Phillipso nerimo pobūdžio lygio tyrimo metodika. Mokyklos nerimo diagnozavimas: Phillipso klausimynas. Mokyklos nerimo apibrėžimas. Priežastys

įvartis: pradinio ir vidurinio amžiaus vaikų nerimo, susijusio su mokykla, lygio ir pobūdžio tyrimas mokyklinio amžiaus... Klausimyną sudaro 58 klausimai, kuriuos galima perskaityti moksleiviams arba kurie gali būti pasiūlyti raštu. Į kiekvieną klausimą reikia atsakyti vienareikšmiškai „Taip“ arba „Ne“. Tai gali būti atliekama individualiai ir grupiškai.

Instrukcijos:Jums bus pasiūlytas klausimynas, kurį sudaro klausimai apie tai, kaip jaučiatės mokykloje. Pabandykite atsakyti nuoširdžiai ir teisingai, nėra teisingų ar neteisingų, gerų ar blogų atsakymų. Ilgai negalvokite apie klausimus. Jei sutinkate su teiginiu, tada šalia jo skaičiaus pažymėkite „taip“, jei nesutinku, tada "ne".

Testas:

№	Pareiškimas	Taip	Ne
	Ar jums sunku neatsilikti nuo visos klasės?
	Ar nerimaujate, kai mokytojas sako, kad jis tikrins jūsų žinias apie medžiagą?
	Ar jums sunku dirbti klasėje taip, kaip to nori mokytojas?
	Ar kartais sapnuojate, kad mokytojas įsiuto, kad nežinote pamokos?
	Ar kas nors iš jūsų klasės kada nors jus smogė ar trenkė?
	Kaip dažnai norite, kad mokytojas neskubėtų paaiškinti naujos medžiagos, kol suprasite, ką jis sako?
	Ar nerimaujate atsakydamas ar atlikdamas užduotį?
	Ar jums nutinka taip, kad bijote kalbėti klasėje, nes bijote padaryti kvailą klaidą?
	Ar dreba keliai, kai esi pašauktas atsakyti?
	Ar jūsų klasės draugai dažnai juokiasi iš jūsų, kai žaidžiate skirtingus žaidimus?
	Ar nutinka taip, kad gauni žemesnį pažymį nei tikėjai?
	Jus jaudina, ar neliksite antrus metus?
	Ar bandote vengti žaidimų, kurie daro pasirinkimą, nes paprastai nesate pasirinktas?
	Ar kartais drebi, kai tau paskambina, kad atsilieptum?
	Ar dažnai jaučiate, kad nė vienas iš jūsų klasės draugų nenori daryti to, ko norite?
	Ar labai jaudinatės prieš pradėdami užduotį?
	Ar jums sunku gauti pažymius, kurių tėvai tikisi iš jūsų?
	Ar kartais bijote, kad pamokose susirgsite?
	Ar klasės draugai iš tavęs juokės, ar atsakydamas suklysi?
	Ar tu atrodai kaip tavo klasės draugai?
	Ar atlikęs užduotį nerimaujate, kaip gerai ją atlikote?
	Ar dirbdami klasėje esate tikri, kad viską gerai atsiminsite?
	Ar kartais svajojate, kad esate mokykloje ir negalite atsakyti į mokytojo klausimą?
	Ar tiesa, kad dauguma vaikinų yra draugiški jums?
	Ar dirbate daugiau, jei žinote, kad jūsų pasirodymas bus lyginamas klasėje su klasės draugais?
	Ar dažnai svajojate mažiau jaudintis, kai jūsų klausia?
	Ar bijote kartais susiginčyti?
	Ar jaučiate, kad jūsų širdis pradeda smarkiai plakti, kai mokytojas sako, kad jis tikrins jūsų pasirengimą pamokai?
	Ar gavę gerus pažymius kas nors iš jūsų draugų mano, kad norite pritraukti palankumą?
	Ar gerai jaučiatės su savo klasės draugais, su kuriais vaikinai elgiasi ypatingai atidžiai?
	Ar nutinka taip, kad kai kurie klasės vaikinai pasako tai, kas tau skauda?
	Ar manote, kad tie studentai, kurie nesusitvarko su studijomis, praranda meilę?
	Ar atrodo, kad dauguma jūsų klasės draugų nekreipia į jus dėmesio?
	Ar dažnai bijote atrodyti juokingai?
	Ar jus tenkina mokytojų elgesys su jumis?
	Ar tavo mama padeda organizuoti vakarus, kaip ir kitos tavo klasės draugų mamos?
	Ar kada nors nerimavote dėl to, ką kiti apie jus galvoja?
	Ar tikitės ateityje pasirodyti geriau nei anksčiau?
	Ar manote, kad mokyklai rengiatės taip pat gerai kaip ir klasės draugai?
	Ar dažnai galvojate, atsakydami į pamoką, ką kiti galvoja apie jus šiuo metu?
	Ar pajėgūs mokiniai turi kokių nors specialių teisių, kurių neturi kiti klasės vaikai?
	Ar kai kurie jūsų klasės draugai pyksta, kai jums pavyksta būti geresniam už juos?
	Ar jus tenkina klasiokų elgesys su jumis?
	Ar gerai jautiesi būdamas vienas su mokytoju?
	Ar jūsų klasės draugai kartais šaiposi iš jūsų išvaizdos ir elgesio?
	Ar manote, kad jūsų mokyklos reikalai rūpi labiau nei kiti vaikinai?
	Jei negalite atsakyti į klausimą, ar jaučiate, kad ketinate verkti?
	Ar vakare gulėdamas lovoje kartais su nerimu galvoji, kas bus rytoj mokykloje?
	Ar dirbdamas sunkią užduotį kartais jaučiate, kad visiškai pamiršote dalykus, kuriuos gerai žinojote anksčiau?
	Ar ranka šiek tiek dreba, kai dirbate užduotį?
	Ar jaučiate, kad nervinatės, kai mokytojas sako, kad jis duos klasei užduotį?
	Ar jūsų žinių patikrinimas mokykloje jus gąsdina?
	Kai mokytojas sako, kad jis ketina duoti klasei užduotį, ar bijote, kad negalėsite su tuo susitvarkyti?
	Ar kartais svajojote, kad jūsų klasės draugai gali padaryti tai, ko negalite jūs?
	Kai mokytojas paaiškina medžiagą, ar jaučiate, kad klasės draugai ją supranta geriau nei jūs?
	Ar keliaudami į mokyklą nerimaujate, ką mokytojas gali suteikti pamokai patikrinimo darbai?
	Ar atlikdamas užduotį dažniausiai jaučiate, kad tai darote blogai?
	Ar šiek tiek dreba ranka, kai mokytojas paprašo užduotį atlikti lentoje priešais visą klasę?

Analizuoti rodikliai: Apdorojant rezultatus, paryškinami klausimų skaičiai, į kuriuos atsakymai nesutampa su raktu, tai nerimo apraiškos. Analizuojant rezultatus, apskaičiuojama:

1. Bendras neatitikimų skaičius per visą testą, jei jis yra didesnis nei 50%, tada galime kalbėti apie padidėjusį vaiko nerimą, jei jis viršija 70%, tada galime kalbėti apie labai didelį nerimą.
2. Analizuojamas kiekvieno iš 8 teste nustatytų nerimo veiksnių atitikmenų skaičius. Nustatomas nerimo lygis, kaip ir 1 atveju, analizuojama bendra vidinė mokinio būsena, nustatoma pagal tam tikrų nerimą keliančių veiksnių buvimą ir jų skaičių.

1.	─	11.	+	21.	─	31.	─	41.	+	51.	─
2.	─	12.	─	22.	+	32.	─	42.	─	52.	─
3.	─	13.	─	23.	─	33.	─	43.	+	53.	─
4.	─	14.	─	24.	+	34.	─	44.	+	54.	─
5.	─	15.	─	25.	+	35.	+	45.	─	55.	─
6.	─	16.	─	26.	─	36.	+	46.	─	56.	─
7.	─	17.	─	27.	─	37.	─	47.	─	57.	─
8.	─	18.	─	28.	─	38.	+	48.	─	58.	─
9.	─	19.	─	29.	─	39.	+	49.	─
10.	─	20.	+	30.	+	40.	─	50.	─

Rezultatai:

1) ženklų neatitikimų skaičius („+“ - taip, „-“ - ne) kiekvienam veiksniui ( absoliutus skaičius procentų neatitikimas:< 50 %; > 50% ir 75%). Kiekvienam respondentui.

2) Šių duomenų pateikimas atskirų diagramų pavidalu.

3) neatitikimų skaičius kiekvienoje dimensijoje visoje klasėje; absoliučioji vertė -< 50 %; > 50% ir 75%.

4) Šių duomenų pateikimas diagramos pavidalu.

5) Studentų, kurių konkretus koeficientas yra 50% ir 75%, neatitikimas (visų veiksnių atveju).

6) Lyginamųjų rezultatų pateikimas pakartotiniuose matavimuose.

7) Išsami informacija apie kiekvieną studentą (remiantis testo rezultatais).

Gautų rezultatų aiškinimas:

Faktorius Nr.	Veiksnio pavadinimas	Klausimų numeriai
1.	Apibendrintas nerimas mokykloje	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58
2.	Patiria socialinį stresą	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44
3.	Nusivylimas poreikiu pasiekti sėkmę	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43
4.	Saviraiškos baimė	27, 31, 34, 37, 40, 45
5.	Baimė dėl žinių patikrinimo situacijos	2, 7, 12, 16, 21, 26
6.	Baimė neatitikti kitų lūkesčių	3, 8, 13, 17, 22
7.	Mažas fiziologinis atsparumas stresui	9, 14, 18, 23, 28
8.	Problemos ir baimės santykiuose su mokytojais	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47

1. Bendras nerimas mokykloje yra bendra vaiko emocinė būsena, susijusi su įvairiomis jo įtraukimo į mokyklos gyvenimą formomis.
2. Socialinio streso patirtis yra emocinė vaiko būsena, kurios fone vystosi jo socialiniai kontaktai (pirmiausia su bendraamžiais).
3. Nusivylimas poreikiu pasiekti sėkmę yra nepalankus psichinis fonas, neleidžiantis vaikui išsiugdyti savo sėkmės poreikių, pasiekti aukštą rezultatą ir kt.
4. Saviraiškos baimė yra neigiama emocinė situacijų patirtis, susijusi su savęs atskleidimo poreikiu, savęs pristatymu kitiems, savo galimybių demonstravimu.
5. Baimė dėl žinių tikrinimo situacijos yra neigiamas požiūris ir nerimas tikrinant (ypač viešųjų) žinias, pasiekimus, galimybes.
6. Baimė neatitikti kitų lūkesčių - orientacija į kitų reikšmingumą vertinant jų rezultatus, veiksmus ir mintis, nerimas dėl kitų pateiktų vertinimų, neigiamų vertinimų laukimas.
7. Mažas fiziologinis atsparumas stresui - psichofiziologinės organizacijos ypatybės, mažinančios vaiko prisitaikymą prie stresinių situacijų, padidinančios neadekvačios, destruktyvios reakcijos į nerimą keliantį aplinkos veiksnį tikimybę.
8. Santykių su mokytojais problemos ir baimės yra bendras neigiamas emocinis santykių su suaugusiais mokykloje emocinis fonas, kuris mažina vaiko ugdymo sėkmę.

„Bass-Darki“ klausimynas

Bass-Darki klausimyną sukūrė A. Bassas ir A. Darky 1957 m.

Įvartis: agresyvių ir priešiškų reakcijų diagnostika. Agresyvumas suprantamas kaip asmenybės bruožas, kuriam būdingas destruktyvių polinkių buvimas, daugiausia subjekto ir objekto santykių srityje. Priešiškumas suprantamas kaip reakcija, sukelianti neigiamus jausmus ir neigiamą žmonių bei įvykių vertinimą. Sukurdami savo klausimyną, kuris išskiria agresijos ir priešiškumo apraiškas, A. Bassas ir A. Darky nustatė šias reakcijų rūšis:

1. Fizinė agresija - fizinės jėgos panaudojimas prieš kitą asmenį.

2. Netiesioginė - agresija žiedine sankryža, nukreipta į kitą asmenį arba niekam.

3. Dirginimas - pasirengimas išreikšti neigiamus jausmus dėl menkiausio susijaudinimo (irzlumas, grubumas).

4. Negatyvizmas yra opozicinis elgesio būdas nuo pasyvaus pasipriešinimo iki aktyvios kovos su nusistovėjusiais papročiais ir įstatymais.

5. Apmaudas - pavydas ir neapykanta kitiems dėl faktinių ir įsivaizduojamų veiksmų.

6. Įtartinumas - nuo nepasitikėjimo ir atsargumo žmonių atžvilgiu iki įsitikinimo, kad kiti žmonės planuoja ir daro žalą.

7. Žodinė agresija yra neigiamų jausmų išraiška tiek per formą (šaukimas, riksmas), tiek per žodinių atsakymų turinį (keiksmai, grasinimai).

8. Kaltės jausmas - išreiškia galimą tiriamojo įsitikinimą, kad jis yra blogas žmogus, kad jis daro blogą, taip pat gailestį, kurį jaučia.

Instrukcija. Skaitydami ar klausydami perskaitytų teiginių, išbandykite, kaip jie atitinka jūsų elgesio stilių, gyvenimo būdą, ir atsakykite vienu iš galimų atsakymų: „taip“ ir „ne“.

Klausimynas

1. Kartais negaliu susitvarkyti su noru ką nors pakenkti.

2. Kartais galiu apkalbėti žmones, kurie man nepatinka.

3. Aš lengvai dirgina, bet lengvai ir nusiraminu.

4. Jei nepaklausite manęs draugiškai, aš neįvykdysiu prašymo.

5. Ne visada gaunu tai, ko turėčiau.

6. Žinau, kad žmonės kalba apie mane už nugaros.

7. Jei nepritariu kitų žmonių veiksmams, leidžiu jiems tai pajusti.

8. Jei atsitiktinai ką nors apgaudinsiu, jaučiu gailestį.

9. Man atrodo, kad nesu pajėgus mušti žmogaus.

10. Niekada nesu susierzinęs, kad mėtyčiau daiktus.

11. Visada nuolaidus kitų žmonių trūkumams.

12. Kai nusistovėjusi taisyklė man nėra maloni, noriu ją pažeisti.

13. Kiti beveik visada moka pasinaudoti palankiomis aplinkybėmis.

14. Man rūpi žmonės, kurie su manimi elgiasi draugiškiau, nei tikiuosi.

15. Aš dažnai nesutinku su žmonėmis.

16. Kartais kyla minčių, kurių man gėda.

17. Jei kas nors mane muš, aš neatsakysiu natūra.

18. Suirzęs trenkiu durimis.

19. Esu dirglesnė, nei atrodo iš šalies.

20. Jei kas nors pasirodo kaip viršininkas, aš elgiuosi priešingai jam.

21. Mane šiek tiek liūdina likimas.

22. Manau, kad daugelis žmonių manęs nemėgsta.

23. Negaliu nesiginčyti, jei žmonės su manimi nesutinka.

24. Vengiantys darbuotojai turėtų jaustis kalti.

25. Kas įžeidinėja mane ar mano šeimą, tas reikalauja kovos.

26. Aš nesugebu grubiai juokauti.

27. Mane užvaldo įtūžis, kai jie tyčiojasi iš manęs.

28. Kai žmonės pasidaro bosais, aš darau viską, kad jie nebūtų arogantiški.

29. Beveik kiekvieną savaitę matau žmogų, kuris man nepatinka.

30. Nemažai žmonių manęs pavydi.

31. Aš reikalauju, kad žmonės gerbtų mano teises.

32. Mane nuliūdina tai, kad aš mažai darau tėvams.

33. Žmonės, kurie tave nuolat priekabiauja, yra verti spustelėjus nosį.

34. Kartais aš niūri iš pykčio.

35. Jei su manimi elgiasi blogiau, nei esu nusipelnęs, aš nesu nusiminęs.

36. Jei kas nors bando mane nudžiuginti, aš į jį nekreipiu dėmesio.

37. Nors aš to neparodau, kartais pavydas mane graužia.

38. Kartais man atrodo, kad jie iš manęs juokiasi.

39. Net jei esu piktas, nevartoju stiprių posakių.

40. Aš noriu, kad mano nuodėmės būtų atleistos.

41. Aš retai atiduodu, net jei kas nors mane muša.

42. Įsižeidžiu, kai kartais paaiškėja, kad ne mano nuomone.

43. Kartais žmonės mane erzina savo buvimu.

44. Nėra žmonių, kurių tikrai nekenčiau.

45. Mano principas: „Niekada nepasitikėk svetimais“.

46. \u200b\u200bJei mane kažkas erzina, aš esu pasirengęs pasakyti jam, ką aš apie jį galvoju.

47. Aš darau daug dalykų, dėl kurių vėliau gailiuosi.

48. Jei supyksiu, galėsiu ką nors pataikyti.

49. Nuo dešimties metų aš neturėjau pykčio protrūkių.

50. Aš dažnai jaučiuosi kaip miltelių statinaitė, kuri tuoj sprogs.

51. Jei žinotum, kaip jaučiuosi, būčiau laikoma asmeniu, su kuriuo nelengva sutarti.

52. Aš visada galvoju apie tai, kokios slaptos priežastys priverčia žmones padaryti kažką gražaus man.

53. Kai jie šaukia mane, aš šaukiu atgal.

54. Nesėkmės mane liūdina.

55. Aš kovoju ne rečiau ir ne dažniau nei kiti.

56. Pamenu atvejus, kai buvau toks piktas, kad griebiau pirmą pasitaikiusį daiktą ir jį sulaužiau.

57. Kartais jaučiu, kad esu pasirengęs pirmiausia pradėti kovą.

58. Kartais jaučiu, kad gyvenimas man yra nesąžiningas.

59. Anksčiau maniau, kad dauguma žmonių sako tiesą, bet dabar netikiu.

60. Prisiekiu tik nuo pykčio.

61. Kai elgiuosi neteisingai, sąžinė mane kankina.

62. Jei jums reikia fizinės jėgos, kad apsaugotumėte savo teises, aš ją naudoju.

63. Kartais savo pyktį išreiškiu beldžiasi į stalą.

64. Aš galiu būti nemandagus žmonėms, kurie man nepatinka.

65. Neturiu priešų, kurie norėtų man pakenkti.

66. Aš nežinau, kaip pastatyti žmogų į jo vietą, net jei jis to nusipelno.

67. Aš dažnai galvoju, kad gyvenu neteisingai.

68. Pažįstu žmonių, kurie sugeba mane išvesti į kovą.

69. Aš nesu nusiminusi dėl smulkmenų.

70. Man retai kyla mintis, kad žmonės bando mane supykdyti ar įžeisti.

71. Dažnai aš tiesiog grasinu žmonėms, neketindamas grasinti.

72. Pastaruoju metu aš tapau nuobodu.

74. Bandau nuslėpti savo blogą požiūrį į žmones.

75. Verčiau su kažkuo sutikti, nei ginčytis.

PHILLIPSO MOKYKLOS NERIMO LYGIO TESTAS

Viena iš dažniausiai pasitaikančių problemų mokyklos psichologas, yra mokyklos nerimas. Laiku nustatyti šią būklę yra nepaprastai svarbu, nes ji daro neigiamą poveikį visoms vaiko gyvenimo sritims: sveikatai ir psichinei būklei, bendravimui su bendraamžiais ir mokytojais, mokyklos rezultatams, elgesiui, kaip švietimo įstaiga, ir už jos ribų.

Apibrėžimas mokyklos nerimas... Priežastys

Nerimas mokykloje yra gana daugialypė sąvoka, apimanti įvairias psichologines vaiko streso formas mokykloje ir turinti šiuos požymius:

nesaugumas ir netinkamas elgesys;

nepagrįstas mokytojų ir klasės draugų pasitikėjimas nesąžiningu, išankstiniu požiūriu į save;

per didelis standumas tiek klasėje, tiek pertraukos metu;

jaustis nepatogiai įprastose mokyklos situacijose;

nerimas dėl nedidelių priežasčių;

padidėjęs pažeidžiamumas, jautrumas;

nenoras eiti į mokyklą;

dirglumas ir agresyvios apraiškos;

atkaklumo stoka atliekant mokytojo užduotis;

visiškas susidomėjimo tuo, kas vyksta pamokoje, praradimas;

skausmingas kritikos, skirtos sau, suvokimas;

nuolatinis nepasitikėjimas savo veiksmų teisingumu;

baimė padaryti ką nors ne taip ir bendraamžių akyse atrodyti kaip pašalinis asmuo;

mokytojų nepritarimo ir nepasitikėjimo tikėjimasis;

sumažėjusi dėmesio koncentracija klasėje, nesavarankiškumas;

baimė pamesti ar sugadinti mokyklines prekes.

Dažnai būtent mokyklos nerimas yra provokuojantis veiksnys, sukeliantis asmenybės vidinės emocinės sferos sutrikimo mechanizmą.

Pagrindinės mokyklos nerimo priežastys yra šios:

vidinis konfliktas, pagrįstas paties vaiko poreikiais;

konfliktai su klasės draugais ir mokytojais;

pervertinti reikalavimai, neatitinkantys psichofiziologinio vaiko vystymosi;

prieštaringi tėvų ir mokytojų reikalavimai;

švietimo specifika ir edukacinė sistema mokyklos;

studento psichofiziologinės organizacijos ypatumai, jo temperamentas;

šeimoje įskiepytos elgesio normos.

Phillipsas apibūdina mokyklos nerimo lygio diagnozavimo metodiką

Norint diagnozuoti jaunesnio ir vidutinio amžiaus (6–13 metų) moksleivių nerimo lygį, dabar aktyviai naudojama britų psichoterapeuto BN Phillipso metodika, sukurta 1970 m. Būtent jis sugalvojo, kad norint normaliai socializuotis ir formuoti tinkamą vaiko savivertę, svarbu laiku sumažinti nerimą mokykloje. „Phillips“ technika leidžia nustatyti ir bendrą subjekto nerimo lygį, ir tam tikrus nerimo sindromus, aiškiai nurodant konkrečias problemas. Ši technika pateikiama kaip bandymas. Phillips mokyklos nerimo klausimyno testas buvo lengvai administruojamas ir interpretuojamas psichologiniai tyrimai vidurinėje mokykloje.

Filipso testas yra 58 bendrieji klausimai apie tai, kaip vaikas jaučiasi mokykloje, o tai reiškia vienareikšmius atsakymus: „taip“ arba „ne“.

Anketos tekstas:

Ar jums sunku neatsilikti nuo visos klasės?

Ar nerimaujate, kai mokytojas sako, kad jis tikrins jūsų žinias apie medžiagą?

Ar jums sunku dirbti klasėje taip, kaip to nori mokytojas?

Ar kartais sapnuojate, kad mokytojas įsiuto, kad nežinote pamokos?

Ar kas nors iš jūsų klasės kada nors jus smogė ar trenkė?

Kaip dažnai norite, kad mokytojas neskubėtų paaiškinti naujos medžiagos, kol suprasite, ką jis sako?

Ar nerimaujate atsakydamas ar atlikdamas užduotį?

Ar jums nutinka taip, kad bijote kalbėti klasėje, nes bijote padaryti kvailą klaidą?

Ar dreba keliai, kai esi pašauktas atsakyti?

Ar jūsų klasės draugai dažnai juokiasi iš jūsų, kai žaidžiate skirtingus žaidimus?

Ar nutinka taip, kad gauni žemesnį pažymį nei tikėjai?

Jus jaudina, ar neliksite antrus metus?

Ar bandote vengti žaidimų, kurie daro pasirinkimą, nes paprastai nesate pasirinktas?

Ar kartais drebi, kai tau paskambina, kad atsilieptum?

Ar dažnai jaučiate, kad nė vienas iš jūsų klasės draugų nenori daryti to, ko norite?

Ar labai jaudinatės prieš pradėdami užduotį?

Ar jums sunku gauti pažymius, kurių tėvai tikisi iš jūsų?

Ar kartais bijote, kad pamokose susirgsite?

Ar klasės draugai iš tavęs juokės, ar atsakydamas suklysi?

Ar tu atrodai kaip tavo klasės draugai?

Ar atlikęs užduotį nerimaujate, kaip gerai ją atlikote?

Ar dirbdami klasėje esate tikri, kad viską gerai atsiminsite?

Ar kartais svajojate, kad esate mokykloje ir negalite atsakyti į mokytojo klausimą?

Ar tiesa, kad dauguma vaikinų yra draugiški jums?

Ar dirbate daugiau, jei žinote, kad jūsų pasirodymas bus lyginamas klasėje su klasės draugais?

Ar dažnai svajojate mažiau jaudintis, kai jūsų klausia?

Ar bijote kartais susiginčyti?

Ar jaučiate, kad jūsų širdis pradeda smarkiai plakti, kai mokytojas sako, kad jis tikrins jūsų pasirengimą pamokai?

Ar gavę gerus pažymius kas nors iš jūsų draugų mano, kad norite pritraukti palankumą?

Ar gerai jaučiatės su savo klasės draugais, su kuriais vaikinai elgiasi ypatingai atidžiai?

Ar nutinka taip, kad kai kurie klasės vaikinai pasako tai, kas tau skauda?

Ar manote, kad tie studentai, kurie nesusitvarko su studijomis, praranda meilę?

Ar atrodo, kad dauguma jūsų klasės draugų nekreipia į jus dėmesio?

Ar dažnai bijote atrodyti juokingai?

Ar jus tenkina mokytojų elgesys su jumis?

Ar tavo mama padeda organizuoti vakarus, kaip ir kitos tavo klasės draugų mamos?

Ar kada nors nerimavote dėl to, ką kiti apie jus galvoja?

Ar tikitės ateityje pasirodyti geriau nei anksčiau?

Ar manote, kad mokyklai rengiatės taip pat gerai kaip ir klasės draugai?

Ar dažnai galvojate, atsakydami į pamoką, ką kiti galvoja apie jus šiuo metu?

Ar pajėgūs mokiniai turi kokių nors specialių teisių, kurių neturi kiti klasės vaikai?

Ar kai kurie jūsų klasės draugai pyksta, kai jums pavyksta būti geresniam už juos?

Ar jus tenkina klasiokų elgesys su jumis?

Ar gerai jautiesi būdamas vienas su mokytoju?

Ar jūsų klasės draugai kartais šaiposi iš jūsų išvaizdos ir elgesio?

Ar manote, kad jūsų mokyklos reikalai rūpi labiau nei kiti vaikinai?

Jei negalite atsakyti į klausimą, ar jaučiate, kad ketinate verkti?

Ar vakare gulėdamas lovoje kartais su nerimu galvoji, kas bus rytoj mokykloje?

Ar dirbdamas sunkią užduotį kartais jaučiate, kad visiškai pamiršote dalykus, kuriuos gerai žinojote anksčiau?

Ar ranka šiek tiek dreba, kai dirbate užduotį?

Ar jaučiate, kad nervinatės, kai mokytojas sako, kad jis duos klasei užduotį?

Ar jūsų žinių patikrinimas mokykloje jus gąsdina?

Kai mokytojas sako, kad jis ketina duoti klasei užduotį, ar bijote, kad negalėsite su tuo susitvarkyti?

Ar kartais svajojote, kad jūsų klasės draugai gali padaryti tai, ko negalite jūs?

Kai mokytojas paaiškina medžiagą, ar jaučiate, kad klasės draugai ją supranta geriau nei jūs?

Ar keliaujate į mokyklą, ar nerimaujate, kad mokytojas gali duoti klasei testą?

Ar atlikdamas užduotį dažniausiai jaučiate, kad tai darote blogai?

Ar šiek tiek dreba ranka, kai mokytojas paprašo užduotį atlikti lentoje priešais visą klasę?

Testavimas paprastai atliekamas raštu: vaiko prašoma užpildyti specialią formą su skaičiais (nuo 1 iki 58), kurioje atsakydami į klausimus turite įrašyti „+“ (teigiamam atsakymui) arba „- "(neigiamam atsakymui) atitinkamame klausimo grafike. Klausimai pateikiami raštu arba skaitomi studentams. Phillipso metodas gali būti naudojamas tiek atliekant individualią apklausą, tiek tiriant nerimą grupėje (mokyklos klasėje). Žinoma, norint gauti patikimus rezultatus, suaugusiųjų (išskyrus eksperimentatorių) buvimas bandymų kambaryje yra labai nepageidaujamas.

Testavimas

Prieš pradedant testą, vaikui turėtų būti pateiktos tikslios instrukcijos, kaip atsakyti į siūlomus klausimus. Svarbu atkreipti tiriamųjų dėmesį į tai, kad nereikia ilgai svarstyti apie kiekvieną situaciją, atsižvelgiant į visus įmanomus įvykių raidos scenarijus ir apgalvojant įvairiausias aplinkybes. Geriau iš karto pateikti atsakymą, į kurį vaikas iš pradžių linkęs. Labai tikėtina, kad tai atitiks tikrovę. Taip pat būtina paaiškinti vaikams, kad jie turi atsakyti patys, negali būti vienodų atsakymų į visus klausimus, teste nėra tik teisingų ar visiškai neteisingų atsakymų.

Pernelyg didelio nerimo pasireiškimas gali būti įvairių formų ir atskleidžia šiuos aspektus:

vyraujantis mokinio emocinis fonas;

nesugebėjimas užmegzti santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais;

nerimas, susijęs su poreikiu dalyvauti viešajame mokyklos gyvenime;

įvairios baimės (baimė bausti, baimė patikrinti žinias, baimė sutrikdyti tėvus);

požiūris į asmeninę sėkmę (dažniau abejingas, tačiau pasireiškia ir mokyklos vertinimo „pervertinimas“);

savo elgesio kontrolės stresinėse situacijose praradimas;

sveikatos problemos (sumažėjęs našumas, padidėjęs nuovargis, ryškios autonominės reakcijos, nervų sutrikimai).

Rezultatų apdorojimas ir analizė

Rezultatų apdorojimo procedūra yra gana paprasta ir paprasta: tereikia palyginti tiriamųjų atsakymus su testo raktu ir nustatyti neatitikimus. Būtent nesutapę atsakymai nurodo kokybinius kiekvieno subjekto nerimo patirties bruožus.

Testo raktas:

Toliau reikia apskaičiuoti bendrą neatitikimų skaičių, remiantis kuriuo daroma išvada apie vaiko nerimo lygį: 50% viso testo klausimų kalba apie padidėjusį nerimo lygį, 75% nurodo jo aukštas lygis. Jei nustatoma mažiau nei 50% neatitikimų, galima teigti, kad respondento nerimo lygis yra normos ribose.

Panašūs rodikliai naudojami atliekant kokybinę rezultatų analizę, o tai leidžia išskirti tam tikrus nerimo sindromus (veiksnius), kurie kiekvienas atskirai nustato ir vertina tiek asmeninį, tiek situacinį tiriamųjų mokyklos nerimą. Norėdami tai padaryti, atsakymai, neatitinkantys rakto, koreliuoja su specialiai sukurta „Phillips“ anketos skale.

	Klausimų numeriai
1. Bendras nerimas mokykloje	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;
2. Patirti socialinį stresą	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;
3. Nusivylimas poreikiu pasiekti sėkmę	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;
4. Saviraiškos baimė	27, 31, 34, 37, 40, 45;
5. Baimė dėl žinių patikrinimo situacijos	2, 7, 12, 16, 21, 26;
6. Baimė neatitikti kitų lūkesčių	3, 8, 13, 17, 22;
7. Mažas fiziologinis atsparumas stresui	9, 14, 18, 23, 28;
8. Problemos ir baimės santykiuose su mokytojais	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

Norint visiškai suprasti kiekvieną iš aukščiau išvardytų nerimo veiksnių, būtina nurodyti jų turinio ypatybes.

Bendras nerimas mokykloje yra bendra vaiko emocinė būsena, susijusi su įvairiomis jo įtraukimo į mokyklos gyvenimą formomis.

Socialinio streso patirtis yra emocinė vaiko būsena, kurios fone vystosi jo socialiniai kontaktai (pirmiausia su bendraamžiais).

Nusivylimas poreikiu pasiekti sėkmę yra nepalankus psichinis fonas, neleidžiantis vaikui išsiugdyti savo sėkmės poreikių, pasiekti aukštą rezultatą ir t.

Saviraiškos baimė yra neigiama emocinė situacijų patirtis, susijusi su savęs atskleidimo poreikiu, savęs pristatymu kitiems, savo galimybių demonstravimu.

Baimė dėl žinių tikrinimo situacijos yra neigiamas požiūris ir nerimas tikrinant (ypač viešųjų) žinias, pasiekimus, galimybes.

Baimė neatitikti kitų lūkesčių - orientacija į kitų reikšmingumą vertinant jų rezultatus, veiksmus ir mintis, nerimas dėl kitų pateiktų vertinimų, neigiamų vertinimų laukimas.

Mažas fiziologinis atsparumas stresui - psichofiziologinės organizacijos ypatybės, mažinančios vaiko prisitaikymą prie stresinių situacijų, padidinančios neadekvačios, destruktyvios reakcijos į nerimą keliantį aplinkos veiksnį tikimybę.

Santykių su mokytojais problemos ir baimės yra bendras neigiamas emocinis santykių su suaugusiais mokykloje emocinis fonas, kuris mažina vaiko ugdymo sėkmę.

Vaikų grupės diagnostikos rezultatai įrašomi į specialų protokolą, siekiant supaprastinti tolesnę gautų duomenų analizę. Studentų apklausos rezultatus taip pat rekomenduojama pateikti diagramos forma.

Nerimo rodikliai pagal Filipso metodą gali būti pateikiami įvairių diagramų pavidalu.

Jei bandymai atskleidė padidėjusį ar vidurinės mokyklos nerimą, būtina parengti veiksmų planą, kad būtų atkurtas įprastas vaiko emocinis fonas ir išlaikytas teigiamas požiūris į save. Šiuo atveju pirmiausia rekomenduojama atlikti išsamią studento nerimo simptomų psichodiagnostiką ir dirbti su psichologu. Be Phillipso metodo, norint nustatyti mokyklos nerimo būseną, aktyviai naudojami šie metodai:

Projektinė technika nerimo mokykloje diagnostikai A. Prikhozhan;

Spielbergerio - Khanino situacinio ir asmeninio nerimo diagnostika;

Zuckermano afektinis klausimynas;

McNair, Lorr ir Droppleman nuotaikos profilio klausimynas;

Mokytojų ir moksleivių tėvų ekspertų interviu metodas;

Stebėjimas kaip mokyklos nerimo lygio nustatymo metodas.

Būtina išmokyti vaiką susidoroti su emocine įtampa, protingai dozuoti, racionaliai organizuoti darbo ir poilsio režimą. Svarbu aiškiai nustatyti nerimo priežastis ir kurti būtinas sąlygas padidinti mokinio savivertę, pasitikėjimą savimi ir sugebėjimus. Vaikas turėtų būti mokomas savo elgesio mokykloje kontrolės technikos ir stengtis formuotis valios savybės asmenybė, mokinio vertybinių orientacijų ugdymas šiame jo raidos etape. Pagrindinis darbas su psichologu yra sukurti naujas elgesio sunkiose vaiko situacijose strategijas ir rasti būdų, kaip atsikratyti nerimo (išskyros).

Žinoma, artimiausiems žmonėms, tėvams, emocinis stresas ir jaudulys visada perduodamas vaikui. Todėl norint psichologinės ramybės mokykloje vaikams reikia šeimai palankios aplinkos.

Namų aplinka gali sukelti jūsų vaiko nerimą mokykloje

dažniau girkite savo vaiką, nepaisykite jo mokyklos sėkmės ir pasiekimų;

niekada nelyginkite savo vaiko su jo klasės draugais, dažniau pasakokite vaikui apie jo unikalumą;

visada žinok savo vaiko mokyklinį gyvenimą, padėk jam pasirengti svarbiems renginiams mokykloje (pasirodymas prieš klasę, bandomasis darbas, dalyvavimas varžybose);

nebarkite vaikų už nusikaltimus mokykloje, visada svarbu suprasti jų požiūrį į jiems vykstančius įvykius;

susiformuokite įprotį dienos pabaigoje aptarti su vaiku tai, kas jį nervino ar jaudino mokykloje,

svarbu suteikti vaikui galimybę „ištarti“ rūpesčius ir nerimą;

imituoti įvairias gyvenimo situacijas, tuo pačiu parodant vaikui pasitikinčio elgesio modelį;

visada būk objektyvus ir nepervertink savo kūdikiui keliamų reikalavimų;

nereguliuokite vaiko, kad viskas pasiektų idealą, dažnai „puikaus mokinio“ sindromas pasireiškia vaikams, linkusiems į perdėtas emocijas;

padėkite savo vaikui išsiugdyti teisingą požiūrį į nesėkmę ir konstruktyvią kritiką;

sustiprinti vaiko mintyse supratimą, kad kiekvienas turi teisę klysti, kad „mokosi iš klaidų“;

nereikalauti iš vaiko momentinių rezultatų;

padėkite savo vaikui pirmenybę teikti šiame jo gyvenimo etape, raskite paralelių su savo mokyklos gyvenimu;

nenusižemink vaiko orumo, jį nubauddamas, naudok bausmę tik kaip kraštutinę priemonę ir visada „ant bylos“;

Maži ir vidutinio amžiaus vaikai, be abejo, jaučia nerimą, kai bendrauja su įvairiais komponentais. ugdymo procesą... Tačiau padidėjęs nerimas jokiu būdu neturėtų trukdyti vaiko socializacijai ir jo mokyklai.

Phillipso metodas diagnozuoti mokyklos nerimo lygį leidžia laiku nustatyti vaiko būklę. Turėdamas informacijos apie artėjantį pavojų, būtinybę imtis tam tikrų priemonių, psichologas pradeda dirbti su studentu. Mes nustatysime pagrindines vaikų tokios būklės atsiradimo priežastis, tyrimo metodiką, būklės specifiką.

Būdingas nerimas

Phillipso metodas diagnozuoti mokyklos nerimo lygį yra būtinas, norint laiku nustatyti vaiko būklę. Priklausomai nuo prigimtinių ir įgytų savybių, jam būdingas neaiškus pavojaus ar agresyvumo jausmas. Šie parametrai gali būti laikomi papildomais nerimo simptomais: prakaitavimas, pykinimas, galvos skausmas, širdies plakimas, spaudimas krūtinėje. moksleivių tai smarkiai skiriasi. Vaikas nesugeba likti vienoje vietoje, labai jaudinasi. Baimė yra reakcija į išorinį pavojų.

Nerimo rūšys

Phillipso metodika mokyklos nerimo lygiui diagnozuoti leidžia nustatyti skirtingus jos lygius:

• neuroendokrininio tipo hormoniniai pokyčiai;
• motorinis-visceralinis lygis (rankų, kelių trūkčiojimas);
• sąmoningas supratimas (vaikas jaučia tik kūno nepatogumus).

Nerimo komponentai

Pagrindinis šio jausmo komponentas yra paraudimas, širdies plakimas, dusulys, prakaitavimas.

Vaikas supranta, kad nervinasi ar bijo tam tikros akimirkos (situacijos). Phillipso metodika, skirta diagnozuoti mokyklos nerimo lygį, taip pat lemia gėdos jausmą, baimę, kad kažkas pamatys vaiko veiksmus. Dėl padidėjusio nerimo studentas išsiblaško, kyla problemų studijuojant, sumažėja dėmesio koncentracija.

Nerimo rūšys

Esant mažam intensyvumui, nerimas yra gyvybiškai svarbus žmogui. Šis jausmas padeda atlikti tam tikrus veiksmus, kurie leidžia susilpninti arba išvengti pavojaus. Pavyzdžiui, gimnazistai labai stengėsi pasiruošti egzaminui. Normalus nerimas skatina vaiko augimą ir pokyčius, padeda jam pereiti iš vieno amžiaus į kitą.

Pernelyg didelis nerimas yra dviprasmiškas atsakas į stresą ir problemas mokyklos gyvenime. Jei nerimas yra normalus, vaikas įjungia vidinius mechanizmus, kuriais siekiama pašalinti pavojaus šaltinį. Pavyzdžiui, baimė išlaikyti egzaminus skatina aktyvų pasirengimą jiems. Patologinis nerimas sukelia netinkamus ir nekonstruktyvius veiksmus. Vaikas nesusitvarko su grasinimais, jis nepasitiki savimi, savo jėgomis, vengia socialinio bendravimo. Jei tokiam studentui laiku nepateiksite psichologinė pagalba, jam gali išsivystyti įvairios fobijos. Vaikams pasireiškia agorafobija, o tai reiškia baimę likti vienišiems.

Phillipso metodas diagnozuoti mokyklos nerimo lygį padeda išspręsti problemą). Rezultatų apdorojimas leidžia psichologui nustatyti problemą, pasirinkti būdus, kaip sumažinti baimes. Jei išoriniais metodais (Ericksonian hipnozė, kognityvinė psichoterapija) negalite atsikratyti baimių, gydytojas vaikui skiria tam tikrus vaistus.

Nerimo sutrikimas laikomas neurotiniu sutrikimu, kai vaikas be jokios priežasties jaučiasi nepatogiai ir nervinasi. Šią būklę atskleidžia Phillips mokyklinio nerimo lygio diagnozavimo metodika. Tyrimo tikslai yra įvertinti vaikų psichologinį komfortą.

Nerimaujančio vaiko portretas

Studentas bijo visų aplink jį vykstančių įvykių. Jis drovus, vengia bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Vaikas jaučiasi visiškai bejėgis, jis bijo užsiimti įvairia veikla. Jis kelia sau aukštus reikalavimus, yra savikritiškas, turi žemą savivertės lygį. Moksleivis įsitikinęs, kad jis yra kvailas, nepatogus, negražus. Vaikams, kuriems yra padidėjęs nerimas, reikia suaugusiųjų pritarimo, juos reikia nuolat pagirti ir padrąsinti. Kai pasireiškia nerimas, padidėja kojų silpnumas, burnos džiūvimas ir širdies susitraukimų dažnis. Nerimaujantys vaikai turi fizinių problemų, tokių kaip galvos svaigimas, paviršinis kvėpavimas ir pilvo skausmai.

Vaikystės nerimo kriterijai

Kuo grindžiama „Phillips“ lygio diagnostikos technika? Autorius naudoja tam tikrus kriterijus:

• sistemingas rūpestis;
• sunku susikaupti vienai pamokai;
• raumenų įtempimas kakle, veide;
• padidėjęs dirglumas;
• miego problemos.

Jei vaiko elgesyje yra bent vienas iš išvardytų kriterijų, galime kalbėti apie padidėjusį nerimą.

Nerimo požymiai

Kokius nerimo požymius atskleidžia Phillipso metodas diagnozuoti mokyklos nerimo lygį? Apdorojimo pavyzdys leidžia nustatyti tokios būklės požymius:

• greitas nuovargis;
• įtampa, standumas;
• šlapios ir šaltos rankos;
• baisūs sapnai;
• apetito stoka;
• per didelis emocionalumas;
• nepasitikėjimas savo sugebėjimais;
• nenoras įveikti sunkumų.

Vaikų psichologai įsitikinę, kad nerimo priežastis yra vidinis konfliktas, kurį sukelia skirtingos aplinkybės:

1. Tėvų ir mokytojų keliamų reikalavimų nenuoseklumas. Pavyzdžiui, dėl ligos tėvai neleidžia vaiko eiti į mokyklą, o mokytojas už medžiagą skiria „blogą pažymį“, bara, dalyvaujant klasės draugams, dėl žinių stokos.
2. Reikalavimų pervertinimas (netinkamumas). Tėvai svajoja, kad vaikas būtų puikus mokinys, jie nenori taikstytis su jo „keturiese“ ir „trise“.

Padidėjusį nerimą pradiniame mokykliniame amžiuje rodo berniukai, o paauglystėje jis būdingas mergaitėms.

Funkcijos:

Koks yra Phillipso mokyklos nerimo lygis? Mes jį apibūdinsime toliau, o mes sutelksime dėmesį į jo taikymo tikslingumą.

Phillipso metodika mokyklos nerimo lygiui diagnozuoti, kurios forma pateikiama nuotraukoje, laikoma standartine psichodiagnostikos technologija, leidžiančia įvertinti bendrą mokyklos nerimą, taip pat susieti nustatytas problemas su kokybine patirtimi. mokyklos gyvenimas. Pats klausimynas yra lengvai apdorojamas ir atliekamas, todėl dažnai naudojamas atliekant psichodiagnostinius frontalinius tyrimus.

Kas yra Phillipso metodas diagnozuoti mokyklos nerimo lygį? Instrukcija sukurta jaunesniojo ir vidutinio amžiaus (3-7 klasių) moksleiviams.

Diagnostika atliekama atskirai arba grupėje. Klausimus galima perskaityti iš klausos arba galite pateikti vaikams atspausdintas anketas. Diagnozės metu klasė neturėtų būti klasės mokytoja, pakanka psichologo buvimo.

Be klausimyno teksto, tyrimui reikės popieriaus lapų ir rašiklių.

Nurodymai

„Pabandykite nuoširdžiai atsakyti į klausimus, kaip jaučiatės mokykloje. Nėra gerų ar blogų atsakymų, jie turi būti teisingi. Atsakymų lape pasirašykite savo klasę ir pavardę. Atsakydami į klausimą, uždėkite pliuso arba minuso ženklus.

Klausimynas.

1. Ar jums sunku būti viename lygyje su visa klase?
2. Ar nerimaujate, jei mokytojas nori patikrinti, ar gerai išmokote medžiagą?
3. Ar jums sunku dirbti taip, kaip reikalauja mokytojas?
4. Ar sapnavote, kad nežinote atsakymo į mokytojo kiaulę?
5. Ar jūsų klasės draugai jus sumušė?
6. Ar norėtumėte, kad mokytojas mokomąją medžiagą kalbėtų lėčiau?
7. Ar nerimaujate, kai atsakote?
8. Ar bijote diskusijos metu padaryti kvailą klaidą?
9. Ar dreba keliai, kai atsakote prie lentos?
10. Ar dažnai klasės draugai juokiasi iš tavęs žaisdami?
11. Ar jūs gaunate žemesnį pažymį nei esate nusipelnęs?
12. Ar nerimaujate, kad antrus metus liksite toje pačioje klasėje?
13. Ar vengiate žaidimų, kuriuose pasirenkama?
14. Ar drebi visas, kai turi atsakyti?
15. Ar dažnai jaučiate, kad klasės draugai nenori jums padėti?
16. Ar labai nerimauji prieš pradėdamas užduotį?
17. Ar jums sunku gauti tėvų norimus pažymius?
18. Ar bijote, kad klasėje jausitės blogai?
19. Ar vaikinai juoksis iš jūsų, jei klystate?
20. Ar tu atrodai kaip tavo klasės draugai?
21. Ar atlikdamas užduotį nerimaujate dėl veiksmų teisingumo?
22. Ar dirbdamas klasėje nesi tikras, ar įsiminai medžiagą?
23. Ar sapnuojate, kad negalite atsakyti į mokytojo klausimus?
24. Ar tai tiesa dauguma vaikinai jums draugiški?
25. Ar bandote sunkiai dirbti, jei esate tikras, kad rezultatas bus lyginamas su kitų vaikinų darbu?
26. Ar norite mažiau jaudintis atsakydami?
27. Ar bijote susiginčyti?
28. Ar jūsų širdis plaka greitai, kai mokytojas pradeda apklausą?
29. Ar kas nors iš vaikinų mano, kad nenusipelnėte gero pažymio?
30. Ar vaikai jums sako nemalonius žodžius?
31. Ar bijote būti juokinga?
32. Ar jus tenkina mokytojo požiūris į jus?
33. Ar gerai rengiatės?
34. Ar jus tenkina klasės draugų požiūris?
35. Ar vaikinai tyčiojasi iš jūsų elgesio, apsirengimo būdo?
36. Ar rankos dreba nepriklausomo (bandomojo) darbo metu?
37. Eidamas į mokyklą nerimauji, kad mokytojas pakvies prie lentos?
38. Per bandomasis darbas ar manote, kad bus ženklas „du“?

Apdorojami rezultatai

Atsižvelgiant į teigiamų ir neigiamų atsakymų į tam tikrus klausimus skaičių, vertinamas nerimas, socialinis stresas ir saviraiškos baimė. Be to, ši technika gali atskleisti klasės draugų, mokytojo baimę ir menką atsparumą stresinėms situacijoms. Jei nerimo rodiklis viršija 50 procentų, tai rodo psichologo ir tėvų pagalbos vaikui poreikį. Viršijus 75 procentų rodiklį, reikia skubiai imtis rimtų priemonių.

Vaikų ugdymas mokykloje siejamas ne tik su poreikiu apdoroti didelius informacijos kiekius, bet ir su tam tikrais asmenybės pokyčiais, vertinimo skalės formavimu, moralinėmis gairėmis. Formuojant vaiko emocinę ir asmeninę sferą yra nemažai kliūčių, viena iš jų gali būti laikoma mokyklos nerimu. Norėdami diagnozuoti jo lygį, naudojama „Phillips“ technika.

Mokyklos nerimo lygio nustatymo metodikos aprašymas Phillipsas

Viduryje britų psichoterapeutas Adamas Phillipsas, atlikęs kelias dešimtis moksleivių stebėjimų skirtingo amžiaus klasėse pateikite teoriją, kad norint suformuoti atsipalaidavusią ir visapusiškai išsivysčiusią asmenybę, būtina laiku diagnozuoti nerimą ir sumažinti jo lygį. Psichikos būsena, kai žmogus patiria didelį jaudulį dėl nedidelių priežasčių, daro didelę žalą savivertei ir veikia visus emocinio ir asmeninio vystymosi aspektus. Testas ypač aktualus pradinio mokyklinio amžiaus vaikams ir 5–8 klasių mokiniams, nes norint tinkamai bendrauti tarp bendraamžių, vaikai turi priimti ir suprasti save.

Mokyklos nerimas trukdo sėkmingai mokytis

Kaip stimuliuojančią medžiagą autorius pasiūlė naudoti klausimyną, susidedantį iš 58 punktų, kuriems reikia vienareikšmio atsakymo: „taip“ arba „ne“. Remiantis Phillips metodu atlikto tyrimo rezultatais, galima daryti išvadą apie vaiko nerimo laipsnį ir jo pasireiškimo pobūdį. Kalbant apie pastarąjį rodiklį, testas padeda nustatyti šiuos aspektus:

• kūdikio emocijos, susijusios su skirtingomis dalyvavimo mokykloje formomis ir kietas gyvenimas visų pirma;
• socialinis stresas - sąlyga, susijusi su santykių užmezgimu su bendraamžiais;
• abejingas požiūris į asmeninę sėkmę;
• baimė parodyti savo įgūdžius ir įgūdžius pamokoje, poreikis kalbėti visų akivaizdoje;
• tikimasi neigiamo kitų vertinimo;
• nesugebėjimas atlaikyti streso, kuris pasireiškia nestandartine reakcija į bet kokius dirginančius veiksnius;
• nesugebėjimas ir nenoras užmegzti santykių su suaugusiaisiais.

Garsus amerikiečių pedagogas ir motyvatorius Dale'as Carnegie'as sakė: „Nerimastingas ir persekiotas asmuo, nesugebantis prisitaikyti prie žiauraus realaus pasaulio, nutraukia visus ryšius su aplinka ir patenka į savo išgalvotą pasaulį. Taigi jis stengiasi atsikratyti rūpesčių ir rūpesčių “.

Testavimo procedūra

Testavimą galima atlikti grupėje, tačiau šiuo atveju yra rizika, kad vaikai žvilgčios į vienas kito darbą

Testas atliekamas tarp 6–13 metų vaikų žodžiu arba raštu. Darbą galima organizuoti tiek individualiai su kiekvienu vaiku, tiek grupėje. Svarbu aiškiai suformuluoti testo išlaikymo sąlygas ir taisykles:

1. Vaikams išduodamos formos su klausimais (rašoma diagnozė) arba lankstinukai nuo 1 iki 58 (žodžiu).
2. Mokytoja paskelbia rekomendacijas: „Čia yra klausimų, kaip jautiesi mokykloje. Turite atsakyti: „taip“, šalia klausimo numerio uždėdami pliusą arba „ne“, pažymėdami minuso ženklą “. Jei pasirenkamas testo žodžiu variantas, vaikus reikia nustatyti tik tam, kad jie padėtų reikiamus ženklus, atitinkančius jų atsakymus.
3. Be to, turėtų būti nustatyta, kad į klausimus reikia atsakyti nuoširdžiai, atsakymuose negali būti klaidų, nes nėra blogų ar gerų, teisingų ar neteisingų variantų.
4. Taip pat būtina įspėti moksleivius: ilgai nesvarstykite atsakymo, geriau parašykite pirmą, kuris ateina į galvą.

Jei mokytojas mato, kad testo dalyvis ilgai galvoja apie klausimą, prasminga kreiptis į jį ir bandyti dar kartą paaiškinti užduotį. Šiuo atveju neįmanoma atsakyti į temą.

Failai: Medžiagos diagnostikai

Rezultatų apdorojimas ir interpretavimas

Analizuojant atsakymus, pabrėžiami tų klausimų, kurie nesutampa su raktu, skaičius: pavyzdžiui, jei tiriamasis atsakė į klausimą Nr. 41 „-“, o raktas sako „+“, tai faktorius kuriai priklauso ši užduotis, bus rodomas nerimo pobūdis (šiame pavyzdyje - abejingas požiūris į sėkmę).

Anketos raktai:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Tada apskaičiuojamas bendras neatitinkančių atsakymų skaičius. Jei jų yra daugiau nei pusė, tada yra visos priežastys kalbėti apie padidėjusį vaiko nerimo lygį. Kai daugiau nei 2/3 (75 proc.) Nesutampa, galima drąsiai sakyti, kad studentas išgyvena didelį nerimą.

Nerimo sindromus atitinkančių atsakymų pasiskirstymas:

Faktoriai	Klausimų numeriai
Bendras mokyklos nerimas	2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; suma \u003d 22
Buvimas socialinio streso situacijoje	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44; suma \u003d 11
Nereikia sėkmės	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43; suma \u003d 13
Bet kokios saviraiškos baimė	27,31, 34, 37, 40, 45; suma \u003d 6
Baimė būti pašauktam pamokoje	2,7, 12, 16, 21, 26; suma \u003d 6
Baimė nepateisinti artimųjų ir svarbių žmonių lūkesčių	3, 8, 13, 17, 22; suma \u003d 5
Mažas fiziologinis atsparumas stresui	9, 14, 18, 23, 28; suma \u003d 5
Santykių su mokytojais sunkumai	2,6,11,32,35,41,44,47; suma \u003d 8

Kiekvienos grupės sutapimų analizė leidžia nustatyti emocinį vaiko foną, taip pat tam tikrų nerimą sukeliančių veiksnių skaičių. Duomenys įvedami į protokolą, kuriame nurodomas atskirų sindromų neatitikimų skaičius, nustatomas bendras nerimą keliančių veiksnių skaičius kiekvienam tiriamajam ir tada vaikų skaičius klasėje (jei testas atliekamas grupėje) yra apskaičiuojamas:

Paprastai darbui su vaikais, kurių rodikliai svyruoja nuo 50 iki 75%, naudojama:

• vaidmenų žaidimai, padedantys parodyti, kad mokytojas yra tas pats asmuo, kaip ir visi kiti, kurio nėra ko bijoti;
• pokalbiai, siekiant įtikinti studentą: norint pasiekti sėkmę bet kuriame versle, svarbu tuo domėtis pačiam;
• sėkmės situacijos: vaikui pasiūloma užduotis, su kuria jis tikrai susidoros, kad jo artimieji ir klasės draugai sužinotų apie jo pasiekimą - tai padeda ugdyti pasitikėjimą savimi.

Jei studentas turi daug neatitikimų atsakymuose (daugiau nei 75 proc.), Tada pataisos programą turėtų sukurti vaikų psichologas kartu su mokytoju ir tėvais. Tokiu atveju vaikui reikia profesionalios pagalbos.

Phillipso mokyklinis nerimo testas

Phillipso mokyklinis nerimo testas (Almanachas psichologiniai testai, 1995) leidžia išsamiai ištirti pradinio ir vidurinio mokyklinio amžiaus vaikų su mokykla susijusio nerimo lygį ir pobūdį, įvertinti vaiko santykių su bendraamžiais ir mokytojais emocines ypatybes.

Šio testo rodikliai suteikia supratimą apie bendrą nerimą - vaiko emocinę būseną, susijusią su įvairiomis jo įtraukimo į mokyklos gyvenimą formomis, ir konkrečius mokyklos nerimo pasireiškimo tipus.

Testą sudaro 58 klausimai, kuriuos galima perskaityti moksleiviams arba kuriuos gali pasiūlyti raštu. Į kiekvieną klausimą reikia atsakyti vienareikšmiškai: „taip“ arba „ne“.

Nurodymai

„Vaikinai, dabar jums bus pasiūlyta anketa, kurią sudarys klausimai apie tai, kaip jaučiatės mokykloje. Pabandykite atsakyti nuoširdžiai ir teisingai, negali būti teisingų ar neteisingų, gerų ar blogų atsakymų. Nesijaudinkite ilgai dėl klausimų.

Ant atsakymo lapo viršuje užrašykite savo vardą, pavardę ir pažymį. Atsakydami į klausimą, užrašykite jo numerį ir atsakykite: „+“, jei sutinkate, arba „-“, jei nesutinkate “.

Rezultatų apdorojimas ir interpretavimas

Apdorojant rezultatus, paryškinami klausimai, į kuriuos atsakymai neatitinka testo rakto. Pavyzdžiui, vaikas atsakė „taip“ į 58 klausimą, o rakte šis klausimas atitinka«- Tai reiškia, kad atsakymas yra neigiamas. Klausimo neatitinkantys atsakymai yra nerimo apraiška. Apdorojant apskaičiuojama:

1. Bendras neatitikimų skaičius viso bandymo metu. Jei jis didesnis50% visų klausimų, apie kuriuos galime kalbėtipadidėjęs nerimas vaikas, jei daugiau75% - apie didelis nerimas.

2. Kiekvienos iš 8 nerimo rūšių rungtynių skaičius. Nerimo lygis nustatomas taip pat, kaip ir pirmuoju atveju. Analizuojama bendra vidinė studento emocinė būsena, kurią daugiausia lemia tam tikrų nerimo sindromų (veiksnių) buvimas ir jų skaičius.

Faktoriai	Klausimų skaičius
1. Bendras nerimas mokykloje	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Patirti socialinį stresą	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Nusivylimas sėkmės poreikiu	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Saviraiškos baimė	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Baimė dėl žinių patikrinimo situacijos	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Baimė neatitikti kitų lūkesčių	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Mažas fiziologinis atsparumas stresui	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Problemos ir baimės santykiuose su mokytojais	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

Esminės nerimo tipų (veiksnių) charakteristikos

1. Bendras nerimas mokykloje - bendra vaiko emocinė būsena, susijusi su įvairiomis jo įtraukimo į mokyklos gyvenimą formomis.

2. Socialinio streso patyrimas - emocinė vaiko būsena, kurios fone vystosi jo socialiniai kontaktai (pirmiausia su bendraamžiais).

3. Nusivylimas poreikiu pasiekti sėkmę - nepalankus psichinis fonas, neleidžiantis vaikui išsiugdyti savo sėkmės poreikių, pasiekti aukštą rezultatą ir kt.

4. Saviraiškos baimė - neigiami emociniai išgyvenimai situacijų, susijusių su savęs atskleidimo poreikiu, savęs pristatymu kitiems, savo galimybių demonstravimu.

5. Baimė dėl žinių tikrinimo situacijos - neigiamas požiūris ir nerimas žinių (ypač viešų) žinių, pasiekimų, galimybių tikrinimo situacijose.

6. Baimė nepatenkinti kitų lūkesčių - orientacija į kitų reikšmingumą vertinant jų rezultatus, veiksmus ir mintis, nerimas dėl kitų pateiktų vertinimų, neigiamų vertinimų laukimas.

7. Mažas fiziologinis atsparumas stresui - psichofiziologinės organizacijos ypatybės, mažinančios vaiko prisitaikymą prie stresinių situacijų, padidinančios neadekvačios, destruktyvios reakcijos į nerimą keliantį aplinkos veiksnį tikimybę.

8. Problemos ir baimės santykiuose su mokytojais - bendras neigiamas emocinis santykių su suaugusiaisiais mokykloje emocinis fonas, kuris mažina vaiko ugdymo sėkmę.

Rezultatų pristatymas

1. Kiekvienam respondentui apskaičiuojamas ženklų neatitikimų skaičius („+“ - taip, „-“ - ne) (absoliutus neatitikimų skaičius procentais: 50;\u003e 75). Šie duomenys pateikiami atskirų diagramų pavidalu.

2. Apskaičiuojamas kiekvienos dimensijos neatitikimų skaičius visai klasei (absoliuti vertė procentais: 50;\u003e, 75). Duomenys pateikiami diagramos pavidalu.

3. Apskaičiuojamas studentų, kurie neatitinka tam tikro koeficiento\u003e 50% ir\u003e 75% (visų veiksnių), skaičius.

4. Pakartotiniai matavimai rodo lyginamuosius rezultatus.

5. Eina išsami informacija apie kiekvieną studentą (remiantis testų rezultatais).

Gautus rezultatus galima pateiktisuvestinės lentelės,įtraukiant normą viršijančius rezultatus. Šis pateikimo būdas palengvins bendra analizė - visos klasės rezultatai ir lyginamoji analizė skirtingų klasių duomenys.

Phillipso anketos tekstas

1. Ar jums sunku išlaikyti tą patį žinių lygį su visa klase?
2. Ar nerimaujate, kai mokytojas sako, kad jis tikrins jūsų žinias apie medžiagą?
3. Ar jums sunku dirbti klasėje taip, kaip to nori mokytojas?
4. Ar kartais sapnuojate, kad mokytojas įsiuto, kad nežinote pamokos?
5. Ar kas nors iš jūsų klasės kada nors jus smogė ar trenkė?
6. Kaip dažnai norite, kad mokytojas skirtų laiko paaiškinti naują medžiagą, kol suprasite, ką jis sako?
7. Ar nerimaujate atsakydamas ar atlikdamas užduotį?
8. Ar jums nutinka taip, kad bijote kalbėti klasėje, nes bijote padaryti kvailą klaidą?
9. Ar dreba keliai, kai esi pašauktas atsakyti?
10. Ar jūsų klasės draugai dažnai juokiasi iš jūsų, kai žaidžiate skirtingus žaidimus?
11. Ar nutinka taip, kad gauni žemesnį pažymį nei tikėjai?
12. Ar nerimaujate, ar neliksite antrus metus?
13. Ar bandote vengti žaidimų, kurie daro pasirinkimą, nes paprastai nesate pasirinktas?
14. Ar kartais drebi visas, kai esi pašauktas atsakyti?
15. Ar dažnai jaučiate, kad nė vienas iš jūsų klasės draugų nenori daryti to, ko norite?
16. Ar labai jaudinatės prieš pradėdami užduotį?
17. Ar jums sunku gauti pažymius, kurių tėvai tikisi iš jūsų?
18. Ar kartais bijote, kad pamokose susirgsite?
19. Ar jūsų klasės draugai juokės iš jūsų, jei padarysite klaidą atsakydami?
20. Ar tu atrodai kaip tavo klasės draugai?
21. Ar atlikęs užduotį nerimaujate, kaip gerai ją atlikote?
22. Ar dirbdami klasėje esate tikri, kad viską gerai atsiminsite?
23. Ar kartais sapnuojate, kad esate mokykloje ir negalite atsakyti į mokytojo klausimą?
24. Ar tiesa, kad dauguma vaikinų yra draugiški jums?
25. Ar dirbate daugiau, jei žinote, kad jūsų pasirodymas bus lyginamas klasėje su klasės draugais?
26. Ar dažnai svajojate mažiau jaudintis, kai jūsų klausia?
27. Ar bijote kartais susiginčyti?
28. Ar jaučiate, kad jūsų širdis pradeda daužytis, kai mokytojas sako, kad jis tikrins jūsų pasirengimą pamokai?
29. Ar gavę gerus pažymius kas nors iš jūsų draugų mano, kad norite pritraukti palankumą?
30. Ar gerai jaučiatės su savo klasės draugais, su kuriais vaikinai elgiasi ypatingai atidžiai?
31. Ar nutinka taip, kad kai kurie klasės vaikinai pasako tai, kas tau skauda?
32. Ar manote, kad likę studentai, nesusitvarkantys su studijomis, praranda meilę?
33. Ar atrodo, kad dauguma jūsų klasės draugų nepaiso jūsų?
34. Ar dažnai bijote atrodyti juokingai?
35. Ar jus tenkina mokytojų elgesys su jumis?
36. Ar jūsų mama padeda organizuoti vakarus, kaip ir kitos jūsų klasės draugų mamos?
37. Ar kada nors nerimavote, ką kiti apie jus galvoja?
38. Ar tikitės ateityje pasirodyti geriau nei anksčiau?
39. Ar manote, kad mokyklai rengiatės taip pat gerai kaip ir klasės draugai?
40. Kaip dažnai, atsakydamas pamokoje, galvoji apie tai, ką šiuo metu apie tave galvoja kiti?
41. Ar pajėgūs mokiniai turi kokių nors specialių teisių, kurių neturi kiti klasės mokiniai?
42. Ar kai kurie jūsų klasės draugai pyksta, kai jums pavyksta būti geresniam už juos?
43. Ar jus tenkina klasiokų elgesys su jumis?
44. Ar gerai jautiesi būdamas vienas su mokytoju?
45. Ar jūsų klasės draugai kartais tyčiojasi iš jūsų išvaizdos ir elgesio?
46. Ar manote, kad jūsų mokyklos reikalai rūpi labiau nei kiti vaikinai?
47. Jei negalite atsakyti į klausimą, ar jaučiate, kad ketinate verkti?
48. Ar vakare gulėdamas lovoje kartais su nerimu galvoji, kas bus rytoj mokykloje?
49. Ar dirbdamas sunkią užduotį kartais jaučiate, kad visiškai pamiršote dalykus, kuriuos gerai žinojote anksčiau?
50. Ar ranka šiek tiek dreba, kai dirbate užduotį?
51. Ar jaučiate, kad nervinatės, kai mokytojas sako, kad jis duos klasei užduotį?
52. Ar jūsų žinių patikrinimas mokykloje jus gąsdina?
53. Kai mokytojas sako, kad jis ketina duoti klasei užduotį, ar bijote, kad negalėsite su tuo susitvarkyti?
54. Ar kartais svajojote, kad jūsų klasės draugai gali padaryti tai, ko negalite jūs?
55. Kai mokytojas paaiškina medžiagą, ar jaučiate, kad klasės draugai ją supranta geriau nei jūs?
56. Ar keliaujate į mokyklą, ar nerimaujate, kad mokytojas gali duoti klasei testą?
57. Ar atlikdamas užduotį dažniausiai jaučiate, kad tai darote blogai?
58. Ar šiek tiek dreba ranka, kai mokytojas paprašo užduotį atlikti lentoje priešais visą klasę?

„Phillips“ testo suvestinės lentelė

Klasė __________ Data _________ _____________

	FI studentas	Rodikliai pagal nerimo tipus (veiksnius) (%)
										signalizacijos

Pastaba: veiksnių skaičiai lentelėje atitinka nerimo tipus, aprašytus tekste.

Pavardė Vardas _________________________________________________________________

Klasė __________________ Data _______________________________________