الأسس النظرية لعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر (فسيولوجيا النمو) للطفل. Maryana Bezrukikh - فسيولوجيا العمر: (فسيولوجيا نمو الطفل)

الصفحة الحالية: 1 (إجمالي الكتاب يحتوي على 12 صفحة) [مقتطف قراءة يمكن الوصول إليه: 8 صفحات]

يوري سافتشينكوف وأولغا سولداتوفا وسيرجي شيلوف
فسيولوجيا العمر (الخصائص الفسيولوجية للأطفال والمراهقين). كتاب مدرسي للجامعات

المراجعين:

كوفاليفسكي ف. ، دكتوراه في العلوم الطبية ، أستاذ ، رئيس قسم علم نفس الطفولة ، جامعة ولاية كراسنويارسك التربوية. في.ب.أستافييفا ،

مانشوك ف ت. ، دكتوراه في الطب ، عضو مراسل RAMS ، أستاذ قسم طب الأطفال متعدد التخصصات ، KrasSMU ، مدير معهد أبحاث المشكلات الطبية في الشمال ، فرع سيبيريا التابع للأكاديمية الروسية للعلوم الطبية

© مركز فلادوس للنشر الإنساني ذ

مقدمة

جسم الطفل معقد للغاية وفي نفس الوقت نظام اجتماعي بيولوجي ضعيف للغاية. في مرحلة الطفولة ، يتم وضع أسس صحة الكبار في المستقبل. لا يمكن إجراء تقييم مناسب للنمو البدني للطفل إلا إذا تم أخذ خصائص الفترة العمرية المقابلة في الاعتبار ، ومقارنة العلامات الحيوية لهذا الطفل بمعايير فئته العمرية.

فسيولوجيا العمريدرس السمات الوظيفية للتطور الفردي للكائن الحي طوال حياته. بناءً على بيانات هذا العلم ، يتم تطوير طرق التدريس والتعليم وحماية صحة الأطفال. إذا كانت أساليب التعليم والتدريب لا تتوافق مع قدرات الجسم في أي مرحلة من مراحل التطوير ، فقد يتبين أن التوصيات غير فعالة. تصرف سلبيدراسة الطفل وحتى إثارة الأمراض المختلفة.

مع نمو الطفل وتطوره ، تخضع جميع المعلمات الفسيولوجية تقريبًا لتغييرات كبيرة: تعداد الدم ، وتغيير نشاط نظام القلب والأوعية الدموية ، والتنفس ، والهضم ، وما إلى ذلك.تعتبر معرفة المعلمات الفسيولوجية المختلفة المميزة لكل فترة عمرية ضرورية لتقييم تطور طفل سليم.

في المنشور المقترح ، تم تلخيص وتصنيف سمات الديناميكيات المرتبطة بالعمر للمعلمات الفسيولوجية الرئيسية للأطفال الأصحاء من جميع الفئات العمرية وفقًا للأنظمة.

يعتبر دليل علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر مادة تعليمية إضافية حول الخصائص الفسيولوجية للأطفال من مختلف الأعمار ، وهو أمر ضروري لاستيعاب الطلاب الذين يدرسون في المؤسسات التعليمية المتخصصة التربوية العليا والثانوية والذين هم بالفعل على دراية بالمسار العام لعلم وظائف الأعضاء البشرية وعلم التشريح.

يقدم كل قسم من الكتاب وصف قصيرالاتجاهات الرئيسية لتكوين ظهور مؤشرات نظام فسيولوجي معين. في هذا الإصدار من الدليل ، تم توسيع أقسام "الخصائص العمرية للنشاط العصبي العالي والوظائف العقلية" ، و "الخصائص العمرية لوظائف الغدد الصماء" ، و "الخصائص العمرية للتنظيم الحراري والتمثيل الغذائي".

يحتوي هذا الكتاب على أوصاف للعديد من المؤشرات الفسيولوجية والكيميائية الحيوية وسيكون مفيدًا في العمل العملي ليس فقط لمعلمي المستقبل وأخصائيي أمراض النطق وعلماء نفس الأطفال ، ولكن أيضًا لأطباء الأطفال في المستقبل ، وكذلك للمهنيين الشباب وطلاب المدارس الثانوية الذين يعملون بالفعل ، الذين يرغبون في تجديد معرفتهم بالخصائص الفسيولوجية لجسم الطفل.

الفصل 1
فترة العمر

أنماط نمو وتطور جسم الطفل. الفترات العمرية لنمو الطفل

الطفل ليس بالغًا في المنمنمات ، ولكنه كائن حي ، مثالي نسبيًا لكل عمر ، بسماته المورفولوجية والوظيفية ، والتي تعتبر ديناميكيات مسارها من الولادة إلى البلوغ أمرًا طبيعيًا.

جسم الطفل معقد للغاية وفي نفس الوقت نظام اجتماعي بيولوجي ضعيف للغاية. في مرحلة الطفولة ، يتم وضع أسس صحة الكبار في المستقبل. لا يمكن إجراء تقييم مناسب للنمو البدني للطفل إلا إذا تم أخذ خصائص الفترة العمرية المقابلة في الاعتبار ، ومقارنة العلامات الحيوية لطفل معين بمعايير فئته العمرية.

غالبًا ما يتم استخدام النمو والتطور بالتبادل. وفي الوقت نفسه ، فإن طبيعتها البيولوجية (الآلية والنتائج) مختلفة.

التطور هو عملية تغيرات كمية ونوعية في جسم الإنسان ، مصحوبة بزيادة في مستوى تعقيده. يتضمن التطور ثلاثة عوامل رئيسية مترابطة: النمو ، وتمايز الأعضاء والأنسجة ، والتشكيل.

النمو هو عملية كمية تتميز بزيادة كتلة الكائن الحي بسبب تغير في عدد الخلايا وحجمها.

التمايز هو ظهور هياكل متخصصة ذات نوعية جديدة من خلايا سلفية ضعيفة التخصص. على سبيل المثال ، يمكن للخلية العصبية الموضوعة في الأنبوب العصبي للجنين (الجنين) أن تؤدي أي وظيفة عصبية. إذا تم زرع خلية عصبية تهاجر إلى المنطقة المرئية من الدماغ في المنطقة المسؤولة عن السمع ، فسوف تتحول إلى خلية عصبية سمعية ، وليست بصرية.

التكوين هو اكتساب الجسم لأشكاله المتأصلة. على سبيل المثال ، تكتسب الأذن الشكل المتأصل في شخص بالغ في سن 12 عامًا.

في تلك الحالات التي تحدث فيها عمليات النمو المكثفة في وقت واحد في العديد من أنسجة الجسم المختلفة ، يتم ملاحظة ما يسمى بطفرات النمو. يتجلى ذلك في زيادة حادة في الأبعاد الطولية للجسم بسبب زيادة طول الجذع والأطراف. في فترة ما بعد الولادة لتكوين الجنين البشري ، تكون هذه "القفزات" أكثر وضوحًا:

في السنة الأولى من العمر ، عندما يكون هناك زيادة في الطول بمقدار 1.5 مرة وزيادة في وزن الجسم بمقدار 3-4 أضعاف ؛

في سن 5-6 سنوات ، عندما يصل الطفل إلى حوالي 70 ٪ من طول جسم الشخص البالغ ، ويرجع ذلك أساسًا إلى نمو الأطراف ؛

13-15 سنة - طفرة في النمو البلوغ بسبب زيادة في طول الجسم والأطراف.

يحدث تطور الكائن الحي من لحظة الولادة وحتى بداية النضج في الظروف البيئية المتغيرة باستمرار. لذلك ، فإن تطور الكائن الحي يكون متكيفًا أو متكيفًا بطبيعته.

لضمان نتيجة تكيفية ، تنضج أنظمة وظيفية مختلفة بشكل غير متزامن وغير متساو ، وتعمل وتستبدل بعضها البعض في فترات مختلفة من التولد. هذا هو جوهر أحد المبادئ المحددة للتطور الفردي للكائن الحي - مبدأ التباين الزمني ، أو النضج غير المتزامن للأعضاء والأنظمة وحتى أجزاء من نفس العضو.

تعتمد شروط نضج الأجهزة والأنظمة المختلفة على أهميتها لحياة الكائن الحي. تلك الأجهزة والأنظمة الوظيفية الأكثر حيوية في هذه المرحلة من التطور تنمو وتتطور بشكل أسرع. من خلال الجمع بين العناصر الفردية لعضو أو آخر مع العناصر الناضجة المبكرة لعضو آخر يشارك في تنفيذ نفس الوظيفة ، يتم تنفيذ الحد الأدنى من الوظائف الحيوية الكافية لمرحلة معينة من التطور. على سبيل المثال ، لضمان تناول الطعام وقت الولادة ، تنضج العضلة الدائرية للفم أولاً من عضلات الوجه ؛ من عنق الرحم - العضلات المسؤولة عن قلب الرأس ؛ من مستقبلات اللسان - المستقبلات الموجودة في جذره. بحلول هذا الوقت ، تنضج الآليات المسؤولة عن تنسيق حركات التنفس والبلع وضمان عدم دخول الحليب إلى الجهاز التنفسي. يضمن ذلك الإجراءات الضرورية المرتبطة بتغذية المولود الجديد: التقاط الحلمة والاحتفاظ بها ، وحركات المص ، واتجاه الطعام على طول المسارات المناسبة. تنتقل أحاسيس التذوق من خلال مستقبلات اللسان.

تعكس الطبيعة التكيفية للتطور غير المتجانس لأنظمة الجسم مبدأ آخر من المبادئ العامة للتطور - موثوقية عمل الأنظمة البيولوجية. تُفهم موثوقية النظام البيولوجي على أنها مستوى من التنظيم وتنظيم العمليات القادرة على ضمان النشاط الحيوي للكائن الحي في الظروف القاسية. يعتمد على خصائص النظام الحي مثل تكرار العناصر ، وتكرارها وإمكانية تبادلها ، وسرعة العودة إلى الثبات النسبي وديناميكية الأجزاء الفردية من النظام. مثال على زيادة عدد العناصر يمكن أن يكون حقيقة أنه خلال فترة التطور داخل الرحم ، يتم وضع من 4000 إلى 200000 بصيلة أولية في المبيض ، والتي تتشكل منها البويضات لاحقًا ، وتنضج 500-600 جريب فقط خلال فترة التكاثر بأكملها .

تتغير آليات ضمان الموثوقية البيولوجية بشكل كبير في سياق تطور الجنين. على ال المراحل الأولىفي حياة ما بعد الولادة ، يتم ضمان الموثوقية من خلال ارتباط مبرمج وراثيًا لروابط الأنظمة الوظيفية. أثناء التطور ، حيث أن القشرة الدماغية ، التي توفر أعلى مستوى من التنظيم والتحكم في الوظائف ، تنضج ، تزداد مرونة الاتصالات. نتيجة لهذا ، يحدث التكوين الانتقائي للأنظمة الوظيفية وفقًا لحالة معينة.

ميزة أخرى مهمة للنمو الفردي لجسم الطفل هي وجود فترات حساسية عالية للأعضاء والأنظمة الفردية لتأثيرات العوامل البيئية - الفترات الحساسة. هذه هي الفترات التي يتطور فيها النظام بسرعة ويحتاج إلى تدفق المعلومات الكافية. على سبيل المثال ، بالنسبة للنظام المرئي ، تعتبر الكميات الضوئية معلومات كافية ، للنظام السمعي ، موجات صوتية. يؤدي غياب أو نقص هذه المعلومات إلى عواقب سلبية ، تصل إلى عدم توافق وظيفة معينة.

تجدر الإشارة إلى أن التطور الوراثي الجيني يجمع بين فترات النضج التطوري ، أو التدريجي ، والنضج التشكيلي والفترات الثورية ، ونقاط التحول في التطور المرتبطة بكل من العوامل الداخلية (البيولوجية) والخارجية (الاجتماعية). هذه هي ما يسمى بالفترات الحرجة. يمكن أن يكون لتضارب التأثيرات البيئية مع الخصائص والقدرات الوظيفية للكائن الحي في هذه المراحل من التطور عواقب ضارة.

تعتبر الفترة الحرجة الأولى هي مرحلة التطور المبكر بعد الولادة (حتى 3 سنوات) ، عندما يحدث النضج التشكيلي الأكثر كثافة. في عملية التطوير الإضافي ، تنشأ الفترات الحرجة نتيجة لتغير حاد في العوامل الاجتماعية والبيئية وتفاعلها مع عمليات النضج التشكيلي. هذه الفترات هي:

سن بداية التعليم (6-8 سنوات) ، عندما تقع إعادة الهيكلة النوعية للتنظيم التشكل الوظيفي للدماغ في فترة تغير حاد في الظروف الاجتماعية ؛

بداية البلوغ هي فترة البلوغ (عند الفتيات - 11-12 سنة ، في الأولاد - 13-14 سنة) ، والتي تتميز بزيادة حادة في نشاط الرابط المركزي لجهاز الغدد الصماء - الوطاء. نتيجة لذلك ، هناك انخفاض كبير في فعالية التنظيم القشري ، الذي يحدد التنظيم الطوعي والتنظيم الذاتي. وفي الوقت نفسه ، في هذا الوقت تزداد المتطلبات الاجتماعية للمراهق ، مما يؤدي أحيانًا إلى تضارب بين المتطلبات والقدرات الوظيفية للجسم ، مما قد يؤدي إلى انتهاك الصحة الجسدية والعقلية للطفل.

فترة العمر لتكوين كائن حي متنامي. هناك فترتان رئيسيتان للولادة: قبل الولادة وبعدها. يتم تمثيل فترة ما قبل الولادة بالفترة الجنينية (من الحمل حتى الأسبوع الثامن من فترة الرحم) وفترة الجنين (من الأسبوع التاسع إلى الأسبوع الأربعين). عادة ما يستمر الحمل من 38 إلى 42 أسبوعًا. تغطي فترة ما بعد الولادة الفترة من الولادة إلى الوفاة الطبيعية للشخص. وفقًا للفترات العمرية المعتمدة في ندوة خاصة عام 1965 ، تتميز الفترات التالية في نمو جسم الطفل بعد الولادة:

حديثي الولادة (من 1 إلى 30 يومًا) ؛

الصدر (30 يومًا - سنة واحدة) ؛

الطفولة المبكرة (1-3 سنوات) ؛

الطفولة الأولى (4-7 سنوات) ؛

الطفولة الثانية (8-12 سنة - بنين ، 8-11 سنة - بنات) ؛

مراهق (13-16 سنة - بنين ، 12-15 سنة - بنات) ؛

الشباب (17-21 سنة ذكور ، 16-20 سنة إناث).

بالنظر إلى قضايا الفترة العمرية ، يجب أن يوضع في الاعتبار أن حدود مراحل التطور تعسفية للغاية. تحدث جميع التغييرات الهيكلية والوظيفية المرتبطة بالعمر في جسم الإنسان تحت تأثير الوراثة والظروف البيئية ، أي أنها تعتمد على عوامل عرقية ومناخية واجتماعية وعوامل أخرى محددة.

تحدد الوراثة احتمالية الإصابة الجسدية و التطور العقلي والفكريفرد. لذلك ، على سبيل المثال ، ترتبط القامة القصيرة للأقزام الأفارقة (125-150 سم) والمكانة الطويلة لممثلي قبيلة واتوسي بخصائص النمط الجيني. ومع ذلك ، يوجد في كل مجموعة أفراد قد يختلف هذا المؤشر لديهم بشكل كبير عن معيار متوسط ​​العمر. يمكن أن تحدث الانحرافات بسبب تأثير العوامل البيئية المختلفة على الجسم ، مثل التغذية ، والعوامل العاطفية والاجتماعية والاقتصادية ، ووضع الطفل في الأسرة ، والعلاقات مع الوالدين والأقران ، ومستوى ثقافة المجتمع. يمكن أن تتداخل هذه العوامل مع نمو وتطور الطفل ، أو العكس ، تحفزهم. لذلك ، يمكن أن تختلف مؤشرات نمو وتطور الأطفال في نفس العمر التقويمي بشكل كبير. من المقبول عمومًا تكوين مجموعات من الأطفال في مؤسسات وفصول ما قبل المدرسة في المدارس الثانوية وفقًا للعمر التقويمي. في هذا الصدد ، يجب على المربي والمعلم مراعاة الخصائص النفسية والفسيولوجية الفردية للتطور.

النمو والتأخر في النمو ، الذي يسمى التخلف ، أو التطور المتقدم - التسارع - يشير إلى الحاجة إلى تحديد العمر البيولوجي للطفل. يعكس العمر البيولوجي ، أو العمر التنموي ، نمو الكائن الحي وتطوره ونضجه وشيخوخة الكائن الحي ويتحدد بمزيج من السمات الهيكلية والوظيفية والتكيفية للكائن الحي.

يتم تحديد العمر البيولوجي من خلال عدد من مؤشرات النضج المورفولوجي والفسيولوجي:

حسب نسب الجسم (نسبة طول الجسم والأطراف) ؛

درجة تطور الخصائص الجنسية الثانوية ؛

النضج الهيكلي (ترتيب وتوقيت تعظم الهيكل العظمي) ؛

نضج الأسنان (شروط اندفاع الحليب والأرحاء) ؛

معدل الأيض؛

ملامح القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي والغدد الصماء العصبية وأنظمة أخرى.

عند تحديد العمر البيولوجي ، ومستوى التطور العقلي والفكريفرد. تتم مقارنة جميع المؤشرات مع المؤشرات القياسية المميزة لعمر وجنس ومجموعة عرقية معينة. في الوقت نفسه ، من المهم مراعاة المؤشرات الأكثر إفادة لكل فترة عمرية. على سبيل المثال ، في فترة البلوغ - تغيرات الغدد الصم العصبية وتطور الخصائص الجنسية الثانوية.

لتبسيط وتوحيد متوسط ​​العمر لمجموعة منظمة من الأطفال ، من المعتاد اعتبار عمر الطفل يساوي شهرًا واحدًا إذا كان عمره التقويمي يتراوح من 16 يومًا إلى شهر واحد و 15 يومًا ؛ يساوي شهرين - إذا كان عمره من شهر واحد من 16 يومًا إلى شهرين 15 يومًا ، إلخ. 8 أشهر و 29 يومًا ، إلى السنة الثانية - من سنة واحدة و 9 أشهر إلى سنتين وشهران و 29 يومًا ، إلخ. بعد 3 سنوات بفواصل زمنية سنوية: 4 سنوات تشمل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 سنوات و 6 أشهر إلى 4 سنوات و 5 أشهر و 29 يومًا إلخ.

الفصل 2
أنسجة قابلة للإثارة

التغيرات المرتبطة بالعمر في بنية الخلايا العصبية والألياف العصبية والمشابك العصبية العضلية

تنضج أنواع مختلفة من الخلايا العصبية في تطور الجنين بشكل غير متجانس. في معظم الأوقات المبكرة ، حتى في الفترة الجنينية ، تنضج الخلايا العصبية الكبيرة والواردة والفعالة. تنضج الخلايا الصغيرة (العصبونات الداخلية) تدريجيًا خلال عملية تكوين الجنين بعد الولادة تحت تأثير العوامل البيئية.

لا تنضج الأجزاء المنفصلة من الخلايا العصبية أيضًا في نفس الوقت. تنمو التشعبات في وقت متأخر عن المحور العصبي. يحدث تطورهم فقط بعد ولادة الطفل ويعتمد إلى حد كبير على تدفق المعلومات الخارجية. يزداد عدد الفروع التغصنية وعدد الأشواك بما يتناسب مع عدد التوصيلات الوظيفية. الشبكة الأكثر تشعبًا من التشعبات مع عدد كبير من العمود الفقري هي الخلايا العصبية في القشرة الدماغية.

يبدأ تكوّن النخاع في المحاور في الرحم ويحدث في الطلب التالي. بادئ ذي بدء ، يتم تغطية الألياف الطرفية بغمد المايلين ، ثم ألياف الحبل الشوكي ، وجذع الدماغ (النخاع المستطيل والدماغ المتوسط) ، والمخيخ ، والأخير - ألياف القشرة الدماغية. في النخاع الشوكي ، يتم تخليق الألياف الحركية في الميالين مبكرًا (من 3 إلى 6 أشهر من العمر) مقارنة بالألياف الحساسة (بعامين ونصف إلى عامين). يحدث تكوّن النخاع في ألياف الدماغ في تسلسل مختلف. هنا ، يتم تخليق الألياف الحسية والمناطق الحسية في المايلين في وقت أبكر من غيرها ، بينما يتم تخليق الألياف الحركية بعد 6 أشهر فقط من الولادة ، أو حتى بعد ذلك. يكتمل تكوّن النخاع عمومًا بعمر 3 سنوات ، على الرغم من استمرار نمو غمد الميالين حتى عمر 9-10 سنوات تقريبًا.

تؤثر التغييرات المرتبطة بالعمر أيضًا على الجهاز المشبكي. مع تقدم العمر ، تزداد شدة تكوين الوسطاء في المشابك ، ويزداد عدد المستقبلات على الغشاء بعد المشبكي التي تستجيب لهذه الوسطاء. وفقًا لذلك ، مع زيادة التطور ، تزداد سرعة توصيل النبضات من خلال المشابك. يحدد تدفق المعلومات الخارجية عدد نقاط الاشتباك العصبي. بادئ ذي بدء ، يتم تشكيل نقاط الاشتباك العصبي في الحبل الشوكي ، ثم أقسام أخرى الجهاز العصبي. علاوة على ذلك ، تنضج المشابك المثيرة أولاً ، ثم المشابك المثبطة. إنه مع نضج المشابك المثبطة يرتبط تعقيد عمليات معالجة المعلومات.

الفصل 3
فسيولوجيا الجهاز العصبي المركزي

السمات التشريحية والفسيولوجية لنضج النخاع الشوكي والدماغ

يملأ الحبل الشوكي تجويف القناة الشوكية وله بنية قطعية مقابلة. في وسط الحبل الشوكي توجد مادة رمادية (تراكم أجسام الخلايا العصبية) ، محاطة بالمادة البيضاء (تراكم الألياف العصبية). يوفر الحبل الشوكي ردود فعل حركية للجذع والأطراف ، وبعض ردود الفعل الخضرية (نغمة الأوعية الدموية ، والتبول ، وما إلى ذلك) ووظيفة موصلة ، نظرًا لأن جميع المسارات الحساسة (الصاعدة) والحركية (التنازلية) تمر عبرها ، والتي يكون الاتصال على طولها بين أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي المركزي.

يتطور الحبل الشوكي في وقت أبكر من الدماغ. في المراحل المبكرة من نمو الجنين ، يملأ الحبل الشوكي كامل تجويف القناة الشوكية ، ثم يبدأ في التخلف في النمو وينتهي عند مستوى الفقرة القطنية الثالثة بحلول وقت الولادة.

بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، يحتل الحبل الشوكي نفس الموضع في القناة الشوكية كما هو الحال عند البالغين (على مستوى الفقرة القطنية الأولى). في الوقت نفسه ، تنمو أجزاء الحبل الشوكي الصدري بشكل أسرع من أجزاء المنطقة القطنية والعجزية. ينمو الحبل الشوكي ببطء. تحدث الزيادة الأكثر كثافة في كتلة النخاع الشوكي في سن 3 (4 مرات) ، وبحلول سن العشرين تصبح كتلته مثل كتلة الشخص البالغ (8 أضعاف كتلة الوليد). يبدأ تكوّن النخاع في الألياف العصبية في الحبل الشوكي بالأعصاب الحركية.

بحلول وقت الولادة ، تم تشكيل النخاع المستطيل والجسر بالفعل. على الرغم من أن نضج نوى النخاع المستطيل يستمر حتى 7 سنوات. يختلف موقع الجسر عن البالغين. عند الأطفال حديثي الولادة ، يكون الجسر أعلى قليلاً منه عند البالغين. هذا الاختلاف يختفي لمدة 5 سنوات.

لا يزال المخيخ عند الأطفال حديثي الولادة غير مكتمل النمو. لوحظ نمو معزز وتطور للمخيخ في السنة الأولى من العمر وأثناء البلوغ. تنتهي عملية تكوّن النخاع في أليافها بعمر 6 أشهر تقريبًا. يتم التكوين الكامل للهياكل الخلوية للمخيخ في سن 7-8 ، وبحلول سن 15-16 تتوافق أبعادها مع مستوى الشخص البالغ.

يتشابه شكل وبنية الدماغ المتوسط ​​عند الأطفال حديثي الولادة تقريبًا كما هو الحال عند البالغين. تترافق فترة ما بعد الولادة لنضج هياكل الدماغ المتوسط ​​بشكل أساسي مع تصبغ النواة الحمراء والمادة السوداء. يبدأ تصبغ الخلايا العصبية للنواة الحمراء في سن الثانية وينتهي في سن الرابعة. يبدأ تصبغ الخلايا العصبية في المادة السوداء من الشهر السادس من العمر ويصل بحد أقصى إلى سن 16.

يشتمل الدماغ البيني على بنيتين رئيسيتين: المهاد ، أو الحديبة البصرية ، والمنطقة تحت المهاد ، منطقة ما تحت المهاد. يحدث التمايز المورفولوجي لهذه الهياكل في الشهر الثالث من التطور داخل الرحم.

المهاد هو تكوين متعدد النوى مرتبط بالقشرة الدماغية. من خلال نواتها ، يتم نقل المعلومات المرئية والسمعية والحسية الجسدية إلى المناطق الترابطية والحسية المقابلة للقشرة الدماغية. تنشط نوى التكوين الشبكي للدماغ البيني الخلايا العصبية القشرية التي تدرك هذه المعلومات. بحلول وقت الولادة ، تكون معظم نواتها متطورة بشكل جيد. يحدث نمو معزز للمهاد في سن الرابعة. يصل حجم المهاد البالغ إلى 13 عامًا.

تحتوي منطقة ما تحت المهاد ، على الرغم من صغر حجمها ، على العشرات من النوى شديدة التباين وتنظم معظم الوظائف اللاإرادية ، مثل الحفاظ على درجة حرارة الجسم وتوازن الماء. تشارك نوى منطقة ما تحت المهاد في العديد من المعقدات الاستجابات السلوكية: الرغبة الجنسية ، الشعور بالجوع ، الشبع ، العطش ، الخوف والغضب. بالإضافة إلى ذلك ، من خلال الغدة النخامية ، يتحكم الوطاء في عمل الغدد الصماء ، وتشارك المواد المتكونة في خلايا الإفراز العصبي في منطقة ما تحت المهاد نفسها في تنظيم دورة النوم والاستيقاظ. تنضج نوى منطقة ما تحت المهاد بشكل رئيسي بعمر 2-3 سنوات ، على الرغم من أن تمايز الخلايا في بعض هياكلها يستمر حتى 15-17 سنة.

أكثر أنواع الألياف كثافة ، تحدث زيادة في سمك القشرة الدماغية وطبقاتها في السنة الأولى من العمر ، وتتباطأ تدريجياً وتتوقف لمدة 3 سنوات في مناطق الإسقاط وبنسبة 7 سنوات في المناطق الترابطية. أولاً ، تنضج الطبقات السفلية من اللحاء ، ثم الطبقات العلوية. بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، كوحدة هيكلية للقشرة الدماغية ، يتم تمييز مجموعات الخلايا العصبية أو الأعمدة ، والتي تستمر مضاعفاتها حتى 18 عامًا. يحدث التمايز الأكثر كثافة للخلايا العصبية المقحمة في القشرة الدماغية في سن 3 إلى 6 سنوات ، ويصل إلى 14 عامًا كحد أقصى. يصل النضج الهيكلي والوظيفي الكامل للقشرة الدماغية إلى ما يقرب من 20 عامًا.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

مقال

فسيولوجيا العمر

فسيولوجيا العمر هو علم يدرس ميزات عملية حياة الكائن الحي في مراحل مختلفة من تكوين الجنين.

إنه فرع مستقل من علم وظائف الأعضاء البشرية والحيوانية ، وموضوعه دراسة أنماط تكوين وتطور الوظائف الفسيولوجية للجسم طوال مسار حياته من الإخصاب إلى نهاية الحياة.

اعتمادًا على الفترة العمرية لدراسات علم وظائف الأعضاء المتعلقة بالعمر ، هناك: فسيولوجيا الأعصاب المرتبطة بالعمر ، والغدد الصماء المرتبطة بالعمر ، وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر للنشاط العضلي والوظيفة الحركية ؛ فسيولوجيا العمليات الأيضية المرتبطة بالعمر ، والقلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي ، والجهاز الهضمي والإخراج ، وفسيولوجيا التطور الجنيني ، وفسيولوجيا الرضع ، وفسيولوجيا الأطفال والمراهقين ، وعلم وظائف الأعضاء عند البلوغ ، وعلم الشيخوخة (علم الشيخوخة).

تتمثل الأهداف الرئيسية لدراسة فسيولوجيا العمر فيما يلي:

دراسة ملامح عمل مختلف الأجهزة والأنظمة والجسم ككل ؛

تحديد العوامل الخارجية والداخلية التي تحدد سمات عمل الجسم في فترات عمرية مختلفة ؛

تحديد معايير العمر الموضوعية (معايير العمر) ؛

إنشاء أنماط التنمية الفردية.

يرتبط علم وظائف الأعضاء التنموي ارتباطًا وثيقًا بالعديد من فروع العلوم الفسيولوجية ويستخدم على نطاق واسع البيانات من العديد من العلوم البيولوجية الأخرى. وهكذا ، من أجل فهم أنماط تكوين الوظائف في عملية التطور الفردي للشخص ، والبيانات من العلوم الفسيولوجية مثل فسيولوجيا الخلية ، وعلم وظائف الأعضاء المقارن والتطوري ، وعلم وظائف الأعضاء والأنظمة الفردية: القلب والكبد والكلى هناك حاجة إلى الدم ، والتنفس ، والجهاز العصبي ، وما إلى ذلك.

في الوقت نفسه ، تستند الأنماط والقوانين التي اكتشفها فسيولوجيا العمر إلى بيانات من مختلف العلوم البيولوجية: علم الأجنة ، وعلم الوراثة ، وعلم التشريح ، وعلم الخلايا ، وعلم الأنسجة ، والفيزياء الحيوية ، والكيمياء الحيوية ، وما إلى ذلك. وأخيرًا ، يمكن استخدام بيانات فسيولوجيا العمر ، بدورها ، لتطوير مختلف التخصصات العلمية. على سبيل المثال ، يعد علم وظائف الأعضاء العمري مهمًا لتطوير طب الأطفال ، ورضوض وجراحة الأطفال ، والأنثروبولوجيا وعلم الشيخوخة ، والنظافة ، علم النفس التنمويوعلم التربية.

التاريخ والمراحل الرئيسية لتطور فسيولوجيا العمر

بدأت الدراسة العلمية للخصائص العمرية لجسم الطفل مؤخرًا نسبيًا - في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. بعد وقت قصير من اكتشاف قانون الحفاظ على الطاقة ، اكتشف علماء الفسيولوجيا أن الطفل يستهلك طاقة أقل بقليل خلال اليوم من الشخص البالغ ، على الرغم من أن حجم جسم الطفل أصغر بكثير. هذه الحقيقة تتطلب تفسيرا عقلانيا. بحثًا عن هذا التفسير ، قام عالم وظائف الأعضاء الألماني ماكس روبنرأجرى دراسة عن معدل التمثيل الغذائي للطاقة في الكلاب ذات الأحجام المختلفة ووجدت أن الحيوانات الكبيرة لكل 1 كجم من وزن الجسم تستهلك طاقة أقل بكثير من الحيوانات الصغيرة. بعد حساب مساحة سطح الجسم ، تأكد روبنر من أن نسبة كمية الطاقة المستهلكة تتناسب مع حجم سطح الجسم - وهذا ليس مفاجئًا: بعد كل شيء ، يجب على كل الطاقة التي يستهلكها الجسم في البيئة على شكل حرارة ، أي يعتمد تدفق الطاقة على سطح نقل الحرارة. كانت الاختلافات في نسبة الكتلة وسطح الجسم هي التي أوضحها روبنر للاختلاف في شدة التمثيل الغذائي للطاقة بين الحيوانات الكبيرة والصغيرة ، وفي نفس الوقت بين البالغين والأطفال. كانت "قاعدة السطح" لروبنر واحدة من أولى التعميمات الأساسية في علم وظائف الأعضاء التنموي والبيئي. توضح هذه القاعدة ليس فقط الاختلافات في حجم إنتاج الحرارة ، ولكن أيضًا في تواتر تقلصات القلب ودورات التنفس ، والتهوية الرئوية وحجم تدفق الدم ، وكذلك في المؤشرات الأخرى لنشاط الوظائف اللاإرادية. في كل هذه الحالات ، تكون شدة العمليات الفسيولوجية في جسم الطفل أعلى بكثير منها في جسم الشخص البالغ. مثل هذا النهج الكمي البحت هو سمة من سمات المدرسة الفسيولوجية الألمانية في القرن التاسع عشر ، والتي كرستها أسماء علماء فسيولوجيا بارزين. إي إف بفلوجر ، جل هيلمهولتزو اخرين. من خلال جهودهم ، تم رفع علم وظائف الأعضاء إلى مستوى العلوم الطبيعية ، حيث كان على قدم المساواة مع الفيزياء والكيمياء. ومع ذلك ، فإن المدرسة الفسيولوجية الروسية ، على الرغم من جذورها في المدرسة الألمانية ، تميزت دائمًا باهتمام متزايد بالسمات النوعية والانتظام. ممثل المدرسة الروسية لطب الأطفال د. نيكولاي بتروفيتش جندوبينحتى في بداية القرن العشرين. جادل بأن الطفل ليس صغيراً فحسب ، بل هو أيضاً من نواحٍ عديدة لا يشبه الكبار. يتم ترتيب جسده ويعمل بشكل مختلف ، وفي كل مرحلة من مراحل نموه ، يتكيف جسم الطفل تمامًا مع الظروف المحددة التي يجب أن يواجهها في الحياة الواقعية. والأفكار تم تبادلها وتطويرها من قبل عالم فيزيولوجيا ومعلم وخبير حفظ صحة روسي رائع بيوتر فرانتسفيتش ليسجافت ،وضع أسس النظافة المدرسية والتربية البدنية للأطفال والمراهقين. واعتبر أنه من الضروري دراسة جسد الطفل وقدراته الفسيولوجية بعمق.

تمت صياغة المشكلة المركزية لعلم وظائف الأعضاء التنموي بشكل أوضح في العشرينات من القرن العشرين. طبيب وعالم فيزيولوجي ألماني إي هيلمريتش.وجادل بأن الاختلافات بين البالغ والطفل في طائرتين ، والتي يجب النظر إليها بشكل مستقل قدر الإمكان ، كوجهين مستقلين: الطفل كما صغير الكائن الحي والطفل تطوير الكائن الحي. وبهذا المعنى ، فإن "القاعدة السطحية" لروبنر تنظر إلى الطفل في جانب واحد فقط - أي أنه كائن حي صغير. والأكثر إثارة للاهتمام هي تلك السمات الخاصة بالطفل التي تميزه على أنه كائن حي نامي. إحدى هذه الميزات الأساسية هي الاكتشاف في نهاية الثلاثينيات إيليا أركاديفيتش أرشافسكيالتطور غير المتكافئ للتأثيرات السمبثاوية والباراسمبثاوية للجهاز العصبي على جميع وظائف جسم الطفل الأكثر أهمية. أثبت IA Arshavsky أن الآليات المتعاطفة تنضج في وقت مبكر ، وهذا يخلق أصالة نوعية مهمة للحالة الوظيفية لجسم الطفل. يحفز التقسيم الودي للجهاز العصبي اللاإرادي نشاط الجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي ، وكذلك عمليات التمثيل الغذائي في الجسم. هذا التحفيز مناسب تمامًا لسن مبكرة ، عندما يحتاج الجسم إلى زيادة كثافة عمليات التمثيل الغذائي اللازمة لضمان عمليات النمو والتطور. عندما ينضج جسم الطفل ، تتكثف التأثيرات المثبطة للجهاز السمبتاوي. نتيجة لذلك ، ينخفض ​​معدل النبض ومعدل التنفس والشدة النسبية لإنتاج الطاقة. أصبحت مشكلة التباين الزمني غير المتكافئ (فرق التوقيت) في تطور الأعضاء والأنظمة الهدف المركزي للبحث من قبل الأكاديمي الفسيولوجي المتميز. بيتر كوزميش أنوخينومدرسته العلمية. في الأربعينيات من القرن الماضي ، صاغ هذا المفهوم تكوين النظام وفقًا لذلك ، يتم بناء تسلسل الأحداث التي تتكشف في الجسم بطريقة تلبي الاحتياجات المتغيرة للجسم في سياق التطور. في الوقت نفسه ، انتقل P.K. Anokhin لأول مرة من النظر في النظم المتكاملة تشريحيًا إلى دراسة وتحليل العلاقات الوظيفية في الجسم. اخر عالم فسيولوجي متميز نيكولاي الكسندروفيتش بيرنشتينأظهر كيف تتشكل خوارزميات التحكم في الحركات الإرادية تدريجياً وتصبح أكثر تعقيدًا في عملية التكوُّن ، وكيف تنتشر آليات التحكم في الحركة الأعلى مع تقدم العمر من الهياكل تحت القشرية الأكثر تطورًا في الدماغ إلى الهياكل الأحدث ، وتصل إلى مستوى أعلى من "حركات البناء" ". في أعمال N.A. Bernshtein ، تبين لأول مرة أن اتجاه التقدم الوراثي في ​​التحكم في الوظائف الفسيولوجية يتزامن بوضوح مع اتجاه تقدم النشوء والتطور. وهكذا ، على أساس المواد الفسيولوجية ، تم تأكيد مفهوم E.

أكبر متخصص في مجال نظرية التطور الأكاديمي إيفان إيفانوفيتش شمالهوزنلسنوات عديدة كان يتعامل أيضًا مع مسائل تطور الجنين. نادرًا ما كان للمواد التي استخلص منها I.I. Shmalgauzen استنتاجاته تأثير مباشر على فسيولوجيا التطور ، لكن الاستنتاجات من أعماله حول تناوب مراحل النمو والتمايز ، وكذلك العمل المنهجي في مجال دراسة ديناميات النمو العمليات التي نُفِّذت في الثلاثينيات ، ولا تزال ذات أهمية كبيرة لفهم أهم أنماط التنمية المرتبطة بالعمر. في 1960s ، الفيزيولوجي هاكوب أرتاشوفيتش ماركوسيانطرح مفهوم الموثوقية البيولوجية كأحد عوامل تطور الجنين. اعتمدت على العديد من الحقائق التي تشهد بأن موثوقية الأنظمة الوظيفية تزداد بشكل كبير مع تقدم الجسم في السن. تم تأكيد ذلك من خلال البيانات المتعلقة بتطور نظام تخثر الدم والمناعة والتنظيم الوظيفي لنشاط الدماغ. في العقود الأخيرة ، تراكمت العديد من الحقائق الجديدة التي تؤكد الأحكام الرئيسية لمفهوم AA Markosyan للموثوقية البيولوجية. في المرحلة الحالية من تطوير العلوم الطبية الحيوية ، يستمر أيضًا البحث في مجال فسيولوجيا العمر ، مستخدمًا بالفعل الأساليب الحديثةابحاث. وبالتالي ، تمتلك العلوم الفسيولوجية حاليًا تحت تصرفها معلومات كبيرة متعددة الأوجه تتعلق بالنشاط الوظيفي لأي نظام فسيولوجي لكائن الطفل ونشاطه ككل.

الأنماط الرئيسية للنمو في نمو الأطفال والمراهقين.

السمة الرئيسية للطفولة والمراهقة- عملية نمو وتطور مستمرة باستمرار ، يتم خلالها التكوين التدريجي للبالغين. خلال هذه العملية ، تزداد المؤشرات الكمية للجسم (حجم الأعضاء الفردية والجسم كله) ، وهناك أيضًا تحسن في عمل الأعضاء والأنظمة الفسيولوجية التي تضمن إمكانية الحياة الطبيعية للإنسان الناضج ، النقاط الرئيسية منها نشاط العملوولادة ذرية سليمة. كيف ينمو الطفل والمراهق ويتطوران يحدد مستقبله إلى حد كبير ، وبالتالي ، يجب أن تكون هذه العملية من لحظة ولادة الطفل حتى اكتمال عمليات النمو والتطور تحت السيطرة المستمرة للأطباء وأولياء الأمور والمعلمين. بينما كل طفل مختلف تمامًا ، البعض أنماط نمو وتطور الأطفالمشتركة بين الجميع. إن نمو الطفل هو عملية لا تتوقف حيث تؤدي جميع مراحل التغيرات الكمية البطيئة تدريجياً إلى تحولات جذرية في هياكل ووظائف جسم الطفل. غالبًا ما يكون لمثل هذه التغييرات شكل متقطع حاد. يشير المسار الطبيعي لنمو وتطور الطفل والمراهق إلى الحالة المواتية لجسمه ، وغياب التأثيرات الضارة الواضحة ، وبالتالي فإن التطور البدني في هذا العمر هو أحد العلامات الرئيسية للصحة ، التي تعتمد عليها المؤشرات الأخرى. يتم بالضرورة تقييم مستوى النمو البدني المحقق من قبل الطبيب أثناء الفحص الطبي وهو معيار ضروري لتقييم شامل للحالة الصحية للطفل والمراهق. عدد المؤشرات التي تحدد التطور البدني للشخص كبير جدًا. لأغراض الممارسة الطبية والتربوية ، غالبًا ما تستخدم مؤشرات سهلة القياس نسبيًا تسمى المؤشرات الجسدية: طول الجسم ووزن الجسم ومحيط الصدر. يكشف الفحص الخارجي للجسم منظار جسديالمؤشرات: شكل الصدر ، الظهر ، القدمين ، الوضع ، حالة العضلات ، ترسب الدهون ، مرونة الجلد ، علامات البلوغ. لتقييم القدرات الوظيفية للجسم ، يتم استخدام المؤشرات الفيزيومترية - السعة الحيوية للرئتين (VC) ، وقوة ضغط اليد (قياس الديناميكي). تؤخذ كل هذه المؤشرات في الاعتبار عند التقييم النمو البدني للأطفالوالمراهقون ، والتي ينبغي إجراؤها بشكل شامل ، باستخدام كل هذه المؤشرات. من أجل التقييم الصحيح للنمو البدني للطفل ، من الضروري معرفة الأنماط الأساسية لنمو الأطفال والمراهقين و ميزات العمرمسار هذه العملية ، الذي يسمح لنا بفهم وشرح نشاط الأجهزة والأنظمة الفردية ، وعلاقتها ، وعمل الكائن الحي للطفل بأكمله في فترات عمرية مختلفة ووحدته مع البيئة الخارجية.

دورة الحياةينقسم الإنسان بشروط إلى ثلاث مراحل: النضج ، والنضج ، والشيخوخة. من الممكن رسم حدود زمنية لانتقال الكائن الحي من مرحلة إلى أخرى على أساس دراسة خصائص نموه وتطوره ، والتفاعل مع البيئة (بما في ذلك البيئة الاجتماعية). تتميز مرحلة النضج ، أولاً وقبل كل شيء ، بتحقيق سن البلوغ وقدرة الكائن الحي والقدرة على أداء الوظيفة الإنجابية التي تضمن الحفاظ على النوع. يكمن المعنى البيولوجي للنمو والتطور الفردي لأي كائن حي ، بما في ذلك البشر ، في الحفاظ على الأنواع. ومع ذلك ، سيكون من الخطأ الحكم على نضج الشخص من خلال درجة التطور الجنسي فقط. علامة لا تقل أهمية هي استعداد الفرد للقيام بالوظائف الاجتماعية والعمل والنشاط الإبداعي ، وهذا هو المعنى الاجتماعي والاجتماعي لتطوره. يحدث البلوغ في سن 13-15 سنة. يأتي نضج العمل بعد ذلك بكثير ، عادةً بنهاية المدرسة أو المدرسة المهنية ، أي في سن 17-18 عامًا. إنه يأتي فقط مع نهج إكمال النمو البدني واكتساب الخبرة في النشاط الاجتماعي والاجتماعي. حاليا ، هناك تناقض في وقت بداية النضج الجنسي ونضج العمل. إذا لوحظ سن البلوغ في الظروف الحديثة في وقت مبكر إلى حد ما ، فإن نضج العمل في ظروف الإنتاج الحديث ، والذي يتطلب مستوى عالٍ من التدريب ، على العكس من ذلك ، يكون متأخرًا. لذلك ، يجب اعتبار الحد الزمني للنضج الكامل للجسم وبداية النضج 20-21 سنة. وبالتحديد ، بحلول هذا العصر ، لا تكتمل فقط عملية النضج والنمو الكاملين ، ولكن تتراكم المعرفة الضرورية ، وتتشكل الأسس الأخلاقية ، أي يتم إنشاء الفرص للشخص لأداء الوظائف البيولوجية والاجتماعية. في مرحلة النضج بأكملها (من لحظة الولادة حتى النضج الكامل) ، يستمر نمو وتطور الكائن الحي وفقًا للقوانين الموضوعية القائمة ، وأهمها:

وتيرة النمو والتنمية غير المتكافئة ،

النمو غير المتزامن وتطور الأعضاء والأنظمة الفردية (التغاير الزمني) ،

شرطية النمو والتطور حسب الجنس (ازدواج الشكل الجنسي) ،

التكييف الجيني للنمو والتنمية ،

شرطية النمو والتنمية حسب العوامل موطنالأطفال،

اتجاهات التطور التاريخي (التسارع ، التباطؤ).

معدل نمو وتطور متفاوت. تستمر عمليات النمو والتنمية بشكل مستمر ، وهي تقدمية بطبيعتها ، لكن معدلها يعتمد على العمر بشكل غير خطي. كلما كان الجسم أصغر سنًا ، كانت عمليات النمو والتطور أكثر كثافة. ينعكس هذا بشكل واضح في مؤشرات استهلاك الطاقة اليومي. عمر الطفل 1-3 أشهر. استهلاك الطاقة اليومي لكل 1 كجم من وزن الجسم يوميًا هو 110-120 سعرة حرارية ، لعمر سنة واحدة - 90-100 سعرة حرارية. في الفترات اللاحقة من حياة الطفل ، يستمر الانخفاض في نفقات الطاقة اليومية النسبية. تشهد التغييرات في طول جسم الأطفال والمراهقين على النمو والتطور غير المتكافئين. خلال السنة الأولى من العمر ، يزيد طول جسم المولود بنسبة 47٪ ، خلال العام الثاني - بنسبة 13٪ ، خلال العام الثالث - بنسبة 9٪. في سن 4-7 سنوات يزداد طول الجسم سنويًا بنسبة 5-7٪ ، وفي سن 8-10 سنوات - بنسبة 3٪ فقط.

خلال فترة البلوغ ، لوحظ حدوث طفرة في النمو ، في سن 16-17 عامًا ، لوحظ انخفاض في معدل نموه ، وعند 18-20 عامًا ، تتوقف الزيادة في طول الجسم عمليًا. تحدث تغيرات في وزن الجسم ومحيط الصدر وكذلك تطور الأعضاء والأنظمة الفردية ككل بشكل غير متساو. إن تفاوت معدل نمو وتطور الكائن الحي في مرحلة النضج هو نمط عام. ومع ذلك ، خلال هذه الفترة ، تظهر أيضًا بعض الخصائص الفردية. هناك أفراد يتم تسريع معدل نموهم ، ومن حيث النضج هم متقدمون عن عمرهم الزمني (التقويمي). العلاقة العكسية ممكنة أيضًا. في هذا الصدد ، يجب تحديد مصطلح "عمر الطفل": كرونولوجي أو بيولوجي. يمكن أن يصل الفرق بين العمر الزمني والعمر البيولوجي إلى 5 سنوات. يمكن أن يكون الأطفال الذين يعانون من معدل نمو بيولوجي بطيء من 10 إلى 20٪. غالبًا ما يتم تحديد هؤلاء الأطفال قبل دخول المدرسة أو أثناء التدريب. يتجلى تأخر العمر البيولوجي عند الأطفال في انخفاض معظم مؤشرات النمو البدني مقارنة بمتوسط ​​العمر ويقترن بانحرافات أكثر تواترًا في الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي والقلب والأوعية الدموية. يكون تلاميذ المدارس الذين يعانون من بطء معدل التطور البيولوجي أقل نشاطًا في الفصول الدراسية. لقد زادوا من تشتت الانتباه ونوع غير مواتٍ من التغيير في الأداء. خلال العملية التعليمية ، يتم الكشف عن توتر أكثر وضوحًا للمحلل البصري والحركي ونظام القلب والأوعية الدموية. لوحظت التغييرات الأكثر وضوحًا في القدرة على العمل والحالة الصحية لدى الأطفال الذين يعانون من تأخر حاد في العمر البيولوجي (فرق 3 سنوات أو أكثر). وتيرة متسارعة التطور الفردي للطفليؤدي إلى تقدم العمر البيولوجي مقارنة بالتسلسل الزمني. التطوير "المتقدم" أقل شيوعًا في مجموعات الطلاب من "التخلف عن الركب". يلاحظ التطور المتسارع في كثير من الأحيان عند الفتيات. في تلاميذ المدارس الذين لديهم وتيرة متسارعة في التطور الفردي ، تكون القدرة على العمل أقل من الأطفال الذين يتوافق عمرهم البيولوجي مع التقويم الأول. من بينهم ، هناك المزيد من الأشخاص الذين يعانون من ارتفاع ضغط الدم والتهاب اللوزتين المزمن ، ولديهم معدلات مراضة أعلى ، وفي كثير من الأحيان ومظاهر أكثر حدة من التشوهات الوظيفية. تم العثور على أعلى معدل للانحرافات عن العمر البيولوجي بين المراهقين.

وبالتالي ، فإن الانحرافات الفردية في معدل نمو وتطور الطفل عن متوسط ​​العمر تسبب تباينًا بين العمر البيولوجي والعمر الزمني ، والذي يتطلب ، في حالة التقدم والتأخر بشكل خاص ، اهتمام الأطباء وأولياء الأمور. معايير العمر البيولوجي: مستوى تعظم الهيكل العظمي ، وتوقيت البزوغ وتغير الأسنان ، وظهور الصفات الجنسية الثانوية ، وبدء الحيض ، وكذلك المؤشرات المورفولوجية للتطور البدني (طول الجسم وزيادته السنوية) . مع تقدم العمر ، تتغير درجة محتوى المعلومات لمؤشرات العمر البيولوجي. من 6 إلى 12 سنة ، المؤشرات الرئيسية للنمو هي عدد الأسنان الدائمة ("عمر الأسنان") وطول الجسم. بين 11 و 15 سنة ، أكثر المؤشرات إفادة للزيادة السنوية في طول الجسم ، وكذلك شدة الخصائص الجنسية الثانوية وسن الحيض عند الفتيات. في سن 15 وما بعده ، يصبح ظهور الخصائص الجنسية الثانوية مؤشرًا مهمًا جدًا للتطور ، وتفقد مؤشرات طول الجسم وتطور الأسنان محتواها من المعلومات. يتم تحديد مستوى تعظم الهيكل العظمي باستخدام الدراسات الشعاعية فقط في وجود مؤشرات طبية خاصة - مع اضطرابات النمو الواضحة. النمو والتطور غير المتزامنين للأعضاء والأنظمة الفردية (التغاير الزمني). تسير عمليات النمو والتنمية بشكل غير متساو. يتميز كل عصر بميزات وظيفية معينة. يعتبر جسم الطفل ككل ، لكن نمو وتطور أعضائه وأنظمته الفردية يحدثان بشكل غير متزامن (متغاير التوقيت). يتم ضمان النضج الانتقائي والمتسارع من خلال تلك التكوينات والوظائف الهيكلية التي تحدد بقاء الكائن الحي. في السنوات الأولى من حياة الطفل ، تزداد كتلة الدماغ والحبل الشوكي بشكل أساسي ، وهو ما لا يمكن اعتباره عرضيًا: هناك تكوين مكثف للأنظمة الوظيفية للجسم. من خلال الجهاز العصبي ، يرتبط الكائن الحي بالبيئة الخارجية: يتم تشكيل آليات التكيف مع الظروف المتغيرة باستمرار ، ويتم إنشاء الظروف المثلى لتلقي المعلومات وتنفيذ الإجراءات التكاملية. في المقابل ، لا يتطور النسيج الليمفاوي في السنوات الأولى من العمر ، ويحدث نموه وتكوينه في سن 10-12 سنة. فقط بعد 12 عامًا يكون هناك تطور مكثف للأعضاء التناسلية وتشكيل الوظيفة الإنجابية. كما تختلف معدلات نمو الأجزاء الفردية من الجسم. في عملية النمو ، تتغير نسب الجسم ، ويتحول الطفل من طفل كبير الحجم نسبيًا وقصير الساقين وطويل الجسم تدريجيًا إلى طفل صغير الرأس وطويل الساقين وقصير الجسم. وبالتالي ، فإن التطور المكثف والتكوين النهائي للأعضاء والأنظمة الفردية لا يحدثان بالتوازي. هناك تسلسل معين للنمو والتطور لبعض التكوينات والوظائف الهيكلية. في الوقت نفسه ، خلال فترة النمو المكثف وتطوير نظام وظيفي ، لوحظ زيادة حساسيته لعمل عوامل محددة. خلال فترة النمو المكثف للدماغ ، تزداد حساسية الجسم لنقص سنجابفي الغذاء؛ في فترة تطوير وظائف الكلام الحركي - للتواصل الكلامي ؛ خلال تنمية المهارات الحركية - إلى النشاط الحركي. قدرة جسم الطفل على أنشطة معينة ومقاومته لها عوامل مختلفةيتم تحديد البيئة من خلال مستوى نضج الأنظمة الوظيفية المقابلة. وهكذا ، فإن الأقسام الترابطية للقشرة الدماغية ، والتي تضمن وظيفتها المتكاملة والاستعداد للمدارس ، تنضج تدريجياً في سياق النمو الفردي للطفل في سن 6-7. في هذا الصدد ، فإن التعليم القسري للأطفال في عمر مبكرقد تؤثر على تطورهم في المستقبل. يتطور النظام الذي ينقل الأكسجين إلى الأنسجة أيضًا بشكل تدريجي ويصل إلى مرحلة النضج في سن 16-17. بالنظر إلى ذلك ، يصف خبراء حفظ الصحة تقييد النشاط البدني للأطفال. فقط في مرحلة المراهقة ، عند بلوغ النضج المورفولوجي والوظيفي لأنظمة القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي ، يُسمح بأداء مجهود بدني كبير وتنمية القدرة على التحمل على المدى الطويل. وبالتالي ، يتم تشكيل الاستعداد الوظيفي لأنواع معينة من الأنشطة التعليمية والعملية والرياضية بشكل غير متزامن ، وبالتالي ، يجب تطبيع كلا النوعين من الأنشطة وتأثير العوامل البيئية على أجهزة التحليل المختلفة أو الأنظمة الوظيفية بشكل تفاضلي. يتغير المعيار الصحي طوال مرحلة نضج الكائن الحي بالكامل وفقًا للتغير في الحساسية المرتبطة بالعمر لعمل العامل. التباين الزمني لنمو وتطور الأعضاء والأنظمة الفردية هو الأساس العلمي للتنظيم المتمايز للعوامل البيئية وأنشطة الأطفال والمراهقين.

شرطية النمو والتطور حسب الجنس (ازدواج الشكل الجنسي).

يتجلى إزدواج الشكل الجنسي في سمات عملية التمثيل الغذائي ، ومعدل نمو وتطور الأنظمة الوظيفية الفردية والكائن الحي ككل. لذا ، فإن الأولاد قبل سن البلوغ لديهم مؤشرات أنثروبومترية أعلى. تتغير هذه النسبة خلال فترة البلوغ: الفتيات متفوقات على أقرانهن من حيث الطول والوزن ومحيط الصدر. يوجد تقاطع لمنحنيات العمر لهذه المؤشرات. في سن الخامسة عشرة ، تزداد شدة النمو لدى الأولاد ، ويتقدم الأولاد مرة أخرى على الفتيات من حيث مؤشرات قياسات الجسم البشري. يتم تشكيل تقاطع ثان للمنحنيات. هذا التقاطع المزدوج لمنحنيات التغيرات المرتبطة بالعمر في مؤشرات التطور البدني هو سمة من سمات التطور البدني الطبيعي. في الوقت نفسه ، هناك معدل متفاوت لتطور العديد من الأجهزة الوظيفية ، وخاصة العضلات والجهاز التنفسي والقلب والأوعية الدموية. على سبيل المثال ، قوة اليد أو العضلات - الباسطة للظهر عند الأولاد من جميع الأعمار أعلى من نظرائهم. توجد اختلافات ليس فقط في الأداء البدني ، ولكن أيضًا في المؤشرات النفسية الفسيولوجية. عمر الطفل الكائن الفسيولوجي

وهكذا ، جنبا إلى جنب مع كلا الجنسين أنماط نمو الأطفال والمراهقينتوجد فروق في معدل وتوقيت ومعدلات نمو وتطور الفتيان والفتيات. تؤخذ مثنوية الشكل الجنسية في الاعتبار عند تطبيع النشاط البدني والتنظيم العملية التعليمية. الاختلافات بين الجنسين في نمو الجسم وتطوره مهمة في التوجيه المهني لأطفال المدارس ، واختيار الرياضيين وتدريب الرياضيين الشباب. يطور علم الصحة المحلي مفهوم التوافق ، أولاً وقبل كل شيء ، لأحمال التدريب للقدرات الوظيفية للكائن الحي المتنامي ومدى ملاءمة تدريبه من أجل حماية الصحة وتعزيزها. وفقًا لهذا ، في بلدنا ، يتم تطوير معايير النشاط على أساس مبدأ العمر والجنس ويتم تقديم توصيات للتدريب المعقول للكائن الحي المتنامي من أجل المساعدة في زيادة قدراته الاحتياطية والاستخدام الكامل للجسم البدني. القدرات الكامنة في الطبيعة.

داخل الرحمأوهمراحل التنمية.

في تطور الشخص داخل الرحم ، يتم تمييز ثلاث فترات بشكل تقليدي:

1 تستمر فترة الزرع من لحظة الإخصاب إلى أسبوعين. تتميز هذه الفترة بسحق منتظم سريع للبويضة المخصبة ، وتقدمها على طول قناة فالوب إلى تجويف الرحم ؛ الانغراس (ربط الجنين وإدخاله في الغشاء المخاطي للرحم) في اليوم 6-7 بعد الإخصاب وتكوين أغشية الجنين ، مما يخلق الظروف اللازمة لنمو الجنين. أنها توفر التغذية (الأرومة الغاذية) ، وتخلق بيئة سائلة وحماية ميكانيكية (سائل الكيس الأمنيوسي).

2 تستمر الفترة الجنينية من الأسبوع الثالث إلى الأسبوع العاشر إلى الثاني عشر من الحمل. خلال هذه الفترة ، تتشكل أساسيات جميع الأعضاء والأنظمة الأكثر أهمية للطفل المستقبلي ، ويتشكل الجذع والرأس والأطراف. تتطور المشيمة - أهم عضو في الحمل ، حيث تفصل بين تدفق الدم (الأم والجنين) وتوفر التمثيل الغذائي بين الأم والجنين ، وتحميه من العدوى والعوامل الضارة الأخرى ، من جهاز المناعة للأم. في نهاية هذه الفترة ، يصبح الجنين جنينًا يشبه تكوين الطفل.

3 - تبدأ فترة الجنين من الشهر الثالث للحمل وتنتهي بميلاد الطفل. يتم التغذية والتمثيل الغذائي للجنين من خلال المشيمة. هناك نمو سريع للجنين ، وتكوين الأنسجة ، وتطور أعضاء وأنظمة من بدائلها ، وتشكيل وتشكيل أنظمة وظيفية جديدة تضمن حياة الجنين في الرحم والطفل بعد الولادة.

بعد الأسبوع الثامن والعشرين من الحمل ، يبدأ الجنين في تكوين مخزون من المواد القيمة التي يحتاجها في المرة الأولى بعد الولادة - كالسيوم ، حديد ، نحاس ، فيتامين ب 12 ، إلخ. هناك نضج لمادة الفاعل بالسطح ، مما يضمن وظائف الرئة الطبيعية. يتأثر تطور ما قبل الولادة بعوامل بيئية مختلفة. لها التأثير الأكثر أهمية على الأعضاء التي تتطور بشكل مكثف في وقت التعرض.

فترة ما بعد الولادة

فترة ما بعد الولادة هي مرحلة تكوين الجنين ، والتي يبدأ خلالها الكائن الحي المتنامي في التكيف مع تأثير البيئة الخارجية.

تمر فترة ما بعد الولادة بثلاث فترات من التطور:

1- الحدث (قبل سن البلوغ)

2. الناضجة (أو البلوغ ، البالغين الناضجين جنسياً)

3. فترات سنيلني (الشيخوخة).

في البشر ، تنقسم فترة ما بعد الولادة إلى 12 فترة (فترة العمر):

1. حديثي الولادة - من الولادة حتى 10 أيام

2. سن الثدي - من 10 أيام إلى سنة

3. الطفولة المبكرة - من سنة إلى 3 سنوات

4. الطفولة الأولى - من 4 سنوات إلى 7 سنوات

5. الطفولة الثانية - 8-12 سنة (بنين) ، 8-11 سنة (بنات)

6. المراهقة - 13 - 16 سنة (بنين) ، 12 - 15 سنة (بنات)

7. فترة الشباب - 17 - 18 سنة (بنين) ، 16 - 18 سنة (بنات)

8. سن النضجالفترة الأولى: 19 - 35 سنة (رجال) ، 19 - 35 سنة (نساء)

9. سن النضج ، الفترة الثانية: 36-60 سنة (للرجال) ، 36-55 سنة (للنساء)

10. الشيخوخة - 61-74 سنة (رجال) ، 56-74 سنة (نساء)

11. الشيخوخة من 75 إلى 90 سنة (رجال ونساء)

12. الكبد الطويل - 90 سنة وما فوق.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

موضوع ومهام فسيولوجيا العمر وعلاقته بالعلوم الأخرى. الأنماط البيولوجية العامة للتطور الفردي. السمات العمرية للجهاز العصبي والنشاط العصبي العالي. تطوير النظم الحسية في مراحل تطور الجنين.

دورة محاضرات تمت الإضافة في 04/06/2007


السمات المميزةوخصائص طفل من شخص بالغ في مجال العمليات الكيميائية الحيوية ووظائف الجسم ككل والأعضاء الفردية. المراحل الرئيسية من حياة الطفل ، أنماط نموه. الفترات العمرية وخصائصها العامة.

التحكم في العمل ، تمت إضافة 06/19/2014


أقسام علم وظائف الأعضاء الحديث. علماء فسيولوجيا محليين مشهورين. طرق وأصناف البحث الفسيولوجي. أنواع التجارب ، المناهج المفاهيمية. الفترات العمرية لنمو الطفل (مراحل التولد). فسيولوجيا الأنظمة المثيرة.

محاضرة تمت إضافة 01/05/2014


مهام في مجال نظافة الأطفال والمراهقين. النظريات والقوانين الموضوعية القائمة لنمو وتطور جسم الطفل. مستوى التعظم الهيكلي. الموثوقية البيولوجية للأنظمة الوظيفية والكائن ككل. أساسيات النظافة في الروتين اليومي.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 02/15/2014


الجوهر والمهام الرئيسية وموضوع الدراسة وطرق علم وظائف الأعضاء المرضي وأهميته وارتباطه بفروع العلوم الطبية ذات الصلة. المراحل الرئيسية في تطور علم وظائف الأعضاء المرضي. علم وظائف الأعضاء الباثولوجي في روسيا وعلماء وظائف الأعضاء المتميزين.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/25/2010


الأسس النظرية لعمليات نمو وتطور الكائن الحي. ملامح النشاط العصبي العالي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية. طرق القياسات الأنثروبومترية لدراسة التطور البدني للأطفال والمراهقين. مشكلة الذاكرة في مرحلة التطور المتأخر.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/01/2011


الخصائص العامةجسد الكلب ، ملامح التشريح وعلم وظائف الأعضاء ، وظائف الأعضاء الفردية. وصف أجهزة الجسم الرئيسية: العظام والعضلات والجلد والجهاز العصبي. ملامح أجهزة الرؤية والذوق والسمع واللمس والشم.

الملخص ، تمت الإضافة 11/09/2010


خصوصية عملية إدراك المعلومات في سن المدرسة. الأهمية الخاصة لأجهزة الرؤية والسمع للنمو البدني والعقلي الطبيعي للأطفال والمراهقين. دراسة الخصائص العمرية للجهاز الحسي الجسدي في مرحلة الطفولة.

الملخص ، تمت إضافة 2015/03/22


تصنيف ملامح تطور جسم الطفل حسب N.P. Gundobin ، مع مراعاة الخصائص البيولوجية للكائن الحي المتنامي. الفترات الرئيسية لنمو الطفل تتميز في طب الأطفال. السمات الفسيولوجية للبلوغ عند المراهقين.

الملخص ، تمت الإضافة في 11/14/2010


فترة العمر لعمل جسم الإنسان. الخصائص العامة لعملية الشيخوخة وتأثيرها على آليات تنظيم الغدد الصم العصبية في منطقة ما تحت المهاد. النظر في التغيرات النموذجية المرتبطة بالعمر في الخلايا: داخل الخلايا والتكيف.

وصف قصير:

سازونوف ف. تشريح العمروعلم وظائف الأعضاء (دليل لـ OZO) [مورد إلكتروني] // عالم الحركة ، 2009-2018: [موقع]. تاريخ التحديث: 01/17/2018 ..__. 201_).

انتباه! هذه المواد في طور التحديث والتحسين المنتظم. لذلك نعتذر عن احتمالية حدوث انحرافات طفيفة عن مناهج السنوات السابقة.

1. معلومات عامة عن بنية جسم الإنسان. نظام الاعضاء

يمثل الإنسان ، ببنيته التشريحية وخصائصه الفسيولوجية والعقلية ، أعلى مرحلة في تطور العالم العضوي. وفقًا لذلك ، فإنه يحتوي على أكثر الأعضاء وأنظمة الأعضاء تطورًا تطوريًا.

تشريح يدرس بنية الجسم وأجزائه وأعضائه الفردية. تعتبر معرفة علم التشريح ضرورية لدراسة علم وظائف الأعضاء ، لذلك يجب أن تسبق دراسة علم التشريح دراسة علم وظائف الأعضاء.

تشريحهو علم يدرس بنية الجسم وأجزائه على المستوى فوق الخلوي في الإحصائيات.

علم وظائف الأعضاء هو علم يدرس عمليات النشاط الحيوي للكائن الحي وأجزائه في الديناميات.

علم وظائف الأعضاء يدرس مسار العمليات الحياتية على مستوى الكائن الحي بأكمله ، والأعضاء الفردية وأنظمة الأعضاء ، وكذلك على مستوى الخلايا والجزيئات الفردية. في المرحلة الحالية من تطور علم وظائف الأعضاء ، تتحد مرة أخرى مع العلوم التي انفصلت عنها ذات مرة: الكيمياء الحيوية ، البيولوجيا الجزيئيةوعلم الخلايا وعلم الأنسجة.

الاختلافات بين علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء

يصف علم التشريح هياكل (بنية) الجسم في ثابتة حالة.

يصف علم وظائف الأعضاء عمليات وظواهر الجسم في ديناميات (أي في الحركة ، في التغيير).

المصطلح

يستخدم علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء مصطلحات شائعة لوصف بنية الجسم وعمله. معظمهم من أصل لاتيني أو يوناني.

الشروط الأساسية ():

ظهري(ظهري) - يقع على الجانب الظهري.

بطني- تقع على الجانب البطني.

الجانبي- تقع على الجانب.

وسطي- تقع في الوسط ، وتحتل موقعًا مركزيًا. تذكر الوسيط من الرياضيات؟ هي أيضا في الوسط.

القاصي- بعيد عن مركز الجسم. هل تعرف كلمة "مسافة"؟ جذر واحد.

الأقرب- قريب من مركز الجسم.

فيديو:هيكل جسم الإنسان

الخلايا والأنسجة

ما يميز أي كائن حي هو تنظيم معين لهياكله.
في عملية تطور الكائنات متعددة الخلايا ، حدث تمايز الخلايا ، أي ظهرت خلايا ذات أحجام وأشكال وهياكل ووظائف مختلفة. من الخلايا المتمايزة بشكل متماثل ، تتشكل الأنسجة ، وتتمثل الخاصية المميزة لها في الارتباط الهيكلي ، والقواسم المشتركة المورفولوجية والوظيفية والتفاعل بين الخلايا. الأقمشة المختلفة متخصصة في الوظيفة. لذلك ، فإن الخاصية المميزة للأنسجة العضلية هي الانقباض. الأنسجة العصبية - انتقال الإثارة ، إلخ.

علم الخلية يدرس بنية الخلايا. علم الانسجة - تركيب الأنسجة.

أجهزة

العديد من الأنسجة مجتمعة في مركب معين تشكل عضوًا (كلية ، عين ، معدة ، إلخ). العضو هو جزء من الجسم يحتل مكانة دائمة فيه ، وله بنية وشكل معينان ، ويؤدي وظيفة واحدة أو أكثر.

يتكون العضو من عدة أنواع من الأنسجة ، ولكن يسود أحدها ويحدد وظيفته الرئيسية والرائدة. في العضلة ، على سبيل المثال ، هذا النسيج عبارة عن عضلة.

الأعضاء هي جهاز العمل في الجسم ، وهي متخصصة في أداء الأنشطة المعقدة اللازمة لوجود كائن حي شامل. فالقلب ، على سبيل المثال ، يعمل كمضخة تضخ الدم من الأوردة إلى الشرايين. الكلى - وظيفة إفراز المنتجات النهائية لعملية التمثيل الغذائي والماء من الجسم ؛ نخاع العظم - وظيفة تكون الدم ، إلخ. يوجد العديد من الأعضاء في جسم الإنسان ، لكن كل منها جزء من كائن حي كامل.

نظام الاعضاء
العديد من الأعضاء التي تؤدي وظيفة محددة معًا تشكل نظامًا عضويًا.

أنظمة الأعضاء عبارة عن ارتباطات تشريحية ووظيفية للعديد من الأجهزة المشاركة في أداء أي نشاط معقد.

نظام الاعضاء:
1. الجهاز الهضمي (تجويف الفم ، المريء ، المعدة ، الاثني عشر ، الأمعاء الدقيقة ، الأمعاء الغليظة ، المستقيم ، الغدد الهضمية).
2. الجهاز التنفسي (الرئتين ، الشعب الهوائية - الفم ، الحنجرة ، القصبة الهوائية ، القصبات الهوائية).
3. الدورة الدموية (القلب والأوعية الدموية).
4. العصبية (الجهاز العصبي المركزي ، الألياف العصبية الخارجة ، الجهاز العصبي اللاإرادي ، الأعضاء الحسية).
5. مطرح (الكلى ، مثانة).
6. الغدد الصماء (الغدد الصماء - الغدة الدرقية ، الغدد الجار درقية ، البنكرياس (الأنسولين) ، الغدد الكظرية ، الغدد التناسلية ، الغدة النخامية ، المشاش).
7. الجهاز العضلي الهيكلي (الجهاز العضلي الهيكلي - الهيكل العظمي ، العضلات المرتبطة به ، الأربطة).
8. اللمفاوية (الغدد الليمفاوية ، الأوعية الليمفاوية ، الغدة الصعترية - الغدة الصعترية ، الطحال).
9. الجنسية (الأعضاء التناسلية الداخلية والخارجية - المبايض (البويضة) ، الرحم ، المهبل ، الغدد الثديية ، الخصيتين ، غدة البروستات ، القضيب).
10. المناعة (نقي العظم الأحمر في نهايات العظام الأنبوبية + العقد الليمفاوية + الطحال + الغدة الصعترية (الغدة الصعترية) - الأعضاء الرئيسية لجهاز المناعة).
11. غلافي (تكامل الجسم).

2. أفكار عامة حول عمليات النمو والتنمية. الاختلافات الرئيسية بين جسم الطفل والبالغ

تعريف المفهوم

تطوير- هذه هي عملية تعقيد بنية ووظائف النظام بمرور الوقت ، وزيادة ثباته وقدرته على التكيف (قدرات التكيف). أيضًا ، يُفهم التطور على أنه نضج ، تحقيق القيمة الكاملة لظاهرة. © 2017 Sazonov V.F. 22 \ 02 \ 2017

يشمل التطوير العمليات التالية:

1. نمو.
2. التفاضل.
3. تشكيل - تكوين.

الاختلافات الرئيسية بين الطفل والبالغ:

1) عدم نضج الجسم وخلاياه وأعضائه وأنظمة أعضائه ؛
2) قلة النمو (انخفاض حجم الجسم ووزن الجسم) ؛
3) عمليات التمثيل الغذائي المكثفة مع غلبة الابتنائية ؛
4) عمليات النمو المكثفة ؛
5) انخفاض المقاومة للعوامل البيئية الضارة ؛
6) تحسين التكيف (التكيف) مع بيئة جديدة ؛
7) الجهاز التناسلي المتخلف - الأطفال لا يستطيعون التكاثر.

فترة العمر
1. الطفولة (حتى 1 سنة).
2. فترة ما قبل المدرسة (1-3 سنوات).
3. مرحلة ما قبل المدرسة (3-7 سنوات).
4. المدرسة الإعدادية (7-11-12 سنة).
5. المرحلة المتوسطة (11-12-15 سنة).
6. المدرسة الثانوية (15-17-18 سنة).
7. النضج. في سن 18 ، يبدأ النضج الفسيولوجي ؛ النضج البيولوجي يأتي من سن 13 (القدرة على إنجاب الأطفال) ؛ النضج البدني الكامل عند النساء يحدث في سن 20 ، وعند الرجال في سن 21-25 سنة. النضج المدني (الاجتماعي) في بلدنا يبلغ من العمر 18 عامًا ، وفي الدول الغربية - في سن 21. النضج العقلي (الروحي) يحدث بعد 40 سنة.

يتغير العمر، مؤشرات التنمية

1. طول الجسم

هذا هو المؤشر الأكثر استقرارًا الذي يميز حالة العمليات البلاستيكية في الجسم ، وإلى حد ما ، مستوى نضجه.

يتراوح طول جسم المولود من 46 إلى 56 سم ، ومن المقبول عمومًا أنه إذا كان الطفل حديث الولادة يبلغ طول جسمه 45 سم أو أقل ، فهو خديج.

يتم تحديد طول الجسم عند الأطفال في السنة الأولى من العمر مع مراعاة الزيادة الشهرية. في الربع الأول من العمر ، الزيادة الشهرية في طول الجسم هي 3 سم ، والثاني - 2.5 ، والثالث - 1.5 ، والرابع - 1 سم ، والزيادة الإجمالية في طول الجسم للسنة الأولى هي 25 سم.

خلال السنتين الثانية والثالثة من العمر ، تكون الزيادة في طول الجسم 12-13 و7-8 سم على التوالي.

يتم أيضًا حساب طول الجسم عند الأطفال من سن 2 إلى 15 عامًا وفقًا للصيغ التي اقترحها I.M Vorontsov، A.V Mazurin (1977). يُحسب طول جسم الأطفال في سن الثامنة على أنه 130 سم ، ولكل سنة مفقودة ، يتم طرح 7 سم من 130 سم ، ويضاف 5 سم لكل سنة زائدة.

2. وزن الجسم

وزن الجسم ، على عكس الطول ، هو مؤشر أكثر تنوعًا يتفاعل بسرعة نسبيًا ويتغير تحت تأثير الأسباب المختلفة للطبيعة الخارجية (الخارجية) والداخلية (الداخلية). يعكس وزن الجسم درجة تطور أنظمة العظام والعضلات والأعضاء الداخلية والدهون تحت الجلد.

يبلغ متوسط ​​وزن جسم المولود حوالي 3.5 كجم. يعتبر الأطفال حديثو الولادة الذين يبلغ وزنهم 2500 جرام أو أقل مبتسرين أو يولدون مصابين بسوء التغذية داخل الرحم. الأطفال الذين يولدون بوزن جسم 4000 جرام أو أكثر يعتبرون كبارًا.

كمعيار لنضج الطفل حديث الولادة ، يتم استخدام معامل نمو الوزن ، والذي عادة ما يكون 60-80. إذا كانت قيمته أقل من 60 ، فهذا يشير إلى سوء التغذية الخلقي ، وإذا كان أعلى من 80 ، فهذا يشير إلى تضخم خلقي.

بعد الولادة ، في غضون 4-5 أيام من الحياة ، يعاني الطفل من فقدان وزن الجسم في غضون 5-8٪ من الوزن الأصلي ، أي 150-300 جرام (فقدان الوزن الفسيولوجي). ثم يبدأ وزن الجسم في الزيادة ويصل حوالي اليوم الثامن إلى العاشر إلى المستوى الأولي. لا يمكن اعتبار فقدان الوزن لأكثر من 300 جرام فسيولوجيًا. السبب الرئيسي للانخفاض الفسيولوجي في وزن الجسم هو ، أولاً وقبل كل شيء ، عدم كفاية إدخال الماء والطعام في الأيام الأولى بعد ولادة الطفل. يعد فقدان وزن الجسم أمرًا مهمًا فيما يتعلق بإفراز الماء عبر الجلد والرئتين ، وكذلك البراز الأصلي ، البول.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه عند الأطفال في السنة الأولى من العمر ، فإن زيادة طول الجسم بمقدار 1 سم ، كقاعدة عامة ، تكون مصحوبة بزيادة في وزن الجسم بمقدار 280-320 جم. عند حساب وزن جسم الأطفال من السنة الأولى من العمر بوزن ولادة 2500-3000 جم للمؤشر الأولي يؤخذ على أنه 3000 جم ، ويتباطأ معدل الزيادة في وزن جسم الأطفال بعد عام بشكل ملحوظ.

يتم تحديد وزن الجسم عند الأطفال الأكبر من عام من خلال الصيغ التي اقترحها I.M Vorontsov، A.V Mazurin (1977).
وزن جسم الطفل البالغ من العمر 5 سنوات هو 19 كجم ؛ لكل سنة مفقودة حتى 5 سنوات ، يتم خصم 2 كجم ، ويضاف 3 كجم لكل سنة لاحقة. لتقييم وزن الجسم للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة ، يتم استخدام المقاييس المئوية ثنائية الأبعاد لوزن الجسم في أطوال الجسم المختلفة ، بناءً على تقييم وزن الجسم حسب طول الجسم ضمن الفئات العمرية والجنس ، بشكل متزايد كمعايير عمرية.

3. محيط الرأس

يبلغ متوسط ​​محيط رأس الطفل عند الولادة 34-36 سم.

تزداد بشكل مكثف بشكل خاص في السنة الأولى من العمر ، حيث تصل إلى 46-47 سم في السنة.في الأشهر الثلاثة الأولى من العمر ، تكون الزيادة الشهرية في محيط الرأس 2 سم ، في سن 3-6 أشهر - 1 سم ، خلال النصف الثاني من العمر - 0.5 سم.

في عمر 6 سنوات ، يزداد محيط الرأس إلى 50.5-51 سم ، في سن 14-15 - حتى 53-56 سم.في الأولاد ، حجمها أكبر قليلاً من الفتيات.
يتم تحديد حجم محيط الرأس بواسطة صيغ I.M Vorontsov، A.V Mazurin (1985). 1. أطفال السنة الأولى من العمر: محيط رأس طفل عمره 6 أشهر يؤخذ 43 سم ، لكل شهر مفقود من 43 ، اطرح 1.5 سم ، لكل شهر تالي أضف 0.5 سم.

2. الأطفال من 2 إلى 15 سنة: محيط الرأس عند عمر 5 سنوات يؤخذ على أنه 50 سم. لكل سنة مفقودة اطرح 1 سم ، واجمع 0.6 سم لكل سنة زائدة.

يعد التحكم في التغييرات في محيط رأس الأطفال في السنوات الثلاث الأولى من العمر مكونًا مهمًا للنشاط الطبي في تقييم النمو البدني للطفل. تعكس التغييرات في محيط الرأس الأنماط العامة للتطور البيولوجي للطفل ، ولا سيما نوع النمو الدماغي ، فضلاً عن تطور عدد من الحالات المرضية (المجهري والاستسقاء الدماغي).

ما سبب أهمية محيط رأس الطفل؟ الحقيقة هي أن الطفل يولد بالفعل بمجموعة كاملة من الخلايا العصبية ، كما هو الحال عند البالغين. لكن وزن دماغه لا يتجاوز 1/4 من دماغ الشخص البالغ. يمكن الاستنتاج أن الزيادة في وزن المخ تحدث نتيجة تكوين روابط جديدة بين الخلايا العصبية ، وكذلك بسبب زيادة عدد الخلايا الدبقية. يعكس نمو الرأس عمليات تنمية الدماغ المهمة هذه.

4. محيط الصدر

يبلغ متوسط ​​محيط الثدي عند الولادة 32-35 سم.

في السنة الأولى من العمر ، تزداد شهريًا بمقدار 1.2-1.3 سم ، لتصل إلى 47-48 سم في السنة.

في سن الخامسة يزيد محيط الصدر إلى 55 سم بمقدار 10 - حتى 65 سم.

يتم تحديد محيط الصدر أيضًا من خلال الصيغ التي اقترحها I.M Vorontsov، A.V Mazurin (1985).
1. أطفال السنة الأولى من العمر: يُحسب محيط صدر طفل عمره 6 أشهر 45 سم ، ولكل شهر مفقود ، يجب طرح 2 سم من 45 ، وإضافة 0.5 سم لكل منها الشهر اللاحق.
2. الأطفال من 2 إلى 15 سنة: محيط الصدر عند 10 سنوات يؤخذ على أنه 63 سم ، للأطفال أقل من 10 سنوات ، الصيغة 63 - 1.5 (10 - ن) للأطفال فوق 10 سنوات - 63 + 3 سم (ن - 10) ، حيث ن هو عدد سنوات الطفل. للحصول على تقييم أكثر دقة لحجم محيط الصدر ، يتم استخدام الجداول المئوية ، بناءً على تقييم محيط الصدر بطول الجسم ضمن الفئة العمرية والجنس.

محيط الصدر هو مؤشر مهم يعكس درجة تطور الصدر والجهاز العضلي وطبقة الدهون تحت الجلد على الصدر والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمؤشرات الوظيفية للجهاز التنفسي.

5. سطح الجسم

يعتبر سطح الجسم من أهم مؤشرات التطور البدني. تساعد هذه العلامة في تقييم ليس فقط الحالة المورفولوجية ، ولكن أيضًا الحالة الوظيفية للكائن الحي. لها علاقة وثيقة مع عدد من الوظائف الفسيولوجية للجسم. ترتبط مؤشرات الحالة الوظيفية للدورة الدموية والتنفس الخارجي والكلى ارتباطًا وثيقًا بمؤشر مثل سطح الجسم. يجب أيضًا وصف الأدوية الفردية وفقًا لهذا العامل.

عادةً ما يتم حساب سطح الجسم وفقًا للرسم البياني ، مع مراعاة طول الجسم ووزنه. من المعروف أن مساحة سطح جسم الطفل لكل 1 كجم من كتلته أكبر بثلاث مرات عند حديثي الولادة ومرتين في طفل يبلغ من العمر عامًا واحدًا منه عند البالغين.

6. البلوغ

تقييم درجة البلوغ مهم في تحديد مستوى نمو الطفل.

تعتبر درجة سن البلوغ من أكثر مؤشرات النضج البيولوجي موثوقية. في الممارسة اليومية ، غالبًا ما يتم تقييمه من خلال شدة الخصائص الجنسية الثانوية.

في الفتيات ، هذه هي نمو شعر العانة (P) والإبط (A) ، نمو الثدي (Ma) ، وعمر الحيض الأول (Me).

في الأولاد ، بالإضافة إلى نمو الشعر على العانة والإبط ، يتم تقييم الطفرة الصوتية (V) وشعر الوجه (F) وتكوين تفاحة آدم (L).

يجب أن يتم تقييم سن البلوغ من قبل طبيب وليس مدرس. عند تقييم درجة البلوغ ، يوصى بتعريض الأطفال ، وخاصة الفتيات ، إلى أجزاء بسبب زيادة الشعور بالخجل. إذا لزم الأمر ، يجب خلع ملابس الطفل تمامًا.

المخططات المقبولة عمومًا لتقييم درجة تطور الخصائص الجنسية الثانوية لدى الأطفال حسب مناطق الجسم:

نمو شعر العانة: لا يوجد شعر - P0 ؛ شعر واحد - P1 ؛ الشعر في الجزء المركزي من العانة أكثر سمكا وأطول - P2 ؛ الشعر على مثلث العانة بأكمله طويل ومجعد وسميك - P3 ؛ يتوزع الشعر على منطقة العانة بأكملها ويمر إلى الفخذين ويمتد على طول الخط الأبيض للبطن - P4t.
نمو الشعر في الإبط: لا يوجد شعر - A0 ؛ شعر واحد - A1 ؛ الشعر متناثر في الجزء المركزي من التجويف - A2 ؛ شعر كثيف ، مجعد في جميع أنحاء التجويف - A3.
تطور الغدد الثديية: لا تبرز الغدد فوق سطح الصدر - Ma0 ؛ تبرز الغدد إلى حد ما ، وتشكل الهالة مع الحلمة مخروطًا واحدًا - Ma1 ؛ تبرز الغدد بشكل كبير ، إلى جانب الحلمة والهالة ، تكون مخروطية الشكل - Ma2 ؛ يأخذ جسم الغدة شكلًا مستديرًا ، وترتفع الحلمات فوق الهالة - Ma3.
نمو شعر الوجه: لا ينمو الشعر - F0 ؛ بداية نمو الشعر فوق الشفة العليا - F1 ؛ الشعر الخشن فوق الشفة العليا والذقن - F2 ؛ نمو الشعر على نطاق واسع فوق الشفة العليا والذقن مع ميل للاندماج ، بداية نمو السوالف - F3 ؛ اندماج مناطق نمو الشعر فوق الشفة وفي منطقة الذقن ، نمو واضح للسوالف - F4.
تغيير جرس الصوت: صوت الأطفال - V0 ؛ تحور (كسر) الصوت - V1 ؛ صوت جرس ذكر - V2.0

نمو الغضروف الدرقي (تفاحة آدم): لا توجد علامات للنمو - L0 ؛ بداية نتوء الغضروف - L1 ؛ نتوء مميز (تفاحة آدم) - L2.

عند تقييم درجة البلوغ عند الأطفال ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لشدة مؤشرات Ma و Me و P باعتبارها أكثر استقرارًا. المؤشرات الأخرى (A ، F ، L) أكثر تنوعًا وأقل موثوقية. عادة ما يتم الإشارة إلى حالة التطور الجنسي من خلال الصيغة العامة: A ، P ، Ma ، Me ، والتي تشير على التوالي إلى مراحل نضج كل علامة وعمر بداية الدورة الشهرية الأولى عند الفتيات ؛ على سبيل المثال A2، P3، Ma3، Me13. عند تقييم درجة البلوغ وفقًا لتطور الخصائص الجنسية الثانوية ، يعتبر الانحراف عن متوسط ​​معايير العمر متقدمًا أو متأخرًا مع التحولات في مؤشرات الصيغة الجنسية لمدة عام أو أكثر.

7- التطور البدني (طرق التقييم)

يعتبر النمو البدني للطفل من أهم المعايير في تقييم حالته الصحية.
من عدد كبيرالمورفولوجية و الميزات الوظيفيةيتم استخدام معايير مختلفة لتقييم التطور البدني للأطفال والمراهقين في كل عمر.

بالإضافة إلى سمات الحالة الشكلية الوظيفية للجسم ، عند تقييم التطور البدني ، أصبح من المعتاد الآن استخدام مفهوم مثل العمر البيولوجي.

من المعروف أن المؤشرات الفردية للتطور البيولوجي للأطفال في فترات عمرية مختلفة يمكن أن تكون رائدة أو مساعدة.

بالنسبة للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، فإن المؤشرات الرئيسية للتطور البيولوجي هي عدد الأسنان الدائمة ونضج الهيكل العظمي وطول الجسم.

عند تقييم مستوى التطور البيولوجي للأطفال في منتصف العمر وكبار السن ، فإن درجة شدة الخصائص الجنسية الثانوية ، وتعظم العظام ، وطبيعة عمليات النمو لها أهمية أكبر ، في حين أن طول الجسم وتطور نظام الأسنان لهما أهمية أكبر. أقل أهمية.

لتقييم التطور البدني للأطفال ، يتم استخدام طرق مختلفة: طريقة المؤشرات ، وانحرافات سيجما ، وجداول التقييم ، ومقاييس الانحدار ، ومؤخراً ، الطريقة المئوية. مؤشرات الأنثروبومترية هي نسبة السمات الأنثروبومترية الفردية ، معبراً عنها بالصيغ. تم إثبات عدم دقة ومغالطة استخدام المؤشرات لتقييم التطور البدني لكائن حي متنامي ، حيث أنه نتيجة لدراسات التشكل العمرية ، فقد تبين أن الأبعاد الفردية لجسم الطفل تزداد بشكل غير متساو (التغاير النمائي) ، مما يعني أن قياس الجسم البشري المؤشرات تتغير بشكل غير متناسب. تعتمد طريقة انحرافات سيجما ومقاييس الانحدار ، المستخدمة حاليًا على نطاق واسع لتقييم النمو البدني للأطفال ، على افتراض أن العينة قيد الدراسة تتوافق مع قانون التوزيع الطبيعي. وفي الوقت نفسه ، تشير دراسة شكل توزيع عدد من الخصائص الأنثروبومترية (وزن الجسم ، محيط الصدر ، قوة عضلات الذراعين ، إلخ) إلى عدم تناسق توزيعها ، غالبًا في الجانب الأيمن. لهذا السبب ، يمكن المبالغة في تقدير حدود انحرافات سيجما أو التقليل من شأنها بشكل مصطنع ، مما يؤدي إلى تشويه الطبيعة الحقيقية للتقييم.

طريقة المئويةتقييم التطور البدني

هذه العيوب خالية من التحليل الإحصائي اللامعلمي. طريقة المئوية، والذي تم استخدامه مؤخرًا بشكل متزايد في أدبيات طب الأطفال. نظرًا لأن الطريقة المئوية لا تقتصر على طبيعة التوزيع ، فمن المقبول تقييم أي مؤشرات. هذه الطريقة سهلة الاستخدام ، نظرًا لحقيقة أنه عند استخدام الجداول المئوية أو الرسوم البيانية ، يتم استبعاد أي حسابات. المقاييس المئوية ثنائية الأبعاد - "طول الجسم - وزن الجسم" ، "طول الجسم - محيط الصدر" ، حيث يتم حساب قيم وزن الجسم ومحيط الصدر لطول الجسم المناسب ، مما يجعل من الممكن الحكم على وئام التنمية.

عادةً ما يتم استخدام الشرائح المئوية الثالثة والعاشرة والخامسة والعشرون والخمسون والخامسة والسبعون والتسعون والتسعون لتوصيف العينة. المئوية الثالثة - هذه هي قيمة المؤشر ، أقل مما لوحظ في 3 ٪ من أعضاء العينة ؛ قيمة المؤشر أقل من الشريحة المئوية العاشرة - في 10٪ من أفراد العينة ، إلخ. تتم تسمية الفجوات بين المئويات الممرات المئوية. من خلال التقييم الفردي لمؤشرات التطور البدني ، يتم تحديد مستوى السمة من خلال موقعها في أحد الممرات السبعة. يجب اعتبار المؤشرات التي تقع في الممرات من الرابع إلى الخامس (من 25 إلى 75 مئوية) متوسطًا ، في الثالث (من العاشر إلى الخامس والعشرين) - أقل من المتوسط ​​، في الممرات السادسة (75 إلى 90)) - فوق المتوسط ​​، في الثانية (من 3 إلى 10 مئوية) - منخفض ، في السابع (90-97 مئوية) - مرتفع ، في الأول (حتى المئوية الثالثة) - منخفض جدًا ، في الثامن (فوق المئوية 97) - مرتفع جدًا.

متناغمهو تطور جسدي يتوافق فيه وزن الجسم ومحيط الصدر مع طول الجسم ، أي أنهما يقعان في الممرات المئوية الرابعة والخامسة (من 25 إلى 75 مئوية).

غير منسجميؤخذ في الاعتبار التطور البدني الذي يتخلف فيه وزن الجسم ومحيط الصدر بسبب (الممر الثالث ، 10-25 مئوية) أو أكثر من المستحق (الممر السادس ، 75-90 مئوية) بسبب زيادة ترسب الدهون.

غير منسجم بشكل حاديجب اعتبار التطور البدني ، حيث يتأخر وزن الجسم ومحيط الصدر بسبب (الممر الثاني ، من 3 إلى 10 مئوية) أو يتجاوز القيمة المناسبة (الممر السابع ، الشريحة المئوية 90-97) بسبب زيادة ترسب الدهون.

"مربع التناغم" (جدول إضافي لتقييم التطور البدني)

		سلسلة النسبة المئوية (المئوية)
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
وزن الجسم حسب العمر	97,00%						تنمية متناغمة قبل التقدم في السن
	90,00%
	75,00%			تطور متناغم حسب العمر
	50,00%
	25,00%
	10,00%	التنمية المتناغمة تحت المعايير العمرية
	3,00%
طول الجسم حسب العمر

حاليًا ، يتم تقييم التطور البدني للطفل في تسلسل معين.

تم تحديد مطابقة العمر التقويمي لمستوى التطور البيولوجي. يتوافق مستوى التطور البيولوجي مع عمر التقويم ، إذا كانت معظم مؤشرات التطور البيولوجي ضمن حدود متوسط ​​العمر (M ± b). إذا تأخرت مؤشرات التطور البيولوجي عن عمر التقويم أو كانت تسبقه ، فهذا يشير إلى تأخير (تأخر) أو تسارع (تسارع) معدل التطور البيولوجي.

بعد تحديد تطابق العمر البيولوجي مع جواز السفر الأول ، يتم تقييم الحالة الشكلية الوظيفية للكائن الحي. تستخدم الجداول المئوية لتقييم مؤشرات القياسات البشرية حسب العمر والجنس.

يسمح لنا استخدام الجداول المئوية بتعريف التطور الجسدي على أنه متوسط ​​، أعلى أو أقل من المتوسط ​​، مرتفع أو منخفض ، بالإضافة إلى متناغم وغير منسجم وغير منسجم بشكل حاد. يُعزى التخصيص لمجموعة الأطفال الذين يعانون من انحرافات في النمو البدني (غير منسجم ، وغير منسجم بشكل حاد) إلى حقيقة أنهم غالبًا ما يعانون من اضطرابات في القلب والأوعية الدموية والغدد الصماء والجهاز العصبي وأنظمة أخرى ، وعلى هذا الأساس يخضعون لمعلومات خاصة: فحص العمق. في الأطفال الذين يعانون من نمو غير منسجم وغير منسجم بشكل حاد ، تكون المؤشرات الوظيفية ، كقاعدة عامة ، أقل من معيار السن. بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، مع مراعاة سبب الانحرافات في النمو البدني عن مؤشرات العمر ، يتم تطوير خطط فردية للشفاء والعلاج.

3. المراحل الرئيسية لنمو الإنسان - الإخصاب ، الدورة الجنينية والجنينية. الفترات الحرجة لتطور الجنين. أسباب التشوهات والعيوب الخلقية

التكوُّن هو عملية تطور الكائن الحي من لحظة الحمل (تكوين البيضة الملقحة) حتى الموت.

ينقسم تطور الجنين إلى تطور ما قبل الولادة (قبل الولادة - من الحمل حتى الولادة) وبعد الولادة (ما بعد الولادة).

الإخصاب هو اندماج الخلايا الجرثومية للذكور والإناث ، مما يؤدي إلى تكوين البيضة الملقحة (البيضة الملقحة) مع مجموعة ثنائية الصبغيات (مزدوجة) من الكروموسومات.

يحدث الإخصاب في الثلث العلوي من قناة البيض للمرأة. أفضل الظروف لذلك عادة ما تكون في غضون 12 ساعة بعد إطلاق البويضة من المبيض (الإباضة). تقترب العديد من الحيوانات المنوية من البويضة ، وتحيط بها ، وتتلامس مع غشاءها. ومع ذلك ، يخترق واحد فقط البويضة ، وبعد ذلك تتشكل قشرة إخصاب كثيفة حول البويضة ، مما يمنع تغلغل الحيوانات المنوية الأخرى. نتيجة اندماج نواتين مع مجموعات أحادية الصبغيات من الكروموسومات ، يتم تكوين زيجوت ثنائي الصبغة. هذه خلية هي في الواقع كائن وحيد الخلية لجيل جديد من الابنة). إنه قادر على التطور إلى كائن بشري متكامل متعدد الخلايا. ولكن هل يمكن أن يطلق عليها شخص كامل الأهلية؟ يمتلك الإنسان والبويضة المخصبة 46 كروموسومًا ، أي. 23 زوجًا هي مجموعة ثنائية الصبغيات كاملة من الكروموسومات البشرية.

فترة ما قبل الولادة يستمر من الحمل حتى الولادة ويتكون من مرحلتين: جنيني (أول شهرين)و الجنين (من 3 إلى 9 أشهر). في البشر ، تستمر الفترة داخل الرحم في المتوسط ​​280 يومًا ، أو 10 أشهر قمرية (حوالي 9 أشهر تقويمية). في ممارسة التوليد جرثومة (جنين)يسمى الكائن الحي النامي خلال الشهرين الأولين من الحياة داخل الرحم ، ومن 3 إلى 9 أشهر - الفاكهة (الجنين)لذلك ، تسمى هذه الفترة من التطور الجنين أو الجنين.

التخصيب

يحدث الإخصاب غالبًا في توسع قناة البيض الأنثوية (في قناتي فالوب). بسبب حركتها ونشاطها الاستثنائيين ، فإن الحيوانات المنوية ، التي تصب في المهبل كجزء من الحيوانات المنوية ، تنتقل إلى تجويف الرحم ، وتمر عبره إلى قنوات البيض ، وفي إحداها تلتقي ببويضة ناضجة. هنا تدخل الحيوانات المنوية البويضة وتخصبها. يُدخل الحيوان المنوي إلى البويضة الخصائص الوراثية المميزة لجسم الذكر ، الموجودة في شكل معبأ في كروموسومات الخلية الجرثومية الذكرية.

ينفصل

الانقسام هو عملية انقسام الخلية التي تدخل فيها البيضة الملقحة. لا يزيد حجم الخلايا الناتجة في هذه الحالة ، لأن. ليس لديهم وقت للنمو ، لكنهم فقط يقسمون.

بمجرد أن تبدأ البويضة المخصبة في الانقسام ، يطلق عليها اسم الجنين. يتم تنشيط البيضة الملقحة ؛ يبدأ تجزئة. التكسير بطيء. في اليوم الرابع ، يتكون الجنين من 8-12 بلاستوميرات (الخلايا المتفجرة هي خلايا تشكلت نتيجة التكسير ، وهي أصغر وأصغر بعد الانقسام التالي).

صورة: المراحل الأولى من التطور الجنيني في الثدييات

أنا - مرحلة 2 blastomeres ؛ II - مرحلة 4 قذائف انفجارية ؛ الثالث - مورولا IV – V - تكوين الأرومة الغاذية ؛ سادسا - الكيسة الأريمية والمرحلة الأولى من المعدة:
1 - المتفجرات المظلمة ؛ 2 - المتفجرات الخفيفة ؛ 3 - الأرومة الغاذية ؛
4 - الأرومة الجنينية. 5 - الأديم الظاهر. 6 - الأديم الباطن.

مورولا

مورولا ("التوت") هي مجموعة من الكرات المتفجرة تكونت نتيجة لسحق البيضة الملقحة.

بلاستولا

Blastula (الحويصلة) هو جنين من طبقة واحدة. توجد الخلايا فيه في طبقة واحدة.

تتكون الأريمة من التوتية بسبب ظهور تجويف فيها. التجويف يسمى تجويف الجسم الأساسي. يحتوي على سائل. في المستقبل ، يمتلئ التجويف بالأعضاء الداخلية ويتحول إلى تجويف البطن والصدر.

المعدة
المعدة هي جنين من طبقتين. تشكل الخلايا في هذه "الحويصلة الجرثومية" جدرانًا في طبقتين.

الجَيْدَة (تكوين جنين من طبقتين) هي المرحلة التالية من التطور الجنيني. تسمى الطبقة الخارجية للمعدة الأديم الظاهر. هوبالإضافة إلى ذلك يشكل جلد الجسم والجهاز العصبي. من المهم جدا أن نتذكر ذلك يأتي من الجهاز العصبيالأديم الظاهر (الطبقة الجرثومية الخارجية أولاً) ، لذلك فهي أقرب في خصائصها إلى الجلد منها إلى الأعضاء الداخلية مثل المعدة والأمعاء. الطبقة الداخلية تسمى الأديم الباطن. يؤدي إلى ظهور الجهاز الهضمي والجهاز التنفسي. من المهم أيضًا أن تتذكر أن الجهاز التنفسي والجهاز الهضمي متصلان بأصل مشترك.الشقوق الخيشومية في الأسماك هي فتحات في الأمعاء ، والرئتان عبارة عن نواتج في الأمعاء.

نيرولا

العصب هو جنين في مرحلة تكوين الأنبوب العصبي.

يتم سحب حويصلة المعدة ، ويتشكل أخدود في الأعلى. ينثني هذا الأخدود من الأديم الظاهر المنخفض إلى أنبوب - هذا هو الأنبوب العصبي. تحته يتشكل سلك - هذا وتر. بمرور الوقت ، تتشكل الأنسجة العظمية حولها وسيظهر العمود الفقري. يمكن العثور على بقايا Notochord بين فقرات الأسماك. تحت الوتر ، يمتد الأديم الباطن إلى الأنبوب المعوي.

مجمع الأعضاء المحورية هو الأنبوب العصبي والحبل الظهري والأنبوب المعوي.

النسيج وتكوين الأعضاء
بعد العصاب ، تبدأ المرحلة التالية في نمو الجنين - تكوين الأنسجة وتكوين الأعضاء، بمعنى آخر. تكوين الأنسجة ("هيستو" نسيج) والأعضاء. في هذه المرحلة ، تتكون الطبقة الجرثومية الثالثة - الأديم المتوسط.
وتجدر الإشارة إلى أنه منذ تكوين الأعضاء والجهاز العصبي يسمى الجنين فاكهة.

يقع الجنين الذي ينمو في الرحم في أغشية خاصة تشكل ، كما كانت ، كيسًا مليئًا بالسائل الأمنيوسي. تسمح هذه المياه للجنين بالتحرك بحرية في الحقيبة ، وتحمي الجنين من الأضرار الخارجية والالتهابات ، كما تساهم في السير الطبيعي للولادة.

فترات التطور الحرجة

يستمر الحمل الطبيعي 9 أشهر. خلال هذا الوقت ، يتطور الطفل الذي يبلغ وزنه حوالي 3 كجم أو أكثر ويبلغ طوله 50-52 سم من بويضة مخصبة ذات حجم مجهري.
تشير المراحل الأكثر تضررًا من التطور الجنيني إلى الوقت الذي يتم فيه تكوين ارتباطهم بجسم الأم - هذه هي المرحلة زرع(إدخال الجنين في جدار الرحم) والمرحلة تكوين المشيمة.
1. الفترة الحرجة الأولى يشير تطور الجنين البشري إلى الأسبوع الأول وبداية الأسبوع الثاني بعد الحمل.
2. الفترة الثانية الحرجة - هذا هو الأسبوع 3-5 من التطوير. يرتبط تكوين الأعضاء الفردية للجنين البشري بهذه الفترة.

خلال هذه الفترات ، إلى جانب زيادة معدل وفيات الجنين ، تحدث تشوهات وتشوهات محلية (محلية).

3. الفترة الحرجة الثالثة - هذا هو تكوين مكان الطفل (المشيمة) ، والذي يحدث في الشخص بين الأسبوعين الثامن والحادي عشر من نمو الجنين. خلال هذه الفترة ، قد يظهر على الجنين تشوهات عامة ، بما في ذلك عدد من الأمراض الخلقية.
خلال فترات التطور الحرجة ، تزداد حساسية الجنين تجاه نقص الإمداد بالأكسجين والمواد المغذية ، والتبريد ، والحرارة الزائدة ، والإشعاع المؤين. إن تناول بعض المواد الضارة به (المخدرات والكحول والمواد السامة الأخرى التي تتشكل في الجسم أثناء مرض الأم ، وما إلى ذلك) في الدم يمكن أن يسبب اضطرابات خطيرة في نمو الطفل. أيّ؟ تباطؤ أو توقف النمو ، ظهور تشوهات مختلفة ، ارتفاع معدل وفيات الأجنة.
ويلاحظ أن الجوع أو نقص المكونات مثل الفيتامينات والأحماض الأمينية في غذاء الأم يؤدي إلى موت الأجنة أو حدوث تشوهات في نموها.
تشكل الأمراض المعدية للأم خطرا جسيما على نمو الجنين. يتجلى تأثير أمراض فيروسية مثل الحصبة والجدري والحصبة الألمانية والأنفلونزا وشلل الأطفال والنكاف على الجنين بشكل رئيسي في الأشهر الأولى حمل.
مجموعة أخرى من الأمراض مثل الزحار والكوليرا الجمرة الخبيثة، السل ، الزهري ، الملاريا ، يصيب الجنين بالنسبة للجزء الاكبر في الثلث الثاني والأخير من الحمل.
أحد العوامل التي لها تأثير ضار وقوي بشكل خاص على الكائن الحي النامي إشعاع مؤين (إشعاع).

يرتبط تأثير الإشعاع غير المباشر وغير المباشر على الجنين (من خلال جسم الأم) بانتهاكات عامة للوظائف الفسيولوجية للأم ، وكذلك بالتغيرات التي حدثت في أنسجة وأوعية المشيمة. الخلايا هي الأكثر حساسية للإشعاع الجهاز العصبي والأعضاء المكونة للدم للجنين.
وبالتالي ، فإن الجنين حساس للغاية للتغيرات في الظروف البيئية ، وبشكل أساسي للتغيرات التي تحدث في جسم الأم.
غالبًا ما يكون النمو الجنيني مضطربًا في الحالات التي يعاني فيها الأب أو الأم من إدمان الكحول. غالبًا ما يولد أطفال مدمني الكحول المزمنين بتخلف عقلي. الشيء الأكثر تميزًا هو أن الأطفال يتصرفون بقلق ، وتزداد استثارة نظامهم العصبي. للكحول تأثير ضار على الخلايا الجرثومية. وبالتالي ، فإنه يضر بنسل المستقبل قبل الإخصاب وأثناء نمو الجنين والجنين.

4. فترات تطور ما بعد الولادة. العوامل المؤثرة في التنمية. التسريع.
ينمو جسم الطفل ويتطور باستمرار بعد الولادة. في عملية التكوُّن ، تنشأ ميزات تشريحية ووظيفية محددة تسمى سن. وفقًا لذلك ، يمكن تقسيم دورة حياة الإنسان إلى فترات أو مراحل. لا توجد حدود محددة بوضوح بين هذه الفترات ، وهي تعسفية إلى حد كبير. ومع ذلك ، فإن تخصيص هذه الفترات ضروري ، لأن الأطفال من نفس التقويم (جواز السفر) ، ولكن من مختلف الأعمار البيولوجية ، يتفاعلون بشكل مختلف مع الرياضة وأعباء العمل ؛ في الوقت نفسه ، قد تكون قدرتهم على العمل أكبر أو أقل ، وهو أمر مهم لحل عدد من القضايا العملية لتنظيم العملية التعليمية في المدرسة.
فترة التطور بعد الولادة هي فترة الحياة من الولادة إلى الوفاة.

فترة العمر في فترة ما بعد الولادة:

الطفولة (حتى 1 سنة) ؛
- مرحلة ما قبل المدرسة (1-3 سنوات) ؛
- مرحلة ما قبل المدرسة (3-7 سنوات) ؛
- المدرسة الإعدادية (7-11-12 سنة) ؛
- المدرسة الثانوية (11-12-15 سنة) ؛
- المدرسة الثانوية (15-17-18 سنة) ؛
- النضج (18-25)

في سن 18 ، يبدأ النضج الفسيولوجي.

النضج البيولوجي - القدرة على الإنجاب (من سن 13). النضج الجسدي الكامل يحدث في سن 20 ، وللرجال - 21-25 سنة. النضج الجسدي يتضح من نهاية نمو وتعظم الهيكل العظمي.

تضمنت معايير هذه الفترة مجموعة من الميزات - حجم الجسم والأعضاء ، والوزن ، وتعظم الهيكل العظمي ، والتسنين ، وتطور الغدد الصماء ، ودرجة البلوغ ، وقوة العضلات.
يتطور كائن الطفل في ظروف معينة من البيئة ، والتي تعمل باستمرار على الكائن الحي وتحدد إلى حد كبير مسار نموه. يتأثر مسار إعادة الترتيب المورفولوجي والوظيفي لجسم الطفل في فترات عمرية مختلفة بالعوامل الوراثية والبيئية. اعتمادًا على الظروف البيئية المحددة ، يمكن تسريع عملية التطوير أو إبطائها ، ويمكن أن تأتي فترات عمرها مبكرًا أو متأخرًا ولها فترات مختلفة. تتجلى الأصالة النوعية لجسم الطفل ، والتي تتغير في كل مرحلة من مراحل التطور الفردي ، في كل شيء ، وقبل كل شيء في طبيعة تفاعله مع بيئة. تحت تأثير البيئة الخارجية ، وخاصة جانبها الاجتماعي ، يمكن تحقيق وتطوير بعض الصفات الوراثية ، إذا ساهمت البيئة في ذلك ، أو على العكس من ذلك ، قمعها.

التسريع

التسارع (التسارع) هو النمو المتسارع لجيل كامل من الناس خلال أي فترة تاريخية من الزمن.

التسارع هو تسريع التطور المرتبط بالعمر عن طريق تحويل التشكل إلى مراحل مبكرة من التولد.

هناك نوعان من التسارع - حقبة (اتجاه علماني ، أي "اتجاه القرن" ، متأصل في الجيل الحالي بأكمله) وداخل المجموعة ، أو فردي - هذا هو التطور المتسارع للأطفال والمراهقين الأفراد في فئات عمرية معينة .

التخلف هو تأخير في النمو البدني وتشكيل أنظمة وظيفية في الجسم. إنه عكس التسارع.

مصطلح "تسريع" (من الكلمة اللاتينية تسريع - تسريع) اقترحه الطبيب الألماني كوخ في عام 1935. جوهر التسارع في وقت سابقتحقيق مراحل معينة من التطور البيولوجي وإكمال نضج الكائن الحي.

هناك أدلة على أنه بسبب تسارع الجنين داخل الرحم ، يمكن أن يولد حديثو الولادة الناضجون الناضجون الذين يزيد وزنهم عن 2500 جرام وطول الجسم أكثر من 47 سم في سن الحمل أقل من 36 أسبوعًا.

تضاعف وزن الجسم عند الرضع (مقارنة بوزن الولادة) يحدث الآن في 4 ، وليس 6 أشهر ، كما كان الحال في أوائل القرن العشرين. إذا تم تسجيل "صليب" قيم الصدر ومحيط الرأس في بداية القرن العشرين بحلول الشهر العاشر إلى الثاني عشر ، في عام 1937 - بالفعل في الشهر السادس ، في عام 1949 - في الخامس ، ثم في الوقت الحالي يصبح محيط الصدر مساوياً لمحيط الرأس بين الشهرين الثاني والثالث من العمر. الأطفال حديثو الولادة لديهم تسنين مبكر. بحلول عام الحياة عند الأطفال المعاصرين ، يبلغ طول الجسم 5-6 سم ، ويزيد الوزن بمقدار 2.0-2.5 كجم عما كان عليه في بداية القرن. زاد محيط الصدر بمقدار 2.0-2.5 سم ، والرأس - 1.0-1.5 سم.
تسارع النمو ملحوظ أيضًا لدى الأطفال في سن الحبو وما قبل المدرسة. يتوافق نمو الأطفال الحديثين بعمر 7 سنوات مع 8.5-9 سنوات عند الأطفال أواخر التاسع عشرمئة عام.
في المتوسط ​​، في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، زاد طول الجسم بمقدار 10-12 سم خلال 100 عام ، كما أن الأسنان الدائمة تندلع في وقت مبكر.

في سن ما قبل المدرسة ، يمكن أن يكون التسارع متناغمًا. هذا هو الاسم الذي يطلق على تلك الحالات عندما يكون هناك تطابق لمستوى التطور ليس فقط في المجالات العقلية والجسدية ، ولكن أيضًا فيما يتعلق بتطور الوظائف العقلية الفردية. لكن التسارع التوافقي نادر للغاية. في كثير من الأحيان ، جنبا إلى جنب مع تسريع النمو العقلي والبدني ، لوحظ الخلل الوظيفي الجسدي (في سن مبكرة) واضطرابات الغدد الصماء (في سن أكبر). في المجال العقلي نفسه ، لوحظ التنافر ، والذي يتجلى من خلال تسريع تطور بعض الوظائف العقلية (على سبيل المثال ، الكلام) وعدم نضج الآخرين (على سبيل المثال ، المهارات الحركية والمهارات الاجتماعية) ، وأحيانًا التسارع الجسدي (الجسدي) يسبق العقلية. في كل هذه الحالات ، يُقصد بالتسارع غير المتناغم. من الأمثلة النموذجية للتسارع غير المتناغم الصورة السريرية المعقدة ، التي تعكس مجموعة من علامات التسارع والطفولة ("الطفولة").

التسارع في الطفولة المبكرة له عدد من الميزات. تسريع النمو العقلي مقارنة بالعمر المعياري حتى بعده0.5-1 سنة تجعل الطفل دائمًا "صعبًا" ، وعرضة للتوتر ، خاصة للحالات النفسية التي لا يصادفها الكبار دائمًا.

خلال فترة البلوغ ، التي تبدأ عند الفتيات الحديثات في سن 10-12 سنة ، وفي الأولاد في عمر 12-14 سنة ، يزداد معدل النمو بشكل كبير. يأتي في وقت مبكر سن البلوغ.

في المدن الكبرىيحدث سن البلوغ في وقت مبكر إلى حد ما عن المناطق الريفية. كما أن معدل تسارع أطفال الريف أقل منه في المدن.

أثناء التسارع ، يزيد متوسط ​​ارتفاع الشخص البالغ لكل عقد بحوالي 0.7-1.2 سم ، ويزيد الوزن بمقدار 1.5-2.5 كجم.

وقد أثيرت مخاوف من أن التقصير المرتبط بالتسارع في فترة النمو وتسريع البلوغ قد يؤدي إلى ذبول مبكر وعمر أقصر. لم يتم تأكيد هذه المخاوف. فترة الحياة الناس المعاصرينزيادة القدرة على العمل تدوم لفترة أطول. في النساء ، انتقل انقطاع الطمث إلى 48-50 عامًا من العمر (في بداية القرن العشرين ، توقف الحيض عند 43-45 عامًا). وبالتالي ، فقد تطولت فترة الإنجاب ، والتي يمكن أيضًا أن تُعزى إلى مظاهر التسارع. فيما يتعلق بالظهور المتأخر لانقطاع الطمث وتغيرات الشيخوخة ، انتقلت الأمراض الأيضية وتصلب الشرايين والسرطان إلى سن أكبر. يُعتقد أن المسار الأكثر اعتدالًا للأمراض مثل الحمى القرمزية والدفتيريا لا يرتبط فقط بنجاح الطب ، ولكن أيضًا بالتسارع بسبب التغيير في تفاعل الجسم. نتيجة للتسارع ، اكتسب تفاعل الأطفال الصغار ميزات كانت في السابق مميزة للأطفال الأكبر سنًا (المراهقين).
فيما يتعلق بالتسارع الجسدي والبلوغ ، اكتسبت المشاكل المرتبطة بالنشاط الجنسي المبكر والزواج المبكر أهمية خاصة.

المظاهر الرئيسية للتسارعوفقًا لـ Yu. E. Veltishchev and G. S. Gracheva (1979):

• زيادة طول ووزن الأطفال حديثي الولادة مقارنة بالقيم المماثلة في العشرينات والثلاثينيات من القرن الحالي ؛ في الوقت الحاضر ، يبلغ متوسط ​​نمو الأطفال بعمر عام واحد 4-5 سم ، ووزن الجسم هو 1-2 كجم أكثر من 50 عامًا
• ثوران مبكر للأسنان الأولى ، يحدث تغييرها إلى أسنان دائمة قبل 1-2 سنوات من أطفال القرن الماضي ؛
• الظهور المبكر لنواة التعظم عند الأولاد والبنات ، وبشكل عام ، ينتهي تعظم الهيكل العظمي عند الفتيات بثلاث سنوات ، وفي الأولاد - قبل عامين مما كان عليه في العشرينات والثلاثينيات من القرن الحالي ؛
• زيادة مبكرة في الطول ووزن الجسم للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة ، علاوة على ذلك طفل أكبر سنًاكلما اختلف في حجم الجسم عن أطفال القرن الماضي ؛
• زيادة طول الجسم في الجيل الحالي بمقدار 8-10 سم مقارنة بالجيل السابق ؛
• التطور الجنسيينتهي الأولاد والبنات قبل 1.5 إلى 2 سنوات من بداية القرن العشرين ، وكل 10 سنوات تتسارع بداية الدورة الشهرية عند الفتيات بمقدار 4-6 أشهر.

التسارع الحقيقي يصاحبه زيادة في متوسط ​​العمر المتوقع وفترة الإنجاب للبالغين.(آي إم فورونتسوف ، إيه في مازورين ، 1985).

على أساس مراعاة نسب المؤشرات البشرية ومستوى النضج البيولوجي ، يتم تمييز أنواع التسارع التوافقية وغير المتناسقة. النوع التوافقي يشمل الأطفال الذين تكون مؤشراتهم البشرية ومستوى نضجهم البيولوجي أعلى من متوسط ​​القيم لهذه الفئة العمرية ، والنوع غير المتناسق يشمل الأطفال الذين زاد نمو الجسم في الطول دون تسريع متزامن للنمو الجنسي أو البلوغ المبكر بدون زيادة النمو في الطول.

نظريات أسباب التسارع

1. الفيزيائية والكيميائية:
1) هيليوجينيك (تأثير الإشعاع الشمسي) ، تم طرحه من قبل طبيب المدرسة الألماني E. Koch ، الذي قدمه في أوائل الثلاثينيات. مصطلح "تسريع" ؛
2) الموجة الراديوية ، المغناطيسية (تأثير المجال المغناطيسي) ؛
3) الإشعاع الكوني.
4) زيادة تركيز ثاني أكسيد الكربون بسبب زيادة الإنتاج ؛

5) إطالة ساعات النهار بسبب الإضاءة الاصطناعية للمباني.

2. نظريات العوامل الفردية لظروف المعيشة:
1) الغذائية (تحسين التغذية) ؛
2) المغذيات (تحسين هيكل التغذية) ؛

3) تأثير منشطات النمو الهرمونية المزودة بلحوم الحيوانات المزروعة على هذه المنشطات (تم استخدام الهرمونات لتسريع نمو الحيوانات منذ الستينيات) ؛
4) زيادة تدفق المعلومات ، وزيادة التأثير الحسي على النفس.

3. الجينية:
1) التغيرات البيولوجية الدورية ؛
2) التغاير (اختلاط السكان).

4. نظريات معقدة من عوامل الظروف المعيشية:
1) التأثير الحضري (الحضري) ؛
2) مجموعة من العوامل الاجتماعية والبيولوجية.

وبالتالي ، لم يتم تشكيل وجهة نظر مقبولة بشكل عام فيما يتعلق بأسباب التسارع. تم طرح العديد من الفرضيات. يعتبر معظم العلماء أن التغيير الغذائي هو العامل المحدد في جميع التحولات التنموية. ويرجع ذلك إلى زيادة كمية البروتينات عالية الجودة والدهون الطبيعية المستهلكة للفرد.

يتطلب تسريع النمو البدني للطفل ترشيد نشاط العمل والنشاط البدني. فيما يتعلق بالتسارع ، يجب مراجعة المعايير الإقليمية التي نستخدمها لتقييم النمو البدني للأطفال بشكل دوري.

تباطؤ

بدأت عملية التسارع في الانخفاض ، ومتوسط ​​حجم الجسم لجيل جديد من الناس يتناقص مرة أخرى.

التباطؤ هو عملية إلغاء التسارع ، أي إبطاء عمليات النضج البيولوجي لجميع أعضاء وأنظمة الجسم. يحل التباطؤ حاليًا محل التسارع.

المخطط لها حاليا تباطؤهو نتيجة لتأثير مجموعة من العوامل الطبيعية والاجتماعية على بيولوجيا الإنسان الحديث ، وكذلك التسريع.

على مدار العشرين عامًا الماضية ، تم تسجيل التغييرات التالية في التطور البدني لجميع شرائح السكان وجميع الفئات العمرية: انخفض محيط الصدر ، وانخفضت قوة العضلات بشكل حاد. ولكن هناك اتجاهان متطرفان في تغيرات وزن الجسم: عدم كفاية ، مما يؤدي إلى سوء التغذية والحثل. والزائدة تؤدي إلى السمنة. كل هذا يعتبر ظاهرة سلبية.

أسباب التباطؤ:

العامل البيئي؛

الطفرات الجينية

تدهور الظروف المعيشية الاجتماعية ، وقبل كل شيء ، هيكل التغذية ؛

كل نفس النمو تقنيات المعلومات، الأمر الذي بدأ يؤدي إلى إثارة مفرطة للجهاز العصبي واستجابة لذلك تثبيطه ؛

قلة النشاط البدني.

الانعكاس هو استجابة الجسم للتهيج من البيئة الخارجية أو الداخلية ، ويتم إجراؤه من خلال الجهاز العصبي (CNS) وله قيمة تكيفية.

على سبيل المثال ، يسبب تهيج جلد الجزء الأخمصي من القدم لدى الإنسان انثناء انعكاسي للقدم وأصابع القدم. هذا هو رد الفعل الأخمصي. يؤدي لمس شفتي الرضيع إلى حركات مص فيه - وهو رد فعل مص. تسبب الإضاءة بالضوء الساطع للعين انقباض حدقة العين - منعكس الحدقة.
بفضل النشاط المنعكس ، يستطيع الجسم الاستجابة بسرعة للتغيرات المختلفة في البيئة الخارجية أو الداخلية.
ردود الفعل الانعكاسية متنوعة للغاية. يمكن أن تكون مشروطة أو غير مشروطة.
يوجد في جميع أعضاء الجسم نهايات عصبية حساسة للمثيرات. هذه مستقبلات. تختلف المستقبلات في الهيكل والموقع والوظيفة.
يُطلق على العضو التنفيذي ، الذي يتغير نشاطه نتيجة لردود الفعل ، اسم المستجيب. يُطلق على المسار الذي تمر عبره النبضات من المستقبل إلى العضو التنفيذي القوس الانعكاسي. هذا هو الأساس المادي للانعكاس.
عند الحديث عن القوس المنعكس ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن أي فعل انعكاسي يتم تنفيذه بمشاركة عدد كبير من الخلايا العصبية. القوس الانعكاسي ثنائي أو ثلاثي العصبونات هو مجرد دائرة. في الواقع ، يحدث المنعكس عندما لا يتم تحفيز مستقبل واحد ، ولكن العديد من المستقبلات الموجودة في منطقة أو أخرى من الجسم. النبضات العصبية أثناء أي فعل انعكاسي ، تصل إلى الجهاز العصبي المركزي ، تنتشر فيه على نطاق واسع ، لتصل إلى أقسامه المختلفة. لذلك ، من الأصح القول إن الأساس الهيكلي للتفاعلات الانعكاسية يتكون من دوائر عصبية من عصبونات جاذبة مركزية أو مركزية أو مقسمة وطرد مركزي.
نظرًا لحقيقة أن أي فعل انعكاسي يتضمن مجموعات من الخلايا العصبية التي تنقل النبضات إلى أجزاء مختلفة من الدماغ ، فإن الجسم بأكمله يشارك في رد الفعل المنعكس. وبالفعل ، إذا تم وخزك فجأة بدبوس في يدك ، فسوف تسحبه للخلف على الفور. هذا رد فعل منعكس. لكن هذا لن يقلل فقط من عضلات اليد. التنفس ، سيتغير نشاط نظام القلب والأوعية الدموية. سوف ترد بكلمات على حقنة غير متوقعة. تقريبا كان الجسم كله متورطا في الاستجابة. الفعل المنعكس هو رد فعل منسق للكائن الحي بأكمله.

7. الفروق بين المنعكسات المشروطة (المكتسبة) والردود غير المشروطة. شروط تكوين ردود الفعل المشروطة

الطاولة. الاختلافات بين ردود الفعل غير المشروطة والشرطية

№	ردود الفعل
	غير مشروط	الشرط
1	خلقي	مكتسب
2	وارث	يتم إنتاجها
3	محيط	الفرد
4	الوصلات العصبية دائمة	الوصلات العصبية مؤقتة
5	أقوى	أضعف
6	بسرعة	أبطأ
7	من الصعب أن تبطئ	فرمل بسهولة

في تنفيذ ردود الفعل غير المشروطة ، تشارك بشكل أساسي الأجزاء تحت القشرية من الجهاز العصبي المركزي (نسميها أيضًا "مراكز الأعصاب السفلية" . لذلك ، يمكن تنفيذ ردود الفعل هذه في الحيوانات الأعلى حتى بعد إزالة القشرة الدماغية. ومع ذلك ، كان من الممكن إظهار أنه بعد إزالة القشرة المخية ، تتغير طبيعة مسار ردود الفعل المنعكسة غير المشروطة. أعطى هذا أسبابًا للحديث عن التمثيل القشري للانعكاس غير المشروط.
عدد ردود الفعل غير المشروطة صغير نسبيًا. هم وحدهم لا يستطيعون ضمان تكيف الجسد مع ظروف الحياة المتغيرة باستمرار. يتم تطوير مجموعة كبيرة ومتنوعة من ردود الفعل المشروطة خلال حياة الكائن الحي ، ويفقد الكثير منها أهميتها البيولوجية عندما تتغير ظروف الوجود وتتلاشى وتتطور ردود أفعال مشروطة جديدة. وهذا يمكّن الحيوانات والبشر من التكيف بشكل أفضل مع الظروف البيئية المتغيرة.
يتم تطوير ردود الفعل الشرطية على أساس ردود الفعل غير المشروطة. بادئ ذي بدء ، أنت بحاجة إلى منبه أو إشارة مشروطة. يمكن أن يكون المحفز الشرطي أي محفز من البيئة الخارجية أو تغيير معين في الحالة الداخلية للكائن الحي. إذا أطعمت كلبًا كل يوم في ساعة معينة ، فعند هذه الساعة ، حتى قبل الرضاعة ، يبدأ إفراز العصارة المعدية. أصبح الوقت هو الحافز الشرطي هنا. يتم تطوير ردود الفعل الشرطية لفترة من الوقت في شخص يخضع لنظام العمل ، ويأكل في نفس الوقت ، ووقتًا ثابتًا للنوم.
من أجل تطوير رد الفعل الشرطي ، يجب تعزيز المنبه المشروط بحافز غير مشروط ، أي الذي يثير رد فعل غير مشروط. سوف يتسبب رنين السكاكين في العندليب في إفراز لعاب الشخص فقط إذا تم تعزيز هذا الرنين بالطعام مرة أو أكثر. رنين السكاكين والشوك في حالتنا هو منبه مشروط ، والحافز غير المشروط الذي يسبب رد الفعل اللعابي غير المشروط هو الطعام.
في تكوين المنعكس الشرطي ، يجب أن يسبق المنبه المشروط عمل المنبه غير المشروط.

8. أنماط عمليات الإثارة والتثبيط في الجهاز العصبي المركزي. دورهم في نشاط الجهاز العصبي. وسطاء الإثارة والتثبيط. تثبيط المنعكسات المشروطة وأنواعها

وفقًا لأفكار IP Pavlov ، يرتبط تكوين المنعكس الشرطي بإنشاء اتصال مؤقت بين مجموعتين من الخلايا القشرية - بين تلك التي تدرك مشروطة وتلك التي تدرك التحفيز غير المشروط.
تحت تأثير منبه مشروط ، تحدث الإثارة في منطقة الإدراك المقابلة لنصفي الكرة المخية. عندما يتم تعزيز المنبه المشروط بحافز غير مشروط ، يظهر تركيز ثاني أقوى للإثارة في المنطقة المقابلة لنصفي الكرة المخية ، والتي ، على ما يبدو ، تأخذ طابع التركيز المهيمن. بسبب جاذبية الإثارة من تركيز قوة أقل إلى تركيز قوة أكبر ، يتم قطع مسار العصب ، ويحدث تجميع الإثارة. يتم تكوين اتصال عصبي مؤقت بين بؤرتي الإثارة. يصبح هذا الاتصال أقوى ، وكلما زاد إثارة كلا الجزأين من القشرة في وقت واحد. بعد عدة مجموعات ، يكون الاتصال قويًا لدرجة أنه تحت تأثير منبه مشروط واحد فقط ، تحدث الإثارة أيضًا في التركيز الثاني.
وبالتالي ، بسبب إنشاء اتصال زمني ، يصبح المنبه المشروط غير المبال في البداية بالكائن الحي إشارة إلى نشاط فطري معين. إذا سمع الكلب الجرس لأول مرة ، فسيعطي رد فعل موجهًا عامًا له ، لكنه لن يسيل لعابه. دعنا ندعم جرس السبر بالطعام. في هذه الحالة ، ستظهر بؤرتا الإثارة في القشرة الدماغية - واحدة في المنطقة السمعية ، والأخرى في مركز الطعام. بعد عدة تعزيزات للمكالمة مع الطعام في القشرة الدماغية ، ينشأ اتصال مؤقت بين بؤرتي الإثارة.
يمكن منع ردود الفعل الشرطية. يحدث هذا في تلك الحالات عندما يكون في قشرة نصفي الكرة المخية ، أثناء تنفيذ المنعكس المشروط ، ينشأ تركيز جديد قوي بما فيه الكفاية للإثارة ، والذي لا يرتبط بهذا المنعكس الشرطي.
يميز:
تثبيط خارجي (غير مشروط) ؛
داخلي (مشروط).

خارجي
داخلي
الفرامل غير المشروطة - إشارة بيولوجية جديدة قوية تمنع تنفيذ الانعكاس
تثبيط التلاشي مع التكرار المتكرر لـ SD بدون تعزيز ، يتلاشى المنعكس
مُقدَّر؛ حافز جديد يسبق تحفيز المنعكس
التفاضل - عندما يتكرر حافز مماثل بدون تعزيز ، يتلاشى المنعكس
الحد من التثبيط (المنبهات فائقة القوة تمنع تنفيذ المنعكس)
تأخير
التعب - يمنع تنفيذ المنعكس
الفرامل الشرطية - عندما لا يتم تعزيز مجموعة من المحفزات ، يعمل أحد المحفزات ككابح للآخر

في الجهاز العصبي المركزي ، يلاحظ التوصيل الأحادي للإثارة. هذا بسبب خصائص المشابك ، ونقل الإثارة فيها ممكن فقط في اتجاه واحد - من نهاية العصب ، حيث يتم تحرير الوسيط عند الإثارة ، إلى غشاء ما بعد المشبكي. في غير إتجاهلا تنتشر إمكانات ما بعد المشبكي المثيرة.
ما هي آلية انتقال الإثارة في المشابك؟ يرافق وصول النبضات العصبية في النهاية قبل المشبكية إطلاق متزامن للوسيط في الشق المشبكي من الحويصلات المشبكية الموجودة في جوارها المباشر. تصل سلسلة من النبضات إلى نهاية ما قبل المشبكي ، ويزداد ترددها مع زيادة قوة المنبه ، مما يؤدي إلى زيادة إطلاق الوسيط في الشق المشبكي. أبعاد الشق المشبكي صغيرة جدًا ، ويتفاعل الناقل العصبي ، الذي يصل سريعًا إلى الغشاء ما بعد المشبكي ، مع مادته. نتيجة لهذا التفاعل ، يتغير هيكل الغشاء بعد المشبكي مؤقتًا ، وتزداد نفاذية أيونات الصوديوم ، مما يؤدي إلى حركة الأيونات ، ونتيجة لذلك ، ظهور إمكانات مثيرة بعد المشبكي. عندما تصل هذه الإمكانية إلى قيمة معينة ، تحدث إثارة تكاثر - جهد فعل.
بعد بضعة أجزاء من الألف من الثانية ، يتم تدمير الناقل العصبي بواسطة إنزيمات خاصة.
في الوقت الحاضر ، تدرك الغالبية العظمى من علماء الفسيولوجيا العصبية وجودًا نوعيًا في النخاع الشوكي وفي أجزاء مختلفة من الدماغ. أنواع مختلفةالمشابك - مثيرة ومثبطة.
تحت تأثير النبضة القادمة على طول محور عصبون مثبط ، يتم تحرير وسيط في الشق المشبكي ، مما يسبب تغيرات محددة في الغشاء بعد المشبكي. الوسيط المثبط ، الذي يتفاعل مع مادة غشاء ما بعد المشبكي ، يزيد من نفاذية أيونات البوتاسيوم والكلوريد. داخل الخلية ، يزداد العدد النسبي للأنيونات. والنتيجة ليست انخفاض في الشحنة الداخلية للغشاء ، ولكن زيادة في الشحنة الداخلية للغشاء ما بعد المشبكي. هو مفرط. هذا يؤدي إلى ظهور قدرة مثبطة بعد الولادة ، مما يؤدي إلى تثبيط.

9. التشعيع والحث

نبضات الإثارة التي نشأت عندما يتم تهيج مستقبل معين ، يدخل الجهاز العصبي المركزي ، وينتشر إلى الأقسام المجاورة له. يسمى انتشار الإثارة في الجهاز العصبي المركزي بالإشعاع. يكون التشعيع أوسع ، وكلما كان التهيج المطبق أقوى وأطول.
التشعيع ممكن بسبب العمليات العديدة في الخلايا العصبية الجاذبة والخلايا العصبية المقسمة التي تربط أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي. يتم التعبير عن التشعيع بشكل جيد عند الأطفال ، خاصة في سن مبكرة. الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية ، عندما تظهر لعبة جميلة ، يفتحون أفواههم ويقفزون ويضحكون بسرور.
في عملية تمايز المنبهات ، يحد التثبيط من تشعيع الإثارة. نتيجة لذلك ، تتركز الإثارة في مجموعات معينة من الخلايا العصبية. الآن ، حول الخلايا العصبية المثارة ، تنخفض الاستثارة ، وتدخل في حالة من التثبيط. هذه هي ظاهرة الحث السلبي المتزامن. يمكن أن يُنظر إلى تركيز الانتباه على أنه ضعف في التشعيع وزيادة في الحث. يمكن أيضًا اعتبار تبديد الانتباه نتيجة للتثبيط الاستقرائي الناجم عن التركيز الجديد للإثارة نتيجة لرد الفعل التوجيهي الناشئ. في الخلايا العصبية التي تم تحفيزها ، بعد الإثارة ، يحدث التثبيط ، وعلى العكس من ذلك ، بعد التثبيط ، يحدث الإثارة في نفس الخلايا العصبية. هذا هو الاستقراء المتسلسل. يمكن أن يفسر الحث المتسلسل النشاط الحركي المتزايد لأطفال المدارس أثناء فترات الراحة بعد التثبيط المطول في المنطقة الحركية للقشرة الدماغية أثناء الدرس. يجب أن تكون الراحة في العطلة نشطة ومتحركة.

تقع العين في عمق الجمجمة - محجر العين. من الخلف ومن الجانبين ، محمي من التأثيرات الخارجية بواسطة الجدران العظمية للمدار ، والأمام - بواسطة الجفون. السطح الداخلي للجفون والجزء الأمامي من مقلة العين ، باستثناء القرنية ، مغطى بغشاء مخاطي - الملتحمة. على الحافة الخارجية من المدار توجد الغدة الدمعية ، التي تفرز سائلًا يحمي العين من الجفاف. يساهم وميض الجفون في التوزيع المتساوي للسائل المسيل للدموع على سطح العين.
شكل العين كروي. يستمر نمو مقلة العين بعد الولادة. ينمو بشكل مكثف في السنوات الخمس الأولى من الحياة ، وأقل كثافة - 9-12 سنة.
تتكون مقلة العين من ثلاث قذائف - خارجية ووسطى وداخلية.
القشرة الخارجية للعين هي الصلبة. هذا نسيج أبيض كثيف غير شفاف ، يبلغ سمكه حوالي 1 مم. في الجزء الأمامي يمر إلى القرنية الشفافة.
العدسة عبارة عن تشكيل مرن شفاف له شكل عدسة ثنائية الوجه. العدسة مغطاة بكيس شفاف. تمتد الألياف الرفيعة والمرنة جدًا على طول حافتها بالكامل إلى الجسم الهدبي. يتم شدها بقوة وتحمل العدسة في حالة مشدودة.
يوجد في وسط القزحية ثقب دائري - التلميذ. يتغير حجم بؤبؤ العين ، مما يتسبب في دخول ضوء أكثر أو أقل إلى العين.
تحتوي أنسجة القزحية على مادة تلوين خاصة - الميلانين. اعتمادًا على كمية هذا الصباغ ، يتراوح لون القزحية من الرمادي والأزرق إلى البني والأسود تقريبًا. يحدد لون القزحية لون العينين. السطح الداخلي للعين مبطن بقشرة رفيعة (0.2-0.3 مم) شديدة التعقيد - الشبكية. يحتوي على خلايا حساسة للضوء ، تسمى قضبان وأقماع بسبب شكلها. تتجمع الألياف العصبية من هذه الخلايا معًا لتشكيل العصب البصري الذي ينتقل إلى الدماغ.
الطفل في الأشهر الأولى بعد الولادة يخلط بين الجزء العلوي والسفلي من الجسم.
العين قادرة على التكيف مع رؤية واضحة للأشياء الموجودة على مسافات مختلفة عنها. هذه القدرة للعين تسمى التكيف.
يبدأ ملاءمة العين بالفعل عندما يكون الجسم على مسافة حوالي 65 مترًا من العين. يبدأ الانكماش الواضح للعضلة الهدبية على مسافة 10 أو حتى 5 أمتار من الجسم.إذا استمر الجسم في الاقتراب من العين ، يصبح التكيف أكثر وأكثر كثافة ، وفي النهاية تصبح الرؤية الواضحة للجسم مستحيلة. تسمى أصغر مسافة من العين لا يزال فيها الجسم مرئيًا بوضوح أقرب نقطة للرؤية الواضحة. في العين العادية ، تكمن النقطة البعيدة للرؤية الواضحة في اللانهاية.

مم. بزركخ ، ف. سونكين ، د. فاربر

فسيولوجيا العمر: (فسيولوجيا نمو الطفل)

الدورة التعليمية

لطلاب التعليم العالي المؤسسات التعليمية

المراجعون:

دكتور في العلوم البيولوجية ، رئيس. قسم النشاط العصبي العالي والفيزيولوجيا النفسية بجامعة سانت بطرسبرغ ، الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية ، البروفيسور أ. باتويف.

دكتوراه في العلوم البيولوجية ، البروفيسور أ. كورنينكو

مقدمة

إن توضيح أنماط نمو الطفل ، وخصوصيات أداء النظم الفسيولوجية في مراحل مختلفة من تكوين الجنين والآليات التي تحدد هذه الخصوصية هي شرط ضروريضمان التطور البدني والعقلي الطبيعي لجيل الشباب.

الأسئلة الرئيسية التي يجب أن يطرحها الآباء والمعلمون وعلماء النفس في عملية تربية وتعليم الطفل في المنزل أو في رياض الأطفال أو في المدرسة ، في موعد استشاري أو دروس فردية ، هي نوع الطفل ، وما هي ميزاته ، ما هو خيار الفصول معه سيكون الأكثر كفاءة. الإجابة على هذه الأسئلة ليست سهلة على الإطلاق ، لأن هذا يتطلب معرفة عميقة بالطفل وأنماط نموه وعمره وخصائصه الفردية. هذه المعرفة مهمة للغاية أيضًا لتطوير الأسس النفسية الفسيولوجية لتنظيم العمل التربوي ، وتطوير آليات التكيف لدى الطفل ، وتحديد تأثير التقنيات المبتكرة عليه ، وما إلى ذلك.

ربما ، ولأول مرة ، تم تسليط الضوء على أهمية المعرفة الشاملة لعلم وظائف الأعضاء وعلم النفس للمعلم والمعلم من قبل المعلم الروسي الشهير K. Ushinsky في عمله "الإنسان كموضوع للتعليم" (1876). "فن التعليم" كتب ك. Ushinsky ، - تتميز بخصوصية أنها تبدو مألوفة ومفهومة للجميع تقريبًا ، وحتى أنها مسألة سهلة للآخرين - وكلما بدا الأمر أكثر قابلية للفهم وسهولة ، كلما قل إلمام الشخص بها نظريًا وعمليًا. يعترف الجميع تقريبًا بأن الأبوة والأمومة تتطلب الصبر ؛ يعتقد البعض أنه يتطلب قدرة ومهارة فطرية ، أي عادة ؛ لكن قلة قليلة توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه بالإضافة إلى الصبر والقدرة الفطرية والمهارة ، هناك حاجة أيضًا إلى معرفة خاصة ، على الرغم من أن رحلاتنا العديدة يمكن أن تقنع الجميع بذلك. كان د. أظهر Ushinsky أن علم وظائف الأعضاء هو أحد تلك العلوم التي "يتم فيها ذكر الحقائق ومقارنتها وتجميعها ، وتلك العلاقات بين الحقائق التي توجد فيها خصائص موضوع التعليم ، أي الشخص". تحليل المعرفة الفسيولوجية التي كانت معروفة ، وكان هذا وقت تكوين فسيولوجيا العمر ، د. أكد أوشينسكي: "من هذا المصدر ، الذي بدأ للتو ، لم ينجح التعليم تقريبًا بعد." لسوء الحظ ، حتى الآن لا يمكننا التحدث عن الاستخدام الواسع لبيانات علم وظائف الأعضاء المتعلقة بالعمر في العلوم التربوية. يعد توحيد البرامج والأساليب والكتب المدرسية شيئًا من الماضي ، لكن المعلم لا يزال لا يأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للطفل في عملية التعلم.

في الوقت نفسه ، تعتمد الفعالية التربوية لعملية التعلم إلى حد كبير على مدى ملاءمة أشكال وطرق التأثير التربوي للخصائص الفسيولوجية والنفسية الفسيولوجية لأطفال المدارس ، سواء كانت شروط تنظيم العملية التعليمية تتوافق مع قدرات الأطفال والمراهقون ، سواء كانت أنماط نفسية فيزيولوجية لتكوين المهارات المدرسية الأساسية - الكتابة والقراءة ، وكذلك المهارات الحركية الأساسية في عملية الفصول الدراسية.

يعتبر علم وظائف الأعضاء وعلم النفس الفسيولوجي للطفل مكونًا ضروريًا لمعرفة أي متخصص يعمل مع الأطفال - عالم نفس ، ومعلم ، ومعلم ، مربي اجتماعي. قال عالم النفس والمعلم الروسي الشهير V.V. دافيدوف. - هذا النشاط ، الذي يعتبر موضوعًا خاصًا للدراسة ، يحتوي في وحدته على العديد من الجوانب ، بما في ذلك ... الفسيولوجية "(V.V. Davydov" مشاكل التربية التنموية. - M. ، 1986. - P. 167).

فسيولوجيا العمر- علم ملامح حياة الجسم ، ووظائف أنظمته الفردية ، والعمليات التي تحدث فيها ، وآليات تنظيمها في مراحل مختلفة من التطور الفردي. جزء منه هو دراسة فسيولوجية الطفل في فترات عمرية مختلفة.

يحتوي الكتاب المدرسي عن علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر لطلاب الجامعات التربوية على معرفة حول التنمية البشرية في تلك المراحل التي يكون فيها تأثير أحد العوامل الرئيسية للتنمية - التعليم - هو الأكثر أهمية.

موضوع علم وظائف الأعضاء التنموي (فسيولوجيا نمو الطفل) باعتباره تخصصًا أكاديميًا هو سمات تطور الوظائف الفسيولوجية ، وتشكيلها وتنظيمها ، والنشاط الحيوي للكائن الحي وآليات تكيفه مع البيئة الخارجية في مراحل مختلفة من التولد.

فسيولوجيا العمر

قسم من فسيولوجيا الإنسان والحيوان يدرس أنماط تكوين وتطور الوظائف الفسيولوجية للجسم في جميع مراحل تطور الجنين - من إخصاب البويضة إلى نهاية العمر. V. f. يحدد ملامح عمل الجسم وأنظمته وأعضائه وأنسجته في المراحل العمرية المختلفة. تتكون دورة حياة جميع الحيوانات والبشر من مراحل أو فترات معينة. وبالتالي ، فإن تطور الثدييات يمر عبر الفترات التالية: داخل الرحم (بما في ذلك مراحل التطور الجنيني والمشيمة) ، وحديثي الولادة ، والحليب ، والبلوغ ، والنضج ، والشيخوخة.

تم اقتراح فترات العمر التالية للبشر (موسكو ، 1967): 1. حديثي الولادة (من 1 إلى 10 أيام). 2. سن الثدي (من 10 أيام إلى سنة واحدة). 3. الطفولة: أ) مبكر (1-3 سنوات) ، ب) الأولى (4-7 سنوات) ، ج) الثانية (8-12 سنة ذكور ، 8-11 سنة إناث). 4. المراهقة (13 - 16 سنة ذكور ، 12 - 15 سنة بنات). 5. سن الشباب (17-21 سنة ذكور ، 16-20 سنة إناث). 6. سن النضج: الفترة الأولى (22-35 سنة للرجال ، 21-35 سنة للنساء) ؛ الفترة الثانية (36-60 سنة رجال ، 36-55 سنة نساء). 7- الشيخوخة (61-74 سنة رجال ، 56-74 سنة نساء). 8. سن الشيخوخة (75-90 سنة). 9. الكبد الطويل (90 سنة فما فوق).

أشار I.M. Sechenov (1878) إلى أهمية دراسة العمليات الفسيولوجية من حيث الجينات الوراثية. تم الحصول على البيانات الأولى عن ميزات عمل الجهاز العصبي في المراحل المبكرة من التكوُّن في مختبرات I.R.Tarkhanov a (1879) و V. M. Bekhterev a (1886). الأبحاث على V. f. نفذت في بلدان أخرى. درس الفيزيولوجي الألماني دبليو. براير (1885) الدورة الدموية ، والتنفس ، والوظائف الأخرى لتطوير الثدييات والطيور والبرمائيات. درس عالم الأحياء التشيكي إي. باباك نشأة البرمائيات (1909). وضع نشر كتاب N.P. Gundobin "ملامح الطفولة" (1906) الأساس لدراسة منهجية لتشكل وعلم وظائف الأعضاء في جسم الإنسان النامي. يعمل على V. f. على نطاق واسع من الربع الثاني من القرن العشرين ، وخاصة في الاتحاد السوفياتي. تم الكشف عن السمات الهيكلية والوظيفية للتطور العمري للأعضاء الفردية وأنظمتها: النشاط العصبي العالي (L. القشرة ، والتكوينات تحت القشرية وعلاقاتها (P. K. Valker، V. I. Puzik، N V. Lauer، I. A. Arshavsky، V. V. Frolkis)، blood systems (A. F. Tur، A. A. Markosyan). يتم تطوير مشاكل الفسيولوجيا العصبية والغدد الصماء المرتبطة بالعمر ، والتغيرات المرتبطة بالعمر في التمثيل الغذائي والطاقة ، والعمليات الخلوية وتحت الخلوية ، بالإضافة إلى التسريع بنجاح (انظر التسريع) - تسريع نمو جسم الإنسان.

تم تشكيل مفاهيم التطور الجنيني والشيخوخة: A. A. Bogomolets - حول دور النظام الفسيولوجي للنسيج الضام. A. V. Nagorny - على أهمية شدة التجديد الذاتي للبروتين (منحنى التدهور) ؛ P. K. Anokhin - حول تكوين النظام ، أي النضج في نشوء أنظمة وظيفية معينة توفر تفاعلًا تكيفيًا واحدًا أو آخر ؛ I. A. Arshavsky - حول أهمية النشاط الحركي لتنمية الجسم (قاعدة الطاقة لعضلات الهيكل العظمي) ؛ A. A. Markosyan - حول موثوقية النظام البيولوجي الذي يضمن تطور ووجود كائن حي في ظل الظروف البيئية المتغيرة.

في الأبحاث التي أجريت على V. f. يستخدمون الأساليب المستخدمة في علم وظائف الأعضاء ، وكذلك الطريقة المقارنة ، أي مقارنة أداء أنظمة معينة في مختلف الأعمار ، بما في ذلك كبار السن والشيخوخة. V. f. ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالعلوم ذات الصلة - علم التشكل والكيمياء الحيوية والفيزياء الحيوية والأنثروبولوجيا. إنه الأساس العلمي والنظري لفروع الطب مثل طب الأطفال ، ونظافة الأطفال والمراهقين ، وعلم الشيخوخة ، وطب الشيخوخة ، وكذلك علم أصول التدريس ، وعلم النفس ، والتربية البدنية ، وما إلى ذلك. لذلك ، يتطور V. F. بنشاط في نظام المؤسسات ذات الصلة حماية صحة الأطفال ، التي تم تنظيمها في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية منذ عام 1918 ، وفي نظام المعاهد والمختبرات الفسيولوجية لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، وأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، وأكاديمية العلوم الطبية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، و اخرين. تم تقديمه كموضوع إلزامي في جميع كليات المعاهد التربوية. بتنسيق البحوث على V. f. لعبت دورًا مهمًا من خلال المؤتمرات المتعلقة بالمورفولوجيا وعلم وظائف الأعضاء والكيمياء الحيوية المرتبطة بالعمر ، والتي عقدها معهد علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر التابع لأكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. وحَّد المؤتمر التاسع (موسكو ، أبريل 1969) عمل 247 مؤسسة علمية وتعليمية في الاتحاد السوفيتي.

أشعل.:كاساتكين إن آي ، ردود الفعل المشروطة المبكرة في نشأة الإنسان ، M. ، 1948 ؛ Krasnogorsky N.I، Proceedings on the study of the high nervous activity of البشر والحيوانات، vol. 1، M.، 1954؛ Parkhon K. I. ، Age biology ، بوخارست ، 1959 ؛ الورقة أ ، ملامح نشاط دماغ الطفل ، العابرة. من الألمانية ، L. ، 1962 ؛ Nagorny A. V. ، Bulankin I.N. ، Nikitin V.N. ، مشكلة الشيخوخة وطول العمر ، M. ، 1963 ؛ مقالات عن فسيولوجيا الجنين وحديثي الولادة ، أد. في I. Bodyazhina. موسكو ، 1966. Arshavsky I.A، مقالات عن فسيولوجيا العمر ، M. ، 1967 ؛ Koltsova M.، التعميم كدالة للدماغ، L.، 1967؛ Chebotarev D.F. ، Frolkis V. ، نظام القلب والأوعية الدموية أثناء الشيخوخة ، L. ، 1967 ؛ Volokhov A. A.، Essays on the Physiology of the nervous system in early ontogenesis، L.، 1968؛ جينات نظام تخثر الدم ، أد. A.A Markosyan، L.، 1968؛ Farber D.A، النضج الوظيفي للدماغ في مرحلة التكوُّن المبكر ، M. ، 1969 ؛ أساسيات التشكل وعلم وظائف الأعضاء في الكائن الحي للأطفال والمراهقين ، محرر. أ.ماركوسيان ، موسكو ، 1969.

أ.ماركوسيان.

الموسوعة السوفيتية العظمى. - م: الموسوعة السوفيتية. 1969-1978 .

تعرف على "فسيولوجيا العمر" في القواميس الأخرى:

فسيولوجيا العمر- علم يدرس خصائص حياة الكائن الحي في مراحل مختلفة من تكوين الجنين. مهام VF: دراسة ميزات عمل مختلف الأجهزة والأنظمة والجسم ككل ؛ تحديد العوامل الخارجية والداخلية التي تحدد ... ... قاموس المصطلحات التربوية

فسيولوجيا العمر- قسم من علم وظائف الأعضاء يدرس أنماط التكوين والتغيرات المرتبطة بالعمر في وظائف كائن حي متكامل وأعضائه وأنظمته في عملية التولد (من إخصاب البويضة إلى إنهاء الوجود الفردي). دورة الحياة… …

- (من phýsis اليونانية - الطبيعة و ... Logia) للحيوانات والبشر ، علم النشاط الحيوي للكائنات وأنظمتها الفردية وأعضائها وأنسجتها وتنظيم الوظائف الفسيولوجية. يدرس F. أيضًا أنماط تفاعل الكائنات الحية مع ...

فيزيولوجيا الحيوان- (من الطبيعة اليونانية phýsis وتدريس lógos) ، علم يدرس عمليات النشاط الحيوي للأعضاء وأنظمة الأعضاء والكائن الحي بأكمله في علاقته بالبيئة. F. مقسمة إلى عام ، خاص (خاص) ، ... ... القاموس الموسوعي البيطري

علم وظائف الأعضاء- (علم وظائف الأعضاء ، من الطبيعة اليونانية physis + تعليم الشعارات ، العلم ، الكلمة) - علم بيولوجي يدرس وظائف الكائن الحي بأكمله ، ومكوناته ، وأصله ، وآلياته وقوانينه ، والعلاقات مع البيئة ؛ تخصيص F. ... ... مسرد مصطلحات فيزيولوجيا حيوانات المزرعة

القسم و ، الذي يدرس سمات الحياة المرتبطة بالعمر وأنماط تكوين وانقراض وظائف الجسم ... قاموس طبي كبير

الفسيولوجيا- قسم علم وظائف الأعضاء الذي يدرس قوانين عمل الجسم في فترات عمرية مختلفة (في التكوّن) ... الحركي النفسي: مرجع القاموس

الحيوانات ، قسم من فسيولوجيا الحيوان (انظر علم وظائف الأعضاء) الذي يدرس خصائص الوظائف الفسيولوجية في مختلف ممثلي عالم الحيوان بطريقة المقارنة. جنبًا إلى جنب مع فسيولوجيا العمر (انظر فسيولوجيا العمر) والبيئة ... ... الموسوعة السوفيتية العظمى

I Medicine Medicine هو نظام للمعرفة والممارسة العلمية يهدف إلى تعزيز الصحة والحفاظ عليها وإطالة عمر الناس والوقاية من الأمراض البشرية وعلاجها. لإنجاز هذه المهام ، يدرس M. الموسوعة الطبية

الخصائص الفيزيولوجية-الفسيولوجية للأطفال- السمات العمرية للهيكل ووظائف الأطفال. الكائن الحي ، تحولهم في عملية التنمية الفردية. المعرفة والمحاسبة من أ. f. حول. ضرورية ل الإعداد الصحيحتربية وتربية الأطفال من مختلف الأعمار. سن الأبناء مشروط ... ... الموسوعة التربوية الروسية