ფილიპსის სკოლის შფოთვითი ტესტის გავლა ონლაინ რეჟიმში. სკოლის შფოთვის შესწავლა. ფილიპსის ტექნიკა. სკოლის შფოთვის განმარტება. Მიზეზები

ფილიპსის სკოლის შფოთვითი დონის ტესტი

ერთ – ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემა, რომლის წინაშეც დგას სკოლის ფსიქოლოგი, არის სკოლის შფოთვა. ამ მდგომარეობის დროული დადგენა ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ის უარყოფითად აისახება ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროში: ჯანმრთელობა და ფსიქიკური მდგომარეობა, თანატოლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობა, სკოლის საქმიანობა, ქცევა, საგანმანათლებლო დაწესებულებისდა მის მიღმა.

განმარტება სკოლის შფოთვა... Მიზეზები

სასკოლო შფოთვა საკმაოდ მრავალმხრივი ცნებაა, რომელიც მოიცავს სკოლაში ბავშვის ფსიქოლოგიური სტრესის სხვადასხვა ფორმას და აქვს შემდეგი ნიშნები:

დაუცველობა და ქცევის არაადეკვატურობა;

უსაფუძვლო ნდობა მასწავლებლებისა და თანაკლასელების მხრიდან საკუთარი თავის მიმართ უსამართლო, ცრურწმენისადმი დამოკიდებულებაში;

გადაჭარბებული სიმტკიცე როგორც კლასში, ასევე შესვენების დროს;

არასასიამოვნო შეგრძნება სკოლის ნორმალურ სიტუაციებში;

უმნიშვნელო მიზეზების გამო შფოთვა;

გაზრდილი დაუცველობა, მგრძნობელობა;

სკოლაში წასვლის სურვილი;

გაღიზიანება და აგრესიული გამოვლინებები;

perseverance ნაკლებობა მასწავლებლის დავალებების შესრულებისას;

ინტერესის სრული დაკარგვა იმის შესახებ, რაც ხდება გაკვეთილზე;

კრიტიკის მტკივნეული აღქმა საკუთარი თავის მიმართ;

მუდმივი გაურკვევლობა მათი მოქმედებების სისწორეში;

იმის შიში, რომ რამე არასწორად გააკეთონ და თანატოლებს თვალებში გარეგნულად გამოიყურებოდეს;

მასწავლებლებისგან უარყოფისა და ცენზურის მოლოდინი;

ყურადღების კონცენტრაციის შემცირება საკლასო ოთახში, გონების არარსებობა;

სკოლის ნივთების დაკარგვის ან გაფუჭების შიში.

ხშირად ეს არის სკოლის შფოთვა, რომელიც წარმოადგენს პროვოცირების ფაქტორს, პიროვნების შინაგანი ემოციური სფეროს არეულობის გამომწვევ მექანიზმს.

სკოლის შეშფოთების ძირითადი მიზეზებია:

შინაგანი კონფლიქტი, რომელიც თავად ბავშვის საჭიროებებს ემყარება;

კონფლიქტები კლასელებთან და მასწავლებლებთან;

გადაფასებული მოთხოვნები, რომლებიც არ შეესაბამება ბავშვის ფსიქოფიზიოლოგიურ განვითარებას;

ურთიერთსაწინააღმდეგო მოთხოვნები მშობლებისა და მასწავლებლებისგან;

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სისტემა სკოლები;

მოსწავლის ფსიქოფიზიოლოგიური ორგანიზაციის თავისებურებები, მისი ტემპერამენტი;

ოჯახში ჩადებული ქცევის ნორმები.

ფილიპსის მიერ სასკოლო შფოთვის დონის დიაგნოზის მეთოდოლოგიის აღწერა

მცირეწლოვანი და საშუალო ასაკის (6–13 წლის) სკოლის მოსწავლეებში შფოთვითი დონის დასადგენად აქტიურად გამოიყენება ბრიტანელი ფსიქოთერაპევტის BN Phillips– ის მეთოდოლოგია, რომელიც შემუშავებულია 1970 – იან წლებში. სწორედ მას გაუჩნდა იდეა, რომ ნორმალური სოციალიზაციისა და ბავშვის ადეკვატური თვითშეფასების ფორმირებისთვის მნიშვნელოვანია სკოლის შფოთვის დროულად შემცირება. ფილიპსის ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ როგორც სუბიექტის ზოგადი დონის შფოთვა, ასევე გარკვეული შფოთვითი სინდრომები, რომლებიც აშკარად მიუთითებს კონკრეტულ პრობლემებზე. ეს ტექნიკა წარმოდგენილია, როგორც ტესტი. ფილიპსის სკოლის შფოთვითი კითხვარის ტესტის შედეგების ადმინისტრირება და ინტერპრეტაცია კარგად გამოვიდა ფსიქოლოგიური კვლევა საშუალო სკოლაში.

ფილიპსის ტესტი არის 58 ზოგადი საკითხები იმის შესახებ, თუ როგორ გრძნობს თავს ბავშვი სკოლაში, რაც გულისხმობს ერთმნიშვნელოვან პასუხებს: ”დიახ” ან ”არა”.

კითხვარის ტექსტი:

შენთვის რთულია შეინარჩუნო მთელი კლასი?

ღელავთ, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს შეამოწმოს თქვენი ცოდნა მასალის შესახებ?

თქვენთვის რთულია იმუშაოთ კლასში ისე, როგორც მასწავლებელს სურს?

ზოგჯერ ოცნებობთ, რომ მასწავლებელი განრისხებულია, რომ გაკვეთილი არ იცით?

თქვენს კლასში ვინმეს ხომ არ მოუსწრებია ან მოარტყამს?

რამდენად ხშირად გსურთ, მასწავლებელმა დაუთმოს დრო ახალი მასალის ახსნას, სანამ არ გაიგებთ რას ამბობს?

შეშფოთებული ხართ დავალების პასუხის გაცემის ან დასრულების დროს?

ხომ არ შეგემთხვა, რომ კლასში სიტყვით გამოსვლის გეშინია, რადგან სულელური შეცდომის დაშვების გეშინია?

მუხლები გიკანკალებს, როცა პასუხის გასაცემად გიწოდებენ?

თქვენი კლასელები ხშირად იცინიან, როდესაც სხვადასხვა თამაშს თამაშობთ?

ხდება ისე, რომ მიიღებ უფრო დაბალ შეფასებას, ვიდრე ელოდი?

ნერვიულობთ იმაზე, არ დატოვებთ მეორე წელს?

ცდილობთ თავიდან აიცილოთ თამაშები, რომლებიც აკეთებენ არჩევანს, რადგან ზოგადად არ ხართ არჩეული?

ხანდახან მთელ კანკალებ, როცა გიპასუხებენ პასუხის გასაცემად?

ხშირად გიჩნდება შეგრძნება, რომ შენს არცერთ კლასელს არ სურს გააკეთოს ის, რაც შენ გინდა?

ძალიან ინერვიულებთ დავალების დაწყებამდე?

თქვენთვის რთულია იმ ნიშნების მიღება, რასაც მშობლები ელიან შენგან?

ზოგჯერ გეშინია, რომ კლასში ავად გახდები?

გაგეცინებათ თქვენი კლასელები, შეცდებით თუ არა პასუხის გაცემაში?

თქვენს კლასელებს ჰგავხართ?

დავალების შესრულების შემდეგ, ნერვიულობთ იმაზე, რამდენად კარგად გააკეთეთ ეს?

როდესაც კლასში მუშაობთ, დარწმუნებული ხართ, რომ ყველაფერი კარგად გახსოვთ?

ზოგჯერ ოცნებობთ, რომ სკოლაში ხართ და ვერ პასუხობთ მასწავლებლის კითხვას?

მართალია, რომ ბიჭების უმეტესობა მეგობრულია შენთან?

უფრო მეტად მუშაობ, თუ იცი, რომ შენი შესრულება კლასში შეადარებენ შენს კლასელებს?

ხშირად ოცნებობთ იმაზე ნაკლებად ინერვიულოთ როცა გკითხავთ?

გეშინიათ ხოლმე კამათის?

გრძნობთ, რომ გული დაიწყებს ფეთქვას, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს შეამოწმოთ თქვენი მზაობა გაკვეთილისთვის?

როდესაც კარგ შეფასებებს მიიღებ, შენი რომელიმე მეგობარი ფიქრობს, რომ გულწრფელობა სურს?

კარგად გრძნობთ თავს თქვენს კლასელებს, ვისაც ბიჭები განსაკუთრებული ყურადღებით ეპყრობიან?

ხდება ისე, რომ კლასში ზოგიერთმა ბიჭმა თქვას რამე, რაც გწყინს?

როგორ ფიქრობთ, იმ სტუდენტებს, ვინც ვერ უმკლავდება სწავლას, დაკარგავს სიყვარული?

როგორც ჩანს, შენი კლასელების უმეტესობა ყურადღებას არ აქცევს შენს ყურადღებას?

ხშირად გეშინია სასაცილოდ გამოიყურებოდეს?

კმაყოფილი ხართ მასწავლებლების დამოკიდებულებით?

ეხმარება თქვენი დედა საღამოების ორგანიზებაში, როგორც სხვა დედები თქვენს კლასელებში?

ოდესმე წუხდით იმაზე, თუ რას ფიქრობენ სხვები თქვენს შესახებ?

იმედი გაქვთ, რომ მომავალში უკეთეს შედეგს გააკეთებ, ვიდრე აქამდე აკეთებდი?

როგორ ფიქრობთ, სკოლისთვისაც ისეთივე ჩაცმული ხართ, როგორც თქვენი კლასელები?

ხშირად ფიქრობთ, რომ გაკვეთილზე გიპასუხებთ, რას ფიქრობენ სხვები თქვენზე ამ დროს?

აქვთ თუ არა უნარიან სტუდენტებს რაიმე განსაკუთრებული უფლებები, რაც კლასის სხვა ბავშვებს არ აქვთ?

გაბრაზდება ზოგი შენი კლასელი, როცა ახერხებ მათზე უკეთესი იყო?

კმაყოფილი ხართ თქვენი კლასელების დამოკიდებულებით?

თავს კარგად გრძნობთ, როდესაც მასწავლებელთან მარტო ხართ?

თქვენი კლასელები ზოგჯერ დასცინიან თქვენს გარეგნობას და ქცევას?

როგორ ფიქრობთ, უფრო მეტად ზრუნავთ თქვენი სკოლის საქმეებზე, ვიდრე სხვა ბიჭები?

თუ ვერ გიპასუხებენ კითხვაზე, გრძნობთ რომ ტირილით აპირებთ ტირილს?

როდესაც საღამოს საწოლში იწექით, ხანდახან შეშფოთებით ფიქრობთ, რა მოხდება ხვალ სკოლაში?

რთულ დავალებაზე მუშაობისას ზოგჯერ გრძნობთ, რომ საერთოდ დაგავიწყდათ ისეთი რამ, რაც მანამდეც კარგად იცოდით?

დანიშნულებაზე მუშაობისას ხელი ოდნავ კანკალებს?

გრძნობთ ნერვიულობას, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს კლასის დავალებას?

თქვენს სკოლაში ცოდნის გამოცდა ხომ არ შეგაშინებთ?

როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს დავალება მისცეს კლასს, ხომ არ გეშინიათ, რომ მას ვერ შეძლებთ?

ზოგჯერ გიოცნებიათ, რომ თქვენს კლასელებს შეუძლიათ გააკეთონ ის, რისი გაკეთებაც თქვენ არ შეგიძლიათ?

როდესაც მასწავლებელი ხსნის მასალას, გრძნობთ, რომ თქვენს კლასელებს ეს უკეთესად ესმით, ვიდრე თქვენ?

სკოლისკენ მიმავალი, შიშობთ, რომ მასწავლებელმა შეიძლება კლასში ჩააბაროს ტესტი?

დავალების შესრულებისას, ჩვეულებრივად გრძნობთ, რომ ცუდად აკეთებთ ამას?

ხელს ოდნავ გიკანკალებს, როდესაც მასწავლებელი მთელ კლასს დაფასზე დავალების შესრულებას სთხოვს?

ტესტირება ჩვეულებრივ ხორციელდება წერილობითი ფორმით: ბავშვს სთხოვენ შეავსონ სპეციალური ფორმა ციფრებით (1-დან 58-მდე), რომელშიც კითხვებზე პასუხის გაცემისას უნდა დააყენოთ "+" (დადებითი პასუხისთვის) ან "- "(უარყოფითი პასუხისთვის) შესაბამის კითხვის გრაფაში. კითხვები წარმოდგენილია წერილობით ან წაიკითხავს სტუდენტებს. ფილიპსის მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ინდივიდუალური გამოკითხვისთვის, ასევე ჯგუფში (სკოლის კლასი) შფოთვის შესასწავლად. რა თქმა უნდა, საიმედო შედეგების მისაღებად, საცდელ ოთახში მოზრდილების (ექსპერიმენტატორის გარდა) ყოფნა ძალზე არასასურველია.

ტესტირება

ტესტის დაწყებამდე ბავშვს უნდა მიეცეს ზუსტი ინსტრუქცია, თუ როგორ უნდა უპასუხოს შემოთავაზებულ კითხვებს. მნიშვნელოვანია სუბიექტების ყურადღება მივაქციოთ იმ ფაქტს, რომ არ არის საჭირო დიდი ხნით დაფიქრება თითოეულ სიტუაციაში, მოვლენათა განვითარების ყველა შესაძლო სცენარის გათვალისწინებით და ყველანაირი გარემოების გათვალისწინებით. უმჯობესია დაუყოვნებლივ გასცეს პასუხი, რომელზეც ბავშვი თავდაპირველად არის მიდრეკილი. დიდი ალბათობით, ეს რეალობას შეესაბამება. ასევე აუცილებელია აუხსნან ბავშვებს, რომ მათ თვითონ უნდა უპასუხონ, არ შეიძლება იყოს იდენტური პასუხები ყველა კითხვაზე, ტესტში არ არის მხოლოდ სწორი ან სრულიად არასწორი პასუხები.

გადაჭარბებული შფოთვის გამოვლინებამ შეიძლება სხვადასხვა ფორმა მიიღოს და გამოავლინოს შემდეგი ასპექტები:

მოსწავლის გაბატონებული ემოციური ფონი;

თანატოლებთან და მოზარდებთან ურთიერთობის დამყარების შეუძლებლობა;

სკოლის საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობის აუცილებლობასთან დაკავშირებული შფოთვა;

სხვადასხვა შიში (სასჯელის შიში, ცოდნის შემოწმების შიში, მშობლების გაღიზიანების შიში);

დამოკიდებულება პირადი წარმატების მიმართ (უფრო ხშირად გულგრილი, მაგრამ გამოიხატება სკოლის შეფასების "გადაფასებაც");

სტრესულ სიტუაციებში საკუთარ ქცევაზე კონტროლის დაკარგვა;

ჯანმრთელობის პრობლემები (მუშაობის შემცირება, დაღლილობის მომატება, გამოხატული ავტონომიური რეაქციები, ნერვული აშლილობები).

შედეგების დამუშავება და ანალიზი

შედეგების დამუშავების პროცედურა საკმაოდ მარტივი და მარტივია: თქვენ უბრალოდ უნდა შეადაროთ საგნების პასუხები ტესტის გასაღებას და დაადგინოთ შეუსაბამობები. ეს არის შეუსაბამო პასუხები, რომლებიც მიუთითებს თითოეული საგნის მიერ შფოთვის გამოცდილების ხარისხობრივ მახასიათებლებზე.

ტესტის გასაღები:

შემდეგ, საჭიროა გამოითვალოს შეუსაბამობების საერთო რაოდენობა, რის საფუძველზეც გაკეთდა დასკვნა ბავშვის შფოთვის დონის შესახებ: ტესტში შეკითხვების საერთო რაოდენობის 50% საუბრობს შფოთის მომატებულ დონეზე, 75% მიუთითებს მისი მაღალი დონე. თუ შეუსაბამობების 50% -ზე ნაკლები აღმოჩნდა, შეიძლება ითქვას, რომ რესპონდენტის შფოთის დონე ნორმალურ ფარგლებშია.

ანალოგიური ინდიკატორები გამოიყენება შედეგების ხარისხობრივი ანალიზის დროს, რაც საშუალებას იძლევა გამოვყოთ გარკვეული შფოთვითი სინდრომები (ფაქტორები), რომელთაგან თითოეული ცალკე განსაზღვრავს და აფასებს საგნების პირად და სიტუაციურ სასკოლო შფოთვას. ამისათვის პასუხები, რომლებიც გასაღებს არ ემთხვევა, კორელაციაშია სპეციალურად შემუშავებული ფილიპსის კითხვარის მასშტაბთან.

	კითხვის ნომრები
1. ზოგადი შფოთვა სკოლაში	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;
2. განიცდის სოციალურ სტრესს	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;
3. იმედგაცრუება წარმატების მისაღწევად	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;
4. თვითგამოხატვის შიში	27, 31, 34, 37, 40, 45;
5. ცოდნის ტესტის სიტუაციის შიში	2, 7, 12, 16, 21, 26;
6. შიში სხვისი მოლოდინის არ დაკმაყოფილების	3, 8, 13, 17, 22;
7. დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ	9, 14, 18, 23, 28;
8. პრობლემები და შიში მასწავლებლებთან ურთიერთობაში	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

შფოთვის თითოეული ზემოთ ჩამოთვლილი ფაქტორის სრულყოფილი სურათის მისაღებად საჭიროა მათი შინაარსის მახასიათებლების მითითება.

ზოგადი შფოთვა სკოლაში არის ბავშვის ზოგადი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც ასოცირდება სკოლის ცხოვრებაში მისი ჩართვის სხვადასხვა ფორმასთან.

სოციალური სტრესის გამოცდილება - ბავშვის ემოციური მდგომარეობა, რომლის ფონზე ვითარდება მისი სოციალური კონტაქტები (პირველ რიგში თანატოლებთან).

წარმატების მიღწევის აუცილებლობის იმედგაცრუება არასასურველი ფსიქიკური ფონია, რომელიც არ აძლევს ბავშვს წარმატების მიღწევის საჭიროებების განვითარებას, მაღალი შედეგის მიღწევას და ა.შ.

თვითგამოხატვის შიში - უარყოფითი ემოციური გამოცდილება სიტუაციებში, რომელიც დაკავშირებულია თვითგამორკვევის საჭიროებასთან, სხვების წინაშე წარდგენა, საკუთარი შესაძლებლობების დემონსტრირება.

ცოდნის ტესტირების სიტუაციის შიში არის ნეგატიური დამოკიდებულება და შფოთვა (განსაკუთრებით საზოგადოების) ცოდნის, მიღწევების, შესაძლებლობების შემოწმების სიტუაციებში.

სხვისი მოლოდინის დაკმაყოფილების შიში - ორიენტაცია სხვისი მნიშვნელობისკენ მათი შედეგების, მოქმედებებისა და აზრების შეფასებისას, სხვების მიერ შეფასებებისადმი შფოთვა, ნეგატიური შეფასებების მოლოდინი.

დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ - ფსიქოფიზიოლოგიური ორგანიზაციის მახასიათებლები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვის ადაპტაციას სტრესულ სიტუაციებში, ზრდის საგანგაშო გარემოს ფაქტორზე არაადეკვატური, დესტრუქციული რეაქციის ალბათობას.

პედაგოგებთან ურთიერთობის პრობლემები და შიში არის ზოგადად უარყოფითი ემოციური ფონი სკოლაში მოზრდილებთან ურთიერთობის შესახებ, რაც ამცირებს ბავშვის სწავლის წარმატებას.

ბავშვების ჯგუფის დიაგნოზის შედეგები აღირიცხება სპეციალურ ოქმში, მიღებული მონაცემების შემდგომი ანალიზის გასამარტივებლად. ასევე რეკომენდებულია მოსწავლეების გამოკითხვის შედეგების დიაგრამის სახით წარმოდგენა.

ფილიპსის შფოთვითი მაჩვენებლები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა დიაგრამების სახით.

თუ ტესტირებით გამოვლინდა მოზრდილი ან საშუალო სკოლის შფოთვა, საჭიროა შემუშავდეს სამოქმედო გეგმა ბავშვის ნორმალური ემოციური ფონის აღსადგენად და პოზიტიური დამოკიდებულების შენარჩუნების მიზნით. ამ შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, რეკომენდებულია სტუდენტის შფოთვითი სიმპტომების სიღრმისეული ფსიქოდიაგნოსტიკა და ფსიქოლოგთან მუშაობა. ფილიპსის ტექნიკის გარდა, სკოლებში შფოთვითი მდგომარეობის დასადგენად აქტიურად გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:

პროექტიული ტექნიკა სკოლის შფოთვის დიაგნოზისთვის AM პრიხოჟანი;

სპილბერგერის - ხანინის სიტუაციური და პირადი შფოთვის დიაგნოზი;

ცუკერმანის აფექტური კითხვარი;

მაკნეირის, ლორისა და დროპლმენის განწყობის პროფილის კითხვარი;

სკოლის პედაგოგებისა და მშობლების საექსპერტო ინტერვიუს მეთოდი;

დაკვირვება, როგორც სკოლის შიშის დონის განსაზღვრის მეთოდი.

აუცილებელია ასწავლოთ ბავშვს გაუმკლავდეს ემოციურ სტრესს, მოახდინოს მათი ინტელექტუალური დოზირება, რაციონალურად ორგანიზება სამუშაოსა და დასვენების რეჟიმში. მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განისაზღვროს შფოთვის მიზეზები და შექმნა საჭირო პირობები გაზარდოს მოსწავლის თვითშეფასება, მისი თვითდაჯერებულობა და შესაძლებლობები. ბავშვს უნდა ასწავლიან სკოლაში მისი ქცევის კონტროლის ტექნიკას და უნდა შეეცადოს შექმნას ნებისყოფის თვისებები პიროვნება, მოსწავლის ღირებულებითი ორიენტაციის განვითარება მისი განვითარების ამ ეტაპზე. ფსიქოლოგთან მთავარი სამუშაოა ბავშვისთვის რთულ სიტუაციებში ქცევის ახალი სტრატეგიების შემუშავება და შფოთვის (გამონადენის) მოცილების გზების ძიება.

რა თქმა უნდა, უახლოესი ადამიანების, მშობლების ემოციური სტრესი და მღელვარება ყოველთვის გადაეცემა ბავშვს. ამიტომ, სკოლაში ფსიქოლოგიური სიმშვიდისთვის ბავშვებს ოჯახისთვის შესაფერისი გარემო სჭირდებათ.

საშინაო გარემომ შეიძლება თქვენს სკოლაში შფოთვა გამოიწვიოს თქვენს შვილს

უფრო ხშირად შეაქეთ თქვენი ბავშვი, ნუ უგულებელყოფთ მის სკოლაში მიღწევებსა და მიღწევებს;

არასოდეს შეადაროთ თქვენი შვილი კლასელებს, უფრო ხშირად მოუყევით თქვენს შვილს მისი უნიკალურობის შესახებ;

ყოველთვის იცოდეთ თქვენი ბავშვის სკოლის ცხოვრება, დაეხმარეთ მას სკოლაში მნიშვნელოვანი მოვლენების მოსამზადებლად (სიტყვით გამოსვლა კლასის წინაშე, ტესტი, კონკურსებში მონაწილეობა);

ნუ შეურაცხყოფთ ბავშვებს სკოლაში დანაშაულის გამო, ყოველთვის მნიშვნელოვანია გაიგოთ მათი აზრი მათთვის მომხდარ მოვლენებზე;

შეიმუშავეთ ჩვევა, რომ დღის ბოლოს განიხილოთ თქვენს შვილთან დაკავშირებით, რა აწუხებს ან აწუხებს მას სკოლაში,

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს მიეცეს შესაძლებლობა „გამოთქვას“ წუხილი და წუხილი;

სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, ხოლო ბავშვისთვის თავდაჯერებული ქცევის მოდელის ჩვენება;

ყოველთვის იყავით ობიექტური და ნუ გადააჭარბებთ თქვენი ბავშვის მოთხოვნებს;

არ მოაწესრიგოთ ბავშვი, რომ იდეალში მიაღწიოს ყველაფერში, ხშირად "წარჩინებული სტუდენტის" სინდრომი არსებობს ბავშვებში, რომლებიც მიდრეკილნი არიან გადაჭარბებული შეშფოთებისგან;

დაეხმარეთ თქვენს შვილს სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში წარუმატებლობისა და კონსტრუქციული კრიტიკის მიმართ;

გააძლიეროს ბავშვის გონება იმის გაგებაში, რომ ყველას აქვს შეცდომის დაშვების უფლება, რომ ”ისინი სწავლობენ შეცდომებისგან”;

არ მოითხოვოთ ბავშვისგან მყისიერი შედეგები;

დაეხმარეთ თქვენს შვილს პრიორიტეტების განსაზღვრა მისი ცხოვრების ამ ეტაპზე, იპოვნეთ პარალელები თქვენს სკოლის ცხოვრებასთან;

ნუ შეამცირებთ ბავშვის ღირსებას დასჯით, გამოიყენეთ სასჯელი მხოლოდ უკიდურეს საშუალებად და ყოველთვის "საქმეზე";

ახალგაზრდა და საშუალო ასაკის ბავშვები, რა თქმა უნდა, გრძნობენ შფოთვას, როდესაც ურთიერთობენ სხვადასხვა კომპონენტებთან. სასწავლო პროცესი... ამასთან, გაზრდილი შფოთვა არანაირად არ უნდა ერეოდეს ბავშვის სოციალიზაციასა და მისი სკოლის საქმიანობაში.

ფილიპსის (ფილიპსი) დონის დონის დიაგნოზის მეთოდოლოგია

მეთოდოლოგიის (კითხვარის) დანიშნულებაა დაწყებითი და საშუალო ასაკის ბავშვებში სკოლასთან დაკავშირებული შფოთვის დონისა და ხასიათის შესწავლა. სკოლის ასაკი.

ტესტი შედგება 58 კითხვისგან, რომელთა წაკითხვა შეუძლიათ სტუდენტებს, ან მათი შეთავაზება შესაძლებელია წერილობით. თითოეულ კითხვაზე უნდა გასცეს პასუხი ცალსახად "დიახ" ან "არა".

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ფილიპსის მეთოდი სასკოლო შფოთვის დონის დიაგნოზირებისთვის

ფილიპსის (ფილიპსი) დონის დონის დიაგნოზის მეთოდოლოგია

მეთოდოლოგიის (კითხვარის) დანიშნულებაა დაწყებითი და საშუალო სკოლის ასაკის ბავშვებში სკოლასთან დაკავშირებული შფოთვითი დონისა და ხასიათის შესწავლა.

ტესტი შედგება 58 კითხვისგან, რომელთა წაკითხვა შეუძლიათ სტუდენტებს, ან მათი შეთავაზება შესაძლებელია წერილობით. თითოეულ კითხვაზე უნდა გასცეს პასუხი ცალსახად "დიახ" ან "არა".

ინსტრუქცია: ”ბიჭებო, ახლა შემოგთავაზებენ კითხვარს, რომელიც შედგება კითხვებისგან, თუ როგორ გრძნობთ თავს სკოლაში. შეეცადეთ უპასუხოთ გულწრფელად და სიმართლე, არ არსებობს სწორი ან არასწორი, კარგი ან ცუდი პასუხი. ნუ დააყოვნებთ კითხვებზე დიდხანს.

კითხვაზე პასუხის გაცემისას დაწერეთ მისი ნომერი და პასუხი ”+” თუ ეთანხმებით მას, ან ”-” თუ არ ეთანხმებით.

შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია.

შედეგების დამუშავებისას გამოირჩევა შეკითხვები; რომელთა პასუხები არ ემთხვევა ტესტის გასაღებს. მაგალითად, 58-ე კითხვაზე ბავშვმა უპასუხა "დიახ", ხოლო ამ კითხვაში გასაღები შეესაბამება "-", ანუ პასუხია "არა". პასუხები, რომლებიც საკვანძო არ ემთხვევა, შფოთის გამოვლინებებია. დამუშავების დროს გამოითვლება:

1. მთელ ტექსტში არსებული შეუსაბამობების საერთო რაოდენობა. თუ ეს 50% -ზე მეტია, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ბავშვის მომატებულ შფოთვაზე, თუ ტესტის კითხვების საერთო რაოდენობის 75% -ზე მეტი - მაღალ შფოთვაზე.

2. ტექსტში გამოვლენილი 8 შფოთვითი ფაქტორიდან თითოეული შესატყვისობის რაოდენობა. შფოთის დონე განისაზღვრება ისევე, როგორც პირველ შემთხვევაში. გაანალიზებულია სტუდენტის ზოგადი შინაგანი ემოციური მდგომარეობა, რაც მეტწილად განისაზღვრება გარკვეული შფოთვითი სინდრომების (ფაქტორების) არსებობით და მათი რაოდენობით.

ფაქტორები	# კითხვების
1. ზოგადი შფოთვა სკოლაში	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; ჯამი \u003d 22
2. განიცდის სოციალურ სტრესს	5.10, 15.20, 24.30, 33, 36.39, 42, 44 ჯამი \u003d 11
3. იმედგაცრუება წარმატების მისაღწევად	1.3, 6. 11. 17.19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; ჯამი \u003d 13
4. თვითგამოხატვის შიში	27, 31, 34, 37, 40, 45; ჯამი \u003d 6
5. ცოდნის ტესტის სიტუაციის შიში	2, 7, 12, 16, 21, 26; ჯამი \u003d 6
6. შიში სხვისი მოლოდინის არ დაკმაყოფილების	3,8,13,17.22; ჯამი \u003d 5
7. დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ	9.14.18.23.28; ჯამი \u003d 5
8. პრობლემები და შიში მასწავლებლებთან ურთიერთობაში	2,6,11,32.35.41.44.47; ჯამი \u003d 8

კითხვების გასაღები

				25 +	31 -		43 +
			20 +			38 +	44 +
			21 -			39 +		51 -
			22 +
	11 +				35 +	41 +
			24 +	30 +	36 +	42 -

შედეგები

1) ნიშნის შეუსაბამობების რაოდენობა ("+" - დიახ, "-" - არა) თითოეული ფაქტორისთვის ( აბსოლუტური რიცხვი პროცენტული შეუსაბამობა: 50% და 75%).

თითოეული რესპონდენტისთვის.

2) ამ მონაცემების ინდივიდუალური დიაგრამების სახით წარმოდგენა.

3) შეუსაბამობების რაოდენობა თითოეულ განზომილებაში მთელი კლასისთვის; აბსოლუტური მნიშვნელობაა 50% და 75%.

4) ამ მონაცემების პრეზენტაცია სქემის სახით.

5) 50% და 75% კონკრეტული ფაქტორის შეუსაბამობის მქონე სტუდენტების რაოდენობა (ყველა ფაქტორისთვის).

6) განმეორებითი გაზომვებისას შედარებითი შედეგების პრეზენტაცია.

7) სრული ინფორმაცია თითოეული სტუდენტის შესახებ (ტესტის შედეგების საფუძველზე).

1. ზოგადი შფოთვა სკოლაში არის ბავშვის ზოგადი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც ასოცირდება სკოლის ცხოვრებაში მისი ჩართვის სხვადასხვა ფორმასთან.
2. სოციალური სტრესის გამოცდილება არის ბავშვის ემოციური მდგომარეობა, რომლის ფონზე ვითარდება მისი სოციალური კონტაქტები (პირველ რიგში, თანატოლებთან).
3. წარმატების მიღწევის აუცილებლობის იმედგაცრუება არასასურველი ფსიქიკური ფონია, რომელიც არ აძლევს ბავშვს წარმატების მიღწევის საჭიროებების განვითარებას, მაღალი შედეგის მიღწევას და ა.შ.
4. თვითგამოხატვის შიში არის სიტუაციების უარყოფითი ემოციური გამოცდილება, რომელიც უკავშირდება თვითგამჟღავნების აუცილებლობას, სხვების წინაშე წარდგენას, საკუთარი შესაძლებლობების დემონსტრირებას.
5. ცოდნის ტესტირების სიტუაციის შიში არის ნეგატიური დამოკიდებულება და შფოთვა (განსაკუთრებით საზოგადოების) ცოდნის, მიღწევების, შესაძლებლობების შემოწმების სიტუაციებში.
6. სხვისი მოლოდინის დაკმაყოფილების შიში - ორიენტაცია სხვისი მნიშვნელობისკენ მათი შედეგების, მოქმედებებისა და აზრების შეფასებისას, სხვების მიერ შეფასებებისადმი შფოთვა, ნეგატიური შეფასებების მოლოდინი.
7. დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ - ფსიქოფიზიოლოგიური ორგანიზაციის მახასიათებლები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვის ადაპტაციას სტრესულ სიტუაციებში, ზრდის საგანგაშო გარემოს ფაქტორზე არაადეკვატური, დესტრუქციული რეაქციის ალბათობას.
8. პედაგოგებთან ურთიერთობის პრობლემები და შიში არის ზოგადად უარყოფითი ემოციური ფონი სკოლაში მოზრდილებთან ურთიერთობის შესახებ, რაც ამცირებს ბავშვის სწავლის წარმატებას.

ფორმა

“+”

“–”

კითხვარის ტექსტი.

1. შენთვის რთულია შეინარჩუნო მთელი კლასი?
2. ღელავთ, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს შეამოწმოს თქვენი ცოდნა მასალის შესახებ?
3. თქვენთვის რთულია იმუშაოთ კლასში ისე, როგორც მასწავლებელს სურს?
4. ზოგჯერ ოცნებობთ, რომ მასწავლებელი განრისხებულია, რომ გაკვეთილი არ იცით?
5. თქვენს კლასში ვინმეს ხომ არ მოუსწრებია ან მოარტყამს?
6. რამდენად ხშირად გსურთ, მასწავლებელმა დაუთმოს დრო ახალი მასალის ახსნას, სანამ არ გაიგებთ რას ამბობს?
7. შეშფოთებული ხართ დავალების პასუხის გაცემის ან დასრულების დროს?
8. ხომ არ შეგემთხვა, რომ კლასში სიტყვით გამოსვლის გეშინია, რადგან სულელური შეცდომის დაშვების გეშინია?
9. მუხლები გიკანკალებს, როცა პასუხის გასაცემად გიწოდებენ?
10. თქვენი კლასელები ხშირად იცინიან, როდესაც სხვადასხვა თამაშს თამაშობთ?
11. ხდება ისე, რომ მიიღებ უფრო დაბალ შეფასებას, ვიდრე ელოდი?
12. ნერვიულობთ იმაზე, არ დატოვებთ მეორე წელს?
13. ცდილობთ თავიდან აიცილოთ თამაშები, რომლებიც აკეთებენ არჩევანს, რადგან ზოგადად არ ხართ არჩეული?
14. ხანდახან მთელ კანკალებ, როცა გიპასუხებენ პასუხის გასაცემად?
15. ხშირად გიჩნდება შეგრძნება, რომ შენს არცერთ კლასელს არ სურს გააკეთოს ის, რაც შენ გინდა?
16. ძალიან ინერვიულებთ დავალების დაწყებამდე?
17. თქვენთვის რთულია იმ ნიშნების მიღება, რასაც მშობლები ელიან შენგან?
18. ზოგჯერ გეშინია, რომ კლასში ავად გახდები?
19. გაგეცინებათ თქვენი კლასელები, შეცდებით თუ არა პასუხის გაცემაში?
20. თქვენს კლასელებს ჰგავხართ?
21. დავალების შესრულების შემდეგ, ნერვიულობთ იმაზე, რამდენად კარგად გააკეთეთ ეს?
22. როდესაც კლასში მუშაობთ, დარწმუნებული ხართ, რომ ყველაფერი კარგად გახსოვთ?
23. ზოგჯერ ოცნებობთ, რომ სკოლაში ხართ და ვერ პასუხობთ მასწავლებლის კითხვას?
24. მართალია, რომ ბიჭების უმეტესობა მეგობრულია შენთან?
25. უფრო მეტად მუშაობ, თუ იცი, რომ შენი შესრულება კლასში შეადარებენ შენს კლასელებს?
26. ხშირად ოცნებობთ იმაზე ნაკლებად ინერვიულოთ როცა გკითხავთ?
27. გეშინიათ ხოლმე კამათის?
28. გრძნობთ, რომ გული დაიწყებს ფეთქვას, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს შეამოწმოთ თქვენი მზაობა გაკვეთილისთვის?
29. როდესაც კარგ შეფასებებს მიიღებ, შენი რომელიმე მეგობარი ფიქრობს, რომ გულწრფელობა სურს?
30. კარგად გრძნობთ თავს თქვენს კლასელებს, ვისაც ბიჭები განსაკუთრებული ყურადღებით ეპყრობიან?
31. ხდება ისე, რომ კლასში ზოგიერთმა ბიჭმა თქვას რამე, რაც გწყინს?
32. როგორ ფიქრობთ, იმ სტუდენტებს, ვინც ვერ უმკლავდება სწავლას, დაკარგავს სიყვარული?
33. როგორც ჩანს, შენი კლასელების უმეტესობა ყურადღებას არ აქცევს შენს ყურადღებას?
34. ხშირად გეშინია სასაცილოდ გამოიყურებოდეს?
35. კმაყოფილი ხართ მასწავლებლების დამოკიდებულებით?
36. ეხმარება თქვენი დედა საღამოების ორგანიზებაში, როგორც სხვა დედები თქვენს კლასელებში?
37. ოდესმე წუხდით იმაზე, თუ რას ფიქრობენ სხვები თქვენს შესახებ?
38. იმედი გაქვთ, რომ მომავალში უკეთეს შედეგს გააკეთებ, ვიდრე აქამდე აკეთებდი?
39. როგორ ფიქრობთ, სკოლისთვისაც ისეთივე ჩაცმული ხართ, როგორც თქვენი კლასელები?
40. ხშირად ფიქრობთ, რომ გაკვეთილზე გიპასუხებთ, რას ფიქრობენ სხვები თქვენზე ამ დროს?
41. აქვთ თუ არა უნარიან სტუდენტებს რაიმე განსაკუთრებული უფლებები, რაც კლასის სხვა ბავშვებს არ აქვთ?
42. გაბრაზდება ზოგი შენი კლასელი, როცა ახერხებ მათზე უკეთესი იყო?
43. კმაყოფილი ხართ თქვენი კლასელების დამოკიდებულებით?
44. თავს კარგად გრძნობთ, როდესაც მასწავლებელთან მარტო ხართ?
45. თქვენი კლასელები ზოგჯერ დასცინიან თქვენს გარეგნობას და ქცევას?
46. როგორ ფიქრობთ, უფრო მეტად ზრუნავთ თქვენი სკოლის საქმეებზე, ვიდრე სხვა ბიჭები?
47. თუ ვერ გიპასუხებთ კითხვაზე, გრძნობთ რომ ტირილით აპირებთ?
48. როდესაც საღამოს საწოლში იწექით, ხანდახან შეშფოთებით ფიქრობთ, რა მოხდება ხვალ სკოლაში?
49. რთულ დავალებაზე მუშაობისას ზოგჯერ გრძნობთ, რომ საერთოდ დაგავიწყდათ ისეთი რამ, რაც მანამდეც კარგად იცოდით?
50. დანიშნულებაზე მუშაობისას ხელი ოდნავ კანკალებს?
51. გრძნობთ ნერვიულობას, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს კლასის დავალებას?
52. თქვენს სკოლაში ცოდნის გამოცდა ხომ არ შეგაშინებთ?
53. როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს დავალება მისცეს კლასს, ხომ არ გეშინიათ, რომ მას ვერ შეძლებთ?
54. ზოგჯერ გიოცნებიათ, რომ თქვენს კლასელებს შეუძლიათ გააკეთონ ის, რისი გაკეთებაც თქვენ არ შეგიძლიათ?
55. როდესაც მასწავლებელი ხსნის მასალას, გრძნობთ, რომ თქვენს კლასელებს ეს უკეთესად ესმით, ვიდრე თქვენ?
56. სკოლისკენ მიმავალი, შიშობთ, რომ მასწავლებელმა შეიძლება კლასში ჩააბაროს ტესტი?
57. დავალების შესრულებისას, ჩვეულებრივად გრძნობთ, რომ ცუდად აკეთებთ ამას?
58. ხელს ოდნავ გიკანკალებს, როდესაც მასწავლებელი მთელ კლასს დაფასზე დავალების შესრულებას სთხოვს?

ბავშვებისთვის სასკოლო განათლება ასოცირდება არა მხოლოდ დიდი რაოდენობით ინფორმაციის დამუშავების აუცილებლობასთან, არამედ პიროვნების გარკვეულ ცვლილებებთან, შეფასების მასშტაბის ფორმირებასთან, მორალურ მითითებებთან. ბავშვის ემოციური და პირადი სფეროს ფორმირების გზაზე მთელი რიგი დაბრკოლებებია, რომელთაგან ერთ-ერთი შეიძლება ჩაითვალოს სკოლის შფოთვაზე. მისი დონის დასადგენად გამოიყენება ფილიპსის ტექნიკა.

ფილიპსის სკოლის შფოთვის დონის განსაზღვრის მეთოდოლოგიის აღწერა

ბრიტანელი ფსიქოთერაპევტი ადამ ფილიპსი მეოცე საუკუნის შუა პერიოდში, სკოლის მოსწავლეებზე რამდენიმე ათეული დაკვირვების ჩატარების შემდეგ სხვადასხვა ასაკის საკლასო ოთახებში წამოაყენონ თეორია, რომ მოდუნებული და ყოვლისმომცველი პიროვნების ჩამოყალიბების მიზნით, საჭიროა დროულად დადგინდეს შფოთვა და შემცირდეს მისი დონე. ფსიქიური მდგომარეობა, როდესაც ადამიანი მცირე აღშფოთებით განიცდის ძლიერ მღელვარებას, მნიშვნელოვნად აზიანებს თვითშეფასებას და გავლენას ახდენს ემოციური და პიროვნული განვითარების ყველა ასპექტზე. ტესტი განსაკუთრებით აქტუალურია დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისა და 5-8 კლასის მოსწავლეებისთვის, რადგან თანატოლებს შორის ადეკვატური სოციალიზაციისთვის, ბავშვებმა უნდა მიიღონ და გაიგონ საკუთარი თავი.

სკოლის შფოთვა ხელს უშლის წარმატებულ სწავლას

როგორც მასტიმულირებელი მასალა, ავტორმა შემოგვთავაზა კითხვარი, რომელიც შედგებოდა 58 პუნქტისგან, რომელიც მოითხოვს ერთმნიშვნელოვან პასუხს: ”დიახ” ან ”არა”. კვლევის შედეგების საფუძველზე, ფილიპსის მეთოდის გამოყენებით, შეიძლება გაკეთდეს დასკვნა ბავშვის შიშის ხარისხზე და მისი მანიფესტაციების ხასიათზე. რაც შეეხება ამ უკანასკნელ მაჩვენებელს, ტესტი ეხმარება შემდეგი ასპექტების დადგენაში:

• ბავშვის ემოციები, რომლებიც ასოცირდება სკოლაში მონაწილეობის სხვადასხვა ფორმასთან და მაგარი ცხოვრება კერძოდ;
• სოციალური სტრესი - მდგომარეობა, რომელიც დაკავშირებულია თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარებასთან;
• გულგრილი დამოკიდებულება პირადი წარმატების მიმართ;
• შიში აჩვენონ თავიანთი უნარები და უნარები კლასში, ყველას წინაშე გამოსვლის აუცილებლობა;
• სხვებისგან ნეგატიური შეფასების მოლოდინი;
• სტრესი ვერ გაუძლებს, რაც თავს იჩენს არასტანდარტული რეაქციით ნებისმიერი გამაღიზიანებელი ფაქტორების მიმართ;
• შეუძლებლობა და მოზრდილებთან ურთიერთობის დამყარების სურვილი.

ცნობილმა ამერიკელმა პედაგოგმა და მოტივატორმა დეილ კარნეგიმ თქვა: ”შეშფოთებული და შეწუხებული ადამიანი, რომელიც ვერ ეგუება სასტიკ რეალურ სამყაროს, წყვეტს ყოველგვარ კონტაქტს გარემო და მიდის საკუთარ გამოგონილ სამყაროში. ამიტომ ის ცდილობს თავი დააღწიოს წუხილებსა და წუხილებს ”.

ტესტირების პროცედურა

ტესტირება შეიძლება ჯგუფურად გაკეთდეს, მაგრამ ამ შემთხვევაში არსებობს რისკი, რომ ბავშვები ერთმანეთს მუშაობდნენ

ტესტი ტარდება 6-13 წლის ბავშვებში ზეპირად ან წერილობით. სამუშაოს ორგანიზება შესაძლებელია როგორც ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან, ასევე ჯგუფში. მნიშვნელოვანია მკაფიოდ ჩამოყალიბდეს ტესტის ჩაბარების პირობები და წესები:

1. ბავშვებს აძლევენ ფორმებს კითხვებით (წერილობითი დიაგნოზისთვის) ან ბროშურებით, რომელთა ნომრებია 1-დან 58-მდე (პირის ღრუსთვის).
2. მასწავლებელი აცხადებს რეკომენდაციებს: ”აქ მოცემულია კითხვები იმის შესახებ, თუ როგორ გრძნობთ თავს სკოლაში. თქვენ უნდა გასცეთ პასუხი: "დიახ", კითხვის ნომრის გვერდით დააყენეთ პლუსი, ან "არა", მინუს ნიშნის აღნიშვნით. " ზეპირი ტესტის ვარიანტის არჩევის შემთხვევაში, საჭიროა ბავშვების დაყენება მხოლოდ მათ პასუხებზე შესაბამისი ნიშნების დასადგენად.
3. გარდა ამისა, უნდა აღინიშნოს, რომ კითხვებზე პასუხი უნდა იყოს გულწრფელად, პასუხებში შეცდომები არ შეიძლება იყოს, რადგან არ არსებობს ცუდი ან კარგი, სწორი ან არასწორი ვარიანტი.
4. ასევე საჭიროა გავაფრთხილოთ სკოლის მოსწავლეები: დიდხანს ნუ იფიქრებთ პასუხზე, უმჯობესია დაწეროთ პირველი, რაც თავში მოგეხსენებათ.

თუ მასწავლებელი ხედავს, რომ ტესტის მონაწილე დიდხანს ფიქრობს კითხვაზე, მაშინ აზრი აქვს მიუახლოვდეს მას და კიდევ ერთხელ სცადოს ახსნა დავალება. ამ შემთხვევაში შეუძლებელია პასუხის გაცემა საგნისთვის.

ფაილები: მასალები დიაგნოსტიკისთვის

შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია

პასუხების გაანალიზებისას ხაზგასმულია იმ კითხვების რიცხვი, რომლებიც კლავიშს არ ემთხვევა: მაგალითად, თუ სუბიექტმა 41 – ე კითხვაზე გასცა პასუხი „-“, ხოლო გასაღები ამბობს „+“, მაშინ ფაქტორი რომელსაც ეს ამოცანა ეხება, იქნება შფოთის ხასიათის მაჩვენებელი (ამ მაგალითში, გულგრილი დამოკიდებულება წარმატების მიმართ).

კითხვარის გასაღებები:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

შემდეგ გამოითვლება შეუსაბამო პასუხების საერთო რაოდენობა. თუ მათი ნახევარზე მეტია, მაშინ ყველანაირი საფუძველი არსებობს, რომ ვისაუბროთ ბავშვში შფოთვის მომატებულ დონეზე. როდესაც 2/3-ზე მეტი (75%) არ იკრიბება, მაშინ თამამად შეიძლება ითქვას, რომ სტუდენტი განიცდის ძლიერ შფოთვას.

შფოთვითი სინდრომების შესაბამისი პასუხების განაწილება:

ფაქტორები	კითხვის ნომრები
ზოგადი სკოლის შფოთვა	2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,556,57,58 ჯამი \u003d 22
სოციალური სტრესის მდგომარეობაში ყოფნა	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44; ჯამი \u003d 11
წარმატება არ სჭირდება	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43; ჯამი \u003d 13
ნებისმიერი თვითგამოხატვის შიში	27.31, 34, 37, 40, 45; ჯამი \u003d 6
კლასში გამოძახების შიში	2.7, 12, 16, 21, 26; ჯამი \u003d 6
შიში არ გაამართლოთ ახლობლების და მნიშვნელოვანი ადამიანების მოლოდინები	3, 8, 13, 17, 22; ჯამი \u003d 5
სტრესი ფიზიოლოგიურად გაუძლო დაბალი უნარი	9, 14, 18, 23, 28; ჯამი \u003d 5
სირთულეები მასწავლებლებთან ურთიერთობაში	2.6,11,32,35,41,44,47; ჯამი \u003d 8

თითოეულ ჯგუფში დამთხვევების ანალიზი საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ბავშვის ემოციური ფონი, ისევე როგორც შფოთვის გამომწვევი გარკვეული ფაქტორების რაოდენობა. მონაცემები შედის ოქმში, რომელიც მიუთითებს ინდივიდუალური სინდრომების შეუსაბამობების რაოდენობაზე, განისაზღვრება შფოთვითი ფაქტორების საერთო რაოდენობა თითოეული საგნისთვის და შემდეგ ბავშვების რაოდენობა კლასში (თუ ტესტი ტარდება ჯგუფურად) გამოითვლება ვისში:

როგორც წესი, იმ ბავშვებთან სამუშაოდ, რომელთა მაჩვენებლები 50-დან 75% -მდე გამოიყენება:

• როლური თამაშები, ეხმარება იმის დემონსტრირებაში, რომ მასწავლებელი იგივე ადამიანია, როგორც ყველას, რომელთა შიშის საფუძველი არ არსებობს;
• საუბრები, რომ დაარწმუნოს სტუდენტი შემდეგში: ნებისმიერ ბიზნესში წარმატების მისაღწევად, მნიშვნელოვანია, რომ ის თავად იყოთ დაინტერესებული;
• წარმატების სიტუაციები: ბავშვს სთავაზობენ დავალებას, რომელსაც ის აუცილებლად გაუმკლავდება, რათა ნათესავებმა და კლასელებმა შეიტყონ მისი მიღწევების შესახებ - ეს ხელს უწყობს თვითდაჯერებულობის განვითარებას.

თუ მოსწავლეს აქვს მრავალი შეუსაბამობა პასუხებში (75% -ზე მეტი), მაშინ კორექციის პროგრამა უნდა შეიმუშაოს ბავშვთა ფსიქოლოგმა მასწავლებელთან და მშობლებთან ერთად. ამ შემთხვევაში ბავშვს პროფესიული დახმარება სჭირდება.

სკოლის ფსიქოლოგის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემა სკოლის შფოთვაა. ამ მდგომარეობის დროული დადგენა ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ის უარყოფითად აისახება ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროში: ჯანმრთელობა და ფსიქიკური მდგომარეობა, თანატოლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობა, სკოლის საქმიანობა, ქცევა როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ისე მის გარეთ.

სკოლის შფოთვის განმარტება. Მიზეზები

სასკოლო შფოთვა საკმაოდ მრავალმხრივი ცნებაა, რომელიც მოიცავს სკოლაში ბავშვის ფსიქოლოგიური სტრესის სხვადასხვა ფორმას და აქვს შემდეგი ნიშნები:

• დაუცველობა და ქცევის არაადეკვატურობა;
• უსაფუძვლო ნდობა მასწავლებლებისა და თანაკლასელების მხრიდან საკუთარი თავის მიმართ უსამართლო, ცრურწმენისადმი დამოკიდებულებაში;
• გადაჭარბებული სიმტკიცე როგორც კლასში, ასევე შესვენების დროს;
• არასასიამოვნო შეგრძნება სკოლის ნორმალურ სიტუაციებში;
• უმნიშვნელო მიზეზების გამო შფოთვა;
• გაზრდილი დაუცველობა, მგრძნობელობა;
• სკოლაში წასვლის სურვილი;
• გაღიზიანება და აგრესიული გამოვლინებები;
• perseverance ნაკლებობა მასწავლებლის დავალებების შესრულებისას;
• ინტერესის სრული დაკარგვა იმის შესახებ, რაც ხდება გაკვეთილზე;
• კრიტიკის მტკივნეული აღქმა საკუთარი თავის მიმართ;
• მუდმივი გაურკვევლობა მათი მოქმედებების სისწორეში;
• იმის შიში, რომ რამე არასწორად გააკეთონ და თანატოლებს თვალებში გარეგნულად გამოიყურებოდეს;
• მასწავლებლებისგან უარყოფისა და ცენზურის მოლოდინი;
• ყურადღების კონცენტრაციის შემცირება საკლასო ოთახში, გონების არარსებობა;
• სკოლის ნივთების დაკარგვის ან გაფუჭების შიში.

ხშირად ეს არის სკოლის შფოთვა, რომელიც წარმოადგენს პროვოცირების ფაქტორს, პიროვნების შინაგანი ემოციური სფეროს არეულობის გამომწვევ მექანიზმს.

სკოლის შეშფოთების ძირითადი მიზეზებია:

• შინაგანი კონფლიქტი, რომელიც თავად ბავშვის საჭიროებებს ემყარება;
• კონფლიქტები კლასელებთან და მასწავლებლებთან;
• გადაფასებული მოთხოვნები, რომლებიც არ შეესაბამება ბავშვის ფსიქოფიზიოლოგიურ განვითარებას;
• ურთიერთსაწინააღმდეგო მოთხოვნები მშობლებისა და მასწავლებლებისგან;
• სკოლის აღზრდისა და საგანმანათლებლო სისტემის სპეციფიკა;
• მოსწავლის ფსიქოფიზიოლოგიური ორგანიზაციის თავისებურებები, მისი ტემპერამენტი;
• ოჯახში ჩადებული ქცევის ნორმები.

ფილიპსის სასკოლო შფოთის დონის დიაგნოზის მეთოდოლოგიის აღწერა

უმცროსი და საშუალო ასაკის (6–13 წლის) სკოლის მოსწავლეებში შფოთვითი დონის დიაგნოზირებისთვის ახლა აქტიურად გამოიყენება ბრიტანელი ფსიქოთერაპევტის BN Phillips– ის მეთოდოლოგია. სწორედ მას მოუვიდა იდეა, რომ ნორმალური სოციალიზაციისა და ბავშვის ადეკვატური თვითშეფასების ფორმირებისთვის მნიშვნელოვანია სკოლის შფოთვის დროულად შემცირება. ფილიპსის ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ როგორც სუბიექტის ზოგადი დონის შფოთვა, ასევე გარკვეული შფოთვითი სინდრომები, რომლებიც აშკარად მიუთითებენ კონკრეტულ პრობლემებზე. ეს ტექნიკა წარმოდგენილია, როგორც ტესტი. მარტივია მისი ადმინისტრირება და ინტერპრეტაცია, ფილიპსის სკოლის შფოთვითი კითხვარი კარგად დაამტკიცა საშუალო სკოლის ფსიქოლოგიურ კვლევებში.

ფილიპსის ტესტი 58 ზოგადი კითხვაა იმის შესახებ, თუ როგორ გრძნობს თავს ბავშვი სკოლაში, რაც მოიცავს ერთმნიშვნელოვან პასუხებს: ”დიახ” ან ”არა”.

კითხვარის ტექსტი:

1. შენთვის რთულია შეინარჩუნო მთელი კლასი?
2. ღელავთ, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს შეამოწმოს თქვენი ცოდნა მასალის შესახებ?
3. თქვენთვის რთულია იმუშაოთ კლასში ისე, როგორც მასწავლებელს სურს?
4. ზოგჯერ ოცნებობთ, რომ მასწავლებელი განრისხებულია, რომ გაკვეთილი არ იცით?
5. თქვენს კლასში ვინმეს ხომ არ მოუსწრებია ან მოარტყამს?
6. რამდენად ხშირად გსურთ, მასწავლებელმა დაუთმოს დრო ახალი მასალის ახსნას, სანამ არ გაიგებთ რას ამბობს?
7. შეშფოთებული ხართ დავალების პასუხის გაცემის ან დასრულების დროს?
8. ხომ არ შეგემთხვა, რომ კლასში სიტყვით გამოსვლის გეშინია, რადგან სულელური შეცდომის დაშვების გეშინია?
9. მუხლები გიკანკალებს, როცა პასუხის გასაცემად გიწოდებენ?
10. თქვენი კლასელები ხშირად იცინიან, როდესაც სხვადასხვა თამაშს თამაშობთ?
11. ხდება ისე, რომ მიიღებ უფრო დაბალ შეფასებას, ვიდრე ელოდი?
12. ნერვიულობთ იმაზე, არ დატოვებთ მეორე წელს?
13. ცდილობთ თავიდან აიცილოთ თამაშები, რომლებიც აკეთებენ არჩევანს, რადგან ზოგადად არ ხართ არჩეული?
14. ხანდახან მთელ კანკალებ, როცა გიპასუხებენ პასუხის გასაცემად?
15. ხშირად გიჩნდება შეგრძნება, რომ შენს არცერთ კლასელს არ სურს გააკეთოს ის, რაც შენ გინდა?
16. ძალიან ინერვიულებთ დავალების დაწყებამდე?
17. თქვენთვის რთულია იმ ნიშნების მიღება, რასაც მშობლები ელიან შენგან?
18. ზოგჯერ გეშინია, რომ კლასში ავად გახდები?
19. გაგეცინებათ თქვენი კლასელები, შეცდებით თუ არა პასუხის გაცემაში?
20. თქვენს კლასელებს ჰგავხართ?
21. დავალების შესრულების შემდეგ, ნერვიულობთ იმაზე, რამდენად კარგად გააკეთეთ ეს?
22. როდესაც კლასში მუშაობთ, დარწმუნებული ხართ, რომ ყველაფერი კარგად გახსოვთ?
23. ზოგჯერ ოცნებობთ, რომ სკოლაში ხართ და ვერ პასუხობთ მასწავლებლის კითხვას?
24. მართალია, რომ ბიჭების უმეტესობა მეგობრულია შენთან?
25. უფრო მეტად მუშაობ, თუ იცი, რომ შენი შესრულება კლასში შეადარებენ შენს კლასელებს?
26. ხშირად ოცნებობთ იმაზე ნაკლებად ინერვიულოთ როცა გკითხავთ?
27. გეშინიათ ხოლმე კამათის?
28. გრძნობთ, რომ გული დაიწყებს ფეთქვას, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს შეამოწმოთ თქვენი მზაობა გაკვეთილისთვის?
29. როდესაც კარგ შეფასებებს მიიღებ, შენი რომელიმე მეგობარი ფიქრობს, რომ გულწრფელობა სურს?
30. კარგად გრძნობთ თავს თქვენს კლასელებს, ვისაც ბიჭები განსაკუთრებული ყურადღებით ეპყრობიან?
31. ხდება ისე, რომ კლასში ზოგიერთმა ბიჭმა თქვას რამე, რაც გწყინს?
32. როგორ ფიქრობთ, იმ სტუდენტებს, ვინც ვერ უმკლავდება სწავლას, დაკარგავს სიყვარული?
33. როგორც ჩანს, შენი კლასელების უმეტესობა ყურადღებას არ აქცევს შენს ყურადღებას?
34. ხშირად გეშინია სასაცილოდ გამოიყურებოდეს?
35. კმაყოფილი ხართ მასწავლებლების დამოკიდებულებით?
36. ეხმარება თქვენი დედა საღამოების ორგანიზებაში, როგორც სხვა დედები თქვენს კლასელებში?
37. ოდესმე წუხდით იმაზე, თუ რას ფიქრობენ სხვები თქვენს შესახებ?
38. იმედი გაქვთ, რომ მომავალში უკეთეს შედეგს გააკეთებ, ვიდრე აქამდე აკეთებდი?
39. როგორ ფიქრობთ, სკოლისთვისაც ისეთივე ჩაცმული ხართ, როგორც თქვენი კლასელები?
40. ხშირად ფიქრობთ, რომ გაკვეთილზე გიპასუხებთ, რას ფიქრობენ სხვები თქვენზე ამ დროს?
41. აქვთ თუ არა უნარიან სტუდენტებს რაიმე განსაკუთრებული უფლებები, რაც კლასის სხვა ბავშვებს არ აქვთ?
42. გაბრაზდება ზოგი შენი კლასელი, როცა ახერხებ მათზე უკეთესი იყო?
43. კმაყოფილი ხართ თქვენი კლასელების დამოკიდებულებით?
44. თავს კარგად გრძნობთ, როდესაც მასწავლებელთან მარტო ხართ?
45. თქვენი კლასელები ზოგჯერ დასცინიან თქვენს გარეგნობას და ქცევას?
46. როგორ ფიქრობთ, უფრო მეტად ზრუნავთ თქვენი სკოლის საქმეებზე, ვიდრე სხვა ბიჭები?
47. თუ ვერ გიპასუხებენ კითხვაზე, გრძნობთ რომ ტირილით აპირებთ ტირილს?
48. როდესაც საღამოს საწოლში იწექით, ხანდახან შეშფოთებით ფიქრობთ, რა მოხდება ხვალ სკოლაში?
49. რთულ დავალებაზე მუშაობისას ზოგჯერ გრძნობთ, რომ საერთოდ დაგავიწყდათ ისეთი რამ, რაც მანამდეც კარგად იცოდით?
50. დანიშნულებაზე მუშაობისას ხელი ოდნავ კანკალებს?
51. გრძნობთ ნერვიულობას, როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს კლასის დავალებას?
52. თქვენს სკოლაში ცოდნის გამოცდა ხომ არ შეგაშინებთ?
53. როდესაც მასწავლებელი ამბობს, რომ აპირებს დავალება მისცეს კლასს, ხომ არ გეშინიათ, რომ მას ვერ შეძლებთ?
54. ზოგჯერ გიოცნებიათ, რომ თქვენს კლასელებს შეუძლიათ გააკეთონ ის, რისი გაკეთებაც თქვენ არ შეგიძლიათ?
55. როდესაც მასწავლებელი ხსნის მასალას, გრძნობთ, რომ თქვენს კლასელებს ეს უკეთესად ესმით, ვიდრე თქვენ?
56. სკოლისკენ მიმავალი, შიშობთ, რომ მასწავლებელმა შეიძლება კლასში ჩააბაროს ტესტი?
57. დავალების შესრულებისას, ჩვეულებრივად გრძნობთ, რომ ცუდად აკეთებთ ამას?
58. ხელს ოდნავ გიკანკალებს, როდესაც მასწავლებელი მთელ კლასს დაფასზე დავალების შესრულებას სთხოვს?

ტესტირება ჩვეულებრივ ხორციელდება წერილობითი ფორმით: ბავშვს სთხოვენ შეავსონ სპეციალური ფორმა ციფრებით (1-დან 58-მდე), რომელშიც კითხვებზე პასუხის გაცემისას უნდა დააყენოთ "+" (დადებითი პასუხისთვის) ან "- "(უარყოფითი პასუხისთვის) შესაბამის კითხვის გრაფაში. კითხვები წარმოდგენილია წერილობით ან წაიკითხავს სტუდენტებს. ფილიპსის მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ინდივიდუალური გამოკითხვისთვის, ასევე ჯგუფში (სკოლის კლასი) შფოთვის შესასწავლად. რა თქმა უნდა, საიმედო შედეგების მისაღებად, საცდელ ოთახში მოზრდილების (ექსპერიმენტატორის გარდა) ყოფნა ძალზე არასასურველია.

ტესტირება

ტესტის დაწყებამდე ბავშვს უნდა მიეცეს ზუსტი ინსტრუქცია, თუ როგორ უნდა უპასუხოს შემოთავაზებულ კითხვებს. მნიშვნელოვანია სუბიექტების ყურადღება მივაქციოთ იმ ფაქტს, რომ არ არის საჭირო დიდი ხნით დაფიქრება თითოეულ სიტუაციაში, მოვლენათა განვითარების ყველა შესაძლო სცენარის გათვალისწინებით და ყველანაირი გარემოების გათვალისწინებით. უმჯობესია დაუყოვნებლივ გასცეს პასუხი, რომელზეც ბავშვი თავდაპირველად არის მიდრეკილი. დიდი ალბათობით, ეს რეალობას შეესაბამება. ასევე აუცილებელია აუხსნან ბავშვებს, რომ მათ თვითონ უნდა უპასუხონ, არ შეიძლება იყოს იდენტური პასუხები ყველა კითხვაზე, ტესტში არ არის მხოლოდ სწორი ან სრულიად არასწორი პასუხები.

გადაჭარბებული შფოთვის გამოვლინებამ შეიძლება სხვადასხვა ფორმა მიიღოს და გამოავლინოს შემდეგი ასპექტები:

• მოსწავლის გაბატონებული ემოციური ფონი;
• თანატოლებთან და მოზარდებთან ურთიერთობის დამყარების შეუძლებლობა;
• სკოლის საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობის აუცილებლობასთან დაკავშირებული შფოთვა;
• სხვადასხვა შიში (სასჯელის შიში, ცოდნის შემოწმების შიში, მშობლების გაღიზიანების შიში);
• დამოკიდებულება პირადი წარმატების მიმართ (უფრო ხშირად გულგრილი, მაგრამ გამოიხატება სკოლის შეფასების "გადაფასებაც");
• სტრესულ სიტუაციებში საკუთარ ქცევაზე კონტროლის დაკარგვა;
• ჯანმრთელობის პრობლემები (მუშაობის შემცირება, დაღლილობის მომატება, გამოხატული ავტონომიური რეაქციები, ნერვული აშლილობები).

შედეგების დამუშავება და ანალიზი

შედეგების დამუშავების პროცედურა საკმაოდ მარტივი და მარტივია: თქვენ უბრალოდ უნდა შეადაროთ საგნების პასუხები ტესტის გასაღებას და დაადგინოთ შეუსაბამობები. ეს არის შეუსაბამო პასუხები, რომლებიც მიუთითებს თითოეული საგნის მიერ შფოთვის გამოცდილების ხარისხობრივ მახასიათებლებზე.

ტესტის გასაღები:

1 –	7-	13-	19-	25 +	31 –	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 –	27-	33-	39 +	45-	51 –	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 –	48-	54-

შემდეგ, საჭიროა გამოითვალოს შეუსაბამობების საერთო რაოდენობა, რის საფუძველზეც გაკეთდა დასკვნა ბავშვის შფოთვის დონის შესახებ: ტესტში შეკითხვების საერთო რაოდენობის 50% საუბრობს შფოთის მომატებულ დონეზე, 75% მიუთითებს მისი მაღალი დონე. თუ შეუსაბამობების 50% -ზე ნაკლები აღმოჩნდა, შეიძლება ითქვას, რომ რესპონდენტის შფოთის დონე ნორმალურ ფარგლებშია.

ანალოგიური ინდიკატორები გამოიყენება შედეგების ხარისხობრივი ანალიზის დროს, რაც საშუალებას იძლევა გამოვყოთ გარკვეული შფოთვითი სინდრომები (ფაქტორები), რომელთაგან თითოეული ცალკე განსაზღვრავს და აფასებს საგნების პირად და სიტუაციურ სასკოლო შფოთვას. ამისათვის პასუხები, რომლებიც გასაღებს არ ემთხვევა, კორელაციაშია სპეციალურად შემუშავებული ფილიპსის კითხვარის მასშტაბთან.

ფაქტორები	კითხვის ნომრები	თანხა
1. ზოგადი შფოთვა სკოლაში	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;	22
2. განიცდის სოციალურ სტრესს	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;	11
3. იმედგაცრუება წარმატების მისაღწევად	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;	13
4. თვითგამოხატვის შიში	27, 31, 34, 37, 40, 45;	6
5. ცოდნის ტესტის სიტუაციის შიში	2, 7, 12, 16, 21, 26;	6
6. შიში სხვისი მოლოდინის არ დაკმაყოფილების	3, 8, 13, 17, 22;	5
7. დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ	9, 14, 18, 23, 28;	5
8. პრობლემები და შიში მასწავლებლებთან ურთიერთობაში	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;	8

შფოთვის თითოეული ზემოთ ჩამოთვლილი ფაქტორის სრულყოფილი სურათის მისაღებად საჭიროა მათი შინაარსის მახასიათებლების მითითება.

1. ზოგადი შფოთვა სკოლაში არის ბავშვის ზოგადი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც ასოცირდება სკოლის ცხოვრებაში მისი ჩართვის სხვადასხვა ფორმასთან.
2. სოციალური სტრესის გამოცდილება - ბავშვის ემოციური მდგომარეობა, რომლის ფონზე ვითარდება მისი სოციალური კონტაქტები (პირველ რიგში თანატოლებთან).
3. წარმატების მიღწევის აუცილებლობის იმედგაცრუება არასასურველი ფსიქიკური ფონია, რომელიც არ აძლევს ბავშვს წარმატების მიღწევის საჭიროებების განვითარებას, მაღალი შედეგის მიღწევას და ა.შ.
4. თვითგამოხატვის შიში - უარყოფითი ემოციური გამოცდილება სიტუაციებში, რომელიც დაკავშირებულია თვითგამორკვევის საჭიროებასთან, სხვების წინაშე წარდგენა, საკუთარი შესაძლებლობების დემონსტრირება.
5. ცოდნის ტესტირების სიტუაციის შიში არის ნეგატიური დამოკიდებულება და შფოთვა (განსაკუთრებით საზოგადოების) ცოდნის, მიღწევების, შესაძლებლობების შემოწმების სიტუაციებში.
6. სხვისი მოლოდინის დაკმაყოფილების შიში - ორიენტაცია სხვისი მნიშვნელობისკენ მათი შედეგების, მოქმედებებისა და აზრების შეფასებისას, სხვების მიერ შეფასებებისადმი შფოთვა, ნეგატიური შეფასებების მოლოდინი.
7. დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ - ფსიქოფიზიოლოგიური ორგანიზაციის მახასიათებლები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვის ადაპტაციას სტრესულ სიტუაციებში, ზრდის საგანგაშო გარემოს ფაქტორზე არაადეკვატური, დესტრუქციული რეაქციის ალბათობას.
8. პედაგოგებთან ურთიერთობის პრობლემები და შიში არის ზოგადად უარყოფითი ემოციური ფონი სკოლაში მოზრდილებთან ურთიერთობის შესახებ, რაც ამცირებს ბავშვის სწავლის წარმატებას.

ბავშვების ჯგუფის დიაგნოზის შედეგები აღირიცხება სპეციალურ ოქმში, მიღებული მონაცემების შემდგომი ანალიზის გასამარტივებლად. ასევე რეკომენდებულია მოსწავლეების გამოკითხვის შედეგების დიაგრამის სახით წარმოდგენა.

თუ ტესტირებით გამოვლინდა მოზრდილი ან საშუალო სკოლის შფოთვა, საჭიროა შემუშავდეს სამოქმედო გეგმა ბავშვის ნორმალური ემოციური ფონის აღსადგენად და პოზიტიური დამოკიდებულების შენარჩუნების მიზნით. ამ შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, რეკომენდებულია სტუდენტის შფოთვითი სიმპტომების სიღრმისეული ფსიქოდიაგნოსტიკა და ფსიქოლოგთან მუშაობა. ფილიპსის მეთოდის გარდა, სკოლებში შფოთვითი მდგომარეობის დასადგენად აქტიურად გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:

1. პროექტიული ტექნიკა სკოლის შფოთვის დიაგნოზისთვის AM პრიხოჟანი;
2. სპილბერგერის - ხანინის სიტუაციური და პირადი შფოთვის დიაგნოზი;
3. ცუკერმანის აფექტური კითხვარი;
4. მაკნეირის, ლორისა და დროპლმენის განწყობის პროფილის კითხვარი;
5. სკოლის პედაგოგებისა და მშობლების საექსპერტო ინტერვიუს მეთოდი;
6. დაკვირვება, როგორც სკოლის შიშის დონის განსაზღვრის მეთოდი.

აუცილებელია ასწავლოთ ბავშვს გაუმკლავდეს ემოციურ სტრესს, მოახდინოს მათი ინტელექტუალური დოზირება, რაციონალურად ორგანიზება სამუშაოსა და დასვენების რეჟიმში. მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განისაზღვროს შფოთვის მიზეზები და შეიქმნას აუცილებელი პირობები მოსწავლის თვითშეფასების, საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობებისადმი ნდობის ასამაღლებლად. აუცილებელია ასწავლოთ ბავშვს სკოლაში მისი ქცევის კონტროლის ტექნიკა, მიმართოს ძალისხმევას პიროვნების ნებისყოფის თვისებების ფორმირებაში, შეიმუშაოს მოსწავლის ღირებულებითი მითითებები მისი განვითარების ამ ეტაპზე. ფსიქოლოგთან მთავარი სამუშაოა ბავშვისთვის რთულ სიტუაციებში ქცევის ახალი სტრატეგიების შემუშავება და შფოთვის (გამონადენის) მოცილების გზების ძიება.

რა თქმა უნდა, უახლოესი ადამიანების, მშობლების ემოციური სტრესი და მღელვარება ყოველთვის გადაეცემა ბავშვს. ამიტომ, სკოლაში ფსიქოლოგიური სიმშვიდისთვის ბავშვებს ოჯახისთვის შესაფერისი გარემო სჭირდებათ.

• უფრო ხშირად შეაქეთ თქვენი ბავშვი, ნუ უგულებელყოფთ მის სკოლაში მიღწევებსა და მიღწევებს;
• არასოდეს შეადაროთ თქვენი შვილი კლასელებს, უფრო ხშირად მოუყევით თქვენს შვილს მისი უნიკალურობის შესახებ;
• მუდამ იცოდეთ თქვენი შვილის სასკოლო ცხოვრების შესახებ, დაეხმარეთ მას სკოლაში მნიშვნელოვანი მოვლენების მოსამზადებლად (გამოსვლა კლასის წინაშე, სატესტო სამუშაო, კონკურსებში მონაწილეობა);
• ნუ შეურაცხყოფთ ბავშვებს სკოლაში დანაშაულის გამო, ყოველთვის მნიშვნელოვანია გაიგოთ მათი აზრი მათთვის მომხდარ მოვლენებზე;
• შეიმუშავეთ ჩვევა, რომ დღის ბოლოს განიხილოთ თქვენს შვილთან დაკავშირებით, თუ რა აწყენინა ან გააღიზიანა იგი სკოლაში, მნიშვნელოვანია მისცეთ ბავშვს შესაძლებლობები „თქვან” წუხილებისა და წუხილების შესახებ;
• სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, ხოლო ბავშვისთვის თავდაჯერებული ქცევის მოდელის ჩვენება;
• ყოველთვის იყავით ობიექტური და ნუ გადააჭარბებთ თქვენი ბავშვის მოთხოვნებს;
• არ მოაწესრიგოთ ბავშვი, რომ იდეალში მიაღწიოს ყველაფერში, ხშირად "წარჩინებული სტუდენტის" სინდრომი არსებობს ბავშვებში, რომლებიც მიდრეკილნი არიან გადაჭარბებული შეშფოთებისგან;
• დაეხმარეთ თქვენს შვილს სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში წარუმატებლობისა და კონსტრუქციული კრიტიკის მიმართ;
• გააძლიეროს ბავშვის გონება იმის გაგებაში, რომ ყველას აქვს შეცდომის დაშვების უფლება, რომ ”ისწავლოს შეცდომებზე”;
• არ მოითხოვოთ ბავშვისგან მყისიერი შედეგები;
• დაეხმარეთ თქვენს შვილს პრიორიტეტების განსაზღვრა მისი ცხოვრების ამ ეტაპზე, იპოვნეთ პარალელები თქვენს სკოლის ცხოვრებასთან;
• ნუ შეამცირებთ ბავშვის ღირსებას დასჯით, გამოიყენეთ სასჯელი მხოლოდ უკიდურეს საშუალებად და ყოველთვის "საქმეზე";
• ნუ ეჭვქვეშ დააყენებთ მასწავლებელთა და სხვა მოზრდილთა უფლებამოსილებას.

ახალგაზრდა და საშუალო ასაკის ბავშვები, რა თქმა უნდა, გრძნობენ შფოთვას, როდესაც ურთიერთქმედებენ სასწავლო პროცესის სხვადასხვა კომპონენტებთან. ამასთან, გაზრდილი შფოთვა არანაირად არ უნდა ერეოდეს ბავშვის სოციალიზაციასა და მისი სკოლის საქმიანობაში.

ეს ტესტი ფართოდ გავრცელდა, ვინაიდან იგი არ საჭიროებს სპეციალურ უნარ-ჩვევებს ჩატარებისა და დამუშავებისათვის და ასევე საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ მაღალი სიზუსტით არა მხოლოდ სტუდენტის ზოგადი შფოთვა, არამედ კონკრეტული სფეროები, სადაც მოსწავლე განიცდის უდიდეს დონეს. შფოთვა.

ფილიპსის სასკოლო შფოთვითი ტესტი განკუთვნილია ახალგაზრდა მოსწავლეებისა და მოზარდებისათვის. ყველაზე ობიექტური შედეგი მიიღწევა 3-დან 7 კლასის ბავშვების ტესტირებისას. რაც შეეხება ჩატარების ფორმას, ტესტირება შეიძლება ჩატარდეს როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ჯგუფურად. უმჯობესია ტესტის კითხვები სტუდენტებს წერილობით მიაწოდოთ, რადგან მასწავლებელს არ ურჩევენ ტესტის დროს დასწრებას.

ტესტის კითხვების ჩამონათვალი:

1) გრძნობთ, რომ კლასელებისგან გამორჩეული ხართ?

2) აღელდებით, როდესაც მასწავლებელი აპირებს გაარკვიოს, რამდენად კარგად ისწავლეთ საშინაო დავალება?

3) მასწავლებლის მოთხოვნები ძალიან რთულია თქვენთვის?

4) ოდესმე გინახავთ ოცნება, რომ მასწავლებელი გაბრაზებულია თქვენზე გაურკვეველი საშინაო დავალების გამო?

5) ოდესმე სერიოზულად გცემეს თანაკლასელებმა?

6) ყოველთვის ადევნებთ თვალს მასწავლებელს, როდესაც ის ახალ თემას ხსნის?

7) ღელავთ დაფაზე პასუხის გაცემის ან წერითი დავალების შესრულების დროს?

ოდესმე უარს ამბობთ პასუხზე მხოლოდ იმიტომ, რომ გეშინიათ სასაცილო შეცდომის დაშვების?

9) ფეხები გიკანკალებთ, როდესაც დაფის მახლობლად პასუხობთ?

38) იმედი გაქვთ, რომ თქვენი აკადემიური მოსწრება გაუმჯობესდება დღევანდელთან შედარებით?

39) როგორ ფიქრობთ, სულ მცირე, ისევე კარგად ჩაცმულხართ, როგორც თქვენი სკოლის მეგობრები?

40) დაფაზე პასუხის გაცემისას, ფიქრობთ იმაზე, თუ რას ფიქრობენ სხვები თქვენს შესახებ?

41) დასაშვებია თუ არა კარგი შეფასების მქონე სტუდენტების მიერ ისეთი საქმის გაკეთება, რაც სხვა სტუდენტებისათვის მიუწვდომელია?

42) თანაკლასელები გშურდებათ, როდესაც სამსახურში მაქსიმალურად ცდილობთ?

43) კმაყოფილი ხართ თანაკლასელებთან ურთიერთობით?

44) თავს კომფორტულად გრძნობთ, როდესაც მასწავლებელთან მარტო ხართ?

45) თქვენი კლასელები გაღიზიანებენ თქვენი გამო გარეგნობა ან ქცევა?

46) გრძნობთ, რომ უფრო მეტად აწუხებთ თქვენი პროგრესი, ვიდრე თქვენი კლასელები?

47) თუ დაფაზე პასუხის გაცემა გიჭირთ, გრძნობთ, რომ შეიძლება ცრემლები წამოგცეთ?

48) დროდადრო, ძილის წინ, ღელავთ იმაზე, თუ რა გელით ხვალ სკოლაში?

49) რთულ დავალებაზე მუშაობის პროცესში, გრძნობთ ხოლმე, რომ მავიწყდება ისეთი რამ, რაც ადრე კარგად იცოდით?

50) ხელი გიქნევთ, როდესაც რაიმე წერითი სამუშაო გაქვთ?

51) ღელავთ, როდესაც მასწავლებელი აცხადებს, რომ ემზადება კლასისთვის დავალების მისაცემად?

52) ღელავთ, როცა მასწავლებელი სკოლაში თქვენს საშინაო დავალებას ამოწმებს?

53) როდესაც მასწავლებელი გეგმავს მოწყობას დამოუკიდებელი სამუშაო, ღელავთ იმის გამო, რომ ვერ შეასრულეთ?

54) ოდესმე გიოცნებიათ, რომ თქვენს სკოლის მეგობრებს შეეძლოთ შეასრულონ დავალება, რომლის შესრულებაც არ შეგიძლია?

55) როდესაც მასწავლებელი განმარტავს ახალ თემას, როგორ ფიქრობთ, თქვენს კლასელებს უკეთესად სწავლობენ მასალას, ვიდრე თქვენ?

56) გრძნობთ შფოთვას სკოლისკენ მიმავალ გზაზე, რომ მასწავლებელმა ტესტი ჩააბაროს?

57) სკოლაში დავალების შესრულებისას, ზოგჯერ გრძნობთ, რომ საკმარისად კარგად არ აკეთებთ მას?

58) იყო ისეთი, რომ ხელი გიკანკალებდა იმ მომენტში, როდესაც დაფაზე დავალებას ამოხსნი?

შესანიშნავი ახლა გადავიდეთ შედეგებზე

ფილიპსის ტესტის შედეგების დამუშავება შფოთვაზე

სტუდენტების მიერ ტესტის დასრულების შემდეგ ყურადღება უნდა მიაქციოთ პასუხებს, რომლებიც არ ემთხვევა ქვემოთ მოცემულ ცხრილს. მაგალითად, თუ სტუდენტმა უპასუხა მე –20 კითხვას „არა“, ხოლო მის მოპირდაპირე ცხრილში არის „+“, ეს მიუთითებს შფოთის გამოვლინებაზე, ისევე როგორც ცხრილთან ნებისმიერი სხვა შეუსაბამობა. ტესტი მუშავდება ორი პარამეტრის შესაბამისად:

1) პირველი პარამეტრი - ცხრილთან შეუსაბამობების საერთო რაოდენობა, პროცენტულად გამოხატული. მაგალითად, თუ მოსწავლის არცერთი პასუხი არ ემთხვევა ცხრილს, მაშინ ეს მაჩვენებელი 100% -ის ტოლი იქნება. ეს პარამეტრი დაეხმარება სკოლის შფოთვის ზოგადი დონის დადგენაში.

განმარტება: მინუსი მიიჩნევს, რომ პასუხი იყო "არა" და პლუს ვიგებთ "დიახ".

1 —	19 —	37 —	55 —
2 —	20 +	38 +	56 —
3 —	21 —	39 +	57 —
4 —	22 +	40 —	58 —
5 —	23 —	41 +
6 —	24 +	42 —
7 —	25 +	43 +
8 —	26 —	44 —
9 —	27 —	45 —
10 —	28 —	46 —
11 +	29 —	47 —
12 —	30 +	48 —
13 —	31 —	49 —
14 —	32 —	50 —
15 —	33 —	51 —
16 —	34 —	52 —
17 —	35 +	53 —
18 —	36 +	54 —

2) მეორე პარამეტრი - 8 ფაქტორის შესაბამისობის რაოდენობა, რომლებიც გამოვლენილია ფილიპსის ტესტში შფოთვაზე. ტესტის ეს ნაწილი მიზნად ისახავს იმის გასარკვევად, თუ რომელ სფეროში განიცდის სტუდენტს ყველაზე დიდი შფოთვა. დათვლა ხდება ისევე, როგორც პირველ შემთხვევაში.

ფაქტორები	# კითხვების
1) ზოგადი შფოთვა სკოლაში	2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47,48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 კითხვების რაოდენობა \u003d 22
2) განიცდის სოციალურ სტრესს	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42,44 კითხვების რაოდენობა \u003d 11
3) წარმატების მიღწევის აუცილებლობის იმედგაცრუება	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 კითხვების რაოდენობა \u003d 13
4) თვითგამოხატვის შიში	27, 31, 34, 37, 40, 45 კითხვების რაოდენობა \u003d 6
5) ცოდნის ტესტის სიტუაციის შიში	2, 7, 12, 16, 21, 26 კითხვების რაოდენობა \u003d 6
6) სხვისი მოლოდინის არ შესრულების შიში	3, 8, 13, 17, 22 კითხვების რაოდენობა \u003d 5
7) დაბალი ფიზიოლოგიური სტრესის წინააღმდეგობა	9, 14, 18, 23, 28 კითხვების რაოდენობა \u003d 5
8) პრობლემები და შიში მასწავლებლებთან ურთიერთობაში	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 კითხვების რაოდენობა \u003d 8

ფილიპსის სკოლის შფოთვითი ტესტის ინტერპრეტაცია

ინტერპრეტაცია პირველი პარამეტრით.

თუ მიიღებთ რიცხვს 50% -დან 75% -მდე, მაშინ ეს მიუთითებს სტუდენტის მომატებულ შფოთვაზე და თუ ეს მაჩვენებელი 75% -ზე მეტია, მაშინ მაღალია შფოთვა.

ინტერპრეტაცია მეორე პარამეტრით.

2.1) ზოგადი შფოთვა სკოლაში - მოსწავლის ზოგადი ემოციური ფონი, რომელიც ასოცირდება სასკოლო ცხოვრებაში მონაწილეობის სხვადასხვა სფეროსთან.

2.2) სოციალური სტრესის გამოცდილება არის მოსწავლის ფსიქოლოგიური მდგომარეობა, რომლის ფონზე ვითარდება მისი ურთიერთობა თანაკლასელებთან.

2.3) წარმატების მიღწევის აუცილებლობის იმედგაცრუება არის უარყოფითი ემოციური ფონი, რომელიც ხელს უშლის განვითარების სურვილს, მაღალი შედეგების მიღწევას და ა.შ.

2.4) თვითგამოხატვის შიში - უარყოფითი ემოციების სპექტრი იმ სიტუაციების დროს, რომლებიც მოითხოვს სხვებისთვის გამჟღავნებას, აგრეთვე მათი შესაძლებლობების დემონსტრირების დროს.

2.5) ცოდნის ტესტირების სიტუაციის შიში - ცოდნის ტესტირების დროს შფოთვა და უარყოფითი რეაქცია, როგორც წესი, სხვა სტუდენტების წინაშე.

2.6) შიში სხვისი მოლოდინების არ დაკმაყოფილებისა - სხვების მოსაზრებებზე გადაჭარბებული დამოკიდებულება მათი მუშაობის, ქცევის ან აზრის შეფასებისას. ღელავს სხვების მიმართ კრიტიკით.

2.7) დაბალი ფიზიოლოგიური წინააღმდეგობა სტრესის მიმართ - მოსწავლის ფსიქიკური და ფიზიოლოგიური კონსტრუქციის მახასიათებლები, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს სტრესულ სიტუაციებთან ადაპტაციაზე.

2.8) პრობლემები და შიში მასწავლებლებთან ურთიერთობაში - მოსწავლის ნეგატიური ფსიქოლოგიური მდგომარეობა მასწავლებლებთან მიმართებაში, რაც უარყოფითად მოქმედებს აკადემიურ მოსწრებაზე.

ფილიპსის სკოლის შფოთვითი ტესტის შედეგების დამუშავების მაგალითი

დავუშვათ, სტუდენტმა შემდეგი პასუხები გასცა:

1) დიახ - 1-ლი კითხვიდან 29-ე.

2) არა - 30 – დან 58 – მდე.

ამრიგად, ჩვენ მივიღებთ შეუსაბამობას წერტილებში: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 23, 26 , 27, 28, 29, 30, 35, 36, 38, 39, 41, 43. საერთო ჯამში 31 კითხვაა. ახლა ვხვდებით შეკითხვების საერთო რაოდენობის პროცენტს. ამ შემთხვევაში, ეს არის 53%. ჩვენ ვუყურებთ პირველი პარამეტრის ინტერპრეტაციას და ვხედავთ, რომ ეს რიცხვი მიანიშნებს მომატებულ შფოთვაზე, თუმცა შედეგი საკმაოდ სასაზღვროა.

ჩვენ ვიწყებთ შედეგების დამუშავებას მეორე პარამეტრისთვის. ჩვენ შეამოწმეთ შეუსაბამობები მეორე ცხრილთან და გამოვთვალეთ პროცენტული მაჩვენებელი.

1. 2, 4, 7, 12, 16, 26, 28 - 7 კითხვა 22 – დან \u003d 31%;
2. 5, 10, 15, 30, 36, 39 - 6 კითხვა 11-დან \u003d 54%
3. 1, 3, 6, 17, 19, 29, 35, 38, 41, 43 - 10 კითხვა 13 – დან \u003d 77%
4. 27 - 1 კითხვა 6 – დან \u003d 17%
5. 2, 7, 12, 16, 21, 26 - 6 კითხვა 6 – დან \u003d 100%
6. 3, 8, 13, 17 - 4 კითხვა 5 – დან \u003d 80%
7. 9, 14, 18, 23, 28 - 5 კითხვა 5 – დან \u003d 100%
8. 2, 6, 35, 41 - 4 კითხვა 8 – დან \u003d 50%

50% -იდან 75% -მდე გაზრდილი შფოთვაა. 75% -ზე მეტი ყველაფერი მაღალი შფოთვაა.