Памет, включително процесите на съхранение и възпроизвеждане. Процеси на паметта: запаметяване, запазване, разпознаване, възпроизвеждане и забравяне. Основните условия за силно запаметяване са

Мнемонични процеси (памет: запаметяване, запазване, забравяне, разпознаване, възпроизвеждане)

МИНИСТЕРСТВО НА НАУКАТА И ОБРАЗОВАНИЕТО НА RF FSBEI HPE

Уфа държавен университетИкономичност и обслужване

Катедра по педагогика и психология

приобщаващо обучение

ЕСЕ

Дисциплина: Психология

на тема: "Мнемонични процеси (памет: запаметяване, запазване, забравяне, разпознаване, възпроизвеждане)"

Завършен: студент гр. БГОЗК-1

Ибрагимов Е.Р.

Код: 12.01.228

Проверено:

Въведение

1.Историята на развитието на психологията на паметта и експерименталните изследвания

2.Органичните основи на паметта

.Асоциации на паметта

.Помнене и забравяне

.Запазване в паметта и забравяне

.Феномените на запазване и забравяне

.Ейдетизъм

.Разпознаване и възпроизвеждане

Заключение

Списък на използваната литература

ВЪВЕДЕНИЕ

Възприятието, в което човек познава заобикалящата го реалност, обикновено не изчезва безследно. Те се консолидират, съхраняват и възпроизвеждат в бъдещето под формата на разпознаване на предметите, които сме видели, припомняне на преживяното, припомняне на миналото и т.н.

В хода на живота и работата си, решавайки стоящите пред нас практически проблеми и повече или по-малко дълбоко преживявайки случващото се, човек, без да си поставя такава цел или задача, помни много, много неволно се отпечатва в него. Потребностите от действие обаче не позволяват на човек да се ограничи до такова неволно запаметяване. Тъй като сложността на човешката дейност и условията, при които се извършва, е необходимо да не се разчита на случаен късмет, не доброволно запаметяване, задайте си специална цел или задача за запаметяване.

Отразяването и възпроизвеждането на миналото в паметта не е пасивно; включва отношението на индивида към възпроизвежданото. Това отношение може да бъде повече или по-малко съзнателно. То става напълно съзнателно, когато възпроизведеният образ се осъзнае в отношението му към отминалата реалност, тоест когато субектът се позовава на възпроизвеждания образ като отражение на миналото.

Ако говорим за паметта не само като събирателен термин за определен набор от процеси, а като единична функция, тогава можем да говорим само за някаква много обща и елементарна способност за улавяне и - при подходящи условия - възстановяване на данни за чувствителност, т.е. за това, което може да се нарече мнемонична функция. Запомнянето, припомнянето, възпроизвеждането, разпознаването, които са включени в паметта, се изграждат на тази основа, но по никакъв начин не могат да бъдат сведени до нея. Това са специфични процеси, в които мисленето е много значително ангажирано в повече или по-малко сложно и понякога противоречиво единство с речта и всички аспекти на човешката психика (внимание, интереси, емоции и т.н.).

1. ИСТОРИЯ НА РАЗВИТИЕТО НА ПСИХОЛОГИЯТА НА ПАМЕТТА И ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ

Наред с други когнитивни процеси, перцептивни и интелектуални, се разграничават мнемонични процеси (от гръцкото "mnema" - памет). Мнемичните процеси действат като компоненти на познавателната дейност на човек и са неразривно свързани с неговата интелектуална дейност и перцептивни процеси. Изображенията в паметта се наричат ​​изгледи.

Какво е памет? Паметта е процес на запазване на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност и връщане в сферата на съзнанието. Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще и е най-важната когнитивна функция, лежаща в основата на развитието и ученето. Обновяващи се образи на отделни обекти и процеси, възприети в миналото, по-рано усвоени движения и действия, чувства и желания, преживяни преди, и накрая възникналите мисли съставляват миналия опит на човека, съдържанието на това, което се помни.

Началото на експерименталните изследвания на мнемоничните процеси се отнася до края на XIXвек. Сред първите психолози, които се занимават с този проблем, е немският учен Г. Ебингхаус. Той извършва изследвания на процесите на паметта, когато говори за запаметяване на безсмислени фрази. Получените резултати му позволяват да изведе редица закони на запаметяването, които сами по себе си представляват известен интерес, но са приложими изключително за материал, който няма логическа организация.

Впоследствие други изследователи направиха необходимите изменения в моделите, които бяха идентифицирани от Ebbinghaus. Така, по-специално, в началото на 20-ти век представителите на гещалтпсихологията обърнаха внимание на организацията на материала, който трябва да се запомни, и получиха данни, които до голяма степен са в противоречие с тези, съдържащи се в изследванията на Ebbinghaus.

В психоаналитичните учения процесът на забравяне, като един от най-важните компоненти на мнемоничната дейност на човека, се обяснява с желанието да се измести от сферата на съзнанието това, което травмира личността, причинява я. неприятни споменив крайна сметка оказва негативно влияние върху емоционалното състояние на субекта. Това доведе до редица експериментални данни, които в момента се обсъждат, макар и не напълно приети от съвременната психология.

Френският психолог Жанет подчертава ролята на социокултурните фактори за характеризиране на висшите форми на развитие на мнемоничната дейност.

В руската психология се е развила традиционната концепция за развитието на паметта, свързана с апел към теорията на дейността. Така се развива концепцията за паметта като действие в собствения смисъл на думата, със съзнателна цел и базирано на използването на социално разработени знакови средства. В хода на онтогенетичното развитие настъпва промяна в методите на запаметяване, нараства ролята на процесите на изолиране в материала на смислени семантични връзки. Различни видове памет: двигателна, емоционална, фигуративна, вербална и логическа - понякога се считат за етапи на такова развитие.

Нов материал за разбирането на процесите на паметта е предоставен от изследванията на редица психични функции, за които са отговорни определени зони на мозъчните полукълба. Очевидно се дължи на работата на дясното полукълбо на мозъка.

2. ОСНОВИ НА ОРГАНИЧНАТА ПАМЕТ

Известният физиолог Е. Гьоринг говори за „паметта като обща функция на органичната материя“. Впоследствие Р. Семон развива доктрината за органичната памет, която обозначава с гръцката дума "мнема". Психологията, изучавайки паметта, трябва да разбере какво е специфично за паметта като психологически феномен. Тя не може да сведе психологическата концепция и особено човешката памет до общите свойства на органичната материя. Но в същото време той не трябва да отделя паметта от общите свойства на органичната материя и особено от специфичните свойства на тази органична материя, която представлява физиологичния субстрат на психичните явления на паметта. Положителното значение на теорията на Херинг е, че той е първият, който поставя въпроса, макар и в твърде обща, неспецифична форма, относно проблема за физиологичните основи на паметта. Според теорията на Геренг всеки стимул оставя физиологична следа или отпечатък, който е в основата на последващото възпроизвеждане.

Паметта се основава на физиологични процеси, които протичат при хората в мозъчните полукълба. Всяко увреждане на кората по един или друг начин нарушава способността за развитие на нови умения. Амнезиите (нарушения на паметта) обикновено се причиняват от нарушения в нормалното функциониране на кората.

Паметта се основава на сложни динамични комбинации от последствията от процеси на възбуждане (или динамични стереотипи, използвайки терминологията на И. П. Павлов). Наличието на тези последици създава благоприятни условия за по-нататъшно възстановяване на възбуждащите процеси, благоприятствайки възпроизвеждането при подходящи условия на вече осъществените процеси.

3. АССОЦИАЦИИ ЗА ПАМЕТ

Още през II век пр.н.е. най-великият мъдрец на древността, Аристотел, забелязва закономерност в процесите на паметта, която по-късно е наречена "закон за асоциацията". Самата дума "асоциация" означава "присъединяване", "свързване", "съюз". В случая имаме предвид връзката между психичните явления, между репрезентациите, т.е. образи от миналото. Възгледите могат да комуникират въз основа на три принципа.

Според първото възприятията или представите могат да предизвикат картини, които някога са били преживявани едновременно с тях или непосредствено след тях (съседни асоциации). И така, човек, спомняйки си улицата, на която е живял, и училищната сграда в нейния край, неволно се връща в мислите си към стария си учител, който го е учил в начални класовеи който отдавна го няма.

Според второто възприятията или представите предизвикват образи, които са сходни по някакъв начин (асоциации с прилики). И така, в историята на А. П. Чехов „Момчетата“ един от героите на Чечевицин предизвиква в малката Маша предимно гастрономически асоциации. Когато Маша погледна Чечевицин, тя си помисли и каза: „И вчера сготвихме леща“.

И накрая, има асоциации на контраста. Възприятията или представите могат да предизвикат образ в нещо противоположно, повече или по-малко контрастиращо на съществуващото. В същата история на Чехов, съучастникът и приятел на Чечевицин Володя, седнал на чай, изведнъж посочи с пръст самовара и каза: „И в Калифорния пият джин вместо чай“. Това е типична асоциация за обратното.

Асоциациите играят важна роля в процеса на запаметяване и възпроизвеждане. Най-общо запомнянето на нещо е по същество свързването на запомненото с нещо, включването на това, което трябва да бъде запомнено, в контекста на съществуващите връзки, образуването на асоциации.

За да се утвърди асоциацията, е необходимо съвпадението във времето на действието на двата психични процеса, те трябва да се преживяват едновременно и в същото време да имат определено значение за човек. Именно поради това в бъдеще възникването на един от тези процеси като че ли дърпа със себе си друг, в миналото по някакъв начин съвпадащ с него (ние казваме „по асоциация“).

Изучаването на механизмите на мнемоничната дейност не се изчерпва с асоциации на съседство, сходство и контраст. Важна роляигра на семантични връзки.

Пример: ще предложим на субекта серия от числа: 256128643216842. Ако го помолите да прочете тази серия от числа веднъж и се опита да я възпроизведе в паметта, тогава не е изключен провал. Междувременно няма трудности, тъй като числата се удвояват от края до началото на реда: 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256. Сега, придвижвайки се от края към началото, без да гледате в текста, можете да възпроизведете този ред.

Веднага след като се схване значението на това, което трябва да се запомни, е лесно да се възпроизведе в паметта това, което е трябвало да бъде запомнено. По този начин семантичните връзки могат да бъдат прикрепени към други видове асоциации.

Системата от смислови връзки най-общо отразява съществените връзки, преди всичко между причините и следствията, както и между цялото и неговите части, общата ситуация и конкретни изводи от нея. И така, в изучаването на историята важно събитие се свързва не само с фактите, докладвани в урока, но и с икономическите и политическите условия, които са го причинили, изложени много по-рано.

Структурните компоненти на паметта на човек са запаметяване, забравяне, възпроизвеждане и разпознаване на това, което е съставлявало неговия минал опит.

4. ПОМНЕНЕ И ЗАБРАВЯНЕ

Запомнянето е обобщено наименование на процесите, които осигуряват задържането на материала в паметта. Има два вида запомняне: доброволно и неволно.

Запомнянето е най-важното условие за последващо възстановяване на придобитите знания. Успехът на запаметяването се определя преди всичко от възможността за включване на нов материал в системата от смислени връзки. Горните видове се различават в зависимост от мястото на процеса на запаметяване в структурата на дейността.

В случай на неволно запаметяване човек не си поставя задачата да запомни този или онзи материал. Свързаните с паметта процеси изпълняват операции тук, които обслужват други дейности. В резултат на това запаметяването има относително пряк характер и се извършва без специални волеви усилия, предварителен подбор на материал и съзнателно използване на всякакви мнемонични средства. В същото време и в този случай остава зависимостта на запаметяването от целта и мотивите на дейността.

Както показват проучванията на психолозите П. И. Зинченко и А. А. Смирнов, неволното запаметяване е много по-успешно, когато запомненият материал е включен в съдържанието и се определя от целите на извършеното действие. Важна роля играе и спецификата на решавания проблем. Ориентацията към смислови връзки води до по-дълбока обработка на материала и по-продължително неволно запаметяване.

Доброволното запомняне е специално действие, чиято специфична задача е да запаметява точно за възможно най-дълъг период с цел последващо възпроизвеждане или просто разпознаване. Той определя избора на методи и средства за възприятие и по този начин влияе върху резултатите от запаметяването. Важно условие за успеха на доброволното запомняне е настройката за продължителността на запазване в паметта на това, което трябва да се научи и запомни. Например експериментално беше установено, че ако субектите бяха помолени да запомнят материала, за да го възпроизведат на следващия ден, а на другите субекти беше предложен същия материал, но за да ги предупреди, че ще е необходимо да отговорят по отношение на съдържанието на това, което трябва да се научи, след месец разликата в ефективността на запаметяването ще бъде много, много забележима.

Така че, ако проверим какво е останало в паметта не на следващия ден или след месец, а след две седмици, тогава тези субекти, които щяха да отговорят на дадения материал на следващия ден, ще го възпроизведат няколко пъти по-лошо от тези, които са били ще го възпроизведем след месец. Решаващо значение при дадените обстоятелства беше настройката за продължителността на запаметяването. За този тип запаметяване е характерна сложна опосредствана структура.

Често използваните техники за доброволно запаметяване включват:

изготвяне на предварителен план;

подчертаване на семантични референтни точки;

пространствено групиране на материала;

представяне на материала под формата на визуален визуален образ;

съпоставянето му с вече съществуващи знания;

При равни други условия, доброволното запаметяване е по-продуктивно от неволното. Той осигурява по-голямо осъзнаване на усвояването на нови знания и контрол върху този процес.

Повторението играе важна роля сред механизмите на запаметяване. Удължавайки ефективната продължителност на експозицията на информация, тя служи като средство за развитие на по-високи социализирани форми на памет, особено на доброволното запаметяване. Изследванията обаче показват, че повторението не е единствената предпоставка за дългосрочно запаметяване. Жизненоважни материали и информация, които носят голямо семантично натоварване за индивида, се запаметяват „от само себе си“.

ПАМЕТ И ЗАБРАВЯНЕ

Мисловният процес, противоположен на забравянето, е задържането в паметта на всичко, което е било свойство от миналия опит на човек.

Разбира се, не всичко, което човек помни, се съхранява в паметта му. Много неща изчезват безследно, а нещо, макар и запазено, не се появява в съзнанието му във вида, в който е било запечатано.

Задържането в паметта и забравянето, с цялата си противоположност, са процеси, еднакво важни за нормалното функциониране на човек, за организацията на неговото поведение и дейности. В някои отношения забравянето може дори да се разглежда като полезен процес. Мозъкът непрекъснато подбира кое е ценно и необходимо - какво си струва да се помни и какво трябва да се забрави. Следователно забравянето, както и запаметяването, е селективен процес, който има свои собствени закони и характеристики.

Задържането на миналото в паметта се оказва тясно свързано с чувствата. Силните преживявания допринасят за силата и точността на запаметяването и задържането. Какво притеснително си спомням много по-добре от товакоето ги остави безразлични. Тази зависимост обаче не е абсолютна. Експериментално е установено, че прекомерно силен шок, насилствени емоции са в състояние не толкова да гарантират запазването на това, което присъства във възприятието, колкото да го предотвратят. Безразличието към случващото се води до забравяне на случилото се.

Невъзможно е да се разбере консервацията буквално, като просто съхранение в паметта "килера" на това, което е запомнено. Запазените връзки се преизграждат, обобщават, по някакъв начин се обогатяват или обедняват. Те се модифицират под влиянието на последваща човешка дейност.

Не всичко, което се помни, се запазва в бъдеще. Това, което е загубило жизненото си значение, т.е. някакво отношение към природните и културни потребности на човек, съществените условия на неговата дейност, понякога изчезва безследно, понякога остава в фрагментарна, често изкривена форма. Огромна част от опита, след като изпълни ролята си в ориентацията в заобикаляща среда, е забравен.

Пример: човек не трябва да помни всички хора, които е трябвало да види през живота си, или всички подробности от книгите, които е прочел. Следите от паметта на един и същ човек могат да се запазят, от една страна, в продължение на 50-60 години или повече, почти непроменени, а от друга страна, те се инхибират след няколко дни, часове, а понякога и минути, дори когато искат да ги запазят. И така, старецът, спомняйки си думите и мотива на песента, която е чул в далечното си детство, понякога забравя за името на новородената си внучка. Това се случва, защото запазването и укрепването на следите от паметта зависи от функционалната активност на мозъчната кора, т.е. върху степента на възбудимост и, така да се каже, работата на нейните нервни клетки, които са значително намалени с напредване на възрастта.

ФЕНОМЕНИТЕ НА КОНСЕРВАЦИЯ И ЗАБРАВЯНЕ

Сред феномените на забравяне и задържане на материали в паметта е зависимостта между материала, който се запомня, и този, който се възпитава за запомняне малко след него.

Пример: така че понякога след урок по математика може да се насрочи урок по физика. В този случай физиката със своите математически формулировки действа като спирачка за усвояването на математическия материал, който също е изграден на базата на множество формули. Това явление се нарича интерференция.

Дори Ебинхаус открива феномена на паметта, който по-късно е определен като ефект на ръба. Впоследствие данните на Ебинхаус получават експериментално потвърждение в работата на други психолози.

Пример: например се оказа, че от материала, който се изучава подред, елементите в началото и в края се запомнят по-бързо от елементите в средата. Всъщност един от вариантите на ефекта на ръба в психологията е ефектът на първичността. Установено е, че вероятността за съхраняване на няколко първи по реда на елементи в паметта е по-висока в сравнение със средните елементи.

Един от най-известните феномени на забравяне и задържане в паметта се нарича ефектът или феноменът на Зейгарник, на името на руския психолог Б. В. Зейгарник, който открива достоверността на предположението на своя научен съветник, известния немски психолог К. Левин.

Пример: Експериментално беше установено, че броят на запомнените прекъснати задачи е приблизително два пъти повече от броя на изпълнените задачи, които трябва да бъдат запомнени.

Ефектът на Зейгарник е открит и изследван за първи път през 20-те години на миналия век. Въпреки това, в бъдеще експерименталната проверка, след като потвърди като цяло своята валидност, въведе изменения, които трябва да се вземат предвид, когато основни характеристикитова явление на мнемонична дейност. Оказа се, че при много силен интерес изпълнените задачи се запомнят по-добре, докато при слаба мотивация прекъснатите задачи се запомнят по-добре.

Може да се направи кратък извод: че идентифицирането на явленията на намеса в процесите на паметта, ефектите на ръба и първичността, както и феномена Зейгарник не изчерпва изследването на особеностите на съхраняване на миналото в паметта с помощ от експерименти, които не позволяват да бъде забравен. Но за да бъде запомнянето достатъчно продуктивно, са необходими специални волеви усилия, които могат да доведат до възпроизвеждане и разпознаване на всичко, което е важно за човек в неговата практика.

ЕИДЕТИЗЪМ

Наличието на индивидуални различия в човешката памет е очевиден факт. Но през годините вниманието на психолозите е привлечено от особеностите на паметта на хората, които не се срещат или са много редки във всички останали, с които психологът е трябвало да се справя в условия експериментални изследвания... Това явление на изключителна, феноменална памет се нарича ейдетизъм (от гръцката дума "eidos" - образ). Ейдетизмът е способността на някои хора да запазват и възпроизвеждат детайлно изображение на възприемани по-рано обекти и явления.

Пример: руският психолог А. Р. Лурия изследва особеностите на паметта на С. Шерешевски, чиято способност да запомня и задържа в паметта огромен вербален материал беше наистина феноменална. От първото представяне Шерешевски можеше да запомни десетки числа, безсмислени срички, думи на чужд език, които не знаеше, и дълги години да запази в паметта си материала, който за първи път беше възприет от него и запазен в паметта му без промяна. И така, той успя да възпроизведе точно серия, състояща се само от две думи - червено и синьо, в произволна комбинация: червено, червено, синьо, синьо, синьо, червено, червено, синьо, синьо, синьо, червено, червено , червено, синьо и др.

Досега няма как да се обясни механизмът на феноменалната памет на индивидите. В случаите, когато ейдетизмът се комбинира с изчислителна мощност, ейдетиката е в състояние да работи на скорост, извършвайки изчисления, които не са способни на компютрите от най-новите поколения.

Например един млад инженер И. Шелушков веднъж участва в "състезание" с компютър от "3-то поколение" и извършва много сложни изчисления, значително изпреварвайки компютъра. Феноменалната памет обаче не принадлежи към абсолютните условия за успех на творческата дейност на човек. Паметта е само една от тях, но не и единствена за осъществяване на продуктивно човешко творчество. Разбира се, ако човек, при равни други условия, има рядка памет, тогава това улеснява пътя му към майсторството.

Пример: според свидетелствата на съвременници, А. С. Пушкин се отличава особено с изключителна памет. Щом прочете страница от някакъв текст два пъти, той вече можеше да го повтори наизуст. Известният френски художник Гюстав Доре имаше забележителна визуална памет, чиито великолепни илюстрации към книгите на Рабле, Сервантес, Данте са добре познати във всички страни. Много писатели, художници, композитори, политици: Толстой, Левитан, Ге, Рахманинов, Моцарт, Балакирев, Суворов и др. Списъкът продължава лесно.

РАЗПОЗНАВАНЕ И Възпроизвеждане

психология на ейдетизма на паметта

Основните видове, които характеризират мнемоничната дейност - запаметяване, запазване, забравяне, разпознаване и възпроизвеждане, могат само условно да бъдат изолирани за разглеждане и в реалния живот на човек са неразделни един от друг. В крайна сметка това е един-единствен мнемоничен процес. Не можете да говорите за запаметяване, без да вземете предвид запазването на запомненото, властността на главното и в същото време да забравите това, което е второстепенно.

Невъзможно е обаче да се обсъждат въпроси, свързани с разпознаването и възпроизвеждането, ако не се вземе предвид, че тези процеси се осигуряват от запазването на това, което се помни при липса на забравяне. Така разчленяването на мнемоничния процес на съставните му части има смисъл само за осъществяване на целта на експеримента, изучаването и преподаването.

Както следва от горното, забравянето на миналото е процес, който има не една, а много различни причини. Не може да се сравни с просто изглаждане на отпечатъци в пясъка или изтриване на тебешир върху черна дъска. V различни възрасти, при различни житейски обстоятелства, при различни видове дейност, различният материал се забравя, както се помни, по различен начин. За да разберем възможността за преодоляване на забравянето, е необходимо да се обърнем към формите за възстановяване в паметта на човека, което е съставлявало неговия минал опит, а именно процесите на разпознаване и възпроизвеждане.

При разпознаване паметта се поддържа в прякото възприемане на познати обекти.

Разпознаването е разпознаване на възприет обект, който вече е познат от минал опит. За разлика от разпознаването, процесът на възпроизвеждане е по-сложна форма на мнемонична дейност. Изисква волеви усилия, а понякога и доста продължително напрежение на психическата дейност на човек.

Възпроизвеждането е вид памет, която включва възстановяване и реконструкция на минал опит и изграждане на съответни репрезентации.

Нека да зададем въпрос на темата: какво се случи с вас преди месец? какво прочетохте? Къде беше? Какви събития ви развълнуваха в този ден? Какво пишеха вестниците за този ден? На всички тези въпроси не е лесно да се отговори. Почти всеки ще каже "забравих". Но защо забрави? Отговорът ще бъде прост: измина много време. Това отчасти е вярно. Но не само и не винаги е така.

Още един въпрос: как проведохте последното навечерието на Нова Година? На този въпрос е много по-лесно да се отговори. И въпреки че са минали много месеци от онази нощ, тя все още не е забравила. Защо? Защото емоционалните впечатления са свързани с тази нощ. Следователно не е само въпрос на време да отдели човек от събитие или факт, който той иска да си спомни, но и в естеството на този факт: в неговата значимост за него, във връзката му с чувствата, които някога са тревожили човек.

При разпознаване паметта се поддържа в прякото възприемане на познати обекти. Неговата сравнителна лекота, за разлика от възпроизвеждането, се обяснява с това, че пътищата за обновяване на образа на миналото са просветени и възприятието на обекта е съпроводено с усещане за нещо познато.

Но далеч не всичко, което е запазено, веднага се разпознава с ново възприятие или повторение на някои действия. Случва се например студент да не разпознае вида на алгебрична задача на изпита, въпреки че е лесно да се установи, че този тип му е познат, че в мозъка му са запазени асоциации от решаване на подобни задачи. Необходимите асоциации обаче не се съживяват, а ненужните отвеждат мислите настрани и пречат на разпознаването. И не всичко, което се разпознава лесно, например текст на наскоро прочетена книга или детайли от видяна картина, се възпроизвежда с необходимата пълнота и точност. Често човек не само не може да разкаже „за спомен“ за устройството, което внимателно наблюдава преди няколко дни, но дори и ясно си представя външния му вид. И се оказва, че е лесно да разпознаете това устройство.

Ако този процес няма предварително определена цел, възпроизвеждането приема формата на свободно течащи непредвидени спомени. Живите, ярки образи, обикновено емоционално оцветени, бързо, поради съживяването на асоциациите, предизвикват и заместват един друг; картини от миналото се появяват в мозъка ту по-ясно, ту смътно.

В основните видове човешка дейност (по-специално в работата и обучението) постоянно се изисква по-сложно възпроизвеждане. Човек трябва да помни изискванията и задачите, които животът му е поставил. Той трябва да си представи целта на своите действия и последователно да помни планираните начини за постигането й, например: разглобяване, почистване, смазване и повторно сглобяване на двигателя; ясно и последователно се говори за обстоятелствата, предшестващи нападението на нацистка Германия върху съветски съюзпрез 1941 г., за причините за временните успешни действия на Вермахта в началото на войната.

В същото време някои асоциации се консолидират, като са необходими или полезни, тъй като помагат за ориентиране и активно действие; други, напротив, могат да предизвикат образи и мисли, които отвличат вниманието на човек, да му пречат да работи с определена последователност и яснота или да казват това, което следва, и следователно са възпрепятствани.

Организацията и целенасочеността на всяка сериозна дейност в човешкото общество придава на паметта, и в частност на процесите на възпроизвеждане, избирателен и преднамерен характер.

По правило хората помнят точно какво трябва да се възпроизведе в дадена житейска ситуация, което е важно за успешното задоволяване на техните потребности. Често обаче това, което трябва да бъде възпроизведено в хода на дейността, не се обновява незабавно под формата на сетивни образи, думи или движения. Инхибирането, причинено от външни впечатления и умора, пречи на възпроизвеждането. В този случай се оказва, че лицето няма желание да възпроизвежда съзнателно познат материал. Последното се забравя временно или завинаги.

В много случаи обаче той самият трябва напрегнато, упорито да мисли за това, което е свързано със забравени впечатления, факти, формулировки, за да постигне спомен – т.е. преднамерено и активно възпроизвеждане. В процесите на запомняне на забравена математическа формула, правила за правопис, дозиране на отделни компоненти в сложна рецепта или лирическо стихотворение, което съответства на настроението, е лесно да се забележи единството на процесите на паметта с активно мислене, сила на волята и концентрация на внимание . Открива се дори в изражението на лицето на припомнящия човек.

Има случаи, когато нещо временно забравено впоследствие се извиква без усилие.

Пример: например, студент, който напразно се опита да си спомни столиците на Латинска Америка на изпита по география, говорейки у дома за отговора, за негова изненада, лесно си ги припомня и назовава напълно правилно.

Възможна причина за скорошната му забрава беше умората, причинена от късното му обучение предния ден. Междувременно, когато напрежението утихна, имаше "плуване" на това, което трябваше да бъде възпроизведено. За това вече няма нужда от никакви усилия. Всичко се случва "от само себе си". Това явление се нарича реминисценция - неволно подновяване на образи от миналото без изпълнение на задачите за припомняне.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Общото за всички тези разнообразни процеси, които обикновено се обединяват с термина памет, е, че те отразяват или възпроизвеждат миналото, преживяно преди това от индивида. Благодарение на това възможностите за отразяване на реалността са значително разширени - от настоящето тя се простира до миналото. Без памет щяхме да бием със създанията на момента. Нашето минало би било мъртво за бъдещето. Настоящето, както се развива, би изчезнало безвъзвратно в миналото. Няма да има знания или умения, базирани на миналото. Нямаше да има психичен живот, затворен в единството на личното съзнание и фактът на едно по същество непрекъснато учение, преминаващо през целия ни живот и което ни прави това, което сме, би бил невъзможен.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА УКРАЙНА

Харков национален университет

кръстен на V.N. Каразин

Катедра по социология

В дисциплината "Обща психология"

ПАМЕТ, ВИДОВЕ И ПРОЦЕСИ НА ПАМЕТ

Изпълнено:

студент 1-ва година

Групи SC-12

Мелник Мария Петровна

Проверено:

доцент в катедрата по приложна психология,

към. психол. Д., доцент

Сорока Анатолий Владимирович

ВЪВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………… 1

РАЗДЕЛ I. ОСНОВНИ ВИДОВЕ ПАМЕТ ………………………………… ..… .2

1.1.По продължителност на съхранение на материала ………………………………….… ..2

1.2.По естество на умствената дейност …………………………………………… 3

1.3.По естество на целите на дейността …………….………………………………… ...… ..4

РАЗДЕЛ II. ПРОЦЕСИ НА ПАМЕТ …………………………………………… 5

2.1. Запомняне ………………………………………………………………… 5

2.2. Запазване ………………………………………………………………… ..6

2.3 Възпроизвеждане …………………………………………………………………… 7

2.4. Признание …………………………………………………………………… 8

2.5. Забравяне ………………………………………………………………………………… 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………… 10

ЛИТЕРАТУРА …………………………………………………………………… 11

Памет – форма на умствена рефлексия, състояща се в консолидирането, запазването и последващото възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност или връщане в сферата на съзнанието. Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще и е най-важната когнитивна функция, лежаща в основата на развитието и ученето.

Образите на обекти или процеси от реалността, които сме възприели по-рано, а сега мислено възпроизвеждаме, се наричат изгледи .

Изгледите на паметта са разделени на единични и общи.

Изгледи на паметтаса възпроизвеждане, повече или по-малко точно, на обекти или явления, които някога са повлияли на нашите сетива.

Представяне на въображението- това е представа за предмети и явления, които никога не сме възприемали в такива комбинации или в тази форма. Такива представи са продукт на нашето въображение. Представленията на въображението също се основават на минали възприятия, но те служат само като материал, от който създаваме нови представи и образи с помощта на въображението.

Паметта се основава на асоциации или връзки ... Предмети или явления, свързани в реалността, също са свързани в паметта на човек. След като се срещнем с един от тези обекти, можем чрез асоциация да си припомним друг, свързан с него. Да запомниш нещо означава да свържеш запаметяването с вече известното, да създадеш асоциация. От физиологична гледна точка асоциацията е временна невронна връзка. Има два вида асоциации: прости и сложни. .

Простите включват:

1. Асоциации на съседствосъчетават две явления, свързани във времето или пространството.

2. Асоциации за сходствосвързват две явления, които имат сходни признаци: когато се споменава едно от тях, другото се запомня. Асоциациите се основават на сходството на невронните връзки, които се задействат в нашия мозък от два обекта.

3. Контрастни асоциациисвързват две противоположни явления. Това се благоприятства от факта, че на практика тези противоположни обекти (организация и разпуснатост,

отговорност и безотговорност, здраве и болест, общителност и изолация и др.) обикновено се съпоставят и съпоставят, което води до формиране на съответните невронни връзки.

В допълнение към тези видове има сложни асоциации – семантичен... Те свързват две явления, които в действителност са постоянно свързани: част и цяло, род и вид, причина и следствие. Тези асоциации са основата на нашето познание.

Общоприето е, че формирането на връзки между различните репрезентации се определя не от това какво представлява самият запомнен материал, а преди всичко от това, което субектът прави с него. Тоест дейността на индивида е основният фактор, който определя (определя) формирането на всички психични процеси, включително процесите на паметта.

ОСНОВНИ ВИДОВЕ ПАМЕТ

Паметта може да бъде условно разделена от продължителността на съхранение на материала(за моментални, краткосрочни, оперативни, дългосрочни и генетични), по естеството на умствената дейност(моторна памет, зрителна, слухова, обонятелна, тактилна, емоционална и др.) и от естеството на целите на дейността(произволно, неволно).

ЗА ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА СПЕСТЯВАНЕ НА МАТЕРИАЛ:

· Незабавно , или емблематичен , паметта е свързана с поддържането на точна и пълна картина на това, което току-що е възприето от сетивата, без никаква обработка на получената информация. Тази памет е пряко отражение на информацията от сетивата. Продължителността му е от 0,1 до 0,5 s. Мигновената памет е пълно остатъчно впечатление, което възниква от прякото възприемане на стимули. Това е образ на паметта.

· Краткосроченпаметта е начин за съхраняване на информация за кратък период от време. Продължителността на задържане на мнемонични следи тук не надвишава няколко десетки секунди, средно около 20 (без повторение). В краткосрочната памет се запазва не цялостен, а само обобщен образ на възприетото, неговите най-съществени елементи. Тази памет работи без предварително съзнателно намерение за запаметяване,

но от друга страна с цел последващо възпроизвеждане на материала. Краткосрочната памет се характеризира с такъв индикатор като обем.

· Тя е средно равна на 5 до 9 единици информация и се определя от броя на единиците информация, които човек е в състояние да възпроизведе точно няколко десетки секунди след еднократно представяне на тази информация пред него. От моментална памет до краткосрочна памет, само тази информация, която е разпозната, корелира с действителните интереси и нужди на човек, привлича повишеното му внимание.

· Оперативенсе нарича памет, предназначена да съхранява информация за определен, предварително определен период, в диапазона от няколко секунди до няколко дни. Периодът на съхранение на информацията от тази памет се определя от задачата, която стои пред лицето, и е предназначен само за решаването на тази задача. След това информацията може да изчезне от RAM паметта. По отношение на продължителността на съхранение на информацията и нейните свойства този тип памет заема междинно положение между краткосрочно и дългосрочно.

· Дългосрочене памет, способна да съхранява информация за почти неограничен период от време. Информацията, която е влязла в хранилището на дългосрочната памет, може да бъде възпроизведена от човек толкова пъти, колкото той пожелае, без загуба. Освен това многократното и систематично възпроизвеждане на тази информация само засилва нейните следи в дългосрочната памет. Последното предполага способността на човек във всеки необходим момент да си спомни това, което някога е запомнено от него. Когато се използва дългосрочна памет за припомняне, често се изисква мислене и усилия на волята, следователно нейното функциониране на практика обикновено се свързва с тези два процеса.

· Генетична паметможе да се определи като такъв, в който информацията се съхранява в генотипа, предава се и възпроизвежда по наследство. Основният биологичен механизъм за съхраняване на информация в такава памет очевидно са мутациите и свързаните с тях промени в генните структури. Човешката генетична памет е единствената, на която не можем да повлияем чрез обучение и образование.

ПО Естество на умствената дейност:

· Визуална паметсвързани със запазването и възпроизвеждането на визуални образи. То е изключително важно за хора от всички професии, особено за инженери и художници. Добрата зрителна памет често се притежава от хора с ейдетично възприятие, които са в състояние да "видят" възприеманата картина във въображението си за достатъчно дълго време след

4 как е спряла да действа на сетивата. В тази връзка този тип памет предполага развита човешка способност за въображение. По-специално, процесът на запаметяване и възпроизвеждане на материал се основава на това: това, което човек може да визуализира визуално, той като правило е по-лесно за запомняне и възпроизвеждане.

· Слухова памет - това е добро запаметяване и точно възпроизвеждане на различни звуци, например музикални, реч. Необходимо е за филолози, хора, които учат чужди езици, акустика, музиканти. Специален вид речева памет е вербално-логическата памет, която е тясно свързана с думата, мисълта и логиката. Този тип памет се характеризира с факта, че човек, който я притежава, може бързо и точно да запомни значението на събитията, логиката на разсъжденията или каквито и да било доказателства, значението четим тексти т.н. Той може да предаде това значение със собствените си думи и то доста точно. Този тип памет притежават учени, опитни преподаватели, университетски учители и училищни учители.

· Двигателна паметпредставлява запаметяване и запазване и, ако е необходимо, възпроизвеждане с достатъчна точност на различни сложни движения. Тя участва във формирането на двигателни, по-специално труд и спорт, умения и способности. Подобряването на движенията на човешките ръце е пряко свързано с този тип памет.

· Емоционална памет - това е спомен за преживявания. Тя участва в работата на всички видове памет, но особено се проявява в човешките отношения... Силата на запаметяване на материала се основава директно на емоционалната памет: какво причинява човек емоционални преживявания, се запомня от тях без особени затруднения и за по-дълъг период.

· Тактилни, обонятелни, вкусовии други видове памет не играят специална роля в човешкия живот и техните възможности са ограничени в сравнение със зрителната, слуховата, двигателната и емоционалната памет. Тяхната роля се свежда основно до задоволяване на биологични нужди или потребности, свързани с безопасността и самосъхранението на организма.

ПО Естество на ЦЕЛИТЕ НА ДЕЙНОСТТА:

· Неволна памет- Това е запаметяване и възпроизвеждане, което се случва автоматично и без много усилия от страна на човек, без да му се поставя специална мнемонична задача (за запаметяване, разпознаване, запазване или възпроизвеждане). Неволното запомняне не е непременно по-слабо от доброволното, в много случаи от живота го превъзхожда.

Неволно материалът, с който е свързан, се запомня по-добре

интересна и трудна умствена работа и която е от голямо значение за човека

· Произволна памет- задължително има задача за запаметяване, разпознаване, запазване или възпроизвеждане, а самият процес на запаметяване или възпроизвеждане изисква волеви усилия.

ПРОЦЕСИ НА ПАМЕТТА

• Запомняне - процесът на паметта, чрез който се отпечатват следи, в системата от асоциативни връзки се въвеждат нови елементи на усещане, възприятие, мислене или опит. Основата на запаметяването е свързването на материала със смисъла в едно цяло. Установяването на смислови връзки е резултат от работата на мисленето върху съдържанието на запомнения материал.

Първоначалната форма на запаметяване е неволнозапаметяване, което се случва без предварително определена цел, без да се използват никакви техники. Човек неволно си спомня с какво се сблъсква човек Ежедневието, което е свързано с неговите интереси и нужди, с целите и задачите на дейността му (околни предмети, събития от ежедневието, съдържанието на филми и книги, действията на хората и др.)

За разлика от неволното запаметяване има произволен (умишлен)запаметяване, когато човек си поставя цел - да запомни планираното и използва специални техники за запаметяване. Доброволното запаметяване е сложна умствена дейност, подчинена на задачата за запаметяване и включваща разнообразни действия, извършвани с цел по-добро постигане на тази цел. В процеса на обучение умишленото запаметяване често приема формата на запаметяване, т.е. многократни повторения учебен материалза пълно и безгрешно запаметяване.

Голяма част от това, което се възприема в живота голям брой пъти, не се помни от нас, ако задачата не си струва да се помни. И в същото време, ако поставите тази задача пред себе си и извършите всички действия, необходими за нейното изпълнение, запомнянето протича с относително голям успех и се оказва доста издръжливо. По същото време,

има формулировка не само на обща задача (запомнете това, което се възприема), но по-конкретно, на специални задачи. В някои случаи,

например задачата е да се запомнят само основните, главни мисли, най-съществените факти, в други - да се запомнят буквално, трето, да се запомни точно последователността на фактите и т.н. Поставянето на специални задачи оказва значително влияние върху запаметяването, под негово влияние се променя самият му процес.

Запомнянето, включено във всяка дейност, се оказва много по-ефективно от умишленото запаметяване и запомняне, тъй като се оказва зависимо от дейността, в хода на която се извършва.

Важна характеристика на процеса на запаметяване е степента на разбиране на запомнения материал. Има смислено и запомняне наизуст.

Rote- запаметяване без осъзнаване на логическата връзка между различни части от възприемания материал. Основата на такова запаметяване са асоциациите на съседство (една част от материала е свързана с друга само защото я следва във времето; за установяване на такава връзка са необходими многократни повторения на материала)

Смислово запаметяване- винаги се свързва с процесите на мислене и разчита на обобщени връзки между части от материала. Основава се на разбирането на логическите връзки между отделни части на материала (например две позиции, от които едната е извод от другата). Запомнянето със смисъл е много по-продуктивно от механичното, изисква по-малко усилия и по-малко време за запаметяване. Методи за осмисляне на материала: открояване на основните идеи на текста и групирането им под формата на план; подчертаване на семантични референтни точки; сравнение; конкретизиране, обяснение на общи правила чрез примери; повторение.

· Запазване - процесът на активна обработка, систематизиране, обобщаване на материала, овладяването му. Поддържането на запомняне зависи от дълбочината на разбирането. Добронамереният материал се запомня по-добре. Съхраняването зависи и от настройката на личността. Не се забравя материалът, който е значим за индивида. Забравянето става неравномерно: веднага след запаметяването забравянето е по-силно, след това става по-бавно. Ето защо повторението не трябва да се отлага, трябва да се повтаря скоро след запомняне, докато се забрави материалът. 7 Понякога при спестяване се наблюдава явление реминисценции.Същността му е, че възпроизвеждането, забавено с 2-3 дни, се оказва по-добро, отколкото веднага след запаметяването. Реминисценцията е особено изразена, ако оригиналната репродукция не е била достатъчно смислена. От физиологична гледна точка реминисценцията се обяснява с факта, че непосредствено след запаметяването, съгласно закона за отрицателната индукция, настъпва инхибиране и след това се отстранява. Установено е, че запазването може да бъде динамично или статично.Динамичното запазване се проявява в RAM, а статичното запазване в дългосрочната памет. При динамично запазване материалът се променя малко, при статично запазване, напротив, той задължително претърпява реконструкция и известна обработка. Силата на запазване се осигурява от повторението, което служи като подсилване и предпазва от забравяне, тоест от избледняване на временни връзки в мозъчния мозък. Повторението трябва да бъде разнообразно, да се извършва в различни форми: в процеса на повторение фактите трябва да се съпоставят, противопоставят, да се приведат в система. При монотонно повторение липсва умствена дейност, интересът към запаметяването намалява и следователно не се създават условия за трайно запазване. Прилагането на знанието е още по-важно за опазването. Когато се прилага знанието, то се запаметява неволно.

· Възпроизвеждане - това е процесът на пресъздаване на образа на обект, който преди сме възприели, но не сме възприели в момента.

Тя може да бъде неволна (неволна) и умишлена (произволна).

В първия случай размножаването се случва неочаквано за нас самите. Специален случай на неволно възпроизвеждане е появата на изображения, които се характеризират с изключителна стабилност.

При доброволното възпроизвеждане, за разлика от неволното, ние припомняме със съзнателно поставена цел. Такава цел е да се стремим да си припомним нещо от миналия ни опит. Има случаи, когато възпроизвеждането се осъществява под формата на повече или по-малко продължително припомняне. В тези случаи постигането на поставената цел - запомнянето на нещо - се осъществява чрез постигане на междинни цели, които позволяват решаването на основната задача. Например, за да запомним събитие, ние се опитваме да запомним всички факти, които по един или друг начин са свързани с него. Освен това използването на междинни връзки обикновено е умишлено. Ние умишлено очертаваме какво може да ни помогне да си спомним или мислим в каква връзка с него е това

които търсим, или оценяваме всичко, което помним, или преценяваме защо не пасва и т. н. Следователно процесите на запомняне са тясно свързани с процесите на мислене.

В същото време при припомнянето често срещаме трудности. Първо си спомняме грешното нещо, отхвърляме го и си поставяме задачата да си спомним нещо отново. Очевидно всичко това изисква от нас определени волеви усилия. Следователно запомнянето е в същото време и волеви процес.

· Признание - проявлението на паметта, което се получава при повторно възприемане на обекта.

Разпознаването на обект се случва в момента на неговото възприемане и означава, че се случва възприятието на обект, идеята за който се е формирала в човек или въз основа на лични впечатления (представяне на паметта), или въз основа на словесни описания(представяне на въображението).

Неговата елементарна първична форма е повече или по-малко автоматично разпознаване в действие - неволно разпознаване... Това се случва, когато новите импресии значително съвпадат с предишните импресии и има достатъчно сила за запазване на тези предишни впечатления. Неволното разпознаване се проявява под формата на адекватен отговор на познат стимул.

Признание става произволени се превръща в процес споменис недостатъчно съвпадение на нови впечатления с предишни впечатления, както и с недостатъчна трайност на запазване на тези предишни впечатления. При спомените отначало има усещане за познаване на обекта, което обаче все още не позволява той да бъде идентифициран с нещо известно. И едва в бъдеще, намирайки общи черти с предишни впечатления, ние разпознаваме темата. Беше показано, че обемът на припомняне е по-малък от обема на разпознаване. Въз основа на чувството за познаване, фалшиво разпознаване .

Обратното на фалшивото разпознаване е феноменът на загубата на познатото. Ако има постоянна загуба на познаване, това е така агнозия(нарушение на обекти на разпознаване, явления с ясно съзнание поради увреждане на мозъчната кора).

· Забравяне - естественият процес на постепенно намаляване на възможността за припомняне и възпроизвеждане на запомнен материал.

Подобно на съхранението и запаметяването, той е избирателен. физиологичната основа за забравяне е инхибирането на временните връзки. На първо място се забравя това, което не е от жизненоважно значение за човека, не предизвиква интереса му, не отговаря на нуждите му.

Забравянето може да бъде пълно или частично, дългосрочно или временно. С пълна забравафиксираният материал не само не се възпроизвежда, но и не се разпознава. Частично забравянематериалът възниква, когато човек не го възпроизвежда целия или с грешки, както и когато разпознава, но не може да възпроизведе. Физиолозите обясняват временното забравяне с инхибиране на временни нервни връзки, пълното забравяне - с тяхното угасване.

Процесът на забравяне е неравномерен: първо бързо, после по-бавно. През първите пет дни след запаметяването забравянето е по-бързо, отколкото през следващите пет дни. Най-пълното и точно възпроизвеждане на сложен и обширен материал обикновено става не веднага след запаметяването, а след 2-3 дни. Това подобрено отложено възпроизвеждане се нарича реминисценция (мътна памет) .

Забравянето до голяма степен зависи от естеството на дейността, непосредствено предхождаща запаметяването и настъпваща след него. Отрицателното влияние на дейността, предхождаща запаметяването, се нарича проективно инхибиране... Отрицателното въздействие на дейността след запаметяването се нарича ретроактивно инхибиране, то е особено изразено в онези случаи, когато след запаметяване се извършва дейност, подобна на нея или ако тази дейност изисква значителни усилия.

За намаляване на забравянето е необходимо:

1.разбиране, разбиране на информация (механично научената, но не напълно разбрана информация се забравя бързо и почти напълно);

2. повторение на информация (първото повторение е необходимо 40 минути след запаметяването, тъй като след един час в паметта остават само 50% от механично запаметената информация). Необходимо е да се повтаря по-често в първите дни след запаметяването, тъй като тези дни загубите от забравяне са максимални.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нашият психически свят е много разнообразен. Благодарение на високото ниво на развитие на нашата психика ние можем и можем много. От своя страна умственото развитие е възможно, защото запазваме придобития опит и знания. Всичко, което научаваме, всеки наш опит, впечатление или движение, оставя известна следа в паметта ни, която може да се запази достатъчно дълго време и при подходящи условия да се появи отново и да стане обект на съзнанието. Така памет - това е отпечатване, запазване, последващо разпознаване и възпроизвеждане на следи от минал опит... Благодарение на паметта човек е в състояние да натрупва информация, без да губи предишни знания и умения. Паметта заема специално място сред менталните познавателни процеси, като обединява всички познавателни процеси в едно цяло. Осъзнаването, че обектът или явлението, възприемано в момента, е било възприето в миналото, се нарича признание . Ние обаче можем не само да разпознаваме обекти. Можем да извикаме в познанието си образа на обект, който в момента не възприемаме, но сме го възприемали преди. Този процес - процесът на пресъздаване на образа на обект, който преди сме възприели, но не сме възприели в момента, се нарича възпроизвеждане . Възпроизвеждат се не само възприети в миналото обекти, но и нашите мисли, чувства, желания, фантазии и т.н. отпечатване , или запомняне на това, което е било възприето, както и неговото последващо запазване ... По този начин, паметта е сложен умствен процес, състоящ се от няколко лични процеса, свързани един с друг.Паметта е необходима на човек - позволява му да натрупва, съхранява и впоследствие да използва личен житейски опит, в него се съхраняват знания и умения.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. А. Г. Маклаков
   M15 Обща психология. - SPb .: Петър, 2005 .-- 583p .: ил. - (Поредица "Учебник на новия век")
2. Р. С. Немов H50Психология: Учебник. за stud. по-висок. пед. проучване. институции: В 3 кн. - 4-то изд. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2003. - Кн. едно: Общи основипсихология. - 688 стр.

3. Рубинщайн С. Л. Основи на общата психология - Санкт Петербург: Издателство "Питър", 2000 - 712 стр.: Ил. - (Поредица "Магистъри по психология")

Всичко, което човек веднъж е възприел, не изчезва безследно - в кората на главния мозък остават следи от процеса на възбуждане, които създават възможност за повторна поява на възбуда при липса на стимула, който го е причинил. Благодарение на това човек може да запомни и запази и впоследствие да възпроизведе образа на отсъстващ обект или да възпроизведе предварително придобити знания. Подобно на възприятието, паметта е процес на отражение, но в този случай се отразява не само това, което действа директно, но и това, което се е случило в миналото.

Памет- Това е специална форма на отражение, един от основните психични процеси, насочени към фиксиране на психични явления във физиологичния код, запазването им в тази форма и възпроизвеждането им под формата на субективни представи.

В когнитивната сфера паметта заема специално място, без нея познаването на околния свят е невъзможно. Дейността на паметта е необходима при решаването на всяка познавателна задача, тъй като паметта е в основата на всяко психично явление и свързва миналото на човек с неговото настояще и бъдеще. Без включването на паметта в акта на познанието всички усещания и възприятия ще се възприемат като възникнали за първи път и разбирането на околния свят ще стане невъзможно.

Физиологични основи на паметта.

Паметта се основава на свойството на нервната тъкан да се променя под въздействието на стимул, да запазва следи от нервно възбуда. Издръжливостта на пистите зависи от това какви писти са се осъществили. На първия етап, непосредствено след излагане на стимула, в мозъка възникват краткотрайни електрохимични реакции, причиняващи обратими физиологични промени в клетките. Този етап продължава от няколко секунди до няколко минути и е физиологичният механизъм на краткосрочната памет – има следи, но те все още не са консолидирани. На втория етап възниква биохимична реакция, свързана с образуването на нови протеинови вещества, което води до необратими химични промени в клетките. Това е механизъм на дългосрочната памет - следите са станали по-силни, могат да съществуват дълго време.

За да се депозира информацията в паметта, е необходимо известно време, така нареченото време на консолидиране, консолидиране на следи. Човек преживява този процес като ехо на събитие, което току-що се е случило: известно време той продължава да вижда, чува, усеща това, което не възприема директно („застава пред очите му“, „звучи в ушите му“ и т.н. ). Време за консолидация - 15 минути.

Временната загуба на съзнание при хората води до забравяне на случилото се в периода, непосредствено предхождащ това събитие - настъпва антероградна амнезия - временна неспособност на мозъка да улавя следи. Предмети или явления, свързани в реалността, също са свързани в паметта на човек. Да запомниш нещо означава да свържеш запаметяването с вече известното, да създадеш асоциация. Следователно физиологичната основа на паметта е също формирането и функционирането на временна невронна връзка (асоциация) между отделните връзки на това, което е било възприето преди това. Има два вида асоциации: прости и сложни.

Три вида асоциации се считат за прости:

1) по съседство - комбинират се две явления, свързани във времето или пространството (Чук и Гек, Принц и Просяк, азбука, таблица за умножение, подреждане на фигури на шахматна дъска);

2) по прилика - свързват се явления, които имат сходни черти (върба - жена в планината, "вишнева виелица", тополина пух - сняг;

3) за разлика от тях свързват две противоположни явления (зима - лято, черно - бяло, жега - студ, здраве - болест, общителност - изолация и др.).

Сложните (семантични) асоциации са в основата на нашето познание, тъй като свързват явления, които всъщност са постоянно свързани:

1) част - цяло (дърво - клон, ръка - пръст);

2) род - вид (животно - бозайник - крава);

3) причина - следствие (пушенето в леглото води до пожар);

4) функционални връзки (риба - вода, птица - небе, въздух).

За образуването на временна връзка е необходимо многократно съвпадение на два стимула във времето, тоест за образуването на асоциации е необходимо повторение. Друго важно условие за формиране на асоциации е бизнес подсилването, тоест включването на това, което се изисква да бъде запомнено в дейността.

Процеси на паметта.

Паметта включва няколко взаимосвързани процеса: запаметяване, запазване, забравяне и възпроизвеждане.

Запомнянее процес, насочен към запазване на получените впечатления в паметта чрез свързването им със съществуващия опит. От физиологична гледна точка запаметяването е образуването и консолидирането в мозъка на следи от възбуда от влиянието на околния свят (неща, картини, мисли, думи и др.). Естеството на запаметяването, неговата сила, яркост, яснота зависят от характеристиките на стимула, естеството на дейността, психическото състояние на човека. Процесът на запаметяване може да има три форми: отпечатване, неволно и доброволно запаметяване.

Отпечатване(отпечатване) е стабилно и точно запазване на събитията в резултат на еднократно представяне на материал за няколко секунди. Състоянието на импринтинг - моментално отпечатване - настъпва у човек в момента на най-висок емоционален стрес (ейдетични образи).

Неволно запомняневъзниква при липса на съзнателно намерение за запомняне с многократно повторение на един и същ стимул, избирателен е и зависи от действията на човек, тоест се определя от мотиви, цели, емоционално отношение към дейността. Неволно се запомня нещо необичайно, интересно, емоционално вълнуващо, неочаквано, ярко.

Доброволно запаметяванепри хората това е водещата форма. Възникна в процеса на трудова дейност и е породена от необходимостта от запазване на знания, умения и способности, без които работата е невъзможна. Това е по-високо ниво на запаметяване с предварително определена цел и прилагане на волеви усилия.

За по-голяма ефективност на произволното запаметяване трябва да бъдат изпълнени следните условия:

Наличието на психологическа нагласа за запаметяване;

Изясняване на смисъла на усвоените знания;

Самоконтрол, комбинация от запаметяване с възпроизвеждане;

Разчитане на техники за рационално запаметяване.

Рационалните методи на запомняне (мнемонични методи) включват разпределяне на опорни точки, семантично групиране на материала, разпределяне на основното, основното, съставянето на план и др.

Един вид доброволно запаметяване е запаметяването - систематично, систематично, специално организирано запомняне с помощта на мнемонични техники.

Според резултата запомнянето може да бъде буквално, близко до текста, семантично, изискващо мисловна обработка на материала, според метода - като цяло, на части, комбинирано. По естеството на връзките запаметяването се разделя на механично и логическо (семантично), чиято ефективност е 20 пъти по-висока от механичната. Логическото запаметяване предполага определена организация на материала, разбиране на значението, връзките между части от материала, разбиране на значението на всяка дума и използване на техники за образно запаметяване (схеми, графики, картинки).

Основните условия за силно запаметяване са:

Осъзнаване на целта, задачата;

Наличие на инсталация за запаметяване;

Рационалното повторение е активно и разпределено, защото е по-ефективно от пасивното и непрекъснато повторение.

Задържането е процес на повече или по-малко дългосрочно задържане в паметта на информацията, получена от опита. От физиологична гледна точка запазването е наличието на следи в латентна форма. Това не е пасивен процес на задържане на информация, а процес на активна обработка, систематизиране, обобщаване на материала и овладяването му.

Съхраняването зависи преди всичко от:

От нагласите на личността;

Силите на влияние на запомнения материал;

Интерес към отразени въздействия;

Човешки условия. При умора, отслабване на нервната система, сериозно заболяване, забравянето се проявява много рязко. Така е известно, че Уолтър Скот е написал "Айвънхоу" по време на тежко заболяване. Четейки произведението след възстановяване, той не можеше да си спомни кога и как го е написал.

Процесът на съхраняване има две страни – самото запазване и забравянето.

Забравянее естествен процес на изчезване, елиминиране, изтриване на следи, инхибиране на връзки. Той има избирателен характер: забравя се нещо, което не е важно за човек, не отговаря на неговите нужди. Забравянето е целесъобразен, естествен и необходим процес, който позволява на мозъка да се освободи от излишъка от ненужна информация.

Забравянето може да бъде пълно – материалът не само не се възпроизвежда, но и не се разпознава; частичен - човек разпознава материала, но не може да го възпроизведе или го възпроизвежда с грешки; временно - с инхибиране на нервните връзки, пълно - с тяхното изчезване.

Процесът на забравяне е неравномерен: отначало е бърз, след това се забавя. Най-голям процент на забравяне настъпва през първите 48 часа след запаметяването и това продължава още три дни. През следващите пет дни забравянето става по-бавно.

Оттук следва изводът:

Необходимо е материалът да се повтори кратко време след запомняне (първото повторение - след 40 минути), тъй като след един час само 50% от механично запомнената информация остава в паметта;

Необходимо е да се разпределят повторенията във времето - по-добре е материалът да се повтаря на малки порции веднъж на всеки 10 дни, отколкото три дни преди изпита;

Необходимо е разбиране, разбиране на информацията;

За да се намали забравянето, е необходимо да се включат знания в дейността.

Причините за забравяне могат да бъдат както неповтарянето на материала (избледняване на връзките), така и многократното повторение, при което настъпва трансцендентално инхибиране в кората на главния мозък.

Забравянето зависи от естеството на дейността, предхождаща запаметяването и настъпваща след него. Отрицателното влияние на дейността, предшестваща запомнянето, се нарича проактивно инхибиране, а дейността след запаметяването се нарича ретроактивно инхибиране, което възниква в случаите, когато след запаметяването се извършва дейност, подобна на нея или изискваща значителни усилия.

Съхраненият в паметта материал е качествено променен, реконструиран, следите стават по-бледи, ярките цветове избледняват, но не винаги: понякога по-късното, забавено възпроизвеждане се оказва по-пълно и точно от по-ранното. Това подобрено забавено възпроизвеждане, което се среща предимно при деца, се нарича реминисценция.

Възпроизвеждане- най-активният, творчески процес, който се състои в пресъздаване на материала, съхранен в паметта в дейността и общуването. Има следните форми: разпознаване, неволно възпроизвеждане, доброволно възпроизвеждане, припомняне и припомняне.

Признание- Това е възприятието на обект от гледна точка на многократното му възприятие, което възниква поради наличието на слаба следа в кората на главния мозък. По-лесно е да се научиш, отколкото да възпроизвеждаш. Човек разпознава 35 от 50 обекта.

Неволно възпроизвеждане- Това е възпроизвеждане, което се извършва сякаш „от само себе си“. Също така има натрапчиви форми на възпроизвежданевсяко представяне на паметта, движението, речта, които се наричат постоянство(от лат. постоянен). Физиологичният механизъм на персеверация е инерцията на процеса на възбуждане в кората на главния мозък, така наречения „застоял фокус на възбуждането“. Персеверацията може да се появи при напълно здрав човек, но по-често се наблюдава при умора, кислороден глад. Понякога манията, мисълта (idefix) се превръща в симптом на невропсихично разстройство - невроза.

Случайна игра- Това е възпроизвеждане с предварително определена цел, осъзнаване на задачата, прилагане на усилия.

Спомен- активна форма на възпроизвеждане, свързана с напрежение, изискваща волеви усилия и специални техники - асоцииране, разчитане на разпознаване. Запомнянето зависи от яснотата на поставените задачи, логическото подреждане на материала.

Памет- възпроизвеждане на образи при липса на възприятие на обекта, "историческата памет на човек".

Видове памет.

Различават се няколко вида памет според различни критерии.

1. По характера на умствената дейност преобладаваща в дейността, паметта е образна, емоционална и словесно-логическа.

Образна паметвключва зрителна, слухова, ейдетична памет (рядък тип памет, която запазва ярък образ за дълго време с всички детайли на това, което се възприема, което е следствие от инерцията на възбуждане на кортикалния край на зрителния или слухов анализатор ); обонятелна, тактилна, вкусова и двигателна или моторна (специален подвид на образната памет, която се състои в запаметяване, запазване и възпроизвеждане на различни движения и техните системи). Двигателната памет е в основата на формирането на практически, трудови и спортни умения. Образната памет е присъща както на животните, така и на хората.

Емоционална памете спомен за чувства и емоционални състояния, които, бидейки преживяни и запазени в съзнанието, действат като сигнали или подтикващи към активност, или възпиращи от действия, които са причинили негативни преживявания в миналото. Емоционалната памет се основава на способността за съчувствие, съпричастност, тъй като регулира човешкото поведение в зависимост от преживяните по-рано чувства. Липсата на емоционална памет води до емоционална тъпота. При животните това, което е причинило болка, гняв, страх, ярост, се запомня по-бързо и им позволява да избягват подобни ситуации в бъдеще.

Словесно-логически(семантична, знакова) памет се основава на установяването и запаметяването на смислови понятия, формулировки, идеи, поговорки. Това е специфично човешки вид памет.

2. По степен на волева регулация, се разграничават наличието или отсъствието на цел и специални мнемонични действия неволна паметкогато информацията се запомня от само себе си - без да се поставя цел, без да се полагат усилия и произволна памет, при който запаметяването се извършва целенасочено с помощта на специални техники.

3. Продължителност на задържане на майкатаала разграничи краткосрочна, дългосрочна и оперативна памет.

Дългосрочната памет е основният вид памет, която осигурява дългосрочно запазване на отпечатаното (понякога - за цял живот). Дългосрочната памет е два вида: отворен достъп, когато човек може по желание да извлече необходимата информация, и затворен, достъпът до който е възможен само под хипноза. При краткосрочната памет материалът се съхранява до 15 мин. Работната памет включва задържането на междинни материали в паметта, докато човек се справя с тях.

Свойства (качество) на паметта.

Те включват :

Скорост на запаметяване - броят повторения, необходими за запазване на материала в паметта;

Скорост на забравяне - времето, през което материалът се съхранява в паметта;

Обемът на паметта за напълно нов материал и материал, който няма смисъл, е равен на „магическото число“ на Милър (7 ± 2), което показва броя на единиците информация, съхранявани в паметта;

Точност - способност за възпроизвеждане на информация без изкривяване;

Готовността за мобилизация е способността да извикате точния материал в точния момент.

Паметта се развива чрез упражнения и упорита работа по запаметяване, дългосрочно съхранение, пълно и точно възпроизвеждане. Как повече хоразнае, толкова по-лесно му е да запомня нови неща, да свързва, асоциира нов материалс вече познатите. При общо намаляване на паметта с възрастта нивото на професионалната памет не намалява, а понякога дори може да се увеличи. Всичко това ни позволява да направим следния извод: паметта като психично явление е не само дар от природата, но и резултат от целенасочено възпитание.

Всичко, което научаваме, всеки наш опит, впечатление или движение, оставя известна следа в паметта ни, която може да се запази достатъчно дълго време и при подходящи условия да се появи отново и да стане обект на съзнанието. Следователно под памет разбираме отпечатване (запис), запазване, последващо разпознаване и възпроизвеждане на следи от минал опит, което позволява натрупване на информация без загуба на предходни знания, информация, умения.

Паметта е сложен умствен процес, състоящ се от няколко частни процеса, свързани един с друг. Паметта е необходима на човек - позволява му да натрупва, съхранява и впоследствие да използва личен житейски опит, в него се съхраняват знания и умения.

Процеси на паметта: запаметяване, запазване, разпознаване, възпроизвеждане и забравяне.

Началният етап на запаметяването е т.нар. неволно или неволно запаметяване, т.е. запаметяване без предварително определена цел, без използване на никакви техники. Напоследък внимателното внимание на изследователите е привлечено към процесите, протичащи в самия начален етап на запаметяването. За да може този или онзи материал да бъде фиксиран в паметта, той трябва да бъде подходящо обработен от субекта. Субективно този процес се преживява като ехо от току-що случило се събитие: за момент сякаш продължаваме да виждаме, чуваме и т.н. това, което вече не се възприема директно (застава пред очите, звуци в ушите и т.н.). Тези процеси се наричат ​​краткосрочна памет. За разлика от дългосрочната памет, която се характеризира с дългосрочно запазване на материала след многократно повторение и възпроизвеждане, краткосрочната памет се характеризира с много кратко задържане.

Много неща, които човек среща в живота, неволно се запомнят: околни предмети, явления, събития от ежедневието, действия на хората, съдържанието на книгите, прочетени без образователна цел.

Необходимо е да се разграничи доброволното (умишлено) запомняне от неволното запаметяване, характеризиращо се с това, че човек си поставя конкретна цел - да запомни планираното и използва специални техники за запаметяване. В процеса на обучение умишленото запаметяване често приема формата на запаметяване, т.е. многократно повторение на учебния материал до пълно и безгрешно запомняне. Така например се наизустяват стихотворения, определения, формули, закони и т.н. Успехът на запомнянето зависи и от степента, в която материалът се разбира от човек. С механичното запаметяване думите, предметите, събитията, движенията се запаметяват точно в реда, в който са били възприети, без никакви трансформации. Механичното запаметяване разчита на пространствената и времева област на запомнените обекти. Смисловото запаметяване се основава на разбирането на вътрешните логически връзки между части от материала. Смисловото запаметяване е многократно по-продуктивно от механичното. Разбирането на материала се постига чрез различни методи и преди всичко чрез открояване на основните идеи в изучавания материал и групирането им под формата на план. Сравнението също е полезна техника за запаметяване. намиране на прилики и разлики между предмети, явления, събития и пр. Силата на запомняне до голяма степен зависи от повторението.

Това, което човек е запомнил, мозъкът съхранява за повече или по-малко дълго време. Задържането като процес на паметта има свои собствени закони. Установено е, че спестяването може да бъде динамично и статично. Динамичното съхранение се появява в RAM, а статичното съхранение в дългосрочното съхранение. При динамично запазване материалът се променя малко, при статично запазване, напротив, той се подлага на реконструкция и обработка.

Извличането на материал от паметта се извършва с помощта на два процеса - възпроизвеждане и разпознаване. Възпроизвеждането е процес на пресъздаване на образа на обект, който преди сме възприели, но не сме възприели в момента. Възпроизвеждането се различава от възприятието по това, че се извършва след него и извън него. По този начин физиологичната основа на възпроизвеждането е обновяването на невронните връзки, които са се образували по-рано по време на възприемането на обекти и явления. Подобно на запаметяването, възпроизвеждането може да бъде неволно (неволно) и преднамерено (доброволно).

Разпознаването на обект се случва в момента на неговото възприемане и означава, че се случва възприятието на обект, идеята за който се е формирала в човек или въз основа на лични впечатления (представяне на паметта), или въз основа на вербални описания (представяне на въображението). Например, ние разпознаваме къщата, в която живее приятел, но в която никога не сме били, и разпознаването става поради факта, че тази къща ни беше описана преди това, обяснено по какви знаци да я намерим, което беше отразено в нашия идеи за това.

Процесите на разпознаване се различават един от друг по степента на сигурност. Разпознаването е най-малко определено в случаите, когато изпитваме само усещане за познаване на даден обект и не можем да го идентифицираме с нищо от минал опит. Например виждаме човек, чието лице ни изглежда познато, но не можем да си спомним кой е той и при какви обстоятелства бихме могли да се срещнем с него. Такива случаи се характеризират с несигурност при разпознаване. В други случаи разпознаването, напротив, се характеризира с пълна сигурност: ние веднага разпознаваме човек като определен човек. Следователно тези случаи се характеризират с пълно признание. И двата варианта на разпознаване се развиват постепенно и затова често са близки до припомняне и следователно са сложен мисловен и волеви процес.

Процесите на разпознаване и възпроизвеждане не винаги се извършват с еднакъв успех. Понякога се случва, че можем да разпознаем обект, но не можем да го възпроизведем, когато той отсъства. Има случаи и от обратния вид: имаме някакви идеи, но не можем да кажем с какво са свързани. Най-често срещаме трудности при възпроизвеждането на нещо, а много по-рядко такива трудности възникват при разпознаването. По правило ние сме в състояние да разберем дали е невъзможно да се възпроизвежда. Така разпознаването е по-лесно от възпроизвеждането.

Забравянето се изразява в невъзможност за възстановяване на възприета преди това информация. Физиологичната основа за забравяне са някои видове кортикално инхибиране, което пречи на актуализацията на временни невронни връзки. Най-често това е така нареченото затихващо инхибиране, което се развива при липса на подсилване.

Забравата се среща в две основни форми:

1. невъзможност за запомняне или разпознаване;
2. неправилно припомняне или разпознаване.

Между пълното възпроизвеждане и пълното забравяне има различни степени на възпроизвеждане и разпознаване.

Обичайно е да се разграничават три такива нива:

1. възпроизвеждаща памет;
2. памет за разпознаване;
3. улесняване на паметта.

Забравянето протича неравномерно във времето. Най-голямата загуба на материал настъпва веднага след неговото възприемане, а по-късно забравянето става по-бавно.

Човек живее не само в света на образите на заобикалящата го реалност, но и в света на образите, които остават с него от минал опит. Такива следи имат различен произход и природа:

• първо, в процеса на еволюция в клетките, ДНК и нервна системанатрупани и съхранени следи от минали влияния, осигуряващи адаптивно поведение. Това биологичен, или видове, памет;
• второ, хората използват миналия опит на цялото човечество. Тяхно е исторически, или социални, памет... Изображения минал животзапазени под формата на скални рисунки, различни конструкции, игри, традиции. Основната и най-съществена форма на историческата памет е писане.Съвкупността от писмени паметници от различни епохи и народи отразява цялото минало на човечеството от момента на неговото възникване;
• трето, то индивидуален, или психологически, паметкоето запазва следите, придобити в процеса индивидуален животлице. Това са знания, умения, асоциации, личен опит. Човек ги натрупва и използва в точното време.

Основната цел на паметта е да актуализира миналия опит с цел разработване на решения на възникващи проблеми. Паметта осъществява връзка между минали състояния на психиката, настоящи и бъдещи действия и психични процеси на човек, осигурява съгласуваност и стабилност на неговия жизнен опит, непрекъснатост на съществуването на съзнанието и самосъзнанието на индивида. Ако си представите, че човек губи паметта си, това означава, че губи и личността си. Човек не знае кой е, къде е, коя дата е днес. Той не може да говори, чете, пише, да използва обикновени неща. Паметта дава възможност за натрупване на впечатления от околния свят, служи като основа за придобиване на знания, умения и способности. Като се има предвид значението му за формирането на човешкото познание, можем да кажем, че паметта е в основата на всяко съзнание.

Памет- Това е отражение на реалността, проявяващо се в запазване и възпроизвеждане на следи от минал опит.

Чрез паметта човек реагира на сигнали или ситуации, които са престанали да действат директно върху него. Образите на паметта, за разлика от образите на възприятието, се отнасят до представителства.

Представителство- това са образи на предмети и явления, които не се възприемат в момента, но които са били възприети по-рано.

Представянията на паметта могат да бъдат единичени често срещани.Например, човек има изглед към къщата, в която живее и има изглед към къщата като цяло. Колкото по-богат е човек общи възгледивъв всяка област, толкова по-пълно и по-адекватно ще възприема реалните обекти. Представите функционират в психиката като процес. Всяко ново възприятие води до промяна в представянето на конкретен обект.

Свойствата на изгледите на паметта са пълнотаи обобщение.Пълнотата зависи от броя на връзките на даден обект с други. Обобщението се осъществява въз основа на свързването на всеки нов изглед към стария. Задачите, пред които е изправен човек, не могат да бъдат решени само чрез директно използване на паметни репрезентации, тъй като новите задачи никога не са точно копие на предишните. Първите съвпадат с втория само в общи линии, следователно всеки път, когато човек творчески трансформира репрезентациите на паметта, а не ги възпроизвежда механично.

Механизмът за формиране на паметни репрезентации е създаването и консолидирането временни връзкив кората на главния мозък. Има две теории, обясняващи физиологичните процеси на формиране на паметни репрезентации:

• 1) според невронна теорияневроните се образуват във вериги (затворени кръгове), през които циркулират биотокове. Под тяхно влияние настъпват промени в синапсите, което улеснява последващото преминаване на биотокове по тези пътища;
• 2) според молекулярна теорияв протоплазмата на невроните се образуват специални протеинови молекули, предназначени да записват и съхраняват информация.

Временните връзки отразяват реални асоциации на обекти и явления от реалността.

Асоциациятавръзката между различни обекти на реалността и нейното отражение в съзнанието се нарича, когато идеята за един обект предизвиква появата на мисли за друг.

По естеството на връзките се разграничават простои комплексасоциации. Простите асоциации включват връзки на обекти чрез съседство (близост в пространството или времето), сходство (наличие на общи или сходни черти), контраст (наличие на противоположни признаци); до сложни - причинно-следствени, значими смислови връзки. Човешката памет не е просто натрупване на информация в централната нервна система, а нейната сложна организация, която осигурява подбора, запазването на необходимите следи и заличаването на ненужните.

Г. Ебингхаус с право се смята за основател на научната психология на паметта.

Паметта като умствен процес е мнемонични действия и операции... Основните процеси на паметта са запаметяване, запазване, възпроизвеждане и забравяне.

ЗапомнянеТова е процес на паметта, чрез който се отпечатват следи, в системата от асоциативни връзки се въвеждат нови елементи на усещане, възприятие, мислене или опит.

Основата на запомнянето е изградена от връзки, които обединяват заучения материал в едно смислово цяло. Установяването на смислови връзки е резултат от работата на мисленето върху съдържанието на запомнения материал.

ЗапазванеТова е процесът на натрупване на материал в структурата на паметта, включително неговата обработка и усвояване. Запазването на опита създава възможност за учене, развитие на своите перцептивни процеси, мислене и реч.

Възпроизвеждане- процесът на актуализиране на елементите на минал опит (образи, мисли, чувства, движения). Сравнително проста форма на възпроизвеждане е признание- разпознаване на възприет обект или явление като вече познат от минал опит чрез установяване на сходство между възприемания обект и образа, фиксиран в паметта.

Възпроизвеждането се случва неволнои произволен.В случай на неволно възпроизвеждане изображението изскача без специална задача за актуализиране и без усилие от страна на човек. Най-често срещаният механизъм е асоциациите с настоящи мисли, образи, преживявания или действия. Произволното възпроизвеждане се осъществява като съзнателен, съзнателен процес на актуализиране на минали изображения.

Ако възникнат трудности по време на възпроизвеждането, той влиза в спомен.

Спомен- Това е активен, волеви процес, осъществяван като детайлна умствена дейност.

В процеса на запомняне човек търси или попълва необходимите междинни връзки, избира и ги оценява от гледна точка на необходимата задача.

пример

Типичен пример за припомняне е изграждането на устен отговор от ученика. Познавайки естеството и структурата на припомнянето, учителят може да предостави на учениците (ако имат затруднения) помощ под формата на намек, който възстановява асоциативната връзка. Възпроизвежданата информация не е точно копие на това, което е записано в паметта. Винаги има трансформация, преструктуриране на информацията в конкретна зависимост от задачата на дейността, разбиране на материала и неговата значимост за предмета.

В паметта се запазват много образи и идеи, отразяващи събитията от живота на човек, неговите знания, умения и способности. Но не всички изображения се запазват, някои от тях са забравени.

Забравяне- Това е процес на памет, противоположен на запазването, който се състои в загуба на способността за възпроизвеждане, а понякога дори и разпознаване на предварително запомнено.

Най-често се забравя това, което е незначително за човек, не е свързано с неговата действителна дейност. Забравянето може да бъде частиченили завършен.В случай на частично забравяне, възпроизвеждането се извършва изцяло или с грешки. Когато е напълно забравен, обектът нито се възпроизвежда, нито се разпознава.

Времето, през което човек не е в състояние да възпроизведе забравения материал, може да бъде различно. Според този критерий, временени дългозабравяне. Първият се характеризира с това, че човек не може да си спомни нищо в точния момент, вторият - с това, че не помни материала дълго време. Изтриването на следите като механизъм на забравяне се случва при липса на укрепване на временни връзки и тяхното изчезване.

Много хора се оплакват от паметта си, смятат я за недоразвита, лоша, защото забравят много. Те грешат относно паметта си, защото без да забравят, нормалната здрава памет не може да функционира. Човек не може да си спомни всичко, което му се е случило в миналото. Както отбеляза У. Джеймс, „ако си спомняхме абсолютно всичко, щяхме да бъдем в същото отчаяно положение, както ако не помним нищо“.

Една от съвременните хипотези е предположението, че всъщност цялото минало на човек е закодирано в мозъка му. Изследванията за "декодиране" на такава информация в състояние на хипноза частично го потвърждават.

• Ебинхаус Херман (1850-1909) - немски психолог и философ, учил в университетите на Германия, Англия и Франция (история, филология, философия, психофизика, психология). Един от известните основоположници на класиката експериментална психологияв научно направление, което не принадлежи към психофизиологичната методология на експериментите на школата на W. Wundt. От 1880 г. - асистент и професор в Берлин, от 1894 г. - професор в Бреслау, от 1905 г. - в Хале. Чрез авторство експериментални техники, е първият, който системно изучава психологията на паметта (метод на безсмислените срички и запазване, процеса на запаметяване, ръбовия фактор, кривата на забравяне и др.). Основни произведения: <<0 памяти" (1885); "Очерк психологии" (1908); "Основы психологии" (1902–1911).