შესავალი

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეგულარული ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის მოზიდვის მთავარი მიზანი არის გარე სამყაროსთან დაკარგული კონტაქტის აღდგენა, შექმნა აუცილებელი პირობები საზოგადოებასთან გაერთიანების, სოციალურად სასარგებლო საქმიანობაში მონაწილეობისა და მათი ჯანმრთელობის რეაბილიტაციისათვის. გარდა ამისა, ფიზიკური კულტურა და სპორტი ხელს უწყობს მოსახლეობის ამ კატეგორიის ფსიქიკურ და ფიზიკურ გაუმჯობესებას, რაც ხელს უწყობს მათ სოციალურ ინტეგრაციას და ფიზიკურ რეაბილიტაციას. უცხო ქვეყნებში ფიზიკური დატვირთვა ძალიან პოპულარულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებში დასვენების, გართობის, კომუნიკაციის, კარგი ფიზიკური ფორმის შენარჩუნების ან მიღების, ფიზიკური მომზადების საჭირო დონის მიზნით. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს, როგორც წესი, მოკლებული აქვთ თავისუფალი გადაადგილების შესაძლებლობა, შესაბამისად, ისინი ხშირად განიცდიან გულ-სისხლძარღვთა და სასუნთქი სისტემის საქმიანობის დარღვევას. ასეთ შემთხვევებში ფიზიკური კულტურა და რეკრეაციული აქტივობა წარმოადგენს სხეულის ნორმალური ფუნქციონირების პროფილაქტიკისა და აღდგენას და ასევე ხელს უწყობს ფიზიკური ფიტნესის მოპოვებას, რაც აუცილებელია, მაგალითად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის, რათა მან შეძლოს ინვალიდის ეტლის, პროთეზის ან ორთოზის გამოყენება. უფრო მეტიც, ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ სხეულის ნორმალური ფუნქციების აღდგენაზე, არამედ სამუშაო უნარის აღდგენაზე და შრომითი უნარების შეძენაზე. მაგალითად, შეერთებულ შტატებში 10 მილიონი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანი, რომელიც წარმოადგენს მოსახლეობის 5% -ს, სახელმწიფოსგან იღებს დახმარებას მთლიანი ეროვნული შემოსავლის 7% -ის ოდენობით. შეიძლება ითქვას, რომ დასავლეთში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპორტულმა მოძრაობამ შეუწყო ხელი მათი სამოქალაქო უფლებების საკანონმდებლო აღიარებას, მაგრამ ეჭვგარეშეა, რომ ინვალიდის ეტლით მოსარგებლეების სპორტული მოძრაობა 50–60 – იან წლებში იყო. ბევრ ქვეყანაში ყურადღება გაამახვილეს მათ შესაძლებლობებსა და პოტენციალზე. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მსოფლიო სამოქმედო პროგრამაში ნათქვამია: ”სპორტის მნიშვნელობა შეზღუდულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის. შესაბამისად, წევრმა სახელმწიფოებმა ხელი უნდა შეუწყონ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ყველა სპორტულ აქტივობას, განსაკუთრებით სათანადო საშუალებებით და ამ საქმიანობის სწორად ორგანიზებით.”

ფიზიკური კულტურის ინვალიდობის ჯანმრთელობა

განმარტება "ადამიანი, რომელსაც აქვს ინვალიდები ჯანმრთელობა "

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი რუსეთის კანონმდებლობაში შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა.

2007 წლის 30 ივნისის ფედერალური კანონის შესაბამისად, No 120-FZ რუსეთის ფედერაციის ცალკეულ საკანონმდებლო აქტებში ცვლილებების შეტანის შესახებ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოქალაქეების საკითხზე, მარეგულირებელ სამართლებრივ აქტებში გამოყენებული სიტყვები "განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე" შეიცვალა ტერმინით " OVZ ”.

ასე შემოიტანეს კონცეფცია „შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი“. ამასთან, კანონმდებელს არ მიუქცევია ამ კონცეფციის მკაფიო ნორმატიული განმარტება. ამან განაპირობა ის ფაქტი, რომ ეს ტერმინი აღიქმებოდა როგორც ექვივალენტი ან ახლოსაა ტერმინთან ”ინვალიდი”. საგანგებოდ უნდა აღინიშნოს, რომ ეს ცნებები არ არის ექვივალენტური. ის, რომ ადამიანს აქვს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის იურიდიული სტატუსი, არ ნიშნავს მისთვის დამატებითი გარანტიების შექმნის აუცილებლობას განათლების მიღების უფლებით. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირს, რომელიც არ არის აღიარებული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი კანონით დადგენილი წესით, შეიძლება ჰქონდეს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები... ეს გულისხმობს, კერძოდ, ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად უნივერსიტეტში სწავლის შესაძლებლობას. ცნება "შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები" მოიცავს იმ პირთა კატეგორიას, რომელთა საარსებო წყაროს ახასიათებს რაიმე შეზღუდვა ან საქმიანობის განხორციელების უნარის არარსებობა ისე, რომ მოცემული ასაკის ადამიანისთვის ნორმალურად ითვლება. ეს კონცეფცია ხასიათდება გადაჭარბებული ან უკმარისობით ქცევის ან საქმიანობის ჩვეულებრივთან შედარებით, ის შეიძლება იყოს დროებითი ან მუდმივი, ასევე პროგრესული და რეგრესიული. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები არიან ფიზიკური და (ან) გონებრივი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, რომლებსაც აქვთ მნიშვნელოვანი გადახრები ნორმალური გონებრივი და ფიზიკური განვითარებისგან, რაც გამოწვეულია სერიოზული თანდაყოლილი ან შეძენილი დეფექტებით და, შესაბამისად, მათ სპეციალური პირობები სჭირდებათ ტრენინგისა და სწავლებისთვის. ამრიგად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯგუფში შედიან ის პირები, რომელთა ჯანმრთელობის მდგომარეობა ხელს უშლის მათ საგანმანათლებლო პროგრამის ყველა ან გარკვეული ნაწილის ათვისებაში საგანმანათლებლო და სატრენინგო სპეციალური პირობების მიღმა. შეზღუდვის კონცეფცია განიხილება სხვადასხვა თვალსაზრისით და, შესაბამისად, განსხვავებულად აღინიშნება დაქვემდებარებული განვითარების მქონე პირთან დაკავშირებული სხვადასხვა პროფესიულ სფეროებში: მედიცინაში, სოციოლოგიაში, სოციალურ სამართალში, პედაგოგიკაში, ფსიქოლოგიაში.

ამის შესაბამისად, ”შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის” კონცეფცია საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ ამ კატეგორიის პირები, რომლებსაც აქვთ ფუნქციური შეზღუდვები, არ შეუძლიათ რაიმე სახის საქმიანობა ავადმყოფობის, გადახრების ან განვითარების დეფიციტის, ჯანმრთელობის ატიპიური მდგომარეობის შედეგად, გარე გარემოს შეუსაბამობისთვის ადამიანის ძირითადი საჭიროებების შესაბამისად, - უარყოფითი სტერეოტიპების, ცრურწმენების მიმართ, რომლებიც განასხვავებს სოციალურ-კულტურული სისტემის არატიპიურ ადამიანებს.

1) სმენის დაქვეითების მქონე პირები (ყრუ, სმენადაქვეითებული, გვიან ყრუ);

2) მხედველობის უკმარისობის მქონე პირები (უსინათლო, მხედველობა დაქვეითებული);

3) მეტყველების დარღვევის მქონე პირები;

4) ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები (გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები);

5) გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე პირები (PDD);

6) კუნთოვანი სისტემის დარღვევები (ცერებრალური დამბლა);

7) ემოციური და ნებისყოფის სფეროს დარღვევების მქონე პირები;

8) მრავლობითი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები.

კურსდამთავრებულთა დასაქმების ინფორმაცია

Კოდი	პროფესიის დასახელება, სპეციალობა, სასწავლო სფერო	2015 წელი		2016 წელი		2017 წელი
		კურსდამთავრებულთა რაოდენობა		კურსდამთავრებულთა რაოდენობა	დასაქმებული კურსდამთავრებულების რაოდენობა	კურსდამთავრებულთა რაოდენობა	დასაქმებული კურსდამთავრებულების რაოდენობა
030600.62	ისტორია	1	1
030301.65	ფსიქოლოგია	1	1
035700.62	ენათმეცნიერება	1	1
050100.62	მასწავლებელთა განათლება: კომპიუტერული მეცნიერება	1	1
080400.62	პერსონალის მენეჯმენტი	1	1
050100.68	მასწავლებელთა განათლება: ისტორიის განათლება	1	1
050720.65	ფიზიკური კულტურა	1	1
030300.62	ფსიქოლოგია	1	1
070901	ფერწერა / დაზგური ფერწერა			1	1
44.03.05	პედაგოგიური განათლება / ისტორია და სოციალური მეცნიერება			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება / სპეციალური ფსიქოლოგია			2	2
06.03.01.	ბიოლოგია / ბიოეკოლოგია					1	1
44.03.02.	ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება / ფსიქოლოგია და სოციალური პედაგოგიკა					1	1
44.03.02.	ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება / ფსიქოლოგია და სოციალური პედაგოგიკა					1	1
45.03.02.	უცხო ენებისა და კულტურების სწავლების ლინგვისტიკა / თეორია და მეთოდოლოგია (გერმანული + ინგლისური)					1	1
44.03.01.	პედაგოგიური განათლება / ინფორმატიკა					1	1
38.03.03.	ადამიანური რესურსების მენეჯმენტი / ორგანიზაცია ადამიანური რესურსების მართვა					1	0

მოსკოვის სახელმწიფო რეგიონალური უნივერსიტეტი არის ერთ-ერთი წამყვანი უნივერსიტეტი მოსკოვის რეგიონში. ჩვენ ვაძლევთ ტრენინგს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე / შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებს (კუნთოვანი სისტემის, მხედველობის, სმენის და სხვა დაავადებების დარღვევით).

ინკლუზიური / ბარიერებიანი გარემოს შექმნა MGOU- ში ემყარება ინკლუზიური, ჰუმანისტური, ყველასთვის ხელმისაწვდომი განათლების იდეებს. ქვემოთ აღწერილია MGOU- ში შექმნილი პირობები.

ამ კატეგორიის სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობა ხორციელდება შესაბამისად:

• 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ";
• რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 05.04.2017 წლის No 301 ბრძანებით "ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ" საგანმანათლებლო საქმიანობა საგანმანათლებლო პროგრამებზე უმაღლესი განათლება - საბაკალავრო პროგრამები, სპეციალური პროგრამები, სამაგისტრო პროგრამები ”;
• ორგანიზაციის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სასწავლო პროცესი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტრენინგისთვის, 08.04.2014 წლის No AK-44 / 05vn სასწავლო პროცესის აღჭურვილობის ჩათვლით.

ჩვენს უნივერსიტეტში შეგიძლიათ განათლება მიიღოთ სპეციალობის ფართო სპექტრში, დამატებითი ინფორმაცია შეგიძლიათ მიიღოთ ფაკულტეტებისა და ტრენინგის სფეროების შესახებ ბმულზე:

აღჭურვილი საკლასო ოთახებისა და სხვა საშუალებების არსებობა... MGOU– ს თითოეულ კორპუსს აქვს საკლასო ოთახებიადაპტირებულია შეზღუდული შესაძლებლობისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის. მათ აქვთ საკმაოდ ფართო კარიბჭე, არის პანდუსი (აუდიტორიის სტრიმინგისთვის), საკლასო ოთახები უკავშირდება უფასო wi-fi ქსელს, ასევე არის სპეციალურ სასწავლო მაგიდები კუნთოვანი სისტემის პრობლემების მქონე სტუდენტებისთვის, სპეციალური კომპიუტერი). MGOU ბიბლიოთეკები აღჭურვილია დისტანციური წვდომის სისტემით, რომელიც ხელმისაწვდომია მხედველობადაქვეითებული პირებისთვის, ანალოგიურად შეიქმნა ელექტრონული კატალოგი. MGOU– ს აქვს ჰოსტელი, რომელიც მდებარეობს აკადემიური კორპუსის უშუალო სიახლოვეს (შესაფერისია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის). სასადილო ოთახი აღჭურვილია ზარის სპეციალიზირებული ღილაკით (ინვალიდის ეტლის მომხმარებლებისთვის), პანდუსით და ტაქტილური ნიშნებით.

მგუს აქვს სპეციალური პირობების შექმნის მოწყობილობა სხვადასხვა ნოზოლოგიის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის ასევე ხელმისაწვდომია საგანმანათლებლო შენობები (პადუსი, ლიფტი, სპეციალური ტუალეტები, მეტყველების კორექტირების აპარატი, ხმის გამაძლიერებელი აპარატი, ბრაილის პორტატული ეკრანი, პრინტერი აწეული წერტილის შრიფტით, სმენის აპარატი, ODA დარღვევების მქონე ბავშვების კომპლექსი , ვიზუალური გაუფასურების კომპლექსი, ტაქტიკური პიქტოგრამები, საინფორმაციო ტერმინალი).

საგანმანათლებლო შენობების ხელმისაწვდომობა. დაყენებული პანდუსი, ავტომატური კარები, ლიფტი.

ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა. პირველ სართულზე დამონტაჟდა საინფორმაციო ტერმინალები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისთვის, გარდა ამისა, MGOU– ში შეიქმნა ელექტრონული საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც საშუალებას იძლევა დისტანციური გაკვეთილების ჩატარება და ყველა საგანმანათლებლო მასალის წვდომა.

ინვალიდი სტუდენტები სწავლობენ სხვადასხვა ფაკულტეტებზე: სპეციალური პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია; ისტორია, პოლიტოლოგია და სამართალი; ფსიქოლოგია; იურიდიული ფაკულტეტი და ა.შ.

ყოველწლიურად, ჩვენი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე კურსდამთავრებულები დასაქმებულნი არიან თავიანთ სპეციალობაში ან სწავლას აგრძელებენ სამაგისტრო პროგრამებზე.

გარდა ამისა, MGOU– ს აქვს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ყოვლისმომცველი დახმარების ცენტრი, რომელიც უზრუნველყოფს სრულ მხარდაჭერას სტუდენტისათვის (ინფორმაცია, დახმარება სამსახურის მოძებნაში, დოკუმენტაციის შექმნა, სპეციალური საგანმანათლებლო პირობების შექმნა, ფსიქოლოგიური დახმარება და ა.შ.).

MGOU- ს მასწავლებლები რეგულარულად გადიან ტრენინგებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებთან მუშაობის სფეროში, ესწრებიან სასწავლო სემინარებსა და სტაჟირებებს.

1996 წლიდან MGOU– ში ფუნქციონირებს სპეციალური პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი, რომელიც ამზადებს მეტყველების თერაპიის, ოლიგოფრეოპედაგოგიკისა და სპეციალური ფსიქოლოგიის სპეციალისტებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებსა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან სამუშაოდ.

უნივერსიტეტი გახდა საფუძველი მოსკოვის რეგიონის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის სპეციალისტთა ასოციაციის შექმნისა.

ამრიგად, ჩვენი უნივერსიტეტი ყველასთვის ხელმისაწვდომია.

IN ბოლო წლები განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ჯანმრთელობის განსაკუთრებული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა პრობლემებს. რა არის ეს და როგორ უნდა მოგვარდეს ისინი? შევეცადოთ გაერკვნენ.

ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობები (HIA). რა არის ეს?

სამეცნიერო ლიტერატურის წყაროებში აღწერილია, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი გამოირჩევა გარკვეული შეზღუდვებით ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ეს არის ფიზიკური, გონებრივი ან სენსორული დეფექტები. ამიტომ, ადამიანს არ შეუძლია შეასრულოს გარკვეული ფუნქციები ან მოვალეობები.

ეს მდგომარეობა არის ქრონიკული ან დროებითი, ნაწილობრივი ან ზოგადი.

ბუნებრივია, ფიზიკური შეზღუდვები მნიშვნელოვან კვალს ტოვებს ფსიქოლოგიაში. ჩვეულებრივ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები იზოლირებულნი არიან, ახასიათებთ დაბალი თვითშეფასება, მომატებული შფოთვა და მათი შესაძლებლობებისადმი უნდობლობა.

ამიტომ, მუშაობა ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს. ინკლუზიური განათლების ფარგლებში მნიშვნელოვანი ყურადღება უნდა დაეთმოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალურ ადაპტაციას.

ინვალიდობის სამ ბარიანი მასშტაბი

ეს არის ბრიტანული ვერსია. მასშტაბი მიღებულ იქნა გასული საუკუნის ოთხმოციან წლებში ჯანმრთელობის მსოფლიო ორგანიზაციის მიერ. იგი მოიცავს შემდეგ ნაბიჯებს.

პირველს "დაავადებას" უწოდებენ. ეს ეხება ნებისმიერ დანაკარგს ან პათოლოგიას (ფსიქოლოგიური / ფიზიოლოგიური, ანატომიური სტრუქტურა ან ფუნქცია).

მეორე ეტაპი მოიცავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პაციენტებს და სხვა ადამიანებისთვის ნორმალურად მიჩნეული საქმიანობის შესრულების უნარის დაკარგვას.

მესამე ეტაპი არის ქმედუუნარობა (ინვალიდობა).

ოვზის ტიპები

სხეულის ძირითადი ფუნქციების დარღვევების დამტკიცებული კლასიფიკაციით გამოირჩევა მრავალი ტიპი. მოდით, უფრო დეტალურად ვისაუბროთ მათზე.

1. ფსიქიური პროცესების დარღვევა. ეს არის აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება, ემოცია და ნება.

2. დარღვევები სენსორულ ფუნქციებში. ეს არის მხედველობა, მოსმენა, სუნი და შეხება.

3. სუნთქვის, ექსკრეციის, მეტაბოლიზმის, სისხლის მიმოქცევის, საჭმლის მონელების და შინაგანი სეკრეციის ფუნქციების დარღვევა.

4. სტატიკური-დინამიური ფუნქციის ცვლილებები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები არიან პირველი, მეორე და მეოთხე კატეგორიები უმეტესობა სულ. ისინი გამოირჩევიან გარკვეული გადახრებითა და განვითარების დარღვევებით. ამიტომ, ასეთ ბავშვებს სჭირდებათ სწავლებისა და აღზრდის სპეციალური, სპეციფიკური მეთოდები.

ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კლასიფიკაცია, რომლებიც მიეკუთვნებიან სპეციალური საგანმანათლებლო სისტემას

მოდით, უფრო დეტალურად განვიხილოთ ეს საკითხი. ვინაიდან სწავლებისა და სწავლების ტექნიკისა და მეთოდების არჩევა ამაზე იქნება დამოკიდებული.

• განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. ისინი ჩამორჩებიან გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებას იმის გამო, რომ არსებობს ცენტრალური ორგანული დაზიანება ნერვული სისტემა და ანალიზატორების ფუნქციური დარღვევები (აუდიტორია, ვიზუალი, მოძრაობა, მეტყველება).
• ბავშვები, რომლებსაც აქვთ განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობები. ისინი განსხვავდებიან ზემოხსენებული გადახრებიდან. მაგრამ ისინი თავიანთ შესაძლებლობებს ნაკლებად ზღუდავენ.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს აქვთ მნიშვნელოვანი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობები. ისინი სარგებლობენ სოციალური შეღავათებით და შეღავათებით.

ასევე არსებობს დარღვევების პედაგოგიური კლასიფიკაცია.

იგი შედგება შემდეგი კატეგორიებისგან.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები:

• მოსმენა (გვიან ყრუ, სმენადაქვეითებული, ყრუ);
• მხედველობა (მხედველობა დაქვეითებული, ბრმა);
• მეტყველება (სხვადასხვა ხარისხით);
  ინტელექტი;
• დაგვიანებული ფსიქოვერბალური განვითარება (PDD);
• კუნთოვანი სისტემა;
• ემოციური და ნებისყოფის სფერო.

ჯანმრთელობის გაუარესების ოთხი გრადუსი

ფუნქციების დაქვეითების ხარისხისა და ადაპტაციის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია განისაზღვროს ჯანმრთელობის დაქვეითების ხარისხი.

ტრადიციულად, არსებობს ოთხი გრადუსი.

Პირველი ხარისხი. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განვითარება ხდება მსუბუქი და საშუალო სიმძიმის ფუნქციის დარღვევის ფონზე. ეს პათოლოგიები შეიძლება იყოს ინვალიდობის აღიარების მანიშნებელი. ამასთან, როგორც წესი, ეს ყოველთვის არ ხდება. უფრო მეტიც, სათანადო ტრენინგითა და განათლებით, ბავშვს შეუძლია სრულად აღადგინოს ყველა ფუნქცია.

მეორე ხარისხი. ეს არის შეზღუდული შესაძლებლობების მესამე ჯგუფი მოზრდილებში. ბავშვს აქვს აშკარა დარღვევები სისტემებისა და ორგანოების ფუნქციებში. მკურნალობის მიუხედავად, ისინი განაგრძობენ მისი სოციალური ადაპტაციის შეზღუდვას. ამიტომ, ასეთ ბავშვებს განსაკუთრებული პირობები სჭირდებათ სწავლისა და ცხოვრებისათვის.

ჯანმრთელობის დაქვეითების მესამე ხარისხი. ეს შეესაბამება ზრდასრულთა ინვალიდობის მეორე ჯგუფს. დარღვევების დიდი სიმძიმეა, რაც მნიშვნელოვნად ზღუდავს ბავშვის ცხოვრების უნარს.

ჯანმრთელობის დაქვეითების მეოთხე ხარისხი. იგი მოიცავს სისტემებისა და ორგანოების გამოხატულ დისფუნქციებს, რის გამოც ხდება ბავშვის სოციალური ცუდი მოწესრიგება. გარდა ამისა, შეიძლება დადგინდეს დაზიანებების შეუქცევადი ხასიათი და, ხშირად, ღონისძიებების არაეფექტურობა (მკურნალობა და რეაბილიტაცია). ეს არის შეზღუდული შესაძლებლობების პირველი ჯგუფი მოზრდილებში. როგორც წესი, მასწავლებლებისა და ექიმების ძალისხმევა მიზნად ისახავს კრიტიკული მდგომარეობის თავიდან აცილებას.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განვითარების პრობლემები

ეს არის განსაკუთრებული კატეგორია. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები გამოირჩევიან ფიზიკური და გონებრივი ანომალიებით, რაც ხელს უწყობს ზოგადი განვითარების დარღვევების ჩამოყალიბებას. ეს არის ზოგადად მიღებული პოზიცია. მაგრამ აუცილებელია ამ საკითხის უფრო დეტალურად გააზრება.

თუ ვსაუბრობთ მცირე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვზე, რაც უკვე გამოვავლინეთ, მაშინ უნდა აღინიშნოს, რომ ხელსაყრელი პირობების შექმნით, განვითარების პრობლემების უმეტესობის თავიდან აცილება შეიძლება. ბევრი დარღვევა არ წარმოადგენს შეზღუდვას ბავშვსა და გარე სამყაროს შორის. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კომპეტენტური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება მათ საშუალებას მისცემს დაეუფლონ პროგრამულ მასალას და შეისწავლონ ყველასთან ერთად ყოვლისმომცველი სკოლაიაროს რეგულარულ საბავშვო ბაღში. მათ თავისუფლად შეუძლიათ ურთიერთობა თანატოლებთან.

ამასთან, სერიოზული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს განსაკუთრებული პირობები სჭირდებათ სპეციალური განათლება, განათლება და მკურნალობა.

ინკლუზიური განათლების სფეროში სახელმწიფოს სოციალური პოლიტიკა

რუსეთში, ბოლო წლების განმავლობაში, შემუშავებულია სოციალური პოლიტიკის გარკვეული მიმართულებები, რაც ასოცირდება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რაოდენობის ზრდასთან. რა არის ეს და რა პრობლემების მოგვარება ხდება, ცოტა მოგვიანებით გავითვალისწინებთ. ახლა კი, გავითვალისწინოთ შემდეგი.

სოციალური პოლიტიკის ძირითადი დებულებები ემყარება თანამედროვე სამეცნიერო მიდგომებს, არსებულ მატერიალურ და ტექნიკურ საშუალებებს, დეტალურ იურიდიულ მექანიზმს, ეროვნულ და საზოგადოებრივ პროგრამებს, სპეციალისტთა მაღალ პროფესიონალურ მომზადებას და ა.შ.

გატარებული ძალისხმევისა და მედიცინის პროგრესული განვითარების მიუხედავად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა რიცხვი სტაბილურად იზრდება. ამიტომ, სოციალური პოლიტიკის ძირითადი მიმართულებები მიზნად ისახავს სკოლაში მათი განათლების პრობლემების მოგვარებას და სკოლამდელ დაწესებულებაში დარჩენას. მოდით, უფრო დეტალურად განვიხილოთ ეს.

ინკლუზიური განათლება

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლება მიზნად ისახავს შექმნას ხელსაყრელი პირობები თანატოლებთან თანაბარი შესაძლებლობების რეალიზაციის, განათლებისა და თანამედროვე საზოგადოებაში ღირსეული ცხოვრების უზრუნველსაყოფად.

ამასთან, ამ ამოცანების განხორციელება უნდა განხორციელდეს ყველა დონეზე, საბავშვო ბაღიდან დამთავრებული. მოდით, ამ ეტაპებზე ქვემოთ ვისაუბროთ.

"ბარიერებისგან თავისუფალი" საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა

ინკლუზიური განათლების ძირითადი პრობლემაა ”გარეშე ბარიერებიანი” საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა. მთავარი წესია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისათვის მისი ხელმისაწვდომობა, პრობლემების მოგვარება და სოციალიზაციის სირთულეები.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც უზრუნველყოფენ მათ მხარდაჭერას, აუცილებელია ტექნიკური აღჭურვილობისა და აღჭურვილობის ზოგადი პედაგოგიური მოთხოვნების დაცვა. ეს განსაკუთრებით ეხება ყოველდღიური საჭიროებების განხორციელებას, კომპეტენციის ფორმირებას და საზოგადოებრივ საქმიანობას.

გარდა ამისა, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა დაეთმოს ასეთი ბავშვების აღზრდას და განათლებას.

ინკლუზიური განათლების გამოწვევები და გამოწვევები

მიუხედავად მიმდინარე სამუშაოებისა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლება და აღზრდა არც ისე მარტივია. ინკლუზიური განათლების არსებული პრობლემები და სირთულეები შემდეგ პოზიციებზეა დაყვანილი.

პირველ რიგში, ბავშვების კოლექტივი ყოველთვის არ იღებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს, როგორც "საკუთარ".

მეორეც, მასწავლებლებს არ შეუძლიათ დაეუფლონ ინკლუზიური განათლების იდეოლოგიას და სწავლების მეთოდების განხორციელებაში სირთულეები არსებობს.

მესამე, ბევრ მშობელს არ სურს, რომ ჩვეულებრივ განვითარებულმა შვილებმა "სპეციალურ" ბავშვთან ერთად გაიარონ იმავე კლასში.

მეოთხე, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ყველა ადამიანს არ შეუძლია მოერგოს ჩვეულებრივი ცხოვრების პირობებს დამატებითი ყურადღებისა და პირობების მოთხოვნის გარეშე.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები სკოლამდელ ასაკში

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები არასპეციალიზებული საბავშვო ბაღის ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა. მას შემდეგ, რაც ბავშვის, მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის ურთიერთდამოკიდებულების პროცესი ძალიან რთულია.

ინტეგრირებული ჯგუფის პრიორიტეტული მიზანი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალიზაციაა. მათთვის სკოლამდელი აღზრდის საწყის ეტაპად იქცევა. სხვადასხვა შესაძლებლობებისა და განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებმა უნდა ისწავლონ ურთიერთქმედება და კომუნიკაცია ერთ ჯგუფში, განავითარონ თავიანთი პოტენციალი (ინტელექტუალური და პირადი). ეს თანაბრად მნიშვნელოვანია ყველა ბავშვისთვის, რადგან თითოეულ მათგანს საშუალებას მისცემს მაქსიმალურად გაზარდოს მსოფლიოს გარშემო არსებული საზღვრები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები სკოლაში

თანამედროვე ინკლუზიური განათლების პრიორიტეტული ამოცანაა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა სოციალიზაციისადმი ყურადღების ამაღლება. ზოგადი განათლების სკოლაში განათლების მისაღებად საჭიროა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის დამტკიცებული ადაპტირებული პროგრამა. ამასთან, ამჟამად არსებული მასალები მიმოფანტულია და არ არის ინტეგრირებული სისტემაში.

ერთი მხრივ, ინკლუზიური განათლება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში იჩენს თავს, მეორე მხრივ, იზრდება მოსწავლეთა შემადგენლობის ჰეტეროგენულობა, მათი მეტყველების დონის, გონებრივი და გონებრივი განვითარების დონის გათვალისწინებით.

ამ მიდგომას მივყავართ იმ ფაქტამდე, რომ მნიშვნელოვნად შეფერხებულია როგორც პირობითად ჯანმრთელი ბავშვების, ისე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ადაპტაცია. ეს იწვევს მასწავლებლის ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების დამატებით, ხშირად გადაულახავ სირთულეებს.

ამიტომ, სკოლაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს არ შეუძლიათ უბრალოდ ისწავლონ სხვებთან თანაბრად. ხელსაყრელი შედეგის მისაღწევად აუცილებელია გარკვეული პირობების შექმნა.

ინკლუზიური განათლების სისტემაში მუშაობის ძირითადი მიმართულებები

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის სრულფასოვანი განვითარებისათვის სკოლაში აუცილებელია მუშაობა შემდეგ სფეროებში.

პირველ რიგში, პრობლემების გადაჭრის მიზნით, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში რეკომენდებულია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების ჯგუფის შექმნა. მისი საქმიანობა იქნება შემდეგი: შეისწავლოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განვითარების თავისებურებები და მათი განსაკუთრებული საჭიროებები, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების შედგენა, დახმარების ფორმების შემუშავება. ეს დებულებები უნდა ჩაიწეროს სპეციალურ დოკუმენტში. ეს არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების ინდივიდუალური რუქა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განვითარებისათვის.

მეორეც, საჭიროა მუდმივად შეცვალონ სწავლების ტექნიკა და მეთოდები.

მესამე, დამხმარე ჯგუფმა უნდა დაიწყოს სასწავლო გეგმის გადასინჯვა, ბავშვის მდგომარეობის შეფასებისა და მისი განვითარების დინამიკის გათვალისწინებით. შედეგად, ადაპტირებული ვერსია იქმნება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.

მეოთხე, საჭიროა რეგულარულად ჩატარდეს მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასები, რომლებიც მიზნად ისახავს მოტივაციის ამაღლებას, კოგნიტური აქტივობის, მეხსიერების და აზროვნების განვითარებას, მათი პიროვნული მახასიათებლების შეცნობას.

მეხუთე, მუშაობის ერთ-ერთი აუცილებელი ფორმაა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახთან მუშაობა. მისი მთავარი მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდისა და სწავლების პროცესში პრაქტიკული ცოდნისა და უნარების დაუფლების პროცესში მშობლებისთვის დახმარების ორგანიზება. გარდა ამისა, რეკომენდებულია:

• აქტიურად ჩაერთოს ოჯახი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობაში, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა;
• მშობლების კონსულტაცია;
• ასწავლეთ ოჯახს მათთვის ხელმისაწვდომი დახმარების ტექნიკა და მეთოდები;
• მშობლების უკუკავშირის ორგანიზება საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან და ა.შ.

ზოგადად, უნდა აღინიშნოს, რომ ინკლუზიური განათლება რუსეთში მხოლოდ განვითარებას იწყებს.

ეს ფედერალური კანონი მიღებულია საკანონმდებლო ბაზის შექმნის მიზნით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საჭიროებების დაკმაყოფილების მიზნით, ამ ადამიანების განათლებაში, ადაპტაციაში და საზოგადოებაში ინტეგრაციაში.

თავი I. ზოგადი დებულებანი

მუხლი 1. ძირითადი პირობები

ამ ფედერალური კანონის მიზნებისათვის, ძირითად ტერმინებს აქვთ შემდეგი მნიშვნელობა:

სპეციალური განათლება - სკოლამდელი, ზოგადი და პროფესიული განათლება, რომლისთვისაც შშმ პირებს ეძლევათ სპეციალური პირობები განათლების მისაღებად;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი - ფიზიკური ან (ან) გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი, რომელიც ხელს უშლის ათვისებას საგანმანათლებლო პროგრამები განათლების სპეციალური პირობების შექმნის გარეშე;

ბავშვი - თვრამეტი წლამდე ასაკის ადამიანი;

ზრდასრული - ადამიანი, რომელსაც თვრამეტი წლის აქვს მიღწეული;

უარყოფითი მხარე - ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობები, დადასტურებული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის მიერ ბავშვთან მიმართებაში და სამედიცინო და სოციალური ექსპერტი კომისია ზრდასრულ პირთან მიმართებაში, აგრეთვე ამ ფედერალური კანონით დადგენილი შემთხვევების განმეორებითი გამოკვლევით;

ფიზიკური შეზღუდვა - დროებითი ან მუდმივი დეფიციტი ადამიანის ორგანოს (ორგანოების) განვითარებაში და (ან) ფუნქციონირებაში, ან ქრონიკული სომატური ან ინფექციური დაავადებები, დადგენილი წესით დადასტურებული;

გონებრივი დეფექტი - ადამიანის გონებრივი განვითარების დროებითი ან მუდმივი უკმარისობა, მათ შორის მეტყველების დაქვეითება, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო, აუტიზმის ჩათვლით, ტვინის დაზიანების შედეგი, გონებრივი განვითარების დაქვეითება, გონებრივი ჩამორჩენილობა, გონებრივი ჩამორჩენა, სწავლის სირთულეების შექმნა;

რთული უნარშეზღუდვა - დადგენილი წესით დადასტურებული ფიზიკური და (ან) გონებრივი შეზღუდვების შეზღუდვა;

სერიოზული შეზღუდული შესაძლებლობები - სათანადოდ დადასტურებული ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობები, გამოხატული იმდენად, რამდენადაც განათლება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად (მათ შორის სპეციალური) მიუწვდომელია და სწავლის შესაძლებლობები შემოიფარგლება გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ძირითადი ცოდნის მიღებით, თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების მიღებით და დაწყებითი ელემენტების მიღებით. სამუშაო უნარ-ჩვევები ან ძირითადი პროფესიული ტრენინგის მიღება;

განათლების მიღების სპეციალური პირობები - სწავლების (აღზრდის) პირობები, სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სწავლების მეთოდების ჩათვლით, ინდივიდუალური ტექნიკური სწავლების საშუალებები და საცხოვრებელი გარემო, აგრეთვე პედაგოგიური, სამედიცინო, სოციალური და სხვა მომსახურება, რომელთა გარეშე შეუძლებელია (რთულია) ზოგადი განათლების დაუფლება და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები;

ინტეგრირებული სწავლება - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და ამგვარი შეზღუდვების გარეშე მყოფი პირების ერთობლივი სწავლება, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მიერ განათლების სპეციალური პირობების შექმნით;

ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულება - საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც შექმნილია ჯანმრთელობის შეზღუდვის გარეშე მყოფი პირების განათლების მისაღებად;

სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულება - საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც შეიქმნა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების მიზნით; სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეული - ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურული ერთეული, რომელიც შექმნილია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მომზადების მიზნით;

ინტეგრირებული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება - ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელმაც შექმნა სპეციალური პირობები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, იმ პირებთან ერთად, რომლებსაც არ აქვთ ასეთი შეზღუდვები

შინ სწავლა - ზოგადი განათლებისა და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება პირის მიერ, რომელიც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, დროებით ან მუდმივად არ დადის სასწავლო დაწესებულებაში, რომელშიც სწავლებას ატარებენ შინ შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური მუშაკები, მათ შორის დისტანციური სწავლების საშუალებების გამოყენებით;

სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულება არის რეგისტრირებული დოკუმენტი, რომელიც ადგენს რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ხელისუფლების ან რუსეთის ფედერაციის დამფუძნებელი ერთეულის სახელმწიფო ორგანოების ვალდებულებას, დააფინანსონ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლება სპეციალური სტანდარტების შესაბამისად, ყველა ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლებისას, განურჩევლად საგანმანათლებლო სწავლების ფორმების პროგრამები;

სრული სახელმწიფო დახმარება - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სწავლა სახელმწიფო, მუნიციპალურ სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში - ინტერნატები და სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულები - სახელმწიფო ინტერნატები, ზოგადი დანიშნულების მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, საკვები, ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, რბილი ტექნიკა, საჭირო აღჭურვილობა და ინდივიდუალური ტექნიკური საშუალებები ... მუხლი 2. ამ ფედერალური კანონით დადგენილი ურთიერთობების მონაწილეები

ეს ფედერალური კანონი არეგულირებს ფიზიკურ და იურიდიულ პირებს შორის ურთიერთობებს, რომლებიც მონაწილეობენ სპეციალური განათლების განხორციელებაში:

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, რომლებიც არიან რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეები;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მშობლები (სხვა კანონიერი წარმომადგენლები), აგრეთვე კანონიერი წარმომადგენლები ან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სათანადო უფლებამოსილების მქონე წარმომადგენლები;

სპეციალური განათლების განხორციელებაში ჩართული პედაგოგიური, სამედიცინო და სხვა მუშაკები, აგრეთვე პედაგოგიური მუშაკები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა შორის;

სახელმწიფო ორგანოები, ორგანოები ადგილობრივი მმართველობა, სახელმწიფო, მუნიციპალური, არასახელმწიფო ორგანიზაციები, მათი თანამდებობის პირები, აგრეთვე სპეციალური განათლების განხორციელებაში მონაწილე პირები. მუხლი 3. სპეციალური განათლების მიზნები

1. სპეციალური განათლება უზრუნველყოფს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლებას, მათი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად, სასწავლო გარემოში, რაც მათ ჯანმრთელობას შეესაბამება, ამ ადამიანების საზოგადოებაში ადაპტაციისა და ინტეგრაციის მიზნით (მათ შორის თვითმომსახურების უნარების შეძენა, სამუშაოსთვის მომზადება) და ოჯახური ცხოვრება.

2. თუ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი აღიარებულია როგორც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი, სპეციალური განათლება შედის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ინდივიდუალური სარეაბილიტაციო პროგრამაში, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალური დაცვის შესახებ კანონმდებლობის შესაბამისად. მუხლი 4. რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების სფეროში

1. შშმ პირთა განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა მოიცავს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციას, რუსეთის ფედერაციის კანონს "განათლების შესახებ", ამ ფედერალურ კანონს, სხვა კანონებსა და მათ შესაბამისად მიღებულ რუსეთის ფედერაციის სხვა მარეგულირებელ აქტებს, აგრეთვე და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი პირების სხვა ნორმატიული სამართლებრივი აქტები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების სფეროში.

2. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების სფეროში სამართლებრივი ურთიერთობების რეგულირებისას გამოიყენება რუსეთის ფედერაციის საერთაშორისო სამართლისა და საერთაშორისო ხელშეკრულებების ზოგადად აღიარებული პრინციპები და ნორმები. თუ რუსეთის ფედერაციის საერთაშორისო ხელშეკრულება ადგენს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით გათვალისწინებულ სხვა წესებს, გამოიყენება საერთაშორისო ხელშეკრულების წესები. მუხლი 5. სახელმწიფო პოლიტიკა სპეციალური განათლების სფეროში

1. სახელმწიფო უზრუნველყოფს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს უფასო განათლების მიღების პირობებს, მათი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად, ინტეგრირებული განათლების განვითარების ხელშეწყობის ჩათვლით.

2. სპეციალური განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელება ხორციელდება ფედერალური სამიზნე პროგრამის საფუძველზე, სპეციალური საგანმანათლებლო განვითარებისათვის, რომელიც წარმოადგენს განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამის განუყოფელ ნაწილს. სპეციალური განათლების განვითარების ფედერალური სამიზნე პროგრამა შემუშავებულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საზოგადოებრივი ასოციაციების, მშობლების საზოგადოებრივი ასოციაციების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) და ამ საზოგადოების სხვა ასოციაციების მონაწილეობით.

3. რუსეთის ფედერაცია და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი პირები, სპეციალური კანონმდებლობის შესაბამისად, უზრუნველყოფენ საგადასახადო, საბაჟო და სხვა შეღავათებს სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების ორგანიზაციებისთვის. მუხლი 6. სპეციალური საგანმანათლებლო კითხვები რუსეთის ფედერაციის იურისდიქციაში

1. სპეციალური განათლების სფეროში, რუსეთის ფედერაციის იურისდიქცია მოიცავს:

1) სკოლამდელი აღზრდისა და ზოგადი განათლების სპეციალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ფედერალური კომპონენტების შექმნა;

2) ჟესტების ენის, ბრაილის სისტემის, კომუნიკაციის, ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის სხვა სპეციალური საშუალებების სამართლებრივი სტატუსის განსაზღვრა;

3) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მიერ განათლების სპეციალური პირობების შექმნის ერთიანი პრინციპებისა და სტანდარტების განსაზღვრა და ამ პირთა საბოლოო სერტიფიკაციის პრინციპები;

4) შესაბამისი ტიპისა და ტიპის სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტანდარტული დებულების დამტკიცება; სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების შექმნის, რეორგანიზაციისა და ლიკვიდაციის სპეციფიკის განსაზღვრა, მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზირება, აგრეთვე სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სერტიფიკაციისა და სახელმწიფო აკრედიტაციის სპეციფიკა;

5) დაფინანსების სპეციფიკის და დაფინანსების სტანდარტების დადგენა სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულების შესაბამისად;

6) სპეციალური განათლების სფეროში მომუშავე პირებისთვის ფედერალური კანონით გათვალისწინებული შეღავათების დაწესება;

7) სპეციალური განათლების სფეროში კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება;

8) სპეციალური განათლების ხარისხის სახელმწიფო კონტროლის ორგანიზება და სახელმწიფო ზედამხედველობის კონტროლი და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპეციალური განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესრულების კონტროლი; პირობების შექმნა საზოგადოებრივი ასოციაციების მონაწილეობისათვის სპეციალური საგანმანათლებლო სფეროში საკითხების გადასაჭრელად.

თავი II უფლებები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და მათი მშობლების სპეციალური განათლების სფეროში (სხვა იურიდიული წარმომადგენლები)

მუხლი 7. მოქალაქეთა უფლებები სპეციალური განათლების სფეროში

1. მოქალაქეებს აქვთ გამოკვლევის უფლება სპეციალური განათლების მიღების და სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებების მისაღებად.

2. შშმ პირებს უფლება აქვთ:

1) ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის კომისიის უფასო გამოკვლევა;

2) ფიზიკური და (ან) გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობების უფასო სამედიცინო – ფსიქოლოგიურ – პედაგოგიური გამოსწორება მათი გამოვლენის მომენტიდან, მათი სიმძიმის მიუხედავად, ფსიქოლოგიურ – სამკურნალო – პედაგოგიური კომისიის დასკვნის შესაბამისად;

3) უფასო სკოლამდელი განათლებადაწყებითი ზოგადი და ძირითადი ზოგადი განათლება ექვსიდან რვა წლამდე ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის დასკვნისა და ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესაბამისად. დაწყებითი ზოგადი და საბაზო ზოგადი განათლების ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების ათვისების პირობები განისაზღვრება შესაბამისი ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული დებულებით და არ შეიძლება იყოს არანაკლებ ცხრა წლისა;

4) სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულების, ინტეგრირებული საგანმანათლებლო დაწესებულების, სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულის ან ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების უფასო ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო ჩვენებების შესაბამისად (უკუჩვენებები) უფასო განათლების მიღება;

5) საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უფასო განათლება, მისი ორგანიზაციული და იურიდიული ფორმის მიუხედავად, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების (მათ შორის სპეციალური) შესაბამისად, განათლების მიღების ფორმის მიუხედავად, გარანტირებული სახელმწიფოს მიერ რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებით;

6) უახლოეს შესაბამის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გადასაზიდად სატრანსპორტო საშუალებით უზრუნველყოფა, სოციალური და სამედიცინო მითითებების შესაბამისად. სატრანსპორტო საშუალებების მომარაგების წესს ადგენს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა. მუხლი 8. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) უფლებები

1. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მშობლებს (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს) უფლება აქვთ:

1) ესწრება ბავშვის გამოკვლევას

ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის მიერ, განიხილონ გამოცდის შედეგები, გაასაჩივრონ ამ კომისიის დასკვნა ამ ფედერალური კანონის 23-ე მუხლის მე -5 პუნქტით დადგენილი წესით;

2) მონაწილეობა მიიღოს ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამების შემუშავებასა და განხორციელებაში;

3) უფასოდ დაესწროს საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის ნებართვას, საშუალო და საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაკვეთილებზე, ბავშვის უფრო ეფექტური განათლებისა და განვითარების მიზნით სპეციალური ცოდნის მისაღებად;

4) აანაზღაუროს ბავშვის სწავლება ოჯახში ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესაბამისად, ბავშვის განათლების ღირებულების ოდენობით სახელმწიფო ან მუნიციპალურ სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულების განათლების შესაბამის ეტაპზე, რომელიც განისაზღვრება სახელმწიფო დაფინანსების სტანდარტებით, სახელმწიფოს მიერ რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებიდან გამოყოფილი თანხების ჩათვლით ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამის განხორციელება;

5) მიიღონ რჩევა სპეციალური განათლების საკითხებზე ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიისგან.

2. ამ მუხლის პირველი პუნქტის 1-ლი და მე -2 პუნქტებით განსაზღვრული უფლებები ასევე ენიჭებათ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს. ამ მუხლის პირველი პუნქტის პირველი ქვეპუნქტის დებულებები ვრცელდება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოზრდილთა კანონიერ წარმომადგენლებზე, ამ ფედერალური კანონის 23-ე მუხლის მე -7 პუნქტის დებულებების გათვალისწინებით. მუხლი 9. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სახელმწიფო უზრუნველყოფა

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს სახელმწიფო სრულად უჭერს მხარს სახელმწიფო, მუნიციპალურ სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში - ინტერნატებსა და სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულებში - სახელმწიფო ინტერნატები, ზოგადი დანიშნულების მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები:

ყრუ და სმენადაქვეითებული;

ბრმა და მხედველობა დაქვეითებული;

მეტყველების მძიმე დაქვეითებით;

კუნთოვანი სისტემის დისფუნქციით;

Გონებრივად ჩამორჩენილი;

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს და ქცევის გამოხატული (ღრმა) დარღვევებით;

გონებრივი ჩამორჩენილობის გამო აქვს სწავლის სირთულეები;

რთული ხარვეზებით.

თავი III სპეციალური განათლების ორგანიზაცია

მუხლი 10. სპეციალური განათლების მიღების ფორმები

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს შეუძლიათ მიიღონ სპეციალური განათლება სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სპეციალურ საგანმანათლებლო განყოფილებებში, ინტეგრირებული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში "განათლების შესახებ" რუსეთის ფედერაციის კანონით გათვალისწინებული ფორმებით.

მუხლი 11. საშინაო სწავლა

1. იმ პირებისთვის, რომლებიც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, დროებით ან მუდმივად არ დადიან სასწავლო დაწესებულებებში, შესაბამისი საგანმანათლებლო ორგანოები ვალდებულნი არიან ორგანიზება გაუწიონ საშინაო სწავლებას.

იმ დაავადებების ჩამონათვალი, რომელთა არსებობა იძლევა სახლში სწავლის უფლებას, დგინდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით.

2. შინ სწავლებას ახორციელებს საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელშიც მუდმივად სწავლობენ ამ მუხლის პირველი პუნქტით განსაზღვრული პირები, ან შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც მათ საცხოვრებელ ადგილთან ყველაზე ახლოს არის და რომელსაც აქვს სახელმწიფო აკრედიტაცია, სომატური დაავადებების მქონე ბავშვების სამედიცინო დაწესებულების დასკვნის საფუძველზე. სხვა შემთხვევაში ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის კომისიის საფუძველზე. შინ სწავლა ხორციელდება საგანმანათლებლო ადმინისტრაციას, საგანმანათლებლო დაწესებულებას, სტუდენტს და (ან) მის კანონიერ წარმომადგენლებს შორის შეთანხმების საფუძველზე.

საშინაო სწავლების ხელშეკრულების ფორმას ამტკიცებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანო.

3. სახლში სწავლა ფინანსდება ამ ფედერალური კანონის 29-ე მუხლის შესაბამისად. მუხლი 12. განათლება სტაციონარულ სამედიცინო დაწესებულებაში

1. მოქალაქეთა განათლების მიღების უფლების რეალიზაციის მიზნით, მისი მიღების პირობების შესაქმნელად, საგანმანათლებლო ორგანოები და ჯანმრთელობის დაცვის ორგანოები ვალდებულნი არიან ორგანიზება გაუწიონ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა განათლებას, რომლებიც გადიან გრძელვადიან (ოცდაათ დღეს) მკურნალობას სტაციონარულ სამედიცინო დაწესებულებებში, ზოგადი განათლების შესაბამისად. პროგრამები.

2. ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულება სტაციონარული სამედიცინო დაწესებულების ადგილას უზრუნველყოფს ბავშვების სხვადასხვა ფორმით სწავლებას. ტრენინგის ორგანიზაციული საკითხები რეგულირდება სტაციონარული სამედიცინო დაწესებულებისა და ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელშეკრულებით.

ხელშეკრულების ფორმას სტაციონარულ სამედიცინო დაწესებულებაში ტრენინგის ორგანიზების შესახებ ამტკიცებს შესაბამისი ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოები, რომელთა კომპეტენციაში შედის განათლებისა და ჯანმრთელობის დაცვის საკითხები.

3. სტაციონარულ სამედიცინო დაწესებულებაში სწავლა ფინანსდება ამ ფედერალური კანონის 29-ე მუხლის შესაბამისად. მუხლი 13. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლა

1. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს აქვთ უფლება ისწავლონ ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შესაბამისად, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის კომისიის შესაბამისი დასკვნის არსებობისას

2. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს, რომლებიც ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლობენ, უფლება აქვთ ისარგებლონ ასისტენტის მომსახურებით გაკვეთილების განმავლობაში, თუ ამ მუხლის პირველ პუნქტში მითითებული კომისიის დასკვნაში არსებობს შესაბამისი რეკომენდაცია.

ასისტენტის უფლებები და მოვალეობები შეიძლება დადგინდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი აქტებით. მუხლი 14. ინტეგრირებული სწავლება

1. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ინტეგრირებული განათლება ორგანიზებულია ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო ჩვენებების შესაბამისად (უკუჩვენებები), თუ ინტეგრირებული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს სპეციალური სპეციალური პირობები განათლების მისაღებად. ინტეგრირებული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებას არ აქვს უფლება უარი თქვას ასეთ პირებზე ტრენინგზე მიღებაზე ფიზიკური და (ან) გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის გამო, ტრენინგის ან (და) პროფესიული განათლების უკუჩვენების არარსებობის და სპეციფიკის (სპეციალობის) მუშაობის შეზღუდვის არარსებობის გამო.

ინტეგრირებული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რაოდენობა არ უნდა იყოს სტუდენტთა, სტუდენტთა საერთო რაოდენობის ოც პროცენტზე მეტი.

ინტეგრირებული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის ჩარიცხვის დღიდან, უფლებამოსილია დააფინანსოს იგი ფედერალური ბიუჯეტიდან და (ან) საბიუჯეტო სახსრებიდან რუსეთის ფედერაციის დამფუძნებელი ერთეულების მიერ სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულების შესაბამისად.

2. ფსიქიური ან რთული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და ამგვარი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ერთობლივმა განათლებამ და აღზრდამ არ უნდა მოახდინოს უარყოფითი გავლენა ამგვარი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სწავლის შედეგებზე. ფსიქიკური ან რთული უნარშეზღუდული პირები, რომლებიც წარმატებით ითვისებენ ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პროგრამას, შეიძლება განდევნონ ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან ერთობლივი განათლების შეუძლებლობის გამო, საგანმანათლებლო დაწესებულების საბჭოს გადაწყვეტილების საფუძველზე, ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიასთან შეთანხმებით. ამავდროულად, აღმასრულებელი ხელისუფლება, რომლის კომპეტენციაში შედის განათლების საკითხები, ერთი თვის განმავლობაში იღებენ ზომებს, რომ ამ პირებმა ტრენინგი ადეკვატური ფორმით განაგრძონ. მუხლი 15. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები

1. რუსეთის ფედერაციაში იქმნება და ფუნქციონირებს სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომელთა ტიპები და ტიპები განისაზღვრება მათ მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების, სარეაბილიტაციო ღონისძიებებისა და სტუდენტებისა და მოსწავლეების ასაკის შესაბამისად.

2. რუსეთის ფედერაციაში სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების შექმნა და ფუნქციონირება შესაძლებელია პირთათვის:

1) მეტყველების დარღვევებით - მეტყველების მწვავე დარღვევები, ფონეტიკური და ფონეტიკური მეტყველების განუვითარებლობა და გარკვეული ხმების დაქვეითებული გამოთქმა;

2) სმენის დაქვეითებით - ყრუ, სმენადაქვეითებული და გვიან ყრუ;

3) მხედველობის დაქვეითებით - ბრმა, მხედველობა დაქვეითებული და გვიან ბრმა, სტრაბიზმითა და ამბლიოპიით;

4) ფსიქიკური აშლილობებით - გონებრივი ჩამორჩენილობა, გონებრივად ჩამორჩენილი, ღრმა გონებრივი ჩამორჩენით;

5) კუნთოვანი სისტემის დისფუნქციით;

6) რთული დარღვევებით, ყრუ-სიბრმავის ჩათვლით;

7) ემოციურ-ნებისყოფის სფეროს და ქცევის დარღვევებით;

8) მგრძნობიარეა ქრონიკული სომატური ან ინფექციური დაავადებების მიმართ.

სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება შეიქმნას სხვადასხვა ფიზიკური და (ან) გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ერთობლივი ტრენინგისთვის, თუ ეს ხელს არ უშლის საგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებით განვითარებას და ამ ტრენინგისთვის სამედიცინო უკუჩვენებები არ არსებობს. მუხლი 16. მეტყველების თერაპიის მომსახურება

1. მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვებისა და ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლის მიზნით დახმარების გაწევის მიზნით, ორგანიზებულია სიტყვის თერაპიის სერვისი.

მეტყველების თერაპიის საჭიროების მქონე ბავშვების რაოდენობიდან გამომდინარე, ეს დახმარება შეიძლება განხორციელდეს შემდეგნაირად:

ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულების პერსონალს სიტყვით თერაპევტის პოზიციის გაცნობა;

ლოგოპედიის ოფისის შექმნა განათლების მართვის ორგანოს სტრუქტურაში;

მეტყველების თერაპიის ცენტრის შექმნა - იურიდიული პირის უფლებების მქონე დაწესებულება.

2. სტანდარტული რეგულაცია მეტყველების თერაპიის მომსახურების შესახებ მტკიცდება ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების საკითხებზე. მუხლი 17. სარეაბილიტაციო ცენტრები

1. რთული და (ან) მძიმე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მომზადების და (ან) აღზრდის მიზნით, იქმნება სხვადასხვა პროფილის სარეაბილიტაციო ცენტრები. სახელმწიფო სარეაბილიტაციო ცენტრები (რუსეთის ფედერაციის თითოეულ შემადგენელ სუბიექტში მინიმუმ ერთი) იქმნება ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ.

2. სარეაბილიტაციო ცენტრების ამოცანებია ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით კომუნიკაციისა და თვითმომსახურების უნარების ფორმირება, ელემენტარული სამუშაო უნარები და კლასების ორგანიზება.

სარეაბილიტაციო ცენტრებში მეცადინეობები ორგანიზებულია ინდივიდუალური და (ან) ჯგუფური სასწავლო პროგრამების შესაბამისად, სტუდენტთა რაოდენობის არაუმეტეს ათი ადამიანისა და რთული დეფექტის მქონე - არაუმეტეს ექვსი ადამიანისა.

3. სარეაბილიტაციო ცენტრი არის იურიდიული პირი. სარეაბილიტაციო ცენტრის სტანდარტული რეგულაცია დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით. მუხლი 18. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დაშვების თავისებურებები

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიღება ხორციელდება "განათლების შესახებ" რუსეთის ფედერაციის კანონით დადგენილი წესით და ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის კომისიის დასკვნის საფუძველზე. მუხლი 19. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებიდან სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გადაყვანა

1. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა გადაყვანა სპეციალური ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან სხვა ტიპის ან ტიპის სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ინტეგრირებული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ან ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხორციელდება ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის, სამედიცინო და სოციალური დასკვნის საფუძველზე. არასრულწლოვანი ბავშვების მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით საექსპერტო კომისია.

როგორც წესი, გადაცემის საკითხი განიხილება სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღების დღიდან ერთი წლის შემდეგ, თუ ხელახალი გამოცდის უფრო ადრეული პერიოდი არ შეესაბამება სტუდენტის, მოსწავლის ინტერესებს.

2. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულების რეორგანიზაციის ან ლიკვიდაციის შემთხვევაში, საგანმანათლებლო მართვის ორგანო, რომელიც ექვემდებარება ამ დაწესებულებას, უზრუნველყოფს სტუდენტების, მოსწავლეთა გადაცემას მათი თანხმობით ან მათი მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ან ინტეგრირებული განათლების შესაბამის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მუხლი 20. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები დახურული ტიპის შემსრულებელ დაწესებულებებში შექმნილი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულები

სისხლის სამართლის სასჯელები თავისუფლების აღკვეთის სახით

1. ფიზიკური და (ან) გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებმაც ჩაიდინეს სოციალურად საშიში ქმედებები, რომლებმაც თერთმეტი წლის ასაკს მიაღწიეს და რომლებიც სოციალურად საშიშად აღიარეს სასამართლოში, იქმნება დახურული ტიპის სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომელთა დამფუძნებლები შეიძლება იყვნენ მხოლოდ ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოები და აღმასრულებელი ორგანოები. რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების ხელისუფლება.

ასეთი ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დახურული ტიპის გაგზავნა ხორციელდება სასამართლოს გადაწყვეტილებით, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის დასკვნის გათვალისწინებით, ფედერალური კანონით დადგენილი წესით.

2. თავისუფლების აღკვეთის სახით სისხლისსამართლებრივი სასჯელის შემსრულებელ დაწესებულებებში შექმნილი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში იქმნება სპეციალური საგანმანათლებლო განყოფილებები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის. მუხლი 21. სპეციალური საგანმანათლებლო სტანდარტები

1. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, რომელთა განათლება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად შეუძლებელია მათი ფიზიკური და (ან) გონებრივი შესაძლებლობების თავისებურებების გამო, დგინდება სპეციალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები. სპეციალური განათლების სპეციალური სახელმწიფო სტანდარტები არ არის დადგენილი.

2. სპეციალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავების, დამტკიცებისა და დანერგვის წესს განსაზღვრავს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა. მუხლი 22. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საბოლოო სერტიფიკაციის მახასიათებლები.

1. ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საბოლოო ატესტაცია და რომლებმაც აითვისეს შესაბამისი დონის საგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის კანონის ”განათლების შესახებ” შესაბამისად.

2. ფსიქიკური ან რთული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საბოლოო ატესტაცია, რომელთაც სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამები აქვთ ათვისებული, ტარდება ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ დადგენილი წესით, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების საკითხებზე. მუხლი 23. ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიები, სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზების კომისიები

1. ბავშვების ფიზიკური და (ან) გონებრივი შეზღუდვების დიაგნოზირება, სპეციალური განათლების მათი უფლებების დამკვიდრება და განათლების მიღების სპეციალური პირობების შექმნა, აგრეთვე მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) კონსულტაცია ბავშვების ფიზიკურ და (ან) გონებრივ შეზღუდულ შესაძლებლობებზე ყველა საკითხზე ხორციელდება მუდმივი უწყებათაშორისი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიები.

ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიები იქმნება საშუალოდ ერთ კომისიაში ათი ათასი ბავშვისთვის, რომლებიც ცხოვრობენ მოცემულ ტერიტორიაზე, მაგრამ მინიმუმ ერთი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისია რუსეთის ფედერაციის თითოეული დამფუძნებელი ორგანოს ტერიტორიაზე.

სამეცნიერო და მეთოდური სამსახურისთვის

ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისია და კონფლიქტების მოგვარება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა კომისიასა და მშობლებს შორის (სხვა კანონიერი წარმომადგენლები) იქმნება ფედერალური ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრები ერთი ცენტრის ოდენობით ათი კომისიისთვის, მაგრამ არა უმეტეს ერთი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრი რუსეთის ფედერაციის თითოეული სუბიექტის ტერიტორიაზე. თუ რუსეთის ფედერაციის ერთ საგანში კომისიების რაოდენობა ათზე ნაკლებია, რუსეთის ფედერაციის რამდენიმე სუბიექტისთვის იქმნება ერთი ფედერალური ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრი. ფედერალური ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრების შექმნა ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის დამფუძნებელი ერთეულის სახელმწიფო ორგანოებთან შეთანხმებით, რომლის ტერიტორიაზეც იგი შექმნილია.

ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიებისა და ფედერალური ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრების შექმნის პროცედურას და მათ შესახებ სტანდარტულ დებულებებს ადგენს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა.

2. ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ძირითადი ფუნქციებია:

1) ბავშვების ადრეული შესაძლო უფასო ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური გამოკვლევის ჩატარება, მათი განვითარების თავისებურებების დადგენა დიაგნოზის დასამყარებლად და ადეკვატური სპეციალური საგანმანათლებლო პირობების დასადგენად;

2) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის სპეციალური განათლების უფლების დამოწმება, შესაბამისი დასკვნის შედგენა;

4) ადრე დადგენილი დიაგნოზის დადასტურება, დაზუსტება და შეცვლა;

5) მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) რჩევა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის;

6) პედაგოგიური, სამედიცინო და სოციალური მუშაკების რჩევა ბავშვებისთვის სპეციალური პირობების მისაღებად განათლების მიღების, მათი უფლებებისა და მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) უფლებებთან დაკავშირებით;

7) მონაცემთა ბაზის შექმნა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებზე, ბავშვთა პათოლოგია (წარუმატებლობა) და შეგროვებული ინფორმაციის მიწოდება შესაბამისი საგანმანათლებლო, ჯანმრთელობისა და სოციალური დაცვის ორგანოებისათვის.

3. ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის შემადგენლობა უნდა შეიცავდეს:

ფსიქოლოგი;

ექიმები - ფსიქიატრი, ნევროპათოლოგი, ორთოპედი, ოტოლარინგინოლოგი, ოფთალმოლოგი, თერაპევტი (პედიატრი), ფიზიოთერაპევტი;

სპეციალური საგანმანათლებლო დარგის სპეციალისტები - ლოგოპედი, ოლიგოფრენოპედაგოგი, ყრუ პედაგოგი, ტიპლოპედოგოგი, სოციალური პედაგოგი;

შესაბამისი საგანმანათლებლო, ჯანმრთელობისა და სოციალური დაცვის ორგანოების წარმომადგენლები მონაწილეობენ ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის მუშაობაში.

4. ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიაში ბავშვების გაგზავნა ხორციელდება მშობლების (სასამართლოს სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნით, სასამართლოს გადაწყვეტილებით, აგრეთვე მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით შესაბამისი საგანმანათლებლო ორგანოების, ჯანმრთელობის დაცვის, სოციალური დაცვის ორგანოების, საგანმანათლებლო დაწესებულების ინიციატივით. დაწესებულებები, სამედიცინო დაწესებულებები, მოსახლეობის სოციალური დაცვა ან საზოგადოებრივი გაერთიანებები, რომლებიც თავიანთი შემადგენელი დოკუმენტების შესაბამისად მუშაობენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფლებების დასაცავად. სასამართლოს გადაწყვეტილებით ბავშვების გამოსაკვლევად გაგზავნისას მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობა არ არის საჭირო.

ჯანდაცვის დაწესებულებები ვალდებულნი არიან ათი დღის განმავლობაში გაუგზავნონ ბავშვი ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიაში, როდესაც მასში დადგენილია ფიზიკური და (ან) გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობების აშკარა ნიშნები, განათლების მიღების სპეციალური პირობების დასადგენად.

5. ბავშვის გამოკვლევის შედეგები აისახება ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის დასკვნაში, რომელიც წარმოადგენს ბავშვის მშობლების (სხვა კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის გაგზავნის, საშინაო განათლების ორგანიზების ან ინტეგრირებული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაგზავნის საფუძველს. ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის წევრები ვალდებულნი არიან დაიცვან პროფესიული საიდუმლოებები, მათ შორის დაიცვან დასკვნის კონფიდენციალობა.

თუ მშობლები (სხვა კანონიერი წარმომადგენლები) არ ეთანხმებიან ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის დასკვნას, განცხადების შეტანის დღიდან ერთი თვის განმავლობაში, შესაბამისმა ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურმა ცენტრმა ჩაატაროს მეორე გამოკვლევა.

განმეორებითი შემოწმების დასკვნა შეიძლება გასაჩივრდეს სასამართლოში. 6. ფსიქოლოგიურ-სამკურნალო-პედაგოგიური კომისია და

ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრი იურიდიული პირია.

7. ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ფუნქციებს მოზრდილებთან მიმართებაში ასრულებენ სამედიცინო და სოციალური ექსპერტი კომისიები.

სამედიცინო და სოციალური საექსპერტო კომისიების დასკვნების გასაჩივრება ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით. მუხლი 24. სპეციალური განათლების მიღების უფლების დამადასტურებელი დოკუმენტები

1. სპეციალური განათლების მიღების უფლება დამოწმებულია ბავშვის (მისი კანონიერი წარმომადგენლის) მიერ ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან მოზრდილის (მისი კანონიერი წარმომადგენლის) მიერ სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის კომისიის მიერ გაცემული დოკუმენტით. დოკუმენტის ფორმა დგინდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით.

2. განათლების მიღების სპეციალური პირობები განისაზღვრება ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის კომისიის დასკვნის საფუძველზე.

3. ამ მუხლის პირველ და მე -2 პუნქტებში მითითებული დოკუმენტების საფუძველზე, აღმასრულებელი ორგანო, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების დაფინანსებაზე, შშმ პირს (მის კანონიერ წარმომადგენელს) გასცემს სახელმწიფო რეგისტრირებულ საგანმანათლებლო ვალდებულებას. სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულება არ შეიძლება იყოს სამოქალაქო ბრუნვის საგანი, მათ შორის, ყიდვა-გაყიდვა და გირაო, რომლის შესახებ ხდება შესაბამისი ჩანაწერი სახელმწიფო რეგისტრირებულ საგანმანათლებლო ვალდებულებაში.

სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულების ფორმას, მისი ფასის გამოანგარიშების პროცედურას და ამ ვალდებულების მიღების პროცედურას ადგენს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა.

4. ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიებისა და სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზების კომისიების თანამდებობის პირები, რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად, პასუხისმგებელნი არიან ამ მუხლის 1 და 2 პუნქტებში მითითებულ დოკუმენტაციაში მოცემული ინფორმაციის სისწორეზე. ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის კომისიის მიერ განზრახ არასწორად დასკვნაში, ამ მუხლის 1, 2 და 3 პუნქტებში მითითებული დოკუმენტების უკანონოდ გაცემაში დამნაშავე პირებს ეკისრებათ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი დისციპლინური, ადმინისტრაციული, ქონებრივი და სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა. ...

თავი IV სპეციალური საგანმანათლებლო სისტემის ადმინისტრაცია

მუხლი 25. სპეციალური განათლების მართვის ორგანოები

1. რუსეთის ფედერაციაში სპეციალური განათლების მართვას ახორციელებს ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო, რომლის კომპეტენცია მოიცავს განათლების საკითხებს და რუსეთის ფედერაციის დამფუძნებელი ერთეულების შესაბამისი აღმასრულებელი ორგანოები.

2. აღმასრულებელი ხელისუფლება, რომლის კომპეტენციაში შედის განათლების საკითხები, მიიღებენ და ახორციელებენ ერთობლივ პროგრამებს და ატარებენ ერთობლივ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს მოქალაქეთა ჯანმრთელობის დაცვას, შეზღუდული შესაძლებლობის შეზღუდვას, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალურ ადაპტაციას, დანაშაულის პრევენციას, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სამედიცინო და სოციალურ რეაბილიტაციას. ჯანმრთელობის შესაძლებლობები. ამ საქმიანობის კოორდინაციის, სპეციალური განათლების საკითხებზე ინფორმაციისა და გამოცდილების გაცვლის მიზნით, შეიძლება შეიქმნას უწყებათაშორისი კომისიები.

აღმასრულებელი ხელისუფლება, რომლის კომპეტენციაში შედის განათლების საკითხები, აცნობებს ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ კომისიებს, ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო და პედაგოგიურ ცენტრს და სამედიცინო და სოციალურ ექსპერტთა კომისიებს სპეციალური განათლების სფეროში მიღებული გადაწყვეტილებების შესახებ. მუხლი 26. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების რეორგანიზაციისა და ლიკვიდაციის, სახელმწიფო, მუნიციპალური სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების რეორგანიზაციისა და ლიკვიდაციის თავისებურებები შეიძლება განხორციელდეს, თუ სტუდენტებს, მოსწავლეებს გარანტირებული აქვთ სწავლის გაგრძელება ადეკვატურ სპეციალურ პირობებში განათლების მისაღებად. არასახელმწიფო სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების რეორგანიზაციისა და ლიკვიდაციის დროს, სტუდენტებს და მოსწავლეებს გარანტირებული აქვთ სახელმწიფო, მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შესაბამისი ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო უფლებების რეალიზაცია. მუხლი 27. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზირების, მათი სერტიფიცირებისა და სახელმწიფო აკრედიტაციის მახასიათებლები

1. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზირება ხორციელდება "განათლების შესახებ" რუსეთის ფედერაციის კანონის შესაბამისად, შემდეგი პირობების გათვალისწინებით:

1) საგანმანათლებლო საქმიანობის უფლების ლიცენზია გაიცემა პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე, სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო ადმინისტრაციის მიერ, გარდა სპეციალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა, სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა გონებრივი ჩამორჩენილობის და (ან) გონებრივი ჩამორჩენილი ბავშვებისათვის.

2) გამოცდის სპეციალური საგანია განათლების მისაღებად სპეციალური პირობების არსებობა, არასახელმწიფო სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებისათვის აგრეთვე მათი დაფინანსების შესაძლებლობა დადგენილი სტანდარტების შესაბამისად.

2. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულების სერთიფიცირება და სახელმწიფო აკრედიტაცია ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათლების შესახებ" დადგენილი წესით, შემდეგი პირობების დაცვით:

1) სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულების სერტიფიკაცია ტარდება გასული სასწავლო წლის კურსდამთავრებულთა სულ მცირე ნახევრის საბოლოო სერთიფიცირების დადებითი შედეგით;

2) სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელმწიფო აკრედიტაციას ახორციელებს მხოლოდ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო ადმინისტრაცია. მუხლი 28. სპეციალური განათლების სფეროში საქმიანობის კონტროლი

1. სპეციალური განათლების სფეროში საქმიანობის კონტროლს ახორციელებენ შესაბამისი აღმასრულებელი ხელისუფლების ორგანოები და ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანოები, მათი კომპეტენციის ფარგლებში, კანონმდებლობითა და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით გათვალისწინებული ფორმებით.

სახელმწიფო, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობაზე კონტროლი, რომელშიც შშმ პირები სწავლობენ, მათი დამფუძნებლები ახორციელებენ.

2. სპეციალური კონტროლის სფეროში საქმიანობაზე საზოგადოებრივ კონტროლს ახორციელებენ საზოგადოებრივი გაერთიანებები, რომლებიც, მათი შემადგენელი დოკუმენტების შესაბამისად, ეხებიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფლებების დაცვას.

3. სპეციალური განათლების შესახებ კანონმდებლობის შესრულებაზე ზედამხედველობას ახორციელებენ პროკურატურის ორგანოები.

თავი V. სპეციალური განათლების მიღების პირობების დებულება

მუხლი 29. სპეციალური განათლების დაფინანსება

1. საგანმანათლებლო დაწესებულების დაფინანსებას, რომელშიც შშმ პირი სწავლობს, ახორციელებს დამფუძნებელი, აგრეთვე ფედერალური ბიუჯეტის ან რუსეთის ფედერაციის შესაბამისი დამფუძნებელი ორგანოს ბიუჯეტის ხარჯზე სახელმწიფოს მიერ რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულების შესაბამისად.

2. სპეციალური განათლების დაფინანსება ხორციელდება ფედერალური დაფინანსების სტანდარტის ოდენობით, რომელიც დადგენილია შესაბამისი ტიპისა და ტიპის ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის, "განათლების შესახებ" რუსეთის ფედერაციის კანონის შესაბამისად.

სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებების ხარჯზე ხდება გადახდა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მიერ განათლების სპეციალური პირობების შექმნის, ამ პირთა სახელმძღვანელოებით, სასწავლო საშუალებებით, ინდივიდუალური ტექნიკური მომზადების საშუალებებით და მანქანებით უზრუნველყოფისთვის.

3. ფედერალური ბიუჯეტის ხარჯზე იხარჯება, რომ უზრუნველყონ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებები პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, აგრეთვე სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, გარდა სპეციალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა, გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა. განვითარება და (ან) გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები.

4. ფედერალური ბიუჯეტის ხარჯზე სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებების დაფინანსების სტანდარტები დგინდება რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათლების შესახებ" სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაფინანსებისათვის.

5. სახელმწიფოს მიერ რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულება სრულდება, როდესაც პირი (მისი კანონიერი წარმომადგენელი) გადასცემს ამ ფედერალური კანონის 24-ე მუხლით გათვალისწინებულ დოკუმენტებს საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციას, სადაც ის მიიღება ტრენინგისთვის.

6. ზოგადი დანიშნულების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩარიცხულ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს, რომლებსაც არ აქვთ სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულები, არ ეძლევათ სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებები.

თუ ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის კომისიის დასკვნის თანახმად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ტრენინგი ასისტენტის გარეშე შეუძლებელია, მაშინ სტუდენტის ასისტენტის შრომის ანაზღაურება და ინდივიდუალური ტექნიკური სწავლების ხელფასი ანაზღაურდება სახელმწიფო დარეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებისთვის განსაზღვრული წესით და თანხებით, რომლებიც არ აღემატება სახელმწიფო რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულების ზომას.

7. მეტყველების თერაპიის სამსახურის დაფინანსებას ახორციელებენ მისი დამფუძნებლები.

8. სომატური დაავადებების მქონე პირთა საშინაო სწავლებას, რომლებიც ხორციელდება სამედიცინო დაწესებულების დასკვნის საფუძველზე, აგრეთვე მათ განათლებას სტაციონარულ სამედიცინო დაწესებულებაში ყოფნის დროს, აფინანსებს საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელშიც ამ პირებს მუდმივად წვრთნიან. შშმ პირთა შინ სწავლება, რომელიც ხორციელდება ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის ან სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზების კომისიის დასკვნის საფუძველზე, ფინანსდება სახელმწიფოს მიერ რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ვალდებულებებიდან.

9. შშმ სპეციალისტის სასწავლო საქმიანობისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა ხორციელდება შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულების დამფუძნებლის ხარჯზე. მუხლი 30. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ინტეგრირებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების და სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა.

1. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის, ინტეგრირებული საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის და სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულისთვის, მათი წესდებით გათვალისწინებული საქმიანობის უზრუნველსაყოფად, დამფუძნებელი (დამფუძნებლები) ან მესაკუთრის მიერ უფლებამოსილი ორგანო ანიჭებს საკუთრების ობიექტებს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად.

2. ამგვარი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ან საგანმანათლებლო ერთეულების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, მათი ტიპებისა და ტიპების გათვალისწინებით, მოიცავს შენობებს, სტუდენტებისთვის, მოსწავლეებისთვის საჭირო საშუალებებს, აგრეთვე აღჭურვილობას და ინდივიდუალურ ტექნიკურ დახმარებას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მომზადებისთვის გამასწორებელი და სარეაბილიტაციო ოთახების ორგანიზება, სპორტული და მასობრივი ღონისძიებების ორგანიზება, კვება, სამედიცინო მომსახურების გაწევა, რეკრეაციული და სამკურნალო და პროფილაქტიკური ზომების მიღება, საყოფაცხოვრებო და სანიტარულ – ჰიგიენური მომსახურება, შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით გათვალისწინებული სხვა ფუნქციების შესრულება. მუხლი 31. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ინტეგრირებული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულების სამეცნიერო და მეთოდური დახმარება 1. სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ინტეგრირებული სასწავლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულების სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო საშუალებების გამოცემა ხორციელდება ფედერალური ბიუჯეტის ხარჯზე.

2. რუსეთის ფედერაციის მთავრობა თავისი უფლებამოსილი ორგანოებისა და დაწესებულებების მეშვეობით უზრუნველყოფს სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ინტეგრირებული საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და სპეციალური საგანმანათლებლო ერთეულების სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას.

3. ფედერალური ბიუჯეტის შემუშავებისა და დამტკიცებისას გათვალისწინებულია ხარჯები Სამეცნიერო გამოკვლევა სპეციალური განათლების სფეროში.

თავი VI სპეციალური განათლების დებულება პერსონალთან.

მუხლი 32. სპეციალური განათლების სფეროში სპეციალისტების მომზადება.

1. სპეციალური საგანმანათლებლო დარგის სპეციალისტთა მომზადება ხორციელდება საშუალო და საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, აგრეთვე საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალურ ფაკულტეტებსა და კურსებზე.

2. საშუალო პედაგოგიური და უმაღლესი პედაგოგიური განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის სავალდებულო მინიმუმი, რომელიც დადგენილია შესაბამისი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის მიერ, მოიცავს დეფექტოლოგიისა და მაკორექტირებელი პედაგოგიკის საფუძვლების შესწავლას. მუხლი 33. სოციალური გარანტიები და შეღავათები სპეციალური განათლების განხორციელებაში მონაწილე თანამშრომლებისთვის.

1. სპეციალური განათლების განხორციელებაში მონაწილე თანამშრომლებს, საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი უფლებებისა და შეღავათების გარდა, აქვთ ხელფასის უფლება 15-30 პროცენტით გაზრდილი ტარიფის განაკვეთებით (ხელფასები), რაც დამოკიდებულია საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპებსა და ტიპებზე, ასევე შესრულებული სამუშაოს სირთულე.

შესაბამისი თანამდებობებისა და სამუშაო ადგილების სია მტკიცდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით.

2. სტუდენტების კლასების (ჯგუფების) დამფუძნებლის გადაწყვეტილებით, შესაბამისი ტიპის ან ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის დადგენილი სტანდარტული რაოდენობის გადამეტება, ამ მუხლის პირველი პუნქტით გათვალისწინებული თანამშრომლების სატარიფო განაკვეთები (ხელფასები) იზრდება თითო პროცენტით. სტუდენტთა, ნორმატიული რაოდენობის გადაჭარბების პროცენტი.

3. შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულების უსინათლო მასწავლებელს უფლება აქვს ჰყავდეს მდივანი, რომლის შრომის ანაზღაურება ხდება დამფუძნებლის ხარჯზე.

თავი VII. რუსეთის ფედერაციის საერთაშორისო საქმიანობა სპეციალური განათლების სფეროში.

მუხლი 34. რუსეთის ფედერაციის საერთაშორისო საქმიანობა სპეციალური განათლების სფეროში.

1. რუსეთის ფედერაცია ახორციელებს საერთაშორისო საქმიანობას სპეციალური განათლების სფეროში და ხელს უწყობს საერთაშორისო საზოგადოების განვითარებას სპეციალური განათლების სფეროში, მათ შორის რუსეთის ფედერაციის საერთაშორისო ხელშეკრულებების საფუძველზე.

2. სპეციალურ განათლებასთან ასოცირებულ ორგანოებს, დაწესებულებებს, სახელმწიფო და არასამთავრობო ორგანიზაციებს, დაინტერესებულ პირებს უფლება აქვთ მონაწილეობა მიიღონ სპეციალური პროგრამის საერთაშორისო პროგრამებსა და პროექტებში, მათ შორის სპეციალისტების მომზადებაში.

3. სპეციალურ განათლებასთან ასოცირებულ ორგანოებს, ინსტიტუტებს, სახელმწიფო და არასახელმწიფო ორგანიზაციებს აქვთ უფლება, რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად:

1) დაამყაროს კავშირი სპეციალური დანიშნულების უცხოურ და საერთაშორისო ორგანიზაციებთან, მათ შორის ერთობლივი კვლევის ჩატარება, სპეციალისტთა, ტექნოლოგიების, პროგრამების, სტუდენტების, მოსწავლეების გაცვლა;

2) უცხოელი პირების მონაწილეობით შექმნას სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, აგრეთვე ორგანიზაციები, მათი საქმიანობის უზრუნველსაყოფად;

3) დამოუკიდებლად განახორციელოს საგარეო ეკონომიკური საქმიანობა. თავი VIII. დასკვნითი და გარდამავალი დებულებები

მუხლი 35. ამ ფედერალური კანონის ძალაში შესვლის პროცედურა.

ეს ფედერალური კანონი ამოქმედდეს ოფიციალური გამოქვეყნების დღიდან, გარდა ამ ფედერალური კანონის 37-ე მუხლის მე -2 პუნქტისა, 37-ე მუხლის მე -3 პუნქტის პირველი და მე -3 პუნქტებისა, 38-ე მუხლის მე -2 პუნქტისა. ამ ფედერალური კანონის მე -7 მუხლის მე -2 პუნქტის მე -6 პუნქტი ამოქმედდეს 2001 წლის 1 სექტემბრიდან. მუხლი 36. სპეციალური განათლების სფეროში ადრე მიღებული კანონებისა და სხვა ნორმატიული სამართლებრივი აქტების გამოყენება.

კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები სპეციალური განათლების სფეროში, რომლებიც მოქმედებდნენ რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე ამ ფედერალური კანონის ძალაში შესვლამდე, უნდა იქნას გამოყენებული იმ ნაწილში, რომელიც არ ეწინააღმდეგება ამ ფედერალურ კანონს, რომელიც გამოცემულია მის საფუძველზე რუსეთის ფედერაციის სხვა მარეგულირებელ სამართლებრივ აქტებზე, კანონებსა და სხვა მარეგულირებელ იურიდიულ აქტებზე. რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების აქტები. მუხლი 37. ამ ფედერალური კანონის გარკვეული დებულებების განხორციელების წესი.

1. ამ ფედერალური კანონის დებულებების შესრულების ხარჯები ფინანსდება ფედერალური ბიუჯეტიდან, თუ ამ ფედერალური კანონით ან ხელშეკრულებით არ არის გათვალისწინებული რუსეთის ფედერაციასა და რუსეთის ფედერაციის სუბიექტს (თემებს).

2. სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების სპეციალური პირობების შექმნა ხორციელდება დამფუძნებლების ხარჯზე და უნდა დასრულდეს 2001 წლის 1 სექტემბრამდე.

3. ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიების შექმნა ერთი კომისიის ოდენობით არაუმეტეს ასი ათასი ბავშვი ცხოვრობს მოცემულ ტერიტორიაზე, მაგრამ მინიმუმ ერთი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისია რუსეთის ფედერაციის თითოეული სუბიექტის ტერიტორიაზე უნდა დასრულდეს 2000 წლის 1 იანვრამდე. წელს, ამ ფედერალური კანონის 23-ე მუხლის პირველი პუნქტის შესაბამისად - 2005 წლის 1 სექტემბრამდე.

რუსეთის ფედერაცია სუბსიდირებას უწევს რუსეთის ფედერაციის შემადგენელ სუბიექტებს იმ შემთხვევაში, თუ მათ არ აქვთ თანხები ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიების დასაფინანსებლად.

ფედერალური ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრების შექმნა 2000 წლის 1 იანვრამდე უნდა დასრულდეს. დაგეგმილია სტუდენტების მიზნობრივი მიღება უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიების, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური ცენტრებისა და სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზების კომისიების შესაბამისი სპეციალისტების გათვალისწინებით. მუხლი 38. რუსეთის ფედერაციის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების ამ ფედერალური კანონის შესაბამისობაში მოყვანის შესახებ.

1. შესთავაზოს შესთავაზოს რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტს დაავალოს რუსეთის მთავრობას, მოახდინოს სამართლებრივი აქტების მოტანა ამ ფედერალური კანონის შესაბამისად.

2. ამ ფედერალური კანონით გათვალისწინებული ნორმატიული სამართლებრივი აქტები უნდა გამოიცეს 2000 წლის 1 იანვრამდე.

ინვალიდი ბავშვები, I და II ჯგუფის ინვალიდები, ბავშვობიდან ინვალიდები, ინვალიდები სამხედრო დაზიანების ან გადასვლის დროს მიღებული ავადმყოფობის გამო სამხედრო სამსახური დასაშვებია ტრენინგში დაშვება დადგენილი კვოტის ფარგლებში საბიუჯეტო ასიგნებების ხარჯზე.

ამ კატეგორიის განმცხადებლების დაშვების კვოტა ყოველწლიურად განისაზღვრება მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის მიერ, მომდევნო წლისთვის მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის მიერ გამოყოფილი საკონტროლო მაჩვენებლების სულ მცირე 10 პროცენტის ოდენობით, სწავლების სფეროებისა და პროფილების მიხედვით.

დოკუმენტაციის მიღება კონკურსში მონაწილეობისთვის ხორციელდება დროულად

1 წლის ბაკალავრის ხარისხის სრული და ნახევარ განაკვეთზე სწავლისთვის:

• 18 ივნისიდან 10 ივლისის ჩათვლით - ტრენინგის მსურველთაგან, რომლებიც მიიღებენ ტრენინგს ტრენინგის სფეროებში, რომელზეც მიიღებენ შემოქმედებით ან (ან) პროფესიულ ორიენტაციის დამატებით შესასვლელ ტესტებს და ტრენინგში მონაწილე პირებს სხვა შედეგების საფუძველზე. მისაღები გამოცდებიჩატარდა MSGU დამოუკიდებლად;
• 18 ივნისიდან 26 ივლისამდე - მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიურ უნივერსიტეტში მხოლოდ USE– ს შედეგების საფუძველზე შესული პირებისგან.

მიმოწერის კურსების ბაკალავრის ხარისხის 1 წლისთვის - 18 ივნისიდან 6 სექტემბრამდე.
სავალდებულო დოკუმენტების ჩამონათვალში შედის:

საბაკალავრო პროგრამების განმცხადებლებისთვის საჭირო დოკუმენტების ჩამონათვალი:

დადგენილი ფორმის განცხადება

პასპორტი და კოპირება

განათლების დოკუმენტი *
(ან ასლი)

2 ფოტო 3x4

კოპირება
ცნობარი 086-U **

** მათთვის, ვინც ჩაირიცხება ტრენინგის სფეროებში:

• 44.03.01 "პედაგოგიური განათლება",
• 44.03.02 "ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება",
• 44.03.03 "სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება",
• 03.44.05 "პედაგოგიური განათლება" (ორი სასწავლო პროფილით).

სპეციალური კვოტის ადგილების კონკურსში მონაწილეობის უფლების გამოსაყენებლად საჭიროა წარადგინოთ ინვალიდობის დამადასტურებელი დოკუმენტი (თუ აუცილებელია სპეციალური პირობების შექმნა მისაღები ტესტების დროს, ინვალიდობის ან შეზღუდული შესაძლებლობის დამადასტურებელი დოკუმენტი, რომელიც მოითხოვს ამ პირობების შექმნას).

ინფორმაცია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მისაღები გამოცდების სპეციფიკის შესახებ

თუ თქვენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯგუფს მიეკუთვნებით, გახსოვდეთ, რომ ვერ ჩააბარებთ გამოცდას, მაგრამ მონაწილეობას მიიღებთ უნივერსიტეტის მიერ ჩატარებულ მისაღები ტესტებში.

მისაღები გამოცდები მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიურ უნივერსიტეტში ტრადიციულად ტარდება წერილობით (გარდა ორი საგნისა - ლიტერატურა და უცხო ენა) საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე ჩამოყალიბებული საგამოცდო მასალების შესახებ. მისაღები ტესტი რუსულ ენაზე ტარდება პრეზენტაციის სახით.

ჩვენ აუცილებლად მოგაწვდით შეუფერხებლად შესვლას საკლასო ოთახებში, საპირფარეშოებსა და სხვა შენობაში, ჩვენ უზრუნველვყოფთ მისაღები გამოცდების მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის შენობაში დარჩენის მოხერხებულობას. პედაგოგები და ასისტენტები დაგეხმარებათ გაუმკლავდეთ ყველა სირთულეს, რომელიც წარმოიქმნება (მიიღეთ სამუშაო ადგილი, გადაადგილდით, წაიკითხეთ და დაასრულეთ დავალება) და უზრუნველყოფენ შემდეგი მოთხოვნების დაკმაყოფილებას

1. მისაღები ტესტები ტარდება ცალკე აუდიტორიაში.
2. ერთ საკლასო ოთახში განმცხადებელთა რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 12 ადამიანს (მაგრამ თუ არ გიჭირთ მსმენელთა მეტი რაოდენობა გყავდეთ აუდიტორიაში, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, თქვენ შეძლებთ მათთან მისაღები ტესტების ჩაბარებას).
3. მისაღები ტესტის დაწყებამდე შეტანილი თქვენი წერილობითი განცხადების თანახმად, მისაღები ტესტის დრო დროთან მიმართებაში გამოცდის ჩატარება შესაბამის ზოგადსაგანმანათლებლო საგანზე შეიძლება გაიზარდოს, მაგრამ არა უმეტეს 1.5 საათისა.
4. თქვენ მოგეწოდებათ დაბეჭდილი ინსტრუქციები მისაღები ტესტების ჩატარების პროცედურის შესახებ.
5. მისასვლელი ტესტის ჩაბარების პროცესში თქვენ შეძლებთ გამოიყენოთ საჭირო ტექნიკური საშუალებები.

ჩვენ ვიძლევთ გარანტიას მისაღები ტესტების დროს:

და) უსინათლოთათვის: რომ შესასვლელი ტესტებისა და ინსტრუქციების ამოცანებს წაიკითხავს ასისტენტი და პასუხები წერილობით დავალებებზე, რომელსაც შეგიძლიათ უკარნახოთ ასისტენტი;
ბ) მხედველობა დაქვეითებული: მინიმუმ 300 ლუქსის ინდივიდუალური ერთგვაროვანი განათების უზრუნველყოფა და (საჭიროების შემთხვევაში) გამადიდებელი მოწყობილობის არსებობა; ყველა დავალება და ინსტრუქცია გაიცემა გაფართოებული შრიფტით (ზომა 16 - 20);
in) ყრუ და სმენადაქვეითებული: ხმის გამაძლიერებელი აღჭურვილობის ხელმისაწვდომობა კოლექტიური და (საჭიროების შემთხვევაში) ინდივიდუალური გამოყენებისათვის, აგრეთვე ჟესტების ენის თარჯიმნის დახმარება;
ე) კუნთოვანი და კუნთოვანი დაავადებების მქონე ადამიანებისთვის: ასისტენტის წერილობითი დავალებების პასუხების უკარნახების ან ტესტის ზეპირად ჩაბარების შესაძლებლობა.