Çevrelerindeki dünyadaki çocukların genel yönelimi ve günlük bilgi birikimi. Özet: Metodoloji "Dünyadaki çocukların genel yönelimi ve günlük bilgi stoğu" ve günlük bilgi stoğu
BİR ÇOCUĞUN HAZIR OLMASINI BELİRLEME YÖNTEMLERİ
OKUL ÇALIŞMASI VE TANILAMA
BİLİŞSEL SÜREÇLERİNİN GELİŞİM DÜZEYİ
Çevrelerindeki dünyadaki çocukların genel yönelimlerini ve günlük bilgi birikimlerini öğrenmek
Çocukların çevrelerindeki dünyadaki genel yönelimleri ve günlük bilgi birikimi, çocuğun kendisi, yakın ve uzak akrabaları, yaşadığı alan, doğal çevre, ev eşyaları, mekan ve zaman, aletler hakkında sahip olduğu bilgiler olarak anlaşılır. ve malzemeler. Yaşla birlikte, bir çocuktaki bu bilginin giderek genişlediği ve derinleştiği varsayılmaktadır.
Yaştan yaşa çalışmak ve daha sonra çocukların genel yönelimini ve günlük bilgi birikimini karşılaştırmak için, bu yöntem dizisindeki her yaştan çocuk için, 6-7 yaşından başlayarak 10-11 yaşına kadar, yani. okula başlayan ve sırasıyla I, II, III ve IV sınıflardan mezun olan çocuklar için, her biri on soruluk aynı anketler önerildi. Yaştan yaşa, sorular anlam olarak tekrarlanır, ancak daha zor hale gelir - doğru ve kapsamlı cevabı aramak, çocuktan giderek daha doğru ve kapsamlı bilgi gerektirir. Örneğin, okula yeni giren çocuklara basit bir soru sorulursa: "Adınız nedir?", Daha büyük çocuklara yönelik benzer sorular farklı geliyor: "Soyadınız, adınız ve soyadınız nedir?" (Ben), "Anne babanın, babanın ve annenin soyadı, adı ve soyadı nedir?" (II. Sınıf), "Büyükannenizin ve büyükbabanızın soyadı, adı ve soyadı nedir?" (III. Sınıf), "Amcanızın ve halanızın soyadı, adı ve soyadı nedir?" (IV sınıfı).
Bu teknikte, soruların sadece yetenekli çocukların doğru ve eksiksiz cevaplayabileceği şekilde formüle edildiğini ve seçildiğini unutmayın. Bu, aşağıdaki nedenlerle oldukça bilinçli olarak yapıldı. Birincisi, gerçekten yetenekli çocukları tespit edebilmek için. İkinci olarak, çocukları genel yönelimlerinin derecelerine ve günlük bilgi birikimlerine göre gruplara daha doğru bir şekilde ayırmak için. Aynı zamanda, ortalama yeteneklere sahip herhangi bir çocuğun önerilen soruların bazılarına en azından kısmen cevap verebileceği ve bu nedenle bu yöntemi kullanarak ona belirli bir noktayı atamanın mümkün olacağı varsayılmaktadır.
Metodolojinin bir sonraki versiyonunda, cevapları ölçmenin sadece iki yolu vardır: 0 puan ve 1 puan. Ancak pratik, iki cevabın yeterli olmadığını göstermektedir. Bazen çocuklar 0 veya 1 puanla derecelendirilemeyen kısmen doğru bir cevap verir. Ayrıca çocuklara sorulan sorulardan bazıları, örneğin 6, 7, 8, 9 ile işaretlenenler aslında bir değil iki alt soru içermektedir. Çocuk bu alt sorulardan birine cevap verebilir ancak diğerine cevap veremez. Bu bağlamda, bir çocuğun kısmen doğru veya eksik cevabı için, bazen 0,5 puanlık bir tahmin kullanılması önerilir.
Çocuğun önerilen soruya cevap veremediği, bilmediği için değil, çocuğun bu soruya cevap vermesinin imkansız olduğu durumlar vardır. Örneğin, görüşülen çocuğun akrabası olmayabilir (birinci sınıf öğrencileri için soru 6; ikinci sınıf öğrencileri için soru 5; birinci sınıflar için soru 2; ikinci sınıflar için soru 9 ve diğerleri). Bu tür soruların çocuğun muayenesi sırasında düzeltilmesi ve çocuğun gerçekten sahip olduğu akrabaları ilgilendirse bile bunlara verilen cevapların doğru kabul edilmesi gerekir. Soruda “akraba” kelimesinin “tanıdık” kelimesiyle değiştirilmesine de izin verilir (bkz. Örneğin birinci sınıf için 6. soru ve ikinci sınıf için 5. soru).
Site materyallerinin kullanımına ilişkin anlaşma
Sitede yayınlanan çalışmaları yalnızca kişisel amaçlarla kullanmanızı rica ederiz. Materyallerin başka sitelerde yayınlanması yasaktır.
Bu çalışma (ve diğerleri) ücretsiz olarak indirilebilir. Yazarına ve site ekibine zihinsel olarak teşekkür edebilirsiniz.
İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size minnettar olacaklar.
Benzer belgeler
Çocukların okula hazırbulunuşluk kavramının tanımı. Bir çocuğun okul olgunluğunu teşhis etmek için ana yöntemlerin dikkate alınması. Okul öncesi gruplarını ziyaret etmenin çocuğun sosyal, kişisel ve bilişsel gelişimi üzerindeki olumlu etkisini ortaya çıkarmak.
dönem ödevi, 09/06/2015 eklendi
Çocuğun eğitime entelektüel hazır olup olmadığına dair teorik bir çalışma. Çocukların okula psikolojik hazır oluşunun oluşumu. Çocuklarla etkinliklerin eğitimi ve organizasyonu. Deneysel araştırma entelektüel hazırlık.
dönem ödevi eklendi 12/15/2004
Çocukların okulda çalışmaya hazır olma sorunu. Okul öncesi yaştan ilkokul çağına geçiş. Çocuğun meşgul olma ihtiyacı Öğrenme aktiviteleri sosyal olarak yararlı bir aktivite olarak. Okul için psikolojik hazırlığı belirleme prosedürü.
dönem ödevi, 02/23/2012 tarihinde eklendi
Bir çocuğun okulda okumaya pedagojik ve psikolojik hazırlık düzeyini belirleme yöntemlerinin incelenmesi. Okul olgunluğu için Kern-Jirasek oryantasyon testi. H. Breuer'in programı. "Desen" tekniği L.I. Tsekhanskaya, "grafik dikte", D.B. Elkonin.
test, 05/09/2010 eklendi
Okulda öğrenmeye psikolojik hazırlık kavramı, pedagojik literatürdeki tanımına yaklaşımlar. Okulda okumak için 6-7 yaş arası çocukların psikolojik hazırlık durumu üzerine bir çalışma. Didaktik oyunlar aracılığıyla çocuğun okula hazır olma durumunun oluşturulması.
tez, 21.03.2014 eklendi
Bir çocuğun okula hazır olma derecesini belirlemenin zorluğu. İnsan yaşamının çevresindeki olumsuz değişikliklerin neden olduğu gelişimsel engelli çocuk sayısındaki artış eğilimi. Eğitime hazır olma oluşumu için koşullar.
test, 26.07.2010 eklendi
Okul öncesi dönem çocuklarının psikolojik özellikleri ve özellikleri. Çocukların okul için psikolojik hazırlık sorununa modern yaklaşımlar, özel teşhis yöntemlerinin analizi. Çocuğun hazır olma halinin psikolojik düzeltme programı.
dönem ödevi, 11/17/2009 eklendi
Metodoloji "Dünyadaki çocukların genel yönelimi ve günlük bilgi stoğu"
Metodolojinin bu versiyonu okula başlayan çocuklar için tasarlanmıştır. 1. sınıftan 5. sınıfa kadar olan çocukların etrafındaki dünyadaki genel yönelimi değerlendirmek ve onların günlük bilgi birikimlerini öğrenmek için, aşağıdaki soru listeleri kullanılır. Cevapları işleme, puanlarla bir değerlendirme türetme ve bu temelde seviyeyi değerlendirme prosedürleri psikolojik gelişim çocuk aynı.
1. Adınız nedir? (İsim yerine soyadı söylemek hata değildir.)
2. Kaç yaşındasın?
3. Anne babanızın isimleri nelerdir? (Evcil hayvan isimlerinin kullanılması bir hata olarak kabul edilmez.)
4. Yaşadığınız şehrin adı nedir?
5. Yaşadığınız sokağın adı nedir?
6. Ev ve apartman numaranız nedir?
7. Hangi hayvanları tanıyorsunuz? Hangileri vahşi ve hangileri evcil? (Doğru cevap, en az iki vahşi ve en az iki evcil hayvanın adlandırıldığı cevaptır.)
8. Yapraklar yılın hangi saatinde ortaya çıkar ve yılın hangi saatinde yapraklar ağaçlardan düşer?
9. Gün içinde uyandığınız, öğle yemeği yediğiniz ve yatağa hazırlandığınız saatin adı nedir?
10. Kullandığınız giysi ve çatal bıçak takımlarını adlandırın. (Doğru cevap, en az üç parça giysi ve en az üç farklı çatal bıçak takımıdır.)
Önerilen soruların her birine doğru cevap için çocuk 1 puan alır. Tüm sorulara doğru cevap verebilmek için bu yönteme göre bir çocuğun alabileceği maksimum puan 10'dur.
Çocuğun soruların her birini yanıtlaması için 30 saniyesi vardır. Bu süre zarfında bir cevabın olmaması hata olarak nitelendirilir ve 0 puan olarak tahmin edilir.
Tüm soruları doğru cevaplayan, yani sonunda 10 puan alan çocuk, psikolojik olarak okula tamamen hazır kabul edilir (bu yönteme göre). Cevap için ayrılan süre boyunca, çocuğa doğru cevabı önermeyen ancak kolaylaştıran ek sorular sorulabilir.
Metodoloji "Dünyadaki çocukların genel yönelimi ve günlük bilgi stoğu"
Metodolojinin bu versiyonu okula başlayan çocuklar için tasarlanmıştır. 1. sınıftan 5. sınıfa kadar olan çocukların etrafındaki dünyadaki genel yönelimi değerlendirmek ve onların günlük bilgi birikimlerini öğrenmek için, aşağıdaki soru listeleri kullanılır. Cevapları işleme, puanlarla bir değerlendirme türetme ve bu temelde çocuğun psikolojik gelişim düzeyini değerlendirme prosedürleri aynıdır.
Çevrelerindeki dünyada okula yeni başlayan çocukların genel yönelimleri ve sahip oldukları günlük bilgi birikiminin değerlendirilmesi aşağıdaki soruların cevaplarına dayanmaktadır:
1. Adınız nedir?
(Bir isim yerine soyad söylemek hata değildir.)
2. Kaç yaşındasın?
3. Anne babanızın isimleri nelerdir?
(Evcil hayvan adlarının adlandırılması bir hata olarak kabul edilmez.)
4. Yaşadığınız şehrin adı nedir?
5. Yaşadığınız sokağın adı nedir?
6. Ev ve apartman numaranız nedir?
7. Hangi hayvanları tanıyorsunuz? Hangileri vahşi ve hangileri evcil?
(Doğru cevap, en az iki vahşi ve en az iki evcil hayvanın adlandırıldığı cevaptır.)
8. Yapraklar yılın hangi saatinde ortaya çıkar ve yılın hangi saatinde yapraklar ağaçlardan düşer?
9. Gün içinde uyandığınız, öğle yemeği yediğiniz ve yatağa hazırlandığınız saatin adı nedir?
10. Kullandığınız giysi ve çatal bıçak takımlarını adlandırın.
(Doğru cevap, en az üç parça giysi ve en az üç farklı çatal bıçak takımıdır.)
Önerilen soruların her birine doğru cevap için çocuk 1 puan alır. Tüm sorulara doğru cevap verebilmek için bu yönteme göre bir çocuğun alabileceği maksimum puan 10'dur.
Çocuğun her bir soruyu yanıtlaması için 30 saniyesi vardır. Bu süre zarfında bir cevabın olmaması hata olarak nitelendirilir ve 0 puan olarak tahmin edilir.
Tüm soruları doğru cevaplayan çocuğun tamamen psikolojik olarak okula hazır olduğu kabul edilir (bu yönteme göre). sonunda 10 puan aldım. Cevap için ayrılan süre boyunca, çocuğa doğru cevabı önermeyen ancak kolaylaştıran ek sorular sorulabilir.
I. Sınıf için Sorular
1. Soyadınız, adınız ve soyadınız nedir?
2. Anneniz ve babanız kaç yaşında?
3. Büyükannenizin ve büyükbabanızın isimleri nelerdir?
4. Yaşadığınız eyaletin başkentinin adı nedir?
5. Yakınlarınızın yaşadığı sokağın adı nedir? (Bu soruya cevap olarak, en az bir caddeyi doğru bir şekilde adlandırmalı ve bu sokakta hangi akrabaların yaşadığını söylemelisiniz)
6. Akrabalarınızın veya arkadaşlarınızın yaşadığı ev numarası ve daire numarası nedir?
7. Evinizin yakınında bulunabilecek kuşların isimleri nelerdir?
(Burada en az iki farklı kuşa isim verilmelidir.) /
8. Kar genellikle hangi ayda görünür ve ne zaman erimeye başlar?
9. Genellikle ne zaman okula gidiyorsunuz ve okuldan eve dönüyorsunuz?
(Doğru cevap, hem saatleri hem de dakikaları belirtmeyi içerir.)
10. Evinizde bulunan aletlere ad verin. (Bu sorunun doğru cevabı, en az üç farklı aracı listeleyen cevaptır)
Sınıf II için Sorular
1. Ebeveyninizin soyadı, adı ve soyadı nedir - baba ve anne?
2. Erkek ve / veya kız kardeşiniz kaç yaşında? (Çocuğun kardeşi yoksa kuzenleri vb. İsimlendirebilir.)
3. Birinci dereceden aile üyelerinizden herhangi birinin soyadı, adı ve soyadı nedir?
(Anne, baba, büyükanne ve büyükbabalar, kardeşler dışında herhangi birini adlandırabilirsiniz.)
4. Yaşadığınız bölgedeki ana şehrin adı nedir?
5. Akrabalarınızın veya arkadaşlarınızın yaşadığı şehrin ve sokağın adı nedir?
6. Dayınızın veya teyzenizin yaşadığı ev numarası ve daire numarası nedir?
(Doğru cevap için en az birinin adresini belirtmeniz yeterlidir.)
7. Ormanda yaşayan bu hayvanların (hayvanların) isimleri nelerdir? (Doğru cevap için bunlardan en az dördünü belirtmelisiniz.)
8. Tomurcuklar hangi ayda ağaçlarda beliriyor ve hangi ayda yapraklar sizinle birlikte sararmaya başlıyor?
9. Annen ve baban genellikle işten eve ne zaman geliyor?
(Bu sorunun doğru cevabı için dakikayı belirtmeden sadece saati belirtmeniz yeterlidir.)
10. Evinizdeki tüm aletleri adlandırın.
(Doğru cevap, en az üç farklı fikstürün adlandırılmasını gerektirir.)
III.Sınıf Soruları
1. Büyükannenizin ve büyükbabanızın soyadı, adı ve soyadı nedir?
2. Büyükanneniz ve büyükbabanız kaç yaşında? (Eğer hayatta değillerse, kaç yaşındalar geçen yıl hayat?)
3. Uzak akrabalarınızdan birinin soyadı, adı ve soyadı nedir? İlk konuşacağınız kişinin adını söyleyin.
(Bu soruya verilecek doğru cevap, en az bir uzak akrabanın çocuk olarak adlandırılmasını sağlar).
4. Yaşadığınız şehrin bölgesinin adı nedir? (Bu soru, yerleşim yerinin adının veya herhangi bir kısmının ifadesini içerecek şekilde önemli ölçüde değiştirilebilir).
5. Ebeveyninizin doğduğu şehrin (bölge vb.) Adı nedir?
(Doğru cevap, çocuğun ebeveynlerinden en az birinin doğum yerinin tam adını sağlar).
6. Yakınlarınızın dairesinin telefon numarası nedir? (Doğru cevap için sadece bir rakam vermek yeterlidir)
7. Nehirde yaşayan balıkların isimleri nelerdir?
8. Dünyanın hangi bölgelerinde, ülkelerde, kış ya da yaz yok?
9. Genellikle ne zaman kahvaltı ve akşam yemeği yersiniz? (Doğru cevap, hem saatin hem de dakikanın adını varsayar.)
10. Farklı ulaşım türleri nelerdir? (Doğru cevap, en az üç farklı ulaşım türünün adlandırılmasını içerir).
IV-V sınıfları için sorular
1. Amcanızın ve teyzenizin soyadı, adı ve soyadı nedir? (Belirtilen akrabalardan en az birinin soyadını, adını ve soyadını belirtmeniz yeterlidir).
2. Amcan kaç yaşında ve teyzeniz kaç yaşında? (Doğru cevap, belirtilen akrabalardan en az birinin yaşını belirtmeyi içerir).
3. Ev arkadaşlarınızdan herhangi birinin soyadı, adı ve soyadı nedir?
(Doğru cevap için komşulardan en az birinin adını vermek yeterlidir).
4. Sizin cumhuriyetinizle sınır oluşturan bu eyaletlerin başkentlerinin isimleri nelerdir?
(Bu sorunun doğru cevabında, farklı devletlerden en az üç başkent isimlendirilmelidir).
5. Büyükannenizin ve büyükbabanızın doğduğu şehirlerin isimleri nelerdir?
6. Akrabalarınızın yaşadığı şehir nasıl aranır? (Doğru cevap, en az bir şehrin nasıl aranacağının belirtilmesini gerektirir).
7. Denizde yaşayan hayvanların isimleri nelerdir? (Doğru cevap için, bu türden en az iki hayvanı isimlendirmek yeterlidir).
8. Dünyanın hangi ülkeleri en soğuk ve en sıcak? (Doğru cevap, ekvator bölgesinde bulunan bu türden en az bir ülkenin ve Kuzey Kutbu'na yakın olan en az bir ülkenin adlandırılmasını sağlar).
9. En sevdiğiniz TV şovları Cumartesi ve Pazar günleri kaçta başlıyor?
(Doğru cevap için, bu tür programlardan en az ikisinin saatini ve dakikasını belirtmek gerekir).
10. İlginç bir şeyi nerede okuyabilirim? (Bu kitaplara, gazetelere ve dergilere atıfta bulunur. Doğru cevap en az üç farklı basılı basımı gerektirir).
^ DÜŞÜNME ETKİNLİĞİNİN ARAŞTIRILMASI İÇİN METODOLOJİ
Yöntemin açıklaması
Tekniğin yönü. Bu teknik, düşünme etkinliği gibi bir kavrama dayanmaktadır. Bu gelişmenin yazarı IM Lushchikhina'ya göre, düşünme etkinliği, bir bireyin entelektüel potansiyelini kullanma yeteneğini, belirli hedeflere ve görevlere ulaşmak için düşünme becerilerini gösteren bir özelliktir. Bu nedenle, düşünme etkinliğinin gelişme düzeyi, entelektüel beceriler hesaba katılmazken, entelektüel sorunları çözme yeteneğini yansıtır, daha ziyade düşünce süreçlerinin özelliklerinin dinamik özellikleri: akıcılık ve esneklik.
Akıcılık, bir kişinin entelektüel problemleri numaralandırma yöntemini kullanarak çözme yeteneği olarak anlaşılır: yani, doğru cevabı bulma, yanlış cevapları filtreleyerek bir çözüm, uygun olmayan çözümler. Esneklik, bir kişinin entelektüel sorunları çözme, soyut nesnelerin (kelimeler, görüntüler) işlenebilir bir biçime dönüştürülmesi, soyut nesneler arasında yeni ilişkilendirici bağlantılar bulma yeteneği olarak anlaşılır. Hangi nesnelerin hareket ettirildiğine bağlı olarak, dönüştürülüyorlar, ilişkilendiriliyorlar - kelimeler veya resimler - sözel akıcılık ve esneklik ve mecazi akıcılık ve esneklikten bahsediyor.
Bu bölüme göre, MIAM (Düşünme Etkinliği Çalışması Metodolojisi) dört alt teste ayrılmıştır.
1. alt test: sözel akıcılık. Denekten bir dakika içinde mümkün olduğu kadar "C" ile başlayan kadın isimleri yazması istenir (ikinci seçenek "C" ile erkek isimleridir). İsimler birbirinin aynısı olmamalıdır: örneğin, "Sasha" ve "Sanya" gibi. Nadir ve "yabancı" isimler kullanabilirsiniz. Deneyci herhangi bir isme aşina değilse, konuya bu ismin kökeni hakkında soru sormak gerekir. Norm 6-7 yazılı isimdir. 2. alt test: mecazi akıcılık. Denek, on iki daire (yaklaşık 2 cm çapında) ile sunulur. Su kütleleri ile tematik olarak ilgili mümkün olduğunca çok daire çizmekle görevlendirildi (başka bir seçenek yiyecekle ilgili) mümkün olduğunca çok daireye. Çizim tamamen dairenin içine yerleştirilmemelidir - daire, çizimin ayrılmaz bir parçası olmalıdır. Konu görevi tamamladıktan hemen sonra, tüm çizimlerin gereksinimleri karşıladığından emin olmak gerekir. Deneyci tasvir edilenin anlamını anlamıyorsa, o zaman konuyu sorar. Norm: 4 desen. 3. alt test: sözlü esneklik. Konu dört harflik bir dizi ile sunulur: "I P T O" (başka bir seçenek de "D M AND R"). Ön konular, aşağıdaki kurallara göre bir dakika içinde olabildiğince çok cümle yazmakla görevlendirilir:
Cümle dört kelimedir; - ilk kelime "I" ile başlar, ikincisi - "P" ile başlar, vb. - kelimeler tekrarlanmamalıdır; - cümle anlamsız olabilir, ancak sözcükler birbiriyle bağlantılı olmalıdır (örnek: "Yumurtayı tıkamak için uçtu"). Norm: 4 cümle.
4. alt test: figüratif esneklik. Denekten bir dakika içinde belirli unsurları kullanarak mümkün olduğunca çok çizim yapması istenir (bkz. Uyarıcı materyal). Bu elemanlar (iki kanca veya "taç") yeniden boyutlandırılabilir, döndürülebilir, bir çizimde birkaç kez kullanılabilir, ancak şekilleri değişmemelidir. Başka bir gereklilik: Çizim, belirli bir şeyi tasvir etmeli ve bir dizi soyut çizgi, şekil olmamalıdır. Görevi tamamladıktan hemen sonra, deneyci olası belirsizlikleri açıklığa kavuşturmalıdır: öznenin çiziminde gösterilenler, ayar öğelerinin gizlendiği yer. Norm: 4 desen.
^ Gencin sınıfla ilişkisinin değerlendirilmesi
Bir gruptaki kişilerarası algı birçok faktöre bağlıdır. Bunlardan en çok çalışılanlar: sosyal tutumlar, geçmiş deneyimler, öz algının özellikleri, kişilerarası ilişkilerin doğası, birbirlerinin farkındalık derecesi, kişilerarası algılama sürecinin gerçekleştiği durumsal bağlam vb. Başlıca faktörlerden biri olan kişilerarası algı, yalnızca kişilerarası ilişkilerden değil, aynı zamanda bir gruptaki bireyin tutumundan da etkilenebilir. Bir bireyin bir gruba ilişkin algısı, kişilerarası algılamanın meydana geldiği bir tür arka plandır. Bu bağlamda, bir bireyin bir grup hakkındaki algısının incelenmesi, iki farklı sosyal-algısal süreci birbirine bağlayan kişilerarası algı çalışmasında önemli bir noktadır.
Önerilen metodoloji, bir grubun bir bireyinin üç olası algılama "türünü" belirlememize olanak tanır. Bu durumda, grubun rolü bireysel aktiviteler algılama.
Tip 1. Birey, grubu faaliyetlerine engel olarak algılar veya ona tarafsız davranır. Grup, birey için bağımsız bir değeri temsil etmez. Bu, kaçınmada kendini gösterir ortak formlar faaliyetler, bireysel çalışma tercihinde, temasları sınırlandırmada. Bir grubun bir bireyinin bu tür bir algısına “bireyci” denilebilir.
Tip 2. Birey, grubu belirli bireysel hedeflere ulaşılmasına katkıda bulunan bir araç olarak algılar. Aynı zamanda grup, birey için “yararlılığı” açısından algılanır ve değerlendirilir. Yardım sağlayabilen, zor bir sorunu üstlenebilen veya gerekli bilgileri sağlayabilen daha yetkin ekip üyeleri tercih edilir. Bir grubun bir bireyinin bu tür bir algısına “pragmatik” denilebilir.
Tip 3. Birey, grubu bağımsız bir değer olarak algılar. Birey için, grubun ve bireysel üyelerinin sorunları ön plana çıkmakta, hem grubun her üyesinin hem de bir bütün olarak grubun başarısında, grup faaliyetlerine katkıda bulunma arzusunda bir ilgi vardır. Kolektif çalışma biçimlerine ihtiyaç vardır. Grubundan bir birey tarafından bu tür bir algıya "kolektivist" denilebilir.
Bir grubun bir bireyi tarafından tanımlanan üç varsayımsal algılama "türü" temelinde, çalışılan bireyde bir grubun bir veya başka bir algı türünün baskınlığını ortaya çıkaran özel bir anket geliştirilmiştir.
Anketin geliştirilmesinde kararların ilk "bankası" olarak 51 yargıdan oluşan bir liste kullanıldı ve bunların her biri, bir grubun bireyin (yani, bir çalışma grubu) belirli bir algı "türünü" yansıtıyor. Anketi oluştururken, kişiliğin yönelimini ve ekibin sosyo-psikolojik gelişim düzeyini belirleme metodolojisini incelemek için testin yargıları kullanıldı. Bir uzman değerlendirmesi temelinde, görevi çözmek için en bilgilendirici yargılar seçildi.
Anket, üç alternatif seçenek içeren 14 puan-yargılamadan oluşmaktadır. Her noktada alternatifler rastgele sırayla düzenlenir. Her bir alternatif, grubun bireyin belirli bir algı türüne karşılık gelir. Anket, özellikler dikkate alınarak oluşturulmuştur çalışma grupları ve yoğun öğrenme gruplarında algısal süreçleri incelemek için kullanıldı yabancı Dillerancak uygun modifikasyonlarla diğer gruplarda da uygulanabilir.
Anketin her bir maddesi için, konular önerilen talimatlara göre kendileri için en uygun alternatifi seçmelidir.
1. Gruptaki en iyi ortaklar, kimler diye düşünüyorum. A - benden daha fazlasını bilir;
B - tüm sorunları birlikte çözmeye çalışır;
B - öğretmenin dikkatini dağıtmaz.
2. En iyi öğretmenler:
A - bireysel bir yaklaşım kullanın;
B - başkalarından yardım için koşullar yaratın;
B - takımda hiç kimsenin konuşmaktan korkmadığı bir atmosfer yaratın.
3. Arkadaşlarım:
A - benden daha fazlasını biliyorlar ve bana yardım edebilirler;
B - başkalarına müdahale etmeden kendi başlarına başarıya ulaşabilirler;
B - fırsat kendini gösterdiğinde başkalarına yardım edin.
4. En çok bir gruptayken hoşuma gidiyor:
A - yardım edecek kimse yok;
B - göreve müdahale etmeyin;
B - gerisi benden daha az hazır.
5. Bana öyle geliyor ki şu durumlarda maksimum yapabiliyorum:
A - Başkalarından yardım ve destek alabilirim;
B - çabalarım yeterince ödüllendirildi, C - herkes için yararlı olan inisiyatif gösterme fırsatı var.
6. Aşağıdaki grupları severim:
C - herkes herkesin sonuçlarını iyileştirmekle ilgilenir;
B - herkes kendi işiyle meşgul ve başkalarına müdahale etmiyor;
B - her insan problemlerini çözmek için başkalarını kullanabilir.
7. Öğrenciler bu türden en kötü öğretmen olarak derecelendirilir.
A - öğrenciler arasında bir rekabet ruhu yaratmak,
B - onlara yeterince dikkat etmeyin,
B - Grubun onlara yardım etmesi için koşullar yaratmayın.
8. Yaşamdaki tatminin çoğu şu şekilde verilir:
A - kimse sizi rahatsız etmediğinde çalışma yeteneği;
B - diğer insanlardan yeni bilgi alma yeteneği;
B - diğer insanlar için yararlı bir şey yapma yeteneği.
9. Ana rol olmalıdır.
A - başkalarına karşı gelişmiş bir görev duygusu olan insanların yetiştirilmesinde;
B - bağımsız yaşama adapte olmuş insanları hazırlarken;
B - diğer insanlarla iletişim kurmaktan nasıl yardım alacağını bilen insanları eğitmek.
10. Grubun bir sorunu varsa, o zaman ben:
A - Başkalarının bu sorunu çözmesini tercih ederim;
B - Başkalarına güvenmeden bağımsız çalışmayı tercih ederim;
B - Sorunun genel çözümüne katkıda bulunmaya çalışıyorum.
11. Öğretmen:
A - bana bireysel bir yaklaşımı vardı;
B - başkalarından yardım almam için koşullar yarattı;
B - genel başarıya ulaşmayı amaçlayan öğrenci girişimini teşvik etti.
12. Aşağıdaki durumlarda durumdan daha kötü bir şey yoktur:
A - kendi başınıza başarıya ulaşamazsınız;
B - grupta gereksiz hissediyorsunuz;
B - diğerleri size yardım etmiyor.
13. En önemlisi takdir ediyorum:
A - arkadaşlarımın liyakatinin bir payının olduğu kişisel başarı, B - benim de erdemimin olduğu genel başarı;
B - kendi çabaları pahasına elde edilen başarı.
14. İsterim.
A - Takım çalışmasının temel teknik ve yöntemlerini uygulayan bir ekipte çalışmak,
B - bir öğretmenle bireysel olarak çalışın, C - bu alanda yetkin kişilerle çalışın.
Konular için talimatlar: "Organizasyonu iyileştirmek için özel bir araştırma yapıyoruz eğitim süreci... Ankete verdiğiniz cevaplar bu konuda bize yardımcı oluyor. Anketin her bir maddesi için A, B ve C harfleriyle gösterilen 3 olası cevap vardır. Her bir maddenin cevaplarından bakış açınızı en doğru ifade eden cevabı seçin. Bu ankette "kötü" veya "iyi" yanıt olmadığını unutmayın. Her soru için yalnızca bir yanıt seçilebilir. "
Konuların "anahtar" yardımı ile verdikleri cevaplar esas alınarak, gruptaki bireyin her bir algılama türü için puanları hesaplanır. Seçilen her cevaba bir nokta atanır. Anketin 14 maddesinin tümü için deneklerin puanladıkları puanlar, her algılama türü için ayrı ayrı toplanmıştır. Bu durumda, her bir konu için her üç algı türünün toplam puanı 14'e eşit olmalıdır. Verileri işlerken, gruptaki bir bireyin “bireysel” algı türü “I”, “pragmatik” - “P”, “toplulukçu” - “K” harfleriyle belirtilir. Her konunun sonuçları bir polinom olarak kaydedilir:
A I + b P + c K,
Burada a - öznenin "bireyci" algılama türü için aldığı puan sayısı, b - "pragmatik", c - "kolektivist", örneğin: 4I + 6P + 4K.
Anketi işleme anahtarı
^ Bir grubun bireyin algı türü
bireyci
kolektivist
pragmatik
1V 8A 2A 9B ZB 10B 4B 11A 5B 12A 6B 13V 7B 14V
1B 8V 2V 9A 3V 10V 4A 11V 5V 12B 6A 13B 7A 14A
1A 8B 2B 9V 10A 4V 11B 5A 12V 6V 13A 7V 14V İÇİN
^ Birinci sınıfa giren çocukların olgunluğunu inceleme yöntemleri
Program, psikososyal olgunluğu, analitik düşünme ve konuşmanın gelişme düzeyini ve ayrıca gönüllü davranış yeteneği biçiminde okul için gerekli işlevleri tanımlamayı amaçlayan dört yöntem içerir. Her bir yöntemin başarısı puanlarla değerlendirilir, çocuğun programdaki başarısının genel göstergesi tüm yöntemlerin toplam puanı ile değerlendirilir.
Teknik 1. Test konuşmasıyla psikososyal olgunluğun değerlendirilmesi
Görüşme sırasında psikolog konu hakkında bilgi alır. genel görüşler çocuk, basit yaşam durumlarında, aile içindeki durum hakkında gezinme yeteneği hakkında. Muayene sürecinde güven ortamı yaratmak için çocukla iletişim kurmak için sohbet gereklidir. Psikolog, çocuğun başarısından bağımsız olarak ona olumlu verir, değerlendirmeleri onaylar, cesaretlendirir.
Bir psikolog için ailenin bileşimini, ebeveynlerden herhangi birinin varlığını veya yokluğunu önceden bilmesi daha iyidir.
Görüşmenin sonunda soruları cevaplarken elde edilen tüm bilgiler analiz edilir, soruların kontrolüne özel önem verilir.
Sonuçlar işleniyor
1. Bir maddenin tüm alt sorularına doğru cevap için çocuk 1 puan alır. Örneğin, 5. maddeye cevap verirseniz: "Ben bir kızım. Ve büyüdüğümde, teyze olacağım", 1 puan verilir. Bunun tek istisnası kontrol sorularıdır.
2. Çocuk, maddenin alt sorularına doğru, eksik cevaplar için 0,5 puan alabilir.
3. Sorulan soruya karşılık gelen ve oldukça eksiksiz cevaplar doğru kabul edilir, örneğin: "Babam Azot'ta mühendis olarak çalışıyor," Bir köpeğin horozdan daha fazla ayağı vardır, çünkü bir köpeğin dört bacağı ve bir horozun iki tane vardır. " cevaplar: "Anne Luda", "Baba işte çalışıyor" ve ayrıca, çocuk mevsimleri, onların işaretlerini, açıklayıcı örnekler olmadan "daha fazla - daha az" karıştırıyorsa.
4. Kontrol noktaları şu soruları içerir: 4, 7, 10, 22. Bunlar şu şekilde değerlendirilir: 4 - şehrin adıyla birlikte tam ev adresi için - 2 puan; 7 - çocuk kaç yaşında olacağını hesaplayabilirse - 1 puan, aylara kadar doğrulukla cevap verirse - 3 puan; 10 - bir işaret listesi ile gerekçeli bir cevap için (en az 3 işaret) - 2 puan, 3 işarete kadar - 1 puan; 14 - okul özelliklerinin kullanımının her doğru göstergesi için - 1 puan; 22 - Doğru cevap için "Af dileyeceğim. Benimkini vereceğim" - 2 puan.
5. Madde 15, Madde 14 ve Madde 16 ile birlikte değerlendirilir. Madde 14'te çocuk 3 puan alırsa ve Madde 15 veya 16'da olumlu yanıt verirse, okulda okumak için olumlu bir motivasyon vardır (14-16. Maddeler için) 4 puan almanız gerekir).
Öğrenmek isteyen çocuklara çalışmanın kendisi (en uygun faktör), diğerleri - dış özellikler (güzel şekil, portföy, komik arkadaşlar ve değişiklikler, vb.) Rehberlik edebilir. Çocukların okula gitme konusundaki isteksizliği, içinde belirlenmiş katı kurallardan korkma veya kendilerine karşı eleştirel bir tutumun yanı sıra, bir okul öncesi çocuğun konumu ile tanıdık koşullara katılma isteksizliği, yenilik korkusu ile ilişkili olabilir - tüm bunlar ifadelerinde belirtilmiştir.
Sonuçların genel değerlendirmesi.
Nihai puan, çocuğun tüm maddelerden aldığı tüm puanların toplanmasıyla hesaplanır. "Okul olgun" çocukların toplam 24-29 puan aldığı kabul edilir, ortalama okul olgunluk düzeyi 20-23 puan olarak belirlenir, okul yaşamına şartlı hazırlıksız 15-19 puan alan çocuklar kabul edilebilir. Bu yöntemin sonuçlarına dayanarak, okul psikoloğunun, programın diğer üç yöntemini kullanarak teşhis sonuçlarıyla doğrulanması ve doğrulanması gereken yalnızca ön sonuçlar çıkarma hakkına sahip olduğu unutulmamalıdır.
Düşük düzeyde psikososyal olgunluğa sahip çocukların ufuklarını genişletmeye, yetişkinler ve akranlarıyla anlamlı iletişime, yaşam deneyimlerini zenginleştirmeye ve bilişsel ilgiyi uyarmaya ihtiyacı vardır. Bu tür çocukların adaptasyonu, akranlarıyla, çocuğun özlemini korumasından dolayı bir öğretmenle, oyun ihtiyacından dolayı çatışan ilişkiler nedeniyle karmaşık olabilir. Bütün bunlar bir öğretmen, psikolog ve ebeveynlerin dikkatini gerektirir.
Yöntem 2. Yazılı metnin taklidi.
("Okul olgunluğu" A. Kern ve I. Irasek testindeki görevin çeşidi)
Bu tekniğin görevlerini tamamlamak, çocuğun çok ilginç olmayan bir işi yaparken, görevi modelin taklidi şeklinde yerine getirmesi için gönüllü çaba göstermesini gerektirir. Çocuğun bu tür eylemleri gerçekleştirme yeteneği, eğitim etkinliklerinde ustalaşmak için önemlidir. Elin ince motor becerilerinin özelliklerini, motor koordinasyonunu belirlemek için bu tür görevleri yerine getirme sürecinde de önemlidir. Bu sayede, sadece yazma ve çizim becerilerinde ustalaşmanın başarısını tahmin etmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun genel olarak kendi kendini düzenleme ve davranışını kontrol etme yeteneğinin gelişimi hakkında bir sonuç (yaklaşık) çıkarmak da mümkündür. İnce motor becerilerin, küçük hareketlerin gelişim düzeyinin zihinsel gelişimin önemli göstergelerinden biri olduğu bilinmektedir.
Teşhis prosedürü, çocuğa önceden beyaz bir kağıda yazılmış "Çorba yedi" ifadesinin sunulmasından ibarettir. İfade, düzenli el yazısıyla, büyük ve net yazılmalıdır. Çocuğa şu talimat sunulur: "Bakın: Burada kağıda yazılmış bir şey var. Hala yazamıyorsunuz. Ama deneyin - yazamadınız mı? Dikkatlice bakın ve aynı şekilde yanına yazmaya çalışın." Her çocuk için örnek bir yazı içeren ayrı bir sayfa hazırlanabilir, tüm çocuklar için bir örnek kullanabilir ve her çocuğa üzerinde çalışması için boş bir kağıt verebilirsiniz. Çocuk tarafından kopyalanan ifadenin bir satıra sığması tavsiye edilir. Bu işe yaramazsa, çocuk son kelimeyi öncekilerin üstüne veya altına yazabilir.
Bu yöntemle ilgili çalışma sonuçlarının değerlendirilmesi aşağıdaki şekilde yapılır
1 puan - çocuk tarafından kopyalanan ifade okunabilir. Açıkça üç kelimeye bölünmüştür; harflerin boyutu, örnekteki harflerin boyutlarının 2 katından fazla olamaz. Kaydın yatay çizgiden sapması 30 ° 'yi geçmemelidir.
3 puan - çocuk kaydında en az 2 grup ayırt edilebilir, en az 4 harf okunabilir.
4 puan - en az 2 harf, numunedeki harflere benzer. Kopyalanan görüntü belirsiz bir şekilde harflere, bir harfe benziyor.
5 puan - aralarında harflere benzer bir şeyi ayırt etmenin imkansız olduğu ayrı veya sürekli "karalamalar".
Bu tekniğin sonuçlarına dayanarak aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir. ^ 5 puan alan çocukların ek aktivitelere, özellikle de çalışmanın ilk döneminde çok dikkatli olmaya ihtiyaçları vardır. Büyük olasılıkla, öğretmenin görevlerini anlamada, çizim ve yazmada ustalaşmada sorun yaşarlar.
^ 3 puan alan çocuklar eğitimin ilk döneminde okula hazır, kontrole ve ilgiye tabi olarak kabul edilir. Gelişimsel bir prosedür olarak, onlara ince motor becerilerinin iyileştirilmesi ile ilgili çalışmalar sunulabilir - bir örneğe göre desen çizimi, küçük detaylara sahip sınıflar (mozaik yapma, montaj modelleri, örgü, nakış, çizim).
^ 1-2 puan alan çocuklar eğitim için olgun kabul edilir.
Bu metodolojinin sonuçlarını, diğer yöntemlere göre sonuçları dikkate alarak, sıralama ve seçim amacıyla kullanırken, ters noktaların kullanıldığına dikkat edilmelidir: en başarılı performans 5 puan ile değerlendirilir, en başarısız - 1 puan, çünkü diğer yöntemlerin çoğunda orantılı bir derecelendirme sistemi gözlemlenir: neden ne kadar başarılı olursa o kadar çok puan verilir.
Teknik 3. Düşünme ve konuşma
Bu tekniğin görevlerinin çocuk tarafından yerine getirilmesi, çok sayıda nesnenin anlaşılmasını, "bir-çok" kavramının varlığının yanı sıra çoğul isimler örneğini kullanarak gramer yapıları kavramını, duruma göre doğru kullanımlarını geçici olarak ortaya çıkarmaya izin verir. Teşhis, bireysel olarak gerçekleştirilir.
Talimat. Psikolog çocuğa şöyle der: "Sana bir kelime ile bir nesne diyeceğim ve bu kelimeyi birçok nesne anlamına gelecek şekilde değiştireceksin. Örneğin," oyuncak "diyeceğim ve bana cevap vermen gerek -" oyuncaklar. "Çocuğunuza anlayıp anlamadığınızı sorabilirsiniz. o nasıl davranacağını, cevaplayacağını ve sonra tekil olarak 11 ismi çağırıyor:
Kitap lambası kalem
Masa penceresi şehir
Sandalye kulak kardeş
Bayrak bebek
Çocuk ilk 2 kelimede hata yaparsa, doğru kalıbı tekrarlayarak ona yardımcı olabilirsiniz: "Oyuncak - oyuncaklar." Çocuğun doğru cevapları aşağıdaki gibi olmalıdır (vurgu gözetilerek):
Kitap lambası kalem
Şehir pencere masaları
Sandalyeler kulaklar kardeşler
Bayraklar
Çocuğa cevabı düşünmesi için 10 saniyeye kadar süre verilir.
Sonuçların değerlendirilmesi
3 puan - çocuk ikiden fazla hata yapmadı;
2 puan - 3 ila 6 hata yapıldı;
1 puan - çocuk 7'den fazla hata yaptı.
Bir kelimede hem yanlış kelimeler hem de yanlış vurgular hata olarak kabul edilir.
7'den fazla hata (1 puan) yapan çocukların konuşmanın gelişimi için ek çalışmaya ihtiyaçları vardır (konuşmaların düzenlenmesi, yeniden anlatma, dil oyunları). Akranların böyle bir çocuğun konuşmasındaki hatalara dikkat edecekleri olası durumlara da dikkat edilmelidir.
Teknik 4. Çıkarım
Bu teknik (E. Zambacevichene, L. Chuprov ve diğerleri), çocuğun önerilen örnekle analoji yaparak çıkarım yapma yeteneğini araştırmamızı sağlar. Görevi tamamlamak, kavramlar arasında mantıksal bağlantılar ve ilişkiler kurma yeteneğinin oluşmasını gerektirir. Çocuğun belirli bir akıl yürütme biçimini sürdürme ve kullanma yeteneğini teşhis etmek mümkündür. Her görevdeki kavramlar arasındaki ilişki farklıdır ve çocuk henüz vurgulayamıyorsa zorunlu özellikler Kavramlarda, önceki analojiye dayalı bir çıkarım oluşturacak ve bu da hatalı bir cevaba yol açacaktır. Bu nedenle, metodolojinin görevlerini yerine getirme başarısı, kişinin sözel-mantıksal düşüncenin gelişim seviyesi hakkında mantıksal bir eylem - "çıkarım" gibi bir gösterge ile sonuç çıkarmasına izin verir.
Anket bireysel olarak yapılır, cevap verme süresi sınırlı değildir. Çocukta bariz zorluklar olması durumunda, psikolog cevapta ısrar etmemeli ve bir sonraki göreve nazikçe geçmemelidir. Ödevlerin metni büyük bir kağıda basılır (veya yazılır). Psikolog görevi yüksek sesle okur, çocuk okumayı zaten biliyorsa metni takip edebilir.
Görev birkaç aşamada gerçekleştirilir. İlk aşamada çocuğa şu söylenir: "Şimdi sen ve ben kelimeleri birbirimizle eşleştireceğiz. Örneğin, salatalık bir sebzedir." Karanfil "kelimesi için" salatalık "kelimesi için" sebze "kelimesiyle aynı şekilde uyan birini seçmeniz gerekir. Sözler: ot, çiğ, bahçe, çiçek, toprak.
İkinci aşama (bir duraklamadan sonra). "Deneyelim: salatalık sebzedir; karanfil nedir?" Bir duraklamadan sonra tüm kelimeler okunur. "Hangi kelime doğru?" - çocuğa soruyoruz. Ek soru veya açıklama verilmemelidir.
Görevleri tamamlarken teşvik edici yardım mümkündür. Çocuğun cevap konusunda belirsizliği varsa, onu daha fazla düşünmeye ve doğru cevabı vermeye davet edebilirsiniz. Bu tür bir yardım, puanların verilmesine sayılır. Çocuk yardımı ne kadar hızlı reddeder ve bağımsız olarak görevleri yerine getirmeye başlarsa, öğrenme yeteneği o kadar yüksek olur, bu nedenle, problemi çözmek için algoritmayı hızlıca hatırladığını ve modele göre hareket edebileceğini varsayabiliriz.
Görevlerin başarısının değerlendirilmesi şu şekilde yapılır:
1 puan - görevi ilk sunumdan tamamlamak; 0.5 puan - psikolog tarafından yardım sağlandıktan sonra görev ikinci denemede tamamlandı.
Niceliksel sonuçlar L. Pereslenia, E. Mastyukova, L. Chuprov'un verileri dikkate alınarak yorumlanabilir. Yüksek bir başarı seviyesi - 7 veya daha fazla puan, çocuklar çıkarım gibi zihinsel bir operasyon oluşturdular. "
Ortalama seviye 5 ila 7 puandır: zihinsel bir operasyonun yürütülmesi "proksimal gelişim bölgesinde" çocuklar tarafından gerçekleştirilir. Öğrenme sürecinde, ilk dönemde bu tür çocuklara verilmesi yararlıdır. bireysel ödevler asgari yardım sağlayarak zihinsel operasyonların gelişimi üzerine.
Düşük seviye - 5 puandan az, çocuklar pratik olarak zihinsel işlem becerilerinden yoksundur, bu da eğitimsel bilişsel aktivitede mantıksal düşünme becerilerinin geliştirilmesine özel talepler getirir.
Programın genel değerlendirmesi.
Programın toplam başarı puanı, çocuğun tüm yöntemler için aldığı puanların toplamı olarak hesaplanır. Okula hazırlık için üç düzey vardır:
Yüksek seviye - 39'dan 47'ye kadar
Ortalama seviye - 28-38 puan
Düşük seviye - 17'den 27'ye kadar
Sonuçların seviyelere göre dağılımı gösterge niteliğindedir, ancak okul psikoloğuen azından öğretmenleri nitelendirmek birincil sınıflar öğrenmeyle ilgili belirli sorunları olabilecek gelecekteki öğrenciler. Sorunların doğası, tekniklerin her biri için teşhis sonuçlarının analizine dayalı olarak belirlenebilir. Hem yüksek hem de düşük hazırlık seviyelerine sahip çocuklara özel dikkat gösterilmesi yararlıdır: içlerinde, her şeyden önce, bir azalma bekleyebilirsiniz. öğrenme motivasyonu... Birincisi, öğrenme görevlerinin kolaylığı ve basitliğinden dolayı, ikincisi karmaşıklıklarından dolayı.
^ Ek teşhis yetenekleri. Teşhis prosedürü sırasında bir çocuğun davranışını gözlemleyen bir psikolog, eğitimi kişiselleştirmek için dikkate alınması gereken bireysel özellikler hakkında bir dizi sonuç çıkarabilir.
^ Sosyal olgunluk, çocuğun tanısal durumu oldukça önemli ve ciddi olarak anlamasında kendini gösterir. Aynı zamanda, onun için süper anlamlı, tehlikeli ve korkunç olmaması önemlidir. Sosyal olgunluk, bir çocuğun hayatında çok şey değiştirecek önemli bir olay olarak okula başlama gerçeğiyle bağlantılı olarak da kendini gösterir.
^ Öz farkındalık, öz saygı. - Bu bireysel özellik, genel olarak eğitimin başarısını önemli ölçüde etkiler. Psikolog çocuğa sonuçlarını nasıl değerlendirdiğini sorabilir: ne kadar başarılı veya başarısız. Başarılı olarak kişinin sonuçlarının sık sık değerlendirilmesi öz saygının gereğinden fazla olduğunu gösterebilirken, kişinin kendi başarısına olan güvensizliği düşük benlik saygısının bir göstergesidir.
Kaygı. - Bir iletişim durumunda genel psikolojik gerginlikle kendini gösterir. Çok endişeli çocuklar çoğu zaman cevap vermeye cesaret edemezler, hata yapmaktan korkarlar, uzun süre düşünürler, bazen ne söyleyeceklerini bilseler bile cevap vermeyi reddederler. Kural olarak, yetişkin bir psikoloğun talimatlarını dikkatlice dinlerler, ancak durumdan korktukları için bunları her zaman anlamazlar.
^ Duygusal sinirlilik. - Duygusal uyarılma yeteneği yüksek olan çocuklar, duyguların hızlı bir şekilde değişmesi, mevcut koşullara hızlı bir duygusal tepki ile karakterizedir. Kolayca hem kahkaha hem de gözyaşı yaşarlar. Duygular istikrarsızdır, nedene ve nedenlerine her zaman yeterli değildir
^ ON SÖZCÜK ÖĞRENME YÖNTEMİNİ KULLANARAK BELLEK ÇALIŞMAK
Giriş açıklamaları. On kelimeyi ezberleme yöntemi A.R. Luria tarafından önerildi. Hafıza süreçlerini keşfetmenizi sağlar: ezberleme, koruma ve çoğaltma. Teknik, hafıza durumunu, gönüllü dikkatini, nöropsikotik hastalıkları olan hastaların tükenmesini değerlendirmek ve ayrıca hastalığın seyrinin dinamiklerini incelemek ve ilaç tedavisinin etkinliğini hesaba katmak için kullanılabilir.
^ Dersin amacı. Nöropsikik hastalıkları olan hastaların hafıza özelliklerinin incelenmesi.
Uyarıcı malzeme. Anlamla ilgili olmayan, derlemesi çok zor olmayan on tek heceli veya iki heceli kelime kümesi. Bu tür birkaç sete sahip olmak arzu edilir.
Kelime kümesi örnekleri
1. Masa, su, kedi, orman, ekmek, kardeş, mantar, pencere, tatlım, ev.
2. Duman, uyku, top, tüy, zil, çalı, saat, buz, gece, güdük.
^ İş düzeni. Test deneğine talimat verilir: “Şimdi 10 kelime okuyacağım. Dikkatli dinle. Okumayı bitirdiğimde, hatırladığınız kelimeleri herhangi bir sırayla tekrar edin. " Deneyci, kelimeleri yavaş ve net bir şekilde okur. Dakikalar içinde not alıyor
Metodolojinin bu versiyonu okula başlayan çocuklar için tasarlanmıştır. 1. sınıftan 5. sınıfa kadar olan çocukların etrafındaki dünyadaki genel yönelimi değerlendirmek ve onların günlük bilgi birikimlerini bulmak için, aşağıdaki soru listeleri kullanılır. Cevapları işleme, puanlarla bir değerlendirme türetme ve bu temelde çocuğun psikolojik gelişim düzeyini değerlendirme prosedürleri aynıdır.
Çevrelerindeki dünyada okula yeni başlayan çocukların genel yönelimleri ve sahip oldukları günlük bilgi birikiminin değerlendirilmesi aşağıdaki soruların cevaplarına dayanmaktadır:
1. Adınız nedir?
(İsim yerine soyadı söylemek hata değildir.) "2. Kaç yaşındasın?
3. Anne babanızın isimleri nelerdir?
(Evcil hayvan adlarının adlandırılması bir hata olarak kabul edilmez.)
4. Yaşadığınız şehrin adı nedir?
5. Yaşadığınız sokağın adı nedir?
6. Ev ve apartman numaranız nedir?
7. Hangi hayvanları tanıyorsunuz? Hangileri vahşi ve hangileri evcil?
(Doğru cevap, en az iki vahşi ve en az iki evcil hayvanın adlandırıldığı cevaptır.)
8. Yapraklar yılın hangi saatinde ortaya çıkar ve yılın hangi saatinde ağaçlardan yapraklar düşer?
9. Gün içinde uyandığınız, öğle yemeği yediğiniz ve yatağa hazırlandığınız saatin adı nedir?
10. Kullandığınız giysi ve çatal bıçak takımlarını adlandırın.
(Doğru cevap, en az üç parça giysi ve en az üç farklı çatal bıçak takımıdır.)
Önerilen soruların her birine doğru cevap için çocuk 1 puan alır. Tüm sorulara doğru cevap verebilmek için bu yönteme göre bir çocuğun alabileceği maksimum puan 10'dur.
Çocuğa her soruyu yanıtlaması için 30 saniye verilir. Bu süre zarfında bir cevabın bulunmaması bir hata olarak nitelendirilir ve 0 puan olarak tahmin edilir.
Tüm soruları doğru cevaplayan çocuğun psikolojik olarak okula tamamen hazır olduğu kabul edilir (bu yönteme göre). sonunda var 10 puan.Cevap için ayrılan süre boyunca, çocuğa kolaylaştıran ancak doğru cevabı önermeyen ek sorular sorulabilir.
Sorulariçin Ben sınıf
1. Soyadınız, adınız ve soyadınız nedir?
2. Annen ve baban kaç yaşında?
3. Büyükannenizin ve büyükbabanızın isimleri nelerdir?
Bölüm 1. Psikolojik teşhis
4. Yaşadığınız eyaletin başkentinin adı nedir?
5. Yakınlarınızın yaşadığı sokağın adı nedir? (Bu sorunun cevabında, her ne kadar
bir sokağa gidin ve bu sokakta hangi akrabaların yaşadığını söyleyin.)
6. Akrabalarınızın veya arkadaşlarınızın yaşadığı ev numarası ve daire numarası nedir?
7. Evinizin çevresinde bulunabilecek kuşların isimleri nelerdir?
(En az iki farklı kuş burada adlandırılmalıdır.)
8. Kar genellikle hangi ayda görünür ve ne zaman erimeye başlar?
9. Genellikle ne zaman okula gidiyorsunuz ve okuldan eve dönüyorsunuz?
(Doğru cevap hem saatleri hem de dakikaları içerir.)
10. Evinizde bulunan aletlere ad verin.
(Bu sorunun doğru cevabı, en az üç farklı aracı listeleyen cevaptır.)
Sorulariçin IIsınıf
1. Ebeveyninizin soyadı, adı ve soyadı nedir - baba ve anne?
2. Erkek ve / veya kız kardeşiniz kaç yaşında?
(Çocuğun kardeşi yoksa kuzenlerini vb. İsimlendirebilir.)
3. Kadınlarınızdan herhangi birinin soyadı, adı ve soyadı nedir
sevgili akrabalar?
(Anne, baba, büyükanne ve büyükbabalar, kardeşler dışında herhangi birini adlandırabilirsiniz.)
4. Yaşadığınız bölgedeki ana şehrin adı nedir?
5. Akrabalarınızın veya arkadaşlarınızın yaşadığı şehrin ve sokağın adı nedir?
6. Dayınızın veya teyzenizin yaşadığı ev numarası ve daire numarası nedir?
(Doğru cevap için en az birinin adresini belirtmeniz yeterlidir.)
Bölüm 4. İlkokul çocuklarının psikoagnostik yöntemleri
7. Ormanda yaşayan bu hayvanların (hayvanların) isimleri nelerdir?
(Doğru cevap için en az dört isim vermelisiniz
üçü.)
8. Tomurcuklar hangi ayda ağaçlarda beliriyor ve hangi ayda yapraklar sizinle birlikte sararmaya başlıyor?
9. Annen ve baban genellikle işten eve ne zaman geliyor?
(Bu sorunun doğru cevabı için dakikayı belirtmeden sadece saati belirtmeniz yeterlidir.)
10. Evinizdeki tüm aletleri adlandırın.
(Doğru cevap, en az üç farklı fikstürün adlandırılmasını gerektirir.)
III.Sınıf için sorular
1. Büyükannenizin ve büyükbabanızın soyadı, adı ve soyadı nedir?
2. Büyükanneniz ve büyükbabanız kaç yaşında?
(Eğer hayatta değillerse, hayatlarının son yılında kaç yaşındalar?)
3. Birinizin soyadı, adı ve soyadı nedir
uzak akrabalar? Hakkında topladığınız kişinin adı
konuşmak istiyorsun.
(Bu sorunun doğru cevabı, en az bir uzak akrabanın çocuk olarak isimlendirilmesini sağlar).
4. Yaşadığınız şehrin bölgesinin adı nedir?
(Bu soru önemli ölçüde değiştirilebilir,
yerleşim yerinin adının veya herhangi bir kısmının ifadesi dahil).
5. Doğduğunuz şehrin (bölge vb.) Adı nedir
ebeveynler?
(Doğru cevap, çocuğun ebeveynlerinden en az birinin doğum yerinin tam adını sağlar).
6. Yakınlarınızın dairesinin telefon numarası nedir? (Doğru cevap için sadece bir numara belirtmek yeterlidir).
7. Nehirde yaşayan balıkların isimleri nelerdir?
8. Dünyanın hangi bölgelerinde, ülkelerde kış ya da yaz yoktur?
Bölüm 1. Psikolojik teşhis
9. Genellikle ne zaman kahvaltı ve akşam yemeği yersiniz? (Doğru cevap, hem saatin hem de dakikanın adını varsayar.)
10. Farklı ulaşım türleri nelerdir? (Doğru cevap, en az üç farklı ulaşım türünün adlandırılmasını içerir).
IV-V sınıfları için sorular
1. Amcan ve teyzenizin soyadı, adı ve soyadı nedir?
(En az bir soyadı, adı ve soyadı belirtmeniz yeterlidir.
bu akrabalardan biri).
2. Amcan kaç yaşında ve teyzeniz kaç yaşında?
(Doğru cevap, yaşın isimlendirilmesini içerir, ancak
bu akrabalardan biri olurdu).
3. Herhangi birinin soyadı, adı ve soyadı nedir?
ev arkadaşları?
(Doğru cevap için komşulardan en az birini belirtmek yeterlidir).
4. Karşı karşıya kalan devletlerin başkentlerinin isimleri nelerdir?
cumhuriyetinizle sohbet etmek?
(Bu sorunun doğru cevabında, farklı devletlerden en az üç başkent isimlendirilmelidir).
5. Büyükannenizin doğduğu şehirlerin isimleri nelerdir
peki ya büyükbaban?
6. Yakınlarınızın yaşadığı şehir nasıl aranır?
(Doğru cevap nasıl olduğunu belirtmektir.
en az bir şehri arayın).
7. Denizde yaşayan hayvanların isimleri nelerdir?
(Doğru cevap için en az iki isim vermek yeterlidir.
bu tür hayvanlar).
8. Dünyanın hangi ülkeleri en soğuk ve en sıcak ülkedir?
(Doğru cevap, ekvator bölgesinde yer alan bu türden en az bir ülkenin ve Kuzey Kutbu'na yakın olan en az bir ülkenin adlandırılmasını sağlar).
9. Cumartesi ve Pazar günleri saat kaçta TV'de
En sevdiğin şovlar başlıyor mu?
Bölüm 4. İlkokul çocuklarının psikoagnostik yöntemleri
(Doğru cevap için, bu tür programlardan en az iki tanesinin saatini ve dakikasını belirtmek gerekir).
10. İlginç bir şeyi nerede okuyabilirim?
(Bu kitap, gazete ve dergilere atıfta bulunur. Doğru cevap en az üç farklı basılı yayın gerektirir).
