Naujoviškos technologijos mokant anglų kalbos. Novatoriškos technologijos mokant anglų kalbos
Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija laikotarpiui iki 2010 m. Apibrėžia socialinius reikalavimus mokyklinio ugdymo sistemai taip: „Besivystančiai visuomenei reikia modernių išsilavinusių, moralių, iniciatyvių žmonių, kurie pasirinktoje situacijoje galėtų savarankiškai priimti atsakingus sprendimus, numatydami galimas pasekmes, gebančius bendradarbiauti, išsiskiria mobilumu. , dinamiškumas, konstruktyvumas, turi išsiugdytą atsakomybės už šalies likimą jausmą “.
Atsižvelgiant į tai, svarbiausias mokyklos uždavinys yra visaverčių savo šalies piliečių formavimas. Ir šios problemos sprendimai iš esmės priklauso nuo to, ką veiks subrendę moksleiviai, kokią profesiją pasirinks ir kur dirbs.
Mokykla negali suteikti žmogui žinių apie gyvenimą. Bet ji geba suteikti studentui pagrindines pagrindines pagrindinių žinių gaires. Mokykla gali ir turėtų ugdyti pažintinius mokinio interesus ir gebėjimus, įdiegti jam pagrindines kompetencijas, reikalingas tolesniam saviugdai.
Švietimo turinio modernizavimas Rusijoje dabartiniame visuomenės raidos etape yra susijęs ir su novatoriškais procesais organizuojant užsienio kalbų mokymą.
Prioritetine šiuolaikinės mokyklos raidos kryptimi tapo humanistinė ugdymo orientacija, kurioje lyderio vietą užima asmeninis potencialas (principas). Tai apima atsižvelgimą į studento poreikius ir interesus, diferencijuoto požiūrio į mokymą įgyvendinimą.
Šiandien didžiausias dėmesys skiriamas studentui, jo asmenybei ir unikaliam vidiniam pasauliui. Todėl pagrindinis šiuolaikinio mokytojo tikslas yra pasirinkti organizavimo metodus ir formas mokymosi veikla studentų, kurie optimaliai atitinka užsibrėžtą asmeninio tobulėjimo tikslą.
IN pastaraisiais metais vis dažniau keliamas klausimas dėl naujų informacinių technologijų naudojimo mokyklose. Tai ne tik naujos techninės priemonės, bet ir naujos mokymo formos bei metodai, naujas požiūris į mokymosi procesą. Pagrindinis užsienio kalbų mokymo tikslas yra moksleivių komunikacinės kultūros formavimas ir plėtojimas, mokant užsienio kalbos praktinio meistriškumo.
Mokytojo užduotis yra sudaryti sąlygas praktiniam kalbos mokėjimui kiekvienam mokiniui, pasirinkti tokius mokymo metodus, kurie leistų kiekvienam mokiniui parodyti savo aktyvumą, kūrybiškumą. Mokytojo užduotis yra suaktyvinti mokinio pažintinę veiklą mokant užsienio kalbas. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos, tokios kaip mokymasis bendradarbiaujant, projekto metodika, naujų informacinių technologijų naudojimas, interneto ištekliai, padeda įgyvendinti į asmenybę orientuotą požiūrį į mokymąsi, suteikia mokymosi individualizavimą ir diferenciaciją, atsižvelgiant į vaikų gebėjimus, jų mokymosi lygį.
Darbo su kompiuterių mokymo programomis formos užsienio kalbų pamokose apima: žodyno mokymąsi; praktikuojamas tarimas; mokyti dialoginės ir monologinės kalbos; mokyti rašyti; rengiant gramatinius reiškinius.
Interneto išteklių naudojimo galimybės yra milžiniškos. Visuotinis internetas sukuria sąlygas gauti bet kokią informaciją, reikalingą studentams ir mokytojams, esantiems bet kurioje pasaulio vietoje: regioninę geografinę medžiagą, naujienas iš jaunimo gyvenimo, straipsnius iš laikraščių ir žurnalų ir kt.
Apie pamokas angliškai interneto pagalba galima išspręsti daugybę didaktinių problemų: formuoti skaitymo įgūdžius ir gebėjimus, naudojantis pasaulinio tinklo medžiaga; tobulinti moksleivių rašymo įgūdžius; papildyti studentų žodyną; formuoti studentų motyvaciją mokytis anglų kalbos. Be to, šiuo darbu siekiama ištirti interneto technologijų galimybes išplėsti moksleivių akiratį, užmegzti ir palaikyti verslo ryšius ir ryšius su bendraamžiais anglakalbėse šalyse.
Studentai gali dalyvauti testuose, viktorinose, konkursuose, olimpiadose, vykstančiose internete, susirašinėti su bendraamžiais iš kitų šalių, dalyvauti pokalbiuose, vaizdo konferencijose ir kt.
Studentai gali gauti informacijos apie problemą, su kuria jie šiuo metu susiduria projekte.
Esminis masinės kompiuterizacijos pagrindas siejamas su tuo, kad šiuolaikinis kompiuteris yra veiksminga psichinio darbo sąlygų optimizavimo priemonė apskritai bet kurioje iš jos apraiškų. Yra vienas kompiuterio ypatumas, kuris atsiskleidžia, kai jis naudojamas kaip prietaisas mokyti kitus, ir kaip asistentas įgyjant žinių, tai yra jo nenuoseklumas. Mašina gali „draugiškai“ bendrauti su vartotoju ir tam tikrais momentais jį „palaikyti“, tačiau ji niekada neparodys irzlumo požymių ir neprivers jaustis nuobodžiu. Šia prasme kompiuterių naudojimas yra bene naudingiausias individualizuojant tam tikrus mokymo aspektus.
Pagrindinis užsienio kalbos studijų tikslas mokykloje yra komunikacinės kompetencijos formavimas, visi kiti tikslai (auklėjimas, ugdymas, ugdymas) įgyvendinami šio pagrindinio tikslo įgyvendinimo procese. Komunikacinis metodas reiškia bendravimo mokymą ir tarpkultūrinės sąveikos gebėjimo, kuris yra interneto veikimo pagrindas, formavimą. Už komunikacijos ribų internetas neturi prasmės - tai tarptautinė daugiatautė, tarpkultūrinė visuomenė, kurios gyvenimo veikla grindžiama milijonų žmonių elektroniniu bendravimu visame pasaulyje, kalbant tuo pačiu metu - tai didžiausias kada nors vykęs pokalbis pagal dydį ir dalyvių skaičių. Įtraukite į tai į pamoką užsienio kalba, sukuriame tikro bendravimo modelį.
Šiuo metu prioritetas teikiamas bendravimui, interaktyvumui, bendravimo autentiškumui, kalbų mokymuisi kultūriniame kontekste, švietimo autonomijai ir humanizavimui. Šie principai leidžia ugdyti tarpkultūrinę kompetenciją kaip komunikacinių gebėjimų komponentą. Galutinis užsienio kalbų mokymo tikslas yra išmokyti laisvos orientacijos užsienio kalbos aplinkoje ir gebėjimo tinkamai reaguoti įvairiose situacijose, t. bendravimas. Šiandien nauji interneto išteklių metodai prieštarauja tradiciniam užsienio kalbų mokymui. Norėdami išmokyti bendravimo užsienio kalba, turite susikurti realias, realias gyvenimo situacijas (t. Y. Vadinamus bendravimo autentiškumo principu), kurios paskatins studijuoti medžiagą ir išsiugdys adekvatų elgesį. Naujos technologijos, ypač internetas, bando ištaisyti šią klaidą.
Komunikacinis požiūris yra strategija, imituojanti komunikaciją, kuria siekiama sukurti psichologinį ir kalbinį pasirengimą bendrauti, sąmoningai suprasti medžiagą ir veikimo būdus. Vartotojui komunikacinio požiūrio įgyvendinimas internete nėra ypač sunkus. Komunikacinė užduotis turėtų pasiūlyti studentams problemą ar klausimą diskusijai, o studentai ne tik dalijasi informacija, bet ir ją vertina. Pagrindinis kriterijus, leidžiantis atskirti šį požiūrį nuo kitų rūšių edukacinės veiklos, yra tai, kad studentai savarankiškai pasirenka kalbinius vienetus savo mintims formuoti. Interneto naudojimas komunikaciniu požiūriu yra visiškai motyvuotas: jo tikslas yra sudominti ir išplėsti savo žinias ir patirtį mokiniams mokytis užsienio kalbos.
Vienas pagrindinių užsienio kalbų mokymo naudojant interneto išteklius reikalavimų yra sąveikos kūrimas pamokoje, kuri metodikoje paprastai vadinama interaktyvumu. Interaktyvumas yra „komunikacinio tikslo ir rezultato pastangų suvienijimas, koordinavimas ir papildomumas kalbos priemonėmis“. Mokydamas tikros kalbos, internetas padeda formuoti kalbėjimo įgūdžius ir įgūdžius, taip pat mokyti žodyno ir gramatikos, suteikdamas tikrą susidomėjimą ir todėl efektyvumą. Interaktyvumas ne tik sukuria realias gyvenimo situacijas, bet ir verčia mokinius adekvačiai į jas reaguoti per užsienio kalbą.
Viena iš į mokinį orientuoto mokymosi technologijų yra projekto metodas, kaip būdas ugdyti kūrybiškumą, pažintinę veiklą ir savarankiškumą. Projektų tipologija yra įvairi. Pasak M. E. Breiginos, projektus galima suskirstyti į monoprojektus, kolektyvinius, žodinius kalbinius, specifinius, rašytinius ir interneto projektus. Nors realioje praktikoje dažnai reikia spręsti mišrius projektus, kuriuose yra tyrimų, kūrybinių, orientuotų į praktiką ir informacinių ženklų. Projektinis darbas yra daugiasluoksnis požiūris į kalbos mokymąsi, apimantis skaitymą, klausymą, kalbėjimą ir gramatiką. Projekto metodas skatina aktyvaus savarankiško studentų mąstymo ugdymą ir nukreipia juos į bendrą tiriamąjį darbą. Mano nuomone, projektinis mokymasis yra aktualus tuo, kad moko vaikus bendradarbiauti, o mokymasis bendradarbiauti ugdo tokias moralines vertybes kaip savitarpio pagalba ir gebėjimas įsijausti, formuoja kūrybiškumą ir aktyvina mokinius. Apskritai, vykdant projektinius mokymus, atsekamas mokymo ir švietimo nedalumas.
Projekto metodas formuoja studentų bendravimo įgūdžius, bendravimo kultūrą, gebėjimą glaustai ir lengvai formuluoti mintis, toleruoti bendravimo partnerių nuomonę, ugdyti gebėjimą išgauti informaciją iš įvairių šaltinių, apdoroti ją naudojant šiuolaikines kompiuterines technologijas, sukuriama kalbos aplinka, prisidedanti prie natūralaus poreikio atsiradimo. bendraujant užsienio kalba.
Projektinė darbo forma yra viena iš aktualių technologijų, leidžiančių studentams pritaikyti sukauptas dalyko žinias. Studentai praplečia savo akiratį, kalbos mokėjimo ribas, įgydami praktinio jos naudojimo patirties, išmoksta klausytis užsienio kalbos kalbos ir girdėti, suprasti vienas kitą ginant projektus. Vaikai dirba su žinynais, žodynais, kompiuteriu ir taip sukuria tiesioginio kontakto su autentiška kalba galimybę, kuri nesuteikia kalbos mokymosi tik vadovėlio pagalba klasėje.
Darbas prie projekto yra kūrybinis procesas. Studentas, savarankiškai ar vadovaujamas mokytojo, ieško problemos sprendimo, tam reikia ne tik kalbos žinios, bet ir turėti daug dalykinių žinių, turėti kūrybinių, komunikacinių ir intelektualinių įgūdžių. Kalbant apie užsienio kalbas, projekto metodas programos medžiagoje gali būti naudojamas beveik bet kokia tema. Darbas projektuose ugdo vaizduotę, fantaziją, kūrybinį mąstymą, savarankiškumą ir kitas asmenines savybes.
Į šiuolaikinės technologijos taip pat taikoma bendradarbiavimo technologija. Pagrindinė mintis yra sudaryti sąlygas aktyviai mokinių veiklai įvairiose mokymosi situacijose. Vaikai yra sujungti į 3-4 žmonių grupes, jiems suteikiama viena užduotis, o kiekvieno vaidmuo aptariamas. Kiekvienas studentas yra atsakingas ne tik už savo, bet ir visos grupės rezultatą. Todėl silpni studentai iš stipriųjų bando išsiaiškinti tai, ko nesupranta, o stiprūs - silpni, kad nuodugniai suprastų užduotį. Tai naudinga visai klasei, nes spragos yra kartu uždarytos.
Informacinių technologijų įdiegimas švietime žymiai paįvairins informacijos suvokimo ir apdorojimo procesą. Kompiuterio, interneto ir daugialypės terpės dėka studentams suteikiama unikali galimybė įsisavinti daug informacijos, ją vėliau analizuojant ir rūšiuojant. Taip pat smarkiai plečiasi motyvacinis švietimo veiklos pagrindas. Daugialypės terpės naudojimo metu studentai gauna informaciją iš laikraščių, televizijos, patys vykdo interviu ir vykdo telekonferencijas.
Kalbant apie kalbų aplanką, jis grindžiamas rusų reikalavimų koreliacija dėl užsienio kalbos įsisavinimo lygio su bendromis Europos sistemomis, o tai savo ruožtu yra atspirties taškas kuriant bendrą švietimo erdvę. Pagrindinis kriterijus vertinant užsienio kalbų mokėjimo kalbų portfelio technologijoje lygį yra testavimas. Šios technologijos prioritetas yra švietimo proceso perorientavimas iš mokytojo į mokinį. Savo ruožtu besimokantysis sąmoningai atsako už savo pažintinės veiklos rezultatus. Pirmiau minėta technologija leidžia laipsniškai formuoti studentų savarankiško informacijos įsisavinimo įgūdžius. Apskritai kalbų portfelis yra daugiafunkcinis ir prisideda prie daugiakalbystės vystymosi.
Galiausiai modulinis mokymasis yra pavadintas iš termino „modulis“, reiškiančio „funkcinis vienetas“. Modulinio mokymo esmė yra susiaurinta iki savarankiško mokinių tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų įvaldymo edukacinėje ir pažintinėje veikloje. Moduliniai mokymai reiškia aiškią mokymo turinio struktūrą. Tai užtikrina moksleivių motyvacinės srities, intelekto, savarankiškumo, kolektyvizmo, savo pažintinės veiklos savarankiško valdymo įgūdžių ugdymą. Modulis sukuria teigiamą mokymosi motyvaciją, paprastai dėl savo linksmybių, emocinio turinio, švietimo paieškų ir priklausomybės nuo gyvenimo patirties. Pagrindinės modulinio mokymosi priemonės yra mokymo moduliai.
Kaip užsienio kalbos mokytoja, aš sukūriau ir išbandžiau visą seriją modulių, kad į anglų kalbos kursus įvestų visą temų bloką, skirtą moksleivių pilietiniam-patriotiniam ugdymui, nes šis aspektas šiandien yra itin aktualus ir yra mažiausiai studijuojamas.
Kaip rodo praktika, būtent dėl \u200b\u200bsavo, kultūros ir tradicijų, o ne į tikslinės kalbos šalies istoriją, žinių stokos kyla didelių sunkumų bendraujant kalba.
Modulinio bloko elementų įgyvendinimas atliekamas per 45 minutes po išankstinio tyrimo ar pagrindinės medžiagos pakartojimo pasirinktinio kurso rėmuose 1 kartą per savaitę nuo 2 iki 11 klasės tiek klasėje, tiek už jos ribų.
Šiuolaikinės novatoriškos mokymo technologijos anglų kalbos pamokose
Naujos mūsų laikų tendencijos verčia mus į jas reaguoti modernizuojant mokyklinį ugdymą. Šios tendencijos kelia naujus reikalavimus švietimui, kurių pagrindinis tikslas yra švietimas, socialinė ir pedagoginė parama formuojant ir ugdant labai moralų, atsakingą, kūrybingą, iniciatyvų, kompetentingą pilietį. Ugdymo proceso veiksmingumas turėtų būti užtikrinamas informacija - švietimo aplinka - informacinių ir švietimo išteklių bei priemonių sistema, sudaranti sąlygas pagrindiniam įgyvendinti edukacinė programa švietimo įstaiga.
Užsienio kalbos mokytojas moko vaikus kalbėjimo būdų, todėl mes kalbame apie tai komunikacinė kompetencija kaip vienas pagrindinių užsienio kalbų mokymo tikslų. Pasak E.I. Passovas, komunikacinio metodo autorius, komunikabilumas suponuoja ugdymo proceso kalbos orientaciją, kuri slypi ne tiek tame, kad siekiama praktinio kalbos tikslo, kiek tame, kad kelias į šį tikslą yra pats praktiškas kalbos vartojimas. Norint suformuoti reikiamus vienos ar kitos rūšies kalbinės veiklos studentams įgūdžius ir gebėjimus, taip pat kalbinę kompetenciją programos ir standarto apibrėžtu lygiu, kiekvienam studentui reikalinga aktyvi žodinė praktika. Norint suformuoti komunikacinę kompetenciją už kalbinės aplinkos ribų, neužtenka pamoką prisotinti sąlyginėmis - komunikacinėmis ar komunikacinėmis pratybomis, leidžiančiomis spręsti bendravimo problemas.
Šiuolaikinėms novatoriškoms ugdymo formoms būdingi aukšti komunikaciniai gebėjimai ir aktyvus studentų įsitraukimas į edukacinę veiklą, aktyvinamas kalbėjimo ir klausymo žinių, įgūdžių ir gebėjimų potencialas, jos efektyviai ugdo mokinių komunikacinę kompetenciją. Tai prisideda prie prisitaikymo prie šiuolaikinių socialinių sąlygų, nes visuomenei reikia žmonių, kurie greitai naršytų šiuolaikiniame pasaulyje, nepriklausomi ir iniciatyvūs, sėkmingai atliekantys savo veiklą. Bet kurios naujovės esmė yra kūrybiškumas. Kūrybinė veikla apima asmens emocinės ir intelektualinės sferos ugdymą. Tai yra vienas iš pagrindinių šiuolaikinių uždavinių ugdymo procesą... Edukacinei veiklai mokykloje reikia naudoti specifines technologijas, užtikrinančias šios problemos sprendimą. Šios technologijos yra novatoriškos švietimo formos: vaidmenų žaidimas, projekto metodas, dramatizavimas, IRT, „skype“ technologijos. Pagrindinis uždavinys - pasirinkti metodus, skatinančius aktyvią mokinių pažintinę veiklą, realizuoti kiekvieno dalyvio kūrybinį potencialą naujoviškoje veikloje. Mokytojo tikslas - nustatyti inovatyvių ugdymo formų galimybes, padidinti mokymosi efektyvumą, ugdyti moksleivių kūrybinius gebėjimus užsienio kalbos pamokose.
Inovacijos yra viena prieinamiausių ir efektyviausių įgūdžių ugdymo formų komunikacinė kompetencija tarp moksleivių sukuria sąlygas asmens socializacijai ir jo savarankiškumo, kūrybiškumo ir aktyvumo ugdymui. Svarbus komponentas yra patogių psichologinių sąlygų sukūrimas, kai studentas jaučia savo sėkmę, intelektinę kompetenciją.
Projektų technologija yra technologija, skatinanti studentų interesus ir ugdanti norą mokytis, susijusi su įvairių rūšių projektų įgyvendinimu. Šios technologijos naudojimas leidžia numatyti visas įmanomas darbo klases klasėje: individualias, grupines, kolektyvines, kurios skatina vaikų savarankiškumą ir kūrybiškumą.
Atlikę projekto užduotis studentai gali pamatyti praktinę užsienio kalbos išmokimo naudą, dėl kurios padidėja susidomėjimas ir motyvacija mokytis šio dalyko. Gerokai sustiprėja mokinių aktyvumas pamokoje ir už klasės ribų. Net silpni besimokantieji rodo susidomėjimą kalba vykdymo metu kūrybinės užduotys... Atlikdami projekto užduotis, studentai gauna galimybę praktiškai pritaikyti savo užsienio kalbos žinias. Patys moksleiviai suranda reikiamą informaciją, kurioje yra vertingos regioninės, leksikos, gramatikos medžiagos, šiems tikslams pasitelkdami ne tik vadovėlio medžiagą, bet ir kitus informacijos šaltinius.
IKT - technologijos. Tradicinė švietimo sistema užleidžia vietą naujoms informacinėms ir ryšių technologijoms (IRT). Šiandien vienos ar kelių užsienio kalbų mokėjimas yra vienas iš šiuolaikinio švietimo prioritetų. Užsienio kalbų mokėjimas, šiuolaikinių informacinių technologijų turėjimas labai padeda tapti intelektualiu, aukštą išsilavinimą turinčiu visuomenės nariu, todėl IRT žinios ir įvaldymas tampa privalomi jaunajai kartai ir mokytojams - siekiant efektyviausio ugdymo proceso organizavimo, tuo pačiu įvaldant užsienio kalbos kultūrą.
Ugdymo procese kompiuteris tampa nepakeičiama ugdymo, ugdymo ir mokinių bendravimo įgūdžių formavimo priemone.
Šiuo metu mūsų studentai jau keletą metų vykdo projektus kompiuteriu, naudodami skirtingas programas. Norėčiau pažymėti, kad vaikų projektus patobulino tai, kad anksčiau jie buvo tik skaidrės su informacija ir paveikslėliais ar nuotraukomis, tačiau dabar tai tikri spalvingi ir įdomūs filmai - vaizdo įrašai. Pristatymuose studentai naudoja animacijos efektus, skaidrių demonstracijas, savo vaizdo įrašus, hipersaitus, muzikinį akompanimentą. Projektų kūrimu susidomėjo ir mokinių tėvai, kurie taip pat aktyviai pradėjo dalyvauti šiame procese.
Naudodami kompiuterį ir kitus interneto išteklius, visą dėmesį skiriame vaikui, didiname jos pažintinę ir kūrybinę veiklą, laviname kalbos aktyvumą ir formuojame bendravimo įgūdžius. Internetinių svetainių naudojimas padeda ugdyti studentų tarpkultūrinę kompetenciją. „City Net“ svetainė (http://www.city.net /) leidžia keliauti po įvairias šalis, aplankyti parkus, pamatyti paminklus ir kitas lankytinas vietas. Čia galite rasti viską apie pasirinktą šalį - nuo paminklų nuotraukų iki išsamios šalies gamtos išteklių ir meno aprašymo.
Apsilankę MEDIA LINK puslapyje (http://www.mediainfo.com/emedia /), galite sužinoti, kur ir kokie laikraščiai egzistuoja, ir paversti klasę naujienų agentūra, o jūsų mokiniai - pirmos klasės žurnalistais. Šis užsiėmimas naudojamas dirbant su aukštųjų mokyklų studentais, nes jis apima didelius skaitymo kiekius. Beveik visi svarbūs pasaulio laikraščiai turi savo tinklalapius.
Žiniasklaidasvetainesantanglųkalba: „WASHINGTON POST“ (http://www.washingtonpost.com /) CNN „World News“ (http://cnn.com/world), „ABC News“ (http://www.abcnews.go.com / index.html) , „BBC World Service“ (http://www.bbc.co.uk/worldservice), „The Washington Times“ (http://www.washtimes.com/) „The New York Times“ (http: // www. Nytimes.com / )
Šios svetainės suteikia galimybę ne tik skaityti straipsnius, bet ir klausytis naujienų daugeliu kalbų; jie kartu su garso ir vaizdo akompanimentu lydi savo leidinius.
Norėdami ugdyti tarpkultūrinę kompetenciją, galite naudoti darbą su įvairiomis švietimo svetainėmis, pavyzdžiui,Bilingua - svetainė, kurioje siūlomi įvairūs kalbos pratimai ir kursai, organizuojami pokalbiai. Pratimus tikrina gimtoji. Studentai taip pat gali veikti kaip mokytojai ir patikrinti užsieniečių pratimus rusų kalba.
Klasėje ir užklasinėje veikloje pasiruošimui naudojame internetinius testus kontrolės darbai. Testai internete padėti patikrinti, kuriame gramatinės ar leksinės medžiagos įsisavinimo etape yra tas ar kitas mokinys.
„Skype“ technologija. Neseniai bendravimas „Skype“ programoje tapo labai populiarus, ši paslauga leidžia greitai ir lengvai susisiekti su artimaisiais ir draugais, keistis nemokamais vaizdo skambučiais, aptarti naujienas pokalbyje.
„Skype“ konferencijos su studentais (mokytojais) iš kitų šalių vyksta anglų kalba, sukuria autentiškas sąlygas bendrauti, padeda pašalinti kalbos barjerą ir skatina vartoti kalbą.
„Skype“ - bendravimo procese studentai iš įvairių šalių, studijuojantys anglų kalbą kaip užsienio kalbą (arba kaip gimtąją kalbą), bendrauja tarpusavyje įvairiomis temomis.
„Skype“ technologijos naudojimas komunikacijai yra plačiai žinomas, tačiau naudojimą mokyklose apsunkina keli veiksniai. Organizuojant „Skype“ konferencijas gali kilti tiek objektyvių, tiek subjektyvių sunkumų.
Kad „Skype“ konferencija nesibaigtų nusivylimu dėl įrangos problemų, svarbu atlikti bandomąjį skambutį ir nustatyti triukšmo lygį bei konferencijos organizavimo specifiką: naudotis kompiuteriu ir atvaizduoti vaizdą dideliame ekrane ar tiesiog nešiojamojo kompiuterio ekrane. Jei leidžia ryšio lygis, atleiskite vaizdą ir garsą arba garsą tik tuo atveju, jei ryšio kokybė yra prasta.
Studentų vieta konferencijoje turėtų būti organizuojama taip, kad būtų patogu kalbėti ir būtų lengva pakeisti pranešėjų vietas, o auditorija gerai girdėtų ir matytų abi puses.
Patirtis rodo, kad geriau pradėti nuo pradedančiųjų (niekada nedalyvavusių bendraujant internete su užsienio bendraamžiais), kai tema bus parengta ir konferencijos dalyviai parengė edukacines istorijas, jie pradės pokalbį su mažiau jaudulio.
Vizualizacijos naudojimas padeda mokiniams įveikti stresą, skatina ramų bendravimą.
Kiekvienas dalyvavimas „Skype“ konferencijoje vaikui kelia įtampą, todėl studentai turi būti psichologiškai pasirengę pasirodymui. Prieš pradėdami dirbti, perskaitykite trumpą paskaitą apie etiketą, nustatykite daugybę universalių temų, kurias galima aptarti su bet kuriais „Skype“ partneriais - bendravimas, klausimai, kurių nereikėtų užduoti: jie susiję su kito asmens religiniais įsitikinimais, pajamomis ir šeimine padėtimi.
Viena iš problemų, kurią reikia išspręsti iš anksto, yra „klaidingo leistinumo“ jausmas tarp studentų. Studentai dažnai daro prielaidą, kad jų „Skype“ komunikacijos partneriai, kuriuos mato pirmą kartą gyvenime, nemoka rusų kalbos ir negalės atspėti rusiškų žodžių ir gestų reikšmės. Matant neįprastą konferencijos dalyvių išvaizdą, aprangą, aplinką, mūsų moksleiviams sunku atsispirti šauktukams ar komentarams. Pokalbis apie toleranciją ir bendravimo kultūrą prieš kiekvieną renginį yra skirtas ištvermei ir ramybei ugdyti.
Jei šios sąlygos bus įvykdytos, „Skype“ konferencijų organizavimas ir rengimas sukels tik teigiamų emocijų.
Taigi „Skype“ naudojimas ugdymo procese padeda sukurti sąlygas realiam mokinių bendravimui anglų kalba, prisideda prie komunikacinės kompetencijos, pasirengimo efektyviai vykdyti tarpasmeninę ir tarpkultūrinę užsienio kalbą.
Šiandien didžiausias dėmesys skiriamas studentui, jo asmenybei, unikaliam vidiniam pasauliui. Todėl pagrindinis šiuolaikinio mokytojo tikslas yra pasirinkti mokinių edukacinės veiklos organizavimo metodus ir formas, optimaliai derančius su užsibrėžtu tikslu - asmeniniu tobulėjimu. Naujoviškos ugdymo formos prisideda prie moksleivių edukacinės veiklos organizavimo ir aktyvinimo, padidina mokymosi efektyvumą, sukuria palankų mikroklimatą anglų kalbos pamokose.
Naujoviškos technologijos mokant užsienio kalbos pradinėje mokykloje.
„Kiekvienas naujas amžius, suteikiantis mums naujų žinių, suteikia mums naujų akių“. Šie G. Heine žodžiai atitinka tai, kas šiandien vyksta tautiniame ugdyme. Antrosios kartos standartus (federalinės valstijos švietimo standartą) galima vadinti švietimo „naujomis akimis“, nes valstybės ir visuomenės reikalavimai švietimo tikslams yra nustatomi standarto formatu. Pagrindiniai FSES įgyvendinimo tikslai yra tiesiogiai susiję su užsienio kalbų mokymusi. Todėl užsienio kalbos žinios tampa viena iš svarbiausių šiuolaikinio žmogaus kompetencijų. Švietimo turinio modernizavimas Rusijoje dabartiniame visuomenės raidos etape yra susijęs ir su novatoriškais procesais organizuojant užsienio kalbų mokymą.
Švietimo turinio modernizavimas Rusijoje dabartiniame visuomenės raidos etape yra susijęs ir su novatoriškais procesais organizuojant užsienio kalbų mokymą.
Modulinė mokymosi technologija.
Pagrindiniai mokyklos tikslai yra: mokyti savarankiškai rinktis ir naudoti reikalingą informaciją. Viena iš mokymosi priemonių, leidžiančių išspręsti šias problemas, yra modulinis mokymas. Jo esmė slypi tame, kad studentas savarankiškai pasiekia edukacinės ir pažintinės veiklos tikslus dirbdamas modulyje, kuriame derinami mokymosi tikslai, mokomoji medžiaga, nurodanti užduotis, rekomendacijos šioms užduotims atlikti. Modulis yra tikslinis funkcinis vienetas, kuris sujungia švietimo turinį ir švietimo veiklos metodus, kad įvaldytų šį turinį.
Modulinė pamoka leidžia studentams dirbti savarankiškai, bendrauti ir padėti vieni kitiems, įvertinti savo ir draugo darbą. Būtina, kad kiekvienas mokinys suprastų pamokos tikslą, ko išmokti ir kur sutelkti savo dėmesį. Mokytojo vaidmuo moduliniame mokymesi priklauso nuo studento darbo valdymo. Tokį darbo organizavimą turiu galimybę bendrauti su beveik kiekvienu studentu, padėti silpniesiems ir paskatinti stiprius studentus. Modulinės mokymo technologijos galimybės yra milžiniškos, nes jos dėka studentas užima centrinę vietą „mokytojo-mokinio“ sistemoje, o mokytojas kontroliuoja savo mokymą - motyvuoja, organizuoja, konsultuoja, kontroliuoja.
Kritinio mąstymo ugdymo technologijos.
Šiuolaikinis ugdymo proceso modelis, kaip žinote, yra orientuotas į perėjimą iš „žinių mokyklos“ į „mąstymo mokyklą“, kuriai, be kita ko, reikia įvaldyti pažintinės veiklos strategijas.Kritinis mąstymas yra gebėjimas analizuoti informacijąloginio ir asmeninio psichologinio požiūrio pozicijos siekiantpritaikykite gautus rezultatus tiek standartiniams, tiek nestandartiniamssituacijos, klausimai, problemos. Kritinio mąstymo ugdymas yra „... požiūris mokant, orientuotas į savarankiškos, kūrybiškai mąstančios asmenybės ugdymą, į studento„ aš “savirealizaciją, į studento kūrybinio potencialo ugdymą, kad jis įgytas žinias galėtų pritaikytitolesnį gyvenimą ir jį lengva pritaikyti aplinkiniam pasauliui “.
Savo pamokose aš naudoju šias darbo rūšis:
Idėjų, koncepcijų krepšelis. pavadinimai ar klasteris.
ZUH mechanizmas (lentelės pildymas pamokos pabaigojeŽinau, sužinojau, noriu žinoti).
Paraštės ("v"Aš taip maniau", "nėra labai aišku," + "nauja informacija).
Sinkwine.
Apverstos logikos grandinės.
Elektroninė interaktyvi mokymosi technologija.
Interaktyvaus mokymosi esmė yra toks ugdymo proceso organizavimas, kuriame beveik visi studentai dalyvauja mokymosi procese. Interaktyvi veikla mano pamokose apima dialogo komunikacijos organizavimą ir plėtojimą, kuris veda į sąveiką, tarpusavio supratimą, bendrą bendrų, bet reikšmingų kiekvienam dalyviui užduočių sprendimą. Interaktyvus išskiria tiek vieno kalbėtojo, tiek vienos nuomonės dominavimą kitų atžvilgiu.
Taigi, remdamiesi „Odnoklassniki“ svetaine, mes sukūrėme interneto grupę “JuokingaAnglų". Studentai pradinių klasių taip pat yra šios grupės nariai. Vaikinai labai mėgsta bendrauti, kurti nuotraukų albumus pateiktomis temomis, dalyvauti diskusijose įvairiais klausimais. Dirbdami interneto grupėje, mokiniai mokosi kritiškai mąstyti, spręsti sudėtingas problemas, remdamiesi aplinkybių ir aktualios informacijos analize, pasverti alternatyvias nuomones, priimti apgalvotus sprendimus, dalyvauti diskusijose ir bendrauti su kitais žmonėmis.
Nuotolinio mokymosi. IN eb-questas technologija.
Nuotolinio mokymosi -tai yra sudėtingas procesas, reikalaujantis didelių pastangų tiek iš mokytojo, tiek iš studentų pusės. Todėl pradedančiųjų mokytojams rekomenduočiau atlikti žiniatinklio užduočių technologiją. "Ieškojimas " vertimu iš anglų kalbos -ilgalaikė tikslinė paieška, kuri gali būti susijusi su nuotykiais ar žaidimais ... Švietimo žiniatinklio užduotis yra interneto svetainė, su kuria studentai dirba atlikdami tam tikrą mokymosi užduotį “. Pirmą kartą žiniatinklio užduotis 1995 m. Panaudojo Bernie Dodge. Žiniatinklio užduotis yra internetinis projektas, kurio metu visa studentams pateikta medžiaga yra iš interneto. Kuriant žiniatinklio užduotis, reikia racionaliai planuoti studentų laiką, orientuotą ne į informacijos paiešką, bet į jos naudojimą. Pagrindinis skirtumas tarp žiniatinklio užduoties ir paprastos informacijos paieškos yra toks:
turintys problemų
informacijos apie problemą ieškoma internete
problemą išsprendžia visa grupė
Pradiniame etape dirbant žiniatinklio užduotyse, ugdomi tokie įgūdžiai, kaip gebėjimas palyginti, analizuoti, klasifikuoti ir abstrakčiai mąstyti. Studentai ne tik renka informaciją, bet ir ją transformuoja, kad atliktų užduotį.
Interneto ieškojime dirbu etapais:
1-asis etapas - preliminarus pasirengimas. Aš pats nustatau interneto paieškos tipą - trumpalaikiam (1-3 pamokos) ar ilgalaikiam darbui (ketvirtadalis, mokslo metai, šeši mėnesiai); kaip bus vykdoma internetinė užduotis - atskirai arba grupėmis; koks bus galutinis rezultatas. Tame pačiame etape pasirenku interneto išteklius.
2-asis etapas - Aš rengiu žiniatinklio užduotis, laikydamasis tam tikros struktūros, kuri susiformavo per jo egzistavimą: įvadas, užduotis, darbo procesas, informacijos šaltiniai, vertinimas.
Projekto technologija.
Remdamiesi mokymo ir projektavimo technologijos sampratomis, projekto metodiką laikome paieškos rinkiniu, probleminiais metodais, savo esme kūrybingais, atstovaujančiais didaktinę priemonę pažintinei veiklai stiprinti, kūrybiškumui ugdyti ir tuo pačiu tam tikrų formavimuisi. asmeninės savybės studentams kuriant konkretų produktą.
Projekto darbo organizavimas apima šiuos etapus:
Parengiamasis
situacijų, leidžiančių nustatyti vieną ar kelias problemas aptariama tema, pristatymas;
hipotezių pateikimas, problemos sprendimas („minčių lietus“), kiekvienos iš hipotezių aptarimas ir pagrindimas;
aptariamų metodų aptarimas priimtoms hipotezėms mažose grupėse (kiekviena grupė turi po vieną hipotezę), galimi informacijos šaltiniai hipotezei patikrinti; rezultatų pristatymas;
Pagrindinis:
dirbti grupėse ieškant faktų, argumentų, patvirtinant ar paneigiant hipotezę;
nuolatinė projekto įgyvendinimo analizė, pasiekti rezultatai (sėkmės ir nesėkmės);
Finalas:
projektų gynimas (rezultatų pristatymas);
rezultatų vertinimas, naujų problemų nustatymas;
Projekto darbo rezultatų praktinio panaudojimo etapas (kaip vaizdinės priemonės, pranešimai kitose pamokose, parodose ir kt.).
Vykdant projektinį darbą pradiniame mokymo etape įgyvendinamas „sėkmės“ principas, kuris reiškia viso ugdymo proceso orientavimąsi į studentą: į jo interesus, gyvenimo patirtį ir individualius sugebėjimus.
Žaidimų technologijos sistemoje išlieka „novatoriškos“ rusijos švietimas... Elkoninas, psichologas, analizuodamas žaidimo fenomeną, prieina išvados, kad žaidimas yra veikla, kurios metu socialiniai žmonių santykiai atkuriami ne tiesiogiai utilitarinės veiklos sąlygomis.
Sveikatą taupančios technologijos.
Jaunosios kartos sveikatos būklė yra svarbiausias visuomenės ir valstybės gerovės rodiklis, ne tik atspindintis esamą situaciją, bet ir pateikiantis ateities prognozes.Blogėjanti mokyklinio amžiaus vaikų sveikata Rusijoje tapo ne tik medicinine, bet ir rimta pedagogine problema. Vienas labiausiai traumuojančių veiksnių pradinių klasių moksleivių sveikatai yra bendra įtempta švietimo proceso organizavimo ir pamokų vedimo sistema.
Savo pamokose aš naudoju pozityvios psichologinės pagalbos mokiniui klasėje metodus, atsižvelgdamas į individualias mokinio savybes ir diferencijuotą požiūrį į skirtingus gebėjimus turinčius vaikus, išlaikydamas kognityvinį susidomėjimą mokytis anglų kalbos, taip pat fizinio aktyvumo pamokoje principą.Pamoka yra psichologinio komforto zona. Kad klasės atmosfera būtų palankesnė mokymuisi ir tarpusavio bendravimui, aš naudojuemocinio susikaupimo metodai, meditaciniai atsipalaidavimo pratimai, refleksijos, vizualizacijos ir atsipalaidavimo pratimai . Individualus ir diferencijuotas požiūris mano pamokose tai atliekama atsižvelgiant į asmeninius studento interesus ir savybes bei galimybę pasirinkti savo užduoties lygį ir apimtį.Fizinis mokinių aktyvumas anglų kalbos pamokoje prisideda prie geresnio kalbos medžiagos įsisavinimo, nuovargio pašalinimo ir motyvacijos mokytis didinimo.
Atvejo technologijos.
Tai mokymo metodas, žinomas kaip atvejo tyrimas - situacijų analizės metodas (interaktyvios technologijos). Jo esmė ta, kad studentams siūloma suvokti realią gyvenimo situaciją, kurios aprašymas vienu metu atspindi ne tik bet kokią praktinę problemą, bet ir aktualizuoja tam tikrą žinių rinkinį, kurį būtina įvaldyti sprendžiant šią problemą. Be to, pati problema neturi vienareikšmių sprendimų. Pirmą kartą metodas buvo pritaikytas Harvardo verslo mokykloje 1924 m.
Atvejų temų pavyzdžiai:
Viena vakarienė paprastai šeimai.
1. Sudarykite vakarienės meniu.
2. Aptarkite vakarienei perkamų maisto produktų sąrašą.
3. Vakarienei paruoškite šventinį patiekalą. Nurodykite ingredientus.
Šios užduotys paprastai patenka į vadinamuosius kalbos palaikymo langelius, kur yra renkami naudingi žodžiai ir posakiai ta tema.
Tiesą sakant, atvejo metodas gali būti naudojamas kaip visa pamoka ir viename iš jos etapų. Pavyzdžiui, naujos leksinės medžiagos aktyvavimo etape anglų kalbos pamokose, tai yra pamokos pabaigoje.
Stoties mokymosi technologija.
Tai atitinka pagrindinius į studentą orientuoto mokymosi principus. Stoties mokymo metodika yra ypač efektyvi rengiant ir vedant pamokas, siekiant sustiprinti išmoktą medžiagą, praktines pamokas, taip pat pamokas, skirtas kontroliuoti naujos temos įsisavinimą. Iš savo praktikos supratau, kad tai yra puikus būdas atlikti integruotą pamoką, ypač rusų-anglų kalbos yra puikiai suprojektuotos šioje technikoje.
Vedant pamoką pagal stoties mokymo metodiką, reikia skirti tris etapus:
1) parengiamasis;
2) procesinis;
3) atspindintis.
Parengiamajame etape mokytojas pasirenka studijų tema, kuris turėtų atitikti valstybines programas, nustato pamokos tikslus. Mokytojas galvoja, kiek stočių turėtų būti įtraukta į pamoką. Kas yra stotis? Tai yra konkreti vieta kabinete, kur studentas gali atlikti šios stoties užduotį. Svarbus parengiamojo etapo momentas yra lydinčio lapo, maršruto žemėlapio ar maršruto lapo parengimas. Maršruto žemėlapis yra lapas su stočių numeriais ir pavadinimais, laukai atsakymams kiekvienoje stotyje. Procesinis etapas yra pati pamoka, kurios metu mokiniai, judėdami iš stoties į stotį, atlieka užduotis. Refleksijos fazė apima savitvardą ir savigarbą.
Šiuolaikinis mokytojas, visų pirma, yra šviesus kūrybingas žmogusišlaikant gebėjimą nuolat pažinti save ir tobulėti. Mokydamas skirtingų tautybių vaikus, mokytojas būtinai turi atsižvelgti į jų įvairias regionines ir etnokultūrines ypatybes, būti metodiškai mobilus. Čia modernus pedagoginės technologijos arba naujoviškų technologijų. Tačiau moksleivių mokymo ir ugdymo srityje nėra idealių metodų. Ir tai dar kartą įrodo, kad tik vienos, net geriausios ir moderniausios metodikos naudojimas veda prie vienpusio bet kurio dalyko dėstymo. Tik įvairių technologijų, metodų ir metodų derinys gali mums suteikti reikiamą rezultatą. Atitinkamai, kuo daugiau technologijų mokytojas žino ir naudoja, tuo geriau.
Tema: „Naujoviškos technologijos mokant anglų kalbos“
Pastaraisiais metais vis dažniau keliamas klausimas dėl naujų informacinių technologijų naudojimo mokyklose. Tai ne tik naujos techninės priemonės, bet ir naujos mokymo formos bei metodai, naujas požiūris į mokymosi procesą. Pagrindinis užsienio kalbų mokymo tikslas yra moksleivių komunikacinės kultūros formavimas ir plėtojimas, mokant užsienio kalbos praktinio meistriškumo.
Mokytojo užduotis yra sukurti sąlygas kiekvienam mokiniui praktiškai įvaldyti kalbą, pasirinkti tokius mokymo metodus, kurie leistų kiekvienam mokiniui parodyti savo aktyvumą, kūrybiškumą. Mokytojo užduotis yra suaktyvinti mokinio pažintinę veiklą mokant užsienio kalbas. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos, tokios kaip mokymasis bendradarbiaujant, projekto metodika, naujų informacinių technologijų naudojimas, interneto ištekliai padeda įgyvendinti į asmenybę orientuotą požiūrį į mokymąsi, suteikia mokymosi individualizavimą ir diferenciaciją, atsižvelgiant į vaikų gebėjimus, jų mokymosi lygį ™, polinkius ir kt. ...
Darbo su kompiuterių mokymo programomis užsienio kalbos pamokose formos:
žodyno tyrimas;
praktikuojamas tarimas;
mokyti dialoginės ir monologinės kalbos;
mokyti rašyti;
rengiant gramatinius reiškinius.
Interneto išteklių naudojimo galimybės yra milžiniškos.
Anglų kalbos pamokose, naudodamiesi internetu, galite išspręsti daugybę didaktinių užduočių: formuoti įgūdžius ir skaitymo įgūdžius, naudojant pasaulinio tinklo medžiagą; tobulinti moksleivių rašymo įgūdžius; papildyti studentų žodyną; formuoti stabilią studentų motyvaciją mokytis anglų kalbos. Be to, šiuo darbu siekiama ištirti interneto technologijų galimybes plėsti moksleivių akiratį, užmegzti ir palaikyti verslo ryšius ir ryšius su bendraamžiais anglakalbėse šalyse.
Studentai gali dalyvauti testuose, viktorinose, konkursuose, olimpiadose, vykstančiose internete, susirašinėti su bendraamžiais iš kitų šalių, dalyvauti pokalbiuose, vaizdo konferencijose ir kt. Studentai gali gauti informacijos apie problemą, su kuria jie šiuo metu susiduria projekte. Tai gali būti bendras Rusijos moksleivių ir jų bendraamžių iš vienos ar kelių šalių darbas.
^ Nauja informacinės technologijos mokant anglų kalbos
Esminis masinio švietimo kompiuterizavimo pagrindas neabejotinai yra susijęs su tuo, kad šiuolaikinis kompiuteris yra veiksminga priemonė psichinio darbo sąlygoms optimizuoti apskritai bet kurioje jos apraiškoje. R. Williamsas ir K. McLeighas savo straipsnyje „Kompiuteriai mokykloje“ rašo: „Yra viena kompiuterio savybė, kuri atsiskleidžia naudojant jį kaip prietaisą kitų mokymui, o kaip asistentą įgyjant žinių - tai negyva. Mašina gali „draugiškai“ bendrauti su vartotoju ir tam tikrais momentais jį „palaikyti“, tačiau ji niekada neparodys dirglumo požymių ir neprivers jausti, kad jam tapo nuobodu. Šia prasme kompiuterių naudojimas yra bene naudingiausias individualizuojant tam tikrus mokymo aspektus “.
Pagrindinis tikslas mokytis užsienio kalbos vidurinėje mokykloje yra komunikacinės kompetencijos formavimas,visi kiti tikslai (švietimo, auklėjimo, ugdymo) įgyvendinami šio pagrindinio tikslo įgyvendinimo procese. Komunikacinis metodas apima bendravimo mokymą ir tarpkultūrinės sąveikos gebėjimų ugdymą, kuris yra interneto veikimo pagrindas.
Pirmiausia svarbu suprasti, perteikti turinį ir išreikšti prasmę, kuri motyvuoja studijuoti šiam tikslui skirtos užsienio kalbos struktūrą ir žodyną. Taigi mokinių dėmesys sutelktas ne į save, o į formų naudojimą, o gramatikos mokymas atliekamas netiesiogiai, tiesiogiai bendraujant, išskyrus gryną gramatikos taisyklių tyrimą.
Internetas, kaip informacinė sistema, savo vartotojams siūlo įvairią informaciją ir išteklius. Pagrindinį paslaugų rinkinį gali sudaryti:
elektroninis paštas (el. paštas); telekonferencijos („usenet“); vaizdo konferencija;
galimybė paskelbti savo informaciją, susikurti savo pagrindinį puslapį (pagrindinį puslapį) ir patalpinti jį į interneto serverį;
prieiga prie informacijos išteklių:
informaciniai katalogai („Yahoo!“, „InfoSeek“ / „UltraSmart“, „LookSmart“, „Galaxy“); paieškos sistemos („Alta Vista“, „HotBob“, „Open Text“, „WebCrawler“, „Excite“); pokalbis tinkle (pokalbis).
Šiuos išteklius galima aktyviai naudoti pamokoje.
Įsisavinti komunikacinės ir tarpkultūrinės kompetencijos neįmanoma be bendravimo praktikos, o interneto išteklių naudojimas užsienio kalbos pamokoje šia prasme yra tiesiog nepakeičiamas: virtuali interneto aplinka leidžia išeiti už laiko ir erdvės ribų, suteikiant jo vartotojams galimybę autentiškai bendrauti su tikrais pašnekovais abiem pusėms aktualiomis temomis ...
^ Mokyti klausytis, skaityti, rašyti naudojantis internetu
Internetas yra puiki priemonė neatsilikti nuo naujausių pokyčių pasaulyje. Tokiu būdu internetu galima klasę paversti naujienų agentūra, o jūsų mokinius paversti pirmos klasės žurnalistais. Šis užsiėmimas tinka vidurinių mokyklų studentams, nes apima platų skaitymą ir interpretacijos meną, sklandžią kalbą.
Galite pakviesti studentus dirbti dviese ar po tris, tiriamuosius straipsnius, apimančius visus gyvenimo aspektus: redakcijas, sportą, orą, kultūrą ... Šio darbo pranašumas yra visiškas visos klasės dalyvavimas kartu su užduočių diferenciacija: stiprūs studentai gali mokytis sunkesnių straipsnių, o silpnesniems gali būti priskirtas orų pranešimas ar kažkas iš kultūros lauko.
Mokytis rašyti
Bendravimas virtualioje realybėje vykdomas el. Paštu,
^ Internetas kaip ryšio priemonė
Šiuo metu prioritetas teikiamas komunikabilumui, interaktyvumui, bendravimo autentiškumui, kalbų mokymuisi kultūriniame kontekste, švietimo autonomijai ir humanizavimui.
^ Komunikacinis požiūris -strategija, imituojanti komunikaciją, kuria siekiama sukurti psichologinį ir kalbinį pasirengimą bendrauti, sąmoningai suvokti medžiagą ir veiksmų su ja metodus, taip pat suprasti teiginio veiksmingumo reikalavimus.
Vienas iš naujų reikalavimų mokant užsienio kalbų naudojant interneto išteklius yra sąveikos sukūrimas pamokoje, kuri paprastai vadinama metodika interaktyvumas.
Mokydamas tikros kalbos, internetas padeda lavinti kalbėjimo įgūdžius ir įgūdžius, taip pat mokyti žodyno ir gramatikos, suteikdamas tikrą susidomėjimą ir todėl efektyvumą. Be to, internetas lavina įgūdžius, kurie yra svarbūs ne tik užsienio kalbai. Tai pirmiausia siejama su psichinėmis operacijomis: analizė, sintezė, abstrakcija, identifikavimas, palyginimas, sugretinimas, žodinis ir semantinis nuspėjimas ir numatymas ir kt. Taigi įgūdžiai ir gebėjimai, suformuoti naudojantis interneto technologijomis, peržengia užsienio kalbos kompetencijos ribas net „kalbinio“ aspekto rėmuose. Internetas ugdo socialines ir psichologines studentų savybes: pasitikėjimą savimi ir gebėjimą dirbti komandoje; sukuria mokymuisi palankią aplinką, veikdama kaip interaktyvaus požiūrio priemonė.
Tinklalapiai, kurie plėtoja anglų kalbos žinias
Be abejo, internetas gali būti naudojamas kaip efektyvi programa gramatikos, leksikos įgūdžių ir gebėjimų ugdymui, žinių patikrinimui. Tai apima visų rūšių mokomąjį žodyną, gramatiką, fonetinius pratimus, skaitymo testus, gramatiką, IQ testus ir kt. Mokytojai ar patys studentai gali rasti tokių svetainių internete.
