sikolohikal at pedagogical na katangian ng personal na mga katangian ng mag-aaral ay kinakailangan, na natural na magkakasya sa lohika ng mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng guro.

· Kailangan namin ng isang mas malalim na pag-aaral ng ideya ng pagdidisenyo "at ang indibidwal na daanan ng pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral sa pag-aaral."

· Kailangang sistematikong maipon ng guro ang magkakaibang mga gawain at takdang-aralin, karagdagan at variable na nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, na nangangailangan ng seryosong gawain sa pang-agham na kritikal na pag-aaral ng materyal sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado, kahirapan, problematicity at iba pang mga parameter.

Mahinang panig pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral:

Ang sobrang pagmamalas ng interes ng mga mag-aaral, na tumutukoy sa nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo, ay humantong sa pagbaba sa antas ng akademikong kaalaman, sa fragmentary, hindi sistematikong kaalaman.

Ang edukasyon, na itinayo sa prinsipyo ng pagiging paksa, sa gawain sa pagbuo ng pagkatao ay sa ilang sukat na taliwas sa sama-samang aktibidad na nagbibigay-malay ng parehong mga mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, ang isang tao ay nakatira hindi lamang sa isang pamilya, ngunit nakikipag-ugnay din sa mga kamag-aral, nakakaranas ng kanilang impluwensya, na nakakaapekto sa panloob na mundo ng parehong tao. Samakatuwid, ang impluwensyang ito ay hindi maaaring balewalain sa sistema ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral.

Ang personal na nakatuon sa pag-aaral sa kabuuan nito at sa lahat ng mga nuances ay mahirap na isagawa sa mga klase, mga pangkat kung saan nag-aaral ang 25-30 mag-aaral. Sa tamang antas, maaari itong ipatupad sa isang maliit na pangkat at sa mga indibidwal na aralin. Samakatuwid, ang ganitong uri ng edukasyon ay dapat na isama sa iba, kabilang ang mga tradisyunal na.

Ang makasaysayang karakter at pangunahing katangian. Diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral

Ang programa ng personal na pag-unlad at pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (personal at metasubject na mga resulta)

Ang programang pang-edukasyon ng pangunahing paaralang pangkalahatang edukasyon ay gumagana ayon sa umk

Pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Kagawaran ng Edukasyon ng Kalininsky District ng Chelyabinsk

Tula ng repolyo ng repolyo ni ivan turgenev

Ano ang ibig sabihin Ano. Paano masugpo ang iyong pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili

"Hindi komportable na likidong buwan ...

Kapag Ang Huling Oras ng Kalikasan ay Sumasabog sa Pagsusuri

Libreng mas mataas na edukasyon sa Russia Paano makakakuha ng mas madaling edukasyon

Ang makasaysayang karakter at pangunahing katangian. Diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral

Ang programa ng personal na pag-unlad at pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (personal at metasubject na mga resulta)

Ang programang pang-edukasyon ng pangunahing paaralang pangkalahatang edukasyon ay gumagana ayon sa umk

Pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Kagawaran ng Edukasyon ng Kalininsky District ng Chelyabinsk

Katulad na mga artikulo