10 একজন শিক্ষকের পেশাদারভাবে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত গুণাবলী। শিক্ষকের ব্যক্তিগত গুণাবলী। গাজর এবং লাঠি

বক্তৃতা 3. বিষয় হিসাবে শিক্ষক শিক্ষণ কার্যক্রম

শিক্ষকের অধ্যাপক

যেমনটি আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি যে শিক্ষক শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় অনেকগুলি কার্য সম্পাদন করে। এই কর্মগুলির সাফল্য শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব, তার পেশাদার গুণাবলী দ্বারা নির্ধারিত হয়। পাঠশাস্ত্রীয় কাজের খুব নির্দিষ্টতা তার জন্য অনেকগুলি প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে, তার ব্যক্তিত্বের জন্য, তাদের বলা হয় পেশাদারভাবে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত গুণাবলী।

একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলীর একটি তালিকা বিকাশের প্রচেষ্টাটির দীর্ঘ ইতিহাস রয়েছে। রাশিয়ান শিক্ষাবিদের মতে, লেখক, সাংবাদিক এবং বইয়ের প্রকাশক এন.আই. নোভিকভ, শিক্ষাবিদকে অবশ্যই নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করতে হবে; সঠিকভাবে এবং নির্ভেজালভাবে যুক্তি করার ক্ষমতা থাকতে পারে; শিশুদের কাছে যেতে সক্ষম হোন; ধরনের হতে; রাশিয়ান এবং জানুন বিদেশী ভাষা; একটি ভাল উচ্চারণ আছে; ভাল আচরণ এবং শালীন চেহারা.

কে ডি। উশিনস্কি দৃistent়তার সাথে জোর দিয়েছিলেন যে "প্রত্যেক পরামর্শদাতায় এবং বিশেষত নিম্নবিত্ত এবং সরকারী বিদ্যালয়ের জন্য নিযুক্ত যারা পরামর্শদাতাদের মধ্যে কেবল তা শেখানোই নয়, চরিত্র, নৈতিকতা এবং বিশ্বাস ..."।

সোভিয়েত স্কুলে, 1920 সালে এবং 1930 এর দশকে, যখন সোভিয়েত বিদ্যালয়ের ভিত্তিটি স্থাপন করা হয়েছিল, তখন শিক্ষকের শ্রম এবং ব্যক্তিত্বের পেশাগত শিক্ষাটি সর্বাধিক সক্রিয়ভাবে পরিচালিত হয়েছিল। শিক্ষকের ব্যক্তিত্বকে তার ক্রিয়াকলাপের আদর্শিক ও বিষয় সরঞ্জামকে সক্রিয়ভাবে আকার দেওয়ার মতো একটি বিষয় হিসাবে দেখা হয়।

এন.ভি.-এর নেতৃত্বে দুটি লেনিনগ্রাড বিদ্যালয়ের গবেষণার জন্য s০ এর দশক থেকে এই বিষয়গুলির বিকাশের আগ্রহ পুনরুদ্ধারিত হয়েছিল since কুজমিনা ও এ.আই. শিচারবাকভ। পরে, ভি.এ.র নির্দেশনায় মস্কো বিদ্যালয়টি স্লাসটেনিন।

একজন শিক্ষক, শিক্ষক, শ্রেণি শিক্ষক, শিক্ষকের আদর্শ মডেল, একটি মডেল, একটি মান, যা উপস্থাপিত হয়, প্রথমত, একজন শিক্ষকের থাকা উচিত মৌলিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য; দ্বিতীয়ত, একজন শিক্ষকের কার্য সম্পাদন করার জন্য জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা বলা হয় তাকে প্রফেসিওগ্রাম বলে।

"প্রফেসিওগ্রাম" ধারণার অর্থের এই বোঝার উপর ভিত্তি করে, আমরা ব্যক্তিত্ব অধ্যয়ন করার professiographic পদ্ধতি সম্পর্কে কথা বলতে পারি, যেখানে শিক্ষকের জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতাগুলির সাথে তার আদর্শ মডেল অনুসারে থাকতে পারে এমন তুলনা করা হয়। এটি কল্পনা করা কঠিন নয় যে এই পদ্ধতিটি আপনাকে একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বৃদ্ধির নকশা তৈরি করতে দেয়।

একই সময়ে, একজন শিক্ষকের প্রফেসিওগ্রাম একটি নথি যা তার জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার জন্য প্রয়োজনীয়তা, তার ব্যক্তিত্ব, দক্ষতা, সাইকোফিজিওলজিক ক্ষমতা এবং প্রশিক্ষণের স্তরগুলির জন্য প্রয়োজনীয় দিকগুলির দিক থেকে একজন শিক্ষকের সম্পূর্ণ যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য দেয়।

আধুনিক শিক্ষকের জন্য একটি প্রোফেসিওগ্রাম তৈরির প্রয়োজনীয়তা বিভিন্ন কারণে নির্ধারিত হয়েছে:

বিদ্যালয়ে সামাজিক শিক্ষার গুরুত্ব, শিক্ষাদান পেশা;

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের উপর সমাজের ক্রমবর্ধমান দাবি;

সামাজিক এবং বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত রূপান্তরগুলির সাথে তাঁর পেশাদার যোগ্যতার মানদণ্ডে পরিবর্তন;

পেশাদার এবং শিক্ষাগত প্রশিক্ষণের মান উন্নত করার প্রয়োজন।

প্রফেসিওগ্রামের এই ধারণাটি গত কয়েক দশক ধরে বিকশিত হয়েছিল।

একজন শিক্ষকের পেশাদার এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী

একজন শিক্ষকের কী কী বৈশিষ্ট্য, গুণাবলী থাকতে হবে? সাধারণভাবে, তাদের নিম্নলিখিত চিত্র হিসাবে প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে।

শিক্ষকের সম্পত্তি

বিশেষ ব্যক্তিগত

উদ্দেশ্য (বৈজ্ঞানিক বিষয়) (ব্যক্তিগত (নৈতিক-বিভাগীয়)

শিক্ষক প্রশিক্ষণ) শিক্ষাদানের প্রতিভা) গুণাবলী)

চিত্র: 1. একজন শিক্ষকের পেশাদার এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী

একজন শিক্ষকের বিষয়গত বৈশিষ্ট্যের সমস্যাটি বিজ্ঞানী এন.ভি. কুজমিনা, এ.কে. মার্কোভা, এস.ভি. কোন্ড্রাটিয়েভা, এল.এম. মিতিনা এবং অন্যান্যদের তাত্ত্বিক এবং পরীক্ষামূলক গবেষণার বিষয় হয়ে দাঁড়িয়েছে।

শিক্ষকের subjectivity নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি পৃথক করা হয়:

1. বিষয়টির সাইকো-শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য (প্রবণতা), যা তাদের বাস্তবায়নের পূর্বশর্ত পেশাদার ভূমিকা (মেজাজের ধরণ, মানসিক উত্তেজনাপূর্ণতা, উপলব্ধির ধরণ, চিন্তাভাবনার নমনীয়তা ইত্যাদি)।

উচ্চতর ধরণের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য স্নায়বিক ক্রিয়াকলাপ (ভিএনডি), যা কোনও শিক্ষকের স্বতন্ত্র গুণাবলীর মনোবৈজ্ঞানিক ভিত্তি হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, তার জন্য তাঁর কাজ চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজনীয়। এটি জানা যায় যে জিএনআই দুটি প্রধান স্নায়বিক প্রক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে: উত্তেজনা এবং বাধা। এগুলি শক্তি, গতিশীলতা এবং ভারসাম্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, বিভিন্ন সংমিশ্রণ যা কোনও ব্যক্তির স্বতন্ত্র মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে - তার স্বভাবের ধরণ, উপলব্ধি এবং চিন্তাভাবনার বিশিষ্টতা, মনোযোগ, কাজের ক্ষমতা, সহনশীলতা, মানসিক স্থিতিশীলতা ইত্যাদি etc. শিক্ষাগত কার্যকলাপ এবং শিক্ষকের পৃথক মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলী অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট চিঠিপত্রের হতে হবে। এই জাতীয় চিঠিপত্র সবসময় নিজে থেকেই উত্থিত হয় না (যদিও খুশির কাকতালীয় ঘটনাগুলি রয়েছে, তবে তারা একটি প্রাকৃতিক পেশার কথা বলে, একটি জন্মগত শিক্ষকের)। এটা অর্জন করতে হবে। নিম্নলিখিত ব্যক্তিদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী শিক্ষণ পেশার জন্য পছন্দ করা হয়:

1) একটি শক্তিশালী ধরণের জিএনআই, যা মেজাজের সেই গুণগুলির সংমিশ্রণটি নির্ধারণ করে যা নেতৃত্ব, কার্য সম্পাদন, সহনশীলতা, দৃ determination়তা, কার্যকলাপ, উদ্দেশ্যমূলকতা, অধ্যবসায়, সহনশীলতা, আত্মবিশ্বাস ইত্যাদির প্রতি বিকাশমান প্রবণতাকে আবর্তিত করে

2) স্বেচ্ছাসেবীর মনোযোগ গঠন, একটি উচ্চ স্তরের মানসিক ক্রিয়াকলাপ, স্মৃতি।

3) মানসিক ভারসাম্য (এমনকি সংবেদনশীল পরিস্থিতিতেও নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা)।

৪) সামাজিক সংবেদনশীলতা, রিফ্লেক্সিভিটি (একজন ব্যক্তির স্ব-প্রতিবেদন করার ক্ষমতা, নিজের মানসিক অবস্থার অন্তরীক্ষা; নিজেকে বাইরে থেকে দেখানোর ক্ষমতা, কখনও কখনও অন্যের চোখের মাধ্যমে)।

২) শিক্ষাগত দক্ষতা - কোনও ব্যক্তির স্বতন্ত্র মানসিক বৈশিষ্ট্য, যার জন্য কোনও কার্যকলাপ সাফল্যের সাথে পরিচালিত হয়, কম শ্রমের ব্যয় সহ দুর্দান্ত ফলাফল অর্জন করা হয়।

মনস্তাত্ত্বিক এবং পাঠশাস্ত্রীয় সাহিত্যে, দক্ষতার বিভিন্ন গোষ্ঠী আলাদা করা হয়। তো, এফ.এম. গোনোবোলিন একজন শিক্ষকের গুরুত্বপূর্ণ স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে "শিশুদের বোঝার, তাদের মধ্যে ভাল-মন্দ দেখতে, তাদের উপলব্ধি অনুভব করার ক্ষমতা" হিসাবে উল্লেখ করে শিক্ষামূলক উপাদান, উদ্দেশ্যমূলকভাবে তাদের জ্ঞান এবং ক্ষমতা মূল্যায়ন করুন, সৃজনশীলভাবে কাজ করুন, সফলভাবে শিক্ষার্থীদের কাছে জ্ঞান প্রেরণ করুন, ভাষা আয়ত্ত করুন, দক্ষতার সাথে স্কুলছাত্রীদের একটি শিশু দলে সংগঠিত করুন, শিক্ষাগত কৌশল দেখান, তাদের উত্সাহ, কাজের প্রতি ভালবাসা দিয়ে বাচ্চাদের সংক্রামিত করুন, নিজের অনুভূতি এবং আচরণ পরিচালনা করুন "

পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের জন্য একজন শিক্ষকের ছয়টি শীর্ষস্থানীয় দক্ষতা আই.এ. জিয়াজুন, এম.এস. বার্গিন ইত্যাদি, এর মধ্যে নিম্নলিখিত ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

যোগাযোগ - লোকের প্রতি স্বভাব, দানশীলতা, সামাজিকতা;

উপলব্ধিযোগ্য দক্ষতা - পেশাদার সতর্কতা, সহানুভূতি, শিক্ষাগত জ্ঞান;

ব্যক্তিত্ব গতিশীলতা - স্বেচ্ছাসেবী প্রভাব এবং যৌক্তিক দৃ to় বিশ্বাসের ক্ষমতা;

মানসিক স্থিতিশীলতা - নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা;

আশাবাদী পূর্বাভাস;

সৃজনশীলতা সৃজনশীল হওয়ার ক্ষমতা be

পাঠ্যক্রমিক দক্ষতার উপরের তালিকা থেকে দেখা যায়, এগুলিতে অনেকগুলি ব্যক্তিগত গুণাবলীর অন্তর্ভুক্ত রয়েছে এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়া এবং দক্ষতার মাধ্যমে প্রকাশিত হয়। তদুপরি, এমন কিছু দক্ষতা রয়েছে যা বিভিন্ন দক্ষতার সামগ্রীতে অন্তর্ভুক্ত থাকে।

৩. ব্যক্তিত্বের অভিমুখীকরণ, এটি কোনও ব্যক্তির মানিক অভিযোজন দ্বারা গঠিত হয়। আমাদের ক্ষেত্রে, আমরা শিক্ষকের পেশাদার এবং শিক্ষাগত প্রবণতা সম্পর্কে কথা বলব। শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের (পিপিটি) পেশাদার এবং শিক্ষাগত প্রবণতাটি একটি স্থিতিশীল, প্রভাবশালী (প্রচলিত) সিস্টেমগুলির চাহিদা, উদ্দেশ্য (আগ্রহ, বিশ্বাস, প্রবণতা ইত্যাদি) হিসাবে বোঝা যায় যা শিক্ষকের আচরণ, পেশা এবং তার কাজের প্রতি তার মনোভাব নির্ধারণ করে।

এন.ভি. এর শিক্ষাগত কার্যকলাপের বিষয়ে কুজমিনা (অধ্যাপক, মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের চিকিত্সক) শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাদার শিক্ষাগত প্রবণতাতে নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করেছেন:

১. শিশুদের প্রতি, পেশার প্রতি, তাদের মধ্যে মানবিক গুণাবলীর লালন-পালনের সাথে সম্পর্কিত সৃজনশীলতা ও আগ্রহ;

২. শিক্ষাদানে অসুবিধা ও সমস্যার সচেতনতা;

৩. শিক্ষণ কার্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা;

৪. নির্বাচিত পেশার প্রয়োজনীয়তার সাথে মিল রেখে নিজস্ব দক্ষতা এবং ক্ষমতা সম্পর্কে সচেতনতা;

৫. অবিচ্ছিন্ন স্ব-উন্নতির প্রয়োজন এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ইতিমধ্যে শিক্ষাগত দক্ষতার বুনিয়াদিগুলিতে দক্ষতা অর্জনের আকাঙ্ক্ষা।

এন.ভি. কুজমিনা শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের তিন ধরণের দৃষ্টিভঙ্গিও চিহ্নিত করেছিলেন:

সত্যই প্যাডোগোগিকাল (এটি শিক্ষার বিষয়ের মাধ্যমে শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য একটি স্থিতিশীল প্রেরণার অন্তর্ভুক্ত, বিষয়টির পুনর্গঠনের জন্য, শিক্ষার্থীর জ্ঞানের প্রাথমিক প্রয়োজন গঠনের উপর নির্ভর করে, যার বাহক শিক্ষক is শিক্ষাগত ফোকাসে পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি বৃত্তি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। নিজেকে স্কুল ছাড়াই, আপনার শিক্ষার্থীদের জীবন এবং ক্রিয়াকলাপ ছাড়াই);

সাধারণত শিক্ষামূলকভাবে (শিক্ষাগত কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা একটি নির্দিষ্ট বিষয় শেখানোর জন্য উত্সাহের প্রতি পক্ষপাতদুষ্ট, তবে, কিছুটা ক্ষেত্রে শিক্ষক তার শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতা অর্জন করে, যেহেতু তিনি শিক্ষার্থীদের শেখার এবং শেখানোর প্রক্রিয়াটির জন্য তাঁর ব্যক্তিগত আবেগের সাথে অভিযুক্ত করেন, তাঁর কাজের প্রতি সৃজনশীল মনোভাব);

ভুয়া পাঠশাস্ত্র (কোনও শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের মূল উদ্দেশ্যটি আত্ম-প্রকাশ, ক্যারিয়ারের বৃদ্ধি। বেশ কয়েকটি উন্নত শিক্ষাগত দক্ষতা এবং ইতিবাচক ব্যক্তিগত গুণাবলীর উপস্থিতির কারণে, উদাহরণস্বরূপ, বুদ্ধি, ইচ্ছাশক্তি, ইত্যাদি) এই জাতীয় শিক্ষক নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে সফলভাবে কাজ করতে পারে However তবে, তার উদ্দেশ্যগুলির বিকৃতি পেশাদার ক্রিয়াকলাপ, একটি নিয়ম হিসাবে, শিক্ষামূলক কার্যকলাপে কম ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়)

ভি.এ. স্লাসটেনিন (অধ্যাপক, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের চিকিত্সক) পিপিএনকে একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হিসাবে শ্রেণিবদ্ধ করে। তিনি বিশ্বাস করেন যে এটি বাস্তবতার প্রতি নির্বাচনী মনোভাব, ব্যক্তিত্বের অভিমুখীকরণ, একজন ব্যক্তির সুপ্ত বাহিনীকে জাগ্রত করে এবং সংহত করে, তার সাথে সম্পর্কিত দক্ষতা, চিন্তাভাবনা, ইচ্ছা, আবেগ, চরিত্রের পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য গঠনে ভূমিকা রাখে। অন্যথায় ভি.এ. স্লাসটেনিন বিশ্বাস করেন যে পিপিএন একটি কাঠামো যার চারপাশে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের প্রাথমিক বৈশিষ্ট্যগুলি সাজানো হয়।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের শিক্ষাগত প্রবণতাটি নিজেকে বিভিন্ন উপায়ে প্রকাশ করতে পারে। এটি পেশাদার স্ব-নিশ্চয়তার উপর ফোকাস করা যেতে পারে; প্রতি ছাত্র বা ছাত্র সংস্থায়; শিক্ষাগত প্রভাবের মাধ্যমগুলিতে; শেখানোর উদ্দেশ্যে। নেতৃস্থানীয় ফোকাস কি? অবশ্যই, শিক্ষাগত কার্যকলাপের লক্ষ্যটির দিকে মনোনিবেশ, যা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সুরেলা বিকাশের শর্ত তৈরি করে। এই ওরিয়েন্টেশন মানবতাবাদী হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। কেন? (ব্যক্তি হিসাবে একজন ব্যক্তির মূল্য স্বীকৃতি, তার মুক্ত বিকাশের অধিকার এবং তার দক্ষতার প্রকাশ)।

৪. পেশাদার শিক্ষাগত এবং বিষয় জ্ঞান এবং দক্ষতা। পেশাদার ও শিক্ষাগত জ্ঞানের মূল শিক্ষাগত এবং মনোবিজ্ঞান, আদর্শিক এবং পদ্ধতিগত জ্ঞান, প্রযুক্তিগত জ্ঞান ক্ষেত্রে মৌলিক জ্ঞান দ্বারা গঠিত হয়। জ্ঞানের গুণাগুণ কতগুলি ব্যাপকভাবে এটি বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের সাথে সংযুক্ত করা হয় তা দ্বারা নির্ধারিত হয়। জ্ঞান তার নিজের উপর বিদ্যমান নয়: এটি ব্যক্তি দ্বারা অর্জিত হয় এবং সমৃদ্ধ হয়, কার্যকলাপে উপলব্ধি হয়।

শিক্ষাগত জ্ঞানের বৈশিষ্ট্য হ'ল এটি তার প্রতি শিক্ষকের ব্যক্তিগত মনোভাব দ্বারা সমৃদ্ধ হয়, বিশ্ব সম্পর্কে তার উপলব্ধি, তাঁর অভিজ্ঞতা, তাঁর চিন্তার বৈশিষ্ট্যগুলি পেরিয়ে যায়।

জ্ঞান শিক্ষাগত দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশ এবং গঠনের জন্য একটি শক্ত ভিত্তি স্থাপন করে, যা ব্যতীত শিক্ষাগত কার্যকলাপের গতিশীলতা এবং কার্যকারিতা অসম্ভব।

দক্ষতা এবং দক্ষতা জ্ঞানকে অনুশীলনে প্রয়োগের উপায়, একজন শিক্ষকের উদ্দেশ্যমূলক প্রয়োজনীয় গুণগুলির মডিউলে তাদের প্রতিনিধিত্ব সুস্পষ্ট। একজন শিক্ষক যেমন পেশাদার হন তেমনি তিনি তার চর্চায় সাধারণ বৈজ্ঞানিক, বিষয়, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং সাধারণ সাংস্কৃতিক জ্ঞান কার্যকরভাবে প্রয়োগ করতে পারেন। পেশাদার এবং শিক্ষাগত দক্ষতা এবং দক্ষতার পরিসীমা বিচিত্র। সুতরাং, পেশাদার এবং শিক্ষা সংক্রান্ত ক্রিয়াকলাপগুলিতে, দুই হাজারেরও বেশি দক্ষতা বাস্তবায়িত হয়। সমস্ত বৈচিত্র্যপূর্ণ দক্ষতার কেন্দ্রবিন্দুতে হ'ল সাধারণ শ্রম দক্ষতা: কোনও ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্যগুলি বোঝার ক্ষমতা, ভবিষ্যতের ক্রিয়াকলাপগুলি পরিকল্পনা করা এবং এর গতিপথের উপর আত্ম-নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করার ক্ষমতা। যে কোনও ধরণের ক্রিয়াকলাপে প্রয়োজনীয় জ্ঞানীয় দক্ষতার মধ্যে মুখস্ত করার, তুলনা, বিশ্লেষণ, ভবিষ্যদ্বাণী করা, ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত।

একজন শিক্ষকের প্রাথমিক শিক্ষাগত দক্ষতার ব্লকটিতে নিম্নলিখিত ধরণের দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: ডায়াগনস্টিক, গঠনমূলক, যোগাযোগমূলক, বিশ্লেষণাত্মক।

শিক্ষাগত কার্যকলাপে প্রভাবিতকারী আরেকটি কারণ হ'ল শিক্ষকের ব্যক্তিগত গুণাবলী। একজন শিক্ষকের সমস্ত ব্যক্তিগত গুণাবলীর পেশাদার তাত্পর্য রয়েছে। এফ.এন. এর কাজ গোনোবোলিনা, এন.ভি. কুজমিনা, এন.ভি. কুখারেভা, ভি.এ. স্লাস্টেনিন এবং অন্যান্য বিভিন্ন পন্থা, PZLK এর সেট এবং তাদের শ্রেণিবিন্যাস সম্পর্কিত, এই বিজ্ঞানীদের PZLK এর তাত্পর্য সম্পর্কে একই মতামত রয়েছে। তারা পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ এবং ব্যক্তিগত ও শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা সহ ব্যক্তিগত গুণাবলীকে একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের একটি মৌলিক উপাদান হিসাবে বিবেচনা করে এবং একটি পেশা এবং পাঠশাস্ত্রীয় দক্ষতায় দক্ষতা অর্জনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হিসাবে বিবেচনা করে। আসুন আমরা একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী ধারণার একটি সংজ্ঞা দিই।

একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী হ'ল ব্যক্তিত্বের মানসিক, সংবেদনশীল-বিভাগীয় এবং নৈতিক দিকগুলির বৈশিষ্ট্য যা শিক্ষকের পেশাদার এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপের উত্পাদনশীলতা (সাফল্য) প্রভাবিত করে এবং এর স্বতন্ত্র শৈলী নির্ধারণ করে।

একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিভিন্ন শ্রেণিবদ্ধকরণ রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, ভি.পি. দ্বারা বিকাশিত পেশাদারভাবে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত গুণাবলীর (পিজেডএলকে) শ্রেণিবিন্যাসের একটি বৈকল্পিক সাইমনভ। এই শ্রেণিবিন্যাসে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর সুনির্দিষ্ট সর্বোত্তম বৈশিষ্ট্য রয়েছে:

1. পৃথক হিসাবে মানসিক ব্যক্তিত্ব বৈশিষ্ট্য: শক্তিশালী, সুষম প্রকার স্নায়ুতন্ত্র; নেতৃত্বের দিকে ঝোঁক; আত্মবিশ্বাস; উদারতা এবং প্রতিক্রিয়াশীলতা; হাইপারথমিক (ক্রিয়াকলাপ, গতিশীলতা)।

২. আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের কাঠামোর শিক্ষক: শিক্ষার্থী এবং সহকর্মীদের সাথে গণতান্ত্রিক রীতির যোগাযোগের প্রাধান্য; কেবল নীতি সম্পর্কিত বিষয়গুলিতে ছোটখাটো দ্বন্দ্ব; পর্যাপ্ত, স্বাভাবিক আত্মসম্মান; শিক্ষার্থী এবং সহকর্মীদের সাথে সহযোগিতা করার ইচ্ছা; সমষ্টিগত মধ্যে বিচ্ছিন্নতা স্তর শূন্য।

৩. শিক্ষকের ব্যক্তিত্বগত বৈশিষ্ট্য:

ক) সামগ্রীতে বিদ্বেষ এবং বিনামূল্যে উপস্থাপনা;

খ) শিক্ষার্থীদের পৃথক মনোবিজ্ঞানীয় ক্ষমতা বিবেচনায় নেওয়ার ক্ষমতা;

ঘ) মার্জিত চেহারা, মুখের অভিব্যক্তি, সাধারণ শৈল্পিকতা;

ঙ) শিক্ষার্থীদের উপর ফোকাস করুন (নাম দ্বারা তাদের উল্লেখ করা, কেবল ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি নয়, তবে শিক্ষার্থীদের জীবন পরিস্থিতি, কর্ম ও পরামর্শে সহায়তা করার আকাঙ্ক্ষা);

চ) পরিস্থিতির প্রতি তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়া, সম্পদশালীতা;

ছ) স্পষ্টত নির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণের ক্ষমতা;

জ) সামগ্রিকভাবে এবং প্রতিটি ছাত্রকে পৃথকভাবে সংগঠিত করার ক্ষমতা;

i) শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া উপস্থিতি এবং চিহ্ন নির্ধারণের সাথে মূল্যবোধের রায়, শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি নিয়মিত পর্যবেক্ষণ করা।

আপনি দেখতে পাচ্ছেন, পেশাদারভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের এই রূপটিতে, আধুনিক শিক্ষকের মডেলের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পেশাদার দিকগুলি প্রতিফলিত হয়েছে।

টিজেডির প্রস্তাবিত পিজেডএলকে একটি আকর্ষণীয় শ্রেণিবদ্ধকরণ জুফাফাভিসিয়াস। এই শ্রেণিবিন্যাসের জন্য, তিনি 1) প্রভাবশালী হন, যা ছাড়া কার্যকরভাবে পাঠ্যক্রমিক কার্যক্রম পরিচালনা করা অসম্ভব; 2) পেরিফেরিয়াল, তাদের কোনও সিদ্ধান্তমূলক প্রভাব নেই, তবে সাফল্যে অবদান রয়েছে; 3) নেতিবাচক - শ্রম দক্ষতা হ্রাস হতে পারে; 4) পেশাদারভাবে অগ্রহণযোগ্য।

একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীর মধ্যে নিম্নলিখিত গুণাবলী অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

নাগরিকত্ব (সামাজিক দায়বদ্ধতা; সক্রিয়ভাবে সক্রিয়ভাবে ব্যক্তির তাত্পর্যপূর্ণভাবে, শক্তিশালীভাবে সামাজিক সমস্যার সমাধানে অবদান রাখার জন্য);

বাচ্চাদের প্রতি ভালবাসা (মানবতাবাদ, দানশীলতা, সংবেদনশীলতা, প্রতিক্রিয়া, মনোযোগ, আন্তরিকতা, ভদ্রতা ইত্যাদি);

আশাবাদ (শিক্ষার্থীর ইতিবাচক বিকাশের শক্তি এবং সম্ভাবনার প্রতি বিশ্বাস);

ন্যায্যতা (সততা, আন্তরিকতা, নিরপেক্ষভাবে অভিনয় করার ক্ষমতা);

সৃজনশীলতা (শিক্ষাগত কৌশল, সামাজিকতা);

নিজেকে এবং শিশুদের কাছে দাবি (দায়িত্ব, সংগঠন, স্ব-সমালোচনা, সততা, সত্যবাদিতা, শৃঙ্খলা, অহংকার, আত্ম-সম্মান, যুক্তি, বিনয়, উদ্যোগ, ক্রিয়াকলাপ);

স্বার্থপরতা - নিঃস্বার্থতা (অন্যের কল্যাণে উদ্বিগ্ন উদ্বেগ);

দৃ .়-ইচ্ছাকৃত গুণাবলী (উদ্দেশ্যমূলকতা - "গোল রিফ্লেক্স", আই.পি. পাভলভের ভাষায়; সহনশীলতা, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, শান্ত, অধ্যবসায়, শক্তি, সংকল্প, ধৈর্য, \u200b\u200bসাহস));

সহনশীলতা - সহনশীলতা, মানুষের প্রতি প্রবৃত্তি;

প্যাডোগোগিকাল পর্যবেক্ষণ (অন্তর্দৃষ্টি, প্যাডোগোগিকাল ভিজিলেন্স);

সহানুভূতি (শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ, মানসিক (সংবেদনশীল) অবস্থা বোঝার ক্ষমতা এবং এই অবস্থার সাথে কেবল কথায় কথায় নয়, কর্মেও সহানুভূতির ক্ষমতা; সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া;

বুদ্ধি (কবজ, আধ্যাত্মিকতা);

আধুনিকতা (শিক্ষকের সাথে তার ছাত্রদের সাথে একই যুগের অন্তর্ভুক্ত থাকার অনুভূতি রয়েছে);

আধিপত্য (দক্ষতা, নেতৃত্বের প্রবণতা, অন্যের প্রতি দায়বদ্ধতার গ্রহণযোগ্যতা, নেতৃত্বের ক্ষমতা);

সৃজনশীলতা (সৃজনশীলতা)।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেরিফেরিয়াল পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীর মধ্যে রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, বন্ধুত্ব, উত্সাহ, গম্ভীরতা, হাস্যরসের অনুভূতি, শৈল্পিকতা, উদ্যোগ, কোনও কিছুর প্রতি অনুরাগ (শখ), জীবনের আসল দৃষ্টিভঙ্গি, কৌতূহল।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের নেতিবাচক পেশাদার গুণাবলীর মধ্যে রয়েছে: ভারসাম্যহীনতা, পক্ষপাতিত্ব, ন্যায়পরায়ণতা, অহংকার, অনুপস্থিত-মানসিকতা।

এবং আরও একটি গ্রুপ - এটি পেশাদারভাবে অগ্রহণযোগ্য গুণাবলী: খারাপ অভ্যাসের উপস্থিতি, নৈতিক অশুচিতা, আক্রমণ, দায়িত্বজ্ঞানহীনতা, অভদ্রতা, অক্ষমতা।

জীবনে, শিক্ষানুক্রমিক বাস্তবতায়, আমরা এমন কোনও শিক্ষককে দেখতে পাব না যিনি কেবল প্রভাবশালী এবং পেরিফেরিয়াল গুণাবলী এবং এর বিপরীতে মূর্ত হন। এগুলি শিক্ষকের ব্যক্তিত্বে একত্রিত হয় অসীম বৈচিত্র্যের। এই সংমিশ্রণটি তার ক্রিয়াকলাপের পৃথক শৈলী, প্রতিটি পৃথক শিক্ষকের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিগত গুণাবলীর স্বতন্ত্রতা নির্ধারণ করে। এই ক্ষেত্রে, ব্যক্তি এবং ক্রিয়াকলাপগুলির টাইপফিকেশনগুলিও সম্ভব, তবে এটি নিজে দেখুন।

আজকাল, "যোগ্যতা" ধারণাটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় - কোনও সমস্যা সমাধানের জন্য একজন ব্যক্তির ক্ষমতা (তার ব্যক্তিগত এবং যোগ্যতার ক্ষমতা)। পাঠ্যক্রমিক দক্ষতা হ'ল পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের জন্য তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির একতা।

সুতরাং বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা যেমন নির্দিষ্ট দক্ষতা দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়:

শিক্ষাগত ঘটনাগুলি বিশ্লেষণ করুন, অর্থাত্ তাদের উপাদানগুলির (শর্ত, কারণ, উদ্দেশ্য, উপায়, প্রকাশের ফর্ম ইত্যাদি) এগুলি ভেঙে দিন;

সম্পূর্ণ সম্পর্কিত এবং অন্যান্য উপাদানগুলির সাথে মিথস্ক্রিয়া ইত্যাদির ক্ষেত্রে একটি শিক্ষাগত ঘটনাটির প্রতিটি উপাদান বোঝার জন্য

ভবিষ্যদ্বাণীমূলক দক্ষতা ফলাফলটির পূর্বে যে ফলাফলটি প্রত্যাশা করেছিলেন তার আকারে তার ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্যটি শিক্ষকের মনে একটি স্পষ্ট উপস্থাপনার সাথে জড়িত। এর মধ্যে রয়েছে: নির্ধারিত শিক্ষাগত লক্ষ্য এবং লক্ষ্যগুলি প্রণয়ন; এগুলি অর্জনের জন্য পদ্ধতি নির্বাচন; ফলাফল অর্জনে সম্ভাব্য বিচ্যুতিগুলির প্রত্যাশা এবং এগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়গুলির চয়ন; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে কথোপকথনের বিষয়বস্তু তৈরি করা ইত্যাদি

শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির জন্য একটি প্রকল্প বিকাশ করার সময় সম্ভাব্য দক্ষতা প্রয়োগ করা হয়। এগুলির মধ্যে এমন দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের বিষয়বস্তু এবং ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করার জন্য, তাদের প্রয়োজনীয়তা, ক্ষমতা, আগ্রহ, উপায়, অভিজ্ঞতা এবং ব্যক্তির ব্যক্তিগত গুণাবলী বিবেচনা করে; তৈরির উপর নির্ভর করে শিক্ষাব্যবস্থার ফর্ম এবং কাঠামো নির্ধারণ করুন শিক্ষাগত কর্ম এবং অংশগ্রহণকারীদের বৈশিষ্ট্য; স্বতন্ত্র পর্যায়ে সংজ্ঞা দিন শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং তাদের নির্দিষ্ট কার্যাদি ইত্যাদি

রিফ্লেক্সিভ দক্ষতা শিক্ষকের স্ব-পরিচালিত নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন কার্যক্রমের সাথে জড়িত। প্রতিচ্ছবি তাত্ত্বিক ক্রিয়াকলাপের একটি নির্দিষ্ট ফর্ম হিসাবে বোঝা যায় যার যার লক্ষ্য নিজের শিক্ষকের ক্রিয়াগুলি বোঝা এবং বিশ্লেষণ করা হয়। প্রাপ্ত (ইতিবাচক বা নেতিবাচক) ফলাফলগুলি তার নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের ফলাফল কী পরিমাণে তা প্রতিষ্ঠিত করা শিক্ষকের পক্ষে এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

সাংগঠনিক এবং যোগাযোগমূলক - ব্যবহারিক প্রস্তুতি বিষয়বস্তু 2 টি দক্ষতার গ্রুপের উপস্থিতিতে প্রকাশিত হয়। শিক্ষকের সাংগঠনিক (সাংগঠনিক) ক্রিয়াকলাপ বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তি এবং দলের ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের সাথে সম্পর্কিত যা এটি কোনও বিষয় থেকে শিক্ষার বিষয়বস্তুতে পরিণত করে। সাংগঠনিক দক্ষতার গোষ্ঠীর মধ্যে একত্রিতকরণ, অনুশাসনীয়, উন্নয়নমূলক ও অভিমুখী দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত।

যোগাযোগের দক্ষতার দলটিতে ধারণাগত দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, এগুলি দক্ষতার সাথে যোগাযোগের প্রাথমিক পর্যায়ে নিজেকে প্রকাশ করে, অন্যান্য ব্যক্তিদের (ছাত্র, শিক্ষক, পিতামাতা) বোঝার ক্ষমতা, পাশাপাশি শিক্ষাগত (মৌখিক) যোগাযোগের আসল দক্ষতা এবং শিক্ষাগত কৌশলগুলির দক্ষতা এবং দক্ষতা (সঠিক শৈলী চয়ন করার ক্ষমতা) এবং স্বন, নিয়ন্ত্রণ মনোযোগ, গতি অনুভূতি, বক্তৃতা সংস্কৃতির বিকাশ, আপনার শরীরের নিয়ন্ত্রণ, আপনার মানসিক অবস্থার নিয়ন্ত্রণ ইত্যাদি)

শিক্ষকের ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং পেশাদার দক্ষতার সংমিশ্রণের ভিত্তিতে, শিক্ষাগত দক্ষতার জন্ম হয় - পেশাদারিত্বের সর্বোচ্চ স্তর। প্যাডোগোগিকাল এনসাইক্লোপিডিয়ায়, "শিক্ষাগত দক্ষতা" ধারণাটি উচ্চতর এবং ধারাবাহিকভাবে শিক্ষণ ও পালনের উন্নত শিল্প হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়।

শিক্ষাগত কাজের সুনির্দিষ্ট হওয়ার অর্থ প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার আইনগুলি গভীরভাবে বোঝা, দক্ষতার সাথে তাদের অনুশীলনে প্রয়োগ করা এবং শিক্ষিত ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের বিকাশে দৃ results় ফলাফল অর্জন করা।

অর্থনীতি ইস্টার্ন ইনস্টিটিউট,

মানব বিজ্ঞান, প্রশাসন ও অধিকারসমূহ

আইন বিভাগ

শিক্ষকের ব্যক্তিগত প্রয়োজনীয়তা

বিমূর্ত

সমাপ্ত:

দল

ইউএফএ - 2005

ভূমিকা ……………………………………………………………………………………………। ১। 1. শিক্ষকের পৃথক গুণাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা। ……………… .. .. পাঁচটা

2. পেশাদার দক্ষতা। ………………………………… .. রাতে ..

3. শিক্ষাগত কেন্দ্রিক ………………………………………………….9

৪. শিক্ষকের পেশাগত এবং মানসিক প্রোফাইল ……………… ১০

উপসংহার। ……………………………………………………………………পনের

রেফারেন্স এর তালিকা. …………………………………………………… ...... 17

ভূমিকা।

শিক্ষার প্রক্রিয়াতে শিক্ষকের গুরুত্বপূর্ণ, নির্ধারণের অবস্থানটি সমস্ত শিক্ষাগত বিজ্ঞানে সাধারণত স্বীকৃত হয়। শিক্ষাগত শব্দটির দুটি অর্থ রয়েছে। প্রথমটি বৈজ্ঞানিক জ্ঞান, বিজ্ঞানের ক্ষেত্র, দ্বিতীয়টি ব্যবহারিক কার্যকলাপ, শিল্পের ক্ষেত্র।

বস্তুনিষ্ঠ প্রকৃতির প্রথম সম্পত্তি শিক্ষক কর্তৃক শেখানো বিষয়টির জ্ঞানের ডিগ্রি, একটি নির্দিষ্ট বিশেষায়িত বৈজ্ঞানিক প্রশিক্ষণের ডিগ্রিতে, সম্পর্কিত বিষয়ে, বিস্তৃত শিক্ষায় অন্তর্ভুক্ত; তারপরে বিষয়টির পদ্ধতির সাথে পরিচিতি, সাধারণ অনুশাসনীয় নীতিগুলি, এবং অবশেষে, সন্তানের প্রকৃতির বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান, যার সাথে শিক্ষককে মোকাবেলা করতে হয়; দ্বিতীয় সম্পত্তিটি একটি বিষয়গত প্রকৃতির এবং সৃজনশীলতার ব্যক্তিগত শিক্ষাগত প্রতিভাতে শিক্ষণ শিল্পে নিহিত।

দ্বিতীয়টির মধ্যে রয়েছে প্যাডোগোগিকাল কৌশল, প্যাডোগোগিকাল স্বাধীনতা এবং শিক্ষাগত শিল্প। শিক্ষককে অবশ্যই একটি স্বাধীন, মুক্ত নির্মাতা হতে হবে, যিনি নিজেই সর্বদা গতিময়, অনুসন্ধানে, বিকাশে থাকেন।

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানে শিক্ষকের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক ভূমিকা, তার স্থান, কার্যাদি, সমাজে জোর দেওয়া হয় এবং তার উপর রাখা প্রয়োজনীয়তা এবং তার সাথে সম্পর্কিত সামাজিক প্রত্যাশা বিশ্লেষণ করা হয়। তদনুসারে, শিক্ষকের পেশাদার শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ এবং স্ব-প্রশিক্ষণকে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের অন্যতম প্রধান সমস্যা হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

1. একজন শিক্ষকের স্বতন্ত্র গুণাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা।

একজন শিক্ষকের স্বতন্ত্র গুণাবলী বিবেচনা করুন। তাদের অবশ্যই এই পেশার জন্য দুটি স্তরের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে। প্রথম স্তরের প্রয়োজনীয়তা পেশার বাহক হিসাবে সাধারণভাবে শিক্ষকের কাছে উপস্থাপন করা হয়। এগুলি সামাজিক পরিস্থিতি, সামাজিক গঠন, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, একাডেমিক বিষয়ে অপ্রাসঙ্গিক। যে কোনও প্রকৃত শিক্ষককে অবশ্যই এই প্রয়োজনীয়তাগুলি অবশ্যই মেটানো উচিত, তিনি পুঁজিবাদ, সমাজতন্ত্রের অধীনে কোনও গ্রামে, শহরে কাজ করেন বা গণিত, শ্রম, ভাষা ইত্যাদি পড়ান না কেন less

গবেষকরা আত্মসম্মানের পর্যাপ্ততা এবং আকাঙ্ক্ষার মাত্রা, উদ্বেগের একটি নির্দিষ্ট অনুকূল, যেমন শিক্ষকের বৌদ্ধিক কার্যকলাপ, নিষ্ঠা, অধ্যবসায়, কঠোর পরিশ্রম, বিনয়, পর্যবেক্ষণ এবং যোগাযোগের মতো ব্যক্তিগত গুণাবলীর বাধ্যতামূলক প্রকৃতির বিষয়টি উল্লেখ করেন। বুদ্ধি, পাশাপাশি বক্তৃতা দক্ষতা, প্রকৃতির শৈল্পিকের মতো গুণাবলীর জন্য বিশেষভাবে জোর দেওয়া হয়। শিক্ষার্থীদের মানসিক অবস্থা এবং সহানুভূতি, যা, সহানুভূতি এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়তার প্রয়োজনীয়তা বুঝতে আগ্রহী হিসাবে একজন শিক্ষকের এই গুণগুলি বিশেষত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষকের সাধারণ সংস্কৃতি এবং তাঁর শিক্ষাগত কার্যকলাপ এবং অভিমুখীকরণের উচ্চতর পেশাদারিত্ব যে প্রকাশিত হয়েছে, সেই প্রকাশের মধ্যে গবেষকরা "শিক্ষাগত কৌশলকে" খুব গুরুত্ব দিয়েছেন।

সফল কর্মক্ষমতা অর্জনের জন্য প্রতিটি শিক্ষকের আদর্শভাবে কিছু শিক্ষানুক্রমিক ক্ষমতা থাকতে হবে। শিক্ষাগত দক্ষতা সাধারণত নীচে বিবেচিত সাংগঠনিক এবং জ্ঞানগত দক্ষতার কাঠামোর অন্তর্ভুক্ত থাকে, যদিও এই ক্ষমতাগুলি একে অপরের থেকে পৃথকভাবে উপস্থিত থাকতে পারে: এমন বিজ্ঞানীরা আছেন যাঁরা নিজের জ্ঞান অন্যের কাছে স্থানান্তরিত করার ক্ষমতা থেকে বঞ্চিত হন, এমনকি তারা নিজেরাই কী ভাল বোঝেন তা ব্যাখ্যা করার জন্যও। শিক্ষার্থীদের জন্য কোর্স দেওয়ার মতো একজন অধ্যাপকের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক দক্ষতা এবং একই বিজ্ঞানীর জন্য - পরীক্ষাগারের পরিচালক আলাদা।

ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, এর কাঠামোটি আসলে শিক্ষাগত দক্ষতা:

শিক্ষাগত উপাদান অ্যাক্সেসযোগ্য করার ক্ষমতা;

কর্মক্ষেত্রে সৃজনশীলতা;

শিক্ষার্থীদের উপর শিক্ষাগত এবং বিভাগীয় প্রভাব;

শিক্ষার্থীদের একটি দল সংগঠিত করার ক্ষমতা;

বাচ্চাদের প্রতি আগ্রহ এবং ভালবাসা;

শিক্ষাগত কৌশল;

বিষয়টিকে জীবনের সাথে যুক্ত করার ক্ষমতা;

পর্যবেক্ষণ;

প্যাডোগোগিকাল এক্সট্যাকটিংনেস।

দ্বিতীয় স্তরের প্রয়োজনীয়তা সাধারণভাবে একজন উন্নত শিক্ষকের কাছে উপস্থাপন করা হয়, তিনি যে শিক্ষামূলক বিষয়ে পড়ান তা নির্বিশেষে - এটি শিক্ষামূলক কার্যকলাপের জন্য তাঁর ব্যক্তিগত প্রস্তুতি। ইচ্ছুকতা বিস্তৃত এবং পেশাদার পদ্ধতিগত দক্ষতা, একজন ব্যক্তির অবিরাম বিশ্বাস, ব্যক্তির সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য দিকনির্দেশ, পাশাপাশি একটি কথোপকথনের এবং প্রয়াসের প্রয়োজন, যোগাযোগের প্রয়োজন এবং অভিজ্ঞতার স্থানান্তরকে অনুভূত করে।

বাছাই করা পেশায় কাজ করার একটি স্থিতিশীল প্রেরণা, নিজের মধ্যে নিজেকে উপলব্ধি করার ইচ্ছা, নিজের জ্ঞান প্রয়োগের জন্য, দক্ষতাগুলি ব্যক্তির পেশাদারিক দৃষ্টিভঙ্গির গঠনকে প্রতিফলিত করে। এটি একটি জটিল, সমন্বিত মানের quality
শিক্ষক এবং শিল্প প্রশিক্ষণের মাস্টারগুলির ব্যক্তিত্বের পেশাদার এবং শিক্ষাগত দিকনির্দেশনার উপাদানগুলি হ'ল সামাজিক এবং পেশাদার ওরিয়েন্টেশন, পেশাদার এবং শিক্ষাগত আগ্রহ, পেশাদার ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য এবং স্ব-উন্নতি, ব্যক্তির পেশাদার অবস্থান। তারা পেশাদার এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপ, আগ্রহ এবং ঝোঁক, তাদের প্রশিক্ষণের উন্নতির আকাঙ্ক্ষার প্রতি মনোভাব প্রতিফলিত করে।

2. পেশাদার দক্ষতা।

আধুনিক পরিস্থিতিতে পেশাদারিত্বের ক্রমবর্ধমান ভূমিকা বিশেষ জরুরি ভিত্তিতে বিশেষজ্ঞের পেশাদার দক্ষতার সমস্যা তৈরি করে।

"পেশাদার যোগ্যতা" ধারণার অন্তর্ভুক্ত কী? শিক্ষাগত সাহিত্যে পাওয়া সাধারণ জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার থেকে এটি কীভাবে আলাদা?

পেশাদার দক্ষতা হ'ল বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্বের একটি সমন্বিত গুণ, যার মধ্যে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা, সাধারণ সমস্যাগুলি সমাধান করার সাধারণ উপায়।
পেশাদার যোগ্যতার গঠন বিভিন্ন ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে; এর প্রধান উত্স প্রশিক্ষণ এবং বিষয়গত অভিজ্ঞতা। পেশাদার দক্ষতা উন্নতির জন্য অবিরাম প্রচেষ্টা, নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন, ক্রিয়াকলাপ সমৃদ্ধকরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। যোগ্যতার মানসিক ভিত্তি হ'ল তাদের যোগ্যতা এবং পেশাদার বিকাশের ধারাবাহিকভাবে উন্নতি করার ইচ্ছুকতা।

শিক্ষকের আর্থসামাজিক মনোভাবের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হ'ল শিক্ষাগত কেন্দ্রীকরণের ধরণ।
সেন্টার - শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির বিভিন্ন দিকের শিক্ষকের একটি নির্বাচনী ওরিয়েন্টেশন।
কেন্দ্রের 6 ধরণের রয়েছে:

কনফর্মাল - সহকর্মীদের আগ্রহ, মতামতকে কেন্দ্র করে;

অহমিকা - স্বার্থ, স্ব প্রয়োজনের উপর কেন্দ্রীভূত

মানবতাবাদী - বাচ্চাদের স্বার্থকে কেন্দ্র করে। এই ধরণের মনোনিবেশ সহ শিক্ষক সকল শিক্ষার্থীর মনোযোগ এবং সংবেদনশীলতার দ্বারা পৃথক হয়;

প্রশাসনের স্বার্থ, প্রয়োজনীয়তাগুলিতে মনোনিবেশ করুন। অধ্যবসায় এবং ক্রিয়াকলাপের প্রজনন প্রকৃতির কারণে অবাস্তবিত স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যযুক্ত শিক্ষকদের জন্য আদর্শ;

পিতা-মাতা কেন্দ্রিক। এটি তাদের শিক্ষার্থীদের পিতামাতার উপর নির্ভরশীলতায় ধরা পড়া শিক্ষকদের সাথে দেখা করে।

পদ্ধতিগত বা জ্ঞানীয় - বিষয়বস্তু, উপায় এবং শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলিতে ফোকাস করা।

৪. শিক্ষকের পেশাগত এবং মানসিক প্রোফাইল .

নীচে শিক্ষকের পেশাদার এবং মানসিক প্রোফাইলের একটি সাধারণ রূপ রয়েছে।

1. সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি।
শিক্ষাগত কেন্দ্রীকরণের ধরণ:

কনফর্মাল,

অহমিকা,

পিতামাতার স্বার্থে,

পদ্ধতিগত।

2. পেশাদার দক্ষতা।
2.1। শিক্ষাগত দক্ষতা।
২.২ মানসিক দক্ষতা।

2.3। সামাজিক এবং যোগাযোগের দক্ষতা:

সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক অভিযোজন,

চুক্তির জন্য লড়াই করা

অনিশ্চয়তার অসহিষ্ণুতা

ব্যর্থতা এড়ানো

হতাশা সহিষ্ণুতা।

৩. শিক্ষাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী।
৩.১। যৌক্তিক চিন্তাভাবনা।

৩.২ সৃজনশীলতা।
3.3। সহমর্মিতা.

সহমর্মিতা,

কার্যকর সহানুভূতি।
৩.৪ বিষয়গত নিয়ন্ত্রণ:

অভ্যন্তরীণতা,

বাহ্যিকতা।

৩.৫ সামাজিক বুদ্ধি।

৪. শিক্ষামূলকভাবে অবাঞ্ছিত গুণাবলী।
4.1 কঠোরতা।

৪.৩ বিক্ষোভ

5. পেডেন্ট্রি।

পেশাদার স্ট্যান্ডার্ড কাজ এবং পরিস্থিতি, পাশাপাশি পেশাদার শিক্ষাগত দক্ষতা, পেশাদার দক্ষতার নির্ণয়ের ভিত্তি হয়ে ওঠে।

মূল্যায়নের ফলাফল অনুসারে সর্বাধিক গঠিত হ'ল জিনস্টিক দক্ষতা - পেশাদার ও শিক্ষাগত জ্ঞান অর্জনের ক্ষেত্রে জ্ঞানীয় দক্ষতা, নতুন তথ্য প্রাপ্তি, এর মূল বিষয়টিকে হাইলাইট করা, উন্নত শিক্ষাগত ও ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা সাধারনকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ,

সুতরাং, পেশাদার গোষ্ঠী এবং শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাদার দক্ষতার কথা বলতে গিয়ে এটি লক্ষ করা যেতে পারে:

1) একটি উচ্চ স্তরের যোগ্যতা এবং স্ব-উন্নতির জন্য আকাঙ্ক্ষা, নতুন জ্ঞান অর্জন;

2) ডায়ডটিক এবং পদ্ধতিগত সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠন;

3) পেশাদার এবং প্রযুক্তিগত প্রস্তুতির অপর্যাপ্ত স্তর (নীল-কলার পেশার জন্য উত্পাদন এবং অপারেশনাল দক্ষতা সহ);

4) একটি পেশাদার বিদ্যালয়ের একজন শিক্ষকের বিকাশের কার্যকারিতা বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় একটি নিম্ন স্তরের মানসিক এবং শিক্ষাগত জ্ঞান এবং দক্ষতা।

গবেষণাটি পেশাদারভাবে সফল শিক্ষকদের ব্যক্তিত্বের চারটি কাঠামোর জন্য নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রতিষ্ঠা করেছে:

• মানবতাবাদী এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রীকরণ, স্ব-পরিপূরণ এবং আত্ম-বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তা, বাহ্যতার বাইরে অভ্যন্তরীণতার প্রসার;

· পেশাদার দক্ষতা: মানসিক দক্ষতা এবং সামাজিক এবং যোগাযোগের অভিযোজন;

· পেশাদারভাবে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী: সামাজিক বুদ্ধি, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, যোগাযোগ, শিক্ষাগত প্রতিবিম্ব, সহানুভূতি;

· সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্য: মানসিক স্থিতিশীলতা এবং এক্সট্রোশন।

সমাজ পুনর্নবীকরণের আর্থ-সামাজিক লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হ'ল উন্নত বৃত্তিমূলক শিক্ষা। শিক্ষার প্রত্যাশিত প্রকৃতি নিশ্চিত করা শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক শিক্ষায় স্থানান্তরিত হতে পারে।

ক্রিয়াকলাপের মানসিক কাঠামোর মধ্যে উদ্দেশ্য এবং কৌশলগত লক্ষ্য দ্বারা পরিচালিত ক্রিয়াকলাপ অন্তর্ভুক্ত থাকে; শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়াকৌশলগত এবং অপারেশনাল লক্ষ্য দ্বারা সংজ্ঞায়িত; মিথস্ক্রিয়া সাধারনের সাধারণ পদ্ধতি, যার ব্যবহার কার্য ও ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের অবস্থার উপর নির্ভর করে। শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের থিম্যাটিক কোর (কেন্দ্রীয় লিঙ্ক) হ'ল ব্যাক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষাগত যোগাযোগ।

পেশাদার ফাংশন, একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু তার পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য, মূল যোগ্যতা এবং মূল দক্ষতা নির্ধারণ করে।

উপসংহার।

সমস্ত আধুনিক গবেষক নোট করেন যে এটি শিশুদের প্রতি ভালবাসা যা একজন শিক্ষকের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বৈশিষ্ট্য হিসাবে বিবেচিত হওয়া উচিত, যা কার্যকর প্যাডোগোগিকাল ক্রিয়াকলাপটি অসম্ভব। আসুন আমরা স্ব-উন্নতি, স্ব-বিকাশের গুরুত্বকেও জোর দিয়ে থাকি কারণ শিক্ষক যতক্ষণ শিখেন ততক্ষণ বেঁচে থাকে, যতক্ষণ না সে পড়াশোনা বন্ধ করে দেয় ততক্ষণে শিক্ষক তার মধ্যেই মারা যায়।

একজন শিক্ষকের পেশার জন্য সর্বাত্মক জ্ঞান, আধ্যাত্মিক সীমাহীন উদারতা, বাচ্চাদের প্রতি বুদ্ধিমান ভালবাসা প্রয়োজন। আধুনিক শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের বর্ধিত স্তরের জ্ঞান, তাদের বিভিন্ন স্বার্থের কারণে, শিক্ষককে অবশ্যই বিস্তৃতভাবে বিকাশ করতে হবে: কেবল তার বিশেষত্বের ক্ষেত্রেই নয়, রাজনীতি, শিল্প, সাধারণ সংস্কৃতির ক্ষেত্রেও তাকে অবশ্যই তাঁর ছাত্রদের জন্য নৈতিকতার উচ্চতর উদাহরণ হতে হবে, মানব মর্যাদার অধিকারী এবং মূল্যবোধের ধারক ...

তাঁর মনস্তাত্ত্বিক পেশাদার এবং শিক্ষাগত প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে শিক্ষকের সচেতনতার বিষয়টি কী হওয়া উচিত? প্রথমত: তাঁর পেশাগত জ্ঞান এবং গুণাবলী ("বৈশিষ্ট্য") এবং সেই কার্যাদিগুলির সাথে তাদের চিঠিপত্র যা শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষামূলক সহযোগিতার মধ্যে অনুধাবন করা উচিত, দ্বিতীয়ত: এই ক্রিয়াকলাপের বিষয় হিসাবে তাঁর ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং তৃতীয়ত: তাঁর একজন প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে নিজের সম্পর্কে নিজের উপলব্ধি - এমন ব্যক্তি যিনি একটি শিশুকে ভালভাবে বুঝতে এবং ভালবাসেন।

রেফারেন্স এর তালিকা.

1. জির ইএফ, শাখমাতোভা চালু। বিশেষজ্ঞের পেশাদার বিকাশের ব্যক্তিগত ভিত্তিক প্রযুক্তি। ইয়েকাটারিনবুর্গ, 1999

2. ক্লেমভ ই.এ. একটি পেশাদার মনোবিজ্ঞান। এম .; ভোরোনজ, 1996

৩.পডলাসি আই.পি. শিক্ষাগত: নতুন প্রশিক্ষণ কোর্স: পাঠ্যপুস্তক। অশ্বচালনা জন্য। ঊর্ধ্বতন. শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠানসমূহ: দ্য 2-এম: ন: মানবতা সংস্করণ। কেন্দ্র VLADOS, 2003. - বুক 1।

যে কোনও পেশা, তার নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য সহ, কোনও ব্যক্তির বিশেষ দাবি করে। পেশাদার ক্রিয়াকলাপের কাঠামো যত জটিল, তার লক্ষ্য এবং ফলাফলটি সমাজের জন্য তত বেশি তত বেশি বৈচিত্র্যময় পেশাগত কাজ, একজন পেশাদারের প্রয়োজনীয়তা তত বেশি। এই প্রয়োজনীয়তার পরিসর কেবল জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার মধ্যে সীমাবদ্ধ হতে পারে না, এটি অনিবার্যভাবে ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের ক্ষেত্রগুলিতে প্রসারিত হয়।

শিক্ষাগত কার্যকলাপের অদ্ভুততা, তার জটিলতা এবং বহুমুখীতা এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, সবচেয়ে সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য লক্ষ্য - তরুণ প্রজন্মের জীবনের জন্য প্রস্তুতি গ্রহণ করে, প্রশ্নটি উঠে আসে যে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক প্রয়োজনীয়তাগুলি কী পূরণ করা উচিত? অন্য কথায়, একজন আধুনিক শিক্ষকের মতো হওয়া উচিত কী?

এটি সম্ভবত সবচেয়ে কঠিন একটি প্রশ্ন যা বিজ্ঞানকে শিক্ষাদান করা প্রতিনিয়ত উত্তর খুঁজতে থাকে। বিস্তৃত জমে থাকা অভিজ্ঞতা সত্ত্বেও, প্রশ্নটি উন্মুক্ত রয়ে গেছে এবং শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানী এবং তাদের নিজস্ব শিক্ষক এবং পাশাপাশি সামগ্রিকভাবে শিক্ষার্থী, অভিভাবক এবং সমাজ উভয়কেই উত্তেজিত করে চলেছে।

যোগ্যতার বৈশিষ্ট্যগুলি একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব এবং পেশাদার দক্ষতার জন্য সাধারণ প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করে, তবে তাদের মধ্যে প্রভাবশালী অবস্থান স্কুলে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি সেট দ্বারা দখল করা হয়। এটি ক্রিয়াকলাপের দৃষ্টিভঙ্গি ছিল এবং নেতৃস্থানীয় তত্ত্বটি থেকে যায় এই কারণে এটি ঘটে শিক্ষক শিক্ষা... তবে এটি মনে রাখা উচিত যে ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যেই শিক্ষকের চিত্রটি শিক্ষাগত কাজের বিষয়-প্রযুক্তিগত দিকের উপর পুরোপুরি নির্ভরশীল হয়ে ওঠে, শিক্ষকটি হতাশায় পরিণত হয়।

যাইহোক, সমাজ শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের উপর বিশেষত উচ্চ দাবি তোলে (শিক্ষককে অবশ্যই স্মার্ট এবং জ্ঞানসম্পন্ন হতে হবে না, তবে দয়াবান, প্রতিক্রিয়াশীল, সংস্কৃতিবান, প্রেমময় শিশু ইত্যাদি) হতে হবে। অতএব, কেবলমাত্র ব্যক্তিগত স্তরে, শিক্ষককে একটি সক্রিয় বিষয় হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, "শিক্ষকতা পেশায় তার জীবনযাত্রার উপায় উপলব্ধি করে, কাজগুলিকে নতুন করে সংজ্ঞায়িত করার জন্য তাদের নিজস্ব এবং স্বতন্ত্র সিদ্ধান্তের জন্য দায়িত্ব নেওয়ার ইচ্ছুক। এটি অভ্যন্তরীণ ক্রিয়াকলাপের একটি স্তর যেখানে শিক্ষক স্বাধীনভাবে কাজ করতে সক্ষম হন। ব্যক্তিগত জীবন ও পরিস্থিতি থেকে তাঁর জীবনীতে বিকাশ ঘটানো থেকে, এই পরিস্থিতিতে তৈরি করুন, পেশাদার আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপগুলির নিজস্ব কৌশল বিকাশ করুন। "

অতএব, আজ শিক্ষকের পেশাদার প্রস্তুতি বিষয়বস্তু জমা হয় professiogram। একটি প্রফেসিগ্রামটি এক ধরণের আদর্শ মডেল যা পেশাদার ক্রিয়াকলাপ এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত করে, এটি একটি প্রত্যাশিত ফলাফলের অনুকরণ করে যা আদর্শভাবে উপস্থিত থাকে, এটি শিক্ষার্থীর প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট সময়ের পরে প্রাপ্ত হওয়া উচিত, এটি নির্দিষ্ট উপায়, উপায়, ক্রিয়াকলাপ, মানদণ্ডের পূর্বে ধারণা করা সম্ভব করে তোলে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষকের পেশাদার বিকাশ। প্রফেসিওগ্রাম পেশাদার উপযুক্ততার ডায়াগনস্টিক এবং শিক্ষাদানে তরুণদের পেশাদার নির্বাচনের পদ্ধতিগুলির বিকাশে একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানপাশাপাশি শিক্ষার্থীদের পেশাদার-শিক্ষাগত ওরিয়েন্টেশন প্রতিষ্ঠানে ation প্রফেসিওগ্রামটি শিক্ষামূলক কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণ এবং পুনরায় প্রশিক্ষণের ব্যবস্থার উন্নতি করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। শিক্ষকের পেশাদারিগ্রামের বৈজ্ঞানিক বিকাশের অর্থ, প্রথমত, শিক্ষামূলক পেশার মূল বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিশদ পরিচয়, অনুশীলনীয় নামকরণগুলির মাধ্যমে নয়, তবে শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের সমস্ত দিকগুলির বিশ্লেষণের ভিত্তিতে এবং দ্বিতীয়ত, সমাজ দ্বারা প্রবর্তিত সেই প্রয়োজনীয়তার সংজ্ঞা দেওয়া হয়।

একটি প্রফেসিগ্রাম নির্মাণের আগে ব্যক্তিত্ব মনোবিজ্ঞানের অধ্যয়ন, পাশাপাশি শিক্ষকের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলীর স্পেসিফিকেশন হওয়া উচিত। পরীক্ষামূলক পদ্ধতি ব্যবহারের ভিত্তিতে এবং শিক্ষাগত কাজের মাস্টারদের সৃজনশীল জীবনীগুলির মনোগ্রাফিক অধ্যয়নের মাধ্যমে এই কাজটি উভয়ই সমাধান করা যেতে পারে।

প্রফেসিওগ্রামকে ন্যায্য করার সময় মনোবিজ্ঞানীরা শিক্ষাগত দক্ষতার একটি তালিকা স্থাপনের দিকে ঝুঁকছেন, যা মনের গুণাবলীর, সংবেদনশীল ব্যক্তির ইচ্ছার সংশ্লেষ are

শিক্ষাগত দক্ষতা হ'ল শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলির সামগ্রিকতা যা শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এবং এই ক্রিয়াকলাপটি দক্ষ করার ক্ষেত্রে সাফল্য নির্ধারণ করে। শিক্ষাগত দক্ষতা এবং শিক্ষাগত দক্ষতার মধ্যে পার্থক্য এই সত্যে নিহিত যে শিক্ষাগত দক্ষতাগুলি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, এবং শিক্ষাগত দক্ষতা একটি উচ্চ স্তরের ব্যক্তি দ্বারা পরিচালিত শিক্ষাগত কার্যকলাপের পৃথক ক্রিয়াকলাপ।

যেমনটি আগেই উল্লেখ করা হয়েছে, পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের জটিলতা একটি শিক্ষকের থাকা উচিত এমন বিস্তৃত দক্ষতা বোঝায়। এই ক্ষেত্রে, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে, পাঠ্যক্রমিক দক্ষতার বিভিন্ন শ্রেণিবদ্ধকরণ রয়েছে। বেশিরভাগ লেখক সম্মত হন যে এখানে সাধারণ (শিখানো বিষয় নির্বিশেষে সমস্ত শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয়) এবং বিশেষ (শেখানো বিষয়ের সুনির্দিষ্ট দ্বারা নির্ধারিত) শিক্ষাগত দক্ষতা রয়েছে।

উদাহরণস্বরূপ, ভিএ ক্রুতেটস্কি প্রচলিত শিক্ষাগত দক্ষতার তিনটি দলকে চিহ্নিত করেছেন: অনুশাসনীয়, সাংগঠনিক এবং যোগাযোগমূলকএবং ব্যক্তিগত.

প্রবক্তা ক্ষমতা।

• ১. শিশুদের কাছে তথ্য প্রেরণ করার ক্ষমতা, এটিকে অ্যাক্সেসযোগ্য করে তোলা, কোনও উপাদান বা সমস্যা সহ শিশুদের স্পষ্টভাবে এবং বোধগম্যভাবে উপস্থাপন করার, বিষয়টির প্রতি আগ্রহ জাগ্রত করার জন্য, শিক্ষার্থীদের সক্রিয় স্বাধীন চিন্তাভাবনা জাগ্রত করার ক্ষমতা।
• ২. উদ্বেগজনক বক্তৃতা ক্ষমতা হ'ল বক্তৃতা আকারে কারও চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশের ক্ষমতা, যা ভাবের মুখের ভাব এবং পেন্টোমাইম দ্বারা বর্ণযুক্ত হয়।
• ৩. শিক্ষাগত (জ্ঞানীয়) দক্ষতা শেখানো বিষয়ের ক্ষেত্রে তার জ্ঞানকে আরও গভীর এবং প্রসারিত করার জন্য ধ্রুবক প্রয়োজনের সাথে জড়িত।
• ৪. বিতরণ করা মনোযোগ - একযোগে দুই বা ততোধিক ক্রিয়াকলাপের মধ্যে মনোযোগ বিতরণ করার ক্ষমতা।

সাংগঠনিক এবং যোগাযোগের দক্ষতা।

১. যোগাযোগের দক্ষতা - শিক্ষাগত যোগাযোগের দক্ষতা, যা প্রতিষ্ঠার সক্ষমতা দ্বারা প্রকাশিত হয়, নিজেই স্কুলছাত্রীদের ক্ষেত্রে একটি শিক্ষামূলকভাবে সমীচীন অবস্থান তৈরি করে, যা নির্ধারিত হয়

শিক্ষার্থীদের সাথে (দলের সাথে এবং স্বতন্ত্র শিক্ষার্থীদের উভয়ই) স্টাইল এবং সম্পর্কের সুরটি বিকাশ করে।

• ২) শিক্ষাগত কৌশলটি শিক্ষার্থীদের সাথে একজন শিক্ষকের আচরণ এবং চিকিত্সার অনুপাতের অনুভূতি, এই মুহুর্তে তাদের মানসিক অবস্থাকে বিবেচনায় রেখে শিক্ষার্থীদের প্রভাবিত করার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত ব্যবস্থা সন্ধানের ক্ষমতা, পাশাপাশি একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি।
• ৩. একজন শিক্ষকের সাংগঠনিক দক্ষতা দুটি রূপে প্রকাশিত হয়। প্রথমত, ছাত্রকে সম্মিলিতভাবে সংগঠিত করার দক্ষতায় এবং দ্বিতীয়ত, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে নিজেকে সংগঠিত করার দক্ষতায়।
• ৪) পরামর্শমূলক সক্ষমতা (লাতিন ভাষায় অনুবাদ - "পরামর্শের ভিত্তিতে") শিক্ষার্থীদের উপর শিক্ষকের সরাসরি বিচ্ছিন্ন প্রভাব, দাবি উপস্থাপন এবং তার সিদ্ধি অর্জনের দক্ষতায় প্রকাশিত হয়।

ব্যক্তিগত ক্ষমতা।

• ১. উপলব্ধিযোগ্য দক্ষতা (ল্যাট থেকে "অনুভূতি" - "উপলব্ধি") হ'ল ছাত্রকে বোঝার শিক্ষকের দক্ষতা এবং কেবল তার বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যই নয়, প্রধানত তার অন্তর্গত বিশ্ব world এটি এক ধরণের অন্তর্দৃষ্টি। শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব এবং তার অস্থায়ী মানসিক অবস্থার সূক্ষ্ম বোঝার সাথে যুক্ত।
• ২. শিক্ষাজাগতিক কল্পনা (বা ভবিষ্যদ্বাণীমূলক দক্ষতা) - শিক্ষকের সাথে ছাত্রের সাথে তার ক্রিয়াকলাপগুলির পরিণতি সম্ভাবনার পর্যাপ্ত পরিমাণে প্রত্যাশা করার ক্ষমতা।
• ৩. সংবেদনশীল ক্ষেত্র এবং আচরণকে স্ব-নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা। এই সাধারণ ক্ষমতা দুটি উপাদানে বিভক্ত করা যেতে পারে:
  • এবং) ধৈর্য এবং সুরক্ষা - এটি সর্বদা, যে কোনও পরিবেশে, অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতিতে, নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করার, নিজের অনুভূতি, মেজাজকে নিয়ন্ত্রণ করার, নিজের আচরণের উপর স্বল্প সময়ের জন্য এমনকি হারাতে না পারা ক্ষমতা;
  • খ) মানসিক অবস্থার স্ব-নিয়ন্ত্রণ - শিক্ষকের নিজের মধ্যে একটি সর্বোত্তম মানসিক অবস্থা তৈরির ক্ষমতা, যা শক্তিশালী আত্মবিশ্বাস, প্রফুল্লতা, আশাবাদ এবং দানশীলতার দ্বারা চিহ্নিত।

উ: আই। শ্যাচারবাকভ সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত দক্ষতা বিবেচনা করেছেন: অনুশাসনীয়, গঠনমূলক, ধারণাগত, অভিব্যক্তিপূর্ণ, যোগাযোগমূলক এবং সাংগঠনিক।

এন.ভি. কুজমিনার গবেষণা শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ, শিক্ষাগত কল্পনা, শিক্ষাগত কৌশল, মনোযোগ বিতরণ, সাংগঠনিক দক্ষতার মতো দক্ষতা প্রকাশ করে।

এফ.এন.গনোবোলিন একটি শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয় নিম্নলিখিত ক্ষমতাগুলি তালিকাভুক্ত করেন এবং প্রকাশ করেন: শিক্ষার্থী বোঝার ক্ষমতা, একটি অ্যাক্সেসযোগ্য উপায়ে উপাদান উপস্থাপনের ক্ষমতা, শিক্ষার্থীদের আগ্রহের বিকাশ করার ক্ষমতা, সাংগঠনিক দক্ষতা, শিক্ষাগত কৌশল, তাদের কাজের ফলাফলের প্রত্যাশা ইত্যাদি ইত্যাদি

শিক্ষাগত দক্ষতার উপরের শ্রেণিবিন্যাস থেকে যেমন দেখা যায়, তারা প্যাডোগোগিকাল ক্রিয়াকলাপের পুরো কাঠামোটিকে সমানভাবে পুরোপুরিভাবে কভার করে। তাদের লেখকরা কেবল গোষ্ঠীবদ্ধ হন, বিভিন্ন গুরুত্বপূর্ণ উপায়ে কোনও শিক্ষকের গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীকে শ্রেণিবদ্ধ করেন।

শিক্ষক একটি গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক ফাংশন সম্পাদন করে - মানুষের আত্মিক প্রজনন এবং তাই সমাজের। একজন শিক্ষক কেবল একটি পেশাই নন, যার সারমর্মটি জ্ঞান সঞ্চারিত করা। এই উচ্চ মিশন, যা উদ্দেশ্য - স্বতন্ত্র, মানুষের বিবৃতি সৃষ্টি। এ কারণেই একজন শিক্ষকের বেশিরভাগ বৈশিষ্ট্য এবং তার জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি সমাজ দ্বারা নির্ধারিত হয়, একজন ভাল শিক্ষকের কী হওয়া উচিত এবং কী হওয়া উচিত নয় সে সম্পর্কে সমাজে ধারণা।

অধ্যয়নের ফলাফল অনুসারে, যেখানে শিক্ষকের আকাঙ্ক্ষিত এবং অবাঞ্ছিত বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করা দরকার ছিল, শিক্ষকদের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার-শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল, যা শিক্ষক-শিক্ষিকার "রেফারেন্স" মডেলের পোলার প্রোফাইল গঠন করে। এর মধ্যে রয়েছে: ব্যক্তিগত বিশৃঙ্খলা, একটি সাধারণ কাজ সম্পাদন করতে এবং এটিকে শেষ অবধি আনতে বাচ্চাদের সংগঠিত করতে অক্ষমতা, উদ্যোগের অভাব, শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রতি উদাসীন মনোভাব, স্কুলছাত্রীদের জন্য অপছন্দ, তাদের মনোবিজ্ঞানের অজ্ঞতা, আত্ম-নিয়ন্ত্রণের অভাব, সহনশীলতা, হতাশা, নার্ভাসনেস, সম্মতি, পরামর্শযোগ্যতা।

এর ভিত্তিতে, ভি। এ। স্লাস্টেনিন নিম্নলিখিতগুলি নির্ধারণ করেন মৌলিক বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য.

• 1. উচ্চ নাগরিক ব্যস্ততা এবং সামাজিক দায়বদ্ধতা। এই জাতীয় শিক্ষক দেশের বিষয় বা শিশুদের ভাগ্য সম্পর্কে উদাসীন হবে না। তার ক্রিয়াকলাপের প্রধান রেফারেন্স পয়েন্টটি হ'ল উচ্চ পেশাদার দায়িত্ব। তিনি নিজের কাজ এবং অন্যের কার্যকলাপের সমালোচনা করে মূল্যায়ন করতে সক্ষম হন, তিনি নিজের বিবেকের সাথে কোনও চুক্তি করবেন না।
• ২. বাচ্চাদের প্রতি ভালবাসা, তাদের হৃদয় দেওয়ার প্রয়োজন এবং দক্ষতা। যে শিক্ষক শিশুদের ভালবাসেন এবং বোঝেন তাদের সাথে পিতা-মাতা, সহকর্মীদের সাথে শিক্ষামূলক সহযোগিতা করতে সক্ষম তিনি একটি বর্ধমান ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব গঠনে জীবনের মূল অর্থ দেখেন। এই জাতীয় শিক্ষক "ত্রুটি এবং দুর্বলতাগুলি নির্মূল করেন না", কিন্তু, ছাত্রের ব্যক্তিত্বের ডায়াগনস্টিকের উপর নির্ভর করে, এর বিকাশের কৌশল এবং কৌশল নির্ধারণ করে।
• ৩. আসল বুদ্ধি, আধ্যাত্মিক সংস্কৃতি, অন্যের সাথে একত্রে কাজ করার ইচ্ছা এবং ক্ষমতা। তিনি সম্মিলিত শিক্ষাগত সৃজনশীলতায় তার শক্তি এবং দক্ষতার সঠিক প্রয়োগ খুঁজে পেতে সক্ষম হন। তিনি ক্ষুদ্র অভিযোগ, উচ্চাকাঙ্ক্ষা এবং আবেগের isর্ধ্বে, দলে অনুকূল নৈতিক ও মানসিক জলবায়ু তৈরিতে অবদান রাখেন। এই জাতীয় শিক্ষক শিশুদের জন্য জীবন্ত উদাহরণ হয়ে যায়।
• ৪. উচ্চ পেশাদারিত্ব, বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত চিন্তাভাবনার অভিনব শৈলী, নতুন মূল্যবোধ তৈরি করার জন্য এবং সৃজনশীল সিদ্ধান্ত নেওয়ার প্রস্তুতি। টেমপ্লেট এবং স্টেনসিল তার পক্ষে দৃ strongly়ভাবে contraindicated। শিক্ষক একজন স্রষ্টা, তিনি ক্রমাগত বিকাশমান ব্যক্তিত্বের অ-মানক পদ্ধতির জন্য ক্রমাগত অনুসন্ধানে রয়েছেন। তিনি কেবলমাত্র মডেলটিতে স্পষ্ট এবং নির্ভুলভাবে অভিনয় করতে সক্ষম নন, তিনি প্যাডোগোগিকাল মানব স্টাডিজ এবং মানব অধ্যয়নের স্বতন্ত্র স্টাইলেরও মালিক।

একজন শিক্ষকের তার বৈজ্ঞানিক, আধ্যাত্মিক, আদর্শগত বৃদ্ধি বন্ধ করার কোনও অধিকার নেই। সে এমন মাইলফলকে পরিণত হতে পারে না যা অন্যের দিকে পথ দেখায়, তবে সে নিজেই স্থির থাকে।

জীবনের পরিবর্তিত বাস্তবতার জন্য শিক্ষককে তার সমস্ত শক্তি, দুর্দান্ত স্নায়ুবিজ্ঞান সংক্রান্ত ব্যয়গুলি নির্দিষ্ট পরিমাণে নিঃস্বার্থতা এবং নিঃস্বার্থ নিষ্ঠার সাথে চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজন।

শিক্ষকের পেশাদারিগ্রামে, তার ব্যক্তিত্বের দিকনির্দেশনার দ্বারা অগ্রণী স্থানটি নেওয়া হয়।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের আর্থ-সামাজিক নৈতিকতা খুঁজে পায় এর মান অভিমুখীকরণের ব্যবস্থায় এর অভিব্যক্তি, যার মধ্যে মানবতাবাদীরা অগ্রণী স্থান গ্রহণ করে; সন্তানের ব্যক্তিত্ব এবং এর বিকাশের দিকে, তার সাথে সংলাপমূলক যোগাযোগের জন্য, শিক্ষার্থীদের নাগরিক ক্রিয়াকলাপের শিক্ষার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করা ইত্যাদি

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের গঠনে একটি বিশেষ ভূমিকা অন্তর্গত পেশাদার এবং শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি। এটি এমন কাঠামো যা চারপাশে পৃথক শিক্ষকের মূল পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলি সজ্জিত করা হয়।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাদার দিকনির্দেশনাটি মূলত শিক্ষকতা পেশায় এবং শিক্ষার পেশার প্রতি আগ্রহের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিক্ষাগত দিকনির্দেশের ভিত্তি হ'ল শিক্ষণ পেশার প্রতি আগ্রহ, যা শিশুদের প্রতি, পিতামাতার প্রতি, সাধারণভাবে শিক্ষাগত কার্যকলাপ এবং তার নির্দিষ্ট ধরণের প্রতি, শিক্ষাগত জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের প্রচেষ্টাতে একটি ইতিবাচক সংবেদনশীল মনোভাবের মধ্যে প্রকাশিত হয়। পাঠ্যক্রমিক বৃত্তি, শিক্ষাগত আগ্রহের বিপরীতে, যা ভাবনামূলক হতে পারে, এর অর্থ এমন একটি প্রবণতা যা শিক্ষাগত কাজের দক্ষতার সচেতনতা থেকে বেড়ে ওঠে।

শিক্ষাগত বৃত্তির ভিত্তি হ'ল বাচ্চাদের প্রতি ভালবাসা। এই মৌলিক গুণটি শিক্ষকের পেশাগত এবং শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গির বৈশিষ্ট্যযুক্ত এমন অনেক পেশাদারভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীর স্ব-উন্নতি, উদ্দেশ্যমূলক স্ব-বিকাশের একটি পূর্বশর্ত।

এই জাতীয় গুণাবলীর মধ্যে রয়েছে শিক্ষামূলক দায়িত্ব এবং দায়িত্ব। শিক্ষাগত দায়িত্বের অনুভূতি দ্বারা পরিচালিত, শিক্ষক সর্বদা তাদের অধিকার এবং যোগ্যতার সীমার মধ্যে বাচ্চাদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের, যার প্রয়োজন এর জন্য তাদের সহায়তা প্রদান করার জন্য তাড়াহুড়ো করে; তিনি নিজের কাছে দাবি করছেন, শিক্ষাগত নৈতিকতার এক অদ্ভুত কোডটি কঠোরভাবে অনুসরণ করছেন।

সহকর্মী, পিতামাতা এবং শিশুদের সাথে পেশাদার সম্পর্ক, সচেতনতামূলক দায়িত্ব ও সচেতনতার ভিত্তিতে শিক্ষকতার সম্পর্কটি শিক্ষাগত কৌশলটির মূল অংশটি গঠন করে, যা অনুপাতের বোধ, এবং ক্রিয়াতে একটি সচেতন ডোজ এবং এটি নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা এবং, যদি প্রয়োজন হয় তবে এক সাথে অন্যটির সাথে ভারসাম্য বজায় রাখে। যে কোনও ক্ষেত্রে শিক্ষকের আচরণের কৌশলগুলি, এর পরিণতিগুলির প্রত্যাশায় উপযুক্ত স্টাইল এবং সুর, সময় এবং শিক্ষাগত কর্মের স্থান এবং তাদের সময়োপযোগী সংশোধন সম্পাদন করা।

শিক্ষাগত কৌশল মূলত শিক্ষকের ব্যক্তিগত গুণাবলী, তার দৃষ্টিভঙ্গি, সংস্কৃতি, ইচ্ছা, নাগরিক অবস্থান এবং পেশাদার দক্ষতার উপর নির্ভর করে। এটি সেই ভিত্তি যার ভিত্তিতে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে আস্থার সম্পর্ক বৃদ্ধি পায়। শিক্ষাগত কৌশলটি বিশেষত শিক্ষকের নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়নের ক্রিয়াকলাপে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়, যেখানে বিশেষ মনোযোগ এবং ন্যায়বিচার অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

শিক্ষাগত ন্যায়বিচার শিক্ষকের উদ্দেশ্যমূলকতার এক ধরণের পরিমাপ, তার নৈতিক শিক্ষার স্তর। ভি। এ। সুখোমলিনস্কি লিখেছেন: "ন্যায়বিচার হ'ল একজন শিক্ষিকার উপরে সন্তানের আস্থার ভিত্তি But কিন্তু কোনও বিমূর্ত ন্যায়বিচার নেই - স্বতন্ত্রতার বাইরে, ব্যক্তিগত স্বার্থ, আকাঙ্ক্ষা, আবেগের বাইরে become ন্যায়সঙ্গত হওয়ার জন্য আপনাকে প্রতিটি শিশুর আধ্যাত্মিক জগতটি সূক্ষ্মতার কাছে জানতে হবে" "

ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য যা শিক্ষকের পেশাগত এবং শিক্ষাগত প্রবণতার বৈশিষ্ট্যযুক্ত তা হ'ল তার কর্তৃত্বের পূর্বশর্ত এবং একাগ্র প্রকাশ। যদি অন্যান্য পেশার কাঠামোর মধ্যে "বৈজ্ঞানিক কর্তৃত্ব", "তাদের ক্ষেত্রে স্বীকৃত কর্তৃত্ব" ইত্যাদি প্রকাশ প্রচলিত হয়, তবে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের একক এবং অবিভাজ্য কর্তৃত্ব থাকতে পারে have

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের জ্ঞানীয় প্রবণতার ভিত্তি আধ্যাত্মিক চাহিদা এবং আগ্রহগুলি নিয়ে গঠিত।

আধ্যাত্মিক শক্তি এবং ব্যক্তির সাংস্কৃতিক প্রয়োজনগুলির অন্যতম প্রকাশ হ'ল তাদের অন্তর্নিহিত মূল্য সম্পর্কে জ্ঞান এবং স্বীকৃতি প্রয়োজন। শিক্ষাগত স্ব-শিক্ষার ধারাবাহিকতা - প্রয়োজনীয় শর্ত পেশাদারী উন্নয়ন এবং শিক্ষক উন্নতি।

একজন আধুনিক শিক্ষকের বিজ্ঞানের বিভিন্ন শাখায় দক্ষতা থাকতে হবে, যে ভিত্তি সে শিক্ষা দেয়, আর্থ-সামাজিক, উত্পাদন এবং সাংস্কৃতিক সমস্যা সমাধানের জন্য এর দক্ষতাগুলি জানতে হবে। তবে এটি পর্যাপ্ত নয় - তাকে অবশ্যই নতুন গবেষণা, আবিষ্কার এবং অনুমান সম্পর্কে সচেতন হতে হবে, শিক্ষাগত মাকড়সার কাছাকাছি এবং সুদূর সম্ভাবনাগুলি দেখতে হবে।

সুতরাং, শিক্ষকের প্যাডোগোগিকাল ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলির সফল বাস্তবায়নে তাঁর পেশাদার গঠন এবং বিকাশের মূল চাবিকাঠি।

• ক্রুতেটস্কি ভি.এ., বালবাসোভা ই.জি. শিক্ষাগত দক্ষতা, তাদের গঠন, ডায়াগনস্টিকস, গঠন এবং বিকাশের শর্ত। এম।: প্রমিথিউস, 1991.এস। 10-22।
• ভি। এ। সুখোমলিনস্কি আমি বাচ্চাদের মন দিলাম। কে।, 1969. এস। 3।

পৌর বাজেটের শিশুদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"কিন্ডারগার্টেন 189" সলনিস্কো "

শিক্ষকের ব্যক্তিগত যোগ্যতা, পেশাদার ক্রিয়াকলাপে তাদের ভূমিকা

	ভূমিকা
অধ্যায় 1	আধুনিক শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের জন্য প্রয়োজনীয়তা
অধ্যায় 2	একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত গুণাবলী
অধ্যায় 3	একজন শিক্ষকের স্ব-নিয়ন্ত্রণ, তাঁর নিজের কাজের পদ্ধতি
	উপসংহার

ভূমিকা

"নিজের মালিকানাধীন ব্যক্তিই কেবল বিশ্বের শাসন করতে পারবেন।"

ফ্রাঙ্কোয়েস ভোল্টায়ার

অন্য কথায়, শুধুমাত্র উচ্চ নৈতিক গুণাবলী সম্পন্ন ব্যক্তিই অনেক কিছু অর্জন করতে পারে। আমাদের অবশ্যই নিজের এবং আমাদের বাচ্চাদের জন্য আরও নিখুঁত হতে হবে, এবং আমরা যে পেশাটি বেছে নিয়েছি - শিক্ষক তার দ্বারা আমরা এটিতে বাধ্য।

শিক্ষকের উপর আধুনিক সমাজ কর্তৃক দাবীগুলি খুব বেশি। তার পেশাদার গুণাবলী বিচার করা হয় যে তিনি বিভিন্ন কৌশলের কতটা মালিক, তার দ্বারা নয় বরং তিনি কতটা ভালভাবে বেড়ে উঠেছিলেন তা দ্বারাও বিচার করা হয়। একজন সংস্কৃত ব্যক্তি, যা আমরা একজন শিক্ষককে দেখতে চাই, তার আচরণগত সংস্কৃতির কৃতিত্বের মালিক হওয়া উচিত, এটি পেশাদার ক্রিয়াকলাপ এবং ব্যক্তিগত জীবনে এটি ব্যবহার করতে সক্ষম হওয়া উচিত। যেমন রুশোর বিশ্বাস ছিল, একজন শিক্ষকের উচিত মানব দুর্দশাগুলি থেকে মুক্ত হওয়া এবং সমাজ থেকে নৈতিকভাবে উচ্চতর। পেস্তালোজি বিশ্বাস করেছিলেন যে একজন সত্যিকারের শিক্ষকের যে কোনও সন্তানের মধ্যে ইতিবাচক ব্যক্তিগত গুণাবলী খুঁজে পেতে ও বিকাশ করতে সক্ষম হওয়া উচিত, শ্রম এবং নৈতিক শিক্ষার ধারণাগুলি প্রচার করা উচিত।

1. আধুনিক শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের জন্য প্রয়োজনীয়তা

শিক্ষাগত তত্ত্বটি শিক্ষার প্রক্রিয়াটির প্রধান হিসাবে প্রথমে শিক্ষককে মূল্যায়ন করে, যার অর্থ এই ফাংশনের সঠিক পারফরম্যান্সের জন্য শিক্ষকের অবশ্যই দক্ষতা এবং নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য থাকতে হবে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক সহ একজন আধুনিক শিক্ষকের আধুনিক সমাজের কী প্রয়োজনীয়তা পূরণ করা উচিত?

এটা করা উচিত:

- ব্যাপকভাবে বিকশিত, সৃজনশীল, ব্যবসায়ের মতো;

- জাতীয় এবং সর্বজনীন মূল্যবোধের মালিক;

- আধ্যাত্মিকভাবে বিকশিত হয়েছে, ধর্ম সম্পর্কে ধারণা রয়েছে, বিশ্বাসীদের অনুভূতি সম্মান করে;

- প্রকৃত নাগরিক হতে - একটি দেশপ্রেমিক;

- তাদের বিশেষত্বের ক্ষেত্রে বিজ্ঞানসম্মত জ্ঞান, পাশাপাশি পাঠশালা, মনোবিজ্ঞান, ব্যক্তিগত পদ্ধতি ইত্যাদিতে সাবলীল;

- যারা বাচ্চাদের এবং তাদের পেশাকে ভালবাসেন, যারা তাদের ছাত্রদের উপর আস্থা রাখেন, যারা তাদের প্রত্যেকের মধ্যে একটি বিস্তৃত বিকাশযুক্ত ব্যক্তিত্ব গঠনে সচেষ্ট হন;

- নিখরচায় এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, দাবি ও ন্যায্য।

শিক্ষাগত কার্যকলাপ, জটিলতা এবং বহুমুখীতার কারণে, শিক্ষকদের কাছ থেকে বড় দায়িত্বের প্রয়োজন, কারণ তারা কেবল শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের জন্যই নয়, আরও পড়াশোনার জন্য তাদের প্রস্তুতি, সমাজে কাজ এবং জীবনের জন্যও দায়বদ্ধ।

যে ব্যক্তি একজন শিক্ষকের পেশা বেছে নিয়েছেন তাকে অবশ্যই স্বাস্থ্যকর, ভারসাম্যপূর্ণ, শান্ত হতে হবে, তার বক্তব্যটি অবশ্যই সবার কাছে সঠিক এবং বোধগম্য হতে হবে। শিক্ষককে অবশ্যই প্রতিটি শিক্ষার্থীর সাথে একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পেতে, ন্যায্য হতে হবে এবং নিজেকে সমেত সকলের কাছে সমান দাবি করতে হবে। কাজের ক্ষেত্রে সহকর্মীদের সাথে মনোবিজ্ঞানী, চিকিত্সকদের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের সাথে তাকে অবশ্যই সহযোগিতা করতে সক্ষম হতে হবে।

সুপরিচিত শিক্ষক এলএন উজানাদজে, শিশুদের শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের গুরুত্ব মূল্যায়ন করে, জোর দিয়েছিলেন: এমনকি যদি কোনও শিশু শিক্ষার অর্থ উপলব্ধি না করে, তবে জ্ঞান প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে সে তার দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলি বিকাশ করে।

এর তীব্রতার কারণে, শিক্ষাগত কার্যকলাপের জন্য একজন ব্যক্তির ক্রমাগতভাবে নতুন প্রযুক্তি, পদ্ধতি এবং আধুনিক প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন উপায়গুলি অনুসন্ধান করা প্রয়োজন।

একজন শিক্ষক-মাস্টার কেবল সেই ব্যক্তিই হতে পারেন যিনি নিজের জীবন শিশুদের জন্য উত্সর্গ করেছিলেন, তিনি নিজেই তাঁর ছাত্রদের মধ্যে যে গুণাবলি জাগিয়ে তুলেছেন pos নতুন প্রজন্মকে কেবল একটি নতুন চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলভাবে কর্মক্ষম শিক্ষকের দ্বারা উত্থিত করা যেতে পারে। শিক্ষণ দক্ষতায় দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষককে আরও অভিজ্ঞ অভিজ্ঞ সহকর্মীদের সাথে নিয়মিত যোগাযোগ করতে হবে, তাদের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন এবং সৃজনশীলভাবে প্রয়োগ করতে হবে।

2. শিক্ষকের ব্যক্তিগত গুণাবলী

একজন ব্যক্তি ভোক্তা হিসাবে এবং শিক্ষামূলক কার্য সম্পাদনকারী হিসাবে প্রশিক্ষণ ব্যবস্থায় অংশ নেয়। এই দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষকের পেশাগতভাবে প্রয়োজনীয় জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা এবং দক্ষতা, কিছু ব্যক্তিগত গুণাবলী ছাড়াও একটি বিস্তৃত বিকাশযুক্ত ব্যক্তিত্ব হওয়া উচিত।

7- old বছর বয়সী শিশুরা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে আসে এবং এটি তাদের নিজস্ব আধ্যাত্মিক বিশ্বে বাচ্চাদের একটি বিশেষ গ্রুপ যার নিজস্ব আগ্রহ এবং ক্ষমতা রয়েছে।

অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের পড়াশোনা ও শিক্ষাদানকারী এমন এক শিক্ষকের কী ধরনের লোক হওয়া উচিত?

প্রথমত, শিক্ষককে অবশ্যই তাদের সমস্ত ত্রুটিগুলি সহ শিশুদের যেমন আছে তেমনি বুঝতে হবে এবং সেরাটি পছন্দ করবেন না। বাচ্চাদের ভাল করা কোনও ইচ্ছা নয়, মানুষের মঙ্গল ও করুণা বয়ে আনতে শিক্ষকের নিয়োগ।

দ্বিতীয়ত, শিক্ষককে বাচ্চাদের বুঝতে হবে।

তৃতীয়ত, তাদের অবশ্যই ভবিষ্যতের যত্ন নেওয়া উচিত।

বাচ্চাদের শেখানোর ও শিক্ষিত করার সময়, শিক্ষকের উচিত জাতীয় ও সর্বজনীন মূল্যবোধের প্রতি তাদের শ্রদ্ধা বৃদ্ধির যত্ন নেওয়া। অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের জন্য, প্রথম শিক্ষক হ'ল এই মানগুলি সম্পর্কে তথ্যের মূল উত্স, তার মাধ্যমে বাচ্চারা তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জানতে এবং এর মূল্যবোধগুলিকে একীভূত করে।

শিক্ষককে অবশ্যই সত্যিকারের দেশপ্রেমিক হতে হবে, যেহেতু কেবলমাত্র একজন প্রকৃত দেশপ্রেমিক শিশুদের মধ্যে মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা জাগাতে পারে।

একজন শিক্ষক-শিক্ষিকার ক্রিয়াকলাপ তার কাছ থেকে মহান সামাজিক দায়িত্ব, আদর্শিক অধ্যবসায়, চেতনা, রাজনৈতিক নির্ভরযোগ্যতা, আধ্যাত্মিক সংস্কৃতি এবং উচ্চ নৈতিকতার প্রয়োজন। একজন শিক্ষকের এই এবং আরও অনেক গুণাবলীর একটি জুনিয়র থেকেই শিক্ষার্থীদের জন্য একটি গাইডলাইন হওয়া উচিত স্কুল জীবন শিক্ষার অন্যতম শক্তিশালী উপায় হ'ল প্রথম শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব সহ বড়দের উদাহরণ।

শিক্ষককে অবশ্যই প্রতিটি শিশু, তার আগ্রহ এবং প্রয়োজনীয়তা, তার ক্ষমতা এবং দক্ষতা ভালভাবে জানতে হবে। অল্প বয়স্ক ছাত্রের ব্যক্তিত্বের নৈতিক গঠনে জাতীয় মূল্যবোধের গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতা, তার বিশ্বদর্শন এবং আধ্যাত্মিকতা শিক্ষক নিজেই তার ব্যক্তিত্বের এবং তার সফল ক্রিয়াকলাপের গ্যারান্টিটির একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ।

একজন শিক্ষকের প্রধান ব্যক্তিগত গুণাবলীর মধ্যে রয়েছে অবিরাম দৃiction় প্রত্যয়, উচ্চ নৈতিকতা, নাগরিক দায়িত্ব, মানবতাবাদ - এক কথায়, তিনি তার ছাত্রদের জন্য আদর্শ হওয়া উচিত।

শিক্ষকের দ্রুত লোকের সাথে ঘনিষ্ঠ হওয়া, তাদের সাথে যোগাযোগ করা, দ্বন্দ্ব এড়ানোর দক্ষতাও গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু যোগাযোগ শিক্ষাগত কার্যকলাপের ভিত্তি।

শিক্ষকের আচরণ, সহকর্মী, শিক্ষার্থী এবং তাদের পিতামাতার সাথে তার যোগাযোগকে কেবল জাতীয় নয়, নৈতিকতার সর্বজনীন মানদণ্ডেরও অধীন হতে হবে। তাকে অবশ্যই তাঁর আচরণ ও বিশ্বদর্শনের উপর নির্ভর করে শিক্ষামূলক কৌশল ও নীতিশাস্ত্রের নিয়ম (নিয়ম) এর ভিত্তিতে তার কার্যক্রম তৈরি করতে হবে। পেশাদার নীতিশাস্ত্র একটি শিক্ষককে শান্ত পরিস্থিতিতে এবং কঠিন পরিস্থিতিতে স্বাবলম্বী হতে সহায়তা করে, যা সফল কাজ নিশ্চিত করে এবং দলে তার কর্তৃত্ব বাড়ায়।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি পৃথক করা যায়:

1. নম্রতা একটি শিক্ষকের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ গুণ, যা একজন নেতা এবং একজন সাধারণ শিক্ষক উভয়েরই জন্য প্রয়োজনীয়। এই গুণটি তাকে তার কর্তৃত্ব বজায় রাখতে, যে কোনও পরিস্থিতি মূল্যায়ন ও সমস্যা সমাধানে উদ্দেশ্যমূলক হতে সহায়তা করে।

২. উদারতা - traditionতিহ্যগতভাবে শিক্ষকদের মধ্যে সর্বদা অন্তর্নিহিত ছিল, এটি লিঙ্গ এবং বয়স নির্বিশেষে শিক্ষার মানবিক প্রকৃতির প্রতিফলন করে।

৩. উন্মুক্ততা - কর্মক্ষেত্রে, বাড়িতে, প্রকাশ্যে লোকের কাছে শিক্ষকের আচরণ এবং মনোভাবকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে।

৪. ব্যক্তিগত ইতিবাচক উদাহরণ - এর জন্য, শিক্ষকের চেষ্টা করা উচিত:

- প্রাকৃতিক এবং আধুনিক হতে;

- আচরণে কৌশলী হতে;

- আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ সংস্কৃতি পুরোপুরি আয়ত্ত;

- বুদ্ধিমান, স্বাধীন এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা করুন;

- বিশ্বাস করুন, একটি বিস্তৃত দৃষ্টিভঙ্গি আছে।

৫. সহনশীলতা - নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে:

- শৃঙ্খলা লঙ্ঘনকারীদের সাথে সম্পর্কে, ব্যর্থ;

- বিভিন্ন সম্পর্কে নিজের মতামত প্রকাশ মধ্যে সংঘাত পরিস্থিতি;

- শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরীণ বিধিবিধানের সাথে জড়িত অসুবিধাগুলি অতিক্রম করার প্রক্রিয়াতে in

Since. আন্তরিকতা - নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে:

- মানব আদর্শ গঠনে, প্রয়োজন;

- আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ সংস্কৃতিতে;

- দৈনন্দিন আচরণে;

- মানুষের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ আচরণে in

7. শিক্ষকের উচ্চ নৈতিকতা:

- সংবেদনশীল অবস্থা, চাপ নির্বিশেষে আপনাকে নৈতিক নিয়মগুলি কঠোরভাবে মেনে চলতে দেয়;

- আচরণ দক্ষতা বাস্তবায়নে;

- বক্তৃতা সংস্কৃতিতে, যার জন্য আপত্তিকর শব্দ, অভদ্রতা এবং অশ্লীল অভিব্যক্তি এড়িয়ে চলা, গর্ব করা এবং অহংকার প্রয়োজন।

এছাড়াও, অল্প বয়স্ক শিক্ষকদের উচ্চ আধ্যাত্মিকতা, পেশার প্রতি নিষ্ঠা, সামাজিক কার্যকলাপ, উদ্যোগ, সংস্থা এবং অন্যান্যগুলির মতো গুণাবলীর উপর দক্ষতা অর্জনের চেষ্টা করা উচিত, যেহেতু তারা সত্যই শিক্ষাদানের কার্যকারিতা বাড়াতে সহায়তা করে।

২. শিক্ষকের স্ব-নিয়ন্ত্রণ, তাঁর নিজের কাজের পদ্ধতি

একজন শিক্ষকের কাজ সম্মানজনক তবে খুব কঠিন, যেহেতু তার ক্রিয়াকলাপে অনেকগুলি বিচিত্র এবং দ্রুত পরিবর্তনশীল পরিস্থিতি রয়েছে এবং এটি শিক্ষকের কাছ থেকে প্রচুর পরিমাণে আত্ম-নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন, তার সংবেদনশীল অবস্থা নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা ulate

স্ব-নিয়ন্ত্রণটি হ'ল মানব স্ব-উন্নতির সর্বোচ্চ স্তর, তার মানসিক ও মানসিক অবস্থা নিয়ন্ত্রণের ক্ষমতা control

প্রতিটি ব্যক্তি একজন ব্যক্তি হিসাবে অন্যের থেকে পৃথক হয়, যার অর্থ সমস্ত লোকের নিজস্ব-নিয়ন্ত্রণের আলাদা ডিগ্রি থাকে এবং আবেগ প্রকাশের বাহ্যিক লক্ষণগুলি প্রত্যেকের জন্য আলাদা। কিছু লোক প্রকাশ্যে তাদের অনুভূতিগুলি প্রকাশ করে (মুখের ভাব, অঙ্গভঙ্গি, বক্তৃতা ইত্যাদি), অন্যরা দক্ষতার সাথে এগুলিকে আড়াল করে এবং অন্যরা তাদের আবেগকে কণ্ঠ, চোখ দিয়ে বিশ্বাসঘাতকতা করে। একজন শিক্ষকের জন্য তার আবেগগুলি পরিচালনা করতে সক্ষম হওয়া খুব গুরুত্বপূর্ণ - যখন আপনার এগুলি লুকানোর দরকার হয় এবং নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে, যা ঘটছে তার প্রতি আপনার মনোভাবটি স্পষ্টভাবে প্রকাশ করুন। যদি কোনও শিক্ষক যোগাযোগের সংস্কৃতি না রাখেন, যদি তিনি নিজেকে কীভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে না জানেন তবে তিনি ইতিমধ্যে একটি জটিল পরিস্থিতিকে জটিল করতে পারেন। একই সময়ে, যদি তিনি তার অনুভূতিগুলি পরিচালনা করতে, সেগুলি আড়াল করতে শিখেন তবে এটি তাকে বাহ্যিক প্রশান্তি বজায় রেখে একটি কঠিন পরিস্থিতি থেকে সঠিক উপায় খুঁজে বের করতে সহায়তা করবে এবং এর ফলে সংঘাত রোধ বা এটিকে সহজ করবে। এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে ধৈর্যের অভাব, রাগের বাহ্যিক প্রকাশগুলি একটি চাপযুক্ত রাষ্ট্রের দিকে পরিচালিত করতে পারে, যা স্বাভাবিকভাবেই কেবল স্বাস্থ্যের ক্ষতি করে না, তবে শিক্ষকের কর্তৃত্বকেও ক্ষতি করে।

এই ধরনের ক্ষেত্রে, যেমন রোমান কবি হোরাস বলেছিলেন, "... ক্রোধে তড়িঘড়ি করা সিদ্ধান্ত বুদ্ধিমানের অভাবকে ইঙ্গিত করে।" একটি "বিস্ফোরক" পরিস্থিতির শুরুতেই একটি স্ট্রেস স্টেটকে বাধা দেওয়া বা উপশম করা যায় - একজন ব্যক্তিকে নিজেকে অনুপ্রাণিত করতে হবে "আমাকে শান্ত হতে হবে, আমার আবেগকে নিভিয়ে ফেলতে হবে, আমাকে অন্য লোকের কাছে অবশ্যই দেখাতে হবে না" - এই শব্দগুলি কয়েকবার পুনরাবৃত্তি করা পর্যন্ত তিনি শান্ত না হওয়া পর্যন্ত ...

জোনাথন সুইফট যথাযথভাবে উল্লেখ করেছেন, "। অন্যের উপর রাগ করা নিজের প্রতিশোধ নেওয়ার মতো " যে ব্যক্তি এই শব্দের যথার্থতা উপলব্ধি করে এবং সেগুলি তার জীবনের নিয়ম হিসাবে গ্রহণ করে সে আশাবাদী হতে পারে। অবশ্যই, কঠিন পরিস্থিতিতে যখন আপনাকে সত্যের পক্ষে লড়াই করতে হবে, দুর্বলদের রক্ষা করতে হবে তখন রাগের প্রকাশ যথাযথ এবং তারপরে শিক্ষককে তার আবেগগুলি দমন করার প্রয়োজন হবে না। যাইহোক, এই ধরনের পরিস্থিতিতে, কোনও ব্যক্তি পরিস্থিতিগতভাবে পরিস্থিতিটি মূল্যায়ন করার ক্ষমতা হারিয়ে ফেলে এবং ভুল করতে পারে।

প্রফুল্ল, আশাবাদী হওয়ার জন্য আপনার নেতিবাচক সংবেদনগুলি, সংঘাতের পরিস্থিতি এড়ানো, সময় মতবিরোধের কারণগুলি দেখতে এবং সময়মতো শোধ করার জন্য শিখতে হবে।

আসুন আমরা বিখ্যাত শিক্ষক এ.এস. মাকারেঙ্কোর কথা স্মরণ করি: "... ন্যায়বিচারের সংগ্রামে নিজেকে পুরোপুরি নিয়োজিত করার জন্য আপনাকে প্রথমে নাগরিক হতে হবে।"

শিক্ষকের উচিত ট্রাইফেলসে তার সময় নষ্ট করা উচিত নয়, তাঁর উচিত সমস্ত বিষয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলিতে মনোনিবেশ করা, অন্যথায় প্রতিদিনের ঝগড়া, কলঙ্কগুলি যা নেতিবাচক আবেগের কারণ হয় তাকে শুষে নিতে পারে। যদি তিনি ক্রমাগত রাগান্বিত হন, আশেপাশের লোকদের সাথে তার সম্পর্ক নষ্ট করে দেন, তবে শিক্ষকতা পেশার ক্ষেত্রে এটি গ্রহণযোগ্য নয়।

অবশ্যই, এমনকি উচ্চতর নৈতিকভাবে বিকশিত শিক্ষকেরও কিছু অসুবিধা থাকতে পারে। তবে প্রতিটি ব্যক্তি নীতিগতভাবে তার আধ্যাত্মিক বিশ্বের উন্নতি করতে সক্ষম। এটি করার জন্য, তার ইতিবাচক মানবিক গুণাবলির বৃত্তটি প্রসারিত করার জন্য প্রথমে তার নৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে হবে।

একজন শিক্ষকের স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়াটি নিম্নলিখিত ধাপগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। 1 - আত্মমর্যাদা, 2 - আত্ম-সম্মান, 3 - স্ব-প্রোগ্রামিং, 4 - স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং 5 - স্ব-সংশোধন।

স্ব-শিক্ষার সাফল্য শিক্ষকের ক্রমাগত নিজের উপর কাজ করার দক্ষতার উপর নির্ভর করে, এতে তাকে ব্যবহারিক সহায়তা দেওয়া উচিত স্কুল মনোবৈজ্ঞানিকযাইহোক, শিক্ষককে ধীরে ধীরে স্ব-উন্নতির উপায়গুলি সনাক্ত করতে, তার গুণাবলী এবং বদ্ধত্বগুলি স্বাধীনভাবে বিশ্লেষণ করতে শিখতে হবে।

কেবলমাত্র একজন শিক্ষক যিনি নিয়মিতভাবে নিজের উপর কাজ করেন তিনি সত্যিকারের মাস্টার হতে পারেন।

উপসংহার

পাঠদান একটি শিল্প, লেখক বা সুরকারের কাজের চেয়ে সৃজনশীল কোনও কাজ নয়, তবে আরও কঠিন এবং দায়বদ্ধ। শিক্ষক কোনও সুরকারের মতো রঙের সাহায্যে নয়, সরাসরি সংগীতের মাধ্যমে মানব আত্মাকে সম্বোধন করেন। তিনি তার ব্যক্তিত্ব, জ্ঞান এবং ভালবাসা, বিশ্বের প্রতি তার মনোভাব দিয়ে শিক্ষিত করেন।
যাইহোক, একজন শিল্পী, একজন শিল্পীর চেয়ে অনেক উচ্চতর ডিগ্রি অর্জনকারীকে অবশ্যই তাঁর শ্রোতাদের প্রভাবিত করতে হবে, তাঁর ওয়ার্ডগুলির বিশ্বদর্শন গঠনে অবদান রাখতে হবে, তাদেরকে বিশ্বের একটি বৈজ্ঞানিক চিত্র দেবে, সৌন্দর্যের বোধ জাগ্রত করবে, শালীনতা এবং ন্যায়বিচারের বোধ তৈরি করবে, তাদের শিক্ষিত করবে এবং তাদের কথায় বিশ্বাস করবে। ... একই সময়ে, অভিনেতার বিপরীতে, তিনি প্রতিক্রিয়া মোডে কাজ করতে বাধ্য হন: তাকে ক্রমাগত বিদ্রোহীগুলি সহ বিভিন্ন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়, এবং তাদের সকলেরই বিবৃত এবং দৃinc় প্রত্যয়যুক্ত উত্তর প্রয়োজন। একজন সত্যিকারের শিক্ষক, মূলধনীযুক্ত শিক্ষক, এমন ব্যক্তি যিনি জন্ম দেন, অন্য ব্যক্তিত্ব গঠন করেন (আদর্শভাবে, পরিবারের সাথে একত্রে)। এই জন্য, তার শুধুমাত্র তাঁর শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে, পুরো সমাজ থেকে মনোযোগ এবং শ্রদ্ধার প্রয়োজন নেই।
একজন শিক্ষক কেবল একটি পেশাই নয়, যার মূল জ্ঞানকে সঞ্চারিত করা, তবে ব্যক্তিত্ব তৈরির, একজন ব্যক্তির মধ্যে একজনকে প্রতিষ্ঠিত করার একটি উচ্চ মিশনও।

আমি বাচ্চাদের ক্ষেত্রে শিক্ষাগত নৈতিকতার কোডের প্রয়োজনীয়তার সমস্ত স্মরণ করিয়ে দিতে চাই:

কখনও শিশুদের শাস্তি প্রদান কর

শিশুদের একে অপরের সাথে তুলনা করবেন না, অন্য বন্ধুকে উদাহরণ হিসাবে স্থাপন করবেন না;

বাচ্চাদের লজ্জায় প্রকাশ করবেন না (সবার সামনে তিরস্কার করবেন না, তাদের ক্ষমা চাইতে বলবেন না);

বাচ্চাদের নিন্দা করবেন না;

এগুলি সম্পর্কে আপনার পিতামাতার কাছে অভিযোগ করবেন না;

অপরাধ করবেন না;

অর্ডার দেবেন না, কঠোরভাবে দাবি করবেন না;

একটি যুক্তিসঙ্গত সাহায্যের মাধ্যমে সমস্ত ক্ষেত্রে এবং বিশেষত সৃজনশীলতায় সাফল্যের বিষয়টি নিশ্চিত করুন;

হৃদয় থেকে প্রশংসা;

নিঃশর্ত বিশ্বাস ও বিশ্বাস করুন;

আলোচনা করুন, একটি সাধারণ মতামত সন্ধান করুন, আকাঙ্ক্ষার প্রতিফলন করুন;

আন্তরিকভাবে ক্ষমা করা

ব্যবহৃত উত্সের তালিকা

- কোভালেভ এ.জি. ব্যক্তিত্ব নিজেকে শিক্ষিত করে। / এজি কোভালেভ - এম।, "আইরিস-প্রেস", 1993

L36 আইনজীবি পাঠশালা: পাঠ্যপুস্তক / কেএম লেভিতান। - এম .: নরমা, ২০০৮

আমোনশভিলি শ.এ. শিক্ষকতা পেশার ব্যক্তিগত এবং মানবিক ভিত্তি। -মিনস্ক, 1990.-С.27

- (http://reihorn.narod.ru/)

একজন শিক্ষকের পেশার প্রয়োজন একজন ব্যক্তির কাছ থেকে কেবল কোনও বিষয় শেখানোর বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি সম্পর্কে গভীর জ্ঞানই নয়, এছাড়াও বিভিন্ন পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীর উপস্থিতিও রয়েছে। আজ অনেকগুলি বিশেষ প্রফেসিওগ্রাম রয়েছে যেখানে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি শিক্ষকের পেশাদার ক্রিয়াকলাপে প্রভাবশালী ভূমিকা পালন করে।

আধুনিক প্রফেসিওগ্রামগুলিতে কেবল শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের শিক্ষাগত, মনস্তাত্ত্বিক নয়, নৈতিক ও নৈতিক গুণাবলীও অন্তর্ভুক্ত করা উচিত, যা শিশুদের শ্রোতাদের মধ্যে শিক্ষাগত ডিডাক্টজেনিজয়ের প্রচুর অনুশীলনের কারণে ঘটে।

পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের নৈতিক দিকগুলির বিশ্লেষণের ফলে বেশ কয়েকটি গবেষক নৈতিকতার মূল দলগুলি সনাক্ত করতে পেরেছেন শিক্ষাগত গুণাবলী শিক্ষকঃ

শিক্ষকের পেশায় নৈতিক পছন্দ এবং মনোভাব,

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে শিক্ষার্থীদের এবং অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের প্রতি শিক্ষকের নৈতিক মনোভাব,

সামাজিক পরিবেশ এবং সামাজিক জীবনে শিক্ষকের নৈতিক মনোভাব।

যাইহোক, আমাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণগুলির একটি পরিষ্কার এবং আরও সম্পূর্ণ শ্রেণিবিন্যাস সেই গবেষকরা দিয়েছেন যারা শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের মূল লিঙ্ক হিসাবে ব্যক্তিত্বের নৈতিক আচরণকে বিবেচনা করে।

একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাদারভাবে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী(ভি.আই. ঝুরাভ্লেভ দ্বারা শ্রেণিবদ্ধকরণ)

1.বুদ্ধিমান পরামিতি:

বক্তৃতা এবং লেখার দক্ষতা,

স্ব-উন্নতির জন্য প্রস্তুত,

স্ব-সমালোচনা, শান্ততা, বুদ্ধি, কৌতুক অনুভূতি,

ভাল স্মৃতি, অনুভূতি।

2. ওয়ার্ল্ডভিউ ওরিয়েন্টেশন:

বাচ্চাদের সাথে কাজ করার ইচ্ছা,

পেশার জন্য ভালবাসা,

সততা, দৃness়তা,

একটি পেশাদার অবস্থান আছে,

বাচ্চাদের কাছে নিজেকে দেওয়ার ইচ্ছা। ঘ। মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলী:

ইচ্ছা, দৃness়তা,

পর্যবেক্ষণ,

স্ব-নিয়ন্ত্রণ, স্ব-নিয়ন্ত্রণ,

সংযম, শান্ত,

সাহস, স্থিতিস্থাপকতা,

সহনশীলতা।

4. বহির্মুখী গুণাবলী:

পরার্থপরতা, দানশীলতা, যোগাযোগ,

স্নেহ, করুণা, কোমলতা,

ন্যায্যতা এবং শিক্ষার্থীর প্রতি শ্রদ্ধা,

সহমর্মিতা.

করুণা, বোঝাপড়া, কোমলতা, শিক্ষার্থী এবং অন্যদের প্রতি শ্রদ্ধার মতো গুণাবলী তুলে ধরে শিক্ষকের নৈতিক অনুভূতির ক্ষেত্রকে কেন্দ্র করে। একজন শিক্ষকের নৈতিক অনুভূতির সংবেদনশীল জীবন এবং সংস্কৃতি তার নৈতিক স্তরকে প্রতিবিম্বিত করে এবং এটি শিক্ষার সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। তাদের মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতির দ্বারা, অনুভূতিগুলি কোনও ব্যক্তির চেতনাতে স্থিতিশীল শর্তহীন প্রতিবিম্ব গঠন হয় যা বিভিন্ন পরিস্থিতিতে তার স্নেহ-বিভাগীয় প্রতিক্রিয়ার ভিত্তি তৈরি করে।

একজন ভাল শিক্ষকের কী কী গুণাবলী থাকা উচিত? ব্যবহারিক শিক্ষক, যাদের কার্যকলাপ মানবতাবাদী নীতি দ্বারা আধিপত্য ছিল, তারাও এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করেছিলেন। তবে, পাঠশাস্ত্রীয় মানবতাবাদীরা (জে.কর্চাক এবং অন্যান্য) এই "গুণাবলী "কে পোস্টুলেট হিসাবে নয়, তবে প্রয়োজনীয় দক্ষতা হিসাবে, শিক্ষকের সত্যিকারের প্রভুত্বের সূচক হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন:

সন্তানের অনুভূতি, মতামত এবং বিবৃতিতে আগ্রহী হওয়ার ক্ষমতা,

"সন্তানের দিকে বাঁকানো এবং শোনার" ক্ষমতা

শিশুকে আপেক্ষিক স্বাধীনতা প্রদানের ক্ষমতা, তাকে ধ্রুবক যত্ন থেকে মুক্তি দেওয়া,

সদয় এবং নিখরচায় থাকার ক্ষমতা,

বাচ্চাদের সেন্সর না দেওয়ার ক্ষমতা

প্রতিটি সন্তানের মধ্যে একটি উত্সাহ খুঁজে পেতে এবং এটি প্রকাশ করার ক্ষমতা,

তাঁর জীবনের স্বাধীন সংগঠনে শিক্ষার্থীর উপর আস্থা রাখার ক্ষমতা,

ধৈর্য সহকারে সন্তানের দক্ষতা প্রকাশের সময় অপেক্ষা করার ক্ষমতা,

বাচ্চাদের কোমলতা, দয়া, ভালবাসা দেওয়ার ক্ষমতা

দুর্বল, প্রত্যাহার, দুর্ভাগ্য, প্রত্যেকে প্রত্যাখ্যানকারীদের সমর্থন করার ক্ষমতা,

অন্যের অপমান আপনার হৃদয়ের মধ্য দিয়ে যাওয়ার ক্ষমতা,

সন্তানের জন্য এমন পরিস্থিতি তৈরি করার ক্ষমতা যা তাকে আরও উন্নত হওয়ার সুযোগ দেয় এবং এর ফলে শিক্ষককে আনন্দ দেয়।

শিক্ষাগত নৈতিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি এককভাবে আউট করাও সম্ভব cry-

পাঠ্যক্রমিক পেশাদারিত্বের অঞ্চলসমূহ, যা দক্ষতা পেশাদারভাবে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী বাধ্যতামূলক জটিল অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে:

সহ্য(ছাত্রদের প্রশ্নের একাধিক উত্তর, বাচ্চাদের ভঙ্গিতে "দমনমূলক" প্রতিক্রিয়া না থাকা),

দানশীলতা(স্বর, কথা বলার ধরন, আচরণ),

সংবেদনশীলতা(শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বকে দমন না করে ক্লাসরুমে একটি সমীক্ষা চালানোর ক্ষমতা, অজ্ঞতার কারণে তাকে "ধরা" নয়),

ভারসাম্য(যোগাযোগের একক স্টাইল, "সহজ" এবং "কঠিন" ছাত্রদের সাথে উভয়ই),

পরিশোধন(শিশুদের অনুভূতি রক্ষা),

সমবেদনা(সহমর্মিতা),

সাধারণ মানবতা(প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য ভালবাসা)।

যে কোনও শ্রেণিবদ্ধকরণ মডেল বা প্রফেসিওগ্রাম আদর্শ এবং স্থির। পাঠশাস্ত্রীয় অনুশীলনে, শিক্ষকের ব্যক্তিগত গুণাবলির বৈচিত্রটি গতিশীলতায় উদ্ভাসিত হয়, যেখানে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের মধ্যে শিক্ষার্থীদের দ্বারা কীভাবে ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করা হয় এবং শিক্ষক নিজেই একজন পেশাদার হিসাবে কী উচ্চ মূল্যবান হন তার মধ্যে একটি লাইন আঁকানো বেশ কঠিন।

সামগ্রিকভাবে একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলীর ক্ষেত্রে গবেষণা অত্যন্ত মেরু ফলাফল দেয়। অবস্থানশিক্ষার্থীদের (স্কুলছাত্রী, শিক্ষার্থী) গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নরূপে বিতরণ করা হয়েছিল:

1) দানশীলতা, ন্যায়বিচার, শিক্ষকের প্রতিক্রিয়া,

২) বিষয়টির গভীর জ্ঞান, পেশাদারিত্ব,

৩) বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপ (বৈজ্ঞানিক প্রকাশনা, একাডেমিক ডিগ্রি ইত্যাদি)

পজিশন নিজেদের শিক্ষাবিদদেরশিক্ষকের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের প্রধান সূচক হ'ল বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপের জন্য তার অংশগ্রহণ (অংশগ্রহণ)

বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনগুলিতে, নতুন পাঠ্যক্রমের বিকাশ ইত্যাদি), র\u200c্যাঙ্কিং স্কেলে নৈতিক ও নৈতিক গুণাবলী কিছু অন্যান্য সূচকগুলির সাথে নিম্ন অবস্থানেও রয়েছে।

সুতরাং, এটি আশ্চর্যজনক নয় যে শিক্ষক সর্বদা শিশুদের শ্রোতার সাথে পারস্পরিক বোঝাপড়া খুঁজে পেতে এবং সমান শর্তে শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ করতে সক্ষম হন না।

এটা মনে রাখা উচিত যে শিশুদের শ্রোতা প্রাথমিকভাবে নৈতিক গুণাবলী দ্বারা শিক্ষক মূল্যায়ন:

দয়া - 64.1%, - আন্তরিকতা - 51.8%,

ফর্সা শূন্য মধ্যে - 41.2%, - বিষয় গভীর জ্ঞান - 40%,

শিক্ষার্থীদের বুঝুন, তাদের মন জয় করার ক্ষমতা তাদের আত্মা মধ্যে পশা - 22.5%),

সবার প্রতি সমান মনোভাব - 22.5%, - যত্নশীল, সাফল্যে আনন্দ করার ক্ষমতা - 20%,

সততা, অকপটতা, সত্যবাদিতা - 18.1%,

Yandex.Direct

ক্ষমা - ১১.১%,

প্রতিক্রিয়াশীলতা, আন্তরিকতা - ১১.১%,

উপাদান ভালভাবে ব্যাখ্যা করার ক্ষমতা - 10.5%,

উদ্দীপনা - 9.9%,

দাবি, নীতি আনুগত্য, কষাকষি, রসবোধ - 7%,

ধৈর্য, \u200b\u200bশান্ততা, ভদ্রতা - 5.9%।

সমস্ত শিক্ষাগত গুণাবলীর মূল, ভি.এ. কারাকভস্কি, অন্যের যত্ন নেওয়ার মাধ্যমে সন্তুষ্টি অর্জনের জন্য কাজ করেন: "দয়ালুতা একটি উজ্জ্বল পরার্থপর দৃষ্টিভঙ্গি, ধ্রুবক, দৈনিক ধার্মিকতা, নিরঙ্কুশ বিচ্ছিন্নতার প্রতি মনোভাব, মানুষের যত্ন নেওয়ার অভ্যাস গড়ে তোলা এবং এই যত্ন থেকে আনন্দ পাওয়া।"

প্রতিবিম্বের জন্য প্রশ্ন

যোগাযোগের নীতিশাস্ত্রের দৃষ্টিকোণ থেকে পেশাদারভাবে গুরুত্বপূর্ণ কোন গুণাবলী নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে একজন শিক্ষককে দেখাতে হবে:

১. একজন শিক্ষার্থী মোমেন্ট আঠালো দিয়ে অন্য শিক্ষার্থীর চেয়ার গন্ধে ফেলে। ছাত্ররা হেসে ফেলল। আহত শিক্ষার্থী কাঁদল।

২. শিক্ষার্থী কবুতরটিকে ক্লাসে নিয়ে আসে এবং পাঠের সময় ছেড়ে দেয়। পাঠ ব্যাহত হয়েছে, শিশু উত্তেজনায় jumped এবং পায়রা ধরা।

৩. শিক্ষার্থী একটি inflatable বল জল pouredালা। আমি পাঠ এ ক্লাসে নিক্ষেপ। বল লাফিয়ে উঠছিল। শিষ্যরা হেসে দিলেন।

৪ শিক্ষার্থী অভিযোগ করেছে শ্রেণী শিক্ষকতাকে অনির্দিষ্টভাবে দু'জন দেওয়া হয়েছিল। আমি বাড়িতে আমার হোমওয়ার্ক নোটবুক ভুলে গেছি, কিন্তু দাবি আমার হোমওয়ার্ক সম্পূর্ণরূপে সম্পন্ন হয়েছে।