Ijodiy ustaxona pedagogik texnologiya sifatida. Texnologiya o'qituvchisining ijodiy ustaxonasi. "An'anaviy xalq qo'g'irchog'i"

Panova Janna Viktorovna
Lavozimi: rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
O'quv muassasasi: "VSOSH № 2" MOU
Aholi punkti: Leningrad viloyati, Volosovo shahri
Material nomi: Uslubiy rivojlanish
Mavzu: Ijodiy ustaxonalarning pedagogik texnologiyasi.
Nashr qilingan sana: 13.11.2016
Bo'lim: qo'shimcha ta'lim

Rus tili va adabiyoti darslarida ijodiy ustaxonalar texnologiyasi. (filologiya o'qituvchilarining maktab metodik birlashmasidagi nutq) 2016 Seminar mashg'ulotlari g'oyasi bizga Frantsiyadan kelgan. "Atelie" - "Yangi ta'lim" jamoat tashkilotining frantsuz o'qituvchilari usta xatlarini shunday chaqirishadi. Bunga parallel ravishda "demarche" ("la demarche") so'zi ishlatiladi. Ammo rus qulog'i uchun na na boshqasi mos emas! Shuning uchun biz "atelie" so'zining to'g'ridan-to'g'ri tarjimasidan foydalanamiz - magistrlar. Pedagogik ustaxonalar bu erda XX asrning 90-yillari boshlarida paydo bo'ldi va darhol metodistlar va til o'qituvchilarining e'tiborini tortdi. Ular bilan Sankt-Peterburgdan kelgan mutaxassislar (I.A.Muxina, L.D.Furaeva, N.I. Xlebovich, J.O. Andreeva va boshqalar) ayniqsa qiziqishgan. Sankt-Peterburgdagi pedagogik mahorat universiteti kurslariga qatnashish uchun turli shaharlardan bir necha bor kelgan o'qituvchilar "Sankt-Peterburg pedagogika ustaxonalari" haqida gapira boshladilar. Peterburg metodistlari yangi pedagogik texnologiya sifatida magistrlik ishlariga bag'ishlangan ko'plab maqolalar, bir nechta mualliflik to'plamlari va kitoblarini nashr etishdi. Biroq, seminarning janri ba'zida keng talqin etiladi. "Janr qonunlari" nima ekanligini va nima uchun adabiyot o'qituvchisi va uning o'quvchilari uchun pedagogik ustaxonalar kerakligini aniqlash kerak.
Pedagogik

ustaxona
- har bir insonning qadr-qimmati, o'qituvchi va talabaning qiymat-semantik tengligi to'g'risida gumanistik g'oyalarga asoslangan maxsus pedagogik texnologiya. Pedagogik ustaxonalar texnologiyasi dialog, politsentrik, refleksiv deb nomlanadi - bu seminar ishtirokchilarining maqsadlari, munosabatlari, faoliyatining gumanistik tabiati bilan bog'liq. Ushbu tushunchaga rus tilida berilgan birinchi ta'riflardan biri:
"Seminar

pedagogik - bu sharoit yaratadigan bolalar va kattalarni o'qitish shaklidir

toqqa chiqish

har birining

ishtirokchi

yangi

bilim

yangi

tajriba

yo'l

o'zini yoki jamoaviy kashfiyot. "Ta'rif kashfiyotga urg'u beradi

yangi va mustaqil yo'l.

Seminar boshqa ta'lim tadbirlaridan nimasi bilan farq qiladi?
Odatiy maktab darsida o'qituvchi, kashshof singari, butun sinfni boshqaradi, bolalar esa allaqachon urilgan yo'lda unga ergashadilar. O'qituvchi muammoli masalani muhokama qilishdan boshlasa ham, unga javobni u oldindan belgilab qo'ygan. Bu holatda izdoshlarning roli muqarrar ravishda passivdir.
Seminar o'qituvchisi
- oqsoqolning huquqi bo'yicha va bilimdonroq, yoshi kattaroq o'quvchiga - xarita va kompasni beradigan murabbiy, uning yordamida kashfiyotga o'zi kelishi kerak. Murabbiy tufayli talaba o'z kuchini sinfdoshlarining sa'y-harakatlari bilan birlashtirib, maqsadga erishish uchun bilimga ega bo'ladi. Shu sababli, bu erda kon-kurentsiya bo'lishi ehtimoldan yiroq emas va ishning eng muhim shartlaridan biri bu ishonchli, do'stona muhitdir. O'z-o'zini kashf etish, bir tomondan, o'zining ijodiy imkoniyatlariga ishonishga yordam beradi, boshqa tomondan, birgalikda ijod qilish zarurligini his qiladi, chunki "seminar" har doim uning ishtirokchilari o'rtasida dialogni nazarda tutadi. (O'qituvchi topshiriqlarni rejalashtirishda o'zaro ta'sir shakllarini o'ylaydi.) Ushbu qo'shma ijodiy ishning o'ziga xos xususiyati - bu bilimlarni to'g'ridan-to'g'ri uzatish emas, balki talaba zarurat deb biladigan yangi ma'lumotni jamoaviy izlashdir va murabbiy unga tarqoq g'oyalar xaosidan chiqishga yordam beradi.
olingan bilim. Yaxshi o'ylangan topshiriqlar tizimi, yordamchi qo'llab-quvvatlovchi (qarama-qarshi) ma'lumotlar va etakchining minimal og'zaki aralashuvi (monolog minimallashtiriladi) pedagogik seminarning barcha ishtirokchilarini natijaga targ'ib qilishda maksimal mustaqillikni belgilaydi. Men qayd etaman
pedagogik ustaxonalar ishining asosiy afzalliklari
... Talaba o'zi uchun yangi bo'lgan mavzuni tezda o'zlashtira oladi, chunki u mustaqil ravishda bilim oladi yoki o'zida yashirin ijodiy resurslarni topadi. Mashg'ulot rahbari, kollektiv mehnat sharoitida seminar ishtirokchilarining o'zi vazifani hal qilishning o'ziga xos usulini topishi uchun ish muhitini yaratadi. Ish natijasi seminarlarni tayyorlashga sarf qilingan vaqt va kuchni oqlaydi. Ularni amalga oshirishda qo'llaniladigan metodikalar an'anaviy dars metodikasiga zid emas, aksincha bizning ichki pedagogikamizda bo'lgan va saqlanib kelinayotgan eng yaxshi narsalarni to'ldiradi. Bunday darslarga an'anaviy darsga alternativa sifatida qaralmaslik kerak. Birinchidan, haqiqiy mualliflik ustaxonasini tayyorlash ko'p vaqtni oladi. Ikkinchidan, ma'lumki, bir xillikdagi vazifalar odatda talabalarning qiziqishi va ishlash darajasini pasaytiradi.
Seminar turlari
Knowledge bilimlarni shakllantirish ustaxonasi, ijodiy yozish ustaxonasi (yoki oddiygina yozish), o'zaro munosabatlarni o'rnatish ustaxonasi, qadriyat yo'nalishlari ustaxonasi,  o'zini o'zi tanishtirish ustaxonasi, dizayn ustaxonasi va boshqalar. Ma'lumot qurish ustaxonasida ishlagan talaba endi adabiyot nazariyasi haqida gapirmaydi. u o'lgan deb. U haqiqatan ham hayotga kira oladi va u bilan aloqa hayot baxsh etadi, chunki talabaga "jonli bilimlarni" o'zlashtirish huquqi beriladi. O'smir tomonidan mustaqil ravishda olingan bilimlar seminar ishtirokchisi tomonidan ularga "o'zlashtirilgan" shaxsiy kashfiyot sifatida qabul qilinadi. Ijodiy yozuvlar ustaxonasi yosh kishiga o'ziga xos vazifani bajarayotganda o'zining chuqur hayoti - hissiy, axloqiy, estetik tajribasini qo'llashga imkon beradi. Muayyan mavzu ustida ishlash jarayonida olingan bilimlar intuitiv tuyg'u bilan organik ravishda birlashtiriladi. Tuyg'ular va fikrlar amalga oshadi: ular hukmga aylanadi yoki badiiy obrazlarda mujassamlashadi. Ijodiy yozuvlar ustaxonasining asosiy vazifasi - bolalarga ichki erkinlik tuyg'usini, ruhiy holatning uyg'un holatini egallashga yordam berish, ijodiy aktda o'ziga xos o'ziga xos ifoda shaklini topishga yordam berish, bu turtki yorqin estetik taassurot bo'lishi mumkin. Muhim ahamiyatga ega bo'lgan seminar ishtirokchiga ma'lum darajada shoir, yozuvchi, rassom, bastakor, haykaltaroshning ijodiy ma'rifat paytidagi ma'naviy yuksalish holatini tushunishga yordam beradi. Bu erda to'plangan o'z-o'zini bilish va dunyoni bilish tajribasi ko'pincha hayotdagi unutilmas voqea, ma'naviy tarjimai holiga aylanadi. Va, ehtimol, yangi taassurotlar oldidan chekinish, u xotiraga chuqur kirib boradi, ammo yangi bilimlarni olish uchun tayanch nuqtasi bo'lib qoladi. Yaratilgan ijodiy ishlar usta tomonidan rag'batlantiruvchi baholanadi va talabalarni keyingi izlanishlar va muvaffaqiyatlarga undaydi. Bir-biriga va o'qituvchiga ishonib topshirilgan samimiy mulohazalarsiz oshkor qilinmasligi kerak
muallif bundan xabardor. Axborotni sir tutish, ishonib topshirilgan kishi uchun sharaf masalasidir. Ular doimo seminar algoritmi haqida gapirishadi. Muvaffaqiyatli tuzatish bilan, agar muvaffaqiyatli dars o'tkazish zarur bo'lsa, uni saqlab qolish kerak. Seminarni tashkil qilishning eng muhim shartlaridan biri bu uning materiali haqiqatan ham muammoli, hatto paradoksal bo'lishi kerak. Keyin, darsning istalgan bosqichida ishtirokchilar o'ziga xos "kashfiyot" ni boshdan kechirishlari mumkin - kashfiyot, shok, tushuncha bilan keskin sarosimaga tushish - mana shu narsa seminarni o'ziga xos dars shakliga aylantiradi.
Bilimlarni shakllantirish ustaxonasi algoritmi

Birinchidan

bosqich
induktor hisoblanadi. U keyingi faoliyatni rag'batlantiradi. Bunday vazifani bajarish uchun ikkita zarur shart mavjud: u har doim talabaning shaxsiy tajribasiga tayanadi va ba'zida paradoksal ravishda - keyingi faoliyat mazmuni bilan bog'liq. So'z, tasvir, ibora, ob'ekt, tovush, ohang, matn, rasm va boshqalar induktor vazifasini o'tashi mumkin. - hissiyotni uyg'otadigan, uyushmalar, xotiralar, hislar, savollar oqimini keltirib chiqaradigan hamma narsa. Bolalar munozara mavzusiga shaxsiy munosabatini ko'rsatib, muammoni shakllantirishadi.
Ikkinchi bosqich
ijodiy mahsulotni alohida yoki guruhda yaratish bilan bog'liq. Bu erda ikki bosqich mavjud: dekonstruktsiya va qayta qurish. Oddiy qilib aytganda, biron bir narsani (matnni?) Tafsilotlarga olib, keyin ularni dastlabki qurilish materiali sifatida ishlatamiz - bu o'zimizning "qo'shimchalarimiz" bilan mumkin. Masalan, o'quvchilarga "tarqoq" she'rni qayta tiklashni taklif qilishgan. Nega shular asosida va boshqa zarur so'zlar asosida o'zingizni yozishga harakat qilmaysiz?
Uchinchidan

bosqich
- Bu "sotsializatsiya", ya'ni yaratilgan mahsulotni barcha ishtirokchilarga taqdim etish (reklama va matnlarni o'qish, rasmlar ko'rgazmasi va boshqalar). Ayni paytda, har kim o'zini o'zi bilan taqqoslaydi, natijalarini boshqalarning natijalari bilan bog'laydi va barcha mumkin bo'lgan kashfiyotlarni o'zlashtiradi.
Ba'zan

to'rtinchi

bosqich
oraliq aks ettirish zarur. Masalan, darsni tugatish vaqti kelgan bo'lsa-da, seminar hali tugamagan bo'lsa, bu juda muhimdir. Bu erda ish ishtirokchilari ko'pincha yangi yoki qo'shimcha bilimlarga ehtiyoj sezadilar - axborot so'rovi. (Seminar 30-45 daqiqaga sig‘ishi mumkin. Ammo dekonstruksiya va rekonstruksiya bosqichlarini takrorlash mumkin, agar u bir-ikki kunda davom etsa, oraliq induktor kerak bo‘ladi. Birovning faoliyati, ijodiy ishlari natijalari ham seminarni davom ettirishga ilhom berishi mumkin. uyda so'rash mumkin.)
Beshinchi bosqich
- yangi ma'lumotlarga kirish va ularni qayta ishlash. Bu nima bo'ladi? Lug'at maqolalari, tanqidchilarning asarlari? Asarlar parchalari, bayonotlar? ..
Oltinchi bosqich
- yaratilgan talabani tuzatish yoki yangilash. U o'zi yozganlarini davom ettiradi yoki yaxshilaydi. Va ehtimol yangi ish yarating - bu individual yoki guruh ishidir.
Ettinchi bosqich
- yakuniy sotsializatsiya. Barcha yozilgan kompozitsiyalar o'qiladi, barcha rasmlar namoyish etiladi, ixtiro qilingan pantomimalar ijro etiladi ... Bu erda seminarning barcha ishtirokchilari tinglanishi muhimdir.
Yakuniy bosqich
- aks ettirish. Bugun men nimani kashf qildim - o'zimda, matnda va boshqalarda? Siz qanday savollar bilan chiqdingiz? Siz nimani tushunmadingiz? Ko'zgu hissiy va mantiqiy bo'lishi mumkin. Psixologiya qonunlariga ko'ra taassurotlarning shovqini - bu yengillik va hatto shifo (bu, ayniqsa, kattalar uchun ustaxonalarda yaqqol ko'rinadi).
O'z-o'zini rivojlantirish uchun mantiqiy "o'z-o'zini hisobot" kerak: bu erda men bir narsani kashf etdim, ammo bu erda qiyin bo'ldi, chunki ... Mulohaza uchun savollar o'qituvchi tomonidan har bir seminar uchun o'ylab topiladi. Agar siz aks ettirishni og'zaki ravishda amalga oshirsangiz yaxshi bo'ladi - hamma gapiradi. Ammo ko'pincha vaqt yo'q - buni 5-8 daqiqada yozma ravishda qilishingiz mumkin. Keyin natijalarni keyinroq o'qiymiz yoki ularni hamma ko'rishi uchun joylashtiramiz. "Seminarning umumiy tamoyillari va qoidalariga rioya qilgan holda ish algoritmining boshqa variantlari ham mumkin."
Seminar qonunlari
Barcha ishtirokchilarning qiymati va semantik tengligi. (O'qituvchi ishda talabalar bilan teng ravishda ishtirok etishi mumkin.) Har kimning xato qilish huquqi: uni talabaning o'zi tuzatishi yoki ochiq oynaga aylanishi mumkin. Hukmsiz faoliyat, tanqid etishmasligi. Buni o'rganish kerak. (Ayniqsa, maqtamaslik qiyin!) Baholash o'z-o'zini baholash va o'zini tuzatish bilan almashtiriladi. Qabul qilingan qoidalar doirasida erkinlikni ta'minlash. Bu o'zlarining mavzusi va xulq-atvorini umumiy vazifalar doirasida va ishtirokchilarning o'zaro hurmatiga bo'ysungan holda tanlash qobiliyatini anglatadi. (O'z fikrini hozir oshkor qilishni istamagan har bir kishi, albatta, keyinroq buni xohlaydi - biz o'z tajribamizdan bilamiz.) Belgilanishning muhim elementi, hattoki sir, topshiriqlarda. Faqat shu sharoitda ijodkorlik paydo bo'ladi. Muloqot - hamkorlikning asosiy printsipi. Muloqot har qanday hodisani turli ranglarda anglash muhitini yaratadi, ular birgalikda dunyoning "kamalagi" tuyg'usini beradi. Har bir bosqichning vazifasiga qarab seminar bo'lib o'tadigan haqiqiy makonni tashkil etish va qayta qurish. Bu barcha ishtirokchilar doirasi, alohida shaxs uchun alohida joylar yoki bo'lishi mumkin guruhda ishlash, spektakllar, pantomimalar va boshqalar uchun joy. Maktabning haqiqiy amaliyotida ushbu qayta qurish butunlay yoki elementlarda mumkin. Masalan, agar talaba sinfning bir burchagida bastakorlikka boradigan bo'lsa, u bunga haqli. Seminarning barcha bosqichlarida avtoritet sifatida usta-rahbarning amaliy faoliyatini qat'iy cheklash Ideal holda, usta vazifani shakllantiradi va savollarga javob bermaydi.
Kuzatishlardan: doimiy ravishda ustaxonalarda nima bor.
Muloqotga imkon beradigan do'stona munosabatlar, shu jumladan o'qituvchi va talaba tizimida. Seminar qonunlari. Murakkab uchta komponent: o'qitish, aloqa, ijodkorlik. Asarlar bilan ishlash, hissiy va estetik tajribalar, do'stlar bilan muloqot qilishda, sodir bo'layotgan voqealarga turli xil fikrlar va munosabatlarda. Darsning tarbiyaviy komponenti o'quv materialining mazmuni bilan bog'liq va bog'liq emas (aloqa natijasi). Tanlash erkinligi - belgilangan qoidalar doirasida - xatti-harakatlar, uyushmalar, suhbatdoshlar, mavzular. Natijalarning noaniqligi, ularning noaniqligi va ba'zida oldindan aytib bo'lmaydi. Seminarning har bir bosqichining psixologik to'yinganligi, etakchining psixologik tahlilga, xulosalarga va tezkor qarorlar qabul qilishga tayyorligini oshirdi. Talaba tashqaridan va ichkaridan faollikka doimiy intilish. Faoliyat turlarining doimiy o'zgarishi: induktsiyadan deduktsiyaga, shaxsiy narsadan boshqalarning kuzatuvlariga, farazlariga va bilimlariga, fragmentdan to butungacha ...
Integratsiyalashgan faoliyat va yaxlit bilimga yo'nalish. Deyarli har doim falsafiy, axloqiy, madaniy, psixologik muammolar va turli fanlardan va hayotdan olingan bilimlar bir-biriga bog'liqdir. Dastgohning o'zi (qurilish qonunlari bo'yicha) keng bilim sohasiga olib keladi, chunki u cheklanmaydi, balki tasavvurni, uyushmalarni, xotirani, ijodkorlikni kuchaytiradi. Nima uchun pedagogik ustaxonalar OO Federal Davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida adabiyot darslarida dolzarb va talabga ega? Seminar ishtirokchisiga aylangan har qanday kishi, hatto san'atdan uzoq bo'lgan mavzularda ham adabiyotga qiziqish uyg'otadi. Seminarda so'zlar bilan ishlash birinchi o'ringa chiqadi. Seminar - bu o'zingizning "yozuvingizni" rivojlantirish uchun ajoyib usuldir va shuning uchun sizning kompozitsiyangizga tayyorgarlik ko'rishingiz mumkin. Seminarlar assotsiativ fikrlashni "boshlaydi". Bu o'z g'oyalari, hissiyotlari va fikrlarini namoyon qilish va badiiy ijodni, avvalambor, she'riyatni anglash uchun usuldir. Refleksiv texnologiya bo'lib, amaliy mashg'ulot analitik faoliyat qobiliyatini uyg'otadi, o'qitadi, rivojlantiradi: ishlarni va aloqa vaziyatlarini tahlil qilish, o'z va boshqalarning fikrlarini, his-tuyg'ularini, idrokini, munosabatini, talqinini taqqoslash uchun; introspektsiya va o'zini o'zi boshqarish. Ushbu ko'nikma va malakalar savodli o'quvchini tarbiyalash uchun zarurdir. Shubhasiz, yuqori sinf o'quvchilarining o'zlari tomonidan turli ustaxonalarda aks ettirish bosqichida bir necha bor qayd etilgan ustaxonalarning rivojlanayotgan ta'siri. Ushbu mashg'ulotlar analitik va ijodiy faoliyatni rag'batlantiradi, jamoada ishonchli munosabatlarni, o'qituvchiga hurmat va quvonch bilan munosabatni rivojlantiradi, mehnat va ijodkorlik sifatida o'qishga.
1-ilova 7-sinf rus tili. Dars mavzusi: "So'z fikrni keltirib chiqaradi" Dars turi: umumiy uslubiy yo'nalish darsi (bilimlar tizimini shakllantirish darsi) Dars shakli: ijodiy yozish ustaxonasi darsi. Faoliyat maqsadi: o'quvchilarda o'rganilayotgan mavzu mazmunini tuzish va tizimlashtirish qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirish, talabalar tuzilishni qurish va o'rganish bilan bog'liq yangi harakat uslubiga qobiliyatlarini shakllantirish. i t va y va al g haqida r va tm v haqida Maqsadli maqsad: umumlashtirilgan faoliyat normalarini qurish va kurslarning mazmun-uslubiy yo'nalishlarini rivojlantirishning nazariy asoslarini aniqlash, mazmun-uslubiy yo'nalishlarini qurish nazariy asoslarini aniqlash. Didaktik maqsad: har bir talabaning o'z shaxsiy rivojlanishi, shaxsiy motivatsiyasi jarayoniga qo'shilishi uchun qulay bo'lgan hissiy muhit yaratish; o'z bilim yo'lingizni mustaqil ravishda qurish qobiliyatini oshirish. Ta'lim jihati: dars oxiriga kelib talabalar berilgan mavzu bo'yicha matnli fikr yuritishni (OGE-15.3) rivojlantirishi mumkinligi rivojlanayotgan jihat: talabalarning mustaqil ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish, berilgan mavzu bo'yicha matnli fikrlarni tuzishda analitik fikrlashni shakllantirishga hissa qo'shish, hissiy salohiyatni rivojlantirish , intellektual ko'nikmalar, assotsiativ fikrlash. Ta'lim jihati: qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish (talabalarning o'qituvchi kasbiga, uning ishiga hurmat bilan munosabati); aqliy mehnat madaniyati, Uskunalar: multimedia proektori, kompyuter, taqdimot, musiqa, tarqatma materiallar (insholar, gazetalar, o'qituvchi haqidagi turli sinf o'quvchilarining loyihalari). Texnologiya: Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyalari ijodiy ish... Usullari: tahliliy suhbat, madaniy va lingvistik materiallarni tanlash, juftlikda ishlash, muammoli savollar berish. Dars shakli: Pedagogik seminar. Dars davomida talabalar tanqidiy fikrlash texnologiyasining uch bosqichli modelidan o'tadilar: Qiyinchilik bosqichi: a) materialni tayyorlash (ma'lum ma'lumotlarni va olingan taassurotlarni aniqlash, mavjud bilimlarni realizatsiya qilish); b) o'quvchilarni sinfda faollashtirish (sinfda o'quvchilar faoliyatini rag'batlantiruvchi metodlardan foydalangan holda). Tushunish bosqichi: a) so'z dunyosiga sho'ng'ish; b) yangi ma'lumotlarni olish, ularni qayta ishlash va tizimlashtirish (matn yaratish -
fikrlash). Ko'zgu bosqichi: a) o'qituvchining savollariga batafsil javoblar (og'zaki / yozma) b) muloqotda ishtirok etish bola (talaba) - kattalar (seminar mehmonlari) Dars oqimi «O'zingizning qobiliyatingiz, qiziqishlaringiz va shaxsiy tajribangizga asoslanib buni qiling. Va o'zingizni to'g'irlang ”Tashkiliy lahza. O'qituvchi: Xayrli kun, salom. Sizni tezkor ravishda ijodiy yozish bo'yicha ustaxonamizda ko'rganimdan xursandman. Bugun biz hammamiz usta, ijodkor, haykaltarosh, ijodkormiz. Dastlab, men sizning faoliyat joyingizni aniqlashni taklif qilaman. Barcha ishtirok etganlar (va mehmonlar) juftlikda yoki guruhda o'tirishi mumkin. Kim bilan - o'zingizni tanlang. Ish joylari aniqlangan, endi barchadan o'rnidan turishni, stullarni siljitishni (aralashmaslik uchun) va musiqa ostida o'zingizning ishingizda foydalanishni rejalashtirgan tana qismlaringizni "cho'zishingizni" iltimos qilaman. (Musiqiy tovushlar, ritmik harakatlar amalga oshiriladi). Rahmat. O'rningizga o'tiring. Hech narsa va hech kim sizni bezovta qilmasligi uchun bemalol o'tiring. Bugun biz yaratadigan, hunarmandchilik qiladigan va yaratadigan zargar sifatida harakat qilamiz. Buning uchun zarur bo'lgan barcha vositalar sizning oldingizda (agar kimdirda biror narsa bo'lmasa, biz baham ko'ramiz). Neo.ru. - ijodiy daftar, unda siz bugun eshitgan hamma narsani yozib olasiz. Va biz hammamiz tinglaymiz, suhbatlashamiz, kuzatamiz. Va sizning kuzatuvlaringizni shakllantirish, o'zingizning badiiy qiyofangizni yaratish, shunda siz o'zingizning ijodingizni yaratishingiz ayniqsa muhimdir. Bizning bugungi ijodiy materialimiz SO'Z bo'ladi …… "Induktor" - ishga qo'shilish. Atrofga diqqat bilan qarang. Sizning odatiy muhitingizda nima o'zgargan? (o'qituvchilar haqida ma'lumot). Bir so'z bilan aniqlik mavzusini tasvirlab bering (o'qituvchi). Nima uchun o'ylaysiz? (bu mavzu, yaqinda ta'til, o'qituvchi, talaba, maktab - bir butun). Demak, bu so'z O'Qituvchi. O'z-o'zini qurish. TEACHER so'zini yozing (A-4 formatdagi varaqlar. Siz uni xohlagancha qo'yishingiz va xohlagan joyingizga yozishingiz mumkin). Keling, ushbu so'z bilan birgalikda ishlaylik, unga har xil tomondan qaraylik. Mikro guruhlarda "o'qituvchi" so'zi bilan ishlash. Har bir bosqichdan so'ng, so'zlarni o'qishni istaganlar. Ayni paytda siz o'z saflaringizni to'ldirishingiz mumkin. Birlashmalarni oling (qo'llab-quvvatlash, ishlash, bolalarni sevish, kitoblar, daftarlar, ko'rsatgich, vatan, san'at va boshqalar). Xuddi shu ildiz so'zlarni toping. (o'qituvchi, talaba, o'qish, o'qituvchilar xonasi, o'qitish, qayta o'qitish, ko'rsatma berish, yodlash va h.k.) Sinonimlarni tanlang (o'qituvchi, usta, ustoz, o'qituvchi, tarbiyachi, etakchi, o'qituvchi, murabbiy, o'qituvchi va boshqalar). O'qituvchi so'zining mohiyatini, ichki mazmunini tavsiflovchi iboralarni, kichik iboralarni tuzing va yozing (vizual va ifodali vositalarni e'tiborsiz qoldirmang). Gapni davom eting: "O'qituvchi bu ...". "O'qituvchi" so'zini xavfsiz yozishingiz mumkin bo'lgan odamning ismini yozing. Biz o'qituvchining "portretini" yaratamiz.
U - aql, H - sharaf, Men - haqiqat, T - sabr - E - har kuni, soatlik L - sevgi b - yumshoqlik. Madaniy analog bilan ishlash. LUGATDAN O'Qituvchi so'zining ma'nosini toping (o'qing). Maqola slaydda. Ozhegovning lug'atida ushbu so'zning quyidagi ma'nosi berilgan. O'qituvchi - bu biror narsani o'rgatadigan odam, o'qituvchi. Maktab o'qituvchisi. Matematika o'qituvchisi. Uy o'qituvchisi. Xizmat ko'rsatgan o'qituvchi ( faxriy unvon). 2. Ta'lim boshlig'i, biror narsani o'rgatadigan (o'rgatadigan) kishi (baland). Buyuk ustoz-faylasuflar. Rossiyadagi O'qituvchining ramzi - Pelikan qushi. Afsonalarga ko'ra, bu qush ota-onaning fidoyi sevgisining namunasidir: o'z ko'kragini tumshug'i bilan yirtib tashlaydi, u och zotni qoni bilan boqadi. "Rossiya yili o'qituvchisi" tanlovi g'oliblari Bryansk viloyati, Dyatkovo kristal fabrikasida ishlab chiqarilgan kristal pelikan haykalchalar bilan taqdirlanmoqda. Jismoniy daqiqa. Dam olish (musiqa ostida - ko'zlar, bo'yin, elkalar uchun issiqlik - siz turishingiz mumkin). Ijtimoiy qurilish va sotsializatsiya. Bolalar, sizning stolingizda bayonotlar bor taniqli odamlar o'qituvchilar haqida, ularni o'qing, sinfdoshingiz bilan fikr almashing. Ishingizda sizga foydali bo'lishi mumkin bo'lgan narsani tekshiring. Istaganlar o'z fikrlarini hammaga bildirishlari mumkin. O'qituvchilar haqidagi bayonotlar bilan juftlikda ishlash. Ijodiy ish. Matnni tuzish - "Kim o'qituvchi" degan mulohaza, bunday matn uchun qanday nutq uslubi afzalroq? Nima uchun? (jurnalistik - hissiyot, jozibadorlikni o'z ichiga oladi). Bunday matn uchun nutqning qaysi turi afzalroq? Nima uchun? (tavsiflash elementlari bilan fikr yuritish - tezis ilgari suriladi, dalillar keltiriladi, xulosa qilinadi; tilning tasviriy va ifodali vositalaridan foydalaniladi). Yig'ilgan materialdan foydalanib, ijodiy bo'sh varaqlarga matn - fikr yuritib yozing. Matnning tuzilishini eslang - mulohaza yuritish. Ish vaqti cheklangan (7, 8 daqiqa). Majburiy emas - biz o'qiymiz, muhokama qilamiz (agar vaqt bo'lsa) Ko'zgu. Har birining o'z savollariga javob bering va xohlovchilar - baland ovoz bilan: - Bugun men nimani kashf qildim? -Qaysi savollarga javob oldim? - O'z ijodingizni ishlash, muhokama qilish va yaratishda qanday his-tuyg'ular, hissiyotlar, fikrlar paydo bo'ldi? -Hali qanday savollaringiz bor?
Endi istaganlar o'zlarining ijodiy ishlarini almashishlari va bir-birlari bilan muloqot qilishlari mumkin. Men adabiyot darsida uy vazifasini sharhlab beraman, chunki ish shakli shunga o'xshash bo'ladi va asos adabiyotga oid badiiy matndir. Shaxsiy rivojlanish, individual qobiliyat, iste'dod va qiziqishni rivojlantirish borasidagi mashaqqatli ishlarda barchangizga ijodiy muvaffaqiyatlar, omad va zafarlar tilayman. 2-ilova
Rus tili darsi. 6-sinf Mavzu: Nutq qismlari va gap a'zolari Dars turi: bilimlarni umumlashtirish darsi
Maqsadlar:

Mavzu
: Nutq qismlarini, gap a'zolarini va mustaqil ish ushbu mavzu bo'yicha.
Vazifalar: Metasubject
fikrlarni og'zaki ravishda erkin, to'g'ri ifoda etish, matn tuzish me'yorlariga rioya qilish qobiliyati (izchillik, izchillik, izchillik, mavzuga muvofiqlik va hk).
Normativ:
maqsadni belgilash mahoratini shakllantirish;
Kognitiv:
o'quvchilarning bilim faolligini rivojlantirish, topshiriqqa muvofiq ma'lumotni o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish, tahlil qilish qobiliyati;
Kommunikativ:
do'stona muloqot modelini o'zlashtirish istagini shakllantirish; guruhda ishlash ko'nikmalarini o'zlashtirish;
Shaxsiy:
mustaqillikni rivojlantirish, guruhda ishlashda shaxsiy javobgarlik, o'zaro nazorat qilish ko'nikmalari, hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish, shaxsiy o'zini o'zi qadrlash. Dars bosqichlari: 1. Tashkiliy lahza (3 daqiqa) Salomlashish. Hissiy xabar. - Va endi men ba'zi yigitlarning qo'llariga tegib, o'rganilayotgan ba'zi mavzular to'g'risida savol berishni xohlayman (istaganlar uchun mos) - Matematika: noma'lumni qanday topish mumkin? (ayirmaga ayirma qo'shish kerak) - Biologiya: tirik tabiatning 4 qirolligini nomlang. (qo'ziqorinlar shohligi, o'simliklar shohligi, hayvonlar, bakteriyalar shohligi) - Geografiya: Amerikani kim kashf etgan? (Kolumb) - Adabiyot: "Chivin" ertakining muallifi kim? (I. Dmitriev) - Oxirgi savol: bugun haftaning qaysi kuni? (Juma) raqammi? (07.07.2016) Raqamni daftarga yozing. (1 daqiqa) 2. Bilimni aktuallashtirish - Oldingi darslarda biz stilistika bo'yicha bilimlarni umumlashtirdik. Ular matn nima ekanligini, asosiy g'oya, mavzu, g'oya, nutq uslublarini esladilar. Keling, o'z bilimlarimizni mustahkamlaymiz. Har bir insonda shunday lahzalar borki, uning ruhi og'ir bo'lib, o'ziga va boshqalarga nisbatan xafagarchilik, umidsizlik, norozilik yuki to'planib qoladi. Bunday paytlarda men turli millatlarning masallarini qayta o'qishni yaxshi ko'raman. Mana mening sevimlilarimdan biri. Dono o'qituvchi va o'quvchining masallari (o'qing). Masal mavzusini ochib beradigan maqolni va masal g'oyasini ochib beradigan maqolni tanlang va daftarga yozing. Oqlash (og'zaki ravishda).  Ular talaba va o'qituvchi tomonidan hukm qilinadi (ruscha maqol)  Ilm-fanga oson yo'llar yo'q (yaponcha maqol) - mavzu  Boshqalarni o'rgating va siz o'zingizni o'rganasiz (ruscha maqol) pro Jinoyatchilarga qaraganda xafa bo'lish yaxshiroqdir.  Xafa qilish oson, ammo qalbing nimani his qiladi? - g'oya  Hamma xafa qilishi mumkin, ammo afsuslanadigan odam yo'q. 3. Mavzu, dars maqsadi bo'yicha "chiqish" bo'yicha tadbirlarni tashkil etish.
O'quv vazifalarini, muammolarni belgilash - biz guruhlarda ishlaymiz. Sizning stollaringizda stol bor. Ism va xususiyatlarning mosligini ko'rsatish uchun o'qlardan foydalaning. - jadvalning "boshiga" qanday so'zlarni kiritish kerak? Ular juftlikda ishlaydi. Vazifani birinchi bo'lib bajargan juftlik o'z ishlariga izoh beradi (5 daqiqa). Tekshirish natijalariga ko'ra o'zini o'zi baholash varag'i to'ldiriladi (Juftlikda ishlash - tekshirish - DD da smeta). - dars mavzusini shakllantirish va yozish (Nutq qismlari va gap a'zolari) O'zingiz uchun darsning maqsadi, o'quv maqsadlarini aniqlang (nutq qismlari va gap a'zolarini ajratib ko'rsatish; mashqlarda nutq qismlarini, gap a'zolarini topish) 4. Asosiy bilimlarni aktuallashtirish, materialni mustahkamlash. "O'qituvchining mehnati" matni. Matnga topshiriqlar: yuqori o'ng burchakda familiyangizni va ismingizni yozing. 1) Asosiy g'oya, mavzu, g'oya, nutq uslubini aniqlang (qisqacha asoslang). O'zingizni va o'rtog'ingizni tekshiring (Shaxsiy ish - o'zaro tekshirish - DD da baholash) 2) Gapni yozing, tahlilini tugatgandan so'ng, xarakteristikani bering, diagramma tuzing. Uchtasi doskada, qolganlari daftarda ishlashmoqda. (5 daqiqa) (Jamoa bilan ishlash - O'z-o'zini sinash - DD da baholash) 5. Darslik bilan ishlash - darslikning 37-betida oching (yangi), 41 dan (eski). 1-sonli topshiriqni bajaring: rus olimi Aleksandr Xristoforovich Vostokov haqidagi matnni diqqat bilan o'qing. Ushbu etakchi tilshunosning to'liq ismini yozing, uning tilshunoslik sohasidagi yutuqlarini sanab o'ting. Olim haqida matnni o'qing, tahlil qiling, familiyani daftarga yozing (4 daqiqa) Olimning yutuqlari haqida suhbatlashing (1 daqiqa) 6. Darsning qisqacha mazmuni Yakuniy vazifa: Matn mavzusi bo'yicha sinkvin tayyorlang va yozing. Sinxvin diagrammasi gap a'zolari va nutq qismlarini grafik belgilash shaklida taqdim etilgan (slayd). Ularning asarlarini o'qing. Mustaqil baholash uchun siz ishni mehmonlarga topshirishingiz mumkin. 7. Ko'zgu. (5 daqiqa) Qog'oz varag'ida - etti rangli gul. Har bir yaproq - bu sizning fikringizni bildirishingiz kerak bo'lgan pozitsiyadir. - Binafsha rang - bu men uchun qiziq edi ... - Moviy - o'rganilgan .... - Moviy - bu menga qiyin edi (menga yoqmadi). - Yashil - yangi narsalarni bilib oldim ……… - Sariq - psixologik muhitni baholashim ... - To'q sariq - Men bilmoqchi edim ... - Qizil rang bu darsning so'z birikmasi ……………… .. Yurak sizning ismingiz. 8. Uy vazifasi D / s Paragraf, qoidalar, mashq raqami _______ Dars uchun tashakkur! Yozing uy vazifasi kundaligida (1 daqiqa), tekshirish uchun DDni topshiring.
Adabiyotlar 1. “1912 yilgi entsiklopediya, 10-jild, 292-293-betlar: 2. Adabiyot. Dars-seminarlar. / Komp. I.V.Gromov.- Volgograd: O'qituvchi, 2004. 3. I.A. Fogelson. Adabiyot o'rgatadi: kitob. talabalar uchun.- M.: Ta'lim, 1990. 4. T.Ya. Eremina. Adabiyot ustaxonalari. Uslubiy qo'llanma.- SPb.: "Paritet", 2004. 5. I.A.Muxina, T.Ya. Eremina. Adabiyot bo'yicha seminarlar: innovatsion va an'anaviy tajribaning integratsiyasi: o'qituvchilar uchun kitob - Sankt-Peterburg. 2002. 6. Sankt-Peterburg davlat pedagogik mahorat universiteti. 7. Pedagogik ustaxonalar: mahalliy va xorijiy tajribalarni birlashtirish. 1-son Sankt-Peterburg, 1995 yil.
8. Adabiyot. 9. Gorbich O. I. Maktabda rus tilini o'qitishning zamonaviy pedagogik texnologiyalari // Rus tili. № 20, 2009. 10. Eremina T.A. "Sof go'zallik dahosi": Adabiyot bo'yicha dars-seminar // Adabiyot. № 10, 2007. 11. Eremina T.A. Pedagogik seminar haqida yana bir bor // Adabiyot. № 3, 2007. 12. Eremina T.Ya. Matnni qanday tushunish kerak? Bilimlarni yaratish ustaxonasi // Adabiyot. № 8, 2008. 13. Eremina T.Ya. Adabiyot ustaxonalari. 11-sinf. Asboblar to'plami. Sankt-Peterburg: "Paritet", 2004. 14. Eremina T.A. DI Fonvizinning "Kichkina". Bilimlarni yaratish va ijodiy yozish ustaxonasi // Adabiyot. № 3, 2007. 15. Eremina T.Ya. Adabiy "ustaxonadan" rus tilidan imtihongacha // Adabiyot, 20-son, 2010. 16. Eremina T.Ya. "Burunning g'ayritabiiy ajralishi": NV Gogolning "Burun" hikoyasi asosida seminar elementlari bilan mashg'ulotlar // Adabiyot, 2-son, 2009. 17. Eremina T.Ya. Adabiyot darslari ustaxonasi: 7-9 sinflar. Moskva: Chistye Prudy, 2007. ("1 sentyabr" kutubxonasi, "Adabiyot" seriyasi. 3-son (15).) 18. Fedorova LD.) A.S.Griboyedovning "Vaydan voy" komediyasi ustaxonasi // Adabiyot, 3-son, 2009. 19. Shchukina S.F. "Yashash, o'ylash, his qilish, sevish ...": adabiyot o'qituvchisi tajribasidan. M.: "Mnemosin", 2008 yil.

Ushbu maqolada o'quvchilarni - kelajakdagi o'qituvchilarni zamonaviy o'quv texnologiyalaridan biri - ijodiy ustaxonalar texnologiyasidan foydalanish texnologiyalari haqida gap boradi. Muallif ushbu kontseptsiyani belgilaydi, texnologiyaning xarakterli xususiyatlarini, shuningdek, uni o'quv jarayonida qo'llash algoritmini aniqlaydi. O'quvchilarni tayyorlash yo'nalishi bo'yicha tayyorlashning asosiy ta'lim dasturining professional tsikliga kiruvchi "Bolalar kiyimlarini loyihalash va modellashtirish" fanidan ijodiy ustaxonalar texnologiyasidan foydalanishning taqdim etilgan nazariy modeli - 44.03.05 Pedagogik ta'lim, profil - Texnologiya va qo'shimcha ta'lim tanlangan soha bo'yicha pedagogik nazariya va amaliyotni rivojlantirish. Bu muhandislik-texnologiya fakulteti talabalarining tayyorgarligini yaxshilashga yordam beradi kasbiy faoliyat umuman, shuningdek, xususan, ijodiy.

qobiliyatlarni rivojlantirish

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

ijodiy ustaxonalar texnologiyasi

1. Bundin, M.V. Universitet talabalari o'rtasida umumiy madaniy vakolatlarni shakllantirish: darslik / M.V. Bundin, N. Yu. Kiryushin. - Nijniy Novgorod: Nijniy Novgorod davlatining nashriyoti. ularni un-ta. N.I. Lobachevskiy, 2012. - 64 p.

2. Kazarova, O.A. Pedagogik seminar: kasbiy muvaffaqiyatga erishish uchun birinchi qadamlar / O.A. Kazarova // Psixologiya va pedagogika: Amaliyotda metodika va muammolar. - Novosibirsk: Ilmiy hamkorlikni rivojlantirish markazi MChJ, 2010. - No 11-3. - S. 51-56.

3. Krasovskaya, L.V. Mashg'ulotlarda mashg'ulotlarning pedagogik texnologiyasini mehnatga o'qitish metodikasiga muvofiq amalga oshirish / L.V. Krasovskaya // Texnologik ta'lim va mintaqaning barqaror rivojlanishi. - Novosibirsk, 2014. - S. 18-24.

4. Federal davlat ta'lim standarti / OB sharoitida tayanch maktabning zamonaviy pedagogik texnologiyalari. Dautova, E.V. Ivanshina, O. A. Ivashedkina, T.B. Kazachkova, O. N. Krilova, I. V. Mushtavinskaya. - SPb.: KARO, 2013. - 176 p.

5. Fayzraxmanov I.M. Milliy maktablarning o'rta sinflari o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi aniqlash jarayonida madaniy an'analar bo'yicha ijtimoiylashuvi / I.M. Fayzrahmanov, A.L. Fayzrahmanova // Nazariya va amaliyot ijtimoiy rivojlanish... - 2013. - № 10. - S. 206-208.

6. Axmetov, L.G. Kelajakdagi o'qituvchini raqobatbardosh munosabatlarga tayyor holga keltirish jarayonida kommunikatsion faoliyatning hissiy tarkibiy qismi / L.G. Axmetov, I.M. Fayzrahmanov, A.L. Fayzrahmanova // O'rta-Sharq ilmiy tadqiqotlar jurnali. - P. 173-176.

Ta'lim maqsadi - ma'lum bir bilim, ko'nikma, kasbiy va axloqiy-axloqiy fazilatlarga ega bo'lgan shaxs. Ta'lim muassasasi bitiruvchisiga qo'yiladigan bunday talablarning minimal ro'yxati davlat ta'lim standartlarida shakllangan. Yangi ta'lim standartlarining maqsadlari oliy ma'lumot eng umumiy shaklda ular zamonaviy inson - umumiy madaniy va professional vakolatlarini shakllanishini belgilaydilar. Zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish standart tomonidan e'lon qilingan asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga erishishga imkon beradi.

Tadqiqotchilar zamonaviy pedagogik texnologiyalarning ko'plab turlarini taqdim etdilar, biz O.B.ning eng to'liq tasnifini ko'rib chiqamiz. Dautova, E.V. Ivanshina va boshq., Ular "pedagogik ustaxonalar", "muammolarni muhokama qilish ustaxonalari", "ijodiy ustaxonalar", "plastik san'at ustaxonalari", "ustaxonalar" kabi ishlarning texnologiyalari, dialogli o'zaro munosabatlar, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish va seminarlar texnologiyasini ajratib turadi. pedagogik o'zaro ta'sir" va boshq.

Talabalarni tayyorlashda ijodiy ustaxonalar texnologiyasidan foydalanishning nazariy va uslubiy asoslari

Kelajakdagi texnologiya o'qituvchisini tayyorlashda bizni dinamik, o'zgaruvchan va integral shaklda tashkil etadigan ijodiy ustaxonalar texnologiyasi (TTM) alohida qiziqish uyg'otadi. kasb-hunar ta'limio'qituvchi-magistrning talabalar bilan birgalikdagi muloqot faoliyatida amalga oshiriladi, bu ijodiy jarayonga sho'ng'ish va faoliyatning har bir ishtirokchisining shaxsini o'z-o'zini rivojlantirish, ijodiy o'z-o'zini tarbiyalashga qaratilganligi bilan ajralib turadi.

TTM bir qator echishga imkon beradi dolzarb muammolar oliy ma'lumot: motivatsion, didaktik va psixologik sohalar muammolari. Xususan, ta'lim jarayonida TTM dan foydalanishda talabaning iste'molchi munosabati bilan o'qituvchi faoliyatiga qo'shma ijodiy, ijodiy va ilmiy-tadqiqot faoliyatiga o'tish muammolari hal qilinadi. TTM qo'shma o'quv va kognitiv ijodiy faoliyatga tizimli ravishda cho'mish orqali o'z qobiliyatlarini ochib berish va rivojlantirishga yordam beradi.

TTM tashkilotining asosiy xususiyatlari:

guruh kichik guruhlarga bo'lingan - aniq ta'lim muammolarini hal qilish bo'yicha seminarlar;
har bir ustaxona o'ziga xos vazifani oladi;
ijodiy seminarning davomiyligi bitta darsdan butun semestrgacha o'zgarishi mumkin;
ustaxonadagi vazifalar seminarning har bir a'zosining individual hissasini hisobga olish va baholashga imkon beradigan tarzda bajariladi;
ustaxona tarkibi butun ish davomida doimiydir.

Seminar mashg'ulotlari texnologiyasini o'rgangan turli mualliflar o'zlarining ish bosqichlarini taklif qilishadi, ba'zi bir farqlar mavjud, ammo ma'nolari o'xshash. Ularni tahlil qilib bo'lgach, biz 1-jadvalda keltirilgan ijodiy seminar uchun muallif algoritmini ishlab chiqdik.

1-jadval

TTM dan foydalanish algoritmi


	Tayyorgarlik	1. Guruhlarga bo'lish - ustaxonalar
		2. Ijodiy bilim yoki tadqiqot vazifasini belgilash
		3. Ishning ketma-ketligi bo'yicha brifing (namunalarni namoyish qilish, didaktik materialni tarqatish)
	Ijodiy	1. Seminarning umumiy kontseptsiyasini izlash va ta'rifi (asosiy g'oya)
		2. Mahsulot shakli va uning elementlarini qidirish
		3. Rang sxemasini izlash va aniqlash
		4. Dekorativ echimni izlash va aniqlash
		5. Optimal materiallar va vositalarni izlash va aniqlash
		6. Seminar kontseptsiyasini eskiz bo'yicha o'rganish
	Texnologik	1. Mahsulot ishlab chiqarishning texnologik ketma-ketligini ishlab chiqish
		2. Materiallar va asboblarni tanlash
		3. Mahsulotlarni ishlab chiqarish
	Yakuniy	1. Seminarda ishning individual natijalarini muhokama qilish
		2. Seminarning umumiy natijalarini muhokama qilish va tahlil qilish
		3. Seminar taqdimoti

Talabalarni tayyorlashda kasbiy tsikl fanlari bo'yicha darslarda TTM dan foydalanish modeli - kelajakdagi texnologiya o'qituvchilari

Bo'lajak texnologiya o'qituvchilarini tayyorlashda TTM dan foydalanishning nazariy va uslubiy asoslarini o'rganish natijasida biz ushbu texnologiyadan dars jarayonida talabalarni tayyorlashda kasbiy tsikl fanlarida foydalanishning tarkibiy va mazmunli modelini yaratdik va tavsifladik.

Biz o'quvchilarni tayyorgarlik yo'nalishi bo'yicha tayyorlash uchun asosiy ta'lim dasturining kasbiy tsiklining bir qismi bo'lgan "Bolalar kiyimlarini loyihalash va modellashtirish" fanida TTMni darsda qo'llashning nazariy modelini ishlab chiqdik - 03/44/05 Pedagogik ta'lim, profil - Texnologiya va qo'shimcha ta'lim, taraqqiyot yo'lida ma'lum bir qadam tanlangan soha bo'yicha pedagogik nazariya va amaliyot. Bu muhandislik-texnologiya fakulteti talabalarini umuman kasbiy faoliyatga, xususan ijodiy faoliyatga tayyorlashni takomillashtirishga yordam beradi.

Model ko'plab o'zaro bog'liq elementlarga ega bo'lgan to'liq tizimdir (1-rasm). Uning asosini maqsad - talabalarga yuqori estetik va utilitar xususiyatlarga ega bolalar kiyimlarini yaratish uchun optimal dizayn va kompozitsion echimlarni tanlashga imkon beradigan zarur bilim, ko'nikma va amaliy ko'nikmalarni shakllantirishdir. Bizning modelimizning tarkibiy tarkibi o'quv jarayonida TTM dan foydalanish algoritmini o'z ichiga oladi. Model TTM dan foydalanish samaradorligi ko'rsatkichlari va mezonlari blokini o'z ichiga oladi. Shunday qilib, biz barcha ko'rsatkichlarni ikki samaradorlik guruhiga birlashtirdik - psixologik va funktsional.

Psixologik samaradorlik bloki quyidagi ko'rsatkichlar va mezonlarni o'z ichiga oladi:

faoliyat va mustaqillik: faoliyat; kognitiv qiziqish; intellektual fazilatlar;
qobiliyatlarni rivojlantirish: ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish darajasi; kognitiv; aks ettiruvchi; kommunikativ;
kasbiy yo'nalish: kasbiy yo'nalish darajasi.

Funktsional samaradorlik blokiga biz quyidagi ko'rsatkichlar va mezonlarni kiritdik:

tTMni o'zlashtirish: texnologiyani o'zlashtirish darajasi;
ijodkorlik holatini yaratish: qulaylikni idrok etish; hissiyot darajasi; ijodiy bo'shashish darajasi;
innovatsion mahsuldorlik: unumdorlik darajasi.

Ijodiy seminarning natijasi noaniq bo'lishi mumkin:

1) ichki natija - yangi tushunchalar, texnologiyalar, usullar va boshqalar bilan tanishish; tarkibning shaxsiy ahamiyatini anglash; hissiy tajriba va shakllanish qiymat munosabatlari mavzu mazmuniga; fikr yuritishni talab qiladigan yangi mavzular, mavzuni chuqurlashtirish;

2) tashqi natija - turli shakllarda ijodiy ishlar (mahsulot yoki mahsulotlar to'plami, chizmalar, eskizlar, kollajlar va boshqalar).

Xulosa

Tahlil shuni ko'rsatdiki, ijodiy ustaxonada ajoyib intellektual va energiya oqimlari paydo bo'lib, uning har bir ishtirokchisini ijodiy ijodga jalb qiladi, bu esa ma'naviy va axloqiy rivojlanishga hissa qo'shadi. Kelajakdagi texnologiya o'qituvchilarining ijodiy ustaxonada o'qitilishi kelajakdagi kasbning ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatini anglashga imkon beradi, shuningdek maqsadlarga erishish, ijodiy salohiyat va hamkorlik qobiliyatini rivojlantirish, birgalikda ijod qilish va o'zini o'zi anglash qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shadi.

Ijodiy seminar o'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning innovatsion interaktiv shakli vazifasini bajaradi, bu uning tuzilishi va faoliyatining xususiyatlariga bog'liq bo'lib, kelajakdagi texnologiya o'qituvchisining professional va ijodiy shaxsini shakllantirishga yordam beradi.

Shakl.1. Bo'lajak texnologiya o'qituvchilarini tayyorlash jarayonida "Bolalar kiyimlarini loyihalash va modellashtirish" fanidan ijodiy ustaxonalar texnologiyasidan foydalanish modeli.

Taqrizchilar:

Axmetov LG, pedagogika fanlari doktori, Kasab ta'limi nazariyasi va metodikasi kafedrasi professori, Yelabuga instituti, Yelabuga instituti, Yelabuga;

Badaev V.S., pedagogika fanlari doktori, Naberejnye Chelny ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar va resurslar instituti Tasviriy san'at kafedrasi professori, Naberejnye Chelny.

Bibliografik ma'lumotnoma

Fayzraxmanova A.L., Fayzrahmanov I.M. KELAJAKNING TEXNOLOGIYA O'QITUVCHISINI O'QITIShDA IJODIY SEMINLAR TEXNOLOGIYASI // Zamonaviy muammolar fan va ta'lim. - 2015. - № 1-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d18502 (kirish sanasi: 01.02.2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" tomonidan nashr etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.

Andreyanova Olga Alekseevna
Lavozimi: texnologiya o'qituvchisi
O'quv muassasasi: MBOU "OSH №98"
Aholi punkti: Kemerovo viloyati, Novokuznetsk
Material nomi: Loyiha.
Mavzu: "An'anaviy xalq qo'g'irchog'i" ijodiy ustaxonasi
Nashr qilingan sana: 08.06.2016
Bo'lim: o'rta ma'lumot

Novokuznetsk shahri

Raqobat ishlari

Loyiha

"Ijodiy ustaxona

"An'anaviy xalq qo'g'irchog'i"

Andreyanova Olga Alekseevna,

texnologiya o'qituvchisi

shahar byudjet ta'lim muassasasi

"9-sonli umumiy o'rta ta'lim maktabi

Tarkib: Loyiha pasporti …………………………………………………………………………………………………………………………… .. ………………… .4 Loyiha maqsadi va vazifalari …………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………… .............. 6 Maqsadli auditoriya ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6 kutilgan natijalar …………………………………………… ..7 Adabiyotlar …………………………………………… ... …………………… 8 ilova:
1.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturi "Xalq qo'g'irchog'i".
2.
"Krupenichka" qo'g'irchog'ini tayyorlash bo'yicha master-klass.
3.
"Yupatuvchi" qo'g'irchoqni tayyorlash bo'yicha master-klass.
4.
"Yupatuvchi" qo'g'irchog'ini tayyorlash bo'yicha mahorat darsining taqdimoti.
5.
"Tuxum-o'simlik" qo'g'irchog'ini tayyorlash bo'yicha master-klass. 2018-04-02 121 2

Loyiha pasporti

Ism

OU
Novokuznetsk shahridagi "98-sonli asosiy o'rta maktab" shahar byudjet ta'lim muassasasi
Amalga oshirish muddati
2015 - 2016 o'quv yili
Tuzuvchi

loyiha
Olga A. Andreyanova, texnologiya o'qituvchisi
Mavzu

tarbiyaviy

loyiha
"An'anaviy xalq qo'g'irchog'i" ijodiy ustaxonasi
Kalit

va d e i

o'zgarishlar
Talabalarning ma'naviy-axloqiy va madaniy tarbiyasi uchun maxsus sharoitlar yaratish, ijodiy ustaxona yaratish.
Loyihaning maqsadi
An'anaviy xalq qo'g'irchog'ini yaratish jarayonida o'quvchilarning axloqiy asoslarini tarbiyalash: mehnatsevarlik, sabr-toqat, oilaviy qadriyatlar.
Loyiha maqsadlari
1. Rus madaniyati va xalq ijodiga qiziqish va muhabbatni kuchaytirish, an'anaviy xalq qo'g'irchog'ining paydo bo'lish tarixini o'rganish. 2. Patchwork qo'g'irchoqlari ishlatilgan xalq an'analari, ajdodlarning urf-odatlari bilan tanishtirish. 3. To'qimachilik materiallari bilan ishlash bilimlarini, ko'nikmalarini, amaliy ko'nikmalarini va xalq amaliy san'ati an'analarida badiiy mahsulotlarni mustaqil ravishda yaratish qobiliyatini shakllantirish. 4. Rossiya jamiyatining asosi sifatida oilaga munosabatni shakllantirish; 5. Stajyorlarni rus oilasining qadriyatlari va urf-odatlari: sevgi, sadoqat, sog'liq, ota-onaga hurmat, yosh va kattalarga g'amxo'rlik qilish bilan tanishtirish. 7. Qo'g'irchoq turlarini o'rganish, an'anaviy xalq qo'g'irchoqlarini yasash. 8. Ijodiy ustaxonani yaratish va ishlashga talabalarni kiritish bo'yicha harakatlar rejasini tuzish; 9. Kelajakda sinfdan tashqari ishlar dasturini ishlab chiqing.
Normativ

qonuniy

asoslash

1.
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonun. FGOS NOO va FGOS MChJ.
2.
Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy tarbiyalash va rivojlantirish kontseptsiyasi. M.: 2010 yil
Maqsad

tomoshabinlar
Ushbu loyiha "№ 98 maktab" MBOU 1-5 sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan.
Rejalashtirilgan

natijalar

Talaba darajasida
.
1.
Shaxsiy va jamoaviy ijodiy ishlar mahsulotlarining mavjudligi. 2. Umumiy mehnat malakalarini egallash. 3. Qo'g'irchoqlar ko'rgazmasi. 4. Qo'g'irchoq teatri uchun qo'g'irchoqlar to'plamini yaratish. 3
5. "Qariyalar uyida" yashovchi qariyalarga sovg'alar.
O'qituvchilar darajasida
... Rossiya madaniyatini o'zlashtirish sohasida talabalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashga qaratilgan didaktik va uslubiy materiallar bankini yaratish.
Boshqaruv darajasida.

1.
Ijodiy ustaxona ishini yaratish va rejalashtirish uchun me'yoriy hujjatlarni ishlab chiqish.
2.
Ijodiy ustaxona ishi uchun dasturiy hujjatlarni ishlab chiqish.
Ta'lim muassasasi darajasida.
1. Ijodiy ustaxona modelini mezonlarga muvofiq yaratish:  axloqiy va madaniy yo'nalish uchun didaktik materialning mavjudligi;  o'qitish shakllarining dialogik xususiyati;  o'qituvchilar va tinglovchilarning Rossiya madaniyati bilan tanishishdagi ta'lim faoliyati samaradorligi;  ta'lim jarayoni ishtirokchilarining ijodkorligi.
Shahar (tuman) darajasida
1. Ijodiy ustaxonaning mavjudligi, u ijodiy, ijodiy ustaxonadan tashqari, ta'lim va tarbiya vazifasini ham bajaradi.
Loyihaning yangiligi
Loyihaning yangiligi talabalarning ma'naviy-axloqiy va madaniy tarbiyasi maqsadida o'quv-ijodiy ustaxonasini tashkil etishdan iborat.
Loyihaning dolzarbligi.
NOO Federal Davlat Ta'lim Standartidagi vazifalardan biri bu maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy tarbiyasi. Har doim ham odamlar ma'naviy-axloqiy tarbiyani yuqori baholashgan. Zamonaviy jamiyatda amalga oshirilayotgan chuqur ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar bizni Rossiyaning kelajagi, uning yoshlari haqida o'ylashga majbur qiladi. Hozirgi bosqichda sodir bo'lgan rivojlanishning ijtimoiy va iqtisodiy sohalaridagi o'zgarishlar har doim jamiyatning madaniy hayotiga ta'sir qiladi va ta'lim jarayoniga tuzatishlar kiritadi. Bunda xalq ijodi alohida o'rin tutadi. Xalq ijodiyoti qardoshligini saqlash, tiklash va ko'paytirish bu bosqichning eng muhim vazifalaridan biridir. Xalq san'ati xalqimizning tarixiy va madaniy merosining aksi sifatida shaxsiyat, didni shakllantirishga faol ta'sir qiladi, vatanga, rus xalqining tarixi va an'analarini o'rganishga bo'lgan muhabbatni tarbiyalaydi, badiiy ijod uchun qulay zamin hisoblanadi. Milliy madaniyat va xalq ijodini o'rganish zamonaviy pedagogikaning muhim va qiziqarli muammolaridan biridir. Xalq san'atining kelib chiqishini bilmasdan yangi san'atni yaratish imkonsizdir. Asrlar davomida eng yaxshi urf-odatlar sayqallanib kelinmoqda va 4 dan
go'zallik standartlari, did, milliy xususiyatlar namunalari sifatida avloddan avlodga xalq madaniyatining bir qismi sifatida. Afsuski, bugungi kunda chiroyli, qo'lda ishlangan narsalar bizdan uzoqlashmoqda. Ushbu tendentsiyaning paydo bo'lishiga, shuningdek, dekorativ san'atning ayrim turlari orqa fonga qaytganligi, zamonaviy hayotda munosib qo'llanilmagani va asta-sekin kundalik hayotda ham, o'quv jarayonida ham o'z ahamiyatini yo'qotayotgani yordam beradi. Xususan, latta xalq qo'g'irchoqlarini ishlab chiqarish deyarli o'rganish mavzusi sifatida topilmaydi, dasturlarda ham unga e'tibor berilmaydi. An'anaviy xalq qo'g'irchog'i bilan tanishish har xil ijtimoiy va yosh guruhlari odamlari uchun, shu jumladan, professionallar uchun katta qiziqish uyg'otadi. Shunday qilib, maktabda ishlash amaliyotida rus lattasi qo'g'irchog'ini rus madaniyati tarixidagi eng qiziqarli sahifalardan biri sifatida o'rganishning ahamiyati shubhasizdir. Xalq san'ati xalqimizning tarixiy va madaniy merosining aksi sifatida shaxsiyat, didni shakllantirishga faol ta'sir ko'rsatadi, mehnatsevarlikni, sabr-toqatni, vatanga muhabbatni, rus xalqining tarixi va an'analarini o'rganishga undaydi.
Loyihaning maqsadi va vazifalari.

Maqsad:
An'anaviy xalq qo'g'irchog'ini yaratish jarayonida o'quvchilarning axloqiy asoslarini tarbiyalash: mehnatsevarlik, sabr-toqat, oilaviy qadriyatlar.
Vazifalar:
1. Rus madaniyati va xalq ijodiga qiziqish va muhabbatni kuchaytirish, an'anaviy xalq qo'g'irchog'ining paydo bo'lish tarixini o'rganish. 2. Patchwork qo'g'irchoqlari ishlatilgan xalq an'analari, ajdodlarning urf-odatlari bilan tanishtirish. 3. To'qimachilik materiallari bilan ishlash bilimlarini, ko'nikmalarini, amaliy ko'nikmalarini va xalq amaliy san'ati an'analarida badiiy mahsulotlarni mustaqil ravishda yaratish qobiliyatini shakllantirish. 4. Rossiya jamiyatining asosi sifatida oilaga munosabatni shakllantirish; 5. Stajyorlarni rus oilasining qadriyatlari va urf-odatlari: sevgi, sadoqat, sog'liq, ota-onaga hurmat, yosh va kattalarga g'amxo'rlik qilish bilan tanishtirish. 7. Qo'g'irchoq turlarini o'rganish, an'anaviy xalq qo'g'irchoqlarini yasash. 8. Ijodiy ustaxonani yaratish va ishlashga talabalarni kiritish bo'yicha harakatlar rejasini tuzish; 9. Kelajakda sinfdan tashqari ishlar dasturini ishlab chiqing.
Loyihani amalga oshirish bosqichlari.
5

Ism

bosqich

Vaqt

amalga oshirish

bosqich

Diagnostik
2015 yil sentyabr oyida Ijodiy seminar tashkil etish maqsadida madaniy an'analarni o'rganish
2

Tashkiliy
Stajyorlarning ijodiy guruhini yaratish. 2015 yil sentyabr oyida tinglovchilarni "Ijodiy ustaxona" ni yaratish va ishlashga jalb qilish bo'yicha tadbirlar rejasini ishlab chiqish. Yanvar 2016 o'quv-ijodiy ustaxonasini yaratish uchun didaktik bazani yaratish 2016 yil fevral-mart oylari
3

Amalga oshirish

loyiha
Rejaga muvofiq, 2015-2016 o'quv yili loyihasini amalga oshirishga yo'naltirilgan ishlar yo'nalishini amalga oshirish
4

Xulosa qilish
Natijalarning diagnostikasi, ularni tahlil qilish. 2016 yil may oyi tuzatish ishlarini rejalashtirish iyun-a g u st 2 0 1 6 yil
Maqsadli auditoriya.
Ushbu loyiha "98-sonli maktab" MBOU o'quvchilari uchun mo'ljallangan. Shuningdek, loyiha maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari uchun foydali bo'ladi deb o'ylaymiz. Federal Davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida talabalar va o'qituvchilar faoliyati nafaqat ma'naviy-axloqiy madaniyatni shakllantirishga, balki ijtimoiylashish uchun qulay sharoitlarni yaratishga ham yo'naltirilgan bo'lishi kerak. "An'anaviy xalq qo'g'irchog'i" ijodiy ustaxonasi texnologiya xonasida joylashgan bo'ladi. To'qimachilik buyumlari bilan ishlash uchun quyidagi asbob-uskunalar va materiallar talab qilinadi: qaychi, tikuv ignalari, temir, tikuvchilik va jun iplar, oddiy va naqshli matolarning lattalari, paxta momig'i, sintetik plomba, paxta momig'i, jun (taroqli lenta), har xil braidlar, dantel, sim va boshqalar. Internetga ulangan kompyuter, kompyuter grafik dasturlari.
Muayyan kutilgan natijalar:

1.
Shaxsiy va jamoaviy ijodiy ishlar mahsulotlarining mavjudligi. 6
2. Umumiy mehnat malakalarini egallash. 3. Qo'g'irchoqlar ko'rgazmasi. 4. Qo'g'irchoq teatri uchun qo'g'irchoqlar to'plamini yaratish. 5. Keksalar uchun sovg'alar "Qariyalar uylari".
O'qituvchilar darajasida
1. Rossiya madaniyatini o'zlashtirish sohasida talabalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashga qaratilgan didaktik va uslubiy materiallar bankini yaratish.
Boshqaruv darajasida.

4)
Ish davomida loyiha ishtirokchilarining bolalari sotsializatsiya ko'rsatkichlaridan biri bo'lgan muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Kelgusida biz "Xalq qo'g'irchog'i +" ijtimoiy yo'naltirilgan sinfdan tashqari ishlar dasturini yaratishni rejalashtirmoqdamiz.
O'QITISH VA METODOLOGIK QO'LLAB-QUVVATLASH.

O'qituvchi uchun adabiyot.
1. Rossiya maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy tarbiyasi kontseptsiyasi. M .: 2010 2.Katsyuba D. Talabalarni tarbiyalashda o'lkashunoslik. M., 1965. 3. Lavrina V. Bolalar uchun hikoyalardagi Kuzbass tarixi. Kemerovo. Kuzbass, 2004. 4. Tarasova O.A. Motank qo'g'irchoqlari. Xarkov, Belgorod. Family Leisure Club, 2014. 5. Elena Bersteneva; Natalya Dogaeva. Qo'g'irchoq ko'krak. An'anaviy xalq qo'g'irchog'i.
Stajyorlar uchun adabiyot.
1. Tarasova O.A. Motank qo'g'irchoqlari. Xarkov, Belgorod. Oilaviy dam olish klubi, 2014.2. Elena Bersteneva; Natalya Dogaeva. Qo'g'irchoq ko'krak. An'anaviy xalq qo'g'irchog'i.
Videolar

1.
Qo'g'irchoqlar - motanki (latta qo'g'irchoq). sakkiz

23.12.2014 15:21 Novik Natalya Gennadevna

"Pedagogik ustaxona" texnologiyasi

Novik Natalya Gennadevna

Izohli eslatma

Ushbu maqola OOO Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida "Pedagogik ustaxona" texnologiyasining o'rni ko'rib chiqiladi.

Katta islohotlarga muvofiq umumiy maktab, talabalarni "... ixtiro qilish va tushunishni o'rganish, yangi narsalarni o'zlashtirish, o'z fikrlarini bayon qilish, qaror qabul qilish va bir-birlariga yordam berish, qiziqishlarni shakllantirish va imkoniyatlarni ro'yobga chiqarish uchun ilmiy loyihalar va ijodiy faoliyatga jalb qilish kerak". (Milliy Ta'lim Tashabbusidan Bizning Yangi Maktabimiz.)

Pedagogik seminar - bu intensiv o'qitish texnologiyalaridan biridir, bu o'z bilimlarini "o'z-o'zini qurish" ning har bir ishtirokchisini mavjud bo'lgan ma'lumotlarga, kiruvchi ma'lumotlarga tanqidiy munosabat va ijodiy muammolarni mustaqil hal etish orqali o'z ichiga oladi. Mavjud pedagogik ish uslublaridan seminar mantiqiy qarama-qarshiliklar va bog'lanishlarga tayanadigan tadqiqot va muammoli o'qitish uslublariga yondashadi, ustaxonadagi ijodiy jarayon ongsiz yoki to'liq bo'lmagan ongli ijodkorlikning almashinuvi va uni keyinchalik anglashiga asoslanadi. Seminar tizimida barcha muammolar ishtirokchilar tomonidan ilgari suriladi va unda ijod jarayonining o'zi muhim ahamiyatga ega.

Shunday qilib, "Pedagogik ustaxona" ta'lim texnologiyasi federal davlat ta'lim standartlari talablariga javob beradi va faoliyat yondashuvini amalga oshirib, "o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorlikni shakllantirish va uzluksiz ta'lim; ... talabalarning faol o'quv-bilish faoliyati; o'quv jarayonini o'quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda qurish. "

1.Kirish. FGOS MChJni joriy etish zarurati.

2. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar.

3. "Pedagogik ustaxona" texnologiyalari.

3.1. "Pedagogik ustaxona" texnologiyasining maqsadlari.

3.2. "Pedagogik ustaxona" texnologiyasining ilmiy asoslanishi.

3.3. "Pedagogik ustaxona" texnologiyasining mohiyati.

3.4.Pedagogik seminarni o'tkazish tamoyillari va qoidalari.

3.5. "Pedagogik ustaxona" texnologiyasining algoritmi.

3.6. O'qituvchilar ustaxonalari turlari

3.6.1. Rus tili va adabiyoti darslarida "Pedagogik ustaxona" texnologiyasining afzalligi.

3.7. "Pedagogik ustaxona" texnologiyasining natijalari.

4. OOO Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida "Pedagogik ustaxona" texnologiyasi.

"Pedagogik ustaxona" texnologiyasi

Ochlarga baliq bermang, balki unga tayoq bering.

(Nemis maqollari)

Zamonaviy rus jamiyatida talaba ta'lim jarayonining markaziy figurasiga aylanishi uchun ta'lim tizimini isloh qilish zarurati mavjud. Shuning uchun yangi avlod ta'lim standartlarini ishlab chiqish biz yashayotgan zamonning taqozosi hisoblanadi. 2015 yildan boshlab O'rta (to'liq) umumiy ta'lim bo'yicha Federal Davlat standarti joriy etilmoqda va o'rta maktab o'qituvchilari yangi ta'lim texnologiyalari bilan tanishib chiqqan o'quvchilar bilan ishlashga tayyor bo'lishi kerak. Bunday texnologiyalarga "Pedagogik ustaxona" texnologiyasi kiradi.

Zamonaviy jamiyat qarama-qarshiliklarga duch kelmoqda ta'lim muassasalari bitiruvchilarni tayyorlash vazifasi:

O'zgaruvchan hayotiy vaziyatlarga tezda moslashib, kerakli bilimlarni mustaqil ravishda qo'lga kiriting, uni hayotingizda turli xil paydo bo'layotgan muammolarni hal qilish uchun amalda mohirlik bilan qo'llang;

O'z-o'zini tanqidiy fikrlash, yo'llarni izlash oqilona echim paydo bo'lgan muammolar zamonaviy texnologiyalar; ular olgan bilimlarni atrofdagi haqiqatda qayerda va qanday qo'llash mumkinligini aniq anglash;

Axborot bilan malakali ishlash;

O'zaro munosabatda bo'ling, turli ijtimoiy guruhlarda aloqada bo'ling, birgalikda ishlashga qodir bo'ling turli sohalar, turli vaziyatlarda;

O'z axloqini, intellektini va madaniy darajasini rivojlantirish bo'yicha mustaqil ishlash.

Buning uchun nima kerak? Avvalo, har bir talabani faol bilim jarayoniga jalb qilish qobiliyati, birgalikda ishlash qobiliyati, turli muammolarni hal qilishda hamkorlik qilish.

Muvaffaqiyatli bitiruvchini tayyorlash o'qituvchining asosiy vazifasidir. Va o'qitishning yangi shakllari va usullarini joriy qilmasdan bunday mashg'ulotlar mumkin emas.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar

Ta'lim texnologiyalari mohiyatiga oid ko'plab qiziqarli ta'riflar mavjud. Masalan, izohli lug'at buni beradi:

Texnologiyahar qanday biznesda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plamidir.

Boshqa manbalarda biz quyidagilarni topamiz:

Texnologiyabu san'at, mahorat, mahorat, ishlov berish usullarining to'plami, holatdagi o'zgarishlar.

Texnologiya- bu faoliyatning usullari va shaxsning faoliyatida qanday ishtirok etishi. Har qanday faoliyat texnologiya yoki san'at bo'lishi mumkin. San'at sezgi, texnologiya fanga asoslangan. Bu san'atdan boshlanadi, texnologiya tugaydi, shunda butun jarayon yana boshlanadi.

Ta'lim texnologiyalarining rivojlanishi ta'limni insonparvarlashtirish bilan bog'liq. "Ta'lim texnologiyalari" atamasi "o'qitish texnologiyalari" ga qaraganda kengroq imkoniyatga ega, chunki bu shakllanish va rivojlanish bilan bog'liq bo'lgan ta'lim jihatlarini ham anglatadi. shaxsiy fazilatlar tinglovchilar.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

maktab o'quvchilarining mustaqil faoliyatini tashkil etish texnologiyasi;
maktab o'quvchilarining tadqiqot faoliyatini tashkil etish texnologiyasi;
maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil etish texnologiyasi;
tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi;
dialog texnologiyasi;
"Pedagogik ustaxona" texnologiyasi;
case texnologiyasi.

"Pedagogika ustaxonasi" texnologiyasi

Men "Pedagogik ustaxona" texnologiyasiga to'xtalib o'tmoqchiman, chunki birinchi marta 2000 yilda tanishganimdan beri APPO Sankt-Peterburg o'qituvchilari, fan o'qituvchilari tomonidan o'tkazilgan mahorat darslarida bir necha bor qatnashganman. O'ylaymanki, rus tili va adabiyoti darslarida pedagogika ustaxonalari texnologiyasidan foydalanish har xil turdagi darslarni samarali o'tkazishga imkon beradi.

Sankt-Peterburgdagi "Pedagogik ustaxona" texnologiyasini "kashf etganlardan" biri adabiyot o'qituvchisi I. A. Muxina edi. U yozadi: "Pedagogik seminar - bu har bir ishtirokchiga mustaqil yoki jamoaviy kashfiyot orqali yangi bilim va yangi tajribaga ko'tarilish uchun sharoit yaratadigan bolalar va kattalarni o'rgatish shaklidir."

Quyidagilarni shakllantirish mumkin ta'lim maqsadlari "Pedagogik ustaxona" texnologiyalari:

Ø barkamol shaxsni shakllantirish emas, balki talabaning o'zini o'zi anglashi va anglashi uchun sharoit yaratish;
Ø ma'lum bir mavzu yoki mavzu bo'yicha bilim bermaslik, balki o'z bilimingizni qurish, dunyoning o'z ajralmas qiyofasini yaratish uchun imkoniyat yaratish;
Ø bajarilgan ishlarni nazorat qilish va baholash emas, balki o'z-o'zini baholash va o'zini tuzatish imkoniyatlarini anglash;
Ø mahoratni shakllantirish uchun emas, balki o'quvchilarga xato qilish va hamkorlik qilish huquqini berib, intellektual va jismoniy mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish.

Rossiyada biz birinchi marta 1990 yilda pedagogik ustaxonalar texnologiyasi bilan tanishdik. Sankt-Peterburgda davlat universiteti pedagogik mahorat ushbu texnologiyani rus maktab ta'limi amaliyotiga moslashtirishga harakat qildi. I. A. Muxina, L. D. Furaeva, N. I. Xlebovich, J. O. Andreeva va boshqalar pedagogik ustaxonalar texnologiyasida "kashshof" bo'lishdi va bu g'ayrioddiy o'qitish tizimining o'zi frantsuz o'qituvchilari - WFEN vakillari tomonidan ishlab chiqilgan - "frantsuz guruhi" yangi ta'lim. Psixologlar P. Langevin, Anri Vallon, Jan Piaget va boshqalar bu harakatning kelib chiqishiga asos bo'ldilar, bu texnologiya bolaning "men" ini, uning qiziqishlari va maqsadlariga murojaat qilishi bilan ajralib turadi.

Mohiyati ushbu tizim quyidagi asosiy qoidalarda ifodalangan:

Yangi mentalitetga ega bo'lgan shaxs - bu "mustaqil, ijtimoiy mas'uliyatli va konstruktiv qurollangan", uning hayoti va atrofidagi dunyoga ijobiy ta'sir ko'rsatishga qodir bo'lgan shaxsdir.
Har bir inson qobiliyatlidir: har bir bola deyarli barcha turdagi inson faoliyati: tabiiy va gumanitar bilimlarni, tasviriy san'at, musiqa va

va hokazo faqat uning shakllanishi jarayonida qanday usullardan foydalanishda.

3. O'qitish va shaxsni rivojlantirishning intensiv usullari.

Ya'ni, Seminar - bu o'qituvchidan talabalar bilan sheriklik pozitsiyalariga o'tishni, zo'ravonlik va jarayonning natijadan ustunligini talab qiladigan texnologiya. Ushbu texnologiya seminar ishtirokchilarini izlash, bilish va o'z-o'zini bilish jarayoniga "singdirishga" qaratilgan. Seminarda o'qituvchi usta bo'ladi. U bilim va ko'nikmalarni bilmaydigan va bilmaydiganlarga bermaydi, faqat ijodiy jarayonni ochib beradigan harakatlar algoritmini yaratadi. Va unda hamma, shu jumladan o'qituvchi-usta ishtirok etadi. Seminar ishida ijodkorlik quvonchini, mustaqil izlanish faoliyatini olib boradigan jarayonning o'zi muhim ahamiyatga ega. Bu o'z-o'zini qadrlash va boshqalarning o'ziga xosligini hurmat qilish hissi beradi. Shu sababli, ehtimol bolalar ham, kattalar ham ustaxonadagi jarayonni tirik hayotning bir bo'lagi sifatida qabul qilishadi. Muallif ustaxonalari yaratuvchilari: "Seminar dars emas, ustaxonada yashash sodir bo'ladi", deyishadi.

"Pedagogik ustaxona nima?" Maqolasida I.A.Muxina quyidagilarni keltiradi seminarni o'tkazish tamoyillari va qoidalari:

Barcha ishtirokchilarning, shu jumladan seminar boshlig'ining qiymati va semantik tengligi.
Har kimning xato qilish huquqi: xatolarni o'z-o'zidan bartaraf etish - bu haqiqatga yo'l.
Hukmsiz faoliyat, seminarning biron bir ishtirokchisi haqida tanqidiy fikrlarning yo'qligi, "muvaffaqiyat pedagogikasi" tamoyillarini ro'yobga chiqarib, hissiy qulaylik va ijodiy erkinlik uchun sharoit yaratadi. Baholash o'z-o'zini baholash va o'zini tuzatish bilan almashtiriladi.
Qabul qilingan qoidalar doirasida erkinlikning vakili, birinchi navbatda, seminarning turli bosqichlarida faoliyatni tanlash huquqida amalga oshiriladi (rahbar tomonidan taqdim etiladi); ikkinchidan, "mahsulotni taqdim etish" bosqichida qatnashmaslik huquqi; uchinchidan, rahbarning qo'shimcha tushuntirishlarisiz o'z xohishiga ko'ra harakat qilish huquqi.
Belgilanishning muhim elementi, qorong'ulik, hatto topshiriqlarda sir. Noaniqlik, bir tomondan, qiziqishni keltirib chiqaradi, ikkinchidan, psixologik noqulaylik, undan chiqish istagi paydo bo'ladi va shu bilan ijodiy jarayonni rag'batlantiradi.
Muloqot o'zaro ta'sirlashish, hamkorlik, birgalikda ijod qilishning asosiy printsipi sifatida. Mojaro emas, hatto munozara ham emas, balki seminar ishtirokchilari, alohida guruhlar o'rtasidagi suhbat, o'zi bilan dialog, ilmiy yoki badiiy hokimiyat bilan dialog - madaniy elementlarning shaxsiy rivojlanishining zaruriy sharti, yangi haqiqatlarga ko'tarilish sharti. Dialog seminarda har xil "rang" lardagi har qanday hodisalarni anglash muhitini yaratadi, ular faqatgina birgalikda "kamalak" dunyosini beradi. Haqiqiy kommunikativ madaniyat tug'iladi.
Har bir bosqichning vazifasiga qarab seminar bo'lib o'tadigan haqiqiy makonni tashkil etish va qayta qurish. Bu barcha ishtirokchilar doirasi, individual ishlash uchun alohida joylar, har bir yoki butun guruhning ijodiy "mahsuloti" ni tezkorlik bilan taqdim etish qobiliyati, improvizatsiya uchun joy, pantomimalar va hk. Erkinlik tuyg'usini targ'ib qiladi.
Ishtirok etishning qat'iy cheklanishi, ustaning amaliy faoliyati, seminarning barcha bosqichlarida avtoritet sifatida rahbar. Uning vazifasi, aksincha, ishtirokchilar tomonidan erishilgan narsalarni belgilashdan iborat. Ustoz savol bermaydi va javob bermaydi. Ba'zi hollarda u talabalar bilan "teng ravishda" ishda ishtirok etishi mumkin - masalan, ijodiy yozish ustaxonasida. Menejer uchun har bir seminar diagnostika sohasi bo'lib, uning asosida yangi ustaxona yaratiladi yoki boshqa zarur ish shakllari kiritiladi.

Dastgoh qurilishi texnologik va shuning uchun u ma'lum narsaga muvofiq yaratiladi algoritm.

Birinchi bosqich.

"Induktor" - ishtirokchilarning keyingi faoliyatini rag'batlantirish, hissiy kayfiyatni shakllantirishga qaratilgan seminarning birinchi vazifasi. Induktor so'z, tasvir, ibora, ob'ekt, tovush, ohang, matn, rasm va boshqalar bo'lishi mumkin. Ya'ni, tuyg'uni uyg'otadigan, uyushmalar, xotiralar, hislar, savollar oqimini keltirib chiqaradigan hamma narsa. A.A.Okunevning fikriga ko'ra, induktor budilnikdir. «Biz uxlayapmiz, to'satdan bizning hayotimizga nimadir kirib keladi. Induktor - bu tuyg'ular mayatnikini silkitadigan uyg'onish momentidir. Asosiysi, bu tuyg'ular uyg'otadi. Agar induktor tirnash xususiyati keltirsa ham, bu ham yaxshi. "

Ikkinchi bosqich.

Ushbu bosqich ijodiy mahsulotni alohida yoki guruhda yaratish bilan bog'liq. Uni ikki bosqichga bo'lish mumkin. Ushbu bosqichlar turli manbalarda turlicha nomlanadi. Masalan, "Dekonstruktsiya va qayta qurish". Ya'ni, biror narsa (matn?) Tafsilotlarga bo'linib, so'ngra dastlabki qurilish materiali sifatida ishlatiladi - bu o'z qo'shimchalari bilan mumkin.

Siz bunday bo'linmani topishingiz mumkin: "O'z-o'zini o'qitish va ijtimoiy qurilish".

"O'z-o'zini ko'rsatma" - gipoteza, echim, matn, rasm, loyihani individual ravishda yaratish.

"Ijtimoiy qurilish" bu elementlarning jamoaviy mahsulotga qo'shilishidir.

Uchinchi bosqich.

"Ijtimoiylashuv" - bu yaratilgan mahsulotni barcha ishtirokchilarga taqdim etish (reklama va o'qish matnlari, rasmlar ko'rgazmasi va boshqalar) Ushbu bosqichda har kim o'zini o'zi bilan taqqoslaydi, natijalarini boshqalar bilan taqqoslaydi va - barcha mumkin bo'lgan kashfiyotlarni o'zlashtiradi.

Ba'zan ushbu bosqichdan keyin oraliq aks ettirish zarur. Bu, masalan, darsni tugatishimiz kerak bo'lsa, ammo seminar hali tugamagan bo'lsa, bu juda muhimdir. Bu erda ish ishtirokchilari ko'pincha yangi yoki qo'shimcha bilimlarga ehtiyoj sezadilar - axborot so'rovi.

To'rtinchi bosqich.

Ushbu bosqich har bir ustaxonada talab qilinmaydi, ammo ijtimoiylashuv bosqichidan so'ng seminar ishtirokchilari yaratilgan mahsulotni tuzatgan yoki to'ldirgan taqdirda zarurdir. Bu erda yangi ma'lumotlarga kirish va ishlov berish kiradi. Bu nima bo'lishi mumkin? Lug'at maqolalari, tanqidchilarning asarlari, maqolalar parchalari, taniqli odamlarning bayonotlari. Seminar ishtirokchisi yozganlarini davom ettirishi yoki takomillashtirishi mumkin. Yoki yangi mahsulot yaratishingiz mumkin.

Beshinchi bosqich.

"Reklama" - seminar ishtirokchilari (va Magistr) ishlarining taqdimoti. Bular matnlar, rasmlar, diagrammalar, loyihalar va boshqalar bo'lishi mumkin. Ushbu bosqichning asosiy sharti: hamma narsa yozma kompozitsiyalar o'qiladi, hamma narsa rasmlar namoyish etiladi, hamma narsaixtiro qilingan sahnalar, pantomimalar ijro etiladi. Bu muhim hamma narsaseminar ishtirokchilari tinglandi.

Oltinchi bosqich.

"Tanaffus" - ushbu kontseptsiya so'zlarining ma'nosini yaxshiroq aks ettirish tushuncha, tushuncha, tushunish. I.A.Muxina shunday yozadi: «Bo'shliq - bu seminar ishtirokchisining psixologik holati, unda to'satdan unga ob'ekt, qonun, hodisa, obraz, munosabatlar haqidagi yangi tasavvur paydo bo'ladi. "Yorug'lik" yordamida u haqiqatning sifat jihatidan yangi burilish nuqtasiga keladi. Agar odatdagi darsda talaba o'qituvchini mantiqan, asta-sekin, ko'p bosqichli va dalillarga asoslangan holda yangisiga olib boradigan bo'lsa, u holda seminarda mustaqil xulosa, umumlashtirish, muntazamlik yoki yangi obraz ko'pincha tushuncha sifatida namoyon bo'ladi. Eski bilan yangisi o'rtasida tafovut mavjud.

"Bo'shliq" - bu ustaxonaning zarur va eng muhim elementi, uning yadrosi. Asosiy "tanaffus" ni seminar rahbari oldindan rejalashtiradi. Tanaffusga sharoit yaratish texnologiyasi tushunish uchun seminar ishtirokchilariga taklif qilingan paradoksal tarkibni tanlashdan iborat. Paradoksni boshdan kechirish tadqiqotchining fikri va hissiyotlarini avval boshi berk ko'chaga, so'ngra chiqmas yo'ldan chiqish yo'lini izlashga va nihoyat "ma'rifat" - "tanaffus" ga olib keladi. Ularning soni bitta seminarda har bir ishtirokchi uchun har xil, chunki bu tayyorgarlik darajasi, psixologik holati, insonning shaxsiy tajribasi va h.k. Rejadan tashqari "tanaffuslar" ni seminarning istalgan bosqichida qo'shish mumkin. Agar seminar ishtirokchisi bitta "tanaffus" ni boshdan kechirmasa, u uchun seminar o'tkazilmagan. "

Ettinchi bosqich.

"Ko'zgu" - bugun nimani kashf qildim - o'zimda, matnda va boshqalarda? Siz qanday savol bilan chiqdingiz? Siz nimani tushunmadingiz? Ya'ni, bu o'quv mashg'ulotlari davomida talabalar o'rtasida paydo bo'lgan his-tuyg'ularni, hissiyotlarni aks ettirish bosqichidir. Bu usta o'zini aks ettirish, uning ustaxona dizaynini takomillashtirish va keyingi ish uchun eng boy materialdir.

Seminarning umumiy tamoyillari va qoidalariga rioya qilgan holda ish algoritmining boshqa variantlari ham mumkin.

Seminar turlari

Hozirgi kunda bir necha turdagi ijodiy ustaxonalar mavjud:

Bilimlarni yaratish ustaxonasi;
Ijodiy yozuvlar ustaxonasi (yoki oddiygina - yozma);
Aloqalarni o'rnatish ustaxonasi;
O'z-o'zini bilish ustaxonasi;
Dizayn ustaxonasi va boshqalar.

Rus tili va adabiyoti darslarida yangi bilimlarni yaratish ustaxonalari va ijodiy yozish ustaxonalari ko'pincha ishlatiladi.

Agar talabalar "o'tib ketishgan" bo'lsa bilimlarni qurish ustaxonasi , keyin eng murakkab nazariy tushunchalar seminar jarayonida "jonlanadi", ular bilan aloqa hayot baxsh etadi, chunki seminar ishtirokchilariga "jonli bilimlarni" o'zlashtirish huquqi beriladi. Talaba olgan bilimlari uning shaxsiy kashfiyotiga aylanadi, u tomonidan "o'zlashtiriladi".

Ijodiy yozuvlar ustaxonasi bu o'qituvchi uchun ayniqsa muhimdir - til va adabiyot o'qituvchisi, chunki har yili "gapirmaydigan" bolalar soni ko'paymoqda, ya'ni. o'z fikrlarini qanday to'g'ri ifodalashni bilmaydiganlar. Va ushbu seminar o'quvchiga - seminar ishtirokchisiga ma'lum bir vazifani bajarishda o'z hayotiy tajribasini qo'llashga imkon beradi.

Ijodiy yozuvlar ustaxonasiga rahbarlik qiladigan ustozning asosiy vazifasi - seminar ishtirokchilariga ichki erkinlik, ruhiy holatning uyg'unligini his qilishda yordam berishdir. Seminar o'quvchiga ma'lum darajada shoir, yozuvchi, rassom, bastakor, haykaltaroshning ijodiy ma'rifat paytidagi ma'naviy yuksalish holatini tushunishga yordam beradi. Bu erda to'plangan tajriba ko'pincha hayotdagi unutilmas voqea, ma'naviy tarjimai holiga aylanadi, chunki yaratilgan asarlar ustoz tomonidan ijobiy baholanadi va talabalarni keyingi izlanishlar va muvaffaqiyatlarga undaydi.

Til o'qituvchisi faoliyatida pedagogik ustaxonalar texnologiyasining ahamiyatini yuqori baholash mumkin emas. Juda kamdan-kam hollarda ushbu texnologiyada o'rganilgan darslar muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. O'qituvchilar asosan seminarlarning quyidagi afzalliklarini ta'kidlaydilar:

Ish so'z bilan ustaxonada birinchi o'ringa chiqadi;

Seminar - bu o'zingizning "yozuvingizni" rivojlantirishning ajoyib usuli, bu yozishga tayyor bo'lishni anglatadi;

Seminarlar assotsiativ fikrlashni "boshlaydi". Bu o'zingizning g'oyalaringiz, his-tuyg'ularingiz, fikrlaringiz namoyon bo'lishi, badiiy ijodni anglash uchun usuldir;

Yansıtıcı texnologiya sifatida, seminar, amalda, analitik faoliyat qobiliyatini uyg'otadi, o'qitadi, rivojlantiradi: ishlarni va aloqa vaziyatlarini tahlil qilish, o'z va boshqa odamlarning fikrlarini, his-tuyg'ularini, hislarini, qarashlarini taqqoslash uchun; introspektsiya va o'zini o'zi boshqarish. Ushbu ko'nikma va malakalar savodli o'quvchini tarbiyalash uchun zarurdir;

Kattaroq o'quvchilar o'zlari bir necha bor seminarlarning aks ettirish bosqichidagi rivojlanish ta'sirini qayd etishgan. Ushbu mashg'ulotlar analitik va ijodiy faoliyatni rag'batlantiradi, jamoada ishonchli munosabatlarni, o'qituvchiga hurmat va quvonch bilan munosabatni rivojlantiradi va mehnat va ijodkorlik sifatida o'qiydi.

Seminar natijalari

Seminar natijalari usta tomonidan batafsil dasturlashtirilmagan. Bu yoki qo'shimcha ma'lumot olish uchun motivatsiyani rivojlantirish yoki olingan bilimlar asosida yakunlangan loyihalarni yaratish bo'lishi mumkin. Aytish mumkinki, ustaxonada ishlash natijasi nafaqat haqiqiy bilim yoki mahorat, balki haqiqatni anglash va ijodiy mahsulot yaratish jarayonidir. Bunday holda, jarayonning eng muhim sifati bu hamkorlik va birgalikda ijod qilishdir.

Har xil turdagi ustaxonalardan "o'tgan" odamlarning sharhlari, fikrlari, bayonotlari atmosferani, seminarning o'ziga xos xususiyatlarini tushunishga yordam beradi:

Ø maktab bolalarni bilim izlash, vaziyatni tahlil qilish va nazariy bilimlar vaqtini tahlil qilish paytlarini boshdan kechirishi kerak, shunda ular maktabni tark etishlari bilan o'zlari bilim qura oladilar;
Ø yozganda odam o'zini anglaydi;
Ø boshqalarning men haqimda o'ylashdan bosh tortish vaqti keldi;
Ø o'qituvchining vazifasi - sinfda ochiqlik muhiti yaratish;
bola, albatta, xatoga yo'l qo'yishi mumkin (va qilishi kerak), lekin xatolarni masxara qilmaslik kerak;
Ø ko'pincha bizning ko'rsatmalarimiz odatda gunohkor bo'ladi, chunki ular bolaning boshida sodir bo'layotgan narsalardan yiroq;
Ø shama o'rniga usta boshqa vaziyatni o'ylab topadi, shunda bolalar to'g'ri topgan narsalarini rivojlantiradilar va noto'g'ri g'oyalardan voz kechadilar;
Ø o'qituvchining erkinligi o'quvchining erkinligini rivojlantiradi;
Ø bilim itoatkorlik bilan teng emas;
Ø seminarda fikrlar uchun joy bo'lishi kerak;
Ø Maktabda bolalar qobiliyatsiz bo'lib qolmaydimi?
Ø o'qituvchi darsda usta emas, usta bu matn. Ammo odatda o'qituvchi bu rolga intiladi;
Ø doimiy izlanish - ustaning odatdagi holati;
Ø xato - yangi bilim darajasiga ko'tarilish imkoniyati;
Ø ustaxonada ko'rinmas odam. U ozgina gapiradi, ko'proq jim turadi;

O'ylaymanki, ushbu bayonotlarni "Pedagogik ustaxona" texnologiyasining o'zida aks ettirish deb atash mumkin.

Shunday qilib, "Pedagogik ustaxona" ta'lim texnologiyasi MChJ Federal Davlat Ta'lim Standarti talablariga javob beradi va faoliyat yondashuvini amalga oshirib, "o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorlikni shakllantirish; ... talabalarning faol o'quv-bilish faoliyati; o'quv jarayonini o'quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda qurish. "

Adabiyot:

Federal davlat ta'lim standarti sharoitida tayanch maktabning zamonaviy pedagogik texnologiyalari / O.B. Dautova, E. V. Ivanshina, T. B. Kazachkova, O. N. Krilova, I. V. Mushtavinskaya. - SPb.: KARO, 2014.
O'qitish. Aloqa. Ijodkorlik: To'qqiz ustaxona. / T. Ya. Eremina. - SPb.: "Korifey", 2000 yil.
Adabiyot pedagogik ustaxonalari. / ed. A.N.Sivakova. - SPb.: "Korifey", 2000 yil.
Seminar texnologiyasi maktab o'quv jarayonini yangilash vositasi sifatida. / O. N. Krilova, M. N. Timofeeva, O. Yu.Sorokina. Zo'ravonlikni kamaytirish bo'yicha trening. - SPb., 2002 yil.
http: // festival.1september.ru
http: // l-chigir.narod.ru

Orqaga
Oldinga

Yangilangan: 02.02.2020 16:26

O'QITUVCHI TEXNOLOGIYASINING IJODIY SEMINARI

Zamonaviy maktabda "texnologiya" faniga ehtiyoj bor-yo'qligi haqidagi bahslar susaymaydi. Bundan tashqari, ba'zi maktablarda u shunchaki mavjud emas yoki eng yaxshisi uning o'rnini axborot texnologiyalari egallagan. Albatta, jamiyatni ijtimoiy rivojlantirishning yangi ustuvor yo'nalishlari bilan bog'liq holda ta'lim sohasidagi o'zgarishlar umuman ta'limga va xususan mehnat ta'limi e'tiborini o'zgartirdi. Ammo iqtisodiyotning qaysi turidan qat'i nazar, mehnat inson hayotining asosiy sharti, shaxs sifatida o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini namoyon qilishning eng muhim vositasi bo'lgan, hisoblanadi va bo'ladi. O'quvchilarni ijodiy ishlar dunyosi bilan tanishtirish, ularni ongli ravishda o'z taqdirini belgilashga va hayotiy maqsadlarga insonparvarlik bilan erishishga tayyorlash - bu maktabda mehnat tarbiyasining asosiy vazifalari. Ammo, boshqa fan sohalarida bo'lgani kabi, "Texnologiya" fanida ham zamon talablaridan kelib chiqib, o'quv jarayonini takomillashtirish, uning rivojlantiruvchi va tarbiyaviy imkoniyatlarini oshirish zarur.

Ushbu asar eksperimental ijodiy maydonga aylanishi mumkin bo'lgan boshqa hech qanday fan kabi texnologiya emasligini ko'rsatishga urinishdir, unda boshqa mavzular bilan integratsiya qilish orqali darslarning an'anaviy bo'lmagan shakllaridan va sinfdan tashqari ishlardan foydalanish, AKTdan majburiy foydalanish intellektual vakolatni shakllantirish uchun ideal sharoitlar yaratiladi va maktab o'quvchilarining ijodkorligi. Faqatgina sinfda hamkorlik muhitini yaratish, bolalarni "haqiqatni izlash" bilan asrab qolish, ularni zamonaviy texnologiyalar bilan qurollantirish, faolligi va ijodini rag'batlantirish kerak.

Agar biron bir hamkasbim mening ish joyimni - ko'zi ojiz bolalar uchun tuzatish maktabini chalkashtirib yuborsa - men A.V.Suvorovning so'zlari bilan javob beraman, Birlashgan Millatlar Tashkilotidagi Xalqaro Axborotlashtirish Akademiyasining haqiqiy a'zosi, AQShning Saskuaxon Universitetining faxriy xalqaro gumanitar fanlari doktori, psixologiya fanlari doktori, universitet professori. Rossiya Ta'lim Akademiyasi, Lev Tolstoy faxriy oltin medali sohibi, "Yaxshi o'nlab" Butunrossiya tanlovi sovrindori, "Mehribonlik bolalar ordeni" ilmiy direktori, Sverdlovsk viloyati "Mehribonlik" bolalar ordenining ritsari va shu bilan birga ... sezgir (ko'r va kar) 1-guruh nogironi: "Ammo aslida nima? shuning uchun nogironlarni ajratib ko'rsatish kerakmi? Ularning qiyinchiliklari boshqalar kabi bir xil, faqat ularni nogironlik yanada kuchaytiradi. "

ASOSIY QISM.

Ko'rishni istaganlar uchun etarli yorug'lik, ko'rmaganlar uchun esa zulmat etarli.

Paskal Blez

Maktab ta'lim muhiti mehnat bozorida muvaffaqiyatli sotsializatsiya va faol moslashishga qodir bo'lgan mustaqil, mas'uliyatli va ijtimoiy harakatchan shaxsni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashi kerak. Shuning uchun ham ommaviy, ham tuzatish maktablari o'qituvchisi oldida turgan muhim vazifalardan biri bu o'quvchilarning bilim faolligini va mustaqilligini rivojlantirishdir. Bizning maktabimizda texnologiya eksperimental ijodiy platformaga aylandi , bu erda boshqa mavzular bilan integratsiyalashuv orqali an'anaviy bo'lmagan dars shakllari va sinfdan tashqari ishlar, axborot va kompyuter texnologiyalaridan majburiy foydalanish buning uchun ideal sharoitlar yaratiladi. Muvaffaqiyatli ishlaydi predmet o'qituvchilarining norasmiy ijodiy guruhi, unda qulay psixologik iqlim rivojlanib, ijodkorlik muhitida tajriba almashish, darslarga o'zaro tashriflar tashkil etildi. Ijodiy mini guruhlarda, ishlab chiqilgan va o'tkazilgan ochiq integral darslarning tsikllari: "Rus klassik dramaturgiyasida oshpazlik atroflari" (texnologiya-adabiyot) , "Balansli ovqatlanish" (texnologiya-biologiya) , "Ha, tug'ilgan yurt pravoslavlarining avlodlari o'tgan taqdirni bilishadi" (texnologiya-tarix); bir qator sinfdan tashqari ishlar : "Rus romantikasi oqshomi", "Ayol portretiga zarbalar" adabiy-musiqiy kompozitsiyasi, "Urushdan maktublar" xotira kechasi, "Hayot bebaho" o'yin-ustaxonasi, "Urush mening bolaligimga kirdi", "Maktab eko-festivali", " Biz qo'lga kiritganlarimiz uchun javobgarmiz "," Ekologik mozaika "va boshqalar.

Zamonaviy sharoitda maktab o'quvchilarida o'qish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish alohida ahamiyatga va dolzarblikka ega bo'ladi, chunki motivatsiya bolaning o'qishidagi muvaffaqiyatsizlik yoki muvaffaqiyatsizlikning muhim shartlaridan biridir. Hech kimga sir emaski, motivatsiyasi yuqori bo'lgan, qobiliyati past talaba juda qobiliyatli, ammo motivatsiyasi past bo'lganidan yuqori akademik natijalarga erishishi mumkin (va bajaradi!). O'quv yutuqlari to'g'ridan-to'g'ri talabaning intilishlari va qat'iyatliligiga, uning o'rganish istagi va qobiliyatiga bog'liqdir. Bu mashhur bolalar qo'shig'ida to'g'ri aytilganidek: "... Agar xohish bo'lsa, bilim sizga keladi!" Nogiron o'quvchida o'qish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish organizmning kompensatsion funktsiyalarini "qo'shilishiga", kasallik tufayli kelib chiqadigan rivojlanish anomaliyalarini tuzatishga yordam beradi, jismoniy to'siqni engishga va odatdagidek ko'radigan tengdoshlar bilan muvaffaqiyatli raqobatlashishga imkon beradi. Yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish maktab o'quvchilarining o'qish motivatsiyasini kuchaytirishga imkon beradi, o'quv jarayoni zaxiralarini va uning ishtirokchilari: talaba va o'qituvchini ochadi.

Bundan tashqari, kompyuter, boshqa hech qanday o'qitish vositasi singari, didaktikada yangi yaxlitlik tamoyilini amalga oshirish uchun sharoit yaratadi. Texnologik o'qitish tizimida integratsion aloqalar texnologiya predmetining xususiyatlarini yanada aniqroq taqdim etishga, uning alohida modullari mazmuni o'rtasidagi, axborot va texnologik mashg'ulotlar o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatishga imkon beradi. Adaptiv tizimni yaratish va "texnologiya" fanidan ko'rish qobiliyati past o'quvchilarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish muammosini hal qilish uchun ijobiy va ijobiy rivojlanish uchun shart-sharoitlar yaratishga qaratilgan axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda darslar va sinfdan tashqari ishlar tizimi ishlab chiqildi va joriy etildi. ta'limni rag'batlantirish.

Kam ko'rish, ayniqsa rivojlanishning dastlabki bosqichlarida, ob'ektning to'liq tasvirini ta'minlaydigan hissiy funktsiyalarning shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi. Bu narsa predmetlarning shakli va hajmini, ularning yaxlitligini, o'zaro aloqalarini va munosabatlarini idrok etishni qiyinlashtiradi, texnologiya bo'yicha o'quv vazifalarini amalga oshirishni murakkablashtiradi. Darsda taqdimot va multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'rganilayotgan jarayonlarni tasavvur qilish, olingan ma'lumotlarning dozalashini ta'minlash, o'quv jarayoniga dinamizm va ekspresivlik berish, darsning axborotliligini oshirish, o'quv jarayonini faollashtirish va natijada uning samaradorligini oshirishga imkon beradi.

Darsda "Kiyim tarkibi asoslari" yangi materialni tushuntirish taqdimot slaydlari bilan birga olib boriladi, bu erda ob'ektlar belgilangan mantiqiy ketma-ketlikda, signal xususiyatlarini ta'kidlab ko'rsatiladi. "Vizual illuziyalarning ta'siri" dasturi har bir ko'rishi zaif o'quvchiga individual ravishda rang idrokini hisobga olgan holda fonning ekranini mustaqil tanlashga, tasvirning yorqinligi va kontrastini moslashtirishga imkon beradi.

Birlashtirilgan darslar tsikli "Rus klassik dramaturgiyasida oshpazlik atroflari" (texnologiya - adabiyot) - bu bolalarning e'tiborini rus adabiyoti klassiklariga jalb qilish, kundalik rus madaniyatini kutilmagan tomondan yoritib berish: zarbalardan, ma'lumotlardan, mayda-chuydalargacha, asosiy narsaga o'ting va ularni qiziqtiring. "Chexov", "Fonvizin", "Gogolning tushliklari" menyusini tuzish, kompyuter, multimedia materiallari va Internetdan foydalangan holda, bolalar taomning retseptini topish, tashqi ko'rinishini ko'rish va hatto uni tayyorlash sirini tomosha qilish imkoniyatiga ega.

Tasvirni modellashtirish bo'yicha darslar ishlab chiqilgan "Jozibadorlik sirlari" , odob-axloq qoidalari "Muloqot ABC" ... AKTdan foydalangan holda darsni muallifning rivojlanishi mintaqaning xalq an'analarini o'rganishga bag'ishlangan "Don kazaklarining to'yi ulug'vor" .

"Inson - badiiy tasvir" va "Inson - inson" yo'nalishlarining bir qator modullarini, "Inson - tabiat" yo'nalishidagi "Oziq-ovqat mahsulotlarini qayta ishlash texnologiyasi" modullarini o'rganishda ko'zi ojiz maktab o'quvchilari bir qator operatsiyalar bilan tanishadilar, kompyuter ekranida mutaxassislarning harakatlarini kuzatadilar. Axborot texnologiyalaridan foydalanish yangi materialni tushuntirishdagi darslar bilan cheklanib qolmasdan, vizual analizator funktsiyalari buzilgan talabalarning mustaqil ijodiy ishlarini ham o'z ichiga oladi.

Virtual sayohatni tashkil qilishda "Vaqt bizni tanladi!" (33-sonli litseyning rus tili va adabiyoti o'qituvchisi N. V. Rovchak bilan birgalikda mualliflik qilish) ijodiy tanlovlar uchun savollar va topshiriqlar sifatiga, shuningdek, virtual qobiqning dizayniga alohida e'tibor berildi. Talaba zamon aloqasini, avlodlar davomiyligini his qilishi, qabul qilingan ma'lumotni turli xil ma'lumotlarning tasodifiy to'plami sifatida emas, balki ajralmas tizim sifatida qabul qilishi muhimdir; kompozitsiyani, aloqalarni, ichki o'zaro ta'sirni ko'rish va tahlil qilishni o'rgandi; zarur axborot manbalariga kirish va o'z vaqtida yordam berish, qiyin vaziyatlarda o'z-o'zidan qaror qabul qilish, o'yin vaziyatining rivojlanishini oldindan ko'rish, vazifalarni to'g'ri belgilash va ularni amalga oshirish yo'llarini ko'rish, nostandart echim topish va undan foydalanish qobiliyatini rivojlantirdi. O'yin davomida o'quvchining vizual mahrumligi bilan boshdan kechirgan umumiy hissiy holati, "muvaffaqiyat holati", o'zining kashfiyotlari uning izlanish va ijodiy faoliyati, umuman o'rganish uchun ijobiy motivatsiyasini shakllantirishga yordam beradi.

Texnologiya fanidan o'qitish jarayonida rivojlanishdagi nuqsonlarni tuzatish va buzilgan funktsiyalarni qoplash bo'yicha maxsus topshiriqlarni bajarish sinfda ham, fakultativ sinflarda ham amalga oshiriladi. Ushbu munosabatlar ko'zi ojiz o'quvchilarni har tomonlama rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlar yaratadi va o'quv jarayonida o'quv materiallarining ko'rish faoliyati nuqtai nazaridan turli xil jihatlari va shaxsiy xususiyatlarining rivojlanishidagi sustlik va notekislikni bartaraf etish, dastur materialini samarali o'zlashtirishni ta'minlaydi. Fakultativ darslar "Teatr studiyasi" Men ko'zi ojiz bolalarni zamonaviy texnologik bilimlarning keng doirasi bilan tanishtiradigan, ko'zi ojiz o'quvchilar uchun politexnik va umumiy mehnat bilimlari, tikuvchilik texnologiyasi sohasidagi ko'nikma va malakalarning shakllanishini ta'minlaydigan, mustaqil amaliy faoliyat tajribasi bilan jihozlaydigan, texnologik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan mualliflik dasturiga muvofiq amalga oshiraman. , mehnatga ijodiy munosabat, yaratishga intilish, har bir ko'rishi zaif o'quvchida individuallik namoyon bo'lishi. Teatr atelyesi g'oyasidan foydalanish bolalar mehnati natijalariga ijtimoiy ahamiyat berishga imkon beradi. Mehnat tarbiyasini estetik tarbiya bilan birlashtirishning noyob imkoniyati mavjud bo'lib, ularsiz yuqori ish madaniyatiga erishish mumkin emas. Dastur loyihalar uslubiga asoslanadi, bu erda ishning maqsadi teatrlashtirilgan kostyum yoki spektakl uchun dekoratsiya. Bu ko'zi ojiz maktab o'quvchilarini mehnatga tayyorlashda faollik yondashuvini amalda tatbiq etish va ular olgan bilim va ko'nikmalarni birlashtirishga imkon beradi. "Yuz do'st" uslubiy ishlanmalarining Butunrossiya tanlovida "Teatr studiyasi" dasturi "Mavzu bo'yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish" nominatsiyasi bo'yicha 1-o'rinni egalladi.

Ko'rish qobiliyati cheklangan maktab o'quvchilarining ijodiy faoliyati o'sib bormoqda, ularning ijodiy salohiyatidan foydalanish ko'lami kengaymoqda. Ijodiy izlanishga ko'zi ojiz, o'rta va yuqori darajadagi barcha sinf o'quvchilari kiritildi. Dastlabki kostyumni "jonlantirish" g'oyasi talabalarning tashabbusi bilan spektakl yaratish bo'yicha ishlarning tizimiga aylandi, bu erda ular o'zlari ssenariy mualliflari, sahna rejissyorlari, grafik dizaynerlar, dekorativlar, kostyum dizaynerlari, vizajistlar, modelyerlar, aktyorlar, operatorlar, foto va kino muxbirlari. "Teatr studiyasi" ishining natijalari to'g'risidagi hisobotlar maktab albomlaridagi fotosuratlarda, shuningdek CD va videotasvirlarda taqdim etiladi. "Teatr studiyasi" dasturi doirasida ishlab chiqilgan tadbirlar ssenariylari va ishtirokchilarning fotosuratlari uslubiy gazeta va jurnallarda nashr etildi: "Kristal poyabzal" - texnologiya bo'yicha ochiq tanlov-test - "O'qituvchi gazetasi" No44 (2000), "O'qing, o'rganing, o'ynang" jurnali. "№ 2 (2001); "Ayol portretiga zarbalar" - "O'qing, o'rganing, o'ynang" jurnali №8 (2001), " Sinf rahbari"№ 5 (2004); "Gussarlar - otashin ritsarlar" - jurnal "O'qing, o'rganing, o'ynang" # 7 (2000); "Sizni sevishga ijozat bering" - "O'qing, o'rganing, o'ynang" jurnali №6 (2001); "Meni kuting va men qaytib kelaman" - "Biz o'qiymiz, o'rganamiz, o'ynaymiz" jurnali №2 (2003); "Urushdan maktublar" - "Sinf o'qituvchisi" jurnali 8-son (2004), "Maktabdagi ta'til", 2004; "Muayyan bir shohlikda" - "Biz o'qiymiz, o'rganamiz, o'ynaymiz" jurnali №9 (2004); "Yangi yil serpantinasi" - 6-sonli "Rivojlanishida nuqsonli bolalarni o'qitish va o'qitish" jurnali (2005); "Urush mening bolaligimga kirdi" - "Rivojlanishida nuqsonli bolalarni o'qitish va o'qitish" jurnali 3-son (2005), "Maktabda ma'muriy ish amaliyoti" №2 (2005)

Maktab o'quv dasturida "texnologiya" predmeti hal qiladigan vazifalardan biri har bir o'quvchining qobiliyatlari va imkoniyatlariga mos ravishda har xil mehnat faoliyatida shaxsiyatini rivojlantirish uchun maqbul sharoitlarni yaratishdir. Texnologik kabinet asosida "Maktab nashriyoti" to'garagi tashkil etildi. , 3 yildan beri maktabning "Antirutin" mustaqil gazetasini nashr etadi, shu jumladan bosma mahsulot ishlab chiqarish texnologik jarayonida ko'rish analizatori nuqsoni bo'lgan bolalarni.

"Antirutin" ning har bir chiqishi maktab uchun voqea bo'lib, ular buni kutishmoqda, ular tayyorgarlik ko'rishmoqda, o'rtoqlariga: "Mening she'rlarim bor!" yoki "Biz haqimizda bo'ladi!" Ko'zi ojiz maktab o'quvchilari reklama olib, barchaning diqqat markaziga aylanib, muvaffaqiyatga erishadilar, shaxsiy qadr-qimmati oshadi va o'ziga bo'lgan ishonch kuchayadi. O'quvchilarning barcha yosh toifalari uzoq va qizg'in munozaralari natijasida gazeta nomi tanlov asosida tanlandi. "Antirutin" - sust zerikish, befarq beparvolik, buzg'unchi bekorchilikni davolash vositasi, bu faol pozitsiyani bayon qilish, mehribon va sezgir, o'ziga va atrofimizdagi dunyoga sezgir va diqqatli bo'lishga va'da. Hayotning o'zi bolalarga sarlavhalar va maqolalar mavzularini aytib beradi. Gazetada eng yorqin voqealar va g'alabalar aks ettirilgan ("Faxriy bilan suhbat", "G'alaba ochkosi ochiq", "Agar shunday bo'lsa, unda birinchi bo'lish kerak", "Intellektual marafon izidan"); Pedagogik ta'sir o'tkazish "og'riq nuqtalari" ("Mening telefonim jiringladi", "mahalliy favqulodda vaziyat", "Muammoga duch kelganlarning hammasini qoldiring"); Bu erda ham shaxsiy muammolar, ham global miqyosda ("Men tanlagan Rossiya", "OITS jiddiy", "Boshqa odamning qayg'usi yo'q") bo'yicha turli xil fikr va qarashlar nashr etilgan. maktab shoirlari o'zlarini e'lon qilishadi va "Yomonlik uchun emas, balki shunchaki hazil" - o'quvchilar va o'qituvchilarning kulgili hikoyalari va so'zlari to'plami. Barcha materiallar diqqat bilan tanlangan, tahrirlangan, unga dizayn tanlangan: fotosuratlar, rasmlar, multfilmlar. "Antirutin" - mustaqil gazeta va nimani va qachon nashr etish to'g'risida qarorni hamfikrlar jamoasi mustaqil ravishda qabul qiladi, uning asoschilarida alohida g'urur uyg'otadi.

Gazetada ishlash - bu turli xil aloqa usullarini o'z ichiga olgan va erkinlik printsipini ta'minlaydigan, ko'zi ojiz o'quvchilarga faoliyatning shakllari va turlarini mustaqil ravishda tanlashning haqiqiy imkoniyatlarini taqdim etadigan, uning natijalari uchun javobgarlik hissini tarbiyalaydigan hayajonli ijodiy jarayon. Kollektiv loyihaning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi o'zlariga xos narsalarni yaratishga urinishlarni rag'batlantiradi: salqin gazetalar va hattoki alohida gazetalar paydo bo'ladi. Ba'zilar uchun maktab gazetasining hajmi allaqachon kichkina va biz ularning nashrlarini "Teenager.RU", "Internet Education Issues", "Poetry.RU", "Writer.RU", "School Bulletin", "Ota-onalar yig'ilishi" jurnallarida ko'rishimiz mumkin. "," OOPS! "," Marusya "," Kavkaz Arkasi "va boshqalar. Ko'rish qobiliyati buzilgan shaxs faol faoliyatga jalb qilinganida, A.G. Litvaku, "... ongni faoliyat ob'ektlariga ixtiyoriy ravishda yo'naltirish qobiliyati rivojlanadi, bu ularni to'liq yoki qisman ko'rlik bilan etarli darajada aks ettirishga imkon beradi, bu nuqson tufayli yuzaga kelgan ikkilamchi og'ishlarni qoplaydi." Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda nashr etish jarayonida ko'zi ojiz maktab o'quvchilarida intellektual, kommunikativ, ijtimoiy qobiliyat va ijodkorlikni shakllantirish uchun maqbul sharoitlar yaratilmoqda, rivojlanish anomaliyasi keltirib chiqaradigan ekzistensial muammolarning butun majmuasi hal qilinmoqda. «Bir odamga baliq bering, siz uni faqat bir marta boqasiz. Uni baliq ovlashga o'rgating va u butun umri davomida shu bilan oziqlanadi. (Xitoy maqollari) "Rostov viloyati ta'limida axborot texnologiyalari" mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiyasining "Alohida ehtiyojli bolalarni o'qitishda AT" bo'limida "Antirutin" mustaqil maktab gazetasining taqdimoti 1-darajali laureat diplomiga sazovor bo'ldi.

Ko'zi ojiz o'quvchilarni haqiqiy ijtimoiy talabga javob beradigan va shaxsan muhim faoliyatga qo'shilishi ularga zarur ijtimoiy tajribani o'zlashtirishda yordam beradi, ijodiy, ijtimoiy o'zgaruvchan faoliyatga fuqarolik tayyorgarligini shakllantiradi, aloqa va o'z-o'zini anglash sohalarini kengaytiradi. O'quvchilarimning yashash maydonlarini mashg'ulotlar bilan to'ldirishga g'amxo'rlik qilib, ularni har bir ko'zi ojiz bola o'ziga yoqadigan ish topishi va jamoaviy hayotni yaratishda o'z hissasini qo'shishi uchun ularni turli loyihalarni amalga oshirishga jalb qilaman. Bizning ixtisoslashtirilgan xayriya ko'rgazmasidagi ishtirokimiz "Engib o'tish" viloyat nogiron bolalar ijodiyoti festivalida "Men dunyoni yuragim orqali ko'raman" , shahar xayriya aksiyasi "Rojdestvo chimi" , nogiron bolalarning shahar ijodiyoti ko'rgazmasida "Muvaffaqiyat" ko'plab sertifikatlar va sovg'alar bilan taqdirlandi .

Maktabda qancha ko'p ishlasam, shunchaki doimiy va xilma-xil mashg'ulotlarimgina ishimda muvaffaqiyatni ta'minlay olishini tushunaman. Bu yil u "Samaya" Club "Uy sartaroshi" ixtisosligi bo'yicha bepul ta'lim granti uchun tanlov g'olibiga aylandi. U Moskvada o'qidi, diplom oldi va shogirdlariga sartaroshlikning asosiy sirlarini ochib berish imkoniyatiga ega bo'ldi.

O'qituvchi butun hayoti davomida darsga tayyorlanadi. Shubhasiz, zamonaviy sharoitda o'qituvchining axborot kompetentsiyasi umuman uning kasbiy vakolatlarini belgilaydi. Kasbiy qayta tayyorlash (so'nggi 5 yilda ikki marta u Internet ta'limi Federatsiyasining Rostov mintaqaviy markazida "Internet texnologiyalari" va "Internet texnologiyalari va loyiha faoliyati" dasturlari bo'yicha, shuningdek Rostov IPK va PRO kurslarida o'qitildi) ta'lim dasturi o'qituvchilarning malakasini oshirish "Texnologiya") menga o'quv jarayoni va sinfdan tashqari ishlarda zamonaviy pedagogik texnologiyalarni, shu jumladan ulardan foydalanish mening pedagogik faoliyatimning samaradorligini sezilarli darajada oshiradigan, murakkab fazoviy g'oyalarni shakllantirishga ko'zi ojiz o'quvchilarda idrok etish motivlarini yaratishda yordam beradigan zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanishga imkon berdi, bilimlarni chuqur assimilyatsiya qilish, ufqni kengaytiradi, anomaliyalarni to'g'irlash va ko'rish nuqsonlari bo'lgan bolalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish, shaxsga yo'naltirilgan ta'limni ta'minlash uchun yangi imkoniyatlar yaratadi.

Maktab-internatimizda tadqiqot ishlari olib borildi va o'quvchilarning motivatsion faolligi darajasi hamda o'qituvchilarning o'quvchilarning ijobiy motivatsiyasini shakllantirishdagi faoliyati darajasi tahlil qilindi. Tadqiqot dalillari shuni ko'rsatmoqdaki "texnologiya" fanida o'qish motivatsiyasining barqaror o'sishi. Bunga texnologiya darslarida ma'lum bo'lganlar va noma'lumlar o'rtasidagi ziddiyatlarni yaratish, ijodiy loyihalarni amalga oshirish, hodisaning sabablarini aniqlashda ko'zi ojiz o'quvchilarni jalb qilish, mukofotlar va tanqid tizimidan foydalanish, bilimlarning muhimligini ko'rsatish, istiqbolni yaratish, shaxslararo munosabatlar tizimida talabaning mavqei, jamoaviy tadbirlarni tashkil etish va boshqalar yordam beradi. va boshqalar. Ma'muriyat tomonidan o'tkazilgan anketa so'rovi maktab-internat o'quvchilarining 87,6 foizida texnologiya darslariga yuqori va barqaror kognitiv qiziqish borligini ko'rsatdi.

QO'ShIMChA.

Elektron kiyim ilova bilan "Kiyim tarkibi asoslari" texnologiyasi bo'yicha darsni metodik ishlab chiqish.

Izoh:

Izoh:

Ko'zi ojiz bolalar narsalarning shakli va hajmini, ularning yaxlitligini, o'zaro bog'liqligini va munosabatlarini idrok etishda qiynaladilar va tasvirni yaratish uchun kompozitsiya asoslarini o'zlashtirish, barcha elementlarni bir butunga bog'lash, o'z tuzilishining "ijobiy" va "kamchiliklari" ni hisobga olish zarur. Vizual illyuziyalar yuz va shaklni modellashtirishda muhim rol o'ynaydi: vertikal, to'ldirilgan bo'shliqni, konturni kontrast, kesish, qayta baholash va hk. Biroq, ko'rishning past darajasi, ayniqsa rivojlanishning dastlabki bosqichlarida paydo bo'lgan narsa, ob'ektning to'liq qiyofasini ta'minlaydigan hissiy funktsiyalarning shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi. ushbu toifadagi o'quvchilar tomonidan vizual illyuziya ta'siridan foydalanish mumkin emas.

Kompyuterdan foydalanish shaxsga qarab kerakli ma'lumotlarni taqdim etish imkonini beradi.

Ushbu dars uchun, "Vizual illuziyalarning ta'siri" dasturi, bu har bir ko'rishi zaif o'quvchiga individual ravishda rang idrokini hisobga olgan holda, fonning ekranini mustaqil tanlashga, tasvirning yorqinligi va kontrastini moslashtirishga imkon beradi. Yangi materialni tushuntirish "Kiyim tarkibi asoslari" taqdimoti slaydlari bilan birga olib boriladi, bu erda ob'ektlar signal xususiyatlarini ta'kidlab, mantiqiy ketma-ketlikda namoyish etiladi. Tibbiy ko'rsatmalarga muvofiq taqdimot slaydlarining fon va ranglari tanlangan.

An'anaviy o'qitish vositalari (didaktik material, jadvallar) bilan birgalikda AKTdan foydalanish ko'zi ojiz maktab o'quvchilariga kiyim tarkibi asoslarini o'rgatish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.

Dars mavzusi: Kiyim tarkibi asoslari.

Maqsad: talabalarni kiyim kompozitsiyasi asoslari bilan tanishtirish, vizual illuziyalar yordamida tanani shakllantirish usullarini ko'rsatish.

Vazifalar:

Kognitivni kuchaytirish talabalar faoliyati,

Ijodkorlikni, estetik didni, uslub tuyg'usini rivojlantirish,

Kompyuter qobiliyatlarini rivojlantirish,

Mavjud vositalardan foydalangan holda mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirish,

· Vizual va eshitish idrokini to'g'ri bajarish.

Uskunalar: kompyuterlar, proyektor, ekran, "Vizual illuziyalarning ta'siri" dasturi, "Kiyim tarkibi asoslari" taqdimoti, "Turli davrlarning kostyumlari" didaktik materiali, "Raqamning nisbati" jadvali, ish daftarlari.

Darslar davomida.

I. Tashkiliy moment. Dars mavzusi va maqsadining aloqadorligi.

"Kiyim tarkibi asoslari" darsiga epigraf sifatida men ingliz grafi, yozuvchi va davlat arbobi Filipp Dormer Stenxop Chesterfildning so'zlarini olaman: "Kiyimlarning go'zalligiga g'amxo'rlik qilish - bu katta ahmoqlik, shu bilan birga yaxshi kiyinishga qodir emasligim bir xil ahmoqlikdir". Bilimli odam har doim o'zini qanday kiyinishi haqida o'ylashi kerak, shunchaki jamiyatni hurmat qilish uchun. Bulver-Littonning qahramoni Pelem ta'kidlaganidek: "Odamlarga chinakamiga moyil bo'lgan kishi, qo'shnilarining his-tuyg'ularini na kiyimda haddan tashqari beparvolik bilan, na haddan tashqari beparvolik bilan xafa qilmaydi". Shuning uchun bizning bugungi maqsadimiz tashqi ko'rinishimiz bilan boshqalarni "xafa qilmaslik" uchun kostyum tarkibi asoslari va tanani shakllantirish usullari bilan tanishishdir.

II. Kerakli bilimlarni yangilash.

Ko'rib chiqish savollari:

1. Kostyum nima? Uning tarixiy rivojlanishiga nima sabab bo'ldi?

2. Moda nima? Bu o'zini qanday namoyon qiladi? Rossiyada qachon paydo bo'lgansiz?

3. Kiyim uslubi nima?

4. Kostyumning uslubini aniqlang. Ushbu uslubni tavsiflab bering. (Ushbu topshiriqni bajarish uchun talabalarga "Turli davrlarning liboslari" tarqatma materiali taklif etiladi)

III. Dars mavzusini o'rganish.

"Insonda hamma narsa chiroyli bo'lishi kerak: ruhi, kiyimi, yuzi va fikrlari", dedi AP Chexov. Darhaqiqat, odamning shaxsiyati, fe'l-atvori, umumiy madaniyat darajasi, qiziqishlari va didi kiyimda namoyon bo'lishi hech kimga sir emas. Kiyim-kechak, bo'yanish, aksessuarlar yordamida kamchiliklarimizni yashirish va qadr-qimmatimizni ta'kidlash qobiliyati jamiyatda o'zimizni bemalol his qilishimizga yordam beradi, demak bu bizning hayotiy maqsadlarimizga erishishga hissa qo'shadi.

Kiyimning eng muhim sifati uning kompozitsion echimidir. Lotin tilidan tarjima qilingan "kompozitsiya" so'zi "yig'ish, bog'lash" degan ma'noni anglatadi. Kiyimning barcha elementlarini bir butunga bog'lab, biz o'z g'oyamizni o'zida mujassam etgan holda ma'lum bir tasvirni yaratamiz. Tarkibi siluet, uslub, kesik kabi tushunchalar bilan chambarchas bog'liq.

Frantsuz tilidan tarjima qilingan "siluet" "ob'ektning tashqi ko'rinishi" degan ma'noni anglatadi. Kiyimda u uchta chiziq bilan belgilanadi: elkama, bel va pastki. Xarakterli siluet bo'yicha biz o'tgan asrlar va o'tgan o'n yilliklarning kostyumlarini osongina ajrata olamiz. Barcha o'ziga xoslik va o'ziga xosliklarga qaramay, ular zamonaviy kostyum kabi geometrik shakllardan biriga "yozilishi" mumkin: to'rtburchak (siluetning asosiy chiziqlari parallel bo'lsa), trapezoid (agar asosiy chiziqlar turli yo'nalishlarda ajralib chiqsa), uchburchak (agar chiziqlar kesishgan bo'lsa) , tasvirlar (agar chiziqlar silliq va egri bo'lsa). Albatta, faqat eng umumiy taassurot nazarda tutilgan va bu so'zma-so'z o'xshashlik emas.

Siluet ichida bo'linadigan siluet chiziqlari mavjud konstruktiv va dekorativ.

Konstruktiv chiziqlar - bu asosiy tikuvlarning chiziqlari.

Dekorativ chiziqlar - relyeflar, burmalar, cho'ntaklar va boshqalar. Konstruktiv va dekorativ chiziqlar mos kelishi mumkin. Ular bir-biriga to'g'ri kelganda menga misol keltira olasizmi? (Masalan, bo'yinturuq chizig'i dekorativ tikuv bilan tugagan bo'lsa.)

Kostyumdagi chiziqlar tartibsiz emas, balki bir-biriga va inson qiyofasining tabiiy tuzilishiga mos bo'lishi kerak.

"Uslub" frantsuz tilidan tarjimada "tashqi shakl" degan ma'noni anglatadi. Kiyimlarda bu qismlar, chiziqlar shakli va ularning o'zaro munosabatlari va turli xil pardozlashlar bilan belgilanadi. Uslubni o'zgartirish butun dizaynni o'zgartirmaydi. Va bu erda kesilgan, aksincha, u kiyimning o'ziga xos shaklini belgilaydi, uning o'zgarishi modelning tarkibiy asosidagi o'zgarish bilan bog'liq.

Yana bir juda muhim kompozitsion vosita nisbatlar... Kiyim qismlarining mutanosib nisbati qanchalik to'g'ri saqlanib qolayotganiga bog'liq badiiy ifoda.

Ideal inson tanasi uzoq vaqtdan beri hajm va chiziqlarning mutanosibligi va mutanosibligi modeli (kanoni) deb hisoblangan. Agar boshning o'lchamlarini (bosh tojidan iyagigacha) uning o'lchov birligi (modul) sifatida olsak, u holda bunday ko'rsatkichning o'sishiga 7,5-8 marta to'g'ri keladi. Belning kengligi bu holda 1 modulga teng bo'ladi, elkalarining kengligi - 1,5 modul, rasmning pastki qismining uzunligi (beldan) - 5 modul, yuqori qismi - 3. 3: 5 va 5: 8 nisbatlari raqamning uyg'un nisbatlarini bildiradi va deyiladi "Oltin nisbat"... Ushbu nom Leonardo da Vinchi tomonidan kiritilgan.

"Oltin nisbat" tamoyili shaklning yuqori qismi pastki qismga, pastki qismi butun rasmga bog'liq bo'lganida, bunday nisbatlarda ifodalanadi.

Ammo ideal raqamlar hayotda unchalik keng tarqalgan emas. Siz kamchiliklarni yashirishingiz va raqamning qadr-qimmatini ta'kidlashingiz mumkin vizual illuziyalarning ta'siri. Illyuziya - tuyuladigan narsa, hislarni aldash, narsalarni, hodisalarni noto'g'ri idrok etish. Illyuziyalar turli sabablarga ko'ra paydo bo'ladi: inson ko'zining optik kamchiliklari tufayli, inson psixologiyasi va fiziologiyasining o'ziga xos xususiyatlari tufayli. Vizual illuziyalar - bu haqiqatni ko'z bilan buzilgan idrok etish. Rasmlarga qarang. Nimani ko'rasiz? ( Vizual illuziyalar misollarini namoyish qilish)).

Vizual illuziya qonunlarini bilib, siz odamning qiyofasini vizual ravishda o'zgartirishingiz mumkin: kichraytirish yoki kattalashtirish, kengaytirish yoki toraytirish, yashirish yoki ta'kidlash. Illyuziyalar uzoq vaqtdan beri va katta muvaffaqiyat bilan, haqiqiy moda nuqtai nazaridan haqiqiy raqamni idealga yaqinlashtirish uchun ishlatilgan.

Biz uchrashadigan birinchi xayolot deyiladi qisqartirish (assimilyatsiya) illyusi. Bu shundan iboratki, uchlari ichkariga qaragan burchaklar joylashgan chiziq, unga teng bo'lgan chiziqqa qaraganda ancha qisqa bo'lib ko'rinadi, uning uchlaridagi burchaklar tashqi tomonga qaragan. Kiyimda, bu kiyimning bo'ynidagi chayqalishlar kengroq elkalar haqidagi taassurot yaratishi bilan namoyon bo'ladi.

Keyingi xayol kontrastning illuziyasi ... U ob'ekt bir-birining yonida bo'lganida, birinchisidan keskin farq qilganda o'zini namoyon qiladi. Ushbu holatda xarakter xususiyatlari ob'ektlar biz tomonimizdan ayniqsa aniq qabul qilinadi, ular yanada aniqroq ko'rinadi. Ushbu illyuziyaning odatiy namunasi sizning ekraningizda: katta burchak bilan o'ralgan har qanday burchak aslidan kichikroq ko'rinadi. Kiyimlarda bu illuziya libosning keng bo'yin qismida ingichka bo'yin yanada ingichka bo'lib tuyulishi bilan namoyon bo'ladi. Kichkina bo'yinbog 'bilan bir xil bo'yin normal ko'rinadi. Keng yubka bilan bel ingichka ko'rinadi va hokazo.

Ochiq halqa illyuziyasi faqat ikki tomon bilan chegaralangan o'rta kvadrat (grafaga qarang) ikki yon kvadratdan balandroq va ingichka bo'lib ko'rinadi, yon tomonlari ochiq. Kiyimda, bo'yinbog 'o'tkir uchi bilan kesilganda o'zini namoyon qiladi, bu esa qisqa bo'yni ingl.

To'ldirilgan bo'shliqning xayoliyligi to'ldirilgan maydon har doim teng bo'lgan bo'shliqdan kattaroq ko'rinishda bo'lishida yotadi. Kiyimda bu oddiy va bosilgan matolardan foydalanishga to'g'ri keladi, rasmning o'sha qismida kattalashishi istalmagan detallar to'plamidan saqlanish yaxshiroqdir.

Vertikalni ortiqcha baholash illyusi : Vertikal masofa uning teng gorizontal masofasidan kattaroq ko'rinadi. Kiyimlarda yorqin vertikal chiziq raqamni ingichka qilib uzaytiradi. Ajablanarlisi tarixiy misol - bu raqamni davlat va davlatga aylantiradigan rus sarafanidir.

Chiziqli mato illyusi: tez-tez ko'ndalang chiziq chiziqni uzaytiradi (!), kamdan-kam - aksincha. Bir tekis keng vertikal chiziqlar raqamning kengayishi kabi taassurot qoldiradi, bir tekis torlari esa uni uzaytiradi.

Chiziqli matodagi (vertikal yoki gorizontal) chiziqlar tartibini tanlab, siz, masalan, chiziqlarning kengligi, chastotasi va ritmini hisobga olgan holda to'liq raqamga ingichka qilib berishingiz mumkin.

Chiziqlarning murakkab joylashuvi bilan (masalan, burchak ostida), yuqoriga qarab qarama-qarshi chiziqlar hosil bo'lgan burchaklar to'liq shaklning kestirib, enini kamaytirganligini hisobga olish muhimdir. Pastga tushadigan burchaklar, aksincha, o'rtada vertikal qo'shimchalar qilsangiz ham, kestirib, ingl.

IV. Amaliy ish.

Endi sizga vizual illyuziyalarning ta'siri bilan o'zingiz tanishishingizni maslahat beraman. "Vizual illuziyalar effektlari" dasturining imkoniyatlaridan foydalanib, ekranning optimal rangini va kontrastini tanlang. Vizual illuziya effektlaridan foydalangan holda daftarga zamonaviy kiyimlarni eskiz.

V. O'rganilgan materialni birlashtirish.

Moda nafaqat insonning o'zgarishga bo'lgan abadiy istagi, balki doimiy ravishda idealga intilishdir. Nima bo'lsa ham yangi namuna na bizni ta'qib qilishni taklif qilishdi, biz unga to'liq mos kelishini, shubhasiz "ideal figura" ga ega ekanligimizni isbotlash uchun har qanday hiyla va nayranglarga tayyormiz. Va bu erda vizual illyuziya qonunlarisiz bajarish mutlaqo mumkin emas.

Vizual illuziyalarni bilish va ulardan to'g'ri foydalanish sizga to'g'ri figuraning go'zalligi va mukammalligini ta'kidlash, moda aksanlarini tananing u yoki bu qismiga muvaffaqiyatli joylashtirish, shuningdek nostandart yoki to'liq shaklga ma'lum bir vizual effekt berish imkonini beradi. Bunday holda siz ikkita mutlaqo boshqacha usuldan foydalanishingiz mumkin:

Raqamning qadr-qimmatini ta'kidlash

Kamchiliklarni yashirish.

Birinchi usul ba'zan "frantsuzcha", ikkinchisi esa "ruscha" deb nomlanadi. Sizningcha, nima yaxshiroq?

Savollar:

1. Kostyum tarkibiga nimalar kiradi?

2 .. Siluet kesishdan nimasi bilan farq qiladi?

3. Qanday qilib rasmdagi kamchiliklarni "tuzatishingiz" mumkin?

4. Yelka chizig'ini vizual ravishda qanday kengaytirish mumkin?

5. Shaklning assimetriyasini qanday yashirish kerak?

6. Qanday qilib o'sishni vizual ravishda oshirish (kamaytirish) mumkin?

7. Engashgan orqani qanday qilib "yashirish" kerak?

8. Keng elkalarni qanday qilib muvozanatlash mumkin?

Vi. Darsning qisqacha mazmuni. Uy vazifasi.

Adabiyot:

1. V. Braun, M. Tilke "Kostyum tarixi".

2. "Ish haqi", "Vaqt zarbalari", "Kiyim" turkumi.

3. H.I. Maxmutova "Biz dizayn qilamiz, modellashtiramiz, tikamiz".

4. L. Orlova "Moda ABC"

5. RI Egorova, VP Monastyrskaya "Tikishni o'rganing."

Bobrova Larisa Vitaliyevna, Rostov-Don shahridagi ko'zi ojiz bolalar uchun 38-sonli maktab-internatining yuqori toifali texnologiyasi o'qituvchisi.

Ijodiy ustaxona pedagogik texnologiya sifatida. Texnologiya o'qituvchisining ijodiy ustaxonasi. "An'anaviy xalq qo'g'irchog'i"

Bibliografik ma'lumotnoma

"Pedagogik ustaxona" texnologiyasi

Ivan Turgenevning Shchi she'ri

Bu nimani anglatadi. Nima. O'zingizni qadrlash tuyg'usini qanday qilib jilovlash mumkin

"Noqulay suyuq oy nuri ...

Tabiatning so'nggi soati tahlilni urganida

Rossiyada bepul oliy ma'lumot Qanday qilib oliy ma'lumot olish osonroq

Ijodiy ustaxona pedagogik texnologiya sifatida. Texnologiya o'qituvchisining ijodiy ustaxonasi. "An'anaviy xalq qo'g'irchog'i"

Bibliografik ma'lumotnoma

"Pedagogik ustaxona" texnologiyasi

Shunga o'xshash maqolalar