Pangunahing pananaliksik. Pananaliksik potensyal ng mag-aaral Personal na potensyal ng mag-aaral

Paglalarawan ng mga kalahok sa pag-aaral. Ang sample ay binubuo ng 220 mag-aaral na nag-aaral sa iba't ibang faculties: philology (17.6%), physics at mathematics (8.6%) ng Russian State Pedagogical University. A.I. Herzen, pharmaceutical (6.4%), medikal (17.1%), sikolohikal (9.1%), pilosopiko (16.2%), medikal (14.1%), makasaysayang (10.9%) faculties St. Petersburg State University. Sa mga ito, 180 katao ang mga estudyante ng 1-3 kurso, ang average na edad ay 20.12±3.38; 82.5% ng sample ay mga babae, 17.5% - lalaki.

Ang isang hiwalay na kategorya ng mga kalahok sa pag-aaral ay binubuo ng 40 undergraduate na mag-aaral ng 2 taon ng pag-aaral sa kasaysayan (60%) at sikolohikal (40%) na mga departamento ng St. Petersburg State University, ang average na edad ay 25.02±1.17. 82.1% ng sub-sample na ito ay mga babae, 17.9% ay mga lalaki. Ang pagpili sa mga kalahok na ito ay dahil sa gawain ng paglalarawan ng tipolohiya ng mga undergraduates na matagumpay na natanto ang kanilang potensyal sa pananaliksik sa panahon ng kanilang pag-aaral sa unibersidad at ang tunay na posibilidad ng pagkolekta ng mga dokumentadong datos sa naturang pagpapatupad (sa mga marka para sa mga nakaraang term paper at panghuling papel sa kwalipikasyon , para sa pagsasanay sa pananaliksik sa panahon ng kanilang pag-aaral sa mahistrado , pakikilahok sa mga karagdagang uri ng aktibidad sa pananaliksik - sa mga kumperensya, pananaliksik sa mga gawad, pagkakaroon ng mga publikasyon, atbp.).

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik.

1. Pamamaraan para sa pag-aaral ng IP51(Bordovskaya N.V., Kostromina S.N., Rozum S.I., Moskvicheva N.L., Iskra I.I.).
2. Limang salik na talatanungan sa personalidad R. McCraya, P. Costa (hinango ni A.B. Khromov, 2000) . Ang five-factor personality questionnaire, na kilala bilang "Big Five", ay binuo ng mga American psychologist na sina R. McCrae at I. Costa noong 1983-1985, at may kasamang limang independent variable (neuroticism, extraversion, openness to experience, cooperation, conscientiousness) , ihiwalay sa batayan ng factor analysis. Noong 1992, nakuha ng questionnaire ang panghuling anyo nito bilang pagsusulit sa NEO PI (isang pagdadaglat para sa pariralang Ingles: "Neuroticism, extraversion, openness - isang personality questionnaire"). Ang limang-factor na talatanungan sa pagsusulit ay isang set ng 75 na ipinares, kabaligtaran ng kahulugan, mga pahayag ng pampasigla na nagpapakita ng pag-uugali ng tao. Ang materyal na pampasigla ay may limang-puntong Likert rating scale (-2; -1; 0; 1; 2), na maaaring magamit upang sukatin ang kalubhaan ng bawat isa sa limang mga kadahilanan (extroversion - introversion; attachment - paghihiwalay; self- kontrol - impulsiveness; emosyonal na kawalang-tatag - emosyonal na katatagan; pagpapahayag - pagiging praktikal).

Sa kasalukuyan, ang palatanungan ay nakakuha ng mahusay na katanyagan at praktikal na kahalagahan, kapwa sa ibang bansa at sa Russia. Sa pagsasalin ng Ruso, ang talatanungan ay inangkop sa mga kondisyon ng kulturang Ruso ni V.E. Orel sa pakikipagtulungan sa A.A. Rukavishnikov at I.G. Lunes. Ang Japanese na bersyon ng 5PFQ, (compile ni Hiijiro Teuin) ay isinalin at inangkop noong 1999 sa mga domestic na kondisyon ng panlipunang kapaligiran ng mga psychologist ng Kurgan State University, at inilathala sa anyo ng isang methodological manual, na naglalarawan ng mga kinakailangang pamamaraan ng pagpapatunay at mga pamantayan na nakuha sa sample ng Russia (Khromov A.B.). Ang bersyon na ito ng five-factor personality questionnaire sa interpretasyon ng A.B. Ang Khromova ay ginamit sa pag-aaral.

3. Time Perspective Questionnaire F. Zimbardo (hinango ni O.V. Mitina at iba pa). Ang "temporal na pananaw ng personalidad" ay isinasaalang-alang bilang isang mahalagang bahagi ng subjective (personal) na karanasan ng "lived time" (Gorman, Wessman, 1977), isang indibidwal na saloobin sa mga sikolohikal na konsepto ng nakaraan, kasalukuyan at hinaharap: oras. at ang mga katangian nito ay hindi isinasaalang-alang bilang layunin na stimuli na umiiral nang hiwalay sa isang tao, ngunit bilang mga sikolohikal na konsepto na itinayo at muling itinayo niya (Block, 1990), "ang relatibong pangingibabaw ng nakaraan, hinaharap o kasalukuyan sa mga kaisipan ng isang tao" (J. Hornik at D. Zakay (Homik, Zakay 1996, p. 385); patatagin ang isang indibidwal na tendensya na bigyang-diin ang isa o isa pang time frame at, sa gayon, bumuo ng isang patuloy na pansamantalang "addiction", i.e. oryentasyon sa hinaharap, kasalukuyan o nakaraan (Zimbardo, Boyd, 1999).

Sa pinakakumpletong anyo nito, lumilitaw ang konsepto ng VO sa metodolohiya na binuo ni A. Gonzalez at F. Zimbardo. Sa kanilang malawak na pag-aaral, na isinagawa sa 12,000 respondents, limang aspeto (mga salik) ng VO ang natukoy. Dalawang salik ang nag-aalala sa nakaraan: ang negatibong nakaraan, kung saan ang nakaraan ay itinuturing na karamihan ay hindi kasiya-siya at kasuklam-suklam, at ang positibong nakaraan, kung saan ang mga nakaraang karanasan at panahon ay nakikita bilang kaaya-aya, sa pamamagitan ng kulay-rosas na salamin, at may haplos ng nostalgia. Dalawang salik ang may kinalaman sa kasalukuyan. Sa isang banda, ito ang hedonistic na kasalukuyan, kapag ito ay nakikita na puno ng kasiyahan, at tinatangkilik ang sandali nang walang pagsisisi tungkol sa karagdagang mga kahihinatnan ng pag-uugali ay pinahahalagahan. Sa kabilang banda, ang kasalukuyan ay maaaring maging fatalistic: ang mga taong may ganitong VO ay lubos na naniniwala sa kapalaran, sigurado sila na hindi nila maiimpluwensyahan ang kasalukuyan o hinaharap na mga kaganapan sa kanilang buhay. Ang ikalimang salik ay isang oryentasyon sa hinaharap, na nailalarawan sa pagkakaroon ng mga layunin, plano at oryentasyon ng pag-uugali tungo sa pagpapatupad ng mga plano at layuning ito (Gonzales, Zimbardo, 1985; Zimbardo, Boyd, 1999). Ang pamamaraan ay madaling gamitin; mayroon itong malinaw na reproducible factorial na istraktura; may katanggap-tanggap na pagiging maaasahan; may mahusay na bisa; sinusuri ang iba't ibang dimensyon ng pananaw ng oras; ay may teoretikal na batayan na nag-uugnay sa motivational, emotional, cognitive at social na proseso (Zimbardo, Boyd, 1999).

Linguistic at kultural na adaptasyon ng F. Zimbardo Personality Time Perspective Questionnaire (ZTP1) sa sample na nagsasalita ng Russian ay isinagawa ni A. Syrtsova, E. Sokolova, O. Mitina noong 2008. Sa yugto ng adaptasyon ng questionnaire, 1136 ang mga tao ay nakibahagi sa pag-aaral, na may edad na 14 taon hanggang 81 taong gulang, mula sa malalaking lungsod ng Russian Federation (Moscow, St. Petersburg, Novosibirsk, atbp.), Pati na rin mula sa mga rehiyon. Sa panahon ng pagbagay ng palatanungan, ang mga katangian ng psychometric ng bersyon ng Russian ng palatanungan ay nasuri, ang mga kaliskis nito ay nasubok para sa panloob na pagkakapare-pareho at muling paggawa. Ang istraktura ng Russian na bersyon ng questionnaire ay nasuri gamit ang exploratory at confirmatory factor analysis, halos kumpletong pagpaparami ng factor structure ng orihinal ay nakuha, convergent at discriminant validity ay napatunayan gamit ang correlation analysis (Syrtsova A., Sokolova E., Mitina O.).

4. Pamamaraan ng pananaliksik sa kaugnayan sa sarili Pantilesva S.R. (MIS). Ang mga tampok ng panloob na dinamika ng kamalayan sa sarili, ang istraktura at pagtitiyak ng relasyon ng indibidwal sa kanyang sariling "Ako" ay may impluwensya sa regulasyon sa halos lahat ng aspeto ng pag-uugali ng tao, paglalaro mahalagang papel sa pagtatatag interpersonal na relasyon, sa pagtatakda at pagkamit ng mga layunin, sa mga paraan ng pagbuo at paglutas ng mga sitwasyon ng krisis. Ang isang multidimensional questionnaire para sa pag-aaral ng self-attitude (MIS - isang methodology para sa pag-aaral ng self-attitude) ay nilikha ni S.R. Panteleev noong 1989, naglalaman ng 110 na pahayag na ibinahagi sa 9 na mga antas. Ang pamamaraan ay idinisenyo upang matukoy ang istraktura ng pag-uugali sa sarili ng indibidwal, pati na rin ang kalubhaan ng mga indibidwal na sangkap ng saloobin sa sarili: pagiging malapit, tiwala sa sarili, patnubay sa sarili, nasasalamin na saloobin sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, self-attachment, internal conflict at self-accusation. Ang pamamaraan ay nagbibigay-daan sa malalim na pag-aaral ng globo ng self-awareness ng indibidwal, kabilang ang iba't ibang (cognitive, dynamic, integral) na aspeto (Pantileev S.R.; Handbook praktikal na psychologist ).
5. Pagsusuri ng mga dokumento at pagtatanong ng mga mag-aaral at superbisor upang matukoy ang antas ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ng mga mag-aaral. Ang pagtatasa ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay sa simula ay batay sa data:
1) pagtatanong sa mga mag-aaral tungkol sa antas ng kanilang aktibidad sa mga aktibidad sa pananaliksik (ang bilang ng mga publikasyon, pakikilahok sa mga kumperensya, mga gawad, pinagsamang pananaliksik sa isang superbisor, atbp. ay isinasaalang-alang).
2) isang ekspertong pagtatasa ng superbisor ng mag-aaral sa pagpapatupad ng kanyang potensyal sa pananaliksik sa isang 10-point scale.

Gayunpaman, sa kurso ng pag-aaral, isang pangangailangan ang lumitaw para sa isang mas kumpleto, naiiba at maaasahang pagtatasa, bilang isang resulta kung saan ang impormasyon (Chuvgunova O.A.) sa mga nakamit ng mga mag-aaral ay kasama sa mga tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik:

sa mga sapilitang uri ng mga aktibidad sa pananaliksik sa unibersidad (mga grado para sa mga nakaraang term paper at panghuling gawaing kwalipikado, pati na rin para sa pagsasanay sa pananaliksik sa panahon ng pag-aaral sa mahistrado). Para sa isang mas tumpak na pagtatasa, isang sukatan para sa pag-convert ng mga gradong pang-edukasyon sa mga puntos (1 puntos ang iginawad para sa bawat ikasampu ng average na grado para sa mga nakaraang term paper at mga thesis, halimbawa, ang grade 3.4 ay isinalin sa 4 na puntos, at grade 4.5 - sa 15 puntos).
sa opsyonal (karagdagang) mga uri ng mga aktibidad sa pananaliksik (paglahok sa mga kumperensya, pananaliksik sa mga gawad, pagkakaroon ng mga publikasyon) na nakuha bilang resulta ng isang palatanungan at pino batay sa mga dokumento ng mga mag-aaral at elektronikong database ng unibersidad. Ang mga pagtatantya para sa bawat isa sa mga parameter, pati na rin para sa mga ipinag-uutos na tagapagpahiwatig, ay na-convert sa mga puntos, sa proporsyon sa antas ng publikasyon, kumperensya, papel sa pang-agham. proyekto ng pananaliksik o isang grant (halimbawa, 1 abstract - 0.5 puntos, 1 artikulo sa isang journal ng listahan ng VAK - 6 puntos).

Upang matukoy ang kabuuang antas ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik, ang lahat ng mga marka para sa pangunahin at karagdagang mga bahagi ay pinagsama-sama sa isang buod na tagapagpahiwatig ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik ng mag-aaral. Dagdag pa, ginamit ang tagapagpahiwatig na ito upang ihambing sa mga pagtatasa ng eksperto (mga pagtatasa ng superbisor) at magtatag ng mga relasyon sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga undergraduates (cognitive at personal na mga katangian), pati na rin ang antas ng pagganap sa akademiko.

6. Mga Pamamaraan sa Matematika pagsusuri sa datos. Ang pagsusuri sa matematika ng data ay isinagawa gamit ang programang SPSS 17. Alinsunod sa mga layunin ng pag-aaral, sa iba't ibang yugto ng pagsusuri ng mga resulta, ginamit ang mga pamamaraan ng deskriptibong istatistika, paghahambing ng mga sample gamit ang Mann-Whitney U test. , pagsusuri ng ugnayan (Spearman's), factorial, regression at discriminant analysis. Ang katwiran para sa napiling pamantayan ay ibinibigay sa mga nauugnay na seksyon ng paglalarawan ng mga resulta.

Paglalarawan ng pamamaraan ng pananaliksik. Kasama sa pag-aaral ang mga sumusunod na hakbang:

1. Pagpili ng mga pamamaraan alinsunod sa teoretikal na konstruksyon at mga layunin ng pag-aaral. Koleksyon ng empirikal na datos. Ang sumusunod na pamamaraan ay ginamit: ang mga mag-aaral ay hiniling na makilahok sa pag-aaral at nag-alok ng isang naka-print na pakete ng mga pamamaraan, na kasama ang mga ito sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: talatanungan, talatanungan na "IP51" (Bordovskoy N.V., Kosgromina S.N., Iskra N.N. , Moskvicheva N.L., Rozuma S.I.), "Five-Factor Personality Questionnaire" ni R. McCray, I. Costa, "Time Perspective Questionnaire" ni F. Zimbardo, "Methodology for Researching Self-Attitude" ni S.R. Pantileev. Ang mga mag-aaral ay hiniling na sagutan ang mga talatanungan ayon sa mga tagubilin sa teksto. Walang limitasyon sa oras para sa pagkumpleto ng mga talatanungan. Ang oras at lugar ng koleksyon ng mga natapos na pakete, kung saan ang mananaliksik ay dumating para sa, ay tinalakay, ang departamento ay ipinahiwatig kung saan ang pakete ay maaaring dalhin sa kaso ng hindi napapanahong pagpuno. Upang makapagsagawa ng isang ekspertong pagtatasa ng potensyal ng pananaliksik at ang antas ng pagpapatupad nito, ang mga superbisor ng mga mag-aaral ay hiniling na punan ang naaangkop na form ng Questionnaire. Ang impormasyon tungkol sa akademikong pagganap, mga marka para sa mga term paper, mga tesis, kasanayan sa pananaliksik ay nakuha mula sa departamentong pang-edukasyon ng mga nauugnay na faculties; ang impormasyon tungkol sa mga publikasyon, pakikilahok sa mga kumperensya at mga pang-agham na gawad ay sinuri laban sa elektronikong database ng IAS SPbGU.
2. Pangunahing pagproseso ng natanggap na data. Ang lahat ng data na nakuha ay ipinasok sa database, ang hilaw na data ay na-convert sa mga normalized gamit ang mga susi sa mga pamamaraan, ang mga tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ay na-convert sa mga marka ng buod.
3. Ang matematikal na pagsusuri ng data ay isinagawa gamit ang SPSS 17.0 program at kasama ang mga pamamaraan ng deskriptibong istatistika; pagsusuri ng ugnayan (g Spearman); paghahambing ng mga sample gamit ang U-Mann-Whitney test; pagtatasa ng pagpapakalat; factor analysis; pagsusuri ng regression, pagsusuri ng diskriminasyon.
4. Paglalarawan ng mga resultang nakuha, ang kanilang talakayan at paghahanda ng mga materyales sa pag-uulat.

Mga resulta. Plano para sa pagproseso ng mga resultang nakuha:

1. Sinusuri ang distribusyon para sa normalidad sa pamamagitan ng graphical na pamamaraan at ang Kolmogorov-Smirnov criterion.
2. Pagkilala sa mga pagkakaiba sa mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga pangkat na may mataas, katamtaman at mababang antas ng kabuuang marka ng IP (research potential) gamit ang Kruskal-Wallis at Mann-Whitney na pamantayan.
3. Pagsasagawa ng pagsusuri ng ugnayan ng mga natukoy na katangian upang matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng antas ng potensyal ng pananaliksik at mga personal na katangian.
4. Factor analysis ng datos.
5. Multiple linear regression analysis upang matukoy ang impluwensya ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa kanilang potensyal sa pananaliksik.
6. Multiple linear regression analysis upang matukoy ang impluwensya ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa pagsasakatuparan ng kanilang potensyal sa pananaliksik.
7. Pagsusuri ng diskriminasyon ng mga grupo ng mga undergraduate na mag-aaral na may iba't ibang antas ng potensyal na pagsasakatuparan ng pananaliksik.
8. Factor at regression analysis ng magkasanib na impluwensya ng cognitive at personal na katangian ng mga undergraduates sa pagsasakatuparan ng kanilang potensyal sa pananaliksik.

Pagsusuri ng alokasyon sa normalidad sa pamamagitan ng graphical na pamamaraan at ang Kolmogorov-Smirnov test ay nagpakita na ang ilan sa mga nakuhang data ay normal na ipinamamahagi, at ang ilan ay may distribusyon na nakahilig sa kanan, bilang resulta kung saan napagpasyahan na gumamit ng nonparametric na pamantayan para sa pagproseso ng data na nakuha. .

Dahil kasama sa sample ang mga mag-aaral na nag-aaral sa unang yugto mataas na edukasyon(bachelor's) at mga mag-aaral na nag-aaral sa ikalawang yugto ng mas mataas na edukasyon (master's), isang paghahambing ay ginawa ng sub-sampling data sa antas ng pag-unlad ng potensyal ng pananaliksik, mga bahagi ng potensyal na pananaliksik, ang kalubhaan ng mga personal na kadahilanan, mga tagapagpahiwatig ng self- saloobin at pananaw sa oras. Paghahambing na pagsusuri ay isinagawa gamit ang Mann-Whitney test. Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang grupo ay ipinakita sa Talahanayan. 21.

Talahanayan 21

Mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga grupo ng mga bachelor at master sa mga tuntunin ng potensyal na pananaliksik at personal na mga katangian

Ang mga pagkakaiba ay natagpuan sa pangkalahatang antas ng potensyal ng pananaliksik (338.22±6.75 para sa mga undergraduate na mag-aaral at 323.60±3.04 para sa mga bachelor) at ang antas ng pag-unlad ng cognitive component ng potensyal na pananaliksik (118.27±2.32 at 112.45±1.21, ayon sa pagkakabanggit). Yung. ang parehong mga tagapagpahiwatig ay higit na binuo sa mga mag-aaral ng mahistracy, na marahil ay dahil kapwa sa mas malawak na pagbuo ng konseptong pag-iisip at ang cognitive sphere sa pangkalahatan, at sa mas maraming karanasan sa pagsasagawa gawaing siyentipiko at kahandaan para dito sa mga mag-aaral na nag-aaral sa mahistrado.

Ang kalubhaan ng "temporal na pananaw" ay may mga sumusunod na pagkakaiba: oryentasyon sa "Negatibong nakaraan" (2.65±0.10 para sa mga undergraduate at 2.88±0.05 para sa mga bachelor, kahalagahan lamang sa antas ng trend), "Positibong nakaraan" (3.54±0.09 at 3.66±0.05, ayon sa pagkakabanggit), at “Fatalistic present (2.28±0.09 at 2.59±0.049, ayon sa pagkakabanggit) ay hindi gaanong binibigkas sa mga undergraduate na estudyante. Kasabay nito, walang nakitang makabuluhang pagkakaiba sa mga oryentasyon sa "Hedonistic present" at "Future".

Sa mga tuntunin ng saloobin sa sarili, ang mga undergraduates ay may higit na pagiging malapit, mas mababang mga tagapagpahiwatig ng panloob na salungatan at sisihin sa sarili: mga tagapagpahiwatig ng pagiging malapit (6.28±0.19 at 5.86±0.11, ayon sa pagkakabanggit, kahalagahan - kalakaran), panloob na salungatan (4.12±0.25 at 4.97± 0.14, ayon sa pagkakabanggit) at sisihin sa sarili (4.17 ±0.30 at 5.13±0.16, ayon sa pagkakabanggit). Ang isang karagdagang pagsusuri ng ugnayan ng mga tagapagpahiwatig na ito ay nagpakita na lahat sila ay magkakaugnay sa edad, na kinumpirma ng data ng panitikan sa mga pagbabago sa mga katangian ng personalidad na may edad.

Ang kasunod na paghahambing at pagsusuri ng ugnayan nang hiwalay sa mga subgroup ng mga bachelor at master ay hindi nagsiwalat ng mga pagkakaiba sa itinatag na mga relasyon sa pagitan ng potensyal ng pananaliksik at mga personal na katangian ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang grupo, at samakatuwid, sa karagdagang pagtatanghal, ang mga resulta para sa pinagsamang grupo ay binigay. Ang mga resulta ng pag-aaral ng kaugnayan sa pagitan ng mga personal na katangian at ang pagpapatupad ng potensyal na pananaliksik ay ibinibigay nang hiwalay para sa mga grupo ng mga bachelor at master, na ipinahiwatig sa mga nauugnay na seksyon.

Ang paghahambing sa pagitan ng mga pangkat na may mataas, katamtaman at mababang antas ng potensyal na pananaliksik gamit ang Kruskal-Wallis at Mann-Whitney na mga pagsusulit ay nagsiwalat ng mga sumusunod na pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na ito.

Mga pagkakaiba sa mga kadahilanan ng personalidad(batay sa Five-Factor Personality Questionnaire).

1. Ang mga piling grupo ng mga mag-aaral na may mababa, katamtaman at mataas na antas ng potensyal na pananaliksik ay naiiba sa antas ng kalubhaan Salik 1 Extraversion-Introversion(p=0.042). Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa antas ng Extraversion-Introversion factor (mas mataas na halaga ng extraversion) kapag lumipat mula sa isang pangkat na may mababang antas ng potensyal sa pananaliksik patungo sa mga grupo na may average (p=0.048) at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik ( p=0.028), habang walang nakitang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may average at mataas na antas ng potensyal ng pananaliksik (Larawan 48).

kanin. 48.

Mga Pagkakaiba sa pamamagitan ng mga pangunahing sangkap sa loob ng Extraversion-Introversion factor:

Ayon sa indicator ng Activity-Passivity (Fig. 49): ang isang makabuluhang mas mababang antas ng aktibidad ay ipinahayag sa pangkat na may mababang antas ng potensyal sa pananaliksik kung ihahambing sa isang pangkat na may average (p=0.010) at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.004); gayunpaman, walang nakitang pagkakaiba sa paglipat mula sa isang pangkat na may average na antas ng potensyal sa pananaliksik patungo sa isang pangkat na may mataas.

kanin. 49.

Sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Sociability-Closedness, natagpuan ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.060), ibig sabihin. mayroong pagtaas sa pagiging sociability, na walang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas at sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mababang antas ng PI.
Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng potensyal na paggalugad (p=0.038) sa mga tuntunin ng Pag-akit ng Pansin-Pag-iwas, ang pag-iwas sa atensyon ay higit na binibigkas sa pangkat na may mababang antas ng potensyal na paggalugad, habang ang mga pagkakaiba sa paglipat mula sa ang pangkat na may mababang antas ng PI sa pangkat na may average na antas ng PI at mula sa isang pangkat na may average na antas ng PI hanggang sa isang pangkat na may mataas na antas ng PI ay hindi makabuluhan.
Ayon sa mga indicator na Dominance-Subordination at Search-Avoidance of impressions, walang nakitang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga mag-aaral mula sa mga pangkat na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik.
2. Sa pamamagitan ng kadahilanan II Attachment-Isolation ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik ay hindi naihayag, habang ang mga bahagyang pagkakaiba ay natagpuan sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig sa loob ng salik na ito (Larawan 50):

Sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Collaboration-Competition, nakita ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.013) at sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.033). Ibig sabihin, may pagbaba sa tendency sa Collaboration at pagtaas ng tendency sa rivalry kapag lumilipat mula sa mga grupong may mababa at katamtamang antas ng PI patungo sa isang grupo na may mataas na antas ng PI.
Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng potensyal sa pananaliksik (p=0.001) ay ipinahayag sa mga tuntunin ng Pagkakatiwalaan-Paghinala, ang mga mag-aaral ng pangkat na may mababang antas ng PI ay may mas malaking tendensya na maging mapanlinlang kumpara sa pangkat na may average. antas ng PI.
Sa mga tuntunin ng Warmth-Indifference, Understanding-Misunderstanding, Respect for others - Self-esteem, walang nakitang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik
3. Sa kadahilanan III Self-Control-Impulsivity may mga makabuluhang pagkakaiba sa paglipat mula sa pangkat na may mababang antas ng PI patungo sa pangkat na may average na antas ng PI (p=0.031). Tulad ng makikita sa Fig. 51, na may pagtaas sa antas ng IP, mayroong pagtaas sa antas ng pagpipigil sa sarili - volitional regulation ng pag-uugali ng personalidad (Fig. 51).

Fig.51.

Sa loob ng salik na Self-Control-Impulsivity, mayroong mga makabuluhang pagkakaiba sa mga tuntunin ng:

Pagtitiyaga-Walang pagpupursige: natagpuan ang mas mataas na antas ng pagtitiyaga kapag inihahambing ang mga grupo ng daluyan at mataas na PI na may mababang pangkat ng PI (p=0.005),
Responsibility-Irresponsibility: mayroong pagtaas ng responsibilidad kapag lumilipat mula sa isang grupo na may mababang antas ng PI patungo sa mga grupo na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p = 0.020), (Larawan 52).

Walang makabuluhang pagkakaiba sa mga tagapagpahiwatig ng Kalinisan-Kawalan ng Katumpakan, Pagpipigil sa Sarili ng Pag-uugali Impulsiveness, Prudentness-Kawalang-ingat.

4. Ayon sa salik IV Emosyonal na katatagan -

Kawalang-tatag natagpuan ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.002) at sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p=0.003). Ang mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI ay may mas matinding kalubhaan ng emosyonal na kawalang-tatag (Larawan 53).

Sa loob ng salik na Emosyonal na Katatagan - Katatagan, ang mga pangkat ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng IE ay naiiba sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig (Larawan 54):

Sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Anxiety-Carelessness, natagpuan ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.002) at sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.003). Ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay mas nailalarawan sa emosyonal na katatagan.

kanin. 52.

Sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Tension-Relaxation, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag din sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.003) at sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.0001). Ang isang pangkat na may mataas na antas ng PI ay mas nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging mahinahon at kalmado.

kanin. 54.

Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.003) at sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.022) sa mga tuntunin ng indicator Depressiveness - Emosyonal na kaginhawahan. Ang pangkat na may mababang antas ng PI ay may mas malinaw na depresyon.
Ayon sa indicator Self-criticism-Self-sufficiency, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay nahayag sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.041). Ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay may mas malinaw na Self-sufficiency.

kanin. 55. Average na halaga para sa mga indicator Depressiveness-Emotional comfort, Self-criticism-Self-sufficiency, Emotional lability-Emosyonal na katatagan sa mga pangkat na may mababa, katamtaman at mataas na antas ng potensyal na Pananaliksik

Sa mga tuntunin ng Emosyonal lability - Emosyonal na katatagan, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.027). Ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay may mas malinaw na emosyonal na katatagan (Larawan 55).
5. Sa pamamagitan ng Factor V Expressiveness-Practicality natagpuan ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.002), na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.0001), isang kalakaran patungo sa makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p=0.057 ). Sa pangkat na may mataas na antas ng PI, ang Expressivity ay mas malinaw (Larawan 56).

kanin. 56.

Sa loob ng salik ng Expressivity-Practicality, ang mga sumusunod na pagkakaiba ay natukoy para sa mga indibidwal na tagapagpahiwatig:

Sa mga tuntunin ng Curiosity-Conservatism, may mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.001) at mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.0001). Ang pangkat na may mababang antas ng PI ay may mas malinaw na konserbatismo.

Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI sa mga tuntunin ng Dreaminess-Realism (p=0.027). Ang pangkat na may mababang antas ng PI ay may mas malinaw na Realismo (Larawan 57).
Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI sa mga tuntunin ng Artistry-Lack of artistry (p=0.001). Ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay may mas malinaw na kasiningan.
Sa mga tuntunin ng Sensitivity-Insensitivity, ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng PI (p=0.028) at mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.006). Sa pangkat na may mataas na antas ng PI, ang Sensitivity ay mas malinaw (Larawan 58).

Fig.58.

Kaya, ang mga personal na salik na kasama sa "Big Five" ay may hindi tiyak na kaugnayan sa antas ng potensyal ng pananaliksik ng mag-aaral. Inihayag na ang mga mag-aaral na may mas mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas mataas na mga tagapagpahiwatig sa mga salik: Extraversion, Pagpipigil sa sarili (kabilang ang tiyaga, responsibilidad), Emosyonal na katatagan (kabilang ang emosyonal na katatagan, pagpapahinga, self-sufficiency) at Expressiveness (kabilang ang kasiningan at sensitivity), pati na rin ang mas malaking tendensya na makipagkumpitensya at hindi gaanong mapaniwalaan (bilang magkahiwalay na mga indicator na kasama sa Isolation factor). Ang mga mag-aaral na may mababang antas ng potensyal sa pananaliksik ay mas malamang na magkaroon ng mataas na rate ng Introversion (pagiwas, pag-iwas sa atensyon), Impulsivity (kabilang ang kawalan ng tiyaga), Emotional instability^ incl. tensyon, depresyon, pagpuna sa sarili) at Practicality (kabilang ang konserbatismo, realismo).

Mga pagkakaiba sa pananaw ng oras ng personalidad sa pagitan ng mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik.

Ang isang paghahambing na pagsusuri ng mga katangian ng pananaw ng oras ng mga mag-aaral ("Questionnaire of Time Perspective" ni F. Zimbardo na inangkop ni O.V. Mitina, A. Syrtsov (1996)) ay nagsiwalat ng mga sumusunod na pagkakaiba (Fig. 59):

- sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng potensyal na pananaliksik, may mga pagkakaiba sa pagtutok sa negatibong nakaraan (p=0.001), pagtutok sa fatalistic na kasalukuyan (p=0.0001) at pagtutok sa hinaharap (p=0.009).
sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik, may mga pagkakaiba sa pagtutok sa negatibong nakaraan (p=0.001), sa hinaharap (p=0.009) at sa fatalistic na kasalukuyan
(p=0.0001);
sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at katamtamang antas ng potensyal na pananaliksik, ang mga pagkakaiba ay natagpuan sa oryentasyon patungo sa hinaharap (p = 0.098).

kanin. 59.

Kaya, ang isang pangkat na may mababang antas ng potensyal na pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng oryentasyon patungo sa negatibong nakaraan at isang fatalistic na kasalukuyan, at isang mababang antas ng oryentasyon patungo sa hinaharap. At para sa isang pangkat na may mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik, sa kabaligtaran, mayroong isang mababang antas ng oryentasyon patungo sa negatibong nakaraan at isang fatalistic na kasalukuyan, at isang mataas na antas ng oryentasyon patungo sa hinaharap. Ang isang pangkat na may average na antas ng potensyal ng pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang average na kalubhaan ng oryentasyon sa pananaw ng oras.

Mga pagkakaiba sa mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili sa mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng potensyal sa pananaliksik. Comparative analysis ng data na nakuha ayon sa "Methodology for the study of self-attitude" S.R. Inihayag ni Panteleeva (MIS):

sa mga tuntunin ng tiwala sa sarili, may mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI (p=0.0001) at mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p=0.001): mayroong pagtaas sa indicator sa grupo na may mataas na antas ng PI;

Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may mababa at mataas na antas ng PI ay ipinahayag sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Self-worth (p=0.050): ito ay makabuluhang mas mataas sa pangkat na may mataas na antas ng PI (Fig. 60).

kanin. 60.

sa mga tuntunin ng Pagtanggap sa Sarili, natagpuan ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pangkat na may katamtaman at mataas na antas ng PI (p=0.046): ang pangkat na may mataas na antas ng PI ay may mas mababang antas ng pagtanggap sa sarili;

Ang mga makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa mga tuntunin ng tagapagpahiwatig ng Panloob na salungatan sa pagitan ng mga pangkat na may mababang mataas na antas ng PI (p=0.007): sa pangkat na may mataas na antas ng PI, ang Panloob na salungatan ay hindi gaanong binibigkas (Larawan 61).

Fig.61.

Ang isang pangkat na may mataas na antas ng potensyal sa pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas mataas na antas ng tiwala sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal, at sa parehong oras ay mas mababang antas ng pagtanggap sa sarili at panloob na salungatan ng indibidwal.

Mga resulta ng pagsusuri ng regression. Multiple linear regression analysis upang matukoy ang impluwensya ng mga katangian ng personalidad sa IP. Ang impluwensya ng mga katangian ng personalidad sa PI ay nasubok sa pamamagitan ng maramihang linear regression analysis (stepwise na pamamaraan na may pagsasama ng mga variable). Ito ay natagpuan na ang mga predictors ng antas ng PI

Mga personal na kadahilanan: Pagpipigil sa sarili-Impulsivity,

Emotional Stability-Instability, Expressiveness-Practicality (p=0.0001);

-Variable na pananaw: mababang kalubhaan ng negatibong nakaraang oryentasyon (p=0.021), oryentasyon sa hinaharap (p=0.012), fatalistic na kasalukuyang oryentasyon (p=0.003);
-[^mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili: Tiwala sa sarili (p=0.0001), Panloob na salungatan (0.005).

Ang mga resulta ng pagsusuri ng maramihang regression ay nagpapatunay sa dati nang natukoy na mga personal na katangian na makabuluhan para sa potensyal ng pananaliksik, na nakuha sa pamamagitan ng paghahambing ng mga grupo na may iba't ibang antas ng potensyal ng pananaliksik, kapag nagsasagawa ng ugnayan at pagsusuri ng kadahilanan.

Multiple linear regression analysis upang matukoy ang epekto ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa akademikong pagganap at pagpapatupad ng IP. Ang impluwensya ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa pagpapatupad ng IP at akademikong pagganap ay nasubok sa pamamagitan ng multiple linear regression analysis (stepwise method na may kasamang mga variable) sa mga sample ng undergraduate at graduate na mga mag-aaral nang hiwalay.

Sa isang sample ng mga bachelors (180 tao), gamit ang data ng mga survey ng mag-aaral at ang pagtatasa ng superbisor bilang mga tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng IP, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha: mga predictor Pagpapatupad ng IP ay ang mga sumusunod na katangian:

pananaw sa oras: tumuon sa negatibong nakaraan (p=0.037), tumuon sa hinaharap (p=0.009);
mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili: walang mga hula.
Ito ay natagpuan na ang mga predictors akademikong tagumpay ay ang mga sumusunod na katangian:
mga kadahilanan ng personalidad: walang mga predictors;
pananaw ng oras: walang predictors;
mga tagapagpahiwatig ng saloobin sa sarili: Pagtitiwala sa sarili (p=0.089).

Mga resulta ng discriminant analysis. Ang data na natanggap ay

nilinaw sa isang sample ng mga undergraduates, kung saan bilang tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik, ginamit ang isang buod na tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng IP ng mag-aaral, na kasama ang dokumentadong impormasyon tungkol sa mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga sapilitan (mga marka para sa mga nakaraang WRC at pagsasanay sa pananaliksik sa panahon ng kanilang pag-aaral sa programa ng master)

at opsyonal (karagdagang) uri ng mga aktibidad sa pananaliksik (paglahok sa mga kumperensya, pananaliksik sa mga gawad, pagkakaroon ng mga publikasyon). Ang algorithm para sa pagkalkula ng tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik, na binuo sa panahon ng pagpapatupad ng thesis ng master ni O.A. Ang Chuvgunova ay ibinigay sa itaas. Ang kanyang pagsusuri ay nagpakita na ang mga master na mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na mga resulta ng aktibidad ng pananaliksik kapwa sa proseso ng pagkuha ng nakaraang mas mataas na edukasyon (average na marka para sa mga term paper at theses) at sa panahon ng kanilang pag-aaral sa isang master's program (average na marka para sa pagsasanay sa pananaliksik para sa panahon. ng pag-aaral sa mahistrado).

Ang right-sided asymmetry sa lahat ng indicator ay nagpapahiwatig na ang karamihan ng mga undergraduate ay may mga resultang mas mataas sa average na marka.

Sa susunod na yugto ng pananaliksik, gamit ang discriminant analysis, ang mga prognostic formula ay binuo na nagbibigay-daan, batay sa isang kumbinasyon ng mga personal na kadahilanan ng panganib, upang mahulaan ang pagtatalaga ng mga mag-aaral sa isang pangkat na may iba't ibang antas ng potensyal na pagsasakatuparan ng pananaliksik.

Sa discriminant analysis, ipinapalagay na mayroong isang set ng mga indibidwal kung kanino ang mga sukat ay kinuha x r..., x r mga parameter (sa aming kaso, mga kadahilanan ng personalidad). Ang layunin ng pagsusuri ay bumuo ng isang discriminant function y = palakol t +... + ss r x p, saan isang r..., isang r- mga coefficient, na tinutukoy batay sa mga sinusunod na halaga, na nagpapahintulot sa indibidwal na maitalaga sa isa sa dalawang grupo (sa aming kaso, na may mataas at mababang antas ng potensyal na pananaliksik), depende sa kung y > c o y, Sa- pare-pareho.

Fig.62.

Ipinapalagay na ang mga indibidwal ay nahahati sa dalawang pangkat W, at W2 sa ilang batayan. Ang gawain ay hulaan kung ang isang indibidwal ay kabilang sa isa sa dalawang grupo ayon sa iba pang mga parameter sa paraang ang posibilidad ng isang maling hula ay minimal.

Matapos pag-aralan ang pamamahagi ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik (Larawan 62), dalawang grupo ng mga mag-aaral ang nakilala: 1 - mahinang napagtanto ang kanilang potensyal sa pananaliksik (21-33 puntos) at 2 - matagumpay na natanto ang kanilang potensyal sa pananaliksik (34-66 puntos ).

Ang canonical correlation score na 0.817 ay nagpapahiwatig ng magandang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang grupo.

Ang pagsubok ng pagkakapantay-pantay ng "mga average ng grupo" ay nagpakita na ang mga palatandaan na nagbibigay-kaalaman para sa pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik ay ibinahagi bilang mga sumusunod (Talahanayan 22)

Talahanayan 22.

Mga resulta ng “Group Means” Equity Test


Extraversion Intro-
Kalakip -
Paghihiwalay Pagpipigil sa sarili - Im-
pulsation Emosyonal na katatagan
katatagan - kawalang-tatag Pagkabalisa - Bezza -
aktibidad Pagpapahayag -
Praktikal negatibong nakaraan
Hedonistic
ang kasalukuyan kinabukasan
positibong nakaraan
fatalistic
ang kasalukuyan pagiging malapit
kumpiyansa sa sarili
patnubay sa sarili
Sinasalamin ang pagmumuni-muni sa sarili
Pagpapahalaga sa sarili
pagtanggap sa sarili
pagkakabit sa sarili
Panloob na salungatan
Pag-akusa sa sarili

Sa mesa. 22 makikita na ang pinaka makabuluhang tampok na nagbibigay-kaalaman ay ang “Future Orientation” sa pananaw ng oras (p=0.005), na sinusundan ng “Self-Guidance” (p=0.010), pagkatapos ay “Fatalistic Present Orientation” sa time perspective (p= 0.019), pagkatapos ay ang personal na salik na "Expressiveness-Practicality" (p=0.039) (ang pangkat na may mataas na antas ng pagpapatupad ng IP ay may mas malinaw na Practicality), pagkatapos ay "Self-confidence" (p=0.046) at "Self-value " (p=0.072).

Ang kontribusyon ng bawat isa sa mga pinag-aralan na katangian (personal na katangian) sa pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik ay ipinakita sa Talahanayan. 23 sa pababang pagkakasunud-sunod.

Talahanayan 23

Ang antas ng kontribusyon ng mga personal na katangian sa pagpapatupad ng potensyal ng pananaliksik




patnubay sa sarili
fatalistic kasalukuyan
Expressiveness - Practicality
kumpiyansa sa sarili
Pagpapahalaga sa sarili
Katatagan ng Emosyonal - Hindi-
katatagan
Pag-akusa sa sarili
negatibong nakaraan
antas ng IP
pagiging malapit
positibong nakaraan
Pagkabalisa - kawalang-ingat
pagtanggap sa sarili
hedonistikong kasalukuyan
extraversion introversion
Pagkontrol sa Sarili - Impulsivity
Sinasalamin ang saloobin sa sarili
Panloob na salungatan
Attachment - Paghihiwalay
pagkakabit sa sarili

Ang mga resulta ng discriminant analysis ay nagpapakita na tama ang diskriminasyon nito sa 94.9% ng mga mag-aaral bilang kabilang sa isang grupo o iba pa.

Formula ng paghula sa diagnostic pagtatalaga ng mga mag-aaral sa isa sa dalawang pangkat ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik ay ang mga sumusunod: y=-0.25 x (Extraversion-Introversion) - 0.62 x (Attachment-Separation) + 0.31 x (Self-control-Impulsivity) + 0.45 x (Emosyonal na katatagan - Kawalang-tatag) - 0.25 (Bahala-Walang Pag-iingat) + 0.46 (Expressive-Practical) + 0.350 x (Negatibong Nakaraan) = 0.447 x (Hedonistic na Kasalukuyan) - 1.471 x (Kinabukasan) - 1.353 x (Positibong Nakaraan6) (Fatalistic Present) + 0.069 ( Closedness) - 0.373 (Self-Confidence) + 0.484 (Self-Guidance) = 0.048 (Reflected Self-Rejection) +0.315 (Self-Value) + 0.304 (Self-Acceptance4)9 Attachment) + 0.241 (Internal Conflict) + 0.360 (Self-Recrimination) - Level 3) .

Kung ang resulta na nakuha ng diagnostic formula ay > 0.1065, ang mag-aaral ay maaaring maiugnay sa isang pangkat na may mataas na antas ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik na may posibilidad na 94.9%, kung ito ay mas mababa, pagkatapos ay sa isang pangkat na may mababang antas ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik.

Pagsusuri ng kadahilanan ng mga tagapagpahiwatig na nagbibigay-kaalaman. Isinagawa ang factor analysis sa mga napiling informative indicators ng IP implementation gamit ang discriminant analysis.

Talahanayan 24

Mga resulta ng factorization ng mga informative indicator ng pagpapatupad ng IP

ComponentMatrix(a)

Paraan ng Pagkuha: Pagsusuri ng Pangunahing Bahagi, isang 3 sangkap na kinuha.

Bilang resulta, natukoy ang 3 grupo ng mga mag-aaral na matagumpay na napagtanto ang kanilang potensyal sa pananaliksik.

1 pangkat- na may pinakamataas na pagtatantya ng pagpapatupad ng IP. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng potensyal ng pananaliksik, pagiging praktiko, pagtuon sa hinaharap, isang mababang antas ng pagtuon sa fatalistic na kasalukuyan, mataas na antas ng tiwala sa sarili.
2 pangkat- na may mataas na mga rate ng pagpapatupad IP. Para sa grupong ito, na hindi kinakailangang may mataas na antas ng potensyal na pananaliksik, mababang mga tagapagpahiwatig ng oryentasyon sa hinaharap, mataas na mga tagapagpahiwatig ng oryentasyon sa fatalistic na kasalukuyan, mataas na mga tagapagpahiwatig ng Kumpiyansa sa Sarili, Pamumuno sa Sarili at Pagpapahalaga sa Sarili ay katangian.
Handbook ng isang praktikal na psychologist / Comp. S.T. Posokhova, S.L. Solovieva.- M.: ACT: Tagapangalaga; St. Petersburg: Sova, 2008. S. 141-157.
Chuvgunova O.A. Mga estratehiyang pang-edukasyon bilang salik sa pagsasakatuparan ng potensyal sa pananaliksik ng mga mag-aaral: master's degree, diss. - St. Petersburg State University, 2013.

Panimula

KABANATA 1 MGA PANGKALAHATANG ASPETO NG SIYENTIPIKO NG PAGBUO NG PROPESYONALISMO BATAY NG PERSONAL NA POTENSYAL

1.1 Pagsusuri ng problema ng propesyonalismo at personal na potensyal 14

1.2 Personal na potensyal bilang isang sikolohikal at pedagogical na kategorya 31

1.3 Mga pundasyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral sa proseso bokasyonal na pagsasanay 43

1.4 Teoretikal na aspeto ng pagpapatupad ng modelo ng personal na potensyal 59

1.5 Mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral 79

1.6 Pagbibigay-katwiran sa pagpili ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo 91

KABANATA 2 EKSPERIMENTAL - EKSPERIMENTAL NA GAWAIN SA PAGKATUTO NG PERSONAL NA POTENSYAL BASE SA METODOLOHIYA PARA SA PAGBUO NG PROPESYONALISMO NG MGA MAG-AARAL

2.1 Pagbibigay-katwiran sa gawaing pang-eksperimento 104

2.2 Pag-aaral sa kahandaan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal sa proseso ng edukasyon 111

2.3 Pang-eksperimentong pag-verify ng pagpapatupad ng modelo ng personal na potensyal 119

2.4 Pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan ng mag-aaral 134

2.5 Pagpapatupad ng espesyal na kurso na "Personal na potensyal at pag-unlad nito" sa programa ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral 140

2-6 Karanasan sa pag-aaral upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at propesyonal 154

2.7 Pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal ... 170

KONKLUSYON 191

LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA PINAGMULAN 192

APPS: 214

Panimula sa trabaho

Ang kaugnayan ng pananaliksik

Ang kaugnayan ng problema ng pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ay pangunahin dahil sa utos ng estado para sa modernisasyon at pag-renew ng sistema ng mas mataas na edukasyon. Ang ipinahayag na oryentasyon patungo sa pag-unlad ng pagkatao, ang mga potensyal nito ay nangangailangan ng mga pagbabago sa maraming tradisyonal na mga teknolohiyang pang-edukasyon. ang kakayahang pag-aralan ang mga aktibidad ng isang tao, mabilis na bumuo ng mga propesyonal na kasanayan" upang makabisado ang mga bagong propesyonal na lugar, na, sa aming opinyon, ay posible dahil sa aktuwalisasyon ng personal na potensyal.

Ayon sa mga sosyologo, hindi hihigit sa 40% ng mga nagtapos sa unibersidad ang nagtatrabaho sa kanilang espesyalidad. Ang natitira ay maaaring sumali sa hanay ng mga walang trabaho, o nakikibahagi sa iba pang trabaho kaysa sa orihinal nilang pinlano (G-Zborovsky). Dahil ang mga batang propesyonal ay kailangang pumasok sa bigat ng isang mas kumplikadong mundo at mga dinamikong pagbabagong sosyo-kultural, hindi lamang makatiis sa kumpetisyon sa merkado ng paggawa, ngunit maging handa din para sa pagbabago ng propesyon, isinasaalang-alang namin ito lalo na mahalaga sa propesyonal na pagsasanay upang mabuo ang mga pundasyon ng propesyonalismo ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal.na para dito kinakailangan upang mapataas ang atensyon ng mga mag-aaral sa kanilang kamalayan sa papel ng kanilang sariling mga personal na potensyal, ang pag-aaral at ang kanilang aktuwalisasyon, na sa proseso ng pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad maaaring umunlad sa mga personal na katangian ng isang matagumpay na propesyonal.

Ang teoretikal na pagpapatibay ng gawaing pedagogical na ito ay ang konsepto ng B.G, Ananiev tungkol sa pag-unlad ng pagkatao, potensyal sa loob nito; teorya L.S.

Vygotsky, na natagpuan ang sikolohikal at pedagogical na pagkumpleto nito sa mga gawa ni A.N. Leontiev, D.B. Elkonina, V.V. Davydov; mga gawa ng E. F. Zeer, EL. Klimov. Ang proseso ng propesyonal na pag-unlad sa kasong ito ay tumutukoy sa pagbuo ng isang mag-aaral bilang isang paksa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kakayahang mag-organisa ng independyente, propesyonal at personal na makabuluhang mga aksyon.

Sa modernong mga konseptong pang-edukasyon, binibigyang diin ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral na napagtanto ang kaayusang panlipunan "upang maging isang tao." Ang sikolohikal at pedagogical na pananaliksik ay lumikha ng mga kinakailangan para sa bokasyonal na edukasyon, ang layunin kung saan ay ang pagbuo ng isang personalidad. , ang pagsasakatuparan ng mga potensyal nito sa proseso ng bokasyonal na pagsasanay. Ang mga kinakailangan para sa propesyonal na pagsasanay ay nagpapataas ng interes ng mga siyentipiko sa problema ng propesyonalismo at ang pag-aaral ng personal na potensyal ng mga mag-aaral.

Ang malaking kahalagahan sa pedagogical science para sa pag-aaral ng potensyal at ang papel nito sa propesyonal na aktibidad ay ang mga gawa ng mga siyentipiko na nag-aaral sa pagbuo ng personal, propesyonal at malikhaing potensyal ng mga mag-aaral (E.E. Adakin, O.A. Blokha, VLZ Ignatova, M.I. Ridnyak, E.M. Razinkina, V, ISlivkin, I.E, Yarmakeev); mga tampok ng organisasyon proseso ng pedagogical sa pagbuo ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng sarili ng pisikal na potensyal (Lyu Averina, M.M. Telemtaev, LA. Popova), iptegrative na proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral (L.D. Deulina, A.K. Kozybay); mga problema ng kakayahan bilang isang bahagi ng propesyonalismo (A.JL Fatykhova, V.I., Shapovalov).

mga mag-aaral (V L. Bederkhanova, I.F. Berezhnaya, A.V. Beloshitsky, EM, Borytko, AJC Osnitsky); tungkol sa kahulugan kapaligirang pang-edukasyon, kung saan nagaganap ang pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral (I.F. Ametov, L.D. Berezhnova, G.B. Gorskaya),

Batay sa pagsusuri ng mga pag-aaral na nag-aaral sa mga problema ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao sa yugto ng pag-aaral sa isang unibersidad, itinatag na ang prosesong ito ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang mga posisyon: sa konteksto ng mga detalye ng edad ng mag-aaral bilang isang mahalagang yugto sa personal na pag-unlad (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev , A. A. Verbitsky, ST. Vershlovsky, L. N. Granovskaya, V. G. Lisovsky, L. I. Ruvinsky, atbp.); pagbubunyag ng kakanyahan ng mga yugto at pagtukoy ng mga kadahilanan sa pagbuo ng isang espesyalista bilang isang paksa ng aktibidad (L.I. Antsifirova, E.F. Zeer, E.A. Klimov, A.K. Markova, L.M. Mitina, O.V. Kuzminkova); pag-aaral ng pag-unlad ng propesyonal na kamalayan sa sarili bilang sentral na linya ng proseso ng pagiging isang propesyonal (V L. Koziev, T. L. Mironova, L. M. Mitina, A. I. Shuteiko, atbp.); ang papel na ginagampanan ng mga kakayahan, interes, motibo, indibidwal at personal na katangian ng pagbuo ng mga propesyonal na mahalagang katangian ng isang espesyalista ay pinag-aralan ng mga siyentipiko tulad ng A.G. Asmolov, F.N. Gonobolin, EL-Klimov, KV Kuzmina, L,M, Mitina, KH Platonov, M.I. Stankin, B.M. Teplov, VD Shadrikov.

Ang mga tanong ng pagiging angkop sa propesyon at propesyonal na kakayahan ay inimbestigahan ni N.S. Glukhanyuk, S.N. Fedotov, EJO. Pryazhnikova, R.Kh. Tugushev, L.B. Schneider, CJL Lenkov et al; pamantayan ng propesyonalismo ay pinag-aralan ni M.A. Dmitrieva, S.A., Druzhilov, Yu.P. Povarenkov, E.P. Ermolaeva.

Ang pagbuo ng propesyonalismo ay isinasaalang-alang sa konteksto ng iba't ibang mga teorya at diskarte. Ang propesyonalismo ay pinag-aaralan alinman bilang paglalaan ng karanasang panlipunan na kinakailangan para sa pagganap ng mga propesyonal na aktibidad (E.A. Klimov, A.E. Shcherbakov); o bilang isang proseso batay sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng indibidwal (N.S. Pryazhnikov, F.Z., Kaberev); o bilang isang kumbinasyon ng parehong mga diskarte (N.V. Kuzmina, I.N. Semenov, E.F. Zeer).

Sa kabila ng pagkakaroon ng malaking hanay ng mga pag-aaral sa iba't ibang lugar at iba't ibang antas sa mga problema ng propesyonalismo at propesyonal na pagsasanay, tulad ng natuklasan namin, ang pedagogical na aspeto ng pag-aaral ng propesyonalismo ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pag-unlad ng personal na potensyal ay hindi gaanong pinag-aralan.

Ang mga siyentipiko na theorists at practitioners ng edukasyon ay nagpapansin na ang mga kagamitan sa pedagogical, ang metodolohikal na elaborasyon ng proseso ng edukasyon ng mas mataas na edukasyon sa konteksto ng pagbibigay ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagsasakatuparan ng papel ng personal na potensyal sa propesyonal na pag-unlad ng isang mag-aaral ay hindi pa ibinigay dahil kahalagahan.

Mayroong pangangailangan hindi lamang upang maisakatuparan ang papel ng personal na potensyal sa yugto ng pag-master ng propesyonalismo, na nag-uudyok sa pagbuo ng isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal, kundi pati na rin sa isang masusing pag-aaral ng pedagogical ng mga tool na pamamaraan na nagsisiguro sa pagbuo ng mag-aaral. propesyonalismo.

Ang nabanggit ay nagpapakilala sa kaugnayan ng teoretikal na pagsusuri mga kondisyon ng pedagogical pagbuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal at karagdagang eksperimental na pananaliksik ng mga impluwensyang ito sa propesyonalisasyon ng mag-aaral.

May pangangailangan na bahagyang lutasin ang kontradiksyon sa pagitan ng kasiyahan ng mga nangungunang pangangailangan ng kabataan sa kaalaman sa sarili, ang pagsasakatuparan ng mga personal na potensyal (B, G\ Ananiev, LS. Vygotsky, E.F-Seer) at ang umiiral na sitwasyong pang-edukasyon sa mga unibersidad ng isang socio-economic profile dahil sa kakulangan ng mga disiplina na nagdadala ng kaalaman tungkol sa sikolohiya ng personalidad, propesyonal na pedagogy, paglago ng karera, mga pamamaraan ng pag-unlad ng sarili, pati na rin ang kakulangan ng pag-unlad at eksperimentong pagpapatunay ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo.

Ang isang eksperimentong pag-aaral ng mga kahirapan ng mga mag-aaral sa kaalaman sa sarili at pagpapaunlad ng sarili ng mga potensyalidad ay nagsiwalat na ang mga ito ay:

kakulangan ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya at pedagogy; kakulangan ng kaalaman tungkol sa mga pamamaraan ng kaalaman sa sarili, kakulangan ng mga kasanayan sa self-diagnosis, kakulangan ng isang tagapayo sa pagpapasigla ng mga prosesong ito, kasiyahan, hindi kritikal, mga stereotype ng pag-iisip at pag-uugali. Kaya, ang teoretikal na pagsusuri ng mga umiiral na kontradiksyon, ang karanasan ng eksperimentong pagpapatunay ng mga paghihirap ng mga mag-aaral ay naiimpluwensyahan ang pagpili ng paksa ng pananaliksik: "Pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo."

Layunin ng pag-aaral: pagbuo ng propesyonalismo sa unibersidad" Paksa ng pag-aaral: personal na potensyal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng pag-aaral: upang theoretically patunayan, bumuo at subukan ang isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral, upang matukoy ang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo sa unibersidad.

Ipotesis ng pananaliksik:

1 * Ang hindi sapat na metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal ng mag-aaral, tila, ay nagpapabagal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo.

2. Ang pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ay may pag-asa ng tagumpay kung:

Ang proseso ng bokasyonal na edukasyon ay ibabatay sa pagbuo ng personal
ngunit-propesyonal na kalayaan;

pinapabuti ang mga teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical na bumubuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemang propesyonal;

kabilang ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo na may isang programa para sa paghahanda ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang espesyal na kurso sa pag-unlad ng personal na potensyal;

ang gawaing pang-edukasyon ng unibersidad ay naglalayong pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal.

Layunin ng pananaliksik:

Pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan at ibuod ang teoretikal at metodolohikal na mga diskarte sa problema ng propesyonalismo.

Tukuyin ang kakanyahan ng mga pangunahing konsepto ng pag-aaral, tukuyin ang papel ng personal na potensyal sa pagbuo ng propesyonalismo.

Upang magbigay ng isang teoretikal na pagpapatibay ng modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal at upang subukan ito sa eksperimentong gawain"

Bumuo at subukan ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal at ang tagumpay ng paglutas ng mga problemang propesyonal.

Metodolohikal at teoretikal na batayan pananaliksik

Ang metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay ang mga pilosopikal na pundasyon ng humanistic at antropolohikal na mga diskarte sa kaalaman ng pedagogical phenomena; pangkalahatang pamamaraang pamamaraan: systemic, kumplikado, subjective; isang sistema ng mga pangunahing prinsipyo ng pag-unlad ng pagkatao batay sa teoryang kultural-kasaysayan ng L.S. Vygotsky; pangkalahatang pamamaraan ng mga prinsipyo ng pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad, ang prinsipyo ng determinismo.

Ang pag-aaral ay batay sa mga espesyal na prinsipyo ng pamamaraan ng isang sistematikong diskarte sa pedagogy (V.I. Zagvyazinsky, N.V. Kuzmina, VA Slastenin), ang mga prinsipyo ng humanistic psychology (A, Maslow, K. Rogers); pilosopiya at sikolohiya ng mga potensyal ng tao (L.S. Vygotsky, B.G. Ananiev, IL\ Frolov, M.S. Kagan, B.G. Yudin); sikolohikal at pedagogical na mga teorya ng bokasyonal na edukasyon (E.F. Zeer, E.A., Klimov).

Ang teoretikal na batayan ng konsepto ng pagbuo ng propesyonal na personalidad ay ang pag-aaral ng personalidad at mga aktibidad ng K.S. Abulkhapova - Slavskaya, B.G. Ananeva, A.G. Asmolova, B.F. Lomova, N.N. Nechaeva, V.D. Shadrikov, pati na rin ang mga gawa ni A.A. Bodaleaa, Yu.M. Zabrodin, E.A. Klimova E.F. Zeera, T.V. Kudryavtseva, A.K. Markova, N.S. Pryazhnikov, mga gawa ng mga dayuhang siyentipiko A. Maslow, J. Super, J. Holland,

Ang pag-aaral na ito ay batay sa mga teoretikal na posisyon ng diskarte sa personal-aktibidad sa bokasyonal na edukasyon, na tumutugon sa indibidwal na karanasan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan para sa sariling organisasyon at pag-unlad ng sarili, na nag-aambag sa pag-unlad ng personal na potensyal (E.F. Zeer, I.A. Zimnyaya, V. V, Serikov, I.S. Yakimanskaya); subjective na diskarte, na nagbibigay-daan sa pag-aaral ng isang tao bilang isang paksa sariling buhay, mula sa posisyon ng kalayaan at aktibidad (K.A., Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.L. Brushlinsky, V.V. Znakov, C.JL Rubinshtein, Z.I. Ryabikina); isang interdisciplinary acmeological na diskarte na nililinaw ang pag-unawa ng isang tao sa dinamika ng kanyang pagpapabuti sa sarili, pagpapasya sa sarili sa iba't ibang lugar ng pagsasakatuparan sa sarili (A.A. Bodalev, AL. Derkach, N.V., Kuzmina), potensyal - oriented na diskarte(E.E. Adakin, N.V. Martishina, Iz. Yarmakeev).

Mga pamamaraan ng pananaliksik. Teoretikal: pagsusuri ng siyentipikong panitikan, karanasan sa pedagogical, pagdidisenyo ng mga resulta sa iba't ibang yugto ng gawaing pananaliksik; empirikal: pagmamasid, pagtatanong, pag-uusap, pagsubok sa pagganyak ayon sa pamamaraan ng T.I. Ilyina, pamamaraan para sa pag-aaral ng mga motibo mga aktibidad sa pagkatuto mga mag-aaral A.A. Reana at V.A. Yakunin, self-assessment ng mental states ni GLizenk, Yu.M. Orlov "Kailangan para sa tagumpay", A.A. Yarulova, A.K. Markova sa diagnosis ng pagkakaroon ng mga kasanayan sa pedagogical; eksperimental: pedagogical experiment, mga paraan ng quantitative (non-parametric statistics criteria: Wilcoxon-Mann-Whitney inversion criterion) at qualitative analysis ng experimental data, mathematical at statistical data processing.

Batayan at yugto ng pananaliksik.

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinagawa batay sa Kuban Socio-Economic Institute, ang mga mag-aaral ng faculties ng economics, batas, engineering, serbisyong sosyo-kultural at turismo (250 katao) ay nakibahagi dito. Ang mga guro mula sa Kuban Social and Economic Institute ay kasangkot sa proseso ng empirical na pananaliksik; sa faculty ng advanced na pagsasanay at propesyonal na muling pagsasanay ng KubSU

Mga guro ng Kuban College of Culture, Economics and Law, Medical Institute of Higher Nursing Education (73 tao).

Ang unang yugto ng pag-aaral (1997-2001) ay isang teoretikal at exploratory, kung saan pinag-aralan ang estado ng problema, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng pag-aaral, ang mga parameter nito ay natukoy, ang konseptong kagamitan at mga pamamaraan ng pananaliksik ay pino. .

Ang ikalawang yugto ng pag-aaral (2001-2004) - isinagawa ang eksperimentong gawain, ang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral ay natukoy at nasubok; binuo at ipinatupad na mga pamamaraan ng bokasyonal na pagsasanay na nag-aambag sa pag-unlad ng personal na potensyal; ang pag-apruba ng isang espesyal na kurso para sa mga mag-aaral na "Personal na potensyal at pag-unlad nito" ay isinagawa -

Ang ikatlong yugto ng pananaliksik (2004-2006) - pagsusuri ng pang-eksperimentong data, sistematisasyon ng mga resulta ng pananaliksik at konklusyon, paghahanda ng isang gawaing disertasyon.

Scientific novelty ng mga resulta ng pananaliksik:

Ang konsepto ng "personal na potensyal" bilang ang pagsisiwalat, pagkuha, pag-deploy ng mga personal na katangian (batay sa magagamit na mapagkukunan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay nilinaw.

Ang papel ng personal na potensyal bilang isang mapagkukunan, paraan, batayan, mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ay napatunayan.

Mula sa pananaw ng pamamahala ng pedagogical, na nagbibigay-daan sa pagkamit ng nakaplanong resulta, isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal na bumubuo ng propesyonalismo, na kinabibilangan ng mga bahagi ng panlipunan, sikolohikal, pedagogical, at pamamaraan. Ang mga sangkap na ito ay naglalaman ng pagkakaisa ng mga relasyon sa lipunan, mga potensyalidad, mga prinsipyo ng aktibidad ng indibidwal,

Ang konsepto ng personal-propesyonal na kalayaan ay ipinakilala bilang isang integrative na kalidad ng isang tao, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa pagbuo ng kahandaan na magsagawa ng mga propesyonal na aksyon.

Ang tipolohiya ng mga gawain (perceptual-mnemonic, productive-heuristic, reflexive) ay tinukoy, na naglalayong pagbuo ng propesyonalismo,

Ang mga pamamaraan ng laro ay binuo na bumubuo ng isang mapagkumpitensyang propesyonal: isang konseptwal at terminolohikal na laro, laro ng negosyo, educational-heuristic dialogue.

Ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal at ang solusyon ng mga problemang propesyonal ay nilikha.

Teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral:

theoretically substantiated ang pagsasama ng tatlong bahagi (sosyal, sikolohikal, pedagogical, methodological) sa modelo para sa pagsasakatuparan ng mga personal na potensyal, ang kanilang pagtutulungan at interrelation ay nagpapahintulot sa pagbuo ng mga personal na katangian ng madla, mga relasyon na hinihiling ng mga propesyonal na aktibidad;

nilinaw ang konsepto ng propesyonalismo (sa yugto ng pre-professionalism, kapag ang isang tao ay nag-aaral sa isang unibersidad) bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problema sa propesyonal na may sabay-sabay na pag-unlad ng personal na potensyal;

ang mga antas ng propesyonalismo ay pinatutunayan sa batayan ng pagbuo ng mga kasanayan upang malutas ang mga propesyonal na problema: paunang, elementarya, independyente at malikhain;

ang mga yugto ng paglutas ng isang propesyonal na problema sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ay tinutukoy: saloobin, pagganyak; pakikilahok sa mga aktibidad; self-organized na aktibidad; pakikipagtulungan, pagmumuni-muni.

Ang praktikal na kahalagahan ng mga resulta ng pag-aaral ay nakasalalay sa paglikha at pagpapatupad ng espesyal na kurso ng may-akda para sa mga mag-aaral na "Personal na potensyal at pag-unlad nito"; sa pagbuo ng isang koleksyon ng mga gawaing pang-edukasyon at propesyonal, mga pamamaraan ng laro para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa personal na potensyal; sa paglikha ng mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ng kanilang mga personal na katangian na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo (mga talatanungan para sa pagtatasa ng antas ng pagpapakita ng mga personal na katangian, para sa isang paghahambing na pagtatasa ng kanilang mga pag-aari at mga taong sanggunian, pagtatasa ng antas ng pagpapahayag ng mga personal na katangian sa

kasalukuyan at potensyal na estado, atbp.; mga pamamaraan para sa pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ng tagumpay-pagkabigo sa paglutas ng mga problema); mga alituntunin para sa mga mag-aaral at guro sa pagbuo ng personal na potensyal, na tumutukoy sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral "

Ang binuo na mga kasangkapang pang-agham at pamamaraan ay maaaring gamitin ng parehong mga mag-aaral at guro ng mga unibersidad at kolehiyo.

Ang pagiging maaasahan ng mga resulta ng pananaliksik ay sinisiguro ng malinaw na mga posisyong pamamaraan; isang hanay ng mga empirical at teoretikal na pamamaraan na sapat sa mga layunin at layunin ng pag-aaral; ang paggamit ng quantitative at qualitative na pamamaraan ng pagsusuri ng factual material; matagumpay na pagpapatupad ng mga rekomendasyon sa proseso ng edukasyon; maihahambing na positibong resulta ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pagbuo ng personal na potensyal, na nakuha ng aplikante at iba pang mga mananaliksik na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng may-akda.

Ang personal na kontribusyon ng aplikante sa pagkuha ng mga pang-agham na resulta ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pangunahing probisyon ng teoretikal, ang paglikha ng modelo ng may-akda para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pag-unlad ng personal na potensyal; malayang pagsasagawa ng gawaing pang-eksperimento.

Ang mga sumusunod na pangunahing probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol:

1. Isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal na bumubuo sa propesyonalismo ng isang mag-aaral, kabilang ang:

Ang panlipunang bahagi, na nagbibigay para sa paglikha ng isang kanais-nais
mga kondisyon para sa pagpapaunlad at pagpapatupad ng panlipunan, mahalaga, kultural,
propesyonal na karanasan. Tinutukoy ng bahaging ito ang mga aksyon: Ako - para sa aking sarili,
Iba pa; Yung isa naman ay para sa akin. Lumilikha ako ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa aking
propesyonal na pag-unlad at ang Iba, ang Iba ay tumutulong upang lumikha ng isang kanais-nais
bagong kapaligiran para sa aking propesyonal na pormasyon;

Sikolohikal at pedagogical na bahagi na bumubuo: ang kakayahang isama
pagsali sa isang propesyonal na aktibidad at kasama ang Iba, tumutulong ang Iba

ako na makisali sa mga propesyonal na aktibidad; ang kakayahang makamit ang mataas na mga resulta;

Isang metodolohikal na sangkap na nagbibigay para sa metodolohikal na suporta ng proseso ng propesyonal na pag-unlad: ang paghahanap para sa mga paraan, pamamaraan, pamamaraan para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal para sa pagbuo ng aking propesyonalismo at ang Iba, ang Iba - ay tumutulong sa akin na mapagtanto ang mga personal na katangian na bumubuo ng propesyonalismo ,

Ang batayan para sa pagbuo ng propesyonalismo ay personal at propesyonal na kalayaan bilang isang iptegrative na kalidad ng isang tao, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa kahandaan na nakapag-iisa na magsagawa ng mga propesyonal na aksyon. Ang ubod ng personal at propesyonal na kalayaan ay ang pagbuo ng mga katangian na gumagawa ng isang tao na mapagkumpitensya: ang kakayahang matuto, magtrabaho sa isang koponan, mabilis na sumali sa bilis ng trabaho, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa, maging responsable para sa mga desisyong ito,

resulta propesyonal na kahandaan ay paghahanda para sa propesyonal na aktibidad - propesyonalismo. Itinuturing namin ang propesyonalismo bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problemang propesyonal sa proseso ng pagbuo ng personal na potensyal.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik. Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral ay ipinakita ng may-akda sa mga internasyonal na kumperensya(Krasnodar, 2004; Saratov, 2006), sa all-Russian conferences (Izhevsk, 1999; Krasnodar, 2003, 2005; Chelyabinsk, 2006), sa interregional conferences (Krasnodar, 2005; Pyatigorsk, 2006), at regional ; Krasnodar, 2005; 2006). Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral noong 2001-2006 ay tinalakay sa mga pulong ng Department of Social and Humanitarian Disciplines ng Kuban Socio-Economic Institute, Department gawaing panlipunan, Psychology and Pedagogy of Higher Education ng Kuban State University. Ang kurso sa pagpapaunlad ng personal na potensyal ay sinubukan sa Kuban Socio-Economic Institute sa Faculty of Economics and Law at kasama sa kurikulum sa Kuban College of Culture, Economics at Law sa Department of Law.

Pagsusuri ng problema ng propesyonalismo at potensyal ng personalidad

Sa huling dekada, ang mga problema ng propesyonalismo ay naging paksa ng malapit na pag-aaral ng iba't ibang mga agham, may mga teoretikal na pag-unlad at empirical na data sa iba't ibang uri ng propesyonal na aktibidad ay naipon, na nagpapahiwatig ng isang makabuluhang pag-unlad tungo sa pag-unawa sa mismong kakanyahan ng propesyonalismo bilang isang sikolohikal at pedagogical na kababalaghan. Sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, ang propesyonalismo ay itinuturing na isang mahalagang katangian ng isang propesyonal na tao, na ipinakita sa aktibidad at komunikasyon (EL. Klimov, A.K. Markova, JLM. Mitina, YL-Povarenkov, S.A. Druzhilov) [58; 69;78;106].

Ang problema ng pagbuo ng propesyonalismo ay malapit na nauugnay sa isyu ng mga potensyal at mapagkukunan pag-unlad ng kaisipan. Ito ay kinumpirma ng teoretikal at empirikal na pag-aaral ng maraming may-akda.Ang propesyonalismo, gaya ng napapansin ng mga siyentipiko, ay umaasa sa mga mahahalagang katangian ng personalidad, nagpapagana sa potensyal ng indibidwal, sa kabilang banda, ang potensyal, na natanto sa aktibidad, ay nakakaapekto sa pagbuo ng propesyonalismo.

Ang terminong "propesyonalismo" sa modernong panitikan ay ginagamit upang tukuyin ang mataas na produktibidad ng propesyonal na aktibidad. Kasabay nito, kinikilala na ang ideya ng propesyonalismo ay hindi dapat bawasan lamang sa isang mataas na antas ng propesyonal na kasanayan. Ang propesyonalismo ng isang tao ay mga tampok din ng kanyang propesyonal na pagganyak, mga oryentasyon sa halaga.

Ipinakikita ng mga talakayang siyentipiko at pag-aaral na ang isang pinagsama-samang diskarte sa propesyonalismo at mga propesyonal na aktibidad ng isang tao ay nilikha. Ang pagtukoy sa mga magagamit na pag-aaral ng kababalaghan ng "propesyonalismo" sa modernong pananaliksik, ibinabahagi namin ang posisyon ng E.A. Klimov, na isinasaalang-alang ang propesyonalismo hindi lamang bilang isang mataas na antas ng kaalaman, kasanayan at mga resulta ng isang tao sa isang naibigay na larangan ng aktibidad, ngunit bilang isang tiyak na sistematikong organisasyon ng kamalayan at pag-iisip ng tao. Batay sa posisyon ng pag-aaral ng propesyonalismo bilang isang sistematikong edukasyon, isinasaalang-alang niya ito bilang isang pag-aari; bilang isang proseso; bilang isang estado ng isang tao - isang propesyonal. Ayon kay EL. Klimov, ang propesyonalismo bilang isang ari-arian ay resulta ng ontogeny ng isang tao sa proseso ng kanyang propesyonalisasyon; ang propesyonalismo bilang isang proseso ay isinasaalang-alang sa mga yugto tulad ng pre-professionalism, propesyonalismo mismo, mastery, ang yugto "pagkatapos ng propesyonalismo"; ang propesyonalismo bilang isang estado ay nagpapagana ng mga function ng regulasyon sa pagbagay ng paksa sa mga bahagi ng propesyonal na kapaligiran. Ang pagtukoy sa konseptong ito ng siyentipiko, pinag-aaralan namin ang propesyonalismo bilang isang proseso sa yugto ng pagsasanay sa bokasyonal.

Mayroong iba't ibang mga diskarte sa pag-aaral ng propesyonalismo, halimbawa, sa konteksto ng acmeological, kapag inilalarawan ang mga katangian ng paksa ng paggawa, ang mga konsepto ng "kasanayan" at "propesyonalismo" ay madalas na ginagamit. Ayon kay K.K. Platonov, ang isang master ay dapat ituring na isang espesyalista na may pinakamataas na antas ng mga propesyonal na kasanayan sa isang partikular na lugar, batay sa mga kakayahang umangkop at isang malikhaing diskarte. Upang makamit ang karunungan sa propesyonal na aktibidad, kinakailangan na magkaroon ng mga ganitong pagkakataon sa pagsisimula: mga kakayahan, espesyal na kaalaman, kasanayan, kwalipikasyon at pagganyak. Sa maraming modernong pag-aaral, ang konsepto ng "kasanayan" at ang konsepto ng "propesyonalismo" ay natukoy, ngunit ang propesyonalismo ay itinuturing na pinakamataas na pamantayan ng propesyonal na aktibidad. Ayon kay A.A. Derkach, propesyonalismo, bilang isang socio-propesyonal na pamantayan para sa pag-regulate ng pag-uugali at aktibidad, ay nagpapataw sa isang espesyalista ng ilang mga obligasyon ng kalidad at kahusayan sa pagtupad sa kanyang mga tungkulin. Sa kanyang pananaliksik, si N.V. Kinikilala ni Kuzmina ang propesyonalismo bilang mga sumusunod: "Ang propesyonalismo ng aktibidad ay isang kalidad na katangian ng isang kinatawan ng propesyon na ito, na tinutukoy ng sukatan ng kanyang pagmamay-ari ng modernong nilalaman at modernong paraan ng paglutas ng mga propesyonal na problema, mga produktibong paraan ng pagpapatupad nito" .

Tingnan natin ang konseptong ito sa sangguniang panitikan. Ang "Propesyonalismo ng aktibidad" sa isang malaking modernong encyclopedia ay tinukoy bilang "isang katangian ng husay ng paksa ng aktibidad, na sumasalamin sa mataas na mga propesyonal na kwalipikasyon at kakayahan, isang iba't ibang mga epektibong propesyonal na kasanayan at kakayahan, pagkakaroon ng mga modernong algorithm at pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang propesyonal, na nagpapahintulot sa iyo na magsagawa ng mga aktibidad na may mataas na produktibidad" .

Siyentista SL. Ipinagpatuloy ni Druzhilov ang kanyang pananaliksik sa aspetong ito. Sa pamamagitan ng propesyonalismo, nauunawaan niya ang "isang espesyal na pag-aari ng mga tao na sistematiko, mahusay at mapagkakatiwalaan na magsagawa ng mga kumplikadong aktibidad sa isang malawak na iba't ibang mga kondisyon" . Ang konsepto ng "propesyonalismo" ay sumasalamin sa gayong antas ng karunungan ng isang tao sa sikolohikal na istraktura ng propesyonal na aktibidad na nakakatugon sa mga pamantayan at layunin na mga kinakailangan na umiiral sa lipunan. Ang isang tao ay maaaring makakuha ng ari-arian na ito bilang isang resulta ng espesyal na pagsasanay at mahabang karanasan sa trabaho, o maaaring hindi makuha ito. Pinag-aaralan ng siyentipikong ito ang pagbuo ng propesyonalismo sa konteksto ng propesyonal na aktibidad at kinikilala ito bilang isang hanay ng mga katangian ng tao na nagbibigay ng pagkakataon para sa matagumpay na kasanayan sa propesyon at epektibong propesyonal na aktibidad, bilang isang indibidwal na mapagkukunan para sa propesyonal na pag-unlad ng isang tao. Sa pamamagitan nito, naiintindihan niya ang panloob na pisikal at espirituwal na enerhiya ng isang tao, ang kanyang aktibong posisyon, nakatuon sa pagsasakatuparan sa sarili. Ang indibidwal na mapagkukunan ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao ay isinasaalang-alang ng SL-Druzhilov bilang isang modelo ng isang sistema ng mga propesyonal na katangian, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na komposisyon at istraktura.

Personal na potensyal bilang isang sikolohikal at pedagogical na kategorya

sIsa sa mga umuusbong na uso sa modernong sikolohiya at pedagogy, nagkaroon ng pagtaas ng interes sa personal, buhay, mga mapagkukunan ng paggawa at potensyal ng tao. Ang isang mapagkukunan (mula sa fr.geesoigse - isang pantulong na tool) ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga halaga, reserba, pagkakataon na posibleng magamit kung kinakailangan. Sa sikolohiya, ang mga terminong "mental resource", "personal resource", "adaptation resource" ay ginagamit upang sumangguni sa isang malawak na hanay ng biogenetic, intelektwal, characterological, volitional properties ng isang tao (G.G. Diligensky, S.A. Druzhilov).

Ang pag-aaral ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral sa yugto ng bokasyonal na pagsasanay, batay sa iba't ibang mga diskarte sa interpretasyon nito, na natukoy ang aming sariling saloobin sa problema ng "propesyonalismo ng mag-aaral", na nasuri ang mga mahahalagang katangian ng potensyal, magpapatuloy kami sa isang sistematikong pagsasaalang-alang sa konsepto ng "personal na potensyal", iyon ay, ang potensyal na pagmamay-ari ng indibidwal.

Ang personalidad ay isang malawak na konsepto na sumasaklaw sa buong sikolohikal at panlipunang aktibidad ng isang tao sa kanyang natatanging pagkatao. Ang sariling katangian ng isang tao ay nakaugat sa isang genetic predisposition, mga kulay na may pagka-orihinal nito parehong ugali, karakter, at ang pinakamataas na antas ng personalidad. Ang pagbuo ng mga indibidwal-personal na katangian ay nangyayari sa proseso ng pag-unawa ng isang tiyak na tao ng impormasyon tungkol sa kanyang sarili at tungkol sa mundo sa kanyang paligid sa pamamagitan ng kanyang sariling indibidwal na istilo, na binubuo ng emosyonal, motivational, cognitive at katangian ng komunikasyon.

Nang hindi pumasok sa mga siyentipikong talakayan tungkol sa likas na katangian ng personalidad, magtutuon lamang tayo ng pansin sa mga diskarte na pangunahing para sa ating paksa ng pag-aaral sa kabanatang ito - personal na potensyal.

SA domestic psychology ang personalidad ay itinuturing bilang isang bukas, may layunin, dynamic na sistema, na nailalarawan sa pamamagitan ng multidimensionality at hierarchy. Halimbawa, ang B, F, Lomov ay kinikilala ang 3 pangunahing functional subsystem; nagbibigay-malay, na kinabibilangan ng mga prosesong nagbibigay-malay: pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon; regulasyon, kabilang ang mga emosyonal-volitional na proseso at pagtiyak ng kakayahan ng paksa na mag-regulate ng sarili sa mga aktibidad, pagpipigil sa sarili, upang maimpluwensyahan ang pag-uugali ng ibang tao; komunikatibo, na natanto sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa ibang tao (Lomov B.F.). Ayon sa siyentipikong ito, ang potensyal ng isang tao ay kinakatawan ng kanyang mga kakayahan, isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ibinabahagi namin ang posisyong ito ng siyentipiko, pinatunayan ang teoretikal na diskarte sa modelo ng personal na potensyal sa kanila. Ang mga pananaw na ito ni B.F. Si Lomov ay matagumpay na binuo sa mga gawa ng kanyang mga mananaliksik - V.A. Barabanshchikova, D.N. Zavalishina, V.A. Ponomarenko at iba pa.

Ang pedagogical na diskarte sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral sa batayan ng personal na potensyal ay nagiging kapani-paniwala, batay sa teoretikal na pananaw sa istraktura ng personalidad ng K.K. Platonov. Ang siyentipikong ito, na nagpapakilala sa pagkatao bilang isang buo ng istruktura, ay tinukoy ang hierarchy ng mga istruktura ng personalidad tulad ng sumusunod: oryentasyong panlipunan, dahil sa sistema ng mga umiiral na relasyon (ang una at pangunahing, ayon sa mananaliksik, bahagi ng personalidad); ang pangalawang bahagi - kaalaman, kasanayan, kakayahan; ang pangatlo ay isang pag-aari ng personalidad bilang isang tampok Proseso ng utak at ang ika-apat na yunit ng istruktura na itinuturing niyang biologically determined temperament, edad at mga katangian ng kasarian. Kaya, kinikilala ng KJC Platonov ang biological na batayan bilang pangalawa, habang kinikilala ang kahalagahan ng mga likas na katangian, at ang sistema ng mga katangian ng personalidad na nabuo sa panlipunang kapaligiran ay pangunahin. Ang pagbuo ng teoretikal na ideyang ito, maaari nating ipagpalagay na, batay sa mga pangunahing potensyalidad, posible na bumuo ng mga personal na katangian sa panlipunang kapaligiran na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo.

Pagbibigay-katwiran sa gawaing pang-eksperimento

Ang mga pangunahing pamamaraan ng pananaliksik ay pagmamasid at eksperimento. Ang pagpili at pagbibigay-katwiran ng mga pamamaraan ng pananaliksik ay tinutukoy ng layunin ng pag-aaral, ang mga layunin nito.

Ang pananaliksik sa disertasyon na ito ay nakatuon sa kasanayan, samakatuwid, ang mga pamamaraan ng pagsukat ng pedagogical ay dapat na ma-access ng parehong mga guro-practitioner ng bokasyonal na edukasyon at mga mag-aaral.

Kapag bumubuo ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng propesyonalismo ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal, ang mga sumusunod na probisyon ay ang mga panimulang punto: upang matukoy ng mga mag-aaral ang kanilang mga potensyal na personal na katangian, dapat nilang i-update ang mga ito, matutunan kung paano matagumpay na makayanan ang pang-edukasyon at propesyonal. mga aktibidad, at pagbutihin ang kanilang mga resulta; ang mga resulta ng diagnostic ay dapat magkaroon ng personal na halaga para sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical; Ang mga diagnostic ng pedagogical ay dapat magbigay ng isang mas malawak na ideya ng parehong personal na potensyal ng mag-aaral at ang mga kondisyon na nakakatulong sa pagsisiwalat nito; ang mga guro ay dapat na makabisado ang mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng mga mag-aaral, na nakatuon sa pagbuo ng mga personal na potensyal, at bumuo din ng kanilang potensyal, na nag-aambag sa pagkamit ng mas mataas na propesyonalismo sa aktibidad ng pedagogical; ang mga tagapag-ayos ng pedagogical diagnostics ay dapat ipaliwanag ang mga resulta na nakuha sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical at alam ang pangunahing ideya ng pedagogical ng pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral.

Bago isagawa ang diagnostic procedure, mahalagang malaman kung paano nauunawaan ng mga mag-aaral ang papel ng personal na potensyal sa kanilang propesyonal na pag-unlad, pagkatapos lamang magturo ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng ilang personal na potensyal. ginamit. Sinuri ito ng mga eksperto sa labas: mga guro at kapwa mag-aaral. Ang pamamaraang ito ay may mataas na potensyal sa pag-unlad, na nagpapasigla sa mga mag-aaral at guro na isipin ang papel ng personal na potensyal, ang pag-unlad at paggamit nito.

Sa mga diagnostic na pamamaraan para sa pag-aaral ng personal na potensyal, isinama namin ang isang pamamaraan sa pagtatasa sa sarili batay sa mga teoretikal na posisyon tungkol sa istraktura ng pagkatao, pagtatasa sa sarili bilang mahalagang bahagi nito (Druzhinin V.P., Lomov B.F., Maralov V.G., Stepanova JLA.) - Nakabuo kami isang mapanimdim na paraan ng pagtatasa sa sarili ng isang mag-aaral ng kanyang mga personal na katangian na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo, na binubuo ng mga talatanungan sa pagtatasa sa sarili. Ang pamamaraan ay kinakatawan sa pamamagitan ng tuluy-tuloy na binalak na mga pamamaraan ng pedagogical, na nasa ilalim ng pagpapatupad ng mga gawain sa pananaliksik: pagbibigay sa mga mag-aaral ng mga kinakailangang tool sa pamamaraan, pagtuturo ng mga kasanayan sa self-diagnosis, mga kasanayan sa pagmuni-muni,

Kabilang dito ang isang inirerekumendang programa ng mga pamamaraan ng pagsusulit upang tuklasin ang potensyal ng mga mag-aaral; talatanungan para sa pagtatasa ng mga kakayahan at kasanayan para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal; ayon sa isang comparative assessment ng kanilang mga personal na ari-arian at reference na tao; ayon sa pagtatasa ng mga personal na ari-arian na nagpapakita ng kanilang sarili sa kasalukuyang estado at magagamit sa potensyal ng indibidwal; self-assessment ng mag-aaral sa tagumpay-pagkabigo sa paglutas ng mga pang-edukasyon at propesyonal na mga gawain at takdang-aralin, pagtatasa sa sarili ng pakikilahok ng mag-aaral sa larong papel-negosyo (ang pamamaraan na ito ay ipinakita sa Appendix).

Ang diagnostic technique ay nag-aambag sa pagpapatupad ng gawain ng pagbuo ng kakayahan at kasanayan ng mag-aaral para sa pagmuni-muni bilang kinakailangang kondisyon pag-unlad ng mga potensyal na personalidad, bumubuo ng mga kasanayan ng auto-psychodiagnostics, ay umuunlad sa kalikasan, may tunay na praktikal na oryentasyon, nag-aambag sa pagbuo ng panloob na pagganyak para sa pagbuo ng mga proseso ng "sarili".

Ang diskarte na aming pinili at ang mga pamamaraan na binuo alinsunod dito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral at guro na mapagtanto ang kahalagahan ng mga personal na potensyal na maaaring mabuo sa ilalim ng ilang mga kondisyon ng pedagogical at mag-ambag sa pagbuo ng propesyonalismo.

Ang mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta ng teoretikal at eksperimental na pananaliksik sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral ang nanguna sa pag-aaral na ito. Pangkalahatang teoretikal: pagsusuri ng panitikan, sistemang konsepto at terminolohikal, pagbuo ng hypothesis, pagtataya, pagmomolde - ay ginamit sa paunang yugto ng gawaing pananaliksik. Ang pag-aaral ay nagmumungkahi ng isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal batay sa teoretikal na mga probisyon ng pamamahala ng pedagogical, na tumutukoy sa mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral. Mga empirikal na pamamaraan: ang pagmamasid, pag-uusap, pag-aaral at paglalahat ng karanasan sa pedagogical ay ang batayan ng gawaing pang-eksperimento, na gumamit din ng mga pamamaraang sosyolohikal (mga talatanungan, panayam, mga ekspertong survey); sosyo-sikolohikal (pagsubok); pedagogical (pagsasama sa sitwasyon ng laro, pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo); mathematical (ranggo, ugnayan); deskriptibo (pagmamasid ng kalahok, pag-uusap sa dayalogo, interpretasyon panloob na mundo Iba pa, mapaglarawang mga katangian sa sarili, ulat sa sarili). Data pamamaraan ng pananaliksik nagbigay ng holistic na pedagogical diagnosis.

Shondina, Irina Anatolievna

Abstract ng disertasyon sa paksang ito ""

Gaponova Galina Ivanovna

Bilang isang manuskrito

ii>zy8v2e

REALISASYON NG PERSONAL NA POTENSYAL NG MAG-AARAL SA PROSESO NG PAGBUO NG PROPESYONALISMO

13 00 08 - teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon

Krasnodar 2007

Isinagawa ang gawain sa Department of Social Work, Psychology and Pedagogy of Higher Education, Kuban State University

Kandidato ng Superbisor ng Pedagogical Sciences, Associate Professor

Vasilovsky Vladimir Ignatievich

Opisyal na mga kalaban Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor

Sazhina Natalya Mikhailovna, Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor Ignatova Valentina Vladimirovna

Ang nangungunang organisasyon ng State Educational Institution of Higher Professional Education "Shuisky State

Unibersidad ng Pedagogical"

Ang pagtatanggol ay magaganap sa Mayo 26, 2007 sa 10:00 sa isang pulong ng dissertation council D 212 101 06 sa Kuban State University sa 350 040, Krasnodar, Stavropolskaya st., 149.

Ang disertasyon ay matatagpuan sa aklatang pang-agham Unibersidad ng Estado ng Kuban

Scientific Secretary ng Dissertation Council

Isang N Kimberg

pangkalahatang paglalarawan ng trabaho

Ang pagmamadali ng problema. Sa modernong mga konseptong pang-edukasyon, binibigyang diin ang pag-unlad ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral na nagpapatupad ng panlipunang kaayusan "upang maging isang tao" na mga siyentipiko sa problema ng propesyonalismo at pag-aaral ng personal na potensyal ng mga mag-aaral.

E.E. Adakin, O.A. Blokha, V.V. Ignatova, M.I. Ridnyak, E.M. Razinkina, V.I. Slivkin, I.E. potensyal - L Yu Averina, L A Popova, M M Telemtaev, integrative na proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral - LD Deulina, A K. Kozybay, mga problema ng kakayahan bilang isang bahagi ng propesyonalismo - AL Fatykhova, VI Shapovalov at iba pa

Para sa pag-unawa sa pedagogical at paglilinaw ng larangan ng paksa ng problema, ang mga gawa ng mga siyentipiko sa larangan ng interdisciplinary na pananaliksik sa mga acmeological na pundasyon ng pag-unlad ng isang propesyonal (A A Bodalev, A A Derkach, V G. Zazykin, NV Kuzmina, L A Rudkevich , A K Markova, V N Markov), tungkol sa papel ng personal at propesyonal na posisyon ng guro sa pagbuo ng mga subjective na potensyal ng mga mag-aaral (VP Bederkhanova, I F Berezhnaya, A V Belo-shitsky, N M Borytko, AK Osnitsky), tungkol sa kahalagahan ng kapaligirang pang-edukasyon kung saan nagaganap ang pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral (IF Ametov, LD Berezhnova, G B Gorskaya)

Ang proseso ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao sa yugto ng pag-aaral sa isang unibersidad ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang mga posisyon sa konteksto ng mga detalye ng edad ng mag-aaral bilang isang mahalagang yugto sa personal na pag-unlad (KA Abulkhanova-Slavskaya, B G Ananiev, A A Verbitsky , S G Vershlovsky, L N Granovskaya, V G Lisovsky , L I Ruvinsky at iba pa), pagkilala sa kakanyahan ng mga yugto at pagtukoy ng mga kadahilanan sa pagbuo ng isang espesyalista bilang isang paksa ng aktibidad (L I Antsifirova, E F Zeer, E A Klimov, AK Markova, L M Mitina, O V Kuzminkova), pag-aaral ng pagbuo ng isang propesyonal na kamalayan sa sarili bilang ang gitnang linya ng proseso ng pagiging isang propesyonal (VN Koziev, T L Mironova, L M. Mitina, A I Shuteiko at iba pa), ang papel ng mga kakayahan, interes , motibo, indibidwal at personal na katangian ng pagbuo ng mga propesyonal na mahalagang katangian ng isang espesyalista (AG Asmolov, F N Gonobolin, E A Klimov, NV Kuzmina, L M Mitina, K K Platonov, M I Stankin, B M Teplov, V D Shadrikov).

Ang mga isyu ng pagiging angkop sa propesyonal at propesyonal na kakayahan ay pinag-aralan ni N. S. Glukhanyuk, S. L. Lenkov, E. Yu. Pryazhnikova, R. X. Tugushev, S. N. Fedotov, L. B. Schneider, at iba pa; P Povarenkov

Ang pagbuo ng propesyonalismo ay itinuturing na alinman sa paglalaan ng karanasan, ibig sabihin, kaalaman, kasanayan, kakayahan, katangiang kinakailangan para sa pagganap ng mga propesyonal na aktibidad (E A Klimov, A E Shcherbakov), o bilang isang proseso.

batay sa pag-unlad at pagpapaunlad sa sarili ng indibidwal (NS Pryazhnikov, F 3 Kabi-rev), o bilang kumbinasyon ng parehong mga diskarte (NV Kuzmina, I N Semenov, EF Ze-er)

Sa kabila ng pagkakaroon ng isang malaking hanay ng mga pag-aaral sa mga problema ng propesyonal na pagsasanay, ang pedagogical na aspeto ng pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral batay sa personal na potensyal ay hindi sapat na pinag-aralan.

May pangangailangan upang malutas ang kontradiksyon sa pagitan ng kasiyahan ng mga nangungunang pangangailangan ng mga kabataan sa kaalaman sa sarili, ang aktuwalisasyon ng mga personal na potensyal (BG Ananiev, L S Vygotsky, EF Zeer) at ang umiiral na sitwasyong pang-edukasyon sa mga unibersidad ng isang socio-economic profile dahil sa kakulangan ng mga disiplina na nagdadala ng kaalaman tungkol sa sikolohiya ng personalidad, propesyonal na pedagogy, paglago ng karera, mga pamamaraan ng pag-unlad ng sarili, kakulangan ng pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo Ito ay humantong sa pagpili ng paksa ng pananaliksik - "Realization ng personal na potensyal ng mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo"

Layunin ng pag-aaral: pagbuo ng propesyonalismo sa unibersidad Paksa ng pag-aaral: personal na potensyal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral

Ang hindi sapat na metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa pagbuo ng personal na potensyal ng mag-aaral, tila, nagpapabagal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo

Ang pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pagbuo ng personal na potensyal ay may pag-asa ng tagumpay kung

Ang proseso ng bokasyonal na edukasyon ay batay sa pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan,

Ang mga teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical ay pinahuhusay na bumubuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemang propesyonal,

Ang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo ay kasama sa programa para sa paghahanda ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang espesyal na kurso sa pagbuo ng personal na potensyal,

Ang gawaing pang-edukasyon ng unibersidad ay naglalayong pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal

Layunin ng pananaliksik: 1 Pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na literatura at ibuod ang teoretikal at metodolohikal na mga diskarte sa problema ng propesyonalismo 2. Tukuyin ang kakanyahan ng mga pangunahing konsepto ng pag-aaral, tukuyin ang papel ng personal na potensyal sa pagbuo ng propesyonalismo 3 Magbigay ng teoretikal pagbibigay-katwiran para sa modelo ng personal na potensyal na pagsasakatuparan at subukan ito sa eksperimentong gawain

4 Bumuo at subukan ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal at ang tagumpay ng paglutas ng mga propesyonal na problema

Ang metodolohikal at teoretikal na batayan ng pag-aaral ay

humanistic at antropolohikal na mga diskarte sa pag-unawa ng mga pedagogical phenomena, pangkalahatang pamamaraan ng pamamaraang sistematiko, kumplikado, subjective, pangunahing mga prinsipyo ng pag-unlad ng pagkatao batay sa teorya ng LS Vygotsky, pangkalahatang pamamaraan ng mga prinsipyo ng pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad

Ang pag-aaral ay batay sa mga prinsipyo ng pamamaraan ng isang sistematikong diskarte sa pedagogy (V. I. Zagvyazinsky, N. V. Kuzmina, V. V. Kraevsky), ang mga probisyon ng pilosopiya at sikolohiya tungkol sa potensyal ng isang tao (B. G. Ananiev, L. S. Vygotsky, M. S. Kagan, I. T. Frolov B. G Yudin), sikolohikal at pedagogical na teorya ng bokasyonal na edukasyon (E F. Zeer, E A Klimov)

Bilang isang teoretikal na batayan, ang mga konsepto ng propesyonal na pag-unlad ng personalidad ng KA Abulkhanova-Slavskaya, B G Ananiev, A G Asmolov, A A Bodalev, Yu M Zabrodina, E F. Zeera, E A Klimov, T V Kudryavtseva, B F Lomova, V Ya Laudis, AK Markova, A Maslow, NN Nechaeva, NS Pryazhnikova, J Super, VD Shadrikov, J Holland

Ang pag-aaral ay batay sa mga teoretikal na posisyon ng diskarte sa aktibidad sa bokasyonal na edukasyon, na tumutugon sa indibidwal na karanasan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan para sa self-organization at self-development, na nag-aambag sa pag-unlad ng personal na potensyal (E.F Zeer, VV Serikov, I.S. Yakimanskaya), ang subjective na diskarte na nagpapahintulot sa isang tao bilang paksa ng kanyang sariling buhay mula sa posisyon ng kalayaan (KA Abulkhanova - Spavskaya, B G. Ananiev, A V Brushlinsky, V V Znakov, S L Rubinshtein, 3 I Ryabikina), isang interdisciplinary acmeological approach na nililinaw ang pag-unawa ng isang tao sa dinamika ng kanyang pagpapabuti sa sarili, pagpapasya sa sarili sa iba't ibang lugar ng pagsasakatuparan sa sarili (A. A. Bodalev, A. A. Derkach, N. V. Kuzmina), potensyal na nakatuon na diskarte (E. E. Adakin, N. V. Martishina, I. E. Yarmakeev)

Mga pamamaraan ng pananaliksik. Teoretikal, pagsusuri ng siyentipikong panitikan, karanasan sa pedagogical, pagdidisenyo ng mga resulta sa iba't ibang yugto ng gawaing pananaliksik, empirikal na pagmamasid, pagtatanong, pag-uusap, pagsubok ng pagganyak ayon sa pamamaraan ng T.I. Eysenck, ang pamamaraan ni Yu M Orlov "Ang pangangailangan para sa tagumpay", ang paraan ng A. A. Yarulov, A. K. Markova para sa pag-diagnose ng pagkakaroon ng mga kasanayan sa pedagogical, eksperimentong pedagogical na eksperimento, mga pamamaraan ng quantitative (non-parametric statistical criteria, ang Wilcoxon-Mann-Whitney inversion test) at qualitative analysis ng experimental data, mathematical at statistical data processing . Batayan at yugto ng pananaliksik.

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinagawa batay sa Kuban Socio-Economic Institute, ang mga mag-aaral ng faculties ng economic, legal, engineering, socio-cultural service at turismo ay nakibahagi sa proseso ng empirical na pananaliksik.

mga kwalipikasyon at propesyonal na muling pagsasanay ng KubSU - mga guro ng Kuban College of Culture, Economics and Law, Medical Institute of Higher Nursing Education

Ang unang yugto ng pag-aaral (1997-2001) ay theoretical at exploratory, kung saan pinag-aralan ang estado ng problema, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng pag-aaral, ang mga parameter nito ay natukoy, ang konseptwal na kagamitan at mga pamamaraan ng pananaliksik ay nilinaw.

Ang ikalawang yugto ng pag-aaral (2001-2004) - isinagawa ang eksperimentong gawain, isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral ay natukoy at nasubok, ang mga pamamaraan ng propesyonal na pagsasanay ay binuo na nag-ambag sa pagbuo ng personal na potensyal, isang espesyal na kurso para sa mga mag-aaral. "Personal na potensyal at pag-unlad nito" ay sinubukan

Ang ikatlong yugto ng pag-aaral (2004-2006) - pagsusuri ng pang-eksperimentong data, sistematisasyon ng mga resulta ng pananaliksik at konklusyon.

1 Ang konsepto ng "personal na potensyal" ay nilinaw bilang pagsisiwalat, pagkuha, pag-deploy, pagbuo ng mga personal na katangian (batay sa magagamit na mapagkukunan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal

2 Ang papel na ginagampanan ng personal na potensyal bilang isang mapagkukunan, paraan, batayan, mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ay napatunayan

3 Mula sa pananaw ng pamamahala ng pedagogical, na nagbibigay-daan upang epektibong makamit ang nakaplanong resulta, nabuo ang isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal, na kinabibilangan ng mga sangkap na panlipunan, sikolohikal, pedagogical, pamamaraan. , mga prinsipyo ng aktibidad ng indibidwal

4 Ang konsepto ng personal at propesyonal na kalayaan ay ipinakilala bilang isang integrative na kalidad ng isang tao, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa pagbuo ng pagiging handa na magsagawa ng mga propesyonal na aksyon.

5 Ang tipolohiya ng mga gawain (perceptual-mnemonic, productive-heuristic, reflexive) na naglalayong pagbuo ng propesyonalismo ay tinukoy

6 Ang mga pamamaraan ng laro ay binuo na bumubuo ng isang mapagkumpitensyang propesyonal: isang konseptwal at terminolohikal na laro, isang larong pangnegosyo, isang pang-edukasyon at heuristic na diyalogo

7 Ang isang pamamaraan ay nilikha para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal at ang solusyon ng mga problemang propesyonal

Teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral

Ang pagsasama ng tatlong sangkap (panlipunan, sikolohikal-pedagogical, metodolohikal) sa modelo ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ay theoretically substantiated, ang kanilang interdependence at interconnection ay ginagawang posible upang mabuo ang mga personal na katangian ng mag-aaral, mga relasyon na hinihiling ng propesyonal na aktibidad,

Ang konsepto ng propesyonalismo ay nilinaw (sa yugto ng pre-professionalism, kapag ang isang tao ay nag-aaral sa isang unibersidad) bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problema sa propesyonal na may sabay na pag-unlad ng personal na potensyal,

Ang mga antas ng propesyonalismo ay pinatunayan sa batayan ng pagbuo ng mga kasanayan upang malutas ang mga propesyonal na problema - paunang, elementarya, independyente at malikhain,

Ang mga yugto ng paglutas ng isang propesyonal na gawain sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ay tinutukoy: pag-install, pagganyak, paglahok sa mga aktibidad, mga aktibidad sa sarili, pakikipagtulungan, pagmuni-muni.

Ang praktikal na kahalagahan ng mga resulta ng pananaliksik ay nakasalalay sa paglikha at pagpapatupad ng espesyal na kurso ng may-akda para sa mga mag-aaral sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal, sa pagbuo ng isang koleksyon ng mga gawaing pang-edukasyon at propesyonal, mga pamamaraan ng laro para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa personal na potensyal. , sa paglikha ng mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ng kanilang mga personal na katangian na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo ( mga talatanungan para sa pagtatasa ng antas ng pagpapakita ng mga personal na katangian, para sa isang paghahambing na pagtatasa ng mga pag-aari ng isang tao at mga taong sanggunian, pagtatasa ng antas ng pagpapahayag ng mga personal na katangian sa kasalukuyan at potensyal na estado, atbp., mga pamamaraan para sa pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ng tagumpay o pagkabigo sa paglutas ng mga problema), mga alituntunin para sa mga mag-aaral at guro sa pagbuo ng personal na potensyal , na tumutukoy sa pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral

Ang binuo na mga kasangkapang pang-agham at metodolohikal ay maaaring gamitin ng mga mag-aaral at guro ng mga unibersidad at kolehiyo

Ang pagiging maaasahan ng mga resulta ng pananaliksik ay sinisiguro ng malinaw na mga posisyong metodolohikal, isang hanay ng mga empirikal at teoretikal na pamamaraan na sapat sa mga layunin at layunin ng pag-aaral, ang paggamit ng mga pamamaraan ng dami at husay para sa pagsusuri ng makatotohanang materyal, ang matagumpay na pagpapatupad ng mga rekomendasyon sa ang proseso ng edukasyon, maihahambing na mga positibong resulta sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pag-unlad ng personal na potensyal, na nakuha ng aplikante at iba pang mga mananaliksik na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng may-akda

Ang personal na kontribusyon ng aplikante sa pagkuha ng mga pang-agham na resulta ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pangunahing probisyon ng teoretikal, ang paglikha ng modelo ng may-akda para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pang-agham at metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pagbuo ng personal na potensyal, independiyenteng pagsasagawa ng eksperimentong gawain

Ang mga sumusunod na pangunahing probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol: 1. Isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral,

Ang sangkap na panlipunan, na nagbibigay para sa paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pag-unlad at pagpapatupad ng panlipunan, buhay, kultura, propesyonal na karanasan Tinutukoy ng sangkap na ito ang mga aksyon ng I - para sa aking sarili, ang Iba, ang Iba - para sa akin - nilikha ko. isang kanais-nais na kapaligiran para sa aking propesyonal na pag-unlad at ang Iba, ang Iba - tumutulong upang lumikha ng kanais-nais na kapaligiran para sa aking propesyonal na pag-unlad,

Ang sikolohikal at pedagogical na bahagi, na bumubuo ng kakayahang makisali sa mga propesyonal na aktibidad at isama ang Iba, ang Iba - ay tumutulong sa akin

makisali sa mga propesyonal na aktibidad, ang kakayahang makamit ang mataas na mga resulta,

Ang sangkap na metodolohikal, na nagbibigay para sa metodolohikal na suporta ng proseso ng propesyonal na pag-unlad, ang paghahanap ng mga paraan, pamamaraan, pamamaraan para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal para sa pagbuo ng aking propesyonalismo at ang Iba, ang Iba ay tumutulong sa akin na mapagtanto ang mga pagkakataon na bumubuo ng propesyonalismo

2 Ang batayan para sa pagbuo ng propesyonalismo ay personal at propesyonal na kalayaan, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa kahandaang mag-isa na magsagawa ng mga propesyonal na aksyon. , magtrabaho sa isang pangkat, mabilis na sumali sa mga desisyon sa trabaho, maging responsable para sa mga desisyong iyon

3 Ang resulta ng propesyonal na kahandaan ay paghahanda para sa propesyonal na aktibidad - propesyonalismo Itinuturing namin ang propesyonalismo bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problema sa propesyonal sa proseso ng pagbuo ng personal na potensyal.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik. Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral ay ipinakita ng may-akda sa mga internasyonal na kumperensya (Krasnodar, 2004, Saratov, 2006), sa mga kumperensyang all-Russian (Izhevsk, 1999, Krasnodar, 2003, 2005, Chelyabinsk, 2006), sa mga interregional na kumperensya (Krasnodar, 2005, Pyatigorsk, 2006), sa rehiyon (Krasnodar, 2000, Krasnodar, 2005, 2006) Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral noong 2001-2006 ay tinalakay sa mga pagpupulong ng Kagawaran ng Panlipunan at Makatao na Disiplina ng Kuban Socio-Economic Institute, ang Department of Social Work, Psychology and Pedagogy of Higher Education Kuban State University Ang kurso sa pagpapaunlad ng personal na potensyal ay sinubukan sa Kuban Socio-Economic Institute sa Faculty of Economics and Law at kasama sa kurikulum sa ang Kuban College of Culture, Economics at Law sa Law Department

Ang programa para sa pagbuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal at ang solusyon ng mga problemang propesyonal ay ipinatupad sa proseso ng edukasyon ng Kuban Socio-Economic Institute, sa Kuban College of Economics, Culture and Law, ang Kuban Socio-Economic College

Istraktura ng disertasyon. Ang disertasyon ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian, kabilang ang 198 mga mapagkukunan, 8 mga aplikasyon, 23 mga talahanayan, 3 mga numero

Sa unang kabanata "Pangkalahatang pang-agham na aspeto ng pagbuo ng propesyonalismo batay sa personal na potensyal", isang pagsusuri ay ibinigay ng mga kahulugan ng "potensyal ng personal

sti", "propesyonalismo", ang mga tanong ng pagbuo ng propesyonalismo ay isinasaalang-alang, ang modelo ng may-akda ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ay napatunayan, ang mga kondisyon ng pedagogical ay natukoy na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa personal na potensyal

Kasunod ng E A Klimov, isinasaalang-alang namin ang propesyonalismo bilang isang pag-aari, proseso, estado ng isang tao. Gayunpaman, sa aming pananaliksik sa disertasyon ay nakatuon kami sa propesyonalismo bilang isang proseso ng bokasyonal na pagsasanay. Isinasaalang-alang namin ang mga ideya ng A. K. mastering ng isang propesyon sa anyo ng mastery, EF Zeer, na tumutukoy sa propesyonal na pag-unlad bilang "isang produktibong proseso ng pag-unlad at pagpapaunlad sa sarili ng isang personalidad"; Sa S Bezrukova, na naniniwala na "ang propesyonalismo ay tinutukoy ng antas ng karunungan ng parehong nilalaman ng paggawa at ang paraan ng paglutas ng mga problema sa propesyonal"

Isinasaalang-alang kung ano ang nagawa sa mga pag-aaral ng propesyonalismo ng mga nangungunang siyentipiko at mga espesyalista, batay sa aming praktikal na karanasan at eksperimentong gawain, nilinaw namin ang ilang aspeto ng problema ng propesyonalismo.

Ang pagbabahagi ng pananaw ni EF Zeer sa isang kadahilanan sa pag-unlad ng isang personalidad bilang oras, isinasaalang-alang namin ang propesyonalismo ng isang mag-aaral sa yugto ng pre-professionalism, kapag ang isang tao ay walang buong hanay ng mga katangian ng isang tunay na propesyonal, sumasailalim sa masinsinang pagsasanay sa mga kondisyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon Ang propesyonalismo ay nauunawaan natin bilang isang "proseso, kung saan ang isang tao, batay sa internalisasyon ng panlipunan at propesyonal na mga pamantayan, mga stereotype ng propesyonal na pag-uugali, na isinasaalang-alang ang kanyang sariling potensyal, ay bumubuo ng isang hanay ng mga personal na ari-arian, propesyonal na katangian na tumutukoy sa kanyang propesyonalismo

Ang terminong "potensyal" ay malawakang ginagamit sa sikolohiya, pedagogy, pilosopiya, acmeology at nailalarawan sa pamamagitan ng mga bahagi tulad ng human resources, potensyal sa buhay, personal na potensyal Ang potensyal ay isinasaalang-alang alinman sa linya ng personalization at individualization (BM Bekhterev, P P Blonsky, KD Ushinsky, S T Shatsky , A. Adler, McDougall, G Tarde at iba pa), o may kaugnayan sa kahulugan ng mga partikular na pribadong potensyal ng malikhain, mapanimdim, motivational - sa kawalan ng naaangkop na teoretikal na interpretasyon ng mga kahulugang ito Kadalasan, ang kahulugan ng potensyal ay ginagamit hindi bilang isang konseptong pang-agham, ngunit bilang kasingkahulugan ng mga salitang "mga mapagkukunan", "mga pagkakataon", halimbawa, potensyal na aesthetic, potensyal na pang-ekonomiya, potensyal na pag-unlad, potensyal ng agham, atbp. activation", ginagamit ni Hull ang konsepto ng " potensyal na reaksyon"

Ang apela sa problema ng pag-aaral ng potensyal sa isang tao ay pinagsama ng mga domestic scientist na may pag-aaral ng mga kakayahan at motibasyon (TI Artemyeva, VG Aseev), BG Ananiev explores ang reflexive-innovative at creative na potensyal ng isang may sapat na gulang, mga paraan ng pag-unlad nito Seryoso pag-aaral sa pag-aaral ng propesyonal na potensyal ng mga tauhan ng Kagawaran ng Serbisyo Sibil (A A Derkach, T A Zhavoronkova, VG Zazykin, VN Mar-

kov, Yu V Sinyagin, E G Chirkovskaya at iba pa), V N Markov ay naniniwala na ang potensyal ay may sistematikong kalidad (mismo ay isang kumplikadong sistema ng pagbuo ng sarili at sa parehong oras - isang elemento sistemang panlipunan) Mga mahahalagang pamamaraan para sa pagsukat, halimbawa, potensyal na moral, intelektwal, panlipunan, na binuo ni L. D. Kudryashova at A. F. Kudryashov

Sa pag-aaral ng problema ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal, ang mga tampok at mga pattern ng prosesong ito, nalaman namin na isinasaalang-alang ng mga siyentipiko ang konsepto ng "personal na potensyal" na hindi malinaw I T Frolov nauunawaan ang personal na potensyal bilang ang kakayahang maging malikhain, ang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili. at pag-unlad sa sarili, D A Leontiev ay nagpapakita ng personal na potensyal bilang isang mahalagang katangian ng personal na kapanahunan, na sumasalamin sa antas kung saan ang isang tao ay nagtagumpay sa "sarili", mga gawain at mga pangyayari, ang EF Zeer ay isinasaalang-alang ang personal na potensyal bilang isang mapagkukunan ng pagkakataon para sa propesyonal na pag-unlad ng isang tao, ang kanyang kakayahang matagumpay na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad, batay sa likas na katangian ng aktibidad sa trabaho, na "pinagsisilbihan" ng personal na potensyal , naniniwala si VS Bezrukova na sa pamamagitan ng propesyonal na edukasyon, bokasyonal na edukasyon at pagsasanay, ang personal na potensyal ng hinaharap na espesyalista ay nabuo.

Nalaman namin na karaniwan sa lahat ng pag-aaral ng potensyal ay ang paglalarawan nito bilang isang self-developing system ng panloob na mapagkukunan ng tao Sa ilalim ng mapagkukunan ng indibidwal ay nauunawaan ang lahat ng bagay na pag-aari nito Sa aspeto ng personal na potensyal - ito ay mga katangian ng karakter, kakayahan. , mga halaga, motibo, atbp.

Batay sa teoretikal na konsepto ng LS Vygotsky, E E Erickson sa mga yugto ng pag-unlad bilang isang pagkakasunud-sunod ng mga sensitibong panahon, na tumutukoy sa mga ideya ng personal at propesyonal na pag-unlad ng EF Zeer, dumating kami sa konklusyon na ang mga personal na potensyal ay nagbabago, nagbabago, ayon sa mga katangian ng edad, ay nabuo dahil sa direksyon ng personalidad sa pagbuo ng mga potensyal na pagkakataon na ibinigay ng mga limitasyon ng edad

Isinasaalang-alang namin ang personal na potensyal bilang isang hanay ng mga panloob na kakayahan, pangangailangan, katangian at paraan ng pagkamit ng mga layunin na itinakda ng indibidwal, mga gawain na positibong natukoy, na nakabubuo na nakakaapekto sa personal at propesyonal na kalayaan ng mag-aaral.

Isinasaalang-alang ang opinyon ni BG Ananiev, Yu M Zabrodin, NS Pryazhnikov na ang personal na potensyal ay isang mahalagang salik propesyonal na pag-unlad, naniniwala kami na kinakailangan upang palawakin ang ideya ng propesyonalismo bilang isang pagbuo ng kakayahan at oryentasyon (aspirasyon) ng indibidwal na tumuklas at gumamit ng mga potensyal na pagkakataon sa pagbuo ng propesyonalismo

Ang yunit ng propesyonal na aktibidad, ayon kay N. V. Bordovskaya, A. K. Markova, A. A. Rean, S. L. Rubinshtein, G. S. Sukhobskaya, at iba pa, ay isang propesyonal na gawain. nakuha ang kakayahang matagumpay na malutas ang mga problema sa propesyonal

Bilang resulta ng pag-aaral ng siyentipikong at metodolohikal na panitikan, ang aming sariling karanasan at ang eksperimentong gawain na isinagawa, kami ay dumating sa konklusyon na ang batayan para sa pagbuo ng propesyonalismo ay personal at propesyonal na sarili.

kapasidad bilang isang integrative na kalidad, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa kahandaang magsagawa ng mga propesyonal na aksyon

Ang mga diksyunaryo ay hindi naglalaman ng terminong "personal at propesyonal na kalayaan" Mayroong isang pariralang "propesyonal na kalayaan", ngunit walang iisang interpretasyon nito Sa modernong encyclopedia ng pedagogy, ang propesyonal na kalayaan ay binibigyang kahulugan bilang "aktibo at may layunin na aktibidad sa praktikal na kasanayan. ng isang propesyon" Batay sa pag-unawa sa indibidwal bilang isang paksa ng aktibidad ( A V Brushlinsky, 3 at Ryabikina), pagkatapos ay sa antas ng pagpapakita ng kalayaan, ang isa ay maaaring hatulan ang tungkol sa aktibo o passive na pagsasakatuparan sa sarili, ang mga pamantayan kung saan ay pag-uugali, aktibidad, inisyatiba at pananagutan. Sa aspetong ito, angkop na pag-usapan ang pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan ng isang mag-aaral, dahil sa istruktura nito ay nangingibabaw ang responsibilidad, na nagpapahintulot sa indibidwal na magsikap na maunawaan ang kanyang sarili at bumuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pagsasakatuparan ng kanyang personal na potensyal

Ang personal at propesyonal na pagsasarili, kabilang ang isang personal na bahagi, ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng emosyonal na globo, emosyonal, personal, moral na saloobin ng mag-aaral sa mga pakikipag-ugnayan sa Iba sa grupo ng pag-aaral kapag nagsasagawa ng mga propesyonal na gawain na maaaring isang laro o pagsasanay.

Ang proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ay nangangailangan ng pagbuo ng isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal.

Ang modelo na binuo namin para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral mula sa pananaw ng pamamahala ng pedagogical ay may kasamang tatlong bahagi

Ang bahagi ng lipunan ay nagsasangkot ng pag-unlad ng kakayahang makabisado ang karanasan sa lipunan, pagsasapanlipunan at pagbagay sa propesyonal at panlipunang kapaligiran, ang kakayahang mag-navigate at makipag-ugnayan sa iba't ibang tao, ang pinakamataas na antas ng pakikipag-ugnayan na ito ay pakikipagtulungan.

Sa proseso ng pagsasakatuparan ng kanyang potensyal, ang isang tao ay kumikilos bilang isang paksa ng aktibidad, komunikasyon, namamahala sa isang sitwasyon sa buhay, na lumilikha ng kanyang sariling mga bersyon ng mga senaryo ng pag-uugali at komunikasyon sa pagbuo ng sariling bersyon), I-para sa Iba (pakikipag-ugnayan sa Iba) - may pag-unlad ng sariling pagkatao, Iba - para sa akin (paglikha ng " makabuluhang sitwasyon"(VN Myasishchev), isang kanais-nais na kapaligiran para sa pag-unlad)

Ang sikolohikal at pedagogical na bahagi ay nagpapakita ng sarili bilang ang kakayahan at kahandaang makilala ang sarili, mag-aral, nangangailangan ito ng pagbuo ng mga motibo na nagtatakda ng direksyon para sa propesyonal na aktibidad, ang kakayahang makisali sa mga aktibidad sa sarili at isama ang Iba, ang pagnanais na makamit ang mataas nagreresulta sa mga propesyonal na aktibidad, bumubuo ng isang personal na kalidad - pagnanais at kakayahan sa edukasyon sa sarili, kalayaan

Ang sangkap na metodolohikal ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga paraan, mga pamamaraan para sa pagsasakatuparan ng indibidwal ng kanyang mga kakayahan (potensyal), kasanayan, nakapag-iisa na makabisado ang mga bagong kaalaman at aksyon, bumuo ng propesyonal, kasama ang metodolohikal na suporta para sa epektibong solusyon ng mga problemang propesyonal batay sa personal na potensyal [ Larawan 1]

Modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral

Bahagi ng lipunan

Sikolohikal at pedagogical

Pagbagay sa lipunan Mga kasanayan sa komunikasyon

Paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa propesyonal na pag-unlad ng sarili at ng Iba

Pagtutulungan ng Pagpaparaya

Cognition

Kakayahang matuto

Pagsasama sa mga gawain ng sarili at ng iba

Sa personal

propesyonal

pagsasarili

Methodical

Kakayahang magplano ng mga aktibidad

Kakayahang ayusin at ayusin ang sariling gawain at ng iba

Pananagutan

organisasyon

Kakayahang makamit ang mga resulta, maging matagumpay Kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili

Figure 1 - Ang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral

Ang pagpapatupad ng mga bahagi ng personal na potensyal ay nag-aambag sa sunud-sunod na pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral

Sa pamamagitan ng pagbuo, ang ibig nating sabihin ay pagbabago sa mga katangiang hinihingi ng sitwasyon ng pag-unlad, lipunan, ang tao mismo, na wala pa sa personal na istraktura, o umiiral, ngunit kailangang dagdagan.

Pinipili namin ang limang hakbang sa pagbuo ng propesyonalismo. Ang una ay ang pagpapasiya ng sistema ng mga priyoridad ng pedagogical para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal na nakatuon sa pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral sa pamamagitan ng diskarte ng proseso ng edukasyon ng unibersidad. Bilang resulta , ang mga katangian ng nilalaman ng inaasahang modelo ay konkreto. Pangatlo - sa pamamagitan ng mga bahagi ng modelo para sa pagpapatupad ng personal

Ang potensyal, lohikal at nilalaman na batayan ng mga yugto ng pagbuo ng propesyonalismo ay itinakda. Ang ikaapat ay isang modelo na representasyon ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal, na ginagawang posible na i-systematize ang mga tool, pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical, mga anyo ng pagsasanay at edukasyon. ikalima ay ang kahulugan ng mga teknolohiyang pedagogical, kung saan kasama ang proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral.

Sa ikalawang kabanata "Pang-eksperimentong gawain sa pagpapatupad ng personal na potensyal batay sa pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral" ang papel ng personal na potensyal ay pinatunayan sa batayan ng pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo ng mag-aaral, ang karanasan sa pagpapakilala ng isang Ang modelo ng personal na potensyal ay inilarawan sa eksperimento sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemang propesyonal, mga paraan ng paglalaro at hindi paglalaro sa Sa batayan ng pag-unlad ng personal na potensyal, ang mga katangian ng pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan ay isinasaalang-alang, ang pamamaraan na bumubuo ng mga pundasyon ng propesyonalismo ay napatunayan

Kasama sa eksperimentong gawain ang isang bilang ng mga yugto ng paghahanda, kung saan isinagawa ang mga diagnostic na pamamaraan na tumutukoy sa antas ng kahandaan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon upang pag-aralan at maunawaan ang papel ng personal na potensyal sa bokasyonal na edukasyon, ang pangunahing yugto, kabilang ang lahat ng mga paksa. (mga mag-aaral at guro) sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal sa mga disiplinang pang-akademiko at espesyal na kurso ng binuo ng may-akda na "Personal na Potensyal at Pag-unlad Nito", isang programa para sa pagpapabuti ng mga sikolohikal at pedagogical na kwalipikasyon para sa mga baguhan na guro batay sa pag-activate ng papel ng personal na potensyal sa ang propesyonal na pag-unlad ng mag-aaral, ang panghuling sistematisasyon ng mga pamamaraang pamamaraan at pagsusuri ng kanilang pagiging epektibo

Sa bahaging eksperimental, ang pagbuo ng propesyonalismo ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng tagumpay ng paglutas ng sitwasyong pang-edukasyon at propesyonal. Ayon kay S. D. Smirnov, ito ay isang “organisadong sistema ng mga variable prosesong pang-edukasyon na kinabibilangan ng layunin, nilalaman, aktibidad, ang pangunahing nito ay ang pakikipag-ugnayan, relasyon at komunikasyon ng guro sa mga mag-aaral at mag-aaral sa isa't isa "Nagpapatuloy kami mula sa posisyon na ito, na tinutukoy ang mga direksyon para sa pag-aaral ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pag-unlad ng personal na potensyal ( personal na pag-aari, pagganyak, propesyonalismo ng mga guro, mga teknolohiyang pedagogical na bumuo ng propesyonalismo)

Kapag nagsasagawa ng isang pag-aaral sa yugto ng paghahanda, ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral, interes, motibo, halaga, pagpapatuloy ng trabaho upang maisaaktibo ang mga motibo ng kaalaman sa sarili at pag-unlad ng sarili na naglalayong ipakita ang personal na potensyal, ang pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa i-update ang mga mapagkukunan ng propesyonal na edukasyon ay isinasaalang-alang

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinagawa sa isang mode ng proyekto at nagsimula sa isang pag-aaral ng papel ng personal na potensyal, ang kahalagahan at lugar nito sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral sa yugto ng edukasyon sa unibersidad.

personal na potensyal at self-assessment ng kakayahang bumuo ng personal na potensyal

Ang pagproseso ng mga nakuhang resulta ay nagsiwalat ng sumusunod na larawan: 48% ng mga respondente ay nagpapakita ng mababang antas ng mga ideya tungkol sa mga personal na katangian, walang kaalaman tungkol sa potensyal, 36% - isang average na antas ng mga ideya tungkol sa kanilang potensyal, 16% - isang mataas na antas (alam nila, nagsusumikap, pamilyar sa mga paraan ng potensyal na pag-unlad) Pagkatapos ang pagganyak para sa pag-unlad ng personal na potensyal ay pinag-aralan ayon sa mga pamamaraan ng A A Rean, VA Yakunin.

a) ang pagnanais na maging isang mataas na kwalipikadong espesyalista, upang matiyak ang tagumpay ng hinaharap na propesyonal na aktibidad - 63% (motibo na naglalayong sa propesyon), b) ang pagnanais na makakuha ng malalim at matatag na kaalaman - 69% (cognitive motive na naglalayong kaalaman) , c) ang pagnanais na malayang maglagay muli ng kaalaman - 32% (motibo na nagpapagana ng kalayaan), d) pagnanais para sa kaalaman sa sarili, edukasyon sa sarili - 42% (motibo na naglalayong bumuo ng personal na potensyal)

Ang isang pagsusuri ng motivational sphere ay nagbigay-daan sa amin na matukoy na ang mga mag-aaral ay may sapat na potensyal na pangganyak na maaaring i-update sa ilalim ng ilang partikular na kundisyon ng pedagogical.

Sa tulong ng pagsusuri ng nilalaman, natukoy ang mga hadlang sa pagbuo ng personal na potensyal na natukoy ng mga mag-aaral. Inuri sila sa mga grupo a) mahinang pag-unawa sa potensyal, mga tampok ng personal na pag-unlad (kakulangan ng kaalaman sa lugar na ito), b) kakulangan ng kaalaman at kasanayan sa mga tool sa pagpapaunlad ng sarili (kung paano ito gagawin). ), c) negatibo o walang malasakit na saloobin sa proseso ng pag-aaral sa sarili at pag-unlad ng sarili, d) kakulangan ng suporta mula sa mga guro sa pagbuo ng personal na potensyal

Ang yugto ng paghahanda ng gawaing pang-eksperimento ay naging posible upang tapusin kung paano kinakatawan ng mga mag-aaral ang papel ng personal na potensyal sa propesyonal at personal na pag-unlad sa antas ng nagbibigay-malay, motibasyon, emosyonal at evaluative.

Sa pangunahing yugto ng gawaing pang-eksperimento - ang pagbuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pagbuo ng mga personal na katangian - ang mag-aaral ay isang aktibong paksa ng proseso ng edukasyon.

Ang yugtong ito ay nagpakita na para sa matagumpay na pagbuo ng propesyonalismo, kinakailangan ang isang espesyal na kurso sa pag-unlad ng personal na potensyal, na magpapahintulot sa pag-unawa at pagtanggap ng mga halaga ng mga potensyal, kinakailangan na bumuo ng isang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal. ng mga mag-aaral, kinakailangang buhayin ang personal, mapanimdim na posisyon ng mga mag-aaral sa pag-aaral upang malutas ang mga propesyonal na problema

Ang espesyal na kursong "Personal na potensyal at ang pag-unlad nito" na binuo namin ay nasubok sa mga economic at law faculties ng Kuban Socio-Economic Institute. Ang espesyal na kurso ay ibinigay para sa pakikilahok sa self-research, mga proyekto, pagpapatupad malikhaing gawa, ang ekspresyong "I - posisyon" sa kurso ng mga klase, na gumuhit ng iyong sarili sikolohikal na larawan, pag-unlad ng kakayahan sa pagsisiyasat ng sarili at sikolohikal na pagmamasid, pakikilahok sa intelektwal at

malikhaing kaganapan, pagpapasiya ng pagpapahalaga sa sarili sa pamamagitan ng pagtatanong, pagmuni-muni, pag-uusap

Ang isang eksperimentong pagsusulit ng espesyal na kurso ay nagpakita ng pagiging posible ng panghuling pang-edukasyon at malikhaing mga seminar, kung saan ibinabahagi ng mga mag-aaral ang kanilang karanasan sa pagsubok at paghahanap ng mga aksyon sa paglutas ng mga problema sa buhay, mga sitwasyon, mga resulta ng mini-research at maliit na eksperimentong gawain, mga malikhaing proyekto ng iba't ibang mga uri (mga tekstong pampanitikan, mga engkanto, isang kuwento tungkol sa kanilang sarili , isang sikolohikal na larawan ng isang kaibigan, isang pedagogical na proyekto ng isang hinaharap na pamilya), bumubuo ng mga indibidwal na plano para sa pagpapaunlad ng sarili ng mga potensyal na pagkakataon para sa malapit at mahabang panahon. Ang eksperimento ay nagpakita na ang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo ay nangangailangan ng pagsasama ng mga mapanimdim na pagsasanay na isinasagawa sa bawat aralin at lumikha ng isang pagkakataon para sa pagpapahayag ng mga damdamin, pagsusuri sa gawaing ginawa, saloobin sa sarili at kapwa mag-aaral Ang mga pagsasanay na ito ay nangingibabaw sa proseso ng propesyonal na sarili. -kaunlaran

Ang mga resulta ng pagpapatupad ng espesyal na kurso ay nagpapakita na ang paglahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay tumutulong sa mga mag-aaral na mapagtanto ang kanilang sariling mga potensyal, lumilikha ng pangangailangan na pag-aralan ang mga personal na potensyal na katangian, na nag-uudyok sa mga proseso ng pagtatakda ng layunin, pagguhit ng isang plano para sa pag-unlad ng sarili. , pagpipigil sa sarili, na humahantong sa paggalaw sa sarili, ang pagbabago ng potensyal sa aktwal para sa indibidwal

Ang isang mahalagang bahagi ng gawaing pang-eksperimento ay ang pagbuo ng propesyonalismo bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problemang propesyonal. Bumuo kami ng mga pamamaraang pamamaraan na nakakatulong sa matagumpay na paglahok ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga problemang propesyonal at ang pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan

Ang pag-aaral upang malutas ang mga propesyonal na problema ay batay sa aktuwalisasyon ng personal na potensyal ng mag-aaral at ang karanasan ng pakikipag-ugnayan sa proseso ng paglutas. , nakasulat na pagsusuri

Upang maisama ng isang gawain ang isang mag-aaral sa proseso ng solusyon, dapat itong pukawin ang interes, i-activate ang mga teknolohikal na hakbang ng isang propesyonal na solusyon, i-update at palawakin ang kaalaman at kasanayan sa mga disiplinang pinag-aralan, bumuo ng propesyonal na pag-iisip, at maging personal na makabuluhan.

Batay sa taxonomy ng mga gawaing pang-edukasyon ni D. Tolingerova, na isinasaalang-alang ang mga metodolohikal na ideya ng V. Ya Lyaudis, nakagawa kami ng isang hanay ng mga propesyonal na gawain, na binubuo ng tatlong grupo na nag-aambag sa regulasyon sa sarili ng indibidwal, ang pag-unlad ng potensyal nito, at ang "pagbuo" ng propesyonalismo

Kasama sa unang grupo ang mga gawain ng perceptual-mnemonic reproduction at simpleng mental operations na naglalayong familiarization, modeling actions. Kasama sa pangalawang grupo ang mga gawain na gumaganap ng productive-heuristic function, ang mga ito ay naglalayong lutasin ang simple at kumplikadong mga propesyonal na sitwasyon. Kasama sa ikatlong grupo ang mga gawain ng isang reflexive na kalikasan na nagsisilbing pangkalahatan at sistematiko ang dating kaalaman at karanasan, nag-aambag sa pag-unawa sa propesyonal at personal na posisyon Ang solusyon ng problemang propesyonal ay kinabibilangan ng apat na yugto

Sa unang yugto, na tinatawag naming "attitude, motivation", ang mga aksyon ng guro ay naglalayong ipakilala ang mga mag-aaral sa natukoy na problema, na lumilikha ng isang motivational na batayan para sa pagsasama sa mga aktibidad. Kasama sa mga aksyon ng mga mag-aaral ang pag-update ng kaalaman upang malutas ang isang problema, ang pagbaling sa personal at karanasan ng ibang tao. Kasabay nito, ang mga mag-aaral ay maaaring gumamit ng iba't ibang paraan upang malutas ang problema, maakit ang kanilang kaalaman, gumamit ng karanasan sa buhay, makipag-ugnayan sa iba.

Sa ikalawang yugto - "kasangkot sa aktibidad" - ang guro ay lumilikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa pagsasama ng mga mag-aaral sa paglutas ng isang propesyonal na problema. Siya ay maaaring magturo at magpaliwanag, hikayatin ang kalayaan, mag-obserba, lumikha ng isang kapaligiran ng pakikipagtulungan na naghihikayat sa mga mag-aaral na maging malaya. ang kanilang mga personal na katangian na tumutulong sa produktibong solusyon ng problema sa pagsasarili, ang kakayahang pangasiwaan ang kanilang emosyonal na estado, upang makipagtulungan at pag-unlad ng sarili Ang sitwasyon ng problema sa edukasyon ay nag-aambag sa pag-apila sa mga panloob na reserba at kakayahan ng personalidad ng mag-aaral Kung siya ang nagmamay-ari ng pamamaraan para sa pagbuo ng mga katangiang ito, siya ay magiging matagumpay at produktibo sa paglutas ng isang propesyonal na problema Sa yugtong ito, ang paraan ng paglutas ng problema ay maaaring mga teksto, manwal, mga sangguniang libro.

Sa ikatlong yugto, na tinatawag naming "self-organized na aktibidad", ang aktwal na proseso ng paglutas ng isang propesyonal na problema ay nagaganap. Ang guro ay nagmamasid (mga mag-aaral na may mataas na antas ng kalayaan), sumusuporta (mga mag-aaral na may average na antas ng kalayaan na nangangailangan suporta), tumutulong (mga mag-aaral na may mababang antas ng kalayaan, pagganyak, kakulangan ng mga kasanayan sa pagpapatakbo, mahinang kaalaman) Ang isang mag-aaral ay maaaring a) nakapag-iisa na malutas ang isang propesyonal na problema, b) sa tulong, sa kolektibong pakikipag-ugnayan, c) lamang sa tulong ng iba

Ang ika-apat na yugto ay "pakikipagtulungan, pagmuni-muni" Ang mga aksyon ng guro ay naglalayong pag-aralan ang propesyonal na gawain sa isang sitwasyon ng mutual partnership, na isinasaalang-alang ang subjective na posisyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na may pagbuo ng mga kasanayan sa mapanimdim. Ang mga aksyon ng mga mag-aaral ay nakatuon sa pagtalakay sa gawain.Ang paraan ng pagpapatupad ay maaaring isang nakasulat na sagot, pananalita, diyalogo o pagkumpleto ng isang gawain nang may pagkamalikhain

Isinasaalang-alang ang teoretikal na mga probisyon ng KK Platonov, NV Kuzmina, E A Klimova, natukoy namin ang mga antas ng pagbuo ng propesyonalismo sa paglutas ng mga problema sa propesyonal at sinubukan ang mga ito sa eksperimento sa unibersidad. Maipapayo na pag-usapan ang tungkol sa apat na antas

Malikhain - ganap na kalayaan sa paglutas ng isang problema sa isang nakapirming oras, pagkakaroon ng teknolohiya ng solusyon, maximum na halaga nagsagawa ng mga operasyon na nangangailangan ng isang propesyonal na gawain, responsibilidad para sa pagiging produktibo ng trabaho ng isang tao, mga di-maliit na solusyon,

Independent - ang gawain ay nalutas nang nakapag-iisa, na may kamalayan (kakayahang ipaliwanag) ang layunin, ang paraan ng solusyon Ang lahat ng nangingibabaw na operasyon na kinakailangan upang makumpleto ang gawain ay pinangalanan, 1-2 hindi nangingibabaw na operasyon ang nawawala;

Elementarya - ang problema ay nalutas sa pamamagitan ng paglahok ng ilang mga paraan ng paglutas, paghingi ng tulong o suporta mula sa isa pang kaklase, libro, buod, sangguniang libro, tinalakay sa pakikipagtulungan sa mga kaklase, ang kinakailangang minimum na operasyon sa gawain ay isinasagawa,

Inisyal - ay tinutukoy ng isang mahinang antas ng personal at propesyonal na kalayaan, kawalan ng pagbuo ng isang motibo para sa pagkilos, kawalan ng kakayahan na tugunan ang personal na tao. mga potensyal na katangian at pagsasakatuparan ng mga ito, sa pamamagitan ng pagiging pasibo ang Mag-aaral ay higit na umaasa sa tulong ng Iba

Inihambing namin ang mga resulta ng pagkuha ng mga kasanayan upang malutas ang mga propesyonal na problema (isinasaalang-alang ang bilang ng mga kinakailangang operasyon na isinagawa para sa bawat gawain) sa parehong mga grupo ng mga mag-aaral sa simula at sa dulo. taon ng paaralan Ang mga resulta ng mga inisyal at kontrol na seksyon ay ipinakita sa talahanayan 1

Talahanayan 1 - Mga resulta ng paglutas ng mga problemang propesyonal

Mga antas ng pagganap Paunang cutoff (simula ng taon) Control cutoff (katapusan ng taon)

Creative 6% 11%

Independent 18.5% 55%

Elementarya 17.4% 15.3%

Pangunahin 21% 17%

Sa aming eksperimental na gawain, mahalagang matukoy ang kumplikado ng mga katangian na bumubuo sa batayan ng personal na potensyal, na nagpapagana sa pagbuo ng propesyonalismo. Sa pamamagitan ng maraming pagsubok at pagsusuri, 20 katangian ang natukoy na kinakailangan para sa isang espesyalista sa isang sosyo-ekonomiko profile. Sa mga ito, batay sa mga pagtatasa ng eksperto, ang pinakamahalaga ay limang kalayaan, responsibilidad, organisasyon, pagnanais para sa sariling edukasyon, ang kakayahang makipagtulungan

Ang layunin ng gawain sa pagbuo ng mga katangiang ito ay talagang nag-ambag sa pagbuo ng propesyonalismo, ngunit ang mga kondisyon ng merkado ay naghahanda ng isang mapagkumpitensyang espesyalista. mabilis na sumali sa ritmo ng trabaho ng negosyo, gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa, maging responsable para sa mga desisyong ito.

Isinasaalang-alang ang pagtuon sa mga katangian ng kaisipan ng indibidwal, kinakailangan na gumawa ng naaangkop na mga pagbabago sa pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo. .

Hindi mabibilang ang bilang ng mga gawa na nakatuon sa role-playing at business games. Gayunpaman, ang pagsasama ng role-playing at business games nang hiwalay sa proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng maraming oras, na hindi gaanong nasa pagtatapon ng guro. Sinubukan namin nang eksperimento ang posibilidad at kapakinabangan ng pagsasama-sama ng parehong mga laro sa isa. ang mga resulta ng dalawang laro sa negosyo na "Ako ay isang abogado", "Pagsusuri ng mga salungatan" ay sinusuri,

na sabay-sabay na bumubuo ng parehong interpersonal na relasyon at propesyonalismo sa pamamagitan ng solusyon ng mga sitwasyon sa produksyon

Sa pagbuo ng propesyonalismo sa mga mag-aaral, mahalaga na lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay ng aktibidad sa pamamagitan ng paraan ng pedagogical, na nag-aambag sa pagpapakita ng mga positibong emosyonal na estado, pagtagumpayan ang mga paghihirap sa paglutas ng mga problema sa propesyonal.

Sinubukan naming sukatin ang kalagayang ito ng mga mag-aaral kapag sila ay kasama sa aktibidad. Para sa layuning ito, binuo ang isang self-assessment sheet ng "success-failure" kapag nagtuturo upang malutas ang mga problema ng tatlong antas ng kahirapan. Ang mga mag-aaral mismo ang pumili ang antas ng kahirapan ng gawain, tinasa ang kanilang estado ng tagumpay mula sa mga gawaing sitwasyon hanggang sa pakikilahok sa mga propesyonal na sitwasyon sa paglalaro ng papel na kinasasangkutan ng kakayahang maisama sa mga tungkulin, sa mga gawain na nangangailangan ng organisasyon ng sariling mga aktibidad mula sa kalayaan hanggang sa pagkamalikhain

Ang mga resulta ng aming self-assessment sheet ay inihambing sa paraan ng pangangailangan upang makamit ang tagumpay na binuo ni Yu M Orlov. Nag-ambag ito sa pagkuha ng mga layunin na resulta ng pagkamit ng tagumpay Ang mga sitwasyon ng tagumpay ay nilikha sa buong taon ng edukasyon ng mga mag-aaral gamit ang iba't ibang sikolohikal at pedagogical na paraan

Kasabay nito, ang mga mag-aaral ay sinanay sa mga reflexive na pagsasanay upang pagyamanin ang karanasan ng pag-aaral sa sarili, mga kasanayan sa auto-psychodiagnostic, nabuo ang mga paborableng interpersonal na relasyon sa pamamagitan ng mga kolektibong anyo ng trabaho, simulation ng laro at mga diskarte na hindi imitasyon.

Ipinapakita sa talahanayan 2 ang mga paraan at pamamaraan na nag-aambag sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral mula sa ika-1 hanggang ika-5 taon.

Talahanayan 2 - Mga paraan at paraan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mga mag-aaral ng KSEI

Course Pedagogical na proseso na nakatuon sa pagbuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal ng mga mag-aaral

1st year Espesyal na kurso para sa mga mag-aaral na "Matutong matuto", pagsasanay para sa socio-psychological adaptation ng mag-aaral sa mga bagong kondisyon sa pag-aaral, ang "Best Student" competition, subject departmental circles, olympiads, isang rally ng mahuhusay na estudyante batay sa Orlyonok All -Russian Center, ang paggamit ng potensyal ng mga disiplina para sa mga kasanayan sa pagbuo pansariling gawain

2nd year Personal growth training, youth club "My family", paglahok sa socially significant social activities (patronage of the orphanage sa Labinsk), volunteer movement, leadership school, scientific and creative student society "Creativity of the Young", mga pahayagan ng mag-aaral " Campus ”, “Tourist trails”, “Rescue Service”, detatsment para tulungan ang Ministry of Emergency Situations “Rescuer”

Ika-3 taon na Pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral sa pamamagitan ng potensyal ng mga akademikong disiplina ng panlipunan, makatao at espesyal na profile, ang pagbuo ng propesyonal na kalayaan sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema sa propesyonal, pagsasanay sa pagpaplano at pag-oorganisa ng mga propesyonal na aktibidad sa hinaharap, isang espesyal na kurso na "Personal na potensyal at its development", isang rally ng mga aktibistang estudyante, isang student labor team

Ika-4, Propesyonal na pagsusulit, mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral

Ika-5 dentista at guro, pagpapatupad ng mga kursong pang-edukasyon at propesyonal na proyekto, pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan, profession fair, pagtatanghal ng mga specialty, club ng mga susunod na abogado_

Ang teoretikal at metodolohikal na pagsusuri ng panitikan, ang gawaing pang-eksperimento ay nagpapahintulot sa amin na i-concretize ang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pag-unlad ng personal na potensyal at ang solusyon ng mga propesyonal na problema

Kasama sa pamamaraang ito ang isang hanay ng mga pamamaraang pamamaraan

Lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa pagbuo ng propesyonalismo,

Ang pagsasakatuparan ng nakuha na mga personal na pag-aari sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa lipunan at pang-edukasyon, paglikha ng isang sikolohikal na larawan sa pamamagitan ng autopsycho-diagnostics, pagsusuri at talakayan ng mga propesyonal at personal na problema,

Ang paggamit ng mga rekomendasyong metodolohikal, na kinabibilangan ng isang hanay ng mga talatanungan sa pagtatasa sa sarili at mga talahanayan na may binuo na pamantayan at mga antas ng pagpapakita ng iba't ibang mga personal na katangian na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo Ang independiyenteng trabaho na may ganitong suportang pamamaraan ay nagpapasigla sa pag-aaral ng aktwal at potensyal ng mag-aaral.

Pagpapatupad ng programa para sa pag-aaral ng mga motibo ng aktibidad, pagkamit ng mga layunin, diagnostic ng pagmamay-ari sikolohikal at pedagogical kasanayan,

Ang pagbibigay ng prosesong pang-edukasyon na may isang hanay ng mga pamamaraan, tool, pedagogical na tool na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal (paglutas ng mga propesyonal na problema, mga pamamaraan ng laro at hindi laro, pagsasanay, panonood ng mga video na may mga fragment ng mga propesyonal na sitwasyon at kanilang pagsusuri), magkasanib na indibidwal na malikhaing aktibidad ng guro at mag-aaral ,

Organisasyon ng isang sistema ng mga espesyal na klase upang isali ang mga guro at mag-aaral sa pagbuo ng personal na potensyal sa pinag-aralan na mga disiplina at mga espesyal na kurso,

Pedagogical na organisasyon ng buong proseso ng edukasyon ng unibersidad, na naglalayong pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-unlad ng personal na potensyal at solusyon ng mga problemang propesyonal.

Bilang konklusyon, ipinakita ang mga konklusyon at resulta ng pag-aaral.

1 Ang papel na ginagampanan ng personal na potensyal bilang isang mapagkukunan, paraan, batayan, mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ay napatunayan. Ang personal na potensyal ay nagbibigay ng pagkakataon para sa propesyonal na pag-unlad ng isang tao. Ang tagumpay ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng mga potensyal na pagkakataon mismo, ngunit sa pamamagitan ng antas ng pagiging produktibo ng kanilang paggamit at ang aktibong pagsasarili ng isang tao bilang isang paksa ng buhay sa kabuuan.

2 Ang propesyonal na pormasyon ay maaaring kinakatawan sa anyo ng dalawang pangunahing linya a) bilang pag-unlad ng aktibidad - istraktura nito, isang hanay ng mga pamamaraan at paraan, ang pagkakasunud-sunod kung saan ang isa-isa ay may target.

pagwawakas, b) bilang isang proseso ng pag-unlad ng isang propesyonal na tao Ang dalawang pamamaraang ito ay magkatugma

3 Mula sa posisyon ng pamamahala ng pedagogical, isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ay binuo, kabilang ang mga sangkap na panlipunan (paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa propesyonal na pag-unlad ng sarili at iba, gamit ang lipunan upang mapagtanto ang personal na potensyal), sikolohikal at pedagogical (pagbuo ng mga kasanayan upang makisali sa mga propesyonal na aktibidad, mga kasanayan upang makamit ang mga layunin, maging matagumpay sa propesyon), pamamaraan, na naglalayong metodolohikal na ibigay ang sarili, ang iba na may paraan ng matagumpay na pag-unlad ng propesyonal Ito ay pinatunayan na ang pagpapatupad ng mga sangkap na ito ay nagtatakda ng propesyonal na oryentasyon ng ang proseso ng edukasyon

4 Ang konsepto ng personal at propesyonal na kalayaan ay nilinaw bilang isang integrative na kalidad, ang kakanyahan nito ay ang pagbuo ng kahandaan na independiyenteng magsagawa ng mga propesyonal na aksyon, kasama ang pagtatakda ng layunin, pagpaplano, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon at maging responsable para sa kanila.

5 Ang mga katangian ng propesyonalismo ng mag-aaral bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problemang propesyonal at naglalayong bumuo ng personal na potensyal. Ang mga yugto ng paglutas ng mga problema ay matibay na pag-install, pagganyak, pagsasama sa mga aktibidad, mga aktibidad sa sarili, pakikipagtulungan, pagmuni-muni.

6 Ang mga antas ng propesyonalismo ay natutukoy sa pamamagitan ng kakayahang lutasin ang mga problemang propesyonal - pasimula, elementarya, independyente at malikhain. Napatunayan na ang solusyon ng mga problema sa propesyonal ay nagkakaroon ng personal na potensyal, nag-aambag sa pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan, pinatataas ang pangangailangan para sa edukasyon sa sarili.

7 Ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal at ang solusyon ng mga propesyonal na gawain ay nilikha, na kinabibilangan ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, isang programa para sa pag-aaral ng mga personal na katangian, mga motibo para sa aktibidad, isang hanay ng mga pamamaraan. , ay nangangahulugan na bumubuo ng propesyonalismo, at ang pedagogical na organisasyon ng buong proseso ng edukasyon ng unibersidad

8 Inihayag na ayon sa tradisyunal na pamamaraan ng edukasyon, ang diin ay ang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na hindi direktang nakakaapekto sa personal na pag-unlad. propesyonal na kalayaan, na nag-aambag sa matagumpay na pag-unlad ng propesyonal.

9 Ang isang pangkalahatang opinyon ng mga tagapag-empleyo ay nagsiwalat na ang propesyonalismo ay nangangailangan ng pagbuo ng mga katangiang pangkaisipan na gumagawa ng isang tao na mapagkumpitensya (ang kakayahang matuto, magtrabaho sa isang pangkat, mabilis na sumali sa ritmo ng trabaho, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon, maging responsable para sa mga desisyong ito) Sa ngayon, ang aming mga pamantayan sa edukasyon ay hindi nagbibigay ng sapat na pansin sa pagbuo ng mga katangiang ito, samakatuwid, sa katotohanan, para sa propesyonal na "pagtatapos" batang espesyalista tumatagal mula dalawa hanggang tatlong taon

Ang aming pag-aaral ay hindi naubos ang lahat ng mga posibilidad para sa paglutas ng problemang ito.Ang karagdagang pananaliksik ay kinakailangan sa mga isyu ng pagsasanay ng isang mapagkumpitensyang espesyalista; pag-unlad ng espesyal mga konsepto ng pedagogical na tumutukoy sa personal na potensyal, ang kaugnayan ng personal na potensyal at mga krisis ng propesyonal na pag-unlad

Ang mga pangunahing probisyon ng disertasyon ay makikita sa mga sumusunod na publikasyon

1 Gaponova, G. I. Psychodynamic na katangian ng mga babaeng medikal na estudyante sa panahon ng pag-aaral / G. I. Gaponova, T. I. Starosotskaya, V. I. Starosotsky // Ang unang kongreso ng mga nars ng Udmurt Republic na materyales ng kongreso - Izhevsk, 1999 - 0, 1 p l

2 Gaponova, G.I. Sa mga problema ng socio-psychological adaptation ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pandinig at bingi sa mga kondisyon ng pagsasanay sa bokasyonal / G.I. Gaponova, N.A. Mironova // Pagpapabuti ng sistema ng edukasyon at pagpapalaki ng mga bata na may may kapansanan kalusugan Koleksyon ng mga materyales ng unang rehiyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya. - Krasnodar, 2000 - 0.3 p l

3 Gaponova, GI Mga pag-uusap sa pamamagitan ng liwanag ng kandila / GI Gaponova // Pedagogical Bulletin ng Kuban, 2000 - No. 2 - 0.2 p l

4 Gaponova, G I Sikolohikal na diskarte sa pag-unawa sa pagpapatawad bilang isang kadahilanan sa interpersonal na relasyon ng mga mag-aaral ng law faculty ng KSEI / GI Gaponova // Economics Law Print Bulletin ng KSEI - 2003 - No. 2 - 0.2 p l

5 Gaponova, GIK sa pag-aaral ng ilang mga tampok ng mga relasyon sa isang mag-aaral na pamilya / GI Gaponova // Economics Law Print Vestnik KSEI. - 2003 - Hindi. 2 - 0.2 p l

6 Gaponova, GI Ang tungkulin ng guro bilang isang tagapamagitan sa propesyonal na pagsasapanlipunan ng indibidwal / G I Gaponova // Economics Law Print Vestnik KSEI - 2004 - No. 4 - 0, 2 p l

7 Gaponova, G I Pag-aaral ng epekto emosyonal na stress sa propesyonal na aktibidad at kalusugan ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas / G. I. Gaponova, N. Petruk, A. L. Poskunko // Economics Law Print Vestnik KSEI -2004 - No. 4 -0, 3 p l

8 Gaponova, G I Guro at mag-aaral bilang mga asignatura prosesong pang-edukasyon/ G I Gaponova // Economics Law Print Bulletin ng KSEI -2005, No. 1-3 -0, 2 p l

9 Gaponova, GI Kooperasyon ng diyalogo sa pagtuturo ng sikolohiya sa mga mag-aaral - mga mamamahayag sa hinaharap / GI Gaponova // Mag-aaral bilang paksa ng proseso ng edukasyon Mga pamamaraan ng interregional na siyentipiko at praktikal na kumperensya - Krasnodar, 2005 -0.3 p l

10 Gaponova, G. I. Ang papel ng guro sa pagbuo ng personal na potensyal at pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral / G. I. Gaponova // Modernization ng sistema ng bokasyonal na edukasyon batay sa kinokontrol na ebolusyon Mga Materyales ng 4th All-Russian Scientific and Practical Conference - Chelyabinsk, 2005, bahagi 3 - 0, 3 p l

11 Gaponova, GI Pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng personal na potensyal ng mga mag-aaral / GI Gaponova // Modernization ng sistema ng propesyonal na edukasyon

edukasyon batay sa kinokontrol na ebolusyon Mga pamamaraan ng 4th All-Russian Scientific and Practical Conference - Chelyabinsk, 2005, bahagi 4 - 0, 3 p l

12 Gaponova, G.I Personal na potensyal at tulong sa pagtuturo sa pagpapaunlad nito / GI Gaponova - Krasnodar, 2005 - 10 p l

13 Gaponova, G. I. Pag-aaral ng kaugnayan sa pagitan ng self-assessment ng mga mag-aaral at ang sikolohikal na klima sa grupo / G. I. Gaponova, I. Timofeeva // Resorts Service Tourism -2006 - No. 1 (7) - 0.4 p l

14 Gaponova, GI Professionalism at Competence sa Modern Approaches to Education/ GI Gaponova //Economy Law Print Vestnik KSEI - 2006 -№1-3 - 0.4 p l

15 Gaponova, G. I. Mga paraan ng pagbuo ng kalayaan bilang isang bahagi ng personal na potensyal ng mga mag-aaral / G. I. Gaponova // Pagsasama ng pamamaraan (pang-agham at pamamaraan) na gawain at ang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga tauhan Mga Materyales ng 7th All-Russian part-time pang-agham at praktikal na kumperensya - Chelyabinsk, 2006 - 0 , 3 p l

16 Gaponova, GI Pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng sistema ng gawaing pang-edukasyon / G I Gaponova // Pilosopikal - pedagogical at relihiyosong pundasyon ng edukasyon sa kasaysayan ng Russia at modernidad Ika-apat na Pamamagitan sa Pagbasa sa Pang-edukasyon - Ryazan, 2006 - 0, 3 p l

17. Gaponova, G.I. Pagsasakatuparan ng personal na potensyal sa mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa relasyong pampamilya/ G I Gaponova // Social pedagogy dialogue of theory and practice Proceedings of the international scientific and practical conference - Saratov, 2006 - 0.3 p l

18 Gaponova, G I Aktwalisasyon ng self-development ng mga mag-aaral bilang isang kondisyon para sa pagsisiwalat ng personal na potensyal / GI Gaponova // Economics - legal at espirituwal na mga problema sa ating panahon Mga materyales ng rehiyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya - Pyatigorsk, 2006 - 0, 4 p l

19 Gaponova, GI Psychology at pedagogy teaching aid / GI Gaponova - Krasnodar, 2006 - 9.5 p l

20 Gaponova, GI Sikolohikal at pedagogical workshop (isang koleksyon ng mga pang-edukasyon at propesyonal na mga gawain at pagsasanay, mga diskarte sa simulation ng paglalaro para sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral) Toolkit/ G I Gaponova - Krasnodar, 2006 - 5.3 p l

21 Gaponova, G. I. Ang mga resulta ng eksperimentong gawain sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral / G. I. Gaponova // Pamamahala ng Komunidad ng Tao (Mga Isyu sa Apendise ng kaalaman sa lipunan at makatao) - Krasnodar, 2006 - 0.4 p l

22 Gaponova, G I Methodological substantiation ng pedagogical idea ng pagbuo ng personal na potensyal bilang isang kadahilanan sa propesyonalisasyon ng isang mag-aaral / GI Gaponova // Vocational education (Appendix New pedagogical research) - M, 2007 - No. 2 - 0.9 p l

Gaponova Galina Ivanovna

REALISASYON NG PERSONAL NA POTENSYAL NG MAG-AARAL SA PROSESO NG PAGBUO NG PROPESYONALISMO

Nilagdaan para sa pag-print 13 04 2007

Format 60 x 84 Uri ng papel No. 1 Naka-print 1 39 Circulation 100 kopya Order No. 94 Naka-print sa computer complex ng Kuban Socio-Economic Institute 350018, Krasnodar, Komvolnaya st., 3/1

Nilalaman ng disertasyon may-akda ng siyentipikong artikulo: kandidato ng pedagogical sciences, Gaponova, Galina Ivanovna, 2007

PANIMULA

KABANATA 1 MGA PANGKALAHATANG ASPETO NG SIYENTIPIKO NG PAGBUO NG PROPESYONALISMO BATAY NG PERSONAL NA POTENSYAL

1.1 Pagsusuri ng problema ng propesyonalismo at potensyal ng indibidwal.

1.2 Personal na potensyal bilang isang sikolohikal at pedagogical na kategorya.

1.3 Mga pundasyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang mag-aaral sa proseso ng bokasyonal na pagsasanay.

1.4 Teoretikal na aspeto ng pagpapatupad ng modelo ng personal na potensyal.

1.5 Mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral.

1.6 Pagbibigay-katwiran sa pagpili ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo.

KABANATA 2 EKSPERIMENTAL - EKSPERIMENTAL NA GAWAIN SA PAGKATUTO NG PERSONAL NA POTENSYAL BASE SA METODOLOHIYA PARA SA PAGBUO NG PROPESYONALISMO NG MGA MAG-AARAL

2.1 Pagbibigay-katwiran sa gawaing pang-eksperimento.

2.2 Ang pag-aaral ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal sa proseso ng edukasyon.

2.3 Pang-eksperimentong pagpapatunay ng pagpapatupad ng modelo ng personal na potensyal.

2.4 Pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan ng mag-aaral.

2.5 Pagpapatupad ng espesyal na kurso na "Personal na potensyal at pag-unlad nito" sa programa ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral.

2.6 Karanasan sa pag-aaral upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at propesyonal.

2.7 Pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal.

Panimula sa Disertasyon sa pedagogy, sa paksang "Pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo"

Ang kaugnayan ng pananaliksik

Ang kaugnayan ng problema ng pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ay pangunahin dahil sa utos ng estado para sa modernisasyon at pag-renew ng sistema ng mas mataas na edukasyon. Ang ipinahayag na pagtuon sa pag-unlad ng indibidwal, ang mga potensyal nito ay nangangailangan ng mga pagbabago sa maraming tradisyonal na mga teknolohiyang pang-edukasyon. Sa mga kondisyon ng merkado ng paggawa, ang mga nagtapos sa unibersidad ay hindi pangunahing kinakailangan na magkaroon ng isang handa na hanay ng mga propesyonal na mahahalagang personal na katangian, ngunit ang aktibidad-organisasyon na kakayahang "lumago" sa propesyon, ang kakayahang pag-aralan ang mga aktibidad ng isang tao, mabilis na bumuo propesyonal na mga kasanayan, master bagong propesyonal na mga lugar, na kung saan ay posible, sa aming opinyon, dahil sa aktuwalisasyon ng personal na potensyal.

Ayon sa mga sosyologo, hindi hihigit sa 40% ng mga nagtapos sa unibersidad ang nagtatrabaho sa kanilang espesyalidad. Ang natitira ay maaaring sumali sa hanay ng mga walang trabaho, o nakikibahagi sa iba pang trabaho kaysa sa orihinal nilang pinlano (G. Zborovsky). Isinasaalang-alang na ang mga batang espesyalista ay kailangang pumasok sa isang lalong kumplikadong mundo at pabago-bagong sosyo-kultural na pagbabagong-anyo, makatiis hindi lamang sa kumpetisyon sa merkado ng paggawa, ngunit maging handa din para sa pagbabago ng propesyon, isinasaalang-alang namin ito lalo na mahalaga sa propesyonal na pagsasanay upang mabuo ang mga pundasyon ng propesyonalismo ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal. Naniniwala kami na para dito kinakailangan na dagdagan ang atensyon ng mga mag-aaral sa kanilang kamalayan sa papel ng kanilang sariling mga personal na potensyal, ang pag-aaral at ang kanilang aktuwalisasyon, na sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay maaaring umunlad sa mga personal na katangian ng isang matagumpay. propesyonal.

Ang theoretical substantiation ng pedagogical task na ito ay ang konsepto ng B.G. Ananiev tungkol sa pag-unlad ng pagkatao, potensyal dito; Teorya ng JT.C.

Vygotsky, na natagpuan ang sikolohikal at pedagogical na pagkumpleto nito sa mga gawa ni A.N. Leontiev, D.B. Elkonina, V.V. Davydov; gawa ni E.F. Zeer, E.A. Klimov. Ang proseso ng propesyonal na pag-unlad sa kasong ito ay nauunawaan bilang ang pagbuo ng isang mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, ang kakayahang mag-organisa ng mga independyente, propesyonal at personal na makabuluhang mga aksyon.

Sa modernong mga konseptong pang-edukasyon, binibigyang diin ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral na nagpapatupad ng kaayusang panlipunan "upang maging isang tao". Ang sikolohikal at pedagogical na pananaliksik ay lumikha ng mga kinakailangan para sa bokasyonal na edukasyon, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng indibidwal, ang pagsasakatuparan ng mga potensyal nito sa proseso ng bokasyonal na pagsasanay. Ang mga kinakailangan para sa propesyonal na pagsasanay ay nagpapataas ng interes ng mga siyentipiko sa problema ng propesyonalismo at ang pag-aaral ng personal na potensyal ng mga mag-aaral.

Ang malaking kahalagahan sa pedagogical science para sa pag-aaral ng potensyal at ang papel nito sa propesyonal na aktibidad ay ang mga gawa ng mga siyentipiko na nag-aaral sa pagbuo ng personal, propesyonal at malikhaing potensyal ng mga mag-aaral (E.E. Adakin, O.A. Bloch, V.V. Ignatova, M.I. Ridnyak, E. . M Razinkina, V.I. Slivkin, I.E. Yarmakeev); mga tampok ng organisasyon ng proseso ng pedagogical sa pagbuo ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng sarili ng pisikal na potensyal (L.Yu. Averina, M.M. Telemtaev, L.A. Popova), mga proseso ng integrative ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral (L.D. Deulina, A.K. Kozybay); mga problema ng kakayahan bilang isang bahagi ng propesyonalismo (A.L. Fatykhova, V.I. Shapovalov).

Para sa pag-unawa sa pedagogical at paglilinaw ng larangan ng paksa ng problema sa ilalim ng pag-aaral, ang gawain ng mga siyentipiko sa larangan ng interdisciplinary na pananaliksik ay kinuha ng isang makabuluhang lugar: sa mga acmeological na pundasyon ng pag-unlad ng isang propesyonal (A.A. Bodalev, A.A. Derkach, N.V. Kuzmina, L.A. Rudkevich, A. .K. Markova, V.N. Markov); tungkol sa papel ng personal at propesyonal na posisyon ng guro sa pagbuo ng mga subjective na potensyal ng mga mag-aaral (V.P. Bederkhanova, I.F. Berezhnaya, A.V. Beloshitsky, N.M. Borytko, A.K. Osnitsky); tungkol sa kahalagahan ng kapaligirang pang-edukasyon kung saan nagaganap ang pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral (I.F. Ametov, L.D. Berezhnova, G.B. Gorskaya).

Batay sa pagsusuri ng mga pag-aaral na nag-aaral sa mga problema ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao sa yugto ng pag-aaral sa isang unibersidad, itinatag na ang prosesong ito ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang mga posisyon: sa konteksto ng mga detalye ng edad ng mag-aaral bilang isang mahalagang yugto sa personal na pag-unlad (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev , A. A. Verbitsky, S. G. Vershlovsky, JI. H. Granovskaya, V. G. Lisovsky, L. I. Ruvinsky at iba pa); pagbubunyag ng kakanyahan ng mga yugto at pagtukoy ng mga kadahilanan sa pagbuo ng isang espesyalista bilang isang paksa ng aktibidad (L.I. Antsifirova, E.F. Zeer, E.A. Klimov, A.K. Markova, L.M. Mitina, O.V. Kuzminkova); pag-aaral ng pag-unlad ng propesyonal na kamalayan sa sarili bilang sentral na linya ng proseso ng pagiging isang propesyonal (V.N. Koziev, T.L. Mironova, L.M. Mitina, A.I. Shuteiko, atbp.); ang papel na ginagampanan ng mga kakayahan, interes, motibo, indibidwal at personal na katangian ng pagbuo ng mga propesyonal na mahalagang katangian ng isang espesyalista ay pinag-aralan ng mga siyentipiko tulad ng A.G. Asmolov, F.N. Gonobolin, E.A. Klimov, N.V. Kuzmina, L.M. Mitina, K.K. Platonov, M.I. Stankin, B.M. Teplov, V.D. Shadrikov.

Ang mga tanong ng pagiging angkop sa propesyon at propesyonal na kakayahan ay inimbestigahan ni N.S. Glukhanyuk, S.N. Fedotov, E.Yu. Pryazhnikova, R.Kh. Tugushev, L.B. Schneider, S.L. Lenkov at iba pa; pamantayan ng propesyonalismo ay pinag-aralan ni M.A. Dmitrieva, S.A. Druzhilov, Yu.P. Povarenkov, E.P. Ermolaeva.

Ang pagbuo ng propesyonalismo ay isinasaalang-alang sa konteksto ng iba't ibang mga teorya at diskarte. Ang propesyonalismo ay pinag-aaralan alinman bilang paglalaan ng karanasang panlipunan na kinakailangan para sa pagganap ng mga propesyonal na aktibidad (E.A. Klimov, A.E. Shcherbakov); o bilang isang proseso batay sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng indibidwal (N.S. Pryazhnikov, F.Z. Kaberev); o bilang isang kumbinasyon ng parehong mga diskarte (N.V. Kuzmina, I.N. Semenov, E.F. Zeer).

Sa kabila ng pagkakaroon ng isang malaking hanay ng mga pag-aaral ng iba't ibang direksyon at iba't ibang antas sa mga problema ng propesyonalismo at propesyonal na pagsasanay, tulad ng natuklasan namin, ang pedagogical na aspeto ng pag-aaral ng propesyonalismo ng mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal ay hindi gaanong pinag-aralan.

Ang nabanggit ay nagpapakilala sa kaugnayan ng teoretikal na pagsusuri ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng pagbuo ng personal na potensyal at karagdagang eksperimentong pananaliksik ng mga impluwensyang ito sa propesyonalisasyon ng mag-aaral.

Nagkaroon ng pangangailangan na bahagyang lutasin ang kontradiksyon sa pagitan ng kasiyahan ng mga nangungunang pangangailangan ng mga kabataan sa kaalaman sa sarili, ang pagsasakatuparan ng mga personal na potensyal (B.G. Ananiev, JI.C. Vygotsky, E.F. Zeer) at ang umiiral na sitwasyong pang-edukasyon sa mga unibersidad ng isang socio-economic profile dahil sa kakulangan ng mga disiplina, nagdadala ng kaalaman tungkol sa sikolohiya ng personalidad, propesyonal na pedagogy, paglago ng karera, mga pamamaraan ng pag-unlad ng sarili, pati na rin ang kakulangan ng pag-unlad at eksperimentong pagpapatunay ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng propesyonalismo.

Ang isang eksperimentong pag-aaral ng mga kahirapan ng mga mag-aaral sa self-knowledge at self-development ng mga potensyalidad ay nagsiwalat na sila ay: kakulangan ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya at pedagogy; kakulangan ng kaalaman tungkol sa mga pamamaraan ng kaalaman sa sarili, kakulangan ng mga kasanayan sa self-diagnosis, kakulangan ng isang tagapayo sa pagpapasigla ng mga prosesong ito, kasiyahan, hindi kritikal, mga stereotype ng pag-iisip at pag-uugali. Kaya, ang teoretikal na pagsusuri ng mga umiiral na kontradiksyon, ang karanasan ng eksperimentong pagpapatunay ng mga paghihirap ng mga mag-aaral ay naiimpluwensyahan ang pagpili ng paksa ng pananaliksik: "Pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo."

Layunin ng pag-aaral: ang pagbuo ng propesyonalismo sa unibersidad.

Paksa ng pag-aaral: personal na potensyal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral.

Ipotesis ng pananaliksik:

1. Hindi sapat na metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon para sa pagpapaunlad ng personal na potensyal ng mag-aaral, tila, nagpapabagal sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo.

2. Ang pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pag-unlad ng personal na potensyal ay may pag-asa ng tagumpay kung:

Ang proseso ng bokasyonal na edukasyon ay ibabatay sa pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan;

Ang mga teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical ay pinahuhusay na bumubuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemang propesyonal;

Ang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo ay kasama sa programa para sa paghahanda ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang espesyal na kurso sa pagbuo ng personal na potensyal;

Ang gawaing pang-edukasyon ng unibersidad ay maglalayon sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pag-unlad ng personal na potensyal.

Layunin ng pananaliksik:

1. Suriin ang sikolohikal at pedagogical na panitikan at ibuod ang teoretikal at metodolohikal na mga diskarte sa problema ng propesyonalismo.

2. Tukuyin ang kakanyahan ng mga pangunahing konsepto ng pag-aaral, tukuyin ang papel ng personal na potensyal sa pagbuo ng propesyonalismo.

3. Upang magbigay ng teoretikal na pagpapatibay ng modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal at subukan ito sa eksperimentong gawain.

4. Bumuo at subukan ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal at ang tagumpay ng paglutas ng mga problemang propesyonal.

Metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng pag-aaral

Ang metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay ang mga pilosopikal na pundasyon ng humanistic at antropolohikal na mga diskarte sa kaalaman ng pedagogical phenomena; pangkalahatang pamamaraang pamamaraan: systemic, kumplikado, subjective; isang sistema ng mga pangunahing prinsipyo ng pagpapaunlad ng pagkatao batay sa teoryang kultural-historikal na JI.C. Vygotsky; pangkalahatang pamamaraan ng mga prinsipyo ng pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad, ang prinsipyo ng determinismo.

Ang pag-aaral ay batay sa mga espesyal na prinsipyo ng pamamaraan ng isang sistematikong diskarte sa pedagogy (V.I. Zagvyazinsky, N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin), ang mga prinsipyo ng humanistic psychology (A. Maslow, K. Rogers); pilosopiya at sikolohiya ng mga potensyal ng tao (L.S. Vygotsky, B.G. Ananiev, I.T. Frolov, M.S. Kagan, B.G. Yudin); sikolohikal at pedagogical na teorya ng bokasyonal na edukasyon (E.F. Zeer, E.A. Klimov).

Ang teoretikal na batayan ng konsepto ng pagbuo ng propesyonal na personalidad ay ang pag-aaral ng personalidad at mga aktibidad ng K.S. Abulkhanova - Slavskaya, B.G. Ananeva, A.G. Asmolova, B.F. Lomova, N.N. Nechaeva, V.D. Shadrikov, pati na rin ang gawain ng A.A. Bodaleva, Yu.M. Zabrodina, E.A. Klimova E.F. Zeera, T.V. Kudryavtseva, A.K. Markova, N.S. Pryazhnikov, mga gawa ng mga dayuhang siyentipiko A. Maslow, J. Super, J. Holland.

Ang pag-aaral na ito ay batay sa mga teoretikal na posisyon ng diskarte sa personal-aktibidad sa propesyonal na edukasyon, na tumutugon sa indibidwal na karanasan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan para sa self-organization at self-development, na nag-aambag sa pag-unlad ng personal na potensyal (E.F. Zeer, I.A. Zimnyaya, V. V. Serikov, I.S. Yakimanskaya); subjective na diskarte, na nagpapahintulot sa pag-aaral ng isang tao bilang isang paksa ng kanyang sariling buhay, mula sa pananaw ng kalayaan at aktibidad (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.V. Brushlinsky, V.V. Znakov, C.JI. Rubinshtein, Z .I. Ryabiki- sa); isang interdisciplinary acmeological na diskarte na nililinaw ang pag-unawa ng isang tao sa dinamika ng kanyang pagpapabuti sa sarili, pagpapasya sa sarili sa iba't ibang lugar ng pagsasakatuparan sa sarili (A.A. Bodalev, A.A. Derkach, N.V. Kuzmina), potensyal - oriented na diskarte (E.E. Adakin, N. V. Martishina, I.E. Yarmakeev).

Mga pamamaraan ng pananaliksik. Teoretikal: pagsusuri ng siyentipikong panitikan, karanasan sa pedagogical, pagdidisenyo ng mga resulta sa iba't ibang yugto ng gawaing pananaliksik; empirikal: pagmamasid, pagtatanong, pag-uusap, pagsubok ng motibasyon ayon sa pamamaraan ng T.I. Ilyina, ang pamamaraan para sa pag-aaral ng mga motibo ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral A.A. Reana at V.A. Yakunin, self-assessment ng mental states ni G. Eizenk, Yu.M. Orlov "Kailangan para sa tagumpay", A.A. Yarulova, A.K. Markova sa diagnosis ng pagkakaroon ng mga kasanayan sa pedagogical; pang-eksperimentong: eksperimentong pedagogical, mga pamamaraan ng dami (kriterya sa istatistika na hindi parametric: pagsubok ng inversion ng Wilcoxon-Mann-Whitney) at pagsusuri ng husay ng data na pang-eksperimento, pagpoproseso ng data sa matematika at istatistika.

Batayan at yugto ng pananaliksik.

Mga guro ng Kuban College of Culture, Economics and Law, Medical Institute of Higher Nursing Education (73 tao).

Ang ikalawang yugto ng pag-aaral (2001-2004) - isinagawa ang eksperimentong gawain, ang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral ay natukoy at nasubok; binuo at ipinatupad na mga pamamaraan ng bokasyonal na pagsasanay na nag-aambag sa pag-unlad ng personal na potensyal; isang espesyal na kurso para sa mga mag-aaral na "Personal na potensyal at pag-unlad nito" ay sinubukan.

Ang ikatlong yugto ng pananaliksik (2004-2006) - pagsusuri ng pang-eksperimentong data, sistematisasyon ng mga resulta ng pananaliksik at konklusyon, paghahanda ng isang gawaing disertasyon.

Scientific novelty ng mga resulta ng pananaliksik:

1. Ang konsepto ng "personal na potensyal" ay nilinaw bilang ang pagsisiwalat, pagkuha, pag-deploy ng mga personal na katangian (batay sa magagamit na mapagkukunan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal.

2. Ang papel na ginagampanan ng personal na potensyal bilang isang mapagkukunan, paraan, batayan, mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ay napatunayan.

3. Mula sa pananaw ng pedagogical management, na nagbibigay-daan sa pagkamit ng nakaplanong resulta, isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal na bumubuo ng propesyonalismo, na kinabibilangan ng panlipunan, sikolohikal, pedagogical, at metodolohikal na mga bahagi. Ang mga sangkap na ito ay naglalaman ng pagkakaisa ng mga relasyon sa lipunan, mga potensyalidad, mga prinsipyo ng aktibidad ng indibidwal.

4. Ang konsepto ng personal at propesyonal na kalayaan ay ipinakilala bilang isang integrative na kalidad ng isang tao, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa pagbuo ng kahandaan na magsagawa ng mga propesyonal na aksyon.

5. Tinukoy ang tipolohiya ng mga gawain (perceptual-mnemonic, productive-heuristic, reflexive) na naglalayong pagbuo ng propesyonalismo.

6. Ang mga pamamaraan ng laro ay binuo na bumubuo ng isang mapagkumpitensyang propesyonal: isang konseptwal at terminolohikal na laro, isang laro ng negosyo, isang pang-edukasyon at heuristic na diyalogo.

7. Isang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonalismo batay sa pagbuo ng personal na potensyal at ang solusyon ng mga problemang propesyonal ay nilikha.

Teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral:

Ang pagsasama ng tatlong bahagi (panlipunan, sikolohikal-pedagogical, pamamaraan) sa modelo ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ay theoretically substantiated;

Ang konsepto ng propesyonalismo (sa yugto ng pre-professionalism, kapag ang isang tao ay nag-aaral sa isang unibersidad) ay nilinaw bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problema sa propesyonal na may sabay-sabay na pag-unlad ng personal na potensyal;

Ang mga antas ng propesyonalismo ay pinatutunayan sa batayan ng pag-unlad ng mga kasanayan upang malutas ang mga problemang propesyonal: inisyal, elementarya, independiyente at malikhain;

Ang mga yugto ng paglutas ng isang propesyonal na problema sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo ay tinutukoy: saloobin, pagganyak; pakikilahok sa mga aktibidad; self-organized na aktibidad; pakikipagtulungan, pagmumuni-muni.

Ang binuo na mga kasangkapang pang-agham at pamamaraan ay maaaring gamitin ng parehong mga mag-aaral at guro ng mga unibersidad at kolehiyo.

Ang mga sumusunod na pangunahing probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol:

1. Isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal na bumubuo sa propesyonalismo ng isang mag-aaral, kabilang ang:

Isang bahagi ng lipunan na nagbibigay para sa paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagpapaunlad at pagpapatupad ng karanasang panlipunan, buhay, kultural, at propesyonal. Tinutukoy ng bahaging ito ang mga aksyon: Ako - para sa aking sarili, para sa Iba; Yung isa naman ay para sa akin. Ako - lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa aking propesyonal na pag-unlad at ang Iba, ang Iba - ay tumutulong upang lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa aking propesyonal na pag-unlad;

Ang sikolohikal at pedagogical na bahagi na bumubuo: ang kakayahang makisali sa mga propesyonal na aktibidad at isama ang Iba, ang Iba - ay tumutulong sa akin na makilahok sa mga propesyonal na aktibidad; ang kakayahang makamit ang mataas na mga resulta;

Ang sangkap na metodolohikal, na nagbibigay para sa metodolohikal na suporta ng proseso ng propesyonal na pag-unlad: ang paghahanap para sa mga paraan, pamamaraan, pamamaraan para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal para sa pagbuo ng aking propesyonalismo at ang Iba, ang Iba - ay tumutulong sa akin na mapagtanto ang mga personal na katangian na bumubuo propesyonalismo.

2. Ang batayan para sa pagbuo ng propesyonalismo ay personal at propesyonal na kalayaan bilang isang integrative na kalidad ng indibidwal, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa kahandaan na independiyenteng magsagawa ng mga propesyonal na aksyon. Ang ubod ng personal at propesyonal na kalayaan ay ang pagbuo ng mga katangiang gumagawa ng isang tao na mapagkumpitensya: ang kakayahang matuto, magtrabaho sa isang pangkat, mabilis na sumali sa bilis ng trabaho, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa, at maging responsable para sa mga desisyong ito.

3. Ang resulta ng propesyonal na kahandaan ay paghahanda para sa propesyonal na aktibidad - propesyonalismo. Itinuturing namin ang propesyonalismo bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga problemang propesyonal sa proseso ng pagbuo ng personal na potensyal.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik. Ang mga pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral ay ipinakita ng may-akda sa mga internasyonal na kumperensya (Krasnodar, 2004; Saratov, 2006), sa mga kumperensyang all-Russian (Izhevsk, 1999; Krasnodar, 2003,2005; Chelyabinsk, 2006), sa mga interregional na kumperensya (Krasnodar, 2005; Pyatigorsk, 2006), mga rehiyonal (Krasnodar, 2000; Krasnodar, 2005; 2006). Pangunahing probisyon at resulta ng pag-aaral 2001-2006. tinalakay sa mga pulong ng Department of Social and Humanitarian Disciplines ng Kuban Socio-Economic Institute, Department of Social Work, Psychology and Pedagogy of Higher Education ng Kuban State University. Ang kurso sa pagpapaunlad ng personal na potensyal ay sinubukan sa Kuban Socio-Economic Institute sa Faculty of Economics and Law at kasama sa kurikulum sa Kuban College of Culture, Economics at Law sa Department of Law.

Konklusyon ng disertasyon siyentipikong artikulo sa paksang "Teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon"

Mga konklusyon sa ikalawang kabanata ng pananaliksik sa disertasyon.

Ang pag-aaral ng pang-eksperimentong base ng pag-aaral ay isinagawa, ang mga diagnostic na pamamaraan ay isinagawa upang pag-aralan ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa eksperimentong gawain sa pagbuo ng personal na potensyal. Sa batayan ng mga pamamaraan ng pagtatasa sa sarili, ang isang pangkalahatang kalakaran sa proseso ng edukasyon ng unibersidad ay ipinahayag sa mga tuntunin ng estado ng mga kondisyon ng pedagogical na nag-aambag sa pag-unlad ng propesyonalismo. Ang modelo ng personal na potensyal ay dinagdagan at nasubok sa eksperimentong gawain; binuo at ipinatupad ang mga paraan ng pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan, propesyonalismo ng mga mag-aaral batay sa pag-unlad ng personal na potensyal. Ang mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng personal at propesyonal na kalayaan ay binuo. Ang papel ay nagpapakita ng mga teknolohiyang pedagogical na nag-aambag sa pagbuo ng propesyonalismo ng mga mag-aaral, ay nagbibigay ng matatag na mga rekomendasyong pamamaraan para sa kanilang paggamit. Isang programa ang binuo at ipinatupad na nagpapagana sa proseso ng edukasyon ng KSEI sa pagbuo ng propesyonalismo. Kaya, ang pagiging epektibo ng mga pagsisikap ng pedagogical na inorganisa namin ay maaaring masuri sa pamamagitan ng mga pagbabago sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon na naglalayong pagbuo ng propesyonalismo: - upang mapabuti ang probisyon ng didactic (paghahanda at paglalathala ng mga pantulong sa pagtuturo, mga patnubay para sa mga mag-aaral at guro), na nagpapahusay sa mga mag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na pagsasanay, na nakatuon sa pagbuo ng personal na potensyal, na bilang isang resulta ay positibong nagbabago sa kalidad ng propesyonal na pagsasanay; - sa pagbabago sa personal na globo ng mga mag-aaral na may mas mataas na oryentasyon patungo sa pag-unlad ng kanilang potensyal, emosyonal-volitional, motivational na aspeto ng personalidad (na nakumpirma sa eksperimento); upang mapabuti ang kasanayan sa pamamaraan, isang tagapagpahiwatig kung saan ang mga pagbabago sa dinamika ng personal at propesyonal na kalayaan.

KONGKLUSYON

I. Initial theoreticians - mga metodolohikal na posisyon ng aming pananaliksik.

Kasama sa personal na potensyal ng isang tao, sa isang banda, ang mga tunay na potensyal, ang kanyang kahandaan para sa kanilang epektibong pagpapatupad, sa kabilang banda, hindi natanto, hindi na-claim, panloob na reserba ng isang tao. Mayroong isang tiyak na koneksyon sa pagitan ng mga reserba at potensyal ng isang tao. Sa proseso ng aktibidad, maaaring lumitaw ang mga salungatan sa pagitan ng mga kondisyon ng aktibidad at ang kakayahan ng isang tao na maisagawa ito. Ang pag-iisip ng tao, na gumaganap ng papel ng isang integral na regulator, ay nagsisiguro ng sapat na paggasta at pagpapanatili ng lahat ng uri ng human resources sa tamang antas.

Ang propesyonal na aktibidad ay isinasaalang-alang bilang isang sistema ng relasyon ng tao sa nakapaligid na kapaligiran sa edukasyon at propesyonal, kasama ang mapagpasyang papel nito sa pagbuo ng propesyonalismo ng tao. Kinikilala ng sikolohikal at pedagogical na agham ang pagtukoy sa papel ng aktibidad sa paghubog ng personalidad ng isang propesyonal. Kaugnay nito, ang mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay dapat isaalang-alang bilang isang mapagkukunan para sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang tao. Batay sa probisyong ito, naniniwala kami na ang proseso ng edukasyon ay isang mapagkukunan para sa pag-optimize ng bokasyonal na pagsasanay.

Ang propesyonal na pag-unlad ay nailalarawan bilang ang paglutas ng panloob at panlabas na mga kontradiksyon. Ang mga kontradiksyon na lumitaw sa buhay ng isang tao sa pagitan ng mga layunin, gawain - at mga paraan na magagamit upang makamit ang mga ito, sa pagitan ng mga mithiin, pagkakataon, potensyal ng isang tao - at ang kanyang mga interes, relasyon at oryentasyon ay nalutas sa aktibidad at nagsisilbing mga puwersang nagtutulak para sa pag-unlad ng sariling katangian ng isang tao.

Ang propesyonal na pormasyon ay maaaring kinakatawan sa anyo ng dalawang pangunahing linya: a) bilang pag-unlad ng aktibidad - istraktura nito, isang hanay ng mga pamamaraan at paraan, ang pagkakasunud-sunod kung saan ang isa-isa ay may target na pagpapasiya; b) bilang isang proseso ng pag-unlad ng isang propesyonal na tao. Ang dalawang pamamaraang ito ay komplementaryo.

Ang personal na potensyal ay nagbibigay ng pagkakataon para sa propesyonal na pag-unlad ng isang tao. Maaaring magkaiba ang mga landas na pipiliin niya. Ang tagumpay sa kasong ito ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng mga potensyalidad mismo, ngunit sa antas ng pagiging produktibo ng kanilang paggamit at ang aktibidad ng isang tao bilang isang paksa ng buhay sa kabuuan.

II. Ang mga resulta ng pag-aaral:

1. Ang papel na ginagampanan ng personal na potensyal bilang isang mapagkukunan, paraan, batayan, mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonalismo ay napatunayan.

2. Mula sa pananaw ng pamamahala ng pedagogical, isang modelo para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal ay binuo, kabilang ang mga sumusunod na bahagi: - panlipunan (paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa propesyonal na pag-unlad ng sarili, Iba, Iba para sa akin);

Sikolohikal at pedagogical (pagbuo ng mga kasanayan na isasama sa propesyonal na aktibidad sa pamamagitan ng Kanyang sarili at upang isama ang Iba, Tinutulungan Ako ng Iba na maisama sa aktibidad); - pamamaraan, naglalayong metodolohikal na suporta ng Aking Sarili, Iba, pamamaraang tulong ng Iba sa aking propesyonal na pag-unlad.

3. Ang konsepto ng "personal-propesyonal na pagsasarili", na nauunawaan bilang isang integrative na kalidad, ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa pagbuo ng kahandaang magsagawa ng mga propesyonal na aksyon, ay nailalarawan.

4. Ang mga katangian ng propesyonalismo ng mag-aaral bilang isang nakuhang kakayahan upang matagumpay na malutas ang mga gawaing pang-edukasyon at propesyonal at tumuon sa pagpapaunlad ng personal na potensyal.

5. Natutukoy ang mga antas ng propesyonalismo sa pamamagitan ng kakayahang lutasin ang mga problemang propesyunal: inisyal, elementarya, malaya at malikhain. Ito ay pinatunayan na ang solusyon ng mga problema sa propesyonal ay nagkakaroon ng personal na potensyal, nag-aambag sa pagbuo ng personal at propesyonal na kalayaan, pinatataas ang pangangailangan para sa self-education.

6. Ang isang pamamaraan ay binuo para sa pagbuo ng propesyonalismo sa pamamagitan ng solusyon ng tatlong grupo ng mga gawaing pang-edukasyon at propesyonal: perceptual - mnemonic, produktibo - heuristic, reflexive.

7. Inihayag na ayon sa tradisyunal na sistema ng edukasyon, ang diin ay ang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan, kakayahan, na hindi direktang nakakaapekto sa personal na pag-unlad. Isinasaalang-alang namin na kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng personal na potensyal, personal at propesyonal na kalayaan, na nag-aambag sa matagumpay na pag-unlad ng propesyonal.

8. Ang isang pangkalahatang opinyon ng mga tagapag-empleyo ay inihayag na propesyonal na kalidad- hindi ito ang pangunahing bagay na maaari mong matutunan ang isang propesyon, mas mahalaga ay ang mga personal, mental na katangian na gumagawa ng isang tao na mapagkumpitensya (ang kakayahang matuto, magtrabaho sa isang koponan, mabilis na sumali sa ritmo ng trabaho, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon, maging responsable para sa mga desisyong ito).

Sa kasamaang palad, ang aming mga pamantayang pang-edukasyon ay hindi nagbibigay ng sapat na pansin sa pagbuo ng mga katangiang ito, samakatuwid, sa katotohanan, kailangan ng isang batang espesyalista mula dalawa hanggang tatlong taon upang "makatapos" ng propesyonal.

9. Naniniwala kami na kinakailangang isaalang-alang ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kalidad ng gawain ng unibersidad - ang pagbuo ng karera ng bawat nagtapos ng unibersidad, ang kanyang natapos na propesyonalismo. Ang karagdagang pananaliksik ay nangangailangan ng problema sa pagsasanay ng isang mapagkumpitensyang espesyalista.

Listahan ng mga sanggunian ng disertasyon may-akda ng gawaing pang-agham: kandidato ng pedagogical sciences, Gaponova, Galina Ivanovna, Krasnodar

1. Abulkhanova-Slavskaya, K. A. Aktibidad at sikolohiya ng personalidad / K. A. Abulkhanova-Slavskaya; Academy of Sciences ng USSR, Institute of Psychology. M: Nauka, 1980. -335s.

2. Abulkhanova-Slavskaya, K. A. Dialectics buhay ng tao: ang ratio ng pilosopikal, metodolohikal at kongkretong pang-agham na diskarte sa problema ng indibidwal / K. A. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Akala, 1997. - 224 p.

3. Adakin, E. E. Teorya at mga pamamaraan ng pagbuo ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral sa unibersidad: espesyalidad 13.00. 08: abstract. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang, Dr. ped. Sciences / Adakin Evgeny Evstafievich; estado ng Kemerovo. un-t. Kemerovo, 2006.

4. Ananiev, B. G. Sa mga problema ng modernong kaalaman ng tao / B. G. Ananiev. M.: Nauka Publishing House, 1997. - 379 p. - ISBN 5-272-00289-x

5. Ananiev, B. G. Man bilang isang paksa ng kaalaman / B. G. Ananiev. St. Petersburg: Peter, 2001. - 356 p. - ISBN 5-272-00315-2

6. Andreev, V. I. Pedagogy: kursong pagsasanay Para sa malikhaing pagpapaunlad ng sarili/ V. I. Andreev 2nd ed. - Kazan: Gitna makabagong teknolohiya, "2000. - 608 p. - ISBN 5-93962 005-1

7. Aronova, E. Yu. Mga teknolohiya ng pagpapasya sa sarili: pagsusuri ng karanasan sa domestic pedagogical / E. Yu. Aronova, K. A. Khashabova. Krasnodar: KubGU, 2006.-91 p.

8. Artashkina, T. Pilosopiya ng edukasyon / T. Artashkina // Mas mataas na edukasyon sa Russia. 2004. - Hindi. 12. - S. 45-48.

9. Artemyeva, T. I. Relasyon sa pagitan ng potensyal at aktwal sa pag-unlad ng pagkatao / T. I. Artemyeva // Sikolohiya ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao. M.: Nauka, 1981.-211 p.

10. Artyushina, L. A. Mga kasanayan sa reflexive bilang isang bahagi ng nilalaman ng edukasyon / L. A. Artyushina // Batas at edukasyon. 2007. - No. 1. - S.40.44.

11. Arkhipova, A. I., Grushevsky, S. P., Karmanova, A. V. Pagdidisenyo ng mga propesyonal na bahagi ng kurso sa matematika gamit ang mga bagong teknolohiya sa pagtuturo. Krasnodar: KubGU, 2004. - 62 p.

12. Asmolov, A.G. Pagkatao bilang isang paksa ng sikolohikal na pananaliksik /A. G. Asmolov. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1984. - 104 p.

13. Asmolov, A. G. Psychology ng personalidad: mga prinsipyo ng pangkalahatang sikolohikal na pagsusuri / A. G. Asmolov. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1990. - 367 p. - ISBN 5-21100221-0

14. Babansky, Yu. K. Pag-optimize ng proseso ng edukasyon: mga pundasyon ng pamamaraan / Yu.G. Babanskiy. M.: Enlightenment, 1982. - 192 p.

15. Batarshev, A. V. Psychology ng personalidad at komunikasyon / A. V. Batarshev. -M.: Makatao. Ed. Center VLADOS, 2003. 248 p. - (Psychology para sa lahat). -ISBN 5-691-01025-5

16. Bederkhanova, V. P. Intensive na mga anyo ng pedagogical na disenyo bilang isang paraan ng edukasyon ng guro / V. P. Bederkhanova, B. A. Burnyashov. - Krasnodar: Enlightenment-South, 2001. 58 p. - ISBN 5-93491-019-1

17. Bederkhanova, V.P. Personal at propesyonal na posisyon ng guro / V.P. Bederkhanova. - Krasnodar: Enlightenment South, 2001. - 67 e. - ISBN 593491-012-4

18. Bezrukova, V. S. Pedagogy. Projective Pedagogy: pagtuturo/ V. S. Bezrukov. - Ekaterinburg: Business Book Publishing House, 1996. 344 s - ISBN 5-88687-015-6

19. Berezhnova, E. V. Inilapat na pananaliksik sa pedagogy: monograph / E. V. Berezhnova. -M.: Volgograd: Change, 2003. 164 e.- ISBN 88234-580-4

20. Bespalko, V.P. Mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical / V.P. Bes-daliri. M.: Pedagogy, 1989. - 192 p.

21. Bespalko, V.P. Sistematiko at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon ng mga espesyalista sa pagsasanay /V. P. Bespalko, Yu. G. Tatur. M.: Mas mataas na paaralan, 1989. - 143 p.

22. Bim-Bad, B. M. Pedagogical currents sa simula ng ikadalawampu siglo: lectures on pedagogical anthropology at pilosopiya ng edukasyon / B. M. Bim-Bad M .: Publishing House of ROU, 1994. - 112 p.

23. Bloch, O. A. Pag-unlad ng espirituwal at malikhaing potensyal ng mga mag-aaral ng mga musikero: espesyalidad 13.00.08: may-akda. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang, Dr. ped. Agham / Blokh Oleg Arkadyevich; MGOU. M., 2004. - 24 p.

24. Bodalev, A. A. Paano ka nagiging dakila o namumukod-tangi? / A. A. Bodalev, JI. A. Rudkevich. M .: Publishing House ng Institute of Psychotherapy, 2003. - 287 p., - ISBN 5-89939-089-1

25. Bodrov, V. A. Psychology ng propesyonal na pagiging angkop: aklat-aralin. allowance para sa mga unibersidad / V. A. Bodrov. M.: PER SE, 2001. - 511 p. - ISBN 5-92920048-3

26. Bolotov, V. A. Edukasyon ng Guro Russia sa mga kondisyon ng mga pagbabago sa lipunan: mga prinsipyo, teknolohiya, pamamahala: monograph / V. A. Bolotov. Volgograd: Pagbabago, 2001. - 217 p.

27. Bondarevskaya, E. V. Pedagogy: personalidad sa humanistic theories at education systems / E. V. Bondarevskaya, S. V. Kulnevich. Rostov n / D .: Creative Center "Guro", 1999. - 560 p. - ISBN 5-87456-169-2

28. Bordovskaya, N. V. Pedagogy: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / N. V. Bordovskaya, A. A. Rean. St. Petersburg: Publishing house na "Peter", 2001. - 304 p. - ISBN 5-8046-0174-1

29. Borisova, E. M. Sa papel ng propesyonal na aktibidad sa pagbuo ng pagkatao / E. M. Borisova // Psychology ng pagbuo at pag-unlad ng personalidad / ed. L. I. Antsifirova. M.: Nauka, 1981. - 218 p.

30. Borytko, N. M. Diagnostic na aktibidad ng guro: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga institusyon /N. M. Borytko; ed. V. A. Slastenina, I. A. Kolesnikova. M .: Publishing Center "Academy", 2006. - 288 p. - ISBN 5-7695-2644-0

31. Bratus, B. S. Anomalya sa personalidad / B. S. Bratus. M.: Akala, 1988. - 304 p.

32. Vasilovsky, V. I. Vocational at pedagogical na pagsasanay ng isang mag-aaral: aklat-aralin. allowance / V. I. Vasilovsky. Krasnodar, 2003. - 83 e. - ISBN 5-8209-0256-4

33. Volkova, N. V. Mga batang espesyalista: demand sa labor market, career orientation matrix / N. V. Volkova // Mula sa ekonomiya ng produksyon hanggang sa ekonomiya ng kaalaman: lumaki ang mga materyales. siyentipiko-praktikal. conf. Yekaterinburg, 2004. - 137 p.

34. Vygotsky, L. S. Pedagogical Encyclopedia / JI. S. Vygotsky; ed. V. V. Davydova. -M.: Pedagogy, 1991. 480 p.

35. Vygotsky, JI. C. Pedagogical psychology / JI. S. Vygotsky: ed. V. V. Davydova. M.: Pedagogy-Press, 1996. - 536 p. - ISBN 5-71550747-2

36. Vulfov, B. 3. Fundamentals of Pedagogy: textbook / B. 3. Vulfov, V. D. Ivanov. ed. Ika-2, binago. at karagdagang - M.: Publishing house ng URVO; 1999. - 616 p. -ISBN 5-204-00185-9

37. Galitskikh, E. O. Dialogue sa edukasyon bilang isang paraan ng pagbuo ng pagpapaubaya: isang tulong sa pagtuturo / E. O. Galitskikh. M.: Akademikong Proyekto, 2004 . - 240 s. - ISBN 5 - 8291-0248-X

38. Gaponova, G. I. Psychology at pedagogy: tulong sa pagtuturo / G. I. Gaponova. Krasnodar, 2006. - 159 p. - ISBN 5-901930-67-8

39. Gaponova, G. I. Personal na potensyal at pag-unlad nito: tulong sa pagtuturo / G. I. Gaponova. Krasnodar, 2005 - 161 p. - ISBN 5901930-770

40. Gershunsky, B. S. Pedagogical prognosis. Pamamaraan. Teorya. Magsanay / B.S. Gershunsky. Kyiv, 1986. - 132p.

41. Ginetsinsky, V.I. Mga Batayan ng teoretikal na pedagogy: aklat-aralin. allowance / V. I. Ginetsinsky. St. Petersburg: Publishing House ng St. Petersburg University, 1992. - 154 p. -ISBN 5-288-00855-8

42. Glass, J. Mga pamamaraan ng istatistika sa pedagogy at sikolohiya / J. Glass, J. Stanley. M.: Pag-unlad, 1976. - 494 p.

43. Golovey, L. A. Pag-unlad ng paksa ng aktibidad, propesyonal na pagpapasya sa sarili at pag-unlad ng sarili / L. A. Golovey // Mga problema sa pangkalahatang akmeolohiya.-M., 2000.-216p.

44. Golodok, D. A. Pedagogical na suporta ng indibidwalisasyon sa isang maliit na grupo: specialty 13.00.01: may-akda. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang. cand. ped. Sciences / Golodok Dmitry Anatolyevich; KubGU. Krasnodar, 2001. - 21 p.

45. Gromkova, M. T. Psychology at pedagogy ng propesyonal na aktibidad: aklat-aralin. allowance para sa mga unibersidad / M. T. Gromkova. M.: UNITY-DANA, 2003. 415s. - (serye " Paaralan ng Edukasyon. XXI Century"). - ISBN 5-238-00430-3

46. Derkach, A. A. Acmeological na pundasyon para sa pagbuo ng isang propesyonal / A. A. Derkach Moscow - Voronezh: MPSI, 2004, - 750 p. - ISBN 5-89502-498-X

47. Derkach, A. A. Akmeology: mga paraan upang makamit ang taas ng propesyonalismo / A. A. Derkach, N. V. Kuzmina. M.: RAU, 1993. - 23 p.

48. Deulina, JI. E. Integrative Processes of Formation of Students' Professionalism in the Pedagogical University: Specialty 13.00. 08: abstract. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang, Dr. ped. Sciences / Deulina Lyubov Dmitrievna; MGOU. Moscow, 2004. - 24 p.

49. Dmitrieva, M. A. Sikolohikal na pagsusuri system man propesyonal na kapaligiran / M. A. Dmitrieva // Bulletin ng Leningrad State University. Serye 6, Sikolohiya. -1990.-Iss. 1.-S. 82-85.

50. Dolzhenko, O. V. Mga modernong pamamaraan at teknolohiya ng edukasyon sa isang teknikal na unibersidad: pamamaraan, manual / O.V. Dolzhenko, V.L. Shatunovsky.

51. M: Mas mataas na paaralan, 1990. 191 p.

52. Doliner, JI. I. Pagpili ng modelo ng pag-aaral sa panahon ng pagtatayo sistemang metodolohikal/ JI. I. Doliner//Edukasyon at agham. 2005. -№ 1.

53. Druzhilov, S. A. Pagbuo ng propesyonalismo ng tao bilang pagsasakatuparan ng isang indibidwal na mapagkukunan ng propesyonal na pag-unlad / S. A. Druzhilov. Novokuznetsk: IPC Publishing House, 2002. - 242 p.

54. Dyachenko, M. I. Psychology ng mas mataas na edukasyon / M. I. Dyachenko, JI. A. Kandybovich. Minsk: Ed. BGU sila. SA AT. Lenin, 1978. - 320 p.

55. Eremkina, O. V. Pagbuo ng psychodiagnostic na kultura ng guro / O. V. Eremkina // Pedagogy. 2007. - No. 1. - S. 59 - 72.

56. Zabrodin, Yu. M. Mga teoretikal na problema ng sikolohiya ng propesyonal na pag-unlad / Yu. M. Zabrodin // Mga sanaysay sa teorya ng regulasyon ng kaisipan ng pag-uugali. M.: Magistr Publishing House, 1997. - 208 p. - ISBN 5-89317-059-8

57. Zazykin, V. G. Acmeological problema ng propesyonalismo / V. G. Zazykin, A. P. Chernyshev. -M.: NII VO, 1993.-48 p.

58. Zaikina, L. S. Propesyonal at kakayahang makipagkomunikasyon bilang isang kadahilanan sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga tagapamahala: espesyalidad 1300.08: may-akda. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang, Dr. ped. Agham / Zaikina Lyubov Sergeevna. Kemerovo, 2004.

59. Zarakovskii, G. M. Psychophysiological analysis ng aktibidad sa paggawa / G. M. Zarakovskii. M.: Nauka, 1966. - 108 p.

60. Zborovsky, G. Kahusayan ng propesyonal na pagsasanay: mga problema ng sosyolohikal na pagsukat / G. Zborovsky, E. Shuklina // Mas mataas na edukasyon sa Russia. 2006. - No. 3. - S. 121 - 126.

61. Zeer, E. F. Sikolohiya ng bokasyonal na edukasyon: aklat-aralin. allowance / E. F. Zeer. M.-Voronezh: MPSI, 2003. - 480 p. - ISBN 5-89502-341-X

62. Zeer, E. F. Mga krisis ng propesyonal na pag-unlad ng personalidad / E. F. Zeer, E. E. Symanyuk // Psikhol. magazine 1997. - No. 6. - S. 35-44.

63. Zeer, E. F. Sikolohiya ng propesyonal na pag-unlad: aklat-aralin. allowance / E. F. Zeer. M.: "Academy", 2006. - 240 c.-ISBN 5 - 7695 - 2654 - 8

64. Zeer, E.F. Personally-oriented na propesyonal na edukasyon / E.F. Zeer M.: APO Publishing Center, 2002. - 143 p. - ISBN 5-83790128-0

65. Winter, I. A. Pedagogical psychology: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / I. A. Winter. ed. 2nd add., naitama. at muling ginawa. - M.: Logos, 2004. - 384 p. - ISBN 594010-018-X

66. Ivanova, E. M. Fundamentals ng sikolohikal na pag-aaral ng propesyonal na aktibidad / E. M. Ivanova M.: Publishing House ng Moscow State University, 1987. - 113 p.

67. Ignatova, VV Pedagogical na mga kadahilanan ng espirituwal at malikhaing pag-unlad ng pagkatao sa proseso ng edukasyon: monograph / VV Ignatova. Krasnoyarsk:: SIBUP, 2004. - 179 p.

68. Klarin, M. V. Mga makabagong modelo ng proseso ng edukasyon sa modernong dayuhang pedagogy: specialty 13.00.08: may-akda. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang, Dr. ped. Sciences / Klarin M.V. M., 1995. - 47 p.

69. Klimov, E. A. Psychology ng isang propesyonal / E. A. Klimov. - M. Voronezh: 1996.

70. Klimov, E. A. Mga paraan sa propesyonalismo (psychological view): gabay sa pag-aaral / E. A. Klimov. M.: Moscow Psychological and Social Institute: Flint, 2003.-320 p. - ISBN 5-89502-541-2

71. Kodzhaspirova, G.M. Teknikal na mga pantulong sa pagtuturo at pamamaraan ng kanilang paggamit: aklat-aralin. allowance para sa mga estudyante ped. mga unibersidad / G.M. Kodzhaspirova, K.P. Petrov. M.: Academy, 2001. - 256 p.

72. Kodzhaspirova G.M. Diksyunaryo ng Pedagogy / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspirov. Moscow: Rostov n / D .: Publishing Center "Mart", 2005. - 448 e. - ISBN 5-241-00477-4

73. Kozybay, A.K. Pagbuo ng propesyonalismo ng isang guro ng inhinyero sa sistema ng pagsasanay sa unibersidad: espesyalidad 13.00.08: auto-ref. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang, Dr. ped. Sciences / Kozybay A.K.; MGPU. - Moscow, 2005.-e. 90.

74. Kon, I.S. Sa paghahanap ng sarili: Pagkatao at ang kamalayan nito sa sarili / I.S. Con. -M.: Politizdat, 1984. 335 p.

75. Kondakov, I. M. Metodolohikal na batayan dayuhang teorya ng propesyonal na pag-unlad / I.M. Kondakov, A.V. Sukharev // Mga Isyu ng Sikolohiya-1989.-№ 5.-S. 158-164.

76. Korostyleva, L.A. Ang problema ng personal na pagsasakatuparan sa sarili sa sistema ng mga agham ng tao / L.A. Korostyleva // Mga sikolohikal na problema ng personal na pagsasakatuparan sa sarili. SPb., 1997. - 240 p. - ISBN 5-288-01995-9

77. Kochetov, A.I. Pedagogical na teknolohiya / A.I. Kochetov. Slav-Vyansk-on-Kuban, 2000. - 200 p.

78. Kraevsky, V.V. Pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik / V.V. Kraevsky. Samara, 1994. - 163 p.

79. Kraig, G. Developmental Psychology / G. Kraig. SPb.: Pedro. 2000. - 992 p. - (Serye "Masters of Psychology"). - ISBN 5-314-00128-4

80. Isang Maikling Psychological Dictionary / VV Abramenkova et al., ed. ed. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. M.: Politizdat, 1985. - S. 21.

81. Kudryavtsev, V. T. Pag-aaral na nakabatay sa problema: pinagmulan, kakanyahan, mga prospect / V. T. Kudryavtsev. M.: Kaalaman, 1991. - 79 p.

82. Kudryavtsev, T.V. Sikolohiya ng bokasyonal na pagsasanay at edukasyon / T.V. Kudryavtsev M.: MPEI, 1985 - 163 p.

83. Kuzmina, N. V. Propesyonalismo ng aktibidad ng pedagogical / N. V. Kuzmina, A. A. Rean. St. Petersburg: Publishing House ng St. Petersburg State University., 1993. - 238 p.

84. Kuzmina, N.V. Propesyonalismo ng personalidad ng guro at master ng pang-industriyang pagsasanay / N.V. Kuzmin; VNII prof.-tech. edukasyon. M.: Mas mataas. paaralan, 1990. - 117 p.

85. Kuzmina, N.V. Mga pamamaraan ng pananaliksik ng aktibidad ng pedagogical / N.V. Kuzmin. L.: Publishing House ng Leningrad State University, 1971.- 114 p.

86. Kukosyan, O. G. Mga Piling Akda. Aklat. 2. Mga problema sa sikolohikal at pedagogical ng mas mataas na edukasyon / O.G. Kukosyan; ed. T.N. Bashukova; Intersectoral regional center para sa advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan - Krasnodar, 2002.-226 p.

87. Kulikova, A. N. Mga problema sa personal na pag-unlad ng sarili / A. N. Kulikova. -Khabarovsk, 1997.- 107 p.

88. Kulnevich, S.V. Pamamahala ng propesyonal na pagpapasya sa sarili: gabay sa pag-aaral / S.V. Kulnevich. Voronezh, 1998. - 198 p.

89. Leontiev, A. N. Aktibidad. Kamalayan. Personalidad / A.N. Leontiev. -M.: Pag-unlad, 1983. 253 p. - ISBN 87-7334-063-4

90. Lerner, I. Ya. Mga problema ng mga gawaing nagbibigay-malay sa pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa mga humanidad at mga paraan ng paggamit nito / I. Ya. Lerner // Mga gawaing nagbibigay-malay sa pagtuturo humanidades. M.: Pedagogy, 1972. - 94 p.

91. Lomov, B.F. Sa kumplikadong pag-aaral ng tao / B.F. Lomov // Modernong agham: kaalaman sa tao. M., 1988.- S. 110-122.

92. Yu2. Lyaudis, V. Ya. Makabagong pag-aaral at agham / V. Ya. Lyaudis. M., 1992.- 108 p.

93. Lyaudis, V. Ya. Mga paraan ng pagtuturo ng sikolohiya: aklat-aralin / V. Ya. Lyaudis. M.: Publishing house ng URAO, 2000.- 128 p. - ISBN 5-204-00223-5

94. Yu4.Maralov, VG Mga Batayan ng kaalaman sa sarili at pagpapaunlad ng sarili: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. avg. ped. aklat-aralin mga institusyon / V.G. Maralov. M.: Publishing Center "Academy", 2002.-256 p. -ISBN 5-7695-0877-9

95. Markov, V.N. Potensyal sa pamamahala at pagtatasa nito / V.N. Markov // Mundo ng Sikolohiya. 2004 - No. 3. - S. 164 - 171.

96. Markova, A.K. Sikolohiya ng propesyonalismo / A.K. Markov. M.: International Humanitarian Foundation "Kaalaman", 1996. - 312 p.

97. Markova, O. Yu. Pilosopiya ng edukasyon tungkol sa mentality at value orientations ng mga modernong estudyante / O. Yu. Markova; Access mode: http: // antropolohiya, ru /ru /texts /markovao / Georgia 20. Html. Electron, oo. Pamagat mula sa screen.

98. Martishina, N. V. Bahagi ng halaga ng malikhaing potensyal ng personalidad ng guro / N. V. Martishina // Pedagogy. 2006. - No. 3. - S. 48 -57.

99. Maslow, A.G. Pagganyak at personalidad / A.G. Maslow. St. Petersburg: Eurasia, 1999.-478 p.

100. Matyushkin, A. M. Mga aktwal na problema sa mas mataas na edukasyon / A. M. Matyushkin. M.: Kaalaman, 1977. - 144 p.

101. Matyushkin, A. M. Pag-iisip, pag-aaral, pagkamalikhain / A. M. Matyushkin. Moscow: Publishing House ng Moscow Psychological and Social Institute. -2003.- 720 p.

102. Makhmutov, M. I. Pag-aaral na nakabatay sa problema: mga pangunahing tanong ng teorya / M. I. Makhmutov. Moscow: Pedagogy, 1975 - 368 p.

103. Metaeva, V. A. Reflection bilang metacompetence / V. A. Metaeva // Pedagogy. 2006. - No. 3. - S. 57 - 61.

104. Milyaeva, JI. Patakaran sa tauhan (methodological tools) / JT. Milyaeva, N. Volkova // Mas mataas na edukasyon sa Russia. 2006. - No. 1. - S. 139-148.

105. Mitina, JI. M. Psychology of competitive personality development / JT. M. Mitina. M. : Voronezh: Moscow Psychological and Social Institute, Publishing House ng NPO "MODEK", 2002. - 400 p.

106. Moiseenko, O. A. Pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon / O. A. Moiseenko; Access mode: http: // www. pag-aaral, ru. Electron, oo. Pamagat mula sa screen.

107. Myasishchev, VN Sikolohiya ng mga relasyon: fav. psychol. tr. / V. N. Myasishchev; ed. A. A. Bodaleva; Acad. ped. at sosyal Agham, Moscow. psycho-sosyal in-t- M.: In-t prakt. sikolohiya, 1998. 362 p. - (Mga Psychologist ng Fatherland). -ISBN 5-89112-046-1

108. Nebylitsin VD Psychophysiological na pag-aaral ng mga indibidwal na pagkakaiba/V. D. Nebylitsin. M.: Nauka, 1976.- 136 p.

109. Nechaev, N. N. Sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa pagbuo ng propesyonal na aktibidad / N. N. Nechaev M.: 1988 - 98 p.

110. Nikireev, E. M. Oryentasyon ng personalidad at mga pamamaraan ng pananaliksik nito: aklat-aralin. allowance / E. M. Nikireev. Moscow: Publishing House ng Moscow Psychological and Social Institute; Voronezh: NPO MODEK Publishing House, 2004. - 191 e.-ISBN 5-89502-547-1

111. Nikiforov, G. S. Pagiging maaasahan ng propesyonal na aktibidad / G. S. Nikiforov. St. Petersburg: Publishing House ng St. Petersburg State University, 1996. - 176 p.

112. Bagong pedagogical at information technologies sa sistema ng edukasyon: textbook. allowance para sa mga mag-aaral sa unibersidad / ed. E. S. Polat. M.: Academy, 2000. - 272 p.

113. Ostapenko, A. A. Puro pag-aaral bilang teknolohiyang pedagogical: espesyalidad 13.00.01: Ph.D. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang. cand. ped. Sciences / Ostapenko A. A.; KubGU. Krasnodar, 1998. - 19 p.

114. Panfilova, A. P. Pagmomodelo ng laro sa mga aktibidad ng isang guro: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga institusyon / A.P. Panfilova; sa ilalim ng kabuuang ed. V. A. Slastenina, I. A. Kolesnikova. M.: Ed. Center "Academy", 2006. - 368 p. - ISBN 5-7695-210-8

115. Pedagogy: isang malaking modernong encyclopedia / comp. E. S. Rapatsevich Minsk: "Moderno. Word", 2005. - 720 p. - ISBN 985-443-481-8

116. Pedagogy ng bokasyonal na edukasyon: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga institusyon / ed. V. A. Slastenina. M., 2006. - 368 p. -ISBN 5-7695-2603-3

117. Penyaeva, S.A. Mga mekanismo ng system at ang proseso ng pagbuo ng kahandaan ng mga mag-aaral sa unibersidad para sa propesyonal na aktibidad / S.A. Penyaeva // Vocational Education: Bagong Pedagogical Research. -2006.-№2.-S. 109-112.

118. Platonov, K. K. Istraktura at pag-unlad ng personalidad / K. K. Platonov. -M.: Nauka, 1986.-254 p.

119. Povarenkov, Yu. P. Sikolohikal na pagsusuri ng proseso ng propesyonalisasyon. Mga kakayahan at aktibidad / Yu. P. Povarenkov. - Yaroslavl, 1989 - 136 p.

120. Povarenkov, Yu. P. Mga sikolohikal na pundasyon ng isang holistic na diskarte sa propesyonalisasyon ng personalidad. Sikolohikal na pananaliksik mga problema ng pagbuo ng propesyonal na personalidad / Yu. P. Povarenkov; sa ilalim. ed. V.A.

121. Bodrova. Moscow: Institute of Psychology. USSR Academy of Sciences, 1991. - 213 p.

122. Povarenkov, Yu. P. Sikolohikal na nilalaman ng propesyonal na pag-unlad ng isang tao / Yu. P. Povarenkov. M.: Publishing house ng URAO, 2002 - 160 p.

123. Potashnik, M. M. Kalidad ng edukasyon: mga problema at mga teknolohiya sa pamamahala: sa mga tanong at sagot / M. M. Potashnik; Ros. acad. edukasyon. -M.: Ped. O-vo Rossii, 2002. 351 p.

124. Potensyal ng personalidad: isang pinagsamang diskarte / O. M. Razumnikova, G. Asadova, M. Shlykov. Tambov: Publishing House ng TSU, 2002.- 160 p.

125. Propesyonal na pagtuturo / ed. S. Ya. Batysheva.- M.: 1998311s.

126. Propesyonal at kultural na pag-unlad ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon / otv. ed. V. V. Ignatova, O. A. Shusherina. Tomsk: Publishing House ng Tomsk University, 2005 - 264 p. - ISBN 5-7511-19-21-5

127. Pryazhnikov, N. S. Propesyonal at personal na pagpapasya sa sarili / N. S. Pryazhnikov; Moscow psycho-sosyal sa-t. M.: Voronezh: Inst. sikolohiya; MODEK, 1996. - 256 p. - ISBN 5-87224-095-5

128. Pryazhnikov, N. S. Sikolohiya ng trabaho at dignidad ng tao: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga establisyimento / N. S. Pryazhnikov, E. Yu. Pryazhnikova. M.: Ed. center "Academy", 2003. - 480 e. - ISBN 5-7695-0741-1

129. Sikolohiya ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao: Sat. Art. / Academy of Sciences ng USSR, Institute of Psychology; resp. ed. J.I. I. Antsferova. M.: Nauka, 1981. - 365 p.

130. Raven, J. Competence in modernong lipunan: pagkilala, pagpapaunlad at pagpapatupad / J. Raven - M .: Cogito-Center, 2002. 395 p.

131. Razinkina, E. M. Pagbuo ng propesyonal na potensyal ng mga mag-aaral sa unibersidad gamit ang bago teknolohiya ng impormasyon: espesyalidad 13.00.08: Ph.D. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang. Dr. ped. Sciences / Razinkina E. M. Magnitogorsk, 2005.

132. Raitsev, A. V. Ang pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral sa sistema ng edukasyon ng isang modernong unibersidad: espesyalidad 1300.08: may-akda. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang, Dr. ped. Sciences / Raitsev A.V.; Ros. estado Pamantasang Pedagogical na pinangalanan Herzen. SPb., 2003.

133. Rean, A. A. Social pedagogical psychology / A. A. Rean, Ya. JI. Kolominsky. St. Petersburg: Petersburg, 1990 - 268 p. - ISBN 5-8046-0174-1

134. Reshetova, 3. A. Mga sikolohikal na pundasyon ng bokasyonal na pagsasanay / Z.A. Reshetova M.: Publishing House ng Moscow State University, 1985. - 207 p.

135. Russian Pedagogical Encyclopedia: sa 2 volume / ch. ed. V.V. Davydov. -M.: Lumaki si Big. encyclopedia, 1993-1999.

136. Rubinstein, S. JI. Mga Batayan ng pangkalahatang sikolohiya / S. JI. Rubinstein. - St. Petersburg: Peter Kom, 1998. - 705 p. - ISBN 5-314-00016-4

137. Rubinstein, S. JI. Mga piling pilosopikal at sikolohikal na gawa / S. JI. Rubinstein. M.: Kaalaman, 1997. - 375p.

138. Ryabikina, 3. I. Pagkatao. Mga personal na pag-unlad. Propesyonal na paglago / 3. I. Ryabikina. Krasnodar: KubGU, 1995 - 156 p. - ISBN 5-230-07777-8

139. Saveliev, A.Ya. Isang modelo para sa pagbuo ng isang espesyalista na may mas mataas na edukasyon sa kasalukuyang yugto / A. Ya.

140. Salov, Yu. I. Sikolohikal at pedagogical antropolohiya: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga institusyon / Yu. I. Salov, Yu. S. Tyunikov. M .: Publishing house VLADOS-PRESS, 2003. - 256 e. - ISBN 5-305-00107-2

141. Sarsenbayeva, BI Psychology ng personal at propesyonal na pagpapabuti sa sarili ng mga guro sa hinaharap: paraan ng edukasyon. allowance / B.I. Sarsenbaev. M.: Ros. acad. edukasyon, 2005. - 176 p. - ISBN 5-89502-726-1

142. Selevko, K. G. Moderno mga teknolohiyang pang-edukasyon: pag-aaral. allowance / K. G. Selevko. M.: Pampublikong edukasyon, 1998. - 256 p.

143. Simonov, V. P. Pamamahala ng pedagogical: 50 kaalaman sa ehersisyo. ped. sistema: aklat-aralin. allowance / V. P. Simonov. M.: Ped. Isla ng Russia, 1999. - 426 p. - ISBN 5-93134-017-3

144. With l asthenia, V. A. Pedagogy: textbook. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga institusyon / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; ed. V. A. Slastenina. 2nd ed., stereotype. - M .: Publishing Center "Academy", 2003. - 576 e. - ISBN 5-7695-0878-7

145. Slastenin, V. A. Pedagogy ng bokasyonal na edukasyon: aklat-aralin. allowance / V. A. Slastenin. M.: "Academy", 2006. - 368 p. - ISBN 57695-2603-3

146. Slobodchikov, V. I. Sikolohiya ng Tao / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. M.: School - Press, 1995. - 383 p.

147. Smirnov, I.P. Teorya ng bokasyonal na edukasyon / I. P. Smirnov M.:, 2006. - 320 p.

148. Smirnov, SD Pedagogy at sikolohiya ng mas mataas na edukasyon: mula sa aktibidad hanggang sa personalidad: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas ped. aklat-aralin mga institusyon / S. D. Smirnov. M .: "Academy", 2001. - 304 e. - ISBN 5-7695-0793-4

149. Mga Kontemporaryong Isyu paaralan at unibersidad pedagogy: Sat. Art., nakatuon. SA AT. Zhuravlev (1924-1996) / Acad. ped. at sosyal agham, Krasnodar, rehiyon, departamento Ped. mga isla ng Ros. Mga pederasyon; sa ilalim. ed. V. E. Turin. M.: Acad. ped. at sosyal Sciences, 1998. - 256 p.

150. Sokolov, VN Pedagogical heuristics: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral sa unibersidad / V. N. Sokolov. M.: Aspect Process, 1995. - 225 p.

151. Talyzina, N. F. Theoretical na mga problema ng programmed learning / N. F. Talyzina. M.: Pedagogy, 1969. - 133 p.

152. Teplov, BM Psychology at psychophysiology ng mga indibidwal na pagkakaiba: fav. psychol. tr. / B. M. Teplov; ed. M. G. Yaroshevsky-M.: MPSI, 1998.-544 p.

153. Pamamahala ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral / ed. P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina. M.: MGU, 1972. - 273 p.

154. Mga tala sa agham ng Kagawaran ng Pangkalahatang Sikolohiya ng Moscow State University. M.V. Lomonosov. Isyu. 1 / sa ilalim ng kabuuan ed. B.S. Bratusya, D.A. Leontiev. M.: Kahulugan, 2002. - 407 p. - ISBN 5-89357-136-3

155. Ushinsky, K. D. Pedagogical na gawa: Sa 6 na tomo T. 1. / K. D. Ushinsky M .: Pedagogy, 1988. - 418 p.

156. Fatykhova, A. L. Pagbuo ng kakayahang panlipunan-perceptual panlipunang tagapagturo sa proseso ng pag-aaral sa unibersidad: espesyalidad 13.00.01: may-akda. dis. para sa kompetisyon siyentipiko hakbang, Dr. ped. Sciences / Fatykhova A. L.; MGOU-Moscow, 2005.

157. Feldstein, D. I. Sikolohiya ng pag-unlad ng tao bilang isang tao: fav. tr. / D. I. Feldshtein.- M.: Publishing House ng MPSI; Voronezh: Publishing House ng NPO "MODEK", 2005. 456 p. - ISBN 5-89502-670-10

158. Pilosopikal na encyclopedic dictionary / ch. ed. L. F. Il'ichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. M.: Sov. encyclopedia, 1983.- 840 p.

159. Fokin, Yu. G. Pagtuturo at edukasyon sa mas mataas na edukasyon: pamamaraan, layunin at nilalaman, pagkamalikhain: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga institusyon / Yu. G. Fokin. M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 224 p. -ISBN 5-7695-0362-9

160. Fonarev, A. R. Psychology ng personal na pagbuo ng isang propesyonal / A. R. Fonarev; RAS, Institute of Psychology. -M.: Institute of Psychology RAS, 1998. 347

161. Fromm, E. Pagtakas mula sa kalayaan. Tao para sa kanyang sarili / E. Fromm, trans. Sa. Ingles G. F. Shveinik. Minsk: Potpourri, 1998 - 672 p. - ISBN 985-438-146-3

162. Khutorskoy, A. V. Modern didactics: textbook. para sa mga unibersidad / A. V. Khutorskoy. St. Petersburg: Piter, 2001. - 544 p.

163. Tao sa paghahanap ng kahulugan: Sat / V. Frankl; sa ilalim ng kabuuang ed. J.I. A. Gozman, D. A. Leontiev. M.: Pag-unlad, 1990. - 367 p. - (Aklatan ng dayuhang sikolohiya). - ISBN 5-01-001606-0

164. Potensyal ng tao: karanasan pinagsamang diskarte/ RAN. Institute ng tao; ed. I. T. Frolova. -M.: Editoryal URSS, 1999. 176 p. - ISBN 5-8360-0033-6

165. Shadrikov, VD Pagbuo ng isang subsystem ng mga propesyonal na mahahalagang katangian sa proseso ng propesyonalisasyon. Mga problema ng pang-industriyang sikolohiya / V. D. Shadrikov, V. N. Druzhinin. - Yaroslavl: YarSU, 1979 208

166. Shadrikov, VD Psychology ng aktibidad at kakayahan ng tao: aklat-aralin. allowance / V. D. Shadrikov. 2nd ed., binago. at karagdagang - M: Logos Publishing Corporation, 1996. - 320 p.

167. Shadrikov, V. D. Isang bagong modelo ng isang espesyalista, makabagong pagsasanay at isang diskarte na nakabatay sa kakayahan / V. D. Shadrikov // Mas mataas na edukasyon ngayon. - 2004. - Bilang 8. - S. 26-31.

168. Shatalova, N. I. Deformation ng labor behavior ng isang empleyado / N. I. Shatalova // Sociological research. - 2000. - No. 7. pp. 26 - 33.

169. Shevandrin, N. I. Psychodiagnostics, pagwawasto at pag-unlad ng pagkatao / N. I. Shevandrin. M.: Humanitarian, ed. center "VLADOS", 1998. - 507

170. Shelten, A. Panimula sa propesyonal na pedagogy / A. Shelten. Yekaterinburg: Publishing house Ural. estado ang prof. ped. un-ta., 1996. - 288 p.

171. Shusherina, O. A. Pagpapatibay ng nilalaman ng konsepto ng "propesyonal at kultural na pagbubuo ng personalidad ng isang mag-aaral sa unibersidad" / O. A. Shusherina // Mundo ng tao: impormasyong pang-agham. ed. Krasnoyarsk: Sib GTU, 2003. - S. 118.

172. Shchedrovitsky, G. P. System of pedagogical research: methodological aspect / G. P. Shchedrovitsky // Pedagogy at logic: Sat. - M.: Kastal: LLP "International. magazine "Magisterium", 1993. S. 168.

173. Shchukina, G.I. Mga problema sa pedagogical ng pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral / G.I. Schukin. M.: Pedagogy, 1988. - 203 p.

174. Elkonin, D. B. Mga piling gawaing sikolohikal. Mga problema sa pag-unlad at pedagogical psychology / D. B. Elkonin; ed. D. I. Feldstein. -M.: Intern. ped. Acad., 1995.-224 p. ISBN 5-87977-022-2

175. Erickson, E. N. Pagkakakilanlan: kabataan at krisis / E. N. Erickson; kabuuan ed. at paunang salita. A. V. Tolstykh. M.: Progress Publishing Group, 1996. -592 p.

176. Yakunin, V. A. Edukasyon bilang isang proseso ng pamamahala: psychol. mga aspeto /V. A. Yakunin; LGU sila. A. A. Zhdanova. L .: Publishing House ng Leningrad State University, 1988. - 159 p. - ISBN 5-288-00016-6

177. Yarmakeev, I. E. Pag-unlad ng propesyonal at semantiko na potensyal ng hinaharap na guro: espesyalidad 13.00.01: may-akda. dis. para sa kompetisyon scientist, step, Dr. ped. Sciences / Yarmakeev Iskander Engelevich Kazan, 2006.

178. Yarulov, A. A. Teknolohiya ng isang indibidwal na nakatuon sa sistema ng pag-aaral: pamamaraan, manual / A.A. Yarulov. Krasnoyarsk, 2001. - 132 p.

179. Edmund, Hari. Edukasyon Binago para sa isang mundo sa Pagbabago / King E. // Comparative Education. 1999. - V35. - Hindi. 2. Hunyo. - P. 109-119.

180Erikson, E.N. Pagkakakilanlan, kabataan at krisis / E.N. Erikson-N.Y., 1950.

181. Gatta, L. Programa sa Pagtataguyod ng Mag-aaral. Isang Paraan ng Pagkabisa Mga Guro / L. Gatta, N.A. McCabe // The High School Journal. Chapel Hill., Vol.80. - Hindi. 4. -P. 273-278.

182. Gibson, G. Paggamit ng pananaliksik sa pagganap ng mga tagapag-empleyo upang pag-aralan ang mga epekto ng mga guro sa tagumpay ng mga mag-aaral / G. Gibson // Sociology of education. - Washington, 1997. - Vol. 70. - No. 4. - P. 572- 582 .

183. Leo, Reisberg. Tumataas ang Stress ng Mag-aaral Lalo na sa Kababaihan / R. Leo // The chronicle of higher education. N.Y., 2000. - Enero 28. - P.A49-A52.

184 Mangan, K.S. Sinusubukan ng Harvard law school na alamin kung bakit marami sa mga estudyante nito ang hindi masaya / K.S. Mangan // The chronicle of higher education.- N.Y., 1999.-V.XI.VII.- №6.- P. A55-A56.

185. Maslow, A. Pagganyak at personalidad / A. Maslow. N.Y.: Harpers, 1954.-IX.- 453 p.

186. Maslow, A. Patungo sa sikolohiya ng pagiging / A. Maslow. N.Y., 1968. - 117

187. Reeve, J. Autonomy-Supportive Teachers: Paano Nila Nagtuturo at Nag-uudyok sa mga Mag-aaral / J. Reeve, H. Bolt, Y. Cai // Journal of Educational Psychology. -Washington, DC: APA, 1997.- V.91. No. 3. - P. 537-548.

188. Rogers, C. Sa pagiging isang tao / C. Rogers Boston, 1961.

189. Pangunahing konsepto sa paksa ng pananaliksik

191. Pagiging isang personalidad Ito ang "paghubog" ng isang personalidad, sapat sa mga pangangailangan ng lipunan at mga pangangailangan ng indibidwal sa pag-unlad at pagsasakatuparan ng sarili. E.F. Zeer. Sikolohiya ng bokasyonal na edukasyon. M.2003

192. Form completeness, generate; lumikha, bumuo, ayusin. S.I. Ozhegov Diksyunaryo wikang Ruso.

193. Propesyonal na mga kwalipikasyon Ito ang mga antas ng propesyonal na kahandaan ng isang manggagawa na magsagawa ng isa o ibang uri ng trabaho ng isang tiyak na kalidad at isang tiyak na kumplikado. B.C. Bezrukov. Pedagogy. Yekaterinburg noong 1996

194. Professional competence Ito ang "pangunahing nagbibigay-malay na bahagi ng subsystem ng propesyonalismo ng aktibidad, na nagbibigay-daan upang magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad na may mataas na produktibo" Derkach A.A. 2003

195. Resource Reserve Stocks, pinagmumulan ng isang bagay. Isang reserba kung saan kinukuha ang mga bagong pwersa at mapagkukunan. S.I. Ozhegov Explanatory Dictionary of the Russian Language.

196. Personal na mapagkukunan Lahat ng bagay na pag-aari nito, sa partikular, mga katangian ng karakter, kakayahan, halaga. V.N. Markov "Personal na Potensyal" // Mundo ng Sikolohiya. -2000.-№1s.250

197. Kakayahang Itinuturing bilang isang “personality trait” na nagpapahintulot sa isang tao na kumilos nang nakapag-iisa at responsable N.V. Kuzmin. Propesyonalismo ng personalidad ng guro at master ng pang-industriyang pagsasanay. 1990

198. Competence "Karanasan na nakabatay sa kaalaman, intelektwal at personal na nakakondisyon ng buhay panlipunan at propesyonal" Zimnyaya I.A. 2003

199. Pangunahing kwalipikasyon Pangkalahatang propesyonal na kaalaman, kakayahan at kakayahan, gayundin ang mga kakayahan at katangian ng isang tao na kinakailangan upang magsagawa ng trabaho sa isang partikular na grupo ng mga propesyon. E.F. Zeer. Sikolohiya ng bokasyonal na edukasyon. M.2003

203. Talatanungan para sa pag-aaral ng pagtatasa ng kakayahang bumuo ng personal na potensyal

204. Nagagawa mo bang ayusin ang iyong mga aktibidad nang walang panlabas na pamimilit mula sa iba (grupo guro)? a) ay karaniwang may kakayahan; b) may kakayahan lamang sa pakikipagtulungan sa guro; c) hindi magawa.

205. May kakayahan ka bang mag-aral sa sarili, mag-develop ng iyong personal na potensyal, ipinapakita mo ba ang hilig na ito? a) ay malinaw na nakikita; b) nagpapakita mismo, ngunit sa bawat kaso; c) hindi lilitaw.

206. Ikaw ba ay sapat na independyente kapag nagsasagawa ng mga gawaing propesyonal na nagbibigay-malay at paglutas ng mga problema? a) medyo independyente; b) Mas gusto kong magtrabaho sa tulong ng isang guro; c) Nagtatrabaho lamang ako sa tulong ng iba, na may suporta, ayon sa algorithm.

207. Nagagawa mo bang kontrolin ang proseso ng pagpapatupad at ang resulta ng iyong cognitive propesyonal na trabaho? a) ay karaniwang may kakayahan; b) magagawa lamang sa tulong ng isang guro; c) ay hindi kaya, ang kontrol ng iba ay kinakailangan.

208. Nagagawa mo bang independiyenteng suriin ang mga resulta ng iyong gawaing propesyonal na nagbibigay-malay? a) ay karaniwang may kakayahan; b) magagawa lamang sa tulong ng isang guro; c) bilang panuntunan, umaasa ako sa pagtatasa ng iba, ang guro.

Ang isang bilang ng mga panlipunan at ligal na kadahilanan na kasalukuyang ipinapatupad sa Russia, bilang isang patakaran, ay hindi nagpapahintulot sa mga taong may bachelor's degree na makakuha ng isang disenteng trabaho sa negosyo at pampublikong serbisyo sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Samakatuwid, sinusubukan ng mga mag-aaral na nakatanggap ng bachelor's degree na ipagpatuloy ang espesyal na pagsasanay sa programa ng master. Dapat pansinin na kung ilang taon na ang nakalilipas ang mga mag-aaral sa mahistracy ay pangunahing mga mag-aaral na nagplanong pumasok sa graduate school sa hinaharap, kung gayon sa sandaling ito ang pangunahing motibo para sa pagpasok sa mahistracy ay na ngayon ang karamihan ng mga tagapag-empleyo ng Russia ay hindi nakikita ang isang bachelor's. degree bilang diploma ng mas mataas na edukasyon. edukasyon. Gayunpaman, kahit na pagkatapos ng pagtatapos mula sa programa ng master, ang matagumpay na trabaho sa produksyon, pag-aaral ng postgraduate at karagdagang trabaho sa mga "teknikal" na departamento ay nangangailangan ng karanasan at kaalaman sa engineering. Ang artikulo ay nagpapakita ng isang teknolohiya para sa pagtatasa ng potensyal ng mga undergraduate na nagtapos, na maaaring magamit kapwa upang malutas ang mga problema ng career guidance para sa mga undergraduate na nagtapos at ang mga gawain ng mapagkumpitensyang pagpili para sa isang master's degree.

Sistema ng Impormasyon

potensyal ng pananaliksik

mahistrado

1. Berestneva E.V. Ang mga pangunahing gawain ng yugto ng unibersidad ng gabay sa karera para sa mga mag-aaral // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2014. - Hindi. 6.

2. Berestneva O.G., Marukhina O.V. Mga pamamaraan ng pagsusuri ng multidimensional na data sa mga problema ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon // Radioelectronics, informatics, pamamahala. - 2002. - Hindi. 1. - P. 15–19.

3. Bordovskaya N.V., Kostromina S.V., Potensyal at tunay na kahandaan ng isang mag-aaral para sa pananaliksik // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2010. - S. 125-133.

4. Ang pagpili ng mga alternatibo sa pagbuo ng pang-edukasyon na tilapon ng bachelor / O.V. Marukhina, E.E. Mokina, O.G. Berestneva // Pagsasanay sa antas ng mga espesyalista: estado at internasyonal na pamantayan ng edukasyon sa engineering: koleksyon ng mga paglilitis ng siyentipiko at metodolohikal na kumperensya, Marso 26–30, 2013, Tomsk. - Tomsk: TPU Publishing House, 2013.

5. Mga teknolohiya ng impormasyon para sa pagtatasa ng kakayahan ng mga IT-specialist / O.G. Berestneva, G.E. Shevelev, L.V. Massel, S.V. Bakhvalov, D.O. Shcherbakov. - Tomsk: Publishing House ng Tomsk Polytechnic University, 2012. - 188 p.

6. Marukhina O.V., Berestneva O.G. Pagsusuri at pagproseso ng impormasyon sa mga gawain ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad. Bulletin ng Tomsk Polytechnic University. - 2004. - T. 307. - Bilang 4. - S. 136-141.

7. Marukhina O.V., Berestneva O.G. Diskarte sa mga sistema sa pagtatasa ng kalidad ng mas mataas na edukasyon // bukas na edukasyon. - 2002. - Hindi. 3. - P. 38–42.

8. Kostromina S.N. Mga sikolohikal na kadahilanan ng aktibidad sa akademikong organisasyon ng sarili ng mga mag-aaral // Journal of International Scientific Publications: Mga Alternatibong Pang-edukasyon. - 2012. - Vol. 10 (No. 2). - R. 187-196.

9. Zharkova O.S., Berestneva O.G., Moiseenko A.V., Marukhina O.V. Psychological Computer Testing Batay sa Multitest Portal // World Applied Sciences Journal. - 2013 - Blg. 24. - P. 220–224.

Noong 2010, ginawa ang mga pagbabago sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa mas mataas na propesyonal na edukasyon. Kaya, alinsunod sa talata 5.2.7 ng Mga Regulasyon sa Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia, inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation ng Mayo 15, 2010 No. 337 (Collected Legislation of the Russian Federation, 2010, No. 21, Art. 2603; No. 26, Art. 3350; 2011, No. 14 , Art. 1935), talata 7 ng Mga Panuntunan sa Pag-unlad at pag-apruba ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Pebrero 24, 2009 No. 142 (Collected Legislation of the Russian Federation, 2009, No. 9 Inaprubahan ng Art. 1110) ang mga pagbabagong ginawa sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa mga lugar ng pagsasanay, na kinumpirma ng pagtatalaga sa mga tao ng kwalipikasyon (degree) "Master" at kasama ang kwalipikasyon (degree) "Master " ay ginawaran ng espesyal na titulong "Master-Engineer".

Ang isang master engineer ay isang espesyalista na may malikhaing diskarte sa trabaho, dapat siyang master at mag-aral nang hindi bababa sa anim na taon, at maaaring higit pa. Hindi kinakailangan para sa kanya na maging isang siyentipikong pananaliksik: 10% lamang ng mga master ang nagpapatuloy sa kanilang pang-agham na karera. Kaya, ang mga programa ng master ay dapat ding nakatuon sa mga pangangailangan ng mga employer.

Sa pangangailangang iakma ang edukasyon sa mga umiiral na pangangailangan ng merkado ng paggawa, maaaring isaisa ng isa ang isa pang mahalagang kalakaran na direktang nauugnay sa bokasyonal na patnubay: sa modernong mga kondisyon sa pagtatrabaho, hindi ito ang kaalaman ng isang tao (na nagiging lipas nang mas mabilis at mas mabilis. ), ngunit ang kanyang potensyal at kakayahang matuto na lalong nagiging mahalaga. Ito ang potensyal na "hinahanap" ng karamihan sa mga employer, na nakatuon ang kanilang pansin sa mga modernong estudyante. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagsusuri ng mga batang espesyalista ay nagiging mahalaga. Ang diskarte na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang potensyal ng isang tao, ang direksyon ng potensyal na ito, ang pinaka-binibigkas na mga kakayahan at ang saklaw ng kanilang pinaka-epektibong aplikasyon sa paggawa. Ang pinakamainam ng diskarte na ito ay nabibigyang-katwiran din sa pamamagitan ng katotohanan na mahirap suriin ang mga nagtapos sa pamamagitan ng propesyonal na karanasan sa trabaho (dahil hindi lahat ay mayroon nito), kaya ang tanging bagay na maaaring maging tunay nilang halaga ay ang kanilang potensyal. At ito ang potensyal na pinakainteresante para sa mga modernong employer.

Para sa matagumpay na pag-aaral sa mahistrado, kasama ang isang malay na pagpili ng profile ng pagsasanay ng master, ang potensyal na kahandaan ng mag-aaral para sa pananaliksik ay mahalaga.

Upang matagumpay na malutas ang mga problema sa pananaliksik, kinakailangan na magkaroon ng isang tiyak na panloob na mapagkukunan - pagganyak at kakayahan. Ang mga kandidato ng master ay nahaharap sa dalawang pangunahing katanungan:

1. Ang mga aplikante ba para sa mga programa ng master ay may hindi lamang espesyal na kaalaman at kasanayan sa siyensya, kundi pati na rin ang mga kinakailangang sikolohikal na mapagkukunan upang maging matagumpay na mga mananaliksik o magsimula ng mga pagbabago sa kanilang mga propesyonal na aktibidad?

2. Ano ang sukatan ng pagpapatupad nito, at una sa lahat, sa mga undergraduates, na, bilang bahagi ng paglipat ng lahat ng mga unibersidad ng Russia sa isang multi-level na sistema ng propesyonal na edukasyon, ay sadyang inihahanda para sa mga aktibidad sa pananaliksik?

Ang proseso ng reporma sa sistema ng pagsasanay sa mga tauhan ng siyensya ay nailalarawan sa kahalagahan ng pagsagot sa mga tanong na ito, dahil ang mga undergraduates ay motibasyon hindi lamang ng cognitive na pangangailangan at interes sa gawaing pang-agham.

Ang konsepto ng "research potential" (RP) ay ipinakilala sa N.V. Bordovskaya at S.V. Kostromina at bago para sa pedagogical science at practice. Sa kasalukuyan ay walang pangkalahatang tinatanggap na kahulugan ng konseptong ito. Ang potensyal ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay naiintindihan namin bilang isang mahalagang katangian ng panloob at nakuha ng mag-aaral sa proseso ng mga mapagkukunan ng edukasyon, sapat para sa kanya upang makabisado ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pananaliksik at ang matagumpay na independiyenteng pagpapatupad nito. Upang pag-aralan ang potensyal na kahandaan ng mga mag-aaral para sa independiyenteng aktibidad ng pananaliksik, ginamit ang pamamaraan ng may-akda na "NIP" (N.V. Bordovskaya, S.N. Kostromina, S.I. Rozum, N.L. Moskvicheva, N.N. Iskra).

Pagsusuri ng mga resulta nito pilot study pinahintulutan ang mga may-akda na gumuhit ng sumusunod na konklusyon na ang mga undergraduates sa isang sapat na mataas na antas ay nakayanan ang mga ipinag-uutos na uri ng mga aktibidad sa pananaliksik na ibinigay para sa pamantayan at kurikulum(pagsusulat ng mga term paper, thesis, trabaho sa isang master's thesis). Gayunpaman, para sa ilang kadahilanan, ang karamihan ay hindi lumalampas dito; huwag lumahok sa mga siyentipikong kumperensya, mga proyekto sa pananaliksik, walang mga publikasyong pang-agham. Sa katunayan, ang resulta na nakuha ay nagpapalala sa problema ng pagpili para sa isang master's program, na kasalukuyang nakabatay lamang sa paradigm na "kaalaman".

Kaya, na may mataas na antas ng posibilidad, maaari nating pag-usapan ang pag-asa ng antas ng pagsasakatuparan ng potensyal ng pananaliksik ng mga undergraduates sa kanilang saloobin sa oras (pananaw ng oras), emosyonalidad (ang antas ng pag-igting, kawalang-kasiyahan), pagka-orihinal (natatangi ng ang mga ideya na iniharap), at isang pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili. Ang bawat isa sa mga katangiang ito ay mahalaga upang matiyak ang isang mataas na antas ng paglahok sa siyentipikong pananaliksik at ang pagiging produktibo ng pagpapadala ng mga resulta sa komunidad ng siyensya.

Ang pagtatasa ng antas ng potensyal ng pananaliksik na may kaugnayan sa antas ng edukasyon ay naging posible upang matukoy ang heterogeneity ng pag-unlad ng mga bahagi ng potensyal ng pananaliksik sa iba't ibang antas ng edukasyon.

Mga Potensyal na Paraan ng Pagtatasa

Ang potensyal na propesyonal ay nauunawaan bilang ang antas ng karunungan ng mga propesyonal na kakayahan ng isang mag-aaral. Tinutukoy namin ang propesyonal na kakayahan bilang kaalaman, kasanayan at personal na kakayahan na kinakailangan upang malutas ang mga gawain sa trabaho at upang makuha ang mga kinakailangang resulta sa trabaho. Kaugnay ng malawakang paggamit ng diskarteng nakabatay sa kakayahan sa mga programang pang-edukasyon para sa lahat ng mga lugar ng pagsasanay ng master mayroong isang listahan ng mga propesyonal na kakayahan na dapat master ang mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

Ang personal na potensyal ng isang kandidato para sa programa ng master ay natutukoy sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga makabuluhang personal na katangian ng propesyonal para sa napiling direksyon ng pagsasanay ng master. Bilang isang tool para sa pagtatasa ng personal na potensyal, ang mga resulta ng sikolohikal na pagsubok ay maaaring gamitin, pagsusuri ng eksperto at pagpapahalaga sa sarili.

Ang potensyal ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay nauunawaan bilang isang mahalagang katangian ng panloob at nakuha na mga mapagkukunan ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon, sapat para sa kanya upang makabisado ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pananaliksik at ang matagumpay na independiyenteng pagpapatupad nito.

Upang masuri ang potensyal ng pananaliksik, maaaring gumamit ng mga espesyal na pamamaraan (N.V. Bordovskaya at S.N. Kostromina), mga tagapagpahiwatig ng aktibidad na pang-agham (paglahok sa mga kumperensya at kumpetisyon sa pananaliksik sa agham, mga publikasyong pang-agham, pakikilahok sa totoong buhay. mga proyektong pang-agham), mga pagsubok ng mga kakayahan sa pag-iisip, pagtatasa ng kasamahan at pagtatasa sa sarili.

Ang teknolohiya para sa pagtatasa ng potensyal ay ipinapakita sa figure sa anyo ng isang diagram.

Kaya, ang mga pangunahing pamamaraan na ginagamit upang masuri ang potensyal ay sikolohikal na pagsubok, pagsusuri ng eksperto at pagtatanong. Depende sa direksyon ng pang-edukasyon na tilapon, sa larangan ng pang-agham o engineering, kinakailangang bigyang-pansin ang mga kaugnay na posisyon.

Sa tulong ng mga teknolohiyang ito, masusukat ang mga indibidwal na katangian ng propesyonal, personal at potensyal na pananaliksik. Gayunpaman, ang problema sa pagbuo ng isang pangkalahatang pagtatasa ng potensyal ay lumitaw. Upang bumuo ng isang pangkalahatang pagtatasa ng potensyal, isang paraan ng pagboto ang napili, na nakadetalye sa.

Hayaan, para sa bawat klase na may ⊂Y, isang hanay ng mga lohikal na pattern (mga panuntunan) na dalubhasa sa pagkilala sa mga bagay ng klase na ito ay mabuo:

Ito ay pinaniniwalaan na kung , kung gayon ang panuntunan ay tumutukoy sa bagay na x ⊂X sa klase c. Kung ang parehong tuntunin ay umiiwas sa pag-uuri ng bagay na x.

at nagtatalaga ng object x sa klase kung saan ang pinakamalaking bahagi ng mga boto ay ibinibigay: .

Kung ang maximum ay naabot nang sabay-sabay sa ilang mga klase, ang isa kung saan mas mababa ang gastos ng error ay pipiliin.

Ang normalizing factor ay ipinakilala upang ang mga set na may malaking bilang ng mga panuntunan ay hindi mag-drag ng mga bagay sa kanilang klase.

Mga pamamaraan para sa pagtatasa ng potensyal ng mga mag-aaral

Ang mga timbang ay karaniwang naka-normalize sa isa: para sa lahat na may ⊂Y. Samakatuwid, ang function na Γc(x) ay tinatawag ding convex na kumbinasyon ng mga panuntunan . Malinaw, ang simpleng pagboto ay isang bahagyang kaso ng may timbang na pagboto, kapag ang lahat ng mga timbang ay pareho at pantay.

Sa aming kaso, ang mga lugar ng pagsasanay ng master sa Institute of Cybernetics ng Tomsk Polytechnic University ay itinuturing na mga klase. Kaya, halimbawa, kapag tinutukoy ang personal na potensyal, ang parehong hanay ng mga personal na katangian ay ginagamit, gayunpaman, para sa bawat direksyon, ang mga kontribusyon ng kalidad na ito sa personal na potensyal (mga timbang) ay magkakaiba. Kasama ang mga eksperto sa lugar ng paksa isang talahanayan ng mga timbang para sa pagtukoy ng personal na potensyal ay binuo para sa lahat ng mga lugar ng programa ng master ng IC. Ang mga resulta ng pagtatasa ng personal na potensyal ay karagdagang ginagamit upang bumuo ng isang konklusyon sa antas ng pagsunod sa mga personal na katangian ng isang bachelor's degree graduate sa mga lugar ng master's training sa Institute of Cybernetics.

Ang data para sa pagsusuri ng mga tagumpay sa mga larangang pang-agham at pang-edukasyon ay maaaring makuha mula sa pinag-isang kapaligiran ng impormasyon ng unibersidad (UIS), at para sa pagtatasa ng mga personal na oryentasyon at sosyo-sikolohikal na katangian - ang portal ng MultiTest, pati na rin ang sistema ng impormasyon para sa pagtatasa ng mga nakamit ng mga mag-aaral ng Tomsk Polytechnic University "Flamingo", na naglalaman ng data sa pang-agham at pang-edukasyon na mga tagumpay ng mga mag-aaral at bumubuo ng mga rating ng kanilang pang-agham at pang-edukasyon na aktibidad.

Konklusyon

Ginagawang posible ng ipinakitang teknolohiya na kilalanin ang mga mag-aaral na may mataas na potensyal (pangunahing pananaliksik) mula sa sandaling pumasok sila sa unibersidad at subaybayan ang kanilang aktibidad sa buong proseso ng pag-aaral, mula sa undergraduate hanggang postgraduate na pag-aaral, na walang alinlangan na nauugnay sa konteksto ng paglipat sa isang tatlong antas sistema ng edukasyon paghahanda sa sistema ng mas mataas na edukasyon.

Mga Reviewer:

Romanenko S.V., Doktor ng Chemical Sciences, Head Department of Ecology and Life Safety, National Research Tomsk Polytechnic University, Tomsk;

Fokin V.A., Doctor of Technical Sciences, Propesor ng Department of Medical and Biological Cybernetics, Siberian State Unibersidad ng medisina, Tomsk.

Bibliograpikong link

Berestneva E.V. INFORMATION TECHNOLOGY PARA SA PAGTATAYA SA POTENSYAL NG MGA MAG-AARAL // Pangunahing pananaliksik. - 2015. - Hindi. 8-3. – P. 458-461;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38918 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

"Mga kundisyon para sa pagbuo ng personal na potensyal ng mag-aaral"

Ang pag-unawa sa problema ng personalidad ay nasa puso ng mga pangunahing diskarte sa pagtukoy ng personal na potensyal.Ang buhay ng isang mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang katangian ng kanyang pagkatao sa loob ng 4-5 taon, at ito ay hindi maaaring maipakita sa mga pagbabago sa kanyang pagkatao. Ang mga dependencies dito ay natural, hindi maiiwasan at kailanganmay layunin, ganap, may kakayahang gamitin ang potensyal ng pagbuo ng pagkatao mga mag-aaral. Ito rin ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa pedagogical na pagsubaybay sa mga impluwensyang iyon sa mga mag-aaral na nakakaapekto sa mga motibo ng kanilang saloobin sa pag-aaral, mastering ang taas ng propesyonalismo at humuhubog sa kanilang sarili bilang isang karapat-dapat, kultura, sibilisadong tao at propesyonal. Ang pagganyak ay ang puwersang nagtutulak ng pag-uugali ng tao, na kumikilos bilang "drive belt" sa pagitan ng mag-aaral at ng proseso ng edukasyon. Mayroon lamang dalawang paraan upang makakuha ng ilang mga aksyon mula sa isang tao: upang pilitin (order, demand) at upang interes, mag-udyok. Ang positibong pagganyak ay makabuluhang nagpapabuti sa mga resulta ng kaso at nagpapataas ng pagkatao mismo, nagbibigay ng pagsasakatuparan sa sarili at sibilisadong pagpapatibay sa sarili. Ang isang mag-aaral ay maaaring umupo sa isang panayam na mukhang disiplinado at matulungin sa labas, ngunit malayo sa silid-aralan; makinig sa mga paniniwala ng guro, na nananatili sa iyong isip, ngunit hindi tumututol; upang malaman kung paano lutasin ito o ang propesyonal na gawain, upang matagumpay na gawin ito sa tamang paraan sa isang kapaligiran sa pag-aaral at makakuha ng "mahusay", na kumbinsido sa loob na sa katunayan sa serbisyo ay dapat kumilos ang isa nang ganap na naiiba at gagawin niya ito nang iba, atbp. Mas madali ang pamimilit, hindi kailangan ng skill, less hassle, pero mas malala sa paghubog ng pagkatao ng estudyante. Mga institusyong pang-edukasyon - mga organisasyong makatao at ang pandaigdigang kalakaran sa pag-unlad ng edukasyon sa threshold ng ika-21 siglo. - humanization ng edukasyon. Ang makataong kapaligiran, istilo, mga pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon ay dapat na likas na likas dito at nangingibabaw dito (hindi ito nangangahulugan na ang pagiging tumpak ay dapat na ganap na hindi kasama).

Ang mga kondisyon na nakakaapekto sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral at napapailalim sa sikolohikal at pedagogical na pagtatasa, paggamit, pagpapabuti at kabayaran ay kinabibilangan ng:

karaniwang mga tampok institusyong pang-edukasyon: propesyonal na profile, katayuan, awtoridad na pang-agham at pang-edukasyon nito, kasaysayan, lokasyon, tirahan, kagamitan (kung minsan ay sinasabi nila: "Hindi ang iyong espesyalidad ang mahalaga, ngunit kung saang kolehiyo ka nagtapos");

mga tampok ng pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon: mga katangian ng personalidad, istilo ng aktibidad ng mga pinuno, kanilang awtoridad, personal na halimbawa, mga desisyon at hakbang na ginawa upang ma-optimize ang proseso ng edukasyon, pag-aalala para sa mga kanais-nais na kondisyon para sa pagtuturo, nutrisyon, mga supply, paglilibang, buhay ng mga guro at mag-aaral, kanilang propesyonal at siyentipikong paglago;

mga tampok ng samahan ng buong proseso ng pedagogical at mga klase: pagpaplano, pagpaplano at akademikong disiplina; pagkakaloob ng prosesong pang-edukasyon kasama ang lahat ng kailangan (pang-edukasyon na lugar at kanilang mga teknikal na kagamitan, mga aklatan, mga silid ng pagbabasa, mga lugar para sa independiyenteng trabaho, suporta sa computer, hostel, atbp.); pagbibigay sa mga mag-aaral ng edukasyon at gamit pangturo, ang estado ng kanilang pagtuturo at pananaliksik at gawaing pananaliksik; estado ng kontrol, pamantayan para sa pagtatasa ng tagumpay ng mga mag-aaral, pagiging tumpak, pagiging patas, tulong sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, organisasyon ng mga kasanayan at internship, atbp.;

katangian ng mga tauhan ng pagtuturo, ang pagkuha nito, ang mga personalidad na kasama dito, mga saloobin patungo sa trabaho, sa mga mag-aaral, ang estado ng mga gawain sa bansa at institusyong pang-edukasyon, aktibidad na pang-agham, kultura ng pedagogical, propesyonalismo, awtoridad, halimbawa, kawalang-interes, kalinisan sa moral; pangkalahatang antas pagtuturo; gawain ng mga faculties, siyentipiko at mga aklatang pang-edukasyon; ang gawain ng sikolohikal na serbisyo ng institusyong pang-edukasyon;

mga tampok ng pangkat ng mag-aaral sa kabuuan at mga indibidwal na grupo ng pag-aaral: mga tampok ng mga indibidwal na bumubuo ng mga grupo, pinuno, makapangyarihang mga mag-aaral; relasyon sa pagitan at sa loob ng mga grupo ng pag-aaral; nangingibabaw sa koponan at mga pangkat ng pag-aaral motibo, interes, mood, kaugalian ng pag-uugali, saloobin patungo sa propesyon at mastering ito, ang pagkakaroon ng isang "kulto ng pag-aaral"; makipagtulungan sa pangkat ng mag-aaral;

Mga tampok ng pag-aayos ng sambahayan ng mga mag-aaral: sitwasyon sa pananalapi, nutrisyon, hostel, kalinisan, kasiyahan sa mga pangangailangang pangkultura, palakasan, pangangalaga sa pamamahala at pagbibigay ng mga serbisyo upang mapabuti ang kalagayan ng pamumuhay ng mga mag-aaral, atbp.

Pangunahing pananaliksik. Pananaliksik potensyal ng mag-aaral Personal na potensyal ng mag-aaral

Pagsusuri ng problema ng propesyonalismo at potensyal ng personalidad

Personal na potensyal bilang isang sikolohikal at pedagogical na kategorya

Pagbibigay-katwiran sa gawaing pang-eksperimento

Abstract ng disertasyon sa paksang ito ""

Nilalaman ng disertasyon may-akda ng siyentipikong artikulo: kandidato ng pedagogical sciences, Gaponova, Galina Ivanovna, 2007

Panimula sa Disertasyon sa pedagogy, sa paksang "Pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo"

Konklusyon ng disertasyon siyentipikong artikulo sa paksang "Teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon"

Listahan ng mga sanggunian ng disertasyon may-akda ng gawaing pang-agham: kandidato ng pedagogical sciences, Gaponova, Galina Ivanovna, Krasnodar

Bibliograpikong link

Probability at istatistika - mga pangunahing katotohanan

Variational at istatistikal na pamamahagi ng serye

Isang halimbawa ng paglutas ng mga karaniwang problema

Mga kumplikadong numero sa anyong trigonometric Pagsusulat sa anyong trigonometriko ng isang kumplikadong numero online

Mga function ng pag-plot

Pangunahing pananaliksik. Pananaliksik potensyal ng mag-aaral Personal na potensyal ng mag-aaral

Pagsusuri ng problema ng propesyonalismo at potensyal ng personalidad

Personal na potensyal bilang isang sikolohikal at pedagogical na kategorya

Pagbibigay-katwiran sa gawaing pang-eksperimento

Abstract ng disertasyon sa paksang ito ""

Nilalaman ng disertasyon may-akda ng siyentipikong artikulo: kandidato ng pedagogical sciences, Gaponova, Galina Ivanovna, 2007

Panimula sa Disertasyon sa pedagogy, sa paksang "Pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng propesyonalismo"

Konklusyon ng disertasyon siyentipikong artikulo sa paksang "Teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon"

Listahan ng mga sanggunian ng disertasyon may-akda ng gawaing pang-agham: kandidato ng pedagogical sciences, Gaponova, Galina Ivanovna, Krasnodar

Bibliograpikong link

Mga katulad na artikulo