থিম uud। শিক্ষাগত প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের পরিকল্পিত মেটাশ্যাবজেক্টের ফলাফলের তালিকা। মানব জীবনের মূল্য

নিয়ন্ত্রক ইউইউডি

1. তাদের পড়াশোনার লক্ষ্যগুলি স্বতন্ত্রভাবে নির্ধারণের জন্য, তাদের অধ্যয়ন এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়ায় নিজের জন্য নতুন কার্য নির্ধারণ এবং গঠনের, তাদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উদ্দেশ্য এবং আগ্রহগুলি বিকাশ করার ক্ষমতা (এফএসইএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10) 10 সুতরাং, পরিকল্পনাযুক্ত metasubject ফলাফল হিসাবে, এটি সম্ভব, তবে শিক্ষার্থীরা কী করতে সক্ষম হবে তার একটি তালিকা নীচে সীমাবদ্ধ নয়:

• বিদ্যমান বিশ্লেষণ এবং ভবিষ্যতের শিক্ষাগত ফলাফল পরিকল্পনা;
• আপনার নিজের সমস্যা চিহ্নিত করুন এবং মূল সমস্যাটি চিহ্নিত করুন;
• সমস্যার সমাধানের সংস্করণগুলি সামনে রাখুন, অনুমানগুলি তৈরি করুন, চূড়ান্ত ফলাফলের প্রত্যাশা করুন;
• একটি নির্দিষ্ট সমস্যা এবং বিদ্যমান সুযোগের উপর ভিত্তি করে ক্রিয়াকলাপের একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করুন;
• ক্রিয়াকলাপের নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের পদক্ষেপ হিসাবে শিক্ষামূলক কাজগুলি প্রণয়ন;
• মানগুলির রেফারেন্স সহ লক্ষ্যগুলি এবং অগ্রাধিকারগুলি ন্যায়সঙ্গত করুন, পদক্ষেপগুলির একটি যৌক্তিক ক্রমকে ইঙ্গিত করে এবং ন্যায্য করে তোলা।

২. বিকল্পগুলি সহ লক্ষ্যমাত্রা অর্জনের জন্য স্বাধীনভাবে উপায়গুলি পরিকল্পনা করার ক্ষমতা সচেতনভাবে শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যগুলি সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর উপায়গুলি বেছে নিন (এফএসইএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কাজ অনুসারে কর্ম (গুলি) নির্ধারণ, শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কাজ অনুসারে কর্মের একটি অ্যালগরিদম আঁকুন;
• শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যগুলি সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতির পছন্দকে ন্যায়সঙ্গত করা এবং প্রয়োগ করা;
• প্রস্তাবিত বিকল্পগুলি, শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্য সম্পাদনের শর্তাবলী সহ নির্ধারণ / অনুসন্ধান;
• স্বল্পমেয়াদী ভবিষ্যতের জন্য জীবন পরিকল্পনা তৈরি করুন (লক্ষ্যগুলি ঘোষণা করুন, তাদের পক্ষে পর্যাপ্ত কাজগুলি নির্ধারণ করুন এবং পদক্ষেপের যৌক্তিক ক্রমকে ইঙ্গিত করে ও ন্যায্যতা নির্ধারণ করুন);
• প্রস্তাবিতগুলি থেকে চয়ন করুন এবং সমস্যা সমাধানের / লক্ষ্য অর্জনের জন্য স্বাধীনভাবে উপায় / সংস্থানগুলি অনুসন্ধান করুন;
• সমস্যা সমাধানের জন্য একটি পরিকল্পনা আঁকুন (প্রকল্প বাস্তবায়ন, গবেষণা);
• শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কাজগুলি সমাধানে সম্ভাব্য অসুবিধাগুলি চিহ্নিত করুন এবং সেগুলি হ্রাস করার উপায় সন্ধান করুন;
• আপনার অভিজ্ঞতার বর্ণনা দিন, নির্দিষ্ট শ্রেণীর ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য প্রযুক্তি আকারে অন্য ব্যক্তির কাছে স্থানান্তরিত করার জন্য এটি আনুষ্ঠানিককরণ;
• আপনার স্বতন্ত্র শিক্ষামূলক ট্রাজেক্টোরি পরিকল্পনা এবং সমন্বয় করুন।

3. পরিকল্পিত ফলাফলের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপের সম্পর্ক স্থাপনের, ফলাফল অর্জনের প্রক্রিয়ায় তাদের ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ করার জন্য, প্রস্তাবিত শর্ত এবং প্রয়োজনীয়তার মধ্যে কর্মের পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করার জন্য, পরিবর্তিত পরিস্থিতির সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ সামঞ্জস্য করার ক্ষমতা (এফএসইএস এলএলসি, ধারা 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে একত্রিত, পরিকল্পিত ফলাফলের মানদণ্ড এবং তাদের শিক্ষাগত কার্যক্রমের মূল্যায়নের মানদণ্ড নির্ধারণ করুন;
• পরিকল্পিত ফলাফল এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের মূল্যায়নের মানদণ্ডকে সিস্টেমেটাইজ করুন (অগ্রাধিকার পছন্দ সহ);
• তাদের ক্রিয়াকলাপ নির্ণয়ের জন্য সরঞ্জামগুলি নির্বাচন করুন, প্রস্তাবিত শর্ত এবং প্রয়োজনীয়তার মধ্যে তাদের ক্রিয়াকলাপের স্ব-নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করুন;
• পরিকল্পিত ফলাফল অর্জন বা অনুপস্থিতির কারণগুলি বিতর্ক করে তাদের কার্যক্রমগুলি মূল্যায়ন করুন;
• পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে এবং / অথবা পরিকল্পিত ফলাফলের অনুপস্থিতিতে শিক্ষামূলক কার্যক্রম সম্পাদনের জন্য পর্যাপ্ত তহবিল সন্ধান করুন;
• তার পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করা, পণ্য / ফলাফলের পরিকল্পিত বৈশিষ্ট্যগুলি পেতে পরিস্থিতি পরিবর্তনের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে বর্তমান কার্যক্রমগুলিতে সামঞ্জস্য করুন;
• প্রাপ্ত পণ্য বৈশিষ্ট্য এবং ক্রিয়াকলাপ প্রক্রিয়াটির বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি সম্পর্ক স্থাপন করুন, ক্রিয়াকলাপ শেষ হওয়ার পরে, উন্নত পণ্য বৈশিষ্ট্যগুলি অর্জনের জন্য প্রক্রিয়া বৈশিষ্ট্যগুলিতে পরিবর্তনের প্রস্তাব করুন;
• লক্ষ্যটির বিরুদ্ধে আপনার ক্রিয়াগুলি পরীক্ষা করুন এবং যদি প্রয়োজন হয় তবে নিজেই ভুলগুলি সংশোধন করুন।

৪. শিক্ষামূলক কাজের যথার্থতা নির্ধারণের ক্ষমতা, এটি সমাধানের জন্য তাদের নিজস্ব ক্ষমতা (এফএসইএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• শিক্ষামূলক কাজের সঠিকতা (সঠিকতা) এর জন্য মানদণ্ড নির্ধারণ করুন;
• শিক্ষাগত কাজটি সম্পন্ন করার জন্য উপযুক্ত সরঞ্জামগুলির ব্যবহার বিশ্লেষণ ও ন্যায্যতা;
• লক্ষ্য এবং বিদ্যমান মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে ফলাফল এবং কর্মের পদ্ধতিগুলি পৃথক করে নির্ধারণ করে স্বতঃ মূল্যায়নের জন্য উন্নত মানদণ্ড ব্যবহার করুন;
• ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য অনুসারে প্রদত্ত এবং / অথবা স্বতন্ত্রভাবে নির্ধারিত মানদণ্ড অনুযায়ী তার ক্রিয়াকলাপের পণ্যটি মূল্যায়ন করতে;
• তাদের অভ্যন্তরীণ সংস্থানসমূহ এবং উপলব্ধ বাহ্যিক সংস্থানসমূহের মূল্যায়নের ভিত্তিতে লক্ষ্য অর্জনের ন্যায্যতা বাছাই করা পথে;
• তাদের নিজস্ব শিক্ষাগত ফলাফলের গতিবিদ্যা রেকর্ড এবং বিশ্লেষণ করতে।

৫. আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, আত্ম-সম্মান, সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলিতে একটি বুদ্ধিমান পছন্দ করার মূল বিষয়গুলির অধিকারী (এফএসইএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• পারস্পরিক পরীক্ষা প্রক্রিয়ায় তাদের শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ ও বিশ্লেষণ;
• স্বতন্ত্র শিক্ষামূলক কার্যক্রমের আসল এবং পরিকল্পিত ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত এবং সিদ্ধান্তগুলি আঁকুন;
• শেখার পরিস্থিতিতে সিদ্ধান্ত নিন এবং এর জন্য দায়বদ্ধ হন;
• তাদের সাফল্য বা ব্যর্থতার কারণগুলি স্বাধীনভাবে নির্ধারণ করুন এবং ব্যর্থতার পরিস্থিতি থেকে উপায় বের করুন;
• শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য কোন পদক্ষেপ বা এই ক্রিয়াকলাপগুলির পরামিতিগুলি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বিদ্যমান পণ্যটি প্রাপ্তির দিকে পরিচালিত করে;
• সাইকোফিজিওলজিকাল / ইমোশনাল স্টেটস নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিগুলি (সংবেদনশীল উত্তেজনা দূরীকরণ), পুনরুদ্ধারের প্রভাব (ক্লান্তির প্রকাশকে দুর্বল করা), সক্রিয়করণের প্রভাব (সাইকোফিজিওলজিক ক্রিয়াকলাপের বৃদ্ধি) অর্জনের জন্য পদ্ধতিগুলি প্রদর্শনের জন্য।

কগনিটিভ ইউইউডি

Con. ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করার, সাধারণীকরণগুলি তৈরি করার, উপমা স্থাপনের, শ্রেণিবদ্ধকরণের, স্বতন্ত্রভাবে শ্রেণিবিন্যাসের জন্য ভিত্তি এবং মানদণ্ড বেছে নেওয়ার, কার্যকারণমূলক সম্পর্ক স্থাপন, যৌক্তিক যুক্তি নির্ধারণ, অনুমান (প্ররোচক, অনুক্ষারক এবং উপমা অনুসারে) এবং সিদ্ধান্তগুলি আঁকার ক্ষমতা (এফএসইএস এলএলসি পি। 10) )। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• শব্দগুলি কীওয়ার্ডের অধীনস্থ নির্বাচন করুন, এর বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য (উপ-ধারণা) সংজ্ঞায়িত করুন;
• মূলশব্দ এবং এর অধস্তন শব্দের একটি যৌক্তিক শৃঙ্খলা তৈরি করুন;
• দুই বা ততোধিক অবজেক্ট বা ঘটনাটির চিহ্নটি হাইলাইট করুন এবং তাদের মিলটি ব্যাখ্যা করুন;
• নির্দিষ্ট মানদণ্ড অনুসারে দলগুলিতে বস্তু এবং ঘটনাগুলিকে একত্রিত করা, তথ্য ও ঘটনাকে তুলনা, শ্রেণিবদ্ধকরণ এবং সাধারণকরণের জন্য;
• অন্যান্য ঘটনাগুলির সাধারণ সংখ্যার চেয়ে কোনও ঘটনাকে আলাদা করা;
• এই পরিস্থিতিতে পরিস্থিতিগুলির মধ্যে কোনও সংযোগের উত্থানের পূর্ববর্তী পরিস্থিতি নির্ধারণ করার জন্য, এই পরিস্থিতি থেকে নির্ধারিত সংস্থাগুলি একা করতে পারে যা করতে পারে এই ঘটনা, ঘটনার কারণ এবং পরিণতিগুলি চিহ্নিত করুন;
• সাধারণ আইন থেকে নির্দিষ্ট ঘটনা এবং নির্দিষ্ট ঘটনা থেকে সাধারণ আইন পর্যন্ত যুক্তি তৈরি করা;
• সাধারণ বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করার সময় অবজেক্ট এবং ঘটনাগুলির তুলনা করার ভিত্তিতে যুক্তি তৈরি করুন;
• প্রাপ্ত সমস্যাগুলি সমাধান করা সমস্যার প্রসঙ্গে ব্যাখ্যা করে প্রাপ্ত তথ্য উপস্থাপন করুন;
• তথ্য যাচাইকরণের প্রয়োজন হয় স্বাধীনভাবে তথ্য নির্দেশ করে, তথ্যের যথার্থতা যাচাই করার জন্য একটি পদ্ধতি প্রস্তাব এবং প্রয়োগ করে;
• উত্স দ্বারা তাঁর উপর আবেগপ্রবণ ছাপ ভারবালাইজ করা;
• জ্ঞানীয় এবং এর সময়ে প্রকাশিত ঘটনা, প্রক্রিয়া, সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি ব্যাখ্যা করুন গবেষণা কার্যক্রম (উপস্থাপনা আকারে পরিবর্তনের সাথে একটি ব্যাখ্যা দিন; ব্যাখ্যা, বিবরণ বা সাধারণীকরণ; প্রদত্ত দৃষ্টিকোণ থেকে ব্যাখ্যা করুন);
• সম্ভাব্য কারণগুলি / সর্বাধিক সম্ভাব্য কারণগুলি, কোনও প্রদত্ত কারণে সম্ভাব্য পরিণতি সহ স্বাধীনভাবে একটি কারণ-ও প্রভাব বিশ্লেষণ চালিয়ে যাওয়া সহ কোনও ঘটনার কারণগুলি চিহ্নিত করুন এবং নামকরণ করুন;
• বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গির সমালোচনা বিশ্লেষণের ভিত্তিতে একটি উপসংহার আঁকুন, আপনার নিজের যুক্তি বা স্বতন্ত্রভাবে প্রাপ্ত ডেটা দিয়ে উপসংহারটি নিশ্চিত করুন।

Educational. শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কাজগুলি সমাধানের লক্ষণ ও চিহ্ন, মডেল এবং স্কিমগুলি তৈরি, প্রয়োগ এবং রূপান্তর করার ক্ষমতা (এফএসইএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10) p শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• একটি প্রতীক এবং একটি চিহ্ন সহ একটি অবজেক্ট এবং / অথবা ঘটনাকে মনোনীত করুন;
• অবজেক্ট এবং / বা ঘটনার মধ্যে লজিকাল সংযোগগুলি নির্ধারণ করুন, ডায়াগ্রামে চিহ্নগুলি ব্যবহার করে এই যৌক্তিক সংযোগগুলি নির্দিষ্ট করুন;
• কোনও বস্তুর এবং / বা ঘটনার একটি বিমূর্ত বা বাস্তব চিত্র তৈরি করুন;
• সমস্যার শর্ত এবং / অথবা সমস্যা সমাধানের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে একটি মডেল / পরিকল্পনা তৈরি করুন;
• পরিস্থিতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে সমস্যার সমাধানের উপায় নির্ধারণের জন্য বস্তুর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি তুলে ধরে মৌখিক, উপাদান এবং তথ্য মডেল তৈরি করুন;
• এটি পরিচালিত সাধারণ আইনগুলি সনাক্ত করতে মডেলগুলিকে রূপান্তর করুন এলাকা বিষয়;
• গ্রাফিকাল বা আনুষ্ঠানিকভাবে (প্রতীকী) উপস্থাপনা থেকে জটিল (বহুমাত্রিক) তথ্যকে পাঠ্যসূচীতে অনুবাদ করুন এবং তদ্বিপরীত;
• একটি স্কিম তৈরি করুন, একটি অ্যাকশন অ্যালগরিদম তৈরি করুন বা অ্যালগরিদম প্রয়োগ করা হয় সেই বস্তুর সম্পর্কে বিদ্যমান জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে একটি পূর্ববর্তী অজানা অ্যালগরিদমকে পুনরুদ্ধার করুন;
• প্রমাণ তৈরি: প্রত্যক্ষ, পরোক্ষ, পরস্পরবিরোধী;
• প্রস্তাবিত সমস্যা পরিস্থিতি, লক্ষ্য এবং / বা পণ্য / ফলাফল নির্ধারণের জন্য নির্দিষ্ট মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে একটি শিক্ষামূলক প্রকল্প, গবেষণা (তাত্ত্বিক, অভিজ্ঞতামূলক) বিকাশ ও বাস্তবায়নের অভিজ্ঞতার উপর বিশ্লেষণ / প্রতিবিম্বিত করুন।

8. অর্থপূর্ণ পাঠ (এফজিওএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• পাঠ্যে প্রয়োজনীয় তথ্য সন্ধান করুন (তাদের ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য অনুসারে);
• পাঠ্যের বিষয়বস্তু নেভিগেট করুন, পাঠ্যের অবিচ্ছেদ্য অর্থ বুঝতে পারেন, পাঠ্যটির কাঠামো গঠন করুন;
• পাঠ্যতে বর্ণিত ঘটনা, ঘটনা, প্রক্রিয়াগুলির সম্পর্ক স্থাপন করা;
• পাঠ্যের মূল ধারণাটির সংক্ষিপ্তসার;
• পাঠ্যটিকে অন্য একটি রূপান্তরিত করে "অনুবাদ" করুন, পাঠটির ব্যাখ্যা করুন (শৈল্পিক এবং অ-কল্পকাহিনী - শিক্ষামূলক, জনপ্রিয় বিজ্ঞান, তথ্যমূলক, নন-ফিকশন পাঠ);
• পাঠ্যের বিষয়বস্তু এবং ফর্মটি সমালোচনা করুন।

যোগাযোগমূলক ইউইউডি

9. শিক্ষক এবং সমবয়সীদের সাথে শিক্ষাগত সহযোগিতা এবং যৌথ কার্যক্রমের ব্যবস্থা করার দক্ষতা; স্বতন্ত্রভাবে এবং একটি গোষ্ঠীতে কাজ করুন: অবস্থানগুলির সমন্বয় এবং আগ্রহের বিবেচনার ভিত্তিতে একটি সাধারণ সমাধান খুঁজে নিন এবং বিরোধগুলি সমাধান করুন; তাদের মতামত তৈরি করুন, তর্ক করুন এবং রক্ষা করুন (FGOS LLC p। 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• সম্ভাব্য ভূমিকা চিহ্নিত করুন যৌথ কার্যক্রম;
• যৌথ ক্রিয়াকলাপে ভূমিকা পালন করা;
• অন্যের অবস্থান বোঝার জন্য কথোপকথনের অবস্থান গ্রহণ করুন, তাঁর বক্তৃতায় আলাদা করুন: মতামত (দৃষ্টিকোণ), প্রমাণ (যুক্তি), তথ্য; হাইপোথেসিস, অ্যাকোরিওমস, থিওরি;
• তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং এমন কোনও অংশীদারকে সনাক্ত করুন যা উত্পাদনশীল যোগাযোগকে সহায়তা করেছে বা বাধা দিয়েছে;
• শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির প্রক্রিয়ায় ইতিবাচক সম্পর্ক গড়ে তোলা;
• তাদের দৃষ্টিভঙ্গি সঠিকভাবে এবং যুক্তিসঙ্গতভাবে রক্ষা করতে, আলোচনায় কাউন্টারারগমেন্টসকে সামনে রাখতে সক্ষম করতে, তাদের চিন্তাকে বিশদভাবে বোঝাতে (সমপরিমাণ বিকল্পের প্রক্রিয়াটির দখল);
• আপনার মতামতের সমালোচনা করা, মর্যাদার সাথে আপনার মতামতের ভ্রান্ততা স্বীকার করা (যদি তা হয়) এবং এটি সংশোধন করা;
• একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে বিকল্প সমাধান প্রস্তাব;
• একটি আলোচনায় একটি সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গি হাইলাইট করুন;
• গোষ্ঠীতে অর্পিত কার্য অনুসারে আলোচনার জন্য নিয়ম এবং ইস্যুতে সম্মত হন;
• একটি গোষ্ঠীতে শিক্ষামূলক মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করুন (সাধারণ লক্ষ্যগুলি সংজ্ঞায়িত করুন, ভূমিকা নির্ধারণ করুন, একে অপরের সাথে আলোচনা করুন ইত্যাদি);
• কথোপকথনের ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফেলা বা কথোপকথনের টাস্ক, ফর্ম বা বিষয়বস্তুর সংলাপকারী দ্বারা ভুল বোঝাবুঝি / প্রত্যাখ্যানের কারণে সংযোগের ব্যবস্থার কাঠামোর মধ্যে eliminate

১০. নিজের অনুভূতি, চিন্তাভাবনা এবং প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করার জন্য যোগাযোগের কাজ অনুসারে সচেতনভাবে বক্তব্য ব্যবহারের দক্ষতা; তাদের কার্যক্রমের পরিকল্পনা ও নিয়ন্ত্রণ; মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতার অধিকার, একাকী প্রাসঙ্গিক বক্তৃতা (এফএসইএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• যোগাযোগের কাজটি সংজ্ঞায়িত করুন এবং এর সাথে মিল রেখে নির্বাচন করার বক্তৃতাটির অর্থ;
• বক্তৃতাটি নির্বাচন এবং ব্যবহারের অর্থ অন্য লোকের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে (একটি জোড়ায় সংলাপ, একটি ছোট গ্রুপে ইত্যাদি);
• মৌখিকভাবে বা তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের একটি বিশদ পরিকল্পনা লিখিতভাবে উপস্থাপন;
• যোগাযোগের কাজ অনুসারে একাকী ও আলোচনায় জনগণের বক্তৃতার মানদণ্ড এবং নিয়মগুলি পালন করুন;
• একটি মতামত প্রকাশ এবং সংক্ষিপ্তকরণ (রায়) এবং কথোপকথনের কাঠামোর মধ্যে অংশীদারের মতামতের জন্য অনুরোধ করা;
• কথোপকথনের সময় সিদ্ধান্ত নিন এবং এটিকে কথোপকথনের সাথে সমন্বয় করুন;
• প্রয়োজনীয় ভাষণের অর্থ ব্যবহার করে লিখিত "ক্লিচি" এবং মূল পাঠ্য তৈরি করুন;
• আপনার বক্তৃতার শব্দার্থক ব্লকগুলি হাইলাইট করতে মৌখিক উপায়গুলি (যৌক্তিক যোগাযোগের মাধ্যম) ব্যবহার করুন;
• কোনও শিক্ষকের নির্দেশনায় অ-মৌখিক উপায় বা ভিজ্যুয়াল উপকরণ প্রস্তুত / নির্বাচিত ব্যবহার করা;
• যোগাযোগের যোগাযোগের সমাপ্তির সাথে সাথে যোগাযোগের লক্ষ্য অর্জনের বিষয়ে একটি মূল্যায়নমূলক উপসংহার তৈরি করুন এবং এটি ন্যায়সঙ্গত করুন।

১১. তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহারের ক্ষেত্রে দক্ষতার গঠন ও বিকাশ (এরপরে - আইসিটি দক্ষতা) (এফজিওএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• আইসিটি সরঞ্জাম ব্যবহার করে শিক্ষামূলক এবং ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য সংস্থানগুলি উদ্দেশ্যমূলকভাবে অনুসন্ধান এবং ব্যবহার করা;
• যোগাযোগের শর্ত মেনে প্রাকৃতিক এবং প্রথাগত ভাষাগুলির মাধ্যমে তাদের চিন্তাধারার সংক্রমণের জন্য পর্যাপ্ত তথ্য মডেল বেছে নিন, তৈরি করুন এবং ব্যবহার করুন;
• সমস্যার তথ্য দিকটি হাইলাইট করুন, ডেটা দিয়ে পরিচালনা করুন, সমস্যা সমাধানের জন্য একটি মডেল ব্যবহার করুন;
• কম্পিউটার প্রযুক্তি (যথেষ্ট পরিমাণে ইনস্ট্রুমেন্টাল সফ্টওয়্যার এবং হার্ডওয়্যার এবং পরিষেবাদিগুলির পছন্দ সহ) তথ্য এবং যোগাযোগের শিক্ষাগত কার্যাদি সমাধানের জন্য ব্যবহার করুন, যার মধ্যে রয়েছে: কম্পিউটিং, চিঠিপত্র, প্রবন্ধ, প্রতিবেদন, বিমূর্তি, উপস্থাপনা তৈরি ইত্যাদি;
• নৈতিক ও আইনী মান অনুসারে তথ্য ব্যবহার;
• বিভিন্ন ধরণের এবং বিভিন্ন শ্রোতার জন্য তথ্য সংস্থান তৈরি করুন, তথ্য স্বাস্থ্যবিধি এবং তথ্য সুরক্ষা বিধি পালন করুন।

কগনিটিভ ইউইউডি

12. পরিবেশগত চিন্তাভাবনা গঠন এবং বিকাশ, এটি জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক, সামাজিক অনুশীলন এবং বৃত্তিমূলক নির্দেশিকায় প্রয়োগের দক্ষতা (এফএসইএস এলএলসি পৃষ্ঠা 10)। শিক্ষার্থী সক্ষম হবেন:

• প্রাকৃতিক পরিবেশের প্রতি তাদের মনোভাব নির্ধারণের জন্য;
• জীবের বাসস্থানে পরিবেশগত কারণগুলির প্রভাব বিশ্লেষণ;
• পরিবেশগত পরিস্থিতিতে কার্যকারণ এবং সম্ভাব্য বিশ্লেষণ পরিচালনা;
• যখন একটি ফ্যাক্টরের ক্রিয়া অন্য ফ্যাক্টরের ক্রিয়ায় পরিবর্তিত হয় তখন অবস্থার পরিবর্তনের পূর্বাভাস দেওয়া হয়;
• পরিবেশগত জ্ঞান প্রচার ও পরিবেশ রক্ষায় ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে অংশ নেওয়া;
• অঙ্কন, প্রবন্ধ, মডেল, নকশা কাজের মাধ্যমে প্রকৃতির প্রতি আপনার মনোভাব প্রকাশ করুন।

বিভাগ: প্রাথমিক বিদ্যালয়

বর্তমানে শিক্ষার মূল কাজ হ'ল এমন ব্যক্তিকে শিক্ষিত করা, যিনি স্বতন্ত্রভাবে পড়াশোনা করতে পারেন। বৈজ্ঞানিক জ্ঞান এবং প্রযুক্তিগুলির পুনর্নবীকরণের উচ্চ হারের কারণে এটি গুরুত্বপূর্ণ, যখন কোনও ব্যক্তিকে ক্রমাগত শিখতে হয় এবং পুনরায় প্রশিক্ষণ করতে হয়। লক্ষ্য এবং শিক্ষার মূল ফলাফল হিসাবে দ্বিতীয় প্রজন্মের মানদণ্ড "সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মে তাদের দক্ষতার ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের বিকাশ" এগিয়ে নিয়েছে। একটি বিস্তৃত অর্থে, "সর্বজনীন শিক্ষার ক্রিয়া" শব্দটির অর্থ শেখার দক্ষতা, অর্থাৎ। নতুন সামাজিক অভিজ্ঞতার সচেতন এবং সক্রিয় বরাদ্দের মাধ্যমে স্ব-বিকাশ এবং স্ব-উন্নতির বিষয় সাধ্যের ক্ষমতা। শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সার্বজনীন চরিত্রটি প্রকৃতপক্ষে প্রকাশিত হয় যে তারা একটি সুপার-সাবজেক্ট, মেটা-বিষয় প্রকৃতি, অর্থাৎ। প্রতিটি একাডেমিক বিষয়, এর বিষয়বস্তু এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমগুলি সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলির উপর নির্ভর করে depending সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনের সুযোগ

অন্য কথায়, সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি (এরপরে ইউউডি হিসাবে পরিচিত) এর মধ্যে শিক্ষার্থীদের কেবল জ্ঞানের সফল আত্তীকরণ, যে কোনও বিষয়ে ক্ষেত্রের দক্ষতা, দক্ষতা, দক্ষতা গঠন নয়, পাশাপাশি স্বাধীনভাবে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনার দক্ষতা, শিক্ষাগত লক্ষ্য নির্ধারণ, প্রয়োজনীয় উপায় এবং পদ্ধতিগুলি সন্ধান এবং ব্যবহার করা উচিত। তাদের অর্জন, নিয়ন্ত্রণ এবং প্রক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপের ফলাফল মূল্যায়ন।

ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে, মূল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটি চার ধরণের ইউইউডি উপস্থাপন করে: ব্যক্তিগত, যোগাযোগমূলক, নিয়ন্ত্রক এবং জ্ঞানীয়।

ব্যক্তিগত ক্রিয়াগুলি অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীর মূল্যবোধের ব্যবস্থা, তার চারপাশের বিশ্বের বিভিন্ন দিকের প্রতি তার মনোভাবকে প্রতিফলিত করে।

নিয়ন্ত্রক ক্রিয়াগুলি শিখরদের তাদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার ক্ষমতা প্রদান করে।

জ্ঞান ভিত্তিক ক্রিয়াগুলি আশেপাশের বিশ্বকে উপলব্ধি করার ক্ষমতা সরবরাহ করে: নির্দেশিত অনুসন্ধান, প্রক্রিয়াজাতকরণ এবং তথ্যের ব্যবহার চালানোর জন্য প্রস্তুতি

যোগাযোগমূলক ক্রিয়াগুলি যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলিতে উত্পাদনশীল যোগাযোগ পরিচালনার ক্ষমতা সরবরাহ করে, যোগাযোগে সহনশীলতা দেখায়, মৌখিক এবং অ-মৌখিক আচরণের বিধিগুলি পর্যবেক্ষণ করে, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি বিবেচনা করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ইউইউডি গঠনটি তিনটি পরিপূরক বিধান দ্বারা নির্ধারিত হয়:

লক্ষ্য হিসাবে ইউইউডি গঠনের বিষয়বস্তু এবং সংস্থা নির্ধারণ করে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া;

ইউইউডি গঠন বিভিন্ন বিষয় শাখা এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলিতে দক্ষতা অর্জনের প্রসঙ্গে ঘটে;

শিক্ষার্থীদের বয়সের পর্যাপ্ত পর্যায়ে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনার জন্য প্রযুক্তি, পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির ভিত্তিতে ইউইউডি গঠন করা যেতে পারে।

শিক্ষকের কাজটি কীভাবে সংগঠিত করা যায় তা শিখতে হবে প্রসেস অধ্যয়নরত এমনভাবে যে ছাত্রদের দ্বারা মৌলিক ধারণাগুলির উপর দক্ষতা একই সাথে ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা সঞ্চারের সাথে ঘটে যা স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জন, সন্ধান এবং সাদৃশ্য করার দক্ষতার বিকাশকে নিশ্চিত করে, অর্থাৎ দক্ষতা "শিখতে শেখায়"। একাডেমিক বিষয়গুলির বিষয়বস্তু নির্বাচন, ফর্মগুলির সংজ্ঞা এবং পাঠদানের পদ্ধতিগুলি - এই সমস্তগুলিতে নির্দিষ্ট ধরণের ইউউডি গঠনের লক্ষ্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

প্রতিটি একাডেমিক বিষয়, বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে ইউইডি গঠনের নির্দিষ্ট সম্ভাবনা রয়েছে। বিবেচনা অগ্রাধিকার UUD গঠনের বিষয়বস্তু।

	রুশ ভাষা	সাহিত্য পাঠ	গণিত	বিশ্ব		প্রযুক্তি
ব্যক্তিগত।	প্রাণবন্ত স্ব-সংকল্প		অর্থ গঠন	নৈতিক ও নৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি		সৃজনশীল আত্ম-উপলব্ধি
নিয়ন্ত্রক.	লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, পূর্বাভাস, নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন, মূল্যায়ন, ক্রিয়াকলাপের আলগোরিদিমকরণ (গণিত, রাশিয়ান, চারপাশের বিশ্ব, প্রযুক্তি, শারীরিক সংস্কৃতি ইত্যাদি)
জ্ঞান ভিত্তিক সাধারণ শিক্ষা	মডেলিং (অনুবাদ) মৌখিক বক্তৃতা লিখার মধ্যে)	অর্থপূর্ণ পড়া, স্বেচ্ছাসেবী এবং সচেতন মৌখিক এবং লিখিত বিবৃতি	মডেলিং, সমস্যা সমাধানের জন্য একটি সাধারণ কৌশল গঠন, সমস্যাগুলি সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর উপায়গুলি বেছে নেওয়া	তথ্য উত্স বিস্তৃত	মডেলিং এবং একটি রূপান্তর অবজেক্ট প্রদর্শন করা মডেল আকারে
জ্ঞানীয় যৌক্তিক।	ব্যক্তিগত, ভাষাগত, নৈতিক সমস্যা গঠনের Form অনুসন্ধান এবং সৃজনশীল প্রকৃতির সমস্যাগুলি সমাধান করার উপায়গুলির স্বাধীন উত্পাদন creation		বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, দলবদ্ধকরণ, কার্যকারিতা, যৌক্তিক যুক্তি, প্রমাণ, ব্যবহারিক ক্রিয়া		পর্যায়যুক্ত বিকাশের ভিত্তিতে একটি অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনা গঠন বিষয়-রূপান্তরকারী ক্রিয়া
যোগাযোগমূলক।	ভাষা এবং বক্তৃতা ব্যবহারের অর্থ তথ্য গ্রহণ এবং অংশগ্রহণের জন্য অংশীদারিত্ব যৌথ উত্পাদনশীল কার্যক্রম এবং উত্পাদনশীল সংলাপে; আত্মপ্রকাশ: বিভিন্ন প্রকার মনোলজিক্যাল স্টেটমেন্ট।

সুতরাং, সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ এবং একাডেমিক বিষয়গুলির বিষয়বস্তুর মধ্যে সংযোগ নিম্নলিখিত বিবৃতি দ্বারা নির্ধারিত হয়:

ইউইউডি একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেমের প্রতিনিধিত্ব করে যাতে আন্তঃসম্পর্কিত এবং পারস্পরিক কন্ডিশনার ধরণের ক্রিয়াকে আলাদা করা যায়:
- যোগাযোগমূলক - সরবরাহ করা providing সামাজিক দক্ষতা,
- জ্ঞানীয় - সাধারণ শিক্ষামূলক, যৌক্তিক, সমস্যা সমাধানের সাথে সম্পর্কিত,
- নিয়ন্ত্রক - তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের সংগঠন নিশ্চিত করা,
- ব্যক্তিগত - অনুপ্রেরণামূলক প্রবণতা নির্ধারণ।

ইউইউডি গঠন হ'ল একটি উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগত প্রক্রিয়া যা সমস্ত বিষয় অঞ্চল এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে প্রয়োগ করা হয়।

স্ট্যান্ডার্ড দ্বারা নির্ধারিত ইউইউডি শিক্ষার্থীদের বয়স-মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় রেখে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির বিষয়বস্তু, পরিকল্পনা এবং সংগঠনের নির্বাচনের ক্ষেত্রে অ্যাকসেন্টগুলি নির্ধারণ করে।

প্রতিটি ধরণের নির্দিষ্ট ইসিডি গঠনের কাজের প্রকল্পটি থিম্যাটিক পরিকল্পনা, প্রযুক্তিগত মানচিত্রে নির্দেশিত হয়।

তাদের গঠনের স্তরটি বিবেচনার জন্য পদ্ধতি - প্রতিটি বিষয়ের জন্য পাঠ্যক্রমের দক্ষতার ফলাফলের জন্য প্রয়োজনীয়তা এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলির বাধ্যতামূলক প্রোগ্রামগুলিতে।

শিক্ষাগত সহায়তা এই প্রক্রিয়াটি পোর্টফোলিওর সহায়তায় পরিচালিত হয়, যা সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের অর্জনকে মূল্যায়নের একটি পদ্ধতিগত উপায়।

ইউইউডির সংমিশ্রণের ফলাফলগুলি প্রতিটি শ্রেণীর জন্য তৈরি করা হয় এবং তাদের অর্জন পর্যবেক্ষণের আয়োজন করার সময় একটি গাইডলাইন হয়।

প্রতিটি স্কুলে, প্রতিটি শিক্ষক, ইসিডি এর বিষয়বস্তু বিভিন্ন শর্তের উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হতে হবে: শিক্ষার্থীদের বয়স থেকে এবং তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি থেকে, শ্রেণি থেকে, পাঠ্যক্রমিক স্টাইল এবং শিক্ষকের অগ্রাধিকারের শিক্ষাগত পদ্ধতি, বিষয় নির্দিষ্টতা ইত্যাদি from

প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ বিবেচনা করুন পাঠ এবং গঠন করা যেতে পারে যে UUDs নির্বাচন করুন সঠিক সংগঠন সহশিক্ষার পদ্ধতি.

1. লক্ষ্য নির্ধারণ।

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের পাঠের বিষয়, উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য এবং তাদের গঠনের বিষয়ে সচেতনতার দিকে পরিচালিত করে। এই পর্যায়ে তাদের জ্ঞান এবং অজ্ঞতার সীমানা উপলব্ধি করা শিখার পক্ষে গুরুত্বপূর্ণ। এই কার্যকলাপটি জ্ঞানীয়, নিয়ামক (লক্ষ্য নির্ধারণ), যোগাযোগমূলক (বিষয় যোগাযোগ) এবং ব্যক্তিগত (অনুপ্রেরণা) ইউইউডি গঠনে অবদান রাখে।

2. পরিকল্পনা।

শিক্ষার্থীরা লক্ষ্যযুক্ত লক্ষ্য অর্জনের জন্য উপায়গুলি পরিকল্পনা করে এবং শিক্ষক এগুলিতে তাদের সহায়তা করেন, পরামর্শ দেন। একই সাথে, শিক্ষার্থীরা নিয়ন্ত্রক ইসিডি (পরিকল্পনা) বিকাশ করে।

৩. শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কার্যকলাপ

শিক্ষার্থীরা পরিকল্পিত পরিকল্পনা অনুযায়ী শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করে। এখানে আপনি গ্রুপ কাজ বা পৃথক ব্যবহার করতে পারেন। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের পরামর্শ দেন। একই সময়ে, জ্ঞানীয়, নিয়ন্ত্রক, যোগাযোগের ইসিডি বিকাশ লাভ করে।

4. নিয়ন্ত্রণ।

শিক্ষার্থীরা নিজেরাই নিয়ন্ত্রণ করে (এটি স্ব-নিয়ন্ত্রণ, পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ হতে পারে)। শিক্ষক পরামর্শদাতা হিসাবেও কাজ করেন।

ইউইউডি গঠিত হয়: নিয়ামক (নিয়ন্ত্রণ, স্ব-নিয়ন্ত্রণ), যোগাযোগমূলক।

5. কার্যক্রম সংশোধন।

শিক্ষার্থীরা অসুবিধা তৈরি করে এবং তাদের নিজস্ব সংশোধন করে। শিক্ষকের কাজটি প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদান।

ইউইউডি গঠিত হয়: নিয়ন্ত্রক, যোগাযোগমূলক।

Students. শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন

শিক্ষার্থীরা এর ফলাফলগুলির (পারফরম্যান্স, স্ব-মূল্যায়ন, পারস্পরিক মূল্যায়ন) ভিত্তিতে পারফরম্যান্সটি মূল্যায়ন করে। শিক্ষক পরামর্শ দেন।

ইউইউডি গঠিত হয়: নিয়ামক (মূল্যায়ন, স্ব-মূল্যায়ন), যোগাযোগমূলক।

7. পাঠের সারাংশ।

প্রতিবিম্ব বাহিত হয়। এই ক্রিয়াকলাপে, ইউইডি গঠিত হয়: নিয়ামক (স্ব-নিয়ন্ত্রণ), যোগাযোগমূলক, ব্যক্তিগত।

8. হোম ওয়ার্ক।

শিক্ষার্থীদের কোনও কাজের জন্য অফার দেওয়া (স্বতন্ত্র সক্ষমতা বিবেচনায় নেওয়া) উপকারী। একই সময়ে, জ্ঞানীয়, নিয়ন্ত্রক এবং যোগাযোগের ইসিডি গঠিত হয়।

অবশ্যই, ইউইউডিগুলি এখানে সাধারণীকরণ আকারে উপস্থাপন করা হয়। তবে এটি এই ধরণের কাজ যা শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলি যথাযথভাবে সংগঠিত করা হয় তবে পাঠের কোন পর্যায়ে মেটাসবজেক্ট ফলাফল তৈরি হতে পারে তা দেখতে সহায়তা করে।

এবং এখন আমাদের আরও নির্দিষ্টভাবে বিবেচনা করা যাক যে কেবলমাত্র বিষয়বস্তু নয়, মেটাসবজেক্টের ফলাফলগুলি গঠনের লক্ষ্যে একটি পাঠ পরিচালনা করার সময় কী কী পদ্ধতি, কৌশল, শিক্ষাদান সহায়তা, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার ফর্মগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে।

1. লক্ষ্য নির্ধারণ। সমস্যাযুক্ত সংলাপ পরিচালনা করা।
2. পরিকল্পনা। পাঠ মানচিত্র নিয়ে কাজ করা।
৩. শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কার্যকলাপ

ক) শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার জন্য গ্রুপ, জুটি, স্বতন্ত্র ফর্ম।
খ) ডিজাইনের সমস্যা সমাধানে কাজ করা।
গ) ভূমিকা বাজানো গেমস পরিচালনা করা।
ঘ) পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করা। মূল পাঠদানের সরঞ্জামের সক্ষমতা সর্বাধিক ব্যবহার করা প্রয়োজন - পাঠ্যপুস্তক, কারণ সমস্ত পাঠ্যপুস্তকগুলি এলইওর ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতিতে পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হয়েছে এবং আপনাকে প্রয়োজনীয় ফলাফল অর্জনের অনুমতি দেয়।
ঙ) অভিধান, রেফারেন্স বই, এনসাইক্লোপিডিয়া, আইসিটি প্রযুক্তি প্রয়োগ Application

4. নিয়ন্ত্রণ।

ক) চিহ্নমুক্ত শিক্ষার পদ্ধতির প্রয়োগ ("যাদুবিদ্যার শাসক" - জিএ সুসুকম্যান লিখেছেন)।
খ) দ্বারা স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ অগ্রিম নির্দিষ্ট নির্ণায়ক.

5. কার্যক্রম সংশোধন।

ক) পারস্পরিক সহায়তার সংগঠন;
খ) বিভিন্ন মেমো ব্যবহার।

Students. শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন

ক) চিহ্নমুক্ত শিক্ষার পদ্ধতির প্রয়োগ - জি.এ. জাকারম্যান;
খ) আগাম নির্ধারিত মানদণ্ড অনুযায়ী মৌখিক এবং লিখিত উত্তরের স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ।

7. পাঠের সারাংশ। প্রতিবিম্ব ব্যবহার করে:

ক) অভ্যর্থনা "পাম" (পাঠের ক্রিয়াকলাপ তত বেশি, তালুর উপর পেন্সিলের অবস্থান তত বেশি);
খ) ইমোটিকন;
গ) প্রতিক্রিয়া পত্রকগুলিতে রঙিন চেনাশোনা ইত্যাদি

8. হোম ওয়ার্ক।

ক) সৃজনশীল কার্যাদি, ব্যবহারিক কার্যাদি;
খ) পৃথক কার্যাদি ব্যবহার tasks

অবশ্যই, ইউইউডি গঠনের লক্ষ্যে পাঠ্য নির্মাণের জন্য এগুলিই কেবল সম্ভাবনা নয়। নতুন মান, শিক্ষাগত ফলাফলের প্রয়োজনীয়তাগুলি নির্ধারণ করে, শিক্ষককে নতুন উপায়ে একটি পাঠ তৈরি করা প্রয়োজন। তবে, শিক্ষকের আগে ব্যবহৃত কাজের পদ্ধতিগুলি যদি নতুন ফলাফলের জন্য কাজ করতে পারে তবে তাদের অবশ্যই নতুন শিক্ষামূলক পরিবেশে অ্যাপ্লিকেশন খুঁজে পাওয়া দরকার।

সুতরাং, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সাফল্য মূলত সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের উপর নির্ভর করে। ইউইউডির বিকাশ শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক নিওপ্লাজম এবং দক্ষতা গঠনের বিষয়টি নিশ্চিত করে, যা পরিবর্তে শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং বিকাশের উচ্চ সাফল্যের শর্তগুলি নির্ধারণ করে একাডেমিক শাখা... প্রাথমিক বিদ্যালয়ে যদি শিক্ষার্থীদের সর্বজনীন শিক্ষার ক্রিয়া সম্পূর্ণরূপে গঠিত হয় তবে তাদের পক্ষে বিদ্যালয়ের মূল লিঙ্কে শেখা সহজ হবে।

ইউইউডি শেখারদের দক্ষতা নিয়ন্ত্রণের জন্য, তাদের নির্ণয় করা (বছরের মধ্যে দুবার) গুরুত্বপূর্ণ important সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলির গঠন নির্ধারণের মানদণ্ডগুলিকে দুটি উপাদান বিবেচনা করা উচিত:

বয়স-মনস্তাত্ত্বিক নিয়ন্ত্রকের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতি;

পূর্বনির্ধারিত প্রয়োজনীয়তার সাথে সার্বজনীন ক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্যগুলির সম্মতি।

বয়স-মনস্তাত্ত্বিক মান প্রতিটি ধরণের UUD এর জন্য গঠিত হয়, তাদের বিকাশের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে বিবেচনা করে। ক্রিয়াকলাপগুলির বৈশিষ্ট্য যা মূল্যায়নের সাপেক্ষে রয়েছে: ক্রিয়া কার্যকারিতা, সম্পূর্ণতা, চেতনা, সাধারণীকরণ, সমালোচনা এবং প্রভুত্বের স্তর।

আসুন কর্মের পারফরম্যান্সের মাধ্যমে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের ইউইউডি গঠনের স্তর অধ্যয়ন করার সময় আমরা সেই অবস্থানগুলিতে থাকতে পারি।

জ্ঞানীয় UUD গঠন অধ্যয়ন করতে, নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি নির্ণয় করা হয়:

সমস্যা সমাধানের জন্য তথ্যের প্রয়োজনীয়তা এবং পর্যাপ্ততা নির্ধারণ;

সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্যের উত্স নির্বাচন করুন;

তাদের পাঠ্য, টেবিল, চিত্র, চিত্র থেকে তথ্য আহরণ;

তুলনা এবং গ্রুপ ঘটনা এবং ঘটনা;

ঘটনা এবং ঘটনার কারণগুলি নির্ধারণ করুন;

জ্ঞানের সাধারণীকরণের উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্তগুলি আঁকুন;

সারণী, চিত্র, ডায়াগ্রাম আকারে তথ্য উপস্থাপন করুন।

নিয়ন্ত্রক ইসিডি গঠন অধ্যয়ন করার জন্য, দক্ষতাগুলি নির্ণয় করা হয় :

স্বাধীনভাবে ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য নির্ধারণ;

একটি কর্ম পরিকল্পনা আঁকুন;

পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ;

লক্ষ্যটির বিরুদ্ধে ক্রিয়াগুলি পরীক্ষা করে দেখুন এবং ভুলগুলি সংশোধন করুন;

কাজের ফলাফলগুলি পরীক্ষা করে দেখুন এবং মূল্যায়ন করুন।

যোগাযোগমূলক ইউইউডি গঠন অধ্যয়ন করতে, নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি নির্ণয় করা হয়:

স্পষ্টভাবে দেওয়া তথ্য পড়ুন;

শব্দ এবং বাক্যাংশের অর্থ ব্যাখ্যা কর;

স্পষ্টভাবে দেওয়া তথ্য পড়ুন;

সামগ্রিকভাবে (মূল ধারণা) পাঠ্যের অর্থ বুঝতে;

পাঠ্যটি ব্যাখ্যা করুন (সৃজনশীল পুনর্বিবেচনার মাধ্যমে)।

ব্যক্তিগত UUD গঠন অধ্যয়ন করতে, নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি নির্ণয় করা হয়:

নৈতিক মূল্যবোধের দৃষ্টিকোণ থেকে কর্মের মূল্যায়ন;

নৈতিক মূল্যবোধের দৃষ্টিকোণ থেকে একটি আইন মূল্যায়ন ব্যাখ্যা;

নিজের এবং অন্যদের জন্য আচরণের গুরুত্বপূর্ণ বিধিগুলি সংজ্ঞায়িত করুন;

এমন আচরণ চয়ন করুন যা সাধারণত গৃহীত নিয়ম মেনে চলে;

কোনও ব্যক্তির মূল্যায়ন ব্যক্তির মূল্যায়ন থেকে পৃথক করুন;

একটি কাজকে দ্ব্যর্থহীন হিসাবে সংজ্ঞায়িত করুন (এটি স্পষ্টত ভাল বা খারাপ হিসাবে মূল্যায়ন করা যায় না)।

এটি মনে রাখা উচিত যে ইউইউডি সনাক্তকরণের জন্য একটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি তার সহপাঠীর ফলাফলের সাথে শিক্ষার্থীর ফলাফলের তুলনা বোঝায় না এবং ব্যক্তিগত ফলাফলগুলি পৃথকভাবে মূল্যায়ন করা হয় না, কেবল পুরো ক্লাসে।

ডায়াগনস্টিক ফলাফলগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের কার্যকারিতা নির্ধারণ করতে, প্রতিটি ছাত্রের বিকাশের জন্য পৃথক পদ্ধতির বাস্তবায়নের সম্ভাবনাগুলি দেখতে, প্রয়োজনে তার নিজস্ব কার্যক্রম এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু সামঞ্জস্য করতে সক্ষম করে। বারবার ডায়াগনস্টিকস আপনাকে সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া গঠনের গতিবিদ্যা ট্র্যাক করতে এবং তাদের আরও বিকাশকে প্রভাবিত করতে সহায়তা করে।

উপসংহারে, এটি লক্ষ করা উচিত যে যদি ইসিডি গঠনের দিকে যথাযথ মনোযোগ না দেওয়া হয় তবে এটি স্কুল শিক্ষার তীব্র সমস্যাগুলির দিকে পরিচালিত করবে: শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য গঠনের অভাব এবং শিক্ষার্থীদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশের কম কৌতূহল, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির স্বেচ্ছাসেবী নিয়ন্ত্রণে সমস্যা, সাধারণ জ্ঞানীয় এবং যৌক্তিক পদক্ষেপের একটি নিম্ন স্তরের, স্কুল অভিযোজনে অসুবিধা। , বিকৃত আচরণ বৃদ্ধি। এটি ইসিডি গঠনের উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতিগত কাজ যা সমাজের উন্নয়নের নতুন পরিস্থিতিতে শিক্ষাব্যবস্থার দক্ষতা বৃদ্ধির মূল শর্ত।

রেফারেন্স এর তালিকা:

আসমলোভ এ.জি.... প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ কীভাবে ডিজাইন করবেন / [এ.জি. আসমলোভ, জি.ভি. বর্মেনস্কায়া, আই.এ. ভলোদারস্কায়া এবং অন্যান্য]; ed। এ.জি. অসমলোভা - এম।: শিক্ষা, ২০১১।

বুনিভ আর.এন.মেটাসবজেক্ট এবং ব্যক্তিগত ফলাফলের ডায়াগনস্টিক্স প্রাথমিক শিক্ষা / আরএন বুনিভ, ই.ভি. বুনেভা, এ.এ. ভখরুশেভ, এ.ভি. গোরিয়াচেভ, ডি.ডি. ড্যানিলভ - এম। 2011

গাল্পারিন পি.ই.এ.একটি শিশুর শিক্ষার পদ্ধতি এবং মানসিক বিকাশ / পি.ই.এ. হাল্পেরিন - এম।, 1985

জাভ্যালোভা ও.এ.শেখার ক্ষেত্রে মেটা-বিষয়ক ক্রিয়াকলাপ: শিক্ষকের জন্য কোথা থেকে শুরু করবেন? / ও.এ. জাভালোয়া। - এম।, 2012

মেল্নিকোভা ই.এল.সমস্যা পাঠ, বা শিক্ষার্থীদের সাথে জ্ঞান কীভাবে খুলবেন: শিক্ষকদের জন্য একটি গাইড / ই.এল. মেল্নিকোভা ই.এল. - এম।, 2006

মিখিভা ইউ.ভি.পাঠ এলইওর ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের সাথে পরিবর্তনের সারমর্মটি কী: (নিবন্ধ) // বৈজ্ঞানিক - অনুশীলন করুন। ঝুর "একাডেমিক বুলেটিন" / মিনিট আর। মো তস্কো আসো। - 2011. - ইস্যু। 1 (3) - থেকে। 46-54।

প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারাল রাষ্ট্রীয় শিক্ষার মান। / রাশিয়ান ফেডারেশন এর শিক্ষা এবং বিজ্ঞান মন্ত্রক - এম।: শিক্ষা, 2010।

একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মূল শিক্ষাগত প্রোগ্রাম ডিজাইন করা - একাডেমবুক, ২০১০

রেপকিনা জি.ভি. শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনের স্তরের মূল্যায়ন: প্রাথমিক গ্রেডের শিক্ষক / জি.ভি. রেপকিনা, ই.ভি. স্টুটারার - টমস্ক, 1993।

সুসকর্ম্যান জি.এ. স্কুল জীবনের পরিচয় / জি.এ.সুকম্যান, কে.এন. পলিভানভ। - এম।, 1999

সুসকর্ম্যান জি.এ.চিহ্ন ব্যতীত রেটিং: / জি.এ.সুকারম্যান

মনোগ্রাফটিতে শিক্ষার্থীদের সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের জন্য বিদ্যালয়টিতে শিক্ষাব্যবস্থার, পদ্ধতিগত এবং পরিচালিত সহায়তার স্কুল-শিক্ষাব্যবস্থার সৃষ্টি, সার্বিককরণ এবং পরীক্ষার উপর পরীক্ষামূলক কাজের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক উপকরণ রয়েছে। শিক্ষার মেটা-বিষয় বিষয়বস্তুতে দক্ষ শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের মতাদর্শিক, সারগর্ভ, নীতিবাদী, পদ্ধতিগত ও পরিচালিত দিকগুলি বিবেচনা করা হয়। উপস্থাপিত উপকরণগুলির সৃষ্টি, তাত্ত্বিক প্রমাণ এবং পরীক্ষা মস্কো পেডাগোগিকাল স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের নেটওয়ার্ক পরীক্ষামূলক প্ল্যাটফর্মের কাঠামোর মধ্যেই সম্পন্ন হয়েছিল।
মনোগ্রাফটি স্কুলের নেতৃবৃন্দ এবং শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের উদ্দেশ্যে সম্বোধন করা হয়েছে, যারা শিক্ষার্থীদের শেখার দক্ষতার উদ্দেশ্যমূলক বিকাশের গুরুত্ব সম্পর্কে অবগত আছেন।

আছে সাধারণ শিখন কর্ম, শিক্ষামূলক দক্ষতা এবং "ওকেকামের রেজার"।
প্রস্তাবিত মনোগ্রাফের সামগ্রীতে, পাঠক পেতে পারেন সাধারন ধারনাবিষয়বস্তুর সারণীটি দেখে শিরোনাম এবং টীকাটি পড়ে। তবুও, আমরা পাঠকদের উদ্দেশ্যে সম্বোধন করা এবং বিদ্যুতের রড হিসাবে অভিনয় করার জন্য কয়েকটি শব্দ লেখার প্রয়োজনীয়তা অনুভব করেছি, যাতে নিঃসন্দেহে এটি প্রাপ্য হওয়ার চেয়ে এই কাজটি আরও তীব্র সমালোচনা এড়াতে পারে।

আমরা জ্ঞান অর্জন এবং প্রয়োগের সর্বজনীন পদ্ধতির প্রাসঙ্গিকতা পুনরায় প্রদর্শন করা এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় দক্ষতা গঠনের এবং বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক, পদ্ধতিগত এবং পরিচালিত সহায়তার একটি আন্তঃস্কুল ব্যবস্থার বিকাশ ও সার্বিক প্রক্রিয়ায় এই প্রকাশনার স্থান নির্ধারণ করার জন্য বিবেচনা করেছি।

আজ, কেউ সন্দেহ করে না যে একটি আধুনিক বিদ্যালয়ের আদর্শিক ও সাংগঠনিক ভিত্তির গ্রোথ পয়েন্টটি শিশুর অধিকার, আগ্রহ এবং ক্ষমতা হওয়া উচিত। স্পষ্টতই, স্কুলটি একমাত্র সামাজিক প্রতিষ্ঠান যা বাধ্য এবং এটি তার সম্পূর্ণ ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য সন্তানের অধিকারের বাস্তবায়ন অনুমান করতে পারে। এই অধিকার আদায়ের অন্যতম শর্ত হ'ল শিক্ষার্থীর শেখার দক্ষতার অধিকারী।

বিষয়বস্তু
ইউনিভার্সাল এডুকেশনাল অ্যাকশনস। শিক্ষাগত দক্ষতা এবং "ওক্কামা শেভ" (অভিবাদনের পরিবর্তে)
লিরিকাল ডিগ্রেশন
টফলার ই। "ভবিষ্যতের শক"
1. ইউনিভার্সাল শিক্ষামূলক পদক্ষেপ। বা সমস্ত শিক্ষাগত দক্ষতা:
সাধারণ শিক্ষার সামগ্রীর অগ্রাধিকার উপাদান নির্ধারণের ইতিহাস
লিরিকাল ডিগ্রেশন
ভি। সলোভিয়েভ "চিঠিগুলি বিভিন্ন বছর»
২. শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত দক্ষতার শ্রেণিবদ্ধকরণ:
শিক্ষার মেটাসুবজেক্ট সামগ্রীর ক্রিয়াকলাপ উপাদান
লিরিকাল ডিগ্রেশন
Gessen S. I. "শিক্ষাগত মৌলিক।
ফলিত দর্শনের পরিচিতি "
৩. মিতা-সাবজেক্ট শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম:
সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা গঠন এবং বিকাশের জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তার একটি অবিচ্ছেদ্য আন্তঃস্কুল সিস্টেমের একটি প্রকল্প
লিরিকাল ডিগ্রেশন
ইলিনকোভ ই ভি ভি "স্কুল অবশ্যই চিন্তাভাবনা শেখাতে হবে"
৪. শিক্ষাগত দক্ষতার গুণমান ব্যবস্থাপনা:
মূল ধারণা এবং মৌলিক পদ্ধতির সংজ্ঞা
লিরিকাল ডিগ্রেশন
ফ্লোরেনস্কি পি.এ. লেটার থেকে ভি.আই.বার্নাদস্কি
৫. শিক্ষার্থীদের পাবলিক এডুকেশনাল স্কিলস গঠন ও বিকাশের জন্য ইন্টারন্যাশনাল স্কুল ম্যানেজমেন্টের টেকনোলজি:
সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা গঠনের এবং বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত সহায়তার একটি ইন্টারস্কুল সিস্টেম তৈরি এবং বাস্তবায়ন পরিচালনা
লিরিকাল ডিগ্রেশন
লিখাচেভ ডি এস "প্রতিচ্ছবি"
6. কেস কাজ:
সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির শিক্ষার্থীদের বিকাশের আয়োজনে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতা গঠনের স্তর নির্ধারণ
লিরিকাল ডিগ্রেশন
"দর্শনে মানুষের সমস্যা" মামারদাশভিলি এম। কে।
ছাত্রদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় দক্ষতার সক্রিয় সংস্থার হিসাবে (বিদায় বলার পরিবর্তে) শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশ সম্পর্কে একবার
লিরিকাল ডিগ্রেশন
ব্রুনার জে "শিক্ষার সংস্কৃতি"
বাইবেলোগ্রাফিক তালিকা।

ই-বুকটি নিখরচায় একটি সুবিধাজনক বিন্যাসে ডাউনলোড করুন, দেখুন এবং পড়ুন:
সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ বিকাশ বইটি ডাউনলোড করুন, চুরি এসজি, অরলভা ই.ভি., 2012 - ফাইলস্যাক্যাট.কম, দ্রুত এবং বিনামূল্যে ডাউনলোড করুন।

• মেটাসুবজেক্ট পাঠ, শিক্ষার্থীদের দ্বারা সর্বজনীন শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ অর্জনের রিসোর্স, চোরস এসজি, গোল্ডবার্গ ভি.এ., নভোঝিলোভা এম.এম., অ্যাভেরিনা এন.পি., ২০১৫
• তাত্ত্বিক এবং মেটাশ্যাবজ শিক্ষার অনুশীলন, সমস্যার সমাধান অনুসন্ধান, চোর এস.জি., গোল্ডবার্গ ভি.এ., ভিনোগ্রাডোভা এস.এস., 2017
• বিদ্যালয়টির চিন্তাভাবনা, নকশা, গবেষণা, পরিচালনার দিক, চোর এস.জি., নোভোলোভা এম.এম., ২০০ to শেখানো উচিত

অনেক বিজ্ঞানী, দার্শনিক, শিক্ষক, পদ্ধতিবিদ তর্ক করেন যে প্রাথমিক বিদ্যালয় শিক্ষকতা এবং লালনপালনের ক্ষেত্রে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এখানে শিশু পড়া, লিখতে, গণনা করতে, শুনতে, শুনতে, কথা বলতে, সহানুভূতি করতে শেখে। আধুনিক প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ভূমিকা কী? একীকরণ, সাধারণীকরণ, নতুন জ্ঞানের বোধগম্যতা, শেখার ক্ষমতার গঠনের উপর ভিত্তি করে তাদের সন্তানের জীবন অভিজ্ঞতার সাথে সংযুক্ত করে। নিজেকে শেখানো শেখা সেই সমাধান যেখানে আজকের স্কুলের কোনও বিকল্প নেই।

স্কুল শিক্ষার অগ্রাধিকার লক্ষ্য, শিক্ষক থেকে শিক্ষার্থীর কাছে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার সরল স্থানান্তর পরিবর্তনের পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্রভাবে শিক্ষাগত লক্ষ্য নির্ধারণের দক্ষতার বিকাশ, তাদের বাস্তবায়ন করার উপায়গুলি ডিজাইন করা, তাদের অর্জনগুলি পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়ন করার পদ্ধতি, অন্য কথায়, শেখার ক্ষমতার গঠন। ছাত্রকে অবশ্যই শিক্ষাব্যবস্থার "স্থপতি এবং নির্মাতা" হতে হবে। এই লক্ষ্য অর্জনের ফলে গঠনের জন্য ধন্যবাদ সম্ভব হয় সার্বজনীন শেখার ক্রিয়াগুলির সিস্টেম (ইউইউডি)(প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য এফএসইএস 2 প্রজন্ম)। সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিতে দক্ষতা অর্জনের ফলে শিক্ষার্থীরা শিখার দক্ষতার গঠনের উপর ভিত্তি করে নতুনভাবে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করতে পারে। এই সুযোগটি এই সত্য দ্বারা সরবরাহ করা হয় যে ইউইউডি সাধারণকরণের ক্রিয়া যা শিক্ষার জন্য অনুপ্রেরণা জাগায় এবং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের বিভিন্ন বিষয়বস্তুতে নেভিগেট করতে দেয়।

সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনের কর্মসূচি

ব্যাখ্যামূলক টীকা

প্রাসঙ্গিক এবং একটি নতুন টাস্ক, স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, যথাযথ হিসাবে সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের বিকাশের ব্যবস্থা হয়ে যায় মানসিক ofতিহ্যবাহী উপস্থাপনার সাথে শিক্ষার সামগ্রীর মৌলিক মূলের উপাদান বিষয় নির্দিষ্ট শাখা বিষয়বস্তু। সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলি "শেখার দক্ষতা" প্রদান করে, নতুন সামাজিক অভিজ্ঞতার সচেতন ও সক্রিয় বরাদ্দের মাধ্যমে একজন ব্যক্তির স্ব-বিকাশ এবং স্ব-উন্নতি করার ক্ষমতা সরবরাহ করে।

এগুলি সর্বজনীন শিক্ষাগত কর্ম গঠনের জন্য একটি প্রোগ্রামের বিকাশের প্রয়োজন হয়েছিল।

প্রোগ্রামটি দ্বিতীয় জেনারেশন স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার ভিত্তিতে, প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার বুনিয়াদি শিক্ষাগত প্রোগ্রামের দক্ষতা অর্জনের ব্যক্তিগত এবং বিপাক ফলাফল, প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার একটি অনুকরণীয় শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম, পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি "প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ কীভাবে ডিজাইন করা যায়: কর্ম থেকে চিন্তাভাবনা পর্যন্ত": একজন শিক্ষকের গাইড / এ। জি। আসমলভ, জি ভি ভি বর্মেনস্কায়া, আই। এ। ভলোদারস্কায়া এবং অন্যান্য; এড। এজি অসমোলোভা। - এম।: শিক্ষা, ২০১০।

শিক্ষার প্রক্রিয়া, বহির্মুখী, বহির্ভূত ও বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপ, প্রাক বিদ্যালয় থেকে প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার ধারাবাহিকতার মাধ্যমে এই কর্মসূচিটি কার্যকরভাবে পরিচালিত হয়।

প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য: মেটাসবজেক্ট দক্ষতার বিকাশের বিভিন্ন দিকের নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিতকরণ, অর্থাত্\u200d শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া উভয়ের কাঠামোর মধ্যে এবং বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে সমস্যাগুলি সমাধানের ক্ষেত্রে ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি কার্যকর।

প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য:

1. প্রাথমিক শিক্ষার মূল্যবোধ প্রতিষ্ঠা;

2. সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলির রচনা এবং বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করুন;

3.বিষয় লাইনের বিষয়বস্তুতে সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ চিহ্নিত করতে এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া এবং গুরুত্বপূর্ণ পরিস্থিতিতে গঠনের শর্তগুলি নির্ধারণ করা।

সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলি গঠনের জন্য প্রোগ্রামটি উপস্থাপন করে:

General প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার বিষয়বস্তুর জন্য মূল্য নির্দেশিকা;

Students শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত, নিয়ামক, জ্ঞানীয়, যোগাযোগের সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্য;

Cur পাঠ্যক্রমের বাধ্যতামূলক অংশ এবং শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের (ব্যক্তিগত বিষয় এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপ) দ্বারা গঠিত অংশের একাডেমিক বিষয়গুলির সামগ্রীর সাথে সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সংযোগ;

Personal ব্যক্তিগত, নিয়ামক, জ্ঞানীয়, যোগাযোগের সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া গঠনের সাধারণ কাজগুলি;

Chool প্রাক বিদ্যালয় থেকে প্রাথমিক ও বেসিক সাধারণ শিক্ষায় রূপান্তরকালে সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মকাণ্ড গঠনের জন্য কর্মসূচীর ধারাবাহিকতার বিবরণ;

প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার এফএসইএসনিম্নরূপে প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার স্তরে শিক্ষার সামগ্রীর মানিক দিক নির্ধারণ করে:

1. পৃথক ব্যক্তি নাগরিক পরিচয়ের ভিত্তি গঠন:

তাদের জন্মভূমি, মানুষ এবং ইতিহাসের জন্য একাত্মতা এবং গর্বের অনুভূতি;

সমাজের কল্যাণে একজন ব্যক্তির দায়িত্ব সম্পর্কে সচেতনতা;

বিভিন্ন সংস্কৃতি, জাতীয়তা, ধর্ম সহ একক ও সামগ্রিক বিশ্ব হিসাবে বিশ্বের ধারণা;

"বন্ধু" এবং "এলিয়েন" বিভক্ত করতে অস্বীকার;

প্রতিটি জাতির ইতিহাস ও সংস্কৃতির প্রতি শ্রদ্ধা।

2. যোগাযোগের উন্নয়নের জন্য মানসিক অবস্থার গঠন, সহযোগিতা সহযোগিতা:

শুভেচ্ছা, বিশ্বাস এবং মানুষের প্রতি মনোযোগ,

সহযোগিতা এবং বন্ধুত্বের ইচ্ছুকতা, যাদের এটি প্রয়োজন তাদের সহায়তা প্রদান করার জন্য;

অন্যের প্রতি শ্রদ্ধা - অংশীদার শুনতে এবং শোনার ক্ষমতা, প্রত্যেকের নিজের মতামতের অধিকারকে স্বীকৃতি দিতে এবং সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের অবস্থান বিবেচনায় নিয়ে সিদ্ধান্ত গ্রহণ;

৩. সর্বজনীন মানবিক নৈতিকতা এবং মানবতাবাদের ভিত্তিতে ব্যক্তির মূল্যবোধক ক্ষেত্রের বিকাশ:

পরিবার এবং সমাজ, স্কুল এবং সম্প্রদায়ের মূল্যবোধগুলির গ্রহণযোগ্যতা এবং সম্মান এবং সেগুলি অনুসরণ করার আকাঙ্ক্ষা;

নৈতিক বিষয়বস্তু ও ক্রিয়াকলাপের অনুভূতি, নিজের এবং তাদের চারপাশের উভয়েরই দৃষ্টিভঙ্গির ওরিয়েন্টেশন, নৈতিক আচরণের নিয়ামক হিসাবে লজ্জা, অপরাধবোধ, বিবেক - নৈতিক অনুভূতির বিকাশ;

বিশ্ব এবং গার্হস্থ্য শৈল্পিক সংস্কৃতির সাথে পরিচিতির ভিত্তিতে সৌন্দর্য এবং নান্দনিক অনুভূতির গঠন;

৪. স্ব-শিক্ষা এবং স্বশিক্ষার দিকে প্রথম পদক্ষেপ হিসাবে শেখার দক্ষতার বিকাশ:

বিস্তৃত জ্ঞানীয় আগ্রহ, উদ্যোগ এবং কৌতূহল বিকাশ, জ্ঞান এবং সৃজনশীলতার উদ্দেশ্য;

শেখার দক্ষতা এবং তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার ক্ষমতা (পরিকল্পনা, নিয়ন্ত্রণ, মূল্যায়ন) গঠন;

৫. স্ব-বাস্তবায়নের শর্ত হিসাবে ব্যক্তির স্বাধীনতা, উদ্যোগ এবং দায়বদ্ধতার বিকাশ:

নিজের প্রতি আত্মমর্যাদাবোধ এবং সংবেদনশীল ইতিবাচক মনোভাব গঠন;

প্রকাশ্যে তাদের অবস্থান প্রকাশ এবং প্রতিরক্ষার ইচ্ছুকতা;

তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের পর্যাপ্ত পরিমাণে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা সম্পর্কিত সমালোচনা;

স্বাধীন কর্মের জন্য প্রস্তুতি, তাদের ফলাফলের জন্য দায়বদ্ধতা;

লক্ষ্য অর্জনে উদ্দেশ্য এবং অধ্যবসায়;

জীবন আশাবাদ এবং অসুবিধা অতিক্রম করার জন্য প্রস্তুততা;

কর্ম এবং প্রভাবগুলির বিরুদ্ধে প্রতিরোধ করার ক্ষমতা যা তাদের ক্ষমতার সীমাতে থাকা ব্যক্তি এবং সমাজের জীবন, স্বাস্থ্য এবং সুরক্ষার জন্য হুমকিস্বরূপ।

প্রাথমিক সামগ্রীর শিক্ষার স্তরে গঠিত শিক্ষার বিষয়বস্তুর মূল মান

বিশ্বের মূল্য	1. পৃথিবীর সমস্ত বাসিন্দার জন্য একটি সাধারণ বাড়ি হিসাবে; ২. একটি বিশ্ব সম্প্রদায় হিসাবে, বিভিন্ন জাতীয়তার প্রতিনিধিত্ব করে; ৩. পৃথিবীতে জীবনের নীতি হিসাবে।
মানব জীবনের মূল্য	মানবতা, ইতিবাচক গুণাবলী এবং গুণাবলী, সমস্ত মূল্যবোধ প্রদর্শন করার, উপলব্ধি করার সুযোগ হিসাবে
বক্তৃতা উপহার	জ্ঞান অর্জন করার, যোগাযোগ করার সুযোগ হিসাবে
প্রকৃতির মূল্য	প্রাকৃতিক বিশ্বের অংশ হিসাবে নিজেকে সচেতনতা। সৌন্দর্য, সম্প্রীতি এবং এর পরিপূর্ণতা বোধ অনুভব করার উত্স হিসাবে আবাসস্থল এবং মানুষের বেঁচে থাকা হিসাবে প্রকৃতির প্রতি শ্রদ্ধা
পারিবারিক মূল্য	আত্মীয়স্বজন এবং বন্ধুবান্ধব সম্প্রদায়ের হিসাবে, যেখানে তাদের লোকদের ভাষা, সাংস্কৃতিক traditionsতিহ্য সঞ্চারিত হয়, পারস্পরিক সহযোগিতা এবং পারস্পরিক সহায়তা পরিচালিত হয়
ভাল মান	সর্বাধিক মানবিক ক্ষমতার প্রকাশ হিসাবে - প্রেম, করুণা এবং করুণা।
বিশ্বকে জানার মান	বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের মূল্য, কারণ, সত্য উপলব্ধি করার জন্য কোনও ব্যক্তির আকাঙ্ক্ষার বাস্তবায়ন
সৌন্দর্যের মূল্য	নিখুঁততা, সম্প্রীতি, আদর্শের সাথে প্রান্তিককরণ হিসাবে, এর জন্য প্রচেষ্টা - "সৌন্দর্য বিশ্বকে বাঁচাবে"
শ্রম এবং সৃজনশীলতার মূল্য	সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের আকাঙ্ক্ষা হিসাবে অন্যান্য মানগুলির বাস্তবায়নের জন্য শর্ত তৈরি করা
পছন্দের স্বাধীনতার মূল্য	সমাজের নিয়মাবলী, বিধি, আইনগুলির কাঠামোর মধ্যে রায় এবং ক্রিয়া করার সুযোগ হিসাবে
মাতৃভূমি, মানুষের প্রতি ভালবাসার মূল্য	একজন ব্যক্তির আধ্যাত্মিক পরিপক্কতার প্রকাশ হিসাবে, ফাদারল্যান্ডের সেবা করার সচেতন আকাঙ্ক্ষায় প্রকাশিত

একজন আধুনিক প্রাথমিক বিদ্যালয়ের স্নাতক একজন ব্যক্তি:

· জিজ্ঞাসুবাদমূলক, সক্রিয়ভাবে বিশ্ব শিখতে;

Learning শেখার প্রাথমিক বিষয়গুলির মালিক;

Native তার জন্মভূমি এবং তার দেশকে ভালবাসে;

Family পরিবার এবং সমাজের মূল্যবোধকে সম্মান করা ও গ্রহণ করা;

Independent পরিবার ও বিদ্যালয়ের সামনে স্বতন্ত্রভাবে কাজ করতে এবং তাদের কাজের জন্য দায়বদ্ধ হতে প্রস্তুত;

Ly বন্ধুত্বপূর্ণ, অংশীদার শুনতে এবং শুনতে সক্ষম, তার মতামত প্রকাশ করতে সক্ষম;

Himself নিজের এবং অন্যদের জন্য স্বাস্থ্যকর এবং নিরাপদ জীবনযাত্রার নিয়ম মেনে চলা।

আমাদের বিদ্যালয়ের দ্বারা ব্যবহৃত শিক্ষামূলক উপকরণগুলির সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির সংগঠনের শিক্ষাগত নির্দেশিকাগুলির একটি সেট হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

ইউইউডি গঠনের সাফল্যের সূচকটি নিম্নলিখিত বিভাগগুলিতে প্রকাশিত কর্ম সম্পাদনের দিকে শিক্ষার্থীর দৃষ্টিভঙ্গি হবে:

আমি জানি / পারি,

আমি চাই,

কর

মানসিক পরিভাষা	শিক্ষাগত পরিভাষা	সন্তানের ভাষা	শিক্ষাগত নির্দেশিকাগুলি (শিক্ষাগত প্রভাবের ফলাফল, শিক্ষার্থীর দ্বারা গৃহীত এবং প্রয়োগ করা হয়)আমি জানি / আমি পারি, আমি চাই, আমি করি
ব্যক্তিগত সার্বজনীন শেখার ক্রিয়াকলাপ।	ব্যক্তিত্ব শিক্ষা (নৈতিক বিকাশ; এবং জ্ঞানীয় আগ্রহের গঠন)		কোনটি ভাল এবং কোনটি খারাপ "আমি শিখতে চাই" "সাফল্যের পক্ষে শেখা" "রাশিয়ায় থাকুন" "একজন ভাল মানুষ বড় হওয়া" "সুস্থ দেহে সুস্থ মন!"
নিয়ন্ত্রক সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম।	স্ব-সংস্থা		"আমি বুঝতে এবং অভিনয়" "পরিস্থিতি নিয়ন্ত্রণ" "মূল্যায়ন শেখা" "আমি মনে করি, লিখি, বলি, দেখাই এবং করি"
জ্ঞানীয় সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ।	গবেষণা সংস্কৃতি	"আমি পড়াশোনা করি"।	"আমি সন্ধান করি এবং খুঁজে পাই" "আমি চিত্রিত এবং সংশোধন" "আমি পড়েছি, আমি বলি, আমি বুঝতে পেরেছি" "আমি যৌক্তিকভাবে চিন্তা করি" "সমস্যা সমাধান"
যোগাযোগের সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ	যোগাযোগ সংস্কৃতি	"আমরা একসাথে"	"সর্বদা যোগাযোগ"

"একবিংশ শতাব্দীর প্রাথমিক বিদ্যালয়" পাঠদান উপকরণের মাধ্যমে সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন

শিক্ষাব্যবস্থায় সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি বিভিন্ন বিষয় শাখার আত্তীকরণের প্রেক্ষাপটে পরিচালিত হয়। সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের গঠনের প্রয়োজনীয়তাগুলি একাডেমিক বিষয়গুলির "রাশিয়ান ভাষা", "সাহিত্যের পাঠ", "গণিত", "চারপাশের বিশ্ব", "প্রযুক্তি", "এর প্রোগ্রামগুলিতে দক্ষতার পরিকল্পনামূলক ফলাফলগুলিতে প্রতিফলিত হয়" বিদেশী ভাষা"," চারুকলা "," শারীরিক সংস্কৃতি "শিক্ষার্থীদের মূল্য-শব্দার্থক, ব্যক্তিগত, জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়নের সাথে সম্পর্কিত।

ইউইডি গঠনের ক্ষেত্রে বিষয়বস্তুর অগ্রাধিকার

শব্দার্থক uUD অ্যাকসেন্ট	রুশ ভাষা	সাহিত্য পাঠ	গণিত	বিশ্ব
ব্যক্তিগত	জীবন স্ব সংজ্ঞা		অর্থ গঠন	নৈতিক ও নৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি
নিয়ন্ত্রক	লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, পূর্বাভাস, নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন, মূল্যায়ন, কর্মের অ্যালগরিদমাইজেশন (গণিত, রাশিয়ান ভাষা, আমাদের চারপাশের বিশ্ব, প্রযুক্তি, শারীরিক সংস্কৃতি ইত্যাদি)
জ্ঞান ভিত্তিক সাধারণ শিক্ষা	মডেলিং (মৌখিক বক্তৃতাকে লিখিতভাবে অনুবাদ করা)	অর্থপূর্ণ পড়া, স্বেচ্ছাসেবী এবং সচেতন মৌখিক এবং লিখিত বিবৃতি	মডেলিং, সমস্যা সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর উপায় বেছে নেওয়া	তথ্য উত্স বিস্তৃত
জ্ঞানীয় লজিক্যাল	ব্যক্তিগত, ভাষাগত, নৈতিক সমস্যার তৈয়ার। অনুসন্ধান এবং সৃজনশীল প্রকৃতির সমস্যাগুলি সমাধান করার উপায়গুলির স্বাধীন উত্পাদন creation		বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, দলবদ্ধকরণ, কারণ-এবং প্রভাব সম্পর্ক, যৌক্তিক যুক্তি, প্রমাণ, ব্যবহারিক ক্রিয়া
যোগাযোগমূলক	ভাষা এবং বক্তৃতা ব্যবহারের অর্থ তথ্য গ্রহণ এবং প্রেরণ, উত্পাদনশীল সংলাপে অংশ নেওয়া; স্ব-প্রকাশ: বিভিন্ন ধরণের মনোলজিক বক্তব্য।

প্রতিটি একাডেমিক বিষয়, এর বিষয়বস্তু এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার পদ্ধতির উপর নির্ভর করে নির্দিষ্ট কিছু প্রকাশ করে সার্বজনীন শিক্ষা গঠনের জন্য সুযোগকর্ম.

ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, "একবিংশ শতাব্দীর প্রাথমিক বিদ্যালয়" পাঠ্যপুস্তক সিস্টেমের কাঠামো এবং বিষয়বস্তু বেসিক শিক্ষাগত প্রোগ্রামে দক্ষতার নিম্নলিখিত ব্যক্তিগত ফলাফল অর্জনের লক্ষ্য:

1) রাশিয়ান নাগরিক পরিচয়ের ভিত্তি গঠন, তাদের জন্মভূমি, রাশিয়ান জনগণ এবং রাশিয়ার ইতিহাসে গর্বের অনুভূতি, তাদের জাতিগত ও জাতীয় পরিচয় সম্পর্কে সচেতনতা, বহুজাতিক রাশিয়ান সমাজের মূল্যবোধ গঠন, মানবতাবাদী এবং গণতান্ত্রিক মূল্যবোধের অবস্থান।

২) পৃথিবীর জৈবিক unityক্য এবং প্রকৃতি, মানুষ, সংস্কৃতি এবং ধর্মের বৈচিত্র্যে বিশ্ব সম্পর্কে একটি সামগ্রিক, সামাজিক ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন।

৩) অন্যান্য জনগণের মতামত, ইতিহাস এবং সংস্কৃতি সম্পর্কে শ্রদ্ধাশীল মনোভাব গঠন।

এই ব্যক্তিগত ফলাফল অর্জনের জন্য পাঠ্যপুস্তকের ব্যবস্থা "একবিংশ শতাব্দীর প্রাথমিক বিদ্যালয়" পাঠ্যপুস্তক, অনুশীলন, কার্যাদি, কার্যাদি এবং ফর্মের বিষয়বস্তুতে বিভিন্ন বিভাগ এবং বিষয়গুলিকে প্রাসঙ্গিকভাবে প্রবর্তন করেছিল।

"বিশ্বজুড়ে" অবশ্যই - এগুলি "রাশিয়ার প্রকৃতি", "পিতৃভূমির ইতিহাসের পৃষ্ঠাগুলি", "নেটিভ ল্যান্ড একটি বড় দেশের একটি অংশ", "আধুনিক রাশিয়া", "শহর ও গ্রামাঞ্চলে জীবন", "মাতৃভূমি কী?", "রাশিয়ার মানুষ সম্পর্কে আমরা কী জানি?" "," আমরা মস্কো সম্পর্কে কী জানি? "," মানচিত্রে রাশিয়া "।

গ্রেড 1 এ, শিশুরা রাশিয়ার রাষ্ট্রীয় প্রতীকগুলির সাথে পরিচিত হয় (অস্ত্র এবং পতাকার কোট)।

"সাহিত্য পাঠ" কোর্সে - এগুলি বিভাগগুলি: "মৌখিক লোকশিল্প", "ইতিহাস, মহাকাব্য, জীবন", "মাতৃভূমি", "আমি রাশিয়ান প্রকৃতি পছন্দ করি", "কবিতা নোটবুক", "প্রকৃতি এবং আমরা", "রাশিয়ান ধ্রুপদী সাহিত্যের", "বিদেশের সাহিত্য" এবং অন্যদের পাশাপাশি আমাদের বহুজাতিক দেশ সম্পর্কে গ্রন্থ এবং অ্যাসাইনমেন্টগুলি, এর মানুষ এবং বিশ্বের মানুষের traditionsতিহ্য এবং রীতিনীতি সম্পর্কে, প্রকৃতির বৈচিত্র্য এবং যত্ন সহকারে এটি চিকিত্সা করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে। এই জাতীয় কর্মের ব্যবস্থাটি শিক্ষার্থীদের একটি সার্বজনীন মানব পরিচয় গঠনে, দেশের নাগরিক হিসাবে নিজেকে উপলব্ধি করতে দেয়।

"রাশিয়ান ভাষা" কোর্সে মাতৃভূমি সম্পর্কে, রাশিয়ান আর্থের রক্ষাকারীদের সম্পর্কে, তাদের দেশে এবং বিশ্বজুড়ে শান্তির সংরক্ষণ সম্পর্কিত বিভিন্ন রূপ এবং বিষয়বস্তু অনুশীলন এবং কার্যাদি উপস্থাপন করা হয়েছে। পাঠ্যগুলির মাধ্যমে, শিশুরা আমাদের পিতৃভূমির জাতীয় মূল্যবোধ, প্রাচীনত্বের স্মৃতিচিহ্নগুলি এবং তাদের স্রষ্টাদের সাথে পরিচিত হয়, রাশিয়ান কারিগর, যার হাত ধরে জার ক্যানন এবং জার বেল, নেরেলের মধ্যস্থানের গির্জার চার্চ তৈরি করেছে, আমাদের লোকদের মহান heritageতিহ্য সম্পর্কে শিখেছে - রাশিয়ান ভাষা। এই বিষয়ে, আই.ডি. এর পাঠ্য তুরগেনিভ, এ.আই. কুপরিন, এ.এন. টলস্টয়, ডি.এস.লিখাচেভ, এম.এম. প্রিশভিন, আই এস.সোকোলভা-মিকিতোভা, কে। জি। পৌস্তভস্কি এবং অন্যরা, এ.এস. পুশকিন, আই.এ. বুনিনা, এম ইউ। লের্মোনটোভ, এন.এম. রুবতসোভা, এন.আই. স্লাডকভ, এস ইয়া মার্শাক এবং অন্যরা, শিক্ষার্থীদের রাশিয়ান ভাষার সৌন্দর্য, চিত্রাবলী এবং wealthশ্বর্য সম্পর্কে বোঝাচ্ছেন। শিক্ষার্থীরা গ্রন্থ রচনা করে, তাদের সম্পর্কে গল্পগুলি ছোট জন্মভূমি - অঞ্চল, শহর, গ্রাম, তাদের দর্শনীয় স্থান, প্রাকৃতিক, সাংস্কৃতিক এবং historicalতিহাসিক বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে।

"গণিত" কোর্সে - শব্দ সমস্যার প্লটগুলিতে (উদাহরণস্বরূপ, গ্রেড 3 এবং 4 গ্রেডে) আমাদের দেশের historicalতিহাসিক অতীত থেকে তথ্য উপস্থাপন করা হয়েছে - মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধের সময়কাল এবং এর মধ্যে বিজয় সম্পর্কে, সামরিক গৌরবের স্কুল যাদুঘর এবং প্রবীণদের সহায়তা সম্পর্কে, রাশিয়ান বহরের বয়স সম্পর্কে, মহাকাশচারী ক্ষেত্রে রাশিয়ার আধুনিক কৃতিত্ব; শিল্পগুলি সম্পর্কে, দেশের সমৃদ্ধ সাংস্কৃতিক heritageতিহ্য সম্পর্কে (উদাহরণস্বরূপ, এ.এস.পুষ্কিনের জীবনের বছরগুলি, এল.এন. টলস্টয়ের সংগৃহীত কাজ সম্পর্কে, যাদুঘর পরিদর্শন সম্পর্কে, আর্ট গ্যালারী ইত্যাদি)

"সংগীত" কোর্সে রাশিয়ান সংগীত শিল্পের কাজগুলি বিশ্ব শিল্প সংস্কৃতির প্রসঙ্গে বিবেচনা করা হয়, সংস্কৃতির সংলাপের নীতিটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এর মধ্যে শিক্ষার্থীদের জীবন সম্পর্কিত বিষয়বস্তুর সাধারণতা, নৈতিক ও নান্দনিক সমস্যা, শৈলীতে পার্থক্য, সংগীতের ভাষা, বিভিন্ন যুগ এবং সংস্কৃতির প্রতিনিধিদের সৃজনশীল হস্তাক্ষর সম্পর্কিত তুলনা এবং সনাক্তকরণের ভিত্তিতে বিভিন্ন জাতীয়তার লোকক এবং পেশাদার সংগীতের সাথে পরিচিতদের অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

"চারুকলা" কোর্সে "স্থানীয় সংস্কৃতির জগতে নেটিভ থ্রোসোল্ড থেকে" ধারণাটির উপর ভিত্তি করে নির্দিষ্ট কাজের বিষয়বস্তু এবং শিক্ষাগত সামগ্রী নির্মাণের নীতিটির কারণে এই ফলাফলগুলির কৃতিত্ব সম্পাদিত হয়।

পাঠ্যপুস্তকগুলি সৃজনশীল প্রকৃতির কাজের সাথে "উত্সাহীদের জন্য পৃষ্ঠাগুলি" সরবরাহ করে।

প্রথম শ্রেণি থেকে, জুনিয়র স্কুলছাত্রীরা কেবলমাত্র পর্যবেক্ষণ, তুলনা, শ্রেণীবদ্ধকরণ, কারণ, সাধারণকরণ ইত্যাদি শিখেনি, তবে তাদের পর্যবেক্ষণ এবং ক্রিয়াগুলির ফলাফলগুলি বিভিন্ন উপায়ে (মৌখিক, ব্যবহারিক, প্রতীকী, গ্রাফিক) রেকর্ড করতে শিখেছে। এই সমস্ত সৃজনশীল এবং অনুসন্ধানের প্রকৃতির সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা তৈরি করে।

একাডেমিক বিষয়ের সামগ্রীর সাথে সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সংযোগ

নিম্নলিখিত বিবৃতি দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়:

1. ইউইউডি একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম যার মধ্যে আন্তঃসম্পর্কিত এবং পারস্পরিক কন্ডিশনার ধরণের ক্রিয়াকে আলাদা করা যায়:

যোগাযোগমূলক - সামাজিক দক্ষতা সরবরাহ করে,

জ্ঞানীয় - সাধারণ শিক্ষাগত, যৌক্তিক, সমস্যা সমাধানের সাথে সম্পর্কিত,

ব্যক্তিগত - প্রেরণাদায়ী ওরিয়েন্টেশন নির্ধারণ,

Ula নিয়ন্ত্রক - তাদের নিজস্ব কার্যক্রমের সংগঠন নিশ্চিত করা।

২. ইউইডি গঠন হ'ল একটি উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগত প্রক্রিয়া যা সমস্ত বিষয় ক্ষেত্র এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে প্রয়োগ করা হয়।

৩. স্ট্যান্ডার্ড দ্বারা নির্ধারিত ইউইউডি শিক্ষার্থীদের বয়স-মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির বিষয়বস্তু, পরিকল্পনা এবং সংগঠনের নির্বাচনের ক্ষেত্রে অ্যাকসেন্টগুলি নির্ধারণ করে।

৪. প্রতিটি প্রকারের নির্দিষ্ট ইসিডি গঠনের কাজের প্রকল্পটি থিম্যাটিক পরিকল্পনা, প্রযুক্তিগত মানচিত্রে নির্দেশিত হয়।

5. তাদের গঠনের স্তরটি বিবেচনার পদ্ধতি - প্রতিটি বিষয়ে ইপি মাস্টারিংয়ের ফলাফলের প্রয়োজনীয়তা এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলির বাধ্যতামূলক প্রোগ্রামগুলিতে।

This. এই প্রক্রিয়াটির শিক্ষাগত সহায়তা ইউনিভার্সাল ইন্টিগ্রেটেডের সহায়তায় পরিচালিত হয়, যা সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশে শিক্ষার্থীদের সাফল্য মূল্যায়নের একটি পদ্ধতিগত উপায়।

U. ইউইউডি সংমিশ্রনের ফলাফলগুলি প্রতিটি শ্রেণীর জন্য তৈরি করা হয় এবং তাদের অর্জন পর্যবেক্ষণের আয়োজনের জন্য একটি গাইডলাইন।

শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করার ফর্মগুলি

সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া গঠনের বিষয়ে

শেখার প্রক্রিয়াটি সন্তানের শেখার ক্রিয়াকলাপের সামগ্রী এবং বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে এবং এর মাধ্যমে এই সর্বজনীন শিক্ষার ক্রিয়া এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির নিকটতম বিকাশের অঞ্চল নির্ধারণ করে। ইউনিভার্সাল শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলি একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেমকে প্রতিনিধিত্ব করে যেখানে প্রতিটি ধরণের শিক্ষামূলক কর্মের উত্স এবং বিকাশ অন্যান্য ধরণের শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলির সাথে সম্পর্ক এবং বয়স সম্পর্কিত বিকাশের সাধারণ যুক্তি দ্বারা নির্ধারিত হয়।

শিক্ষার সামগ্রীর নির্বাচন এবং কাঠামো, ফর্মগুলির সংজ্ঞা এবং শিক্ষার পদ্ধতিগুলি - এগুলি অবশ্যই নির্দিষ্ট প্রকারের ইসি তৈরির লক্ষ্যগুলি বিবেচনায় নিতে হবে।

সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া গঠনের শর্ত হিসাবে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের ফর্ম

শিক্ষাগত সহযোগিতা	শিক্ষক শিশুকে সমান অংশীদার হিসাবে বিবেচনা করে, শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ায় সক্রিয়, প্রভাবশালী অংশগ্রহণকারী, পারস্পরিক যোগাযোগ, সংলাপের আয়োজন করে। প্রক্রিয়াটিতে অংশগ্রহণকারীরা আবেগগতভাবে তাদের বক্তব্যগুলিতে মুক্ত এবং মুক্ত। শিশু নির্দ্বিধায় একজন শিক্ষক বা সমবয়সীদের সহায়তা ব্যবহার করে। এই ধরনের সহযোগিতার সাথে, শিক্ষক একজন সংগঠক হিসাবে কাজ করেন যিনি প্রত্যক্ষ নির্দেশের মাধ্যমে নয়, অপ্রত্যক্ষভাবে কাজ করেন। এই জাতীয় যোগাযোগ শিশুর যতটা সম্ভব কাছাকাছি। জোড়া, গ্রুপ, স্বাধীন কাজ অতিরিক্ত তথ্য উত্স ব্যবহার করে। সহযোগিতা শেখা গঠনকে সক্ষম করে যোগাযোগমূলক, নিয়ামক, জ্ঞানীয় এবং ব্যক্তিগত সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ।
সৃজনশীল, প্রকল্প, শিক্ষামূলক এবং গবেষণা কার্যক্রম	শৈল্পিক, বাদ্যযন্ত্র, নাট্য সৃজনশীলতা, নকশা, ধারণা গঠন এবং সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ উদ্যোগগুলির বাস্তবায়ন ইত্যাদি কাজ প্রকল্পসুরেলাভাবে শিক্ষাব্যবস্থায় শ্রেণীকক্ষ-পাঠ কার্যক্রমকে পরিপূর্ণ করে এবং আপনার জন্য ব্যক্তিগত এবং মেটাসবজেক্ট শিক্ষার ফলাফলগুলি আরও আরামদায়ক পরিস্থিতিতে প্রাপ্ত করার জন্য কাজ করতে দেয়, পৃথক পাঠের সময়সীমা দ্বারা সীমাবদ্ধ নয়। সীমিত সময়ে মূল শেষ ফলাফলের উপর প্রকল্পগুলির ফোকাস অর্জনের পূর্বশর্ত এবং শর্ত তৈরি করে নিয়ন্ত্রক মেটাসবজেক্টের ফলাফল। একটি গ্রুপে প্রকল্পে কাজ করার সময় শিক্ষার্থীদের সম্মিলিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ এবং যে কোনও প্রকল্পে কাজের প্রয়োজনীয় চূড়ান্ত পর্যায়ে - প্রকল্পের উপস্থাপনা (প্রতিরক্ষা) - মেটাসউবজেক্ট গঠনে অবদান রাখে কথোপকথন দক্ষতা ব্যক্তিগত প্রকল্পের উপর কাজ করার সময় প্রকল্পগুলির বিষয় নির্বাচন করে ফলাফল পাওয়া যায়।
নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন এবং প্রতিফলিত ক্রিয়াকলাপ	সিস্টেম হিসাবে অভিনয় করে একজন ব্যক্তির আত্ম-সচেতনতার মূল বিষয় আত্ম-সম্মান es নিজের সম্পর্কে মূল্যায়ন এবং ধারণা, তাদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা, বিশ্বে এবং অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে তাদের স্থান their আত্মমর্যাদাবোধের কেন্দ্রীয় কাজ নিয়ন্ত্রক ফাংশন আত্ম-সম্মানের উত্স সন্তানের যোগাযোগ এবং ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত। আত্ম-সম্মানের বিকাশ একটি বিশেষভাবে সংগঠিত শিক্ষামূলক মূল্যায়ন ক্রিয়া দ্বারা উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত হয়। শেখার ক্রিয়াকলাপগুলি মূল্যায়নের জন্য একটি ক্রিয়া বিকাশের শর্তাদি: His শিক্ষার্থীর নিজের ক্রিয়াকলাপগুলি মূল্যায়নের জন্য একটি কার্য নির্ধারণ (এটি মূল্যায়নকারী শিক্ষক নয়, শিশুকে তার ক্রিয়াকলাপগুলির ফলাফল নির্ধারণের দায়িত্ব দেওয়া হয়েছে); Assessment মূল্যায়নের বিষয় হ'ল শিক্ষা কার্যক্রম এবং তাদের ফলাফল; Raction যোগাযোগের উপায়, ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার নিজস্ব সম্ভাবনা; Previous তার আগের এবং পরবর্তীকালের সাফল্যের তুলনার ভিত্তিতে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির পরিবর্তনের সন্তানের পক্ষে আপত্তিজনক সংস্থা; Activities তাদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফল উন্নত করতে শিক্ষার্থীর মানসিকতা গঠন (মূল্যায়ন কী এবং কীভাবে উন্নত করা যায় তা বুঝতে সহায়তা করে); With শিক্ষকের সাথে সহযোগিতা করার এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে ব্যর্থতার কারণগুলি বিশ্লেষণ করার এবং নিখোঁজ ক্রিয়াকলাপগুলি এবং শর্তগুলি হাইলাইট করার দক্ষতা সহ শিক্ষামূলক কার্যক্রমে স্বতন্ত্রভাবে মূল্যায়নের মানদণ্ড তৈরি এবং প্রয়োগের দক্ষতার গঠন; Mutual প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্রতার স্বীকৃতি, পারস্পরিক শ্রদ্ধা, গ্রহণযোগ্যতা, বিশ্বাস এবং স্বীকৃতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষাগত সহযোগিতার সংগঠন।
শ্রমের ক্রিয়াকলাপ	স্ব-পরিষেবা, সামাজিকভাবে কার্যকর শ্রমে অংশগ্রহণ, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য শ্রম কর্মে অংশ নেওয়া। পদ্ধতিগত কাজটি ইতিবাচক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য বিকাশ করে: সংগঠন, শৃঙ্খলা, মনযোগ, পর্যবেক্ষণ। জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের কাজ শিক্ষককে তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি আরও ভালভাবে জানতে, তাদের সৃজনশীল দক্ষতাগুলি খুঁজে পেতে এবং নির্দিষ্ট ক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দেয়। শ্রম ক্রিয়াকলাপ আপনাকে গঠনের অনুমতি দেয় ব্যক্তিগত সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম।
ক্রীড়া কার্যক্রম	বুনিয়াদি আয়ত্ত করা শারীরিক সংস্কৃতি, বিভিন্ন খেলাধুলার সাথে পরিচিতি, ক্রীড়া প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের অভিজ্ঞতা আপনাকে গঠনের অনুমতি দেবে স্বেচ্ছাসেবী ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, যোগাযোগমূলক ক্রিয়া, নিয়ন্ত্রক ক্রিয়া।

সাধারণ শিক্ষার স্তরে সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া গঠনের ধারাবাহিকতা

উত্তরাধিকারের সংগঠনটি প্রাক বিদ্যালয় থেকে প্রাথমিক শিক্ষায়, প্রাথমিক শিক্ষা থেকে প্রাথমিক শিক্ষায়, প্রাথমিক থেকে মাধ্যমিক সম্পূর্ণ শিক্ষায় রূপান্তরকালে পরিচালিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির প্রতিটি পর্যায়ে, শিক্ষার্থীদের পরবর্তী পর্যায়ে শেখার জন্য প্রস্তুতির ডায়াগনস্টিকগুলি (শারীরিক, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত) পরিচালনা করা হয়। প্রাথমিক ডায়াগনস্টিকস মূল সমস্যাগুলি নির্ধারণ করে যেগুলি বেশিরভাগ শিক্ষার্থীদের জন্য আদর্শ এবং নির্দিষ্ট সময়ের জন্য শিক্ষার মঞ্চের বৈশিষ্ট্যগুলি অনুসারে ধারাবাহিকতা নিয়ে কাজ করার একটি ব্যবস্থা নির্মিত হয়।

প্রশিক্ষণের ধারাবাহিকতা সংগঠিত করার সমস্যা বিদ্যমান সমস্ত লিঙ্ককে প্রভাবিত করে শিক্ষা ব্যবস্থা, যথা: একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান (প্রিস্কুল) থেকে এমন একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে রূপান্তর যা প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রাথমিক শিক্ষাগত প্রোগ্রাম এবং তারপরে প্রাথমিক ও মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ) শিক্ষার প্রাথমিক শিক্ষাগত প্রোগ্রাম প্রয়োগ করে এবং শেষ পর্যন্ত উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে রূপান্তর করে। একই সময়ে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে বয়স-মনস্তাত্ত্বিক পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও, তাদের দ্বারা অভিজ্ঞ ট্রানজিশাল পিরিয়ডগুলির অসুবিধাগুলির মধ্যে অনেকগুলি মিল রয়েছে।

ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার প্রধান সমস্যাগুলি যোগাযোগগত, বক্তৃতা, নিয়ন্ত্রক, সাধারণ জ্ঞানীয়, যৌক্তিক ইত্যাদির মতো সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যমূলক গঠনের কাজকে উপেক্ষা করার সাথে জড়িত are

ধারাবাহিকতার সমস্যাটি দুটি মূল পয়েন্টগুলিতে সর্বাধিক তীব্র - এই মুহুর্তে শিশুরা স্কুলে প্রবেশ করে (প্রি-স্কুল স্তর থেকে প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার স্তরে রূপান্তরকালে) এবং শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার স্তরে স্থানান্তরিত করার সময়।

গবেষণা স্কুলে পড়াশোনার জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুতি প্রাক বিদ্যালয় থেকে প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষায় পরিবর্তনের মাধ্যমে দেখা গেছে যে শারীরিক ও মানসিক প্রস্তুতি সহ শিক্ষাকে একটি বিস্তৃত শিক্ষা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত।

শারীরিক প্রস্তুতি স্বাস্থ্যের অবস্থা, মোটর দক্ষতা এবং গুণাবলী (সূক্ষ্ম মোটর সমন্বয়), শারীরিক এবং মানসিক কর্মক্ষমতা বিকাশ সহ শিশুর দেহের আকারগত এবং কার্যকরী পরিপক্কতার স্তর দ্বারা নির্ধারিত হয়।

মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি স্কুলের জন্য - 6-7 বছর বয়সী একটি শিশুর মানসিক বিকাশের একটি জটিল সিস্টেমিক বৈশিষ্ট্য, যা মানসিক দক্ষতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির গঠনকে অনুমান করে যা সন্তানের শিক্ষার্থীর একটি নতুন সামাজিক অবস্থানের স্বীকৃতি নিশ্চিত করে; তার জন্য প্রথমে একজন শিক্ষকের পরিচালনায় শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করার দক্ষতা এবং তারপরে এর স্বাধীন প্রয়োগে রূপান্তর; বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলির সিস্টেমের সংমিশ্রণ; শিক্ষক এবং সহপাঠীদের সাথে সম্পর্কের ব্যবস্থায় নতুন ধরনের সহযোগিতা এবং শিক্ষামূলক সহযোগিতার শিশু দ্বারা বিকাশ।

প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার পর্যায়ে শিক্ষার পরিবর্তনের জন্য প্রস্তুতির ভিত্তি গঠন বিশেষত বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর মধ্যে বাহিত হওয়া উচিত: ভূমিকা-খেলা গেম, চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ, নকশা, রূপকথার ধারণা ইত্যাদি etc.

এই সমস্ত উপাদান সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনের জন্য প্রোগ্রামে উপস্থিত রয়েছে এবং পরিকল্পিত শিক্ষার ফলাফলগুলির জন্য প্রয়োজনীয়তার আকারে নির্দিষ্ট করা হয়। শিক্ষাব্যবস্থার বিভিন্ন ধাপের ধারাবাহিকতার ভিত্তি একটি মূল কৌশলগত অগ্রাধিকারের দিকে দৃষ্টিভঙ্গি হতে পারে অব্যাহত শিক্ষা - শেখার দক্ষতার গঠন, যা সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলির একটি সিস্টেম গঠনের মাধ্যমে নিশ্চিত হওয়া উচিত।

নিয়ন্ত্রক ইএলএম ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীরা সক্ষম হতে পারবেঅভ্যন্তরীণ পরিকল্পনা, নিয়ন্ত্রণ এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের মূল্যায়ন সহ তাদের বাস্তবায়নের জন্য যথাযথ সামঞ্জস্যকরণ সহ কোনও শিক্ষাগত লক্ষ্য ও কার্যাদি গ্রহণ এবং বজায় রাখার ক্ষমতা সহ সকল ধরণের শিক্ষামূলক কর্মে দক্ষতা অর্জন করুন।

গঠন করতে ব্যক্তিগত

প্রকল্পসমূহে অংশগ্রহণ;

Lesson পাঠের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ;

· সৃজনশীল কাজ;

Music ভিজ্যুয়াল, মোটর, সংগীতের মৌখিক উপলব্ধি;

A একটি চিত্র, পরিস্থিতি, ভিডিওর মানসিক প্রজনন;

Events ঘটনা, ঘটনাগুলির স্ব-মূল্যায়ন;

কৃতিত্ব ডায়েরি;

জ্ঞান ভিত্তিক সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া, নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি পরামর্শ দেওয়া হয়:

; "পার্থক্যগুলি সন্ধান করুন" (আপনি তাদের সংখ্যা নির্ধারণ করতে পারেন);

· "এটা দেখতে কেমন?";

Unnecessary অপ্রয়োজনীয় জন্য অনুসন্ধান;

Labyrin "ল্যাবরেথস";

· অর্ডারিং;

; "চেইন";

Gen উদ্ভাবনী সিদ্ধান্ত;

Schemes সহায়তা প্রকল্পের অঙ্কন;

Types বিভিন্ন ধরণের টেবিলের সাথে কাজ করুন;

G চিত্র আঁকার এবং স্বীকৃতি;

Dictionaries অভিধান সহ কাজ;

নির্ণয় এবং গঠনের জন্য নিয়ন্ত্রক সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলির দ্বারা, নিম্নলিখিত ধরণের কার্যাদি সম্ভব:

; "উদ্দেশ্যমূলক ভুল";

Sources প্রস্তাবিত উত্সগুলিতে তথ্য অনুসন্ধান করুন;

পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ;

Mistakes "ভুল খুঁজছেন"

ON কনপ (একটি নির্দিষ্ট সমস্যার জন্য কুইজ)।

নির্ণয় এবং গঠনের জন্য কথোপকথন সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম, আপনি নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি করতে পারেন:

Your আপনার সঙ্গীর জন্য কোনও কাজ রচনা করুন;

Work কাজের বন্ধুকে স্মরণ করিয়ে দেওয়া;

Cross ক্রসওয়ার্ড ধাঁধা রচনা করার জন্য গ্রুপের কাজ;

Ess "অনুমান করুন আমরা কার বিষয়ে কথা বলছি";

Listening সংলাপ শ্রবণ (প্রতিক্রিয়ার জন্য প্রশ্নের সূচনা);

A "একটি গল্প প্রস্তুত করুন ...", "মৌখিকভাবে বর্ণনা করুন ...", "ব্যাখ্যা করুন ...", ইত্যাদি

মান নিম্নলিখিত নিম্নলিখিত বিধান UUD গঠনে শিক্ষকের কার্যকলাপের দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করা উচিত।

"প্রাথমিক শিক্ষার গ্যারান্টি দেওয়া উচিত" প্রতিটি শিক্ষার্থীর বিভিন্ন শিক্ষামূলক ট্র্যাজেজরি এবং পৃথক বিকাশের (প্রতিভাশালী শিশু এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের সহ) সৃজনশীলতা বৃদ্ধি, জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য, শিক্ষাগত সহযোগিতার ফর্ম সমৃদ্ধকরণ এবং নিকটতম বিকাশের ক্ষেত্রের সম্প্রসারণ নিশ্চিতকরণ। "

ইউইডি গঠনের জন্য পরিকল্পিত ফলাফল

শেখার বিভিন্ন পর্যায়ে ব্যক্তিগত ফলাফল

ক্লাস	পরিস্থিতি এবং ক্রিয়াগুলি মূল্যায়ন করুন (মানসিক মনোভাব, নৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি)	তাদের মূল্যায়ন, উদ্দেশ্য, লক্ষ্যগুলির অর্থ ব্যাখ্যা করুন (ব্যক্তিগত স্ব-প্রতিবিম্ব, স্ব-বিকাশের ক্ষমতা, শেখার প্রেরণা, শেখার)	জীবনের মূল্যবোধে (কথায় কথায়) আত্মনিয়ন্ত্রণ এবং তাদের ক্রিয়া (ব্যক্তিগত অবস্থান, রাশিয়ান এবং নাগরিক পরিচয়) এর জন্য দায়ী হয়ে তাদের মেনে চলা
1-2 ক্লাস – প্রয়োজনীয় স্তর	সাধারণ পরিস্থিতি মূল্যায়ন এবং দ্ব্যর্থহীন অবস্থান থেকে "ভাল" বা "খারাপ" হিসাবে ক্রিয়াগুলি: – সাধারণভাবে গৃহীত মানবসমাজের নৈতিক নিয়ম, কাজের প্রতি শ্রদ্ধা, সংস্কৃতি ইত্যাদি (মান); - "ভাল ছাত্র" এর ভূমিকা পালন করার গুরুত্ব; - নিজের স্বাস্থ্য এবং সমস্ত জীবের স্বাস্থ্যের প্রতি যত্নশীল মনোভাবের গুরুত্ব; - "সুন্দর" এবং "কুশ্রী" এর মধ্যে পার্থক্যটির গুরুত্ব। আস্তে আস্তে তা বুঝে নিন জীবন "রূপকথার গল্প" এর মতো নয় এবং লোককে "ভাল" এবং "খারাপ" তে ভাগ করা অসম্ভব	ভাবছেন কেন নির্দিষ্ট তা ব্যাখ্যা কর দ্ব্যর্থহীন ক্রিয়াগুলি সুপরিচিত এবং সাধারণত গৃহীত নিয়মের দৃষ্টিকোণ থেকে "ভাল" বা "খারাপ" ("ভুল", "বিপজ্জনক", "কুশ্রী") হিসাবে মূল্যায়ন করা যেতে পারে। স্বাচ্ছন্দ্য নিজেকে ব্যাখ্যা করুন: - আমার নিজের অভ্যাসগুলি কী পছন্দ এবং অপছন্দ (ব্যক্তিগত গুণাবলী), - আমি আনন্দের সাথে কি করি এবং কী না (উদ্দেশ্য), - আমি কী ভাল করি এবং কী করে না (ফলাফল)	স্ব-বিবরণ নিজের সম্পর্কে সচেতন থাকুন বিস্তৃত বিস্তৃত বিশ্বের একটি মূল্যবান অংশ (প্রকৃতি এবং সমাজ) সহ: আমাকে কী সংযুক্ত করে তা ব্যাখ্যা করুন: - আমার আত্মীয়স্বজন, বন্ধুবান্ধব, সহপাঠীর সাথে; - সহকর্মী দেশবাসী, জনগণের সাথে; - আপনার মাতৃভূমির সাথে; - সমস্ত লোকের সাথে; - প্রকৃতির সাথে; "তাদের নিজের" - আত্মীয় এবং বন্ধুবান্ধবদের জন্য গর্বের অনুভূতি বোধ করা। ক্রিয়া একটি অভিনয় চয়ন করুন দ্ব্যর্থহীনভাবে উপর ভিত্তি করে পরিস্থিতি মূল্যায়ন: – সাধারণ এবং সাধারণভাবে গৃহীত বিধিগুলি "ধরনের", "নিরাপদ", "সুন্দর", "সঠিক" আচরণ; – সহমর্মিতা সুখ এবং সমস্যায় বন্ধুদের জন্য": আত্মীয়, বন্ধু, সহপাঠী; – সহমর্মিতা অনুভূতি অন্যান্য অনুরূপ নয় আপনার উপর মানুষ প্রতিক্রিয়া প্রতিক্রিয়া সকল জীবিত জিনিস. আপনার খারাপ কাজ স্বীকার
3-4 ক্লাস - প্রয়োজনীয় স্তর (1-2 গ্রেডের জন্য - এটি একটি উন্নত স্তর)	সাধারণ পরিস্থিতি এবং দ্ব্যর্থহীন ক্রিয়াকে "ভাল" বা "খারাপ" হিসাবে বিবেচনা করুন: - সর্বজনীন মানবিক মান (সহ) inc ন্যায়বিচার, স্বাধীনতা, গণতন্ত্র); – রাশিয়ান নাগরিক মান (রাশিয়ার সকল নাগরিকের জন্য গুরুত্বপূর্ণ); - শেখার গুরুত্ব এবং নতুন শেখা; - মানব স্বাস্থ্যের প্রতি শ্রদ্ধার গুরুত্ব এবং প্রকৃতি); - প্রয়োজন "সুন্দর" এবং "কুৎসিত" এর অস্বীকৃতি». ভাগ করা, বিভক্ত করা একটি আইন মূল্যায়ন ব্যক্তির নিজের মূল্যায়ন থেকে (ক্রিয়াগুলি খারাপ এবং ভাল, তবে লোক নয়)। কর্ম এবং পরিস্থিতি উদযাপন করুন যে সুস্পষ্টভাবে অনুমান করা যায় না কত ভাল বা খারাপ	ভাবছেন কেন নির্দিষ্ট তা ব্যাখ্যা কর দ্ব্যর্থহীন ক্রিয়াগুলি অবস্থান থেকে "ভাল" বা "খারাপ" ("ভুল", "বিপজ্জনক", "কুশ্রী") হিসাবে মূল্যায়ন করা যেতে পারে সর্বজনীন এবং রাশিয়ান নাগরিকমান। স্বাচ্ছন্দ্য নিজেকে ব্যাখ্যা করুন: - আমার মধ্যে ভাল কি এবং খারাপ (ব্যক্তিগত গুণাবলী, চরিত্রের বৈশিষ্ট্য), - আমি যা চাই (লক্ষ্য, উদ্দেশ্য), - আমি কী করতে পারি (ফলাফল)	স্ব-বিবরণ: নিজের সম্পর্কে সচেতন থাকুন রাশিয়ার নাগরিকসহ: আমাকে ইতিহাস, সংস্কৃতি, আপনার মানুষের ভাগ্য এবং সমস্ত রাশিয়ার সাথে কী যুক্ত করে তা ব্যাখ্যা করুন, গর্ববোধ করা আপনার লোকদের জন্য, আপনার জন্মভূমির জন্য, আনন্দ এবং ঝামেলায় তাদের সাথে সহানুভূতি প্রকাশ করুন এবং এগুলি দেখান ভাল কাজের মধ্যে অনুভূতি. নিজেকে একটি মূল্যবান অংশ হিসাবে স্বীকৃতি দিন একতরফা বিশ্বসহ অন্যান্য ব্যক্তি এবং দেশগুলির একটি পৃথক মতামত, ইতিহাস এবং সংস্কৃতিকে সম্মান করুন, তাদের অপমান, উপহাসের অনুমতি দেবেন না। সূত্র সহজ আচরণের নিয়মসমস্ত লোকের পক্ষে সাধারণ, রাশিয়ার সমস্ত নাগরিক (সর্বজনীন এবং রাশিয়ান মূল্যবোধের ভিত্তি)। ক্রিয়া নিয়ম এবং ধারণা (মান) এর উপর ভিত্তি করে গুরুত্বপূর্ণ যেগুলি গুরুত্বপূর্ণ: - সমস্ত লোকের মধ্যে, - তাদের সহকর্মী দেশবাসী, তাদের জনগণ, তাদের জন্মভূমি সহ "তাদের" পক্ষে, কিন্তু তাদের নিজস্ব স্বার্থের বিপরীতে; – একে অপরের প্রতি, তাদের ভাল প্রতিবেশীর জন্য শ্রদ্ধা. তাদের জন্য দায়বদ্ধ থাকুন (শাস্তি নিন)
উন্নত স্তর ৩-৪ ক্লাস	সহ মূল্যায়ন করুন অনিশ্চিত, "ভাল" বা "খারাপ" হিসাবে কাজ করে, এর ভিত্তিতে নৈতিক দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করে: - সাধারণ মান এবং রাশিয়ান মান; - শিক্ষার গুরুত্ব, স্বাস্থ্যকর উপায় জীবন, প্রকৃতি এবং সৃজনশীলতার সৌন্দর্য। একই পরিস্থিতিতে মূল্যায়নের পূর্বাভাস বিভিন্ন মানুষের দৃষ্টিকোণ থেকে, জাতীয়তা, বিশ্বদর্শন, সমাজে অবস্থান ইত্যাদিতে আলাদা f নোটিশ এবং স্বীকৃতি জানুন তাদের ক্রিয়া এবং তাদের বর্ণিত অবস্থানের মধ্যে পার্থক্য, মতামত, মতামত	ভাবছেন ইতিবাচক এবং নেতিবাচক মূল্যায়ন ব্যাখ্যা করুন, অস্পষ্ট কর্ম সহ, মানব এবং রাশিয়ান নাগরিকের দৃষ্টিকোণ থেকে মান। ব্যাখ্যা করা গ্রেড মধ্যে পার্থক্য একই পরিস্থিতি, বিভিন্ন ওয়ার্ল্ড ভিউ, সমাজের বিভিন্ন গোষ্ঠীর প্রতিনিধি হিসাবে বিভিন্ন ব্যক্তি (নিজেকে সহ) দ্বারা কাজ। স্বাচ্ছন্দ্য নিজেকে ব্যাখ্যা করুন: - তাদের কিছু চরিত্র বৈশিষ্ট্য; - স্ব-বিকাশের তাদের ব্যক্তিগত তাত্ক্ষণিক লক্ষ্য; - তাদের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য অর্জন।	স্ব-বিবরণ নিজেকে রাশিয়ার নাগরিক এবং বহুপক্ষের এক মূল্যবান অংশ বিবেচনা করুন পরিবর্তনসহ বিশ্বের: ডিফেন্ড (আপনার সক্ষমতা মধ্যে) মানবিক, সমান, নাগরিক গণতান্ত্রিক শৃঙ্খলা এবং তাদের লঙ্ঘন প্রতিরোধ; অনুসন্ধান করুন তাদের অবস্থান (7-9 গ্রেডস - ধীরে ধীরে আপনার নাগরিক এবং সাংস্কৃতিক পছন্দ প্রয়োগ করুন) বৈচিত্র্যে সামাজিক এবং আদর্শিক অবস্থান, নান্দনিক এবং সাংস্কৃতিক পছন্দ; সংগ্রাম করা অন্য প্রতিনিধিদের সাথে পারস্পরিক সমঝোতা সংস্কৃতি, বিশ্বদর্শন, মানুষ এবং দেশগুলি পারস্পরিক আগ্রহ এবং সম্মানের উপর ভিত্তি করে; তাদের লোকদের জন্য কিছু ইচ্ছা ছেড়ে দেওয়া সহ আপনার দেশের জন্য অন্যদের জন্য দরকারী এমন ভাল কাজ করুন। কাজ করা বিরোধপূর্ণ বিরোধের পরিস্থিতি আচরণের বিধিগুলি যা দ্বন্দ্বকে অহিংস ও ন্যায়সঙ্গত পরাস্ত করতে উত্সাহ দেয়। ক্রিয়া আপনার কর্ম নির্ধারণ করুন অস্পষ্ট পরিস্থিতিতে সহভিত্তিক: - সংস্কৃতি, মানুষ, বিশ্ব দর্শন, আপনি নিজের জড়িত বোধ করেন - মৌলিক রাশিয়ান নাগরিক মান, - সর্বজনীন, মানবতাবাদী মান, সহ। বিভিন্ন সংস্কৃতি, অবস্থান, বিশ্বদর্শনগুলির মানুষের শান্তিপূর্ণ সু-প্রতিবেশী সম্পর্কের মূল্যবোধ আপনার খারাপ কাজ স্বীকার করুন এবং স্বেচ্ছায়তাদের জন্য দায়বদ্ধ (শাস্তি এবং আত্ম-শাস্তি গ্রহণ করুন)

শিক্ষার বিভিন্ন পর্যায়ে নিয়মিত সর্বজনীন শিক্ষার কার্যক্রম

ক্লাস	ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য নির্ধারণ এবং প্রণয়ন করুন। সমস্যা সমাধানের জন্য একটি কার্য পরিকল্পনা আঁকুন (টাস্ক)	পরিকল্পনাটি বাস্তবায়নের জন্য পদক্ষেপ নিন	লক্ষ্য সহ আপনার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলকে সংযুক্ত করুন
1 শ্রেণি - প্রয়োজনীয় স্তর	একজন শিক্ষকের সহায়তায় পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করতে শিখুন। পাঠের ক্রমগুলির ক্রমটি বলুন। আপনার অনুমান (সংস্করণ) প্রকাশ করতে শিখুন	প্রস্তাবিত পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করতে শিখুন	পাঠের মধ্যে শ্রেণীর ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সংবেদনশীল মূল্যায়ন দিতে শিখুন। একটি ভুল থেকে একটি সঠিকভাবে সমাপ্ত টাস্কের পার্থক্য শেখা
গ্রেড ২ - প্রয়োজনীয় স্তর (ক্লাস 1 - উন্নত স্তরের জন্য)	শিক্ষকের সহায়তায় এবং স্বতন্ত্রভাবে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য নির্ধারণ করুন। শিক্ষকের সাথে শিক্ষার সমস্যাটি সনাক্ত এবং সূত্রবদ্ধ করতে শিখুন। পাঠের শিখার কার্যক্রম পরিকল্পনা করতে শিখুন। আপনার সংস্করণটি প্রকাশ করুন, এটি পরীক্ষা করার কোনও উপায় জানানোর চেষ্টা করুন	প্রস্তাবিত পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করা, প্রয়োজনীয় সরঞ্জামগুলি (পাঠ্যপুস্তক, সহজতম ডিভাইস এবং সরঞ্জামগুলি) ব্যবহার করুন	শিক্ষকের সাথে সংলাপে আপনার কার্যভারের সাফল্য নির্ধারণ করুন
3-4 ক্লাস - প্রয়োজনীয় স্তর	একজন শিক্ষকের সহায়তায় এবং স্বতন্ত্রভাবে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য নির্ধারণ করুন, এর বাস্তবায়নের উপায় সন্ধান করুন। প্রাথমিক আলোচনার পরে আপনার নিজের পাঠ্য উদ্দেশ্যগুলি তৈরি করুন। শিক্ষকের সাথে একসাথে একটি শেখার সমস্যা সনাক্ত এবং সূচনা করতে শিখুন। শিক্ষকের সাথে কাজটি সৃজনশীল এবং অনুসন্ধানের প্রকৃতির সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করুন	পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করা, লক্ষ্যটির বিরুদ্ধে আপনার ক্রিয়াগুলি পরীক্ষা করুন এবং যদি প্রয়োজন হয় তবে একজন শিক্ষকের সহায়তায় ভুলগুলি সংশোধন করুন	শিক্ষকের সাথে কথোপকথনে, মূল্যায়নের মানদণ্ড বিকাশ করতে এবং উপলব্ধ কাজের মানদণ্ডের ভিত্তিতে কারওর কার্য সম্পাদন এবং প্রত্যেকের কাজের সাফল্যের মাত্রা নির্ধারণ করতে শিখুন। আপনার ব্যর্থতার কারণগুলি বুঝতে এবং এই পরিস্থিতি থেকে মুক্তির উপায়গুলি খুঁজে বের করুন find
উন্নত স্তর ৩-৪ ক্লাস	শিক্ষকের সাথে একসাথে একটি শেখার সমস্যা সনাক্ত এবং সূচনা করতে শিখুন, শিক্ষকের সহায়তায় একটি প্রকল্পের বিষয় চয়ন করুন। শিক্ষকের সাথে প্রকল্পের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করুন	পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করা, মৌলিক এবং অতিরিক্ত উপায়ের সাথে ব্যবহার করুন (রেফারেন্স বই, জটিল ডিভাইস, আইসিটি সরঞ্জাম)	শিক্ষকের সাথে সংলাপে, মূল্যায়নের মানদণ্ডটি উন্নত করুন এবং তাদের মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়নের সময় ব্যবহার করুন। প্রকল্পের উপস্থাপনা চলাকালীন, এর ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করতে শিখুন

জ্ঞানের বিভিন্ন পর্যায়ে জ্ঞানীয় সর্বজনীন শিক্ষার কার্যক্রম

ক্লাস	তথ্য পুনরুদ্ধার করুন। আপনার জ্ঞান ব্যবস্থায় নিজেকে ওরিয়েন্ট করুন এবং নতুন জ্ঞানের প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করুন। নতুন জ্ঞানের সন্ধানের জন্য তথ্যের উত্সগুলির প্রাথমিক নির্বাচন করুন। বিভিন্ন উত্স থেকে এবং বিভিন্ন উপায়ে নতুন জ্ঞান (তথ্য) অর্জন করুন	একটি নতুন পণ্য তৈরি করা সহ কাঙ্ক্ষিত ফলাফল পেতে প্রক্রিয়া সম্পর্কিত তথ্য	এক ফর্ম থেকে অন্য রূপে তথ্য রূপান্তর করুন এবং নিজের জন্য সবচেয়ে সুবিধাজনক ফর্মটি চয়ন করুন
1 শ্রেণি - প্রয়োজনীয় স্তর	একজন শিক্ষকের সহায়তায় ইতিমধ্যে পরিচিত থেকে নতুনটি চিহ্নিত করুন। পাঠ্যপুস্তকে নেভিগেট করতে (ছড়িয়ে পড়ে, সামগ্রীর সারণিতে, অভিধানে)। পাঠ্যপুস্তক, আপনার জীবনের অভিজ্ঞতা এবং পাঠে প্রাপ্ত তথ্য ব্যবহার করে প্রশ্নের উত্তরগুলি সন্ধান করুন	পুরো ক্লাসের সহযোগিতা থেকে সিদ্ধান্তগুলি আঁকুন। আইটেম তুলনা এবং গ্রুপ। একটি বৈশিষ্ট্যের মান অনুসারে চিত্রের বিন্যাসে নিদর্শনগুলি সন্ধান করুন। সাধারণ পরিচিত ক্রিয়াগুলির একটি ক্রমের নাম দিন, একটি পরিচিত ক্রমটিতে একটি মিস করা ক্রিয়াটি সন্ধান করুন	ছোট ছোট টেক্সটগুলি বিশদে পুনরায় বলুন, তাদের বিষয়ের নাম দিন
গ্রেড ২ - প্রয়োজনীয় স্তর (গ্রেড 1 এর জন্য একটি উন্নত স্তর)	বুঝতে পারি যে এক ধাপে একটি শিক্ষামূলক সমস্যা সমাধানের জন্য অতিরিক্ত তথ্য (জ্ঞান) প্রয়োজন। যে উত্সগুলিতে আপনি শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য সন্ধান করতে পারেন তা বুঝতে পারেন। শিক্ষকের পরামর্শ অনুসারে পাঠ্যপুস্তক এবং অভিধান এবং এনসাইক্লোপিডিয়ায় প্রয়োজনীয় তথ্য সন্ধান করুন	কয়েকটি ভিত্তিতে আইটেমের তুলনা এবং গ্রুপ করুন। দুই বা ততোধিক বৈশিষ্ট্যের মান অনুসারে চিত্রের বিন্যাসে নিদর্শনগুলি সন্ধান করুন। রূপকথার গল্পগুলিতে দৈনন্দিন জীবনে ক্রমের ক্রমগুলির উদাহরণ দিন। অন্যান্য বাক্য থেকে বিবৃতি আলাদা করা, বিবৃতি উদাহরণ প্রদান, সত্য এবং মিথ্যা বিবৃতি সনাক্ত। স্বতন্ত্র সিদ্ধান্তগুলি পর্যবেক্ষণ করুন এবং আঁকুন	একটি ছোট বর্ণনামূলক পাঠ্যের একটি সাধারণ রূপরেখা তৈরি করুন
3-4 ক্লাস - প্রয়োজনীয় স্তর (দ্বিতীয় গ্রেডের জন্য - এটি একটি উন্নত স্তর)	এক ধাপে একটি শেখার সমস্যা সমাধানের জন্য কোন তথ্য প্রয়োজন তা স্বাধীনভাবে ধরে নিন। শিক্ষক কর্তৃক প্রস্তাবিত অভিধান, জ্ঞানকোষ এবং রেফারেন্স বইগুলির মধ্যে শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্যের উত্স নির্বাচন করুন Select বিভিন্ন ফর্ম (পাঠ্য, টেবিল, ডায়াগ্রাম, চিত্র ইত্যাদি) উপস্থাপিত তথ্য নিষ্কাশন করুন	গ্রুপ তথ্য এবং ঘটনাগুলির তুলনা করুন এবং করুন। জ্ঞাত ধারণাগুলিকে অবজেক্টগুলি বরাদ্দ করুন। উপাদানগুলির উপাদানগুলির উপাদানগুলি নির্ধারণ করুন, পাশাপাশি এই উপাদানগুলির গঠনগুলিও নির্ধারণ করুন। ঘটনার কারণ, ঘটনা নির্ধারণ করুন। জ্ঞানের সাধারণীকরণের ভিত্তিতে সিদ্ধান্তগুলি আঁকুন। সাদৃশ্য দ্বারা কাজগুলি সমাধান করুন। অনুরূপ নিদর্শন তৈরি করুন। কোনও বস্তুর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করে এবং একটি স্থানিক-গ্রাফিক বা সাইন-প্রতীকী আকারে উপস্থাপন করে এমন মডেল তৈরি করুন	আইসিটি ব্যবহার সহ পাঠ্য, টেবিল, ডায়াগ্রাম আকারে তথ্য উপস্থাপন করুন
উন্নত স্তর ৩-৪ ক্লাস	স্বতন্ত্রভাবে ধরে নিন যে কয়েকটি পদক্ষেপের সমন্বিত একটি বিষয় শিক্ষামূলক সমস্যা সমাধানের জন্য কী তথ্য প্রয়োজন। বিষয় সম্পর্কিত শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় অভিধান, এনসাইক্লোপিডিয়া, রেফারেন্স বই, বৈদ্যুতিন ডিস্কগুলি স্বাধীনভাবে নির্বাচন করতে। বিভিন্ন উত্স (অভিধান, জ্ঞানকোষ, রেফারেন্স বই, ইলেকট্রনিক ডিস্ক, ইন্টারনেট) থেকে প্রাপ্ত তথ্যের তুলনা করুন এবং নির্বাচন করুন	বিশ্লেষণ করুন, তুলনা করুন, শ্রেণীবদ্ধ করুন এবং সাধারণকরণ করুন ঘটনা ও ঘটনা। সাধারণ ঘটনার কারণ এবং প্রভাবগুলি সনাক্ত করুন। "যদি ... তবে ..." বিধি আকারে সিদ্ধান্ত লিখুন; প্রদত্ত পরিস্থিতির জন্য, "যদি ... তবে ..." নিয়মের সংক্ষিপ্ত শৃঙ্খলা তৈরি করুন। প্রদত্ত বিষয়ের ক্ষেত্রের সংজ্ঞা দেয় এমন সাধারণ আইন শনাক্ত করতে মডেলগুলিকে রূপান্তর করুন। শিক্ষক-পরামর্শদাতার পরিচালনায় প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপগুলিতে প্রাপ্ত তথ্যগুলি ব্যবহার করুন	আইসিটি ব্যবহার সহ সারণী, চিত্র, রেফারেন্স নোট আকারে তথ্য উপস্থাপন করুন। পাঠ্যের একটি জটিল রূপরেখা তৈরি করুন। সংকুচিত, নির্বাচনী বা প্রসারিত আকারে সামগ্রী সরবরাহ করতে সক্ষম হন

শিক্ষার বিভিন্ন পর্যায়ে যোগাযোগের সর্বজনীন শিক্ষার কার্যক্রম

ক্লাস	একচেটিয়া এবং সংলাপের বক্তৃতার কৌশলগুলিতে দক্ষতার সাথে অন্যদের কাছে আপনার অবস্থান যোগাযোগ করুন	অন্যান্য অবস্থানগুলি (মতামত, আগ্রহ) বুঝতে	একসাথে কিছু করার জন্য মানুষের সাথে তাদের আগ্রহ এবং মতামতগুলির সাথে একমত হয়ে আলোচনা করুন
1-2 ক্লাস - প্রয়োজনীয় স্তর	মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় (একটি বাক্য বা একটি ছোট পাঠ্যের স্তরে) আপনার চিন্তাভাবনাকে প্রস্তুত করুন। একটি কবিতা, একটি গদ্য খণ্ড মুখস্ত করুন।	অন্যের বক্তব্য শুনুন এবং বুঝতে পারেন। ক্লাসে এবং জীবনে কথোপকথনে জড়িয়ে পড়ুন	স্কুলে যোগাযোগ ও আচরণের নিয়মগুলিতে সম্মিলিতভাবে সম্মত হন এবং অনুসরণ করেন। গ্রুপে বিভিন্ন ভূমিকা পালন করতে শিখুন (নেতা, অভিনয়শিল্পী, সমালোচক)
3-4 ক্লাস - প্রয়োজনীয় স্তর (1-2 গ্রেডের জন্য - এটি একটি উন্নত স্তর)	আপনার শিক্ষাগত এবং জীবনকে বিবেচনায় রেখে মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় আপনার চিন্তাভাবনা তৈরি করুন বক্তৃতা পরিস্থিতিআইসিটির সাহায্য সহ আপনার দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করুন এবং যুক্তি দিয়ে তা দৃ to় করার চেষ্টা করুন	অন্যের কথা শুনুন, ভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করার চেষ্টা করুন, আপনার দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে প্রস্তুত থাকুন। - পরিচিত থেকে নতুন পৃথক; - মূল বিষয়টি হাইলাইট করুন; - পরিকল্পনা করা	গ্রুপে বিভিন্ন ভূমিকা পালন করা, যৌথভাবে সমস্যা (কার্য) সমাধানে সহযোগিতা করুন। অন্যের অবস্থানের প্রতি শ্রদ্ধাশীল হতে শিখুন, আলোচনার চেষ্টা করুন
উন্নত স্তর ৩-৪ ক্লাস	প্রয়োজনে আপনার যুক্তিটি বিতর্ক করে ডিফেন্ড করুন। তথ্য সহ যুক্তি প্রমাণ করতে শিখুন। আপনার মতামত সমালোচনা হতে শিখুন	অন্যের দৃষ্টিভঙ্গি (লেখক সহ) বুঝুন। এটি করার জন্য, সঠিক ধরণের পড়ার ক্রিয়াকলাপের মালিক হন; স্বতন্ত্রভাবে বিভিন্ন পাঠ্য শিক্ষার্থীদের পড়ার কৌশলগুলি শোনার কৌশলগুলি ব্যবহার করুন	পরিস্থিতিটিকে ভিন্ন অবস্থান থেকে দেখার এবং অন্যান্য অবস্থানের লোকের সাথে আলোচনার জন্য সক্ষম হওয়া। একটি গোষ্ঠীতে শিক্ষামূলক মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করুন (ভূমিকা নির্ধারণ করুন, একে অপরের সাথে আলোচনা করুন ইত্যাদি)। সম্মিলিত সিদ্ধান্তের পরিণতি পূর্বাভাস (পূর্বাভাস)

ইউইডি গঠনের জন্য প্রযুক্তির তালিকা শিক্ষক: 1. সন্তানের অতীতের পারফরম্যান্সের বিপরীতে উল্লেখ করে ২. দেখায় যে কেন এই বা সেই জ্ঞানের প্রয়োজন, এটি কীভাবে জীবনে কার্যকর হবে, নিরবচ্ছিন্নভাবে শিক্ষার অর্থ বাচ্চাদের কাছে প্রেরণ করে। ৩. নতুন উপাদানগুলিকে একীভূত করার সময় বাচ্চাদের নতুন জ্ঞান আবিষ্কার করতে আকর্ষণ করে। ৪. বাচ্চাদের কীভাবে গ্রুপে কাজ করতে শেখায়, গ্রুপ ওয়ার্কে কীভাবে একটি সাধারণ সমাধানে আসা যায় তা দেখায়, বাচ্চাদের গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া দক্ষতা শিখিয়ে শিক্ষাগত দ্বন্দ্ব সমাধানে সহায়তা করে ৫. পাঠের মধ্যে, তিনি বাচ্চাদের স্ব-পরীক্ষার প্রতি অত্যন্ত মনোযোগ দেন, প্রস্তাবিত অ্যালগরিদম অনুসারে বাচ্চারা কীভাবে ভুল খুঁজে পেতে এবং সংশোধন করতে হয় তা শিখিয়ে দেয়, শিক্ষক কেন এই বা সেই চিহ্নটি দেওয়া হয়েছিল তা দেখান এবং ব্যাখ্যা করেন যে বাচ্চাদের মানদণ্ড অনুসারে কাজের মূল্যায়ন করতে শেখানো হয় এবং স্বাধীনভাবে মূল্যায়নের মানদণ্ডটি বেছে নিন। Only. মূল্যায়ন কেবল নিজেরই নয়, অন্য শিশুদের পাঠ্যক্রম শেষে, নির্ধারিত শেষে, মূল্যায়ন প্রক্রিয়ায় অংশ নিতে দেয়, শিক্ষকরা বাচ্চাদের সাথে একত্রে শিশুরা কী শিখেছে, কী কাজ করেছে এবং কী কী তা মূল্যায়ন করে ate The. পাঠের লক্ষ্যগুলি নির্ধারণ করে এবং বাচ্চাদের সাথে লক্ষ্যগুলির দিকে কাজ করে - "কিছু অর্জনের জন্য, পাঠের প্রত্যেক অংশগ্রহণকারীর লক্ষ্যটি জানা উচিত" " ৮. বাচ্চাদের এমন দক্ষতা শিখায় যা তাদের সাথে তথ্য নিয়ে কাজ করার ক্ষেত্রে কার্যকর হবে - পুনর্বিবেচনা, একটি পরিকল্পনা অঙ্কন, তাদের তথ্য সন্ধানের জন্য ব্যবহৃত বিভিন্ন উত্স ব্যবহার করতে শেখায়। 9. চিন্তার স্মৃতিশক্তি এবং যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন দিকগুলির বিকাশের দিকে মনোযোগ দিন। ১০. প্রদত্ত পরিস্থিতিতে কর্মের সাধারণ পদ্ধতির দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করে - এবং বাচ্চাদেরকে ক্রিয়াকলাপের সাধারণীকরণ পদ্ধতির ব্যবহার শেখায়। ১১. শ্রেণিকক্ষ এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপে কাজের প্রকল্পের রূপগুলি ব্যবহার করে ১২. মূল্য উপাদান এবং এর বিশ্লেষণ সহ কাজের কাঠামোর মধ্যে শিশুকে নৈতিক পছন্দ করতে শেখায়। 13. জ্ঞান দিয়ে বাচ্চাদের মনমুগ্ধ করার একটি উপায় খুঁজে বের করে। 14. বিশ্বাস করে যে কোনও শিশু অবশ্যই তাদের কর্মের পরিকল্পনা এবং ভবিষ্যদ্বাণী করতে সক্ষম হবে। 15. শিশুদের গঠনমূলক ক্রিয়াকলাপ, সম্মিলিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ, ইভেন্টগুলি সংগঠিত করতে এবং শিশুদের উদ্যোগকে উত্সাহিত করার সাথে জড়িত। 16. সর্বদা একটি ভুল সংশোধন করার সুযোগ দেয়, দেখায় যে ভুলটি স্বাভাবিক - প্রধান বিষয়টি ভুল থেকে শিখতে সক্ষম হয়। 17. বিল্ডিংটি সম্পূর্ণ করে বাচ্চাকে নিজেকে খুঁজে পেতে সহায়তা করে স্বতন্ত্র রুটসমর্থন প্রদান করে, সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করে। 18. শিশুকে লক্ষ্য নির্ধারণ এবং সেগুলি অর্জনের উপায় অনুসন্ধান করার পাশাপাশি উদীয়মান সমস্যার সমাধানের জন্য শিক্ষা দেয়। 19. শিক্ষক কিছু করা শুরু করার আগে বাচ্চাদের কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করতে শেখায় 20. নিরবচ্ছিন্নভাবে বাচ্চাদের কাছে ইতিবাচক মূল্যবোধগুলি যোগাযোগ করে, তাদের বাঁচতে দেয় এবং তাদের নিজস্ব উদাহরণ দিয়ে তাদের গুরুত্ব এবং তাত্পর্য সম্পর্কে নিশ্চিত হন। 21. নিজের মতামত প্রকাশ করার বিভিন্ন উপায়, তর্ক করার শিল্প, নিজের মতামতকে রক্ষা করার জন্য, অন্যের মতামতের প্রতি শ্রদ্ধার কৌশল শেখায়। 22. ক্রিয়াকলাপের ফর্মগুলির মধ্যে বাচ্চারা বেঁচে থাকতে পারে এবং প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং মান সিরিজটি উপযুক্ত করতে পারে organiz 23. কীভাবে কার্যকরভাবে মুখস্ত এবং ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করতে হয় তা শিশুদের শেখায়। 24. দলে কাজ করার সময় কীভাবে ভূমিকা এবং দায়িত্ব অর্পণ করতে হয় তা দেখায় 25. সক্রিয়ভাবে শেখার প্রক্রিয়াতে প্রত্যেককে অন্তর্ভুক্ত করে এবং শিক্ষার্থী, শিক্ষানবিশ এবং শিক্ষকের মধ্যে শেখার সহযোগিতাও উত্সাহ দেয়। 26. এবং শিক্ষার্থীরা মিলে উদীয়মান শিখন সমস্যাগুলি সমাধান করে। 27. পাঠে আইসিটির ইন্টারেক্টিভ দক্ষতা ব্যবহার করা হয় ২৮. প্রশিক্ষণ কেন্দ্রগুলির কাঠামোর মধ্যে, প্রতিস্থাপন কর্মীদের জোড়ায় কাজ সংগঠিত করে 29. বাচ্চাদের প্রস্তাবিতগুলি থেকে স্বতন্ত্রভাবে কাজগুলি বেছে নেওয়ার সুযোগ দেয়। 30. বাচ্চাদের অবসর সময় পরিকল্পনা করতে শেখায়। 31. গঠনমূলক যৌথ কার্যক্রমের আয়োজন করে।

স্লাইড 1

স্লাইড 2

স্কুলের উদ্দেশ্য কী?

নিজের শেখার - শেখার দক্ষতার প্রতিটি সন্তানের গঠন।

স্লাইড 3

স্কুল শিক্ষার অগ্রাধিকার লক্ষ্য:

শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে একটি শেখার টাস্ক নির্ধারণের দক্ষতার বিকাশ, সেগুলি বাস্তবায়নের বিভিন্ন উপায়, নজরদারি এবং তাদের সাফল্যের মূল্যায়ন।

স্লাইড 4

স্লাইড 5

কীভাবে এই লক্ষ্য অর্জন করা যায়?

সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া গঠনের ব্যবস্থাটিকে ধন্যবাদ

স্লাইড 6

অনুসন্ধানী, সক্রিয়ভাবে এবং আগ্রহীভাবে বিশ্ব শিখতে; শিক্ষার বেসিক অধিকারী, তাদের নিজস্ব কার্যক্রম সংগঠিত করতে সক্ষম; তাঁর লোকদের, তাঁর দেশকে ও স্বদেশকে ভালবাসে; পরিবার এবং সমাজের মূল্যবোধকে সম্মান এবং গ্রহণ; পরিবার ও সমাজের সামনে স্বাধীনভাবে কাজ করতে এবং তাদের কাজের জন্য দায়ী হতে প্রস্তুত; দানশীল, কথাবার্তা শুনতে এবং শুনতে সক্ষম, তার অবস্থানকে ন্যায়সঙ্গত করতে, তার মতামত প্রকাশ করতে; নিজের এবং তার চারপাশের লোকদের জন্য স্বাস্থ্যকর এবং নিরাপদ জীবনযাত্রার নিয়ম মেনে চলা। (এফজিওএস এনওও, পৃষ্ঠা 7, বিভাগ I.)

"একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের স্নাতকের প্রতিকৃতি"

স্লাইড 9

অর্থ ক্রিয়া করা

নৈতিক ও নৈতিক মূল্যায়ন কর্ম

ব্যক্তিগত UUD

আত্মনিয়ন্ত্রণ কর্ম

স্লাইড 10

শিক্ষার্থীদের মান-অভিমানিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং সামাজিক ভূমিকা এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে ওরিয়েন্টেশন প্রদান: ব্যক্তিগত, (পেশাদার), জীবন আত্মনিয়ন্ত্রণ; অর্থ গঠন, অর্থাত্ শিক্ষাগত কার্যকলাপের উদ্দেশ্য এবং এর উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে সংযোগের শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রতিষ্ঠা; একীভূত সামগ্রীর মূল্যায়ন সহ নৈতিক ও নৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি যা একটি ব্যক্তিগত নৈতিক পছন্দ সরবরাহ করে

স্লাইড 11

ব্যক্তিগত সর্বজনীন কর্ম

তারা আপনাকে শিক্ষাদানকে অর্থবহ করে তুলতে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক সমস্যাগুলি সমাধানের তাৎপর্য প্রদান করে, তাদের বাস্তব জীবনের লক্ষ্য এবং পরিস্থিতির সাথে যুক্ত করে দেয়। সচেতনতা, অনুসন্ধান এবং গ্রহণযোগ্যতার লক্ষ্য at জীবন মূল্য এবং এর অর্থ, আপনাকে নৈতিক মানদণ্ড, নিয়ম, মূল্যায়ন, বিশ্ব, মানুষ, নিজের এবং আপনার ভবিষ্যতের সাথে সম্পর্কিত করে আপনার জীবন অবস্থান বিকাশের অনুমতি দিন।

স্লাইড 12

কগনিটিভ ইউইউডি

বিশেষ-বিশেষ ক্রিয়া সহ সাধারণ শিক্ষাগত

যৌক্তিক, সাইন-প্রতীকী ক্রিয়া সহ

সমস্যা স্থাপন ও সমাধান করা

স্লাইড 13

জ্ঞানীয় সর্বজনীন কর্ম

অন্তর্ভুক্ত: সাধারণ শিক্ষামূলক সার্বজনীন ক্রিয়া: - স্ব-নির্বাচন এবং একটি জ্ঞানীয় লক্ষ্য গঠন; - প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান এবং নির্বাচন; কাঠামোগত জ্ঞান; - সাইন-সিম্বলিক মডেলিং - কোনও সংজ্ঞাবহ রূপ থেকে কোনও বস্তুকে রূপান্তরিত করে মডেল হিসাবে যেখানে বস্তুর প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি (স্থানিক-গ্রাফিক বা সাইন-প্রতীকী) তুলে ধরা হয় এবং এই বিষয়টি নির্ধারণ করে এমন সাধারণ আইন চিহ্নিত করার জন্য মডেলটির রূপান্তর - সচেতনভাবে এবং নির্বিচারে একটি বক্তৃতা বাক্য গঠনের ক্ষমতা মৌখিকভাবে এবং লিখিতভাবে; নির্দিষ্ট অবস্থার উপর নির্ভর করে সমস্যাগুলি সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর উপায়গুলির নির্বাচন; কর্মের পদ্ধতি এবং শর্তগুলির প্রতিবিম্ব, প্রক্রিয়াটির নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন এবং ক্রিয়াকলাপের ফলাফল ইত্যাদি

স্লাইড 14

সর্বজনীন যৌক্তিক ক্রিয়া

বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করার জন্য বস্তুর বিশ্লেষণ (তাৎপর্যপূর্ণ, তুচ্ছ); নিখোঁজ উপাদানগুলি পূরণ করে স্বতন্ত্র সমাপ্তি সহ অংশগুলি থেকে সম্পূর্ণ রচনা হিসাবে সংশ্লেষণ; তুলনা, ক্রমিককরণ, বস্তুর শ্রেণিবিন্যাসের জন্য ভিত্তি এবং মানদণ্ডের নির্বাচন; সংক্ষিপ্তকরণ ধারণাগুলি, ফলাফল প্রাপ্ত; কারণ ও প্রভাবের সম্পর্ক স্থাপন; যুক্তিযুক্ত একটি লজিক্যাল চেইন নির্মাণ; প্রমান; অনুমান এবং তাদের ন্যায্যতা এগিয়ে রাখা।

স্লাইড 15

সমস্যার বিবৃতি এবং সমাধান:

সমস্যা তৈয়ার; একটি সৃজনশীল এবং অনুসন্ধান প্রকৃতির সমস্যা সমাধানের জন্য পদ্ধতিগুলির স্বাধীন সৃষ্টি creation

স্লাইড 16

জ্ঞানীয় ক্রিয়া

{!LANG-f2a3a3ac5390b9a68ca1464939dd7a3e!}

{!LANG-93bec68849f21ed53df017f194a1dcee!}

{!LANG-d3df67f0141d54fb565e657d00e53e49!}

{!LANG-f545d3efc58d79025f6841bb524864ad!}

{!LANG-d228b2750e917805e01205bebee2398b!}

{!LANG-29d3578628f0ba7bdd596178340bb710!}

{!LANG-8671ddd3d20e2635bb87835058149d84!}

{!LANG-caa8d4c35e07c761853fec676b51f725!}

{!LANG-3ed90a1ffc8b33044d55afd7b521a7a7!}

{!LANG-21b4e2820e1c13d7df401cb50bdbf22c!}

{!LANG-a1ccf0f8c9f5755ed2c67ed84872496c!}

{!LANG-d020ddd354bda32ca3775b4582622918!}

{!LANG-76a3ff58dac4dfe27ee200b545d88f3f!}

{!LANG-346a8c8af9b0acaa37ad3fedc375ef8f!}

{!LANG-6c7400bc0f0bfbc06c47de56bdfc8969!}

{!LANG-4524e4ee25842c2330c50acb02938316!} {!LANG-1af0b40eaa88595e87a048f35429a0a3!}{!LANG-615755d8c7006c9c479fbb3386af097d!}

{!LANG-bd7d553e0f818cf07a544c6797cf44c6!}

{!LANG-658fc14218f8cb4f8966f6f54f1dede5!}

{!LANG-f4f171668f74658d4bab4ea93b864fc7!}

{!LANG-fbc4bc52434cc7ce5a9d7b986bf3221e!}

{!LANG-aa54ec11ad2727b97343d3f356c8e574!}

{!LANG-64ae14a4ac15446a49a2bec102fd85e0!}

{!LANG-95248786f10129802d7e654cab3ffeea!}

{!LANG-99fb6b3defb29f8485c29693b0076f92!}