Өрнекпен қалай дұрыс оқу керек. Өлеңді мәнерлеп қалай дұрыс оқу керек. Мәнерлеп оқуға үйрету принциптерінің сипаттамасы

Оқушылардың қарым -қатынас дағдыларын дамыту әдістері туралыШульгина Татьяна Викторовна, орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі, МҚҰУ «Суджанская орташа жалпы білім беретін мектепКурск облысы Суджан ауданының No 1 ».

Мәтінді мәнерлеп оқуға және оны қалай айтуға болады?

(Ауызша сұхбатқа дайындық - OGE -ге қабылдау)

9 -сыныпта ОБЖ -де пайда болған өзгерістерді ескере отырып, оқу мен сөйлеуді қамтитын ауызша бөлімді енгізу оқушылардың қарым -қатынас дағдыларын дамытудың өзектілігін арттырады.

Қарым -қатынас дағдылары- Бұл адамның басқа адамдармен қарым -қатынас жасау қабілеті, алынған ақпаратты адекватты түрде түсіндіру, сонымен қатар оны дұрыс беру.

Қазіргі заманғы технологиялық жетістіктер әлемінде (ұялы телефондар, интернет және т.б.) қарым -қатынас жасау қабілеті ең маңызды және құнды дағдылардың біріне айналуда. Қарым-қатынас дағдылары жеке тұлғаның дамуы, кәсіби өсу және өзін-өзі таныту үшін өте маңызды, өйткені олар әлеммен, айналасындағы адамдармен және өзімен қарым-қатынастың сәттілігін анықтайды.

Қарым -қатынас дағдылары жиі бөлінеді

жазылған- ауызша сөйлеу алынып тасталатын әр түрлі қарым -қатынас түрлерін қолдана отырып, хат алмасу, қарым -қатынас жасау қабілеттерінен тұрады. Жазбаша қарым -қатынас құжаттың (мәтіннің) қаншалықты композициялық түрде анықталғандығынан, онда ойлардың дәйекті түрде берілуінен, сондай -ақ өрескел емле мен стилистикалық қателіктер болмаған жағдайда көрінеді;
ауызша- бұл тікелей қарым -қатынаста көрінетін дағдылар. Ауызша қарым -қатынас дағдыларына өз ойын нақты және жеткілікті түрде жеткізе білу, әңгімелесушінің бірінші минуттарынан бастап әңгімелесушіні жеңе білу, сондай -ақ қарсыласты тыңдау қабілеті жатады.

Қарым -қатынас дағдыларын қалыптастыруда отбасы мен қоғамнан басқа, маңызды рөлмектеп ойындары. Қарым -қатынас, сөйлеу процесі сабақта да, сыныптан тыс жұмыстарда да өтеді. Баланың нормативті-жас ерекшеліктерін ескере отырып, қарым-қатынас дағдыларының дамуы мазмұны мен ерекшеліктерін белгілейді оқу әрекеттерігуманитарлық цикл сабақтарында, атап айтқанда орыс тілі сабақтарында.

Әмбебап жүйенің дамуында жаттығуларФедералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу шеңберінде жеке, реттеуші және танымдық іс -әрекеттердің бір бөлігі ретінде коммуникативтік әрекеттер ерекше маңызға ие болады:

өз ойыңызды ауызша дұрыс тұжырымдаңыз және жазбаша сөйлеу;
логикалық ойлау тізбегін дұрыс құрыңыз, гипотезаларды алға қойыңыз және оларды дәлелдей біліңіз;
ауызша қарым -қатынас процесінде ойлар мен сезімдерді еркін білдіру;
қойылған тәрбиелік міндетті ескере отырып ақпаратты қабылдауға;
диалогтік және монологтық сөйлеудің ерекшеліктерін білу;
тапсырмаларға сәйкес сөйлеу монологын құрастыру.

Психологияда синонимдік ұғым бар: коммуникативтік құзыреттілік ... Бұл белгілі бір әлеуметтік ортаға сәйкес келетін және қарым -қатынаста мәдени нормаларды білу, дәстүрлер мен әдет -ғұрыптарды білу, әдептілікті сақтау, әдептілікті көрсету мен шебер қолдануды қамтитын адами дағдылардың жиынтығы. байланыс құралдары... Олар адамның әлеуметтік тәжірибесімен бірге дамиды.

Коммуникативтік құзыреттілікБұл коммуникативті қабілеттер, білім, дағдылар мен дағдыларды қамтитын адамның жалпылайтын коммуникативтік қасиеті.

Орыс тілі сабағын жоспарлау мен ұйымдастыруға қатысты коммуникативті құзыреттілік сияқты ұғыммен жұмыс істеу орынды.

Коммуникативтік құзыреттілік- белгілі бір қызмет аясы шеңберінде қарым -қатынастың мақсаттары мен жағдайына сәйкес оқылатын тілдің көмегімен сөйлеу әрекетін жүзеге асыру мүмкіндігі.

Байланыс құзыреті көптеген компоненттерді қамтуы мүмкін:

сол немесе басқа сөздік қордың болуы,
ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту (нақтылық, дұрыстық),
қарым -қатынас этикасын және этикетін сақтай білу,
сыртқы сигналдарды талдау мүмкіндігі;
сенімділік (сенімділік),
белсенді тыңдау дағдыларының болуы,
көпшілік алдында сөйлеу шеберлігі,
актерлік шеберлік,
мәлімдеме құруға және диалог жүргізуге дағдыландыру,
эмпатия (сыртқы адамның сезімін жоғалтпай басқа адамның қазіргі эмоционалды жағдайына саналы немесе бейсаналық эмпатия).

Оқушыларға ой қорыту, диалогқа түсу және дауыстап оқу неге қиын? Дәстүр бойынша, орыс тілі мен әдебиеті сабағындағы барлық жұмыстар қарым -қатынасқа және ақпаратпен жұмыс жасауға байланысты төрт қызмет түріне құрылған: тыңдау мен сөйлеу, оқу мен жазу... Біз тыңдауды және сөйлеуді мектептен бұрын -ақ дамыта бастаймыз балабақша, содан кейін оқу мен жазуға көшіңіз. Мен ойлаймын, қателеспедім, бұл белсенділік - оқу мен жазу - орта мектепке дейін басым болады. Біз көп оқимыз, сұрақтарға жазбаша жауап береміз, эссе, эссе жазамыз, себеп ...

Жазбаша сөйлеу форматында барлық сыныпты зерттеу, барлығын тексеру және бағалау оңайырақ. Мүмкін, бұл жерде мұғалімдер мен оқушылардың ауызша қарым -қатынас форматында жұмыс жасаудан қорқуы жатыр, себебі бұл дағды екінші планға түсе бастайды. Дайын болған оқушылар аз себеп, диалогке түсу, мәнерлеп оқу дағдыларын дамыту…

Сыныптағы ауызша жұмыс кезінде оқушының қорқыныш сезімі маңызды рөл атқарады: сыныпта аудитория алдында монолог құру белгілі бір күш -жігерді қажет етеді, соның ішінде психологиялық. Біз сізге өзекті тақырыптарда сөйлеуді және дауласуды үйретеміз. Қорытынды сұхбатта ұсынылатын монологтық мәлімдемелердің тақырыптары алуан түрлі. Мұның бәрі қазіргі мектеп оқушысына жақын және түсінікті: отбасының, достардың құндылығы; әлеуметтік мәселелер, технологиялық прогресс және оның салдары, кітаптың құндылығы, қазіргі заманғы мәдениет, сән және т.б. Студенттің монолог құрып, диалогқа қатысуға ғана емес, сонымен қатар өз көзқарасын қорғауға, ақылға қонымды түрде рефлексия жасауға қабілеттілігін көрсете алатыны маңызды.

Емтихан алушының эмоционалды реакциясы маңызды!

Әңгімелесушінің - емтихан алушының рөлі кем емес. Оның екі міндеті бар: біріншісі - дайындық кезінде және жауап беру кезінде студенттің уақытын реттеу. Екіншісі - студентке әңгімелесу кезінде ашуға көмектесу, оны қолдау, қорқыныш пен сенімсіздік сезімін азайту. Емтихан алушының бағалау жүйесіндегі бұл талап «студенттің іс -әрекетіне эмоционалды реакция» ретінде жазылады. Басқаша айтқанда, емтихан алушының белгілі бір эмоционалды интеллект дағдылары болуы керек:

Оқушының эмоциясын көре білу,

Эмоцияларыңызды басқарыңыз

Өнімді жұмысқа деген көзқарасты сақтаңыз,

Жас сұхбаттасушыны білдіруге көмектесіңіз.

Белгілі бір дәрежеде емтихан алушы үшін бұл сонымен қатар әңгімені конструктивті құруға бағытталған белгілі бір кезең.

1. Балаларды тақтаға шақыру.

Ескі кеңестік мектептің дәстүрі бойынша оқушыны тақтаға шақырып, оған қысқа монологқа жауап беру мүмкіндігін беруге тырысыңыз. Бұл жағдайда не жұмыс істейді? Бала аудиториямен жұмыс жасау кезінде өзіне деген сенімділікті дамытады, осындай жұмыстың біраз тәжірибесін алады, сөйлеу әрекетін мұғалім мен оқушылар бағалайды (және сіз одан қорықпауыңыз керек!). Дәл және адекватты бағалау арқылы ол әрі қарай қалай даму керектігін түсінеді. Бұл жағдайда мұғалім дұрыс түсініктеме беруі керек. дауыспен жұмыс, темп, аудитория алдында тұра білу.Мұның бәрі студент үшін жұмыс істейді. Коммуникативті жағдайды бағалау кезінде мұғалім мен оқушылар ескеруі керек мықты жақтарықысқа әңгіме қажет, бірақ сонымен бірге нені жақсартуға болатынын көрсетіңіз. Кеңес неғұрлым нақты болса, кері байланыс соғұрлым адекватты болады. Бұл белгілі бір сөйлеу дағдысының даму нүктесі болады.

2. Жетекші талқылаулар

Диалогтік мәдениет дағдыларын дамыту үшін оқушылардың жұппен немесе топпен жұмыс жасауының үлгілерін құру тиімді. Бірінші қадамда бұл бірнеше минутқа шағын талқылау болуы мүмкін. Мұғалімнің жетекшілігімен сабақтың толық талқылауын ұйымдастыруға болады: не болды және алдағы жұмыста не түзету қажет.

3. Қойылымдарға талдау жасаңыз

Мәнерлеп оқу дағдыларын дамыту үшін сіз теледидар жаңалықтарының бейнеклиптерін түсіре аласыз, модель ретінде кейбір радио мен тележүргізушілердің сөйлеу әрекетін талдай аласыз, өзіндік жұмысорталық газеттер мен журналдардың материалдары. Сіз оқушылардың кішігірім қойылымдарын жазып, содан кейін оларды өз бетінше де, топта да талдай аласыз. Ең бастысы - қорқыныш табалдырығын төмендету, дұрыс түсініктеме беру, оларға адекватты жауап беру және дағдыларды дамыту.

4. Жақсы үлгі көрсетіңіз

Мұғалім сөйлеу әрекетінің үлгісі болуы керек, оны сыныпта таратады. Айтпақшы, бұл тек орыс тілі мұғалімдеріне ғана қатысты емес. Дағдылар Көпшілікке сөйлеу оның ішінде интонациямен жұмыс істеу тұрғысынан болуы керек барлық мұғалімдер - тарихшыдан физикке дейін.

Ауызша әңгімелесу тапсырмаларының құрылымымен таныс болыңыз.
Сабақта және сабақтан кейін сынып жұмысына белсене қатысыңыз.
Сұрақтарға ашық, толыққанды жауап беріңіз.
Өз пікіріңізді айтудан қорықпаңыз.
Мерзімді түрде қазіргі заманғы газеттер мен журналдарды оқыңыз, теледидар мен радио жаңалықтарын қараңыз, сөйлеушілердің мінез -құлқын сөйлеу, интонация, темп бойынша талдаңыз.
Аптасына кемінде бір рет әңгімеші рөлін алуды әдетке айналдырыңыз.

Мысалы, үйдегі отбасы мүшелеріне айтыңыз жаңа материалсіз сабақта білдіңіз.

Ең бастысы: балаларыңызбен қарым -қатынас жасаңыз, оқығаныңызды, көргеніңізді талқылаңыз, түсіндіріңіз, өз көзқарасыңызды дәлелдермен дәлелдеңіз, бұл баланың сөйлеу әрекетінің үлгісі болады.
Сұрақтарды жиі қойыңыз:

Мектеп күнін қалай өткіздіңіз?

Сізге не әсер етті, сізді қуантты, ренжітті, ренжітті?

Сіз қай жерде өзіңізді сенімді сезінесіз?

Сіз ертеңге қандай міндеттер қойдыңыз?

Сіз олармен қалай күресуге дайынсыз?

Сен не көрдің?

Бұл жағдайда кез келген әңгіме баланың эмоционалды және сөйлеу сферасын дамытуға көмектеседі, оған сенімді, қызықты, жарқын әңгімелесуші болуға көмектеседі.

Тоғызыншы сынып оқушыларын ОБЖ-нің ауызша бөліміне дайындау туралы айта отырып, мен ауызша жылытуды қосуды ұсынамын. Ретінде үй жұмысыМен студенттерді презентация құруға шақырамын (сурет + берілген тақырып бойынша әңгімелесу мен ой қозғау үшін өздері туралы айтуға арналған негізгі ережелер (аспектілер)). Бұл оқушыларға тапсырма құрылымын жақсы түсінуге көмектеседі, жауаптар жоспарын құруға, анықтауға үйретеді Басты идеяоператорлар мен монологты мәтін құру үшін кілт сөздерді таңдаңыз.

9 -сыныпта сөйлеу дағдысын, әр түрлі стильдегі мәтіндерді құруды жаттықтыру ғана емес, сонымен қатар емтихандық жағдайды құру қызықты. Уақытты есепке алатын студенттер арасында ұйымдастырушы тағайындалады; сөйлеу бұзылыстарын анықтайтын мамандар. Сөйлем мен сөз формасын құрудағы сөйлеу кемшіліктерін, қайталаулар мен грамматикалық қателерді түзете отырып, болашақта оқушылар өз жауаптарында осы қателіктерден аулақ болуға тырысады. Сонымен қатар, менің ойымша, студенттер өзіндік психологиялық бейімделуден өтеді.

Осылайша, коммуникативті дағдыларды қалыптастыру, қазіргі заман талабын ескере отырып, орыс тілі мен әдебиеті мұғалімінің оқу іс -әрекетінің негізгі міндеттерінің бірі болып табылады.

Шешендік өнер барлық уақытта жоғары бағаланды. Өз ойын білдіруге қабілетті адамдар қолбасшы және билеуші болды. Дәл осындай адамдар ұзақ жорықтарды басқарды, идеология құрды және олармен көпшілікті басқара алды. Әдемі сөйлеуді білетін ақындар, ежелгі грек Орфейі сияқты, өз сөзімен азаматтарды азғырды, өздерін пұтқа табынуға мәжбүр етті. Ал енді өз ойын ашық және әдемі жеткізе алатын адамдар бизнесте үлкен жетістікке жетеді және басқалардың үлкен сеніміне ие болады. Сондықтан сөйлеудің мәнерлілігі бойынша жұмыс істеу маңызды. Егер сіз өлеңді мәнерлеп оқуды үйренгіңіз келсе, төмендегі кеңестерді орындаңыз!

Мәнерлеп оқудың негізгі теориялық аспектілері

Мәні мәнерлеп оқуды бала кезінен үйрену керек, бала өзінің айтылымын енді ғана қалыптастыра бастайды. Ал поэзия бұл үшін ең қолайлы. Рифмнің болуы оқуды жеңілдетеді, сонымен бірге мәтінді эмоционалды түрде байытады. Мәнерлеп оқуға қол жеткізу үшін өлеңнің мәтінін сіңіріп, оның мәнін түсіну қажет. Өлеңді жатқа білген жөн, осылайша оқудың мәнерлілігіне назар аударған жөн.

Логикалық стресс
Кідірту
Дауыс ырғағы

Кез келген өрнекте семантикалық жүктеменің 90% сіңіретін жеке сөздер мен сөз тіркестері болады. Оларда мәтіннің барлық «жаны мен ішкі мәні» бар. Олар бүкіл баяндаудың эмоционалды орталықтары ретінде қызмет етеді және, әрине, оларды сөздердің жалпы массасынан ажырату керек. Дәл осы мақсатта логикалық стресс пайда болады. К.С.Станиславский оны «сөйлеу мәнерлілігінің көрсеткіш саусағы» деп атады. Бұл сөйлемдегі негізгі сөздің лакмус сынағы. Бастауыш сынып оқулықтарында бұл сөздер әр түрлі жолмен ерекшеленеді (мысалы, бәсеңдеу немесе тырнақша арқылы). Алайда поэзияда мұндай таңдау өте сирек кездеседі. Сондықтан логикалық стрессолар интонация мен дыбыстық құралдардың тұтас кешенін білдіреді: дауыс темпі мен күші, кідірістер, дыбыстардың созылуы және т. логикалық кернеудің көмегімен. Бұл сізге өлеңдерді мәнерлеп оқуды түсінуге көмектеседі.

Мәселен, мысалы, өлеңдегі перкуссиялық жолдарды дауыстың күрт күшеюі арқылы ажыратуға болады. Мұнда поэтикалық ертегілер ерекше сипатқа ие, өйткені оларда әрқашан мораль бар, ол бөлектеу үшін міндетті болып табылады. Сонымен қатар, сөйлеушінің эмоционалды күйін дауыс күші арқылы жеткізуге болады. Егер келедіқорқыныш немесе керісінше жеңіс сияқты күшті эмоциялар туралы - содан кейін оқырманның сөзі күшейе түседі. Бірақ қайғылы эмоцияларды жай дауыспен айту әдетке айналған.

Мәнерлеп оқуға қол жеткізудің тағы бір маңызды құралы кідірту... Кідіртудің көмегімен сіз монотонды дыбыстық ағынды бірнеше бөлікке бөле аласыз, осылайша түсінуді жеңілдетесіз. Көбінесе паузаның рөлін түсіну үшін олар бастауыш сыныптарда рифмалық мақал -мәтелдерге жүгінеді.

Мәтінде үзіліс әдетте эллипсті білдіреді және эмоционалды тәжірибені, медитация мен толқуды білдіреді. V ауызша сөйлеубасқа мағынаға ие және, ең алдымен, тыңдаушының назарын аударуға және мәтіндегі жеке әрекеттерді немесе оқиғаларды бөліп көрсетуге қызмет етеді.

Мәнерлі
Әңгіме
Леп белгісі
Санақ интонациясы

Баяндау интонациясы іс жүзінде ешқандай қиындық тудырмайды. Ол қажетсіз эмоционалдық жарылыстарсыз, тыныштықпен және тіпті айтылуымен сипатталады. Сұраулы және леп сөйлемдерін жеткізу қиынырақ. Сұраулық интонация айтылу басында дауыс ырғағын жоғарылату, содан соң оны төмендету арқылы анықталады. Леп белгісі, керісінше, сөйлем соңындағы дыбысты жоғарылатуды қамтиды. Санаманың интонациясына келетін болсақ, ол біртекті мүшелері бар сөйлемдерде қолданылады. Листинг кезінде дауыс ырғағы жоғарылайды және үзіліс міндетті болып табылады.

Теориялық ақпараттан көп нәрсеге көшудің уақыты келді практикалық кеңестер... Біз анықтағанымыздай, айтылымның экспрессивтілігі көбінесе логикалық кернеулерді, кідірістер мен интонацияны дұрыс қолдануға байланысты. Сіз қазірдің өзінде өлең оқу қаншалықты әдемі екенін түсінуге жақынсыз. Енді осы вербальды техниканы қалай жақсы меңгеру керектігін қарастырайық, соның арқасында сіз ағылшын тілінде поэзияны қалай оқу керектігін түсінесіз!

Жасау мәтіннің ұпайы... Бұл барлық логикалық екпін, үзіліс және маңызды сөздер... Интонацияның жоғарылауын (төмендеу немесе жоғарылау) сызықшамен көрсетіңіз; үзіліс ұзақтығы (ұзақ, қысқа, орташа). Барлық мәндерді қарындашпен енгізу керек. Осы диаграмманы ескере отырып, сіз интонацияны дұрыс жаңғырта аласыз.

Бақылау тыныс... Күтпеген үзіліс болмауы үшін өкпеге артық ауа тартпауға тырысыңыз.

Дикция- өте маңызды! Егер сіз поэзияны дұрыс оқуды үйренгіңіз келсе, дикциямен жұмыс жасаңыз. Тек сенімді, анық және дұрыс айтылу сізге осы жолда қозғалуға және дамуға көмектеседі.

Жоғарыда айтылғандай, өлеңге толық ену, оны сезіну және мағынасын түсіну... Поэзияға жүгінудің қажеті жоқ, асығудың қажеті жоқ. Сіз оқығаныңызды түсініп, сол сәттен ләззат алу маңызды.

Сапаны жасаңыз эмоционалды фон, қимыл мен мимиканы қолданыңыз. Айна алдында жаттығу жасау арқылы ақындық шеберлігіңізді шыңдаңыз.

Егер сіз өлеңдерді ағылшын тілінде қалай дұрыс оқу керектігін білмесеңіз, онда сіз мақаланы басынан аяғына дейін қарауыңыз керек. Бұл тұрғыда схеманың орыс тіліндегі өлеңдерден еш айырмашылығы жоқ. Жалғыз нәрсе - жоғарыдағы «өлеңді қалай оқу керектігін» өзгерту Ағылшын фонетикасыжәне емле.

Мүмкін бәрі осы шығар. Осы қарапайым кеңестерге сүйене отырып, сіз өлеңді қалай дұрыс оқуды тез үйренесіз. Егер сіз үнемі жаттығулар өткізсеңіз және егер сіз поэзияны шынымен жақсы көретін болсаңыз, онда сіз тез мәнерлі және әдемі оқу дағдысына ие боласыз.

Ирина Моргунова
«Баланы өлеңді мәнерлеп оқуға қалай үйрету керек». Ата -аналарға кеңес беру

Адамдар неше түрлі өлең оқу! Біреуі монотонды, жалқау. Тағы бір ерекшелікті ерекшелеу поэтикалық өлшем... Үшіншісі - қатты, эмоционалды және табиғи емес. Бірақ біз оны тыңдаймыз осылай оқиды, ол өмірде қалай айтады, тіршілікпен экспрессивтілік, анық сөйлеу арқылы, осы жұмыс әсер еткен эмоцияларды бастан кешіру.

Міне, сіздің балаңызға көмектесетін бірнеше қадамдар өлеңді мәнерлеп оқу... 1. үшін үзінді таңдаңыз мәнерлеп оқу. 1) Өлеңмазмұны жағынан балаларға қолжетімді, жақын және түсінікті болуы керек. 2) Бала неғұрлым кіші болса, сызық және өзі қысқа болады өлең... 2 жастағы балалар үшін баланың қызығушылығына және есте сақтаудың даму деңгейіне байланысты екі немесе төрт жол жеткілікті, 3-4 жаста - бір немесе екі кватрейн, 5-7 жаста - бес кватрейнге дейін. 3) Өлеңбалалар үшін бұл динамикалық болуы керек (көбінесе әрекеттер, сипаттау сәттері жоқ, қысқа сызықтармен, қарапайым ырғақпен. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалар метафораларды, салыстыруларды, ұсақ сипаттамаларды қабылдай алады, бірақ динамизм маңызды болып табылады. нәресте. Сондықтан сіз бір нәрсені табуға тырысуыңыз керек өлеңбұл оған қызықты болады. Даниил Хармстың күлкілі рифмдерін үйрену және жаңғырту қиянатшылға оңай болады, ал армандаушы үшін ол тыныш, дыбысы тегіс болады. поэзияСаша Черный мен Валентина Берестов. 5) Поэзиябалаларға арналған болуы керек Жоғары сапаөйткені поэзия

бейнелі сөйлеуді байытудың қайнар көзі мен құралы, поэтикалық естуді дамыту (ана тілінің көркемдік формасын, әуені мен ырғағын, этикалық және адамгершілік ұғымдарын нәзік сезіну қабілеті).

әзілдер, әзілдер, әндер) және көркем сөз шеберлері.

Жақсы қазіргі ақындардың өлеңдері... Әлсіз әуесқойлардың өлеңдері, анық емес рифмдермен, тәртіпті бұзумен, сөздің формасын сауатсыз қолданумен.

2. Өлеңді ересектерге мәнерлеп оқыңыз... Баланы таңдалғанмен таныстырмас бұрын өлең, сіз алдын ала қарап шығуыңыз керек, көңіл -күйді, интонацияны дұрыс таңдап, екпін қойып, негізгі сөзді бөлектеуіңіз керек. Сосын өлеңді баяу және мәнерлеп оқыңыз... Сіз сахнадан өнер көрсетіп жатқаныңызды елестете аласыз және бала- сіздің басты көрерменіңіз және сыншыңыз. Бала нені білдіретінін көріп, түсінуі керек мәнерлеп оқу... Сондықтан бұл қажет оқумүмкіндігінше эмоционалды түрде, логикалық кернеулерді дұрыс орналастыру, қажет болған жағдайда үзіліс жасау, ырғақты мүмкіндігінше дәл сақтау өлеңдер.

3. Бәрі түсінікті екенін біліңіз бала бұл мәтінде... Қажет болса, әр жолды, әр сөзді талдау қажет. Бұл кезеңде ең бастысы - нәресте не түсінетіні өлеңжәне оған түсініксіз сөздер болмас еді.

4. Көңіл күйді анықтаңыз өлеңдер.

Бірге анықтаңыз бала, қалай, қандай көңіл күймен қажет мәтінді оқу,

қайғылы немесе көңілді.

Көмегімен жаттығуға болады бала бірінші жолды оқиды, әр түрлі көңіл -күй: қуанышты, қайғылы, таңданған, сенімсіз.

5. Логикалық кернеуді орналастырыңыз.

Маңызды, үйренетін боладымәтіннің негізгі сөздерін анықтап, оқу кезінде дауыспен бөлектеу.

Бұл сөзді оқығаннан кейін кішкене үзіліс жасаңыз. (сәл тыныш бол)Әдетте мәлімдемеде (ауызша немесе жазбаша)сөздер, сөз тіркестері, кейде сөйлемдер бар, олар логикалық және эмоционалды орталықтар болып табылады және олар қандай да бір түрде бөлектелуі керек, әйтпесе біз айтып отырған нәрсенің мағынасы немесе оқудұрыс түсінбеу немесе дұрыс түсінбеу мүмкін. Сонымен қатар жаттығу керек бала, жолды оқудауыспен негізгі сөздерді бөлектеу. Баламен кезекпен оқыған дұрыс., (ересек үшін оқидыоқу үлгісін беру үшін)сіздің студент негізгі сөздерді өз дауысымен бөліп алғанша.

6. Үзілістерді сақтай отырып, қажетті оқу қарқынын таңдаңыз. Оқу кезінде қысқа және ұзақ үзілістерді сақтай отырып, қажетті оқу қарқынын таңдау маңызды. Әдетте, оқу қарқыны мазмұнға байланысты (мәтін не туралы, көңіл -күй (қайғылы) поэзия, ереже бойынша, баяу оқуқуаныштан гөрі, сөйлеу түрінен (баяндау) тез оқидысипаттамадан немесе пайымдаудан гөрі). Жаттығу керек оқубір сөйлем үш түрлі ставка бойынша (жылдам, орташа, баяу)... Егер баланың қарқынын өзгерту қиын, сіз оқу үлгісін бере аласыз немесе онымен бірге оқыңыз.

Маңызды үйренетін боладықысқа және ұзақ үзіліс жасаңыз. Түсіндіру қажет балағабұл үзіліс оқу кезінде тоқтау. Үзілістер қысқа (біз 1 секунд үндемейміз)... Қысқа үзілістер үтір бар жерде немесе негізгі сөзден кейін жасалады. Үзілістер ұзақ болуы мүмкін (3 секунд үнсіз)... Ұзақ үзілістер сөйлемнің соңында, соңында жасалады өлең жолы

Дауыстап оқу мимика мен ыммен жүруі мүмкін. Олар қойылымды қызықты әрі эмоционалды етеді.

Сіз үйреніп, ұмытып кеттіңіз бе? Кейін өлеңбаланың қызығушылығын сақтауға тырысу керектігін білдім. Үйренді өлеңата -әжелеріне туған күндерге берілуі мүмкін, үй концерттерінде қолданылады. Сіз үйренген рифманы сүйікті кейіпкерлеріңіздің атынан айта аласыз. Әрбір ертегі кейіпкерінің өзіндік сипаты бар және сәйкесінше сөйлеу мәнері бар. Айталық, Чебурашка немесе Буратино рөліне үйренуге тырысыңыз және өзіңізге немесе нәрестемен бірге үйренген рифманы айтыңыз. Сонымен, осы қарапайым ұсыныстарды орындай отырып, сіз жасай аласыз үйретубала әдебиетті, поэзияны сүюге, айналасындағы әдемілікті байқауға, айқын, анық қалыптастыруға мәнерлеп сөйлеу, бұл мектепте ғана емес, ересек өмірде де өте пайдалы.

Балаларды талдаудың мысалдары мәнерлеп оқуға арналған өлеңдер.

«Пизда»И.Жуков

Сәлем пысық, қалайсың?

Неге бізді тастап кеттің? (сүйіспеншілікпен, сұраулы интонация)

Мен сенімен өмір сүре алмаймын

Құйрықты қоятын жер жоқ. (ренжіген)

Жүру, есіну,

Құйрықты бас! (ашуланып)

«Құрылысшы»Г.Ладонщиков

Қашау тәрізді тұмсықпен, (ырғақты түрде, қағуды беру)

Ағашшы жаңа үй салады

Ол әлі білмесе де (түсініксіз)

Оған кім тіркеледі.

Етек ағашты ұстаушыға қарай ұшады:

Сен не, ағаш ағашы, мұнда қағып тұрсың ба? (сұраулы түрде)

Аспен шұңқырында бір сағат бойы, (таң қалды)

Сіз байланған адамдай боласыз!

Мен мұнда бір себеппен қағып жатырмын! (мейірімділікпен)

Мен құрт алғым келеді.

Мен керемет түскі ас ішемін (сүйсініп)Ал мен көктерекпен ұшамын.

Қайырлы күн, достар! Жазғы демалыс қызу жүріп жатыр, біздің мектеп оқушыларының бос уақыты көп, неге оның кішкене бөлігін баланың пайдасына пайдаланбасқа?

Әдетте, жаз мезгілінде мектеп оқушыларынан сұралады үйде оқубалалар дағдыларын жоғалтпауы үшін және кезінде оқу жылыоқу уақытын босқа өткізбеді әдеби шығармалар... Мен айтқанымдай, бірақ бастауыш сынып оқушыларын мәнерлеп оқуға үйрету туралы, біз «сезіммен, анық, реттелген түрде» біз әлі сөйлеген жоқпыз. Дайын ба?

Сабақтың жоспары:

Мәнерлеп оқу негіздері

Әдетте мәнерлеп оқу бойынша жұмыс жүргізіледі бастауыш сыныптармұғалімдер Дәл солар, біздің мысалмен, біздің балаларға сөз бен интонация көмегімен тыңдаушының назарын аударуға, шығарма авторының эмоциялары мен сезімдерін жеткізуге болатынын көрсетеді.

Сыныпта қанша оқушы мен әдебиет сабақтарына аз уақыт бөлуге болатынын елестетіп көріңіз. Сондықтан, балалар бөлмесінде кішкентай мектеп оқушысын естігенде, көптеген ата -аналар араласуға кірісіп, қателерді көрсетіп, қайда және қалай баса назар аудару керектігін, қай сөзге ерекше назар аудару керектігін, тездету немесе бәсеңдету керектігін айтуы таңқаларлық емес. қарқын.

Мұғалімдер мәнерді түсіну мәнерлеп оқуды үйретудің маңызды нүктесі деп санайды. оқылатын жұмыс, оны сананың көрсеткіші деп атайды. Жақсы түсінілген нәрсені ғана әдемі оқуға болатынына келісіңіз. Сондықтан

Мұғалімдер оқушыларды ұмытпауға кеңес береді бастауыш мектепжасына байланысты, маймылға еліктеу әлі де тән, егер балалар оның мағынасына ерекше үңілмей, фонетикалық түрде көшірмесін дәл көшірсе. Бастапқы оқу үлгісін көрсету әрине қажет, бірақ оны алдыңғы қатарға қоюдың қажеті жоқ. Бұл кейін қатал әзіл ойнауы мүмкін: ақыр соңында, сіз оны субтитрсіз өз бетіңізше оқуыңыз керек болады. Сондықтан

Мәнерлеп оқу процесінің тағы бір шегі бар: кейбір балалар не және не оқитынын жақсы біледі, дегенмен мұны біркелкі жасайды. Бұл ұялшақтық пен ұялшақтықтан туындайды. Мұндай жағдайда ата -ана батылдықты дамытуы керек. Ескі әдістерді қолданып көріңіз: нәжіс және риза тыңдаушылар түріндегі жақын адамдар. Бала өзін қол шапалақтап жатқан нағыз актер сияқты сезінсін. Осыған байланысты

Барлығын мәнерлеп оқуға болады деп есептеледі: поэзиядан математикалық көбейту кестесіне дейін. Өйткені, бұл тек шығармашылық процесс. Қарқындылық пен стрессті қолдана отырып, сөзбен айтуды немесе жүгіруді, кез келген жағдайда, бала мәтінде демалу мен тоқтау қажет үзілістерді көруі керек. сондықтан

Әдемі және өлшенетін сөйлеу үшін біз назар аударуды және жұмыстағы үнсіз шақыруларды көру қабілетін дамытамыз - нүктелер, үтірлер, сызықтар, леп және сұрақ белгілері. Мәтінді бірге оқыңыз, қай жерде тоқтағыңыз келетінін көрсетіңіз.

Гүлді иіскеу, масаларды аулау

Әрине, әр мұғалімнің мектеп оқушыларында мәнерлеп оқуды дамытудың өзіндік әдістері бар. Ал біз, педагогикамен ешқандай байланысы жоқ және мұндай білімі жоқ қарапайым ата -аналар не істей аламыз?

Интернетте мүлдем табылған қарапайым кеңестерсіз және мен сияқты қарапайым пайдаланушыларға арналған мұғалімдер, ешқандай қателік жоқ.

Тыныс алу гимнастикасы сөйлеу кезінде ауаның өлшенетін және үнемді тұтынылуын, өкпені уақытында толқусыз толтыруды үйретуге мүмкіндік береді.

Біз шамы бар тар қағаз жолағын ұсынамыз және тыныс алу біркелкі және күрт ауытқусыз болатындай етіп үрлейміз.
Біз гүлдің иісін сезіп тұрмыз деп елестетіп көріңізші: біз бірте -бірте ауаға тартамыз, оған кеудемізді толтырамыз.
Біз москиттерді ұстаймыз: сіз дем алған кезде қолдарыңыз жайылып кетеді, ал сіз дем шығарған кезде біртіндеп «біздің москитімізді қорқытпау үшін» оларды кері қайтарады. Алақанмен шапалақтаңыз, құлақтың үстінен ешкім шықпайды. Бұл тыныс алу жаттығуымен дем шығару кезінде балалар «zzzzz» дыбысын айтады.

Тыныс алуды бақылау сіздің дауысыңызды басқаруға мүмкіндік береді, сонымен қатар жаттығудың өзіндік техникасы бар.

Отырған күйде, басымызды тік ұстап, терең тыныс алғанда біз «мммммм», «нннннн», «лллллллл» дауыссыз дыбыстарын біртіндеп айтамыз, содан кейін «лллаа», «мммиии», »дауысты дыбыстарын қосамыз. nnnnuuu »және басқа әндер, сізге қайсысы ұнайды. Сонымен бірге біз толқынмен дауыстың тембрін көтереміз-төмендетеміз.
Дәл сол бастапқы күйде біз буындарды қысқаша «жоқ, жоқ, му, ма, ла, лю» деп айтамыз, балға үзіліс жасап, қарқынды біртіндеп арттырамыз.
Біз маймылды қосамыз, ол үшін айна алдында тұрып, ұзартылған тілді көтереміз және төмендетеміз, тілді аузымен бұрамыз, жоғарғы және төменгі тістерге тиеміз.

Болашақ білікті оқырманның дикциясы мен сөйлеу аппаратын дамыту үшін тілдік бұралулар да белсенді қолданылады, сондықтан «Саша тас жол бойымен жүретінін» және «қатерлі ісік грек тісін қалай шағатынын» үйретіңіз.

Біз қолмен жұмыс жасаймыз және көз жасаймыз

Эмоциялар сөзсіз мәнерлеп оқуда маңызды жасырын құрал болып табылады. Егер баланы кенеттен қолдары билей бастаса және қастың тән доғасы пайда болса, баланы тоқтатпаңыз. Егер оқырмандарыңыздың қимылы оқылатын шығарманың мазмұнына сәйкес келсе, бұл автордың сезімі мен көңіл -күйін беру үшін үлкен плюс.

Күлкінің көмегімен балалар қуаныш пен жарқын сезімдерді, сондай -ақ ирония мен сарказмды білдіреді.
Қастарды көтеру бетті ашады, ал төмен қараған адамның ренжігенін анық көрсетеді. Қастарды жоғары көтеріп, бала таң қалады. Егер сіз еріннің ұштарын төмен түсіріп, иекті алға қарай итерсеңіз, біз агрессивті оқырман аламыз.
Қимылдар мен қол қимылдары бәрін сөзсіз айта алады, ал оқу кезінде сөйлемдердің мағынасын жақсартады. Сонымен қатар, сіз әртүрлі позаларды қолдана аласыз, қолдарыңызды екі жаққа лақтырып, аяғыңызды созып, асқазаныңызды қысып немесе шығарып жібере аласыз - мұның бәрі шығарма мәтінін ынталандырады.

Мұндай эмоционалды дағдылар мен қабілеттер айна алдында жақсы орындалады. Кішкене шыдамдылық - және сізге сенімді актер.

Немесе актриса) Видеоны қараңыз, онда кішкентай қыз Варя Ивлева өлең оқып жатыр. Және оның мәнерлеп оқуда ешқандай проблемасы жоқ.

Есіңізде болсын, мектепте тек жылдамдық қана емес, сонымен қатар мәнерлілік те ескеріледі, сондықтан жаттығып, табысқа жетуге мүмкіндік беріңіз)

Мұның бәрі бүгінге арналған. Ақпарат сізге пайдалы болады деп үміттенемін. Пікірлеріңізді күтемін, достар. Мақаланың сілтемесін желілерде бөлісіңіз. Балаларымыздың әлемін бірге жарқын етейік!

Сізге барлық жақсылық!

Әрқашан сенікі, Евгения Климкович.

«Мәнерлеп оқу» тіркесі 19 ғасырдың ортасында белсенді қолданыла бастады және көркем сөздің шеберлігі мен балаларға бұл дағдыларды үйрету тәртібін білдірді. Мәнерлеп оқу - бұл авторлық жұмысты орындаушының жеке бағасын көрсете отырып, жоғары көркем шығарма толтырылған сезімдер мен толғаныстарды сөзбен көрсету дағдысы.

Экспрессивті оқу - бұл есту арқылы оқу немесе әдеби айтылым принциптерін сақтай отырып, кітаптан оқу. Сонымен бірге шығарманың бейнелі -идеялық мәні барынша толық көрсетілген. Мәнерлеп оқу тілді оқыту әдістемесі ретінде қолданылады.

Оқу төрт критериймен сипатталады:

Еркіндік - бұл оқу жылдамдығы. Оқылған мәтінді қабылдауды (түсінуді) анықтайды. Еркін сөйлеу әдетте минутына оқылатын сөздер немесе таңбалар санымен өлшенеді.
Дұрыстау әдеби шығарманың мәнін өзгертпестен асығыс жаңғыртуды білдіреді.
Сана - бұл автордың идеясын түсіну, оның көмегімен идея жүзеге асатын көркемдік әдістерді түсіну, шығармаға өзінің қатынасын түсіну.
Оқудың мәнерлілігі әдеби шығарманы талдау кезінде қалыптасады.

Мәтінді мәнерлеп оқу дегеніміз - шығармаға тән ниеттер мен сезімдерді шынайы және дәл жеткізу үшін ауызша сөйлеудің жолын табу. Мұндай беру құралы - интонация.

Интонация ауызша сөйлеу компоненттерінің өзара әрекетін білдіреді (темп, дыбыс, күйзеліс, ырғақ, үзіліс). Компоненттер бір -бірін қолдайды. Олардың арасындағы өзара әрекеттесу автордың оқырманға қойған мақсаты мен мәтіннің мазмұны мен эмоцияларынан туындайды.

Мәнерлеп оқуға үйрету принциптерінің сипаттамасы

Мәнерлеп оқу принципі - шығарманың көркемдік мәні мен дизайнын түсіну. Мәтіннің аудиторияға қаншалықты түсінікті екенін анықтау маңызды. Оқуды тиімді ету тапсырманы, оқуда орындалатын мақсатты түсінуге көмектеседі. Шығарманы берудің сәтті болуы көп жағдайда оқырманның сөйлеу әдемілігіне, сауаттылығына және жарықтығына байланысты. Мазмұн мәтінді беру кезінде қандай құралдарды қолдану керектігін дәл анықтауға мүмкіндік береді.

Мәнерлеп оқу дегеніміз-шығарманың идеясын, сезімін және мазмұнын жеткізу құралдарымен тұрақты, көп уақытты қажет ететін жұмыс. Дұрыс тыныс алу, дыбыстардың айтылу ерекшелігі, эмоцияны сөйлеу арқылы дұрыс жеткізу дағдылары маңызды.

Мәнерлеп оқу жарықтық құралдарын қолдануды қамтиды, мысалы:

Дауыс ырғағы.
Логикалық стресс.
Кідірту.
Қарқын.
Дауыстың биіктігі мен күші.

Дауыс ырғағы

Оқу кезінде интонация мен оның элементтерінің маңызы өте жоғары, сондықтан сөйлеу мәнерлілігін қалыптастыруда интонациялық жарықтықты дамытуға ерекше назар аудару қажет.

Интонациялық компоненттер:

Стрессте көрінетін және ауызша сөйлеу динамикасын анықтайтын күш.
Сөйлеу әуенін алдын ала анықтайтын және әр түрлі биіктіктегі дыбыстардың үстінен дауысты орында көрсетілген бағыт.
Эмоционалды бояуды анықтайтын реңк немесе тембр.
Сөйлеудің үзіліссіз дыбысында көрінетін жылдамдық және үзіліс. Сөйлеу ырғағы мен қарқынын анықтайды.

Әдеби шығарманы мұғалімнің, оқушының және актердің айтуы әр түрлі, өйткені олар үшін экспрессивтілік шарттары әр түрлі. Актер дауысты және басқа құралдарды жақсы меңгерген, сонымен қатар оқуға мұқият дайындалуға мүмкіндігі бар. Оқушыға басқа талаптар қойылады. Кәсіби оқырмандардың сөйлеген сөздерінің бейнесін көру арқылы сіз дұрыс интонациялық бояумен шығарма оқуды үйрене аласыз.

Мәнерлеп оқу принциптері

Мәнерлеп оқу ережелері - бұл дағдыларды тез және тиімді дамытуға көмектесетін нұсқаулықтар жиынтығы. әдеби оқумектеп оқушыларында. Оқу жадынамасы кітаппен жұмыс жасау мәдениетін дамытуға бағытталған, оны дайындау мен дұрыс оқу бойынша ұсыныстарды қамтиды.

Мәнерлеп оқу сабағы әдеби шығармашылыққа деген қызығушылықты оятып, бейнелі сөзге деген сүйіспеншілікті арттыруы керек.

Баланың оқуға қызығушылығын арттыру үшін ата -аналарға арналған кеңестер

Сіз балаңызға қызықты мазмұнмен безендірілген кітаптар сатып алуыңыз керек.
Оқудың ұзақтығы емес, жиілігі маңызды. Яғни, бір жарым сағатқа бір рет емес, 15 минут бойы бірнеше рет оқыған дұрыс. Балаға оқу режимі үнемді - үш жолды оқыңыз, демалыңыз.
Кітаппен сөйлесуді әдетке айналдыру үшін сіз балаңызға күн сайын оқып отыруыңыз керек.
Оқылған шығарманы отбасымен талқылап, балаға автор туралы айту керек.
Жұмысты еске түсіре отырып, мәтінді сәл өзгерту керек, бұл баланың мазмұнын жақсы есте сақтағанын түсінуге көмектеседі.
Балаңызға балалық шағыңыздың туындылары туралы кеңес беріңіз, олар туралы алған әсеріңізбен бөлісіңіз.
Сізге бала ұнайтын авторлардың кітаптарын сатып алыңыз, оның жеке кітапханасын жасаңыз.

Көптеген жылдар өткен соң, ересек жаста, баланың кітаптары жақын адамдарымен және қымбат адамдармен, олардың үйінің жылулығымен байланысты болады.

Ата -аналарға естелік

Кітап оқу - білім әлеміне кіру, бұл баланың мектептегі үлгерімінің кепілі.
Бала мектеп пен отбасының бірлескен күш -жігерінің арқасында ғана кітапты жақсы көреді.
Мәнерлеп оқуға, мәнерлеп оқуға қойылатын негізгі талаптарды тексеріңіз.
Ұсыныстар тізімі сіздің балаңызға арналған кітаптарды табуға көмектеседі.
Жеке балалар кітапханасы достармен кітап алмасуға мүмкіндік береді, бұл сіздің оқуға деген қызығушылығыңызды арттырады.

Балалар әдебиеті мен балалар жазушылары мен ақындарының шығармашылығын білу ата -аналарға баласына кітап таңдауды жеңілдетеді. Мұндай білім сонымен қатар мұғалім немесе тәрбиешінің, балалармен жұмыс жасайтын маманның кәсіби шеберлігі мен құзырлығының алмастырылмайтын бөлігі болып табылады.

Шығармалармен ата -аналар мен мұғалімдерді таныстыру әдеби шығармашылықбалалар ақын -жазушылары үшін «Мәнерлеп оқу шеберханасы бар балалар әдебиеті» пәні деп аталады. Пәннің мақсаты - балалардың әдеби шығармаларын талдау дағдыларын жетілдіру, баланың жеке басын қалыптастыруда әдеби оқудың маңызы қарастырылады.

«Балалар әдебиеті мәнерлеп оқу шеберханасы бар» пәнінің құрылымы - балаларға арналған әдебиет бойынша материал ұсынудың тарихи, хронологиялық әдісі. Ол сонымен қатар логикалық мәнерлеп оқу шеберханасын қамтиды.

Оқушыларды оқуға арналған нұсқаулық

№1 жадынама: оқу ережелері

Күніне кем дегенде төрттен бір сағатты оқуға, ыңғайлы отыруға, жақсырақ жатып қалуға арнау қажет.
Егер сіз теледидар немесе музыка қосылып оқысаңыз, мәтіннің не туралы екенін түсіну қиын болады. Сондықтан сіз теледидарды, музыканы өшіруіңіз керек, барлық алаңдататын заттарды алып тастауыңыз керек.
Оқу кезінде асығудың қажеті жоқ және уақытқа назар аудару қажет, әйтпесе мәтіннің немесе өлеңнің мағынасы түсініксіз болып қалады және сырғып кетеді.
Үзіліс, үзіліс, дене шынықтыру минуттарын алу қажет.
Шығарма кейіпкерлерінің әрекеті мен іс -әрекетін талдап, өзіңіз үшін қорытынды жасау қажет. Оқығандарыңызды достарыңызбен талқылаңыз.
Беттердің арасына бетбелгі қою арқылы оқу үзілген нүктені белгілеңіз.
Көңілді және қызықты ақпаратты дәптерге жазуға болады. Бұл болашақта пайдалы болады.

№2 жадынама: Мәнерлеп оқу

Шығарма мазмұнының мәнін түсінбей мәнерлеп оқу мүмкін емес.

Оқу кезінде дұрыс қарқын мен ырғақты ұстаныңыз. Бұл жерде асығудың қажеті жоқ.
Дикция - айтылуы түсінікті, қатты, айқын болуы керек.
Егер тыныс белгілеріне тап болсаңыз, міндетті түрде үзіліс жасаңыз.
Логикалық стресстің көмегімен әдеби шығарманың негізгі сөздерін бөлектеңіз.
Өлеңдер немесе мәтін, оқығанда эмоционалды мағынаға ие болуы керек.
Мазмұнын түсіну қажет оқылатын өлеңнемесе проза.

3 -жадынама: Кітаппен дұрыс жұмыс жасау

Кітаппен дұрыс жұмыс істеу, баспа көздерінен алынған ақпаратты өңдеу қабілеті жоғары сынып оқушылары үшін ерекше маңызға ие. Кітаппен әрекет ете алмау мектептің жұмысына әсер етеді, өйткені үй тапсырмасы мен сынып жұмысы уақытты қажет етеді. Бұл жағдай студенттің шаршауына әкеледі, ал білімді меңгеру қабілеті төмендейді.

Дұрыс, еркін, мағыналы оқу дағдыларын қалыптастыру қажет.
Мәнерлеп оқу. Мәтінді немесе өлеңдерді оқыңыз, шығарманың негізгі идеясын анықтаңыз, мазмұндағы жеке элементтерді және олардың мағыналық маңыздылығын табыңыз, қайтадан оқыңыз.
Әдеби шығарма әрекетінің хронологиялық тәртібін анықтаңыз.
Сыныптан тыс жұмыстар оқылған шығармалардың күнделігін жүргізуді, мұғалім ұсынған кітаптардың тізімін пайдалануды, титулдық беттен шығарма туралы мәліметтерді жазу дағдысын қамтиды.

Өлеңді мәнерлеп оқу

Поэзия - баланың мәнерлеп оқудың мәнін түсінудің ең жақсы әдісі. Жақсы оқырман бұрыннан таныс өлеңді немесе мәтінді айтса, тыңдаушылар оны жаңаша түсіне бастайды. Олар сөздерді айтатын адамның көңіл -күйіне бой алдырады.

Актерлер өздерінің таланты, білімі мен кәсіби шеберлігінің арқасында көрермендерді баурап, өлең айтады. Танымал әртістердің бейнелерін мұқият қарау арқылы сіз өлеңдер мен прозаларды оқудың қызықты әдістерін ала аласыз.

Мектептегі әдебиет сабағы көркем, бейнелі сөзге деген қызығушылықты ояту, кітапқа деген сүйіспеншілікті арттыру үшін жасалған. Мәнерлеп оқу - бұл көрерменге шығарма идеясын, оның идеялық мазмұнын жеткізуге мүмкіндік беретін маңызды дағды. Көркем мәтіннің немесе өлеңдердің кейіпкерлерінің сезімінің ең нәзік реңктерін, сезімдерінің тәжірибесін ашу. Мәтінді оқу арқылы тыңдаушылардың жүрегіне енудің жолын табу кәсіби оқырмандардың сөйлеген сөздерінің бейнесін табуға көмектеседі.