শিক্ষাবৈজ্ঞানিক পরিস্থিতি এবং একটি আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের উন্নয়নের জন্য সাংগঠনিক রূপগুলি নিনা বাগেনকো। শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী-শিক্ষকদের বিকাশ যারা শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের বিষয়টি নিয়ে কাজ করেছেন

• পেট্রোভা তাতিয়ানা ইভানোভনা, পিএইচডি, সহযোগী অধ্যাপক, সহযোগী অধ্যাপক ড
• খামিদুল্লিনা আনা খলিলোভনা, ছাত্র
• ভি.পি. আস্তাফিয়েভের নামানুসারে ক্র্যাশনোয়ারস্ক স্টেট পেডোগোগিকাল ইউনিভার্সিটির নামকরণ করা হয়েছে

• প্রতিযোগিতা
• শিক্ষার্থী স্ব-সরকার

নিবন্ধটি বিদেশে এবং রাশিয়ায় শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের বিকাশের বিষয়ে অধ্যয়ন করে এবং বিশ্লেষণ করে যেগুলিতে স্ব-সরকারকে বিভিন্ন পদ থেকে একটি সরঞ্জাম হিসাবে দেখা হয়

• ছোট বাচ্চাদের বিকাশ এবং শিক্ষার একটি উপাদান হিসাবে শিশু-পিতা-মাতার ক্লাব
• শিক্ষার্থীদের মধ্যে সাধারণ সাংস্কৃতিক দক্ষতা গঠনের মাধ্যম হিসাবে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার
• অ্যারে বাছাইয়ের উদাহরণে প্রোগ্রামিং ভাষার তুলনা
• বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের বৈশিষ্ট্যসমূহ

সামাজিক গঠনে ছাত্র সরকারের ভূমিকা উল্লেখযোগ্য গুণাবলী ব্যক্তিত্ব শিক্ষকতা সম্প্রদায়ের মনোযোগ কেন্দ্রে হয়। জ্ঞান থেকে দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার দৃষ্টান্তের পরিবর্তনের প্রসঙ্গে ভবিষ্যতে বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার সম্ভাবনার বিষয়ে পুনর্বিবেচনা করা জরুরি হয়ে পড়ে।

শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার বিবেচনা করে, এটির গঠনের ইতিহাস পাশাপাশি আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় এর অবস্থান এবং ভূমিকা অধ্যয়ন করা প্রয়োজন।

প্রাচীন দার্শনিকদের কাজ এবং বিবৃতিতে স্ব-সরকার সম্পর্কিত বিষয়গুলি বিবেচনা করা হয়, প্লেটো, প্রথম খ্রিস্টানদের সাথে শুরু করে, অতঃপর ইউটোপিয়ান সমাজতান্ত্রিক টি। মোরা, টি। ক্যাম্পেনেলা, এস ফুরিয়ারের কাজগুলিতে।

"স্থানীয় সরকার" সংজ্ঞার সাথে unityক্যবদ্ধভাবে "স্ব-সরকার" ধারণাটি প্রথমে এর অর্থ বিবেচিত হয়েছিল এবং "স্থানীয় স্ব-সরকার" হিসাবে সংজ্ঞায়িত হয়েছিল। স্থানীয় স্বশাসনের প্রতিষ্ঠান গঠন সামন্তবাদ থেকে বুর্জোয়া সমাজে পরিবর্তনের সাথে জড়িত।

শিক্ষার্থীদের স্ব-প্রতিষ্ঠানের মৌলিক বিষয়ে দক্ষতা অর্জনের, নাগরিকদের আইন, অধিকার এবং বাধ্যবাধকতার অধ্যয়ন করার প্রয়োজনের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের প্রয়োজনীয়তা দেখা দেয়। নাগরিক শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে শিক্ষার্থী স্বশাসনের ধারণাটি ডি দেউই, জি। কার্শনেস্টের রচনায় প্রকাশিত হয়েছে।

বিংশ শতাব্দীটি শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের অগ্রগতি এবং বিকাশের এক শতাব্দীতে পরিণত হয়েছে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বিকাশের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের আন্দোলন বিকাশ ও বিকাশ লাভ করে। সমস্ত অধ্যুষিত মহাদেশে ছাত্র সংগঠনের ক্রিয়াকলাপ তীব্রতর হয়েছে। বিংশ শতাব্দীর প্রথমার্ধে, ছাত্রদের পারফরম্যান্স একে অপরের থেকে স্বাধীনভাবে বিভিন্ন দেশে ঘটেছিল (1919 - বেইজিং; 1921 - গ্রেট ব্রিটেন; 1928 - ইন্দোনেশিয়া; 1930 - মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র; 1956 - বুদাপেস্ট)। 1968 বিশ্ব ছাত্র আন্দোলনের ইতিহাসের একটি টার্নিং পয়েন্ট ছিল। ফ্রান্সের ছাত্র বিপ্লব দেশ এবং বিশ্বের সামাজিক ও রাজনৈতিক পরিস্থিতি উপর বিশাল প্রভাব ফেলেছিল। প্রথমত, শিক্ষার্থীরা তাদের প্রয়োজনীয়তা অর্জন করে। দ্বিতীয়ত, ফ্রান্সের ইভেন্টগুলি বিশ্বের বিভিন্ন দেশে শিক্ষার্থীদের আন্দোলনে বিশাল প্রভাব ফেলেছিল।

আধুনিক ইউরোপে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং পছন্দগুলি ছাত্র পরিষদ দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়, যা বিশ্ববিদ্যালয় বা রাজ্য প্রশাসনের কাছ থেকে প্রকল্পগুলির জন্য নিয়মিত অর্থায়ন গ্রহণ করে।

এছাড়াও ইউরোপে, "ন্যাশনাল ইউনিয়ন অফ ইউরোপিয়ান স্টুডেন্টস" (ইএসআইবি) সংস্থাটি দীর্ঘকাল ধরে বিদ্যমান ছিল। এটি ৩ countries টি দেশ থেকে ৫০ টি জাতীয় ছাত্র ইউনিয়নকে একত্রিত করেছে এবং ১০ মিলিয়ন শিক্ষার্থীর প্রতিনিধিত্ব করে। এই সংস্থাটি বোলগনা প্রক্রিয়াটির উন্নয়নের সাথে সম্পর্কিত সমস্ত কার্যক্রমে একটি সক্রিয় অংশ গ্রহণ করে।

ভিতরে রাশিয়ান সাম্রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার সাথে সাথে ছাত্র সংগঠনগুলি প্রায় শুরু হয়েছিল। রাশিয়ায় ছাত্র সংঘের প্রথম রূপগুলি ছিল সাহিত্যিক এবং বৈজ্ঞানিক বৃত্ত। ১৮০৪ সালে বিশ্ববিদ্যালয় সনদ গ্রহণের সাথে সাথে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি কিছুটা স্বাধীনতা এবং স্বায়ত্তশাসন অর্জন করে এবং শিক্ষার্থীদের সব ধরণের "ছাত্র কর্পোরেশন" এবং "শিক্ষিত সমিতি" তৈরির আইনী সুযোগ ছিল। যাইহোক, 20 বছর পরে, সরকার বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বাধীনতা কমাতে একটি কোর্স রূপরেখা দিয়েছে। বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবন প্রকৃতিতে "ব্যারাক" হতে শুরু করেছিল, উঠার সময়, চা পান করা, খাবার খাওয়া, বিছানায় কখন যাবেন, কোন চুল কাটাতে হবে এবং কখন কোন পোশাক পরবেন including

তবে দ্বিতীয়টির জন্য রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে "ছাত্র সংগঠনগুলি" নিষিদ্ধ হওয়া সত্ত্বেও xIX অর্ধেক শতাব্দীর শতাব্দীতে ছাত্র আন্দোলনের বিকাশ লক্ষ্য করা যায় - অবৈধ সমাবেশ ও সভা অনুষ্ঠিত হয়, নিরপেক্ষ বৈজ্ঞানিক থেকে শুরু করে উগ্র বিপ্লবী থেকে শুরু করে আন্ডারগ্রাউন্ড ছাত্র সমিতি তৈরি করা হয়েছিল।

১৮৯০ সালে সেন্ট পিটার্সবার্গে স্টুডেন্ট অর্গানাইজেশনগুলির ছাত্র-সংগঠনের প্রথম অল-রাশিয়ান কংগ্রেস অনুষ্ঠিত হওয়ার পরে, ছাত্র আন্দোলনের ক্রমবর্ধমান শক্তির সাথে লড়াই করতে না পেরে জারসিস্ট সরকার কিছুটা ছাড় দিতে বাধ্য হয়েছিল। উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ছাত্র প্রতিষ্ঠানের সংগঠনের অস্থায়ী বিধি অনুমোদিত হয়েছে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রধানদের, শিক্ষার্থীদের অনুরোধে, "বিজ্ঞান, চারুকলা, শারীরিক অনুশীলন অধ্যয়নের জন্য শিক্ষার্থীদের বৃত্ত খুলতে দেওয়া হয়েছিল। ১৯১১ সালে সরকার কর্তৃক অস্থায়ীভাবে সমাবেশ ও সমাবেশ নিষিদ্ধ করার একটি প্রচেষ্টা ছাত্রদের মধ্যে ব্যাপক প্রতিবাদ সৃষ্টি করেছিল, যারা তাদের স্বাধীনতায় অংশ নিচ্ছিল না।

বলশেভিকদের ক্ষমতায় আসার সাথে সাথে একটি স্বতন্ত্র ও সংগঠিত ছাত্র সংগঠনের অস্তিত্ব ক্ষতিকারক হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল। সুতরাং, মার্ক্সবাদের ধারণাগুলি সংশ্লেষিত করতে ও গুণিত করতে সক্ষম বলগুলি আবিষ্কার করার পাশাপাশি "বুর্জোয়া" বিশ্বদর্শনের বিরুদ্ধে লড়াই করার জন্য বলশেভিকরা সক্রিয়ভাবে যুব নীতি গ্রহণ করেছিলেন। ১৯১৮ সালে, পিপলস কমিটি ফর ফর এডুকেশন তৈরি করা হয়েছিল - পিপলস কমার্সিয়্যাট অফ পাবলিক এডুকেশন, যার সহায়তায় উচ্চ বিদ্যালয়কে রাজ্যের অধীনস্থ করা হয়েছিল। প্রাথমিকভাবে, পিপলস কমিটি ফর এডুকেশন শিক্ষার্থীদের সামাজিক সুরক্ষার ক্ষেত্রে ছাড় দেয়, তবে পরবর্তী সময়ে শিক্ষার্থীরাও এই অধিকার থেকে বঞ্চিত হয়। রাশিয়ান কমিউনিস্ট ইয়ুথ ইউনিয়ন (আরকেএসএম), ১৯১৮ সালে নির্মিত, বলশেভিক সরকারের কৌশলগত পরিকল্পনা এবং সুনির্দিষ্ট কার্যকারিতা বাস্তবায়নে ছাত্র যুবকদের সংগঠিত করার একটি সরঞ্জাম হয়ে ওঠে।

1930 এর দশকে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে কমসমল - "উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান" এর উচ্চ শিক্ষা কমিটি তৈরি করা হয়েছিল। যেহেতু নির্বাচনীকরণের পুনর্জীবিত নীতিটি কেবল কমসোমলে যোগদানকারী শিক্ষার্থীদের জন্য বৈধ ছিল, তাই ছাত্র-সরকার-এর সম্পূর্ণ পুনঃস্থাপনের বিষয়ে কথা বলা খুব তাড়াতাড়ি নয়।

এছাড়াও 1930 এর দশক থেকে প্রথম ছাত্র ট্রেড ইউনিয়ন গঠন করতে শুরু করে। তবে তারা কেবল সোভিয়েত যুগের শেষের দিকে শিক্ষাব্যবস্থার সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার জন্য তাদের কাজটি গ্রহণ করেছিল।

১৯৮7 সালের ২১ শে মার্চ "ছাত্র সরকার" শব্দটি প্রথম সরকারী নথিতে ব্যবহৃত হয়েছিল। "প্রভদা" পত্রিকাটি "দেশের উচ্চ ও মাধ্যমিক বিশেষায়িত শিক্ষার পুনর্গঠনের মূল দিকনির্দেশনা" প্রকাশ করেছে। এই দলিলটি ছাত্র স্ব-সরকারের আসল ভিত্তি একীকরণ করেছে। এটি ছাত্র স্ব-সংগঠনের ফর্মগুলিও সংজ্ঞায়িত করে।

২০০০ এর দশকের গোড়ার দিকে দেশে গার্হস্থ্য রাজনৈতিক ও অর্থনৈতিক জীবন স্থিতিশীল হওয়ার পরে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার বিকাশের অনুকূল পরিবেশ তৈরি হয়েছিল।

বর্তমানে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির ক্রিয়াকলাপগুলি 29 শে ডিসেম্বর, 2012 নং 273-এফজেডের ফেডারেল আইন দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয় "শিক্ষায় রাশিয়ান ফেডারেশন"। আইনটিতে বলা হয়েছে যে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারী সংস্থা প্রতিটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের জন্য বাধ্যতামূলক। অনুচ্ছেদ 26, অনুচ্ছেদ 6 যুক্তরাষ্ট্রীয় আইন "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার বিষয়ে" ২৯ শে ডিসেম্বর, ২০১২ নং 273-এফজেড পড়েছে: "শিক্ষার্থীদের মতামত বিবেচনার জন্য<…> এবং যখন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান ছাত্রদের উদ্যোগে তাদের অধিকার এবং বৈধ স্বার্থকে প্রভাবিত করে স্থানীয় বিধিবিধানগুলি গ্রহণ করে<…> ছাত্র কাউন্সিলগুলি তৈরি করা হয় (একটি পেশাদার শিক্ষামূলক সংস্থা এবং উচ্চ শিক্ষার একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে - ছাত্র পরিষদ)।

বর্তমানে শিক্ষার্থী পরিষদ (ছাত্র পরিষদ) পেশাদারদের ৮০% তৈরি করা হয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান রাশিয়ান ফেডারেশন.

আধুনিক শিক্ষাগতবিদ্যায়, ছাত্র স্বশাসনের ঘটনাটি অধ্যয়নের জন্য বেশ কয়েকটি গবেষণামূলক প্রতিবেদক নিবেদিত: এন.এ. পোমেলোভা, আই.আই. টাইমারম্যানিস, জি.ইউ. বালান্ডিনা, ভি.ভি. ওভচিনিকোভা শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারকে একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান এবং সামাজিক বিকাশের একটি সংস্থান হিসাবে বিবেচনা করে; একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক কাজ এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার ভি.এম. পেভজনার, টি.এন. ভলোটকিভিচ, এস.জি. জায়াতস, এ.এন. চিজ; ব্যক্তিত্বের মানবিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠনের দৃষ্টিকোণ থেকে - এল.ডি. ভার্লামোভা, জি.বি. ঝাঁবারশিনা; গঠনের একটি মাধ্যম হিসাবে নেতৃত্বের গুণাবলী এবং শিক্ষার্থীদের সামাজিক ক্রিয়াকলাপ - এল.পি. শিগাপোভা, এস.আই. কার্পেনকো; বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্বের পেশাদার বিকাশের দিক থেকে - ও.এ. কোলমোগোরোভা, জি.ভি. গড়বুজভ, এ.আই. ডেভিডকোভা, আই.এস. ক্লিমেনকো।

ও এ। চিরকোভ একটি সচেতন নাগরিক সমাজ গঠনের এবং পেশাদার কর্মীদের প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে রাষ্ট্রের স্বার্থের সাথে বিকাশের এবং স্ব-উপলব্ধিতে ব্যক্তির স্বার্থকে একীকরণের প্রয়াস হিসাবে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীর স্ব-সরকার সম্পর্কিত ধারণা উপস্থাপন করেন। ছাত্র সংঘের তত্পরতা তাকে নির্দিষ্ট যৌথ লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের কাঠামোগত ইউনিটের কার্যকারিতা এবং মিথস্ক্রিয়ার উদ্দেশ্যমূলক, নিয়মতান্ত্রিক ও নিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়া হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়।

এ.ভি. পোনোমারেভ শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারকে ভবিষ্যতের প্রতিযোগিতামূলক বিশেষজ্ঞের মূল ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠনের প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। এবং তিনি বিশ্ববিদ্যালয়ের স্ব-সরকার ব্যবস্থার মূল কাঠামোগত উপাদানগুলি সনাক্ত করেন:

1. ছাত্র সরকারের কার্যক্রমের কাঠামোর মধ্যে সম্পর্কের বিষয়গুলি।
2. বিষয়গুলির মধ্যে ইন্টারঅ্যাকশনের উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু।
3. সাংগঠনিক ফর্ম, পদ্ধতি এবং এই মিথস্ক্রিয়াটির উপায়।

এম.ভি. আরতিখোভ এবং টি.এন. মিরনভ ছাত্র স্ব-সরকারের দুটি গুরুত্বপূর্ণ কাজকে মনোনীত করেন:

• শিক্ষার্থীদের আগ্রহ বিবেচনায় নিয়ে একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সকল দলের কার্যকর কাজ নিশ্চিত করা;
• শিক্ষার্থীদের দ্বারা পরিচালনার দক্ষতা অর্জন, যা তাদের নিজস্ব এবং সামাজিক-উত্পাদন কার্যক্রম পরিচালনায় ভবিষ্যতে উত্পাদনশীল অংশগ্রহণের জন্য তাদের প্রস্তুত করবে prepare

এন.জি. বাজনহোভা শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারকে কেন্দ্রিক ভিত্তিক নির্মাণের মৌলিক তাত্ত্বিক বিধানগুলি তুলে ধরে:

• শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের লক্ষ্য হ'ল শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ অক্ষীয় সম্ভাবনার সক্রিয়করণ এবং সমৃদ্ধি এবং সম্ভাবনার জোড় একটি স্নাতক সাধারণ সাংস্কৃতিক দক্ষতা সহ;
• সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধগুলির অগ্রাধিকারের অনুমোদন, যা সর্বজনীন মানব সংস্কৃতির জন্য এবং ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের পেশাদার সংস্কৃতির জন্য উভয়ই মৌলিক;
• স্ব-বিকাশ এবং স্ব-সংগঠন করতে সক্ষম ওপেন, অ-ভারসাম্য সিস্টেমের উন্নয়নের আইনের ভিত্তিতে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীর স্ব-সরকার ব্যবস্থা (কন্টেন্ট এবং ক্রিয়াকলাপের ভিত্তিতে) ডিজাইন করা।

উ। ইউ। খোভরিন সামাজিক অংশীদারিত্বের প্রসঙ্গে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার পরীক্ষা করে। তার কাজকালে, বিশ্ববিদ্যালয় প্রশাসন এবং অন্যান্য সামাজিক বিষয়গুলির সাথে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির মধ্যে অংশীদারিত্বের মূল নীতিগুলি তুলে ধরা হয়েছে:

• অংশীদার ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার প্রক্রিয়াগুলিতে যুবকের সাবজেক্টিভিটি বাড়ানোর নীতি;
• শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থার কর্মীদের পরিচালনার যোগ্যতার ডিগ্রির সাথে সামাজিক পরিচালনার কাজগুলির স্কেল এবং জটিলতার সাথে সংযোগ স্থাপনের নীতি;
• শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির অংশগ্রহণের সাথে ব্যক্তি, সমাজ এবং রাষ্ট্রের স্বার্থের ভারসাম্য রক্ষায় প্রকাশিত অংশীদারিত্বমূলক ক্রিয়াকলাপগুলির একটি ইতিবাচক সামাজিক প্রবণতার নীতি;
• প্রশাসনিক কাঠামো দ্বারা তাদের সদৃশ ব্যতীত ছাত্রদের স্ব-সরকারী সংস্থাগুলিতে প্রশাসনিক ক্ষমতা, নির্দিষ্ট কিছু কার্যাদি, নিয়োগের নীতি;
• অংশীদারদের ক্রিয়াকলাপের তথ্যের স্বচ্ছতার নীতি;
• যৌথ কার্যক্রমের সময় অংশীদারদের ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের উপর নিয়ন্ত্রণকে অনুকূল করে তোলার নীতি;
• কোর্স এবং যৌথ কার্যক্রমের ফলাফলের জন্য পক্ষগুলির দ্বারা দায়িত্ব গ্রহণের নীতি;
• বিশ্ববিদ্যালয় প্রশাসন, যুব বিষয় সংস্থা এবং অন্যান্য অংশীদারদের পক্ষ থেকে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থার কার্যক্রমের জন্য সমর্থন বিকাশের নীতি

শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থার অনুশীলন বিশ্লেষণে দেখা যায় যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে তাদের কার্যক্রম বিস্তৃত ক্রিয়াকলাপকে কভার করে:

• শিক্ষার্থীদের শিক্ষার সংগঠন;
• শিক্ষার্থী এবং স্নাতক শিক্ষার্থীদের সামাজিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার ব্যবস্থা তৈরি;
• অভাবীদের জন্য উপাদান এবং অন্যান্য সহায়তার বিধান;
• যৌবনের সাথে গণ-ক্রীড়া কাজ পরিচালনা;
• শিক্ষার মান উন্নয়নে সহায়তা;
• শিক্ষার্থীদের সাংস্কৃতিক এবং অবসর কার্যক্রমের সংগঠন;
• বাহ্যিক তথ্য পরিবেশে বিশ্ববিদ্যালয়ের একটি ইতিবাচক চিত্র গঠন;
• যুব বৈজ্ঞানিক সম্মেলন, ফোরাম এবং সেমিনারগুলির সংগঠন।

এ.ভি. দ্বারা একটি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা ফলাফল অনুযায়ী। পোনোমারেভ, এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির তত্পরতা বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্বের গুণাবলির সর্বাধিক বিকাশের জন্য একটি পরিবেশ তৈরি করে, তাদের প্রতিযোগিতা বাড়াতে অবদান রাখে; শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থার ক্রিয়াকলাপে অংশ নেওয়া শিক্ষার্থীরা প্যাসিভ অবস্থান গ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের তুলনায় প্রতিযোগিতামূলক বিশেষজ্ঞের জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলী আরও বেশি পরিমাণে বিকশিত করেছে।

আজ, শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার সক্রিয়করণ এবং সামাজিক উদ্যোগের জন্য সমর্থন স্ব-সংকল্প এবং শিক্ষার্থীদের সম্ভাবনার পূর্ণ উপলব্ধির জন্য পূর্বশর্ত। আমাদের দেশের অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক এবং সাংস্কৃতিক জীবনে শিক্ষার্থীদের পূর্ণ অংশগ্রহণের আকাঙ্ক্ষা নতুন ধারণা এবং উদ্যোগের উত্থানে অবদান রাখে।

এই পরিস্থিতিতে, দক্ষতার গঠন সম্ভব যে সমস্ত উপায়ে বিবেচনা করা জরুরী। এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই হয়। বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলিতে শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে জড়িত থাকার অন্যতম ফর্ম কেবলমাত্র স্ব-সরকারে অংশ নেওয়া।

শিক্ষার্থী স্ব-সরকার সম্ভাব্য সম্ভাবনার বিশ্লেষণের ভিত্তিতে, আমরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে এটি স্নাতক শিক্ষক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানীদের সাধারণ সাংস্কৃতিক দক্ষতা গঠনের মাধ্যম হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

রেফারেন্স এর তালিকা

1. আর্টিউখভ এম.ভি., মিরনোভা টি.এন., ছাত্র স্ব-সরকার সম্পর্কিত তাত্ত্বিক এবং সংক্ষিপ্ত পন্থা, কেএমএসইউয়ের বুলেটিন, নং 2 (46), 2011, 58-63 এস।
2. বাবেভা ই ভি। ভি। "" রাশিয়ায় শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের উন্নয়নের ইতিহাস থেকে "," রাশিয়া ও বিদেশে পরিষেবা "জার্নাল, নং 2 (17), 2010, 4-9 পৃষ্ঠা।
3. বাজনোভা এন.জি., ছাত্র স্ব-সরকার গঠনের তাত্ত্বিক ভিত্তি, এতে মানবিক গবেষণা পূর্ব সাইবেরিয়া এবং সুদূর পূর্বের, নং 3, 2011, 94-97 পৃষ্ঠাতে।
4. বোগদানভ ভি.ভি., এমটসভ জি.এন., শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের এবিসি, ক্র্যাসনোয়ার্স্ক: পাবলিশিং হাউজ "ট্রেন্ড", ২০১১, ১৯৩ পি। (-16-১ p পৃষ্ঠা)
5. করোটকিখ এল.আই., "শিক্ষার্থী স্ব-সরকার: উত্স এবং সম্ভাবনা", ম্যাগাজিন "এসপিও", নং 11, ২০০৯, 39-42 С
6. এ.ভি.পোনোমারেভ শিক্ষার্থী স্ব-সরকার শিক্ষাগত সম্ভাবনা, জ্ঞান। বোঝা। দক্ষতা নং 1, 2008, 106-110 পিপি।
7. সাইটকিনা এল.ভি .: বোলনা প্রক্রিয়া প্রসঙ্গে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার। ইউআরএল http://www.viperson.ru/wind.php?ID\u003d425677 (চিকিত্সার তারিখ 05/08/2017)
8. ফেডারেল আইন "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার উপর" 29 শে ডিসেম্বর, 2012 এন 273-এফজেড (শেষ সংস্করণ)। ইউআরএল http://www.consultant.ru/docament/cons_doc_LAW_140174/ (অ্যাক্সেসের তারিখ 05/09/2017)
9. খোভরিন এ। ইউ।, সামাজিক অংশীদারিত্বের প্রসঙ্গে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার, রাশিয়ায় উচ্চ শিক্ষা, No. নং, ২০১০, ১২৮-১৩২ পৃষ্ঠা।
10. চিরকভ ও.এ. ছাত্র সংগঠন: পরিচালনার তত্ত্ব এবং অনুশীলন। এম।, 2000

1

শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার যুব সমাজের উন্নয়নের অন্যতম কার্যকর ক্ষেত্র। আধুনিক শিক্ষা, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থা, একটি পৃথক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান বিচ্ছিন্ন পরিবেশে বিকশিত হতে পারে না, একটি নির্দিষ্ট historicalতিহাসিক পর্যায়ে সমাজ, তার কাজ এবং তার রাষ্ট্র থেকে বিচ্ছিন্ন হয়ে যায়। ছাত্র যুব সমাজের সামাজিক গঠনের সমস্যা, তাদের নেতৃত্বের বৃদ্ধি এবং সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপের এক বা অন্য রূপের স্বতন্ত্র পছন্দের সম্ভাবনা আমাদের আধুনিক সমাজে শিক্ষার্থীদের সামাজিক কার্যকলাপের তাত্পর্য নির্ধারণ করতে দেয় determine রাশিয়ায় ছাত্র স্ব-সরকারের উন্নয়নের ইতিহাস উচ্চ শিক্ষার বিকাশের সাথে নিবিড়ভাবে সম্পর্কিত এবং এর নিজস্ব সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে। স্ব-সরকার - শুধু নয় প্রয়োজনীয় শর্ত শৃঙ্খলা প্রতিষ্ঠা ও বজায় রাখা, তবে সক্রিয়, দক্ষ সংগঠকদের শিক্ষিত করার একটি উপায়, একটি সাধারণ কারণ, স্ব-শৃঙ্খলার জন্য দলের প্রতিটি সদস্যকে দায়বদ্ধ করা।

কার্যকলাপের একটি ফর্ম হিসাবে ছাত্র সরকার

1. বোকভ ডি.এ. ঘরোয়া উচ্চ বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার বিকাশের ইতিহাস // রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক জার্নাল। - 2008. - 5 নং।

শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষা টিউটোরিয়াল উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য / এড। ও.ই. লেবেদাভা। - এম।, 2003

৩.কোরোটভ ভি এম। সাধারণ পদ্ধতি শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া - এম।, 1983; ভি.এম.কোরোটভ স্কুলছাত্রীদের স্ব-সরকার। - এম।, 1983।

৪. ক্রুপস্কায়া এনকে শিশুদের স্ব-সরকার স্কুলে // পেড। সিটি।: 10 খণ্ডে - এম, 1959 .-- টি 8. - এস 31।

5. মাকারেঙ্কো এ.এস. কোল সিটি।: 5 খণ্ডে - এম .: প্রকাশনা ঘর: "প্রভদা। ওগোনেক ", একাত্তর। - খণ্ড ২.২।

A. একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের সংগঠন ও বিকাশ: শিক্ষাদান সহায়তা, এড। এ.এস. প্রুটচেনকভ। - এম।, 2003

7. শিক্ষাগত এনসাইক্লোপিডিয়া: 4 খণ্ডে। - এম: সোভিয়েত এনসাইক্লোপিডিয়া, 1965. - টি। 2.4।

৮. সোভিয়েত বিশ্বকোষীয় অভিধান। - এম।: সোভিয়েত এনসাইক্লোপিডিয়া, 1985।

9. সুখোমলিনস্কি ভি.এ. নির্বাচিত শিক্ষাগত কাজ: 3 খণ্ডে - এম: শিক্ষাগত, 1979

10. শাতসকি এস.টি. নির্বাচিত শিক্ষাগত কাজ: 2 খণ্ডে - এম।: প্রকাশনা ঘর "প্যাডোগজি", 1980. - টি। 2. - পি। 147।

11.http: //www.pedagogikam.ru/teachers-611-6.html

12.http: //ru.wikedia.org।

শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার যুব সমাজের উন্নয়নের অন্যতম কার্যকর ক্ষেত্র। আধুনিক শিক্ষা, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থা, একটি পৃথক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান বিচ্ছিন্ন পরিবেশে বিকশিত হতে পারে না, সমাজ, তার কাজগুলি, একটি নির্দিষ্ট historicalতিহাসিক পর্যায়ে তার রাষ্ট্র থেকে বিচ্ছিন্ন হয়ে যায়। ছাত্র যুব সমাজের সামাজিক গঠনের সমস্যা, তাদের নেতৃত্বের বৃদ্ধি এবং সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপের এক বা অন্য রূপের স্বতন্ত্র পছন্দের সম্ভাবনা আমাদের আধুনিক সমাজে শিক্ষার্থীদের সামাজিক কার্যকলাপের তাত্পর্য নির্ধারণ করতে দেয়।

ছাত্রদের নেতৃত্বের গুণাবলির বিকাশ দলের বাইরে ঘটতে পারে না। শিশু, কৈশোর এবং যুবকদের সৃজনশীল স্বতন্ত্রতার বিকাশ তাদের স্বাধীনতা এবং দলের মধ্যে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের স্তরের সাথে সংযুক্ত। একজন ব্যক্তি প্রকৃতির সাথে এবং তার চারপাশের মানুষের সাথে সম্পর্কের একটি ব্যবস্থাতে তাদের সহযোগিতায় বেঁচে থাকে এবং বিকাশ লাভ করে।

সহযোগিতার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ রূপ হ'ল একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের স্ব-সরকার।

সম্প্রদায়ের জীবনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য স্ব-সরকারে ফিরে যাওয়ার ধারণাগুলি পশ্চিমের কোমিনিয়াস এবং ডিস্টারওয়েজ, দেউই, নীল এবং ফ্রেইনকে দায়ী করা হয়; রাশিয়ার উশিনস্কি, ভেন্টজেল এবং কাপ্তেরেভের পাশাপাশি অক্টোবরের পরের সময়ের প্রগতিশীল শিক্ষকদের কাছে: এন.কে. কৃপস্কায়া, এস.টি. শাটস্কি, এ.এস. মাকারেঙ্কো, ভি.এন. সোরোকা-রোজিনস্কি এবং ভি.এ. সুখোমলিনস্কি।

রাশিয়ায় ছাত্র স্ব-সরকার বিকাশের ইতিহাস উচ্চ শিক্ষার বিকাশের সাথে নিবিড়ভাবে সম্পর্কিত এবং এর নিজস্ব সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে। ছাত্র স্বশাসনের বিভিন্ন "প্রোটোটাইপস" প্রকাশিত হতে শুরু করে ১5555৫ সালে, যখন এলিজাবেথের ডিক্রি দিয়ে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় চালু হয়েছিল। একটু পরে, সেন্ট পিটার্সবার্গ, ডরপ্যাট এবং কাজান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ছাত্র স্ব-সরকার গড়ে উঠল। কিন্তু সমাজ কর্তৃক বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার চাহিদা না থাকায় বিশ্ববিদ্যালয়গুলি একটি অস্তিত্বহীন হয়ে পড়েছিল universities যদি বিদেশে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের বিকাশ সামাজিক কারণগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয় (বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বেসরকারী, স্ব-অর্থায়িত সমিতি; প্রভাষকদের বেতন শিক্ষার্থীদের তহবিল থেকে দেওয়া হত; সমাজে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রশিক্ষিত কর্মীদের প্রয়োজন হত, এবং তাই বিশ্ববিদ্যালয় সংস্থার স্বায়ত্তশাসন এবং গণতান্ত্রিক নীতিগুলি গণনা করা হত)।

রাশিয়ায়, একটি উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে অধ্যয়ন করা জনসেবার সাথে সমান ছিল এবং এটি ছাত্র স্ব-সরকার বিকাশে অবদান রাখেনি।

XIX শতাব্দীর শুরুতে। রাশিয়ান সাম্রাজ্যের উচ্চ শিক্ষার অবস্থান এবং অবস্থান উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়েছে। ১৮০৪ সালে সরকার বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে স্বায়ত্তশাসন প্রদান করে। 20 এর দশক থেকে। XIX শতাব্দী। কর্তৃপক্ষগুলি, তরুণদের মধ্যে বিপ্লবী ধারণাগুলি ছড়িয়ে পড়ার আশঙ্কায় স্বায়ত্তশাসনকে সীমাবদ্ধ করতে এবং শিক্ষার্থীদের জীবনে হস্তক্ষেপ শুরু করে। ডিসেমব্রিস্টদের অভ্যুত্থানের দমন এবং নিকোলাস প্রথমের অনুশাসনমূলক ব্যবস্থায় যোগদানের পরে শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের মনে কঠোর নিয়ন্ত্রণ যুক্ত হয়। 1835 এর নতুন সনদের অধীনে, বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসন বিলুপ্ত করা হয়েছিল। সাধারণভাবে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের বিকাশ, বিশ্ববিদ্যালয় যুবকদের আইনী অবস্থান স্বৈরতান্ত্রিক রাশিয়ায় সমাজের আইনী রাষ্ট্রের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ, যেখানে বাক-বিতর্ক, সমাবেশ, ইউনিয়ন, প্রেস ইত্যাদি স্বাধীনতা ছিল না। এবং মিউচুয়াল এইড তহবিল, গ্রন্থাগার, পাঠকক্ষ তৈরি। সম্প্রদায়গুলি নিষিদ্ধ ছিল - শিক্ষার্থীদের traditionalতিহ্যবাহী সমিতি, একই এলাকার লোক বা একই শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের স্নাতক। প্রশাসন শিক্ষার্থীদের গোপনীয়তায় হস্তক্ষেপ করে। কর্তৃপক্ষ শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের উন্নয়নের জন্য কোনও সুযোগ না ছাড়ার চেষ্টা করেছিল। কিন্তু রাশিয়ায় পুঁজিবাদের দ্রুত বিকাশ স্বৈরাচারকে উচ্চ শিক্ষার কিছুটা গণতন্ত্রায়ন করতে বাধ্য করেছিল। ১৮ Alexander৩ সালের জুনে দ্বিতীয় আলেকজান্ডার কর্তৃক অনুমোদিত এই সনদটি বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসন পুনরুদ্ধার করে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরে এবং বাইরে ছাত্রছাত্রীদের আচরণবিধি নির্ধারণ করে, ইউনিফর্ম বাতিল করে, তবে শিক্ষার্থীরা কর্পোরেট অধিকার পায়নি এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের মধ্যে থেকে নির্বাচিত আদালতের অধীন ছিল। সম্মিলিত ছাত্র কার্যক্রম নিষিদ্ধ ছিল। যে কোনও ছাত্র সংগঠন তৈরি করা ছিল বিদ্যমান ব্যবস্থার বিরুদ্ধে একটি প্রতিবাদ, যা একটি সক্রিয় রাজনৈতিক সংগ্রামের দিকে পরিচালিত করেছিল।

উনিশ শতকের শেষে। বিশ্ববিদ্যালয়ের যুবকদের ক্ষোভ রাস্তায় ছড়িয়ে পড়ে। ছাত্র বিক্ষোভ এবং সমস্ত রাশিয়ান ছাত্র ধর্মঘট একটি রাজনৈতিক চরিত্র অর্জন করেছে। ১৯০৫ সালে বিপ্লবী-মনের ছাত্ররা সমাবেশের জন্য ক্লাসরুম খুলেছিল, যুদ্ধের স্কোয়াডে তারা মস্কো, খারকভ, ওডেসা এবং অন্যান্য শহরগুলিতে সেনা ও পুলিশের সাথে লড়াই করেছিল। ১৯১17 সালের ফেব্রুয়ারিতে শিক্ষার্থীরা স্বৈরতন্ত্রকে উৎখাত করতে সক্রিয় অংশ নিয়েছিল। ১৮61১ সালে প্রথম শিক্ষার্থী দাঙ্গার পর থেকে কর্তৃপক্ষ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে “দাঙ্গা” -র উত্স হিসাবে বিবেচনা করে। সরকার কেবল নিষিদ্ধতা ও দমন-পীড়া দিয়েই যুবসমাজের প্রতিবাদ রোধ করার চেষ্টা করেছিল। 1901 এবং 1905 সালে। এটি কিছু ছাড় দিয়েছে: বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে "অস্থায়ী" বিধি এবং "অস্থায়ী" স্বায়ত্তশাসন চালু হয়েছিল; শিক্ষার্থীদের বৈঠক, সংগঠন তৈরি ইত্যাদির অনুমতি দেওয়া হয়েছিল ইত্যাদি নীতি অব্যাহত রাখার ফলে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের আইনী বিকাশের সম্ভাবনা উন্মুক্ত হয়েছিল। শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের ফর্মগুলি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন সাধিত হয়: সমিতি, কর্পোরেশন, সম্মেলন; পরবর্তী সময়ে, প্রবীণদের সংগঠন, ছাত্র মিলিশিয়া, ছাত্রদের সম্মানের ছাত্র, ছাত্র "সমাবেশ" উপস্থিত হয়।

রাশিয়ায়, স্ব-সরকার শিক্ষকদেরকে গণতান্ত্রিক সমাজ এবং সম্পর্কের উন্নয়নের রূপ হিসাবে আকর্ষণ করেছিল। XX শতাব্দীর শুরুতে। স্ব-সরকারের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ভিত্তি এস টি। শাতস্কি, এ। ইউ জেলেনকো, এন। এন। ইওর্ডানস্কি, ভি পি। কাশচেনকো, ডি। আই পেট্রোভ, জি আই রসোলিমো, আই জি। রোজানভ প্রমুখ তৈরি করেছিলেন। ...

রাশিয়ান উচ্চশিক্ষায় শিক্ষার্থী স্ব-সরকার বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়গুলি বিপ্লব-পরবর্তী বছর এবং শেষ দুই দশকে পড়েছিল।

1917 সালের অক্টোবর বিপ্লবের পরে, এন.কে. কৃপস্কায়া, এ.এস. মাকারেঙ্কো প্রমুখ।

বিশিষ্ট শিক্ষক-পরীক্ষক এস.টি. স্কুলছাত্রীদের স্ব-সরকার, শিশুদের সম্প্রদায়ের নেতৃত্ব এবং শিক্ষার ধারাবাহিকতা এবং অখণ্ডতা প্রয়োগকারী একটি জটিল সংস্থা হিসাবে স্কুলের কার্যক্রম পরিচালনার মতো বিষয়গুলিতে বিকাশের ক্ষেত্রে রাশিয়ায় শাতস্কি অন্যতম ছিলেন।

এ.ই.উ.-এর সাথে সাক্ষাতের পর জেলেনকো (একজন অসামান্য শিক্ষক, প্রথম স্থপতিদের মধ্যে যারা শিশুদের জন্য একটি বিশেষ আর্কিটেকচার তৈরির সমস্যা নিয়ে এসেছিলেন) সেলেটমেন্ট খুঁজে বের করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে - এক ধরণের সংস্কৃত মানুষ যারা শিক্ষাগত কাজের ব্যবস্থা করার জন্য দরিদ্রদের মধ্যে বসতি স্থাপন করেছিল।

তারা তাদের নিজস্ব ব্যয়ে শুরু করে এবং তাদের সাথে কয়েকজন বাচ্চাকে দরিদ্রদের আশ্রয়স্থল থেকে নিয়ে গ্রীষ্মের জন্য ক্লিয়াজমায় চলে যায়, যেখানে তারা তাদের বন্ধুদের সাথে ডাকাতে তাদের সাথে থিতু হয়। লালনপালন ব্যবস্থা শ্রমের উপর ভিত্তি করে ছিল এবং বাচ্চাদের স্বশাসনের নীতিটি মূল সাংগঠনিক আইনে পরিণত হয়েছিল। শরত্কালে তারা সেটেলমেন্ট সোসাইটি একটি বাস্তব স্কুলের দেয়ালের মধ্যে সংগঠিত করে চালিয়ে যায়, যেখানে নিম্ন শ্রেণির শিশুরা পড়াশোনা করে এবং পরের বছর ভাদকভস্কি লেনে ক্লাসের জন্য একটি অ্যাপার্টমেন্ট ভাড়া নেওয়া হয়। অবশ্যই, সেখানে পর্যাপ্ত জায়গা ছিল না, তবে ততক্ষণে জেলেনকো এবং শাতস্কি আর একা ছিলেন না, শিক্ষক, ট্রাস্টি, সহানুভূতিশীল ছিলেন এবং তারা নিজের ঘর তৈরির জন্য তহবিল সংগ্রহ করতে পেরেছিলেন।

1907 এর শরত্কালে সেলেটমেন্ট তার নিজস্ব ভবনে স্থানান্তরিত করে। পরিশ্রমী শ্রমিকদের বাচ্চাদের জন্য কিন্ডারগার্টেন, একটি প্রাথমিক বিদ্যালয় এবং একটি বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়ের সমন্বয়গুলি। লালনপালন ব্যবস্থা শ্রমের উপর ভিত্তি করে ছিল এবং বাচ্চাদের স্বশাসনের নীতিটি মূল সাংগঠনিক আইনে পরিণত হয়েছিল। সিলেটমেন্টের ছাত্ররা 12 টি দলে সংগঠিত হয়েছিল (ছেলে এবং মেয়েরা আলাদাভাবে); প্রতিটি গ্রুপ স্বতন্ত্রভাবে পাঠ্যক্রম পরিকল্পনা করেছিল এবং তাদের নিজস্ব আচরণের নিয়ম বিকাশ করেছে এবং বিল্ডিংয়ে মোট দুই শতাধিক শিশু পড়াশোনা করেছে। শিশুদের সাথে ব্যবহারিক ব্যবহার সমাজের সদস্যদের দ্বারা নির্মিত একটি শিক্ষা সংক্রান্ত ধারণার ভিত্তিতে ছিল। সেলেটমেন্টের শিক্ষাব্যবস্থার কেন্দ্রবিন্দুতে, সমস্ত কাঠামোগত উপাদানগুলি যেগুলি লক্ষ্য লক্ষের অধীন ছিল - ব্যক্তির আত্ম-অভিব্যক্তি এবং তার আত্ম-উপলব্ধির জন্য সর্বাধিক অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা ছিল, একটি "শিশুদের রাজ্য" ধারণা ছিল, যেখানে প্রতিটি ছাত্র শক্তিটির চূড়ান্ত বিকাশের সুযোগ পেয়েছিল।

শিক্ষণে, জোর দেওয়া ছিল শিশুদের জীবনের জন্য ব্যবহারিকভাবে তাত্পর্যপূর্ণ জ্ঞানের আত্তীকরণের উপর। শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে সম্পর্কটি বড় এবং ছোট বন্ধুদের মধ্যে সম্পর্ক হিসাবে বোঝা হত। বাচ্চাদের মধ্যে কামারডি, সংহতি এবং সমষ্টিবাদ একটি ধারণা পোষণ করার সাথে মহান গুরুত্ব সংযুক্ত ছিল। ছেলেরা এবং মেয়েরা স্বার্থ এবং amaক্যবদ্ধতার নীতিতে .ক্যবদ্ধ। শিশুরা বিভিন্ন ক্লাবে গিয়েছিল: ছুতের, জুতো, গাওয়া, জ্যোতির্বিদ্যালয়, থিয়েটার, জৈবিক ইত্যাদি Each প্রতিটি ক্লাবের বাচ্চাদের দ্বারা বিকশিত সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণের জন্য নিজস্ব নাম এবং নিয়ম ছিল, যা কঠোরভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা অনুসরণ করা হয়েছিল, ক্লাব নেতারা। ক্লাবের সভা এবং সাধারণ সভায় যে সিদ্ধান্ত নেওয়া হয় তা বাধ্যতামূলক বলে বিবেচিত হত। সমাজ প্রাপ্তবয়স্ক জনগোষ্ঠীর মধ্যে সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করে। 1908 সালে সেলেটমেন্ট স্কুলটি বন্ধ হয়ে যায়।

আগ্রহের বিষয় হ'ল সোভিয়েত বিদ্যালয়ের অভিজ্ঞতা, যা এন.কে. দ্বারা স্ব-সরকারের সমস্যার বিকাশের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে Soviet কৃপস্কায়া। তিনি স্ব-সরকারকে শ্রম পলিটেকনিক বিদ্যালয়ের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ হিসাবে দেখেন। সোভিয়েত বিদ্যালয়ে স্বশাসনের কাজ হ'ল একটি সমষ্টিবাদী-সামাজিক কর্মীকে শিক্ষিত করা, বিদ্যালয়ের পুরো জীবনের সক্রিয় অংশগ্রহণকারী, সোভিয়েত রাষ্ট্রের নাগরিক হওয়ার প্রস্তুতি নেওয়া, কমিউনিস্ট নির্মাণে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী। স্ব-সরকার বাচ্চাদের সম্মিলিতভাবে একটি নতুন জীবন গড়তে শেখাতে সহায়তা করে। শিশুদের স্ব-সরকার শিক্ষামূলক কর্মব্যবস্থার অন্যতম মাধ্যম

বেশ কয়েকটি বক্তৃতায় ক্রুপস্কায়া সাংগঠনিক কার্য সম্পাদন করার জন্য শিশুদের বিশেষ প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তার ধারণাটি প্রকাশ করেন যাতে স্কুলছাত্রীরা তাদের দলের বিষয়ক পরিচালনায় সক্রিয়ভাবে অংশ নিতে, সাংগঠনিক দক্ষতা বিকাশ করতে, সাংগঠনিক দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করতে পারে। তিনি সাংগঠনিক কাজের নিম্নলিখিত পর্যায়ে রূপরেখা প্রকাশ করেছেন: প্রথম পর্যায়ে - লক্ষ্য নিয়ে আলোচনা, দলের কাজের মূল কাজগুলি নির্ধারণ করে, তার জীবনের আসল প্রয়োজনগুলি বিবেচনা করে; দ্বিতীয় পর্যায়টি হ'ল তার অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে দায়িত্ব বিতরণ, যার প্রতিটিটির ক্ষমতা এবং ক্ষমতা বিবেচনা করা; তৃতীয় পর্যায়ে - অ্যাকাউন্টিং এবং সম্পাদিত কাজের নিয়ন্ত্রণ; চতুর্থ পর্যায়ে সংক্ষেপে হয়।

সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ হ'ল কোমসমল এবং পাইওনিয়ার সংস্থাগুলির বাচ্চাদের স্বশাসনের সংস্থাগুলির সাথে সঠিক সম্পর্ক সম্পর্কে অগ্রণী ভূমিকা এবং স্ব-সরকারে কোমসোমলের ভূমিকা সম্পর্কে ক্রুপসকায়ার নির্দেশাবলী। তিনি ক্রমাগত স্কুলছাত্রীদের অপেশাদার অভিনয়ের বিকাশে স্ব-সরকার এবং শিক্ষামূলক নেতৃত্বের কাজে কমসোমল এবং অগ্রণী সংগঠনের নেতৃস্থানীয় ভূমিকার প্রয়োজনকে সমর্থন করেছিলেন।

এন কে ক্রপসকায়া ব্যাখ্যা করেছিলেন যে বিদ্যালয়ের সমষ্টিতে শিশুদের স্ব-সরকার একটি "পরিচালনা পর্ষদ" এবং একটি অগ্রণী সংগঠন "বয়ঃসন্ধিকালের একটি রাজনৈতিক সংগঠন", এর সনদের ভিত্তিতে কাজ করে, যার বিরোধিতা বা চিহ্নিত করা যায় না।

শিশুদের স্ব-সরকারের ভিত্তি, এন.কে.কৃপসকায়া দ্বারা বিকাশ, অসামান্য সোভিয়েত শিক্ষক এ.এস.

মাকারেঙ্কোর শিক্ষাগত তত্ত্বের ভিত্তি হ'ল সমষ্টিগত সম্পর্কে তাঁর শিক্ষা। ম্যাকারেঙ্কো পেশাদার প্যাডোগোগিকাল ভোকাবুলারিতে "সম্মিলিত" শব্দটি চালু করেছিলেন, এটি দ্বারা শিশুদের একটি নির্দিষ্ট সংস্থা বোঝা understanding

"দলটি আমাদের লালন-পালনের প্রথম লক্ষ্য হওয়া উচিত, এতে অবশ্যই কিছু নির্দিষ্ট গুণ থাকতে হবে।" মাকারেঙ্কো দলের এই গুণাবলীটি নিম্নলিখিতভাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন: দলটি একটি সাধারণ লক্ষ্যের নামে, সাধারণ কাজে এবং এই কাজের সংগঠনে লোকদের এক করে দেয়। একই সময়ে, ব্যক্তিগত এবং সাধারণ লক্ষ্যগুলি একে অপরের বিরোধিতা করে না। একটি পৃথক শিক্ষার্থীর প্রতিটি ক্রিয়া, প্রতিটি সাফল্য বা ব্যর্থতা একটি সাধারণ কারণের পটভূমির বিরুদ্ধে ব্যর্থতা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত, একটি সাধারণ কারণের জন্য সৌভাগ্য হিসাবে।

সম্মিলিতের মাধ্যমে, এর প্রতিটি সদস্য সমাজে প্রবেশ করে, তাই শৃঙ্খলা, কর্তব্য এবং সম্মানের ধারণা, ব্যক্তিগত এবং সাধারণ স্বার্থের সামঞ্জস্যের ধারণা।

সমষ্টিগত কোন ভিড় নয়, একটি সামাজিক জীব, "ব্যক্তিদের উদ্দেশ্যমূলক জটিল"; এতে স্ব-সরকারী সংস্থাগুলি সম্মিলিত এবং সমাজের স্বার্থ উপস্থাপনের জন্য অনুমোদিত authorized সম্মিলিত জীবনের অভিজ্ঞতার জন্য ধন্যবাদ, স্কুলছাত্রীরা ম্যানেজমেন্টাল দক্ষতা বিকাশ করে, প্রত্যেকেই সংখ্যাগরিষ্ঠদের নিষ্পত্তি করতে এবং তার আনুগত্য করতে শেখে, একজন বন্ধু একজন বন্ধুর আনুগত্য করতে এবং একই সাথে তার নেতা হতে শেখে, কর্মে দায়বদ্ধতা এবং ধারাবাহিকতা বিকাশ করে। সম্মিলিতভাবে সমাজের উজ্জীবিত এবং সক্রিয় সদস্যদের লালনপালনের ক্ষেত্রে অবদান রয়েছে যারা তাদের ব্যক্তিগত কর্মের সঠিক নৈতিক মানদণ্ড খুঁজে পেতে সক্ষম হন এবং অন্যদেরকে এই জাতীয় মানদণ্ড অনুসারে আচরণ করা প্রয়োজন - এটি ছিল মাকারেঙ্কোর দৃ conv় বিশ্বাস এবং এটি তার নেতৃত্বাধীন শিশুদের প্রতিষ্ঠানে পরিচালিত হয়েছিল। শিক্ষকের ব্যবসায়টি টিমের বিকাশের কৌশল এবং বুদ্ধিমান পরিচালনা।

একটি একক সমষ্টিগত একটি স্কুল হওয়া উচিত যেখানে সমস্ত শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াগুলি সংগঠিত হয় এবং সমষ্টিগতের একটি পৃথক সদস্যকে তার উপর তার নির্ভরতা বোধ করতে হবে, তাদের সম্মিলিতের স্বার্থে নিবেদিত হওয়া উচিত এবং তাদের মূল্য দেওয়া উচিত।

দলটি তার বিকাশে 3 ধাপ অতিক্রম করে।

1. এখনও কোন সমষ্টিগত নেই, এবং এই সময়ে শিক্ষক একটি স্বৈরশাসকের ভূমিকা পালন করেন, ছাত্রদের প্রয়োজনীয়তার সাথে কথা বলছিলেন।
2. সর্বাধিক সক্রিয় ছাত্রদের একটি সক্রিয় গ্রুপ দেখা দেয়, যারা বিভিন্ন ধরণের কাজে অংশ নিতে চান যা শিক্ষকের শুরু এবং ছাত্রদের জন্য তার প্রয়োজনীয়তাগুলিকে সমর্থন করে
3. স্ব-সরকারী সংস্থা গঠন করা হয়, সম্মিলিত স্বাধীনভাবে বিবিধ বিভিন্ন শিক্ষামূলক, অর্থনৈতিক, সাংস্কৃতিক এবং অন্যান্য সমস্যার সমাধান করতে সক্ষম হয়, প্রয়োজনীয়তাগুলি সম্পূর্ণ সমষ্টিগত থেকে পৃথক শিক্ষার্থীর কাছে যায়।

দলের বিকাশের মঞ্চের উপর নির্ভর করে এর শিক্ষাগত নেতৃত্বের অদ্ভুততা, শিক্ষকের অবস্থান এবং ছাত্রদের সাথে সম্পর্ক নির্ধারিত হয়।

দলের সাংগঠনিক কাঠামো। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রাথমিক সংগ্রহ (মকারেঙ্কো - ইউনিটগুলির জন্য) - ছাত্রদের সংগঠনের প্রথম লিঙ্কটি একই বয়সের, ভিন্ন বয়স, উত্পাদন ইত্যাদির নীতি অনুসারে তৈরি করা যেতে পারে দলটি গঠিত হলে, বিভিন্ন বয়সের প্রাথমিক ইউনিট তৈরি করা ভাল।

বিভিন্ন বয়সের একীকরণের সাথে, প্রাচীনদের দ্বারা নিয়মিত অভিজ্ঞতার স্থানান্তর হয়, ছোটরা আচরণের অভ্যাস শেখে, তারা প্রাচীনদের এবং তাদের কর্তৃত্বকে সম্মান করতে শেখে। প্রাচীনরা ছোটদের যত্ন নেয় এবং তাদের জন্য দায়বদ্ধতা, উদারতা এবং কঠোরতা গ্রহণ করে, ভবিষ্যতের পরিবারের লোকের গুণাবলী বিকাশ করে।

“আমি সিদ্ধান্ত নিয়েছি যে পরিবার গঠনের ক্ষেত্রে এই জাতীয় দল সবচেয়ে বেশি স্মরণ করিয়ে দেবে এটি ছোটদের যত্ন, বড়দের প্রতি শ্রদ্ধা, সাহসের সর্বাধিক কোমল সূক্ষ্মতা তৈরি করে।

বোর্ডিং-ধরণের প্রতিষ্ঠানে, জীবনের একটি সুস্পষ্ট প্রতিষ্ঠানের দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত। সুতরাং, শয়নকক্ষটি কেবল একটি ছাত্রাবাস হতে পারে না, এটি শ্রম, অর্থনৈতিক শিক্ষার একটি অতিরিক্ত ফর্ম, এটি এমন একটি জায়গা যেখানে শিক্ষাগত এবং শিল্প সম্পর্কগুলি অব্যাহত থাকে, এবং আপনি যদি বাচ্চাদের জীবনকে ঘৃণা করেন তবে শয়নকক্ষটি মহাকর্ষ সংগঠনের একটি জায়গায় পরিণত হবে, কখনও কখনও এমনকি একটি অসামাজিক পক্ষপাতিত্ব সহ।

বিচ্ছিন্নতার নেতৃত্বে একজন কমান্ডার আছেন যিনি শিক্ষিকা দ্বারা নিযুক্ত হতে পারেন (এখনও কোনও শক্ত দল নেই) বা সাধারণ সভায় নির্বাচিত হতে পারেন (সুসংহত দলগুলিতে)। কমান্ডার হলেন প্রতিষ্ঠানের স্বার্থে নিবেদিত এক ছাত্র, সর্বদা একজন ভাল ছাত্র, উত্পাদনে aোল, কৌশলী, উদ্যমী, সৎ, কনিষ্ঠের প্রতি মনোযোগী; তিনি একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ দায়িত্ব পালন করছেন। কমান্ডারের একজন সহকারী রয়েছে, একটি ক্রীড়া সংগঠক বিচ্ছিন্নকরণে বরাদ্দ করা হয় ইত্যাদি। বিচ্ছিন্নভাবে নেতৃত্বের দায়িত্বগুলির মধ্যে রয়েছে: বিচ্ছিন্নতার স্যানিটারি অবস্থার উপর নজর রাখা, ডিউটি \u200b\u200bঅফিসারদের দায়িত্ব পালন, প্রতিদিনের রুটিন পূরণ, শিক্ষামূলক কাজে সহায়তার ব্যবস্থা করা; কমান্ডার এবং তার সহকারীরা বিভিন্ন চেনাশোনাতে ছাত্রদের জড়িত করে, প্রাচীর সংবাদপত্র প্রকাশে সহায়তা করে এবং বই পড়ার সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দেয়; তারা সম্পর্ককে নিয়ন্ত্রণ করে, ঝগড়া এবং মারামারি ছাড়াই সংঘাতের সমাধানের চেষ্টা করে এবং আরও অনেক কিছু।

ছাত্রদের এই সমস্ত বিচিত্র এবং বিচিত্র কার্যকলাপ স্ব-সরকারকে সুসংহত এবং সুসংহতভাবে ধন্যবাদ জানায়। স্ব-সরকার কেবল শৃঙ্খলা প্রতিষ্ঠা ও বজায় রাখার জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত নয়, সক্রিয়, দক্ষ সংগঠককে শিক্ষিত করার একটি সাধারণ উপায়, একটি সাধারণ কারণ, স্ব-শৃঙ্খলার জন্য দলের প্রতিটি সদস্যকে দায়বদ্ধ করা।

স্ব-সরকার একটি কার্যকর শিক্ষামূলক সরঞ্জাম। বিদ্যালয়ের জনমত, বিদ্যালয়ের স্ব-সরকারী সংস্থাগুলি দ্বারা সমর্থিত সাধারণ বিদ্যালয়ের অনুশাসনের উপস্থিতিতে শিক্ষকদের শিক্ষাগত কাজকে ব্যাপকভাবে সহায়তা করা হয়। এবং স্ব-সরকারী সংস্থাগুলি পরিচালন হ'ল প্রতিষ্ঠানের প্রধানের প্রধান উদ্বেগ, এটির জন্য "আপনাকে বয়স্ক পাঠ্যক্রমিক ভ্রান্তি, অত্যধিক" প্রাপ্তবয়স্কদের গুরুত্ব "বাড়াতে হবে" " স্ব-সরকারের প্রধান সংস্থা হ'ল সাধারণ সভা, যার কর্তৃত্ব অবশ্যই প্রশাসন দ্বারা সমর্থন করা উচিত এবং যা অবশ্যই সাবধানে প্রস্তুত থাকতে হবে: সম্মিলিত সংস্থার সদস্য, পৃথক ছাত্র এবং কর্মীদের সাথে কথা বলার জন্য। সাধারণ সভায় "আজকের সামান্য বিষয়গুলিতে নিজেকে কবর দেওয়া" প্রয়োজন হয় না, তবে দলের উন্নয়ন এবং প্রতিষ্ঠানের সম্ভাবনা, শিক্ষামূলক কাজের উন্নতি, অধ্যয়ন ও উত্পাদন নিয়ে আলোচনা করা দরকার।

শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধানকে অবশ্যই মনে রাখতে হবে:

• স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির বিকল্প গঠন করা এবং এই সংস্থাগুলির এখতিয়ার সাপেক্ষে বিষয়গুলি সমাধান করা অসম্ভব;
• ভ্রান্ত সিদ্ধান্তগুলি বাতিল করা উচিত নয়, তবে তাদের বিবেচনার জন্য সাধারণ সভায় সম্বোধন করা;
• স্ব-সরকারী সংস্থাগুলিকে বিভিন্ন ক্রমানুসারে বোঝা না করা যা বর্তমান ক্রমে সমাধান করা যেতে পারে;
• নিশ্চিত করুন যে এই সংস্থাগুলির কাজ খুব বেশি সময় নেয় না এবং ছাত্ররা "আধিকারিকদের" মধ্যে পরিণত হয় না;
• স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির কাজের জন্য স্পষ্টভাবে অ্যাকাউন্টিং প্রতিষ্ঠা করুন, এটি দলের সচিব দ্বারা উদাহরণস্বরূপ করা যেতে পারে।

স্থায়ীভাবে স্ব-সরকার পরিচালিত সংস্থাগুলি ছাড়াও এএস এর নেতৃত্বাধীন প্রতিষ্ঠানে in মাকারেঙ্কো, একক কাজ (একীভূত বিচ্ছিন্নকরণ) সম্পাদনের জন্য নিযুক্ত কমান্ডারদের নেতৃত্বে সংগ্রহশালা তৈরি করা হয়েছিল। এটি কেবল সুবিধাজনক ছিল না, তবে শিক্ষাগত ক্ষেত্রেও এটি দরকারী useful মাকারেঙ্কো যুক্তি দেখিয়েছেন যে একজন কমরেড অবশ্যই একজন কমরেডকে মানতে এবং একজন কমরেডকে আদেশ দিতে সক্ষম হতে হবে, তার কাছ থেকে দায়িত্ব দাবি করতে পারে; এটি একটি দলে নির্ভরতা এবং পরাধীনতার একটি জটিল নীতি। ছেলে, ডিউটিতে সেনাপতি, আজ দলের নেতৃত্ব দেয়, এবং কাল তিনি ইতিমধ্যে নতুন নেতার আনুগত্য করেছেন। দলের যতদূর সম্ভব প্রতিনিধি থাকতে হবে, তাই বিভিন্ন কমিশন, দলের এককালীন বিষয়সমূহকে দলের বিভিন্ন সদস্যকে সোপর্দ করার জন্য প্রচেষ্টা করা উচিত; এটি প্রতিটিের আন্তঃনির্ভরতা এবং পারস্পরিক দায়িত্বের জটিল সংযোগ তৈরি করে। কমান্ডার তার ক্ষমতা অপসারণ করেন, এমনকি যদি এটি এক দিনের জন্য, আত্মবিশ্বাসের সাথে, পুনঃবিবেচনা ছাড়াই, এবং অন্য প্রত্যেকে এই শক্তিটিকে সম্পূর্ণ প্রাকৃতিক, প্রয়োজনীয় এবং কর্তৃত্ব হিসাবে গ্রহণ করে।

স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির কাজ সফল হবে "যদি সম্মিলিত সর্বদা একটি সম্পদ জোগাড় করে", যার অর্থ এমন সমস্ত ছাত্র যারা প্রতিষ্ঠানের সাথে সুসংযুক্ত এবং এর কাজগুলি, যারা স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির কাজে অংশ নেয়, উত্পাদন পরিচালনার কাজে, ক্লাব এবং সাংস্কৃতিক কাজে অংশ নেয়। " সম্পদটি প্রতিষ্ঠানের প্রধানের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব রাখে, তাকে সমর্থন করে। সম্পদটি অভিনয় এবং রিজার্ভে বিভক্ত।

একটি সক্রিয় সম্পদ হ'ল সেই ছাত্ররা যারা স্পষ্টভাবে দলকে নেতৃত্ব দেয়, প্রতিটি প্রশ্নের "অনুভূতি এবং দৃiction় বিশ্বাসের সাথে সাড়া দেয়" question রিজার্ভ সর্বদা তার সাহায্যে আসে, কমান্ডারদের সমর্থন করে, সক্রিয় সম্পদ রিজার্ভ থেকে পুনরায় পূরণ করা হয়।

দলের সদস্যদের বেশিরভাগই সম্পদ হিসাবে তা নিশ্চিত করার জন্য প্রচেষ্টা করা প্রয়োজন; শিশুদের সম্মিলিতভাবে সংগঠিত করার প্রাথমিক সময়ে, সর্বাধিক সক্রিয় শিশুদের যত তাড়াতাড়ি সম্ভব কাজ করার জন্য আকৃষ্ট করা গুরুত্বপূর্ণ।

সম্পদের সদস্যদের সাথে অবিচ্ছিন্নভাবে কাজ করা প্রয়োজন: আসন্ন বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করতে, পরামর্শ নিতে, কাজের ক্ষেত্রে কোন অসুবিধা রয়েছে ইত্যাদি বিষয়ে কথা বলতে তাদের সংগ্রহ করুন etc. সম্পদটি শিক্ষাব্রতীর সমর্থন, তাকে ধন্যবাদ, শিক্ষকের প্রয়োজনীয়তাগুলি পরোক্ষভাবে টিম সদস্যদের কাছে প্রেরণ করা হয়, এটি নিজেরাই বাচ্চাদের প্রয়োজনীয়তা হয়ে ওঠে। কোনও সম্পত্তির সদস্যরা দলে নির্দিষ্ট কিছু পদ এবং পদ দখল করতে পারে, কোনও বৈধ সুযোগসুবিধা এবং প্রবৃত্তি থাকতে পারে না, সম্পত্তির উপর বর্ধিত প্রয়োজনীয়তা আরোপ করা প্রয়োজন।

দলের নেতৃত্বের অবশ্যই এই নিয়মটি অনুসরণ করতে হবে: বিচ্ছিন্নতা কমান্ডার, প্রবীণরা, সক্রিয় ও স্ব-সরকারী সংস্থার সদস্যরা সর্বোত্তমভাবে এই প্রতিষ্ঠানের জীবনযাত্রার নিয়ম অনুসরণ করে এবং বিধি লঙ্ঘনের জন্য বর্ধিত দায়িত্ব বহন করে।

একটি দল গঠনে সাফল্য প্রতিটি শিক্ষার্থী এবং প্রতিষ্ঠানের ভবিষ্যত সম্পর্কে ধারণাগুলিতে স্পষ্টতা এবং স্পষ্টতার উপর নির্ভর করে। কালকের আনন্দ যে কোনও ব্যক্তির জন্য জীবনের অনুপ্রেরণা; কালকে অবশ্যই আজকের চেয়ে পরিকল্পনা করা এবং উপস্থাপন করতে হবে। অতএব, প্রশিক্ষকদের কাজের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল সম্মিলিত, জীবনের সাধারণ সম্ভাবনাগুলির সাথে একত্রিত হওয়া, যার অভাবে সামনে কোনও আন্দোলন হতে পারে না এমনকি প্রতিষ্ঠিত সম্মিলিত সিদ্ধান্তও রয়েছে।

সুতরাং, 30-50 এর দশকে। XX শতাব্দী সোভিয়েত পাঠশাস্ত্রে, ছাত্রদের আচরণের কৌশল হিসাবে স্ব-সরকার গঠনের একটি পদ্ধতির বিকাশ হয়েছিল; এর প্রতিষ্ঠানের আনুষ্ঠানিক-আমলাতান্ত্রিক স্টাইল বিরাজমান। সমস্ত স্কুলের জন্য একটি বাধ্যতামূলক ফর্ম ছিল শিক্ষার্থী সম্মিলিত, যা পরিচালকের নির্দেশনায় কাজ করেছিল। স্ব-সরকার কার্যত সভা-সেশনে হ্রাস পেয়েছিল। অগ্রভাগে, শাস্তিমূলক ক্রিয়াকলাপগুলি কেন্দ্রীভূত ছিল (নেতাকর্মীদের দ্বারা দোষী শিক্ষার্থীদের অধ্যয়ন এবং পুনরায় শিক্ষা)।

যুদ্ধোত্তর এবং 80 এর দশক পর্যন্ত। এফ.এফ.ব্রেয়ুভোভেস্কি, আই.পি. ইভানভ, ভি.এ.কারাভোভস্কি, ও.এস. গাজম্যান, টি.ই. কোন্নিকোভা, ভি.এ. সুখমলিনস্কি, এবং অন্যরা ভি। উ: সুখোমলিনস্কি, সমস্ত সোভিয়েত শিক্ষকের মতো, সম্মিলিতকে শিক্ষার একটি শক্তিশালী মাধ্যম হিসাবে দেখতেন। ভি.এ. সুখোমলিনস্কি কোনো দ্বিধা হ'ল: ব্যক্তিত্ব বা সমষ্টিগত। "এটি দুটি দিক, একটি একক মানুষের দুটি দিক। না, এবং দলের বাইরেও কোনও ব্যক্তির লালন-পালনের সম্ভাবনা নেই, যেমন ব্যক্তিত্ব ছাড়া কোনও" অ্যাবস্ট্রাক্ট "দল থাকতে পারে না।" সুখোমলিনস্কি বিশ্বাস করতেন যে একটি সম্মিলিত সর্বদা একটি আদর্শিক সংঘ যা একটি নির্দিষ্ট সাংগঠনিক কাঠামো, আন্তঃনির্ভরতার একটি সুস্পষ্ট ব্যবস্থা, সহযোগিতা, পারস্পরিক সহায়তা, কঠোরতা, প্রত্যেকের জন্য প্রত্যেকের এবং প্রত্যেকের জন্য দায়বদ্ধতা এবং দায়িত্ব রয়েছে responsibility

আধুনিক পাঠশাস্ত্রীয় সাহিত্য আমাদের "ছাত্র স্ব-সরকার" শব্দটির নিম্নোক্ত ব্যাখ্যা দেয় - এটি এমন এক ব্যবস্থা যা একটি উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান বা এর স্বতন্ত্র বিভাগগুলির জীবন সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের অধিকার ও স্বার্থ সংরক্ষণ, শিক্ষার্থীদের অধিকার এবং স্বার্থ সংরক্ষণের বিষয়ে বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রস্তুতি গ্রহণ, গ্রহণ ও পরিচালনার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের সক্রিয় অংশগ্রহণ জড়িত various সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ ক্রিয়াকলাপগুলির ধরণ।

এন.আই. প্রাইখোডকো স্ব-সরকারকে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের ভিত্তিতে উদ্দেশ্যমূলক, নির্দিষ্ট, নিয়মতান্ত্রিক, সংগঠিত এবং পূর্বাভাস হিসাবে বিবেচনা করে, যে প্রক্রিয়াটিতে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মুখোমুখি সমস্যাগুলি সমাধান করার উদ্দেশ্যে পরিচালিত কার্যাদি কার্যকর করা হয়। ভি.এম. করোটভ স্ব-সরকারকে একটি শিক্ষামূলক দল গঠনের পদ্ধতি হিসাবে বিবেচনা করে এবং বেলারুশিয়ান গবেষক ভি.টি. কাবুশ উপসংহারে এসেছিলেন যে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার তাদের সম্মিলিত বা সংস্থার স্বার্থে উদ্যোগ, সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং আত্ম-উপলব্ধির প্রকাশে স্বাধীনতা in

সাধারণভাবে, এ.এস. প্রুতচেনকোভ এই পর্যায়ে শিশুটির সাবজেক্টিভিটি বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক কাজের প্রযুক্তি হিসাবে এই ঘটনার সারমর্মটি সংজ্ঞায়িত করেছেন (অন্য কথায়, আত্ম-পরিকল্পনা করার ক্ষমতা, স্ব-পরিকল্পনা, নিজের জীবন কার্যকলাপের স্ব-সংগঠন)।

XXI শতাব্দীর শিক্ষার্থী স্ব-সরকার জাতীয় এবং সামাজিক স্বার্থকে সন্তুষ্ট করার উপায়ের সচেতন পছন্দ এবং উপায়ের ভিত্তিতে বিভিন্ন ধরণের সামাজিক অনুশীলনে যুবকদের জড়িত থাকার প্রস্তাব দেয়।

পর্যালোচক:

• জিএম কোরোলেভা, পেডাগোগিকাল সায়েন্সেসের ডাক্তার, সহযোগী অধ্যাপক, যুব নীতি কেন্দ্রের পরিচালক, জিইউ ভিপিও "মস্কো সরকারের মস্কো সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ম্যানেজমেন্ট", মস্কো।
• গ্ল্যাডিলিনা আই.পি., প্যাডোগোগিকাল সায়েন্সের ডাক্তার, যুব নীতি কেন্দ্রের উপ-পরিচালক, রাশিয়ার সরকার, জিওইউ ভিপিও মস্কো সিটি বিশ্ববিদ্যালয়, মস্কো।

গ্রন্থপঞ্জি রেফারেন্স

শফিভা এনডি, গ্ল্যাডিলিনা আই.পি. শিক্ষার্থী আত্মনিয়ন্ত্রণের তত্পরতা সংগঠিত করার জন্য পদ্ধতিগত ভিত্তি // বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সমস্যা। - 2011. - নং 6 ;;
ইউআরএল: http://s विज्ञान-education.ru/ru/article/view?id\u003d5318 (অ্যাক্সেসের তারিখ: 02/01/2020)। "প্রাকৃতিক বিজ্ঞান একাডেমি" দ্বারা প্রকাশিত জার্নালগুলি আমরা আপনার নজরে এনেছি

উচ্চশিক্ষার গণতান্ত্রিকীকরণ, আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার প্রতিষ্ঠা ও লালন-পালনের প্রতিষ্ঠানের পদ্ধতির জন্য অধ্যয়ন, জীবন ও বিনোদন বিষয়ক উল্লেখযোগ্য সংখ্যক সমস্যা সমাধানে এবং ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য একটি অনুকূল ব্যবস্থা নিশ্চিতকরণে বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালনায় শিক্ষার্থীদের ব্যাপক অংশগ্রহণ প্রয়োজন require এই প্রক্রিয়াগুলিতে নেতৃস্থানীয় ভূমিকা শিক্ষার্থী সরকারের অন্তর্ভুক্ত। এটি একটি সামাজিকভাবে পরিপক্ক ব্যক্তিত্ব গঠনে বিশেষ স্থান দখল করে থাকে, ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞদের পরিচালনামূলক, সাংগঠনিক, এবং যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশ, তাদের পেশাদার যোগ্যতা, দায়বদ্ধতা, স্বাধীনতা, স্ব-সংগঠন করার ক্ষমতা এবং স্ব-বিকাশ এবং নির্ধারিত কার্যগুলি সমাধানে সৃজনশীল পদ্ধতির বিকাশের উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে।

শিক্ষার্থী স্বশাসনের উত্থান উচ্চশিক্ষার উত্থানের মধ্য দিয়ে, মধ্যযুগীয় ইউরোপের প্রথম বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে (ইতালির দ্বাদশ শতাব্দীতে: সোলারনোর মেডিকেল স্কুল, বোলোগানার গ্র্যাজুয়েট স্কুল অফ ল, একটি প্যারিসের ১১৮৮ সালে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তরিত হয়েছিল, তারপরে ১১68৮ - অক্সফোর্ডের কিছুটা পরে ক্যামব্রিজের বিশ্ববিদ্যালয়, স্পেনের দ্বাদশ শতাব্দীতে, ১৩৪৪ সালে প্রাগে এবং শীঘ্রই ক্রাকোয় ইত্যাদি)। দেশী-বিদেশী গবেষকদের কাজ অনুসারে, প্রথম বিশ্ববিদ্যালয়গুলি উন্নত গণতন্ত্রের সাথে স্বায়ত্তশাসিত ছিল এবং ছাত্র স্ব-সরকার ("ছাত্র স্ব-সরকার" শব্দটি প্রচুর পরে প্রবর্তিত হয়েছিল), অধ্যাপক-প্রভাষক এবং শিক্ষার্থীদের একত্রিত করে একাডেমিক উদ্দেশ্যে তৈরি করা হয়েছিল।

আমেরিকার উচ্চ বিদ্যালয়ে গণতন্ত্র এবং শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের প্রবণতাগুলি তথাকথিত নতুন বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে সর্বাধিক সম্পূর্ণভাবে বিকশিত হয়েছিল - কর্নেল (নিউ ইয়র্ক রাজ্যে); জনস হপকিন্স বিশ্ববিদ্যালয়, বাল্টিমোর, অ্যান্টিহ বিশ্ববিদ্যালয়। উপরোক্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের বিকাশ সামাজিক কারণগুলির দ্বারা শর্তযুক্ত: বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বেসরকারী, স্ব-অর্থায়িত সমিতি (প্রভাষকদের বেতন শিক্ষার্থীদের তহবিল থেকে দেওয়া হত); সমাজের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রশিক্ষিত কর্মীদের প্রয়োজন, এবং তাই বিশ্ববিদ্যালয় সংস্থার স্বায়ত্তশাসন এবং গণতান্ত্রিক নীতিগুলির সাথে গণ্য হয়।

রাশিয়ায়, শিক্ষার্থী স্বশাসনের traditionsতিহ্যগুলি আরও বেশি উন্নত হয়েছিল উচ্চ শিক্ষায়, 1755 সালে শিক্ষার সাথে শুরু করে। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার সোভিয়েত ইউনিয়ন তার অস্তিত্ব জুড়ে, এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অংশ ছিল, শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের উদ্দেশ্যমূলক গঠনের মাধ্যম ছিল, পেশাদার ক্রিয়াকলাপের পরিণতিগুলির জন্য সমাজ এবং রাষ্ট্রের প্রতি দায়বদ্ধতা। ১৯৮০ এর দশকের শেষে, সমস্ত সামাজিক জীবন গণতন্ত্রকরণের ফলস্বরূপ, বিশ্ববিদ্যালয় এবং বিশেষত, ছাত্র স্ব-সরকার উন্নয়নের একটি নতুন ভেক্টর পেয়েছিল, তবে, উচ্চ শিক্ষার প্রযুক্তিগত পদ্ধতির উপর নির্ভর করে এবং সেই অনুসারে, শিক্ষার্থীদের লালনপালনটি ধীরে ধীরে ঘটেছিল। শিক্ষাগত প্রভাবের একটি বিষয় হিসাবে শিক্ষার্থীর কাছে প্রচলিত পদ্ধতির প্রত্যাখ্যান দ্রুত এবং স্বয়ংক্রিয়ভাবে ঘটেনি। ধীরে ধীরে এই ধারণাটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল যে একজন শিক্ষার্থী কেবল একটি বস্তু নয়, একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাব্যবস্থার একটি সক্রিয় বিষয় এবং শিক্ষকতা কর্মীদের বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্বকে প্রশিক্ষণ এবং বিকাশ করা।

আধুনিক তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্য "স্ব-সরকার" শব্দটির সংজ্ঞা নিয়ে কোনও onক্যমত্য নেই। অধিকন্তু, বেশিরভাগ লেখক যারা শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার বিবেচনা করেন তারা অবশ্যই এটি লেখেন।

সোভিয়েত বিশ্বকোষীয় অভিধানে স্ব-সরকারকে তার নিজস্ব বিষয় পরিচালনার ক্ষেত্রে একটি সংগঠিত সামাজিক সম্প্রদায়ের স্বাধীনতা হিসাবে উপস্থাপন করা হয়।

"পেডাগোগিকাল এনসাইক্লোপিডিয়া" -তে স্ব-সরকারকে তাদের সম্মিলিত বিষয়গুলির পরিচালনা ও পরিচালনায় শিশুদের অংশগ্রহণ হিসাবে বিবেচনা করা হয়। এটি অস্বীকার না করেই অনেক শিক্ষক বিভিন্ন উচ্চারণ তৈরি করেন। কেউ কেউ দলের নেতৃত্বকে ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করে এবং স্ব-সরকারকে পরিচালনার ব্যবস্থার অংশ হিসাবে বিবেচনা করে। অন্যরা স্ব-সরকারকে সম্মিলিত জীবনকে সংগঠিত করার একটি রূপ হিসাবে বোঝেন। এখনও অন্যরা - শিক্ষার্থীদের একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সমস্ত বিষয় পরিচালনায় সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণের তাদের অধিকার প্রয়োগ করার সুযোগ হিসাবে।

রাশিয়ায় "শিক্ষার্থী স্ব-সরকার" (এসএসইউ) শব্দটি প্রথমে নথিটিতে সরকারীভাবে ব্যবহৃত হয়েছিল "দেশে উচ্চ এবং মাধ্যমিক বিশেষ শিক্ষার পুনর্গঠনের মূল দিকনির্দেশনা।" এটিতে, বিশেষত, এটি বলা হয়েছিল যে "... পেশার সৃজনশীল আয়ত্তের বিষয়, শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার উন্নতি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কমসোমোল সংস্থাগুলি, শিক্ষার্থী সরকারী সংস্থার মনোযোগ কেন্দ্রে হওয়া উচিত।" একই সাথে, এসএসইউকে শিক্ষার্থীদের জীবনের সমস্ত সমস্যা সমাধানে শিক্ষার্থীদের গ্রুপ, কমসোমল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের ট্রেড ইউনিয়ন সংস্থার উদ্যোগ এবং অপেশাদার অভিনয় হিসাবে বোঝা হত।

রাশিয়ান ফেডারেশন, 2002 সালে প্রকাশিত উচ্চতর এবং মাধ্যমিক বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ছাত্র আত্মশাসন উন্নয়নের উপর রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের প্রস্তাবনা, ছাত্র স্ব-সরকার ", প্ররোচক স্বাধীন এবং তাদের নিজস্ব দায়িত্ব অধীনে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ঠিকানা অতীব গুরুত্বপূর্ণ বিষয় শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম সংজ্ঞায়িত করা হয়, দৈনন্দিন জীবন, অবসর "।

১৪ ই জুলাই, ২০০৩ "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের উন্নয়নের বিষয়ে" রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষামন্ত্রীর চিঠিতে শিক্ষার্থীর স্ব-সরকারকে শিক্ষার্থীদের তীব্রতর, স্বতন্ত্র, দায়িত্বশীল সামাজিক ক্রিয়াকলাপের একটি বিশেষ রূপ হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা ছাত্র যুবকের জীবনের গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলি সমাধানের লক্ষ্যে, তাদের সামাজিক কার্যকলাপের বিকাশ, সমর্থন সামাজিক উদ্যোগ।

শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের সমস্যার আধুনিক বৈজ্ঞানিক সূচনায়, তিনটি মূল কার্যকরী অর্থ রয়েছে, যথা: রাশিয়ান ফেডারেশনে যুব নীতিের একটি রূপ; বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক কাজের ফর্ম; উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ ছাত্র।

শিক্ষার্থীদের সামাজিক আন্দোলনকে সুসংহত করার, সমাজের আর্থ-সামাজিক রূপান্তরগুলিতে শিক্ষার্থীদের সম্ভাবনার পূর্ণরূপে ব্যবহার করার জন্য এবং শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের যুব নীতিের অন্যতম রূপ হিসাবে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার পরিচালিত হয়।

বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক কাজের অন্যতম রূপ হিসাবে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারকে "আজীবন শিক্ষার ধারণার ধারণা" এর কাঠামোর মধ্যে পরিচালিত হয় এবং এটি একটি বিস্তৃত বিকাশ লাভের লক্ষ্যে পরিচালিত হয়, সৃজনশীল ব্যক্তিত্বএকটি সক্রিয় জীবন অবস্থান, আধুনিক বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ, শ্রমের বাজারে প্রতিযোগিতামূলক with

শিক্ষার্থীদের একটি উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ হিসাবে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার তার উদ্যোগে (ব্যতিক্রম সহ) শিক্ষার্থীর ভিতরে উদ্ভূত হয় এবং তা তাকে উপলব্ধি করে is এই দৃষ্টিকোণ থেকে, প্রায়শই চার্টার, সম্মেলন, রেজোলিউশন, আইন এবং অন্যান্য নথিগুলিতে এসএসইউকে শিক্ষার্থীদের প্র্যাকটিভ, স্বতন্ত্র, দায়িত্বশীল সামাজিক ক্রিয়াকলাপের একটি বিশেষ রূপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যার লক্ষ্য শিক্ষার্থী যুবকের জীবনের গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলি সমাধান করা, তাদের সামাজিক কার্যকলাপের বিকাশ।

শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের লক্ষ্য হ'ল শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল এবং পেশাদার ক্ষেত্রের আত্ম-উপলব্ধি এবং ছাত্র জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে সমস্যার সমাধানের পক্ষে অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা।

ফেডারেল এজেন্সি ফর এডুকেশন এর নির্দেশমূলক চিঠ "ছাত্র স্ব-সরকার" এর নির্দেশে ইঙ্গিত দেয়: "শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের মৃতদেহগুলি শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের বিদ্যমান ফর্মগুলির (নির্বাচিত কাউন্সিল, কমিটি, বিউরাস ইত্যাদি) নির্বাচিত সংস্থা। ছাত্র স্ব-সরকার ব্যবস্থাটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্য এবং প্রতিষ্ঠিত traditionsতিহ্যকে বিবেচনায় রেখে স্বতন্ত্রভাবে ছাত্ররা তৈরি করে। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিচালনা কমিটি শিক্ষার্থী স্ব-সরকার ব্যবস্থার বিকাশ এবং এর কাজকে সমন্বিত করতে বাধ্য ""

শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের লক্ষণগুলি হ'ল:

• 1. পদ্ধতিগততা - উপাদানগুলির একটি সেট যা নির্দিষ্ট সম্পর্ক এবং একে অপরের সাথে সংযোগে থাকে এবং একটি নির্দিষ্ট formক্য গঠন করে।
• ২. স্বায়ত্তশাসন - সমষ্টিগতদের লক্ষ্য এবং লক্ষ্য নির্ধারণে এর মূল দিকনির্দেশনা বিকাশে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের আপেক্ষিক স্বাধীনতা; ক্রিয়াকলাপের অনুপ্রেরণা, এর লক্ষ্যগুলি, অর্জনের মাধ্যম এবং বাস্তবায়নের শৈলীর পছন্দে স্বাধীনতা এবং স্বাধীনতার দ্বারা চিহ্নিত একটি অবস্থান গঠনের ক্ষমতা।
• ৩. হায়ারার্কি, যা শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারী সংস্থা, বিশ্ববিদ্যালয়ের কাঠামোগত ইউনিট, পাবলিক স্টুডেন্ট ফর্মেশন, তাদের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন, ক্ষমতা বিচ্ছিন্নকরণ, দায়িত্বের ডিগ্রি ইত্যাদির কার্যক্রমের সুশৃঙ্খলায় প্রতিফলিত হয়।
• ৪. বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রশাসনিক সংস্থা, শিক্ষকতা কর্পস, অর্থনৈতিক সেবা, অন্যান্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, পাবলিক এবং রাষ্ট্রীয় সংস্থার সাথে শিক্ষার্থী অপেশাদার বিভিন্ন ধরণের কার্যক্রম (আগ্রহী ক্লাব, পাবলিক ছাত্র সংগঠন, ক্রীড়া বিভাগ এবং অন্যান্য জনসাধারণের সাথে যোগাযোগ) এবং বহিরাগত পরিবেশের সাথে সম্পর্ক বিশ্ববিদ্যালয়ের কাঠামোগত গঠন)।
• ৫. স্ব-সরকারী সংস্থার উপস্থিতি, ছাত্র স্ব-সরকারক্রমক্রমের প্রতিটি স্তরে এর সংস্থা তৈরিতে প্রকাশিত: কাউন্সিল অধ্যয়ন গ্রুপ (ত্রিভুজ), অনুষদ কাউন্সিল, ছাত্র ডিনের কার্যালয়, ছাত্র পরিষদ, শিক্ষার্থী শিক্ষা ও শিক্ষা কমিশন, শখ ক্লাব কাউন্সিল, ছাত্র ইউনিট সদর দপ্তর, ছাত্রাবাস কাউন্সিল ইত্যাদি।
• Self. স্ব-ক্রিয়াকলাপ, যা পরিচালন কার্যাদি (পরিকল্পনামূলক ক্রিয়াকলাপ, সংগঠন, অংশগ্রহণকারীদের অনুপ্রেরণা, নিয়ন্ত্রণ ও নেতৃত্ব) বাস্তবায়ন এবং সিদ্ধান্তের বাস্তবায়নে জড়িত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত।
• Pur. উদ্দেশ্যমূলকতা, যা শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থার নিজস্ব কার্যক্রম এবং উন্নয়নের লক্ষ্যে লক্ষ্য নির্ধারণের জন্য, একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মূল লক্ষ্যগুলির সাথে তাদের সম্পর্ক স্থাপনের ক্ষমতা, রাষ্ট্রীয় যুব নীতিকে অনুভব করে; পছন্দসই ফলাফল সম্পর্কে স্পষ্ট সচেতনতা, লক্ষ্য অর্জনের সর্বোত্তম উপায়গুলি দেখার ক্ষমতা।
• ৮. নির্বাচন - ছাত্র সরকারী সংস্থায় নির্বাচিত ও নির্বাচিত হওয়ার অধিকার

রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের চারটি রূপ তৈরি করা হয়েছে:

• 1) প্রদত্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের একটি পাবলিক সমিতি;
• ২) একটি সরকারী সংস্থা যা শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের কার্য সম্পাদন করে (দেহের অবস্থা স্থিতিশীলতার আদেশ দ্বারা বা চুক্তির মাধ্যমে নির্ধারিত হয়);
• 3) শিক্ষার্থীদের ট্রেড ইউনিয়ন সংগঠন, শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপের মূল কার্য সম্পাদন করে;
• ৪) পৌর, আঞ্চলিক, আন্তঃদেশীয়, সর্ব-রাশিয়ান পাবলিক সংস্থার একটি শাখা যা একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সাথে চুক্তি করেছে into

ক্র্যাসনোয়ারস্ক অঞ্চল অঞ্চল এর সামাজিক উন্নয়ন কর্মসূচী বাস্তবায়নের জন্য এজেন্সির প্রধান কে। ইউ। গুরিভ একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ছাত্র স্ব-সরকার গঠনের জন্য সম্ভাব্য তিনটি মডেলের রূপরেখা প্রকাশ করেছিলেন।

কে.ইউ অনুসারে গুরিভ, প্রথম মডেল হ'ল "উপর থেকে" শিক্ষার্থী স্ব-সরকার তৈরি করা, যখন শিক্ষার্থীরা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের নেতৃত্বের আহ্বানে জনসাধারণের কাজে জড়িত থাকে, যা তাদের নির্দিষ্ট নির্দেশনা দেয় এবং নির্দিষ্ট ক্ষমতা দেয়।

দ্বিতীয় মডেলটি সামাজিকভাবে সক্রিয় শিক্ষার্থীদের মূল আশেপাশে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার গঠনে প্রকাশিত হয়। গঠিত ছাত্র সম্পদ প্রায়শই স্বতন্ত্রভাবে ছাত্র জীবনের মূল দিকনির্দেশগুলি নির্ধারণ করে এবং প্রকৃতপক্ষে সিদ্ধান্ত গ্রহণের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের প্রচুর পরিমাণে জড়িত না করে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারে অধিকারকে একচেটিয়াভূত করে।

তৃতীয় মডেল, কে ইউ অনুসারে গুরিভা আজ বরং একটি আদর্শ, যার পক্ষে এখনকার জন্য কেবল চেষ্টা করা যেতে পারে। এই মডেল অনুসারে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট স্তরের নাগরিক সংস্কৃতির উপস্থিতির কারণে শিক্ষার্থীরা স্ব-সরকার একটি প্রাকৃতিক উপায়ে গঠিত হয়। উচ্চ নাগরিক চেতনার অধিকারী শিক্ষার্থীরা কোনও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে তাদের জীবন কীভাবে সংগঠিত হয় সে সম্পর্কে উদাসীন চিন্তাকারী থেকে যায় না। তারা তাদের নিজস্ব স্ব-শাসিত সংস্থা তৈরি করে এবং যখনই সম্ভব হয়, বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালনকে প্রভাবিত করে। এটি এই "তৃতীয় মডেল" যা মূলত নাগরিক সমাজের একটি সংস্থা হিসাবে কাজ করে এবং কে.ইউ অনুসারে according গুরিভা সবচেয়ে কার্যকর এবং প্রতিশ্রুতিবদ্ধ বলে মনে হয়।

প্রকৃতপক্ষে, একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার ব্যবস্থা হ'ল একটি সর্বজনীন পদ্ধতি, যা শিক্ষার্থীদেরকে সরকারের সকল স্তরের কলেজিয়াল ইন্টারেক্টিভ স্ব-সরকারী সংস্থার মাধ্যমে বিশ্ববিদ্যালয় পরিচালনায় অংশ নিতে দেয়। মৌলিক বিষয়গুলি একই সাথে, বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র পরিষদ (অনুষদ), বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র ট্রেড ইউনিয়ন কমিটি (অনুষদ), প্রধান এবং সেইসাথে বিশ্ববিদ্যালয়ের ভিত্তিতে পরিচালিত পাবলিক যুব সংগঠনগুলির মতো সংস্থা। সর্বাধিক সাধারণ ফর্মগুলি হ'ল ছাত্র পরিষদ এবং ছাত্র ট্রেড ইউনিয়ন কমিটি, এবং সমস্ত সংস্থার সাধারণ কার্যক্রমগুলি: বৈজ্ঞানিক কাজ (বৈজ্ঞানিক ছাত্র সমিতি, বৈজ্ঞানিক সম্মেলন ইত্যাদি), সাংস্কৃতিক কাজ, কর্মসংস্থান, ছাত্রাবাসে কাজ ইত্যাদি etc.

অবশ্যই শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের সাংগঠনিক কাঠামো দেশের সব বিশ্ববিদ্যালয়ে অভিন্ন হতে পারে না। ছাত্রজীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতা বাস্তবায়নের বিভিন্ন ধরণের প্রয়োজন। উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সমষ্টিগতভাবে কাজ করা, প্রতিটি ছাত্র পাবলিক সংগঠন তার কার্য সম্পাদন করে। তাদের ক্ষমতাগুলি উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের জীবনযাপনের জন্য বিভিন্ন পরিচালন সংস্থা গঠনে অংশ নেওয়া, এই সংস্থাগুলির ক্রিয়াকলাপে ছাত্র পাবলিক সংস্থাগুলির নির্বাচিত প্রতিনিধিদের দ্বারা অংশগ্রহণ ইত্যাদি প্রসারিত করে। লেসোসিবিরস্ক পেডোগোগিকাল ইনস্টিটিউটের শিক্ষাবিদ ও মনোবিজ্ঞান অনুষদের ছাত্র কাউন্সিল - এফএসএইআই এইচপিই "সাইবেরিয়ান ফেডারেল বিশ্ববিদ্যালয়" এর একটি শাখা ছাত্র সরকার, যা ছাত্র পরিষদের চেয়ারম্যানের নেতৃত্বে রয়েছে। অনুষদের স্টুডেন্ট কাউন্সিলের কার্যক্রম শিক্ষা ও মনস্তত্ত্ব অনুষদের শিক্ষাগত কাজের পরিকল্পনা অনুসারে এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক কাজের পরিকল্পনার ভিত্তিতে নির্মিত হয়।

শিক্ষাবিদ ও মনোবিজ্ঞান অনুষদের ছাত্র কাউন্সিলের প্রধান লক্ষ্য অনুষদে এবং ছাত্র দলগুলিতে ছাত্র সরকারী সংস্থার কাজকে সমন্বিত করা। নিম্নলিখিত লক্ষ্যগুলি সমাধান করে এই লক্ষ্যটি অর্জন করা হয়েছে:

• The অনুষদের ডিন অফিসে শিক্ষাব্যবস্থা, দৈনন্দিন জীবন এবং শিক্ষার্থীদের বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপের প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক কর্মচারীদের সহায়তা প্রদান;
• Educational শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং সামাজিক ক্রিয়াকলাপগুলির প্রতি শিক্ষার্থীদের দায়িত্বশীল এবং সৃজনশীল মনোভাব গড়ে তোলা;
• The অনুষদে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার অনুশীলন করা। সত্য যে ছাত্র স্বায়ত্ত্বশাসন এবং তার সাংগঠনিক রূপ সামাজিক উৎপাদনে কাঠামোগত পরিবর্তন দ্বারা প্রভাবিত হয়ে গঠিত হয় দরুন, ছাত্র আত্মশাসন সিস্টেমের কাজ করার প্রক্রিয়া জন্য প্রধান প্রয়োজন ছাত্র জীবনের আত্মশাসন নীতির অ্যাক্সিলারেটেড বৃদ্ধির জন্য নির্দেশ পরিকল্পনা, কিন্তু অধিকাংশ, অত্যাবশ্যক প্রকাশ সরাসরি আসল ছাত্র স্ব-কার্যকলাপ ক্ষেত্রে অনুসন্ধানের নয় জনসংযোগ, শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের ফর্ম। এ থেকে অগ্রসর হয়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের স্ব-সরকার বিকাশের অন্যতম দিকনির্দেশনা হ'ল বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রের সহ-পরিচালনায় শিক্ষার্থীদের প্রত্যক্ষ, আসল ও সিদ্ধান্তমূলক অংশগ্রহণ নিশ্চিতকরণ, সিদ্ধান্ত গ্রহণ ও সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে সর্বোত্তম উপায়, পদ্ধতি ও সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নের উপায়, অ্যাকাউন্টিং এবং সিদ্ধান্তের বাস্তবায়ন পর্যবেক্ষণ।

সুতরাং, উপরে সংক্ষেপিত, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে ছাত্র আত্মশাসন আত্মশাসন, ছাত্র স্ব-ক্রিয়াকলাপের একটি বিশেষ ফর্ম, একটি শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠানের একটি পাবলিক সমিতি সংগঠিত, ছাত্রের ব্যক্তিত্বের আত্মোপলব্ধি লক্ষ্যে একটি বিশেষ ক্ষেত্রে দেখা যায়, ছাত্র জীবনের প্রতিষ্ঠানের উপর তৈরীর এবং সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নের এর প্রসেস শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়।

যেমন এল.এল. গুনিচেভা, শিক্ষার্থী স্ব-সরকার সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য লক্ষ্য অর্জনের সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং বাস্তবায়নে সকল শিক্ষার্থীর আসল এবং সক্রিয় অংশগ্রহণ।

উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারী সংস্থা তৈরি করা হয়। শিক্ষার্থী স্ব-সরকার মানে আইন ছাত্র সমাজ (একটি উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সকল পূর্ণকালীন শিক্ষার্থী) বর্তমান আইন এবং শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সনদের কাঠামোর মধ্যে শিক্ষার্থীদের জনজীবনের বিষয়গুলি স্বাধীনভাবে সমাধান করে।

ইউক্রেনীয় আইন উচ্চ শিক্ষাব্যবস্থার সকল স্তরে সিদ্ধান্ত গ্রহণে শিক্ষার্থীদের বাধ্যতামূলকভাবে অংশগ্রহণের বিধান করে। বিবেচনার জন্য ইউক্রেনে একটি সর্ব-ইউক্রেনীয় ছাত্র পরিষদ তৈরি করা হয়েছে জরুরি সমস্যা ছাত্রজীবন. এর প্রধান কাজগুলি হ'ল:

ইউক্রেনের শিক্ষার্থীদের আন্দোলনের বিকাশে সহায়তা, ইউক্রেনের উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের উন্নয়ন;

ইউক্রেনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক এবং উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির মধ্যে অবিচ্ছিন্ন যোগাযোগ ও মিথস্ক্রিয়া নিশ্চিতকরণ;

শিক্ষা, সংস্কৃতি, শ্রম, শিক্ষার্থী যুবকদের সামাজিক গঠন এবং বিকাশের ক্ষেত্রে সামাজিক প্রক্রিয়াগুলির বিশ্লেষণ, উচ্চ বিশেষজ্ঞ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রবেশ করা তরুণ বিশেষজ্ঞ এবং নাগরিকগণ, ইউক্রেনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক এবং স্থানীয় সরকারগুলিতে সকল স্তরের এ জাতীয় বিশ্লেষণের ফলাফলের ভিত্তিতে প্রস্তাবনাগুলির বিকাশ এবং জমা দেওয়া;

নিয়ন্ত্রক আইনী আইন, সামাজিক অবস্থান, শিক্ষার্থী যুবকদের আইনী এবং সামাজিক সুরক্ষা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে কর্মসূচী, যুব পেশাদার এবং ইউক্রেনের উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রবেশকারী নাগরিকদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির জন্য প্রোগ্রামগুলির প্রস্তুতির প্রস্তুতি এবং বিকাশে অংশগ্রহণ;

যুব সমাজের শিক্ষা, সংস্কৃতি, শ্রম, সামাজিক গঠন এবং বিকাশের ক্ষেত্রে আঞ্চলিক, সর্ব-ইউক্রেনীয় এবং আন্তর্জাতিক সহযোগিতার বিস্তারের প্রচার;

শিক্ষার্থী যুবক, তরুণ পেশাদারদের আর্থ-সামাজিক, আইনী, শিক্ষামূলক, সাংস্কৃতিক এবং অন্যান্য সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে কার্যক্রমের প্রস্তুতি এবং বাস্তবায়নে অংশগ্রহণ;

ইউক্রেনে আইনী নাগরিক সমাজ প্রতিষ্ঠা, শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক বিকাশ, তাদের মধ্যে দেশপ্রেমকে উত্সাহিত করার উদ্দীপনা;

শিক্ষার্থীদের নাগরিক চেতনা গঠনে সহায়তা রাষ্ট্রের জাতীয় স্বার্থ এবং সর্বজনীন মূল্যবোধের ভিত্তিতে।

ইউক্রেনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক, একটি চুক্তির ভিত্তিতে, ইউক্রেনীয় ছাত্র স্ব-সরকার সংস্থা (ইউএএসএস) এর সাথে সহযোগিতা করে, যা স্বেচ্ছাসেবীর ভিত্তিতে ইউক্রেনের সমস্ত অঞ্চলের উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের প্রতিনিধি সংস্থাগুলিকে একত্রিত করে। এই সহযোগিতা পারস্পরিক পরামর্শ, উচ্চ শিক্ষা এবং শিক্ষার্থীদের সামাজিক সুরক্ষা সম্পর্কিত আইন প্রণয়নের ক্ষেত্রে ইউএএসসি প্রতিনিধিদের জড়িত হওয়া, সম্মেলন ও সেমিনারের যৌথ অধিবেশন, প্রয়োজনীয় ইউএএসসি তথ্যের বিধান সরবরাহ করে। ইউক্রেনের আইনের আংশিক সংশোধনী "উচ্চশিক্ষার উপর" শিক্ষার্থী এবং প্রতিনিধি সংস্থাগুলির আইনী অবস্থানকে শক্তিশালীকরণ, তাদের বিস্তৃত ও উন্নততর আইনী সুরক্ষিত অধিকার প্রদান করার পাশাপাশি উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সকল পরিচালন সংস্থায় এবং তাদের স্বীকৃতিপ্রাপ্তির প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের পরিমাণগত প্রতিনিধিত্ব বৃদ্ধি করার কথা ভাবা হয়েছে।

শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের সংস্থাগুলি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সুরেলা বিকাশে, ভবিষ্যতের সংগঠক, নেতা হিসাবে তার দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে। ছাত্র সরকারের সিদ্ধান্তগুলি একটি ইচ্ছাকৃত স্বভাবের।

তাদের কার্যকলাপে, ছাত্র স্ব-সরকারী সংস্থাগুলি আইন, শিক্ষা ও বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে বিশেষ অনুমোদিত কেন্দ্রীয় নির্বাহী সংস্থার সিদ্ধান্ত এবং সংশ্লিষ্ট কেন্দ্রীয় নির্বাহী সংস্থার উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সনদকে অধীনস্থদের দ্বারা পরিচালিত হয়।

শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির প্রধান কাজগুলি হ'ল: বিশেষত শিক্ষাব্যবস্থার সংগঠন সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের অধিকার এবং স্বার্থ নিশ্চিত করা এবং রক্ষা করা; শিক্ষার্থীরা তাদের দায়িত্ব পালন নিশ্চিত করে; শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ প্রচার করা, শিক্ষার্থীদের জীবনযাপন এবং বিনোদনের উপযুক্ত পরিবেশ তৈরি করা; ছাত্র চেনাশোনা, সমিতি, সমিতি, আগ্রহী ক্লাবগুলির ক্রিয়াকলাপকে উদ্দীপিত করা; অন্যান্য উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং যুব সংগঠনের শিক্ষার্থীদের সাথে সহযোগিতা সংগঠন; স্নাতকদের নিয়োগে সহায়তা; আন্তর্জাতিক ছাত্র বিনিময় সমস্যা সমাধানে অংশগ্রহণ; রাজ্য যুব নীতি বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষার্থীদের আকর্ষণ; শিক্ষার্থীদের তথ্য এবং যুব, আইনী, মানসিক, আর্থিক সহায়তা প্রদান (প্রাসঙ্গিক পরিষেবাদির সাথে); উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের নেতৃত্বে প্রতিনিধিত্ব; শিক্ষার্থীদের অবসর সময়ে (ডিন অফিসের সাথে) কাজ করার জন্য শিক্ষার্থীদের আকৃষ্ট করা; প্রধান, কিউরেটর, শিক্ষার্থী ট্রেড ইউনিয়ন কমিটির কার্যক্রম সমন্বয় করা; শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত ও শ্রম শৃঙ্খলার উপর নিয়ন্ত্রণ, এর লঙ্ঘনের তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়া; বৃত্তি তহবিল বিতরণে অংশগ্রহণ; ছাত্রাবাসে ছাত্রদের বসতি স্থাপন এবং তাদের উচ্ছেদে অংশ নেওয়া; ডিনদের দ্বারা সংগঠন, শিক্ষামূলক কাজ বিভাগ, বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থনৈতিক পরিষেবা, ছাত্র ক্যাম্পাসের পরিচালক, ছাত্রাবাসের প্রধান, দৈনন্দিন জীবনের শিক্ষাব্রতী, ছাত্রাবাসে ছাত্রদের বিনোদন এবং বিনোদন; কক্ষগুলি মেরামত সংস্থায় অংশ গ্রহণ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রাঙ্গন, সরঞ্জাম এবং অন্যান্য সম্পত্তি সংরক্ষণ এবং সংরক্ষণ নিশ্চিতকরণ; শিক্ষক, শিক্ষার্থী ও বিভাগের একাডেমিক গ্রুপের পরামর্শদাতাদের, অনুষদের ডিন কার্যালয়ের সাথে কাজের সমন্বয়; ছাত্র ঘড়ি এবং হোস্টেলগুলিতে অ্যাক্সেস নিয়ন্ত্রণ প্রতিষ্ঠায় সহায়তার সংগঠন; দৃষ্টান্তমূলক কক্ষ, মেঝে, ছাত্রাবাস, জ্বালানি সাশ্রয় ইত্যাদির প্রতিযোগিতার সংগঠনে সক্রিয় অংশগ্রহণ; শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র প্রশিক্ষণের (শিক্ষাদানের) শর্ত তৈরি করা; হোস্টেলের প্রধানদের সাথে, ক্যাম্পাসের পরিচালক, প্রশিক্ষকগণ, একটি স্বাস্থ্যকর জীবনযাত্রাকে উত্সাহিত করা, শিক্ষার্থীদের অপরাধ করা থেকে বিরত রাখা, তাদের অ্যালকোহল, ড্রাগ, ধূমপান এবং এর মতো ব্যবহার।

শিক্ষার্থী স্ব-সরকার ছাত্র গ্রুপ, অনুষদ, ছাত্রাবাস, উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পর্যায়ে পরিচালিত হয়। উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ধরণ এবং সুনির্দিষ্ট শিক্ষার্থীদের সংখ্যার উপর নির্ভর করে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কোর্স, বিশেষত্ব, ক্যাম্পাস, কাঠামোগত বিভাগের পর্যায়ে পরিচালিত হতে পারে।

শিক্ষার্থী স্বশাসনের সর্বোচ্চ সংস্থা হ'ল সাধারন সভা (সম্মেলন) উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীরা যারা শিক্ষার্থী স্ব-সরকার সম্পর্কিত সংবিধি গ্রহণ করে; শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের নির্বাহী সংস্থাগুলি নির্বাচন করুন এবং তাদের রিপোর্ট শুনুন; শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের নির্বাহী সংস্থার নির্বাচনের কাঠামো, ক্ষমতা এবং পদ্ধতি নির্ধারণ করুন।

একাডেমিক গ্রুপের প্রধানদের সভাটি হ'ল বিশ্ববিদ্যালয়ের তথ্য ও পরামর্শকারী সংস্থা। তারা নিয়ন্ত্রণ সিস্টেমের প্রতিক্রিয়া হিসাবে কাজ করে। বৈঠকের সভাপতিত্ব করেন শিক্ষা ও পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপের দায়িত্বে থাকা ভাইস-রেক্টর এবং শিক্ষা ও পদ্ধতিগত বিভাগের প্রধান মো। সভায় বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবনের গুরুত্বপূর্ণ ঘটনা সম্পর্কে অবহিত করা হয়; শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির বিধিগুলি ব্যাখ্যা কর; ব্যক্তিগত বৃত্তির জন্য প্রার্থীদের বিবেচনা করুন; প্রশিক্ষণ ও শংসাপত্রের শাসন পরিচালনার আদেশ এবং নির্দেশাবলী সম্পর্কে, বিশ্ববিদ্যালয়ের কার্যক্রম সম্পর্কিত সমস্ত ইউক্রেনীয় এবং নগর কর্তৃপক্ষের সিদ্ধান্ত সম্পর্কে অবহিত করুন; অনুষদ এবং এ জাতীয় শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির রাষ্ট্র এবং দিকনির্দেশ সম্পর্কে আলোচনা করুন।

অনুষদ পর্যায়ে একাডেমিক গ্রুপের প্রধানদের সভা অনুষদের ডিন বা তার ডেপুটি দ্বারা অনুষ্ঠিত হয়। তারা শিক্ষামূলক কার্যক্রম বাস্তবায়নের নিয়ম এবং তফসিল, জ্ঞানের সত্যায়নের নিয়ম এবং নির্দিষ্ট প্রশিক্ষণের ইভেন্টগুলি পরিচালনার শর্তগুলি ব্যাখ্যা করে; শেখার প্রক্রিয়ায় যেসব অসুবিধা হয়েছে তা বিবেচনা করুন; বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য আদেশ এবং শিক্ষার্থীদের স্বার্থ সম্পর্কিত অনুষদের ডিনের নির্দেশাবলী ব্যাখ্যা কর।

শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারী সংস্থা বিভিন্ন রূপে (সেনেট, সংসদ, প্রবীণ, শিক্ষার্থী শিক্ষামূলক (বৈজ্ঞানিক) অংশ, ছাত্র ডিনের কার্যালয়, পরিষদ ইত্যাদি) উপস্থিত রয়েছে। শিক্ষার্থীরা নিয়ন্ত্রক নথির খসড়া তৈরি করে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রতিষ্ঠাতা সম্মেলনে তাদের অনুমোদন দেয়। এই সম্মেলনগুলিতে একটি ছাত্র নির্বাচন কমিশন নির্বাচিত হয়, যা ছাত্র সরকারী সংস্থায় নির্বাচনের আয়োজন করে organiz সংসদের সদস্য, সিনেট বা নিজের মধ্যে প্রধান নেতা সরকার গঠন করেন এমন একজন চেয়ারম্যান নির্বাচন করেন।

কিছু উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থী ভ্রাতৃত্বের আকারে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার বিদ্যমান, যা একাডেমিক গ্রুপ, অনুষদ, ছাত্রাবাস, বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে পরিচালিত হয়। এটি শিক্ষার্থী ভ্রাতৃত্ব যা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে অনুষ্ঠিত বিভিন্ন অনুষ্ঠানের সূচনা করে। এটি প্রথম বর্ষে ভর্তি বাস্তবায়নে, একটি হোস্টেলে বন্দোবস্তেও অংশ নিতে পারে। ভ্রাতৃগণের অংশগ্রহণে বৃত্তি ও পুরষ্কার বিতরণ করা হয়।

শিক্ষার্থী স্ব-সরকার সমৃদ্ধ এবং আকর্ষণীয় বিদেশী অভিজ্ঞতা। উদাহরণস্বরূপ, ইস্রায়েলের প্রায় সকল উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ছাত্র সমিতি রয়েছে যা শিক্ষার্থীদের জন্য বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করে এবং তাদেরকে অনেক পরিষেবা দেয়। সুতরাং, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা। নে নেভের ডি বেন-গুরিয়ান স্টুডেন্ট অ্যাসোসিয়েশন - একটি অরাজনৈতিক সংস্থা দ্বারা সংযুক্ত। এর নেতারা প্রতি শাখা থেকে একজন করে প্রতিনিধি নির্বাচিত হন। ছাত্র প্রতিনিধিরা অনেক বিশ্ববিদ্যালয় সংস্থায় যেমন পরিচালনা পর্ষদ, নির্বাহী কমিটি এবং সিনেটেও দায়িত্ব পালন করেন।

বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র সমিতি বিভিন্ন সাংস্কৃতিক অনুষ্ঠান ধারণ করে: সাপ্তাহিক বক্তৃতা, কনসার্ট, চলচ্চিত্র প্রদর্শন, একটি ছাত্র পত্রিকা প্রকাশ করে, শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থান, আবাসন অনুসন্ধানে সহায়তা করে। শিক্ষার্থীরা ইহুদী traditionsতিহ্য অধ্যয়ন সম্পর্কিত সমস্ত কার্যক্রমের দায়িত্বে থাকা উপাসনালয় পরিদর্শন করতে এবং রাব্বির সাথে কথা বলার সুযোগ পায়।

শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন কমিউনিটি প্রকল্পে অংশ নিতে স্বেচ্ছাসেবক। সুতরাং, তারা সমস্যা পরিবারের শিশুদের সাহায্য করার জন্য তাদের সময়ের কিছু অংশ ব্যয় করে। সপ্তাহে একবার, শিক্ষার্থীরা প্রবীণদের ভোর 4:00 দেরিতে (শিক্ষাবর্ষের সময়কালে 120 ঘন্টা) সাহায্য করে, বৃত্তের ক্লাস পরিচালনা করে, হিব্রু পাঠ ইত্যাদি। শিক্ষার্থীদের জন্য, সম্ভাব্য কাজের তালিকাসমূহ নিয়ে বিশেষ ব্রোশিওর তৈরি করা হয়েছে।

বিশ্ববিদ্যালয়ে বিভিন্ন খেলাধুলা অনুশীলন করা যায়। স্পোর্টস সেন্টারে একটি জিমনেসিয়াম, ছয় টেনিস কোর্ট এবং দুটি সুইমিং পুল অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। হ্যান্ডবল, ভলিবল, দাবা এবং সাঁতারের জন্য ক্লাব রয়েছে। ছাত্র দলগুলি বিভিন্ন প্রতিযোগিতায় বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিনিধিত্ব করে।

পোলিশ শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থাগুলি, এই ইনস্টিটিউটের সহায়তায় তাদের নিজস্ব সমস্যাগুলির প্রকৃত সমাধানের পাশাপাশি বিশ্ববিদ্যালয়-ব্যাপী বিষয়গুলিতে অংশ নেওয়ার অধিকার, আইনে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এই জন্য, ছাত্র সম্প্রদায় বিশ্ববিদ্যালয়ে কর্মরত কলেজিয়াল সংস্থায় প্রতিনিধি নির্বাচন করে lects এগুলি হ'ল বিশ্ববিদ্যালয়ের সেনেট এবং এর কমিশনগুলি, বৈজ্ঞানিক কাউন্সিল, নিয়ন্ত্রণ ও সংশোধন কমিশন, গ্রন্থাগার কাউন্সিল এবং অন্যান্য the আইন অনুসারে, সর্বাধিক সংখ্যক শিক্ষার্থী যাঁরা কলেজের সংস্থায় নির্বাচিত হতে পারেন স্টেট ইউনিভার্সিটি, কলেজীয় দেহের মোট রচনার 25% অংশ তৈরি করে।

পোল্যান্ডে, একাডেমিক গ্রুপ পর্যায়ে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার বেশিরভাগ অনুপস্থিত। এটি একটি স্থায়ী কর্মী সহ একাডেমিক গোষ্ঠীগুলির কিছু ব্যতিক্রম ব্যতিরেকে কেবল অস্তিত্বের কারণেই নয় কারণ শিক্ষার্থীরা বেশিরভাগ বিষয় তাদের নিজস্ব ইচ্ছায় বেছে নেয় এবং অতএব ক্রমাগত নিজেকে নতুন দলে আবিষ্কার করে। ছাত্র কাউন্সিলের নির্বাচনগুলি একটি উন্মুক্ত ও স্বচ্ছ নির্বাচনী প্রক্রিয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যদিও সমস্ত বিশ্ববিদ্যালয় ছাত্র সরকারী সংস্থার কার্যনির্বাহী দ্বারা এই নীতিগুলি মেনে চলে না। উদাহরণস্বরূপ, উচ্চতর বাণিজ্য একাডেমির নির্বাচনের জন্য পূর্ণকালীন এবং খণ্ডকালীন শিক্ষার্থীদের পাশাপাশি স্নাতক এবং ডক্টরাল শিক্ষার্থীদের উভয়কেই অংশ নেওয়া হয়েছে, তবে বিভিন্ন কোটা দিয়ে। প্রার্থী বা প্রার্থীদের গোষ্ঠী জনগণের বক্তৃতা এবং টোকেন উপহারের মাধ্যমে দল গঠন এবং প্রচারণা চালায়।

পোল্যান্ডের শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির একটি বৈশিষ্ট্য হ'ল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রশাসন থেকে তাদের শক্তিশালী উপাদান ভিত্তি এবং আর্থিক এবং আইনী স্বাধীনতা। ওয়ার্সা বিশ্ববিদ্যালয়ের মতো ছাত্র সরকারী সংস্থার বার্ষিক বাজেট প্রায় 200,000 ডলার। বছরে স্ব-সরকারের কার্যক্রমের জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ের বাজেট থেকে বরাদ্দ করা উচ্চ শিক্ষার আইন অনুসারে এই তহবিলগুলি বাধ্যতামূলক। স্বেচ্ছাসেবী অনুদান এবং স্পনসর অবদানগুলি এই পরিমাণে যুক্ত করা হয়। ওয়ার্সা বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র সরকার কর্তৃক দখলকৃত প্রাঙ্গণের ক্ষেত্রফল 450 বর্গ বর্গ। ড। ছাত্র সরকারকে যে তহবিল বরাদ্দ করা হয় তা বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র সরকারের কেন্দ্রীয় সংস্থার কার্যক্রমে ব্যয় করা হয়, বিশেষত: প্রাঙ্গণ এবং যন্ত্রপাতি রক্ষণাবেক্ষণ; বিভাগসমূহ এবং অনুষদে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থার কার্যক্রম, যা বরাদ্দকৃত তহবিলের স্বতন্ত্রভাবে পরিচালনা করে; বিশ্ববিদ্যালয়ে কর্মরত ছাত্র সমিতি এবং সমিতিগুলির জন্য অনুদান।

পোল্যান্ডের ছাত্র সরকারী সংস্থা বিশ্ববিদ্যালয় প্রশাসনের বিশ্ববিদ্যালয়ে টিউশন ফির পরিমাণ নির্ধারণের অধিকার রয়েছে। শিক্ষার্থী বিষয়গুলির জন্য উপ-রেক্টরকে অনুমোদনের ছাত্র-স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির সিদ্ধান্ত নেওয়া অধিকারও প্রভাবের তাৎপর্যপূর্ণ মাধ্যম।

ফ্রান্স, গ্রেট ব্রিটেন এবং উত্তর আয়ারল্যান্ডের উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থী সরকারের সাথে পরিচিতি দেখিয়েছে যে এটি মূলত:

উচ্চ শিক্ষার সর্বস্তরে শিক্ষার্থীদের স্বার্থ রক্ষা করা

শিক্ষাব্যবস্থার পাশাপাশি বৈজ্ঞানিক, পেশাদার, সাংস্কৃতিক এবং ক্রিয়াকলাপের অন্যান্য সামাজিক ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ বাস্তবায়ন;

শিক্ষার্থী এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রশাসনের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া দক্ষতার উন্নতি;

সমাজে আইন প্রয়োগের নাগরিক রীতি অনুসারে শিক্ষার্থীদের অধিকার ও স্বাধীনতা নিশ্চিতকরণ;

রাজ্য এবং স্থানীয় কর্তৃপক্ষের সাথে সহযোগিতা;

দৈনন্দিন জীবনের সংগঠন, অবসর, ভ্রমণ, শিক্ষার্থীদের কর্মের বিভিন্ন রূপ;

বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার্থীদের জন্য একটি নতুন তথ্যের স্থান তৈরি করা এবং বিশ্ব তথ্য উত্সগুলির সাথে তাদের সংযোগ।

ছাত্র সরকারে অংশগ্রহণ প্রকাশ করে সম্ভাব্য নেতারা, তাদের পরিচালনামূলক এবং সাংগঠনিক দক্ষতা বিকাশ, জাতির ভবিষ্যত অভিজাত গঠন। শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের সমস্যাগুলি সমাধান না করে, ইউরোপীয় মানের শিক্ষার মান অর্জন এবং প্রতিযোগিতামূলক বিশেষজ্ঞ প্রস্তুত করা অসম্ভব।

ও। উ: বুরিয়কোভা

শিক্ষার্থী আত্ম-উন্নয়নের জন্য অগ্রণীত শর্তাদি

কাজটি পেশাগত শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতি বিভাগ দ্বারা উপস্থাপন করা হয়েছে

বেলগোরোড স্টেট ইনস্টিটিউট অফ কালচার অ্যান্ড আর্টস।

বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা - পেডাগোগিকাল সায়েন্সের ডাক্তার, প্রফেসর এস আই কুর্গান

এই নিবন্ধে, লেখক শিক্ষাগত অবস্থার একটি সেট বাস্তবায়নের মানের উপর শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের উন্নয়ন প্রক্রিয়াটির কার্যকারিতার নির্ভরতার প্রমাণ দেয়। ছাত্র সরকারী সংস্থাগুলির সামাজিক অংশীদারিত্বের প্রক্রিয়ায় বিশেষভাবে মনোযোগ দেওয়া হয়।

মূল শব্দ: শিক্ষার্থী স্ব-সরকার; শিক্ষাগত অবস্থা; সামাজিক অংশীদারিত্ব।

নিবন্ধের লেখক অধ্যয়নরত শিক্ষাগত পরিস্থিতি বাস্তবায়নের মানের উপর শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার বিকাশের দক্ষতার নির্ভরতা অনুপ্রাণিত করে। শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির সামাজিক অংশীদারিত্বের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়।

মূল শব্দ: শিক্ষার্থী স্ব-সরকার; শিক্ষাগত অবস্থা; সামাজিক অংশীদারিত্ব।

শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে, আমাদের অর্থ শিক্ষামূলক বিকাশের স্থান তৈরির জন্য কয়েকটি ব্যবস্থার সেট যা প্রচার করে

শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক কাজের উদ্দেশ্য অনুযায়ী বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী স্ব-সরকার ব্যবস্থার বিকাশ।

শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকারের উন্নয়ন প্রক্রিয়াটির কার্যকারিতা, তার বিষয়গুলির একতা থেকে অন্য স্তরে স্থানান্তরিত করার প্রক্রিয়া হিসাবে, আমাদের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিপূরক এবং আন্তঃসম্পর্কিত শিক্ষানুক্রমিক শর্তগুলির একটি সেট প্রয়োগের মাধ্যমে নিশ্চিত করা হয়েছে: সাধারণ শিক্ষাগত অবস্থা; যে পরিস্থিতি অপ্রত্যক্ষভাবে বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র-সরকার উন্নয়নকে প্রভাবিত করে (ছাত্র সংস্থার সংগঠন; বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাব্যবস্থা গঠন; উচ্চ পর্যায়ের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ এবং ছাত্র যুবকের সৃজনশীল সম্ভাবনা), এবং শর্তগুলি সংস্কৃতি ও চারুকলা বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের বিকাশের উপর সরাসরি প্রভাব ফেলে (ছাত্র স্ব-সরকার ব্যবস্থায় বিষয়-বিষয় সম্পর্কের গঠনের ডিগ্রি; স্ব-সরকার দক্ষতা গঠনের স্তর, শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের বিকাশের একটি প্রাথমিক পয়েন্ট হিসাবে; সর্বাধিক; ছাত্র স্ব-সরকারে ছাত্র যুবকদের সম্পৃক্ততা; ছাত্র স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির বিভিন্ন রূপ ও কাজের পদ্ধতি যা ছাত্র স্ব-সরকারী বিষয়গুলির ব্যক্তিত্বের সামাজিকীকরণে অবদান রাখে; শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী উন্নয়নের উচ্চ স্তরের হিসাবে অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক পরিবেশে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির সামাজিক অংশীদারিত্ব)।

আমরা মতামত দিচ্ছি যে সাধারণ শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলি এই ভিত্তিতে একটি পৃথক গোষ্ঠীতে রূপান্তরিত হয় যে শিক্ষার্থী স্ব-সরকার শিক্ষাব্যবস্থার একটি পৃথক উপাদান নয়, তবে এর উপ-সিস্টেম হিসাবে কাজ করে, যা ছাত্র স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির ক্রিয়াকলাপগুলিতে নির্বাচিত গোষ্ঠীর প্রভাবকে বোঝায়।

মৌলিক শিক্ষাগত

ছাত্র সংগঠনের জন্য শর্ত

শিক্ষার্থী স্ব-সরকার গঠনের প্রাথমিক পর্যায়ে সম্মিলিত হ'ল শিক্ষাগত পরিস্থিতি বাস্তবায়নের সূচনা পয়েন্ট যা পরোক্ষভাবে এর বিকাশকে প্রভাবিত করে। ভি.এ.কারাকোভস্কি, ভি.এম. করোটভ, পি.জি. ইয়াকোবসন এবং অন্যান্য শিক্ষকদের গবেষণার বিষয় হওয়ায় এই শর্তটি শিক্ষক-সংগঠকদের একক দলে একত্রিত করার কর্তৃত্ববাদী পদক্ষেপকে বোঝায়, যার আরও কার্যক্রম প্রভাবিত করে সমাজে ব্যক্তি, জনজীবনে তাঁর অন্তর্ভুক্তি, সমষ্টিগুলিতে শিক্ষকতার আচরণ, ব্যক্তি হিসাবে বিষয়গুলির অনুমোদন এবং সামাজিক ভূমিকার পরিপূর্ণতা।

একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত অবস্থা যা শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের বিকাশের উপর সরাসরি প্রভাব ফেলে তা হ'ল স্ব-সরকারী কার্যক্রমের জন্য শিক্ষার্থী স্ব-সরকারের বিষয়গুলির তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতি, যা শিক্ষকদের পেশাদারিত্বের উপর নির্ভর করে যারা শিক্ষার্থীদের এ শিক্ষা দেয় এবং তাদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপকে গাইড করেন, কারণ এটি ব্যবহারিক কার্যকলাপ যা তাত্ত্বিক জ্ঞানের সংমিশ্রনের সূচক। একই সময়ে, "অনুশীলন এবং জ্ঞানের মধ্যে একটি অস্থায়ী ব্যবধান এড়ানো প্রয়োজন, যেহেতু তারা ক্লাসরুমের দেয়ালগুলির মধ্যে স্বয়ংক্রিয়ভাবে তাত্ত্বিক নিয়মের পুনরাবৃত্তি এবং বিমূর্ত ধারণাগুলির ফলস্বরূপ মনের মধ্যে খাপ খায় না, তবে ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে অর্জিত হয়।"

পরবর্তী স্বীকৃতি যা শিক্ষার্থীর স্ব-সরকারের বিকাশকে সরাসরি প্রভাবিত করে তা হ'ল বিষয়-বিষয় সম্পর্কিত সম্পর্ক তৈরি করা, এর নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে টি। এন। ভলোটকভিচ উল্লেখ করেছেন যে "একটি উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে স্ব-সরকার ব্যবস্থা কেবলমাত্র ছাত্রদের মধ্যে বিষয়-বিষয় সম্পর্ক গঠনের শর্তে বিদ্যমান থাকতে পারে।

শিক্ষক এবং ছাত্র "। লেখকের মতে সুরেলা সহাবস্থান এবং সহযোগিতা স্বতন্ত্রতা, স্বাধীনতা, প্রত্যেকের বিষয় অবস্থান, প্রয়োজনীয় পেশাদার দক্ষতা এবং প্রতিচ্ছবি সক্ষমতা গঠন এবং বিকাশ সম্ভব করে তোলে।

শিক্ষার্থী স্ব-সরকার বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষানুক্রমিক শর্ত হ'ল বাহ্যিক ও অভ্যন্তরীণ পরিবেশে এর সংস্থাগুলির সামাজিক অংশীদারিত্ব, যেহেতু ব্যক্তির লালনপালন traditionsতিহ্যের দ্বারা শর্তযুক্ত জাতির ন্যূনতম মূল্যবোধের ভিত্তিতে হওয়া উচিত।

আধুনিক শিক্ষার্থীরা ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞ, যাদের সম্ভাবনার উপর রাশিয়ায় আদর্শ এবং মূল্যবোধ, জাতীয় ধারণা এবং প্রকল্পগুলি সরাসরি নির্ভর করে। একই সাথে, সামাজিক অংশীদারিত্বের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থী তার বিষয় হিসাবে ইতিমধ্যে আজ নিজের মধ্যে একটি সক্রিয় ব্যক্তিত্বের গুণাবলী তৈরি করে, যা কিছুটা পরিমাণে রাশিয়ান শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানী পিএফ কাপ্তেরেভের সতর্কতা এড়িয়ে যায়, যিনি লিখেছিলেন: "আধুনিক শিক্ষাই ভবিষ্যতের জন্য বর্তমানকে ত্যাগ করে, যাদের উত্থাপিত হয়েছে তারা প্রকৃতপক্ষে শিশু এবং যুবকদের নয়, ভবিষ্যতের প্রাপ্তবয়স্কদের, বিভিন্ন ক্ষেত্রে পরিসংখ্যান দেখেছে। শিক্ষাকে বোঝা যায় যা হয় তার বিকাশ হিসাবে নয়, তবে কী হবে তার প্রস্তুতি হিসাবে ... "।

সোভিয়েত দার্শনিক এবং প্রচারবিদ ই। ভি। ইলিনকভ, বিশ্ববিদ্যালয়ের অংশীদারিত্বের সাথে পরিবেশের সাথে সামাজিক অংশীদারিত্ব এবং শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়ার ভূমিকা এবং গুরুত্ব সম্পর্কে অনুমান করে বলেছেন: "আপনি কি চান একজন ব্যক্তি একজন ব্যক্তি হয়ে উঠুন? তারপরে শুরু থেকেই লাগিয়ে দিন। অন্যের সাথে যেমন সম্পর্কের মধ্যে। লোকেরা, যার মধ্যে তিনি কেবল সক্ষম হবেন না, তবে একজন ব্যক্তি হতে বাধ্য হয়েছেন। লেখক নিশ্চিত যে কোনও ব্যক্তি একটি সামাজিক ইউনিট,

কোনও ব্যক্তি একটি বিষয় হয়ে ওঠে, সামাজিক এবং মানবিক ক্রিয়াকলাপের বাহক তখনই যখন সে নিজে এই ক্রিয়াকলাপটি সম্পাদন করে।

আমাদের বোধগম্যতে সামাজিক অংশীদারিত্ব একটি সাধারণ সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য কাজ বাস্তবায়নের লক্ষ্যে বিষয়গুলির আন্তঃক্রিয়া সংক্রান্ত এক প্রকারের শিক্ষা তত্ত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে মিথস্ক্রিয়াকে বিবেচনা করার সময় এর সংক্ষিপ্তসারটি হ'ল চারপাশের সমস্ত কিছু উপলব্ধি পারস্পরিক জ্ঞানের দ্বারা এবং আন্তঃক্রিয়া সম্পর্কিত অভিজ্ঞতার দ্বারা নির্ধারিত হয় পরিবেশের সাথে।

শিক্ষাব্যবস্থার অংশ এবং আধুনিক সমাজের সংস্কৃতির বাহক এবং জাতির সাংস্কৃতিক heritageতিহ্যের পুনরাবৃত্তিকারী সংস্থার সাথে দীর্ঘমেয়াদী সামাজিক অংশীদারিত্বের কাঠামোর মধ্যে উদ্দেশ্যমূলক মিথস্ক্রিয়া সম্পন্ন শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থাগুলি গঠন, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী স্ব-সরকার ব্যবস্থার বিকাশের স্তরের একটি সূচক।

সামাজিক অংশীদারিত্বের ফলস্বরূপ ব্যক্তির সামাজিকীকরণ আধুনিক সমাজে সংস্কৃতি, যোগাযোগ, অভিযোজনের সাথে পরিচিত হওয়ার সমস্ত প্রক্রিয়াটি কভার করে। ব্যক্তিত্ব গঠনে সামাজিকীকরণের ভূমিকার আধিক্য করা কঠিন; বাস্তবিকরূপে সামাজিকীকরণই গঠন এবং এর বিকাশের একমাত্র উপায়।

উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে সচেতনভাবে উদ্দেশ্যমূলকভাবে সংগঠিত শিক্ষামূলক বিকাশের স্থানটি সমাজে ছাত্র যুবকদের প্রতিনিধিদের অভিযোজনে অবদান রাখে এবং তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট অনুসারে এর বিষয়গুলি বিচ্ছিন্ন করার শর্ত তৈরি করে। এই পদ্ধতির সাহায্যে একজন ব্যক্তির একটি সামাজিক প্রকৃতি, সংযুক্তির ক্ষমতা অর্জন সম্ভব হয়

সমাজের সাথে জড়িত হওয়া, সামাজিক জীবনে অংশ নেওয়া, সামাজিক অংশীদারিত্বের প্রক্রিয়ায় অর্জিত অভিজ্ঞতা সমাজে আনা, যা এটি তার ব্যক্তিগত নতুন গঠন হয়ে যায়।

এটির সাথে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় বাহ্যিক পরিবেশের শিক্ষাগত মূল্য হ'ল বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের পেশাদার বিকাশের সুযোগগুলি প্রসারিত করা। এই ধারণাটি এস এল। রুবিনস্টাইনের কাজগুলিতে সনাক্ত করা যেতে পারে, যিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে কোনও ব্যক্তিত্ব গঠন, উপলব্ধি এবং ক্রিয়াকলাপে প্রকাশিত হয় এবং "ক্রিয়াকলাপে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব প্রকাশিত হয় এবং একই সাথে কার্যকলাপ তার ব্যক্তিত্বকে গঠন করে" forms

বাহ্যিক পরিবেশে শিক্ষার্থী স্ব-সরকারী সংস্থাগুলির ক্রিয়াকলাপগুলি একদিকে, শিক্ষার্থীদের স্ব-উন্নয়নের একটি উচ্চ স্তরের ইঙ্গিত দেয়

অন্যদিকে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালনা এর আরও উন্নতির উপর প্রভাব ফেলে। শিক্ষার্থীরা যারা সামাজিক অংশীদারিত্বের সিস্টেমে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে তারা আরও পেশাদার স্ব-সংকল্পের জন্য আরও প্রতিশ্রুতিবদ্ধ।

যাইহোক, সিস্টেমে "শিক্ষার্থী স্ব-সরকার - শিক্ষক" সিস্টেমে বিষয়-বিষয়-বিষয় সম্পর্কের যে কোনও স্তরে, শিক্ষার্থীদের দ্বারা মাস্টারিংয়ের যে কোনও স্তরে তাত্ত্বিক ভিত্তি শিক্ষার্থী স্ব-সরকার, ছাত্র স্ব-সরকারের একটি বিষয় হিসাবে শিক্ষার্থীদের যে কোনও ডিগ্রি সহ, ছাত্র স্ব-সরকারের বিকাশ সক্রিয় শিক্ষাগত সমর্থনকে বোঝায়, একটি উন্নয়নশীল স্থান তৈরি করার জন্য শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপে প্রকাশিত এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীর আত্ম-বিকাশ এবং আত্ম-উপলব্ধি করার সুযোগ রয়েছে।

রেফারেন্স এর তালিকা

১. ভোলোটকভিচ টি। এন। বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক কাজের সংগঠনের কারণ হিসাবে শিক্ষার্থীদের স্ব-সরকার: ডিস। সোস উপর। শিখেছি। ক্যান্ড ডিগ্রি। প্যাড বিজ্ঞান: ক্র্যাসনোয়ারস্ক, 2005।

২. শিক্ষার জ্ঞান: পিতামাতার জন্য একটি বই / কমপ বি.এম.বিম-ব্যাড, ইডি.ডনেপ্রভ, জি.বি.কর্নেটোভ। এম .: পেডাগোগিকা, 1989.304 পি। (পিতামাতার জন্য বি-কা)।

3. রুবিনস্টাইন এসএ জেনারেল সাইকোলজির ফান্ডামেন্টালস: 2 খণ্ডে। মস্কো: শিক্ষাগত, 1989. 485 পি।