uy > Islom olami > Maktabda yagona sog'liqni saqlash joyini yaratish. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim yordamida olga podgornaya efimovna tomonidan umumiy ta'lim maktabining sog'lig'ini saqlash maydonini loyihalash. Birgalikdagi faoliyat shakllari

Maktabda yagona sog'liqni saqlash joyini yaratish. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim yordamida olga podgornaya efimovna tomonidan umumiy ta'lim maktabining sog'lig'ini saqlash maydonini loyihalash. Birgalikdagi faoliyat shakllari

M.M. Tsarevskiy nomidagi 93-sonli MKOU o'rta maktabida sog'liqni saqlash joylarini tashkil etish dasturi

Zamonaviy tsivilizatsiyaning asosi - sog'lom va ma'naviy rivojlangan inson. Aholining jismoniy, ma'naviy va axloqiy salomatligi mamlakatning intellektual salohiyatini ham, iqtisodiy salohiyatini ham belgilaydi. Shuning uchun sog'lom, odob-axloqli va bilimli fuqaro davlatning tsivilizatsiya darajasini, uning ijtimoiy institutlarining kuchini, kuch tuzilmalarining imkoniyatlarini belgilaydi.

Bugungi kunda ta'lim tizimini isloh qilishning ustuvor vazifalaridan biri bu o'quvchilar sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, ularning salomatligini qadrlash, sog'lom yo'l hayot, tanlov ta'lim texnologiyalari, yoshga etarlicha, ortiqcha yuklarni yo'q qilish va maktab o'quvchilarining sog'lig'ini saqlash.

Ushbu muammolarni hal qilishda maktab sog'liqni saqlashning yuqori salohiyatini saqlash, uning rivojlanishi uchun sharoitlarni ta'minlash, bolalarga zararli omillarning ta'sirini kamaytirish kabi jiddiy muammolarga duch kelmoqda. pedagogik jarayon... Dasturlarning ortib borayotgan talablari bilan bog'liq bolalarni o'rganishdagi qiyinchiliklar, ularning asoratlari, muqarrar ravishda stress, haddan tashqari kuchlanishni keltirib chiqaradi asab tizimi, hissiy haddan tashqari yuk va natijada talabalar sog'lig'ining yomonlashishi. Ko'pincha zamonaviy ommaviy maktab nafaqat bolalarning sog'lig'ini yaxshilaydi, balki uni kamaytiradigan omilga aylanadi.

Zamonaviy maktab o'quvchilarining sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash kontseptsiyalarida ularni amalga oshirishning ko'plab variantlari mavjud, ammo ularning aksariyati bolalar va o'spirinlarning shakllanishini ta'minlash uchun mo'ljallangan ta'lim muassasasi va maktab hayotining etakchi omillarining ajralmas tizimining mazmun imkoniyatlaridan ustun foydalanishni nazarda tutmaydi. qiymat munosabati sog'liqni saqlash va sog'lom turmush tarzi madaniyati.

Rossiya Sog'liqni saqlash vazirligi va Davlat epidemiologik nazorat qo'mitasi tomonidan o'tkazilgan tadqiqotlarga ko'ra, bolalarning atigi 14 foizi deyarli sog'lom, 50 foizida funktsional og'ishlar, 35-40 foizida surunkali kasalliklar mavjud. Maktab o'quvchilari orasida o'qish davrida ko'rish qobiliyatining buzilishi chastotasi 5 barobar, ovqat hazm qilish va genitoüriner tizim patologiyasi 3 barobar, duruş bozuklukları 5 barobar, nöropsikik kasalliklar 4 barobar ortadi.

Shu sababli, o'quvchilarning sog'lig'i xavfsizligini ta'minlash jihatidan o'quv faoliyatini to'g'ri tashkil etish o'ta muhimdir, bu holda individual bolaning maktabdagi muvaffaqiyatining to'liq potentsialini ro'yobga chiqarish mumkin emas, chunki o'quvchilarning sog'lig'i holati atrof-muhit holatiga 20-40% ga bog'liq. -20% genetik omillar, sog'liqni saqlash xizmatlari faoliyatidan 10% va maktab sharoitida sog'liqni saqlash normalari va qoidalariga rioya qilishdan 25-50%.

Sog'liqni saqlashni tejash texnologiyalari butun ta'lim tizimining ajralmas qismidir, shuning uchun ta'lim muassasasiga taalluqli barcha narsalar: o'qitish va tarbiyaning mohiyati, o'qituvchilarning pedagogik madaniyati darajasi, mazmuni ta'lim dasturlari, sanitariya-gigiyena sharoitlari, shikastlanishlarning oldini olish, jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash va sport tadbirlari kompleksini oqilona rejalashtirish, o'quvchilar sog'lig'ini saqlash va yaxshilash uchun motivatsiya darajasini oshirish, bolalar va o'qituvchilarda sog'liq madaniyatini shakllantirish, psixologik va pedagogik omillar - bularning barchasi bevosita jismoniy muammo bilan bog'liq. , o'quvchilarning aqliy va ma'naviy salomatligi.

Shu sababli, "Maktab omili" o'quvchilarning sog'lig'iga ta'sir qiladigan kuch va davomiylik jihatidan eng muhim omil ekanligi aniq. Hozirgi vaqtda tizimli ta'limning avvalroq boshlanishi, o'quv jarayonining sezilarli darajada intensivlashishi, turli xil pedagogik yangiliklarning keng qo'llanilishi o'quv yuklamasi va bolalar tanasining funktsional imkoniyatlari o'rtasida nomuvofiqlikka va adaptiv mexanizmlarning "buzilishiga" olib keladi.

Dasturning maqsadi: ta'lim sifatini oshirish sharti sifatida sog'liqni saqlashni ta'minlovchi ta'lim maydonini yaratish.

Dastur quyidagilarni echish orqali amalga oshiriladi vazifalar:

    sog'liqni saqlash va mustahkamlash uchun eng katta ta'sirga ega bo'lgan pedagogik faoliyatni tashkil etish;

    sog'lom turmush tarzi ko'nikmalari va stereotiplarini shakllantirish;

    sog'lom turmush tarzi uchun motivatsiya;

    sog'liqni saqlash madaniyatiga qiymat munosabatini shakllantirish;

    o'quvchilarning sog'lig'ini yaxshilash bilan bog'liq ishlarni tashkil etish bo'yicha maktab o'qituvchilarining malakasini oshirish;

    sog'liqni saqlash joyini shakllantirish bo'yicha ishlarning turli shakllarini tashkil etishda maktab va oila faoliyatini muvofiqlashtirish.

Amaliy ahamiyati

Talaba o'quv jarayonida o'zlashtirishi kerak bo'lgan ma'lumotlarning tobora ortib borishi umumiy mashg'ulot yukini va uni amalga oshirish paytida organizmning funktsional tizimlarining kuchlanish darajasini oshiradi. Psixologlar va fiziologlar tomonidan o'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, tanadagi funktsional tizimlarning imkoniyatlari ta'lim talablariga javob bermasa, nafaqat o'quv ko'rsatkichlarining pasayishiga olib keladi, balki maktab o'quvchilarining funktsional buzilishlariga (kasalliklariga) ham yordam beradi. Shunday qilib, ushbu berilganlarni hisobga olgan holda texnika, usul, vositalarni qo'llashda yangi yondashuvlarga ehtiyoj bor. Shuning uchun o'qituvchi nafaqat umumiy ta'lim usullarini, balki sog'liqni saqlash texnologiyalarini ham o'zlashtirishi kerak. Ushbu dasturning yana bir muhim pozitsiyasi - bolaning o'z sog'lig'iga va boshqalarning sog'lig'iga ongli munosabatda bo'lish motivatsiyasini rivojlantirish.

Sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar

Kontseptsiya "Sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar"u o'quvchilar sog'lig'ini saqlash, shakllantirish va yaxshilash bo'yicha maktab ishining barcha yo'nalishlarini birlashtiradi. Binobarin, ta'lim tizimida sog'likni saqlashning tubdan farq qiluvchi usuli - sog'liqni yaxshilash emas, balki birinchi navbatda barcha ishtirokchilarning ruhiy va badandagi salomatligini maksimal darajada saqlash ta'minlanadi. ta'lim jarayoni.

Tegishli sog'liqni saqlashni tejaydigan ta'lim texnologiyalari shunga asosan:

    bolalarning bilim faoliyatining yoshi va individual-tipologik xususiyatlari;

    qiyinchilik (qiyinchilik) ning optimal darajasida o'rganish;

    o'qitish usullari va shakllarining o'zgaruvchanligi;

    vosita va statik yuklarning optimal kombinatsiyasi;

    kichik guruhlarda o'qitish;

    axborotni taqdim etishning turli shakllari va kombinatsiyasidan foydalanish;

    hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlovchi muhit yaratish;

    o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish ("muvaffaqiyat pedagogikasi");

    talabalarning sog'liqni saqlash masalalari bo'yicha bilimlarini rivojlantirish bo'yicha.

Quyidagi guruh ta'lim jarayonida qo'llaniladigan sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar turli xil yondashuv sog'liqni saqlashga va shunga muvofiq ishning turli usullari va shakllariga:

    tibbiy va gigiena texnologiyalari; SanPinNov qoidalariga muvofiq to'g'ri gigiena sharoitlarini saqlashga va maktab o'quvchilari va o'qituvchilarga har kuni yordam berish uchun maktablarda tibbiyot idorasining ishlashiga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini o'z ichiga oladi;

    ekologik sog'liqni saqlash texnologiyalari; maktab o'quvchilarida tabiatga muhabbat, unga g'amxo'rlik qilish istagi, talabalarni ekologiya sohasidagi tadqiqot faoliyati bilan tanishtirish va boshqalarni tarbiyalashga yordam berish, bularning barchasi shaxsni shakllantiradi, o'quvchilarning ma'naviy va axloqiy salomatligini mustahkamlaydi;

    hayot xavfsizligi texnologiyalari; o'qituvchilar va maktabning qolgan o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladigan texnologiyalar;

    jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash texnologiyalari;

    himoya va profilaktika, kompensator-neytrallash, rag'batlantiruvchi, axborot va ta'limga bo'linadigan sog'liqni saqlashni himoya qiluvchi ta'lim texnologiyalari.
    Sog'likni saqlash pedagogikasi tamoyillari

    integral yondashuv printsipi, buning natijasida nafaqat talabalarning sog'lig'ini himoya qilish vazifalari, balki maktab o'quvchilarining sog'lig'ini shakllantirish va mustahkamlash, ularda sog'liq madaniyatini tarbiyalash vazifalari hal etiladi;

    zarar etkazmaslik printsipi;

    jismoniy, aqliy va ma'naviy va axloqiy salomatlikning birligi;

    uzluksizlik va uzluksizlik printsipi;
    o'quv mazmuni va tashkil etishning o'quvchilarning yosh xususiyatlariga muvofiqligi printsipi;

    tibbiy va psixologik kompetensiya printsipi;

    faol o'qitish usullarining ustuvorligi;

    himoya va o'qitish strategiyasini birlashtirish printsipi;
    talabalarning sog'lig'i uchun javobgarligini shakllantirish printsipi;

    natijalarni kuzatish printsipi.

Sog'liqni saqlash uchun maktab maydonini yaratish bo'yicha ishlar yo'nalishlari

    Sog'liqni saqlash pedagogikasi

Maqsad: sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish va sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini o'rgatish.

    Dam olish va profilaktika choralari.

Maqsad: Kasalliklarning oldini olish, sog'lig'ining yomonlashishini oldini olish uchun zarur choralarni ko'rish va bolalarga sog'liq muammolari (kasallik oqibatlari, hissiy muammolar) oqibatlariga moslashishda yordam berish.

3. Psixoaktiv moddalardan foydalanishning oldini olish.

Maqsad: Sog'lom turmush tarzini shakllantirish, giyohvand moddalar va boshqa psixoaktiv moddalarni suiiste'mol qilishni oldini oluvchi o'zini tutishning samarali strategiyasi va shaxsiy resurslari, ochiq, ishonchli muloqot, ma'lumotni idrok etish va ijodiy mehnat muhiti uchun sharoit yaratish.

    Jismoniy tarbiya maktab ishining an'anaviy shakli hisoblanadi.

5. Qulay predmet-fazoviy muhitni yaratish.

Dasturni amalga oshirish shartlari

Dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'quv jarayonini oqilona tashkil etish, ya'ni talabalarning psixosomatik sog'lig'ini saqlaydigan barcha me'yor va standartlarga qat'iy rioya qilish zarur:

    o'quv yuki - darslar soni va ularning davomiyligi, shu jumladan uy vazifasini bajarishga sarf qilingan vaqt;

    maktabdagi qo'shimcha darslardan yuk (individual darslar, ixtiyoriy darslar);

    faol-motorli tabiat faoliyati (dinamik pauzalar, darslar jismoniy madaniyat, seksiyaviy va to'garak mashg'ulotlari);

    mavzularning murakkabligi va darslar davomida dinamik yoki statik tarkibiy qismlarning ustunligini hisobga olgan holda o'quv mashg'ulotlari jadvalini oqilona tuzilgan. Ob'ektdagi qiyinchiliklarning darajadagi o'lchovidan foydalanish.

    gigiena standartlarini hisobga olgan holda darsni oqilona tashkil etish , o'quv soatlari davomida talabalarning aqliy faoliyatini doimiy ravishda yuqori darajada ushlab turadigan o'quv faoliyati jarayonida maktab o'quvchilarining funktsional holati.

Sog'liqni saqlash nuqtai nazaridan darsga qo'yiladigan talablar:

    Sinfdagi (ishxonadagi) mebel va gigiena sharoitlari: havo harorati va tozaligi, sinf va doskada yorug'likning ratsionalligi.

    O'quv faoliyati turlarining soni: talabalar bilan suhbatlashish, yozish, o'qish, tinglash, hikoya qilish, ko'rgazmali qurollarni ko'rib chiqish, savollarga javob berish, misollar, muammolarni hal qilish va hk. O'quv faoliyatining har xil turlarining o'rtacha davomiyligi va chastotasi.

    O'quv materialini taqdim etish turlari soni: og'zaki, vizual, audiovizual, mustaqil ish va hokazo.

    O'quvchilarning tashabbuskorligini faollashtirishga va o'zlarini ijodiy ravishda namoyon qilishga yordam beradigan usullar, ular haqiqatan ham "bilimlar iste'molchilaridan" ularni egallash va yaratish uchun harakat sub'ektlariga aylanadilar, ya'ni o'qitishda kompetensial yondashuvni amalga oshiradilar.

    TCOdan foydalanish joyi va davomiyligi (gigienik me'yorlarga muvofiq), o'qituvchining ularni muhokama qilish, muhokama qilishni boshlash uchun imkoniyat sifatida ishlatishi.

    Talabalarning pozitsiyasi, holatining o'zgarishi (o'qituvchi haqiqatan ham talabalarning o'tirgan joyini kuzatadimi; pozalar ish turiga mos ravishda almashadimi).

    Darsda sog'lomlashtirish daqiqalarining mavjudligi, o'rni, mazmuni va davomiyligi;

    Darsda talabalar faoliyati motivatsiyasining mavjudligi.

    Darsdagi psixologik iqlim. Darsdagi munosabatlar: o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlar (qulaylik - keskinlik, hamkorlik - avtoritarizm, individual - frontal, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda: etarli - etarli emas); talabalar o'rtasida (hamkorlik - raqobat, do'stona munosabat - dushmanlik, qiziqish - befarqlik, faollik - passivlik).

    Hissiy tushkunlik darajasida mavjudligi: hazil, tabassum, kulgili yoki ibratli rasm, so'zlar, sharh bilan taniqli bayonot (aforizm), qisqa she'r, musiqiy lahza va boshqalar.

    Darsning zichligi, ya'ni maktab o'quvchilarining tarbiyaviy ishlarga sarflagan vaqti. Norm: kamida 60% va 75-80% dan oshmasligi kerak.

    Talabalar charchashining boshlanishi va ularning o'quv faolligining pasayishi. Kuzatuv jarayonida u o'quv ishlari jarayonida bolalarda motorli va passiv chalg'ituvchilarning ko'payishi bilan belgilanadi. Norma: 1-sinfda 25-30 daqiqadan, boshlang'ich maktabda 35-40 daqiqa, o'rta va o'rta maktablarda 40 minut, maxsus (tuzatish) sinf o'quvchilari uchun 30 minutdan ilgari.

Darsda sog'likni saqlash texnikasidan foydalanish ko'p jihatdan darsni to'g'ri tashkil etishiga, uning gigienik ratsionalligi darajasiga bog'liq.Oquv faoliyati jarayonida bolalarni faol va passiv chalg'itadigan narsalarning ko'payishi o'qituvchi tomonidan dars davomida kuzatiladigan ta'lim faoliyatining pasayishi ko'rsatkichidir. Dinamik pauzalar, ko'z gimnastikasi, akupressure va boshqalar bu holatlarni sinfda to'g'rilash usulidir. Psixologik iqlimni kuzatish va tuzatish, hissiy bo'shliqlarning mavjudligi, talabalar tomonidan to'g'ri holatga rioya qilish, uning ish turiga muvofiqligi va dars davomida almashinish ham darsda zarur bo'lgan sog'liqni saqlash nuansidir.

    Ko'zlar uchun mashq qiling.

    Nozik motorikani rivojlantirish uchun barmoq gimnastikasi.

    Kinesiologik mashqlar.

    Pozning dinamik o'zgarishi.

    Nafas olish mashqlari.

    Issiq joy massaji.

    O'z-o'zidan massaj.

    Posture buzilishlarini tuzatish uchun mo'ljallangan maxsus mashqlar.

    Psixo-emotsional va psixofizik stressni engillashtiradigan bo'shashtiruvchi mashqlar.

    Kosmosda ritm va yo'nalish tuyg'usini rivojlantirish uchun mashq majmuasi.

    Dinamik pauzalar (jismoniy daqiqalar)

    • musiqiy akkompaniment yordamida;

      she'riy shakllardan foydalanish;

      umumiy rivojlanish mashqlari to'plami.

Sog'liqni saqlashni tejaydigan maktab makonini yaratish doirasida o'quvchilar bilan o'zaro aloqalar texnologiyalari

    Bolaning shaxsiyatini individual ravishda rivojlantirishga qaratilgan qobiliyatli (iqtidorli, qobiliyatli, "oddiy", tuzatishga muhtoj), o'quvchi va ota-onalarning sog'lig'ini saqlash nuqtai nazaridan ta'lim darajasini tanlash huquqi;

    talaba va o'qituvchining o'zaro munosabatlarining sub'ekt-predmet tamoyillari asosida dizayn va modellashtirish texnologiyalari;

    samarali usul texnologiyalari;

    juft va guruhli ishlash texnologiyalari;

    mashg'ulotlar shakllari;

    tabiatda darslar o'tkazish;

    ta'lim jarayonini psixologik qo'llab-quvvatlash texnologiyalari;

    bolaning hissiy va hissiy sohasini rivojlantiradigan va uning individual psixologik xususiyatlarini hisobga oladigan o'yinni o'rganish texnologiyalaridan foydalanish;

    loyiha faoliyati.

Loyiha ustida ishlash jarayonida, ijodiy talabalarning salohiyati, o'z faoliyatini tahlil qilish mahorati. O'z tajribasi va tengdoshlarining sog'liqni saqlash muammolarini hal qilish tajribasi haqida tushuncha mavjud. Talaba o'zining sog'liqni saqlash manbasini baholaydi, hayot muhitini xavfsizligini ta'minlash usullarini topadi va o'rganadi, maktab muhitining ekologiyasini yaxshilaydi. U olingan tajribani maktabdan tashqarida translyatsiya qilishi mumkin.

Sog'liqni saqlash tadbirlari

1. Taklif qilingan mutaxassislarning maslahatlari

2. Talabalar uchun ma'ruzalar

    "Maktab o'quvchilarining maktabda va uyda jismoniy rivojlanishi"

    “Bolaning toliqishi. Bu bilan qanday kurashish kerak "

    "Ko'chma va sekin bolalar"

    "Boshlang'ich maktabning axloq darslari"

    "Biz o'z sog'ligimiz uchun javobgarmiz"

    "O'z kontseptsiyasini shakllantirish"

    "Shaxsning ijtimoiy-ijobiy qadriyatlari"

    "Talabalarning psixologik sog'lig'idagi og'ishlarning oldini olish va ularni bartaraf etish (talabalarning sog'lig'ini saqlashga yordam beradigan shart-sharoitlarni aniqlash)"

    "Maktab va bolalarning ijtimoiy tahqirlanishining oldini olish to'g'risida"

3. Suhbat (ota-onalar va o'qituvchilarning iltimosiga binoan).

4. Treninglar

    "Bolada sog'liqqa yo'naltirilgan xulq-atvorni shakllantirish"

    "Sog'liqni saqlash va yaxshilash bo'yicha o'z strategiyamiz va texnologiyalarimizni shakllantirish"

    "Ijtimoiy ijobiy shaxsiy qadriyatlar, sog'liqni saqlash madaniyati qadriyatlari asosida yoshlar submulturasini shakllantirish"

    "Talabalarning o'z taqdirini o'zi belgilash va o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish"

    "Sog'liqni saqlashni shakllantirish va saqlash nuqtai nazaridan o'spirinni o'z nuqtai nazarini himoya qilishga o'rgatish"

    "Shaxsiy xavfsizlik va shikastlanishlarning oldini olish asoslari"

    "Psixoaktiv moddalardan foydalanishning oldini olish"

5. Rasm diagnostikasi

6. Ajoyib soat

    "Qanday qilib jinoyat qurboniga aylanmaslik kerak"

    "Kichikroq o'quvchining kun tartibi"

    "Men kimman?"

    "Men va mening oilam"

    "Gigiena qoidalari va qoidalari"

7. Tuzatish diagnostikasi tadbirlari (sinov):

"Qadriyatlar iyerarxiyasining qiymat yo'nalishlarini tahlil qilish" (Sog'lik, do'stlar, tan olish, oila, muhabbat, moddiy ahvol)

8. Bolalar rasmlarining tematik ko'rgazmasi

9. "Biz baxtlimiz, chunki biz birgamiz" foto kollajlari

10. Devor gazetalari

11. Qo'shiqlar, ashulalar tanlovi (sog'liqni saqlash mavzulari)

12. Sog'lik haqida gapiradigan ertaklar festivali

13. Loyiha faoliyati

    "Bizning ko'chada yo'l harakati qoidalari"

  • "Haydovchiga xat"

    • "Tanaffus paytida kichik maktab o'quvchilarining harakatlanish faoliyatini tashkil etish".

    "Maktab muhitining ekologiyasiga o'simliklarning ta'siri".

    "Vitaminlarning inson organizmiga ta'sirini o'rganish"

14. Eng sog'lom sinf uchun tanlovlar o'tkazish

15. Sog'liqni saqlash va sog'lom turmush tarzini qadrlaydigan o'quvchilarning adabiy asarlari tanlovi.

16. "Sog'lom ovqatlanish sirlari" KVN

Ota-onalar bilan tarbiyaviy ishlar

    "Sog'liqni saqlashni tejash texnologiyalari jihatidan oila va maktabning o'zaro ta'siri" ma'ruzalari

    Taklif qilingan mutaxassislarning maslahati

    Shaxsiy konsultatsiyalar

    Ota-onalar uchun mavzuiy yig'ilishlar

Maktab sog'lig'ini tejaydigan joyni monitoring qilish

Sog'lom bolalar ulushi doimiy ravishda pasayib bormoqda, ayniqsa, bu tendentsiya bolalar uchun odatiy holdir maktab yoshi... Talabalarning sog'lig'ini yaxshilash bo'yicha chora-tadbirlarni amalga oshirishda etakchi muammo bu samarali monitoringni (kuzatuv, nazorat va kuzatuv tizimlari) joriy etishdir. Sog'liqni saqlash va rivojlanish monitoringi sog'liqni saqlash organlari, ta'lim va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikning haqiqiy asosidir va maktab ularning birgalikdagi faoliyat joyidir.

Maktab sog'lig'ini tejashni nazorat qilish joyiga quyidagilar kiradi

    bolalar uchun ta'lim sharoitlarini diagnostikasi;

    oiladagi yashash sharoitlarini o'rganish;

    kasalliklarga qarshi kurash;

    jismoniy rivojlanishning uyg'unligi va uyg'unligi;

    talabalarning aqliy holatining moslashuvchanlik darajasini o'rganish.

Maktabning sog'lig'ini saqlaydigan makon holatini o'rganish usullari (baholash metodikasi): so'roq qilish, so'roq qilish, testdan o'tkazish, kuzatish, suhbat.

Kutilgan natijalar

    Talabalar sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash bo'yicha samarali pedagogik tadbirlar; Darslarda va sinfdan tashqari ishlarda o'quv jarayonining sog'lig'ini saqlovchi tarkibiy qismlarini qo'llash.

    Talabalar o'rtasida sog'lom turmush tarzining shakllangan ko'nikmalari va stereotiplari mavjudligi

    Sog'liqni saqlash holati, o'quvchilarning individual qobiliyatlari, moyilligi va ehtiyojlariga qarab har bir o'quvchiga ma'lumot berish.

    Bolalar va o'spirinlarning sog'lom turmush tarzini rag'batlantirish.

    Maktab o'quvchilarining sog'liqni saqlash madaniyatiga bo'lgan munosabatni shakllantirish.

    O'quvchilarning sog'lig'ini yaxshilash bilan bog'liq maktab ishlarini olib boradigan malakali o'qituvchilar tarkibi.

    Sog'liqni saqlash uchun joy yaratish bo'yicha tashkilotdagi maktab va oila tomonidan muvofiqlashtirilgan harakatlar.

Sub-dastur

"Ayolit va Gantelkin maktabi"

Dastur sog'liqni saqlash madaniyati asoslarini tarbiyalashga, bolaning o'zi va sog'lom turmush tarzi, gigiena qoidalari va sog'lig'ini muhofaza qilish haqidagi g'oyalarini shakllantirishga qaratilgan.

Dasturning maqsadi:

Fikrlash va sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish odatini shakllantirish orqali o'quvchilarga o'zlariga g'amxo'rlik qilishni o'rgating.

Dastur vazifalari:

1. Barcha manfaatdor xizmatlar bilan o'zaro bog'liqlik va hamkorlik tizimini yaratish.

2. Ta'lim jarayonida sog'liqni saqlash texnologiyalarini yaratish va ulardan foydalanish.

3. Talabalarda sog'lom turmush tarzini ongli ravishda tanlashni shakllantirish.

4. Ota-onalarning sog'lig'ini muhofaza qilish, maktab muammolarining oldini olish va maktabga moslashishda qiynalayotgan bolalarga yordam berish bo'yicha bilimlarini oshirish.

Dasturning ahamiyati:

1. Talabalar uchun:

    Kasallik darajasini pasaytirish;

    Salomatlikni saqlash va rivojlantirish, sog'lom turmush tarzi bo'yicha ko'nikmalarni egallash uchun motivatsiyani shakllantirish;

    Yomon odatlardan voz kechish

2. Ota-onalar uchun:

    Ota-onalarda valeologik fikrlashni shakllantirish, oilaviy mikroiqlimni yaxshilash.

Dastur yaratish tamoyillari:

1. Mavjudligi:

    yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda;

2. Tizimli va izchil:

    asta-sekin materialning oddiydan murakkabga oqishi;

    o'rganilgan qoidalar va me'yorlarni tez-tez takrorlash.

3. Ko'rinish:

    fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda.

4. Differentsiatsiya:

    yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda;

    har bir bola tomonidan sog'lom turmush tarzi normalari va qoidalarini o'zlashtirish uchun qulay muhit yaratish.

Amalga oshirish degani:

1. O'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati: "Men insonman", "Men va harakat", "Men gigiena va odob-axloq qoidalarini yaxshi bilaman", "Men va xavfli narsalar", "Men va ko'cha". Ushbu mavzular turli xil rejim lahzalariga birlashtirilgan: o'ynash, yurish, individual ish, bolalarning mustaqil faoliyati.

2. "Svetoforning qoidalari" bo'limi. Alohida rejada yo'l-transport jarohatlarini oldini olishga qaratilgan tadbirlar ta'kidlangan.

3. Sog'liqni saqlash ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradigan sog'liqni saqlash va rivojlanayotgan muhitni tashkil etish.

4. Ota-onalar bilan ishlash. Ushbu yo'nalish madaniyat, sog'liqni saqlashni rivojlantirish uchun ota-ona-bola-o'qituvchi uchligining tizimli va rejali o'zaro aloqasini nazarda tutadi va ishning turli shakllarini o'z ichiga oladi.

Dasturni amalga oshirish usullari:

1. Og'zaki:

  • Badiiy adabiyotlarni o'qish.

    She'rlarni yodlash.

    Didaktik o'yinlar.

    Rolli o'yinlar.

    Ochiq o'yinlar.

    Ko'ngil ochish.

    Konsalting.

    Kuzatishlar.

2. Vizual:

    Ko'rgazmalar, tanlovlarni tashkil etish.

    Fotosurat materiallari to'plami.

    Illyustratsiyalarni o'rganish.

    Axborot-tashviqot stendlari.

    Teatr faoliyati.

3. Amaliy:

    O'quvchilarning maktabda farovon yashashini ta'minlaydigan sog'liqni saqlash va rivojlanayotgan muhitni yaratish.

    Bolaning sog'lig'iga xavf tug'diradigan turli xil vaziyatlarni namoyish qilish.

  • O'quvchilar tomonidan boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari 7

    Dastur

    "Maktab 2100" da ishlaydigan №4 o'rta maktab uchun boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturi Federal Davlat boshlang'ich umumiy ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan.

  • Mundarija 1 Tushuntirish xati 2 2 Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash dasturi 6 3 Boshlang'ich boshlang'ich ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari

    Izohli eslatma

    Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturi SOSH № 5 p. Balaxonovskoe, "Maktab 2100" da ishlaydigan, Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan boshlang'ich

O'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga, maktabda qo'llaniladigan pedagogik texnologiyalarni sog'liqni saqlashga aylantirishga qaratilgan ishlarni rejalashtirish va amalga oshirish uchun hodisalar, sohalar, yo'llar va jarayonlarni birlashtirgan maktabning sog'liqni saqlash makoni (bundan keyin HSP deb ataladi) kontseptsiyasini kiritish va konkretlashtirish maqsadga muvofiqdir. sog'liqni saqlashni tejaydigan ta'lim texnologiyalarini amalga oshirish va ushbu hodisalarning tabiati va psixologik-pedagogik xususiyatlari bilan bir nechta tuzilmalarga birlashtirilgan. Ushbu makonning talabalar va o'qituvchilarga ta'siri to'g'ridan-to'g'ri maktabda sodir bo'ladi, ammo biz inson fanlari texnologiyalari bilan shug'ullanadigan boshqa barcha holatlarda bo'lgani kabi, asosiy ta'sir nafaqat pedagogik makonda va unda faoliyat ko'rsatayotgan mavzularda keyingi o'zgarishlarni boshlashga xizmat qiladi.

ZPS haqidagi quyidagi g'oyalar tajribali o'qituvchilar va ta'lim muassasalari rahbarlari uchun vahiy bo'lib chiqadi, bu mo''jizaviy balzam singari o'quvchilarning sog'lig'i bilan bog'liq bo'lgan ta'lim tizimining barcha muammolarini hal qiladi deb kutish sodda bo'lar edi. Bu ma'lum bir tizimlashtirish asosida pedagogik faoliyatning ozmi-ko'pmi ma'lum bo'lgan hodisalari va hodisalariga ularning ta'lim jarayoni sub'ektlarining sog'lig'iga ta'sirini baholash nuqtai nazaridan qarashga urinish va bu ta'sirni tuzatish mumkin.

Ta'lim makonida yuz beradigan o'zgarishlar shunchalik ravshan emas va tezda namoyon bo'ladi, masalan, muvaffaqiyatli operatsiya natijasi. Ammo bu aksariyat profilaktika va psixologik-pedagogik (keng ma'noda) ta'sirlarning o'ziga xos xususiyati: organizm holatidagi individual nozik siljishlar, fiziologik va psixologik jarayonlar, shaxsiy tuzilmalar to'planib, allaqachon sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Xuddi shu narsa ta'lim tizimiga xos bo'lgan patogen omillarga nisbatan: ularning talabalar va o'qituvchilarga kundalik deyarli sezilmaydigan ta'siri sog'liqni saqlash resurslarining asta-sekin kamayishiga, birinchi navbatda chegara chizig'ining paydo bo'lishiga, so'ngra klinik jihatdan ifodalangan sog'liqning buzilishi va nuqsonlarini tiklashga olib keladi.

ZPSH-ning asosiy xususiyatlari, boshqa narsalar qatori, taniqli gigiena me'yorlari va tavsiyalaridan ajralib turadi, sog'liqni saqlashni tejaydigan ta'lim texnologiyalari printsiplariga mos keladi va qisqacha uchta qoidalar bilan ifodalanishi mumkin.

Agar SanPiNah tomonidan sanab o'tilgan gigienik omillar, ta'rifi bo'yicha, sog'likka aniq yoki potentsial zarar etkazadigan bo'lsa, unda ZPSH mohiyati uning ijobiy asosidir, nafaqat saqlanib qolishga, balki uning shakllanishiga, o'sishiga hissa qo'shadigan pedagogik tizimning jarayonlari va resurslariga, tashkiliy va tarkibiy imkoniyatlariga e'tiborni qaratadi. talabalarning salomatlik salohiyati. Salbiy ta'sirlarning va ularning ijobiy ta'sirini qayta yo'naltirishlar bilan almashtirish, shu sababli o'quvchilarning sog'lig'iga nisbatan salbiy ta'sirdan ijobiy tomonga yo'naltirilgan ta'lim tizimining tashqi ta'sirini yo'naltirishning umumiy vektori ZPSHning muhim ajralib turadigan xususiyati hisoblanadi.

ZPS-ning yana bir xususiyati - har bir talabaga individual yondashuvdan maksimal darajada foydalangan holda, sog'liqni saqlash samaradorligini oshirishga qaratilgan barcha sa'y-harakatlarni shakllantirish va amalga oshirish uchun innovatsion va ijodiy asosdir.

Va nihoyat, uchinchi xususiyat - bu o'quvchilarni o'zlarining sog'lig'iga zararli ta'sirlardan himoya qiladigan passiv va mas'uliyatsiz narsalardan maktab o'quvchilarining sog'lig'ini saqlash jarayoniga, butunlay boshqacha hissiyotlarga aylanishiga hissa qo'shadigan ta'lim maydoni bo'lgan ushbu makonni optimallashtirish bo'yicha tadbirlarga jalb etishga qaratilgan. o'z qoidalari va majburiyatlari bilan ta'minlangan javobgarlik. Ularning orasida sizning sog'lig'ingiz va yaqinlaringizning sog'lig'i haqida malakali g'amxo'rlik qilish uchun majburiy bo'lgan bilim yukini sotib olish zarurati mavjud.

ZPS tarkibida bir nechta fenomenologik o'xshash hodisalarni ajratish mumkin, ular birgalikda uni tashkil qiladi. Majoziy ma'noda, bu bir nechta turli xil ranglarda dinamik ravishda porlab turadigan to'p yoki shar shaklida ifodalanishi mumkin, ularning har biri ma'lum bir hodisalarni butun sharning ajralmas qismi sifatida belgilaydi (obrazli model M.V. Anosova tomonidan taklif qilingan). Qulaylik uchun biz bir hil hodisalarning yig'indisini, bu "pastki bo'shliqlarni" tegishli maydonlarni - ekologik, hissiy-xulq-atvorli, og'zaki, madaniy va boshqalarni chaqiramiz. Keling, asosiylarini qisqacha tavsiflab beramiz.

Ekologik makon maktabga ta'sir qiluvchi atrof-muhit omillarining butun majmuasining o'quvchilar va o'qituvchilarga ta'siri bilan bog'liq. Nominal ravishda, ularning ba'zilari gigienik omillarga to'g'ri keladi, ularning xususiyatlari va ta'sir darajasi SanPiNlarda tartibga solinadi. Ya'ni, bu makonni taniqli omillar uchun yangi belgi sifatida emas, balki namoyish etishga imkon beradigan uchta farq mavjud. Birinchidan, SanPiNlar bajarilishi kerak bo'lgan miqdoriy asoslarga ega bo'lgan alohida elementlar to'plamini taqdim etadi. Pedagogik makonni tahlil qilish, avvalambor, bir hil omillar to'plamining ta'sirini sifat jihatidan baholashga qaratilgan, ayniqsa aslida ularning ta'siri doimo birlashtirilgan va o'zaro bog'liqdir. Ikkinchidan, gigienik yondashuvdan farqli o'laroq, patogen omillarning o'zi, pedagogik jarayon sub'ektlari va bu jarayonlarning o'zi pedagogik makonda diqqat markazida. Va nihoyat, uchinchidan, pedagogik makonda hali tartibga solinmagan yoki printsipial ravishda tartibga solinmaydigan va kataloglashtirilmaydigan elementlar juda oz. Shunday qilib, devorga osilgan rasm odamning diqqatini butun xonani yaxlit idrok etishda o'zgartirishi mumkin, chunki bu o'ziga xos rasm unga taassurot qoldiradi (munosabatlarning modalligida ham, uning ifodasi kuchida ham). Masalan, o'quvchilarning sinfdan keyingi bir so'rovida ularning diqqatini jalb qilgani yoki chalg'itadigan narsalari haqida yarmidan ko'pi erga ko'zga tashlanadigan katta qog'ozli klipni ko'rsatdi. Hech qanday gigiena ro'yxatlari buni hisobga olmasligi aniq.

Ekologik makonning elementlaridan biri bu havo muhiti... Uning talabalar va o'qituvchilarga ta'siri faqat SanPiNs tomonidan tartibga solinadigan partiyalar bilan cheklanib qolmaydi - ular qulay haroratni saqlash va sinfni muntazam ravishda ventilyatsiya qilish orqali talablarga muvofiq tanilgan va olib kelingan. Ammo bundan tashqari, hidlar, masalan, talabalarning sog'lig'i va kayfiyatiga ta'sir qiladi, ularni tartibga solish, eng umumiy iboradan tashqari, SanPiN-larda mavjud emas. IN so'nggi yillarda hidlarning odamga ta'siri g'oyasi yangi fan - aromatologiya va uning amaliy sohasi - aromaterapiyada shakllandi. Foydali va uyg'un hidlarning eng yaxshi manbai o'simliklardir. Yopiq o'simliklarni sinflarda, olimlarning tavsiyalari va amaliy tajribani umumlashtirish asosida etishtirish, albatta, maqsadga muvofiqdir, ammo bu davolanish vazifalari bilan emas, balki faqat sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash bilan bog'liq bo'lishi kerak.

O'simliklar bizning jim do'stlarimiz va yordamchilarimiz, ajoyib tabiblar va davolovchilar. Ular odamlarga almashtirib bo'lmaydigan kislorod beradi, zararli gazlar va moddalarni o'zlashtiradi, changni ushlaydi va shahar shovqinlarining ta'sirini kamaytiradi. Yopiq binolarda o'simliklar xavfsizlik va tinchlikni sezgir bo'lishlari uchun zarur psixo-emotsional qulaylikni yaratadilar. O'simliklar o'zlarining sog'lig'ini gormonlar kabi ishlaydigan efir moylarini chiqarib, tana tizimiga kirib, his-tuyg'ularga va jismoniy reaktsiyalarga ta'sir qiladi, ularni tartibga soladi, organizmning yuqumli kasalliklarga qarshi himoyasini faollashtiradi, qon leykotsitlari hosil bo'lishini rag'batlantiradi. Ba'zi efir moylari tanadagi ma'lum organlar bilan aloqaga ega. Masalan, geranium moyi buyrak usti korteksini faollashtiradi va stress tufayli kelib chiqadigan stressni engillashtiradi, apelsin yog'i tashvish va qo'rquvga qarshi kurashda ishlatiladi.

Barcha gullar patogen mikroblarga zararli ta'sir ko'rsatadigan fitontsid gullarini chiqaradi. Yopiq o'simliklar bilan ichki havoni yaxshilash imkoniyatlari shunchaki cheksizdir. Ba'zi o'simliklarning biologik faolligi tufayli uchuvchan chiqarilishi, mikroskopik dozalarda ham (10 -6 mg / sm 3) bakteritsid, bakteriostatik, fungitsid ta'sir ko'rsatishi mumkin. Amaryllis, agapanthus, ziferanthes, hypeastrum uchuvchan fitontsidlaridan ba'zi bakteriyalar sarimsoq fitontsidlariga qaraganda tezroq nobud bo'ladi. Xonadagi havoni yaxshilash uchun xlorofitum, mirta, rozmarin, aglaonema, qushqo'nmas kabi o'simliklarni saqlash foydali bo'ladi. Ignabargli daraxtlarning fitontsid xususiyatlari uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan. Bular kriptomeriya, archa, qarag'ay. Shuningdek, ular xonani salbiy zaryadlangan ionlar bilan to'ldirishadi, ular televizor va kompyuterlardan nurlanishni yutadi.

Sinfdagi o'simliklarni tanlashda ikkita shart bajarilishi kerak:

1. O'simliklarning hidi juda kuchli, chalg'ituvchi bo'lmasligi kerak;

2. sinfda o'simliklarning mavjudligi talabalarning hech birida allergik reaktsiyaga olib kelmasligi kerak.

Ushbu yo'nalish pedagogik makonni uyg'unlashtirishda, o'quvchilarning samaradorligini oshirish va charchoqni kamaytirish masalalarini hal qilish o'rniga, sinfda "hidlar o'yini" ga aylanmasligi - o'simlik dorilari singari moda sevimli mashg'ulotlariga aylanishi muhimdir. Ma'lumki, 90-yillarning o'rtalarida ko'plab maktablarda o'simlik barlarini yaratish ijobiy natija berdi va afsuski, salbiy ta'sir ko'rsatdi, bu maktab o'quvchilarida allergik reaktsiyalar holatlarida namoyon bo'ldi. Shuning uchun barcha zarur choralarni, shu jumladan sotib olingan xom ashyoni tekshirishni va shubhali holatlarda bolalarda allergik testlarni o'tkazishni talab qilish kerak. Keyin, aytmoqchi, tabiiy-matematik yoki gumanitar profil darslarida chap yoki o'ng yarim sharning ishini differentsial ravishda faollashtirishda o'rta maktab o'quvchilariga maxsus tanlangan hidlar yordamida yordam beradigan o'qituvchi-valeolog Y. Titovani boshdan kechirishingiz kerak bo'ladi. Maktab amaliyotida hidlardan foydalanishning boshqa intensiv misollari ham mavjud.

Sun'iy preparatlar havoni lazzatlantirish uchun ham ishlatilishi mumkin, ammo ekologik jihatdan toza va tirik o'simliklarni etishtirish arzonroq. Bundan tashqari, shu bilan birga, yana bir muhim vazifa hal qilinadi - ta'limiy. Sinfda o'simliklarni o'stirishni o'quvchilarning o'ziga ishonib topshirgan ma'qul. O'simliklarni parvarish qilish bilan shug'ullanadigan bolalar ularga parvarish qilishni va shu sababli barcha jonzotlarga o'rganishni o'rganadilar va shu bilan ekologik ta'lim asoslarini olishadi.

Yopiq o'simliklar yordamida tabiat bilan aloqa etishmasligining o'rnini qoplash mumkin, bu muqarrar ravishda televizorda yoki kompyuter ekranida bir necha soat davomida o'chib ketmaydigan standart uylarning monotonligi, avtoulovlarning bezovta qiluvchi shovqinlari orasida paydo bo'ladi. Videoekologiya mutaxassislari, odamlar uzoq vaqt turadigan xonada yopiq o'simliklar bo'lishi kerakligiga aminlar.

Maktabning ekologik makonining ushbu elementiga ko'proq e'tibor berishimiz nafaqat nafas olayotgan havoning sog'likka ta'siri bilan, balki sinfda jismoniy va hattoki ko'proq nafas olish mashqlarini bajarishda ham (jismoniy doirada) bog'liqdir. ), sinfdagi havo toza va engil bo'lishi kerak - aks holda bu mashg'ulotlarning zarari ko'proq foyda keltiradi.

Maktab o'quvchilari sog'lig'ini saqlash ishi uchun muhim bo'lgan yana bir jihatni eslatib o'tmaslik mumkin emas. Ma'lumki, tamaki chekishni oldini olish samaradorligi o'ta past darajada qolmoqda. Ushbu profilaktika dasturining samaradorligini oshiradigan va "chekish zararli" degan takrorlash bilan "boshdan-oyoq" amalga oshirilmaydigan qo'shimcha imkoniyatlar barcha maktab o'qituvchilarini biz har doim nafas olayotgan havoning sifatiga e'tiborini doimiy ravishda zikr qilish orqali yaratilishi mumkin. ular sog'lig'ining ushbu holatiga, mehnat qobiliyatiga va boshqalarga bog'liqligi haqida bahslashadilar.

Shaxsiy sinflar uchun yuqorida tavsiflangan narsa umuman maktab maydoniga taalluqlidir. Talabalarda nafas olish faollashgan sport zallari va dam olish joylariga alohida e'tibor berilishi kerak, bu gaz almashinuviga, shuningdek hojatxonalarga olib keladi, bunda ma'lum sabablarga ko'ra havo muhitiga alohida e'tibor berilishi kerak. Maktabdagi yashil o'simliklar soni har doim ma'muriyatning o'quvchilarga bo'lgan g'amxo'rligining mezonidir.

Maktab ekologik makonining yana bir elementi uning videoekologik komponentidir. Videoekologiya psixikaga va u orqali inson organizmi va sog'lig'iga - inson bo'lgan muhitning vizual tasvirlarining ta'sirini o'rganadi. V.A.Filinning 80-90-yillarda va boshqa olimlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, binolarning ichki me'morchiligi, tez-tez ishlatiladigan narsalar va boshqalar geometrik shakllarda bir xil, asosan to'rtburchaklar, takrorlanadigan elementlar bilan. odamlarga salbiy ta'sir ko'rsatadi. Aksincha, turli xil shakllar va chiziqlar, yumaloq konturlar, turli geometrik shakllarning kombinatsiyalari yuqori samaradorlik, yaxshi kayfiyat va optimistik kutishlarga yordam beradi. Rang shkalasiga nisbatan o'xshash naqshlar: rangsiz muhit (oq - kulrang - jigarrang) ritmik takrorlanadigan chiziqlar inson charchoqini oshiradi, hissiy kayfiyatni pasaytiradi.

Ushbu naqshlar hali ham sinflar va maktablarning ichki makonlarini loyihalashda deyarli qo'llanilmaydi. Ko'pgina sinflarning bir xilda bezatilishi, to'rtburchaklar shaklidagi to'rtburchaklar shakllarining ustunligi, muqarrar deraza, eshik eshiklari va taxtalardan tashqari, bayram tusidagi rangsiz rang sxemasi va boshqalar. o'quvchilar ruhiyatiga salbiy ta'sir ko'rsatuvchi omil hisoblanadi. Bu ta'sir kuchsiz, ammo maktab o'quvchilarining bunday monoton joylarda bo'lish muddatini hisobga olgan holda, ta'sir asta-sekin yig'ilib boradi. Sinfda rasmlarni, interyerning xiralashganligini neytrallashtirishi mumkin bo'lgan rasmlarni kamdan-kam uchratish mumkin. Asosan - yoki o'quv va ko'rgazmali qurollar, yoki olimlar va rassomlarning portretlari.

Ushbu misollardan ko'rinib turibdiki, o'qituvchilarda tashabbusni namoyon qilish uchun etarli imkoniyatlar mavjud (ammo ilmiy asoslangan!) Va ushbu faoliyat sohasidan o'quvchilarning ijodiy faoliyatini amalga oshirish uchun ijodiy faoliyatni amalga oshirish uchun foydalanish. Ta'lim vazifalarini sog'liqni saqlash vazifalari bilan birgalikda hal qilishni ta'minlash muhimdir.

Maktab sog'lig'ining hissiy - xulq-atvor maydoni - bu ZPSHning o'ziga xos qismi bo'lgan o'quvchilar va o'qituvchilarning maktabda bo'lgan vaqtlarida amalga oshirilgan xulq-atvor naqshlari, xatti-harakatlari, hissiy jarayonlari, namoyishlari to'plami bilan ifodalanadi. Ushbu makonning xususiyatlari quyidagilardir:

· Talabalar va o'qituvchilarning kommunikativ madaniyati darajasi;

· Umuman maktabdagi va har bir sinfdagi, shuningdek maktab o'qituvchilar tarkibidagi hissiy-psixologik iqlimning xususiyatlari;

· Sinfda talabalar va o'qituvchilarning o'zini tutish uslubi;

· O'quvchilarning tanaffus paytida o'zini tutish shakllari va tabiati;

· Talabalar va o'qituvchilarning muloqot jarayonida boshqa odamlarga ta'sirining psixologik natijalari to'g'risida g'amxo'rlik qilish (bu umuman aqlning belgilovchi belgisi sifatida qaralishi mumkin) va boshqalar.

O'qituvchilar va psixologlarning sa'y-harakatlari tufayli maktab ishining ushbu jihatlarini o'rganish yaxshi darajada bo'lib, o'qituvchilarga mos keladigan erishilgan natijalar haqida gapirish mumkin emas. Bu erda maktab madaniyatining ushbu jihatlari o'quvchilar va o'qituvchilarning sog'lig'i bilan bog'liqligini aks ettiradigan bir nechta fikrlarni eslatib o'tamiz.

Psixofizyologiyada bir necha o'n yillar oldin inson tanasining turli mushak guruhlarining stresslari xususiyati va uning ishlashi, charchoq va hissiy holati o'rtasida yaqin aloqalar isbotlangan. Kinesiologiya ushbu naqshlar asosida qurilgan. Tana harakatlari va duruşlarının naqshiga asoslanib, bu holatga psixologik tashxis qo'yish kifoya (Allan Pizaning "Badan tili" kitobiga va boshqa shunga o'xshash nashrlarga qarang). Harakatlarning qattiqligi, stereotipli holatlar, mushaklarning "qisqichlari" mavjudligi va boshqalar. bu dalillar va tanadagi emotsional bezovtalik, noto'g'ri sozlash, energiyani mantiqsiz isrof qilish sabablaridan biridir. Bunday ko'rinishlarning uzoq muddatli mavjudligi, ayniqsa o'sib borayotgan organizmda, ularning fiksatsiyasiga va mushak-skelet tizimidan, shuningdek boshqa tizim va organlardan (asab, yurak-qon tomir va boshqalar) doimiy patologik sindromlarning rivojlanishiga olib keladi. Shuning uchun nafaqat o'quvchining bukilgan yoki "qiyshaygan" holati o'qituvchining diqqat ob'ekti bo'lishi kerak, balki yuqorida aytib o'tilgan yanada nozik namoyon bo'lishi kerak. Masalan, talaba yozganda, umumiy taranglikning ko'rsatkichi bu qo'lning tarangligi bo'lib, u ko'pincha keraksiz darajada kuchli bo'ladi. Va qo'l charchaganligi sababli, bolaning o'zi charchaydi. Albatta, biz siyoh solingan qalamchalarga o'tishni talab qilmaymiz, chunki o'qituvchi ushbu patogen omil ta'sirini kamaytirish uchun uning qo'lida pedagogik vositalarning arsenaliga ega. Bolalarni qo'lini siqmasdan yozishga o'rgatish, har bir darsda energiya sarfini tejashga yordam berish demakdir, bu jami (kuniga, oyiga, yiliga!) Sog'liqni saqlashda sezilarli o'sishga olib keladi. Jismoniy daqiqalarga kiritiladigan qo'l uchun maxsus mashqlar ham mavjud. Jismoniy daqiqalar dasturlarida tananing boshqa qismlarining mushak guruhlariga ta'sir qilish uchun siz massaj va inter-massaj elementlarini taqdim etishingiz mumkin (ikkinchisi jinsga bo'linadi!). Musiqiy-ritmik mashqlar, stressga qarshi yo'naltirilgan emotsional-vokal mashqlari (Smirnov N.K., 1996), xor mashqlari (masalan, Ogorodnov usuli bo'yicha) va boshqalar kuchlanishni kamaytirish, charchoqni engish va tanadagi ijobiy fiziologik jarayonlarni faollashtirish uchun omil bo'lib xizmat qilishi mumkin.

O'quvchining doskada bergan javobi davomida uning irratsional stressining ko'rsatkichlari - bu pozitsiya (tana g'ayritabiiy harakatlari, qo'llarini qaerga qo'yishini bilmaydi, boshini tushiradi), ovozning tabiati, barmoqlarning harakatlari. Noto'g'ri stress holatida javob beradigan talabaning bilimini baholash oddiy bo'lishi mumkin emasligi aniq. Ammo bundan ham muhimi, bunday sharoitlarning talabaning sog'lig'iga ta'siri. Trening va stressning patogen ta'siri o'rtasidagi chegara aniq emas, ammo o'qituvchining tajribasi va kuzatuvi uni to'g'ri qaror qabul qilishga undashi kerak. Vazifa - istalmagan odatlarning ildiz otishiga yo'l qo'ymaslik, o'spirinning maktabda ham, keyingi hayotda ham o'z imkoniyatlarini anglashiga yo'l qo'ymaslik. Bunga qanday erishish mumkin - bu o'qituvchi uchun alohida ish uchun mavzu.

Ammo o'qituvchining o'zi sinfda o'zini qanday tutishi, unga qanday duruşlar xosligi, nutq xususiyatlarida hissiy holat qanday aks etishi, qanday mushak "qisqichlari" tanaga xalaqit berishiga e'tibor berish kerak. Va bu o'z-o'zini diagnostika qilish o'z-o'zini tuzatish yoki mutaxassislarning yordamiga murojaat qilish uchun istiqbollarni ochib beradi. Biz sizga sog'liqni saqlash muammosi uchun juda muhim bo'lgan fundamental pedagogik tezisni eslatib o'tamiz: o'qituvchining tashqi ko'rinishi butun spektri bo'yicha misoli o'quvchilar uchun namuna va ko'p jihatdan ong osti darajasida.

Talabalar faoliyati holatini "o'tkazish" qobiliyati (va o'zlarini boshqarish) o'qituvchi foydalanadigan pedagogik texnologiyalarning sog'lig'ini saqlashni baholashning muhim mezonidir. O'qituvchining vaqti-vaqti bilan darsda takrorlanib turadigan ba'zi pozalari, imo-ishoralari, harakatlari, hissiy xabarlari o'quvchilarda muayyan reaktsiyalar va holatlarni keltirib chiqaradigan stimulga aylanishi (va!) Bo'lishi mumkin. O'qituvchi nazorati ostida bo'lganida, ya'ni. sinfga ta'sir qilish vositasi bo'lib xizmat qiladi, albatta, foydalidir. Boshqa hollarda, o'qituvchining vizual va og'zaki jozibasi qarama-qarshi bo'lganida (uning xohishidan qat'i nazar) o'quvchilar qarama-qarshi tendentsiyalarni rivojlantiradilar, bu esa ularning faoliyatini tartibsizlantiradi va stressni keltirib chiqaradi. O'qituvchi ushbu naqshlarni o'zi kuzatishi qiyin va bu erda nazorat usuli (mutaxassisni kuzatish) yordamga keladi, bu o'qituvchilarning bir-birlarining darslarida bo'lish vazifalaridan biridir. Asosiysi, aniq nimani kuzatish va kuzatib borish kerakligini bilish va bu uchun psixolog yordami yoki kurslarda malaka oshirish kerak.

Tanaffus paytida maktab o'quvchilarining hissiy va xulq-atvorli namoyon bo'lishi ham maktab o'quvchilarining ushbu tomonini baholashda muhim element hisoblanadi. Kommutatsiya qobiliyati, tanaffus paytida jismoniy bo'shashish, motorli va emotsional bo'shashish faoliyati maktab yaratishi kerak bo'lgan keyingi dars uchun tiklanish shartidir va o'quvchilar foydalanishi kerak.

Boshqasi dolzarb muammosog'liqni saqlash masalalarida o'qituvchi, maktab direktorining vakolatlarini sinovdan o'tkazish - o'quvchilarning "kanalli tajovuz" deb nomlangan pedagogik vositalar. Umuman olganda, ayniqsa, o'spirinlar orasida tajovuzkorlikni namoyon etishining sabablari etarli. Bu stresslar, ko'ngilsizliklar, yashash sharoitlaridan qoniqmaslik, hasad, atrof-muhitning tajovuzkorligi, yo'nalishni yo'qotish va boshqalar. Sinfdagi tajovuzkorlikning namoyon bo'lishi intizomni buzadi, emotsional iqlimni buzadi, o'quv jarayoni jarayonini deformatsiya qiladi. Bularning barchasi, shu jumladan to'g'ridan-to'g'ri tajovuzkor stress, mavzuning sog'lig'i va uning atrofidagi har kimning tajovuzkorligini ko'rsatishi bilan bog'liq. O'qituvchining psixo-psixoterapevtik savodxonligi aynan shu erda o'spiringa individual yondoshishni hisobga olgan holda vaziyatni normallashtirishning maqbul usullarini topishga imkon beradi.

Darsning hissiy iqlimi ko'p jihatdan pedagogik muloqotning hazil tarkibiy qismiga bog'liq. "Yaxshi kulish sog'lik beradi" degan haqiqat haqida ko'p aytilgan. Hazil tuyg'usi va uni o'z vaqtida va mos shaklda namoyish etish qobiliyatiga ega bo'lmagan o'qituvchi o'zining ko'pgina pedagogik va shaxsiy jozibadorligidan mahrum bo'ladi. Hazil tuyg'usi har doim kerakli suhbatdoshning fazilatlar ro'yxatida ko'rsatilgan ustuvor yo'nalishlardan biri ekanligi bejiz emas. Doimiy jiddiylik psixologik kasallik belgisidir. Darsda o'quvchining tabassumi, samimiy kulishi, sog'liqni saqlash nuqtai nazaridan, jismoniy tarbiya daqiqasidan kam emas. Bu o'quvchini yashirincha charchoq holatiga qarshi kuchli muvozanat. Dars davomida bir nechta o'rinli va aqlli hazillar uning sifat ko'rsatkichi, baholash mezonidir. Sog'lom "chayqalish" nafaqat o'quvchilarning, balki o'qituvchining ham ijodiy kayfiyatini jonlantiradigan fikrlash jarayoni bilan sodir bo'ladi. Sinfda hazildan foydalanishni baholashning alohida jihati tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ibtidoiy - zararli zararli stereotip, boshqalar hisobiga o'zini tasdiqlashning namoyishi sifatida, shaxsiy rivojlanish va madaniy o'sishga tuzatib bo'lmaydigan zarar etkazadi. Afsuski, xuddi shunday hazilga (kundalik hayotda, televizor ekranida) aqlli va xushmuomalalikdan ko'ra ko'proq misollar mavjud. O'qituvchining vazifasi - o'spiringa quvonch va sog'liqqa erishish uchun ulkan hazil resurslaridan to'g'ri foydalanishda yordam berishga harakat qilish.

Og'zaki bo'shliq ta'lim jarayonining barcha sub'ektlarining nutq xulq-atvori hodisalari bilan tavsiflanadi. O'qituvchining sinfdagi nutqining aniq stenogrammasini (lenta yozib olish) tahlil qilish, uning o'quvchilar holati va sog'lig'iga og'zaki ta'sirini baholash mumkin. Bunday holda, "nutq madaniyati", "formulalarning ravshanligi", "fikrni bayon qilishning izchilligi va ravshanligi" va boshqalar kabi umumlashtirilgan mezonlar bilan bir qatorda 20 dan ortiq mezon mavjud bo'lib, tahlil mavzusi ba'zi tipik so'zlardan foydalanish bo'lishi mumkin, masalan, masalan "keling!".

Fe'lning bu buyruq shakli rus tilida eng ko'p uchraydigan narsalardan biridir. Darslar ham bundan mustasno emas. O'qituvchi tomonidan talaffuz qilingan ushbu so'z yangi faoliyat jarayonining boshlanishidan dalolat beradi va shuning uchun talabalar holatini faollashtiruvchi vazifasini bajaradi. Haqiqiy harakatlar, bundan keyin ham amal qilmasa ham ("Eslaylik ...", lekin hamma ham eslamaydi), talabalar ong osti darajasida ("avtopilot" da) biron bir narsani qilishga tayyorlikni shakllantiradi, ya'ni. Kuchlanish. Darsda ushbu holatni kun davomida takroriy takrorlash, bir tomondan, talabaning katta charchashiga yordam beradi (har qanday "yoqish" singari), boshqa tomondan, bu yangi faoliyatga qo'shilish holatlarida safarbarlik tayyorligini pasaytiradi, chunki shartli og'zaki stimul faqat kuchaytirilgan ba'zi hollarda.

Bunday so'zlarga javob berish mexanizmlarining arxetipik xususiyati va psixologik holati Xo'ja Nasreddin haqidagi masallardan birida yaxshi aks etgan. Daryoda cho'kib ketayotgan boy odam uni bankdan qutqarmoqchi bo'lgan odamlarning: "Qo'lingizni bering!" Va faqat dono Nasreddin unga: "Na!" Deb baqirganida, qo'lini cho'zganida, u unga yopishdi va qutqarildi. Hatto o'z hayotiga tahdid "Hodiy!" Talabini sehrli ravishda rad etishdan ko'ra kuchsizroq bo'lib chiqdi. butun hayotini olib ketishga odatlangan odam uchun.

Ushbu so'zning avtoritar rangiga e'tibor bermaslik mumkin emas. Bu qanchalik ko'p bo'lsa, "qo'ng'iroq - talab" miqyosidagi ma'nosi ikkinchi qutbga qanchalik yaqin bo'lsa. Ushbu so'zning ta'siri, ma'ruzachining o'zi yangi faoliyat bilan shug'ullanishga tayyor bo'lganda: "Hodiy!" "Hodiy!" o'rniga

Bu faqat bitta so'zni tahlil qilishning bir qismi, ko'pincha darslarda ishlatiladi. Ammo bu misol o'qituvchining o'z o'quvchilari va ularning sog'lig'iga etkazadigan og'zaki ta'sirini tahlil qilish qanchalik batafsil va samarali bo'lishi mumkinligini ko'rsatadi. Va aksariyat hollarda bu zaif, pastki darajadagi bo'lsa ham, aksariyat talabalar uchun kundan-kunga, oydan-oyga to'planib boradigan ta'sirlar, ayniqsa, ularga individual ravishda moyil bo'lgan bolalarga (psixologik sezgirlik) chindan ham patogen ta'sir ko'rsatadi. Xuddi shu tahlilni oilaviy muloqot va o'quvchilarning bir-biri bilan aloqalari bilan bog'liq holda amalga oshirish mumkin.

Agar yuqoridagi misol asosan sinfdagi vaziyatlarga tegishli bo'lsa, unda maktabdagi sog'liqni saqlashning og'zaki makonining quyidagi tasviri asosan sinfdan tashqarida lokalizatsiya qilingan va har ikkala alohida oilaning, maktabning va umuman mamlakatimizning madaniy an'analari bilan bog'liq bo'lgan hodisaga taalluqlidir. Ushbu hodisa maktab o'quvchilarining nutq madaniyati bo'lib, ularning shakllanishi har doim maktabning eng muhim vazifalaridan biri deb hisoblanib kelgan va sog'liqni saqlash jihatidan ham tarqatilishi mumkin. Agar ba'zi mamlakatlar uchun biz hozirda cho'mgan "Beavis va Badhead davri" etarlicha odatiy bo'lgan bo'lsa, Rossiya uchun madaniyatning bu tanazzuli qadriyat yo'nalishlarining asosiy poydevorini buzadi va oldindan bashorat qilinishi mumkin bo'lgan oqibatlarga olib keladi, uning markazi maktab bo'lishi mumkin. Ushbu katta muammo doirasida kufrdan foydalanish masalasi dolzarbligi va hayratga soladigan jiddiyligi bilan ajralib turadi.

Ishonch bilan aytish mumkinki, odob-axloqni odatiy va tez-tez ishlatib turadigan odamda psixologik salomatlik sohasida allaqachon og'ishlar mavjud va uning keyingi tanazzulga uchrashi jarayoni davom etmoqda. Fikrlash jarayonlarining samarasizligi, "ifloslangan" nutqda aks ettirilgan ("Biz gapirganda, biz shunday deb o'ylaymiz"), bu organizmning moslashuvchan qobiliyatining pasayishi, shaxsiyatning ibtidoiylashuvi, noto'g'ri qarorlar qabul qilish ehtimoli oshganligi, xatti-harakatlarning eng yaxshi modellaridan foydalanmaslikdir. Ushbu hodisaning antisotsiallik darajasi, jinoiy muhit, spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilish va boshqa mast qiluvchi moddalar ehtimoli bilan yaqin aloqasi yaxshi ma'lum. Jismoniy (somatik), ruhiy (ruhiy), ma'naviy va axloqiy salomatlik bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan sog'liqni saqlashni umuman tushunishdan kelib chiqqan holda, tadqiqotchilar tomonidan tasdiqlangan, haqoratli so'zlarni (mat) nafaqat ruhiy, balki badandagi (tanadagi) patogen ta'siridan kelib chiqadi. ) sog'liq, uyali tuzilmalarning rezonansli tebranishlari jarayonlari tufayli. Agar biron bir din vakillarining e'tiqodi va hissiyotlariga ko'ra ibodat nafaqat mo'minga, balki har qanday ibodat qilayotgan kishiga ham shifobaxsh ta'sir ko'rsatadigan bo'lsa, demak, kufrni "namozga qarshi" ruhni ham, tanani ham yo'q qilish bilan taqqoslash mumkin.

Bizning tadqiqotimizga ko'ra (2001), biz matdan faol va "odatiy" foydalanish o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni aniqladik:

· Neyrotizatsiya darajasining oshishi bilan "muammoli" shaxsiyat;

· Atrofdagilarga nisbatan dushmanlik, tajovuzkorlik darajasi va ijtimoiy muhitni mos ravishda idrok etish darajasi bilan;

• ularning hayotidan norozilik bilan;

· O'zini past baholash bilan;

· Ijtimoiy va psixologik moslashishning pasaytirilgan darajasi (mexanizmlarning keskinligi) bilan;

· Shaxsiy qat'iylik ko'rsatkichlari, ishchi xotira hajmining pasayishi va boshqa ijtimoiy va psixologik xususiyatlar bilan.

Maktablarda va maktab hududlarida, bolalar norasmiy sharoitda muloqot qilsalar, odatda kambag'al so'z boyligi bilan birgalikda so'zlarni ishlatish istisno emas, odatiy holga aylandi. Maktab makonining ushbu qismini aniqlik bilan aniqlashning iloji yo'q - "matometr" moslamasi hali yaratilmagan. Biroq, anketalar natijalari vaqt o'tishi bilan taqqoslanadigan sinflar, maktablar o'rtasida taqqoslanadigan indikativ ko'rsatkichlarni taqdim etishi mumkin.

Ammo maktabning asosiy vazifasi, shu jumladan sog'liqni saqlash muammolarini hal qilish yo'llari, biz ushbu tendentsiyaning rivojlanishiga to'sqinlik qilmoqda, uning harakatlarini nutq madaniyati modasini shakllantirishga yo'naltiradi (insonning umumiy madaniyatining ajralmas qismi sifatida). Buning uchun psixologik va pedagogik texnologiyalar ishlab chiqilgan va biz ularni to'liq huquq bilan nafaqat yuqoridagi dalillar va dalillar asosida, balki ushbu ishning printsiplari va dasturlari strategik yo'nalish sifatida sog'liqni saqlash modasining shakllanishiga to'g'ri kelganligi sababli ularni sog'liqni saqlash deb hisoblaymiz. milliy sog'liqni saqlash siyosati.

Madaniyat sog'lig'ini tejaydigan makonmadaniyat va san'at hodisalarini aks ettiradi, maktabning o'quv jarayonlariga birlashtirilgan va bu orqali o'quvchilar va o'qituvchilarning sog'lig'iga ta'sir qiladi. San'atning inson salomatligiga ta'siri ko'p asrlar ilgari faylasuflar va tabiblar tomonidan qayd etilgan. XX asrda "art terapiya", "bibliotterapiya", "musiqa terapiyasi", "izoterapiya" va boshqalar kabi ish tushunchalari va yo'nalishlari paydo bo'ldi. Garchi ushbu atamalar asosan tibbiy protseduralarni nazarda tutsa-da, ushbu dasturlarning muhim qismi profilaktik, tuzatuvchi va rivojlanish yo'nalishlariga ega. Rolli o'yinlar va treninglar, xor qo'shiqlari, maktabni bezatish - bularning barchasi tibbiy emas, balki tarbiyaviy ish shakllari. Aynan shu ma'noda biz ulardan ta'lim muassasalarida foydalanish imkoniyatlarini ko'rib chiqamiz.

Agar sinfdan tashqari tarbiyaviy ish ko'pincha sahna studiyalaridagi mashg'ulotlarni, tasviriy san'at bo'limlarini, musiqiy va xor to'garaklarini va boshqalarni o'z ichiga olsa, sinfda ashula bilan bir qatorda, bunday tarbiyaviy ishlar ham istisno qilinadi. Shu bilan birga, o'quv materialining ma'lum bir qismi, ayniqsa, gumanitar tsikl mavzularida san'at sohasiga xos bo'lgan shakl va usullarga aylantirilishi mumkin. Tarixiy voqealar va adabiy syujetlarning sahnalarini o'ynash amalda eng keng tarqalgan integratsiya variantidir ijrochilik san'ati, tarix va adabiyot darslarida rolli o'yinlar. Bu nafaqat o'quv jarayoni samaradorligini, darslarga bo'lgan qiziqishni oshiradi, balki o'quvchilarning sog'lig'i uchun ijobiy natijadir. Tanglik va stressni neytrallashtirish, hissiy bo'shatish, o'sish kommunikativ kompetensiyashu jumladan mojarolarni hal qilishda, tarixiy, adabiy yoki fantastik belgilar bilan identifikatsiya qilish orqali egotsentrik pozitsiyani engib o'tish - bu o'qitishning ushbu shakllarida paydo bo'ladigan psixologik ta'sirlarning qisqacha ro'yxati. Ta'lim muammolarini hal qilishda sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanish ushbu sohada eng muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin.

Vybornova Anna Mixaylovna,
direktorning o'quv va o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari
bolalar uchun davlat hukumat umumiy sog'liqni saqlash muassasasi,
uzoq muddatli davolanishga muhtoj
"21-sonli sanatoriy internati",
yuqori malakali toifadagi o'qituvchi
Podlujnoe qishlog'i,
Izobilnenskiy tumani, Stavropol o'lkasi

Tug'ilgandan buyon 21-asr bolalari har xil elektronika va kompyuter texnikasi bilan o'ralgan: kompyuterlar, smartfonlar, planshetlar, elektron kitoblar va boshqa asboblar. Gadjetlar - bu qanday yoqimsiz so'z! Va ular hali ham bolalar e'tiborini o'yinchoqlar va kitoblardan ko'proq jalb qilishadi, yosh avlodni jonli muloqot qilish quvonchidan mahrum qilishadi. Ko'cha-ko'yda to'pni tepayotgan, ko'r odamning pufagi yoki yorlig'i bilan o'ynayotgan bolalarni ko'rasiz. Bizning bolalarimiz deyarli immobilizatsiya qilingan. Kompyuter monitorida o'tirib, bolalar virtual makonga singib ketishadi. Natijada, ular uchun haqiqiy dunyoni virtualdan ajrata olish qiyin. Maktablarda elektronika keng qo'llaniladi. Va bu erda, maktabda, jismoniy va psixologik jihatdan zamonaviy, sog'lom shaxsni shakllantirish uchun qulay sharoitlar yaratilishi kerak edi.

Axborotlashtirish rossiya ta'limi, innovatsion faoliyatni kengaytirish, maktabda texnologik muhitni yaratish maktab o'quvchilarining sog'lig'ini saqlash va sog'lig'ini yaratish, ularning psixologik moslashuvi muammolarini hal qilish zarurligiga olib keladi. Maktab-internatda sog'liqni saqlash joyini shakllantirish ushbu muammoni "21-sonli sanatoriya-internat" davlat ta'lim muassasasi bo'lgan ta'lim muassasasida hal qilishga yordam beradi. Maktab-internatning bolalari uchun ta'lim muhiti oilani o'rnini bosadigan o'ziga xos uy bo'lib, ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyat ularning hissiy tajribalariga ta'sir qiladi, qandaydir tarzda "silliqlashadi" va psixologik moslashish darajasini oshiradi.

Maktab-internatning tashkiliy madaniyati bolalar va kattalar sog'lig'iga yordam beradigan va to'sqinlik qiladigan etakchi omillardan biridir. Uning asosiy tarkibiy qismlari: maktab-internat ustavining xususiyatlari va maktab hayotining me'yorlari; ma'muriyatni boshqarish uslubi, vertikal munosabatlarning mohiyati; o'qituvchilar tarkibidagi psixologik iqlim, gorizontal munosabatlarning tabiati; ta'lim jarayonining tashkiliy va pedagogik shartlari; tashqi aloqa muhiti va undagi maktab-internatning o'rni; sog'liqni saqlash madaniyatini va sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ishlar tizimining mavjudligi.

Sog'liqni saqlash muammolari an'anaviy ravishda tibbiyot xodimlarining vakolatiga, sog'liqni saqlash tizimining javobgarligiga tegishli. Shu bilan birga, amalda tibbiyot xodimlari uzoq vaqtdan beri sog'liq bilan emas, balki kasalliklar bilan shug'ullanishgan. Ammo profilaktika haqida nima deyish mumkin? Ammo profilaktika dasturlaridan foydalanish majburiy bo'lgan ta'lim muassasasida. "21-sonli sanatoriy-internat" davlat ta'lim muassasasining o'quv jarayonida sog'liqni saqlash va kasalliklarda og'ishlarning rivojlanish xavfini kamaytirish, ularning salbiy oqibatlarini kamaytirishga qaratilgan tibbiy va tibbiy bo'lmagan tadbirlarning profilaktik tizimi mavjud.

"21-sonli sanatoriy internati" davlat ta'lim muassasasining barcha o'quvchilari Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining umumiy ta'lim dasturlarini o'zlashtiradilar. Maktab-internatda ta'limni takomillashtirish, sog'lig'ini yaxshilash, o'quvchilarni zamonaviy jamiyatga moslashtirish bo'yicha ishlarni davom ettirishga imkon beradigan davlat ta'lim standartlariga javob beradigan asosiy ta'limni ta'minlash uchun sharoitlar yaratilgan. Bolaning sog'lig'ini saqlashning muhim omili o'quv jarayonini tashkil etishga professional yondoshishdir. Ta'lim jarayonining ajralmas qismi bu sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanishdir. Sog'likni saqlaydigan pedagogika boshqa barcha pedagogik tizimlar va yondashuvlarga muqobil emas. Uni boshqa pedagogik tizim va yo'nalishlardan ajratib turadigan asosiy narsa bu yo'nalishdagi konstruktiv tadbirlarda talabalar va o'qituvchilarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish ustuvorligini amalga oshirishdir. Maktab-internatning pedagogik jamoasi bolalarni sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga yordam beradigan darslar davomida turli texnika va usullardan faol foydalanadi.

Sinfdan tashqari ishlar boshlang'ich umumiy ta'lim va asosiy umumiy ta'limning tasdiqlangan asosiy ta'lim dasturiga muvofiq amalga oshiriladi. Davralar va bo'limlar ishlaydi:

  1. "Yosh rassom".
  2. "Texnik ijodkorlik".
  3. "Mohir qo'llar".
  4. "Xoreografik".
  5. "Yosh tilshunos".
  6. "Men va mening dunyom" (psixologiya)
  7. "Sensor xonasi".
  8. "Chatterboxes" (kichik o'quvchilar uchun nutqni tuzatish).
  9. "Ta'lim".
  10. "Basketbol", "Voleybol" bo'limlari
  11. "Musiqiy obrazlar dunyosi" (vokal)

Maktab o'qituvchilari va tarbiyachilarining barcha ishlari o'quv jarayoni sifatini oshirishga, o'qitishning faol shakllari, usullari va uslublarini joriy etishga, o'quv va tarbiya dasturlarini ijodiy amalga oshirishga, o'quvchining sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash uchun o'quv, ruhiy va jismoniy stresslarni optimallashtirishga qaratilgan. Maktab-internatda 39 o'qituvchi ishlaydi: 22 o'qituvchi va 15 tarbiyachi. (eng yuqori toifa - 12, birinchi - 10, egallab turgan lavozimiga muvofiqligi - 17) 25 yoshgacha - 5 kishi, 25-35 yosh - 8 kishi, 35 va undan katta - 26 kishi (shundan 10 kishi nafaqaxo'rlar).

Ta'lim vazifalarini hal qilish bilan birga, sanatoriy-internat sog'liqni saqlash muassasasining funktsiyalarini bajaradi. Maktab-internat negizida ijtimoiy ahamiyatli kasalliklarning oldini olish markazi faoliyat ko'rsatmoqda. Tashxisga qarab, bolalar profilaktik sog'lomlashtirish yoki dori-darmon bilan davolash, fizioterapiya muolajalarini olishadi. Podlujniy davlat tabiat qo'riqxonasi hududida joylashgan iqlimni sog'lomlashtirish zonasida kuniga olti marta ovqatlanish, yumshoq sog'lomlashtirish rejimi, toza o'rmon havosi.

Bolalarning qolishining asosiy maqsadi jismoniy va ijtimoiy reabilitatsiya bo'lib, u quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:

  • sanitariya-gigiyena rejimini tashkil etish va nazorat qilish (bu tarbiyaviy ishlarning dam olish va havoda qolish, tejamkor rejim bilan to'g'ri almashinishidir);
  • to'liq, yuqori kaloriya, boyitilgan, ratsional kuniga olti marta ovqatlanish;
  • psixologik yordam (sensorli xona, individual va guruh mashg'ulotlari, psixolog bilan suhbatlar va konsultatsiyalar);
  • jismoniy faoliyatga individual yondoshish (sog'liqni saqlash guruhlari, mashqlar terapiyasi);
  • fizioterapiya davolash (nafas olish, UHF, NUJ, elektroforez, postdural drenaj, massaj protseduralari);
  • haloterapevtik sog'liqni saqlash kompleksi (yorug'lik, hid, NaCl bug'lari, gevşeme mashqlari va musiqa bilan davolash);
  • yiliga ikki marta, Markaziy mintaqaviy kasalxonaning tor mutaxassislari tomonidan chuqurlashtirilgan tibbiy ko'riklar (klinik tekshiruv) o'tkaziladi, patologiya aniqlanadi;
  • shifokorlar tomonidan aniqlangan somatik kasalliklarni davolash;
  • kemopreventiv davolash: har yili Mantu reaktsiyasini baholashdan so'ng - kuzda va bahorda;
  • tabiiy va iqlim omillaridan foydalanish;
  • murojaat qilishda o'z vaqtida tibbiy yordam ko'rsatish, shu jumladan viloyat va viloyat kasalxonalarida, silga qarshi dispanserda zarur konsultatsiyalar.

Tibbiy xizmat boshqa internatlarga nisbatan hajmi va mazmuni jihatidan ancha kengroq, chunki u ta'lim muassasalarining davolash-profilaktika va sog'lomlashtirish ishlarining barcha asosiy bo'limlarini o'z ichiga oladi.

Sanatoriy-internat ma'muriyati va tibbiy-pedagogik xodimlari tarbiyalanuvchilarning sog'lig'iga g'amxo'rlik ko'rsatishga doimiy ravishda alohida e'tibor berishadi. Har yili tibbiy-pedagogik kengash majlislarida davolash-ko'ngilochar ishlar natijalarini tahlil qilish masalalari ko'rib chiqiladi o'quv yili... Bolalarning 70 foizdan ko'prog'i kam ta'minlangan, ijtimoiy bo'lmagan oilalardan bo'lganligi sababli, tibbiy-pedagogik guruhning asosiy vazifasi bolani o'z sog'lig'ini hurmat qilishga o'rgatish, sog'liq tabiatning har qanday yaratilishi kabi ehtiyotkorlik bilan saqlanishi kerak bo'lgan sovg'a ekanligini anglashdir.

O'quv mashg'ulotlari bilan bir qatorda o'quvchilar faol ravishda dam olishadi, turli yo'nalish va darajadagi tanlovlarda, festivallarda, musobaqalarda qatnashadilar. Ular har yili viloyat Spartakiadasida qatnashadilar.

Ta'lim muassasasining infratuzilmasi muhim rol o'ynaydi. Maktab-internat haqida bir necha so'z ...

GKOOU "Sanatoriy №21 maktab-internati" uch qavatli bino bo'lib, o'quv binosi va yotoqxona binosi mavjud. O'quv binosida tegishli o'quv xonalari mavjud. Yotoqxonalarda gigiena xonalari (dush, bide) mavjud. Bundan tashqari, hammom va kir yuvish xonasi mavjud, u erda bolalar yuvinishadi, yuvish uchun kiyimlarni ijaraga olishadi va hokazo. Shuningdek, kiyimlarni ta'mirlash uchun tikuvchilik sexi mavjud.

Maktab-internatda majlislar zali, sport zali, ikkita jihozlangan sport zali (bittasi yopiq, ikkinchisi ko'chada joylashgan maxsus maydonchada), velosiped parki, sensori xonasi, yozgi park sinfida bolalar ochiq havoda mashq qilish imkoniyatiga ega. mavsum va ob-havo sharoiti bilan (bog'da o'tiradigan joylar va o'qituvchi uchun joy tabiiy materiallar bilan jihozlangan, u erda bolalar rasm chizishadi, o'qiydilar, yozadilar, tabiatni kuzatadilar)

Maktab-internatda kecha-kunduz qo'riqlash mavjud (Kavkaz xususiy xavfsizlik kompaniyasi). Tashqi videokuzatuv va ichki videokuzatuv maktab-internat hududi bo'ylab olib boriladi. Barcha ma'lumotlar xavfsizlik konsoliga tushadi. Muassasa hududiga kirish va chiqish direktorning buyrug'i bilan xodimlarning talabiga binoan amalga oshiriladi (rasmiy transport, mahsulot etkazib berish xizmatlari va boshqalar) Tashrif buyuruvchilarning barcha tashriflari tashriflar jurnalida qayd etiladi (tashrif buyuruvchining pasporti taqdim etiladi va tashrif maqsadi e'lon qilinadi).

Ota-onalar o'z farzandlariga bemalol tashrif buyurishlari, dam olish kunlari olishlari mumkin (iloji bo'lsa). Biroq, ta'til davrida maktab-internat ishlamaydi. Shu munosabat bilan ota-onalarga tarbiyachilar va sinf rahbarlari tomonidan chorak tugash vaqti va bolani mavsumiy ta'tilga (kuz, qish, bahor, yoz) olib borish zarurligi to'g'risida oldindan ma'lumot beriladi. Boshqa maktablarda bo'lgani kabi birinchi sinf o'quvchilari uchun fevral oyida qo'shimcha ta'tillar beriladi, ammo agar ota-onalar hududiy uzoqligi, moddiy qiyinchiliklari yoki boshqa sabablarga ko'ra bolani bir hafta davomida uyiga olib borolmasa, bolalar o'qituvchi va tarbiyachining nazorati ostida internatda qoladilar. Ular bilan sport va dam olish, intellektual rivojlanish va boshqa tadbirlar o'tkaziladi. Ekskursiyalar (ob-havo sharoitida) tashkil etilishi mumkin.

Mening fikrimcha, ideal maktab - bu sog'liqni saqlashni maqsadli ravishda yaratadigan maktab, bu jarayon, darvoqe, cheksizdir.

Adabiyot:

  1. Petrova N.F., Chetnikova A.N. Maktab-internatda tarbiyalangan maktab o'quvchilari hayotidagi psixologik moslashuvning o'rni / "Universitet ilmi - mintaqaga" NCFU o'qituvchilari, talabalari va yosh olimlarining yillik III-amaliy konferentsiyasi materiallari. - 2015 yil 14 aprel. - S.205-209
  2. Petrova N.F. Zamonaviy maktab o'quv jarayonida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalarning o'rni // "Ilm, madaniyat, ta'lim olami" xalqaro ilmiy jurnali. - № 6 (43). - 2013 yil. - S. 139-140

Akopova Nina Aleksandrovna (rus tili va adabiyoti o'qituvchisi)

mavzu bo'yicha pedagogik kengashda (30.12.13)

"Umumiy ta'lim muassasasi sharoitida sog'liqni saqlash joyini yaratish."

Faqatgina kuchli, sog'lom tanada ruh muvozanatni saqlaydi va xarakter butun kuch bilan rivojlanadi.

Gerbert Spenser

Bolaning o'sishi va rivojlanishining asosiy bosqichlari maktab hayotiga to'g'ri keladi - 6 yoshdan 18 yoshgacha. Shu bois, bolalar salomatligini muhofaza qilish, sog'lom turmush tarzini shakllantirish uchun ta'lim muassasasida ta'lim-tarbiya faoliyatini tashkil etish tizimi eng muhim ahamiyatga ega.

O'smirning sog'lig'ini eng yuqori qadriyat deb bilgan holda, avvalambor talaba uchun barcha imkoniyatlarini, ya'ni sog'lig'ini saqlab qolish, individual qobiliyatlarini, moyilligini, aql-zakovati, mustaqilligini rivojlantirish, shuningdek, boshqaruvni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish uchun qulay sharoit yaratish to'g'risida gapirish kerak. va o'zlarining sog'lig'ini saqlash faoliyati ustidan nazorat. Shunday qilib, ustuvor maqsad belgilandi - sog'liqni saqlashni ta'minlaydigan ta'lim makonida o'spirinlarning sog'lig'i madaniyatini shakllantirish.

Salomatlikni saqlovchi makon - bu har bir o'quvchining jismoniy, ruhiy va axloqiy salomatligini saqlash va mustahkamlashga hamda ularda salomatlik madaniyatini shakllantirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan ta'lim muhiti bo'lgan o'spirinning uyg'un rivojlanishining ko'p komponentli tizimi.

O'smirning sog'lig'ini saqlab qolish uchun makonni to'g'ri tashkil etish faqat atrof-muhitning barcha tarkibiy qismlarining faol o'zaro ta'siri sharoitida samarali natijalarni berishi mumkin, chunki bola nafaqat ta'sir ko'rsatadigan ob'ekt, balki o'z qiziqishi, fikri, motivi bilan sifat jihatidan yangi darajaga ko'tarilgan sub'ektdir. ong - sog'liqni saqlash madaniyatini shakllantirish.

Shu munosabat bilan ta'kidlash joizki, sog'liqni saqlashni ta'minlaydigan ta'lim makonini yaratish va shakllantirish o'qituvchilarning kasbiy mahorati va malakasiga bog'liq, aynan ular ushbu maydonni shakllantirishda generator bo'lib, talabalarga o'rnak bo'ladilar.

Ko'rib chiqilayotgan sog'liqni saqlash makonining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardir: o'quv jarayonini, oilani, madaniy-ma'rifiy muassasani, uyushgan bolalar ijtimoiy harakatini, organlarini sog'liqni saqlashni tashkil etish. mahalliy hukumat va sanitariya-ma'rifiy jamoat organi bo'lgan qishloq maktabining ta'lim maydonini boshqarish.

talabaning shaxsini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, uning individual ta'lim va tarbiya yo'lini loyihalashga hissa qo'shish;

sog'lom turmush tarziga nisbatan yangi qiymat munosabatlarini, bunday turmush tarzini olib borish qobiliyati va ko'nikmalarini shakllantirish;

har bir talaba uchun ta'lim va tarbiyaviy yondashuvlarni ishlab chiqish; ota-onalarni maktabdagi sog'lom mehnatga jalb qilish;

o'qitish va tarbiyalashga insonparvarlik va optimistik yondashuv asosida o'qituvchilar tarkibi, tibbiyot xodimlari, psixologik xizmatlar, bolalar sport tashkilotlari va o'quvchilarning muvofiqlashtirilgan harakatlari.

Umumta'lim maktabining sog'liqni saqlashni saqlash sohasining asosiy ko'rsatkichlariga quyidagilar kiradi.

Hissiy va xulq-atvor makonining gumanistik yo'nalishi;

Tinglovchilarning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olish;

Har tomonlama rivojlanish ijodiy shaxs;

Davolash-profilaktika va axborot-ma'rifiy tadbirlarni tashkil etish;

Ta'lim jarayoni sub'ektlarining o'zini o'zi anglashi va tasdiqlashiga ko'maklashish; sanitariya-gigiena me'yorlariga rioya qilish; somatik sog'liq buzilishlarini tuzatish, shu jumladan ta'lim jarayonini to'xtatmasdan sog'liqni saqlash va tibbiy choralar kompleksidan foydalanish;

Jismoniy tarbiya tizimini sog'lomlashtirish;

Sog'liqni saqlash madaniyatini shakllantirish, o'quvchilar sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, yomon odatlarning oldini olish bo'yicha qo'shimcha ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish.
Sog'likni tejaydigan makonning xususiyatlari
1. ZPS-ning ijobiy asoslari nafaqat o'quvchilarning salomatligini saqlashga, balki salomatligini mustahkamlashga yordam beradigan, nafaqat pedagogik tizimning jarayonlari va resurslariga, tashkiliy va tarkibiy imkoniyatlariga yo'naltirilgan. Salbiy ta'sirlarning va ularning ijobiy ta'sirini qayta yo'naltirishlar bilan almashtirish, shu sababli o'quvchilarning sog'lig'iga nisbatan salbiy ta'sirdan ijobiy tomonga yo'naltirilgan ta'lim tizimining tashqi ta'sirini yo'naltirishning umumiy vektori ZPSHning muhim ajralib turadigan xususiyati hisoblanadi.
2. Sog'liqni saqlash samaradorligini oshirishga qaratilgan barcha sa'y-harakatlarni shakllantirish va amalga oshirish uchun innovatsion va ijodiy asos, har bir talabaga individual yondashuvdan maksimal darajada foydalanish.
3. Maktab o'quvchilarini passiv va mas'uliyatsiz narsalardan, kattalar o'z sog'lig'iga zarar etkazadigan ta'sirlardan himoya qiladigan, sog'liqni saqlash jarayonining sub'ektlariga aylanishiga hissa qo'shadigan ta'lim maskani bo'lgan ushbu makonni optimallashtirish bo'yicha tadbirlarga o'quvchilarning o'zlarini jalb qilishga e'tibor berishadi. o'zlarining qoidalari va majburiyatlari. Ularning orasida sizning sog'lig'ingiz va yaqinlaringizning sog'lig'i haqida malakali g'amxo'rlik qilish uchun majburiy bo'lgan bilim yukini sotib olish zarurati mavjud.
Shunday qilib, men o'z ishimda quyidagi texnologiyalardan foydalanishga harakat qilaman:

a) ijobiy motivatsiyadan foydalanish;

b) bolaning hissiy va hissiy sohasini rivojlantiradigan va uning individual psixologik xususiyatlarini hisobga oladigan o'yinni o'rganish texnologiyalaridan foydalanish;

c) darslar tuzilishining nafaqat dars maqsadi va o'quv materialining o'ziga xos xususiyatlariga, balki sinf xususiyatlariga ham moslashuvchanligi;

d) o'quvchilar bilan birgalikda dars maqsadini shakllantirish, maqsadga erishish uchun echilishi kerak bo'lgan vazifalarni belgilash;

e) tekshirish uy vazifasi dars boshida, uni "yaqin rivojlanish zonalari" ni aniqlash bilan birlashtirib;

f) ishlarni juftlikda va kichik guruhlarda ishlatish;

g) sinfda o'quvchilar o'rtasida charchoq alomatlari bo'lganida - intonatsiya va nutq hajmining o'zgarishi, o'quvchilar e'tiborini jalb qilish;

h) oxirgi daqiqalarda darsni yakunlash;

i) ko'rish nuqsonlari va ularning rivojlanishining oldini olish uchun chora-tadbirlardan foydalanish: yorug'likni yaxshilash, xonani funktsional rang berish, ko'zlar, bo'yin uchun gimnastika va boshqalar.

Sog'liqni saqlashni saqlash choralari:

1. Taklif qilingan mutaxassislarning maslahatlari ( sinf soati va kasbi - shifokor).

2. Treninglar:

    "Bolada sog'liqqa yo'naltirilgan xulq-atvorni shakllantirish"

    "Ijtimoiy ijobiy shaxsiy qadriyatlar, sog'liqni saqlash madaniyati qadriyatlari asosida yoshlar submulturasini shakllantirish"

    "Talabalarning o'z taqdirini o'zi belgilash va o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish"

    "Sog'liqni saqlashni shakllantirish va saqlash nuqtai nazaridan o'spirinni o'z nuqtai nazarini himoya qilishga o'rgatish"

    "Shaxsiy xavfsizlik va shikastlanishlarning oldini olish asoslari"

    "Psixoaktiv moddalardan foydalanishning oldini olish"

3. Sovuq soatlar:

    "O'smirning kunlik rejimi"

    "Men kimman?"

    "Men va mening oilam"

    "Gigiena qoidalari va qoidalari"

4. Tuzatish va diagnostika choralari (sinov): "Qadriyatlar iyerarxiyasining qiymat yo'nalishini tahlil qilish" (Sog'lik, do'stlar, tan olish, oila, muhabbat, moddiy ahvol).

5. "Biz baxtlimiz, chunki biz birgamiz" foto kollajlari.

6. "O'qituvchilar bilan qiziqarli futbol".

Siz sog'liqni saqlash nuqtai nazaridan darsga alohida e'tibor berishingiz kerak

1. Sinfdagi (ishxonadagi) mebel va gigiena sharoitlari: havoning harorati va tozaligi, sinf va doskada yorug'likning ratsionalligi.

2. O'quv faoliyati turlari soni: talabalar bilan suhbatlashish, yozish, o'qish, tinglash, hikoya qilish, ko'rgazmali qurollarni ko'rib chiqish, savollarga javob berish, misollar, masalalarni echish va hk. Baho: har bir dars uchun 4 - 7 tur. Darsning bir xilligi maktab o'quvchilarining charchashiga yordam beradi, masalan, nazorat ishlarini bajarishda. Kompozitsiya yanada ijodiy vazifa bo'lib, charchoq darajasi biroz pastroq.

3. O'quv faoliyatining har xil turlari almashinuvining o'rtacha davomiyligi va chastotasi.

4. O'qitish turlari soni: og'zaki, vizual, audiovizual, mustaqil ish va hk. Norm: kamida uchta.
5. O'qitishning o'zgaruvchan turlari. Norm: 10-15 daqiqadan kechiktirmay.
6. TCOdan foydalanish joyi va davomiyligi (gigienik me'yorlarga muvofiq), o'qituvchining ularni muhokama qilish, muhokama qilishni boshlash imkoniyati sifatida foydalanish qobiliyati.
7. Talabalar pozitsiyasi, holatning o'zgarishi.

8. Dars mazmunida sog'liq va sog'lom turmush tarzi bilan bog'liq savollarning mavjudligi, namoyish qilish, ushbu aloqalarni izlash. Insonga va uning sog'lig'iga qadriyat sifatida munosabatni shakllantirish; sog'lom turmush tarzi mohiyatini tushunishni rivojlantirish.

9. Sinfda o'quvchilar faoliyati uchun turtki mavjudligi. Tashqi motivatsiya: baholash, maqtash, qo'llab-quvvatlash, raqobatdosh moment va boshqalar.

10. Sinfdagi psixologik iqlim. Darsdagi munosabatlar: o'qituvchi va talabalar o'rtasida (qulaylik - taranglik, hamkorlik - avtoritarizm, individual - frontal, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda: etarli - etarli emas); o'quvchilar o'rtasida(hamkorlik - raqobat, do'stona munosabat - dushmanlik, qiziqish - befarqlik, faollik - passivlik).
11. Hissiy tushkunlik darajasida mavjudligi: hazil, tabassum, kulgili yoki ibratli rasm, so'zlar, sharh bilan taniqli bayonot (aforizm), qisqa she'r, musiqiy lahza va boshqalar.

Shuning uchun men o'z amaliyotimda darsdagi quyidagi sog'lomlashtirish daqiqalariga e'tibor qarataman:

    Ko'zlar uchun mashq qiling.

    Pozning dinamik o'zgarishi.

    · Nafas olish mashqlari.

    Issiq joy massaji.

    O'z-o'zidan massaj.

    Posture buzilishlarini tuzatish uchun mo'ljallangan maxsus mashqlar.

    Psixo-emotsional va psixofizik stressni engillashtiradigan bo'shashtiruvchi mashqlar.

    Kosmosda ritm va yo'nalish tuyg'usini rivojlantirish uchun mashq majmuasi.

    She'riy shakllardan foydalangan holda musiqiy akkompanimentdan foydalangan holda dinamik pauzalar (jismoniy daqiqalar), umumiy rivojlanish mashqlari to'plami.

    Darsning tugash tezligi:
    - tez sur'at, "g'ijimlanish", talabalarning savollariga vaqt yo'q, tezkor, deyarli izohsiz, uy vazifasini yozib olish;
    - darsning xotirjam tugashi bilan talabalar o'qituvchiga savollar berish imkoniyatiga ega, o'qituvchi uyda berilgan topshiriq bo'yicha fikr bildiradi, o'qituvchi va talabalar xayrlashadilar.
    - qo'ng'iroqdan keyin (tanaffusda) talabalarni sinfda ushlab turish.

Qadimgi shifokorlar inson "sog'liq va go'zallik ma'badi" (Maymonid) deb aytishgan. Va bu ma'bad toza, chiroyli va sog'lom bo'lganligi uchun, odamning o'zi - uning ma'badining qo'riqchisi g'amxo'rlik qilishi kerak.

Shu sababli, oila, maktab, individual o'qituvchi va bolaning o'zi uchun eng muhim mas'uliyat o'quvchilarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilishdir. Ushbu muammoni hal qilish o'quvchilar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi yaqin hamkorlikda mumkin.

Adabiyot

1. Kupchinov, R.I. Talabalar o'rtasida sog'lom turmush tarzini shakllantirish: o'qituvchilar uchun qo'llanma / R.I. Kupchinov. - Minsk: NIO, 2007. - 192 p.

2. Lebedeva N.T., Maktab va o'quvchilarning sog'lig'i: qo'llanma. - Mn.: U níversiteckae, 1998. - 221 p.

3. Sog'lom turmush tarzini shakllantirish bo'yicha ta'lim muassasasining ish tizimi: uslub. Yordam / komp. T.I. Boyko, E. G. Prokopchik, M. Yu. Savenok; GUO “Minsk. Mintaqaviy ta'limni rivojlantirish instituti ". - Minsk: MOIRO, 2009. - 162 p. - (pedagogik seminar).

Yangi avlod FSESni amalga oshirish doirasida

Yosh avlodning salomatlik holati nafaqat hozirgi vaziyatni aks ettiradigan, balki kelajak uchun aniq prognoz beradigan jamiyat va davlat farovonligining eng muhim ko'rsatkichidir. Salomatlik g'oyasi jismoniy (somatik), ruhiy va ma'naviy-axloqiy salomatlikning uchligi sifatida salomatlikni saqlash va mustahkamlashning iloji yo'qligini aks ettiradi, faqat jismoniy yoki faqat ma'naviy farovonlik haqida qayg'uradi, bu erda kompleks yondashuv zarur. "Sog'lom bo'lish uchun siz o'zingizning harakatingizga muhtojsiz - doimiy va shuning uchun hech narsa o'rnini bosa olmaydi" (N. Amosov). Agar inson o'zi sog'lom turmush tarzini buzsa, dorilar yordam bermaydi. Ma'lumki, sog'lom odatlar bolaning eng yoshligidanoq shakllanadi. Shu sababli, bu jarayonda oilaning, oilaviy tarbiyaning o'rni va ahamiyatini baholash qiyin. Shubhasiz, ota-onalar farzandiga gigiena madaniyatining asosiy ko'nikmalarini singdirishga, o'z sog'lig'ini saqlashni kuzatishga harakat qilmoqdalar. Shu bilan birga, kichik o'quvchilarda sog'lom turmush tarziga odatlanishni shakllantirishda uzluksizlikni amalga oshirish uchun o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati zarur.

Bolaning sog'lig'i, uning ijtimoiy-psixologik moslashuvi, normal o'sishi va rivojlanishi asosan u yashaydigan muhit bilan belgilanadi. 6 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan bola uchun bu muhit ta'lim tizimidir, chunki uning bedorlik soatining 70% dan ortig'i ta'lim muassasalarida qolish bilan bog'liq. Shu bilan birga, ushbu davrda eng intensiv o'sish va rivojlanish sodir bo'ladi, uning butun hayoti davomida sog'lig'ining shakllanishi, bola tanasi ekzogen ekologik omillarga eng sezgir.

Rossiya Ta'lim akademiyasining Rivojlanish fiziologiyasi institutining ma'lumotlariga ko'ra, maktabdagi ta'lim muhiti sog'liq buzilishining xavf omillarini keltirib chiqaradi, bu esa maktab yoshidagi bolalarning sog'lig'ini yomonlashtiradigan salbiy ta'sirlarning 20-40% bilan bog'liq. IWF RAO tomonidan olib borilgan tadqiqotlar maktab xavf omillarini talabalar salomatligiga ta'sir kuchi va ahamiyati kamaygan tartibda saralashga imkon beradi:

  1. Stressli pedagogik taktikalar;
  2. O'qitish metodikasi va texnologiyalarining maktab o'quvchilarining yoshi va funktsional imkoniyatlariga mos kelmasligi;
  3. Ta'lim jarayonini tashkil etish uchun elementar fiziologik va gigiena talablariga rioya qilmaslik;
  4. Bolalarning sog'lig'ini saqlash masalalarida ota-onalarning savodxonligining etarli emasligi;
  5. Mavjud jismoniy tarbiya tizimidagi muvaffaqiyatsizliklar;
  6. Ta'lim jarayonini intensivlashtirish;
  7. Sog'liqni saqlash va targ'ib qilish masalalarida o'qituvchining funktsional savodsizligi;
  8. Maktab sog'lig'ini nazorat qilish xizmatlarini qisman yo'q qilish;
  9. Salomatlik va sog'lom turmush tarzining qadr-qimmatini shakllantirish bo'yicha tizimli ishlarning etishmasligi.

Shunday qilib, o'quv jarayonini an'anaviy ravishda tashkil etish maktab o'quvchilarida doimiy ravishda ortiqcha yuklarni keltirib chiqaradi, bu esa fiziologik funktsiyalarni o'zini o'zi boshqarish mexanizmlarini buzilishiga olib keladi va surunkali kasalliklarning rivojlanishiga yordam beradi. Natijada, ilgari mavjud bo'lgan maktab ta'limi tizimi sog'liq uchun juda zarur edi.
Salomatlikni saqlash va rivojlantirish muammosi ustuvor yo'nalish maqomiga ega bo'ldi. Ta'limda talabalarning sog'lig'ini saqlash g'oyasi Federal Davlat Ta'lim Standartining "Ta'lim" milliy loyihasi orqali amalga oshiriladi.

FSES - Federal davlat ta'lim standarti. 2011 yil 1 sentyabrdan boshlab Rossiyadagi barcha maktablar yangi Generalga o'tdilar boshlang'ich ta'lim... Sog'liqni saqlashni tejaydigan makonni shakllantirish nuqtai nazaridan yangi standartlar va amaldagi standartlarning farqi nimada?

Sog'lom turmush tarzini shakllantirish doimiy va maqsadga muvofiq bo'lishi kerak. Ushbu muammo, ayniqsa, bolaning odatiy turmush tarzidagi keskin o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lgan boshlang'ich maktab uchun dolzarbdir. Birinchi sinf o'quvchilarining katta qismi tug'ma, orttirilgan kasalliklar bilan maktabga keladi. "Sog'lik hamma narsa emas, ammo sog'liqsiz hamma narsa hech narsa emas", - deydi taniqli aforizm.

Ikkinchi avlod standarti sog'liqni saqlashni va mustahkamlashni ta'minlaydigan bilim, munosabat, ko'rsatmalar va xatti-harakatlar normalarini, o'z sog'lig'iga nisbatan munosabatni, sog'liq uchun xavfli omillarni bilish va boshqalarni shakllantirishni ta'minlaydi. Ko'p sonli individual tadbirlar: an'anaviy sog'liqni saqlash kunlari, jismoniy tarbiya mashg'ulotlarining uchinchi soati, shuningdek sog'liqni saqlashni maqsadli dasturi - bolalarning sog'lig'i madaniyatini shakllantirish, mustahkamlash, sog'lig'ini saqlashga qaratilgan.

Ikkinchi avlod standarti boshlang'ich maktab bitiruvchisining "portreti" ni belgilaydi:

O'z xalqini, erini va vatanini sevish;

Oila va jamiyat qadriyatlarini hurmat qilish va qabul qilish;

Dunyoni qiziquvchan, faol va qiziqish bilan o'rganish;

O'z faoliyatini tashkil etishga qodir bo'lgan o'rganish qobiliyatining asoslariga ega bo'lish;

Mustaqil harakat qilishga va oila va jamiyat oldida o'z xatti-harakatlari uchun javobgar bo'lishga tayyor;

Do'stona, suhbatdoshni tinglash va eshitish, o'z pozitsiyasini asoslash, o'z fikrini bayon etish qobiliyatiga ega;

- sog'lom va o'zingiz va boshqalar uchun xavfsizdirturmush tarzi.

Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari tomonidan e'tiborga olinadigan ikkinchi avlod standartlarining yangiliklaridan biri bu o'quv dasturida sinfdan tashqari ishlarning paydo bo'lishi. Tushdan keyin haftasiga o'n soat ajratiladi, ya'ni. har kuni o'rtacha ikki soat. Ushbu soatlar talab qilinadigan o'quv yuklamasining bir qismi emas. Sinfdan tashqari ishlar ta'limning asosiy mazmunini davomi emas, balki chuqurlashtirishdir. Bu soat o'quv dasturi ixtiyoriy. Endi har bir bola ota-onasi bilan birgalikda o'zi uchun qiziqarli biznesni tanlash imkoniyatiga ega: sport va dam olish faoliyati, rasm chizish, musiqa va hk.

Federal boshlang'ich ta'lim standartini boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida amalga oshirish sharoitida sog'liqni saqlash joyini shakllantirish bo'yicha tizimli ishlarning tuzilishi quyidagi diagramma sifatida ifodalanishi mumkin:

Sog'liqni saqlashni tejaydigan makonni shakllantirish

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida sog'liqni saqlashni tejaydigan makonni shakllantirish uchun nima asos bo'ladi? Menimcha, bu o'qituvchining quyidagi printsiplarga rioya qilishi:

  1. Yosh va jins xususiyatlarini hisobga olish.
  2. O'qitish shakllari, usullari va vositalarini tanlashda talabaning sog'lig'i holati va uning individual psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olish.
  3. O'quvchilarning aqliy faoliyati darajasiga qarab darsni uch qismga tuzish.
  4. O'quvchilar tanasining ishlash qobiliyatini kengaytirish va funktsional imkoniyatlarini kengaytirish uchun sog'liqni saqlashni qo'llab-quvvatlash harakatlaridan foydalanish (darsning optimal zichligi, o'quv faoliyati turlarining o'zgarishi, jismoniy tarbiya puxtaligi, hissiy bo'shliqlarning mavjudligi, to'g'ri ish holati, ijobiy his-tuyg'ular)
  5. Tizimli yondashuvni amalga oshirish:

Inson jismoniy va ruhiy birlikdir. Agar hissiy va irodaviy sohani yaxshilamasangiz, bolaning ruhi va axloqi bilan ishlamasangiz, tanangizni sog'lom saqlash mumkin emas.

Valeologik ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish faqat maktab va ota-onalarning ta'lim harakatlari birlashtirilganda mumkin bo'ladi.

  1. Faoliyatga asoslangan yondashuvdan foydalangan holda (bolalarni sog'liqni saqlash yo'liga yo'naltirish emas, balki ularni shu yo'lda olib borish kerak).
  2. "Zarari yo'q!" Tamoyili

Ishda insoniyatning ming yillik tajribasi tomonidan tasdiqlangan va rasman tan olingan faqat xavfsiz davolash usullaridan foydalanish ko'zda tutilgan.

  1. Gumanizm tamoyili.
  2. Altruizm printsipi - "Men buni o'zim bilib oldim - do'stimga o'rgating".
  3. O'lchov printsipi - Sog'liq uchun foydali narsa me'yorida.

Umumiy boshlang'ich ta'limning yangi standartlarini amalga oshirish sharoitida o'qituvchi asosiy texnologiyalar turlarini bilishi kerak:

  • Sog'liqni saqlash (profilaktik emlashlar, jismoniy faollikni ta'minlash, boyitish, sog'lom ovqatlanishni tashkil etish)
  • Wellness(jismoniy tarbiya, fizioterapiya, qattiqlashish, gimnastika, massaj)
  • Sog'liqni saqlash bo'yicha ta'lim texnologiyalari (tegishli mavzularni umumiy ta'lim tsikli mavzulariga kiritish)
  • Sog'liqni saqlash madaniyatini tarbiyalash (o'quvchining shaxsiyatini rivojlantirish uchun darsdan tashqari ishlar, sinfdan va maktabdan tashqari ishlar, festivallar, musobaqalar va boshqalar).

Tanlangan texnologiyalar talabaning ta'lim jarayonida sub'ektiv ishtirok etish mezoniga muvofiq ierarxik tartibda taqdim etilishi mumkin:

  • Mavzuga oid bo'lmagan: o'quv jarayonini oqilona tashkil etish texnologiyalari, sog'liqni saqlashni ta'minlaydigan ta'lim muhitini shakllantirish texnologiyalari, sog'lom ovqatlanishni tashkil etish va boshqalar.
  • Talabaning passiv pozitsiyasini qabul qilish: massaj, oftalmologik uskunalar va boshqalar.

Boshlang'ich maktabda quyidagi sog'liqni saqlash texnologiyalari qo'llaniladi:

  • Sinf va sinfdan tashqari mashg'ulotlar paytida San-Pin normalariga rioya qilish;
  • Uy vazifasi shaxsiyati;
  • Birinchi dars oldidan mashqlarni bajarish;
  • Jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini o'tkazish;
  • Ko'zlar uchun gimnastikani o'tkazish;
  • Etarli jismoniy faoliyatni tashkil etish;
  • Sinfdagi faoliyatni o'zgartirish;
  • Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
  • Talabalar sog'lig'ining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurish;
  • Ochiq o'yinlarni kiritish bilan toza havoda yurish.

Maktabimizda ijtimoiy, axloq tuzatish va sog'lomlashtirish, tibbiy xizmatlar yaratilgan va muvaffaqiyatli ishlamoqda. Talabalarning sog'lig'ini saqlash va tuzatish masalalarida ishlaydigan ijtimoiy o'qituvchilar, tibbiyot xodimlari bor. Maktab stomatologiya kabineti, sport zali va sport zallarini ochdi va muvaffaqiyatli ishlaydi. Bolalarning sog'lig'ini tizimli takomillashtirish SHORTS (maktab sog'lig'i) da amalga oshiriladi reabilitatsiya markazi). Boshlang`ich va o`rta maktablarda o`qituvchilar ko`zlar uchun jismoniy mashqlar va gimnastikani o`tkazishda foydalanadigan mashqlar majmuasini o`zlashtirdilar. Maktabimiz o'qituvchilari loyiha usulidan darsda ham, darsdan keyin ham keng foydalanadilar. Integratsiyalashgan darslardan keng foydalaniladi, bu erda sog'liqni saqlashning aspektlari boshqa fanlar bilan birgalikda ko'rib chiqiladi. Maktab o'quvchilarning ota-onalari bilan ko'p ish olib boradi. Ota-onalar yig'ilishlarida ularga tibbiy ko'riklar, shuningdek mavsumiy epidemiyalar va yuqumli kasalliklar va ularga qarshi kurash usullari to'g'risida ma'lumot beriladi. Bizning o'qituvchilar jamoamiz aynan o'qituvchi maktab o'quvchisining sog'lig'i uchun shifokorga qaraganda ko'proq narsani qila olishini tushunishadi. O'qituvchi shifokor yoki hamshira vazifalarining bir qismini bajarmasligi kerak, balki o'z darslarida ham, maktabning umumiy dasturida ham o'quvchilarining sog'lig'iga zarar etkazmaslik uchun o'zini o'zi ishlashiga imkon beradigan psixologik va pedagogik texnologiyalarni o'rgatishi kerak, bu aslida sog'liqni saqlashning ustuvor vazifasini hal qiladi. hamma uning tomi ostida.

O'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish, ularning rivojlanishi uchun sharoit yaratish, bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashga hissa qo'shish uchun bu bizning maktabimizda sog'liqni saqlash texnologiyalarini to'g'ri tashkil etish bilan muvaffaqiyatli hal qilinmoqda.

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktab sog'liqni saqlash joyini shakllantirish jarayonida qo'lga kiritadigan asosiy narsa - bu o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashdan iborat bo'lgan ustuvor vazifani hisobga olgan holda o'z faoliyatini qayta qurish istagi.



Shunga o'xshash maqolalar

Kimga murojaat qilishlari kerak bo'lgan kasblar

Kimga murojaat qilishlari kerak bo'lgan kasblar

G. Derjavinning ma'naviy xususiyatlari. G.R.Derjavinning fuqarolik va siyosiy qarashlari va ularning o'ziga xos xususiyati Derjavin gavriil romanovich odes

G. Derjavinning ma'naviy xususiyatlari. G.R.Derjavinning fuqarolik va siyosiy qarashlari va ularning o'ziga xos xususiyati Derjavin gavriil romanovich odes

Qiyosiy daraja va yuqori daraja: ta'lim qoidalari va misollari

Qiyosiy daraja va yuqori daraja: ta'lim qoidalari va misollari

×
Yoping